Školní vzdělávací program školského zařízení pro zájmové vzdělávání

Základní škola Dr. Peška, Chrudim

Školní vzdělávací program školského zařízení pro zájmové vzdělávání „Vzdělávání má hořké kořínky, ale sladké ovoce“

2014/2015

Obsah 1 Identifikační údaje 2 Charakteristika zařízení 3 Konkrétní cíle vzdělávání 4 Délka a časový plán 5 Formy vzdělávání 6 Obsah vzdělávání 6.1 Rozpracovaná témata Školního vzdělávacího programu 7 Kompetence 8 Materiální podmínky 9 Ekonomické podmínky 10 Personální podmínky 11 Hygiena a bezpečnost 12 Podmínky pro činnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 13 Podmínky pro přijímání žáků a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání 14 Zájmové zaměření

Příloha č. 1 : Vnitřní řád ŠD

1 Identifikační údaje

Školní vzdělávací program pro školní družinu Motivační název: „Vzdělávání má hořké kořínky, ale sladké ovoce“

Předkladatel a zřizovatel Předkladatel: Název školy:

Základní škola, Chrudim, Dr. Peška 768

Ředitel školy:

Mgr. Jaroslav Víšek

IČO:

70888124

IZO:

043501583

Telefon:

budova A 469 630 173 Budova B 469 620 582

E-mail:

[email protected]

Web.:

http//www.zspeska.cz

Zřizovatel školy:

Město Chrudim

Adresa:

Městský úřad, Resselovo náměstí 77, 537 16 Chrudim

Místostarosta:

Mgr. Jan Čechlovský (místostarosta pro vzdělávání a kulturu)

Telefon:

469 657 145

E-mail:

[email protected]

Školní družina se ve své činnosti řídí zejména vyhláškou č. 74/05 Sb. o zájmovém vzdělávání, školským zákonem č. 531/2004 Sb. a Školním vzdělávacím programem „ Zdravé, spokojené a svobodné dítě rádo objevuje život“.

Platnost dokumentu: od 1.9. 2014

Podpis ředitele:

Razítko školy:

2

2 Charakteristika školní družiny

Školní družina zůstává důležitým zařízením pro výchovu dětí mimo vyučování. Základním prostředkem činnosti školní družiny je hra založená na zážitku účastníků. Zajišťuje nejen péči o děti v době, kdy se jim nemohou věnovat zákonní zástupci, ale je důležitým partnerem rodiny a školy. Školní družina plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifická nadání dětí a také pomáhá v překonávání jejich handicapů. Má důležitou roli i v prevenci negativních sociálních jevů. Školní družina rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence. Organizuje pravidelnou činnost oddělení a případně zájmových útvarů, pořádá příležitostné akce a v průběhu dne nabízí spontánní aktivity. Školní družina umožňuje odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování.

3

3 Konkrétní cíle vzdělávání

Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle dané školským zákonem. Jde zejména o rozvoj žáka, jeho učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Konkrétní cíle vzdělání popisujeme níže: -

rozvíjíme všestrannou osobnost člověka,

-

upevňujeme sociální, mravní a duchovní hodnoty pro osobní a občanský život,

-

vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu,

-

využíváme čas pro relaxaci,

-

zajišťujeme pestrou zájmovou činnost,

-

rozšiřujeme si slovní zásobu a zdokonalujeme kulturní projev,

-

známe a dodržujeme zásady slušného chování,

-

učíme se smysluplnému využívání volného času,

-

získáváme a uplatňujeme znalosti o životním prostředí a jeho ochraně,

-

dobře reprezentujeme školu – účastníme se soutěží, olympiád a besed.

4

4 Délka a časový plán

Náš školní vzdělávací program obsahuje možné činnosti, ze kterých naše vychovatelky volí podle aktuálního složení žáků jednotlivých oddělení, s nímž pracují. Mají tak možnost tvořivě reagovat na změny i na různou skladbu žáků ve svém oddělení. ŠVP jsme vytvořili na dobu jednoho vzdělávacího cyklu. V rámci jednotlivých celků - témat, plánujeme svoji činnost ve školní družině v těchto možných úrovních: -

průběžné každodenní působení vychovatelky,

-

řízená organizovaná činnost, která postupuje podle týdenní skladby zaměstnání,

-

příležitostné akce soustředěné k určitému vybranému tématu.

5

5 Formy vzdělávání

Školní družina navazuje na vyučování v základním vzdělání, má ale svá specifika. Organizuje především pravidelnou činnost oddělení. Zde se střídají činnosti zájmové, odpočinkové a spontánní aktivity. Mimo jiné školní družina pořádá příležitostné akce. V neposlední řadě umožňuje školní družina přípravu na vyučování – dle přání rodičů a dětí. 

Pravidelná činnost – je dána týdenní skladbou zaměstnání a představuje zejména organizované aktivity zájmového nebo tělovýchovného charakteru.



Příležitostné akce – přesahují zpravidla rámec jednoho oddělení a nejsou zahrnuty do standardní týdenní skladby zaměstnání – např. besídky, slavnosti, besedy, výlety, divadelní představení.



Spontánní činnosti – zahrnují každodenní individuální klidové činnosti ranní, po obědě, při pobytu venku nebo v koncové družině. Řízené a spontánní činnosti na sebe přirozeně navazují. Vychovatelky při těchto činnostech zajišťují nejen bezpečnost žáků, ale také navozují a podněcují některé jejich vlastní aktivity.



Odpočinkové činnosti (klidové činnosti) – poslechové činnosti, individuální hry, klid po obědě, ale i aktivní odpočinek, který kompenzuje jednostrannou zátěž během školního vyučování.



Příprava na vyučování – formou hry upevňujeme a rozšiřujeme poznatky, které žáci získali během školního vyučování. Využíváme didaktické hry, tematické vycházky a další činnosti. Na požádání rodičů vypracujeme domácí úkoly.

6

6 Obsah vzdělávání

Obsah vzdělávání vychází ze školního vzdělávacího programu naší základní školy a je orientačně uspořádán do těchto šesti tematických celků – témat: 1. téma: Místo, kde žijeme  Jsem školák  Domov  Naše obec

2. téma: Lidé kolem nás  Moje rodina  Člověk mezi lidmi

3. téma: Lidé a čas  Věci a činnosti kolem nás  Práce a volný čas  Lidé a technika

4. téma: Rozmanitosti přírody  Příroda  Život v přírodě  Krajina kolem nás

5. téma: Člověk a jeho zdraví  Člověk  Člověk a zdraví

6. téma: Člověk a peníze – finanční gramotnost  Svět peněz  Hospodaření domácnosti

7

Obsah vzdělání je sestaven pro jeden vzdělávací cyklus. Zahrnuje výběr činností, ze kterých budou vychovatelky volit podle aktuálního složení žáků oddělení, se kterým pracují. Obsah vzdělání je tvořen dle polohy a podmínek školy.

ŠVP je otevřený dokument, který se může v průběhu roku doplnit nebo upravit.

8

6.1 Rozpracovaná témata Školního vzdělávacího programu

1. téma: Místo, kde žijeme

UČIVO

Téma

Výstupy – žák dle svých možností…

Poznámky – formulace konkrétních aktivit

Kompetence

Naše



Žák se orientuje ve školní budově.

 Procházíme školní budovou a orientujeme se v ní.

škola



Vhodně se chová ke spolužákům,

 Zjišťujeme, kdo všechno v naší škole pracuje. Umíme 1, 3

1, 2, 6

pozdravit dospělé.

Jsem školák

učitelům.

 Zamýšlíme se nad tím, co je v naší škole hezké, a co 1, 6 bychom rádi změnili.  Zdobíme

školní

družinu,

uchováváme

pořádek, 1, 6

vymýšlíme a kreslíme logo svého oddělení.  Tvoříme papírový model školy a jeho okolí.

9

2, 6

Cesta do



Dochází bezpečně do školy a zpět.

 Povídáme si o cestě do školy a domů.

1, 3

školy



Uplatňuje základní pravidla silničního

 Ptáme se, kde bezpečně přecházíme.

1 ,3

provozu.

 Poznáváme okolí školy – sledujeme dopravní značky 1, 3, 5, 6



Domov

Náš dům

a jejich význam, poznáváme ulice, vycházky.

Orientuje se v okolí školy.

 Výtvarně znázorňujeme různé dopravní prostředky.

1, 2, 4, 5

 Upevňujeme si znalosti pravidel bezpečnosti.

1, 3, 5

Uvádí plnou adresu, telefon.

 Popisujeme své bydliště – dům (byt) a jeho okolí.

2, 3, 4



Popisuje své bydliště.

 Známe adresu svého bydliště.

1, 3 ,5



Orientuje se v domě, v bytě, v nejbližším

 Vymýšlíme domovní znamení, které by mohlo označovat 2, 5, 6



město  Naše obec

2, 5



jeho dům.

okolí. Naše

 Vyrábíme si dopravní značky.

 Sbíráme pohlednice našeho města, hledáme změny za 1, 2, 3, 5

Pojmenovává nejdůležitější části a místa obce.

poslední roky. Na vycházce srovnáváme současný stav

Rozezná historický a současný pohled na

domů, ulic s jejich podobou na pohlednici.  Připravíme výstavu pohlednic, fotografií na téma – Moje 2, 4, 5

město.

město dříve a dnes.  Stavíme naše město z kostek.

1, 3, 5  Společně výtvarně zobrazujeme naše město (kolektivní 2, 3, 4 práce) - stavíme naše město z kostek.  Vymýšlíme, jak by mohlo vypadat ideální město. 10

2, 3, 4

Historie



města



 Seznamujeme se s vlajkou našeho města a znakem.

1, 5

 Kreslíme nebo modelujeme znak města.

2, 5

Vyhledává informace v regionálním

 Čteme povídky a pověsti o našem městě a okolí.

1, 3

deníku, knihovně, informačním centru,

 Hledáme místa, ke kterým se pověsti vztahují.

2, 6

internetu…

 Ilustrujeme přečtené pohádky a pověsti.

1, 2, 6

Vyjmenuje a pozná dominanty svého

 Hrajeme si na průvodce naším městem, ukazujeme 1, 2, 5, 6 zajímavá místa a historické budovy, sochy, pomníky.

města. Knihovna



Popíše místo, kde se nachází knihovna.

 Navštěvujeme místní knihovnu.

3, 5, 6



Orientuje se v místní knihovně.

 Besedujeme o oblíbené knížce – autor, ilustrátor.

3, 5



Chová se vhodně při návštěvě knihovny.

 Vyrábíme obal na knížku a záložku do knihy.

1, 6



Pečuje vhodně o knihy.

 Hrajeme loutkové divadlo pro mladší kamarády.

1, 3, 4

11

U nás



doma

Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy

 Vyprávíme si o životě naší rodiny - sourozenci, rodiče.

mezi nimi.

 Představujeme povolání našich rodičů – pantomimicky 3, 4

3, 4, 5



Orientuje se v povolání svých rodič.



Váží si výsledků své práce i ostatních.

 Povídáme si o našich prarodičích.



Pěstuje pozitivní vztah ke své rodině.

 Kreslíme a malujeme, jak trávíme s rodiči společně 4, 6

je předvádíme (krátké scénky). 2, 3

volný čas.  Besedujeme o tom, co pro nás znamenají naše 1, 3, 4 Moje rodina

maminky, vyprávíme si o jejích vlastnostech, o tom jak ji nezlobit, kreslíme, čím se doma zabývají, co pro nás dělají,

Vyrábíme

přáníčka

a

květinky

pro

maminky – Den matek.  Besedujeme o tom, co očekáváme od rodičů - a co oni 2, 3, 4, 5 od nás.  Zjišťujeme, kdy mají členové naší rodiny narozeniny 1, 3, 5 a jmeniny, připravujeme jim přáníčka.  Jak se nazývají příbuzní naší rodiny (kdo je bratranec, 1, 3 sestřenice, švagr, strýc).  Pokoušíme se sestavit rodokmen své rodiny.

12

1, 3, 5

Domácí



mazlíček

 Máme

Zná povinnosti, které vyplývají z chovu

doma

domácího

mazlíčka

–

hledáme 1, 4, 6

v encyklopedii zajímavosti ze světa zvířat, navštívíme

domácích mazlíčků.

„Zverimex“. Kamarád



 Hrajeme si na malíře a vysvětlujeme, proč je kamarád 1, 2

Projevuje toleranci k přirozeným

našim kamarádem.

odlišnostem kamarádů i jiných lidí, jejich

 Můj nejlepší kamarád – portrét.

1, 2



Zná základní pravidla slušného chování.

 Při hře zjišťujeme, jak se známe (hlasem a hmatem).

1, 3, 5



Poukazuje na nevhodné chování - diskuze.

 Povídáme si o rozdílu mezi slovy kamarád, přítel, 1, 3, 4

Člověk mezi lidmi

přednostem i nedostatkům.

spolužák.  Sestavujeme pravidla soužití, žebříčky hodnot.

1, 2, 3, 4, 5

 Besedujeme o našem teritoriu: místo po mé pravici je 3, 4 volné, byl bych rád, aby tam seděl(a)…, protože…  Vyprávíme ostatním o našich kamarádech a o dobrých 3, 4, vlastnostech, kterých si vážíme na lidech.  Každý z nás napíše, co se mu na kamarádovi líbí (papír 2, 3, 4, 5, přehneme formou harmoniky a podáváme dál), nakonec vše přečteme.

13

Nejsme



 Uvědomujeme si, v čem jsou znevýhodněni někteří lidé 1, 6

Projevuje toleranci k přirozeným

všichni

odlišnostem kamarádů i jiných lidí, jejich

stejní

přednostem i nedostatkům.

(psychicky či tělesně).  Ve dvojicích zkoušíme role nevidomého a jeho 1,6



Pomáhá handicapovaných lidem.

průvodce,



Vyjmenuje lidské smysly.

člověka.

představujeme

si

pocity

nevidomého

 Zkoušíme se dorozumět jen odezíráním, abychom se 1, 2, 3, 6 vcítili do situace neslyšících lidí.  Zkoušíme malovat ústy (vcítění se do tělesně 1, 2, 3, 6, postiženého člověka).  Cvičíme hmat (po slepu určujeme předměty). Všude



žijí lidé

2, 3, 4

 Čteme si pohádky z různých světadílů, ilustrujeme 3, 6

Respektuje odlišnosti a zvyky jiného

pohádkové příběhy z dalekých krajů.

kontinentu.

 Naučíme se hru dětí z jiných kontinentů.  Seznamujeme

se

se základy

1, 4, 5, 6 společenského 1, 4, 6

chování – čteme knížku „Draka je lepší pozdravit“. Karneval



Zná podstatu karnevalu.

14

 Tvoříme plakát.

3, 4, 5, 6

 Vyrábíme masky a doplňky k nim.

2, 4

 Bavíme se na karnevalu.

6

Učíme se



správně chovat



Seznamuje se se základy společenského

 Učíme se toleranci a pořádku.

chování.

 Známe kouzelná slovíčka (děkuji, prosím, omlouvám 1, 2, 3

1, 2, 3

se).

Umí správně požádat někoho o pomoc,

 Hrajeme si scénky s kouzelnými slovíčky.

poděkovat.

 Seznamujeme

se

základy

1, 2, 3 společenského 1, 2, 3, 4, 5

chování – čteme knížku „Draka je lepší pozdravit“, „Špaček v porcelánu“.  Besedujeme o tom, proč máme/ nemáme kladný vztah 1, 2, 3, 4 ke

spolužákům,

k

dospělým,

ke

společenským

hodnotám.  Přemýšlíme o vandalismu, opravujeme poškozené hry, 1, 2, 3, 4, 5 uklízíme si školní tašky, věnujeme se sebeobslužné práci.

15

UČIVO

3. téma: Lidé a čas Téma

Jak se

Výstupy – žák dle svých možností



Věci a činnosti kolem nás

mění věci Z čeho se

Poznámky – formulace konkrétních aktivit

Využívá časové údaje, rozlišuje minulost,

Kompetence

 Sledujeme vývoj hraček – návštěva výstavy v muzeu.

1, 2, 3, 4, 6

 Prohlížíme si staré učebnice a staré učební pomůcky.

1, 2, 3

přítomnost a budoucnost. 

učili naši

Porovnává učebnice svých rodičů se současnými učebnicemi.

rodiče, prarodiče Jak



 Čteme si úryvky z knížek, které nám přibližují život 3, 5

Reprodukuje text.

pomáhaly

v minulosti (Josef Lada).

děti dříve doma

16

Denní



Dodržuje denní režim.

režim



Vhodně si rozkládá svůj denní režim

každého

 Vyprávíme si o zásadách pravidelného denního režimu, 1, 2, 3, 6 učíme se rozlišovat povinnosti a zábavu  Společně připravujeme týdenní plány činnosti našeho 1, 2

(práce- zábava).

z nás

oddělení.  Plánujeme

náš odpočinek po

příchodu

ze

školy 1, 6

a zjišťujeme, čemu říkáme aktivní odpočinek.  Při hře vybíráme jednotlivé denní činnosti, přiřazujeme 2, 5, 6 Práce a volná čas

k nim vhodnou denní dobu.  Besedujeme o čase, který lidé promarní, uvádíme 1, 2, 3, 4, 6 příklady, kdy čas využíváme špatně.  Soutěžíme o správném odhadu doby, hrajeme si hru na 2, 3, 6 Odhad času.  Kolektivně vytváříme leporelo našich činností ve školní 3, 6 družině.  Využíváme hry, při nichž si cvičíme paměť, pozornost, 3, 6 postřeh, soustředěnost a tvořivé myšlení. Každý má



 Kreslíme své zájmy a záliby.

Uplatňuje elementární poznatky sobě.

svého koníčka

17

2, 4, 5, 6

Lidé a technika

Malý



pomocník

 Besedujeme o domácnosti dříve a dnes (vybavení, 1, 3

Zamýšlí se nad klady a zápory vybavení

spotřebiče).

domácnosti. 

 Tvoříme kvíz – dnešní elektrické spotřebiče a pomocníci 4, 6

Chrání přírodu.

dříve.  Vyprávíme si, jak nám technika pomáhá, ale i škodí ve 2, 4, 5, 6 volném čase.

18

UČIVO

4. téma: Rozmanitost přírody Téma

Voda,

Výstupy – žák dle svých možností



oheň, vítr

Poznámky – formulace konkrétních aktivit

 Na základě vlastních poznatků kreslíme podle vlastní 1, 2

Vyjmenuje alespoň jeden přírodní živel.

fantazie přírodní živly.

Poukáže na nebezpečí plynoucí z nich. 

Kompetence

 V literatuře

Sestavuje kalendář s informacemi

vyhledáváme

pranostiky,

čteme

je 1, 2, 3

a uvažujeme o jejich smyslu.

o počasí.

 Sestavujeme kalendář počasí, denně zaznamenáváme 1, 6 pomocí meteorologických značek teplotu, oblačnost. Příroda

 Vyprávíme si o nebezpečí ohně ve volné přírodě. Patří –



1, 6

 Besedujeme o tom, jak člověk škodí nebo prospívá 1, 4, 5, 6

Posoudí, co škodí či prospívá přírodě.

nepatří do

přírodě. Při vycházkách si všímáme, čím ji člověk

přírody

poškozuje.

1, 2, 5

 Soutěžíme v kvízu s přírodopisným zaměřením. Den Země

 

Uvědomuje se význam třídění odpadů

 Vytváříme návrh na plakát „ Den Země“.

2, 4, 5

a recyklace.

 Pomáháme při úklidu školy, družiny, školní zahrady.

5, 6

Podílí se na školním sběru.

 Třídíme odpad do kontejnerů. Učíme se, co patří do 1, 5, 6 sběrného dvora. 19

V lese a



Zná živočichy vyskytující se v obci a okolí.

oblacích



Třídí živočichy do daných skupin.

Čteme knihu „Ferda Mravenec“. Kreslíme mravence



Poukáže na význam lesa.

a brouky.

 Učíme se poznávat a správně pojmenovat hmyz, brouky. 1, 2, 6

 Učíme se poznávat ptáky – pracujeme s atlasem ptáků. Při 1, 2, 3, 6 vycházkách

pozorujeme

život

ptáků.

Kreslíme,

modelujeme ptačí hnízdo. Život v přírodě

 Sledujeme, kdy k nám přilétají a kdy odlétají různé druhy 1, 2, 3 ptáků. Poznáváme ptáky po hlase.

Naše



Zná rostliny vyskytující se v obci a okolí.

květiny



Třídí živočichy do daných skupin.



Pečuje o rostliny.

 Krmíme ptáky v zimě – zhotovujeme pro ně krmítko.

1, 2, 3, 4, 6

 Pozorujeme stopy ve sněhu.

1, 6

 Povídáme si o různých odrůdách květin a o jejich 1, 3, 5, 6 podmínkách k životu. Učíme se znát jejich názvy.  Pečujeme o květiny – zaléváme, přesazujeme.

1, 2, 6

 Vyséváme různá semínka, pozorujeme jejich klíčení.

2, 6

 Čteme ukázku z příběhu „Jak Křemílek a Vochomůrka 3, 6 zasadili semínko“.  Určujeme rostliny podle výrazné vůně a hmatu.

20

1, 2, 6

Naši



kamarádi

Besedujeme o právech každého

 Seznamujeme se se zvířaty.

1, 2, 3, 4, 6

živočicha na život.

 Kreslíme domácí mazlíčky.

2, 6

 Skládáme origami – zvířátka.

1, 2, 3, 6

 Vyprávíme si o útulcích pro zvířata.

3, 4, 5

zvířata

 Do družiny můžeme přinést některé z našich domácích 6 zvířat.

Krajina kolem nás



Pozoruje, popisuje a porovnává viditelné

 Na vycházkách pozorujeme přírodu a její změny.

2, 3, 5, 6

mění „Náš

změny v přírodě v jednotlivých ročních

 Kreslíme strom v jednotlivých ročních obdobích.

1, 2, 6

strom“

obdobích.

 Besedujeme o ročních obdobích.

1, 2, 3, 6

Jak se

Využívám



Využívá přírodniny.

 Z listů a plodů stromů vytváříme koláž.

1, 2, 3, 6

e



Rozvíjí fantazii, kreativitu.

 Otiskujeme listy.

1, 2, 6

 Navrhujeme a zhotovujeme různé druhy „šperků" 1, 2, 6

přírodniny

z kamínků a jiných přírodnin.  Malujeme na oblázky.

21

1, 2, 6

Roční období



 Besedujeme o ročních obdobích - sledujeme změny 1, 3

Pozoruje, popisuje a porovnává viditelné

v přírodě, život zvířat.

změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

 Čteme si o přírodě a jejích proměnách.

1, 3, 6

 Učíme se písničky a básničky s přírodní tématikou.

1, 2, 3, 6

 Vyrábíme koláže charakterizující jednotlivé měsíce.

1, 3, 6

 Na vycházkách pozorujeme změny v přírodě a malujeme 2, 3, 5, 6 je.  Podzim - vyrábíme draky, pořádáme drakiádu, sbíráme 1, 2, 3, 4, 6 kaštany.  Zima - vyrábíme jednoduchá krmítka, připravujeme 1, 2, 3, 4, 6 dárečky na vánoční strom.  Jaro - kreslíme a malujeme první jarní květiny, kreslíme 1, 2, 3, 4, 6 mláďata zvířat, na vycházce pozorujeme probouzející se přírodu.  V literatuře vyhledáváme pranostiky, vysvětlujeme si je 1, 2, 3, 4, 6 a malujeme.

3, 4, 5, 6

 Pomáháme při úklidu okolí školy.  Třídíme odpad.  Kompletujeme

4, 5 knihu

o

doplňujeme texty a obrázky.

22

zemi,

stromech

a

zvěři, 1, 2, 3, 4, 6

UČIVO

5. téma: Člověk a jeho zdraví Téma

Výstupy – žák dle svých možností

Poznáváme



Popisuje základní rozdíly mezi lidmi.

své tělo



Určuje základní části lidského těla.

Poznámky – formulace konkrétních aktivit

Kompetence

 Z encyklopedie vyhledáváme zajímavosti o lidském těle 1, 2, 3 a o jeho funkcích.  Soutěžíme v kvízu na téma „ Jak dobře znám své tělo“.

1, 2, 3

 Na arch balicího papíru obkreslujeme lidskou postavu a do 3, 4, 5 obrysu dokreslujeme nejdůležitější životní orgány.  Vyprávíme si o otužování, zdravém životním stylu.

1, 2, 3,

Člověk

 Nakreslíme a vystříháme papírové panáčky a panenky 1, 2, 3, 6 oblékáme podle ročního období.  Hrajeme hru Hlava, ramena, koleno, palce...

1, 3, 6

Uplatňuje základní hygienické,

 Besedujeme o osobní hygieně a jejím významu.

1, 4, 5

Čistota půl

režimové a jiné zdravotní preventivní

 Kontrolujeme běžnou denní hygienu (čistotu rukou, 1, 4, 5

zdraví

návyky.





kapesníky), čistotu oděvu a jeho vhodnost.  Ujasňujeme si hygienické zásady při kašli, kýchání, použití 1, 3, 4, 5,

Projevuje vhodným chováním

WC, stolování a upozorňujeme se navzájem na prohřešky

a činnostmi vztah ke zdraví.

proti těmto zásadám.

23

Člověk a zdraví

Zdravý



jídelníček

 Sestavujeme zdravý týdenní jídelníček a doplňujeme ho 1, 2, 3, 4

Uplatňuje zásady zdravého stravování,

kreslenými a vystřiženými obrázky.

správného stolování a pitného režimu.

 Vystřihujeme obrázky různých jídel a třídíme je na zdravé 1, 2, 3, 6 a méně zdravé, tvoříme koláže.  Soutěžíme ve smyslovém poznávání zeleniny, ovoce, 1, 3, 4 koření a dalších potravin. Chci být



Prevencí předchází nemocem.

zdravý



Uvědomuje si význam první pomoci.

 Povídáme si o dětských nemocech a jejich léčení, 1, 2, 3 zajímáme se o zdravotní prevenci.  Besedujeme s lékařem nebo zdravotníky o jejich práci, 1, 3, 5 o poskytování první pomoci.  Vyhledáváme léčivé byliny v atlase rostlin, popřípadě je 1, 5 kreslíme, poznáváme na vycházkách, zjišťujeme jejich účinky.

Jsme malí



Vyjmenuje čísla IZS.

 Učíme se zásadám první pomoci.

záchranáři,



Jednoduše ošetří drobnou ránu.

 Učíme se ošetřovat jednoduché zranění. Povídáme si, jak 1, 2, 3

zachraňuje

předcházet úrazům, co se nám může stát při koupání,

me

sáňkování, jízdě na kole atd.

1, 2, 3, 5

 Vyprávíme si, co se nám nebezpečného přihodilo. Učíme 1, 3, 4, 5 se telefonovat – oznámit úraz, přivolání pomoci. Znát čísla 158, 150, 155…

24

Chodíme



ven každý den

 Denně chodíme do přírody, na školní hřiště apod. (dle 5, 6

Chápe potřebu pohybu, odpočinku

počasí).

a spánku pro zdravý rozvoj člověka. 

Zapojuje se do zimních radovánek.

 Pořádáme soutěže s míčem, švihadlem, obručí, v běhu…

1, 6

 Připravujeme sportovní odpoledne (např. Den dětí).

1, 2, 3, 4, 5, 6

 Kreslíme sportovce, návrhy na pozvánky, diplomy.

2, 6

 Učíme se nové pohybové a míčové hry. Dodržujeme jejich 1, 2, 3, 4, 5, 6 pravidla.  Při vycházkách do zimní přírody sledujeme stopy zvířat ve 1, 2, 3, 6 sněhu.

25

 Soutěžíme, kdo nejrychleji postaví sněhuláka.

2, 3, 6

 Závodíme v hodu sněhovou koulí na cíl i do dálky.

4, 6

 Tvoříme sněhové stavby – hrady, tvary zvířat.

2, 6

6. téma: Lidé a peníze Téma

Výstupy – žák dle svých možností

Poznámky – formulace konkrétních aktivit

Kompetence

UČIVO



Rozezná měnu ČR od jiné měny.



Odhaduje základní cenu potravin.

 Poznáváme české mince a bankovky (vzhled a hodnota 1, 3, 5 mincí).  Povídáme si o historických osobnostech na českých 1, 3, 5

Člověk a peníze

Svět peněz

bankovkách.  Odhaduje cenu základních potravin a celkovou cenu 1, 2, 3 nákupu.

26

 Diskutujeme o kladech a záporech platební karty.

1, 3,

 Hrajeme hry Dostihy a sázky nebo Košík plný rozumu.

2, 3, 4, 6

Hospodaření



Uvědomuje si hodnotu peněz.

domácnosti



Porovnává ceny surovin.

 Porovnáváme ceny surovin v jednotlivých obchodech ve 3 městě (z letáku), vybíráme nejvhodnější prodejnu.  Zjišťujeme odlišné ceny zboží v závislosti na jejich 3 množství (zda je větší balení skutečně výhodnější a proč).  Povídáme si o kapesném, jeho významu.

2, 3

 Hrajeme si na obchod. Kontrolujeme vrácení peněz při 1, 2, 3, 4, 6 placení a účtenky.

27

 Upozorňujeme na vliv reklamy.

3, 6

 Cestujeme po Evropě (Euro, cizí měna, zájezdy).

1, 6

 Zapojujeme se do školního sběru.

4, 5, 6

7 Klíčové kompetence – integrované vzdělávací cíle

Klíčové kompetence představují cílové stavy, k jejichž naplňování by mělo směřovat veškeré vzdělávání. Školní družina prostřednictvím volnočasových aktivit tyto kompetence přiměřeně svým možnostem posiluje a rozvíjí. Klíčové kompetence se prolínají všemi činnostmi zájmového vzdělávání.

1. Kompetence k učení:

-

žák se učí s chutí, započatou práci dokončí, v případě obtíží je při jejich překonávání houževnatý,

-

umí kriticky zhodnotit své výkony,

-

klade si otázky a hledá na ně odpovědi,

-

všímá si souvislostí mezi jevy,

-

samostatně pozoruje a experimentuje,

-

umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů,

-

získané poznatky dává do souvislostí,

-

zkušenosti uplatňuje v praxi a v dalším učení.

2. Kompetence k řešení problémů: -

žák si všímá dění i problémů,

-

problémy se učí pochopit, přemýšlí o jejich příčinách,

-

hledá různé způsoby řešení problémů – rozlišuje správné a chybné řešení,

-

chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli,

-

dovede se přizpůsobit změnám – je flexibilní,

-

svůj názor si dokáže obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí – je iniciativní a podnikavý.

3. Kompetence komunikativní: -

žák ovládá řeč i mimoslovní komunikaci,

-

myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vyjadřuje vhodně formulovanými větami, 29

-

umí vyjádřit vlastní názor,

-

komunikuje bez ostychu s vrstevníky i s dospělými,

-

dokáže promluvit na veřejnosti,

-

účinně se zapojuje do diskuse,

-

umí řešit konflikty,

-

dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí řečí, gestem i dalšími prostředky,

-

umí naslouchat druhým,

-

využívá informační a komunikační prostředky, z předkládaných informací si vybírá,

-

komunikuje kultivovaně.

4. Kompetence sociální a interpersonální: -

žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit,

-

odhaduje rizika svých nápadů,

-

k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně,

-

projevuje citlivost a ohleduplnost,

-

rozpozná vhodné a nevhodné chování,

-

podílí se na příjemné atmosféře v týmu,

-

ve skupině spolupracuje,

-

dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis,

-

dodržuje a řídí se dohodnutými pravidly,

-

respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi, je tolerantní.

5. Kompetence občanské: -

žák si uvědomuje svá práva i práva druhých,

-

rozpozná nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit,

-

chová se zodpovědně, tak aby chránil zdraví své i druhých,

-

váží si tradice a kulturního dědictví, které chrání,

-

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, 30

-

chrání a pomáhá zlepšit životní prostředí.

6. Kompetence k trávení volného času: -

žák umí smysluplně trávit volný čas,

-

zájmovou činnost si vybírá podle svých zájmů a schopností,

-

rozvíjí své zájmy a záliby – aktivně tráví volný čas,

-

umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času,

-

umí odpočívat,

-

dokáže rozvíjet své nadání a talent,

-

rozvíjí seberealizaci a zdravé sebevědomí.

31

8 Materiální podmínky

Školní družina má k dispozici 5 kluboven s herními kouty, je vybavena odpovídajícím nábytkem, pomůckami, stolními hrami, časopisy, sportovním náčiním. Pro pobyt venku má k dispozici školní zahradu a tělovýchovný areál školy. Možnost využívání prostor školy: 

počítačová učebna,



třídy s interaktivními tabulemi,



školní knihovna,



tělocvična.

Stravování dětí probíhá ve školní jídelně pod dohledem vychovatelky. Dbají na dodržování základních návyků a kázně při stolování. Školní družina nezajišťuje pitný režim, žáci si nápoje nosí z domova. Družina byla vybavena novými stoly a židlemi, které odpovídají vzrůstu žáků a i novým, moderním, vyhovujícím nábytkem. Část každé klubovny je vybavena koberci, které slouží zejména k odpočinku, ale i k některým herním aktivitám. Vybavení kluboven je každým rokem vylepšováno – nový nábytek, koberce, technika, výzdoba. Jsou nakupovány nové hry, stavebnice, hračky, knihy. Děti jsou vedeny k šetrnému zacházení s veškerým vybavením. Pedagogičtí pracovníci sledují další možnosti doplňování a zlepšování materiálních podmínek, zejména pro výtvarné a sportovní činnosti.

32

9

Ekonomické podmínky Provoz družiny je hrazen zřizovatelem v rámci rozpočtu města pro základní školy. Spotřební materiál je hrazen ze stanovených plateb školní družiny a z prostředků

školy. Mzdové náklady jsou hrazeny ze státního rozpočtu podle platných tabulek. Úplata na částečnou úhradu nákladů školní družiny je stanovena podle vyhlášky č. 74/2005 Sb. v platném znění.

33

10 Personální podmínky

Pedagogickou činnost ve školní družině naší školy zajišťuje pět kvalifikovaných vychovatelek, které splňují podmínky pro výkon činnosti. Jsou jimi: 

Benešová Zdeňka



Králová Naděžda



Pluhařová Květa (po dobu mateřské a případně rodičovské dovolené ji bude zastupovat Blanka Vařejčková)



Rašínová Alena



Vrzalová Věra

Vychovatelky celoročně připravují pro žáky řadu zajímavých činností, pomáhají jim při řešení problémů, snaží se prohlubovat jejich vědomosti a zdokonalovat různé dovednosti. Odborné zaměření vychovatelek je průběžně prohlubováno v akreditovaných kurzech, seminářích i samostudiem. Úklid, údržbu a dobrý chod družiny zajišťují provozní zaměstnanci (školník, uklízečky, hospodářka školy, ekonomka).

34

11 Hygiena a bezpečnost

Bezpečnost a ochrana dětí je zabezpečena po celou dobu jejich pobytu ve školní družině. Na začátku školního roku jsou děti poučeny o bezpečném chování ve škole, školní družině a jsou seznámeny s vnitřním řádem školní družiny, pravidly bezpečnosti při hrách a soutěžích. Záznam o poučení je veden v přehledu výchovně vzdělávací práce. Užívané místnosti odpovídají zdravému prostředí podle hygienických požadavků. V případě úrazu je veden záznam v knize úrazů a děti jsou opětovně poučeny o prevenci. Podrobnosti stanovuje vyhláška č.6/2005 Sb. o evidenci úrazů žáků a studentů. Dostupné jsou prostředky první pomoci (lékárničky školní družiny jsou pravidelně doplňovány a jsou uloženy v kabinetech školní družiny). Vychovatelky absolvovaly zdravotnický kurz. Vychovatelky jsou seznámeny se zdravotními problémy dětí na zápisním lístku. Při všech činnostech dbáme na ochranu před násilím, šikanou a patologickými jevy.

Denní režim ŠD:

6:15

- 7:45

hod. - ranní provoz školní družiny

11:40 - 12:00 hod. - příchod žáků do školní družiny ze tříd na odpolední provoz 11:40 - 13:00 hod. - oběd, stolování 13:00 - 13:30 hod. - relaxace, rekreační činnost 13:30 - 14:30 hod. - vlastní činnost ŠD - sebevzdělávací, zájmová, pobyt v přírodě apod. 14:30 - 16:00 hod. - rekreační činnost, odchody žáků ze školní družiny

Jednotlivá oddělení školní družiny mají maximálně 30 dětí. Počet je v průběhu odpolední činnosti proměnlivý podle odchodu dětí. Týdenní skladba je přizpůsobena věku a potřebám dětí v jednotlivých odděleních.

35

12

Podmínky pro činnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami učení bude podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost. Vychovatelky vytvářejí příležitosti k překonání obtíží a radosti z úspěchu. V případě zájmu rodičů je možná individuální pomoc s přípravou na vyučování. Žákům mimořádně nadaným nabízí školní družina pro rozvoj jejich talentu další doplňkové aktivity. Žáci mají možnost zařadit se do aktivit primárně určených vyšším věkovým skupinám.

36

13 Podmínky pro přijímání žáků a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání

1 .9. 2014

proběhne zápis dětí do školní družiny.

2.9. 2014

začíná pravidelná činnost školní družiny

Ranní provoz:

od 6:15 hodin – do 7:45 hodin

Odpolední provoz:

od 11:40 hodin – do 16:00 hodin

Zájmové vzdělávání ve školní družině je poskytováno po dobu trvání školního roku (září – červen). Po dobu podzimních, vánočních a jarních prázdnin se činnost školní družiny přerušuje (výše úplaty zůstává stejná).

Úplata V souladu s vyhláškou č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání v platném znění, § 11, byla úplata stanovena na 200 Kč za 1 měsíc. Rozložení úplaty – třikrát za školní rok. Září = 800 Kč (za září, říjen, listopad, prosinec). Leden = 600 Kč (za leden, únor, březen). Duben = 600 Kč (za duben, květen, červen). Platba se uskutečňuje v hotovosti u vychovatelky příslušného oddělení. Evidenci a kontrolu plateb provede hospodářka školy.

Přihlašování a odhlašování Ve školní družině je určena jako vedoucí zaměstnanec vedoucí vychovatelka, která zajišťuje přihlašování a odhlašování žáků, vybírání poplatků, předávání informací rodičům, vyřizování námětů a stížností. O zařazení dětí do školní družiny rozhoduje ředitel školy podle těchto kritérií: 1) Do školní družiny se přednostně přijímají žáci 1. a 2. tříd. 2) V druhém sledu jsou do ŠD přijímáni žáci 3. tříd. Rozhodujícím kritériem pro přijetí žáka třetí třídy je jeho věk (přednost mají žáci, kteří se narodili později). 3) Počet dětí do plné kapacity školní družiny může být doplněn dalšími zájemci z 1., 2. a následně 3. tříd. 37

4) Individuální posouzení ředitele školy.

Do školní družiny jsou děti zařazeni na základě vyplněné přihlášky, podepsané zákonným zástupcem. Přijetí do školní družiny není nárokové. Rodiče nebo jiní zákonní zástupci žáka přihlášeného k pravidelné docházce do družiny sdělí družině rozsah docházky žáka a způsob odchodu žáka z družiny; tyto údaje jsou zaznamenány na zápisním lístku. Omluvu nepřítomnosti žáka v družině, odchylky od docházky žáka, nebo pokud má žák odejít ze ŠD jinak či s jinou osobou, než je obvyklé a je uvedeno na zápisním lístku, sdělí rodiče tuto skutečnost družině písemně. Předem známou nepřítomnost žáka v družině zákonný zástupce oznámí písemně. Přihlašování a odhlašování žáků ze ŠD je prováděno na základě písemných žádostí rodičů žáka. Omluvenka musí obsahovat datum, čas odchodu, způsob odchodu (sám nebo v doprovodu), jméno doprovázející osoby, není-li uvedena na zápisním lístku a podpis. Dítě nelze uvolnit na základě ústního vzkazu, telefonické žádosti či SMS zprávy.

Vyloučení ze školní družiny Pokud žák narušuje soustavně školní řád a činnost školní družiny, může být rozhodnutím ředitele z družiny vyloučen. Ředitel může rozhodnout o vyloučení žáka ze ŠD, pokud tento žák soustavně nebo nějakým významným projevem porušil kázeň a pořádek, ohrožuje zdraví a bezpečnost ostatních, dlouhodobě svévolně nenavštěvuje ŠD nebo z jiných zvláště závažných důvodů. U ŠD základních škol a samostatných ŠD zřizovaných obcí nemá tento akt povahu správního řízení (ředitel nevydává rozhodnutí, není možnost odvolání rodičů).

38

14 Zájmové zaměření dětí v době pobytu ve školní družině Děti se mohou účastnit kroužků nabízených školou: 

hudební kroužek „Sluníčko“.



zájmové útvary pořádané organizací „krouzky .cz“.

Činnosti školní družiny se mohou zúčastňovat i žáci nezařazeni do družiny pokud se v nich neúčastní plný počet zařazených žáků. Jedná se o ranní činnosti, celodružinové akce, kroužky, nebo když to vyžaduje organizace výuky.

39