Základní škola a Mateřská škola, Osečná, okres Liberec, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY Motto: „Hrajeme si rádi“
Platný od 1. 9. 2013
1. Identifikační údaje Adresa: Základní škola a Mateřská škola, Školná 63, Osečná Ředitel: Mgr. Tomáš Johanovský Vedoucí vychovatelka: Janíčková Dagmar Vychovatelky: Zábrodská Jana, Sluková Jitka Telefonní číslo: 485 179 264 2. Konkrétní cíle vzdělávání - Rozvíjet svou osobnost po stránce poznání, vybavovat se sociálními, mravními a duchovními hodnotami, jak pro osobní tak pro společenský život, - Rozvíjet všeobecné vzdělání, získané v době vyučování - Chápat a uplatňovat zásady práva a svobody v kolektivu dětí - Utvářet si kladné postoje k národní a státní příslušnosti, respektovat ostatní národnostní kultury - Chápat a uplatňovat rovnost dívek a chlapců - Uplatňovat zásady správného chování - Znát zásady dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví
3. Časový plán Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků z 1. stupně ZŠ. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Zaměřuje se na výtvarnou a kreativní tvorbu, pracovní, sportovní a pohybové činnosti. Podrobnější činnost školní družiny viz.: roční plány září , říjen, listopad -
-
seznámení s prostředím, s řádem školní družiny, bezpečnost, práva a povinnosti dětí, pravidla stolování seznamovací hry, míčové a pohybové hry, školní hřiště – skákací hry, honičky, koloběžky…. vycházky do okolí – les, dětské hřiště, sběr lesních plodů, léčivých bylin, využití prvků dopravní výchovy výtvarné soutěže, výstavky výrobků, práce s přírodninami, výroba draků, stavby z přírodnin konstruktivní hry, stolní hry, skupinové hry, práce s PC – počítačová učebna závodivé a soutěživé hry v tělocvičně i na školním hřišti, švihadla, koloběžky odpočinkové hry, sledování pohádek – video, DVD jiné činnosti – sebeobsluha při převlékání, úklidu hraček a vlastních věcí dělení na skupiny – práce ve skupinách, možnost volby a rozhodování, rozdělování rolí, tolerance zvládnutí výhry a prohry, pomoc, zdvořilost, úcta k dospělým a starým lidem slušné chování – mezilidské vztahy, zdravení, prošení, děkování environmentální výchova: osvojení si návyku třídění odpadu
prosinec ,leden, únor -
advent (tradice a zvyky, biblické příběhy, vánoční dílny s rodiči) výroba drobných vánočních dárků, vánočních dekorací, společné zdobení stromečku,pečeme cukroví, výroba karnevalových masek, dárky k zápisu budoucích prvňáčků vycházky – bobování, stavění sněhuláků, stavby ze sněhu, návštěva krmelce využití sněhu podle podmínek stolní a společenské hry, klidové hry na koberci, didaktické hry tělocvična – míčové hry, honičky, příprava na turnaj ve vybíjené,turnaj ve florbalu stolní tenis – zaučování malých hráčů, turnaj ve stolním tenise komunikativní dovednost – jak naslouchat, úcta, asertivita
březen, duben, květen -
jaro – pozorování přírody, člověk a zdraví – správná životospráva vycházky s jarní tématikou – soutěže s poznáváním přírody, Den země péče o životní prostředí – úklid školního hřiště po zimě výroba blahopřání a výrobků k Valentýnu, Velikonoce – barvení vajíček, pečení perníčků, velikonoční dílna s rodiči, čarodějnice – příprava na rej – výroba masek a kulis, Den matek – výroba dárků a blahopřání ze zadaných témat vytvořit výstavky, popř. výtvarné soutěže, účast na výtvarných soutěží stavebnice, švihadla, přeskoky přes gumu sociální dovednosti – spolupráce ve dvojici, skupině = uplatňovat svůj názor
červen -
MDD – soutěžní den pro děti vycházky a výlety do blízkého okolí – výlet, opékání buřtů – bezpečnost při rozdělování ohně závody a soutěže – v přeskoku, v jízdě na koloběžce, v hodu čímkoli, stopovaná výtvarná činnost – malba, kresba, modelování z hlíny, modelíny, moduritu, z těsta pracovní činnost – vystřihovánky, prostorové výrobky komunitní kruh – vypravování o zážitcích, naslouchání druhým spontánní činnost – hry se slovy, pantomima, relaxace na koberci – panenky, autíčka, stavebnice
4. Formy a metody práce 1. Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost : - pravidelná činnost podle programu ročního plánu školní družiny, tematické vycházky - zájmové kroužky 2. Spontánní činnosti : - ranní a konečné hry (výtvarné činnosti,sledováníTV–pohádky,film,stavebnicové práce,stolní a skup.hry) - odpolední klidové činnosti – činnosti po obědě(pobyt venku, počítačová učebna, stolní a skupinové hry) - pobyt venku – míčové hry,hry s míčem,švihadlem, honící hry 3. Rekreační činnost - výtvarná činnost – pro jednotlivce nebo skupinové práce s různou technikou a materiálem, výstavky - sportovní činnost – turnaje, závody, sportovní využití dle vlastního výběru, dětské hřiště, školní hřiště, tělocvična, vycházky do okolí
5. Bezpečnost a ochrana zdraví Žáci jsou na začátku a v průběhu školního roku s možnými riziky pohybu v určitém prostředí, s možnými následky různých činností, se správnými způsoby používání nástrojů a jsou soustavně poučováni o zásadách bezpečného chování nejen ve škole, na komunikacích, na veřejnosti, ale i v době prázdnin, při sezónních činnostech, sportech.
6. Podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považování žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Škola zabezpečuje odbornou připravenost pedagogických pracovníků, podnětné a vstřícné školní prostředí, které za přispění všech podpůrných opatření umožňuje žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, směřuje k celoživotnímu učení, k odpovídajícímu pracovnímu uplatnění, a tím podporuje jejich sociální integraci. Pro úspěšné vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola zabezpečuje a uplatňuje: - individuální nebo skupinovou péči - odpovídající formy a metody práce - pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu
- respektování individuality žáka - využívání podpůrných opatření při vzdělávání - zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků - spolupracuje s rodiči, zákonnými zástupci žáků, s odbornými pracovníky poradenského pracoviště, s odborníky z jiných resortů (etopedem, sociálním pracovníkem, policií ČR, aj…), spolupracuje s ostatními školami - podporuje nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky - vytváří podmínky, aby se tito žáci začleňovali co nejvíce do kolektivu ostatních dětí a všech aktivit školy - pomáhá žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti 7. Podmínky přijímání, průběhu a ukončení dítěte do školní družiny - Program ŠD je koncipován pro 100 dětí, které bydlí v našem městě a v okolních obcích. Vzděláváme děti ve věku od 6 – 15 let, navštěvující 1. - 9. ročník. Do školní družiny jsou přijímáni žáci 1. - 5. třídy. O zařazení žáka do školní družiny rozhoduje ředitel školy. Kapacita družiny je 100 dětí. Přednostně jsou přijímáni žáci z nižších ročníků. Upřednostněni budou mladší žáci a žáci dojíždějící. Pokud se stav nenaplní, nabízíme volná místa starším dětem, postupně od 6. třídy – přednostně dojíždějícím, do navýšení kapacity. - Speciálně pro dojíždějící děti z druhého stupně je otevřena ranní družina – kapacita 10 dětí. Tato služba je placená. Děti mohou využívat prostory družiny, tělocvičny a počítačové učebny. Jsou povinni dodržovat pravidla družiny. Při porušení pravidel mohou být vyloučeni. Vyloučeni mohou být i v případě nezaplacení poplatku.
8. Materiální a ekonomické podmínky Školní družina má tři oddělení s kapacitou 30 dětí. Každé oddělení využívá pro svou činnost jednu místnost. V každé místnosti jsou koberce, místo na hraní, relaxaci a místo pro výtvarné činnosti. Každé oddělení má svou televizi a DVD přehrávač. Pro děti je připraveno dostatek stolních her, stavebnic a hraček. Během roku jsou tyto věci dokupovány. Družina nabízí k využití i školní hřiště. Zde děti využívají pískoviště, hřiště i zatravněnou plochu s prolézačkami, trampolínou,koloběžkami apod.. Tělocvična je využívána k pohybovým aktivitám.
9. Vzdělávací a výchovné oblasti - Místo, kde žijeme Poznávání nejbližšího okolí školy, významných objektů v našem městě (městský úřad, zdravotní středisko, místní pošta, informační centrum, knihovna, lázeňský areál ), ale i nejbližšího okolí (kopce, rybníky, povodí Ploučnice a místní lesy ) orientace v prostoru a čase, odhad času a vzdálenosti . Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova. / Kompetence činnostní a občanské /.
- Lidé kolem nás Osvojení zásad vhodného společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy ( co děti shlédly, slyšely, práce s internetem – vyhledávání informací ). / Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální /. - Člověk, lidé a čas Budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků, vhodné rozvržení činností a jejich střídání, účelné využití volného času (základy pro využívání smysluplných volnočasových aktivit ). Kompetence k trávení volného času . - Člověk a příroda
Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování živočichů a rostlin, využití encyklopedií, následné výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova – ochrana přírody.Kompetence k učení - Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, ošetření drobných poranění. Besedy na toto téma. Dodržování bezpečnosti při pohybových hrách v místnosti, tělocvičně, v přírodě a ve sportovním areálu školy, relaxační cvičení, dodržování pitného režimu. / Kompetence komunikativní, sociální a interpersonální, občanské /. - Člověk a umění a kultura Vytváření a zafixování u dětí v průběhu několikaleté docházky do školní družiny kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky – krásna, vnímání světa tvořivě a citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky. Umění se vyjádřit jazykem, obohacení emocionálního života. Kladení důrazu na příjemné prostředí ve školní družině a přilehlých prostorách. / Kompetence komunikativní /. - Člověk a práce návyky sebeobsluhy a zručnosti při manipulaci s drobným materiálem, příprava na vyučování, individuální a skupinová práce, dokončení započatých činností podrobnější činnost školní družiny: viz roční plány 10. Charakteristika a personální podmínky - Školní družina je zřízena dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a řídí se dle vyhlášky MŠMT č. 74/ 2005 Sb., o zájmovém vzdělávání. Školní družina realizuje výchovu vzdělávání a zájmovou činnost mimo vyučování. Činnosti probíhají formou pravidelných nebo příležitostných aktivit z oblasti vzdělávací, odpočinkové, rekreační a zájmové činnosti školní družiny, umožňuje žákům přípravu na vyučování. Práce školní družiny je zcela samostatnou oblastí výchovně - vzdělávací činností a řídí se specifickými požadavky a pravidly pedagogiky volného času - Školní družina je součástí Základní školy a Mateřské školy. Využívá pro svou činnost 3 samostatné místnosti, počítačovou učebnu, tělocvičnu, školní hřiště, aulu. - Výchovné vzdělávání je řízeno kvalifikovanými odborníky. Všechny tři vychovatelky mají dlouholetou pedagogickou praxi. Pedagogické vzdělávání si soustavně rozšiřují a doplňují studiem. Při práci s dětmi využívají svou specializaci: základy práce s počítačem, komunikace pomocí internetu, tělovýchovná činnost, výtvarná činnost a její nekonveční techniky, základy ručních prací a poznávání přírody. Podílejí se na všech akcích pořádaných školou. Vychovatelka je iniciátorkou a průvodcem dítěte při činnostech, které motivuje, navozuje, přímo nebo nepřímo řídí a hodnotí. Probouzí v dětech zájem o okolí, sociální kontakty, komunikaci, chuť dívat se kolem sebe a podněty vnímat. Podněcuje přirozenou zvídavost dětí, chuť objevovat i odvahu projevit se, ukázat co všechno dítě zvládne. Tyto žádoucí projevy náležitě ocenit a chválit 11. Organizace, provoz a skladba - Školní družina je v provozu ráno od 6:00 do 8:10 hodin a odpoledne od 11:50 do 16:00hodin. Režim dne je stanovený s ohledem na psychohygienické podmínky. Jeho uspořádání dává možnost pružně reagovat na individuální potřeby aktivity i odpočinku u jednotlivých žáků. Také umožňuje organizaci činností v průběhu dne pružně přizpůsobit potřebám a aktuální situaci, reaguje i na neplánované situace v družině. Důraz je kladen na odpočinkové a rekreační činnosti. Žáci jsou podněcováni k vlastní aktivitě, tyto aktivity probíhají formou individuální, skupinové nebo frontální činnosti. Snahou je pobývat co nejdelší čas venku. Aktivity jsou přizpůsobeny s ohledem na věk dětí. - Ranní činnosti jsou klidné a nenáročné, odpočinkového zaměření, probíhají spíše individuální formou. V ranních činnostech je využívána tělocvična. Děti přicházejí průběžně.
- Odpočinkové činnosti jsou klidové aktivity spontánních či nabízených činností na odstranění únavy a regeneraci duševních a fyzických sil, žáci sami volí k těmto činnostem optimální polohu. - Rekreační činnosti slouží k regeneraci sil, zařazují se do nich pohybové aktivity a pobyt venku. - Zájmové činnosti umožňují žákům seberealizaci, poznávání a rozvoj dovedností. Dominující je vlastní aktivita žáků, která jim přináší radost a uspokojení. Činnosti probíhají organizovaně či spontánně ve skupinách či individuálně. - Pobyt žáků v družině provází řada režimových momentů - přechody, převlékaní, sebeobslužné činnosti, oběd ve školní jídelně apod. Snahou je, aby probíhaly s co nejmenším úsilím, bez stresů a žáci je vykonávali automaticky. 12.Klíčové kompetence 1.KOMPETENCE K UČENÍ Učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ně odpověď, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích a v dalším učení. 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU Všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické, empirické postupy – chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnost dokončuje. 3. KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE Ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovídá vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i s dospělými kultivovaně. 4.SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ KOMPETENCE Samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE Učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí / přírodní i společenské /, dbá na zdraví své i jiných. 6. KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU Orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i v individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času.
,
