Školní vzdělávací program Kadeřník

Střední odborná škola Jana Tiraye Tyršova 239, 595 01 Velká Bíteš

Školní vzdělávací program Kadeřník

1. Identifikační údaje Název školy:

Střední odborná škola Jana Tiraye

Adresa:

595 01 Velká Bíteš, Tyršova 239

Zřizovatel:

Město Velká Bíteš, právní norma: obec, IČO: 00 295 647

Kód a název oboru vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název školního vzdělávacího programu: ŠVP Kadeřník Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma studia:

střední vzdělání s výučním listem

3 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Ing. Marie Šabacká

Kontakty:

tel. 566 532 321, fax e-mail: [email protected] www.sosbites.cz

Platnost ŠVP:

1. 9. 2009

2

2. Profil absolventa Kód a název oboru vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP:

Kadeřník

Dosažený stupeň vzdělání:


Délka a forma studia:


Školní vzdělávací program je určen pro dívky a hochy

Pracovní uplatnění absolventa Absolvent se uplatní při výkonu povolání kadeřník v pozici zaměstnance v menších a středně velkých kadeřnických provozovnách. Z hlediska jejich uceleného odborného vzdělání je možné pracovat ve všech zařízeních poskytujících odborné profesionální kadeřnické služby. Po nezbytném zapracování a získání povinné praxi je připraven pro podnikatelskou činnost. Absolvent, připravovaný na základě tohoto ŠVP, bude schopen volit vhodné technologické postupy práce, připravit pracoviště, vhodné pomůcky, zhotovovat složité společenské a večerní účesy s použitím vlasových doplňků, barvit vlasy, barvit vlasy do různých odstínů a využívat nových technologických postupů, nových forem barvení a odbarvování, stahovat oxidační barvy z vlasů, provádět sušení do vln, foukanou a nové technologie preparace vlasů, poskytovat poradenskou službu, spolupracovat na vývoji nových technologií účesové tvorby na vývoji služeb souladu s rozvojem techniky,posuzovat přímé i nepřímé vlivy své činnosti na životní prostředí, hodnotit je a zaujímat k nim odpovědná stanoviska.

Výsledky vzdělávání Absolvent v oblasti výkonu profese je veden tak, aby: •

zvládal profesní etiku, umění jednat s lidmi,

•

kultivovaným vystupováním a vyrovnat se se stresovými situacemi,

•

dovedností samostatně řešit nezvyklé situace ve styku se zákazníky,

•

estetickým cítění a uplatňováním estetickým hledisek v každodenním životě,

•

trvalým a všestranným zájmem o rozvoj osobnosti, .

vědomím, že svým vystupováním a vzhledem reprezentuje sebe i firmu

•

soustavnou péči o svůj vzhled,

•

soustavným zdokonalování znalosti cizích jazyků,

•

pracovní kázní a rozvinutými organizačními schopnostmi

Specifické výsledky vzdělávání •

znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy,

•

měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a

k

odstraňování vzniklých nedostatků, •

měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání,

•

prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji,

•

uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě (bral v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti), pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance,

•

dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce,

•

znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání,

•

pečoval o stroje a zařízení a prováděl jejich běžnou obsluhu a údržbu,

•

rozvíjel své estetické cítění a tvůrčí přístup ve svém oboru.

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě •

rozuměl odborné terminologii v anglickém nebo německém jazyce, byl schopen napsat a přeložit normy a výrobní postupy a měl odbornou slovní zásobu

•

samostatně pracoval s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval při řešení úkolů při výkonu profese

•

vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

•

znal obsah základních ekonomických pojmů a využíval je, chápal mechanismus trhu, měl přehled o hospodaření podniku, vyznal se ve financích a daňové problematice podniku. Měl aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a o dalším sebevzdělávání v oboru

•

chápal podstatu a cíle podnikání, měl základní dovednosti a vědomosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit

•

získal poznatky potřebné pro založení živnosti a o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele

•

pracoval s prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládal základy práce s výpočetní technikou na uživatelské úrovni, používal operační systém, základní kancelářský

software a pracoval s dalším běžným aplikačním programovým vybavením, efektivně pracoval s informacemi a komunikuje pomocí Internetu •

dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i v cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života

•

má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti

•

má základní znalosti v oblasti v oblasti právního vědomí

•

má vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, v podnikových činnostech a v pracovně právních vztazích

•

má základní numerické znalosti

•

zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil

•

umí poskytnou první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění

•

dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká a hledat způsoby jejich řešení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent •

orientoval se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě

•

byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě

•

měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů,

•

jednal a komunikoval slušně a odpovědně, vážil si vytvořených hodnot

•

respektoval lidská práva a vážil si lidského života

•

chránil životní prostředí v pracovním i osobním životě

•

jednal hospodárně v pracovním i osobním životě

•

pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonalování své tělesné zdatnosti

Způsob ukončení vzdělávání a certifikace a možnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných

školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání:

69 – 51 – H/01 Kadeřník

Název ŠVP:

ŠVP Kadeřník

Dosažený stupeň vzdělání:


Délka a forma studia:


Podmínky pro přijetí ke vzdělávání •

úspěšné ukončení základního vzdělání

•

zdravotní způsobilost uchazeče (stanovena vládním nařízením)

•

splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok

Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění.

Ukončování vzdělávání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné, ústní zkoušky z odborných předmětů a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Praktická zkouška obsahuje vytvoření zadaného účesu, stříhání panských i dámských vlasů, bombáže a vytvoření účesů. Praktická část zkoušky trvá dva pracovní dny. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předměty. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktické

vyučování probíhá v odborné učebně školy, na pracovištích školy a na smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob. Smluvní zajištění praktického vyučování žáků oboru kadeřník je realizováno v souladu s ustanovením § 65 školského zákona v podnikové sféře u právnických a fyzických osob na základě smlouvy o výuce. Smlouva je uzavírána vždy na 1 školní rok, v pololetí dochází k úpravám smlouvy, snahou SOŠ je vystřídat žáky a v různých typech kadeřnických provozoven. Výuka u smluvních partnerů probíhá a je kontrolována učiteli odborné výchovy a zástupcem ředitele pro praktické vyučování. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s Hospodářskou komorou a s dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí.

Pojetí vzdělávacího programu Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání kadeřník. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektovaná snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých typech kadeřnických provozoven. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro práci kadeřník. Všeobecně vzdělávací předměty rozšiřují a prohlubují všeobecné znalosti a dovednosti žáka a vytvářejí předpoklady pro odborné vzdělávání. Odborné předměty jsou zaměřeny na získání přehledu o materiálech, jejich vlastnostech, způsobu použití, zpracování a osvojení si technologických postupů. Obsah odborných předmětů je předmětně koordinován s odborným výcvikem. Cílem odborného výcviku je praktické osvojení dovedností a aplikace všeobecných a odborných dovedností. V teorii i praxi jsou žáci vedeni k hospodárnému zacházení s pracovním materiálem a k ekologickému chování, ke slušnému chování a k dodržování hygienických předpisů a předpisů bezpečnosti práce. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce.

Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav a koncertů, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za plnění úkolů a kvalitu vykonané práce jednotlivce i kolektivu. Používané metody rozvíjí komunikační dovednosti, estetické cítění, upevňování pracovních návyků. Metody odborného výcviku jsou doplněny o návštěvy odborných pracovišť, veletrhů a exkurzí.

Hodnocení žáků Při hodnocení žáků je používané slovní hodnocení a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye Velká Bíteš. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalostí žáka různé druhy zkoušek - písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování.

Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, apod.

Rozvíjení občanských a klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím IKT. Oblast IKT je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.

Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje. Průřezových témata jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti,

formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii města a regionu, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat různými s prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu IKT je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základní softwaru a osvojení si dovednosti při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách IKT tak mohou žáci v rámci aplikací¨plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů.

Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb.a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými

poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro žáky, jejichž porucha dosahuje takového stupně, že je opravňuje k zařazení do speciálního školství, je na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení, vypracován individuální výukový plán. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními

vzdělávacími

potřebami

spolupracuje

škola

s následujícími

institucemi

a

organizacemi: •

Pedagogicko-psychologická poradna a Oddělení sociálně-právní ochrany dětí MÚ dle spádovosti žáků.

•

Výchovní poradci základních škol, ze kterých integrované děti přicházejí

•

Praktičtí lékaři pro děti a dorost, specialisté, dětský klinický psycholog

•

Středisko výchovné péče a výchovné ústavy u žáků s poruchami chování

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavku platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat Vyhlášce č. 410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně na základě Směrnice ředitele a jejichž používání se důsledně kontroluje.

Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána v Denním řádu teoretického i praktického vyučování, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována Metodická osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou žáci seznamování a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: •

Seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci

•

Vyhláška č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů

•

Traumatologický plán ISŠ

•

Nařízení vlády č. 178/2001, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci

•

Nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů.

•

Zákoník práce

•

Vyhláška č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým

•

Proškolení z poskytování první pomoci

•

Proškolení z požární ochrany dle Tématického plánu školení SOŠ (zákon 67/2001 Sb.,

•

Vyhláška č. 246/2001 Sb., výklad o požárním nebezpečí v organizaci, instruktáž o používání přenosných hasicích přístrojů, seznámení s dislokací objektu, základní požární dokumentací, umístěním ohlašovny požárů.

V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Je podrobně stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s Nařízením vlády č. 108/1994 Sb.

4. Organizační, personální a materiální podmínky Kód a název oboru vzdělání: 69 – 51 – H/01 Název ŠVP: ŠVP Kadeřník Organizační podmínky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je Školní řád SOŠ. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování, obsahuje práva a povinnosti žáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení Organizačního řádu SOŠ a Pracovního řádu týkající se zaměstnanců SOŠ. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni seznámit se Školním řádem SOŠ a řídit se jím. Seznámení žáků se Školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Na konci školního roku organizuje škola pro žáky budoucích prvních ročníků seznamovací soustředění. Zde se žáci seznámí nejen se svými studijními povinnostmi, ale také naváží první kontakty se svými spolužáky a učiteli. Tato akce přispívá k vytváření vhodného klima ve třídním kolektivu a ke snadnějšímu zařazování žáků do kolektivu. Hodnocení žáků se řídí Klasifikačním řádem školy, který uvádí kritéria hodnocení chování žáků, výchovná opatření, kritéria hodnocení výsledků vzdělávání a podmínky opravných zkoušek.

Personální podmínky Předměty oboru kadeřník vyučují učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Jedná se o pedagogy s dlouhodobou pedagogickou praxí, kteří mají i zkušenosti z výrobní praxe a výborné pedagogické výsledky. K dalšímu odbornému rozvoji využívají učitelé semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti si převážně doplňují samostudiem. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce.

Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy, Tyršova 239, Velká Bíteš. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), kapacita učeben je 20 - 30 žáků. Odborný výcvik probíhá na vlastních pracovištích školy – cvičných kadeřnických provozovnách. Vybavení provozoven umožňuje žáků praktickou přípravu, ve všech technologických postupech, provozovny jsou zařízené na vysoké úrovni. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně na základní devítileté škole, která je od SOŠ nedaleko. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Ve škole se vzdělávají žáci z regionu Brno-západ, Bítešska a Velkomeziříčska.

5. Učební plán Kód a název oboru vzdělání: 69 - 51 – H/01 Kadeřník Název ŠVP:

ŠVP Kadeřník

Stupeň vzdělání:


Délka studia:

3 roky

Forma studia:

denní studium

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin 1. r. 2. r. 3. r. celkem

A. Všeobecně vzdělávací Český jazyk a literatura CJL Německý/anglicky jazyk NEJ/ANJ Občanská nauka OBN Matematika MAT Základy přírodních věd ZPV Psychologie a komunikace PAK Informační a komunikační technologie IKT 2.cizí jazyk ANJ/NEJ Tělesná výchova TEV Celkem B. Odborné Ekonomika EKO Technologie TEC Materiály MTR Zdravověda ZDR Výtvarná výchova VYV Celkem C. Odborný výcvik ODV D. Volitelné Cvičení z matematiky CZM Cvičení z češtiny CZC Cvičení z cizího jazyka CZA/CZN CELKEM HODIN

2 2 1 2 1 0 1 1 1 11

2 2 1 2 1 1 1 1 1 12

1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

5 5 3 5 3 2 3 3 3 32

1 2 1 1 1 6 15

1 2 1 1 1 6 17,5

1 2 2 0 1 6 17,5

3 6 4 2 3 18 50

0 0 0 32

0 0 0 35,5

1 1 1 32,5

1 1 1 100

Datum platnosti: 1.9. 2009 Poznámky: 1.

2.

Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku. Na odborný výcvik jsou žáci rozděleni na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. Praktické činnosti formou odborného výcviku jsou realizovány v předmětech Praktická cvičení a Odborný výcvik. Praktická cvičení jsou realizována v odborné učebně a doplněna o návštěvy odborných pracovišť, exkurze a školní projekty. Odborný výcvik probíhá na pracovištích školy

pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích, kde pracují pod dozorem instruktora. Přehled využití týdnů ve školním roce Počet týdnů v ročníku Činnost

1

2

3

Vyučování podle rozpisu učiva

32

31

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

-

Časová rezerva(opakování, exkurze, výchovně vzdělávací akce

6

7

5

Závěrečná zkouška

-

-

2

40

40

40

Celkem

6. Učební osnovy 1.

Český jazyk a literatura

Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník

Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1. 9. 2009

Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu

Ročník: 1. Pojetí předmětu


Počet hodin celkem: 66

Cíl předmětu:

Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní k názoru druhých, - naučili pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří učiva: oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, prohlubuje je a upevňuje je, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou normou. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o významných dílech naší i světové literatury od nejstarších dob do počátku 19. stol. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů). Metody a formy výuky:

Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, projekty. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení; dramatizace uměleckého textu; prohlubování čtenářských dovedností.

Hodnocení žáků:

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně,

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu Personální kompetence – snaží se o efektivní učení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - ověřuje a upevňuje si poznatky získané na ZŠ - orientuje se v soustavě jazyků - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se - používá nejnovější normativní příručky českého jazyka

- rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti - chápe rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným - rozliší na ukázkách spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, používá

Rozpis učiva mluvnice 1. Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy Prověrka znalostí (vstupní prověrka)

2. Původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky 3. Hlavní principy českého pravopisu - y/i po obojetných souhláskách - pravopis u/ú/ů - pravopis skupin bě, vě, pě/ bje vje - pravopis skupin mě/ mně - pravopis předpon s-, z-, vz- a předložek s(e), z(e) Pravidla českého pravopisu a práce s nimi 4. Slovní zásoba - slovo - slohové rozvrstvení SZ - obohacování SZ

Počet hodin 15

adekvátní SZ včetně příslušné odborné terminologie - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami ČJ - rozvíjí praktické dovednosti v práci s nimi - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - používá kultivované vyjadřování - zamýšlí se nad významem a strukturou slov - aplikuje zásady správné výslovnosti - prohlubuje si pravopisné dovednosti vysvětlí funkci slohotvorných činitelů - rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - připravuje se na aktivní účast na společenském dění - vhodně se prezentuje - zdokonaluje kulturu osobního projevu - osvojuje si principy a normy kultivovaného vyjadřování a vystupování - vhodně formuluje otázky a odpovědi - učí se vnímat a poslouchat partnera - argumentuje a obhajuje svá stanoviska se vyjadřuje věcně správně, jasně, srozumitelně - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje - prokazuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným; ví, kdy je (ne)vhodné daného vyjadřování (ne)užít - prokazuje věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování

Jazykové příručky, zásady práce s nimi

Slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma Základní způsoby tvoření slov

Sloh 5. Podstata slohu, slohotvorní činitelé, funkční styly Projevy prostě sdělovací – vyjadřování ve sféře prostě sdělovací, při běžném společenském styku, běžná komunikace Krátké informační útvary Zpráva Oznámení Inzerát a odpověď na něj Reklama Projevy prostě sdělovací Vypravování Vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice Stavba vypravování Charakteristické jazykové prostředky Slohová písemná práce

- zopakuje si a aktivizuje své estetické dovednosti a znalosti ze ZŠ - vysvětlí nutnost sebevzdělávání

Literatura 1. Úvod do literárního učiva 1. ročníku, plán učiva Beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení

- orientuje se v nabídce kulturních institucí

2. Kulturní instituce v ČR a regionu Knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a

15

- vysvětlí výhody knihoven a jejich služeb - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - prohloubí si poznatky o nestarších dílech světové literatury - uvědomí si stále aktuální odkaz těchto děl - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů - vysvětlí význam osobnosti J. Husa - uvede významné představitele renesančního umění - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

jiná periodika, internet

3. Základy teorie literatury Podstata a funkce literatury Literární druhy a žánry 4. Výběr z nejstarších světových literatur Výběr z řecké mytologie v podání současných autorů Význam Bible, biblické příběhy v podání současných autorů 5. Výběr z české středověké literatury Nejstarší památky našeho písemnictví doba Velké Moravy Literární památky doby raného a vrcholného středověku (legendy, duchovní písně, kroniky, satiry…) Osobnost J. Husa, literatura v době husitské 6. Z evropské renesanční literatury Renesance – nový umělecký a životní styl Výběr z děl významných renesančních autorů

- charakterizuje problematiku období pobělohorského - vysvětlí pokrokovost a aktuálnost pedagogických názorů J. A. Komenského - objasní význam ústní lidové slovesnosti

7. Literatura doby pobělohorské J. A. Komenský Význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století

- uvědomuje si význam práce národních buditelů - chápe společenskou funkci divadla - prohlubuje si znalosti o významných představitelích české literatury (J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha…) - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - text interpretuje a diskutuje o něm

8. Z literatury českého národního obrození Charakteristika období Význam práce jazykovědců a historiků tohoto období Úloha českého divadla v době NO Romantismus a jeho představitelé

Ročník: 2.



Pojetí předmětu Cíl předmětu:

Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami, řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat

své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - chápali funkci spisovného mateřského jazyka, znali základní jazykové normy a kategorie (s ohledem na výuku cizích jazyků), chápali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní ke vkusu druhých, - dovedli pracovat samostatně i v týmu, rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří učiva: oblastí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o jednotlivých slovních druzích, prohlubuje je a upevňuje o ohledem na jejich využívání v příslušných funkčních stylech v návaznosti na zvolený učební obor. Oblast slohu se věnuje sestavení osobního a úředního dopisu, žádosti a jednoduchého popisu se zřetelem ke konkrétnímu učebnímu oboru. Oblast literatury je zaměřena na orientaci v problematice literatury 19. stol (rozlišení znaků realismu a kritického realismu na základě četby ukázek), provedení charakteristiky sociální a národnostní problematiky v literatuře z přelomu 19. a 20. století. Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská nauka, cizí jazyk, IKT, odborné předměty (podle jednotlivých učebních oborů).

Metody a formy výuky:


Hodnocení žáků:

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání

Přínos předmětu

pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu. Personální kompetence – snaží se o efektivní učení. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - aplikuje znalosti z 1. ročníku, zdůvodňuje použití gramatických norem - objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi - v písemném i mluveném projevu aplikuje poznatky z tvarosloví /průběžně/ - charakterizuje podstatná jména, vyhledá v textu, rozlišuje druhy - vysvětlí tvorbu koncovek a používá je správně v písemném i mluveném projevu - charakterizuje přídavná jména, vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy, vysvětlí jejich funkci ve větě, umí určovat jejich mluvnické kategorie - přiřadí přídavná jména ke vzorům s ohledem na správnou tvorbu koncovek, rozlišuje a vytvořit tři stupně přídavných jmen - charakterizuje, vysvětlí jejich funkci ve větě, rozliší jednotlivé druhy zájmen – s ohledem na jejich pravopisné normy - charakterizuje tento slovní druh, rozliší v textu, rozezná jednotlivé druhy, odůvodní koncovky, - správně je používá v písemném i

Rozpis učiva mluvnice 1. Hlavní principy českého pravopisu

2. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka Jazyková kultura 3. Slovní druhy a jejich klasifikace Podstatná jména

Přídavná jména

Zájmena Číslovky

Počet

hodin 15

mluveném projevu - vysvětlí význam sloves, charakterizuje je Slovesa s ohledem na jejich slohové využití - určí základní mluvnické kategorie (návaznost na cizí jazyk) - objasní na příkladech vztah mezi Shoda podmětu s přísudkem koncovkou sloves v minulém čase a jeho podmětem, aplikuje v praxi - sestaví jednoduchý úřední dopis a žádost (posoudí vhodnost obsahu i formy)

- objasní znaky stylu, rozliší jednotlivé druhy (hlavně úřední dopis – s ohledem na zvolený učební obor) - vystihne charakteristické znaky těchto projevů, rozliší - jednotlivé typy - vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky - poukáže na přednosti kultivovaného písemného projevu, rozliší použití slov z jednotlivých jazykových rovin - využívá poznatků z tvarosloví a ortografie - objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - terminologie - prokáže znalost základních. administrativních projevů a schopnost aplikace teoretických vědomostí v praxi, - přesně, jasně a srozumitelně formuluje myšlenky - aplikuje získané vědomosti s ohledem na učební obor žáků

Sloh Úřední dopis, žádost

15

Styl administrativní (úřední dopis, žádost) Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné

Osobní dopis

Popis

Písemná slohová práce

Literatura Žák: - ověřuje si základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy v návaznosti na konkrétní literární díla

Opakování z 1. ročníku

- rozpozná charakteristické rysy realismu v různých druzích umění - jmenuje hlavní představitele v české

1. Realismus v české a světové literatuře

36

literatuře v kontextu doby, zařadí i světové autory (četba a interpretace textu) - vysvětlí znaky kritického realismu a Kritický realismus v české literatuře význam K. Havlíčka Borovského pro K. Havlíček Borovský, J. Neruda moderní českou žurnalistiku - objasní základní znaky fejetonu, dokáže jej najít v současném tisku - objasní na příkladech sociální problematiku doby, poukáže na její realistické zobrazení (prokáže znalost rysů realismu na základě interpretace textu) - prokáže recitační a interpretační 2. Česká poezie 2. poloviny 19. stol. dovednosti na základě díla českých básníků 2. poloviny 19. stol. - vysvětlí podstatu kritického realismu na dílech českých autorů z konce l9. stol. - objasní specifickou funkci divadla na konci l9. stol. - prokáže znalost sociální problematiky tehdejšího venkova na základě četby konkrétních děl, porovná se současným stavem - porovná drama v jevištní a knižní podobě

3. Česká literatura z konce 19. stol.

- porovná zpracování venkovské problematiky v próze a dramatu (na základě interpretace textu pochopí i dějinný kontext) - vysvětlí sociální a národnostní problematiku na základě poznatků z tvorby P. Bezruče - objasní antimilitaristický postoj v díle F. Šrámka

4. Česká literatura na přelomu 19. a 20. stol.

- jednotlivé autory zařadí časově i z hlediska uměleckého směru - charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu

5. Souhrnné opakování

Ročník: 3.




Cílem předmětu je naučit žáky v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní situace, vyjadřovat své myšlenky, zážitky, názory a postoje, uměli si vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj, používat je a předávat.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - správně používali spisovného mateřského jazyka, znali rozuměli rozdílu mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat, kdy je vhodné či nevhodné použít určitého tvaru z obou oblastí, - chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich, - uměli využívat poznatků z teorie literatury k hlubšímu porozumění uměleckým textům a dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní ke vkusu druhých, - dovedli pracovat samostatně i v týmu, dovedli posoudit práci svoji i druhých, - rozvíjeli své vyjadřovací dovednosti a schopnosti, obhájili svůj názor, - porozuměli odbornému i uměleckému textu a interpretovali jej, - rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat, využívat poznatků z literární historie a teorie literatury. Učivo upevňuje vědomosti a dovednosti žáků získané na střední škole s ohledem na společenské a profesní zaměření žáků. Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří učiva: oblastí. V oblasti mluvnice je učivo zaměřeno na prohlubování a upevňování znalostí pravopisu s ohledem na praktické využití v jednotlivých oborech, rozvíjení vědomostí a dovedností z učiva o větě jednoduché a souvětí. Oblast slohu se věnuje sestavení životopisu a rozvíjení komunikativních dovedností v běžných životních situacích. Oblast literatury je zaměřena na prohloubení znalostí o základních literárních druzích a žánrech na základě četby, ukázek literárních děl, na charakteristiku české a světové literatury od 20. let 20. stol. až do současnosti. Učivo předmětu je vhodně propojeno s předměty občanská nauka, odborné předměty, cizí jazyky, IKT. Metody a formy výuky:


Hodnocení žáků:

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin - diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, slohové práce 1x ročně, vyhledávání informací v textu, projekty. Kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ Jana Tiraye. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty. Sociální kompetence – snaží se pracovat společně i v týmu. Personální kompetence – snaží se o efektivní učení. Kompetence k pracovnímu uplatnění – vypracování vlastního životopisu, žádosti o místo. Průřezové téma:


Občan v demokratické společnosti – žáci znají zásady správného jednání s lidmi, dokáží se orientovat v nabídce médií, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a svět práce – žáci se naučí písemně a verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti, v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu - rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a dialekty - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - zdokonaluje se ve znalosti jazykového systému - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - prohlubuje si znalosti pravopisu, jazykové dovednosti - orientuje se ve výstavbě textu

Rozpis učiva mluvnice 1.Úvod do učiva 3. ročníku 2.Procvičování základních znalostí Hlavní zásady českého pravopisu Souhrnné opakování mluvnického učiva Jazyková kultura Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

3. Druhy vět Druhy vět podle obsahu Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Shoda přísudku s podmětem Druhy vět podle složení

Sloh - předvede samostatný slovní projev - vhodně se prezentuje - argumentuje a obhajuje svá stanoviska - klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - samostatně zpracovává informace - sestaví životopis - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu - objasní podstatu výkladu - vyjadřuje se věcně správně, přesně a srozumitelně - odhaluje a odstraňuje jazykové a

Počet hodin 10

1. Slohová cvičení Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Získávání a zpracovávání informaci z textu, jejich třídění a hodnocení 2. Životopis

3. Výklad Techniky a druhy čtení Orientace v textu

6

stylizační nedostatky - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, orientovat se v nich a přistupovat k nim kriticky - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty Literatura - prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělávání - utřídí si základní znalosti - zopakuje si a aktivizuje své vědomosti - vysvětlí vztah literatury k politické a hospodářské situaci doby 20. a 30. let - charakterizuje toto období, uvědomí si národní povědomí v literatuře - seznámí se s Haškovým dílem, jeho významem, samostatně vyhledává informace - uvede významné představitele - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - vysvětlí hlavní literární směry a jejich představitele v kontextu doby - objasní pojem proletářské umění, sociální balada, poetismus - zdokonaluje své recitační dovednosti - vysvětlí význam osobnosti Karla Čapka a jeho díla - přiblíží pokrokovost a aktuálnost názorů K. Čapka a zdůrazní Čapkův humanistický a protiválečný postoj - zajímá se o kvalitní literární díla - uvědomuje si význam divadla ve 20. a 30. letech - objasní nové prvky v divadelní práci Voskovce a Wericha - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - aktivně poznává divadlo současné a minulé - charakterizuje literární tvorbu v době 2. světové války a těsně po válce

1. Přehled literárního učiva 3. ročníku Beseda o kulturním životě žáků, individuální četba, referáty, mluvní cvičení Prověrka znalostí 2. Z literatury mezi 1. a 2. světovou válkou Válka v literatuře 20. století Jaroslav Hašek Výběr z děl autorů české meziválečné literatury (poezie, próza, drama)

Karel Čapek Z dramatické tvorby K. Čapka

3. České divadlo 20. a 30. let (avantgardní divadlo, improvizace, alegorie)

4. Česká a světová literatura po 2. světové válce

17

- zajímá se o literární tvorbu - uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl - vyjadřuje vlastní prožitky z daných uměleckých děl - interpretuje text a debatuje o něm

5. Z děl spisovatelů publikujících ve 2. polovině 20. století

Učebnice: Soukal, J.: Čítanka pro tříleté obory SOU. SPN, Praha 1999 Kvítková, N., Helclová, I.: Čeština pro učební obory SOU. SPN, Praha 2002 Ryšánková, J.: Čítanka pro SOU. SPN, Praha 1983 Vypracoval: Mgr. Alena Parkanová

2.

Německý Jazyk

Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK 1

Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:

Charakteristik a učiva:


Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Ve druhém pololetí je zařazeno téma jídlo a nápoje. Zde se žáci seznámí se základní odbornou slovní zásobou (názvy jídel a nápojů) a základními frázemi. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků.

Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnocení žáků:


Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty

Rozpis učiva Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním

Čtení textu Práce s textem

Počet hodin průběž ně

-

-

-

-

-

čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace rozumí nápisům na orientačních tabulích vhodně používá překladové slovníky vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou tvoří otázky k vyslechnutému textu stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení vyplní stručný osobní dotazník napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka zahájí

rozhovor

s vrstevníkem,

Produktivní řečové dovednosti – ústní vyjadřování

Produktivní řečové písemné vyjadřování

dovednosti

–

Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

Tématické celky 1. Seznamování, přestavování,

8

-

přestaví se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště a adresu požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, zpomalení tempa řeči používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu napíše krátký dopis o sobě pojmenujte členy užší a širší rodiny poskytne informace o sobě a své rodině získá informace o rodině osoby, které vyká nebo tyká napíše blahopřání k narozeninám popíše známou i cizí osobu, charakterizuje ji napíše krátký dopis o příteli vyjádří, jak se cítí a zeptá se na totéž jiné osoby sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě pojmenuje základní vybavení bytu a domu vyjádří, co se mu líbí a nelíbí příjme návštěvu v bytě, uvede ji dovede se omluvit pojmenuje různé koníčky sdělí, jak tráví volný čas a co dělá v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin získá tutéž informaci od druhé osoby domluví si s přítelem schůzek, vyjádří s termínem souhlas či nesouhlas dotáže se na čas pojmenuje dny, měsíce a části dne vyhledá v televizním programu oblíbený pořad uvede, v kolik hodin začíná pojmenuje základní druhy potravin a nápojů vyjádří, co snídá, obědvá, večeří objedná si a zaplatí v restauraci orientuje se v jídelním a nápojovém lístku, rozumí odborným výrazům v jídelním lístku porozumí, kdo telefonuje telefonicky pozve kamaráda na oslavu

osobní údaje Pozdravy, odpověď na pozdrav Představování (odkud jsme, učební obor, věk, bydliště, koníčky) Poděkování, prosba Osobní dopis 2. Rodina Moje rodina, příbuzní. Představování rodiny, charakteristika Blahopřání

jejich

3. Kamarádi Seznámení s kamarády, charakteristika kamaráda, stručný popis (věk, koníčky, bydliště, čím se učí) Osobní dopis, jak se daří 4. Bydlení Adresa Popis bytu, domu, pokoje Základní vybavení bytu, nábytek Návštěva Omlouvání

7

7

7

5. Volný čas, koníčky Koníčky Činnosti volného času Sjednání schůzky

7

Určování času Dny v týdnu, měsíce, části dne Televizní program 6. Jídlo a nápoje Základní druhy potravin nápojů Snídaně, oběd, večeře Objednávka v restauraci Jídelní lístek

a

7. Rodinné oslavy, dárky Telefonování, fráze na zahájení a

8

7

-

-

narozenin telefonicky si vyžádá informaci, kdy jede vlak nebo si objedná pokoj v hotelu vyjádří, jaké dárky kupuje rodičům, sourozencům, přátelům k narozeninám a různým slavnostním příležitostem a proč pojmenuje základní potraviny požádá prodavače o základní zboží včetně udání množství a dotázání na cenu rozumí informaci na orientační tabuli v obchodním domě a orientuje se podle ní orientuje se v obchodím domě, pojmenuje hlavní oddělení určí které země patří do německé jazykové oblasti má základní zeměpisné znalosti o SRN má základní zeměpisné znalosti o Rakousku má základní zeměpisné znalosti o Švýcarsku zná nejznámější přejatá slova z němčiny v českém jazyce a jejich spisovné ekvivalenty


ukončení telefonického hovoru Informování se na služby Oslava narozenin, dárky

8. Nakupování Základní potraviny V obchodě, nakupování Vyjádření množství a ceny V obchodním domě, informační tabule Názvy oddělení obchodního domu

7

9. Reálie Přehled zemí německé jazykové oblasti Německo, Rakousko, Švýcarsko Německá slova v češtině 8

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku ve druhém ročníku je vybavit žáka dalšími komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti veřejné. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k osvojení dovedností dosahujících úrovně A2 společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k samostatnému učení a získávání informací a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti je žák veden k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Žák si vytváří komunikativní dovednosti pro obsluhu hosta. V rámci řešení komunikativních situacích v restauraci jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety.



Hodnocení žáků:


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné, odborné slovní zásoby a konverzace s hostem. Jsou zařazena obecná konverzační témata: každodenní život, škola, Česká republika, moje město a orientace ve městě, lidské tělo, zdraví, sport – dále témata na zvládnutí obecně odborné slovní zásoby: jídelní lístek, česká, německá a rakouská kuchyně a konverzaci s hostem v restauraci. Odborná slovní zásoba – polévky maso, úpravy masa, ryby, zvěřina, ovoce, zelenina, moučná a vaječná jídla, přílohy, dorty, pečivo – souvisí s učivem předmětů technologie a potraviny a výživa, zařízení provozoven, odborný výcvik a tvoří 20 % celkové slovní zásoby. Součástí výuky je získání základních informací o české, německé a rakouské kuchyni. Odborná slovní zásoba je propojena s obsahem učiva v předmětu potraviny a výživa, technologie, stolničení. Základem je kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je prakticky orientovaná na rozvoj všech řečových dovedností žáků. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používaná metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků, diskuse). V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy a dalšími názornými pomůckami v souvislosti s probíraným tématickým celkem. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (ústně i písemně). Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou i samostatné domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a textu, dorozumět se v situacích každodenního života, dokázat napsat krátký souvislý projev a jednoduše vyjádřit své myšlenky. Personální kompetence - žák je připraven se efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence - žák je schopen pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci se přiměřeně vyjadřují k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o oboru, žáci formulují své názory a postoje. Člověk a svět práce - žák je schopen popsat své povolání včetně zhodnocení kladů a záporů. Informační a komunikační technologie - žák pracuje se slovníky, internetem a

využívá práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka a k prohlubování znalostí.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák : - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí pomalým a přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích i s obsahem několika snadno - odhadnutelných výrazů na známé téma - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví, téma a stanovisko mluvčích - čte nahlas i potichu audio-orálně probrané texty - čte pomalu, správně a s porozuměním obecně odborné texty, které obsahují známou slovní zásobu - orientuje se v jednoduchém obecně odborném textu, umí z něho vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - odhadne význam neznámých výrazů v psaném krátkém odborném textu - vhodně používá překladové slovníky - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných situacích na veřejnosti - u lékaře, na nádraží či v dopravním prostředku, ve škole - zdvořile požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - popíše, co se děje, co kdo dělá - reaguje v běžných a předvídatelných situacích v restauraci při obsluze hosta - tvoří otázky k vyslechnutému textu a odpovídá na ně - zapojí se do dialogu s žáky a učitelem - zaznamenává hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně zformulovat s pomocí slovníku vlastní myšlenky ve formě krátkého - písemného sdělení



Produktivní řečové dovednosti - ústní Vyjadřování

Produktivní řečové dovednosti – písemné vyjadřování

Překlad


- napíše e-mail zprávu, vyjádří omluvu a poděkování - písemně odpoví na inzerát - napíše osobní dopis - přeloží přiměřený text v tištěné a - elektronické podobě

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba

Výsledky vzdělávání - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobou ze svého oboru - ovládá základní způsoby tvoření slov skládání a odvozování - správně používá běžné gramatické prostředky v rámci komunikačních situacích – předložky s 3. a 4. pádem,předložky v časových údajích, množné číslo podstatných jmen, přídavná jména, způsobová slovesa, zájmena ukazovací a tázací - používá souvětí souřadné - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje - pravopisnou formu - popíše svůj denní program ve všední den - popíše svůj program o víkendu - umí říci, jaké předměty má ve škole, co ho baví a co ho nebaví, jaká je jeho pracovní doba na praxi a kde pracuje - popíše třídu - zařízení i kolektiv - pojmenuje druhy škol v ČR a SRN - najde na internetu informace o německé škole stejného zaměření - vyjádří, co snídá - pojmenuje základní druhy polévek - je schopen podat hostovi informaci o městě, kde žije a učí se, o zajímavostech v okolí města, v kraji i České republice - orientuje se podle plánu města v Praze - popíše cizinci, jak se dostane na nádraží, na poštu, na náměstí - podá mu informaci o možnosti ubytování a stravování ve městě - dokáže se zeptat v informačním středisku

Rozpis učiva

Počet hodin

Gramatika

Grafická podoba jazyka a pravopis Tématické celky

Tématické celky 1. Každodenní život Všední den - denní program Víkend - denní program Škola, praxe Třída Rozvrh hodin, předměty Školský systém Snídaně Polévky 2. Česká republika, moje město a orientace ve městě Praha – památky Popis cesty Dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě Pamětihodnosti a zajímavosti města Dopravní prostředky

9

9

nebo na ulici na důležité objekty v neznámém městě - informuje se na odjezd vlaku nebo autobusu - umí si koupit jízdenku do cíle své cesty - pojmenuje dopravní prostředky a místa, kde se na ně čeká - pojmenuje druhy masa a jejich části - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - vyhledá správného lékaře, zjistí ordinační hodiny - sdělí své potíže lékaři, porozumí jeho dotazům - vyjádří, co má dělat pro své zdraví - telefonicky přivolá pomoc kamarádovi - dokáže zhodnotit své povolání, jeho klady a zápory - vhodně používá základní odbornou slovní zásobu - pojmenuje různé druhy sportu - pojmenuje sportoviště a sportovní náčiní - charakterizuje svého oblíbeného sportovce - vyjádří svůj vztah ke sportu - pojmenuje sportovní oblečení,co rád nosí - pozná na základě popisu jídla jeho název - pojmenuje základní úpravy masa - přijme hosta, usadí ho - obslouží ho - vysvětlí mu, jak se jídlo připravuje - vyúčtuje a rozloučí se s ní - pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny - dokáže zhodnotit své povolání- jeho klady a zápory - vyjmenuje základní druhy ovoce a zeleniny - přeloží jídelní lístek - sestaví jednoduchý jídelní lístek podle určitých zásad - vysvětlí cizinci pro něj neznámá (česká) jídla v jídelníčku - pojmenuje základní druhy polévek, hlavních jídel, příloh, moučníků, salátů, - alkoholických a nealkoholických nápojů - zná typická jídla České republiky, Německa a Rakouska, umí je charakterizovat a nabídnout hostovi - popíše základní vybavení kuchyně a nádobí, které používá - v tištěné podobě přeloží jednoduchý recept - vyjádří, co jí a nejí rád - pojmenuje základní druhy pečiva - popíše suroviny pro přípravu polévky

Maso

3. Lidské tělo, zdraví Lidské tělo U lékaře Zdravý způsob života Pomoc člověku v krizové situaci Ryby, zvěřina

4. Sport Druhy sportu Sportoviště a sportovní náčiní Můj oblíbený sportovec Oblečení Popisy jídel Úpravy masa 5. V restauraci Obraty ve styku s hostem Přijetí Převzetí objednávky Zúčtování Povolání číšníka Ovoce, zelenina 6. Jídelní lístek Předkrmy Polévky Hlavní jídla, přílohy Moučníky,saláty Alkoholické a nealkoholické nápoje 7. Česká, německá a rakouská kuchyně Zvláštnosti české, německé a rakouské Kuchyně Kuchyně, vybavení a nádobí Recepty Oblíbené jídlo Dorty a pečivo 8. Opakování učiva – odborná slovní

8

8

8

8

8

8

- nabídne hostovi různé druhy dortů a pečiva




zásoba (polévky, maso a jeho úpravy, ryby, zvěřina, ovoce a zelenina, alkoholické a nealkoholické nápoje, pečivo, dorty)

Počet hodin celkem: 33 Ve třetím ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce. Žák se umí dorozumívat, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné a odborné konverzace i v oblasti pracovní. Žák si osvojí 320 lexikálních jednotek. V oblasti pracovní jsou žáci vedeni k vytvoření komunikativní dovednosti pro konverzaci se zaměstnavatelem, kolegy i hostem, a k ovládnutí administrativních úkonů směřujících k pracovnímu uplatnění v EU (žádost o místo, strukturovaný životopis). Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovednosti potřebné k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a získávání informací, k vlastní zodpovědnosti za osvojené dovednosti. V rámci řešení komunikativních situacích v restauraci jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve třetím ročníku jsou témata rozdělena na všeobecná – cestování, prázdniny, dovolená, počasí - na odborná – v hotelu (využívání učiva předmětů zařízení provozoven, stolničení – při popisu slavnostní tabule), komunikace s hostem, česká kuchyně - recepty a na poznávání německy hovořících zemí – Německo, Rakousko (uplatnění učiva předmětu zeměpis a dovednosti práce s počítačem - výpočetní technika). V tématickém celku „hledáme práci“ je výuka zaměřena i na pracovní uplatnění v zemích německé jazykové oblasti (vyhledávání pracovních příležitostí, psaní žádosti o zaměstnání a strukturovaného životopisu) a souvisí s učivem předmětu český jazyk a dovednostmi získanými v provozní administrativě a IKT. Základem je kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je prakticky orientovaná na rozvoj všech řečových dovedností žáků. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používaná metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků, diskuse). V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy a dalšími názornými pomůckami v souvislosti s probíraným tématickým celkem.

Hodnocení žáků:


Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (ústně i písemně). Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou i samostatné domácí práce. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Součástí hodnocení za druhé pololetí je žádost o zaměstnání a strukturovaný životopis. Součástí závěrečné písemné zkoušky je i zkouška z německého jazyka. Je zařazena do písemné části. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu, dorozumět se v běžných situacích každodenního života, dokázat napsat jednoduchý osobní i úřední dopis a žádost a jednoduše vyjádřit své myšlenky. Personální kompetence - žáci jsou připraveni se efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence- žáci jsou schopni pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci se přiměřeně vyjadřují (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, formulují své názory a postoje, jsou schopni vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. Člověk a svět práce - žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout negativní připomínky hosta a reagovat na ně. Žáci sestavují žádost o zaměstnání a sledují inzeráty o práci, píšou profesní životopisy. Žáci jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v rámci EU. Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají na internetu i jinde informace o volných místech v zemích dané jazykové oblasti.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chápe smysl a rozumí mluvenému projevu učitele i reprodukovanému zřetelnému projevu rodilého mluvčího v pomalém tempu, který obsahuje asi 3% neznámých slov - rozumí jednoduchým pokynům zprostředkovaným technikou ve veřejných budovách - čte plynule, správně a s porozuměním obecné odborné texty, které obsahují 3 % neznámých slov, orientuje se v textu, umí z něho vybrat hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace




- odhadne význam neznámých slov v krátkém odborném textu (recepty) - vhodně používá překladové a jiné slovníky - zdvořile požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tem - volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a mluvnicí - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných situacích na veřejnosti – v hotelu, v bance - vede dialog v daných situacích, umí požádat, ale i podat doplňující informace (vysvětlení cesty), sdělit své stanovisko - telefonicky si zajistí rezervaci v restauraci - telefonicky přivolá pomoc v případě nehody, popíše co se stalo - popíše pracovní postup (recepty) - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě rozsáhlejšího písemného sdělení - napíše pracovní postup - písemně odpoví na inzerát s nabídkou zaměstnání - napíše úřední dopis - napíše vlastní strukturovaný životopis - umí přeložit přiměřený text v tištěné a elektronické podobě (recept) - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a témat.okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je využívá pro porozumění textu i ve vlastním projevu - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci komunikačních situací – minulý čas, budoucí čas, trpný rod, konjunktiv, stupňování příslovcí, řadové číslovky - používá vedlejší věty - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy - získá základní geografické, hospodářské, politické a kulturní poznatky o Německu včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi české republiky



Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba

Tématické celky 1. Německo Geografie Hospodářství, politika,kultura Gastronomie

4

- zná základní společenské zvyklosti a specifika Německa ve srovnání s Českou republikou - přivítá hosta - převezme objednávku - nabídne specialitu svého podniku - obslouží hosta - vyřídí stížnost hosta - vyjádří lítost, zklamání za špatné jídlo omluví se hostovi za špatný účet - připraví účet - rozloučí se s hostem - pojmenuje kontinenty a evropské státy - ukáže, kde leží na mapě - pojmenuje nejdůležitější řeky a pohoří v Evropě a ukáže je na mapě - správně používá předložky v zeměpisných názvech - pojmenuje cestovní doklady a další potřeby - pojmenuje oblečení na cestu - správně vyjádří, kam jede na dovolenou, kde se nachází a kudy vede trasa - vyjádří, kde se může ubytovat - objedná ubytování - vypráví, co o dovolené dělal - vybere z cestovních katalogů vhodnou dovolenou a objedná ji - přivolá pomoc v případě nehody, stručně popíše, jak k ní došlo - s pomocí slovníku přeloží jednoduché recepty - seznámí hosta se specialitami naší kuchyně, - vysvětlí přípravu našich jídel - sestaví jednoduchý recept - pojmenuje hlavní přísady a různé druhy koření - pojmenuje jednotlivá ubytovací zařízení, jejich součásti a základní vybavení - na základě textu nabídkového katalogu vybere vhodné ubytování - objedná pokoj v hotelu a služby - zeptá se na cestu k hlavním orientačním bodům v neznámém městě - vyplní ubytovací lístek - telefonicky objedná rezervaci míst a jídla pro slavnostní příležitost - popíše slavnostní tabuli - orientuje se v geografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech Rakouska, včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání

Berlín a jiná významná města Zajímavosti, významné osobnosti 2. Komunikace s hostem Přijetí hosta Převzetí objednávky Podávání jídel a nápojů Stížnost Zúčtování a inkaso Rozloučení s hostem 3. Cestování, prázdniny, dovolená Kontinenty, státy, města Geografie – řeky a pohoří Předložky v zeměpisných názvech Cestovní potřeby a doklady Oblečení na cesty, toaletní potřeby Cíl dovolené Ubytování o dovolené Průběh dovolené V cestovní kanceláři Nehoda při cestování

4. Česká kuchyně - recepty Překlad Pracovní postup, úpravy masa Odborná slovní zásoba Přísady, koření 5. V hotelu Ubytovací zařízení Hotelový pokoj V recepci,služby v hotelu Jak se dojde k ….? Kde je ve městě……? Ubytovací lístek Telefonní rozhovor - objednávka Slavnostní tabule 6. Rakousko Geografie Hospodářství, politika, kultura Gastronomie

3

4

4

4

4

s reáliemi České republiky - zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika Rakouska ve srovnání s Českou republikou a umí je vhodně uplatnit v komunikaci - sestaví nápojový lístek a nabídne hostovi různé alkoholické a nealkoholické nápoje

Vídeň a jiná významná města Zajímavosti, významné osobnosti Nápoje V baru

- zhodnotí vlastní vzdělávací cestu, pojmenuje školu a orientuje - se v českém školském systému - vyhledá informace o pracovních nabídkách, dokáže odpovědět - na inzerát s pracovní nabídkou nebo sepsat inzerát s žádostí o místo - zvládá komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem - napíše žádost o místo - sestaví vlastní strukturovaný životopis - pojmenuje roční období a činnosti, které lze v nich provádět - správně používá předložku im, am, um - v časových údajích - vyjádří, jaké počasí je dnes a jaké je v různých ročních obdobích - pojmenuje různé části oděvu a vyjádří, co nosí v různých ročních obdobích - rozumí předpovědi počasí a sestaví jednoduchou předpověď na následující dny - obslouží hosta ve vinárně a pivnici, nabídne mu různé druhy piva a vína

7. Hledáme práci Vzdělávání Zaměstnání Inzeráty Motivační dopis (úřední dopis, příslušné obraty, forma a úprava dopisu) Životopis (forma, obsah a struktura, kultura písemného projevu)

Oblékání Předpověď počasí Ve vinárně, v pivnici

3

- porozumí objednávce hosta, obslouží hosta - nabídne hostu pokrm podle jídelního lístku

9. Opakování učiva Obraty ve styku s hostem (přijetí hosta, převzetí objednávky, podávání jídel a nápojů, účtování a inkaso, rozloučení s hostem) Seznam odborných výrazů (polévky, masité pokrmy, ryby, moučná jídla, zelenina, ovoce, koření, omáčky, přílohy, dezerty, nápoje)

3

4

8. Počasí, roční období Roční období, činnosti Předložky v časových údajích Počasí

Učebnice: Sprechen sie deutsch 1 Höppnerová, V.: Němčina pro kuchaře a číšníky. Scientia Praha. Vypracoval: Ing. Josef Chytka

3.Anglický Jazyk Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK 1




Hodnocení

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, reálie anglicky mluvících zemí. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné

žáků:


zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky





-

vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Výsledky vzdělávání

Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) - napíše seznamovací inzerát - napíše pozvání na oslavu narozenin - přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá základní způsoby tvoření slov - skládání - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky - vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem - vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka -

Počet hodin

Rozpis učiva


dovednosti

–


Tématické celky uvědomuje si význam angličtiny jako 1. Angličtina jako světový jazyk. světového jazyka Opakování základních znalostí zahájí rozhovor s vrstevníkem, Člen, rod substantiv, hláskování slov, představí se, uvede své jméno, obor, pořádek slov ve větě, „to have“, „to be“, věk, bydliště a adresu významová slovesa, tykání, vykání.

8

-

požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, Nácvik konverzace (pozdravy, odpověď zpomalení tempa řeči na pozdrav, představování - odkud jsme, používá obraty k zahájení a ukončení učební obor, věk, bydliště, koníčky) rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu

Výsledky vzdělávání -

-

-

pojmenuje jednotlivé druhy sportů osvojil si dostatečnou slovní zásobu k danému tématu dokáže se souvisle vyjadřovat k tématu „sport“ je schopen porozumět reprodukovanému projevu rodilých mluvčích na téma „sport“ popíše známou i cizí osobu, charakterizuje ji napíše krátký dopis o příteli vyjádří, jak se cítí a zeptá se na totéž jiné osoby

sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka na jeho pojmenuje obytné budovy, místnosti v bytě pojmenuje základní vybavení bytu a domu vyjádří, co se mu líbí a nelíbí příjme návštěvu v bytě, uvede ji dovede se omluvit pojmenuje různé koníčky sdělí, jak tráví volný čas a co dělá v jednotlivých dnech v týdnu a v kolik hodin získá tutéž informaci od druhé osoby domluví si s přítelem schůzek, vyjádří s termínem souhlas či nesouhlas dotáže se na čas pojmenuje dny, měsíce a části dne umí popsat způsob života na vesnici a ve městě dokáže popsat svoje město/vesnici

Rozpis učiva 2. SPORT Slovní zásoba, výslovnost, téma Simple present – přítomný čas prostý I can´t stand P.E.-porozumění reproduk. projevu rodilých mluvčích Vyjadřování českých pádů I AND SPORT – souvislý projev v rámci tematického okruhu 3. ME AND YOU Introducing people, greetings - nácvik reagování v běž. společens. styku /dialogy/ Práce s neznámým textem Plurál substantiv A QESTION OF INFLUENCE - čtení s porozuměním - výběr hlav. myšlenek, informací - odpovědi na otázky - přednes úryvku z textu 4. HOUSING Slovní zásoba, výslovnost, téma Počitatelná a nepočitatelná substantiva Vyjádření českého „málo“, „mnoho“ Infinitiv Imperativ

Počet hodin

7

8

7

5. PEOPLE. FREE TIME. HOBBIES - práce s dvojjazyčným slovníkem Příčestí přítomné - tvoření, užití v přít. čase průběhovém

7

Práce s neznámým textem 6. IN THE COUNTRY - práce s poslechovým textem Vyjádření existence pomocí „there is“,

8

-

dokáže se zorientovat v textu na dané téma a vyjádřit hlavní myšlenky textu - dokáže konverzovat na téma cestování dokáže se samostatně zorientovat v zadaném textu dokáže v textu vyhledat zadaná zeměpisná data - je schopen daný text reprodukovat Výsledky vzdělávání -

určí které země patří do anglické jazykové oblasti má základní zeměpisné znalosti o Velké Británii zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich spisovné ekvivalenty má základní zeměpisné znalosti o USA má základní zeměpisné znalosti o dalších anglicky mluvících zemích zná základní rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou



„there are“ It´s driving me crazy! - čtení s porozuměním 7. GOING SOMEWHERE Předmětové tvary osobních zájmen Překlad vět Orientace v textu, výběr hlavních myšlenek textu Rozpis učiva

7 Počet hodin

8. GREAT BRITAIN Reálie Velké Británie Způsobová slovesa - ozn. způsob, otázka, zápor Práce s cizojazyčným slovníkem 9. THE UNITED STATES Stupňování adjektiv a adverbií Vyjádření budoucnosti pomocí „I am going to“ Susie´s diary – práce s posl. textem

7

7

Počet hodin celkem: 66 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání a na znalosti získané v prvním ročníku, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování.


Hodnocení žáků:


Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání -

je schopen chápat význam angličtiny jako světového jazyka - umí časovat a správně použít slovesa „to be“ a „to have“ - umí konverzovat na zadané téma - dokáže popsat sebe i jiné osoby - dokáže popsat vzhled a vlastnosti osob orientuje se v neznámém textu, s textem

Tematické celky 1. I SPEAK ENGLISH Opakování – spelling, člen, rod substantiv, postavení slov, „to be“, „to have“, imperativ, infinitiv, příčestí přítomné, způsobová slovesa, „there is/there are“, slovní zásoba L1-3 2. PEOPLE Stupňování adjektiv – shrnutí, doplnění Vypouštění členu

Počet hodin

7

7

umí samostatně pracovat

Práce s neznámým textem Tázací zájmena

-

3. FASHION Irregular verbs

-

-

-

umí používat slovník k vyhledávání potřebných výrazů konverzuje na téma „móda“ dokáže si připravit souvislý text na téma „můj nejlepší přítel“ a o daném tématu plynně hovořit

dokáže s porozuměním přečíst konkrétní pasáž z díla W. Shakespeara umí danou pasáž přednést

dokáže uvést konkrétní fakta o některých slavných osobnostech je schopen písemně obměnit daný text orientuje se v poslechovém textu umí pojmenovat jednotlivá odvětví kultury zvládá konverzaci i písemný projev na téma hudba, literatura, divadlo dokáže správně vyjádřit řadové číslovky, určit datum a čas umí pojmenovat jednotlivé typy filmů umí vyjádřit svůj názor na jednotlivé filmové žánry samostatně pracuje s textem na dané téma umí hovořit o tom, jak tráví svůj volný čas umí pojmenovat své koníčky a záliby umí si připravit a přednést text na téma „My free time“

Teenager fashion – skup. práce s texty 7 My friend (describing my best friend) – práce se slovníkem - souvislý přednes Zástupné „one/ones“ 4. LITERATURE W. Shakespeare: Hamlet - příprava - přednes Slovní zásoba, výslovnost Simple past 5. FAMOUS PEOPLE Curt Cobain was born – pís. obměna textu Budoucí čas-rozšíření poznatků Love is all around – práce s posl. textem 6. CULTURE Nepravidelné tvary plurálu Stage school-práce s posl. textem Práce s neznámým textem Řadové číslovky, vyjádření data

7. FILMS Films – práce s textem Neurčitá zájmena - slovní zásoba, výslovnost Present continuous 8. FREE TIME Disco time Záporný rozkaz. způsob My free time-příprava, přednes Going shopping-posl.text Tvoření adverbií pomocí –ly určí které země patří do anglické 9. ENGLISH SPEAKING jazykové oblasti COUNTRIES má základní zeměpisné znalosti o Konverzace na dané téma Velké Británii a USA Překlad vět zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich Reálie anglicky mluvících zemí spisovné ekvivalenty

7

7

8

7

7

8




Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na


srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva Řečové dovednosti


Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním



Rozpis učiva

Počet

hodin

-

-

-

-

Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou tvoří otázky k vyslechnutému textu stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení vyplní stručný osobní dotazník napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka


dovednosti

–


Tématické celky 1. REVISION AND EXTENSION Opakování učiva 2. ročníku stupňování adjektiv, min. čas, přít. čas průběhový, budoucí čas, nepravidelné tvary plurálu, řadové číslovky, vyjádření data, slovní zásoba ISSUE 3 – 6 dokáže popsat sebe i jiné osoby 2. FAMILY LIFE dokáže popsat vzhled a vlastnosti osob slovní zásoba, výslovnost je schopen chápat význam angličtiny jako světového jazyka umí správně tvořit a používat slovesné časy umí konverzovat na zadané téma

4

4

-

dokáže popsat rodinný život dříve a dnes - orientuje se v neznámém textu, s textem umí samostatně pracovat - umí používat slovník k vyhledávání potřebných výrazů - konverzuje na téma „problémy mladých“ - dokáže si připravit souvislý text na téma „problémy mladých“ a o daném tématu plynně hovořit - dokáže se zorientovat v poslechovém textu - dokáže z daného poslechového textu vybrat potřebné informace - je schopen písemně obměnit daný text - orientuje se v poslechovém textu - umí pracovat s cizojazyčným slovníkem - umí porovnat rodinný život u nás a ve Velké Británii - umí popsat život své rodiny - dokáže správně používat budoucí čas - dokáže zdvořile požádat a poděkovat - umí vyjádřit svůj názor na to, jak lze pomáhat druhým lidem - dokáže mluvit o tom, cojsou jeho povinnosti - umí hovořit o tom, jak tráví svůj volný čas - umí pojmenovat své koníčky a záliby - umí si připravit a přednést text na dané téma - dokáže mluvit o právech a povinnostech mladých lidí ve Velké Británii a v naší zemi - orientuje se v reáliích Velké Británie, USA

Vypracoval: Mgr. Alice Valešová

Minulý čas pravidelných sloves Minulý čas některých nepravidelných sloves 3. PROBLEMS,PROBLEMS -

poslech, porozumění smyslu písemná reprodukce

3

Předpřítomný čas prostý 4. SUSIE´S DIARY - práce s poslechovým textem mluv. projev na základě vizuální opory 5. ASKING PERMISSION nácvik dialogu A DREAM – práce s cizojazyčným slovníkem 6. FAMILIES IN BRITAIN - četba, překlad textu Vztažná zájmena who, which, that Budoucí čas – will, shall, zdvořilá žádost 7. HELP! HELP! práce s textem Práce s neznámým textem Vyjádření povinnosti (should/have to) 8. THE BEST AGE Překlad vět THE BEST AGE – práce s cizojazyčným slovníkem

4

3

4

4

3

9.RIGHTS IN BRITAIN – poslech textu - reálie anglicky mluvících zemí

4

4. Německý jazyk 2 Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK 2




Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce, která umožní žákovi jednoduchým způsobem se domluvit v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k porozumění známých výrazů z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a k dovednosti je aplikovat v životě. Celkový počet osvojených lexikálních jednotek je 240, z toho 10 % tvoří odborná slovní zásoba. Žák je veden k samostatnému učení a získávání informací. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Zařazeny jsou témata – představování a seznamování, rodina a přátelé, jídlo a pití, bydlení. Odborná slovní zásoba je zaměřena na jídelníček a na schopnost obsloužit hosta v restauraci. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti – pozdravy, odlišnosti ve slovní zásobě, města, měna. Základní používanou metodou je metoda slovní – monologická i dialogická. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací s kombinací s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků). Prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem. Je využívána magnetofonová nahrávka, mapa, slovníky. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a písemném projevu). Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně a písemně – formou didaktických testů na závěr každé lekce (bodové hodnocení). Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné


práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět jednoduchým větám, které se týkají jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, dokáží klást a zodpovídat jednoduché otázky o velmi známých tématech, umí psát krátké jednoduché vzkazy. Personální kompetence - žáci se naučí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence - žák pracuje samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka, rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Informační a komunikační technologie – naučí se používat elektronický slovník

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - sleduje řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam - rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány a řídí se krátkými jednoduchými orientačními pokyny - rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a vyhledá známá slova - podle potřeby se ve čtení vrací zpět - rozumí krátkým sdělením na pohlednicích - rozpozná známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací - domluví se jednoduchým způsobem, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a upřesnění - klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá - vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije - přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení (představit mluvčího) - napsat o sobě jednoduché fráze a věty - vyplní dotazník o osobních údajích - napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené - písemnou formou požádá o osobní

Rozpis učiva Řečové dovednosti Poslech s porozuměním

Čtení Ústní vyjadřování Písemné vyjadřování Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis


informace nebo je předá - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá běžné gramatické prostředky a vzorce - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu - jazyka, dodržuje pravopisnou normu - přeloží jednoduchý text na probrané téma - vhodně používá překladové slovníky Výsledky vzdělávání Žák - zahájí a ukončí rozhovor - představí se, uvede své jméno, odkud je, kde bydlí a jakými jazyky hovoří - vyžádá si stejnou informaci od spolužáků - poděkuje za přivítání - hláskuje své jméno a příjmení - sdělí adresu - rozumí výrazům na navštívence - vyplní osobní údaje v dotazníku (jméno, příjmení, adresu) - požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči - používá gramatické prostředky v rámci komunikačních situací - vyjádří, jak se mu daří a zeptá se na totéž - představí členy užší a širší rodiny - představí své kamarády nebo spolužáky, stručně je popíše (bydliště, věk, čím se učí ) - používá číslovky v osobních datech (věk, telefonní číslo, směrovací číslo) - vyplní formulář - má základní znalosti o poloze Německa, Rakouska a Švýcarska, hlavních a důležitých městech, rozumí krátkým jednoduchým sdělením na pohlednicích – pozdravy z prázdnin - používá gramatické prostředky v rámci komunikačních situací - pojmenuje potraviny, požádá o ně - používá údaje o množství a cenách - v obchodě si nakoupí běžné věci s pomocí ukazování a gestikulace, zeptá se na cenu

Získávání informací Techniky překladu Práce se slovníkem

Rozpis učiva Tématické celky 1. Představování, osobní údaje, seznamování se Pozdravy, odpověď na pozdrav, rozloučení Představování Přivítání, prosba a poděkování Abeceda Adresa Navštívenky Osobní údaje Gramatika: - věta oznamovací a tázací - osobní zájmena ( ich, du, Sie ) - časování sloves (kommen, heiβen, sprechen, sein ) - předložka aus 2. Rodina a přátelé Wie geht’s ? Moje rodina Moji přátelé Číslovky 1 - 20 a jejich užívání v osobní ch datech Kdo jste? – osobní data Země studovaného jazyka Gramatika: - přivlastňovací zájmena (mein / meine) - osobní zájmena (er / sie, wir, ihr, sie) - časování sloves (leben, haben) - předložka in 3. Jídlo a pití Základní druhy potravin – dotazy Číslovky 21 – 100. Jednotky váhy a míry

Počet hodin

8

8

9

- vyjádří, co jí a pije rád - používá jednoduché fráze k obsluze hosta - pojmenuje hlavní části jídelního lístku - používá gramatické prostředky v rámci komunikačních situací

- nakreslí plán bytu a pojmenuje jednotlivé místnosti - zeptá se na jednotlivé místnosti - popíše svůj domov, základní vybavení místností - sdělí, co se mu líbí a nelíbí - zhodnotí byt, pokoj, zařízení - při popisu zařízení používá názvy barev - používá číslovky do 1 000 000 - orientuje se v inzerátu a textu, umí najít podstatné informace - sestaví a odpoví na jednoduchou SMS zprávu - používá gramatické prostředky v rámci komunikačních situací Ročník: 2. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Nakupování Mé oblíbené jídlo V restauraci Gramatika - ja-/nein- otázky - člen určitý, neurčitý, nulový - zájmeno kein - množné číslo podstatných jmen - časování slovesa essen 4. Bydlení Popis bytu, domu Můj pokoj – zařízení bytu Vyjádření libosti a nelibosti - hodnocení Barvy Číslovky 100 – 1 000 000 Inzeráty – hledání bytu Styly bydlení SMS zpráva Gramatika: - příslovce místa – hier a dort - přídavné jméno v přísudku - zápor - časování slovesa gefallen

8

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce, která umožní žákovi jednoduchým způsobem se domluvit v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k porozumění známých výrazů z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a k dovednosti aplikovat je v životě. Celkový počet osvojených lexikálních jednotek je 240, z toho 10 % tvoří odborná slovní zásoba. Žák je veden k samostatnému učení a získávání informací. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Zařazeny jsou tématické celky - můj den, volný čas a koníčky, počasí, prázdniny, cestování, škola, vzdělávání. Odborná slovní zásoba je začleněna v tématu – v restauraci, ve kterém se žáci naučí názvy několika druhů polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně, a dovednosti objednat si jídlo a nápoj v restauraci. V tématu – životopis – se žáci naučí vyplňovat strukturovaný životopis. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti – geografické podmínky, města. Základní používanou metodou je metoda slovní – monologická i dialogická. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací s kombinací s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná

Hodnocení žáků:


vystoupení žáků). Prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem. Je využívána magnetofonová nahrávka, mapa, slovníky. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a písemném projevu). Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně a písemně – formou didaktických testů na závěr každé lekce ( bodové ohodnocení ). Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní - žáci jsou schopni porozumět jednoduchým větám, které se týkají jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, dokáží klást a zodpovídat jednoduché otázky o velmi známých tématech, umí psát krátké jednoduché vzkazy. Personální - žáci se naučí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální - žák pracuje samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka, rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Člověk a svět práce - žáci jsou schopni vyplnit strukturovaný životopis.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam - rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány, a dokáže se řídit krátkými jednoduchými orientačními pokyny - rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a dokáže vyhledat známá jména, slova a podle potřeby se ve čtení vracet zpět - rozumí krátkým sdělením na pohlednicích - dokáže rozpoznat známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací - jednoduchým způsobem se domluví, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a upřesnění - klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá





- vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije - přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení (představit mluvčího) - napíše o sobě jednoduché fráze a věty - vyplní dotazník o osobních údajích - napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené - písemnou formou požádá o osobní informace nebo je předá - rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - používá běžné gramatické prostředky a vzorce - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje pravopisnou normu - přeloží jednoduchý text na probrané téma - vhodně používá překladové slovníky - zeptá se na čas a odpoví na dotaz o čase - označí čas pomocí frází (v pátek, v listopadu, ve 4 hodiny) - pojmenuje různé činnosti, které dělá rád či nerad - pojmenuje dny v týdnu a části dne - domluví si termín schůzky (den, hodina) - jednoduše vyjádří, jaký má program ve všední den a o víkendu - správně se orientuje v otvíracích hodinách obchodů a úředních institucí - najde v televizním programu čas vysílání různých pořadů - používá gramatické prostředky v rámci - komunikačních situací - pojmenuje roční období a světové strany - rozumí jednoduché předpovědi počasí - vyjádří, jaké je počasí u nás i v jiných částech Evropy - sdělí, kde tráví rád dovolenou, prázdniny - napíše krátký pozdrav z dovolené - požádá prodavače o různé věci - vybere z jídelního lístku, pojmenuje 3 druhy polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně - sdělí, co dělá ve svém volném čase a co k tomu potřebuje


Překlad Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Tématické celky 1. Můj den Určování času Denní činnosti – oblíbené a neoblíbené Dny v týdnu Části dne, domluvení schůzky Denní program Otevírací doby Gramatika: - slovesa s odlučitelnými předponami - časování sloves: sehen, arbeiten - postavení slovesa ve větě - předložky am, um, im, von….bis

2. Volný čas, koníčky Počasí, roční období, světové strany Dovolená, prázdniny Nakupování V restauraci Aktivity ve volném čase Narozeninová oslava Inzerát Gramatika: - 4. pád podstatných jmen - časování nepravidelných sloves (lesen, treffen, schlafen, nehmen, fahren) a tvar

11

11

- dotáže se na volný čas spolužáků - napíše krátké pozvání na oslavu, popřípadě odpoví na pozvání formou SMS nebo Emailu - napíše inzerát – dopisování s přítelem - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací - sdělí, v jaké škole se učil a kde a čím se učí teď, jaké má schopnosti, co ho baví - pojmenuje předměty ve škole - vyjádří, jaké školní pomůcky používá, jaký má rozvrh hodin - sdělí, proč se učí německy - vypráví, co dělal včera při vyučování a po vyučování - pojmenuje zařízení třídy - vyjádří, co by chtěl dělat po ukončení školy - pojmenuje různá povolání - doplní strukturovaný životopis - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací




„möchte" - odpovědi na kladnou a zápornou otázku 3. Vzdělávání, škola, plány do budoucna Škola, předměty Vyučování, školní potřeby Třída Povolání, další vzdělávání Strukturovaný životopis Gramatika: - způsobová slovesa können, wollen - větný rámec - perfektum s haben - perfektum se sein

11

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce, která umožní žákovi jednoduchým způsobem se domluvit v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k porozumění známých výrazů z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a k dovednosti aplikovat je v životě. Celkový počet osvojených lexikálních jednotek je 240, z toho 10 % tvoří odborná slovní zásoba. Žák je veden k samostatnému učení a získávání informací. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k vytváření slušného chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Zařazeny jsou tématické celky - můj den, volný čas a koníčky, počasí, prázdniny, cestování, škola, vzdělávání. Odborná slovní zásoba je začleněna v tématu – v restauraci, ve kterém se žáci naučí názvy několika druhů polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně, a dovednosti objednat si jídlo a nápoj v restauraci. V tématu – životopis – se žáci naučí vyplňovat strukturovaný životopis. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti – geografické podmínky, města. Základní používanou metodou je metoda slovní – monologická i dialogická. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací s kombinací s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků). Prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich

Hodnocení žáků:


samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem. Je využívána magnetofonová nahrávka, mapa, slovníky. Žáci jsou hodnoceni v komplexním rozvoji všech čtyř řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a písemném projevu). Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně a písemně – formou didaktických testů na závěr každé lekce ( bodové ohodnocení ). Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní - žáci jsou schopni porozumět jednoduchým větám, které se týkají jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, dokáží klást a zodpovídat jednoduché otázky o velmi známých tématech, umí psát krátké jednoduché vzkazy. Personální - žáci se naučí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální - žák pracuje samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka, rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Člověk a svět práce - žáci jsou schopni vyplnit strukturovaný životopis.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam rozumí pokynům, které jsou mu s pečlivou výslovností sdělovány, a dokáže se řídit krátkými jednoduchými orientačními pokyny rozumí jednoduchým frázím ve velmi krátkých jednoduchých textech a dokáže vyhledat známá jména, slova a podle potřeby se ve čtení vracet zpět rozumí krátkým sdělením na pohlednicích dokáže rozpoznat známá jména a slova v jednoduchých nápisech týkajících se nejběžnějších každodenních situací jednoduchým způsobem se domluví, ale při komunikaci zcela závisí na opakování v pomalejším tempu, přeformulování a upřesnění klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá

Rozpis učiva

Počet hodin

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním

průbězně

Čtení textu

Práce s textem

-

vytvoří jednoduchá sdělení, většinou izolované fráze o sobě, rodině a místě, kde žije přečte nahlas velmi krátké, předem nacvičené oznámení (představit mluvčího) napíše o sobě jednoduché fráze a věty vyplní dotazník o osobních )údajích napíše stručný jednoduchý text na pohlednici z dovolené písemnou formou požádá o osobní informace nebo je předá rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá běžné gramatické prostředky a vzorce uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje pravopisnou normu přeloží jednoduchý text na probrané téma vhodně používá překladové slovníky

Produktivní řečové dovednosti- ústní vyjadřování

Produktivní řečové dovednostipísemné vyjadřování

Překlad

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Tématické celky zeptá se na čas a odpoví na dotaz o čase 1. Můj den označí čas pomocí frází (v pátek, Určování času v listopadu, ve 4 hodiny) Denní činnosti- oblíbené a neoblíbené pojmenuje různé činnosti, které dělá rád Dny v týdnu či nerad Části dne, domluvení schůzky pojmenuje dny v týdnu a části dne Denní program domluví si termín schůzky (den, Otevírací doby hodina) Gramatika: jednoduše vyjádří, jaký má program ve - slovesa s odlučitelnými všední den a o víkendu předponami správně se orientuje v otvíracích - časování sloves: sehen, hodinách obchodů a úředních institucí arbeiten najde v televizním programu čas - postavení slovesa ve větě vysílání různých pořadů - předložky am, um, im, používá gramatické prostředky v rámci von…… bis komunikačních situací pojmenuje roční období a světové 2. Volný čas, koníčky strany Počasí, roční období, světové strany rozumí jednoduché předpovědi počasí Dovolená, prázdniny vyjádří, jaké je počasí u nás i v jiných Nakupování částech Evropy V restauraci sdělí, kde tráví rád dovolenou, Aktivity ve volném čase prázdniny Narozeninová oslava napíše krátký pozdrav z dovolené Inzerát

11

-

požádá prodavače o různé věci vybere z jídelního lístku, pojmenuje 3 druhy polévek, hlavních jídel, speciality české kuchyně - sdělí, co dělá ve svém volném čase a co k tomu potřebuje - dotáže se na volný čas spolužáků - napíše krátké pozvání na oslavu, popřípadě odpoví na pozvání formou SMS nebo Emailu - napíše inzerát- dopisování s přítelem - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací - sdělí, v jaké škole se učil a kde a čím se učí teď, jaké má schopnosti, co ho baví - pojmenuje předměty ve škole - vyjádří, jaké školní pomůcky používá, jaký má rozvrh hodin - sdělí, proč se učí německý - vypráví, co dělal včera při vyučování a po vyučování - pojmenuje zařízení třídy - vyjádří, co by chtěl dělat po ukončení školy - pojmenuje různá povolání - doplní strukturovaný životopis - používá gramatické prostředky v rámci komunikativních situací

Učebnice: Vypracoval: Ing. Josef Chytka

Gramatika: - 4. pád podstatných jmen - časování nepravidelných sloves ( lesen, treffen, schlafen, nehmen, fahren) a tvar mochte - odpovědi na kladnou a zápornou otázku

11

3. Vzdělávání, škola, plány do budoucna

11

Škola, předměty Vyučování, školní potřeby Třída Povolání, další vzdělávání Strukturovaný životopis Gramatika: - způsobová slovesa končen, wollen - větný rámec - perfektum s haben - perfektum se sein

5. Anglický jazyk 2 Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK 2

Ročník: 1 Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. V prvním ročníku je výuka zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, reálie anglicky mluvících zemí. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou.

Hodnocení žáků:


Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky





-

-

-

-

-

vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou tvoří otázky k vyslechnutému textu stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení vyplní stručný osobní dotazník napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka


dovednosti

–


Tématické celky -

uvědomuje si význam angličtiny jako světového jazyka zahájí rozhovor s vrstevníkem, představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště a adresu požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, zpomalení tempa řeči

Člen, rod substantiv, hláskování slov, pořádek slov ve větě, „to have“, „to be“, významová slovesa, tykání, vykání. Nácvik konverzace (pozdravy, odpověď na pozdrav, představování - odkud jsme, učební obor, věk, bydliště, koníčky)

-

používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru dokáže poděkovat, vyjádřit prosbu Výsledky vzdělávání

-

uvědomuje si význam angličtiny jako světového jazyka orientuje se v základech anglické výslovnosti, hláskování

-

zná základní slovní zásobu k tématu zná osobní zájmena zná pravidla pro stavbu věty v angličtiny

-

sdělí své jméno, zeptá se spolužáka na jeho ovládá základní pozdravy a konverzační obraty umí představit sebe i jinou osobu Rozšířil si slovní zásobu k předchozímu tématu umí samostatně pracovat s krátkým textem na dané téma

-

-

Rozpis učiva 1. ENGLISH AS A WORLD LANGUAGE Úvod do předmětu Angličtina – světový jazyk Angl. abeceda, výslovnost, spelling 2. I AND YOU Pořádek slov, tykání a vykání Slovní zásoba, výslovnost Neurčitý člen „a“, „an“ Postavení příd. jmen ve větě 3. HELLO, MY NAME IS… Vázání slov v angličtině Výslovnost. slovní přízvuk Nácvik konverzace Pozdravy 4. PEOPLE „Who are you?“ práce s textem (čtení, výslovnost, překlad)

Slovní zásoba, výslovnost Výslovnost některých hlásek umí časovat sloveso to be, které je 5. TO BE základním stavebním kamenem pro Zkrácené tvary slovesa „to be“, otázka, anglickou gramatiku zápor orientuje se v základních pravidlech o Určitý člen „the“ používání členů v angličtině umí podrobněji představit sám sebe 6. MY FRIEND umí představit a popsat svého Rod podstatných jmen kamaráda Nácvik konverzace umí konverzovat o sobě a o jiných lidech umí popsat konkrétní předmět 8. WHAT IS IT? umí vést rozhovor o konkrétním What is it?“ (čtení, výslovnost, překlad) Slovní zásoba, výslovnost předmětu správně používá tvary množného čísla Výslovnost některých hlásek Množné číslo podstatných jmen podstatných jmen Členy v množném čísle dokáže správně používat tvary slovesa 9. MY FAMILY Zájmena „this“ a „that“ „to have“ Přítomný čas slovesa „to have“ umí konverzovat na téma „rodina“ Zkrácené tvary slovesa „to have“, otázka, zápor Nácvik konverzace „My family“ (čtení, výslovnost, překlad)

Počet hodin




Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní






dovednosti

–

-

-

-

-

myšlenky ve formě krátkého sdělení vyplní stručný osobní dotazník napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka


Tématické celky je schopen chápat rozdíl mezi 1.HOW MUCH IS IT…? počitatelnými a nepočitatelnými Opakování podstatnými jmény Počitat. a nepoč. podst. jm. umí vyjádřit množství Vyj. množství „some“, „any“, „a little“, umí vyslovit a napsat všechny „ a few“ číslovky dokáže pojmenovat jednotlivé 2. SHOPPING obchody Slovní zásoba, výslovnost zná názvy nejběžnějšího zboží dokáže použít nejběžnější fráze Práce s poslechovým textem Opakování vyjadřování množství spojené s nakupováním dokáže si vybrat,koupit a zaplatit Konverzace na téma určitou věc konverzuje na téma „zdraví a nemoc“ 3. HEALTH umí používat slovník k vyhledávání Rozkaz, zákaz potřebných výrazů Modální slovesa dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit

-

dokáže pojmenovat dny v týdnu 4. DAYS OF THE WEEK pojmenuje měsíce v roce, roční období Dny v týdnu dokáže určit čas, datum Přítomný čas prostý Předmětové tvary osobních zájmen 5. MY DAY - samostatně si připraví text k tématu „my Přípony „–er“ a „–ing“ day“ a je schopen o daném tématu plynně Tvoření otázky a záporu se slovesem hovořit „do / does“ - pojmenuje jednotlivé druhy sportů 6. SPORTS - osvojil si dostatečnou slovní zásobu Vazby s „there is / there are“ k danému tématu Číslovky s příp. –teen a –ty - dokáže se souvisle vyjadřovat Tvoření příslovcí k tématu „sport“ je schopen porozumět reprodukovanému projevu rodilých mluvčích na téma „sport“ - umí pojmenovat jednotlivé koníčky a 7. HOBBIES záliby Stupňování příd. jm. a příslovcí - umí vyjádřit svůj názor na jednotlivéh koníčky a záliby - samostatně pracuje s textem na dané téma - sdělí svou adresu, zeptá se spolužáka 8. MY HOME na jeho Slovní zásoba, výslovnost - pojmenuje obytné budovy, místnosti Četba textu v bytě Samostatný mluvní projev - pojmenuje základní vybavení bytu a domu - vyjádří, co se mu líbí a nelíbí - příjme návštěvu v bytě, uvede ji - dovede se omluvit - určí které země patří do anglické 9.ENGLISH SPEAKING jazykové oblasti COUNTRIES - má základní zeměpisné znalosti o Konverzace na dané téma Velké Británii a USA Překlad vět - zná nejznámější přejatá slova z angličtiny v českém jazyce a jejich Reálie anglicky mluvících zemí spisovné ekvivalenty




Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní. Ve druhém ročníku směřuje výuka cizího jazyka k rozšíření dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Celkové množství osvojených lexikálních jednotek je 320. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na rozšíření obecné slovní zásoby a konverzace osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, rodinné oslavy, dárky, nakupování. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k dalším používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Jsou používány aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků) a internet. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, nahrávkami, tištěnými materiály a mapou. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu, čtení, mluvení a v písemném projevu). Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného písemného projevu. Hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Na závěr každého tématického celku se píše test. Součástí hodnocení jsou domácí práce – psaní osobních dopisů, blahopřání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni porozumět známým a často

rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

používaným výrazům a frázím z každodenního života a z oblastí, které se jich týkají, dokáží napsat krátký jednoduchý vzkaz a dopis a jednoduchým způsobem konverzovat. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjadřovat v probraných komunikativních situacích v osobní oblasti. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí a rozšiřuje jejich celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jejich osobnosti. Informační a komunikační technologie – při získávání informací o cizích zemích žák používá různé zdroje informací včetně internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audio-orálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a Mluvnice v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník






dovednosti

–

-

-

-

-

napíše blahopřání k narozeninám, SMS zprávu, krátký osobní dopis (o sobě, o kamarádovi, o rodině, volném čase) napíše seznamovací inzerát napíše pozvání na oslavu narozenin přeloží přiměřený text v tištěné a elektronické podobě rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů používá základní způsoby tvoření slov - skládání používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadně předvídatelných situací – časování sloves v přítomném čase, skloňování podstatných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, základní číslovky vytvoří větu oznamovací a tázací se správným slovosledem vytvoří větu se způsobovým slovesem v přítomném čase uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka umí správně tvořit a používat minulý čas zná a umí použít nepravidelné tvary minulého času u vybraných sloves, umí správně vyjádřit množství, rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména má základní slovní zásobu k tématu, umí samostatně hovořit o tématu „cestování“ dokáže pojmenovat jednotlivé potraviny, názvy jídel zná názvy nejběžnějšího zboží dokáže použít nejběžnější fráze spojené s nakupováním a jídlem dokáže si vybrat,koupit a zaplatit určité potraviny a jídlo, objednat si jídlo v restauraci chápe a umí použív předpřítomný čas konverzuje na téma „cestování“


Tématické celky 1.A TRIP BY COACH Vyjadřování minulého času Minulý čas nepravidelných sloves Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjadřování množství pomocí „much,many a lot of“

8

2. AN ENGLISH BREAKFAST Slovní zásoba, výslovnost Budoucí čas Tvoření slov Nácvik konverzačních frází Složeniny se „some, any, no“ 3. A VISITOR FROM ENGLAND Předpřítomný čas

7

7

-

umí používat slovník k vyhledávání potřebných výrazů dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit dokáže si připravit souvislý text na téma a o daném tématu plynně hovořit správně používá přivlastňovací zájmena

- má dostatečnou slovní zásobu k tématu - dokáže vyjádřit budoucí čas pomocí slovesné Vazby „going to“ - správně tvoří a používá minulý čas průběhový -

-

Nepravidelná slovesa Tázací dovětky Nácvik konverzace k danému tématu 4. WHAT DO YOU LIKE DOING? Tvar –ing a jeho užití Samostatná přivlastňovací zájmena Vyjádření „já také, já také ne“ 5. THE WEATHER Slovní zásoba, výslovnost Vyjadřování českého „že ano, že ne“ Slovesná vazba „going to“ Minulý průběhový čas

dokáže zahájit a udržovat telefonický hovor osvojil si dostatečnou slovní zásobu k danému tématu dokáže se souvisle vyjadřovat k tématu je schopen porozumět jednoduchému poslechovému projevu rodilých mluvčích na dané téma

6. A TELEPHONE CALL Podmiňovací způsob Should/could Trpný rod

umí pojmenovat jednotlivé komunikační prostředky chápe význam angličtiny jako světového jazyka v komunikaci a komunikačních médiích

7. COMMUNICATION Tvoření a stupňování příslovcí Nepravidelné množné číslo podstatných jmen Nácvik konverzace

7

7

8

7

6. Občanská nauka -

-

umí správně tvořit a použít 8. HOLIDAYS předpřítomný čas Předpřítomný čas dokáže souvisle hovořit na téma Slovesa „may, must“ “Prázdniny a cestování“ Přivlastňovací pád neživotných podstatných jmen Vlastní jména bez členu a se členem určitým zná základní pamětihodnosti Londýna a dokáže o nich anglicky hovořit má základní zeměpisné znalosti o Velké Británii

9. LONDON Reálie Londýna a Velké Británie Konverzace na dané téma Překlad textu

Obor vzdělání: 69 51 H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

7

8

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka, v návaznosti na předchozí základní vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí, k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. V prvním ročníku je výuka zaměřena především na aktivizaci žáků a jejich citlivé vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k rozvoji osobnosti žáků, jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů.V prvním pololetí se proto žáci seznámí prostřednictvím tématu - Člověk ve společnosti – s osobností velkobítešského rodáka Jana Tiraye a s jeho odkazem. Zařazena je dále problematika mezilidských vztahů a jejich vlivu na chování a jednání jedince v návaznosti na tématiku rodinného a společenského života.A to jak ve smyslu možných příležitostí (solidarita, migranti, emigranti,

vzájemné obohacování kultur), tak ve smyslu hrozeb (sociálně patologické jevy).

Ve druhém pololetí je zařazeno téma ochrany člověka za mimořádných situací s důrazem na prohloubení a následnou praktickou aplikaci poznatků o ochraně zdraví, první pomoci a záchraně života v případě živelných pohrom a podobně. Následuje téma Člověk jako občan v demokratické společnosti. Metody a formy výuky:

Hodnocení žáků:


Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky.K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu (krátká úvaha) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání , jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky.Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje- včetně zkušeností svých i ostatních.Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje- v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu.Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma , své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie. Jasně definují pojmy zákona, lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých. Dovedou rozlišovat základní hodnotu života svého i ostatních členů společnosti.Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a

kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační situaci. Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí, tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti. Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků v prostředí probíhající společenské změny. Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy. Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích, jejich aktivního využívání a kritického hodnocení. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - na základě konkrétního příkladu životního příběhu velkobítešského rodáka Jana Tiraye porozumí a přiměřeně interpretuje pojem občan Jan Tiray. Orientuje se rámcově v základních faktografických a historických datech ze života Jana Tiraye.Dovede kriticky zhodnotit jeho regionální i celospolečenský význam - porozumí pojmu jedinec X rodina, sousedství, veřejnost - na základě konkrétních příkladů dovede posoudit, zda chování a jednání jednotlivce, či skupiny je nebo není v souladu s pravidly slušného chování - uvádí konkrétní příklady sociálních a komunikačních mechanismů vedoucích k posílení kvalitních mezilidských vztahů i mechanismů vedoucích k jejich narušení - porozumí pojmu asertivita a prakticky aplikuje vybrané formy asertivního jednání v modelových situacích - na podkladě práce s motivačním textem dokáže porozumět pojmu mezilidská solidarita, tolerance, náboženský extremismus a terorismus - kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na aktuální stav české společnosti týkající se konkrétních preventivních opatření směřujících k potlačení náboženského extremismu a terorismu - provádí srovnání aktuální situace na domácí i zahraničně politické scéně - dokáže napsat krátkou úvahu na téma základních hodnot a subjektivního smyslu lidského života. - vlastními slovy vyjádří podstatu a popíše mimořádnou událost, živelnou pohromu - objasní podstatu racionálního chování člověka v případě takové události

Rozpis učiva – tématické celky 1.Člověk ve společnosti

Počet hodin 15

Jan Tiray

Společenský život jedince – mezilidské vztahy, životní styl

2.Ochrana člověka za mimořádných událostí

4 3.Člověk jako občan v demokratickém státě

- zhodnotí možnosti a způsoby praktické aplikace zásad první pomoci - definuje pojem stát, státnost, identifikuje symboly české státnosti, stručně pohovoří o jejich historickém vývoji a významu v životě občana České republiky - orientuje se v základní struktuře politického systému České republiky - vymezí pojem Ústava ČR a pojem Občanského zákoníku - na základě konkrétního příkladu vyhodnotí, zda popsané jednání bylo, či nebylo v souladu s jeho vybranými okruhy v soukromé i veřejné sféře - vlastními slovy stručně vysvětlí principy fungování demokratické a občanské společnosti - dokáže zaujmout kritické stanovisko k postavení národnostních menšin v České republice a na podkladě konkrétního motivačního textu L. Vaculíka:“ Černá ruka“ dokáže vysvětlit a porovnat názory autora na problematiku rasismu a xenofobie se svými



14

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka, v návaznosti na předchozí vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí, k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Ve druhém ročníku je výuka zaměřena především na další rozvíjení aktivního přístupu žáků k přednášené problematice a na pokračující prohlubování jejich citlivého vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k dalšímu rozvoji osobnosti, jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů ze života historických i dosud žijících osobností. Žáci jsou vedeni k uvědomělému chápání hodnoty historických tradic vlastního národa a k rozvíjení schopností přiměřeného kritického chápání jeho minulosti i současnosti s vědomím vlastní občanské odpovědnosti směrem k budoucnosti v kontextu rozvíjení myšlenky odpovědného evropanství ve smyslu ochrany a tvorby základních kulturních, společenských a přírodních hodnot. V prvním pololetí se proto žáci podrobněji


Hodnocení žáků:


seznámí prostřednictvím tématu - Česká republika – Evropa a svět - s historickým vývojem československé a české státnosti v kontextu mezinárodních politicko – kulturních a ekonomických vztahů a následně s aktuální pozicí České republiky na otevřené politické scéně Evropy. Ve druhém pololetí je zařazeno téma Evropská unie – fungování, historie a současnost a téma – Globalizace – náš osud. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky.K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu (krátká úvaha) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání , jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky.Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje - včetně zkušeností svých i ostatních.Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje - v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu. Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma, své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie. Jasně definují pojmy zákona, lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu.Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých. Dovedou rozlišovat základní hodnotu života svého i ostatních členů společnosti.Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační situaci. Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí,tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti. Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků v prostředí probíhající společenské změny s důrazem na na integrativní myšlenkové pojetí současného evropanství.Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy. Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích, jejich aktivního využívání a kritického hodnocení.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva – tématické celky

Žák: 1.Česká republika, Evropa a svět - popíše historický a kulturní význam příchodu Cyrila a Metoděje na Velkou Moravu - charakterizuje vybraného člena panovnického rodu Přemyslovců, eventuelně jinou subjektivně zajímavou historickou postavu korespondující s aktuálně probíraným tématem (Jiří z Poděbrad, Jagellonci na českém trůně) a provede jejich stručné srovnání s vybraným soudobým českým politikem - na základě konkrétního příkladu panovníků Marie Terezie a Josefa II. stručně vysvětlí pojem osvícenství a zhodnotí jeho význam pro další vývoj naší země - vyjmenuje několik významných osobností období národního obrození a na základě konkrétního životního příběhu některé z nich objasní podstatu tohoto pojmu - vlastními slovy popíše boj našich předků za státní samostatnost v období první světové války - zformuluje své stanovisko k meziválečnému období našich dějin - krátce popíše a vysvětlí příčiny vzniku druhé světové války - objasní termín „Mnichovský diktát“ - správně interpretuje význam odbojových organizací a objasní souvislosti jejich činnosti se smrtí R. Heydricha - vlastními slovy stručně popíše významné události na domácí i zahraniční politické scéně vedoucí k ukončení druhé světové

Počet hodin 18

války a vznik a význam OSN - porozumí pojmu „Únorový převrat“ v souvislosti s únorem 1948 - sručně charakterizuje období normalizace v Československu - na základě životního příběhu Václava Havla vlastními slovy interpretuje význam pojmů disent, Charta77, samizdat atd. - dokáže vysvětlit podstatu událostí 17.listopadu 1989 - vysvětlí pojem státní suverenity České republiky - na základě konkrétních historických příkladů dokáže vyjmenovat významné propagátory myšlenky sjednocené Evropy 2.Evropská unie – fungování, historie - dokáže kriticky zhodnotit příležitosti i a současnost hrozby plynoucí z jednotného uspořádání a doplnit jejich výčet konkrétními příklady z minulosti i současnosti - na podkladě práce s motivačním textem dokáže porozumět pojmu občanská a mezilidská solidarita, tolerance, náboženský extremismus a terorismus - kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na aktuální stav a vývoj české společnosti týkající se konkrétních preventivních opatření směřujících k potlačení náboženského extremismu a terorismu -provádí srovnání aktuální situace na domácí i zahraničně politické scéně s důrazem na nově vznikající metodiky prevence v rámci EU - dokáže napsat krátkou úvahu na téma „Evropanství“ - definuje základní strukturální jednotky EU - jmenuje jednotlivé instituce EU a stručně pohovoří o jejich činnosti v rámci členských zemí - chápe a správně interpretuje význam symbolů EU - definuje pojem globalizace a stručně 3. Globalizace – náš osud pohovoří o jeho významu - stručně charakterizuje tento jev z hlediska možných příležitostí a hrozeb pro jednotlivce i lidstvo ve smyslu ochrany a tvorby životního prostředí - stručně charakterizuje globalizaci z hlediska možných příležitostí a hrozeb pro jednotlivce i lidstvo ve smyslu ochrany a tvorby kulturních hodnot - na základě konkrétních příkladů ze svého okolí vyhodnotí, zda diskutovaný jev je, či

8

7

není projevem pokračujícího procesu globalizace Země - na základě vybraných literárních pasáží, případně mediálně diskutovaných kauz formuluje kultivovanou formou své stanovisko k antiglobalizačním a globalizačním snahám a formám protestů u nás i ve světě



Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky občanské nauce je vybavit žáka, v návaznosti na předchozí základní vzdělávání, takovými kognitivními a komunikačními dovednostmi, které mu umožní orientovat se v problematice sekulárně akcelerujících společenských změn probíhajících na platformě domácího, evropského i globálního sociálně – politického a ekonomického dění. Žáci jsou vedeni k rozvíjení dovedností potřebných k adekvátní interpretaci společenských událostí, k vyjednávání, formulaci a obhájení vlastního občanského postoje, jakož i k tolerantnímu kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Důraz je kladen na praktické rozvíjení takových strategií jednání jedince, které přispějí k vytváření pozitivního vztahu k sobě samému i k vytváření vstřícných mezilidských vztahů prostých předsudků. Jsou vedeni k předcházení konfliktům a k uvědomělému a taktnímu respektování národní identity své i ostatních národů. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena především na další rozvíjení aktivního přístupu žáků k přednášené problematice a na pokračující prohlubování jejich citlivého vedení ke zvnitřnění postojů demokratického občanství, k rozvoji osobnosti žáků, jejich názorů a postojů formou vhodných příkladů. Žáci jsou vedeni k rozvíjení odpovědného přístupu k řešení základních ekonomických a filozofických problémů životní praxe, k uvědomění ekonomické , společenské i mravní hodnoty vlastní práce i práce ostatních, k vědomému rozšiřování základního hodnotového rámce lidského života, k respektování, úctě, toleranci a k citlivému a taktnímu přístupu ke spoluobčanům, kteří jsou z procesu aktivního zaměstnání momentálně vyloučeni (lidé nemocní, žijící s handicapem, který jim začlenění do tohoto procesu znemožňuje, případně lidé momentálně poskytující potřebnou péči dětem a výše zmiňovaným jedincům atd.) i k těm, kteří již ukončili své aktivní působení na trhu práce – k penzistům.V prvním pololetí se proto žáci seznámí prostřednictvím tématu Člověk ve světě ekonomie - s vybranými ekonomickými pojmy – ekonomie, ekonomika, majetek, vlastnictví, rozpočet atd.) a se základními principy hospodaření jedince, rodiny a státu. Ve druhém pololetí jsou zařazena

témata - Filozofie - Etika – Víra a náboženství. Metody a formy výuky:

Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Základní preferovanou metodou je metoda rozhovoru směřující nejen k danému

Hodnocení žáků:


učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky. K dalším používaným metodám patří metoda sdělovací, metoda E – U – R , používány jsou také aktivizující didaktické metody – hraní rolí, situační hry a psychohry, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, internet, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využíván je denní tisk, časopisy atd. Občanská nauka je především předmětem s výchovným zaměřením směřujícím k podpoře osobnostního rozvoje žáka. Proto je kromě hodnocení pedagoga formou hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů na dané téma i samostatného písemného projevu (krátká úvaha) využíváno také sebehodnocení a žákovské hodnocení v rámci společné práce. Na závěr každého celku žáci píší krátkou prověrku, hodnocení je doplňováno referáty, aktualitami a průběžným hodnocením aktivity žáků v hodinách. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žáci jsou schopni umět vytvořit pro sebe vhodný studijní režim a podmínky na základě prohloubeného a motivujícího sebepoznání, jsou schopni poslouchat mluvený projev (výklad, přednášku, proslov) a pořizovat si adekvátní poznámky. Využívají ke svému učení a přípravě na hodiny různé informační zdroje- včetně zkušeností svých i ostatních. Umí uplatňovat zásady duševní hygieny. Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni vyjadřovat kultivovanou formou své názory a postoje - v rámci mluveného (diskuse) i psaného (úvaha) projevu. Jsou schopni napsat krátkou úvahu na zvolené téma, své myšlenky formulují srozumitelně, souvisle, v písemné podobě pak přehledně a jazykově správně. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci jsou schopni uvědoměle sledovat a aktivně prosazovat v běžném životě základní morální principy a zásady společenského chování a přispívají tak k uplatňování hodnot demokracie. Jasně definují pojmy lidských práv a svobod, stejně jako pojmy rasismus, xenofobie, antisemitismus, náboženské netolerance,fanatismu a extremismu atd. Uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu. Jsou schopni přístupu aktivní tolerance k identitě druhých. Dovedou rozlišovat základní hodnotu práce vlastní i ostatních života svého i ostatních členů společnosti. Jsou schopni vědomě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním dějinném a kulturním kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám –žáci jsou schopni přiměřeného kritického zhodnocení aktuálních možností svého uplatnění na trhu práce v daném oboru na základě srovnání svých představ, přání a možností s možnostmi a nabídkou reálné praxe. Uvědomují si význam a hodnotu aktivního zaměstnání i nezbytnost celoživotního učení a jeho vliv na kvalitu svého života. Jsou vedeni ke kultivovanému projevu při komunikaci s potenciálními zaměstnavateli s cílem pozitivní prezentace svého osobnostního i odborného potenciálu a k aktivnímu přizpůsobování se měnícím se pracovním

podmínkám. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou schopni přiměřeného a kultivovaného vyjádření vlastních názorů a postojů v dané komunikační situaci. Výuka podporuje jak rozvoj kognitivních znalostí, tak rozšiřování povědomí o občanské společnosti. Napomáhá též osobnostnímu rozvoji žáků v prostředí probíhající společenské změny. Důraz je kladen na aplikaci mediální výchovy. Žáci jsou schopni základní orientace v masových médiích, jejich aktivního využívání a kritického hodnocení. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni aktivní participace na formování uvědomělého a odpovědného postoje k vlastní profesní budoucnosti – tedy i k vzdělávání. Jsou vedeni k cílevědomému a odpovědnému rozhodování o své budoucí profesní i vzdělávací dráze, k docenění vlastní hodnoty a k nalézání smysluplných souvislostí mezi celoživotním učením, schopností připravenosti k přizpůsobení se měnícím se pracovním podmínkám a kvalitou života. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - definuje pojmy ekonomie a ekonomika a vlastními slovy správně interpretuje jejich význam, - vysvětlí pojmy hospodářské vztahy, statek, vzácné zdroje - v návaznosti na poznatky získané v předchozích ročnících stručně charakterizuje lidské potřeby z psychologického i ekonomického hlediska - objasní významový vztah mezi lidskými potřebami a zdroji, které je pomáhají uspokojovat - definuje pojem majetek a doplní definici příklady jednotlivých druhů majetku - objasní odlišnost peněz od ostatních druhů majetku, uvádí příklady jednotlivých funkcí, které peníze plní - stručně vysvětlí a popíše pojem vlastnictví - stručně charakterizuje smysl a význam lidské práce pro plnohodnotný život jedince ve společnosti - objasní pojem trh práce a vysvětlí základní mechanismy jeho fungování - vysvětlí, co znamená pojem kvalifikace a objasní její souvislost s možnostmi uplatnění člověka na trhu práce - stručně charakterizuje pojem celoživotní

Rozpis učiva – tématické celky 1. Člověk ve světě ekonomie

Počet hodin 16

vzdělávání a celoživotní učení - dokáže stručně popsat fungování rodiny z ekonomického hlediska - na základě konkrétních příkladů je schopen sestavit fungující rodinný rozpočet - vysvětlí rizika dlouhodobého porušování vyrovnaného hospodaření rodiny - popíše základní principy fungování systému sociálního zabezpečení u nás - kultivovanou formou vyjadřuje své stanovisko k hodnocení myšlenky „sociálního státu“ - popíše vybrané formy sociální pomoci - na základě konkrétních příkladů ze svého okolí objasní podstatu a smysl fungování charitativních organizací - vysvětlí význam pojmu národní hospodářství a stručně popíše jeho fungování v návaznosti na fungování jednotlivých sektorů - objasní možné role státu v národní ekonomice a jmenuje hlavní nástroje hospodářské politiky státu - svými slovy popíše, co jsou to veřejné statky - vysvětlí, co znamená pojem důchodová politika - definuje pojem tripartita - objasní, co znamená pojem daň a stručně 2. Filozofie pohovoří o jednotlivých druzích daní s důrazem na jejich konkrétní rozlišení - dokáže vysvětlit rozdíl mezi daní přímou a nepřímou - svými slovy objasní význam pojmu filozofie - dokáže charakterizovat vztah mezi filozofií a vědou - provádí jednoduchý rozbor vztahů filozofie – věda – náboženství - na základě konkrétních příkladů ze svého okolí provádí jednoduchý rozbor tradičních i novodobých podnětů k filozofování - vlastními slovy stručně vysvětlí , co znamenají pojmy ontologie, gnozeologie a filozofická antropologie a charakterizuje, čím se tyto disciplíny zabývají - napíše krátkou úvahu na téma „Štěstí“ - stručně charakterizuje pojem „kvalita života“ - dokáže napsat krátkou úvahu na téma“Kvalita života“ - na základě konkrétních příkladů objasní vztah filozofie a mýtu

12

- na základě kritického zhodnocení života a díla interpretuje význam známých filozofů starověku, středověku i novověku, včetně filozofů 2O. století i autorů současných a jejich případný myšlenkový přesah - napíše krátkou úvahu na téma “Svoboda“ - na základě konkrétních příkladů ze života diskutuje o možnostech smysluplného využití a rizicích možného zneužití lidské svobody - stručně vysvětlí význam pojmu etika a pohovoří o podstatě morálních norem 3.Etika evropských i světových kultur - charakterizuje etické pojmy dobro, zlo, svědomí - stručně pohovoří o konkrétních projevech dobra a zla v každodenním životě člověka a o významu svědomí - na základě příkladů ze svého okolí vyhodnotí, zda v daném případě došlo či nedošlo k porušení lidských práv, případně ke snižování důstojnosti živých bytostí - vlastními slovy popíše, co je to náboženská víra a jak tento pojem souvisí s hledáním smyslu v životě člověka - objasní pojem ateismus a uvede příklady jeho projevů v různých životních situacích (např. otázka viny, trestu, odpuštění atd.) - vyjmenuje hlavní světová náboženství a krátce pohovoří o shodách a rozdílech mezi 4.Víra a náboženství nimi - objasní význam a smysl praktické každodenní tolerance – včetně tolerance náboženské – v životě člověka - dokáže ilustrovat projevy náboženské netolerance u nás i ve světě - kultivovanou formou vyjadřuje svůj názor na příčiny vzniku náboženských konfliktů - navrhuje konkrétní možná opatření směřující k odstranění náboženského extremizmu

3

2

Vypracoval: PhDr. Markéta Šefflová

7. Matematika Obory vzdělání: 69 – 51 - H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: od 1.9.2009 Forma vzdělávání: denní

Učební osnova předmětu

Matematika Ročník: 1.



Cílem předmětu je naučit žáky: - efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, - používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna ), - využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, - matematizovat jednoduché reálné situace, - využívat informace zadané různými způsoby-grafy, tabulky

Charakteristika učiva:

Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématické celky Operace s reálnými čísly, Mocniny a odmocniny, Výrazy a jejich úpravy a Práce s daty upevňují a upřesňují znalosti žáků ze základní školy. Výuka navazuje na znalosti žáků v přírodovědném a ekonomickém vzdělávání a v

odborném výcviku. Současně jsou tyto základy důležité pro matematické vzdělávání ve 2.a 3. ročníku. Pomůcky: kapesní kalkulátor, tabulky. Metody a formy výuky:

Využité metody: - výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech - cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování - vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2-3 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ J. Tiraye Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy (plánovat, provádět a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému ). Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti - snaha o rozvoj osobnosti žáků.


Rozpis učiva 1. Operace s reálnými čísly Přirozená čísla a početní operace v N, dělitelnost čísel ( 2, 3, 4, 5, 10 ). Celá čísla a operace s nimi. Racionální čísla a operace s nimi desetinná čísla , zaokrouhlování, zlomek, převod na desetinné číslo a naopak. Absolutní hodnota čísla, znázornění čísel na číselné ose. Procenta. Trojčlenka ( přímá a nepřímá úměrnost ). Poměr. Intervaly, průnik a sjednocení. Opakování.

32

Žák: -provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními, desetinnými čísly a zlomky -používá různé zápisy racionálních čísel -zaokrouhlí desetinné číslo -znázorní číslo na číselné ose -používá trojčlenku pro výpočet přímé a nepřímé úměrnosti, procent -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu-zaměření úloh dle příslušného oboru vzdělání -cvičení z finanční matematiky

2. Mocniny a odmocniny Druhá mocnina a odmocnina Mocniny s přirozeným exponentem Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru a.10ª Cvičení

10

-určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kapesního kalkulátoru -ovládá početní operace s mocninami s celočíselným exponentem -zapíše číslo ve zkráceném tvaru

3. Výrazy a jejich úpravy Výrazy, hodnota výrazu Početní operace s výrazy, sčítání, odčítání,

20

-vypočítá číselnou hodnotu výrazu -provádí operace s výrazy

násobení Druhá mocnina dvojčlenu Rozdíl druhých mocnin Rozklad na součin - vytýkáním před závorku, rozkladové vzorce Lomené výrazy - podmínky zjednodušení výrazů a operace s nimi Souhrnné opakování

-vyhledává a zpracovává data, porovnává data -pracuje s údaji vyjádřenými v diagramech, grafech a tabulkách -určí četnost znaku a aritmetický průměr

4. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

Písemné práce

Ročník: 2.

průběžně

-rozloží mnohočlen na součin -užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin -určí podmínky smyslu výrazu a s pomocí učitele zjednodušuje lomené výrazy a provádí operce s lomenými výrazy

4



Cílem předmětu je naučit žáky: - efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, - používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna ), - využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, - matematizovat jednoduché reálné situace, - využívat informace zadané různými způsoby - grafy, tabulky


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématický celek Řešení rovnic a nerovnic je zaměřen na řešení lineárních rovnic a nerovnic o jedné neznámé a vyjadřování neznámé ze vzorce z oblasti matematického, přírodovědného a ekonomického vzdělání. Tématický celek Planimetrie vysvětluje a upřesňuje základní geometrické pojmy, zaměřuje se na výpočty obvodů a obsahů rovinných obrazců a výpočty pravoúhlého trojúhelníku a jejich využití v praktickém životě. Stereometrie je zaměřena na výpočty objemu a povrchu těles a uplatnění těchto znalostí v běžném životě. Vazby jsou směřovány k ekonomickému , přírodovědnému a odbornému vzdělávání. Pomůcky: počítačka, matematické tabulky.


Využité metody: -výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech -cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování hodnot, -vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků,

skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2– 3 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ J. Tiraye Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy (plánovat, provádět a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému ). Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tématikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti-snaha o rozvoj osobnosti žáků.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: -řeší lineární rovnice o 1 neznámé -řeší lineární nerovnice o 1 neznámé, je schopen výsledek zapsat na číselnou osu -řeší kvadratické rovnice

-sestrojí ( jednodušší konstrukce ) trojúhelník, rovnoběžník a lichoběžník ze zadaných údajů -určí obvod a obsah – čtverece, obdélníku, rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníku, pravidelného mnohoúhelníku ( s využitím tabulek ) -určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice -určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin -rozlišuje základní tělesa a vypočítá jejich objem a povrch -aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, např. Výpočet objemu, spotřeby materiálu na výrobu těles ( nádoby, střechy, různé výrobky daného tvaru ), hmotnosti

Rozpis učiva 1. Řešení rovnic a nerovnic Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární nerovnice o jedné neznámé Kvadratické rovnice a jejich řešení Slovní úlohy Vyjádření neznámé ze vzorce Souhrnné opakování

20

2. Planimetrie Základní pojmy a označení Trojúhelník, shodnost a podobnost trojúhelníků Konstrukce trojúhelníků Pravoúhlý trojúhelník – Pythagorova věta Goniometrické funkce Čtyřúhelníky, mnohoúhelníky Pravidelné mnohoúhelníky Kruh, kružnice Souhrnné opakování

22

3. Výpočet povrchů a objemů těles Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin Základní tělesa: Krychle, kvádr Pravidelný hranol Válec Pravidelný jehlan Rotační kužel Koule Opakování

20


4. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

Písemné práce

Ročník: 3. Pojetí předmětu

4


Cíl předmětu:

Cílem předmětu je naučit žáky: -efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, -používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna), -využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, -matematizovat jednoduché reálné situace, -využívat informace zadané různými způsoby-grafy, tabulky


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP- Matematické vzdělávání. Tématický celek Funkce rozvíjí znalosti žáků zejména o funkci lineární a kvadratické. Rozšiřují se znalosti z tématického celku Řešení rovnic a nerovnic v R, o řešení soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých a soustav dvou lineárních nerovnic o jedné neznámé. Vazby jsou směřovány k ekonomickému, přírodovědnému a odbornému vzdělávání. Pomůcky: kapesní kalkulátor, tabulky.


Využité metody: -výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech -cvičení- zápis a provádění výpočtů, doplňování -vyvozování poznatků a jejich aplikace – samostatná práce žáků skupinová práce, učení druhých

Hodnocení žáků: Ústní zkoušení se zápisem na tabuli 1-2x za pololetí Písemné zkoušení – 2 pololetní písemné práce-časový rozsah 1 vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina její analýza ( celkem 4 vyučovací hodiny ). 2 písemná zkoušení v jednom pololetí-časový rozsah 10-20 minut. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ J. Tiraye Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu. Řešit samostatně problémy ( plánovat, provádět a kontrolovat činnost, porozumět úkolu a určit jádro problému). Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy a techniky, využívat různé formy grafického znázornění, převody jednotek, odhad výsledků. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí-řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti-snaha o rozvoj osobnosti žáků.


Rozpis učiva

Žák: -sestrojí graf funkce -určí, zda je funkce rostoucí nebo klesající -využívá poznatky o funkcích k řešení praktických úloh – např. spotřeba materiálu, pohonných hmot, časová náročnost činností

1. Funkce Základní pojmy – funkce, definiční obor, obor funkčních hodnot, graf Druhy funkcí: Lineární funkce Přímá úměrnost konstantní funkce Nepřímá úměrnost Opakování

-řeší sčítací nebo dosazovací metodou jednodušší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, s pomocí učitele řeší slovní úlohy se vztahem k oboru vzdělání nebo z běžného života soustavou rovnic -umí matematizovat reálnou situaci -řeší soustavy lineárních nerovnic a znázorňuje výsledek na číselné ose a zapíše ho intervalem

2. Řešení rovnic a nerovnic v R 19 Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých – metody řešení Slovní úlohy Soustavy dvou lineárních neronic o jedné neznámé Souhrnné opakování


3. Práce s daty

-vypracuje v průběhu roku dvě hodinové Písemné práce písemné práce, po nichž bude následovat jejich rozbor

10

4

Calda E.: Matematika pro dvouleté a tříleté učební obory středních odborných učilišť, 2. díl, Praha, Prometheus 2002 Vypracovala: Mgr. Čermáková Hana 8.Základy přírodních věd Obor vzdělávání: 69 51 H/01 Kadeřník


Platnost: od 1. 9. 2009

Forma vzdělávání: denní Učební osnova předmětu

Ročník: 1.

Základy přírodních věd



Přírodní vědy(chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.Mají umožnit žákům proniknout do tajů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přirodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání učiva: pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie,

se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Metody a formy výuky:

Ve výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učiva jednotlivých odborných předmětů, zejména předmětů potraviny a výživa, zařízení provozoven, technologie a zejména odborného výcviku. Do výuky jsou zařazovány exkurze, a odborné semináře zaměřené na nové technologie. Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a ukázky technologického zařízení, výuka je vedena metodou problémové situace a řešení problému, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, součástí výuky je také forma řízeného rozhovoru, skupinová a samostatná práce a práce s informacemi

Hodnocení žáků:

Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení, individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:.

Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu. Rozpis výsledků vzdělávání učiva 1. ročník

Počet hodin 33

Výsledky vzdělávání

Číslo tématu a téma

Žák -dokáže definovat jednotlivé ekologické pojmy - objasní základní životní projevy rostlin a živočichů - vysvětlí a charakterizuje biotické faktory - dokáže přiřadit, doplnit a reprodukovat potravinové řetězce - rozliší a specifikuje krajinu a dokáže ji charakterizovat - vysvětlí vliv růstu lidské populace na přírodu - objasní vliv člověka na přírodu a diskutuje o následcích, případně o nápravách - charakterizuje vliv prostředí na zdraví člověka a popíše zdravotní rizika - vysvětlí vliv růstu lidské populace na přírodu - objasní vliv člověka na přírodu a diskutuje o následcích, případně o nápravách - charakterizuje vliv prostředí na zdraví člověka a popíše zdravotní rizika - dokáže charakterizovat území ČR - vysvětlí a objasní znečišťování přírody člověkem - diskutuje o problémech člověk a příroda v ČR - uvede klady a zápory vztahů člověka k přírodě

1. Základy ekologie Základní ekologické pojmy Základní organismy, buňky Získávání, přeměna energie Organismy Společenstva a ekosystémy

- dokáže se orientovat v základních zákonech o ochraně přírody v ČR - objasní definice institucí pro ochranu

2 Člověk Vývoj člověka Růst, populace, demografie Člověk a životní prostředí Zdravotní rizika

Počet hodin 6

6

3. Ovzduší 4 Složení a funkce atmosféry Člověk, ovzduší, klima, skleníkový efekt

4. Voda,půda, energie, suroviny, odpady Vlastnosti, koloběh, spotřeba Znečištění, zdravotní rizika Složení, struktura, význam Poškození, eroze, ochrana, úrodnost Zdroje, obnova Odpady, recyklace 5. Ochrana přírody a krajiny Biologická rozmanitost Ochrana živé a neživé přírody

6

2

přírody - napíše referát o CHKO v ČR a jeho význam pro společnost -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekologických a technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jednotlivce za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním přikladu z občanského života navrhne řešení vybraného environmentálního problému Ročník: 2.

Chráněná území, normy, hnutí na ochranu 6. Udržitelný rozvoj společnosti Ekonomický rozvoj a příroda Životní styl, jednotlivec Šetrné využívání přírodních zdrojů

5



Přírodní vědy(chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.Mají umožnit žákům proniknout do tajů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přirodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie), učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem.



Hodnocení žáků: Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení,

individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací

hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:. Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie. Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání učiva 2. ročník

Základy přírodních věd

Počet hodin 33



-rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů -řeší jednoduché úkoly a pohyb hmotného bodu -zná jednotky SI, převody základních

1. Význam fyziky Hmota Fyzikální veličiny a jednotky Měření

Počet hodin 6

jednotek -řeší jednoduché úkoly -určí síly, které působí na těleso a popíše jeký druh pohybu tyto síly vyvolají -určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly -vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie -určí výslednici sil působících na těleso -aplikuje Pascalův a Archimédův zákon -určí síly, které působí na těleso a popíše jaký druh pohybu tyto síly vyvolají -určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly -vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie -určí výslednici sil působících na těleso -vysvětlí význam teplotní roztaživosti látek v přírodě a technické praxi -popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi -popíše principy tepelných motorů -rozliší základní druhy vlnění, popíše jeho šíření -charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Ročník: 3.

Některá měřidla a měření 2. Mechanika Mechanický pohyb Dráha, doba a průměrná rychlost Rovnoměrně zrychlený pohyb Dynamika, síla Výkon

4

3. Skládání a rozkládání sil Těžiště Páka, kladka, kolo na hřídeli Tlak, tlaková síla Odpor prostředí

8

4. Molekulová fyzika a termika Skupenství látek Plyny Pevné látky

8

5.Kmitání, vlnění a akustika Kmitání, vlnění, šíření vln Akustika Ultrazvuk

7



Přírodní vědy (chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.Mají umožnit žákům proniknout do tajů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je využívat přirodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP-Přírodovědné vzdělání a Vzdělávání učiva: pro zdraví. Výuka je dělena do prvního a druhého ročníku do tří okruhů – chemie, fyzika, ekologie, se zřetelem na jejich provázanost a mezipředmětové vztahy: - chemie: obecná chemie, anorganická chemie, fyzika atomu aj. - ekologie: základní biologie, obecná ekologie, člověk a životní prostředí, formování žádoucích vztahů, postojů a návyků k ŽP, - fyzika: mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, vesmír. Žáci mohou ke své práci používat kromě učebnic i některé časopisy(Ekologie a Biologie),

učí se samostatně vyhledávat a srovnávat informace, vytvářet si vlastní názor. Poznatky z předmětu jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Metody a formy výuky:


Hodnocení žáků:

Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení, individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu Základy přírodních věd řeší problémy vycházející z probíraného učiva a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení problému pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata:. Člověk a životni prostředí – posouzení vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (rizika úniku nebezpečných látek, radioaktivní havárie, vlivy průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu, válečných konfliktů, aj). Ochrana zdraví člověka, ochrana přírody a přírodních zdrojů, chráněná uzemí, využívání alternativních zdrojů energie.

Informační a komunikační technologie – spočívá hlavně ve využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu. Rozpis výsledků vzdělávání učiva 3. ročník

Počet hodin 33



- dokáže porovnat fyzikální a chemické - vlastnosti látek, metody oddělování směsí, využití v praxi - popíše stavbu atomu, strukturu jádra a obalu, podstatu radioaktivity - zná názvy a symboly vybraných prvků - popíše vznik chemické vazby - vysvětlí podstatu chemické reakce, zapíše jednoduchou reakci chemickou rovnicí, provádí jednoduché chemické výpočty - vyjádří složení roztoku, připraví roztok požadovaného složení

1. Úvod do chemie Částicové složení látek Chemie, výroba, hmota Atomy, izotopy, prvky Elektrony, molekuly, ionty Periodický zákon Látková množství, mol. Hmotnosti Chemické vazby a vlastnosti látek

zná vlastnosti uhlíku charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití vysvětlí význam organických sloučenin v technologii a objasní jejich vliv na úpravu a kvalitu potravin popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí

2. Významné nekovové a kovové prvkysloučeniny Vodík, kyslík, dusík, uhlík, halogeny Ochrana za mimořádných situací Charakteristika, vlastnosti, výroba kovů Koroze, ochrana a slitiny v oboru

3. Významné organické sloučeniny - zná vlastnosti uhlíku Suroviny chemického -charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků Charakteru a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich Charakteristika sloučenin chemické vzorce a názvy Důležité uhlovodíky a deriváty -uvede významné zástupce organických Ropa, zemní plyn, uhlí sloučenin a zhodnotí jejich využití -vysvětlí význam organických sloučenin v technologii a objasní jejich vliv na úpravu a kvalitu potravin -popíše vliv organických sloučenin na zdraví člověka a na životní prostředí

Počet hodin 7

8

8

Vypracoval: Ing. Josef Chytka

9. Psychologie a společenská výchova Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1.9.2009 Forma vzdělání: denní


Psychologie a komunikace Ročník: 2. Pojetí předmětu: Cíl předmětu:


Cílem výuky je poskytnout žákům základní poznatky z psychologie a společenské výchovy, a to jak ve vztahu k praxi v kadeřnictví, tak i ve vztahu k občanskému životu. Naučit žáky poznávat a rozvíjet vlastní možnosti a schopnosti, zvažovat a respektovat možnosti a schopnosti jiných lidí.

Seznámit žáky s významem a způsoby komunikace ve službách, naučit je uplatňovat zásady společenského chování a profesního jednání, aby byli schopni kultivovaně vystupovat ve styku se zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučit žáky vyrovnávat se se stresovými situacemi, regulovat své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovat o své duševní zdraví. Postupně je naučit řešit problémové situace vzniklé v kontaktu se zákazníky a obchodními partnery, chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje.


Obsah předmětu vychází z obsahových okruhů RVP - Společenskovědní vzdělávání, Komunikace ve službách. Výuka je zaměřena nejen na osvojení základních poznatků, ale zejména na praktické dovednosti žáků, projevující se ve vztahu k zákazníkům. Obsahem učiva jsou základní poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti, vývojové psychologie, duševní hygieny, sociální psychologie, psychologie práce a aplikované psychologie včetně společenské výchovy. Obsah předmětu je propojen s předmětem odborný výcvik.


Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány aktivizující didaktické metody (skupinová práce, hraní rolí, párové rozhovory, samostatná vystoupení žáků, řešení simulovaných situací), je zařazována práce s počítačem (prezentace, internet, testy).

Hodnocení žáků:

Využívá se slovní a numerické hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (cvičení, testy). Souhrnné písemné prověrky 1x za pololetí. Hodnocení skupinové i samostatné práce, hodnocení stupně osvojení učiva, schopnosti aplikovat učivo (stupeň samostatnosti, kreativity, úroveň vyjadřování, vystupování). Žáci jsou vedeni k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení.

Kompetence k učení Žáci jsou seznamování s různými technikami učení, dokážou si sestavit vhodný studijní režim a zajistit optimální podmínky. Uplatňují různé způsoby práce s textem. Využívají dosažitelné informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímají hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Učí se reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Žáci se učí samostatně i v týmu řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy. Komunikativní kompetence Žáci se aktivně účastní diskusí, srozumitelně a souvisle formulují a obhajují své názory a postoje. Učí se kultivovat úroveň vyjadřování, využívat různé způsoby prezentace, osvojují si umění naslouchat. Personální a sociální kompetence Žáci se učí posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Přínos předmětu Stanovují si vlastní cíle a priority. Naučí se pečovat o svůj duševní rozvoj. pro rozvoj Žáci jsou vedeni k adekvátním reakcím na hodnocení svého vystupování, klíčových ke kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. kompetencí Jsou schopni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci se učí uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je – respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci se učí optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce a pro rozvoj své profesní kariéry. Uvědomují si význam celoživotního učení. Matematické kompetence Žáci se učí nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, popsat je a využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci pracují s běžným programovým vybavením, získávají informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, a pracují s informacemi na různých mediích. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a učí se kriticky přistupovat k získaným informacím. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Postupně si vytvářejí kladný přístup sami k sobě Přínos předmětu a z toho pramenící kladný přístup k životu, k ostatním lidem pro rozvoj Získávají dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních průřezových otázkách a hledat kompromisní řešení, učí se odolávat myšlenkové manipulaci. témat Člověk a svět práce Žáci se učí chápat význam vzdělání a celoživotního učení pro život, vhodně prezentovat svoje schopnosti a dovednosti.


Rozpis učiva

Žák - začlení psychologii do soustavy společenských věd; - chápe význam psychologie pro práci kadeřníka i pro rozvoj vlastní osobnosti; - objasní souvislost lidského chování s biologickými procesy člověka a společenskými faktory; - charakterizuje základní psychické procesy a stavy;

Obecná psychologie - Pojem a předmět psychologie - Systém psychologických věd - Význam psychologie - Biologická a sociální determinace psychiky - Poznávací procesy - Emoce a city - Motivace a vůle - Učení

10

- vysvětlí pojem a strukturu osobnosti; - charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání kadeřníka; - provede psychologický rozbor vlastní osobnosti;

Psychologie osobnosti - Vymezení pojmu a struktura osobnosti - Charakter - Temperament - Motivační a seberegulační vlastnosti - Vlohy a schopnosti - Profil osobnosti kadeřníka - Sebepoznání - Psychologický rozbor vlastní osobnosti

12

- rozumí zákonitostem vývoje; - charakterizuje vývojová období člověka ve vztahu k poskytovaným službám;

Vývojová psychologie - Vývoj psychiky člověka - Periodizace vývoje - Vztah vývojových období k poskytovaným službám

3

- objasní souvislost mezi tělesným a dušením zdraví; - rozumí významu a zásadám duševní hygieny a uplatňuje je - zná a používá různé relaxační techniky - orientuje se v systému psychologického poradenství;

Duševní hygiena - Tělesné a duševní zdraví - Příčiny poruch duševního zdraví - Duševní hygiena - Únava a odpočinek - Relaxace a její techniky - Systém psychologického poradenství

8

Ročník: 3. Pojetí předmětu: - uvědomuje si význam socializace a vliv společnosti na psychiku; - chápe význam rodiny jako primární sociální skupiny; - dokáže zařadit sám sebe do společenských skupin; - objasní smysl dodržování společenských norem;

Počet hodin

Počet hodin celkem: 33 Sociální psychologie - Socializace - Sociální skupiny - Společenské normy - Sociální interakce - Verbální a neverbální komunikace - Sociální percepce - Náročnost zátěžových situací

14

- vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace; - objasní význam hodnocení a poznávání lidí; - dbá o kultivovaný projev při komunikaci; - řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových;

-

- vysvětlí, jaký vliv má fyzické prostředí na psychiku pracovníka i zákazníka; - zhodnotí vlastní pracovní způsobilost; - uvědomuje si význam členství a vzájemné vazby v pracovní skupině; - dokáže navrhnout vhodnou motivaci a zhodnotit morálku pracovníka a optimální způsob řízení pracovníků;

Psychologie práce - Vliv fyzického prostředí v kadeřnické provozovně na psychiku - Pracovní způsobilost - Pracovní skupina - Pracovní motivace a morálka - Typy řízení osobnosti vedoucích pracovníků a jejich ovlivňování pracovního výkonu pracovníků

5

- ovládá zásady společenského chování a profesního vystupování; - pečuje o svůj zevnějšek a snaží se o kultivovaný projev;

Aplikovaná psychologie – společenská výchova - Zásady společenského chování, cit a takt - Pozdrav, představování - Oslovování, konverzace - Telefonování - Zásady chování na pracovišti a v rodině - Kultivovanost projevu pracovníka holičsko-kadeřnických služeb

6

Aplikovaná psychologie - psychologie v praxi - Osobnost zákazníka - Typologie zákazníků - Zákazníci podle věku a pohlaví - Individuální přístup - Chování pracovníka k zákazníkovi, motivace k návštěvě holičskokadeřnických služeb - Reklama a její vliv na zákazníka - Řešení náročných situací – krádeže, reklamace

8

- zná a využívá základní typologii zákazníků a uplatňuje individuální přístup; - využívá znalosti psychologie při ovlivňování chování zákazníka; - řeší různé komunikativní situace s ohledem na věk a typ zákazníka;

Vypracoval: PhDr. Markéta Šefflová

Frustrace Stres Konflikty Asertivita

10. Zdravověda Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník



Zdravověda Ročník: 1. Pojetí předmětu:


Cíl předmětu:

Cílem výuky je poskytnout žákům základní poznatky ze zdravovědy, aby je byli schopni aplikovat v praxi v kadeřnictví i v občanském životě.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Tvorba účesů a Biologické a ekologické vzdělávání Výuka poskytuje žákům základní poznatky z oblasti hygieny, životosprávy, ze somatologie, první pomoci. Obsah předmětu je propojen s předmětem materiály, technologie, základy přírodních věd a odborný výcvik.


Základem výuky je výklad a práce s různými učebními texty. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány aktivizující didaktické metody (skupinová práce, samostatná vystoupení žáků), je zařazována práce s počítačem (prezentace, internet, testy). K lepšímu osvojování poznatků přispívá využívání obrazového materiálu a odborných publikací, DVD, VHS nahrávky k daným tématům.

Hodnocení žáků:

Využívá se slovní a numerické hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (cvičení, testy). Souhrnné písemné prověrky 1x za pololetí. Hodnocení skupinové i samostatné práce, hodnocení stupně osvojení učiva, schopnosti aplikovat učivo (stupeň samostatnosti, aktivity, kreativity, úroveň vyjadřování, vystupování). Žáci jsou vedeni k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení Žáci využívají dosažitelné informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, učí se využívat různé způsoby práce s textem a s porozuměním poslouchat mluvené projevy. Sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímají hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Žáci se učí volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi.. Komunikativní kompetence Žáci se aktivně účastní diskusí, srozumitelně a souvisle formulují a obhajují své

názory a postoje. Učí se porozumět základní odborné terminologii. Personální a sociální kompetence Žáci jsou vedeni k adekvátním reakcím na hodnocení svého vystupování, ke kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. Jsou schopni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Vytvářejí si odpovědný vztah ke svému zdraví. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci se učí uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Matematické kompetence Žáci se učí nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, popsat je a využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci pracují s běžným programovým vybavením, získávají informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, a pracují s informacemi na různých mediích. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a učí se kriticky přistupovat k získaným informacím. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni, aby se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je Přínos předmětu hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. pro rozvoj Člověk a životní prostředí průřezových Žáci se učí chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a témat život, osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědností za své zdraví.

Ročník: 1. Pojetí předmětu:



Rozpis učiva

- Žák - chápe význam zdravovědy pro práci kadeřníka i osobní život;

- Úvod - Význam zdravovědy pro kadeřníka

- charakterizuje vliv správné výživy a životosprávy na zdraví člověka a kvalitu vlasů a vlasové pokožky; - dodržuje zásady osobní a provozní hygieny v oblasti kadeřnických služeb;

-

- popíše stavbu a funkci orgánových systémů lidského těla, jejich vzájemné ovlivňování

Somatologie - Buňka, tkáň, orgán, organismus - Soustava kosterní / stavba a složení kostí, kostra těla/ - Soustava svalová / funkce a složení svalů, základní svalové skupiny/

Hygiena a životospráva Osobní hygiena kadeřníka Držení těla při práci Správná životospráva, vliv na pleť Hygiena provozovny

Počet hodin 1

4

20

- Soustava krevního oběhu / srdce, krev a krevní oběh/ - Soustava nervová - Soustava smyslová - Soustava dýchací - Soustava trávicí - Soustava vylučovací - Soustava žláz s vnitřní sekrecí - Soustava pohlavní - Zná zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout

Ročník: 2. Pojetí předmětu:

-

První pomoc při zranění na pracovišti Poúrazový šok Neodkladná resuscitace Otevřená poranění – krvácení Poranění skrytá a bezvědomí Tepelná poškození a poleptání Poranění kloubů a kostí Náhlé změny zdravotního stavu

8


Cíl předmětu:

Cílem výuky je poskytnout žákům základní poznatky ze zdravovědy, aby je byli schopni aplikovat v praxi v kadeřnictví i v občanském životě.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Tvorba účesů a Biologické a ekologické vzdělávání Výuka navazuje na učivo 1. ročníku , poskytuje žákům základní poznatky anatomie a fyziologie kůže a vlasu, seznamuje je s kožními chorobami, parazity,chorobami vlasů a pokožky kštice, s vadami a chorobami rukou a nohou, rozšiřuje znalosti z oblasti hygieny a životosprávy. Obsah předmětu je propojen s předmětem materiály, technologie a odborný výcvik.


Základem výuky je výklad a práce s různými učebními texty. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány aktivizující didaktické metody (skupinová práce, samostatná vystoupení žáků), je zařazována práce s počítačem (prezentace, internet, testy). K lepšímu osvojování poznatků přispívá využívání obrazového materiálu, odborných publikací, DVD, VHS nahrávky k daným tématům. V průběhu výuky žáci pracují s doporučenou literaturou, tištěnými materiály, využívají časopisy atd.

Hodnocení žáků:

Využívá se slovní a numerické hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ústní i písemné zkoušení dílčích témat (cvičení, testy). Souhrnné písemné prověrky 1x za pololetí. Hodnocení skupinové i samostatné práce, hodnocení stupně osvojení učiva,

schopnosti aplikovat učivo (stupeň samostatnosti, aktivity, kreativity, úroveň vyjadřování, vystupování). Žáci jsou vedeni k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení. Kompetence k učení Žáci využívají dosažitelné informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, učí se využívat různé způsoby práce s textem a s porozuměním poslouchat mluvené projevy. Sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímají hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Žáci se učí volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi.. Komunikativní kompetence Žáci se aktivně účastní diskusí, srozumitelně a souvisle formulují a obhajují své názory a postoje. Učí se porozumět základní odborné terminologii. Přínos předmětu Personální a sociální kompetence pro rozvoj Žáci jsou vedeni k adekvátním reakcím na hodnocení svého vystupování, klíčových ke kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí. kompetencí Jsou schopni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Vytvářejí si odpovědný vztah ke svému zdraví. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci se učí uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Matematické kompetence Žáci se učí nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, popsat je a využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci pracují s běžným programovým vybavením, získávají informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, a pracují s informacemi na různých mediích. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a učí se kriticky přistupovat k získaným informacím. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni, aby se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je Přínos předmětu hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. pro rozvoj Člověk a životní prostředí průřezových Žáci se učí chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a témat život, osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědností za své zdraví. Ročník: 2. Pojetí předmětu:



Rozpis učiva

Žák: - posuzuje aktuální stav a kvalitu vlasů na

- Anatomie a fyziologie vlasu a kůže

Počet hodin 5

základě znalostí anatomie a fyziologie vlasů a kůže;

- zná základní kožní choroby, poškození vlasů , příčiny a projevy, parazity a je schopen poznat kožní choroby vylučující poskytování kadeřnických služeb;

- pečuje o vlastní ruce a nohy tak, aby předcházel vzniku jejich vad a chorob;

- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny v oblasti kadeřnických služeb

Vypracoval: Mgr. Alexandra Mladá

-

Kožní ústrojí, funkce kůže a vlasu Pokožka Škára, podkožní vazivo Mazové a potní žlázy Smyslová ústrojí kožní Nehty Vlasy Anatomie vlasu

Kožní choroby, choroby a poškození vlasů a pokožky kštice - Příčiny kožních chorob - Chorobné projevy na kůži - Přenosné choroby - Kožní choroby vzniklé fyzikálním a chemickým působením - Kožní choroby bakteriální - Kožní choroby plísňové - Kožní choroby virové - Kožní choroby parazitární - Kožní choroby neznámého původu - Ekzém - Akné - Poruchy pigmentace, kožní novotvary - AIDS a pohlavní choroby - Choroby vlasů a pokožky kštice - Chemické poškození vlasů a pokožky kštice kadeřnickými úkony - Alergické reakce po kadeřnických úkonech a přípravcích

16

Vady a choroby rukou a nohou - Vady a choroby nohou - Vady a choroby rukou - Péče o ruce a nohy - Nemoci cév, cukrovka

5

Hygiena a životospráva -

hygiena provozovny

-

životospráva a odpočinek

-

nebezpečí narkomanie a toxikomanie

7

11. Informační a komunikační technologie Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník



Informační a komunikační technologie Ročník: 1.


Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Navazuje na znalosti získané na základních školách. Během prvního ročníku sjednocuje rozdílnou počáteční úroveň jednotlivých žáků a rozšiřuje během dalšího období. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. V prvním pololetí je výuka zaměřena na ovládnutí a sjednocení základních teoretických znalostí (základy hardware a software, počítač a jeho periferie, operační systém, základní využití internetu) Ve druhém pololetí je teoretický výuka zaměřena na využití elektronické pošty, multimediálních periferií a aplikačních programů, využití kancelářského balíčku programů Microsoft Office a jeho potencionálních alternativ, základní ochranu a zabezpečení dat. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci (popř. ve dvojicích), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti (aplikace teoretických znalostí na žáků: konkrétních praktických úkolech). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Přínos Klíčové kompetence: předmětu pro Znalostní a dovednostní kompetence – žáci rozumí základním pojmům z oblasti rozvoj hardware a software a dovedou je prakticky aplikovat. Samostatně používají klíčových počítač a jeho periferie. Žáci dokáží efektivně vyhledávat informace na internetu kompetencí a a dále je zpracovat v elektronické podobě. průřezových Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, témat: využívat k učení různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní

hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - má základní znalosti o vzniku a vývoji PC, Internetu a ostatní výpočetní a komunikační techniky - rozumí pojmům z oblasti informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW -

-

Počet hodin

Tématické celky 1. Historie výpočetní techniky

1 2. Základní stavba PC Hardware a software – rozdělení, význam parametrů

samostatně používá PC a obsluhu Počítačové periférie – periferií. orientuje se ve výběru instalace a jejich využití vhodných programů pro jejich obsluhu.

základní 2 rozdělení, 2

rozumí struktuře dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání ) rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat.

3. Struktura dat, soubory,adresáře Organizace dat na disku ( soubory a složky ), stromová struktura adresářů, základní typy souborů.

-

orientuje se v prostředí operačního systému, zvládá základní funkce a údržbu O.S., dokáže pomocí manuálu a programové nápovědy vyhledat a použít méně známé funkce O.S.

4. Operační systémy Rozdělení a funkce operačních systémů. Windows XP/Vista-základní funkce Práce s okny, soubory a adresáři Program Tento počítač a Průzkumník, nastavení a základní údržba Windows

8

-

chápe princip fungování internetu, orientuje se ve stávajících možnostech připojení. K vyhledávání informací používá vhodné programové aplikace a bezpečné informační zdroje.

5. Internet a počítačové sítě

6

chápe principy i použití elektronické pošty. Dokáže založit a nastavit emailovou schránku. Dokáže nastavit a obsluhovat aplikační programy pro práci

6. Elektronická pošta Základní funkce el.pošty Vytvoření a provozování e-mailu Programy pro práci s el.poštou

-

-

-

2

Princip a využití Internetu (IP adresa, www, domény ) Typy připojení na Internetovou síť, prohlížeče, vyhledávače a jejich obsluha 4

-

-

-

s el.poštou uvědomuje si význam a využití 7. Multimédia multimédií, dokáže zpracovat Zvuk, foto a video na PC, Výukové jednoduchou prezentaci za pomoci programy, prezentace, hry dostupného programového vybavení

2

používá na základní úrovni zpracování 8.Textové editory,tabulkové procesory textů, tabulek a grafů. Programy Word a Excel a jejich možné alternativy ( Open Office )

4

ovládá principy základního zabezpečení 9. Zabezpečení počítače počítače před viry a dalšími škodlivými Antiviry, firewall, antispyware programy.

2

Ročník: 2. Počet hodin celkem: 33 Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Rozšiřuje a navazuje na znalosti získané v prvním ročníku. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. Výuka je zaměřena na rozšíření znalostí z prvního ročníku, na jejich prohloubení a na aplikaci při řešení samostatných úkolů v převážně projektové formě. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci ( popř. ve dvojicích ), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti ( aplikace teoretických znalostí na žáků: konkrétních praktických úkolech ). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Přínos Klíčové kompetence: předmětu pro Znalostní a dovednostní kompetence – žáci vybírají a vhodně používají rozvoj hardwarové a softwarové prostředky pro řešení konkrétních úkolů, pracují s klíčových prostředky správy operačního systému, umí na základní uživatelské úrovni kompetencí a nastavit prostředí operačního systému. průřezových Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. témat: Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i

grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - dokáže optimálně navrhnout PC sestavu s ohledem na její využití a zvolit vhodné typy programů i s ohledem na požadavek cena/výkon. - ovládá základní nastavení BIOSU počítače -

-

-

-

-

zná základní typy a význam souborových systémů. Chápe funkci registrů a ovládá jejich základní údržbu pomocí vhodného programového vybavení ovládá zálohování a komprimaci dat i základní způsoby záchrany smazaných souborů pomocí vhodného programového vybavení ovládá základní údržbu operačního systému a pevných disků orientuje se v instalaci operačního systému ( včetně jeho legálního používání )

Tématické celky 1. Hardware + software Návrh PC sestavy volba programového vybavení, další druhy počítačů a periferií, Nastavení BIOS

Počet hodin

4

2. Operační systémy Souborové systémy, registry a jejich údržba.

2

Zabezpečení, zálohování a ochrana dat. Záchrana smazaných souborů.

2

Údržba systému, pevných disků. 1 Instalace Windows

Dokáže vyhledávat informace na 3. Internet a www českých i zahraničních www stránkách ovládá vytvoření jednoduché Pokročilé vyhledávání informací na internetové stránky, včetně umístění a internetu, alternativní prohlížeče udržby v oblasti www sítě. Wysiwyg editory ( tvorba www ). dokáže komunikovat přes internet, Webhosting, registrace domény. je si vědom výhod i rizik internetové FTP přenos dat komunikace Komunikace – internetová telefonie, chat, videokonference.

2

2 3

3

Žák: - dokáže samostatně vytvořit prezentaci na dané téma ( s důrazem na znalosti z odborných předmětů jednotlivých oborů ). - chápe princip digitální fotografie a videa a dokáže s nimi pracovat. -

-

4. Multimédia Tvorba prezentací ( program PowerPoint a jeho možné alternativy). Digitální fotografie a video

ovládá formátování textu, práci 5.Textové editory,tabulkové procesory s dalšími objekty ( obrázky a tabulky ) Pokročilé funkce programů Word a Excel ovládá výpočty v tabulkovém procesoru Výpočty a grafy včetně jejich promítání do grafů, ovládá využití formátů buněk. chápe funkci zpracování grafických informací na PC tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci vhodného prog. vybavení (důraz na freewarové nástroje )

6. Počítačová grafika Rastrová a vektorová grafika Základní grafické formáty Programy pro práci s grafikou ( s důrazem na freewarová řešení )

4

6

4

Ročník: 3. Počet hodin celkem: 33 Pojetí předmětu Cíl předmětu: Tento vyučovací předmět má žáky naučit logickému a efektivnímu využívání ICT prostředků nejen v hodinách IKT, ale i ve všech všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětech. Rozšiřuje a navazuje na znalosti získané v prvním ročníku. Žáci se vyznají v základních částech PC sestav a PC periferií, v jejich instalaci a údržbě, zvládají využití základních aplikačních programů, efektivně využívají internet k vyhledávání informací, komunikaci i prezentaci, dokáží plnohodnotně ovládat operační systém. V konečné fázi by se měla výpočetní technika a vše k ní přináležející stát důležitou pracovní pomůckou při řešení úkolů v jakékoliv pracovní či studijní oblasti. Charakteristik Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Informační a komunikační a učiva: technologie. Výuka je zaměřena na rozšíření znalostí z prvního ročníku, na jejich prohloubení a na aplikaci při řešení samostatných úkolů v převážně projektové formě. Metody a Kognitivně komunikativní pojetí výuky. formy výuky: Základní část výuky tvoří praktická cvičení v počítačové učebně, která navazují na předchozí teoretickou výkladovou část. Důraz je kladen na samostatnou práci ( popř. ve dvojicích ), řešení projektových úloh s orientací na učební obor žáků Hodnocení žáků: Hodnotí se komplexní počítačové dovednosti ( aplikace teoretických znalostí na konkrétních praktických úkolech ). Součástí hodnocení jsou samostatné i skupinové projektové práce v návaznosti na probíraná témata.


Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Znalostní a dovednostní kompetence – žáci vybírají a vhodně používají hardwarové a softwarové prostředky pro řešení konkrétních úkolů, pracují s prostředky správy operačního systému, umí na základní uživatelské úrovni nastavit prostředí operačního systému. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborné předměty jednotlivých oborů – žáci jsou schopni využívat znalostí z IKT pro přípravu výukových materiálů ( projektů ), zpracovávat textové i grafické výstupy, tabulky, prezentace. Anglický a Německý jazyk – žáci jsou schopni ovládat programy, jejichž menu je v cizím jazyce. Jsou schopni s pomocí elektronického překladače pracovat s cizojazyčnými manuály, nainstalovat a nastavit cizojazyčný program.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - na základu sledování trendů vývoje dokáže upgradovat H+S vybavení PC - má povšechný přehled, ovládá komunikační vybavení ( mobilní telefony, GPS navigace)

-

Tématické celky

Počet hodin

1. Hardware + software Upgrade PC (aplikace novinek v oblasti H+S ) Vzhledem k dynamickému vývoji nutnost doplnění a korekce údajů z 1. a 2. ročníku ) Komunikační zařízení (mobilní telefony, GPS systémy )

4

ovládá zabezpečování osobních dat, 2. Operační systémy+aplikační prog. (zabezpečení dat před zneužitím, Šifrování dat, přístupová práva souborů, ochrana dat před zničením ). Dokáže nastavit základní přístupová práva k souborům.

4

2 Chápe rozdíly mezi jednotlivými Plné verze aplikačních programů a verzemi programů a dokáže zvolit jejich alternativy ( trial verze, optimální variantu pro individuální shareware, freeware ) použití -

dokáže se orientovat v nabídce Programy pro firemní využití programů pro firemní účely. Dokáže ( účetnictví, jednoduché databáze ) vytvořit a udržovat jednoduchou databázi.

2

2

Má povšechné znalosti v oblasti Právo v oblasti duševního a autorských práv, duševního a průmyslového vlastnictví, ochrana průmyslového vlastnictví. osobních údajů -

Má přehled o využití e-learningu. 3. Internet a www Dokáže použít a porovnat nabídku e-

5

obchodů. Má obecný pojem o výhodách i rizicích internetového bankovnictví. Dokáže vyhledávat v databázích nabídek zaměstnání. Žák: - ovládá prezentační principy, vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace. -

používá textový editor pro tvorbu multimediálních dokumentů. exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty; - ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit -

Využití internetu v běžném životě (e-learning, e-obchody, komunikace s úřady, vyhledávání pracovních příležitostí, e-banking), elektronický podpis 4. Multimédia Pokročilá tvorba prezentací, propojení programu PowerPoint s dalšími aplikacemi 5.Textové editory,tabulkové procesory šablony, jejich využití a tvorba hromadná korespondence, formuláře tvorba maker a jejich použití v textovém editoru a tabulkovém procesoru

6. Počítačová grafika S použitím vhodného vybavení dokáže Využití programů Zoner, Corel, Adobe vytvořit vizitky, letáčky, jednoduché ( + jejich freewarové alternativy ) publikace.

Vypracoval: Jiří Grégr

5

5

4

12. Tělesná výchova Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník


Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí správně reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci budou schopni vhodně se vyjadřovat k probraným komunikačním situacím, je schopen vyjádřit svůj názor. Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu.

témat:

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí ve kterém žijí Člověk a svět práce - žáci jsou vedeni k tomu , aby byli schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, dokázali respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie -žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a.speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplin - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - zná své běžecko - skokansko - vrhačské limity - porozumí škodlivosti používání dopingu - zlepšuje své absolutní i relativní výkony - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair - play - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev ze základní školy koordinuje své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - zlepší rytmické a hudební vnímání

Rozpis učiva 1. Hygiena a bezpečnost První pomoc

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400m 800(D), 1000(H) Fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký metodika, odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 3 kg, 5kg, míček, granát metodika a technika 3. Sportovní hry Kopaná - přihrávka, zpracování, střelba, Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, florbal,nohejbal 4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina - nácvik Prostná Šplh - tyč, lano Aerobik

Počet hodin 3

12

13

5




Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky v tělesné výchově je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, umět reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci se vhodně vyjadřují k probraným komunikačním situacím, vyjádří svůj názor. Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí, ve kterém žijí. Člověk a svět práce - žáci jsou schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie -žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje a zlepší techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu a pobytu v přírodě - zná své běžecké, skokanské a vrhačské limity - dosahuje lepších výkonů než v 1. ročníku - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce proti 1. ročníku - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair-play - ovládá pravidla vybraných her - rozumí složitějším taktickým pokynům při hře - řídí se signalizací rozhodčího,umí řídit utkání - chápe různé herní varianty a systémy - zvládá složitější herní cvičení - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev - zlepší koordinaci svých pohybů - upevňuje zásady dopomoci a záchrany - nebojí se nářadí - sestaví složitější pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - zlepší rytmické a hudební vnímání



2. Atletika speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400 m, 800(D), 1500(H), fartlek rovinky, starty, úseky Skoky- daleký, vysoký - zdokonalování odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg – technika, míček, granát

Počet hodin 1

12

15 3. Sportovní hry Kopaná - individuální činnost jednotlivce, hra, taktika Softbal - házení, chytání, odpal, taktika Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra, obrana, taktika Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, florbal, nohejbal -

4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina metodika, nácvik Prostná, Šplh - tyč, lano Aerobik

5

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky v tělesné výchově je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti.Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti.Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti



Hodnocení žáků:


a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, umět reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí reagovat v modelových situacích. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka,používání demonstračních a výkladových metod. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu, důraz kladen na bezpečnost, dodržování hygienických norem. Výuka probíhá formou individuálního i skupinového učení. Součástí výuky jsou školní i mimoškolní soutěže, turistické pochody, přednášky, besedy. Hodnocení žáků podle snahy, přístupu, aktivity, samostatnosti, zvyšování osobní úrovně. Pomocí bodovacích tabulek, výkonnostních limitů. Slovní hodnocení a numerické hodnocení Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikační kompetence - žáci budou schopni vhodně se vyjadřovat k probraným komunikačním situacím, je schopen vyjádřit svůj názor. Personální kompetence – správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj. Sociální kompetence – uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - využívat technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracovávání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výuka rozšiřuje celkový rozhled žáka, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí - výuka směruje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí ve kterém žijí. Člověk a svět práce - žáci jsou vedeni k tomu , aby byli schopni uvědoměle dodržovat pracovní povinnosti, dokázali respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků


Počet hodin 1

- dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zdokonalí rozcvičení všeobecné a spec.(abeceda, strečink) - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplin na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletiky, dokáže měřit pásmem a na stopkách - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - uvědomuje si škodlivost používání dopingu - zlepší své výkony oproti 1. a 2. ročníku

zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce proti 1. a 2. ročníku - rozlišuje jednání fair-play - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání chápe taktické požadavky her - rozumí signalizaci rozhodčího - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - ovládá zásady dopomoci a záchrany - sestaví složité pohybové vazby - zlepší prostorovou orientaci - upevní své vnímání pohybu v prostoru

Vypracoval: Hana Karmazínová

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100, 200, 400 m, 800(D), 3000 (H), fartlek rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký - upevnění techniky odrazy, odpichy Vrhy a hody - koule 3 kg, 5kg, míček, granát technika - upevnění

12

15 3. Sportovní hry Kopaná - systémy, obrana hra, taktika, akce Softbal - házení, chytání, odpal, pohyb, obrana, hra Košíková - dribling, střelba, přihrávky hra, obrana, útok, akce Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem podání, příjem, hra Ostatní - sálovka, florbal, nohejbal 4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - prostná, hrazda, přeskok, kladina - sestavy Šplh - tyč, lano Aerobik

5

13. Ekonomika Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník




Ročník: 1.

Ekonomika



Žák získá základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které mu umožní efektivní jednání a hospodárné chování při studiu i v reálném životě. Žák se naučí vyhledávat ekonomické informace v legislativě, orientovat se v konkrétních právních normách, týkajících se podnikání, pracovně-právních vztahů a daňové politiky. Žák porozumí základním ekonomickým pojmům nezbytným pro každého občana a získá poznatky potřebné pro samostatné podnikání v oboru. Získá základní informace o zákonech - Občanský zákoník, Živnostenský zákon.

Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. učiva: V tématickém celku Základní pojmy se žák seznámí se základními ekonomickými pojmy, co je hospodářský proces, potřeby, výroba a její faktory a životní úroveň. Ve druhém tématickém celku Tržní ekonomika se žák seznámí podmínkami pro vznik trhu, zákony trhu a fungováním tržního mechanismu. Ve třetím tématickém celku Národní hospodářství se žák seznámí se základními pojmy, jeho členěním, činiteli ovlivňující NH, o významu obchodu, jeho úkolech a členění. Ve čtvrtém tématickém celku Cestovní ruch se žák seznámí s jeho významem a úkoly a jeho členěním. Obsah předmětu využívá poznatků i z obsahového okruhu společenskovědné vzdělávání RVP. Obsah učiva mezipředmětově souvisí s předmětem občanská nauka. Metody a formy výuky:

Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Využití pomůcek - Občanský zákoník, Živnostenský zákon, Obchodní zákon.

Hodnocení žáků:

Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOU.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.


Rozpis učiva

Žák: - správně používá a aplikuje v praxi základní ekonomické pojmy - umí vysvětlit faktory výroby - popíše co je životní úroveň

1. Základní ekonomické pojmy Hospodaření a potřeby Výroba a její základní faktory Životní úroveň

8

- vysvětlí co je trh - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - popíše základní prvky fungování tržní ekonomiky

2. Tržní ekonomika Podstata fungování, trh, nabídka a poptávka Předpoklady fungování tržní ekonomiky

4

- správně používá a aplikuje v praxi základní pojmy - orientuje se v pojmech obchod v NH - popíše základní úkoly a členění obchodu

3. Národní hospodářství Pojem, členění,činitelé ovlivňující NH Obchod jako součást národního hospodářství Úkoly a členění obchodu

12

9

- popíše úkoly a význam cestovního ruchu - orientuje se v členění společného stravování

4. Cestovní ruch a společné stravování Význam a úkoly Členění společného stravování

Ročník: 2.

Počet hodin



Cílem předmětu je získání dovedností z oblasti ekonomiky a právní nauky potřebné v občanském životě. Žák se naučí orientovat se v pracovně-právních vztazích, naučí se vypočítat mzdu, orientovat se v daňové soustavě. Zná význam a užitečnost práce, její finanční a společenské ohodnocení. Žák se seznámí s bankovním a pojišťovacím systémem v ČR. Naučí se založit běžný účet, disponovat s ním a sjednat pojištění.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. V prvním tématickém celku Možnosti podnikání v tržní ekonomice se žák seznámí V druhém tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojištění se žák seznámí s podmínkami pro samostatné podnikání, hlavně podle Živnostenského zákona a s povinnostmi podnikatele vůči státu. Ve druhém tématickém celku Podnik společného stravování se žák seznámí s úkoly, postavením, založením a činností podniku. Pozná předpisy související s provozem. Seznámí se s oblastí majetku-investic. Získá představu v kapitole pracovníci, mzdy, pojistného a daní. Ve třetím tématickém celku Organizace výroby a prodeje se žák seznámí s výrobním a odbytovým střediskem, s formami prodeje, hospodařením podniku, náklady a výnosy, tvorbou a kalkulací cen.


Výklad, beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Využití individuální práce i práce ve skupinách. Exkurze na úřadu práce.

Hodnocení žáků:

Průběžně je využíváno ústní a písemné zkoušení pro ověření nabytých znalostí – hodnocení slovní a numerické.

Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání


Rozpis učiva

Žák: - popíše základní prvky právních norem pro podnikání, dovede charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor - komentuje jednotlivé kroky při zakládání a ukončení živnosti - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské podnikání - orientuje se v obchodním a živnostenském zákoně - vyhledává potřebné informace v právních normách či zákonech a zná základní povinnosti podnikatele

1. Možnosti podnikání v tržní ekonomice Podstata podnikání Formy podnikání Soukromé podnikání občanů Sdružení podnikatelů Povinnosti podnikatelů

7

2. Podnik společného stravování Postavení a úkoly podniku Založení a vznik podniku Přehled a plán činnosti podniku Základní předpisy související s provozem Zajištění činnosti podniku Pořízení majetku-investice Výpočet odpisů Zásoby, výpočty o zásobách a inventarizaci Pracovníci, výpočty mezd, pojistného a nemocenských dávek, zálohy na daň

15

-

-

vysvětlí úkoly společného stravování zná postupy založení podniku má přehled o předpisech související s provozem a činností podniku definuje,jak zajistit činnost, majetek orientuje se ve výpočtech odpisů zná postupy při evidenci zásob orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců ví jak postupovat při jednání na úřadu práce uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy, uzavírání a ukončování pracovního poměru

charakterizuje základní prvky výrobního a 3. Organizace výroby a prodeje odbytového střediska a výrobního Výrobní program, výrobní středisko

Počet hodin

11

-

programu popíše formy prodeje objasní organizaci ubytování charakterizuje důsledky hospodaření vysvětlí pojmy náklady, výnosy popíše tvorbu a kalkulaci cen ve VS

Ročník: 3.

Odbytové středisko Formy prodeje Organizace ubytování Hospodaření podniku Náklady, výnosy, hospodářský výsledek Tvorba cen, kalkulace cen ve VS



Žák získá přehled o ekonomice podniku, způsobech hospodaření, financování, základních marketingových činnostech, zejména uvádění produktů na trh. Dokáže se orientovat v zákonech - Občanském zákoníku, Zákonu o daňové soustavě. Získá základní informace pro orientaci v daňové soustavě a vedení daňové evidence.


Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. V prvním tématickém celku Financování činnosti podniku se žák seznámí se způsoby nabývání majetku, jeho evidencí a inventarizací, se způsoby financování podnikání a s otázkou daní. V druhém tématickém celku Evidence hospodářských činností se žák naučí orientovat v evidenci majetku, seznámí se s úvodem do účetnictví a orientuje se v marketingových činnostech. Pozná základní druhy písemností v podniku, naučí se vyplňovat příslušné tiskopisy.


Výklad, řízená beseda, práce s odbornou literaturou a tiskem. Samostatná práce– sestavení a vyhodnocení dotazníku k průzkumu trhu pro daný produkt. Využití výpočetní techniky – vhodný pro program pro účetnictví. Práce s platnými tiskopisy. Využívají se různé metody individuální práce i práce ve skupinách.

Hodnocení žáků:

Pro hodnocení vědomostí a dovedností je průběžně využíváno ústní a písemné zkoušení – hodnocení slovní a numerické, kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ.


Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat. Personální kompetence - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých. Sociální kompetence – plnit odpovědně zadané úkoly. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovním uplatnění v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomie a financování k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce - vyhledávat si informace k dobrému uplatnění na trhu práce, osvojit si základy účetnictví pro vstup do samostatného podnikání.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva


Rozpis učiva

Počet hodin

Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - charakterizuje důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku - vysvětlí úlohu banky ve financování činnosti podniku - seznámí se terminologií v daňové oblasti (základ daně, sazby, odpočty, plátce, poplatník, správce, atd.) - seznámí se s hlavními všeobecně platnými normami pro daňovou povinnost - pomocí internetu vyhledá vybrané daňové zákony

1. Financování činnosti podniku Vlastní zdroje Styk s bankou, úvěr Platební styk, formy placení Daňová soustava Druhy daní, základní informace Daň z příjmů

14

- seznámí se způsoby evidence majetku - seznámí se s evidencí jednotlivých oblastí hospodaření firmy - seznámí se základy účetnictví podniku - charakterizuje základní prvky marketingu - seznámí se s doklady z jednotlivých oblastí obchodní činnosti (skladové, pokladní,dopravní, mzdové) - bude schopen sestavit obchodní dopis a rozumí písemnostem v pod.styku

2. Evidence hospodářských činností Evidence majetku podniku Úvod do účetnictví Uvedení podniku na trh Úvod do marketingu Hospodářská korespondence Druhy písemností, oběh písemností Sestavení obchodního dopisu Písemnosti v podnikovém styku

19


14. Technologie Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník




Ročník: 1.

Technologie


Pojetí předmětu

Cíl předmětu:

Cílem předmětu je poskytnout žákům ucelený soubor poznatků. Cílem vzdělávacího programu je příprava pracovníků poskytovat kvalifikované a kvalitní služby (holení, mytí vlasů, stříhání, ondulace vodová a železem, preparace vlasů, barvení a odbarvování vlasů, úprava dámských , pánských a dětských účesů, vlasová kosmetika, zhotovování jednoduchých vlásenek a příčesků ). Obsah předmětu zabezpečuje získání odborných vědomostí a praktických dovedností potřebných k profesionálnímu vykonávání kadeřnických služeb na úrovni středního odborného vzdělání.Technologie poskytuje teoretickou přípravu pro výkon kvalitních, hygienických nezávadných a bezpečných kadeřnických služeb a je zaměřena na výchovu k uvědomělému dodržování zásad, pravidel a předpisů o hygieně a ochraně zdraví při práci, k dokonalé péči o zákazníka z hlediska estetického, módního a zdravotního.


Učivo je propojeno na předměty materiály, technologie, zdravověda, psychologie a odborný výcvik. Zaměřuje se na tématické celky, které souvisí s technologickými postupy, hygienickými předpisy a teoretických vědomostí, praktických dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v kadeřnických službách. Ve složce odborného vzdělání jsou účelově propojeny poznatky z oblasti technologie, zařízení a vybavení provozoven, materiálů,zdravovědy a ekonomiky.


Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky jednotlivých druhů materiálu, znalostí pracovních postupů a návyků. Výuka je vedena k tvořivé činorodosti, spolupráci i zdravé soutěživosti, ale i k samostatnosti a odpovědnosti v jednání i v pracovní činnosti.Rozvíjí se osobnostní rozvoj a profesní připravenost, vybavenost pro poznání a regulaci vlastní osobnosti a pro styk s lidmi a metodou problémové situace, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, součástí výuky je také forma dovedností samostatně řešit nezvyklé situace ve styku se zákazníky.

Hodnocení žáků: Hodnocení vyplývá z dílčí klasifikace, sleduje se průběžně také aktivita žáka při vyučování. Na konci tématických celků jsou zařazeny písemné testy. Numericky jsou i hodnoceny projekty, zaměřené na využití znalostí a vyhledávání informací. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a písemné práce (jedna v každém pololetí). Žáci jsou hodnoceni kombinací slovního a numerického hodnocení. Kriteria hodnocení vyhází z klasifikačního řádu SOŠ.


Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni porozumět v předmětu technologie – pracovním úkonům, řeší zadané odborné problémy, zvolí vhodné postupy pro určitý druh pracovní činnosti, charakterizují vlastnosti složení přípravků a jejich vliv na kvalitu vykonané práce, své řešení prezentují, vysvětlí je a obhajují před spolužáky, reagují na jejich dotazy. To vede k rozvíjení schopnosti formulovat myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v ústním projevu. Písemné zpracování seminární práce s využitím vlastních znalostí, internetu a odborné literatury učí žáky formulovat své myšlenky srozumitelně, písemně zpracovávat odborná témata a různé pracovní postupy. Personální kompetence - účast žáků na odborných seminářích a jejich spolupráce s technology při ukázce vlastností a využití nových pracovních postupů, učí žáky, jak se chovat v různých situacích, jak přijímat hodnocení výsledků svých znalostí a dovedností i ze strany jiných lidí, adekvátně reagovat, přijímat poskytovanou radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení odborného problému pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi v kadeřnických provozovnách získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - téma je v předmětu technologie realizováno v tématickém celku - Pracoviště kadeřníka - formou referátu se zaměřením na vybavenost provozoven, dostupnost kadeřnických výrobků, nástrojů a pomůcek. Člověk a životni prostředí - téma je realizováno v předmětu technologie na kvalitu životního prostředí se zaměřením na půdní a klimatické podmínky, jejich vliv na kvalitu životního prostředí. Tyto oblasti jsou realizovány formou seminárních prací žáků, přednášek a diskusí. Informační a komunikační technologie - tvoří v předmětu technologie využití softwaru pro tvorbu žákovských projektů a využití internetu k dalšímu vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu.

Rozpis výsledků vzdělávání učiva Výsledky vzdělávání


Počet

hodin Žák: - objasní náplň kadeřnického oboru - vyjmenuje základní cíle pro zvyšování kvality služeb - vysvětlí význam estetiky dobrého vkusu -objasní vznik oboru v různých vývojových etapách - uvede význam rozdělení provozoven - objasní význam chování při styku se zákazníkem - uvede příklady bezpečnosti práce - objasní choroby z povolání - vysvětlí synchronizaci práce

1. Uvodem společenský význam oboru význam dobrého vkusu a estetického cítění práva a povinnosti žáků z historie

2.Pracoviště pracovníka kadeřnická provozovna vnitřní vybavení zásady společenského chování na pracovišti bezpečnost práce a ochrana zdraví prevence vzniku chorob z povolání - uvede základní , běžné úkony spojené s péči 3.Péče o vlasy o vlasy denní péče o vlasy - objasní význam neutralizace mytí vlasů a vlasové položky í vysvětlí příčiny přenosu infekčních chorob pracovní postup při mytí vlasů - popíše účinky masáže vlasů masáž hlavy – diagnóza vlasů - zdůvodní význam diagnózy vlasů - popíše vznik,vývoj úpravy vousů 4.Holení vousů - zvolí správný pracovní postup při holení nářadí a pomůcky k holení - břitva - vyjmenuje druhy břitev a jejich vlastnosti bezpečnost práce a ochrana zdraví - rozliší druhy knírů a vousů ošetření pleti při holení - popíše použití kosmetických přípravků úprava kníru a vousů - rozliší jednotlivé druhy vodové ondulace 5. Vodová ondulace – ondulace - určí způsoby tvarování vlasů železem - popíše techniky ondulace železem způsoby tvarování ondulace – nářadí, - uvede význam ondulace v současné účesové pomůcky kroužkování přes prsty tvorbě kombinace techniky vodové ondulace - uvede technologické postupy vývoj ondulace železem ondulace tvoření vln - určí typy stihů,druhy vlasů, 6. Stříhání vlasů - popíše techniky jednotlivých střihů význam stříhání vlasů a jejich techniky - zná zásady bezpečnosti práce při stříhání typy pánských vlasů vlasů stříhání dámských vlasů -určí nářadí a pomůcky při stříhání dětské střihy

zná chemické složení a vlastnosti preparace vlasů - vysvětlí technologický význam - zná zásady správného pracovního potupu - vysvětlí význam a vývoj vlásenkářství - uvede zpracování vlasové suroviny.

7. Preparace vlasů - vlásenkářství termická, chemická, vlažná preparace pracovní postup vývoj vlásenkářství druhy a úprava vlasové suroviny náhradní materiály

- ovládá vznik a vývoj vlásenkářského. oboru - zná pracoviště vlásenkářů - zná druhy vlasové suroviny - ovládá další zpracování vlasů - popíše druhy třásní - vysvětlí použití třásní

8. Vlásenkářství exkurze na vlásenkářské pracoviště vznik vývoj vlásenkářství pracoviště vlásenkářského pracoviště druhy vlasové suroviny náhradní materiály úprava vlasové suroviny třásně opakování

Ročník: 2.


Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání


Žák: - vyjmenuje různé techniky stříhání - objasní význam jednotlivých pánských střihů - popíše způsob a úpravu vlasů podle obrazové předlohy - objasní různé estetické vady při stříhání vlasů - uvede střihy současného pojetí - uvede význam, postupy při odbarvování vlasů - popíše pracovní postup při neutralizaci - uvede regenerační prostředky a jejich působení na vlasovou pokožku - rozliší druhy způsobů melírování - použije správný postup při ošetření vlasové pokožky - umí vysvětlit historii přírodních barviv – jejich rozdělení - objasní význam zkoušky citlivosti -zná rozdělení barviv - umí řešit volbu barevného odstínu -zná postup při stahování oxidačních barev - charakterizuje jednotlivé postupy při napařování vousů - zná účinnost,výhody napařování pokožky

1. Stříhání a úprava vlasů techniky stříhání vlasů druhy jednotlivých pánských střihů druhy dámských střihů druhy dětských střihů

2. Odbarvování vlasů význam odbarvování vlasů, pracovní postupy neutralizování regenerace vlasů příčiny neúspěchů při odbarvování melírování vlasů poškození vlasové pokožky 3. Barvení vlasů rozdělení barviv a jejich význam zkouška citlivosti, odstínu barev příčiny neúspěchu při barvení stahování oxidačních barev 4. Holení s napářkou pracovní postup napářky vliv napářky na pokožku

Počet hodin

- zná správné podmínky skladování - vysvětlí postup, dobu působení,ustalování narušených vlasů - popíše jednotlivé nové metody práce – zvolí preparační roztok - objasní příčiny neúspěchu při preparaci .

5. Chemické preparace preparace poškozených vlasů nové metody práce neúspěchy při preparaci

- popíše jednotlivé druhy účesové tvorby - objasní objemové natáčení vlasů - popíše pracovní postupy vodové ondulace - vyjmenuje typy účesů vytvořené technikou foukání - vysvětlí fyzikální vlastnosti vlasů při vodové ondulaci - popíše jednotlivé druhy spirálového natáčení - vysvětlí význam ondulace železem v současné době - zná způsob spirálového natáčení

6. Vodová ondulace současná účesová tvorba a její techniky technika sušení do vln

- charakterizuje vlasovou kosmetiku - vysvětlí regenerační zábaly - popíše postup ožehování vlasů

8. Vlasová kosmetika vlasová kosmetika a její používání regenerační zábaly a obklady ožehování vlasů technická cvičení

- objasní význam péče o ruce a nohy - zná zařízení v pedikúře - umí masáž rukou a předloktí,péče o nohy

9. Péče o ruce a nohy kadeřníka estetický význam péče o ruce zařízení ,potřeby k manikúře a prac. postup desinfekce nástrojů masáž rukou a předloktí, péče o nohy

- ovládá BOZP a hygienu, nářadí - vysvětlí úpravu obočí a vousů

10. Barvení a úprava obočí a vousů pomůcky ,nářadí,materiál hygiena a BOZP při práci , úpravu obočí a vousů

Zná druhy vlásenek ,jejich použití, určí barvu

11. Vlásenkářství textilie,druhy vlásenek určení barvy vlasů

7. Ondulace železem spirálové natáčení vlasů do účesu úprava vlasů elektrickým ondulačním železem

Ročník: 3.


Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání


Žák: - zná dějiny vývoje účesové tvorby - popíše vývoj úpravy historických účesů - uvede využití těchto účesů v dnešní moderní době - objasní jednotlivá historická období - zná historickou tabulku - prokáže a vysvětlí význam náročného účesu - rozčlení jednotlivé společenské a soutěžní účesy - dovede popsat zpracování vlasového doplńků - zvolí vhodnou ozdobu do vlasů podle příležitosti - vysvětlí současnou účesovou tvorbu - určí jednotlivé typy obličeje, jejich rozdělení - zdůvodní význam módních výstřelků - uvede základní pojmy v barvení - popíše technologický postup v barvení vlasů - objasní náležitosti v bezpečnostních postupech - popíše význam regenerace vlasů - popíše správné použití regeneračních přípravků - uvede funkční a hygienické důvody ošetřování vlasů

1. Dějiny vývoje účesů dějiny vývoje účesů historické účesy a jejich užití dnes

2. Náročná účesová tvorba náročný účes společenské a soutěžní účesy zpracování vlasového doplńku volba ozdoby a upevńení do účesu 3. Současná účesová tvorba móda,módní výstřelky typy obličeje ,účesy 4. Barvení vlasů nové trendy v barvení technologický postup, hygienické a bezpečnostní postupy 5. Pěstění regenerace vlasů regenerace vlasů poradenská služba

- popíše druhy a význam masek - objasní význam kosmetiky - zná klasifikaci a úpravu obličeje

6. Zásady kosmetické péče pletové masky význam kosmetiky úprava obličeje

- popíše vývoj vlásenkářství - zná vlasové náhrady - rozčlení jednotlivé vlásenkářské výrobky - uvede nové techniky ve vlásenkářství

7. Vlásenkářství vlasové doplńky nová technika ve vlásenkářství čištění, ukládání vlásenkářských výrobků

Vypracoval: Ludmila Pokorná

Počet hodin

15. Materiály Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník




Ročník: 1.

Materiály


Pojetí předmětu Cíl předmětu

Charakteristika učiva

Pojetí výuky

Materiálně didaktické prostředky Metody a formy vyučování

Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti a vytvořit předpoklady pro rozvoj osobnosti žáků v návaznosti na vědomosti, dovednosti a postoje získané během svého vzdělávání. Přitom je akcentována osobnost žáka, zvyšuje se orientace na jeho životní adaptabilitu, na přípravu k životu v harmonii s prostředím, s okolním světem i se sebou. Obsah předmětu materiály vede k využití znalostí z předmětů , odborné kreslení ,technologie a žáci vše aplikují jak v teoretické výuce, tak v odborném výcviku Učivo navazuje zejména na odborný výcvik a komunikuje s ostatními odbornými předměty. Zaměřuje se na konkrétní technologické postupy, nové metody práce,nové materiály a poznávání nových pracovních postupů, poznatků a vedení provozní evidence. Žáci získají teoretické tak praktické znalosti o principech technologického zpracování vlasů a o použití materiálů při rukodělné práci a používání elektrických spotřebičů a jsou vedeni k dodržování bezpečnosti práce na pracovišti. Do výuky jsou zařazeny základní informace o veškerých pomocných materiálech. Učivo poskytuje poznatky o funkci, ovládání a běžné údržbě, zařízení a nástrojů, o jejich využití v kadeřnických provozovnách s důrazem na bezpečnost práce, na požární evidenci, ekologii, i na hospodárné zacházení a využití všech dostupných technologií. Ve výuce jsou využívány metody a formy práce, které zajišťují propojení a návaznost učiva jednotlivých odborných předmětů, zejména předmětů technologie a materiálu, odborného kreslení a zejména odborného výcviku. Do výuky jsou zařazovány exkurze, a odborné semináře zaměřené na nové technologie práce. Učebnice, tabulky, grafy, fotografie, schémata, propagační materiály kadeřnických firem se zaměřením na technologii, dostupné materiály , data projektor, prezentace power-point, videokazety, , ukázky kadeřnických prací. Výuka je vedena formou výkladu s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a ukázky technologického zařízení, výuka je vedena metodou problémové situace a řešení problému, kdy žák využívá svých předchozích vědomostí a zkušeností, do výuky je zařazováno samostatné řešení technologických postupů, součástí výuky je také forma řízeného rozhovoru, skupinová a samostatná práce a práce s informacemi. Součástí výuky je žáky písemně zpracovaný žákovský projekt s různými možnými postupy a jeho následnou prezentací.

Hodnocení výsledků vzdělávání Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Písemné zkoušení v závěru každého tématického celku, ústní zkoušení, individuální a kolektivní hodnocení samostatné práce zavedené ve vyučovací hodině, prezentace žákovského projektu a jeho vyhodnocení. Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - žáci v předmětu materiály řeší vhodně zvolené technologické postupy a odborné problémy, zvolí vhodné materiály pro určitý druh postupů, charakterizují vlastnosti materiálu a jejich vliv na kvalitu vlasů, své řešení prezentují a obhajují je před spolužáky, reagují na jejich dotazy. Sociální kompetence - žáci jsou schopni při řešení odborného technologického problému a při výběru vhodného materiálů pracovat v týmu, dovedou společně řešit zadané úkoly a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - zadávání samostatných úkolů, hledání řešení problémových situací - ve vztahu k úpravě vlasů, ochrany a bezpečnost zákazníka, vlastnostem nových materiálů, a technologií, vede u žáků ke schopnosti uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - při vyhledávání informací pro zpracování žákovského projektu se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu a pracovat s nimi. Kompetence k pracovnímu uplatnění - odbornými exkurzemi v kadeřnických provozovnách získávají žáci přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - v předmětu materiály je realizováno formou referátu se zaměřením na realizaci získaných vědomostí, dovedností a diskuze o dostupnosti kadeřnických výrobků , dalších poznatků v nové technologii práce jak u nás tak v jiných zemích světa. V tématickém celku "Hodnocení a přístup při jednání se zákazníkem“ diskutuji o zodpovědnosti pracovníků v kadeřnických provozovnách vůči zákazníkům a o dodržovaní norem a legislativních návaznostech - sankcích. Člověk a životni prostředí - tvoří v předmětu materiály zejména tyto oblasti "Ekologie člověka" s problematikou koncentrace škodlivých látek v kadeřnické praxi, a význam dodržování všech bezpečnostních předpisů. Tyto oblasti jsou realizovány formou seminárních prací žáků, přednášek a diskusí. Informační a komunikační technologie - tvoří v předmětu materiály zejména využití softwaru pro tvorbu žákovských projektů a využití internetu k dalšímu

vzdělání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací a referátů při hledání podkladů na internetu.

1. ročník

Počet hodin 33



Žák: - popíše vývoj a strukturu vlasu - popíše význam hygieny a sanitace v provozu - zná zásady bezpečnosti při práci v cukrárnách a zásady první pomoci - rozumí jakosti, vlastnosti, a výskytu vody v přírodě - určí druhy, prostředky vlasové preparace - uvede přípravu a technologické postupy, vlastnosti a složení přípravků - popíše průběh preparace

1. Vlas – úvod do předmětu Seznámení s učební osnovou Druhy vlasů Barva vlasů

- rozdělí holící přípravky - popíše výrobu jednotlivých šamponů - vysvětlí postupy použití a jejich význam

4. Mycí a holící přípravky mytí, snášivost, emulgace šampony holící přípravky 5. Peroxid vodíku vlasová preparace peroxid vodíku

- objasní jejich význam vlasové preparace - uvede surovinové složení jednotlivých náplní - popíše technologické postupy vlas. preparace - popíše peroxid vodíku, jeho požití v kadeřnické praxi - vyjmenuje a vysvětlí přípravky s obsahem vody a bez vody - vysvětlí použití laků a jejich složení - vysvětlí postupy plnění a zdobení

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - objasní charakteristické znaky peroxidu vodíku - popíše výrobní postupy jednotlivých hmot, tvarování a zvolí správnou teplotu pečení - uvede možnosti zjištění hodnota peroxidu

Počet hodin

2. Voda 3. Vlasová preparace průběh a prostředky vlasové preparace vlastnosti složení preparačních přípravků stabilita stabilizace prep. lázní

6. Prostředky k fixaci vlasů vlasové přípravky s obsahem vody vlasové přípravky bez obsahu vody laky na vlasy a aerosoly složení laků

Číslo tématu a téma 1. Dezinfekční prostředky Peroxid vodíku Zjištění Ph - hodnoty amoniak

Počet hodin 33 Počet hodin

vodíku - zná použití amoniaku kadeřnické praxi - popíše technologické postupy odbarvování vlasů, stahování barviv. - zná změny při odbarvování,vliv na vlasovou strukturu a úpravu zahuštovačů - umí použít odbarvovací lázně ve vlásenkářství - popíše technologický postup fyzikálních barviv - analyzuje vady při použití přelivu - umí použít správně barvící šampony - na příkladu popíše použití chemických a rostlinných barviv - zná možnosti poškození vlasů- jak nešetrnou péči,při odbarvování,preparaci - vysvětlí postupy zábalů a ošetření poškození vlasů

3. ročník Materiály Výsledky vzdělávání Žák: - popíše a vysvětlí rozdělení přípravků - vysvětlí účinné látky na vlasovou pokožku - popíše vlas. kořínek a jeho povzbuzení - vysvětlí složení kolínských a toaletních vod - zná složení syntetických vonných látek - vysvětlí rozdíl mezi deodoranty a antiperspiranty - ovládá šetření pleti po holení - vyjmenuje použití všech pletových přípravků a jejich účinnost na plet - ovládá ´použití depilačních a epilačních prostředků,hygienické zásady při jejich používání - vysvětlí význam používání líčidel a popíše dekorační kosmetiku - charakterizuje význam výzkumu kosmetických přípravků - dodržuje hygienické zásady a normy

2. Prostředky k odbarvování vlasů odbarvování uměla zbarvení vlasů fyzikální a chemické změny při odbarvování postup stahování barviva z vlasů 3. Prostředky barvení vlasů Fyzikální barviva barvící šampony, přelivy chemická a rostlinná barviva barviva ve vlásenkářství 4. Poškození vlasů poškození vlasů nešetrnou péči poškození vlasů odbarvováním poškození vlasů při preparaci

Počet hodin 66 Číslo tématu a téma Počet hodin 1. Prostředky k ošetření vlasů rozdělení přípravků biologicky účinné látky prostředky pro povzbuzení vlasového kořínku 2. Přípravky pro osobní hygienu kolínské a toaletní vody, parfémy syntetické vonné látky deodoranty antiperspiranty ošetření pleti po holení vody a emulze po holení 3. Kosmetické přípravky k ošetření a líčení pleti pletové vody, mléka, krémy, tělové oleje, masky, obklady depilační a epilační prostředky líčidla a dekorační kosmetika 4. Předpisy pro výrobu kosmetických přípravků Zkoušení a vývoj kosmetických přípravků Hygienické předpisy a podnikové normy

15. Výtvarná výchova Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník


Učební osnova předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, výtvarnými dovednostmi a tvůrčími schopnostmi které mu umožní efektivně vybírat vhodné návrhy účesů pro jednotlivé typy obličejů a to pro dámské, pánské i dětské účesy. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Výtvarná výchova Úkolem předmětu je zvládnutí základních požadavků na kresbu tvaru hlavy a obličeje, jednoduchých i složitějších účesů, zvládnutí technických nákresů rozpracování účesu. Součástí předmětu je i seznámení se s historií účesové tvorby a využití těchto poznatků pro aktuální potřebu a tvorbu vlastních návrhů. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je převážně orientována na získávání a rozvíjení praktických dovednosti žáků v návaznosti na teoretickou část, podporuje jejich samostatnost a kreativitu. Těžiště výuky spočívá v samostatné práci směřující k rozvoji estetického cítění a vnímání žáka. Hodnotí se komplexní výtvarné dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování individuálního výtvarného projevu). Základem hodnocení jsou odevzdané výtvarné práce na zadaná témata v předepsaném množství. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení výtvarných prací za jednotlivá čtvrtletí v kombinaci s ústním zkoušením. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Výtvarné kompetence – žáci jsou schopni správné a rychlé orientace v módních směrech. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborná praxe- žáci jsou připraveni splnit přání zákazníků v souladu s estetickým cítěním, umí poradit při volbě účesu a účes nakreslit tak, aby zákazník mohl posoudit co mu nabízí.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání - chápe význam výtvarné výchovy pro obor kadeřnik - umí používat normalizované písmo při popisu výkresů - zná správnou úpravu výkresu - orientuje se v teorii barev - zná a umí používat kresebné cviky pro uvolnění ruky - zvládá kresbu základních prvků, tj. vlasového dílce, stínování vlasového dílce, kresbu stuhy - zná základní proporce lidského obličeje - umí nakreslit schéma hlavy muže, ženy a dítěte - zná základní střihy pánských, dámských a dětských účesů - umí nakreslit schéma jednoduchých účesů - umí nakreslit jednoduchý účes podle předložené fotografie - umí zvětšit kresbu dle fotografie za použití síťového měřítka - je schopen nakreslit jednotlivé dámské, pánské i dětské účesy dle konkrétního zadání




Tématické celky

Počet hodin

1. Význam výtvarné výchovy pro obor Normalizované písmo Úprava a podpis výkresů Teorie barev 8 2. Cviky pro uvolnění ruky Kreslení stuh Zvlněný vlas a stínování 3. Kresba hlavy a obličeje Pánský střih vlasů, účesy Dětské střihy a účesy Dámská účesová tvorba 4. Módní střihy vlasů Schéma jednoduchých módních účesů Zvětšování kreseb podle síťového měřítka 5. Návrhy dívčích, chlapeckých a dětských účesů Kresba jednoduchých dívčích účesů Kresba pánských a chlapeckých účesů Kresba dětských účesů

10

7

8

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, výtvarnými dovednostmi a tvůrčími schopnostmi které mu umožní efektivně vybírat vhodné návrhy účesů pro jednotlivé typy obličejů a to pro dámské, pánské i dětské účesy. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Výtvarná výchova Úkolem předmětu je zvládnutí základních požadavků na kresbu tvaru hlavy a obličeje, jednoduchých i složitějších účesů, zvládnutí technických nákresů rozpracování účesu. Součástí předmětu je i seznámení se s historií účesové tvorby a využití těchto poznatků pro aktuální potřebu a tvorbu vlastních návrhů. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je převážně orientována na získávání a rozvíjení praktických dovednosti žáků v návaznosti na teoretickou část, podporuje jejich samostatnost a kreativitu. Těžiště výuky spočívá v samostatné práci směřující k rozvoji

Hodnocení žáků:


estetického cítění a vnímání žáka. Hodnotí se komplexní výtvarné dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování individuálního výtvarného projevu). Základem hodnocení jsou odevzdané výtvarné práce na zadaná témata v předepsaném množství. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení výtvarných prací za jednotlivá čtvrtletí v kombinaci s ústním zkoušením. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Výtvarné kompetence – žáci jsou schopni správné a rychlé orientace v módních směrech. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborná praxe- žáci jsou připraveni splnit přání zákazníků v souladu s estetickým cítěním, umí poradit při volbě účesu a účes nakreslit tak, aby zákazník mohl posoudit co mu nabízí.


Tématické celky

Počet hodin

- umí nakreslit chlapecký a pánský účes 1. Kresba chlapeckých a pánských účesů podle předložené fotografie - umí nakreslit dívčí a chlapecké dětské 2. Kresba dívčích a chlapeckých účesy dle zadání dětských účesů - dokáže nakreslit jednoduché pánské, dámské i dětské denní účesy - umí vybrat a nakreslit vhodné dámské a dívčí účesy pro jednotlivá roční období i pro různé společenské příležitosti, svůj výběr dokáže zdůvodnit - zvládá nakreslit jednoduché i složitější pánské i chlapecké účesy dle zadání i dle vlastní fantazie - umí navrhnout a rozpracovat soutěžní účes Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:


3. Jednoduché denní účesy 4. Dámské a dívčí účesy pro jednotlivé roční období a pro společenské příležitosti

6 6

7

5. Pánské a chlapecké účesy 7 6. Návrhy a rozpracování soutěžních účesů

7

Počet hodin celkem: 33 Cílem výuky je vybavit žáka, v návaznosti na základní vzdělávání, výtvarnými dovednostmi a tvůrčími schopnostmi které mu umožní efektivně vybírat vhodné návrhy účesů pro jednotlivé typy obličejů a to pro dámské, pánské i dětské účesy. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Výtvarná výchova Úkolem předmětu je zvládnutí základních požadavků na kresbu tvaru hlavy a


Hodnocení žáků:


obličeje, jednoduchých i složitějších účesů, zvládnutí technických nákresů rozpracování účesu. Součástí předmětu je i seznámení se s historií účesové tvorby a využití těchto poznatků pro aktuální potřebu a tvorbu vlastních návrhů. Kognitivně komunikativní pojetí výuky. Výuka je převážně orientována na získávání a rozvíjení praktických dovednosti žáků v návaznosti na teoretickou část, podporuje jejich samostatnost a kreativitu. Těžiště výuky spočívá v samostatné práci směřující k rozvoji estetického cítění a vnímání žáka. Hodnotí se komplexní výtvarné dovednosti (s důrazem na postupné zdokonalování individuálního výtvarného projevu). Základem hodnocení jsou odevzdané výtvarné práce na zadaná témata v předepsaném množství. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení výtvarných prací za jednotlivá čtvrtletí v kombinaci s ústním zkoušením. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klíčové kompetence: Výtvarné kompetence – žáci jsou schopni správné a rychlé orientace v módních směrech. Personální kompetence – žáci se umí efektivně učit, volit vhodné techniky učení, využívat různé pomůcky a prostředky, uplatňovat zásady duševní hygieny. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat samostatně i v týmu. Průřezová témata: Odborná praxe- žáci jsou připraveni splnit přání zákazníků v souladu s estetickým cítěním, umí poradit při volbě účesu a účes nakreslit tak, aby zákazník mohl posoudit co mu nabízí.


Tématické celky

Počet hodin

- umí nakreslit chlapecký a pánský účes 1. Návrhové kreslení podle předložené fotografie Dámské dívčí účesy pro jednotlivá roční období a společenské příležitosti - umí nakreslit dívčí a chlapecké dětské 2. Pánské a chlapecké účesy účesy dle zadání

6

- dokáže nakreslit jednoduché pánské, 3. dámské i dětské denní účesy

6

- umí vybrat a nakreslit vhodné dámské a 4. dívčí účesy pro jednotlivá roční období i pro různé společenské příležitosti, svůj výběr dokáže zdůvodnit - zvládá nakreslit jednoduché i složitější 5. pánské i chlapecké účesy dle zadání i dle vlastní fantazie - umí navrhnout a rozpracovat soutěžní 6. účes

7

7 7

Vypracoval: Mgr. Alice Valešová 15. Odborný výcvik Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník


Učební osnova předmětu Odborný výcvik Ročník: 1. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 495 Cílem výuky odborného výcviku je osvojení obecných principů a strategií, řešení problémů, praktických i teoretických stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi. Prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje. Osvojení poznatků pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Naučit žáka pracovat a jednat, to je naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolení a pracovní činnosti, pro které je připravován. Vzdělání směřuje k rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce. Učit se přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělání a komunikace v odborném výcviku. V prvním ročníku je výuka zaměřená na zvládnutí základních odborných dovedností a vědomostí o technologických postupech a praktické zručnosti. Žák se naučí dovednosti potřebné pro poskytování kadeřnických služeb. Naučí se dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zdravotně-hygienické předpisy. Zařazeny jsou tyto tématické celky: kadeřnické přístroje nářadí a materiály, mytí vlasů, holení a úprava vousů, vodová ondulace, stříhání vlasů, ondulace železem a preparace vlasů. Základní používanou metodou je slovní metoda s návazností a na praktickou činnost. K dalším používaným metodám patří samostatná práce žáků v kombinaci s výkladem. Výuka dovedností a práce žáků ve dvojicích, rozšiřování svých znalostí získaných v teorii s návazností na praktickou výuku. Odborné učebny jsou vybaveny pomůckami a materiálem, které slouží žákům k výuce. Po získání základných praktických dovedností prohlubují žáci kadeřnické úkony na modelech. Hodnotí se jednotlivé praktické dovednosti (přístup k pracovním povinnostem). Praktické znalosti se ověřují písemnou formou, nebo ústní přezkoušení. Žáci jsou vedení k sebehodnocení a sebekritice. Práce žáků je ohodnocena za každý měsíc, pololetní známka vychází z předchozích výsledků.


Klíčové kompetence: Žáci jsou schopni mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Jednat odpovědně samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu. Vykonávat odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb. Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy. Jednat se zákazníky. Dbát bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb.

Výsledky vzdělání Žák: Dodržuje ustanovení týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojového a technického vybavení v souladu s předpisy a pracovními postupy Uvedené příklady bezpečnostních rizik, evidence nejčastějších příčin úrazů a jejích prevenci Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Provádí diagnózu vlasů a na základě výsledků diagnózy určí postup úpravy účesu Má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace Zná správné dávkování přípravků i s ohledem na diagnózu vlasů Vybere vhodný přípravek v souladu s jednotlivými fázemi tech. postupů a s ohledem na ekonomické a užitné vlastnosti Dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejích uskladnění Dbá na hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti Volí potřebné pracovní pomůcky v souladu se zvoleným technologickým postupem Provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny

Rozpis učiva Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence Pracovněprávní problematika BOZP Bezpečnost technických zařízení Materiály Vlasy Přípravky k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů a vlasové pokožky Přípravky k barvení,odbarvení a preparaci vlasů Přípravky k úpravě účesu Holící přípravky Přípravky pro osobní hygienu zařízení a vybavení kadeřnických provozoven přístrojové a technické vybavení pracovní pomůcky

Počet hodin

průběžně

Tématické celky Dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Zná osobní hygienu a její význam pro ochranu zdraví Poskytne první pomoc při úrazech na pracovišti Při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojového a technického vybavení kadeřnické provozovny postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Připravuje pomůcky a pracoviště k mytí vlasů Ředí šampóny a připravuje kyselou lázeň Myje vlasy a vlasovou pokožku podle technologického postupu Provádí různé druhy masáží vlasové pokožky Umí držet štětec, nanášet mýdlo a namydlit pokožku. Umí vypínat pokožku Holí vousy břitvou na obou tvářích, bradě krku a pod nosem Upravuje tvar knírů a plnovousů technikou střihu nůžkami přes hřeben nebo stříhacím strojkem, odholí kontury břitvou Dezinfikuje a vyměňuje žiletky Rozděluje pěšinky a volí vhodné velikosti natáček, upevňuje natáčky na hlavě Tvaruje vlasy vodovou ondulací, kroužkuje, vytváří pokládané vlny a suší vlasy Provádí základní stříhání, ovládá hřeben, nůžky a elektrický strojek ke stříhání, Provádí jednoduchý pánský střih a ovládá jednotlivé techniky stříhání Rozděluje vlasy před stříháním Umí plastický střih, ovládá seřezávač, nůžky a břitvu Umí různé druhy zástřihů, dezinfikuje Ovládá hřeben a ondulační železo Určuje teplotu ondulačního železa Ovládá druhy natáčení umí pracovat s žehličkou na vlasy Umí zvolit vhodnou velikost natáček, natáčí vlasy. Určuje použití druhu preparační vody podle kvality vlasů Umí nanášet, určí dobu působení preparačního roztoku, neutralizuje komplexně zvládá holení vousů, regeneraci vlasů, mytí vlasů, vlasovou preparaci, vodovou ondulaci a stříhání vlasů

Úvod

15

Kadeřnické přístroje, nářadí materiály

15

Mytí vlasů

Holení a úprava vousů a vlasů

30

60

Vodová ondulace

60

Stříhání vlasů

120

Ondulace železem

60

Preparace vlasů

48

Kadeřnické úkony běžně prováděné v kadeřnických provozovnách

87


Počet hodin celkem: 577,5

Cílem výuky odborného výcviku je osvojení obecných principů a strategií, řešení problémů, praktických i teoretických stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi. Prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje. Osvojení poznatků pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Naučit žáka pracovat a jednat, to je naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolení a pracovní činnosti, pro které je připravován. Vzdělání směřuje k rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce. Učit se přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění. Učit se pracovat a jednat k tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění svých povinnosti a respektování stanovených pravidel. Charakteristika Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělání a komunikace učiva: v odborném výcviku. V druhém ročníku je výuka zaměřená na rozšíření základních odborných dovedností a vědomostí o technologických postupech a praktické zručnosti. Žák se zdokonalí v dovednosti potřebné pro poskytování kadeřnických služeb. Naučí se dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zdravotněhygienické předpisy. Zařazeny jsou tyto tématické celky: procvičování pracovních úkonů 1. ročníku, stříhání vlasů, odbavování vlasů, barvení , přeliv a tónování vlasů, holení s napářkou, preparace vlasů, vodová ondulace, ondulace železem, vlasová kosmetika. Metody a formy Základní používanou metodou je slovní metoda s návazností a na praktickou výuky: činnost. K dalším používaným metodám patří samostatná práce žáků v kombinaci s výkladem. Výuka dovedností a práce žáků ve dvojicích, rozšiřování svých znalostí získaných v teorii s návazností na praktickou výuku. Odborné učebny jsou vybaveny pomůckami a materiálem, které slouží žákům k výuce. Po získání základných praktických dovedností prohlubují žáci kadeřnické úkony na modelech a zákaznících. Dále také své dovednosti rozšiřují na smluvních pracovištích. Hodnocení Hodnotí se jednotlivé praktické dovednosti (přístup k pracovním povinnostem). žáků: Praktické znalosti se ověřují písemnou formou, nebo ústní přezkoušení. Žáci jsou vedení k sebehodnocení a sebekritice. Práce žáků je ohodnocena za každý měsíc, pololetní známka vychází z předchozích výsledků. Přínos Klíčové kompetence: předmětu pro Žáci jsou schopni mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, sledovat a hodnotit rozvoj klíčových pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení kompetencí a ze strany jiných lidí. průřezových Jednat odpovědně samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu. témat: Vykonávat odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb. Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy.

Jednat se zákazníky. Volí vhodnou úpravu účesu podle kvality a diagnózy vlasů v souladu s požadavky zákazníka, zdravotně hygienickými předpisy, tech. postupy a estetickými zásadami a módními trendy. Upravuje účesy stříháním, tvaruje vlasy vodovou, trvalou ondulací, nebo el. ondulačním železem a žehličkou, odbarvuje a melíruje, barví a tónuje vlasy. Dbát bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb. Výsledky vzdělání Žák: Dodržuje ustanovení týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence − Při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojového a technického vybavení v souladu s předpisy a pracovními postupy − Uvedené příklady bezpečnostních rizik, evidence nejčastějších příčin úrazů a jejích prevenci − Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti − Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu − Provádí diagnózu vlasů a na základě výsledků diagnózy určí postup úpravy účesu − Má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace − Zná správné dávkování přípravků i s ohledem na diagnózu vlasů − Vybere vhodný přípravek v souladu s jednotlivými fázemi tech. postupů a s ohledem na ekonomické a užitné vlastnosti − Dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejích uskladnění − Dbá na hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti − volí potřebné pracovní pomůcky v souladu se zvoleným technologickým postupem provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny

Rozpis učiva

Počet hodin

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence Pracovněprávní problematika BOZP Bezpečnost technických zařízení

Materiály Vlasy

průběžn ě Přípravky k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů a vlasové pokožky Přípravky k barvení, odbarvení a preparaci vlasů Přípravky k úpravě účesu Holící přípravky Přípravky pro osobní hygienu zařízení a vybavení kadeřnických provozoven přístrojové a technické vybavení pracovní pomůcky

Tématické celky Žák si osvojuje dovednosti získané v 1. ročníku: Kadeřnické přístroje, nářadí a materiály Mytí vlasů Holení a úprava vousů a vlasů Vodová ondulace Stříhání vlasů Ondulace železem Preparace vlasů Kadeřnické úkony běžně prováděné v kadeřnických provozovnách Umí jednotlivé techniky stříhání vlasů Běžné druhy střihů, stříhání do hola, stříhání na ježka, plastické střihy, tupé střihy, speciální střihy. Používá různé techniky stříhání vlasů podle současné módy v dámském a pánském oboru. Stříhá vlasy u dětí a umí dětské účesy. Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy. Zná přípravky na odbarvování vlasů Umí dávkovat přípravky a určuje koncentraci H2O2 Odbarvuje dorůstající vlasy, celé vlasy, melíruje vlasy, používá nové přípravky, Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Umí barvit celé vlasy, dorůstající vlasy, barví odbarvené vlasy, poškozené vlasy. Barví podle módních trendů. Umí tech. postup , zkoušku citlivosti pokožky, připravuje barvící roztok, volí vhodný odstín barvy, umí nanášet barvu a uřčí dobu působení, regeneruje vlasy. Umí si připravit přeliv a nanést ho, určí dobu působení Připraví tónovací lázeň nanáší a určí dobu působení Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Změkčí vousy pomocí napářky, umí technologický postup při holení- opakování z 1. ročníku Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Zvládá nové metody práce při preparaci vlasů, používá nové přípravky, dodržuje tech. postupy dle návodu výrobce, kombinuje různé způsoby natáčení. Nanáší a určuje dobu působení roztoku Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Provádí současné pracovní techniky natáčení – kroužkování, pokládaná vlna, tvarování

Procvičování úkonů 1. ročníku

Stříhání vlasů

42

84

Odbarvování vlasů

42

Barveni přeliv a tónování

91

Holení s napářkou

21

Preparace vlasů

91

Vodová ondulace

140

horkým vzduchem, účesy podle předlohy, denní účesy, soutěžní a společenské účesy a vlastní návrhy. Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Vytváří vlny a natáčí je pomocí elektrického ondulačního železa a hřebene Ovládá různé techniky natáčení Určuje teplotu ondulačního železa a upravuje vlasy do účesu. Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Ovládá masáž hlavy ručně a elektrickými přístroji Volí vhodné kosmetické a regenerační prostředky k pěstění vlasů Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Ondulace železem

35

Vlasová kosmetika

31,5

Počet hodin celkem: 577,5 Cílem výuky odborného výcviku je osvojení obecných principů a strategií, řešení problémů, praktických i teoretických stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi. Prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje. Osvojení poznatků pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Naučit žáka pracovat a jednat, to je naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolení a pracovní činnosti, pro které je připravován. Vzdělání směřuje k rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce. Učit se přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění. Učit se pracovat a jednat k tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění svých povinnosti a respektování stanovených pravidel. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělání a komunikace v odborném výcviku. V druhém ročníku je výuka zaměřená na rozšíření základních odborných dovedností a vědomostí o technologických postupech a praktické zručnosti. Žák se zdokonalí v dovednosti potřebné pro poskytování kadeřnických služeb. Naučí se dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zdravotněhygienické předpisy. Zařazeny jsou tyto tématické celky: souborné práce 1. a 2. ročníku, náročná účesová tvorba, Nové pracovní metody a techniky v oboru, barvení vlasů, barvení a úprava obočí a vousů, pěstění a regenerace vlasů, základy kosmetiky, procvičování na souborných samostatných pracích a prohubování dovedností při provádění pracích v dámském a pánském kadeřnictví Základní používanou metodou je slovní metoda s návazností a na praktickou činnost. K dalším používaným metodám patří samostatná práce žáků v kombinaci s výkladem. Výuka dovedností a práce žáků ve dvojicích, rozšiřování svých

znalostí získaných v teorii s návazností na praktickou výuku. Odborné učebny jsou vybaveny pomůckami a materiálem, které slouží žákům k výuce. Po získání základných praktických dovedností prohlubují žáci kadeřnické úkony na modelech a zákaznících. Dále také své dovednosti rozšiřují na smluvních pracovištích. Hodnocení Hodnotí se jednotlivé praktické dovednosti (přístup k pracovním povinnostem). žáků: Praktické znalosti se ověřují písemnou formou, nebo ústní přezkoušení. Žáci jsou vedení k sebehodnocení a sebekritice. Práce žáků je ohodnocena za každý měsíc, pololetní známka vychází z předchozích výsledků. Přínos Klíčové kompetence: předmětu pro Žáci jsou schopni mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, sledovat a hodnotit rozvoj klíčových pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení kompetencí a ze strany jiných lidí. průřezových Jednat odpovědně samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu. témat: Vykonávat odborné činnosti při poskytování kadeřnických služeb. Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy. Jednat se zákazníky. Volí vhodnou úpravu účesu podle kvality a diagnózy vlasů v souladu s požadavky zákazníka, zdravotně hygienickými předpisy, tech. postupy a estetickými zásadami a módními trendy. Upravuje účesy stříháním, tvaruje vlasy vodovou, trvalou ondulací, nebo el. ondulačním železem a žehličkou, odbarvuje a melíruje, barví a tónuje vlasy. Zvládá úpravu vlasů do náročných společenských případně soutěžních účesů. Zvyšuje si soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů, navštěvuje předváděcí a soutěžní akce a soutěže v účesové tvorbě. Dbát bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb. Formuluje a obhajuje své názory a postoje. Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.

Výsledky vzdělání Žák: − Dodržuje ustanovení týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence − Při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojového a technického vybavení v souladu s předpisy a pracovními postupy − Uvedené příklady bezpečnostních rizik, evidence nejčastějších příčin úrazů a jejích prevenci − Poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu − Provádí diagnózu vlasů a na základě výsledků diagnózy určí postup úpravy účesu − Má přehled o používaných přípravcích, zná jejich vlastnosti a působení v průběhu aplikace − Zná správné dávkování přípravků i s ohledem na diagnózu vlasů − Vybere vhodný přípravek v souladu s jednotlivými fázemi tech. postupů a s ohledem na ekonomické a užitné vlastnosti − Dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejích uskladnění − Dbá na hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti

Rozpis učiva

Počet hodin

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence Pracovněprávní problematika BOZP Bezpečnost technických zařízení Materiály Vlasy Přípravky k mytí, ošetřování a regeneraci vlasů a vlasové pokožky Přípravky k barvení, odbarvení a preparaci vlasů Přípravky k úpravě účesu Holící přípravky Přípravky pro osobní hygienu zařízení a vybavení kadeřnických provozoven přístrojové a technické vybavení pracovní pomůcky

− volí potřebné pracovní pomůcky v souladu se zvoleným technologickým postupem provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny Tématické celky Žák si osvojuje dovednosti získané v 1. a 2. ročníku Zvládá současnou módu v tvorbě náročných účesů Různé druhy účesových doplňků a ozdob Umí technologický postup zpracování náročného účesu do společnosti a mimořádné příležitosti Využívá návrhů z výtvarné výchovy Zná současnou kadeřnickou módu, nové techniky v oboru.

1. Souborné práce 1. a 2. ročníku

70

2. Náročná účesová tvorba

70

3. Nové pracovní metody a techniky v oboru

84

Doporučí účesy podle typu a věku Zvládá dětské účesy a účesy pro mládež Nové technologické postupy. Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Zvládá nové barvící přípravky Tech. postupy podle návodu výrobce, módní odstíny. Používá nejnovější metody práce při barvení vlasů Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Barví a upravuje obočí, vousy, kníry a plnovousy Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Určí si pracovní postup při ošetřování vlasů a pokožky Ošetřuje poškozené vlasy, vypadávající vlasy, vlasy s lupy a ožehuje vlasy. Provádí preventivní péči o vlasy a poradenskou službu. Dodržuje BOZP a další hygienické předpisy Upravuje obličej pro den a večer Zná a používá základní přípravky na úpravu obličeje Dbá na osobní hygienu a úpravu pracovníka pří práci v oboru Provádí komplexní úkony v pánském kadeřnictví Provádí komplexní úkony v dámském kadeřnictví Vypracoval: Jana Uhlířová

4. Barvení vlasů

84

5. Barvení a úprava obočí a vousů, kadeřnictví

7

6. Pěstění a regenerace vlasů

42

7. Základy kosmetiky

14

8. Procvičování na souborných samostatných pracích a prohubování dovedností při provádění pracích v dámském a pánském

206,5

16.Cvičení z českého jazyka a literatury Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník

Platnost: 1. 9. 2009 Forma vzdělání: denní

Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem předmětu je prohloubit znalosti žáků v již probraných tematických celcích českého jazyka a literatury z 1. až 3. ročníku. Aby dovedli využívat jazykových dovedností a vědomostí, zdokonalovali je, dovedli samostatně třídit a využívat informace zadané různými způsoby. Výuka je zaměřena na doplnění učiva, které se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadováno v nástavbovém studiu. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. Učivo je zaměřeno na prohloubení znalostí z oblasti gramatiky českého jazyka probrané v hodinách českého jazyka a literatury v 1. až 3. ročníku. Jedná se o rozšíření a upevnění vědomostí, dovedností a poznatků žáků a řešení náročnějších jazykových úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci žáků s využitím dostupné odborné literatury. Využití metod: - rozhovor, diskuse, - vyvozování poznatků a jejich aplikace, - doplňování, testy, diktáty, frontální a individuální opakování, - samostatné práce žáků – písemné, ústní prezentace, skupinová práce. Každá hodina je proložena opakováním známých poznatků z 1. až 3. ročníku. Písemné zkoušení – 1x za pololetí písemná práce v rozsahu jedné hodiny, za ní následuje analýza. Písemná zkoušení – několikrát za pololetí v časovém rozsahu 10 až 20 minut. Ústní zkoušení – 2x až 3x za pololetí. Slovní a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence - vhodně vystupovat, používat správně spisovný jazyk, účastnit se diskusí. Sociální kompetence – pracovat v týmu samostatná práce a její prezentace. Personální kompetence – snaha o efektivní učení. Průřezová témata: Člověk a svět práce – připravit samotnou prezentaci na vybrané téma. Občan v demokratické společnosti – rozvíjet schopnost jednat s lidmi, formulovat a obhájit své názory, upevňovat zdravé sebevědomí.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka rozvíjí - praktické dovednosti v práci s nimi - pěstuje přesnost a kulturu jazyka - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - v písemném i mluveném projevu aplikuje poznatky z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - prohlubuje znalosti o mluvnické stavbě věty - chápe souvislosti a vzájemné vztahy mezi větnými členy - rozeznává souvětí souřadné a podřadné, dokáže určit druhy vedlejších vět, rozlišuje poměry mezi větami hlavními

Vypracoval: Mgr. Alena Parkanová

Rozpis učiva 1. Hlavní principy českého pravopisu Jazykové příručky, zásady práce s nimi

2. Slovní zásoba 3. Slovní druhy a jejich klasifikace 4. Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska 5. Větná stavba

Počet hodin

17. Cvičení z Matematiky Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník


Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:


Počet hodin celkem: 33 Cílem předmětu je prohloubit znalosti žáků v již probraných tematických celcích, doplnit znalosti žáků v dalších tematických celcích, porozuměli samostatně matematickým zápisům a vyjádřením, dovedli samostatně třídit a využívat informace zadané různými způsoby. Výuka je zaměřena na doplnění učiva, které se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadováno v nástavbovém studiu. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Tematické celky navazují na učivo probrané v hodinách matematiky v 1. až 3. ročníku. Jedná se o rozšíření a upevnění vědomostí, dovedností a poznatků žáků a řešení náročnějších matematických úloh. Důraz je kladen na samostatnou práci žáků s využitím znalostí ekonomického, přírodovědného a odborného vzdělávání. Pomůcky: počítačka, matematické tabulky Využití metod: - rozhovor, diskuse, - cvičení – zápis a provádění výpočtů, doplňování hodnot, - vyvozování poznatků a jejich aplikace, - samostatná práce žáků, skupinová práce. Každá hodina je proložena opakováním známých poznatků z 1. až 3. ročníku. Ústní zkoušení 1-2x za pololetí. Písemné zkoušení - 1x za pololetí písemná práce v rozsahu jedné hodiny, za ní následuje hodinová analýza (celkem 4 hodiny za školní rok). Písemná zkoušení - 4-6x za pololetí v časovém rozsahu 10 až 20 minut. Slovní hodnocení je ukončeno přiřazením numerického hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, Sociální kompetence – práce v týmu, samostatná práce a její prezentace. Aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů – zvolit odpovídající matematické postupy, umět číst různé formy grafického znázornění. Průřezová témata: Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí - řešení příkladů s tematikou obsaženou v tématech. Občan v demokratické společnosti - rozvoj osobnosti žáka.


Rozpis učiva

Žák: 1. Lomené výrazy - dokáže určit podmínky smyslu lomených Podmínky, operace s lomenými výrazy výrazů - zjednodušuje lomené výrazy a provádí početní operace 2. Rovnice - využívá znalostí z lomených výrazů při Lineární rovnice s neznámou ve řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli jmenovateli Slovní úlohy - řeší kvadratické rovnice pomocí 3. Kvadratické rovnice - diskriminantu Kvadratické rovnice - sestrojí graf kvadratické funkce,určí 4. Kvadratická funkce souřadnice vrcholu – pro jednodušší Kvadratická funkce - vyvození z zadání (y=ax2, y=ax2+c) jednodušších vztahů y=ax2, y=ax2+c; y=ax2+bx+c - používá postupy řešení rovnic ve slovních 5. Soustavy lineárních rovnic - úlohách z praktických situací Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Slovní úlohy - provádí výpočty s goniometrickými 6. Planimetrie a stereometrie funkcemi v praktických úlohách – Goniometrické funkce – jejich využití výpočet obvodu, obsahu, povrchu, v praktických úlohách objemu, hmotnosti Vypracoval: Ing. Josef Chytka

Počet hodin 5

6 6 5

5

6

18. Cvičení z Anglického jazyka Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník




CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Počet hodin celkem: 33 Jedná se o nepovinný předmět. Jeho cílem je prohloubit a utřídit jazykové vědomosti a řečové dovednosti žáků, kteří mají zájem o další vzdělávání v nástavbovém studiu. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Výuka je zaměřena jednak na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace na témata, která se během studia v učebním oboru probírají pouze okrajově, jednak na doplnění učiva gramatiky, která se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadována v nástavbovém studiu. Zařazena jsou konverzační témata jak z oblasti osobní (Rodina a domov, Můj přítel, Denní režim, Volný čas a koníčky), tak i z oblasti veřejné (Cestování, Nakupování, Stravování, Tradice a společenské zvyky, Věda a technika, Zdraví a sport, Svět a práce). Z učiva gramatiky se zopakují a utřídí a doplní jazykové znalosti: množné číslo podstatných jmen, nepravidelná podstatná jména, přídavná jména jejich stupňování, nepravidelná přídavná jména, číslovky základní, řadové, násobné, letopočty, zájmena osobní, přivlastňovací, samostatná i nesamostatná, časové předložky, předložky místa, spojky, čas přítomný prostý, průběhový, minulý prostý a průběhový, budoucí čas, podmiňovací způsob, modální slovesa. Základní výukovou metodou pro konverzační témata je aktivní opakování slovní zásoby, práce s textem a názornými pomůckami, mapou a časopisy, rozhovory a samostatná vystoupení žáků. Prioritou je vlastní samostatné vyjadřování žáků. Pro výuku gramatiky se používá především deduktivní metoda a opakování, procvičující gramatický jev ve větách. Výuka reálií spočívá především v samostatné práci žáků s informacemi a následné diskusi, rozhovoru. Numerické hodnocení. Při ústním projevu žáka je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah (rozsah slovní zásoby) a správné užití probraných gramatických pravidel , stavba věty s ohledem na srozumitelnost, plynulost, a autokorekci. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků a respektování probraných gramatických pravidel, lexikální znalosti a syntax věty s ohledem na srozumitelnost.Hodnotí se komplexní řečové dovednosti. Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně, písemně a především prakticky. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na samostatnost, pohotovost,


srozumitelnost a plynulost. V písemné interakci se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence - žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata, umí se učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je, žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti, žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, žák je schopen pracovat samostatně a v týmu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: rozumí mluvenému projevu učitele (pokynům v cizím jazyce, jednoduchým větám a kratším souvislým projevům) - rozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života, jsou-li sdělovány jasně a srozumitelně - zachytí hlavní myšlenky z vyslechnutého rozhovoru, určí počet osob, které mluví a téma rozhovoru - čte nahlas audioorálně probrané texty - čte s porozuměním (nahlas i potichu) jednoduché texty se známou slovní zásobou, orientuje se v nich, umí z nich vybrat hlavní myšlenky a důležité informace - rozumí nápisům na orientačních tabulích - vhodně používá překladové slovníky - vyjadřuje se v jednoduchých větách v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice v běžných životních situacích rozhovor s vrstevníkem či známou dospělou osobou - tvoří otázky k vyslechnutému textu - stručně požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či zpomalení tempa řeči - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve

Rozpis učiva Řečové dovednosti : Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním Čtení textu Práce s textem Produktivní řečové dovednosti – ústní vyjadřování Produktivní řečové dovednost – písemné vyjadřování Překlad Jazykové prostředky: Výslovnost Slovní zásoba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis


formě krátkého sdělení - vyplní stručný osobní dotazník - napíše blahopřání k narozeninám, SMS - překládá přiměřený text v tištěné a elektronické podobě - rozlišuje základní jazykové - prostředky,vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně používá základní slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů Tématické celky - jednoduchými větami popíše fyzický vzhled 1. Rodina a domov, můj nejlepší přítel členů rodiny a jejich povahové vlastnosti, JP –množné číslo podstatných jmen, - koníčky, povolání nepravidelná podstatná jména, číslovky, přivlastňovací pád - jednoduchými souvislými větami popíše 2. Denní režim svůj denní režim, denní rutinu JP – přítomný čas prostý a průběhový, infinitiv, rozkaz, have X have got X having - napíše jednoduchými větami dopis 3. Volný čas a koníčky kamarádovi o tom, jak JP – číslovky násobné, -ingový tvar, - tráví svůj volný čas, o svých zájmech a modální slovesa can / must / - povinnostech have to / gong to - zvládá a rozumí jednotlivým odborným 4. Nakupování frázím při nakupování v obchodech jako je JP – how many / much, like / would pekařství, mlékárna, drogerie, oděvy ap. like, can, should, could - seznámí se s některými geografickými fakty 5. Dovolená a cestování o České republice a Velké Británii JP –minulý čas prostý, - s pomocí učitele přeloží neznámý text o nepravidelná slovesa, řadové Klatovech a seznámí se s některými jeho číslovky historickými památkami - napíše pozvání svému příteli na výlet do prohloubí si znalosti o některých vánočních 6. Tradice a společenské zvyky a velikonočních zvycích v anglicky JP – stupňování přídavných jmen a mluvících zemích příslovcí, nepravidelná přídavná jména a - seznámí se s některými jejich specifickými příslovce, datum a předpřítomný - svátky např.Columbus Day, Memory čas Day seznámí se se životem a dílem W. 7. Věda a technika, umění Shakespeara (hry) a Sira C.Doyla (S.Holmes) JP - minulý čas prostý, průběhový, - napíše svému kamarádovi dopis o tom, co podmiňovací věty, if, when – časové by si rád přečetl a jaký film se mu líbil spojky 1. kondicionál - jednoduchými větami dovede říci o tom, 8. Stravování, zdraví a sport jaké preferuje jídlo,co by si dal k obědu, JP – vyjádření budoucího času, který druh sportu ho baví a v čem je dobrý would/like/can/could - vyplní application job 9. Svět práce, budoucí zaměstnání - napíše Curriculum Vitae JP – opakování přítomného, budoucího, - jednoduchými větami sdělí svoje budoucí minulého, předminulého času a plány podmínkové věty

3

3

4

3

4

4

4

3

5

19. Cvičení z Německého jazyka Obor vzdělání: 69-51-H/01 Kadeřník Název ŠVP: ŠVP Kadeřník


Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z NĚMECKÉHO JAZYKA Ročník: 3. Pojetí předmětu Cíl předmětu:



Hodnocení žáků:

Přínos

Počet hodin celkem: 33 Jedná se o nepovinný předmět. Jeho cílem je prohloubit a utřídit jazykové vědomosti a řečové dovednosti žáků, kteří mají zájem o další vzdělávání v nástavbovém studiu. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Výuka je zaměřena jednak na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace na témata, která se během studia v učebním oboru probírají pouze okrajově, jednak na doplnění učiva gramatiky, která se nevyučuje v učebním oboru, nebo se vyučuje pouze informativně, ale je požadována v nástavbovém studiu. Zařazena jsou konverzační témata jak z oblasti osobní (moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky), tak i z oblasti veřejné (cestování, v hotelu, u lékaře, sport, škola a vzdělávání, ve městě). Další tématické celky tvoří podrobnější informace o státech německé jazykové oblasti. Z učiva gramatiky se zopakují a utřídí jazykové znalosti – skloňování podstatných a přídavných jmen, osobních a přivlastňovacích zájmen, minulé časy sloves – perfektum a préteritum, trpný rod a podmiňovací způsob, stupňování příslovcí a přídavných jmen. Při výuce se používají tématicky zaměřené texty, především z různých časopisů (Spitze, Hurra apod.) Základní výukovou metodou pro konverzační témata je aktivní opakování slovní zásoby, práce s textem, či názornými pomůckami, rozhovory a samostatná vystoupení žáků. Prioritou je samostatné vyjadřování žáků. Pro výuku gramatiky se používá především deduktivní metoda, žáci odvozují pravidla na základě textu, následně procvičují a používají gramatické jevy ve větách. Výuka reálií spočívá především v samostatné práci žáků s informacemi a následné diskusi. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti. Znalosti a dovednosti jsou průběžně prověřovány ústně, písemně a především prakticky. V ústním projevu se hodnotí se zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na samostatnost, pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemné interakci se hodnotí grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Pololetní hodnocení se skládá z hodnocení za jednotlivá čtvrtletí a samostatné práce (jedna v každém pololetí). Numerická klasifikace. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu Klíčové kompetence - žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a

předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat:

v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata, umí se učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je, žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plnit zadané úkoly, dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím, výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti, žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat, žák je schopen pracovat samostatně a v týmu.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Výsledky vzdělávání Žák: - odhadne význam neznámých výrazů v mluvené řeči, pokud je mu známo téma a sdělení se může zopakovat - porozumí projevům rodilých mluvčích na známé téma - porozumí frázím, které se vztahují k běžným tématům osobního i veřejného života, jsou-li pronášeny zřetelně - rozumí jednoduchým pokynům zprostředkovaným technikou v soukromí i ve veřejných budovách - rozumí nápisům a pokynům na orientačních tabulích v hotelu, místním popiskám ve městě, plánu města - odhadne význam neznámých výrazů v psaném textu - porozumí přiměřeným textům, určí téma a klíčová slova - pohotově najde v obecném textu důležité informace - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě rozsáhlejšího sdělení v běžných situacích osobního i veřejného charakteru - vystoupí veřejně – přednese souvislejší, předem nacvičené vystoupení na téma vztahující se k uvedeným tématickým celkům - pohotově reaguje v běžných a předvídatelných situacích - reaguje v náročnějších, ale předvídatelných

Rozpis učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Receptivní řečové dovednosti Poslech s porozuměním Čtení a práce s textem Produktivní řečové dovednosti Ústní vyjadřování Písemné vyjadřování Jazykové prostředky Slovní zásoba a její tvoření Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis Stylistika a sloh Poznámky, anotace, referát


situacích - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tématických okruhů - pohotově aplikuje základní principy německé gramatiky, týkající se - slovní zásoby, tvoření slov, obohacování slovní zásoby - tvarosloví - syntaxe - správně používá běžné gramatické prostředky a vzorce v ústním i písemném - vyjadřování - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého písemného sdělení - konverzuje na uvedená konverzační témata s vrstevníkem – porozumí sdělení, zaujme stanovisko a plynule, souvisle a srozumitelně ho vyjádří - má zeměpisné znalosti o zemích německé jazykové oblasti - zná nejvýznamnější města a pamětihodnosti - samostatně informuje o uvedené zemi - zná a vysvětlí základní principy německé gramatiky, týkající se uvedených celků - pohotově používá běžné gramatické prostředky a vzorce v ústním i písemném vyjadřování


1. Konverzační témata 16 Vztahy mezi lidmi Cestování Škola a vzdělávání Ve městě, na venkově Česká republika Oblečení, móda Hudba (oblíbená skupina, zpěvák – zpěvačka) Film (oblíbený film, oblíbený herec) 2. Země německé jazykové oblasti 8 Německo Rakousko Švýcarsko Lucembursko a Lichtenštejnsko 3. Gramatika 9 Podstatná jména – používání členů, skloňování podstatných jmen Přídavná jména, skloňování přídavných jmen, stupňování Zájmena – osobní, přivlastňovací, skloňování Číslovky základní, řadové, datum Slovesa – časování v přítomném čase, minulý čas sloves, trpný rod, podmiňovací způsob Příslovce, stupňování příslovcí, zvláštní tvary příslovcí Předložky Slovosled ve větě jednoduché, v souvětí, ve větách vedlejších

Koordinátor: Ing. Josef Chytka Vedoucí týmu: Ing. Josef Chytka Jednotlivé části vypracovali: Ing. Josef Chytka, Ludmila Pokorná, PhDr. Markéta Šefflová, Mgr. Alena Parkanová, Mgr. Alice Valešová, Hana Karmazínová, Jiří Grégr, Mgr. Alexandra Mladá, Mgr. Čermáková, Jana Uhlířová Technické zpracování: Ing. Josef Chytka Ve Velké Bíteši 30. června 2009

Školní vzdělávací program Kadeřník

Recommend Documents