ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Finanční specialista

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Finanční specialista

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista 1

Identifikační údaje....................................................................................................................4

1.1

Předkladatel .............................................................................................................................4

1.2

Zřizovatel..................................................................................................................................4

1.3

Název ŠVP.................................................................................................................................4

1.4

Platnost dokumentu.................................................................................................................4

2

Profil absolventa ......................................................................................................................6

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi...........................................................................................9

2.2

Kompetence absolventa.........................................................................................................11

2.3

Způsob ukončení vzdělávání ..................................................................................................17

3

Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................18

3.1

Celkové pojetí vzdělávání.......................................................................................................18

3.2

Organizace výuky ...................................................................................................................21

3.3

Realizace praktického vyučování............................................................................................22

3.4

Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................22

3.5

Začlenění průřezových témat.................................................................................................22

3.6

Přípravné kurzy nabízené školou............................................................................................24

3.7

Způsob a kriteria hodnocení žáků ..........................................................................................24

3.8

Organizace přijímacího řízení .................................................................................................24

3.9

Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ...................................................25

3.10

Volitelné zkoušky společné části MZ ......................................................................................26

3.11

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................26

3.12

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................27

3.13

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence....................................28

3.14

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .............................................29

4

Učební plán ............................................................................................................................30

4.1

Týdenní dotace - přehled .......................................................................................................30

4.1.1

Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................31

4.2

Celkové dotace - přehled .......................................................................................................33

4.3

Přehled využití týdnů..............................................................................................................34

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP.........................................................35

6

Učební osnovy ........................................................................................................................37

6.1

Český jazyk a literatura...........................................................................................................37

6.2

Anglický jazyk .........................................................................................................................93

6.3

Německý jazyk......................................................................................................................112

6.4

Konverzace v A .....................................................................................................................132

6.5

Občanská nauka ...................................................................................................................136

6.6

Dějepis..................................................................................................................................152

6.7

Základy práva .......................................................................................................................158

6.8

Fyzika....................................................................................................................................165

6.9

Chemie .................................................................................................................................173 2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista 6.10

Základy ekologie...................................................................................................................180

6.11

Matematika ..........................................................................................................................185

6.12

Literární seminář ..................................................................................................................202

6.13

Tělesná výchova ...................................................................................................................222

6.14

Informační a komunikační technologie ................................................................................238

6.15

Aplikace ICT ..........................................................................................................................247

6.16

Ekonomika............................................................................................................................258

6.17

Účetnictví .............................................................................................................................282

6.18

Peněžní provoz .....................................................................................................................298

6.19

Marketing .............................................................................................................................327

6.20

Aplikovaná psychologie........................................................................................................336

6.21

Technika administrativy .......................................................................................................346

6.22

Obchodní korespondence ....................................................................................................353

6.23

Cvičení - ekonomika .............................................................................................................363

6.24

Fiktivní firmy.........................................................................................................................372

6.25

Cvičení - účetnictví ...............................................................................................................384

6.26

Odborná praxe .....................................................................................................................394

6.27

Příprava k MZ .......................................................................................................................403

6.27.1

Seminář z A...........................................................................................................................403

6.27.2

Seminář z M..........................................................................................................................406

7

Zajištění výuky ......................................................................................................................416

8

Charakteristika spolupráce...................................................................................................417

8.1

Spolupráce s dalšími institucemi ..........................................................................................417

8.2

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............................417

3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista

1 Identifikační údaje 1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY:Střední škola elektrotechniky a strojírenství ADRESA ŠKOLY:Jesenická 1, Praha 10, 10600 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY:Ing. Bc. Simona Nesvadbová, Ph.D. KONTAKT:[email protected], tel.: 222 351 000 IČ:00639133 IZO:000639133 RED-IZO:600006638 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP:Ing. Daniela Duchoňová

1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE:Hlavní město Praha ADRESA ZŘIZOVATELE:Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 KONTAKTY: 236 001 111, 224 224 224 [email protected] www.praha.eu

1.3 Název ŠVP NÁZEV ŠVP:Finanční specialista MOTIVAČNÍ NÁZEV:Finanční specialista KÓD A NÁZEV OBORU:63-41-M/01 Ekonomika a podnikání ZAMĚŘENÍ:vlastní: odborné technické STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:

1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD:01.09.2016 VERZE ŠVP:3 ČÍSLO JEDNACÍ:SSESP10 01416/2016/3

4

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ:07.11.2016 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ:27.06.2016

5


2 Profil absolventa NÁZEV ŠKOLY:Střední škola elektrotechniky a strojírenství ADRESA ŠKOLY:Jesenická 1, Praha 10, 10600 ZŘIZOVATEL:Hlavní město Praha NÁZEV ŠVP:Finanční specialista KÓD A NÁZEV OBORU:63-41-M/01 Ekonomika a podnikání PLATNOST OD:01.09.2016 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: NÁZEV ŠKOLY:Střední škola elektrotechniky a strojírenství ADRESA ŠKOLY:Jesenická 1, Praha 10, 10600 ZŘIZOVATEL:Hlavní město Praha NÁZEV ŠVP:Finanční specialista KÓD A NÁZEV OBORU:63-41-M/01 Ekonomika a podnikání PLATNOST OD:01.09.2016 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: Profil absolventa: Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence a)

Kompetence k učení:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se

učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání b)

Kompetence k řešení problémů:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni

samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy c)

Komunikativní kompetence:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni

vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích d)

Personální a sociální kompetence:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni

stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů 6

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista e)

Občanské kompetence a kulturní povědomí:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi

uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury f)

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:Vzdělávání směřuje

k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení g)

Matematické kompetence:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně

využívat matematické dovednosti v různých životních situacích h)

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi:Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi Odborné kompetence a)

Zajišťovat typické podnikové činnosti,tzn. aby absolventi:

-

zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem;

-

zajišťovali zásobování;

-

zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,

prodeje a hlavní činnosti; -

zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti;

-

zajišťovali základní personální činnosti;

-

vedli podnikovou administrativu;

-

uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery.

b)

Efektivně hospodařit s finančními prostředky,tzn. aby absolventi:

-

orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry;

-

prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním

platebním stykem; -

sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen;

7

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista -

orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost;

-

vypočítávali a odváděli zákonné odvody;

-

sestavovali platební kalendář;

-

účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy;

-

prováděli účetní závěrku a uzávěrku.

c)

Zajišťovat obchodní činnost podniku,tzn. aby absolventi:

-

orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů;

-

vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků

a služeb; -

prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží;

-

vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;

-

organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky;

-

využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů;

-

ovládali propagaci výrobku nebo služby;

-

vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele;

-

uplatňovali poznatky psychologie prodeje;

-

poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka;

-

komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích;

-

vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti;

-

znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat

zákazníkovi; -

znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu;

-

upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky.

d)

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,tzn. aby absolventi:

8

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista -

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších

osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; -

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

a požární prevence; -

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; -

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na

ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); -

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo

úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb,tzn. aby absolventi:

-

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;

-

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovišti; -

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f)

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,tzn. aby absolventi:

-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

-

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)

možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; -

efektivně hospodařili s finančními prostředky;

-

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na

životní prostředí.

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: 9

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Obor připravuje středoškolsky vzdělané odborníky, kteří se uplatní ve všech oblastech finančního trhu - v peněžnictví, bankovnictví, pojišťovnictví, obchodování s cennými papíry, ale i v poštovních službách a v řadě dalších profesí ekonomicko-administrativního charakteru v celém národním hospodářství. Absolvent má nejen odborné znalosti z oblasti peněžního provozu, ale i znalosti z oblasti ekonomie, podnikové ekonomiky, marketingu, managementu, obchodní korespondence, účetnictví a výpočetní techniky. Je schopen vykonávat činnosti spojené se zabezpečením základních podnikových činností, efektivně hospodařit s finančními prostředky a vykonávat obchodní činnosti, tj. zabezpečovat hlavní činnost podniku jak materiálem, tak i lidskými zdroji, zpracovávat doklady s tím spojené, vést administrativu, orientovat se na finančním trhu, sestavovat kalkulace ceny zboží nebo služby, orientovat se v daňovém systému ČR, vypočítávat povinné odvody, účtovat, vést obchodní jednání, používat marketingové nástroje, vyhotovovat typické podnikové písemnosti v normalizované úpravě. Absolvent se uplatní na trhu práce především jako ekonom, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretář, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích. Absolvent je schopen posoudit výhody a nevýhody investice nebo obchodního kontraktu, vést obchodní jednání a prezentovat výrobek nebo službu odběratelům. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví a zajišťování personální a administrativní agendy malé i velké organizace. Ve styku se zákazníkem jedná profesionálně a je schopen používat dvou cizích jazyků. Absolvent může dále pokračovat ve studiu vysoké školy v podobně zaměřeném oboru. Absolvent má tyto odborné znalosti: •

finančního trhu

•

peněžnictví

•

bankovnictví

•

pojišťovnictví

•

obchodování s cennými papíry

•

poštovních služeb

•

peněžního provozu

•

ekonomie

•

podnikové ekonomiky

•

marketingu

•

managementu

•

obchodní korespondence

•

účetnictví

10

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Absolvent má tyto odborné dovednosti: •

vykonávt základních podnikových činností

•

hospodařit s finančními prostředky

•

vykonávat obchodní činnosti

•

zpracovávat doklady a vést administrativu

•

sestavovat kalkulace ceny zboží nebo služby

•

vypočítávat povinné daňové odvody

•

používat jízdní řády a vyhledávat spoje

•

účtovat v podvojném účetnictví i daňové evidenci

•

vést obchodní jednání

•

používat marketingové nástroje

2.2 Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a vzdělávacím předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence: A. Klíčové kompetence: 1. Kompetence k učení: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: •

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

•

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

•

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;

•

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;

•

využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;

•

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;

•

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

2. Kompetence k řešení problémů:

11

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: •

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

•

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

•

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

•

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

3. Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: •

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

•

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;

•

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

•

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

•

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

•

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

•

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;

•

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeba charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);

•

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

4. Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:

12

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista •

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

•

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

•

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

•

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

•

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

•

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

•

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

•

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

•

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

•

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

5. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: •

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

•

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

•

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

•

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

•

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

•

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

•

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

•

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

13


podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

•

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;

•

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;

•

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

•

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;

•

znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;

•

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

7. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: •

správně používat a převádět běžné jednotky;

•

používat pojmy kvantifikujícího charakteru;

•

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

•

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

•

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

14


aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;

•

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základníma aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že by absolventi měli: •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

•

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

•

učit se používat nové aplikace;

•

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a off-line komunikace;

•

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

•

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

•

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

B. Odborné kompetence 1. Zajišťovat typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi: •

zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem;

•

zajišťovali zásobování;

•

zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti;

•

zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti;

•

zajišťovali základní personální činnosti;

•

vedli podnikovou administrativu;

•

uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery.

2. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi:

15


orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry;

•

prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;

•

sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen;

•

orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost;

•

vypočítávali a odváděli zákonné odvody;

•

sestavovali platební kalendář;

•

účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy;

•

prováděli účetní závěrku a uzávěrku.

3. Zajišťovat obchodní činnost podniku, tzn. aby absolventi: •

orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů;

•

vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb;

•

prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží;

•

vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;

•

organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky;

•

využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů;

•

ovládali propagaci výrobku nebo služby;

•

vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele;

•

uplatňovali poznatky psychologie prodeje;

•

poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka;

•

komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích;

•

vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti;

•

znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi;

•

znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu;

•

upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky.

4. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: •

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

•

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

16


osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

•

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

•

byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

5. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: •

chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;

•

dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakostizavedeným na pracovišti;

•

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

6. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: •

znali

význam,

účel

a

užitečnost

vykonávané

práce,

její

finanční,

popř.

společenskéohodnocení; •

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžnémživotě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

•

efektivně hospodařili s finančními prostředky;

•

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledemna životní prostředí.

2.3 Způsob ukončení vzdělávání Obor je ukončen maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části maturitní zkoušky z didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky z českého jazyka a literatury, volitelně z didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky z anglického, resp. německého jazyka nebo z didaktického testu z matematiky a z profilové části maturitní zkoušky z ústních zkoušek z peněžního provozu a z ekonomiky a z praktické zkoušky z odborných předmětů.

17


3 Charakteristika vzdělávacího programu NÁZEV ŠKOLY:Střední škola elektrotechniky a strojírenství ADRESA ŠKOLY:Jesenická 1, Praha 10, 10600 ZŘIZOVATEL:Hlavní město Praha NÁZEV ŠVP:Finanční specialista KÓD A NÁZEV OBORU:63-41-M/01 Ekonomika a podnikání PLATNOST OD:01.09.2016 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:

3.1 Celkové pojetí vzdělávání Střední škola elektrotechniky a strojírenství vznikla 1. 7. 2006 sloučením tří tradičních učilišť, které vyučovaly své obory od padesátých let minulého století: Středního odborného učiliště technického, Dubečská 34, Praha 10, Středního odborného učiliště telekomunikačního, Jesenická 1, Praha 10 a Středního odborného učilištěte technického, Průhonická 6, Praha 10. Sloučením škol došlo

k

funkčnímu

propojení

strojírenských

oborů

s

obory

telekomunikačními

a

elektrotechnickými. Škola získala po sloučení finanční prostředky od zřizovatele pro rekonstrukci školy a stavbu 4. nadzemního podlaží budovy A v Jesenické ulici. Touto stavbou došlo ke sloučení celé teoretické výuky do jedné budovy, do Jesenické ulice. V Jesenické ulici v budově B probíhá také výuka odborného výcviku telekomunikačních a elektrotechnických oborů. Odborný výcvik strojírenských oborů je vyučován v Dubečské ulici, kde také probíhá výuka oboru dopravního, kterým škola doplňuje nabídku oborů. Při tvorbě školních vzdělávacích programů škola uplatnila více jak osmiletou zkušenost strojírenských oborů a vytvořila program se společným 1. ročníkem ve strojírenských oborech a se společným 1. ročníkem v elektrotechnických oborech včetně oborů telekomunikačních. Definitivní rozhodnutí o konkrétním oboru a maturitním nebo nematuritním studiu se tím odkládá na konec 1. ročníku na základě žákových zkušeností a studijních výsledků. Pokud absolvent tříletého učebního oboru dosahuje dobrých výsledků v průběhu studia, nabízí škola přijetí do 3. ročníku technologicky příbuzného maturitního oboru. Tím žák získá nejen maturitní vysvědčení, ale oproti nástavbovému studiu i kvalitativně vyšší odborné znalosti. Vedle výše uvedených směrů jsou obory doplněny ještě oborem Provoz a ekonomika dopravy se zaměřením pro České dráhy a oborem Finanční specialista (RVP Ekonomika a podnikání).

18

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Škola svým pojetím a projekty pro jednotlivé studijní a učební obory dává předpoklad získání středního vzdělání s maturitní zkouškou nebo s výučním listem v moderních učebních oborech, o které je na trhu práce značný zájem. Komplexní teoretická a praktická příprava žáků umožňuje propojení výuky nejen v rámci školy, ale i na některou z více než 30 smluvních organizací, ve kterých získávají žáci během studia další praktické zkušenosti i možnost svého budoucího uplatnění. Mimopražským zájemcům škola zajišťuje ubytování v domově mládeže, který nepatří škole. Volný čas je možné naplnit účastí ve sportovních kroužcích, v počítačovém kroužku, v kroužku CAD/CAM,v klubu mladého diváka a dalších aktivitách podle zájmu žáků. Žáci mají k dispozici tělocvičnu, tenisové a volejbalové kurty, knihovnu a počítače s trvalým připojením k internetu. Škola poskytuje služby výrobní povahy ve strojírenských a elektrotechnických profesích, zpracování dat, přednáškovou a kurzovní činnost. Obor připravuje středoškolsky vzdělané odborníky, kteří se uplatní ve všech oblastech finančního trhu - v peněžnictví, bankovnictví, pojišťovnictví, obchodování s cennými papíry, ale i v poštovních službách a v řadě dalších profesí ekonomicko-administrativního charakteru v celém národním hospodářství. Absolvent má nejen odborné znalosti z oblasti peněžního provozu, ale i znalosti z oblasti ekonomie, podnikové ekonomiky, marketingu, managementu, obchodní korespondence, účetnictví a výpočetní techniky. Je schopen vykonávat činnosti spojené se zabezpečením základních podnikových činností, efektivně hospodařit s finančními prostředky a vykonávat obchodní činnosti, tj. zabezpečovat hlavní činnost podniku jak materiálem, tak i lidskými zdroji, zpracovávat doklady s tím spojené, vést administrativu, orientovat se na finančním trhu, sestavovat kalkulace ceny zboží nebo služby, orientovat se v daňovém systému ČR, vypočítávat povinné odvody, účtovat, vést obchodní jednání, používat marketingové nástroje, vyhotovovat typické podnikové písemnosti v normalizované úpravě. Cílem je vybavit žáka kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Stěžejní metody výuky používané v rámci vyučování: •

skupinová výuka

•

frontální výuka

•

diferencovaná výuka

•

kooperativní výuka

•

týmová výuka

•

interaktivní vyučování

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce:

19

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Žák je motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Důraz je kladen na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Komunikativní kompetence naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i orgány státní správy a samosprávy, žák vyplňuje formuláře, zadání, výkazy a získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře a formuje představy v rozsahu vývoje přizpůsobování moderním technologiím, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. b) Personální kompetence přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. c) Sociální kompetence naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické. Žák umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, práce pro celek i dalšího přátelství a prohlubovat jej. Dopomoc při pohybových aktivitách je pro něj samozřejmostí, pomoc zdravotně postiženým vnímá jako své poslání. d) Kompetence k pracovnímu uplatnění naučí žáky připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, odborně se rozvíjet a získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti pohybové podpory, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci. e) Občanské kompetence vyjadřují hodnoty občana ve společnosti, jedná se o soubor hodnot a postojů, které jsou demokracii vlastní. Žák vyjadřuje postoje k veřejnému zájmu. Používá zákonů a respektuje právo v plném rozsahu. Umí respektovat práva osob a bojuje proti rasismu a xenofobii. Jedná v souladu s morálními principy. Zapojuje se aktivně do společenského dění a připravuje se na vstup do politického života v občanské společnosti. Uvědomuje si národní, kulturní a osobnostní identitu. Zajímá se o dění lokálního, státního i nadnárodního charakteru. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Žák si uvědomuje zodpovědnost za život a je připraven k řešení případných životních problémů, ví jak a kde hledat pomoc. Žák zkoumá věrohodnost informací, nemá tendence nechat s sebou manipulovat.

20


3.2 Organizace výuky Organizace výuky Jedná se o čtyřleté denní studium, zakončené maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se koná v souladu se zákon 561/2004Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a vyhláškou 177/2006Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: 1. Společné části maturitní zkoušky 2. Profilové části maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky skládá žák z českého jazyka a literatury, z anglického, resp. německého jazyka nebo matematiky. Zkouška z českého jazyka a literatury se skládá z didaktického testu, z písemné práce a z ústní zkoušky. Zkouška z anglického jazyka se skládá z didaktického testu, jehož součástí je poslechový subtest, z písemné práce a z ústní zkoušky. Zkouška z matematiky se skládá z didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z praktické zkoušky z odborných předmětů a z ústních zkoušek z peněžního provozu a z ekonomiky Výuka je organizována dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy a schváleného ředitelem školy. Výuka je koncipována jako vzdělávání teoretické doplněné praktickými cvičeními v odborných učebnách. Výuka probíhá obvykle od 7:50 do 14:15 hodin. Řídí se Provozním řádem teoretické výuky pro potřeby teoretické výuky. Proces výuky řídí zástupce ředitele pro teoretické vyučování.

Forma realizace praktického vyučování Tento studijní obor nemá zařazen odborný výcvik. Praktické vyučování (nácvik odborných kompetencí) probíhá v odborných učebnách. Odborné učebny jsou vybaveny výpočetní technikou s příslušným softwarem. V těchto odborných učebnách může probíhat také výuka všech odborných předmětů oboru.

21


Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Škola se podílí a organizuje pro žáky nastupujících 1. ročníků projekt Zdravé město Praha. Jeho součástí je Adaptační kurz pro 1. ročníky zaměřený na vytváření pozitivních vztahů ve třídním kolektivu. Výsledkem projektu je zdravé klima ve třídách, dobré mezilidské vztahy mezi žáky a mezi žáky a jejich třídními učiteli a zvýšené povědomí žáků o sociálně patologických jevech a způsob jejich řešení obecně i v podmínkách školy.

3.3 Realizace praktického vyučování Tento studijní obor nemá zařazen odborný výcvik. Praktické vyučování (nácvik odborných kompetencí) probíhá v odborných učebnách. Odborné učebny jsou vybaveny výpočetní technikou s příslušným softwarem. V těchto odborných učebnách může probíhat také výuka všech odborných předmětů oboru.

3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

zkouška -

3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/Tematický okruh Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

1. ročník 2. ročník ČJL , A , N , ON ČJL , A , N , ON , D , ZEK , TV , , ZA , LS , TV , E , AP , TA E , UC , MAR , OBK , CE , OPX ČJL , N , ON , ČJL , N , ON , F CH , ZEK , TV , LS , TV ČJL , N , ON , F ČJL , A , N , ON , ZEK , M , ICT , , M , LS , ICT ,

3. ročník ČJL , A , N , KA , ON , LS , E , UC , OBK , SF , CUC , OPX ČJL , A , N , KA , ON , LS , TV ČJL , A , N , KA , ON , M , LS ,

4. ročník ČJL , A , N , ON , ZA , TV , E , UC , PPR , SF , CUC , SA ČJL , A , N , ON , TV , SA ČJL , A , N , ON , ZA , M , E ,

22

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Průřezové téma/Tematický okruh

2. ročník 3. ročník 4. ročník E , UC , MAR , TV , E , UC , UC , PPR , OBK , CE , OPX OBK , AICT , SF AICT , SF , CUC , CUC , OPX , SA , SM Informační a komunikační technologie ČJL , N , ON , ČJL , N , ON , F ČJL , N , ON , ČJL , A , N , ON M , ICT , TA , M , ICT , UC , M , UC , OBK , , M , AICT , OBK AICT , CUC CUC , SA , SM

3.5.1.1

1. ročník E , AP , TA

Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka A AICT AP CE CH ČJL CUC D E F ICT KA LS M MAR N OBK ON OPX PPR SA SF SM TA TV UC ZA ZEK

Název předmětu Anglický jazyk Aplikace ICT Aplikovaná psychologie Cvičení - ekonomika Chemie Český jazyk a literatura Cvičení - účetnictví Dějepis Ekonomika Fyzika Informační a komunikační technologie Konverzace v A Literární seminář Matematika Marketing Německý jazyk Obchodní korespondence Občanská nauka Odborná praxe Peněžní provoz Seminář z A Fiktivní firmy Seminář z M Technika administrativy Tělesná výchova Účetnictví Základy práva Základy ekologie

23


3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou:přípravný kurz odborné certifikace v oblasti fiktivních firem.

3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení žáků a diagnostika: Žák má právo na pravidelné, nejméněe měsíční hodnocení. Hodnocení žáků se řídí Klasifikačním řádem, který je nedílnou součástí školního řádu, vydaného školou a schváleného po projednání v pedagogické radě a školské radě ředitelem školy. Formy diagnostiky a hodnocení: •

ústní zkoušení - písemné zkoušení

•

didaktické testy - samostatné práce

•

hodnocení klasifikační, slovní hodnocení aktivity

•

sebehodnocení studenta

•

hodnocení třídy, skupiny

•

hodnocení aktivity a průběhu činností

•

hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí

•

hodnocení kriterijních požadavků formou testování

•

ústní zkoušení teoretických částí výuky

•

sebehodnocení studenta

•

hodnocení a klasifikace samostatných prací

•

hodnocení připravenosti na výuku

•

zkouška probíhající před maturitní a zkušební komisí

Způsoby hodnoceníKlasifikací

3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Žáci jsou přijímáni v souladu s § 60 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou 353/2016 Sb., o přijímacím řízení ke střednímu vzdělávání.

24


Forma přijímacího řízení písemná přijímací zkouška Obsah přijímacího řízení Do oborů vzdělání s maturitní zkouškou budou uchazeči přijímáni na základě výsledků jednotné příjímací zkoušky a dalších kritérií, která stanoví ředitelka školy nejpozději do 31. ledna příslušného školního roku. Hodnocení jednotné zkoušky se na celkovém hodnocení splnění kritérií přijímacího řízení uchazečem podílí nejméně60 %. Jednotná zkouška se skládá z testu z matematiky (70 min.) a českého jazyka a literatury (60 min.).

Kritéria přijetí žáka Ke vzdělávání ve střední škole lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy na základě výsledků přijímací zkoušky a po splnění podmínek stanovených vedením školy a formulovaných ve směrnici ředitele o přijímacím řízení.

3.9 Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se koná v souladu se zákonem 561/2004Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a vyhláškou 177/2006Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: 1. Společné části maturitní zkoušky 2. Profilové části maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky skládá žák z českého jazyka a literatury, z anglického, resp. německého jazyka nebo matematiky. Zkouška z českého jazyka a literatury se skládá z didaktického testu, z písemné práce a z ústní zkoušky. Zkouška z anglického, resp. německého

25

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista jazyka se skládá z didaktického testu, jehož součástí je poslechový subtest, z písemné práce a z ústní zkoušky. Zkouška z matematiky se koná formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z praktické zkoušky z odborných předmětů a z ústních zkoušek z peněžního provozu a z ekonomiky.

3.10 Volitelné zkoušky společné části MZ Žák se rozhoduje ve čtvrtém ročníku o volitelném předmětu společné části maturitní zkoušky. Volitelnými předměty jsou Anglický jazyk, resp. Německý jazyk nebo Matematika.

3.11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností: Po konzultaci nebo na doporučení lékaře škola přizpůsobuje obsah výuky nebo jeho rozsah potřebám a možnostem žáka. diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace: Žákům se zdravotním postižením poskytují učitelé dostatek času pro zvládnutí úkolů a prací. diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky: Po konzultaci nebo na doporučení lékaře škola a vyučující upravují formy a metody výuky podle potřeb a schopností žáka. reflektuje potřeby žáků: Škola vytváří podmínky pro specifické potřeby žáků se zdravotním postižením jak v oblasti zařazování zdravotních přestávek, využívání kompenzačních pomůcek a dalších podpůrných prostředků nebo činností. spolupracuje s odborníky z jiných resortů: Škola spolupracuje zejména s lékaři v oboru zdravotního postižení, případně s psychology. spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: Škola na doporučení odborných pracovníků školního poradenského pracoviště vytváří individuální podmínky pro vzdělávání žáků včetně tvorby individuálního vzdělávacího plánu. spolupracuje s sociálními partnery v regionu: Škola ve spolupráci se sociálními partnery vyhledává žákům se speciálními vzdělávacími potřebami vhodná pracoviště a náplň pro konání provozních praxí v rámci výuky odborného výcviku ve vyšších ročnících a projednává se sociálními partnery možnsoti pracovního uplatnění takových žáků po dokončení studia. spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními: Škola odesílá se souhlasem zákonných zástupců nezletilých žáků nebo se souhlasem zletilých žáků žáky na diagnostiku do místně příslušné pedagogicko psychologické poradny, případně na terapie a odtud získává podklady pro své další rozhodování.

26


Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností: Škola přistupuje individuálně k žákům se zdravotním znevýhodněním při organizaci činností a řídí se při tom doporučením odborných pracovníků školního poradenského uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky: Škola přizpůsobuje formy a metody výuky možnostem a schopnostem jednotlivých žáků se zdravotním znevýhodněním s cílem, aby tito žáci postupně dosáhli srovnatelných výsledků s intaktní populací. spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: Ve spolupráci se školským poradenským zařízením škola může připravit oprávněné individuální podmínky studia zdravotně znevýhodněného žáka. zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků: Třídní učitelé, učitelé odborného výcviku a výchovný poradce pravidelnou komunikací se zákonnými zástupci a zletilými žáky zajišťují zpětnou vazbu o účinnosti a vhodnosti opatření používaných na podporu žáků se zdravotním znevýhodněním. Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje individuální nebo skupinovou péči: Třídní učitelé a učitelé odborného výcviku ve spolupráci s výchovným poradcem a zákonnými zástupci žáka vyhledávají žáky se sociálním znevýhodněním a pomáhají ve spolupráci s OSPOD řešit nejpalčivější problémy, které neumí žákřešit nebo neřeší zákonní zástupci. zajišťuje možnost doučování: Možnost doučování nabízí všichni učitelé všem žákům se slabším prospěchem. U žáků se sociálním znevýhodněním je na doučování kladen větší důraz, protože úspěšné zvládnutí studia a zapojení žáka do pracovního procesu může situaci v rodině zlepšit. zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků: Třídní učitelé a výchovný poradce sledují vývoj situace v oblasti sociálního znevýhodnění a reagují na případné změny. zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky: Škola je prostřednictvím výchovného poradce v kontaktu s pedagogicko psychologickou poradnou, speciálním pedagogickým centrem a dalšími institucemi, které mohou pomoct a podílet se na řešení problémů, které žáka provází. zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením: Ve spolupráci se školským poradenským zařízením škola může připravit oprávněné individuální podmínky studia znevýhodněného žáka.

3.12 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných nabízí odměny/stipendia: Jak třídní učitelé, tak učitelé odborného výcviku sledují prospěch, nadání a výkony žáků. Mimořádně nadané žáky systematicky vyhledávají, motivují je a zařazují

27

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista podle možností do stipendijního programu. využívá přehlídky: Mimořádně nadaných žáků využívá škola jednak pro przentaci školy a oborů na přehlídkách a veletrzích vzdělávání a dalších náborových akcích s cílem získat autentickými argumenty o oboru a jeho výuce další zájemce o studium příslušného oboru. využívá soutěže/olympiády: Mimořádně nadané žáky vysílá po pečlivé přípravě škola na rezortní, oblastní, asociační a jiné soutěže a přehlídky k propagaci školy a oboru. zapojuje tyto žáky do výuky spolužáků: Mimořádně nadaných žáků využívají učitelé v jednotlivých předmětech k pomoci při konzultacích a doučování slabších resp. dlouhodoběji nepřítomných žáků. Tím se vytvářejí u žáků sociální kompetence a kompetence k učení. zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů: Jednotliví učitelé zapojují (nejen) mimořádně nadané žáky do účasti na řešení projektů a prací jak pro rozvoj školy, tak pro rozvoj oboru a předmětu s cílem prohloubit u žáků zájem o obor nebo předmět a získat samostudiem další, zejména odborné, kompetence.

3.13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Nedělitelnou součástí teoretické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky, platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, kterým jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným příslušnými právními předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 48/1982 Sb., kterou se stanoví základní požadavky na bezpečnost práce a technických zařízení, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení, ve znění pozdějších předpisů, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravující zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška 261/1997 Sb., která stanovuje práce a pracoviště, které jsou zakázané všem ženám, těhotným ženám, matkám do dovátého měsíce po porodu a mladistvým, a podmínek za nichž mohou mladiství výjmečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, v platných zněních).

28

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista V odborných předmětech a při exkurzích a stážích jsou navíc zařazována poučení o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vždy před zahájením výuky. Tato poučení jsou propojována s poučením o bezpečnosti a ochraně dat a citlivých údajů a o bezpečnosti provozu na počítačových sítích.

3.14 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Studium je ukončeno složením maturitní zkoušky. Dosažení vzdělání je potvrzeno maturitním vysvědčením. Škola vydává úspěšným absolventům také Europass, dodatek k osvědčení o středním a středním odborném vzdělání (vysvědčení o závěrečné zkoušce, výučnímu listu, vysvědčení o maturitní zkoušce). To se vztahuje na kvalifikaci držitele (je tedy totožný pro všechny osoby se stejným odborným vzděláním a neuvádí se na něm jméno držitele). Je vydáván v českém a cizím jazyce podle výběru držitele osvědčení (zpravidla v angličtině). Europass - dodatek k osvědčení usnadňuje pochopení významu osvědčení a jeho uznání doma i v zahraničí. Využijí ho zejména uchazeči o brigádu, stáž nebo práci. Zaměstnavatelé v evropských zemích i u nás z dodatků snadno zjistí, jaké kompetence a dovednosti uchazeč během studia získal.

29


4 Učební plán 4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/Obsahový okruh

Předmět 1. ročník

Jazykové vzdělávání a komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Konverzace v A

Společenskovědní vzdělávání

Občanská nauka Dějepis

Povinné předměty 3 3 1+1 1 1

Základy práva Přírodovědné vzdělávání

Studium 2. ročník 3. ročník

4. ročník

Týdenní dotace (celkem + disponibilní)

2 3 1+1

2 3 0+2 2

3 3 0+2

10 12 2+6 2

1

1

1

4 1

0+1

0+1

0+1

0+3

Fyzika

1

Chemie

1

1

Základy ekologie

1

1

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

Matematika Literární seminář

3+1

3 0+1

2+1 0+1

2+1

10+3 0+2

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Aplikace ICT

2 2

2 2

2

2

8 4

0+2

0+2

0+4

Ekonomika

2

2

3

9

Odborné vzdělávání

1

2

2

30

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Vzdělávací oblast/Obsahový okruh

Předmět 1. ročník Účetnictví


4. ročník

2+1

1+3

1+2

0+3 2

0+3

1+3

Týdenní dotace (celkem + disponibilní) 4+6

Peněžní provoz Marketing

0+2

Aplikovaná psychologie

0+2

0+2

Technika administrativy

4

4

Obchodní korespondence

2

Cvičení - ekonomika

2

4

0+1

Fiktivní firmy Cvičení - účetnictví Odborná praxe

1+1

1+11 2

0+1 1

1

2

0+1

0+2

0+3

1+1

2+2

Volitelné předměty Volitelné předměty • Seminář z A • Seminář z M Celkem hodin

31

33

34

0+2

0+2

32

85+45

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk a literatura Učitelé budou se žáky pravidelně procvičovat pravopisné jevy, aby došlo k prohloubení pravopisných pravidel. Tato oblast jim na základě našich interních zjištění činí největší potíže, chceme tak předejít neúspěchům v maturitní slohové práci a v didaktickém testu.

31

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy ekologie Na konci školního roku je plánovaná exkurze do spalovny a čističky odpadníchvod, její realizace záleží na časových a finnčních možnostech těchto provozů a školy. Tělesná výchova Výuka je upravena u jednotlivých skupin dle rozdělení do jedné ze 3 tělocvičen, které má školy k dispozici. Dále je výuka upravena s přihlédnutím ke klimatickým podmínkám. Aplikovaná psychologie Předmět předpokládá základní znalosti z Občanské nauky. Předmět je svou povahu natolik komplexní, že dává možnost jak pedagogovi tak i studentům v něm využít znalosti nejen ze společenských věd, psychologie, sociologie, ekonomie, ale také věd speciálních, ekonomiky.

Žáci absolvují v průběhu studia ve 2. a 3. ročníku praxi ve vybraných podnicích, které mají vztah k jejich oboru. Žáci využijí teoretické znalosti ze všech odborných předmětů a prohloubí své dovednosti v jednotlivých oblastech svého odborného zaměření. Odborná praxe pro žáky je zabezpečována na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody, uzavřené s příslušnými subjekty. Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Odborná praxe probíhá na provozních pracovištích na základě uzavřené dohody v 2. a 3. ročníku, a to v délce 14 dnů (10 pracovních dnů) v každém z uvedených ročníků, obvykle v období května příslušného školního roku. Odpovědnost za průběh odborné praxe: - v této části jsou uplatňována pravidla týkající se odpovědnosti za žáky při výkonu odborné praxe; statut žáka v období provádění odborné praxe; - odpovědnost za škody způsobené žákem v rámci konání odborné praxe. Při vzniku škody zaviněné žákem při výkonu odborné praxe na provozním pracovišti společností bude postupováno v souladu s platnými normami vztahujícími se k uvedené problematice; - žáci vykonávající odbornou praxi na provozních pracovištích jsou školou pojištěni.

32


4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/Obsahový okruh


Jazykové vzdělávání a komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Konverzace v A


Občanská nauka Dějepis

Povinné předměty 96 96 32+32 32 32

Základy práva Přírodovědné vzdělávání


4. ročník

Celkové dotace (celkem + disponibilní)

64 96 32+32

64 96 0+64 64

96 96 0+64

320 384 64+192 64

32

32

32

128 32

0+32

0+32

0+32

0+96

Fyzika

32

Chemie

32

32

Základy ekologie

32

32

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

Matematika Literární seminář

96+32

96 0+32

64+32 0+32

64+32

320+96 0+64

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Aplikace ICT

64 64

64 64

64

64

256 128

0+64

0+64

0+128

Ekonomika Účetnictví

64

64 64+32

64 32+96

96 32+64

288 128+192

0+64

0+96

0+96

32+96

32+352

Odborné vzdělávání

Peněžní provoz

32

64

33

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Vzdělávací oblast/Obsahový okruh



Marketing

4. ročník

64

Celkové dotace (celkem + disponibilní) 64


0+64

0+64


128

128

Obchodní korespondence

64


64

128

0+32

Fiktivní firmy Cvičení - účetnictví Odborná praxe

32+32

0+32 32

32

64

0+32

0+64

0+96

32+32

64+64

Volitelné předměty Volitelné předměty • Seminář z A • Seminář z M Celkem hodin

992

1056

1088

0+64

0+64

1024

2720+1440

4.3 Přehled využití týdnů Ročník Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Výuka dle rozpisu učiva Celkem týdnů

1. ročník 1 0 32 33

2. ročník 0 2 32 34

3. ročník 0 2 32 34

4. ročník 0 0 30 30

34


5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace

Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 21 672


5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Odborné vzdělávání

10 5 8 4

320 160 256 128

27

864

Vyučovací předmět Anglický jazyk Německý jazyk Konverzace v A Český jazyk a literatura Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Peněžní provoz Marketing Technika administrativy Obchodní korespondence Odborná praxe Fiktivní firmy

ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 12 384 2 64 2 64 5 160 4 128 1 32 2 64 1 32 1 32 10 320 5 160 8 256 4 128 9 4 1 2 4 4 2 2

288 128 32 64 128 128 64 64

35

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Disponibilní časová dotace

Celkem RVP

Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 44 1408

128

4096

Vyučovací předmět Německý jazyk Základy práva Matematika Účetnictví Peněžní provoz Aplikovaná psychologie Aplikace ICT Cvičení - ekonomika Cvičení - účetnictví Odborná praxe Příprava k MZ Literární seminář Celkem ŠVP

ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 6 192 3 96 3 96 6 192 11 352 2 64 4 128 1 32 3 96 2 64 2 64 2 64 130 4160

36


6 Učební osnovy 6.1 Český jazyk a literatura 1. ročník 3 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný

Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Celkem 4. ročník 3 Povinný

10

Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání, Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura má mezi předměty stěžejní postavení, protože přímo rozvíjí způsobilosti, které jsou důležité pro vzdělávání ve všech dalších vzdělávacích oborech. Je syntézou složky stylistické (zaměřené komunikačně), gramatické (resp. jazykovědné) a literární (teoretické i historické). Uvedené složky jsou v jednotlivých ročnících zastoupeny rovnoměrně a žáci se s nimi seznamují ve vzájemných vazbách. Prioritu předmětu je úspěšná komunikace na základě získaných znalostí a postupně osvojovaných schopností a dovedností, a to nejen komunikaci jazykovou, tedy vědomé užívání českého jazyka v kultivovaném písemném či mluveném projevu, ale i komunikaci literární, tzn. účinnou komunikaci s literárním dílem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

37

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu

Český jazyk a literatura Předmět Český jazyk a literatura úzce spolupracuje s celou řadou dalších vyučovacích předmětů, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: • literární semnář (analýza literární textů, besedy o přečtené četbě) • dějepis (historický a společenský kontext) • anglický jazyk (jazykové jevy příbuzné, odlišné; významné osobnosti světové literatury i kultury a jejich dílo) občanská nauka (náboženské a filozofické systémy, lidská psychika, sociální i politické problémy lidstva), • informační a komunikační technologie, • základy ekologie. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. V 1. a předmětu (specifické informace o předmětu 4. ročníku je výuka realizována 3 hodinami, ve 2. a 3. ročníku pak 2 hodinami. Ve 2. a 3. ročníku doplňuje důležité pro jeho realizaci) výuku předmět Literární seminář. Výuka je realizována ve třídě, případně návštěvou divadelních či filmových představení aj. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

Výchovné a vzdělávací strategie: společné

• • • • •

Estetické vzdělávání Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

Občanská nauka Dějepis Literární seminář Kompetence k učení:

38

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Český jazyk a literatura • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně kompetence žáků • vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

39


Český jazyk a literatura • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Občanské kompetence a kulturní povědomí: • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Poznámky k předmětu v rámci učebního plánu

Učitelé budou se žáky pravidelně procvičovat pravopisné jevy, aby došlo k prohloubení pravopisných pravidel. Tato oblast jim na základě našich interních zjištění činí největší potíže, chceme tak předejít neúspěchům v maturitní slohové práci a v didaktickém testu. Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci slohové práce, mají referáty či prezentace. V literatuře se posuzuje schopnost žáků interpretovat umělecké dílo, zda mají znalosti literárněhistorického pozadí.

Způsob hodnocení žáků

40


Český jazyk a literatura U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96

• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (20) rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí 1.1 Národní jazyk a jeho útvary prostředky adekvátní komunikační situaci 1.2 Jazyková kultura 1.3 Vývojové tendence spisovné češtiny 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (20) vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny 1.3 Vývojové tendence spisovné češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého 1.8 Pravidla českého pravopisu a práce s nimi jazyka 3.6 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost orientuje se v soustavě jazyků 1.4 Postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky řídí se zásadami správné výslovnosti 1.6 Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka 1.7 Procvičování a upevňování pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu 1.8 Pravidla českého pravopisu a práce s nimi 2.6 Grafická a formální úprava jednotlivých písemných

41

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 projevů 3.6 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost 1.5 Slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie 2. Komunikační a slohová výchova (20) 2.2 Komunikační situace, komunikační strategie 2.3 Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky 2.4 Projevy monologické i dialogické; neformální, formální; připravené i nepřipravené 2.7 Vypravování v běžné komunikaci,v uměleckém projevu 2.8 jazykové prostředky užívané ve vypravování 2. Komunikační a slohová výchova (20) 2.3 Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky 2.4 Projevy monologické i dialogické; neformální, formální; připravené i nepřipravené 2.5 Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy,krátké informační útvary, osnova) 2. Komunikační a slohová výchova (20)

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní(kritizovat, polemizovat) 2. Komunikační a slohová výchova (20) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně 2.2 Komunikační situace, komunikační strategie 2.3 Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky 2.4 Projevy monologické i dialogické; neformální, formální; připravené i nepřipravené 2.5 Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy,krátké informační

42


1. ročník

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

popíše vhodné společenské chování v dané situaci

přednese krátký projev

přednese krátký projev

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary orientuje se ve výstavbě textu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

má přehled o knihovnách a jejich službách

má přehled o knihovnách a jejich službách

zaznamenává bibliografické údaje

zaznamenává bibliografické údaje

Počet vyučovacích hodin: 96 útvary, osnova) 2. Komunikační a slohová výchova (20) 2.5 Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy,krátké informační útvary, osnova) 2. Komunikační a slohová výchova (20) 2.2 Komunikační situace, komunikační strategie 2.3 Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky 2.4 Projevy monologické i dialogické; neformální, formální; připravené i nepřipravené 2.5 Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy,krátké informační útvary, osnova) 2.1 Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

3. Práce s textem a získávání informací (24) 3.2 Noviny, časopisy a jiná periodika, internet 3.4 Získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) 3.5 Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 3. Práce s textem a získávání informací (24) 3.1 Informatická výchova, knihovny a jejich služby 3. Práce s textem a získávání informací (24) 3.1 Informatická výchova, knihovny a jejich služby 3.3 Techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu

43

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

rozezná umělecký text od neuměleckého

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm orientuje se v nabídce kulturních institucí

1. ročník Počet vyučovacích hodin: 96 zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si 3. Práce s textem a získávání informací (24) je vybírat a přistupovat k nim kriticky 3.1 Informatická výchova, knihovny a jejich služby 3.2 Noviny, časopisy a jiná periodika, internet 3.3 Techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu 3.4 Získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) 3.5 Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 3.6 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost vystihne charakteristické znaky poetického, prozaického 4. Obecná charakteristika literatury (2) a dramatického textu 4.3 Literární druhy a žánry 4. Obecná charakteristika literatury (2) konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů 4.1 Literatura jako součást umění 4.3 Literární druhy a žánry 4. Obecná charakteristika literatury (2) při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky 4.2 Struktura literárního díla 4.3 Literární druhy a žánry 4.4 Četba a interpretace literárního textu 4.5 Metody interpretace textu 3. Práce s textem a získávání informací (24) rozezná umělecký text od neuměleckého 4. Obecná charakteristika literatury (2) 4.4 Četba a interpretace literárního textu 4.5 Metody interpretace textu vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 4. Obecná charakteristika literatury (2) a rozdíly mezi nimi 4.4 Četba a interpretace literárního textu 4.5 Metody interpretace textu text interpretuje a debatuje o něm 4. Obecná charakteristika literatury (2) orientuje se v hlavních historických událostech období 5. Literatura a kultura starověku (6)

44


zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. ročník

zařadí typická díla do příslušného historického období

Počet vyučovacích hodin: 96 5.1 Vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 6.1 Společensko-historické pozadí 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 7.1 Společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 9.1 Společensko-historické pozadí období 10. Evropský humanismus a renesance (6) 10.1 Společensko-historické pozadí 11.Český humanismus a renesance (2) 11.1 Společensko-historické pozadí 12. Barokní literatura – evropské baroko (1) 12.1 Společensko-historické pozadí 13. Barokní literatura – české baroko (6) 13.1 Společensko-historické pozadí 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14.1 Společensko-historické pozadí vzniku klasicismu, osvícenství a preromantismu 5. Literatura a kultura starověku (6) 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 10. Evropský humanismus a renesance (6) 10.2 Evropský humanismus a renesance (architektura,

45


1. ročník

určí, jakým způsobem (písmo, materiál k zapisování) byla literární díla jednotlivých nejstarších literatur zaznamenána

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Počet vyučovacích hodin: 96 malířství, sochařství, hudba,literatura) 11.Český humanismus a renesance (2) 12. Barokní literatura – evropské baroko (1) 13. Barokní literatura – české baroko (6) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 5. Literatura a kultura starověku (6) 5.1 Vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury 5.2 Vývoj mimoevropských literatur 5.3 Bible 5.4 Antické Řecko (řecká kultura. periodizace řecké literatury, Homér, řecká tragédie, filozofové, řecká komedie. díla s historickou tematikou) 5.5 Antický Řím (římská kultura, periodizace římské literatury, Publius Vergilius Maro, Publius Ovidius Naso, římská lyrika, epika, drama, filozofové a myslitelé) 6.3 Písmo 5.4 Antické Řecko (řecká kultura. periodizace řecké literatury, Homér, řecká tragédie, filozofové, řecká komedie. díla s historickou tematikou) 5. Literatura a kultura starověku (6) 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 10. Evropský humanismus a renesance (6) 11.Český humanismus a renesance (2) 12. Barokní literatura – evropské baroko (1)

46


samostatně vyhledává informace v této oblasti

1. ročník

samostatně vyhledává informace týkající se období

Počet vyučovacích hodin: 96 13. Barokní literatura – české baroko (6) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 5. Literatura a kultura starověku (6) 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 6.1 Společensko-historické pozadí 6.2 Románský a gotický sloh 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 7.1 Společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 9.1 Společensko-historické pozadí období 10. Evropský humanismus a renesance (6) 10.1 Společensko-historické pozadí 11.Český humanismus a renesance (2) 11.1 Společensko-historické pozadí 12. Barokní literatura – evropské baroko (1) 12.1 Společensko-historické pozadí 12.2 Evropské baroko (historické pozadí, literatura – charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur – italská, španělská, anglická, německá) 13. Barokní literatura – české baroko (6) 13.1 Společensko-historické pozadí 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14.1 Společensko-historické pozadí vzniku klasicismu, osvícenství a preromantismu 14.2 Klasicistní pravidla v literatuře (rozdělení na

47



zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 vysoké a nízké žánry) charakterizuje literární žánr satira 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 8.1 Středověká česká literatura a její hlavní žánry 8.7 Filozofické a alegorické skladby rozlišuje hlavní díla a témata náboženské (duchovní) a 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) světské středověké literatury 6.4 Náboženská literatura raného středověku 6.5 Světská literatura raného středověku zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) pro současnost 6.6 Eposy (Beowulf, Píseň o Rollandovi, Píseň o Nibelunzích, Píseň o Cidovi) zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská) 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území (3) našem území v době 9.-14. století 7.1 Společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro našem území (3) další generace 7.2 Konstantin a Metoděj (život a dílo) 7.3 Kosmas (Kronika česká) 7.4 Dalimilova kronika 7.5 Alexandreida 7.6 Kristiánova legenda 7.7 Duchovní písně (Hospodine, pomiluj ny; Svatý Václave) charakterizuje literární žánry: kronika,legenda, duchovní 8.2 Latinsky psaná literatura (Vita Caroli) píseň 8.3 Světská a duchovní literatura (lyrika, epika, drama) 8.4 Legendy (Legenda o sv. Prokopu, Legenda o sv. Kateřině) zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2)

48

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


1. ročník vznikla, pro gotiku i pro další generace

Počet vyučovacích hodin: 96 8.1 Středověká česká literatura a její hlavní žánry 8.2 Latinsky psaná literatura (Vita Caroli) 8.3 Světská a duchovní literatura (lyrika, epika, drama) 8.4 Legendy (Legenda o sv. Prokopu, Legenda o sv. Kateřině) 8.5 Staročeské drama (Mastičkář) 8.6 Milostná lyrika 8.7 Filozofické a alegorické skladby 8.8 Zábavná literatura zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) v níž tvořil, i pro další generace 9.4 Život a tvorba Jana Husa

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání


zná typická díla tohoto historického období


zařadí typická díla renesance

9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 9.2 Literární žánry doby husitské, vznik Jednoty bratrské 9.6 Duchovní písně z Jistebnického kancionálu 9.3 Předchůdci Jana Husa (Tomáš Štítný ze Štítného aj.) 9.4 Život a tvorba Jana Husa 9.5 Život a tvorba Petra Chelčického 9.7 Vavřinec z Březové 9.8 Václav Šašek z Bířkova 10.4 Dante Alighieri (Božská komedie) 10.5 Francesco Petrarca (Zpěvník) 10.6 Giovanni Boccaccio (Dekameron) 10.7 François Villon (Závěť) 10.8 François Rabelais (Gargantua a Pantagruel) 10.9 Miguel de Cervantes (Důmyslný rytíř don Quijote de la Mancha) 10.10 Lope de Vega (Ovčí pramen) 10.11 William Shakespeare a jeho dramata

49

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


1. ročník Počet vyučovacích hodin: 96 zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla 10. Evropský humanismus a renesance (6) pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro 10.4 Dante Alighieri (Božská komedie) další generace 10.5 Francesco Petrarca (Zpěvník) 10.6 Giovanni Boccaccio (Dekameron) 10.7 François Villon (Závěť) 10.8 François Rabelais (Gargantua a Pantagruel) 10.9 Miguel de Cervantes (Důmyslný rytíř don Quijote de la Mancha) 10.10 Lope de Vega (Ovčí pramen) 10.11 William Shakespeare a jeho dramata vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, 10.3 Literární žánry (román a povídka, rámcová epos, tragédie, komedie novela, epos, tragédie, komedie aj.) charakterizuje podmínky vzniku a rozšíření renesance a 11.Český humanismus a renesance (2) humanismu 11.2 Humanistická věda a český humanismus vysvětlí význam vynálezu knihtisku 10. Evropský humanismus a renesance (6)





11.2 Humanistická věda a český humanismus 11.3 Obecně (latinské písemnictví, česká literatura, rozvoj českého jazyka) 11.4 Život a dílo Jana Blahoslava (Gramatika česká, překlad Nového zákona, Filipika proti misomusům) 11.5 Václav Hájek z Libočan (Kronika česká),V iktorin Kornel ze Všehrd (Knihy devatery), Mikuláš Dačický z Heslova (Paměti), KryštofHarant z Polžic a Bezdružic (cestopisy) 11.6 Jiří Melantrich, Daniel Adam z Veleslavína (Kalendář historický, slovníky) 12.3 Pedro Calderón de la Barca (Život je sen) 12.4 John Milton (Ztracený ráj) 13.4 Život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající matky jednoty bratrské)

50



zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 13.5 Bohuslav Balbín (Obrana jazyka slovanského) 13.6 Bedřich Bridel (Co bůh? Člověk?, Jesličky) vystihne hlavní znaky uměleckého směru baroko 12.2 Evropské baroko (historické pozadí, literatura – charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur – italská, španělská, anglická, německá) 13. Barokní literatura – české baroko (6) 13. Barokní literatura – české baroko (6) charakterizuje podmínky vzniku českého baroka 13.1 Společensko-historické pozadí vysvětlí rozdělení české barokní literární tvorby na 13. Barokní literatura – české baroko (6) domácí a exilovou 13.2 Rozdělení literatury na domácí a exilovou 13.3 Význam ústní lidové slovesnosti (žánry ústní lidové slovesnosti, pololidová tvorba, kramářské písně) 13. Barokní literatura – české baroko (6) zhodnotí význam domácí (katolické) literární tvorby 13.5 Bohuslav Balbín (Obrana jazyka slovanského) 13.6 Bedřich Bridel (Co bůh? Člověk?, Jesličky) 13.7 Adam Michna z Otradovic (kancionály) zhodnotí význam exilové (protestantské)literární tvorby 13. Barokní literatura – české baroko (6) 13.4 Život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající matky jednoty bratrské) 13. Barokní literatura – české baroko (6) zhodnotí význam tvorby J. A. Komenského, Bohuslava Balbína pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace 13.4 Život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající matky jednoty bratrské) 13. Barokní literatura – české baroko (6) zná přehled hlavních historických událostí období 13.1 Společensko-historické pozadí rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky 14.2 Klasicistní pravidla v literatuře (rozdělení na

51


1. ročník charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus charakterizuje myšlenkový směr osvícenství charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

charakterizuje základní žánry ústní lidové slovesnosti při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie

Počet vyučovacích hodin: 96 vysoké a nízké žánry) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14.3 Encyklopedisté 14.6 Denis Diderot (Jeptiška) 14.7 Voltaire (Candide) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 4.2 Struktura literárního díla 4.3 Literární druhy a žánry 4.4 Četba a interpretace literárního textu 4.5 Metody interpretace textu 5. Literatura a kultura starověku (6) 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 10. Evropský humanismus a renesance (6) 11.Český humanismus a renesance (2) 12. Barokní literatura – evropské baroko (1) 13. Barokní literatura – české baroko (6) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14.4 Moliere (Tartuffe, Lakomec, Zdravý nemocný) 14.5 J. J. Rousseau (Emil čili O výchově, Nová Heliosa) 14.6 Denis Diderot (Jeptiška)

52


konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

1. ročník

orientuje se ve výstavbě textů

Počet vyučovacích hodin: 96 14.7 Voltaire (Candide) 14.8 J. W. Goethe (Utrpení mladého Werthera,Faust) 4.2 Struktura literárního díla 4.3 Literární druhy a žánry 4.4 Četba a interpretace literárního textu 4.5 Metody interpretace textu 5. Literatura a kultura starověku (6) 6. Literatura a kultura evropského středověku (2) 7.Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (3) 8. Středověká literatura – středověká česká kultura (2) 9. Středověká literatura – husitská literatura (2) 10. Evropský humanismus a renesance (6) 11.Český humanismus a renesance (2) 12. Barokní literatura – evropské baroko (1) 13. Barokní literatura – české baroko (6) 14. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství,preromantismus (3) 14.4 Moliere (Tartuffe, Lakomec, Zdravý nemocný) 14.5 J. J. Rousseau (Emil čili O výchově, Nová Heliosa) 14.6 Denis Diderot (Jeptiška) 14.7 Voltaire (Candide) 14.8 J. W. Goethe (Utrpení mladého Werthera,Faust)

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

53

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (10) v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví tvarosloví 1.2 Opakování učiva 1. ročníku 1.3 Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby 1.4 Gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (10) odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby 1.2 Opakování učiva 1. ročníku nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (10) naopak 1.2 Opakování učiva 1. ročníku 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (10) v písemném projevu uplatňuje znalosti českého v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pravopisu 1.2 Opakování učiva 1. ročníku 1.4 Gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce 1.5 Hlavní principy českého pravopisu 2. Komunikační a slohová výchova (10) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně 2.1 Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.podle charakteru oboru odborné dokumenty) vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a 2. Komunikační a slohová výchova (10)

54

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura rozdíly mezi nimi zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky sestaví základní projevy administrativního stylu

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

samostatně zpracovává informace

rozumí obsahu textu i jeho částí

2. ročník


rozdíly mezi nimi

2. Komunikační a slohová výchova (10) 2.1 Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.podle charakteru oboru odborné dokumenty) 3. Práce s textem a získávání informací (8) rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v 2.1 Projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky typických příkladech slohový útvar odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.podle charakteru oboru odborné dokumenty) zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si 3. Práce s textem a získávání informací (8) je vybírat a přistupovat k nim kriticky 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 3. Práce s textem a získávání informací (8) používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 3. Práce s textem a získávání informací (8) samostatně zpracovává informace 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení rozumí obsahu textu i jeho částí 3. Práce s textem a získávání informací (8) sestaví základní projevy administrativního stylu

55


2. ročník

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

vypracuje anotaci

vypracuje anotaci


zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období zhodnotí význam Dobrovského, Jungmanna, Palackého a dalších autorů i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace

rozdělí jednotlivé etapy národního obrození na pozadí evropského romantismu vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Počet vyučovacích hodin: 64 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 3. Práce s textem a získávání informací (8) 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 4. České národní obrození (4) 4. České národní obrození (4) 4.2 Ideály a cíle národního obrození v tvorbě významných představitelů tohoto období: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký, Jan Kollár, Václav Matěj Kramerius, František Ladislav Čelakovský 4. České národní obrození (4) 4.1 Společensko-historické pozadí 4. České národní obrození (4) 4.4 Dějiny českého divadla: Václav Kliment Klicpera 5. Světový romantismus (6) 5.4 Německo bratři Grimmové 5.5 Anglie: Walter Scott, George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley 5.6 Francie: Victor Hugo, Stendhal 5.8 USA: Edgar Allan Poe 6.3 Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef

56




vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

text interpretuje a debatuje o něm

2. ročník


Kajetán Tyl 6.4 Ústní lidová slovesnost 6.5 Počátky realismu: Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 7. Světový realismus a naturalismus(6) 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) 8.4 Ruchovci: Svatopluk Čech, Eliška Krásnohorská 9. Český realismus (3) 10. Naturalismus v české literatuře (2) samostatně vyhledává informace v této oblasti 4. České národní obrození (4) 4.3 Rukopis královédvorský a zelenohorský 5. Světový romantismus (6) 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 7. Světový realismus a naturalismus(6) 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) 9. Český realismus (3) 4. České národní obrození (4) rozezná umělecký text od neuměleckého 5. Světový romantismus (6) 7.2 Realismus ve světovém umění 9. Český realismus (3) 9.2 Vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 4. České národní obrození (4) a rozdíly mezi nimi 5. Světový romantismus (6) 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 9. Český realismus (3) 9.2 Vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk 4. České národní obrození (4) text interpretuje a debatuje o něm 5. Světový romantismus (6) 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 7. Světový realismus a naturalismus(6)

57


2. ročník



při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


zařadí typická díla do období romantismu a charakterizuje toto historické období

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž

zhodnotí význam některých světových autorů,

Počet vyučovacích hodin: 64 8.4 Ruchovci: Svatopluk Čech, Eliška Krásnohorská 9. Český realismus (3) 9.2 Vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk 10. Naturalismus v české literatuře (2) 4. České národní obrození (4) 5. Světový romantismus (6) 5.3 Charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období romantismu 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 7. Světový realismus a naturalismus(6) 8.4 Ruchovci: Svatopluk Čech, Eliška Krásnohorská 9. Český realismus (3) 4. České národní obrození (4) 5. Světový romantismus (6) 5.3 Charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období romantismu 6.3 Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl 6.4 Ústní lidová slovesnost 6.5 Počátky realismu: Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 7. Světový realismus a naturalismus(6) 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) 8.4 Ruchovci: Svatopluk Čech, Eliška Krásnohorská 9.2 Vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk 10. Naturalismus v české literatuře (2) 5. Světový romantismus (6) 5.1 Společensko-historické pozadí 5.2 Romantismus v ostatních druzích umění 5. Světový romantismus (6)

58

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

2. ročník především Huga,Puškina a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace


na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu


text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů


zařadí typická díla do období romantismu a realismu

Počet vyučovacích hodin: 64 5.4 Německo bratři Grimmové 5.5 Anglie: Walter Scott, George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley 5.6 Francie: Victor Hugo, Stendhal 5.7 Rusko: Alexandr Sergejevič Puškin, Michail Jurjevič Lermontov 5.8 USA: Edgar Allan Poe 5. Světový romantismus (6) 5.4 Německo bratři Grimmové 5.5 Anglie: Walter Scott, George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley 5.6 Francie: Victor Hugo, Stendhal 5.7 Rusko: Alexandr Sergejevič Puškin, Michail Jurjevič Lermontov 5.8 USA: Edgar Allan Poe 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6.2 Romantismus v českém umění 6.3 Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl 6.4 Ústní lidová slovesnost 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6.2 Romantismus v českém umění 6.3 Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl 6.4 Ústní lidová slovesnost 6.5 Počátky realismu: Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 7.3 Charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období realismu 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6.1 Společensko-historické pozadí

59


2. ročník

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti



Počet vyučovacích hodin: 64 9.2 Vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6.3 Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl 6. Vyvrcholení národního obrození (6) 6.4 Ústní lidová slovesnost

7. Světový realismus a naturalismus(6) 7.4 Anglie: Charles Dickens 7.5 Francie: Honoré de Balzac, Gustav Flaubert 7.6 Rusko: Nikolajevič Vasiljevič Gogol, Fjodor Michajlovič Dostojevskij, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Pavlovič Čechov 7.7 Norsko: Henrik Ibsen 7.8 Naturalismus: Émile Zola, Guy de Maupassant 9. Český realismus (3) 9.3 Historický realismus: Alois Jirásek, Zikmund Winter 9.4 Vesnický realismus: bratři Mrštíkové, Gabriela Preissová, Karel Václav Rais zhodnotí význam předních světových autorů, především 7. Světový realismus a naturalismus(6) Balzaca,Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. 7.1 Společensko-historické pozadí dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i 7.4 Anglie: Charles Dickens pro další generace 7.5 Francie: Honoré de Balzac, Gustav Flaubert 7.6 Rusko: Nikolajevič Vasiljevič Gogol, Fjodor Michajlovič Dostojevskij, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Pavlovič Čechov 7.7 Norsko: Henrik Ibsen 7.8 Naturalismus: Émile Zola, Guy de Maupassant srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi 7. Světový realismus a naturalismus(6) zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období

60



zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů


2. ročník charakterem romantických a realistických děl

Počet vyučovacích hodin: 64 7.3 Charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období realismu 9.3 Historický realismus: Alois Jirásek, Zikmund Winter 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů 8.1 Společensko-historické pozadí 10.1 Vilém Mrštík 10.2 Josef Karel Šlejhar 10.3 Karel Matěj Čapek-Chod sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) národního obrození k realistické tvorbě 8.2 Májovci: almanach Máj, Jan Neruda, Vítězslav Hálek, Karolína Světlá 8.4 Ruchovci: Svatopluk Čech, Eliška Krásnohorská 8.5 Lumírovci: Josef Václav Sládek, Jaroslav Vrchlický, Julius Zeyer 9. Český realismus (3) zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro 8.2 Májovci: almanach Máj, Jan Neruda, Vítězslav příslušný umělecký směr i pro další generace Hálek, Karolína Světlá zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) (povídka, fejeton) 8.2 Májovci: almanach Máj, Jan Neruda, Vítězslav Hálek, Karolína Světlá seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a 8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) kulturního života (stavba prvního českého kamenného 8.3 Generace Národního divadla divadla, spolky, politické dění) analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů

na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem

8. Literatura 60. až 80. let 19. století (6) 8.3 Generace Národního divadla 8.5 Lumírovci: Josef Václav Sládek, Jaroslav Vrchlický, Julius Zeyer 10.1 Vilém Mrštík 7. Světový realismus a naturalismus(6) 9. Český realismus (3)

61


2. ročník na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem

orientuje se v nabídce kulturních institucí


porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané situaci

dokáže posoudit objektivitu reklamy a propagace a uvědomuje si jejich význam v dnešní společnosti

Počet vyučovacích hodin: 64 9.1 Společensko-historické pozadí 7.8 Naturalismus: Émile Zola, Guy de Maupassant 10. Naturalismus v české literatuře (2) 11. Kultura (3) 11.1 Kulturní instituce v ČR a v regionu 11.4 Kultura bydlení, odívání (základní orientace) 11. Kultura (3) 11.1 Kulturní instituce v ČR a v regionu 11.2 Kultura národností na našem území 11. Kultura (3) 11.3 Společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova 11.5 Lidové umění a užitá tvorba 11.6 Ochrana a využívání kulturních hodnot 11. Kultura (3) 11.7 Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

62


3. ročník


• Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) 1.4 větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého v písemném projevu uplatňuje znalosti českého 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) pravopisu pravopisu 1.2 Opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví 1.5 Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) tvarosloví tvarosloví 1.1 Opakování učiva 2. ročníku 1.2 Opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví 1.3 Slovní druhy v postavení větných členů odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních 2. Komunikační a slohová výchova (14) základních útvarech odborného stylu, především útvarech odborného stylu, především popisného a 2.1 Odborný styl popisného a výkladového výkladového 2.2 Popis osoby, věci, pracovního postupu 2.3 Výklad vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a 2. Komunikační a slohová výchova (14) rozdíly mezi nimi rozdíly mezi nimi 2.2 Popis osoby, věci, pracovního postupu 2.3 Výklad 2.4 Úvaha 2.5 Druhy řečnických projevů posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu 2. Komunikační a slohová výchova (14) 2.1 Odborný styl 2.2 Popis osoby, věci, pracovního postupu 2.3 Výklad 2.4 Úvaha 2.5 Druhy řečnických projevů zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si 3. Práce s textem a získávání informací (6)

63

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

samostatně zpracovává informace


zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další

3. ročník je vybírat a přistupovat k nim kriticky

Počet vyučovacích hodin: 64 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) 3.2 Získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran 3.3 Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby používá klíčová slova při vyhledávání informačních 3. Práce s textem a získávání informací (6) pramenů 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) 3.2 Získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran 3.3 Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 3. Práce s textem a získávání informací (6) samostatně zpracovává informace 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) 3.2 Získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran rozumí obsahu textu i jeho částí 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) 3.2 Získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran 3.3 Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století 4.1 Společensko-historické pozadí 4.2 Symbolismus, impresionismus, dekadence pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) ve srovnání s tradičními hodnotami 4.1 Společensko-historické pozadí zhodnotí význam díla prokletých básníků, O. Wilda a 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) českých modernistů pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný

64

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura generace

3. ročník umělecký směr i pro další generace



Počet vyučovacích hodin: 64 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass

65



3. ročník

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

Počet vyučovacích hodin: 64 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass

66




3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) rozezná umělecký text od neuměleckého 4.1 Společensko-historické pozadí 4.2 Symbolismus, impresionismus, dekadence 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.1 společensko-historické pozadí 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.1 Společensko-historické pozadí 6.2 Umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus, existencionalismus 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.1 Umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) a rozdíly mezi nimi 4.2 Symbolismus, impresionismus, dekadence 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.2 Umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus,

67



3. ročník


Počet vyučovacích hodin: 64 existencionalismus 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.1 Umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk,

68



3. ročník

zařadí typická díla do příslušného historického období

Počet vyučovacích hodin: 64 Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.1 Umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) 4.2 Symbolismus, impresionismus, dekadence 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček,

69


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Antonín Sova 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.2 Umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus, existencionalismus 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.1 Umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka

70

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 zhodnotí význam předních autorů (Šrámek, Dyk, Bezruč 5. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (3) ...) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, umělecký směr i pro další generace Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 4. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (5) vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl 4.2 Symbolismus, impresionismus, dekadence 4.3 Prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine 4.4 Světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman 4.5 Česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova 5.2 Anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann 5.3 osobnost Petra Bezruče 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.2 Umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus, existencionalismus 6.3 Ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak 6.4 Francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry 6.5 Německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque 6.6 Pražská německá literatura: Franz Kafka 6.7 Anglická literatura: George Bernard Shaw 6.8 Americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck 7. Česká meziválečná literatura (11) 7.1 Umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus

71



3. ročník

samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období

Počet vyučovacích hodin: 64 7.2 Poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten 7.3 Próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4) 8.1 Osvobozené divadlo 8.2 divadlo D 34 8.3 Dramatická tvorba Karla Čapka 6. Světová literatura 1. pol. 20. století(9) 6.1 Společensko-historické pozadí 7. Česká meziválečná literatura (11) 8. České divadlo 1. poloviny 20. století (4)

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí

4. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově 1.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností

72

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 z předchozích ročníků

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) 1.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) řídí se zásadami správné výslovnosti 1.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 2. Komuniační a slohová výchova (12) 2.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků v písemném projevu uplatňuje znalosti českého 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) pravopisu 2.2 Publicistika, reklama 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví 1.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 2. Komuniační a slohová výchova (12) 2.1 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 2.4 Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů 3. Práce s textem a získávání informací (6) pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) jazyka 3.3 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost orientuje se v soustavě jazyků 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby 2.2 Publicistika, reklama 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie 2. Komuniační a slohová výchova (12)

73

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

orientuje se ve výstavbě textu

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary

4. ročník Počet vyučovacích hodin: 90 nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) 2. Komuniační a slohová výchova (12) 2.3 Literatura faktu a umělecká literatura 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 3.2 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 3.3 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost orientuje se ve výstavbě textu 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) 2. Komuniační a slohová výchova (12) 3. Práce s textem a získávání informací (6) 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (12) uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 3.2 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 2. Komuniační a slohová výchova (12) vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska 3. Práce s textem a získávání informací (6) ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a 2. Komuniační a slohová výchova (12) vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně 2. Komuniační a slohová výchova (12) rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v 2. Komuniační a slohová výchova (12) typických příkladech slohový útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní 2. Komuniační a slohová výchova (12) útvary vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a 2. Komuniační a slohová výchova (12) rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu 2. Komuniační a slohová výchova (12) sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary 2. Komuniační a slohová výchova (12)

74

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Český jazyk a literatura 4. ročník (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) má přehled o slohových postupech uměleckého stylu má přehled o slohových postupech uměleckého stylu má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti




zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období

Počet vyučovacích hodin: 90 2. Komuniační a slohová výchova (12) 2.2 Publicistika, reklama 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 3. Práce s textem a získávání informací (6) 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 3.2 Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 3.3 Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij)

75


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel

76


4. ročník



Počet vyučovacích hodin: 90 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan

77


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých

78


4. ročník

rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura)

popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla text interpretuje a debatuje o něm


Počet vyučovacích hodin: 90 forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban 12. Vývoj české a světové kinematografie (2) 13. Shrnutí (15) 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 3. Práce s textem a získávání informací (6) 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4)

79


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří

80


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban

81




4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 11.3 Literární periodika 13.1 Zopakování literárního učiva 4. ročníku 13.2 Četba a interpretace literárního textu 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) samostatně vyhledává informace v této oblasti 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 8. Světové drama po roce 1945 (2) 9. České drama po roce 1945 (5) 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 11. Současná česká tvorba (3) 11.4 Literární ceny 12. Vývoj české a světové kinematografie (2) 12.1 Objev kinematografu 12.2 Éra němého filmu 12.3 vývoj českého a světového filmu 12.4 Významné filmové osobnosti (Charles Chaplin, Frederico Fellini, Ingemar Bergman, Miloš Forman, Steven Spielberg, Věra Chytilová, Otakar Vávra, Jiří Menzel, Zdeněk a Jan Svěrákovi) vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 2.3 Literatura faktu a umělecká literatura a rozdílymezi nimi 3.1 Práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková)

82


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty

83



4. ročník


Počet vyučovacích hodin: 90 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban 13. Shrnutí (15) 13.1 Zopakování literárního učiva 4. ročníku 13.2 Četba a interpretace literárního textu 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak)

84


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček

85


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou a 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15)

86


4. ročník exilovou

vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo

Počet vyučovacích hodin: 90 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle)

87


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky)

88


vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl 4. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře (4) 4.1 Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) 4.2 USA (William Styron, Joseph Heller) 4.3 Velká Británie (James Clavell) 4.4 Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) 4.5 Holandsko (Anna Franková) 4.6 Neorealismus (Alberto Moravia) 5. Ohlas 2. světové války v české literatuře (6) 5.1 Tvorba Jana Drdy 5.2 Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) 5.3 Antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) 5.4 Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) 5.5 Josef Škvorecký (Zbabělci) 5.6 Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan 6. Světová literatura po roce 1945 (10) 6.1 Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) 6.2 Itálie (Umberto Eco) 6.3 Britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell

89


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 6.4 Německo (Christiana F.) 6.5 Francie (Robert Merle) 6.6 Magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) 6.7 USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King 6.8 Brazílie (Paulo Coelho) 7. Česká poezie a próza do roku 1989 (15) 7.1 Oficiální, samizdatová a exilová literatura 7.2 Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček 7.3 Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John 7.4 Undergroundová literatura a písňové texty 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne,

90


4. ročník

má přehled o vývoji světového dramatu po roce 1945

charakterizuje typické znaky absurdního dramatu orientuje se vývoji českého dramatu po roce 1945


zhodnotí význam daného dramatika i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace

Počet vyučovacích hodin: 90 Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) 11. Současná česká tvorba (3) 11.1 Česká literatura po roce 1989 11.2 Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.5 Milan Uhde, Václav Havel 9.6 současné divadelní scény 8. Světové drama po roce 1945 (2) 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý

91




4. ročník Počet vyučovacích hodin: 90 rozpozná etické a umělecké hodnoty dramatického díla 8. Světové drama po roce 1945 (2) 9. České drama po roce 1945 (5) 8. Světové drama po roce 1945 (2) rozliší divadelní žánry 8.1 Absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) 8.2 Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone OŃeill 9. České drama po roce 1945 (5) 9.1 Divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) 9.2 Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý 9.3 Absurdní drama (Václav Havel) 9.4 Divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) 9.6 současné divadelní scény aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla 9. České drama po roce 1945 (5) společenského chování vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou 10. Sci-fi a fantasy literatura (4) 10.1 Vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark, Dmitry Glukhovsky) 10.2 vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) 10.3 Fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) dokáže film časově určit i myšlenkově zařadit 12. Vývoj české a světové kinematografie (2) vyjmenuje významné světové a české režiséry

diskutuje o vlastních uměleckých zážitcích

12.4 Významné filmové osobnosti (Charles Chaplin, Frederico Fellini, Ingemar Bergman, Miloš Forman, Steven Spielberg, Věra Chytilová, Otakar Vávra, Jiří Menzel, Zdeněk a Jan Svěrákovi) 12.5 Animovaný film 12. Vývoj české a světové kinematografie (2)

92


4. ročník porovná literární a filmové zpracování některých děl

Počet vyučovacích hodin: 90 12. Vývoj české a světové kinematografie (2)

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

6.2 Anglický jazyk 1. ročník 3 Povinný




12

Anglický jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání 93


Anglický jazyk směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy předmětu (specifické informace o předmětu V 1.2, 3. a 4. ročníku je výuka realizována 3 hodinami. Výuka je realizována ve třídě nebo jazykové učebně. V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky divadelní a filmová představení, exkurze, popř. důležité pro jeho realizaci) besedy. V případě zájmu spolupracuje škola s odbornými lektory, kteří připravují kurz konverzace pro 3. a maturitní ročníky. Studenti mají možnost zúčastnit se pobytových a poznávacích zájezdů do anglicky mluvících zemí. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná 94


Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

Anglický jazyk opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• • •

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

Konverzace v A Seminář z A Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné 95



Anglický jazyk odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci slohové práce,prokazují znalost práce s textem,připravují se na jednotlivé části ústní i písemné maturitní zkoušky. Hodnotí se znalost kulturně historických souvislostí anglicky mluvících zemí i České republiky. mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

1. ročník


• •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence ŠVP výstupy 1.Gramatika tvoří a užívá přítomný čas prostý,průběhový

Učivo Gramatika (40) přítomný čas prostý -ing tvar

96

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk

1. ročník

umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce zná slovosled anglické věty

vazba "there is, there are " mu nečiní problémy žák umí aplikovat oba přítomné časy

Počet vyučovacích hodin: 96 přítomný čas průběhový-rozdíly v používání prostého a průběhového času opakování probraných témat frekvenční příslovce zájmena osobní,ukazovací,přivlastňovací;podmětná,předmětná sloveso to be sloveso to have got členy určité, neurčité slovosled vazba "there is, there are " přítomný čas prostý rozkazovací způsob přítomný čas průběhový-rozdíly v používání prostého a průběhového času Gramatika (40) Jazykové prostředky (25) doplňující poslechové materiály můj běžný den ve škole poslechová cvičení k jednotlivým lekcím doplňující poslechové materiály

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

2.Jazykové prostředky

porozumí školním a pracovním pokynům

porozumí školním a pracovním pokynům

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

zvládá jednoduchý poslech s porozuměním

uplatňuje různé techniky čtení textu

čte jednoduché texty a reprodukuje je

texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplňujících materiálů vhodná rozvíjející slovní zásoba

poslechová cvičení k jednotlivým lekcím,

poslechová cvičení k jednotlivým lekcím

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním

97

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk hovorovém tempu vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí rozpozná význam obecných sdělení a hlášení rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí zaznamená vzkazy volajících rozpozná význam obecných sdělení a hlášení používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyjádří písemně svůj názor na text uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

1. ročník


doplňující poslechové materiály, texty,

poslechová cvičení k jednotlivým lekcím

rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplňujících materiálů, vhodná rozvíjející slovní zásoba

texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplňujících materiálů

hodiny cíleně rozvíjí slovní zásobu

hodiny texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplňujících materiálů

umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě

psaní dopisů-neformální dopis, pohlednice,vzkaz,osobní profil,poznámka,prosba

98

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk 1. ročník vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní umí napsat jednoduchý text na pohlednici, dopis, specifika daných zemí několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné rozumí časovým údajům otázky a reaguje na dotazy tazatele při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné zvládá používání přivlastňovacího pádu otázky a reaguje na dotazy tazatele používá opisné prostředky v neznámých situacích, při rozkazovací způsob mu nečiní problémy vyjadřování složitých myšlenek při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dokáže správně použít zájmena some, any ,no otázky a reaguje na dotazy tazatele domluví se v běžných situacích; získá i poskytne rozliší počitatelná a nepočitatelná podstatná jména informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující 3.Konverzace nekonfliktní vztahy a komunikaci domluví se v běžných situacích; získá i poskytne zvládá obraty při seznamování, vítání a loučení informace domluví se v běžných situacích; získá i poskytne umí komunikovat v jednoduché podobě o běžných informace situacích nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity


psaní dopisů-neformální dopis, pohlednice,vzkaz,osobní profil,poznámka,prosba hodiny přivlastňovací pád rozkazovací způsob some, any, no počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Konverzace (31) moje rodina-popis členů rodiny,zaměstnání kamarádi-charakterové vlastnosti můj denní program škola-rozvrh hodin, školní předměty kde bydlím -popis domu, bytu, pokoje opakování konverzačních témat

99

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk vyplní jednoduchý neznámý formulář prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

1. ročník umí použít osobní údaje v jednoduchém dotazníku umí popsat dům a domov

Počet vyučovacích hodin: 96 kde bydlím -popis domu, bytu, pokoje kde bydlím -popis domu, bytu, pokoje

umí jednoduše vyprávět o svém každodenním životě tematické celky jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány

můj denní program

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a

2. ročník


• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby umí pracovat se způsobovými slovesy

umí používat oba minulé časy

Učivo opakování probraných témat Gramatika (31) způsobová slovesa a úvod k opisným tvarům opakování gramatických jevů minulý čas prostý minulý čas průběhový

100


2. ročník


vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

zná základní nepravidelná slovesa

nepravidelná slovesa

umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem

řadové číslovky, datum

rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti

budoucí čas will, going to přítomný čas průběhový v budoucím čase

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

zná pravidla pro stupňování přídavných jmen

stupňování přídavných jmen a srovnávací věty

seznámí se se základy tázacích dovětků

tázací dovětky v probraných časech

porozumí monologům a jednoduchým dialogům

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujícího materiálu / Bridge / rozhovory: nakupování, cestování, nákup jízdenek, dárek pro kamaráda čtení,překlad textů

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, čtení jednoduchých textů,práce s textem orientuje se v textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a

101

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přeloží text a používá slovníky i elektronické ověří si i sdělí získané informace písemně

2. ročník překlad a reprodukce textu, jednoduché písemné zpracování

čtení,překlad textů

formální,neformální dopis a odpověď na dopis

rozhovory: nakupování, cestování, nákup jízdenek, dárek pro kamaráda psaní dopisů – neformální dopis: pozvánka, odpověď, vzkaz vyprávění blog e-mail, přání k narozeninám inzerát leták opakování probraných témat Jazykové prostředky (33) nácvik správné výslovnosti základy odborné terminologie čtení,překlad textů

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

rozvíjení správné výslovnosti

přeloží text a používá slovníky i elektronické přeloží text a používá slovníky i elektronické

tvorba slovní zásoby čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti sdělí a zdůvodní svůj názor vyplní jednoduchý neznámý formulář

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týkáli se známého tématu sdělí a zdůvodní svůj názor přeformuluje a objasní pronesené sdělení a


vyplní jednoduchý neznámý formulář

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

opakování konverzačních témat

psaní dopisů – neformální dopis: pozvánka, odpověď, vzkaz vyprávění blog e-mail, přání k narozeninám inzerát leták základy odborné terminologie Konverzace (32)

jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená vzkazy volajících a nalezne v promluvě

opakování konverzačních témat opakování konverzačních témat

102

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk 2. ročník zprostředkuje informaci dalším lidem hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené nebo přečtené

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

zvládá obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

umí vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřídit jednodušší vzkaz,sjednát schůzku


vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v

103


2. ročník

řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

zapojí se do hovoru bez přípravy

zeptá se na cestu a s pomocí mapy cestu vysvětlí

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

umí používat obraty týkající se cestování

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně

umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní

Počet vyučovacích hodin: 96 bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích vypravování zážitků dopravní prostředky - výhody a nevýhody popis cesty nakupování - pro a proti malé obchody x nákupní centra nakupování on-line svátky rodinné svátky v ČR / Dušičky, Vánoce, Velikonoce / svátky angl. mluv. zemí /Halloween, Thanksgiving Day, St. Valentine´s Day, Independence Day,../ život na venkově a ve městě - výhody a nevýhody rozdíly v bydlení v ČR a v angl. mluv. zemích opakování konverzačních témat

104

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

2. ročník


suroviny a potřeby

umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách


dokáže porovnat život na venkově a ve městě


vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

105

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk 3. ročník RVP výstupy ŠVP výstupy odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce způsobu tvoření

Počet vyučovacích hodin: 96 Učivo tázací dovětky ve všech časech použití slovníků opakování probraných témat Gramatika (36) předpřítomný čas rozdíl v používání předpřítomného a minulého času

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

umí tvořit a používat předpřítomný čas

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě

trpný rod v odborném textu

dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět

opakování gramatických jevů

umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost

leták - propagace kulturní akce/zájmového kroužku

umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech

podmiňovací způsob přítomný modální slovesa a jejich opisy ve všech časech

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a

používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost• uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

časové věty s odkazem na budoucnost

106

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk vlastních zálib používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci ověří si i sdělí získané informace písemně

3. ročník

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Jazykové prostředky (33) informace poslech probraných lekcí a dalšího materiálu / Bridge / čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté poslech probraných lekcí a dalšího materiálu / Bridge / nebo přečtené čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z recenze oblíbeného filmu/knihy textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o popis knižního/filmového hrdiny událostech zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vyjádří písemně svůj názor na text

přeloží text a používá slovníky i elektronické

vyjádří písemně svůj názor na text

snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

vyplní jednoduchý neznámý formulář vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy

čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů recenze oblíbeného filmu/knihy popis knižního/filmového hrdiny leták - propagace kulturní akce/zájmového kroužku čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů Rozhovory -návštěva kulturních akcí

Konverzace (27) Rozhovory -návštěva kulturních akcí komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá Rozhovory -návštěva kulturních akcí získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Volnočasové aktivity mladých lidí a jejich životní styl / komunikační technologie v běžném životě oblečení, móda,../ Oblíbená kniha, film, režisér, filmový hrdina vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

107

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk zapojí se do hovoru bez přípravy

3. ročník umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění


umí se vyjádřit ke sportu a volno zájmovým aktivitám


umí pohovořit o oblíbených jídlech,osobách,oblečení


vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy porozumí školním a pracovním pokynům dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače domluví se v běžných situacích; získá i poskytne

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 Kulturní vyžití v rodném městě /umění, film, literatura / vyprávění o kulturní události Sport - sport v ČR,můj oblíbený sport Hobby - co dělám ve volném čase příprava rodinné oslavy návštěva fitness centra Jídlo - zdravé, nezdravé, tradiční česká a britská kuchyně příprava jídla - recept příprava zdravého / tradičního jídla nákup vhodného oblečení pro danou příležitost Psaní


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo aplikuje znalost gramatických jevů opakování probraných gramatických jevů ví jak vytvořit a kdy použít předminulý čas předminulý čas podmiňovací způsob v praxi dokáže vyjádřit podmínku umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev

podmínková souvětí - I a II modální slovesa a jejich opisné tvary - opakování Gramatika (36)

108


4. ročník

informace

Počet vyučovacích hodin: 90 časová souslednost

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

umí vyjádřit účel

účelové věty

dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi

vazba used to

je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné významy

gerundium přechodníky

ověří si i sdělí získané informace písemně

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným situacím i v rámci zvoleného studijního oboru rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase

opakování probraných celků

vyplní jednoduchý neznámý formulář vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vyměňuje si informace, které jsou běžné při

rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů rozhovory: plánování výletu s ubytováním, řešení problémů s ubytováním,nákup dárků,plánování oslav opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce

Jazykové prostředky (33)

čtení, překlad jednotlivých textů a dalších materiálů domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace

počasí, změny klimatu,přírodní prostředí a jeho ochrana, dopady civilizace na přírodu a svět kolem nás, běžný život v závislosti na ročním období hlavní rozdíly mezi britským a českým školstvím, co se

109

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk neformálních hovorech

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 mi líbí v mojí škole a co bych změnil,spolužáci a problémy současné mládeže sdělí a zdůvodní svůj názor umí stručně popsat děj knihy či filmu Konverzace (27) opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce sdělí a zdůvodní svůj názor umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně práce se slovníkem jednoduchého životopisu psaní formálních dopisů - žádost o zaměstnání,životopis,stížnost cover letter popisy obrázků a rozdíly,vyjádření vlastního názoru sdělí a zdůvodní svůj názor porozumí školním a pracovním pokynům opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce vyjádří písemně svůj názor na text vyjádří písemně svůj názor na text psaní formálních dopisů - žádost o zaměstnání,životopis,stížnost cover letter přeloží text a používá slovníky i elektronické vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta opakování probraných celků týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje různé techniky čtení textu čtení, překlad jednotlivých textů a dalších materiálů psaní formálních dopisů - žádost o vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ověří si i sdělí získané informace písemně zaměstnání,životopis,stížnost cover letter života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru opakování probraných celků vyplní jednoduchý neznámý formulář vyplní jednoduchý neznámý formulář práce se slovníkem používá opisné prostředky v neznámých situacích, při používá opisné prostředky v neznámých situacích rozhovory: plánování výletu s ubytováním, řešení vyjadřování složitých myšlenek problémů s ubytováním,nákup dárků,plánování oslav rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím opakování probraných celků rodilých mluvčích pronášeným ve standardním rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu hovorovém tempu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z opakování probraných celků z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, událostech zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis čtení, překlad jednotlivých textů a dalších materiálů přeloží text a používá slovníky i elektronické přeloží text a používá slovníky i elektronické práce se slovníkem vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené opakování všech konverzačních témat k maturitní

110

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru sdělí a zdůvodní svůj názor

4. ročník výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru umí vyjádřit omluvu,lítost při komunikaci psané i mluvené umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě

Počet vyučovacích hodin: 90 zkoušce

opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce psaní formálních dopisů - žádost o zaměstnání,životopis,stížnost cover letter sdělí a zdůvodní svůj názor počasí, změny klimatu,přírodní prostředí a jeho ochrana, dopady civilizace na přírodu a svět kolem nás, běžný život v závislosti na ročním období sdělí a zdůvodní svůj názor umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím počasí, změny klimatu,přírodní prostředí a jeho ochrana, dopady civilizace na přírodu a svět kolem nás, běžný život v závislosti na ročním období sdělí a zdůvodní svůj názor zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím hlavní rozdíly mezi britským a českým školstvím, co se mi líbí v mojí škole a co bych změnil,spolužáci a problémy současné mládeže popisy obrázků a rozdíly,vyjádření vlastního názoru sdělí a zdůvodní svůj názor umí zaujmout postoj k různým životním stylům opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého opakování všech konverzačních témat k maturitní reaguje na jednoduché dotazy publika oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika zkoušce zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do hovoru bez přípravy opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- snaží se zapojit se do odborné debaty nebo rozhovory: plánování výletu s ubytováním, řešení li se známého tématu argumentace, týká-li se známého tématu problémů s ubytováním,nákup dárků,plánování oslav přeformuluje a objasní pronesené sdělení a přeformuluje a objasní pronesené sdělení a rozhovory: plánování výletu s ubytováním, řešení zprostředkuje informaci dalším lidem zprostředkuje informaci dalším lidem problémů s ubytováním,nákup dárků,plánování oslav pronese jednoduše zformulovaný monolog před pronese jednoduše zformulovaný monolog před opakování všech konverzačních témat k maturitní publikem publikem zkoušce přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého opakování všech konverzačních témat k maturitní reaguje na jednoduché dotazy publika oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika zkoušce vyměňuje si informace, které jsou běžné při vyměňuje si informace, které jsou běžné při rozhovory: plánování výletu s ubytováním, řešení

111

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Anglický jazyk neformálních hovorech

4. ročník neformálních hovorech Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Počet vyučovacích hodin: 90 problémů s ubytováním,nákup dárků,plánování oslav

6.3 Německý jazyk 1. ročník 2 Povinný




8

Německý jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: u prvního cizího jazyka minimální úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - u dalšího cizího jazyka minimální úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání

112


Německý jazyk směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Předmět Německý jazyk úzce spolupracuje s celou řadou dalších vyučovacích předmětů, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: • účetnictví, ekonomika, peněžní provoz (odborná terminologie) • dějepis, občanská nauka • informační a komunikační technologie.

113


Německý jazyk

Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy předmětu (specifické informace o předmětu V 1.2, 3. a 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami. Výuka je realizována ve třídě nebo jazykové učebně. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná důležité pro jeho realizaci) opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence:

114


Německý jazyk • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,

1. ročník


Kompetence k učení Komunikativní kompetence ŠVP výstupy Jazykové prostředky čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu správně vyslovuje německé hlásky a dvojhlásky rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky aktivně používá získanou slovní zásobu zvládá psaní velkých a malých písmen a použití ss/ostré s rozumí přiměřeným souvislým projevům nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Učivo Jazykové prostředky|26 zvuková stránka jazyka výslovnost zaokrouhlených samohlásek, zavřené e, o, dvojhlásky, ich/ach, ng, přídech slovní přízvuk, větný přízvuk, intonace věty oznamovací a tázací slovní zásoba rozsah odpovídající tematickým okruhům pravopis psaní velkých písmen, přehlásek, ss/ostré s, oddělené psaní slov poslech s porozuměním jednoduchých monologických i dialogických projevů čtení a práce s jednoduchým textem, jednoduchý překlad [ 26 ]

Gramatika

Gramatika|18 slovesa pravidelná slovesa - přítomný

• •

115

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace porozumí školním a pracovním pokynům používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

1. ročník čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu časuje pravidelná slovesa v přítomném čase rozlišuje použití členů a dovede je skloňovat spolu s podstatným jménem pracuje s osobními zájmeny používá vhodnou předložku s podst. jménem nebo zájmenem dovede vyjádřit základní zápor používá základní číslovky chápe tvary přídavného jména v přísudku dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Počet vyučovacích hodin: 64 čas časování sein, haben vykání podstatná jména základní pravidla užití členů skloňování - silné skloňování - jednotné číslo vynechávání členu přídavná jména v přísudku zájmena osobní a jejich skloňování skloňování wer, was číslovky základní předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem stavba německé hlavní věty, přímý a nepřímý pořádek slov záporná částice nein, zápor nicht, kein [ 18 ]

Tématické okruhy rozpozná význam obecných sdělení a hlášení aktivně používá získanou slovní zásobu žák představí sebe a ostatní, osloví známou i neznámou osobu reaguje na oslovení, pozdraví, odpoví na pozdrav zvládne vyjádřit své přání při nakupování rozumí přiměřeným souvislým projevům požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozumí školním a pracovním pokynům vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí frekventované situace uplatňuje v pracovní činnosti

Tematické okruhy|20 mluvení zaměřené situačně i tematicky osobní charakteristika jméno, povolání, věk, rodina první kontakty pozdravy, oslovení odkud pocházím názvy některých zemí a měst nákupy oslava narozenin dárek

116

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk

1. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník


RVP výstupy používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy Jazykové prostředky vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Gramatika aktivně používá přivlatňovací zájmena


časuje silná slovesa v přítomném čase

Učivo Jazykové prostředky|26 Zvuková stránka jazyka: průběžný nácvik správné výslovnosti Slovní zásoba: rozsah odpovídající tematickým okruhům Poslechová cvičení k probíraným lekcím Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase

117


2. ročník


snaží se použít rozkazovací způsob ve vhodné situaci


poradí si s určením času


zná pravidla slabého skloňování podstatných jmen


rozlišuje předložku pro 3. a 4. pád

Počet vyučovacích hodin: 64 Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a

118






2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. snaží se vhodně používat vazbu "es gibt" Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. dovede vyčasovat způsobové sloveso v přítomném čase Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování a správně jej zařadí do věty českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. v běžné situaci vyjadřuje míru, množství a hmotnost Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. zvládne vytvořit množné číslo některých podstatných Gramatika|18 Přivlastňovací zájmena: vyjadřování jmen českého svůj Časování silných sloves v přítomném čase

119


používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Rozkazovací způsob Určování času Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa: časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí. Tematické okruhy Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v zaměření studijního oboru supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity





Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát Tematické okruhy|20 Jídlo a pití: snídaně, oběd, večeře v restauraci, jídelní lístek potraviny - nákup v supermarketu Bydlení: můj pokoj byt inzerát

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

120

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


3. ročník


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Jazykové prostředky Jazykové prostředky|22 Zvuková stránka jazyka – rozumí většině projevů mluvčích pronášeným ve průběžný nácvik správné výslovnosti Slovní zásoba – standardním hovorovém tempu rozsah odpovídající tematickým okruhům Poslechová nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité cvičení k probíraným lekcím informace pokusí se vyjádřit obsah vyslechnutého nebo přečteného textu přeloží jednoduchý text s použitím slovníku vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

Gramatika zvládá tvoření slov v jednoduchém textu, uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná

121


3. ročník


rozezná sloveso s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou


časuje určitá zvratná slovesa

Počet vyučovacích hodin: 64 slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných

122


3. ročník


používá časové údaje


je seznámen s vyjádřením záporu

Počet vyučovacích hodin: 64 jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých

123




dodržuje základní pravopisné normy v písemném

3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí zná pravidla pro stupňování přídavných jmen a příslovcí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí používá souřadící spojky k vytvoření souvětí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí rozlišuje skloňování přídavného jména v přívlastku Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s

124

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk projevu, opravuje chyby

3. ročník


pracuje se slovesem werden• je obeznámen s existencí různých forem minulých časů


pracuje s préteritem

Počet vyučovacích hodin: 64 odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po

125


3. ročník

prokazuje faktické znalosti především o geografických, dokáže používat některé zeměpisné názvy demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

Tematické okruhy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

sdělí zážitek jednoduchými větami

Počet vyučovacích hodin: 64 členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Gramatika|14 Tvoření slov skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa – časování v přítomném čase Časové údaje – s předložkou – bez předložky Zápor – opakování učiva z předchozích ročníků – prohloubení učiva Skloňování přídavných jmen v přívlastku – po členu určitém – po členu neurčitém – bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky – spojky ovlivňující pořádek slov ve větě – spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum – pravidelných sloves – způsobových sloves – pomocných sloves – některých silných sloves – sloves tzv. smíšeného časování Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba

126


3. ročník



vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

přeloží text a používá slovníky i elektronické

přeloží jednoduchý text s použitím slovníku

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib


Počet vyučovacích hodin: 64 dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...)

vyřeší některé komunikační situace probíraných okruhů Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu –

127

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené

3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 základní členění (adresa, oslovení, věc...) vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky života, a vlastních zálib Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) domluví se v běžných situacích; snaží se získat i Tematické okruhy|20 Denní program – studium, škola poskytnout informace – rozvrh hodin – volný čas, aktivity Cestování – cestovní kancelář – ubytování, dopravní prostředky Odborná němčina|8 Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu – základní členění (adresa, oslovení, věc...) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 4. ročník


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Jazykové prostředky Opakování učiva Konverzace-opakování

128

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

4. ročník snaží se vyjadřovat srozumitelně, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Gramatika rozlišuje použití préterita a perfekta pravidelných, pomocných,způsobových a některých nepravidelných sloves


chápe roli neurčitého podmětu


umí sestavit jednoduchou vedlejší větu


Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“

129

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Německý jazyk dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

4. ročník chápe odlišnosti předložkových vazeb


vytvoří a použije některá zájmenná příslovce


rozlišuje možnosti vyjádření budoucnosti

Počet vyučovacích hodin: 60 Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Mluvnická cvičení Opakování učiva Zájmenná příslovce Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní

130


4. ročník


dokáže použít sloveso "tun"

sdělí a zdůvodní svůj názor

Tematické okruhy sdělí a zdůvodní svůj názor



uplatňuje různé techniky čtení textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje různé techniky čtení textu

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

Počet vyučovacích hodin: 60 zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Gramatická cvičení Neurčité podměty, perfektum Práce s textem - perfektum Poslechová cvičení perfektum Konverzace – Hobbys Perfektum pokračování Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Gramatická cvičení Reálie - Österreich Text - otázky Vazby sloves,podst. jmen,příd.jmen Rozšíření slovní zásoby Reálie – „Die Schweiz“ Gramatická cvičení Rozšíření slovní zásob Jednoduchý formulář Opakování probraného učiva Reálie – „Die BRD“ Práce se slovníkem Poslech - text Konverzace – „Lebenslauf“ Vedlejší věty Cvičení Struktura formálního dopisu „Gesundheit – beim Arzt“ Text - otázky „Reisen, Verkehrsmittel, Unterkunft“ Opakování probraného učiva Cvičení Struktura formálního dopisu „Gesundheit – beim Arzt“ Text - otázky „Reisen, Verkehrsmittel, Unterkunft“ Opakování probraného učiva


Opakování učiva Konverzace-opakování

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

Opakování učiva Konverzace-opakování

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu

Opakování učiva Konverzace-opakování Práce s textem Písemná práce Opakování učiva

131



4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Vedlejší věty – pokračování, budoucí čas Cvičení Struktura formálního dopisu „Gesundheit – beim Arzt“ Text - otázky „Reisen, Verkehrsmittel, Unterkunft“ Opakování probraného učiva Práce s textem Písemná práce Opakování učiva Vedlejší věty – pokračování, budoucí čas Cvičení Struktura formálního dopisu „Gesundheit – beim Arzt“ Text - otázky „Reisen, Verkehrsmittel, Unterkunft“ Opakování probraného učiva


Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

6.4 Konverzace v A 1. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný


Celkem 4. ročník 0

2

Konverzace v A Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání má rozšiřovat osvojené jazykové znalosti a dovednosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uplatňovat vhodně společenské normy prvního kontaktu se zákazníky; - porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; - používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru

132


Konverzace v A a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat se zákazníky; - využívat informační zdroje (internet, média) a multimediálními programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřského jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy předmětu (specifické informace o předmětu Ve 3. a 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami ve třídě nebo jazykové učebně. V rámci předmětu žáci konverzují na daná témata a účastní se řízených dialogů. důležité pro jeho realizaci) V případě zájmu spolupracuje škola s odbornými lektory, kteří připravují kurz konverzace pro 3. a maturitní ročníky. Studenti mají možnost zúčastnit se pobytových a poznávacích zájezdů do anglicky mluvících zemí. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Mezipředmětové vztahy

• •

Anglický jazyk Seminář z A Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 133



Konverzace v A • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových znalostí Občanské kompetence a kulturní povědomí: • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci slohové práce,prokazují znalost práce s textem,připravují se na jednotlivé části ústní i písemné maturitní zkoušky. Hodnotí se znalost kulturně historických souvislostí anglicky mluvících zemí i České republiky. mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Konverzace v A Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • •


Kompetence k učení Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí

134

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Konverzace v A RVP výstupy prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

3. ročník ŠVP výstupy prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib


Počet vyučovacích hodin: 64 Učivo Konverzace nad mapou a obrazovým materiálem anglicky mluvících států,jejich tradice, historie, geografie

Konverzace (64)

plány do budoucna - co bych rád/a dělal/a přírodní a kulturní zajímavosti České republiky a anglicky mluvících států kulturní vyžití v rodném městě a v ČR,zajímavé kulturní akce v anglicky mluvících státech zdravá a nezdravá strava, jak být a udržet se zdravý,příprava oblíbeného/tradičního pokrmu,česká a britská kuchyně

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

135


6.5 Občanská nauka 1. ročník 1 Povinný




4

Občanská nauka Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými

136


Občanská nauka občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět Občanská nauka úzce spolupracuje s celou řadou dalších vyučovacích předmětů, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: • aplikovaná psychologie (osobnost, zaměstnanec, zákazník; sociální interakce a její komunikační základy; komunikace profesní vystupování) • dějepis (historický a společenský kontext) • základy ekologie (ochrana životního prostředí) • tělesná výchova (péče o zdraví) • informační a komunikační technologie (Internet a lokální sítě) • základy práva (jednotlivé druhy práva) • ekonomika (světová ekonomika) Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. 137

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Občanská nauka předmětu (specifické informace o předmětu Předmět je vyučován v každém ročníku s hodinovou dotací. Výuka je realizována důležité pro jeho realizaci) ve třídě. V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky besedy, účastní se exkurzí aj. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

• • • • •


Český jazyk a literatura Základy práva Aplikovaná psychologie Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,

138


Občanská nauka navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

139



Občanská nauka • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu si

140


Občanská nauka žáci připravují referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Občanská nauka Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

1. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a 1. Člověk v lidském společenství (16) informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám materiální a duchovní kultura sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…)

objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a

2.Člověk jako občan v demokratickém státě (16) občan a občanství, nabývání státního občanství média, svobodný přístup k informacím, kritický přístup k médiím opakování slušné chování, kvalita mezilidských vztahů opakování

141

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Občanská nauka lidská práva obhajovat

1. ročník spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot


charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho paměť, vzdělávání, učení role v rodině, ve škole, na pracovišti efektivní učení

debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti

důležité sociální útvary, rodina a její význam práva dětí opakování náročné životní situace

politický radikalismus, extrémismus, a terorismus Česká extrémistická scéna a její symbolika opakování komunita, sousedství, dav, publikum, solidarita, skupiny lidí na našem území majority a minority, problémy soužití opakování

objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, slušné chování, kvalita mezilidských vztahů co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto pravidla slušného chování jevy důsledky komunikace a zvládání konfliktů vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich

142

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Občanská nauka

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 materiální a duchovní kultura opakování vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, 2.Člověk jako občan v demokratickém státě (16) Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích rasy, etnika, národy a národnosti, společenské vrstvy politický radikalismus, extrémismus, a terorismus opakování

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…)

posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen)

média, svobodný přístup k informacím, kritický přístup k médiím opakování postavení mužů a žen opakování

objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se násilí, vydírání atp. obrátit, když jsou lidská práva ohrožena

lidská práva opakování

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …)

životní styl, sociálně patologické jevy opakování


vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích


(mediální obsahy) přijímat kriticky

objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají

média, svobodný přístup k informacím, kritický přístup k médiím opakování média, svobodný přístup k informacím, kritický přístup k médiím opakování základní hodnoty a principy ústavní demokracie politický systém v ČR, struktura veřejné správy opakování politika, politické ideologie, politické strany

143



1. ročník lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran

opakování

uvede příklady extremismu, např. na základě média, svobodný přístup k informacím, kritický přístup mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí k médiím kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a opakování jednání nebezpečné

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, uvede konkrétní příklad pozitivní občanské vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje angažovanosti o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké uvede základní zásady a principy, na nichž je založena má problémy (korupce, kriminalita,…) demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách


v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného- nedemokratického jednání

2.Člověk jako občan v demokratickém státě (16) občan a občanství, nabývání státního občanství volební systém a volby opakování základní hodnoty a principy ústavní demokracie stát, Ústava ČR opakování 2.Člověk jako občan v demokratickém státě (16) základní hodnoty a principy ústavní demokracie opakování smysl a význam výchovy k občanství tělesná a duševní stránka osobnosti, vývoj a rozvoj osobnosti etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezigenerační vztahy opakování

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občanská nauka Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

•


Kompetence k učení

144


2. ročník


• • • • • •

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo Člověk a ekonomika (4) rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti základě toho sestaví rozpočet domácnosti Hospodářský život rodiny Rodinný rozpočet Sociální zabezpečení, státní sociální podpora, sociální pomoc Řešení krizových finančních situací Opakování učiva 2. ročníku Člověk a ekonomika (4) navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti přebytkovým rozpočtem domácnosti Hospodářský život rodiny Opakování učiva 2. ročníku navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a Člověk a ekonomika (4) a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich Opakování učiva 2. ročníku investování investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení

Ekonomie v systému věd vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, Opakování učiva 2. ročníku jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika rozliší zvláštnosti malých sociálních skupin

Člověk a ekonomika (4) Opakování učiva 2. ročníku Člověk a společnost (14) Člověk a sociální seskupení Skupiny a agregátní celky, zvláštnosti malých sociálních skupin Člověk ve velkých společenských celcích

145


objasní způsoby ovlivňování veřejnosti dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

2. ročník


Třídy, vrstvy Status, mobilita, sociální kapitál, prestiž a výkon Opakování učiva 2. ročníku Veřejnost a veřejné mínění rozliší pojmy veřejnost a veřejné mínění Opakování učiva 2. ročníku rozpozná sociální strukturu a zhodnotí problém sociální Sociální struktura nerovnosti Sociální struktura a stratifikace (demografická, ekonomická, politická, kulturní Opakování učiva 2. ročníku vymezí sociální problémy ve vztahu ke kriminalitě Problém sociální nerovnosti Sociální kontrola a sociální deviace Sociální problémy a vztah sociální patologie a kriminality Problém "nálepkování", delikventní kariéra Sociální exkluze, principy byrokracie Opakování učiva 2. ročníku porozumí důležitosti kvalifikace pro získání zaměstnání Člověk ve sféře práce a organizace Význam práce, kvalifikace, zaměstnání a kariéry Problémy nezaměstnanosti Opakování učiva 2. ročníku připraví, provede a vyhodnotí jednoduchý sociologický Sociologie a sociologický výzkum dotazník Sociologie jako věda Základní sociologické teorie Techniky zjišťování informací a metody sběru dat Vyhodnocení jednoduché statistické informace Opakování učiva 2. ročníku Veřejnost a veřejné mínění objasní způsoby ovlivňování veřejnosti Opakování učiva 2. ročníku Člověk a náboženství (14) dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Opakování učiva 2. ročníku

146

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Občanská nauka 2. ročník vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem odpovědni jiným lidem

Počet vyučovacích hodin: 32 Člověk a náboženství (14) 1.Víra a ateismus Náboženství a víra, druhy náboženství Juaismus Křesťanství Islám Hinduismus Budhismus Vliv náboženství na člověka Opakování učiva 2. ročníku dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl Člověk a náboženství (14) součástí učiva součástí učiva 1.Víra a ateismus 2.Náboženství a církve 3.Náboženské sekty, nová náboženská hnutí Problém náboženský extremismus a terorismu Opakování učiva 2. ročníku objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou Juaismus jsou nebezpečné některé náboženské sekty a nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský Křesťanství náboženský fundamentalismus fundamentalismus Islám Hinduismus Budhismus Vliv náboženství na člověka Opakování učiva 2. ročníku popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a Vliv náboženství na člověka a civilizace, charakterizuje základní světová civilizace, charakterizuje základní světová náboženství Problém náboženský extremismus a terorismu náboženství Opakování učiva 2. ročníku Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

147


2. ročník Informační a komunikační technologie



3. ročník


RVP výstupy popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Personální a sociální kompetence ŠVP výstupy Učivo Člověk jako součást Evropy (11) popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace Evropská integrace Člověk jako součást Evropy (11) vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich NATO možných perspektivách Úloha OSN Mezinárodní solidarita a pomoc Člověk a globální problémy (11) Velmoci, vyspělý svět, rozvojové země a jejich problémy 2. Globální problémy soudobého světa Populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin Vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí Terorismus, kriminalita, násilí Jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota 3. Globalizace a její důsledky objasní postavení České republiky v Evropě a v Zapojování ČR do EU soudobém světě Důsledky vstupu ČR do evropských struktur Schengenská dohoda

148


3. ročník

charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

popíše funkci a činnost OSN a NATO

popíše funkci a činnost OSN a NATO

vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích

Počet vyučovacích hodin: 32 Opakování Člověk jako součást světa (10) NATO Armáda ČR Obranná politika České republiky Člověk jako součást Evropy (11) Zapojování ČR do EU Struktura EU Důsledky vstupu ČR do evropských struktur Schengenská dohoda Opakování NATO Úloha OSN Vývoj a struktura OSN 1. Česká republika a její postavení v soudobém světě Člověk a globální problémy (11)

Velmoci, vyspělý svět, rozvojové země a jejich problémy 2. Globální problémy soudobého světa Populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin Vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí 3. Globalizace a její důsledky 2. Globální problémy soudobého světa

149


3. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie



4. ročník


RVP výstupy vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Člověk a etika (8) vysvětlí, jaké otázky řeší etika Etika a její předmět Základní pojmy etiky Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost Lidské jednání Pojem viny, svědomí, spravedlnost, odplata Svobodná vůle a lidská činnost Život jako nejvyšší hodnota Člověk a etika (8) dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Souhrnné opakování (11) Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a debatuje o praktických etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury odpovědnost a jiných druhů umění) Lidské jednání

150


vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 30 Pojem viny, svědomí, spravedlnost, odplata Svobodná vůle a lidská činnost Základní mravní povinnosti člověka Život jako nejvyšší hodnota Člověk a filozofie (13) vysvětlí, jaké problémy řeší filozofie Filozofie jako vědní disciplina Základní filozofické problémy Význam filozofie v životě člověka Smysl filozofie pro řešení životních situací dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl Člověk a etika (8) součástí učiva Etika a její předmět Základní pojmy etiky Filozofie jako vědní disciplina Základní odvětví filozofie Souhrnné opakování (11) debatuje o praktických filozofických otázkách (ze života Proměny filozofického myšlení v dějinách kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury Smysl filozofie pro řešení životních situací a jiných druhů umění) charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji filozofie a uvede hlavní představitele používá znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd, jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska širší teoretické orientace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

Člověk a filozofie (13) Vznik filozofie Proměny filozofického myšlení v dějinách Souhrnné opakování (11)

151


6.6 Dějepis 1. ročník 1 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 0



1

Dějepis

Společenskovědní vzdělávání Úkolem předmětu Dějepis je vytvoření historického povědomí žáka. Cílem je seznámit žáka s událostmi a jevy, které se sice odehrály ve více či méně vzdálené minulosti, ale dodnes ovlivňují dnešní společnost či patří mezi základní prvky všeobecného vzdělání. Hlubší poznání dějů minulých pomůže žákovi k pochopení dějů současných. Vzdělávání v předmětu směřuje k ovlivnění hodnotové orientace žáka, vede k pozitivnímu vztahu ke kulturnímu dědictví a k vlastním dějinám. Ve vyučování předmětu je důležité využívání mezipředmětových vazeb na ostatní společenskovědné předměty, na český jazyk a literaturu, cizí jazyky i na přírodovědně vzdělávací předměty nebo na předměty odborné. Předmět Dějepis úzce spolupracuje s dalšími vyučovacími předměty, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: Český jazyk a literatura (v otázce významných uměleckých směrů, děl a osobností) Občanská výchova (v otázce hodnotové orientace, vývoje politických směrů, společnosti, náboženství a kultury vůbec) Základy ekologie (v otázce vývoje člověka, evoluční teorie, vývoje vědy) Fyzika (v otázce vývoje vědy, průmyslové revoluce) Cizí jazyky (v otázce vývoje jazyka a souvislosti mezi jazykem, kulturou a národem) Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Výuka je předmětu (specifické informace o předmětu realizována v 1. ročníku 1 hodinou. Výuka je realizována ve třídě. V rámci předmětu žák také navštěvuje dle důležité pro jeho realizaci) aktuální nabídky exkurze a historické prohlídky. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální

152



Dějepis vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• •


Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný Kompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace spolupracovat při řešení problém s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

153



Dějepis Personální a sociální kompetence: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životníc posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti,odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci testy, mají referáty či prezentace. Do způsobu hodnocení je zařazena i celoroční samostatná práce žák dvakrát za pololetí odevzdá portfolio pracovních listů. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

•


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

154

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Dějepis

1. ročník


• • • • •

RVP výstupy uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku popíše evropskou koloniální expanzi popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení ŠVP výstupy Starověk - Charakterizuje nejstarší civilizace a jejich kulturní přínos.

2. Středověk - Obecně vysvětlí pojem středověk, uvede výrazné dějinné posuny ve vývoji Evropy s důrazem na český stát. - Vysvětlí vliv náboženství na vývoj ve středověku. - Charakterizuje vládnoucí rody na českém trůně.

3. Novověk - Popíše nejvýznamnější změny v období novověku.

Učivo Starověk (8) 1. Starověké říše - Egypt 2. Mezopotámie 3. Indie 4. Čína 5. Antika – vznik Říma 6. Starověké Řecko – vznik, politický vývoj 7. Kultura starověkého Řecka Středověk (5) 1. Charakteristika středověku

2. Misie Konstantina a Metoděje, její význam pro Slovany 3. Počátky českého státu, význam sv. Václava 4. Lucemburkové a význam Karla IV. 5. Jan Hus, husitství a jeho význam Novověk (6) 1. Renesance a humanismus 2. Zámořské objevy 3. Reformace

155

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Dějepis

1. ročník

na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace charakterizuje proces modernizace společnosti orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

- Pomocí významných revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva.

Počet vyučovacích hodin: 32 4. Habsburkové 5. Třicetiletá válka 6. Osvícenství, Velká francouzská revoluce a americká revoluce

- Objasní vliv vědy a techniky na společnost.

7. Průmyslová revoluce

- Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci.

8. Vztahy uvnitř habsburské monarchie

4. 20. století

20. století (13)

- Popíše příčiny, průběh a důsledky 1. světové války s důrazem na české země.

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus

- Vysvětlí vznik a vývoj ČSR mezi válkami.

1. 1. světová válka - příčiny 2. 1. světová válka – průběh, výsledek 3. Vznik Československa

- Vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize. - Charakterizuje totalitní režimy v Evropě.

4. Růst totalitních režimů – fašismus 4. Růst totalitních režimů – fašismus

156

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Dějepis popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 5. Komunismus 6. Nacismus a cesta k válce

objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo popíše projevy a důsledky studené války vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku

- Popíše příčiny, průběh a důsledky 2. světové války s důrazem na Československo.

7. 2. světová válka – průběh, výsledek

- Vysvětlí pojem studená válka, popíše její projevy.

8. Svět v blocích – studená válka

- Charakterizuje komunistický režim v Československu.

9. Nástup komunismu v ČSR 10. Politické procesy v padesátých letech

charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku vysvětlí rozpad sovětského bloku

- Popíše události "pražského jara", jeho průběh a důsledky.

11. Proces uvolňování v 60. letech u nás, rok 1968, období normalizace, pád komunismu

- Objasní rozpad východního bloku, naznačí vývoj nástupnických států. - Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu východního bloku, včetně rozdělení na samostanou Českou a Slovenskou republiku. Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti

11. Proces uvolňování v 60. letech u nás, rok 1968, období normalizace, pád komunismu 11. Proces uvolňování v 60. letech u nás, rok 1968, období normalizace, pád komunismu

vysvětlí rozpad sovětského bloku

157


6.7 Základy práva 1. ročník 0


Název předmětu Oblast


3

Základy práva

Charakteristika předmětu

Předmět základy práva • vede žáka k pochopení základních právních termínů a jevů; • seznamuje žáka s druhy a odvětvími práva, s dělením právních norem a s legislativním procesem; • se zásadami zákonnosti, tj. důsledným dodržováním právního řádu, jehož znalost a představy o spravedlnosti a účelnosti právních norem vytváří základní právní vědomí. Úkolem předmětu je zároveň seznámit žáka se systémem práva, tj. obsahovým uspořádáním právních předpisů, a z toho vyplývajícího zařazení do příslušných právních odvětví (např. Ústavní právo, Správní právo, Pracovní právo apod.). Zvláštní důraz, s ohledem na budoucí kompetence žáků, je kladen na učivo 4. ročníku - právo pracovní, jako souhrn právních norem o pracovních vztazích a o vztazích s výkonem práce souvisejících a obchodní právo, jako souhrn norem upravujících postavení podnikatelů, obchodní závazkové vztahy a další vztahy související s podnikáním. Pozornost je také věnována vlivu norem především v praktickém životě (vliv norem na chování člověka, vznik právních vztahů atd.) Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. předmětu (specifické informace o předmětu Předmět je vyučován v každém ročníku s hodinovou dotací. Výuka je realizována důležité pro jeho realizaci) ve třídě. V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky besedy, účastní se exkurzí aj. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření

158




Základy práva prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• • • • • •


Občanská nauka Ekonomika Účetnictví Fiktivní firmy Odborná praxe Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu si žáci připravují referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Základy práva RVP výstupy vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

2. ročník ŠVP výstupy žák se orientuje v základních pojmech teorie a práva

Počet vyučovacích hodin: 32 Učivo Základní pojmy teorie a práva

žák dokáže vysvětlit pojmy - právo a stát, demokratické Právo a stát, demokratické a nedemokratické systémy a nedemokratické systémy žák dokáže na příkladech uvést demokratické a Demokratické a nedemokratické systémy nedemokratické systémy

159

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů,

2. ročník žák umí vysvětlit rozdíl - právo veřejné a soukromé

Počet vyučovacích hodin: 32 Právo veřejné a soukromé

žák ovládá a v praxi umí použít pojmy - právní normy a právní vztahy

Právní normy a právní vztahy

žák je seznámen se základními pravidly listiny základních Listina základních práv a svobod práv a svobod žák chápe význam termínu ochrana lidských práv v ČR

Ochrana lidských práv v ČR

žák dokáže komunikovat na téma mezinárodní ochrana lidských práv, mezinárodní prameny

Mezinárodní ochrana lidských práv, mezinárodní prameny

žák chápe význam funkce veřejný ochránce práv

Veřejný ochránce práv

žák je obeznámen se systémem práva

Systém práva

žák dokáže vysvětlit základní ustanovení ústavy ČR

Ústava ČR

žák dokáže na příkladech zhodnotit, v čem spočívá moc zákonodárná, legislativní proces

Moc zákonodárná, legislativní proces

žák dokáže na příkladech zhodnotit, v čem spočívá moc výkonná žák dokáže na příkladech vysvětlit, v čem spočívá moc soudní žák umí uvést, jak je v ČR členěna soustava soudů

Moc výkonná Moc soudní Soustava soudů ČR

160

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva advokacie a notářství popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

2. ročník


žák dokáže uvést příklady práce -notáře,advokáta, soudního znalce žák na příkladě vysvětlí obsah právních vztahů

Notáři, advokáti, soudní znalci

žák vysvětlí a identifikuje význam pojmů objekty a subjekty právních vztahů

Objekty a subjekty právních vztahů

žák umí vysvětlit předpoklady právního jednání a uvést praktické příklady žák rozumí termínu matrika, projeví svůj názor na téma cizinci a uprchlíci žák chápe územněsprávní členění ČR žák vysvětlí, v čem spočívá struktura veřejné správy, obce a jejich samospráva žák dokáže uvést funkce krajské samosprávy žák zná základní postupy správního řízení včetně přestupkového řízení

Právní jednání

Obsah právních vztahů

Matrika, cizinci a uprchlíci Územněsprávní členění Struktura veřejné správy, obce a jejich samospráva

Krajská samospráva Přestupky Správní řízení popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na žák se orientuje v problematice živnostenského práva a Prameny práva příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti živnostenského podnikání Živnostník, živnost, druhy živností smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Základy práva RVP výstupy dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

3. ročník ŠVP výstupy žák vysvětlí zásady a principy občanského práva a právního jednání

Počet vyučovacích hodin: 32 Učivo Občanské právo, prameny, předmět, základní zásady Subjekty občanského práva, právní jednání (právní úkony)

161

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

3. ročník žák umí popsat podstatu občanského soudního řízení, identifikuje účastníky, popíše jednotlivá rozhodnutí a případné opravné prostředky

Počet vyučovacích hodin: 32 Občanské soudní řízení, soudy Účastníci řízení a osoby zúčastněné na řízení Zahájení a průběh občanského soudního řízení Rozhodnutí, náklady řízení, opravné prostředky

žák chápe důsledky závazků, jejich zajištění a zániku

Závazkové právo, vznik závazků Změny a zajištění závazků Zánik závazku, prekluze a promlčení Kupní smlouva, smlouva o dílo

žák se orientuje v problematice rodinného práva, manželství

popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

žák se orientuje v pravidlech odpovědnosti za škodu i v případných důsledcích

Občanský zákoník – ustanovení o rodinném právu Vznik a zánik manželství, práva a povinnosti manželů Úprava poměrů nezletilých dětí - příbuzenství Osvojení, pěstounská péče Určení rodičovství Vyživovací povinnost Odpovědnost za škodu, povinnost nahradit škodu

žák vysvětlí základní zákonitosti dědického práva

Dědické právo

žák chápe principy forem vlastnictví, jejich vzniku a zániku

Vlastnictví Nabývání a zánik vlastnického práva Spoluvlastnictví

162

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva 3. ročník popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů žák rozlišuje trestné činy, druhy trestů, skutkovou vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady podstatu trestných činů, orientuje se v trestním řízení, právní ochrany a právních vztahů vyjmenuje rozhodnutí a opravné prostředky vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Základy práva RVP výstupy popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady

4. ročník ŠVP výstupy žák se orientuje v problematice rodinného práva, manželství


Pojem trestního práva hmotného Trestný čin, skutková podstata TČ atd. Subjektivní stránka TČ, okolnosti vylučující protiprávnost Druhy trestů Druhy trestných činů Trestní právo procesní Stádia trestního řízení Rozhodnutí v trestním řízení Počet vyučovacích hodin: 30 Učivo Občanské právo-opakování, rozšíření učiva III. ročníku

Pracovní právo Pojem a prameny pracovního práva žák umí identifikovat smluvní strany pracovní smlouvy, Účastníci pracovně právních vztahů, pracovní poměr zná podstatné náležitosti smlouvy a důvody jejího Pracovní smlouva, změny pracovního poměru skončení Skončení pracovního poměru žák vyjmenuje další dokumenty související s rozvázáním Pracovní posudky, potvrzení, odstupné, neplatné pracovního poměru rozvázání pracovního poměru žák vysvětlí rozdíl mezi DPP a DPČ Práce konané mimo pracovní poměr žák dokáže vysvětlit postavení pracovního práva v systému práva

žák chápe pojmy - pracovní řád a pracovní kázeň, pracovní doba žák vyjmenuje typy dovolených a vysvětlí rozdíly

Pracovní řád a pracovní kázeň, pracovní doba

žák vysvětlí podmínky a nároky odměňování

Odměňování práce, náhrada mzdy při překážkách v

Dovolená na zotavenou

163

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

4. ročník žák umí vysvětlit zásady BOZP a prevence rizik žák se orientuje v pravidlech odpovědnosti za škodu i v případných důsledcích

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

žák chápe principy kolektivního vyjednávání

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

žák se orientuje v předpisech povinného pojištění a dalších pojištění

dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

žák umí vysvětlit zákonné kompetence k jednání v obchodních vztazích

žák se orientuje v problematice a zásadách trhu práce

Počet vyučovacích hodin: 30 práci Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, péče o zaměstnance Odpovědnost za škodu Obecná a zvláštní odpovědnost Odborová organizace, Kolektivní vyjednávání Zákonná úprava problematiky zaměstnanosti Zákon o zaměstnanosti, právo na práci Činnost Úřadu práce, rekvalifikace, hmotné zabezpečení uchazečů o zaměstnání Zákonná pojištění Zdravotní pojištění, sociální zabezpečení Pojistné, sociální potřebnost a životní minimum, nemocenské pojištění, Důchodové pojištění, penzijní připojištění Občanské právo-obchodní vztahy

žák se orientuje v problematice živnostenského práva a Podnikání, podnikatel, podnik, rodinný podnik živnostenského podnikání žák vysvětlí problematiku a zásady závazkových vztahů v Závazkové vztahy v obchodním právu obchodním právu žák vyjmenuje základní náležitosti jednotlivých druhů smluv

Obchodní smlouvy

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti

164

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy práva

4. ročník Člověk a svět práce


6.8 Fyzika 1. ročník 1 Povinný




2

Fyzika Přírodovědné vzdělávání Předmět Fyzika rozvíjí postupně získávané poznatky žáků o fyzikálních interakcích rozmanitých objektů a o struktuře látek a formuje je do uceleného systému vědomostí o zákonitostech různých forem pohybu, přírodních dějů a o vlastnostech látek. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali osvojené fyzikální zákony a zákonitosti k objasňování fyzikálních jevů a k předvídání důsledků jejich působení. Velká pozornost je věnována přesnému a jasnému formulování myšlenek na základě osvojené odborné terminologie, pozornému pozorování a přesnému popisu jevů, správné analýze příčin a následků jevů, logickému zdůvodňování vlastních závěrů a ověřování hypotéz. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikacích jsou žáci seznamováni s teoretickými fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Přitom poznávají význam matematických nástrojů a postupů pro efektivitu řešení problémů a úloh. Žáci se učí i správně chápat společenskou roli fyziky a její úzkou souvislost s ostatními přírodovědnými obory. Učivo je realizováno částečně frontální výukou, částečně aktivními metodami výuky (demonstračními pokusy, skupinovou prací, vyhledáváním informací na internetu, v knihách apod.). Kompetence k učení (učitel): - zadává úkoly (referáty, fyzikální prezentace, úlohy s neúplným zadáním), k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů, - soustavným vyžadováním rozboru fyzikálních vztahů a grafických závislostí posiluje v žácích povědomí o 165


Fyzika matematice jako podpůrném a důležitém nástroji přírodních věd, zejména fyziky, - zadáváním souhrnných opakovaní a komplexnějších úloh za možného použití informačních zdrojů dle vlastního výběru vede žáky k systemizaci fyzikálních vědomostí a ke schopnosti hledat souvislosti s jinými vědními obory, - vytváří vhodné situace (zadávání problémový úloh, diskuse jejich řešení, rozbor mediálních zpráv), které motivují žáky k použití fyzikálních vědomostí a dovedností k vysvětlování přírodních jevů, k předvídání jejich důsledků a k možnostem jejich technických aplikací, - trvá na užívání odborné terminologie jako nezbytného předpokladu pro vhodné vyjadřování ve fyzice a pro samostatné studium odborných textů, - vede žáky k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat jejich obsah a konfrontovat s fyzikálními zákony a zákonitostmi, které zná a tím kriticky hodnotit informační zdroje. Kompetence komunikativní (učitel): - dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím odborné terminologie, pokud je to nutné žáka vhodným způsobem opravuje, - vyžaduje, aby žák rozvíjel své odborné fyzikální názory, postoje a řešení zdůvodnil na základě exaktních zákonů a zákonitostí, - rozborem formálních chyb při zápisu a interpretaci řešení fyzikálních úloh rozvíjí schopnost jasné argumentace a vyjadřování. Kompetence k řešení problémů (učitel): - vyžaduje při řešení všech fyzikálních problémů přesný postup, který zahrnuje analýzu, matematizaci, vyřešení a interpretaci výsledků, - zejména rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů rozvíjí schopnost žáků řešit fyzikální problémy - výběrem vhodných situací běžného života a jejich fyzikální interpretací vede žáky k fyzikálnímu pojetí okolního světa. Kompetence sociální a personální (učitel): - organizuje skupinové práce žáků a tím u nich rozvíjí schopnosti spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu a vede je k odpovědnosti za splnění společného úkolu. Obsahové, časové a organizační vymezení V 1. i 2. ročníku je výuka dotována jednou vyučovací hodinou. Výuka je realizována ve třídě vybavené předmětu (specifické informace o předmětu projekční a audio technikou. V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky odborné exkurze a důležité pro jeho realizaci) technické expozice, ze kterých zpracovává písemný výstup v dané formě. Základními metodami a formami výuky jsou získávání dovedností, výklad s využitím projekční techniky, řízený rozhovor a skupinová práce. Dle možností učitel uplatňuje i motivační výukové metody zařazením 166


Fyzika prvků problémového učení a badatelských metod. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel respektuje jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné prokazatelné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.


• •

Fyzikální vzdělávání C

Matematika Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné - pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí kompetence žáků - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně 167



Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie

Fyzika se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Matematické kompetence: - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - správně používat a převádět běžné jednotky - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně - aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - osvojit a správně užívat citační aparát a CC licence Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci kontrolní testy, zpracovávají referáty či prezentace. Současně se tak učí prezentovat své myšlenkové postupy a pracovat s odbornými texty. V písemných pracích je vyžadována regulérní práce se zdroji a odpovídající citační aparát. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autoevaluaci žáků. Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro další vzdělávání. Hodnotí se kratší písemné testy, ústní zkoušení, aktivita ve výuce, zadaná domácí příprava. Čtvrtletní a jiné písemné práce většího rozsahu se vzhledem k nízké hodinové dotaci nepíší. 1. ročník

• •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

168

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fyzika

1. ročník


• • •

Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb Kinematika - mechanický pohyb, relativnost klidu a hmotného bodu hmotného bodu pohybu, druhy pohybů, rovnoměrný pohyb, rovnoměrně zrychlený pohyb, pohyb hmotného bodu po kružnici určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh Dynamika - Newtonovy pohybové zákony, tíhová síla, pohybu tyto síly vyvolají dostředivá a odstředivá síla, třecí síla určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa Mechanická energie - mechanická práce, kinetická a působením stálé síly působením stálé síly potenciální energie, zákon zachování energie, výkon, účinnost vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování Mechanická energie - mechanická práce, kinetická a mechanické energie mechanické energie potenciální energie, zákon zachování energie, výkon, účinnost určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh Gravitační pole určí výslednici sil působících na těleso pohybu tyto síly vyvolají určí výslednici sil působících na těleso Mechanika tuhého tělesa - skládání a rozklad sil, těžiště tělesa, rovnovážná poloha, jednoduché stroje aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Mechanika tekutin - základní vlastnosti tekutin, tlak a tlaková síla v kapalinách, Pascalův zákon, hydrostatický tlak, Archimedův zákon, vztlaková síla vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v Termika - teplota,měření teploty,teplotní stupnice, technické praxi technické praxi teplo, vnitřní energie tělesa, tepelná výměna, sdílení tepla, teplotní roztažnost, struktura pevných látek, kapalin a plynů, přeměny skupenství, tepelné stroje vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a Termika - teplota,měření teploty,teplotní stupnice, způsoby její změny způsoby její změny teplo, vnitřní energie tělesa, tepelná výměna, sdílení tepla, teplotní roztažnost, struktura pevných látek, kapalin a plynů, přeměny skupenství, tepelné stroje popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů Termika - teplota,měření teploty,teplotní stupnice,

169


1. ročník

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

charakterizuje Slunce jako hvězdu

charakterizuje Slunce jako hvězdu

popíše objekty ve sluneční soustavě

popíše objekty ve sluneční soustavě

zná příklady základních typů hvězd

zná příklady základních typů hvězd

Počet vyučovacích hodin: 32 teplo, vnitřní energie tělesa, tepelná výměna, sdílení tepla, teplotní roztažnost, struktura pevných látek, kapalin a plynů, přeměny skupenství, tepelné stroje Termika - teplota,měření teploty,teplotní stupnice, teplo, vnitřní energie tělesa, tepelná výměna, sdílení tepla, teplotní roztažnost, struktura pevných látek, kapalin a plynů, přeměny skupenství, tepelné stroje Vesmír - Slunce,sluneční soustava, planety ,planetky, měsíce, komety, oběh Země kolem Slunce, střídání ročních dob, vesmír, velký třesk, základní typy hvězd Vesmír - Slunce,sluneční soustava, planety ,planetky, měsíce, komety, oběh Země kolem Slunce, střídání ročních dob, vesmír, velký třesk, základní typy hvězd Vesmír - Slunce,sluneční soustava, planety ,planetky, měsíce, komety, oběh Země kolem Slunce, střídání ročních dob, vesmír, velký třesk, základní typy hvězd

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

2. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na Elektřina a magnetismus - Stavba hmoty, vazby mezi bodový elektrický náboj atomy, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrické napětí, Elektrický proud, Rozdělení látek podle

170


2. ročník

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

Počet vyučovacích hodin: 32 elektrické vodivosti, Elektrický odpor, Ohmův zákon, Jednoduchý a rozvětvený el. obvod, Elektrická práce a výkon, Magnetické pole trvalého magnetu, Elektromagnetismus, Silové účinky mg pole, princip elektromotorů, Elektromagnetická indukce, princip generátorů, Střídavý proud, vznik, frekvence, Hodnoty střídavého proudu, Trojfázová soustava Elektřina a magnetismus - Stavba hmoty, vazby mezi atomy, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrické napětí, Elektrický proud, Rozdělení látek podle elektrické vodivosti, Elektrický odpor, Ohmův zákon, Jednoduchý a rozvětvený el. obvod, Elektrická práce a výkon, Magnetické pole trvalého magnetu, Elektromagnetismus, Silové účinky mg pole, princip elektromotorů, Elektromagnetická indukce, princip generátorů, Střídavý proud, vznik, frekvence, Hodnoty střídavého proudu, Trojfázová soustava Elektřina a magnetismus - Stavba hmoty, vazby mezi atomy, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrické napětí, Elektrický proud, Rozdělení látek podle elektrické vodivosti, Elektrický odpor, Ohmův zákon, Jednoduchý a rozvětvený el. obvod, Elektrická práce a výkon, Magnetické pole trvalého magnetu, Elektromagnetismus, Silové účinky mg pole, princip elektromotorů, Elektromagnetická indukce, princip generátorů, Střídavý proud, vznik, frekvence, Hodnoty střídavého proudu, Trojfázová soustava Elektřina a magnetismus - Stavba hmoty, vazby mezi atomy, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrické napětí, Elektrický proud, Rozdělení látek podle elektrické vodivosti, Elektrický odpor, Ohmův zákon, Jednoduchý a rozvětvený el. obvod, Elektrická práce a výkon, Magnetické pole trvalého magnetu, Elektromagnetismus, Silové účinky mg pole, princip

171


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 elektromotorů, Elektromagnetická indukce, princip generátorů, Střídavý proud, vznik, frekvence, Hodnoty střídavého proudu, Trojfázová soustava popíše princip generování střídavých proudů a jejich popíše princip generování střídavých proudů a jejich Elektřina a magnetismus - Stavba hmoty, vazby mezi využití v energetice využití v energetice atomy, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrické napětí, Elektrický proud, Rozdělení látek podle elektrické vodivosti, Elektrický odpor, Ohmův zákon, Jednoduchý a rozvětvený el. obvod, Elektrická práce a výkon, Magnetické pole trvalého magnetu, Elektromagnetismus, Silové účinky mg pole, princip elektromotorů, Elektromagnetická indukce, princip generátorů, Střídavý proud, vznik, frekvence, Hodnoty střídavého proudu, Trojfázová soustava rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy jejich šíření jejich šíření akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky charakterizuje základní vlastnosti zvuku charakterizuje základní vlastnosti zvuku Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy sluchu akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy různých prostředích různých prostředích akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na odraz a lom světla Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky

172

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fyzika popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

2. ročník popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Počet vyučovacích hodin: 32 Kmitání, vlnění - Mechanické kmitání, vlnění, Základy akustiky, Elektromagnetické kmitání a vlnění, Základy optiky popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska Atomová fyzika - Modely atomu, Radioaktivita, energie elektronu Jaderný reaktor popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje Atomová fyzika - Modely atomu, Radioaktivita, základní nukleony Jaderný reaktor

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany Atomová fyzika - Modely atomu, Radioaktivita, před jaderným zářením Jaderný reaktor popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Atomová fyzika - Modely atomu, Radioaktivita, Jaderný reaktor Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace - zaujímat stanovisko k nabytým informacím Člověk a životní prostředí - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje - využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice

6.9 Chemie 1. ročník 1 Povinný



1

173

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Chemie Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat chemických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Učivo zahrnuje základní poznatky o obecné chemii, o anorganické chemii, organické chemii a biochemii.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výuka probíhá denní formou dle platného rozvrhu, předmět je povinný Časová dotace: 1.ročník 1 hodina týdně.

Výuka probíhá v kmenové třídě vybavené projekční technikou. Základními metodou výuky je frontální výklad s využitím projekční techniky (prezentace k jednotlivým tématům). Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s

174



Chemie informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• •

Chemické vzdělávání B

Základy ekologie Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; kompetence žáků − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 175


Chemie − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; − snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Personální a sociální kompetence: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. 176



Chemie Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i 12 dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky vzdělávání jsou kontrolovány průběžně. V rámci učiva daného předmětu žáci prokazují schopnost porozumění dané problematice, vysvětlují a popisují danou problematiku, používají správnou terminologii. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. Hodnotí se •

kratší písemné testy 177


Chemie •ústní zkoušení •aktivita ve výuce

Chemie Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti 1. Obecná chemie (9) - dokáže charakterizovat obecnou chemii, zná pojem různých látek chemické látky, chemické vazby, definuje char. popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich vlastnosti kovů a nekovů, orientuje se v chem. Chemické látky a jejich vlastnosti symbolice, dokáže zapsat jednoduchou che, reakci che, umístění v periodické soustavě prvků rovnicí popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby Částicové složení, atom, molekula popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny - zná názvosloví anorg. sloučenin, zná vlastnosti a a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném použití základních kovů a nekovů životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Chemická vazba, druhy vazeb Chemická symbolika Periodická soustava prvků Charakteristické vlastnosti kovů a nekovů Směsi a roztoky Chemické reakce, chemické rovnice Výpočty v chemii 2. Anorganická chemie (8)

178

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Chemie tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin vysvětlí vlastnosti anorganických látek

1. ročník

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- dokáže popsat jednotlivé skupiny uhlovodíků a jejich derivátů, zná jednoduché organické sloučeniny a jejich význam pro člověka, je informován o plastech a jejich vlivu na životní prostředí

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje

- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky a jejich význam, zná zákl. biochemické děje, je informován o základních chem. látkách v potravinách a jejich vlivu na lidský organismus

Počet vyučovacích hodin: 32 Názvosloví anorganických sloučenin: oxidy hydroxidy, kyseliny soli Nekovy: voda, vodík, kyslík uhlík, halogeny Kovy: alkalické železo, hliník, měď stříbro, zlato 3. Organická chemie (8)

Vlastnosti uhlíku, typy vzorců, vaznost Uhlovodíky, jejich klasifikace Uhlovodíky, jejich zdroje, sloučeniny Deriváty uhlovodíků Jednoduché organické sloučeniny Jednoduché vzorce a názvy Plasty a jejich vliv na životní prostředí Organ. Sloučeniny v běžném životě a odborné praxi 4. Biochemie (7) Chemické složení živých organismů, biochemické děje Chemické děje v přírodních látkách Sacharidy, lipidy Bílkoviny Biokatalyzátory Nukleové kyseliny Detergenty, jedy, potraviny, léky

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí

179


6.10 Základy ekologie 1. ročník 1 Povinný




1

Základy ekologie

Přírodovědné vzdělávání Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo zahrnuje základní poznatky o přírodních vědách, biologii, biologii člověka, geologii, anorganické předmětu (specifické informace o předmětu chemii, organické chemii a biochemii. Dále o základních ekologických souvislostech v přírodě se ztahem k důležité pro jeho realizaci) člověku a jeho běžných každodnním činnostem Výuka probíhá denní formou dle platného rozvrhu, předmět je povinný 180


Základy ekologie Časová dotace: 1.ročník 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě vybavené projekční technikou. Základními metodou výuky je frontální výklad s využitím projekční techniky (prezentace k jednotlivým tématům) a práce s pracovnímy listy. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.


• •

Biologické a ekologické vzdělávání

Chemie Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), kompetence žáků pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí 181


Poznámky k předmětu v rámci učebního plánu Způsob hodnocení žáků

Základy ekologie (přednášek, diskusí, porad apod.) • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Na konci školního roku je plánovaná exkurze do spalovny a čističky odpadníchvod, její realizace záleží na časových a finnčních možnostech těchto provozů a školy. Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci učiva daného předmětu žáci prokazují schopnost porozumění dané problematice, vysvětlují a popisují danou problematiku a používají při tom i mezipředmětové vztahy zejména z chemie a matematiky. mohou zpracovat i samostatný referát, který prezentují před třídou. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. Hodnotí se •ústní zkoušení • kratší písemné testy •aktivita ve výuce •referáty

Základy ekologie Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

• • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence

182

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy ekologie

1. ročník


•

RVP výstupy charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly objasní význam genetiky popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života uvede základní skupiny organismů a porovná je vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou vysvětlí základní ekologické pojmy

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu vysvětlí základní ekologické pojmy

Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy 1.charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života,vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly,uvede základní skupiny organismů a porovná je, objasní význam genetiky a její vlivy

Učivo 1.Základy biologie(9) - úvod do problematiky Ekologie, základní pojmy - vznik Země - vznik a vývoj života na Zemi - Vývoj člověka - vlastnosti živých soustav - typy buněk prokaryotická x eukariotická - rozdíly rostlinná x živočišná buňka, - základní skupiny organizmů - genetika její význam 2.Biologie člověka(5)

2.popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav, vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, uvede příklady - stavba lidského těla bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - funkce orgánů - orgánové soustavy - zdraví a nemoc, bakteriální x virová, ochrana zdraví, - principy zdravé výživy 3.vysvětlí základní ekologické pojmy, charakterizuje 3.Ekologické faktory(3) abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy), charakterizuje základní - abiotické faktory prostředí vztahy mezi organismy ve společenstvu - biotické faktory prostředí (populace, producenti, konzumenti, reducenti)

183

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy ekologie charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického uvede příklad potravního řetězce

1. ročník 4.uvede příklad potravního řetězce, popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

5.popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

charakterizuje globální problémy na Zemi charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady

6.charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí, popíše způsoby nakládání s odpady, charakterizuje globální problémy na Zemi

Počet vyučovacích hodin: 32 4. Látky a energie(5) - potravní řetězce - zdroj a přeměna energie v přírodě-energetický příjem - koloběh látek v přírodě - typy krajiny 5. Člověk a životní prostředí(3) - lidská populace(člověk) a prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím- ekostopa - dopady činností člověka na složky životního prostředí 6.přírodní zdroje energie a surovin(5) - přírodní zdroje energie neobnovitelné

- zdroje obnovitelné - nakládání s odpady a obaly - globální problémy, ohrožení biosféry - domácí ekologie, ekologicky úsporné bydlení, doprava... na konkrétním příkladu z občanského života a odborné 7.uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v 7.Ochrana přírody a krajiny(3) praxe navrhne řešení vybraného environmentálního půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, uvede problému příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - základní znečišťující látky v přírodě společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí uvede základní ekonomické, právní a informační - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí chráněná území ekonomických, technologických a sociálních přístupů k uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v - konkrétní příklady z našeho života a možnost jejich ochraně životního prostředí, zdůvodní odpovědnost půdě a vyhledá informace o aktuální situaci řešení

184

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Základy ekologie vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

1. ročník každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému 8. zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí


5. Člověk a životní prostředí(3) - lidská populace(člověk) a prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím- ekostopa - dopady činností člověka na složky životního prostředí 6.přírodní zdroje energie a surovin(5) 7.Ochrana přírody a krajiny(3)


6.11 Matematika 1. ročník 4 Povinný




13

Matematika Matematické vzdělávání Předmět rozvíjí nejen technické myšlení žáků, ale především myšlení obecně spolu se schopností vybírat a

185


Matematika třídit získané informace. Získané znalosti jsou nezbytným předpokladem pro práci v daném oboru a pro úspěšné uplatnění absolventa v dalším profesním životě. Cílem vzdělání je uplatnění vědomostí v odborné praxi, využití znalostí a dovedností v praktickém životě, schopnost řešení zadaných úkolů, schopnost spolupráce a práce v týmu, schopnost konstruktivní diskuze o problému, správné odborné vyjadřování, formulace a obhajoba vlastních názorů, schopnost sebereflexe, získávání, vyhodnocování a používání informací z různých důvěryhodných informačních zdrojů, dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Získané znalosti a dovednosti nacházejí uplatnění v reálném životě, v odborných předmětech a v Odborném výcviku. Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo zahrnuje tyto celky: číselné obory, přímá a nepřímá úměrnost, procenta a úroky, mocniny předmětu (specifické informace o předmětu a odmocniny, výrazy, lineární a konstantní funkce, lineární rovnice a nerovnice, planimetrie, funkce důležité pro jeho realizaci) mocninné, funkce logaritmická a exponenciální, exponenciální a logaritmické rovnice, goniometrie a trigonometrie, kvadratická funkce, kvadratické rovnice, analytická geometrie v rovině, kombinatorika, pravděpodobnost, statistika, posloupnosti, základy finanční matematiky Výuka probíhá denní formou dle platného rozvrhu, předmět je povinný Časová dotace: 1.ročník 4 hodiny týdně 2. ročník 3 hodiny týdně 3. ročník 3 hodiny týdně 4. ročník 3 hodiny týdně Výuka probíhá v kmenové třídě vybavené projekční technikou. Základními metodou výuky je frontální výklad (případně s využitím projekční techniky) a krátké samostatné práce se zpětnovazebným ověřením výsledků.Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v 186

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

Matematika případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• • • • •

Matematické vzdělávání

Fyzika Cvičení - účetnictví Cvičení - ekonomika Seminář z M Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,4 tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; kompetence žáků - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; -s porozuměním poslouchat mluvené projevy -využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; -sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: -porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; -uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; -volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:

187


Matematika Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: -posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; -stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; -reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; -adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; -přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:

188


Matematika - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; -číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:


Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: -pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; -pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; -uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky vzdělávání jsou kontrolovány průběžně. V rámci učiva daného předmětu žáci prokazují schopnost porozumění dané problematice, vysvětlují a popisují danou problematiku, používají správnou terminologii.

189


Matematika U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. Hodnotí se •písemné práce • kratší písemné testy •ústní zkoušení •samostatné práce •aktivita ve výuce

Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, 1.Rozlišuje číselné obory, počítá se zlomky a Shrnutí, prohloubení a doplnění učiva ZŠ – Číselné provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) obory desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel, využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou používá různé zápisy reálného čísla 1.1 Přirozená čísla provádí aritmetické operace v množině reálných čísel úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového číselné obory, úvod, grafické znázornění počtu, efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a provádí operace s mocninami a odmocninami množiny, základní vlastnosti, kvantifikátory, mat. zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně symbolika využívá kalkulátor. Používá absolutní hodnotu, zapíše a aritmetické operace s přirozenými čísly řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu znázorní interval, provádí operace s intervaly prvočíslo a číslo složené množinami (sjednocení, průnik)

190

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Matematika

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

1. ročník

2.Určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny,rozkládá mnohočleny na součin, chápe význam algebraických výrazůa jejich význam pro praxi.

Počet vyučovacích hodin: 128 rozklad na prvočinitele, dělitelnost přirozených čísel, čísla soudělná a nesoudělná, nsn, NSD 1.2 Celá čísla arit. operace s celými čísly , pojem opačné číslo 1.3 Racionální čísla tvary zápisu, převody z tvaru na tvar, řád čísla, arit. operace s racionálními čísly, jejich znázornění na číselné ose přímá, nepřímá úměrnost, poměr - slovní úlohy (trojčlenka) procentový a úrokový počet práce s kalkulátorem, odhady, zaokrouhlování, iracionální čísla vstupní písemná práce, rozbor 1.4 Reálná čísla absolutní hodnota reálného čísla intervaly množiny (průnik, sjednocení) Algebraické výrazy a jejich úpravy, mocniny 2.1 Výrazy pojem výraz, hodnota výrazu, nulový bod výrazu, def. obor výrazu 2.2 Mnohočleny člen, koeficient a stupeň mnohočlenu sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů umocnění dvojčlenu pomocí vzorců dělení mnohočlenu mnohočlenem, rozklad mnohočlenu (na součin, pomocí vytýkání, vzorce) 2.3 Lomené výrazy rozklad výrazů pomocí vytýkání a vzorců lomené výrazy a jejich úpravy - sčítání, odčítání, def.

191


1. ročník


obor výrazů násobení, dělení lomených výrazů operace s výrazy, které obsahují mocniny a odmocniny (zápis odmocniny pomocí mocniny s rac. exponentem, apod.) 3.Chápe funkci jako závislost dvou veličin, zná pojmy třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní Lineární funkce, lineární rovnice, nerovnice, jejich D(f) a H(f), umí sestavit tabulku lineární funkce a soustavy znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, načrtnout graf, užívá lineární funkci při řešení 3.1 Funkce jednoduchých úloh z praxe, řeší lineární rovnice a jejich používá jejich vlastností a vztahů při řešení pojem funkce , graf funkce soustavy, řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje jednoduchých goniometrických rovnic i k D(f), H(f) řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav. řešenírovinných i prostorových útvarů funkce lineární, konstantní a přímá úměrnost 3.2. Rovnice a nerovnice vyjádření neznámé ze vzorce lineární rovnice o jedné neznámé levá a pravá strana rovnice obor rovnice, kořen rovnice, ekvivalentní úpravy, zkouška lineární rovnice při řešení slovní úlohy lineární nerovnice o jedné neznámé, obor nerovnice, množina všech kořenů nerovnice, zkouška 3.3 Soustavy lin. rovnic o 2 a více neznámých metody: grafická, adiční a substituční a komparační řešení rovnic v součinovém a podílovém tvaru slovní úlohy řešené pomocí soustav lin. rovnic 3.4 Rovnice s neznámou ve jmenovateli stanovení definičního oboru rovnice, řešení početní i grafické použít rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovní úlohy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných 4.Třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se Planimetrie útvarů shodnými zobrazeními, užívá věty o shodnosti a

192

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Matematika rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

1. ročník podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty, zná goniometrické funkce v rámci pravoúhlého trojúhelníku, určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou, rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah, rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí.

Počet vyučovacích hodin: 128 4.1 Planimetrické pojmy a poznatky bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka úhly: vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné polohové a metrické vztahy mezi jednotlivými geom. Útvary v rovině: rovnoběžnost, kolmost, odchylka přímek, délka úsečky, velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek konstrukce osy úhlu, osy úsečky konvexní a nekonvexní útvary množiny bodů dané vlastnosti, využití při řešení konstrukčních úloh – kružnice, osa úsečky, osa úhlu, osa pásu, Thaletova kružnice 4.2 Trojúhelníky pojmy v trojúhelníku: strana, vnitřní a vnější úhel, osy stran, osy úhlů, výšky, těžnice, těžiště, střední příčka, kružnice troj. opsaná a vepsaná shodnost a podobnost trojúhelníků – využití při konstrukcích obvod a obsah trojúhelníku, velikost výšky, Pythagorova věta trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku trigonometrie obecného trojúhelníku (sinová a kosinová věta) práce s tabulkami a kalkulačkou 4.3 Mnohoúhelníky čtyřúhelníky – různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky základní pojmy ve čtyřúhelníku: strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky a výšky obvody a obsahy čtyřúhelníků, výpočty úhlopříček a

193


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 128 výšek pravidelné mnohoúhelníky – výpočty výšek, stran, obvodů a obsahů 4.4 Kružnice a kruh základní pojmy: tětiva, kružnicový oblouk, kruhová úseč, výseč, mezikruží ; polohové vztahy obvod a obsah kružnice 4.5 Geometrická zobrazení shodná zobrazení v rovině: identita, osová a středová souměrnost, posunutí, otočení, užití vlastností shodných zobrazení podobná zobrazení v rovině

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, Funkce 5. zná základní pojmy z oblasti funkcí, umí sestavit lineární a kvadratické nerovnice tabulku a načrtnout graf kvadratické funkce, řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo 5.1 Základní poznatky o funkcích rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a počtu řešení, rozloží kvadratický trojčlen na součin, umí opakování a doplnění látky o funkcích z 1. ročníku určí jejich vlastnosti řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní D(F), h(F), hodnota funkce v bodě, argument funkce, úpravy při jejich řešení, jednoduché reálné situace graf funkce převádí do matematických struktur, pracuje s

194


2. ročník matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě, rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti, rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy, počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice, řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním, řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích, znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti, řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi, využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe

Počet vyučovacích hodin: 96 Přiřazení předpisu funkce ku grafu a opačně určení hodnot proměnné x pro dané hodnoty funkce určení intervalu monotomie, určení extrému funkce z grafu určení průsečíků grafu funkce s osmi souřadnic 5.2 Lineární funkce, nepřímá úměrnost vlastnosti přímé úměrnosti, sestrojení grafu určení lineární funkce, sestrojení grafu geom, význam parametrů a, b v předpisu funkce y=ax+b určení předpisu lin.funkce z daných bodů nebo grafu funkce určení pojmu a vlastností nepřímé úměrnosti, sestrojení grafu řešení reálných situací pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti 5.3 Kvadratické funkce určení kvadratické funkce, určení definičního oboru a oboru hodnot, sestrojení grafu kvadratické funkce objasnění významu parametrů v předpisu kvadratické funkce, určení intervalů monotonie a určení extrému kvadr. Funkce nalézt vztahy mezi reálnými situacemi a kvadratickou funkcí 5.4. Kvadratické rovnice řešení úplných a neúplných kvadratických rovnic, diskuze diskriminantu, rozklad kvadratického trojčlenu vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řešení kvadratických nerovnic užití kvadratických rovnic při řešení slovních úloh rovnice s neznámou pod odmocninou, rovnice v

195


určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 součinovém a podílovém tvaru 5.5 Exponenciální a logaritmická funkce určení exponenciální funkce, stanovení definičního oboru a oboru hodnot, sestrojení grafu, inverzní funkce určení logaritmické funkce, stanovení definičního oboru a oboru hodnot, sestrojení grafu objasnění základu a v předpisech obou funkcí použití definice logaritmu, věty o logaritmech řešení jednoduchých logaritmických a exponenciálních rovnic užití poznatků o funkcích v jednoduchých praktických úlohách 5.6 Goniometrické funkce základní pojmy: úhel, míra stupňová a oblouková definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku (opakování) definice goniometrických funkcí v intervalu (o;2?), resp. (-?/2;+?/2) nebo (0;?), resp. v oboru reálných čísel sestrojení grafů základních goniometrických funkcí, určení definičního oboru a oboru hodnot určení intervalu monotonie a extrému daných funkcí, pojem: inflexní bod úpravy výrazů s goniometrickými funkcemi (základní vzorce) řešení jednoduchých goniometrických rovnic věta sinová a kosinová (připomenutí) řešení obecného trojúhelníku, technické aplikace Stereometrie 6. žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, základní geom. útvary v prostoru, určení roviny, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, vzájemná poloha bodů, přímek a rovin, 3 roviny

196


Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny užívá různá analytická vyjádření přímky

2. ročník Počet vyučovacích hodin: 96 rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem, řeší kolmé rovnoběžné promítání (konstrukce tělesa) stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje charakteristika jednotlivých těles (krychle, kvádr, poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části), určení povrchu a objemu určení polohových a metrických vlastností v hranolu řešení reálných situací pomocí znalostí ze stereometrie Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 3. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo 7. Žák umí zavést a používat soustavu souřadnic na Analytická geometrie přímce, v rovině, v prostoru, chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory, využívá skalární 7.1 Souřadnice bodu a vektoru na přímce součin vektorů, užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru, řeší polohové a vzdálenost dvou bodů, souřadnice středu úsečky metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru. pojmy vektor a jeho libovolné umístění souřadnice vektoru velikost vektoru

197


čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji počítá s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

3. ročník

8. Žák chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/, řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem, upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly, používá binomickou větu při umocňování dvojčlenu. Žák chápe základní pojmy a využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti, využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, používá pravidla pro

Počet vyučovacích hodin: 96 operace s vektory: součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem 7.2 Souřadnice bodu a vektoru v rovině určení vzdálenosti dvou bodů a souřadnice středu úsečky pojmy vektor a jeho umístění operace s vektory: součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů kolmost vektorů úhel dvou vektorů 7.3 Přímka v rovině směrový a normálový vektor parametrické vyjádření přímky obecný tvar rovnice přímky směrnicový tvar rovnice přímky (směrnice přímky, kvocient – geometrický význam) polohové a metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině: vzdálenost bodu od přímky vzdálenost dvou rovnoběžných přímek úhel dvou přímek vzájemná poloha dvou přímek v rovině aplikace polohových a metrických vztahů v úlohách Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 8.1 Kombinatorika základní kombinatorická pravidla kombinatorické pravidlo součtu a součinu kombinatorické skupiny: (jejich určení)

198

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Matematika 3. ročník užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací operace s pravděpodobností. Žák umí zhodnotit bez opakování statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů, volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku, prezentuje graficky soubory dat, čte a interrpetuje tabulky, diagramy a grafy, rozumí pojmům statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

Počet vyučovacích hodin: 96 variace variace s opakováním permutace výrazy s faktoriály kombinace (bez opakování) aplikační (slovní) úlohy kombinační čísla vlastnosti kombinačních čísel Pascalův trojúhelník binomická věta 8.2 Pravděpodobnost základní pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, četnost náhodného jevu, opačný jev, nemožný jev, jistý jev, jevy závislé a nezávislé množina všech možných výsledků náhodného pokusu (n) počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu (m) určení pravděpodobnosti náhodného jevu klasická definice pravděpodobnosti (P=m/n) sčítání pravděpodobností 8.3 Základní poznatky ze statistiky pojmy: statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní, hodnota znaku určení četnosti a relativní četnosti hodnoty znaku sestavení tabulky četnosti grafické znázornění rozdělení četnosti charakteristiky polohy: aritmetický průměr, medián, modus, percentil charakteristiky variability: rozptyl, směrodatná odchylka

199


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 vyhledání a vyhodnocení statistických dat (statistické ročenky)

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a 9. Žák vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, Posloupnosti a finanční matematika orientuje se v základních pojmech finanční určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentním matematiky vzorcem, výčtem prvků, graficky, pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců, pozná rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost 9.1 Základní poznatky o posloupnostech posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem aplikace poznatků o funkcích při úvahách o vzorců geometrické posloupnosti. Žák provádí výpočty posloupnostech prvků, graficky jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v určení posloupnosti: vzorcem pro n-tý člen, graficky, vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce základních pojmech finanční matematiky výčtem prvků, rekurentně posloupnost rostoucí a klesající, monotónní, omezená 9.2 Aritmetická posloupnost určení aritmetické posloupnosti, význam diference základní vzorce pro výpočty aritmetických posloupností slovní úlohy (příklady z reálného života 9.3 Geometrická posloupnost určení geometrické posloupnosti, význam kvocientu

200


4. ročník

převádí jednoduché reálné situace do matematických 10. V rámci opakování žák zvládá na standardní úrovni struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek číselné obory, algebraické výrazy, funkce, lineární a vyhodnotí vzhledem k realitě kvadratické rovnice, log. a exponenciální rovnice, goniometrické rovnice, planimetrii, stereometrii, analytickou geometrii v rovině, kombinatoriku, pravděpodobnost, statistiku a posloupnosti.

Počet vyučovacích hodin: 90 základní vzorce pro výpočty geometrických posloupností 9.4 Využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika užití posloupností při řešení problémů v reálných situacích základy finanční matematiky úrokování, amortizace, odpisy, slovní úlohy Opakování učiva, příprava k maturitní zkoušce 10.1 Opakování učiva 1. ročníku číselné obory algebraické výrazy rovnice a nerovnice planimetrie 10.2 Opakování učiva 2. ročníku funkce lineární, kvadratická, nepřímá úměrnost exponenciální a logaritmická funkce goniometrické funkce stereometrie 10.3 Opakování učiva 3. ročníku analytická geometrie kombinatorika pravděpodobnost statistika

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

201


6.12 Literární seminář 1. ročník 0




2

Literární seminář Literární seminář doplňuje výuku předmětu Český jazyk a literatura, zaměřuje se především na složku literární (teoretické i historické informace).Prioritu předmětu je naučit žáka pracovat s literárními texty,tříbit jeho vkus, rozvíjet jeho jeho citové a volní stránky. Předmět Literární seminář spolupracuje s celou řadou dalších vyučovacích předmětů, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: • dějepis (historický a společenský kontext) • anglický jazyk (významné osobnosti světové literatury i kultury a jejich dílo) • občanská nauka (náboženské a filozofické systémy, lidská psychika, sociální i politické problémy lidstva), • základy ekologie.

Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. předmětu (specifické informace o předmětu Předmět se vyčuje ve 2. a 3. ročníku s hodinovou dotací týdně. Výuka probíhá v učebně s dataprojektorem. důležité pro jeho realizaci) V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky besedy, výstavy, divadelní a filmová představení, exkurze. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální

202



Literární seminář vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• •

Estetické vzdělávání

Český jazyk a literatura Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Učitel stanovováním dlouhodobějších úkolů (rozbory literárního díla, ...) motivuje žáky k jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové organizování, plánování a hodnocení vlastní práce. kompetence žáků • Zadáváním tvořivých úkolů pro práci s uměleckým textem rozvíjí učitel u žáků schopnost porozumět obsahu i výstavbě textu a kriticky jej hodnotit. • Při práci uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), učí žáky efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, aby byly čtenářsky gramtovní. Komunikativní kompetence: • Učitel vede žáky k prezentaci vlastních myšlenek, názorů. • Učitel dbá na to, aby zejména v hodinách LS byla vytvořena atmosféra pro diskusi, žáci mohli vyjádřit svoje myšlenky, oponovali druhým, hájili svůj názor. Kompetence k řešení problémů: • Učitel volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. • Učitel vede žáky ke spolupráci při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Personální a sociální kompetence:

203


Literární seminář

• •


V hodicná se žáci učí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly. Učitel v hodinách LS využívá námětů, ukázek z literatury k formování pozitivního vztahu žáka k problémům jako je zdraví, zdravý životní styl a negativního stanoviska k projevu šikany, týrání, užívání drog a podobně. • Učitel podněcuje studenty v práci v týmu, učí je nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Učitel vede žáky při práci s texty a prostředky informačních a kumunikačních techologií k tomu, aby si uvědomili si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní. Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Posuzovat se bude schopnost žáků interpretovat umělecké dílo i znalosti literárněhistorického pozadí. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Literární seminář Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

2. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem

204

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Literární seminář

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová

205



2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle samostatně se připraví na čtenářskou besedu 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 1. Úvod do učiva (1) a rozdíly mezi nimi 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle

206



2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 32 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle

207



2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 32 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský

208



2. ročník

při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie

Počet vyučovacích hodin: 32 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1)

209


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky,

210


2. ročník

spolužákům představí aktuální kulturní události

orientuje se v nabídce kulturních institucí popíše vhodné společenské chování v dané situaci porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území


Počet vyučovacích hodin: 32 vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 8.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 2. České Národní obrození (4) 3. Světový romantismus (6) 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 5. Světový realismus a naturalismus (5) 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 7. Český realismus (4) 8. Závěrečná beseda (3) 1. Úvod do učiva (1) 8. Závěrečná beseda (3) 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky,

211



2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 32 vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře,seznámení s kánonem literatury 2. České Národní obrození (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Václav Kliment Klicpera, F. L. Čelakovský 3. Světový romantismus (6) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Victor Hugo, Edgar Allan Poe 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Havlíček Borovský 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Honoré de Balzac, Nikolaj Vasiljevič Gogol, Guy de Maupassant 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 6.2 Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři) 7. Český realismus (4) 7.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury)Alois Jirásek, Gabriela Preissová

212

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Literární seminář samostatně vyhledává informace v této oblasti

2. ročník samostatně vyhledává informace v této oblasti





Počet vyučovacích hodin: 32 2. České Národní obrození (4) 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Světový romantismus (6) 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Světový realismus a naturalismus (5) 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 6.3 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Český realismus (4) 7.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 8. Závěrečná beseda (3) 2. České Národní obrození (4) 3. Světový romantismus (6) 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 5. Světový realismus a naturalismus (5) 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 7. Český realismus (4) 2. České Národní obrození (4) 3. Světový romantismus (6) 4. Vyvrcholení českého Národního obrození (5) 5. Světový realismus a naturalismus (5) 6. Literatura 60. až 80. let 19. století (4) 7. Český realismus (4) 8. Závěrečná beseda (3)


213


Literární seminář Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

3. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4)

214



3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků samostatně se připraví na čtenářskou besedu 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků vystihne charakteristické znaky různých literárních textů 1. Úvod do učiva (1) a rozdíly mezi nimi 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10)

215



3. ročník


Počet vyučovacích hodin: 32 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček

216



3. ročník


Počet vyučovacích hodin: 32 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4)

217


3. ročník

při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie

Počet vyučovacích hodin: 32 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek

218


3. ročník

spolužákům představí aktuální kulturní události





Počet vyučovacích hodin: 32 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 5. Česká meziválečná literatura (10) 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 7. Závěrečná beseda (1) 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 5. Česká meziválečná literatura (10) 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky,

219


3. ročník



Počet vyučovacích hodin: 32 vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 1. Úvod do učiva (1) 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1)

220


3. ročník





Počet vyučovacích hodin: 32 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 1. Úvod do učiva (1) 1.1 úvod do problematiky práce s textem, nabídka četby do literárního semináře 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4) 2.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Baudelaire, Wilde 2.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 3.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Gellner, Dyk, Bezruč 3.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 4.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway 4.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 5. Česká meziválečná literatura (10) 5.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Nezval, Seifert, Hašek, Karel Čapek, Poláček 5.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4) 6.1 Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury): Voskovec, Werich, Karel Čapek 6.2 Čtenářská beseda o vybraném díle 7. Závěrečná beseda (1) 7.1 Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků 2. Moderní umělecké směry 2. pol. 19. století (4)

221


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 3. Česká literatura přelomiu 19. a 20. století (3) 4. Světová literatura 1. pol. 20. století (9) 5. Česká meziválečná literatura (10) 6. České divadlo 1. pol. 20. století (4)


6.13 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný




8

Tělesná výchova Vzdělávání pro zdraví Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu

222


Tělesná výchova i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; - preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; - usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; - pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; - dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit 223


Tělesná výchova v občanské nauce, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Průřezová témata pokrývaná předmětem: Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (zařazeno např. předmětu (specifické informace o předmětu plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální důležité pro jeho realizaci) podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. V 1., 2.,3. a 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. V 1., 2.,3. a 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami Integrace předmětů

•

Vzdělávání pro zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

224


Poznámky k předmětu v rámci učebního

Tělesná výchova Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Personální a sociální kompetence: • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Výuka je upravena u jednotlivých skupin dle rozdělení do jedné ze 3 tělocvičen, které má školy k dispozici.

225

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu plánu Způsob hodnocení žáků

Tělesná výchova Dále je výuka upravena s přihlédnutím ke klimatickým podmínkám. Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to i na základě testů zdatnosti s přihlédnutím k možnostem jednotlivých studentů. Dále bude kladen důraz na přístup studenta k hodinám TV a jeho aktivitě při výuce. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách zdůvodní význam zdravého životního stylu

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního

1. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy 1. zdůvodní význam zdravého životního stylu; orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví; popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

2. zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního

Učivo 1.Péče o zdraví (2) - činitelé ovlivňující zdraví - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - odpovědnost za zdraví své i druhých - péče o veřejné zdraví v ČR, 2.Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře)(4) 9.První pomoc a mimořádné události (4) 2.Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení

226

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

1. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 oslabení a dokáže rozlišitvhodné a nevhodné pohybové lékaře)(4) činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě 3.Teoretické poznatky o sportu a TV (2) 3. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení,hygieně, bezpečnosti) a dovede je - odborné názvosloví; komunikace udržovat a ošetřovat;dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou - výstroj, výzbroj; údržba dokumentaci; dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení –cvičební výkony jednotlivců nebo týmu; dovede připravit úbor a obutí; záchrana a dopomoc;zásady chování a prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; jednání v různémprostředí; regenerace a dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a kompenzace;relaxace pohybu - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací 7.Pohybové hry (12) 8.Lyžování* 4. dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, 4.Tělesná cvičení (8) obratnost a pohyblivost; ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k - pořadová, všestranně rozvíjející, požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené kondiční,koordinační, kompenzační, relaxační aj.jako způsoby relaxace;ukazatele své tělesné zdatnosti a součást všech tematických celkůGymnastika korigovat - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - testování tělesné zdatnosti nerovnováhy; si pohybový režim ve shodě se zjištěnými - motorické testy údaji 5.gymnastika (12) 6.Atletika (10) 7.Pohybové hry (12) 5. dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v 4.Tělesná cvičení (8) základních a vybraných sportovních odvětvích;

227

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva

1. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových 5.gymnastika (12) aktivitách;- participuje na týmových herních činnostech družstva;- dovede rozlišit jednání fair play od - cvičení s náčiním, nesportovního jednání; - medicimbal - švihadla - akrobacie - koza - roznožka - kruhy houpání komíhání - hrazda vzpor, rovnováha, sešin, seskok - šplh 6.Atletika (10) - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; - skoky do výšky a do dálky; - hody a vrhy koulí 7.Pohybové hry (12) 8.Lyžování* - základy sjezdového lyžování (zatáčení,zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí 6. využívá pohybové činnosti pro všestrannou pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí 6.Atletika (10) analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, pozná chybně a výkonu správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit 7.Pohybové hry (12) využívá pohybové činnosti pro všestrannou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - drobné a sportovní - vybíjená - kopaná - odbíjená - florbal - doplňkové a netradiční hry

228

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

1. ročník 7. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Počet vyučovacích hodin: 64 9.První pomoc a mimořádné události (4) - Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - první pomoc stavy bezprostředně ohrožující život - prevence úrazů a nemocí

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví 1. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti,o stavbě a 1.péče o zdraví (2) lidí funkci lidského organismu jako celku;- popíše, jak - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví funkci lidského organismu jako celku - prevence úrazů a nemocí 10.První pomoc a mimořádné události (4) 2.Zdravotní tělesná výchova (4) sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení 2. sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, program osobního rozvoje a vyhodnotí jej kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony - význam pohybu pro zdraví; 3. dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a jednotlivců nebo týmu umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; dokáže dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,

229

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova pohybu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

2. ročník nebo týmu; dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; uplatňuje zásady sportovního tréninku;dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,vytrvalost, obratnost a pohyblivost;popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

Počet vyučovacích hodin: 64 obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; - zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

uplatňuje zásady sportovního tréninku dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva

4. využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy;

4.Tělesná cvičení (6)

- správné držení těla - zvyšování kloubní pohyblivosti

- posilování svalového aparátu - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků 5.Gymnastika (11) 6.Atletika (9) 8.Bruslení (2) - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) 9.Úpoly (2) 5. participuje na týmových herních činnostech družstva; 3.Teoretické poznatky a sportu a Tv (2) dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - Testování tělesné zdatnosti uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - Kopaná- rozvoj individuelní techniky, herní činnosti družstva-(útočné x obrané) - Košíková -postoj , dribling, přihrávka, dvojtakt

230

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 - Odbíjená - přihrávky spodem, vrchem, podání, hra - Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee - pravidla her a organizace utkání - pády prevence úrazů a nemocí 2.Zdravotní tělesná výchova (4)

6. zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního 4.Tělesná cvičení (6) výkonu z nabídky pohybových aktivit. - cvičení s náčiním - gumycuky, - gymnastická tyč - cvičení na nářadí - akrobacie,stoj na hlavě a rukou bez dopomoci, přemet stranou - trampolína, lety, přemet, salto - šplh - motorické testy - běhy (rychlý, vytrvalý); druhy startů, průpravná běžecká cvičení - skoky do dálky - vrh koulí -3 kg - měření výkonu 7.Pohybové a sportovní hry 9.Úpoly (2) 7. popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně 3.Teoretické poznatky a sportu a Tv (2) zdraví a životů obyvatel; dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak se doporučuje na ně reagovat; - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a změna směru jízdy, zastavení) jiným 10.První pomoc a mimořádné události (4) - Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za

231


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 mimořádných událostí - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy diskutuje a argumentuje o etice v partnerských 1. popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; dovede přístupu k pohlavnímu životu posoudit psychické, estetické a sociální účinky dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o pohybových činností odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; kriticky kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu a estetizace svého vzhledu; popíše úlohu státu a místní popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví doporučuje na ně reagovat; lidí

Učivo 1.Péče o zdraví (2)

- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.

- odpovědnost za zdraví své i druhých; - péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu 10.První pomoc a mimořádné události (4)

232

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 2. sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, 2.Zdravotní tělesná výchova (2) cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;objasní důsledky sociálně patologických závislostí na -pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě aktivně chránit svoje zdraví 3. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;

4. dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,vytrvalost, obratnost a pohyblivost; ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace;- je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou

3.Teoretické poznatky a sportu a Tv (2) - význam pohybu pro zdraví

- terminologie osvojených dovedností - rozdíly mezi rekreační x vrcholový a výkonnostní sport - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací 5.Gymnastika (11) 6.Atletika (9) 8.Turistika a sporty v přárodě (4) 4.Tělesná cvičení (6) - pořadová pochodová cvičení

- správné dýchání - individuelní rozcvičení - cvičení s hudbou , pohybové skladby - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,

233


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků - Testování tělesné zdatnosti - motorické testy 5.Gymnastika (11) 6.Atletika (9) 7.Pohybové a sportovní hry (22) 9.Úpoly (2) 3.Teoretické poznatky a sportu a Tv (2) dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení 5. dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v stresových a konfliktních situací základních a vybraných sportovních odvětvích; - cvičení s náčiním: uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - medicinbaly, využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou - gumycuky přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; participuje na týmových herních činnostech družstva; dovede rozlišit - cvičení na nářadí: - sestava jednání fair play od nesportovního jednání; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné - akrobacie:přemety, salto, gymnastické řady zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se - šplh zjištěnými údaji;- ověří úroveň tělesné zdatnosti a 6.Atletika (9) svalové nerovnováhy;dovede uplatňovat naučené - běhy , rozvoj vytrvalosti 2400 m, běh v terénu , modelové situace k řešení stresových a konfliktních štafeta, předávka situací - skok daleký -závěsný způsob - vrh koulí- přísun 7.Pohybové a sportovní hry (22) - Basketbal-herní činnosti družstva, herní systémy - Kopaná- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace - Odbíjená- útok bloky, přihrávka,,herní systémy a kombinace - Florbal- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace - Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee

234


3. ročník

6. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Počet vyučovacích hodin: 64 - pravidla her a organizace utkání - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh - příklady her v přírodě - základní sebeobrana 10.První pomoc a mimořádné události (4) - Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - První pomoc - tepelná poškození, - poškození vlivem návykových látek - úrazy a náhlé zdravotní příhody

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání 1. popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví 1.Péče o zdraví (2) na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; dovede mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní

235

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Tělesná výchova alternativních směrech popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; orientuje se v styl, pohybové aktivity, zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; - odpovědnost za zdraví své i druhých; - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu 2. komunikuje při pohybových činnostech dodržuje - komunikace při pohybových činnostech, smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; dovede se zapojit do organizace turnajů a - organizace, soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a 3. dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a 2.Zdravotní tělesná výchova (4) pohybu pohybu; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, dovede o pohybových činnostech diskutovat, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě analyzovat je a hodnotit 3.Bezpečnost při Tv a Sportu (2) - hygiena a bezpečnost v TV a sportu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, 4.Atletika (11) 4. dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost obratnost a pohyblivost; dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v - rozvoj kondice kruhový provoz odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových základních a vybraných sportovních odvětvích aktivitách; - běh na čas 15-20 min uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - hry na rozvoj obratnosti a rychlosti - vrh koulí 5kg - odrazový trénink skok daleký 5.Pohybové a sportovní hry (25) - Odbíjená- plachtící podání, hra, herní systém s více nahrávači - pravidla her a organizace utkání 6.Gymnastika (10)

236


4. ročník

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

5. využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; participuje na týmových herních činnostech družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit. dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak se doporučuje na ně reagovat;

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

6. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Počet vyučovacích hodin: 60 - opakování sestav - akrobacie kotoul ze stoje na rukou - akrobacie sestava, klasifikace, šplh - bradla komíhání ve vzporu, vzepření, šplh - bradla zánožka 7.Tělesná cvičení a úpoly(6) 4.Atletika (11)

5.Pohybové a sportovní hry (25) - Basketbal-herní činnosti družstva, útočné činnosti proti zónové obraně družstva - Kopaná- zajišťování při hře, přebírání hráčů, hra,závěrečný turnaj - Florbal- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace - Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee 6.Gymnastika (10) - rozvoj síly a rychlosti, motorické testy, 1.Péče o zdraví (2) 8.První pomoc a mimořádné události - Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - První pomoc - poškození chladem, - civilizační choroby - úrazy a náhlé zdravotní příhody

237


4. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


6.14 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2 Povinný




4

Informační a komunikační technologie Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Žáci využívají prostředky informačních a komunikačních technologií k efektivnějšímu učení, popř. samostudiu. Důležité je, aby si žáci uvědomovali možnosti dalšího sebevzdělání a zdokonalování a byli schopni kriticky zhodnotit výsledky svého učení. Žáci jsou schopni samostatné práce v rámci informačních a komunikačních technologií, avšak některé zadané úkoly konzultují se spolužáky nebo s vyučujícím. Žáci tak spolupracují a učí se pomáhat druhým.

238


Informační a komunikační technologie Žáci umí pracovat s nově instalovanými programy, čímž získávají zkušenosti s ovládáním dalších aplikací(jejichž struktura je v současnosti ve velké míře standardizovaná), s nimiž se v budoucnu v praxi setkají. Nedílnou součástí informačních a komunikačních technologií je obecný algoritmus při řešení technických problémů, které často vznikají právě při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Žáci postupně porozumí tomuto algoritmu. Průřezová témata pokrývaná předmětem:

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. V 1. i předmětu (specifické informace o předmětu 2. ročníku je výuka realizována 2 hodinami. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná důležité pro jeho realizaci) opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

• • • • • •

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cvičení - účetnictví Fiktivní firmy Obchodní korespondence Technika administrativy Aplikace ICT

239


Informační a komunikační technologie

•

Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní 240



Informační a komunikační technologie Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci seminární práce, mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

• • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

241

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie

1. ročník


• • •

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje 1. Základní pojmy informačních technologií (18) • algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy Principy počítačů, dvojková soustava, historie • na jednotlivé elementárnější činnosti za použití na jednotlivé elementárnější činnosti za použití Hardware (technické prostředky, struktura, von přiměřené míry abstrakce) přiměřené míry abstrakce) Neumann) Algoritmizace – jemný úvod • Software (programové vybavení, rozdělení, BIOS, ovladače) Software a autorská práva, sdílení SW • Operační systémy, vývoj, specifika, funkce orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat • orientuje se v číslování verzí operačních systémů i 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory – a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v programů, umí zjistit číslo verze používaného programu nositelé dat a programů, operace se soubory systému adresářů, ovládá základní práce se soubory •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a základní nastavení operačního systému •Organizace rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory – chyby, vyměňuje spotřební materiál) detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) nositelé dat a programů, operace se soubory •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, základní nastavení operačního systému •Organizace souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory – dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, nositelé dat a programů, operace se soubory porušování autorských práv) a omezení (zejména porušování autorských práv) a omezení (zejména •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, technických a technologických) spojených s technických a technologických) spojených s používáním základní nastavení operačního systému •Organizace používáním výpočetní techniky výpočetní techniky souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat pracuje s prostředky správy operačního systému, na • pracuje s prostředky správy operačního systému, na 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory –

242

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

1. ročník základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

Počet vyučovacích hodin: 64 nositelé dat a programů, operace se soubory •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, základní nastavení operačního systému •Organizace souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory – a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v nositelé dat a programů, operace se soubory systému adresářů, ovládá základní práce se soubory systému adresářů, ovládá základní práce se soubory •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a základní nastavení operačního systému •Organizace rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a 2. Práce s počítačem a správa souborů (4) •Soubory – aplikačním programovým vybavením i běžným aplikačním programovým vybavením i běžným nositelé dat a programů, operace se soubory hardware hardware •Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, základní nastavení operačního systému •Organizace souborů do složek, operace se soubory, komprese dat •Příslušenství dodávané s operačním systémem •Prostředky zabezpečení a ochrany dat chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích 3. Internet a lokální sítě I. (14) •Počítačová síť, server, možností a pracuje s jejími prostředky možností a pracuje s jejími prostředky pracovní stanice •Připojení k síti a její nastavení •Specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků, bezpečnost má vytvořeny předpoklady učit se používat nové • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové 4. Kancelářské balíky (2) • Důvod, složení a vlastnosti aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, používaných kancelářských balíků rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu způsobu ovládání různých aplikací ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro 4. Kancelářské balíky (2) • Důvod, složení a vlastnosti řešení běžných konkrétních úkolů řešení běžných konkrétních úkolů používaných kancelářských balíků používá běžné základní a aplikační programové • používá běžné základní a aplikační programové 4. Kancelářské balíky (2) • Důvod, složení a vlastnosti vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, používaných kancelářských balíků dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) kancelářský SW jako celkem)

243

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

1. ročník • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Počet vyučovacích hodin: 64 5. Textový editor I. (10) • Základní charakteristiky, formátování, objekty • Vkládání a formátování obrázků • Vkládání, editace a možnosti tabulek • Vkládání a formátování objektů (tabulky, grafy, …)

• ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

6. Tabulkový kalkulátor I. (16) • Základní charakteristiky, sešit a listy • Buňky – adresace absolutní a relativní, listy • Automatické vyplňování, zápis vzorců, formátování dat (vlastní seznamy) • Formátování – obsah, ohraničení, grafika

Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

RVP výstupy aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje dat před zničením a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu,

244

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

2. ročník přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

Počet vyučovacích hodin: 64 URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu využívá další funkce poštovního klienta (organizování, • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, plánování…) plánování…) URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu ovládá další běžné prostředky online a offline • ovládá další běžné prostředky online a offline 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, komunikace a výměny dat komunikace a výměny dat URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu správně interpretuje získané informace a výsledky • správně interpretuje získané informace a výsledky 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, jejich zpracování následně prezentuje vhodným jejich zpracování následně prezentuje vhodným URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje způsobem s ohledem na jejich další uživatele způsobem s ohledem na jejich další uživatele a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje řešení konkrétního problému řešení konkrétního problému a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu orientuje se v získaných informacích, třídí je, • orientuje se v získaných informacích, třídí je, 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje zpracovává zpracovává a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) •

245

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Bezpečnost na Internetu získává a využívá informace z otevřených zdrojů, • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje vyhledávání, včetně použití filtrování vyhledávání, včetně použití filtrování a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu volí vhodné informační zdroje k vyhledávání • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, požadovaných informací a odpovídající techniky požadovaných informací a odpovídající techniky URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje (metody, způsoby) k jejich získávání (metody, způsoby) k jejich získávání a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • Bezpečnost na Internetu 1. Internet a lokální sítě II. (20) • Struktura internetu, vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy URL, domény, IP adresy, protokoly • Informační zdroje dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a a práce s informacemi, ověřitelnost • WWW stránky • obrazová složka informace) v některém vhodném obrazová složka informace) v některém vhodném Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, formátu (HTML dokument, dokument textového formátu (HTML dokument, dokument textového messenger, videokonference, telefonie, FTP…) • procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW Bezpečnost na Internetu pro tvorbu prezentací, atp.) pro tvorbu prezentací, atp.) 3. Textový editor II. (14) • Tabelátory • Styly • Generování obsahu • Hypertextové odkazy v rámci dokumentu Náhled a úpravy dokumentu pro tisk Hromadná korespondence • Základy tvorby maker zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající 2. Multimédia (14) • Rastrová a vektorová grafika • programové vybavení pro práci s nimi a na základní programové vybavení pro práci s nimi a na základní Grafické formáty a jejich vlastnosti, převod formátů • úrovni grafiku tvoří a upravuje úrovni grafiku tvoří a upravuje Základní úpravy obrázků na PC (volně šiřitelné grafické prohlížeče a editory) • Digitální fotografie • Zvuk a hudba v PC (formáty, vlastnosti a použití) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné 2. Multimédia (14) • Rastrová a vektorová grafika • profesní oblasti profesní oblasti Grafické formáty a jejich vlastnosti, převod formátů • Základní úpravy obrázků na PC (volně šiřitelné grafické prohlížeče a editory) • Digitální fotografie • Zvuk a hudba v PC (formáty, vlastnosti a použití) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové 3. Textový editor II. (14) • Tabelátory • Styly •

246

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Informační a komunikační technologie dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

2. ročník dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Počet vyučovacích hodin: 64 Generování obsahu • Hypertextové odkazy v rámci dokumentu Náhled a úpravy dokumentu pro tisk Hromadná korespondence • Základy tvorby maker

• zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

• rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

4. Tabulkový kalkulátor II. (16) • Další vzorce • Diagramy, grafy, výběr vhodného typu grafu pro daný účel • Náhled a úpravy dokumentu pro tisk, oblast tisku • Vlastní práce dle specifik oboru 4. Tabulkový kalkulátor II. (16) • Další vzorce • Diagramy, grafy, výběr vhodného typu grafu pro daný účel • Náhled a úpravy dokumentu pro tisk, oblast tisku • Vlastní práce dle specifik oboru

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

6.15 Aplikace ICT 1. ročník 0




4

Aplikace ICT Charakter mezioborového předmětu, kterým aplikace informačních a komunikačních technologií je, vyžaduje pochopení základních struktur a principů jak všeobecných, tak i odborných předmětů. To následně umožňuje prostřednictvím technických a programových prostředků a nástrojů realizovat a v 247


Aplikace ICT případě výstupů i vizualizovat řešené úlohy z těchto předmětů. Pro správné pochopení a využití nástrojů informatiky je výuka spojena s odkazy na kulturní, filosofické a sociální prostředí, ve kterém se nacházíme, a to v kontextu České republiky a EU. Průřezová témata pokrývaná předmětem:Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. V 3. i předmětu (specifické informace o předmětu 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná důležité pro jeho realizaci) opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

• • •

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Informační a komunikační technologie Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 248


Aplikace ICT • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam

249


Aplikace ICT celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti • vedli podnikovou administrativu Zajišťovat obchodní činnost podniku: • vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě • ovládali propagaci výrobku nebo služby • vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti • znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním

250



Aplikace ICT práce) • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci seminární práce, mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Aplikace ICT Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • • • • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

251

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Aplikace ICT

3. ročník


•

RVP výstupy správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ŠVP výstupy Učivo • správně interpretuje získané informace a výsledky 1. Textový editor (13) • Formátování, odstavce 2 • jejich zpracování následně prezentuje vhodným Záhlaví a zápatí 2 • Seznamy a odrážky 2 • Vkládání způsobem s ohledem na jejich další uživatele objektů 1 • Vodotisk 1 • Styly a formáty II. 2 • Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, Hromadná korespondence – obálky a štítky 1 • dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí Šablony a hlavičkové papíry 1 • Příprava pro vazbu – lokální sítě školy. typografická pravidla 1 To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a 2. Tabulkový kalkulátor (16) • Práce s relativní a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření absolutní adresací buňky 2 • Pokročilé formátování návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. dat 2 • Práce se seznamy 1 • Pokročilý zápis vzorců a Součástí základních návyků je také využívání funkcí 2 • Řazení dat 1 • Filtrace dat 1 • Vizualizace komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí dat pomocí grafů 1 • Editace grafů 2 • Kopírování k obecným aplikacím obsahu a formátů sešitů 2 • Importy z jiných typů třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných souborů 2 programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich 3. Prezentace (14) • Rady k úspěšné prezentaci 2 • konceptech, strukturách a možnostech. Návrh a tvorba podkladů 2 • Příprava prezentace a struktura snímků 2 • Rozložení, animace a přechody snímků 1 • Uspořádání, časování a vyzkoušení prezentace 1 • Použití formátu předlohy pro více snímků 1 • Tvorba a prezentace vlastních projektů 5 4. Elektronická pošta (7) • Předmět zprávy, její struktura 1 • Složky a jejich funkce 1 • Doručená pošta 1 • Kontakty a sestavení adresáře 2 • Práce s kalendářem, úkoly, pozvánky 2 5. Databáze (14) • Základní objekty databáze 4 • Sestavení tabulky 4 • Tvorba formulářů průvodcem 2 • Tvorba relací průvodcem 2 • Sestavení dotazů průvodcem 2 • prakticky ovládá textový editor při sestavení a editaci 1. Textový editor (13) • Formátování, odstavce 2 • dokumentu včetně tabulek a grafů Záhlaví a zápatí 2 • Seznamy a odrážky 2 • Vkládání Na základě zadání nebo vlastní invence dokáže sestavit objektů 1 • Vodotisk 1 • Styly a formáty II. 2 • strukturovaný dokument obsahující všechny základní Hromadná korespondence – obálky a štítky 1 • náležitosti textového dokumentu. Znamená to, že umí Šablony a hlavičkové papíry 1 • Příprava pro vazbu –

252


3. ročník sestavit osnovu dokumentu, členěnou do kapitol, použitím různých úrovní formátovaných nadpisů. Zná základní typografické předpisy a dovede je použít pro zvýraznění struktury textového dokumentu. Umí vložit tabulku, graf nebo obrázek a dovede jejich obsah a formát přizpůsobit celkové podobě a konceptu dokumentu. Zná jednotlivé typy a možnosti ukladání textových dokumentů. Chápe význam a používání textových šablon v praktickém provozu. ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem • samostatně pracuje a využívá prostředků tabulkového (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní procesoru, zejména výrazů, funkcí a grafů funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba Na základě zadání dokáže sestavit tabulku obsahující grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava výpočty s potřebnými funkcemi a dovede využít pro tisk, tisk) vlastnosti absolutní a relativní adresace buněk s odkazy mezi listy sešitu. Je schopen provést řazení a automatickou filtraci ve zvolených oblastech dat. Zná a umí nastavit vlastní a podmíněné formáty dat, využít integrovaných nástrojů jako kreslení, vkládání obrazků a grafů. Je obeznámen s pojmy makra a kontingenční tabulka. Umí vybrat a zdat oblast jednotlivých listů určených k tiskovému výstupu a připravit konečný formát pro tisk. vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy • dokáže připravit a sestavit prezentaci na zadané téma dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a s použitím zadaných dat obrazová složka informace) v některém vhodném Tvorba a editace Prezentace: formátu (HTML dokument, dokument textového Na základě zadání dokáže provést přípravu prezentace, procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW tj. sestavit základní osnovu z jednotlivých snímků. pro tvorbu prezentací, atp.) Pomocí nástrojů pro editaci prezentace umí doplnit osnovu o poznámky pro lektora a posluchače. Orientuje se a dovede použit různé formáty předloh z nabídkového seznamu pro jeden či více snímků. Zná základní nástroje pro animace a přechody snímků z nabídky panelu nástrojů a je seznámen s možnostmi větvení, uspořádání a časování

Počet vyučovacích hodin: 64 typografická pravidla 1

2. Tabulkový kalkulátor (16) • Práce s relativní a absolutní adresací buňky 2 • Pokročilé formátování dat 2 • Práce se seznamy 1 • Pokročilý zápis vzorců a funkcí 2 • Řazení dat 1 • Filtrace dat 1 • Vizualizace dat pomocí grafů 1 • Editace grafů 2 • Kopírování obsahu a formátů sešitů 2 • Importy z jiných typů souborů 2

3. Prezentace (14) • Rady k úspěšné prezentaci 2 • Návrh a tvorba podkladů 2 • Příprava prezentace a struktura snímků 2 • Rozložení, animace a přechody snímků 1 • Uspořádání, časování a vyzkoušení prezentace 1 • Použití formátu předlohy pro více snímků 1 • Tvorba a prezentace vlastních projektů 5

253


komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

3. ročník snímků. Dovede spustit a vyzkoušet vytvořenou prezentaci. • orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty


4. ročník


4. Elektronická pošta (7) • Předmět zprávy, její struktura 1 • Složky a jejich funkce 1 • Doručená pošta 1 • Kontakty a sestavení adresáře 2 • Práce s kalendářem, úkoly, pozvánky 2 ovládá základní práce v databázovém procesoru • rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí 5. Databáze (14) • Základní objekty databáze 4 • (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty Sestavení tabulky 4 • Tvorba formulářů průvodcem 2 • sestav, příprava pro tisk, tisk) Tvorba relací průvodcem 2 • Sestavení dotazů průvodcem 2 Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Aplikace ICT Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

• • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ŠVP výstupy Učivo • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí 1. Textový editor (12) • Používání oddílů pro mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL formátování stránek, titulní strana • Nadpisy a obsah, Absolvent získá a upevní v průběhu 4.ročníku znalosti a použití stylů pro nadpisy • Klíčová slova a rejstřík • dovednosti na úrovni mezinárodně uznávaného Odkazy křížové a hypertextové (na vlastní a cizí certifikátu ECDL (European Computer Driving Licencea) dokument) • Tabulky, vkládání funkcí a formátování

254


4. ročník to alespoň na úrovni ECDL Start (potvrzení znalosti 4 ze 7 modulů). Studenti jsou vedeni k řešení standardních úloh, týkajících se zejména odborných předmětů a to na úrovni praktického využití získaných vědomostí. To se týká zejména ekonomických pojmů a souvislostí v oblasti účetnictví a práva. Studenti ovládají rutinně práci s výpočetní technikou, tj. práci s textovým editorem, tabulkovým procesorem, ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba databázovým programem a umí zpracovávat ekonomické informace s využitím výpočetní techniky a sestav, příprava pro tisk, tisk) provádět jejich vyhodnocování. Umí využívat výpočetní techniku jako zdroj informací a umí se orientovat ve způsobech zpracování a vyhodnocení z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, cenných papírů a podnikových informačních systémů na úrovni ekonomicko-administrativních agend.

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Počet vyučovacích hodin: 60 obsahu, aktualizace obsahu • Makra a jejich záznam, editace a spouštění, použití maker v dokumentu • Hromadná korespondence, vkládání slučovaných polí, zdroje příjemců korespondence • Vytvoření on-line formuláře, textová pole, rozevírací seznamy a zaškrtávací pole • Obchodní komunikace – formální stránka dokumentů • Konverze dat různých typů textových dokumentů (importy a exporty) 2. Tabulkový kalkulátor (16) • Vlastní a podmíněné formátování dat • Chybová hlášení, jejich obsah, význam a použití • Ověřování vkládaných dat, práce se vzorci a funkcemi (finanční, matematické, statistické, textové, datumové a logické) • Řazení a filtrace dat (rozšířené), seskupování informací • Grafy v aplikacích tabulkového procesoru, jejich úpravy a editace (formát oblasti, typy a zdrojová data, možnosti, umístění) Propojení – automatická aktualizace informací mezi různými typy Kontingenční tabulky a grafy, jejich sestavení a použití • Konverze dat různých typů tabulek (importy a exporty) 3. Elektronická pošta (5) • Atributy elektronické pošty a jejich nastavení, použití protokolů a serverů FTP • Uspořádání schůzky, výměna rozsáhlých dat – virtuální úschovna • Vytvoření a správa úkolů, vedení záznamů o činnostech • Vytvoření poznámek, vyhledávání a změna typu informace 4. Databáze (25) • Vlastnosti a metody v objektech databáze (tabulky a typy relací,formuláře, typy dotazů, sestavy) • Návrhové zobrazení pro tabulky, zadávání, editace a vlastnosti polí, ověřovací pravidla, práce se seznamy • Tvorba formuláře v návrhovém zobrazení, práce s panelem nástrojů a jeho prvky • Sestavení a editace relací, funkce primárních klíčů v relacích typu M:N • Sestavení dotazu v návrhovém zobrazení a jeho

255


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 použití pro sestavy a formuláře • Sestavení parametrického dotazu v návrhovém zobrazení Podformuláře a jejich funkce, řazení a seskupování dat Tvorba a editace sestav v návrhovém zobrazení • Sestavení a použití filtru pro zobrazení požadovaných dat • Záznam a použití maker v databázovém systému • Funkce ODBC při propojování dat (tabulkový kalkulátor – databázový systém – SQL) 5. Informační systémy (6) • Obecné vlastnosti informačních systémů a jejich implementace v uživatelském prostředí • Charakteristiky základních modulů dle orientace uživatelského prostředí • Řešení příkladů organizace a řízení podnikových procesů s využitím prostředků IS • Stavy a vývojové trendy v oblasti informačních systémů • E-government a jeho funkce v samosprávě ČR vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové • dokáže sestavit sofistikovaný dokument, včetně maker 1. Textový editor (12) • Používání oddílů pro dokumenty (ovládá typografická pravidla, a hromadné korespondence a připravit dokument k formátování stránek, titulní strana • Nadpisy a obsah, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, finálnímu tisku použití stylů pro nadpisy • Klíčová slova a rejstřík • hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, Odkazy křížové a hypertextové (na vlastní a cizí makra) dokument) • Tabulky, vkládání funkcí a formátování obsahu, aktualizace obsahu • Makra a jejich záznam, editace a spouštění, použití maker v dokumentu • Hromadná korespondence, vkládání slučovaných polí, zdroje příjemců korespondence • Vytvoření on-line formuláře, textová pole, rozevírací seznamy a zaškrtávací pole • Obchodní komunikace – formální stránka dokumentů • Konverze dat různých typů textových dokumentů (importy a exporty) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem • umí využít možnosti a nástroje tabulkového procesoru 2. Tabulkový kalkulátor (16) • Vlastní a podmíněné (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní k řešení praktických úloh oboru formátování dat • Chybová hlášení, jejich obsah, funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba Oborovými úlohami se rozumí řešení a formalizace význam a použití • Ověřování vkládaných dat, práce se grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava výsledků v grafické podobě, zejména pro oblasti použití vzorci a funkcemi (finanční, matematické, statistické, pro tisk, tisk) matematických, statistických a finančních veličin. textové, datumové a logické) • Řazení a filtrace dat

256


komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

4. ročník S použitím průvodce se orientuje a používá vybrané funkce finanční, datumové, matematické, statistické, vyhledávací, logické, databázové, textové a informační v zadaných úlohách Umí editovat vybrané oblasti dat s použitím řazení a rozšířené filtrace dat Dokáže interpretovat získané výsledky grafickou formou, zejména použitím přednastavených standardních typů grafů. Používá makra jazyka VBA k automatizovanému provádění opakujících se činnosti. Dokáže sestavit kontingenční tabulku pro zadaná data a správně interpretovat dílčí náhledy dle požadavků. Zná a orientuje se v základních chybových hlášeních poskytovaných aplikaci. Chápe principy propojení dat mezi různými typy aplikací. • orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty

Počet vyučovacích hodin: 60 (rozšířené), seskupování informací • Grafy v aplikacích tabulkového procesoru, jejich úpravy a editace (formát oblasti, typy a zdrojová data, možnosti, umístění) Propojení – automatická aktualizace informací mezi různými typy Kontingenční tabulky a grafy, jejich sestavení a použití • Konverze dat různých typů tabulek (importy a exporty)

3. Elektronická pošta (5) • Atributy elektronické pošty a jejich nastavení, použití protokolů a serverů FTP • Uspořádání schůzky, výměna rozsáhlých dat – virtuální úschovna • Vytvoření a správa úkolů, vedení záznamů o činnostech • Vytvoření poznámek, vyhledávání a změna typu informace ovládá základní práce v databázovém procesoru • rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí 4. Databáze (25) • Vlastnosti a metody v objektech (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty databáze (tabulky a typy relací,formuláře, typy dotazů, sestav, příprava pro tisk, tisk) sestavy) • Návrhové zobrazení pro tabulky, zadávání, editace a vlastnosti polí, ověřovací pravidla, práce se seznamy • Tvorba formuláře v návrhovém zobrazení, práce s panelem nástrojů a jeho prvky • Sestavení a editace relací, funkce primárních klíčů v relacích typu M:N • Sestavení dotazu v návrhovém zobrazení a jeho použití pro sestavy a formuláře • Sestavení parametrického dotazu v návrhovém zobrazení Podformuláře a jejich funkce, řazení a seskupování dat Tvorba a editace sestav v návrhovém zobrazení •

257


správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

4. ročník

• dokáže využít relace k řešení praktických problémů Chápe pojem relace a použití primárních a cizích klíčů v tabulkách

Počet vyučovacích hodin: 60 Sestavení a použití filtru pro zobrazení požadovaných dat • Záznam a použití maker v databázovém systému • Funkce ODBC při propojování dat (tabulkový kalkulátor – databázový systém – SQL) 5. Informační systémy (6) • Obecné vlastnosti informačních systémů a jejich implementace v uživatelském prostředí • Charakteristiky základních modulů dle orientace uživatelského prostředí • Řešení příkladů organizace a řízení podnikových procesů s využitím prostředků IS • Stavy a vývojové trendy v oblasti informačních systémů • E-government a jeho funkce v samosprávě ČR

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

6.16 Ekonomika 1. ročník 2 Povinný




9

Ekonomika Odborné vzdělávání Cílem obsahové náplně předmětu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání, chování a uplatňování ekonomických hledisek při alokaci zdrojů. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a

258


Ekonomika

to jak z oblasti mikroekonomie, tak hlavně v oblasti makroekonomických ukazatelů, které umožní žákovi lépe posoudit stav národního hospodářství a směr jeho vývoje. Důležitou součástí přípravy je seznámení se se základními podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Pozornost je také věnována manažerským dovednostem. V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí sezásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně a vyučující musí dbát i na jeho propojenost s odborným zaměřením. Obsahový okruh je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován v každém ročníku, hodinová dotace v 1. až 3. ročníku je 2 hodiny, ve 4. ročníku 3 hodiny. Ve 2. důležité pro jeho realizaci) ročníku doplňuje výuku předmět cvičení z ekonomiky. Výuka probíhá ve třídě s diaprojektorem. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Ekonomika Mezipředmětové vztahy

• • • •

Základy práva Účetnictví Peněžní provoz Marketing 259


Ekonomika

•

Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • Je schopen efektivního učení postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i

260


Ekonomika odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

261


Ekonomika • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

262


Ekonomika • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z

263



Ekonomika podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařit se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci seminární práce, mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení,

264


Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

Ekonomika pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. 1. ročník


• • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.Správně používá a aplikuje základní ekonomické 1. Základní ekonomické pojmy (12) zdraví při práci a požární prevence pojmy, na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního Ekonomie, ekonomika obchodu, absolutní a komparativní výhody na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a Národní hospodářství (struktura NH, sektory NH) utopené náklady správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Potřeby Statky a služby Výrobní faktory Hospodářský proces Hospodaření a efektivnost Dělba práce

265

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika

1. ročník

na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku

2. Na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

3. Vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny, posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku

charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu

4.Charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu

Počet vyučovacích hodin: 64 Absolutní a komparativní výhoda Produkční možnosti Náklady příležitosti 2. Ekonomické systémy (8) Základní ekonomický problém společnosti Ekonomické systémy Zvykový Příkazový Tržní Smíšený 3. Trh a základní tržní kategorie (20) Definice, charakteristika trhu Formování trhu (dělba práce a vznik trhu) Typy (členění) trhu Tržní subjekty a jejich postavení na trhu Základní tržní kategorie Nabídka Poptávka Vztah mezi nabídkou a poptávkou Cena Konkurence Tržní systém a řešení základního ekonomického problému Struktura trhu - dokonalá konkurence formy nedokonalé konkurence Funkce a efektivnost trhu Úloha státu v tržní ekonomice 4. Podnikání – podnikatel (6) Podnikání Podnikatel

266


na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

1. ročník

5. Rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru,na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti

Počet vyučovacích hodin: 64 Podnik – obchodní závod, firma – vymezení pojmu, podstata, charakteristika, definice Druhy podniků podle různých hledisek Obchodní jméno, jednání jménem podniku 5. Právní formy podnikání (18) Přehled právních forem a nejdůležitějších zákonů Obchodní společnosti Veřejná obchodní společnost Komanditní společnost Společnost s ručením omezeným Akciová společnost Živnost Pojem a prameny živnostenského práva Živnosti a jejich členění Provozování živností - podmínky Družstvo Státní podnik Podnikání podle zvláštních předpisů

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

• • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence

267


2. ročník


• • • • • • • • • •

RVP výstupy srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo umí podrobně charakterizovat podnik Podnik – obchodní závod - základní poznatky (6) Vymezení pojmu „podnik“, podstata, charakteristika, definice Druhy podniků podle různých hledisek Obchodní jméno (firma) Jednání jménem podniku Založení podniku, vznik podniku Organizace podniku Přehled podnikových činností Hospodaření podniku – N, V, VH Cíle podniku Růst podniku Zrušení podniku, zánik podniku Okolí podniku

srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

chápe význam podniku jako základní složky národního hospodářství

Podnik – obchodní závod - základní poznatky (6) Vymezení pojmu „podnik“, podstata, charakteristika, definice Druhy podniků podle různých hledisek Obchodní jméno (firma) Jednání jménem podniku Založení podniku, vznik podniku Organizace podniku Přehled podnikových činností Hospodaření podniku – N, V, VH Cíle podniku Růst podniku Zrušení podniku, zánik podniku Okolí podniku

uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

rozlišuje hlavní a vedlejší činnosti podniku

rozliší základní druhy oběžného majetku

rozliší základní druhy oběžného majetku

Podnikové činnosti - přehled (2) Členění podniku podle hlavní činnosti a struktura NH Hlavní činnost podniku Vedlejší činnosti podniku – funkce účel, přehled Majetková a kapitálová výstavba podniku(6) Majetek podniku – pojem, charakteristika, základní členění

268


2. ročník

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy rozliší složky finančního trhu rozliší základní druhy oběžného majetku

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy

provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky


vypočte plánovanou spotřebu materiálu

vypočte cenu materiálu vydaného ze skladu

Počet vyučovacích hodin: 64 Dlouhodobý majetek – charakteristika, členění DNaHM - způsoby pořízení, oceňování, opotřebení(odpisy), vyřazení DFM – účel, charakteristika, forma Oběžný majetek – charakteristika, členění Zásoby – členění v závislosti na způsobu pořízení zásob,členění podle druhů zásob, charakteristika, oceňování Materiál – členění, charakteristika Pohledávky – charakteristika, oceňování Krátkodobý finanční majetek a jeho členění Majetková a kapitálová výstavba podniku(6) Majetek podniku – pojem, charakteristika, základní členění Dlouhodobý majetek – charakteristika, členění DNaHM - způsoby pořízení, oceňování, opotřebení(odpisy), vyřazení DFM – účel, charakteristika, forma Oběžný majetek – charakteristika, členění Zásoby – členění v závislosti na způsobu pořízení zásob,členění podle druhů zásob, charakteristika, oceňování Materiál – členění, charakteristika Pohledávky – charakteristika, oceňování Krátkodobý finanční majetek a jeho členění Zabezpečení podniku dlouhodobým majetkem (8) Oceňování dlouhodobého majetku Evidence dlouhodobého majetku Inventární karty Odpisy DHM Účetní odpisy, daňové odpisy Rovnoměrné odpisování Zrychlené odpisování Zabezpečení podniku materiálem (8) - zásobování a logistika Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů) Logistika •Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky •Dodání – převzetí – zaplacení •Uplatňování reklamací Skladování materiálu •Řízení zásob materiálu Evidence

269


2. ročník

na příkladu ukáže postup pořízení materiálu

na příkladu ukáže postup pořízení materiálu



vypočítá ukazatele obratu zásob

vypočítá ukazatele obratu zásob

provede jednoduchý výběr dodavatele

provede jednoduchý výběr dodavatele

Počet vyučovacích hodin: 64 zásobování Zabezpečení podniku materiálem (8) - zásobování a logistika Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů) Logistika •Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky •Dodání – převzetí – zaplacení •Uplatňování reklamací Skladování materiálu •Řízení zásob materiálu Evidence zásobování Zabezpečení podniku materiálem (8) - zásobování a logistika Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů) Logistika •Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky •Dodání – převzetí – zaplacení •Uplatňování reklamací Skladování materiálu •Řízení zásob materiálu Evidence zásobování Zabezpečení podniku materiálem (8) - zásobování a logistika Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů) Logistika •Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky •Dodání – převzetí – zaplacení •Uplatňování reklamací Skladování materiálu •Řízení zásob materiálu Evidence zásobování Zabezpečení podniku materiálem (8) - zásobování a logistika Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika

270


odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

2. ročník

orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

Počet vyučovacích hodin: 64 Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů) Logistika •Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky •Dodání – převzetí – zaplacení •Uplatňování reklamací Skladování materiálu •Řízení zásob materiálu Evidence zásobování Zaměstnanci - pracovněprávní vztahy (10) Pojem a prameny pracovního práva Účastníci pracovněprávních vztahů Pracovní poměr Vznik pracovního poměru Pracovní smlouva Změny pracovního poměru Skončení pracovního poměru Práce konané mimo pracovní poměr Zákoník práce – aktualizace, vybraná ustanovení

odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů

odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných Zaměstnanci - pracovněprávní vztahy (10) Pojem a mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně prameny pracovního práva Účastníci z příjmů pracovněprávních vztahů Pracovní poměr Vznik pracovního poměru Pracovní smlouva Změny pracovního poměru Skončení pracovního poměru Práce konané mimo pracovní poměr Zákoník práce – aktualizace, vybraná ustanovení odliší typické náklady podle probíraného členění odliší typické náklady podle probíraného členění Hospodaření podniku (6) Pojem „hospodaření podniku“ – definice charakteristika Náklad – definice Členění nákladů z různých hledisek •Nálady podle druhů •Náklady podle účelu •Náklady podle organizačních složek podniku •Náklady podle závislosti na objemu výkonu Výnos – definice Členění výnosů z různých hledisek •Výnosy podle druhů •Výnosy podle činností •Výnosy podle organizačních složek podniku Výsledek hospodaření – zisk, ztráta Plánování a zjišťování VH Rozdělení a užití zisku Vypořádání ztráty Zvyšování zisku posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, Hospodaření podniku (6) Pojem „hospodaření zisku a velikosti prodeje zisku a velikosti prodeje podniku“ – definice charakteristika Náklad – definice

271

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika v typovém příkladu vypočítá úspory z rozsahu

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Členění nákladů z různých hledisek •Nálady podle druhů •Náklady podle účelu •Náklady podle organizačních složek podniku •Náklady podle závislosti na objemu výkonu Výnos – definice Členění výnosů z různých hledisek •Výnosy podle druhů •Výnosy podle činností •Výnosy podle organizačních složek podniku Výsledek hospodaření – zisk, ztráta Plánování a zjišťování VH Rozdělení a užití zisku Vypořádání ztráty Zvyšování zisku

uvede příklady zvyšování výnosů

uvede příklady zvyšování výnosů

vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny

vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny

Hospodaření podniku (6) Pojem „hospodaření podniku“ – definice charakteristika Náklad – definice Členění nákladů z různých hledisek •Nálady podle druhů •Náklady podle účelu •Náklady podle organizačních složek podniku •Náklady podle závislosti na objemu výkonu Výnos – definice Členění výnosů z různých hledisek •Výnosy podle druhů •Výnosy podle činností •Výnosy podle organizačních složek podniku Výsledek hospodaření – zisk, ztráta Plánování a zjišťování VH Rozdělení a užití zisku Vypořádání ztráty Zvyšování zisku Hospodaření podniku (6) Pojem „hospodaření podniku“ – definice charakteristika Náklad – definice Členění nákladů z různých hledisek •Nálady podle druhů •Náklady podle účelu •Náklady podle organizačních složek podniku •Náklady podle závislosti na objemu výkonu Výnos – definice Členění výnosů z různých hledisek •Výnosy podle druhů •Výnosy podle činností •Výnosy podle organizačních složek podniku Výsledek hospodaření – zisk, ztráta Plánování a zjišťování VH Rozdělení a užití zisku Vypořádání ztráty Zvyšování zisku Odbyt podnikových výkonů (6) Skladování hotových výrobků a jejich evidence Plánování prodeje Personální zabezpečení prodeje Jednání s odběrateli

272


2. ročník

porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování


sestaví platební kalendář

sestaví platební kalendář

Počet vyučovacích hodin: 64 Uzavírání kupní smlouvy Vyřizování reklamací Expedice a fakturace Evidence a hodnocení prodeje Obchodně technické služby Financování podniku (8) Pojem „financování podniku" – definice, obsah, charakteristika Zdroje financování a jejich členění •Podle původu finančních prostředků – vlastní kapitál, cizí kapitál •Podle způsobu pořízení – vnitřní a vnější zdroje financování Financování z časového hlediska •Základní pravidla financování •Krátkodobé zdroje financování •Dlouhodobé zdroje financování Financování z hlediska strany financování – podnik potřebuje získat finanční prostředky nebo je nabízí •Dočasně volné finanční prostředky – jak s nimi naložit Pravé a nepravé financování Financování podle účelu – běžné a mimořádné financování Finanční hospodaření – finanční řízení Hlavní cíle finančního řízení: Platební schopnost - Likvidita - Rentabilita Vysvětlení pojmů: faktoring, forfaiting,stálá pasiva,dodavatelský úvěr, obchodní úvěr Leasing charakteristika Operativní leasing Finanční leasing Prodej a zpětný pronájem - charakteristika Financování podniku (8) Pojem „financování podniku" – definice, obsah, charakteristika Zdroje financování a jejich členění •Podle původu finančních prostředků – vlastní kapitál, cizí kapitál •Podle způsobu pořízení – vnitřní a vnější zdroje financování Financování z časového hlediska •Základní pravidla financování •Krátkodobé zdroje financování •Dlouhodobé zdroje financování Financování z hlediska strany financování – podnik potřebuje získat finanční prostředky nebo je nabízí •Dočasně volné finanční prostředky – jak s nimi naložit Pravé a nepravé financování Financování podle účelu – běžné a mimořádné financování Finanční hospodaření – finanční řízení Hlavní cíle finančního řízení: Platební schopnost - Likvidita - Rentabilita

273


2. ročník

posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti

na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti

na příkladu ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku

na příkladu ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku

posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti

posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti

Počet vyučovacích hodin: 64 Vysvětlení pojmů: faktoring, forfaiting,stálá pasiva,dodavatelský úvěr, obchodní úvěr Leasing charakteristika Operativní leasing Finanční leasing Prodej a zpětný pronájem - charakteristika Financování podniku (8) Pojem „financování podniku" – definice, obsah, charakteristika Zdroje financování a jejich členění •Podle původu finančních prostředků – vlastní kapitál, cizí kapitál •Podle způsobu pořízení – vnitřní a vnější zdroje financování Financování z časového hlediska •Základní pravidla financování •Krátkodobé zdroje financování •Dlouhodobé zdroje financování Financování z hlediska strany financování – podnik potřebuje získat finanční prostředky nebo je nabízí •Dočasně volné finanční prostředky – jak s nimi naložit Pravé a nepravé financování Financování podle účelu – běžné a mimořádné financování Finanční hospodaření – finanční řízení Hlavní cíle finančního řízení: Platební schopnost - Likvidita - Rentabilita Vysvětlení pojmů: faktoring, forfaiting,stálá pasiva,dodavatelský úvěr, obchodní úvěr Leasing charakteristika Operativní leasing Finanční leasing Prodej a zpětný pronájem - charakteristika Hlavní činnost podniku (4) Výrobní činnost charakteristika, specifika Obchodní činnost charakteristika, specifika Poskytování služeb charakteristika, specifika Hlavní činnost podniku (4) Výrobní činnost charakteristika, specifika Obchodní činnost charakteristika, specifika Poskytování služeb charakteristika, specifika Hlavní činnost podniku (4) Výrobní činnost charakteristika, specifika Obchodní činnost charakteristika, specifika Poskytování služeb charakteristika, specifika

274


2. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník


RVP výstupy charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

• • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo zná historii managemnetu Vymezení managementu (3) Pojem – definice – charakteristika – úkoly managementu chápe význam a podstatu managementu Vymezení managementu (3) Pojem – definice – charakteristika – úkoly managementu rozlišuje řídící úrovně manažerů Manažer (3) Manažer – jeho postavení a historický vývoj, členění podle úrovně řízení Top management, střední management, nejnižší management charakteristika, popis Požadavky kladené na manažery: znalosti, dovednosti (technické, osobní, koncepční), vlastnosti Požadavky kladené na manažery v závislosti na úrovni jejich řízení Formální a neformální vedoucí

275

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

3. ročník umí popsat podnikovou kulturu

charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění

charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění

na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy

na typovém příkladu navrhne organizační strukturu firmy

na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců

na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců

určí kritéria pro výběr zaměstnanců

určí kritéria pro výběr zaměstnanců

Počet vyučovacích hodin: 64 Podniková kultura (2) Podniková kultura – vymezení pojmu, definice, obsah, Význam podnikové kultury pro jednotlivé zaměstnance Symboly, hrdinové, rituály, hodnoty – vysvětlení pojmů, charakteristika Manažerské funkce (2) Přehled manažerských funkcí, sekvenční a průběžné manažerské funkce Plánování (9) Plánování - obsah, úkoly, plány a jejich členění Podnikové cíle – definice, sytém cílů, Požadavky na formulování podnikových cílů Proces stanovení podnikových cílů, druhy podnikových cílů Organizování(9) Podstata a smysl organizování Základní pojmy – organizace – improvizace - dispozice Organizování – stavební prvky organizace, cíl organizování, jak vzniká organizační struktura podniku Pracovní místo a jeho postavení v organizační struktuře podniku, vznik pracovního místa, druhy pracovních míst a jejich charakteristika, vytváření oddělení Řídicí systémy = základní modely vymezení kompetencí a jejich charakteristika – liniový, štábně liniový, víceliniový Organizační struktury a jejich charakteristika – organizační struktury vhodné pro celý podnik, organizační struktury vhodné pro část podniku Funkcionální organizační struktura Divizionální organizační struktura Personální management(10) Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku Personální management(10) Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na

276


3. ročník

charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců

charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců

zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů

zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů

na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření

na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření

Počet vyučovacích hodin: 64 funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku Personální management(10) Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku Vedení lidí (10) Kvalifikace nadřízeného, definice řízení (vedení) lidí, možnosti ovlivňování jednání podřízených Pracovní motivace - základní pojmy teorie pracovní motivace Vývoj motivačních koncepcí Teorie pracovní motivace a přístupy k vedení lidí- teorie X, Y (McGregor) Styly řízení - charakteristika a) direktivní, demokratický, liberální b) jiná kriteria hodnocení stylu řízení Vedení lidí (10) Kvalifikace nadřízeného, definice řízení (vedení) lidí, možnosti ovlivňování jednání podřízených Pracovní motivace - základní pojmy teorie pracovní motivace Vývoj motivačních koncepcí Teorie pracovní motivace a přístupy k vedení lidí- teorie X, Y (McGregor) Styly řízení - charakteristika a) direktivní, demokratický, liberální b) jiná kriteria hodnocení stylu řízení Kontrola (6) Vymezení pojmu kontrola - význam, podstata, předmět, funkce Fáze kontrolního procesu Druhy a formy kontrolních procesů Vývojové tendence kontroly Kontrola – controlling – audit

277

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika na příkladu popíše rozhodovací metody

3. ročník na příkladu popíše rozhodovací metody

posoudí na jednoduchých příkladech vhodnost použitých forem mzdy

má přehled o formách odměňování zaměstnanců

orientuje se v oblasti BOZP poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

•

Počet vyučovacích hodin: 64 Rozhodování (10) Pojem rozhodování, definice Deskriptivní a normativní teorie rozhodování Rozhodovací proces a jeho členění Preferenční struktury Rozhodovací situace – rozhodování v podmínkách: jistoty, rizika, nejistoty Rozhodovací matice Analýza užitku Individuální a kolektivní rozhodování Personální management(10) Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku Personální management(10) Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku



278


4. ročník


• • • • • • • • • • • • •

RVP výstupy uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo 1.Národní hospodářství (15) uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství NH-definice, struktura Soustava NH ČR 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství Výkonnost NH a její měření Makroekonomické ukazatele – přehled Hrubý domácí produkt Hrubý národní produkt Osobní a disponibilní důchod Nominální a reálný HDP Potencionální a skutečný HDP Hospodářský růst Hospodářský cyklus 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice Soustava NH ČR

279

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika státu

4. ročník státu

Počet vyučovacích hodin: 90 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20)

2.Trh práce (5) Definice pojmů:práce, mzda, nominální a reálná mzda Poptávka po práci, nabídka práce Nedokonalosti na trhu práce Fungování tržního mechanismu na trhu práce Poruchy na trhu práce Nezaměstnanost a její sociální a ekonomické důsledky Dobrovolná a nedobrovolná nezaměstnanost Míra nezaměstnanosti Frikční, strukturální, cyklická nezaměstnanost Příčiny nezaměstnanosti v tržní ekonomice Přirozená míra nezaměstnanosti Politika zaměstnanosti, úřady práce 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční 3.Inflace (5) situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím Pojem, definice, charakteristika, důsledky inflace nepříznivým důsledkům nepříznivým důsledkům Měření inflace – míra inflace 3 základní formy inflace – mírná, pádivá, hyperinflace Typy inflace: inflace tažená poptávkou inflace tlačenánáklady inflace setrvačná a inflační očekávání Inflace a nezaměstnanost 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) Makroekonomické ukazatele – přehled odliší význam obchodní a platební bilance odliší význam obchodní a platební bilance 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu 5. Daňová soustava ČR (20) rozpočtu Rozpočtová (fiskální) politika a státní rozpočet SR – definice, podoba, velikost (objem) Příjmy a výdaje SR – přehled Daňová soustava ČR objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

280


4. ročník

uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC ad.

uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku

popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede typické příklady

popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede typické příklady

posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod obchod

vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v daném zaměření

vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poliv daném zaměření

popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném

na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s

Počet vyučovacích hodin: 90 Daň – definice Funkce daní Zákony upravující daňovou soustavu ČR Principy a zásady daňové politiky 3 základní způsoby zdanění příjmů Struktura daňové soustavy ČR Přímé a nepřímé daně – charakteristika Základní daňové pojmy Jednotlivé druhy daní a jejich charakteristika 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) Mezinárodní organizace a instituce Organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) Struktura EU 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) 4. Hospodářská politika (15) Úloha státu v tržní ekonomice Ekonomické teorie a základní přístupy k HP Cíle HP a nástroje HP Monetární politika a její nástroje Fiskální politika a její nástroje Důchodová a cenová politika Vnější obchodní a měnová politika Účinnost HP 6.Světová ekonomika (16) 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) Makroekonomické ukazatele – přehled Okolí NH, zapojení NH do světové ekonomiky 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) 6.Světová ekonomika (16)

281

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Ekonomika 4. ročník členskými a nečlenskými zeměmi EU trhu a uvede typické příklady posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

vysvětlí hodnoty ukazatelů NH Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Počet vyučovacích hodin: 90 Okolí NH, zapojení NH do světové ekonomiky 7. Aktualizace učiva, opakování, příprava k MZ (20) Makroekonomické ukazatele – přehled

6.17 Účetnictví 1. ročník 0




10

Účetnictví Odborné vzdělávání Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení tohoto učiva je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a s odborným zaměřením.

282

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Účetnictví Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován ve 2. až 4. ročníku, hodinová dotace v 2. ročníku je 3 hodiny, ve 3. ročníku 4 hodiny a ve 4. důležité pro jeho realizaci) ročníku 3 hodiny. Ve 3. a 4. ročníku doplňuje výuku předmět cvičení z účetnictví. Výuka probíhá ve třídě s diaprojektorem. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Integrace předmětů • Účetnictví a daně

Mezipředmětové vztahy

• • • • • •

Komunikace Obchodní činnost Ekonomika

Základy práva Ekonomika Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Je schopen efektivního učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání kompetence žáků • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

283


Účetnictví • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

284


Účetnictví lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o

285


Účetnictví požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti

286


Účetnictví • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb:

287



Účetnictví • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to písemnou i ústní formou. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

• • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí

288

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Účetnictví

2. ročník


• • • • • • • • •

RVP výstupy vede daňovou evidenci

vede daňovou evidenci ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném účtování vyhotoví příjemku, výdejku

schematicky sestaví rozvahu

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku ŠVP výstupy Učivo 1. Úvod do informační soustavy podniku 1.Chápe význam ekonomických informací pro podnik, má základní přehled o informačním systému podniku Podstata a druhy informací v podniku Ekonomické informace, složky podnikové IS Operativní evidence 2. Podstata a význam účetnictví 2.Je schopen objasnit význam, funkce a předmět účetnictví Předmět, úkoly, charakteristické rysy účetnictví 3. Účetní doklady 3.Umí vyhotovit účetní doklady,posoudí úplnost náležitostí účetních dokladů Podstata a význam účetních dokladů Členění účetních dokladů, druhy účetních dokladů Náležitosti účetních dokladů Vyhotovování účetních dokladů, opravy účetních dokladů Oběh účetních dokladů a postup při jejich zpracování Přezkušování účetních dokladů Příprava k zaúčtování Zaúčtování Úschova účetních dokladů 4. Bilanční princip a rozvaha 4.Chápe podstatu bilančního principu, schematicky sestaví rozvahu Bilanční princip – souběžná dvojí klasifikace majetku

289


2. ročník

likviduje přijaté faktury odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi účtem zisků a ztrát a rozvahou orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu otevře účet na začátku nového účetního období pracuje s účtovým rozvrhem provede roční uzávěrku výnosových účtů provede uzávěrku nákladových účtů účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky účtuje další pohledávky a jejich úhradu (včetně pohledávek k zahraničním subjektům) účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek uzavře rozvahové a výsledkové účty vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis

5.Pochopí podstatu podvojného účetního zápisu, pracuje s účtovým rozvrhem, umí účtovat základní účetní případy na syntetických účtech, umí otevřít a uzavřít hlavní knihu, účtuje pohledávky a jejich úhradu, účtuje krátkodobé a dlouhodobé závazky, pochopí podstatu podvojného účetního zápisu, pracuje s účtovým rozvrhem, umí účtovat základní účetní případy na syntetických účtech, umí otevřít a uzavřít hlavní knihu, účtuje pohledávky a jejich úhradu, účtuje krátkodobé a dlouhodobé závazky

vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

6.Chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví provádí opravy účetních zápisů

využívá oprav při běžném účtování

7.Chápe vztah mezi analytickými účty a jim

Počet vyučovacích hodin: 96 Aktiva – majetek podle složení (druhů) Pasiva - kapitál – zdroje financování (krytí) majetku Základní bilanční rovnice Rozvaha – definice, funkce, obsah, struktura Typické změny rozvahových stavů 5.Základy účetnictví Účet – podstata, funkce, forma, podvojný účetní zápis Směrná účtová osnova a účtový rozvrh Rozvahové účty – aktivní, pasivní Rozpis rozvahy do účtů Počáteční účet rozvažný - jeho funkce a struktura Základní změny na rozvahových účtech Základní účtování na rozvahových účtech Výsledkové účty Náklady, výnosy, výsledek hospodaření Základní účtování nákladů Základní účtování výnosů Obraty a zůstatky na účtech, uzávěrka účtů Konečný účet rozvažný, účet zisků a ztrát Základní třídění účtů – přehled, shrnutí učiva 6.Inventarizace Význam, obsah inventarizace Členění inventarizace z různých hledisek Provádění inventarizace Inventarizační rozdíly a jejich vypořádání 7.Účetní knihy a účetní zápisy

290


2. ročník odpovídajícím syntetickým účtem, provádí kontrolu formální správnosti účetních zápisů

Počet vyučovacích hodin: 96 Účetní knihy Syntetická a analytická evidence Vazba mezi syntetickou a analytickou evidencí Kontrolní soupiska analytických účtů Účetní zápisy – úloha, členění podle různých hledisek Opravy účetních zápisů Kontrola účetních zápisů – přezkušování formální správnosti Deníková zkouška, obratová předvaha

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • • • • • • • • • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

291

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Účetnictví RVP výstupy pracuje s příslušnými právními normami

vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

rozliší základní druhy oběžného majetku vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.)

3. ročník ŠVP výstupy orientuje se v právních normách o účetnictví

Počet vyučovacích hodin: 128 Učivo 1. Právní úprava účetnictví (6) Právní předpisy upravující účetnictví Zákon o účetnictví Prováděcí účetní vyhlášky České účetní standardy Směrné účtové osnovy pro jednotlivé typy účetních jednotek uvědomuje si význam oceňování pro správné zobrazení 2. Oceňování majetku a závazků /4) předmětu účetnictví Způsoby oceňování majetku a závazků Pořizovací cena Ocenění ve vlastních nákladech Reprodukční pořizovací cena Oceňování zásob vydávaných ze skladu - FIFO, vážený aritmetický průměr účtuje o peněžních prostředcích, vyčíslí inventarizační 3. Peněžní prostředky, účtování o finančním majetku rozdíly, zaúčtuje je, účtuje o pořízení a prodeji 2. Účtová třída (10) krátkodobého finančního majetku Charakteristika 2. Účtové třídy Platební styk Peněžní prostředky v pokladně Bankovní účty Peníze na cestě Krátkodobé bankovní úvěry Ceniny Krátkodobý finanční majetek pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona 4. Daň z přidané hodnoty (8) o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět Charakteristika DPH daně, zdanitelné plnění atd., orientuje se ve vztazích Výpočet DPH mezi plátci a neplátci DPHvypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost, vyplní nejběžnější daňová přiznání

292

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Účetnictví vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích účtuje způsobem A i B podle dokladů

3. ročník

účtuje materiál způsobem A i B podle dokladů, vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je, účtuje o výrobcích

účtuje o dlouhodobém majetku účtuje o dlouhodobém majetku, orientuje se v zařazení účtuje o finančním leasingu včetně časového rozlišení majetku podle SKP a v odpisovém plánu, má základní informace o finančním leasingu splátek u nájemce účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku

stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti vyhotoví doklad pro účtování mezd vypočte hrubou mzdu, zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě účtuje náklady ve finančním účetnictví, časové rozlišení nákladů včetně daňových

vypočítá a zaúčtuje zálohu daně z příjmů ze závislé činnosti, ovládá mzdové výpočty, umí zaúčtovat mzdy, posoudí na jednoduchých příkladech vhodnost použitých forem mzdy, vyhotoví doklad pro účtování mezd, vypočte hrubou mzdu,pojistné na zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, částku k výplatě

Počet vyučovacích hodin: 128 Účtování DPH na vstupu, na výstupu Zúčtování DPH - vztah k finančnímu úřadu 5. Evidence zásob (10) Druhy zásob Druhy materiálových zásob Oceňování materiálu Evidence materiálu ve skladech Účtování materiálu podle způsobu A Účtování materiálu podle způsobu B Účtování inventarizačních rozdílů materiálu Základní účtování o zboží Základní účtování o výrobcích 6. Evidence dlouhodobého majetku (10) Charakteristika a klasifikace dlouhodobého majetku Oceňování dlouhodobého majetku Pořízení DHM Opotřebení DHM Vyřazení DHM z evidence a jeho způsoby 7. Práce a mzdy (14)

Odměňování práce, mzda - základní pojmy Právní předpisy související se mzdovou problematikou Organizace a evidence práce a mezd Zúčtování se zaměstnanci - účtování mezd Mzdové výpočty účtuje náklady ve finančním účetnictví, účtuje výnosy ve 8. Účtování nákladů a výnosů (10) finančním účetnictví, objasní podstatu časového Členění nákladů podle druhů a jejich účtování rozlišování nákladů a výnosů Členění výnosů podle druhů a jejich účtování Kurzové rozdíly

293

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Účetnictví hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů účtuje tvorbu a čerpání rezerv účtuje výnosy, výnosy příštích období a příjmy příštích období zaúčtuje kursové rozdíly

3. ročník Počet vyučovacích hodin: 128 9. Časové rozlišení nákladů a výnosů (14) účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, zaúčtuje kursové rozdíly, účtuje tvorbu a čerpání rezerv, hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření Význam časového rozlišení nákladů a výnosů a základ daně z příjmů

orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických osob a pro daň z příjmů fyzických osob pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů vyplní nejběžnější daňová přiznání

pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů, vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát, transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů ,orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických osob a pro daň z příjmů fyzických osob,stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti , zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku, uvědomuje si propojení účtu zisků a ztrát a konečnéhi účtu rozvažného prostřednictvím VH

schematicky sestaví rozvahu zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku

rozeznává jednotlivé složky vlastního kapitálu, účtuje o změnách výše základního kapitálu

Účtová skupina 38 - přechodné účty aktiv a pasiv Časové rozlišení nákladů Náklady příštích období Komplexní náklady příštích období Výdaje příštích období Časové rozlišení výnosů Výnosy příštích období Příjmy příštích období Opravné položky Dohadné položky Rezervy 10. Výsledek hospodaření (10) Zjištění VH z výsledkových účtů v předepsaném členění Výpočet daně z příjmů Vyčíslení daňové povinnosti a zaúčtování daně z příjmů do nákladů běžného účetního období Rozdělení a užití výsledku hospodaření v jednotlivých právních formách podnikání Rozdělení - užití disponibilního zisku Vypořádání ztráty 11. Účtování na kapitálových účtech (10) Vlastní kapitál u jednotlivých právních forem podnikání

294


3. ročník

účtuje o nákupu a prodeji zboží

účtuje o nákupu a prodeji zboží

provede roční uzávěrku výnosových účtů provede uzávěrku nákladových účtů stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku

má ucelený přehled o jednotlivých etapách účetní uzávěrky

Počet vyučovacích hodin: 128 Základní kapitál Kapitálové fondy Fondy tvořené ze zisku 12. Účetnictví v obchodních podnikatelských subjektech (10) Charakteristika účetnictví obchodních podniků Rozdíly v účtování mezi obchodním a výrobním podnikem Účtování o zboží Obaly - členění, charakteristika 13. Roční účetní uzávěrka (12) Přípravné práce Zaúčtování účetních operací k 31.12. Vlastní uzávěrka - uzavírání účetních knih Zjištění VH Výpočet daně z příjmů a její zaúčtování Disponibilní zisk/ztráta a jeho zaúčtování Převod disponibilního zisku/ztráty z účtu 710na účet 702.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence

295


4. ročník


• • • • • • • • • •

RVP výstupy charakterizuje cash-flow firmy schematicky sestaví rozvahu

charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo orientuje se v účetních výkazech, sestaví účetní výkazy 1. Roční účetní závěrka (15) ve zjednodušeném rozsahu Charakteristika, účel, předkládání Rozvaha Výkaz zisku a ztráty Příloha k účetní závěrce Přehled o změnách VK Přehled o peněžních tocích 6. Opakování – příprava k MZ (30) charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční 2. Finanční analýza (15) situaci podniku Funkce a podstata finanční analýzy • samostatně provádí manažerský rozbor rozvahy Uživatelé FA • vypočítá finanční ukazatele Manažerský rozbor jednoduché rozvahy • je schopen interpretovat hodnoty vypočtených Základní pravidla financování ekonomicých ukazatelů Ukazatele likvidity • je schopen posoudit finanční situaci podniku Ukazatele zadluženosti a nezávislosti Ukazatele rentability Souvislý příklad na FA 6. Opakování – příprava k MZ (30)

296

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Účetnictví doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou výši ceny přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu sestaví kalkulaci s neúplnými náklady sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou přirážkovou srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace zpracuje jednoduchý rozpočet

pracuje s účtovým rozvrhem

pracuje s účtovým rozvrhem

4. ročník rozlišuje rozdíly mezi finančním a vnitropodnikovým účetnictvím • sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou přirážkovou • srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace • sestaví kalkulaci prostým dělením a dělením s poměrovými čísly • umí sestavit kalkulační vzorec • přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu • zpracuje jednoduchý rozpočet

Počet vyučovacích hodin: 90 3. Manažerské účetnictví (30) Kalkulace - pojem a druhy Členění nákladů v kalkulaci a kalkulační vzorec Metody kalkulace vlastních nákladů

Stanovení nákladů v předběžných kalkulacích Kalkulace dělením Kalkulace přirážková Výsledné kalkulace Kalkulační písemnosti Kalkulace - příklady Rozpočetnictví - význam, funkce,podstata Druhy rozpočtů Rozpočty hospodářských středisek Způsoby rozpočtování nákladů Rozpočty příklady Vnitropodnikové účetnictví - charakteristika a způsoby vedení 6. Opakování – příprava k MZ (30) používá směrnou účtovou osnovu pro banky a ostatní 4. Účetnictví bank a finančních institucí (3) finanční instituce Právní úprava účetnictví bank a některých finančních • orientuje se v právní úpravě účetnictví bank a a institucí ostatních finančních institucí Rozvaha banky - struktura aktiv a pasiv • pochopí rozdíly mezi rozvahou banky a podnikatele Rozvaha banky ve vztahu k rozvaze podnikatelů • samostatně účtuje vybrané účetní případy bankovního Směrná účtová osnova pro banky a některé finanční účetnictví instituce Vzorový účtový rozvrh pro banky Vybrané účetní případy orientuje se v právní úpravě účetnictví pojišťoven, je 5. Účetnictví pojišťoven (3) seznámen se směrnou účtovou osnovou pro pojišťovny

297


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 Charakteristika účetnictví pojišťoven Právní úprava účetnictví pojišťoven Směrná účtová osnova pro pojišťovny

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

6.18 Peněžní provoz 1. ročník 2 Povinný




12

Peněžní provoz

Odborné vzdělávání Předmět je zaměřen na získání odborných znalostí z oblasti bankovních služeb, pojišťovnictví a celého finančního trhu. Žáci získají poznatky o organizaci a činnosti bank, o platebním styku a službách, které banky poskytují, o cenných papírech a jejich obchodování, o činnosti pojišťoven a jejich produktech. Předmět zabezpečuje oblast odborného zaměření tohoto ŠVP. Předmět má mezipředmětové vztahy s předmětem ekonomika, účetnictví a obchodní korespondence. Předmět je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován v každém ročníku, hodinová dotace v 1. ročníku je 2 hodiny, ve 2. a 3. ročníku 3 hodiny a ve 4. důležité pro jeho realizaci) ročníku 4 hodiny. Výuka probíhá ve třídě s diaprojektorem. Součástí výuky jsou odborné exkurze. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody

298



Peněžní provoz výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• • •

Ekonomika

Ekonomika Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • Je schopen efektivního učení postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro 299


Peněžní provoz splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

300


Peněžní provoz • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

301


Peněžní provoz administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

302



Peněžní provoz • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci seminární práce, mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Peněžní provoz Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

•



303

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Peněžní provoz

1. ročník


• • • • • • •

RVP výstupy používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

rozliší složky finančního trhu

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ŠVP výstupy Učivo chápe podstatu peněz a příčiny jejich vzniku, zná funkce 1. Peníze – podstata, význam, funkce (4) peněz Podstata peněz Význam peněz Funkce peněz Peníze jako prostředek směny, platidlo, oběživo Peníze jako zúčtovací hodnota (míra hodnoty, měřítko cen) Peníze jako uchovatel hodnoty rozlišuje jednotlivé formy peněz 2. Vznik a vývoj peněz (4) Vznik peněz jako důsledek prohlubující se dělby práce Naturální směna Zbožové peníze Mince Papírové peníze má základní přehled o historii peněžnictví a 3. Historie peněžnictví a bankovnictví ve světě (14) bankovnictví ve světě Počátky peněžnictví Peněžnictví v antice Formování peněžních vztahů a finančních služeb ve středověku Rozvoj finančních a peněžních služeb v 16. a 17. století Počátky „moderního“ bankovnictví Vývoj bankovnictví v 18. a 19. stolení

304

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Peněžní provoz rozliší složky finančního trhu


rozliší složky finančního trhu používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

odliší poslání centrální banky a komerčních bank rozliší složky finančního trhu


1. ročník zná stručnou historii peněžnictví a bankovnictví na našem území do roku 1918

Počet vyučovacích hodin: 64 4. Peněžnictví a bankovnictví v českých zemích do roku 1918 (16) Nejstarší mince na našem území Břetislavova reforma Peněžnictví za posledních Přemyslovců Peněžnictví 14. – 16. století Peněžnictví po roce 1620 Používání papírových peněz Vývoj bankovnictví do roku 1918 popíše vývoj peněžnictví a bankovnictví v 5. Vývoj peněžnictví a bankovnictví v Československu Československu 1918 1918 – 1992(8) 1992 Československé peníze Vývoj bankovnictví 1918 - 1945 Vývoj bankovnictví 1945 - 1992 je seznámen s vývojem bankovnictví v ČR od roku 1993 6. Vývoj bankovnictví v České republice po roce 1992 (2) vyzná se v aktuální peněžní soustavě ČR, pozná a popíše 7. Měnová soustava ČR (10) ochranné prvky českých bankovek Měna České bankovky a mince Ochranné prvky českých bankovek má základní představu o bankovní soustavě ČR, chápe 8. Bankovní soustava ČR – stručný přehled (4) základní rozdíl mezi komerční bankou a a centrální Charakteristika bankovní soustavy bankou, chápe význam CB jako jediného emitenta Centrální banka hotových peněz ve státě Funkce centrální banky - přehled Nástroje centrální banky - přehled Obchodní banky Bankovní operace 9. Finanční trh (2) uvědomuje si význam finančního trhu a zná jeho základní strukturu Charakteristika finančního trhu Členění finančního trhu

305



RVP výstupy odliší poslání centrální banky a komerčních bank

odliší poslání centrální banky a komerčních bank




2. ročník


• • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Efektivně hospodařit s finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo zná stručnou historii centrálního bankovnictví Historie centrálního bankovnictví (5) Historie centrálního bankovnictví, nejstarší centrální banky Historie centrálního bankovnictví v ČSR 1918 - 1993 chápe význam a postavení ČNB jako CB ČR ČNB - význam a postavení (5) Vznik ČNB, její postavení a poslání Organizace ČNB, bankovní rada Hlavní cíl ČNB Hlavní funkce (úkoly) a povinnosti ČNB odliší poslání centrální banky a komerčních bank ČNB - význam a postavení (5) Vznik ČNB, její postavení a poslání Organizace ČNB, bankovní rada Hlavní cíl ČNB Hlavní funkce (úkoly) a povinnosti ČNB podrobně vysvětlí hlavní funkce ČNB Funkce ČNB (5) Emisní funkce ČNB Měnová politika a nástroje měnové politiky Banka bank Banka státu Dohled nad finančním trhem Pravomoci ČNB v devizovém hospodářství, správa měnových rezerv Reprezentace státu v zahraničí vysvětlí princip fungování nástrojů ČNB Nástroje ČNB (5) Přímé a nepřímé nástroje CB Základní úrokové sazby ČNB • Repo sazba • Diskontní sazba • Lombardní sazba Operace na volném trhu Povinné

306


2. ročník


má přehled o organizaci a struktuře obchodních bank


vysvětlí rozdíl mezi univerzální a specializovanou bankou


ovládá nástroje tuzemského platebního styku


používá nejběžnější platební nástroje

Počet vyučovacích hodin: 96 minimální rezervy Obchodní banky (10) Definice obchodní banky dle zákona o bankách Charakteristické rysy a cíl obchodních bank 3 národohospodářské úkoly obchodních bank Zásady bankovních operací Právní rámec bankovní regulace Bankovní dohled Obezřetnostní pravidla jako návod ke snižování rizik Bankovní licence, jednotná bankovní licence Členění obchodních bank • podle struktury bankovních produktů – univerzální a specializované banky • podle rozsahu poskytovaných služeb – maloobchodní a velkoobchodní bankovnictví Současné trendy na finančním trhu v oblasti bankovního sektoru Univerzální banky (6) Charakteristika univerzální banky Činnosti vykonávané univerzální bankou Specializované banky (6) Stavební spořitelny Hypotéční banky Českomoravská záruční a rozvojová banka Česká exportní banka Tuzemský platební styk a jeho nástroje (12) Tuzemský platební styk Bankovní účet Smlouva o běžném účtu Vedení běžného účtu Zánik smlouvy a zrušení běžného účtu Vkladový účet Provádění tuzemského platebního styku Bezhotovostní platební styk – základní formy provádění Nástroje disponování s peněžními prostředky na běžném Účtu Zúčtování příkazů Hotovostní platební styk Bankovní převody Šeky Směnky Bankovní platební karty Tuzemský platební styk a jeho nástroje (12) Tuzemský platební styk Bankovní účet Smlouva o běžném účtu Vedení běžného účtu Zánik smlouvy a zrušení běžného účtu Vkladový účet Provádění tuzemského platebního styku Bezhotovostní platební styk – základní formy provádění Nástroje disponování s peněžními prostředky na běžném Účtu Zúčtování příkazů

307


2. ročník


umí používat elektronické platební prostředky


ovládá internetové bankovnictví

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

zná platební systémy a standardy mezibankovního platebního styku rozliší jednotlivé druhy vkladových účtů

provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů

provede jednoduché srovnání vkladových produktů

rozliší druhy úvěrů, jejich použití

rozliší druhy úvěrů, jejich použití

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů

provede jednoduché srovnání výhodnosti úvěrových produktů

Počet vyučovacích hodin: 96 Hotovostní platební styk Bankovní převody Šeky Směnky Bankovní platební karty Elektronické bankovnictví (5) Elektronické platební prostředky • Homebanking • Telefonní bankovnictví • Internetové bankovnictví • Elektronické peníze Elektronické bankovnictví (5) Elektronické platební prostředky • Homebanking • Telefonní bankovnictví • Internetové bankovnictví • Elektronické peníze Mezibankovní platební styk (4) Platební systémy a standardy Certis Vkladové služby - pasivní bankovní operace (8) Úročení vkladů Pojištění vkladů Termínové vklady a vkladní knížky Prodej dluhopisů (depozitní certifikáty) Vkladové služby - pasivní bankovní operace (8) Úročení vkladů Pojištění vkladů Termínové vklady a vkladní knížky Prodej dluhopisů (depozitní certifikáty) Úvěrové operace - aktivní bankovní operace (17) Úvěrové produkty Úvěrový proces Návratnost a výnosnost úvěrů Čerpání a splácení úvěrů Členění úvěrů Základní druhy úvěrů a jejich charakteristika • Kontokorentní úvěr • Investiční úvěr • Provozní úvěr • Exportní úvěr • Hypotéční úvěr • Úvěr ze stavebního spoření • Spotřebitelský úvěr • Jiné druhy úvěrů Úvěrové operace - aktivní bankovní operace (17) Úvěrové produkty Úvěrový proces Návratnost a výnosnost úvěrů Čerpání a splácení úvěrů Členění úvěrů Základní druhy úvěrů a jejich charakteristika • Kontokorentní úvěr • Investiční úvěr • Provozní úvěr • Exportní úvěr • Hypotéční úvěr • Úvěr ze stavebního spoření • Spotřebitelský úvěr • Jiné druhy úvěrů Úvěrové operace - aktivní bankovní operace (17) Úvěrové produkty Úvěrový proces Návratnost a výnosnost úvěrů Čerpání a splácení úvěrů Členění úvěrů Základní druhy úvěrů a jejich charakteristika •

308


2. ročník


popíše ostatní služby, které banky poskytují svým klientům


vysvětlí, jakým způsobem dosahují banky zisku


RVP výstupy posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 Kontokorentní úvěr • Investiční úvěr • Provozní úvěr • Exportní úvěr • Hypotéční úvěr • Úvěr ze stavebního spoření • Spotřebitelský úvěr • Jiné druhy úvěrů Ostatní bankovní služby - neutrální bankovní operace (4) Bankovní služby, neutrální bankovní operace •Zakládání a vedení účtů •Platební styk •Směnárenská činnost •Devizové operace •Zprostředkování obchodů s CP •Bezpečnostní schránky •Poradenské služby •Služby elektronického bankovnictví Hospodaření obchodních bank (4) Úrokové rozpětí Poplatky za bankovní služby Počet vyučovacích hodin: 96

• • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Efektivně hospodařit s finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Finanční trh (3) Charakteristika a význam finančního Rozliší složky finančního trhu trhu Struktura finančního trhu Doplňkové penzijní spoření (10) DPS – podstata, účel, základní charakteristika Penzijní připojištění – historie Období transformace PP na DPS 2012

309

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Peněžní provoz rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

3. ročník Rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

Charakterizuje peněnžní trh, jeho nástroje a subjekty

rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

charakterizuje kapitálový trh, jeho nástroje a subjekty

rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

Vysvětlí základní pojmy související s cennými papíry

na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů

Vysvětlí podstatu a účel termínových obchodů s cennými papíry

na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů

Na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů

odliší RM systém a burzu odliší RM systém a burzu

Vysvětlí způsoby a možnosti obchodování s cennými papíry Popíše podstatu, charakteristické rysy a druhy burz

odliší RM systém a burzu

Zná stručnou historii burzovnictví ve světě

Má základní znalosti o devizovém trhu

Podrobně charakterizuje vybrané cenné papíry

Počet vyučovacích hodin: 96 Cenné papíry - pojmy související s cennými papíry (2) Členění CP z různých hledisek (2) Peněžní trh (6) Charakteristika, definice peněžního trhu Členění peněžního trhu Nástroje peněžního trhu Devizový trh (6) Charakteristika devizového trhu Subjekty devizového trhu Nejvíce obchodované měny Měnový kurz české koruny Kapitálový trh (6) Charakteristika, definice kapitálového trhu Nástroje kapitálového trhu Primární a sekundární trh Cenné papíry - pojmy související s cennými papíry (2) Charakteristika vybraných cenných papírů (27) CP peněžního trhu Pokladniční poukázky Směnky Depozitní certifikáty Šeky CP kapitálového trhu Akcie Zatímní listy Podílové listy Obligace Hypoteční zástavní listy Deriváty Charakteristika vybraných cenných papírů (27) CP peněžního trhu Pokladniční poukázky Směnky Depozitní certifikáty Šeky CP kapitálového trhu Akcie Zatímní listy Podílové listy Obligace Hypoteční zástavní listy Deriváty Obchodování s CP (3) organizovaný trh s CP neorganizovaný trh s CP Obchodování s CP (3) organizovaný trh s CP neorganizovaný trh s CP Burzy - podstata, charakteristické rysy, druhy (3) podstata burzy, charakteristické rysy druhy burz burzy v ČR Historie světového burzovnictví (3) nejstarší počátky burzovnictví - Loggie – Itálie 12. - 13. století Pojem "burza", historie vzniku burzy, Bruggy 1531 Antverpy burzovní budova 1631 Amsterodam - burza CP

310


3. ročník


Zná historii Pražské burzy


Zná historii novodobé pražské burzy BCPP, a.s.


Orientuje se v burzovních trzích BCPP, a.s.


Zná druhy burzovních obchodů na BCPP, a.s.


Odliší Českou burzu RMsystém, a.s. a BCPP, a.s.

posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko rozliší složky finančního trhu posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

Charakterizuje ostatní instituce českého kapitálového trhu a vysvětlí jejich funkci

Počet vyučovacích hodin: 96 moderního typu burzovnictví v 19. století změny burzovních obchodů v průběhu 20. století Historie pražské burzy (3) počátky burzovnictví na našem území vznik Pražské burzy Pražská burza do roku 1918 Pražská burza v období 1. republiky Historie pražské burzy (3) počátky burzovnictví na našem území vznik Pražské burzy Pražská burza do roku 1918 Pražská burza v období 1. republiky Historie pražské burzy (3) počátky burzovnictví na našem území vznik Pražské burzy Pražská burza do roku 1918 Pražská burza v období 1. republiky BCPP, a.s. (6) historie novodobé BCPP, a.s. charakteristika BCPP burzovní trhy BCPP burzovní obchody BCPP BCPP, a.s. (6) historie novodobé BCPP, a.s. charakteristika BCPP burzovní trhy BCPP burzovní obchody BCPP BCPP, a.s. (6) historie novodobé BCPP, a.s. charakteristika BCPP burzovní trhy BCPP burzovní obchody BCPP RM-systém, česká burza (6) historie RM-systému charakteristika České burzy RM-systém Instituce kapitálového trhu (4)

Vysvětlí podstatu kolektivního investování, jeho výhody Kolektivní investování (6) Magický trojúhelník a nevýhody investičních nástrojů - výnos – riziko – likvidita Individuální investování Kolektivní investování Investiční společnosti Investiční fondy Podílové fondy otevřené a uzavřené podílové fondy otevřený podílový fond - fungování, podílové listy právní úprava regulace kolektivního investování a kontrolní mechanismy

311

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Peněžní provoz posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko


RVP výstupy používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku



3. ročník Vysvětlí podstatu a význam doplňkového penzijního spoření

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 Doplňkové penzijní spoření (10) DPS – podstata, účel, základní charakteristika Penzijní připojištění – historie Období transformace PP na DPS 2012 Počet vyučovacích hodin: 120

• • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Efektivně hospodařit s finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Charakterizuje devizový trh a jeho účastníky 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace Rozlišuje přímou a nepřímou kotaci směnných kurzů na 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, devizovém trhu definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace zná nejobchodovanější měny a hlavní měnové páry 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové

312






4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 120 kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace Vysvětlí rozdíl mezi spotovými a termínovými obchody 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace Chápe rozdíl mezi měnovou arbitráží a měnovou 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, spekulací na devizovém trhu definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace Popíše způsoby obchodování na Forexu 1. Devizový trh (10) Vymezení, charakteristika, definice, význam devizového trhu Subjekty devizového trhu, hlavní účastníci devizového trhu Měny a měnové kurzy, nejvíce obchodované měny Spotové devizové operace Termínové devizové operace Charakterizuje zahraniční platební styk a klasifikuje ho z 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika různých hledisek zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární

313




4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 120 akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Zná dokumenty používané při dokumentárních platbách 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Vysvětlí, jaké podmínky jsou pro banku nutné k realizaci 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika bezhotovostního zahraničního platebního styku zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice

314




4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 120 rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Umí rozdělit nástroje zahraničního platebního z různých 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika hledisek zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Chápe rozdíl mezi hladkou platbou a dokumentárními 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika nástroji zahraničního platebního styku zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při

315



4. ročník

Charakterizuje dokumentární inkaso

Počet vyučovacích hodin: 120 dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární

316




4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 120 akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Charakterizuje dokumentární akreditiv 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Vysvětlí postup při zpracování dokumentárního inkasa a 2. Zahraniční platební styk (24) charakteristika dokumentárního akreditivu zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku 2.1. Klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek členění zahraničního platebního styku 2.2 Nástroje zahraničního platebního styku bezhotovostní platební nástroje a jejich členění 2.3. Nedokumentární platební nástroje hladké platby - charakteristika, definice

317


4. ročník


Má přehled o mezinárodních a finančních institucích


Zná jednotlivé mezinárodní a finanční instituce

vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v daném zaměření

Popíše postavení, funkci a činnost jednotlivých mezinárodních a finančních institucí

Počet vyučovacích hodin: 120 rozdělení hladkých plateb Payment Order a jeho náležitosti 2.4. Dokumentární platební nástroje dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky 4. Mezinárodní měnové a finanční instituce a jejich charakteristika (4) Mezinárodní měnový fond Skupina Světové banky Mezinárodní banka pro obnovu a rozvoj Mezinárodní asociace pro rozvoj Mezinárodní finanční korporace Multilaterální agentura pro investiční záruky Mezinárodní centrum pro řešení investičních sporů Banka pro mezinárodní platby Evropská banka pro obnovu a rozvoj Evropská centrální banka 4. Mezinárodní měnové a finanční instituce a jejich charakteristika (4) Mezinárodní měnový fond Skupina Světové banky Mezinárodní banka pro obnovu a rozvoj Mezinárodní asociace pro rozvoj Mezinárodní finanční korporace Multilaterální agentura pro investiční záruky Mezinárodní centrum pro řešení investičních sporů Banka pro mezinárodní platby Evropská banka pro obnovu a rozvoj Evropská centrální banka 4. Mezinárodní měnové a finanční instituce a jejich charakteristika (4) Mezinárodní měnový fond Skupina Světové banky Mezinárodní banka pro obnovu a rozvoj Mezinárodní asociace pro rozvoj Mezinárodní finanční korporace Multilaterální agentura pro

318


4. ročník

vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Chápe příčiny vzniku pojištění a jeho účel


Zná a používá odborné pojmy z oblasti pojišťovnictví

Počet vyučovacích hodin: 120 investiční záruky Mezinárodní centrum pro řešení investičních sporů Banka pro mezinárodní platby Evropská banka pro obnovu a rozvoj Evropská centrální banka 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie

319



4. ročník

Má přehled o historii pojišťovnictví zejména na našem území

Počet vyučovacích hodin: 120 pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná

320



4. ročník

Umí klasifikovat pojištění z různých hledisek

Počet vyučovacích hodin: 120 událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky

321



4. ročník

Popíše a charakterizuje vybrané pojistné produkty

Počet vyučovacích hodin: 120 podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové

322


4. ročník


Vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na potřeby klienta


Zná činnosti, které vykonává komerční pojišťovna

Počet vyučovacích hodin: 120 pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie

323



4. ročník

Rozlišuje jednotlivé subjekty na pojistném trhu

Počet vyučovacích hodin: 120 pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná

324



4. ročník

Orientuje se v právních předpisech, které upravují podnikání v pojišťovnictví

Počet vyučovacích hodin: 120 událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky

325



4. ročník

Vysvětlí podstatu zajištění

Počet vyučovacích hodin: 120 podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 3. Pojišťovnictví (50) Příčiny vzniku pojištění Charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění Základní pojmy z oblasti pojišťovnictví 3.1. Historie pojišťovnictví Počátky pojištění ve světě Vývoj pojišťovnictví na našem území do roku1918 Vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky Vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 Vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti 3.2. Komerční pojišťovna a její činnost Pojistná smlouva a její obsah Vznik pojištění Zánik pojištění Škodní událost, pojistná událost Likvidace pojistné události Pojistný podvod Kodex etiky v pojišťovnictví 3.3. Subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Pojišťovna Zajišťovna Pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy Samostatný likvidátor pojistných událostí 3.4. Právní úprava pojišťovnictví Právní předpisy upravující pojišťovnictví Dohled nad pojistným trhem Podmínky podnikání v pojišťovnictví 3.5. Zajištění Význam zajištění pro pojišťovny Zajišťovny 3.6. Klasifikace pojištění Členění pojištění z různých hledisek 3.7. Pojistné produkty 3.7.1.Pojištění osob a jeho charakteristika investiční životní pojištění kapitálové životní pojištění rizikové životní pojištění důchodové životní pojištění flexibilní životní pojištění úrazové

326



4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 120 pojištění 3.7.2.Pojištění majetku občanů pojištění nemovitostí pojištění domácností Pojištění vozidel povinné ručení havarijní pojištění 3.7.3. Pojištění odpovědnosti za škodu 3.7.4. Pojištění právní ochrany 5. Souhrnné opakování, příprava k MZ (40) - Finanční trhy

Má přehled o všech oblastech finančního trhu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

6.19 Marketing 1. ročník 0




2

Marketing Odborné vzdělávání Předmět poskytuje žákům ucelený přehled poznatků z oblasti marketingu. Poskytuje žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku. Předmět poskytuje žákům pohled na obchodní činnost z hlediska podniku, řeší otázku, jak uspět na trhu, zdůrazňuje nutnost orientovat podnik na uspokojování potřeb zákazníků. Žáci se seznámí s histoií marketingu, s marketingovým výzkumem, se základními marketingovými nástroji. Žáci jsou vedeni k dodržování podnikatelské etiky. Uvedené vědomosti a dovednosti aplikují na obchodní činnosti v daném odborném zaměření. Obsahový okruh je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.

327

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Marketing Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován ve 2. ročníku, hodinová dotace činí 2 hodiny.Výuka probíhá ve třídě s diaprojektorem. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná důležité pro jeho realizaci) opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Obchodní činnost Mezipředmětové vztahy

• •

Ekonomika Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Je schopen efektivního učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání kompetence žáků • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a 328


Marketing ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a

329


Marketing možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

330


Marketing • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout

331



Marketing Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci seminární práce, mají referáty či prezentace.

332


Marketing Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán pracuje s příslušnými právními normami

Marketing U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. 2. ročník


• • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Matematické kompetence Zajišťovat obchodní činnost podniku ŠVP výstupy Učivo chápe význam marketingu pro fungování podniku v tržní 1. Úvod do marketingu (3) - Pojem, charakteristika, ekonomice definice marketingu Význam marketingu Historie marketingu zná historii marketingu, orientuje se v podnikatelských 2.Podnikatelské koncepce(5) - Výrobní a výrobková koncepcích Prodejní a marketingová Sociálně marketingová, rekapitulace Opakování Test uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu 3. Prostředí marketingu (7) - Vnitřní prostředí Vnější mikroprostředí Vnější makroprostředí Komplexní analýzy – SWOT analýza Portfoliová analýza

333

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Marketing

2. ročník

zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku

provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán

provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán

vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu

vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu

určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu

určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu

na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za na příkladu vysvětlí péči o zákazníka vady

na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými doklady na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy na příkladu ukáže průběh obchodního jednání

Počet vyučovacích hodin: 64 Opakování Test 4. Marketingový informační systém a marketingový výzkum (8) - Marketingový informační systém, informace Marketingový výzkum Fáze marketingového výzkumu Metody a techniky marketingového výzkumu Opakování Test 5. Chování kupujících na trhu (3) - Rozdělení kupujících Fáze procesu rozhodování Typy nákupního chování spotřebitele Vlivy, které působí na chování kupujícího 4. Marketingový informační systém a marketingový výzkum (8) - Marketingový informační systém, informace Marketingový výzkum Fáze marketingového výzkumu Metody a techniky marketingového výzkumu Opakování Test 6. Tržně nediferencovaný a cílený marketing (5) Tržně nediferencovaný marketing Cílený marketing, rekapitulace Etapy cíleného marketingu Opakování Test 7.Základní marketingové nástroje a marketingový MIX (2) 8. Výrobek a výrobková politika (8) - Členění výrobků Komplexní výrobek Vývoj výrobku Životní cyklus výrobku Odchylky od životního cyklu výrobku Opakování Test 6. Tržně nediferencovaný a cílený marketing (5) Tržně nediferencovaný marketing Cílený marketing, rekapitulace Etapy cíleného marketingu Opakování Test 11. Propagace – marketingová komunikace (8) Propagační (komunikační) MIX Reklama – cíle, charakteristika, typy, funkce Reklamní plán Podpora prodeje Public relations Přímý marketing Osobní prodej Opakování Test Opakování

334

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Marketing 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU na příkladu vysvětlí péči o zákazníka orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele ovládá zásady obchodního styku přes internet porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího řeší různé situace při reklamaci zboží ví, které další zákony se podílí na ochraně spotřebitele a v jakém rozsahu zná podmínky a postupy reklamace zboží zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, 9.Cena a cenová politika (7) - Cíle podniku při vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a jak se cena liší podle zákazníků, místa a období stanovení ceny Metody stanovení ceny Strategie období stanovení ceny Změna ceny – příčiny, slevy, srážky Opakování Test rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky 9.Cena a cenová politika (7) - Cíle podniku při stanovení ceny Metody stanovení ceny Strategie stanovení ceny Změna ceny – příčiny, slevy, srážky Opakování Test na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení 9.Cena a cenová politika (7) - Cíle podniku při prodejní ceny výrobku prodejní ceny výrobku stanovení ceny Metody stanovení ceny Strategie stanovení ceny Změna ceny – příčiny, slevy, srážky Opakování Test na příkladu ukáže stanovení ceny služby na příkladu ukáže stanovení ceny služby 9.Cena a cenová politika (7) - Cíle podniku při stanovení ceny Metody stanovení ceny Strategie stanovení ceny Změna ceny – příčiny, slevy, srážky Opakování Test na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. 9.Cena a cenová politika (7) - Cíle podniku při navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt stanovení ceny Metody stanovení ceny Strategie stanovení ceny Změna ceny – příčiny, slevy, srážky

335

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Marketing

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Opakování Test na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití 10. Distribuce a distribuční politika (8) - Distribuční mezičlánků (prodejní) cesty Organizace prodejních cest Funkce distribučních cest Intenzita prodeje Velkoobchod Maloobchod Opakování Test

na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt

na příkladu posoudí dopady publicity zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky

na příkladu posoudí dopady publicity

11. Propagace – marketingová komunikace (8) Propagační (komunikační) MIX Reklama – cíle, charakteristika, typy, funkce Reklamní plán Podpora prodeje Public relations Přímý marketing Osobní prodej Opakování Test Opakování 11. Propagace – marketingová komunikace (8) Propagační (komunikační) MIX Reklama – cíle, charakteristika, typy, funkce Reklamní plán Podpora prodeje Public relations Přímý marketing Osobní prodej Opakování Test Opakování


6.20 Aplikovaná psychologie 1. ročník 2 Povinný Název předmětu Oblast



2


336

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Charakteristika předmětu

Aplikovaná psychologie Předmět je koncipován jako příprava na profesní uplatnění v oblasti obchodu a finančních služeb. Dále vyučovací předmět připravuje studenty pro kontakt se zákazníkem pro pochopení jeho potřeb a projednání které bude k oboustrannéspokojenostinejen zákazníky subjektu který bude student pracovat. Znalosti se netýkají pouze oboru obchodu ale také mezilidských vztahů tedy tvorby týmu pozicích na kterých budou absolventi pracovat.Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, 337


Aplikovaná psychologie náboženské a jiné nesnášenlivosti; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Předmět Občanská nauka úzce spolupracuje s celou řadou dalších vyučovacích předmětů, s jejich náplní obsahově souvisí. Jedná se o tyto předměty: • aplikovaná psychologie (osobnost, zaměstnanec, zákazník; sociální interakce a její komunikační základy; komunikace profesní vystupování) • dějepis (historický a společenský kontext) • základy ekologie (ochrana životního prostředí) • tělesná výchova (péče o zdraví) • informační a komunikační technologie (Internet a lokální sítě) • základy práva (jednotlivé druhy práva) • ekonomika (světová ekonomika) Obsahové, časové a organizační vymezení Tento předmět je vyučován dvě hodiny týdně v jednotlivých hodinách. Mimo frontální výuky je zde také předmětu (specifické informace o předmětu skupinová výuka a také osobní prezentace na daná témata. Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. důležité pro jeho realizaci) Předmět je vyučován v každém ročníku s hodinovou dotací. Výuka je realizována ve třídě. V rámci předmětu žák navštěvuje podle aktuální nabídky besedy, účastní se exkurzí aj. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. 338



Aplikovaná psychologie Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• • •

Komunikace

Občanská nauka Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a kompetence žáků zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje 339


Aplikovaná psychologie • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

340


Aplikovaná psychologie • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku:

341


Aplikovaná psychologie • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje:

342


Poznámky k předmětu v rámci učebního plánu Způsob hodnocení žáků

Aplikovaná psychologie • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Předmět předpokládá základní znalosti z Občanské nauky. Předmět je svou povahu natolik komplexní, že dává možnost jak pedagogovi tak i studentům v něm využít znalosti nejen ze společenských věd, psychologie, sociologie, ekonomie, ale také věd speciálních, ekonomiky. Hodnocení probíhá v ověřování znalostí ústní, písemnou a testovou formou. Pro hodnocení je využita klasická klasifikační stupnice od výborný chvalitebný dobrý dostatečný až po nedostatečný.Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu si žáci připravují referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Aplikovaná psychologie Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

• • • • • • • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

343

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Aplikovaná psychologie

1. ročník


• •

RVP výstupy komunikuje s klienty v cizím jazyce

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Je schopen efektivního učení 1.1 Psychologie, pojem, poslání, druhy (9) 1.3 problémové oblasti člověka Je schopen řešit problémy klient-zákazník Je schopen komunikovat kultura prodeje

charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v Je schopen orientovat se ve společnosti logistických a finančních službách je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a Je schopen orientace na pracovním trhu zátěžových ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Je schopen pracovat s informacemi

Zajišťovat typické podnikové činnosti

Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti

2.1 člověk a práce Sociální interakce a její psychologické základy (11) kultura chování (jednání) interpersonální vztahy prostředky osobního působení na zákazníka argumentace, profesní rozhovor, poradenská činnost vytyčování cílových priorit pracovní zařazení

prestiž povolání Komunikace, profesní vystupování (11) role, vhled, mimika, gesta, identifikace služby, poskytovatelé služeb

pasivita, aktivita, zátěž, psychologicky náročné situace profese a profesní skupiny, prodejní skupiny podmínky prodeje Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky kooperace Efektivně hospodařit s finančními prostředky

Zajišťovat obchodní činnost podniku

sociální stratifikace podmínky prodeje

344

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Aplikovaná psychologie

1. ročník

vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání Je schopen realizovat obchodní činnost podniku ve službách

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ovládá zásady společenského chování

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti

provede psychologický rozbor chování klienta a na jeho základě volí vhodný způsob komunikace

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

Je schopen ekonomicky myslet a plánovat

Počet vyučovacích hodin: 64 vytváření podmínek, předpisy, kodexy, podniková pověření Kultura, prestiž (11) základy efektivní komunikace vyjadřování, efektivita etika v obchodní praxi působení sociálního prostředí na člověka Služby, podmínky, společenská norma (11) kultura podnikání kultura podnikání a prodeje, vlivy působící na prodejní praxi pozornost, paměť, vlohy odpovědnost za své jednání osobnost, zaměstnanec, zákazník (11) profilující vlastnosti osobnosti, identifikace motivace, motivy, motivační charakteristiky skupin a jedinců poznání, význam, prožívání, hodnocení, snažení, výkon, služby a prodej, jejich kontinuita, klima 1.2 psychologie práce kultura komunikace komunikační dovednosti kladné myšlení, vytváření dojmu výklad osobnosti, struktura, dynamika,

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

345


6.21 Technika administrativy 1. ročník 4 Povinný




4


Odborné vzdělávání Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné k zvládnutí běžných administrativních úkonů, zejména psaní na klávesnici. Hlavním cílem předmětu je zvládnutí přesného psaní desetiprstovou hmatovou metodou. Předmět má úzké mezipředmětové vztahy s předmětem obchodní korespondence a ICT. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován v 1. ročníku, hodinová dotace činí 4 hodiny. Výuka probíhá v učebně ICT ve dvouhodinových důležité pro jeho realizaci) blocích. Při výuce se využívá speciální sfotware. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Komunikace Mezipředmětové vztahy

•

Informační a komunikační technologie

346



•

Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • Je schopen efektivního učení postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i

347


Technika administrativy odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

348


Technika administrativy • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

349



Technika administrativy • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to písemnou formou. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Technika administrativy Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník

• •



350

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Technika administrativy

1. ročník


• • • • • •

RVP výstupy

přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou

Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ŠVP výstupy Učivo 1. Úvod do předmětu (2) dodržuje bezpečnostní pokyny při práci s PC, správně drží tělo při psaní, ovládá základní funkce PC seznámení s PC, organizace pracoviště a samotné práce, bezpečnost práce správné držení těla počítačová klávesnice, hmatová metoda přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou 2. Desetiprstová hmatová metoda (90) hmatovou metodou d, f, j, k ů, a l,s u, r i, čárka p, q g, h e o, w z t ú m velká písmena, levý přeřaďovač, zarovnávání pravého okraje textu tečka v

351


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 128 velká písmena, pravý přeřaďovač y, rozdělovací znaménko, spojovník, pomlčka c n b x, zámek přeřaďovače í č á ř é š ě ý ž ď, ť, ň, ó velká písmena s háčkem a čárkou ležatá dvojtečka, accent grave, odsuvník, ostré s a jiné znaky vykřičník, otazník dvojtečka, středník kulaté závorky, lomítko, zarážka uvozovky, stejnítka podtrhávání číslice 5 a 8, paragraf, průměr číslice 4 a 9, procento, promile číslice 3 a 0, časové údaje číslice 1, početní značky, stupně číslice 6 a 7, zlomky, smíšená čísla, palce číslice 2, data, chem. značky, mocniny

352


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 128 římské číslice průběžné procvičování probraných znaků průběžné měření přesnosti a rychlosti psaní 3. Psaní souvislých textů (36) desetiminutové opisy na přesnost a rychlost

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

6.22 Obchodní korespondence 1. ročník 0



Obsahové, časové a organizační vymezení


4

Obchodní korespondence Odborné vzdělávání Cílem předmětu je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální, které se rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní, a to jak v českém jazyce, tak v cizích jazycích. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují také psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa. Oblast písemné komunikace zahrnuje především osvojování tvorby dokumentů obchodního styku, personální agendy, operativní evidence a dalších forem podnikové komunikace. Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět 353

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Obchodní korespondence předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován ve 2. a 3. ročníku, hodinová dotace činí v obou ročnících 2 hodiny. Výuka probíhá v učebně ICT důležité pro jeho realizaci) obvykle ve dvouhodinových blocích. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéra hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Komunikace Mezipředmětové vztahy

• • •

Obchodní činnost

Informační a komunikační technologie Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Je schopen efektivního učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání kompetence žáků • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení 354


Obchodní korespondence problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

355


Obchodní korespondence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak

356


Obchodní korespondence vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z

357



Obchodní korespondence podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to zejména písemnou formou. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení,

358


Obchodní korespondence pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně,

2. ročník


• • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Zajišťovat obchodní činnost podniku ŠVP výstupy Učivo 1. Písemná komunikace (12) umí rozlišit písemnosti, chápe jejich význam a dopad, vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, Význam korespondence, rozdělení písemností jazykově a formálně správně a v souladu s Stylizace textů, jazyková správnost, úprava normalizovanou úpravou písemností Členicí znaménka, zkratky, značky, číslice a čísla Zvýrazňování a členění textu Adresy na obálkách Části obchodního dopisu Normalizovaná úprava obchodního dopisu Stylizace a psychologie obchodního dopisu umí vyhotovit písemnosti v souvislosti s obchodováním, 2. Písemnosti při obchodování (42)

359

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Obchodní korespondence jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

2. ročník zná dopady při neplnění smluv a umí jim předcházet, používá a zadává písemnosti propragace

vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

samostatně zpracovává formuláře pošty a banky, používá písemný styk s bankami a poštou


rozumí organizaci písemného styku

Počet vyučovacích hodin: 64 Propagační písemnosti Poptávka Vyžádaná nabídka Nevyžádaná nabídka Objednávka Odvolávka a přepravní dispozice Návěští zásilky Dodací list Nákladní list Faktura Platby Reklamace Odpověď na reklamaci Urgence Odpověď na urgenci Upomínka Odpověď na upomínku Obchodní smlouvy 3. Banka a pošta (8) Písemnosti ve styku s peněžními ústavy Zpracovávání formulářů banky Písemnosti ve styku s poštou Zpracovávání formulářů pošty 4. Organizace písemného styku (2) Příjem, oběh a vyřizování písemností Ukládání a vyřazování písemností

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

360


Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností


3. ročník


• • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Zajišťovat obchodní činnost podniku ŠVP výstupy Učivo pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a 1. Písemnosti při organizaci a řízení podniku (15) strukturu Přehled vnitropodnikových písemností a jejich forma Pozvánka na poradu, prezenční listina Zápisy z porad Příkaz Směrnice Oběžník Pokyny Zprávy a hlášení Písemné doklady o pracovních cestách pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a 2. Osobní dopisy (11) strukturu, rozlišuje druhy dopisů, chápe jejich Úprava a stylizace osobních dopisů psychologii, sestavuje samostatně dopisy Blahopřání Kondolence Poděkování Omluva

361

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Obchodní korespondence

3. ročník


rozumí struktuře personálních písemností, vytváří a používá personální písemnosti v praxi


vypracovává jednoduché právní listiny

orientuje se v základních předpisech o BOZP

Počet vyučovacích hodin: 64 Pozvání Doporučení 5. Podání (6) Žádosti Stížnosti 3. Personální písemnosti (15) Žádost o místo Životopis Osobní dotazník Pracovní smlouva, platový výměr Dohoda o odpovědnosti Dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr Skončení pracovního poměru Potvrzení o zaměstnání Pracovní posudek 4. Právní písemnosti (7) Plná moc Dlužní úpis Potvrzenka Žaloba 6. Bezpečnost práce (4) Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Hygiena práce, požární prevence Požární a poplachové směrnice Evakuační plán, označování únikových cest

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

362


6.23 Cvičení - ekonomika 1. ročník 0




1



Předmět cvičení z ekonomiky bezprostředně navazuje na předmět ekonomika. Prohlubuje znalosti a dovednosti z oblasti podnikové ekonomiky. Důležitou součástí přípravy je seznámení se se základními podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Nedílnou součástí cvičení jsou ekonomické výpočty. Předmět má úzké mezipředmětové vztahy s účetnictvím a vyučující musí dbát i na jeho propojenost s odborným zaměřením. Předmět je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován ve 2. ročníku, hodinová dotace činí 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídě s diaprojektorem. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná důležité pro jeho realizaci) opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Integrace předmětů • Ekonomika

363

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Mezipředmětové vztahy


• •

Matematika Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • Je schopen efektivního učení postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

364


Cvičení - ekonomika • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní

365


Cvičení - ekonomika specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace

366


Cvičení - ekonomika • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob

367



Cvičení - ekonomika vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení,

368


Cvičení - ekonomika pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Cvičení - ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku

2. ročník


• • • • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo bezpečně rozlišuje dlouhodobý a oběžný majetek Majetek podniku a jeho struktura (4) Dlouhodobý majetek a jeho struktura Oběžný majetek a jeho struktura orientuje se ve struktuře majetku Majetek podniku a jeho struktura (4) Dlouhodobý majetek a jeho struktura Oběžný majetek a jeho struktura vyhotovuje inventární karty Dlouhodobý majetek(5) Oceňování dlouhodobého majetku Evidence dlouhodobého majetku Inventární

369

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - ekonomika

2. ročník


počítá odpisy daňové i účetní, rovnoměrné i zrychlené

provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky vypočte plánovanou spotřebu materiálu

vyhotovuje skladní karty


oceňuje materiál vydaný ze skladu metodou FIFO a váženým aritmetickým průměrem periodickým


ovládá metody výpočtu spotřeby materiálu

odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných

orientuje se v pracovně právních předpisech

posoudí platnost pracovní smlouvy

Počet vyučovacích hodin: 32 karty Odpisy DHM Účetní odpisy, daňové odpisy Rovnoměrné odpisování - ekonomické výpočty Zrychlené odpisování - ekonomické výpočty Dlouhodobý majetek(5) Oceňování dlouhodobého majetku Evidence dlouhodobého majetku Inventární karty Odpisy DHM Účetní odpisy, daňové odpisy Rovnoměrné odpisování - ekonomické výpočty Zrychlené odpisování - ekonomické výpočty Materiál(5) Oceňování materiálu v závislosti na způsobu pořízení Oceňování materiálu vydaného ze skladu do spotřeby Metody oceňování - FIFO, vážený aritmetický průměr periodický a postupný Evidence materiálu - skladní karty, doklady Materiál(5) Oceňování materiálu v závislosti na způsobu pořízení Oceňování materiálu vydaného ze skladu do spotřeby Metody oceňování - FIFO, vážený aritmetický průměr periodický a postupný Evidence materiálu - skladní karty, doklady Materiál(5) Oceňování materiálu v závislosti na způsobu pořízení Oceňování materiálu vydaného ze skladu do spotřeby Metody oceňování - FIFO, vážený aritmetický průměr periodický a postupný Evidence materiálu - skladní karty, doklady Zásobování(4) Plán zásobování formou bilance Metody výpočtu spotřeby materiálu - podle technické dokumentace, podle výtěžnosti, indexní metoda Řízení zásob - metoda ABC Normování zásob Právní stránka obchodních vztahů při zásobování - kupní smlouva, smlouva o dílo Logistika - fyzické toky zboží, toky informací Průběh zásobování, evidence a doklady Zaměstnanci a pracovně právní vztahy(5) Pracovní smlouva a její náležitosti Dohody o práci konané mimo pracovní poměr Zaměstnanci a pracovně právní vztahy(5) Pracovní

370

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - ekonomika mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

2. ročník

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence zdraví při práci a požární prevence

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování

Počet vyučovacích hodin: 32 smlouva a její náležitosti Dohody o práci konané mimo pracovní poměr Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti

uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě Bezpečnost a ochrana zdraví při práci(2) Zákoník práce pracovního úrazu a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti rozlišuje vlastní a cizí zdroje financování Financování podniku(4) Cíle finančního řízení podniku Vlastní a cizí zdroje financování Zvláštní formy financování - leasing, faktoring, forfaiting Možnosti

371

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - ekonomika

2. ročník


rozlišuje vnitřní a vnější zdroje financování


vybírá vhodný způsob financování

uvede příklady zvyšování výnosů vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny

uvede příklady zvyšování výnosů a snižování nákladů

Počet vyučovacích hodin: 32 zhodnocení dočasně volných finančních prostředků Financování podniku(4) Cíle finančního řízení podniku Vlastní a cizí zdroje financování Zvláštní formy financování - leasing, faktoring, forfaiting Možnosti zhodnocení dočasně volných finančních prostředků Financování podniku(4) Cíle finančního řízení podniku Vlastní a cizí zdroje financování Zvláštní formy financování - leasing, faktoring, forfaiting Možnosti zhodnocení dočasně volných finančních prostředků Hospodaření podniku(3) Náklady a jejich členění z různých hledisek Výnosy a jejich členění z různých hledisek Výsledek hospodaření Možnosti snižování nákladů Možnosti zvyšování výnosů


6.24 Fiktivní firmy 1. ročník 0




2

Fiktivní firmy Odborné vzdělávání Výuka předmětu je realizována formou studentské společnosti - reálné firmy. Významným prvkem výuky je samostatná práce žáků při uskutečňování podnikatelské činnosti.

372


Fiktivní firmy Žáci jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci. Základem je úzká vazba mezi prací v reálné firmě a teoretickými odbornými předměty. Úloha učitele spočívá v motivaci žáků, koordinaci činností, v pomoci při řešení obtížných situací, v hodnocení a kontrole práce jednotlivých členů týmu. Obsahový okruh je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován v 3. a 4. ročníku s dotací 1 hodiny v obou ročnících. Výuka probíhá ve specializované učebně důležité pro jeho realizaci) vybavené počítači. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Integrace předmětů • Obchodní činnost

Mezipředmětové vztahy

• • • •

Účetnictví a daně Ekonomika

Základy práva Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Je schopen efektivního učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání kompetence žáků • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

373


Fiktivní firmy • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti

374


Fiktivní firmy • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si

375


Fiktivní firmy význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti

376


Fiktivní firmy • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu

377



Fiktivní firmy zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Učitel hodnotí především podíl jednotlivých žáků na celkové práci týmu, jejich nasazení a samostatnost při plnění úkolů, vystupování žáků ve skupině i při obchodních jednáních a prezentaci firmy. Dále hodnotí správnost výstupů z jednotlivých činností a úroveň vedení veškeré evidence. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

378


Fiktivní firmy Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy na příkladu ukáže průběh obchodního jednání zpracuje jednoduchý rozpočet

3. ročník


• • • • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Dovede samostatně vykonávat pracovní činnosti v rámci 6. Zahájení a průběh podnikání Plánování činnosti STS firmy. Vyhledávání obchodních partnerů, komunikace s dodavateli a odběrateli Organizování a vedení zaměstnanců, systém informačních toků mezi odděleními, systém porad, kontrol a hodnocení Marketingový mix, návrh hlavičkového papíru, vizitek, prezentačních dokumentů Cenové strategie a cenové triky Akční nabídky Realizace reklamy, promotion prodeje. Prezentace STF na výstavách, veletrzích či prezentacích Vedení agendy v odděleních STF s využitím účetního SW Tvorba internetových stránek firmy Představení firmy-vypracování prezentace

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se BOZP 1. Seznámení s předmětem podnikatelský záměr pro zdraví při práci a požární prevence a požární ochrany. činnost STS průzkum trhu k ověření podnikatelského záměru uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na

379

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fiktivní firmy počítači a dbá na jejich dodržování na příkladu ukáže průběh obchodního jednání

na příkladu ukáže stanovení ceny služby posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru

3. ročník Umí vhodně komunikovat se spolupracovníky i zákazníky.

Dokáže pracovat s informacemi a ověřovat si své poznatky.

na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy Orientuje se v právních předpisech. pracuje s příslušnými právními normami zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku Umí pracovat v týmu a podílet se realizaci společných pracovních činností.

Počet vyučovacích hodin: 32 6. Zahájení a průběh podnikání Plánování činnosti STS Vyhledávání obchodních partnerů, komunikace s dodavateli a odběrateli Organizování a vedení zaměstnanců, systém informačních toků mezi odděleními, systém porad, kontrol a hodnocení Marketingový mix, návrh hlavičkového papíru, vizitek, prezentačních dokumentů Cenové strategie a cenové triky Akční nabídky Realizace reklamy, promotion prodeje. Prezentace STF na výstavách, veletrzích či prezentacích Vedení agendy v odděleních STF s využitím účetního SW Tvorba internetových stránek firmy Představení firmy-vypracování prezentace 2. Návrh názvu STS, zpracování loga, logotypu 4. Návrh zakladatelského rozpočtu, zakladatelských dokumentů, podkladů pro financování a plánování zpracování jednoduchého podnikatelského záměru návrh stanov spolku, návrh způsobu financování spolku 5. Organizace valné hromady příprava a organizace ustavující valné hromady zápis z valné hromady příprava potřebných dokumentů pro provedení registrace STS 1. Seznámení s předmětem podnikatelský záměr pro činnost STS průzkum trhu k ověření podnikatelského záměru 2. Návrh názvu STS, zpracování loga, logotypu 3. Návrh organizační struktury spolku organizační schéma obsah a rozsah činností jednotlivých oddělení 4. Návrh zakladatelského rozpočtu, zakladatelských dokumentů, podkladů pro financování a plánování zpracování jednoduchého podnikatelského záměru návrh stanov spolku, návrh způsobu financování

380

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fiktivní firmy

na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt

na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy

3. ročník

Při práci plně využívá poznatků z marketingu a managementu.

Počet vyučovacích hodin: 32 spolku 5. Organizace valné hromady příprava a organizace ustavující valné hromady zápis z valné hromady příprava potřebných dokumentů pro provedení registrace STS 6. Zahájení a průběh podnikání Plánování činnosti STS Vyhledávání obchodních partnerů, komunikace s dodavateli a odběrateli Organizování a vedení zaměstnanců, systém informačních toků mezi odděleními, systém porad, kontrol a hodnocení Marketingový mix, návrh hlavičkového papíru, vizitek, prezentačních dokumentů Cenové strategie a cenové triky Akční nabídky Realizace reklamy, promotion prodeje. Prezentace STF na výstavách, veletrzích či prezentacích Vedení agendy v odděleních STF s využitím účetního SW Tvorba internetových stránek firmy Představení firmy-vypracování prezentace 7. Ukončení a hodnocení roční činnosti STS Zhodnocení činnosti jednotlivých oddělení Hodnocení celé STS 6. Zahájení a průběh podnikání Plánování činnosti STS Vyhledávání obchodních partnerů, komunikace s dodavateli a odběrateli Organizování a vedení zaměstnanců, systém informačních toků mezi odděleními, systém porad, kontrol a hodnocení Marketingový mix, návrh hlavičkového papíru, vizitek, prezentačních dokumentů Cenové strategie a cenové triky Akční nabídky Realizace reklamy, promotion prodeje. Prezentace STF na výstavách, veletrzích či prezentacích Vedení agendy v odděleních STF s využitím účetního SW Tvorba internetových stránek firmy Představení firmy-vypracování prezentace 7. Ukončení a hodnocení roční činnosti STS Zhodnocení činnosti jednotlivých oddělení Hodnocení

381

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fiktivní firmy na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt

3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 celé STS

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Fiktivní firmy Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník


• • • • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany Dovede samostatně vykonávat pracovní činnosti v rámci 1. Zahájení a průběh podnikání Plánování činnosti STS zdraví při práci a požární prevence firmy. Vyhledávání obchodních partnerů, komunikace s

382

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Fiktivní firmy na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace na příkladu ukáže průběh obchodního jednání na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje pracuje s příslušnými právními normami provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku zpracuje jednoduchý rozpočet zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky

4. ročník Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se BOZP a požární ochrany. Umí vhodně komunikovat se spolupracovníky i zákazníky. Dokáže pracovat s informacemi a ověřovat si své poznatky. Orientuje se v právních předpisech. Umí pracovat v týmu a podílet se realizaci společných pracovních činností. Při práci plně využívá poznatků z marketingu a managementu.

Počet vyučovacích hodin: 30 dodavateli a odběrateli Organizování a vedení zaměstnanců, systém informačních toků mezi odděleními, systém porad, kontrol a hodnocení Marketingový mix, návrh hlavičkového papíru, vizitek, prezentačních dokumentů Cenové strategie a cenové triky Akční nabídky Realizace reklamy, promotion prodeje. Prezentace STF na výstavách, veletrzích či prezentacích Vedení agendy v odděleních STF s využitím účetního SW Tvorba internetových stránek firmy Představení firmy-vypracování prezentace 2. Ukončení a hodnocení roční činnosti STS Zhodnocení činnosti jednotlivých oddělení Hodnocení celé STS


383


6.25 Cvičení - účetnictví 1. ročník 0




3

Cvičení - účetnictví


Cvičení z účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva tohoto okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. V průběhu studia si žáci prohloubí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Žáci poznají ekonomický - účetní software a naučí se ho používat. Předmět úzce navazuje na teorietické znalosti získané v účetnictví, pomocí cvičení je rozvíjí a upevňuje. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy. Předmět předmětu (specifické informace o předmětu je vyučován v 3. a 4. ročníku, hodinová dotace v 3. ročníku je 1 hodiny, ve 4. ročníku 2 hodiny. Výuka důležité pro jeho realizaci) probíhá v učebně ICT a ve třídě s diaprojektorem. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů.Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Integrace předmětů • Účetnictví a daně

384

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Mezipředmětové vztahy

Cvičení - účetnictví

• • •

Matematika Informační a komunikační technologie Odborná praxe Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • Je schopen efektivního učení postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

385


Cvičení - účetnictví • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

386


Cvičení - účetnictví • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi

387


Cvičení - účetnictví • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku: • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci

388



Cvičení - účetnictví • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to zejména písemnou, ale i ústní formou.

389


Cvičení - účetnictví U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Cvičení - účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

3. ročník


• • • • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Ekonomické systémy - software pro zpracování ek. Orientuje se v účetním programu Informací (1) Ekonomický systém Pohoda (1) Charakteristika Přehled funkcí Části programu a jejich a jejich účel Základní dovednosti (5) Založení cvičné účetní jednotky Novák Základní pojmy používané v programu Pohoda Agendy (formulář, tabulka)

390

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - účetnictví

3. ročník

Zaúčtuje základní účetní případy s využitím účetního programu

Počet vyučovacích hodin: 32 Práce s tabulkou (5) Vzhled tabulky Třídění záznamů Vyhledávání záznamů Dynamické záložky Záložky nad tabulkou Práce s formulářem (5) Zadání nového záznamu či dokladu Ovládání formuláře Výklopný seznam Datumové pole Sekce částka Výběrové pole Adresa Ukládání změn Oprava záznamů Mazání záznamů Položkové doklady Nabídka „Záznam“ (2) Likvidace Zálohování Založení nové účetní jednotky Fakturace (5) Vydané faktury Ostatní pohledávky Přijaté faktury Ostatní závazky Způsoby zaúčtování dokladů (5) Předkontace ve formuláři dokladu Předkontace v položkách dokladu Zaúčtování ručně Příkaz k úhradě v Kč Likvidace dokladů – Banka Likvidace dokladů – Pokladna Likvidace dokladů – interní doklady Tiskové sestavy (1) Účetní deník (2) Fakturace (5) Vydané faktury Ostatní pohledávky Přijaté faktury Ostatní závazky Způsoby zaúčtování dokladů (5) Předkontace ve formuláři dokladu Předkontace v položkách dokladu Zaúčtování ručně Příkaz k úhradě v Kč Likvidace dokladů – Banka Likvidace dokladů – Pokladna Likvidace dokladů – interní doklady

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

391

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník


• • • • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Základní účtování na syntetických účtech (2) Ovládá základní účtování na syntetických účtech Účtování o peněžních prostředcích – 2. účtová třída(2) Účtování o materiálu(3) Účtování o DHM (3) Účtování nákladů a výnosů (3) Časové rozlišení nákladů a výnosů(3) Účtování mezd a mzdové výpočty(4) Předuzávěrkové účetní případy(3) Účtování o zboží(3) Účetnictví – souvislý příklad(4) Využití účetního software ve finančním účetnictví(20) Souvislý příklad - účetnictví na PC Provede finanční analýzu rozvahy Finanční analýza - souvislý příklad(5) pracovní kapitál a velikost pracovního kapitálu, ukazatele likvidity ukazatele nezávislosti a zadluženosti ukazatel

392

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Cvičení - účetnictví

4. ročník

Vypočítá ekonomické ukazatele a vyhodnotí dosažené výsledky

Sestaví předběžnou kalkulaci vlastních nákladů s použitím různých metod kalkulace

Sestaví rozpočet nákladů vnitropodnikového útvaru

Orientuje se v účetním programu Zaúčtuje základní účetní případy s využitím účetního programu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Počet vyučovacích hodin: 60 finančního krytí DM ukazatele rentability vloženého kapitálu, vlastního kapitálu posouzení a vyhodnocení dosažených hodnot jednotlivých ukazatelů vyhodnocení finanční situace podniku Finanční analýza - souvislý příklad(5) pracovní kapitál a velikost pracovního kapitálu, ukazatele likvidity ukazatele nezávislosti a zadluženosti ukazatel finančního krytí DM ukazatele rentability vloženého kapitálu, vlastního kapitálu posouzení a vyhodnocení dosažených hodnot jednotlivých ukazatelů vyhodnocení finanční situace podniku Kalkulace – ekonomické výpočty(5) kalkulační vzorec metody kalkulace vlastních nákladů - kalkulace prostým dělením - kalkulace dělením s poměrovými čísly - klakulace přirážková - režijní přirážka, režijní sazba Rozpočetnictví – ekonomické výpočty(4) prvotní a druhotné náklady sestavení rozpočtu nákladů HS souvislý příklad - rozpočet + kalkulace Využití účetního software ve finančním účetnictví(20) Souvislý příklad - účetnictví na PC Využití účetního software ve finančním účetnictví(20) Souvislý příklad - účetnictví na PC

393


6.26 Odborná praxe 1. ročník 0




4

Odborná praxe

Odborné vzdělávání Žáci absolvují v průběhu studia ve 2. a 3. ročníku praxi ve vybraných podnicích, které mají vztah k jejich oboru. Žáci využijí teoretické znalosti ze všech odborných předmětů a prohloubí své dovednosti v jednotlivých oblastech svého odborného zaměření. Odborná praxe pro žáky je zabezpečována na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody, uzavřené s příslušnými subjekty. Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení Odborná praxe probíhá na provozních pracovištích na základě uzavřené dohody v 2. a 3. ročníku, a to v předmětu (specifické informace o předmětu délce 14 dnů (10 pracovních dnů) v každém z uvedených ročníků, obvykle v období května příslušného důležité pro jeho realizaci) školního roku. Odpovědnost za průběh odborné praxe: - v této části jsou uplatňována pravidla týkající se odpovědnosti za žáky při výkonu odborné praxe; statut žáka v období provádění odborné praxe; - odpovědnost za škody způsobené žákem v rámci konání odborné praxe. Při vzniku škody zaviněné žákem při výkonu odborné praxe na provozním pracovišti společností bude postupováno v souladu s platnými normami vztahujícími se k uvedené problematice; - žáci vykonávající odbornou praxi na provozních pracovištích jsou školou pojištěni. Integrace předmětů • Účetnictví a daně Mezipředmětové vztahy

•

Občanská nauka

394


Odborná praxe

• • • • • • • • • • • •

Základy práva Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Peněžní provoz Marketing Aplikovaná psychologie Technika administrativy Obchodní korespondence Aplikace ICT Cvičení - ekonomika Cvičení - účetnictví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • Je schopen efektivního učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání kompetence žáků • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • Je schopen řešit problémy • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a

395


Odborná praxe myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • Je schopen komunikovat • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • Je schopen orientovat se ve společnosti • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní

396


Odborná praxe • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • Je schopen orientace na pracovním trhu • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

397


Odborná praxe • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence: • Je schopen matematického uvažování • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • Je schopen pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zajišťovat typické podnikové činnosti: • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • zabezpečovat hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem • zajišťovali zásobování • zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,prodeje a hlavní činnosti • zjišťovat potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti • zajišťovat základní personální činnosti • vést podnikovou administrativu • uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Efektivně hospodařit s finančními prostředky: • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • orientovat se v daňovém systému a vypočítat daňovou povinnost Zajišťovat obchodní činnost podniku:

398


Odborná praxe • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů • vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb • provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží • poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka • vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti • zná suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovede posoudit jejich kvalitu • upozorňovat kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje:

399



Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie

Odborná praxe • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat • znat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného ředitelem. Základem pro celkové hodnocení žáka jsou zaměstnavatelem vyplněné formuláře "hodnocení žáka" a "docházkový list" a samostatná písemná práce žáka, která zahrnuje "zprávu o odborné praxi" a "deník odborné praxe". U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. 2. ročník

• • • • • • • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku

400

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Odborná praxe

2. ročník


• • •

RVP výstupy

Odborná praxe Výchovné a vzdělávací strategie

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Dovede vykonávat pracovní činnosti podle pokynu Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště nadřízeného. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se BOZP Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště a požární ochrany. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Umí vhodně komunikovat se spolupracovníky i Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště zákazníky. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Dokáže pracovat s informacemi a ověřovat si své Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště poznatky. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Umí pracovat v týmu a podílet se realizaci společných Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště pracovních činností. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti 3. ročník

• •



401


3. ročník


• • • • • • • • • • • •

RVP výstupy

Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Zajišťovat typické podnikové činnosti Efektivně hospodařit s finančními prostředky Zajišťovat obchodní činnost podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo Dovede vykonávat pracovní činnosti podle pokynu Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště nadřízeného. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se BOZP Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště a požární ochrany. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Umí vhodně komunikovat se spolupracovníky i Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště zákazníky. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Dokáže pracovat s informacemi a ověřovat si své Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště poznatky. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe Umí pracovat v týmu a podílet se realizaci společných Základní informace o odborné praxi Výběr pracoviště pracovních činností. Dohoda o odborné praxi Výkon odborné praxe

402


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 Dokumentace k odborné praxi Prezentace a hodnocení odborné praxe


6.27 Příprava k MZ 6.27.1 Seminář z A

1. ročník 0



Celkem 4. ročník 2 Volitelný

2

Seminář z A Vzdělávání má rozšiřovat osvojené jazykové znalosti a dovednosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uplatňovat vhodně společenské normy prvního kontaktu se zákazníky; - porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; - používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat se zákazníky; - využívat informační zdroje (internet, média) a multimediálními programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřského jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu.

403

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu Seminář z A Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy předmětu (specifické informace o předmětu Ve 4. ročníku je výuka realizována 2 hodinami ve třídě nebo jazykové učebně. V rámci předmětu žáci konverzují na daná témata a účastní se řízených dialogů. důležité pro jeho realizaci) V případě zájmu spolupracuje škola s odbornými lektory, kteří připravují kurz konverzace pro 3. a maturitní ročníky. Studenti mají možnost zúčastnit se pobytových a poznávacích zájezdů do anglicky mluvících zemí. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu. Mezipředmětové vztahy • Anglický jazyk

•

Konverzace v A Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

404



Seminář z A • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových znalostí Občanské kompetence a kulturní povědomí: • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího, který vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V rámci předmětu píší žáci slohové práce,prokazují znalost práce s textem,připravují se na jednotlivé části ústní i písemné maturitní zkoušky. Hodnotí se znalost kulturně historických souvislostí anglicky mluvících zemí i České republiky. mají referáty či prezentace. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání.

Seminář z A Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji používá stylisticky vhodné obraty umožňující

4. ročník

• • •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Učivo

Konverzace (64) moje škola, maturitní ples,školní aktivity řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i životní prostředí a jeho ochrana,recyklace,přírodní jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní katastrofy činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikační prostředky, mass media a technika v

405

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Seminář z A

4. ročník

nekonfliktní vztahy a komunikaci

nekonfliktní vztahy a komunikaci

běžném životě, výhody a nevýhody internetu, on-line nakupování Česká republika a hlavní město Praha / moje rodné město, rodná země / služby - platební karty, banky, ubytování,doprava opakování všech probraných konverzačních témat

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

6.27.2 Seminář z M

1. ročník 0



Celkem 4. ročník 2 Volitelný

2

Seminář z M Předmět rozvíjí nejen technické myšlení žáků, ale především myšlení obecně spolu se schopností vybírat a třídit získané informace. Získané znalosti jsou nezbytným předpokladem pro práci v daném oboru a pro úspěšné uplatnění absolventa v dalším profesním životě. Cílem vzdělání je uplatnění vědomostí v odborné praxi, využití znalostí a dovedností v praktickém životě, schopnost řešení zadaných úkolů, schopnost spolupráce a práce v týmu, schopnost konstruktivní diskuze o

406


Seminář z M problému, správné odborné vyjadřování, formulace a obhajoba vlastních názorů, schopnost sebereflexe, získávání, vyhodnocování a používání informací z různých důvěryhodných informačních zdrojů, dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Získané znalosti a dovednosti nacházejí uplatnění v reálném životě, v odborných předmětech a v Odborném výcviku. Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo zahrnuje tyto především závěrečné opakování k maturitní zkoušce z matematiky. Jsou probírány předmětu (specifické informace o předmětu především maturitní příklady z maturitních zkoušek z předchozích let. důležité pro jeho realizaci) Výuka probíhá denní formou dle platného rozvrhu, předmět je povinný Časová dotace: 4. ročník 2 hodiny týdně Výuka probíhá v kmenové třídě vybavené projekční technikou. Základními metodou výuky je frontální výklad (případně s využitím projekční techniky) a krátké samostatné práce se zpětnovazebným ověřením výsledků. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných uplatňuje učitel podpůrná opatření s cílem podpořit vzdělávání žáka. Tomu přizpůsobuje pedagogické postupy - upravuje metody výuky, didaktické postupy a upravuje kritéria hodnocení žáka. Učitel musí respektovat jejich speciální vzdělávací potřeby nebo jiné závažné důvody na straně žáka. Podpůrná opatření se podle organizační a pedagogické náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně lze uplatnit i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně může škola uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.Podpůrná opatření prvního stupně jsou zaznamenána v plánu pedagogické podpory, v případě podpůrných opatření druhého až pátého stupně jsou uvedena v individuálním vzdělávacím plánu.

• Matematika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,4 tzn. že absolventi by měli: Mezipředmětové vztahy

407

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Název předmětu kompetence žáků

Seminář z M - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; -s porozuměním poslouchat mluvené projevy -využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; -sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: -porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; -uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; -volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:

408


Seminář z M -posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; -stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; -reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; -adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; -přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; -číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. 409



Seminář z M Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: -pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; -pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; -uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu schváleného vedením školy. Výsledky vzdělávání jsou kontrolovány průběžně. V rámci učiva daného předmětu žáci prokazují schopnost porozumění dané problematice, vysvětlují a popisují danou problematiku, používají správnou terminologii. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných využívá učitel různé formy hodnocení, pracuje s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému, s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka, zohledňuje akceleraci vývoje nadaných žáků v práci s učivem. Učitel podporuje autonomní hodnocení (sebehodnocení). Hodnocení vždy musí zohledňovat sociální kontext, ve kterém probíhá, a směřovat nejen k vyhodnocení úspěšnosti žákova učení, ale také k posílení jeho motivace pro vzdělávání. Hodnotí se •písemné práce • kratší písemné testy •ústní zkoušení •samostatné práce 410


Seminář z M •aktivita ve výuce Seminář z M

Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, 1. Žák se orientuje v číselných oborech a zvládá 1. Číselné obory provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) standardní operace s reálnými čísly používá různé zápisy reálného čísla Přirozená čísla -aritmetické operace s přirozenými čísly, prvočíslo a provádí aritmetické operace v množině reálných čísel číslo složené, největší společný dělitel a nejmenší společný násobek Celá čísla -aritmetické operace s celými čísly, opačné číslo Racionální čísla -operace se zlomky -operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování -úlohy na procenta a užívat trojčlenku Reálná čísla -aritmetické operace v číselných oborech, znázornění reálného čísla na číselné ose, absolutní hodnota reálného, intervaly, určovat jejich průnik a sjednocení -druhé a třetí mocniny a odmocniny, operace s

411

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – Finanční specialista Seminář z M

4. ročník

mocninami s celočíselným exponentem -početní výkony s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, 2. Žák chápe pojem algebraického výrazu. Dokáže řešit 2. Algebraické výrazy výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy s Algebraický výraz mocninami. Mnohočleny Lomené výrazy Výrazy s mocninami a odmocninami 3. Žák dokáže pomocí ekvivalentních úprav řešit rovnice 3. Rovnice a nerovnice a nerovnice v oboru reálných čísel. Lineární rovnice a jejich soustavy Rovnice s neznámou ve jmenovateli -definiční obor rovnice, rovnice s neznámou ve jmenovateli o jedné neznámé Kvadratické rovnice Lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy - lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy -rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, 4. Žák chápe pojem funkce, umí určit definiční obor a 4. Funkce používá jejich vlastností a vztahů při řešení obor hodnot dané fubkce, zná načrtnout graf dané Základní poznatky o funkcích jednoduchých goniometrických rovnic i k funkce. -pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v řešenírovinných i prostorových útvarů bodě, graf funkce, průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic Lineární funkce, nepřímá úměrnost Kvadratické funkce - kvadratická funkce, definiční obor a obor hodnot, graf, význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určit vrchol paraboly Exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché

412


vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

4. ročník rovnice - jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice Goniometrické funkce 5. Posloupnosti a finanční matematika 5. Žák rozpozná aritmetickou a geometrickou posloupnost a dokáže je pomocí vzorců řešit. Základní poznatky o posloupnostech - určit posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků Aritmetická posloupnost - určit aritmetickou posloupnost a chápat význam diference Geometrická posloupnost - určit geometrickou posloupnost a chápat význam kvocientu - základní vzorce pro geometrickou posloupnost Využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika - využít poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích - úlohy finanční matematiky 6. Žák chápe základní planimetrické pojmy, zná metrické 6. Planimetrie a polohové vztahy mezi objekty, určí základní prvky Planimetrické pojmy a poznatky - pojmy: bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné - polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek) - konvexní a nekonvexní útvary - množiny všech bodů dané vlastnosti Trojúhelníky

413


4. ročník

trojůhelníků, mnohoúhelníků a kruhu a jeho částí.

7. Žák se orientuje v základních stereomterických pojmech, umí určit povrch a objem základních těles.

- objekty v trojúhelníku: strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané - shodnost a podobnost trojúhelníků - poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová věta, kosinová věta, Mnohoúhelníky - základní druhy čtyřúhelníků (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelné - čtyřúhelník: strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky Kružnice a kruh - kružnice a kruh - polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi Geometrická zobrazení - shodná zobrazení (souměrnosti, posunutí, otočení) Trojúhelníky - objekty v trojúhelníku: strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané - shodnost a podobnost trojúhelníků - poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o 7. Stereometrie Tělesa - charakterizovat jednotlivá tělesa, vypočítat jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol,

414


počítá s faktoriály a kombinačními čísly

4. ročník jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) 8. Analytická geometrie 8. Žák chápe pojem vektor, umí určit rovnici přímky v rovině, odchylku přímek a vzdálenost bodu od přímky v Souřadnice bodu a vektoru na přímce a v rovině rovině. Přímka v rovině - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky v rovině 9. Žák se orientuje v základních pojmech a vzorcích 9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky. opakování základních pojmů a vzorců Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

415


7 Zajištění výuky Popis materiálního zajištění výuky Zrekonstruovaná školní budova A v Jesenické ulici je po stránce vybavení a prostor přizpůsobena ke kvalitnímu a příjemnému studiu. Je celá koncipovaná jako bezbariérová (výtah do 2. 3. a 4. NP), čímž je umožněno studium i handicapovaným žákům. V objektu budovy A je dostatek kmenových tříd pro 20 až 30 žáků. Menší učebny sloužící pro výuku anglického jazyka. Dále jsou zde učebny určené pro výuku předmětu informační a komunikační technologie vybavené počítači napojenými na školní počítačovou síť a internet. Školní budova neumožňuje umístění tělocvičny, proto se výuka tělesné výchovy realizuje v místě výkonu školy v Dubečské ulici, případně v pronajatých tělocvičnách Sokola Strašnice a Astry. V 1. patře je umístěna pro žáky studovna, kde mají možnost celodenního připojení na internet. V 1. patře je rovněž vybudována moderní výdejna obědů s velkou jídelnou. Jídelna je také využívána jako společenská místnost. Pro menší počty žáků je jako společenská místnost využívána s kapacitou 70 míst multimediální učebna, která slouží též výuce a výukovým aktivitám. Pro rychlé občerstvení je žákům k dispozici bufet. Praktické vyučování (nácvik odborných kompetencí) probíhá v odborných učebnách, vybavených výpočetní technikou s nainstalovaným příslušným softwarem.

Popis personálního zajištění výuky Na úseku teoretického všeobecného i odborného vyučování jsou v plném rozsahu splněny podmínky pro odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a plnění dalších kvalifikačních předpokladů nutných k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Kvalifikovanost výuky se udržuje i při průběžných změnách v pedagogickém sboru nad 90 % - dle požadavků definovaných v zákoně o pedagogických pracovnících.

416


8 Charakteristika spolupráce 8.1 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s následujícími institucemi: místní a regionální instituce, možnost praxe u firem, obec/město, školská rada, základní školy.

8.2 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce rodičů a žáků konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, mimoškolní akce (výlety, exkurze), projektové dny, třídní schůzky Pravidelné školní akce den otevřených dveří, ples

417

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Finanční specialista

Recommend Documents