ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Autotronik
ŠVP Autotronik Obsah Identifikační údaje Profil absolventa Uplatnění absolventa Očekávané kompetence Způsob ukončení vzdělání Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Charakteristika ŠVP Celkové pojetí vzdělávání ŠVP Autotronik Metody výuky Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Způsob začlenění průřezových témat do výuky Organizace výuky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Učební plán Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie a zařízení Technická mechanika Elektrotechnická zařízení Konstrukce vozidel a technologie Elektronika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Personální a materiální zajištění výuky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Strana 3 3 3 5 10 11 11 11 11 12 12 13 14 15 15 20 24 38 49 58 64 68 75 79 82 85 90 112 117 120 125 127 135 148 153 157 162 164
str. 2 z 165
ŠVP Autotronik A) Identifikační údaje Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
Kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
39-41-L/01 Autotronik
Název ŠVP
Autotronik
Dosažený stupeň vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání
4 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem
B) Profil absolventa 1) Uplatnění absolventa Studijní obor Autotronik je určen pro přípravu vysoce kvalifikovaných odborníků pro údržbu, opravy a diagnostiku silničních motorových a přípojných vozidlech, včetně práce s potřebnou technickou dokumentací vozidel, dokumentací servisů a silniční dopravy. Získané vědomosti a dovednosti umožní absolventům uplatnit se v autoopravárenských provozech, servisech, v automobilovém průmyslu, stanicích technické kontroly, stanicích měření emisí, prodejní síti, v dopravních firmách nebo při obsluze diagnostických zařízení apod. Absolventi jsou připraveni k řešení konkrétních problémů a situací v autoopravárenství, organizování, řízení, kontrole a provádění oprav, obsluze diagnostických zařízení pro zjišťování závad a kontroly technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace, zajištění potřebného materiálu a náhradních dílů apod. Orientují se v technické dokumentaci vozidel. Jsou schopni vést
str. 3 z 165
ŠVP Autotronik pracovní kolektiv, popř. živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně vzdělávací předměty, které jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní problematiku. Po vykonání maturitní zkoušky získají potřebnou kvalifikaci pro výkon technických činností v autoopravárenství, výrobě automobilů, případně, po zapracování jako vedoucí techničtí pracovníci. Uplatnění mohou najít i v příbuzných oborech. Součástí vzdělání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny „C“, která se realizuje podle pravidel výuky výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými právními předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění. Výčet základních činností • komunikace s jinými lidmi na požadované úrovni a zachování obecně uznávaných pravidel slušného chování, • rozumět fungování demokracie a být schopen aktivního občanského života, • umět pracovat s informacemi z různých zdrojů včetně elektronických médií a přistupovat k nim kriticky, uvědomovat si nutnost posouzení validity informačních zdrojů, • samostatně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívat při řešení úkolů nejen při výkonu profese, ale i v soukromém a občanském životě, • vyjadřovat se v mateřském jazyce věcně, jasně, srozumitelně a jazykově správně, • dokázat cizí jazyk, který studoval, používat pro potřeby svého povolání, • mít vytvořeny základní předpoklady pro budoucí uplatnění v živnostenském podnikání, a to jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeb aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika k prosazení svých záměrů, • rozumět vztahu člověka a přírody, jednat ekologicky, • ovládat odbornou terminologii typickou pro údržbu, diagnostiku a opravy motorových • vozidel, • uvědomit si odpovědnost za výsledky své práce - dodržování technologické a pracovní kázně, • samostatné rozhodování s vyšším stupněm odpovědnosti, • stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických přístrojů a stanovení způsobu opravy, • přivyká samostatné práci i týmové spolupráci, přivyká si vést kolektiv pracovníků a nést odpovědnost za jejich práci a umět hodnotit jejich práci, • posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě, • rozhodnutí o opravě a výměně jednotlivých součástí, podskupin a skupin součástí vozidla, • nastavovací a seřizovací práce na mechanických, hydraulických a pneumatických dílech vozidel, • nastavovací a seřizovací práce kompletních skupin (např. seřizování chodu motoru, geometrie náprav, atd.), • práce s technickou dokumentací - orientace , hledání, využívání, • organizace prodejního a předprodejního servisu motorových vozidel, • znalost dokumentace servisu a dokumentace vozidel, • práce v prodejní síti, • automobilová doprava a přeprava, • stavba prototypových a speciálních vozidel, jejich úpravy a zkoušení ve spolupráci s vývojovou konstrukcí a specializovanou oborovou zkušebnou, • testování prototypových vozidel a zkušebních vzorků, • příprava na celoživotní vzdělávání.
str. 4 z 165
ŠVP Autotronik Vhodnou volbou poměru výuky diagnostiky a opravárenství je možné profilovat vědomosti a dovednosti žáků na základě požadavku zaměstnavatelů daného regionu, popřípadě zájmu žáků. Z profesního hlediska je pro absolventy velmi důležitá dovednost řešit problémy a problémové situace spojené s provozem, diagnostikováním a prováděním oprav motorových vozidel. Při přejímáni či sdělování pracovních úkolů, popřípadě při jednání se zákazníky, je absolvent schopen komunikovat na patřičné odborné úrovni. 2) Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. 2.1 Očekávané klíčové kompetence absolventa a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný, • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, • vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,
str. 5 z 165
ŠVP Autotronik • • • • • • •
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,
str. 6 z 165
ŠVP Autotronik • • • • •
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, • uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, • cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, • využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, • dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: • správně používat a převádět běžné jednotky, • používat pojmy kvantifikujícího charakteru, • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení, • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
str. 7 z 165
ŠVP Autotronik Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • učit se používat nové aplikace, • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
2.2 Očekávané odborné kompetence absolventa a) Měřit a diagnostikovat technický stav silničních vozidel, tzn. aby absolventi: • znali základy elektrotechniky a elektroniky a jejich aplikace v motorových vozidlech • a v diagnostických přístrojích, • orientovali se v základních automatizačních obvodech, blocích a přístrojích, znali možnosti jejich použití v motorových vozidlech a autoopravárenství, • volili metody měření, měřicí pomůcky a diagnostické prostředky a zařízení pro zjišťování technického stavu vozidel, • volili technologické postupy měření, diagnostiky, kontroly a přezkoušení funkčnosti smontovaných mechanizmů a zařízení, • vyhledali odpovídající parametry v manuálech, dílenských příručkách, katalozích apod., • měřili a kontrolou ověřovali základní funkce elektrických a elektronických zařízení motorových vozidel, • identifikovali závady u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků pomocí běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení, • uplatňovali nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, především ochranu před účinky elektrického proudu a dovedli poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem. b) Provádět montáže, opravy a seřízení silničních vozidel, tzn. aby absolventi: • volili a používali vhodnou technologickou a servisní dokumentaci a manuály pro daný druh a typ vozidla, • četli technické výkresy, schémata, návody, dílenské příručky, protokoly apod., které jsou součástí servisní dokumentace, • orientovali se ve schématech tekutinových a elektrických rozvodů, • prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem,
str. 8 z 165
ŠVP Autotronik • • • • • • • • • • • • • • • • •
volili a připravili základní ruční nástroje a nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, stroje a zařízení, pomůcky a přípravky, běžné i speciální montážní nářadí, využívali výkresy, schémata a dílenské příručky pro demontáž, montáž a diagnostiku, volili vhodné základní strojní součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektrické přístroje, běžné i speciální montážní nářadí, ruční mechanizované nářadí, stroje a zařízení, dopravní a zdvihací stroje a jiná pomocná zařízení, dodržovali technologickou a pracovní kázeň, zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště i ošetřování a běžnou údržbu příslušného vybavení, nářadí, nástrojů, strojů, pomůcek a zařízení, opracovávali ručně a strojně technické materiály, spojovali materiály, ručně dohotovili součástky po strojním obrábění, dovedli vyrobit jednoduché součástky a výrobky, montovali a demontovali spoje, součásti pro přenos pohybu a sil, převody, mechanizmy a zařízení, včetně vzájemného uložení součástí, dílů a velikosti vůlí, volili a nahrazovali součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech, prováděli údržbu, ošetření, doplňování a výměnu provozních hmot, předepsané záruční i pozáruční prohlídky, prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel, a to jak výměnou dílů, tak jejich opravou či úpravou, seřízení a nastavení předepsaných parametrů včetně přezkoušení funkčních celků a strojů, popř. jízdní zkoušky opravených vozidel, prováděli údržbu a opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel a.jejich přezkoušení, volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí, vedli základní evidenci o vykonané práci, ohodnotili kvalitu a množství vlastní činnosti, dodržovali odpovídající a bezpečný postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí, respektovali zásady skladování a používání ropných produktů a jejich ekologické likvidování, ovládali základní hasební prostředky a zařízení.
c) Organizační zajištění provozu opravárenství, tzn. aby absolventi: • ovládali základní dovednosti z oblasti výpočetní techniky, přípravu vstupních dat, • orientovali se ve výstupních údajích a znali možnosti uplatnění výpočetní techniky v autoopravárenství, • rozuměli základním pojmům a vztahům v oblasti ekonomiky a informačních soustav, v oblasti metod plánování a ekonomiky práce, • pracovali s normami a odbornou literaturou, • orientovali se ve strojírenské i elektrotechnické dokumentaci a četli technické výkresy, • znali základní druhy technických materiálů a jejich použití, mechanické a technologické vlastnosti, způsoby jejich tepelného zpracování, povrchových úprav a metody kontroly jakosti, • určili životnost základních strojních součástí a dílů, • stanovili potřebu opravy silničních vozidel a její rozsah a zvolili způsob přezkoušení a předání vozidla, • zjistili z pohovoru se zákazníkem pravděpodobné závady vozidla a odhadli předpokládanou cenu opravy,
str. 9 z 165
ŠVP Autotronik • • •
zpracovali dokumentaci o přijetí vozidla do opravy a předali opravené vozidlo zákazníkovi, stanovili opravárenské úkony, potřebu náhradních dílů, materiálů, nářadí a přípravků pro údržbu, opravu a seřízení vozidel, řídili menší pracovní kolektiv.
d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, • efektivně hospodařili s finančními prostředky, • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společné část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek - jazyk český a literatura, cizí jazyk (německý jazyk, anglický jazyk) a volitelného předmětu (matematika nebo informační a komunikační technologie) dle volby žáka. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek – technologie a motorová vozidla, odborný výcvik, elektronika a elektrická zařízení.
str. 10 z 165
ŠVP Autotronik 2.4 Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou. 2.5 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru.
C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP
Autotronik 39-41-L/01 Autotronik chlapce a dívky 4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Základním cílem vzdělávacího programu je dosáhnout toho, aby žáci dovedli využívat získané dovednosti a vědomosti v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům proto patří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieny práce, ochraně a péči o životní prostředí. Dalším cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele a žáka ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální, problémovou či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele a žáka ve všech oblastech pedagogického procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných žákovských projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků a možné využití pracovních sešitů ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků. 2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. Metody a formy vzdělávání volí vyučující dále se zřetelem k charakteru předmětu, konkrétní situaci ve
str. 11 z 165
ŠVP Autotronik vyučovacím procesu a podmínkám školy. Cílem vzdělávání je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopnosti jednat se spolupracovníky, k odpovědnosti k vlastnímu chování, samostatnosti při plnění úkolů a rozhodování, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování odbornému výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách. 1. ročník 2. ročník 3. ročník
4. ročník
skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody, metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací. skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody, metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací, pracovní sešity. skupinová, frontální, individuální výuka, projektové metody, samostatné práce (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů, seminární ročníkové a žákovské práce), posílení motivaci žáků, podpořit rozvoj vzájemných vztahů, komunikativní dovednosti, týmovou práci, pocit odpovědnosti, podpořit oblast práce s informacemi a jejich využití pro řešení problémů. skupinová, frontální, individuální výuka, projektové metody, samostatné práce (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů, seminární ročníkové a žákovské práce), posílení motivaci žáků, podpořit rozvoj vzájemných vztahů, komunikativní dovednosti, týmovou práci, pocit odpovědnosti, podpořit oblast práce s informacemi a jejich využití pro řešení problémů.
Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole - teorie a praxe. Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy. Besedy a exkurze. Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží. Zapojení do etických projektů. Mezinárodní spolupráce. Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací. Práce s pracovními sešity a odbornými texty. Praxe v reálním pracovním prostředí firem. 4) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu.
str. 12 z 165
ŠVP Autotronik a) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - sebevědomí, sebeodpovědnost, schopnost morálního úsudku, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, kompromisy, - tolerance, respektování odlišností, multikulturní společnost, angažovanost, - orientace v mediálních obsazích, rozpoznání manipulace, - jednání s lidmi, vztah k materiálním a duchovním hodnotám . Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - pochopení vlivu člověka na přírodu, - vzájemné souvislosti společnost - příroda, - odpovědnost za své jednání, environmentální výchova, - ochrana prostředí, dodržování BOZP. Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - identifikace a formulování vlastních priorit, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - písemná a verbální komunikace, - odpovědné rozhodování, - formulace vlastního očekávání, priorit. Informační a komunikační technologie - vyhledávání, třídění, využívání, ukládání informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 5) Organizace výuky Studium je organizováno v souladu s platnými právními předpisy a rozvrhem vyučování. Základem výuky je střídání teoretického vyučování a praktického vyučování v souladu s učebním plánem.. Kromě teoretické a praktické výuky absolvuje každý žák v průběhu studia odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy, či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům a praktickou výuky a odbornou praxi v reálném prostředí firem. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve třetím a čtvrtém ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích alespoň v délce 10 týdnů. Cílem praktického vyučování v reálném prostředí firem je především poznání pracovního prostředí, organizace práce, pracovního tempa, nároků na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření pracovních zkušeností. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu vyučování. Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny „C“. Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury. Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu,
str. 13 z 165
ŠVP Autotronik využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích v zahraničí. Nedílnou součástí je příprava a zapojení do odborných soutěží, projektů, samostatných prací. V rámci mezinárodní spolupráce škol pořádá škola výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku, v Německu a Maďarsku. Odborné exkurze Autotec Brno - návštěva veletrhu Autosalon Brno - návštěva veletrhu TPCA Kolín - exkurze do závodu Škoda Auto a. s ., Mladá Boleslav - exkurze do závodu TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě Značkové autoservisy Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného výcviku. Tělovýchovné kurzy, besedy Lyžařský výcvikový kurz Beseda na Úřadu práce v Jihlavě Sportovně turistický týden Besedy s Policií ČR, psychologem Mezinárodní sportovní setkání a další vhodné oblasti aktivit v návaznosti na učební plán. 6) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy s cílem postupné integrace těchto žáků do běžných školních kolektivů. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola dle svých možností vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami …., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů…….. č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005).
str. 14 z 165
ŠVP Autotronik Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka. 7) Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Podpora těchto žáků je žádoucí nejen k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost zejména v odborném školství. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli postupně zjišťuje, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy a tomu bude přizpůsobena práce s tímto žákem. Vzdělávání těchto žáků bude řešeno v rámci vzdělávání využitím náročnějších metod, postupů, problémového, projektového vyučování, samostudium, práci s IKT, jejich zapojení do skupinové výuky a týmové práce. Vzdělávání uvedených žáků může být řešeno vzděláváním podle individuálního plánu, případně přeřazení tohoto žáka do vyššího ročníku. 8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. • v každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 2x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, • v odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení týdenního cyklu a na závěr tématického celku, • každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, • hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, • postup hodnocení žáka včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný.
str. 15 z 165
ŠVP Autotronik Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - orientace v technické dokumentaci a technických výkresech, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledku činností, - rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
str. 16 z 165
ŠVP Autotronik Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření – odborný výcvik Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při klasifikaci se sleduje zejména: - vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, - schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, - zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci,
str. 17 z 165
ŠVP Autotronik -
způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností), formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách, pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci, osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách, diagnostice SMV, organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí, hospodárné využívání surovin, materiálu, energie, je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, schopnost celoživotního vzdělávání.
Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické
str. 18 z 165
ŠVP Autotronik poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných chyb. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných chyb. Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak.
str. 19 z 165
ŠVP Autotronik D) Učební plán Učební plán oboru vzdělání 39-41-L/01 Autotronik Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23. Školní vzdělávací program ze dne 10. 6. 2009, pod. č.j., SŠAJi/450/2009-1 s platností od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem. Denní studium
l. r
2. r
3. r
4. r
Český jazyk a literatura
3
3
3
3
Cizí jazyk
3
3
3
3
Občanská nauka
-
1
1
2
Dějepis
1
-
-
-
Matematika
3
2
2
3
Fyzika
2
1
-
-
Chemie
1
-
-
-
Základy ekologie
1
-
-
-
Informační a komunikační technologie
-
2
2
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
Ekonomika
-
1
1
1
Technická dokumentace
1
1
-
-
Strojírenská technologie a zařízení
2
1
-
-
Technická mechanika
1
-
-
-
Konstrukce vozidel a technologie
3
4
4
4
Elektrotechnická zařízení
1
2
2
2
Elektronika
-
1
2
1
Řízení motorových vozidel
-
-
2
-
Odborný výcvik
8,5
9
9
9
Celkem
32,5
32
33
32
Povinné základní
Nepovinný předmět Konverzace v cizím jazyku
1
Maturitní zkouška dle zákona 561/2004 Sb. v platném znění se koná od školního roku 2011/2012: a) Ze společné části maturitní zkoušky, která se skládá ze 3 zkoušek a to zkoušky z českého jazyka, zkoušky cizího jazyka (jazyk německý nebo jazyk anglický) a z volitelného předmětu.
str. 20 z 165
ŠVP Autotronik Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky nebo informatiky (IKT) dle volby žáka. Škola zajišťuje přípravu žáků na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky ( IKT). Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se skládá z dílčích zkoušek konaných formou didaktického testu, formou písemné práce a ústní formou před zkušební maturitní komisí. Z ostatních předmětů společné části se konají formou didaktického testu . b) Profilové části, která se skládá ze 3 povinných zkoušek. Pro profilovou část maturitní zkoušky jsou stanoveny zkoušky z následujících předmětů - motorová vozidla a technologie, odborný výcvik, elektronika a elektrická příslušenství. Zkoušky se konají: - motorová vozidla, technologie - ústní zkouška před zkušební komisí, - odborný výcvik - praktická zkouška, - elektronika, elektrická příslušenství - ústní zkouška před zkušební komisí Cizí jazyky - budou vyučovány - Anglický jazyk - Německý jazyk Přehled využití v týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací týden Lyžařský kurz Sportovní týden Maturitní zkouška Odborná praxe Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 32 1 1
2. ročník 33
3.ročník 33
4. ročník 30
2 5 40
2 2 2 36
1
6 40
6 40
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní Vzdělávací oblasti Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání a obsahové okruhy týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 5 160 - cizí jazyk 10 320 Společenskovědní vzdělávání 5 160 Přírodovědné vzdělávání 5 160 Matematické vzdělávání 10 320 Estetické vzdělávání 5 160 Vzdělávání pro zdraví 8 256 Vzdělávání v informačních a 4 128 komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání 3 96 Opravárenství 7 224 Strojní zařízení 7 224
str. 21 z 165
ŠVP Autotronik Elektrotechnické zařízení Opravy vozidel Disponibilní hodiny Celkem
8 29 22 128
256 928 704 4 096
str. 22 z 165
ŠVP Autotronik Transformace RVP do ŠVP
Vzdělávací okruh
RVP Počet Celkový týdenních počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin
Vyučovaný předmět
ŠVP Týdenní Celkový počet počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin
Jazykové vzdělávání: 6
192
320
Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1)
12
384
160
Občanská nauka
4
128
Dějepis
1
32
Fyzika
3
96
Základy ekologie Chemie
1
32
1
32
- Český jazyk
5
160
- cizí jazyk/y Společenskovědní vzdělávání
10 5
Přírodovědní vzdělávání
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání
5
160
10
320
Matematika
10
320
5
160
Český jazyk a literatura
6
192
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
256
Vzdělávání v ICT
4
128
Informační a komunikační technologie
6
196
Ekonomické vzdělávání
3
96
Ekonomika
3
96
Opravárenství
7
224
15
480
2
66
1
32
3
97,5
Technická mechanika
1
32
Elektrotechncká zařízení
7
224
Elektronika Odborný výcvik
4 35,5
128 1120
129,5
4135,5
Stroje a zařízení
7
224
Elektrotechnická zařízení
8
256
Opravy vozidel
29
928
Disponibilní hodiny
22
704
Celkem
128
4096
Konstrukce vozidel a technologie ŘMV Technická dokumentace Strojírenská technologie a zařízení
str. 23 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Český jazyk a literatura Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 384 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Charakteristika učiva Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Jazykové vědomosti a dovednosti Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka. Při řešení jazykově – komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti a umí své řešení zdůvodnit. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem.Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Dovede prezentovat sám sebe str. 24 z 165
ŠVP Autotronik a naslouchat druhému a dovede vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma. Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Samostatně zpracovává informace formou zprávy, programu činnosti, inzerátu, odpovědi na něj, reklamy, plakátu, telegramu, telefonního záznamu, osobního dopisu. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Dovede u odborného textu pořídit výpisky, výtah. Je schopen zaznamenat bibliografické údaje. Dovede použít knihovnických služeb. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Ve shodě se strategií školy je na místě jednoznačná preference takového pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a které vytváří otevřený a efektivní systém a které vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti v takových úkolech, které budou odpovídat úkolům typu studia či výkonu povolání. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak žáků, tak i veřejnosti, dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní), dále písemné kontrolní činnosti – korektury textu nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení. Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnost informací a jejich rozsah, prezentace tvrzení, strategie argumentace, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci, jazyková správnost, přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.
str. 25 z 165
ŠVP Autotronik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje – knihovny, Internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální řešení. Dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních a maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, protokolů odborných předmětů). Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s informacemi, rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), dokáže pracovat s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umí odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
str. 26 z 165
ŠVP Autotronik LITERATURA Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představení. Nedílnou součástí bude i práce na školním časopisu, besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření.
str. 27 z 165
ŠVP Autotronik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umí odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
str. 28 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozumí základním pojmům lingvistiky a používá je, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, nespisovné útvary, - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, - má základní představu o rozdělení slovanských jazyků, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - dokáže získat a zpracovat informace z otevřených zdrojů, - orientuje se v systému českých hlásek, - zná a chápe druhy zvukových prostředků a uplatňuje ve vlastním jazykovém projevu, - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých, - uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních, - zná charakter českého pravopisu, - ovládá psaní i,í/y,ý po souhláskách v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon s- (se)/ z(ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek, psaní slov přejatých, - dokáže charakterizovat vývoj české jazykovědy od 14. do 18. století, - má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit. -
-
rozumí základní terminologii oboru chápe význam pojmenování, rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti, chápe podstatu přenášení pojmenování a rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a
Učivo Obecné poznatky o jazyce - základní pojmy jazykovědy, - národní jazyk, - čeština a příbuzné jazyky, - získávání a zpracování informací.
Nauka o zvukové stránce jazyka - systém českých hlásek, - spisovná výslovnost češtiny, - praktické využití poznatků, - skladba, věta jednoduchá. Nauka o slovní zásobě - slovní zásoba, její proměny a obohacování, - slovníky a práce s nimi. Nauka o grafické stránce jazyka - vybrané pravopisné jevy, - pojmenování a jeho druhy, význam, - praktické využití učiva, procvičování a upevňování.
Historie české jazykovědy - vývoj, - rozlišování.
Úvod do slohu - základní pojmy stylistiky, - kompozice a jazykové prostředky, - vybrané útvary.
str. 29 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
obrazné, dokáže je funkčně použít při práci s textem, dokáže aplikovat znalosti proměny a obohacování slovní zásoby v mluvených a psaných projevech, orientuje se ve způsobu třídění a zpracování hesel v jazykových, slovnících pro každodenní praxi, vyhledá základní lexikální nedostatky v textu a dokáže je nahradit funkčním tvarem, rozumí základním pojmům stylistiky a používá je, rozlišuje jazykové prostředky textové výstavby, má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech, charakterizuje prostě sdělovací funkční styl a informační slohový postup, zná útvary prostě sdělovacího stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, dokáže analyzovat jazykové prostředky informačního slohového postupu a navrhne jeho vhodnou úpravu, chápe význam komunikace ve významu jazykového dorozumívání, je schopen definovat druhy komunikace, určit varianty masové komunikace, uvědomuje si nebezpečí masové komunikace včetně manipulace, dokáže přednést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií, dokáže prezentovat vlastní práci s textem.
Praktická cvičení - základy komunikace, - jazykové slovníky, - rozlišování jazykových prostředků.
Prostě sdělovací styl - dokáže funkčně použít, - umí definovat druhy komunikace, - použije přednes.
str. 30 z 165
ŠVP Autotronik -
-
rozezná umělecký text od neuměleckého, má základní představu o literárních druzích a žánrech, orientuje se v základních dílech české a světové literatury, zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, samostatně vyhledává informace v této oblasti, umí je zpracovat, dokáže vyhledávat kulturní podněty a dovede o nich informovat, dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka, charakterizuje specifika lidového umění.
Žák druhého ročníku: - rozumí základní terminologii oboru, - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat, - ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu, - rozpozná v textu chybně utvořené slovo, - zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen souslovných vlastních jmen a u vybraných typů vlastních jmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu, - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky, - ovládá dílčí pravidla psaní čárky ve větě jednoduché, - chápe význam hranice slov v sousloví, dělení slov na konci řádků, psaní spřežek,
Umění jako specifická výpověď o skutečnosti, funkce literatury. Základy literární teorie, základní literární druhy a žánry. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických Souvislostech: - písemnictví starověku a raného středověku, - středověká evropská literatura, - česká literatura středověku, - renesance a humanismus v české a evropské literatuře, - baroko v české a evropské literatuře, - klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře, - četba a interpretace literárních textů. Přehled o kulturním dění v regionu Referáty z vlastní četby žáků Lidové umění Opakování Písemná práce každé čtvrtletí Školní (domácí) písemná slohová práce každé pololetí Lexikologie, základní pojmy - úvod do nauky, - slovotvorná (a morfémová) stavba slova, - slovní druhy a kritéria jejich tvoření, - tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování), - praktické využití učiva. Tvarosloví - ohebné slovní druhy, - pravopis, - psaní velkých písmen.
Interpunkce - čárka ve větě jednoduché, - hranice slov v písmu, - dělení slov. Praktická cvičení - analýza textů.
str. 31 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
ovládá pravidlo psaní sousloví, Skladba, věta jednoduchá, souvětí složených přídavných jmen, dělení - ovládá pravidla. víceslabičných slov na konci řádků, pravidlo psaní spřežek. chápe třídění slov z hlediska tvaroslovného, obsahového a skladebného, rozliší v textu slovní druhy a chápe jejich význam, rozumí problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit, ovládá skloňování a časování. charakterizuje odborný styl, dokáže analyzovat jazykové prostředky odborného stylu a zná požadavky na jazykové postupy, které dokáže využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, zná útvary odborného stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, je schopen posoudit výstavbu textu, identifikovat případné nedostatky a posoudit textovou návaznost, rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština a další interdialekty, dialekt, knižní a expresivní jazykové prostředky), doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování předcházející část, rozliší předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu, uspořádá části textu podle textové návaznosti, rozumí kompozičním postupům a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu je schopen využít poznatků tvarosloví při tvorbě textu i v rámci jeho hodnocení, chápe cíle, formy a způsoby práce masmédií s jazykem,
Stylistika, odborný styl - kompozice a jazykové prostředky, - slohové postupy a útvary odborného stylu.
Komunikace a media
str. 32 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
zná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném i písemném jazykovém projevu, odhadne autorskou strategii, rozliší komunikační funkce textu, rozezná vyjádření domněnky a různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti, postihne situaci navozovanou textem,
Praktická cvičení
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, určuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, umí text interpretovat a debatuje o něm, vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii, orientuje se v nabídce kulturních institucí, porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, popíše vhodné společenské chování v dané situaci, vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě.
Základy literární teorie, poezie a próza Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech /romantismus, realismus, přelom 19. a 20. století/ - romantismus v české a světové literatuře. - národní obrození. - realismus v české a světové literatuře. - májovci, ruchovci, lumírovci. - moderní směry přelomu 19. a 20. století, - česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století, - četba a interpretace vybraných literárních textů. Kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území, - společenská kultura, - principy a normy kulturního chování, - společenská výchova. Mediální výchova Opakování Písemná práce každé čtvrtletí Školní (domácí) písemná slohová práce každé pololetí
str. 33 z 165
ŠVP Autotronik Žák třetího ročníku: - rozumí základní terminologii oboru, - ovládá významové skladební vztahy včetně forem jejich vyjádření, - je schopen definovat základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy včetně způsobů jejich vyjádření, - rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy, - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické skladbě), - provede rozbor souvětí (v klasické skladbě), rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm, - charakterizuje význam valenční skladby, - ovládá problematiku českého slovosledu a chápe nepravidelnosti větné stavby a dokáže je v mluveném i písemném jazykovém projevu vyhledat a funkčně nahradit, - orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, - ovládá dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemných jazykových projevů, - dokáže charakterizovat vývoj české jazykovědy v první polovině 20. století, - má základní představu o významu české lingvistiky.
Historie české jazykovědy Tvarosloví, neohebné slovní druhy Skladba, věta jednoduchá a souvětí - skladební vztahy, - větné členy.
Věta a souvětí, významové vztahy - zvláštnosti ve větném členění, - nedostatky a nepravidelnosti ve stavbě věty, pořádek slov.
Praktická cvičení - pravopis, - interpunkce, - čárka v souvětí.
str. 34 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje umělecký styl a jeho funkci, získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků uměleckého stylu, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu, rozumí kompozičním postupům, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů.
Stylistika, umělecký styl Základy rétoriky Vybrané útvary - odborný popis, - výklad, odborná úvaha, - praktická cvičení, - základy komunikace, - komunikát a text, - kompozice a jazykové prostředky, - členění textů.
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla a literární brak, dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o egoismu, touze po moci a tyto umělecké výpovědi interpretovat, zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů, je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora a dílo, umí text interpretovat a debatuje o něm, zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.
Základy literární teorie, prostředky výstavby literárního díla
Praktická cvičení
Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 20. století) - poezie, próza a drama v české a světové literatuře v předválečné a válečné literatuře, - 1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře, - umělecké směry 20. století, - četba a interpretace vybraných literárních textů.
Opakování Písemná práce každé čtvrtletí Školní písemná slohová práce každé pololetí
str. 35 z 165
ŠVP Autotronik Žák čtvrtého ročníku: - dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od praslovanštiny, - má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit, - má základní představu o jazykových a mimojazykových pravidlech platných ve vybraných útvarech profesní komunikace a je schopen je použít. -
-
-
-
-
-
i písemného projevu, rozumí kompozičním postupům, zejména návaznosti vět a odstavců s logikou rozvoje textu, charakterizuje administrativní funkční styl a jeho funkci, získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů, zná útvary administrativního stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkci, získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků uměleckého stylu a chápe důležité zásady specifičnosti tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného i písemného projevu, zná útvary řečnického stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci, rozezná odborný, umělecký,
Systematizace jazykového vzdělávání - historický vývoj češtiny, - kořeny historického vývoje, - vývoj češtiny od 9. do 17. století.
Systematizace slohového vzdělávání Publicistický styl, odborný styl, administrativní styl, umělecký styl, shrnutí a upevnění učiva
Vybrané útvary - úřední dopis, e-mail, sms, strukturovaný životopis, - vybrané útvary – projev a proslov, - přednáška, diskuse, polemika.
str. 36 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
publicistický aj. typ textu, je schopen posoudit vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob jeho realizace v textu a další faktory komunikační situace, porovná informace z různých textů, dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu, dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu, má základní představu o manipulativních postupech, rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu, identifikuje více interpretačních pojetí, odhalí dezinterpretaci textu zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, dokáže na ukázce prokázat různé přístupy autora, orientuje se ve specifikách filmové tvorby, orientuje se v současné tvorbě, rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, dovede na ukázce prokázat různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti, je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot, má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka, dovede zhodnotit výtvarnou úpravu vybraných knih, chápe význam umění pro člověka.
Praktická cvičení Základy komunikace - interpretace textu, - manipulativní postupy, - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, - pracovní diskuse, schůzka a návštěva podbízivosti, laciného efektu.
Souhrnná opakování
Systematizace literárního vzdělávání Základy literární teorie, literární dílo jako znak Česká a světová literatura, drama a kritika ve 2. polovině 20. století - současné umění, filmová tvorba, - četba a interpretace vybraných literárních textů, - ochrana kulturních hodnot, - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv, - opakování.
Písemná práce každé čtvrtletí Školní písemná slohová práce každé pololetí
str. 37 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Anglický jazyk Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 384 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům (Internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály) a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace), • jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis), • tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), • poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků.
str. 38 z 165
ŠVP Autotronik
Pojetí výuky Rozsah výuky je stanoven dvanácti hodinami měsíčně v každém ročníku studia, které je ukončeno maturitní zkouškou. Pro cíle výuky může být využita rovněž multimediální nebo počítačová učebna vybavená počítači pro skupinu 20 žáků. Jako motivace výkonu žáka se kromě standardních učebnic používají také alternativní učebnice a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy, autentické texty a hudba. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací, které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovednosti, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti člověka. S ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace. Znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením, didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci rozsáhlejší písemné práce. Na konci každého ročníku je ověřován žákův ústní projev pomocí škály pro analytické hodnocení. Hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti MA L 1
Člověk a životní prostředí SO L 8, MA L 11 str. 39 z 165
ŠVP Autotronik Člověk a svět práce MA L4 Informační a komunikační technologie SO L6, L12 Učebnice:
SO = maturita Solutions MA = maturita Activator
Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku - rozumí, jestliže mluvčí hovoří v pomalejším tempu a srozumitelně, - porozumí školním a pracovním pokynům, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, význam neznámých výrazů odhaduje podle kontextu, - rozumí krátkým psaným pokynům, - (zpráva, sdělení, vzkaz), - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, - sdělí obsah hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - přednese připravenou prezentaci o své rodině, bydlišti, přátelích apod. a reaguje na jednoduché dotazy; při přípravě pracuje s moderními technologiemi, - odpovídá vhodně na otázky, umí se sám zeptat k tématu, které je mu blízké, - vyplní jednoduchý neznámý formulář, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - vyjadřuje se písemně k tématům osobního života,
Učivo Řečové dovednosti Receptivní (poslech, čtení) L 1-10 - poslech s porozuměním, - (jednoduché monology a dialogy), - čtení jednoduchých textů, pochopení hlavní myšlenky, - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností, - Produktivní (mluvení, psaní) MA 27-40, - reprodukce jednoduchého textu, - jednoduchý překlad, - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností, - mluvené i písemné představení rodiny, přátel (samostatná práce), - esej: Moje životní zážitky, - neformální dopis L 5 Interaktivní - odpověď na e-mail, samostatná práce a prezentace – Moje rodina, přátelé, zájmy a záliby.
str. 40 z 165
ŠVP Autotronik uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, používá opisné prostředky ve známých situacích, při vyjadřování jednodušších myšlenek, komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů.
Jazykové prostředky - Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - slovní zásoba: rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím, - kolokace související s rodinou, tvoření slov, - antonyma, - vazby s get a make, - příslovce frekvence L 1 - adjektiva –ed a –ing, L 7 - rozdíly v pravopisu mezi britskou a americkou angličtinou.
-
domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informaci.
Tematické okruhy - komunikační situace a jazykové funkce, - představování, osobní údaje L 1 - každodenní život, - reklama, film a hudba L 7 - vztahy v rodině, přátelé L 1 - bydlení a domov, L 2 - lidské tělo a péče o zdraví, L 10 - jídlo a nákupy L 5.
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
Poznatky o zemích významné dny v USA tradice a současnost, a další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti).
-
-
str. 41 z 165
ŠVP Autotronik Žák druhého ročníku - rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní vztah, - zaznamená vzkazy volajících, - plynule čte přiměřeně dlouhé texty, - umí neznámá slova odhadnout v kontextu a parafrázovat je, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - přeloží text a používá slovníky i elektronické, - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, - při přípravě i prezentaci pracuje s moderními technologiemi, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis, - vyjadřuje se písemně k tématům osobního i pracovního života. -
-
-
vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, používá opisné prostředky ve známých situacích nebo při vyjadřování složitějších myšlenek,
Řečové dovednosti Receptivní (poslech, čtení) L 1 - 10 - poslech s porozuměním – specifické informace (monology a dialogy), doplňování informací do textu, - čtení náročnějších textů, vyhledávání specifických informací, nahrazování slov synonymy či opisem, - produktivní (mluvení, psaní), MA 27-40 monolog, dialog - střídání receptivních a produktivních činností – popis osoby, - překlad i odborného textu, - reprodukce textu, - překlad, - pohlednice - e-mail z prázdnin, - strukturovaný životopis. Interaktivní práce ve skupinách: „Ideální škola“ MA 3
Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - frázová slovesa, L 6 - práce na tvorbě a doplňování odborného dvojjazyčného slovníčku; vyhledávání relevantních a signifikantních výrazů potřebných pro budoucí praxi.
str. 42 z 165
ŠVP Autotronik -
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.
Tematické okruhy - komunikační situace a jazykové funkce, - počasí, MA 11 - environmentální problémy, L 8, MA 11 - vzdělávání ve Velké Británii a USA – v kontextu znalostí o školství v České republice, - extrémní životní situace – hledání východisek, - svět práce – potřebná dokumentace, MA 4 - poptávka, nabídka, - sport, L 2 - popis osoby, L 1 - cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu.
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických, politických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
Poznatky o zemích – časopis Bridge - USA a Velká Británie – tradice a současnost v kontextu školství, - Wonderful places – Austrálie, Nový Zéland, USA, - Velkoměsta – Londýn, Paříž, Los Angeles, Sydney, - další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti), - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
umí analyzovat větný celek, umí zhodnotit skladbu věty.
Gramatické struktury - modální slovesa must, mustn‘t, have to, be not allowed to, L 7 - předpřítomný čas průběhový, L 5 - gerundium, - předminulý čas, L 9 - předminulý čas versus minulý, - podmiňovací věty (I., II.), L 7, 8 - modální slovesa should, ought to, shouldn’t, L 8 - pasivum, L 10 - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány, testovány.
-
-
str. 43 z 165
ŠVP Autotronik
Žák třetího ročníku - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - sdělí obsah, hlavní myšlenku vyslechnutého, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - vyjadřuje se písemně i ústně k tématům osobního i veřejného života, používá kritické myšlení, - strukturovaně správně uspořádá esej a formální i neformální dopis, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru, - dokáže popsat, přiblížit obrázek, fotografii, dovede vyjádřit výhody, nevýhody, obhájí názor, - při pohovorech, na které je připraven, reaguje na dotazy tazatele, sám klade otázky, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, -
-
-
-
-
-
přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, vyjadřuje se výstižně a souvisle, reaguje na jednoduché dotazy publika, při přípravě i prezentaci pracuje s moderními technologiemi a dalšími zdroji informací, zapojí se do debaty nebo argumentace týkající se známého tématu, sdělí a zdůvodní svůj názor, dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, ověří si i sdělí získané informace písemně.
Řečové dovednosti Receptivní (poslech, čtení) - poslech s porozuměním (delší monology a dialogy, autentická interview), poslech extraktů z textu a identifikace specifických slov, - práce s písní, - práce s obtížnějším textem včetně odborného (adaptované i autentické texty), - frázová slovesa také, give. Produktivní (mluvení, psaní) MA 27 -40 - dialog, monolog, - diskuse ve dvojici, ve skupině, - (fotografie, text), - výpisky ze složitějšího textu, - překlad složitějšího, i odborného textu, - psaní neformálního i formálního dopisu, L 5, 6 - žádost o radu, doporučení, - napsání příběhu podle obrázku/fotografie. Interaktivní
-
prezentace - můj obor studia a jeho perspektivy.
str. 44 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka, aktivně používá základní slovní zásobu včetně vybrané frazeologie, zejména v rutinních situacích každodenního života, používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitějších myšlenek, je schopen v textu vyhledávat odborné výrazy k oboru, mezipředmětově si je propojovat a používat je.
Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - upevňování větného přízvuku, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - frázová slovesa, L 6 - adjektiva, podstatná jména a slovesa s předložkami, MA 188 - synonyma, - interpunkce, - předložky, - časové spojky, věty. Práce na tvorbě a doplňování odborného dvojjazyčného slovníčku; vyhledávání relevantních a signifikantních výrazů potřebných pro budoucí praxi.
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti.
Tematické okruhy
-
-
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, politických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
komunikační situace a jazykové funkce, národní a evropská identita, měnící se tvář Evropy; různé úhly pohledu na EU, aktuální problémy světa, kriminalita, agrese, narkomanie, L 9 problémy mladých lidí, zaměstnání – automobilový průmysl, jeho budoucnost, moderní technologie.
Poznatky o zemích časopis Bridge - Evropská unie v kontextu České republiky, - parlamentní monarchie – Velká Británie a další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti), - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
str. 45 z 165
ŠVP Autotronik -
je schopen analyzovat chyby v psaném nebo ústním vyjadřování svých spolužáků.
Gramatické struktury - nepřímá řeč, L 9 - modální slovesa have to, don’t have to, don’t need to, MA 168 - pasivum, L 10 - výrazy s předložkami, MA 188 - přítomný čas prostý a přítomný čas průběhový, L2 - modální slovesa komplexně, MA 168 - minulý čas (narrative tense), - budoucí čas komplexně, L 6 - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány, testovány.
str. 46 z 165
ŠVP Autotronik Žák čtvrtého ročníku: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - sdělí obsah, hlavní myšlenku vyslechnutého, vyjádří metaforu, umí zhodnotit emotivní význam mluveného projevu, - efektivně pracuje ve skupině, nachází společná východiska a možné způsoby řešení problému, - dokáže se vyjádřit k tématům veřejného a osobního života, umí vysvětlit a zdůvodnit své názory a plány, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru, - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - rozpozná a pochopí problém, obhájí svůj názor, kriticky myslí, - zapojí se do debaty nebo argumentace týkající se známého tématu, do hovoru se zapojí bez přípravy, - vyjádří písemně svůj názor na text.
1. Řečové dovednosti Receptivní (poslech, čtení) - poslech s porozuměním – autentické situace (televizní program), - sledování filmu, - poslech písně. Produktivní (mluvení, psaní) MA 27-40 - skupinová diskuse na základě přečteného textu – hledání řešení, - dialog, monolog, panelová diskuse, argumentace, - dopis – žádost o zaměstnání. - Curriculum Vitae – strukturovaný životopis, - překlad složitějšího textu, překlad odborného textu, - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova). Interaktivní MA 4 - dopis – žádost o zaměstnání, - odpověď na dopis související se zaměstnáním, - telefonování.
str. 47 z 165
ŠVP Autotronik používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek, aplikuje znalost lexikálních prostředků, jež vede k pochopení složitějšího textu a ke kvalitnějšímu mluvení i psaní.
Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - rozvíjení správné výslovnosti, práce se slovníkem, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů, - because, unless, although, - linking words (in addition, therefore, on the other hand, however, moreover, as a result..), MA 186 - would rather, would prefer to, - frázová slovesa.
-
používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - média, - hudba 21. století, - prostředky komunikace, Internet, Website, MA L 12 - Američan cities, - věda a technika, elektrotechnická zařízení, strojní zařízení, - kultura – film, divadlo, literatura. MA L 8, 7
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických , demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země, uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.
Poznatky o zemích – časopis Bridge - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti), - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
dokáže zhodnotit úroveň svého gramatického projevu a analyzovat v něm chyby.
Gramatické struktury - spojení způsobového slovesa s minulým infinitivem, MA 170 - vztažné věty MA 183 Wish, přací věty, L 9 - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány, testovány.
-
-
-
-
-
str. 48 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Německý jazyk Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 384 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům (Internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály) a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: • řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace), • jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika), • tematické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), • poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí zemi v každodenní situaci a využívat cizí jazyk pro účely pracovní i studijní. V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie, • používat jazykové funkce, • používat gramatické prostředky, • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.), • používat zvukové prostředky. Pojetí výuky Rozsah výuky je stanoven dvanácti hodinami měsíčně v každém ročníku studia, které je ukončeno maturitní zkouškou. Ve čtvrtém ročníku mají žáci možnost navštěvovat konverzaci v německém jazyce, rozsah výuky je stanoven čtyřmi hodinami měsíčně. str. 49 z 165
ŠVP Autotronik Jako motivace výkonu žáka se používají učebnice zaměřené na přípravu k maturitní zkoušce a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy, autentické texty, odborné texty a materiály zaměřené na automobilový průmysl. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací, které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu. Významně je podporována aktivní účast žáků v mezinárodních programech, při níž se učí týmové práci, flexibilitě, zodpovědnosti, osvojují si prezentační dovednosti a lépe komunikují. Hodnocení výsledků žáků • hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovedností, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti člověka. • s ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace. • znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením, didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci rozsáhlejší písemné práce. • hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cizí jazyk je předmět, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vhodně vybraná témata, ať už ve standardní učebnici či alternativních materiálech, podněcují žáky k zamyšlení a diskusi, učí je přirozené potřebě patřit ke komunitě lidí, ve které žijí a kde si vzájemně pomáhají, učí je nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých, pomáhají odbourávat předsudky, stereotypy a xenofobii, učí je toleranci a pomáhají odstraňovat rasismus. Lekce 9, 11. 13 a 14. Člověk a životní prostředí Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už v regionálním či globálním kontextu. Diskuse o těchto problémech vede žáky k tomu, aby si
str. 50 z 165
ŠVP Autotronik uvědomili vlastní odpovědnost a byli schopni přispět svým aktivním jednáním k ochraně životního prostředí. Lekce 10. Člověk a svět práce Dovednost žáka orientovat se v cizojazyčném textu, ve kterém vyhledává nabídky k práci, orientuje se v nich a reaguje na ně např. prostřednictvím žádosti, mu významně usnadňuje život doma i v rámci mobility pracovních sil v Evropě. Lekce 8, 12. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie jsou spolu s kompetencemi domluvit se v Evropě nejméně jedním cizím jazykem prioritami učící se společnosti 21.století. Vhodné využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (např. internetu) je nezbytnou součástí výuky; zdůrazněna je i funkce samostudia a sebevzdělávání (např. vyhledávání informací k projektům a samostatné práci, používání textových editorů při psaní strukturovaných prací, dopisu apod.). Internet, samostudium. Poznámky: Tematické celky se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Lze je dělit podle různých hledisek, výčet témat pod jednotlivými tematickými okruhy však nikdy nebude uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika tematickým okruhům a vzájemně se prolínat; některé okruhy se cyklicky opakují na vyšší úrovni. Témata, která představují geografické, demografické a kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti jsou porovnávána s reáliemi České republiky. Rozdělení témat do ročníků stanoví předmětová komise cizích jazyků, popřípadě učitel; rozvržení, či případné doplnění o další témata je částečně závislé na používané učebnici. Musí se však přihlédnout potřebám, úrovni znalostí a zájmu žáků a volit témata odpovídající potřebě a specializaci studijního oboru Autotronik. V řečových dovednostech receptivních, produktivních a interaktivních žák získá kromě klíčových dovedností i takové pragmatické jazykové kompetence, které uplatní při používání německého jazyka u nás i v zahraničí (například čte návody, autentické odborné texty či firemní literaturu, řeší běžné pracovní situace, představuje pracoviště, vyplňuje formuláře z oboru, přihlášku do konkurzu včetně strukturovaného životopisu, vede korespondenci (dopis, fax, e-mail), popíše činnost z oboru apod. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří v pomalejším tempu a srozumitelně, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - porozumí školním a pracovním pokynům, - rozumí číslům, údajům o cenách, o čase. Čtení a práce s textem - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty a umí s nimi pracovat, - rozumí krátkým psaným pokynům (vzkazy, pozdravy, popis cesty).
Učivo Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním (zprávy či sdělení informací z každodenního života - monologické i dialogické projevy, - čtení jednoduchých textů. Produktivní - jednoduchý překlad, - reprodukce jednoduchého textu. Interaktivní - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností, odpověď na e-mail.
str. 51 z 165
ŠVP Autotronik
Ústní projev - sdělí hlavní myšlenku či informaci, - odpovídá vhodně na otázky, - umí se zeptat na cestu a pomocí plánu města cestu popsat, - umí se omluvit a reagovat na omluvu, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, - rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Psaní - umí ve formuláři vyplnit základní údaje a informace o sobě, - umí napsat jednoduchý text o sobě a svých denních činnostech. -
vyjadřuje se k daným tématům, získá i poskytne informace.
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech německy mluvících zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
-
-
rozumí základním gramatickým časům.
Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Osobní údaje, každodenní život – L 7 Rodina a přátelé – L 1 Jídlo a stravování, nakupování – L 3 Bydlení a domov Sport a volný čas – L 5 Cestování – L 2 Poznatky o zemích - Německá spolková republika – L 2 - Tradice a současnost - Další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti
Gramatické struktury - přivlastňovací zájmena, - slovesa s odlučitelnými předponami, - 4. pád podstatných jmen, - způsobová slovesa, větný rámec, - perfektum slabých a silných sloves, - préteritum pomocných sloves, - předložky se 3. a 4. pádem, časové předložky, - rozkazovací způsob, str. 52 z 165
ŠVP Autotronik - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. Žák druhého ročníku Poslech - rozumí sdělením, oznámením a dialogům, týkajících se běžných situací každodenního života, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - zaznamená vzkazy volajících. Čtení a práce s textem - při čtení odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, - rozumí jednoduchým pracovním návodům a nabídkám.
1. Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů, doplňování informací do textu. Produktivní - překlad, - reprodukce textu, - jednoduché písemné zpracování gratulace. Interaktivní - konverzace, - odpověď na dopis, - práce ve skupinách.
Ústní projev - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, - vypráví jednoduché příběhy či zážitky, popíše své pocity, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - hovoří o svém vzdělání, školském systému a zaměstnání.
Jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - upevňování správné výslovnosti, pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, gramatika (tvarosloví a větná skladba).
Psaní - vyjadřuje se písemně k tématům osobního i pracovního života, - umí vyplnit ve formulářích údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech, - formou příběhu popisuje události z oblasti každodenních témat, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - vyjadřuje se ústně i písemně k
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - Péče o zdraví a zdravý životní styl – L 5 - Svět práce – L 4 - Vzdělávání, škola – L 6 - Tradice svátky a výročí – L 7 - Česká republika - Extrémní životní situace – hledání - východisek – L 7 - Cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu – L 3, 4 , 5.
str. 53 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru, vyjadřuje se k daným tématům, získá i poskytne informace. vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru. prokazuje faktické znalosti především o geografických, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země. je schopen analyzovat větný celek, umí zhodnotit skladbu věty.
Poznatky o zemích - Rakousko – L 2 - Tradice a současnost - Další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti
Gramatické struktury - ukazovací zájmena, osobní zájmena ve 3. a 4 pádu, - řadové číslovky, - vedlejší věty se spojkami že, protože, když, - perfektum sloves s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, - neurčitá zájmena, - zvratná slovesa, - slovesa s předložkami, - préteritum způsobových sloves, gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.
str. 54 z 165
ŠVP Autotronik Žák třetího ročníku Poslech - sdělí obsah, hlavní myšlenky či vyslechnuté informace, - zhodnotí emotivní význam mluveného projevu. Čtení a práce s textem - uplatňuje různé techniky čtení textu. - vyhledá a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru.
Ústní projev - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, vyjadřuje se výstižně a souvisle, - reaguje na dotazy tazatelů, zapojí se do argumentace, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele, zapojí se do hovoru bez přípravy, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí., Psaní - vyjádří písemně svůj názor na text - ověří si i sdělí získané informace písemně, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti, - prokazuje faktické znalosti, především o geografických, politických a kulturních faktorech
Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním monologů a dialogů autentických interview, - práce s obtížnějším textem. Produktivní - dialog, monolog, diskuse ve skupině, - čtení odborných textů, - výpisky ze složitějšího textu, - překlad složitějšího i odborného textu. Interaktivní - prezentace „Můj obor studia a jeho perspektivy“, - konverzace, - diskuse ve skupině, - sdělení, - zpráva do novin. Jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - upevňování správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - gramatika (větná skladba, tvarosloví), - grafická podoba jazyka a pravopis.
str. 55 z 165
ŠVP Autotronik
-
německy mluvících zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími, předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
-
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - Počasí, změny klimatu – L 15 - Příroda a životní prostředí – L 19 - Národní identita a její rysy - Kriminalita, agrese, narkomanie; - problémy mladých lidí – L 19, 17 - Media – L 1, 18, 13, 19 - Informační a komunikační technologie - Odborné materiály a texty zaměřené na automobilový průmysl - červen
-
prokazuje faktické znalosti především o geografických, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
Poznatky o zemích - Švýcarsko - Tradice a současnost - Další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti.
je schopen analyzovat chyby v písemném projevu svých spolužáků a v takto koncipovaných testech.
Gramatické struktury - konjunktiv II, - skloňování přídavných jmen, - stupňování přídavných jmen, - pasiv prézens, - místní předložky, - préteritum smíšených sloves, - plusquamperfekt, - vztažné věty. Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.
-
-
str. 56 z 165
ŠVP Autotronik Žák čtvrtého ročníku Poslech - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu. Čtení a práce s textem - uplatňuje různé techniky čtení textu, - orientuje se v odborném textu.
Ústní projev - dokáže se vyjádřit k tématům veřejného a osobního života, - experimentuje, zkouší a hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu. Psaní - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - popíše děj filmu či knihy a své reakce. -
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu v daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, používá stylisticky vhodné obraty, umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.
Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním, - autentické situace (televizní program), - sledování filmu, - poslech písně. Produktivní - dialog, monolog, - diskuse, - překlad odborného textu, - čtení složitějších odborných textů, - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova). Interaktivní - písemná žádost o zaměstnání, - strukturovaný životopis, - projekt – EU, - prezentace budoucího pracoviště. Jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby k tématům.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - Evropská unie – leden - Globální problémy (politické, - sociální, ekologické a rasové) – L 21, 22, 24, 25 - Věda a technika, elektronická zařízení, strojní zařízení - L 25 - Kultura a umění –L 23, 26, 27 - Německá literatura, četba - Odborné materiály a texty zaměřené na automobilový průmysl
str. 57 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
prokazuje faktické znalosti, především o geografických, politických a kulturních faktorech těchto zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.
Poznatky o zemích - Členské země EU - Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání - těchto zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské - zvyklosti). Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
dokáže zhodnotit úroveň svého gramatického projevu a analyzovat v něm chyby.
Gramatické struktury - pasiv v perfektu a préteritu, - příčestí přítomné, - vybrané vedlejší spojky, - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Občanská nauka Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 128 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem občanské nauky je seznámit žáky s principy demokratické společnosti, jejími společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života. Seznámit žáky s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů.. Naučit žáky využívat znalosti a dovednosti v praktickém životě a připravit je k odpovědnému společenskému životu. Vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot a pozitivní vztah k sobě samému i druhým lidem. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismu, šikany, násilí apod. Naučit žáky správně formulovat své názory a vést je k samostatnosti, odpovědnosti a sebepoznání. Vést je k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání. Naučit je kriticky hodnotit informace a znát svá práva a povinnosti. Seznámit žáky s postavením naší země a jejím zakotvením v rámci mezinárodních institucí. Charakteristika učiva Předmět je rozčleněn na tři roky počínaje druhým ročníkem, kdy vzdělávacími oblastmi jsou: • Člověk jako jedinec – Psychologie – obsahuje charakteristiky osobnostního a sociálního rozvoje, znalost základní psychologie a jejího významu pro život.
str. 58 z 165
ŠVP Autotronik • • •
• • •
Člověk a společnost – Sociologie – naučí interpretovat základní sociologická data a základní terminologie v sociologii, tak aby byl schopen samostatně analyzovat sociologické průzkumy. Člověk a stát – Politologie – učí praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí principy fungování demokratické společnosti. Člověk v mezinárodním prostředí – Politologie – učí základní orientaci v mezinárodních institucích a jejich významu nejen pro Českou republiku, ale i pro něj, jako občana samotného. Vysvětluje integraci, globalizaci a globální problémy. Učí odpovědnosti za lokální dění a jeho globální důsledky. Člověk a právo – Právo – učí základní orientaci v systému právní vědy. Člověk a ekonomika – Ekonomika – učí orientaci v základních ekonomických otázkách. Člověk a svět – Filosofie – učí se porozumět smysluplnosti filosofického tázání pro život jedince i společnosti. Na filosofii navazuje etika, jako historické učení morálky a mravnosti. Dále navazuje Religionistika, která učí základům náboženství a církví v naší společnosti.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Občanské nauky je velice různorodá, vede tak: • K zdravému sebevědomí při zpracovávání různorodých úkolů, kdy žák pracuje jak samostatně, tak ve skupinkách, • K odpovědnosti za jejich jednání a to nejen v rámci výuky, ale i v jejich samotném životě a za svá rozhodnutí přijímali odpovědnost, • K uvědomění si existence i jiných sociálních a kulturních skupin a jejich práva na seberealizaci a to i v historickém kontextu vývoje celé společnosti, • Cítit potřebu občanské iniciativy a ochotu zapojit se do tvorby společného státu a společných demokratických hodnot, • Jednali v souladu se zákony země a humanistickými principy, byli ovšem kritičtí, ale objektivní, • Znali základy kritického myšlení, tzn. dokázali si vytvořit vlastní názor a úsudek, • Vážili si vlastního zdraví, ale i zdraví celé společnosti, • Respektovali materiální a duchovní hodnoty nejen svojí skupiny, ale i ostatních. Pojetí výuky Metodickým principem je různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa. Žáci se budou učit zpracovávat informace z médií a budou samostatně zpracovávat jednotlivá témata. Důležitým prvkem je dialog a užití diskuse. Své poznatky budou zapisovat do sešitu. Hodnocení výsledků žáků • Hodnocena bude schopnost žáka pracovat s předkládanými informacemi, jeho schopnost kultivovaně prezentovat své názory, • Ústní a písemné zkoušení v průběhu školního roku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Výuka občanské nauky pomáhá k orientaci žáka v současné společnosti a napomáhá k formování jeho osobnosti. Vede k posilování odolnosti vůči vnější manipulaci,
str. 59 z 165
ŠVP Autotronik • •
Rozvíjí morální hodnoty, Pomáhá zdravě zvyšovat žákovo sebevědomí.
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma bude probíráno v tématickém celku Sociologie – člověk a společnost, Politologie – člověk a stát, právo, člověk a ekonomika. Člověk a životní prostředí Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie Člověk a svět práce Toto téma bude probíráno v tématickém celku Právo, ekonomika. Informační a komunikační technologie – mediální výchova Toto téma bude probíráno v tématickém celku – domácí cvičení, referáty, tématická DVD Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - charakterizuje činitele psychického vývoje lidského jedince, - charakterizuje vývojová stádia člověka, - porozumí pojmu socializace, - vymezí základní temperamentové a charakterové rysy osobnosti, - pochopí podíl emocí na chování člověka, - charakterizuje pojmy schopnosti a dovednosti a uvede jejich příklady, - pochopí podíl emocí chování na člověka, - charakterizuje pojmy schopnosti a dovednosti a uvede jejich příklady, - charakterizuje pojmy nadání a talent, - zná pojem inteligence a IQ, - charakterizuje základní náročné životní situace – stres, deprese, deprivace, frustrace, konflikt, - charakterizuje pojmy učení, pozornost, vnímání, paměť, myšlení, tvořivost, - porozumí pojmům sociální interakce, komunikace, sebepoznání, duševní hygiena, - uvede hlavní charakteristiky psychologie jako vědní disciplíny.
Učivo Člověk jako jedinec – Psychologie - lidský jedinec a jeho vývoj, - psychologická charakteristika osobnosti, - učení a poznávání okolního světa, - člověk v interpersonálních vztazích - psychologie.
str. 60 z 165
ŠVP Autotronik -
-
chápe pojmy jako sociální skupina, dav, interakce, rozliší třídy, vrstvy, zná sociální rezervovanost, zná problematiku delikvence a kriminality, pochopí význam práce, kvalifikace, nezaměstnanosti, charakterizuje rodinu a funkce rodiny, charakterizuje kategorie – revoluce, evoluce, pokrok, postmoderní, vyloží pojmy konzumní společnosti, masivní kultura, masmedia, veřejné mínění, orientuje se v základech sociologie, dokáže vyhodnotit jednoduchou statistickou informaci.
Žák třetího ročníku: - vymezí pojem stát, charakterizuje utváření státu, - objasní podstatu státu jako mocenské organizace, - rozliší pojmy občan a obyvatel, - rozlišuje formy státu, - pochopí pojmy demokracie, diktatura a uvede příklady a znaky, - zná rozdíl mezi unií, federací, konfederací, - porozumí systému politických stran, - rozliší charakteristické znaky hlavních ideologií, - vymezí dělbu moci v demokratickém státě, - porozumí volebnímu systému, - orientuje se v problematice lidských práv, - orientuje se v Ústavě ČR, - orientuje se v politickém systému ČR, - charakterizuje jednotlivé subjekty správy a samosprávy v ČR, - uvede, jak se občan může podílet na politickém dění, - rozumí základním pojmům z politologie. -
objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkce, posoudí vliv členství V EU na ČR, objasní činnost a fungování OSN,
Člověk a společnost – Sociologie - člověk a sociální seskupení, - člověk ve velkých společenských celcích, - sociální struktura, - příroda, kultura a společnost, - sociální kontrola a sociální deviace, - člověk ve sféře práce a organizace, - člověk v rodině, - společenské procesy, - proměny hodnot, kulturních vzorců a volného času v moderní společnosti, - sociologie a sociologický výzkum.
Člověk a stát - Politologie - základy teorie státu, - politika a politické ideologie, - demokratický právní stát, - politický systém ČR, - státní správa a samospráva, - politologie.
Člověk v mezinárodním prostředí - Politologie - Evropská integrace a EU, - mezinárodní organizace, - planetární problémy.
str. 61 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
objasní činnost a fungování NATO, orientuje se v působení NATO ve světě a v úloze ČR v NATO, uvede konkrétní příklady globálních problémů, uvede zásady trvale udržitelného rozvoje a zná rizika globálních problémů a pokusí se navrhnout řešení těchto problémů. vymezí pojmy právo a moc, orientuje se v systému práva, zná prameny práva, charakterizuje právní subjektivitu, orientuje se v klasifikaci právních deliktů, zná pojmy smlouva, reklamace, závazek, vysvětlí podstatu právního významu manželství a rodiny, ví, za jakých okolností lze uzavřít, či ukončit manželství, zná druhy náhradní rodinné péče, rozlišuje základní typy pracovních poměrů, ví, co musí obsahovat platná pracovní smlouva, zná pojmy trestní odpovědnost, presumpce neviny, vysvětlí význam trestu a zná jeho druhy, zná základní druhy trestných činů, rozlišuje právnické profese (advokát, státní zástupce, soudce, notář, ombudsman), uvede hlavní charakteristiky právní vědy.
Žák čtvrtého ročníku: - charakterizuje trh v ekonomice, - chápe vztah - nabídka, poptávka cena, - zná pojmy náklady, výnosy, zisk, DPH, - rozlišuje jednotlivé formy podnikání, - vyhodnotí nabídku různých pracovních příležitostí, - vysvětlí rozdíl mezi mzdou – úkolovou, časovou, reálnou, hrubou,
Člověk a právo - Právo - pojem práva, - právo jako systém, - vývoj práva a práva EU, - právo v praxi - občanské právo, - rodinné právo, - pracovní právo, - trestní právo, - právní ochrana, - právní věda.
Člověk a ekonomika – Ekonomika - tržní ekonomika, - podnikání, - zaměstnání, - peníze a osobní finance, - národní hospodářství a úloha státu v tržní ekonomice, - ekonomie.
str. 62 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
čistou, nominální, orientuje se ve formách plateb, teoreticky zvládne financování sebe a domácnosti, zná vztah ekonomika – životní úroveň, pochopí systém placení daní a pojištění, zná možnosti poskytování sociálních dávek, rozlišuje mezi mikroekonomií a makroekonomií. rozliší předmět jednotlivých filosofických disciplín, jednotlivé filosofické kategorie (pojmy, svoboda, svědomí, hodnoty, pravda, lež…), porozumí vztahu víry a rozumu, rozliší pojmy mravnost, morálka, etika, vysvětlí pojem viny, odpuštění a účinné lítosti, zhodnotí význam tolerance, charakterizuje jednotlivé filosofické školy: orientální filosofie, předsokratovská filosofie, Sokrates, Platon, Aristoteles, křesťanská filosofie, renesanční filosofické školy, vztah racionalismu a empirismu, německá filosofie – Kant, Hegel, Schopenhauer, Nietzsche, nové směry ve vývoji filosofie 20. a 21. století, rozezná hlavní světová náboženství, orientuje se v problematice církví a sekt.
Člověk a svět – Filosofie - vznik a význam filosofie, - dějiny evropského filosofického hledání, - člověk ve světě, - člověk a poznání, - člověk ve světě s druhými – Etika – morálka a mravnost, - náboženství – Religionistika.
str. 63 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Dějepis Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 32 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Hlavním obecním cílem je získat vědomosti a dovednosti, které kultivují historické vědomí, zvláště v oblasti dějin 19. a 20. století, naučit žáky uvědomovat si vlastní identitu a kriticky myslet. Charakteristika učiva Učivo tvoří systémový výběr z českých a obecných dějin na základě významných historických pojmů. Důraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na 20. století. Učivo předmětu dějepis se skládá ze šesti částí, které na sebe navazují. V oblastech Pravěk, Starověk, Středověk a Raný novověk, žák dovede objasnit hlavní smysl poznávání minulosti, vysvětlit variabilitu výkladů minulosti, dovede uvést příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, charakterizovat antickou kulturu, judaismus a křesťanství, vysvětlit jejich vliv na formování evropské civilizace, vysvětlit počátky české státnosti ve středověku, objasnit nerovnoměrnost historického vývoje v Evropě. Umí charakterizovat středověký stát, společnost, křesťanskou církev a středověkou kulturu – umění renesance, baroka a klasicismu. V páté části Novověk umí vysvětlit na příkladu občanských revolucí boj za občanská práva, dovede objasnit vznik novodobého českého národa, umí popsat česko-německé vztahy, objasnit způsob vzniku národních států. V šesté části Novověk 20. století dokáže vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi, popsat dopad 1. světové války na lidi a objasnit významné změny ve světě po válce. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě a ve světě mezi dvěma válkami, vysvětlit vznik Československa, objasnit vývoj česko-německých vztahů, projevy a důsledky velké hospodářské krize, vysvětlit vztahy mezi velmocemi před a po druhé světové válce, dovede charakterizovat válečné zločiny, holocaust. Dále žák dovede objasnit uspořádání světa po druhé světové válce, umí objasnit pojmy demokracie, diktatura, studená válka, charakterizovat komunistický režim v ČSR, v celém komunistickém bloku, popsat vývoj ve vyspělých demokraciích, popsat dekolonizaci a objasnit problémy třetího světa. Vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století. Rozpozná nejvýznamnější umělecké směry 20. století a jejich představitele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Dějepis musí směřovat k tomu, aby si žáci: • uvědomili vlastní kulturní, národní i osobní identitu, • přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, • aktivně se zajímali o kulturní, politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, • dokázali argumentovat, obhájit své stanovisko, provést vhodnou kritiku.
str. 64 z 165
ŠVP Autotronik Pojetí výuky Výuka předmětu dějepis navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit. Kromě tradičních metodických postupů, jako jsou výklad a práce s textem, se výuka zaměří na problémové úkoly, na formy výuky, které podporují skupinovou práci žáků, práci s texty různé povahy, práci s informačními technologiemi, s dokumenty a materiály, mapami, s informacemi z Internetu, práci s CD, DVD, knihami a časopisy. Bude se diskutovat na daná témata a naučí se obhájit svůj názor. V rámci výuky zrealizujeme exkurzi v rámci regionu, uskutečníme prohlídky historických objektů. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, porozumění historickým procesům, na schopnost používat poznatky o historii pro pochopení současnosti. Na dovednost žáků pracovat s verbálními a ikonickými texty a diskutovat o historii a o její reflexi – např. v umění. Při hodnocení žáků je důležité si uvědomit osobnostní vlastnosti žáka, rozdílnou zralost, hodnotit jeho aktivitu v hodinách, schopnost vyjadřovat se, plynulost projevu, postoje žáka. Důraz klást na rozvoj schopnosti vlastního sebehodnocení. V ročníku je zařazeno : • ústní zkoušení v průběhu tématického celku, • test na závěr tématického celku, • vlastní referáty žáků k probíranému tématu • průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák si má uvědomit vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i veřejné záležitosti lokálního charakteru. Dovede znalosti vymezit, uvést, definovat, doplnit, opakovat, pojmenovat, přiřadit, reprodukovat, seřadit a vybrat. Porozumění a pochopení prokáže tím, že se naučí vysvětlit, vyjádřit vlastními slovy, uspořádat a znázornit. Aplikaci prokazuje tím, že se naučí orientovat se v problematice, dokáže diskutovat, navrhnout řešení. Dokáže porovnat uspořádat a specifikovat, umí formulovat závěry, klasifikovat, kombinovat, shrnout. Dokáže argumentovat, obhájit své stanovisko, oponovat, provést kritiku, uvést klady a zápory, uvést své stanovisko a zdůvodnit ho. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Učí se být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Umí myslet kriticky, to znamená dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek. Vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Člověk a životní prostředí Umí se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se chápat svět v souvislostech, orientovat se v globálních problémech lidstva. Učí žáky rozumět
str. 65 z 165
ŠVP Autotronik měnícímu se vztahu člověka a přírody v průběhu dějin a porozumět ekologickým důsledkům některých významných historických procesů, jako je modernizace společnosti, průmyslová nebo dopravní revoluce, urbanizace atd. Člověk a svět práce Adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Porozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu. Informační a komunikační technologie Pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení. Efektivně pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - porozumí vývoji člověka, - charakterizuje život pravěkých lidí, - pochopí význam přechodu člověka k zemědělství, - seznámí se s keltskou civilizací na českém území, - pozná nejstarší civilizace a rozezná je, - seznámí se s civilizací antického - Řecka a Říma, - seznámí se s antickou kulturou a jejím významem pro kulturu evropskou. -
-
-
pozná východní a západní kulturní okruh, seznámí se s vývojem střední Evropy, porozumí procesu vzniku států, seznámí se s životem středověkého člověka, jeho způsobem myšlení a fungováním společnosti, seznámí se s vznikem českého státu, s Přemyslovci, s formováním národní kultury, seznámí se s vývojem od knížectví ke království,
Učivo Pravěk - člověk a základy jeho antropogeneze, - paleolitické kultury, neolit, - doba bronzová a železná. Starověk - starověké orientální civilizace, - antický starověk, řecké a římské dějiny, - antická kultura, - zánik západořímské říše.
Středověk - raně středověká Evropa, - život středověkého člověka, - Slované a Velká Morava, - český stát v raném středověku, - český stát ve vrcholném středověku, - český stát v kontextu Evropy, - náboženské problémy, kacířské hnutí, - náboženské války, - životní styl a kultura středověku, rytířská kultura a gotické umění, český stát jako středoevropská velmoc.
str. 66 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
pozná vývoj našich sousedů, dozví se o pronikání Tatarů a Turků do Evropy, identifikuje krizové projevy pozdně středověké společnosti, seznámí se s husitským hnutím a jeho významem, pozná a rozliší jednotlivé kulturní slohy. pozná charakteristické znaky renesance, pozná vznik a vývoj evropských velmocí, chápe okolnosti nástupu Jagellovců a Habsburků na český trůn, umí vysvětlit podstatu a důsledky třicetileté války, pozná principy protireformace. seznámí se s reformami Marie Terezie a Josefa II., pozná význam vědeckotechnické revoluce, pochopí proces formování novodobého českého národa a vývoj české politiky, orientuje se v politických a společenských poměrech 19. století.
Raný novověk - renesance, humanismus, reformace, protireformace, - renesance v Evropě a v českých zemích, - Evropa a české země po třicetileté válce, - baroko, barokní kultura a umění, - české země a habsburská monarchie, - anglická revoluce a její vliv na vývoj Evropy.
chápe příčiny a průběh první světové války, umí vysvětlit výsledky a důsledky války, rozumí versailleskému systému, pochopí proces vzniku Československa v roce 1918, vymezí rozsah ČSR, národnostní složení a politický systém, chápe princip demokracie ČSR a význam osobnosti TGM, pozná národnostní problémy ČSR, zhodnotí dopad Mnichova, charakterizuje fašismus a nacismus, charakterizuje stalinismus a ostatní totalitní systémy, pochopí příčiny 2. světové války, pozná válečné zločiny, porozumí pojmům pogrom, ghetto, holocaust, konečné řešení, charakterizuje druhý odboj – domácí
Novověk – 20. století - první světová válka, její příčiny - a důsledky, - ruská revoluce, její výsledky a důsledky, - poválečná Evropa, - vznik ČSR 1918 a vývoj do roku1938, - meziválečný vývoj světa, světová hospodářská krize, její příčiny a dopady, - kultura meziválečného období, - druhá světová válka, její příčiny, stručný průběh a výsledky, - poválečné Československo 1945 – 1948, - studená válka a vývoj ve druhé polovině 20. století, - komunistický převrat v únoru 1948 a jeho důsledky, 50. léta - pražské jaro 1968, proces tzv. normalizace, - postupný rozklad komunistických režimů a rozpad východního bloku, - listopadové události 1989, rozdělení Československa,
Novověk - osvícenství, francouzská revoluce a napoleonské války, vznik USA, - habsburská monarchie za vlády MT a Josefa II., - průmyslová revoluce, revoluce 19. století, české země v 19. století, národní obrození.
str. 67 z 165
ŠVP Autotronik
-
i zahraniční odboj, umí zhodnotit důsledky války, chápe poválečné uspořádání Evropy, pochopí průběh a důsledky rozdělení světa, pozná vývoj v poválečném Československu, pozná příčiny a důsledky zhroucení, komunismu v ČSSR a v Evropě, charakterizuje vývoj v ČR v 90. letech, pozná příčiny a důsledky integrace ČR do mezinárodních struktur – EU, NATO, orientuje se v současném světě, identifikuje globální problémy a jejich a jejich dopady, pozná nejvýznamnější kulturní směry 20. století.
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
-
kultura druhé poloviny 20. století, svět na přelomu 20. a 21. století, globální svět.
Závěrečné shrnutí učiva Písemná práce za každé čtvrtletí
Matematika Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 320 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek. Velmi důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost a pochopit souvislosti matematických výrazů a rovnic s geometrickými objekty, zkoumat a řešit problémy, správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému vzdělávání. Charakteristika učiva Učivo prohlubuje a rozšiřuje kompetence žáka získané v předchozím výchovně vzdělávacím procesu, pomáhá proniknout do podstaty oboru a propojuje jednotlivé tématické okruhy, připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život:
str. 68 z 165
ŠVP Autotronik • • • • • •
žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, matematizace reálných situací, analýza matematických problémů, uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů zejména v elektrotechnických, přírodovědných předmětech a v praktickém životě, vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., efektivní numerické počítání, pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci: • získali důvěru ve vlastní schopnosti, • nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti při řešení jim zadaných úkolů, • posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost, • používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život i pro výkon svého povolání. Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Žáci rozvíjí tvořivost a vynalézavost, učení z textu a vyhledávání informací, využívání internetu, samostudium a domácí úkoly. Hodnocení výsledků žáků • ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, • samostatné práce žáků, • písemné práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny po každém tématickém celku, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů, zapojení matematických poznatků při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, • klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumu, • porozumění grafům, diagramům a tabulkám, • napomáhá využívat moderních informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi a vyhledávat rozšiřující poznatky na internetu. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším
str. 69 z 165
ŠVP Autotronik studiu a v budoucím zaměstnání). Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Posloupnosti, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Lineární funkce, Goniometrie a trigonometrie. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Lineární rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Informační a komunikační technologie Žáci využívají prvků moderních informačních a komunikačních technologií při vyhledávání a vyhodnocení informací z internetu, testy s použitím počítače, využití různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy). Začleněno do tématických celků Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, shrnutí učiva. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace v číselných oborech, - používá různé zápisy reálného čísla, číslo opačné a převrácené, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam, - zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení, - chápe pojem procento, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a poměru, používá trojčlenku, - provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem, - umí užít mocninu s racionálním exponentem, - ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami. -
provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, provádí početní operace s mnohočleny, rozloží mnohočlen na součin užitím
Učivo Operace s čísly - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, - absolutní hodnota reálného čísla, - intervaly jako číselné množiny, - užití procentového počtu, výpočet poměru, - mocniny s exponentem přirozeným, celočíselným a racionálním, - odmocniny.
Algebraické výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami, - mnohočleny, - lomené výrazy.
str. 70 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
vzorců a vytýkáním, provádí operace s lomenými výrazy, určí definiční obor lomených výrazů. řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, používá správnou symboliku, používá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta, Euklidovy věty) v úlohách početní i konstrukční geometrie, chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, popíše a určí geometrická zobrazení a užije jejich vlastnosti, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah.
Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi, - trojúhelník – shodnost a podobnost trojúhelníků, konstrukce trojúhelníků, Pythagorova věta, Euklidovy věty, - geometrická zobrazení, - goniometrické funkce ostrého úhlu, - rovinné obrazce.
chápe pojem funkce, používá různé zadání funkce, chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, rozpozná vlastnosti funkcí z předpisu i z grafu, určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic, určí lineární funkci a sestrojí její graf, objasní geometrický význam parametrů a, b v předpisu lineární funkce, užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne její graf, rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic, řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli, užije lineární rovnice při řešení
Funkce a její průběh, lineární rovnice - základní pojmy, - lineární funkce, přímá a nepřímá úměrnost, racionální funkce, - lineární rovnice.
str. 71 z 165
ŠVP Autotronik
-
slovní úlohy, vyjádří neznámou ze vzorce.
Žák druhého ročníku: - řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, - aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, - řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, - řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, - řeší rovnice obsahující výrazy s neznámou v absolutní hodnotě. -
-
určí kvadratickou funkci, objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, načrtne graf kvadratické funkce, rozpozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu, řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce, řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice, užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, užívá kvadratické rovnice při řešení slovních úloh, řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých, řeší početně i graficky kvadratické nerovnice. určí exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne grafy funkcí, chápe pojem funkce inverzní k dané funkci, aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů, chápe pojem logaritmus, vlastnosti logaritmů, řeší exponenciální a logaritmické rovnice.
Žák třetího ročníku: - užívá pojmy orientovaný úhel a jeho velikost v míře stupňové a
Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - lineární rovnice a jejich soustavy, - lineární nerovnice a jejich soustavy.
Kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice - kvadratická funkce, - kvadratická rovnice, kvadratická nerovnice.
Exponenciální a logaritmická funkce, rovnice - exponenciální a logaritmická funkce, - logaritmus, - exponenciální a logaritmická rovnice.
Goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel,
str. 72 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
obloukové, definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, používá jednotkovou kružnici, znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě jednoduchých goniometrických výrazů, řeší základní goniometrické rovnice, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku.
-
určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, určuje povrch a objem těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie, využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách.
Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru, - základní tělesa, - komolá tělesa, - koule a její části.
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rekurentně, určí aritmetickou posloupnost, chápe význam diference, používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost, určí geometrickou posloupnost, chápe význam kvocientu, používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost, využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích, řeší jednoduché úlohy finanční matematiky.
Posloupnosti - definice posloupnosti – vlastnosti, zápisy, grafické znázornění, - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - finanční matematika.
Žák čtvrtého ročníku: - určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky, - používá pojmy vektor, souřadnice a velikost vektoru, - provádí operace s vektory (součet
goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní vlastnosti goniometrických funkcí, goniometrické výrazy a rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku.
Analytická geometrie - vektory, - přímka a její analytické vyjádření, - kuželosečky.
str. 73 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů), určí velikost úhlu dvou vektorů, používá různá analytická vyjádření přímky, určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek, používá různá analytická vyjádření kuželoseček, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a vybrané kuželosečky. rozpozná kombinatorické skupiny (variace, permutace a kombinace bez opakování), určí jejich počty a používá je v reálných situacích, objasní pojem faktoriál a kombinační číslo, počítá s faktoriály a kombinačními čísly, používá binomickou větu při řešení úloh, užívá pojmy náhodný pokus, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev, určí množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu, používá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, určí charakteristiky polohy a variability, vyhledává a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách.
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování, - vlastnosti kombinačních čísel, - náhodné pokusy, náhodné jevy, - pravděpodobnost náhodného jevu, - základy statistiky.
Systemizace – shrnutí učiva 1. – 4. ročníku
str. 74 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Fyzika Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní a na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné tématice. Porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, posoudit chemické látky z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Fyzika musí směřovat k tomu, aby žáci: • získali pozitivní postoj k přírodě, • získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Pojetí výuky Učební osnova obsahuje vybraná témata z fyziky v oborech vzdělání, ve kterých není tento předmět profilující a které mají menší požadavky na fyzikální vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením, hodnocení používání správné terminologie, důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných vědomostí v praxi, Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat umět pozorovat, popsat a vysvětlit funkci technických zařízení a přístrojů v občanském životě, znát vlastnosti běžně používaných látek, umět číst s porozuměním jednoduchý odborný text, řešit jednoduché přírodovědné problémy a opatřit si k nim nezbytné informace. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématických celků optika a fyzika mikrosvěta.
str. 75 z 165
ŠVP Autotronik Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků optika a astofyzika. pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu prostředí, - pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématických celků mechanika, mechanické kmitání a vlnění. - správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském a profesním životě, - aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů. Informační a komunikační technologie Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a 1. práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových informací, - práce s jednoduchým odborným textem. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti, - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami, - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech, - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa, - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli, - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - určí výkon a účinnost při konání práce, - analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty, - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách, - vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině.
Učivo Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů, - vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, - mechanická práce a energie, - gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava, - mechanika tuhého tělesa, - mechanika tekutin.
str. 76 z 165
ŠVP Autotronik
Molekulová fyzika a termika -
-
-
-
-
-
-
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek, změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu, vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles, popíše vlastnosti látek z hlediska jejich čističové stavby, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsob její změny, řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice, řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn, vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek, popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.
Žák druhého ročníku: - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání, - popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance, - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí, - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu. -
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích,
-
základní poznatky termiky, teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory, struktura pevných látek, deformace pevných látek, kapilární jevy, přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu
Mechanické kmitání a vlnění - mechanické kmitání, -
druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění,
-
vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk.
Optika -
světlo jako vlnění,
str. 77 z 165
ŠVP Autotronik -
-
řeší úlohy na odraz a lom světla, vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, popíše oko jako optický přístroj, vysvětlí principy základních typů optických přístrojů.
-
elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla,
- zobrazování zrcadlem a čočkou.
Speciální teorie relativity -
-
-
-
-
-
popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času, zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí,
-
principy speciální teorie relativity,
-
základy relativistické dynamiky.
Fyzika mikrosvěta
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití, chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn.vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta, charakterizuje základní modely atomu, popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením, popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice.
-
základní pojmy kvantové fyziky,
-
model atomu, spektrum atomu vodíku, laser,
-
nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice,
-
zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky.
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu, popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií, zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru, vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír.
Astrofyzika -
Slunce a hvězdy,
-
galaxie a vývoj vesmíru,
-
výzkum vesmíru.
Opakování učiva
str. 78 z 165
ŠVP Autotronik
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Chemie Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 32 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Výuka chemie klade důraz na zprostředkování základních přírodovědných poznatků, dovedností a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život žáků. Cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si otázky o okolním světě a předložené názory a informace posuzovat. Velmi důležitou součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi. Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů a zákonů, vede též k žádoucím vztahům k životnímu prostředí. Charakteristika učiva Vyučování chemie je zaměřeno na využívání chemických poznatků v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Žáci analyzují jednoduché chemické problémy, posuzují ekologické souvislosti a vliv činností člověka na složky životního prostředí, vyhledávají a interpretují poznatky z odborného textu. Žáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních částicích a chemických dějích, přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva, znát základní chemické názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Chemie směřuje k tomu, aby žáci: • nacházeli optimální míru v preferenci hodnot životního prostředí, • na základě poznání chemických dějů získávali kladné postoje k hodnotám v přírodě, • utvářeli si vlastní názor na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě, • dokázali odhadnout vlastní schopnosti a prezentovali názor na určitou problematiku. Pojetí výuky Ve výuce chemie se preferuje vedle výkladu a procvičování učiva i individuální přístup k žákům. Výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze základní školy, znalosti jsou doplňovány a rozšiřovány. Součástí výuky je práce s učebnicí a periodickou tabulkou prvků. Získané informace, např. z odborné literatury a internetu, využívají žáci k tvorbě referátů a v diskusi k problematice chemických látek. Všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního prostředí. Žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik. Hodnocení výsledků žáků • průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením, • písemné zkoušení bude hodnoceno známkou nebo bodově, str. 79 z 165
ŠVP Autotronik • • •
hodnocení používání správné terminologie, důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi, vytváření prostoru pro nácvik sebehodnocení žáků a hodnocení žáků navzájem.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, • motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi, • rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na životní prostředí, • efektivně pracovat s informacemi, využití prostředků informační technologie. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák odpovědně plní své úkoly, třídí informace, diskutuje o získaných výsledcích a přijímá hodnocení své práce. Začleněno do tématického celku Obecná chemie. Člověk a svět práce Žák zná a dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy. Je seznámen s použitím ochranných pracovních prostředků při úkonech s chemickými látkami. Začleněno do tématických celků Anorganická chemie, Organická chemie. Člověk a životní prostředí Žáci se učí rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, vytvářet kladný postoj ve vztahu k životnímu prostředí. Seznamují se s technologickými metodami a pracovními postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Environmentální problematika je v předmětu chemie vždy nedílnou součástí jednotlivých témat – Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají a vyhodnocují potřebné informace získané z internetu a využívají je při zpracování různých typů samostatných prací (referáty). Začleněno do tématických celků Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje chemické látky podle chemických a fyzikálních vlastností, popíše základní metody oddělování složek směsí, - popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby, - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin, - vysvětlí zákonitosti periodické tabulky prvků, popíše charakteristické vlastnosti kovů a
Učivo Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti, - částicové složení látek (atom, molekula), - chemická vazba, - chemické prvky, sloučeniny, - chemická symbolika a názvosloví, - periodická soustava prvků, - směsi a roztoky, - chemické reakce, chemické rovnice, - výpočty v chemii.
str. 80 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
nekovů a jejich umístění v periodické tabulce prvků, vyjádří a vypočítá složení roztoku, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnicí, provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na životní prostředí, rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit příčiny a určit ochranu proti ní.
Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek, - názvosloví anorganických sloučenin, - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, charakterizuje použití kaučuku při výrobě pneumatik, pozná podstatu pohonných hmot.
Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku, - základní názvosloví organických sloučenin, - organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje.
Biochemie - chemické složení živých organismů, - přírodní látky, - biochemické děje.
str. 81 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Základy ekologie Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 32 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Využívat ekologických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole. Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu. Charakteristika učiva Ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích. Tematický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle probíraného učiva. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • Jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • Nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • Samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • Vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Využívány budou různé metody práce – frontální výklad, samostatná práce, skupinové vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků. Při užití IKT bude třída dělena na skupiny. K výuce budou užity učebnice, poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů. Hodnocení výsledků žáků • vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením, • při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, • samostatné práce budou hodnoceny známkou nebo slovně, • písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou.
str. 82 z 165
ŠVP Autotronik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, • vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, • efektivně pracovat s informacemi, • jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, • mezipředmětové vztahy s předměty: Fyzika, Motorová vozidla, Tělesná výchova, Český jazyk, IKT. Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Ekologie. Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – formou domácích cvičení a referátů. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.
-
-
vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě, popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a
Učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry, - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj), - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná, - rozmanitost organismů a jejich charakter, - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí, - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické, - podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí, - podmínky života (sluneční záření, ovzduší,voda, půda, populace, společenstva), - potravní řetězce, - stavba, funkce a typy ekosystému, - oběh látek v přírodě, str. 83 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
energetického, charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem. popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, popíše způsoby nakládání s odpady, uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, zdůvodní zodpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.
typy krajiny.
Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, - dopady činností člověka na životní prostředí, - přírodní zdroje energie a surovin, - odpady, - globální problémy životního prostředí, - ochrana přírody a krajiny, chráněná území, - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - zásady udržitelného rozvoje, - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.
str. 84 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Informační a komunikační technologie Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 196 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl • • • • • •
naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi, připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém životě, umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti), naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v systému složek, ovládání operací se soubory, naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti, žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.
Charakteristika učiva • • • • • •
naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows (seznámí se základním ovládáním a prostředím OS Linux), umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází), seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti), žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.), žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.
Pojetí výuky • • • • •
učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí, těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů, vyučování bude probíhat v učebně IKT, třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák, při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor, pomůcky - hardware apod.), str. 85 z 165
ŠVP Autotronik •
žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.
Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat, • během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu, • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu, • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat), • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních místech prostřednictvím Internetu, • technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat, • zvažuje různé zdroje dat, • umí se radit s lidmi ve svém okolí, • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci, • rozumí grafům, diagramům a tabulkám, • dokáže využívat prezentační techniku.
Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce: • práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů, • pracovní úřady a inzerce práce na Internetu - hledání a orientace, • písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů, • prezentace vlastní osoby nebo činnosti na Internetu. Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - zná složení počítače a funkci jednotlivých komponentů, - dokáže vyměnit HW součásti počítače, - sleduje technický vývoj v oblasti PC, - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě, - umí si přizpůsobit pracovní prostředí, - orientuje se v operačním systému -
Učivo Hardware - historie IKT, - základní jednotka počítače, - připojená zařízení, - montáž a demontáž HW (vliv statické elektřiny, teplovodné pasty, pomůcky). Software - Princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení, - souborové systémy, základní pojmy (soubor,
str. 86 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi (přípony souborů), zná různé operační systémy, jejich rozdíly, má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu, chápe pojem algoritmus a jeho funkci.
-
adresář, stromová struktura, kořenový adresář), vysvětlení pojmů – freeware, trial, open source, shareware, demo.
Práce v OS Windows - operační systém – základní obrazovka a nabídka Start, - spouštění programů, - práce s okny a možnosti složky, - práce se složkami a soubory (kopírování, přesun, mazání, přejmenování), - práce v souborových manažerech, Průzkumník a další dostupné programy, - ovládací panely, - práce v příkazovém řádku, - ochrana autorských práv.
chápe význam archivace dat, rozumí a dokáže používat formáty *.zip, popř. *.rar a další, orientuje se v programech pro archivaci a kompresi, ovládá zápis dat na různá média.
Archivace a dearchivace - komprese dat, - zálohování ve Windows, - vypalování dat na CD a DVD.
zná nebezpečí vyplývající z práce na Internetu a v lokálních sítích, rozumí pojmům: virus, spyware, červ, rootkit, hoax, spam, dokáže svá data účinně bránit.
Viry a antivirová ochrana - nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje uživatele, - přehled dostupných programů (statistiky, testy a jejich výsledky), - antiviry, firevall, antispyware, - antispam.
seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma, umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky, dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře, seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít.
Internet a informační zdroje - Internet jako zdroj informací – jak Internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer, Mozilla Firefox…), vyhledávání na webu (Google, Seznam, Centrum…), - komunikace prostřednictvím Internetu - e-mail, elektronická konference, diskusní fórum, - přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie.
umí vytvořit a upravit text, dokáže uložit dokument a orientuje se v typech souborů, které textový
Textový editor - úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky, pohyb po dokumentu,
str. 87 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
editor podporuje, zvládne nastavení vzhledu stránky, využívá formáty textu a odstavce a zná význam odstavců pro rychlé a efektivní formátování dokumentu, chápe význam stylů, umí je používat a vytvářet styly vlastní, využívá tabulky pro: uspořádání dat, rychlejší zpracování formuláře i pro estetickou úpravu dokumentu, orientuje se v základních vzorcích použitelných v tabulkách ve Wordu, zná způsoby vkládání obrázků do textu či tabulky (kopírování z Internetu, vložení ze souboru, kliparty), umí obrázek upravit přímo v text. editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení, obtékání, průhlednost), používá panel Kreslení pro doplnění obrázku i textu (popisky, šipky, seskupení objektů), vloží do dokumentu vysvětlivky, poznámky pod čarou, záložky, dokáže vytvořit interaktivní dokument pomocí hypertextových odkazů – na místo v dokumentu, na obrázek, na jiný dokument… dokáže využít funkce hromadné korespondence, umí vytvořit jednoduché makro.
Žák třetího ročníku: - umí provést nastavení systému, - dokáže zpracovávat, ukládat a archivovat data získaná z různých zdrojů, - sleduje vývoj ICT. -
-
zvládá práce v tabulkovém procesoru, umí formátovat buňky včetně číselných formátů, dokáže využívat základní matematické, statistické, logické a vyhledávací funkce, rozumí pojmům absolutní a relativní adresování, zná způsoby a zákonitosti skládání složitějších funkcí,
- základy psaní textu, - formátování textu a odstavců, - vzhled stránky, - styly a formátování, tvorba vlastního stylu, - tabulky v textovém editoru, - grafika v textovém editoru, - poznámky pod čarou, vysvětlivky, - záhlaví a zápatí, - záložky, - hypertextové odkazy, - hromadná korespondence, makra.
Opakování práce v operačním systému
Tabulkový procesor - úvodní obrazovka programu, - pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání, - formátování buněk, sloupců, řádků, - funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, - funkce COUNTIF, - funkce KDYŽ, - funkce SVYHLEDAT, - práce s listy, - složitější funkce a algoritmy, - zaokrouhlení a finanční funkce,
str. 88 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
na základě mezipředmětových vztahů dokáže aplikovat vzorce na konkrétní příklady (ekonomika, administrativa), vytváří a formátuje grafy a diagramy, používá formuláře a propojuje je s funkcemi pro vyhodnocení, ovládá varianty zabezpečení dat dostupné v programu – skrývání, heslování a zamykání částí sešitu, umí využít automatické filtry, data z programu vkládá a propojuje s jinými programy (text. editor).
- vyzkouší jinou variantu práce s texty, tabulkami a prezentacemi. - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat, - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini, - dokáže připravit jednoduché animace, - používá běžné základní a aplikační programové vybavení, - provádí úpravu pro tisk, tisk, - podle vzoru vytvoří vlastní grafické návrhy (letáky, obálky časopisu). -
samostatně zpracovává odborná témata prostřednictvím IKT.
Žák čtvrtého ročníku: - chápe princip a strukturu dat v databázi, - umí navrhnout jednoduchou databázi, - je schopen sestavit dotazy pro vyhledání dat v databázi, - umí naplnit formulář daty z databáze, - ví jak propojit databázi s jinou aplikací. - porozumí základní struktuře HTML
-
grafy, formuláře, filtry a ověřování, přenos dat, ročníková práce v tabulkovém procesoru.
Open Office – alternativa kancelářských aplikací Práce s grafikou - přehled programů pro práci s grafikou, - rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a použití, - základní operace s rastrovou grafikou - úpravy fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty, doplnění textů, - základní operace s vektorovou grafikou – přímky, křivky, výplně, - základní principy tvorby animací, - tvorba tlačítek pro web, samostatné projekty. Tvorba prezentace - principy úspěšné prezentace, - podklady pro tvorbu prezentace, - vkládání objektů, formátování snímků, animace, - řazení snímků, přechody mezi nimi, časování, komentář, - export prezentace. Tvorba databáze - základní pojmy a principy, struktura databáze, její úprava, - návrh databáze, její založení, vkládání dat, - relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití, - formuláře, - vyhledávací dotazy, filtrování dat, - sestavy a jejich tisk, - propojování databází s dalšími aplikacemi. Webové prezentace
str. 89 z 165
ŠVP Autotronik kódu, umí formátovat text pro účely webové prezentace, vyzkouší různé varianty vzhledu stránky, propojí stránky a soubory do funkčního celku, umí využít CSS pro jednotný design svých stránek, dokáže umístit svoji prezentaci na web, orientuje se v nabídkách webhostingu a freehostingu, zná možnosti redakčních systémů.
-
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
-
-
přehled programů pro tvorbu webu (poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG editory), základní tagy pro tvorbu stránky, formátování textu a odstavce, základní grafika – text, pozadí, obrázky, barvy odkazů, hypertextové odkazy, tvorba fotogalerie, rámce, odrážky a číslování, tabulky v HTML, kaskádové styly (CSS), PHP a formuláře, webhosting – domény - přehled a možnosti, FTP přístup, umístění stránek na web, samostatný projekt – vlastní webová prezentace umístěná a přístupná na Internetu.
Tělesná výchova Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 256 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl • • • •
pomáhá k rozvoji tělesné zdatnosti a tím i vývoji k všestranně kultivované osobnosti, rozvíjí pohybové dovednosti a schopnosti s cílem dosáhnout optimálního pohybového rozvoje každého jedince, umožňuje větší seberealizaci a rozvoj adekvátního sebevědomí, ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění,
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli • vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, • rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, • preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, • racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, • chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.),
str. 90 z 165
ŠVP Autotronik • • • • • • • • • •
pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu, usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.
Charakteristika učiva • • • • • •
navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole, seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách, určuje zásady správného sportovního tréninku s prvky relaxace, regenerace a kompenzace, zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí, eliminuje dopad komerční reklamy určující ideál krásy a podtrhuje správnou výživu a stravovací návyky, řeší prevenci rizikového návykového chování a zdůrazňuje pevné partnerské vztahy a zdravou sexualitu.
Pojetí výuky • • • • •
vyučování probíhá ve školní tělocvičně, posilovně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru, výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku a hromadnou při opakování naučených prvků, plavecký výcvik proběhne v deseti hodinových lekcích za přítomnosti dozoru plaveckého instruktora krytého bazénu, lyžařský kurz v 1. ročníku má formu týdenního pobytu s výukou lyžařské a běžecké techniky, turistický kurz ve 2. ročníku má formu pětidenního soustředění s cyklistickou a turistickou náplní, během níž budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví.
Hodnocení výsledků žáků • •
v pololetí a na konci školního roku budou žáci hodnoceni známkou, která bude vyplývat z následujících bodů: přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem,
str. 91 z 165
ŠVP Autotronik • • •
plnění požadavků dle stanovených limitů, účast na sportovních kurzech a výcvicích, zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách, rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování, v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu, pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy a zamezovat tak konfliktním sociálním stavům, samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování.
Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus, - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o
Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita, - prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 92 z 165
ŠVP Autotronik
-
odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu.
-
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.
-
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.
-
dokáže vyhledat potřebné informace Zdroje informací z oblasti zdraví a pohybu. Internet, časopisy, televize.
-
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání,
-
-
-
-
-
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace). První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.
Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku, - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, - odborné názvosloví; komunikace, - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, motorické testy; měření výkonů.
str. 93 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy. volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.
Gymnastika - cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, sestava, - cvičení na nářadí, - záchrana a dopomoc, - koza – roznožka, skrčka - hrazda – výmyk předem, sešin, - šplh - tyč a lano - základní prvky techniky, - soutěž ve šplhu, - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, odborné názvosloví.
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii,
Atletika - běhy (sprint, vytrvalost); starty - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, - vytrvalostní běh, crossový běh - skoky do výšky a do dálky - zdokonalení techniky skoku do dálky, - skok do výšky - nůžky, flop, - hod granátem a vrh koulí, - vrh koulí - nácvik techniky,
str. 94 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
odborné názvosloví.
Sportovní hry - Drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání překážek,…) - Sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ technika, herní systémy) - basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal (povinně minimálně dvě z uvedených) - badminton, ragby, softbal, stolní tenis (alternativní)
str. 95 z 165
ŠVP Autotronik kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. -
-
-
-
-
-
-
-
-
dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání,
Úpoly Pády, základní sebeobrana, - přetahy, přetlaky.
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.
Plavání - adaptace na vodní prostředí, - dva plavecké způsoby, - určená vzdálenost plaveckým způsobem, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího.
volí sportovní vybavení (výstroj a Lyžování výzbroj) odpovídající příslušné - základy sjezdového lyžování (zatáčení, činnosti a okolním podmínkám zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti), (klimatickým, zařízení, hygieně, - základy běžeckého lyžování, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, chová se v přírodě ekologicky, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
str. 96 z 165
ŠVP Autotronik kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. AKTIVITY realizované mimo hodiny TV Kurzy : Plavecký kurz - plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody);
10 hodin
Lyžařský kurz
7 dní
základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) základy běžeckého lyžování Den s turistikou - příprava turistické akce; - orientace v krajině; - využití GPS;
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: - chová se v přírodě ekologicky; - využívá různých forem turistiky; Člověk za mim. okolností - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.); - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace); - první pomoc; - úrazy a náhlé zdravotní příhody; - poranění při hromadném zasažení obyvatel; - stavy bezprostředně ohrožující život;
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; Sportovní den
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského
Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí
str. 97 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
organismu jako celku, popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, zdůvodní význam zdravého životního stylu, dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus, orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.
-
životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, partnerské vztahy, sexualita, prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, odpovědnost za zdraví své i druhých.
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace).
-
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.
-
dokáže vyhledat potřebné informace Zdroje informací z oblasti zdraví a pohybu. Internet, časopisy, televize.
První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.
str. 98 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku, - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, - odborné názvosloví; komunikace, - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, motorické testy; měření výkonů.
Gymnastika cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí), přemet stranou,
str. 99 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
dovede je udržovat a ošetřovat, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.
sestava, cvičení na nářadí, - záchrana a dopomoc, - bedna - roznožka, skrčka, - hrazda - výmyk předem, sešin, podmet, šplh, - tyč a lano, - rozvoj rychlosti, - soutěž ve šplhu, rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, odborné názvosloví.
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám
Sportovní hry drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání překážek,…),
Atletika běhy (sprint, vytrvalost); starty - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, - vytrvalostní běh, crossový běh, skoky do výšky a do dálky - zdokonalení techniky skoku do dálky, - skok do výšky - nůžky, flop, hod granátem a vrh koulí, - vrh koulí - zdokonalování techniky, odborné názvosloví,
str. 100 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
(klimatickým, zařízení, hygieně, sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ, bezpečnosti) a dovede je udržovat a - technika, herní systémy, ošetřovat, - basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal (povinně komunikuje při pohybových minimálně dvě z uvedených), činnostech – dodržuje smluvené - badminton, ragby, softbal, stolní tenis (alternativní). signály a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play
Úpoly pády, základní sebeobrana, - přetahy, přetlaky.
AKTIVITY realizované mimo hodiny TV Turistický kurz orientace v krajině orientační běh
5 dní
Den s turistikou příprava turistické akce; orientace v krajině; využití GPS;
1 den
str. 101 z 165
ŠVP Autotronik
Výsledky vzdělávání a kompetence: chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; Člověk za mim. okolností zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.); základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace); první pomoc; úrazy a náhlé zdravotní příhody; poranění při hromadném zasažení obyvatel; stavy bezprostředně ohrožující život;
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; Sportovní den
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus, - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací,
Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita, - prevence úrazů a nemocí, - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, - odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 102 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace). prokáže dovednosti poskytnutí První pomoc první pomoci sobě a jiným. - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavy bezprostředně ohrožující život. dokáže vyhledat potřebné informace Zdroje informací z oblasti zdraví a pohybu. Internet, časopisy, televize.
str. 103 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy.
Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku, - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, - odborné názvosloví; komunikace, - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, motorické testy; měření výkonů.
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
Gymnastika - cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), - akrobacie - kotoul vpřed, vzad (do stoje), stoj na lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí),
str. 104 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
dovede je udržovat a ošetřovat, přemet stranou, sestava, dovede o pohybových činnostech cvičení na nářadí, diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - záchrana a dopomoc, dovede rozvíjet svalovou sílu, - bedna - roznožka, skrčka, rychlost, vytrvalost, obratnost a - hrazda - výmyk předem, sešin, podmet, pohyblivost, šplh, uplatňuje zásady bezpečnosti při - tyč a lano, pohybových aktivitách, - rozvoj rychlosti, je schopen sladit pohyb s hudbou, - soutěž ve šplhu, umí sestavit pohybové vazby, rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční hudebně pohybové motivy a programy cvičení s hudebním a rytmickým vytvořit pohybovou sestavu doprovodem, (skladbu), odborné názvosloví. pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.
Atletika běhy (sprint, vytrvalost); starty - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, - vytrvalostní běh, crossový běh, skoky do výšky a do dálky, - zdokonalení techniky skoku do dálky, - skok do výšky - nůžky, flop, hod granátem a vrh koulí, - vrh koulí - zdokonalování techniky, odborné názvosloví.
str. 105 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení (výstroj a Sportovní hry výzbroj) odpovídající příslušné drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání činnosti a okolním podmínkám překážek,…), (klimatickým, zařízení, hygieně, sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ bezpečnosti) a dovede je udržovat a technika, herní systémy), ošetřovat, - basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal (povinně komunikuje při pohybových minimálně dvě z uvedených), činnostech – dodržuje smluvené - badminton, ragby, softbal, stolní tenis (alternativní). signály a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání.
Úpoly pády, základní sebeobrana, - přetahy, přetlaky.
str. 106 z 165
ŠVP Autotronik AKTIVITY realizované mimo hodiny TV
Den s turistikou příprava turistické akce; orientace v krajině; využití GPS; Výsledky vzdělávání a kompetence: chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky;
1 den
Člověk za mim. okolností zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.); základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace); první pomoc; úrazy a náhlé zdravotní příhody; poranění při hromadném zasažení obyvatel; stavy bezprostředně ohrožující život;
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; Sportovní den
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; Výsledky vzdělávání Žák čtvrtého ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus,
Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita, - prevence úrazů a nemocí, - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, - odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 107 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu.
-
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace).
-
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.
První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.
-
dokáže vyhledat potřebné informace Zdroje informací z oblasti zdraví a pohybu. Internet, časopisy, televize.
str. 108 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat,
Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku, - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, - odborné názvosloví; komunikace, - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, - motorické testy; měření výkonů.
Gymnastika - cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), - akrobacie - kotoul vpřed, vzad (do stoje), stoj na lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí), přemet stranou, sestava,
str. 109 z 165
ŠVP Autotronik -
-
-
-
-
-
-
-
-
dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.
cvičení na nářadí, - záchrana a dopomoc, - bedna - roznožka, skrčka, - hrazda - výmyk předem, sešin, podmet, šplh, - tyč a lano, - rozvoj rychlosti, - soutěž ve šplhu, rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, odborné názvosloví.
Atletika běhy (sprint, vytrvalost); starty - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100m, - vytrvalostní běh, crossový běh skoky do výšky a do dálky - zdokonalení techniky skoku do dálky, - skok do výšky - nůžky, flop, hod granátem a vrh koulí, - vrh koulí - zdokonalování techniky odborné názvosloví.
str. 110 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení (výstroj a Sportovní hry výzbroj) odpovídající příslušné drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání činnosti a okolním podmínkám překážek,…), (klimatickým, zařízení, hygieně, sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ bezpečnosti) a dovede je udržovat a technika, herní systémy), ošetřovat, - basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal (povinně komunikuje při pohybových minimálně dvě z uvedených), činnostech – dodržuje smluvené - badminton, ragby, softbal, stolní tenis (alternativní). signály a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání.
Úpoly pády, základní sebeobrana, - přetahy, přetlaky.
AKTIVITY realizované mimo hodiny TV Člověk za mim.okolností zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.); základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace);
1 den
str. 111 z 165
ŠVP Autotronik první pomoc; úrazy a náhlé zdravotní příhody; poranění při hromadném zasažení obyvatel; stavy bezprostředně ohrožující život; Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným;
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Ekonomika Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku. Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů souvisejících s ekonomickou problematikou. Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení. Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k ekonomickým dopadům a to zejména nákladům, výnosům a zisku včetně dopadů do životního prostředí a do sociální oblasti. Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Charakteristika učiva Rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. Zajistit schopnost teoreticky porozumět podnikatelské činnosti a principům hospodaření podniku. Získávat schopnost rozvíjet v budoucnu vlastní podnikatelské aktivity a naučit studenty orientovat se v legislativě související s podnikáním. Pochopit principy funkce managementu a marketingu a jejich úlohu a využití při řízení na různých úrovních firem a dalších organizací. Znát principy fungování národního hospodářství, finančního trhu, Evropské unie. Brát v úvahu, že tato oblast (ekonomického) vzdělávání je významně a velmi úzce spojena s celým průřezovým tématem „Člověk a svět práce“.
str. 112 z 165
ŠVP Autotronik Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Ekonomika musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s Internetem v souvislosti především s aktuálními ekonomickými informacemi a situacemi je samozřejmostí. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají všichni k dispozici. S výukou souvisí také tyto speciální akce: • návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce (4. ročník); • plánované a uspořádané exkurse v průběhu roku ve firmách, • další akce pořádané mezi podnikateli a dalšími sociálními partnery a školou (např. prezentace v souvislosti s nabídkami zaměstnání), • průběh odborného výcviku ve vlastním praktickém provozu školy a ve spolupracujících firmách. Hodnocení výsledků žáků Znalosti studentů z probírané problematiky budou prověřovány různými metodami jako jsou různé druhy testů, ústní ověřování znalostí zejména v diskuzi k dané látce a ověřování schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti zejména na případové situace vycházející z praxe. • zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro hodnocení výsledků, • součástí hodnocení mohou být ročníkové seminární práce zpracované na různá ekonomická témata. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do pracovního života.
str. 113 z 165
ŠVP Autotronik Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti správné funkce v kolektivu budoucích spolupracovníků, • přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi, • směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich, • zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a životní prostředí • zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně, • získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti, • pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a svět práce Předmět Ekonomika spolu s předmětem Řízení firmy je velmi významný pro naplňování tohoto průřezového tématu a to především v tom, že: • vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a zdůrazňuje význam vzdělání celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní kariéře, • seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání, • informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací, • orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na Internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a mzdy, daně, pojistné IKT • •
využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním informací z ekonomiky, věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání. Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty, účetní program Pohoda.
str. 114 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - používá a umí aplikovat základní ekonomické pojmy, - rozumí funkci tržního mechanizmu, - posoudí vliv ceny na nabídku a - poptávku, - graficky vyjádří a vysvětlí rovnováhu na trhu, - rozumí konstrukci ceny jako součtu nákladů, zisku, DPH apod., - vysvětlí odlišnosti cen v závislosti na zákaznících, místu, období aj., - rozpozná a určí klamavé nabídky a cenové triky na trhu. -
-
-
Učivo Podstata a fungování tržní - základní ekonomické pojmy, - potřeby, statky, služby, spotřeba, - výroba, poskytování služeb, hospodářský proces, - řízení národního hospodářství v ČR, tržní hospodářství, nabídka, poptávka, cena.
posoudí vhodné formy podnikání pro různé obory, vytvoří podnikatelský záměr a hrubý zakladatelský rozpočet, orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, orientuje se v možnostech způsobů ukončení podnikání, zná základní povinnosti podnikatele vůči státu.
Podnikání - podnikání a jeho právní úprava (fyzická osoba, právnická osoba, právní subjektivita, osobnost podnikatele apod.), - podnikatelský záměr (tři základní otázky), - druhy podniků, - podnikání podle živnostenského zákona – živnosti a jejich rozdělení včetně podmínek pro udělení živnostenského listu či koncesní listiny, - podnikání podle obchodního zákoníku (právnické osoby - firmy), Podnikání v rámci EU.
rozumí postupu a důvodům vzniku různých obchodních společností, umí popsat fungování větších firem ve formě a.s. a s.r.o., rozumí systému řízení, hospodaření a rozdělování zisku ve vztahu k vlastnictví a podílu na firmách.
Obchodní společnosti - rozdělení obchodních společností (osobní, kapitálové a jejich další dělení a užití), - vznik a zánik obchodní společnosti, - akciová společnost a její funkce, - společnost s ručením omezeným a její funkce.
Žák třetího ročníku: - rozlišuje druhy majetku podniku, - orientuje se v účetní evidenci majetku, - rozlišuje různé druhy nákladů a výnosů a chápe různé užití zisku, - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření a kalkulací cen, - na příkladech je schopen vysvětlit problematiku škod, - rozumí částem procesu řízení a obsahu manažerské práce, - chápe metody marketingu a jejich užití obecně i ve studovaném oboru.
Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření - druhy majetku - dlouhodobý a oběžný majetek, odpisy, - hospodaření firmy - náklady, výnosy, hospodářský výsledek, - druhy škod, předcházení jim, odpovědnost za škodu u zaměstnance a zaměstnavatele, - management - definice a historie vývoje teorie řízení (Taylor), pět základních manažerských činností, - marketing - definice a historický vývoj (Ford, Baťa)), marketingový mix (5P). str. 115 z 165
ŠVP Autotronik
-
rozumí a orientuje se v pravidlech odměňování za vykonanou práci, je schopen provést základní mzdové výpočty, rozumí důvodům a možnostem užití odvodů v rámci státu, zná momentální situaci v průměrných platech (zejména v oboru) a situaci v sociálním a zdravotním pojištění.
Žák čtvrtého ročníku: - orientuje se v soustavě daní a v zákonných odvodech v souvislosti s funkcí státního rozpočtu, - dovede vyhotovit v hrubých rysech daňové přiznání, - zná princip jednotlivých druhů daní a orientuje se v daňové evidenci, - rozumí funkci peněz a zná jejich rozdělení na druhy, - rozumí kurzovnímu lístku směnáren, - chápe co je trh finanční a úlohu BCPP, - rozumí základním druhům cenných papírů. -
-
-
orientuje se ve službách bank a je připraven na konkrétní vlastní výběr těchto služeb, chápe způsob stanovení úrokových sazeb a má přehled o bankovních produktech, orientuje se na pojišťovacím trhu a zná povinná pojištění ze zákona (zejména pojištění odpovědnosti za škodu z provozu motorového vozidla), je schopen vybrat nejvhodnější pojišťovací produkt s ohledem na své potřeby.
Odměňování - mzdy, platy a odvody. - mzdová soustava (druhy odměňování), složky mezd a související mzdové předpisy, - systém odvodů na sociální a zdravotní pojištění (zaměstnanec i firma) - hrubá, super hrubá a čistá mzda, daně z příjmů a jejich systém.
Daňová soustava a finanční trh. - daňový systém ČR - druhy daní a jejich užití a situace ve státním rozpočtu, - daně související s oborem, - daňová evidence, - peníze a jejich druhy, platební styk, - finanční trh a cenné papíry.
Banky a pojišťovny. - bankovní soustava, - činnosti a služby ČNB a zejména komerčních bank, - charakteristika pojišťovacích oborů, členění a druhy pojištění (povinné a dobrovolné), pojištění související úzce s oborem.
str. 116 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
zná strukturu a rozdělení NH, vysvětlí ukazatele vývoje NH (zejména ve vztahu k autooborům), rozumí úloze velkých a malých podniků, v ekonomice státu a chápe řízení ekonomiky státu, rozumí funkci státního rozpočtu, chápe podstatu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a dopad jejich úrovně na obyvatelstvo, zná historii vzniku EU, její cíle a důležitost, je schopen zhodnotit dopad členství v EU na chod ČR.
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Národní hospodářství a EU. struktura NH a činitelé ovlivňující NH a národní bohatství, řízení NH, jednotlivá odvětví a jejich aktuální situace včetně státního rozpočtu, vybrané makroekonomické ukazatele (HDP, inflace, nezaměstnanost, platební bilance), Evropská unie - historie vzniku a vstup ČR, cíle EU, řídící orgány, členství, postavení a situace ČR v EU.
Technická dokumentace Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 32 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Předmět Technická dokumentace má poskytnout informace o používaných normách a zásadách platných pro tvorbu a čtení technických výkresů a technické dokumentace používané při opravách automobilů. Rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociace mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením. Prohlubovat komunikativní, grafickou a numerickou dovednost, schopnost řešit technické problémy tím, že se učí a cvičí vlastní tvorbou při zhotovování jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického grafického vyjadřování. Učí systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách v technické literatuře a dalších zdrojích. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s problematikou o základů po orientaci v technické dokumentaci k automobilů. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: • kreslení strojních součástí - umí nakreslit jednoduchou strojní součást dle modelu nebo předlohy, • výkresy sestavení – umí číst výkresy jednoduchých sestavení, orientuje se ve stavebních výkresech, str. 117 z 165
ŠVP Autotronik • • •
strojnické tabulky – orientuje se ve strojnických tabulkách a umí vypracovat výkres normalizované součástky, servisní dokumentace – rozumí pojmu „zakázka“, orientuje se v různých podobách katalogů náhradních dílů, ostatní dokumentace - umí pracovat podle grafických návodů a schémat v příručkách pro opravy, je schopen vyhledávat pomoc na Internetu.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Technická dokumentace musí směřovat k tomu, aby žáci: • cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, • měli pocit odpovědnosti za provedenou práci, • byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor. Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek a modelů. Následné praktické procvičení ve třídě, po skupinách a případně individuálně na zadaných modelových či skutečných příkladech určených ke grafickému řešení. Výklad s využitím audiovizuální techniky. Důraz bude též kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a zejména na samostudium. Hodnocení výsledků žáků • přezkoušení každého tématického celku tvorbou výkresu zadávaného jako domácí úkol a následně provedením školní práce, • hodnocena bude též úroveň vedení sešitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty, • je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Motorová vozidla, Technologie, Odborný výcvik atd. Aplikace průřezových témat Člověk v demokratické.společnosti: v TC „ Normalizace v TK „ poukázat na podobnost mezi normami v TK a v občanském životě. Člověk a životní prostředí - v TC „ Normalizace „ poukázat na normy, které platí pro udržení kvality životního prostředí ve společnosti /např. třídění odpadu /. IKT – v TC „ Servisní dokumentace „ seznámit žáky o možnosti vyhledávání informací např, na internetu.
str. 118 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vyčte z výkresů jednoduší strojní součásti její tvar, rozměry a dovolené úchylky, - umí kreslit náčrty a výkresy jednoduchých strojních součástí, - umí správně okótovat rozměry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky, - vyčte z výkresu strojních součástí vzájemné polohy ploch a předepsanou jakost povrchu, - uvede na náčrtu jednoduché strojní součásti dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch.
Učivo Kreslení strojních součástí - technika kreslení, druhy výkresů, - normy pro technické kreslení, - názorné promítání, náčrty, - pravoúhlé promítání- náčrty a jednoduchá tělesa nerotační a rotační, - kótování, vzájemné polohy ploch a konstrukčních prvků, - jakost a úprava povrchu, lícování, - závity, ozubení(grafické vyjádření), - normalizované součásti, ložiska, pružiny apod.(grafické vyjádření).
umí číst výkresy sestavení, čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí, orientuje se ve výkresech budov, orientuje se ve výkresech pozemků.
Výkresy sestavení - strojní výkresy, - orientační seznámení s výkresy budov a jejich zařízení, - orientačně dokumentace z katastru nemovitostí.
-
orientuje se ve schématech, umí nakreslit jednoduchá schémata, čte základní montážní výkresy a elektrotechnická schémata.
Schémata - kinematická, - hydraulická a pneumatická, - elektrotechnická.
-
zná systém a uspořádání strojnických tabulek, zná číselné označení materiálů a dovede vybrat vhodné materiály pro výrobu a opravy v auto průmyslu, umí dle tabulek kreslit vybrané normalizované díly.
Strojnické tabulky - normy, výběry z norem, tabulky, - technologická dokumentace, - kreslení normalizovaných dílů:
-
-
-
-
Žák druhého ročníku: - dle tabulek navrhne uložení a druh opracování, - vyhledá v tabulkách řezné podmínky pro opracování a výrobu závitů, - dovede vybrat příslušný spojovací materiál. -
rozumí pojmu „zakázka“ v odborné činnosti, zná vztahy mezi zákazníkem a
+ šrouby, matice, podložky, + pera.
Strojnické tabulky - lícování, - ostatní možnosti tabulek.
Servisní dokumentace - zakázka, - výdejka,
str. 119 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
pracovní list, účet - faktura za opravu, ceníky prací a materiálu, katalogy náhradních dílů, včetně programového vybavení pro zpracování na PC.
opravnou, dovede zpracovat jednodušší zakázku, rozumí pojmu záruka za práci a reklamace, dovede odhadnou smysl a účel opravy, zejména cenu a rentabilitu, umí vyhledávat díly v různých druzích katalogů a zpracovat objednávku.
-
rozumí uspořádání dílenských příruček, dovede vyhledat postupy prováděných prací, přípravky a schémata, umí vyhledat pomoc při řešení neznámých závad, zjistí a použije vhodnou technickou dokumentaci výrobců dílů a vozidel.
Ostatní dokumentace - dílenské příručky, videa apod., odborná literatura, časopisy, programy na PC, Internet, pomoc servisům od výrobců vozidel, kurzy a školení..
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Strojírenská technologie a zařízení Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 97,5 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem předmětu Strojírenská technologie a zařízení je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými pro budoucí funkci diagnostika při opravách automobilů, posouzení jejich stavu a stanovení vhodného způsobu opravy s využitím poznatku strojírenských technologií, které využívají renomovaní výrobci automobilu. Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání. Charakteristika učiva Předmět je složen z tematických celků, které žáky uceleně seznamují se strojírenskou technologií při výrobě motorových vozidel. Tematické celky jsou uzavřené a navazují na základy Fyziky, Chemie, Matematiky a Mechaniky. - vlastnosti technických materiálu – žák se orientuje ve fyzikálních, chemických, mechanických a technologických vlastnostech materiálu, - zkoušky vlastností materiálu – žák zná jednotlivé zkoušky a ví, kde je muže uplatnit, technické materiály - žák rozezná nekovové a kovové materiály a umí určit jejich vlastnosti a použití v opravárenství, - spoje – žák zná jejich konstrukci, montáž, demontáž, str. 120 z 165
ŠVP Autotronik -
pohybové mechanismy – žák zná využití jednoduchých strojů (páka, kolo na hřídeli) převody – žák ví jak fungují jednoduché převody, převodový poměr, konstrukce, motory – žák se orientuje v základních druzích jednoduchých motorů základy metalografie – žák se umí orientovat v metalografických zásadách výroby oceli a jejich slitin, slévárenství – zná jednotlivé metody odlévání technických materiálu a ví, které technologie se používají ve výrobě motorových vozidel, tváření kovu za studena – zná výrobu materiálu nelegovaných a nízkolegovaných ocelí a plechu, základy strojního obrábění – zná jednotlivé způsoby obrácení ve strojírenství a umí stanovit způsob obrácení, který lze využít v automobilním opravárenství, svařování kovu – žák zná jednotlivé metody svařování a umí stanovit vhodnou metodu svařování při opravách motorových vozidel, automatizace obrácení – žák zná jednotlivé možnosti strojírenské výroby v automatizačním procesu ve výrobě motorových vozidel, koroze kovu a povrchové úpravy kovu - žák zná příčiny vzniku koroze a umí stanovit technologii povrchové úpravy kovu, bezobslužná pracoviště, elektrojiskrové obrácení, využití laseru ve strojírenské výrobě, žák je seznámen s těmito technologiemi a ví, kde se využívají při výrobě motorových vozidel.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí: Cíle výuky jsou stanoveny následovně: seznámit žáky se základními pojmy ve strojnictví, seznámit žáky s normalizací strojních součástí, seznámit žáky s rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji, seznámit žáky s částmi strojů, ložisky a hřídelemi, seznámit žáky s výrobou potrubí a armatur, seznámit žáky se šroubovými, výstředníkovými a vačkovými mechanizmy, seznámit žáky s konstrukcí čerpadel, kompresorů a vývěv, seznámit žáky s kladkostroji, zvedáky, jeřáby, výtahy a dopravníky, seznámit žáky s funkci variátorů, řetězových a třecích převodů, seznámit žáky s hydrostatickými a hydrodynamickými převody. seznámit žáky se základními fyzikálními, chemickými, mechanickými a technologickými vlastnostmi technických materiálu, seznámit žáky se zkouškami materiálu, seznámit žáky s kovovými a nekovovými materiály, seznámit žáky se základy metalografie a slévárenství, seznámit žáky s výrobou forem pro odlévání automobilových součástí, seznámit žáky se základy strojního obrácení kovu a plastu, seznámit žáky s významem, podstatou, způsoby a použitím metod svařování v opravárenství, seznámit žáky s netradičními způsoby obrácení a automatizací výroby, seznámit žáky s přípravky používanými ve strojírenství, seznámit žáky s korozí kovu a ochranou kovu proti korozi, seznámit žáky s nejmodernějšími metodami obrácení ve strojírenství, vysvětlit žákům využívání svařování v automobilním průmyslu a opravárenství a seznámit je s metodami svařování,
str. 121 z 165
ŠVP Autotronik
seznámit žáky s automatizací výroby v průmyslu, seznámit žáky s bezobslužnými robotizovanými pracovišti ve výrobě automobilu.
Pojetí výuky při výuce se předpokládá výklad s využitím základní literatury, použití dostupných učebních pomůcek, používání didaktické audiovizuální techniky, sledování novinek s využitím odborných časopisů a Internetu. Exkurze do strojírenských závodů. Hodnocení výsledků žáků • ústní zkoušení v průběhu učiva, • písemné práce na závěr tematických celku, • průběžně v rámci výkladu, diskuze apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Předmět přispívá k profilování žáka jako odborníka v autoopravárenství, • je spojen s dalšími technickými předměty - Automobily, Technologie a Odborný výcvik. Aplikace průřezových témat Fyzika – vlastnosti a mech. zkoušky tech, materiálů, Mechanika - pohybové mechanismy, jednoduché stroje Chemie – technické materiály, jejich chemické složení, vlastnosti, základy metalografie, Ekologie – vliv strojírenství na životní prostředí, Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná význam strojnictví - zná význam normalizace ve strojnictví - umí v praxi využívat těchto poznatků - zná význam stroj. technologie - umí popsat druhy stroj. technologie - zná základní vlastnosti tech. mat., - umí v praxi využívat těchto poznatků.
- zná účel jednotlivých zkoušek - zná jednotlivé druhy zkoušek - ví, kde se tyto zkoušky využívají - zná jednotlivé druhy a umí je popsat - umí rozpoznat nekovové materiály a plastické hmoty - zná účel použití v průmyslu - zná technologii výroby materiálů - umí se orientovat v diagramu Fe3C
Učivo Význam a obsah učiva Normalizace
Význam strojírenské technologie Rozdělení strojírenských technologií Vlastnosti technických materiálů - fyzikální vlastnosti, - chemické vlastnosti, - mechanické vlastnosti, - technologické vlastnosti. Zkoušky vlastností tech. materiálů - zk. mechanických vlastností - zk. technologických vlastností - zk. nedestruktivní - zk. tvrdosti materiálu Technické materiály - kovové materiály - nekovové materiály, plastické hmoty - pomocné technické materiály Základy metalografie a tepelného zpracování materiálů
str. 122 z 165
ŠVP Autotronik - zná druhy tech. materiálů pro výrobu - základy metalografie součástí motorových vozidel - tepelné zpracování oceli a litiny - slinuté materiály, prášková metalurgie - zná účel jednotlivých spojů Spojovací součásti a druhy spojů - zná jednotlivé druhy spojů - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné - ví, kde se tyto spoje využívají - kolíky a kolíkové spoje - klíny, pera a jejich spoje - šrouby, matice a šroubové spoje - nalisované spoje, nýty a nýtované spoje - svařované a lepené spoje Části strojů umožňující pohyb - zná jednotlivé druhy a umí je popsat, - hřídele a čepy - umí rozpoznat jednotlivá ložiska, - ložiska kluzná a valivá - zná druhy spojek a jejich využití. - spojky pružné, nepružné, výsuvné, hydraulické - zná účel Druhy převodů - zná jednotlivé druhy, dokáže popsat - šroubové, výstředníkové a klikové mechanizmy jejich části, - hydraulické a pneumatické mechanizmy - je seznámen s jejich funkcí. - variátory, mechanizmy pro transformaci pohybu - je seznámen s technologií výroby potrubí a armatur - zná způsob použití, spojování a utěsňování potrubí a armatur - je seznámen s funkcí přístrojů a součástí - zná účel, - umí popsat jednotlivé technologie. - zná základní technologie - umí určit použití jednotlivých strojů v jednotlivých odvětvích průmyslu - zná účel - zná jednotlivé druhy - zná jejich funkci.
- zná účel - umí popsat jednotlivé technologie - umí popsat linky pro tváření - zná základní pojmy využívané při obrábění, - umí popsat jednotlivé technologie - umí určit použití jednotlivých metod
Potrubí a armatury - základní veličiny určující potrubí, druhy a spojování trub - izolace a ochrana potrubí - uzavírací, pojistné a regulační přístroje, utěsňování součástí Čerpadla a kompresory - axiální a radiální čerpadla - rotační čerpadla a kompresory - vývěvy Hnací stroje a motory - vodní motory - parní turbíny - spalovací motory a elektromotory Slévárenství - možnosti výroby polotovar - základy slévárenské technologie - modelová zařízení - formovací zařízení - výroba forem - tavení, odlévání, čištění, úprava odlitků - zvláštní způsoby lití - hutní polotovary Tváření kovů - tváření kovů za tepla, - tváření kovů za studena - tváření plastů Základy strojního obrábění - dělení materiálu - základy soustružení - základy frézování str. 123 z 165
ŠVP Autotronik v opravárenství a stroj. výrobě
- základy vrtání a vyvrtávání - broušení - hoblování, obrážení, protahování
Žák druhého ročníku: - umí popsat význam stroj. technologie v průmyslu - umí popsat využití stroj. technologie v autoopravárenství - zná význam a použití svařování - umí určit dle tříd oceli jejich svařitelnost - umí popsat druhy svárů - umí popsat technologické postupy svařování - zná metody tavného svařování - zná metody tlakového svařování - zná význam a použití regulačních jednotek - umí popsat obráběcí stroj a základní funkce stroje - umí popsat jednotlivé technologie - umí popsat dělící přístroje - zná technologie výroby ozubení a závitů - zná účel automatizace ve výrobě součástí automobilů - umí popsat složení aut. obr. centra - zná jednotlivé technologie - umí popsat NC technologie - zná význam bezobslužných stroj. pracovišť - zná technologii elektrojiskrovým a laserovým obráběním - zná způsoby vzniku koroze - umí popsat technologie povrchové úpravy kovů
Úvod - význam strojír. tech. pro autom. průmysl - využití stroj. technol. v opravárenství Svařování - význam, podstata, způsoby použití - svařitelnost kovových materiálů - druhy svárů a jejich označování - technologický postup svařování - tavné svařování, - tlakové svařování Řídící jednotky, obráběcí stroje - regulační jednotky - obráběcí stroj jako výrobní systém - základní jednotky a funkce obráběcího stroje - automatizované výrobní systémy - exkurze do výrobního závodu Netradiční metody při obrábění - dělící přístroje pro obrábění - výroba ozubení a závitů Automatizace obrábění kovů - přípravky pro obrábění - automatické obráběcí centra Pokrokové způsoby obrábění - stavebnicové stroje - stroje a zařízení řízené NC technikou - bezobslužná pracoviště - elektrojiskrové obrábění - použití manipulátorů a robotů - použití laseru ve strojírenství Povrchové úpravy kovů a slitin - koroze kovů a slitin, - povrchové úpravy kovů a slitin Opakování učiva
str. 124 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Technická mechanika Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 32 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Znalosti a dovednosti zde získané využijí studující bezprostředně v řadě technických oborů. Mechanika tvoří základ všech technických výpočtů strojů a strojních zařízení. Charakteristika učiva Předmětem našeho zájmu je tzv. technická mechanika, obsahově těsně související s praxí. Hlavní pozornost je zaměřena na aplikační složku učiva, to je na metodicky správné a obecně platné postupy řešení úloh a problémů technické mechaniky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu Technická mechanika musí směřovat k tomu, aby žáci: • získali vědomosti k řešení technických problémů v praxi, • byli motivování k prohlubování svých znalostí, např. studiem dalších technických předmětů. Pojetí výuky Při řešení úloh technické mechaniky je velmi důležité správně transformovat skutečný problém do zjednodušeného grafického záznamu – náčrtku. Přitom dbát na dodržování mezinárodně platných jednotek soustavy SI včetně jejich označování. Při řešení úloh využívá znalostí z matematiky, fyziky a technického kreslení. Hodnocení výsledků žáků průběžné hodnocení znalostí ústním a zejména písemným zkoušením na praktických úlohách, hodnocení používání správné terminologie, důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných vědomostí v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat chápat principy činnosti mechanismů jednoduchých strojů a zařízení, umět převádět technická zadání do grafické podoby, zjednodušovat složitější technická zadání a tím přispět k jejich řešení, aplikovat teoretické poznatky do technické praxe. Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí v TC „ Statika“ uvést příklady jejího využití, např. při kontrole staveb po živelných pohromách.
str. 125 z 165
ŠVP Autotronik IKT v TC „ Mechanika „ poukázat na výhodnost používání výpočtových programů při řešení složitějších úloh. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná základní fyzikální veličiny mechaniky a zákony mechaniky. - stanoví statické zatížení tuhých těles, působící síly a momenty a výslednici sil, - řeší otázku rovnováhy soustavy sil a těles, - stanoví těžiště těles, - stanoví tření a pasivní odpory, - stanoví mechanickou práci, - zná základy pružnosti a pevnosti, - zná způsoby zatížení strojních částí, - rozlišuje druhy namáhání strojních částí, - stanoví vnější a vnitřní síly, velikost napětí, - stanoví dovolené napětí a způsoby namáhání těles, - zná základy kinematiky a teorie mechanismů, - stanoví kinematiku pohybu, vozidel, - orientuje se v základech dynamiky, - stanoví dynamiku pohybu, - zná základy hydrodynamiky, - stanoví základní vztahy hydrostatiky a hydrodynamiky, - zná základy termomechaniky, - chápe základy termomechaniky plynů, základní vratné změny stavu plynu a přenos tepla.
Učivo Technická mechanika - fyzikální veličiny mechaniky, - zákony mechaniky, - statika tuhých těles,
-
soustavy sil,
-
tření a pasivní odpory, mechanická práce, pružnost a pevnost,
-
vnější a vnitřní síly, napětí,
-
kinematika a teorie mechanismů,
-
dynamika,
-
hydromechanika, hydrostatika, hydrodynamika,
- termomechanika
str. 126 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Elektrotechnická zařízení Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 224 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem vyučovaného předmětu je: • aby žák pochopil fyzikální jevy v elektrotechnice. To má za následek, že bude rozumět obvodovým dějům a principům činnosti elektrických strojů a zařízení. Bude chápat děje v obvodech a konstrukčních celcích, • vybavit žáky teoretickými znalostmi o konstrukci a činnosti elektrotechnických a elektronických zařízení a příslušenství silničních motorových vozidel, o jejich základních funkcích ve vozidlech, o možnostech jejich dalšího využití, seřizování, vyhledávání a opravě závad. Charakteristika učiva Předmět je složený z tématických celků, které seznamují žáky s fyzikálními jevy, které mají vztah k elektrotechnice, poskytuje znalosti o konstrukci a činnosti elektrotechnických a elektronických zařízeních a příslušenstvích silničních motorových vozidel, poskytuje potřebné znalosti pro diagnostiku a stanovení oprav těchto zařízení, spoluvytváří základy obecně technického myšlení a napomáhá k rozvoji samostatného logického myšlení. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků: • základní pojmy – žák zná základní pojmy v elektrotechnice, nejčastěji používané veličiny a jejich jednotky, používané předponami a násobky základních jednotek, umí vyjádřit hodnoty veličin pomocí základní jednotky, násobků základní jednotky a předpon, • elektrostatika – žák zná stavbu atomu, zná a umí vysvětli pojem kladně, záporně nabité těleso, umí popsat konstrukci kondenzátoru a rozumí závislosti kapacity kondenzátoru na jeho parametrech, zná způsoby řazení kondenzátorů, umí vypočítat výslednou kapacitu řazených kondenzátorů, rozumí pojmu potenciál a umí stanovit napětí mezi potenciály, • stejnosměrný proud – žák zná základní části elektrického obvodu, chápe jejich význam, umí vysvětlit podmínky vznik elektrického proudu, umí vysvětlit pojem elektrický odpor, jeho závislost, zná způsoby řazení rezistorů a umí vypočítat výsledný elektrický odpor řazených rezistorů, • polovodiče – žák zná podstatu a chování polovodičových součástek (dioda, tranzistor, tyristor) a jejich použití význam v elektronice • měření elektrických veličin – žák umí posoudit vlastnosti analogových a digitálních měřících přístrojů, posoudit vhodnost daného měřícího přístroje pro diagnostiku, zná metody měření základních obvodových veličin (napětí, proud, el. odpor), umí zvolit měřící přístroj, provést jeho zapojení do obvodu, připojení svorek, nastavit volič u multimetrů, • rozdělení elektrických zařízení vozidel, elektrická instalace, str. 127 z 165
ŠVP Autotronik • •
• • •
• • • •
zdroje elektrické energie – žák rozlišuje a zná konstrukci a činnost zdrojů elektrické energie silničních motorových vozidel, zapalování – žák rozděluje zapalování podle stanovených kritérií, zná činnost jednotlivých druhů zapalování, zná konstrukci a činnost jednotlivých částí zapalování, orientuje se v činnosti plně elektronických zapalování, zná konstrukci a princip činnosti snímačů pro tato zapalování, spouštěče – žák zná konstrukci a činnost spouštěčů, pomocných relé a integrovaných zařízení spouštěč - generátor, osvětlení – žák zná rozdělení osvětlení silničních motorových vozidel, konstrukci a princip zdrojů světla, zná konstrukci moderních světlometů a chápe vliv konstrukce světlometu a světelného zdroje, elektrická zařízení a prvky – žák zná složení datové sběrnice CAN, základ její činnosti, zná konstrukci a princip činnosti palubních měřících přístrojů, konstrukci a použití speciálních stejnosměrných elektromotorků, konstrukci stěračů, se orientuje v zařízeních silničních motorových vozidel, které ovlivňují pohodlí posádky, jejich vliv na bezpečnost provozu, rušení a odrušení – žák zná zdroje rušení, vliv rušení na správnou činnost elektronických zařízení silničních motorových vozidel, zná způsoby odrušení, konstrukci a činnost odrušovacích prvků, prvky pasivní a aktivní bezpečnosti – žák rozlišuje prvky pasivní a aktivní bezpečnosti, zná konstrukci snímačů a akčních členů prvků pasivní a aktivní bezpečnosti, zná princip činnosti jednotlivých bezpečnostních systémů, zabezpečovací a navigační zařízení – žák zná možnosti zabezpečení vozidel, umí posoudit možnosti snímačů a čidel, zná princip navigačních systémů, jejich využití při provozu vozidel, možné směry vývoje vozidel – žák umí posoudit výhody a nevýhody hybridních vozidel a elektromobilů, zná jejich možné konstrukce, umí posoudit vliv elektroniky na další vývoj vozidel.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k: - vybudování vhodné míry sebevědomí k řešení závad, - sebehodnocení o znalostech problematiky, kvalitě své práce, - zvyšování kvalifikace studiem odborné literatury, - schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení problémů. Pojetí výuky Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů. Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické pomůcky. Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky, aby se žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno: • písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním
str. 128 z 165
ŠVP Autotronik
• • •
– otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených bodů. testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď, ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma), v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • v tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále na osobní rozvoj studentů, • k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika, ale i český jazyk. Aplikace průřezových témat Matematika • využití matematiky při řešení elektrických obvodů, Občan v demokratické společnosti • vést k sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnostem morálního úsudku, • věcná komunikace při řešení problémů, vyjednávání, rovnoprávná řešení pomocí kompromisů, • tolerance vůči ostatním spolužákům a občanům společnosti, • orientace v mediálních obsazích, sledovat a vyhodnocovat více zdrojů informací k vytvoření správného úsudku, Člověk a životní prostředí • vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, • rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce • odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací • verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie • práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná základní elektrické veličiny soustavy SI, jejich jednotky, - umí vyjádřit násobky základních veličin pomocí předpon a v exponenciálním tvaru, - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - chápe silové působení dvou elektrických nábojů, rozumí pojmu elektrická pevnost a jejího vlivu na
Učivo Základy elektrotechniky - mezinárodní měrová soustava SI, elektrické veličiny a jednotky, - převody jednotek - předpony, exponenciální tvar, - elektrický náboj a pole, - Coulombův zákon, - kapacita, řazení kondenzátorů. - elektrický potenciál, elektrické napětí, - elektrický obvod,
str. 129 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání konstrukci součástek a elektrických strojů, - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, umí určit kapacitu kondenzátoru, co ovlivňuje velikost kapacity - umí řešit obvody s kondenzátory, chápe souvislosti zapojení kondenzátorů - zná, co je elektrický potenciál a elektrické napětí, chápe jejich vzájemnou souvislost, - zná základní části elektrického obvodu, - umí vysvětlit pojem elektrický odpor, rozumí, na čem závisí, - umí řešit obvody s rezistory, chápe souvislosti zapojení rezistorů, - zná a rozumí Ohmovu zákonu, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, - zná a rozumí Kirchhoffovým zákonům zákonu, - řeší elektrické obvody s použitím Kirchhffových zákonů, - řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu, rozumí souvislostem mezi veličinami elektrického obvodu a ztrátami, - zná podstatu polovodičů, zná činnost a vlastnosti polovodičových součástek (dioda, tranzistor, tyristor). - žák zná konstrukci měřicích přístrojů, jejich základní konstrukci a chápe princip jejich činnosti, - umí zvolit měřící přístroj pro měření konkrétní elektrické veličiny, provést správné zapojení do obvodu a jeho nastavení pro měření dané veličiny. Žák druhého ročníku - zná konstrukci a činnost akumulátorů, vliv správného nabíjení na životnost akumulátoru, orientuje se ve značení akumulátorů, - zná konstrukci a princip činnosti dynama, jeho výhody a nevýhody ve srovnání s alternátorem, - zná konstrukci, činnost, vnitřní zapojení alternátorů, rozlišuje obvody
-
Učivo elektronová teorie, elektrická vodivost, elektrický proud, elektrický odpor, vodivost, rezistivita, teplotní závislost elektrického odporu, rezistory, řazení rezistorů, Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony, elektrický výkon, práce, účinnost, polovodiče, vlastní vodivost, polovodičové součástky.
Měření elektrických veličin - základní pojmy, - konstrukce měřících přístrojů (analogové, digitální), - měření základních veličin (U, I, R), - osciloskop, osciloskopická měření elektrických veličin. Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel - akumulátory, konstrukce, jevy při nabíjení, vybíjení, značení akumulátorů, - dynamo, konstrukce, princip činnosti, srovnání s alternátorem, - alternátory, konstrukce, činnost, elektrické zapojení, odvětrávání, s permanentním magnetem,
str. 130 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Výsledky vzdělávání alternátoru, zná jejich činnost. orientuje se v dalších konstrukcích alternátorů, umí posoudit výhody a nevýhody těchto konstrukcí zná význam regulace dynama a alternátoru, zná konstrukci a princip činnosti jednotlivých regulátorů. zná průběh výboje v plynu, závislost přeskokového napětí na tlaku a vzdálenosti elektrod, zná konstrukci zapalovací svíčky, význam jednotlivých částí zapalovací svíčky, způsoby uspořádání elektrod, vliv na kvalitu zapálení směsi, zná význam tepelné hodnoty zapalovací svíčky a orientuje se v základních způsobech značení zapalovacích svíček, zná základní konstrukci zapalovací cívky, princip činnosti zapalovací cívky, průběh napětí na primárním a sekundárním vinutí,
-
Učivo regulace napětí, proudu, zpětný spínač, druhy a princip činnosti regulátorů, odpojovače akumulátorů.
Zapalování - konstrukce, údržba - určení zapalování, - rozdělení zapalování, - výboj v plynu, závislost přeskokového napětí, - výboj na zapalovací svíčce, - zapalovací svíčka, - klasické bateriové zapalování, zapojení, činnost, zapalovací cívka, přerušovač, - předstih, - magnetoelektrické zapalování, - tranzistorové zapalování, - bezkontaktní snímače, - kondenzátorové zapalování, - bezkontaktní magnetové zapalování, - řídící jednotka – základní složení, rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná - vstupní a výstupní veličiny, jejich konstrukci a princip činnosti, - datová pole, zná konstrukci, princip činnosti, - snímače, výhody a nevýhody indukčních, - výpočet doby vstřiku, Hallova a optického snímače, elektronické rozdělování VN. rozpoznává příčiny závad zapalování;
žák rozlišuje analogové, digitální a impulsové veličiny, zná jejich význam pro řízení motoru, zná význam datových polí, jejich vliv na řízení motoru a umí vysvětlit způsob výpočtu okamžiku zážehu, zná konstrukci, princip činnosti snímačů, jejich význam pro činnost řídící jednotky, umí vysvětlit výpočet doby vstřiku, zná konstrukci a princip činnosti jedno a více jiskrových zapalovacích cívek, způsoby řízení těchto cívek – rozdělování VN na jednotlivé válce, zná konstrukci a princip činnosti elektronických akcelerátorů. zná základní části řídící jednotky, jejich význam, zná vliv úpravy datových polí na vlastnosti motoru
str. 131 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku - žák zná význam spouštěčů pro provoz silničních motorových vozidel, - zná konstrukci, zapojení a princip činnosti stejnosměrných motorů, - zná určení, parametry a požadavky na konstrukci, životnost a činnost spouštěčů, - zná základní části spouštěčů a jejich význam pro jejich činnost, - rozlišuje jednotlivé konstrukce spouštěčů, zná jejich konstrukci, princip činnosti, jak splňují požadavky na činnost spouštěčů, zná výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, - zná pomocná relé pro spouštěče, zná jejich základní konstrukci a princip činnosti, - zná konstrukci spouštěčů s vnitřními převody, jejich výhody a nevýhody, - zná možné konstrukce integrovaných zařízení spouštěč-generátor, jejich činnost a výhody a nevýhody ve srovnání s klasickými spouštěči a generátory, - orientuje se v základní kontrole, údržbě a opravách, - zná různé konstrukce pomocných spouštěcích zařízení, zná konstrukci, princip činnosti a zapojení žhavicích svíček. - žák zná základní fyzikální pojmy optiky, - umí rozdělit osvětlení vozidla podle prostoru, určení a konstrukce, - zná světelné zdroje, používané u silničních motorových vozidel, jejich konstrukci, princip činnosti, výhody a nevýhody, umí vysvětlit konstrukci a použití patic pro různé typy osvětlovacích zařízení, - rozlišuje systémy tlumených světel, - zná konstrukci tlumených (potkávacích) světlometů, umí vysvětlit princip tlumení (klopení) světelného toku, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí - zná nové konstrukce světlometů,
Učivo Spouštěče - stejnosměrné motor, konstrukce, princip činnosti, - základní části spouštěčů, - určení, parametry a požadavky, - Bendix - dvoustupňový s výsuvnou kotvou, - jednostupňový s výsuvným pastorkem, - dvoustupňový s vysouváním, - pastorku a brzdícím vinutím, - dvoustupňový vysouváním pastorku a kompaundním vinutím, - přídavná relé, přepínací, blokovací, opakovací, - spouštěče s vnitřním převodem, - integrovaná zařízení spouštěč – generátor, pomocná spouštěcí zařízení.
Osvětlovací, návěstní, signalizační zařízení a instalace - základní fyzikální pojmy, - rozdělení osvětlení, - světelné zdroje, - systémy tlumených (potkávacích) světel, - konstrukce tlumených (potkávacích) světlometů (odrazové plochy) - Bi – xenonové světlomety, - adaptivní světlomety, LED světlomety. - přídavné světlomety, zařízení pro noční vidění, nastavování sklonu světlometů ručně, elektronicky,s - spínače brzdových světel, - přerušovače směrových světel, elektrická instalace.
str. 132 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání jejich úpravy pro zvýšení bezpečnosti silničního provozu, - zná druhy spínačů brzdových světel, princip jejich činnosti, výhody a nevýhody, - zná konstrukci přerušovačů směrových světel, princip jejich činnosti, výhody a nevýhody. - ovládá názvosloví užívané v elektrotechnice s vazbou na automobilový provoz a opravy, - rozlišuje jednotlivé obvody elektrických zařízení motorových vozidel, - používá schematické značení prvků, součástek, vodičů a zařízení motorových vozidel, - rozlišuje používané vodiče, zná druhy pojistek, zná použití konektorů pro spojování vodičů. Žák čtvrtého ročníku - žák zná význam datových sběrnic, zná složení datové sběrnice CAN, rozumí principu její činnosti, - zná konstrukci a princip činnosti palubních přístrojů, - žák zná konstrukci, princip činnosti a možnosti použití speciálních elektromotorků, - žák zná význam stěračů pro bezpečnost silničního provozu, zná konstrukci stěračů, vlivy, které ovlivňují jejich správnou funkci, zná princip činnosti detektorů deště a znečištění světlometů, - žák zná možné konstrukce topení, zná složení klimatizačního zařízení, - žák zná možné způsoby ovládání oken, vnějších zrcátek, nastavování sedaček. - zná podstatu rušení, vliv rušení na elektroniku vozidla, zdroje rušení a způsoby šíření rušení ve vozidle, - zná stupně odrušení, kterých zařízení vozidel se týkají a kdo za daný stupeň odpovídá, - zná podstatu odrušení pomocí rezistoru, kondenzátoru a cívky, zná provedení odrušení pomocí
Učivo
Elektrická zařízení, prvky - datová sběrnice CAN, - palubní přístroje, - zvláštní konstrukce motorků, - stěrače, cyklovače stěračů, - snímače deště, - snímače znečištění světel, - vyhřívání skel, - topení a klimatizace, nastavování zpětných zrcátek, sedaček, ovládání oken.
Odrušovací zařízení - zdroje rušení, - šíření rušení, - stupně odrušení, kterých částí se týkají, kdo zodpovídá, provedení odrušení pomocí C, L, filtrů.
str. 133 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
Výsledky vzdělávání kondenzátoru, cívky, RC a LC filtrů. zná různé konstrukce, které ztěžují nežádoucí vstup do vozidla, odtažení vozidla nebo demontáž některé části vozidla, zná různé druhy navigačních systémů, zná principy družicové navigace (GPS, Galileo apod.), způsoby zpřesňování určení polohy, možnosti pro další vývoj vozidel. žák zná prvky pasivní bezpečnosti, princip jejich činnosti, zná prvky a systémy aktivní bezpečnosti, umí vysvětlit základní princip jejich činnosti, umí vysvětlit jejich vliv na bezpečnost provozu. žák zná různé druhy sdělovacích a přenosových technik ve vozidle, zásady pro jejich montáž. žák na základě získaných znalostí z předmětů Elektrotechnika, Elektronika a Elektrická příslušenství se dokáže orientovat ve využití elektroniky pro řízení silničních vozidel – se spalovacími motory, hybridními pohony a elektrickými pohony, uvědomuje si vliv nových koncepcí v řízení vozidel na bezpečnost silničního provozu. žák sleduje vývoj elektroniky a její využití v řízení vozidel na základě studia časopisů a internetu, opakuje a ujasňuje si znalosti, potřebné k maturitní zkoušce a pro další studium nebo praxi.
Učivo Zabezpečovací a navigační systémy - elektrické zámky, dálková ovládání, - systémy proti nežádoucímu vstupu do vozidla, odtažení vozidla, demontáži části vozidla, - houkačky a další zvuková výstražná zařízení, - navigační systémy.
Elektronika pasivní a aktivní bezpečnost - zádržné systémy, bezpečnostní pásy, přepínače bezpečnostních pásů, airbagy, - ABS, ASR, ESP, snímání tlaku v pneumatikách, řízením tuhosti tlumičů, hlídání vzdálenosti, sledování krajnice, sledování „mrtvého“ úhlu. Sdělovací a přenosová technika autorádio, handsfree. Nové koncepce v řízení vozidel
Rezerva - další novinky vývoje v elektrotechnice a elektronice vozidel opakování k maturitní zkoušce
str. 134 z 165
ŠVP Autotronik Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Konstrukce vozidel a technologie Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 480 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Předmět konstrukce vozidel a technologie seznamuje žáky jednak s konstrukcí vozidel a současně poskytuje vědomosti pro údržbu, kontrolu, opravy a seřízení vozidel včetně jejich funkčních skupin a soustav. Žák získá odborný přehled o obecných zásadách technologických postupů kontroly, demontáže, montáže, oprav a seřízení v rozsahu potřebném pro autoopravárenství. Cíle byly stanoveny takto: seznámit žáky s konstrukcí osobních, nákladní automobilů a motocyklů včetně přípojných a speciálních vozidel, vysvětlit funkci hlavních skupin automobilů, podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových ústrojí a podvozkových skupin (zavěšení a uložení kol) a systémy aktivní a pasivní bezpečnosti automobilů, seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv, chladiv a dalších provozních kapalin, vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci a charakteristiky, umožnit žákům získat odborný přehled o problematice učiva a zlepšit možnosti výběru odborných témat, seznámit žáky s předpisy týkajícími se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákoník práce, vyhlášky, technické normy), které konkretizují technologické postupy a návody výrobců k obsluze strojů a zařízení, seznámit žáky se zásadami demontáže a montáže, spoji a nářadím, seznámit žáky s technologickými postupy pro údržbu, kontrolu, opravy a seřízení s využitím dílenských příruček výrobců automobilů, seznámit žáky s předprodejní prohlídkou automobilu, servisními prohlídkami a periodickou údržbou automobilu. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí automobilů. Dále pak z témat, která seznamují žáky s předpisy BOZP, zásadami montáže a demontáže strojních součástí, způsoby údržby, kontroly, oprav, seřízení a se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů. Témata jsou rozdělena a sestavena tak, že na sebe navazují i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií, podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení,
str. 135 z 165
ŠVP Autotronik
brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení, převodná ústrojí - zná části převodného ústrojí, typy spojek, převodovek a rozvodovek, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení, motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení, systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná jejich způsob kontroly, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení, bezpečnost a ochrana zdraví při práci (BOZP), hygiena práce, spojovací součásti a druhy spojů, montáže a demontáže strojů a zařízení, základy opravárenství, podvozek, převodná ústrojí, motory, kontrola, opravy, seřízení a údržba, příslušenství spalovacích motorů, diagnostika vozidel, zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel, garážování a skladování.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu musí směřovat k tomu, aby žáci: cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v autoopravárenství, byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor, získali představu o významu technické dokumentace jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků a uměli jej používat, získali vědomosti o normách a předpisech včetně povinnosti dodržování technologických postupu výrobců, preferovali v systému hodnot lidské zdraví, které je řešeno zejména v dodržování předpisů BOZP, byli vychováni pro cit, přesnost a odpovědnost, jež budou v sobě stále pěstovat využili získané informace a vědomosti v ostatních odborných předmětech. Pojetí výuky Výklad s využitím moderní výpočetní techniky, literatury, názorných pomůcek, modelů i součástí automobilů. Použití audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z odborných exkurzí.
str. 136 z 165
ŠVP Autotronik Hodnocení výsledků žáků test na závěr tématického celku, ústní zkoušení v průběhu tématického celku, největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi setkávat nejčastěji a na novinky a vývojové trendy, které se dostanou do praxe, průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma, referáty k tématům týkajících se problematiky automobilů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – odborníka – specialisty, je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik aj., struktura a pojetí předmětu vytváří předpoklady, aby u žáků byly vytvořeny trvalé návyky celoživotního odborného vzdělávání. Aplikace průřezových témat Základy ekologie – začleněno do tématického celku Převodové oleje, Mazání motorů, Chlazení, Paliva pro spalovací motory, Alternativní paliva, hybridní pohon, Emise výfukových plynů, Základy opravárenství, Garážování a skladování a Příslušenství spalovacích motorů Stroje a zařízení – začleněno do tématického celku Montáž a demontáž strojů a zařízení a Řízení a obsluha strojů a zařízení Informační a komunikační technologie – začleněno do tématického celku Palivová soustava zážehových motorů (EOBD), Elektronická zařízení motorových vozidel, Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Kompletní péče o motorová vozidla, Diagnostika vozidel a Opravy, seřízení a údržba, Referát Člověk a svět práce – začleněno do tématického celku Prodej motorových vozidel, Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Ruční zpracování technických materiálů, Diagnostika vozidel, Opravy, seřízení a údržba Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák prvního ročníku: - získá základní přehled o historii motorových vozidel - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel, - dovede pojmenovat jejich hlavní části, - dovede pojmenovat příslušenství a umí vysvětlit jejich význam, - zná jednotlivé koncepce - automobilů a chápe jejich výhody a nevýhody. - určí, která zařízení patří k aktivní a pasivní bezpečnosti
Rozdělení vozidel - úvod, význam předmětu - historie automobilového průmyslu v ČR a ve světě, - druhy a kategorie vozidel, - druhy karoserií - třídy vozidel, - základní rozměry a hmotnosti automobilů, - hlavní části automobilů - základní koncepce automobilů - aktivní a pasivní bezpečnost - jízdní odpory
str. 137 z 165
ŠVP Autotronik - - rozumí vlivu jízdních odporů proti pohybu vozidel - získá přehled o organizaci - autoopravárenství, - vysvětlí základní úkoly a - povinnosti organizace při - zjišťování BOZP, - zná hlavní zásady práce opraváře pro motorová vozidla, - uvede zakázané práce. -
zná základní měřidla a jejich použití, umí zvolit nástroje nářadí pro provedení dané operace, umí popsat vhodný technologický postup ručního opracování, umí popsat vrtání, úpravu vrtáků, použití vystružování a zahlubování, umí požívat nové technologie svařování plastů, navrhne správný druh nýtů a umí popsat postup nýtování.
- zná význam a obecné pojetí technické diagnostiky, - umí pojmenovat diagnostický proces v rozlišení času, - zná kompetence a organizaci pracoviště STK a ME, - umí popsat technologické postupy, - zná význam diagnostiky motorových vozidel, umí pojmenovat diagnostické parametry, - zná pojmenovat význam a využití paralelní a sériové diagnostiky -
zná účel, zná jednotlivé druhy, zná jednotlivé části, umí popsat jejich funkci, popíše jednotlivé druhy rámů a karoserií zná a pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich činnost, stanovuje způsob kontroly, postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana - zákoník práce, - vyhlášky a technické normy ČSN, - hlavní zásady práce opraváře pro motorová vozidla.
Ruční zpracování technických materiálů - měření a orýsování - opracování materiálů - dělení materiálů - vrtání, vyhrubování,vystružování, zahlubování - lepení - aplikace - lícování - svařování plastů - opravy - nýtování - aplikace
Kompletní péče o motorová vozidla - technická diagnostika – význam, principy - preventivní opatření - nápravná opatření - organizace opraven a servisů - organizace STK a ME - technologické postupy - úvod do automobilové diagnostiky - diagnostické parametry, - paralelní a sériová diagnostika
Rámy a pérování - rámy - účel, požadavky - druhy, konstrukce, vlastnosti, - rámy traktorů a motocyklů, - karoserie, rozdělení, samonosná karoserie, - kontrola, závada a opravy rámů a karoserií - pérování, účel - požadavky, poměr hmot, progresivní pérování, - druhy pérování, konstrukce, vlastnosti, - moderní způsoby pérování, - kontrola, závada a opravy jednotlivých druhů pérování
str. 138 z 165
ŠVP Autotronik příčinu, - zná, jak se provádí údržba, - zná provozní kapaliny, doplňování a výměnu. zná účel, zná jednotlivé druhy a umí je popsat. stanovuje způsob kontroly, postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich příčinu, - zná, jak se provádí údržba -
tlumiče pérování, kontrola, závady a opravy tlumičů pérování metody technické diagnostiky tlumičů stabilizátory, účel, konstrukce, kontrola, závady Nápravy - tuhé nápravy, - výkyvné nápravy, - víceprvkové zavěšení kol - kontrola, závady a opravy náprav -
- zná způsoby montáže a demontáže, - umí volit potřebné nářadí pro montážní práce
Základy montážních prací - vzájemné uložení součástí, spojení, - montážní klíče, nářadí. - příprava součásti
- zná možné způsoby mytí automobilů mycí prostředky a vhodná zařízení, - zná čištění a odmašťování součástí, - zná způsob oprav a jejich rozsah, - zná způsoby renovace součástí, - zná třídění odpadů
Základy opravárenství - mytí, čištění a odmašťování, - renovace součástí, - recyklace materiálů, - kontrola a třídění demontovaných součástí, - nakládání s odpady.
Žák druhého ročníku: - umí vyhledat a zpracovat materiály pro zpracování referátu
Referáty zadání referátů na dané téma
- zná stanovit způsoby montáže a demontáže převodů, mechanizmů a zařízení, - navrhne vhodné pomůcky a přípravky pro demontáž a montáž, - navrhuje odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly.
Montáž a demontáž strojů a zařízení - strojní části a zařízení, - funkční zkoušky,
zná účel, zná druhy, jejich konstrukci, zná značení. stanovuje způsob kontroly, postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich příčinu, - zná, jak se provádí údržba a vyvažování vozidlových kol
Kola - kola - uložení, zavěšení - ráfky – druhy, konstrukce, značení, - pneumatiky - druhy, konstrukce, značení. - vyvažování vozidlových kol - kontrola, závady a opravy kol
-
str. 139 z 165
ŠVP Autotronik -
zná účel, umí popsat jednotlivé části, umí popsat funkci posilovačů řízení umí vysvětlit a nakreslit jednotlivé parametry geometrie náprav stanovuje způsob kontroly (včetně geometrie náprav), postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich příčinu, zná, jak se provádí údržba
- má přehled o rozdělení brzdových soustav - zná účel, - zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části, - zná jejich funkci - dokáže vysvětlit systémy řízení podvozku - zná a pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich činnost, - stanovuje způsob kontroly, - postupy demontáže, opravy, - montáže a seřízení, - dovede popsat typické závady a jejich příčinu, - zná, jak se provádí údržba -
zná účel a složení převodového ústrojí. umí popsat postupy kontroly a údržby převodného ústrojí, vybírá vhodná diagnostické zařízení a diagnostické postupy
- zná účel spojky, - zná funkci třecích a speciálních spojek, - umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a jejich části, - zná typické závady a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby spojek, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí
Řízení - řízení - účel, konstrukce - převodky řízení, - posilovače řízení - jednotlivé prvky geometrie náprav - kontrola, závady a opravy částí řízení - kontrola vůlí v řízení - kontrola geometrie náprav, seřízení
Brzdy - účel, rozdělení, fáze brzdění (graf), - kapalinové brzdy, schéma konstrukce, - konstrukce kotoučové a bubnové brzdy, - ovládání a zapojení brzd, - regulátory brzdného tlaku, brzdový asistent, - systém ABS, ASR, ESP - brzdová kapalina, - vzduchové brzdy, schéma, konstrukce dvouokruhových brzd, - funkce jednotlivých částí, - zpomalovací brzdy, - kontrola, závady a opravy brzd, seřízení
Ústrojí k přenosu točivého momentu - účel, schéma rozmístění částí
Spojka - účel a druhy - spojka třecí – kotoučová, - převody a ovládání - speciální spojky (elektronicky řízená - spojka), - kontrola, závady a opravy spojek, seřízení
str. 140 z 165
ŠVP Autotronik - zná účel,principy činnosti, - dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich umístění a účel ve vozidle, - zná princip synchronizace - ví, co jsou to převodovky CVT - zná typické závady a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby převodovek, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí
Převodovky - účel, základní pojmy (převodový - poměr…), - mechanické převodovky - nesynchronizovaná, - synchronizovaná, - rozdělovací a přídavné převodovky - planetový převod, - hydrodynamický měnič, - samočinné převodovky, - variátory - kontrola, závady a opravy převodovek
- zná účel hřídele a kloubu, - rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle, jejich vlastnosti - zná typické závady a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby spojovacích a kloubových hřídelů, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí
Spojovací a kloubové hřídele, řetězové převody - hřídel – spojovací, kloubový, - klouby – pevné, pružné, stejnoběžné - řetězové převody - kontrola, závady a opravy spojovacích a kloubových hřídelů - kontrola, závady a opravy řetězových převodů
-
zná účel, chápe princip, zná jednotlivé druhy; zná části základních druhů, umí popsat konstrukci a zná princip Haldex spojky zná typické závady a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby rozvodovek, vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí
Rozvodovky - účel, druhy, - stálý převod, - diferenciál kuželový a čelní, - diferenciály samosvorné, - diferenciály mezinápravové - kontrola, závady a opravy rozvodovek - nastavení a seřízení stálého převodu
- zná účel a základní rozdělení převodových olejů
Převodové oleje účel, rozdělení dle norem
- zná účel, konstrukci - chápe principy činnosti, - umí nakreslit a vysvětlit p-V diagram motorů - porovná dvoudobý a čtyřdobý motor,
Motory - rozdělení, - základní pojmy a rozměry motoru, - Vm, kompresní poměr, - zážehový motor čtyřdobý – princip,
str. 141 z 165
ŠVP Autotronik - objasní rychlostní charakteristiku motoru - vysvětlí Sankeyův diagram - zná typické závady motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby motorů, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
-
p-V diagram zážehového motoru, provozní pojmy (druhy hoření…), tvary spalovacích prostorů, princip dvoudobého zážehového motoru, vznětový motor čtyřdobý – princip, p-V diagram vznětového motoru, tvary spalovacích prostorů vznětových motorů, vznětový motor dvoudobý – princip, porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru, točivý moment a výkon (efektivní, litrový, hmotnostní ), měření točivého momentu a výkonu, spotřeba paliva, účinnost motoru, tepelná bilance spalovacího motoru, základy termodynamiky – indikátorové diagramy, vnější rychlostní charakteristika motoru demontáž motoru z vozidla, demontáž motoru na skupiny a části, kontrola technického stavu motoru - závady, opravy
- zná principy motorů - příklady použití
Jiné konstrukce motorů - spalovací turbína - Wankelův motor - proudové motory
- umí referovat ostatním žákům zadané téma týkající se motorových vozidel
Referáty samostatné vystoupení se zadaným tématem
Žák třetího ročníku: - samostatně zvolit téma referátu, Referáty vyhledat a zpracovat patřičné informace - zadání témat - umí popsat jednotlivé konstrukční části, jejich funkci a požadavky - zná druhy namáhání těchto částí. - zná typické závady pevných částí motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická - zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Pevné části motoru - hlava válců motoru – účel, konstrukce - kontrola, závady a opravy hlav válců - blok – účel, konstrukce, - kontrola, závady a opravy bloku motoru - válce motoru – účel, požadavky, kontrola, závady, opravy - těsnění - účel, požadavky, kontrola, závady - kliková skříň, víka motoru - sací a výfukové potrubí
- umí popsat a schematicky nakreslit jednoduché obrázky jednotlivých částí
Pohyblivé části motoru - písty, pístní kroužky, pístní čep,
str. 142 z 165
ŠVP Autotronik - zná jejich funkci a požadavky - zná typické závady pohyblivých částí motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostické - zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
-
- zná význam rozvodů, základní druhy jejich schémata, dovede je porovnat, - umí popsat jednotlivé části rozvodů, jejich namáhání, - zná účel, a funkci variabilních rozvodů - zná typické závady rozvodového mechanismu motoru a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Rozvodový mechanizmus - účel, rozvodový diagram 4-dobého motoru, - základní druhy rozvodů, - konstrukce jednotlivých částí rozvodu - hydraulické vyrovnávání vůlí - proměnné časování ventilů - kontrola, závady a opravy
- zná účel, druhy tření - dokáže popsat mazání dvoudobého a čtyřdobého motoru, - posoudí použití motorového oleje dle norem. - zná typické závady mazání motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení - zná základy tribotechnické diagnostiky
Mazání motorů - účel mazání – druhy, - konstrukce tlakového mazání, mazaná místa - motorové oleje a plastická maziva – druhy, rozdělení - kontrola, závady a opravy - tribodiagnostika
- zná účel, požadavky na chlazení - dokáže popsat jednotlivé části, jejich funkci, - je schopen porovnat jednotlivé druhy, jejich výhody a nevýhody. - zná typické závady chlazení motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Chlazení - chlazení – druhy, - chlazení vzduchem, konstrukce a funkce, - chlazení kapalinové, konstrukce a funkce, - chladicí kapaliny, - kontrola, závady a opravy
- zná druhy běžně používaných paliv ve
Paliva pro spalovací motory
ojnice, klikový hřídel, ložiska, setrvačník vyvažovací hřídele, tlumič torzních kmitů kontrola, závady a opravy
str. 143 z 165
ŠVP Autotronik
-
spalovacích motorech, oktanové, cetanové číslo rozbory paliv zná teorii tvorby zápalné směsi pro zážehové motory, vysvětlí, co je to EOBD, důvod použití vzduchových filtrů a jejich vlivy na chod motoru, umí rozdělit palivové soustavy zážehových motorů. zná typické závady palivových soustav zážehových motorů a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby, vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
- benzín - nafta Palivová soustava zážehových motorů - účel, - tvorba směsi, spalování, - součinitel přebytku vzduchu lambda, - EOBD, - vzduchové filtry, - rozdělení palivových soustav zážehových motorů - systémy řízení motorů - kontrola, závady a opravy
- zná rozdělení karburátorů podle použití a konstrukce, - umí vyjmenovat konstrukční části a funkční soustavy karburátorů, - popíše princip tvorby směsi. - zná typické závady karburátorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Karburátory - konstrukční schéma palivové soustavy pro zážehové motory s karburátorem, - konstrukce jednotlivých částí, - karburátor – účel, princip činnosti, rozdělení, - základní funkce karburátoru, - kontrola, závady a opravy
- rozliší systémy vstřikování, - zná konstrukci a základní funkce jednobodového a vícebodového vstřikování, - zná konstrukci a princip přímého vstřikování - zná typické závady vstřikování paliva u zážehových motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostické - zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Vstřikování paliva – zážehové motory - druhy vstřikování, - jednobodové vstřikování MONO MOTRONIC, - vícebodové vstřikování MOTRONIC, - ostatní druhy vstřikování – starší typy - přímé vstřikování, GDI, FSI - kontrola, závady a opravy
- zná účel, druhy, - popíše části a funkci dávkování paliva vstřikovacích čerpadel, - regulace předvstřiku,
Palivové soustavy vznětových motorů Neřízené systémy vstřikování nafty - účel, rozdělení, - soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem, schéma konstrukce, funkce,
str. 144 z 165
ŠVP Autotronik - účel regulace otáček, druhy a charakteristiky regulátorů otáček - zná typické závady neřízených systémů palivových soustav vznětových motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
-
- žák zná základní konstrukce měřících přístrojů a umí zvolit - měřící přístroj pro měření - konkrétních parametrů - zná význam oscilogramů.
Úvod do oprav elektro - měřící přístroje používané ve vozidlech, včetně rychloměru, - osciloskop a měření jednotlivých veličin.
-
umí vyhledat, zpracovat a předat informace na dané téma formou referátu za pomoci veškeré dostupné techniky ( IKT… )
části palivové soustavy, konstrukce, druhy, řadové vstřikovací čerpadlo, regulátor otáček, přesuvník vstřiku, vstřikovače a trysky, rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem – mechanické - kontrola, závady a opravy, seřízení
Referát - samostatné vystoupení na zadané téma
Žák čtvrtého ročníku: - zná princip jednotlivých systémů, - orientuje se v řízených systémech vstřikování nafty; - zná jejich části a jejich funkci, - umí rozdělit systém Common-Rail dle generací, dle obrázků vysvětlí funkci vstřikovačů, - zná typické závady řízených systémů palivových soustav vznětových motorů a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Řízené systémy vstřikování nafty - rozdělení, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem EDC, - snímače, řídicí jednotka, akční členy, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s radiálními písty, - Common-rail - schéma, - Common-rail, konstrukce a funkce jednotlivých částí, - systém PDE - čerpadlo - tryska, - systém PLD - čerpadlo - potrubí – tryska, - nové konstrukce čerpadel - kontrola, závady a opravy
- orientuje se v problematice alternativních a hybridních pohonů, - chápe princip jednotlivých uspořádání.
Alternativní paliva, hybridní pohony - LPG, CNG, LNG, H2, - palivové články, - hybridní pohon.
- zná možnosti zvyšování výkonu, - umí vysvětlit funkci a konstrukci - systémů pro zvýšení výkonu.
Zvyšování výkonu motorů - přeplňování dynamické, - přeplňování cizí, - sací potrubí, - výfukové potrubí
str. 145 z 165
ŠVP Autotronik - mechanické a elektronické úpravy pro zvýšení výkonu motoru – „tuning“ - zná účel a konstrukci, - umí vysvětlit funkci. - zná typické projevy závad v důsledku nesprávných emisí výfukových plynů, - umí popsat postupy měření emisí - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy oprav a seřízení
Emise výfukových plynů - složení výfukových plynů - lambda regulace - katalyzátory, - EGR ventil, - sekundární vzduch, - filtr pevných částí. - měření emisí ve výfukových plynech
- zná princip jednotlivých soustav, - umí vysvětlit funkci. - zná typické závady větrání, vytápění a klimatizace a jejich příčiny, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, - stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení
Větrání, vytápění, klimatizace - větrání, - vytápění, závislé, nezávislé, - klimatizace, druhy, konstrukce a funkce - kontrola, závady a opravy
- zná účel zkoušek, - zná způsoby provádění stacionárních a jízdních zkoušek motorových vozidel, - umí popsat, jak se provádí kontrola činnosti a přesnosti příslušenství vozidel.
Zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti vozidel - silniční zkoušky vozidel, - dílenské zkoušky vozidel.
- zná účel diagnostiky a rozlišuje jednotlivé druhy, - zná vyhodnocovat diagnostická měření a stanoví příčinu závad, - dovede stanovit technický stav vozidla s využitím měřidel a měřících přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení, - zná vyhledat předepsané parametry, tyto parametry kontrolovat a nastavovat, - identifikuje závady a jejich příčiny.
Diagnostika vozidel - sériová a paralelní diagnostika, - komunikace s řídicí jednotkou, - kontrola a měření snímačů, - kontrola a měření akčních členů, - EOBD kontrola, - lambda sonda – diagnostika závady
- zná druhy autoservisů a jejich uspořádání, - zná, co je obsahem záručních a pozáručních prohlídek a kdo je může vykonávat, - určí potřebnou dokumentaci, - zná zaznamenat do dokumentace provedené pracovní úkony, - zná a popíše úkony k zajištění
Opravy, seřízení a údržba - motorová vozidla, - přípojná vozidla, - autoservis, - záruční a pozáruční prohlídky, - příprava vozidel na STK a ME.
str. 146 z 165
ŠVP Autotronik provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska ME a STK, - zná popsat funkční zkoušky agregátů a důvod jízdní zkoušky opravených vozidel. - orientuje se v nejčastěji používaných zkratkách vyjadřujících souvislost s motorovými vozidly - jednotlivé systémy umí diagnostikovat a provést opravu
Elektronická zařízení motorových vozidel – dle používaných zkratek MSR, SRS, …
- zná provádět údržbu, kontrolu a opravu. Zdrojová a spouštěcí soustava - akumulátor, - alternátor, - spouštěč. - zná základní metody pro vyhledávání závad, - zná popsat statická a dynamická měření, výhody a nevýhody, - zná popsat typické závady a jejich odstranění
Zapalovací soustavy - klasické zapalování.
- zná světelná zařízení jejich systém a normy, - umí popsat způsoby kontroly, údržby, demontáže a montáže, - zná kontrolní přístroje pro seřizování světlometů a dokáže popsat postup seřizování
Osvětlení vozidel - dálková a potkávací světla, - vnější osvětlení automobilu.
- zná a obsluhuje přístroje, kontrolní a měřící pomůcky a zařízení, - používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a zařízení, - zná BOZP pro používání jednoduchých zdvihacích zařízení a jiné mech. prostředky, umí je používat pro usnadnění pracovní činnosti.
Řízení a obsluha strojů a zařízení - montážní nářadí, - obsluha strojů, přístrojů a zařízení - zásady
- zná způsoby garážování a skladování vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci, - zná zakázané činnosti v garážích, - zná možnosti uskladnění ostatních materiálů, náhradních dílů a hořlavin, - při skladování nebezpečných látek (žíraviny, jedy, hořlaviny apod.) jedná
Garážování a skladování - garáže a odstavné plochy - předpisy, - skladování v autoopravárenství, - konzervace.
str. 147 z 165
ŠVP Autotronik v souladu bezpečnostními hygienickými a ekologickými požadavky. - zná obsah servisních úkonů pro přípravu nového vozidla pro zákazníka - umí jednat se zákazníkem
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Prodej motorových vozidel - prodejní servis nového motorového vozidla, - prodej ojetých motorových vozidel. - jednání se zákazníkem
Elektronika Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 128 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem vyučovaného předmětu je, aby žák rozvíjel znalosti z elektrotechniky při řešení elektronických obvodů, pochopení činnosti elektronických obvodů a využití elektronických obvodů ve složitějších celcích. Charakteristika učiva Předmět je složený z tématických celků, které seznamují žáky s konkrétním použitím součástek v elektronických obvodech, s elektronickými obvody a jejich významu v elektronických zařízeních. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci pochopili význam jevů, součástek a obvodů. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků: • prvky a součásti elektronických obvodů – žák zná základní rozdělení elektronických součástek, způsoby výroba a jejich značení, • vlastnosti jednoduchých obvodů – žák umí navrhnout jednoduchý odporový dělič, chápe chování kmitočtově závislých součástek v odvodech, zná princip rezonančního obvodu, jeho vlastnosti a použití v elektronice, • usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí – žák se orientuje v jednotlivých druzích usměrňovačů, chápe jejich princip činnosti, zná význam stabilizátorů napětí, chápe jejich princip činnosti, zná druhy měničů a násobičů napětí, jejich činnost a využití, • zesilovače – žák zná požadavky na zesilovače, zná jejich rozdělení, rozumí principu zesílení, zná zapojení zesilovačů, rozumí principu činnosti, • oscilátory – žák chápe podmínky pro oscilátory, zná rozdělení oscilátorů, umí nakreslit základní schémata a vysvětlit činnost, zná výhody a nevýhody jednotlivých druhů, • modulace, směšování, demodulace – žák zná význam modulace a demodulace, základní druhy modulace (AM, FM, pulzní), jejich využití, modulační a nemodulační obvody, rozumí principu činnosti, zná význam směšovačů, • vznik a šíření elektromagnetických vln, antény – žák chápe podstatu vzniku elektromagnetické vlny, zná parametry elektromagnetické vlny, rozdělení
str. 148 z 165
ŠVP Autotronik
• • • • • •
elektromagnetických vln a jejich šíření, zná základní konstrukci antén chápe princip příjmu elektromagnetické vlny, přenosová technika – žák se orientuje v přenosu informací, impuls, impulsové, logické a číslicové obvody – žák umí popsat impulsový signál, jeho parametry, zná základní impulsové obvody, umí vysvětlit jejich činnost, zná jejich použití, digitalizace analogových veličin – žák zná rozdíl mezi analogovým a digitálním signálem, zná vybrané metody digitalizace, umí stanovit vhodnost metody při použití ve vozidle, dvouhodnotové signály – žák zná a umí popsat desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou soustavu, umí převádět mezi soustavami, zná základní pojmy digitální techniky, logické funkce a obvody – žák zná základní logické funkce a obvody, umí je aplikovat ve vozidle, výpočetní technika v motorovém vozidle a autoopravárenství – žák zná význam výpočetní techniky ve vozidlech, v autoopravárenství.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k: • vybudování vhodné míry sebevědomí k řešení závad, • sebehodnocení o znalostech problematiky, kvalitě své práce, • zvyšování kvalifikace studiem odborné literatury, • schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení problémů. Pojetí výuky Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů v elektronických obvodech. Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické pomůcky. Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno: • písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr dosažených známek, váženým průměrem – otázky má mají různou důležitost, bodováním – otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %), • testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď, • ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma), • v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
str. 149 z 165
ŠVP Autotronik Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále na osobní rozvoj studentů. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika ale i český jazyk. Aplikace průřezových témat Matematika • využití matematiky při řešení elektrických obvodů, Občan v demokratické společnosti • vést k sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnostem morálního úsudku, • věcná komunikace při řešení problémů, vyjednávání, rovnoprávná řešení pomocí kompromisů, • tolerance vůči ostatním spolužákům a občanům společnosti, • orientace v mediálních obsazích, sledovat a vyhodnocovat více zdrojů informací k vytvoření správného úsudku, Člověk a životní prostředí • vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, • rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce • odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací • verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie • práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku
Učivo
Prvky a součásti elektronických obvodů
str. 150 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání
- žák rozlišuje prvky a součástky podle jejich chování v elektronických obvodech, - rozumí chování pasivních součástek, zná způsoby jejich výroby, chápe jejich vlastnosti, zná způsoby značení R, C, - žák umí navrhnout jednoduchý odporový dělič, chápe rozdíl mezi nezatíženým a zatíženým děličem - zná chování R, L, C v obvodu střídavého proudu, - zná, co je impedance, na základě chování R, L, C chápe, jak tyto součástky ovlivňují impedanci, - chápe podstatu kmitočtově závislých děličů, - zná rezonanční obvody, rozumí jejich chování, umí vypočítat rezonanční kmitočet. -
-
-
zná polovodičové prvky používané v usměrňovačích, zná jednotlivé druhy usměrňovačů, rozumí jejich činnosti, umí posoudit jejich výhody a nevýhody, zná podstatu, význam a způsoby filtrace usměrněného napětí, zná význam stabilizátorů napětí a proudu v obvodech, umí vysvětlit princip činnosti, zná činnost měničů napětí, význam pro motorová vozidla, zná zdvojovače a násobiče napětí, umí vysvětlit jejich činnost.
Učivo
rozdělení elektronických součástek, lineární a nelineární prvky, jednobrany, dvojbrany, čtyřbrany. pasivní součástky, R, C, L, děliče napětí, - rezonanční obvody. -
Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - polovodičové prvky v usměrňovačích, - usměrňovače jednofázové, jednocestné, dvoucestné, usměrňovací můstek, - trojfázové, jednocestné, trojfázový můstek, - filtrace napětí, pasivní a aktivní filtry, - stabilizátory napětí a proudu, - měniče napětí.
Žák třetího ročníku
-
-
-
-
zná požadavky na zesilovače a jejich parametry, umí rozdělit zesilovače podle jejich chování a zapojení, zná třídy zesilovačů, chápe princip zesílení a zpracování signálu v jednotlivých třídách, použití tříd, zná základní zapojení nízkofrekvenčních zesilovačů, rozumí jejich činnosti, zná význam operačních zesilovačů, jejich základní charakteristiky. žák umí vysvětlit podmínky pro oscilátory, zná jejich rozdělení, umí
Zesilovače, oscilátory - požadavky na zesilovače, parametry a rozdělení zesilovačů, - pracovní třídy zesilovačů, - nízkofrekvenční zesilovače, - operační zesilovače, princip a rozdělení oscilátorů.
str. 151 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
nakreslit a vysvětlit základní zapojení jednotlivých druhů, zná možnosti použití oscilátorů v elektronice žák rozumí pojmu modulace, zná její význam pro bezdrátový přenos, zná podstatu amplitudové, kmitočtové modulace a modulace klíčováním, umí nakreslit a vysvětlit základní schéma amplitudové a kmitočtového modulátoru, zná význam demodulace, umí nakreslit a vysvětlit amplitudový demodulátor, umí vysvětlit základ kmitočtové demodulace, zná princip směšovačů a jejich význam ve VF technice
Modulátory, směšovače, demodulátory - modulace, základní pojmy, druhy modulace, - modulátory, amplitudové, frekvenční, - směšovače, - demodulace, demodulátory.
žák umí vysvětlit vznik elektromagnetické vlny, zná její parametry, umí rozdělit elektromagnetické vlny a jejich šíření podle vlnových délek, zná druhy napájecích vedení, jejich použití pro různé vlnové délky, rozumí pojmům charakteristická impedance, přizpůsobený stav, impedanční přizpůsobení, zná různé konstrukce antén, jejich prvky a význam těchto prvků
Vznik a šíření elektromagnetických vln, antény - vznik elektromagnetické vlny, parametry elektromagnetické vlny, - rozdělení, šíření elektromagnetických vln, - napájecích vedení, - antény, vlastnosti antén, konstrukce antén, - radar.
žák zná a chápe význam přenosu dat, zná podstatu analogového a digitálního datového přenosu, umí posoudit jejich výhody a nevýhody, zná podstatu mikrovlnných přenosů (pozemní, družicový), jejich výhody a nevýhody.
Přenos dat - přenos dat - analogový, digitální přenos - přenosová média, - mikrovlnný přenos.
žák zná princip optického přenosu, orientuje se v chování světla v materiálech, zná a rozumí principu prvků optického přenosu
Optoelektronika - výhody optického přenosu, - složení optického přenosu, - optický vodič.
Žák čtvrtého ročníku
-
zná parametry impulsu v digitální technice,
Impulsové, logické a číslicové obvod - impulsový signál,
str. 152 z 165
ŠVP Autotronik Výsledky vzdělávání
-
-
-
-
zná druhy impulsových obvodů, jejich využití v digitální technice zná základní pojmy digitální techniky, rozlišuje desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou soustavou, převádí hodnoty mezi těmito soustavami, zná podstatu kódování. žák zná podstatu Booleovy algebry, zná základní logické funkce, jejich realizaci pomocí logických obvodů, zná chování složitějších obvodů v digitální technice, jejich použití v elektronice a ve vozidlech. rozumí podstatě digitalizace, zná stanovené metody digitalizace, umí nakreslit jejich blokové schéma a vysvětlit činnost obvodu. žák umí rozlišit analogový a digitální signál, žák umí aplikovat získané poznatky pro pochopení činnosti elektroniky ve vozidle, jejich význam pro diagnostiku.
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
Učivo
-
impulsové, klopné, obvody, základní pojmy, číselné soustavy soustava, převody mezi nimi, BCD kód, Booleova algebra, logické obvody, paměťové, sekvenční obvody, sčítačky, čítače impulsů, kodéry a dekodéry, paměti.
Výpočetní technika v motorovém vozidle a autoopravárenství - podstata digitalizace, - metoda porovnávání se schodovitým napětí, časově impulsní, kmitočtově impulsní.
Řízení motorových vozidel Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 66 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích. Charakteristika učiva Předmět je sestaven z ustanovení zákona 361/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Jednotlivé části na sebe navazují. Látka je rozdělena na: • pravidla silničního provozu, • teorie zásady bezpečné jízdy, • zdravotnickou přípravu, • ovládání a údržba vozidla.
str. 153 z 165
ŠVP Autotronik
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Řízení motorových vozidel směřuje k tomu, aby žáci získali návyky pro pohyb na pozemních komunikacích. Naučili se „Dívat se kolem sebe přes volant, řídítka, přední sklo. Myslet i za druhé.“ Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, využitím audiovizuální techniky. Důraz je kladen na domácí přípravu a následnou diskusi o dané problematice. Žáci si vedou vlastní poznámky, které při opakování používají. Hodnocení výsledků žáků • průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, testem, • hodnocení používání správných pojmů, • hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl, • uplatňování získaných vědomostí v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí • umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci, • reagovat na několik současných podnětů, • učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu, • zvládnutí defenzivního způsobu jízdy. Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku:
Učivo Pravidla provozu na pozemních komunikacích
-
-
-
-
-
-
ovládá 39 základních pojmů, umí je aplikovat, zná a definuje základní povinnosti účastníků provozu; povinnosti řidiče, povinnosti řidiče motorového vozidla, povinnosti řidiče při přepravě dětí, ovládá ustanovení zákona, jeho dodržování nejen na přímém úseku pozemní komunikace, ale zejména v zatáčkách v nepřehledném úseku, ovládá odbočování, najíždění vozidla do křižovatky, zná pravidla pro jízdu křižovatkou, zná řízení provozu na pozemních komunikacích světelnými signály, policistou, zná a ovládá manipulaci s vozidlem, vztah k ostatním účastníkům provozu, dodržuje stanovené podmínky, vzdálenosti pro zastavení a stání, ovládá ustanovení pro železniční
-
základní pojmy,
-
základní podmínky provozu na pozemních komunikacích,
-
směr a způsob jízdy, znamení o změně směru jízdy,
-
odbočování a jízda křižovatkou,
-
řízení provozu na pozemních komunikacích,
-
otáčení couvání, zastavení a stání,
-
železniční přejezd,
-
osvětlení vozidel, výstražná znamení, vozidla str. 154 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
přejezdy, zná podmínky pro jízdu za snížené viditelnosti, zná povinnosti při průjezdu vozidel s právem přednosti v jízdě, zná jejich výstražná znamení, zná povinnosti při vlečení motorových vozidel, je si vědom koho smí a koho nesmí vléci, jak se zachovat při čerpání pohonných hmot, vytvoření překážky provozu, nebo zastavení vozidla v tunelu, zná povinnosti účastníka dopravní nehody a povinnosti řidiče, který měl účast na dopravní nehodě, ovládá povinnosti řidiče při přepravě osob, zná souvislosti s použitím bezpečnostních pásů, ovládá rozdělení vozidel do skupin, komunikace, pro které platí omezení, časové úseky omezení, zná pokyny pro zastavování vozidel, pravomoci osob pro zastavování, zná osoby, které mohou vozila zastavovat, zná skutečnosti při používání pozemních komunikací, chodci, cyklisté, jejich práva a povinnosti, zná rozdělení dopravních značek, jejich význam, tvary, jejich umístnění, jejich vztahy, nadřazenost a podřízenost, význam světelných signálů, reakce řidiče, zní význam dopravních zařízení
s právem přednosti jízdy, -
vlečení motorových vozidel, čerpání pohonných hmot, překážka provozu, zastavení vozidla v tunelu,
-
dopravní nehoda,
-
přeprava osob a nákladu,
-
omezení jízdy některých vozidel,
-
zastavování vozidel,
-
užívání pozemních komunikací ostatními účastníky provozu
-
dopravní značky, světelné signály, dopravní zařízení.
str. 155 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, že musí myslet za druhé, vyžaduje-li to dopravní situace, vzdá se svého práva, umí být předvídavý, ví, že v reakční době je vozidlo nebržděné a vzhledem k rychlosti vozidla se tato vzdálenost zvětšuje, zná fyzikální zákony o pohybu těles, umí je aplikovat na pohybující se vozidlo, umí vypočítat dráhu potřebnou na zastavení vozidla na různém povrchu, ví, že technický stav vozidla přímo ovlivňuje jeho bezpečnost, podle technického stavu volí rychlost a způsob jízdy, zná okolnosti, kterým musí přizpůsobit rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo, na vzdálenost na, kterou má rozhled, umí jezdit ve městě, ví, že musí být zvláště pozorný, ohleduplný, dovede si vypočítat jízdní průměr a ví, s jakými hodnotami má počítat, ovládá vozidlo za ztížených podmínek, umí přiměřeně reagovat, umí zvládat krizové situace, umí vyhodnotit situaci vhodnou pro předjíždění.
Teorie zásady bezpečné jízdy - bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy, reakční doba,
-
automobil a fyzika,
-
technický stav a bezpečnost,
-
přiměřená rychlost,
-
jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na dálnici, smyk, jízda za ztížených podmínek, předjíždění,
-
jízda za snížených podmínek,
-
předjíždění.
Zdravotnická příprava -
-
-
zná základní životní funkce, umí rozpoznat, zda postižený dýchá, zda došlo k srdeční zástavě, umí poskytnou první pomoc při obnovení životně důležitých funkcí, umí zastavit krvácení, umí uložit postiženého do stabilizované polohy, ví, jak má postupovat při dopravní nehodě, při níž došlo ke zranění,
umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž, krvácení, stabilizovaná poloha,
zná konstrukci vozidla, jeho hlavní Ovládání a údržba vozidla části, činnost jednotlivých celků, jejich údržbu a kontrolu funkčnosti, - plán údržby vozidla zná plán údržby vozidla, - kontrola vozidla zná kontrolu vozidla před jízdou,
str. 156 z 165
ŠVP Autotronik
-
během jízdy a po jízdě, zná celou signalizaci na vozidle a umí reagovat na její podněty.
Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
-
signalizační zařízení
Odborný výcvik Střední škola automobilní Jihlava Autotronik denní 1120 od 1. 9. 2009, počínaje 1. ročníkem
Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a přehled pro výkon praktických činností vykonávaných na motorových a přípojných vozidlech při výrobě, montáži a servisu. V obsahovém okruhu žáci získají vědomosti a dovednosti pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel. Manuální a intelektové dovednosti se rozvíjejí a prohlubují při demontáži a montáži jednotlivých dílu, uložení mechanismu, částí i funkčních celků strojů a zařízení při ošetřování a běžných opravách vozidel, provedené opravě, seřízení a kontrole provozuschopnosti vozidel a jejich funkčních částí. Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící a diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu. Při praktických činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečné práce, k prevenci při úrazech, uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky a k ekologickému chování. Obecný cíl Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství, naučit žáky správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek a přípravků, zdvihacích, případně jiných pomocných zařízení, diagnostických přístrojů a přípravě pracoviště. Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu, naučit je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany materiálu, naučit samostatné volbě správného a bezpečného technologického postupu při ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracích, spojování materiálu, demontáži, opravě a montáži vozidel a jejich částí. Seznámit žáky s konstrukcí osobních i nákladních automobilů, autobusu i přípojných vozidel. Vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….). Podrobně vysvětlit funkci brzdových systému, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s nejčastěji používanými typy pohonných jednotek (motoru) a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci. Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení a opravovat zjištěné poruchy.
str. 157 z 165
ŠVP Autotronik Charakteristika učiva Zpracování materiálu - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít při opravách vozidel. Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systému a umí popsat jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Převodová ústrojí – zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Motory - umí vyjmenovat typy motoru, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motoru, umí pojmenovat části, zná způsob kontroly, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Diagnostika - zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů. Pojetí výuky Odborný výcvik je organizován v učebně-výchovných skupinách, kdy výklad teorie oprav, nebo cvičné úkoly jsou vedeny frontálně. Výuka při produktivní práci a cvičné úkoly se speciálními pomůckami probíhá v menších skupinách, případně individuálně. Hodnocení výsledků žáků • na základě prověrek dovedností, zařazených vždy po ukončení tématického celku, • průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku, • hodnocením souborných prací na konci tématických celku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika specialisty, • je úzce spojen s dalšími odbornými technickými předměty a to především Automobily, Opravárenství a diagnostika, Řízení motorových vozidel, Základy strojnictví, Základy elektrotechniky, aj. Člověk a životní prostředí - v tématických celcích odborného výcviku jsou probírány zejména otázky: • třídění odpadu v autoopravárenství, • práce a rádná likvidace nebezpečných odpadu, • likvidace auto-vraku a poškozených součástí. Člověk a svět práce Výuka odbornosti současně rozvíjí i obecné kompetence a to zejména: • identifikace a rozvoj vlastních priorit, • Práci s informacemi, • odpovědné rozhodování, • verbální komunikace.
str. 158 z 165
ŠVP Autotronik Cíle vzdělávání v oblasti citu, postojů, hodnot a preferencí v OV: Výuka směřuje k vytvoření vhodné míry sebevědomí a schopnosti sebehodnocení u žáků, jejich schopnost odpovědně přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. V odborném výcviku budou žáci vedeni k tomu, aby: • pracovali kvalitně a pečlivě, vážili si své práce a práce jiných lidí, neplývali materiálními hodnotami a byli schopni se kriticky dívat na výsledky vlastní práce, • měli potřebu občanské aktivity, byli schopni jednat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, • si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, • došlo k formování aktivního a tvořivého postoje žáku k problémům a k hledání jejich různých řešení. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu. - při zpracování materiálu postupuje s ohledem na jejich vlastnosti a - prvotní zpracování, - při používání a údržbě nástrojů respektuje jejich vlastnosti, - pro zamýšlený účel volí vhodná lepidla, - používá pomocné a provozní materiály.
-
-
Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, protipožární předpisy
Ruční zpracování technických materiálů - plošné měření a orýsování, - pilování rovinných a spojených ploch, - řezání, - stříhání, - vrtání a zahlubování, - řezání závitů, - ohýbání a rovnání, - lepení.
posuzuje použitelnost jednotlivých Základy strojního obrábění metod strojního obrábění materiálu, - druhy strojního obrábění, upínání obrobků, stanovuje a podle potřeby nastaví nástrojů, chlazení, mazání, základní řeznou rychlost a tolerance pro - jednoduché práce při obrábění kovů. strojní obrábění, zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky a podle potřeby je upraví ručním dokončovacím způsobem.
str. 159 z 165
ŠVP Autotronik
Ekologie a životní prostředí - vliv provozu motorových vozidel na životní prostředí, - vliv opravárenství na životní prostředí, - ochrana životního prostředí. Upevňování dovedností - 1. pololetí, - 2. pololetí. -
-
-
-
volí vhodnou metodu pro spojování materiálu, volí způsob kontroly spojovaných materiálu před spojením a po spojení.
Spojování materiálů a součástí - rozebíratelné a nerozebíratelné spoje, - demontáž a montáž technologických celků automobilů, - seznámení s konstrukcí automobilů.
zná princip činnosti, pojmenuje části motoru, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž motoru z vozidla. zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých skupin převodného ústrojí a spojek, stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodného ústrojí a spojek a zná typické závady, udržuje, opravuje a seřizuje skupiny převodných ústrojí a spojek, doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny.
Konstrukce a činnost motorů automobilů - dvoudobý, čtyřdobý, - zážehový, - vznětový.
zná a používá základní elektrické veličiny, jednotky a elektrotechnické značky, ovládá názvosloví užívané v elektrotechnice s vazbou na automobilový provoz a opravy.
Základy elektromechanických prací - základy elektrického měření, zkoušení a připojování, - zapojování elektrických obvodů, - montáž elektroinstalačních prvků.
Žák druhého ročníku: -
-
rozlišuje zdroje elektrického proudu a napětí v motorových vozidlech, dovede zapojit zdroje elektrického napětí a proudu a základní elektrotechnické zařízení do obvodu, řazení zdrojů, rozlišuje zdroje a jednotlivé druhy
Konstrukce a činnost převodovek automobilů - souosé, - nesouosé, - diferenciály.
Úvod OBP, PO, hygiena práce Elektrické zařízení motorových vozidel - kabelové svazky, - zdrojová soustava – akumulátor, alternátor, regulace, - spouštěcí soustava, spouštěče, - osvětlovací soustava, - zapalovací soustavy,
str. 160 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
soustav pro osvětlování vozidla, návěstní a signalizační zařízení, dovede použit vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory.
-
elektromotorky přídavných zařízení, odrušení motorových vozidel, souborná práce.
volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů, volí způsob montáže a demontáže spojů, volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil, stanovuje způsoby montáže a demontáže převodů, mechanizmů a zařízení.
Demontáž a montáž motorových vozidel - demontáž a montáž skupin mot.vozidel, - demontáž a montáž podskupin mot.vozidel, - opravy motorů, - opravy převodovek a řízení.
zná základní elektrické měřící přístroje, Měření veličin jejich rozdělení a vlastnosti, - měření elektrických veličin (automobily), stanoví měřicí rozsah, citlivost, přesnost - měření neelektrických veličin (otáčky, měření, měřicí metody a chyby měření, teplota, množství vzduchu). rozlišuje metody měření elektrického napětí, proudu, odporu, měří základní elektrické veličiny, pracuje s běžné používanými měřícími a kontrolními prostředky používanými k průběžné a konečné kontrole prováděné činnosti. pojmenuje části podvozku, popíše jejich konstrukci, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž částí podvozku, vyměňuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví hloubku dezénu.
Opravy podvozků automobilů - opravy rámů, - opravy kol a pneumatik, - opravy pérování, - opravy brzd – drobné opravy karosérií, - příprava vozidla na STK.
rozlišuje zdroje elektrického proudu a Základy elektromechanických prací, montáže napětí v motorových vozidlech, - kabelové formy, svazky, úprava konců dovede zapojit zdroje elektrického napětí vodičů, a proudu a základní elektrotechnické - zapojení součástek elektronických obvodů. zařízení do obvodu, řazení zdrojů. Upevňování dovedností - 1. pololetí, - 2. pololetí.
Žák třetího ročníku: - provádí a vyhodnocuje diagnostická měření a stanoví příčiny vzniku závad, - stanovuje technický stav vozidel s
Úvod OBP, PO, hygiena práce Stavba základních elektronických podsestav a diagnostika - napáječe, zesilovače,
str. 161 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
využitím měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení, identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, provádí a vyhodnocuje měření emisí zážehových i vznětových motorů.
-
integrované obvody, autorádia, centrální zamykání, klimatizace, diagnostika tlumičů a brzd, diagnostika geometrie.
volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž motoru z vozidla.
Opravy motorů - zážehové, - vznětové.
zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých typů motorů, opravuje a seřizuje vzduchové brzdy a brzdné soustavy, udržuje, opravuje a seřizuje skupiny převodných ústrojí.
Ostatní elektrická zařízení, servisní diagnostika - běžné opravy automobilů, - diagnostika podvozků, motorů a řídících jednotek.
Upevňování dovedností - 1. pololetí, - 2. pololetí. Žák čtvrtého ročníku:
Úvodní školení BOZP, PO, hygiena práce Diagnostická zařízení, měření parametrů zařízení a soustav - seznámení s měřícími přístroji, bezpečnost práce, - přístroje, protokoly, vyhodnocení, doporučení, opravy, - stanice STK, ME, - diagnostika pomocí řídících jednotek. Upevňování dovedností - 1. pololetí, - 2. pololetí.
-
zná základní elektrické měřící přístroje, jejich rozdělení a vlastnosti, stanoví měřicí rozsah, citlivost, přesnost měření, měřicí metody a chyby měření, rozlišuje metody měření elektrického napětí, proudu, odporu, měří základní elektrické veličiny, pracuje s běžně používanými měřicími a kontrolními prostředky používanými k
Měření elektrických veličin - osciloskop při diagnostice zapalování a napájecí soustavy, - měření na točivých strojích (alternátor, dynamo, motor), - měření charakteristik snímačů, - měření VA charakteristik nelineárních součástek, - měření na polovodičových součástkách, - operační zesilovač, logické obvody,
str. 162 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
průběžné a konečné kontrole prováděné činnosti. provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska technického stavu – stanice technické kontroly, zaznamenává provedené úkony v dokumentaci.
-
souborná práce.
Servisní práce při opravách automobilů - diagnostická měření, - stanice STK, měření emisí, - geometrie řízení automobilů, - běžné opravy automobilů, - řešení zakázek, skladové hospodářství, předání vozidla po opravě.
Personální a materiální zajištění výuky Personální zajištění Učitelé vyučující jednotlivé předměty musí mít potřebnou pedagogickou a odbornou způsobilost v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání v návaznosti na potřeby oboru vzdělání u konkrétních skupin učitelů. Zásada je dosáhnout soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíly vzdělávání a naplnění kompetencí žáků. Materiální zajištění Teoretická výuka Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí pro učitele a žáky. Učebny Kmenové učebny Odborné učebny
PC, datový projektor TV, videopřehrávač PC, datový projektor, zpětný projektor, TV, videopřehrávač Učebny PC datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet. Odborný výcvik Učebny pro odborný výcvik jsou zajištěny v areálu školy a na smluvních pracovištích. Materiálně technické vybavení a výukové prostory pro potřeby vyučovaného oboru jsou dostatečné. Jednotlivé učebny jsou specializované na plnění jednotlivých tématických celků. Pro potřeby zajištění výuky musí být prováděna průběžná aktualizace a modernizace učebních pomůcek, výukových materiálů a zařízení jednotlivých učeben. Materiální zajištění výuky musí plně odpovídat potřebám oboru , učitelů a průběžně bude doplňováno, aktualizováno v souladu se závěry odborných komisí.
str. 163 z 165
ŠVP Autotronik Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je jedna ze základních předpokladů ke splnění školního vzdělávacího programu. Mezi sociální partnery patří nejvýznamnější prodejci motorových vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů. Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři jsou seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a odborných kompetencí pro daný obor. Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce a Finančním úřadem v Jihlavě. Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce pro žáky v návaznosti na učební dokumenty. Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky. Organizační podmínky Výuka a její organizace probíhá v souladu s platnou legislativou, vnitřními předpisy školy a rozvrhem vyučování. Odborný výcvik, zabezpečovaný na smluvních pracovištích v reálném prostředí firem, je smluvně zajištěn a kontrolován pověřeným učitelem odborného výcviku. V návaznosti na výuku je do jednotlivých předmětů vhodně zařazena environmentální výchova a osvěta. Do vyučovacího procesu pro srovnatelnost výsledků vzdělávání u jednotlivých žáků se vhodně zařazují zejména odborné soutěže žáků, ročníkové práce apod. V návaznosti na učební dokumenty je zařazena do výuky problematika ochrany člověka za mimořádných situací. Soustavně se věnovat školení v oblasti bezpečnosti práce, ochrany zdraví a požární ochrany v návaznosti na učební dokumenty a vykonávané práce, činnosti žáků v souladu s příslušnými právními předpisy, práce zakázané mladistvým. Věnovat pozornost i oblasti bezpečnosti výukových prostor jak ve škole, tak na smluvních pracovištích. Do této oblasti patří i ochrana žáků před patologickými jevy, šikanou, násilím, kouřením a podobnými negativnými jevy.
str. 164 z 165
ŠVP Autotronik
Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu
Autotronik (platné znění k 1. 9. 2012)
Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014. Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 163) ponechány. Aktualizována byla strana 1 – 3.
V Jihlavě 1. 7. 2014
…........................................ Ing. Miroslav Vítů ředitel školy
str. 165 z 165
