ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Automechanik

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Automechanik

Obsah

Strana

Identifikační údaje Profil absolventa Uplatnění absolventa Očekávané kompetence Způsob ukončení vzdělání Charakteristika ŠVP Celkové pojetí vzdělávání ŠVP mechanik opravář Metody výuky Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Způsob začlenění průřezových témat do výuky Organizace výuky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Učební plán Český jazyk a literatura Německý jazyk Anglický jazyk Občanská výchova Fyzika Chemie Ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Stroje a zařízení Technická dokumentace Elektrotechnické zařízení Konstrukce a technologie oprav Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Popis personálního a materiálního zajištění výuky Spolupráce se sociálními partnery

3 3 3 4 9 9 9 10 10 10 10 11 12 13 17 21 26 32 38 43 46 49 52 57 70 79 83 87 91 98 109 112 124, 125 125

ŠVP Automechanik str. 2 ze 126

A) Identifikační údaje Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

Název ŠVP

Automechanik

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání

3 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem

B) Profil absolventa 1) Uplatnění absolventa Automechanik je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné údržbářské, opravárenské, diagnostické a seřizovací práce na silničních motorových vozidlech, včetně práce s potřebnou technickou dokumentací vozidel, dokumentací servisů a silniční dopravy. Získané vědomosti a dovednosti umožní absolventům uplatnit se v opravárenských provozech, servisech, v automobilovém průmyslu, stanicích technické kontroly, stanic měření emisí, prodejní síti, v dopravních firmách apod.. Příprava v oboru vytváří předpoklady pro provádění oprav, ŠVP Automechanik str. 3 ze 126

montáží a demontáží, údržby, seřízení, výměny a opravy dílů a funkčních částí (příp. s drobnou úpravou) motorových a přípojných vozidel, funkční kontroly po provedené opravě a seřízení, obsluhy diagnostických zařízení pro zjišťování závad a kontroly technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace z oblasti evidence prováděných servisních a opravárenských opatření, zajištění potřebného materiálu a náhradních dílů apod. Vytváří předpoklady pro práci s technickou dokumentací vozidel, samostatnou volbu pracovních prostředků (popř. navrhovat jejich speciální úpravy), samostatně stanovovat technologické postupy oprav, vést o nich potřebnou dokumentaci a získávat z ní údaje. Je schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně vzdělávací předměty, které jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní problematiku. Součástí vzdělání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny „C“. Výčet základních činností • Stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických přístrojů a stanovení způsobu opravy, • Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě, • Opravy a výměny jednotlivých součástí, podskupin a skupin součástí vozidla, • Nastavovací a seřizovací práce na mechanických, hydraulických a pneumatických dílech vozidel, • Nastavovací a seřizovací práce kompletních skupin (např. seřizování chodu motoru, geometrie náprav, atd.), • Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace, • Montáž a demontáž dílů automobilového příslušenství, • Práce s technickou dokumentací - orientace , hledání, využívání, • Kontrola vlastní vykonané práce, • Prodejní a předprodejní servis motorových vozidel, • Znalost dokumentace servisu, • Práce v prodejní síti, • Automobilová doprava a přeprava, • Stavba prototypových a speciálních vozidel, jejich úpravy a zkoušení ve spolupráci s vývojovou konstrukcí a specializovanou oborovou zkušebnou, • Testování prototypových vozidel a zkušebních vzorků, • Příprava na celoživotní vzdělávání. Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent ucházet o přijetí do navazujících studijních oborů (nástavbové studium) pro absolventy tříletých oborů vzdělání zakončených závěrečnou zkouškou. 2) Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.


2.1 Očekávané klíčové kompetence absolventa a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - uplatňovat různé způsoby práce s textem, - umět efektivně pracovat s informačními zdroji vyhledávat a zpracovávat informace, - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), - pořizovat si poznámky, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace, - pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, ŠVP Automechanik str. 5 ze 126

-

-

-

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům.

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, - chápat význam životního prostředí pro člověka, - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,


-

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení, - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 2.2 Očekávané odborné kompetence absolventa a) Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel, tzn., aby absolventi: - zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště, - volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích apod., - četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických), - volili vhodné strojírenské materiály a technologický postup jejich zpracování, - ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním, - volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, - volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech, ŠVP Automechanik str. 7 ze 126

-

identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení, prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem, stanovili způsob vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí, dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí, prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů, stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej, prováděli předepsané záruční i pozáruční prohlídky, prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel a vozidla přezkoušeli, prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel, prováděli funkční zkoušky vozidel, volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí, zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla), odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C.

b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - efektivně hospodařili s finančními prostředky,


-

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

3) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou v souladu s § 72 až 76 zákona č. 561/2004 Sb. ve znění vyhlášky MŠMT č. 47/2005 Sb. v platném znění. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň vzdělání je střední vzdělání s výučním listem. C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia

Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP

Automechanik 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel chlapce a dívky 3 roky v denní formě vzdělávání 1 - 1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou střední vzdělání s výučním listem od 1. září 2012, počínaje 1. ročníkem

1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků.


2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. 1. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 2. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 3. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů) odborný výcvik - skupinová, individuální výuka. Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy Besedy a exkurze Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží Zapojení do etických projektů Mezinárodní spolupráce Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací Praxe v reálním pracovním prostředí firem 4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru. 5) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu.


a) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - tolerance, respektování odlišností, - masová média, rozpoznání manipulace. Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - ochrana prostředí, dodržování BOZP. Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - komunikace se zaměstnavateli, - formulace vlastního očekávání, priorit. Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 6) Organizace výuky Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretickém vyučování a praktickém vyučování. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák v průběhu studia odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve druhém a třetím ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu vyučování. Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny „C“. Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury. Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu, využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích v zahraničí. Nedílnou součástí je příprava a zapojení do soutěže Automechanik Junior. V rámci mezinárodní spolupráce škol výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku, v Německu a Maďarsku. Po úspěšném zakončení tříletého studia existuje možnost nástavbového studia - denní dvouletý obor vzdělání Podnikání a tříleté dálkové studium oboru vzdělání Podnikání. Odborné exkurze Autotec Brno - návštěva veletrhu Autosalon Brno - návštěva veletrhu TPCA Kolín - exkurze do závodu ŠVP Automechanik str. 11 ze 126

Škoda Auto a. s .Mladá Boleslav - exkurze do závodu TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě Značkové autoservisy Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného výcviku. Tělovýchovné kurzy, besedy Lyžařský výcvikový kurz Beseda na Úřadu práce v Jihlavě Sportovně turistický týden Besedy s policií, psychologem Mezinárodní sportovní setkání 7) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami …., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů…….. č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005). Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka.


8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. • V každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, • V odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení týdenního cyklu a na závěr tématického celku, • Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, • Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, • Postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - orientace v technické dokumentaci a technických výkresech, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledku činností, - rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. ŠVP Automechanik str. 13 ze 126

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.


Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření – odborný výcvik Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při klasifikaci se sleduje zejména: - vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, - schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, - zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci, - způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností), - formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách, - pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci, - osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách, diagnostice SMV, - organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálu, energie, - je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, - schopnost celoživotního vzdělávání. Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci,


k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných chyb. Stupeň 5 (nedostatečný)


Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných chyb. Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak. Obsah a forma závěrečné zkoušky Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah jednotlivých zkoušek je dán projektem KVALITA 1 - Jednotné zadání závěrečné zkoušky.

D) Učební plán Učební plán oboru vzdělání 23-68-H/01

Mechanik opravář motorových vozidel

Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23. Školní vzdělávací program Automechanik ze dne 25. 6. 2008, pod. č.j., SŠAJi /442/2008 s platností od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem. Denní studium

1. r.

2. r.

3. r.

Český jazyk a literatura

2

2

1

Cizí jazyk

2

2

2

Občanská nauka

1

1

1

Matematika

2

1,5

1,5

Fyzika

1

1

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

Základy ekologie a chemie

1

-

-

Tělesná výchova

1

1

1

Předměty všeobecně vzdělávací


Předměty odborné Ekonomika

-

1

1

Stroje a zařízení

2

-

-

Technická dokumentace

1

1

-

Konstrukce a technologie oprav

2

5

4

Řízení motorových vozidel

-

-

2

Elektrotechnické zařízení

2

1

1

Odborný výcvik

15

15

16

Celkem

33

32,5

32,5

Přehled využití v týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský kurz Seznamovací kurz Sportovní týden Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 32 1 1

2. ročník 33

3. ročník 31

1 6 40

6 40

3 5 39

Poznámky: 1. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné. 2. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální 35 hodin (v souladu se školským zákonem). 3. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 4. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 20,9 pro každý ročník při praktickém vyučování na 41,5 pro každý ročník. Jedná se o minimální průměrný počet týdenních vyučovacích hodin, který umožňuje splnit základní požadavky RVP. 5. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP, zejména od okruhu Montáže a opravy (částečně Elektrotechnické práce a Stroje a zařízení). Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání. 6. Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, doporučuje se zařadit další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. Pokud bude vyučování organizováno tak, že se bude střídat týden teoretického vyučování a týden ŠVP Automechanik str. 18 ze 126

odborného výcviku a pokud nebude možno zajistit výuku tělesné výchovy i v týdnu odborného výcviku, nesmí klesnout počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování pod 2 hodiny. Je žádoucí zařazovat vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků také v průběhu odborného výcviku. 7. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků a pro výuku dalších cizích jazyků podle zájmu a schopností žáků. 8. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk

3 6

96 192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání

2

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Stroje a zařízení

5

160

Elektrotechnické zařízení

4

128

Montáže a opravy

57

1792

Celkem

97

3 104


Transformace RVP na ŠVP

Vzdělávací okruh

RVP Počet Celkový týdenních počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

Vyučovaný předmět

ŠVP Týdenní Celkový počet počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

Jazykové vzdělávání: 3

96

192

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1)

6

192

3

96

Občanská nauka

3

96

4

128

Fyzika

3

96

Základy ekologie a chemie

1

32

- Český jazyk

3

96

- cizí jazyk/y Společenskovědní vzdělávání Přírodovědní vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

5

160

Matematika

5

160

2

64

Český jazyk a literatura

2

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v ICT

3

96

Informační a komunikační technologie

3

96

Ekonomické vzdělávání Stroje a zařízení

2

64

Ekonomika

2

64

5

160

Stroje a zařízení Technická dokumentace Elektrotechnické zařízení Konstrukce a technologie oprav

2

64

3

65

4

128

11

352

Řízení motorových vozidel

2

64

Odborný výcvik

45

1472

99

3137

Elektrotechnické vzdělávání Montáže a opravy

Disponibilní hodiny Celkem

3

96

42

1344

15

512

96

3072


Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium Platnost:

Český jazyk a literatura Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 160 1. 9. 2012

Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět český jazyk a literatura má nadpředmětový charakter, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, podílí se na kladném vztahu k materiálním a duchovním hodnotám. Obecným cílem je rozvoj komunikační kompetence žáků, jejich schopnost použít jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, pochopit význam kultury osobního projevu, který je důležitý pro společenské a pracovní uplatnění. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikaci žáků, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, podílí se na rozvoji sociálních kompetencí. Literární vzdělávání a práce s textem prohlubují jazykové znalosti, kultivují jazykový projev. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Hlavním cílem výuky je učit jazyku, ne o jazyce, a vzdělávat literaturou, ne o literatuře. Prioritou je úspěšná komunikaci na základě získaných znalostí a postupně osvojovaných schopností a dovedností, a to nejen komunikaci jazykovou, tedy vědomé užívání českého jazyka v kultivovaném písemném či mluveném projevu, ale i komunikaci literární, tzn. účinnou komunikaci s literárním dílem. Cílem je vytváření postoje žáků k jazyku, k vyjadřování, pěstování jejich zájmu o jazyk a jazykovědu, schopností jazykových a slohových, schopností komunikačních, rozumových, estetických, aj. Cílem je vytvářet pozitivní postoje žáků k národnímu jazyku, zvláště k jazyku spisovnému, spolupůsobit při vznikání vědomí jejich příslušnosti k občanskému a národnímu společenství. Výuková strategie, pojetí výuky Těžištěm výuky je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností přijímat a interpretovat text. Jazykové a slohové učivo navazuje a rozvíjí znalosti ze základní školy. Estetické – literární vzdělávání je zaměřeno na četbu, interpretaci textu, literární historii, potřebnou pro pochopení díla a jeho kulturně – společenského kontextu. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali přehled o kulturním dění, naučili se chápat umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, aby tolerovali a respektovali vkus a zájem druhých lidí.

Hodnocení výsledků žáků Školní hodnocení je hodnocení výsledků a procesů učení žáků. Zahrnuje známky na vysvědčení, průběžné známkování, ústní povzbuzení při práci, pochvalu za zajímavý nápad. Cílem hodnocení výsledků žáků je zachytit proces vzdělávání a dosažené pokroky. Je důležité sledovat oblast výsledků vzdělávání komplexně, stanovit kritéria na posouzení výsledků, nastavit mechanismy kontrolující plnění cílů vzdělávání. Důležité je vycházet z osobních předpokladů a následného individuálního posunu jednotlivců. V průběhu vyučování je možné kombinovat různou míru normativního (výsledky žáků porovnávány mezi sebou) a kriteriálního (na základě kritérií splnění úkolu) hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tematického celku drama a divadlo. Žáci se umějí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umějí odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tematických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tematického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tematického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - v písemném projevu uplatňuje

Učivo Úvodní hodina, seznámení s učivem a organizací vyučování Základy literární teorie Jak si lidé vykládali svět - nepsaná ústní slovesnost, pojem národní obrození, - sběratelská činnost, Erben, Čelakovský, - pohádky lid. a umělé (Erben, Němcová,


-

-

-

znalosti českého pravopisu, v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat), rozumí obsahu textu i jeho částí, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, pořizuje z odborného textu výpisky, má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, má přehled o knihovnách a jejich službách, na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění, postihne sémantický význam textu.

Grimmové), Karel Jaromír Erben – Kytice, Lidské vztahy v literatuře, přátelství, konflikty - počátky psané literatury, nejstarší literatury světa - Mezopotámie, Egypt, - Bible, vznik, původ, obsah, biblické příběhy - antická literatura, homérské eposy, Ovidius, Vergilius), - přátelství a kamarádství v literatuře (O.Pavel, Foglar), - pojmy renesance a humanismus, - významné osobnosti evropské renesance, - konfliktní vztahy v literatuře, mezigenerační, sociální konflikty, hrdinství, intolerance, xenofobie. Přehled o kulturním dění v regionu Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a slohová výchova - poučení o jazyce (vznik, vývoj, systém), - národní jazyk a jeho útvary, jazyková kultura. Procvičování a upevňování pravopisu - práce s jazykovými příručkami. Slovní zásoba - slovo a jeho významy, přenášení významu, - slovotvorba, slovní zásoba, odborná terminologie, cizí slova a jejich užívání. Morfologie (ohebné slovní druhy) - substantiva, adjektiva a jejich deklinace, - zájmena, číslovky, jejich druhy a deklinace, - slovesa, konjugace, mluvnické kategorie. Stylistika - projevy mluvené a psané, monolog a dialog, - styl prostě sdělovací a jeho jazykové prostředky, - krátké informační útvary (oznámení, blahopřání, kondolence, inzerát, e-mail, plakát, vizitka), - vypravování, dopis. Písemná práce každé čtvrtletí Jedna školní písemná slohová práce za školní rok

Žák druhého ročníku: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - vhodně se prezentuje a obhajuje svá

Úvodní hodina, seznámení s učivem Opakování učiva 1. ročníku Pohledy do historie - báje a mýty v české literatuře, naše nejstarší


-

stanoviska, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, přednese krátký projev, rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar, posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, samostatně zpracovává informace, vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data samostatně vyhledává informace v této oblasti, orientuje se v nabídce kulturních institucí, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl, rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů.

kroniky, - díla o životě historických osobností. Pohledy do historie – války 20. století v literatuře - národní povědomí v literatuře (J. Hašek, K. Čapek, legionářská literatura), - obraz válek ve světové literatuře (Remarque, Rolland, Hemingway). Lidské a společenské vztahy v literatuře - pojem baroko, barokní literatura v - Čechách, osobnost J.A.Komenského, - romantismus, romantický hrdina, - mezilidské a sociální vztahy v realistické literatuře. Člověk a země v literatuře, práce a záliby - cestopisy, tradice v jiných zemích (Hanzelka, Zikmund, M. Polo), - přírodní lyrika, láska k rodné zemi v literatuře (Mácha, Čapek, Horníček, Lada, Šrámek, Seifert), - životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům (Nepil, Neruda, Žáček, London, Herriot, Fulghum), - kulturní, historické, a jiné zajímavosti regionu - pohledy do historie v literatuře (Čapek, Hašek, Hemingway, Kosmas), - lidská práce a záliby (Lada, Nepil, Pavel, Čapek, Nezval, Whitman aj.). Přehled o kulturním dění v regionu Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti, dovednosti, komunikační a slohová výchova Opakování učiva 1. ročníku z morfologie a pravopisu Morfologie (neohebné slovní druhy) - příslovce, druhy, postavení ve větě, - předložky, gramatická funkce, druhy předložek - spojky, částice a citoslovce Syntax - věta, výpověď, významová a gramatická stránka věty, - věta podle postoje mluvčího. Stylistika - opakování funkční styly, slohové útvary a postupy, - odborný styl, slohové útvary, jazykové prostředky, - odborný popis. Závěrečné shrnutí učiva Písemná práce každé čtvrtletí


Žák třetího ročníku: - orientuje se v soustavě jazyků, - odhaluje a upravuje jazykové nedostatky a chyby, - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - orientuje se ve výstavbě textu, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového, - vytvoří základní útvary administrativního stylu, - má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky, - porovnává soubory dat, - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách, - určí četnost znaku a aritmetický průměr, - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

Opakování učiva z 2.ročníku Úvodní hodina, seznámení s učivem Napětí a dobrodružství v literatuře - dobrodružná literatura, science-fiction, detektivky, fantasy (J.Verne, J. London, D. Defoe, J. Mareš, Nesvadba, Tolkien aj.podle individuální četby žáků), horor, thriller (Poe, A Christie), - opakování probraného učiva, referáty o četbě, filmové zpracování podle literární předlohy. Systematizace literárního vzdělávání a výchovy - význam Bible, - význam antiky, humanismu a renesance, - názory J. Husa, význam Komenského, - poslání obrozenecké literatury, - srovnání romantismu a realismu, - evropský klasicismus, osvícenství a preromantismus (Moliere, Voltaire, Goethe). Moderní básnické směry ve světové a české poezii - impresionismus, symbolismus, dekadence, nonsensová poezie, prokletí básníci, Česká moderna, buřiči. Přehled o kulturním dění v regionu Referáty žáků z vlastní četby Písemná práce v každém čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a slohová výchova - původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky, - rodná, křestní jména, příjmení, místní jména, - zdroje informací, - opakování morfologie a gramatiky, - Syntax, opakování učiva 2. ročníku, - větné členy základní a rozvíjející a jejich vyjádření, - souvětí podřadné a souřadné, druhy vedlejších vět, významové poměry mezi hlavními větami. Stylistika - jazykové prostředky charakteristické pro popisné jevy, - publicistika (útvary, jazyk, kompozice), - běžné informační postupy a útvary, reprodukce zpráv, zdroje informací, informatická výchova, - samostatná práce s tiskem, uspořádání novin. Administrativní styl - útvary, jazyk, kompozice, žádost, forma, jazykové prostředky, životopis stylizovaný,


strukturovaný. Závěrečné opakování a shrnutí učiva Písemná práce v každém čtvrtletí


Německý jazyk Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 192 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučování je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal bezproblémově užívat cizí jazyk pro profesní účely, především v oblasti automobilového průmyslu. Jazyková výuka prohlubuje všestranné a odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá k rozvoji myšlenkových procesů a samostatné duševní práce. Podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Rozvíjí všeobecné kompetence (z oblasti znalosti reálií a kultury studovaného jazyka, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků). Zároveň podporuje komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce. Cílem výuky jazyků je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, - čtení textů včetně odborných, práce s textem, - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tématicky zaměřené, - písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky….), překlad, - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis, 2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka), - slovní zásoba a její tvoření, - gramatika (tvarosloví a větná skladba), ŠVP Automechanik str. 26 ze 126

-

grafická podoba jazyka a pravopis, jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky.

3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, odborná slovní zásoba (popis auta, autoopravna……) Česká republika, německy mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, jednání v autoservisu se zákazníkem, při dopravní nehodě apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti apod. 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí. Pojetí výuky Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. životní prostředí, novinky v informačních technologiích, média, sport, volný čas, cestování, popis auta, novinky v oblasti automobilového průmyslu, autoopravna atd.). Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD-přehrávače, multimediální výukové programy atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové slovníky, autentické texty, písničky, odborná literatura, časopisy, internet, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat, týkajících se především automobilového průmyslu. Hodnocení výsledků žáků Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel ŠVP Automechanik str. 27 ze 126

neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky, a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především těch ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na Internetu v jejich zaměření). V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání (práce v autoservisech a jiných odvětvích automobilového průmyslu). Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Průřezová témata V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost a slušnost, multikulturní výchovu. Lekce 12, 13. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování. Lekce 13, 14. Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému


rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Lekce 11, 14, 16. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CD-ROM, DVD, dataprojektory, multimediální výukové programy atd.). Domácí příprava – slovní zásoba. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu a zřetelně, - rozumí číslům, údajům o cenách a čase, - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečnými pauzami. Čtení - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy), - umí používat slovník. Konverzace - umí komunikovat v jednoduché podobě, - rozumí číslům, údajům o množství, cenách a čase, - má základní znalosti o geografických faktorech německy mluvících zemí. Psaní - umí vyplnit ve formulářích základní údaje o sobě, - umí napsat jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě ( bydliště, koníčky, studium). Gramatika - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný, rozkaz), - umí utvořit větu oznamovací,

Učivo Řečové dovednosti - receptivní, - poslech s porozuměním, - čtení jednoduchých celků, - produktivní - jednoduchý překlad, reprodukce jednoduchého textu, - interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail. Jazykové prostředky - upevňování správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby, - jazykové funkce: obraty při seznamování, vítání, loučení. Tématické okruhy Osobní údaje Dům a domov Každodenní život Nakupování (jídlo...) Popis auta Cestování


tázací, rozkazovací se správným slovosledem. Žák druhého ročníku: Poslech - rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní vztah, např.: já sám, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, - je schopen postihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení. Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty, vyslovuje srozumitelně, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy, - umí používat slovník. Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací, - umí se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu s pomocí mapy, - zná základní společenské zvyklosti daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země a to v porovnání s týmiž v České republice. Psaní - umí v jednoduchých větách popsat události, aspekty každodenního života, - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, zájmech. Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. Žák třetího ročníku: Poslech - při poslechu rodilého mluvčího umí

Řečové dovednosti - receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů, - práce s textem, - produktivní - překlad, - interaktivní - konverzace, odpověď na dopis. Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby (popis jednotlivých součástí auta), - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, Tématické okruhy Nakupování jízdenek a vstupenek Péče o tělo a zdraví Restaurace Životopis Cestování Popis auta – odborná slovní zásoba

Řečové dovednosti - receptivní


vlastními slovy reprodukovat stručný obsah sdělení, - napíše diktát o rozsahu 10 vět a správně jej po sobě přečte. Čtení - přečte a přeloží text v rozsahu 15 vět, vyhodnotí nejdůležitější informace, - u složených slov odhadne význam z jednotlivých složek, u slov s předponou určí kmen a pomocí slovníku určí nové slovo, - umí používat slovník. Konverzace - dokáže odpovědět na stručnou otázku odbornou i všeobecnou, - dokáže říci, že nerozumí a požádat o zopakování, - v rozsahu 5 vět umí popsat osobu, stav, místo, situaci, pocit, - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země (hlavní město, hory, řeky, moře, politické uspořádání). Psaní - umí v jednoduchých větách popsat cestu, vyplnit formulář, podat stručnou písemnou odbornou informaci. Gramatika - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. - umí samostatně rozeznat a aktivně použít oba druhy minulého času (préteritum, perfektum) a budoucí čas.

poslech s porozuměním ucelených stručných textů, - práce s textem, - produktivní - překlad, - interaktivní - konverzace, aktivní popis. Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - rozvíjení odborné slovní zásoby (popis závad a jednotlivých součástí auta) - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru. Tématické okruhy Péče o tělo a zdraví Restaurace Životopis Popis auta - odborná slovní zásoba Komunikace se zákazníkem Jednání na úřadech -



Anglický jazyk Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 192 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, - čtení textů včetně odborných, práce s textem, - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tématicky zaměřené, - písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.), překlad, - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis. 2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka), - slovní zásoba a její tvoření, - gramatika (tvarosloví a větná skladba), - grafická podoba jazyka a pravopis, - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky. 3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, - zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, odborný text a slovní zásoba k danému oboru studia, ŠVP Automechanik str. 32 ze 126

-

komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod., jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

4. Poznatky o zemích - Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20% slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky, - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí, - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, - pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, i dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností, - efektivně se učit cizí jazyk, využívat dovednosti a vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka, - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků.


Pojetí výuky Výuka (osm hodin za měsíc po tři roky) směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. plně vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD-přehrávače, multimediální výukové programy, atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové, studijní a výkladové slovníky, autentické texty, písničky, beletrie, odborná literatura, časopisy, Internet, filmy, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat. Výuka je orientována k autodidaktickým metodám (samostatné učení žáků) a k sociálně komunikativním aspektům učení (didaktické slovní metody). Žáci jsou motivováni nabídkou zahraničních zájezdů, studijních pobytů a kontaktů se školami v zahraničí a účastní na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání. Žáci jsou zapojováni do projektů a jazykových soutěží, podporuje se vedení jazykového portfolia. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vytvářeny podmínky pro částečnou výuku tématických celků vybraných předmětů v cizím jazyce.

Hodnocení Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, ústní i písemné, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce (1-2 v každém ročníku), které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky, a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. V závěru každého ročníku píší závěrečný srovnávací test, který dává obraz o progresu úrovně znalostí jednotlivých žáků, ale i celých tříd a zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé vyučující. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především těch ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na Internetu nebo v odborné literatuře) v jejich zaměření. ŠVP Automechanik str. 34 ze 126

V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání. Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. globální ekologické problémy, klady a zápory EU, novinky v informačních technologiích, reálie jazykových oblastí, média, sport, volný čas,cestování). Průřezová témata V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy atd. zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost a slušnost, multikulturální výchovu Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka). Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CD-ROM, DVD, dataprojektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů a multimediálních prezentací (Powerpoint), které žáky motivuje k používání ICT prostředků.


-

-

-

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem. Čtení: - čte s porozuměním věcně přiměřené texty, - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. Konverzace: - reaguje komunikativně v běžných životních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - má základní znalosti o geografických faktorech anglicky mluvících zemí, - vhodně aplikuje slovní zásobu. Psaní: - zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu osobní dopis, blahopřání, pozdravy, - dodržuje základní pravopisné normy. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný prostý a průběhový, rozkazovací způsob), - umí tvořit větu oznamovací, tázací, zápornou, rozkazovací se správným slovosledem. Žák druhého ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů,

Učivo Řečové dovednosti - receptivní - poslech s porozuměním monologů.

Překlad - umí přeložit přiměřený text, - vhodně používá překladové a jiné slovníky.

Jazykové prostředky - upevňování správné výslovnosti, rozvíjení slovní zásoby, obraty při seznamování, loučení, vítání.

Tématické okruhy osobní údaje, každodenní život, nakupování, popis auta.

Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů.


orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace. Čtení: - čte s porozuměním věcně jednoduché texty, - čte jednoduché texty odborné, - v textu dokáže najít základní informace. Konverzace: - vhodně aplikuje slovní zásobu - požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - dokáže rozsáhleji popsat místo a lidi ze svého prostředí, - má základní znalosti o geog. faktorech anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat s Českou republikou. Psaní: - dokáže se vyjádřit ke stanoveným tématům, řeší každodenní snadno předvídatelné situace, - dodržuje pravopisné normy, - umí vyplnit formulář. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozezná druhy zájmen, umí stupňovat přídavná jména, - rozezná a umí správně použít budoucí prostý čas. Žák třetího ročníku: Poslech: - rozumí projevům rodilých mluvčí, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - v textu nalezne hlavní i vedlejší informace. Čtení: - čte s porozuměním věcné i odborné texty, - orientuje se v textu, dokáže najít hlavní i vedlejší informace. Konverzace: - vhodně aplikuje slovní zásobu, - dokáže sdělit své stanovisko,

Překlad - umí přeložit přiměřený text i s odbornými výrazy, - vhodně používá překladové a jiné slovníky. Jazykové prostředky - upevňování správné výslovnosti, rozvíjení slovní zásoby a to i odborné, - obraty: při zahájení a ukončení hovoru.

Tematické okruhy - péče o tělo a zdraví, - restaurace, - cestování, popis auta – odborná slovní zásoba.

Řečové dovednosti - poslech s porozuměním dialogů.

Překlad - umí přeložit text se složitějšími odbornými výrazy, - vhodně používá překladové a jiné slovníky. Jazykové prostředky - upevňování a tvoření slovní zásoby, - rozvíjení odborné slovní zásoby (součásti a závady auta).


požádá o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči, - má geografické znalosti o anglicky Tématické okruhy mluvících zemích (hlavní město, - popis auta: odborná slovní zásoba, hory, moře, politické uspořádání). komunikace se zákazníkem. Psaní: - zaznamená informace z vyslechnutého textu, - umí popsat cestu, - umí podat stručnou odbornou informaci, - umí řešit situace, které se týkají pracovní činnosti. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou procvičovány, upevňovány a testovány, - umí rozeznat a použít minulý prostý čas (pravidelná a nepravidelná slovesa, oznamovací kladnou a zápornou větu, tázací větu), - umí rozeznat a použít číslovky základní a řadové. -


Občanská nauka Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Seznámit žáky s principy fungování demokratické společnosti. Vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot. Vytvářet u žáků pozitivní vztah k sobě i druhým lidem. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismus, šikana, násilí apod. Naučit žáky správně formulovat a vyjadřovat své názory. Vést žáky k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání. Naučit žáky kriticky hodnotit informace. Naučit žáky znát svá základní práva a povinnosti. Seznámit žáky s historií země a jejím současným zakotvením v mezinárodních institucích.


Charakteristika učiva Obsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém ročníku základní školy. Člověk v lidském společenství vysvětlí strukturu a fungování společnosti, seznámí se se společenským chováním, vysvětlí základní principy a hodnoty demokracie, naučí se pracovat s informacemi a dokáže je kriticky hodnotit, naučí se samostatně jednat a vystupovat, vyhledávat informace a přijímat pozitivní hodnoty, řešit konflikty, potlačovat agresi a podporovat asertivní jednání. Seznámí se s principy rovnoprávnosti, s problematikou víry a náboženství, s „Listinou základních lidských práv a svobod“, s českým polickým systémem – Ústava ČR, a s různými projevy a riziky deviantního chování. Vysvětlí základy fungování práva a právní společnosti, vysvětlí důležitost vlastenectví a vztahu k minulosti vlastního národa, seznámí se s současnou mezinárodní situací, hlavními problémy, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a naším vztahem k nim. Pojetí výuky Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa, využívání map. Učitel navazuje na znalosti, které žáci získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie, příp. i poznatky z odborných předmětů, např. řízení motorových vozidel. Žáci budou zpracovávat informace z médií. Budou samostatně zpracovávat zadaná témata. Budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Důležitým prvkem bude dialog a užití diskuse. Žáci budou poznatky zapisovat do sešitů. Vyučující při výuce používají učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště. Hodnocení výsledků žáků • Hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně kultivovaně prezentovat své názory, • Dvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Výuka k občanství, • Pomáhá orientaci žáků v současné společnosti, • Pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci, • Společenskovědní vzdělávání se podílí na rozvoji morálních hodnot, • Pomáhá zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů, • Aktivní účastí při různých humanitárních akcích (např. dobročinné sbírky, bezplatné dárcovství krve) pozitivně formuje žebříček hodnot, • Pomáhá rozvíjet schopnost samostatného myšlení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí v rámci předmětu • •

Výuka směřuje k tomu, aby žáci měly vhodnou míru sebevědomí, byly ovšem schopni objektivní sebekritice, Jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednán,.


• • • • •

Cítili potřebu občanské iniciativy a ochotu zapojit se do tvorby společného státu a společných demokratických hodnot, Jednali v souladu se zákony země a humanistickými principy, byly ovšem kritičtí, ale objektivní, Znali základy kritického myšlení, tzn. dokázali si vytvořit vlastní názor a úsudek, Vážily si vlastního zdraví, ale i zdraví celé společnosti, Respektovali materiální a duchovní hodnoty nejen svoji skupiny, ale i ostatních.

Kompetence Pro rozvoj klíčových kompetencí jsou voleny odpovídající strategie výuky, které žáky aktivizují, rozvíjejí jejich funkční gramotnost, komunikační a sociální kompetence (např. diskusní metody, kooperativní učení, práce s texty různé povahy, samostatná práce atp.). - občanské - klíčové (komunikativní, komplexně řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy). Člověk a životní prostředí Vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé – je aplikováno v průběhu celého studia ve všech tematických celcích. Člověk a svět práce Odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací verbální komunikace při jednáních - je aplikováno v průběhu celého studia ve všech tematických celcích. Informační a komunikační technologie Zpracování referátů, domácích úkolů a ve výuce. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - popíše strukturu současné společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří, - objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit, - vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit, - vysvětlí, kam by se mohl obrátit,když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami, - objasní význam dobrých

Učivo Člověk v lidském společenství - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity, - sociální role, konflikt rolí, - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů, - komunita, dav, publikum, veřejnost, - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, migrace v současném světě, migranti, azylanti, - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus.


-

-

-

-

sousedských vztahů a solidarity v komunitě, popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady, vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus.

Žák druhého ročníku: - charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…), - vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech - včetně práv dětí, - ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena, - vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj, objasní úlohu demokratického státu, - popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb, - na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem …) a terorismem, - vysvětlí, proč postihovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí - na příkladech za společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá, - debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan

Průřezová témata - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost - její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství.

Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie, - lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí, - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, - stát a jeho funkce, ústava a polický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva, - politika, politické strany a volby, - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, - teror a terorismus, - občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Průřezová témata - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.


-

-

-

-

-

-

demokratického státu, dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů, objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky, popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství, objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, popíše, jaké závazky vyplývají za smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatněním reklamace, vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému, dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání …).

Žák třetího ročníku: - popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice, - vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa, - na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR r.1918 do současnosti lze režim, jež u nás vládl, označit za demokratický, - objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast (první a druhý odboj), uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti, - vysvětlí nacistické snahy likvidaci českého národa v letech 19391945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů, popíše

Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy, - soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové), - právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu, - rodinné právo, - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých.

Česká republika, Evropa a svět - český stát v průběhu dějin, vznik Československa v r.1918, - státní symboly, tradice české státnosti, - významné mezníky, události, tradice a osobnosti moderní české a čs.státnosti: - vznik první republiky, - první odboj, - T.G.Masaryk a E.Beneš, - první republika, - Mnichov a likvidace první republiky, - okupace Německem (1939-1945), - druhá světová válka, - druhý odboj - jeho formy a význam - vybrané osobnosti odboje, - holocaust a další zločiny nacismu, - osvobození Československa 1945 a poválečné změny, - nastolení komunistické diktatury 1948, - charakter komunistického režimu v 50.letech,


-

-

-

-

-

holocaust a genocidu Romů, - Pražské jaro a pokus o reformu režimu, popíše způsoby persekuce občanů, - okupace vojsky SSSR a dalších států které komunistický režim u nás Varšavské smlouvy, označil za své nepřátele, uvede - tzv.normalizace, konkrétní příklady boje proti - odboj proti komunistickému režimu, komunismu a osobnosti, které se - persekuce těch, kteří byli režimem dokázaly v tomto boji účinně považováni za nespolehlivé nebo nepřátele, angažovat, - listopad 1989, popíše civilizační sféry soudobého - rozpad Československa. světa a charakterizuje hlavní - soudobý svět a Evropa: světová náboženství, - civilizační sféry a světová náboženství, uvede příklady velmocí, vyspělých - velmoci, vyspělé státy a rozvojové země, států a rozvojových zemí, posoudí - ohniska konfliktů v soudobém světě, jejich úlohu a problémy, - skladba a cíle EU, na konkrétním aktuálním - hlavní orgány EU, bezpečnostním nebo jiném - ČR jako člen EU, problému soudobého světa - OSN - funkce a činnost, vysvětlí, jak problém vznikl, jak je - NATO a ČR, řešen a posoudí, jaké má - globální problémy a problém globalizace. perspektivy vývoje, popíše skladbu a cíle EU, Průřezové téma postavení ČR v EU, - právo pro všední den (potřebné právní minimum vysvětlí funkci OSN a NATO, pro soukromý a občanský život). debatuje o globálních problémech soudobého světa, uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky.


Fyzika Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní a na důkazech založené odpovědi.


Charakteristika učiva Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné tématice. Porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Pojetí výuky Učební osnova obsahuje vybraná témata z fyziky v oborech vzdělání, ve kterých není tento předmět profilující a které mají menší požadavky na fyzikální vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků - průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením, - hodnocení používání správné terminologie, - důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných vědomostí v praxi, Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - umět pozorovat, popsat a vysvětlit funkci technických zařízení a přístrojů v občanském životě, - znát vlastnosti běžně používaných látek, - umět číst s porozuměním jednoduchý odborný text, řešit jednoduché přírodovědné problémy a opatřit si k nim nezbytné informace. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tematických celků optika, fyzika atomu a fyzika mikrosvěta. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tematických celků vesmír a optika. - pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu prostředí, - pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tematických celků, mechanika, termika, elektřina a magnetismus. - správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském a profesním životě, - aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů. Informační a komunikační technologie Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a 11. - práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových informací, práce s jednoduchým odborným textem. ŠVP Automechanik str. 44 ze 126

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh, - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák druhého ročníku: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice. - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd.

Učivo Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace, - mechanická práce a energie, - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil, tlakové síly a tlak v tekutinách.

Termika - teplota, teplotní roztažnost látek, - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, - tepelné motory, struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství.

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče, - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče, - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce, - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem.

Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety, hvězdy a galaxie.


Žák třetího ročníku: - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, - popíše význam různých elmg. záření, - rozliší základní druhy mechanického vlnění, - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu. - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.

Optika a vlnění - světlo a jeho šíření, - zrcadla a čočky, oko, - druhy elektromagnetického záření, mechanické kmitání a zvukové vlnění.

Fyzika atomu - model atomu, laser, - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, - jaderná energie a její využití.


Chemie Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 16 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Výuka chemie má zprostředkovat žákům soubor vybraných poznatků, dovedností a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život. Cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si otázky o okolním světě a předložené názory a informace posuzovat. Výuka chemie přispívá k pochopení přírodovědných jevů a zákonů, vede též k žádoucím vztahům k životnímu prostředí.


Charakteristika učiva Využívání chemických poznatků v odborném vzdělávání i v praktickém životě, analyzování jednoduchých chemických problémů, posuzování ekologických souvislostí a vlivu činností člověka na složky životního prostředí a možnosti jeho ochrany. Žáci mají získat základní přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva, znát základní chemické názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků. Pojetí výuky Výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze základní školy, pravidelnou součástí výuky je práce s periodickou tabulkou prvků. Všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního prostředí. Žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik. Hodnocení výsledků žáků • Průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením, • Písemné zkoušení bude hodnoceno známkou nebo bodově, • Hodnocení používání správné terminologie, • Důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, • Motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi, • Rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na životní prostředí. Cíle vzdělání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot • na základě poznání chemických dějů žák získává kladné postoje k hodnotám v přírodě • nachází optimální míru v preferenci hodnot životního prostředí Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák odpovědně plní své úkoly, třídí informace, diskutuje o získaných výsledcích a přijímá hodnocení své práce. Začleněno do tematického celku Obecná chemie. Člověk a svět práce Žák zná a dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy. Je seznámen s použitím ochranných pracovních prostředků při úkonech s chemickými látkami. Začleněno do tematických celků Anorganická chemie, Organická chemie. Člověk a životní prostředí Žáci se učí rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, vytvářet kladný postoj ve vztahu k životnímu prostředí. Environmentální problematika je v předmětu chemie ŠVP Automechanik str. 47 ze 126

vždy nedílnou součástí jednotlivých témat – Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají a vyhodnocují potřebné informace získané z internetu a využívají je při zpracování různých typů samostatných prací (referáty). Začleněno do tematických celků Anorganická chemie, Organická chemie. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje chemické látky, směsi a roztoky, - popíše stavbu atomu, - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin, - vysvětlí zákonitosti periodické tabulky prvků, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnicí, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na životní prostředí, - rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit příčiny a určit ochranu proti ní. - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, - tvoří jejich chemické vzorce a názvy, - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Tematické celky Obecná chemie - chemické látky, směsi a roztoky, - částicové složení látek (atom, molekula), - chemické prvky, periodická soustava prvků, - chemická symbolika a názvosloví, - chemické reakce, chemické rovnice.

Anorganická chemie

vybrané prvky a anorganické sloučeniny v odborné praxi a v běžném životě.

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku, - základní názvosloví uhlovodíků, - organické sloučeniny v odborné praxi a v běžném životě.



Ekologie Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 16 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice. Učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí. Vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka a k uvědomování si globálních problémů životního prostředí. Rozvíjí dovednosti v oblasti komunikace a vyjadřování. Usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života. Prohlubuje systémové uvažování. Posuzuje chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole. Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu. Charakteristika učiva Fyzikální učivo je zařazeno do 1. až 3. ročníku. Chemické, ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích. Tématický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle probíraného učiva. Pojetí výuky Využívány budou různé metody práce - frontální výklad, samostatná práce, skupinové vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků CSI, noviny. Při užití IKT bude třída dělena na skupiny. K výuce budou užity učebnice a MFCh tabulky. Poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů. Hodnocení výsledků žáků • Vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením, • Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, • Samostatné práce budou hodnoceny známkou a slovně, • Písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Učit se poznávat svět a lépe mu rozumět,.


• • • •

Vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, Efektivně pracovat s informacemi, Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, Mezipředmětové vztahy s fyzikálním vzděláváním, elektropříslušenství, automobily, tělesná výchova, český jazyk, IKT.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí výuka směřuje k tomu, aby žáci:  jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí.  nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek.  samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje.  vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí Vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce Odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku Ekologie. Informační a komunikační technologie Toto téma bude zařazeno ve všech tematických celcích formou domácích cvičení a referátů. Výsledky vzdělávání

-

-

-

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.

vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi

Učivo BIOLOGICKÉ A EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ Základy biologie - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná, - rozmanitost organismů a jejich charakteristika, - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí, - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí, - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva),


-

-

-

-

-

-

-

-

-

organismy a prostředím, rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě.

má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

-

potravní řetězce, stavba, funkce a typy ekosystému.

Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě, - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, - dopady činností člověka na životní prostředí, - přírodní zdroje energie a surovin, - globální problémy životního prostředí, - ochrana přírody a krajiny, chráněná území, - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - zásady udržitelného rozvoje, - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.



Matematika Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 160 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i v praktickém životě. Užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací grafů, diagramů a tabulek. Správně se matematicky vyjadřovat, zkoumat a řešit problémy, podílet se na rozvoji logického myšlení, přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Posilovat důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získávat pozitivní postoj k matematickému vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahová návaznost na učivo matematiky základní školy, rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích učiva, matematizace jednoduchých reálných situací, orientování se v matematickém textu a porozumění zadané úloze. Vyhodnocení informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., efektivní numerické počítání, pamětní znalost základních vzorců, názvů, vět atd., používání a převádění běžných jednotek. Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky, metoda výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění výpočtů doplňováním. Procvičování učiva a aplikace učiva na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Hodnocení výsledků žáků • Ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, • Samostatné práce žáků, • Tématické písemné práce v časovém rozsahu jedné vyučovací hodiny, • Hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • Zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Napomáhá k logickému řešení problémů, • Klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy, • Napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi, • Rozumí grafům, diagramům a tabulkám, • Přispívá k rozvoji matematických dovedností a jejich využití v odborných předmětech. ŠVP Automechanik str. 52 ze 126

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • při výuce matematiky žáci získávají důvěru ve vlastní schopnosti • nacházejí vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti • z vlastností posilují přesnost, houževnatost, důslednost a komunikativnost • výuka vytváří předpoklady pro využití ve všech oblastech života žáka Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Začleněno do tematických celků Procenta a poměr, Práce s daty. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Funkce. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při řešení slovních úloh s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tematických celků Procenta a poměr, Řešení rovnic a nerovnic, Práce s daty. Informační a komunikační technologie Žáci získávají a vyhodnocují vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Začleněno do tematického celku Práce s daty. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly, - rozliší prvočíslo a číslo složené, - určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel, - používá různé zápisy racionálního čísla, - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly, - zaokrouhlí desetinná čísla, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - převádí jednotky délkové, plošné a objemové, - zapisuje a znázorňuje intervaly určuje jejich průnik a sjednocení.

Učivo Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla, - racionální čísla, - reálná čísla.


-

-

-

-

-

-

-

-

chápe pojem procento, používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a poměru, provádí početní výkony s mocninami s přirozeným i celočíselným mocnitelem, určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru, používá číslo ve tvaru a · 10n , provádí početní výkony s odmocninami.

Procenta a poměr, mocniny a odmocniny - procenta a poměr, - mocniny a odmocniny.

používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost, používá správnou symboliku, rozpozná polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, sestrojí trojúhelník z daných prvků, rozliší shodné a podobné trojúhelníky užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, sestrojí různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, zná Pythagorovu větu a umí ji použít, chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu a určí jejich hodnoty pomocí tabulek nebo kalkulátoru, řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty a trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník, určí obvod a obsah mnohoúhelníku, rozliší pojmy kružnice a kruh, vypočítá obvod a obsah kruhu, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, rozezná části kruhu (úseč, výseč).

Planimetrie - základní pojmy, - trojúhelník, - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, - mnohoúhelníky, - kružnice a kruh.


Žák druhého ročníku: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek, rovin - rozliší základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule), - určí povrch a objem základních těles, - využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách. -

-

Povrchy a objemy těles

-

základní polohové a metrické vlastnosti, základní tělesa.

určí výraz, sestaví výraz Výrazy a jejich úpravy, mnohočleny s proměnnou, - pojem jednočlenu a mnohočlenu. určí absolutní hodnotu výrazu, sčítá, odčítá a násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem, rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců (druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin), zvládá vytýkání před závorku. rozliší mnohočlen a lomený výraz, určí definiční obor lomených výrazů, zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů, provádí početní operace s lomenými výrazy, zjednoduší a upraví složený zlomek.

Lomené výrazy


Žák třetího ročníku: - chápe pojem funkce, - používá různá zadání funkce, - chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, - stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí, - určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost, sestrojí jejich grafy, - určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic, - rozpozná monotónnost funkce z grafu, - určí nepřímou úměrnost, sestrojí její graf a rozpozná monotónnost funkce z grafu, - určí kvadratickou funkci, - objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, - určí souřadnice vrcholu paraboly a načrtne její graf. -

řeší lineární rovnice o jedné neznámé, umí vyjádřit neznámou ze vzorce, řeší početně i graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých, aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice.

Funkce - základní pojmy, - lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní, - nepřímá úměrnost, - kvadratická funkce.

Řešení rovnic a nerovnic v množině R - lineární rovnice a jejich soustavy, - vyjádření neznámé ze vzorce, - slovní úlohy, - lineární nerovnice a jejich soustavy, - kvadratická rovnice.



Tělesná výchova Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cil Pomáhá k rozvoji tělesné zdatnosti a tím i vývoji k všestranně kultivované osobnosti. Rozvíjí pohybové dovednosti a schopnosti s cílem dosáhnout optimálního pohybového rozvoje každého jedince. Umožňuje větší seberealizaci a rozvoj adekvátního sebevědomí, ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Charakteristika učiva Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole, seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách, určuje zásady správného sportovního tréninku s prvky relaxace, regenerace a kompenzace, zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí. Eliminuje dopad komerční reklamy určující ideál krásy a podtrhuje správnou výživu a stravovací návyky, řeší prevenci rizikového návykového chování a zdůrazňuje pevné partnerské vztahy a zdravou sexualitu. Pojetí výuky Vyučování probíhá ve školní tělocvičně, posilovně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru a v jednohodinové dotaci navazující na zásady zdravého životního stylu. Výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontovou při nácviku a hromadnou při opakování naučených prvků, plavecký výcvik proběhne v deseti hodinových lekcích za přítomnosti dozoru plaveckého instruktora krytého bazénu v období leden - březen, lyžařský kurz u 1. ročníků má formu týdenního pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžkařské techniky nebo formou výjezdů do okolních lyžařských areálů. K výuce budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví, třídenní soustředění 1. ročníků s využitím adrenalinových sportů a zážitkové pedagogiky proběhne ve výcvikovém středisku pod patronací třídních učitelů. Hodnocení výsledků žáků • Plnění požadavků dle stanovených limitů, • Přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem, • Zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky, • Účast na sportovních kurzech a výcvicích, • V pololetí a na konci školního roku hodnocení známkou.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách, • Rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování, • V rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu, • Pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy konfliktním sociálním stavům, • Samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli • vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, • rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, • preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, • racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, • chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.), • pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, • posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, • vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu, • usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, • pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, • usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, • využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, • kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, • preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, • dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - orientuje se v zásadách správné výživy a v jejich alternativních směrech, - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a

Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita,


-

-

-

-

společnosti a vysvětlí, jak aktivně - prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy chránit své zdraví, lidského těla, komerční reklama. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu, dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus, diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu,

-

-

-

-

-

-

-

-

dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví, uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi, popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, volí sportovní vybavení (výzbroj a

Ochrana člověka za mimořádných okolností - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (1.část), - zdraví a nemoc. Zdroje informací Internet, časopisy, televize. Pohybové dovednosti

-

-

-

tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), kondiční (těž.míče, švihadla, činky), kompenzační (overbally, velké míče), relaxační aj.(hudba, podložky, jóga), (návštěva profesionální posilovny), (projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrétní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků), význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku,

regenerace a kompenzace, relaxace, výstroj, výzbroj, údržba.


-

-

výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii,

Gymnastika a tanec cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) – rozcvičky, akrobacie - kotoul vpřed, vzad, obměny, - stoj na lopatkách,stoj na hlavě, na rukou, - přemet stranou, - sestava, odborné názvosloví. cvičení na nářadí - koza, bedna – roznožka, skrčka, odbočka, - hrazda – výmyk předem, sešin, - přemet přes bednu, - hrazda – dosažná, sestava o pěti prvcích, odborné názvosloví. šplh - tyč a lano, základní prvky techniky, - soutěž ve šplhu. cvičení bez náčiní a s náčiním

-

-

kondiční programy cvičení s hudbou - aerobik – základní kroky, krátká sestava, - cvičení na stanovištích s náčiním a bez náčiní se střídáním v dvouminutových intervalech, odborné názvosloví. tanec - základní taneční kroky, rozpoznání taktů,improvizace. dovede uplatňovat techniku a Atletika základy taktiky v základních a - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh vybraných sportovních odvětvích; 100m, uplatňuje zásady bezpečnosti při - zdokonalení techniky skoku do dálky, pohybových aktivitách; umí - hod granátem, používat pohybové činnosti pro - skok do výšky – nůžky, flop, všestrannou pohybovou přípravu a - vytrvalostní běh 3000 m, 2000 m, crossový běh, zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá - vrh koulí – nácvik techniky, základní herní činnosti jednotlivce a - odborné názvosloví. participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a ŠVP Automechanik str. 60 ze 126

-

-

-

-

-

-

-

korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii. dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců; volí sportovní vybavení /výzbroj a výstroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti). dovede rozvíjet svalovou sílu,

Pohybové hry - florbal – strategie hry - volejbal - prstová a bagrová technika, obouruč, podání vrchem a spodem, - basketbal - dribling, střelba na koš z místa, dvojtakt, přihrávky, jednoduché herní systémy, - kopaná - herní činnost jednotlivce, vedení míče, přihrávky, střelba na branku, obsazování hráče bez a s míčem - pravidla soutěží, rozhodování, - výstroj, výzbroj, údržba, - Lední hokej a bruslení – základy, - Alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal, (soutěže ve fotbale, florbale,volejbale, stolním tenise)

Úpoly


rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost.

- přetahy a přetlaky, druhy a techniky úpolových sportů.

-

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji.

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy.

-

Zdravotní tělesná výchova umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení, a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě, pohybové činnosti vzhledem kontraindikované pohybové aktivity. k poruše svého zdraví, je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.

-

DOPLŇKOVÉ AKTIVITY Soustředění třídy (adaptační seminář)

3 dny (září)

Plavecký kurz 10 hodin (zima) - plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody) Den s turistikou - příprava turistické akce, - orientace v krajině, - orientační běh, - využití GPS.

6 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence: chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky. Člověk za mim.okolností 6 hodin - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace), - první pomoc, - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život. Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí; prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.


Sportovní den

6 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží. Výsledky vzdělávání

Žák druhého ročníku: - ví jak kompenzovat nežádoucí účinky velkého fyzického a psychického zatížení, - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce a rodiny; - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, - posoudí vliv reklamy na své zdraví v kladném i záporném smyslu, - volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti). -

-

-

-

-

-

uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi; popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle; dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu. je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat

Učivo

Péče o zdraví - prevence úrazů a nemocí, - rizikové faktory poškozující zdraví, - rozvoj pozitivních stravovacích návyků, alternativní druhy výživy, - odpovědný přístup k pohlavnímu životu, - masmédia a pohled na zdravý životní styl, - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí.

Ochrana člověka za mimořádných okolností - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (2.část), - zdraví a nemoc. Zdroje informací Internet, časopisy, televize. Pohybové dovednosti - tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (těž.míče, švihadla, činky) - kompenzační (overbally, velké míče), - relaxační aj.(hudba, podložky, jóga), (návštěva profesionální posilovny), (projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrátní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků), - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku, - regenerace a kompenzace, relaxace, - výstroj, výzbroj, údržba.


-

-

-

jej, volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti). je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii.

Gymnastika a tanec cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) – rozcvičky, akrobacie - opakování prvků z 1. ročníku, - průprava přemetu vpřed, sestava odborné názvosloví, cvičení na nářadí - koza, bedna – roznožka, skrčka, odbočka, - hrazda – výmyk, toč vzad, - přemet přes bednu, - hrazda – dosažná, sestava o pěti prvcích odborné názvosloví šplh

- rozvoj rychlosti, - soutěž ve šplhu, cvičení bez náčiní a s náčiním kondiční programy cvičení s hudbou - aerobik – základní kroky, krátká sestava, - cvičení na stanovištích s náčiním a bez náčiní se střídáním v dvouminutových intervalech, odborné názvosloví tanec - základní taneční kroky, - rozpoznání taktů,improvizace -

-

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a

Atletika

-

sprinty 50, 60, 100m, nízké starty, skok do dálky, hod granátem, skok do výšky – limit do 120 cm, vytrvalostní běh 3000m, 2000m, crossový běh, vrh koulí – zdokonalení techniky, odborné názvosloví.


-

-

-

-

korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva; dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

Pohybové hry - florbal – obranné a útočné kombinace, - volejbal – hra ve větších skupinách, smeč, blok, - basketbal – zónový obranný systém 2 – 3, útočný systém 3-2, střelba po driblingu a dvojtaktu na krátkou vzdálenost, střelba jednoruč, výskok, krátká vzdálenost, - kopaná – postupný útok, zónová obrana, procvičování základních herních činností - pravidla soutěží, rozhodování - výstroj, výzbroj, údržba - lední hokej a bruslení – základy, - alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal, (soutěže ve fotbale, florbale,volejbale, stolním tenise).

analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu,

-

-

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců, volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), ŠVP Automechanik str. 65 ze 126

-

dovede rozvíjet svalovou sílu,

Úpoly pády, prvky sebeobrany.

-

-

-

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji. umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví, je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy. Zdravotní tělesná výchova

-

speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení, pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě, kontraindikované pohybové aktivity.

DOPLŇKOVÉ AKTIVITY Lyžařský kurz - možnost doplnění kurzu procvičením běžkařské techniky v okolí školy

5 dnů

Plavecký kurz - plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody)

10 hodin (zima)

Den s turistikou - příprava turistické akce, - orientace v krajině, - orientační běh, - využití GPS.

6 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence: - chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky. Člověk za mim.okolností - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace), - první pomoc, - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.

6 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným. Sportovní den 6 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží. ŠVP Automechanik str. 66 ze 126

Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku: - diskutuje o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, - vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví, - dovede kompenzovat nežádoucí účinky psychického zatížení na organismus, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví, - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na své zdraví, - volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

Učivo Péče o zdraví - partnerské vztahy a sexualita, - prevence úrazů a nemocí, - rozvoj sociálních dovedností a péče o duševní zdraví, - činitelé ovlivňující pracovní a životní prostředí, - rizikové faktory poškozující zdraví, zdravý životní styl, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí,

bezpečnosti).

-

-

-

-

-

-

-

-

uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi, popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle. dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu.

Ochrana člověka za mimořádných okolností

je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy; dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, umí sestavit soubory zdravotně zaměřeného cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

Pohybové dovednosti

- biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (3.část), - zdraví a nemoc. Zdroje informací - Internet, časopisy, televize. tělesná cvičení pořadová všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (těž.míče, švihadla, činky), - kompenzační (overbally, velké míče), - relaxační aj.(hudba, podložky, jóga) (návštěva profesionální posilovny) (projekt - plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrétní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle dělené do ročníků) - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku, - regenerace a kompenzace, relaxace, - výstroj, výzbroj, údržba. -


-

-

bezpečnosti). je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii.

Gymnastika a tanec cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče) – rozcvičky, akrobacie - opakování a docvičení prvků, - kotoul vzad do stoje na rukou, složitější silová sestava, - odborné názvosloví. cvičení na nářadí procvičení prvků, odborné názvosloví. šplh - šplh ze sedu, bez dopomoci nohou, - soutěž ve šplhu. cvičení bez náčiní a s náčiním kondiční programy cvičení s hudbou - aerobik – základní kroky, krátká sestava, - cvičení na stanovištích s náčiním a bez náčiní se střídáním v dvouminutových intervalech, - odborné názvosloví. tanec - základní taneční kroky, - rozpoznání taktů,improvizace.

-

-

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se

Atletika

-

100 m běh, nízký start, štafetový běh, hod granátem, skok do výšky – zvládnutí obou technik, vytrvalostní běh 3000 m, 1500 m, crossový běh, vrh koulí – zvládnutí na daný limit, odborné názvosloví.

zjištěnými údaji,

-

-

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a ŠVP Automechanik str. 68 ze 126

-

-

-

-

-

-

-

svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii. dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; umí používat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, chová se v přírodě ekologicky; využívá různých forem turistiky; dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji; pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvený signál a vhodně používá odbornou terminologii, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců, volí sportovní vybavení (výzbroj a výstroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti). dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost. dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si tělesný režim ve shodě

Pohybové hry - florbal – hra družstev, - volejbal – hra družstev, zdokonalení všech prvků, - basketbal – zdokonalení herních kombinací, - kopaná – zdokonalení útočných a obraných činností, - pravidla soutěží, rozhodování - výstroj, výzbroj, údržba - lední hokej a bruslení – základy - alternativní hry – stolní tenis, softbal, streetbal, (soutěže ve fotbale, florbale, volejbale, stolním tenise).

Úpoly - údery a kopy, ukázka karatistického výcviku (návštěva člena klubu karate). Testování tělesné zdatnosti motorické testy.


se zjištěnými údaji. -

-

umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví, je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení, - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě, - kontraindikované pohybové aktivity.

DOPLŇKOVÉ AKTIVITY Plavecký kurz 10 hodin (zima) - plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody) Člověk za mim.okolností 6 hodin - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace), - první pomoc, - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život. Výsledky vzdělávání a kompetence: dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.


Informační a komunikační technologie Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 96 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Umožňuje žákům získat vědomosti a dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií, pomáhá svými základy k uplatnění výpočetní techniky i v dalších předmětech, zajišťuje efektivní práci s využitím nejnovějších technologií, zejména na Internetu a vytváří podmínky pro získání certifikátu ECDL.


Charakteristika učiva Seznamuje se základy informačních komunikačních technologií, umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti). Pojetí výuky Důraz je kladen na názornost výuky, tj. praktická práce s počítačem, při práci ve škole řeší úkoly pomocí počítače, vyučující opravuje práci žáků a dbá na správné návyky práce na počítači, při vyučování se třída bude dělit na skupiny a vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači. Hodnocení výsledků žáků Po ukončení jednotlivých bloků vypracuje žák test na počítači, Během pololetí žáci vypracují projekty na zadané téma, Individuální přezkoušení žáků probíhá vždy, dle tématu, na počítači, Žák je hodnocen za aktivitu ve výuce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); Člověk a životní prostředí V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu.


Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - rozumí základním pojmům HW, SW a IT, - orientuje se v druzích a rozlišení různých typů počítačů podle provedení, kapacity, ceny, rychlosti a typického určení, - zná hlavní části osobního počítače, orientuje se v nabídce trhu, - rozumí pojmům a názvům týkajících se základních HW součástí základní jednotky počítače (procesor, základní deska, pevný disk a pod.) a zná běžně užívané zkratky, - zná význam a zákl. funkci komponentů, - orientuje se v druzích pamětí (RAM, ROM) a zná jejich rozdíly, - zná vstupní a výstupní zařízení (myš, klávesnice, scanner, joystick, monitor, tiskárna); orientuje se v nabídce trhu, - dokáže porovnat běžná zařízení pro zálohování dat podle rychlosti, kapacity a ceny (disketa, flashdisk, CD a DVD ROM, Bluray, pevný disk…), - umí naformátovat běžná média, - dokáže vyjmenovat rozdíl mezi operačním a aplikačním SW a rozumí hlavním funkcím operačních systémů; dokáže jmenovat nejpoužívanější operační systémy; zná význam ovladačů pro HW, - dokáže vyjmenovat nejčastější verze kancelářských aplikací (textové, tabulkové, databázové, účetní a webové aplikace), - seznámí se základními typy algoritmů, způsoby uložení dat, základy strukturovaného programování a trendy ve vývojových nástrojích (např. DELPHI, C++, JAVA, Visual Basic),

Učivo Úvod do předmětu, historie, základní pojmy IT - úvod do IKT,

-

hardware (technické vybavení),

-

software (programové vybavení),

-

vývojové nástroje, ukládání dat,

-

počítačové sítě a jejich využití, autorská práva,


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná definici LAN a WAN, klient/ server, práce ve skupinách a sdílení prostředků, ví, co je intranet, extranet a internet a zná jejich využití, zná rozdíl mezi WWW a internetem a jejich využití, rozumí použití telefonní sítě ve výpočetní technice, druhům a způsobům připojení (digitální, analogový, modem, bps…), rozumí termínu vir v souvislosti s počítačem a jak se do něj může dostat, ví, co je autorské právo, jeho spojitost se softwarem a internetem , zná rozdíl mezi shareware, reeware, trial a licenční smlouvou s koncovým uživatelem, umí správně zapnout, vypnout a restartovat PC, má znalosti práce s počítačem o místě zobrazení základních systémových informací o osazení součástkami, výkonu a operačních programech, dále zná možnosti připojitelnosti vstupních a výstupních zařízení, zvládne ovládání oken, ikon na lištách (titulní lišta, panel nabídek a nástrojů, stavový řádek, rolovací lišta), pracovní plochy, ovládá myš a příkazy klávesových zkratek, chápe a plně ovládá systémově PC a organizaci souborů (ukládání souborů, adresáře, disky, síťová, vyměnitelná a připojitelná zařízení), umí nastavovat vlastnosti počítače pomocí ovládacích panelů, dokáže instalovat HW i SW, umí odstranit základní problémy při běhu operačního systému pomocí systémových nástrojů,

-

bezpečnost počítače, způsoby ochrany.

Práce s počítačem a operačním systémem - základní znalosti a dovednosti,

-

pracovní plocha a hlavní panel,

-

práce se složkami a adresáři,

-

ovládací panely a systémové nástroje,

-

viry a antivirová ochrana,

orientuje se v činnosti a


-

-

-

-

-

-

projevech virů, zná možná nebezpečí, které skýtá internet a e-mail, rozumí pojmům spyware, spam apod., orientuje se v nabídce programů a aplikací pro ochranu PC, ovládá řízení tisku, zná zp. připojení tiskáren, dokáže instalovat a odebírat ovladače tiskáren, získá základní poznatky při formátování textu a jeho částí a naučí se upravovat a měnit velikost písma, typ písma, barevnost písma a další úpravy písma; dokáže využívat dělení textu do odstavců a používá styly, umí text označovat do bloků a s bloky pracuje: kopírování, přesun, mazání, naučí se vkládat do textu obrázky a další grafické objekty a v textovém editoru je dále upravit, dokáže vložit, naformátovat a dodatečně upravit tabulku, využívá dalších funkcí tabulek, jako je řazení dat a vzorce, umí vytvořit základní makro a dokáže ho využít při běžné práci, naučí se tisknout hromadné dopisy s různými adresami, dopisní obálky pokaždé s jinou adresou příjemce, adresní štítky a mnohé další, dokáže nastavit vlastnosti a vzhled dokumentu, pomocí náhledu kontrolovat podobu stránky; celý dokument nebo jeho libovolnou část vytiskne.

Žák třetího ročníku: - porozumí základní koncepci tabulkového procesoru a bude schopen používat tuto aplikaci na osobním počítači, - bude znát základní operace spojené s ovládáním programu, bude schopen použít druhy souborů, které dokáže program

-

tisk.

Textový editor - základní ovládání, -

formátování textu,

-

grafické úpravy,

-

tabulky,

-

makra,

-

hromadná korespondence,

-

tisk dokumentu.

Tabulkový procesor - práce se sešitem a listy,


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vytvořit, bude umět provádět standardní matematické a logické operace s použitím základních funkcí a vzorců, bude schopen vytvářet a formátovat grafy a diagramy, seznámí se s prvními kroky tab. procesoru sloužícími k manipulaci s číselnými údaji, seznámí se s možnostmi nastavení programu, procvičí a zopakuje způsob nastavení formátů textu, naučí se í otevírat, ukládat, odstraňovat a přejmenovat sešity, seznámí se s prací s listy a jejich využíváním, bude umět pracovat s buňkou a její adresou, naučí se označit oblast buněk do bloku, nastavit formáty písma, ohraničení, výplně, zarovnávání; nastavit zámek, osvojí si využívání stylů buněk a oblastí, bude schopen provádět základní početní operace, připomene si důležitost závorek ve vzorcích, naučí se pracovat s funkcemi matematickými: SUMA, ZAOKROUHLENÍ, ABS; statistickými: PRŮMĚR, MIN, MAX, POČET, COUNTIF; logickými: KDYŽ; vyhledávacími: SVYHLEDAT, uvedené funkce bude umět kombinovat a používat mezi listy, naučí se prakticky využít řazení dat a filtry; osvojí si uložení datových řad, seznámí se s panelem nástrojů Formuláře a vytvoří jednoduchý formulář propojený s funkcemi a vzorci, Naučí se vytvářet grafy a diagramy, měnit jejich vzhled a přizpůsobovat je potřebám, dokáže připravit pro tisk a vytisknout sešit nebo specifikovat

-

formát buněk,

-

vzorce a funkce,

-

řazení dat a filtry,

-

formuláře,

-

grafy,

-

tisk.


-

-

-

-

-

-

-

-

-

konkrétní oblast určenou k tisku, vysvětlí pojmy tabulka (Excel), tabulka a databáze (DB), záznamy, pole, typy datových polí, vlastnosti polí, primární klíč, index, relace, je schopen provádět základní úkony (spuštění, otevření, nová databáze, zavření, uložení) s aplikací Access a měnit její nastavení, umí vytvořit tabulku, pracovat se záznamy a poli, procházet záznamy a vyhledávat je, smazat tabulku, umí definovat primární klíč, nastavit index pole, měnit atributy polí a jejich pozici v tabulce; vytvořit relace typu 1:1 a 1:N, umí pracovat s formuláři (vytvoření, uložení, otevření, použití pro vkládání, úpravy, smazání záznamů; procházení záznamy, vyhledání), dokáže vytvořit sestavu vycházející z tabulky nebo dotazu, uložit ji; umí provádět změny v sestavě (záhlaví, uspořádání polí, seskupování a slučování polí pro výpočet minima, maxima, průměru, umí pracovat se záhlavím a zápatím sestavy, umí zobrazit náhled tisku pro sestavu, formulář, tabulku, umí měnit velikost stránky a její orientaci; vytiskne požadovaný dokument, orientuje se v nabídce programů pro tvorbu prezentací, umí spouštět program a používat šablony prezentací a dostupné nápovědy programu, v programu je schopen prezentaci uložit a přejmenovat, nastavuje panely nástrojů, tvoří vlastní, dokáže vložit nový snímek do prezentace, umí vytvářet formátovaný text,

Databáze - úvod do tvorby databází,

-

tabulky,

-

formuláře,

-

sestavy,

-

tisk.

Prezentace - základní ovládání programu,

-

tvorba prezentace,

-

formátování textu,


-

-

dokáže měnit styl odrážek a číslování, umí vkládat grafické objekty do snímku, v prezentaci dokáže text i grafické objekty mazat, přesouvat a kopírovat, umí vložit grafy, diagramy a tabulky,, využívá animací a časování, orientuje se v možnostech prezentační techniky, části nebo celé prezentace dokáže připravit pro tisk a tisknout.

-

práce s grafikou,

-

animace a časování, vlastní prezentace.

-

Žák řeší úkoly související s budoucím povoláním nebo podnikáním. Využívá znalosti ovládání programů z předchozích bloků. - životopis, - tisk obálek a štítků, - spotřeba energií a poplatky za ně, - výpočet základní mzdy, - prezentace firmy.

Ročníkový projekt

-

chápe pojmy: počítačová síť, internet, www, URL, FTP, http, https, IP adresa; rozumí strukturám internetových adres, pracuje s prohlížečem webových stránek; orientuje se v nabídce prohlížečů na trhu; pracuje s URL adresami a odkazy; dokáže se pohybovat mezi více adresami; využívá nabídku oblíbené, běžně ke své práci využívá vyhledávače (Google, Yahoo, MSN, Seznam apod.); vhodně volí klíčová slova a využívá uvozovky, prakticky využívá možností elektronické pošty; rozumí struktuře e-mailové adresy; ctí etická pravidla korespondence, orientuje se v rizicích vyplývajících z možnosti virové nákazy počítače prostřednictvím pošty; zná pojem spam a dokáže

Informační sítě - úvod do práce s Internetem,

-

-

-

-

-

základní operace v prohlížeči,

-

fulltextové vyhledávání informací,

-

elektronická pošta – úvod,

-

rizika elektronické komunikace,


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

využívat prostředků ochrany, bez problému dokáže vytvořit emailový účet v běžně dostupných serverech, posílá poštu prostou i s přílohami, přílohy ukládá, otevírá a tiskne; využívá funkcí odpovědět a přeposlat, spravuje schránku – maže zprávy, ukládá je na disk, umí využít rozepsané zprávy; blokuje nevhodné odesílatele, využívá elektronický podpis a zná jeho možnosti, dokáže konfigurovat e-mailového klienta (Outlook Expres, MS Outlook) pro využití jedné nebo více e-mailových schránek; umí v něm pracovat: tvorba zprávy, příjem, odpověď, přeposílání, přílohy, rozumí významu adresáře a pracuje s jeho funkcemi, tvoří a edituje skupiny, rozumí pojmům HTML, PHP, FTP, orientuje se v nabídkách webových serverů a zná možnosti získání prostoru pro vlastní webové stránky, dokáže vytvořit základní webovou prezentaci prostým zápisem HTML kódu, formátuje stránku, nadpisy, texty, odstavce; vkládá vodorovné čáry, obrázky, hypertextové odkazy, vytváří rámce a tabulky, pro tvorbu web. stránek využívá některý z WYSIWYG editorů (NVU, Dreamweaver…), umí si zaregistrovat svůj webový prostor (placený i neplacený) a doménu, pro přenos dat na stránku využívá FTP i webové rozhraní, orientuje se v základních grafických formátech, zná programy pro práci s grafikou (placené i volně šiřitelé), dokáže na základní uživatelské

-

založení a používání schránky,

-

správa e-mailů,

-

poštovní klient,

-

adresář.

Webové prezentace - úvod do tvorby webových stránek,

-

základy HTML kódu,

-

tvorba stránek v editoru,

-

umístění stránek na web,

Práce s grafikou - software pro zpracování grafiky,

-

základní funkce grafických editorů,


-

-

úrovni tvořit a upravovat grafické objekty, umí pracovat s vrstvami, má přehled o programech používaných pro technickou dokumentaci, ovládá jejich základní funkce, pracuje s diagnostickými programy používanými v jeho profesi.

-

přehled programů AUTOCAD.

Diagnostické programy


Ekonomika Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 64 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní a hospodárné chování s důrazem také na správnou orientaci v etice jednání člověka zejména v dodržování oblasti práva demokratické společnosti. S ohledem na předcházející bod celkově zvládnout základ způsobu myšlení, které vyžaduje tržní hospodářství a situace na trhu práce, a které je nezbytné pro odpovědné rozhodování každého občana - spotřebitele, resp. zaměstnance či podnikatele. Vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru a to zejména ve vazbě na úrovně a typy vzdělání tak, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a připraveni na jeho změny a nutnost přizpůsobivosti a mobility. Naučit žáky orientovat se v právních normách týkajících se tématických celků. Motivovat k celoživotnímu vzdělávání.

Charakteristika učiva Zajistit, aby žáci ovládali základní ekonomické pojmy pro schopnost odborné komunikace při důležitých jednáních a při vyjadřování v úřední korespondenci. Současně rozvíjet jejich schopnost vyhledávat a posuzovat informace z různých medií a především z Internetu. Zajistit u žáků standard finanční gramotnosti - seznámení s funkcí peněz - placení v tuzemské a zahraniční měně, tvorba cen a inflace. Vysvětlit žákům hospodaření domácností - rozpočet domácností - jeho sestavování. Seznámit žáky s finančními produkty - přebytek a nedostatek finančních prostředků, pojištění. Znát práva spotřebitelů – předpisy na ochranu spotřebitele, obsah smluv. Zorientovat žáky na pracovním trhu, v hospodářské struktuře státu a našeho regionu a seznamovat je s alternativami a možnostmi profesního uplatnění. Vysvětlit základní podmínky práv a povinností vyplývajících z pracovního poměru, ze soukromého podnikání nebo z nezaměstnanosti z pohledu zákonů a vlastní praxe. Získávání schopnosti orientace v oblasti financí v základních vazbách na mzdy, platy, daňové výkaznictví, z oblasti práce ŠVP Automechanik str. 79 ze 126

bank a pojišťoven ap. Rozvíjet komunikativní - verbální i písemné dovednosti a schopnosti žáků, řešit svou prezentaci se zaměstnavateli a řešit variační nebo problémové situace související s vlastním ekonomickým zapojením i do podnikání. Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích, které mají vždy určitý společný základ. Obsah kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem a doplněn řízenými rozhovory a následně procvičen na případových situacích a příkladech z praxe. Důležitou součástí probírané látky je širší diskuse s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace, resp. tiskopisů. Součástí výkladu je také využití AV techniky jako doplňku k pochopení problematiky přístupnější formou. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech zejména o definicích ekonomických pojmů a se stručnými citacemi zákonů s vysvětlivkami. Součástí výuky ve 3. ročníku je návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce. Svoji úlohu pro tento předmět má odborný výcvik v dílnách a dále absolvované exkurze ve firmách a různá další školní spolupráce s nimi v průběhu celého studia. Hodnocení výsledků žáků • Správné řešení příkladů z probírané problematiky bude prověřováno různými metodami jako jsou připravené nestandardizované kognitivní testy, dále pak písemné i ústní ověřování znalostí především v schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti na případové situace, • Zhodnocení individuální aktivity při diskusích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a vyhledávaní informací na Internetu, • Nabyté znalosti jsou také součástí ústní závěrečné zkoušky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do pracovního života. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti V získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a životní prostředí V schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska spotřeby, ŠVP Automechanik str. 80 ze 126

prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a svět práce Vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na trhu práce, k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a mzdy, daně, pojistné. Informační a komunikační technologie Schopnost používat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského života. Toto téma bude zařazeno v tematickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty, účetní program Pohoda. Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy, - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku, - rozumí a chápe funkci tržního mechanizmu, - chápe a rozumí funkci peněz, - orientuje se v hospodaření domácností. - orientuje se v možnostech podnikání v regionu a obecně v právních formách podnikání (zejména živnosti v autoopravárenství, různých doprav a živnostech volných) a dovede charakterizovat jejich základní znaky, - zvládne jednání na živnost. úřadu, - ví, jak postupovat při zakládání a při ukončení živnosti, - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění, - orientuje se v obchodním zákoníku a v živnostenském zákoně, - vyhledá potřebné informace, zná základní povinnosti podnikatele vůči státu. - rozlišuje jednotlivé druhy majetku, - posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku

Učivo Základy tržní ekonomiky - ekonomika a její posuzování (HDP, nezaměstnanost, inflace), - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň , výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, - trh, tržní subjekty, tržní mechanismus ap. nabídka, poptávka, zboží, cena, - sestavení rodinného rozpočtu. Podnikání, podnikatel - hospodářská struktura ČR a regionu, - podnikání, jeho právní formy, podnikatel, - podnikání podle živnostenského zákona (druhy živností), - podnikání podle obchodního zákoníku (obchodní společnosti, typy).

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - základní přehled o způsobech řízení firmy, - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný


-

podniku, orientuje se v účetní evidenci majetku, rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření, řeší jednoduché kalkulace ceny.

jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je, - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním, orientace ve finančních produktech. Žák třetího ročníku: - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a vzdělávání, kontaktuje případné zaměstnavatele a úřad práce, - připraví odpověď na nabídku zaměstnání, - uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy například při jednání se zaměstnavatelem o právech a povinnostech zaměstnanců, - orientuje se v požadavcích zaměstnavatele při získávání a výběru pracovníků, - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, - jejich práva a povinnosti, - zná specifika pracovního poměru a obsahu pracovní smlouvy, - odlišuje jednotlivé druhy způsobených škod a jejich náhradu, - zná právní předpisy, které určují a definují odpovědnost za škodu, bezpečnost práce v předpisech, orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti, je schopen vyhledat potřebné informace, - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele. -

-

majetek, struktura zdrojů majetku - vlastní a cizí zdroje, náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku, zisk a jeho užití.

Pojišťovnictví - formy pojištění, zákonné a komerční, - pojištění osob, majetku, odpovědnost za škodu, přebytek a nedostatek finančních prostředků.

Zaměstnanci - volba povolání a profesní kariéra, vliv vzdělávání, - trh práce (zaměstnání - vlastní podnikání, služby úřadu práce - pomoc při hledání zaměstnání, podpora, rekvalifikace ap.),* - zákoník práce - vznik, změna a ukončení pracovního poměru, další povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele jako jsou: - povinnosti a práva zaměstnanců ve vazbě na pracovní smlouvu a její obsah, pracovní doba (zejména dovolená, přestávky a využívání pracovní doby, přesčasy ap., - organizace práce na pracovišti, - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele, - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (včetně vlivu na ekologii). *Pozn.: Součástí výkladu je beseda na úřadu práce,

která je časově však zařazena do 2.pololetí 3.ročníku tak, aby získané poznatky a informace pomohly bezprostředně při vstupu absolventů.do praxe.


-

-

-

orientuje se v platebním styku;, vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz, řeší jednoduché výpočty mezd, vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství, zná význam daní, orientuje se v daňové soustavě, řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu, zná význam pojištění, orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, výpočte sociální a zdravotní pojištění. orientuje se v povinnosti vést účetnictví při podnikání dle předepsaného typu zákonem, vyhotoví daňový doklad, rozumí vedení evidence příjmů a výdajů (peněžní denník), vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů FO.

Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze (druhy a formy používání ve firmě), hotovostní a bezhotovostní platební styk, - banky a jejich služby pro občana a podnikatele, - odměna za vykonanou práci (zejména mzda časová a úkolová a jejich praktické výpočty, související doklady), - národní hospodářství - státní rozpočet, - daňový systém ČR, pojišťovací soustava (s důrazem na povinné pojištění – tj. sociální a pojištění při provozu vozidel a zdravotní pojištění).

Daňová evidenční povinnost - účetnictví – povinnost ze zákona, druhy, - zásady a vedení evidence příjmů a výdajů, - druhy dokladů a jejich nutný obsah, - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci , minimální základ daně, daňová přiznání fyzických osob.


Stroje a zařízení Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 64 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu • Vytvářet smysl pro přesnost, pochopení principů, používání technických termínů, získat souhrnný přehled o problematice a využití v praxi a současně rozvíjet technickou a estetickou stránku osobnosti, • Rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při nákresech a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickými zobrazení, • Rozvíjet komunikativní, grafické a numerické dovednosti a schopnosti řešit technické problémy a problémové situace, • Naučit se schopnosti práce s normami ve vazbě na normalizované součásti, spojovací součásti a technologické postupy.


Charakteristika učiva • Seznámit žáky s technickými materiály, jejich výrobou a zpracováním a zkoušením vlastností materiálů, • Seznámit žáky s ručním zpracováním technických materiálů, problematikou možného ovlivnění vlastností při nevhodných postupech, • Seznámit žáky s používanými postupy při tváření a strojním obrábění materiálů, • Poznat různé druhy strojních součástí, jejich použití a principy jejich činností, • Naučit pracovat s dokumentací a schopnosti orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů , hodnot a preferencí • Vybudovat zodpovědný přístup k plnění povinností vyplývajících ze školního řádu a zadaných úkolů, • Samostatnost a důslednost při vykonávání zadané práce, • Schopnost kriticky se dívat na výsledky práce, • Ohleduplnost vůči spolužákům, • Odpovědné jednání a přijímání odpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání, • Vážit si materiálních hodnot, udržovat kulturu pracovního prostředí, vážit si života a zdraví . Výuková strategie • Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury, • Součástí bude využívání AV techniky především pro výklad, procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů, • K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické tabulky, učebnice, odborné www-stránky. Hodnocení výsledku žáků • Správné řešení písemných prací a didaktických testů pro ověření teoretických znalostí, grafického projevu a schopnosti aplikace teorie na příkladě, • Schopnost správného technického vyjadřování při ústním prověřování znalostí, • Hodnocení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, • Pololetní klasifikace bude vycházet nejen z výsledků ústního a písemného zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových schémat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); Člověk a životní prostředí: V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy ŠVP Automechanik str. 84 ze 126

pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu.


Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozeznává a určuje jednotlivé druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství podle vzhledu, označení apod., - pro zamýšlený účel volí vhodné pomocné materiály, (např.lepidla, tmely, těsnící hmoty apod.), minimalizuje možná ekologická rizika, - volí vhodně povrchově upravené materiály, - posuzuje příčiny koroze tech.materiálů, - posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění, - stanovuje a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky a tolerance pro strojní obrábění, - zhotovuje podle technických výkresů jednoduché součástky, - volí podle požadované přesnosti obrábění měřidla a postup měření, - rozlišuje druhy spojů a spojovací části, - stanovuje využitelnost spojovacích součástí pro spojování a pojišťování dílů a částí strojů, - rozlišuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich použití, - zná způsoby svařování oceli, - popíše a rozliší základní části strojů umožňující pohyb, - posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spojek, - zná využití brzdných zařízení, - rozlišuje druhy převodů a mechanismů, zná jejich složení, princip činnosti a možnosti použití, -

-

rozlišuje základní druhy potrubí a armatur, zná způsoby použití a utěsnění, určuje způsob montáže a demontáže. zná způsoby utěsňování strojních

Učivo Technické materiály - kovové a nekovové materiály, - pomocné materiály a provozní hmoty, - polotovary a jejich výroba, - koroze, - tepelné zpracování ocelí.

Strojní obrábění - základní pojmy, řezné podmínky, - soustružení, - frézování, - vrtání, - broušení.

Spoje a spojovací součásti - spoje rozebíratelné, - spoje nerozebíratelné, svařování, - spojovací součásti,

Části strojů umožňující pohyb - hřídele, čepy, spojky, - ložiska, - brzdy. Mechanické převody a mechanismy - mechanické převody, - mechanismy kinematické a tekutinové. Potrubí a armatury - potrubí, izolace,ochrana a uložení, - armatury a přístroje, -

montáž, demontáž, údržba,

Utěsňování součástí a spojů - utěsňování rozebíratelných spojů,


-

-

-

součástí a spojů u rozebíratelných spojů, pohybujících se a otáčejících se strojních součástí zná princip činnosti a rozlišuje stroje a zařízení pro manipulaci s břemeny, používá je a zná základní zásady jejich obsluhy, rozlišuje základní druhy pracovních strojů, zná jejich význam, druhy, princip činnosti a způsoby využití, rozlišuje základní pohonné stroje a zařízení, hlavní části, zná jejich účel, princip činnosti, a způsoby využití.

-

utěsňování pohybujících se strojních částí.

Zdvíhací, dopravní a manipulační stroje a zařízení Pracovní stroje - čerpadla, - kompresory.


Technická dokumentace Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 65 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět má vytvářet smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti. Umožňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickém zobrazení. Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost řešit technické problémy tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování náčrtů a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia a profese. Důležitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy.

Charakteristika učiva Největší důraz je kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především strojírenským výkresům, technickým manuálům a částečně se orientoval ve stavebních výkresech a v dokumentaci katastru nemovitostí. Zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování součástí strojního zařízení, funkčních strojních celků, schémat mechanizmů a okrajověji výkresům staveb a mapám. Na základní technická strojírenská témata v dalším ročníku navazuje seznámení se především se servisní dokumentací výrobců vozidel a jejich dílů, seznámení se s prací technika v této oblasti, s jejími různými variantami, zejména ŠVP Automechanik str. 87 ze 126

s vyhledáváním a získáváním dalších informací k vozidlům z různých zdrojů. Tak neustále reagovat ve své profesi na rychle se rozvíjející obor lidské činnosti. Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie, která je postupně složitější, vždy s následným praktickým procvičováním ve skupinách a případně i individuálně na zadaných modelových či skutečných příkladech určených ke grafickému nebo písemnému řešení. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a na grafickou a estetickou úroveň dalších zpracovávaných úloh. K výuce budou užity jako pomůcky skutečné výkresy, schémata, Strojnické tabulky (a normy) včetně vybrané servisní dokumentace. Dále budou dle potřeby použity připravené pracovní listy k vybraným tématům. Součástí názorného výkladu a ověřování znalostí jsou především sady modelů a skutečných součástí, tiskopisy a dále vybraný software. Hodnocení výsledků žáků • Správné řešení zadaných úkolů v grafické podobě - zhotovování náčrtů, jednoduchých výkresů z postupně získávaných znalostí z názorného a pravoúhlého promítání, kótování a dalšího kreslení součástí a jejich značení, • Správné užití a nacházení řešení v zadaných úkolech při práci s různorodou technickou dokumentací a s programovým vybavením PC, • Úroveň vedení „vlastní“ dokumentace předmětu žákem - tj. sešitu a úroveň přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování dalších zadaných úkolů včetně domácích. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika specialisty. Je úzce spojen a je základem pro další technické předměty jako jsou především Strojnictví, Strojírenská technologie, Elektrotechnické zařízení, Montáže a opravy - teorie i praxe. Cíle vzdělání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • žák získává představu o významu technické dokumentace jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniku • pěstuje cit pro přesnost a odpovědnost • porovnáváním různých kreslených podkladů je schopen stanovit jejich preference v systému hodnot • výuka vytváří předpoklady pro využití v ostatních odborných předmětech Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Ve všech tematických celcích kladen důraz na zodpovědný přístup k práci a tím dosažení potřebných vědomostí. ŠVP Automechanik str. 88 ze 126

Člověk a životní prostředí V tématu „Vyhledávání polotovarů a materiálů pro výrobky“ zdůraznit likvidaci odpadového materiálu při výrobě s ohledem na ochranu životního prostředí. Člověk a svět práce V tematickém celku „Normalizace“ připomenout jednotná pravidla pro zpracování technické dokumentace v evropském měřítku. Tím se rozšiřuje možnost práce v zahraničí a mezinárodní obchodní styk. IKT V tématech o vypracování technické dokumentace zmínit možnost jejího zhotovení pomocí počítačových programů. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vyčte z výkresu jednodušších strojních součásti, její tvar, rozměry a dovolené úchylky; - umí kreslit náčrty a výkresy jednoduchých strojních součástí, - správně kótovat jejich rozměry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky, - vyčte z výkresu strojních součástí vzájemné polohy ploch a prvků a předepsanou jakost povrchu jednotlivých ploch, - vyčte z výkresu součásti druh materiálu a polotovaru, z něhož je vyrobena, - uvede na náčrtu jednoduché strojní součásti dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch. - umí číst výkresy sestavení, - čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod., - orientuje se ve výkresech budov, - orientuje se ve výkresech pozemků. - orientuje se ve schématech, - umí nakreslit jednoduchá schémata, - čte základní montážní výkresy a elektrotechnická schémata.

Učivo Kreslení strojních součástí - technika kreslení (druhy čar), - normy pro technické kreslení (formáty, měřítka, písmo, popisky výkresů ap.), - názorné promítání – náčrty, - pravoúhlé promítání – náčrty, jednoduché výkresy součástí, - kótování a vzájemné polohy ploch a konstrukčních prvků, - jakost a úprava povrchu, - závity, ozubení (grafické vyjádření), normalizované součásti, ložiska, pružiny apod. (grafické vyjádření).

Výkresy sestavení - strojní výkresy, - orientačně seznámení s výkresy budov a jejich zařízení, orientačně dokumentace z katastru nemovitostí.

Schémata - kinematická, - hydraulická, elektrotechnická.


Žák druhého ročníku: - zná systém a uspořádání strojnických tabulek, - zná číselné označení materiálů a dovede vybrat vhodné materiály pro výrobu a opravy v auto průmyslu, - navrhuje dle tabulek uložení (jednotná hřídel, díra) stupeň opracování, - vyhledá v tabulkách řezné podmínky pro opracování, výrobu závitů, - dovede vybrat příslušný spojovací materiál, ložiska, pojistky aj. - rozumí pojmu „zakázka“ v odborné činnosti, - zná vztahy mezi zákazníkem a opravnou a dovede zpracovat jednodušší zakázku, - rozumí pojmům „záruka za prováděnou práci, reklamace“, - dovede odhadnout smysl a účel opravy, zejména cenu opravy a rentabilitu opravy. - rozumí uspořádání dílenských příruček, - dovede vyhledat postupy prováděných prací, přípravky, schémata atd., - vyhledá pomoc při opravách a při řešení neznámých závad na Internetu, - zjistí a použije technickou dokumentaci výrobců dílů a vozidel.

Strojnické tabulky - normy, výběry z norem, - technologická dokumentace.

Servisní dokumentace - zakázka, - výdejka, - pracovní list, účet - faktura za opravu, ceníky prací, a materiálů, katalogy náhradních dílů (včetně programového vybavení na zpracování PC).

Ostatní dokumentace - dílenské příručky (videa), odborná literatura - časopisy, programy PC, Internet (rady, pošta, školení, pomoc servisům od výrobců vozidel a techniky).


Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Elektrotechnické zařízení Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 128 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem předmětu Elektrotechnické zařízení je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými při opravách a údržbě elektrického zařízení motorových vozidel, posouzení jeho stavu a stanovení vhodného postupu opravy. Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělávání. Cíle jsou stanoveny takto: • Seznámit žáky se základními pojmy v elektrotechnice, měřením základních elektrických veličin a ověřením těchto hodnot výpočtem, • Seznámit žáky se základními skupinami elektrotechnických zařízení, jejich významem pro provoz vozidla, • Seznámit žáky se základy elektrotechnického kreslení, • Vysvětlit funkci zdrojové soustavy vozidla (akumulátor, alternátor), princip činnosti těchto zařízení, význam a způsoby regulace napětí, • Seznámit žáky s osvětlovacími zařízeními vozidla, jejich významem, konstrukcí a činností, • Vysvětlit základní druhy, konstrukce a principy činnosti zapalovacích soustav, snímači veličin pro řídící jednotky a principem jejich činnosti, • Seznámit žáky se základními konstrukcemi a činností spouštěcích zařízení motorů, • Vysvětlit přenos dat mezi řídícími jednotkami, činnost datových sběrnic, • Seznámit a vysvětlit činnost ostatních elektrických zařízení vozidel – navigace, radiopřijímače, ovládací elektromotorky, stěrače a další. Charakteristika učiva Předmět je složen z tématických celků, které žáky uceleně seznamují s významem daných zařízení a jejich činností. Tématické celky jsou uzavřené a navazují na základy elektrotechniky, přičemž na začátku každého tématického celku jsou tyto základy rozšířeny o teoretické znalosti, potřebné pro pochopení dané problematiky. • Základy elektrotechniky - žák se orientuje v základních pojmech elektrotechniky, zná základní veličiny, jejich jednotky, umí rozdělit materiály podle schopnosti vést elektrický proud, zná základní rozdělení zdrojů elektrického proudu, způsoby jejich zapojení a význam těchto zapojení, • Měření základních obvodových veličin - rozlišuje měřící přístroje, umí vybrat vhodný měřící přístroj, zná metody měření a zapojení měřících přístrojů při měření elektrických veličin, • Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel, • Základy elektrotechnického kreslení - umí se orientovat v elektrotechnických výkresech, • Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel - zná zdroje elektrického ŠVP Automechanik str. 91 ze 126

•

• • • •

proudu v motorových vozidlech, jejich konstrukci, principy činnosti, regulaci napětí. Dokáže teoreticky posoudit závadu, Elektrická zařízení motorových vozidel - osvětlení - zná elektrické světelné zdroje, jejich konstrukci, princip činnosti a zásady jejich montáže. Umí rozdělit osvětlení podle použití, zná konstrukci světelných zařízení, Zapalování - má teoretické základy k pochopení jednotlivých částí zapalování, zná rozdělení a činnost zapalovacích soustav, dokáže posoudit závady, Spouštěče - zná konstrukci a činnost spouštěčů, pomocných spouštěcích zařízení, umí posoudit závady, Ostatní elektrická zařízení - zná význam a způsoby odrušení, konstrukci a činnost ovládacích elektromotorků, stěračů, klimatizačních zařízení, zabezpečení a pod., Speciální elektrická a elektronická zařízení motorových vozidel - navigace, spojovací prostředky způsob přenosu dat mezi řídícími jednotkami (datové sběrnice).

Pojetí výuky Při výuce se předpokládá: • Výklad s využitím základní literatury, • Použití dostupných pomůcek, • Používání audiovizuální techniky, • Sledování novinek využitím odborných časopisů, • Exkurze, výstavy.

Hodnocení výsledků žáků • Ústní zkoušení v průběhu tématického celku, • Písemná práce, test na závěr tématického celku, • Průběžně v rámci, v rámci výkladu, diskuse apod., • Důraz je kladen na současná zařízení a novinky, u kterých se předpokládá brzké zavedení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Předmět přispívá k profilování žáka jako odborníka. Je spojen s dalšími technickými předměty, Opravárenství a diagnostika, Odborný výcvik. Aplikace průřezových témat Ekologie Bude zařazeno do tematického celku osvětlení vozidel, spouštěče a jejich konstrukce, a řídící systémy motorových vozidel. IKT Bude zařazeno při zpracování DÚ, referátů a v průběhu výuky při zpracování samostatné práce a při výkladu.


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák prvního ročníku: -

-

-

-

-

-

Základy elektrotechniky zná základní elektrické veličiny a soustava SI - základní veličiny a jednotky, odvozené jejich jednotky podle soustavy SI, elektrotechnické veličiny a jednotky, umí používat základní jednotky a - předpony základních jednotek, vyjádření pomocí jejich násobky formou předpon a mocnin, mocnin, - stavba látek - elektronová teorie - el. proud, vodič, zná podmínky pro vznik izolant, polovodič, elektrického proudu, - elektrický náboj a elektrické pole - Coulombův rozlišuje materiály podle zákon, schopností vést elektrický proud, - elektrický potenciál, napětí, zná základní zákony - elektrický odpor, teplotní závislost, řazení elektrotechniky – Ohmův zákon, rezistorů, Kirchhoffovy zákony, umí je - Ohmův zákon, aplikovat na el. spotřebiče ve - Kirchhoffovy zákony, význam v automobilech, vozidlech, elektrický výkon a práce, účinnost. zná souvislosti mezi elektrickým výkonem a elektrickým proudem a napětím. zná rozdíl mezi analogovou a digitální veličinou (příklady ve vozidle), zná základní parametry měřících přístrojů, umí zvolit vhodný měřící přístroj, zná metody měření elektrických veličin ve vozidlech, zná zapojení měřících přístrojů do obvodu.

Měření základních obvodových veličin - spojité a nespojité veličiny, měřící přístroje analogové a digitální, - měření U, I, R - použití měřících přístrojů, jejich zapojení do obvodu, vlastnosti, - příklady měření v elektrických rozvodech motorových vozidel,

Základy elektrotechnického kreslení - normalizace v elektrotechnice, elektrotechnické zná základní rozdělení výkresy elektrotechnických schémat, schematické značky v elektrotechnice – v autom. zná způsoby zjednodušování schémat, schématech, umí se orientovat v jednoduchých - schémata, čtení schémat. schématech.. Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel - zná základní rozdělení zdrojů - primární a sekundární zdroje elektrické energie, - palivové články, fotovoltaické články, - zná způsoby řazení zdrojů, - řazení zdrojů. význam jednotlivých zapojení vliv na napětí a proud, - zná zásady při zapojování zdrojů elektrické energie.


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání zná konstrukci akumulátoru, určení a význam jednotlivých částí, zná základní jevy při nabíjení, jejich význam pro posouzení nabití akumulátoru, chápe vliv vnitřního odporu na stav akumulátoru, zná, co ho ovlivňuje, zná magnetické účinky procházejícího proudu, zná elektromagnetickou indukci, chápe její význam pro výrobu el. proudu, zná základní konstrukci a princip činnosti dynama, zná konstrukci alternátoru, význam jednotlivých částí na funkci alternátoru, orientuje se ve schématech vnitřního zapojení alternátoru, dokáže vysvětlit činnost jednotlivých obvodů a jejich vliv na správnou činnost alternátoru, zná význam a způsoby chlazení alternátorů, dokáže se orientovat v konstrukcích alternátoru bez budícího vinutí, zná co, proč, čím a jak regulujeme u alternátoru, zná základní konstrukce regulátorů alternátorů.

Učivo Chemické zdroje - akumulátory - Pb akumulátor - konstrukce, jevy při nabíjení a vybíjení, - elektrické veličiny a značení AKU, zatížený a nezatížený akumulátor Točivé zdroje - magnetické pole vodiče, cívky, vodič, cívka v mg. poli - zákon elektromagnetické indukce, - dynamo - konstrukce, princip činnosti, -

Alternátor - konstrukce, určení jednotlivých částí, drápková kotva, - elektrické zapojení - činnost obvodu předbuzení, buzení, hlavního obvodu, - chlazení alternátorů, alternátory s permanentním magnetem. Regulace napětí a proudu - co, proč a jak regulujeme u dynama a alternátoru, - vibrační a polovodičové regulátory.

Osvětlení motorových vozidel zná rozdělení elektrického - rozdělení osvětlení vozidel osvětlení vozidla, - světelné zdroje – žárovky, halogenová žárovka, zná světelné zdroje a princip jejich výbojky, zářivky, LED, činnosti, podmínky pro jejich - světlomety – konstrukce, systémy (sym., nesym., provoz, evr., amer.), zná systémy tlumených světel, - konstrukce odrazných ploch výhody a nevýhody jednotlivých systémů, * paraboloid jedno a dvouohniskový, zná konstrukci, funkci a způsob * elipsoid – DE, klopení světelného toku pro * volná odrazová plocha – FF, tlumená světla používaných * Super DE, světlometů, Bi-xenonové světlomety, zná význam Bi-xenonových - adaptivní světlomety, světlometů, způsoby tlumení - nové konstrukce světlometů,


-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání světla, umí se orientovat v nových konstrukcích světlometů, zná způsoby ovládání světelného toku v závislosti na provozních podmínkách vozidla, zná konstrukce přídavných světlometů, zná význam a princip činnosti pomocných zařízení pro zvýšení bezpečnosti – noční vidění, termo kamery apod., zná konstrukci spínačů brzdových světel, princip přerušovačů směrových světel, elektromagnetické houkačky, zná způsoby nastavování sklonu světlometů v závislosti na zatížení vozidla, umí vytipovat závady v osvětlení vozidel, zná význam průřezu vodičů, pojistek a konektorů pro bezpečnost elektrické instalace a její spolehlivosti.

Učivo přídavné světlomety, zařízení pro noční vidění, termokamery, - brzdová světla, ukazatele směru, houkačky, - nastavování sklonu světlometů v závislosti na zatížení vozidla, - vodiče a pojistky, kabely a konektory. -

Rezerva na opakování, písemné práce apod. Žák druhého ročníku: -

-

-

-

-

orientuje se v teorii vedení proudu v plynech, zná význam tlaku a vzdálenosti elektrod zap. svíčky na velikost přeskokového napětí, zná konstrukci a význam jednotlivých částí ZS, zná význam tepelné hodnoty pro správnou činnost ZS, orientuje se v základním značení ZS, zná konstrukci a význam jednotlivých částí ZC, značku a označení vývodů, zná průběh napětí na primárním a sekundárním vinutí, dokáže odvodit pravděpodobné závady, zná činnost základních zapalování,

Zapalování - výboj v plynu, PD diagram,

- zapalovací svíčka (ZS) - konstrukce, tepelná hodnota, značení, - zapalovací cívka (ZC) - konstrukce, činnost, vliv indukčnosti PV na vznik magnetického pole, - průběh VN na SV ZC, výboj na ZS, - bateriové zapalování, - úhly na přerušovači, doba sepnutí a rozepnutí kontaktů, - předstih, regulace předstihu magnetoelektrické zapalování. Elektronická zapalování, bezkontaktní snímače


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání zná konstrukci a činnost indukčních, optických snímačů a Hallova snímače, ví, co je předstih, zná jeho význam pro správný provoz spalovacího motoru, ví na čem závisí a zná základní způsoby regulace předstihu (otáčky, zatížení), dokáže posoudit závady. zná druhy vstupních veličin, způsob jejich využití řídící jednotkou motoru, zná způsoby elektronického rozdělování vysokého napětí – konstrukce a činnost jedno, dvou a čtyř-jiskrových ZC, zná konstrukce a principy činnosti snímačů, které mají vliv na vypočet doby zážehu. zná konstrukci a princip činnosti ss sériového motoru, zná určení, základní části spouštěčů a požadavky na spouštěče, zná konstrukce základních spouštěčů, význam jejich částí, zná činnost spouštěčů, jakým způsobem je provedeno splnění požadavků na činnost spouštěčů, zná význam a činnost přídavných relé, jak ovlivňují činnost spouštěčů, zná nové konstrukce – integrovaná zařízení spouštěč-generátor, jejich činnost a jejich význam pro provoz vozidla, zná základní provedení žhavících zařízení, způsob jejich činnosti a způsoby zapojení.

Učivo - bezkontaktní snímače, - zapalování s odlehčením kontaktů – tranzistorové, - kondenzátorové zapalování – tyristorové, - bezkontaktní magnetové zapalování kondenzátorové – tyristorové.

Plně elektronická zapalování - elektronické řídící systémy (ŘJ), trojrozměrná datová pole, - elektronické rozdělování VN, - snímače – hmotnost, teplota nasávaného vzduchu, tlak v sání, detonačního hoření, výpočet doby vstřiku.

Spouštěče Konstrukce a princip činnosti stejnosměrných motorů Určení, druhy a konstrukce - základní části spouštěčů, - požadavky, - Bendix, s výsuvnou kotvou, - s vysouváním pastorku, * jednostupňový, * dvoustupňový s brzdícím vinutím, * dvoustupňový s kompaundním vinutím, - přídavná relé, s vnitřním převodem, integrovaná zařízení spouštěč – generátor, - žhavící zařízení.

Rezerva na opakování, zkoušky, písemné práce apod. Žák třetího ročníku: -

zná příčiny a zdroje rušení, jeho šíření ve vozidle, skupiny odrušení vozidel, způsoby odrušení rezistorem, cívkou,

Rušení a odrušení - odrušení vozidel - příčiny rušení a způsoby odrušování.


Výsledky vzdělávání kondenzátorem, stíněním.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná význam datových sběrnic ve vozidlech, jejich provedení a základní princip jejich činnosti, zná zásady montáže sběrnic do vozidel, zná význam navigace ve vozidle, orientuje se v druzích (pasivní, aktivní, dynamická), zná základní princip činnosti GPS, GALILEO, orientuje se v rozdílech mezi vysílačkou a radiotelefonem, orientuje se v jejich možnostech, zná jejich využití.

Učivo Speciální elektrická a elektronická zařízení motorových vozidel. Datové sběrnice - CAN Bus, - optická, - nové sběrnice. - navigace - vysílačky, radiotelefon.

Ostatní elektrická zařízení zná jiné konstrukce ss - jiné konstrukce ss elektromotorků ve vozidlech, elektromotorků a princip jejich řízení otáček elektromotorků, činnosti, používaných ve - palubní přístroje (otáčkoměr, rychloměr, teploměr, vozidlech, zná odporové a pulzní palivoměr, ampérmetr apod.), řízení otáček, použití jednotlivých - stírače a intervalové stírače, typů ve vozidlech, - vytápěcí a klimatizační zařízení., zná základní konstrukci a princip - multimediální zařízení (rozhlas, MC, CD, MP3 činnosti palubních přístrojů, přehrávače), zná význam, konstrukce stíračů, - centrální ovládání zámků, význam intervalového spínače, - ovládání oken, zrcátek, sedadel apod., provedení detektorů deště, zabezpečení vozidel proti odcizení. zná druhy klimatizací z hlediska ovládání, orientuje se v možnostech multimediálních zařízení ve vozidlech, zásady montáže, zná základní provedení centrálního ovládání zámků, způsoby ovládání, význam „plovoucího kódu“, orientuje se v konstrukci a ovládání oken, nastavování zrcátek, sedadel, volantu apod., zná a orientuje se v zabezpečení vozidel proti odcizení vozidla, kol, hlídání vnitřního prostoru vozidla. Rezerva na opakování, zkoušky, písemné práce apod.



Konstrukce a technologie oprav Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 352 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět Konstrukce a technologie oprav má poskytnout informace o konstrukci motorových vozidel, seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Seznámit žáky s konstrukcí motocyklů, osobních i nákladních automobilů, přípojných a speciálních vozidel, vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….), podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci a charakteristiky. Předmět má poskytnout vědomosti a odborný přehled pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel a jejich funkčních celků a soustav, umožňuje získat přehled o obecných zásadách demontáže, montáže a technologických postupů kontrol a oprav. Cíle byly stanoveny takto: • Umožnit žákům získat přehled o problematice učiva a zlepšit možnosti výběru odborných témat, • Seznámit žáky s předpisy týkajícími se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákoník práce, vyhlášky, technické normy), které konkretizují technologické postupy a návody výrobců k obsluze strojů a zařízení, • Seznámit žáky se zásadami demontáže a montáže, spoji a nářadím, • Seznámit žáky s technologickým postupem oprav, využitím dílenské příručky, • Seznámit žáky s předprodejní prohlídkou automobilu, servisními prohlídkami a údržbou. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: • Rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií, • Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení • Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení,


• • • • • • • • • • • • •

Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná podmínky seřízení, údržby a oprav převodných ústrojí, Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení, Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná jejich způsob kontroly, Vstřikování paliva, Palivové systémy, Příslušenství spalovacích motorů, Diagnostika vozidel, Alternativní paliva, Zvyšování výkonu motorů, Komfort, Zkoušky pohybových vlastností vozidel, Motocykly, Osvětlení a garážování vozidel.

Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s předpisy BOZP, zpracováním kovových a nekovových materiálů motorových vozidel. Se způsoby oprav, seřízením a údržbou, se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Pojetí výuky Výklad, samostatná práce žáků s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel. Použití audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z exkurzí. Hodnocení výsledků žáků • Ústní zkoušení v průběhu tématického celku, • Písemné zkoušení, • Test na závěr tématického celku, • Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou, • Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty, • Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Strojnictví a Strojírenská technologie, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik aj.


Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • Výuka předmětu musí směřovat k tomu, aby žáci cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, • Měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor. • Konstruktivní sebekritika by měla zvyšovat jejich znalosti a manuální zručnost • Žák získává představu o významu technické dokumentace jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků, umí ji používat, • Žák získá vědomosti o normách včetně povinnosti dodržování technologického postupu, • Žák preferuje v systému hodnot lidské zdraví, které je řešeno v dodržování BOZP, • Pěstuje cit pro přesnost a odpovědnost, • Výuka vytváří předpoklady pro využití dosažených vědomostí v ostatních odborných předmětech Aplikace průřezových témat Ekologie Bude zařazeno - do tematického celku jízdní vlastnosti motorových vozidel a brzdy motorových vozidel, do tematického celku převodovky, motory a karburátory, do tematického celku vstřikování paliva pro zážehové a vznětové motory, alternativní paliva a hybridní pohony. Začleněno do tematického celku Základy opravárenství, Garážování a skladování a Příslušenství spalovacích motorů. Stroje a zařízení Začleněno do tematického celku Montáž a demontáž strojů a zařízení. Informační a komunikační technologie Začleněno do tematického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Opravy, seřízení a údržba, Diagnostika vozidel. Člověk a svět práce Začleněno do tematického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Diagnostika vozidel. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná hlavní zásady práce opraváře pro motorová vozidla, - uvede zakázané práce

Učivo Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce - zákoník práce, - vyhlášky a technické normy ČSN, hlavní zásady práce opraváře pro motorová vozidla

- zná způsoby montáže a demontáže spojů, - zná druhy spojů.

Základy montážních prací - vzájemné uložení součástí a spojů, - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné, - montážní klíče.

- zná stanovit způsoby montáže a

Montáž a demontáž strojů a zařízení - strojní části a zařízení,


demontáže převodů, mechanizmů - funkční zkoušky, a zařízení, potrubí a tekutinová zařízení - navrhne vhodné pomůcky a přípravky pro demontáž a montáž, - navrhuje odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly. Základy opravárenství - zná možné způsoby mytí - mytí, čištění a odmašťování, automobilů mycí prostředky a - renovace součástí, vhodná zařízení, - recyklace materiálů, - zná čištění a odmašťování - kontrola a třídění demontovaných součástí, součástí, - nakládání s odpady. - zná způsob oprav a její rozsah, - zná způsoby renovace součástí, - zná třídění odpadů. Rozdělení vozidel - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel, - úvod, význam předmětu, přehled učiva, - dovede pojmenovat jejich hlavní - historie automobilového průmyslu v ČR a části, světové, - dovede pojmenovat příslušenství a - druhy vozidel, umí vysvětlit jejich význam, - druhy karoserií - třídy vozidel, - zná jednotlivé koncepce - základní rozměry a hmotnosti automobilů, automobilů a chápe jejich výhody - hlavní části automobilů, a nevýhody, - základní koncepce (umístění motoru, jízdní vlastnosti). -

-

zná účel, zná jednotlivé druhy, zná jednotlivé části, umí popsat jejich funkci, zná způsoby údržby a oprav podvozků automobilů, dovede popsat typické závady a jejich příčiny

Podvozek automobilu - rámy - účel, požadavky, - druhy, konstrukce, vlastnosti, - rámy traktorů a motocyklů, - karoserie, rozdělení, samonosná karoserie, - pérování, účel - požadavky, poměr hmot, progresivní pérování, - druhy pérování, konstrukce, vlastnosti, - moderní způsoby pérování, - tlumiče pérování, - stabilizátory.

zná účel, zná jednotlivé druhy a umí je popsat, zná způsoby údržby a oprav náprav motorových vozidel,

Nápravy - tuhé nápravy, - výkyvné nápravy, - více prvkové zavěšení kol.

zná účel, zná druhy, jejich konstrukci, zná značení, zná technologické postupy pro výměnu kol, pneumatik, včetně

Kola - kola – zavěšení, - ráfky – konstrukce, značení, - pneu - druhy, konstrukce, značení.


jejich vyvážení.

-

-

zná účel, zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich části, zná jejich funkci, stanovuje způsob kontroly, postupy, demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich příčinu, zná, jak se provádí údržba.

Žák druhého ročníku: - zná účel, - umí popsat jednotlivé části, - umí popsat nastavení, seřízení a opravy, - umí popsat funkci posilovačů řízení.

Brzdy - účel, rozdělení, fáze brzdění (graf ), - kapalinové brzdy, schéma konstrukce, - konstrukce kotoučové a bubnové brzdy, - ovládání a zapojení brzd, - regulátory brzdného tlaku, brzdový asistent, - systém ABS, ASR, - brzdová kapalina, - vzduchové brzdy, schéma, konstrukce dvou okruhových brzd, - funkce jednotlivých částí, - zpomalovací brzdy.

Řízení - řízení - účel, druhy, převodky řízení, - jednotlivé prvky geometrie řízení.

-

zná účel a složení převodového ústrojí.

Převodové ústrojí - konstrukce, schéma

-

zná účel spojky, zná funkci třecích a speciálních spojek, umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a jejich části, zná podmínky údržby oprav a seřízení spojek motorových vozidel.

Spojka - druhy spojek, - spojka třecí – kotoučová, - speciální spojky (elektronicky řízená spojka).

zná účel principy činnosti, dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich umístění a účel ve vozidle, zná typické závady a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby převodovek, vybírá vhodná diagnostická zařízení, zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich

Převodovky - účel, základní pojmy (převodový poměr…), - mechanické převodovky - nesynchronizovaná, synchronizovaná, planetový převod, - kapalinové měniče, - samočinné převodovky.

-

-


částí

-

-

-

zná účel hřídele a kloubu, rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí.

Spojovací a kloubové hřídele - hřídel – spojovací, kloubový, - klouby – pevné, pružné, homokinetické.

zná účel, chápe princip, zná jednotlivé druhy; zná části základních druhů, umí popsat postupy kontroly a údržby rozvodovek, zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, zná postupy demontáže, opravy, montáže, seřízení jejich částí.

Rozvodovky - druhy rozvodovek, - stálý převod, - diferenciál kuželový a čelní, - diferenciály samosvorné, - diferenciály mezi-nápravové.

zná principy činnosti,druhy a konstrukci zná typické závady a jejich příčiny umí popsat postupy kontroly, údržby převodového ústrojí vybírá vhodná diagnostické zařízení a diagnostické postupy ,zná kontrolu a výměnu provozních kapalin stanovuje postupy demontáže,opravy montáže, seřízení jejich částí

Převodové ústrojí - spojka - převodovka - přídavná a rozdělovací převodovka - kloubové a spojovací hřídele - rozvodovka - řetězové převody

- zná účel a základní rozdělení převodových olejů -

zná účel, chápe principy činnosti, porovná dvoudobý a čtyřdobý motor, umí nakreslit a vysvětlit p-V diagram motorů, umí popsat postupy údržby a kontroly motorů,

-

Převodové oleje - - účel, rozdělení dle norem Motory - rozdělení, - základní pojmy a rozměry motoru, - zážehový motor čtyřdobý – princip, - p-V diagram zážehového motoru, - provozní pojmy (druhy hoření…), - tvary spalovacích prostorů, - princip dvoudobého zážehového motoru, - vznětový motor čtyřdobý – princip, - p-V diagram vznětového motoru, - tvary spalovacích prostorů vznětových motorů, - vznětový motor dvoudobý – princip, - porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru.


-

-

-

-

-

zná jednotlivé části a jejich funkci, umí je popsat, zná typické závady pevných částí motorů a jejich příčiny, zná postupy kontroly a údržby, stanovené postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení

Pevné části motoru - hlava motoru, těsnění, - blok - válce motoru, - kliková skříň, vana motoru.

zná jednotlivé části a jejich funkci, umí nakreslit a popsat jednoduché schéma, umí popsat postupy kontroly a údržby, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení.

Pohyblivé části motoru - písty, pístní kroužky, - pístní čep, ojnice, - klikový hřídel, - ložiska, setrvačníky, - vyvažovací hřídele, tlumič torzních kmitů, - rozvodový mechanismus – účel, rozvodový diagram, - základní druhy – schéma, - popis konstrukce jednotlivých částí rozvodu (ventily, zdvihátka…), - proměnné časování.

zná účel, dokáže popsat mazání dvoudobého a čtyřdobého motoru, posoudí použití motorového oleje dle norem, zná typické závady mazání motorů a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly údržby, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, zná použití vhodné diagnostiky mazání motorů.

Mazání motorů - mazání – druhy, - konstrukce tlakového mazání, jednotlivých částí, - motorové oleje a plastická maziva.

zná účel, dokáže popsat jednotlivé části, je schopen porovnat jednotlivé druhy, jejich výhody a nevýhody, zná typické závady chlazení motorů a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby, vybírá vhodná nová diagnostická zařízení, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení.

Chlazení - chlazení – druhy, - chlazení vzduchem, konstrukce a funkce, - chlazení kapalinové, konstrukce a funkce, - chladící kapaliny.

zná princip, konstrukci motoru, zná podmínky údržby rotačního

Motor s rotačními písty - Wankelův motor.


motoru. -

-

zná paliva do zážehových motorů, zná teorii tvorby zápalné směsi pro zážehové motory, vysvětlí, co je to EOBD, zná typické závady palivových soustav zážehových motorů a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby, vybírá vhodná diagnostická zařízení, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení.

Žák třetího ročníku: - zná rozdělení karburátorů podle použití a konstrukce, - umí vyjmenovat konstrukční části a funkční soustavy karburátorů, - popíše princip tvorby směsi, - umí popsat postupy kontroly a údržby, - stanovuje postupy demontáže, montáže a oprav karburátorů. -

-

-

-

Palivová soustava zážehových motorů - benzíny, oktanové číslo, - směšovací poměr, spalování, - součinitel přebytku vzduchu lambda, - EOBD, - vzduchové filtry, - rozdělení palivových soustav zážehových motorů

Karburátory - konstrukční schéma palivové soustavy, pro zážehové motory s karburátorem, - konstrukce jednotlivých částí, - karburátor – účel, princip činnosti, rozdělení, - základní funkce karburátoru, - karburátor Jikov 28-30 LEKR.

rozliší systémy vstřikování, zná základní funkce jednobodového a vícebodového vstřikování, umí popsat postupy kontroly a údržby, zná typické závady vstřikování paliva u zážehových motorů a jejich příčiny, vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, stanovuje postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení.

Vstřikování paliva – zážehové motory - druhy vstřikování, - jednobodové vstřikování MONO MOTRONIC, - vícebodové vstřikování MOTRONIC, - přímý vstřik, GDI, FSI.

zná druhy paliv pro vznětové motory, zná konstrukční provedení vznětových motorů dle způsobu vstřiku.

Palivové soustavy vznětových motorů - motorová nafta, cetanové číslo, druhy motorové nafty, - vznětové motory, dělení podle konstrukce.


-

-

-

zná účel, druhy, zná jejich části a funkci, zná typické závady neřízených systémů palivových soustav vznětových motorů a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby, zná využití diagnostických zařízení palivových soustav, stanovuje postupy, demontáže, opravy, montáže a seřízení.

Neřízené systémy vstřikování nafty - účel, rozdělení, - soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem, schéma konstrukce, funkce, - části palivové soustavy, konstrukce, druhy, - řadové vstřikovací čerpadlo, - regulátor otáček, přesuvník vstřiku, - vstřikovače a trysky, - rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem.

orientuje se v řízených systémech vstřikování nafty; zná jejich části a jejich funkci, umí popsat postupy kontroly a údržby, vybírá vhodná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, stanovuje postupy, demontáže, opravy, montáže a seřízení,

Řízené systémy vstřikování nafty - rozdělení, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem, - snímače, řídící jednotka, akční členy, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s radiálními písty, - common-rail, konstrukční schéma, - common-rail, konstrukce a funkce jednotlivých částí, - systém PDE- čerpadlo - tryska, - systém PLD- čerpadlo - potrubí - tryska.

- zná princip činnosti, dokáže určit druhy a konstrukci jednotlivých soustav; - navrhuje způsoby kontroly, postupy demontáže,oprav, montáže, seřízení a údržbu jednotlivých typů příslušenství; - zná popsat typické závady; - zná požívat doporučené postupy výrobcem - zná účel diagnostiky a rozlišuje jednotlivé druhy; - zná vyhodnocovat diagnostická měření a stanoví příčinu závad; - dovede stanovit technický stav vozidla s využitím měřidel a měřících přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení; - zná vyhledat předepsané parametry, tyto parametry kontrolovat a nastavovat;

Příslušenství spalovacích motorů - mazání - chladící soustava - palivová soustava zážehových motorů - měření emisí ve výfukových plynech - palivová soustava vznětových motorů - měření emisí ve výfukových plynech - systémy řízení motorů

Diagnostika vozidel - sériová a paralelní diagnostika


-

identifikuje závady a jejich příčiny.

- orientuje se v problematice alternativních a hybridních pohonů, - chápe princip jednotlivých uspořádání.

Alternativní paliva, hybridní pohon - LPG, CNG, LNG, H2, - palivové články, - hybridní pohon.

-

zná možnosti zvyšování výkonu, umí vysvětlit funkci a konstrukci systémů pro zvýšení výkonu.

Zvyšování výkonu motorů - přeplňování dynamické, - přeplňování cizí, - sací potrubí, - mechanické a elektronické úpravy pro zvýšení výkonu motoru, - výfukové potrubí.

-

zná účel a konstrukci, zná typické projevy závad v důsledku nesprávných emisí výfukových plynů, umí popsat postupy měření emisí, zná diagnostická zařízení a diagnostické postupy, stanovuje postupy oprav a seřízení.

Emise výfukových plynů - katalyzátory, - ARG ventil, - sekundární vzduch, - filtr pevných částí.

zná princip jednotlivých soustav, umí vysvětlit funkci, zná typické závady větrání, vytápění, klimatizace a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly a údržby, umí použít vhodné diagnostické zařízení.

Větrání, vytápění, klimatizace - větrání, - vytápění, závislé, nezávislé, - klimatizace, druhy, konstrukce a funkce.

zná prvky aktivní a pasivní bezpečnosti.

Bezpečnost - aktivní bezpečnost, - pasivní bezpečnost.

-

-

-

-

zná účel zkoušek; zná způsoby provádění stacionárních a jízdních zkoušek motorových vozidel; - umí popsat, jak se provádí kontrola činnosti a přesnosti příslušenství vozidel. -

-

zná obsah servisních úkonů pro přípravu nového motorového

Zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti vozidel - silniční zkoušky vozidel - dílenské zkoušky vozidel

Prodej motorových vozidel


vozidla zákazníkovi -

-

má přehled o konstrukcích současných motocyklů, umí popsat úkony údržby a oprav motocyklů. má představu o tom, kam směřují koncepce motorových vozidel.

- zná a obsluhuje přístroje,kontrolní a měřící pomůcky a zařízen; - používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a zařízení; - zná BOZP pro požívání jednoduchých zdvihacích zařízení a jiné mech. prostředky, umí je používat pro usnadnění pracovní činnosti. -

-

- prodejní servis nového motorového vozidla, - prodej ojetých motorových vozidel. Motocykly - konstrukce motocyklů, - novinky.

Nové konstrukce motorových vozidel - prototypy. Řízení a obsluha strojů a zařízení

- montážní nářadí - obsluha strojů,přístrojů a zařízení

zná způsoby garážování a skladování vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci; zná zakázané činnosti v garážích; zná možnosti uskladnění, ostatních materiálů, náhradních dílů a hořlavin; při skladování nebezpečných látek (žíraviny,jedy,hořlaviny apod.) jedná v souladu bezpečnostními hygienickými a ekologickými požadavků;

Garážování a skladování - garáže a odstavné plochy –předpisy - skladování v autoopravárenství - konzervace

zná světelná zařízení jejich systém a normy, umí popsat způsoby kontroly, údržby, demontáže a montáže, zná kontrolní přístroje pro seřizování světlometů a dokáže popsat postup seřizování.

Osvětlení vozidel



Řízení motorových vozidel Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 64 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích. Pojetí výuky Učební osnova obsahuje celé ustanovení zákonů číslo 247/200 Sb., 478/2001 Sb., 56/2001 Sb., 361/2000 Sb., 411/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Učivo obsahuje zákonná ustanovení, dopravní situace, dopravní zařízení, zásady bezpeční jízdy, základy první pomoci a praktický výcvik v řízení motorových vozidel. Hodnocení výsledků žáků - Průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, - Hodnocení používání správných pojmů, - Hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl, - Uplatňování získaných vědomostí v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí - Umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci,. - Reagovat na několik současných podnětů, - Učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu, - Zvládnutí defenzivního způsobu jízdy. Aplikace průřezových témat Základy ekologie Začleněno do tematického celku Pravidla provozu na pozemních komunikacích a ovládání a údržba vozidla. IKT Začleněno ve všech tematických celcích a při zpracování domácích úkolů. Člověk a svět práce Začleněno v tematickém celku zdravotnická příprava.


Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku:

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ovládá 39 základních pojmů, umí je aplikovat, zná a definuje základní povinnosti účastníků provozu, povinnosti řidiče, povinnosti řidiče motorového vozidla, povinnosti řidiče při přepravě dětí, ovládá ustanovení zákona, jeho dodržování nejen na přímém úseku pozemní komunikace, ale zejména v zatáčkách v nepřehledném úseku, ovládá odbočování, najíždění vozidla do křižovatky, zná pravidla pro jízdu křižovatkou, zná řízení provozu na pozemních komunikacích světelnými signály, policistou, zná a ovládá manipulaci s vozidlem, vztah k ostatním účastníkům provozu, dodržuje stanovené podmínky, vzdálenosti pro zastavení a stání, ovládá ustanovení pro železniční přejezdy, zná podmínky pro jízdu za snížené viditelnosti, zná povinnosti průjezdu vozidel s právem přednosti v jízdě, zná výstražná znamení a umí jich použít; zná povinnosti při vlečení motorových vozidel, je si vědom koho smí a koho nesmí vléci, jak se zachovat při čerpání pohonných hmot, vytvoření překážky provozu, nebo zastavení vozidla v tunelu. zná povinnosti účastníka dopravní nehody a povinnosti řidiče, který měl účast na dopravní nehodě, ovládá povinnosti řidiče při přepravě osob, zná souvislosti s použitím bezpečnostních pásů, ovládá rozdělení vozidel do skupin, komunikace, pro které platí omezení, časové úseky omezení, zná pokyny pro zastavování vozidel, pravomoci osob pro zastavování, zná osoby, které mohou vozila zastavovat, zná skutečnosti při používání

Učivo 1. Pravidla provozu na pozemních komunikacích zák.361/2000 Sb. ve znění zák.411/2005 Sb. - Základní pojmy -

Základní podmínky provozu na pozemních komunikacích

-

Směr a způsob jízdy, znamení o změně směru jízdy

-

Odbočování a jízda křižovatkou

-

Řízení provozu na pozemních komunikacích

-

Otáčení, couvání, zastavení a stání

-

Železniční přejezd

-

Osvětlení vozidel, výstražná znamení, vozidla s právem přednosti jízdy

-

Vlečení motorových vozidel, čerpání pohonných hmot, překážka provozu, zastavení vozidla v tunelu

-

Dopravní nehoda

-

Přeprava osob a nákladu

-

Omezení jízdy některých vozidel

-

Zastavování vozidel

-

Užívání pozemních komunikací ostatními účastníky provozu


-

-

-

-

-

-

-

-

-

pozemních komunikací, chodci cyklisté, jejich práva a povinnosti, zná rozdělení dopravních značek, jejich význam, tvary, jejich umístnění, jejich vztahy, nadřazenost a podřízenost, význam světelných signálů, reakce řidiče, zná význam dopravních zařízení. zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, že musí myslet za druhé, vyžaduje-li to dopravní situace, vzdá se svého práva, umí být předvídavý; ví, že v reakční době je vozidlo nebržděné a vzhledem k rychlosti vozidla se tato vzdálenost zvětšuje, zná fyzikální zákony o pohybu těles, umí je aplikovat na pohybující se vozidlo, umí vypočítat dráhu potřebnou na zastavení vozidla na různém povrchu, ví, že technický stav vozidla přímo ovlivňuje jeho bezpečnost, podle technického stavu, volí rychlost a způsob jízdy, zná okolnosti, kterým musí přizpůsobit rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo na vzdálenost, na kterou má rozhled, umí jezdit ve městě, ví, že musí být zvláště pozorný, ohleduplný, dovede si vypočítat jízdní průměr a ví, s jakými hodnotami má počítat, ovládá vozidlo za ztížených podmínek, umí přiměřeně reagovat, umí zvládat krizové situace, umí vyhodnotit situaci vhodnou pro předjíždění.

Dopravní značky, světelné signály, dopravní zařízení

2. Teorie zásady bezpečné jízdy - Bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy, reakční doba

-

Automobil a fyzika

-

Technický stav a bezpečnost

-

Přiměřená rychlost

-

Jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na dálnici, smyk, jízda za ztížených podmínek, předjíždění

-

Jízda za snížených podmínek

-

Předjíždění

3. Zdravotnická příprava zná základní životní funkce, umí rozpoznat, zda postižený dýchá, zda došlo k srdeční zástavě, umí poskytnout první pomoc při - Umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž obnovení životně důležitých funkcí, - Krvácení umí zastavit krvácení, - Stabilizovaná poloha umí uložit postiženého do stabilizované polohy, ví, jak má postupovat při dopravní nehodě, při níž došlo ke zranění.


-

-

-

-

zná konstrukci vozidla, jeho hlavní části, činnost jednotlivých celků, jejich údržbu a kontrolu funkčnosti, zná plán údržby vozidla, zná kontrolu vozidla před jízdou, během jízdy a po jízdě, zná celou signalizaci na vozidle a umí reagovat na její podněty.

4. Ovládání a údržba vozidla

umí ovládat vozidlo, vedení vozidla na komunikaci, řazení převodových stupňů, umí dodržovat bezpečnou vzdálenost, jet přiměřenou rychlostí, umí odhadnout rychlost protijedoucích vozidel, pohyb ostatních vozidel, je ohleduplný, pozorný, sleduje provoz, věnuje se plně řízení vozidla, dodržuje zásady defenzivního způsobu jízdy.

5. Praktická výcvik


-

Plán údržby vozidla Kontrola vozidla

- Signalizační zařízení

-

Trenažér

-

Údržba skupina B Údržba skupina C

-

Jízdy skupina B skupina C

Odborný výcvik Střední škola automobilní Jihlava Automechanik denní 1472 od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem

Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a přehled pro výkon praktických činností vykonávaných na motorových a přípojných vozidlech při výrobě, montáži a servisu. V obsahovém okruhu žáci získají vědomosti a dovednosti pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel. Manuální a intelektové dovednosti se rozvíjejí a prohlubují při demontáži a montáži jednotlivých dílů, uložení mechanismů, částí i funkčních celků strojů a zařízení při ošetřování a běžných opravách vozidel, provedené opravě, seřízení a kontrole provozuschopnosti vozidel a jejich funkčních částí. Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící a diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu. Při praktických činnostech jsou žáci proškoleni ze zásad bezpečnosti práce a vedeni k jejich dodržování, proškoleni ze zásad první pomoci k prevenci při úrazech, seznámeni s možnostmi uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky a k ekologickému chování. Obecný cíl Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství, naučit ŠVP Automechanik str. 112 ze 126

žáky správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek a přípravků, zdvihacích, případně jiných pomocných zařízení, diagnostických přístrojů a přípravě pracoviště. Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilů, naučit je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany materiálu, naučit samostatné volbě správného a bezpečného technologického postupu při ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracích, spojování materiálu, demontáži, opravě a montáži vozidel a jejich částí. Seznámit žáky s konstrukcí osobních i nákladních automobilů, autobusů i přípojných vozidel. Vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….). Podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s nejčastěji používanými typy pohonných jednotek (motorů) a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci. Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení a opravovat zjištěné poruchy. Charakteristika učiva Zpracování materiálu - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít při opravách vozidel. Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná způsob kontroly, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Diagnostika - zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů. Pojetí výuky Odborný výcvik je organizován v učebně-výchovných skupinách, kdy výklad teorie oprav, nebo cvičné úkoly jsou vedeny frontálně. Výuka při produktivní práci a cvičné úkoly se speciálními pomůckami probíhá v menších skupinách, případně individuálně. Hodnocení výsledků žáků • Na základě prověrek dovedností, zařazených vždy po ukončení tématického celku, • Průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku, • Hodnocením souborných prací na konci tématických celků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími odbornými technickými předměty a to především Automobily, ŠVP Automechanik str. 113 ze 126

Opravárenství a diagnostika, Řízení motorových vozidel ,Základy strojnictví, Základy elektrotechniky, aj. Člověk a životní prostředí V tematických celcích odborného výcviku jsou probírány zejména otázky: - Třídění odpadů v autoopravárenství, - Práce a řádná likvidace nebezpečných odpadů, - Likvidace auto-vraků a poškozených součástí. Člověk a svět práce Výuka odbornosti současně rozvíjí i obecné kompetence a to zejména: - Identifikace a rozvoj vlastních priorit, - Práci s informacemi, - Odpovědné rozhodování, - Verbální komunikace. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí v OV: Výuka směřuje k vytvoření vhodné míry sebevědomí a schopnosti sebehodnocení u žáků, jejich schopnost odpovědně přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. V odborném výcviku budou žáci vedeni k tomu, aby: - pracovali kvalitně a pečlivě, vážili si své práce a práce jiných lidí, neplývali materiálními hodnotami a byli schopni se kriticky dívat na výsledky vlastní práce, - měli potřebu občanské aktivity, byli schopni jednat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, - došlo k formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Vždy před zahájením praktických činností - při zahájením školního roku jsou žáci průkazným způsobem proškoleni ze zásad bezpečnosti práce a první pomoci v případě úrazů při opravách motorových vozidel, při zkušebních jízdách dále jsou seznámeni se způsoby hašení požáru. Při výkonu odborného výcviku jsou žáci vedeni k dodržování zásad BOZP a k prevenci při úrazech. Před zahájením výuky, změně strojů a zařízení při vykonávané práci bude provedeno dodatečné školení z BOZP.


Výsledky vzdělávání Učivo Žák prvního ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena bezpečnosti a ochrany zdraví při práce, požární prevence- platí pro 1. – 3. ročník práci a požární ochrany, - úvodní školení, - při obsluze, běžné údržbě a čištění - denně při instruktáži vztahující se k probíranému strojů a zařízení postupuje tématu. v souladu s předpisy a pracovními postupy, - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu,


při zpracování materiálů postupuje s ohledem na jejich vlastnosti a prvotní zpracování, - při používání a údržbě nástrojů respektuje jejich vlastnosti, - pro zamýšlený účel volí vhodná lepidla, - používá pomocné a provozní materiály, - způsobem minimalizování možných ekologických rizik – odpady volí vhodný druh materiálu pro výrobu součásti či náhradního dílu, - posuzuje příčiny koroze technických materiálů, - stanovuje způsoby očistění součásti, - volí vhodný technologický postup ručního opracování technických materiálů, - volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace, - rozměřuje a orýsovává polotovary před opracováním, - volí vhodný způsob a prostředky úprav a dělení materiálů - řezání, stříhání, - provádí základní ruční opracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním pilování, hlazení, - vrtá díry a provádí potřebnou úpravu otvorů, - volí vhodnou metodu pro spojování materiálů, - volí způsob kontroly spojovaných - materiálů před spojením a po spojení, - umí rovnat a ohýbat kovové materiály, - připravuje materiál a součástky před pájením. - pájí jemné plechy, - volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí, uravuje dosedací plochy součástí ŠVPvčetně Automechanik jejich vzájemného slícování; -

Technické materiály - kovové a nekovové materiály, - pomocné materiály a provozní hmoty, - koroze.

Ruční zpracování technických materiálů - měření a orýsování, - dělení materiálů, - opracování materiálů, - zhotovování otvorů, - zhotovování závitů, - rovnání, ohýbání, - pájení - letování, - nýtování, - ruční mechanizované nářadí, - povrchová úprava.

- prověrky

str. 116 ze 126

-

-

-

-

-

-

-

-

posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálů, stanovuje a podle potřeby nastaví základní řeznou rychlost a tolerance pro strojní obrábění, zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky a podle potřeby je upraví ručním dokončovacím způsobem, volí podle požadované přesnosti obrábění měřidla a postup měření.

Strojní obrábění - soustružení, - frézování, - broušení.

zná běžné způsoby mytí a čištění součástí, stanovuje způsob úpravy součásti před montáží a provádí je, určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení, volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů, volí způsob montáže a demontáže spojů, volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil. stanovuje způsoby montáže a demontáže převodů, mechanizmů a zařízení, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, volí odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly, provádí montáž a demontáž rozebíratelných spojů, používá dílenské příručky

Základy montážních prací - vzájemné uložení součástí a dílů, - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné, - součásti k přenosu sil a momentů, - převody a mechanizmy.

_________________________________ Montáž a demontáž strojů a zařízení - technologické postupy demontáží a montáží, - seznámení se zařízením na nahřívání plamenem.

-

prověrka


-

-

-

rozlišuje druhy vozidel a dovede pojmenovat jejich hlavní části, zná způsoby použití motorových vozidel, provádí mytí a čištění vozidel, částí a součástí.

Motorová vozidla - osobní, užitková, speciální, - rozdělení vozidel a hlavní části, - poznává, pojmenovává, neseřizuje.

pojmenuje části podvozku popíše jejich konstrukci, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž částí podvozku, vyměňuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví hloubku dezénu.

Podvozek - kola a pneumatiky, - rámy a karoserie, - pérování a tlumiče pérování, - seznámení se zařízením na nahřívání plamenem.

pojmenuje části převodovky a spojky, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž převodovky z vozidla, umí použít vhodné nářadí. -

-

-

-

zná princip činnosti, pojmenuje části motoru, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž motoru z vozidla. zná účel a použití jednotlivých soustav; pojmenuje části soustav, volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže, provádí montáž a demontáž částí příslušenství spalovacích motorů.

- zná a používá základní elektrické veličiny, jednotky a elektrotechnické značky, - ovládá názvosloví užívané v elektrotechnice s vazbou na automobilový provoz a opravy; - rozezná základní elektrotechnické

- prověrka

Převodové ústrojí - mechanické převodovky, - spojky. -

prověrka

Motory - pevné části, - pohyblivé části.

___________________________________________ Příslušenství spalovacích motorů - chladící soustava, - mazací soustava, - palivová soustava, -

prověrka

Základy elektrotechniky - el. jednotky, veličiny, značky, - el. tabulky.


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

materiály (vodiče, nevodiče, polovodiče), vyhledává údaje v tabulkách a odborné literatuře, dovede poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, dovede použít vhodné hasební prostředky. zná základní elektrické měřicí přístroje, jejich rozdělení a vlastnosti, stanoví měřicí rozsah, citlivost, přesnost měření, měřicí metody a chyby měření, rozlišuje metody měření elektrického napětí, proudu, odporu, měří základní elektrické veličiny U, I, Ω, pracuje s běžně používanými měřicími a kontrolními prostředky používanými k průběžné a konečné kontrole prováděné činnosti. čte jednoduché výkresy a jednoduchá elektrotechnická schémata zapojení elektrické výstroje obsažená v technické dokumentaci vozidel, používá schematické značení prvků, součástek, vodičů a zařízení motorových vozidel, provádí základní ošetření a drobné opravy elektrotechnického zařízení a elektroinstalace vozidel, provádí spojování přerušených vodičů, provádí koncové úpravy svazků vodičů. rozlišuje zdroje elektrického proudu a napětí v motorových vozidlech, dovede zapojit zdroje elektrického napětí a proudu a základní elektrotechnické zařízení do obvodu, řazení zdrojů,

Elektrické měřicí přístroje - parametry měření, - metody měření elektrických veličin.

Elektrické zařízení motorových vozidel - elektrotechnická schémata, - elektrická instalace.

Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel - zdroje elektrického napětí a proudu, - Kirhofovy zákony. 16.Elektrická zařízení motorových vozidel - osvětlovací a signalizační soustava, - vodiče a pojistky, - prověrka


rozlišuje zdroje a jednotlivé druhy soustav pro osvětlování vozidla, návěstní a signalizační zařízení, - dovede použit vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory; -

Žák druhého ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - je seznámen s pracovištěm a se vším, co s ním souvisí (nářadí, úklidový rajon). -

-

-

-

zná druhy rámů, rozlišuje druhy karosérií, provádí výměny dílů karoserie, provádí drobné klempířské práce při opravách karoserií, určuje způsoby úprav povrchů před aplikací základních ochranných povlaků. zná rozdělení předních náprav, je schopen vyhodnotit závadu a vyměnit vadné díly nápravy, zná druhy řízení, pojmenuje a umí opravit části řízení, vysvětlí činnost posilovače řízení, popíše konstrukci a druhy pérování, rozumí účelu a činnosti pérování - určí způsob opravy pérování a tlumičů, zná složení zadní nápravy, umí vymezit náboje kol, pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci a činnost, stanovuje způsoby oprav

Úvodní školení - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovněprávní problematika BOZP, - bezpečnost technických zařízení.

Rámy - opravy rámů vozidel, - samonosné karoserie, - drobné opravy karoserií.

Prověrka dovedností

Nápravy a geometrie podvozku - opravy předních náprav, - pérování, tlumiče, stabilizátory, - konstrukce, závady, zavěšení kol, - opravy řízení, - opravy zadních náprav, - diagnostika, seřízení geometrie, - závady a opravy.


-

-

-

-

-

-

-

podvozkových částí, udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel, vybírá vhodné diagnostické zařízení a diagnostické metody, zjišťuje příčiny závad diagnostickým zařízením, vyměňuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví hloubku dezénu. opravuje a seřizuje brzdy a brzdné soustavy; doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny, opravuje a seřizuje vzduchové brzdy a brzdné soustavy; umí nastavit brzdové klíče. zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých typů motorů, udržuje, opravuje a seřizuje spalovací motory vozidel a demontuje a montuje je z a do vozidla, doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny v motoru. zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých skupin převodného ústrojí a spojek, stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodného ústrojí a spojek a zná typické závady, udržuje, opravuje a seřizuje skupiny převodných ústrojí a spojek, doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny. provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska technického stavu - stanice technické kontroly, zaznamenává provedené úkony v dokumentaci. zná základní technologické postupy při lepení, tmelení a svařování plastů.

Prověrka dovedností Brzdy - kapalinové brzdy, - konstrukce, diagnostika, seřízení, - vyhledávání závad a opravy, - opravy vzduchových brzdových soustav. Prověrka dovedností Běžné opravy motorů – demontáž a montáž z vozidla

Prověrka dovedností. Převodové ústrojí - spojky, - převodovky, - přídavné převodovky, - rozvodovky a diferenciály, - kloubové a spojovací hřídele, klouby, - řetězové převody.

Prověrka dovedností Příprava vozidel na STK - osobní vozidla, - nákladní vozidla.

Prověrka dovedností Lepení a svařování plastů


rozlišuje zdroje elektrického proudu, a napětí v motorových vozidlech, - zná principy činnosti zdrojů elektrické energie, jejich konstrukci, příčiny poruch a jejich odstranění a základní způsoby údržby a seřízení, - zapojuje zdroje elektrického napětí a proudu a základní elektrotechnické zařízení do obvodu, - zná princip činnosti regulátorů napětí a proudu, spínačů a odpojovačů, jejich závady a ošetření, - kontroluje akumulátor a doplňuje v něm kapaliny, - zapojuje spouštěcí soustavy, provádí základní opravy, údržbu, ošetření a kontrolu, - umí změřit a opravit žhavicí zařízení, - rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná jejich konstrukci a princip činnosti, - zapojuje jednotlivé prvky zapalování do obvodu, - rozpozná příčiny závad zapalování, - provádí kontrolu, údržbu, seřízení a odstranění jednoduchých závad, Žák třetího ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - je seznámen s pracovištěm a se vším, co s ním souvisí (nářadí, úklidový rajon), - zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých -

Opravy zdrojů a spotřebičů el. proudu - akumulátory, - alternátory, - regulátory, - spouštěče, - žhavicí zařízení, - druhy a opravy zapalování, - rozdělovač.

Prověrka dovedností Úvodní školení -bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovněprávní problematika BOZP, - bezpečnost technických zařízení.

Motory - demontáž a montáž motorů, - pevné části motorů,


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

typů motorů stanovuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů motorů a zná typické závady, udržuje, opravuje a seřizuje spalovací motory vozidel, doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny, udržuje, opravuje a seřizuje klikové ústrojí spalovacích motorů vozidel, udržuje, opravuje a seřizuje rozvodový mechanizmus spalovacích motorů, zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití mazací a chladicí soustavy; stanovuje způsoby kontroly, postupy, demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů mazacích a chladicích soustav a odstraňuje typické závady, zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie.

-

klikové ústrojí, rozvodový mechanizmus, mazací soustava, chladicí soustava.

zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití palivových soustav, stanovuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů palivových soustav a odstraňuje typické závady, zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých systémů přípravy směsi, zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých zapalovacích soustav, stanovuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů řízených systémů zapalovacích soustav a odstraňuje typické závady, udržuje, opravuje a seřizuje příslušenství spalovacích motorů

Palivové a zapalovací soustavy motorů - palivová soustava zážehového motoru, - palivová soustava vznětového motoru, - systémy přípravy směsi, - zapálení směsi zážehových motorů, - zapálení směsi vznětových motorů.




-

-

-

-

-

-

-

-

-

vozidel. provádí a vyhodnocuje diagnostická měření a stanoví příčiny vzniku závad, stanovuje technický stav vozidel s využitím měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení, identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, provádí a vyhodnocuje měření emisí zážehových i vznětových motorů, provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových vozidel z hlediska stanic měření emisí a zaznamenává provedené úkony v dokumentaci, provádí nastavení intervalů výměny olejů a servisních prohlídek. opravuje a udržuje motorová a přípojná vozidla, vykonává záruční a pozáruční prohlídky silničních motorových vozidel a zaznamenává provedené úkony v dokumentaci, provádí úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska měření emisí a stanic technické kontroly, provádí funkční zkoušky agregátů a zkoušky opravených vozidel, zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie, účastní se místního kola soutěže.

Diagnostika vozidel - zjišťování závad diagnostickými přístroji, - měření emisí a kouřivosti, - sběrnice CAN BUS, - příslušenství a komfort - topení, klimatizace, centrální zamykání, imobilizér, navigace.

Prověrka dovedností Běžné opravy, seřízení a údržby automobilů a autobusů - odborná praxe ve smluvních servisech a autoopravnách, - předprodejní servis, - prodej automobilů, - záruční a pozáruční prohlídky.

Prověrka dovedností Místní kolo soutěže Automechanik Junior

Personální a materiální zajištění výuky Personální zajištění Učitelé vyučující jednotlivé předměty mají nebo si doplňují potřebné vzdělání v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání u konkrétních učitelů. Získané certifikáty jsou uloženy v osobní dokumentaci učitele.


Materiální zajištění Teoretická výuka Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí pro učitele a žáky. Učebny Kmenové učebny TV, videopřehrávač Odborné učebny PC, datový projektor, zpětný projektor Učebny PC datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet. Odborný výcvik Učebny pro odborný v areálu školy a na smluvních pracovištích. Vybavení a prostory pro potřeby vyučovanému oboru. Jednotlivé učebny jsou specializované na plnění jednotlivých tématických celků. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery, mezi které patří nejvýznamnější prodejci motorových vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů, je na dobré úrovni. Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři byli seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a odborných kompetencí pro daný obor. Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce v Jihlavě. Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce a to zejména pro žáky 3. ročníku. Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky.


Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu

Automechanik (platné znění k 1. 9. 2012)

Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014. Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 125) ponechány. Aktualizována byla strana 1 – 3.

V Jihlavě 1. 7. 2014

…........................................ Ing. Miroslav Vítů ředitel školy


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Automechanik

Recommend Documents