ŠKOLNÍ VDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

ŠKOLNÍ VDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HORNÍ MOŠTĚNICE PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

2013/2014

Obsah:

1.Identifikačná údaje 2. Charakteristika ŠD a) Obecné informace o ŠD b) Materiální prostorové podmínky ŠD c) Personální podmínky d) Organizační podmínky e)Provozní a ekonomické podmínky f) Hygienické a bezpečnostní podmínky g) Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 3. Charakteristika ŠVP ŠD a) Klíčové kompetence b) Konkrétní cíle ŠVP ŠD c) Formy a obsah činností d) Vzdělávací obsah ŠVP ŠD e) Denní režim ve školní družině • Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví ŠD • SWOT analýza • Přílohy ŠVP ŠD : Vnitřní řád školní družiny Celoroční tematický plán činností

•

Slovníček pojmů

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro školní družinu při Základní škole a Mateřské škole Horní Moštěnice

Předkladatel

Zřizovatel

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace

Název: Obec Horní Moštěnice

Adresa školy: Pod Vinohrady 30 751 17 Horní Moštěnice

Adresa: Dr. A. Stojana 120/41 751 17 Horní Moštěnice

Ředitel školy: Mgr. Libor Kubík

IČO: 00301264

Zástupce ředitele: Mgr. Vlasta Krejčířová

Kontakty: telefon:

Koordinátor ŠVP: Mgr. Karin Miklendová

0

IČO: IZO: REDIZO:

70981698 102592951 600146723

Kontakty: telefon: web: e-mail:

+420 581 224 248 www.zshornimostenice.cz [email protected]

+420 581 224 122 +420 581 224 233 fax: +420 581 703 032 web: www.hornimostenice.cz e-mail:[email protected]

Platnost dokumentu od 1. 9. 2009 (Aktualizace ke dni 26. 8. 2013) Školní vzdělávací program byl projednán Radou školy dne 31. 8. 2009

Mgr. Libor Kubík ředitel školy

razítko školy

2. Charakteristika školní družiny a) obecné informace o školní družině Školní družina je zřízena podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a řídí se podle vyhlášky MŠMT č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání. Úkolem ŠD je zajišťovat kvalifikovanou výchovně vzdělávací práci v době mimo vyučování, o prázdninách, ve spolupráci se školou, s rodinou a dalšími institucemi. Práce školní družiny je samostatnou oblastí výchovně vzdělávací činnosti. Řídí se specifickými požadavky pedagogiky volného času. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků, která přispívá k odstranění únavy předchozí školní výuky vhodným střídáním práce a odpočinku. Pomáhá uspokojovat a rozvíjet jejich kulturní potřeby a rozmanité zájmy. Mimo činnost výchovně vzdělávací plní ŠD funkce sociální, tzn. bezpečný dohled nad žáky po určitou dobu po skončení vyučování. b) materiální a prostorové podmínky školní družiny Pro každodenní činnost využíváme prostoru třídy v pavilonu 1. stupně školy. Máme jednu místnost ŠD. Kapacita je pro 50 žáků. Místnost je zařízena jako herna se stolečky k výtvarným, pracovním a jiným činnostem. Místnost není členitá, ale činnost lze zorganizovat tak, aby si děti mohly hrát ve skupinkách, také využíváme relaxační koutek na chodbě. WC je na chodbě, nedaleko třídy. ) Děti mohou celodenně využívat pitný režim, který zajišťují vychovatelky. Ve třídě je koberec, který slouží dětem ke hře se stavebnicemi, pro hovor v komunikačním kruhu, hudební chvilky a pohybovou výchovu. K rukodělným činnostem slouží stoly se židlemi. Je možno využít tělocvičnu školy a keramickou dílnu. Při venkovních aktivitách využíváme přírodního prostoru před areálem pavilonu 1. stupně. Pro rozvoj čtenářských dovedností je k dispozici knihovna s dětskými knihami, pro poslechovou a pohybovou činnost využíváme CD přehrávač. ŠD má televizi, DVD přehrávač a počítač. Průběžné doplňování materiálního vybavení vede k neustálému zlepšování podmínek ve ŠD. Oděv a obuv si žáci odkládají v šatně. K rozvoji pohybových dovedností využíváme dětské hřiště vybavené houpačkami i plochou na míčové hry. Hřiště se nachází deset minut od školy. K procházkám využíváme přírodní prostředí vesnice Horní Moštěnice. c) personální podmínky Počet vychovatelek odpovídá počtu otevřených oddělení v daném školním roce. Mají zájem o svůj odborný i profesionální růst, proto se dále vzdělávají. Jednají v souladu s pedagogickými i metodickými zásadami výchovně vzdělávací činnosti ve školní družině. Denní podstatou naší pedagogické práce je tvořivá improvizace, pružné a citlivé reagování na okamžitou situaci. Předáváme nové poznatky, snažíme se vést žáky k citovému prožívání bezprostředních vztahů k okolí. Usilujeme o to, aby výsledkem byla pohoda, zaujetí pro činnost, radostné chvíle strávené ve školní družině, kamarádské vztahy.

d) organizační podmínky Vychovatelky respektují potřeby žáků, adaptují nově příchozí na zdejší prostředí. Jednají nenásilně, přirozeně a citlivě. Napomáhají k rovnocennému postavení žáků. Oddělení ŠD je kamarádské. Volnost a osobní svoboda se vyvažuje nezbytnou mírou hranic, která vyplývá z nutnosti dodržovat vnitřní řád ŠD i pravidla soužití ve společenství žáků. Zájmové vzdělávání odpovídá mentalitě dětí. Ve vztazích mezi žáky a dospělými podporujeme důvěru, toleranci, ohleduplnost a zdvořilost. Režim dne pružně reaguje na individuální potřeby aktivity i odpočinku jednotlivých žáků. Také umožňuje činnosti v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Aktivity probíhají formou individuální, skupinové nebo frontální činnosti. Využíváme i způsob práce ve dvojicích. Po vyučování dochází k velkému poklesu výkonnosti. Je pozorovatelné, že děti mají v této fázi dne nechuť k organizačním činnostem. Vytvářejí skupiny, hrají si mezi sebou, povídají, sdělují si dojmy z vyučování. Jde o spontánní, individuální či skupinové aktivity. Doba i způsob odpočinku se řídí potřebami žáků. Po odpočinku navazují zájmové činnosti různého zaměření. e) provozní a ekonomické podmínky Provoz školní družiny : 6.30 – 7.30 hod. (ranní družina) 11.25 – 16.00 hod. V případě zájmu rodičů je ŠD otevřena v době vedlejších prázdnin. Počet oddělení: 1 – dle počtu žáků přihlášených) k docházce. Věk žáků: 6 – 11 let ( 1. – 5. třída). V případě zájmu je možno domluvit dohled nad žáky, kteří mohou ve ŠD počkat na odjezd autobusu. Kapacita školní družiny: 50 žáků Počet vychovatelek: 2 – dle počtu přihlášených žáků Děti, které ŠD navštěvují pravidelně každý den, platí měsíčně úplatu 100 Kč (výtvarné pomůcky, pitný režim, vybavení ŠD, hry, sportovní vybavení, odměny. f) hygienické a bezpečnostní podmínky ŠD Snažíme se zajistit dětem takovou ochranu i pocit bezpečí ve ŠD, aby k úrazům nedocházelo. Provádíme prevenci, seznamujeme žáky s možnými riziky pohybu ve škole i mimo ni. Děti jsou v průběhu školního roku seznámeny s pravidly bezpečného chování ve všech prostorách školy, včetně prostor ŠD. S těmito pravidly jsou žáci seznamování formou slovního poučení, besed s odborníky, činnostními hrami a didaktickými hrami. Děti se rovněž seznamují pravidelně s tím, jak se mají chovat na veřejnosti, na komunikacích, na hřišti, při různých ročních obdobích a také jsou seznámeny s bezpečným používáním nástrojů, se kterými pracují při manuálních činnostech. Žáci jsou vedeni k hygienickým návykům. Umytí rukou před obědem, po činnosti.

g) spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče s vychovatelkami komunikují pomocí deníčků dětí, telefonicky a osobně. Do deníčků zapisují vychovatelky i rodiče důležité informace. Rodiče aktivně spolupracují, reagují na zprávy vychovatelek a napomáhají ke zlepšování podmínek ve školní družině. Například dětem nosí papíry na kreslení. Je možné domluvit besedy s různými subjekty jako např. policie, hasičský sbor a jiné.

3. Charakteristika ŠVP ŠD Školní vzdělávací program pro školní družinu (ŠVP ŠD) vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RZP ZV) a Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělání (RVP PV), vydaného MŠMT. RVP ukládá školám utváření klíčových kompetencí a splnění očekávaných výstupů. Zaměření školní družiny Ve školní družině • podporujeme rozvoj osobnosti žáka po stránce tělesné, psychické i sociální, • respektujeme individuální zvláštnosti a možnosti každého žáka, • vytváříme příznivé klima pro výchovu a vzdělávání žáků podporou sociálních vztahů a vytvářením pocitu jistoty a bezpečí, • spolupracujeme s MŠ (společné akce) 0

a) Klíčové kompetence Kompetence k učení: Žák





soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a získanou zkušenost využívá v praktických situacích, rozvíjí poznatky osvětě lidí, kultury, přírody a techniky, klade otázky, hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, při zadané práci postupuje podle instrukcí, dokončí ji a je schopen dobrat se výsledku.

Vychovatelky ŠD
nabízejí různé činnosti, aby podpořily rozvoj dovednosti žáků,
nabízejí a podporují vnímání všemi smysly,
vedou děti k využívání encyklopedií a jiných informačních zdrojů,
vytvářejí bezpečné - bezstresové prostředí, což přispívá ke zvyšování sebedůvěry žáků a dává motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Kompetence k řešení problémů: Žák



vnímá problémové situace ve škole i mimi ni, rozpozná a pochopí problém









vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, postupuje cestou pokusu a omylu využívá přitom dosavadních zkušeností, fantazie, představivosti, posoudí výsledky svého jednání chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli započatou činnost dokončí nenechá se odradit neúspěchem a vytrvale směřuje k řešení

Vychovatelky ŠD
na základě zajímavých příkladů a situací vedou děti k hledání originálních řešení,
kladou problémové otázky,
vedou děti k aktivnímu podílu na všech fázích činností na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. Kompetence komunikativní: Žák







naslouchá druhým rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá v komunikaci s okolím, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i s dospělými, komunikuje kultivovaně, zapojuje se do diskusí, obhajuje svůj názor, vyjadřuje a sděluje své prožitky různými prostěrky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.), využívá komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (kmihy, encyklopedie, počítač, telefon apod.). 4

Vychovatelky ŠD
dávají vzor kultivovanému projevu,
vzbuzují zájem o knihu – četbu, což vede k rozšíření slovní zásoby,
dávají dostatečný prostor pro vlastní vyjádření každého žáka. Kompetence sociální a personální: Žák








vnímá sebe sama i okolí, uvědomuje si své pocity a pojmenuje je, přiměřeným způsobem projevuje ohleduplnost k druhým, pomáhá slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost, ve skupině se dokáže prosadit i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je odpovědný za své chování, je tolerantní k odlišnostem jiných, respektuje zájmy jiných, chápe pravidla společenského chování a řídí se jimi

Vychovatelky ŠD
nabízejí různé činnosti, aby podpořily rozvoj osobnosti žáků,
vytvářejí pozitivní klima pro vyjádření vlastního názoru žáka, argumentaci a respektování odlišného názoru,
snaží se vnímat a řešit problémy ve skupině i mezi jednotlivci a vhodnými způsoby jim předcházet.

Kompetence občanské: Žák







uvědomuje si svá práva a povinnosti, chová se zodpovědně k sobě a druhým, dbá na své zdraví a bezpečí, je schopen chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnosti, chápe, že se může rozhodnout svobodně, ale že za své rozhodnutí také zodpovídá, podílí se na vytváření pravidel a dodržuje je.

Vychovatelky ŠD
dávají příklad svým jednáním,
seznamují žáky s právy a povinnostmi, s pravidly chování,
využívají při učení princip napodobování, působení vzorů a příkladů. Kompetence pracovní (k trávení volného času): Žák






dokáže se zapojit a uplatnit v kolektivu, své zájmy rozvíjí v individuálních a skupinových činnostech, dodržuje vymezená pravidla, má možnost volit ze dvou nebo více aktivit, 1 aktivně se zapojuje do pohybových činností kolektivních her.

Vychovatelky ŠD
dávají možnost výběru různých činností,
dávají prostor pro spoluvytváření aktivit a stanovování jejich pravidel.

b) konkrétní cíle ŠVP ŠD Při uskutečňování výchovně vzdělávacího procesu si klademe tyto cíle: • Poskytovat žákům prostor pro maximální rozvoj osobnosti jako celku. • Podporovat rozvoj sebeuvědomění a sebeúcty. • Rozvíjet schopnost sebehodnocení a seberealizace. Aby mohly být uvedené cíle splněny, je potřeba dodržovat následující strategie: • Vychovatelky ŠD respektují individuální potřeby l) a odlišnosti žáků na partnerské úrovni. • Vychovatelky ŠD vytvářejí příznivé klima pro osobní rozvoj. • Vychovatelky ŠD respektují pedagogické zásady l). • Vychovatelky ŠD uplatňují demokratické principy. • Vychovatelky ŠD respektují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. • Vzdělávací program je připravován tak, aby respektoval individuální schopnosti, možnosti, potřeby a zájmy každého žáka i celé skupiny. l) viz slovníček pojmů

c) formy a obsah činností Kompetence učení Po dětech požadujeme dokončit započatou práci, hledáme odpovědi na otázky, hodnotíme své výkony, rozvíjíme schopnost přemýšlet a rozhodovat se. Kompetence k řešení problémů Nenecháváme se odradit neúspěchem, vytrvale směřujeme k cíli. Vyhýbání se problémům nevede k cíli, stále hledáme nová řešení. Kompetence komunikativní Nasloucháme druhým lidem, kamarádům a spolužákům. Snažíme se komunikovat bez ostychu s vrstevníky i s dospělými. Své pocity vyjadřujeme gestem, řečí i jinými prostředky. Aktivně se zapojujeme do společenského dění školy. Koncepce sociální a personální Jsme odpovědní za své chování, snažíme se být tolerantní k druhým, řídíme se společenskými pravidly. Respektujeme zájmy jiných. Koncepce občanské Uvědomujeme si svá práva i povinnosti, chováme se zodpovědně. Zapojujeme se do zlepšování školního prostředí. Učíme se plánovat a organizovat. Kompetence pracovní Vybíráme si sami zájmovou činnost. Dodržujeme vymezená pravidla. Zapojujeme se 1 v kolektivu. Metody a formy práce ŠD: - výklad - skupinová práce - komunitní kruh - dramatizace - vyprávění - beseda - rozhovor - spolupráce s rodiči a veřejností - kvízy, křížovky, doplňovačky, rébusy - praktické dovednosti - multimediální výchova - poznávání rostlin, přírodnin a živočichů - sportovní soutěže - testy vědomostní – soutěže - hry – pohybové, konstruktivní, stolní, společenské, tvořivé, námětové, didaktické - relaxace - pohybové aktivity - práce s informacemi - diskuse - zájmové útvary – kroužky - vycházky - plnění projektů

-

evaluační metody environmentální výchova

d) vzdělávací obsah ŠVP ŠD Vzdělávací obsah je na úrovni ŠVP ŠD vymezen prostřednictvím očekávaných výstupů a vzdělávací nabídky (pojem „vzdělávací nabídka“ nahrazuje pojem „učivo“ v jednotlivých vzdělávacích oblastech. Vzdělávací obsah představuje vnitřně propojený celek, jehož členění do oblastí je pouze pomocné – orientační. Očekávané výstupy i vzdělávací nabídka mají činnostní převahu. Konkrétní činnosti a konkrétní témata jsou rozvrženy v měsíčním plánu a v celoročním tematickém plánu.

Vzdělávací oblasti 1. Biologická 1 2 3 4

Očekávané výstupy: žák plánuje a řídí si denní režim, zvyšuje svou fyzickou zdatnost zapojuje všechny smysly, účastní se činností se zapojením všech smyslů.

2. Psychologická

Vzdělávací nabídka Nabízíme možnost volby: pohybové aktivity, kolektivní hry, didaktické hry, činnosti rozvoje jemné motoriky.

1

Očekávané výstupy : žák 1 pravidelně se zapojuje do společných činností, 2 uplatní svou představivost a fantazii, 3 hodnotí výsledky své práce i práce ostatních.

Vzdělávací nabídka Vytváříme bezpečné prostředí, podmínky a prostor pro tvořivou práci. Dáváme prostor pro sebehodnocení.

3. Sociálně kulturní a interpersonální 1 2 3 4 5

6

Očekávané výstupy: žák poznává své okolí, orientuje se v prostředí a světě kolem nás, komunikuje s vrstevníky i dospělými, chrání majetek svůj i společný, navštěvuje i aktivně se účastní v kulturních a společenských akcích aktivně se podílí na skupinové práci a projektech.

Vzdělávací nabídka

Nabízíme vycházky do okolí, četbu knih, encyklopedii, skupinové práce, projekty, dramatizace, školní akce.

4. Environmentální Očekávané výstupy: žák 1 poznává přírodu

Vzdělávací nabídka Nabízíme vycházky, pobyt v přírodě, nové vědomosti o přírodě kolem nás, starost o zvířata v zimě třídění odpadu, úklid společných prostor.

2 chrání životní prostředí

e) Denní režim ve školní družině •

6.30 – 7.30

ranní družina

•

11.25 – 12. 20

klidový režim (odpočinková a relaxační činnost, individuální a společenské hry, individuální zájmová činnost)

•

12.20 - 13.00

oběd ve ŠJ

•

13.00 – 14.30

výchovně vzdělávací činnost (výtvarná, hudební, pohybová, pracovní, dramatická apod.) 1

•

14.30

uspokojování fyziologických potřeb – svačina

•

14.30 – 16.00

zájmová a rekreační činnost (pohybová, pracovní, individuální zájmová činnost apod.)

V průběhu svého pobytu ve školní družině se dětí účastní v zájmových kroužcích:
Výtvarné umění
Keramika
Břišní tance
Zdravotní kroužek
Pohybové hry
Angličtina
Netradiční výtvarná výchova
Znaková řeč
Střelecký kroužek

SWOT analýza Silné stránky: -

děti mají k dispozici příjemné prostředí se spoustou zeleně pitný režim venkovní hřiště s basketbalovým košem, cvičná dráha k jízdě na kole, tělocvična dobrá spolupráce s rodiči přístup do ostatních prostor školy dle potřeby různorodé činnosti každodenní pohyb a pobyt dětí venku (dle povětrnostních podmínek) zájem žáků – spokojenost dětí s atmosférou ŠD dostatečné prostory pro relaxaci dětí při pobytu venku

Slabé stránky: -

různé odchody domů narušování činnosti – mimoškolní aktivity zastaralé PC, není kopírka

Příležitosti: -

doplňování sportovních potřeb a vybavení ŠD projekty výrazněji prezentovat práce ŠD 0 využití možností zapojení dětí při rozhodovacích procesech o vlastních činnostech Vzájemná spolupráce všech součástí školy

Ohrožení: - krácení úvazků - nezaměstnanost - nedostatek finančních prostředků na činnost - agresivita, násilí, šikana, vulgarita

Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví ŠD -

-

Ochraňujeme žáky před úrazy. Na začátku školního roku jsou žáci poučeni o bezpečném chování ve ŠD a podle potřeby jim opakovaně připomínáme všechna pravidla bezpečnosti. Na modelových situacích učíme žáky aplikovat znalosti a dovednosti z oblasti bezpečného chování ve ŠD, při pobytu venku, v silničním provozu. Lékárničku pro případ první pomoci máme umístěnou na dostupném místě. Pro žáky připravujeme vhodnou strukturu činností a skladbu zaměstnání. Dodržujeme věkovou přiměřenost a motivující klima. Vytváříme prostředí pohody, otevřenosti a partnerství v komunikaci. Podporujeme toleranci a respektování potřeb jedince. Naše činnost vychází ze zájmů účastníků, vede k praktické zkušenosti. Využíváme spoluúčast žáků na plánování činnosti ŠD.

-

V naší ŠD zajišťujeme pro žáky zdravé prostředí užívaných prostorů a bezpečné pomůcky podle platných norem. Žáci mají vhodný stravovací a pitný režim. Obědy jsou podávány ve školní jídelně.

Slovníček pojmů autoevaluace školy – vlastní hodnocení školy - slouží k systematickému posuzování činnosti plánované ve školním vzdělávacím programu individuální potřeby potřeby každého žáka ovlivněné jeho možnostmi a schopnostmi, je nutno rozlišovat individuální potřeby a speciální potřeby klíčové kompetence souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti období pedagogicky a časově vymezený úsek vzdělávání v Rámcově vzdělávacím programu pro základní vzdělávání na 1. stupni – 1. období vzdělávání zahrnuje 1. až 3. ročník, 2. období 4. a 5. ročník. očekávané výstupy stěžejní část vzdělávacího obsahu – jsou ověřitelné, prakticky zaměřené, mají činnostní 0 povahu a jsou využitelné v běžném životě. Vymezují úroveň, které mají všichni žáci prostřednictvím učiva dosáhnout. Jsou stanoveny orientačně (nezávazně) na konci 3. Ročníku (1. období) a závazně na konci 5. ročníku( 2. období) a 9. ročníku. pedagogické zásady zásady, které je nutno dodržovat, aby bylo docíleno efektivity vzdělávacího procesu. Zásada: názornosti, přiměřenosti, postupnosti-posloupnosti, důslednosti, individuálního přístupu, systémovosti průřezová témata reprezentují aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa a stávají se povinnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. rámcově vzdělávací programy dokumenty státní úrovně, které stanovují obecný rámec pro jednotlivé etapy vzdělávání a jsou závazné pro tvorbu školních vzdělávacích programů. speciální potřeby individuální potřeby žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – oblast speciální pedagogiky