ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY
Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek Dobrá 860 739 51 Telefon: 558 412 461 Fax: 558 412 460 E-mail:
[email protected] Internetový odkaz: www.zsdobra.cz
Úvod Již řadu let je na naší škole věnována pozornost environmentální (ekologické) výchově. Na základě analýzy materiálních a výchovně a vzdělávacích podmínek, požadavků rodičů, našich tradic, je oblast environmentální výchovy jednou z klíčových oblastí ŠVP. První Plán ekologické výchovy vytvořili společně učitelé přírodopisu ve školním roce 1997-1998. Již tehdy pověřená vyučující přírodopisu převzala zodpovědnost za realizaci a plnění jednotlivých úkolů spojených s environmentální (ekologickou) výchovou. Na konci školního roku vždy vyhodnocovala aktivity během celého školního roku, které byly k dispozici na webových stránkách školy. První velkou odměnou za práci nám bylo to, že v roce 2005 jsme v nemalé konkurenci ostatních škol získali titul Ekoškola roku 2005. Tento titul nás stále zavazoval k neustálému působení na děti, k vytváření pozitivního vztahu k živé přírodě a k rozvíjení jejich ekologického myšlení a chování. Pro tyto účely využíváme centrum environmentální výchovy, které je umístěno v prostorách multimediální učebny přírodopisu a nového venkovního výcvikového areálu. Toto centrum poskytuje zázemí pro aktivity zaměřené na ekologickou výchovu a je vybaveno metodickými a výukovými materiály, knihami, výukovými programy a dalšími zajímavými pomůckami. Ekologické vzdělávání podporujeme zařazením volitelného předmětu Ekologická výchova, ale také zavedením přírodovědného kroužku či chemicko-biologických praktik.
Žáci se
během několika let pravidelně zúčastňovali Projektu Občan, ve kterém nejen řešili ožehavé ekologické problémy ve vesnicích, ve kterých žijí, ale snažili se najít i možnost řešení těchto problémů (např. se zabývali problematikou čistoty ovzduší, aktivně se zúčastnili úklidu břehů řeky Morávky a lesa v Nošovicích, řešili odpady a jejich třídění ve škole, v domácnosti i v obci, také zjišťovali nutnost čističek odpadních vod atd.). S těmito projekty vystupovali nejen před žáky a učiteli naší školy, ale také před zastupiteli naší obce a představiteli regionu. Některé projekty byly prezentovány i v Senátu ČR v Praze. Dalším velkým úspěchem byla zpráva z Moravskoslezského kraje, kdy jsme s projektem „V přírodě jsme doma“ získali finanční dotaci na realizaci centra EVVO na naší škole. Centrum
EVVO je umístěno v prostorách multimediální učebny přírodopisu a ve venkovním výukovém centru. Poskytuje zázemí pro aktivity zaměřené na ekologickou výchovu, je vybaveno metodickými
a
výukovými
materiály,
encyklopediemi,
výukovými
programy,
videomikroskopem a dalšími pomůckami. V dalších dvou letech se nám podařilo opět získat finanční podporu na rozvoj EVVO z grantu Hyundai. Tyto finance byly určeny na technické zabezpečení prezentací projektů na 3. ekologické konferenci u nás ve škole, na výukové programy ekologického sdružení Vita, na exkurzi žáků 8. ročníku, na výukové materiály (Pytel domácí květeny), kontejnery na tříděný odpad do celé školy a na úpravu květinové výzdoby na škole. Díky našim dlouhodobým aktivitám v oblasti EVVO byla naše škola oceněna titulem Ekologická škola v Moravskoslezském kraji za mimořádné výsledky v oblasti ekologických aktivit, které přispívají ke vzdělávání pro udržitelný rozvoj, jehož cílem je zachování stávajícího životního prostředí dalším generacím. Na léta 2012–2014 propůjčen titul Škola udržitelného rozvoje 1. stupně. Velkého úspěchu jsme v oblasti EVVO na škole dosáhli v květnu 2010. Všichni zaměstnanci a žáci školy se zapojili do programu Ekoškola, který vyhlásilo ekologické sdružení Tereza v Praze. Na programu jsme pracovali 2 roky. Nejprve jsme museli analyzovat podmínky ve škole v oblasti vody, energie, prostředí školy a odpadů. Rozhodli jsme se zlepšit situaci ve škole v oblasti odpadů a prostředí školy. Díky iniciativě Ekotýmu, koordinátorky EVVO, žáků, učitelů a zaměstnanců školy se nám podařilo dosáhnout obrovského úspěchu – získat mezinárodní titul Ekoškola. Než jsme dopis o kladném rozhodnutí dostali, předcházel mu ekologický audit, jehož cílem bylo zhodnocení, zda jsme naplnili podmínky pro získání mezinárodního titulu Ekoškola. Auditem škola získává cennou zpětnou vazbu o silných a slabých stránkách realizace programu. Tento titul nám byl propůjčen a musel být po dvou letech znovu obhájen. A to se nám povedlo v listopadu, kdy naši školu navštívil tříčlenný auditorský tým ze Sdružení Tereza, který měl zjistit, do jaké míry naplňujeme program Ekoškoly.
Dne 17. června 2013 se zúčastnila pětice žáků Ekotýmu konference programu Ekoškoly s názvem Identita – jeden cíl, mnoho cest. Tato konference byla spojena se slavnostním vyhlašováním mezinárodního titulu Ekoškola. Členové ekotýmu představili ostatním svou práci a aktivity v různých dílnách. Smysl setkání nespočíval pouze v zisku titulu a vlajky, ale především v motivaci a inspiraci pro další práci. Žáci zjistili, že nejsou sami - že žije mnoho dalších „ekotýmáků“, kteří mají společné cíle, společné starosti a tím i společnou identitu. Titul, znak a vlajku převzali na závěr konference z rukou ředitele Terezy Mgr. Petra Daniše a zástupců MŠMT a MŽP. Obhájení titulu Ekoškoly nás všechny zavazuje jít dál a nebýt lhostejný k tomu, co se kolem nás děje. Žáci prezentovali své projekty na ekologických konferencích na naší škole, v prostorách KÚ MSK, na žákovské ekologické konferenci v budově MŠMT v Praze, kterou organizoval Klub ekologické výchovy, jehož je i naše škola členem a v neposlední řadě také na Ekologické konferenci ZŠ na Střední průmyslové škole chemické akademika Heyrovského v Ostravě Zábřehu. Za pěknou prezentaci a projev byla naše děvčata odměněna celodenní exkurzí do povodí řeky Morávky. Na programu exkurze byla prohlídka přehrady, přírodovědné hry a několik zastavení po toku řeky s průvodcem. V letošním školním roce se naše škola zapojila do projektu Zelená škola. Cílem projektu je ochrana životního prostředí pomocí zabezpečení zpětného odběru a efektivní recyklace odpadů elektrických a elektronických zařízení. Iniciátorem tohoto projektu je společnost REMA Systém, a.s. Školní plán EVVO je vypracováván koordinátorkou EVVO vždy na začátku školního roku a stává se, že je v průběhu roku doplňován o některé další nové aktivity. Školní plán EVVO je na naší škole jednou z klíčových oblastí v povinných dokumentech školy a je součástí hodnocení a autoevaluace školy.
1 Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)
1.1 Úvodní ustanovení 1.1.1 Základní rámec pro EVVO vychází ze strategického dokumentu, Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v ČR, který byl přijat usnesením vlády č. 1048/2000. Je plněn prostřednictvím tříletých akčních plánů, které zpracovává Meziresortní pracovní skupina pro EVVO při ministerstvu životního prostředí. Dalším důležitým dokumentem je Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO), č. j. 16745/2008 – 22, v Praze ze dne 27. října 2008. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vydává novelizovaný metodický pokyn, kterým informuje zřizovatele a ředitele škol a školských zařízení o environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě a stanoví doporučené postupy při jejich realizaci ve školách. Environmentálním vzděláváním, výchovou a osvětou se rozumí: předávání soustavy znalostí a dovedností týkajících se zákonitostí biosféry, vztahů člověka a životního prostředí, problémů životního prostředí z globálního i lokálního hlediska a možností i způsobů dosažení udržitelného rozvoje, rozvinutí schopností uvažovat v souvislostech a chápat interakci přístupů ekologických, technicko-technologických, ekonomických i sociálních, podněcování aktivity a tvořivosti zaměřené k žádoucímu jednání, ovlivňování vztahu k přírodě, odpovědnosti za jednání vůči prostředí, ohleduplnosti a spolupráce v mezilidských vztazích, působení na utváření hierarchie životních hodnot a celkového životního stylu ve smyslu potřeb udržitelného rozvoje. 1.1.2 Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta představují nezastupitelný významný předpoklad udržitelného rozvoje, který je v celém světě pokládán za jedinou možnou pozitivní alternativu rozvoje lidské civilizace. Vytváření podmínek pro jeho realizaci patří i mezi prvořadé zájmy Evropské unie. Základním předpokladem nastoupení cesty
k udržitelnému rozvoji je zvýšení ekologického vědomí lidí a jejich odborná připravenost pro kvalitativně nové přístupy v celé technicko-ekonomické a sociální oblasti.
1.2 Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 1.2.1 Základním nástrojem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ve školách a školských zařízeních by měl být program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, který by měla vypracovat každá škola a školské zařízení podle svých místních a regionálních podmínek za každý školní rok jako realizační program dlouhodobého programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Jeho realizace může být flexibilní s ohledem na aktuální možnosti a podmínky. Doporučuje se, aby program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty byl součástí koncepce rozvoje školy.
1.2.2 V rámci programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty se především doporučuje řešit: možnosti a způsoby uplatňování komplexně pojatého environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v jednotlivých vyučovacích předmětech, způsoby integrovaného přístupu ke zkoumání a uvědomování si vztahů člověka a prostředí a významu udržitelnosti rozvoje, spolupráce školy s rodinou, s obcí, s podnikovou sférou a dalšími subjekty v utváření odpovědných postojů k životnímu prostředí, celoškolské aktivity zaměřené k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě, spolupráce školy s dalšími základními školami (vytváření škol k vzájemnému předávání zkušeností atd.), se školami středními, vyššími odbornými i vysokými (např. k rozšiřování a prohlubování informací z oblasti životního prostředí), využívání středisek, center ekologické výchovy, školních klubů, družin, domovů mládeže k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě, kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na zvyšování úrovně komplexní ekologické výchovy, další vzdělávání pedagogů pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu, úkoly vzdělávání pedagogů pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu, úkoly školního koordinátora environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty.
1.2.3 Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty je vhodné každoročně vyhodnocovat a na základě získaných zkušeností upravovat pro následující školní rok. Doporučuje se, aby jeho přijetí a plnění bylo součástí výroční zprávy školy.
1.3 Instituce zaměřené k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě v resortu školství, mládeže a tělovýchovy 1.3.1 Mezi instituce zajišťující plnění Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v resortu školství, mládeže a tělovýchovy patří: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, odbory školství, mládeže a tělovýchovy na krajských úřadech, odbory školství, mládeže a tělovýchovy na magistrátech, pedagogická centra, základní a střední školy, mateřské školy, školní družiny, školní kluby, domovy mládeže, střediska pro volný čas dětí a mládeže.
1.4 Doporučený postup pro školy a školská zařízení Pro realizaci environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty se školám a školským zařízením doporučuje následující postup: zpracovat program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty jako součást koncepce školy a školského zařízení, pověřit jednoho z pedagogických pracovníků koordinací environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, vytvářet podmínky pro jeho práci, zvyšovat odbornou úroveň koordinátora environmentálního vzdělávání a výchovy, umožňovat mu účast ve vzdělávacích akcích, vytvářet podmínky pro vypracování a realizaci programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, podporovat další vzdělávání učitelů a ostatních pedagogických pracovníků pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu,
zajišťovat vybavování školy učebními pomůckami potřebnými pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu, zabezpečovat postupnou ekologizaci provozu školy (šetření energií, třídění odpadů apod.).
1.5 Environmentální výchova v ŠVP Charakteristika: všestranně rozvíjí klíčové kompetence v kontextu vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím, s důrazem na vyvážené působení nejen společenských, ale i přírodních faktorů, motivuje a poskytuje příležitosti k dosažení znalostí, dovedností, postojů a návyků k ochraně a zlepšování životního prostředí, k utváření hierarchie životních hodnot slučitelných s udržitelným rozvojem, k smysluplnému jednání a tvořivosti ve prospěch životního prostředí, k udržitelnému způsobu života a k udržitelným vzorcům chování jednotlivců, skupin i společnosti jako celku, zajišťuje provázanost s problematikou zdraví a zdravého životního stylu. Kompetence rozvíjené v EVVO: kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální: aktivně využívat kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů životního prostředí, hledat různé varianty řešení problémů životního prostředí, schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s životním prostředím, kompetence pracovní: osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v každodenním životě, uplatňovat principy udržitelného způsobu života v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními
zdroji a odpady v souladu se strategií udržitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na životní prostředí), kompetence občanská: znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápat příčiny a následky jejich poškozování, rozumět jedinečnosti svého regionu a jeho potřebám, uvažovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu životního prostředí, porozumět zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům životního prostředí z globálního i lokálního hlediska a jejich příčinám, orientovat se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučit se z problémů životního prostředí od minulosti až po současnost a v tomto kontextu pak uvažovat o budoucnosti, odpovědně jednat vůči přírodě a prostředí v každodenním životě a aktivně a kvalifikovaně se účastnit ochrany životního prostředí včetně zapojení do souvisejících veřejných diskusí a rozhodovacích procesů o využívání krajiny, projevovat pokoru, úctu k životu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňovat svébytnou hodnotu a krásu přírody a krajiny, vnímat a být schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě. Metody a formy práce rozvíjené v EVVO: jsou založeny na prožitcích a zkušenostech žáků: skupinové řešení problémů diskuze kooperativní učení
simulace
hraní rolí projekty
experimenty, pokusy, laboratorní práce, praktická pozorování seminární práce, referáty exkurze
ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA ZŠ DOBRÁ ŠKOLNÍ ROK 2013/2014
Chceme-li pro přírodu něco udělat, musíme ji nejdříve dobře poznat a chceme-li něco zlepšit, musíme začít sami u sebe.
2.1 Charakteristika školy V současnosti školu navštěvuje kolem 442 žáků, počet tříd je 20, z toho 10 tříd prvního stupně a 10 tříd druhého stupně, počet pedagogických pracovníků je 34 a provoz školy zabezpečuje 18 správních zaměstnanců. Ředitelka školy: Mgr. Radka Otipková Garant EVVO: koordinátorka EVVO Mgr. Květoslava Lysková Jedná se o školu spádovou, kterou navštěvují i děti z okolních vesnic. Od 1. 1. 1999 je základní škola samostatnou příspěvkovou organizací – zřizovatelem je Obecní úřad v Dobré. Výuka probíhá podle školního vzdělávacího programu Dobrá škola – dobrý start, který vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. Ve výuce jsou uplatňovány moderní výukové metody a projektové vyučování. Projekty vycházejí z myšlenky citátu „Řekni mi, zapomenu, ukaž mi, budu si pamatovat, nech mě udělat, porozumím“. Ekologické vzdělávání podporujeme zařazením volitelného předmětu Ekologická výchova. Žáci se budou zúčastňovat ekologických konferencí a projektových dnů pořádaných naší školou a výukových programů nabízených ekologickými centry. Kromě toho budou pracovat na ekologických projektech a téma environmentální výchovy se bude prolínat řadou vyučovacích předmětů.
2.2 Rámcový projekt Projektu environmentální výchovy se účastní všichni pedagogové a žáci naší školy. Během celého školního roku jsou prvky environmentální výchovy uplatňovány na 1. a 2. stupni, a to prostřednictvím průřezového tématu EV hlavně v těchto povinných předmětech:
prvouka, přírodověda, vlastivěda, český jazyk, matematika, fyzika, chemie, dějepis, přírodopis, zeměpis, anglický jazyk, německý jazyk, výchova ke zdraví, občanská výchova, výtvarná výchova, informatika, pracovní činnosti. S environmentální výchovou se seznamují žáci v hodinách přírodopisu, kdy pracují s učebnicemi Přírodopisu pro 6. - 9. ročník a zároveň s Interaktivní učebnicí přírodopisu nakladatelství FRAUS. Ve výuce využíváme i Ekologický přírodopis RNDr. Danuše Kvasničkové a kolektivu. 2.3 SWOT analýza stávajícího stavu EVVO Silné stránky „Školní program EVVO“ – plnění stanovených cílů a úkolů obhájení titulu Škola udržitelného rozvoje pro léta 2012-2014 obhajoba mezinárodního titulu – Ekoškola krátkodobé a dlouhodobé projekty s ekologickou a environmentální tématikou aktivní dlouhodobé zapojení dětí na úpravách „školního“ lesa zapojení školy do sítě ekologických škol M. R. K. E. V. a Klubu ekologické výchovy, Praha zájem vedení školy o začlenění EVVO do vzdělávacího programu školy zájem některých pedagogů předávat své zkušenosti jiným pedagogům aktivní přístup mnohých pedagogů k sebevzdělávání v oblasti EVVO dobré zázemí, vybavenost sbírky Př, Ev výhodná poloha školy v centru obce škola má kontejnery na tříděný odpad v prostorách školy a na dvoře školy Slabé stránky nespolupracují všichni pedagogové nedostatečná informovanost ostatních pedagogů v této oblasti spolupráce s nepedagogickými zaměstnanci školy Příležitosti úpravy a vylepšení prostor ekozahrady a interiéru školy spolupráce s odbornými subjekty v regionu využití internetu pro informování, komunikaci a vzdělávání žáků i pedagogů rozšíření nabídky školních i mimoškolních aktivit žáků
využití chráněných území v regionu vnímavá rodičovská veřejnost zviditelnění školy na veřejnosti Hrozby dojíždějící učitelé a žáci nepochopení ze strany některých rodičů nedostatek aktivního zájmu dětí a mládeže
2.4 Strategické cíle EVVO na škole Ekologizace provozu školy žáci a pracovníci školy jsou vedeni a motivováni k hospodárnému využívání energetických zdrojů (k rozumné spotřebě vody a energie), žáci uvědoměle a cíleně třídí odpad na plasty, papír, sklo, bioodpad všichni učitelé vedou žáky k úspornému šetření s hygienickými prostředky, žáci jsou vedeni k hospodárnosti, nevyhazování potravin – produktů lidské práce, vedeme žáky k dodržování vhodných stravovacích návyků a dodržování pitného režimu zaměstnanci školy používají pro běžný provoz (s výjimkou kopírek) recyklovaný papír, v rámci úklidu školy je upřednostňováno používání prostředků šetrných k životnímu prostředí, pro úklid je zabezpečen nákup ekonomicky zajímavých balení, zaměstnanci
jídelny uplatňují
zásady
zdravé
výživy,
zařazují do jídelníčku
biopotraviny, učitelé ve svých vyučovacích předmětech využijí polohu školy pro ekologizaci výuky a plánovaně směřují žáky ke kladnému vztahu ke svému okolí, žáci mají kladný vztah ke svému nejbližšímu okolí, při svých činnostech využívají školní areál a zahradu, žáci jsou aktivně, trvale a pozitivně vedeni prostřednictvím akcí školy k ochraně ŽP,
žáci vnímají nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, pochopí problém, přemýšlejí o něm a plánují způsob řešení problému, kriticky myslí a činí uvážlivá rozhodnutí, která vedou k vyřešení problému, žáci chápou dny vyhlášené UNESCEM jako aktivní nástroj k naplnění strategie udržitelného rozvoje, žáci se učí získávat a třídit informace o přírodě, ekologických problémech, hodnotit je, umí komunikovat se světem prostřednictvím ICT, mají dobrý přístup k informačním zdrojům a tím se u nich podporuje tvořivé myšlení a seberealizace.
Aktivity vedoucí k naplnění cílů výměna nevyhovujícího osvětlení ve všech prostorách školy, zavedení měřičů na topení, šetření vody hlídají „vodní hlídky“, projekt Slunce do škol, třídění odpadů žáky i zaměstnanci v prostorách školy a ve třídách do příslušných odpadových kontejnerů na chodbách, kontrola třídění - členové ekotýmu, zapojení žáků do projektu Recyklohraní a jiných sběrových akcí, Školní ekotým (složen z žáků školy) po celkové analýze školy - návrhy a případné řešení problémů v ekologizaci provozu školy, rozpracování plánu jejich plnění i přidělení úkolů třídám – zaměření ENERGIE, ODPADY, PROSTŘEDÍ ŠKOLY a VODA, ŠETRNÝ SPOTŘEBITEL, DOPRAVA, BIODIVERZITA Ekotým ve svém plánu práce využívá konkrétní doporučení auditorů ze Zprávy o auditu pro příští období, vytvoření nového Ekokodexu jako souhrnu konkrétních jednání, činností a zásad, na kterých se všichni dohodli a vedou k dosažení jednotlivých cílů, sběr papíru, plastových víček z PET lahví, drobných elektrospotřebičů, baterií, využívání odpadových materiálů, recyklovatelných materiálů hlavně v hodinách Vv, Pč ve Vv výroba informačních letáků, které budou ve třídách nabádat k šetření s toaletním papírem a papírovými utěrkami, zhasínání světel a zavírání vodovodních kohoutků, práce na školním pozemku, aby škola byla zelenou, správné a bezpečné používání materiálů, přírodnin a nástrojů,
finanční příspěvek na opičku HOPE v ZOO Ostrava, zapojení žáků celé školy v rámci Dne Země do aktivit podporujících ochranu ŽP, ekologické projekty zaměřené na různé ekologické problémy, vlastní řešení a akční plán, prezentace na ekologické konferenci před veřejností, seznámení žáků s organizacemi, státními úřady, komunikace s jejich představiteli, společné hledání řešení problémů, seznamování žáků a učitelů s dny významnými pro životní prostředí, aktivní zapojení do nich, práce na projektech vypisovaných ekologickým sdružením Tereza a dalších, využití nabídek těchto organizací k exkurzím, jejich didaktických materiálů, komunikace žáků se světem prostřednictvím ICT, dobrý přístup k informačním zdrojům a tím se u nich podporuje tvořivé myšlení a seberealizace.
2.5 Témata školního roku (obecně) 1. stupeň: krátkodobé a celoroční projekty 2. stupeň: krátkodobé a celoroční projekty V 1. – 5. ročníku pracují děti na projektech hlavně pod vedením svého třídního učitele. V 6. – 9. ročníku je práce organizována učiteli odborných předmětů a volitelných předmětů během celého školního roku. Do projektů se zapojuje i školní družina. 2.6 Uplatnění ekologických aspektů v jednotlivých předmětech český jazyk
-
ekologické pojmy, slohové práce, básně, přípravy V.I.P. zaměřené na EV
anglický a německý jazyk
-
překlady, slovní zásoba, dramatizace, Evropský den jazyků s ekologickou tématikou
dějepis
-
srovnávání ekologického myšlení
občanská výchova, zeměpis
-
globální problémy lidstva, CHKO, NP
chemie
-
chemické pokusy
fyzika, matematika
-
fyzikální objevy, matematické výpočty
výchovy
-
zdravý životní styl, vývoj člověka
informatika
-
práce s internetem
předsedové VO a MS
2.7 Integrace přístupu k poznávání přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí využívání průřezových témat a jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů jednotlivých vzdělávacích oblastí: Člověk a jeho svět – Ev přispívá k osvojování základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě, Člověk a příroda – Ev zdůrazňuje pochopení základních přírodních zákonitostí, od ekosystémů až po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti, Člověk a společnost – Ev klade důraz na význam jednání společnosti a další principy udržitelného rozvoje, Informační a komunikační technologie – VO umožňuje získávat pomocí internetu informace o ekologických problémech, způsoby jejich řešení, výměna informací v rámci kraje, republiky, EU i světa, Umění a kultura - VO inspiruje vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických hodnot prostředí, Člověk a svět práce – propojení VO s Ev se realizuje prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. všichni vyučující 2.8 Rozvíjení mimoškolních aktivit zaměřených na EVVO přírodovědný kroužek, chemicko-biologická praktika příprava žáků na soutěže, na projekty na ekologickou konferenci, EKO energetickou konferenci exkurze, besedy, pozorování, výlety s ekologickou tématikou uč. MS, VO
2.9 Podněcování a sledování aktivit zaměřených k EVVO spolupráce s institucemi Myslivecké sdružení VRCHY Dobrá-Pazderna Lesy ČR ČSOP Salamandr Rožnov p. Radhoštěm Občanské sdružení Hájenka Kopřivnice ČZS Dobrá uč.VO ČaP., uč. 1. st. 2.10 Napomáhání zavádění integrujících přístupů k poznávání a hodnocení vztahů člověka a životního prostředí ve smyslu přípravy pro udržitelnost rozvoje navázat spolupráci s komisí životního prostředí při OÚ v Dobré místní Agenda 21 – komunikace školy s okolím, veřejností volba povolání – vztah a cit k přírodě, výchova k lidskosti všichni vyučující
2.11 Příprava koordinace dlouhodobých a trvalých aktivit v péči o životní prostředí třídění odpadu ve škole sběr papíru, plastových víček, baterií, drobných elektrospotřebičů péče o zeleň ve škole, pravidelný úklid v okolí školy úprava venkovního výukového centra po zásahu při revitalizaci školy všichni vyučující
2.12 Rozvíjení spolupráce v EVVO s dalšími školami, předávání a výměna zkušeností s dalšími školami, předávání a výměna zkušeností kontakt s koordinátory EVVO základních škol v regionu rozvoj školy v síti ekologických škol M.R.K.E.V. spolupráce škol organizovaných v Klubu ekologické výchovy v Praze koordinátor EVVO
2.13 Navazování kontaktů školy v mimoškolní oblasti se středisky ekologické výchovy, ekology, pracovníky SČOP aj. Pavučina Tereza Praha Rezekvítek ZOO Ostrava Frýdecká skládka Sdružení Arnika RADAMOK ŠOV v Třanovicích
koordinátor EVVO 2.14 Vedení evidence literatury, časopisů, odborných a metodických příruček, učebních pomůcek, dalších informačních zdrojů doplňovat průběžně odborné učební pomůcky a literaturu využívání výukových materiálů ve výuce všichni vyučující 2.15 Rozdělení úkolů a konkrétní zodpovědnost za EVVO Projekty se daří propojovat jednotlivé předměty, spolupracovat s rodinou, obcí a podnikovou sférou, zlepšovat umění prezentace a komunikace žáků, přirozenou cestou využívat internet pro získávání nových potřebných informací, prakticky používat jazyky, prohlubovat spolupráci mezi dětmi i pedagogy, připravovat a koordinovat dlouhodobé aktivity v péči o životní prostředí, rozvíjet spolupráci mezi různými oblastmi naší republiky i v mezinárodním měřítku. Ve školním roce 2011/2012 byl dokončen na naší základní škole projekt V.I.P. – vytvoření interaktivních příprav – tvorba výukových příprav pro SMART Board. Cílem tohoto projektu bylo zkvalitnit vzdělávání žáků a učitelů, rozvoj klíčových kompetencí a vzdělávacích cílů školního vzdělávacího programu prostřednictvím výukových příprav pro interaktivní
tabuli včetně jejich metodik, z nichž 15% bylo zaměřeno na problematiku environmentální výchovy, která je jednou z priorit našeho vzdělávacího programu.
Doba plnění
Cílová skupina
Odpovědnost
Mezinárodní projekt Ekoškola
celoročně
Ekotým , všichni žáci
koordinátor EVVO, pracovníci školy
Životní prostředí kolem nás
celoročně
všichni žáci
učitelé
Odpady a hospodaření s nimi
říjen
žáci 8. ročníku, žáci 1. stupně
Lysková, ekotým, žáci Vp EV
projekt Lišejníky
říjen
žáci 7. ročníku
vyuč.Př – Lysková, Nohlová
Chránění živočichové ČR
listopad
žáci 8. ročníku
vyuč. Př – Nohlová, Lysková
Člověk a jeho vztah k ŽP v obci
duben
žáci 9. ročníku
vyuč. Př – Lysková, Nohel
Les v našem prostředí
červen
žáci 6. ročníku
vyuč. Př – Lysková, Nohel
Den Země napříč školou
duben
žáci 2. – 9. ročníku
koordinátor EVVO a ŠVP, ekotým
Den Země – starší mladším
duben
žáci 1. ročníku
Voda v životním prostředí člověka
květen
žáci 8. ročníku
Projekt Zelená škola
celoročně
všichni žáci, zaměstnanci školy
celoročně
všichni žáci
TU, uč. Vv
BiO
celoročně
vybraní žáci 6., 7. ročníku
Lysková
soutěž v ZOO
podzim, jaro
vybraní žáci 7., 8. roč.
Lysková
Recyklohraní
celoročně
všichni žáci
všichni učitelé
projekty
soutěže soutěž Mozaika – obrázek z plastových víček
koordinátor EVVO, žáci VP a ekotýmu vyuč. Př, F, Ch – Lysková, Nohel,Vroblová koordinátor EVVO, žáci VP a ekotýmu, učitelé
jiné aktivity Ekofestival, biojarmark
říjen
ekotým
koordinátor EVVO
adopce opičky HOPE
celoročně
všichni žáci
koordinátor EVVO
vánoční jarmark
prosinec
všichni žáci
koordinátor EVVO, ekotým
regionální spolupráce s koordinátory EVVO ekologické programy občanského sdružení Hájenka
celoročně
koordinátor EVVO
celoročně
všichni žáci 1. a 2. stupně
koordinátor EVVO
Plazi
květen
žáci 7. ročníku
vyuč. Př – Lysková, Nohlová
projekt Morávka lidem, lidé Morávce
říjen, duben
žáci 8. ročníku
Lysková, žáci Vp EV, ČSOP Salamandr
ekologická konference
červen
žáci prezentující projekty
koordinátor EVVO, ekotým
péče o školní les
celoročně
vybrané třídní kolektivy
vyuč. – Nohel
Den s myslivci
červen
všichni žáci 1. stupně
Nohel, vyučující 1. stupně
ZOO Ostrava
během roku
žáci 1. a 2. stupně
koordinátor EVVO, TU
elektrárna Dlouhé Stráně
květen
žáci 8. ročníku
TU + Vroblová
semináře EVVO
průběžně
přihlášení učitelé
zapojení do grantů na podporu EV
celoročně
žáci, učitelé
exkurze
jiné
učitelé
Další aktivity, projekty jsou podrobněji rozepsány v PT EV a ve Vp Ekologická výchova. Během školního roku může být plán obohacen o další aktivity a soutěže nabízené různými organizacemi a ekologickými sdruženími.
2.16 Evaluace EVVO na naší škole
hodnotící zpráva a všechny aktivity v rámci EVVO budou zveřejňovány průběžně na webových stránkách školy, v Doberských listech, na školní nástěnce, v rozhlase, v červnu proběhne hodnocení plánu EVVO – obsahuje zprávu o tom, co se splnilo, úspěchy, co se povedlo, co se nepovedlo, kde je třeba práci vylepšit.
3. Vize školy Chceme se v naší škole naučit nejen ekologicky myslet, ale i ekologicky se chovat. Prohloubit vztah dětí 1. a 2. stupně k přírodě a pěstovat u nich takové návyky, které by vedly k ochraně životního prostředí, k ochraně zdraví a porozumění souvislostem mezi činností lidí a stavem přírodního a životního prostředí.
