ZŠ při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Ústavní 91, 181 00 Praha 8 dislokované pracoviště Poznaňská 32a
Školní preventivní program Prevence rizikového chování školní rok 2015/2016 Vypracovala: Mgr. Zdeňka Silvestrová, školní metodik prevence 1
Obsah školního preventivního programu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Vymezení činnosti ŠMP Podklady pro vypracování ŠPP Obecná charakteristika školy – specifika školy, riziková místa Vnitřní zdroje školy Vnější zdroje školy Zhodnocení plnění MPP ve školním roce 2014/15 – evaluace Analýza výchozí situace Školní preventivní program na školní rok 2015/2016 8.1. Prevence rizikového chování – přehled témat 8.2. Znalosti žáků v oblasti prevence rizikového chování 8.3. Primární prevence 8.4. Sekundární prevence 8.5. Přehled aktivit ŠPP na školní rok 2015/2016 9. Cíle 9.1. Cílové skupiny 9.2. Krátkodobé cíle 9.3. Dlouhodobé cíle 9.4. Realizace cílů 9.5. Metody a formy práce 9.6. Řešení přestupků 9.7. Vzdělávání pedagogů 10. Specifická prevence 11. Krizová metodika 12. Závěr 13. Důležité kontakty
1. Vymezení činnosti školního metodika prevence ŠMP v ZŠ při Psychiatrické nemocnici, Praha 8, Poznaňská 32a: Mgr. Zdeňka Silvestrová Konzultační hodiny: dle potřeby na základě domluvy Školní metodik prevence vykonává metodickou a koordinační činnost. Vypracovává a koordinuje školní preventivní program, jeho zavádění ve škole. Podle aktuálních potřeb 2
program upravuje a podílí se na jeho realizaci a vyhodnocuje jeho účinnost. Poskytuje učitelům a ostatním pracovníkům školy odborné informace z oblasti prevence rizikového chování a informuje je o vhodných aktivitách pořádaných jinými odbornými zařízeními. Odborně a metodicky pomáhá učitelům odpovídajících výchovně vzdělávacích předmětů, ve kterých je možné vhodnou formou zavádět do výuky témata ze školního preventivního programu. Navrhuje vhodné odborné a metodické materiály a jiné pomůcky pro realizaci školního preventivního programu a navazujících aktivit školy. Sleduje ve spolupráci s třídními učiteli a dalšími pracovníky školy projevy rizikového chování a navrhuje opatření k včasnému odhalování těchto rizik a k řešení vzniklých problémů. Informuje je o způsobech řešení krizových situací v případech výskytu rizikových jevů ve škole. Organizuje přednášky, besedy, exkurze a jiné mimoškolní akce. Školní metodik prevence mapuje školní prostředí, komunikuje s rodiči a zná rodinné prostředí, zvlášť u problémových žáků. Vede písemné záznamy umožňující doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence (Deník metodika prevence), navržená a realizovaná opatření. Prezentuje výsledky plnění Školního preventivního programu. Veškerá činnost školního metodika prevence je preventivně zaměřena jak na žáky samotné, tak i na jejich rodiče či zákonné zástupce a v neposlední řadě i na pedagogické pracovníky. Před rizikovým chováním je nutné žáky v rámci možností varovat.
2. Podklady pro vypracování ŠPP Školní preventivní program byl vypracován na základě studia odborných materiálů, vyhlášek MŠMT a analýzy klimatu školy v uplynulém školním roce: - Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení č.j.: 20 006/2007-51, - Školní preventivní program pro mateřské školy a základní školy a školská zařízení - Standardní úkoly ŠMP vyplývající z vyhlášek č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb., a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb. - Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j.: 28 275/2000-22. MŠMT ČR - Metodický pokyn k prevenci a postihu záškoláctví č.j.: 13 411/01-24 - Pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci zneužívání návykových látek ve školách a školských zařízeních č.j.: 16227/96-22 - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2005-2008 3
- Miovský, M. a kol. Návrh doporučené struktury minimálního preventivního programu prevence rizikového chování pro základní školy. - Miovský, M., Skácelová, L., Zapletalová J.: Doporučená struktura a rozsah Minimálního preventivního programu školské prevence rizikového chování.
Metodik prevence se řídí i dalšími metodickými pokyny:
Metodickým pokynem MŠMT k projevům rasizmu, xenofobie a intolerance. Metodickým pokynem k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevence a postihu záškoláctví. Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži.
3. Obecná charakteristika školy Specifika školy Základní škola při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Praha 8, Poznaňská 32a je dislokované pracoviště. Ředitelství základní školy sídlí v pavilonu č. 28 Psychiatrické nemocnice, Ústavní 91, Praha 8. Zrekonstruovaná, bezbariérová budova školy je umístěna v zeleni na sídlišti Bohnice, mezi panelovými domy. Nejde o typickou sídlištní školu, neboť budova školy je pouze přízemní a obklopuje ji zahrada se školním hřištěm, která slouží k relaxaci i sportovnímu vyžití žáků. Naše škola je určena žákům od 1. do 9. ročníku, kteří pro své zdravotní, či jiné potíže nejsou schopni zvládnout běžnou základní školu s velkým počtem žáků ve třídě. Přijímáme zejména žáky s poruchami učení a chování, integrujeme žáky s autismem a dalšími specifickými poruchami. Vzdělávání se uskutečňuje podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Vstřícné ruce“. Přijímání žáků na naši školu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a vyhláškou č. 147/2011, kterou se mění vyhláška č. 73/2005 Sb. Rodiče žáka podají k vedení školy žádost o přijetí na ZŠ při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Ústavní 91, Praha 8, dislokované pracoviště Poznaňská 830/32a, Praha 8, doloženou doporučením ze školského poradenského zařízení (psychologa z PPP) k zařazení na naši školu. Vyučování probíhá ve třídách s menším počtem žáků a je přizpůsobeno možnostem a schopnostem jednotlivých žáků, zejména jejich zdravotnímu stavu. V případě zhoršení zdravotního stavu žáka spolupracujeme s lékaři - psychiatry z Psychiatrické nemocnice 4
Bohnice, kde jsou žáci hospitalizováni a plní povinnou školní docházku ve škole v nemocnici. (Během minulého školního roku docházelo do nemocniční školy přes 230 žáků.) Ve školním roce 2015/2016 navštěvuje naši školu celkem 49 kmenových žáků (jejich počet se v průběhu školního roku může aktuálně změnit podle jejich příchodů a odchodů, vázaných na zdravotní stav). Nyní máme 2 třídy prvního stupně (I. třída: 1. a 2. ročník, II. třída: 4. a 5. ročník), 3 třídy druhého stupně (III. třída: 6. ročník, IV. třída: 7. ročník a V. třída: 8. a 9. ročník) a 1 oddělení školní družiny. Do naší školy dojíždějí žáci nejen z blízkého okolí Prahy 8, ale i z ostatních obvodů Prahy a Středočeského kraje (Vinoř, Hovorčovice, Husinec, Měšice…).
Riziková místa ve škole Nejrizikovějšími místy ve škole jsou chlapecké záchody, vestibul školy (prostor u šatních skříněk) a prostranství před vstupem do budovy školy. Jako vysoce rizikové místo je také považován prostor bezprostředně za bránou školy a na autobusové zastávce, kde velice často dochází ke konfliktům mezi žáky.
4. Vnitřní zdroje školy Charakteristika školy
škola je sídlištní, tvoří ji jedna moderní přízemní budova, která je obklopena zahradou jsme detašovaným pracovištěm ZŠ při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Ústavní 91, 181 00 Praha 8 preventivní program se realizuje zejména v prostorách školy a na školním hřišti školní řád je základním dokumentem, kterým se řídí chod školy škola vzdělává žáky podle ŠVP – Vstřícné ruce
Preventivní tým
Ředitelka školy: Mgr. Kamila Svobodová Zástupkyně ředitelky školy: Soňa Zingrošová Výchovný poradce: Mgr. Zdeňka Silvestrová Metodik prevence: Mgr. Zdeňka Silvestrová
Vnitřní informační zdroje
odborné časopisy a knihy 5
videotéka a DVD školní poradenské zařízení - pracovna výchovného poradce a metodika prevence informační nástěnky na chodbě školy a ve sborovně schránka důvěry
5. Vnější zdroje školy: Pedagogicko-psychologická poradna pro Prahu 7 a 8, Glowackého 6/555 Praha 8, psychologové (PhDr. O. Kyselová, PhDr. V. Středová, PhDr. A. Mezera……..) Obvodní metodik prevence PhDr. Iva Světlá, PPP pro P 7 a 8, Glowackého 6, Praha 8 Primář dětské Psychiatrické nemocnice Bohnice MUDr. M. Považan a další psychiatři, ošetřující lékaři Kurátoři pro děti a mládež dle obvodů – pravidelná spolupráce dle potřeb obou stran s OSPOD Policie ČR Pražské centrum primární prevence, Rumunská 1, 120 00 Praha 2 Městská policie hl. města Prahy, Oddělení prevence Obvodní protidrogový koordinátor pro Prahu 8, Mgr. Zuzana Holíková Pedagogická fakulta UK Praha, M. Rettigové 4, Praha 1 Psychopedická společnost, Josefská 4, Praha 1 Barevný svět dětí, Pod Nuselskými schody 3, Praha 2 Střep, Řehořova 10, Praha 3 APLA Praha, Na Truhlářce 24, Praha 8 SPC Vertikála, Rooseveltova 8/169, Praha 6 SPC Chotouňská 476, Praha 10 SPC Libčická 399, Praha 8 Výchovný ústav a Středisko výchovné péče Klíčov, Čakovická 783/51, Praha 9
6. Zhodnocení plnění MPP ve školním roce 2014/2015 Vypracovaný Minimální preventivní program na školní rok 2014/2015 byl postupně naplňován během celého školního roku. Všichni pedagogičtí pracovníci školy spolupracovali s metodikem prevence tak, aby navržený Minimální preventivní program efektivně splnil svůj účel. Hodnocení vychází z dotazníkového šetření a rozhovorů se žáky, pedagogy i vedením školy. 6
Témata týkající se prevence byla probírána napříč jednotlivými předměty. Zejména v prvouce, vlastivědě, občanské výchově, rodinné výchově, přírodopisu, tělesné výchově a informatice. Během školního roku byly uspořádány čtyři besedy s městskými policisty a na 2. červen k MDD bylo připraveno dopoledne plné soutěží a her. V rámci dalších aktivit se žáci zapojili do výtvarných a rukodělných dílen, které organizoval metodik prevence spolu s ostatními pedagogy školy. Nejvíce se žákům líbila vánoční dílna, při které vyráběli spolu s rodiči nebo dalšími členy rodiny vánoční dárky a dekorace. Vánoční dílna byla ukončena koncertem žáků, při kterém zazpívali vánoční koledy a recitovali básně. Velice úspěšná byla i velikonoční dílna, při které žáci zdobili kraslice. Žáci druhého stupně se zúčastnili přednášky o sebeobraně, vedenou odborníky ze Střední školy veřejnoprávní Praha a Vyšší odborné školy prevence kriminality a krizového řízení Praha, s.r.o. (TRIVIS), spojenou s praktickými ukázkami aktivní sebeobrany. Každý měsíc v průběhu školního roku byly pořádány projektové dny, zaměřené na aktuální otázky společenského dění, environmentální výchovu, rodinnou výchovu a historické události (např. 100. výročí začátku 1. světové války, 600. výročí upálení Mistra Jana Husa….). Všechny akce proběhly podle plánu, pouze se nepodařilo zrealizovat besedu s profesionálním hasičem. Akce byly určeny všem žákům prvního i druhého stupně. Žáci druhého stupně spíše oceňovali besedy s městskými policisty, projektové dny a výtvarné dílny. Od září pracuje na půdě školy školní parlament, do kterého byli zvoleni zástupci jednotlivých tříd. Žáci tak mají příležitost pravidelně diskutovat s vedením školy (paní ředitelkou, zást. řed. školy a výchovným poradcem). Jednání školního parlamentu s vedením školy se velice osvědčila. Žáci se nebojí kritiky a naučili se formulovat a prosazovat podnětné návrhy k lepšímu fungování školy, přípravě projektových dnů a akcí pořádaných mimo školu. Pravidelně každý měsíc se také scházejí všichni žáci spolu s vedením školy a pedagogy ve společenské místnosti, kde probíhá hodnocení třídních kolektivů a jednotlivých žáků. Žáci se učí interpretovat pocity a chování druhých. Učí se přijímat kritiku, ale i pochvaly.
7. Analýza výchozí situace Zjištění skutečného stavu rizikového chování ve škole je nezbytné pro rozbor příčin i důsledků negativních jevů a k vytýčení vhodného postupu při jejich eliminaci. Analýza výchozí situace ve škole vychází z evaluace ze školního roku 2014/2015, která byla prováděna pomocí dotazníkového šetření, řízených rozhovorů, pozorování a byla zaměřena na zjištění informovanosti žáků o nebezpečí rizikového chování, zejména na informovanost žáků o nebezpečnosti návykových látek, výskytu látek ve škole, záškoláctví, šikaně, 7
sexuálního obtěžování, xenofobii, znalosti literatury i filmů o této problematice a zjištění pohledů žáků. V uplynulém školním roce se řešila řada lehčích přestupků vůči školnímu řádu a nevhodné společenské chování. Také jsme ale řešili závažné případy, jež si vyžádaly projednání na výchovných komisích s účastí vedení školy a rodičů aktérů. Byly to: případ šikany (žáka 2. ročníku) po odchodu z areálu školy, zasílání nevhodných, výhružných a vulgárních SMS spolužačce, otevřenou agresi vůči vyučujícím a ničení školního majetku, fyzické napadení spolužačky …..
Přehled přestupků, které jsme řešili v uplynulém školním roce:
Neschopnost žáků tolerovat rozdílné postoje a názory spolužáků Používání velice vulgárních výrazů mezi spolužáky Agresivní chování mezi žáky Šikana žáka s poruchou autistického spektra Šikana žáků mimo školu (po odchodu z areálu školy) Zasílání vulgárních SMS zpráv Ničení školního majetku Sebepoškozování Půjčování peněz mezi spolužáky (a následné vymáhání půjček) Zcizování svačin Slovní agrese proti vyučujícím (s výhrůžkami napadení) Fyzické napadení spolužačky spolužákem (facka) Záškoláctví Časté absence Pozdní příchody na vyučování
(viz zápisy v Deníku metodika prevence, zápisy z výchovných jednání a výchovných komisí, zápisy v pedagogických denících jednotlivých třídních učitelů) Do „Deníku metodika prevence“ byly zaznamenány pouze případy, které projednávaly třídní učitelky společně s metodikem prevence, nebo řešil metodik prevence individuálně s jednotlivými žáky: Slabý prospěch (1 případ) Nevhodné chování ve škole (19 případů) Šikana (23 případů) Záškoláctví (2 případy) Časté absence (2 případy) Krádeže (1 případ) Slabý prospěch (1 případ) Nevhodné chování mimo školu (2 případy)
8
Na základě výše uvedené analýzy byl vypracován Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016. Jednotlivá témata jsou rozepsána podle věku žáků, tak aby byla zohledněna možnost realizace. Probírání jednotlivých témat zajišťuje škola v rámci výuky, ale i při vzdělávacích akcích školy ve spolupráci s městskou policií a neziskovými organizacemi. Je na každém z preventivního týmu, jak vzdělávání v těchto oblastech pojme.
8. Školní preventivní program na školní rok 2015/2016 Školní preventivní program zahrnuje specifickou a nespecifickou prevenci.
8.1. Primární prevence rizikového chování – základní oblasti: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Agresivita (šikana, vandalismus, autoagresivita) Záškoláctví Rizikové sporty, doprava Adiktologie (závislost látková a nelátková – hazard, počítačové hry…) Sekty Xenofobie, rasismus Sexuálně rizikové chování Týrání, zneužívání Poruchy příjmu potravy
Tabulka témat rizikového chování s hodinovými dotacemi na školní rok: (čerpáno z materiálu: Miovský, M. a kol. Návrh doporučené struktury minimálního preventivního programu prevence rizikového chování pro základní školy) Ročník
1. a 2.
3. a 4.
5. a 6.
7., 8. a 9.
Počet hod
Záškoláctví
1
0
1
0
2
Šikana
1
3
3
4
11
Rizikové sporty, doprava
1
2
3
2
8
Rasismus, xenofobie
0
1
1
1
3
Sekty
0
1
1
1
3
Sexuálně rizikové ch.
0
1
2
4
7
Adiktologie
2
2
4
2
10
Týrání, zneužívání
1
1
1
1
4
9
Poruchy příjmu potravy
0
2
4
2
8
Počet hodin celkem
6
13
20
17
56
Témata prevence rizikového chování si jednotliví vyučující sami rozvrhnou na školní rok s ohledem na celoškolní akce zaměřené na prevenci. Řídí se nejen doporučenou dotací pro jednotlivá témata, ale zejména složením třídních kolektivů (aktuálním psychickým stavem jednotlivých žáků). V rámci předmětů (prvouka, vlastivěda, občanská výchova, rodinná výchova, tělesná výchova, přírodopis, dějepis apod.) nejsou témata probírána celou vyučovací hodinu, ale jako doplňková. Je přípustná redukce témat s ohledem na individuální potřeby žáků v jednotlivých třídách.
8.2. Znalosti žáků v oblasti prevence rizikového chování (zdroj: Miovský a kol. Návrh doporučené struktury minimálního preventivního programu prevence rizikového chování pro základní školy) V níže uvedené tabulce jsou podrobně rozepsány znalosti, kterých by žáci měli optimálně dostáhnout. V podmínkách naší školy nelze u všech žáků dosáhnout optimálních znalostí, vzhledem k jejich individuálním zvláštnostem (léčba řady žáků na psychiatrii z důvodů syndromu CAN, zkušenosti se znásilněním, šikanou, poruchami příjmu potravy…). Psychický stav některých je narušen a nelze z důvodu dalšího zhoršení některá témata probírat zcela nebo jen okrajově. Ročník
Znalosti
Záškoláctví 1. a 2. ročník
Zná školní řád a pravidla omlouvání absence ve škole. Rozumí tomu, proč je důležité chodit pravidelně do školy. Ví, jak navazovat a udržovat kamarádské vztahy se svými spolužáky. Chápe důvody, proč rodiče pravidelně kontrolují školní docházku. Ví, jak se má učit a zvládat školní povinnosti a úkoly. Chápe, že vyhýbání se škole není řešením konfliktů se spolužáky nebo s učením. Ví, na koho se může obrátit, když má problém.
5. a 6. ročník
Chápe systém omlouvání absencí. Ví, jak se projevuje záškoláctví. Chápe rozdíl mezi situací, kdy nemůže jít (nemoc, úraz, rodinné důvody…) a kdy se mu nechce jít do školy. Ví, jak zvládat své školní i domácí úkoly. Chápe, jak pracovat se školní neúspěšností a jak lze problémy s výukou řešit. Ví, jak pomoci kamarádovi, který má problémy s učením. Zná postihy, které by jej čekaly v případě nedodržování školního řádu a 10
docházky. Chápe právní tresty, které by postihly rodiče za jeho záškoláctví. Rozpozná projevy záškoláctví u svého kamaráda, spolužáka. Má k dispozici kontakty na zodpovědnou osobu ve škole, se kterou je možné řešit problémy se záškoláctvím. 1. a 2. ročník
3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
7., 8., 9. ročník
Šikana a projevy agrese Ví, že je zakázáno nosit do školy nebezpečné nástroje – nože, zbraně pistole… Rozumí tomu, jak jsou tyto nástroje nebezpečné. Zná možnosti, jak se chovat a bránit při napadení. Ví, že není povoleno ubližovat spolužákům a týrat zvířata. Chápe zásady slušného chování ve škole a vůči druhým lidem (viz školní řád). Zná zásady bezpečnosti práce a provozu ve škole. Rozumí základním etickým a společenským pravidlům. Ví, jak se chovat v modelových nebezpečných situacích. Zná alespoň některé postupy, jak zvládat agresivitu. Chápe bolest, kterou může způsobit agresivním jednáním. Uvědomuje si rozdíl mezi agresivním chováním „hrdinů“ ve filmu a ve skutečnosti. Ví, na koho se může obrátit v případě potíží se šikanou nebo agresivitou. Ví, jak postupovat, když u spolužáka objeví nebezpečný předmět. Chápe postihy, které by měl při používání zbraní. Ví, jak se má zachovat, když zjistí, že je někomu ubližováno. Zná právní normy týkající se trestných činů a hranice trestní odpovědnosti. Ví, jaké zdravotní a sociální následky může mít zásah zbraní druhého člověka. Uvědomuje si, jak je nepříjemné zastrašování a vydírání druhé osoby. Rozpozná projevy šikany ve třídě. Rozumí postupům, jak se bránit a nepodporovat agresivní chování ve škole. Ví, jak má ochránit slabšího spolužáka. Ví, jak může jako kamarád či spolužák pomoci někomu, kdo je šikanován a zná hranice své role. Chápe, že agresivní čin není řešením konfliktní situace. Zná pravidla a zásady mezilidské komunikace. Ví, jak má postupovat v případě řešení konfliktů Ví, jaké má možnosti, když se cítí ohrožené šikanou. Má k dispozici kontakty na příslušné osoby ve škole, které mohou pomoci v řešení šikany a sporů se spolužáky. Zná zásady asertivního chování. Ví, proč má význam hledat společná řešení konfliktů. Rozpozná situace, které jej vyvedou z míry. Ví, jak se v nich orientovat a zachovat odstup. Zná možnosti, jak řešit mezilidské spory a konfliktní situace. Zná techniky, jak zvládat svůj stres a impulzivní jednání. Ví, co mu pomáhá ve zvládání afektů a náhlých změn nálad. Ví, jak se může člověk chovat v krizových situacích. Ví, co má udělat, když ho napadne zkratkovité jednání. 11
Zná základy první pomoci. Ví, jak se psychicky bránit vůči nátlaku a manipulaci. Zná svoje vnitřní zdroje a limity. Ví, v čem mu může pomoci výchovný poradce či jiná kontaktní osoba ve škole.
Rizikové sporty a doprava 1. a 2. ročník
3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
Ví, jak se má chovat, aby se přemístilo do školy a ze školy domů bez úrazů a nehody. Identifikuje nebezpečná místa na své cestě. Ví, jak má postupovat, když se ztratí ve městě, nákupním centru, v parku, v ZOO.. Ví, jak se bezpečně pohybovat na chodníku, po vozovce či na přechodu. Chápe, proč je zakázáno hrát si na chodníku, na vozovce a v blízkosti dopravních komunikací. Ví, jak se může chránit v dopravním provozu. Ví, co je důležité udělat před vstupem do vozovky. Chápe význam světelné signalizace na semaforu. Zná, jak se má chovat na křižovatce jako chodec, cyklista, spolujezdec… Chápe základní pravidla sportovních her a bezpečného sportování. Ví, co může udělat samo a na co je třeba se zeptat rodičů. Zná základní předpisy pohybu po dopravních komunikacích, zásady bezpečné chůze a přecházení přes vozovku. Chápe pravidla chování při cestování v jednotlivých dopravních prostředcích. Ví, že si nesmí sednout k cizímu člověku do auta. Zná zásady a doporučení bezpečné jízdy na kole. Ví, co jsou to reflexní prvky a jak je správně používat. Chápe zásady správného přecházení přes vozovku. Ví, že je povinné nosit přilbu při jízdě na kole, kolečkových bruslích, lyžování a dalších sportech. Chápe zásady a doporučení pro bezpečný kontakt se zvířaty. Identifikuje, který hmyz může být člověku nebezpečný. Chápe příčiny, proč zvíře napadne člověka (boj o teritorium, dominantní pozici, obrana mláďat, samice). Zná zásady, jak předcházet napadení člověka zvířetem. Ví, jak se má zachovat při napadení zvířetem. Ví, co je to „želví pozice“ a k čemu může být užitečná. Zná linky tísňového volání. Ví, jak se má chovat ve škole při hodině a o přestávkách. Chápe školní řád a pravidla slušného a bezpečného chování. Rozlišuje pravidla chování na hřišti, v tělocvičně v šatně či ve školní družině . Ví, co je smyslem těchto pravidel a proč jsou užitečná. Ví, jak lze předcházet úrazům doma, ve škole a při sportu. Identifikuje, které předměty mohou být doma či ve škole nebezpečné. Ví, jak lze pracovat s potenc. nebezpečnými předměty. Identifikuje místa, kde lze bezpečně sportovat (tj. jezdit na kole, kolečkových bruslích, skateboardu). Zná zásady, jak pečovat o své jízdní kolo, aby bylo funkční. 12
7., 8., 9. ročník
Chápe, jak lze předcházet úrazům a nehodám při sportu, v přírodě, pohybu ve městě či dopravním provozu. Ví, jak správně ošetřit drobná poranění. Zná základy první pomoci. Ví, na koho se může obrátit v případě poranění či úrazu. Rozumí významu důležitých dopravních značek. Vnímá své zdraví jako hodnotu. Chápe význam prevence úrazů a zranění v kontextu vlastního života a osobních hodnot. Zná důsledky a trvalé následky úrazů ve sportu a dopravě. Chápe rizika a zdrav. Dopady vrcholového sportu. Zná svoje limity ve sportování. Ví, jaký sport je pro něj vhodný. Zná místa, kde se dá tento sport bezpečně provozovat. Ví, jak se má zachovat v nouzové život ohrožující situaci. Ví, že je zakázáno jet na kole či motocyklu pod vlivem alkoholu a jiných návykových látek. Má k dispozici kontakty na dětské lékaře a zdravotnická zařízení ve svém okolí.
Prevence projevů rasismu a xenofobie 3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
7., 8., 9. ročník
Má základní informace o národnostních menšinách, které žijí na našem území. Ví, že každý člověk má stejná práva bez ohledu na své názorové, náboženské či politické přesvědčení. Rozlišuje různé způsoby života, odlišné názory, myšlení a vnímání světa. Rozumí tomu, že všechny etnické skupiny si jsou rovnocenné a žádná rasa není nadřazená nad jinou. Identifikuje společné a rozdílné rysy svojí kultury s kulturou určité národnostní menšiny. Chápe odlišnosti a specifika dané etnické skupiny jako obohacující a přínosné pro naše kulturní prostředí – nikoliv jako zdroj konfliktů. Rozpozná projevy rasismu a xenofobie ve svém okolí. Zná hlavní rysy chování, kulturní tradice a odlišnosti etnických menšin, které žijí v české a evropské společnosti. Chápe individ. rozdílnosti a jednání lidí z jiné národnostní menšiny. Pozná projevy a náznaky rasové nesnášenlivosti či intolerance ve své třídě a škole. Zná příčiny vzniku a dopadu rasismu v dějinách lidstva. Uvědomuje si svou vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Rozumí specifickým odlišnostem v chování a životě příslušníků nár. menšin. Ví, jak se má zachovat v případě podezření na projevy intolerance, xenofobie či rasismu ve svém okolí (třídě, škole, vrstevnické skupině). Má dostatek informací o různých etnických skupinách žijících v české a evropské společnosti. Chápe v obecných souvislostech zdroje odlišnosti projevů, chování a jednání lidí z různých etnických skupin či minorit. 13
Zná principy civilizované demokratické společnosti. Zná Listinu základních práv a svobod a Úmluvu o právech dítěte. Rozumí významu globalizace v moderní společnosti. Chápe příčiny a důsledky diskriminace, xenofobie a rasismu. Rozumí významu integrace jedince z minoritní skupiny do majoritní populace. Ví, jak se bránit předsudkům a negativním stereotypům vůči příslušníkům etnických skupin.
Prevence rizik spojených s působením sekt a členství v nich 3. a 4. ročník
Chápe, že existují různé přístupy k náboženství a víře a rozumí obsahu pojmů víra a náboženství. Má přehled o hlavních náboženských směrech. Ví, jaký je rozdíl mezi náboženstvím a sektou. Zná základní znaky a rizika, kterými se sekta vyznačuje.
5. a 6. ročník
Zná alespoň některé církve, které jsou v ČR státem uznané a registrované a zná příklady skupin považovaných za sekty. Zná tyto sekty a jejich pravidla. Chápe, že určité náboženské přesvědčení a praktiky mohou být nebezpečné. Ví, jak se projevuje skutečná a falešná autorita a rozumí rozdílu mezi autoritou a autoritářstvím. Ví, kde má svoje hranice – kam až je možné připustit druhé a kam už ne. Zná možnosti, jak se bránit nátlaku ze stany druhých. Ví, jak se má zachovat v konfliktních situacích.
7., 8., 9. ročník
Má dostatečný přistup k novým informačním a objektivním informačním zdrojům. Chápe v obecné rovině význam dogmat a církevních pouček. Ví, jaké metody a strategie používají příslušníci sekt k získání nového člena. Zná rizika spojená se vstupem do některé sekty. Ví, že určité rituály a sexuální praktiky nejsou slučitelné s náboženským přesvědčením. Zná v obecné rovině projevy a změny chování, které mohou být spojeny se členstvím v sektě. Ví, na koho se obrátit pro pomoc.
Prevence sexuálního rizikového chování 3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
Ví, že existuje sexuální chování a rozumí pojmu sexualita u sebe i u druhých. Vnímá sexualitu jako přirozenou součást života. Ví obecně, jak vzniká a rodí se dítě. Zná, jak funguje lidské tělo. Chápe, že existují biologické a sociální rozdíly mezi chlapci a dívkami. V obecné rovině zná rozdíly mezi „mužskými“ a „ženskými“ vzorci chování. Zná rozdíly mezi průběhem dospívání u dívek a u chlapců. Identifikuje primární a sekundární pohlavní znaky. Chápe tělesné a duševní rozdíly příslušníků stejného a opačného pohlaví. Ví, jak probíhá zdravý menstruační cyklus. Pozná u sebe problémy s menstruací a pohlavními orgány. 14
7., 8., 9. ročník
Ví, že existuje a jak se projevuje u žen premenstruační syndrom. Rozumí svým emocím a prudkým změnám nálad. Chápe, jek probíhá vývoj dítěte uvnitř matky. Identifikuje, co může poškodit plod. Uvědomuje si rizika spojená s interupcí. Ví, kdy je člověk zralý pro sexuální styk. Chápe, že masturbace není škodlivá a zdraví nebezpečná. Ví, jak se má chovat k osobám opačného pohlaví. Rozlišuje mezi odbornými a nedůvěryhodnými zdroji informací popisujících sexuální chování a proces dospívání. Ví, že je zakázáno (a proč) navštěvovat erotické stránky na internetu a sledovat filmy značené jako nevhodné pro děti a mladší 18ti let. Rozumí tomu, proč je dětem zakázáno číst či nosit do školy pornografické materiály. Ví, koho ve škole může požádat o radu v oblasti sexuálního chování. Má dostatek informaci o antikoncepčních prostředcích. Ví, co je bezpečný sex. Uvědomuje si rizika spojená s nákazou virem HIV a nemoci AIDS. Ví, jak se používá kondom. Rozumí významu sexuálně přenosných chorob. Ví, jak se může chránit před sex. Přenosnými nemocemi. Zná způsoby, kterými se přenáší virus HIV. Ví, jak se nelze nakazit. Identifikuje rozdíl mezi virem HIV a nemoci AIDS. Má k dispozici přehled faktů a mýtů o nemoci AIDS. Zná postupy, jak se léčí pohlavně přenosné nemoci. Chápe význam a výhody plánovaného rodičovství. Rozlišuje znaky a hodnoty trvalého partnerského vztahu. Ví, jak předcházet nechtěnému těhotenství. Zná rizika spojená s časným a dlouhodobým užíváním hormonální antikoncepce. Ví, jak probíhá porod dítěte. Zná možnosti alternativních způsobů porodu. Ví, kam se má obrátit v případě podezření na nechtěné těhotenství. Uvědomuje si zodpovědnost za rozhodnutí mít dítě. Ví, co je orgasmus. Zná rozdíly mezi mužským a ženským orgasmem. Chápe, kdy a proč se dostaví erekce. Ví, že je v dospívání běžné mít neočekávanou erekce či noční poluce. Rozumí jednotlivým sex. poruchám a dysfunkcím. Ví, jak se projevují a jaké jsou mezi nimi rozdíly. Má ujasněné představy o zdravě fungující sexualitě. Ví, jaký je vztah mezi láskou a sexem. Chápe, jaký je rozdíl mezi láskou a sex. přitažlivostí. Ví, že není nemocí nebo poruchou zamilovat se do příslušníka stejného pohlaví. Ví, že homosexualita je přirozená a přijatelná alternativa sex. chování. Zná rozdíly mezi heterosexuální, homosexuální a bisexuální orientací. 15
Ví, že heterosexuálně orientovaní lidé mohou za určitých okolností mít homosexuální či bisexuální fantazie a projevy. Má k dispozici kontakty, kam se obrátit v případě nejasností se svou sex. orientací.
Prevence v adiktologii 1. a 2. ročník
3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
7., 8., 9. ročník
Ví, že existují návykové látky a základní z nich zná. Chápe, že některé látky, které jsou běžně doma, mohou být nebezpečné a měly by být bezpečně skladovány. Ví, že je zakázáno vlastnit některé látky – drogy. Rozlišuje, že alkohol a tabák jsou také drogy, přestože není zakázáno je vlastnit. Ví, že nemá nic přijímat a konzumovat od cizích osob. Vnímá rozdíly mezi zdravým životním stylem a užíváním drog. Chápe hodnotu zdraví a vidí nevýhody špatného zdravotního stavu. Zná doporučení, jak udržovat duševní zdraví a zdravý životní styl. Zná zákony omezující kouření, užívání alkoholu a nelegálních drog. Ví o hlavních negativních (zdravotních a společenských) důsledcích užívání drog. Ví, co má udělat, když se dozví, že kamarád užívá drogy. Zná strategie, jak odmítnout, když mu nabídne drogu kamarád (spolužák), rodič nebo cizí osoba. Ví, na koho se ve škole obrátit v případě problémů s užíváním návykových látek. Má přehled o organizacích poskytujících pomoc mimo školu, včetně kontaktů a telefonních čísel. Zná informace o jednotlivých kategoriích návykových látek. Identifikuje zdravotní rizika a škodlivé následky užívání drog. Rozpozná pozitivní a negativní účinky alkoholu. Chápe nebezpečí a rizika spojená s kouřením tabáku. Je informován o sociálních faktorech a dopadech užívání drog. Má přehled o možnostech, jak a kde trávit volný čas. Zná alternativy, jak naplnit potřebu vyhledávání nových zážitků a vzrušení. Má základní znalosti o možnostech a úskalí komunikace a řešení sporů ve vrstevnické skupině. Zná příklady technik, jak zvládat stres a negativní emocionální stavy. Rozpozná, jak identifikovat skrytou reklamu na alkohol a tabák. Rozumí pojmu vlastní hodnota. Rozumí pojmu vnímání vlastní účinnosti. Zná chemické, biologické, zdravotní a sociální účinky drog. Zná základní motivy, proč lidé experimentují s drogami. Identifikuje specifické účinky návyk. látek na mozek a psychické procesy a stavy. Rozpozná krátkodobé a dlouhodobé účinky drog na tělesné a kognitivní funkce. Má znalosti o školních předpisech týkajících se užívání drog. Chápe právní důsledky užívání, uchovávání a distribuce drog. Orientuje se v základní trestní problematice drog. Zná pozitivní vliv relaxace, dušení hygieny a aktivního odpočinku na zdraví. Rozumí zásadám zdravého životního stylu a ví, co obnáší jeho realizace. 16
Rozumí pojmu vnitřní zdroje.
Prevence týrání, zneužívání a zanedbávání dětí 1. a 2. ročník
3. a 4. ročník
5. a 6. ročník
7., 8., 9. ročník
Ví, že není povoleno, aby se jej intimně dotýkal cizí člověk. Chápe, že jej nesmí nikdo nutit do toho, aby se ono dotýkalo druhých lidí. Rozumí tomu, proč je zakázáno intimně se dotýkat svých spolužáků spolužaček. Ví, že existují a jak se projevují nejčastější sex. poruchy chování (pedofilie, zoofilie, exhibicionismus atd.) Chápe, že to není ostuda ani jeho vina, když se stane obětí týrání či sex. zneužívání. Rozumí tomu, proč je důležité a pro něj užitečné ohlásit projevy zneužívání svému učiteli. Má k dispozici kontakty na odbornou pomoc (linky bezpečí…) Ví, jak se projevují a jak poznat znaky důvěryhodných lidí. Identifikuje potencionálního agresora a nebezpečnou osobu. Chápe, že je zakázáno krýt agresora a podílet se na týrání či sex. zneužívání zvířat, spolužáků, sourozenců. Zná možnosti, kam nasměrovat spolužáka, který může mít problémy se syndromem týraného a zneužívaného dítěte (CAN). Zná základní dokumenty o právech a svobodách dítěte. Orientuje se obecně v legislativě týkající se trestných činů. Chápe právní postihy, které jsou za týrání zvířat, lidí a sexuální zneužívání dětí. Ví, jaké jsou základní fyzické, psychické a citové potřeby dítěte a dospívajícího. Chápe, jak se projevuje syndrom týraného a zneužívaného dítěte (CAN). Zná způsoby jak pracovat se svými emocemi. Rozumí tomu, jakou péči mu mohou rodiče vzhledem ke svým finančním a časovým možnostem poskytnout. Zná znaky rodičovského týrání, zanedbávání či sexuálního zneužívání u sebe i ostatních dětí. Chápe, jak funguje a projevuje se zdravá sexualita. Má přehled o jednotlivých sexuálních poruchách a dysfunkcích. Ví, že je nutné ohlásit ve škole nebo na policii projevy týrání či sex. zneužívání u sebe či svého spolužáky, kamaráda. Zná strategie a techniky, jak se bránit vyhrožován, citovému vydírání, zesměšňování, nátlaku a snaze o manipulaci. Ví, jak předcházet znásilnění. Zná zásady asertivity. Ví, že má nárok požádat sociálněprávní orgány o pomoc při ochraně svých práv. Má k dispozici kontakty na pověřené osoby ve škole, kterým se může svěřit s problémy v oblasti týrání, zanedbávání či zneužívání. Ví, kam má nahlásit zjištěné týrání a sex. zneužívání.
Prevence poruch příjmu potravy 3. a 4. ročník
Rozumí konceptu problémů se stravováním. Ví, že není správné nejíst, když má hlad. 17
5. a 6. ročník
7., 8., 9. ročník
Zná hlavní zdravotní rizika provázející hladovění. Chápe význam pravidelnosti v příjmu potravy. Má představu o tom, jak vypadá zdravé jídlo. Ví, že některá jídla je vhodné jíst častěji a jiná méně. Ví, že je rozdíl mezi tím, když hubne dospělý člověk a tím, když hubne dítě ve vývinu. Zná výhod pravidelného sportování. Ví, jak má provádět jednoduché cviky na protažení a posílení těla. Ví, že poruchy příjmu potravy jsou dušení nemoci. Zná rozdíly mezi mentální anorexií a mentální bulimií. Má informace o symptomech anorexie, kompulzivního přejídání a závislosti na jídle. Ví, že emocionální stav a aktuální nálada se podílí na množství a typu potravy. Zná doporučené denní dávky vitamínů a minerálních látek. Identifikuje přirozené zdroje základních živin – sacharidů, bílkovin a tuků. Ví, jak funguje trávicí soustava a proces metabolismu živin. Chápe negativní následky zvracení na fyziologické procesy trávicí soustavy. Ví, kolik kilogramů je optimální zhubnout za týden, měsíc, rok. Uvědomuje si zdravotní rizika hladovění. Zná negativní důsledky intenzivního cvičení. Ví, že hubnutí může být forma návykového chování. Chápe nereálnost reklam a časopisů prezentující extrémně štíhlé modelky a modely. Zná zdravotní a sociální důsledky obezity. Ví, že užívání anabolických steroidů není efektivní a zná jejich škodlivý vliv na zdraví. Ví, na koho se ve škole obrátit v případě podezření na poruchu příjmu potravy či nadváhy. Zná výhody dobrého zdravotního stavu na tělesný výkon a psychickou činnost. Zná zásady správné životosprávy, psychohygieny a zdravého životního stylu. Chápe hodnotu vlastního zdraví a tělesné pohody. Je si vědomo svých předností a nedostatků týkajících se vzhledu. Ví, jak identifikovat poruchy příjmu potravy - u sebe i druhého člověka. Zná doporučený poměr mezi energetickým příjmem a výdejem za den. Chápe doporučený poměr esenciálních živin v potravě. Zná výživovou pyramidu. Chápe nevýhody instantních a chemicky upravených potravin. Zná škodlivé dopady časté konzumace jídla z rychlého občerstvení. Rozumí významu zdravé výživy a prevenci obezity, nemocí zažívacího traktu a nádorových onemocnění. Zná negativní důsledky poruch příjmu potravy na možnost těhotenství a celkový zdravotní stav. Ví, co je Body Mass Index a jak spočítat jeho hodnotu. Zná možnost, jak zdravě zhubnout. Uvědomuje si nebezpečí rychlého zhubnutí a působení jo-jo efektu. Chápe, že tělesný vzhled není ukazatelem hodnoty člověka. 18
Rozumí reklamním spotům prezentujícím nezdravé potraviny a léky na hubnutí.
Preventivní výchovně vzdělávací působení v oblasti prevence rizikového chování je neoddělitelnou součástí výuky a života na základní škole. Je nutné vyvarovat se zjednodušeného pojetí zdravého životního stylu, kdy se učitel zaměří pouze na několik témat a ta probere. Všichni vyučující se tedy musí zapojit do tohoto snažení na základě svých schopností, možností a aprobace. Je důležité, aby učitelé vytvářeli příjemnou atmosféru vzájemné důvěry mezi nimi a žáky, která je může významně ovlivnit.
8. 3. Primární prevence Primární prevence je chápána jako nejdůležitější prostředek, neboť má předcházet problémům v oblasti rizikového chování u těch, kdo ještě nezačali mít jakékoliv problémy či nezačali zneužívat škodlivé látky. U dětí se rozvíjejí sociální kompetence, učí se zaujímat názory a postoje, argumentovat a diskutovat, přijímat a odmítat, nebát se říci ano či ne, ale také zdravě využívat volný čas, pochopit sám sebe, vlastní já, poznat ostatní, hledat a nacházet správný cíl. Základní sociální dovednosti: Komunikační dovednosti – žáci jsou schopni být přiměřeně otevření, hovořit o svých pocitech, účinně se dorozumívat jak verbálně tak neverbálně, vyjednávat, nacházet kompromis, vyslechnout druhého a umět dávat zpětnou vazbu. Schopnost čelit sociálnímu tlaku a umět odmítat – např. odmítat návykovou látku, rizikové chování v dopravě, sportu… Asertivní dovednosti – navazují na výše jmenované schopnosti. Navíc sem patří schopnost prosazování a odmítání požadavků nebo přijímání kritiky, ale i pochvaly a komplimentů. Schopnost empatie – dovednost interpretovat pocity a chování druhých a porozumění životním situacím. Základní kompetence primární prevence: Posilování sociální kompetence – uvědomovat si odpovědnost za své chování a být si vědom následků za nevhodné chování. Nastolení pozitivního sociálního klimatu – nalezení svého místa v třídním kolektivu, pocit důvěry v kolektiv. Posilování komunikačních dovedností – schopnost otevřeně hovořit o svých problémech a snaha najít společensky vhodné řešení. Utváření právního vědomí – přijetí společenských hodnot za své, uvědomovat si následky svého chování (i po právní stránce). 19
8. 4. Sekundární prevence je již zaměřena na žáky, kteří potřebují efektivní pomoc, neboť se u nich již projevily problémy v různých oblastech. V těchto případech okamžitě zprostředkováváme pomoc u odborníků.
8. 5. Přehled aktivit v rámci ŠPP na školní rok 2015/2016 (v přehledu jsou zahrnuta témata jak specifické, tak i nespecifické prevence)
Měsíc září
říjen
listopad
Název akce a její zaměření Zahájení činnosti školního parlamentu v letošním školním roce. Crazy Day - projektový den Den české státnosti – projektový den Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
Canisterapie – přednáška (psi pomáhají lidem) Canisterapie (terapie se žáky 1. a 2. ročníku), týdně Muzeum čokolády (exkurze do výrobny čokolády) Beseda s městskou policií Projekt Krokus (podzimní výsadba krokusů, připomínka dětského holocaustu, pokračování březen, po rozkvětu žlutých květů) Halloweenská párty (hry po vyučování a nocování ve škole) Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
Třída
Počet hodin
I. - V. I. - V. I. - V.
0,5 5 4
I. – V.
1
I. - V. I. I. - V. I. - V.
2 2 5 2
III. – V.
2
II. – V. I. – V.
13 0,5
I. – V.
1
I. - V. Vycházka na Slavín I. Canisterapie (terapie se žáky 1. a 2. ročníku), týdně I. - V. Podzim, stromy – projektový den I. – IV. Dopravní výchova V. Schola Pragensis (profesní příprava žáků) IV. - V. Trivis (přednáška o sebeobraně, praktické ukázky) I. - V. Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a I. – V. třídními učiteli)
20
5 2 4 2 5 2 0,5 1
prosinec
leden
únor
březen
duben
I. - V. Beseda s městskou policií I. Canisterapie (terapie se žáky 1. a 2. ročníku), týdně Vánoční dílna a akademie (vánoční setkání rodičů a I. - V. dětí na půdě školy) I. - V. Vánoční besídka I. - V. Vánoční koleda (divadelní představení) I. – V. Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a I. – V. třídními učiteli)
2 2
I. - V. Finanční gramotnost – projektový den I. - V. Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a I. – V. třídními učiteli) I. - V. Cesta kolem světa (školní hra)
4 0,5
3 4 4 0,5 1
1 5 2 2
Beseda s městskou policií Dopravní výchova Divadlo Ve Tři (prevence rizikového chování: šikana, chování k dospělým - učitelům), rozbor představení v jednotlivých třídách s tř. učiteli Cesta kolem světa (školní hra, pokračování) Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
I. - V. I. - IV.
Měsíc knihy Den učitelů Finanční gramotnost II. – projektový den Jaro, Velikonoce – projektový den Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
I. - V. I. - V. I. - V. I. - V. I. - V.
Beseda s městskou policií Dopravní výchova Beseda s hasičem (zdravotníkem) Světový den letectví a kosmonautiky – projektový den Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
I. - V. I. - IV. I. - V.
2 2 2
I. - V. I. - V.
4 0,5
I. - V.
1
21
I. - V. I. - V. I. - V. I. - V.
2 5 0,5 1 4 1 4 4 0,5 1
květen
červen
700. výročí narození Karla IV. – projektový den Pražské povstání, konec II. světové války - projektový den Den matek (výroba přáníček) Divadelní představení podle nabídky – Divadlo Gong Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
I. – V. IV. – V.
4 4
I. – V. I. – V. I. - V.
2 4 0,5
I. - V.
1
I. – V. I. – V. I. – V. I. – V.
4 4 3 0,5
I. – V.
1
MDD pořádaný městskou policií Mezinárodní den oceánů – projektový den Filmové představení podle aktuální nabídky Schůzka zástupců školního parlamentu Měsíční hodnocení žáků (schůzka s vedením školy a třídními učiteli)
9. Cíle programu Cílem primární prevence je osobnostní a sociální rozvoj, výcvik v sociálně komunikativních dovednostech, výchova ke zdravému životnímu stylu, rozvoj a podpora sociálních kompetencí, zvýšení odolnosti žáků vůči rizikovým jevům a snížení rizik a vlivů, které narušují zdravý osobnostní a sociální vývoj žáků. Program by měl také vést k pozitivní změně v klimatu školy s minimem kázeňských problémů ve škole i mimo ni. Je realizován jak na prvním, tak i na druhém stupni ve spolupráci se školní družinou podle individuálních zvláštností různých věkových skupin. Program zasahuje výchovnou i naukovou složku vzdělání během celého školního roku. Má žákům nabídnout besedy, exkurze, přednášky a alternativní možnosti trávení volného času.
9.1. Cílové skupiny Program sleduje tyto cílové skupiny: žáky, pedagogické pracovníky a rodiče. Žáci: kteří jsou odpovědni za vlastní chování a způsob života v plné míře přiměřené věku. Podněcuje žáky k vzájemné spolupráci a kolektivní odpovědnosti. Motivuje co největší počet žáků ke smysluplným volnočasovým aktivitám.
22
Pedagogičtí pracovníci: kteří jsou v oblasti prevence vzdělaní, odborně erudovaní, komunikativní, psychologicky a speciálně pedagogicky vybaveni. - Pokračovat ve zvyšování informovanosti pedagogů v oblasti prevence rizikového chování (účastnit se seminářů a školení podle aktuálních nabídek a zájmu jednotlivých pedagogů). - Pomáhat třídním učitelům zlepšovat klima v jednotlivých třídách. - Zařazovat do výuky jednotlivá témata z MPP. Rodiče: kteří si uvědomují důležitost jejich role v životě dítěte a odpovědnost za jejich výchovné působení na dítě. - Podněcovat a motivovat rodiče k úzké spolupráci se školou. Je prokázáno, že vzájemná spolupráce výraznou měrou přispívá ke školní úspěšnosti dětí i prevenci rizikového chování.
9. 2. Krátkodobé cíle Ve vztahu k žákům: Zlepšit sociální klima ve třídách, předcházet konfliktním situacím, šikaně Posilovat osobní a kolektivní odpovědnost Minimalizovat projevy nevhodného chování k vyučujícím Podporovat iniciativu žákovských kolektivů při tvorbě projektových dnů Podporovat zájem žáků o aktivity pořádané školou, zejména besedy a preventivní programy Ve vztahu k učitelům: Podněcovat zájem o vzdělání pedagogů v oblasti rizikového chování Zlepšit informovanost pedagogů v problematice rizikového chování Informovat pedagogy o typech rizikového chování ze ŠPP a možnosti zařazování témat do výuky Pomáhat zlepšovat třídní klima v jednotlivých ročnících Ve vztahu k rodičům: Podněcovat rodiče k aktivní spolupráci se školou Motivovat rodiče k účasti na školních akcích (vánoční, velikonoční dílny ...) Zvyšovat informovanost rodičů o proběhlých akcích školy (webové stránky školy) Motivovat rodiče, aby se při případných problémech s dítětem přišli poradit do školního poradenského zařízení
9. 3. Dlouhodobé cíle
Aby se nezvýšil počet kuřáků ve škole (ze současných asi 12%) Zvýšit prestiž pedagogů, jejich povolání u žáků Zkvalitnit speciálně-pedagogické přístupy pedagogů k žákům Pořádat pravidelné poznávací výjezdy žáků a pedagogů (ŠVP, lyžařské výcviky, vícedenní školní výlety) 23
Zlepšit vybavení školy publikacemi a filmy se zaměřením na prevenci rizikového chování
9. 4. Realizace cílů Při realizaci cílů programu je nutné rozvíjet spolupráci s řadou spolupracujících složek. Vedle rodiny, je třeba sladit a propojit opatření v oblasti sociálně právní ochrany dětí a mládeže, zdravotnických zařízení, místní samosprávy, nestátních neziskových organizací, poradenských institucí ve školství, policie, kulturních středisek pro děti a mládež, zájmových organizací.
9. 5. Metody a formy práce: aktivní sociální učení (dramatická výchova, sociální hry) výklad (vyprávění) samostatná práce žáků (výtvarné práce, vyplňování dotazníků, slohové práce, vyhledávání informací v odborné literatuře ...) terapeutické hry skupinová práce, párová práce práce s PC přednášky, besedy, exkurze diskuse rozbor mimoškolní aktivity, zájmové útvary informační nástěnka výchovného poradce a metodika prevence schránka důvěry (žáci mohou do schránky důvěry anonymně vhazovat sepsané dotazy, připomínky, žádosti, přání, stížnosti ….)
9. 6. Řešení přestupků Řešení přestupků stanoví školní řád. Na začátku školního roku jsou všichni žáci i jejich rodiče seznámení s jeho obsahem. Žáci jsou seznámeni se školním řádem hned první školní den. Pokud nejsou přítomni, jsou seznámeni dodatečně, neprodleně po příchodu do školy. Datum, kdy byli seznámeni se školním řádem se zapíše do třídní knihy. Rodiče jsou seznámeni se školním řádem na třídních schůzkách, a to potvrzují podpisem. V případě jejich nepřítomnosti, jsou se školním řádem seznámeni v náhradním termínu.
24
9. 7. Vzdělávání pedagogů Vedení školy jsou zasílány nabídky akreditovaných školení, seminářů, přednášek a odborných aktivit, z nichž si pedagogové školy mohou podle svého zájmu vybírat. Vzhledem k finanční náročnosti, účastní se převážně jednotlivci, kteří pak proškolí ostatní pedagogy. Důležitou součástí vzdělávání pedagogů je samostudium, zejména odborné literatury. Školní metodik prevence se druhým rokem připravuje pro výkon své funkce na Univerzitě Karlově v Praze, Pedagogická fakulta v programu celoživotního vzdělávání - Studium k výkonu specializovaných činností – prevence sociálně patologických jevů 4 semestry).
10. Specifická prevence Specifická prevence, zaměřená na konkrétní jevy rizikového chování je prováděna především odborníky z řad policistů, při pravidelných besedách pro všechny žáky školy. Na půdu školy jsou také zváni profesionální realizátoři preventivních programů pro žáky škol. Velkou měrou se na specifické prevenci podílejí i pedagogové, kteří zařazují témata ze ŠPP do výuky. Besedy s Městskou policií hl. města Prahy. Škola již řadu let spolupracuje s Útvarem prevence. V letošním školním roce jsou naplánovány 4 besedy (21.10.2015, 7.12.2015, 1.2.2016 a 18.4.2016) se žáky, zaměřené na níže uvedená témata. I letos nám policisté připraví Mezinárodní den dětí plný her a soutěží 3.6.2016.
Nabídka preventivně vzdělávacích programů skupiny SPJ pro ZŠ (materiál poskytl Michal Petr, Oddělení prevence, Městská policie hl. m. Prahy, Dolnoměcholupská 27/58, Praha 10): Témata jsou přizpůsobena konkrétním věkovým skupinám a jsou vzájemně propojena. Následující nabídka vznikala na základě dlouhodobých zkušeností, jak našich, tak i jednotlivých vzdělávacích institucí. Současná podoba je výsledkem zkušeností a mnohaleté praxe z preventivního působení na školách a dle našeho názoru obsahuje stěžejní programy, které jsou potřebné pro zodpovědně prováděnou prevenci sociálně patologických jevů a kvalitní rozvoj občanské společnosti. Všechny nabízené programy jsou realizovány zdarma. 5. třída Drogy I. / tabákové výrobky, alkohol, léky/ 45 minut 6. třída Šikana a násilí v dětských kolektivech 45 minut 7. třída Kriminalita dětí I. / jednání, odpovědnost, následek/ 45 minut 8. třída Drogy II. – drogy a zákon/ zneužívání omamných a psychotropních látek/ 45 minut 9. třída Základy právního vědomí I. / zákony v souvislostech: trestní zákoník, trestní řád, přestupkový zákon /90 minut Stručná charakteristika jednotlivých programů níže. 25
Preventivně vzdělávací Drogy II. – drogy a zákon /zneužívání omamných a psychotropních látek/ Letmé seznámení s problematikou omamných a psychotropních látek a jejich vlivu na člověka i společnost. Podrobné osvětlení návaznosti drogové kriminality na další druhy kriminality. Akcent je kladen především na pochopení vztahu Droga – Zákon. Zejména trestní zákoník, správní právo a zákon o soudnictví ve věcech mládeže. Velký prostor je věnován trestně právní odpovědnosti mladistvých ve vztahu k zneužívání OPL a eventuálnímu postihu v případě protizákonného jednání. Problematika drog je přizpůsobena věku cílové skupiny. Základy právního vědomí I. /zákony v souvislostech: trestní zákoník, trestní řád, přestupkový zákon / Tato preventivní aktivita je z nabízených programů nejnáročnějších a je rozložena do rozsahu dvou vyučovacích hodin. Jedná se o zakončení předcházejícího působení, kdy je cílem utvořit z dílčích informací kompaktní celek. Základem je pochopení důležitých právních norem a principů z oblasti trestního a přestupkového práva v kontextu běžného života a jeho hodnot /život, zdraví, majetek/. Nahlédneme též do oblasti občanského práva, zákona o rodině a zákona o provozu na pozemních komunikacích. Tento celek by se měl stát do budoucna součástí výzbroje každého slušného občana. Schopnost poradit si nebo pomoci v nejrůznějších krizových situacích by měla být normou. Ideálem je však těmto nepříjemným okamžikům předcházet. V tomto programu používáme dvě varianty předávání informací. Jednak pomocí vědomostních testů, ale i formou práce ve skupinách /21 kartiček s různými delikty/ pro zdatnější skupiny.
11. Krizová metodika Jak máme postupovat v následujících situacích? A) Návykové látky: 1) Žák užívá alkohol, drogy v době vyučování a přestávek v areálu školy nebo žák přijde do školy pod vlivem alkoholu nebo nepovolené drogy (omamné nebo psychotropní látky – OPL): Protože nejsme schopni posoudit závažnost intoxikace a předvídat další vývoj zdravotního stavu žáka, v každém případě: - dovedeme žáka k zástupci ředitele nebo řediteli - vedení školy volá záchranku, následně kontaktuje zákonné zástupce žáka V nepřítomnosti vedení školy zajistíme stejný postup sami! Sankce: snížená známka z chování. 2) Žák přinese do školy cigarety, alkohol: Pokusíme se látku zabavit - předáme ji zástupci ředitele nebo řediteli školy - vedení školy ji uloží do trezoru a při následném jednání předá zákonným zástupcům na základě protokolu - vedení školy informuje rodiče, popř. OSPOD (v případě nelegální látky Policii ČR) Nepodaří-li se látku zabavit 26
odvedeme žáka k zástupci ředitele nebo řediteli i s jeho věcmi tak, aby látku nemohl cestou zlikvidovat - vedení školy kontaktuje Policii ČR a vše oznámí rodičům žáka Sankce: snížená známka z chování. -
3) Žák přinese do školy OPL, předvádí je, nabízí, prodává: Pokusíme se látku zabavit - uložíme ji do obálky se záznamem zabavení, který obsahuje datum, čas, popis zabavených předmětů, komu patří nebo byly zabaveny, kde, kým a za jakých okolností - podpisy vedení školy, toho, komu byla látka zabavena (odmítne-li podpis, zapíše se místo jeho podpisu - odmítl podepsat a třetí osoba - obálku uložíme v trezoru v kanceláři školy a vedení školy kontaktuje Policii ČR, rodiče a OSPOD Látku se nepodařilo zabavit (majitel ji odmítá vydat) - žáka odvedeme mimo kolektiv, nejlépe do kanceláře školy, zamezíme mu v likvidaci látky - vedení školy kontaktuje Policii a rodiče Sankce: snížená známka z chování. 4) Ve škole jsme nalezli drogy nebo vybavení k jejich užívání: - uložíme nalezené věci do trezoru v kanceláři školy a informujeme vedení školy - provedeme záznam o případu (kdy, kde, co kdo nalezl) - vedení školy předá nález Policii ČR
5) Ve škole jsme nalezli alkohol nebo cigarety - odevzdáme je vedení školy se záznamem o nálezu a to zajistí jejich likvidaci
6) Žák se svěří, že užívá drogy: - nabídneme mu kontakt na SVP Klíčov, linku důvěry - učitel může sám zatelefonovat a hned návštěvu zprostředkovat - pokud žák návštěvu odmítne, doporučíme mu návštěvu školního metodika prevence, psychologa, využití schránky důvěry Další kontakty: Pražská linka důvěry – non stop krizová linka telefon: 222 580 697 email:
[email protected] chat: www.chat-pomoc.cz
27
Centrum krizové intervence – non stop krizová linka telefon: 284 016 666 provozní doba: nonstop SOS centrum Diakonie – krizová linka telefon: 222 521 912, 222 514 040, 728 047 416, 777 734 173 provozní doba: po- pá: 9-20 hodin Hepl linka Stop násilí tel. 608 004 444 Krizová centra, poradny Krizové centrum RIAPS – non stop adresa: Chelčického 39, Praha 3 telefon: 222 586 768, 222 582 151 provozní doba: nonstop Centrum krizové intervence – non stop krizové centrum adresa: Ústavní 91, Praha 8 (areál Bohnické léčebny) telefon: 284 016 666 provozní doba: nonstop 7) Rodiče chtějí řešit problémy s drogami u svého dítěte: - doporučíme obrátit se na Krizové centrum Arkáda tel. 382 211 300 - webové stránky www.drogy-info.cz - pedagogicko-psychologickou poradnu – tel.: 286 585 191, 286 882 368 Další kontakty: Kontaktní centrum SANANIM – centrum pro lidi závislé (nebo ohrožené závislostí) na drogách nebo řešící cokoli kolem závislosti a drog adresa: Na Skalce 819/15, 150 00 Praha 5 telefon: 283 872 186, 605 240 501
Prev-Centrum, o.s. – centrum pro lidi závislé (nebo ohrožené závislostí) na drogách nebo řešící cokoli kolem závislosti a drog adresa: Meziškolská 1120, Praha 6 telefon: 233 355 459, 777 161 138 email:
[email protected] provozní doba: po- čt: 8-18 hodin, pá: 8-16 hodin
8) Rodiče žáka vykazují opakovaně problémy s alkoholem, drogami: - rodiče kontaktujeme a doporučíme jim vyhledat odbornou pomoc 28
- rodičům sdělíme naši povinnost oznámit situaci OSPOD, což následně učiníme! B) Šikana: - Zjistíme-li ve škole známky šikanování (útoky fyzické, psychické, ekonomické, opakované, přesila útočníka nad obětí): oznámíme šikanování vedení školy a školnímu metodikovi prevence, který spolu s třídním učitelem zahájí vyšetřování - při podezření na trestnou činnost útočníka, zajistí vedení školy spolupráci s Policií ČR Sankce: snížená známka z chování. (Změna školy. Školu vždy opouští agresor.) C) Týrání a zneužívání dítěte: - Zjištěnou situaci okamžitě hlásíme vedení školy (popř. školnímu psychologovi) - Při podezření máme povinnost oznámit vše OSPOD nebo Policii ČR, která má větší pravomoci situaci řešit. D) Poruchy příjmu potravy: - Zprostředkovat anonymní vyšetření na www.proyouth.eu. (žáci a studenti zde zjistí, zda jsou sami ohroženi poruchami příjmu potravy, naleznou zde kromě informací o tomto problému a dalších kontaktů, především pomoc a podporu prostřednictvím online chatů s odborníky i se svými vrstevníky. Program je anonymní.) - Informovat rodiče žáka a případně zprostředkovat pomoc na www.pomocppp.cz, E) Zbraně ve škole: Pokusíme se zbraň zabavit- jakoukoliv viditelnou zbraň okamžitě zabavit a předat vedení školy, které ji uloží do trezoru - vyučující, který zbraň zajistil provede přesný zápis (kdy, kde, komu, jak) s podpisy účastníků a svědků - vždy je informován třídní učitel, který neprodleně kontaktuje zákonné zástupce žáka - zbraň vydá vedení školy pouze zákonnému zástupci žáka - v případě porušení zákona informuje vedení školy Policii ČR Sankce: snížená známka z chování. F) Agresivní chování k učiteli: - jakmile se žák začne chovat agresivně, okamžitě se s ním přestaňte dohadovat - snižte hlas do klidnější polohy, mluvte spisovně, jasně, snažte se hovor ukončit nějak neutrálně (je úplně jedno, kdo je v právu, důležité je to, aby se žák uklidnil a pominula aktuální hrozba) - důležitá je podpora zbytku třídy, kdyby útočník vytáhnul nějakou zbraň, budete jejich pomoc potřebovat. Alespoň jeden z nich musí najít odvahu doběhnout pro někoho dospělého. 29
- důležité je, aby žák nestrhl ostatní. Jakmile začnou bučet, hučet, nadávat a pokřikovat všichni, zvládá se to dost těžko. - Rozhodně nepomáhá hádání se s útočníkem. Za každou cenu musíte udržet třídu na své straně! Jakmile se zapojí do agrese víc dětí, začíná to být nebezpečné. - Když cítíte, že třída je na vážkách, budete je muset buď dojmout, anebo zastrašit. Mezi dětmi jsou vždy takové, které lze buď dojmout, nebo zastrašit. Máte-li čím vyhrožovat, zkuste to. Nemáte-li, budete muset dojímat nebo apelovat na čest, slušnost, spravedlnost atp. Je jednodušší, když agresora umravní samy děti. - verbální či fyzický útok na učitele se musí řešit okamžitě: Oznámit vedení školy, školnímu metodikovi prevence a třídnímu učiteli, který seznámí s přestupkem žáka zákonné zástupce. - o přestupku bude proveden zápis Sankce: snížená známka z chování.
12. Závěr Školní preventivní program je součástí výchovy a vzdělávání žáků po celou dobu povinné školní docházky, od prvního do devátého ročníku. Participují na něm pedagogové školy, žáci, rodiče a další odborníci, kteří jsou zváni na půdu školy nebo za nimi žáci docházejí. Naším cílem je vzdělávat a vychovávat psychicky odolné jedince, kteří nepodléhají různým nátlakům a dovedou se ubránit negativním vlivům. Nejefektivnější a nejlevnější prevencí je zdravá výchova žáků v rodině i ve škole, která může být realizována pouze při vzájemné aktivní spolupráci rodiny a školy.
Vypracovala: Mgr. Zdeňka Silvestrová školní metodik prevence
Schválila: Mgr. Kamila Svobodová ředitelka školy
V Praze dne: 1.9.2015 30
13. Důležité kontakty Název organizace, jméno Policie ČR Záchranná služba Hasiči Integrovaný záchranný systém Evropská tísňová linka Obecní (městská) policie Obvodní metodik prevence PhDr. Iva Světlá PPP pro Prahu 7 a 8, PhDr. Antonín Mezera, PhDr. Olga Kyselová, PhDr. Venuše Černá, PhDr. Marie Středová SPC Štíbrova, Mgr. Apolena Šauerová, Mgr. Petra Škvařilová SPC Chotouňská 476, P 10 Mgr. M. Bezpalcová, PaedDr. R. Králová PhDr. Blanka Fantová, SPC pro děti s vadami řeči, Libčická 399, P 8 PhDr. I. Bernardová, Křesťanská PPP, Pernerova 8, P 8 Pražská PPP spol. s.r.o., Ohradí 20, P 4 PhDr. M. Altmanová, PhDr. L. Daňková PhDr. Jiří Los Ordinace klinické psychologie, Budínova 2, 181 01, Praha 8 Mgr. Alžběta Kratochvílová, Mgr. Bohumila Vokáčová SPC při ZŠ pro žáky se specif. poruchami chování, Na Zlíchově 6, 152 00 P 5 PhDr. Vladimíra Sýkorová, Ordinace klinické psychologie, Čumpelíkova 2, 182 00 Praha 8 PaedDr. Zuzana Černá, PPP Mělník, Bezručova, Mělník PhDr. Eva Holírková PhDr. Olga Opekarová, PhD. SPC Chotouňská, Praha 10 PaedDr. Michaela Trávníčková PhDr. Marie Mesanyová PhDr. Taťána Vodičková PhDr. Blanka Medlínová
Telefonní číslo
158 155 150 112 156 286 585 191, 286 882 368 286 585 191, 286 882 368 284 688 941, 731 528 935 274 772 945, 736 623 983 233 544 611 222 322 624 241 481 253, 241 480 250 266 082 385 226 519 612, 226 519 666, 602 271 166 603 382 925 315 623 045 283 024 153 274 772 945 281 867 331 222 322 624 312 661 044 272 651 082, 272 657 712 31
Pražské centrum primární prevence Rumunská 1, 120 00 Praha 2 MUDr. Kroftová, psychiatr PNB č.28 Sociální pracovnice z PNB, příjem pacientů ÚMČ Praha 14, Bratří Venclíků 1073, 198 00 Praha 9, OSPOD, p. Monika Kellerová ÚMČ Praha 8, U Meteoru 8, 180 48 Praha 8 OSPOD, p. Lenka Veselá Pět Pé, Štefánkova 21, 150 00 Praha 5 www.hest.eu Střep, občanské sdružení www.strep.cz Centrum pro rodinu TRIANGL, Chelčického 39, Praha 3 MUDr. Alena Steinbauerová, obvodní lékařka (P. Zour), Mazurská 484, Praha 8 Rodičovská linka pomoci Linka bezpečí pro děti www.linkabezpeci.cz Útvar situační prevence – vedoucí skupiny SPJ Petr Michal Městská policie hl. m. Prahy, Dolnoměcholupská 27/58 109 00 Praha 9 Obvodní protidrogový koordinátor pro Prahu 8 Mgr. Zuzana Holíková, ÚMČ P 8 U Meteoru 6, 180 48 Protidrogový koordinátor MHMP, Mgr. Nina Janýšková, MHMP Charvátova 145, 110 00 Praha 1 SPC Vertikála při ZŠ speciální a Praktické škole, Rooseveltova 8, 160 00 Praha 6, Mgr. D. Kaslová,
222 074 127, 604 724 628 733 321 909 734 785 084 225 295 347 222 805 212 728 006 514, 257 328 901 224 232 261, 602 570 302
283 024 150 840 111 234, 606 021 021 116 111 724 963 876
222 805 646 236 002 831, 603 560 000 604 282 144
32
