Školní družina při ZŠ Heřmanice u Oder okres Nový Jičín, příspěvková organizace ŠVP pro školní družinu

Školní družina při ZŠ Heřmanice u Oder okres Nový Jičín, příspěvková organizace

ŠVP pro školní družinu

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Oficiální název dokumentu: 

Školní vzdělávací program pro š kolní družinu při ZŠ Heřmanice u Oder okres Nový Jičín, příspěvková organizace

Koordinátor tvorby ŠVP pro školní družinu: 

Mgr. Moravec Kamil od 1. července 2007

Název školy: 

Základní š kola Heřmanice u Oder okres Nový Jičín, příspěvková organizace

Adresa školy: 

Základní š kola Heřmanice u Oder č.p. 47, 742 35 Odry



IČO: 709 91 065

Ředitel školy: 

Mgr. Moravec Kamil, do funkce jmenován od 1.7.2007



telefon: 556 748 039, email: [email protected]

Zřizovatel: 

Obecní úřad, Heřmanice u Oder č.p. 47, 742 35 Odry



telefon: 556 748 038

1



ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Charakteristika, umístění, vybavení ŠD Školní družina tvoří ve dnech š kolního vyučování mezistupeň mezi výukou ve š kole a výchovou v rodině. ŠD není pokračováním š kolního v y u č o v á n í , m á s v á s p e c i f i k a , k t e r á j i o d l iš u j í o d š k o l n í h o v y u č o v á n í . H l a v n í m p o s l á n í m Š D j e z a b e z p e č e n í z á j m o v é č i n n o s t i , o d p o č i n k u a rekreace žáků, částečně také dohledu nad žáky. Materiální podmínky – přiměřené vybavení pomůckami, hračkami, výtvarnými potřebami, učebními texty apod., dosluhující kopírovací zařízení a PC vybavení, počítačová učebna, rozvod počítačové sítě s přístupem na internet, žákovská knihovna. H y g i e n i c k é p o d m í n k y – š k o l a m á k v a l i t n í h y g i e n i c k é z á z e m í (š a t n y a W C j s o u v s o u l a d u s n o r m a m i ) , v r á m c i m o ž n o s t í o b n o v u j e m e ž á k o v s k ý n á b y t e k , d b á m e n a z a j i š t ě n í b e z p e č n o s t i a o c h r a n y z d r a v í ž á k ů a o r g a n i z a č n í z a j iš t ě n í r e ž i m u š k o l y s o h l e d e m n a p s y c h i c k é a fyzické zdraví žáků. Školní družina je součástí základní š koly, nachází se v 1. poschodí a využívá pro svou činnost – místnosti I. a II.

třídy, počítačovou

u č e b n u , t ě l o c v i č n u . D ě t i m o h o u v y u ž í t k p o h y b o v ý m a k t i v i t á m t ě l o c v i č n u v e š k o l e a o b e c n í h ř iš t ě .

Účastníci činnosti školní družiny Ú č a s t n í c i č i n n o s t i d r u ž i n y p o d l e § 9 v y h l áš k y č . 7 4 / 2 0 0 5 S b . o z á j m o v é m v z d ě l á v á n í : 1.

Činnost družiny je určena přednostně pro žáky prvního stupně základní š koly.

2.

Činností vykonávaných družinou se mohou účastnit i žáci, kteří nejsou přijati k pravidelné denní docházce do družiny.

3.

O p ř i j e t í ú č a s t n í k a k č i n n o s t i d r u ž i n y s e r o z h o d u j e n a z á k l a d ě p í s e m n é p ř i h l áš k y ; j e j í s o u č á s t í j e p í s e m n é s d ě l e n í z á k o n n ý c h zástupců účastníka o rozsahu docházky a způsobu odchodu účastníka z družiny.

Přihlašování a odhlašování žáků a ) P ř e d á v á n í i n f o r m a c í , v y ř i z o v á n í n á m ě t ů a s t í ž n o s t í , p ř i h l aš o v á n í , o d h l aš o v á n í ž á k ů d o Š D z a j iš ť u j e v y c h o v a t e l k a š k o l n í d r u ž i n y . b ) P ř i h l aš o v á n í a o d h l aš o v á n í ž á k ů z e Š D j e p r o v á d ě n o n a z á k l a d ě p í s e m n é ž á d o s t i z á k o n n ý c h z á s t u p c ů ž á k a . c) O zařazení dětí do š kolní družiny rozhoduje ředitel š koly. 2



d ) P o p r o j e d n á n í s e z ř i z o v a t e l e m s e č i n n o s t Š D v d o b ě vš e c h p r á z d n i n p ř e r uš u j e . e ) Z á k o n n í z á s t u p c i ž á k a p ř i h l áš e n é h o k p r a v i d e l n é d o c h á z c e d o š k o l n í d r u ž i n y , s d ě l í v y c h o v a t e l c e r o z s a h d o c h á z k y a z p ů s o b odchodu žáka z družiny; tyto údaje jsou zaznamenány na zápisním lístku. Omluvu nepřítomnosti žáka v družině, odchylky od docházky žáka nebo pokud má žák odejít ze ŠD jinak či s jinou osobou, než je obvyklé a je uvedeno na zápisním lístku, sdělí zákonní zástupci tuto skutečnost družině písemně. f) Předem známou nepřítomnost žáka v družině zákonný zástupce oznámí písemně.

Činnost družiny Č i n n o s t d r u ž i n y p o d l e § 8 v y h l áš k y č . 7 4 / 2 0 0 5 S b . o z á j m o v é m v z d ě l á v á n í : (1) Družina poskytuje zájmové vzdělávání žákům š koly. (2) Družina vykonává činnost ve dnech š kolního vyučování . (3) Družina může vykonávat činnost pro účastníky, nebo účastníky a jejich zákonné zástupce, i ve dnech pracovního volna. ( 4 ) D r u ž i n a o r g a n i z u j e z á j m o v é v z d ě l á v á n í p ř e d e vš í m p r o ú č a s t n í k y p ř i h l áš e n é k p r a v i d e l n é d e n n í d o c h á z c e . (5) Družina umožňuje účastníkům odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování.

Organizace činnosti školní družiny O r g a n i z a c e č i n n o s t i d r u ž i n y p o d l e § 1 0 v y h l áš k y č . 7 4 / 2 0 0 5 S b . o z á j m o v é m v z d ě l á v á n í : (1) Účastníci pravidelné denní docházky do družiny se zařazují do oddělení. ( 2 ) O d d ě l e n í s e n a p l ň u j í n e j v ýš e d o p o č t u 3 0 ú č a s t n í k ů . (3) V oddělení lze individuálně integrovat nejvýš e 5 účastníků se zdravotním postižením. ( 4 ) Ř e d i t e l s t a n o v í n e j v yš š í p o č e t ú č a s t n í k ů n a 1 p e d a g o g i c k é h o p r a c o v n í k a s o h l e d e m n a d r u h v y k o n á v a n é č i n n o s t i ú č a s t n í k ů , zejména s ohledem na jejich bezpečnost. a) Provoz š kolní družiny při ZŠ Heřmanice u Oder je pondělí až pátek od 12:00 do 15.00 hod. b) Provoz ŠD končí v 15:00 hod. Děti, které si do této doby nikdo ze zákonných zástupců nevyzvedl, odcházejí samostatně domů. Při nevyzvednutí žáka do stanovené doby vychovatelka nejdříve podle možností informuje telefonicky zákonné 3



zástupce žáka a osoby uvedené na zápisním lístku, pokud je tento postup bezvýsledný, po ukončení provozu ŠD poučí žáka o B O Z ( n e j k r a tš í c e s t a d o m ů , d o p r a v n í k á z e ň . . . ) a d o h l é d n e n a j e h o o d c h o d z e Š D . c) Do oddělení ŠD lze zapsat maximálně 30 žáků. Denně přítomných nesmí přesáhnout počet 25 žáků. d) Žáky do š kolní družiny si vychovatelka přebírá od vyučujících po skončení vyučování. e) Družina realizuje výchovně vzdělávací činnost ve výchově mimo vyučování zejména formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností, umožňuje žákům přípravu na vyučování. Odpočinkové činnosti mají odstranit únavu, zařazují se nejčastěji po obědě. Rozsah denního provozu ŠD a rozvrh činnosti stanovuje ředitel š koly dle potřeby kdykoliv během dne. Jde o klidové hry a klidné zájmové činnosti, poslechové činnosti a podobně. Rekreační činnosti slouží k regeneraci sil, p ř e v a ž u j e v n i c h o d p o č i n e k a k t i v n í s n á r o č n ě jš í m i p o h y b o v ý m i p r v k y . H r y a s p o n t á n n í č i n n o s t i m o h o u b ý t r uš n ě jš í . Z á j m o v é č i n n o s t i r o z v í j e j í o s o b n o s t ž á k a , u m o ž ň u j í ž á k ů m s e b e r e a l i z a c i i k o m p e n z a c i m o ž n ý c h š k o l n í c h n e ú s p ě c h ů i d a lš í r o z v o j pohybových dovedností a poznání. Jde o řízenou kolektivní nebo individuální činnost, organizovanou nebo spontánní a k t i v i t u . P ř í p r a v a n a v y u č o v á n í z a h r n u j e o k r u h č i n n o s t í s o u v i s e j í c í s p l n ě n í m š k o l n í c h p o v i n n o s t í , n e n í t o vš a k p o v i n n á činnost ŠD. Může jít o vypracovávání domácích úkolů nebo zábavné procvičování učiva formou didaktických her (včetně ř eš e n í p r o b l é m ů ) , o v ě ř o v á n í a u p e v ň o v á n í š k o l n í c h p o z n a t k ů v p r a x i p ř i v y c h á z k á c h , e x k u r z í c h a d a lš í c h č i n n o s t e c h ; z í s k á v á n í d a lš í c h d o p l ň u j í c í c h p o z n a t k ů p ř i p r ů b ě ž n é č i n n o s t i Š D ( n a p ř . v y c h á z k y , p o s l e c h o v é č i n n o s t i , p r á c e s k n i h o u a časopisy). f) Rozsah denního provozu projednává ředitel se zřizovatelem. ŠD může v rámci své běžné činnosti zřizovat zájmové k r o u ž k y , j e j i c h ž č l e n o v é m o h o u b ý t i ž á c i , k t e ř í n e j s o u p ř i h l áš e n i d o š k o l n í d r u ž i n y k p r a v i d e l n é d o c h á z c e . g ) Z á k o n n í z á s t u p c i ž á k ů a d a lš í n á v š t ě v n í c i d o t ř í d y , v e k t e r é j e u m í s t ě n a Š D , n e v s t u p u j í . h) Při přechodu do ŠJ dbají žáci pokynů pí vychovatelky a dodržují pravidla š kolního řádu. Ve š kolní jídelně žák dbá na správné stolování a dodržuje řád š kolní jídelny.

Zabezpečení BOZ 1.

Pro činnost ŠD platí stejná ustanovení o BOZ jako ve š kolním řádu, pokud ŠD pro svoji činnost využívá odborné učebny (např. t ě l o c v i č n a ) , ř í d í s e p ř í s l uš n ý m i ř á d y p r o t y t o u č e b n y . Ž á c i p ř i h l á š e n í d o Š D j s o u p o u č e n i o B O Z s e z á z n a m e m v d o k u m e n t a c i Š D . 4



2.

P i t n ý r e ž i m j e z a j iš t ě n p ř i s v a č i n ě a v ý d e j i o b ě d ů , o d 1 2 . 0 0 h o d i n j e p r o ž á k y z a j iš t ě n č a j v e v á r n i c i .

3.

Ř e d i t e l š k o l y m ů ž e r o z h o d n o u t o v y l o u č e n í ž á k a z e Š D , p o k u d t e n t o ž á k s o u s t a v n ě n e b o n ě j a k ý m v ý z n a m n ý m p r o j e v e m p o r uš i l kázeň

a

pořádek,

ohrožuje

zdraví

a

bezpečnost

ostatních,

dlouhodobě

svévolně

n e n a vš t ě v u j e

ŠD

nebo

z jiných

z v l áš t ě

závažných důvodů. U ŠD základních š kol nemá tento akt povahu správního řízení (ředitel nevydává rozhodnutí, není možnost odvolání zákonných zástupců).

Podmínky úplaty za služby školní družiny P o d m í n k y ú p l a t y j s o u d e f i n o v á n y v § 1 1 v y h l áš k y č . 7 4 / 2 0 0 5 S b . o z á j m o v é m v z d ě l á v á n í (1) Zájmové vzdělávání je poskytováno zpravidla za úplatu (2) Úplata může být snížena nebo prominuta a ) d í t ě t i , ž á k o v i , p o k u d j e s p o l e č n ě p o s u z o v a n o u o s o b o u p r o n á r o k n a s o c i á l n í p ř í p l a t e k , k t e r ý p o d l e z v l áš t n í h o p r á v n í h o předpisu pobírá jeho zákonný zástupce nebo jiná oprávněná osoba, b ) d í t ě t i , ž á ko v i n e b o st u d e n t o v i , p o k u d m á n á r o k n a p ř í s p ě v e k n a ú h r a d u p o tř e b d í t ě t e v p ě s t o u n s k é p é či p o d l e z v l áš tn í h o právního předpisu a tento příspěvek nebo jeho část je vyplácena, c) pokud skutečnosti uvedené v písmenu a) a vyplácení příspěvku uvedeného v písmenu b) prokáže řediteli. (4) Dále může být úplata snížena a.

účastníkům, kteří se účastní více než dvou činností daného š kolského zařízení,

b.

ú č a s t n í k ů m , k t e ř í j s o u z a p s á n i k p r a v i d e l n é č i n n o s t i , v p ř í p a d ě ú č a s t i v d a lš í c h č i n n o s t e c h d a n é h o š k o l s k é h o z a ř í z e n í .

Zájmové vzdělávání ve š kolní družině je poskytováno za úplatu 40,00 Kč měsíčně. Splatnost úplaty stanoví ředitel tak, aby byla úplata splatná nejpozději do 5. dne v měsíci.

Dokumentace školní družiny: 

z á p i s n í l í s t e k p r o ž á k y , k t e ř í j s o u p ř i h l áš e n i k p r a v i d e l n é d o c h á z c e



přehled výchovně vzdělávací práce



celoroční plán činnosti 5



VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI Člověk a jeho svět: 1. Místo, kde žijeme P o z n á v á n í n e j b l i žš í h o o k o l í š k o l y , o r g a n i z a c e ž i v o t a v r o d i n ě a š k o l e , u r č e n í v ý z n a m n ý c h o b j e k t ů , j e j i c h n á vš t ě v y ( k n i h o v n a , o b e c n í ú ř a d , o r i e n t a c e v p r o s t o r u a č a s e , o d h a d n o u t v z d á l e n o s t v č a s e , ) , b e s e d a o n aš í o b c i - h i s t o r i e . B e z p e č n o s t n a c e s t ě d o š k o l y , v y c h á z k á c h , dopravní výchova. 2. Lidé kolem nás O s v o j e n í z á s a d v h o d n é h o s p o l e č e n s k é h o c h o v á n í , v ý c h o v a k r e s p e k t u a t o l e r a n c i , p ě s t o v á n í e m p a t i e a v z á j e m n é ú c t y , d eš i f r o v á n í komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení š ikaně, zařazení prvků mediální výchovy (co děti shlédly, s l yš e l y , p r á c e s i n t e r n e t e m - v y h l e d á v á n í i n f o r m a c í ) 3. Lidé a čas Budování a dodržování správného režimu dne, vytváření pravidelných návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas. 4. Rozmanitosti přírody Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn v přírodě, určování živé a neživé přírodniny, využití encyklopedií, následné výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova – praktická ochrana přírody, třídění odpadů. 5. Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení o nemocech a péče o zdraví, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich p ř e d c h á z e n í , p r v n í p o m o c - u m ě t oš e t ř i t d r o b n á p o r a n ě n í - b e s e d y , v r á m c i p r e v e n c e p l a v á n í , n o v é p o h y b o v é h r y v m í s t n o s t i , t ě l o c v i č n ě , terénu, relaxační cvičení, dodržování pitného režimu.

Informační a komunikační technologie: seznámení se základy práce s počítačem, využití zákl. funkcí, dodržení zákl. pravidel bezpečné práce s hardwarem i softwarem, ochrana dat před poš kozením, ztrátou, zneužitím, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací (práce s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru). Informační gramotnost již u dětí od 6 let.

6



Umění a kultura: vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky - krásna, vnímání světa a okolí tvořivě, citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky.

Umění

se vyjádřit

jazykem

nekonvenčních výtvarných technik,

–

dramatická

výchova,

obohacení

emocionálního

života

–

kompetence

komunikativní.

Použití

n á c v i k k u l t u r n í h o p á s m a , d r a m a t i z a c e , n á vš t ě v a d i v a d l a .

7



CÍLE ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY 1.

rozvoj osobnosti žáka, probouzet u dětí kladný vztah ke š kole a vzdělávání

2.

z í s k á n í vš e o b e c n é h o p ř e h l e d u ( v n á v a z n o s t i n a u č i v o 1 . s t u p n ě )

3.

pochopení a uplatňování zásad demokracie - ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (každý má svá práva, ale i povinnosti)

4.

u t v á ř e n í v ě d o m í n á r o d n í a s t á t n í p ř í s l uš n o s t i , a l e i r e s p e k t u k j i n é e t n i c k é , k u l t u r n í a n á b o ž e n s k é s k u p i n ě

5.

pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů

6.

získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochrana

7.

dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví

8



KLÍČOVÉ KOMPETENCE Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého žáka ve společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o t o m , k t e r é k o m p e t e n c e j e d i n c e p ř i s p í v a j í k j e h o v z d ě l á v á n í a s p o k o j e n é m u a ú s p ěš n é m u ž i v o t u . S m y s l e m a c í l e m v z d ě l á v á n í j e v y b a v i t vš e c h n y ž á k y s o u b o r e m k l í č o v ý c h k o m p e t e n c í n a ú r o v n i , k t e r á j e p r o n ě d o s a ž i t e l n á a p ř i p r a v i t j e t a k n a d a lš í v z d ě l á v á n í a u p l a t n ě n í v ž i v o t ě . O s v o j o v á n í k l í č o v ý c h k o m p e t e n c í j e p r o c e s d l o u h o d o b ý a s l o ž i t ý a p o s t u p n ě s e d o t v á ř í v d a lš í m p r ů b ě h u ž i v o t a . Ú r o v e ň k l í č o v ý c h kompetencí,

které

žáci

dosáhnou

na

n aš í

š kole,

nelze

j eš t ě

považovat

za

ukončenou,

ale

získané

klíčové

kompetence

tvoří

n e o p o m e n u t e l n ý z á k l a d ž á k a p r o d a lš í v z d ě l á v á n í . K l í č o v é k o m p e t e n c e n e s t o j í v e d l e s e b e i z o l o v a n ě , r ů z n ý m i z p ů s o b y s e p r o l í n a j í , m a j í nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí s m ě ř o v a t a p ř i s p í v a t v eš k e r ý v z d ě l á v a c í o b s a h i a k t i v i t y a č i n n o s t i , k t e r é v e š k o l e p r o b í h a j í . N a n aš í š k o l e j s o u z a k l í č o v é p o v a ž o v á n y : k o m p e t e n c e k u č e n í ; k o m p e t e n c e k ř eš e n í p r o b l é m ů ; k o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í ; k o m p e t e n c e s o c i á l n í a p e r s o n á l n í ; k o m p e t e n c e o b č a n s k é ; kompetence pracovní.

Kompetence k učení 1.

- umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení:

Žáci vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby získávání informací, metody práce (frontální, skupinová, individuální, práce v centrech, práce na projektech) a strategie. Žáci plánují, příležitostně organizují a řídí vlastní vzdělávání, vydrží potřebnou dobu u učební činnosti, cíleně a samostatně si vytváří vhodné podmínky k učení, při vzdělávání jsou žáci schopni vyloučit ruš ivé podněty.

2.

Žáci samostatně organizují vhodné akce mimo vyučování a požadujeme od žáků prezentaci výsledků.

3.

Žáci získávají informace z různých pramenů (časopisy, slovníky, jízdní řády, telefonní seznamy, internet, encyklopedie apod.), vyhledávají a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace, efektivně je využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě, individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich š anci prožít úspěch.

4.

Žáci operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojují do š irš ích celků poznatky z různých v z d ě l á v a c í c h o b l a s t í a n a z á k l a d ě t o h o s i v y t v á ř í u c e l e n ě jš í p o h l e d n a m a t e m a t i c k é , p ř í r o d n í , s p o l e č e n s k é a k u l t u r n í j e v y . 9


5.


Žáci samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti, umí vyhledávat a vybírat vhodné a podstatné informace, třídí je a zaznamenávají, zapojujeme žáky do prací na projektech.

6.

Žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich, žáky vedeme k sebehodnocení, žáci zvládají „přepínání pozornosti“.

K o m p e t e n c e k ř e š e n í p r o b l é m ů – p o d n ě c o v a t ž á k y k t v o ř i v é m u m y š l e n í , l o g i c k é m u u v a ž o v á n í a k ř eš e n í p r o b l é m ů : 1.

Žáci

vnímají

n e j r ů z n ě jš í

problémové

situace

ve

škole

i

mimo

ni,

rozpoznají,

pochopí

a

definují

problém,

p ř e m ýš l í

o

n e s r o v n a l o s t e c h a j e j i c h p ř í č i n á c h , p r o m y s l í a n a p l á n u j í z p ů s o b ř e š e n í p r o b l é m ů a v y u ž í v a j í k t o m u v l a s t n í h o ú s u d k u a z k uš e n o s t í . 2.

Ž á c i v y h l e d á v a j í i n f o r m a c e v h o d n é k ř eš e n í p r o b l é m u , v y u ž í v a j í z í s k a n é v ě d o m o s t i a d o v e d n o s t i k o b j e v o v á n í r ů z n ý c h v a r i a n t ř eš e n í , n e n e c h á v a j í s e o d r a d i t p ř í p a d n ý m n e z d a r e m a v y t r v a l e h l e d a j í k o n e č n é ř eš e n í p r o b l é m u .

3.

Ž á c i o v ě ř u j í p r a k t i c k y s p r á v n o s t ř eš e n í p r o b l é m ů a o s v ě d č e n é p o s t u p y a p l i k u j í p ř i ř e š e n í o b d o b n ý c h n e b o n o v ý c h p r o b l é m o v ý c h s i t u a c í , s l e d u j í v l a s t n í p o k r o k p ř i z d o l á v á n í p r o b l é m ů , d ě t i v e d e m e k a k t i v n í m u p o d í l u n a vš e c h f á z í c h a k t i v i t š k o l y t z n . n a plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.

4.

Žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky s v ý c h č i n ů z h o d n o t í , ž á c i s i p o s t u p n ě z d o k o n a l u j í k o m p e t e n c i k p r á c i s i n f o r m a c e m i z e vš e c h m o ž n ý c h z d r o j ů – ú s t n í c h , t iš t ě n ý c h , mediálních a z internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.

K o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í – v é s t ž á k y k vš e s t r a n n é a ú č i n n é k o m u n i k a c i : 1.

Žáci umí naslouchat hovoru druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují, začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti k týmové práci a spolupráci při vyučování.

2.

Ž á c i f o r m u l u j í a v y j a d ř u j í s v é m yš l e n k y a n á z o r y v l o g i c k é m s l e d u , v y j a d ř u j í s e v ý s t i ž n ě , s o u v i s l e a k u l t i v o v a n ě v p í s e m n é m i ústním projevu (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse, komunitní kruh apod.).

10


3.


Žáci rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýš lí o nich, reagují na ně a tvořivě je využívají ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění.

4.

Žáci využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi, podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.

5.

Žáci využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých: 1.

Žáci si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládají a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, zároveň žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí.

2.

Ž á c i p ř i s p í v a j í k d i s k u s i v m a l é s k u p i n ě i k d e b a t ě c e l é t ř í d y , c h á p o u p o t ř e b u e f e k t i v n ě s p o l u p r a c o v a t s d r u h ý m i p ř i ř eš e n í d a n é h o ú k o l u , o c e ň u j í z k uš e n o s t i d r u h ý c h l i d í , r e s p e k t u j í r ů z n á h l e d i s k a a č e r p a j í p o u č e n í z t o h o , c o s i d r u z í l i d é m y s l í , ř í k a j í a dělají, během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině.

3.

Žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívají k u p e v ň o v á n í d o b r ý c h m e z i l i d s k ý c h v z t a h ů , v p ř í p a d ě p o t ř e b y p o s k y t n o u p o m o c n e b o o n i p o ž á d a j í , z á r o v e ň u č í m e d ě t i o d m í t a t vš e , c o n a r uš u j e d o b r é v z t a h y m e z i ž á k y .

4.

Žáci účinně spolupracují ve skupině, podílejí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce, chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.

Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnit si své povinnosti: 1.

Žáci respektují a dodržují ve třídních kolektivech společně stanovená pravidla chování, š kolní řád zohledňuje a navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách, děti respektují individuální rozdíly spolužáků (národnostní, kulturní, sociální). 11


2.


Žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti, žáky vedeme k třídění odpadů, v přírodě se chováme jako zodpovědné osoby – globálně ekologicky myslící jedinec.

3.

Ž á c i r e s p e k t u j í , c h r á n í a o c e n í n aš e t r a d i c e a k u l t u r n í i h i s t o r i c k é d ě d i c t v í , p r o j e v u j í p o z i t i v n í p o s t o j k u m ě l e c k ý m d í l ů m , s m y s l pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění a sportovních aktivit, ve vyučování je kladen důraz na prožitek.

4.

Žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, poskytnou dle svých možností účinnou pomoc a chovají se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka.

5.

Žáci chápou základní principy a společenské normy, jsou si vědomi svých práv a povinností ve š kole i mimo š kolu.

6.

Žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí.

Kompetence

pracovní

- pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a

dovednosti v reálném životě: 1.

Ž á c i v y u ž í v a j í z n a l o s t i a z k uš e n o s t i z í s k a n é v j e d n o t l i v ý c h v z d ě l á v a c í c h o b l a s t e c h v z á j m u v l a s t n í h o r o z v o j e i s v é p ř í p r a v y n a budoucnost, činí podložená rozhodnutí o své budoucnosti, různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi.

2.

Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a střízlivému posouzení reálných možností profesní orientace, žáky motivujeme k aktivnímu zapojení v projektových dnech, výuku doplňujeme o praktické exkurze, přiměřenou nabídkou zájmových útvarů p o d n ě c u j e m e u ž á k ů z á j e m o d a lš í o r i e n t a c i .

3.

Žáci přistupují k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.

4.

Žáci používají bezpečně a účinně známé materiály, běžné nástroje a vybavení, dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptují se na změněné nebo nové pracovní podmínky.

Zpracovala: Kristýna Ondřejová, DiS.

Schválil: Mgr. Moravec Kamil, ředitel ZŠ 12

Školní družina při ZŠ Heřmanice u Oder okres Nový Jičín, příspěvková organizace ŠVP pro školní družinu

Recommend Documents