ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání
1
„ŠKOLA V POHYBU“ Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1, okres Mladá Boleslav
Dodatek č. 1 Platnost od 1. 9. 2015
2
Z rozhodnutí MŠMT došlo s účinností od 1. 9. 2015 k navýšení povolené kapacity žáků na počet 450.
3 Počty žáků 3.1 Počty žáků školy třída
počet žáků
z toho chlapců
z toho dívek
I.A(I.B) II.A(II.B) III.A(III.B) IV.A(IV.B) V.A(V.B) VI.A(VI.B) VII.A(VII.B) VIII.A(VIII.B) IX.A celkem
26/28 25/26 25/24 27/27 26/23 21/23 20/20 17/17 27 402
14/12 14/13 13/13 16/14 12/9 15/13 9/10 8/9 13 209
12/16 11/13 12/11 11/13 14/14 6/10 11/10 9/6 14 193
výjimka z počtu žáků (ano – ne) Ne Ne Ne Ne Ne Ne Ne Ne Ne
3.2 Žáci přijatí do 1. ročníku základní školy počet prvních tříd
počet dětí přijatých do prvních tříd
počet odkladů pro školní rok
3
75
19
3.3 Žáci přijati ke vzdělávání do střední školy typ školy víceleté gymnázium čtyřleté gymnázium střední odborná škola střední odborné učiliště konzervatoř
počet přijatých žáků 14 2 17 8 0
3
K 1. 9. 2015 dochází k následujícím úpravám: Vzdělávací obor Matematika: přesun učiva Procenta, základ, procentová část, počet procent z 8. ročníku do 7. ročníku Vzdělávací obor Zeměpis: úprava výstupů v každém ročníku, rozšíření o práci s objekty a slepou mapou Matematika – 2. st. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Časová dotace vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah se realizuje v předmětu Matematika v časové dotaci: 6. ročník – 5 hodin týdně 7.- 9. ročník – 4 hodiny týdně Navazuje na výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1. stupeň.
Místo realizace: v učebnách školy Formy realizace: vyučovací hodina, matematická olympiáda, dopisová soutěž, matematické soutěže (Klokan, Genius Logicus apod.) Průřezová témata: OSV – 1,2,4,5,8,9,10,11 - rozvíjí se pozornost, soustředění, tvořivost paměť, sebekontrola, sebeovládání, řešení praktických problémů, zlepšuje se komunikace, odpovědnost, spolehlivost, vzájemná komunikace - EGS – 1,2,3 - srovnávání států, dat, HDP, grafy apod. - EMV – 1,2,3,4 - řeší úlohy, tvoří grafy, diagramy, tabulky s tématy z oblasti energie, přírodních zdrojů, dopravy, ochrany životního prostředí, tyto úlohy se realizují v úzkém vztahu k fyzice, přírodopisu, zeměpisu a chemii
-
4
-
EtiV 1,2,3,4,7,9,10
Cílové zaměření vzdělávací oblasti: popisovat a řešit reálné situace s využitím matematických dovedností, provádět odhady - zdůvodňovat a ověřovat výsledky - rozvíjet logické myšlení - využívat matematických dovedností v jiných předmětech (odhad, měření…) - rozvíjet paměť pomocí vzorců a algoritmů - dbát na přesné, stručné vyjadřování, osvojení si matematického jazyka, symboliky, zápisu - umět vyhledávat data v tabulkách a grafech - rozvíjet spolupráci při řešení úloh - posilovat důvěru ve vlastní schopnosti, pracovat vytrvale, systematicky, vynalézavě, tvořivě - využívat matematiku v životě, profesionální přípravě -
Klíčové kompetence: -
Kompetence k učení: osvojování si základních matematických pojmů, vztahů postupnou abstrakcí a zobecňování reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů Kompetence k řešení problémů: - zjišťování, že realita je složitější než její matematický model - provádění rozboru problému a plánování řešení, odhadování výsledků - učení se správného postupu při řešení úloh Kompetence komunikativní: - zdůvodňování matematických postupů - vytváření hypotéz - komunikace na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální: - spolupráce ve skupině - utváření příjemné atmosféry v týmu - učení se věcným argumentacím, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské: - respektování názorů jiných - zodpovědné rozhodování podle dané situace 5
-
Kompetence pracovní: - zdokonalování grafického projevu vedení k efektivitě při organizaci vlastní práce
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Matematika a její aplikace
Matematika
7.
7. ročník Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na číselné ose a provádět početní operace určí a používá násobky a dělitele včetně nejmenšího a největšího společného dělitele sestrojí trojúhelník podle vět (sss,sus,uu) a dokáže si ověřit správnost konstrukce sestrojí výšky, těžnice, střední příčky, kružnici opsanou a vepsanou vypočítá povrch a objem, využívá znalostí v úlohách z praxe
Učivo – obsah opakování učiva 6.ročníku desetinná čísla dělitelnost přirozených čísel úhly trojúhelník kvádr, krychle
6
Mezipřed Metody + formy práce Průřezová témata mětové vztahy Projekty
Pozn.
rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky, uvede zlomek do základního tvaru provádí operace se zlomky pracuje se smíšenými čísly dokáže upravit složený zlomek na základní tvar převede zlomek na desetinné číslo a naopak vypočítá slovní úlohy se zlomky
zlomky operace se zlomky
Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat OSV 1,5,9,10
dokáže číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose celá čísla zná čísla opačná a je schopen určit absolutní hodnotu, chápe její význam provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými čísly je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní operace řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a rac. čísel diskutuje o problémech při řešení úloh z praxe dokáže dělit celek na menší části v daném poměru zvětšuje a zmenšuje v daném poměru je schopen práce s měřítky jednoduchých map a plánů určí závislost přímé a nepřímé úměrnosti, tvrzení zdůvodní zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlém souřadnicovém systému narýsuje graf přímé, nepřímé úměrnosti zná trojčlenku řeší slovní úlohy s využitím znalostí přímé a nepřímé úměry zná základní pojmy procentového počtu je schopen vyjádřit část celku pomocí procent umí řešit úlohy na procenta určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent
čísla kladná a záporná
OSV 1,5,9,10
racionální čísla EtiV 1,10
poměr
Z, branné OSV 1,5,8,9,10, prvky s Vzdr EGS1,2 nebo Vo EMV 1,3,4
přímá a nepřímá úměrnost
procenta základ, procentová část, počet procent
7
MV
Diagramy v praxi – vlastní výzkum a zpracování OSV 1,2,9,10, EGS 1,2,3,
dokáže řešit úlohy z praxe narýsuje a použije sloupcový, kruhový diagram využívá média jako zdroj informací je schopen diskutovat o problému rozlišuje podobné a shodné útvary zná věty o podobnosti trojúhelníků zvětšuje a zmenšuje útvary v daném měřítku dokáže využít podobnost v konstrukčních úlohách zná samodružný bod sestrojí bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti pozná útvary středově souměrné rozliší a znázorní základní druhy čtyřúhelníků zná jejich základní vlastnosti využívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách sestrojí rovnoběžník, konstrukci zapíše jednoduchou matematickou symbolikou je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků, včetně převodů jednotek dokáže řešit úlohy z praxe nakreslí síť hranolů a zpětně vymodeluje hranol vypočítá povrch a objem hranolů využívá znalostí při řešení úloh z praxe
EMV 1,2,3 EtiV 1,4 Modelování podobných a shodných útvarů Geometrie skládaného papíru
shodnost, podobnost
středová souměrnost čtyřúhelníky rovnoběžník, lichoběžník
Modelování, geometrie skládaného papíru OSV 1,2,4,9,10
Vv
EtiV 4 hranol síť hranolů povrch, objem hranolu
Modelování krychle, geometrie skládaného papíru
Vv
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Matematika a její aplikace
Matematika
8.
8
8. ročník
Učivo – obsah
Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy umí provádět operace s desetinnými čísly, se zlomky, celými čísly a racionálními čísly je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost, umí je použít řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků zná vzorce pro objem a povrch hranolu, používá je v praxi určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulačky řeší úlohy z praxe zná znění Pythagorovy věty, její algebraický i geometrický význam umí použít Pythagorovu větu v praxi řeší úlohy vedoucí k užití věty v praxi určí druhou mocninu s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem určuje třetí a vyšší mocniny pomocí kalkulačky určí hodnoty číselných výrazů je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých příkladech, použití příkladů z praxe provádí operace s mnohočleny upraví výraz používá vzorce ke zjednodušení výrazů řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku správnosti řešení řeší úlohy z praxe pomocí sestavení a vyřešení lineární
opakování ze 7. ročníku
Mezipřed Metody + formy práce mětové Průřezová témata vztahy Diagramy v praxi – vlastní Projekty výzkum a zpracování OSV 1,2,9,10, EGS 1,2,3, EMV 1,2,3 EtiV 1,4
druhá mocnina a odmocnina
F
OSV1,2,5,9,10, EMV3
Pythagorova věta
F
OSV 1,2,5,8,9,10
mocniny s přirozeným mocnitelem
F
výrazy
F, Ch
lineární rovnice
F,Ch
9
OSV 1,2,8,9,10,11 EMV 3
Pozn.
rovnice dokáže vyjádřit neznámou ze vzorce je schopen týmové práce používá při rýsování základní pravidla používá matematickou symboliku k zápisu konstrukce umí řešit konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané vlastnosti zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss,sus,usu řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a čtyřúhelníků zadaných různými prvky je schopen diskuse při řešení úloh učí se zvládat situace konkurence zná vlastnosti kruhu a kružnice vypočítá obvod a obsah kružnice sestrojí tečnu, sečnu zná a používá Thaletovu kružnici určí vzájemnou polohu kružnice a přímky používá vzorce pro objem a povrch válce v řešení úloh z praxe
EtiV 1,7,9 konstrukční úlohy
OSV1,2,5,8,9,10
EtiV 4,7
kruh, kružnice, válec
F, Ch
Modelování OSV1,2,8,9,10 EMV- 3.
10
Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obsah předmětu: Časová dotace vyučovacího předmětu: Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., ročníku dvě hodiny v týdnu, v 8., 9. ročníku jedna hodina týdně.
Formy realizace: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty
Průřezová témata: VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie OSV: rozvoj schopností poznání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje EMV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí MED: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu EGS: objevování Evropy, světa
MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity 11
EtiV 1 - 10 Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatním předměty vzdělávací oblasti Člověk příroda: chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… fyzika: sluneční soustava, vesmír,… přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,… Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,… ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…
Cílové zaměření předmětu:
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Klíčové kompetence: Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, - shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústnímu projevu 12
žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či k prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového a inkluzívního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytvoření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní 13
žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Člověk a příroda
Zeměpis
6.
Učivo – obsah
Mezipředmětov é vztahy
6. ročník Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi
postavení Země ve vesmíru tvar a pohyby planety Země glóbus měřítko glóbu různé druhy plánů a map, jejich měřítko obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám přepočet vzdáleností práce s atlasem poledníky 14
Metody + formy práce Průřezová témata
Pozn.
F – sluneční OSV 8 – komunikace, naslouchání rozvoj Projekty soustava, skupenství EtiV 1 představiv látek osti a EGS 1,2 – důsledky pohybů Země fantazie Čj – Galaxie x pro život lidí na světě, model dětí galaxie Země, pohled na svět, ve kterém četba, synonyma – žiji, časová pásma Pro žáky podnebí, klima, dva Zeměpisná vycházka – práce v 6. významy slova den s mapou, orientace v krajině ročníku je skloňování slova propojení složek přírodní sféry, velmi glóbus oteplování, rozšiřování pouští těžké názvosloví využití oceánů pochopit četba oteplování, mezinárodní pohyby různá písma, spolupráce a výzkum Země, a pozdrav v cizím mezinárodní spolupráce, proto by
vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné rovnoběžky střídání ročních období zeměpisné souřadnice vysvětlí podstatu polárního dne i noci určování absolutní dokáže v praxi využít znalostí o jarní a podzimní (matematické) geografické rovnodennost, zimním a letním slunovratu v praxi polohy používá glóbus jako zmenšený model planety Země určování časových pásem k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a krajinná sféra Země a její základních tvarů zemského povrchu složky používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, pevninské a oceánské tvary přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek zemského povrchu seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na význam jednotlivých mapách přírodních složek na Zemi prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, absolutní (matematická) a výškových kót, nadmořské výšky relativní geografická poloha, vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, rozloha, členitost a přírodní orientuje se v jejich obsahu a rejstřících používá poměry oceánů a světadílů zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic zeměpis světadílů – polární určuje na glóbu i na mapě absolutní (matematickou) oblasti geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi Zeměpis světadílů – Afrika, vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Austrálie a Oceánie – poloha, Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního rozloha, členitost pobřeží, a 180. povrch, podnebí, vodstvo, poledníku pro určování času na Zemi rostlinstvo, živočišstvo, dokáže stanovit místní čas přírodní zdroje, obyvatelstvo rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní a hospodářství poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, opakování nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech, a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek 15
měl být důraz kladen na názorné M – jednotky pomůcky vzdáleností, OSV 9 – otázka vlastního názoru Glóbus lze porovnání velikosti na tvar, pohyby Země v minulosti využít i planet spolupráce při měření, výpočtech v jiných porovnávání týmová spolupráce předmětec rozměrů Slunce, Eti V 4,7,9 h Měsíce, Země práce Lze s měřítkem, převody MED 6 – aktuality, snímky zařadit jednotek, poměr z kosmu zeměpisno polokružnice, zdroj informací – mapy, aktuality u určování času Internet – zdroj informací, tvorba vycházku, nadmořská výška projektu, aktuality, aktuální stav kde žák výsečové diagramy určuje rozbor grafů, EMV 2,3 – klimatické změny, světové kartogramů, ekosystémy, význam vody, kvalita strany porovnání čísel ovzduší, podmínky pro život podle rozbor klimapodmínky života na Zemi, busoly, diagramu ekologická problematika oceánů kompasu i využívání přírodních zdrojů – jinými F – gravitační síla vyčerpatelnost, životní podmínky způsoby, Země pro osídlení, možnost ohrožení pohybuje teplota, tlak, hustota, podmínek pro život se v terénu změny skupenství EtiV 10 podle azimutu, D – vývoj poznání o OSV 10 – zájem o okolí, rozvoj vytváří tvaru Země kritického myšlení, řešení jednoduch tematické mapy problémů é náčrtky časová představa o Projekt – geografická šířková a plánky pohybu kontinentů pásma – vegetační pásy okolní objevné cesty demokratický způsob řešení krajiny. jazyce Př – život ve vesmíru
organizace, globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na pultech obchodů, možnost život v jiných státech světa
složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovná je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště seznámí se s rozložením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovná při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů
dobývání pólů konfliktů, mezilidské vztahy, stáří kosmu, řešení problémů, poznávání lidí existence lidstva nejstarší osídlené MKV 4 – spolupráce mezi národy oblasti, historie jednotlivých území, MKV 3 – tolerance, rasismus, kolonizace – xenofobie, diskriminace otroctví, význam VDO 4 – dodržování lidských práv zemědělství a svobod, forma vlády, principy v historii, vývoj demokracie obchodu EtiV 2,3,5
K měření vzdálenost í využívat i mapy, které žáci potřebují v životě – turistické mapy, plán Kosmonos
Vo – kalendář režim dne – časová pásma, lidská práva, vzdělání, šetření vodou, čistota ovzduší
Žák by měl být dostatečně motivován k poznává ní krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka
Př – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci tematické mapy vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, 16
Žáci by měli využívat různé zdroje
určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy seznámí se globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo se zohledněním geografických poznatků o krajině v ní v modelových situacích uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
ekosystémy, fotosyntéza vliv geografické polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů fauna, flóra, podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky zemědělství
popíše vybrané zeměpisné objekty i bez pomoci mapy (zná vybraná data o zeměpisných objektech); zakreslí vybrané zeměpisné objekty do odpovídajících slepých map
Vzdr – životní styl
Vv – estetická stránka mapy tvorba projektu tvorba pexesa, kvarteta
poskytujíc í obrazovou dokument aci problémov é úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroženy? Kdo se může dostat do polárních oblastí? - žáci sami shromažď ují obrazovou dokument aci k jednotliv ým světadílů m, tvorba koláží
17
- efektivní jsou stolní hry – domino, pexeso, kvarteto – lze zhotovit při výtvarné výchově Učební materiály: školní atlas světa, školní atlas České republiky, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice: Zeměpis 6 – Fraus (+ pracovní sešity a příručka učitele), nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, DVD, internet
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Člověk a příroda
Zeměpis
7.
Učivo – obsah
Mezipředmětov é vztahy
7. ročník Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy
provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, Zeměpis světadílů – Amerika, vytyčí společné znaky daného regionu, provede Asie, Evropa porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, Amerika – fyzicko-geografická hlavní významná města sféra vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a Amerika – socioekonomická hospodářských činností v jednotlivých světadílech, sféra, regionalizace, v regionech a modelových státech, popíše a charakteristika států 18
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
Pozn.
Př – lidská populace, EMV 2 – stav životního prostředí, podrobněji lidské rasy, podmínky další vývoj, ochrana, možnost se seznámí života na Zemi, vliv změny se státy osídlení na krajinu, VDO 4 – prvky demokracie, forma střední obživa obyvatelstva, vlády, orientace ve světě Evropy produkty rostlinné a OSV 6 – komunikace s jinými - zaměří živočišné výroby, národy, rozvoj schopností se na suroviny pro textilní a poznávání, kreativní myšlení, mezinárod
porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled popíše vybrané zeměpisné objekty i bez pomoci mapy (zná vybraná data o zeměpisných objektech); zakreslí vybrané zeměpisné objekty do odpovídajících slepých map
potravinářský diskuze nad problémy ní průmysl, hlad, HIV EGS 3 – život v evropském i organizace D – nejstarší osídlené mezinárodním prostoru, integrace, , ve oblasti, vznik prvních spolupráce zemí, postavení ČR, kterých je měst, vývoj vliv globálních problémů, ČR urbanizace, cestování členem Evropa – fyzicko-geografická průmyslová revoluce MKV 3 – kultura a tradice, a socioekonomická významné technické rasismus, návštěvy v zahraničních charakteristika objevy, průmyslový rodinách Evropa – regionalizace, státy pokrok, význam MED 6 – aktuality, zdroj zemědělství v historii, informací, obrazového materiálu význam objevných EtiV 1,4,6,9 plaveb, obchod opakování s cizími zeměmi Projekty: Vlajky států Evropy v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a Exkurze: Zahraniční zájezd univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Vo – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdraví životní styl Vzdr – rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum Čj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj Asie – fyzicko-geografická a socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy
19
informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Čspr – suroviny pro přípravu pokrmů Učební materiály: školní atlas světa, školní atlas České republiky, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice: Zeměpis 7 – Fraus (+ pracovní sešity a příručka učitele), nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, DVD, internet
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Člověk a příroda
Zeměpis
8.
20
8. ročník
Učivo – obsah
Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy
Mezipředmětov é vztahy
určí absolutní geografickou polohu České republiky absolutní geografická poloha Př – geologická vyhodnotí relativní geografickou polohu České (poloha v zeměpisné síti), stavba, ochrana republiky podle různých kritérií relativní geografická poloha, přírody porovná rozlohu České republiky s rozlohou rozloha, členitost povrchu a vybraných států světa a s rozlohou sousedních států přírodní poměry M – porovnání popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických České republiky rozlohy, hustota map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné obyvatelstva celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rozmístění obyvatelstva a práce s daty rostlinstvo a živočišstvo sídelní poměry obyvatelstva F – atmosférické zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a České republiky prvky CHKO a pochopí jejich důležitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a rozmístění hospodářských Čj – nářečí nejmenší soustředění obyvatelstva v České činností České republiky významné osobnosti republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla regiony České republiky Př – vliv osídlení na v České republice a určí jejich lokalizační faktory krajinu srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu obživa obyvatelstva, a struktuře obyvatelstva České republiky se místní region České republiky produkty rostlinné a sousedními státy opakování živočišné výroby, vyhledá aktuální demografické údaje týkající se fosilní paliva, své obce, zpracovává je, vyhodnocuje je a pokouší suroviny pro textilní a se o prognózu dalšího vývoje potravinářský rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a průmysl perspektivu hospodářských aktivit v České krajina, stav přírody republice D – vznik prvních hospodářství České republiky charakterizuje po historie regionu jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, měst, vývoj doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční urbanizace obchod historie průmyslu zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství 21
Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.
EMV 2 – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje EGS 1 – poloha státu na mapě světa, orientace EtiV 1 Projekt: Ochrana přírody OSV 7 – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie EtiV 2,10 EGS 1 – vzájemné vztahy mezi národy, cestování, návštěvy v zahraničních rodinách MED 6 – zdroj informací, obrazových materiálů, aktuality MKV 1 – kultura a tradice EMV 3 – vliv hospodářství na životní prostředí – těžba, průmyslové závody, doprava, cestování OSV 1 – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS 3 – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služeb MED 1 – reklama, zdroj informací,
Pozn.
celé republiky lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavostí jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci, popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie průmysl regionu F – typy elektráren
aktuality EtiV 1,8 EMV 1 – stav životního prostředí OSV 9 – spolupráce, obhajoba vlastního názoru EGS 3 – euroregiony, spolupráce v rámci EU – finance MED 3 – sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, srovnání regionů Exkurze: Průmyslový závod EtiV 2,3,4,9,10 EMV 2 – stav životního prostředí krajiny VDO 2 – život v regionu EGS 3 – postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráce MED 3 – sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, hodnocení podle jednotlivých kritérií OSV 10 – řešení problému místní oblasti EtiV 4
popíše vybrané zeměpisné objekty i bez pomoci mapy (zná vybraná data o zeměpisných objektech); zakreslí vybrané zeměpisné objekty do odpovídajících slepých map
Projekt: Místní oblast Učební materiály: školní atlas světa, školní atlas České republiky, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice: Zeměpis 8 – Fraus (+ pracovní sešity a příručka učitele), nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, DVD, internet 22
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
Ročník
Člověk a příroda
Zeměpis
9.
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
9. ročník Výstupy žáka ZŠ Kosmonosy vyhledává, třídí a využívá geografické informace z různých zdrojů uvede konkrétní příklady globalizace v oblasti ekonomiky, sociální a kulturní oblasti i životního prostředí orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele zná ukazatele hodnocení vyspělých zemí zná fyzicko-geografické, ekonomické a politické faktory, které mohou být příčinou zaostalosti překážkami v rozvoji chudých zemí, uvede konkrétní příklady vymezí na mapě světa oblasti chudoby chápe princip bludného kruhu chudoby popíše podle map hlavní trasy objevných cest v 15. a 16. století zná jména významných mořeplavců popíše důvody koloniální expanze a důsledky kolonialismu pro domovské společnosti
Metody + formy práce, Průřezová témata
Př – lidská populace, MED 1,2,3 – zdroj informací lidské rasy, podmínky aktuality Projekty regionální rozdíly ve života na Zemi, vliv kritické vyhodnocení informací vyspělosti zemí osídlení na krajinu, sběr, třídění, zpracování obživa obyvatelstva, informací integrace zemí produkty rostlinné a EtiV 1,2,3,4,7,9,10 živočišné výroby, MKV 3 – historie, tradice, kulturní rozmanitost lidstva fosilní paliva, suroviny kultura a rozmanitost různých pro textilní a etnik migrace potravinářský průmysl, politické a sociální podvýživa, hlad, HIV konflikty, tolerance, výchova osídlení životní prostředí proti rasismu ekologie, vliv prostředí zemědělská výroba na zdraví lidí, život OSV 10,11 – vztahy mezi lidmi, v přírodní a kulturní zodpovědné řešení problémů, průmysl příroda v místní krajině diskuse na dané téma, skupinová – stav, ochrana, práce doprava ohrožení zdraví a řešení problémových úkolů – života člověka krajině formulace svého názoru, globalizace
23
Pozn.
rozumí důvodům, které vedou státy ke sdružování do služby mezinárodních organizací a integrací vyjmenuje příklady nejvýznamnějších mezinárodních cestovní ruch organizací a jejich členů orientuje se na politické mapě světa globální změny klimatu popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství člověk a přírodní katastrofy žák objektivně posoudí postavení národnostní menšiny v podmínkách majoritní společnosti, zná rozmanitost živé přírody velké národnostní menšiny žijící na našem území má obecný přehled o existujících ohniscích napětí význam a využití geografie v dnešním světě chápe terorismus jako hrozbu pro současný svět, zná jeho podoby rámcově zná obsah Všeobecné deklarace lidských opakování geografického práv a svobod, dokáže posoudit projevy porušování učiva na základní škole lidských práv, projevy rasismu vnímá jako vážný negativní společenský jev, zaujímá k nim jasné stanovisko vysvětlí pojem kultura uvede příklady hmotné a duchovní kultury podle atlasu uvádí příklady památek UNESCO u nás i ve světě zná chráněná území na území našeho státu chápe rozdíl mezi vnitřní a vnější migrací uvede příčiny, které vedou k mobilitě lidí, své znalosti uvede na konkrétních příkladech vysvětlí rozdíl mezi městem a venkovským sídlem zná pojem urbanizace uvede příklady světových velkoměsta a lokalizuje je na mapě zná funkční zóny města uvede příklady problémů, které jsou se životem ve městě spojeny 24
vliv přírodních podmínek pro osídlení D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. století – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti vznik států v minulosti, vývoj počtu států rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu času Vo – lidská práva, pokrok lidstva konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost
naslouchání, argumenty vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisu osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí EMV 2,3,4 – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problému životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj pohyb v přírodě EGS 1,2- život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost světového hospodářství na těžbě nerostných surovin, vyčerpanost nerostných surovin, šetření globální úroveň životního prostředí – možnosti zlepšení živelné pohromy, nebezpečí terorismu mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu globalizace, globální úroveň uvažování, důsledky globálních problémů pro každého z nás
uvede hlavní problémy života na venkově, vysvětlí, proč se budují skanzeny rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech vysvětlí význam zemědělství v rámci hospodářství vysvětlí pojem zemědělsky půdní fond popíše v základních rysech etapy vývoje průmyslu zná faktory, které se podílely na lokalizaci průmyslových podniků porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství rozdělí průmysl do tří základních odvětví, uvede příklady oborů i jejich výrobků vysvětlí pojem high-tech rozlišuje nerostné suroviny rudné, nerudné a paliva, uvede praktické využití vybraných surovin, zná dopady těžby surovin na životní prostředí, uvědomuje si význam třídění odpadu a recyklace Zná obory zpracovatelského průmyslu zná různé způsoby výroby elektrické energie, porovná jejich výhody a nevýhody, popíše jejich vliv na životní prostředí formuluje význam dopravy jako celku, porovná jednotlivé druhy z hlediska jejich funkce na různých regionálních úrovních, uvede příklady komodit přepravovaných jednotlivými druhy dopravy charakterizuje světovou leteckou dopravu a námořní dopravu, porovná jejich význam, zná největší letiště a přístavy charakterizuje silniční, železniční a lodní dopravu v rámci Evropy, vysvětlí pojem přirozené dopravní bariéry a podle map doloží příklady uvede hlavní problémy dopravy ve městech a na
dopravy, význam VDO 4 – prvky vlády, vzdělání pro člověka demokracie, totalita, vztahy mezi volba povolání, zdravý státy světa životní styl Projekt – Globální problémy Vzdr – rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum Čj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch- chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – parní stroj, typy elektráren jaderná 25
venkově, obhájí význam městské hromadné dopravy charakterizuje dopravní dostupnost krajského města uvědomuje si vliv jednotlivých druhů dopravy na životní prostředí, je schopen navrhnout opatření vedoucí k zamezení negativních dopadů na životní prostředí porovná význam služeb s ostatními sektory hospodářství, vybrané služby charakterizuje, uvede lokalizační faktory konkrétních služeb zhodnotí význam služeb pro každodenní život obyvatel, uvede příklady ze svého bydliště, argumentuje při obhajování svého názoru na trávení volného času v obchodně-společenském centru charakterizuje postavení cestovního ruchu v rámci ostatních ekonomických odvětví, zná klasifikaci cestovního ruchu, uvede lokalizační předpoklady lokalizuje turisticky atraktivní oblasti na mapě světa a uvede předpoklady rozvoje cestovného ruchu v dané oblasti využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací vysvětlí příčiny a důsledky hlavních globálních ekologických problémů zná princip skleníkové efektu uvědomuje si důsledky globálních změn klimatu, uvede konkrétní příklady zná škodlivé vlivy UV-záření na lidský organismus, uvede možnosti ochrany uvede druhy přírodních katastrof, zná jejich příčiny a způsob ochrany před jejich ničivými důsledky, na mapách lokalizuje oblasti a místa výskytu, aplikuje obecné znalosti na Česko a konkretizuje na příkladech rozumí pojmu biodiverzita, jmenuje oblasti světa
reakce, rychlost dopravních prostředků M – zpracování statistických údajů Měřítko, poměr Vo – státní zřízení, forma vlády, principy demokracie náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami, mezinárodní organizace F – alternativní zdroje energie, rozvij techniky Čj – zdroj informací Př – podvýživa hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických 26
s velkou biodiverzitou, zná přírodní faktory ovlivňující biodiverzitu vysvětlí pojem invazní druh, lokalizuje na mapě území, na nichž se s problematikou invazních druhů setkáváme popíše v hlavních rysech vývoj geografie, uvede příklady využití geografických znalostí a dovedností v různých životních situacích uvede vlastními slovy hlavní úkoly soudobé geografie jako vědního oboru, popíše význam územního plánování zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
deštných lesů, fotosyntéza Ch – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění Ch- živelné pohromy, chemické složení bojových plynů
popíše vybrané zeměpisné objekty i bez pomoci mapy (zná vybraná data o zeměpisných objektech); zakreslí vybrané zeměpisné objekty do odpovídajících slepých map
Vv – náčrtky, plánky
Učební materiály: školní atlas světa, školní atlas České republiky, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice: Zeměpis 9 – Fraus (+ pracovní sešity a příručka učitele), nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, DVD, internet Datum zpracování: květen 2015 Zpracoval: Mgr. Lenka Černá Mgr. Jan Šilhán ředitel
27
