ŠKOLA NA DOTEK OJEDINĚLÝ PROJEKT ZAVÁDĚNÍ TABLETŮ DO ŠKOL – 1. FÁZE
28. ledna 2013 ZŠ a MŠ Bílá, Praha 6
Ondřej NEUMAJER
[email protected]
strana 1
Obsah příspěvku Projekt Škola na dotek: ● představení 1. fáze projektu ●
pilíře integrace technologií do života školy,
●
první výsledky pedagog. výzkumu 1:1,
●
projekt Škola na dotek
●
●
dodávka tabletů
●
vzdělávání v projektu
●
supervize projektu
podmínky úspěchu 1:1
Hlavní pilíře integrace technologií do života celé školy
Kryštofovo údolí, iDnes
VIZE vize vedení školy vysvětluje, co se od učitelů očekává ● vize je sdílena a komunikována všem aktérům ●
ODBORNOST ●
●
ICT dovednosti pracovníků škol průběžné strukturované vzdělávání cíl. skupin modern. způsoby
● ● ● ● ● ● ●
DIGITÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ OBSAH internet DUMy el. učebnice aplikace (SW) LMS školní IS PLE, soc. sítě…
INFRASTRUKTURA ● ● ● ●
● ●
internet wifi po škole cloudové služby různorodé počít. (BYOD) správa obnova
První výsledky pedagogického výzkumu Ověřování výuky 1:1 (netbooky, tablety, smartphony)
29 iniciativ 1:1 od roku 2008 z 19 států EU 620 tisíc škol a téměř 17 mil. žáků
Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe
? Co znamená 1:1 ● Co si představujete v pedagogice pod pojmem 1:1? ● Mohou počítače žáci využívat i doma a mimo školu? ● Jedná se o zařízení dětí nebo školy? ● Musí mít žáci přístup k Internetu? ● Jedná se i o počítače v počítačové učebně?
Nejčastější důvody pro zavádění iniciativ 1:1 Proč jsou pilotní iniciativy nejčastěji uskutečňovány: ● změny ve výuce a zavádění inovací do vzdělávání, ● na studenta zaměřená výuka, ● zavádění inovativních metod a forem výuky, ● inovované vzdělávání učitelů, ● vybavení škol technologiemi, ● snižování digitálního rozdělení v dovednostech mezi žáky, ● rovné šance = rovný přístup k ICT a vzdělávání i pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí, ● rozvoj ICT dovedností žáků a zvyšování motivace. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe
Zjištění pilotních iniciativ 1:1 pozitivní dopad na motivaci žáků k učení a podporu na studenta zaměřených aktivit/výuky, ● dopad realizace projektu na studijní výsledky žáků zjištěn pouze výjimečně, ● propojení výuky ve škole (formální vzdělávání) se vzděláváním mimo školu (neformální a informální vzděl.). ●
Doporučení: nezužovat pozornost pouze na výukové výsledky žáků. Důležitý je i zájem žáků o výuku, jejich docházka, resp. absence ve škole, chování při výuce, motivace, vzájemná spolupráce atp. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe
Zjištění pilotních iniciativ 1:1
Události ČT, 1. 12. 2013 (35:45 min.) http://www.ceskatelevize.cz/ivysilani/1097181328-udalosti/213411000101201/obsah/294636-tablety-ve-skolach/
Programy 1:1 Chyba: implementační strategie 1:1 bývají založené na novém technickém nástroji jako na tom hlavním z celého programu!
Pro úspěch nutné hluboké změny v kultuře vyučování a učení.
Škola na dotek MČ Praha 6 Ruzyně, Liboc, Veleslavín, Vokovice, Dejvice, Střešovice, Břevnov, Sedlec, Bubeneč a Hradčany.
98 444 obyvatel, ● 15 základních škol, ● 7 200 žáků, ● 456 učitelů. ●
Radnice MČ již aktivní v podpoře škol, viz web: Prvotní zadání: ● za cca 10 mil. Kč vybavit školy tablety. Dvě fáze projektu: ● 2013 šest ZŠ 2014 devět ZŠ Na začátku přizván konzultant vzdělávání.
www.praha6.cz zdroj: Wikipedie
Vzdělávání učitelů
1. úkol: miniprojekty škol Vytvořte koncept miniprojektu v rozsahu cca 2 stránek textu
Struktura miniprojektu: ● hlavní cíl zavedení tabletů – náš záměr, ● připravenost pedagogického sboru, ● cíl projektu, ● činnosti/aktivity projektu, ● ukazatele úspěchu, ● rizika, ● projektový tým. Školy postupně rozpracovávaly, aby si uvědomily, co chtějí.
Porovnání miniprojektů škol
Velká rozmanitost v cílech jednotlivých škol: ● „…individualizace výuky“, ● „…zvýšit informační gramotnost učitelů i žáků“, ● „…zavedení nové technologie do výuky“, ● „…rozvinout badatelský přístup…“, ● „…zvýšit motivaci žáků ke studiu přírodních věd“, ● „…aktivní účast všech přítomných žáků ve výuce“, ● „…trendovost – zavádění tabletů“, ● „…modernizace, přizpůsobení se současným trendům“.
Porovnání škol
Školy jsou velmi různorodé: ● některé školy neměly ICT metodika/koordinátora, ● správu ICT považují za řešený a spíše okrajový problém, ● výjimečně nechtějí wi-fi po celé škole, ani ve všech třídách, ● předchozí zkušenosti s tablety jen v jedné škole, ● cloudové služby víceméně neznají, ● žádná škola nechce půjčovat tablety žákům domů (1:1?), ● k největším brzdám změn mohou patří školní správci.
Porovnání miniprojektů škol Rozmanitost i v tom, kdo bude tablety využívat: ● různé skupiny žáků z 1. i 2. stupně pro různé předměty, ● první stupeň, 5. ročník, ● především učitelé (pak se uvidí), ● vytvoření jazykové laboratoře pro 2. stupeň… Každá škola má jiné cíle projektu, jiné současné vybavení, jiné učitele, jiné podmínky, proto musí být uplatněny i různé postupy. Tzn. veřejnou zakázku na dodávku technologií si organizuje každá škola zvlášť.
Specifikace veřejné zakázky na dodávku technologií Stanoven finanční rámec: ● max. 600 tis. Kč z radnice, ● povinná 10% spoluúčast. Vytvořena podrobná specifikace, co je vhodné vyžadovat (univerzálně, bez zohlednění platformy – rozhoduje se škola): ● minimální technické parametry tabletů, ● základny pro uchovávání, dobíjení a převoz, ● parametry pro bezdrátové pokrytí školy, ● technické řešení projekce (LCD, dat. proj.), ● volba cloudových služeb, ● synchronizace tabletů, ● prvotní dodávka aplikací a základního „ťapacího“ vzdělání.
Příklad následné konzultace: pokrytí školy wifi Co by měla/mohla síť splňovat: ● oddělení sítí SSID (učitel, žák, správce, host), ● content filter webových stránek (vzdálený black list?), ● monitorování návštěvnosti webů, ● standard 802.11n (600 Mbit/s), ● obě bezlicenční pásma (2,4GHz i 5 GHz), ● nastavení Quality of Services, ● roaming, ● load balancer, ● …
Veřejné zakázky na dodávku technologií každá škola si specifikaci upravila podle svého, ● vše trvalo déle, místo 2 měsíců nakonec 5 měsíců, ● u některých škol větší množství konzultací, u jiných méně, ● probíhaly obhlídky škol s firemními zájemci o dodávku, ● komunikace je klíčová, vše je nutné opakovat, ● některé VZ bylo nutné opakovat (nevhodná specifikace). ●
Vzdělávání učitelů Principy navrženého systému vzdělávání učitelů: ● organizováno společně pro všechny školy, aby byla podpořena výměna zkušeností, VZ organizuje radnice, ● strukturované vzdělávání učitelů v ICT i didakt. metodách ● zvlášť pro 3 platformy (Android, iOS, Windows 8), ● 6 oblastí: pro učitele 1. stupně, ČJL, CJ, M, humanitních a přírodovědných předmětů (tzn. 3×6=18 vzděl. balíčků) ● do max. 15 osob doplněno zájemci z nezapojených škol. Vzdělávací balíček (blended-learning) obsahuje: ● 4×prezenční seminář (4 vyuč. hod.), ● 2×webinář vč. dostupného videozáznamu (60 min.), ● materiály dostupné z LMS.
Veřejná zakázka na dodávku vzdělávání
jde o prestižní (referenční) zakázku, zájem známých firem, ● vyžadovány reference → zapojily se pouze firmy se zkušeností z oblast školství, ● značné finanční rozdíly mezi nabídkami účastníků VZ, ● pro komplikovanost zadání byla VZ podrobněji specifikována a opětovně vypsána, ● jediným kritériem hodnocení byla cena, ● stlačením ceny bylo ušetřené finance možné využít na zvýšení počtu tabletů do škol, ● vítěz veřejné zakázky: ●
Vzdělávání učitelů 4 prezenční semináře: ● ZAČÍNÁME! Základy práce s tabletem, bezpečnost on-line, BYOT. ● JAKÉ MÁME MOŽNOSTI? Aplikace pro daný OS (kde hledat, jak používat, licence). ● JAK NA TO? Zapojení tabletů do vyučování, tvorba didakt. materiálů. ● UŽ TO UMÍM! Použití ICT ve výuce, moderní trendy ve využití ICT. 2 on-line webináře ● Moderní způsoby výuky ● Autorská práva, otevřená témata Materiály dostupné z LMS.
Vzdělávání učitelů Vzdělávání dalších aktérů ze škol: ● 2 prezenční semináře pro vedení škol, ● 4 navazující prezenční semináře pro ICT metodiky/koordinátory, ● 2 celodenní konference pro všechny učitele. Další vlastnosti: ● vše akreditováno v systému DVPP MŠMT, ● součástí VZ také konzultační metodicko-didaktická činnost pro každou školu v rozsahu min. 20 hodin, ● vzdělávání probíhá přímo na školách v průběhu 2013/14, ● lektory i učitelé ze škol Prahy 6.
Harmonogram vzdělávání učitelů, šk. rok 2013/14
Supervize projektových týmů Cíl: společně řešit problémy a otázky, které realizace projektu postupně přináší. ● probíhá jednou měsíčně, účastní se vedoucí projekt. týmů, ● zjišťuje zpětnou vazbu ze škol, podklad pro vzdělávání, ● zájem i z dosud nezapojených škol (aby byly připraveny), ● supervizoři působí jako poradci a průvodci, nikoli jako dohližitelé či externí kritici, nejde o řídící tým projektu.
Informovanost o projektu, Public Relation První tisková konference 27. 11. 2013 ● Prezentace projektu na internetu: http://www.skotek.cz/ ● Prezentace na Facebooku: www.facebook.com/skolanadotekpraha6 ● Články na pedag. konferencích i v pedag. periodikách. ●
Ukázkové hodiny Za přítomnosti ● zástupců radnice, ● médií, ● dodavatelských firem, ● rodičů.
Petr Borovička, ZŠ Petřiny Jih, 16. 12. 2013
Různorodé reakce Případné připomínky VŽDY pramení z nepochopení.
Čelit různorodým reakcím měly i semináře pro rodiče, s jejichž obsahovou organizací byly zavázány pomáhat i dodavatelské firmy. Komunikovat, komunikovat, komunikovat!
Pracovní návrhy tezí pro doporučení dalším školám Úspěch se odvíjí od pedagogické excelence ředitele a zapojených učitelů. ● Tablety mohou přinášet inovace, ale i podporovat tradici. ● Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším „ajťákům“. ● Zavádění může podpořit role „technologického asistenta“. ● Volba platformy a dodání (VZ) zabere vždy více času. ● Vhodné je vyžadovat vizi, např. formou miniprojektu, a společně ve škole stanovit, co je cílem zavádění tabletů. ● Je třeba vyřešit množství technologických, organizačních a pedagogických problémů, školy s pedagogicky excelentními řediteli řeší primárně otázky pedagogické, ostatní školy zůstávají často u technikálií. ●
Rozvíjení dovedností pro 21. století
Který faktor (ve škole) nejvíce pozitivně souvisí s inovativními výukovými postupy?
?
Rozvíjení dovedností pro 21. století
Spolupráce mezi učiteli v oblasti výukových metod a výsledků učení. Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research (ITL Teacher) Survey, 2011
Nevyhnutelnost 1:1 jako podmínka transformace vzděl. Stav 1:1 je nevyhnutelný (byť nikoli konečný)! 1:1 musí vést k výsledkům, jež překonají hranice, kterých můžeme dosáhnout jen s papírem. Jen v takovém případě můžeme hovořit o pedagogické inovaci a transformaci vzdělávání, bez které nelze u žáků dovednosti pro 21. století rozvíjet.
Foto Petr Borovička, 16. 12. 2013
Foto Jana Knesplová, listopad 2013
ŠKOLA NA DOTEK OJEDINĚLÝ PROJEKT ZAVÁDĚNÍ TABLETŮ DO ŠKOL – 1. FÁZE
Všem inovátorům v projektu držím palce!
Ondřej NEUMAJER
[email protected]
strana 1
