Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez

Tóthné Simon Zsuzsa

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez

celldömölk, 2011

AP–042233 ISBN 978-963-464-716-4 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható. Kiadja az Apáczai Kiadó Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail: [email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés Németh József Terjedelem: 4,64 A/5 ív


Előszó Tisztelt Kollégák!

Szeretettel köszöntök mindenkit, aki eddig és ezután is a Rajzolás és ábrázolás című munkafüzetcsaládot használja, és azokat is, akik most szeretnék kipróbálni. Ha a tanulókkal következetesen dolgozták fel a három év anyagát, akkor a negyedik év szólhat arról, hogy az eddig tanultakat bátran lehet alkalmazni, kombinálni, az eddig tanult technikákat vegyíteni, próbálkozni, alkotni. Mindeközben lehetőség nyílik arra, hogy pusztán ponttal, vonallal és folttal képet alkossunk, a sötét-világos és hideg-meleg színkontraszttal kiemeljük a lényeget, gyakoroljuk a képalkotást, a komponálás elveit, irányítsuk a figyelmet. A negyedik osztály anyagát úgy állítottam össze, hogy érdekes és változatos legyen. Sok új technikát vonultatok fel, amely során lehetőség nyílik a kreativitás fejlesztésére, hiszen véletlenszerűen létrejött felületeket fejlesztünk tovább. Míg a harmadikos tananyag nagy része egy közösen kitalált mese köré szövődik, addig a negyedikes tananyag főleg a népművészeti értékeink és népi hagyományaink köré. Önökkel együtt szeretném megismertetni a tanulókat a népi szokásokkal és hagyományokkal, a népi élet és a természet szoros összefonódásával, a hagyományok közösség-összetartó fontosságával, a szimbólumok erejével. Mindeközben a tanulók alkotnak: élményrajzot készíthetnek a szüretről, majd később egy népi hagyományról népi kalendáriumot állíthatnak össze, megismerkedhetnek a különböző viseletekkel, és modern ruhatervet készíthetnek népi motívumok felhasználásával, majd busóálarcot és népi játékot is. Az anyag-forma funkció összefüggéseinek megértésére a népi eszközök, szerszámok, használati tárgyak kitűnően alkalmasak, mivel rendkívül anyagtakarékosak, praktikusak, és mellőznek minden fölösleges díszítést. Érdekes technikák bemutatása során a tanulók megismerkedhetnek egy téma különböző és változatos technikai feldolgozásával (például a mesekígyósorozat), a tárgyalkotás örömével és a plakátkészítés elveivel.

A készáruk és félkész áruk világában sok olyan gyerek kerül az iskolapadba, akik közül lehet, hogy többen nem láttak még élő teheneket vagy igazi falusi tyúkudvart, nem ismerik a táj csendjét. A televízión, videón és számítógépen felnövő nemzedékeknek kevésbé alakul ki a térérzékelésük és a térlátásuk, hiszen nem másznak fára, nem építenek bungalót, nem csatangolnak délután a csalitosban, és még sorolhatnám, mi mindenből maradnak ki. Valószínűnek tartom, hogy a nem túl távoli jövőben az iskoláknak majd ezen hiányosságokat is pótolniuk kell, és biztosítaniuk kell diákjaiknak, hogy minél több ingerhez, külső hatáshoz és tapasztaláshoz jussanak, természetesen megfelelő irányítással. A készségtárgyak pedig kiválóan alkalmasak a tapasztalatgyűjtésre, az aktív pihenésre, a kreativitás fejlesztésére, a közösség összetartására, a teammunka kialakítására, a problémamegoldó képesség és a konfliktuskezelés fejlesztésére. Rajzórákon nem feltétlenül „rajzolni” kell megtanítani a gyerekeket a szó klasszikus értelmében. Sokkal jobb eredményeket érhetünk el, ha a technikai ismereteiket bővítjük, hogy később saját fantáziájukra hagyatkozva alkalmazhassák azokat. A teret is jobban megértik, ha nemcsak lerajzolják, hanem alkotnak és konstruálnak is benne, s közben megtapasztalják a kiterjedést, a méretet, a tömeget. A térérzék fejlesztésében fontos, hogy lépjünk ki a síkból, és mozgassuk meg a gyermekek agyát, kezét és fantáziáját. A feladatsorokat az átlagos képességű gyermekek szintjének megfelelően készítettem el, mert fontosnak tartom, hogy ne csak a „tehetséges” tanulók jussanak sikerélményhez. Kívánom, hogy az Önök tanítványai is olyan örömmel oldják meg a feladatokat, mint az én tanítványaim. Ehhez kívánok sok sikert mindenkinek! Tóthné Simon Zsuzsa rajztanár és szaktanácsadó 3


Kerettanterv a 4. évfolyam számára Belépő tevékenységek Ellentétek megjelenítése, hangsúlyozás kiemeléssel. Vizuális nyelvi elemek árnyalt alkalmazása, tudatos komponálás. A gondolat, hangulat kifejezéséhez az eszköz megválasztása: a formák, foltok, tömegek elrendezése. Műalkotá sok hatása, témája és technikája közötti összefüggés jellemzőinek felismerése. Képzőművészeti műfajok rendszerezése, népművészeti tárgyak megismerése. A térábrázolás új eleme a közvetlen megfigyelésen alapuló forma- és színtanulmány, a takarás megfigyelése, a dinamikus mozgásábrázolás. Nézetrajzok, útvonalrajzok, térképek készítése. Tárgykészítés adott igény alapján. Tárgyelemzés, épületelemzés az anyag, a rendeltetés és a forma kapcsolatának feltárásával.

Képek, tárgyak jelentésmódosítása formaátírással, átszínezéssel, megszemélyesítéssel.

Témakörök, tartalmak, tevékenységek

Vizuális kommunikáció

Befogadás Képzőművészeti alkotások leírása, a legfontosabb vizuális nyelvi, kompozíciós, tematikai és a mű típusából adódó hatás értelmezése. Egyes képzőművészeti műtípusok jellemzői (pl.: vallásos téma, életkép, történelmi kép, illusztráció, lovas szobor, kisplasztika). Festmény, grafika és szobor szerzője, címe, műfaja, technikája, műtípusa. A múzeumok szerepe. Az elérhető közgyűjtemény, kiállítás megtekintése, a lakóhely nevezetes szobrainak, épületeinek megismerése. Könyvtári munka.

Nyelv A formák (foltok, tömegek) és színek közlési szándéknak megfelelő elrendeNyelv zési módjai a kiválasztott képmezőformában, illetve a térben. Összetettebb vizuális minőségek szélesebb skálájának ismerete és használa- Foltok, tömegek mint a testesség hangsúlyozásának eszközei. ta az alkotásban. A vonal kiemelő szerepe, a „keresgélő”, vázoló vonalak, a körvonalak, vonalEllentétek, színkontraszt, vonalkontraszt. rendszerek, szerkesztett és szabadkézi vonalak. A színek hangulati hatása. A sötét-világos, hideg-meleg színkontrasztok figyelemfelhívó jellege. Kiemelés forma- és színminőséggel, mérettel, elhelyezéssel, kontraszttal, Alkotás vonalvastagsággal. Egyensúly és feszültség, szimmetria és asszimmetria. Modellek rálátásos ábrázolása megfigyelés alapján (színbeli és tónusos megKomponálási, kifejezési eljárások gondolkodási módszerei. jelenítés). Tapasztalati úton megismert folyamatok jellegzetes állapotainak ábrázolása (pl.: egy növény élete). Egyszerű térosztásokat közlő alap- és térképrajzi vázlatok készítése. Alkotás Adott témához kapcsolódó élmény, hangulat feldolgozása síkon és térben. Jelalkotó forma-, vonal- és színredukciók. Élmények, emlékek, gondolatok és történetek feldolgozása közös alkotásokban (pl.: illusztrációban, képsorozatban, szoborkompozícióban).

Kifejezés, képzőművészet

4

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Befogadás Térkifejezési módok: nézőpont jelölése, takarás, feljebb-lejjebb helyezés. A felülnézet. Magyarázó rajzok, folyamatábrák, vizuális közlőjelek funkciója; olvasásuk, üzenetük értelmezése. Sík- és térformák jellemzői. Színismeretek összefoglaló áttekintése. Ábra és látvány kapcsolatának elemzése.

Technikák

Az előző évben már tanult technikák újabb technológiai változatai.Kollázs és montázs. Fonás, madzagszövés, gyöngyfűzés. Textil-, drót- és papírplasztikák és tárgykonstrukciók, modellek. Művészeti technikák ismerete a megismert műtípusok kapcsán (pl.: egyedi rajz, sokszorosító grafika, olajfestés, freskó, bronzöntés, kőfaragás, fafaragás, agyagmunkák).

Megismertetésre, elemzésre ajánlott műalkotások

Kerített ház – Pityerszer, Botpaládi ház, Faragott, festett, oromzatos ház – Hegyhátszentpéter, Hollókői ház, Füstös konyha, Matyó tisztaszoba, Mai Nyelv lakóház belső és külső képe, Hősök tere, Vajdahunyad vára, Makovecz A tárgyakat használó (fogyasztó) egyéni stílusa, formajegyei. Imre: Sárospataki Művelődési Ház, Ligeti Miklós: Anonymus, Ferenczy A rendeltetés, az anyag, a forma, a díszítés és a méret összehangolása, cél- Béni: Bem-érem, Götz János: Szarvas, Cseh László: Táncolók, Michelannak megfelelő megválasztása. gelo: Ádám teremtése, Ferenczy Károly: Október, Fényes Adolf: BabfejAz épület külső kifejezőeszközei (méret, tömeg, tagoltság, anyag, hely). tők, Koszta József: Tányértörölgető, Wágner Sándor: Dugovics Titusz, Glatz Oszkár: Birkózók, Kapatisztító, Kunsági gyapjúhímzés, Hímes tojás, Alkotás Mézeskalácsbáb, Aratókorsó, Tálak, Miskakancsó, Magyar koronázási jelEgyéni igényt kielégítő tárgyak használatának megfelelő elkészítése. vények. Egyszerű tárgy, épület modellezése (pl.: jármű). Környezetalakító tevékenység (pl.: kiállításrendezés). A továbbhaladás feltételei A negyedik osztály befejezéséig megszilárdulnak a gyermek vizuális nyelvi Befogadás és kompozíciós készségei. Élményeinek kifejezéséhez a megoldást önállóan Köznapi és ünnepi tárgy és tárgycsalád elemzése a rendeltetés, az anyag, választja, motívumai egyre változatosabbak; megjelenít jellemző mozdulaa méret, a forma legegyszerűbb összefüggésének bemutatásával (magyar tokat. Jártas a műalkotások közös elemzésében, önálló véleményt formál, és más kultúrából származó példákon). Az épített környezet és egyes épü- tetszésítéletét indokolja. Ismeri a képzőművészet több műtípusát. Felismer, lettípusok (pl.: lakó- és középület) elemzése a rendeltetés és a forma leg- megnevez művészeti ág, cím és alkotó szerint az elemzett alkotások közül egyszerűbb összefüggéseinek vizsgálatával (pl.: mai épületek, népi építészet legalább három-három művet. Ismeri a lakóhelyén vagy környékén találhaemlékei). tó múzeumot vagy néprajzi gyűjteményt. A könyvtár művészeti albumait A helytörténeti gyűjtemények, közgyűjtemények rendeltetése. önállóan használni tudja. Adott modelleket közvetlen megfigyelés alapján értelmesen ábrázol, jellemző formáik, főbb arányaik megragadásával. Vázolni tudja, érti a nézetek összefüggéseit. Rendelkezik alapvető színismere-

Tárgy- és környezetkultúra

5

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez tekkel, színhasználati jártassággal. Érti a vizuális kommunikáció jelentőségét a tanulásban, tájékoztatásban. Megalkot egyszerű képi közléseket. Ötletes és egyre önállóbb a különféle rendeltetésű tárgyak készítésében. Érti a tárgyalkotó folyamatot a helyzetfelismeréstől az ötlet megszületésén át az elkészítésig, az ésszerű munkamenet betartásáig. Képes az elemzett mindennapi tárgyak, eszközök formája (anyaga, mérete) és funkciója (jelentése) közötti kapcsolat felismerésére. Rendelkezik ismeretekkel az épületek rendeltetéséről, tud konkrét példákat említeni. Életkornak megfelelő jártassággal, készségszinten alkalmazza a tanult technikákat és ábrázolási módokat. Kialakult készségei vannak az egyszerű, eszköz nélküli és kéziszerszámmal végzett anyagalakításban.

A megismertetésre szánt műalkotások kiválasztási szempontjai

A műfaj tipikus alkotásait a tanító választja ki, pedagógiai céljának és a témának megfelelően. Ezen belül a válogatás további szempontja, hogy lehetőleg az egyetemes és a magyar művészettörténet kiemelkedő műveit és alkotóit mutassák be. A példák között lehetőség legyen történeti és a mai alkotások megismerésére. Tartalmazza a magasművészet példái mellett a magyar népművészet és a mindennapi környezet tipikus tárgyait és épületeit is. A helyi, regionális értékek bemutatása kiemelt fontosságú feladat. A tananyagban jelzett példák a választáshoz kívánnak segítséget nyújtani.

Módszertani ajánlások A motiváció

A tanítónak az a feladata a rajzórán, hogy közvetítse az ábrázolási és a színtani ismereteket, ezenkívül megszervezze a megfigyelés és az ismeretszerzés feltételeit, illetve motiváljon. Ebben nyújt segítséget a könyv a különböző képekkel, reprodukciókkal, bevezető szövegekkel és feladatokkal. Mindezek együttesen és külön-külön is a motiválást szolgálják. A módszeresen és sokrétűen kiválogatott képanyagot nyugodt szívvel ajánlom feldolgozásra, elemzésre, mert ezzel a tananyag megértését és a megoldás sikerességét segíthetjük elő. Még sok helyen megmaradtak a motiváló keretek, de azoknál az anyagoknál, amelyek magáról a díszítő művészetekről szólnak, a zavaró hatásuk miatt inkább elhagytam, és semleges színekkel pótoltam. A tanári bemutatás is nagy motiváló erő, főleg az új technikáknál. A tanári bemutatások előtt azonban ajánlom, hogy ha nem ismerjük a bemutatandó technikát, akkor előtte próbáljuk ki mi is, hogy tisztában legyünk az anyag lehetőségeivel és korlátaival, tudjunk ajánlásokat adni a megoldásra, és ha megakad a gyerek, jobban tudjunk neki segíteni.

6

A tanár irányító munkája, a tanuló önálló tevékenysége

Azt már a fentiekben említettem, hogy a tanítónak a motiválásban, a megfigyelés és a tanítási-tanulási tevékenység megszervezésében, a munkafeltételek megteremtésében fontos szerepe van. Ezek felelősségteljes feladatok, a munka sikere, az óra hangulata, a gyerekek alkotókedve múlhat rajta. A tanító közvetíti az ábrázolási konvenciókra, színrendszerekre vonatkozó ismereteket, de az elsajátításuk csak akkor hatékony, ha személyes, érzékletes, közvetlen tanulói tapasztalatokra építünk. Tehát a tanári irányítás ettől kezdve nem frontális, hanem személyre szóló, s ezzel differenciált. Az elsajátítás csak akkor lehet eredményes, ha a feldolgozás során a gyerekek sok önállóságot kapnak. A „szolgai” leképezés önmagában kevés, a látvány, az ismert formák és színek átírása, újraalkotása is tág teret kell, hogy kapjon a rajzórákon, ezzel gazdagodik a fantáziájuk, az önálló formakincsük és a kreativitásuk. A rajzpedagógus feladata nagyon nehéz, mert olyan „észrevétlenül” kell irányítani a gyerekeket, hogy megőrizhessék önálló formakincsü-

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez ket, és közben fejlődjön a felületalakító, képkitöltő és lényegkiemelő képességük. Az óra alaptevékenysége az örömet szerző alkotás. Ennek csak az egyik része tudatos tevékenység. A gyerekek gyakran véletlenül találnak rá a megfelelő kifejezőeszközre, technikai megoldásra. A kreativitás végső soron spontaneitás. A nevelő dolga, hogy ezeket az ösztönös cselekvéseket „észrevétlenül” irányítsa és tudatosítsa.

Teljesítmény és értékelés

dig figyelembe kell vennünk a gyerek képességeit, önmagához mért fejlődését és elért eredményeit. De ugyanúgy figyelembe kell venni a szándékot és az akaratot. Mivel a gyerek nagy önállóságot kap a megoldás során, így szinte bizonyos, hogy nem olyan megoldás fog születni, mint amelyet mi elképzeltünk, sőt, az is lehet, hogy jobb. Ez nem matematika, itt nem csak egy megoldás létezik. Tehát ahhoz, hogy a gyerek megőrizze alkotókedvét és kreativitását, mindezekhez is alkalmazkodnunk kell a teljesítmény értékelése során.

Mivel ez a tantárgy valódi lehetőséget ad a differenciálásra, így az értékelés során is következetesen kell ragaszkodnunk az egyéni bánásmódhoz. Min-

Tanmenetjavaslat A 4. évfolyam feladatai 37 hétre lebontva Szeptember 1. Szüretelés (élményrajz)

Október 5. Tanulmányi séta

November 9. Mesekígyó (tempera)

2. A spájz (színesceruzarajz)

6. Építkezés (élményrajz)

10. Mesekígyó (tus vagy filctoll)

December Január 13. Téli képeslap készítése (kollázs) 14. Karácsonyi díszek készí- 16. Játék készítése (szabátése (sógyurma) lyok)

3. Textilterv (vegyes technika)

7. Az én iskolám (szabadon választott technika)

11. Mesekígyó (vegyes technika)

15. Az előző órai munkák 17. Játékmező tervezése és festése, lakkozása (tempera) készítése (filctoll)

4. Őszi dekoratív kép készítése (vegyes technika)

8. Út az iskolámhoz (filctoll vagy színes ceruza)

12. Mesekígyó (vegyes technika)

18. A bábuk elkészítése (filctoll)

7

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Február 19. Papírmasétál készítése

Április 27. Modern tojásfestés

20. Papírmaséból gyümölcsök készítése

Március 23. Huszárok (könyvtáróra, színes ceruza) 24. Plakáttervezés, Március 15. (kollázs)

21. Papírmasémaszk készítése

25. Tavaszi dekoratív kép készítése (irányított tépés)

29. Egy népszokás megrajzolása (színes ceruza)

22. Az előző órai munkák festése és lakkozása

26. Az előző órai munkához 30. Anyák napi kép készítéképkeret készítése (hajtoga- se (irányított tépés) tás)

28. Népi kalendárium készítése

Május 31. Fonás-szövés. Egyszerű fonat készítése 32. Népviseletek

Június 35. Az én tulipános ládám

33. Az én mintakendőm

37. Év végi értékelés

36. Buba készítése

34. Modern ruhaterv készítése

Tanmenetjavaslat tanórákra lebontva Tananyag, Vizuális tevékenység feladatok 1. hét Szüretelés Komponálás, lényegkieme1. óra lés mérettel és színnel, a formák témába ágyazott megjelenítésével. Hangulatkeltés formákkal és színekkel. Alakábrázolás, mozgásábrázolás. A folyamat lényegre törő megjelenítése.

8

Anyagok, technikák Szabadon választható

Szemléltetés Koncentráció A munkafüzet képei (Mf. 4. o.)

Természetismeret

Nevelési lehetőség

Követelmény

Hagyományápolás, hagyo Legyen képes egy mányőrzés. szerű mozgássorok A komponáló, lényegkie megjelenítésére. melő képesség fejlesztése.


2. hét 2. óra

3. hét 3. óra

Tananyag, tevékenység Az éléskamra. A gyümölcsök elraktározása. A befőzés szokása, pl.: a lekvárfő zés. Sordísz és terülődísz készítése Textilterv készítése. Terítőterv készítése nyomdázással

4. hét Varázslatos 4. óra gyümölcsfa. őszi dekoratív kép készítése vegyes technikával

Vizuális feladatok Szín- és formaritmus készítése. Megfelelő forma- és színhasználat. Dekorativitás. Szín- és formaredukció. Sötét-világos és hideg-meleg színkontraszt alkalmazása.

Anyagok, technikák Színes ce ruza vagy filctoll

Szemléltetés Koncentráció

Forma- és színredukció. Sablonkészítés. Forma- és színritmus létrehozása. Sötét-világos és hideg-meleg színkontraszt alkalmazása.

Tempera, karton, olló, táblaragasz tó, régi képeslap

Képalkotás foltokból. A pont, vonal és a folt mint képalkotó elem. Komponálás. A folt kiegészítése.

Olló, karton, Nevelői ragasztó, szemléltetés vízfesték, filctoll, régi naptár vagy képeslap


Követelmény

A munkafüzet ábrái és képei (Mf. 6. o.)

Természetismeret: A mi világunk 29. oldal. Ének

A dekorációs képesség fejlesztése. A szín- és formaredukáló képesség fejlesztése. A színérzék fejlesztése. A ritmusérzék fejlesztése.

Legyen képes egy szerű forma- és színredukcióra, egyszerű forma- és színritmusok létrehozására.

A munkafüzet ábrái, képei (Mf. 8. o.)

Technika, matematika

A ritmusérzék fejlesztése. A szín- és formaredukáló képesség fejlesztése. A dekorációs képesség fejlesztése, a színérzék gazdagítása.

Legyen képes egyszerű dekoratív szín- és formaritmusok létre hozására.

Technika

A dekorációs és képalkotó képesség fejlesztése. A komponáló képesség fejlesztése. A színérzék fejlesztése, az ízlés formálása. A technikai ismeretek gazdagítása.

Legyen képes egy szerű, dekoratív kép létrehozására tanári irányítással.

9

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység 5. hét Tanulmányi 5. óra séta. Egy építkezés meg figyelése.

6. hét Építkezés 6. óra (élményrajz)

7. hét Az én 7. óra iskolám (élmény rajz)

10

Vizuális feladatok Az építkezés folyamatának megfigyelése és tanulmányozása. A forma és funkció összefüggései. Téralakítás, térszervezés. A családi ház és a társasház közötti különbség. Komponálás, lényegkiemelés mérettel és színnel. Mozgásábrázolás, folyamatábrázolás. Élményszerű megjelenítés.

Anyagok, technikák

Szabadon választható, ajánlott a zsírkréta

Az épület arányainak felele- Tempera venítése és visszaadása emlékezetből, élményszerűen. A rész és egész viszonya. Komponálás, lényegkiemelés mérettel és színnel.



Követelmény

Maga a meg Negyedik figyelt tevé technikakönykenység vem: 8–9. oldal

A megfigyelőképesség fejlesztése. A folyamatértelmező képesség fejlesztése. A térértelmező képesség fejlesztése.

Figyelje meg az építkezés folyamatát.

A múlt órán megfigyelt események

Technika

Komponáló, lényegkie melő, élménymegjelenítő képesség fejlesztése. Az önálló formakincs gazdagítása. Az emlékezőképesség fejlesztése.

Legyen képes a folya mat élményszerű megjelenítésére önállóan.

Az iskola épülete

Környezetismeret

Az arányérzék fejlesztése. A komponáló és lényeg kiemelő képesség fejlesz tése.

Tudja lerajzolni az iskoláját emlékezetből.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység 8. hét Út az isko8. óra lámhoz. Térkép rajzolása

9. hét Mesekígyó. 9. óra Festés temperával

10. hét 10. óra

Mesekígyó. Tus- vagy filctollrajz

Vizuális feladatok Útvonalterv megjelenítése a legnagyobb felület törvénye alapján. Kontúrvonal használata. Színkorrekció alkalmazása. A tér- és síkábrázolás közötti különbség. A tér megjelenítése síkon az egyiptomi síkábrázolás elve alapján. Dekorativitás. A fedőfestés alkalmazása. A hideg-meleg és sötét-világos színkontrasztok önálló alkalmazása. A paletta használata. A pont, vonal és folt mint képalkotó elem. A tus és filc közötti különbség. A pont, vonal, folt mint képalkotó elem. Komponálás, lényegkiemelés. Ritmusok és különböző faktúrák létrehozása.

Anyagok, technikák Színes ceruza

Tempera és különböző méretű ecsetek



Követelmény

Nevelői Természetszemléltetés, ismeret és térképek technika bemutatása

A komponáló, térértel mező, térmegjelenítő képesség fejlesztése.

Legyen képes egy szerű útvonalterv elkészítésére az egyiptomi síkábrázolás elve alapján.

A munkafüzet ábrái

A dekoráló, felületkitöltő, komponáló képesség fejlesztése. A színérzék gazdagítása. A technikai ismeretek elmélyítése. A fantázia fejlesztése.

Alkalmazza a technikai ismereteit. Legyen képes egy szerű dekoratív kép létrehozására önállóan.

A komponáló, felületke zelő vagy faktúraalkotó képesség fejlesztése. A fantázia gazdagítása. A technikai ismeretek bővítése.

Legyen képes egysze rű, dekoratív kép létrehozására. Gazdagítsa a technikai és grafikai ismereteit.

Vastag fekete Tanári bemutatás filc Pálcika vagy tustoll és tustinta

Olvasás

11

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, Vizuális tevékenység feladatok Mesekígyó Komponálás, felületkitöltés. vegyes tech- A pont, vonal, folt mint nikával képalkotó elem. Felületkezelés, faktúra-létrehozás.

Anyagok, technikák Régi képeslap, olló, táblaragasztó, vízfesték, ecsetek

12. hét 12. óra

Mesekígyó. Vegyes technika

13. hét 13. óra

Téli képes- A pont, vonal, folt mint lap készítése képalkotó elem. (kollázs) Dekoratív színhasználat. Hangulatkeltés megfelelő formák és színek kiválasztásával.

11. hét 11. óra

12

Képalkotás, komponálás, faktúraalkotás. Foltkiegészítés. A pont, vonal, folt mint képalkotó elem. Ritmusok létrehozása. Nyomóforma és nyomat kapcsolata.



Követelmény

Tanári bemutatás. A munkafüzet ábrái

Technika

A komponáló, felületki töltő és képalkotó képesség fejlesztése. A technikai ismeretek bővítése, a fantázia, kreativitás fejlesztése.

Tudja alkalmazni a technikát. Gazdagítsa a technikai és grafikai ismereteit.

Különböző felületű bordás vagy egyéb mintás, de azonos vastagságú papírok, olló, ragasztó és nyomdafesték

Tanári bemutatás és a munka füzet ábrái

Technika

A felületkezelő képesség fejlesztése. A ritmusérzék fejlesztése. A fantázia gazdagítása.

Gazdagítsa a technikai, grafikai ismereteit. Tudja alkalmazni a technikai ismereteit.

Színes papír a munkafüzetben, olló és ragasztó, fehér tempera

Technika Tanári bemutatás. A munkafüzet ábrái és technikai leírásai (Mf. 24. o.)

A dekorációs ismeretek és a technikai ismeretek gazdagítása. A komponáló képesség fejlesztése.

Legyen képes egyszerű, dekoratív kép létrehozására. Gazdagítsa a technikai ismereteit. Használja helyesen az eszközeit.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység Karácsonyfadíszek készítése sógyurmából

Vizuális feladatok Anyagkezelés, a sógyur máról eddig tanultak alkalmazása. A hurkakészítés és a fonatkészítés megismerése, formaalakítás.

Anyagok, technikák Sógyurma

15. hét 15. óra

Az előző órai munkák festése, lakkozása.

Dekoratív, ízléses színhasználat.

Tempera, színtelen, lakk

16. hét 16. óra

Játékkészítés. A történet kitalálása. A játék szabályai. A lépőme zők kiszínezése

14. hét 14. óra

Toll, ceruza, olló, színes papír

Szemléltetés Koncentráció Tanári bemutatás és a munka füzet ábrái (Mf. 27. o.)

Nevelői szemléltetés


Követelmény

Technika

A technikai ismeretek gazdagítása. A térelemző, mintázó képesség fejlesztése. A dekorációs képesség fejlesztése. A szépérzék alakítása, az ízlés formálása. A tárgyalkotó képesség fejlesztése. Hagyományőrzés.

Tudja alkalmazni a fonatkészítést. Legyen képes egy szerű dekoratív karácsonyfadíszek létre hozására.

Technika

A technikai ismeretek bővítése.

Helyes eszközhasználat.

Olvasás

A fantázia és a kreativitás fejlesztése. A fogalmazó, szövegalkotó képesség fejlesztése

Legyen képes egy szerű játékszabályok megalkotására, ha kell, tanári irányítással.

13

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység Kincses sziget térképe. A társasjáték elkészítése

Vizuális feladatok Dekoratív színhasználat. Az egyiptomi síkábrázolás elvének alkalmazása. Útvonalterv készítése. A kontúrvonal használata.

18. hét 18. óra

A bábuk elkészítése a játékhoz. Ujjbáb készítése. A kártyák megírása

Ceruza, Bábtervezés – bábkészítés. A kalózok karakterjegyeifilctoll, olló, nek megjelenítése. ragasztó A forma és a funkció összefüggései. A praktikum és a használhatóság.

19. hét 19– 20. óra

Papírmaséból tál készítése

A papírmasé készítésének mozzanatai. A tárgyalkotás menete. A funkció és a forma; az anyag és funkció összefüggései.

17. hét 17. óra

14

Anyagok, technikák Filctoll vagy színes ceruza, ragasztó

Papírmaséhoz: régi újságpapí rok, tapétaragasztó, tál az anyag összekeveréséhez; tál a sablonhoz.



Követelmény

Különböző Technika társasjátékok

A fantázia gazdagítása. A dekorációs képesség fejlesztése.

Legyen képes egy szerű térkép készítésére. Helyes eszközhasználat. Helyes színezés.

A munkafüzet ábrái (Mf. 31. old.)

A karaktermegjelenítő képesség fejlesztése. A bábkészítő, tárgyalkotó képesség fejlesztése. A fantázia gazdagítása.

Legyen képes egy szerű ujjbábok készítésére tanári irányítással. Helyes eszközhasználat. Legyen képes a terve megvalósítására. Ismerje meg a papírmasé készítésének menetét. Legyen képes egysze rű használati tárgy létrehozására. Helyes eszközhasználat.


Technika

A tárgyalkotó képesség fejlesztése. A dekorációs képesség fejlesztése. A technikai ismeretek bővítése.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység Papírmasé gyümölcsök és zöldségek készítése

Vizuális feladatok A papírmasé és a „sablonok” használata. Dekorativitás. Plasztikusság; a forma finomabb részleteinek a visszaadása.

Anyagok, technikák Papírmasé, zöldségek, gyümölcsök, termések

21. hét 23– 24. óra

Busóálarc készítése papírmaséból. Az alap elkészítése gyurmából. Csoportmunka

Papírmasé és plasztilin

Tanári bemutató. A munkafüzet ábrái és képei (Mf. 81. o.)

22. hét 25– 26. óra

Az előző órákon készített papírmasé munkák kifestése

Az arc megmintázása. A busómaszk karakterjegyeinek megjelenítése síkon és térben egyaránt. A pozitív és negatív forma kapcsolata. A papírmasé technika alkal mazása. A sík és tér közötti különbség. A plasztikusság. A gyümölcsös- és zöldséges tálnál a színek élénk, dekoratív alkalmazása. Színredukció alkalmazása, pl.: az alma – piros stb. A busómaszknál a forma és a funkció összefüggései. A színek helyes használata (pl.: félelemkeltés).

Tempera, ecsetek


20. hét 21– 22. óra

Szemléltetés Koncentráció A munkaTechnika füzet ábrái, tanári bemutatás (Mf. 36. o.; 80. o.)

Olvasás: Hétszínvarázs olvasókönyv 120. oldal: A farsang


Követelmény

A térértelmező képesség fejlesztése. A dekorációs képesség fejlesztése. A tárgyalkotó képesség fejlesztése. A technikai ismeretek bővítése.

Legyen képes egy szerű, dekoratív formák létrehozására tanári irányítással.

A térértelmező képesség fejlesztése. A tárgytervező és tárgyalkotó képesség fejlesztése. Hagyományőrzés, hagyományápolás.

Legyen képes busó maszkok tervezésére és létrehozására. Tudja térben megvalósítani a síkban elkészített terveit.

A dekorációs képesség fejlesztése.

Helyes eszközhasználat.

15


23. hét 27– 28. óra

24. hét 29– 30. oldal

25. hét 31– 32. óra

16

Tananyag, Vizuális tevékenység feladatok A huszárok. A huszárok viseletének Könyvtáralakulása. óra Az egyenruha kialakulása a seregben. A színek szimbolikája. A hagyomány és a viselet összefüggései. A funkció és a forma összefüggései. A plakát mint információt A plakát. Március 15. sűrítő és információt plakát készí- közvetítő hordozó. A plakát funkciója és fela tése. data. Kollázs A betű, a szöveg és a képek kapcsolata. A szimbólumok alkalmazása. Lényegkiemelés, komponálás. Színredukció és formaredukció. A tavasz színei. Dekoratív tavaszi kép A tavaszi virágok formai tulajdonságai. készítése papírtépés- A színek szimbolikája. sel Komponálás, lényegkiemelés mérettel és színnel. Az irányított tépés alkalmazása.

Anyagok, technikák Könyvek, színes ceruzák



Követelmény

A munkafüzet ábrái, a könyvek képei és történetük

Olvasás

A haza szeretetére Ismerkedjen meg az nevelés. adatgyűjtés lehetősé A múlt értékeinek tisztelete. geivel és módszereivel. Hagyományőrzés, hagyo mányápolás. A megfigyelőképesség fejlesztése.

Filctoll, olló és ragasztó

Plakátok, a munkafüzet ábrái, képei (Mf. 41–42. o.)

Olvasás

A plakáttervező képesség fejlesztése. A lényegkiemelő, kom ponáló képesség fejlesztése.

Legyen képes egy egyszerű plakát készítésére tanári irányítással.

Színes papír, ragasztó

Tanári bemutatás, a munkafüzet ábrái (Mf. 46. o.)

Technika

A dekorációs képesség fejlesztése, az ízlés formálása.

Legyen képes egy szerű dekoratív kép létrehozására irányított papírtépéssel.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, Vizuális tevékenység feladatok Az előző A technika megismerése. órán készített képhez keret készítése hajtogatós technikával

Anyagok, technikák Újságpapír, ragasztó, festék

27. hét 35– 36. óra

Modern tojásfestési eljárások. Tojásfestés

A színek szimbolikája. A szín- és formaredukció. Ritmusok létrehozása. Sötét-világos, hideg-meleg színkontraszt alkalmazása.

Filctollak, kiemelők, festékek, gyöngyök, ragasztó

28. hét 37– 38. óra

Népszoká sok és a természet. Népi kalendárium

Olló, ragaszA népszokásokról eddig tanultak rendszerezése. tó A népszokások kapcsolódása a természethez. Az összefüggések feltárása, megértése.

26. hét 33– 34. óra



Követelmény

A munkafüzet ábrái, képei

Technika

A dekorációs képesség fejlesztése, az ízlés formálása. A technikai ismeretek gaz dagítása.

Legyen képes egy szerű képkeret készítésére tanári irányítással.

A munkafüzet ábrái, képei

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás. Az ízlés formálása. A technikai ismeretek bő vítése.

Legyen képes dekoratív tojásfestésre.


Olvasás

Hagyományőrzés, hagyományápolás. A rendszerező összefüggést felismerő és feltáró képesség fejlesztése.

Ismerje meg a népi kalendáriumot. Ismerje fel a természet és a népi hagyományok közötti összefüggéseket.

17


29. hét 39– 40. óra

Tananyag, tevékenység Egy népszokás megrajzolása, pl.: májusfaállítás

Vizuális feladatok Komponálás, lényegkiemelés mérettel és színnel. Alakábrázolás, mozgásábrázolás.

Anyagok, technikák Festék, ecsetek

30. hét 41– 42. óra

Anyák napi kép készítése. Irányított tépés

Sablon készítése és használata. Dekoratív színhasználat. Forma- és színredukció.

Sablon, filctollak, olló, színes papír, ragasztó

31. hét 43– 44. óra

A népművészet. A textil. A fonás és szövés. Egyszerű fonat ké szítése

A munka menete, folyamata. Fonalak Textilkészítés a népművé szetben. A fonás és szövés technikájának megismerése. Színritmusok létrehozása.

18



Követelmény

Canzi Ágost: Olvasás Szüret Vác környékén (Mf. 56. o.)

Hagyományőrzés, hagyo- Tudja ábrázolni az általa kiválasztott mányápolás. A képi megjelenítő képes- népi hagyományt. ség fejlesztése. A komponáló és lényeg kiemelő képesség fejlesztése. Az önálló formakincs gaz dagítása.

Tanári bemutatás

Technika

Hagyományőrzés, hagyo- Legyen képes egysze mányápolás. rű, ízléses, dekoratív Dekorációs képesség fejkép létrehozására. lesztése, az ízlés formálása.

A munkafüzet ábrái, képei (Mf. 61–61. o.). Tanári bemutatás

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás. Technikai ismeretek bő vítése.

Legyen képes egy szerű fonat létrehozására. Ismerje meg a fonás és szövés technikai menetét.


32. hét 45– 46. óra

Tananyag, Vizuális tevékenység feladatok Népművé- A népi viseletek formavilászet, népi gának megismerése. viseletek Az ünnepi viseletek mintázatának, motívumvilágának megismerése. Színredukció és formare dukció a népi díszítőmű vészetben (virágok, levelek). A forma, a funkció és a díszítés összefüggései. A sordísz és a terülődísz. A korok és a viselet színvilágának összefüggései.

Anyagok, technikák

Szemléltetés Koncentráció A munkafüzet ábrái, képei (Mf. 64–67. o.)

Nevelési lehetőség Hagyományőrzés, hagyományápolás. A múlt iránti tiszteletre nevelés.

Követelmény Ismerjen fel alapvető összefüggéseket.

19

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Tananyag, tevékenység Az én mintakendőm. Mintaterv készítése

Vizuális Anyagok, feladatok technikák A különböző tájegységekre Filctoll jellemző minták motívumai és színvilága. A minták csoportosítása keresztöltés és hímzés alapján. A két technika közötti különbség.

34. hét 49– 50. óra

Népművészet. Modern ruhaterv készítése a népi díszí tőművészet felhasználásával

A forma és a díszítés összefüggései. A hagyomány és a mai igény összekapcsolása. Forma- és színredukció.

35. hét 51– 52. óra

Népművészet: népi bútorok. Az én tulipános lá dám (színes ceruzarajz)

Az anyag, forma és funkció összefüggései a népi ipar művészetben. A praktikum fogalma. A forma és a díszítés összefüggései. A tulipános láda története, jelentősége, hagyományai. A tulipános láda motívumvilága. A forma- és színredukció. A díszítés szimbolikája.

33. hét 47– 48. óra

20



Követelmény

A munkafüzet ábrái, képei (Mf. 69. o., 82. o.)

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás. A technikai ismeretek bővítése.

Legyen képes egy szerű minták kiegészítésére, önálló mintaterv tervezésére, elkészítésére.

Színes ceruza vagy filctoll

Nevelői szemléltetés

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás.

Tudja alkalmazni az előző órán tanultakat.

Színes ceru zák vagy filctollak

A munkafüzet ábrái (Mf. 72–74. o.)

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás.

Tudja alkalmazni az eddig tanultakat.


Mintaterv készítésének megoldókulcsa

21


36. hét 53– 54. óra

37. hét 55. óra

22

Tananyag, tevékenység Népművészet. Népi eszközök, népi játékok. Buba készítése

Vizuális feladatok A népi eszközkészítésben felhasznált anyagok. Az anyag, a forma és a funkció összefüggései. Az egyszerűség és a praktikum. A népi játékok gyerekeknek.

Év végi érté- Rendszerezés megadott kelés szempontok alapján.

Anyagok, technikák Anyagmaradékok, csipkék, szalagok, fadarab vagy kartondarab, olló, ragasztó



Követelmény

A munkafüzet ábrái, képei (Mf. 76–79. o.)

Technika

Hagyományőrzés, hagyományápolás. A technikai ismeretek bő vítése.

Összefüggések felismerése.

Az eddig elkészített munkák

Matematika

Önismeret, önértékelés, mások értékelése. A rendszerező képesség fejlesztése.

Próbálja meg magát és másokat is helyesen értékelni.


Óravázlatok 1. tervezet Tanítási egység: Témakör: Időpont: Vizuális problémák, feladatok:

Anyagok, technikák: Szemléltetés: Fejlesztési lehetőségek:

Textilterv készítése Terítőterv készítése nyomdázással Dekoratív felületek létrehozása Szeptember, 3. hét Forma- és színredukció Sablonkészítés Forma- és színritmus létrehozása Sötét-világos és hideg-meleg színkontrasztok Tempera, ecsetek, karton, olló, táblaragasztó A munkafüzet ábrái, képei A ritmusérzék fejlesztése A szín- és formaredukáló képesség fejlesztése A dekorációs képesség fejlesztése A színérzék gazdagítása, az ízlés formálása

Az óra menete I. Bevezető beszélgetés, motiváció

– Mit készítettünk már nyomdázással? – (Tavaly a karácsonyi csomagolót.) – Akkor milyen motívumokkal díszítettünk? – (Fenyővel, csengővel.) – (Csillaggal, holddal.) – Ügyesek vagytok. Mit jelent a motívum? – (Díszítőelem.) – Miért ilyen motívumokat használtunk akkor? – (Mert karácsonyra készítettünk csomagolót és ahhoz ez illik.) – Készítettünk-e még ilyen technikával valamit? – Akkor milyen díszítőelemeket használtunk?

Módszerek, megjegyzések Visszaemlékezés, beszélgetés.

A motívum fogalmának felelevenítése. A díszítőelem és a funkció összefüggései.

23

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez – (Szívet és csillagot.) – És hogyan helyeztük el a motívumokat a szalvétán? – (Sorban egymás mellett.) – Ez volt a sordísz. És amikor ezzel beborítottuk az egész szalvétát? – Ezt neveztük terülődísznek. – Változtak a motívumok. – (Az enyémen soronként.) – (Az enyémen szív-csillag, szív-csillag váltakozott.) – Ezt hogyan neveztük? – (Formaritmusnak.) – A színek váltakoztak? – (Az enyém igen.) – Ezt hogyan neveztük? – (Színritmusnak.) – És hogyan hívtuk azt, amikor a szín és a forma egyaránt váltakozott egymással? – (Szín- és formaritmusnak.) – Mondjatok rá példát! – (Piros szív – sárga csillag, piros szív – sárga csillag.) – Ha a múlt órán a szüreteléssel foglalkoztunk és a mai órán a kertbe tervezünk asztalterítőt, akkor vajon milyen motívumokat fogunk használni? (Őszi gyümölcsöket.) – Melyek lehetnek ezek? (Szilva, körte, alma, őszibarack.)

II. A tanár irányító munkája, a tanuló önálló tevékenysége

A mai órán textiltervet fogunk készíteni, mégpedig terítőtervet. A motívumokat nyomdázni fogjuk a felületre. Hogyan fogjuk a nyomdázó formát elkészíteni? – (Kartonból kell kivágni a motívumokat, majd a hátára táblaragasztót teszünk, az elejét befestjük temperával, így nyomjuk rá a felületre.) – A terítőt hol célszerű díszíteni? A közepén vagy a szélén? – (Ha sok mindent akarunk rátenni, akkor inkább a szélén.)

24

A sordíszítés és terülődíszítés felelevenítése.

A formaritmus fogalma.

A színritmus fogalma. A szín- és formaritmus fogalma.

Pontos feladatmeghatározás.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez – Szerintetek melyik a szép terítő, amelyik agyon van díszítve, vagy amelyik kevésbé díszített? – (Szerintem az, amelyik nincs telezsúfolva motívumokkal. Ez a munkafüzet képein is jól látszik. Ezek nagyon szépek.) – Hogyan vannak rajtuk elhelyezve a motívumok? – (Az egyik terítőn sorban, a másikon elszórtan, de egyenletesen.) – Most te is tervezd meg a motívumaidat, majd azt, hogy a textilterven hogyan fogod elhelyezni őket! Válaszd meg a textil alapszínét, majd ennek megfelelően színezd ki! Azután válaszd ki a motívum színeit, és úgy készítsd el a textiltervedet! Milyen színű lesz az alma? – (Piros.) – Milyen színű lesz a körte? – (Sárga stb.) – Csak akkor kezdd el a nyomdázást, ha megbeszéltél velem mindent!

A motívumok elhelyezése, elrendezése.

Színredukció.

III. Értékelés, eredménymegállapítás

– Sikerült-e a forma- és színredukció? – Sikerült-e a sordíszt vagy terülődíszt létrehozni? – Sikerült-e forma- vagy színritmust létrehozni?

25


2. tervezet Tanítási egység: Témakör: Időpont: Vizuális problémák, feladatok:

Anyagok, technikák: Fejlesztési lehetőségek:

Út az iskolámhoz Térkép rajzolása Térelemzés Október, 8. hét Útvonalterv készítése a legnagyobb felület törvénye alapján A kontúrvonal használata Színszimbolika alkalmazása A tér- és a síkábrázolás közötti különbség A tér megjelenítése a síkon az egyiptomi síkábrázolás elve alapján Színes filctoll vagy színes ceruza A komponáló, térértelmező, térmegjelenítő képesség fejlesztése

Az óra menete

Módszerek, megjegyzések

I. Bevezető beszélgetés, motiváció

– Már rajzoltunk térképet. Mikor? Visszaemlékezés. – (Tavaly, meseország térképét rajzoltuk meg.) – Akkor a fantáziádat kellett megmozgatnod ahhoz, hogy helyesen megoldd a feladatot. Ha most azt az útvonalat kell megrajzolnod, amelyik az iskolától az otthonodig vezet, mi a különbség? – (Hogy most a valóságot kell megrajzolnunk.) – Tavaly azt is megtanultuk, hogy milyenek voltak a régi térképek, és milyenek a mostaniak. Mire emlékszel? – (A régi térképek pontatlanok voltak, a maiak már nagyon pontosak, mert műhold segítségével is készítik.) – A tavalyi térkép miért sikerült olyan szép színesre? – (Mert az egyiptomi síkábrázolás elve alapján készítettük és akkor az azonos formákat azonos színűre kellett színezni.) – Milyen nézetekből rajzoltuk meg a formákat? – (Az utat felülről.)

26

Visszaemlékezés. Az elvek pontosítása, beszélgetés.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez – (A házat oldalról.) – (A fákat elölről.) – (Az állatokat oldalról.) – (A szigetet felülről.) – (A tavat is felülről.) – Miért így rajzoltuk le őket? – (Mert innen láthatók a legjobban.) – (Mert ezekből a nézetekből ismerhetők fel rögtön.) – (Ezek a legnagyobb felületű nézeteik.)


– Most az lesz a feladatod, hogy egy olyan útvonaltérképet rajzolj, A feladat pontos meghatározása. amely megmutatja, hogyan jutsz el az otthonodtól az iskoláig és mivel! – Ha villamossal jössz, hogyan rajzolod le a színeket? Emlékeztetés. – (Felülnézetből.) – Hogyan rajzolod le a villamost? – (Oldalnézetből.) – Hogyan fogod lerajzolni az autókat? – (Oldalnézetből.) – Rajzold meg ceruzával a térképedet! Tanári irányítás, tanári ellenőrzés. Majd mutasd meg! Csak akkor húzhatod át fekete filctollal, ha láttam a munkádat, mert akkor még javíthatunk rajta, ha véletlenül valamit nem jól csináltál. Ha elfogadtam a munkádat, akkor húzd át fekete filctollal, majd színezd ki!


Sikerült-e megfelelő információkat közölni a térképpel? Sikerült-e következetesen betartani az egyiptomi síkábrázolás elveit?

27


3. tervezet Tanítási egység: Témakör: Időpont: Vizuális problémák, feladatok: Anyagok, technikák: Szemléltetés: Fejlesztési lehetőségek:

Az előző órán készített kalóztérképhez a játékmező elkészítése, a szabályok megalkotása A kártyák megírása Játékkészítés Január, 17. hét A játszómező megtervezése Színes papír a munkafüzet mellékletében, filctoll Más társasjátékok A fantázia és a kreativitás fejlesztése

Az óra menete



– Neked melyik a kedvenc társasjátékod? Beszélgetés, szemléltetés. – (Én malmozni szeretek.) – (Én „Ki nevet a végén?”-t szoktam játszani anyukámmal és apukámmal.) – (Mi lóversenyezni szoktunk.) – Hogyan épülnek fel ezek a játékok? Mi a legfontosabb? – (Vannak szabályok, amiket be kell tartani.) – (Van egy kialakított mező, amelyen lépkedni lehet.) – Hogyan dől el, hogy ki mennyit lép? – (Dobókockával.)


Az előző órán mi is elkészítettük a kincses sziget térképét, megrajzoltuk az útvonalat, amelyen a kikötőből el lehet jutni a sziget közepére, az elrejtett kincsig. A mai órán az út mentén el kell készíteni a játékmezőt. Ehhez négyféle színből korongokat vagy négyzeteket fogunk kivágni. A színes papírokat a mellékletben megtalálod. – A körök átmérője akkora legyen, hogy az úton elférjen. – Ha kivágtad a korongokat, négyzeteket, helyezd el úgy, hogy a színek véletlenszerűen váltakozzanak.

28

A játékmező elkészítése.

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez – Majd mutasd meg, s csak azután ragaszd fel, ha megmutattad! – Ha ezzel készen vagy, számozd be a köröket vagy négyzeteket. – Fogalmazd meg a játékszabályokat, és írd le a 29. oldalon található szép, díszes lapra! – Majd vágj ki ugyanannyi kártyát, mint ahány korong vagy négyzet van! – Ügyelj arra, hogy a színek száma is egyezzen! – Találj ki hozzájuk feladatokat! Pl.: ha ezt a kártyát húztad, lépj vissza három lépést, vagy egyszer kimaradsz a dobásból, vagy mondj el egy verset stb. Ha mindezzel készen leszünk, a következő órán el fogjuk készíteni a bábukat is a játékhoz.

Tanári ellenőrzés. Feladatmeghatározás. Feladatmeghatározás.


– Sikerült-e jó játékmezőt létrehozni? – Sikerült-e a játékszabályok és a kártya feladatainak összeállítása? – Helyesen használta-e az eszközeit? – Helyesen ragasztotta-e fel a korongokat vagy négyzeteket?


Anyagok, technikák:

Papírmaséból tál készítése A masékészítés menete Téri formák létrehozása, térelemzés Január, 19. hét A papírmasé készítése, viselkedése A tárgyalkotás menete A pozitív és negatív formák A funkció és a forma, az anyag és a funkció közötti összefüggések Tál a papírmasé formának

29

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez Szemléltetés: Fejlesztési lehetőségek:

A munkafüzet ábrái, képei A technikai ismeretek bővítése A térérzék és formaérzék fejlesztése


– Valamikor régen már készítettünk gyümölcsöstálat. – (Első osztályos korunkban.) – Akkor gyurmából mintáztuk meg a gyümölcsöket. Most ugyanezt fogjuk tenni, csak papírból és papírmaséból fogunk mintázni. Alakítsatok csoportokat, úgy sokkal könnyebb lesz megoldani a feladatokat!


A mai órán tálat fogunk készíteni papírmaséból. A papírmasé készítése során a papírt átitatjuk tapétaragasztóval és valamilyen formára ráhelyezzük. Amikor megszárad, nagyon kemény anyag válik belőle. Jóval keményebb, mint a papír. Remekül festhető. – Készítsük el a papírmasét a munkafüzet alapján! – Osszátok meg a munkát! – Egyikőtök készítse el a papírcsíkokat! – A többiek készítsék el a tapétaragasztót a doboz oldalán található útmutató alapján! – Érdekes, nyúlós, ragacsos anyagot kapunk. – Bátran keverjétek össze a port a vízzel, nyomkodjátok szét az összes galacsint! – Most tegyetek egy nagy újságlapot magatok elé, és helyezzétek rá a tálat fejjel lefelé, ráborítva a lapra! – A papírcsíkokat egyenként áztassuk meg a tapétaragasztóban, majd a munkafüzet ábrája szerint helyezzük rá a csíkokat a tálra. – Ha készen vagytok, helyezzétek félre és hagyjátok megszáradni!

30

Módszerek, megjegyzések Beszélgetés, visszaemlékezés, ráhangolódás a témára.

Pontos feladatmeghatározás. A papírmasé viselkedése.

Szöveg- és ábraértelmezés.



– Sikerült-e a munkafüzet útmutatója szerint haladni? – Sikerült-e a tál elkészítése?


Anyagok, technikák: Szemléltetés: Fejlesztési lehetőség:

Dekoratív tavaszi kép készítése papírtépéssel Dekoratív tárgyalkotás Március, 25. hét A tavasz színei A tavaszi virágok formai tulajdonságai, színei Komponálás Lényegkiemelés mérettel és színnel Az irányított tépés alkalmazása Színes papír a munkafüzet mellékletében, ragasztó A munkafüzet képei, ábrái A dekorációs képesség fejlesztése, az ízlés formálása

Az óra menete



– Hosszú volt a tél, igaz? – (Igen, már nagyon várjuk a nyarat.) – Szeretjük búcsúztatni a telet, hogy egy kicsit hamarabb véget érjen. Mikor történik meg ez? – (Farsangkor.) – De térjünk vissza a mai témánkhoz! Ébredezik a természet. Míg a fák még csak rügyeznek, de egy-két kora tavaszi virág már nyiladozik. Melyek ezek? – (Hóvirág, Nárcisz.) – (Ibolya.)

Beszélgetés, motiváció.

Koncentráció a környezetismerettel.

31

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez – Tehát ezeket lehet egy csokorba kötni. Később is nyílnak még szép tavaszi virágok. Figyeld meg őket a munkafüzetben! Melyek ezek? – (Tulipán.) – (Gyöngyvirág.) – (Liliom.) – Ezeket is egy csokorba tudnánk kötni, ugye? – (Igen.) – Döntsd el, hogy miből szeretnél csokrot kötni, és válaszd ki hozzá a színes papírokat a munkafüzet mellékletében! A ragasztódat is vedd elő!

Előkészítés, szervezés.

II. A tanár irányító munkája, a tanulók önálló tevékenysége

Nyisd ki a munkafüzetet a 47. oldalon! Ide kell elkészíteni a képet papírtépéssel. A színes lapok hátoldalára rajzold meg a virágokat, leveleket, virágszárakat, majd tépd ki! Ezután rendezd el a lapon, majd mielőtt felragasztanád, szólj, hadd ellenőrizzem le, mert ragasztás előtt még lehet javítani az elrendezésen! – Mire kell odafigyelned? – (Hogy a csokrot a lap közepére tegyem!) – (A virágok szirmai szép nagyok legyenek!) – (A levelek is.) – (A ragasztásnál ne tegyünk túl sok ragasztót a papírra, mert akkor kifolyhat.) – Ha mégis megtörténik, mit kell tennünk? – (Nem kell hozzányúlni, mert ha megszárad, szép átlátszó lesz és észre sem lehet venni.) – Mire kell vigyázni a tépésnél? – (Hogy apró, kicsi mozdulatokkal tépjük a papírt, mert különben beleszakadhat a formába.) – Ügyesek vagytok! Ha mindent megbeszéltünk, kezdhetitek a munkát!

32

Tanári irányítás, ellenőrzés. Figyelemfelkeltés a hibalehetőségekre.

A technikai ismeretek felelevenítése.


III. Értékelés, eredménymegállapítás Komponálás, lényegkiemelés. Formaelrendezés. Megfelelő-e a színhasználat? Helyes volt-e az eszközhasználat?

6. tervezet Tanítási egység: Témakör: Időpont: Vizuális problémák, feladatok: Anyagok, technikák: Szemléltetés:

Képkeret készítése az előző órai munkához Dekoratív tárgyak létrehozása Március, 26. hét Dekorációs ismeretek bővítése A hajtogatós technika megismerése Újságpapír, festék, ragasztó A munkafüzet ábrái, képei


– A múlt órán a munkafüzet segítségével sok érdekes dolgot tanulhattatok meg a régi és a mai használati tárgyakról. – (Igen, én még nem tudtam, hogy nézett ki a mai WC elődje.) – (Nem is tudtam, hogy régen petróleumlámpával világítottak.) – Ilyen használati tárgy az íróasztalod is. – Elégedett vagy-e az íróasztaloddal? – (Nem, mert túl kicsi.) – (Én azt szeretném, ha zöld színű lenne.) – (Én szeretném, ha minden apró gyűjtött tárgyam is elférne benne.) – Nézzétek meg a munkafüzetben, hogy alakították át a kislány íróasztalát! – (Nagyon jó! Olyan aranyos! Egy ilyen mellett szívesen tanulnék.) – (Szerintem meg nagyon lányos! Rózsaszín.)

Módszerek, megjegyzések Beszélgetés, az előző órán tanultak felelevenítése.

33



– Tessék, most itt a lehetőség! – Tervezzetek olyan íróasztalt, amilyet ti szeretnétek! – Írjátok a rajz mellé, hogy mit miért gondoltatok úgy, ahogy rajzoltátok! – A rajzodon keresztül tükröződjön az egyéniségetek!


– Mennyire lettek ötletesek a megoldások? – Hogyan tükrözik az elkészült munkák a készítők személyiségét? – Érthetőek a rajzokhoz fűződő magyarázatok?

34

Pontos feladatmeghatározás. A magyarázó rajz fogalma.


Tartalomjegyzék Előszó �� 3 Kerettanterv 4. évfolyam számára�� 4 Módszertani ajánlások �� 6 Tanmenetjavaslat �� 7 Mintaterv készítésének megoldókulcsa ��21 Óravázlatok �� 23

35

Kézikönyv a Rajzolás és ábrázolás 4. évfolyamos munkafüzethez

Recommend Documents