ANALISA KETERKAITAN ANTARA INDIKATOR, TUJUAN PEMBELAJARAN, MATERI, DAN EVALUASI DALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN BIOLOGI GURU SMA NEGERI DAN SWASTA DI KOTA PADANG Oleh: Egi Afshillah, Mulyati, Renny Risdawati Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat ABSTRACT This research aims to know relation of indicator, learning objectives, material and evaluation in lesson plan biology of state and private senior high school teachers in Padang. This research was a descriptive research. The research population was lesson plan that designed by state and private senior high school teachers in Padang teach at first semester of first grade, academic year 2012/2013 amount sixteen lesson plan of state senior high school and thirty two lesson plan of private senior high school. The result of this research showed teachers lesson plan in completed criteria component of lesson plan which made by teacher state and private senior high school in Padang is 91,15% in good category. Percentage result of relation of indicator, learning objectives, material and evaluation overall is 76% with relation category that good enough. Key words : Analysis, lesson plan
PENDAHULUAN Kebijakan pemerintah dalam Kurikulum
Tingkat
Satuan
pengembangannya diserahkan kepada
Ke-
daerah dan satuan pendidikan.
pendidikan (KTSP) yaitu memberikan
Sebelum melaksanakan proses
kebebasan pada masing-masing dae-
belajar mengajar sesuai dengan KTSP
rah dan institusi pendidikan untuk
guru harus membuat silabus dan
memberikan
pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
yang optimal namun menyesuikan
(RPP). Dalam pembuatan RPP harus
dengan kemampuan dan lokal. Menu-
ada
rut Mulyasa (2010:154) KTSP meru-
tujuan pembelajaran, materi, dan
pakan kurikulum operasional yang
evaluasi pembelajaran.
proses
1
keterkaitan
antara
indikator,
Berdasarkan observasi penulis
ini
adalah
Rencana
Pelaksanaan
di beberapa SMA Negeri dan Swasta
Pembelajaran (RPP) yang disusun
di kota Padang, guru Biologi di Kota
guru SMA Negeri dan Swasta di kota
Padang ada yang membuat sendiri
Padang yang mengajar pada semester
RPP nya ada sebagian guru membuat
I
RPP secara kolektif dalam kegiatan
2012/2013. Sampel dalam penelitian
Musyawarah Guru Mata Pelajaran
ini diambil dengan
(MGMP), sehingga bahan ajar guru
random sampling. Variabel dalam
menjadi
penelitian
seragam,
sedangkan
ke-
di
kelas
ini
X,
tahun
pelajaran
teknik simple
adalah
keterkaitan
butuhan disetiap sekolah tidak sama.
antara indikator, tujuan pembelajaran,
Sebagian guru kurang memperhatikan
materi dan evaluasi dalam Rencana
kelengkapan dari komponen-kompo-
Pelaksanaan Pembelajaran guru mata
nen dalam RPP, kurang memperhati-
pelajan Biologi SMA Negeri dan
kan keterkaitan antara indikator, tuju-
Swasta di Kota Padang. Data dalam
an pembelajaran, materi, dan evaluasi
penelitian ini adalah data primer dan
pembelajaran dalam pembuatan RPP.
sekunder.
Berdasarkan permasalahan ter sebut, maka penulis telah melakukan penelitian yang berjudul “Analisa
HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterkaitan antara Indikator, Tujuan
Hasil analisa data tentang
Pembelajaran, Materi dan Evaluasi
kelengkapan komponen pada Renca-
dalam Rencana Pelaksanaan Pem-
na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
belajaran (RPP) Mata Pelajaran Bio-
disajikan dalam Tabel 1 dan analisa
logi Guru SMA Negeri dan Swasta di
data tentang keterkaitan antara in-
Kota Padang“.
dikator, tujuan pembelajaran, materi dan evaluasi dalam Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) di-
METODE PENELITIAN Penelitian
ini
adalah
sajikan pada Tabel 2.
pe-
nelitian deskriptif. Populasi penelitian
2
Tabel 1. Hasil Analisis kelengkapan komponen Rencana Pe-laksanaan Pembelajaran (RPP). Kelengkapan RPP No Nama Sekolah (Persentase) Ada Tidak Ada 1 SMA N 3 Padang 83,33 16,67 2 SMA N 4 Padang 100 0 3 SMA N 9 Padang 88,89 11,11 4 SMA PGRI 1 Padang 93,51 6,49 5 SMA PGRI 2 Padang 94,44 5,59 6 SMA Bukit Barisan Padang 98,15 1,85 7 SMA Kartika 1-5 Padang 83,33 16,67 8 SMA Muhammadiyah 1 Padang 88,89 11,11 9 SMA Muhammadiyah 3 Padang 88,89 11,11 Total 819,43 80,87 Rata-rata 91,15% 8,95% Dari hasil analisa tentang kelengkapan
Apabila dalam RPP tidak
komponen-komponen
dibuat komponen media pembelajaran
pada rencana pelaksanaan pembe-
berarti guru juga tidak memakai
lajaran (RPP) ada beberapa guru yang
media dalam proses pembelajaran.
tidak mencantumkan jumlah pertemu-
Media
an,dan media pembelajaran.
jelaskan hal yang bersifat abstrak
pembelajaran
dapat
men-
Jika jumlah pertemuan dalam
dalam pembelajaran bisa menjadi
RPP tidak dicantumkan maka guru
lebih konkret dan guru juga bisa
tidak mengetahui waktu yang di-
terbantu dalam penyampaian materi
butuhkan dalam meleksanakan pem-
dalam proses pembelajaran. Seperti
belajaran,
yang
karena
dengan
adanya
dijelaskan
oleh
Sanjaya
jumlah pertemuan guru bisa menge-
(2008:207), bahwa peranan media
tahui berapa kali pertemuan dalam
pembelajaran
satu RPP. Oleh sebab itu guru hen-
dalam suatu kegiatan belajar me-
daknya membuat komponen jumlah
ngajar. Melalui media pem-belajaran
pertemuan dalam RPP, agar guru
hal yang bersifat abstrak bisa lebih
memiliki acuan dalam pem-belajaran.
menjadi konkrit. Dikarenakan kom-
sangat
diperlukan
ponen tersebut merupakan komponen
3
yang harus ada dan sangat diperlukan
ada dalam RPP adalah sebagai alat
dalam setiap RPP maka sebaiknya
bantu
guru membuat media pembelajaran
pembelajaran.
guru dalam melaksanakan
karena komponen-komponen yang Tabel 2. Hasil Analisis Keterkaitan Antara Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi dan Evaluasi dalam RPP N Nama Sekolah Persentase Kriteria o 1 SMA N 3 Padang 59% Kurang Baik 2 SMA N 4 Padang 77% Cukup Baik 3 SMA N 9 Padang 92% Baik 4 SMA PGRI 1 Padang 88% Baik 5 SMA PGRI 2 Padang 84% Baik 6 SMA Bukit Barisan Padang 83% Baik 7 SMA Kartika 1-5 Padang 51% Kurang Baik 8 SMA Muhammadiyah 1 Padang 55% Kurang Baik 9 SMA Muhammadiyah 3 Padang 92% Baik Total 681 Rata-rata 76% Cukup Baik Dari hasil analisis RPP ten-
RPP
masing-masing
guru
tang keterkaiatan antara indikator,
tersebut perumusan keterkaiatan an-
tujuan
dan
tara evaluasi dengan tujuan kurang
evaluasi untuk RPP guru SMA Negeri
diperhatikan padahal evaluasi berkai-
dan Swasta di Kota Padang pada
tan erat dengan proses pencapaian
Tabel 2, ada beberapa sekolah yang
tujuan pembelajaran. Contohnya pada
keterkaiatannya sudah baik
yaitu
RPP guru SMA Muhammadiyah 3
SMA N 9 Padang, SMA PGRI 1
Padang, evaluasi tidak tidak sesuai
Padang, SMA PGRI 2 Padang, SMA
dengan tujuan pembelajaran, karena
Bukit barisan, dan SMA Muham-
soal-soal dalam evaluasi melengkapi
madiyah 3 Padang, keterkaiatan yang
dan menjawab pengertia dari istilah-
cukup baik yaitu SMA N 4 Padang
istilah dalam dalam pembelajaran,
dan kriteria keterkaiatan yang kurang
sedangkan tujuan pembelajaran ada-
baik yaitu SMA N 3 Padang, SMA
lah: a) siswa dapat menjelaskan ka-
Kartika 1-5 Padang dan SMA 1
rakteristik ilmu biologi, b) siswa
Muhammadiyah.
dapat memahani tentang kedudukan
pembelajaran,
materi
4
ilmu bilogi terhadap ilmu sains lain
dengan tujuan pembelajaran. Oleh
dan keterkaitannya serta peranannya,
sebab itu dalam pembuatan RPP,
c) menyebutkan cabang-cabang ilmu
perumusan
biologi
hendaknya berpatokan pada tujuan
berdasarkan
permasalahannya,
d)
objek
dan
memberikan
evaluasi
pembelajaran
pembelajaran yang harus dicapai.
contoh-contoh konkret manfaat mem-
Ada juga beberapa sekolah,
pelajari ilmu biologi. Seharusnya soal
guru tidak membuat evaluasi pem-
dalam
dengan
belajaran dalam RPPnya, padahal
tujuan-tujuan tersebut. Dengan ada-
evaluasi pembelajaran sangatlah pen-
nya evaluasi guru bisa mengetahui
ting dalam proses belajar mengajar.
bagaimana ketercapaian siswa dalam
Evaluasi
menguasai tujuan pembelajan yang
suatu alat untuk mengetahui apakah
telah ditentukan. Hal tersebut sesuai
siswa telah menguasai pengetahuan
dengan
oleh
yang telah diberikan oleh guru.
Sanjaya (2008:244) yaitu evaluasi
Dengan adanya evaluasi guru bisa
merupakan alat yang penting untuk
mengetahui kelemahan siswa dalam
mengetahui bagaimana ketercapaian
proses
siswa dalam menguasai tujuan yang
mengetahui ketercapaian siswa dalam
telah ditentukan.
kegiatan pembelajaran, sebagai um-
evaluasi
yang
berkaitan
dikemukakan
Evaluasi merupakan alat yang
pembelajaran
pembelajaran,
merupakan
guru
dapat
pan balik bagi guru, sebagai alat
penting untuk mengetahui sejauh
untuk
mana siswa dalam pencapaian tujuan
siswa dan evaluasi sebagai materi
pendidikan dan evaluasi merupakan
untuk laporan hasil belajar siswa
upaya untuk mengetahui tingkat hasil
kepada orang tua. Hal senada juga
belajar siswa sesuai atau tidak dengan
dijelaskan
tujuan pembelajaran. Hal tersebut
fungsi evaluasi dalam proses pem-
sesuai dengan yang dikemukakan
belajaran yaitu 1) sebagai alat guna
oleh
yaitu
mengetahui apakah peserta didik telah
evaluasi (penilaian) merupakan upaya
menguasai pengetahuan, nilai-nilai,
untuk membuat keputusan tentang
dan keterampilan yang telah diberikan
tingkat hasil belajar siswa sesuai
oleh seorang guru, 2) untuk menge-
Hamalik
(2013:180)
5
mengetahui
oleh
perkembangan
Sukardi
(2008:4)
tahui aspek kelemahan peserta didik
buku yang digunakan tanpa melihat
dalam melakukan kegiatan belajar, 3)
atau berpatokkan pada tujuan pem-
mengetahui
ketercapaian
belajaran sebagai acuan dalam pem-
siswa dalam kegiatan belajar, 4)
buatan materi pembelajaran. Padahal
sebagai sarana umpan balik bagi
keterkaitan dari masing-masing kom-
seorang guru, yang bersumber dari
ponen tersebut sangatlah penting
siswa, 5) sebagai alat untuk me-
sebab fungsi dari masing-masing
ngetahui perkembangan belajar siswa
komponen-komponen tersebut saling
6) sebagai materi utama laporan hasil
terkait, hal tersebut dijelaskan oleh
belajar kepada orang tua. Jadi dalam
Mulyasa (2010:213) bahwa dalam
pembuatan RPP, perumusan evaluasi
perumusan kompetensi dasar, indi-
harus dibuat dengan sebaik-baiknya.
kator, tujuan pembelajaran, materi
tingkat
Pada sekolah yang kriteria
pembelajaran serta evaluasi dalam
keterkaiatannya kurang baik, masing-
pembuatan
masing guru kurang memperhatikan
keterkaitannya satu sama lain, karena
keterkaiatan antara tujuan dengan
komponen-komponen tersebut mem-
indikator,
SMA
punyai fungsi yang juga saling terkait
Muhammadiyah 1 Padang, dalam
yaitu: kompetensi dasar berfungsi
RPP
mengembangkan
contohnya
tujuan
pada
pembelajaran
dibuat
RPP
hendaknya
potensi
ada
peserta
“siswa dapat merumuskan ciri-ciri
didik,
makhluk hidup”. Seharusnya tujuan
memberi makna terhadap kompetensi
pembelajaran sesuai dengan indikator
dasar, indikator hasil belajar berfungsi
yaitu
menunjukan keberhasilan pemben-
“siswa
dapat
menjelaskan
materi
standar
kompetensi
berfungsi
karakteristik biologi sebagai ilmu dan
tukan
peserta
didik,
siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri
sedangkan penilaian berfungsi me-
makhluk hidup.
ngukur pembentukan tindakan yang
Kurang memperhatikan ke-
harus dilakukan apabila kompetensi
terkaitan antara materi dengan tujuan
dasar belum terbentuk atau belum
pembelajaran, Hal ini disebabkan
tercapai.
karena guru membuat materi pem-
Secara keseluruhan RPP guru
belajaran hanya berpatokan pada
biologi di SMA Negeri dan Swasta di
6
kota Padang sudah baik, akan tetapi
yang dibuat guru SMA Negeri
guru
dan Swasta di Kota Padang adalah
harus
menambah
pengeta-
huannya dalam pembuatan RPP dan
baik.
guru harus mengetahi fungsi dan
2. Hasil analisis RPP tentang keter-
kegunaan RPP dalam proses pem-
kaiatan antara indikator, tujuan
belajaran agar proses dan tujuan dari
pembelajaran, materi dan evaluasi
pembelajaran dapat tercapai dengan
untuk RPP guru SMA Negeri dan
baik. RPP akan mem-permudah guru
Swasta di Kota Padang dalam
saat proses pembelajaran berlang-
kriteria cukup baik.
sung, yang mana seluruh kegiatan pembelajaran telah tercakup didalam-
DAFTAR PUSTAKA
nya dari awal kegiatan sampai akhir
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara: Jakarta.
kegiatan.
Mulyasa. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Remaja Rosdakarya: Bandung.
KESIMPULAN Setelah
dilihat
dari
ke-
seluruhan RPP guru mata pelajaran
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Kencana Prenada Media Group: Jakarta.
biologi di SMA negeri dan Swasta di kota Padang didapat hasil sebagai berikut : 1. RPP guru dalam kriteria kelengkapan
komponen
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Bumi Aksara: Jakarta.
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
7
