KÉPESSÉGFEJLESZTİ FELADABANK INGYENESEN TÖLTHETİ LE!!!!
(KÉPESSÉG)FEJLESZTİ FELADAT
A FEJLESZTÉSTİL AZ ALKALMAZÁSIG
1
KOMPETENCIA
EREDMÉNYES VERSENYZÉSRE VALÓ ALKALMASSÁG DÖNTÉS
KIVITELEZÉS 2. 1. 3.
MOTIVÁCIÓ ATTITŐD
PROBLÉMAMEGOLDÓ KÉPESSÉG
KÉMIAI ISMERETEK
KOMPETENCIA FEJLESZTÉS
SZEMÉLYES SZEMÉLYES KOMPETENCIA KOMPETENCIA
SZOCIÁLIS SZOCIÁLIS KOMPETENCIA KOMPETENCIA
Nem Nem fogunk fogunk aa dinoszauruszok dinoszauruszok sorsára sorsára jutni! jutni!
El El tudom tudom látni látni magam! magam!
Értem!!
KOGNITÍV KOGNITÍV KOMPETENCIA KOMPETENCIA
Értek Értek hozzá, hozzá, meg meg tudom tudom javítani! javítani!
SPECIÁLIS SPECIÁLIS KOMPETENCIA KOMPETENCIA
2
A KOGNITÍV KÉPESSÉGEK RENDSZERE
tanulási képesség
kommunikatív képesség
gondolkodási képesség
tudásszerzı képesség
GONDOLKODÁSI KÉPESSÉG: meglévı tudásból módosult, új tudás
KÉPESSÉGKOMPONENSEK: KONVERTÁLÓ KÉPESSÉG: meglévı tudás átalakításával hoz létre új tudást
RENDSZEREZİ KÉPESSÉG: hasonlóság, azonosság, relációk szerint a jelenségek közötti viszony felismerése
LOGIKAI KÉPESSÉG: meglévı információk közötti összefüggések felismerésével új tudás
KOMBINATÍV KÉPESSÉG: meglévı információk alapján az összes lehetıség számbavételével új tudás
INDUKTÍV / DEDUKTÍV GONDOLKODÁS
3
A fejlesztendı képesség: rendszerezı képesség osztályozás A tananyagtartalom: molekulák és ionok kémiai Aki jeleaz „építıkockákat” a szekrény két különbözı polcára helyezte, valamilyen kémiai szempont szerint rakott rendet.
Ezt figyelembe véve fejezd be a mondatokat:
HCl
H2O
H2
OH-
HF
I-
Mg
Na+
Ca
Mg2+
NH4+ Ca2+
A felsı polcra olyan „építıkockákat” tett, ……………………………………………………, míg az alsó polcra olyanokat, ……………………….…………………………………….… . A „rendrakó” által alkalmazott kémiai szempont (ami szerint két különbözı polcra
TUDÁSSZERZİ KÉPESSÉG: információ felvétellel hoz létre új tudást ISMERETSZERZİ KÉPESSÉG: szükséges ismeretek, információk tudatos feltárása
PROBLÉMAMEGOLDÓ KÉPESSÉG: hiányzó tudás próbálkozással történı feltárása
ALKOTÓ KÉPESSÉG: új produktum létrehozása
4
A fejlesztendı képesség: tudásszerzı képesség - ismeretszerzı képesség A tananyagtartalom: tömegszázalék
Mennyire lett édes a tej? TEJ
00.2 .55
A fejlesztendı képesség: tudásszerzı képesség - ismeretszerzı képesség A tananyagtartalom: tömegszázalék
Mennyire lett édes a tej?
00.7 .2 .55
5
KOMMUNIKÁCIÓS KÉPESSÉG: információk vétele, közlése.
NYELVI KOMMUNIKÁCIÓ: verbális ismeretvétel, közlés SZÖVEGÉRTÉS KÉSZSÉGEI: (gondolkodási mőveletei) beszéd identifikáció beszédértés produkció olvasás jelentés kapcsolatokszövegértés összefüggések fogalmazás kommunikatív aspektus
VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ: ábrázolás, ábraolvasás
FORMÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ: formalizált ismeretvétel, közlés
KÉPESSÉGEI: ÁBRÁZOLÁS ÁBRAOLVASÁS KÉSZSÉGEI: MÉRET-, TÉR- , DINAMIKA-, SZERKEZETLÁTÁS ÉS ÁBRÁZOLÁS
KÉSZSÉGEI: FORMULÁK TÁBLÁZATOK KÉSZÍTÉSE OLVASÁSA MEGÉRTÉSE
A fejlesztendı képesség:
kommunikációs képesség
A tananyagtartalom: jele
molekulák és ionok kémiai
Éva iskolás. Édesapja vegyészmérnök. Mindketten szeretik és értik a vegytant. A képen egyik kedvelt idıtöltésük látható. A A bázisok bázisok olyan olyan vegyületek, vegyületek, amelyek amelyek aa savaktól savaktól származó származó hidrogéniont hidrogéniont felveszik. felveszik. A A szervetlen szervetlen bázisok bázisok többnyire többnyire fémfémoxidok oxidok és és fém-hidroxidok. fém-hidroxidok. Gyenge Gyenge bázis bázis az az ammónia ammónia vizes vizes oldata oldata is. is. A A lúg lúg olyan olyan bázis, bázis, amely amely vízben vízben oldódik oldódik és és az az oldatban oldatban hidroxidionra hidroxidionra és és kationra kationra disszociál. disszociál. … …
Az alábbiak közül azokat a részecskéket jelöld meg így: , amelyekrıl a felolvasásban Éva hallhatott, és jelöld meg így: ● azokat, amelyekrıl nem!
Mg OHH2O HF Ca Na+
?
?
Mg2+ NH4+ Ca2+ HCl I H2
6
TANULÁSI KÉPESSÉG: pszichikus aktivitás hatására tartós változás (a pszichikumban)
figyelem
emlékezet
feladattartás
feladat megoldási sebesség
KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁK KÖZVETETT KÖZVETETT
DIREKT DIREKT
KÉPESSÉG 11
DINAMIKUS DINAMIKUS
?
22
! 33
ISMERET
?
!
7
…. A nyúl az emlısök osztályába, a nyúlalakúak rendjébe és ….
A nyú nyúl
?
A NY ÚL
KÉPESSÉG KÉPESSÉG
KÖZVETETT FEJLESZTÉS
1.1. ISMERET ISMERET
ÖSSZEFÜGGÉS: ÖSSZEFÜGGÉS: m
h• s• m VV==h• ••s• ••m
s h
Számítsdkikiaahiányzó hiányzóadatot! adatot! Számítsd 25m m hh ==25 m ss == 55m m== 1,3 1,3m m m V=??m m33==??ll V=
8
KÉPESSÉG KÉPESSÉG
DIREKT FEJLESZTÉS
22 ISMERET ISMERET
Melyikbe fér a legtöbb víz?
KÉPESSÉG KÉPESSÉG
DINAMIKUS FEJLESZTÉS
33 ISMERET ISMERET
Mennyi víz fér medencébe?
9
DINAMIKUS FEJLESZTÉS
KÉPESSÉG KÉPESSÉG
33 ISMERET ISMERET
Milyen hígítású festéket készül kikeverni a (képen látható) festımester?
A fejlesztendı képesség: kombinatív A tananyagtartalom:
atomok, molekulák
Egy nem átlátszó zacskóban a következık vannak: Oxigénatom
modell
5 db van a zacskóban
Hidrogénatom
modell
3 db van a zacskóban
Szénatom
modell
1 db van a zacskóban
Klóratom
modell
3 db van a zacskóban
Legkevesebb hány gömböt kell – látatlanban – kivenned a zacskóból ahhoz, hogy össze tudd állítani a vízmolekula modelljét?
10
A fejlesztendı képesség: kombinatív A tananyagtartalom:
vegyületek
Az építıjáték „kockáin” kémiai jelek vannak.
Ca2+
Ca Mg
I-
H2O HCl
Mg2+
HF OH-
Na+
NH4+
H2
Hányféleképpen választható ki két „építıkocka” úgy, hogy egymásmellé téve ıket, egy valóságos anyag képletét adják? 21
A fejlesztendı képesség: kommunikációs képesség A tananyagtartalom:
oldatok
A reakciók hıváltozásával a termokémia foglalkozik. Ez a tudományterület a kémiai folyamatoknak két fajtáját különbözteti meg. Endoterm reakció-nak nevezi azokat a folyamatokat, amelyek a környezetükbıl energiát vesznek fel, vagyis hıt vonnak el tıle. Exoterm reakció-nak nevezi azokat a folyamatokat, amelyek a környezetüknek energiát adnak át, vagyis hıt adnak át.
A termokémia hogyan nevezi a kísérletben lezajló kémiai reakciót?
11
Két kémia tankönyv egy-egy ábráját látod.
A rendszámokhoz tartozó atomtömegek 25
20
19 16
15
Indokold a
14
válaszodat!
12
11
10
9
RENDSZÁMOKHOZ TARTOZÓ ATOMTÖMEGEK
7 5
25
0
20 3
4
5
6
7
rendszám
8
ato m tö m e g
ato m töm eg
20
Melyik könyvet választanád tanuláshoz?
9
20
19
10
16
15
14 12
11
10
9 7
5 0 3
4
5
6
7
8
9
23
10
rendszám
Képességfejlesztı feladat
(A) Nincs konkrét tantárgyhoz kötıdı tananyagtartalma
Karikázd be annak a sornak a betőjelét, amely esetén Anna mindkét állítása igaz lesz! Anna állításai: Esni fog az esı és fújni fog a szél. De az biztos, hogy fújni fog a szél. (A) Esik az esı. Fúj a szél. (B) Esik az esı. Nem fúj a szél. (C) Nem esik az esı. Fúj a szél. (D) Nem esik az esı. Nem fúj a szél.
12
Képességfejlesztı feladat (B) Van konkrét tantárgyhoz kötıdı tananyagtartalma (a) a tantárgyi tartalom csak hordozó, ismerete, tudása nem feltétele a feladatmegoldásnak Karikázd be annak a sornak a betőjelét, amely esetén Anna mindkét állítása igaz lesz! Anna állításai: Ez a tó lefolyástalan és sós viző. De az biztos, hogy sós viző. (A) Ez a tó lefolyástalan. Ez a tó sós viző. (B) Ez a tó lefolyástalan. Ez a tó nem sós viző. (C) Ez a tó nem lefolyástalan. Ez a tó sós viző. (D) Ez a tó nem lefolyástalan. Ez a tó nem sós viző.
Képességfejlesztı feladat (B) Van konkrét tantárgyhoz kötıdı tananyagtartalma (b) a tantárgyi tartalom ismerete, tudása feltétele a feladatmegoldásnak
Az építıjáték „kockáin” kémiai jelek vannak. Ca2+ Ca
Mg
I-
H2O
HCl
Mg2+
HF OH-
Na+
NH4+
H2
Hányféleképpen választható ki két „építıkocka” úgy, hogy egymásmellé téve ıket, egy valóságos anyag képletét adja a két „kocka”?
13
Képességfejlesztı feladat (B) Van konkrét tantárgyhoz kötıdı tananyagtartalma (b) a tantárgyi tartalom ismerete, tudása feltétele a feladatmegoldásnak
Az építıjáték „kockáin” német névelık és fınevek vannak. Procent
das der Kino Apfel
Tochter
die
Buch Kuh
Hányféleképpen választható ki két „építıkocka” úgy, hogy egymásmellé téve ıket, helyes nyelvtani / szótári alakot adjon a két „kocka”?
START START
1. 2.
a fejlesztendı képesség, részképesség kiválasztása
1. 1. 2. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Pl.: tudásszerzı képesség: információfelvétellel, illetve információfeltárással hoz létre új tudást részképesség: ismeretszerzı képesség: szükséges ismeretek, információk megkeresése, kiválasztása, felvétele
STOP STOP
14
START START
3.
a tananyagtartalom kiválasztása
1. 2. 3. 4.
Pl.:
tömegszázalék
5. 6. 7. 8. 9. 10. STOP STOP
START START
4.
kontextus kiválasztása
1. 2. 3. 4.
Pl.:
valós keverési probléma → háztartás → fızés
5. 6. 7. 8. 9. 10. STOP STOP
15
START START
5.
nyers szövegezés
1. 2. 3. 4.
Pl.:
5.
Hány dl vizet és hány dl 20%-os töménységő oldatot kell összekeverni ahhoz, hogy 5 dl
6.
4%-os oldatot kapjunk?
7. 8. 9. 10. STOP STOP
START START
6.
A kontextusba illesztés, vizuális tervezés, szerkesztés
1.
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. STOP STOP
Pl.: Anna osztálytársainak nyári salátát készít nagymamája szakácskönyve szerint. A recept a következı leírást tartalmazza: NYÁRI SALÁTA Hozzávalók 4 fı részére: 1 kg zöldpaprika ½ kg paradicsom ¼ kg vöröshagyma 10 dkg olajbogyó 15 dkg fetasajt 5 dkg trappista sajt ételecet só, bors, cukor pirospaprika Az elkészítés módja: A zöldpaprikát vágja vékony karikákra, a vöröshagymát aprítsa apróbb, a paradicsomot és a fetasajtot nagyobb kockákra. Óvatosan keverje össze ıket salátástálban úgy, hogy a paradicsom- és sajtkockák
egyben maradjanak, majd szórja a tetejére az olajbogyót. Ezután készítse el a salátalét. Ételecetbıl készítsen öt deciliter négy százalékos ecetlét, tegyen hozzá egy csipetnyi sót, borsot és egy kávéskanálnyi cukrot. Keverje addig, amíg a cukor teljesen feloldódik. Öntse a salátalét a salátástálba, reszelje rá a trappista sajtot, majd szórja meg egyenletesen pirospaprikával.
1l 20%
2.
Salátánkat ajánljuk sültekhez, vagy csak étvágygerjesztı elıételként. Jó étvágyat a nyári salátához!
Írd Írd le, le, hogy hogy aa recept recept szerinti szerinti ecetlét ecetlét hogyan hogyan készíthette készíthette el el Anna Anna aa rendelkezésére rendelkezésére álló álló alapanyagokból! alapanyagokból!
16
START START
7. 8.
a javítókulcs és javítási útmutató készítése - a feladatelemekre bontás –
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. item Feltárta, kiválasztotta a probléma megoldásához szükséges 2. item összes 3. item információt (adatokat és anyagokat) Ki tudott választani a problémamegoldáshoz megfelelı Az információk 1 l ételecet, ésvíz, a modell 20%-os alapján töménység, a probléma 5 dl ecetlé szerinti matematika modellt. adekvát választ adott. Megoldott az item bármely helyes problémamegoldásra vezetı Megoldott Megoldott az item, az item, ha ahamegoldásban választ adottazonosítható, arra, hogy milyen hogymennyiségő ezeket modell választásakor. és csak ecetetezeket és vizet az kell adatokat felhasználni használta az ecetlé fel. elkészítéséhez.
9. 10. STOP STOP
START START
9. 10.
kipróbálás korrekció
1. 2. 3. 4. 5. 6.
- Kipróbálás: - a feladat írója - kolléga - tanítvány
7. 8.
- Korrekció
9. 10. STOP STOP
17
Példa feladat Fejlesztendı képesség: Tananyagtartalom:
kombinatív gondolkodás évszámok (világtörténelmi és magyar történelmi események)
Andrea elıtt négy olyan kártyalap van, amelyen egy-egy történelmi évszám található. (A képen ezek láthatók, de Andrea elıtt lefordítva vannak a lapok, tehát ı nem tudja, hogy melyik lapon milyen évszám van.) A kislány véletlenszerően felfordít egy kártyát az asztalon. 1848
1526
1492
1222
Véleményed szerint mi a valószínőbb? Az, hogy valamely világtörténelmi esemény évszáma lesz a lapon, vagy az, hogy magyar történelmi esemény?
Példa feladat Fejlesztendı képesség: Tananyag:
ismeretszerzı képesség térfogatszámítás
Példa feladat Mennyi idı alatt lehet feltölteni a medencét? A kérdés megválaszolásához milyen adatokra van szükséged?
18
Amikor a fenti recept alapján készül a krémes piskóta, mikor következik be kémiai változás? Húzd alá ezt, vagy ezeket a részeket a recept szövegében!
Példa feladat Fejlesztendı képesség: Tananyag:
vizuális kommunikáció: ábraolvasás és ábrázolás térképolvasás
…A császári seregek támadása december elején indult. Windisch-Grätz serege délrıl több hadoszlopban vonult fel az országban. A fısereg kb. 55000 katonája a fıvezérrel együtt Percczel üldözésébe kezdett. Franz Schlick altábornagy Galíciából betört a felvidékre, elfoglalta Kassát és Debrecent. ….
Tamás az 1848-49-es magyar szabadságharc téli hadjáratának térképe alapján készített jegyzeteket. Ebbıl látsz egy részletet. A térkép megfelel a történelmi tényeknek. Értékeld Tamás jegyzetét!
19
Példa feladat Fejlesztendı képesség: Tananyag:
formális kommunikáció: formalizált ismeretközlés és vétel magyar írók, költık életrajza
2000
1950
1900
1850
1800
1750
1700
Ba
n t sá
f n ly et os nc os es se u la le k dr e vá éb ih á án óz i gy Is t e re En Já n Gy kE rz s te aJ yi J s M hy F r yF dy és de ny e t E n i h e a i A ly k t o r l b t n t I A cz Fe rin Ba ri n Be Ka lg ó Ka Ka Ga
Adj címet a grafikonnak! Nevezd meg a két tengelyt! Készítsd el a grafikon jelmagyarázatát! Fogalmazz meg olyan kérdést, amely az ábra alapján megválaszolható.
Két kémia tankönyv egy-egy ábráját látod.
A rendszámokhoz tartozó atomtömegek 25
Melyik könyvet választanád tanuláshoz?
20
19 16
15
Indokold a
14
válaszodat!
12
11
10
9
RENDSZÁMOKHOZ TARTOZÓ ATOMTÖMEGEK
7 5
25
0
20 3
4
5
6
7
rendszám
8
ato m tö m e g
ato m töm eg
20
9
20
19
10
16
15
14 12
11
10
9 7
5 0 3
4
5
6
7
8
9
40
10
rendszám
20
1 0 /1 4 -5 0 /3 3 -1 4 /0 1 3
A z e g y ik k é p s o r o n a lk i m i s t a k ís é r l e t i e s z k ö z ö k lá t h a t ó k , a m á s i k k é p s o r o n p e d ig m a h a s z n á l a t o s b e r e n d e z é s e k . M in d e g y i k v a l a m i l y e n s z é t v á l a s z t á s i m ő v e l e t r e a lk a l m a s . T a n u l m á n y o z d a z á b r á k a t , m a j d p á r o s ít s d a r é g i é s a z ú j e s z k ö z ö k e t a s z e r in t , h o g y m e l y i k f e l e l m e g l e g i n k á b b u g y a n a r r a a f e la d a tr a . A s z á m o k m e l l e t t i p o n t o z o t t v o n a lr a ír d b e a m e g f e le lı b e t ő je l e t ! 1 . .......... 2 . .......... 3 . .......... 4 . .......... 5 . ..........
1 .
3 . 5 .
2 .
A )
4 .
B )
C )
D )
E )
N e v e z d m e g a z o k a t a s z é t v á la s z t á s i m ő v e l e t e k e t , a m e l y e k l á t h a t ó k a k é p e k e n ! ................................................................................................................................................................ S o r o ld f e l, h o g y m i b e n t é r n e k e l e g y m á s t ó l a z e g y e s ( m á s o d i k k é p s o r ) b e r e n d e z é s e k ! • ................................................................................................................................................. • ................................................................................................................................................. • ................................................................................................................................................. • .................................................................................................................................................
21
sorszám 1. 2. 3. 4.
kísérlet Benzin égéstermékeinek vizsgálata Kıolaj lepárlása Szalmiáksó és a nátrium-hidroxid oldódásának vizsgálata Oxigéngáz elıállítása
labor betőjele
22
A fejlesztendı képesség: kombinatív A tananyagtartalom:
atomok, molekulák
Egy nem átlátszó zacskóban a következık vannak: Oxigénatom
modell
5 db van a zacskóban
Hidrogénatom
modell
3 db van a zacskóban
Szénatom
modell
1 db van a zacskóban
Klóratom
modell
3 db van a zacskóban
Legkevesebb hány gömböt kell – látatlanban – kivenned a zacskóból ahhoz, hogy össze tudd állítani a vízmolekula modelljét?
23
