KEMAMPUAN GURU MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA SE–KECAMATAN BOYOLALI DALAM PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM 2013
NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Biologi
Disusun oleh: DANI VERMANINGSIH A420 100 108
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMMADIYAH SURAKARTA 2014
SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmanirrohim Yang bertanda tangan dibawah ini, saya: Nama : DANI VERMANINGSIH NIM : A 420 100 108 Fak/ Prodi : FKIP / BIOLOGI Jenis : Skripsi Judul : KEMAMPUAN GURU MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI SE-KECAMATAN BOYOLALI DALAM PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM 2013” Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk : 1. Memberikan hak bebas royalti kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan. 2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/ mengalih formatkan, mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikan serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/ pencipta. 3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, Juli 2014 Yang Menyatakan
DANI VERMANINGSIH A 420 100 108
KEMAMPUAN GURU MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA SE–KECAMATAN BOYOLALI DALAM PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM 2013 Dani Vermaningsih*), Hariyatmi**), Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadyah Surakarta, 2014, 12 halaman, *)Mahasiswa Pendidikan Biologi, **)Dosen Pembimbing. ABSTRAK Kompetensi pendagogis yang dimiliki guru meliputi menyusun rencana pembelajaran, menilai prestasi belajar peserta didik, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian prestasi belajar peserta didik. Penilaian pada tahun ajaran 2013/2014 memakai kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi mengandung 3 aspek yaitu sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se–Kecamatan Boyolali dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran pada kurikulum 2013. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, teknik pengumpulan data dilakukan dengan dokumenter dan observasi. Data yang diperoleh berupa Rencana perangkat Pembelajaran (RPP) buatan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali semester 1 tahun ajaran 2013/2014. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan statistic deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh komponen penyusunan instrumen target konsep penilaian 93,75%, pelaporan hasil penilaian 100%, merancang kegiatan penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan 68,75%, melakukan penilaian kompetensi sikap 81,25%, melakukan penilaian kompetensi pengetahuan 100%, melakukan penilaian kompetensi keterampilan 75% dan memfasilitasi penilaian oleh siswa 34,38%. Umumnya penyebab rendahnya memfasilitasi penilaian oleh siswa adalah tidak dilengkapi instrumen penilaian oleh siswa. Kata Kunci : Penilaian, guru mata pelajaran biologi, kurikulum 2013.
PENDAHULUAN Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi, pengembangan kurikulum 2013 diarahkan pada pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari Standar Kelulusan (SKL). Penyusunan kurikulum 2013 dimulai dengan menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik dan tujuan pendidikan nasional. Penerapan kurikulum 2013 menimbulkan kendala yang dihadapi oleh sekolah, guru dan peserta didik. Penambahan jam pelajaran per minggu akan menyulitkan pihak sekolah untuk mengembangkan kurikulum. Pada sekolah-sekolah swasta, kurikulum baru jelas menimbulkan beban baru bagi yayasan, karena harus memfasilitasi peningkatan kualitas guru lewat pelatihan, pengadaan perpustakaan yang lengkap, dan pendidikan tambahan agar guru dapat mengimplementasikan kurikulum baru tersebut secara baik, dengan biaya ditanggung sendiri oleh pihak yayasan.
1
2
Guru harus mempunyai empat kompetensi yaitu Kompetensi guru meliputi pendagogis, kepribadian, sosial, profesional. Komponen kompetensi pengelolaan pembelajaran yang menunjukkan kompetensi pendagogis adalah menyusun rencana pembelajaran, menilai prestasi belajar peserta didik, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian prestasi belajar peserta didik. Oleh karena itu penilaian Penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 lebih lengkap karena mengandung 3 aspek yaitu aspek sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Aspek sikap menunjukkan kepribadian dan karakter siswa, aspek pengetahuan menunjukkan kecerdasan siswa dan aspek ketrampilan menunjukkan kreativitas siswa. Penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 memakai berbagai macam teknik penilaian dalam setiap aspek, guru yang belum menguasai maka akan kesulitan dalam penerapan penilaian memakai instrumen penilaian 2013. Saat ini belum ada penelitian tentang penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013, penelitian ini termasuk baru karena kurikulum 2013 baru diterapkan tahun ajaran 2013/2014. Oleh karena itu peneliti akan melakukan penelitian tentang kemampuan guru mata pelajaran biologi dalam menghadapi penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 pada SMA di wilayah seKecamatan Boyolali. Kemampuan
penilaian pembelajaran yang diteliti
berdasarkan pada dokumentasi penyusunan atau perencanaan dan pelaksanaan penilaian pembelajaran. Penelitian ini dapat digunakan sebagi acuan evaluasi kinerja guru dalam menilai peserta didik dan membuat instrumen penilaian sesuai kurikulum 2013. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk Untuk mengetahui kemampuan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se–Kecamatan Boyolali dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMA se-Kecamatan Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013 yaitu SMA N 1 Boyolali dan SMA Bhinneka Karya 2 Boyolali. Waktu pelaksanaan dilakukan pada bulan Oktober 2013 - Juli 2014. Populasi penelitian adalah seluruh guru mata pelajaran biologi se-Kecamatan
3
Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013. Sampel penelitian adalah guru mata pelajaran biologi yang mengajar kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013. Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, penelitian dilakukan untuk mengkaji atau meneliti lebih dalam tentang kemampuan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se–Kecamatan Boyolali dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Teknik pengumpulan data dengan cara dokumentasi dan observasi, peneliti mengumpulkan data berupa rencana perangkat pembelajaran selama 1 semester gasal tahun ajaran 2013/2014 buatan guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali, setelah itu peneliti melakukan pengamatan dikelas dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran. Data tersebut dianalisis prosentasenya berdasarkan dokumentasi penilaian pembelajaran dan observasi penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Instrumen
penelitian
adalah
instrumen
dokumenatsi
penilaian
pembelajaran dan observasi penilaian pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Data dalam penelitian ini berupa instrumen penilaian peserta didik yang dibuat oleh guru mata pelajaran biologi dalam rencana perangkat pembelajaran tahun ajaran 2013/2014 semester gasal. Teknik analisa data yang digunakan adalah statistik deskriptif, data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu data hasil survei berupa perangkat pembelajaran guru biologi kelas X se-kecamatan Boyolali yang melaksanakan kurikulum 2013. Data perangkat pembelajaran tersebut dianalisa instrumen penilaiannya semester gasal tahun ajaran 2013/2014 dan pelaksanaan penilaian pembelajaran dikelas berdasarkan kesesuaian indikator pada dokumentasi penilaian dan pelaksanaan penilaian pembelajaran.
4
Tabel 1. Rekapitulasi Penyusunan dan Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Mata Pelajaran Biologi Pada Kurikulum 2013 Oleh Guru Kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014 No.
Komponen
A.
B.
Penyusunan instrumen Penilaian Penilaian oleh guru
C.
Penilaian oleh siswa
Target Konsep penilaian Pelaporan hasil penilaian Merancang kegiatan penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan Melakukan penilaian kompetensi sikap Melakukan penilaian kompetensi pengetahuan Melakukan penilaian kompetensi keterampilan Memfasilitasi penilaian oleh siswa Jumlah (%) Rata- rata (%)
Keterangan kriteria intepretasi skor (Riduwan, 2010) : SKB (Sangat Kurang Baik)
: 0 % - 25%
KB (Kurang Baik)
: 26% - 50%
B (Baik)
: 51% - 75%
SB (Sangat Baik)
: 76% - 100%
Guru A 100 100
Hasil Analisa (%) Guru B Guru C 100 87,5 100 100
Guru D 87,5 100
Σ (%) 375 400
Rata–rata (%) 93,75 100
Ket SB SB
75
75
62,5
62,5
275
68,75
B
87,5
75
87,5
75
325
81,25
SB
100
100
100
100
400
100
SB
100
87,5
50
62,5
300
75
B
50
37,5
25
25
137,5
34,38
KB
612,5 87,5
575 82,14
512,5 73,21
512,5 73,21
2212,5 316,07
553,13 79,02
SB
5
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data dalam penelitian ini menggunakan data dokumentasi berupa data Penilaian yang terdapat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat guru biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013, data tersebut selama 1 semester yaitu semester gasal tahun ajaran 2013/2014. Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi yang baru diterapkan pada tahun ajaran 2013/2014. Pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) di kabupaten Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013 yaitu SMA N 1 Boyolali dan SMA Bhinneka Karya 2 Boyolali. SMA N 1 Boyolali terdapat 2 guru mata pelajaran biologi kelas X terdiri atas 1 guru berpendidikan S-1 dan 1 guru berpendidikan S-2. Masing- masing guru mengampu jumlah kelas yang berbeda pada kelas X. Guru berpendidikan S-1 mengampu 6 kelas reguler dan guru berpendidikan S-2 mengampu 2 kelas reguler ditingkat kelas X dan akselarasi. SMA Bhinneka Karya 2 Boyolali mempunyai 2 guru mata pelajaran biologi di kelas X, masing – masing guru berpendidikan S-1 dan mengampu 3 kelas. Guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013 mayoritas telah menyusun dokumentasi penilaian terbukti dari pelaporan hasil penilaian yang telah diterima peserta didik. Menurut Asmani (2009), kompetensi guru meliputi pendagogis, kepribadian, sosial, profesional. Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik dan integratif dalam kinerja
guru.
Komponen
kompetensi
pengelolaan
pembelajaran
yang
menunjukkan kompetensi pendagogis adalah menyusun rencana pembelajaran, menilai prestasi belajar peserta didik, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian prestasi belajar peserta didik.
6
A. Penyusunan Instrumen Penilaian Pembelajaran Mata Pelajaran Biologi pada Kurikulum 2013 oleh guru kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali Tahun ajaran 2013/2014 Berdasarkan analisa data dokumentasi diambil Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), komponen penyusunan instrumen penilaian guru mata pelajaran biologi memperoleh prosentase sebesar 93,5% pada konsep penialain dengan kategori sangat baik. Pada pelaporan hasil penilaian sebesar 100% kategori sangat baik, dan merncang kegiatan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sebesar 68,75 kategori baik. Berdasarkan tabel 3, rekapitulasi penyusunan dan pelaksanaan penilaian pembelajaran biologi pada kurikulum 2013 oleh guru kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali tahun ajaran 2013/2014 diperlihatkan bahwa dalam menyusun instrumen penilaian, guru A dan B mampu menerapkan konsep penilaian hal tersebut terbukti dari hasil prosentase konsep penilaian sebesar 100% dan termasuk kategori sangat baik, Sementara guru C dan D mampu menerapkan konsep penilaian sebesar 87,5% dan termasuk kategori sangat baik. Pelaporan hasil penilaian semua memperoleh prosentase 100% dengan kategori sangat baik. Merancang penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan guru A dan B memperoleh prosentase hasil sebesar 75%, guru C dan D sebesar 62,5% dengan kategori baik. Pada penyusunan instrumen penilaian kemampuan guru yang kurang adalah
ditemukan bahwa
merancang kegiatan penilain
kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan, hal tersebut terbukti dengan hasil prosentase paling rendah diantara konsep penilaian dan pelaporan hasil yaitu sebesar 68,5%. Permendinkas (2013), teknik dan instrumen penilaian yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antara lain : penilaian kompetensi sikap
7
menggunakan instrumen observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, jurnal; penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan instrumen tes tertulis, instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan, instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah atau projek secara individu atau kelompok; penilaian kompetensi ketrampilan melalui penilaian kinerja, dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio, instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala rating (rating scale) yang dilengkapi rubrik. Teknik dan instrumen penilaian
dapat
dikembangkan hal tersebut untuk memberi ruang guru agar dapat mengembangkan instrumen. B. Pelaksanaan
penilaian
pembelajaran
mata
pelajaran
biologi
kurikulum 2013 tahun ajaran 2013/2014 oleh guru kelas X SMA seKecamatan Boyolali Berdasarkan tabel 3, diperlihatkan bahwa dalam melaksanakan penilaian pembelajaran mata pelajaran biologi oleh guru kelas X SMA seKecamatan Boyolali diperoleh rata-rata guru dalam melakukan penilaian kompetensi sikap hasil analisa prosentase sebesar 81,25% kategori sangat baik, melakukan penilaian kompetensi pengetahuan sebesar 100% kategori sangat baik, melakukan penilaian kompetensi keterampilan sebesar 75% kategori baik dan penilaian oleh siswa sebesar 34,38% kategori kurang baik. Pada komponen penialain oleh guru, dalam melakukan kompetensi sikap guru A dan C memperoleh prosentase sebesar 87,5%, guru B dan D memperoleh 75%. Melakukan penilaian kompetensi pengetahuan semua guru memperoleh 100%, melakukan kompetensi ketrampilan guru A memperoleh sebesar 100%, guru B sebesar 87,5%, guru C sebesar 50% dan guru D sebesar 62,5%. Komponen penilaian oleh siswa, guru A memperoleh 50%, guru B memperoleh 37,5 % dan guru C dan D memperoleh 25%.
8
Berdasarkan hasil tersebut ditemukan kemampuan pelaksanaan
penilaian
pembelajaran
yang
kurang
guru dalam
adalah
dalam
memfasilitasi penilaian oleh siswa, hal tersebut karena guru belum mengembangkan instrumen penilaian diri dan penilaian teman sebagai bagian dari penilaian sikap dan mendokumentasikan hasil penilaian diri dan penilaian teman. Menurut Hidayat (2013) bahwa penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan peserta didik, sehingga tergambar profil kemampuan peserta didik. Penilaian
bertujuan memberikan
masukan informasi secara komprehensif tentang hasil belajar peserta didik, baik saat kegiatan pembelajaran berlangsung maupun dilihat dari hasil akhirnya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan berbagai cara sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dapat dicapai peserta didik. Menurut Mulyasa (2013),
Penilaian proses untuk menilai kualitas
pembelajaran serta internalisasi karakter dan pembentukan kompetensi peserta didik. Kualitas pembelajaran dalam dilihat dari segi proses dan segi hasil, proses pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila masukan merata, menghasilkan output yang banyak dan bermutu tinggi, serta
sesuai
dengan
kebutuhan
perkembangan
masyarakat
dan
pembangunan. Guru A melakukan penilaian pembelajaran mata pelajaran biologi kurikulum 2013 terlihat sangat baik diantara guru-guru yang menjadi obyek penelitian lainnya, hal ini terlihat dari jumlah rata-rata rekapitulasi berbagai macam komponen penelitian guru A memperoleh hasil terbesar yaitu 87,5%. Berdasarkan hasil analisa penyusunan dan pelaksanaan penilaian diperoleh dalam melakukan penilaian sikap guru A mampu menilai sikap siswa sebesar 87,5%, melakukan penilaian pengetahuan sama dengan guru yang lainnya terlihat dari semua komponen tercapai yaitu
mengembangkan
instrumen
tes,
melaksanakan
penilaian,
mendokumentasi hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut penilaian
9
dengan prosentasenya sebesar 100%. Penilaian ketrampilan pada guru A sangat baik dan tertinggi daripada guru yang lain yaitu mencapai 100%, diperlihatkan bahwa guru A dalam melakukan penilaian keterampilan sesuai dengan semua indikator target penilaian keterampilan. Dalam memfasilitasi penilaian oleh siswa guru A kurang baik, hal ini terlihat karena observasi hanya 2 indikator yang sesuai dengan target memfasilitasi penilaian oleh siswa dan prosentasenya hanya 50%. Guru B melakukan penilaian pembelajaran mata pelajaran biologi kurikulum 2013 terlihat dari rata-rata analisa penyusunan dan pelaksanaan penilaian pembelajaran termasuk kategori sangat baik, hal ini terlihat dari jumlah rata-rata rekapitulasi berbagai komponen penelitian guru B memperoleh
hasil
sebesar
yaitu
82,14%.
Berdasarkan
indikator
pelaksanaan penilaian pembelajaran dalam melakukan penilaian sikap guru B mampu menilai sikap siswa sebesar 75% dengan kategori baik, melakukan penilaian pengetahuan sama dengan guru yang lainnya terlihat dari semua komponen tercapai yaitu mengembangkan instrumen tes, melaksanakan penilaian, mendokumentasi hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut penilaian, sehingga prosentasenya sebesar 100%. Penilaian keterampilan pada guru B termasuk kategori sangat baik dari guru yang lain yaitu sebesar 87,5%, dalam memfasilitasi penilaian oleh siswa, guru B termasuk kurang karena dari observasi hanya 3 indikator yang sesuai dengan target memfasilitasi penilaian oleh siswa dari 2 kali observasi dikelas dan prosentasenya hanya 37,5%. Guru C melakukan penilaian pembelajaran mata pelajaran biologi kurikulum 2013 terlihat baik, hal ini terlihat dari jumlah rekapitulasi berbagai komponen penelitian guru C memperoleh hasil sebesar 73,21%. Berdasarkan indikator pelaksanaan penilaian pembelajaran seluruh guru yang sesuai diperoleh guru C dalam melakukan penilaian sikap mampu menilai sikap siswa sebesar 87,5%; dalam melakukan penilaian pengetahuan sama dengan guru yang lainnya terlihat dari semua
10
komponen tercapai yaitu mengembangkan instrumen tes, melaksanakan penilaian, mendokumentasi hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut penilaian, sehingga prosentasenya sebesar 100%. Penilaian keterampilan pada guru C termasuk kategori kurang baik dari guru yang lain yaitu sebesar 50%. Hal ini karena dari indikator penilaian ketrampilan guru hanya ada 2 indikator yang sesuai, berdasarkan hasil wawancara hal ini dipengaruhi
guru
hanya
menilai
ketrampilan
siswa
dan
mendokumentasikan saja, belum ada pengembangan instrumen dan tindak lanjut penilaian karena siswa telah mampu menampilkan ketrampilannya dikelas. Dalam memfasilitasi penilaian oleh siswa, guru C termasuk kurang karena dari observasi hanya 1 indikator yang sesuai dengan target memfasilitasi penilaian oleh siswa dan prosentasenya hanya 25%. Guru D melakukan penilaian pembelajaran mata pelajaran biologi kurikulum 2013 terlihat baik, hal ini terlihat dari jumlah rata-rata rekapitulasi berbagai komponen penelitian guru D memperoleh hasil sebesar
73,21%.
Berdasarkan
indikator
pelaksanaan
penilaian
pembelajaran dalam melakukan penilaian sikap guru D mampu menilai sikap siswa sebesar 75%. Dalam melakukan penilaian pengetahuan sama dengan guru yang lainnya terlihat dari semua komponen tercapai yaitu mengembangkan instrumen tes, melaksanakan penilaian, mendokumentasi hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut penilaian, sehingga prosentasenya sebesar 100%. Penilaian keterampilan pada guru D termasuk kategori baik yaitu sebesar 62,5%. Dalam memfasilitasi penilaian oleh siswa, guru D termasuk kurang karena dari observasi hanya 1 indikator yang sesuai dengan target memfasilitasi penilaian oleh siswa dan prosentasenya hanya 25%. Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat diketahui bahwa guru biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali yang menerapkan kurikulum 2013 tahun ajaran 2013/2014 termasuk kategori sangat baik, hal ini terbukti dari jumlah rata-rata rekapitulasi analisa penyusunan dan
11
pelaksanaan penilaian pembelajaran diperoleh hasil sebesar 79,02%. Kemampuan guru pada penilaian kurikulum 2013 yang kurang yaitu dalam memfasiliitasi penilaian oleh siswa, guru belum menerapkan penilaian diri sehingga kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan hanya mengalami perkembangan yang sedikit. Penelitian ini juga membuktikan bahwa pendidikan dan pengalaman mengajar berpengaruh terhadap pembelajaran guru, hal ini terbukti dari guru A yang berpendidikan S-2 dan pengalaman mengajar selama 15 tahun menduduki posisi tertinggi diantara ketiga guru yang lain dalam melakukan penilaian, setelah itu secara berurut yang peringkat kedua sampai keempat yaitu guru B berpendidikan S-1 dengan pengalaman mengajar selama 8 tahun, guru D dan C sama berpendidikan S-1 dengan pengalaman mengajar selama 5 tahun dan 3 tahun. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan mengenai problematika guru mata pelajaran biologi kelas X SMA se-Kecamatan Boyolali dalam pelaksanaan kurikulum 2013 tahun ajaran 2013/2014 diperoleh kesimpulan bahwa : Kemampuan
guru
pada
penyusunan
dan
pelaksanaan
penilaian
pembelajaran yaitu pelaporan konsep penilaian (100%) dan melakukan penilaian kompetensi pengetahuan (100%), namun masih kurang dalam merancang kegiatan penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan (68,75%) dan memfasilitasi penilaian oleh siswa (34,38%). Saran Saran dari penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut : 1.
Guru mata pelajaran biologi di SMA se-Kecamatan Boyolali sebaiknya lebih mendalami bentuk dan instrumen kurikulum 2013 agar dapat merancang kegiatan penilaian mencangkup aspek sikap,
12
pengetahuan, keterampilan dan dapat menerapkan fasilitas penilaian oleh siswa. 2.
Sekolah sebaiknya selalu melakukan pengamatan dan evaluasi terhadap guru agar dapat tercipta pembelajaran yang efektif sesuai dengan kurikulum 2013.
DAFTAR PUSTAKA Asmani, M. J. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Jogjakarta : Power books. Depdiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 47 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Hidayat, S. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia. Mulyasa, E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Riduwan. 2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kualitatif. Bandung : Alfabeta. Sukmadinata, S. N. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
