KEMAMPUAN CALON PENDIDIK DALAM MEMANFAATKAN TEKNOLOGI KOMPUTER UNTUK MENGEMBANGKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KEMAMPUAN CALON PENDIDIK DALAM MEMANFAATKAN TEKNOLOGI KOMPUTER UNTUK MENGEMBANGKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA Niluh Sulistyani

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Email: [email protected]

Abstract

This study was aimed to describe ability of prospective student educators in using computer technology to develop mathematics learning multimedia. The ability was used to develop Power Point multimedia and Adobe Flash multimedia. This study was descriptive research with 27 prospective student educators as a subject. Researcher was main instrument assisted product evaluation rubric and questionnaire. The result showed that the average of ability of prospective student educators in using computer technology was in good category. The average score were 77,59 in using Power Point multimedia and 74,54 in using Adobe Flash multimedia. The ability was sufficiently to be used in learning and teaching. From the product analyzed and questionnaire, we found that the ability were not maximal because there were many tools untapped primarily in Adobe Flash. Unfamiliar yet in used also became a factor that affected the ability of prospective educators in using computer technology. Keywords: The ability in using computer technology, mathematics learning multimedia, prospective educators 1. PENDAHULUAN Indonesia saat ini sedang mengalami

perubahan menuju era digital di mana

informasi menyebar begitu cepat dengan bantuan teknologi yang ada. Kecanggihan teknologi

menimbulkan dampak positif

maupun negatif tergantung dari bagaimana

menyikapi atau memanfaatkan teknologi dan isi informasi yang disebarkan. Bagi anak-

anak di bawah umur diperlukan peran dan pendampingan orang dewasa baik orang tua

maupun guru selaku pendidik agar tidak mengkonsumsi informasi yang dilarang.

Sedangkan untuk menyikapi perkembangan

yang ada, sangatlah baik jika teknologi dapat dimanfaatkan

secara

bijak

digunakan sebagai sarana edukasi. Salah

kecanggihan

satu

bentuk

teknologi

misalnya

pemanfaatan

adalah

dengan

menciptakan atau memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran yang menarik

dan lebih menyenangkan bagi siswa. Media merupakan

segala sesuatu

yang

dapat

sehingga

dapat

digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim

ke

penerima

merangsang pikiran, perasaan, perhatian,

dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar dapat terjadi (Sadiman, dkk, 2009:7).

59

Kemampuan Calon Pendidik dalam Memanfaatkan Teknologi Komputer untuk Mengembangkan Multimedia Pembelajaran Matematika Niluh Sulistyani

Media dalam proses belajar mengajar

sebagai maka media ini disebut sebagai

penyampaian pesan, informasi, atau materi

Seperti halnya media pembelajaran,

dimaksudkan

untuk

mempermudah

multimedia pembelajaran (Munir, 2015: 2).

pelajaran kepada siswa. Terkait peran

penggunaan multimedia dalam pembelajaran

Undang Republik Indonesia Nomor 14

mempermudah komunikasi dan memperkuat

penting media dalam pembelajaran, UndangTahun 2005 Tentang Guru dan Dosen pasal 10 menegaskan bahwa guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan

profesional.

Salah

satu

unsur

kompetensi pedagogik adalah guru mampu mengembangkan dan memanfaatkan media dan sumber belajar. Mengingat pentingnya

media dalam pembelajaran, guru selaku pendidik

diharapkan

mampu

untuk

mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran.

Pada kenyataannya media pembelajaran

termasuk juga multimedia masih sering terabaikan dengan berbagai alasan, antara

salah

satunya

penyampaian

masuk era digital, masih banyak buku yang menyatakan

bahwa

media pembelajaran (Mulyanta & Leong,

2013). Ketika yang dikembangkan terdiri

dari berbagai kombinasi dari media berbasis

komputer dan sistem komunikasi dalam bentuk teks, grafik, audio, video, dan 60

guru

multimedia

pembelajaran.

belum

dapat

Di

sinilah

memantaatkan teknologi untuk menciptakan

diperlukan peran perguruan tinggi untuk menciptakan

calon

pendidik

yang

profesional dan kompeten termasuk juga dalam

mengembangkan

pembelajaran.

multimedia

Perkuliahan media komputer dalam

memfasilitasi

pengetahuan dan keterampilan mengenai

dengan

video) (Munir, 2015: 16). Walaupun sudah

yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lainjika setiap tenaga pendidik telah mempunyai

informasi

digunakan (teks, suara, grafik, animasi, dan

pembelajaran

lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi

untuk

menggunakan berbagai jenis media yang

lain: terbatasnya waktu untuk membuat

persiapan mengajar, sulit mencari media

bertujuan

perkuliahan

matematika

yang

merupakan

bertujuan

mahasiswa

untuk

dalam

memanfaatkan teknologi komputer untuk

membangun paket pembelajaran dalam hal ini adalah media pembelajaran berbasis multimedia komputer. Multimedia yang diciptakan

mahasiswa

diharapkan

tidak

sekedar syarat untuk lulus, namun tetap pada esensinya yaitu dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim dalam hal ini adalah pendidik ke penerima yaitu

Jurnal Derivat Volume 3 No. 2 Desember 2016 (ISSN: 2407 – 3792(Cetak)) Halaman 59 – 67

peserta didik sehingga dapat merangsang

dengan tujuan yang dinyatakannya (Bayram

serta perhatian sedemikian rupa sehingga

Dari hasil penelitian yang dilakukan

pikiran, perasaan, dan minat peserta didik

& Nous, 2004:23).

proses belajar dapat terjadi dengan baik

oleh Andayani, dkk (2007) disimpulkan

Dalam perkuliahan media komputer,

mahasiswa dalam penguasaan teknologi

(Sadiman dkk, 2009: 7). kemampuan

mahasiswa

dalam

mengembangkan multimedia pembelajaran merupakan

salah

satu

faktor

penentu

keberhasilan peserta didik dalam mencapai

kompetensi yang diharapkan (Mulyanta & Leong, 2013: 2). Salah satu kemampuan tersebut

adalah

terampil

dalam

memanfaatkan teknologi komputer yaitu dengan cara dapat memanfaatkan berbagai

macam fasilitas dalam hal ini dibatasi pada program Ms. Power point dan Adobe Flash. Pengukuran

kemampuan

dalam

memanfaatkan teknologi dapat dilakukan melalui proses review software yang dilihat dari segi teknis dan aspek pendidikannya.

Review teknis dikonduksi dari penilain aspek

software

seperti

ketahanan

dan

kehandalan dalam kondisi normal, desain tampilan, kemudahan penggunaan, petunjuk, kualitas warna, suara, grafis, dan animasi.

Review dari aspek pendidikan menyatakan

penilaian tentang nilai software sebagai alat pengajaran/pembelajaran,

misalnya

keakuratan isi, tingkat kesulitan sesuai

dengan audien, dan perangkat lunak sesuai

bahwa

terjadi

peningkatan

pembelajaran

melalui

kemampuan

tugas

pembuatan

media berbasis komputer. Melihat latar belakang

dan

pertimbangan

di

atas

dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan mahasiswa calon

pendidik

dalam

memanfaatkan

teknologi komputer untuk mengembangkan multimedia pembelajaran matematika.

Adapun manfaat yang diharapkan adalah

(1) memberikan informasi, wawasan, dan pengetahuan terkait dengan kemampuan

calon dosen dalam memanfaatkan teknologi komputer

untuk

mengembangkan

multimedia pembelajaran, (2) dapat menjadi salah

satu

pertimbangan

dalam

mengembangkan pembelajaran yang lebih optimal

dengan

mempertimbangkan

kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerja

khususnya

multimedia

memfasilitasi

dalam

pembelajaran,

mengembangkan

calon

menciptakan dan

pendidik

kemampuan

(3)

untuk

kognitif,

afektif, dan psikomotorik dalam proses menciptakan matematika.

multimedia

pmbelajaran

61

Kemampuan Calon Pendidik dalam Memanfaatkan Teknologi Komputer untuk Mengembangkan Multimedia Pembelajaran Matematika Niluh Sulistyani

2. METODE PENELITIAN Sesuai tujuan, penelitian ini merupakan

divalidasi dan dinyatakan valid oleh dua

peneliti bertindak sebagai instrumen utama.

penilitian ini digunakan analisis triangulasi

semester genap tahun ajaran 2015/2016 yang

instrumen untuk mengukur data yang sama,

penelitian deskriptif kualitatif di mana Subjek penelitian adalah mahasiswa kelas A

mengampu mata kuliah Media Komputer dalam

Pembelajaran

Matematika

yang

terdiri dari 27 mahasiswa. Objek penelitian

meliputi kemampuan calon pendidik dalam memanfaatkan teknologi komputer. Instrumen

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah pedoman penskoran produk

atas

matematika kuesioner

multimedia

yang

terbuka.

pembelajaran

dikembangkan Dalam

dan

pedoman

penskoran produk diambil penilaian yang

melibatkan dua aspek yaitu penilaian teknis dan materi (Bayram & Nous, 2004: 23).

Kriteria penilaian aspek teknis adalah 1) reliabilitas, 2) tampilan desain, dan 3)

kemudahan penggunaan. Kriteria penilaian untuk aspek materi ditinjau dari isi dan bahasa.

Total

kemampuan

indikator

mahasiswa

untuk menilai

memanfaatkan

teknologi adalah 15 indikator di mana masing-masing

indikator

mempunyai

rentang skor 1 – 10. Kuesioner terbuka digunakan untuk

mendukung data hasil

penilaian produk terhadap multimedia yang

dikembangkan. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, semua instrumen sudah 62

rekan sejawat.

Untuk memperoleh keabsahan data pada

teknik metodologis di mana digunakan dua

yaitu kemampuan memanfaatkan teknologi komputer.

Pedoman

mengukur

penskoran

kemampuan

produk

untuk

memanfaatkan

teknologi dianalisis secara deskriptif. Skor yang

diperoleh

masing-masing

media

dijumlahkan kemudian dicari rata-ratanya terhadap semua media yang dikembangkan

mahasiswa. Karena dalam penelitian ini

mahasiswa mengembangkan dua media yaitu media Power Point dan Flash maka

akan diperoleh dua rata-rata kemampuan

mahasiswa dalam memanfaatkan teknologi,

yaitu kemampuan memanfaatkan teknologi pada media power point dan flash. Rata-rata yang diperoleh kemudian dikelompokkan dalam tabel kategori berikut.

Tabel 1. Pengkategorian rata-rata kemampuan memanfaatkan teknologi komputer Nilai Kategori 80 – 100 Sangat Baik 66 – 79 Baik 56 – 65 Cukup Baik 40 – 55 Kurang Baik 0 – 39 Tidak Baik

(Arikunto & Jabar, 2009)

Jurnal Derivat Volume 3 No. 2 Desember 2016 (ISSN: 2407 – 3792(Cetak)) Halaman 59 – 67

Selain dicari kategori juga dideskripsikan

Kekurangan

dari segi teknis maupun materi untuk

program yang berjalan tidak sempurna

kemampuan yang rata-rata mahasiswa baik memperjelas kategori yang diperoleh. Kuesioner terbuka

dianalisis

secara

kualitatif yang terdiri dari langkah reduksi data,

penyajian

kesimpulan.

Saran

data,

dan

dan

penarikan

komentar

dari

mahasiswa triangulasi untuk selanjutnya diperoleh kesimpulan.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian dari penilaian produk terhadap multimedia pembelajaran berbasis Power Point dan Adobe Flash menggunakan

pedoman penskoran menunjukkan bahwa rata-rata

kemampuan

mahasiswa

calon

pendidik dalam memanfaatkan teknologi

komputer dalam kategori baik, di mana rata-

rata skor yang diperoleh adalah 77,59 untuk media Power Point dan 74,54 untuk Adobe Flash.

Perbedaan

kemampuan

ini

dipengaruhi oleh perbedaan karakter dalam program Ms. Power Point dan Adobe Flash.

Karena perbedaan karakter inilah maka

pendeskripsian kemampuan memanfaatkan teknologi

komputer

dilakukan secara terpisah.

calon

pendidik

tersebut

diantaranya

menyangkut reliabilitas di mana ada bagian misalnya VBA (visual basic application) yaitu sebesar 15,38%, kelemahan dalam hal tampilan

misalnya

berkaitan

dengan

bagaimana memadukan berbagai macam tools/fitur/aplikasi penggunaan

yang

animasi,

serta

digunakan,

kualitas

komponen yang digunakan. Kelemahan pada

aspek ini sebesar 21,53%. Dari segi materi kebanyakan kekurangan

multimedia

dalam

hal

mengalami

ketepatan

alur

berpikir saat penyajian materi. Kekurangan dari segi ini adalah sebesar 16,67%.

Maksud dari reliabilitas dalam penelitian

ini adalah program berjalan dengan baik sehingga toleransi kesalahan operasi tinggi

seperti yang diungkapkan oleh (Bayram & Nous, 2004: 22). Sedangkan kelemahan yang dialami oleh calon pendidik adalah ketidaksempurnaan misalnya

penskoran

jalannya dan

program

proses

input

jawaban latihan soal menggunakan visual basic application. Hal ini dapat dilihat dalam Gambar 1. di bawah ini.

Pada produk multimedia menggunakan

program Ms. Power Point skor yang

diperoleh mendeskripsikan bahwa masih ada beberapa

kekurangan/kelemahan

yang

dialami mahasiswa sebagai calon pendidik.

Gambar 1. Salah satu contoh kelemahan reliabilitas

63

Kemampuan Calon Pendidik dalam Memanfaatkan Teknologi Komputer untuk Mengembangkan Multimedia Pembelajaran Matematika Niluh Sulistyani

Kriteria tampilan desain meliputi (1)

dan bahasa sederhana/mudah dipahami.

tepat, (2) memadukan berbagai macam

sebagian besar adalah alur berpikir yang

pemilihan komponen multimedia sudah tools/fitur/aplikasi, (3) kesesuaian ilustrasi

dengan materi, (4) penggunaan animasi efektif dan efisien, dan (5) kualitas teks,

Kelemahan

media

dalam

kriteria

ini

tidak sesuai da nisi tidak sesuai dengan tingkat berpikir audiens.

Pada multimedia Adobe Flash terjadi

gambar, animasi, dan suara (Bayram &

penurunan

pada kriteria ini diantaranya adalah (1) tidak

Penurunan ini disebabkan karena perbedaan

Nous, 2004: 22). Kekurangan yang dijumpai adanya

animasi

sehingga

multimedia

terkesan monoton, (2) ukuran teks tidak proporsional

sehigga

sulit

dibaca,

(3)

keterangan pada gambar tidak proporsional,

bahkan (4) ada yang tanpa membubuhkan keterangan pada gambar padahal hal tersebut sangat diperlukan.

Kriteria terakhir pada aspek teknis

adalah

kemudahan

penggunaan.

Kebanyakan multimedia yang diciptakan tidak terlalu bermasalahan dalam kriteria ini.

Selain aspek teknik juga dilakukan

penilaian

terhadap

aspek materi

yaitu

melihat multimedia sebagai salah satu bagian dalam unsur pedagogi yaitu sebagai

salah satu sumber dalam pembelajaran (Bayram & Nous, 2004: 22). Penilaian aspek ini

dilihat

dari

segi

isi

yaitu

kemampuan

calon

pendidik

dalam memanfaatkan teknologi komputer. tingkat

kesulitan

pemanfaatan

dan

pengoperasian Power Point dan Adobe Flash.

Banyak

mahasiswa

yang

baru

mengenal Adobe Flash sehingga mereka

memerlukan banyak waktu untuk terbiasa menggunakan Flash.

Kesulitan dalam multimedia Adobe

Flash pada dasarnya hampir sama dengan kesulitan yang dijumpai dalam Power Point. Kesulitan kurang

reliabilitas

sempurnanya

yang

disebabkan

program

berjalan

sebesar 18,75%, kesulitan dari segi tampilan

(termasuk memanfaatkan berbagai macam tools/fitur/aplikasi)

sebesar

23,5%,

dan

kesulitan dari segi materi terutama alur berpikir adalah sebesar 14,58%.

Segi teknis tertama dalam kriteria

(1)

tampilan menjadi kesulitan terbesar di antara

dengan tujuan, (3) ketepatan alur berpikir,

kerumitan dalam menciptkakan animasi

keakuratan/kebenaran isi, (2) kesesuaian isi dan (4) kesesuaian isi dengan tingkat

berpikir audiens serta melihat kriteria bahasa yaitu tidak menimbulkan penafsiran ganda 64

kesulitan lainnya. Hal ini disebabkan karena

dalam program Adobe Flash terutama pemanfaatan

tweens.

Contoh

Jurnal Derivat Volume 3 No. 2 Desember 2016 (ISSN: 2407 – 3792(Cetak)) Halaman 59 – 67

ketidaksesuaian isi sekaligus tampilan dapat dilihat pada Gambar 2. berikut.

keterbatasn.

Berkaitan

dengan

masalah

teknis, Adobe Flash mempunyai beberapa

keterbatasan yaitu menunya tidak user friendly,

memerlukan

banyak

referensi

tutorial untuk menggunakannya, kurang

dalam 3D (pembuatan animasi 3D cukup sulit), Gambar 2. Contoh ketidaksesuaian isi sekaligus tampilan Secara lebih detail, skor rata-rata untuk

masing-masing kriteria dapat dilihat dalam Tabel 2.berikut.

Tabel 2. Deskripsi kemampuan memanfaatkan teknologi pada media Power Point dan Adobe Flash Komponen Kriteria Power Adobe Point flash Teknis Reliabilitas 83,07 76,25 Tampian Desain 77,84 71,50 Kemudahan Penggunaan 78,10 76,12 Materi Isi 74,49 74,58 Bahasa 74,03 74,27 Pada tabel di atas dapat diperoleh bahwa

perbedaan teknologi

kemampuan

komputer

memanfaatkan

calon

pendidik

disebabkan oleh segi teknis yaitu berkaitan

dengan pengoperasian dan pemanfaatan berbagai macam tools/fitur/aplikasi yang ada

dalam program Power Point maupun Adobe Flash.

Adobe flash dapat dikatakan

merupakan salah satu program yang tidak mudah dipelajari dan mempunyai beberapa

bahasa

pemrogrammannya

agak

susah, dan kurang simple (Andriyanto, 2012: 13).

Dari hasil kuesioner setelah melalui

proses

reduksi

kebanyakan merasa

data

mahasiswa

mempunyai

diperoleh calon

bahwa

pendidik

kemampuan

yang

standar/cukup memadai dalam membuat dan mengembangkan multimedia pembelajaran matematika. penilaian

Mahasiswa

terhadap

memberikan kemampuan

memanfaatkan teknologi komputer cukup

beragam dan tidak sama dengan kriteria dalam tabel pengkategorian rata-rata. Hal ini disebabkan karena kurang telitinya peneliti

di mana peneliti tidak memberikan alternatif jawaban

yang

sesuai

dengan

kelima

kategori. Namun demikian, tersirat bahwa

mahasiswa calon pendidik merasa sudah mempunyai kemampuan yang memadai dalam

memanfaatkan

teknologi

untuk

mengembangkan multimedia pembelajaran matematika. Secara lebih detail persentase

hasil penilaian mahasiswa calon pendidik terhadap

kemampuannya

sendiri

dalam 65

Kemampuan Calon Pendidik dalam Memanfaatkan Teknologi Komputer untuk Mengembangkan Multimedia Pembelajaran Matematika Niluh Sulistyani

memanfaatkan teknologi komputer dapat dilihat dalam diagram di bawah ini.

dapat

mahasiswa

calon

dalam

diperoleh

pendidik

bahwa

mempunyai

kemampuan memanfaatkan teknologi yang cukup memadai dalam mengembangkan

multimedia pembelajaran. Namun demikian kemampuan

berkembang Gambar 2. Persentase kemampuan memanfaatkan teknologi dari hasil kuesioner menyebutkan

kebingungan

memperbaiki kesalahan dalam visual basic

digunakan

18%

Walapun

(5)

Dari triangulasi kedua instrumen yang

43%

28%

dan

pada Power point/tween pada Adobe Flash.

Cukup memadai/Standar Semakin bertambah/berkembang Kurang/belum maksimal

11%

video,

secara

bahwa

tersurat

tidak

kemampuan

memanfatkan teknologi sudah baik namun

tersebut

secara

dapat

lebih

semakin

optimal

jika

banyak berlatih dengan waktu yang cukup memadai

sehingga

kesempatan

untuk

mempunyai

lebih

fitur/aplikasi yang ada.

banyak

mengekspolasi

pada dasarnya kemampuan memanfaatkan

4. KESIMPULAN Dari hasil penelitian

dari separuh mahasiswa meberikan penilaian

bahwa bahwa mahasiswa calon pendidik

teknologi calon pendidik bertambah. Lebih yang

baik

atas

kemampuan

yang

dimilikinya. Namun demikian, masih ada

18% dari total mahasiswa calon pendidik merasa tidak mahir dan sekedar paham. Alasan yang menyebabkan kemampuan

tersebut adalah (1) mahasiswa kurang membaca/berlatih,

(2)

belum

memanfaatkan/menggunakan

pernah

program

tersebut terutama Adobe Flash, (3) masih kurang dalam mengeksplorasi fitur/aplikasi yang sesuai dengan tingkat berpikir siswa, (4) masih kesulitan dalam menyisipkan 66

dipaparkan

mempunyai

dapat

diperoleh

kemampuan

yang

sudah

kesimpulan

memanfaatkan

teknologi yang cukup memadai untuk

mengembangkan multimedia pembelajaran matematika. mahasiswa

Rata-rata

calon

kemampuan

pendidik

dalam

memanfaatkan teknologi komputer dalam kategori baik, di mana rata-rata skor yang

diperoleh adalah 77,59 untuk media Power

Point dan 74,54 untuk Adobe Flash. Dari

analisis produk multimedia dan kuesioner

diketahui bahwa kemampuan tersebut belum maksimal karena masih banyak tools yang

Jurnal Derivat Volume 3 No. 2 Desember 2016 (ISSN: 2407 – 3792(Cetak)) Halaman 59 – 67

belum dimanfaatkan terutama dalam Adobe Flash.

Belum

yang

mempengaruhi

terbiasanya

dalam

menggunakan juga menjadi salah satu faktor kemampuan

calon

pendidik dalam memanfaatkan teknologi komputer.

5. REFERENSI Andayani, S., dkk. 2007. Upaya Peningkatan Kemampuan Mahasiswa dalam Penguasaan Teknologi Pembelajaran melalui Tugas Pembuatan Media Berbasis Komputer dalam Perkuliahan Pemrograman Komputer. Diunduh di http://staff.uny.ac.id, tanggal 2 Maret 2016.

Munir. 2015. Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sadiman, A. S, dkk. 2009. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT RajaGrafindo Persada: Jakarta Undang-Undang No.14 Tahun 2005. Guru dan Dosen. Diunduh di ://sindiker.dikti.go.id, tanggal 20 Januari 2016.

Andriyanto. 2012. Pengaruh Media Pembelajaran Macromedia Flash 8,0 terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di SD Negeri Kebumen 01 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012.(Skripsi). Universitas Kristen Satya Wacana,Salatiga Arikunto, S & Jabar C.S.A. 2009. Evaluasi program pendidikan (edisi kedua). Jakarta: Bumi Aksara. Bayram, S. & Nous, A.P. 2004. Evolution of Educational Software Evaluation: Instructional Software Assessment. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, April Volume 3 Issue 2. Diunduh di. www.tojet.net/articles/v3i2/324.pdf, tanggal 10 Oktober 2016. Mulyanta & Leong. 2013. Tutorial Membangun Media Interaktif:Media Pembelajaran. Yogyakarta :Universitas Atmajaya. 67