Kata Kunci: sikap belajar, peran orang tua, prestasi belajar

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 1 No. 1 September 2015

ISSN 2460-7800

PENGARUH SIKAP BELAJAR DAN PERAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 CAMPURDARAT TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 1

Sulani, 2Richo Hasta Palupi

1

Dosen Prodi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Tulungagung Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Tulungagung email: [email protected], [email protected] 2

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh sikap belajar dan peran orang tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat Tulungagung. Sikap belajar adalah kecenderungan yang ditunjukkan siswa ketika mengikuti proses pembelajaran, sedangkan peran orang tua adalah segala hal yang dilakukan orang tua sebagai bentuk tanggung jawab terhadap pendidikan anaknya. Berdasarkan uji regresi sederhana, diperoleh Fhitung untuk pengaruh X1 terhadap Y sebesar 22,344 dan pengaruh X1 terhadap Y sebesar 14,527, sedangkan nilai FTabel = 4,001. Berdasarkan uji regresi ganda, diperoleh Fhitung untuk pengaruh X1 dan X2 terhadap Y sebesar 16,5, sedangkan nilai FTabel = 3,153. Karena hasil analisis uji regresi sederhana dan ganda menunjukkan Fhitung > Ftabel, maka dapat diambil kesimpulan bahwa baik secara sederhana maupun secara bersamasama terdapat pengaruh yang signifikan antara sikap belajar dan peran orang tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015. Kata Kunci: sikap belajar, peran orang tua, prestasi belajar

Mata pelajaran matematika adalah

PENDAHULUAN Dalam

dunia

pendidikan,

suatu

mata

pelajaran

sangat

dipelajari,

karena

khususnya pendidikan formal di sekolah,

bermanfaat

prestasi belajar merupakan indikator

banyak materi dalam mata pelajaran

penting

matematika yang dapat diterapkan dalam

dalam

melihat

keberhasilan

untuk

yang

proses belajar siswa. Keberhasilan belajar

kehidupan

sehari-hari.

siswa dapat diketahui salah satunya

demikian, mata pelajaran matematika

melalui penguasan materi pelajaran yang

merupakan

ditunjukkan dengan hasil nilai ujian

materinya berisikan rumus-rumus yang

siswa, khususnya dalam mata pelajaran

cukup komplek. Menurut Uno (2010:

matematika.

129-130) “matematika adalah sebagai

mata

Meskipun

pelajaran

yang

suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir,

berkomunikasi,

alat

Sulani, 2Richo Hasta Palupi,: Pengaruh Sikap Belajar Dan Peran Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Campurdarat Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015

untuk

1

46


ISSN 2460-7800

memecahkan berbagai persoalan praktis,

pelajaran matematika, maka ia akan

yang unsur-unsurnya logika dan intuisi,

memperhatikan,

analisis

bersungguh-sungguh

dan

kontruksi,

generalitas,

menyukai,

dan

dalam

belajar,

individualitas, serta mempunyai cabang-

sehingga prestasi yang diperoleh akan

cabang antara lain aritmatika, geometri

lebih baik.

dan analisis”. Pada observasi awal yang

Sikap

belajar

siswa

dapat

dilakukan peneliti, diketahui bahwa siswa

dipengaruhi oleh perasaan senang atau

SMAN

memiliki

tidak senang baik pada performa guru,

belajar

pelajaran, materi yang dipelajari, dan

matematika yang beragam (heterogen).

lingkungan sekitarnya. Menurut Subini

Prestasi belajar yang diperoleh tersebut

(2012: 91) “sikap (attitude) siswa yang

tentu tidak terlepas dari faktor yang

positif, terutama pada guru dan pelajaran

mempengaruhinya, diantaranya adalah

yang diberikan merupakan pertanda awal

sikap belajar dan peran orang tua siswa.

yang baik bagi proses belajar siswa.

1

karakteristik

Campurdarat dan

prestasi

Menurut L.L. Thursione (dalam Ahmadi

2007:

sebagai

guru dan pelajaran yang diberikan dapat

tingkatan kecenderungan yang bersifat

menimbulkan kesulitan belajar siswa

positif atau negatif yang berhubungan

tersebut”.

dengan objek psikologi. Objek psikologi

seseorang tidak selamanya tetap. Sikap

disini meliputi: simbol, kata-kata, slogan,

dapat

orang, lembaga, ide, dan sebagainya.

mendapatkan pengaruh, baik dari dalam

Sedangkan Menurut Walgito (1994: 109)

maupun dari luar. Sikap seseorang juga

“sikap merupakan organisasi pendapat,

dapat dibentuk melalui proses belajar.

keyakinan seseorang mengenahi objek

Proses belajar ini dapat terjadi karena

atau situasi yang relatif ajeg, yang

pengalaman-pengalaman

disertai adanya perasaan tertentu, dan

seorang dengan objek tertentu, dengan

memberikan dasar kepada orang tersebut

cara

untuk membuat respons atau berperilaku

dengan pengalaman-pengalaman yang

dengan cara tertentu yang dipilihnya”.

lain atau belajar dari orang lain. Dengan

Objek yang dimaksud dalam pendapat di

demikian, untuk mengatasi sikap negatif

atas

pelajaran

dalam belajar, menjadi tugas guru untuk

matematika. Apabila seseorang siswa

menjadi profesional dan bertanggung

memiliki sikap positif terhadap mata

jawab pada profesinya.

dapat

150)

berupa

sikap

Sebaliknya, sikap negatif siswa terhadap

mata

Meskipun

demikian

berkembang

menghubungkan

sikap

manakala

pribadi

objek

se-

tersebut

1


47


ISSN 2460-7800

Faktor peran orang tua merupakan

kurang atau tidak berhasil dalam belajar.

faktor eksternal yang sangat berpengaruh

Sehingga, hasil yang didapatkan berupa

bagi prestasi belajar siswa. Menurut

prestasi tidak memuaskan.

Asmani (2009: 79) “orang tua adalah

Orang tua yang mendidik anak

guru pertama yang sangat menentukan

dengan

kesuksesan seorang anak. Orang tua

memperhatikan anak yang tidak baik.

mempunyai tugas dan tanggung jawab

Orang tua yang terlalu kasihan terhadap

suci

anak-anaknya

anaknya sehingga tidak sampai hati untuk

menuju gerbang kehidupan yang penuh

menyuruh atau memaksanya belajar.

prestasi”. Jika orang tua aktif berperan

Membiarkan anak tidak belajar dengan

dalam pendidikan anak, maka dapat

alasan kasihan atau tidak ingin anaknya

meningkatkan motivasi mereka dalam

lelah adalah cara yang tidak baik. Hal ini

belajar

akan mengakibatkan anak menjadi nakal,

dalam

mengawal

dan

memudahkan

anak

memahami materi yang dipelajari. Partisipasi

cara

orang tuanya,

dan

berbuat semaunya sendiri. Jika dibiarkan

pengaruhnya terhadap proses belajar dan

terus menerus akan dapat mengakibatkan

prestasi belajar yang akan dicapai. Orang

proses belajar anak menjadi berantakan.

tua mempunyai peran serta untuk ikut

Sedangkan orang tua yang mendidik anak

mementukan inisiatif, aktifitas terstuktur

dengan cara yang keras, memaksa, dan

di rumahnya untuk melengkapi program-

memuntut prestasi yang tinggi dari anak

program

sekolah.

merupakan cara memperhatikan anak

Komunikasi antara orang tua dan anak

yang tidak benar. Hal ini dapat membuat

juga menentukan keberhasilan anak di

anak terbebani, dan merasa ketakutan

masyarakat.

yang dapat berdampak pada kesehatan

Orang mempedulikan

ada

tua dan

tua

melawan

adalah

besar

yang

orang

berani

memanjakan

di

yang acuh

tak

tidak

mental dan jiwanya. Orang tua semacam

acuh

ini

biasanya

hanya

menuntut

anak

terhadap pendidikan anak, misalnya tidak

memperoleh prestasi yang tinggi tetapi

mempedulikan

pendidikan

tidak memahami kondisi anaknya dalam

anaknya, acuh tak acuh terhadap proses

proses belajar. Apalagi, jika orang tua

belajar anaknya, tidak mempedulikan

sering

kesulitan-kesulitan dalam belajar, dan

belajar, maka anak menjadi kesal dan

tidak ingin tahu perkembangan kemajuan

tidak

belajar anak dapat menyababkan anak

semangat.Salah satu peran orang tua

kebutuhan

menyalahkan

mau

anaknya

belajar

lagi

dalam

dengan

1


48


ISSN 2460-7800

terhadap keberhasilan anaknya adalah

lain (yang menjadi variabel terikat)

dengan memberikan perhatian dan kasih

dalam satu kelompok”. Variabel bebas

sayang pada kegiatan belajar mereka di

pada penelitian ini adalah sikap belajar

rumah dan di sekolah. Dengan perhatian

(X1) dan peran orang tua (X2), sedangkan

dan kasih sayang, orang tua mengajari

variabel terikatnya adalah prestasi belajar

anak untuk disiplin belajar. Sehingga,

(Y).

anak akan terbiasa belajar secara rutin

Teknik

pengambilan

atau

tanpa dipaksa. Dengan adanya perhatian,

pengumpulan data yang digunakan untuk

anak

dan

variabel bebas adalah teknik angket

sungguh-sungguh dalam belajar karena

(quesioner), sedangkan untuk variabel

dia tahu tidak hanya dirinya sendiri yang

terikat menggunakan teknik dokumentasi.

berkeinginan untuk maju dan berhasil,

Dalam

tetapi orang tuanya pun demikian.

digunakan untuk memperoleh sumber

akan

semakin

semangat

penelitian

ini,

data

angket

data mengenahi sikap belajar siswa dan METODE Populasi

peran orang tua siswa kelas XI IPA dalam

penelitian

ini

adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat Tulungagung tahun

pelajaran

2014/2015

dengan

jumlah 128 siswa yang terbagi dalam 4 kelas yaitu XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4. Sedangkan sampel dalam penelitian ini berjumlah 62 siswa. Teknik

pengambilan

sampel

menggunakan cluster ramdom sampling dengan cara undian setiap kelas. Kelas yang dijadikan sampel adalah kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2. Penelitian ini termasuk penelitian korelasional, yaitu menurut Purwanto (2010: 288) “penelitian korelasi adalah penelitian yang melibatkan satu atau lebih variabel (yang menjadi variabel

SMAN 1 Campurdarat tahun pelajaran 2014/2015. Angket untuk mengukur sikap

belajar

terdiri

dari

25

butir

pernyataan dan angket untuk mengukur peran orang tua terdiri dari 25 butir pernyataan. Jenis angket yang digunakan adalah

angket

tertutup

dengan

menggunakan skala Likert dimana di dalam angket sudah terdapat 4 alternatif jawaban

sehingga

memilih

salah

responden tinggal

satu

jawaban

yang

dianggap sesuai. Sebelum angket digunakan untuk mengumpulkan data penelitian, terlebih dahulu Validitas

angket yang

di

uji

validitasnya.

digunakan

dalam

penelitian ini adalah validitas isi dengan tiga validator, yaitu satu dosen STKIP

bebas) dengan satu atau lebih variabel 1


49


PGRI Tulungagung dan dua guru SMAN

ISSN 2460-7800

HASIL PENELITIAN

1 Campurdarat. Jika ketiga validator

Uji validitas dimaksudkan untuk

menyatakan bahwa angket sudah sesuai

menunjukkan kevalidan suatu instrumen

dengan kompetensi dasar dan indikator

agar

yang diukur maka instrumen tersebut

diinginkan

dinyatakan valid dan siap digunakan.

Peneliti mengajukan instrumen yang

Skor angket adalah jumlah seluruh skor

telah dibuat sebelumnya untuk diujikan

setiap

butir

pernyataan.

Skor

yang

mampu

mengukur

dengan

teliti

apa

yang

dan

tepat.

kepada tiga vaildator. Hasilnya adalah

diperoleh kemudian dicocokkan dengan

ketiga

tabel klasifikasi akor angket.

instrumen valid dan siap digunakan.

Analisis data dilakukan dengan

validator

Sebelum

menyatakan

melaksanakan

bahwa

analisis

terlebih dulu melakukan uji prasyarat

data lebih lanjut, maka terlebih dahulu

yang meliputi: 1. Uji normalitas, 2. Uji

perlu dilakukan pegujian prasyarat dan

linieritas, 3. Uji asumsi regresi sederhana,

selanjutnya

dan 4. Uji asumsi regresi ganda. Jika

hipotesis. Uji prasarat yang pertama

semua

telah

adalah uji normalitas. Uji normalitas

memenuhi, maka dilakukan uji hipotesis,

digunakan untuk mengetahui apakah

yaitu uji regresi sederhana dan regresi

sampel yang didapat berasal dari populasi

ganda.

yang berdistribusi normal atau tidak. Uji

1. Uji regresi sederhana

normalitas

uji

prasyarat

tersebut

Teknik analisis data untuk uji

dilakukan

dalam

pengujian

penelitian

ini

menggunakan rumus uji Chi Kuadrat,

regresi sederhana menggunakan uji F

sehingga

dengan rumus sebagai berikut:

menggunakan angka pembanding 2tabel.

Fhitung 

pengambilan

keputusan

RJK Reg b a

Dari hasil analisis data untuk variabel

RJK Res

sikap belajar (X1) diperoleh 2Hitung =

(Riduwan, 2010: 245) 2. Uji regresi ganda

0,960,

untuk variabel peran orang tua

(X2) diperoleh 2Hitung = 1,428, dan untuk

Teknik analisis data untuk uji

variabel prestasi belajar (Y) diperoleh

regresi ganda menggunakan uji F dengan

2Hitung = 10,117. Besarnya nilai 2tabel =

rumus sebagai berikut:

11,070 dengan db = k – 3 = 8 – 3 = 5 dan

R  n  m  1 2

Fhitung 



m  1  R2



(Riduwan, 2010: 255)

 = 5% untuk n = 62. Karena semua nilai 2Hitung ketiga variabel kurang dari nilai 2tabel maka dapat disimpulkan bahwa

1


50


ISSN 2460-7800

data sikap belajar (X1), peran orang tua

Berdasarkan analisis data diperoleh dhitung

(X2), dan prestasi belajar (Y) berdistribusi

= 2,062 untuk kesalahan pengganggu

normal.

pada variabel X1 terhadap Y. Nilai tabel

Uji prasyarat yang kedua adalah uji

uji Durbin Watson ( = 5%) meliputi,

linieritas. Uji linieritas dilakukan untuk

nilai batas bawah (dl) = 1,556 dan batas

mengetahui

apakah

variabel

atas (du) = 1,662 pada n = 62 dan k = 1.

mempunyai

hubungan

linier.

Karena du < d < 4 – du yaitu 1,622 <

Perhitungan

uji

dilakukan

2,062 < 2,378, maka terima H0 yang

variansi

berarti tidak ada autokorelasi positif

dengan

dua yang

linieritas

pendekatan

analisis

menggunakan statistikuji F. Berdasarkan

maupun

hasil analisis data diperoleh FHitung untuk

pengganggu pada variabel X2 terhadap Y

variabel Y atas X1 = 1,714 dan Ftabel =

diperoleh dhitung = 2,197. Nilai tabel uji

1,846 dengan dbTC = k – 2 = 21 – 2 = 19,

Durbin Watson ( = 5%) meliputi, nilai

dbE = n – k = 62 – 21 = 41, dan  = 5%.

batas bawah (dl) = 1,556 dan batas atas

Karena FHitung < Ftabel, maka dapat

(du) = 1,662 pada n = 62 dan k = 1.

disimpulkan bahwa metode regresi Y atas

Karena du < d < 4 – du yaitu 1,622 <

X1 berpola linier. Kemudian FHitung untuk

2,197 < 2,378, maka terima H0 yang

variabel Y atas X2 = 1,37 dan Ftabel =

berarti tidak ada autokorelasi positif

1,826 dengan dbTC = k – 2 = 25 – 2 = 23,

maupun negatif.

negatif.

Untuk

kesalahan

dbE = n – k = 62 – 25 = 37, dan  = 5%.

Menurut Sujarweni (2014: 186)

Karena FHitung < Ftabel, maka dapat

“uji homokedastisitas bertujuan untuk

disimpulkan bahwa metode regresi Y atas

menguji apakah dalam model regresi

X2 berpola linier.

terjadi kesamaan varians dari residual

Uji prasyarat yang ketiga adalah uji

suatu pengamatan ke pengamatan lain”.

asumsi untuk regresi sederhana, meliputi

Untuk melakukan pemeriksaan apakah

uji autokorelasi dan uji homokedastisitas.

variansi dari residual identik atau tidak,

Menurut Sujarweni (2014: 186) “uji

dilakukan uji Glejser (meregresikan X

autokorelasi bertujuan untuk mengetahui

terhadap Absolute Residual sebagai Y).

ada tidaknya korelasi antara variabel

Uji homokedastisitas dilakukan dengan

pengganggu pada periode tertentu dengan

menggunakan

variabel

Pengujian

Windows 20. Berdasarkan output SPSS,

dengan

diketahui nilai Pvalue variabel X1 terhadap

mengunakan uji Durbin Watson (d).

Absolute Residual = 0,593 dimana 0,593

autokorelasi

sebelumnya”. dilakukan

program

SPSS


for

1

51


ISSN 2460-7800

> 0,05 yang berarti variabel bebas X1

meliputi, nilai batas bawah (dl) = 1,523

tidak berpengaruh terhadap Absolute

dan batas atas (du) = 1,656 pada n = 62

Residual, sehingga model regresi terjadi

dan k = 2. Karena du < d < 4 – du, yaitu

homokedastisitas.

untuk

1,656 < 2,288 < 2,378, maka terima H0

variabel X2 terhadap Absolute Residual

yang berarti tidak ada autokorelasi positif

diketahui nilai Pvalue = 0,698 dimana

maupun negatif.

0,698

Kemudian

> 0,05 yang berarti variabel

Untuk

melakukan

pemeriksaan

prediktor X2 tidak berpengaruh terhadap

apakah variansi dari residual identik atau

Absolute

tidak,

Residual,

sehingga

model

regresi terjadi homokedastisitas.

dilakukan

(meregresikan

Uji prasyarat yang keempat adalah

Residual

X

uji

Glejser

terhadap

sebagai

Absolute

Y).

Uji

uji asumsi untuk regresi ganda, meliputi

homokedastisitas

uji multikolinieritas, uji autokorelasi, dan

menggunakan

uji

Uji

Windows 20. Berdasarkan output SPSS

untuk

diperoleh nilai Pvalue dari variabel bebas

mengetahui apakah pada model regresi

X1 = 0,494 dan X2 = 0,564. Kedua hasil

ditemukan

antara

tersebut ternyata > 0,05 yang berarti

variabel bebas (X). Model regresi yang

variabel prediktor X1 dan X2 tidak

baik seharusnya tidak terjadi korelasi

berpengaruh terhadap Absolute Residual,

diantara

sehingga

homokedastisitas.

multikolinieritas

digunakan

adanya

variabel

multikolinieritas menggunakan

korelasi

bebasnya. dilakukan

program

Uji dengan

SPSS

for

Windows 20. Berdasarkan output SPSS, diperoleh nilai VIF untuk setiap variabel

dilakukan program

model

homokedastisitas.

dengan

SPSS

regresi Karena

for

terjadi

semua

uji

prasyarat telah terpenuhi maka dapat dilakukan uji hipotesis. Uji

hipotesis

digunakan

untuk

bebas yaitu 1,105. Karena nilai VIF =

mengetahui adanya pengaruh signifikan

1,105 < 10, maka dapat disimpulkan

antara sikap belajar dan peran orang tua

tidak adanya masalah multikolinieritas.

terhadap prestasi belajar matematika

Untuk digunakan

menguji uji

Durbin

autokorelasi Watson

(d).

kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015.

Berdasarkan perhitungan diperoleh dhitung

Dalam

penelitian

= 2,288 untuk kesalahan pengganggu

hipotesis.

pada variabel X1 dan X2 terhadap Y. Nilai

menggunakan pendekatan statistik uji F.

tabel uji Durbin Watson ( = 5%)

Hipotesis yang pertama adalah terdapat

Untuk

ini

terdapat

menguji

tiga

hipotesis

1


52


pengaruh yang signifikan antara sikap belajar

terhadap

prestasi

ISSN 2460-7800

Uji Hipotesis yang ketiga adalah

belajar

terdapat pengaruh yang signifikan antara

matematika siswa kelas XI IPA SMAN 1

sikap belajar terhadap prestasi belajar

Campurdarat


Tulungagung

tahun

pelajaran 2014/2015. Berdasarkan hasil

Campurdarat

analisis data diperoleh persamaan regresi

pelajaran

linier (X1) yaitu Yˆ  12,363  1,059 X1 .


Persamaan tersebut menunjukkan adanya

linier ganda yaitu Ŷ = –35,147 + 0,865X1

hubungan yang positif antara kedua

+ 0,471X2. Kemudian didapat koefisien

variabel. Kemudian didapat koefisien (R2)

determinasi

=

0,271.

Dalam

perhitungan juga diperoleh nilai Fhitung = 22,344. Dengan dbReg(ba) = 1, dbRes = n – 2 = 62 – 2 = 60, dan  = 5% didapat

Tulungagung 2014/2015.

determinasi

(R2)

=

tahun

Berdasarkan

0,359.

Dalam

perhitungan juga diperoleh nilai Fhitung = 16,5. Dengan dbPembilang = m = 2, dbPenyebut = n – m – 1 = 62 – 2 – 1 = 59, dan  = 5% didapat FTabel = 3,153.

FTabel = 4,001. Hipotesis

yang

kedua

adalah

PEMBAHASAN Menurut

terdapat pengaruh yang signifikan antara

Subandi

(2009:

96)

sikap belajar terhadap prestasi belajar

“prestasi belajar merupakan target akhir


dari dari segala proses termasuk strategi

Campurdarat

tahun

pembelajaran yang dilaksanakan oleh

Berdasarkan

setiap guru”. Arifin (2011: 12) lebih


menekankan lagi mengenahi pengertian

linier (X2) yaitu Yˆ  16,123  0,67 X 2 .

prestasi belajar, yaitu “istilah „prestasi

pelajaran

Tulungagung 2014/2015.

Persamaan tersebut menunjukkan adanya hubungan yang positif antara kedua variabel. Kemudian, didapat koefisien determinasi

(R2)

=

0,195.

Dari

perhitungan juga diperoleh nilai Fhitung = 14,527. Dengan dbReg(ba) = 1, dbRes = n – 2 = 62 – 2 = 60, dan  = 5% didapat FTabel = 4,001.

belajar‟ (achievement) berbeda dengan „hasil belajar‟ (lerning outcome). Prestasi belajar pada umumnya berkenaan dengan aspek belajar

pengetahuan, meliputi

sedangkan

aspek

hasil

pembentukan

watak peserta didik”. Untuk memperoleh prestasi yang tinggi tentu tidaklah mudah, perlu

usaha

yang

keras

untuk

memperoleh dan mempertahankannya, apalagi prestasi belajar juga dipengaruhi

1


53


ISSN 2460-7800

berbagai faktor, salah satunya adalah

pengaruh antara sikap belajar terhadap

sikap dan peran orang tua. Menurut

prestasi belajar matematika dapat dilihat

Walgito (1994: 109) “sikap merupakan

dari nilai koefisien determinan korelasi

organisasi pendapat, keyakinan seseorang

X1 terhadap Y, yaitu (R2) = 0,271 × 100%

mengenahi objek atau situasi yang relatif

= 27,1%. Hal ini berarti sikap belajar

ajeg, yang disertai adanya perasaan

memberikan kontribusi sebesar 27,1%

tertentu, dan memberikan dasar kepada

dalam mempengaruhi prestasi belajar

orang tersebut untuk membuat respons

matematika, sedangkan 72,9% (100% –

atau berperilaku dengan cara tertentu

27,1%) dipengaruhi variabel lain.

yang

dipilihnya”.

Sedangkan,

peran

Berdasarkan

analisis

data,

orang tua adalah pola tingkah laku dari

diperoleh nilai FHitung = 22,344 dan FTabel

ayah dan ibu berupa tanggung jawab

= 4,001 pada taraf signifikansi 5%.

untuk berperan aktif dalam pendidikan

Karena nilai Fhitung > Ftabel maka variabel

anaknya agar anak dapat megikuti proses

X1

belajar mengajar secara baik dan lancar

variabel Y. Hal ini berarti terdapat

sehingga mendapatkan prestasi belajar

pengaruh yang posistif dan signifikan

yang tinggi.

antara sikap belajar terhadap prestasi

berpengaruh

signifikan

terdapat

Setelah dilakukan perhitungan dan

belajar matematika siswa kelas XI IPA

diketahui hasilnya, maka selanjutnya

SMAN 1 Campurdarat Tulungagung

adalah melakukan analisis pengolahan

tahun pelajaran 2014/2015. Hasil ini juga

lebih lanjut dari hasil data-data yang telah

mendukung pendapat Subini (2012: 91)

diperoleh dengan cara membandingkan

yang menyatakan “sikap (attitude) siswa

harga FHitung yang telah diketahui dengan

yang positif, terutama pada guru dan

FTabel ( = 5%). Berdasarkan uji regresi

pelajaran

sederhana yang dilakukan untuk menguji

pertanda awal yang baik bagi proses

hipotesis 1, yaitu pengaruh sikap belajar

belajar siswa. Sebaliknya, sikap negatif

(X1) terhadap prestasi belajar matematika

siswa terhadap guru dan pelajaran yang

(Y) diperoleh persamaan garis regresi

diberikan dapat menimbulkan kesulitan

yaitu Ŷ = –12,363 + 1,059X1. Oleh karena

belajar siswa tersebut”.

yang diberikan merupakan

koefisien X1 bertanda positif, hal ini

Berdasarkan uji regresi sederhana

berarti semakin baik sikap belajar siswa,

yang dilakukan untuk menguji hipotesis

maka semakin tinggi pula prestasi belajar

2, yaitu pengaruh peran orang tua (X2)

matematika

terhadap prestasi belajar matematika (Y)

yang

dicapai.

Besarnya

1


54


ISSN 2460-7800

diperoleh persamaan garis regresi yaitu Ŷ

tahun

= 16,123 + 0,67X2. Persamaan tersebut

penelitian

menunjukkan kenaikan satu satuan X1

pendapat dari Asmani (2009: 79) yang

menyebabkan kenaikan Y sebesar 0,67

menyatakan “orang tua adalah guru

satuan. Untuk konstanta bernilai 16,123

pertama

dapat diartikan bahwa jika variabel X1

kesuksesan seorang anak. Orang tua

bernilai minimum yaitu = 25, maka

mempunyai tugas dan tanggung jawab

mengakibatkan varibel Y bernilai 32,87.

suci

Koefisien X2 bertanda positif, hal ini

menuju gerbang kehidupan yang penuh

berarti semakin aktif peran orang tua

prestasi”.

terhadap

pendidikan

ini

juga

yang

dalam

2014/2015. sejalan

sangat

mengawal

Hasil dengan

menentukan

anak-anaknya

maka

Dari uji hipoesis regresi sederhana

semakin tinggi pula prestasi belajar

diperoleh koefisien determinasi antara X1

matematika

anaknya.

terhadap Y adalah 27,1% dan koefisien

Besarnya pengaruh antara peran orang

determinasi antara X2 terhadap Y adalah

tua terhadap prestasi belajar matematika

19,5%.

dapat

koefisien

determinasi diatas dibandingkan, maka

determinan korelasi X2 terhadap Y, yaitu

nilai koefisien determinasi antara X1

(R2) = 0,195 × 100% = 19,5%. Hal ini

terhadap Y lebih besar dari pada koefisien

berarti peran orang tua memberikan

determinasi antara X2 terhadap Y. Hal ini

kontribusi

dalam

berarti, sikap belajar (faktor iternal)

belajar

memiliki pengaruh terhadap prestasi

yang

dilihat

dicapai

dari

sebesar

mempengaruhi

anaknya,

pelajaran

nilai

19,5%

prestasi


belajar


pengaruh

Berdasarkan

analisis

Jika

yang

nilai

lebih

peran

kedua

besar

orang

koefisien

daripada

tua

(faktor

data,

eksternal) terhadap prestasi belajar siswa

diperoleh nilai FHitung = 14,527 dan FTabel

kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat

= 4,001 pada taraf signifikansi 5%.

Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015.

Karena nilai Fhitung > Ftabel maka variabel X2

berpengaruh

signifikan

Berdasarkan uji regresi ganda yang

terdapat

dilakukan untuk menguji hipotesis 3,

variabel Y. Hal ini berarti terdapat

yaitu terdapat pengaruh yang signifikan

pengaruh yang posistif dan signifikan

antara variabel sikap belajar (X1) dan

antara peran orang tua terhadap prestasi

peran orang tua (X2) terhadap prestasi

belajar matematika siswa kelas XI IPA

belajar matematika (Y) siswa kelas XI


IPA SMAN 1 Campurdarat Tulungagung

1


55


ISSN 2460-7800

tahun pelajaran 2014/2015 diperoleh


persamaan regresi yaitu Ŷ = –35,147 +

dapat

0,845X1 + 0,471X2. Dari persamaan

determinan korelasi X1 dan X2 terhadap Y,

tersebut

regresi

yaitu (R2) = 0,359 × 100% = 35,9%. Hal

bertanda positif yang berarti setiap

ini berarti sikap belajar dan peran orang

perubahan salah satu variabel bebas akan

tua secara bersama-sama memberikan

mengakibatkan

kontribusi

diketahui

koefisien

perubahan

variabel

dilihat

dari

nilai

sebesar

koefisien

35,9%

dalam

terikat dengan arah yang sama bila

mempengaruhi

variabel bebas lainnya dianggap konstan.


Jika variabel


koefisien

X2

regresi

dianggap konstan, X1

sebesar

0,845

prestasi

Berdasarkan

belajar

analisis

data,

menyatakan bahwa setiap peningkatan

diperoleh nilai FHitung = 16,5 dan nilai

variabel X1 sebesar satu satuan maka

FTabel = 3,153 pada taraf signifikansi 5%.

variabel Y akan meningkat sebesar 0,845

Karena nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 16,5 >

satuan. Dan sebaliknya, bila variabel X1

3,153

mengalami penurunan satu satuan maka

berpengaruh signifikan terdapat variabel

variabel Y mengalami penurunan sebesar

Y. Sehingga dapat disimpulkan sikap

0,845 satuan. Jika variabel X1 dianggap

belajar dan peran orang tua memiliki

konstan, koefisien regresi X2 sebesar

pengaruh positif dan signifikan terhadap

0,471

setiap

prestasi belajar siswa kelas XI IPA

peningkatan variabel X1 sebesar satu


satuan maka variabel Y akan meningkat

tahun pelajaran 2014/2015.

menyatakan

bahwa

maka

variabel

X1

dan

X2

sebesar 0,471 satuan. Dan sebaliknya, bila variabel X1 mengalami penurunan

KESIMPULAN

satu satuan maka variabel Y mengalami

Berdasarkan hasil analisis regresi

penurunan sebesar 0,471 satuan. Dalam

mengenai pengaruh sikap belajar dan

perhitungan

koefisien

peran orang tua terhadap prestasi belajar

determinasi (R2) = 0,359, yang berarti

matematika kelas XI IPA SMAN 1

bahwa sikap belajar dan peran orang tua

Campurdarat tahun pelajaran 2014/2015

memberikan kontribusi sebesar 35,9%

diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

dalam mempengaruhi prestasi belajar

1. Sikap belajar berpengaruh signifikan

matematika. Besarnya pengaruh antara


sikap belajar dan peran orang tua

kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat

juga

didapat

1


56


ISSN 2460-7800

tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini

0,471 X2, dan nilai Fhitung = 16,5 lebih

dapat ditunjukkan dari nilai koefisien

besar dari FTabel = 3,153 pada taraf

determinasi sebesar 0,271, persamaan

signifaikansi 5%, sehingga terima Ha.

regresi Ŷ = 12,363 + 1,059X1, dan nilai Fhitung = 22,344 lebih besar dari FTabel = 4,001 pada taraf signifaikansi 5%, sehingga terima Ha. 2. Peran

orang

tua

berpengaruh

signifikan terhadap prestasi belajar matematika kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat

tahun

pelajaran

2014/2015. Hal ini dapat ditunjukkan dari

nilai

koefisien

determinasi

sebesar 0,195, persamaan regresi Ŷ = 16,123 + 0,67X2, dan nilai

Fhitung

14,527 lebih besar dari

= 4,001

FTabel

=

pada taraf signifaikansi 5%, sehingga terima Ha. 3. Sikap belajar dan peran orang tua berpengaruh

signifikan

terhadap

prestasi belajar matematika kelas XI IPA SMAN 1 Campurdarat tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat ditunjukkan

dari

nilai

koefisien

determinasi sebesar 0,359, persamaan

DAFTAR RUJUKAN Ahmadi, A. 2007. Psikologi Sosial. Jakarta: PT Rineka Cipta Arifin, Z. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Asmani, J, M. 2009. Mencetak Anak Genius. Jogjakarta: Diva Press Purwanto. 2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar Riduwan. 2010. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta Subandi, U. 2009. Pengelolaan Pondok Pesantren, Strategi belajar mengajar & Prestasi Belajar. Media Pendidikan. Volume XXIV, Nomor 1, April 2009. 96 Subini, N. dkk. 2012. Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: Mentari Pustaka Sujarweni, V, W. 2014. SPSS untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press Uno, H, B. 2010. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara Walgito, B. 1994. Psikologi Sosial. Yogyakarta: Andi Offset

regresi Ŷ = –35,147 + 0,845X1 +

1


57

Kata Kunci: sikap belajar, peran orang tua, prestasi belajar

Recommend Documents