Kata Kunci: Hubungan, Metode Jigsaw, Spiritual Quotient, dan Efektivitas PAI

JURNAL QATHRUNÂ Vol. 2 No. 2 (Juli-Desember 2015) Hubungan Metode Jigsaw dan Spiritual Quotiont …: Anis Fauzi dan Tatu Latifah

HUBUNGAN METODE JIGSAW DAN SPIRITUAL QUOTIONT DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN (Studi di SMA Negeri 1 Ciruas dan SMA Negeri Keramatwatu) Oleh: Anis Fauzi1 dan Tatu Latifah2 Abstrak Rumusan masalah penelitian ini adalah 1) Apakah terdapat hubungan antara metode jigsaw dengan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam; 2) Apakah terdapat hubungan antara spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam; 3) Apakah terdapat hubungan antara metode jigsaw dan spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti : 1) hubungan antara metode jigsaw dengan Efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2) hubungan antara spritual quotient siswa dengan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 3) hubungan antara metode jigsaw dan spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data melalui variabel Metode jigsaw(X1), spritual quotient (X2) dan efektivitas pembelajaran PAI (Y) menggunakan skala likert. Teknik analisis yang digunakan adalah koefisien korelasi parsial, koefisien korelasi ganda dan regresi sederhana serta regresi korelasi ganda. Pengujian persyaratan statistik meliputi pengujian normalitas dengan chi kuadrat pada taraf signifikansi a = 0,05 Hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa data ketiga variabel normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pertama, terdapat hubungan antara metode jigsaw (X1) dengan efektivitas pembelajaran PAI dengan thitung 2,22178 > ttabel 1,687. Kedua, terdapat hubungan antara spritual quotient Siswa (X2) dengan efektivitas pembelajaran PAI dengan thitung 1,75186 > ttabel 1,687. Ketiga, terdapat hubungan antara Metode jigsaw (X1) dan spritual quotient Siswa (X2) dengan efektivitas pembelajaran PAI dengan Fhitung 227 > Ftabe 3,25. Kesimpulan penelitian ini adalah terdapat hubungan antara Metode jigsaw (X1) dan spritual quotient (X2) dengan efektivitas pembelajaran PAI (Y) di kelas XI SMAN 1 Ciruas dan SMAN 1 Kramatwatu Kabupaten Serang Povinsi Banten. Kata Kunci: Hubungan, Metode Jigsaw, Spiritual Quotient, dan Efektivitas PAI 1

Dosen IAIN Sultan Maulana Hasanuddin [email protected]. 2 Guru SDN Cigoong I Walantaka Kota Serang

1

Banten,

email:


Abstract Formulations of the problem are 1) Is there a relationship between the jigsaw method with the effectiveness of lerning Islamic Education; 2) Is there a relationship between the spiritual quotient with the effectiveness of learning Islamic education; 3) Is there a relationship between Jigsaw method and spiritual quotient with the effectiveness of Islamic Education. This study aimed to: 1) Examine the relationship between the jigsaw method with the effectiveness of lerning Islamic Education. 2) Examine the relationship between the spiritual quotient with the effectiveness of learning Islamic education. 3) Examine the a relationship between Jigsaw method and spiritual quotient with the effectiveness of Islamic Education. The instrument used to obtain the data through a variable using of jigsaw method (X1), Spiritual quotient (X2) and effectiveness of Islamic Education (Y) by using a Likert scale. The analysis technique used is the partial correlation coefficient, multiple correlation coefficient and simple regression and multiple regression correlation. Testing requirements include testing normality statistic by using chi squared Statistical tests showed that the three variables of data are normal. The results showed that, first, there is a relationship between the jigsaw method with the effectiveness of lerning Islamic Education tcount thitung 2,22178 > ttabel 1,687. Second, there is a relationship between the spiritual quotient with the effectiveness of learning Islamic education with tcount 1,75186 > ttabel 1,687. Third, there is a relationship between Jigsaw method and spiritual quotient with the effectiveness of Islamic Education Fcount 227 > Ftabe 3,25. The conclusion of this research is there is a relationship between jigsaw method and spiritual quotient with the effectiveness of Islamic Education. Keywords: relationships, methods, jigsaw, spiritual quotient, dan effectiveness Pendahuluan Pada dasarnya kualitas pendidikan itu dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu, peserta didik, pengajaran, pra-sarana dan sarana serta penilaian. Prestasi belajar siswa akan berhasil dengan baik, bila proses belajar mengajarnya baik, dan faktor-faktor tersebut di kelola dengan baik pula. Untuk menunjang pada proses dan hasil

2


pembelajaran yang baik diperlukan pemilihan metode pembelajaran yang tepat dan relevan untuk mendukung tercapainya tujuan pengajaran yang hendak di capai. Berdasarkan kenyataan tersebut metode pembelajaran merupakan faktor penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran. Oleh karena itu, dalam kegiatan belajar mengajar guru berperan sebagai fasilitator dan motivator dalam mengoptimalkan belajar siswa, maka dalam menyusun rancangan pembelajaran seyogyanya memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar seluas-seluasnya dan membangun pengetahuannya sendiri. Untuk meningkatkan hasil belajar sebenarnya pemanfaatan teman sebaya dapat dilakukan. Metode jigsaw mengandung pengertian belajar bersama mencapai tujuan bersama. Siswa secara individual mencari hasil yang menguntungkan bagi seluruh anggota kelompoknya. Asumsinya adalah getting better together. Dalam proses pembelajaran, para orang dewasa tidak seharusnya memposisikan peserta didik sebagai pendengar ceramah siswa laksana botol kosong yang diisi dengan ilmu pengetahuan. Peserta didik harus di berdayakan agar mau dan mampu berbuat untuk memperkaya pengalaman belajarnya (jigsaw to do) dengan meningkatkan interaksi dengan lingkungannya baik lingkungan fisik, social, maupun budaya, sehingga mampu membangun pemahaman dan pengetahuannya terhadap dunia di sekitarnya (jigsaw to know). Diharapkan hasil interaksi dengan lingkungannya baik lingkungan fisik, social, maupun budaya, sehingga mampu berbuat untuk memperkaya pengalaman belajarnya (jigsaw to do) dengan meningkatkan interaksi dengan lingkungannya baik lingkungan fisik, social, maupun budaya, sehingga mampu membangun pemahaman dan pengetahuannya terhadap dunia di sekitarnya (jigsaw to know.) Pembelajaran dapat dikatakan efektif, apabila dapat memfasilitasi pemerolehan pengetahuan dan keterampilan si belajar 3


melalui penyajian informasi dan aktivitas yang dirancang untuk membantu memudahkan siswa dalam rangka mencapai tujuan khusus belajar yang diharapkan.3 Pendidikan Agama Islam sebagai ujung tombak pembentukan akhlak siswa diharapkan mampu berperanan penting dalam dunia pendidikan kita. Hasil yang diharapkan dari pendidikan agama bukan semata-mata tingginya nilai mata pelajaran yang dicapai peserta didik tetapi yang lebih penting adalah perubahan perilaku atau akhlak peserta didik dari kurang baik menjadi lebih baik. Mengingat untuk mengantisipasi perubahan dan perkembangan yang terjadi dalam era keterbukaan ini, aspek kualitas generasi bangsa yang perlu dibangun tidak terbatas pada faktor kecerdasan intelektual saja akan tetapi aspek ahlak dan budi pekerti peserta didik memegang peranan yang sangat penting dalam menyaring dan menepis pengaruh era globalisasi. Kemampuan daya filter dan daya tepis ini banyak ditentukan oleh kearifan peserta didik yang bersumber pada penghayatan dan ketaqwaan kepada Allah SWT sebagai mana yang tertuang dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Secara individual, penghayatan dan pengalaman ini diberikan kepada siswa melalui pembekalan iman dan taqwa. Menurut Danah Zonar dan Ian Marshal, orang yang pertama kali mengeluarkan ide tentang konsep kecerdasan spiritual, mendefinisikan kecerdasakan spiritual (SQ) adalah kecerdasan yang bertumpu pada bagian dalam diri kita yang berhubungan dengan kearifan di luar ego atau jiwa sadar. Kecerdasan yang digunakan tidak hanya untuk mengetahui nilai-nilai yang ada, melainkan juga untuk secara kreatif menemukan nilai-nilai baru.4 3

Punaji Setyosari, Rancangan Pembelajaran Teori dan Praktek (Malang : Elang Mas, 2001), 4 4 Agus Germanto, Quantum Quotient (Cara cepat melejitkan IQ, EQ, dan SQ secara harmonis), (Bandung: Nuansa, 2001) hlm 116

4


Menurut Sinetar, kecerdasan spiritual adalah kecerdasan yang mendapat inspirasi, dorongan dan efektivitas yang terinspirasi, dorongan dan efektivitas yang terinspirasi, Theis-ness atau penghayatan ketuhanan yang di dalamnya kita semua menjadi bagian. Sedangkan dalan ESQ, kecerdasan Spiritual adalah kemampuan untuk memberi makna spiritual terhadap pemikiran, perilaku, dan kegiatan, serta mampu menyinergikan IQ, EQ, SQ, secara komprehensif.5 Begitu beragam dan istimewa manusia, dan begitu banyak pula sisi-sisi lain yang belum terkuak. System budaya dan pendidikan di Indonesia selama ini belum begitu memperhatikan jenis-jenis kecerdasan selain IQ, padahal manusia pada dasarnya selalu bersifat terbuka untuk cerdas sesuai dengan pilihan dan lingkunganya. Mereka berpikir dan berimajenasi merasa dan memaknai sesuatu realitas dan tindakanya dengan cara yang tidak mungkin semuanya sama. Awal abad ke-20 , IQ sangat berkembang. Kecerdasan intelektual atau rasional adalah kecerdasan yang digunakan untuk memecahkan masalah logika atau strategis. Pada tahun 1990 Daniel Golemon mempopulerkan adanya kecerdasan Emosional (EQ). EQ memberi kita rasa empati, cinta, motivasi, dan kemampuan untuk 6 menanggapi kesedihan dan kegembiraan secara tepat. Dalam konteks pendidikan SQ diupayakan agar bisa membuat anak didik lebih cerdas dalam beragama. Dengan artian bahwa anak didik tidak menjalankan agama secara fanatik, tetapi mampu menghubungkan sesuatu yang bersifat lahiriyah dengan ruh esensial dari setiap ajaran agama. Dengan adanya kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh kesiswaan membiasakan siswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai spiritual, sehingga dalam menjalankan 5

Ari Ginanjar Agustian, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual, (Jakarta:Arga,2001)hlm 47 6 Reni Akbar Hawadi, Akselerasi, (Jakarta: PT Grahasindo Perkara,2004) hlm 204

5


kegiatan tidak ada paksaan dan kesadaran diri, jika siswa memiliki spiritual tinggi, hubungan dengan Tuhan baik, dalam artian siswa senang serta rajin menjalankan ibadah, dalam bergaul dengan teman, guru, lingkungan sekitar pun baik serta memiliki kepribadian yang luhur. Dimitri Mahayana menunjukkan beberapa ciri orang ber-SQ tinggi beberapa diantaranya: 1) memiliki prinsip dan visi yang kuat (prinsip adalah pedoman berperilaku yang terbukti mempunyai nilai yang langgeng dan permanen); 2) mampu melihat kesatuan dalam keragaman adalah prinsip utama yang harus dipegang teguh agar memiliki SQ tinggi; 3) mampu memaknai sisi kehidupan (makna adalah penentu identitas sesuatu yang paling signifikan) seseorang yang memiliki SQ tinggi menemukan makna terdalam dari segala sisi kehidupan; 4) mampu mengelola dan bertahan dalam kesulitan dan penderitaan.7 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang penulis uraikan diatas, selanjutnya dapat diidentifikasikan rumusan masalah penelitian sebagai berikut : 1. Apakah terdapat hubungan antara metode jigsaw dengan efektivitas pembelajaran PAI ? 2. Apakah terdapat hubungan antara spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran PAI? 3. Apakah terdapat hubungan antara metode jigsaw dan spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran PAI? Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara empirik hubungan antara antara metode jigsaw dan spritual quotient dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran PAI. Secara khusus penelitian ini bertujun untuk menguji:

7 Agus Nggermanto, Quantum Quotient Cara Praktis Melejitkan IQ, EQ, dan SQ yang harmonis(Bandung: Nuansa 2002) hlm 123

6


1. Hubungan antara metode jigsaw dengan efektivitas pembelajaran PAI. 2. Hubungan antara spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran PAI. 3. Hubungan antara metode jigsaw dan spritual quotient dengan efektivitas pembelajaran PAI. Penelitian yang dilakukan penulis bermanfaat secara teoretis maupun secara praktis. 1. Secara teoretis Untuk mendukung dan mengembangkan teori tentang metode pembelajaran PAI. 2. Secara praktis Penelitian ini dapat digunakan sebagai landasan metode pembelajaran dalam pelajaran PAI. Selain itu, penelitian ini berguna sebagai pengalaman yang sangat berharga dalam mengkaji dan memahami suatu permasalahan khususnya tentang pembelajaran PAI. Penelitian ini sangat berguna bagi guru sebagai bahan kajian untuk memilih metode pembelajaran yang tepat sesuai sehingga dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran PAI . Metodologi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Ciruas kelas XI Kabupaten Serang. dan SMAN 1 Kramatwatu kelas XI.Penelitian berlangsung selama 5 bulan yang dimulai dari Agustus hingga Desember 2014. Kegiatan penelitian diawali dengan survei lokasi yang dilakukan pada minggu ke dua Agustus 2014. Proposal penelitian diajukan pada minggu ke tiga Agustus 2014 yang dilanjutkan dengan seminar proposal pada minggu ke empat September 2014 setelah diadakan revisi. Pengambilan data penelitian dilakukan pada minggu pertama

7


Oktober 2014. Pengolahan data dilakukan pada minggu kedua hingga minggu pertama Nopember 2014. Penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan korelasi. Dengan menggunakan metode ini maka data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif distribusi dan hubungan-hubungan antar variabel secara sosiologis maupun psikologis. Variable-variabel yang diteliti yaitu: (1) efektivitas Pendidikan Agama Islam sebagai variable terikat Y; (2) metode jigsaw sebagai variable bebas X1; dan (3) spritual quotient sebagai variable bebas X2 Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Populasi target adalah seluruh siswa SMA Negeri dan SMA swasta di Kabupaten Serang yang berjumlah 16806 siswa yang tersebar di 66 sekolah. Populasi terjangkau adalah seluruh siswa SMAN 1 Ciruas kelas XI yang berjumlah 284 orang dan SMAN 1 Kramatwatu kelas XI sebanyak 207 orang, yang jumlah totalnya adalah 491 orang. Dalam penelitian ini, penulis mengambil sampel 10 % dari jumlah siswa-siswi kelas 2 atau XI yang berjumlah keseluruhan yaitu 491 (10 X 491 : 100 = 49,1), dibulatkan menjadi 50. jadi peneliti mengambil sampel dalam penelitian ini adalah 50 orang. Adapun teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Test, yaitu pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk mengukur tingkat pengetahuan, keterampilan, dan bakat yang dimiliki siswa. 2. Angket, adalah pertanyaan-pertanyaan yang tersusun secara sistematis serta telah tersedia jawabannya dengan bentuk pilihan yang disebarkan pada responden penelitian. 3. Studi dokumentasi, yaitu penelitian terhadap arsip catatan sejumlah data yang bersifat tulisan seperti catatan atau laporan. Adapun data yang dikumpulkan melalui dokumentasi ini adalah data siswa yang berprestasi.

8


Langkah-langkah yang ditempuh oleh penulis dalam mengolah dan menganalisis data dengan cara yaitu sebagai berikut: 1. Membuat tabel distribusi frkuensi masing-masing variabel 2. Analisis Tendensi Sentral (Ukuran Gejala Pusat), dengan cara: a. Menghitung Mean dengan rumus: X 

 f Xi 

b. Menghitung Median dengan rumus:  1 n  fkb  8  d  b  i  2   fmd  c. Menghitung Modus dengan rumus: Mo = 3 Md – 2 X 9 3. Menentukan Standar Deviasi dengan rumus :

SD 



F i  X  1



2

4. Uji Normalitas dengan cara : Menghitung χ2 ( chi kuadrat) dengan rumus :

2  

 i   i 2 i

5. Analisis korelasi (Produc Moment) dengan rumus: rxy =

NXiYi  (Xi ) (Yi) NXi  (Xi ) 2  NYi 2  (Yi) 2 2

6. Menetapkan Penafisran Korelasi sebagi berikut : Nilai Koefesien Korelasi

Interprestasi

0,00 – 0,20

Sangat lemah/sangat rendah

0,20 – 0,40

Rendah

8 9

Anas Sudijono, Op. Cit, h. 91. Anas Sudijono, Op. Cit, h. 103.

9


0,40 – 0,70

Sedang

0,70 – 0,90

Tinggi

0,90 – 1,00

Sangat tinggi 10

Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Deskripsi Data Metode Jigsaw Berdasarkan data hasil penyebaran angket, diketahui bahwa skor terendah adalah 50 dan skor tertinggi adalah 65. Untuk mengolah data variabel X dan variabel Y, penulis menempuh langkah-langkah sebagai berikut: 1) Membuat tabel persiapan perhitungan korelasi variabel X dan Variabel Y Tabel 1. Persiapan Korelasi Antar Variabel NO

Y

X1

X2

X1Y

X2Y

X12

X22

Y2

X1X2

1

29

50

20

1450

580

2500

400

841

1000

2

30

50

22

1500

660

2500

484

900

1100

3

31

50

23

1550

713

2500

529

961

1150

4

32

53

27

1696

864

2809

729

1024

1431

5

32

52

26

1664

832

2704

676

1024

1352

6

32

52

25

1664

800

2704

625

1024

1300

7

32

52

24

1664

768

2704

576

1024

1248

8

32

51

23

1632

736

2601

529

1024

1173

9

33

54

30

1782

990

2916

900

1089

1620

10

33

54

29

1782

957

2916

841

1089

1566

11

33

54

29

1782

957

2916

841

1089

1566

12

33

54

28

1782

924

2916

784

1089

1512

13

33

53

28

1749

924

2809

784

1089

1484

14

33

53

27

1749

891

2809

729

1089

1431

15

33

53

27

1749

891

2809

729

1089

1431

16

34

56

31

1904

1054

3136

961

1156

1736

17

34

55

31

1870

1054

3025

961

1156

1705

10

Darwyan Syah, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Uin Jakarta Press), h. 93.

10


NO

Y

X1

X2

X1Y

X2Y

X12

X22

Y2

X1X2

18

34

55

30

1870

1020

3025

900

1156

1650

19

34

55

30

1870

1020

3025

900

1156

1650

20

34

55

30

1870

1020

3025

900

1156

1650

21

35

57

35

1995

1225

3249

1225

1225

1995

22

35

57

32

1995

1120

3249

1024

1225

1824

23

35

56

32

1960

1120

3136

1024

1225

1792

24

35

56

32

1960

1120

3136

1024

1225

1792

25

36

60

38

2160

1368

3600

1444

1296

2280

26

36

60

37

2160

1332

3600

1369

1296

2220

27

36

60

36

2160

1296

3600

1296

1296

2160

28

36

58

35

2088

1260

3364

1225

1296

2030

29

37

62

40

2294

1480

3844

1600

1369

2480

30

37

62

40

2294

1480

3844

1600

1369

2480

31

37

62

39

2294

1443

3844

1521

1369

2418

32

37

61

38

2257

1406

3721

1444

1369

2318

33

37

61

38

2257

1406

3721

1444

1369

2318

34

37

61

38

2257

1406

3721

1444

1369

2318

35

38

64

42

2432

1596

4096

1764

1444

2688

36

38

63

41

2394

1558

3969

1681

1444

2583

37

38

63

41

2394

1558

3969

1681

1444

2583

38

38

63

41

2394

1558

3969

1681

1444

2583

39

40

65

42

2600

1680

4225

1764

1600

2730

40

40

65

42

2600

1680

4225

1764

1600

2730



1389

2277

1299

75924

45747

130431

43797

48499

75077

Dari tabel di atas diketahui: 1. Menghitung korelasi variabel X1 dan variabel Y : rx1y =

N X1Y - (X1) (Y)

NX 1

2



 (X 1) 2 NY 2  (Y ) 2

11




rx1y =

rx1y = rx1y =

40 75924 - (2277) (1389)

40 x130431  (2277) 40 x48499  (1389)  2

2

3180960  3162753 5217240  51847291939960  1929321

18207 = 0,978 18597,9711

2. Menghitung korelasi variabel X2 dan variabel Y rx2y = rx2y =

N X2Y - (X2) (Y)

NX 2

2



 (X 2) 2 NY 2  (Y ) 2



40 x 45747 - (1299) (1389)

40 x43797  (1299) 40 x48499  (1389)  2

2

rx2y =

1829880  1804311 1751880  1687401939960  1929321

rx2y =

25569 = 0,976 26191,451

3. Menghitung korelasi variabel X1 dan X2 dan variabel Y Table 2. Persiapan Korelasi variabel X1 dan X2 dan variabel Y NO

Y

X1

X2

X1X2

X1X2Y

X1X2Y2

Y2

1

29

50

20

1000

29000

1000000

841

2

30

50

22

1100

33000

1210000

900

3

31

50

23

1150

35650

1322500

961

4

32

53

27

1431

45792

2047761

1024

5

32

52

26

1352

43264

1827904

1024

6

32

52

25

1300

41600

1690000

1024

7

32

52

24

1248

39936

1557504

1024

8

32

51

23

1173

37536

1375929

1024

9

33

54

30

1620

53460

2624400

1089

10

33

54

29

1566

51678

2452356

1089

11

33

54

29

1566

51678

2452356

1089

12

33

54

28

1512

49896

2286144

1089

12


NO

Y

X1

X2

X1X2

X1X2Y

X1X2Y2

Y2

13

33

53

28

1484

48972

2202256

1089

14

33

53

27

1431

47223

2047761

1089

15

33

53

27

1431

47223

2047761

1089

16

34

56

31

1736

59024

3013696

1156

17

34

55

31

1705

57970

2907025

1156

18

34

55

30

1650

56100

2722500

1156

19

34

55

30

1650

56100

2722500

1156

20

34

55

30

1650

56100

2722500

1156

21

35

57

35

1995

69825

3980025

1225

22

35

57

32

1824

63840

3326976

1225

23

35

56

32

1792

62720

3211264

1225

24

35

56

32

1792

62720

3211264

1225

25

36

60

38

2280

82080

5198400

1296

26

36

60

37

2220

79920

4928400

1296

27

36

60

36

2160

77760

4665600

1296

28

36

58

35

2030

73080

4120900

1296

29

37

62

40

2480

91760

6150400

1369

30

37

62

40

2480

91760

6150400

1369

31

37

62

39

2418

89466

5846724

1369

32

37

61

38

2318

85766

5373124

1369

33

37

61

38

2318

85766

5373124

1369

34

37

61

38

2318

85766

5373124

1369

35

38

64

42

2688

102144

7225344

1444

36

38

63

41

2583

98154

6671889

1444

37

38

63

41

2583

98154

6671889

1444

38

38

63

41

2583

98154

6671889

1444

39

40

65

42

2730

109200

7452900

1600

40

40

65

42

2730

109200

7452900

1600

1389

2277

1299

75077

2658437

151289389

48499



Dari tabel di atas diketahui: rx12y =

N X12Y - (X12) (Y)

NX 12

2

 (X 12) 2 NY 2  (Y ) 2 

13


rx12y =

40x2658437 - (75077) (1389)

40 x151289389  (75077) 40 x48499  (1389)  2

2

rx12y =

106337480  104281953 6051575560  56365559291939960  1929321

rx12y =

2055527 415019631  10639

rx12y =

2055527 = 0,988 2101283,859

Untuk menginterpretasi nilai koefisien korelasi tersebut, maka penulis menggunakan 'r'produk moment sebagai mana di kemukakan oleh Suharsimi Arikunto, yaitu sebagai berikut: Tabel 3. Interpretasi Nilai koefisien korelasi 'r'Product moment Besar 'r' Product moment

Interpretasi

0,00-0,20

Antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang sangat rendah/sangat lemah

0,20-0,40

Antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang rendah/ lemah

0,40-0,60

Antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang sedang

0,60-0,80

Antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang tinggi

0,80-1,00

Antara variabel X dengan variabel Y terdapat korelasi yang sangat tinggi11

Dari perhitungan di atas, diketahui bahwa indeks koefisien korelasi sebesar 0,978, 0,976, 0,988, dan setelah dikonsultasikan dengan tabel interpretasi, ternyata angka rx1y, rx2y,rx2y (0,978, 0,976, 11

Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian ; Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta. PT. Rineka Cipta, 1998), h. 260, Cet. Ke-2

14


0,988) berada antara (0,80-1,00), yang interpretasinya ialah : Antara variabel X1, X2 dengan variabel Y terdapat korelasi yang tinggi. Adapun untuk hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut : 1. Pengujian Hipotesis Mengenai Terdapat Hubungan Antara Metode Jigsaw Dengan Efektivitas PembelajaranPAI. Hipotesis pertama berbunyi “Terdapat hubungan antara metode jigsaw dengan efektivitas pembelajaran PAI. Pengujian hipotesis dengan menggunakan koefisien korelasi parsial.12 Teknik ini dipergunakan untuk melihat keeratan hubungan antara variabel Y dengan X1 yang salah satu variabelnya dianggap konstan atau tetap. Koefision korelasi rx1y=0,978

rx2(x1y) = rx2(x1y) = rx2(x1y) = rx2(x1y) =

rx1 y  rx 2 y .rx1x 2 (1  r 2 x 2 y )(1  r 2 x1x 2 ) 0,978  (0,976)(0,988) (1  0,976) 2 (1  (0,988) 2 ) 0,978  0,96497 (0,04697)(0,02294)

0,01126 = 0,34309 0,03282

2. Pengujian Hipotesis terdapat Hubungan antara Spritual Quotient dengan Efektivitas Pembelajaran PAI Hipotesis pertama berbunyi “Terdapat hubungan antara spritual quotientdengan efektivitas pembelajaran PAI. Pengujian hipotesis dengan menggunakan koefisien korelasi parsial. Teknik ini dipergunakan untuk melihat keeratan hubungan antara variabel Y dengan X2 yang salah satu variabelnya dianggap konstan atau tetap. Koefision korelasi rx2y=0,976 12

Riduwan, Dasar-dasar Statistika, (Bandung ALFABETA, 2003)h. 233.

15


rx1(x2y) = rx1(x2y) = rx1(x2y) = rx1(x2y) =

rx 2 y  rx1 y .rx1x 2 (1  r 2 x1y )(1  r 2 x1x 2 ) 0,976  (0,978)(0,988) (0,978) 2 (1  (0,988) 2 ) 0,976  0,96769 (0,0416)(0,02294)

0,00855 = 0,27675 0,03089

3. Pengujian Hipotesis: Terdapat Hubungan antara Metode Jigsaw dan Spritual Quotient dengan Efektivitas Pembelajaran PAI Hipotesis ketiga yang diuji adalah “Terdapat hubungan antara metode jigsaw dan spritual quotientdengan efektivitas pembelajaran PAI. Pengujian hipotesis dengan menggunakan koefisien korelasi ganda. Korelasi ganda (multiple correlation) adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya hubungan dua atau lebih variabel bebas X secara

bersama– sama dengan variabel terikat Y.

16


DAFTAR PUSTAKA

Al-Qur’an Al-Karim dan Terjemah Bahasa Indonesia Juz 21 (Semarang Menara Kudus, 2006) Agustin, Ari Ginanjar. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual, (Jakarta:Arga,2001) Agustin, Ari Ginanjar. ESQ (Emotionel Spiritual Quotient), (Jakarta: Arga, 2001) Amin, Munirul dan Harianto, Eko. Psikologi Kesempurnaan Membentuk Manusia Sadar Diri dan Sempurna. (Yogyakarta : Matahari 2005) Amir, Badriyah. Filsafat Pendidikan Islam. (Ciputat:Haja Mandiri) Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo. Psikologi Belajar. (Jakarta: PT.Rineka Cipta,2003) Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000) Arifin, Muzayyin. Filsafat Pendidikan Islam. (Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2003) Bustam, Hanna Djamhana. Integrasi Psikologi dengan Islam: Menuju Psikologi Islami, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1997) Efendi, Agus. Revolusi Kecerdasan Abad 21 kritik MI, EI, SQ, AQ & Successful intelligence atas IQ, (Bandung : Anggota IKAPI, 2005) E Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekokah Konsep,Strategi dan Implementasi ( Bandung: Remaja Rosda Karya Ofset,2007) Gemanto, Agus. Quantum Quotient (Cara Cepat Melejitkan IQ, EQ, dan SQ Secara Harmonis), (Bandung: Nuansa, 2001)

17


Muhaimin. 2002 Paradikma Pendidikan Islam. (Bandung: Remaja Rosdakarya) Mahmuda, Umi. Pengajaran Efektif, Malang: Ulul Albab, Vol 2, 2005 Muhammad, Abu Rafi. Menyelaraskan SEIQ (Spiritual Intelectual Quotient). Surabaya: Pustaka Shafina dan Fikrsus,2007) Mulyasa. Manajemen Pendidikan Karakter. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2012) Pasiak, Taufik. Manajemen Kecerdasan (Memberdayakan IQ, EQ, dan SQ untuk Kesuksesan Hidup). (Bandung: Mizan, 2003) Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam. (Jakarta : Kalam Mulia, 2005) Sukidi, Rahasia Sukses Hidup Bahagia “Kecerdasan Spiritual”, Mengapa SQ lebih penting dari pada IQ dan EQ, (PT. Gramedia Pustaka Utama, 2002) Siswanto, Wahyud. Membentuk Kecerdasan Spiritual Anak. (Jakarta: Amzah, 2010) Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2000) V.Perkins, David and J. Tagler, Michael. Jigsaw Classroom (United Stated : Ball State University Zohar, Danah dan Marsahal, Ian. SQ Kecerdasan Spiritual, (Bandung: Mizan, 2007)

18

Kata Kunci: Hubungan, Metode Jigsaw, Spiritual Quotient, dan Efektivitas PAI

Recommend Documents