KARYA TULIS ILMIAH)

MODUL PELATIHAN DIKLAT PENGEMBANG TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH

(TATA CARA PENULISAN KARYA ILMIAH/KARYA TULIS ILMIAH)

Penulis: Drs. SUDIRMAN SIAHAAN, M.Pd

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN 2012

1. Petunjuk Belajar Materi pelajaran yang akan ANDA pelajari dalam Kegiatan Belajar-2 ini mencakup: (a) identifikasi dan perumusan topik/judul artikel ilmiah, (b) pertimbangan dalam perumusan topik/judul artikel ilmiah, (c) penulisan abstrak, dan (d) penulisan rujukan/referensi. Pelajarilah secara seksama materi pelajaran yang diuraikan pada masing-masing topik berikut ini. Satu hal yang penting adalah membuat catatan tentang materi pelajaran yang sulit ANDA pahami. Cobalah diskusikan materi pelajaran yang sulit dengan sesama peserta pelatihan terlebih dahulu. Apabila memang masih dibutuhkan, ANDA dianjurkan untuk mendiskusikannya dengan nara sumber pelatihan pada saat dilaksanakan kegiatan pembelajaran secara tatap muka. Dalam mempelajari materi pelajaran yang disajikan pada Kegiatan Belajaran-2 ini, ANDA akan menjumpai soal-soal latihan. Usahakanlah semaksimal mungkin untuk mengerjakan semua soal latihan tanpa terlebih dahulu melihat Kunci Jawaban yang disediakan pada bagian akhir modul ini. ANDA barulah diperkenankan untuk mempelajari materi pelajaran berikutnya yang diuraikan pada Kegiatan Belajar-3 setelah ANDA berhasil mengerjakan 80% benar soal-soal latihan mengenai Kegiatan Belajar-2. Seandainya setelah mengerjakan soal-soal latihan, ANDA masih belum berhasil menjawab 80% benar, janganlah berkecil hati. Cobalah pelajari kembali dengan lebih cermat materi pelajaran yang masih belum ANDA pahami. Kemudian, kerjakan kembali soal-soal latihannya. Semoga kali ini ANDA lebih berhasil. Ingatlah bahwa dengan penuh semangat disertai rasa percaya diri, ANDA pasti dapat menyelesaikan materi pelajaran yang disajikan pada modul ini. Selamat belajar dan sukses. 2. Uraian Materi a. Identifikasi dan Perumusan Topik/Judul Karya Ilmiah/Karya Tulis Ilmiah Setiap penulis pemula akan mengatakan bahwa dirinya mengalami kesulitan untuk mengidentifikasi dan merumuskan judul/topik dari artikel ilmiah yang akan ditulis. Bahkan lebih jauh lagi dikemukakan bahwa sangat sulit untuk mendapatkan topik/judul artikel yang akan ditulis. Keadaan yang demikian ini adalah wajar sebagaimana yang dikatakan oleh orang bijak bahwa setiap permulaan itu memang sulit (every beginning is difficult). Atau, pepatah yang dikenal dalam lingkup bahasa Indonesia yang mengatakan: “bisa karena biasa”. Oleh karena itu, sebagai calon tenaga fungsional tidaklah tepat untuk mengatakan bahwa “saya tidak bisa menulis”, tetapi lebih bijaksana apabila mengatakan bahwa “kalau orang lain bisa, saya tentunya juga bisa”. Ada 2 cara untuk merumuskan judul atau topik dari artikel ilmiah yang akan ditulis, yaitu dapat berupa/berbentuk pertanyaan (question) dan dapat juga dalam bentuk pernyataan (statement). Masing-masing cara ini tentunya dapat dicoba oleh setiap penulis pemula. Tidak ada maksud untuk mengatakan atau menekankan untuk menerapkan cara yang pertama atau yang kedua karena dipandang lebih mudah. Seorang penulis dapat saja suatu ketika memilih cara yang pertama dan pada ketika yang lain justru memilih cara yang kedua. 1) Merumuskan judul/topik artikel ilmiah dalam bentuk pertanyaan Salah satu cara untuk mempermudah seseorang mengemukakan pendapat atau pemikirannya adalah dengan cara mengajukan pertanyaan. Dengan adanya pertanyaan,

seseorang akan terdorong/tergugah untuk mencari jawabannya. Manakala seseorang sudah berupaya untuk mencari jawaban atas pertanyaan, berarti berbagai sumber akan dicari/digali guna mendapatkan jawaban. Dengan demikian, setidak-tidaknya, pada tahap awal, yang bersangkutan telah mulai menstimulasi pikirannya unuk memberikan jawaban. Tentunya, seseorang tidak akan berpuas hati apabila hanya mengandalkan buah pikirannya sendiri. Dirinya justru akan lebih tergugah lagi untuk mengetahui bagaimana pendapat/pemikiran dari orang lain. Sama halnya seorang anak kecil. Di saat dia melihat atau mengamati sesuatu yang belum diketahuinya, maka ia akan bertanya kepada orang yang ada di sekitarnya. Sebagai contoh, misalnya seorang anak kecil melihat perut ibunya yang membesar (hamil) akan bertanya: “Mama, perut mama kog besar?” atau “Mengapa perut mama besar, perut aku kog kecil?”. Contoh lainnya adalah apabila seorang anak kecil yang telah berupaya mencari mainan mobil-mobilannya tetapi tidak menemukannya, maka ia akan bertanya: “Siapa ya yang melihat mainan mobil-mobilanku?”. Seorang anak akan berhenti bertanya manakala jawaban yang dibutuhkannya telah diperoleh. Tentu sangat berbeda dengan sikap orang dewasa. Dapat saja jawaban yang diperoleh justru dipertanyakan kembali melalui pertanyaan: “Mengapa jawabannya kog seperti begitu ya?”. Dalam proses mencari judul/topik dari artikel ilmiah yang akan ditulis, janganlah terlalu bersusah payah memikirkannya. Cobalah berpaling kepada anak kecil yang suka bertanya tentang yang ada di sekitarnya yang belum atau tidak dipahaminya. Sebagai analoginya, usahakanlah barang sejenak untuk mengamati berbagai keadaan yang terjadi di lingkungan pekerjaan atau produk yang telah dihasilkan oleh lembaga tempat bekerja, dan kemudian cobalah ajukan serangkaian pertanyaan. Tuliskanlah satu demi satu pertanyaan-pertanyaan yang teridentifikasi. Setelah semua pertanyaan dituliskan, cobalah pelajari kembali semua pertanyaan dan pilihlah beberapa di antaranya yang menarik perhatian dan kemudian cobalah kembangkan pemikiran yang berkaitan dengan pertanyaan yang dipilih. Dalam proses penulisan dapat saja judul/topik yang telah dipilih tersebut mengalami penyempurnaan atau bahkan mengalami perubahan, tidak lagi berupa pertanyaan tetapi telah menjadi pernyataan. Artinya, penulisan artikel dapat dikerjakan dengan berpegang pada judul/ topik artikel yang sekalipun mungkin masih bersifat sementara. Janganlah berhenti mengolah alam pikiran hanya karena judul/topik artikel yang belum final sifatnya. 2) Merumuskan judul/topik artikel ilmiah dalam bentuk pernyataan Perumusan judul/topik artikel ilmiah yang akan ditulis dapat juga berbentuk pernyataan (statement). Ada ungkapan yang mengatakan bahwa semakin banyak yang diketahui seseorang, maka semakin banyak yang tidak diketahuinya. Pegawai yang telah bekerja di Pustekkom dalam jangka waktu yang lama (pegawai senior) pastilah mengetahui banyak hal mengenai ke-Pustekkom-an. Pada saat yang bersamaan juga pastilah banyak tentang ke-Pustekkom-an yang kemungkinan tidak atau belum diketahui oleh pegawai senior yang bersangkutan. Keadaan yang sedemikian inilah yang mendorong setiap pegawai untuk terus mencari informasi atau mengikuti perkembangan yang terjadi. Secara singkat, dapat dikatakan bahwa seorang PNS haruslah terus-menerus meng-“update” dirinya agar tidak tertinggal.

Dari serangkaian program atau rencana kerja yang telah dilaksanakan lembaga tempat bekerja dapat dipilih salah satu di antaranya untuk dijadikan sebagai judul/topik artikel yang akan ditulis. Sudah barang tentu program yang akan dipilih adalah program yang dinilai menarik dan sekaligus juga tentunya dipahami. Kemudian, cobalah telaah ulang konsep judul/topik yang ada dan bilamana perlu dapat disempurnakan kembali perumusannya. Rujukan untuk mengetahui program kerja yang telah diterapkan Pustekkom adalah brosur, booklet, leaflet atau buku laporan tahunan. Katakan saja yang dipilih adalah “Siaran Radio Pendidikan untuk Penataran Guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah”. Siapapun PNS yang bekerja di Pustekkom pastilah mempunyai pengetahuan tentang siaran radio, pendidikan, penataran, guru, sekolah, dan SD atau MI. Berangkat dari pemahaman yang terbatas, seseorang dapat memulai kegiatan penulisan artikel ilmiah. Dalam kondisi yang demikian ini dapatlah dipastikan bahwa penulis artikel pastilah mengalami ketidakpuasan karena keterbatasan informasi yang dimiliki sehingga tergugah untuk menggali atau mencari lebih banyak lagi informasi, misalnya, bertanya kepada pegawai yang pernah menangani kegiatan “Siaran Radio Pendidikan untuk Penataran Guru SD/MI”. Atau mencari berbagai sumber lainnya, baik yang berupa dokumen tercetak maupun melalui akses internet. Pada tahap ini, sebenarnya, yang bersangkutan telah mulai masuk ke dalam proses penulisan artikel ilmiah. Yang jelas, judul/topik artikel ilmiah yang akan ditulis sudah ada. Cara lain adalah dengan mencoba menggali rumusan judul/topik artikel ilmiah dari pikiran sendiri dan kemudian mengemasnya dengan menggunakan bahasa sendiri. Dasar atau acuannya dapat saja menggunakan program kerja yang telah diterapkan Pustekkom. Misalnya saja judul/topik yang akan ditulis adalah “Mengenal Pembelajaran Elektronik”, “Konsepsi dan Aplikasi Sekolah Menengah Pertama Terbuka”, “Sejarah Perkembangan Siaran Televisi Pendidikan di Indonesia”, atau “Perkembangan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Aneka Sumber”. Berikut ini dikemukakan beberapa judul artikel yang diterbitkan oleh: a) Lembaga Penelitian Universitas Terbuka dengan Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, Volume 3 No. 1 Maret 2002: (1) “Studi tentang Pengelolaan Pendidikan Terbuka/Jarak jauh di Era Otonomi Daerah di kabupaten Deli Serdang, Propinsi Sumatera Utara”, (2) “Biaya Penyelenggaraan Sistem Pendidikan Jarak Jauh: Benarkah Lebih Murah”, (3) “Potensi Teknologi Komunikasi dan Informasi dalam Mendukung Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh di Indonesia”, dan (4) “Kemauan Belajar (Learning Volition) Mahasiswa Pendidikan Jarak Jauh (Studi Kasus di Universitas Terbuka)”.

b) Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Nasional dengan Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan edisi November 2006 Tahun Ke-12, No. 063: (1) “Pesona karya Sastra dalam Pendidikan dan Pengajaran”, (2) “Pengembangan Kreativitas Siswa melalui Pertanyaan Divergen pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)”,

(3) “Model Penilaian dalam Pendidikan Civics: Refleksi Pengalaman dari Sekolahsekolah Menengah di Indiana, USA”, (4) “Media Pembelajaran: Mitra atau Kompetitor bagi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran?”, (5) “Kebijakan Assessment dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)”, (6) “Pola Kerjasama Usaha Perguruan Tinggi dengan Dunia Usaha: Studi Kasus di Universitas Muslim Indonesia Makassar”, (7) “Pengaruh Metode Latihan dan Asam Laktat terhadap Hasil Belajar Renang 100 meter Gaya Bebas”, (8) “Hubungan antara Pengetahuan Awal dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Mahasiswa”, dan (9) “Pengaruh Variabel-variabel Kognitif terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI-IPA SMA Negeri 3 Makassar”. c) Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan-Kementerian Pendidikan Nasional dengan Jurnal TEKNODIK Volume XIII, No. 2, Desember 2009: (1) “Studi Pengembangan pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)”, (2) “Pemanfaatan Media Pembelajaran Komputer dan Tingkat Berpikir Kreatif terhadap Prestasi di SMK Negeri 1 Seyegan, Sleman”, (3) “Hubungan antara Sikap Siswa SMA dalam Penggunaan Media Pembelajaran Fisika (VCD) terhadap Hasil Belajar”, (4) “Difusi dan Institusionalisasi Inovasi dalam Teknologi Pembelajaran”, (5) “Studi Khalayak Pendengar Radio Edukasi/Analisis Kebutuhan Masyarakat akan Siaran Radio Edukasi”, (6) “Siaran Televisi sebagai Media Pembelajaran di Sekolah”, (7) “Standarsisasi Tes Bakat Skolastik (TBS)”, (8) “Masihkah Relevan Model Penataran Guru SD melalui Siaran Radio Pendidikan?”, (9) “Strategi Pembelajaran untuk Kegiatan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Penulisan Naskah Program Televisi/Video Pembelajaran”, dan (10) “Pengukuran dan Instrumen Alat Ukur Pendidikan”. b. Pertimbangan dalam Merumuskan Topik/Judul Artikel Ilmiah 1) Menulis sesuai dengan Spesialisasi Sebagai pejabat fungsional di bidang teknologi pendidikan/pembelajaran, maka bidang spesialisasinya adalah mengenai teknologi pendidikan/pembelajaran, teknologi informasi dan komunikasi (TIK), atau pendidikan terbuka dan jarak jauh (PTJJ). Dengan demikian, pejabat fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran sejatinya memfokuskan diri dalam menghasilkan artikel ilmiah yang berkaitan dengan teknologi pendidikan/pembelajaran, teknologi informasi dan komunikasi (TIK), atau pendidikan terbuka dan jarak jauh (PTJJ). Mengapa? Masing-masing jabatan fungsional itu unik dan tidak ada yang sama sehingga “kavling” setiap jabatan fungsional juga berbeda-beda. Oleh karena itu, pejabat fungsional PTP haruslah taat asas (konsisten) dan komit pada bidang spesialisasinya. Demikian juga dengan karya ilmiah (dalam artian yang luas) yang akan dikembangkan/ditulis haruslah fokus pada bidang spesialisasinya. Bagaimana seandainya seorang pejabat fungsional

PTP ingin menulis karya ilmiah yang berada di luar bidang spesialisasinya? Apakah diperkenankan? Tidak ada larangan bagi pejabat fungsional untuk menghasilkan karya ilmiah mengenai berbagai bidang yang diminati atau yang menarik perhatiannya sekalipun di luar spesialisasinya. Kebebasan yang demikian ini terbuka luas manakala memang pejabat fungsional tidak membutuhkan angka kredit (AK) dari karya ilmiah yang dihasilkannya. Apabila masih membutuhkan AK untuk mengoptimalkan pengembangan kariernya, maka karya ilmiah yang seyogianya diprioritaskan penulisannya oleh pejabat fungsional PTP adalah yang sesuai dengan bidang spesialisasinya, yaitu teknologi pendidikan/pembelajaran, teknologi informasi dan komunikasi (TIK), atau pendidikan terbuka dan jarak jauh (PTJJ). Langkah berikutnya setelah memahami bidang spesialisasi adalah mulai berlatih menulis beberapa pilihan topik/judul yang paling tidak memang dinilai didukung oleh pengetahuan yang sejauh ini dimiliki/dikuasai. Kemudian, masing-masing topik/judul yang telah diidentifikasi ini dikaji mengenai fisibilitas (keberlangsungan) penulisannya dan pada akhirnya dipilih salah satu di antaranya untuk ditentukan sebagai topik/judul artikel yang akan ditulis. 2) Menulis sesuai dengan yang Diketahui/Dikuasai Setelah memfokuskan diri pada bidang spesialisasi, maka langkah kedua adalah “menukik” lebih spesifik lagi pada salah satu aspek dari bidang spesialisasi yang memang benar-benar dipahami. Berangkat dari sesuatu yang “benar-benar dipahami/dikuasai” mengandung pengertian bahwa “sesuatu” itu pada dasarnya telah ada di dalam alam pikiran. Hanya saja yang perlu dilakukan adalah “memanggil keluar dari alam pikiran sesuatu yang telah dikuasai” tersebut dan kemudian menuliskannya. Pada dasarnya, mengungkapkan apa yang telah ada di dalam alam pikiran (sudah familiar) adalah jauh lebih mudah ketimbang mengungkapkan sesuatu yang masih belum dikenal sama sekali atau kalaupun telah dikenal tetapi masih bersifat “remang-remang”. Agar semakin banyak khasanah yang diketahui/dikuasai, seseorang dituntut untuk banyak membaca. Melalui keaktifan membaca secara teratur (terutama karya ilmiah yang berupa buku, jurnal atau artikel ilmiah) setidak-tidaknya akan memperkaya kosakata dan sekaligus juga akan membantu mempermudah dalam mengungkapkan buah pikiran/gagasan, termasuk dalam merumuskannya sebagai sebuah topik/judul tulisan. Bahkan tidak jarang terjadi bahwa berbagai gagasan muncul setelah banyak membaca. Tidak dapat dipungkiri bahwa seseorang yang jarang membaca akan mengalami kesulitan untuk menulis karya ilmiah. Sehubungan dengan hal ini, maka kegiatan membaca haruslah menjadi kebutuhan sehari-hari pejabat fungsional. Membaca haruslah diartikan sebagai pekerjaan bagi pejabat fungsional. Akan lebih baik lagi apabila kebiasaan membaca diikuti dengan membuat catatan-catatan penting mengenai apa yang telah dibaca. Catatancatatan penting ini akan sangat bermanfaat sewaktu yang bersangkutan melakukan kegiatan menulis karya ilmiah. 3) Menulis sesuai dengan Spesialisasi dan yang Menantang

Ada tipe orang yang menyenangi tantangan. Artinya, seseorang cenderung memilih topik/judul artikel yang akan ditulis yang justru sama sekali tidak atau belum banyak dipahami sekalipun masih di bidang spesialisasinya. Mengapa memilih topik yang belum dipahami? Inilah salah satu ciri khas orang yang menyenangi tantangan. Dengan pengetahuan minimal, yang bersangkutan berjuang keras mengggali pengetahuan yang belum banyak diketahuinya. Kegiatan yang demikian ini justru menantang bagi dirinya. Secara psikologis, ada kepuasan/kebanggaan tersendiri yang dirasakan apa-bila berhasil menulis suatu artikel yang berangkat dari pengetahuan yang minimal. Pegawai yang sudah terbiasa melaksanakan tugas atau pekerjaan yang diberikan oleh atasan sekalipun belum banyak diketahuinya, maka pegawai tipe yang demikian ini cenderung menyenangi tantangan. Di dalam diri orang yang menyukai tantangan, tumbuh dan berkembang prinsip untuk mempelajari berbagai hal yang belum diketahuinya. Dapat saja terjadi bahwa melalui suatu diskusi, ada masalah yang belum terpecahkan sehingga menggugah orang yang menyenangi tantangan untuk mencari alternatif pemecahan masalahnya melalui penggalian berbagai sumber. c. Penulisan abstrak Sebagaimana yang telah disinggung sebelumnya bahwa abstrak ditulis dalam satu alinea dengan 150-350 kata menggunakan 1 spasi. Pada dasarnya, abstrak merupakan rangkuman dari tulisan (artikel) yang ditulis. Di dalam abstrak, dirumuskan apa yang menjadi fokus pembahasan, alasan/rasional dari tulisan, tujuan dan manfaat dari tulisan. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih konkrit tentang rumusan abstrak, berikut ini disajikan beberapa contoh abstrak dari jurnal ilmiah, baik yang berdasarkan riset maupun pengkajian, baik yang perumusannya berupa pernyataan maupun pertanyaan. Langkah berikutnya setelah abstrak adalah merumuskan kata-kata kunci (key words) yaitu kata-kata yang sering atau banyak digunakan di dalam tulisan. Biasanya, kata-kata kunci hanya berkisar antara 3- 5 kata. Untuk mendapatkan gambaran yang lebih konkrit tentang rumusan abstrak, berikut ini disajikan beberapa contoh dari beberapa jurnal ilmiah, baik hasil penelitian maupun hail pengkajian. Judul/topik dari artikel yang abstraknya disajikan berikut ini, ada yang berupa pertanyaan dan ada juga yang berupa pernyataan.

Kearah Pemanfaatan Teknologi Internet Untuk Pembelajaran Sudirman Siahaan*) Abstract Internet technology keeps on developing and touching various aspects of human daily

life. Starting from the very simple utilization of internet, such as the use of email for communication purposes, browsing varied information, up to the relatively advanced one, such as designing and developing homepage or the use of internet for shopping purposes (e-shopping). Some initiatives, either individually or in collaboration, to utilize internet for learning has been conducted by some Secondary Schools that have equipped themselves with computers and other necessary equipment needed, both hardware and software. Socialization for introducing the utilization of computer and internet can be begun from the more equipped Secondary Schools in the cities of provincial and district levels in line with the availability of internet infrastructure connectivity. Key words: Email, browsing, internet, LAN, website. -----------------*)Sudirman Siahaan adalah peneliti bidang pendidikan pada Pustekkom-Kemdiknas Sumber: Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol. 6 (1) Hubungan antara Sikap Siswa SMA dalam Penggunaan Media Pembelajaran Fisika dalam Bentuk CD terhadap Hasil Belajar Dr. I Made Astra, M.Si.*) Abstrak Dari hasil survey terhadap siswa-siswa SMA menunjukan sebagian besar tidak menyukai mata pelajaran Fisika. Banyak faktor yang menyebabkan siswa tidak menyukainya diantaranya pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh guru monoton dan tidak sesuai dengan materi pelajaran, media pembelajaran yang digunakan tidak variatif, guru cenderung menonjolkan segi matematis dari pada fisisnya., sehingga hal ini dapat mempengaruhi sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika. Dengan perkembangan ICT, banyak media pembelajaran yang dapat dibuat sehingga dapat menarik minat siswa untuk mempelajari fisika yang sebagian besar materinya abstrak. Dari hasil penelitian pendekatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dalam bentuk CD pada pokok bahasan gelombang mekanik menggunakan software flash MX minat siswa terhadap keingintahuan fisika sangat besar., hal ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar yang diperoleh siswa. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam bentuk CD dapat mempengaruhi sikap positip siswa dan memberikan kontribusi yang linear terhadap hasil belajar fisika siswa. Oleh sebab itu untuk meningkatkan hasil berlajar siswa dapat digunakan media pembelajaran dalam bentuk CD. Kata kunci: ICT, CD pembelajaran, flash MX ------------------------------*) Dr. I. Made Astra, M.Si. adalah dosen Jurusan Fisika pada Fakultas MIPA Universitas Negeri-Jakarta. Sumber: Jurnal TEKNODIK Vol. XIII NO. 2 Desember 2009. Masihkah Relevan Model Penataran Guru Sekolah Dasar (SD) Melalui Siaran Radio Pendidikan? Sudirman Siahaan*) Abstrak

Penggunaan siaran radio untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran tidak hanya dikenal di negara-negara berkembang saja tetapi juga di negara-negara maju. Indonesia sebagai negara berkembang telah memanfaatkan siaran radio untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran (education and instruction) di samping untuk kepentingan informasi (information) dan hiburan (entertainment). Sekalipun teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sudah berkembang pesat, namun siaran radio masih tetap dibutuhkan karena manfaatnya dirasakan masyarakat luas. Siaran radio pendidikan memiliki sejarah yang panjang. Jawatan Pendidikan Masyarakat menggunakan siaran radio untuk kepentingan pendidikan masyarakat pada tahun 1951. Pemerintah Orde Baru sangat gencar memanfaatkan siaran radio untuk kepentingan masyarakat petani/pedesaan (Siaran Perdesaan). Pendidikan dan pelatihan guru SD melalui siaran radio pendidikan (Diklat SRP Guru SD) dimulai pada tahun 1976. Pada awalnya, Diklat SRP Guru SD ini hanya diselenggarakan di Yogyakarta dan Semarang. Berdasarkan rekomendasi hasil evaluasi, Diklat SRP ini disebarluaskan ke propinsi lainnya. Setelah otonomi daerah, beberapa propinsi telah menghentikan penyelenggaraannya. Seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini, pertanyaannya adalah “Apakah siaran radio masih relevan untuk kepentingan penataran guru SD?”. Tulisan ini diharapkan dapat dijadikan bahan pemikiran dalam upaya menghidupkan kembali Diklat SRP Guru SD. Kata-kata Kunci: Siaran radio, strategi pembelajaran, sumber belajar, penataran guru. -----------------------------------*) Sudirman Siahaan adalah peneliti bidang pendidikan pada Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom)-Departemen Pendidikan Nasional. Sumber: Jurnal TEKNODIK Vol. XIII NO. 2 Desember 2009.

d. Penulisan Daftar Acuan/Pustaka Acuan Seorang penulis artikel ilmiah menggunakan berbagai acuan sebagai rujukan dalam proses penulisannya. Ada 2 cara penulisan acuan, yaitu (1) di dalam uraian atau teks dan (2) di dalam Daftar Acuan. Penulisan acuan di dalam uraian atau teks dapat dilakukan pada akhir pernyataan (kutipan) atau sesudah nama nara sumber yang menulis acuan yang dirujuk. Pada umumnya, apabila sumber informasi yang dijadikan rujukan adalah media cetak (misalnya: buku teks, modul, atau dokumen cetak yang dipublikasikan), maka cara penulisannya adalah dengan menuliskan nama belakang (family name) nara sumber, diikuti dengan tahun terbit rujukan dan halaman dari tulisan yang dikutip (tulisan yang dirujuk dapat saja terdapat pada satu halaman atau lebih), dituliskan di dalam tanda kurung. Berikut ini disajikan beberapa contoh cara penulisan acuan yang digunakan di dalam uraian atau teks, yaitu: 1) Di masa yang akan datang, pengembangan pendidikan tinggi tidak dapat dipisahkan dari perkembangan ilmu pengetahuan termasuk ilmu sosial, humaniora, teknologi, seni budaya, dan ekonomi dunia (Departemen Pendidikan Nasional, 2004a: 10-13);

2) Setiap teori belajar memiliki titik fokus yang menjadi pusat perhatian. Misalnya ada yang lebih mementingkan proses belajar, ada yang lebih mementingkan hasil belajar, ada yang lebih mementingkan pada isi atau apa yang dipelajari, ada yang lebih mementingkan sistem informasi yang diolah dalam proses pembelajaran, dan lain-lain (Suciati & Irawan, 2001:2); 3) Computers in primary schools are mainly used by more than one child at a time. This appears as an efficient use of a relatively scarce resource. Teachers, when asked, also frequently justify the use group work at computers as a support for peer learning and the development of communication skills (Crooks, 1994), dan 4) Collins, Brown and Newman (1986) describe the three phases of cognitive apprenticeship as follows: (a) modeling, when teachers make explicit what is required and model it for the learners, (b) coaching, when teachers support students’ attempts at doing the task, and (c) fade out, when students are empowered to continue independently. Daftar Acuan, pada umumnya ditempatkan pada halaman terakhir dari karya ilmiah, adalah kumpulan dari semua rujukan yang digunakan dalam penelitian (termasuk pengkajian, penulis), sebagai referensi atau sumber informasi dengan cara mengambil esensinya atau mengutip statemennya secara lengkap di dalam penulisan karya ilmiah. Rujukan yang digunakan dapat saja bersumber dari internet, buku, jurnal ilmiah, prosiding seminar/simposium, surat kabar, media audiovisual, dan berbagai dokumen yang belum terbit. Semua sumber informasi yang digunakan sebagai acuan dalam penulisan karya ilmiah haruslah dituliskan pada Daftar Acuan yang ditempatkan pada halaman terakhir (http://blog.rosihanari.net/tata-cara-penulisan-daftar-acuan-referensi, diakses pada tanggal 04 Maret 2011). Istilah lain yang sering digunakan secara bergantian dengan pengertian yang cenderung dimaknai sama adalah Daftar Pustaka (Kepustakaan). Daftar Acuan tidaklah sama pengertiannya dengan Daftar Pustaka (Kepustakaan). Rosihanari yang merujuk pendapat Jacub Rais melalui situs http://mit.biotrop.org mengemukakan bahwa Daftar Acuan adalah sumber informasi yang digunakan sebagai rujukan dalam penulisan karya ilmiah; sedangkan Daftar Pustaka adalah juga sumber informasi yang tidak dirujuk dalam penulisan karya ilmiah tetapi disarankan untuk dibaca guna memperluas wawasan pembaca karya ilmiah. (http://blog.rosihanari.net/tata-cara-penulisan-daftar-acuan-referensi diakses pada tanggal 04 Maret 2011). Kemudian, aturan penulisan referensi (Daftar Acuan) yang bersumber dari internet sebenarnya sama saja dengan sumber informasi dari media cetak, baik buku maupun surat kabar, majalah dan sejenisnya. Perbedaannya hanya menyangkut tempat terbit, nama, dan tanggal terbitan. Artinya unsur–unsur itu mengikuti tata cara penulisan di internet, seperti: 1) Nama penulis yang diawali dengan penulisan nama keluarga, 2) Judul tulisan diletakkan di antara tanda kutip, 3) Jika karya tulis keseluruhan (jika ada) dengan huruf miring, dan 4) Data publikasi berisi protocol dan alamat, path, tanggal pesan, atau waktu akses dilakukan (http://penayunus.wordpress.com/2010/02/17/cara-penulisan-daftar-pustakadari-internet/ tentang “Cara Penulisan Daftar Pustaka dari internet”, Ahmad-Yunus, Diakses pada tanggal 4 Maret 2011).

Berikut ini diberikan Ahmad-Yunus berapa contoh cara penulisan sumber informasi yang digunakan sebagai rujukan (referensi) dalam penulisan karya ilmiah pada Daftar Acuan, yaitu: 1) Contoh penulisan daftar pustaka dari internet: Hasibuan, Rusli. “Menanam Jengkol di Bukit Kapur”. Sumber Internet: http://www. duniatani.or.id/riset/rusli/palawija_jengkol.html (Diakses tanggal 12 Juni 2003). 2) Dari file transfer protocol (kutipan yang diunduh melalui FTP) Johnson-Eilola, Jordan. “Little Machine: Rearticulating Hypertext Users”. FTP deadalis.com/pugcccc95/Johnson-eilola (diakses tanggal 10 Februari 1996) 3) Dari surat elektronik (Ratron/email) Rahman, Afif. “Proposal Buku Sekolah Murah Meriah.” [email protected] (Diakses tanggal 22 September 2009). 4) Daftar pustaka Utorodewo, Felicia N. Bahasa Indonesia: Sebuah Pengantar Penulisan Ilmiah. Jakarta: Universitas Indonesia, 2007. (Dipakai di lingkungan UI). Sebagai bahan perbandingan, Rosihanari juga memberikan beberapa contoh tentang cara penulisan acuan yang digunakan dalam penulisan karya ilmiah (http://blog. rosihanari.net/tata-cara-penulisan-daftar-acuan-referensi “Tata Cara Penulisan Daftar Acuan atau Referensi”), yaitu: 1) Buku: Anderson, D.W., Vault, V.D. & Dickson, C.E. 1999. Problems and Prospects for the Decades Ahead: Competency-based Teacher Education. Berkeley: McCutchan Publishing Co. Woodford, F. P., editor. 1986. Scientific writing for graduate students: a manual on the teaching of scientiÞc writing. Committee on Graduate Training in Scientific Writing. Council of Biology Editors, Inc., Bethesda, Maryland, USA. 2) Buku kumpulan artikel: Saukah, A. & Waseso, M.G. (Eds.). 2002. Menulis Artikel untuk Jurnal Ilmiah (Edisi ke4, cetakan ke-1). Malang: UM Press. 3) Artikel dalam buku kumpulan artikel: Russel, T. 1998. An Alternative Conception: Representing Representation. Dalam P. J. Black & A. Lucas (Eds.), Children’s Informal Ideas in Science (hlm. 62-84). London: Routledge.

4) Artikel dalam jurnal atau majalah: Kansil, C.L. 2002. Orientasi Baru Penyelenggaraan Pendidikan Program Profesional dalam Memenuhi Kebutuhan Dunia Industri. Transpor, XX (4): 57-61. 5) Proceeding Konferensi atau Simposium: Australian Association of Social Workers. 1969. Social issues of today. Proceedings of the Australian Association of Social Workers’ 11th Annual Conference. Hobart, Australia. pp 17-34.

6) Artikel dalam koran: Pitunov, B. 13 Desember, 2002. Sekolah Unggulan ataukah Sekolah Pengunggulan? Majapahit Pos, hlm. 4 & 11. 7) Tulisan/berita dalam koran (tanpa nama pengarang): Jawa Pos. 22 April 1995. Wanita Kelas Bawah Lebih Mandiri, hlm. 3. 8) Dokumen resmi: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1978. Pedoman Penulisan Laporan Penelitian. Jakarta: Depdikbud. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 tentang Sistem Pendidikan Nasional.1990. Jakarta: PT Armas Duta Jaya. 9) Undang-undang, Peraturan Pemerintah, Keppres: Republik Indonesia. 1992. Undang-Undang No. 24 Tahun 1992 tentang Penataan Ruang. Lembaran Negara RI Tahun 1992, No. 115. Sekretariat Negara. Jakarta. 10) Buku terjemahan: Ary, D., Jacobs, L.C. & Razavieh, A. 1976. Pengantar Penelitian Pendidikan. Terjemahan oleh Arief Furchan. 1982. Surabaya: Usaha Nasional. 11) Ensiklopedia, Kamus Stafford-Clark, D. 1978. Mental disorders and their treatment. The New Ency-clopedia Britannica. Encyclopedia Britannica. 23: 956-975. Chicago, USA. Echols, J.M. dan Shadily, H. (Eds). 1989. Kamus Inggris–Indonesia. PT Gramedia. Jakarta. 12) Skripsi, Tesis, Disertasi, Laporan Penelitian: Kuncoro, T. 1996. Pengembangan Kurikulum Pelatihan Magang di STM Nasional Malang Jurusan Bangunan, Program Studi Bangunan Gedung: Suatu Studi Berdasarkan Kebutuhan Dunia Usaha Jasa Konstruksi. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPS IKIP MALANG. 13) Makalah seminar, lokakarya, penataran: Waseso, M.G. 2001. Isi dan Format Jurnal Ilmiah. Makalah disajikan dalam Seminar Lokakarya Penulisan Artikel dan Pengelolaan Jurnal Ilmiah, Universitas Lambungmangkurat, Banjarmasin, tanggal 9-11 Agustus. 14) Internet (karya individual): Hitchcock, S., Carr, L. & Hall, W. 1996. A Survey of STM Online Journals, 1990-1995: The Calm before the Storm, (Online), (http://journal.ecs.soton.ac.uk/ survey/survey.html diakses tanggal 12 Juni 1996). 15) Internet (artikel dalam jurnal online): Kumaidi. 1998. Pengukuran Bekal Awal Belajar dan Pengembangan Tesnya. Jurnal Ilmu Pendidikan (Online), Jilid 5, No. 4, (http://www.malang.ac.id diakses tanggal 20 Januari 2000). 16) Internet (forum diskusi online): Wilson, D. 20 November 1995. Summary of Citing Internet Sites. NETTRAIN Discussion List, (Online), ([email protected] diakses 22 November 1995).

17) Internet (e-mail pribadi): Naga, D.S. ([email protected] ). 1 Oktober 1997. Artikel untuk JIP. E-mail kepada Ali Saukah ([email protected]). 18) Kaset Video: Burke, J. 1978. Distant Voices, BBC Videocasette, London, UK. 45 minutes. 19) Film (Movie): Oldfield, B. (Producer) 1977. On the edge of the forest. Tasmanian Film Corporation. Hobart, Austraalia, 30 minutes. 20) Slides (Kumpulan Slides): Reidy, J.F. 1987. The Thorax Slides. Grave Medical Audiovisual Library. Chelmsford, UK. 54 mins.