Kampen, augustus Beste ouders,

KBS Dr. Schaepmanschool 2014 - 2015

1

Kampen, augustus 2014

Beste ouders, Zoals ieder jaar bieden wij u weer aan het begin van het nieuwe schooljaar onze SCHOOLGIDS aan. Alle gegevens en wetenswaardigheden, de Dr. Schaepmanschool betreffende, en voor zover nu bekend, staan hierin vermeld. In het schooljaar 2010-2011 is het schoolplan afgerond. In schooljaar 2014 – 2015 wordt een nieuw schoolplan gemaakt. Voor ouders van nieuwe leerlingen en belangstellenden ligt er op school een exemplaar ter inzage of ter lening. Mocht er iets niet duidelijk zijn, of heeft u nog vragen, aarzel dan niet, maar neem even contact met ons op. Wij hopen, dat het voor iedereen een goed schooljaar mag worden. Team Dr. Schaepmanschool

2

LOGO DR. SCHAEPMANSCHOOL In het logo van de Dr. Schaepmanschool zijn zeven kennisgebieden verwerkt, zoals die voorkomen in de dagelijkse onderwijspraktijk. Vanaf de linkerkant van de "boom der kennis" ziet u de volgende kennisgebieden:

Taal Muziek / expressie Catechese Biologie Rekenen / wiskunde Gymnastiek Aardrijkskunde

3

EERST EVEN DIT …… Op de Dr. Schaepmanschool is een team, een medezeggenschapsraad en een activiteitencommissie. Ieder is vanuit zijn eigen taak bezig met het verzorgen en/of het geven van onderwijs aan uw kind, onze leerling. Goede informatie over dat onderwijsproces is dan onontbeerlijk. Daarom deze schoolgids. De informatie bestaat uit twee delen. Een algemeen gedeelte en die informatie, die wij van wezenlijk belang vinden voor onze school.

DE DOELSTELLING U bent thuis met uw kind bezig om het op te voeden tot een gelukkig mens dat op eigen benen kan staan. Daar willen wij, voor de uren dat uw kind buiten uw gezichtsveld is, verder aan werken. Uitgangspunt daarbij is het werken vanuit een katholieke levensvisie. Wij hopen u een indruk te geven hoe wij ons uitgangspunt op onze school willen realiseren.

VISIE OP ONDERWIJS Op onze basisschool krijgt uw kind de kans zich naar eigen aanleg en tempo te ontwikkelen. Zo zal de nadruk in de eerste jaren liggen op het spelen en spelenderwijs leren. De overgang van kleuter naar leerling kan aldus zo soepel mogelijk verlopen. Door te werken aan de ontwikkeling van de mogelijkheden van ieder kind, op een zo breed mogelijk gebied, proberen we het zelfvertrouwen van het kind te versterken (werken met je talenten). Met de kinderen werken we aan een goede opbouw van de kennisgebieden en de basisvaardigheden zoals taal, lezen en rekenen. Ook aan expressie, sport en spel wordt ruim aandacht besteed (individuele ontwikkeling). Het kind in de groep moet natuurlijk ook leren luisteren en spreken, leiding accepteren en geven, hulpvaardig zijn, initiatief nemen en respect en waardering voor een ander kunnen opbrengen (sociale ontwikkeling). Vooral de laatste jaren komen er, naast de vertrouwde vakken, ook andere zaken aan de orde: Engelse taal, je weg kunnen vinden in de maatschappij en het bevorderen van gezond gedrag. Daarnaast komen de kinderen steeds meer in aanraking met mensen, die een andere levensbeschouwing of godsdienst hebben. Kennis daarvan kan bijdragen tot respect voor de ander en diens overtuiging. Binnen ons onderwijs neemt het zelfstandig werken een belangrijke plaats in. De bedoeling van deze werkvorm is de kinderen een goede werkinstelling te leren. Daarbij biedt het de leerkracht meer ruimte om extra aandacht te geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Als het pedagogisch klimaat goed is, dan is een belangrijke voorwaarde voor goed onderwijs geschapen. Goed onderwijs geven, met zorg voor alle leerlingen en met goede hulpmiddelen is ons hoofddoel. Daarnaast vinden wij sociale, creatieve en emotionele ontwikkeling zeer belangrijk. Gelijkwaardigheid tussen mensen is daar bij ons uitgangspunt!

DE CATECHESE Onze school heeft goede contacten met de Locatie Kampen van de Parochie Thomas a Kempis. De verschillende groepen verzorgen vier gezinsvieringen per jaar in samenwerking met de Mgr. Zwijsenschool te Kampen en de Trekschuit in IJsselmuiden. Deze gezinsvieringen worden gehouden in de Buitenkerk of in Katholieke kerk van IJsselmuiden. Voor de catechese wordt gebruik gemaakt van de methode "Trefwoord", uitgaande van de belevingswereld van het kind. In deze methode wordt aandacht besteed aan het katholieke geloof (Bijbelverhalen, kerkelijke feesten), het stimuleert het inlevingsvermogen van kinderen (gevoelens van anderen kunnen beschrijven en herkennen), het verwijst naar het leven van alledag, en geeft ook de mogelijkheden om kennis te nemen van andere godsdiensten en overtuigingen. De pastor of pastoraal medewerker is aanwezig bij het voorbereiden van de gezinsvieringen. In groep vier worden de kinderen voorbereid op de Eerste Heilige Communie.

4

EEN STUKJE GESCHIEDENIS In 1966 werd in de Flevowijk, een wijk toen nog in opbouw, de Dr. Schaepmanschool gebouwd. Oorspronkelijk is deze school de afsplitsing van de aparte jongens- en meisjesschool in de Oudestraat. Met het groeien van de Flevowijk werd de behoefte aan een katholieke school in deze wijk van Kampen steeds groter. De school aan de Oudestraat ging verder onder de naam Mgr. Zwijsenschool (genoemd naar de bisschop van Utrecht, die de Zusters van Liefde naar Kampen haalde). De nieuwe school kreeg als naam de Dr. Schaepmanschool (genoemd naar de katholieke staatsman Dr. Herman Schaepman, die in 1880 als eerste priester in de Tweede Kamer kwam en veel betekend heeft voor het katholiek onderwijs).

In 1976 werd op het terrein, gelegen naast de R.K. Flevokerk aan de Beijerinckstraat (afgebroken in 1995) een katholieke kleuterschool gebouwd, "De Springplank". Tot het schooljaar 1983-1984 heeft men er met twee kleutergroepen gezeten. In verband met het feit, dat de Springplank en de Dr. Schaepmanschool een scholenkoppel vormden, werd met ingang van bovengenoemd schooljaar een groep kleuters ondergebracht in het gebouw van de Dr. Schaepmanschool aan de Jan Ligthartstraat. In 1992 werd de Dr. Schaepmanschool gecompleteerd tot een volledige basisschool, waar alle kinderen van 4 t/m 12 jaar hun onderwijs genieten. Tevens is het schoolgebouw in 1992 volledig aangepast aan de eisen van deze tijd. Sinds oktober 2003 is onze school gehuisvest in een nieuw gebouw in de wijk De Maten.

5

STAPPENPLAN INSCHRIJVING NIEUWE LEERLINGEN 1. De directeur of leerkracht geeft informatie over zijn/haar school aan de ouders/verzorgers, die zich tot de school wenden om hun kind aan te melden. 2. Ouders/verzorgers vullen, na aangegeven te hebben de grondslag van de school te respecteren, een aanvraag- formulier in met een verzoek tot plaatsing van een kind op de school. 3. Bij nieuwe leerlingen die van elders komen, neemt de directeur contact op met de vorige school en volgt een bestudering van het onderwijskundig rapport en indien van toepassing de bestudering van het zorgdossier. 4. De directeur kan i.o.m. de ouders contact opnemen met de Stichting Kinderopvang of de Peuterspeelzaal. Bij jonge kinderen (vier jaar) volgt een (intake-) gesprek met de directeur of leerkracht. Jonge kinderen kunnen kennismaken met de groep en leerkracht tot ten hoogste vijf dagen of een variatie daarvan. 5. De leerling wordt toegelaten en ingeschreven na een onderzoek waarin vastgelegd is dat de leerling geen specifieke zorg behoeft. Ouders worden op de hoogte gesteld van de inschrijving.

VOOR HET EERST NAAR SCHOOL Het basisonderwijs is bestemd voor kinderen van vier tot twaalf jaar. In het algemeen stromen leerlingen na acht jaar door naar het voortgezet onderwijs, maar dat kan ook eerder of later. Uw kind mag naar de basisschool zodra het vier jaar is en wel op de eerste schooldag na de verjaardag. Voor het zover is, kan uw kind, na onderling overleg, een keer of tien de school bezoeken om kennis te maken en alvast een beetje te wennen. Zodra uw kind vijf jaar is geworden, is het leerplichtig. Dit betekent, dat het dan naar school moet. In oktober en april worden kennismakingsavonden georganiseerd. Op deze avonden vertellen wij over het reilen en zeilen op onze school, met het accent op de kleutergroepen. Als kinderen aangemeld worden, beslissen wij in welke groep het kind geplaatst wordt. Ruim van te voren bellen wij met de ouders en sturen een kaartje voor de kennismaking. De nieuwe ouders voorzien wij van een schoolgids en vragen wij om gymschoenen mee te geven in een tas. Ook schenken wij extra aandacht aan ouders en kinderen als de school uitgaat. De school beslist in welke groep uw kind wordt geplaatst. Dit is ook van toepassing indien een groep moet worden herverdeeld.

HET VERVOLGONDERWIJS Het achtste jaar staat onder andere in het teken van de keuze voor het vervolgonderwijs. De kinderen ontvangen het door het Ministerie van Onderwijs uitgegeven blad "Kies" en de informatie over de Citotoets. Het voortgezet onderwijs organiseert voorlichtingsavonden; tijdens die avonden kunt u zich goed over de verschillende mogelijkheden van het vervolgonderwijs laten informeren. De leerlingen kunnen de “open dagen” van de scholen bezoeken. Het is de bedoeling dat zij op die open dagen een indruk van de school krijgen. Aan de hand van het advies van de leerkracht van groep acht, de wens van de ouders, de wensen van het kind en het leerlingvolgsysteem van de school en het advies van de entreetoets wordt een keuze gemaakt. Sinds 4 jaar maken wij ook gebruik van het “drempelonderzoek”, een erkende toets voor kinderen waarvan we weten dat ze misschien een tweede kans nodig hebben om zo een betere keuze te kunnen maken voor een vervolgschool. Voor alle duidelijkheid: de Cito-entreetoets is waardevol, maar niet beslissend voor de uiteindelijke keuze. Er wordt gezocht naar dát vervolgonderwijs, dat het beste bij uw kind past.

6

7

OPLEIDEN OP DE DR. SCHAEPMANSCHOOL Visie op opleiden is een onderdeel van onze algemene visie. De verbindende componenten worden, beknopt, hieronder aangegeven. De Dr. Schaepmanschool wil een school zijn, waar alle kinderen en leerkrachten zich veilig en op hun gemak voelen. Pas als zij met plezier naar school gaan, kunnen zij zich optimaal ontwikkelen. Op de Dr. Schaepmanschool houden we ons niet alleen bezig met de verstandelijke ontwikkeling, maar ook met de ontwikkeling van de emotionele, sociale, creatieve en lichamelijke vaardigheden van elk kind. Ons uitgangspunt hierbij is “neoklassikaal onderwijs”, waarbij we gebruik maken van de elementen uit “het daltononderwijs”: zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. Ons motto is “de Dr. Schaepmanschool geeft je de ruimte!”. Enkele citaten uit onze missie zijn:  Groei en ontwikkeling vraagt ruimte en begeleiding;  Kinderen en lesgevenden ontwikkelen zich, groeien ieder op hun eigen wijze en hun eigen tempo;  Op de Dr. Schaepmanschool krijgen leerlingen en lesgevenden de begeleiding en de ruimte die ze nodig hebben en die ze aankunnen;  Ruimte voor individuele ontwikkeling en groei;  Ruimte voor uitdaging en ontdekking;  Ruimte om samen met anderen, jezelf te zijn;  Ruimte voor een gesprek en een luisterend oor;  Ruimte voor meer dan alleen de kennisvakken;  Een ruim aanbod van activiteiten en werkvormen;  Ruime contacten met andere professionals.

Wij gaan ervan uit dat belangrijke competenties van het leraarschap voor een groot deel alleen op de werkplek te verwerven zijn. Wij zien het werkplekleren als belangrijke voedings- en inspiratiebron voor de student om tot ontwikkeling van zijn/haar leraarschap te komen. Op de werkplek kunnen studenten bepaalde kennis en vaardigheden gemakkelijker leren dan in de collegebanken op de PABO. Veel van dat leren vindt bijna terloops, impulsief en automatisch plaats, maar het kan ook om ingrijpende ervaringen gaan die de studenten aan het denken zetten. Op deze manier krijgt leren een sterk authentiek karakter dat in grote mate bijdraagt aan motivatie en betekenisgeving. Bovendien leren studenten daadwerkelijk op de werkplek te leren, een vaardigheid die straks in hun leraarschap goed van pas komt. Hun ontwikkeling stopt immers niet bij de afronding van hun studie. Werkplekleren leert hen naast de vaardigheid ook de attitude aan om “een leven lang te blijven leren, zich te blijven ontwikkelen”. Onderwijskundige ontwikkelingen gaan razendsnel. Wij vinden dat je daarom studenten ook niet langer zomaar de praktijk in kunt sturen met een aantal opdrachten en denken dat het wel goed komt. De praktijk is daarvoor te ingewikkeld en te divers geworden. Een (aanstaande) leerkracht moet zich kunnen aanpassen, op verschillen kunnen inspelen en moet rekening houden met eigenaardigheden van kinderen. Dat vraagt om pedagogische kennis, meer inzicht in complexe situaties en flexibiliteit. Werkplekleren daagt studenten uit, prikkelt ze om uit te vinden wat een werkplek biedt en hoe ze daarin een extra slag kunnen maken. Bij het opleiden van studenten in de school krijgen wij als school een veel actievere rol. Het is voor ons óók een kans tot verdere professionalisering. De studenten leren, maar de begeleidende leerkrachten kunnen er ook van leren. Leerkrachten, die soms al jaren voor de klas staan, worden ineens op kwaliteit aangesproken. De vragen waarmee de studenten komen houden ons scherp. Het dwingt ons tot nadenken om te kunnen verantwoorden waarom we de dingen doen zoals we die doen. Het vraagt om een open houding en biedt nieuwe kansen.

8

9

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Onze school heeft een school ondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een SOP biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van onze school  de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen.  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school)  de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden.

ONTWIKKELAGENDA 2014 - 2015 Op grond van het beeld dat het ondersteuningsprofiel aangeeft hebben wij als team een analyse uitgevoerd en beschreven welke activiteiten wij de komende periode gaan oppakken om de ondersteuning in onze school te verbeteren. De resultaten hebben wij beschreven in deze ontwikkelagenda. De ontwikkelagenda is als volgt opgebouwd. Voor de onderdelen 1) basisondersteuning, 2) de deskundigheid en 3) de voorzieningen formuleren wij een antwoord op de volgende vragen: 

Beeldvorming: wat zien we als we het geheel overzien: wat wij als school hebben en doen, wat wij in gang hebben gezet, de plannen voor de komende twee jaar en het gemiddelde van het samenwerkingsverband en/of bestuur?



Oordeelsvorming: wat vinden wij ervan tegen de achtergrond van onze missie, visie, doelstellingen?



Besluitvorming: wat gaan we doen, welke concrete activiteiten gaan wij de komende periode oppakken?

Wij hebben als school de samenvatting van de activiteiten die we gaan uitvoeren (de resultaten van de besluitvorming uit de analyse) opgenomen in de onderwijszorgparagraaf van onze schoolplan. Wij hebben tot slot als school een samenvatting gemaakt van ons schoolondersteuningsprofiel voor de schoolgids. Op die manier krijgen ouders, leerlingen en andere partijen inzicht in de mogelijkheden voor extra ondersteuning op onze school

10

11

Onderdeel 1: Basisondersteuning Beeldvorming Wat zien wij?

De basisondersteuning is op onze school op veel onderdelen goed gescoord. Wij werken voor een veilig en ondersteunend klimaat. De school werkt met het leerlingvolgsysteem “Parnassys” wat een goed beeld geeft van zowel nietmethodetoetsen en methodetoetsen. Vandaar uit worden de plannen voor de basis, min en plus groep aangepast. Wij hebben op onze school leerlingen vanuit cluster 2, 3 en 4 en hebben hier inmiddels ruime ervaring mee. De school heeft een actief dyslexiebeleid, de leerlingen worden vanaf de kleuterperiode gevolgd met het protocol. Voor dyscalculie hebben wij op dit moment nog geen beleid, hierin zijn wij nog niet handelingsverlegen. Het ontwikkelingsperspectief is sterk in ontwikkeling. We werken volgens een vaste structuur en verwerken dit in ons leerlingvolgsysteem. Hierin betrekken wij de ouders van de leerlingen. Dit gebeurt overigens bij alle leerlingen met zorg.

Oordeelsvorming Wat vinden wij?

Besluitvorming Wat gaan wij doen?

De school heeft reguliere ondersteuning van buitenaf. Deze hebben regelmatig overleg met de intern begeleider. Voor de toekomst zou dit nog gebundeld kunnen worden in een centraal overleg. De basisondersteuning is goed te noemen op onze school. Wij zijn tevreden met de inbreng van ouders en waarderen dit ook als team. De school is laagdrempelig voor ouders en horen ook dat dit een kwaliteit van de school is. Onze opbrengsten zijn op dit moment voldoende, zeker voor begrijpend lezen en spelling hebben we een goede keuze gemaakt door een nieuwe methode te kiezen. Voor het komende schooljaar hebben wij als actiepunten gekozen:  Het ontwikkelingsperspectief in combinatie met Parnassys verder implementeren. Leerkrachten ondersteunen in het goed opzetten van een plan.  De groepsplannen in combinatie met Parnassys implementeren.

12

Onderdeel 2: Deskundigheid in en om de school Beeldvorming Wat zien wij?

Onze school staat open voor alle vormen van deskundigheid voor ondersteuning zowel intern als extern. Wij werken samen met de clusterscholen van cluster 2,3 en 4 en maken veel gebruik van hun expertise. Voor individuele onderzoeken en scholing maken wij gebruik van de IJsselgroep uit Zwolle en van scholing uit het WSNS-verband. Vanuit de GGD en de gemeente maken wij goed gebruik van het aanbod dat voor de basisscholen toegankelijk is en waar wij heel tevreden over zijn.

Oordeelsvorming Wat vinden wij?

Besluitvorming Wat gaan wij doen?

Door de nauwe samenwerking met ouders van zorgleerlingen kunnen wij goed overleggen wat de ouders kunnen vanuit de zorgverzekering en maken daar ook gebruik van. In de toekomst zal de inbreng van GGD en Gemeente i.v.m. de bezuinigingen verminderen, als school vinden wij deze ondersteuning wel heel belangrijk. Voor ons een taak om hier een goede vervanging/invulling aan te geven. Wij gaan als school zolang wij de mogelijkheid hebben vanuit de clusterscholen onze expertise zeker nog vergroten i.s.m. de ambulant begeleiders. Op onze school wordt hun inbreng als zeer positief ervaren. Voor het komende schooljaar hebben wij als actiepunten gekozen:  De IB-er gaat zich trainen in samenwerking met cluster 4 in een faalangstreductie training.  Een keuze maken in het wel/niet opzetten van een ZAT team.

13

Onderdeel 3: Zorgvoorzieningen Beeldvorming Wat zien wij?

Oordeelsvorming Wat vinden wij?

Besluitvorming Wat gaan wij doen?

Binnen onze stichting kunnen wij als school gebruik maken van een plusklas, Leerlingen van onze school kunnen hiervoor aangemeld worden. We merken wel dat het een belemmering is i.v.m. de afstand Kampen – Emmeloord. Onze school heeft ervaring met het opvangen van NT-2 leerlingen. Deze kinderen worden binnen de groep opgevangen met extra ondersteuning van een RT-er. Wij zijn van mening dat er voor hoogbegaafde leerlingen binnen onze school een voorziening als een plus-klas moet komen. Op dit moment worden deze leerlingen met verdieping en extra uitdaging binnen de groepen opgevangen, maar dit is niet altijd mogelijk.

Wij hebben op dit moment nog geen behoefte aan andere vormen van ondersteuningsvoorzieningen. Voor het komende schooljaar hebben wij de volgende actiepunten:  Het oriënteren op een plusklas in samenwerking met de Mgr. Zwijsenschool.

Conclusies en activiteiten

De basisondersteuning van onze school is goed. Op enkele onderdelen willen wij ons verder scholen/verdiepen. Voor het komende schooljaar hebben wij als actiepunten gekozen:  Het ontwikkelingsperspectief in combinatie met Parnassys verder implementeren. Leerkrachten ondersteunen in het goed opzetten van een plan.  De groepsplannen in combinatie met Parnassys implementeren. . Wij staan als school open voor verbeteringen/ontwikkelingen op het gebied van deskundigheid. Voor het komende schooljaar hebben wij als actiepunten gekozen:  Een keuze maken in het wel/niet opzetten van een ZAT team.  De IB-er gaat zich trainen in samenwerking met cluster 4 in een faal-angstreductie training. Onze school heeft geen zorgvoorzieningen waarbij groepen kinderen een deel van de week in een aparte groep onderwijs krijgen. Op een plusklas na hebben wij hier ook geen behoefte aan op dit moment. Voor het komende schooljaar hebben wij de volgende actiepunten:  Het oriënteren op een plusklas in samenwerking met de Mgr. Zwijsenschool.

14

CITO TOETSKALENDER De volgende Cito-toetsen worden in de loop van het schooljaar afgenomen: Sociogram AVI leestoets Drie minutentoets Rekenen voor kleuters : Taal voor kleuters Begrijpend lezen Rekenen/wiskunde Studievaardigheden Spelling Entreetoets groep7 Dyslexieprotocol

: september/februari : januari/mei : januari/mei : januari/mei : januari/mei : januari/mei : januari/mei : mei : januari/mei : april/mei : herfstvakantie/januari/mei

De toets uitslagen worden in diverse vergaderingen besproken.

15

ZORGVERBREDING Het zorgaanbod is per school verschillend. De mogelijkheid tot toelating van leerlingen met een handicap op onze school wordt bepaald door o.a. de volgende criteria:  de huisvestingscapaciteit en organisatie van de school  de draagkracht van de leerkracht en het team  fysieke gronden waarbij kinderen uit één gezin de voorrang krijgen  het zorgaanbod van de school; fysiek en onderwijskundig  de aard en de ernst van de handicap en hulpvraag van de leerling; de mogelijkheden van het kind  de leeftijd van de leerling  de rust en veiligheid van alle leerlingen in de school  de verwachte aanvragen  voorwaardelijk kader van onze zorgverbreding:  de leerbaarheid van een kind moet zodanig zijn, dat hij of zij het reguliere onderwijsaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken. Wij streven er naar dat de leerling, in overleg met de ouders onze school verlaat met de minimale gemiddelde beheersing van de leerstof van eind groep 6.  het kind voelt zich veilig en vertrouwd op onze school  het kind kan zich aan de groep- en schoolregels houden  het kind is in staat zelfstandig te werken  ouders en school kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkanders adviezen op  de teamleden hebben per kind beperkte mogelijkheden voor intensief overleg met ouders en eventuele instanties die bijdragen aan de zorg  de leerkrachten kunnen een gelimiteerd aantal extra leerlijnen en handelingsplannen verwerken  de school kent zeer beperkte voorzieningen voor lichamelijke zorg; de kinderen moeten in beginsel zelfredzaam zijn  de school beschikt slechts over gewone communicatiemiddelen en heeft geen extra voorzieningen voor dove of slechthorende kinderen

TOETSEN De schoolvorderingen van alle leerlingen van de Dr. Schaepmanschool worden getoetst met methode gebonden toetsen. Mocht hieruit blijken dat een kind de aangeboden stof (nog) niet beheerst dan kan de leerkracht de stof met het kind herhalen. Naast deze toetsen maken wij ook gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem. Hierbij gebruiken we toetsen die niet aan een methode gebonden zijn. Het geeft ons een beeld van de prestaties van de leerlingen in vergelijking met andere kinderen in Nederland. Wanneer er een achterstand wordt geconstateerd brengen we de ouders hiervan op de hoogte. De leerkracht maakt in samenwerking met de interne begeleider een handelingsplan, waarin beschreven wordt hoe de school probeert de achterstand weg te werken en in welke periode. Aan het eind van deze periode wordt opnieuw getoetst. In enkele gevallen kan het voorkomen dat de geboden extra hulp niet voldoet. Wij kunnen dan hulp vragen aan de schoolbegeleidingsdienst. Deze instantie kan ons helpen precies op te zoeken waar de leerproblemen van het betreffende kind vandaan komen. Zij kunnen ons dan adviseren over de te volgende stappen. Dit onderzoek vindt plaats na toestemming van de ouders. Uit de toetsen kan ook blijken dat kinderen meer kunnen presteren en meer uitdaging nodig hebben. Voor deze kinderen wordt gezorgd voor verdiepingsstof, andere werkvormen en opdrachten waarbij ze zelfstandig aan de slag kunnen.

16

Hoe kunnen we het beste reageren op: Aandacht vragen: als het kind geen aandacht vraagt door prestaties of samenwerking, probeert het die op een andere manier te "verdienen". We reageren daarop door geen aandacht "op verzoek" te geven, maar juist wel als het kind zich goed gedraagt. Macht krijgen: het kind voelt zich alleen belangrijk als het de autoriteit uitdaagt en de regels in de groep kan bepalen. Door dit gedrag te bestrijden bevestigen en versterken wij het idee dat macht resultaten oplevert. Wij reageren door het conflict uit de weg te gaan. We kunnen beter de medewerking van deze kinderen inroepen en hun verantwoordelijkheden geven. We willen ze laten proberen hun macht opbouwend te gaan gebruiken. Wraak zoeken: het kind denkt dat iedereen een hekel aan hem/haar heeft. De wederzijdse weerstand tussen beide partijen kan zo groot zijn, dat er nog maar één gedachte overheerst: wraak nemen. Het kind haalt zijn gevoel van eigenwaarde alleen nog maar uit het succes zichzelf zo gehaat mogelijk te maken. Het kind weet hóe te kwetsen en hoe daar het meeste voordeel uit te halen. We reageren door aan de groei van een vertrouwelijke relatie te werken, hoe moeilijk dit ook is. Door zijn goede kanten naar boven te halen en te stimuleren, proberen we het beeld dat het kind van zichzelf en van zijn plaats in de groep heeft, te verbeteren en daardoor de noodzaak van de wraak weg te nemen. Onvermogen verbergen: een kind raakt ontmoedigd als het geen succeservaringen beleeft. Het zal proberen zijn onvermogen te verbergen door passief of juist zeer storend gedrag. We reageren door het zelfvertrouwen van het kind te stimuleren. We gaan uit van wat het kind kan. Door met kleine stapjes van daaruit verder te gaan en veel positief te stimuleren, verhogen we het aantal succeservaringen. Het kind ervaart dat het wel degelijk iets kan. Het is dan niet meer nodig zich storend te gedragen.

17

Natuurlijk volgen de leerkrachten ook nauwgezet de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Dit wordt beschreven bij het hoofdstuk Pedagogisch handelen. De zorgstructuur van het samenwerkingsverband van de Kamper scholen bestaat uit vijf niveaus: 1. Algemene zorg: de groepsleerkracht signaleert, er is een leerlingvolgsysteem, er zijn groep- en/of leerlingenbesprekingen, er vindt een eerste diagnose plaats door de leerlingbegeleider en de remedial teacher. De schoolbegeleidingsdienst kan hierbij betrokken worden en geeft consultatieve hulpverlening, en/of ambulante begeleiding. 2. Speciale zorg (met intern onderzoek): er vindt een nadere diagnose plaats, er wordt een handelingsplan opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd door de groepsleerkracht en de leerlingbegeleider /remedial teacher. De IB-er coördineert. De schoolbegeleidingsdienst kan in samenwerking met de school onderzoek doen. Ze verleent individuele hulp of houdt een spreekuur. Het speciaal onderwijs geeft collegiale consultatie en/of ambulante begeleiding. 3. Speciale zorg (met extern onderzoek): de speciale zorg heeft niet het gewenste resultaat, de school vraagt een uitgebreid onderzoek aan, er wordt een nieuw handelingsplan opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd. De schoolbegeleidingsdiensten plegen uitgebreid onderzoek en geven consultatieve hulpverlening of de leerling wordt aangemeld bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg). 4. Zeer speciale zorg: De leerling wordt aangemeld bij het PCL, en de school maakt een onderwijskundig rapport met hulp van de hulpverlener. De PCL bespreekt mogelijkheden voor hulpverlening/opvang in het basisonderwijs. Als de opvangmogelijkheden van het basisonderwijs uitgeput zijn, wordt de leerling aangemeld bij het speciaal basisonderwijs. Er vindt een toelatingsonderzoek en –opvang plaats door het speciaal onderwijs. 5. Terug verwijzing: De PCL verwijst terug naar de basisschool. Deze vangt de leerling weer op, de begeleidingsdiensten geven consultatieve hulpverlening, het speciaal onderwijs geeft collegiale consultatie en ambulante begeleiding. Er vindt bespreking plaats in de PCL. Dit zelfde geschiedt met een leerling die uit het speciaal onderwijs wordt teruggeplaatst.

Een en ander gebeurt in nauw overleg met de intern begeleider. Er wordt gebruik gemaakt van extra materialen, die op school aanwezig zijn, of wij vragen materialen aan bij de schoolbegeleidingsdienst en het samenwerkingsverband.

PEDAGOGISCH HANDELEN Een kind wil zich veilig, zeker en geborgen voelen. Volgens Adler (een bekende pedagoog) is alle gedrag doelgericht, met als doel het veroveren van een plaats in de groep. Als dit gedrag storend en/of asociaal overkomt, zoeken wij naar een oorzaak, zoals ADHD, zwakbegaafdheid of afkomstig uit een zwak milieu. Vaak kunnen we ons beter afvragen, wat het doel van dat gedrag is. Wat verstaan we onder storend gedrag? Storend gedrag schendt de rechten van anderen of brengt hun veiligheid in gevaar, is zelfvernietigend en zelf verwerpend en is tegenstrijdig met de behoeften van de toestand. Aan storend gedrag kunnen vier doelstellingen te grondslag liggen:    

aandacht vragen macht krijgen wraak zoeken onvermogen verbergen

18

De 5 afspraken die centraal staan bij de kanjertraining!

• • • • •

We vertrouwen elkaar. We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand doet zielig.

Onderwerpen van de lessen zijn: • • • • • • • • • •

Jezelf voorstellen. Iets aardigs zeggen. Weet jij hoe jij je voelt? Kun jij nee zeggen. Vertellen en vragen. Luisteren en samenwerken. Vriendschap. Vragen stellen. Je mening vertellen, maar …… niet altijd. De laatste les en je diploma.

Iedereen wil toch een kanjer zijn!!

19

KANJERTRAINING Vanaf schooljaar 2011-2012 wordt er op onze school “Kanjertraining” gegeven. Hieronder een korte beschrijving: Doel van de kanjertraining Het belangrijkste doel is dat een kind positief over zichzelf en een ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Ook op langere termijn is dit effect merkbaar. Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de kanjertraining zich beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten behalen. De verklaring hiervoor is eenvoudig: de kanjertraining geeft kinderen handvatten in sociale situaties en daardoor komt tijd en energie vrij. Binnen de kanjertraining worden kinderen geconfronteerd met de gevolgen van hun gedrag. Deze informatie krijgen ze van hun klasgenoten en indien nodig van de leerkrachten. Het principe van de kanjertraining bestaat uit het bewust worden van vier manieren van reageren. Hierbij wordt gebruik gemaakt van vier typetjes:  Konijn (gele pet) Te bang, vermijdend, faal-angstig en stil. Het konijn denkt slecht over zichzelf en goed over een ander.  Tijger (witte pet) Zichzelf, gewoon, normaal, te vertrouwen aanspreekbaar op gedrag. De tijger denkt goed over zichzelf en de ander.  Aap (rode pet) Grapjurk, uitslover, meeloper, aansteller, malloot. De aap denkt niet goed over zichzelf, maar ook niet goed over een ander.  Pestvogel (zwarte pet). Uitdager, bazig, hork, pester. De pestvogel denkt goed over zichzelf, maar niet goed over een ander.

Hoe leren we kinderen om te gaan met pestvogels? Uitschelden Ik doe als een tijger. De pestvogel scheldt mij uit. Ik zeg: “Nou en!” ….. en loop weg. Ik gebruik mentale judotechniek. Dat doe ik door niet tegen te spreken maar te denken: als jij dat wilt zeggen, ga je gang, maar ik heb geen zin om hier naar te luisteren. Ik haal mijn schouders op en laat de pestvogel en de aapjes kletsen. Ik weet dat de pestvogel en het aapje altijd ruzie willen, omdat ze stoer willen doen of grappig willen zijn. Daarom ga ik het winnen. De aapjes en de pestvogel krijgen hun zin niet. Ik laat mij niet uitdagen. Ze zijn niet wijzer. Vals beschuldigen, spullen afpakken, schoppen, slaan, duwen, voordringen, bedreigen en de baas spelen. Ik doe als een tijger. Ik wil geen ruzie maken en ook geen sukkel zijn. Ik doe daarom als volgt: Ik let op mijn gevoel: ruzie maken is vervelend. Ik denk na wat ik wel en niet wil. Ik vraag of de pestvogel wil stoppen, want ik vind dit niet leuk. En ik loop weg. Als de pestvogel doorgaat, roep ik de hulp in van de leerkracht. Deze zorgt voor een passende straf voor de pestvogel. In de kanjertraining wordt vaak gevraagd: Is het jouw bedoeling om …. deze jongen/dit meisje/je moeder verdrietig te maken? Zo ja, dan heb je een probleem, het wordt niet geaccepteerd. Zo nee, dan moet je anders doen, dan krijgt het kind tips! De kanjertraining probeert elk kind in te laten zien dat het beter en prettiger is voor jezelf en voor een ander om je goed te gedragen!

20

Handige links voor rijks informatie: www.leerplicht.net www.onderwijsinspectie.nl www.kampen.nl

21

SCHORSING EN/OF VERWIJDERING VAN EEN LEERLING Bij wangedrag, b.v. mishandeling, diefstal of het herhaaldelijk negeren van de schoolregels, kan een leerling geschorst worden om tijd te krijgen voor een oplossing. Als door wangedrag de relatie met de leerling en/of ouders onherstelbaar is verstoord, kan een leerling worden verwijderd van school. De school vormt en bewaart 1 jaar een dossier over de ontstane problemen en de pogingen die problemen op te lossen en de schorsing en/of verwijdering te voorkomen. Voordat tot een procedure voor schorsing en/of verwijdering wordt overgegaan, zal de stichtingsdirecteur de ouders van de leerling schriftelijk waarschuwen. De beleidsuitwerking van deze procedure betreffende schorsing en verwijdering is op school in te zien of op te vragen.

HET NIET KUNNEN VERVANGEN VAN EEN ZIEKE LEERKRACHT Wat doen we als we een zieke leerkracht niet kunnen vervangen? Om voor ouders onoverkomelijke problemen te voorkomen, zullen we, als een leerkracht onverwacht ziek wordt, de kinderen de eerste dag op school opvangen. Gedurende die dag zullen we alles doen om vervanging te vinden. Alleen als we, na alle mogelijkheden te hebben geprobeerd, geen leerkracht voor een groep kunnen vinden, dan zijn wij gedwongen die kinderen een brief mee te geven met de boodschap, dat ze de volgende dag niet op school hoeven te komen en geven in de brief de reden duidelijk aan. In uitzonderlijke gevallen zal er voor díe kinderen, waarvoor absoluut geen opvang gevonden kan worden, door de school, na overleg, opvang worden verzorgd. Als een ziektegeval langer duurt, blijven we proberen een invaller te vinden. Mocht dat onverhoopt na enkele dagen nog niet gelukt zijn, dan gaat een leerkracht van een andere groep de lessen verzorgen. Die andere groep blijft dan thuis. Dit alles om achterstanden te voorkomen. Het naar huis sturen is een noodmaatregel. We hebben overwogen om een groep in zo'n geval te splitsen en over de andere groepen te verdelen, maar we denken dat daarmee het onderwijs aan drie of meerdere groepen geschaad wordt. Het naar huis sturen van een groep wordt altijd gemeld aan de Inspectie van het Onderwijs en aan de leerplichtambtenaar van de Gemeente Kampen, mede om een signaal te geven richting politiek. We zullen blijven proberen om het naar huis sturen van de kinderen te voorkomen.

LEERPLICHT De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Zij vallen dan nog niet onder de Leerplichtwet, maar voor hen gelden wel de regels die de school hanteert over aanwezigheid en het volgen van het onderwijs. Leerplicht geldt vanaf de eerste dag van de maand nadat een kind 5 jaar is geworden tot het einde van het schooljaar waarin het 16 jaar is geworden, of tot aan het einde van het twaalfde schooljaar. De basisschoolperiode telt mee voor acht jaar, ook als de leerling hier in werkelijkheid korter over gedaan heeft. Na het beëindigen van de leerplicht begint de kwalificatieplicht met een aantal afwijkende regels: de leerling blijft onder de leerplichtwet vallen tot zijn/haar 18e verjaardag zolang deze nog geen Startkwalificatie heeft gehaald (Havo of VWO diploma of een MBO opleiding niveau 2. Toezicht De burgemeester en wethouders van iedere gemeente zijn belast met het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet. Hiertoe hebben zij leerplichtambtenaren aangesteld.

22

De volgende situaties zijn geen ‘gewichtige omstandigheden’:       

familiebezoek in het buitenland vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-) drukte verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn meedoen aan televisieopnamen of sportevenementen

Vrij voor bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Het kan zijn dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Wel is het mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur in overleg met de leerplichtambtenaar ter advisering. Deze afspraken worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar gemaakt. Incidentele verzoeken vallen buiten deze regeling.

. Voor vragen kunt u terecht bij de directie van de school.

23

Verzuim Directies van scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim vanaf 16 uur in 4 opeenvolgende weken direct te melden aan de leerplichtambtenaar. Voorts staat het de directie vrij om het ongeoorloofd schoolverzuim van minder dan 16 uur in 4 opeenvolgende weken te melden aan of te bespreken met de leerplichtambtenaar. Dit om verder verzuim te voorkomen. Luxe verzuim. Onder luxe verzuim wordt volgens de leerplichtwet verstaan: afwezigheid (door ouders veroorzaakt) doordat de leerling zonder toestemming van de schooldirectie, buiten de schoolvakantie op vakantie gaat. Luxe verzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar, die dan een onderzoek instelt en indien nodig proces-verbaal opmaakt. Ziek melden Als uw kind door ziekte of door een andere reden (bijv. bezoek aan tandarts of huisarts) niet naar school toe kan, melden de ouders/verzorgers dit, volgens de regels van de school, voor aanvang van de schooldag. De school verneemt graag de reden van het verzuim in verband met eventueel besmettingsgevaar. Te laat komen Te laat komen wordt gezien als ongeoorloofd verzuim. Uw kind moet op tijd komen zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. Laatkomers werken zeer storend voor de groepen. Wie te laat komt, wordt hierop aangesproken door de leerkracht. Bij veelvuldig te laat komen, volgt een gesprek met de directie van de school. Indien er geen verbetering optreedt, is de school verplicht het te laat komen te melden bij de leerplichtambtenaar. Vakantie buiten reguliere schoolvakanties Voor vakantie onder schooltijd kan uitsluitend toestemming worden gegeven als uw kind niet tijdens een van de reguliere schoolvakanties op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. Voorbeelden zijn beroepen in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directie eenmaal per schooljaar een kind maximaal 10 aaneengesloten schooldagen vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaats vinden. Het moet gaan om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Dit verzoek om extra verlof moet u schriftelijk indienen bij de directie van de school. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Dit mag overigens geen roosterprobleem zijn. De schooldirecteur overlegt dit verzoek met de leerplichtambtenaar (ter advisering). De aanvraag moet tenminste acht weken van te voren ingediend worden, tenzij wordt aangeven waarom dat niet mogelijk was. Een gevraagde verlofperiode in de eerste twee weken van het schooljaar mag niet toegekend worden. Als een kind of een gezinslid tijdens een vakantie ziek wordt, waardoor het kind pas later op school kan terugkomen, dient een (zo nodig in het Nederlands vertaalde) doktersverklaring overhandigd te worden, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijkt. Hierdoor worden mogelijke misverstanden voorkomen. Bij twijfel meldt de schooldirectie het vermoedelijk ongeoorloofd verzuim bij de leerplichtambtenaar. Deze stelt dan een onderzoek in en maakt indien nodig proces-verbaal op. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Dit zijn omstandigheden als sterfgevallen in de naaste familie, religieuze gebeurtenissen, ernstige ziekte van de ouders, jubilea van familie tot en met de 3e graad. Als u een aanvraag doet voor verlof tot 10 schooldagen dan kunt u dit indienen bij de directie van de school. Als u een aanvraag wilt doen voor verlof van meer dan 10 schooldagen dan dient u deze aanvraag in te dienen bij de leerplichtambtenaar van uw gemeente. De toestemming kan in dringende omstandigheden ook achteraf worden verleend. Er dient een bewijs van het bestaan van de gewichtige omstandigheid overhandigd te worden. Een beslissing op uw verzoek om extra vakantieverlof of verlof wegens gewichtige omstandigheden is een besluit in de zin van de Algemene wet bestuursrecht. Tegen deze besluiten zijn bezwaar en beroep mogelijk. Ouders moeten een bezwaarschrift binnen zes weken indienen bij degene (leerplichtambtenaar of directeur) die dat het besluit heeft genomen.

24

25

KLACHTENREGELING Onderzoek en ervaringen op het gebied van seksuele intimidatie, agressie, geweld en andere ongewenste intimiteiten hebben uitgewezen, dat er maatregelen moeten worden getroffen. Op onze school hebben we daarom twee vertrouwenspersonen aangesteld. Hun namen vindt u verderop in dit boekje. Kinderen, ouders en leerkrachten kunnen bij hen terecht. De vertrouwenspersonen hoeven niet degenen te zijn die bij problemen hulp verlenen. Zij hebben wel een luisterend oor en een signalerende functie. Zij zullen de desbetreffende persoon verwijzen naar deskundigen buiten de school. Tevens hebben zij zwijgplicht. Het bestuur heeft in samenwerking met het directieberaad een klachtenregeling opgesteld en een vertrouwenspersoon aangesteld. Om problemen goed op te kunnen lossen hanteren we het volgende protocol: 1. een klacht is een mondelinge of schriftelijke uiting van ontevredenheid over de kwaliteit van het onderwijs, het beleid van de school, de organisatie van de school of andere zaken die de school betreffen, die door klager als onbillijk, onzorgvuldig of onjuist worden ervaren; 2. anonieme klachten worden niet behandeld; de identiteit van de klager wordt alleen bekend gemaakt aan degenen, die betrokken zijn bij de klacht; 3. ouders/verzorgers bespreken in principe de klacht eerst met de betreffende leerkracht en proberen samen tot een oplossing te komen; 4. lukt dat niet naar tevredenheid, dan kan de klacht worden voorgelegd aan de directeur; daarna aan de stichtingsdirecteur of één van de contactpersonen van onze school. 5. indien nodig bekijken de contactpersonen wat moet worden gedaan en wie moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen; 6. de klacht kan worden doorverwezen naar de vertrouwenspersoon voor onze stichting: mevr. Karin Oostingh (Oude en Nieuwe Land). Tel.nr.: 0527 630300 en/of naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie, waarbij wij als school zijn aangesloten. 7. ieder gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er zullen geen stappen ondernomen worden zonder toestemming van ouders/verzorgers of van het kind, dat om hulp vraagt. Voor het onderwijs bestaat een Landelijke Klachten Commissie. Een klacht over iets dat zich meer dan een jaar voor het indienen van de klacht heeft voorgedaan neemt de LKC in beginsel in niet behandeling. Zij kan hierop een uitzondering maken indien de klager:  niet eerder bekend was met het klachtwaardig handelen  eerst geprobeerd heeft de klacht op een andere manier op te lossen.  Bijv. door psychologische problemen de klacht niet eerder kon indienen De LKC is gevestigd aan de Polanerbaan 15, 3447 GN Woerden, postadres Postbus 162, 3440 AD Woerden. Telefoon: 0348-405245 Fax: 0348-405244. U kunt ook de website raadplegen: www.lgc-lkc.nl of een e-mail sturen naar [email protected].

26

AVES biedt verscheidenheid Keuze is belangrijk. Op het gebied van identiteit en van onderwijsconcept. Elk kind kan in de eigen omgeving het onderwijs volgen dat bij hem of haar past. Op een katholieke of oecumenische school met de Bijbel als grondslag. Op een openbare of samenwerkingsschool, waar ruimte en aandacht is voor de levensovertuiging die leerlingen van thuis meekrijgen. Door daarnaast ook tal van onderwijsconcepten te bieden zoals Jenaplan-, Dalton-, OGO-, EGO-, TOM- en traditioneel basisonderwijs, is er altijd een passende school voor elk kind. AVES is altijd dichtbij in iedere kern, in elk dorp en in elke stad in de regio Noordoostpolder en vlak daarbuiten. AVES is sprankelend AVES is volop in beweging. Leerkrachten worden uitgedaagd het beste van zichzelf te geven en te leren van elkaar. Daarbij is het essentieel dat de juiste mensen op de juiste plek zitten. Dan kan met passie lesgegeven worden en daadwerkelijk het beste uit elk kind gehaald worden. ‘Leren met lef’ staat centraal binnen de stichting, aangepast aan de visie en cultuur van de scholen. Alle medewerkers van AVES ‘doen’ met hun hart. En die passie stimuleert leerlingen. AVES verbindt De scholen van AVES staan midden in de samenleving. Het zijn primair prettige locaties waar aantoonbaar goed onderwijs wordt gegeven in een veilige en vertrouwde omgeving. De school is naast opleidings- en vormingsinstituut ook een ontmoetingsplaats voor mensen, culturen, meningen, mogelijkheden en verwachtingen. In en om de school staat het samen denken, doen en ontwikkelen centraal. Ouders zijn daarbij partners. Elkaar kennen, luisteren naar wat er bij anderen leeft en leren van elkaar zijn sterk verankerd bij AVES. Deze houding waarborgt een open communicatie, verantwoordelijkheid en structuur. Zo bindt en verbindt AVES leerlingen, ouders, leerkrachten en hun omgeving. AVES ontwikkelt talent Passend onderwijs is volgens AVES onderwijs zoals onderwijs bedoeld is. AVES wil ontdekken wat kinderen kunnen en er uit halen wat er in zit. Onderwijs wordt afgestemd op de mogelijkheden van een kind. Iedereen bezit immers een talent dat tot ontplooiing kan komen door het op de juiste manier te stimuleren en te ontwikkelen. Talenten vind je overal en op elk gebied. In de klas en ervoor. In het management en op bestuurlijk niveau. Maatwerk, deskundigheid en resultaat gaan hand in hand bij talentontwikkeling. Een uitdaging die AVES aangaat én aankan. In het kort: talentontwikkeling door leer - kracht! AVES is evenwichtig AVES bundelt de krachten van twee sterke stichtingen. Door bovenschools samen te werken, kunnen de scholen excelleren op hun eigen gebied. Een stabiele en evenwichtige basis zorgt voor een duidelijke structuur, vertrouwen en de zekerheid van kwaliteit en continuïteit. Vooral dat laatste is essentieel om leerlingen en ouders in de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen nu en in Aves resultaatgerichte, eigentijdse en kwalitatief hoogstaande verscheidenheid in onderwijs te kunnen blijven bieden.

27

STICHTING “AVES” Onze school maakt deel uit van stichting Aves. Aves is Latijn voor de klasse der vogels; een herkenbare metafoor voor een stichting die onderwijs verzorgt. Net als vogels willen wij grote hoogten bereiken en, na voor onze kinderen te hebben gezorgd, ze met vertrouwen in hun kunnen loslaten. Stichting Aves biedt een grote verscheidenheid in identiteitsgebonden basisonderwijs aan in de kernen van de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen. Hierdoor kunnen ouders en kinderen dicht bij huis kiezen voor de school die aansluit bij hun levensbeschouwing. De organisatie wordt aangestuurd door het College van Bestuur: Dhr. Leo Breukel (voorzitter; algemene en materiële zaken); Dhr. Jos Timmermans (personele zaken en financiën) en Dhr. Herman Snelder (adviseur, identiteit en onderwijs). De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) en de Raad van Toezicht (RvT) zijn de sparringpartners vanuit het werkveld. Voor meer informatie: www.aves.nl

DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Om te voorkomen dat zowel de Stichting als de Schooladviescommissie een eigen koers gaan varen, is wettelijk afgesproken dat zowel personeel als ouders actief betrokken worden bij allerlei besluiten. Binnen de school is er daarom een belangrijke taak weggelegd voor de MR (Medezeggenschapsraad) en binnen de Stichting een taak voor de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad). Zowel in de MR als in de GMR zitten afgevaardigden van de personeelsleden en van de ouders. Er wordt hun om instemming of advies gevraagd bij allerlei nog te nemen besluiten. Deze onderwerpen worden vastgelegd in een reglement. Daarnaast kan de MR (en ook de GMR op stichtingsniveau) ook ongevraagd een advies uitbrengen.

De MR en de GMR kunnen niet goed functioneren als zij niet van de andere personeelsleden en/of ouders horen wat er onder hen leeft. Het motto van de MR is:

De MR is een actieve gesprekspartner voor iedereen. Dat uit zich in meedenken, adviseren en belangen behartigen. Voorzitter: Secretaris: Penningmeester: Algemeen lid: Algemeen lid:

Iris Schlaepfer (ouder) Bianca Klappe (leerkracht) Debora van den Berg (leerkracht) Karin Huizing. Theo Boer

E-mail adres medezeggenschapsraad: [email protected]

28

.

Voorbeelden van activiteiten door de activiteitencommissie georganiseerd:

29

DE ACTIVITEITENCOMMISSIE De activiteitencommissie is een groep ouders die zich bezig houden met het organiseren van diverse activiteiten bedoeld voor de kinderen van de school. U kunt hierbij denken aan: schoolreisje, Pasen, sportdag en de lampionwagen. De groep ouders die actief is, fungeert als een afgeleide van de populatie ouders zoals wij die op onze school hebben. Verder ondersteunt de commissie financieel verschillende activiteiten van de school. Vijf maal per jaar komen de ouders bij elkaar om te vergaderen. Eenmaal per jaar wordt er een jaarvergadering georganiseerd die voor iedere ouder vrij te bezoeken is. U ontvangt hiervoor tijdig een uitnodiging. Wanneer u uw kind aanmeldt op school, wordt u automatisch lid van de commissie. De vrijwillige ouderbijdrage is dit jaar vastgesteld op € 15,00 per kind per schooljaar. De activiteitencommissie heeft vijf bestuursleden, welke voor iedere plenaire vergadering bij elkaar komen. Het bestuur bestaat uit: Voorzitter: Nico Minnema Secretaris: Esther Looge Penningmeester: Magda Feenstra Algemeen lid: De opbrengsten welke vrijkomen uit de activiteiten komen weer ten goede aan het onderwijs op onze school.

OUDERS OP SCHOOL Onze school maakt dankbaar gebruik van een brede inzetbaarheid van veel ouders. Behalve bij de reeds genoemde activiteiten van de activiteitencommissie zetten ouders zich ook in bij: - het assisteren bij het lezen; - het verzorgen van hulp bij de expressievakken; - het begeleiden van het overblijven tussen de middag; - het helpen bij de schoonmaak van het ontwikkelingsmateriaal; - het wassen van de poppen- en verkleedkleren; - het assisteren bij het vervoer van groepsexcursies; - het helpen bij buitenschoolse activiteiten; - het helpen bij kleine klusjes; - het helpen bij de gezelschapsspelletjes en observaties; - het helpen bij computergebruik in de onderbouw. - het helpen bij de luizencontrole na elke vakantie. Alle ouders, die meehelpen op school, doen dit in overleg en samenwerking met één of meer leerkrachten. Uit bovenstaande mag blijken, dat een grote groep mensen klaar staat om de kinderen het beste te geven op onze school.

30

Belangrijke websites van onze instanties: •

IJsselgroep Zwolle (onderwijs advies begeleiding, leerlingenbegeleiding) www.ijsselgroep.nl

•

Gemeente Kampen www.kampen.nl

•

Voortgezet onderwijs in de gemeente Kampen en omgeving www.almerecollege.nl www.ichthuskampen.nl

•

Inspectie Basisonderwijs www.onderwijsinspectie.nl

•

GGD / Jeugdgezondheidsdienst www.ggdijsselland.nl

•

Openbare bibliotheek www.bibliotheekkampen.nl

•

Stadsgehoorzaal www.stadsgehoorzaalkampen.nl

•

Samenwerkingsverband WSNS (Weer samen naar school) www.swvkampen.nl

•

Kinderboerderij "Cantecleer" www.cantecleer.com

•

Gemeentelijke Muziekschool www.quintuskampen.nl

31

INSTANTIES Ter ondersteuning van ons onderwijs hebben wij contacten met de volgende instanties:                

Onderwijsbureau Meppel IJsselgroep Zwolle (onderwijs advies begeleiding, leerlingenbegeleiding) Gemeente Kampen Voortgezet onderwijs in de gemeente Kampen en omgeving Inspectie Basisonderwijs Katholieke Pabo / Calo / Windesheim / Landstede GGD / Jeugdgezondheidsdienst Openbare bibliotheek Stadsgehoorzaal Samenwerkingsverband WSNS (Weer samen naar school) 4 mei Comité (adoptie monument synagoge) Cito / PPON Natuur- en Milieufederatie Overijssel Kinderboerderij "Cantecleer" Gemeentelijke Muziekschool Diverse sportverenigingen

JEUGDGEZONDHEIDSZORG Bij de Jeugdgezondheidszorg staat het individuele kind centraal. Alle taken binnen deze organisatie zijn dan ook gericht op het signaleren van reële (dreigende) gezondheidsrisico's bij het kind. Na signalering volgt advisering aan kind en/of ouders/verzorgers, of verwijzing. In dit traject gaat het om activiteiten die direct cliëntgebonden zijn en om deelname aan netwerken en overlegstructuren.

Groep 2: De schoolarts assistente doen een preventief gezondheidsonderzoek (PGO) naar de totale groep en ontwikkeling bij alle kleuters, waar nodig volgt een onderzoek door de schoolarts. Groep 7: De schoolarts assistente doet onderzoek naar lengte, gewicht en lichamelijke ontwikkeling en geeft ouders hierbij advies. VOOR – EN NASCHOOLSE OPVANG Met kinderdagopvang “Allio” hebben wij als school een contract voor de voor- en naschoolse opvang. Wilt u hierover informatie dan is die via school of via “Allio” te verkrijgen.

32

33

SPECIFIEKE INFORMATIE OVER DE VERSCHILLENDE GROEPEN De groepen 1 en 2 zijn gemengde groepen, d.w.z. dat kinderen van 4 t/m 6 jaar in één groep zitten. Deze manier van indelen heeft o.i. grote voordelen. Te denken valt aan een beter sociaal-emotionele ontwikkeling: het kind leert op deze leeftijd veel van leeftijdsgenootjes. Door het leeftijdsverschil bij 4-6 jarigen is de effectiviteit hiervan o.i. het grootst. Het aanbod van ontwikkelingsmateriaal op onze school is van heel eenvoudig tot voorbereidend schrijf-, leer- en rekenmateriaal. Naast het werken met vaste projecten (ontwikkelingsgericht onderwijs), krijgen de kinderen veel gelegenheid zichzelf te ontplooien (ervaringsgericht onderwijs). Dit proberen wij te stimuleren door de verschillende aantrekkelijk ingerichte "hoeken", zoals de poppenhoek, bouwhoek, luister-/leeshoek, kantoorhoek, verkleedhoek en themahoek. Om de leerlingen goed te kunnen volgen hebben we naast het leerlingvolgsysteem een eigen observatiesysteem over alle ontwikkelingsfacetten. Tevens verzamelen we een gedeelte van de gemaakte werkstukken in een plakboek en maken de kinderen van elk project een tekening in het tekenschrift. Van de oudste kleuters verzamelen we de werkbladen apart, zodat u de voorbereiding naar groep 3 kunt volgen. Na afloop van elk project krijgen de kinderen een stencil mee met daarop de aangeleerde liedjes en versjes. Om een zo goed mogelijke doorgaande lijn in de onderbouw van onze school te creëren, is er een uitwisseling van de groepen 1 t/m 4. Per schooljaar wordt bekeken hoe we dat gaan invullen. Groep 2 kan zo wennen aan het methodisch werken, terwijl groep 3 nog een middag kan spelen in de hoeken. Vanaf groep 3 wordt er in homogene groepen gewerkt.

HET WERKEN IN DE ONDERBOUW Stap 1: Beschrijving van de huidige werkwijze. Groep 1 en 2 werken aan de hand van thema's die door de leerkrachten worden vastgelegd. Groep 3 en 4 werken methodisch. Daarnaast wordt het curriculum aangevuld met enkele thema's (seizoenen, excursies) en tweemaal per jaar een project dat door de hele school loopt. In de praktijk wordt deze organisatie als volgt vorm gegeven: in de groepen 1 en 2 worden hoeken ingericht die met het thema te maken hebben. Daarbinnen worden roulerende opdrachten gevormd. De kinderen krijgen daarnaast drie taken per thema. Deze verschillen voor groep 1 en 2. Binnen deze taken bestaat er differentiatie in instructie en verwerking. Er is meestal één lesgroep, die instructie krijgt. De rest van de kinderen werkt zelfstandig. In de groepen 3 en 4 werkt men volgens de methodes (zie onderstaand schema). De instructies op de vakgebieden worden klassikaal gegeven. Daarna volgt een fase van zelfstandig inoefenen, waarbij de leerkracht desgewenst extra hulp of uitleg geeft. De lessen worden afgesloten met een gezamenlijke nabespreking.

Hoofdvakgebieden en gebruikte materialen in groep 1 t/m 4 Taal/lezen: Groep 1 en 2: Schatkist, ontwikkelingsmaterialen, prenten- en verhalenboeken, werkbladen, schooltelevisie etc. Groep 3 en 4: De methode Veilig Leren Lezen (3) en Staal (4) met bijbehorende materialen (computerprogramma’s, werkboekjes, schooltelevisie).

34

35

Rekenen: Groep 1 en 2: Schatkist, ontwikkelingsmaterialen, werkbladen, schooltelevisie etc. Groep 3 en 4: Nieuwe versie van "De wereld in getallen" met werkboekjes, rekenmappen en diverse losse hulpmiddelen. Schrijven: Groep 1 en 2: Motoriekhoek, "Schrijven zonder pen" en de voorloper van Pennenstreken. Groep 3 en 4: De methode "Pennenstreken". Observatie- en toetsmiddelen: Groep 1 en 2: Beheersingslijsten, faseobservaties en werklessen observaties d.m.v. een notatieformulier, CITO toetsen, (taal voor kleuters, rekenen voor kleuters), Task en sociogram. Groep 3 en 4: Methode gebonden toetsen, CITO toetsen ( DMT, Begrijpend lezen, SVS, rekenen en wiskunde), AVI en sociogram. Stap 2: Waarom doen wij het op deze manier? Praktisch: De belangrijkste argumenten die wij hebben om ons onderwijs op deze manier in te richten zijn onder te verdelen in twee categorieën:  op deze manier kunnen wij vaste structuren bieden voor zowel leerkracht als leerling;  kunnen werken met vaste dagritmes;  we hebben te maken met een leerstofjaarklassensysteem, wat betekent dat wij met klassikale onderdelen kunnen en willen werken;  we werken met methodes die voldoen aan de wettelijk gestelde kerndoelen;  we werken met methodes die voldoende differentiatiemogelijkheden bieden;  de methode onafhankelijke toetsen geven ons een beeld van het didactisch niveau van de leerlingen; we kunnen de prestaties vergelijken met leeftijdsgenoten, met eerdere prestaties van de leerling zelf. Pedagogisch:  kinderen leren samenwerken, samenspelen;  kinderen leren allerlei sociale vaardigheden;  kinderen leren communiceren;  in het werken met thema's is veel ruimte voor uitdagende activiteiten;  zo goed mogelijk bevorderen van de ontwikkeling op allerlei gebied: motorisch, zintuiglijk, taal, werkhouding etc.  verantwoordelijkheid voor eigen werk bijbrengen, maar ook voor eigen lokaal en materiaal;  zoveel mogelijk afwisseling in activiteiten bieden (inspannend, ontspannend, vrije keuze of opdracht etc.  waar mogelijk zelf ontdekkend leren toepassen;  kinderen maken kennis met allerlei materialen en werkvormen;  als leerkracht kun je extra tijd vrij maken voor individuele aandacht. Aan het begin van het schooljaar worden er voor de groepen 3 t/m 8 informatieavonden gehouden voor de groep specifieke informatie (zie de activiteitenkalender)

36

De gebruikte methodes: Nederlandse Taal Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie Verkeer Begrijpend/studerend lezen Voortgezet technisch lezen Engels Schrijven Expressie Muziek Gymnastiek Zintuiglijke ontwikkeling : Bevordering gezond gedrag Catechese

: Veilig leren lezen / Staal : De wereld in getallen (nieuwe versie) : Wijzer door de wereld : Wijzer door de tijd : Wijzer door de natuur en techniek : Wijzer door het verkeer : Nieuwsbegrip : Tekstverwerken VTL : Groofe me : Pennenstreken : Moet je doen : Moet je doen : Basislessen bewegingsonderwijs : Concentreren kun je leren. : Kanjertraining : Trefwoord

37

HET WERKEN IN DE BOVENBOUW (GROEP 5 T/M 8) Voor elk vakgebied wordt in de bovenbouw een leermethode gebruikt. Deze methodes worden regelmatig vervangen door nieuwere uitgaven om steeds te kunnen inspelen op de nieuwste inzichten op het gebied van leerstofaanbieding. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen huiswerk mee. Dit om de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen werk te vergroten. Ook wordt gebruik gemaakt van de moderne media, zoals schooltelevisie en computerprogramma's om de lessen en het leren te ondersteunen. Ook wordt de computer ingezet bij de remedial teaching. Bij de lessen in de groepen, bij toetsen en bij de jonge kinderen staat het verantwoord spelen voorop. De leerkrachten zijn allen goed geschoold en bezitten al enkele certificaten voor het digitale rijbewijs. De kinderen verzorgen met regelmaat per groep een klassenpagina op de internetsite van de school. Via de e-mail van de school komen berichten binnen van diverse relaties. Ook voor de schooladministratie wordt de computer gebruikt.

HUISWERK In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk mee naar huis. Per groep zijn hier vaste afspraken hierover. Huiswerk dat buiten deze afspraak valt gaat altijd in overleg met de ouders. Groep 3:  1x per week een leesblad of rekenopdracht Groep 4:  1x per 3 weken woordjes leren voor spelling.  Voor rekenen worden de tafels meegegeven naar huis. Groep 5:  1x per 3 weken woordjes leren voor spelling.  Tafels herhalen voor de kinderen die ze nog niet beheersen. Groep 6:  1x per 3 weken woordjes leren voor spelling.  1x per week huiswerk, afwisselend rekenen, taal of topografie. Groep 7:  1x per 3 weken woordjes leren voor spelling.  2x per week huiswerk, 1x taal, 1x rekenen. Afgewisseld met topografie of engels. Groep 8:  1x per 3 weken woordjes leren voor spelling.  2x per week huiswerk, 1x taal, 1x rekenen.  Indien er een toets van natuurkunde, geschiedenis of aardrijkskunde geleerd moet worden vervalt rekenen of taal.

38

RAPPORTEN We hebben op school een eigen rapport ontwikkeld. Tweemaal per jaar (eind februari en eind juni) wordt het rapport meegegeven. Wel worden er 3x per jaar voortgangsgesprekken ste (voorheen 10-minutenavonden) gehouden. Bij het 1 voortgangsgesprek, eind november de de bespreken we het welbevinden van uw kind in de groep. Bij het 2 en 3 voortgangsgesprek worden ook de CITO toetsen en de methode gebonden toetsen besproken. Rapportage van groep 1 t/m 8 geschiedt d.m.v. een balletjessysteem, van zwak tot goed met daarbij een korte beschrijving. Vanaf groep 3 wordt er voor bepaalde vakken een cijfer gegeven. In groep 7 en 8 komt daar ook nog een beoordeling voor Engels bij. De cijfers worden gebaseerd op de uitkomsten van de toetsen die in elke groep afgenomen worden en op basis van het werk dat het kind in de afgelopen periode heeft laten zien. Het cijfer wordt gegeven op het niveau waarop het kind heeft gewerkt. In bepaalde gevallen kan dit ook een geschreven rapport zijn. Op het rapport wordt dit aangegeven. In het rapport wordt ook beschreven hoe het kind in de groep, met andere kinderen en t.o.v. de leerkracht functioneert.

39

ZITTEN BLIJVEN / VERLENGDE KLEUTERKLAS / VERSNELDE OVERGANG De resultaten van de kinderen worden getoetst door methode gebonden toetsen en door de Citotoetsen. Bij de toetsen wordt de toets kalender gevolgd (zie pag. 6). Deze toetsen worden besproken in de leerlingenbesprekingen. De kinderen met problemen worden er uitgehaald en besproken. Voor deze kinderen wordt een handelingsplan gemaakt. Afhankelijk van het probleem wordt er een kort of langdurend plan gemaakt. Aan het eind van deze periode moet het doel behaald zijn. Er wordt opnieuw een toets afgenomen. Ook komen deze kinderen terug in de leerlingenbespreking. In de bovenbouw wordt er in bepaalde gevallen gekozen voor een tweede leerweg, omdat deze kinderen hun top bereikt hebben. Ook kan besloten worden om een bepaalde groep te herhalen (zittenblijven). Hierbij wordt gekeken naar leeftijd, mogelijkheden van het kind en sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. De ouders worden vroegtijdig bij dit proces betrokken en het eventueel herhalen van een groep gebeurt na overleg en met toestemming van de ouders. In de meeste gevallen wordt door ons de IJsselgroep ingeschakeld. Deze kinderen worden getoetst, zodat onze teambeslissing onderbouwd is. Bij het verlengen van een kleuterperiode met een jaar wordt gekeken naar de volgende aspecten: werkhouding, leerresultaten en sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit gebeurt in samenspraak met de ouders, leerkracht en de intern begeleider en indien nodig met de begeleider van de IJsselgroep. Functioneren of presteren kinderen opvallend goed in groep 1 of 2, dan kan er een versnelling optreden. Een kleuter uit groep 1 kan versneld naar groep 2 gaan, of een kleuter uit groep 2 naar groep 3. Dit gaat in overleg met de ouders, leerkracht, intern begeleider en eventuele toetsing door de IJsselgroep. De sociaal-emotionele ontwikkeling en de zelfredzaamheid spelen bij de beslissing ook een belangrijke rol. Bij de overgang naar groep 3 kan ook de leeftijd een rol spelen. Bij een hoogbegaafd kind kan het in bepaalde gevallen wenselijk zijn, een jaar over te slaan. De beslissing hangt af van de toets resultaten, de sociaal-emotionele ontwikkeling en toetsing door het IJsselgroep. Bij dit proces worden uiteraard ook de ouders betrokken. De school neemt de eindbeslissing bij overgang naar een andere groep en bij het doubleren van een leerling.

ZELFSTANDIG WERKEN Wat verstaan wij onder zelfstandig werken? Wij bieden de leerlingen zoveel mogelijk de gelegenheid zich in eigen tempo en op eigen niveau te ontwikkelen. Door de kinderen te leren zelfstandig te werken leren we hun de verantwoordelijkheid te nemen hun eigen leerproces aan te sturen. Kinderen leren plannen, problemen oplossen en omgaan met uitgestelde aandacht. De kinderen leren samenwerken en elkaar helpen. De leerkracht biedt hiervoor strategieën aan. De kinderen kunnen in eigen tempo werken en in een door hen zelf gekozen volgorde de opdrachten verwerken. Hun motivatie wordt hierdoor vergroot. Deze opdrachten vinden zij op een taakbrief. Al in groep 1 leren de kinderen via een klassikaal taakblad welke opdrachten ze moeten uitvoeren. Ze leren de uitgevoerde taak “af te tekenen”. In de volgende groepen worden de taakbrieven steeds meer uitgebreid, van taak voor één dagdeel tot een weektaak in groep 8. Het nevendoel van zelfstandig werken is dat de leerkracht niet voortdurend het gedrag en de taak van de leerling hoeft aan te sturen. Daardoor krijgt hij/zij meer tijd om leerlingen waar nodig extra ondersteuning of instructie te geven. Dit kan aan een extra “instructietafel” of aan de eigen tafel van de leerling. Om dit geheel goed te laten verlopen zijn er een aantal afspraken nodig. In alle klassen wordt het “twaalf stappen plan” gehanteerd. Hierdoor weten de kinderen waar ze aan toe zijn en of ze de leerkracht wel of niet mogen storen. Alle kinderen in de groepen 3 t/m 8 hebben een blokje met een groene stip, een rode stip en een vraagteken. Dit zijn signaaltekens. De rode stip betekent dat je alleen wilt werken en dat niemand je mag storen. De groene stip geeft aan dat je open staat voor vragen van medeleerlingen of dat je wilt samenwerken. Het vraagteken betekent dat je een vraag hebt aan de leerkracht. Hij/zij zal dan helpen tijdens zijn/haar ronde door de klas.

40

Coöperatief leren is een onderwijsmethode die gebaseerd is op samenwerking. Kenmerkend voor coöperatief of samenwerkend leren is de noodzaak voor leerlingen om bij het uitvoeren van een leertaak met elkaar samen te werken. De klas wordt ingedeeld in kleine, heterogene groepen en leerlingen in deze coöperatieve leergroepen moeten met elkaar discussiëren over de leerstof, elkaar uitleg en informatie geven, elkaar overhoren en elkaars zwakke kanten aan vullen. De achterliggende gedachte van deze vorm van leren is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. Tevens is coöperatief leren niet een geheel nieuwe manier van werken, maar een aanvulling op het didactische repertoire van de leerkracht. Het coöperatief leren is niet geheel gericht op de ontwikkeling van de eigen persoonlijkheid en kennis, maar juist ook om de ander verder te helpen met de kwaliteiten die het kind zelf al bezit. Binnen coöperatief leren worden de leerlingen uitgedaagd om zelf initiatief te nemen, elkaar te helpen en problemen samen op te lossen. De leerkracht doet hierbij zelf bewust een stapje terug. Dit is soms nog een hele opdracht voor een docent, omdat de persoon gewend is aan de positie van leidinggevende op een andere manier. Het werken aan een gedeelde verantwoordelijkheid is vaak voor beide partijen een uitdaging. Het vraagt dan ook om een geleidelijke opbouw.

41

SPEL- EN SPEELGOEDMORGEN Om de week spelen de kleuters een morgen met gezelschapsspelletjes, de andere week wordt er voorgelezen in kleine groepjes onder leiding van een ouder. Hiervoor zijn vaste groepjes geformeerd en iedere groep heeft zijn vaste begeleider. Door deze spelletjes leren de kinderen de kleuren, tellen, op hun beurt wachten, samen spelen en tegen hun verlies kunnen. Elke vrijdagmorgen mogen de kinderen van groep 1 en 2 speelgoed meenemen voor de speelgoedmorgen. Wij willen u vragen om buiten deze morgen om GEEN speelgoed mee te geven. Natuurlijk wel bij verjaardagen of bijzondere gelegenheden.

INTERACTIEF LEZEN In groep 3 en 4 wordt 1x per week in groepjes interactief gelezen. Ze lezen op een bepaald niveau een boekje of een tekst en gaan hierover vragen beantwoorden, moeilijke woorden eruit halen, deze nog eens lezen en evt. de betekenis opzoeken enz. Groep 5 en 6 (de meeste kinderen zijn aan het eind van de leesniveau’s) gaan in duo’s lezen. Elke week staat er een bepaalde leestechniek centraal in de groep en op vrijdagmorgen wordt deze techniek nog eens extra geoefend bij het interactief lezen, bijv. de techniek: “Let op komma’s, punten, vraagtekens en andere leestekens”. Deze leestechniek staat natuurlijk ook bij groep 4 centraal. Bij groep 7 en 8 gaan we bij het interactief lezen extra letten op het begrijpen en het opzoeken van gegevens in een tekst. In groep 3 t/m 5 wordt 1x per week aan “mandjes lezen” gedaan. Dit houdt in dat de kinderen per groep een “mandje” krijgen met verschillende leesvormen (stripboeken, leesspelletjes, kruiswoordpuzzels en bijv. opdrachten met een woordenboek) om het lezen positief te stimuleren.

EXPRESSIEGROEPEN Iedere vrijdagmiddag van 13.30 – 14.30 uur (groep 5 t/m 8) worden de kinderen in de eigen klas verdeeld in kleine groepen. Per periode van vijf weken krijgen de kinderen steeds een bepaalde expressieactiviteit. Een aantal ouders heeft zich bereid verklaard hierbij assistentie te verlenen.

VERKEERSEXAMEN De leerlingen van groep 7 doen hun theoretische verkeersproef in de maand april/mei. Indien zij niet voldoen aan de gestelde eisen, en dus “gezakt” zijn, kunnen zij het jaar erop deze proef nog eens overdoen.

CITO EINDTOETS Deze toets is bestemd voor de leerlingen van groep 8. Deze toets geeft enig inzicht in de keuzemogelijkheden van het vervolgonderwijs. Groep 7 doet in april/mei de CITO entreetoets.

42

43

KINDERPOSTZEGELS Deelname aan de nationale Kinderpostzegelactie wordt jaarlijks verzorgd door de kinderen van groep 7 en 8.

WENSJES De kinderen van groep 1 t/m 4 mogen voor hun vader, moeder, opa, oma, broertjes en zusjes iets maken bij een feestelijke gelegenheid. Wilt u dit tijdig doorgeven.

SINTERKLAASFEEST Groep 1 t/m 4 ontvangt via de school een cadeautje, groep 5 t/m 8 geven zelf aan een klasgenootje (d.m.v. loting) een cadeautje met gedichtje en verpakt in een surprise. Allen hebben een gezamenlijk thema, waaraan het Sinterklaasfeest “opgehangen” wordt. De kinderen horen daar t.z.t. nog wel meer over.

OVERIGE VIERINGEN U ontvangt telkens bericht van school, als er iets te vieren is. Hebben wij hulp van ouders nodig, dat zal dat via een infobulletin gevraagd worden of via de bekende opgavenformulieren op de prikborden.

VERJAARDAGEN THUIS Het komt vaak voor, dat de kinderen uitnodigingen voor hun verjaardag op school uitdelen. Voor kinderen, die om welke reden dan ook nooit uitgenodigd worden, kan dit soms erg pijnlijk zijn. Wilt u daarom deze uitnodigingen buiten school om regelen? Vanuit dezelfde gedachte vragen wij u om het uitdelen van kerstkaartjes buiten school om te doen!

STADSGEHOORZAAL De mogelijkheid kan bestaan, dat één of meer groepen de Stadsgehoorzaal bezoeken, waar een voor hun leeftijd aangepaste voorstelling plaats vindt. Deze voorstelling is van opvoedkundig belang, vandaar dat wij er naar toe gaan. Wel moeten de kosten gedeeltelijk zelf betaald worden. Wij vragen hiervoor een bijdrage van € 3,00 per leerling.

SCHOOLREISJE / SCHOOLKAMP Het schoolreisje is bestemd voor de groepen 0 t/m 7. Op het eind van het schooljaar gaat groep 8 traditiegetrouw op schoolkamp.

OVERBLIJVEN Voor kinderen die overblijven is er een ruimte gereserveerd waar zij tussen de middag, op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag, onder toezicht van vaste ouders, rustig hun boterham kunnen opeten. We stellen het wel op prijs, dat u van tevoren even meldt wanneer uw kind overblijft. De kinderen blijven onder toezicht tot 13.15 uur en daarna kunnen ze met de andere kinderen op de speelplaats spelen. Voor meer informatie zie onze website: www.drschaepmanschool.nl

44

ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS Schoolgebouw Dr. Schaepmanschool Triangel 22 8265 RG Kampen telefoon: e-mail : home page :

038 – 33 14624 [email protected] www.drschaepmanschool.nl

Schoolbestuur Stichting AVES Postbus 33 8300 AA Emmeloord Identiteitsbegeleidster

Mevr. J. Huizinga

Inspectie van het Onderwijs

Dhr. Drs. E. Biesta

Medezeggenschapsraad Dr.Schaepmanschool Voor correspondentie: [email protected] Activiteitencommissie Dr. Schaepmanschool Kwint 20, 8265 SW Kampen Tel.: 038 – 3330223 Bankrekening Ouderraad: Rabobank NL59RABO0159162122 t.n.v. Ouderraad Dr. Schaepmanschool

45

ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS Directeur: Louis Braakhuis Tormentil 62 8265 DP Kampen Tel.: 038 – 3320279 taakrealisatie Intern begeleider / remedial teacher Ineke Hendriks Tel: 038 – 3325828 Begeleiding rugzakleerlingen en RT-er Marian Langhout

Groep 1-2a: maandag t/m woensdag Marijke van Sloten

Groep 1-2a: donderdag en vrijdag Ellen de Boer

Groep 1-2b: maandag Ellen de Boer

Groep 1-2b: dinsdag t/m vrijdag Annemarie Ras

Groep 3: maandag en dinsdag Saskia Bruins

Groep 3: woensdag t/m vrijdag Patrizia Modders

Groep 4a: maandag en dinsdag Esther Pouw

Groep 4a: dinsdag t/m vrijdag Bianca Klappe

Groep 4b: maandag t/m donderdag Natasja Diender

Groep 4b: vrijdag Floortje de Langen

Groep 5: maandag t/m vrijdagmorgen Bertine Kuiper

Groep 5: vrijdagmiddag Patrizia Modders

Groep 6: maandag t/m woensdag Harrie Mensink

Groep 6: donderdag en vrijdag Tessa Paassen

Groep 7/8: maandag t/m vrijdag Pascal Vegterlo

Groep 7/8: ADV Debora van den Berg

Groep 8: maandag t/m woensdag Debora van den Berg

Groep 8: donderdag en vrijdag Aleta de Waardt

46

E-mailadressen leerkrachten: Louis Braakhuis: Ineke Hendriks: Marian Langhout: Annemarie Ras: Marijke van Sloten: Bertine Kuiper: Saskia Bruins: Patrizia Modders: Bianca Klappe: Natasja Diender: Ellen de Boer: Harrie Mensink: Pascal Vegterlo: Debora van den Berg: Aleta de Waardt:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

47

Begeleiding IJsselgroep: Onderwijsondersteunend personeel

Lidy Gosen Annelies Beljaars Silvia Mik Annelies Beljaars

Conciërge

VERTEGENWOORDIGING VAN DE TEAMLEDEN Activiteitencommissie

Louis Braakhuis Natasja Diender Debora van den Berg Bianca Klappe Louis Braakhuis Natasja Diender, Bianca Klappe, Esther Pouw Saskia Bruins Debora van de Berg Bertine Kuiper Ellen de Boer Debora van de Berg Ineke Hendriks Annemarie Ras Marijke van Sloten Ellen de Boer Ineke Hendriks Annelies Beljaars Louis Braakhuis Saskia Bruins Saskia Bruins Louis Braakhuis Louis Braakhuis Ineke Hendriks Pascal Vegterlo

Medezeggenschapsraad Catechese/parochie Eerste H. Communie Sportactiviteiten

Voortgezet onderwijs Nieuwe leerlingen

Website PABO WPO (werk plek in opleiding) begeleiding Directeurenoverleg Kampen Directieberaad St. AVES Intern begeleider Bedrijfsgezondheidsdienst Werkgroep ongewenste intimiteiten/ Klachtencommissie/ vertrouwenspers:

Harry Mensink Annemarie Ras Natasja Diender Aleta de Waard Bianca Klappe Pascal Vegterlo Marijke van Sloten Gerda de Jonge Patrizia Modders Debora van de Berg

Bedrijfshulpverleners

Kinderboerderij Coördinator onderbouw Coördinator bovenbouw Hulpmoeders Hoofdluiscontrole Overblijven Abonnementen tijdschriften Leerlingenadministratie (adreswijzigingen, verandering huisarts en wijziging telefoonnummer)

Ineke Hendriks Louis Braakhuis Ursula Vermeer Louis Braakhuis Louis Braakhuis en Ineke Hendriks

48

VAKANTIEROOSTER EN VRIJE DAGEN Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Paasvakantie: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:

13 oktober t/m 17 oktober 2014 22 december 2014 t/m 2 januari 2015 23 februari t/m 27 februari 2015 3 april t/m 6 april 2015 4 mei t/m 15 mei 2015 25 mei 2015 6 juli t/m 17 augustus 2015

Enkele vakanties kunnen afwijken van de rest van de scholen in Kampen. Ook kan er nog een studiedag worden gepland.

49

SCHOOLTIJDEN

Groep 1 t/m 4:

Groep 5 t/m 8:

maandag, dinsdag, donderdag: 's morgens van 08.30 – 12.00 uur 's middags van 13.30 – 15.30 uur

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag ’s morgens van 08.30 – 12.00 uur ’s middags van 13.30 – 15.30 uur

woensdag: 's morgens van 08.30 – 11.30 uur

woensdag: ’s morgens van 08.30 – 12.15 uur

vrijdag: 's morgens van 08.30 – 12.00 uur 's middags VRIJ

GYMNASTIEKROOSTER Maandag (Lelystraat) 08.30 – 09.15 uur: groep 5 09.15 – 10.00 uur: groep 4B 10.00 – 10.40 uur: groep 4A 10.40 – 11.20 uur: groep 3 11.20 – 12.00 uur: groep 6

Maandag (Reeve) 10.15 – 11.00 uur: groep 7/8

Dinsdag (Reeve) 10.00 – 10.40 uur: groep 6 10.40 – 11.20 uur: groep 7/8 11.20 – 12.00 uur: groep 8 Donderdag (Lelystraat) 09.15 – 10.00 uur: groep 3 10.00 – 10.40 uur: groep 4A/4B 10.40 – 11.20 uur: groep 5 11.20 – 12.00 uur: groep 8

BUITENSPEL Het buitenspelen vindt op regelmatige tijden plaats (alle groepen maken hier gebruik van). Mocht het zonnig weer zijn, wilt u dan voor buiten de kinderen een pet meegeven en goed insmeren i.v.m. de bescherming van de huid.

KLEDING Het is voor ons moeilijk om laarzen, wanten, gymschoenen, gymbroeken, turnpakjes, regenkleding e.d. uit elkaar te houden. Wilt u deze zoveel mogelijk merken? Jaarlijks blijven wij met kledingstukken zitten die van niemand zijn! Leert u uw kind alvast veters strikken, bloesjes dichtknopen, broeken dichtritsen e.d. De leerkrachten zijn u er dankbaar voor. Gymnastiekkleding is gewenst: voor de meisjes een turnpakje o.i.d., voor de jongens een sportbroekje en voor beiden gymschoenen i.v.m. voetwratten! Voor de kleuters zijn alleen gymschoenen noodzakelijk. De gymkleding wordt iedere vakantie mee naar huis gegeven om uit te wasse

50

Hoofdluis Luizen zijn kleine, grijsbruine beestjes van ongeveer 3 mm groot. Neten (luizeneieren) zijn witte puntjes die vastzitten aan de haren. Infecties met luizen zijn zeer besmettelijk. Oorzaken Er wordt wel gedacht dat een besmetting met luizen een gevolg is van armoede of slechte lichaamshygiëne, maar besmetting is onder normale hygiënische omstandigheden nauwelijks te voorkomen en is dus geen schande. Hoe is hoofdluis te voorkomen Vermijd lichamelijk contact met een besmet persoon. Gebruik geen gemeenschappelijke kleding, beddengoed en toiletartikelen. Wees verder open over een waargenomen besmetting en waarschuw bij schoolgaande kinderen direct de schoolleiding. Wat kunt u er zelf aan doen Een snelle behandeling voorkomt uitbreiding van de besmetting. Helaas hangt er een taboesfeer rond dit onderwerp. Door meer openheid kan veel leed bij anderen voorkomen worden. Let op: de infectie gaat niet vanzelf over en blijft besmettelijk. Licht dus altijd uw omgeving in. Ontsmet toiletartikelen met alcohol of kook deze uit. Door de nagels kort te houden worden krabwondjes voorkomen. Indien er in uw directe omgeving gevallen van luis voorkomen, controleer dan minimaal eenmaal per week alle gezinsleden. De aanwezigheid van luizen kan worden vastgesteld door het haar te kammen met een luizen- of netenkam boven een stuk wit papier. De beste methode om luizen en neten te verwijderen is het natte haar dagelijks te kammen met een netenkam (dit is NIET hetzelfde als een luizenkam of stofkam) gedurende twee weken. Deze manier van luizen en neten bestrijden wordt de nat-kammethode genoemd. De nat-kammethode gaat als volgt:  was het haar met gewone shampoo en spoel uit.  bescherm de ogen met een washandje.  breng ruim conditioner (crèmespoeling) in het haar en spoel deze NIET uit.  kam de knopen en klitten uit het haar met een gewone kam.  houd het hoofd voorover boven een wasbak of een wit papier en kam het haar, tegen de schedelhuid aan van achter naar voor met een netenkam; begin bij het ene oor en schuif na elke kambeweging op naar het andere oor.  veeg de netenkam regelmatig af aan een witte papieren servet of zakdoek en kijk of er luizen op het papier zichtbaar zijn.  spoel de crèmespoeling uit.  kam het natte haar met een gewone kam.  kam nogmaals met een netenkam, nu in rechtop zittende houding, van voor naar achter; begin bij het ene oor en schuif bij elke kambeweging door naar het andere oor.  veeg de netenkam regelmatig af aan een witte papieren servet of zakdoek en kijk of er luizen op het papier zichtbaar zijn. Voorwaarde is om op de eerste dag en een week later ondersteunende maatregelen (behandeling van beddengoed, knuffels, kammen en dergelijke) uit te voeren. Malathion lotion wordt het meest gebruikt. De effectiviteit van de lotion lijkt beter dan die van de crème vanwege de langere contacttijd tijdens de behandeling. Controleer in de weken na de behandeling of deze is aangeslagen door het haar regelmatig te kammen met een luizen- of netenkam. Als een middel tegen luis niet goed heeft geholpen, kan het zijn dat de gebruiksinstructies niet goed zijn opgevolgd. Het kan overigens ook betekenen dat er een nieuwe besmetting heeft plaatsgevonden.

51

SPEELPLAATS Wij blijven u heel dringend vragen ervoor te zorgen, dat uw kind(eren) niet eerder dan maximaal 10 minuten voor aanvang van de schooltijd op de speelplaats aanwezig is(zijn), dit mede uit het oogpunt van veiligheid van uw kind. Het gebeurt maar al te vaak dat kinderen 's middags al om half één, na thuis gegeten te hebben, op de speelplaats rondlopen. Er wordt 's morgens en 's middags 15 minuten voor aanvang van de schooltijd buiten door één of meerdere leerkrachten gesurveilleerd. Kinderen, die met de fiets komen, dienen de fiets bij de fietsenrekken te plaatsen. Het stallen van de fietsen geschiedt op eigen risico. Graag een sleutelhanger aan het fietssleuteltje. Als u dicht bij de school woont, laat uw kind dan lopend naar school komen. Dit bespaart weer de nodige ruimte. Zowel van ouders als kinderen wordt verwacht dat er op de speelplaats niet gefietst wordt !!! Bij regen kunnen de kinderen 10 minuten voor aanvang van de schooltijd naar binnen. Houdt u ze dus zo lang mogelijk thuis. De kinderen van groep 1 en 2 mogen direct in het lokaal gebracht worden. Groep 3 tot de herfstvakantie. Vijf minuten voor aanvang is vroeg genoeg !!! Om te voorkomen dat de speelplaats een puinhoop wordt van weggegooide appels, papiertjes, drinkpakjes e.d. wordt er door alle groepen een soort corveedienst gehouden. Wij wijzen de kinderen er op, dat het afval in de daarvoor bestemde bakken hoort en niet in de struiken of op het plein.

ETEN EN TRAKTATIES Wanneer uw kind jarig is en het mag op school trakteren, laat het kind dan op iets gezonds trakteren: kaas, worst, fruit, etc., maar niet op snoep. Bovendien een verzoek van de leerkrachten: "Geef ons hetzelfde als de kinderen". Traktaties alleen voor de kinderen van de eigen groep en eventueel broertje(s) en zusje(s).

AFSLUITING SCHOOLJAAR Het is in de loop der jaren een gewoonte geworden om bij de overgang van groep 2 naar groep 3 iets te organiseren voor de kinderen en de leerkracht. Dit is een leuke traditie geworden. Wilt u de andere leerkrachten ook iets geven, dan is dat prima. We stellen het echter niet op prijs dat ouders briefjes uit gaan delen en daarmee andere ouders moreel verplicht stellen een bijdrage te leveren.

PAUZE Alle kinderen mogen halverwege de morgen iets eten en / of drinken. Dat moeten ze zelf van huis meenemen. Geef uw kind brood mee in een trommeltje, maak fruit voor de tijd schoon en drinken in een beker. Wij willen de speelplaats graag netjes houden, daarom eten alle kinderen voor de pauze in de eigen klas hun meegenomen consumpties op. Snoepen tijdens de les is nooit toegestaan!!!!

HOOFDLUISCONTROLE Om de school te behoeden voor een hoofdluisexplosie, worden regelmatig preventief alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis. Mocht er hoofdluis geconstateerd worden bij uw kind of bij uw kind in de groep dan krijgt u daarvan bericht en tevens aanwijzingen ter behandeling. Ontdekt u thuis hoofdluis, dan stellen we een berichtje zeer op prijs.

52

Buitenschoolse activiteiten

53

BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN Veel verenigingen vragen onze medewerking om open dagen e.d. aan ouders door te geven. Wij hangen in die gevallen de posters op de prikborden. Activiteiten, welke door sportverenigingen e.d. in de weekenden of vakanties worden georganiseerd, zullen in principe niet door de leerkrachten worden bezocht, tenzij in privé-hoedanigheid. De school werkt mee aan de volgende sportevenementen: - Schoolkorfbal toernooi / schoolvoetbaltoernooi / tafeltennistoernooi / badmintontoernooi. - Avondvierdaagse

VERZEKERINGEN De leerkrachten zijn verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid (W.A. scholenverzekering). Schade door leerlingen aan school of inventaris aangebracht, zal verhaald worden op de W.A. verzekering van de ouders. De Stichting AVES heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen.

LEESKOFFERTJES De groepen 1 en 2 krijgen bij toerbeurt de leeskoffertjes bijna een week mee naar huis, en er wordt verwacht dat de ouders daar iets mee doen. Laten lezen of voorlezen, een verhaaltje of tekening maken in het bijgevoegde schrift. De bedoeling is kinderen leesplezier bij te brengen.

MILIEU Op onze school proberen wij de kinderen bewust te laten denken over milieuzaken. Daadwerkelijk wordt daaraan ook gewerkt door zorgvuldig het schoolafval te scheiden en het aan de verschillende diensten aan te bieden. Tevens proberen wij zo weinig mogelijk afval te produceren. Met name vragen wij uw medewerking wat betreft de pakjes drinken. Geef drinken mee in een beker en niet in de kant en klare pakjes. Dit levert ons wekelijks een volle container op en dat kan niet de bedoeling zijn van ons milieubewustzijn. Dit heeft ertoe geleid dat de Dr. Schaepmanschool een aantal jaren geleden de gemeentelijke milieuprijs in ontvangst mocht nemen. Wij willen graag milieubewust blijven !!!

SPONSORING De school wordt af en toe benaderd om mee te doen aan activiteiten met een commercieel doel. In voorkomende gevallen bekijken we of de activiteit in het leerprogramma past, of de materialen bruikbaar en verantwoord zijn en of er speciale voorwaarden worden gesteld. Wij zorgen er voor, dat de school niet voor reclamedoeleinden wordt gebruikt.

54

55

TOT SLOT! Mocht U ondanks deze zo uitgebreid mogelijke informatie nog vragen hebben, aarzel dan niet maar neem contact met ons op. Bij klachten kunt u terecht in eerste instantie bij de desbetreffende leerkracht en daarna bij de vertrouwenspersonen of de directeur van de school. We komen er echt wel uit. De drempel tot onze school is echt heel laag. Wij hopen dat het schooljaar 2014 - 2015 een fijn schooljaar mag worden. Team Dr. Schaepmanschool

Op de volgende pagina's vindt u onze activiteitenkalender. Dit is een planning. U krijgt steeds via een info aankondiging van bepaalde activiteiten.

Planning activiteitenkalender 2014 – 2015 Augustus 2014 Maandag Maandag

18-08 25-08

Begin schooljaar Info avond

Woensdag Woensdag

03-09 24-09

MR vergadering Kinderpostzegels

Woensdag Woensdag Maandag Woensdag

Oktober 2014 01-10 08-10 13 t/m 17-10 22-10

Groepspresentatie groep 8 Open huis Kinderboekenweek Herfstvakantie Nieuwe leerlingenavond

Zondag Maandag Woensdag Donderdag Woensdag

09-11 10-11 12-11 20-11 26-11

Gezinsviering Voortgangsgesprek 1 Groepspresentatie groep 1/2A Knutselavond onderbouw Groepspresentatie groep 4A

Vrijdag Maandag Maandag

December 2014 05-12 08-12 22-12 t/m 02-01 2015

Sinterklaas MR vergadering Kerstvakantie

Maandag Woensdag

Januari 2015 19-01 t/m 06-02 28-01

Toetsweek Groepspresentatie groep 1/2B

September 2014

November 2014

56

Woensdag Zondag Woensdag Dinsdag Maandag

Februari 2015 04-02 08-02 11-02 17-02 23 t/m 27-02

MR vergadering Gezinsviering Klassenshow groep 3 Carnaval Voorjaarsvakantie

Maart 2015 Maandag Zondag Woensdag Dinsdag Vrijdag

02-03 08-03 11-03 24-03 27-03

Voortgangsgesprekken 2 Gezinsviering Groepspresentatie groep 6 Groep 3 bezoek Myosotis Groep 1-2 bezoek Myosotis

Vrijdag Maandag Woensdag Donderdag Donderdag Zondag Woensdag Vrijdag Maandag Woensdag

April 2015 03 t/m 06-04 13-04 15-04 16-04 16-04 19-04 22-04 24-04 27-04 29-04

Paasvakantie MR vergadering Nieuwe leerlingen avond Verkeersexamen Bevrijdingsloop Eerste Heilige Communie Groepspresentatie groep 4B Koningsspelen Koningsdag Groepspresentatie groep 5

Maandag Maandag Maandag Woensdag

Mei 2015 04 t/m 15-05 18 t/m 22-05 25-05 27-05

Meivakantie Schoolkorfbal Pinkstervakantie Schoolreisje

Maandag Dinsdag Woensdag Maandag Zondag Dinsdag Dinsdag

Juni 2015 01 t/m 04-06 04-06 10-06 08 t/m 11-06 14-06 23-06 30-06

Avondvierdaagse Schoolfotograaf Groepspresentatie groep 7/8 Schoolkamp Gezinsviering Voortgangsgesprekken 3 Afscheid + musical groep 8

Maandag

Juli 2015 06-07 t/m 14-08

Zomervakantie

57

Jaarverslag schooljaar 2013-2014  Instellingsgegevens Dr. Schaepmanschool Triangel 22 8265 RG Kampen Tel.: 038-3314624  Kwaliteitszorg Vanuit de Stichting Aves is een kwaliteitsgroep opgezet, die de kwaliteit van het onderwijs bewaakt en bevordert. Deze groep probeert de kwaliteit van het onderwijs binnen de Stichting te bevorderen.  Identiteit a. Aantal bijeenkomsten met identiteitsbegeleider Er zijn in het afgelopen schooljaar 2 identiteitsbijeenkomsten gehouden. Bij deze bijeenkomsten hebben we het gehad over opbrengsten binnen de school en wat de waarde daarvan is. b. Contacten en activiteiten in en met parochie/plaatselijke geloofsgemeenschap Er zijn dit jaar 4 gezinsvieringen gehouden. Alle groepen hebben hieraan deelgenomen. Van groep 4 hebben 9 kinderen de Eerste Heilige Communie gedaan. Ook heeft de school contact met de kindernevendienstgroep i.v.m. enkele kindervieringen waaronder: kindje wiegen en palmpasen. c. Maatschappelijke acties De kinderen van de onderbouw zijn met hun palmpaasstokken op bezoek geweest bij het verzorgingstehuis Myosotis. De kinderen hebben tijdens een sponsorloop een school uit Gambia gesponsord.  Onderwijs a. Gehaalde doelen veranderingsonderwerpen Spelling Josée Schrave: We hebben de methode van Josée Schrave volledig geïmplementeerd in de groepen 3 t/m 8. Dit schooljaar hebben we een teamcursus gevolgd. De methode staal is ingevoerd in de groepen 4 t/m 6.  Coöperatief leren: Dit schooljaar hebben we de vervolgscursus coöperatief leren gevolgd met het team en ingevoerd binnen onze school.  Ook hebben we de herhalingscursus van de Kanjertraining gevolgd.  Parnassys: Parnassys is ingevoerd en wordt volgend schooljaar volledig geïmplementeerd! b. Leerlingenzorg Schoolontwikkeling t.a.v. zorg op hoofdlijnen aangeven: Per schooljaar wordt er 3x een leerlingenbespreking gehouden op cognitief gebied en 2x op sociaal-emotioneel gebied. In de wekelijkse teambespreking is standaard het agendapunt “problemen met kinderen” opgenomen. Zo proberen wij de zorg tot gedeelde zorg te maken.

58

Aantal aanvragen / indicaties In het afgelopen schooljaar hebben er twee onderzoeken door de IJsselgroep Zwolle plaatsgevonden. Er is 1 LGF leerling op verzoek van ouders en op- advies van Ambulant begeleider overgeplaatst naar de Twijn. Aangegeven aanwezigheid andere disciplines t.a.v. zorg in de school Indien uit een leerlingenbespreking naar voren komt dat een kind extra zorg behoeft wordt er een handelingsplan geschreven en uitgevoerd. De IB-er houdt de controle hierop. c. Innovatie / nieuwe methoden Dit schooljaar is de methode Staal aangeschaft voor de groepen 4 t/m 6. d. Behaalde onderwijsresultaten: De gemiddelde Cito eindscore was dit jaar 536,1. In 2013 was dit 534,2 e. Uitstroomgegevens: Van de 26 leerlingen heeft de volgende uitstroom plaats gevonden: Traject 5 (VWO): Traject 4 (HAVO): Traject 3 (Theoretische leerweg): Traject 2 (Kader-beroepsgerichte leerweg): Traject 1 (Basis-beroepsgerichte leerweg): PRO

6 leerlingen 5 leerlingen 8 leerlingen 4 leerlingen 2 leerlingen 1 leerling

Organisatie a. Leerlingenaantallen: De school telt op dit moment 231 leerlingen, per 1-10-2014 telt de school 210 leerlingen. b. Bijzonderheden schoolorganisatie – Stichting Aves De school werkt volgens het principe van de Stichting Aves. c. Informatie naar ouders De informatie richting ouders wordt verstrekt via: Ouderavonden, 10-minutenavond, website, facebook, info’s, mondelinge gesprekken en andere schriftelijke informatie. d. Communicatie met ouders De communicatie met ouders proberen wij een open karakter te geven. Wij staan altijd klaar voor een gesprek met ouders.

e. Contact met MR en Activiteitencommissie De directeur heeft met alle geledingen zes keer per jaar officieel contact. In samenwerking met de activiteitencommissie worden er verschillende activiteiten georganiseerd.

f. Buitenschoolse activiteiten

59

De school doet mee aan de volgende activiteiten: * Avondvierdaagse * Korfbal * Schoolvoetbal * Badminton * Tafeltennis * Lampionoptocht g. Samenwerking plaatselijk De school werkt samen met de BSO, verzorgingstehuis, de kinderboerderij, de stadsgehoorzaal en het comité 4 en 5 mei. h. Ondernomen PR-activiteiten De school schakelt de plaatselijke media in bij bijzondere gebeurtenissen. De school onderhoudt een website en heeft facebook. Twee keer per jaar organiseert de school een nieuwe leerlingenavond.  Personeel a. Gehaalde doelen veranderingsonderwerpen Dit schooljaar zijn er geen LB-functies bijgekomen, 1 leerkracht heeft haar assessment gehaald. b. Personele inzet De school heeft recht op 12 fulltime leerkrachten. Onze school zet dit in met 6 fulltimers en 9 parttimers. c. Ziekteverzuim Afgelopen schooljaar is er 2,40% ziekteverzuim geweest. Eén leerkracht ging met zwangerschapsverlof. d. Gevolgde scholing Het gehele team heeft coöperatief leren gevolgd.  Financiën a. Exploitatieresultaat vorig kalenderjaar Het exploitatiejaar is met een positief saldo afgerond. De exacte cijfers staan in het financieel jaarverslag van Stichting Aves. b. Omvang schoolcommissiekapitaal Dit kapitaal voldoet aan de gemaakte afspraken met de Stichting Aves. c. Omvang Algemene reserve De algemene reserve voldoet aan de gemaakte afspraken. d. Gerealiseerde projecten Er zijn geen nieuwe methodes aangeschaft.

60

De CITO toetsen zijn aangevuld. e. Inzet schoolcommissiekapitaal Dit schooljaar is er een buitenschuurtje aangeschaft. f. Aandachtspunten begroting volgend jaar Aanvulling taalmethode groep 7, verkeer.  Materieel a. (Vervangings)investeringen Alle computers zijn vervangen.  Huisvesting a. Onderhoud gebouw Herstrating bij de speeltoestellen b. Verbouw / nieuwbouw Dit jaar geen vernieuwingen/verbouwingen.  Arbo – veiligheid a. RI&E (jaarplan) b. Uitgevoerde activiteiten w.o. ongevallen / incidentenregistratie Dit onderdeel komt wekelijks op de agenda van de teamvergadering. Er is een ongevallenregistratie bijgehouden, er waren geen meldingen. c. Scholing (BHV) Dit schooljaar hebben 4 leerkrachten de BHV herhalingscursus gevolgd.

61

Jaarverslag MR Dr. Schaepmanschool 2012 – 2013 Afscheid oude leden, aanstelling nieuwe leden. Dit schooljaar hebben er géén leden afscheid genomen van de MR. Er is wel een nieuw MR lid toegetreden nl. Theo de Boer, dit i.v.m. het opheffen van de SAC. Iris Schlaepfer heeft het voorzitterschap overgenomen. Karin Huizing is tevens MR-lid van de oudergeleding. Bianca is nu secretaris van de MR. Cursus MR. N.v.t. Samenwerking binnen de school Eén van de nieuwe werkpunten van de MR, is het samenwerken met werkgroepen binnen en buiten de school. Dit schooljaar zijn er gesprekken gevoerd tussen de MR en de Activiteiten Commissie met als doel de samenwerking vergroten. Het plan is om de werkgroepen binnen de school één keer per schooljaar bij elkaar te brengen. Ook is er gesproken met de overblijfouder. Van de afgelopen jaren is het geld dat is overgebleven in een potje gestopt. Hiervoor is dit schooljaar een nieuwe stereo-installatie gekocht. Werkpunten MR Er zijn 5 werkpunten opgesteld: - een goede jaarplanning maken De jaarplanning is besproken een vergadering van de MR. Er wordt een definitieve planning gemaakt in de eerste vergadering van het nieuwe schooljaar. - een goede samenwerking tussen de commissies binnen de school. Hier is dit schooljaar al veel aandacht aan besteed. Het plan is om hier volgend schooljaar mee door te gaan. - communicatie naar ouders, team en derden. De notulen van de vergaderingen worden weer op de site gezet. Volgend schooljaar gaan we met dit werkpunt verder. - MR reglement Wordt op de eerste vergadering van het nieuwe schooljaar besproken. - missie en visie vaststellen. Is met de laatste vergadering vastgesteld.

62

INHOUDSOPGAVE Algemeen gedeelte Blz. 3: Blz. 4:

Blz. 5: Blz. 6:

Blz. 8: Blz. 10/14: Blz. 15: Blz. 16: Blz. 17: Blz. 18: Blz. 19/20: Blz. 21: Blz. 22:

Blz. 23: Blz. 24:

Blz. 26: Blz. 27: Blz. 28:

Blz. 29: Blz. 30: Blz. 31: Blz. 32:

Blz. 33:

Uitleg logo Eerst even dit ….. Doelstelling Catechese Geschiedenis van de school Inschrijving nieuwe leerlingen Voor het eerst naar school Vervolgonderwijs Opleiden op de Dr. Schaepmanschool Schoolondersteuningsprofiel Ontwikkelagenda Toets kalender Zorgverbreding Toetsen Reageren op….. Vervolg toetsen Pedagogisch handelen Kanjertraining Links voor rijks informatie Schorsing Vervanging zieke leerkracht Leerplicht Leerplicht Verzuim Luxe verzuim Ziek melden Te laat komen Vakantie onder schooltijd Verlof Klachtenregeling AVES Stichting AVES Schooladviescommissie Medezeggenschapsraad Foto’s Activiteitencommissie Belangrijke websites Instanties Jeugdgezondheidszorg Voor- en naschoolse opvang Foto’s

Blz. 44:

Blz. 45/46 Blz. 47: Blz. 48: Blz. 49: Blz. 50:

Blz. 51: Blz. 52:

Blz.54:

Blz. 55: Blz. 56: Blz. 56/57: Blz. 58/61: Blz. 62: Blz. 63: Blz. 64:

Kinderpostzegels Wensjes Sinterklaasfeest Vieringen Verjaardagen thuis Stadsgehoorzaal Schoolreisje/kamp Overblijven Adressen E-mailadressen Vertegenwoordigers Vakantierooster Schooltijden Gymnastiekrooster Buitenspel Kleding Hoofdluis Speelplaats Eten en traktaties Afsluiting schooljaar Pauze Hoofdluiscontrole Buitenschoolse activiteiten Abonnementen Verzekeringen Leeskoffertjes Milieu Sponsering Urentabel Tot slot Jaarkalender Jaarverslag Jaarverslag MR Inhoudsopgave Toestemming

Groepsinformatie Blz. 34/36: Blz. 37: Blz. 38: Blz. 39: Blz. 40: Blz. 41: Blz. 42:

Specifieke informatie groepen Werken in de onderbouw Gebruikte methodes Werken in de bovenbouw Rapporten Zitten blijven/verlengde kleuterklas Zelfstandig werken Coöperatief leren Spel- en speelgoedmorgen, Interactief lezen, Expressiegroepen Verkeersexamen CITO eindtoets

63

FORMULIER "VASTSTELLING VAN SCHOOLGIDS"

School: DR. SCHAEPMANSCHOOL Adres: Triangel 22 Postcode + plaats: 8265 RG KAMPEN Brinnummer: 05HU

Kampen, augustus 2014

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft de schoolgids voor het schooljaar 2014 - 2015 vastgesteld. Namens het bevoegd gezag, Aves

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids voor het schooljaar 2014 - 2015

Namens de medezeggenschapsraad, secretaris

64