Jurnal Perspektif Pendidikan ISSN : Vol. 11 No.1 Juni Pengelola Jurnal Perspektif Pendidikan

Jurnal Perspektif Pendidikan Vol. 11 No.1 Juni 2017

ISSN : 0216-9991

Pengelola Jurnal “Perspektif Pendidikan” Penanggungjawab: Drs. H. A. Baidjuri Asir, M.M. Pengarah: Dr. Yohana Satinem, M.Pd. Dr. H. Rudi Erwandi, M.Pd. Sukasno, M.Pd. Dewan Editor: Drajat Friansah, M.Pd. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Tri Ariani, M.Pd. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Noermanzah, M.Pd. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Ayu Oktaviani, M.A. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Yeni Asmara, M.Pd. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Dian Samitra, M.Pd.Si. (STKIP-PGRI Lubuklinggau) Mitra Bebestari: Prof. Dr. Rambat Nur Sasongko (Universitas Bengkulu) Dr. Susetyo, M.Pd. (Universitas Bengkulu) Pimpinan Redaksi: Viktor Pandra, M.Pd. Sekretaris Redaksi: M. Yazid Ismail, M.Pd. Bendahara: Mustikatumi. A.Md. Staf Redaksi: Agus Triyogo, M.Pd. Popalri, M.Pd. Fitria Lestari, M.Pd. Jurnal Perspektif Pendidikan merupakan media publikasi hasil penelitian di bidang pendidikan yang terbit 2 (dua) kali pertahun dengan ISSN: 0216-9991 Diterbitkan oleh UPT Litbang dan PPM STKIP-PGRI Lubuklinggau Alamat Redaksi : Jln. Mayor Toha Kelurahan Air Kuti Lubuklinggau Telp. (0733) 452432 Website: www.stkippgri-lubuklinggau.ac.id

Jurnal Perspektif Pendidikan Vol. 11 No. 1 Juni 2017

ISSN : 0216-9991

KATA PENGANTAR

Tim redaksi mengucapkan puji serta syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah

terbitnya

kembali

Jurnal

“Perspektif

Pendidikan”

STKIP-PGRI

Lubuklinggau Volume ke-11 No. 1 Juni 2017. Jurnal ini merupakan kumpulan artikel hasil penelitian dosen. Tujuan jurnal “Perpektif Pendidikan” adalah sebagai ajang untuk meningkatkan profesionalisme dosen atau tenaga pendidik lainnya dalam menulis karya tulis ilmiah, memberikan solusi terbaik dalam mengatasi permasalahan pendidikan bahasa Inggris, bahasa Indonesia, Sejarah, Fisika, Matematika, dan Biologi,

serta mempublikasikan hasil penelitian kepada

masyarakat ilmuan pada umumnya dan pemerhati pendidikan pada khususnya. Jurnal “Perspektif Pendidikan” mempublikasikan hasil penelitian dengan tema seputar: “Pendidikan Bahasa Indonesia, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Sejarah, Pendidikan Fisika, Pendidikan Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Dasar, dan Penjaskesrek”. Publikasi jurnal “Perspektif Pendidikan” diupayakan secara rutin dilakukan dua kali dalam setahun. Berkenaan dengan editing yang dilakukan, tim editor hanya merevisi seputar bahasa dan format penulisan. Sementara, isi artikel tanggung jawab peneliti/penulis. Hal ini dikarenakan peneliti/penulis yang memiliki data penunjang tentang tingkat keilmiahan

karyanya

tersebut.

Semoga

jurnal

“Perspektif

Pendidikan”

memberikan inspirasi baru dalam dunia pendidikan. Untuk selanjutnya, tim redaksi menerima kritik dan saran dari penulis atau pembaca, guna perbaikan hasil publikasi hasil penelitian dan makalah ini pada edisi berikutnya.

Lubuklinggau, Tim Redaksi

ii

Juni 2017


ISSN : 0216-9991

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................

i

KATA PENGANTAR .................................................................................

ii

DAFTAR ISI ................................................................................................

iii

JURNAL 1. 2.

3.

4.

5.

6.

7.

English Learning Strategies Fordifferent Profile of Students Budi Setiawan ....................................................................................... The Students’ Error in Writing English at SMK Diponegoro Depok Sleman Yogyakarta in Academic Years 2015-2016 Agus Triyogo,M.Pd .............................................................................. Pengaruh Metode Latihan Pliometrik dan Metode Latihan Sirkuit Terhadap Kemampuan Lari 100 Meter Atlit Unit Kegiatan Olahraga Atletik Universitas PGRI Palembang Popalri ................................................................................................... Konstribusi Daya Ledak Otot Tungkai Dan Kelenturan Terhadap Hasil Lompat Jauh Mahasiswa Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang Muhammad Supriyadi ......................................................................... Penerapan Ajaran Marhaenisme Bung Karno Dalam Membentuk Tatanan Sosial Masyarakat Indonesia Yang Adil Dan Makmur Yadri Irwansyah .................................................................................. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Fisika Pada Materi Kalor Di Kelas X.9 Sma Negeri 2 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016 Leo Charli ............................................................................................. Fine Motor Skills Through The Improvement of Decoration (Action Research Group of RA B4. Al-Huda Bengkulu City Year 2015/2016) Tri Juli Hajani ......................................................................................

FORMAT PENULISAN NASKAH ...........................................................

iii

1

13

26

39

48

62

71 85


ISSN : 0216-9991

ENGLISH LEARNING STRATEGIES FORDIFFERENT PROFILE OF STUDENTS Budi Setiawan, S.S., M.A. State Administration and Government Science Institute of ADS, Indonesia ABSTRACT Teaching and learning english at the campus always face several problems, they raise from the students’ themselves, material, lecturer, teaching process, time, place, equipment and infrastucture.The problem which comes from students such as the differences of students’ intellegence; if the material is given too low, the students who have high intellegency will be bored and the diversity of students’ need in learning english. Teaching in the class room always find the differences like them, one and others need differents method in learning fast in mastering English, so lecturer should use combination strategy in teaching. The material should be chosen based on the students’ ability.It is because a lecturer is the manager who creates the students’ sucessfully in learning English. Keywords: English learning, English teaching, learning strategies

Introduction

In Indonesia, English is taught since

English is never splite with

to

the difficulty of material used to

example a lot of reference books

teach the students. Each student in

which must be understood by learner

the classroom of university has

are written in English, so each

diferences

student is obligated to master English

of

characteristics

in

learning English namely: students are

to increase their knowledge. At the

able to understand the material fast

profesional side, English is useful to the

school

university, each level has standard of

several disciplin of knowledge for

create

elementary

by

cooperationbetween

listening

explanation

people or factory in the world.

and

the

lecturer’s

recording

of

teaching process that is called as the audio learning. Some students are

1


ISSN : 0216-9991

easy to understand the material by

Learning is one of process to

looking at the material direclty

improve someone knowledge gaining

toward practicing. This case is called

from reading books, internet, and

as visual learning.

from teacher,all of them are usually

Suitable

the

discipline

done

of

research

dictionary

focuses

at

students

“The

can be learnt and reflected from past and do future, Measurable and

are they direct or indirectly.

relatively negative

permanent change in behavior throug

impact from this research will show

h experience, instruction, or study.

to the public. The positive side from

Whereas individual learning

is

the result of this research, the

selective, group learning

is

researcher

of

essentially political its outcomes

students’ learning ability, so he is

depend largely on power playing in

able to create the lecturing concept

the group.

will

and

that

difficulties in learning”. Experience

beneficial to the several participates

positive

states

taught: these children experienced

in

learning English will carry out the

The

it

through study, experience, or being

have differences profile. It believes illustration

someone’s

acquisition of knowledge or skills

atteaching strategies to students who

that

deeper

knowledge. According to oxford

knowledge which replace in the research,this

to

know

kinds

that uses combination strategy and

Learning

styles

generally

each students learning style can be

operate on continuity or on multiple,

adobted by other. Than the negative

intersecting continual. For example,

impact from this research, lecturer or

a person might be more extraverted

teacher

adopted

than introverted, or more closure-

teaching or lecturing concept will

oriented than opened, or equally

confuse to implementation in the

visual and auditory but with lesser

classroom so the teaching process

kinaesthetic and tactile involvement.

will be fail.

Few if any people could be classified

who

uses

the

as having all or nothing in any of

2


these

categories

ISSN : 0216-9991

(Ehrman,

steps taken by students to enhance

1996).Auditory learners tend to take

their own learning. The strategies can

much

traditional

be done inside or outside of the

teaching techniques whereas Visual

classroom based on the students

learners are more benefit from

themselves. Oxfrord (1991) classifies

diagrams, charts, pictures, films, and

language learning strategies into

written directions.Brown (2000) also

direct and indirect strategy. The

states that learning styles as the

category of direct strategies consist

manner in which individuals perceive

of

and process information in learning

strategies

situations. He argues thatlearning

strategies Than indirect strategies

style preference is one aspect of

consist of metacoqnitive strategies,

learning style, and refers to the

affective

choice of one learning situation or

strategies.

benefit

from

condition over another.

that

every

strategies, and

cognitive

compensation

strategies

and

social

Language learning strategies also

Nevertheless, it is important to remember

memory

has several uses. The more uses of

individual

LLS are: (a) to enhance language

learns differently and thus has a

learning, (b) to perform pecified

unique learning style. So that is why

tasks, (c) to solve specific problem in

learning strategies are needed to

language learning, (d) to make

handle their differences learning

learning easier, faster and enjoyable,

style in improving, developing, and

(e) to compensate for a defecit in

mastering English.

learning (cohen, 2007). Based on the statment above it can be seen that

Discussion

LLS is important to students who

Language learing strategy is a

intend

to

increase

their

step taken by people to comprehance

comprehansion in learning a new

their

to

language. It is also as the parameter

Oxford(1991) it said that langauage

at the students in mastering langauge

learning strategies are defined as

well, if students don’t have strategies

learning.

According

3


ISSN : 0216-9991

in learning language, they will not

top-down and botton up strategies.

master English fast and well.

They can be seen bellow :

Learning Strategy in Listening

Top-down strategies are listener

English conversation is very

based;

the

listener

taps

into

difficult for people who their second

background knowledge of the topic,

language is not English, or people

the situation or context, the type of

whose English as his first foreign

text,

language. It is very difficult to listen

background knowledge activates a

because the word and pronounciation

set of expectations that help the

are different, so it needs new habit to

listener to interpret what is heard and

listen English in daily life to develop

anticipate what will come next. Top-

their

in

down strategies include :listening for

listening.Listening provides the aural

the main idea, predicting, drawing

input that serves as the basic for

inferences, summarizing

comprehension

language acquisition and enables learners

to

interact

in

grammar

for

to

specific

cognates,

strategies are techniques or activities directly

that

create

meaning.

Bottom-up strategies includelistening

English

television chanell ,etc. Listening

contribute

text

combination of sounds, words, and

by students, for instance listening

that

strategies are

This

language in the message, that is, the

are many strategies that can be used

watching

language.

based; the listener relies on the

To enhance listening skill, there

song,

the

Bottom-up

spoken

communication.

English

and

details,

recognizing

recognizing

word-order

patterns. (wilson:2008)

the

comprehension and recall of listening

Those statments above show that

input. Listening strategies can be

in learning listening English starts in

classified

listener

simple world related to our daily

processes the input.There are two

activities to build new habit in our

listening strategies to enhance the

live.

students’ listining skills, they are

explained

by

how

the

4

An

other

theory

is

also from


ISSN : 0216-9991

http://www.nclrc.org/essentials/listen

not reach the goal.

ing/stratread.htm it is said that

given to the students, from their

Strategic listeners use metacognitive

result it can be seen whether the

strategies to

and

strategy reaches the goal or not.It’s

evaluate their listening.They plan by

not enough for students to merely

deciding which listening strategies

listen the audio assignments. The

will serve best in a particular

students must use strategies that

situation.They

make

plan,

monitor,

monitor

their

them

Evaluation is

active,

not

passive

comprehension and the effectiveness

listener. To understand the difference

of

strategies.They

between active and passive listening,

evaluate by determining whether

students need direct instruction on

they have achieved their listening

strategies that work. (Vandergrif,

comprehension goals and whether

1999;Goh,2008). To accomplish this,

the

teachers should use time in class to

the

selected

combination

of

listening

strategies selected was an effective

model

one.

evaluate students’ use of them.

skills that enable them to monitor

students’ listening skill in teaching in

their own metacognitive process.The

the classroom, it’s very important to

most common obstacle to effective

the teachers, Before they teach in the

listening is noise. The classroom can

classroom, they must decide a kind

be a cacophony of teacher and

of strategies to reach the goal

students talking, chairs scraping

perfectly and choose the material that

across the floor, papers rustling,

is eassy to understand by the

pencils dropping, doors opening and

students. Monitoring is never left by see

the

and

after- listening strategies develop

strategy to the teacher to increase the

to

strategies

Students who use before-during-and

The statment above is one way

teachers

effective

closing. While the brain's auditory

students’

system is capable of blocking out

comprehension, they can evaluate

background noises to focus on

whether their strategies have good

specific stimuli, nonetheless all these

impact to the students’ ability or do

sounds can be distracting. According

5


ISSN : 0216-9991

to Wilson (2014),Explicit instruction

Henry G.

Tarigan

(1981:15)

on using the HEAR strategy offers

states that speaking is a skill of

concrete steps to focus on and

conveying words

improve

articulation to express or to deliver

strategy

listening. consists

The of

HEAR

these

or

sounds

of

four

ideas, opinions, or felling. Speaking

steps:Halt: Stop whatever else you

is a mean to communicate with other

are doing, end your internal dialogue

people; it can be done in monologues

on other thoughts, and free your

or dialogues. So the role of speaking

mind to pay attention to the person

in human life is so important,

speaking.Engage:

the

because human cannot live normally

speaker. We suggest a physical

without communicating with other

component, such as turning your

people. Speaking is so much a part of

head slightly so that your right ear is

daily life that people take it for

toward the speaker as a reminder to

granted.

be

in

produces tens of thousands of words

looking

a day, although some peoples, like

Focus

engaged

on

solely

listening.Anticipate:

By

The

person

forward to what the speaker has to

auctioneers

say, you are acknowledging that you

produce even more than that. So

will likely learn something new and

natural and integral is speaking that

interesting, which will enhance your

people

attention.Replay: Think about what

struggled to achieve this ability-until,

the speaker is saying. Analyze and

that is, they have to learn how to do

paraphrase it in your mind or in

it all over again in a foreign language

discussion with the speaker and other

(Scoot Thornbury, 2005).

classmates.

Replaying

the

forget

or

average

politicians-may

how

they

once

Many English students complain

information will aid in understanding

that they understand English but they

and remembering what you have

don't feel confident enough to join a

learned.

conversation. There are a number of

Learning Strategy in Speaking

reasons for this, including:Students are trying to translate from their

6


native

ISSN : 0216-9991

language

English.Production

into

"blocking"

phases

necessary.,

Dialogues:

is

Dialogues are useful in learning

occurring due to nervousness, lack of

standard phrases and vocabulary

confidence,

is

used in common situations. These

looking for a specific word, rather

situations are some of the most

than

common you'll find when practicing

etc.The

using

simple

speaker

language

to

describe what is mean.There aren't

your English.

enough conversation opportunities in

Learning Strategy in Reading

or outside of class.Students aren't

People

able to speak to peers (for example:

need

information

to

and

know about something condition by

teenagers). Exam preparation focuses

several methods namely: watching

on grammar, vocabulary, etc. and

television, and reading newspaper

leaves little time for active use.

both printable and online. Reading

mixed

classes

of

According

adults

to

needs concentration to understand

Beare

what the message that is conveyed by

(2015),People whose mother tongue

the writer. In English, reading is one

not englishneed learns more fluent in speaking

English,

kinds

of skills that must be mastered by

of

learner. It is very difficult for

methodand strategies to do to master

learners whose English as foreign

English well.Register use refers to

language, so need lot of strategies to

the "tone" of voice and words you

be a master in English. Reading is a

choose when speaking to others.

cognitive activity inwhich the reader

Appropriate register use can help you

takes part in a conversation with

develop a good rapport with other

theauthor through the text.On the

speakers.Social English examples :

other hand, reading strategies are

making sure that your conversation

considered as one of the features of

starts well often depends on using

cognitive

social English (standard phrases). These

social

English

essential

examples

psychology for

comprehension.

provide short dialogues and key

a

which

are

successful (Zare.2013).

Reading needs one of the totalities of

7


ISSN : 0216-9991

thinking to gain the information in

reading. You can too. Get

the written that influence psychology

comfortable

at the reader.Reading strategies are

English voice.

divided into two major categories: met

cognitive

and

7. Create

cognitive

hearing

timelines

or

your

charts:

reorganize what you read in a

readingstrategies. The strategies that

different format.

function to monitor or regulate

8. Rewrite in a different tense.

cognitive strategies are calledmet

9. Rewrite in a different format: for

cognitive

strategies(Ozek

.2006).

example, rewrite an article in

According Englishclub.com said that here

letter or list form.

are

some

strategies

for

10. Illustrate: if you think you're a

improving

your

comprehension

visual learner, sketch images or

skills.

an info graphic related to what you read.

1. Skim: read for the brief idea or

11. Write the questions: as you read,

overview.

think about which questions you

2. Scan: read for specific details or

might find on a test or quiz.

a specific reason.

Write them down and answer

3. KWL: determine what you know

them, or quiz a friend.

about the topic, what you want

12. Summarize or retell: you can do

to know, and what you learned.

this by writing a letter to a

4. Skip: if you don't understand a

friend, writing a blog post,

word or section, keep reading

making a web cam video, or just

ahead. Come back to the section

starting a conversation on this

or word again and try to figure out

the

meaning.

Use

topic.

a

13. Learn affixes: knowing prefixes

dictionary if necessary.

and suffixes will increase your

5. Look for headings, subtitles and

word recognition.

keywords.

14. Keep a vocabulary journal.

6. Read out loud: children read out loud

when

they

first

15. Get a vocabulary partner.

start

8


ISSN : 0216-9991

16. Use a pen or ruler: some people

texts

find it is easier to read with a

to

understand

them

better.(Salisbury University)

pacer. A pen, ruler or fingertip can help you keep your place

Learning Strategy in Writing

and prevent your eyes from

In developing writing skills,

wandering off. This may not be

implicit

suitable if you are reading on a

needed. The learners need to be

computer

active in communication as well as

or

mobile

device.

and

explicit

mastering

if necessary.

writing, the natural activities are: (a) a

topic

forms.

are

Adjust the screen to a larger size

choosing

language

skills

(b)

In

gathering

The statement above is steps that are

information from variety of sources

able to be used by learner to increase

(c) planning (d) writing a draft (e)

their

reading

checking the report (f) writing the

English.There are 7 critical reading

final report. Beside learners are

strategies

expected

abilities

in

namely:

Previewing:

to

master

sufficient

Learning about a text before really

language forms of English to do

reading it. Contextualizing: Placing a

writing tasks.

text in its historical, biographical,

In line with these ideas of

and cultural contexts. Questioning to

writing some learning strategies in

understand and remember: Asking

writing are proposed from Oxford

questions

(1991) in the following list.

about

Reflectingon

the

challenges

content. to

your

a. Memory Strategies

beliefs and values: Examining your

➢ Grouping

personal responses. Outlining and

➢ Placing new word in to context

summarizing: Identifying the main

b. Cognitive Strategies

ideas and restating them in your own

➢ Formally practicing with writing

words. Comparing and contrasting related

readings:

system

Exploring

➢ Recognizing and using formula

likenesses and differences between

and pattern

9


ISSN : 0216-9991

➢ Practicing naturalistically

Conclusion

➢ Repeating ➢ Using

resources

of

In order to get the success

sending

learning, the students must study by

message

using those strategies. They can

➢ Translating

choose what way is comfortable to

➢ Talking notes

study for them in developing their

➢ Summarizing

skills. This includes that those

c. Metacognitive Strategies

strategies have much benefit for the

➢ Arranging and planning the

learners to understand and develop

learning

their english learning.

Research on strategies had been done

References

by He.2002 and Yo&Yo,2002 in Anderson (2005). The first research

Brown, H. D. (2000). Principles of

on writing strategies in which the

language teaching and learning.

subjects were divided by two groups:

(4th ed.). White Plains, NY:

mastery orientation and performance

Longman.

orientation. The objective was to find if the learners

goal

Celce-Marcia, M. (2001). Teaching

orientation

English as a second or foreign

influence the learners’ strategies use.

language.

The finding was that both groups

(3rd

ed.).

Dewey

Publishing Services: NY.

used planning, monitoring, revising and retrieving. The second researcher

Cohen, A. Dand Maco. (2007).

examined the strategies the subjects

Language Learning Strategies:

lacked of metacognitive strategies in

Thirty Years of Research and

the writing process. In holding the

Practice : Oxford University

research, the researcher gave a

Press

writing composition and interview

Ehrman, M., 1996: Second Language

was done to find what strategies they

Learning Difficulties: Looking

used.

Beneath the Surface. Thousand Oaks, CA: Sage.

10


Gilakjani,Abbas.

ISSN : 0216-9991

“Visual,

(2012).

Thornbury, Scott. 2005.

How to

Auditory, Kinaesthetic Learning

Teach Speaking. Cambridge,

Styles and Their Impacts on

UK: Longman Inc.

English Language Teaching”. Islamic Azad University.

Vandergrif,L.(1999). second

Goh, Christine. Metacognitive Instruction for

Second

Language

succesful

Vol 39,188 -213.

Acquiring strategies.ELT

Wilston,J.J.(2008). How To Teach Tarigan.

Listening. Longman; England.

1981.

Reading

BerbicaraSebagaiSuatuKeterampilan

World MacKeracher, D. (2004). Making sense of

Toronto

Applied

Sciences

Journal Vol. 22 (11): 1566-

adult learning. (2nd ed.). Canada: of

Comprehension

Success among EFL Learners.

Berbahasa. Bandung:Angkasa

University

listening

Journal, Vol. 53,169 – 76.

research Implication.RELC Journal,

G.

language

comprehension;

Listening

Development: Theory, Practice and

Henry

Facilitating

1571. IDOSI Publications

Press

Incorporated

Online sources

Ozek, Yesim.2006. A Study on the Use of

English

Cognitive Reading Strategies by ELT

Club.

Reading

Strategies.

Students. The Asian EFL Journal.

www.englishclub.com/reading/g

Professional Teachers Articles

uide-strategies.html

O’Malley, J.M.,& Anna U. C.(1990). Learning

strategies

in

second

Kenneth

languageacquisition, UK: CUP.

Strategies

Three

Case

2015.Speaking for

English

Learners.http://esl.about.com/od/

Oxford, R(1991) Language Learning Strategies:

Beare.

speakingenglish/a/speaking_hub.

Studies.

html

Language Learning Journal, Vol. 12, 35 -37

11


Oxford Dictionary.

ISSN : 0216-9991

Learning.

http://www.oxforddictionaries.c om/definition/english/learning

Salisbury University. 7 critical reading

strategies.

http://www.salisbury.edu/counse ling/new/7_critical_reading_stra tegies.html

Terry Farwell. Visual, Auditory, Kinesthetic Learners. http://school.familyeducation.co m/intelligence/teachingmethods/38519.html

Wilson, Donna, 2014.Training the Brain to Listen: A Practical Strategy for Student Learning and

Classroom

Management.

http://www.edutopia.org/blog/tra ining-the-brain-to-listen-donnawilson.

12


ISSN : 0216-9991

THE STUDENTS’ ERROR IN WRITING ENGLISH AT SMK DIPONEGORO DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA IN ACADEMIC YEARS 2015-2016 Agus Triyogo,M.Pd [email protected] STKIP-PGRI LUBUKLINGGAU Abstract: The aim of this research was analysis the students’ error in writing English at SMK DIPONEGORO, Depok, Sleman Yogyakarta. This research done through qualitative research that focused in naturalistic study. The objective in this research was to know the students’ error in writing English. The result found: writing sentence using simple present, two students indicate error in Ignorance of Rule Restriction that categories of error Interlingua transfer. Writing sentence using simple past, categorized Interlingua transfer and four students’ categorized error Rule Restriction, while writing sentence used simple Future, there were two students categorized in Ignorance of Rule Restriction and two students categorized in selecting word. Finally, at the end of this research is the conclusion that describe the result of the study and then suggestion is offered to students especially Indonesian students and teacher special for English teacher. Key word : Errors analysis, Tenses, writing.

A. INTRODUCTION

that English as international language

There are many languages in world to

used to communication in the world.

do

communication,

by

language

people able to do communication well

English is one of first foreign

and as bright to do interaction to other

language in Indonesia, so English

in

teaches starting from kindergarten till

everywhere

and

every

time,

without language human cannot do

university

anything.

Recently, each country

Indonesian able and mastery English

need to do relationship with other to

well. In learning English, Indonesia

developing their country become

learners face several obstacles, one of

better, so needed one of language to

them

use communication between one to

confuse in using tense, decide which

other, so based on agreement decided

one tense must used because the

13

is

level

with

grammatical.

the

they

aim

still


ISSN : 0216-9991

grammatical between English and

consist of mechanic and garment

Indonesia is different, so the learners

studies program, each of them chosen

must study hard to mastery English

ten students. In collecting the data,

well.

the writer gives some of sentence in Indonesia and asked them to translate

There are four skills that must be

in English. In analyzing the data, the

master by learners namely listening,

writer sees the error of students’ in

speaking, reading and writing, all of

writing and analysis them, than

them

grouping in several categories of error

need

grammatical

understanding. Writing is one of skill

in each sentence.

that used to do communications in written, people convey a message to

B. LITERATURE REVIEW

other by writing and sending it trough

1. Definition of Error

post or electronic mail and then it

An act, assertion, or belief that

respond by replay the message. In this

unintentionally deviates from what is

activity need correct grammatical in

correct, right, or true can be said

writing to avoid miss understanding

error. The following definitions of

from reader, so the learners must

errors are derived from several views:

understand about tenses and parts of

a. Crystal (1987) ‘error’ is a term

speech.

used

in

referring

psycholinguistics to

mistakes

in

In this research the writer takes

spontaneous speaking or writing

research at SMK Diponegoro that

attributable to a malfunctioning

situated in Seleman Yogyakarta to

new

know how far students understanding

command from brain.

muscular

tense and imply it in writing a

b. Richard (1985) in relation to the

sentence. The writer uses descriptive

speech or writing of a second a

qualitative as method in taking the

foreign

research which focuses in naturalistic

learner states that the use of

study. The subject in this research is

linguistics item (e.g. a word, a

students of SMK Diponegoro that

grammatical

14

language

item,

a

speech


ISSN : 0216-9991

act, etc) in a way which a fluent

use of the simple past tense, but the

or native speaker of the language

learner still gets it wrong when he/she

regards

writes a sentence in the simple past.

as

showing

faulty or incomplete learning.

This problem might be caused by the

c. Error is something done wrong,

way the teacher teaches (the method

(Current ; 1980)

he/she uses, gradation of material,

d. Error is systematic deviation

etc.). All these can result in the

which consistently produced by

learner not learning, because he/she is

the

not motivated by the lesson, in other

learner,

(Norrish

:

1983)

words, the learner is present in the

e. Error is systematic deviation

class but does not learn.

from the accepted code, (Norrish : 1987)

1.1 Classification of Errors

f. Error is departure in the message

A number of different categories for

intended to be conveyed, (Noss

describing

in Sukmawati,(1995:23)

identified.

g. Error is deviation from accuracy

errors

have

been Firstly,

Corder (1973) classifies the errors in

or correctness belief in something

terms of the difference between the

untrue; the holding of mistake

learners’

opinion, (Ruru in Sukmawati,

utterance

1995 : 23)

version. In this way, errors fall into four

and

the

reconstructed

categories:

From explanation about errors above,

omission of some required element;

the writer concludes that what is

addition of some unnecessary or

meant by error have is the incurrent

incorrect element; selection of an

use of language system elements.

incorrect element; and misordering of

Based on the statements above it can

the

be said that error occurs if the learner

Nevertheless, Corder himself adds

has not yet learnt an item although

that this classification is not enough

this item has been covered in class.

to

For example, a teacher has taught the

errors. That is why he includes the

15

elements.

describe


ISSN : 0216-9991

linguistics level of the errors under

In syntax

the

comes here.

sub-areas

= I want that he

of morphology, syntax, and lexicon (Corder, 1973). Ellis (1997) maintains

Ordering:

that

In pronunciation

“classifying errors in these ways can

for ‘significant’; *prulal for ‘plural’

help us to diagnose learners’ learning

In morphology

problems

for ‘getting up’

at any stage of their development and

In syntax

to plot how changes in error patterns

to me friend.

occur

In lexicon

over time.” This categorization can be

‘car key’

= significant

= get upping

= He is a dear

= key car for

exemplified as follows: 1.2 Sources of Errors Omission:

As there are many descriptions for

Morphological omission = A strange

different

thing

yesterday.

inevitable

Must say

further and ask for the sources of

happen

to

me

Syntactical omission = also the names?

of

errors,

to

it

is

move

errors. It has been indicated in the first

Addition: In morphology

kinds

part

of

the

study that errors were assumed as = The books is

being the only result of interference

here.

of

the

first

In syntax

= The London

language habits to the learning of

In lexicon

= I stayed there

second language. However, with the

during five years ago.

field

of

error

analysis, it has been understood that Selection: In morphology

the nature of errors implicates the = My friend is

existence

oldest than me.

of

other reasons for errors to occur. Then, the sources of errors can be

16


ISSN : 0216-9991

categorized within two domains: (a) interlingual

b. Intralingua Transfer

transfer, and (b) intralingual transfer.

Intralingua errors result from faulty or partial learning of the target language

a. Interlingua Transfer

rather than language transfer. They

Interlingua transfer is a significant

may be caused by the influence of

source

one

for

language

learners.

Dictionary Language

of Teaching and

target

another.

Applied

language

For

item

example,

upon

learners

attempt to use two tense markers at

Linguistics (1992) defines interlingua

the

errors

being

same time in one sentence since they

the result of language transfer, which

have not mastered the language yet.

is caused by the learner’s first

When

language.

they say: * “He is comes here”, it is

However, this should not be confused

because the singularity of the third

with behavior approach of language

person

transfer. Error analysis does not

requires “is” in present continuous,

regard them as the persistence of old

and “-s” at the end of a verb in simple

habits,

present

as

but

rather as signs that the learner is

tense. In short, intralingua errors

internalizing and investigating the

occur as a result of learners’ attempt

system

to

of

the

build

up

new language. Interlingua errors may

concepts and hypotheses about the

occur at different levels such as

target language from their limited

transfer

experience

of

phonological, grammatical

and

morphological,

with it. Learners may commit errors

lexica-semantic

due to this reason in many ways as in

elements

of

native

into

language

the the

the

target

following examples: * He made me to

language.

smile. * I want learning English. * The

17

meat


ISSN : 0216-9991

smells freshly. * Doctors always give

In

us good advices. * I don’t know why

language learning some of these

did

go.

strategies

173)

organizing

he

Similarly,

Richards

(1974:

second

will

prove

helpful

the

in

facts

distinguishes two type of error, they

about the second language, but others,

are

perhaps due to superficial similarities,

errors

interlingua and

intralingua

error.

will

Interlingua errors are those that are

be misleading and inapplicable -

caused

overgeneralization covers instances

by

the

interference of the learners' mother

where

tongue (native language), whereas,

learner creates a deviant structure on

intralingua

the basis of his experience of other

errors are those that reflect the

structures

learners' competence at a particular

in the target language. Based on the

stage,

and

above statements, we can say that the

general

cause of error in this case is not the

language

influence of the learners' mother

illustrate

some

of

characteristics

the

of

acquisition.

tongue

the

but

it

is

the

influence of the target language 1.3 Causes of Errors Furthermore, subdivides

which they have already learnt, for

Richards the

intralingua

developmental

errors

example:

then

“He

or

runs fastly”. In this sentence, the

as

learner produces an error because

the causes of errors into:

he/she generalizes that adverbs of manner

a. Overgeneralization.

must always be formed by adding 'ly'

According to Jacobvist quoted by

to

Richards

adjectives.

(1971:

overgeneralization

174), or

transfer is the use of previously

b. Ignorance of Rule Restriction.

available strategies in new situations.

18

the


ISSN : 0216-9991

This kind of error is closely related to

items some students get confused and

overgeneralization.

the

cannot differentiate between go and

learners fail to observe the restrictions

come, bring and take, too and very,

of certain structures. In this case, they

etc. They use the present tense instead

apply a rule in the context of a

of the present continuous tense or the

sentence where actually it is not

other way round. This might be

necessary, e. g : The man whom I saw

caused by learners not paying much

him yesterday. The student does not

attention to the difference between

know that it is impossible to mention

items. They consider too and very are

the

the same as well as go and come, etc.

person referred to by the relative

Another caused of error mentioned by

pronoun by another pronoun as well.

George

That

is

(1972)

is

'redundancy

reduction'. The error might be made c. Incomplete Application of Rule.

as a result of blending structure learnt

This means that the learners apply a

early in the learning sequence, for

rule in the context of a sentence,

example:

although

the

Losary Beach.” The adverbial marker

rule is not yet complete. The students

'yesterday' in this sentence is, for the

may use a statement for a question by

learner, sufficient to indicate a time

adding a question mark at the end of

reference, and consequently the -ed is

the sentence, for example: “He goes

omitted from the stem of the verb;

to school?”

and when we add - ed means we

“'Yesterday I walk

at

make redundancy. This kind of thing d. False Concepts Hypothesized.

should be paid attention to in

False concepts hypothesized refers to

teaching.

faulty rule learning at various levels. There is a class of interlingual errors

2. Definition of Tense

which

faulty

The term "tense" is derived from the

comprehension of distinctions in the

Latin translation of the Greek word

target language. These are sometimes

for "time" (Lyons, 1968: 304). The

due to poor gradation of teaching

etymological meaning is not much

derive

from

19


different

from

the

ISSN : 0216-9991

definitions

the second sentence which uses past

presented in many dictionaries and

form. The second sentence means that

grammar references. Generally, most

He used to write regularly (every

lexicographers

other week). Now, he doesn't write

and

grammarians

today define tense as the verb-form

letters

denoting

and

Obviously, the shift of verb (tense) in

1968;

English influence the meaning of a

Parnwell,

time

(of.

1979;

Hornby

Urdong,

regularly

This

is

anymore.

Guntram 1985; swan, 1980; Hodges

sentence.

of

et al.,1990). From the common

diametrically

definition, it can be clearly depicted

feature of the verbs of Indonesian. To

through a sequence of sentences as

describe when an event happens, the

follows:

verb is not switched at all. It only

- He writes a letter to his sister every

employs

week

adverbials. Look at the following

- He wrote a letter to his brother

grammatical constructions:

yesterday

- Bob menulis surat (minggu lalu).

- He will write a letter to his brother

– Bob (selalu) menulis surat.

every other week.

- Bob menulis surat (tiap dua hari).

- He will write a letter tomorrow.

- Bob (sementara) menulis surat.

different

time

course,

from

markers

or

the

time

- He is writing a letter at the moment - He was writing a letter when his

In the examples, it is clear that the

brother called him.

verb "menulis" cannot reveal the time-point without the help of the

All of these sentences show the same

adverbials.

actions; however, they are different in

English, as stated by many linguists,

terms of point of time and situation.

refer

For instance, the first sentence, as the

sometimes cannot carry the features

verb-form

adverbial

of time. This is supported by a

indicate, reveals that He writes a

Crystal's research in Wilkins (1980:

letter to his brother regularly (every

32)

other week) up to now. It differs from

occurrence relation existing between

and

time

20

to

Although

the

which

time;

examined

verbs

they

the

in

alone

co-


ISSN : 0216-9991

various types of temporal adverbials

C. RESEACH FINDING

and the tenses of English. He then

In this part the writer found several

concludes that the meanings not only

errors from the students’ written that

lie in the verbs, but also sometimes in

categories as Students’ made in

the

writing English by using tenses, it

forms

adverbials.

of

verbs To

and sum

time up,

described as bellow:

the verb forms in English refer to the time. The time -markers or adverbials

1. Simple Present

are sometimes required to give the

In this research, the researcher gotten

fullest and sharpest senses to the

two sentences as bellow:

sentences.

Kita selalu bertemu di depan gedung bioskup

2.1 The Classification of Tenses There

are

different

ways

setiap

hari

senin

Correct: we always meet in front of of

cinema every Monday.

classifying the number of tenses in English. It is certainly dependent up

Based on the data that gotten by

on our interpretation on what tenses

researcher,

are. The classification of tenses,

several

however is commonly based on

students’

semantic interpretation and form of

a. We are sometimes meet in front of

the verb (Hodges, et al. , 1990: 74;

cinema

Frank: 1972: 52) Semantically, each

b. We are always meat in front of

tenses roughly indicates a kind of

cinema build

the

researcher errors

written

found at namely:

store

time. On the basis of this view, some grammarians present a three-tense

At the sentence “a and b” categories

system (present, past and future).

in Ignorance of Rule Restriction. The

Most grammarians, however, present

students do not understand to decided

a six-tense system in which they

which rule must be used, they add be

include the here tenses plus three

“are” in writing present, they should

perfect tenses (the present perfect,

wrote “we always meet in front of

past perfect, past perfect).

cinema every Monday” , Both of

21


ISSN : 0216-9991

them categorized error in “intralingua

The five sentences above no one

transfer”. Others errors also found in

correct in writing sentence using past

wrote “ Gedung bioskup” , student

tense, they should wrote “Bob went to

“a“ he/she wrote” cinema store” it has

Bandung with his family yesterday”.

different meaning. Student “b” he/she

All

wrote “Cinema Building” , it was

influence by Indonesia structure, their

influence in Indonesia structure, he

error

does not understand the meaning

transfer.

between Indonesia and English. They

Other error categories in Ignorance of

should wrote “cinema” in translating

Rule Restriction found at sentence

“ Gedung Bioskop”. Both of them

“a,b,c,e,” in choice verb, they used

categorized as interlingua transfer.

verb 1 in writing past tense. Word

of

sentences

categorized

wrote

in

caused

Interlingua

“pergi” they wrote “go to”, they should wrote “went” . In replacing

2. Simple Past

word “ Yesterday”

The researcher gave sentence to the

they should

replace at the end of sentence. Their

students in past form “Bob kemarin

error also found in using possessive

pergi ke kota Bandung bersama

adjective, from the sentence wrote “

keluarga” and the researcher face

keluarganya” but at the sentence “a”

several error from the students’

wrote “their family”,it far away form

written.

the context, “b” wrote “her famili”,

a. Bob yesterday go to Bandung city

bob is a boy should wrote “his” not

with their family

“her”, and there is also found miss

b. Bob yesterday go to Bandung with

ordering word in pronunciation, he

her famili

/she wrote “famili” should wrote

c. Bob yesterday go to Bandung city

“family”. Sentence “e” wrote “bob

with bob family’s

family’s ”, should wrote “ bob’s

d. Bob yesterday went Bandung city

family ”,

with his family e. Bob yesterday go to Bandung city with my family

22


ISSN : 0216-9991

conclude that students still confuse in 3. Simple future

writing sentence using tense, types of

To know how far students

errors that the researcher found in this

understanding future tense, the

Research,

researcher gave sentence in Indonesia

errors

“Dia akan datang dalam waktu 30

omission. They wrote still influence

menit” than found several errors that

in Indonesia structure, so target of

made by students namely:

language can not be reach.

such

of

information,

as errors

of

a. He is welcome in time 30 minut b. He is coming 30 minutes

Suggestions

c. He will come on time 30 minutes

This section provides suggestions to

d. He will arrive in time 30 minutes

the following group with regard to findings and discussion of the study.

All of sentences as grammatically are

First is for the teachers. The teachers

false; they should write “he/she will

are suggested to develop better

come within 30 minutes”. The errors

method in teaching writing in order to

categorized in Ignorance of Rule

reduce the number of errors and

Restriction are replace at sentence “a”

fossilization that done by the students.

and “b”, to be “is” did not uses in

Besides, they should integrate the

future , they should used will. At the

grammar in other skill teaching and

sentence “c and d” they made error in

learning process. They are suggested

selecting word. The word “ dalam

to pay more attention to the particular

waktu”, they wrote on time and in

structures that often create difficulties

time, they should wrote within. These

for

errors

contextual exercise on the structures

categories

in

intralingua

transfer.

the

by

selecting

which are often omitted, added, misformed,

D.

students

CONCLUSSION

AND

teachers

and

misordered.

should

give

clearer

SUGESSION

explanation

Conclusion

differences between Indonesian and

Based on the analyzed above, can be

English. Finally, is for the further

23

about

The

structure


ISSN : 0216-9991

researchers. It is recommended that

Research in Education.

further researcher conduct similar

London:

studies in different context which

Holth,

contribute to the establishment of

Whinston.

theories in the errors made by students

of

Rinehart

Azar, B. S. 1999. Understanding and

EFL.

Using English Grammar. New

York:

REFERENCES

Education,

Amaliyah, R. E. 2009. Grammatical

Inc.

Problems

in

and

Pearson

English

Brown, H. D. 2007. Teaching by

Compositions Made by

Principles: An Interactive

Seventh

Approach to Language

and

Eight Graders of SMP

Pedagogy.

Negeri

New

13

Malang.

Unpublished

Thesis.

Corder, S.P. 1967. The significance of learners’ errors. Errors

of Malang. Apte, M. 2004. Teaching the Past Verbs

Approach Verbs.

Pearson

Education, Inc.

Malang: State University

Tense

York:

to

a

Analysis.

New

London:

Longman

Teaching

Group Ltd.

India:

Dulay, H., Burt, M &

Institute of Indian and

Krashen,

Foreign Languages, and

Language Two. Oxford:

Communication. (Online)

Oxford University Press.

(http://www.journal.au.ed

S

1982.

Lorimer, C. 2010. Error Analysis 2:

u/abac_journal/2004/sep0

Simple

4/ajvol24n3_article2.pdf),

(Online),

accessed on January 10th

(http://christinalorimer.m

2013.

yefolio.com/uploads/error

Ary, D., Jacobs, L.C., & Razavieh A. 2006.

Introduction

Past

Tense,

%20analysis-

to

%20simple%20past%20te

24


ISSN : 0216-9991

nse%20%28eng%20653%

Language

29.pdf)

on

London:

5th

Cambridge

accessed

November 2012.

University

Press.

Nzama, M. V. 2004. Error Analysis: A

Acquisition.

Saadiyah, D. 2009. Error Analysis of

Study

of

Errors

the

Written

Commited

by

Isizulu

Essays

of

English Secondary

Speaking

School

Students

Learners of English in

in

A

Selected

School.

Study. Faculty of Social

University of Zululand

Sciences and Humanities,

(Online),

Universiti

(http://uzspace.uzulu.ac.z

Kebangsaan

a/bitstream/handle/10530/

(Online),

615/error%20analysis.pdf

(http://www.eurojournals.

?sequence=1),

com/ejss_8_3_12.pdf)

accessed

on November 5th 2012

on

Case

Malaysia

accesed on November 5

Richards, J.C. 1974. Error Analysis Perspective

Malaysia:

2012.

Second

25


ISSN : 0216-9991

PENGARUH METODE LATIHAN PLIOMETRIK DAN METODE LATIHAN SIRKUIT TERHADAP KEMAMPUAN LARI 100 METER ATLIT UNIT KEGIATAN OLAHRAGA ATLETIK UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG Popalri STKIP-PGRI Lubuklinggau [email protected] Abstrak Masalah dalam penelitian ini adalah masih rendahnya kemampuan lari 100 meter atlet UKO Atletik Universitas PGRI Palembang. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap pengaruh Metode latihan pliometrik dan Metode latihan sirkuit terhadap kemampuan lari 100 meter atlIt UKO Atletik Universitas PGRI Palembang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Populasi penelitian adalah atlit UKO Atletik universitas PGRI Palembang yang berjumlah 26 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling, dengan menetapkan semua anggota populasi sebagai sampel. Setelah dilakukan tes, sampel dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok metode latihan pliometrik dan kelompok metode latihan sirkuit. Masing-masing kelompok terdiri dari 13 orang. Perlakuan dilaksanakan 16 kali pertemuan dengan frekuensi latihan 3 kali seminggu. Lamanya latihan setiap pertemuan ± 120 menit. Instrumen yang dipakai untuk mengukur kemampuan lari 100 meter adalah tes lari 100 meter. Untuk hipotesis 1 dan 2 adalah dengan analisis data dependen sampel t tes sedangkan tes hipotesis 3 independent sampel t tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Metode latihan pliometrik berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan lari 100 meter dimana thitung (15,78) > ttabel (1,77). 2) Metode latihan sirkuit berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan lari 100 meter, dimana thitung (12,50) > ttabel (1,77). 3). Terdapat perbedaan pengaruh antara metode latihan pliometrik dan metode latihan sirkuit terhadap kemampuan lari 100 meter, dimana thitung (6,24) > ttabel (1,77). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode latihan pliometrik lebih efektif aripada metode latihan sirkuit meningkatkan kemampuan lari 100 meter. . Kata kunci: Metode Plimetrik, Metode Sirkuit, Lari 100 meter

Pendahuluan

kehidupan manusia. Oleh karena itu,

Dewasa ini terlihat bahwa

pembinaan

dan

pengembangan

olahraga merupakan salah satu unsur

olahraga

yang sangat berpengaruh dan sudah

meningkatkan kualitas manusia, yang

menjadi

diarahkan pada kesegaran jasmani,

suatu

kebutuhan

dalam

26

diharapkan

mampu


ISSN : 0216-9991

pembentukan watak, kepribadian dan

kehidupan nasional dan global

mental.

memerlukan sistem keolahragaan

Pembinaan

merupakan

bagian

olahraga yang

nasional”.

tidak

terpisahkan dari pembinaan secara keseluruhan. tidak

Pembinaan

hanya

olahraga

ditujukan

untuk

kualitas

fisik

meningkatkan

Sehubungan dengan hal di atas, olahraga

dengan

pembinaan

dan

pembangunan sarana dan prasarana

masyarakat saja, tetapi juga untuk

yang diikuti

dengan

peningkatan

menggalang

manajemen,

maka

peningkatan

rasa

persatuan

dan

kesatuan bangsa.

prestasi olahraga di Indonesia akan

Olahraga dapat mengharumkan

bisa bersaing dengan dunia global

nama bangsa di dunia Internasional.

sehingga melahirkan atlit-atlit yang

Hal

berprestasi

ini

menunjukkan

bahwa

dalam

pembinaan di bidang olahraga sangat

prestasi

penting dan tidak bisa diabaikan

samping menjadi suatu kebutuhan

karena memiliki peranan yang sangat

untuk mencapai kebugaran jasmani,

besar dalam mewujudkan cita-cita

olahraga juga dikembangkan untuk

pembangunan

ini

pencapaian prestasi di masing-masing

dijelaskan dalam Undang-undang RI

cabang olahraga. Dengan kemajuan

Nomor 3 Tahun 2005 tentang Sistem

ilmu pengetahuan dan teknologi para

Keolahragaan Nasional. Pada BAB II

pakar olahraga banyak melakukan

Pasal 4 dijelaskan sebagai berikut:

penemuan-penemuan baru, baik itu

Nasional.

Hal

olahraga

meningkatkan nasional.

Di

“Pembinaan dan pembangunan

dari segi teori-teori olahraga, teknik-

keolahragaan nasional yang dapat

teknik

menjamin

penemuan peralatan yang canggih

terhadap

pemerataan olahraga,

kesehatan

dan

peningkatan manajemen

akses

peningkatan

yang

kebugaran,

prestasi keolahragaan

latihan

sangat

maupun

dalam

menunjang

untuk

meningkatkan prestasi olahraga.

dan

Salah

yang

satu

cabang

olahraga

prestasi adalah olahraga atletik. Pada

mampu

menghadapi

tantangan

cabang

serta

tuntunan

perubahan

diperlombakan

27

olahraga

atlletik

berbagai

ini nomor


ISSN : 0216-9991

seperti nomor lintasan (track) dan

(track). Salah satu nomor lintasan

nomor lapangan (field). Balesteros

yang diperlombakan dalam olahraga

(1993:2)

mengemukakan

atletik adalah nomor lari 100 meter.

nomor

dalam

diperlombakan

nomor-

atlletik di

yang

olimpiade

Dalam

dan

olahraga

atletik

dikenal

beberapa jenis lari yaitu lari sprint,

kejuaraan dunia :

lari jarak menengah dan lari jarak

1). Event untuk putra 100 m, 200 m,

jauh.

400 m, 800 m, 1500 m, 5000 m,

diperlombakan dalam kejuran baik

10.000 m, 110 m gawang, 400

berskala nasional, regional maupun

gawang, 3000 m steeple chase, 20 km

internasional.

Ketiga

nomor

lintasan

jalan cepat, 50 km jalan cepat, 4x10

Lari 100 meter adalah salah satu

m estafet, 4x400 estafet, marathon,

nomor yang terdapat dalam nomor

lompat tinggi, lompat jauh, lompat

lari jarak pendek

jangkit, lompat tinggi galah, tolak

olahraga atletik. Tujuan utama dari

peluru,

lari 100 meter

lempar

lembing,

lempar

pada cabang

adalah lari secepat

cakram, lontar martil dan dasa-lomba

mungkin mulai dari star hingga

dan 2) event untuk putrid 100 m, 200

memasuki garis finish dengan waktu

m, 400 m, 800 m, 1500 m, 3000 m,

yang

10.000 m, 100 m gawang, 400 m

nomor lari 100 meter, hasil waktu

gawang, 3000 m steeple chase, 10 km

yang sesingkat mungkin merupakan

jalan cepat, 400x100 m estafet,

prestasi yang diharapkan oleh setiap

marathon,

atlet lari agar memperoleh prestasi

lompat

tinggi,

lompat

tinggi, lompat jauh, lompat jangkit,

lembing,

lempar

mungkin.

Dalam

yang lebih baik.

lompat tinggi galah, tolak peluru, lempar

sesingkat

Untuk

cakram,

mewujudkan

bahwa

tercapainya prestasi olahraga baik

lontar martil dan sapta-lomba.

tingkat nasional maupun internasional perlu dibentuk suatu sentra-sentra

Berdasarkan pendapat di atas jelas

pembinaan

di

seluruh

wilayah

bahwa dalam cabang olahraga atlletik

Indonesia. Lembaga dan sentra-sentra

terdiri dari nomor-nomor lapangan

pembinaan ini berperan dalam rangka

(field) dan nomor-nomor lintasan

meningkatkan sumber daya manusia

28


ISSN : 0216-9991

khususnya di bidang olahraga. Salah

salah satunya cabang atletik yaitu

satu lembaga dan sentra pembinaan

nomor lari jarak pendek. Pada nomor

dimaksud

di

ini prestasi yang dicapai selama ini

perguruan tiggi melalui kegiatan unit

belum begitu baik, salah satunya

kegiatan olahraganya (UKO) salah

mahasiswa yang dibina pada UKO

satunya

atletik

dapat

di

dilakukan

Universitas

PGRI

Palembang.

Olahraga

untuk

mengikuti

Mahasiswa

Pekan Daerah

Unit Kegiatan Olahraga Atletik

(POMDA) di Palembang tahun 2013.

(UKO Atletik) Universitas PGRI

Namun prestasi yang dicapai belum

Palembang merupakan salah satu

ada yang mencapai babak final dan

organisasi

olahraga

limit yang ditargetkan. Tentu hal ini

mahasiswa khususnya atletik. UKO

menjadi suatu tuntutan bagi UKO

atletik

untuk

atletik untuk melakukan pembinaan

menyalurkan bakat mahasiswa yang

lebih baik lagi untuk masa yang akan

melakukan pembinaan langsung oleh

datang karena kalau dibiarkan maka

pelatih atau dosen dalam rangka

prestasi atlit UKO atletik PGRI

melahirkan atlit-atlit yang berprestasi

Palembang tidak akan meningkat.

kegiatan

sebagai

wadah

khususnya dalam cabang olahraga

Berdasarkan data di atas yang

atletik. Mahasiswa yang dibina dalam

menjadi masalah dalam penelitian ini

UKO atletik ini dipersiapkan untuk

adalah masih rendahnya kemampuan

mengikuti

antar

lari 100 meter atlit UKO atletik

mahasiswa seperti Pekan Olahraga

Universitas PGRI Palembang, hal ini

Mahasiswa PGRI se-Indonesia, Pekan

disebabkan oleh pemberian dosis

Olahraga

Nasional

latihan kurang tepat kemudian metode

perlombaan-

yang dipakai dalam latihan yaitu

perlombaan lainnya yang bersifat

metode latihan interval dan hanya

daerah maupun nasional.

sesekali memberikan metode latihan

(POMNAS)

event-event

Mahasiswa dan

Unit kegiatan olahraga Universitas

lain yang bertujuan meningkatkan lari

PGRI Palembang selama ini telah

100 meter seperti metode latihan

melakukan

pliometrik, metode sled harness dan

pembinaan

berbagai

nomor dalam cabang-cabang olahraga

metode

29

yang

lain,

sehingga


ISSN : 0216-9991

menyebakan kurangnya variasi gerak

prestasi di bidang olahraga atletik

yang dilakukan oleh atlit. Hal ini

khususnya lari sprint di Universitas

didukung

oleh

pengamatan

dan

PGRI

observasi

pada

mahasiswa

yang

Palembang

melakukan

dilihat

dalam

persiapan

mengikuti latihan pada Unit Kegiatan

mhasiswa

Olahraga (UKO) atletik di Universitas

kondisi yang efektif dan program

PGRI Palembang

yang

yang

memiliki

tidak

latihan

tertsruktur

mempersiapkan

sebelum

akan

latihan

yang

waktu lari 11,20 detik hingga 13.35

mengikuti

detik, itu dilihat pada hasil lari 100

dilakukan masih bersifat mononton,

meter berada kisaran 11-13 detik,

kurangnya variasi latihan sehingga

sedangkan untuk hasil prestasi lari

menyebabkan

100

nasional

atlit serta terlihat kurang disiplinnya

dibutuhkan waktu 10,17-10,89 detik.

atlit dalam mengikuti latihan, pelatih

Berdasarkan data tersebut peneliti

yang kurang memberikan metoda

menarik kesimpulan

dimana belum

latihan yang baik terhadap metode-

maksimalnya hasil kemampuan lari

metode latihan khususnya lari 100

100 meter atlit UKO atletik. Hal ini

meter.

meter

tingkat

terbukti dalam pelaksanaan latihan lari

100

meter

Berbicara

rendahnya

tentang

motivasi

prestasi

belum

olahraga merupakan suatu hal yang

terealisasinya penerapan teknik dan

tidak mudah. Prestasi olahraga akan

metoda

terprogram,

terwujud bila adanya kerjasama yang

teratur dan terarah sehingga masih

baik antara pemerintah, masyarakat,

terlihat atlit yang berlari dengan

insan olahraga, serta unsur- unsur lain

teknik yang masih kurang tepat

yang mendukung dalam pembinaan

seperti ayunan tangan, ketepatan saat

olahraga. Seperti yang dijelaskan oleh

keluar dari balok star dan posisi

Yuliadi dalam Nofriani (2008: 2)

kecondongan badan saat berlari.

untuk mencapai prestasi yang tinggi

latihan

terlihat

latihan,

yang

Masih rendahnya kemampuan lari 100

meter

atlit

UKO

dalam olahraga diperlukan berbagai

atletik

persyaratan antara lain:

Universitas PGRI Palembang salah

“1)

satunya

berolahraga pelaku, 2) Dukungan

disebabkan

pembinaan

30

Bakat,

minat

dan

motivasi


ISSN : 0216-9991

moril dan materil dari keluarga, 3)

gerakan

Proses

dilakukan dengan baik. Setiap cabang

pembinaan

secara

berkesinambungan, menggunakan

terprogram,

pendekatan,

yang

olahraga

dan

dimaksud

membutuhkan

dapat

persiapan,

bentuk dan intensitas latihan kondisi

metode yang baik, dalam waktu yang

yang

relatif lama, 4) Dukungan sarana dan

kebutuhan tersebut diharapkan pelatih

prasarana yang memadai, 5) Kondisi

dapat memberikan porsi dan jenis

–

latihan yang sesuai dengan bentuk

lingkungan

fisikal,

klimatologis,

geografis

sosiokultural

yang

berbeda,

karena

perbedaan

dan sifat olahraga yang dilatih.

kondusif”.

Untuk mencapai hasil tersebut perlu diterapkan program latihan,

Berdasarkan hal tersebut dapat

metode latihan yang cocok dan tepat

dikemukakan bahwa untuk meraih

dalam

prestasi

meningkatkan kemampuan lari 100

yang optimal

diperlukan

kerjasama

yang

suatu

berkesinambungan

meter

latihan

atlit.

lari

agar

Oleh

sebab

dapat

itu,

dan

penggunaan metode latihan yang

memperhatikan segala aspek yang

cocok dan tepat dalam latihan lari 100

ikut mendukung tercapainya prestasi

meter

tersebut. Diantara kegiatan olahraga

kemampuan lari 100 meter atlit UKO

yang dilaksanakan secara terkoordinir

atletik PGRI Palembang.

dan

terus

menerus,

untuk

meningkatkan

dengan

Metode latihan yang cocok dan

prinsip–prinsip

tepat diharapkan dapat membangun

latihan, program latihan dan metode

kondisi fisik yang baik, salah satunya

latihan

daya ledak otot tungkai, kecepatan

memperhatikan

yang

berpengaruh

benar

dalam

sangat

peningkatan

dan

prestasi.

kelentukan

yang

sangat

dibutuhkan dalam latihan lari 100

Kebutuhan akan kondisi fisik

meter untuk peningkatan kemampuan

berbeda antara satu cabang olahraga

lari

dengan cabang olahraga yang lainnya.

Palembang.

Mempersiapkan kondisi fisik yang

atlit

UKO

Berdasarkan

sesuai dengan kebutuhan dan jenis

dikemukakan

31

atletik

PGRI

masalah

yang

sebelumnya

maka,


ISSN : 0216-9991

penelitian ini bertujuan untuk melihat

waktu lebih kecil dari 30 detik.

pengaruh

untuk

Aktivitas olahraga yang memerlukan


waktu penampilan kurang dari 30

meter,

detik menggunakan energy utama

metode

dengan

latihan

peneliti

menerapkan

mencoba

metode

latihan

ATP-PC.

pliometrik dan metode latihan sirkuit. Menurut Syarifuddin (1992: 41)

Jadi dapat disimpulkan bahwa

Lari Sprint dikatakan sebagai

dalam olahraga yang kurang dari 30

”Suatu cara lari dimana si atlit harus

detik memakai sistem energi ATP-PC

menempuh

seluruh

karena sifatnya cepat. Apabila ATP di

kecepatan

semaksimal

jarak

dengan mungkin

dalam

otot

berkurang

artinya harus melakukan lari yang

malakukan

secepat-cepatnya

adanya resitensa ATP kembali untuk

dengan

mengerahkan seluruh kekuatannya mulai

awal

(dari

start)

aktivitas,

selama

maka

perlu

aktiviats selanjutnya.

sampai

Metode

melewati garis akhir (garis finish)”.

latihan

merupakan

metode

pliometrik latihan

yang

sering digunakan oleh pelatih luar Berdasarkan kutipan diatas bahwa

negeri untuk melatih atlit sprint

lari sprint merupakan cara seseorang

karena dalam metode pliometrik yaitu

untuk menempuh jarak yang telah

dapat memberikan pengaruh yang

ditentukan

optimal

dengan

kecepatan

terhadap

pembentukan

maksimal mulai dari star sampai

kondisi fisik terutama dayaledak otot

menempuh garis finish.

tungkai

Menurut

Harsono

(1988:35)

penampilan

sangat

dibutuhkan

dalam lari sprint, sedangkan metode

mengamukan pendapat bahwa : Berdasarkan

yang

latihan sirkuit yaitu memiliki ciri waktu

khusus dengan membenntuk kndisi

olahraga, sistem energi utama dalam

fisik

latihan fisik diklasifikasikan kedalam

dengan kombinasi yang diberikan

4 bidang rangkaian kesatuan energy.

dalam metode sirkuit akan membuat

Lari 100 meter termasuk dalam

atlit tidak terlalu jenuh dengan hanya

kategori aktivitas yang memerlukan

melakukan gerakan itu-itu saja secara

32

secara

serempak

sehingga


ISSN : 0216-9991

berulang kali dalam waktu latihan,

Bentuk-bentuk

latihan

sirkuit

karena dalam lari kita tidak hanya

harus disusun sedemikian rupa sesuai

membutuhkan dayaledak otot tungkai,

kebutuhan. Penetapan tujuan latihan

tetapi koordinasi, kelentukan juga

merupakan faktor penting yang harus

sangat dibutuhkan.

diperhatikan

Seperti pada model dan bentuk latihan-latihan

olahraga,

dalam

penyusunan

bentuk latihan disetiap pos. Dalam

latihan

mengembangkan

program

pliomertik juga mempunyai tujuan

sirkuit,

yaitu

menyarankan sebagai berikut :

mambantu

para

mahasiswa

Bompa

latihan

(1994:340)

untuk dapat mengembangkan power

1.Sirkuit pendek terdiri dari 6 latihan,

yang sangat dibutuhkan hampir di

normal terdiri dari 9 latihan dan

semua cabang olahraga. Radcliffe

panjang terdiri 12 latihan. Total

(2003:107) Menngatakan Pliometrik

latihan antara 10-30 menit, biasanya

adalah latihan-latihan atau ulangan

dilakukan tiga putaran

yang

bertujuan

gerakan

menghubungkan

kecepatan

dan

2.Kebutuhan fisik harus ditingkatkan

kekuatan

untuk menghasilkan gerakan-gerakan

secara perorangan. 3.Karena satu set terdiri dari pos-pos,

eksplosif.

maka disusun latihan yang penting.

Bentuk latihan plyometrik yang

4.Sirkuit harus disusun untuk otot-otot

akan digunakan dalam penelitian ini adalah 1) latihan pliometrik dengan one-legged

reactive

jumps

secara bergantian. 5.Keperluan latihan perlu diatur secara

over

teliti dengan memperhatikan waktu

boxes; 2) single jump ups 3) zigzag

atau jumlah ulangan yang dilakukan.

hops 4) knee tuck Jump 5) single leg

6.Meningkatkan unsure-unsur latihan,

bound 6) bounding with ring 7)

waktu untuk melakukan sirkuit dapat

lateral hurdle jump”. Latihan

ini

dikurangi tanpa mengubah jumlah

penekanan

ulangan atau beban, atau menambah

mempunyai

kelebihan

pada daya ledak otot tungkai yang

beban atau jumlah ulangan.

sangat diperlukan disaat melakukan

7.Interval istirahat diantara sirkuit kira-

sprint untuk meningkatkan kecepatan

kira dua menit tetapi dapat berubah

lari yang diperlukan.

sesuai

33

dengan

kebutuhan

atlit.


ISSN : 0216-9991

Metode denyut nadi dapat digunakan

Populasi dalam penelitian ini ialah

untuk menghitung interval istirahat.

mahasiswa putra yang mengikuti

Jika jumlah denyut nadi dibawah 120

kegiatan

pembinaan

prestasi

nkali, sirkuit lanjutan dapat dimulai.

berjumlah

26

Teknik

0rang.

pengambilan sampel dalam penelitian Bentuk

latihan

sirkuit

yang

ini adalah menggunakan teknik Total

digunakan pada metode ini yaitu

sampling

shuttle run, push-up, lari langkah

populasi dalam penelitian dijadikan

kecil, Squat trust Jump, loncat katak,

sampel. Dengan demikian sampel

shit-up, lari zig-zag, dan Loncat

dalam penelitian ini adalah seluruh

gagak.

atlit

Kemudian Soekarman (1986:70)

diperhatikan

putra

semua

UKO

anggota

atletik

PGRI

Palembang yang berjumlah 26 orang.

menegmukakan beberapa hal yang harus

yaitu

Setelah

dalam

maka

pengembangan latihan sirkuit yaitu :

sampel

sebanyak

Dalam satu sirkuit biasanya ada 6

16

Selanjutnya

tes

pembagian diberi kali

sampel perlakuan

pertemuan.

akhir

dilakukan

sampai 15 stasiun. Latihyan sirkuit ini

setelah diberikan perlakuan kepada

biasanya berlangsung selama 10-20

dua

menit. Istirahat dari stasiun ke lainnya

metode latihan pliomterik dan mteode

15-20 detik. Dalam suatu latihan

latihan sirkuit diberikan latihan sesuai

harus

dengan program yang dirancang.

dilakukan

latihan

sirkuit

kelompok

yaitu

kelompok

beberapa kali. Supaya lebih meresap

Pre-

Kelom

Perlakuan

Post-

maka kita perlu mengulangi lagi

Test

pok

(Latihan)

Test

pengaruh latihan terebut”.

(Test

Latiha

(Test

Awal)

n

Akhir )

Metode Jenis

penelitian

eksperimen experimental)

ini

T1

adalah

semu

(quasi

Dengan

rancangan

Matchi Latihan ng

Pliometrik Latihan Sirkuit

penelitian UJji t. Tabel Rancangan Penelitian

34

T2


ISSN : 0216-9991

Data yang diperoleh nanti

formula

yang

digunakan

(uji-t)

akan diolah dengan Uji normalitas

diperoleh thitung 15.78 dan ttabel 1,77

dengan menggunakan liliefors. Uji

yang berarti thitung > ttabel. Maka Ho

normalitas

untuk

ditolak dan Ha diterima. Dengan

diperoleh

demikian terdapat pengaruh yang

mengetahui apakah

bertujuan data

yang

berdistribusi

normal

atau

signifikan

tidak. Uji homogenitas dengan uji F dua

kelompok

homogenitas mengetahui

sampel.

bertujuan data

yang

metode

pliometrik

terhadap kemampuan lari 100 meter.

Uji

Metode

untuk

pliometrik

dapat

meningkatkan lari 100 meter karena

diperoleh

metode

latihan

pliometrik

apakah data berasal dari populasi

memberikan tekanan pada dayaledak

yang homogen atau tidak. Untuk

otot tungkai yang sangat dominan

menguji hipotesis pertama dan kedua

dibutuhkan

digunakan

Menurut

Uji-t

yaitu

dependent

oleh Chu

sampel dan independent sampel.

mendefenisikan

Hasil Penelitian dan Pembahasan

merupakan melatih

Berdasarkan hasil perhitungan uji

normalitas

rancangan

ketiga

penelitian

pelari

sprint. (1992:81)

“pliometrik

latihan

otot-otot

khusus

yang

manusia

untuk

kelompok

menghasilkan dayaledak. Jadi dapat

di

disimpulkan

atas

dengan

ditemukan bahwa harga Lobesrvasi (Lo)

pliometrik

yang diperoleh lebih kecil dari harga

dayaledak otot tungkai karena dalam

Ltabel pada taraf nyata 0,05. Dengan

lari 100 meter sangat dibutuhkan

demikian dapat disimpulkan bahwa

dayaledak yaitu saat atlit mencapai

semua kelompok data pada penelitian

kecepatan penuh.

ini

diambil

dari

populasi

yang

akan

latihan

meningkatkan

Hipotesis

kedua

kelompok

sirkuit

yang

dilakukan

berdistribusi normal sehingga dapat

metode

digunakan

perhitungan statistik sesuai dengan

pengujian

hipotesis

formula

penelitian.

yang

digunakan

(uji-t)

Hipotesis pertama kelompok

diperoleh thitung 12.50 dan ttabel 1,77

metode pliometrik yang dilakukan

yang berarti thitung> ttabel. Maka Ho

perhitungan statistik sesuai dengan

ditolak dan Ha diterima.

35


Dengan

demikian

ISSN : 0216-9991

terdapat

ditolak.

Dengan

demikian

dapat

pengaruh yang signifikan metode

disimpulkan bahwa hipotesis metode

sirkuit

pliometrik lebih efektif dari pada

terhadap

peningkatan

kemampuan lari 100 meter, karena

metode

dalam latihan sirkuit sesuai dengan

kemampuan lari 100 meter dapat

tujuan yang ingin dicapai sehingga

diterima dan teruji kebenarannya,

dengan metode latihan yang diberikan

Suharno

mengatakan

dapat meningkatkan kemampuan lari

“latihan

adalah

100

penyempurnaan atlit secara sadar

meter.

Menurut

(2008:39). Latihan

Kardjono

sirkuit

ialah

untuk

latihan

sirkuit

mencapai

terhadap

(1993:5),

suatu

mutu

proses

prestasi

suatu sistem latihan yang dapat

maksimal dengan diberi beban-beban

memperbaiki

fisik, teknik, taktik dan mental yang

fitness

secara

tubuh,

teratur, terarah, meningkat, bertahap

daya

dan berulang-ulang waktunya” karena

kelincahan,

pemberian latiahan yang diberikan

kecepatan, dan komponen kondisi

akan dapat meningkatkan potensi

fisik lainya.

yang ada dalam latihan.

yaitu

keseluruhan

serempak

dari

unsur-unsur

tahan,

power,

kekuatan,

Jadi

dengan

memberikan

Berdasarkan temuan penelitian

program latihan sirkuit dengan tujuan

maka

diatas

berdasarkan


menurut paendapat ahli diatas akan

dikarenakan metode latihan sirkuit

dapat meningkatkan kondisi fisik atlet

lebih optimal meningkatkan kontrasi

yang akan dibutuhkan dalam lari 100

otot secara cepat sedangkan latihan

meter.

sirkuit lebih meningkatkan kondisi

yang

mana

Hipotesis ketiga, yaitu antara

metode

Sirkuit

pliometrik

atlit secara umum.

kelompok latihan metode Pliometrik dengan

latihan

Kesimpulan

yang

Berdasarkan analisis data dan

dilakukan perhitungan statistik sesuai

pembahasan yang telah dipaparkan

dengan formula yang digunakan (uji-

terdahulu, maka dapat dikemukakan

t) diperoleh thitung 6,24 > ttabel 1,77

beberapa kesimpulan:

yang berarti H0 diterima dan Ha

1. Metode

36

latihan

Pliometrik


berpengaruh

secara

ISSN : 0216-9991

signifikan

Pliometrik , agar lebih baik

terhadap kemampuan lari 100

tentang

meter

atletik

diharapkan pelatih atau Pembina

atlit

UKO

metode

latihan

Universitas

PGRI

Palembang,

dapat mengikuti pelatihan atau

dengan

hasil

statistik

seminar baik nasional maupun

thitung

internasional agar menanmbah

menunjukkan

bahwa

(15,78) > ttabel (1,77). 2. Metode

khasanah ilmu melatih khususnya

Latihan

sirkuit

secara

signifikan

2. Untuk cabang olahraga yang

terhadap kemampuan lari 100

membutuhkan daya ledak dan

meter

atletik

kecepatan, maka dapat diterapkan

berpengaruh

atlit

UKO

cabang olahraga atletik.

Universitas

PGRI

Palembang,

metode latihan Pliometrik dengan

dengan

hasil

statistik

pengaturan beban latihan yang

thitung

tepat serta dengan metode latihan

menunjukkan

bahwa

(12.50) > ttabel (1,77).

yang sesuai dengan kebutuhan.

3. Metode latihan pliometrik lebih

Pengaturan beban yang dimaksud

efektif daripada metode latihan

meliputi intensitas, volume, lama

sirkuit terhadap kemampuan lari

latihan atau repetisi.

100 meter atlit UKO atletik Universitas

PGRI

dengan

hasil

3. Penelitian ini terbatas pada atlit

Palembang

putra UKO atletik Universitas

statistik

PGRI Palembang oleh sebab itu

menunjukkan bahwa thitung (6.24)

bagi peneliti selanjutnya agar

> ttabel (1,77).

dapat mengembangkan penelitian

Saran

ini dengan variabel lain yang

Berdasarkan kesimpulan dan

belum diteliti, pada atlit atlletik

implikasi di atas, diharapkan

lain

yang

kepada:

sampelnya,

lebih waktu

banyak penelitian

1. Pelatih/Pembina, dalam upaya

yang lebih lama dan program

meningkatkan lari 100 meter atau

latihan yang lebih baik agar

lari sprint kepada atlit dapat

kemampuan lari 100 meter lebih

menggunakan

meningkat.

metode

latihan

37


ISSN : 0216-9991

DAFTAR RUJUKAN Ballesteros,

Jose

Manuel.

1993.Pedoman

Dasar

Melatih

Atlletik.

Program Sistem

Nofriani, Wike. 2008. Hubungan Otot

Jakarta:

Pendidikan Sertifikasi

Tungkai

Kaki

dan

Lengan Terhadap Ketepatan

&

Smash.

Pelatih

Padang:

Fakultas

Ilmu Keolahragaan.

Atlletik. Persatuan Atlletik Seluruh Indonesia.

Radcliffe,

J,

2003, Form

Safety Bompa,

Tudor,1983. Theory and

in

and

Plyometric

Training,

NCSA

Methodology of Training (the

PerformeanceTaining

key to Athletic Performance)

Journal.Vol 2. Number 2.

third

edition

Kendall/Hunt

:

USA,

Publishing

Soekarman R, 1986. Dasar-Dasar

Campany.

Olahraga

untuk

Pembina,

Pelatih dan Atlit : Jakarta, PT Chu, Donal. A, 1996. Jumping Into Plyometrics.

Idayu Press.

Champaign,

Suharno HP. 1993. Ilmu Kepelatihan

illionis : Human Kinetics Pub

Olahraga. Yayasan

Harsono. 1988. Coching Dan AspekAspek

Psikologis

Coaching.

Jakarta;

Sekolah

Tinggi

1992.

Atlletik.

Dalam C.V

Syarifudin,

Aip.

Jakarta: Proyek Pembinaaan

Kardjono. 2008. Pembinaan Kondisi Diunduh

:

Olahraga.

Tembak Kusuma

Fisik.

Yogyakarta

Tenaga Kependidikan.

dari

http://file.upi.edu/Direktori/

Undang

–

Undang

Republik

FPOK/JUR._PEND._KEPE

Indonesia Nomor 3 Tahun

LATIHAN/19610525198601

2005

1KARDJONO/KONDISI_FI

Keolahragaan

SIK.pdf (accesed 13/06/14).

Jakarta.

38

Tentang

Sistem Nasional.


ISSN : 0216-9991

KONSTRIBUSI DAYA LEDAK OTOT TUNGKAI DAN KELENTURAN TERHADAP HASIL LOMPAT JAUH MAHASISWA PENDIDIKAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG

Muhammad Supriyadi Dosen STKIP-PGRI Lubuklinggau [email protected] Hp.085355140133 Abstrak Berdasarkan pengamatan peneliti terhadap fenomena yang terjadi di lapangan, bahwa hasil lompat jauh mahasiswa masih rendah. Masalah inilah diduga disebabkan karena rendahnya daya ledak otot tungkai dan kelenturan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan daya ledak otot tungkai, kelenturan, dan hasil lompat jauh mahasiswa FIK UNP. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Populasi penelitian ini mahasiswa fakultas ilmu keolahragaan, sedangkan sampel diambil secara purposive sampling sehingga diperoleh sampel sebanyak 29 orang. Penelitian dilaksanakan di FIK UNP. Data daya ledak otot tungkai dengan menggunakan standing board jump, kelenturan dengan menggunakan tes Sit and Reach dan tes lompat jauh. Dari hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang berarti (signifikan) antara daya ledak otot tungkai dan kelenturan secara bersama-sama terhadap hasil lompat jauh. Artinya terdapat sumbangan (kontribusi) daya ledak otot tungkai dan kelenturan secara bersama-sama terhadap hasil lompat jauh sebesar 31.8 % dan disarankan kepada dosen dan mahasiswa agar meningkatkan kemampuan daya ledak otot tungkai dan kelenturan dengan memberikan latihan khusus. Kata Kunci : Daya ledak otot tungkai, kelenturan dan lompat jauh PENDAHULUAN Salah meningkatkan

prestasi, kualitas manusia, menanamkan

satu

usaha

untuk

sumber

daya

manusia

nilai moral dan akhlak mulia, sportifitas, disiplin,

mempercepat

membina

kesatuan

Bangsa,

Indonesia yang berkualitas adalah melalui

persatuan

olahraga, hal ini sesuai dengan tujuan dari

memperkukuh ketahanan Nasional serta

Keolahragaan Nasional yang tercantum

mengangkat

dalam

kehormatan Bangsa’’.

Undang-Undang

sistem

dan

dan

harkat

martabat

dan

Keolahragaan Nasional No. 3 : 2005 Pasal

Uraian diatas menjelaskan berbagai

4 tentang dasar, fungsi dan tujuan

tujuan dan sasaran olahraga Indonesia,

olahraga, yaitu : “ memelihara dan

salah

meningkatkan kesehatan dan kebugaran,

prestasi, agar olahraga di Indonesia tidak 39

satunya

mengenai

pembinaan


ISSN : 0216-9991

hanya sekedar untuk kesegaran jasmani,

seseorang atau atlet yang akan membawa

rekreasi, namun olahraga juga dapat

dampak positif, baik terhadap peningkatan

meningkatkan persatuan dan kesatuan

prestasi maupun ukuran kesehatan yang

Bangsa Indonesia melalui event-event,

dimilikinya.

baik

itu

ditingkat

maupun

Berdasarkan penjelasan dari faktor

Internasional. Untuk pencapaian prestasi

yang mempengaruhi di atas kiranya

yang baik dalam olahraga adalah melalui

menarik sekali bagi penulis untuk meneliti

pembinaan atlet yang merata di setiap

tentang daya ledak otot tungkai

daerah di Indonesia. Hal ini ditujukan

kelenturan atlik lompat jauh. Penulis ingin

untuk memudahkan dalam pencarian atlet-

mengetahui seberapa besar kontribusi daya

atlet berpotensi di setiap daerah, sehingga

ledak otot tungkai terhadap hasil lompat

atlet-atlet tersebut bisa dibina ditingkat

jauh

pusat dengan tujuan meraih prestasi

kelenturan terhadap hasil lompat jauh.

maksimal demi kebanggaan Bangsa dan

Daya

daerah tempat atlet itu berasal.

memegang peranan yang sangat penting

Menurut

Nasional

Syafruddin

dibutuhkan

karena

itu

Daya ledak merupakan komponen bio motorik yang penting dalam kegiatan olahraga dan banyak dibutuhkan oleh

tinggi dalam waktu yang singkat.

cabang-cabang olahraga yang cepat dan

perlu

kuat. Daya ledak sangat ditentukan oleh

terutama

kemampuan

hubungannya dengan keadaan seseorang

dan

kecepatan

dalam waktu yang cepat. Daya ledak otot

mendapatkan kelenturan yang maksimal keadaan

kekuatan

konstraksi otot secara dinamis, eksplosif

atau kondisi fisik yang dimilikinya. Untuk

diperhatikan

dilakukan

Keolahragaan Universitas Negeri Padang.

mengatasi beban dengan konstraksi yang

perlu

penting

lompat jauh mahasiswa Fakultas Ilmu

ledak adalah kemampuan otot untuk

perhatian,

ini

konstribusi yang berarti terhadpap hasil

orang berlari dan sebagainya. Jadi daya

mendapatkan

penelitian

tungkai dan kelenturan tubuh memiliki

memukul,

melakukan tolakan serta seberapa cepat

demikian

tubuh

menentukan apakah daya ledak otot

menendang, seberapa jauh orang dapat

Dengan

kelenturan

sehingga dapat diperoleh ienformasi untuk

yang tinggi. Daya ledak menentukan orang

dan

kontribusi

terhadap hasil lompat jauh. Oleh karena

merupakan

atau tahanan dengan kecepatan konstraksi

keras

ledak

besar

diketahui seberapa besar konstribusinya

kemampuan otot untuk mengatasi beban

seberapa

seberapa

dalam hasil lompat jauh, namun belum

(1999:57)

dalam melakukan lompatan, daya ledak sangat

dan

dan

(muscular power) adalah kualitas yang

kondisi 40


ISSN : 0216-9991

memungkinkan otot atau sekelompok otot

melakukan

untuk menghasilkan kerja fisik secara

pengukuran seluas-luasnya terutama otot-

explosive, dan intesitas kontraksi otot

otot, ligamen dan disekitar persendian”.

tergantung kepada pengarahan sebanyak

Sedangkan menurut Soegijanto (1990:19)

mungkin motor unit terhadap volume otot.

mengatakan

Kelenturan yang

besar

memegang dalam

peranan

segala

aktifitas

“kelenturan

tubuh,

(flexibility)

merupakan kelenturan badan, gerakan yang mudah dan luwes”.

mempelajari

keterampilan-keterampilan gerakan dan

Menurut Nurmai (2004:8) prinsip

dalam mengoptimalkan kemampuan fisik

dari lompat yaitu “suatu kegiatan atau

yang lain. Bahkan untuk mengembangkan

aktifitas tubuh yang dilakukan dengan

kemampuan

kelenturan

melompat dengan satu kaki bagi seorang

memegang peranan yang sangat penting

pelompat dalam rangka memaksimalkan

dengan

kelenturan,

jarak dan ketinggian”. Maksudnya adalah

kecepatan tidak akan berkembang secara

seorang pelompat atau atlet yang berusaha

optimal.

Kelenturan

semaksimal mungkin untuk melakukan

seorang

atlet

kata

kecepatan,

lain

tanpa

penting

cabang

dimiliki yang

lompatan sejauh mungkin atau setinggi

menentukan keuletan gerak seperti gulat,

mungkin sesuai dengan peraturan dan

senam, atletik karena seseorang yang

ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan.

memilki kelenturan yang baik akan lebih

Salah satu nomor lompat dalam

lincah gerakannya sehingga akan lebih

atletik yaitu nomor lompat jauh. Menurut

baik prestasinya. Istilah lain yang sering

Mukholid (2007:150) “lompat jauh adalah

dikonotasikan sama dengan kelenturan

suatu

adalah

mengangkat kaki ke atas ke depan dalam

keluwesan,

olahraga

kelentukan

dan

fleksibilitas Menurut

bentuk

gerakan

melompat

upaya membawa titik berat badan selama Syafruddin

(1999:58)

mungkin di udara yang dilakukan dengan

“kelenturan adalah salah satu unsur fisik

cepat dan dengan jalan melakukan tolakan

yang menentukan dalam mempelajari

pada satu kaki untuk mencapai jarak

keterampilan-keterampilan

sejauh mungkin”

gerakan,

mencegah cedera, dan mengembangkan

METODE PENELITIAN

kemampuan kekuatan, kecepatan, daya tahan dan koordinasi”. Selain itu menurut

Jenis

penelitian

ini

adalah

pula

penelitian Korelasional. Umar (1998:15)

kelenturan adalah keefektifan seseorang

menguraikan bahwa “Korelasional adalah

dalam

suatu penelitian yang dirancang untuk

Sajoto

(1992:16)

penyesuaian

menyatakan

dirinya

untuk 41


ISSN : 0216-9991

menentukan tingkat hubungan variabel-

keterbatasan

peneliti

variabel

pengambilan

sampel

yang

berbeda

dalam

suatu

maka yaitu

cara dengan

populasi dan bertujuan untuk mengetahui

menetapkan persen lokal A yaitu 30%

berapa besar hubungan variabel bebas

dari total mahasiswa putra yang berjumlah

dengan variabel terikatnya”.Penelitian ini

96 orang, sesuai dengan penjelasan

akan dilaksanakan di lapangan atletik

winarno

Universitas Negeri Padang, pada bulan

“adakalanya penarikan sampel dilakukan

November s/d Desember 2011/2012

dengan memasukan semua populasi yang

yang

menyatakan;

di tetapkan sebagai sampel yakni selama

Populasi dan Sampel

jumlah populasi itu di ketahui terbatas

Populasi penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan

(1990)

Olahragaa

Fakultas

atau sedikit’’. Jadi penarikan sampel

Ilmu

adalah total sampling, dapat di lihat pada

Keolahragaan Universitas Negeri Padang,

table di bawah ini :

bp 2010 yang telah mengambil mata kuliah atletik yakni lokal A .yang

Tabel 2.

berjumlah 96 orang putra dan 13 orang

Sampel mahasiswa

putra FIK-UNP yang mengambil

putri, dan total keseluruhanya adalah 109

Matakuliah atletik

orang dapat dilihat pada table di bawah ini. Tabel 1. Populasi mahasiswa

No

Lokal

Putra

Persen

Jumlah

1

A

96

30%

29

FIK-UNP yang mengambil matakuliah Atletik

Jadi

No Lokal Putra Putri Jumlah 1

A

96

13

sampel

yang

di

dapat

berjumlah 29 orang putra, dan untuk

109

memudahkan penelitian ini maka sampel di bulatkan menjadi 30 orang putraA

Teknik penarikan penelitian

ini

adalah

sampel dalam teknik

Jenis dan Sumber Data

total

sampling yaitu semua populasi yang ada.

Berdasarkan junisnya data yang

Karena perbedaan dalam kemampuan

diperlukan dalam penelitian ini adalah

motorik di mana putra jauh lebih baik

data primer yaitu data yang langsung

kemampuan motoriknya dari putri oleh

dikumpulkan oleh peneliti dari sumbernya

karena populasi penelitian ini hanya di

yaitu daya ledak otot tungkai, data

fokuskan untuk putra saja. dan di lihat

kelenturan dan data haasil lompat jauh.

dari populasi yang cukup banyak,karna

Sedangkan 42

sumber

data

melalui

Jurnal Perspektif Pendidikan Vol. 11 No. 1 Juni 2017 mahasiswa

ISSN : 0216-9991

Fakultas

Ilmu

3x

percobaan

di

ambil

yang

Keolahragaanaan yang telah mengambil

terbaik.Norma tes lompat jauh tanpa

mata

awalan menurut Arsil :

kuliah

atletik

semester

Ganjil

2011/2012,sekaligus sebagai sampel.

Tabel 3. Laki-laki(dalam inci)

Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Usia

Untuk memperoleh data dalam

Norma

penelitian ini dilakukan tes pada sampel sesuai

dengan

kebutuhan

19

20

Baik sekali

68-86

61-90

Baik

60-65

55-61

Cukup

57-60

51-54

Kurang

52-56

45-51

Kurang

44-50

38-44

penelitian.

Adapun teknik dan alat pengumpulan datanya sebagai berikut:Menurut Arsil (2009:99-100) tes yang dilakukan untuk pengukuran daya ledak otot tungkai adalah Standing Broad Jump. a. Alat yang digunakan : a) Lantai yang datar dan rata

sekali

b) Meteran Sumber : Johnson & Nelson,2000

c) Bahan lain yang digunakan untuk Tabel 4. Norma Penelitian Daya Ledak Otot

membuat garis

Tungkai (X1)

b. Pelaksanaan tes :

No. Klasifikasi a) Berdiri dibelakang garis batas,kedua kaki

1

sejajar ,lutuk ditekuk dan kedua tangan

Prestasi

Kurang

Kurang

Sekali

dari (-)

kebelakang

2.12

b) Tanpa menggunakan awalan ,kedua kaki menolak secara bersama-sama dan melompat kedepan sejauh-jauhnya c) Jarak lompatan dihitung dari garis batas sampai dengan garis terdekat bagian

2

Kurang

2.23-2.33

3

Sedang

2.34-244

4

Baik

2.45-2.55

5

Baik Sekali

Lebih dari 2.56

anggota badan yang menyentuh matras /

Sumber: http : // artikl fisio terapi. Blog

pasir

spot. Com.

c. Penilaian Jangkauan

Tabel 5. Norma Penelitian Kelenturan

yang paling tinggi dari 3x

No. Klasifikasi

percobaan tinggi diukur dengan cm.Dari 43

Prestasi


ISSN : 0216-9991

Tabel 6. Norma Penelitian Hasil Lompat

(Cm) 1

Kurang

Kurang

Sekali

dari (-)

Jauh No. Klasifikasi

10.5

1

2

Kurang

13-16

3

Sedang

16-20

4

Baik

20.5-23

5

Baik sekali

Lebih dari 23

Prestasi

Kurang

Kurang

Sekali

dari 3.13

2

Kurang

3.59-4.04

3

Sedang

4.05-4.50

4

Baik

4.51-4.96

5

Baik Sekali

Lebih dari

Sumber: Pusat Kesegaran Jasmani

4.97

dan Rekreasi Departemen Pendidikan dan

Sumber: Rusmiati (2010)

Kebudayaan Jakarta 1999 Teknik Analisis Data Tes Lompat Jauh

Data yang telah diperoleh dari

Tujuan : Mengukur jauhnya lompatan Peralatan

yang

dibutuhkan

ketiga tes tersebut di analisis dengan

dalam

menggunakan regresi ganda, dan di

pelaksanaan tes :

analisis dengan SPSS versi 15.

a. Bak lompat / bak pasir

Persamaan regresi sederhana

b. Cangkul

𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏 𝑋

c. Meteran d. Alat

Persamaan regresi ganda: untuk

mencatat

hasil

𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏1 𝑋1 + 𝑏2 𝑋2

pelaksanaan tes e. Pelaksanaan tes • Testee melakukan lompatan sebanyak

HASIL DAN PEMBAHASAN

3 kali

Terdapat hubungan daya ledak otot

• Menggunakan awalan 30 meter

tungkai (X1)

• Pengukuran dilakukan dari batas

jauh (Y).

balok tumpuan sebelah dalam hingga

Hasil analisis menunjukan bahwa

ke batas terdekat jatuhnya testee • Skor

yang

dicatat

adalah

terhadap hasil lompat

daya ledak otot tungkai (X1), memiliki jarak

hubungan yang signifikan serta memberikan

lompatan terjauh yang dicapai setiap

kontribusi yang berarti terhadap hasil lompat

testee dan dicatat sebagai skor akhir.

jauh ( Y ), Pada tabel correlation analisis, data

penelitian

dapat

dibaca

bahwa

hubungan (korelasi) daya ledak otot tungkai 44


ISSN : 0216-9991

belajar bernilai rhitung 0.431> r-tab 0. 361,

serta memberikan kontribusi yang berarti

berarti hubungan kesegaran jasmani kuat.

terhadap hasil lompat jauh ( Y ). Pada tabel

Berdasarkan kekuatan hubungan ke dua

correlation analisis, data penelitian dapat

variabel, maka nilai persamaan regresi

dibaca bahwa hubungan (korelasi) daya

dapat digambarkan sebagai berikut Y =

ledak otot tungkai dan kelentukan secara

0,079 + 1,718 X1, dengan Fhit 6,384 >

bersama-sama bernilai Rhitung 0.564> r-tab

Ftab 3.34

dan Thit 2.527 > Ttab 1.70.

0. 361, berarti hubungan daya ledak otot

Dengan demikian hipotesis kerja yang

tungkai dan kelenturan secara bersama-

diajukan (Ha) dapat diterima.

sama mempunyai hubungan yang signifikan

Terdapat hubungan kelenturan (X2)

terhadap hasil lompat jauh. Berdasarkan

terhadap Hasil lompat jauh (Y).

kekuatan hubungan ke dua variabel, maka


nilai

persamaan

regresi

dapat

kelentukan (X2), memiliki hubungan yang

digambarkan sebagai berikut Y = 0,218 +

signifikan serta memberikan kontribusi yang

0,59X1 + 1.216X2, dengan Fhit 6,301 >

berarti terhadap hasil lompat jauh ( Y ).

Ftab 3.34 dan Thit

Pada tabel correlation analisis, data

Dengan demikian hipotesis kerja yang

penelitian dapat dibaca bahwa hubungan

diajukan (Ha) dapat diterima.

1.813 > Ttab 1.70.

(korelasi) kelenturan dengan hasil lompat jauh bernilai rhitung 0.235 < r-tab 0. 361, berarti

hubungan

kelenturan

Pembahasan

lemah.

Berdasarkan

pserhitungan

Berdasarkan kekuatan hubungan ke dua

kolerasi antara daya ledak otot tungkai

variabel, maka nilai persamaan regresi

terhadap hasil lompat jauh menggunakan

dapat digambarkan sebagai berikut Y =

rumus Regresi. Kriteria pengujian jika r

2,837 + 0,074 X, dengan Fhit 8,61 > Ftab

hitung

3.34 dan Thit 2.93 > Ttab 1.70. Dengan

signifikan dan sebaliknya. Dari hasil

demikian hipotesis kerja yang diajukan

perhitungan korelasi ganda antara daya

(Ha) dapat diterima.

ledak otot tungkai terhadap hasil lompat

Terdapat hubungan daya ledak otot

jauh menunjukan bahwa daya ledak otot

tungkai (X1) dan kelenturan secara

tungkai memiliki hubungan yang signifikan

bersama-sama terhadap hasil lompat


jauh (Y).

terhadap hasil hasil lompat jauh. Pada tabel

> rtabel, maka terdapat kontribusi yang



daya ledak otot tungkai (X1) dan kelenturan

dibaca bahwa hubungan (korelasi) tingkat

(X2), memiliki hubungan yang signifikan

kesegaran jasmani dengan hasil belajar 45


ISSN : 0216-9991

bernilai rhitung0.431 > r-tab 0. 361, berarti


hubungan daya ledak otot tungkai kuat.

dibaca bahwa hubungan (korelasi) daya

Perhitungan

kolerasi

antara

ledak otot tungkai dan kelenturan secara

kelentukan terhadap hasil lompat jauh

bersama-sama memiliki hubungan yang

menggunakan rumus Regresi. Kriteria

signifikan serta memberikan kontribusi yang

pengujian jika r

> rtabel, maka

berarti terhadap hasil lompat jauh rhitung

terdapat kontribusi yang signifikan dan

0.564 > r-tab 0. 361, berarti hubungan

sebaliknya.

perhitungan

daya ledak otot tungkai dan kelenturan

korelasi ganda antara kelenturan terhadap

secara bersama-sama sangat kuat terhadap

hasil lompat jauh menunjukan bahwa daya

hasil lompat jauh.

hitung

Dari

hasil

ledak otot tungkai memiliki hubungan

KESIMPULAN DAN SARAN

yang signifikan serta memberikan kontribusi

Berdasarkan hasil penelitian yang

yang berarti terhadap hasil hasil lompat

telah diuraikan pada bab terdahulu dapat

jauh. Pada tabel correlation analisis, data

dikemukakan kesimpulan sebagai berikut

penelitian dapat dibaca bahwa hubungan (korelasi) kelenturan dengan hasil lompat jauh bernilai rtabel 0.235 < r-tab 0.361,

: 1. Hasil yang peroleh dari daya ledak otot tungkai

berarti hubungan kelenturan tidak terlalu

daya

ledak

terhadap

hasil

lompat

jauh

menggunakan rumus Regresi. Kriteria pengujian jika R

hitung

rhitung

Dari

2.

tungkai dan kelenturan secara bersamasama

terhadap

hasil

lompat

menunjukan bahwa daya

ledak

yang peroleh dari kelenturan

hasil lompat jauh,

ini ditandai dengan

hasil yang diperoleh yaitu rhitung 0,235 >

perhitungan

korelasi ganda antara daya ledak otot

Hasil

mempunyai hubungan yang lemah dengan

> rtabel, maka

hasil

0,431 > rtabel 0,361, dengan

kontribusinya 18,6%.

terdapat kontribusi yang signifikan dan sebaliknya.

yang

ditandai dengan hasil yang diperoleh yaitu

otot

tungkai dan kelenturan secara bersamasama

hubungan

signifikan dengan hasil lompat jauh, ini

kuat. Perhitungan

mempunyai

rtabel 0,361, kontribusinya 23,5%. 3. Terdapat hubungan yang signifikan secara bersama-sama antara daya ledak otot

jauh,


otot

sama


terhadap

hasil

lompat

jauh.

Diperoleh Fhitung 6,301 > Ftabel 3,34,

sama memiliki hubungan yang signifikan

kontribusinya 31,8%.


Saran

terhadap hasil hasil lompat jauh. Pada tabel 46

Jurnal Perspektif Pendidikan Vol. 11 No. 1 Juni 2017 Berdasarkan

ISSN : 0216-9991

pada

kesimpulan

Mukholid, Agus. (2007). Pembinaan

diatas, maka penulis dapat memberikan

jasmani olahraga dan kesehatan.

saran-saran

Surakarta : PT. Yudhistira

yang

dapat

membantu

mengatasi masalah yang ditemui dalam

Nurmai, Erizal. (2004). Atletik dasar.

pelaksanaan lompat jauh, yaitu :

Padang : FIK UNP

1. Para dosen disarankan untuk menerapkan

Nurhasan. (1999). Manusia dan olahraga.

dan memperhatikan tentang daya ledak

ITB dan FPOK IKIP Bandung.

dan kelentukan dalam program latihan,

Syafruddin, AIP. (1992). Atletik. Jakarta :

disamping factor-faktor lain yang ikut menunjang keberhasilan hasil lompat

Dirjen Pendidikan Tinggi

jauh.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Untuk mendapatkan hasil yang optimal khususnya

dalam

daya

ledak

dan

Sudjana. (1992). Metoda Statistika.

kelenturan, peneliti menyarankan kepada

Bandung : Tarsito Bandung

para pelatih untuk memberikan latihanlatihan

khusus

yang

Syafruddin. (1999). Dasar-dasar

dapat

mengembangkan kemampuan daya ledak

kepelatihan olahraga. Padang :

dan kelenturan.

FPOK.

3. Para mahasiswa agar memperhatikan

Sudjana. (1996). Metoda Statiska.

faktor daya ledak otot tungkai dan kelenturan

supaya

dilakukan

Bandung : Tarsito Bandung.

dalam Surjadji.1996. Pusat Kesegaran Jasmani

latihan kondisi fisik yang lain dalam

dan Rekreasi Departemen

menunjang daya ledak dan kelenturan.

Pendidikan dan Kebudayaan.

4. Peneliti lain disarankan untuk dapat lagi mengkaji

faktor-faktor

lainnya

Jakarta.

yang

berhubungan dengan hasil lompat jauh.

Sajoto, M. (1988). Peningkatan kekuatan kondisi fisik dalam olahraga.

DAFTAR PUSTAKA

Semarang: Effhar dan Dahara prize.

Arsil. (1999). Pembinaan kondisi fisik.

UNP. (2007). Panduan penulisan tugas

Pdang : FIK UNP

akhir / skripsi. Padang.

Http : // Www. Fitness venus. com /uk/ Ftnes-testing-vertical-jump. Test 47


ISSN : 0216-9991

Umar, Husein. (1998). Metode penelitian

Wahjoedi. (2000). Landasan evaluasi

untuk skripsi dan tesis bisnis.

pendidikan jasmani. Jakarta : PT.

Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Grafindo.

UURI. (2005). Sistem Keolahragaan

Zafri. (1992). Metode Penelitian

Nasional. Jakarta: Menegpora

Pendidikan. IKIP: Padang.

48


ISSN : 0216-9991

PENERAPAN AJARAN MARHAENISME BUNG KARNO DALAM MEMBENTUK TATANAN SOSIAL MASYARAKAT INDONESIA YANG ADIL DAN MAKMUR YADRI IRWANSYAH STKIP-PGRI Lubuklinggau Abstrak Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui latar belakang kehidupan Bung Karno, dan ajaran marhaenismenya di Indonesia. Disamping itu juga untuk mengetahui penerapan ajaran marhaenismenya di berbagai dibidang kehidupan. Dalam membahas skripsi ini digunakan metode sejarah dengan tahapan yaitu, pemilihan judul, heuristik, kritik sumber, interpretasi, historiografi. Dalam penulisan skripsi ini dapat diambil kesimpulan bahwa Soekarno atau yang akrab di sapa Bung Karno, adalah putra kedua dari pasangan Raden Soekemi Sosrodiharjo dan Ni Njoman Rai Siremben dan mempunyai seorang kakak perempuan yang bernama Soekarmini. Di masa kecilnya Bung Karno pernah tinggal dengan kakeknya Raden Hardjokromo di Tulung Agung dan juga pernah di asuh oleh pembantunya yang bernama Sarinah. Bung Karno termasuk anak yang pandai diantara teman-temannya dan juga termasuk anak yang nakal karna selama tinggal dengan kakeknya ia sering pulang larut malam karna sering menonton pertujukan wayang. Bung Karno adalah Presiden pertama Republik Indonesia, dalam perjuangannya untuk mencapai Indonesia merdeka Bung Karno merumuskan sebuah ajaran yang dikenal dengan marhaenisme, yang menginginkan terciptanya suatu tatanan masyarakat yang dapat menyelamatkan kaum marhaen yaitu masyarakat adil dan makmur. Artinya mengingankan hilangnya sistem kapitalisme, imperialisme borjuisme dan feodalisme yang menyebabkan terjadinya kepincangan di masyarakat. Niscaya apabila ajaran ini di insitusikan dalam sistem negara akan berdampak besar terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara, Meskipun sampai sekarang ajaran tersebut belum sepenuhnya di institusikan secara resmi di sistem negara Indonesia, tapi nilai-nilai yang terkandung di ajaran tersebut sangat berpengaruh dalam proses revolusi kemerdekaan Indonesia yang sampai sekarang masih berpengaruh dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. . Kata Kunci: Marhaenisme, Bung Karno.

A. Latar Belakang Masalah

dalam proses kolonialisasi itu, dimana penghisapan segala bentuk sumber

Tiga setengah abad Indonesia diduduki

oleh

bangsa

asing

daya alam dan eksploitasi manusia

,

atas manusia

penderitaaan dan ketidakadilan yang

terjadi di Indonesia

selama kurang lebih tiga setengah

dirasakan mayoritas bangsa Indoensia

abad itu. Adapun usaha – usaha yang

49


ISSN : 0216-9991

dilakukan untuk melepaskan diri dari

serta mata kuliah metodologi

belenggu

sejarah,

kolonialisme

dan

sehingga

dapat

imperialisme dari mulai perjuangan

menambah wawasan luas serta

yang besifat lokal kedaerahan sampai

memperdalam pemahaman.

perjuangan

yang

terkosentrasi

b. Dalam melakukan penelitian

berskala nasional. Salah satu tokoh

ini maka peneliti dapat melatih

yang terkemuka dan penting dalam

diri

perjuangan bangsa Indonesia adalah

kritis, rasional dan objektif

Soekarno (Bung Karno).

terhadap

lepas dari belenggu penjajahan, Bung Karno merumuskan sebuah ajaran

sebuah

menghendaki

asas

susunan

marhaenisme

Karno

dalam sosial

memperkuat masyarakat

yang

adil

dan

dan sistematis

yang

masyarakat

2. Tujuan Khusus a. Untuk

susunan ini menyelamatkan kaum

mengetahui

imperialisme

marhaen (kaum tani, kaum buruh dan

menyebabkan

kaum melarat yang di melaratkan)

yang ketimpangan

dan ketidakadilan sosial di

B. Tujuan Penulisan

indonesia b. Untuk mengetahui

1. Tujuan Umum

perumusan

a. Melalui penelitian skripsi ini peneliti

Bung

makmur dengan tepat, cermat

dan susunan negeri, yang dalam

maka

ajaran

Indonesia

sosio

nasionalisme dan sosio demokrasi adalah

secara

peristiwa-peristiwa

tatanan

yang ia sebut dengan marhaenisme. adalah

berfikir

sejarah khususnya Penerapan

Dalam perjuangannya untuk

Marhaenisme

untuk

sejarah ajaran

marhaenisme di Indonesia

dapat

c. Untuk

memperaktekan hasil belajar

mengetahui

partai

politik yang memakai ajaran

selama masa kuliah terutama

marhaenisme di Indonesia

pada mata kuliah historiografi sejarah Indonesia dan Umum

50


ISSN : 0216-9991

d. Untuk mengetahui penerapan ajaran

marhaenisme

b. Merupakan cermin kesadaran

di

bagi

Indonesia

penulis

meningkatkan

untuk

mutu

karya

sejarah serta memperluas baik C. Manfaat Penulisan

dari segi wawasan, penguasaan

Bagi Pembaca

teknik penulisan maupun dari

a. Diharapkan

pembaca

dapat

segi ilmiah.

memperoleh pengetahuan yang luas tentang Imperialisme di

D. Metode Penulisan

indonesia yang menyebabkan

Metode

penelitian

sejarah,

ketimpangan dan ketidakadilan

lazim juga disebut dengan metode

Sosial .

sejarah. Metode itu sendiri berarti

b. Diharapkan

pembaca

dapat

cara jalan, petunjuk pelaksanaan atau

mengetahui sejarah perumusan

petunjuk

teknis

ajaran marhenisme di Indonesia.

Dudung

Abdurahman

c. Diharapkan

pembaca

metode

penelitian

mengetahui partai politik yang

seperangkat

menggunakan

sistematis

marhaenisme

ajaran sebagai

azas

menilainya

e. Diharapkan

pembaca

adalah

dan

prinsip

mengumpulkan secara

secara

efektif,

kritis

dan

yang dicapai dalam bentuk tertulis.

marhaenisme di Indonesia.

Hal senada juga dikemukakan

Bagi Penulis

oleh

a. Sebagai alat untuk mengukur

Louis

Gottschalk

(1983:32)

dalam bukunya yang menjelaskan

dalam

bahwa dalam metode sejarah sebagai

merekonstruksi

proses menguji dan menganalisis

peristiwa masa lalu dengan

kesaksian sejarah guna menemukan

sejauh

data

meneliti

dan

penulis

(2007:53)

mengajukan sintetis dari hasil-hasil

mengetahui penerapan ajaran

kemampuan

untuk

bukunya

sejarah

aturan

sumber-sumber

perjuanganya.

dalam

mungkin

mencari

yang

autentik

dan

dapat

kebenaran sejarah dalam bentuk

dipercaya, serta usaha sintesis atas

tulisan.

data semacam itu menjadi sejarah

51


yang

dapat

penyusunan

dipercaya. skripsi

ISSN : 0216-9991

Dalam

ini

Heuristik berasal dari bahasa

penulis

Yunani

Heurishein

yang artinya

menggunakan metode studi literatur

memperoleh (Dudung Abdurahman,

yang

2007:63) sehingga dalam penulisan

meliputi

penjelasan,

pengidentifikasian,

penguraian

secara

skripsi

ini

penulis

mencari

dan

sistematis dari sumber- sumber yang

mengumpulkan data dari sumber-

mengandung

yang

sumber yang relevan dan berkaitan

berkaitan dengan masalah yang akan

dengan masalah yang diteliti antara

diteliti.

lain dari buku-buku perpustakaan,

yang

informasi

Adapun dilakukan

langkah-langkah dalam

penulisan

artikel, internet dan lain-lain.

skripsi ini sebagai berikut :

3. Kritik Sumber

1. Pemilihan Judul

Setelah

Topik penelitian adalah masalah

semua

data

berbagai kategori terkumpul maka

atau objek yang harus dipecahkan

langkah

selanjutnya

atau diatasi melalui suatu penelitian.

melakukan

verifikasi

Menurut

sumber

Kuntowijoyo

(1996:90),

yang

topik sebaiknya dipilih berdasarkan

memperoleh

kedekatan emosional dan kedekatan

tersebut.

intelektual. Dalam hal ini harus

dilakukan uji :

kembali yakni

kepada bukan

motif

penelitian

semata-mata

dalam

adalah atau

kritik

bertujuan

untuk

keabsahan

Dalam

a. Keabsahan

hal

tentang

sumber ini

akan

keaslian

untuk

sumber yang dilakukan melalui

menghasilkan karya yang bersifat

kritik ekstern dengan langkah

komplikasi. Akan tetapi, haruslah

menguji

dapat memberikan sumbangan baru

merupakan jejak sejarah yang

kepada

bisa dipertanggungjawabkan.

perkembangan

ilmu

sumber-sumber

itu

pengetahuan dengan menggunakan

b. Keabsahan tentang kesahihan

fakta baru dari penemuan-penemuan

sumber yang dilakukan melalui

dalam melaksanakan penelitian atau

kritik intern dengan langkah

interpretasi baru terhadap data yang

melihat

telah didapat.

dari penulis dan kemampuannya

2. Heuristik

dalam

52

kebenaran

menyatakan

informasi

sesuatu


ISSN : 0216-9991

dengan tepat berdasarkan pada

hasil penelitian dalam bentuk karya

sumber-sumber

tulis berupa skripsi sejarah.

autentik

lainnya.

Dalam penyusunan ini terdiri

4. Interpretasi

dari tiga bagian yaitu : pengantar,

Interpretasi sering juga disebut dengan

analisis

data,

hasil

penelitian

dan

kesimpulan.

menurut

Setiap bagian dijabarkan dalam bab

dalam

atau sub bab yang jumlahnya tidak

yang

ditentukan secara mengikat. Namun,

digunakan dalam interpretasi yaitu :

diantara masing -masingnya terdapat

analisis yang artinya menguraikan

benang

dan sintesis yang artinya menyatukan.

berhubungan.

Kuntowijoyo

(1995:100)

bukunya

dua

ada

metode

merah

yang

saling

Dalam penulisan skripsi ini setelah dilakukan

kritik

sumber,

maka

BIOGRAFI BUNG KARNO

sumber tersebut di analisis secara

Bung Karno lahir di Blitar pada 6

teliti untuk mendapatkan data-data

Juni 1901di kota Blitar, Jawa Timur.

yang lebih spesifik, relevan dan

Ayahnya

terkait dengan masalah yang diteliti

Sosrodihardjo, adalah seorang priyayi

kemudian diklasifikasikan menurut

Jawa kelas menengah yang bekerja

jenisnya

agar

sebagai guru sekolah dasar, ibunya Ni

memperolah hubungan antara data

Nyoman Rai Siremben berdarah biru

yang satu dengan yang lain.

dari klan pasek di Bali dan beragama

5. Historiografi

Hindu. Pertemuan mereka terjadi

dan

Historiografi

disintetiskan

merupakan

cara

Raden

Soekemi

ketika Raden Soekemi, yang sehabis

penulisan, pemaparan atau pelaporan

menyelesaikan

hasil penelitian sejarah yang telah

pendidikan

dilakukan dari awal hingga akhir

kabupaten Probolinggo, Jawa Timur,

(Dudung

ditempatkan di sekolah dasar pribumi

Abdurahman,2007:76).

studi guru

Bali,

sekolah

pertama

dari

di

Setelah langkah-langkah sebelumnya

di

dilakukan maka dilakukan langkah

kemudian Raden Soekemi berkenalan

selanjutnya yaitu historiografi atau

dengan Ni Nyoman Rai Siremben dan

sering disebut dengan penyusunan

akhirnya

53

Singaraja,

di

memutuskan

situlah

untuk


ISSN : 0216-9991

menikahinya (Cindy Adams, 2013:

Membuat Bung Karno di dalam

65).

masa jabatannya tidak bisa memenuhi Setelah 17 Agustus 1945 Bung

Karno

menjadi

presiden

cita-cita

bangsa

Indonesia

dalam

pertama

mewujudkan masyarakat yang adil

Indonesia banyak hal yang telah

dan makmur namun ajarannya tentang

dilakukan

dalam

bagaimana mencapai suatu tatanan

Membawa Indonesia ke arah yang

sosial masyarakat yang adil dan

lebih baik dari mulai perjuangan

makmur

masih

untuk lepas dari belenggu penjajahan,

sekarang.

Akibat

mempertahankan

peristiwa

Bung

Karno

kemerdekaan

hidup dari

tersebut

sampai berbagai

selanjutnya,

sampai dengan perbaikan kondisi

terpaksa Bung karno dicabut masa

Indonesia di segala bidang pasca

jabatannya oleh MPRS setelah pidato

kemerdekan. Namun apa mau di kata

pertanggung jawabannya ditolak dan

tak ada rezim yang sempurna hingga

berakhir lah rezim dan kepemimpinan

di manfaatkan oleh pihak tertentu

Bung Karno digantikan oleh Soeharto

untuk menjatuhkannya. Setelah tidak

masuk pada masa Orde Baru.

lagi bersama dengan Mohammad Hatta

yang

merupakan

wakil

LAHIRNYA AJARAN

presidennya, karna terjadi perbedaan

MARHAENISME

pendapat antara Bung Karno dan

Pada suatu pagi yang cerah

Mohammad Hatta tentang gagasan

Bung

Indonesia kedepannya. Pada tahun

keinginan untuk tidak pergi kuliah,

1955,

kesuraman

suatu hal yang sering ia lakukan,

pemerintahan Bung Karno sudah

Bung Karno terlalu sibuk dengan

mulai

dengan

kegiatan politik sehingga kurang

keadaan politik dalam negeri yang

tertarik untuk pergi kuliah, pagi itu ia

sudah

berkeliling mengayuh sepeda tanpa

masa-masa

tampak.ditambah

mulai

adannya yang

stabil

pemberontakan

terjadi

Indonesia.

tidak

di

dan

akibat

separatis

seluruh berpuncak

tujuan,

Karno

sambil

bangun

berpikir

dengan

tiba-tiba

plosok

Bung Karno menyadari ia telah

pada

berada jauh sampai di bagian kota

pemberontakkan G 30 S PKI.

Bandung

54

selatan,

suatu

daerah


ISSN : 0216-9991

pertanian yang padat di mana para

teorinya, dan semakin keras

petani bekerja di sawahnya yang

Bung

sempit dengan luas kurang dari

pertanyaanya

sepertiga hektar, perhatian Bung

banyak.

Karno tertuju pada seorang petani

“Bagaimana

Karno

berpikir, semakin dengan

muda yang sedang mencangkul di

sekopmu?sekop ini kecil apakah

tanah miliknya. Dia seorang diri,

milikmu juga ?

pakaiannya lusuh, gambaran yang

“Iya gan,”

khas ini membuat Bung Karno

“Dan cangkul itu?”

tertarik

“iya gan,”

dan

mendekati

petani

tersebut, kemudian Bung Karno

“Bajak?”

menyapa

“milik saya gan,”

bahasa

petani

tersebut

sunda,

dan

dalam

“Lalu hasilnya untuk siapa?”

terjadilah

“Untuk saya gan,”

percakapan : “Siapa pemilik tanah yang kau

“Apakah

garap ini?” dia menjawab , “

hasilnya

cukup

untuk kebutuhanmu?”

Saya juragan,”

“

“Apakah engkau memiliki

Lalu

petani

mengangkat

itu

bahunya

tanah ini bersama-sama dengan orang

sebagai bentuk kekecewaan,

lain?”

dan “O,

tidak

gan.

Saya

ia

menjawab,

”bagaimana mungkin sawah

memilikinya sendiri.”

yang begini sempit bisa

“Apakah kau membeli tanah

cukup

ini?”

untuk

memenuhi

kebutuhan seorang istri dan “Tidak, itu turun temurun

empat anak. “Apakah

diwariskan dari orang tua kepada anaknya,” Ketika

sebagian petani

itu

kau

hasilnya

menjual

itu?”

Bung

sekedar

cukup

terus

Karno bertanya.

menggali, Bung Karno pun

“Hasilnya

mulai

untuk makan kami, tidak ada

menggali

secara

lebihnya untuk dijual.”

mental, ia berpikir tentang

55


ISSN : 0216-9991

“Apakah

kau

Indonesia dengan sebutan Marhaen.

memperkerjakan orang lain ?” “Tidak

gan,

saya

Sepanjang hari yang tersisa Bung

tidak

Karno mendayung sepeda berkeliling

mampu membayarnya .” “Apakah

engkau

mengelola konsep pemikirannya yang pernah

baru, dan disuatu malam Bung karno

bekerja kepada orang lain?” “Tidak

gan,

saya

memberikan ceramah di perkumpulan harus

pemuda.Para

kita

membanting tulang, tetapi

mengusahakan bidang tanah yang

jerih-payah saya semuanya

sangat kecil sekali, mereka adalah

untuk diri saya,”

korban sistem feodal, dimana pada

“Bung Karno lalu menunjuk

awalnya petani pertama diperas oleh

sebuah gubuk kecil. “Siapa

bangsawan

pemilik rumah itu?”

seterusnya sampai ke anak cucunya

“Itu rumah saya gan, kecil

selama berabad-abad.

tapi milik saya sendiri.” “Jadi

kalau

Bung

Karno

mereka

Marhaenisme atau oleh Bung

“Ya, gan,” (Cindy Adams, 2011:83)

Sosio

Sosio

Nasionalisme di

Ketuhanan, dan

Sosio

bidang

Politik

hilangnya

sistem

kapitalisme dan tidak ada campur tangan

saat itu cahaya ilham politik melintas

asing

lagi

penyelenggaraan

di otak Bung Karno, Bung Karno itu

disebut

menginginkan

dia menyebut namanya Marhaen, di

nama

Karno

Demokrasi

Karno

menanyakan nama petani muda itu,

memakai

dan

A. Politik

berbicara,”Semua

Bung

pertama,

MARHAENISME BUNG KARNO

sambil

ini milikmu?”

Kemudian

yang

PENERAPAN AJARAN

begitu,”kata

menyaring pikiranya ketika

akan

petani

pengaturan

untuk

sistem

dalam negara politik

proses artinya dalam

bernegara serta kebijakan-kebijakan

menamai semua orang Indonesia yang

yang dikeluarkan haruslah berpihak

bernasib malang seperti dia, semenjak

pada

itu Bung Karno menamakan Rakyat

56

kaum

marhaen

dan

dapat


menyelamatkan

kaum

ISSN : 0216-9991

marhaen,

tidak bisa hidup dan berkembang

berbeda dengan sistem politik di

secara leluasa di Indonesia.

negara-negara Barat yang cendrung

B. Sosial

kapitalis dan berorientasikan kepada

Penerapan marhaenisme di bidang

kebeasan dan keuntungan pribadi dari

sosial adanya beberapa karateristik

warga negaranya. Yang di inginkan

masyarakat

marhaenisme

sosio

dalam sosio demokrasi, Bung Karno

demokrasinya rakyat dapat turut serta

memberi uraian yang bersifat umum,

menentukan haluan dan kebijakan

yaitu suatu masyarakat yang menolak

negara.

adanya

Di

dalam

Negara-negara

khususnya

Amerika

pemerintahan

dan

Barat

politik

sistem

feodalisme

sistem

marhaenisme,

Kalau

kapitalisme

serta

melihat

dan bahwa

kebebasan bagi warga negara bukan

yang

hanya

di

bidang

politik

saja.

diterapkan memang demokrasi tetapi

Melainkan juga di bidang ekonomi.

demokrasi yang semacam ini adalah

Ada beberapa ciri-ciri masyarakat

sistem demokrasi yang sangat liberal,

marhaenis.

Yang

artinya

yang

masyarakat

marhaenis

besar

bagi

paham sama rata sama rasa. Bung

hidup

dan

Karno menegaskan sistem seperti ini

berkembang. Sangat berbeda dengan

akan terwujud apabila sudah tidak ada

Indonesia meskipun Indonesia juga

lagi sistem kapitalisme. Oleh sebab

menganut sistem demokrasi tetapi

itu untuk mewujudkan tercapainya

demokrasi yang dianut Indonesia

masyarakat adil dan makmur yang

seperti yang di cita-citakan Bung

berketuhanan, sistem kapitalisme ini

Karno adalah demokrasi sosial yang

harus dilenyapkan.

sistem

memberi

demokrasi

peluang

kapitalisme

untuk

belandaskan atas kedalian dan kesama rataan

di

segala

bidang

pertama,

di

berlakunya

Ciri kedua, yaitu penghapusan

yang

milik pribadi atas alat-alat produksi,

bersumber pada nilai-nilai ketuhanan.

pada

Artinya demokrasi di bidang politik

belum ditemukan ungkapan secara

yang khas ala kaum marhaen yang

tersurat mengatakan bahwa milik

menginginkan

pribadi atas alat-alat produksi itu

sistem

kapitalisme

57

marhaenisme

Bung

Karno


ISSN : 0216-9991

perlu dihapus. Sejauh yang Bung

melepaskan hak-haknya. Oleh sebab

Karno inginkan, yaitu pembentukan

itu menjadi tugas seluruh seluruh

masyarakat sosialis Indonesia yang

massa

menginginkan

kekuatannya, agar kaum imperialisme

hilangnya

sistem

aksi

kapitalisme dan penyitaan semua

mau

perusahaan

kaum marhaen.

besar.

Perusahaan-

untuk

mendesakkan

memperhatikan

kepentingan

perusahaan itu kemudian dijadikan

Ciri keempat dari masyarakat

milik negara, pembagaian hasilnya

marhaenis yaitu adanya monopoli

berada di bawah pengawasan dan

kekuasaan dari kaum marhaen, dalam

untuk seluruh rakyat.

tulisannya fikiran rakyat pada tahun

Ciri

ketiga

yaitu

adanya

1932

Bung

Karno

sudah

perjuangan kelas pada masyarakat,

mengingatkan apabila Indonesia telah

artinya

merdeka, maka kaum marhaenlah

hanya

masyarakat dapat

di

marhaenisme capai

dengan

yang

harus

memegang

kendali

perjuangan kelas. Meskipun Bung

kekuasaan, sebab kalau bukan kaum

Karno pada tulisan-tulisannya pada

marhaen yang berkuasa ada bahaya

akhir tahun 1920-an dan pada awal

yang berkuasa atas penyelenggaraan

tahun 1930-an belum juga secara

negara yang berdampak pada proses

tersurat

perlunya

sosial kaum marhaen, bahaya itu

tersirat

adalah kaum kapitalis dan borjuis,

menyebutkan

perjuangan

kelas,

secara

terlihat pemikiran Bung Karno ke

meskipun

mereka

arah perjuangan semacam itu, hal ini

sendiri.

Ini

dapat

dengan

kesempatan terhadap kedua golongan

menelusuri tulisan-tulisannya yang

tersebut untuk memperkuat posisinya,

terdapat dalam di bawah bendera

berarti pula memberi kesempatan

revolusi jilid II, jauh-jauh Bung

untuk

Karno mengingatkan bahwa suatu

dengan sistem kapitalismenya

kelas tidak akan pernah dengan suka

C. Ekonomi

kita

perhatikan

rela akan melepaskan hak-haknya,

menindas

Dalam

adalah

berarti

kaum

bangsa memberi

marhaen

perkembangannya

sangat janggal bahwa suatu kelas

aktualisasi nyata marhaenisme dalam

dengan kemauannya sendiri bersedia

bidang

58

ekonomi

bisa

dilakukan


ISSN : 0216-9991

dengan beberapa cara yang pertama

sistem ekonomi kerakyatan dalam

melalui

garis

kebijakan

besarnya

meliputi

pertama

kerakyatan dan sosialisme pasar yang

mengembangkan

koperasi

sebagai

dapat menyelamatkan.

sokoguru

1. Ekonomi Kerakyatan

Kedua, mengembangkan BUMN pada

Sistem

Ekonomi

ekonomi

perekonomian

nosional.

kerakyatan

cabang-cabang produksi yang penting

adalah sistem perekonomian yang

bagi negara dan yang menguasai hajat

melambangkan kedaulatan ekonomi

hidup

rakyat,

memastikan pemanfaatan bumi, air,

tujuannya

adalah

mengutamakan masyarakat

diatas

untuk

orang

segalah

dan

kemakmuran

terkandung di dalamnya bagi sebesarbesarnya

pasal

Keempat,

UUD

kerakyatan berdasarkan

tiga

ketiga,

kemakmuran

perorangan. Sesuai dengan amanat 33

banyak,

1945,

ekonomi

kekayaan

yang

kemakmuran melindungi

hak

untuk

setiap

diselenggarakan

warga

prinsip

pekerjaan dan penghidupan yang

yaitu,

negara

rakyat.

Kelima,

mendapat

pertama perekonomian disusun sbagai

layak.

mengembangkan

usaha bersama berdasar atas asas

panti-panti sosial bagi fakir miskin

kekeluargaan, kedua cabang-cabang

dan anak-anak telantar.

produksi yang penting bagi negara

Mencermati perbedaan mencolok

dan mengusahai hajat hidup orang

antara ekonomi kerakyatan dengan

banyak dikuasa oleh negara. Ketiga,

ekonomi neoliberal tersebut, maka

bumi, air dan segala kekayaan yang

tidak

terkandung di dalamnya dikusai oleh

kerakyatan

negara

bagi

antithesis ekonomi neoliberal. Oleh

sebesar-besarnya kemakmuran rakyat.

sebab itu, sebagai saudara kandung

dan

dipergunakan

Berdasarkan

ketiga

prinsip

berlebihan

kesejateran

besarnya

dapat

negara

ekonomi

diposisikan

sebagai

ekonomi neoliberal, ekonomi negara

tersebut, dapat disaksikan betapa peranan

bila

dalam

(keynesianisme)

pula

disamakan

tidak dengan

sistem ekonomi kerakyatan. Jika di

ekonomi kerakyatan. Keynesianisme

lengkapi dengan pasal 27 ayat 2 dan

memang peduli terhadap penciptaan

pasal 34, peranan negara dalam

lapangan

59

kerja,

namun

ia

tetap


dibangun

didasarkan

ISSN : 0216-9991

prinsip

benar-benar revolusiner agar dapat

persaingan bebas dan pemilikan alat-

mendapatkan hak-haknya di bidang

alat produksi

ekonomi.

ditambakan,

secara pribadi.perlu ekonomi

kerakyatan

(Revsiond

Baswir,

2009:162)

tidak dapat pula disamakan dangan ekonomi pasar sosial. Yang jelas

KESIMPULAN

ekonomi kerakyatan adalah bentuk

A.

perekonomian

yang

Kesimpulan Historis

sepenuhnya

Soekarno atau yang akrab di

berpihak pada kepentingan rakyat

sapa dengan Bung Karno adalah

terutama kaum marhaen.

tokoh revolusioner Indonesia, yang membawa

B. Sosialisme Pasar

kemerdekaan

Sosialisme pasar, pada dasarnya adalah

penggabungan

penyelenggaraan

Indonesia dan

merupakan

presiden pertama Republik Indonesia.

antara

Kiprahnya tak hanya di kancah politik

perekonomian

dalam negeri tetapi juga di dunia

berdasarkan kepemilikan factor-faktor

internasional,

produksi

gagasan-gagasan

secara

menuju

kolektif,

dengan

banyak yang

telah

dan ia

penetapan harga melalui mekanisme

lakukan.

pasar. Sebagaimana telah dikenal

sendiri di Indonesia Bung Karno

selama ini, kepemilikan factor-faktor

pernah merumuskan suatu ajaran

produksi

tersebut

yang berpengaruh sangat luar biasa

melalui

dalam proses

dapat

secara

kolektif

dilakukan

Dalam

hal

perjuangannya

revolusi

Indonesia.

penyelenggaraan BUMN, koperasi

Ajaran tersebut adalah marhaenisme,

atau melalui badan usaha yang sejenis

adalah sosio nasionalisme dan sosio

lainnya. Apabila semua kebijakan itu

demokrasi merupakan sebuah asas

bisa dilakukan secara maksimal oleh

atau ideologi yang menginginkan

pemerintah niscaya kaum marhaen

terhapusnya

Indonesia

merasakan

imperialisme dan feodalisme, agar

keberpihakan ekonomi yang selama

dalam tatanan masyarakat tersebut

ini tidak didapatkan. Maka dari itu

dapat menyelamatkan kaum marhaen.

akan

perjuangan kaum marhaen haruslah

60

sistem

kapitalisme,


ISSN : 0216-9991

B. Kesimpulan Pedagogis

masyarakat dapat mempersempit

Dengan penerapan ajaran

potensi

kesenjangan

Marhaenisme Bung Karno di

ketimpangan

berbagai bidang kehidupan dapat

menyebabkan konfik-konflik di

ditarik

masyarakat

sebuah

pembelajaran,

kesimpulan

bahwa

dalam

menciderai

proses penyelenggaraan negara

kesatuan

semata-mata

Indonesia.

hanya

mensejahterakan

untuk

rakyat

dengan

kebijakan-

Bahwa

hanya

persatuan nasional

akan dan bangsa

DAFTAR PUSTAKA

Adams Cindy, 2011 Bung Karno Penyambung Lidah Rakyat, Jakarta : Yayasan Bung Karno

kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah.

yang

yang

bukan

malah sebaliknya membuat rakyat sengsara

sosial

atau

konsep

kedailan sosial yang di ajarkan di Anderson Benedict, 2001 Kudeta 1 Oktober 1965, Yogyakarta: LKPSM / Syarikat Hadi Kuntjoro 2011, Soekarno Vatikan Dan Yakuza, Yogyakarta: Pustaka Solomon Hering, Bob 2003 Soekarno, Bapak Indonesia Merdeka, Jakarta: Hasta Mitra

dalam Marhaenisme dapat kita terapkan

di

kehidupan

berbagai berbangsa

bidang dan

bernegara. Karna marhaenisme adalah sebuah ajaran yang sesuai menggambarkan

penderitaan

rakyat Indonesia sewaktu Bung Karno merumuskannya. Begitu

juga

dalam

kehidupan sosial masyarakat yang ditekankan

adalah

Kasenda, Pater 2010 Soekarno Muda, Biografi Pemikiran 1926 – 1933, Depok: Komunitas bamboo Lekacman Robet 2008, Kapitalisme: Teori dan Sejarah Perkembanganya, Yogyakarta: Resist Book

bagaimana

mengahargai sesama, mengakui segala hak-hak atas kehidupannya dapat

menumbuh

kembangkan

pendidikan di masyarakat yang mengatasnamakan keadilan sosial. Agar

dalam

kehidupan

61


ISSN : 0216-9991

Revrisond baswir, 2009 Bahaya Neoliberalisme, Yogyakarta: Pustaka pelajar

Soekarno Ir, 2003 Revolusi Belum Selesai, Semarang: Mesiass

Ricklefs. MC,2008 Sejarah Indonesia Modern, Jakarta: Serambi ilmu Semsesta

Sholhi

Saksono ,gatut 2008 Marhaenisme Bung Karno, Yogyakarta: Rumah belajar yabinkas

T wardaya, baskara 2009, Bung karno Menggugat, dari Marhaen, CIA, pembantaian Masal ’65 hingga G 30 S PKI, Yogyakarta: Galang Press

Soekarno, Ir 1959 Di bawah bendera Revolusi, Djakarta: K Goenadi

62

Muhammad, 2007 Di Ambang Keruntuhan Amerika, Jakarta: Garafindo


ISSN : 0216-9991

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL FISIKA PADA MATERI KALOR DI KELAS X.9 SMA NEGERI 2 LUBUKLINGGAU TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Leo Charli, M.Pd [email protected] Dosen Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau Abstrak Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyaknya siswa yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal dan salah satu cara untuk mengatasinya dengan menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui jenis kesalahan, faktor penyebab, dan memberikan solusi mengatasi terjadinya kesalahan dalam menyelesaikan soal fisika materi kalor. Teknik Pengumpulan data menggunakan observasi, angket, dan wawancara. Subjek penelitian kelas X.9 SMAN 2 Lubuklinggau.Dari hasil analisis data tes ditemukan persentase kesalahan konsep sebesar 91%, kesalahan strategi sebesar 50%, dan kesalahan hitung sebesar 77%. Berdasarkan hasil wawancara dan angket, faktor penyebab siswa melakukan kesalahan konsep adalah siswa tidak memahami materi, siswa jarang mengulang materi yang sudah dipelajari dirumah, siswa tidak berani bertanya kepada guru jika ada hal yang belum dimengerti, siswa malas latihan soal, dan referensi belajar kurang lengkap. Penyebab kesalahan strategi adalah siswa tidak teliti membaca soal, siswa jarang latihan soal yang bervariasi, dan siswa tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan. Penyebab kesalahan hitung adalah siswa tidak teliti dalam menghitung, siswa tidak memeriksa kembali jawaban, siswa kesulitan melakukan operasi hitung, dan guru jarang memberikan contoh soal yang bervariasi. Kata Kunci:Analisis Kesalahan, Menyelesaikan Soal, Kalor

A. PENDAHULUAN Ilmu fisika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang gejala alam atau fenomena alam. Ilmu fisika juga menjadi dasar bagi perkembangan ilmu lain dan teknologi. Di dalam ilmu fisika ada banyak sekali konsepkonsep yang sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Melalui pembelajaran fisika siswa dapat melatih kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis dan memiliki sifat objektif, jujur, disiplin dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Meskipun ilmu fisika sangat berhubungan erat dengan kehidupan seharihari, mayoritas siswa masih menganggap fisika itu sulit. Kebanyakan siswa kesulitan dalam menerima materi yang diajarkan dan tidak dapat memahami konsep fisika dengan baik. Hal ini menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan sehingga kesalahan pun tidak dapat dihindari. Guru memiliki tanggung jawab melakukan diagnosis dengan cermat terhadap kesulitan dan kebutuhan peserta didik.

Diagnosis ini diperlukan agar guru dapat menindaklanjuti kesalahan yang dilakukan peserta didik dalam mengerjakan soal, sehingga diharapkan diperoleh hasil belajar yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Hayat (2007:252), bahwa dalam melakukan proses penilaian, guru hendaknya melakukan analisis terhadap hasil penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan yang secara umum terjadi pada siswa dan sekaligus melihat hal-hal positif yang diberikan siswa. Contoh hal yang positif tersebut misalnya, jawaban benar yang diberikan siswa diluar perkiraan atau cakupan yang ada pada guru. Selain itu, dengan melihat kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan masalah untuk materi serta kompetensi tertentu sangat membantu guru dalam melakukan perbaikan dan penyesuaian program belajar mengajar. Analisis terhadap kesalahan jawaban yang diberikan siswa sangat berguna untuk menghindari terjadinya miskonsepsi dan ketidakjelasan dalam proses pembelajaran. 63


ISSN : 0216-9991

Penyebab kesalahan siswa harus segera mendapat pemecahan yang tuntas. Pemecahan ini ditempuh dengan cara menganalisis akar permasalahan yang menjadi penyebab kesalahan siswa dalam mengerjakan soal. Selanjutnya, diupayakan alternatif pemecahannya, sehingga kesalahan yang sama tidak terulang lagi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terutama pelajaran fisika. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa analisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal dapat dijadikan salah satu alternatif yang cukup bermanfaat untuk memperbaiki pembelajaran Fisika sehingga penulis tertarik untuk mengambil penelitian dengan judul “Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Fisika Pada Materi Kalor di Kelas X.9 SMA Negeri 2 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Pada penilitian ini indikator kesalahan yang diteliti antara lain kesalahan konsep, kesalahan hitung, dan kesalahan strategi. Penelitian ini dilakukan di kelas X.9 SMA Negeri 2 Lubuklinggau tahun pelajaran 2015/2016 dengan materi pokok kalor. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui kesalahan-kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pada materi kalor, mengetahui faktor penyebab siswa melakukan kesalahan, serta memberikan solusi untuk mengatasi terjadinya kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pada materi kalor.

wawancara. Pada saat observasi peneliti memberikan soal tes kepada siswa untuk mengetahui letak kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal. Sebelumnya soal tes sudah diuji cobakan terlebih dahulu di kelas XI.IPA.3 SMA Negeri 2 Lubuklinggau tahun pelajaran 2015/2016. Dari data hasil uji coba tes tersebut peneliti menghitung validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran. Angket dan wawancara digunakan untuk mengetahui faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal. Kisi-kisi angket dan wawancara disusun berdasarkan teori faktor penyebab yang dipaparkan oleh Hastuti. Wawancara hanya dilakukan kepada 6 orang siswa yang dipilih dari kelompok atas, kelompok tengah dan kelompok bawah. Teknik Analisis data pada penelitian ini meliputi reduksi data. Dalam reduksi data peneliti menghitung nilai akhir siswa dari data tes, menghitung persentase kesalahan siswa dari data tes, menghitung tingkat pengaruh faktor penyebab dari data angket, menghitung persentase jawaban angket tiap butir pernyataan, dan mendeskripsikan hasil wawancara. Setelah peneliti melakukan reduksi data, peneliti menyajikan data yang sudah dianalisis, setelah itu peneliti menarik kesimpulan dari seluruh data yang sudah dikumpulkan. Untuk menguji keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi teknik pengumpulan data. Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda (Sugiyono, 2008:274). Pada penelitian ini peneliti membandingkan data antara hasil observasi, hasil angket, dan hasil wawancara yang sumber datanya adalah siswa kelas X.9 SMAN 2 Lubuklinggau. C. HASIL PENELITIAN

B. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Metode penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal-hal lain, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian (Arikunto, 2010:3). Sampel pada penelitian ini adalah kelas X.9 SMA Negeri 2 Lubuklinggau tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 36 siswa. Sampel dipilih dengan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket, dan

1. Data Hasil Tes a. Soal Nomor 1 Pada soal nomor satu (menjelaskan perbedaan suhu dan kalor), terdapat 26 64


ISSN : 0216-9991

siswa yang menjawab benar dan 10 siswa yang menjawab salah. Kesalahan yang dilakukan siswa hanya kesalahan konsep, karena soal tidak bersifat perhitungan, jadi secara otomatis siswa tidak melakukan kesalahan strategi maupun kesalahan hitung. Persentase kesalahan konsep sebesar 27%. Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor satu adalah siswa salah dalam menjelaskan perbedaan suhu dan kalor.

bilangan. Namun cara penyederhanaan bilangan yang ditulis siswa salah. c. Soal Nomor 3 Pada soal nomor tiga (menentukan besar kalor jenis), terdapat 6 siswa yang menjawab benar dan 24 siswa yang menjawab salah, dan 6 siswa tidak menjawab soal. Kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan konsep, kesalahan strategi, dan kesalahan hitung. Persentase untuk kesalahan konsep sebesar 33%, kesalahan strategi sebesar 27%, dan kesalahan hitung sebesar 66%. 1) Kesalahan Konsep Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor tiga adalah siswa salah dalam menuliskan rumus atau persamaan untuk mencari besar kalor jenis. siswa salah menentukan besar ∆𝑇. Siswa menggunakan rumus ∆𝑇 = 𝑇1 + 𝑇2 , sedangkan seharusnya ∆𝑇 = 𝑇2 − 𝑇1 . 2) Kesalahan Strategi Secara keseluruhan kesalahan strategi yang dilakukan siswa pada soal nomor tiga adalah siswa menggunakan data yang tidak tepat dan siswa salah mengubah persamaan untuk mencari kalor jenis. Siswa menuliskan

b. Soal Nomor 2 Pada soal nomor dua (menentukan besar kalor), terdapat 11 siswa yang menjawab benar, 18 siswa yang menjawab salah, dan 7 siswa tidak menjawab soal. Kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan konsep, kesalahan strategi, dan kesalahan hitung. Persentase untuk kesalahan konsep sebesar 27% , Kesalahan Strategi sebesar 11%, dan kesalahan hitung sebesar 50%. 1) Kesalahan konsep Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor dua adalah siswa salah dalam menuliskan rumus atau persamaan untuk mencari besar kalor. Siswa menuliskan Q = m.c.𝑇1 . 𝑇2 , sedangkan seharusnya Q = m.c.∆𝑇 2) Kesalahan Strategi Secara keseluruhan kesalahan strategi yang dilakukan siswa pada soal nomor dua adalah siswa menggunakan data yang tidak tepat. Siswa salah mensubtitusikan angka atau data ke dalam rumus untuk mencari besar kalor. Siswa memasukkan besar massa 10 kg, sedangkan seharusnya besar massa 2 kg. 3) Kesalahan Hitung Secara keseluruhan kesalahan hitung yang dilakukan siswa pada soal nomor dua adalah siswa salah dalam melakukan operasi hitung. Siswa berusaha untuk menyederhanakan

Q =

𝑄.∆𝑇 , 𝑚

sedangkan seharusnya Q =

𝑄 . 𝑚.∆𝑇

3) Kesalahan Hitung Secara keseluruhan kesalahan hitung yang dilakukan siswa pada soal nomor tiga adalah siswa salah dalam melakukan operasi hitung, siswa salah mengubah bilangan ke dalam bentuk notasi ilmiah. Siswa menuliskan 5 x 103 , sedangkan seharusnya 5 x 102 . d. Soal Nomor 4 Pada soal nomor empat (menyebutkan dan menjelaskan macammacam perpindahan kalor beserta contohnya), terdapat 6 siswa yang menjawab benar, 25 siswa yang menjawab 65


ISSN : 0216-9991

salah, dan 5 siswa tidak menjawab soal. Kesalahan yang dilakukan siswa hanya kesalahan konsep, karena soal tidak bersifat perhitungan, jadi secara otomatis siswa tidak melakukan kesalahan strategi maupun kesalahan hitung. Persentase kesalahan konsep sebesar 69%. Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor empat adalah siswa salah dalam menyebutkan, menjelaskan, dan menuliskan contoh macam-macam perpindahan kalor

kesalahan hitung. Persentase kesalahan konsep sebesar 19%, kesalahan strategi sebesar 16%, dan kesalahan hitung sebesar 44% 1) Kesalahan Konsep Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor enam adalah siswa salah dalam menuliskan rumus atau persamaan untuk mencari suhu campuran. siswa menuliskan rumus yang tidak tepat untuk mencari besar 𝑇𝐶 . Siswa menuliskan 𝑚1 . 𝑐1 . (𝑇2 − 𝑇1 ) = 𝑚1 . 𝑐1 . (𝑇2 − 𝑇1 ) , sedangkan seharusnya 𝑚1 . 𝑐1 . (𝑇1 − 𝑇𝐶 ) = 𝑚1 . 𝑐1 . (𝑇𝐶 − 𝑇2 ).

e. Soal Nomor 5 Pada soal nomor lima (menentukan besar laju aliran kalor), terdapat 15 siswa yang menjawab benar, 8 siswa yang menjawab salah, dan 13 siswa tidak menjawab soal. Kesalahan yang dilakukan siswa hanya kesalahan konsep dan kesalahan hitung, tidak ada siswa yang melakukan kesalahan strategi. Persentase kesalahan konsep sebesar 22% dan kesalahan hitung sebesar 22%. 1) Kesalahan Konsep Secara keseluruhan kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada soal nomor lima adalah siswa salah dalam menuliskan rumus atau persamaan untuk mencari laju aliran kalor. siswa menuliskan rumus yang tidak tepat untuk mencari besar H. Siswa

2) Kesalahan Strategi Secara keseluruhan kesalahan strategi yang dilakukan siswa pada soal nomor enam adalah siswa menggunakan data yang tidak tepat. Siswa memasukkan besar 𝑇1 = 100 dan 𝑇2 = 80 𝑇1 = 80

, sedangkan seharusnya

dan 𝑇2 = 20

.

3) Kesalahan Hitung Secara keseluruhan kesalahan hitung yang dilakukan siswa pada soal nomor enam adalah siswa salah dalam melakukan operasi hitung. Siswa menuliskan 400 padahal seharusnya 4000. Kemudian siswa juga salah menuliskan tanda pindah ruas. Siswa menuliskan 8000 – 400 = 200𝑇𝐶 − 100𝑇𝐶 , padahal seharusnya 8000 + 400 = 200𝑇𝐶 +100𝑇𝐶 .

ℎ

menuliskan Laju = 𝐴.𝑇1 . 𝑇2 , sedangkan seharusnya H = h.A.∆𝑇. 2) Kesalahan Hitung Secara keseluruhan kesalahan hitung yang dilakukan siswa pada soal nomor lima adalah disebabkan karena penggunaan konsep tidak tepat.

2. Data hasil angket

Berdasarkan hasil analisis data angket dari seluruh siswa kelas X.9 SMAN 2 Lubuklinggau, dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan faktor-faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan antara lain adalah siswa terkadang tidak paham mengenai materi yang guru jelaskan, siswa merasa metode belajar yang digunakan oleh guru

f. Soal Nomor 6 Pada soal nomor enam (menentukan besar suhu campuran), terdapat 6 siswa yang menjawab benar, 16 siswa yang menjawab salah, dan 14 siswa tidak menjawab soal. Kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan konsep, kesalahan strategi, dan 66


ISSN : 0216-9991

kurang menarik, guru jarang memberikan motivasi ketika belajar, siswa tidak paham menggunakan rumus, siswa tidak berani bertanya kepada guru ketika ada hal yang belum dimengerti, siswa jarang mengulang materi yang sudah dipelajari dirumah, referensi belajar siswa kurang lengkap, siswa malas latihan soal yang bervariasi, siswa jarang membaca soal dengan teliti sebelum menjawab soal, siswa terkadang tidak memperhatikan penjelasan guru, siswa kesulitan dalam melakukan operasi hitung matematika, guru jarang memberikan contoh soal yang bervariasi, dan siswa tidak memeriksa kembali jawaban setelah dikerjakan.

pemahaman terhadap suatu konsep sehingga konsep tersebut menyimpang dari pendapat para ahli yang telah disepakati dan dibukukan. Menurut hastuti (2013:3), kesalahan konsep merupakan kesalahan dalam menentukan rumus dan prinsip yang digunakan untuk menyelesaikan soal, Dari teori kesalahan konsep tersebut peneliti dapat menentukan dan mengklasifikasikan bahwa kesalahan dalam mendeskripsikan suatu teori dan kesalahan dalam menentukan rumus dikategorikan ke dalam kesalahan konsep. Berdasarkan hasil analisis data tes seluruh siswa, bentuk kesalahan konsep yang dilakukan siswa adalah siswa salah dalam menjelaskan pengertian kalor serta perpindahan kalor, dan siswa salah dalam menggunakan rumus untuk mencari besar kalor jenis, perubahan suhu, laju aliran kalor, dan suhu campuran suatu zat. Persentase untuk kesalahan konsep siswa secara keseluruhan sebesar 91% dan termasuk ke dalam kategori yang sangat tinggi. Faktor penyebab siswa melakukan kesalahan konsep menurut Hastuti (2013:1) yaitu siswa tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru, siswa tidak mempelajari kembali materi yang belum dipahaminya, siswa tidak berani bertanya kepada guru apabila belum memahami materi, siswa hanya belajar dari buku catatan yang kurang lengkap, kesiapan siswa yang kurang maksimal, dan siswa tidak mengikuti pelajaran. Pada penelitian ini faktor penyebab siswa melakukan kesalahan konsep berdasarkan temuan dari data angket dan data wawancara adalah siswa kurang memahami materi, siswa tidak paham menggunakan rumus, siswa malas latihan soal yang bervariasi, metode belajar yang

3. Data hasil wawancara Berdasarkan hasil analisis data wawancara dari ke enam siswa kelas X.9 SMAN 2 Lubuklinggau, disimpulkan bahwa secara keseluruhan faktor-faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan antara lain adalah siswa kurang memahami materi, siswa jarang mengulang kembali materi yang sudah dipelajari, siswa tidak berani bertanya kepada guru ketika ada hal yang belum dimengerti, metode belajar guru terlalu tegang bagi siswa sehingga siswa kurang berkonsentrasi, guru jarang memberikan motivasi, siswa kurang teliti dalam menganalisis soal, siswa jarang latihan soal yang bervariasi, siswa kesulitan saat melakukan operasi hitung matematika, siswa tidak memeriksa kembali jawaban yang sudah dikerjakan. D. PEMBAHASAN 1. Kesalahan Konsep Kesalahan yang pertama yaitu kesalahan konsep. Kesalahan konsep merupakan kesalahan persepsi atau 67


ISSN : 0216-9991

digunakan oleh guru membuat siswa tegang sehingga siswa sulit berkonsentrasi ketika mengikuti proses pembelajaran, guru jarang memberikan motivasi kepada siswa ketika belajar, siswa tidak berani bertanya kepada guruketikaada hal yang belum dimengerti, siswa hanya menggunakanlks dan satu buku paket fisika yang isinya kurang lengkap. Solusi untuk mengatasi kesalahan konsep menurut Suroso (2016:17) yaitu siswa diharapkan lebih rajin dalam belajar, siswa diharapkan mengerjakan soal-soal, siswa diharapkan bertanya kepada guru apabila ada materi yang belum dipahami, guru diharapkan memperjelas konsep yang diberikan kepada siswa, guru guru diharapkan memberikan motivasi kepada siswa supaya siswa menyukai pembelajaran fisika dan siswa diharapkan lebih berkonsentrasi dalam belajar dan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan konsep dalam menyelesaikan soal yang ditemukan pada saat penelitian dari hasil data angket dan wawancara, maka peneliti memberikan beberapa solusi yaitu siswa seharusnya banyak membaca buku referensi yang dapat meningkatkan pemahaman, siswa sebaiknya mengikuti pelajaran tambahan atau les diluar jam belajar sekolah, siswa dapat melakukan kegiatan diskusi bersama siswa lain yang lebih pintar, guru diharapkan dapat menyampaikan materi dengan cara yang kreatif agar siswa mudah menerima materi yang disampaikan, guru diharapakan dapat menciptakan suasana belajar yang santai agar siswa lebih rileks saat mengikuti kegiatan pembelajaran dan siswa dapat berkonsentrasi dengan baik, guru diharapkan menggunakan metode belajar

yang bervariasi agar dapat menarik minat perhatian siswa sehingga siswa termotivasi saat belajar, guru diharapkan selalu memberikan motivasi kepada siswa di setiap kegiatan pembelajaran, siswa harus memahami konsep dengan baik agar dapat menentukan rumus yang tepat saat mengerjakan soal, siswa sebaiknya percaya diri dan tidak segan bertanya jika ada hal yang belum dimengerti, siswa diharapkan selalu mengulang kembali materi yang sudah dipelajari agardapat bertahan di memori dalam jangka panjang, siswa sebaiknya menambah referensi belajar agar lebih banyak mendapatkan informasi dan ilmu pengetahuan fisika, dan siswa harus sering latihan soal yang bervariasi. b. Kesalahan Strategi

Menurut Suroso (2016:9) kesalahan startegi merupakan kesalahan dalam menggunakan data dan dalam penentuan langkah penyelesaian soal. Dari teori kesalahan strategi tersebut peneliti dapat menentukan dan mengklasifikasikan bahwa kesalahan dalam menggunakan data dan kesalahan dalam menentukan langkah penyelesaian soal dikategorikan ke dalam kesalahan strategi. Berdasarkan hasil analisis data tes seluruh siswa, bentuk kesalahan strategi yang dilakukan siswa adalah siswa salah dalam mensubtisikan angka atau data kedalam persamaan dan siswa salah mengubah persamaan untuk mencari kalor jenis. Persentase untuk kesalahan strategi siswa secara keseluruhan sebesar 50% dan termasuk ke dalam kategori yang cukup tinggi. Faktor penyebab siswa melakukan kesalahan strategi menurut Hastuti (2013:1) yaitu siswa tidak membaca petunjuk mengerjakan soal, siswa kurang paham dengan apa yang ditanyakan dari 68


ISSN : 0216-9991

soal, dan siswa kurang latihan soal yang bervariasi. Pada penelitian ini faktor penyebab siswa melakukan kesalahan strategi berdasarkan temuan dari data angket dan data wawancara adalah siswa tidak teliti membaca soal, siswa tidak teliti menganalisis soal, siswa malas latihan soal yang bervariasi, dan siswa terkadang tidak memperhatikan guru ketika menjelaskan materi. Solusi untuk mengatasi kesalahan strategi menurut Suroso (2016:17) yaitu guru diharapkan lebih sering mengingatkan siswa untuk lebih teliti dalam membaca soal dan menghitung, guru diharapkan lebih sering memberikan latihankesalahan strategi dalam menyelesaikan soal yang ditemukan pada saat penelitian dari hasil data angket dan wawancara, maka peneliti memberikan beberapa solusi yaitu siswa sebaiknya membaca soal berulang-ulang supaya tidak keliru, Siswa harus lebih berkonsentrasi ketika menganalisis soal dan tidak terburu-buru, Siswa seharusnya sering latihan soal yang bervariasi agar memperoleh keterampilan dalam menentukan langkah penyelesaian yang tepat untuk tipe soal yang berbeda-beda, siswa seharusnya mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan berperan aktif, guru harus membuat kegiatan pembeelajaran semenarik mungkin supaya siswa selalu memperhatikan, guru harus benar-benar memperhatikan kegiatan siswa selama kegiatan belajar berlangsung agar tidak ada siswa yang sibuk dengan kegiatannya sendiri.

siswa, bentuk kesalahan hitung yang dilakukan siswa adalah siswa salah dalam melakukan pindah ruas, siswa salah mengubah angka ke dalam bentuk notasi ilmiah, dan siswa salah menghitung bilangan berpangkat. Persentase untuk kesalahan hitung siswa secara keseluruhan sebesar 77% dan termasuk ke dalam kategori yang tinggi. Faktor penyebab siswa melakukan kesalahan hitung menurut Hastuti (2013:1) yaitu kurangnya pemahaman konsep siswa dalam menghitung dan siswa kurangnya ketelitian siswa dalam menghitung. Pada penelitian ini faktor penyebab melakukan kesalahan hitung berdasarkan temuan dari data angket dan datawawancara yaitu siswa tidak teliti pada saat menghitung, siswa tidak memeriksa kembali jawaban, siswa kesulitan melakukan operasi hitung matematika, dan guru jarang memberikan contoh soal yang bervariasi. Solusi untuk mengatasi kesalahan hitung menurut Suroso (2016:17) yaitu guru diharapkan lebih sering mengingatkan siswa untuk lebih teliti dalam menghitung, serta meneliti kembali pekerjaannya jika telah selesai mengerjakan. Berdasarkan faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan hitung dalam menyelesaikan soal yang ditemukan pada saat penelitian dari hasil data angket dan wawancara, maka peneliti memberikan beberapa solusi yaitu siswa harus fokus dan lebih berkonsentrasi dalam melakukan perhitungan, guru harus selalu mengingatkan siswa untuk memeriksa kembali jawabannya, siswa harus sering latihan soal perhitungan supaya keterampilan menghitung dapat meningkat, siswa harus memperhatikan dengan baik ketika mengikuti kegiatan pembelajaran matematika dan bertanya

3. Kesalahan hitung Menurut Suroso (2016:9) kesalahan hitung merupakan kesalahan dalam melakukan operasi hitung. Berdasarkan hasil analisis data tes seluruh 69


ISSN : 0216-9991

kepada guru jika belum paham, siswa sebaiknya sering berdiskusi dengan guru matematika untuk meningkatkan pemahaman konsep berhitung, siswa dapat mengikuti les matematika di luar jam belajar sekolah, guru fisika dapat bekerja sama dengan guru matematika untuk menekankan konsep dasar matematis kepada siswa, guru sebaiknya memberikan contoh soal yang bervariasi.

melakukan kesalahan strategi yaitu siswa tidak teliti membaca soal, siswa tidak teliti menganalisis soal, siswa malas latihan soal yang bervariasi, dan siswa tidak memperhatikan guru ketika menjelaskan materi. Sedangkan faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan hitung yaitu siswa tidak teliti pada saat menghitung, siswa tidak memeriksa melakukan operasi hitung matematika, dan guru jarang memberikan contoh soal yang bervariasi. 3. Solusi untuk mengatasi terjadinya kesalahan-kesalahan dalam menyelesaikan soal untuk kesalahan konsep yaitu siswa seharusnya banyak membaca buku referensi yang dapat meningkatkan pemahaman, siswa sebaiknya mengikuti pelajaran tambahan atau les diluar jam belajar sekolah, siswa dapat melakukan kegiatan diskusi bersama siswa lain yang lebih pintar, guru diharapkan dapat menyampaikan materi dengan cara yang kreatif agar siswa mudah menerima materi yang disampaikan, guru diharapakan dapat menciptakan suasana belajar yang santai agar siswa lebih rileks saat mengikuti kegiatan pembelajaran dan siswa dapat berkonsentrasi dengan baik, guru diharapkan menggunakan metode belajar yang bervariasi agar dapat menarik minat perhatian siswa sehingga siswa termotivasi saat belajar, guru diharapkan selalu memberikan motivasi kepada siswa di setiap kegiatan pembelajaran, siswa harus memahami konsep dengan baik agar

E.KESIMPULAN 1. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan soal fisika adalah kesalahan konsep, kesalahan strategi, dan kesalahan hitung. Persentase untuk kesalahan konsep sebesar 91% dengan kategori sangat tinggi, persentase kesalahan strategi sebesar 50% dengan kategori cukup tinggi, dan persentase kesalahan hitung sebesar 77% dengan kategori tinggi. 2. Faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal fisika untuk kesalahan konsep yaitu siswa kurang memahami materi, siswa tidak paham menggunakan rumus, siswa malas latihan soal yang bervariasi, metode belajar yang digunakan oleh guru membuat siswa tegang sehingga siswa sulit berkonsentrasi ketika mengikuti proses pembelajaran, guru jarang memberikan motivasi kepada siswa ketika belajar, siswa tidak berani bertanya kepada guru ketika ada hal yang belum dimengerti, siswa hanya menggunakan LKS dan satu buku paket untuk belajar yang isinya menurutt peneliti kurang lengkap. Faktor-faktor penyebab siswa 70


ISSN : 0216-9991

dapat menentukan rumus yang tepat saat mengerjakan soal, siswa sebaiknya percaya diri dan tidak segan bertanya jika ada hal yang belum dimengerti, siswa diharapkan selalu mengulang kembali materi yang sudah dipelajari agardapat bertahan di memori dalam jangka panjang, siswa sebaiknya menambah referensi belajar agar lebih banyak mendapatkan informasi dan ilmu pengetahuan fisika, dan siswa harus sering latihan soal yang bervariasi. Solusi untuk mengatasi kesalahan strategi yaitu siswa sebaiknya membaca soal berulang-ulang supaya tidak keliru, Siswa harus lebih berkonsentrasi ketika menganalisis soal dan tidak terburu-buru, Siswa seharusnya seringlatihan soal yang bervariasi agar memperoleh keterampilan dalam menentukan langkah penyelesaian yang tepat untuk tipe soal yang berbeda-beda, siswa seharusnya mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan berperan aktif, guru harus membuat kegiatan pembelajaran semenarik mungkin supaya siswa selalu memperhatikan, guru harus benarbenar memperhatikan kegiatan siswa selama kegiatan belajar berlangsung agar tidak ada siswa yang sibukdengan kegiatannya sendiri. Sedangkan solusi untuk mengatasi kesalahan hitung yaitu guru harus selalu mengingatkan siswa untuk memeriksa kembali jawabannya, siswa harus sering latihan soal perhitungan supaya keterampilan menghitung dapat meningkat, siswa harus memperhatikan dengan baik ketika

mengikuti kegiatan pembelajaran matematika dan bertanya kepada guru jika belum paham, siswa sebaiknya sering berdiskusi dengan guru matematika untuk meningkatkan pemahaman konsep berhitung, siswa dapat mengikuti les matematika di luar jam belajar sekolah, guru fisika dapat bekerja sama dengan guru matematika untuk menekankan konsep dasar matematis kepada siswa, guru sebaiknya memberikan contoh soal yang bervariasi.

DAFTAR PUSTAKA Hastuti, I, dkk. 2013. Analisis Kesalahan dalam Menyelesaikan Soal Materi Pokok Kalor Pada Siswa Kelas X SMA. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika, 2, 1-11. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suroso. 2016. Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal-soal Fisika Thermodinamika Pada Siswa SMS Negeri 1 Magetan. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains (JEMS), 4 (1), 8-18. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FPIUPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT. Imperial Bhakti Utama.

71


ISSN : 0216-9991

FINE MOTOR SKILLS THROUGH THE IMPROVEMENT OF DECORATION (Action Research Group of RA B4. Al-Huda Bengkulu City Year 2015/2016) Tri Juli Hajani ECD PPs State University of Jakarta Jl. Rawamangun Muka, East Jakarta. Email: [email protected]

Abstract: This action research aims to describe the process of learning outcomes through the activities of the decor in an effort to improve fine motor skills of children. The research model used is Kemmis and Taggart to the subject of research as 12 childrens. The collected data used in this action research is interview, observation and documentation, while the data analysis technique used is the analysis of qualitative and quantitative data. Results of action research shows that the increase in the fine motor skills of children in group B4 RA. Al-Huda is conducted through dekorasi.TCP fine motor skills of children in pre-cycle activities amounted to 37.08;on the activities of the first cycle of 61.17; and on the activities of the second cycle of 80.08. Keywords: Fine Motor Skills, Event Decorations, Action Research

Abstrak: Penelitian tindakan ini bertujuan untuk menggambarkan proses dari hasil belajar melalui kegiatan dekorasi dalam upaya meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Model penelitian yang digunakan adalah Kemmis dan Taggart dengan subjek penelitian sebanyak12 orang anak, pada kelompok B4 RA. Al-Huda Kota Bengkulu.Teknik pengumpuan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi, sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian tindakan menunjukkan bahwa terjadinya peningkatan keterampilan motorik halus anak kelompok B4 RA. Al-Huda yang dilakukan melalui kegiatan dekorasi.TCP keterampilan motorik halus anak pada kegiatan pra-siklus sebesar 37,08; pada kegiatan siklus I sebesar 61,17; dan pada kegiatan siklus II sebesar 80,08. Kata Kunci: Motorik Halus, Kegiatan Dekorasi, Penelitian Tindakan

72


ISSN : 0216-9991

Pendahuluan

meniru

bentuk;

3)

melakukan

Pendidikan anak usia dini

eksplorasi dengan berbagai media

merupakan dasar dalam pembentukan

dan kegiatan; 4) menggunakan alat

kepribadian

tulis dan makan dengan benar; 5)

peranan

dengan penting

menentukan pada

memegang dan

perkembangan

masa

yang

akan

menggunting sesuai dengan pola; 6)

anak

menempel gambar dengan tepat; dan

akan datang.

7) mengekspresikan

diri

melalui

Undang-Undang Nomor 20 Tahun

gerakan menggambar secara rinci.

2003

(2014: 22) Perbedaan kecakapan

tentang

Sistem Pendidikan

Nasional Bab 1

Pasal 1 Butir 14

motorik

untuk

melakukan

menyatakan bahwa Pendidikan Anak

koordinasi kerja sistem saraf motorik

Usia Dini (PAUD) adalah suatu

yang menimbulkan

upaya pembinaan yang ditujukan

bentuk

kepada anak sejak lahir sampai

kegiatan secara tepat dan sesuai

dengan usia 6 tahun yang dilakukan

antara rangsangan dan responnya

melalui

reaksi dalam

gerakan-gerakan

atau

pemberian

rangsangan

akan ditemui pada anak yang cekatan

pendidikan

untuk

membantu

dan terampil, tetapi ada pula anak

pertumbuhan

dan

jasmani

rohani

dan

perkembangan agar

yang lamban dalam reaksi tertentu.

anak

Hasil

pengamatan

awal

memiliki kesiapan dalam memasuki

pada anak kelompok B4 di RA. Al-

pendidikan lebih lanjut. (2003: 7)

Huda Jalan Tutwuri No. 147 RT. 15

Peraturan

Komplek Diknas Surabaya Kota

dan

Kebudayaan

Bengkulu Tahun Ajaran 2015/2016

(PERMENDIKBUD)

Republik

yang berjumlah 12 (dua belas)

Indonesia Nomor 137 Tahun 2014

anak, terdiri dari 3 (tiga) anak

tentang Standar Nasional Pendidikan

perempuan dan 9 (sembilan) anak

Anak

laki-lakimenunjukkan

Berdasarkan Pemerintahan

tingkat

Usia

Dini,

bahwasanya

keterlambatan

pencapaian perkembangan

adanya keterampilan

motorik halus anak usia 5-6 tahun

motorik halus dalam hal melakukan

adalah

1)

eksplorasi dengan berbagai media

menggambar sesuai gagasannya; 2)

dan kegiatan. Hal tersebut ditandai

sudah

mampu:

73


ISSN : 0216-9991

dengan kurang terampilnya anak

keterampilan motorik halus.

untuk mengembangkan kreativitas

Untuk

meningkatkan

menggunakan kertas dan media

keterampilan motorik halus anak,

lain dalam pembelajaran. Kegiatan

maka telah dilakukan penelitian

yang biasa dilakukan oleh anak

dengan

adalah

Keterampilan

kolase

menggunakan

origami, mengelem dan menempel

Melalui

pada kertas.

(Penelitian

Anak-anak kesulitan

dalam

koordinasi

mata

Halus Dekorasi

Tindakan B4

Pada

di RA. Al-Huda

Jalan Tutwuri No. 147 RT. 15

menggerakan dan

Motorik

Kegiatan

Kelompok

mengalami

“Peningkatan

judul

tangan

Komplek DIKNAS Surabaya Kota

khususnya dalam kegiatan menempel

Bengkulu

Tahun

benda-benda kecil. Anak-anak

2015/2016)”.

Melalui

juga

Ajaran kegiatan

banyak yang meminta

dekorasi ini, diharapkan anak-anak

bantuan guru dalam menyelesaikan

dapat menyalurkan perasaannya dan

tugas

menciptakan keindahan

masih

tersebut.

Dalam

kegiatan

meronce, terdapat 4 orang anak yang masih kesulitan memasukkan benang

Keterampilan Motorik Halus

kedalam manik-manik. Selain itu, dalam

kegiatan

terdapat 5 anak

melipat

kertas

yang

masih

Keterampilan terbagi

motorik

yaitu

kasar

dan

karena melibatkan bagian- bagian

lebih kecil dan sesuai dengan pola

tubuh tertentu saja dan dilakukan

yang ditentukan. Ketika kegiatan

menggunakan

menganyam, terdapat 5 anak masih kesulitan

dua,

motorik halus. Disebut gerakan halus

kertas menjadi lipatan-lipatan yang

mengalami

menjadi

keterampilan

mengalami kesulitan saat melipat

motorik

otot-otot

kecil

sehingga tidak terlalu memerlukan

saat

tenaga

memasukkan bagian kertas kedalam

Menurut

sela-sela media anyaman.Hal tersebut

(Susanto, 2011: 164). Lerner

dalam

Sudono

(2000: 53), motorik halus adalah

membuat anak kurang tertarik dengan

keterampilan menggunakan media

kegiatan yang berhubungan dengan

dengan koordinasi antara mata dan

74


tangan

ISSN : 0216-9991

sehingga gerakan tangan

merupakan gerakan-gerakan yang

perlu dikembangkan dengan baik

menyesuaikan secara halus seperti

agar

yang

ketangkasan jari. Untuk mencapai

meliputi membuat garis horizontal,

kemandirian, anak harus mampu

vertikal, miring kiri atau miring

mempelajari

dan

kanan, lengkung dan lingkaran dapat

keterampilan

motorik

terus ditingkatkan.

memungkinkan

keterampilan

Menurut

Bee

keterampilan merupakan

dasar

(1994:

motorik suatu

memerlukan

kontrol

anak

yang mampu

melakukan segala sesuatu sendiri

96),

bagi diri sendiri.

halus

gerakan

menguasai

yang

Berbagai kemampuan yang

otot-otot

dimiliki anak dalam menggunakan

ukuran kecil untuk menapai tujuan

otot-otot

tertentu yang meliputi koordinasi

menimbulkan rasa percaya diri.

mata tangan serta gerakan yang

Selain

membutuhkan gerakan tangan atau

halus juga dapat diartikan sebagai

jari untuk pekerjaan dengan ketelitian

suatu

tinggi.

membutuhkan kontrol yang kuat

Selain

itu,

Gallahu

dan

fisiknya

itu,

dapat

keterampilan

keterampilan

yang

Ozmun (1998: 20) juga menyatakan

terhadap

bahwa

termasuk dalam koordinasi mata-

motorik

halus meliputi

otot

mtorik

khususnya

yang

gerakan yang terbatas dari bagian

tangan serta keterampilan

yang

tubuh

precise

membutuhkan

atau

gerakan

ketelitian tinggi seperti menulis,

dalam

hal

(ketepatan/ketelitian)

dan

ketepatan

manipulasi. Secara umum, Gallahu

mengetik,

menyatakan bahwa yang termasuk

menggunting

dalam

kancing baju (Magill, 1998: 98).

gerakan

motorik

halus

adalah menggunting, menulis dan

menggambar, dan

memasang

Dari beberapa penjelasan para

mengetik.

ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa

Pendapat lain diungkapkan

keterampilan

motorik

halus

oleh Santrock (1995: 145) mengenai

merupakan gerakan yang terbatas

keterampilan motorik halus, bahwa

pada bagian tubuh, khususnya tangan

keterampilan

yang termasuk dalam kelenturan

motorik

halus

75


ISSN : 0216-9991

tangan dan jemari, koordinasi matatangan

dan

keterampilan

yang

ketepatan

atau

membutuhkan

pengalaman mereka sendiri. Kegiatan

dekorasi

juga

merupakan kegiatan bermain yang

ketelitian dalam persiapan sekolah.

menghasilkan karya yang perlu dirancang dan dilaksanakan secara

Kegiatan Dekorasi Sesuai

bersama-sama

dengan

ragamnya,

4.26).Menurut

(Masfiroh, 2009: Rustini

(2013:3),

kegiatan dekorasi atau menghias

kegiatan dekorasi ini melibatkan

berfungsi

yang

unsur otot, syaraf, otak dan jari-

dapat menimbulkan keindahan yang

jemari tangan yang memungkinkan

dibuat

atau motif

untuk

hiasan pada benda atau barang

halus

tertentu. (Sabana, dkk.,

dalam

sebagai

2007:

dalam

hiasan

bentuk

68)Kegiatan

termasuk

dekorasi

kedalam

seni

mengembangkan

anak terutama kelenturan menggunakan

rupa.

Berdasarkan atas,

sudah

kegiatan

program

bagian

pendidikan

dari

umum

jari-jemari

tangannya.

ini

Pengajaran seni rupa dewasa ini menjadi

motorik

di

dapat

pengertian

disimpulkan dekorasi

di

bahwa

merupakan

kegiatan bermain yang menghasilkan

sekolah. Dasar landasan dan sasaran

karya yang perlu dirancang

pengajaran melalui kegiatan seni

dilaksanakan secara bersama-sama.

rupa adalah membantu anak untuk

Kegiatan ini dikategorikan sebagai

dapat

kegiatan

konstruksi

sikap, perasaan, nilai dan imajinasi

memerlukan

kreasi

yang

pertumbuhan

dalam berbagai tahapnya sehingga

itu

dalam

kegiatan ini memiliki tujuan utama

anak

dapat

merangsang

mengungkapkan

pribadi.

melibatkan Selain

perkembangan

gagasan,

dan

karena

rancang-cipta

kemampuan

memperoleh pemahaman mengenai

menciptakan desain dekorasi dan

warisan budaya

merangsang

dan

peranan

kepekaan

estetis.

seniman serta perajin pada anak usia

Kegiatan dekorasi ini melibatkan

dini.

belajar

unsur otot, syaraf, otak dan jari-

kembali

jemari tangan yang memungkinkan

dengan

Anak-anak

kecil

menciptakan

76


ISSN : 0216-9991

untuk mengembangkan motorik halus

menggunakan teknik pengumpulan

anak

data

terutama

kelenturan dalam

menggunakan jari-jemari tangannya.

berupa

wawancara. dalam

observasi Adapun

penelitian

dan

variabel

ini

adalah

keterampilan motorik halus dan

Metode Metode digunakan

penelitian adalah

kegiatan

yang

dekorasi,

keterampilan

penelitian

dimana

motorik

tindakan (Action Research) yang

merupakan

bersifat partisipatif dan kolaboratif.

kegiatan dekorasi sebagai variabel

Penelitian

bebas.

(dua)

tindakan

aktivitas

memiliki

yang

2

variabel

halus

Analisis

dilakukan

terikat

data

dan

kualitatif

yaitu

aktivitas

menganalisis data yang terjadi dalam

dan

aktivitas

proses

(research).

Desain

permainan bahasa sejak pelaksanaan

penelitian tindakan yang digunakan

observasi awal hingga pelaksanaan

dalam penelitian ini adalah adalah

siklus dengan prosedur pelaksanaan

model Kemmis dan Taggart yang

meliputi perencanaan, pelaksanaan,

menggunakan

observasi

secara

simultan,

tindakan

(action)

penelitian

(empat)

penelitian

tindakan,

komponen

4

pembelajaran

dan

melalui

refleksi.

Analisis

data kualitatif dilakukan terhadap

yaitu: 1) perencanaan; 2) tindakan;

data

3) observasi; dan 4) refleksi. Model

wawancara, catatan lapangan peneliti

penelitian

dan refleksi. Analisis data kualitatif

ini

bertujuan

untuk

yang

dikumpulkan

memperbaiki praktek pembelajaran

mengunakan teknik menurut

dan meningkatkan mutu

dan

proses

Instrumen yang

lebar

Huberman yang terdiri dari:

data reduction, data display dan

pengumpulan

digunakan

data

dalam

observasi;

2)

conclusing

drawing/verification.

penelitian ini adalah non tes, yaitu: 1)

Milles

data collection,

pembelajaran.

data

melalui

catatan

Analisis data kuantitatif

wawancara; 3) catatan lapangan;

menggunakan

dan

capaian penilaian (TCP) dimana

4)

dokumentasi;

dengan

77

skor

tingkat


kriteria

ketuntasan

ISSN : 0216-9991

minimal

Kegiatan Siklus I

yang disepakati antara peneliti dan

kolaborasi

Skor

menggunakan

penilaian

TCP

rata-

rata kelas pada kegiatan pra-siklus

perhitungan beberapa besar skor

37,08

peningkatan

keterampilan

61,17 pada kegiatan siklus I. Terlihat

motorik halus melalui kegiatan

pada data hasil penilaian kegiatan

dekorasi

dilakukan

siklus I, terdapat 8 orang anak yang

metode

berada pada kategori berkembang

tindakan

setelah melalui

dan

meningkat

menjadi

sesuai harapan (BSH) dan 4 orang

kunjungan lapangan.

anak berada pada kategori mulai Hasil Penelitian

berkembang (MB). Berikut

Kegiatan Pra-siklus

yang menggambarkan peningkatan

Gambar grafik dibawah

skor penilaian keterampilan motorik

ini menunjukkan bahwa TCP tertinggi diperoleh skor

halus anak:

dengan

Grafik

TCPmin

diatas

menunjukkan

skor hasil penilaian TCP kegiatan

46,00; dan TCP terendah diperoleh dengan 27,00.

grafik

skor

siklus

TCPmin

I

tertinggi

penilaian TCPmin

dengan

skor

masing-masing

sebesar 70 dan TCP terendah dengan skor penilaian TCPmin sebesar 51.

Kegiatan Siklus II Skor penilaian TCP rata-rata kelas pada kegiatan pra-siklus 37,08, meningkat

menjadi

61,17

pada

kegiatan siklus I dan meningkat Berdasarkan

gambar

grafik

kembali menjadi 80,08 pada kegiatan

tersebut diatas, dapat juga dilihat

siklus

bagaimana

menggambarkan peningkatan skor

perbedaan

tinggi

II.

Berikut

grafik

yang

danrendah skala penilaian yang telah

penilaian

diperoleh setiap anak.

halus anak pada kegiatan siklus II:

78

keterampilan

motorik


ISSN : 0216-9991

yang

mempelajari

masalah

membimbing anak kearah yang memiliki tujuan tertentu agar anak mampu

menyelesaikan

hidupnya.

Pedagogik

tugas

merupakan

ilmu yang membahas pendidikan, yaituilmu pendidikan anak yang Berdasarkan

data

menjelaskan

yang

tentang

diperoleh pada kegiatan siklus II,

pendidikan

76,88% atau 11 dari 12 orang anak

dkk.,2015: 1-2). Berdasarkan hasil

telah berhasil mecapai skor penilaian

penelitian yang diperoleh bahwa

TCPmin

72. Oleh karena itu,

aspek-aspek keterampilan motorik

pemberian tindakan/intervensi pada

halus anak berhasil ditingkatkan

siklus

melalui kegiatan

II

ini

sudah

mencapai

anak

teori (Sadulloh,

dekorasi

yang

dilaksanakan.

keberhasilan minimal 71%, maka

Berdasarkan

keseluruhan anak atau rata-rata kelas

sudut

pandang

anak sudah berada dalam kategori

kebudayaan, kegiatan dekorasi ini

berkembang sangat baik (BSB).

termasuk

kedalam

seni

rupa.

Pengajaran seni rupa dewasa ini sudah menjadi bagian dari program pendidikan umum di sekolah. Dasar landasan dan sasaran pengajaran melalui kegiatan seni rupa adalah membantu

anak

mengungkapkan

untuk

dapat

gagasan,

sikap,

perasaan, nilai dan imajinasi yang melibatkan Keterkaitan

multidisiplin

ilmu

pertumbuhan

Selain itu dalam perkembangan anak

pendidikan anak usia dini yang

dapat

dikaji

mengenai warisan budaya

dari

sudut

pribadi.

pandang

pedagogik yaitu merupakan ilmu

peranan

79

memperoleh

pemahaman dan

seniman serta perajin pada


ISSN : 0216-9991

anak usia dini. Anak-anak kecil

diri dan tidak merasa kesulitan.

belajar dengan menciptakan kembali

Dengan

pengalaman mereka sendiri.

yang baik, anak dapat mengatasi

kemampuan

psikologis

Pada dasarnya, keterampilan

hal-hal yang akan terjadi dalam

motorik halus berdasarkan pada daya

kehidupan sehari-hari. Keterkaitan

tahan otot, baik yang berkaitan

dalam bidang psikologi menurut

dengan keterampilan motorik kasar

para

maupun keterampilan motorik halus

bidang ini mengatakan bahwa jiwa

sehingga berbagai aktivitas motorik

merupakan suatu ide dan proses

melibatkan kerja otot untuk bertahan

mengingat.

melakukan

yang

mempelajari

suatu kegiatan sampai

selesai (Sharkey, 2003: 163). Dari sudut

filosof

pandang

kesehatan,

Pembahasan

pada

Pada

kegiatan

siklus

I,

periode prenatal, kesehatan dan gizi

keterampilan motorik halus anak

yang baik pada awal kehidupan pasca

mengalami

melahirkan

sebanyak 8 dari 12 orang anak

akan

perkembangan

mempercepat

motorik

peningkatan

yaitu

bayi.

atau 66,66% telah berada pada

Menurut Rumini dan Sundari (2004:

kategori berkembang sesuai harapan

24-26), janin yang selama

dalam

(BSH). Berdasarkan data tersebut,

kandungan memeiliki kesehatan yang

maka masih diperlukan tindakan

baik,

selanjutnya karena belum mencapai

tidak

keracunan,

tidak

kekurangan gizi dan vitamin dapat

indikator

membantu

disepakati,

memperlancar

perkembangan motorik anak.

keberhasilan yang telah yaitu

71%

atau

memperoleh skor penilaian tingkat

psikologi,

capaian perkembangan TCPmin72

latihan- latihan yang yang dapat

dengan kriteria berkembang sesuai

diberikan berupa relaksasi, latihan

harapan

konsentrasi

peningkatan terus terjadi secara

Dari

perlu

sudut

dan

diajarkan

latihan sehingga

imajeri anak

signifikan

(BSH).

setelah

Namun,

dilakukan

dapat menyelesaikan tugas sehari-

kegiatan pada siklus II. Berdasarkan

sehari dengan penuh rasa percaya

hasil data penelitian yang diperoleh,

80


ISSN : 0216-9991

hasil penilaian keterampilan motorik

keterampilan-

halus anak pada kegiatan siklus II

diperlukan

telah

skor

menyenangkan. Kegiatan dekorasi ini

capaian

juga melatih gerak otot tangan anak

mampu

penilaian

mencapai

tingkat

perkembangan

TCPmin72

keterampilan dengan

sehingga

yang

cara

mereka

yang yang

memiliki

berada pada kriteria berkembang

kemampuan untuk memegang pensil,

sesuai harapan

melukis,

11 dari 12

(BSH)

orang

sebanyak

anak

Keaktifan anak-anak dalam

Kegiatan

beraneka

dekorasi

untuk ragam

mengikuti kegiatan tersebut tak

ini

lepas dari peran serta guru yang

menghasilkan bentuk

sangat dibutuhkan oleh mereka.

hiasan,

Anak-anak

mainan, benda fungsional, alat perga

anak-anak

Bagi

mereka,

kegiatan

konsep

warna, berfikir logis dan

lebih

akan

membantu

perkembangan

melakukan rumit

kegiatan

yang

unutk diselsaikan

meminta

bimbingan

dan

teman lain yang lebih terampil

lebih cepat. Menurut Piaget dalam

(Santrock, 2011: 252).

permainan

Dalam kegiatan siklus I dan

merupakan salah satu media yang

siklus II, anak-anak seringkali merasa

memungkinkan anak mempraktikan kompetensi

pengaruh-

bantuan dari guru atau teman-

untuk menyelesaikan sesuatu dengan

kompetensi-

membutuhkan

anak-anak

sendiri dari sebelumnya, mereka

otak kanan dan kiri sehingga terlatih

138),

Vygotsky,

anak

serta dapat memperkuat hubungan

(2010:

kegiatan.

kognitif mereka. Pada saat anak-

dengan

matematis, memperkuat konsentrasi

Diana

Menurut

yang

daya

mengenali anak

memulai

pengaruh sosial berupa instruksi

salah satu kegiatan bermain kreatif

ingat,

langkah-langkah

sebelum

sangat

dekorasi yang dilakukan merupakan

yang juga dapat melatih

dahulu

kegiatan yang dijelaskan oleh guru

antusias

dalam mengikuti kegiatan dekorasi tersebut.

terlebih

mendengarkan

dan kreasi lain. Selama penelitian berlangsung,

menempel,

meronce dengan benar.

atau

sebesar 91,66%.

bertujuan

mewarnai,

bosan dan jenuh dalam melakukan

dan

81


ISSN : 0216-9991

kegiatan yang mengakibatkan mereka

kegiatan

kehilangan konsentrasi dan fokus

menggunakan

pada kegiatan. Untuk mengantisipasi

melibatkan

hal tersebut pada saat melakukan

Menurut

kegiatan, guru dan peneliti terbiasa

meningkatkan latihan pada anak-

memberikan pujian terhadap anak

anak dapat memberikan hasil yang

karena keterampilan motorik halus

positif. Kemampuan motorik halus

juga

dengan

setiap anak untuk mencapai kategori

pujian,

berkembang sesuai harapan (BSH)

dukungan dan motivasi agar anak

sangat berbeda- beda, sesuai dengan

tidak

mau

tahapan perkembangannya sehingga

anggota

tubuh

hasil pencapaian skor penilaian

digunakan

dalam

tingkat

adanya

dapat

ditingkatkan

stimulasi

merasa

bosan

menggerakkan yang

akan

melakukan

berupa

dan

kegiatan

dekorasi

dengan

berbagai

yang

beberapa Santrock

aspek.

(2011:

capaian

320),

perkembangan

dekorasi

(TCP) setiap anak juga berbeda-

(Rosmala, 2005). Apabila anak- anak

beda. Hal tersebut sesuai dengan

sudah sedikit mengeluh, guru dengan

teori

cepat

menyatakan bahwa perkembangan

membangkitkan

semangat

mereka lagi.

perkembangan

anak

yang

dan pembelajaran memperhatikan

Pada tindakan siklus II, anak

perbedaan individual setiap anak

sudah mulai terbiasa melakukan

yang berbeda. Oleh sebab itu, Berdasarkan

kemampuan anak dalam menerima dan

merespon

stimulasi

hasil

yang

kegiatan

pembahasan

dekorasi

diatas,

diberikan tidaklah sama dan tidak

maka keterampilan motorik halus

bisa

masih

anak kelompok B4 RA. AL-Huda Kota

disamakan.

Anak

mengalami

kesulitan

untuk

mengambil

benda-benda

kecil

meningkat

menggunakan dua jari, yaitu jari

dengan

jempol

yang

dan

telunjuk.

Bengkulu

Anak-anak

dapat

dengan

dikatakan

baik.

Selain

hasil

pengolahan

diperoleh

dan

data

dicapai,

juga masih membutuhkan bimbingan

keberhasilan yang lain juga dapat

guru

dilihat melalui semangat dan antusias

dalam

melakukan

kegiatan

anak-anak

dekorasi tersebut.

82

selama

kegiatan


berlangsung.

Hal

ini

ISSN : 0216-9991

juga

kegiatan pra-siklus sebesar TCPmin

menunjukkan bahwa proses kegiatan

37,08; pada kegiatan siklus I

yang dilakukan sesuai dengan yang

sebesar TCPmin61,17; dan pada

direncanakan dan dikehendaki oleh

kegiatan

peneliti.

TCPmin80,08. Sebagaimana yang

anak

dapat

melakukan kegiatan tanpa

adanya

unsur

Anak-

siklus

telah

II

sebesar

disepakati

dengan

pemaksaan dan penekanan.

kolaborator bahwa penelitian ini

Hal tersebut juga dibuktikan dengan

dikatakan berhasil jika 71% dari 12

keinginan anak- anak melakukan

orang anak yang telah berhasil

kegiatan dekorasi kembali

mencapai

waktu

ketika

TCPmin

TCPmax 96

kegiatan telah berakhir.

atau

Selain itu, anak- anak selalu antusias

kategori berkembang

untuk menanyakan kegiatan apa yang

harapan

akan

(BSH).

mereka

lakukan

keesokan

harinya.

berada

pada sesuai

guru,

hendaknya

meningkatkan kualitas pembelajaran

Kesimpulan

yang

Berdasarkan hasil penelitian

dilaksanakan

menerapkan

dan pembahasan yang dilakukan,

sehingga

pelaksanaan kegiatan keterampilan

dapat

bervariasi

membangkitkan

proses pembelajaran.

dekorasi pada kelompok B4 RA.

Bagi orang tua, hendaknya

AL-Huda Kota Bengkulu Tahun dapat

Ajaran 2015/2016 dapat dikatakan

membantu

dalam

berjalan dengan baik. Pencapaian

upaya

Berdasarkan

capaian dan

perkembangan (TCP) rata-rata kelas keterampilan motorik

yang

semangat anak dalam mengikuti

motorik halus anak melalui kegiatan

tingkat

dengan

metode dan media

pembelajaran

dapat disimpulkan bahwa proses

penilaian

dari

Saran Bagi

skor

72

implikasi

pihak

sekolah

peningkatan kesimpulan yang

telah

dikemukakan, maka peneliti mencoba

halus anak

mengemukakan beberapa saran. Bagi

yang mengalami peningkatan dari

anak,

83

hendaknya

meningkatkan


ISSN : 0216-9991

kesadaran akan pentingnya belajar sejak

dini

untuk

pembelajaran

yang

Pustaka Pelajar.

melanjutkan lebih

Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

tinggi

sehingga dapat mewujudkan segala sesuatu yang ingin dicapai. Selain itu, diharapkan

agar

anak

Diana,

dapat

mempelajari kembali kegiatan yang telah diajarkan dirumah untuk lebih

Gallahu, David L. dan John C. Oznum. 1998. Understanding Motor Development. Boston: MC Graw Hill Ccompanies.

meningkatkan dan mengoptimalkan keterampilan motorik keterampilan dengan

keterampilan

mengajak

dirumah, membuat

halus

bisa

melalui

bentuk

dan halus

anak

Mutiah. 2010.Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Cet. 1, h. 138.

berlatih

Magill, Richard A. 1998. Motor Learning. Boston: MC Graw Hill.

kegiatan

menggunakan

kertas origami dan clay atau kegiatan lainnya

yang

Masfiroh, Takdiroatun. 2009. Pengembangan Kecerdasan Majemuk Edisi 1. Jakarta: Universtas Terbuka.

melibatkan

keterampilan tangan dan jemari serta koordinasi mata dan tangan anak. Bagi

peneliti

melakukan dengan

selanjutnya,

penelitian

dapat Peraturan Pemerintahan dan Kebudayaan (PERMENDIKBUD) Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Rosmala, Dewi. 2005.Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

berkaitan

kegiatan dekorasi yang

dilakukan melalui berbagai stimulasi sehingga dapat meningkatkan aspek perkembangan lain atau kecerdasan jamak terutama pada anak usia dini.

Daftar Pustaka Berk, Laura E. 2012. Development Through the Lifespan: Dari Prenatal Sampai RemajaTransisi Menjelang Dewasa, Edisi Kelima. Yogyakarta:

Rumini dan Sundari. 2004.Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Renika Cipta. h. 24-26.

84


ISSN : 0216-9991

Development, Perkembangan Masa Hidup. Jakarta: Erlangga.

Rustini, Tin dan Disti Purwasih. 2013. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menggambar Dekoratif. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Volume 1: 2013.

. 2012. Life-Span Developmen t, Perkembangan Masa-Hidup: Edisi Ketigabelas Jilid I. Jakarta: Erlangga.

Sadulloh, Uyoh, dkk. 2015. Pedagogik Ilmu (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta. h. 1-2. Santrock, John W. 1995. Life-Span

Sharkey, J. Brian. 2003. Kebugaran dan Kesehatan. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa. h. 163

85


ISSN : 0216-9991

FORMAT PENULISAN NASKAH

subbab hasil dan subbab pembahasan; 6) Kesimpulan; dan 7) Referensi.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan

d. Kutipan sebaiknya dipadukan dalam

dalam menyusun penulisan naskah pada

teks (kutipan tidak langsung), kecuali

Jurnal “Perspektif Pendidikan” STKIP-

jika lebih dari tiga baris. Kutipan yang

PGRI Lubuklinggau:

dipisah harus diformat dengan left

a. Naskah belum pernah dipublikasikan

indent: 0,5 dan right Indent: 0,5 dan

oleh

jurnal

lain

yang

dibuktikan

diketik 1 spasi, tanpa tanda petik.

dengan pernyataan tertulis dari penulis

e. Nama

penulis

buku/artikel

yang

bahwa naskah yang dikirim tidak

dikutip harus dilengkapi dengan “tahun

mengandung plagiat.

terbit” dan “halaman”. Misal: Levinson

b. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia atau

Inggris

(lebih

(1987:22); Hymes (1980: 99-102);

diutamakan),

Chomsky (2009).

diketik dengan spasi 1,5 pada kertas A-

f. Daftar Pustaka diketik sesuai urutan

4, berbentuk 2 kolom. Naskah terdiri

abjad dengan hanging indent: 0,5 untuk

dari 1015 halaman, termasuk daftar

baris kedua dan seterusnya serta

pustaka dan tabel dengan MS Word

disusun persis seperti contoh di bawah

fonts 11 (Times New Roman) dan

ini:

dikirimkan ke Dewan Redaksi lewat

Untuk buku: (1) nama akhir, (2) koma,

email:

(3) nama pertama, (4) titik, (5) tahun

atau

[email protected] ke

laman:

www.stkippgri-

penerbitan, (6) titik, (7) judul buku dalam

lubuklinggau.ac.id

huruf miring, (8) titik, (9) kota penerbitan,

c. Naskah berisi: 1) abstrak (75-200 kata)

(10) titik dua/kolon, (11) nama penerbit,

dalam bahasa Inggris dan bahasa

(12) titik.

Indonesia

Contoh:

dengan

kata-kata

kunci

dalam bahasa Inggris dan bahasa

Rahman, Laika Ayana . 2012. Bahasa

Indonesia (maksimal 3 frase); 2)

Anak Kajian Teoritis. Jakarta: Esis

Pendahuluan

Erlangga.

(tanpa

subbab)

yang

Febrina,

2010.

berisi tentang latar belakang masalah,

Sanggar

rumusan

Pembelajaran dan Pengembangan

masalah,

dan

penelitian; 3). Landasan Teori

tujuan jika

Sastra.

diperlukan (antara 2-3 halaman); 4) Metode Penelitian;

Sastra

Resa.

Yogyakarta:

Wadah

Ramadhan

Press.

5) Hasil dan

Untuk artikel: (1) nama akhir, (2) koma,

Pembahasan yang disajikan dalam

(3) nama pertama, (4) titik, (5) tahun 86


ISSN : 0216-9991

penerbitan, (6) titik, (7) tanda petik buka, (8) judul artikel, (9) titik, (10) tanda petik tutup, (11) nama jurnal dalam huruf miring, (12), volume, (13) nomor, dan (14) titik. Bila artikel diterbitkan di sebuah buku,

berilah

kata

“Dalam”

sebelum nama editor dari buku tersebut. Buku ini harus pula dirujuk secara lengkap dalam lema tersendiri. Contoh: Noer,

Suryo.

2009.

“Pembaharuan

Pendidikan melalui Problem Based Learning.”

Konferensi

Tahunan

Atma Jaya Tingkat Nasional. Vol. 12, No.3. Sidik, M. 2008. “Sanggar Sastra Wadah Pembelajaran dan Pengembangan

Sastra.”

Dalam

Dharma, 2008. Untuk internet: (1) nama akhir penulis, (2) koma, (3) nama pertama penulis, (4) titik, (5) tahun pembuatan, (5) titik, (6) judul tulisan dalam huruf miring, (7) titik, (8) alamat web, (9) tanggal pengambilan beserta waktunya. Contoh: Surya, Ratna. 2010. Budaya Berbahasa Santun. http://budayasantun.dt.com. Diakses 14 Februari 2006, Pukul 09.00 Wib.

87

Jurnal Perspektif Pendidikan ISSN : Vol. 11 No.1 Juni Pengelola Jurnal Perspektif Pendidikan

Recommend Documents