JURNAL. Oleh: Satriyo Dwiharyo Winanda Dibimbing oleh : 1. Dr. Sulistiono, M.Si. 2. Sutrisno Sahari, M.Pd

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

JURNAL

STUDI KOMPARASI MODEL PROBING-PROMPTING LEARNING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL DIBANDING MODEL PROBINGPROMPTING LEARNING DIDUKUNG MEDIA ANIMASI TERHADAP KEMAMPUAN MENUNJUKKAN CONTOH-CONTOH PERILAKU DALAM MENJAGA KEUTUHAN NKRI PADA KELAS V DI SD PAWYATAN DAHA 1, 2 KOTA KEDIRI

COMPARISON STUDY OF MODEL-PROMPTING PROBING AUDIO VISUAL MEDIA SUPPORTED LEARNING MODEL THAN-PROMPTING PROBING LEARNING ABILITY TO SUPPORT MEDIA ANIMATION SHOWS EXAMPLES OF BEHAVIOR IN PRESERVING HOMELAND IN CLASS V IN SD PAWYATAN DAHA 1, 2 KEDIRI CITY

Oleh: Satriyo Dwiharyo Winanda 12.1.01.10.0007

Dibimbing oleh : 1. Dr. Sulistiono, M.Si. 2. Sutrisno Sahari, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI Satriyo Dwiharyo Winanda| 12.1.01.10.0007 FKIP-PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 0||


2017

Satriyo Dwiharyo Winanda| 12.1.01.10.0007 FKIP-PGSD



STUDI KOMPARASI MODEL PROBING-PROMPTING LEARNING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL DIBANDING MODEL PROBINGPROMPTING LEARNING DIDUKUNG MEDIA ANIMASI TERHADAP KEMAMPUAN MENUNJUKKAN CONTOH-CONTOH PERILAKU DALAM MENJAGA KEUTUHAN NKRI PADA KELAS V DI SD PAWYATAN DAHA 1, 2 KOTA KEDIRI

Satriyo Dwiharyo Winanda 12.1.01.10.0007 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan-Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar [email protected] Dr. Sulistiono, M.Si. dan Sutrisno Sahari, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil proses belajar dan mengajar saat ini yang membuat kelas sangat monoton, siswa menjadi pasif dan bosan. Salah satu pelajaran yang dianggap siswa sulit dan membosankan adalah Pendidikan Kewarganegaraan. Oleh karena itu maka pada pembelajaran PKN, model pembelajaran dan media pembelajaran yang dipakai adalah model pembelajaran probingprompting learning dengan didukung media pembelajaran audio visual dan animasi. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan media audio visual dengan media animasi menggunakan studi komparasi model probing-prompting learning terhadap kemampuan menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia pada kelas V di SD Pawyatan Daha 1,2 Kota Kediri. Penelitian ini menggunakan metode diskusi, ceramah, dan penugasan dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri, yang dijadikan subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 80 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa RPP, silabus, alat evaluasi yang berupa tes objektif. Penelitian ini menggunakan data kuantitatif dan data dianalisis menggunakan independent samples test. Karena dalam penelitian ini ada dua kelas, dan untuk melihat bagaimanakah pengaruh semua variabel bebas secara bersama-sama terhadap variabel terikat. Data dianalisis juga dengan uji t. Berdasarkan taraf signifikan 5%. Yang diperoleh dari penelitian ini adalah (1) model probing-prompting learning didukung media audio visual belum mencapai nilai KKM. (2) model probing-prompting learning didukung media animasi nilai siswa mengalami peningkatan dan (3) melalui model probing-prompting learning didukung media animasi terbukti dapat meningkatkan hasil nilai belajar siswa.

KATA KUNCI : model probing-prompting learning, media audio visual, media animasi.




LATAR BELAKANG

menggunakan

Proses pendidikan yang berfungsi

pembelajaran yang tepat untuk membantu

sebagai faktor untuk mencapai tujuan

siswa belajar menjadi lebih aktif sehingga

pendidikan. Yakni kompetensi yang harus

prestasi belajar dapat diperoleh secara

mampu meningkatkan dan mewujudkan

maksimal”.

I.

generasi yang bersikap percaya diri. Untuk itu,

pelaksanaan

pendidikan

baik

dan

memilih

model

Melalui model pembelajaran guru dapat

membantu

siswa

mendapatkan

pendidikan formal maupun non formal

informasi, ide, keterampilan, cara berfikir,

perlu perhatian dari semua pihak demikian

dan mengekspresikan ide. Menggunakan

pula dengan pendidikan sekolah dasar

model untuk menciptakan suasana belajar

menemukan

mengajar yang efektif, maka diperlukan

suatu

perkembangan

dan

pertumbuhan selanjutnya.

media atau alat bantu untuk mempermudah

Huda (2013: 3) “Bentuk lain dari pembelajaran modifikasi

adalah sering

kali

guru dalam penyampaian materi. Model

modifikasi,

Probing-Prompting Learning dan alat atau

diasosiasikan

media pembelajaran audio visual dan

dengan perubahan, ada perubahan sikap

animasi

dalam diri seseorang ketika dia berhasil

proses

menggunakan kuas dengan baik dalam

membantu peneliti untuk memberikan

menggambar atau mampu menggunakan

materi pelajaran kepada siswa dengan

mikroskop dengan benar selama proses

lebih bervariasi dan tidak menjenuhkan,

eksperimen supaya pembelajaran dapat

karena siswa pada sekolah tersebut banyak

mendorong siswa untuk dapat secara lebih

yang

aktif dan kreatif dalam mengikuti setiap

pembelajaran

pembelajaran, maka guru memerlukan

Penelitian ini diharapkan menumbuhkan

sebuah model pembelajaran yang dapat

rasa kreatifitas dan semangat siswa pada

memperjelas

disampaikan

kegiatan

sehingga materi lebih cepat dipahami dan

pelajaran

dimengerti oleh siswa, selain itu agar siswa

(PKn).

apa

yang

merupakan belajar

pendukung

mengajar

mengeluh

yang

bahwa

terlalu

akan

kegiatan

membosankan.

pembelajaran Pendidikan

pada

khususnya

Kewarganegaraan

tidak merasa jenuh dan terdorong untuk

Pada penjelasan diatas, mendorong

mengikuti apa yang disampaikan oleh

peneliti untuk melakukan suatu penelitian

guru,

pembelajaran

tentang studi komparasi model Probing-

dipandang mampu mengatasi kesulitan

Prompting Learning didukung media audio

guru dalam melaksanakan proses kegiatan

visual

belajar mengajar dan juga kesulitan belajar

Prompting Learning

siswa,

animasi

model-model

guru

juga

harus

mampu


dibandingkan

model

Probing-

didukung media

terhadap

kemampuan



menunjukkan

contoh-contoh

perilaku

b.

Model Probing-Prompting Learning

dalam menjaga keutuhan NKRI pada kelas

didukung media animasi untuk kelas

V di SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri

eksperimen.

Tahun

2016/2017.

Siswa

memiliki

motivasi dan minat yang optimal dalam

2.

Variabel Terikat Variabel terikat merupakan variabel

belajar, proses belajar mengajar akan lebih

yang

memotivasi

variabel bebas. Dalam hal ini yang

dan

menarik

serta

meningkatkan hasil belajar siswa.

muncul

sebagai

berkedudukan sebagai

Berdasarkan uraian di atas, maka

adalah

akibat

adanya

variabel terikat

“Kemampuan

menunjukkan

peneliti tertarik mengajukan penelitian

contoh-contoh perilaku dalam menjaga

dengan judul “studi komparasi model

keutuhan

Probing-Prompting

Indonesia.” “Variabel adalah konstrak

Learning

didukung

Negara

media audio visual dibanding model

(constructs)

Probing-Prompting Learning

dipelajari” Kerlinger

media

animasi

menunjukkan

terhadap

didukung kemampuan

contoh-contoh

atau

Kesatuan

sifat

Republik

yang

akan

dalam (Sugiyono,

2013 : 38). Diberikan contoh misalnya,

perilaku

tingkat aspirasi, penghasilan, pendidikan,

dalam menjaga keutuhan NKRI pada kelas

status sosial, jenis kelamin, golongan gaji,

V di SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri

produktivitas kerja dan lain – lain. Dengan

Tahun 2016/2017.”

demikian variabel itu merupakan suatu

II. METODE

yang bervariasi.

Berdasarkan rumusan hipotesis pada

Teknik

penelitian

adalah

suatu

bab II, dapat diidentifikasi variabel bebas

cara/teknik yang digunakan oleh peneliti

dan variabel terikat sebagai berikut :

agar dapat memperoleh hasil dan tujuan

1.

Variabel Bebas

yang diinginkan dalam sebuah penelitian.

Variabel bebas merupakan variabel

Teknik penelitian yang dilakukan bersifat

yang mempengaruhi atau menjadi sebab

Eksperimen

yang

menggunakan

timbulnya variabel terikat. Dalam hal ini,

kelompok. Kelompok 1 adalah kelas

yang berkedudukan sebagai variabel bebas

eksperimen, dalam kelas eksperimen diberi

adalah :

perlakuan dengan menggunakan model

a.

Model Probing-Prompting Learning

Probing-Prompting

didukung media audio visual untuk

media animasi. Sedangkan pada kelompok

kelas kontrol.

ke 2 yaitu kelas kontrol yang diberi

Learning

2

didukung

perlakuan dengan menggunakan model Satriyo Dwiharyo Winanda| 12.1.01.10.0007 FKIP-PGSD



Probing-Prompting

Learning

didukung

media audio visual.

X

serta

Berdasarkan

penampilan

dari

pernyataan

di

atas,

mengingat data-data variabel ini cenderung

O1

R2

bersifat

O2

numerik

pendekatan

Gambar 3.1 Desain Eksperimen Keterangan

tersebut,

hasilnya.”

Posttest-Only Control Group R1

data

yang

(kuantitatif)

maka

digunakan

dalam

penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif

:

karena

data-data

yang

dikumpulkan

R1

= Kelompok Eksperimen 1.

berupa angka-angka yang diperoleh dari

R2

= Kelompok Eksperimen 2.

hasil tes siswa dan dirasa lebih cocok

X

= Kelompok Eksperimen 1 diberi

untuk digunakan.

perlakuan

model

Probing-Prompting

Penelitian ini dilaksanakan di SD

Learning didukung media audio visual dan

Pawyatan Daha 1, 2 dengan alasan sekolah

Kelompok Eksperimen 2 diberi perlakuan

tersebut sudah menjadi tempat PPL 2 dan

model

terdapat

Probing-Prompting

Learning

temuan

masalah

rendahnya

didukung media animasi.

kemampuan menunjukkan contoh-contoh

O1

perilaku dalam menjaga keutuhan NKRI.

=

Model

Probing-Prompting

Learning didukung media audio visual.

Menurut Arikunto, (2013: 174). “Populasi

O2

adalah seluruh subjek penelitian.” Populasi

=

Model

Probing-Prompting

Learning didukung media animasi.

ini merupakan seluruh data yang menjadi

Pendekatan penelian yang digunakan

perhatian selama melakukan penelitian.

dalam penelitian ini adalah menggunakan

Populasi dari penelitian ini adalah seluruh

Pendekatan Kuantitatif. Alasan peneliti

siswa-siswi SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota

menggunakan

Kediri.

karena

pendekatan

data-data

Variabel

kuantitatif penelitian

cenderung bersifat atau berbentuk angka atau numerik. Hal ini sesuai dengan pendapat Purwanto (2012: 16) sebagai berikut

“Penelitian

penelitian penggunaan

yang

kuantitatif banyak

angka,

adalah

Tabel 4.3 Luas populasi Jumlah To No Kelas Laki- Perempuan tal laki 1. VD 20 20 40 2. VH 20 20 40 Total 40 40 80

menuntut

mulai

dari

Sampel pada penelitian ini adalah

pengumpulan data, penafsiran terhadap

menurut Arikunto (2006 :134) garis besar cara mengambil sample sebagai berikut:




“Bahwa untuk sekedar garis besar (ancer-

25) ” Tes merupakan metode pengumpulan

ancer) maka apabila subyeknya kurang

data penelitian yang berfungsi untuk

dari 100 lebih baik

mengukur kemampuan seseorang”. Tes

sehingga penelitian

diambil

penelitiannya populasi.

semua

merupakan

Selanjutnya

dapat

digunakan

untuk

mengukur

jika

kemampuan yang memiliki respon atau

jumlah subyeknya besar dapat diambil

jawaban benar atau salah. Jawaban benar

antara 10-15% atau 20-25% atau lebih”.

akan mendapatkan skor dan jawaban salah

Berdasarkan pernyataan diatas, karena

tidak mendapat skor. Dengan demikian,

subyeknya kurang dari 100 maka diambil

hasil pengukuran dengan menggunakan tes

semua, maka dalam penelitian ini sampel

termasuk kategori data kuantitatif.

ditiadakan

menggunakan

Dalam bidang pendidikan, tes biasa

sampel jenuh, yaitu seluruh populasi.

digunakan untuk mengukur prestasi belajar

Karena peneliti menggunakan satu kelas

dan kompetensi kejuruan. Prestasi belajar

kontrol dan satu kelas eksperimen maka,

dapat diukur dengan berbagai macam jenis

sampel yang diambil dalam penelitian ini

tes, yaitu tes tertulis, tes lisan, dan tes

adalah 40 siswa dari kelas kontrol, dan 40

unjuk

siswa dari kelas eksperimen. Instrumen

jawabannya, tes prestasi belajar terdiri atas

penelitian pada penelitian ini perlu adanya

objective test dan subjective test. Objective

pengembangan instrumen.

test itu sendiri terdiri dari tes dengan

Pada

dan

peneliti

prinsipnya

meneliti

adalah

melakukan pengukuran, maka harus ada

kerja.

Berdasarkan

bentuk

jawaban pilihan ganda, benar salah, dan menjodohkan.

alat ukur yang baik. Alat ukur dalam

Maka dalam penelitian ini digunakan

penelitian biasanya dinamakan instrumen

teknik pengumpulan data berupa tes

penelitian. Menurut Sugiyono (2013: 73),

objektif dengan tujuan untuk mengukur

menyatakan bahwa “Instrumen penelitian

kemampuan dan penguasaan siswa secara

digunakan untuk mengukur nilai variabel

kognitif

yang diteliti. Dengan demikian jumlah

menunjukkan

instrumen yang akan digunakan untuk

dalam menjaga keutuhan NKRI. pada kelas

penelitian akan tergantung pada jumlah

V SD Pawyatan Daha Kota Kediri. Melalui

variabel yang diteliti”.

penelitian ini dapat diketahui perbedaan

Teknik pengumpulan data pada

hasil

terhadap

materi

kemampuan

contoh-contoh

perilaku

pencapaian siswa sebelum

dan

penelitian ini dengan menggunakan tes.

sesudah penggunaan model pembelajaran

Menurut pendapat Mulyatiningsih (2013:

Probing-Prompting


Learning

didukung



media audio visual dibanding model

visual (posttest) dengan KKM (75), uji

pembelajaran

hipotesis 2 dihitung dari nilai rata-rata

Probing-Prompting

Learning didukung media animasi.

menggunakan model Probing-Prompting

Untuk variabel bebas dari penelitian ini

adalah

model

Learning

didukung

media

animasi

Probing-Prompting

(posttest) dengan KKM (75), dan untuk uji

Learning didukung media audio visual

hipotesis 3, menguji pengaruh perbedaan

dibanding

model

model

Probing-Prompting

Probing-Prompting

Learning

Learning didukung media animasi, maka

didukung media audio visual dibanding

instrument

model

penelitiannya

seperangkat

pembelajaran

berupa RPP

dan

silabus. Untuk variabel terikat adalah

Probing-Prompting

didukung media animasi menggunakan t test 2 kelompok (Paired Samples Test).

kemampuan menunjukkan contoh-contoh

Setelah dianalisis dan data diketahui

perilaku dalam menjaga keutuhan Negara

nilai

Kesatuan

pengujian

Republik

Indonesia

dengan

Learning

t-hitung,

selanjutnya

hipotesis

dilakukan

denganmenetapkan

menggunakan instrument berupa pilihan

taraf signifikan 5% menggunakan uji-t.

ganda (objektif), sebelum diujikan kepada

Norma keputusan yang digunakan untuk

siswa, pilihan ganda (objektif) diajukan

pengujian hipotesis adalah:

kepada validator dengan SPSS versi 13.0

a. Jika t-hitung

t-tabel, taraf signifikan

for windows menggunakan validasi butir

1% maka H0 ditolak dengan sangat

soal dan menggunakan reliabilitas.

signifikan.

Setelah kemudian

diperoleh

data,

memvalidasi

peneliti instrumen

penelitian untuk mengetahui valid tidaknya

b. Jika t-hitung

t-tabel, taraf signifikan

5% makaH0 ditolak dengan signifikan. c. Jika t-hitung < t-tabel, taraf signifikan

soal, menggunakan program SPSS 13 for

5%, maka gagal menolak H0.

Windows. Validitas instrumen dikatakan

III. HASIL DAN KESIMPULAN

valid apabila r hitung > r kritis (0,396).

Hasil

Reliabilitas instrument dikatakan reliable

menunjukkan

“jika mempunyai koefisien alpha yang

dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan

lebih dari 0,5. Teknik analisis data

Republik Indonesia menggunakan model

penelitian ini dijabarkan sebagai berikut :

Probing-Prompting

Uji hipotesis 1 dihitung dari nilai ratarata

menggunakan

model

Probing-

Prompting Learning didukung media audio Satriyo Dwiharyo Winanda| 12.1.01.10.0007 FKIP-PGSD

analisis

data

kemampuan

contoh-contoh

Learning

perilaku

didukung

media audio visual dibanding model Probing-Prompting

Learning

didukung

media animasi pada siswa kelas V SD simki.unpkediri.ac.id || 7||


Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri adalah

3.

Nilai posttest yang diperoleh siswa

sebagai berikut :

dari nilai siswa kelas kontrol ke nilai

1.

Hasil penelitian kelas eksperimen

siswa

tentang menunjukkan contoh-contoh

penghitungan

perilaku dalam menjaga keutuhan

versi 13.0 for windows dapat diketahui

Negara Kesatuan Republik Indonesia

bahwa

dengan

model

dengan ketentuan : jika probabilitas

Probing-Prompting

<0.05 maka hipotesis nihil ditolak.

Learning didukung media animasi

Dengan angka signifikan 0.000 berarti

pada siswa kelas V SD Pawyatan

lebih kecil dari 0.05 (0.000<0.05)

Daha

maka Ho ditolak.

menggunakan

pembelajaran

Kota

Kediri

memberikan

pengaruh yang baik terhadap hasil

2.

kelas

eksperimen.

Hasil

menggunakan

SPSS

keputusan

Berdasarkan

dapat

analisis

diambil

data

dari

belajar siswa. Terbukti dari hasil rata-

pengujian hipotesis yang telah dibahas

rata

pada bab IV, maka secara keseluruhan

Kelas

Eksperimen

(82,68)

sedangkan Kelas Kontrol (77,18).

dapat disimpulkan sebagai berikut :

Pada

1.

kelas

eksperimen

tentang

Hasil belajar siswa menggunakan

menunjukkan contoh-contoh perilaku

model Probing-Prompting Learning

dalam

Negara

didukung media audio visual lebih

Kesatuan Republik Indonesia dengan

rendah dibandingkan dengan hasil

menggunakan

belajar siswa menggunakan model

menjaga

keutuhan

model

pembelajaran

Probing-Prompting didukung

media

Learning animasi.

Probing-Prompting

Dalam

kegiatan pembelajaran siswa mudah

Learning

didukung media animasi. 2.

Hasil belajar siswa menggunakan

memahami, tidak merasa jenuh dan


bosan

untuk

didukung media animasi lebih baik

materi

dibanding dengan hasil belajar siswa

serta

siswa

menanyakan

aktif

tentang

pembelajaran menunjukkan contoh-

menggunakan

contoh

Prompting Learning didukung media

perilaku

dalam

menjaga

audio

Indonesia.

guru


menggunakan media animasi dan hasil

didukung media animasi secara tepat

aktivitas

akan dapat meningkatkan keterlibatan

siswa

selama

dari

mengikuti

kegiatan pembelajaran. Satriyo Dwiharyo Winanda| 12.1.01.10.0007 FKIP-PGSD

Karena

Probing-

keutuhan Negara Kesatuan Republik Terbukti

visual.

model

penggunaan

siswa secara maksimal dalam proses simki.unpkediri.ac.id || 8||


pembelajaran

sehingga

dapat

memotivasi

siswa

dalam

Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Penerbit PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.

meningkatkan hasil belajar. 3.

Model Probing-Prompting Learning didukung media animasi mempunyai pengaruh terhadap kemampuan siswa kelas V SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri dalam menunjukkan contoh-

Borish. 2007. Effective Teaching Methods: Research-Based Practice (edisi ke-6): Boston. Gerlach, V.G. dan Ely, D.P. 1971. Teaching and Media A Systematic Approach. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

contoh perilaku menjaga keutuhan NKRI

pada

tahun

pelajaran

2015/2016. Dari perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 13.0 for windows

diperoleh

0.000≤0,05

hasil

sehingga

uji

t

dapat

Heinich, R. 1982. Instructional Media and The New Technologies of Instruction. John Wiley & Sons: New York. Huda M, 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Penerbit Pustaka Pelajar: Yogyakarta.

disimpulkan bahwa ada pengaruh model Probing-Prompting Learning didukung media animasi dibanding model Probing-Prompting Learning didukung media audio visual terhadap kemampuan contoh

menunjukkan

perilaku

dalam

contoh-

dengan

Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

menjaga

keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Kaelan, M.S. 2012. Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi. Penerbit Paradigma: Yogyakarta.

menggunakan

model Probing-Prompting Learning didukung media animasi pada siswa

Mansoer, H.H. 2006. Acuan Pembelajaran Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan. Makalah pada Pelatihan Dosen Kewarganegaraan. Dirjen Dikti: Jakarta.

IV. DAFTAR PUSTAKA

Sanjaya W, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Penerbit Kencana Prenada Media: Jakarta.

Achsin, A. 1986. Media Pendidkan dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Penerbit IKIP Ujung Pandang: Ujung Pandang.

Setiadi, M. Elly, A. Kama H, dan Effendi R. 2006. Ilmu Sosial Budaya Dasar. Kencana Prenadamedia Group: Jakarta.

Arikunto S, 2013. Manajemen Penelitian. Penerbit PT. Rineka Cipta: Jakarta.

Sudarti, T. 2008. Perbandingan Kemampuan Penalaran Adatif

kelas V SD Pawyatan Daha 1, 2 Kota Kediri.




Siswa SMP Antara yang Memperoleh Pembelajaran Matematika Melalui Teknik Probing dengan Metode Ekspositori. Skripsi pada Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: tidak diterbitkan. Sudjana

N, Rivai A. 1990. Media Pembelajaran. Penerbit CV Sinar Baru: Bandung.

Suherman, 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. JICA UPI: Bandung.


Sugiyono, 2005. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Penerbit Alfabeta: Bandung. Wenger,

E. 2006. Communities of Practice: A Brief Introduction. http://ewenger.com/theory/index.h tm. Diakses pada 12 Juli 2015.

Widjaja, HAW. 2005. Penyelenggaraan Otonomi di Indonesia. PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.


JURNAL. Oleh: Satriyo Dwiharyo Winanda Dibimbing oleh : 1. Dr. Sulistiono, M.Si. 2. Sutrisno Sahari, M.Pd

Recommend Documents