Josef Dobeš: Je to pěkně hořká pilulka, ale potřebujeme ji

TÝDENÍK

28

22. ZÁŘÍ 2010

V tomto čísle najdete: ∙ Počty školních psychologů rostou, potřeby škol nepokryjí................. 3 ∙ Bezpečný letní tábor je třeba vybírat už v září .................................. 5 ∙ Projektový den: Jak se bránit dluhům ................................................. 7

XVIII. ROČNÍK

Krátce... 20. září V Dobřanech na Plzeňsku byla slavnostně otevřena zrekonstruovaná budova Základní umělecké školy J. S. Bacha a městské knihovny.

21. září Odborové svazy, které sdružuje Českomoravská konfederace odborových svazů, vyjádřily svůj nesouhlas s úspornými opatřeními, které chystá vláda na rok 2011, především se snížením platů veřejnoprávních zaměstnanců o 10 procent, demonstrací na Palachově náměstí v Praze.

21. září

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Ministerstvo školství seznámilo veřejnost s výsledky mezinárodního výzkumu ICCS – občanská výchova.

Josef Dobeš: Je to pěkně hořká pilulka, ale potřebujeme ji Výsledky žáků českých základních a středních škol klesají. Jelikož akademické výsledky úzce souvisejí s těmi ekonomickými, ohrožují klesající studijní výsledky nejen budoucnost žáků, ale i prosperitu České republiky. nahy o zlepšení české- spěvek do veřejné diskuze ho školství během po- o zlepšení kvality našeho sledních 20 let nezabránily vzdělávání. I když je tato zhoršování výsledků vzdělá- společnost známá spíše jako vání. Situace je alarmující, manažerský poradce v podprotože rané vzdělávání je nikové sféře, pohled jejích důležité a odkládání řešení odborníků na české školství znamená vysoké náklady. je poučný. Tak to je jen několik vět Fakta jsou nemilosrdná. z analýzy společnosti Mc- Jak se uvádí ve zprávě, zaKinsey and Company, kte- tímco v roce 1995 byli čeští rá v těchto dnech zveřejnila čtvrťáci v matematice podstudii Klesající výsledky čes- le výzkumu TIMSS sedmí, kého základního a střední- do roku 2007 se posunuho školství: fakta a řešení. li na 24. příčku. V přírodJe to velmi zajímavý pří- ních vědách se Česká re-

S

publika propadla ze sedmého na 27. místo. Podle šetření PISA nemá u nás až čtvrtina žáků základní čtenářské dovednosti, což je zhruba pětkrát více než například ve Finsku. Za Finskem ale zaostáváme i v podílu žáků s nejvyšší úrovní čtenářských schopností. Do této kategorie spadá v České republice jen devět procent žáků, zatímco ve Finsku sedmnáct. Různá je situace i v jednotlivých regionech. Mezi základními školami v krajích s nejlepšími a nejhoršími výsledky jsou rozdíly, které odpovídají až jednomu a půl roku školní docházky.

„Ač průtah vyvolává nevoli, vede k moudrosti.“ Publilius Syrus

„Česká republika zavedla v posledních dvou desetiletích řadu změn včetně 9. tříd, osmiletých gymnázií, decentralizace a nového kurikula, ale výsledky vzdělávání stále klesají. Pro zlepšení kvality výuky je nutné změnit postoje a chování lidí, a to je nesmírně těžký úkol pro jakoukoliv organizaci,“ uvádí se ve zprávě. „Samotná legislativa ani manažerské rozhodnutí způsob myšlení tisíců učitelů nezmění. Každodenní podpora všech, koho se změny bytostně týkají, je přitom základní podmínkou úspěchu.“ Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník ČHMÚ pro středoškoláky V Českém hydrometeorologickém ústavu v pražských Komořanech odstartoval meteorologický kroužek. Určen je hlavně středoškolákům, kteří se zajímají o vědu a předpovídání počasí. Děti se zde mohou těšit na přednášky, promítání i exkurze na pracoviště meteorologů. V praxi si mohou vyzkoušet také nejrůznější meteorologická měření. čtk

„Žádný rohlík vám neprodám, pane učiteli – nejdřív spolu musíme sepsat smlouvu!“

Zbytečnost? Na státních maturitách vydělávají soukromé firmy, nabízejí přípravné kurzy na nové zkoušky dospělosti. Ministerstvo školství i centrum pro přípravu maturit CERMAT se však od těchto nabídek distancovaly, žáky prý nejlépe připraví říjnová maturitní generálka. čtk

Noc vědců Již od roku 2005 se po celé Evropě koná vždy zároveň v jediný den v roce, letos to bude 24. září, Noc vědců. Cílem této akce, která proběhne i v řadě českých a moravských měst, je představit vědce

veřejnosti jako „obyčejné lidi“, ukázat, že věda může být zábava, a přesvědčit návštěvníky, že možná i oni se mohou věnovat bc vědecké kariéře.

Výzva Žáci základních škol a nižších ročníků víceletých gymnázií se zúčastní sčítání lidu. Český statistický úřad začal rozesílat ředitelům 2215 škol dopisy s výzvou, aby se zapojili do tzv. minisčítání. čtk

KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Sexuální výchova ve školách N

ázory na sexuální výchovu, o jejímž zavádění ve školách se v Česku vedou bouřlivé debaty, se v zemích takzvané západní civilizace různí – mnohdy je nedostatečná, nezřídka je v rukou církve nebo je nepovinná. Často s ní nejsou spokojeni ani sami mladí lidé, jichž se tato záležitost dotýká nejvíce. Jedna z nejhorších situací je v silně katolickém Polsku, kde školy sexuální výchově nevěnují dostatečnou pozornost. Podle nevládní vzdělávací organizace Ponton ji často vyučují málo kvalifikované osoby včetně kněží a řádových sester, které místo toho, aby mládež o sexu informovaly, ji před ním straší, nebo o něm šíří mýty. A rodiče navíc mohou rozhodovat, jestli děti tuto výchovu absolvují. Sami žáci by si přitom přáli, aby jim výuku poskytovaly ideologicky neutrální a kvalifikované osoby. Na

Slovensku školáci samostatný předmět sexuální výchovy nemají, této problematice je věnována část učiva biologie, etiky a náboženství. Náboženství ovlivňuje úroveň výuky i v Rusku, kde se proti zvláštnímu předmětu staví pravoslavná církev i konzervativní rodiče. Přitom země se potýká se značným výskytem nemoci AIDS i vysokým počtem potratů. S problémy se výuka o sexualitě potýká i v Rakousku, kde ministryně školství Claudia Schmiedová před časem přednášky o sexualitě zakázala, a to i v náboženské výuce, jelikož byly v rozporu s občanskou státní výchovou. V USA sexuální výuku zajišťují jednotlivé státy, z nich zhruba dvě pětiny ji stanovily jako povinnou. V praxi ale takřka každý americký školák nějakou formu sexuálního vzdělání dostane, většinou ve věku od 12 do 18 let. Ve Velké Británii

není sexuální výchova povinná, její výuka závisí na ředitelích škol. Německo se sexuální osvětou, a to povinnou, začíná už v základních školách v rámci prvouky. Později je tato problematika zařazena do biologie. V Belgii je problematika sexuální výchovy začleněna přímo do hodin biologie, alespoň ve frankofonní části země. I v tak laické zemi, za jakou by se dalo označit Česko, naráží sexuální výchova na potíže. K zahájení školního roku se konala demonstrace odpůrců sexuální výchovy. Její stoupenci přišli také – mimo jiné – s transparentem Nechceme zpět do středověku. Sexuální výchova se přitom v některých školách učí už léta, třeba v rámci rodinné výchovy. Tři roky starý rámcový vzdělávací program navíc školám přímo ukládá poučit žáky o základních věcech v oblasti sexu. čtk

Ministerstvo školství neumí čerpat peníze z EU M

inisterstvo školství čerpá peníze z EU nejpomaleji ze všech institucí v Česku. Ukázal to audit, který si nechal udělat ministr školství Josef Dobeš. Kontrola prý ukázala, že manažeři sekce, která měla na ministerstvu čerpání peněz na starosti, naprosto selhali. J. Dobeš už kvůli tomu odvolal ředitele sekce Jana Vitulu, o dalším propouštění rozhodne Vi-

tulův nástupce Jaroslav Kuba. Podle kritiků by však personální změny mohly ohrozit čerpání peněz z fondů EU, obavy mají i rektoři vysokých škol. Ministerstvo školství spravuje dva operační programy z celkových 19, z nichž může Česká republika čerpat peníze. „My jsme s našimi dvěma programy hluboko na chvostu v čerpání těch peněz,“ řekl

J. Dobeš. Audit podle něho ukázal, že všichni čtyři vrcholoví manažeři a třetina níže postavených vedoucích naprosto selhala v řízení tohoto útvaru. Do sekce pro čerpání evropských peněz proto nyní nastupuje krizový management, který má do čtyř týdnů rozhodnout, zda a kolik se bude propouštět. Nyní pracuje v tomto čtk odboru asi 230 lidí.

3

Počty školních psychologů rostou, potřeby škol však nepokryjí

Poradenská linka pro pedagogy je k dispozici v pracovních dnech od 8 do 16 hodin, a to na telefonních číslech: 841 220 220 777 711 439

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

„Vláda podpoří nárůst počtu školních psychologů a speciálních pedagogů v základních a středních školách,“ píše se v Programovém prohlášení vlády České republiky ze 4. srpna 2010. Na realizaci tohoto cíle požadoval ministr školství jednu miliardu korun. Podle jeho slov se mu ji ale zatím nepodařilo získat. A tak slib zůstává jen na papíře.

I

nstitut pedagogicko-psychologického poradenství České republiky na takový slib nečekal a v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost rozjel v červenci 2009 projekt Rozvoj školních poradenských pracovišť. Jeho cílem je poskytování poradenských služeb žákům a učitelům škol. Tyto služby jsou zaměřeny na práci s riziky, která mohou ovlivňovat průběh vzdělávání a osobní dráhu žáků. Nejde však jen o prevenci, ale také o řešení těchto rizik. „Školní psychologové působí v českých školách od počátku 90. let. V roce 2005 jsme připravili první evropský projekt. Na něj v roce 2009 navázal tento projekt a díky penězům z Evropské unie tak můžeme rozšiřovat síť škol, kde působí školní psychologové a speciální pedagogové, kteří spolu s výchovnými poradci, školními metodiky prevence a konzultačními týmy pedagogů tvoří školní poradenská pracoviště. Přesto však nemůžeme požadavky všech škol uspokojit,“ uvedl PhDr. Richard Braun, jeden z hlavních aktérů celého projektu a školní psycholog s leti-

tou praxí. Podle jeho názoru by bylo potřeba mít v každé škole s pěti sty žáky jednoho psychologa, v menší pak alespoň psychologa na poloviční úvazek. Jedině tak bude možné uspokojit všechny požadavky a efektivně propojit systém i s psychologickými poradnami. Zatím se podařilo za školní rok 2009/2010 do projektu zapojit 148 škol a 163 odborníků. Ve 20 školách se dokonce podařil i souběh školního psychologa se školním speciálním pedagogem. Zajistit speciální pedagogy, konkrétně metodiky speciálních pedagogů, je totiž ještě složitější než u školních psychologů. O potřebě školních poradenských pracovišť vypovídají nejlépe samotná data. Jen za první rok jejich služeb využilo 1644 dětí předškolního věku, více než 23 tisíc dětí prvního stupně základních škol, téměř 24 tisíc dětí druhého stupně a necelých 17 tisíc žáků středních škol. Služeb pracovišť vyu-

žívají v nemalé míře i děti zdravotně postižené (3180), děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí (2403), děti nadané (142), žáci s poruchami učení (5614), žáci s poruchami chování (1030) a řada žáků s jinými diagnózami. I oni se počítají na tisíce. V celkovém souhrnu poskytli školní psychologové za uplynulý školní rok pomoc téměř 130 tisícům žáků. Jejich služby však vyhledávají i rodiče žáků. Ani jejich počet není zanedbatelný. Konkrétně se jedná o 16 688 rodičů, a připočteme-li i učitele a ostatní osoby, které využily služeb školních psychologů, pak se toto číslo navýší ještě o více než 23 tisíc. Veškerou tuto pomoc jim pak poskytlo 92 psychologů, jejich úvazky však dohromady tvořily pouze 65 celých úvazků. Bez zajímavosti nejsou ani údaje, které vypovídají, jak se potřeba vyhledání pomoci mění v průběhu měsíců. Vytíženost školních psychologů roste s průběhem školního roku. Výrazně narůstá v prosinci a pak hlavně v období od dubna do června. V tomto čase roste nejen počet žáků, kteří hledají pomoc (bylo jich více než 40 tisíc),

ale i počet rodičů (4200) a učitelů (7217). Významnou úlohu ve školních poradenských pracovištích mají i speciální pedagogové, kteří zde působí především v roli metodiků a rádců. A ačkoliv je jich velký nedostatek, přesto se podařilo zapojit jich do projektu 71, nikoliv však na plné úvazky. I tak za minulý školní rok i oni poskytli své služby téměř 62 tisícům žáků, více než 10 tisícům rodičů, bezmála 18 tisícům učitelů a více než 7 tisícům dalších osob. Nejvíce rad po nich pak bylo požadováno v období od října do prosince. V součtu toto číslo přesáhlo 31 tisíc. A jaké rady byly v prvním roce projektu nejvíce požadovány? V září chtěli žáci poradit hlavně s výběrem budoucí školy, dále se vztahovými problémy a s klimatem ve třídě. V říjnu až prosinci převažovala práce se skupinami zaměřená na vztahové problémy a klima ve třídě, od ledna do března opět převládla terapeutická činnost zaměřená na osobní problémy žáků a v dubnu a květnu šlo o individuální konzultace. Řešily se jak osobní problémy, tak i skupinové. Učitelé se na odborníky obraceli nejvíce s problémy s chováním žáků. Stejné problémy s nimi řešili i rodiče. Ti však chtěli poradit například i s výběrem školy pro své dítě. Olga ŠEDIVÁ

4

Poznámka Možná, že jste si toho také povšimli. Kdykoliv se objeví v médiích nepříjemná kauza týkající se některého politika či politické strany, tak bývá výrazně větší pozornost než faktické informaci věnována pečlivému zkoumání, odkud informace o kauze unikly, kdo je vynesl a proč byly zveřejněny právě nyní. Skutečnost, že se jedná o ověřené a pravdivé informace, které by pro jejich závažnost měla veřejnost znát, se již s takovým úsilím nezdůrazňují. V současné době každodenního střetávání

Politické kauzy a konfrontace politických stran a téměř permanentní předvolební kampaně by se přitom pro zveřejnění politicky ožehavých a nepříjemných kauz hledalo jen velmi obtížně jakési „neutrální“ časové období. Tedy takové, v němž by zveřejnění kauzy nemohlo být označeno za politicky účelové, mající určitého politika či politickou stranu oslabit a poškodit. Napadá mě v této souvislosti podobnost ze sportovního zápolení. Při fotbalovém nebo hokejovém zápase – kde jde obdobně jako v politice o vítězství a peníze – nikdo nepředhazuje hráčům, že střílí branky tehdy, když v brance stojí soupeřův brankář a hraje se zápas. Nikdo jim neříká, že měli střílet branky již předcházející den, protože branka tam přece už tehdy stála a míč či puk měli k dispozici. Možná to je ale tím, že zatímco ve sportovním zápolení existují alespoň nějaká závazná a napsaná pravidla, z politického zápolení se již pravidla zcela vytratila. Petr KABEŠ

Pokud vláda České republiky nepřehodnotí navrhovaná opatření, nemají zaměstnanci ve školství jinou možnost než pokračovat v protestních akcích.

FOTO: ARCHIV

Podpořte naše požadavky Prohlášení účastníků republikové konference sekce provozRepubliková konferenních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství ze ce vyzývá zaměstnance redne 13. září 2010. gionálního školství k podpo-

R

epubliková konference sekce provozních a správních zaměstnanců: • zásadně nesouhlasí s navrhovanou změnou systému odměňování a vyjadřuje důrazný protest proti snižování platů zaměstnanců regionálního školství, kterým tímto krokem za minimálně stejné množství odvedené práce klesnou příjmy na minimální mzdu;

• žádá ministra školství, mládeže a tělovýchovy o řešení samostatné platové tabulky i pro nepedagogické pracovníky. Ve školské praxi funguje pracovní kolektiv jako jednotný celek, kde se na plnění výchovných úkolů podílí i nepedagogičtí pracovníci a řada z nich významně přispívá k zabezpečení vzdělávacích aktivit.

ře demonstrace dne 21. září 2010 v Praze a zároveň žádá širokou veřejnost o pochopení a podporu našich oprávněných požadavků. Pokud vláda České republiky nepřehodnotí navrhovaná opatření, nemají zaměstnanci ve školství jinou možnost než pokračovat v protestních akcích.

Dagmar ČÁSLAVOVÁ předsedkyně sekce

Českomoravská vzdělávací nabízí semináře Ve spolupráci s ČŠI Českomoravská vzdělávací organizu- nickými požadavky na proje zajímavé semináře. voz, HACCP v praxi a další-

S

eminář Funkční gramotnost vznikl ve spolupráci s ČŠI. Při zpracování jeho obsahu jsme vycházeli z konkrétních poznatků ČŠI. Seminář si klade za cíl seznámit účastníky s konkrétním pojmem funkční gramotnosti, s výsledky mezinárodních šetření a osvětlením důvodů a východisek pro zjišťování gramotnosti. Účastníci semináře se naučí metodiku zjišťování, zpracování a výstupy vybraných gramotností. Seznámí se také s konkrétními výstupy ČŠI v této oblasti. Tento seminář proběhne 11. října v Brně v Domě od-

borových svazů na Malinovského náměstí. Při přípravě našich seminářů nezapomínáme ani na vedoucí pracovníky a na vedoucí školních jídelen. 7. října se v Praze v Domě odborových svazů uskuteční seminář věnovaný školním jídelnám. V jeho rámci se účastníci seznámí s platnou legislativou týkající se školního stravování, závodního stravování a zásadami doplňkové činnosti. Budou obeznámeni se základními pravidly hospodaření školní jídelny, pravidly zásad spotřebního koše v praxi, hygie-

mi informacemi důležitými pro provoz školních jídelen a závodního stravování. V souladu s ustanovením § 26 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, nabízíme akreditované školení všem předsedům odborových organizací, jejich členům i budoucím zájemcům o vedoucí funkce. Toto školení začíná 22. října v Praze. Je určeno zájemcům z Prahy, Středočeského kraje a kraje Vysočina. Podrobnější informace získáte na www.cmvzdelavaci.cz, nebo posílejte dotazy na e-mail: milada.pelajova@ Milada PELAJOVÁ seznam.cz.

5

Víte, že dobrý a bezpečný letní tábor je třeba vybírat už v září? Česká rada dětí a mládeže pořádá letní dětské tábory. Zaujal mě názor, který zazněl při ohlédnutí za letošními prázdninami a hodnocení pobytů dětí v přírodě. Právě nyní, na začátku školního roku, je ta správná doba, kdy je třeba začít děti připravovat na letní tábor. Proč tak brzy?

„N

eziskové organizace sdružené v České radě dětí a mládeže se věnují dětem po celý rok. Děti se scházejí na pravidelných oddílových schůzkách, na nichž zábavnou formou získávají nové poznatky, vědomosti i dovednosti. Na oddílových schůzkách se spolu se zkušenými vedoucími už v průběhu roku připravují na společný letní tábor,“ říká Lucie Celbová, manažerka komunikace České rady dětí a mládeže. „Po celý rok například hrají nějakou hru, která vrcholí právě na táboře. Na schůzkách oddílu si také vyrábějí různé pomůcky, které budou na táboře potřebovat. Letní tábor tak představuje vyvrcholení celoroční činnosti sdružení. V roli vedoucích pracují většinou dobrovolníci, rodiče je už znají z celo-

ky táborového programu patří celotáborová hra, další táborové hry menšího rozsahu, soutěže, sportování, koupání, táboráky, opékání vuřtů a noční bojovky. Samozřejmě existují i specializované tábory, které jsou zaměřeny na jednu konkrétní aktivitu. Tyto tábory mohou být zaměření uměleckého, hudebního či sportovního. V současné době jsou velmi oblíbené rovněž počítačové tábory. Na tento druh tábora tak mohou rodiče vylákat i potomka, kte-

výtvarné či dramatické) nebo sportovní (turistické, cyklistické, vodácké apod.). Velmi oblíbené jsou tábory airsoftové či paintballové anebo tábory ve stylu hiphopových campů. Děti mají rády také tábory, které jsou inspirované některým z jejich oblíbených filmů, fantasy literaturou nebo PC hrami. Velmi populární jsou i tábory se známými osobnostmi nebo tábory novinářské. Někteří rodiče mají obavy své dítě na tábor poslat. Dů-

Specializované tábory jsou zaměřeny na konkrétní aktivitu. Tyto tábory mohou být zaměření sportovního, hudebního i jazykového.

roční činnosti sdružení. Mezi členy ČRDM se řadí i taková sdružení, jako jsou Junák – svaz skautů a skautek, nebo Asociace turistických oddílů mládeže. Ceny táborů, které pořádají členská sdružení ČRDM, jsou nižší než ceny táborů pořádaných komerčními firmami, pohybují se v relaci okolo tisíc korun na týden,“ dodává L. Celbová. Zajímalo mě, jaký program je pro děti na táborech připraven, co mohou děti očekávat. „Solidní organizátor dětského tábora by měl mít program pobytu připravený dopředu, vymyšlené táborové hry. Pro případ, že zrovna nebude hezké počasí, by měl mít připravený také náhradní program. Mezi klasické prv-

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

rý se jinak nechce hnout z domova. Děti mohou také vyjet na tábory novinářské či mediální, případně jazykové. Při výběru tábora by rodiče měli myslet především na to, aby aktivity, které se na táboře budou provozovat, byly v souladu se zájmy jejich dítěte,“ soudí L. Celbová. O jaké tábory je nyní mezi dětmi největší zájem? Velkým trendem jsou právě tábory se speciálním zaměřením. Děti jsou dnes již náročnější, vybírají si pobyty se zaměřením například na jazyky, umělecké tábory (taneční,

vodů je několik. Patří mezi ně strach, že jim dítě na táboře „zvlčí“, nebude se mýt, bude obětí šikany některých zlomyslných vrstevníků či se stane obětí nějakého pedofilního vedoucího. K tomu L. Celbová říká: „Děti na táboře nezvlčí, naopak se mimo jiné učí disciplíně, učí se dodržovat denní řád. Co se týče šikany, nedá se možnost, že by k ní mohlo dojít i na táboře, vyloučit. Rodiče a učitelé by měli s dětmi o takovýchto problémech hovořit. Je potřeba, aby dítě vědělo, že šikana existuje, a také,

aby se ji naučilo rozpoznávat. A rovněž, aby se nebálo, když se mu něco takového přihodí, svěřit se učiteli ve škole nebo v případě letních táborů svému vedoucímu. Dítě by mělo znát svou hodnotu. Mělo by se naučit účinně bránit proti případným útokům. Největším strašákem, kterého se rodiče bojí, je riziko sexuálního zneužívání jejich potomka nějakým zvrhlým táborovým vedoucím. ČRDM v roce 2008 odstartovala projekt s názvem Nás se to týká, který je zaměřen na prevenci sexuálního násilí na akcích sdružení dětí a mládeže. V rámci tohoto projektu vznikl kodex, ve kterém je definováno, jak by se měli vedoucí k dětem na táboře chovat. Rovněž je zde upozorněno i na to, jaká mají děti práva, jak se mohou případně bránit apod. I tady platí pravidlo dlouhodobé prevence. Před odjezdem by tak měl rodič svého potomka poučit o tom, co je v kontaktu dospělého a dítěte normální a co už ne, respektive co si k němu takový cizí dospělý může dovolit a co už nesmí. Dítě by mělo rovněž vědět, komu se, v případě, že se bude cítit ohroženo, může svěřit.“ Podle údajů ČRDM byl letos zájem dětí o tábory tém stejný jako loni. Navzdoměř ry finanční krizi se na tábory méně dětí nehlásí. Je pravda, že se rodiče zaměřují na výběr tábora v nižší cenové relaci a někteří využívají splátkový kalendář. Některé organizace musely táborové pobyty zkrátit, jiné zase snížit cenu. Na výběr letního dětského tábora by se měli rodiče zaměřit již nyní, tedy na začátku školního roku. Jedním ze způsobů, jak vybrat dobrý a bezpečný tábor, je přihlásit dítě do sdružení, kde se mu budou oddíloví vedoucí věnovat po celý rok. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

6

Musí absolventi platit pojistné? O

d 1. ledna 2010 došlo k významným změnám v oblasti důchodového pojištění. V období před rokem 2010 byly osoby, které se soustavně připravovaly na budoucí povolání studiem, účastny důchodového pojištění, a to po dobu prvních šesti let tohoto studia po dosažení věku 18 let. Jednalo se o tzv. náhradní dobu pojištění s tím, že po těchto prvních šest let studia byl student účasten důchodového pojištění, aniž by byl povinen odvádět pojistné na sociální zabezpečení. Za studium se přitom za určitých podmínek považovala i některá období, kdy student de facto „nestudoval“ – například v období školních prázdnin mezi jednotlivými školními roky či po skončení studia, nebo doba od ukončení studia na vysoké škole do dne, než se stal studentem téže nebo jiné vysoké školy. Od 1. ledna 2010 již studium samo o sobě účast na důchodovém pojištění nezakládá. Studenti však mají možnost, nikoliv povinnost, zajistit si účast na pojištění jiným způsobem, například pojistit se dobrovolně, případně nastoupit do zaměstnání či začít vykonávat samostatnou výdělečnou činnost. Jestliže se student pro některou z možností rozhodne, je taková účast na pojištění již spojena s povinností odvádět pojistné. Jestliže student nevykonává výdělečnou činnost, žádné pojistné odvádět nemusí, ani je za něj nikdo neodvádí. Pokud studenti chtějí, aby se jim doba studia od 1. ledna 2010 započítávala do nároků na důchod, mohou se přihlásit na příslušné okresní správě sociálního zabezpečení k dobrovolnému důchodovému pojištění. Minimální výše pojistného činí v roce 2010 částku 1660 Kč měsíčně. Za studenty, kteří vykonávají vedle studia výdělečnou činnost v rozsahu, jenž zakládá účast na důchodovém pojištění, a zpravidla je tato účast podmíněna účastí na nemocenském pojištění, je povinen odvádět pojistné na sociální zabezpečení jejich zaměstnavatel. Studenti do 26 let, kteří podnikají, se považují za osoby samostatně výdělečně činné (OSVČ) vykonávající tzv. vedlejší činnost. Při výkonu této činnosti platí pojistné na důchodové pojištění pouze v případě, kdy daňový základ z podnikání a jiné samostatné výdělečné činnosti dosáhl výše zakládající povinnou účast na důchodovém pojištění nebo se k účasti sami přihlásí. Dosažením stanovené výše daňového základu (v roce 2010 činí 56 901 Kč s odečtením 4742 Kč za každý kalendářní měsíc, ve kterém činnost nebyla vykonávána), vznikne povinnost doplatit pojistné na důchodové pojištění za kalendářní rok a současně povinnost platit měsíční zálohy v roce následujícím. Nemocenské pojištění OSVČ je dobrovolné a účast na něm vznikne, pokud se k němu OSVČ sama přihlásí. Pokud student plánuje vycestovat do zahraničí za účelem výdělečné činnosti, nemusí tuto skutečnost oznamovat ČSSZ a nevzniká mu ani povinnost hradit pojistné na sociální zabezpečení a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti. V případě dlouhodobějšího setrvání v zahraničí (především v zemích mimo EU) je možné se ještě před plánovaným odjezdem přihlásit k dobrovolnému důchodovému pojištění, aby se tato doba započítala pro účely budoucích důchodových nároků. Absolventům, kteří po ukončení studia nenaleznou práci, a zaregistrují se proto na úřadu práce jako uchazeči o zaměstnání, vznikne účast na pojištění z důvodu této evidence, aniž by museli platit pojistné. Jestliže absolvent nenastoupí do práce a ani se nezaregistruje na úřadu práce, povinnost platit pojistné na sociální zabezpečení mu rovněž nevzniká, avšak není důchodově pojištěn. ČSSZ

FOTO: Petr MERTA

Odmítl využívat přestávku Je možné, aby zaměstnanec odmítl využívat přestávku v práci s tím, že bude pracovat a o tuto dobu může odejít z práce dříve?

P

oskytování přestávek v práci upravuje § 88 zákoníku práce, kde se v odst. 1 stanoví: „Zaměstnavatel je povinen poskytnout zaměstnanci nejdéle po 6 hodinách nepřetržité práce přestávku v práci na jídlo a oddech v trvání nejméně 30 minut; mladistvému zaměstnanci musí být tato přestávka poskytnuta nejdéle po 4,5 hodinách nepřetržité práce. Jde-li o práce, které nemohou být přerušeny, musí být zaměstnanci i bez přerušení provozu nebo práce zajištěna přiměřená doba na oddech a jídlo; tato doba se započítává do pracovní doby. Mladistvému zaměstnanci musí vždy být poskytnuta přestávka na jídlo a oddech podle věty první.“ Podle odst. 3 se přestávky

na jídlo a oddech neposkytují na začátku a konci pracovní doby. Přesto, že se přestávka na jídlo a oddech nezapočítává do pracovní doby, zaměstnanci ji musejí čerpat. Nemohou sami rozhodnout o tom, že ji čerpat nebudou, a proto budou odcházet z pracoviště o 30 minut dříve. To není možné, protože tím by se fakticky čerpání přestávky posunulo na konec pracovní doby, což výše zmíněná právní norma zakazuje. Ustanovení § 88 zákoníku práce ukládá zaměstnavateli přestávku zaměstnanci poskytnout a zaměstnanec musí splnit pokyn zaměstnavatele, který se týká čerpání této přestávky, jako každý jiný pokyn, který je v souladu s právními předpisy. Vít BERKA

Rozsah pracovní pohotovosti Je nějakým předpisem omezen rozsah doby pracovní pohotovosti, která může být sjednána mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem?

P

odle ustanovení § 78 odst. 1 písm. h) je pracovní pohotovostí doba, v níž je zaměstnanec připraven k případnému výkonu práce podle pracovní smlouvy, která musí být v případě naléhavé potřeby vykonána nad rámec jeho rozvrhu pracovních směn. Pracovní pohotovost může být jen na jiném místě dohodnutém se zaměstnancem, odlišném od pracovišť zaměstnavatele. Pracovní pohotovost může zaměstnavatel na zaměstnanci požadovat, jen jestliže se o tom se

zaměstnancem dohodne (§ 95 odst. 1 zákoníku práce). Pracovní pohotovost tedy nelze zaměstnanci nařídit. Dohodu se zaměstnavatelem, že zaměstnanec bude mít pracovní pohotovost, je možné učinit v pracovní smlouvě nebo v jiné dohodě, nelze vyloučit ani dohodu ústní. Zákoník práce ani jiný předpis nestanoví žádné časové omezení doby pracovní pohotovosti. Zaměstnavatel a zaměstnanec tady mají značnou smluvní volnost. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Projektový den Zodpovědné zadlužování seznámil deváťáky s tím, jak se bránit dluhům V rámci projektu finanční gramotnosti jsme loni ve dvou devátých třídách připravili a zrealizovali projektový den s názvem Zodpovědné zadlužování.

P

rojekt byl rozčleněn do šesti částí. Snažili jsme se o to, aby každý celek odpovídal přibližně jedné vyučovací hodině. Třídy pracovaly odděleně, pouze na videoprojekci a na besedu s odborníky jsme se spojili. V úvodu první hodiny byli žáci vyzváni, aby uváděli různé asociace ke slovu dluh. Ty potom vyučující zapisoval na tabuli. Následná diskuze hledala odpovědi na otázky: Jaký máte postoj ke dluhům? Jak se člověk stane dlužníkem? Co je a co není vhodné kupovat na dluh? Závěrem byl žákům rozdán pracovní list Dluhové desatero, v němž našli odpovědi na otázky a porovnali si svoje názory s těmito pravidly. Jak se bránit dluhům Druhou hodinu jsme věnovali zpracování textu „Češi ztrácejí schopnost splácet a dluží bankám 884 miliard korun“. Třídu jsme rozdělili losem na tři skupiny. Každá si vylosovala

konkrétní zadání, jak zpracovat text. Žáci studovali vstupní materiál, zpracovávali a posuzovali předložená fakta, formulovali svůj názor a diskutovali na dané téma. V závěru hodiny prezentovali a komentovali výsledek své práce. Poté jsme sledovali epizodu programu České televize Krotitelé dluhů, která se jmenovala „Markéta – dluhy a exekuce“. Během této projekce a po ní měli žáci zapsat do pracovního listu „Jak se bránit dluhům“ své názory na finanční produkty, rizikové chování, úskalí a možnosti řešení, které se objevily v daném příběhu. Vyjasnění pojmů Na tuto aktivitu navázala beseda s odborníky z finančního poradenství, kteří odpovídali na předem formulované otázky. Žákům byly dopodrobna objasněny pojmy ručitel, věřitel, spoludlužník, exekutor, osobní bankrot, konsolidace úvěru, právní ochrana,

oddlužení. Po besedě s odborníky následovalo opětovné rozdělení na dvě třídy. Pomocí losů jsme žáky rozdělili na čtyři skupiny, z nichž si každá vylosovala jeden Příběh ze sousedství. Jedná se o předem připravené příběhy zaměřené na danou problematiku, ve kterých žáci hledají chyby jejich aktérů a snaží se na základě vlastní zkušenosti a znalostí najít správné řešení dané životní situace. Cílem skupinové práce bylo připravit prezentaci příběhu pro ostatní spolužáky a obhájit řešení daného problému. Všechna správná řešení jednotlivých příběhů jsme měli připravena na interaktivní tabuli do přehledné tabulky. Zodpovědnost V úvodu poslední hodiny jsme žákům rozdali slovník pojmů k tématu Zodpovědné zadlužování a připravenou křížovku, jejíž tajenkou byl pojem Zodpovědnost. Na závěr jsme se žáky vytvořili komunitní kruh a vyzvali je, aby po-

psali své prožitky a zkušenosti, které v průběhu dne načerpali. Každý se pokusil vlastními slovy popsat, jak projekt ovlivnil jeho postoj k dluhům a jaké poznatky považuje za stěžejní pro svůj budoucí život. Letos plánujeme tento projektový den pro žáky osmého ročníku. Výhodu projektového dne vidím v tom, že během jednoho dne obsáhneme celé jedno téma z finančního vzdělávání a máme možnost v průběhu výuky střídat různé metody a formy práce. Zvyšování finanční gramotnosti považujeme za velmi důležitou součást přípravy našich žáků na vstup do reálného života. Jana NOVÁKOVÁ

Kontakt: Jana NOVÁKOVÁ ZŠ Revoluční Kralupy nad Vltavou Tel.: 315 726 192 E-mail: z.s@revolucni. kralupynv.indos.cz Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8

Způsob evidence úrazů

Sb., kterým se stanoví kata§4 log prací ve veřejných služToto nařízení nabývá účinnosti dnem 1. října 2010.“ Bylo již vydáno nové vládní nařízení o způsobu evidence bách a správě, se zrušuje. úrazů a hlášení o úrazech? e Sbírce zákonů České dence, hlášení a zasílání zárepubliky částce 67, ro- znamu o úrazu, vzor záznazeslané dne 18. června 2010, mu o úrazu a okruh orgánů Zkušební doba se podle zákoníku práce prodlužuje o dobu je publikováno nařízení vlá- a institucí, kterým se ohlašu- překážek v práci, pro které zaměstnanec nekoná práci dy č. 201/2010 Sb., o způso- je pracovní úraz a zasílá zá- v průběhu zkušební doby. Tyto překážky nemusí vždy skonbu evidence úrazů, hlášení znam o úrazu. Přílohami na- čit do uplynutí zkušební doby. Jak se v takovém případě a zasílání záznamu o úrazu. řízení vlády č. 201/2010 Sb. postupuje? Toto nařízení vlády nabývá je „Vzor záznamu o úrazu“ by byl naplněn účel zku- v jejím průběhu zaměstnanúčinnosti dnem 1. ledna 2011 (příloha č. 1) a „Vzor záznašební doby, stanoví zá- cem odpracovány z důvodu a zároveň se jím ruší naříze- mu o úrazu – hlášení změn“ koník práce, že zasáhnou- překážek v práci, a to v přípaní vlády č. 494/2001 Sb., kte- (příloha č. 2). li do zkušební doby překáž- dě, kdy překážka skončí ještě rým se stanoví způsob eviky v práci (jak na straně za- do uplynutí sjednané zkušebměstnance, tak zaměstnava- ní doby, dojde k prodloužení tele, ale i překážky z důvodu od prvního dne následujícího obecného zájmu), prodlou- po uplynutí sjednané zkušebV předchozích číslech vašeho časopisu byly uváděny infor- ží se zkušební doba o dobu ní doby. V případě (který je uveden i v dotaze), že přemace, že se připravuje nový katalog prací, který bude platit těchto překážek kážka v práci skončí tepri pro zaměstnance ve školství. Byl tento nový katalog již v práci, pro které zaměstnanec ve po uplynutí sjednané vydán? Od které doby se podle něj bude postupovat? v průběhu zkuzkušební doby, prodlue Sbírce zákonů České platových tříd zaměstnanšební doby práci žuje se zkušební doba republiky částce 76, roze- ců, jimž je za práci poskytonekonal. Zkušebod prvního dne náslané dne 23. července 2010, ván plat (dále jen „katalog ní doba se prodlusledujícího po je publikováno nařízení vlá- prací“). žuje o pracovní odpadnutí dy o katalogu prací ve veřej§2 dny, které této přených složkách a správě. NaříKatalog prací v příloze nebyly kážky zení vlády má číslo 222/2010 k tomuto nařízení stanoví v práci. Sb. a je v něm uvedeno: zařazení prací do platových

Překážky ve zkušební době

V

A

Nový katalog prací

V

„Vláda nařizuje podle § 123 odst. 6 písm. b) zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce: §1 Tímto nařízením se stanoví zařazení prací ve veřejných službách a správě do

tříd podle jejich složitosti, odpovědnosti a namáhavosti a člení je podle druhu do povolání. §3 Nařízení vlády č. 137/2009

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Generálka z dosud neprobraného učiva „Vážení kolegové, před závěrem máme ještě jeden bod. Blíží se generální zkouška státních maturit,“ naznačuje konec porady ředitel Macháček. „V červnu jsem naše maturanty přihlásil. Aspoň si vyzkoušíme, jak na tom jsou, zda jsme všichni dobře připraveni.“ „Jen jsem se chtěla zeptat, jak budeme maturitní práce zadávat a vyhodnocovat, když nikdo z nás nemá potřebné školení, ani důležité certifikáty,“ nesměle se ozve angličtinářka Marešová. „Navíc se nás nikdo ani neptal, jestli se chceme dobrovolné generálky zúčastnit. Téměř všichni se stávající podobou státních maturit nesouhlasíme.“

„Kdybychom se ke generálce nepřihlásili, kolegyně, obrátilo by se to proti škole. Byli bychom špatně hodnoceni. Co mi zbývalo? Podobně se zachovali i ostatní ředitelé,“ ohrazuje se Macháček a tradičně pokrčí rameny. „Jasné, o nás, bez nás. Jako vždy,“ zjevně se zlobí Turová. „Dost dobře nechápu, jak se může v říjnu spustit generálka, která bude pouze písemně testovat vědomosti za celý čtvrtý ročník?“ „Abych se přiznal, příliš jsem o tom nepřemýšlel,“ opatrně reaguje ředitel. „Možná budou mít žáci jiné testy.“

„Nebudou,“ docela svižně se hlásí do diskuze Hromádka. „Napsal jsem dotaz na CERMAT a tam mi otevřeli unavené oči. Cituji z jejich odpovědi: „Maturitní generálka bude testovat žáky z učiva i za čtvrtý ročník, nicméně vzhledem k tomu, že žáci ještě učivo nestihli probrat, bude k dispozici aplikace, která výsledky jejich testů přepočítá vzhledem k látce probrané.“ „Jestli tomu trochu rozumím, vědomě dáváme maturantům do rukou testy, o kterých dopředu víme, že v nich nemohou být maximál-

ně úspěšní. V průběhu jejich vyplňování zjistí, co všechno neumějí. Obavy z neúspěchu se u nich mohou výrazně prohlubovat. Ještěže máme nového ministra s kvalifikací psychologa,“ nahlas uvažuje Turová. „Na ministerstvu nejlépe vědí, co mají dělat. Jak jste slyšeli, pamatovali na nástroj, kterým drobný nedostatek odstraní. Pokud někteří z vás ještě nemáte potřebné certifikáty, vaše chyba. Ve vlastním zájmu se urychleně přihlaste ke školení. Pokud není pozdě.“ „A pak že jsou státní maturity dobře připravené,“ raději v tichosti pronese Hromádka. Roman KANTOR

9

Videopohlednice z mého města

Znáte je?

Soutěž v anglickém jazyce pro základní a střední školy

ILUSTRAČNÍ FOTO: Archiv

C

elostátní soutěž v anglickém jazyce VIDEOPOHLEDNICE Z MÉHO MĚSTA, pořádaná pod patronací velvyslankyně Velké Británie v České republice, pod záštitou MŠMT České republiky a za podpory městské části Praha 13, vzbudila pozornost již od svého prvního ročníku.

Jejím hlavním cílem je motivovat učitele cizích jazyků a jejich žáky a studenty k využívání videokamery a videotechniky vůbec při výuce jazyků. Kromě tohoto cíle soutěž podporuje používání angličtiny v reálných situacích a také přispívá k poznání a propagaci měst a obcí. Za devět roč-

níků zaslali soutěžící 421 videopohlednic, z toho školy 332 a jednotlivci 89. Jubilejní desátý ročník byl rozšířen o kategorii pro studenty 1. a 2. ročníků čtyřletých středních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Tuto kategorii spolupořádá se zakladatelem soutěže, Základní školou, Praha 13, Mládí 135, nakladatelství Bridge. Kromě této nové kategorie se soutěže mohou účastnit také skupiny žáků a jednotlivci od 4. do 9. tříd základních škol a studenodpovídaj ti odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Podmínky účasti a další informace naleznete na www.dis.cz/videopohlednice. Soutěž byla také zařazena do programu Podpora soutěží a přehlídek v zájmovém vzdělávání pro školní rok 2010/2011. Norbert TLUSTÝ www.zsmladi.cz

Žijeme na jedné Zemi – soutěž stav pro informace ve vzdě- ská unie vyhlásila rok 2010 rokem boje proti chudobě a sodagogická knihovna Komen- ciálnímu vyloučení. ského vyhlašuje již potřetí liteStudenti středních škol rární soutěž Žijeme na jedné mohou své literární práce se Zemi pro studenty středních sociální tematikou zasílat bez škol. Letošní ročník je tema- omezení formy a žánru v rozticky zaměřen na sociálně sla- sahu maximálně pěti stran bé a potřebné, neboť Evrop- v elektronické podobě na ad-

Úlávání – divize Národní pe-

resu [email protected], a to nejpozději do 15. listopadu 2010. Každá práce musí obsahovat záhlaví se jménem žáka a názvem a adresou školy. Slavnostní vyhodnocení soutěže a předání cen vítězům se uskuteční na MŠMT v lednu 2011. úiv

Víš, co čteš? IVA NOVÁKOVÁ

Učitelé, ale i sami rodiče vědí, že začínající čtenáři příliš často nevnímají, co čtou. Tento ilustrovaný pracovní sešit s jednoduchými, krátkými cvičnými texty z nakladatelství Portál pomůže malým školákům číst s větším soustředěním a pozorností. K pozornému naslouchání děti motivuje možnost vyluštit tajenku a správně dokreslit nebo vybarvit obrázky. Pracovní sešit je rozdělen do dvou částí. První obsahuje čtrnáct krátkých příběhů a na ně navazující luštěnky a dokreslovačky. Druhá část se skládá z různých na sobě nezávislých úkolů.

Zajímavosti z dějin školství u nás Doporučení V roce 1892 doporučoval výnos zemské školní rady, aby školy co nejčastěji využívaly možností vzpomínek na osoby zasloužilé o českou vlast a český národ. Smyslem nařízení bylo, aby žáci nebyli ovlivňováni pouze oficiálními a nařízenými slavnostními akcemi k oslavě panovnického rodu. Partikulární školy V druhé polovině 16. století bylo v Čechách pouze 18 škol, které byly nazývány partikulární. Slovem „partiku-

lární“ byla vyjádřena skutečnost, že rozdílně od univerzity vyučují pouze některým předmětům (partikulární = částečné). Penze pro učitele Právo na penzi všem učitelům bylo přiznáno v roce 1870. Před tímto rokem měli nárok na penzi (od roku 1804) pouze učitelé hlavních městských škol. Změna postavení Školská novela z roku 1883 významně změnila postavení měšťanských škol. Ty byly odděleny od škol obec-

ných a jejich posláním se stalo „připravovat pro potřeby průmyslnické a rolnické, pro ústavy učitelské a školy odborné“. V učebním plánu pak měly vycházet vstříc „obzvláštním potřebám osady školní a okresu“. Rozdělení V roce 1890 byla zemská školní rada v Čechách rozdělena na samostatnou českou a německou zemskou školní radu. České a německé školní radě pak byly přiděleny okresy, které měla rada spravovat. Českých okre-

sů bylo 58, německých okresů 47. V českých okresech chodilo do 2673 obecných škol 551 431 žáků, v německých okresech bylo 2137 obecných škol s celkem 318 130 žáky. Prohlídka Koncem roku 1885 byla ministerstvem nařízena prohlídka všech školních knihoven, aby „v nich nebylo nic vlastenecky, nábožensky a mravně závadného“. Za každou zakoupenou knihu měl ručit svým podpisem některý z učitelů. František MORKES

10 Před týdnem jsme se zabývali úspěšností absolventů škol v souvislosti s úrovní dosaženého vzdělání. Tentokrát se budeme věnovat jejich úspěšnosti v závislosti na úrovni dosaženého vzdělání a absolvovaném oboru vzdělání.

A

bsolventi škol se v uplatnění na trhu práce od sebe liší především v závislosti na úrovni dosaženého vzdělání, avšak značný vliv má též oborové zaměření jejich vzdělávání.

Učňovské obory Nejvyšší míry celkové neúspěšnosti dosahovali absolventi oborů odborného středního vzdělání a odborného středního vzdělání s výučním listem (15,2 %), přičemž nejhůře hledali zaměstnání absolventi společenských oborů, jejichž míra celkové neúspěšnosti činila 16,2 procenta. Vysoké hodnoty se objevily také u absolventů zemědělských oborů (15,8 %). Poněkud lepších výsledků, i když ne o mnoho, dosáhli absolventi technických oborů s 14,5 procenta. Pod desetiprocentní hranici se dostali pouze absolventi oborů zaměřených na kulturu a umění (9,5 %) a absolventi zdravotnických oborů, kde míra celkové nezaměstnanosti činila 9,1 procenta. V rámci skupin technických oborů zcela nejvyšších hodnot míry celkové neúspěšnosti dosahovali ti, kteří ukončili vzdělávání v oborech textilní výroby a oděvnictví, kde míra jejich celkové neúspěšnosti přesáhla 20procetní hranici (20,3 %), což byla vůbec nejvyšší hodnota celkové neúspěšnosti. Následují absolventi oborů z oblasti dopravy a spojů (19,3 %) a stavebnictví (19,0 %). Ze společenských oborů se nejhůře uplatňovali absolventi oborů gastronomie, hotelnictví a turismus s 17,2 procenty.

Učňovské obory s maturitou U absolventů oborů odborného středního vzdělání s maturitní zkouškou, kde součástí výuky je i praktická příprava s celkovou neúspěšností 13,9 procenta, byla obtížná situace zejména u absolventů společenských oborů, kde průměrná celková neúspěšnost činila 15,3 procenta. Druhou oborovou skupinou s vyšší mírou celkové neúspěšnosti byli absolventi oborů zaměřených na kulturu a umění (14,3 %). Následovali absolventi technických oborů s 12 procenty, přičemž těsně za nimi byli absolventi zemědělských oborů, kde míra celkové neúspěšnosti činila 11,8 procenta. V rámci technických oborů byla vysoká míra celkové neúspěšnosti v oborech zaměřených na textilní výrobu a oděv-

nictví (20,2 %) a v oborech zaměřených na potravinářství (18,9 %) a také v oborech zpracování dřeva (16,5 %). V rámci společenských oborů byla nadprůměrná míra neúspěšnosti evidována zejména v oborech zaměřených na osobní služby (17,0 %) a v ekonomických oborech (16,5 %).

Odborné střední školy Absolventi oborů odborné-

not, a tato skupina absolventů se tak výrazně odlišuje od ostatních. S výrazným odstupem následovali absolventi zemědělských oborů (8,5 %), technických oborů (8,1 %), společenských oborů (6,1 %) a oborů zaměřených na kulturu (4,1 %). Nejlépe se uplatňovali absolventi zdravotnických oborů, kde míra neúspěšnosti dosáhla pouhých 2,3 procenta.

venti oborů zaměřených na kulturu a umění s 4,6 procenta. U absolventů oborů z oblasti přírodních věd byla míra celkové neúspěšnosti ještě o něco málo nižší a činila 4,5 procenta. Celkově tedy můžeme říci, že absolventi, u kterých je součástí výuky i praktická příprava včetně získání výučního listu (tedy absolventi oborů, které mají na 5. mís-

Celková neúspěšnost absolventů podle absolvované skupiny oborů vzdělání ho středního vzdělání s maturitní zkouškou bez praktické přípravy měli již hodnotu celkové neúspěšnosti nižší než absolventi dvou předchozích vzdělanostních skupin, kdy hodnota celkové neúspěšnosti u nich v průměru klesla pod desetiprocentní hranici, na 8 procent. Nejvyšších hodnot dosáhla míra celkové neúspěšnosti u těchto absolventů v rámci zemědělských oborů, kde činila 12,3 procenta. Přes desetiprocentní hranici se míra celkové neúspěšnosti vyhoupla ještě u přírodních věd, kde dosáhla 11,5 procenta. V ostatních hlavních skupinách oborů byla již výrazně nižší: v oborech zaměřených na kulturu a umění činila 9,2 procenta, v technických oborech 8,5 procenta, ve společenských oborech 7,8 procenta a zdravotnických oborech pouhých 3,9 procenta. V rámci technických oborů byla vyšší míra neúspěšnosti zaznamenána u absolventů oborů zaměřených na hornictví a hutnictví (13,9 %), na zpracování dřeva a výrobu hudebních nástrojů (12,3 %) a textilní výroby a oděvnictví (11,2 %). Mezi absolventy společenských oborů dosáhli vysokých hodnot míry neúspěšnosti zejména absolventi oborů podnikání (10,5 %) a gastronomie, hotelnictví a turismus (10,0 %).

VOŠ Absolventi vyšších odborných škol mají celkově postavení na trhu práce již výrazně lepší, kdy míra jejich celkové neúspěšnosti činila v průměru 5,6 procenta. Výrazné potíže na trhu práce se v rámci této skupiny absolventů objevily zejména u absolventů přírodních věd, kdy míra jejich neúspěšnosti činila 19,2 procenta. To je jedna z nejvyšších hod-

V rámci technických oborů se nejhůře uplatňovali absolventi oborů potravinářství (16,1 %) a dopravy a spojů (12,0 %). Mezi absolventy společenských oborů měli problémy s nalezením zaměstnání především absolventi oborů z oblasti filozofie a teologie (21,1 %), kde však byl velmi malý počet studentů – pouhých 19 absolventů za dva roky. Desetiprocentní hranici míra celkové neúspěšnosti překonala ještě u absol-

20

tě kódu oboru písmeno „E“, písmeno „H“ a písmeno „L“), mají ve všech oborech postavení na trhu práce obtížnější než absolventi se vzděláním bez praktické přípravy (tedy oborů, které mají na 5. místě kódu oboru písmeno „M“) či vzděláním vyšším. Velmi dobře je tento zlom patrný mezi absolventy oborů odborného středního vzdělání s maturitní zkouškou, kde součástí výuky je i praktická příprava (tedy absolven-

Míra celkové neúspěšnosti absolventů škol podle oborového zaměření k 30. 4. 2010 (v %) Zdroj dat: MPSV, ÚIV

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 stř. odb+ s výuč. listem

s mat. zk. a prakt. přípravou

s matur. zk. bez prakt. přípravy

vyšší odbr. školy

vysoké školy

Přírodní vědy a nauky

Technické obory

Zemědělské a příbuzné obory

Zdravotnictví

Společenské obory

Vědy a nauky o kultuře a umění

ventů oborů zaměřených na obchod (11,6 %).

Vysoké školy Absolventi vysokých škol mají dlouhodobě velmi nízké míry celkové neúspěšnosti, přičemž v dubnu 2010 u nich činila 4,5 procenta. Jednoznačně nejnižší míry neúspěšnosti mezi nimi nacházíme u absolventů zdravotnických oborů, kde míra celkové neúspěšnosti dosáhla 1,3 procenta. Naopak nejvyšší míru neúspěšnosti najdeme u absolventů oborů zaměřených na kulturu a zemědělských oborů, kde shodně činila 5,7 procenta. Následují absolventi technických oborů, jejichž míra neúspěšnosti byla 5 procent, a absol-

ty oborů „L“) a absolventy oborů odborného středního vzdělání s maturitní zkouškou bez praktické přípravy (tedy absolventy oborů „M“). Zatímco u prvně uvedených míra celkové neúspěšnosti ve všech skupinách oborů překračuje 10 procent, u absolventů vzdělání bez praktické přípravy je tomu tak pouze v rámci zemědělských oborů. U absolventů s terciárním vzděláním (tedy vyšších odborných a vysokých škol) jsou míry celkové neúspěšnosti výrazně nižší ve všech skupinách oborů s výjimkou absolventů přírodovědných oborů na úrovni vyšších odborných škol. Pavlína ŠŤASTNOVÁ

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

11

Nakladatelství PARIS

Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail: [email protected] www.paris-karvina.cz

nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím a státním orgánům ve školství odbornou publikaci

Asociace pomáhající lidem s autismem – APLA Praha, Střední Čechy, o.s., nabízí v rámci projektu

ŠKOLA PRO KAŽDÉHO – ROZVOJ ROVNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ/ŽÁKŮ S AUTISMEM tyto služby:

Právní rámec řízení škol a školských zařízení

 Poradenství pro pedagogické pracovníky, supervize pedagogů na školách  Specializované kurzy pro pedagogické pracovníky  Poradenství pro rodiče  Depistáž (vytipování dítěte s podezřením na PAS), speciálně pedagogické vyšetření  Individuální a skupinové nácviky sociálních dovedností  Program pro spolužáky dětí s poruchami autistického spektra (PAS)

Autor: Jiří Valenta

Všechny služby v rámci projektu jsou poskytovány zdarma. Podrobnější informace: www.praha.apla.cz, sekce projekty, nebo na tel. č. 604 302 385. Tento projekt vznikl v rámci OP VKK, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Předkládaná publikace si klade za cíl pomoci ředitelům a dalším vedoucím pracovníkům škol a školských zařízení, ale také odborným pracovníkům orgánů veřejné správy orientovat se ve spleti právních norem. Publikace nabízí poměrně obsáhlý a přitom přehledně strukturovaný výčet nejdůležitějších oblastí práva, které je nutno brát v úvahu při řízení školy a školského zařízení. Nechybí ani příklady z praxe, odvolávky na nejdůležitější judikaturu a užitečné vzory. Všechny pasáže jsou zpracovány s ohledem na potřeby školské praxe, a to jak při výběru jednotlivých oblastí práva, tak i při zpracování jejich obsahu. Autor čerpal z mnohaletých zkušeností garanta a lektora studia pro ředitele škol (tzv. funkčního studia), z bohaté konzultační praxe v oblasti řízení škol a samozřejmě z ohlasů a požadavků účastníků nesčetných seminářů a přednášek v rámci jeho lektorské činnosti. Z tohoto důvodu může být tato publikace vhodným materiálem pro ucelenou přípravu ředitele školy a školského zařízení k výkonu jeho funkce na všech úrovních a formách této přípravy. Z obsahu: základní pojmy z teorie práva; uplatnění ústavního, občanského, pracovního, správního, rodinného a finančního práva při řízení školy; správná aplikace školské legislativy; vzory, schémata a pracovní pomůcky; vložené CD-R. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství Paris. PARIS 5/2010, cena 460 Kč (+ manipulační náklady), brož., 350 stran, CD-R s přílohami.

Závazná objednávka Objednáváme …….. ks publikace „Právní rámec řízení škol a školských zařízení “

Školicí středisko

ALTUS Training Center nabízí tyto akreditované programy

dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: Tvorba, správa a propagace školních www stránek Typografie pro školní administrativu Vizualizační podpora výuky – MS PowerPoint Správa a sdílení dokumentů ve školní praxi Paměť školy – digitální fotografie, zpracování, archivace Program GIMP: řešení grafických potřeb pro menší školy Příprava k mezinárodní IT certifikaci podle osnov ECDL Prezentujeme veřejnosti svou školu

Přihlášky a bližší informace: www.pcskoleni.cz [email protected] tel.: 246 027 704

Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .

Každý má silnou stránku. OdhAL TU Svou s námi!

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Fakta s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou

nabízí dvoudenní vzdělávací program Zážitkový výcvikový kurz Klobouky u Brna – Městská SOŠ, nám. Míru 6 8. – 9. 10. 2010 Žďár nad Sázavou – Hotel Tálský mlýn 19. – 20. 11. 2010 Ostrava – Hotel Maria, Přívozská 23 26. – 27. 11. 2010 Více informací na www.fakta.cz

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce eda dakc kce e Týde Tý Týdeníku ýdení níku ku Š ŠKO ŠKOLSTVÍ KOLSTV TVÍÍ př přip připravila i ra ravi v la pro pro řešitele řeš ešit i el ele e roj ojek ektů tů, které kter kt eré é js jsou ou s po polu olufinanc ncov ván á y Ev E rops ro ský kým m projektů, spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ..................................................

Minikonference • neformální setkání s kolegy • zajímaví hosté, např. z CERMATu • diskuze na aktuální témata • informace přímo od pramene 7. prosince 2010 v Praze

............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Témata, která Vás zajímají: - zkušenosti s generálkou maturitní zkoušky - ohlédnutí za prvními čtyřmi roky výuky podle ŠVP - evaluace a její možnosti Více na www.kurikulumg.cz. Kontakt: Tomáš Pavlas, tel. 777 769 429 nebo e-mail [email protected] Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 28

22. září 2010

Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.