Základní škola a Mateřská škola Pernarec, okres Plzeň-sever,
příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
„JEN SE DĚTI KOUKNĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ“
Projednáno na pedagogické radě dne: 1.9.2014 Platnost dokumentu: 1.9.2014 – 30.8.2017 Číslo jednací:
OBSAH 1.
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
2.
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY V ŠVP
3.
PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 Věcné podmínky 3.2 Životospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizace chodu 3.5 Řízení mateřské školy 3.6 Personální zajištění 3.7 Spoluúčast rodičů
4.
ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ
5.
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
6.
VZDĚLÁVACÍ OBSAH
7.
EVALUAČNÍ SYSTÉM
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Název školy: Základní škola a Mateřská škola Pernarec, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace
Adresa školy: 330 36 Pernarec 151
Adresa pracoviště MŠ: Pernarec 88
Zřizovatel: Obec Pernarec
Právní forma: Mateřská škola Pernarec je součástí subjektu Základní škola a Mateřská škola Pernarec, okr. Plzeň sever, příspěvková organizace
Ředitel školy: Mgr. Marian Husák
Kontakt telefon ZŠ: 377 915 190 telefon MŠ: 377 915 183 e-mail:
[email protected] www stránky: zspernarec.namiste.cz IČO: 606 11 804
Typ školy: předškolní zařízení s celodenním provozem Počet tříd: 2 Provozní doba: 6.30 – 16.00 hodin Vedoucí učitelka MŠ: Olga Vítová Učitelky MŠ: Radka Kamínková Lenka Kaprová
2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jednopatrová budova mateřské školy se nachází v klidové části obce Pernarec. První zmínka o jejím vzniku pochází z roku 1945, kdy došlo k přestavbě původního rodinného domku, avšak kapacita byla v té době nedostačující. Během roku 1972 byla zavedena pitná voda z obecního vodovodu, budova byla obílena a z bývalé požární zbrojnice byl zřízen sklad. Finanční pomoc v podobě příspěvků na hračky a pomůcky přicházela z tehdejšího Státního statku Úněšov a ze Šlechtitelské stanice Krukanice. V mateřské škole byly pro děti vytvořeny dvě třídy. První třídu, která sídlila v přízemí, navštěvovaly děti od tří do šesti let a pro mladší dvou až tříleté děti byla zřízena jeslová třída v prvním patře. I přes dokončení úpravy dvou tříd byly podmínky nevyhovující, zejména kvůli chybějícím šatnám a nevytápěným chodbám. Z tohoto důvodu byla nutná rekonstrukce budovy v podobě přístavby. Ta probíhala v roce 1983 za provozu, a tak se musely učitelky s dětmi provizorně přestěhovat do dvou vojenských bytových jednotek o velikosti 3+1. Přestavbu budovy zajišťoval tehdejší MNV a značný kus práce odvedli i rodiče v podobě víkendových brigád. Po ukončení kompletní rekonstrukce následovalo nastěhování pomůcek a hraček také za značné pomoci rodičů dětí. Provoz v nově upravené budově byl zahájen v září 1986. V roce 1991 došlo ke zrušení jeslového oddělení a byly zřízeny dvě třídy pro děti od tří do šesti let. Vzhledem k tomu, že v roce 2000 byl značný úbytek docházejících dětí, musela být dvě původní oddělení spojena a mateřská škola se stala jednotřídní. 1. 1. 2003 proběhlo sloučení se Základní školou Pernarec. Nadále bylo první patro uzavřeno a využívalo se pouze přízemí budovy. Zde se nacházela třída, která sloužila nejen jako herna, ale také jako ložnice, určená k odpočinku dětí. Protože v následujících letech došlo ke značnému nárůstu přihlášených dětí, bylo 1. 1. 2014 otevřeno druhé oddělení a mateřská škola se stala opět dvoutřídní. Důležitou součástí mateřské školy je také přilehlá zahrada se vzrostlými jehličnatými a listnatými stromy, které hojně využíváme k pozorování změn v přírodě, ale poskytují nám i příjemný stín. Značnou roli hrají ovocné stromy na podzim při dozrávání a sklizni plodů. Uprostřed zahrady bylo vybudováno kryté pískoviště a postaven dřevěný domek, určený k relaxaci dětí. V roce 2005 se odstranily původní kovové průlezky, které z hlediska bezpečnosti nevyhovovaly. Díky firmě ALCOA FUJIKURA a brigádnické činnosti rodičů byla pořízena a zabudována nová skluzavka a dvě houpačky. V roce 2009 se na základě žádosti obce o finanční podporu z operačního programu LEADER podařilo získat příspěvek z evropských fondů ve výši 118.000 Kč a za tyto prostředky byla v listopadu 2010 zahrada zmodernizována a dovybavena. Pořízeny byly herní prvky v podobě dvou pružinových houpadel, šplhací sestavy, vahadlové houpačky a dvou minikolotočů. Z vytěženého materiálu byl uprostřed zahrady upraven kopeček, který bude sloužit zejména v zimních měsících k bobování, ale také k dalším pohybovým aktivitám během roku. Celý tento projekt obec dofinancovala a na jaře roku 2011 byl zcela dokončen výsadbou zeleně, úpravou terénu i květinových záhonů za pomoci ochotných rodičů.
V červenci 2013 byla vyměněna okna a dveře v celé budově MŠ. V říjnu 2013 byl pro děti pořízen nový zahradní herní altán a vyměněn za původní dřevěný domek, který již nevyhovoval. K dennímu pobytu na čerstvém vzduchu plně využíváme nejen prostornou zahradu, ale i krásnou okolní přírodu při procházkách. Protože jsou do naší mateřské školy zapsány nejen místní pernarecké děti, ale také děti z Krukanic, Čerňovic, Chrančovic, Luhova, Líšťan, Klenovic, Křelovic a Rozněvic, vydáváme se na pěší výlety všemi těmito směry. Neméně přínosné jsou i vycházky na místní náves, kde většinou sledujeme dění v obci a cestou si prohlížíme důležité budovy (pošta, škola, obecní úřad, obchody, zdravotní středisko, pekárna). Protože jsme venkovská škola, rádi si vyjdeme i do polí a luk a pozorujeme zemědělské práce. Díky zřizovateli, základní škole, podnikům a firmám v obci, svépomoci a ochotným rodičům prošla mateřská škola celou řadou změn a úprav, ve kterých bychom rádi pokračovali i nadále.
3. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 VĚCNÉ PODMÍNKY Jednopatrová budova je ve vyhovujícím technickém stavu. V současné době jsou využívány dvě třídy. První třída je umístěna v přízemí a slouží jako učebna, herna, hudebna, cvičebna, jídelna, ale zároveň také jako ložnice, určená pro odpočinek nejstarších dětí. Druhá třída je umístěná v prvním patře a slouží jako učebna, herna, jídelna a ložnice pro mladší děti. Protože je tato třída vybavená televizí, DVD a videopřehrávači, je využívána i k reprodukci fotografií a záznamů z různých akcí MŠ. Do obou tříd byly zakoupeny víceúčelové skříňky, kuchyňské linky, obchod, kadeřnictví, pracovní stolky a sedací soupravy s konferenčními stolky, knihovničky, stolek na výtvarnou výchovu, židle pro předškoláky, židle pro personál a servírovací stolek, dětské záclony a závěsy. Většina hraček, pomůcek, knih a výtvarného materiálu je uložena na snadno viditelných a pokud možno dobře přístupných místech tak, aby se dala plně využívat dětmi při hrách i učitelkami při různých činnostech. Každá věc má své místo a všichni se snaží respektovat pravidla při jejich samostatném půjčování i ukládání. Ve třídě využívané jako cvičebna máme k dispozici ribstole, dětskou trampolínu a lavičku. V nedávné době byly pořízeny čtyři nové barevné žíněnky, které mají dobře udržovatelný povrch a dají se pomocí suchého zipu libovolně připevňovat k sobě, prolézací tunely, balanční chůdy a říční kameny. Tělocvičná nářadí jsou pravidelně kontrolována revizním technikem. Pro odpočinek dětí jsou denně rozkládány nově zakoupené postele. Děti si samostatně připravují i ukládají lůžkoviny, které jsou uloženy v oddělených a označených přihrádkách. Vedle tříd jsou umístěny kabinety s pomůckami vybavené starším, ale funkčním nábytkem. Jejich prostory jsou malé. Dbáme na to, aby se děti pohybovaly v podnětném a vkusném prostředí. Pravidelně obměňujeme výzdobu třídy, chodby, šatny, ale i v oknech. Děti vytvářejí celou řadu dekorací také samy při různých aktivitách, svými pracemi tak zdobí prostory školy a mají možnost své výtvory představit i rodičům. K hygienickým potřebám slouží dětem pět malých záchodků, které jsou v přízemí i v prvním patře. Součástí je umývárna se čtyřmi umyvadly a vanou se sprchou. Sociální zařízení jsou staršího typu.
V přízemí mateřské školy mají děti také šatnu, do níž byl pořízen nový nábytek. K lepší orientaci v šatně má každý své místo označené. Je zde však malý prostor. Součástí přízemí je také kuchyň, sklad potravin, šatna a sociální zařízení pro zaměstnance a úklidová místnost. V prvním patře se využívá pouze ředitelna a prádelna. V suterénu budovy je plynová kotelna a sušárna prádla. Před vchodem do budovy MŠ se rozkládá rozlehlá zahrada, kterou denně s dětmi navštěvujeme. Její vybavení umožňuje sportovní i relaxační vyžití. V nedávné době byla zahrada zrekonstruována a dovybavena novými prvky, jako jsou dvě houpadla na pružinách, kyvadlová houpačka, dva minikolotoče a šplhací sestava. Nově vybudován byl též kopeček určený zejména k zimním sportům. Součástí zahrady je rozsáhlé pískoviště se skluzavkou a houpačkami. Využíváme také původní kryté třídílné pískoviště a nově pořízený zahradní herní altán. Zařízení, sportovní nářadí i prvky v areálu mateřské školy odpovídají bezpečnostním a hygienickým normám a jsou pravidelně kontrolovány. Prostory a vybavení MŠ se postupně modernizují podle možností. O vylepšování prostředí se také snažíme sami drobnými úpravami a necháváme se inspirovat vlastní fantazií i náměty od dětí.
3.2 ŽIVOTOSPRÁVA Na skladbu celodenního jídelníčku pro děti je kladen vysoký důraz. Přesnídávky a svačiny se připravují v mateřské škole, obědy se dovážejí v nerezových termosech ze školní jídelny. Jejich dovoz a výdej zajišťuje pomocná pracovnice školní jídelny. Nejprve je rozepsán jídelníček obědů na celý týden vedoucí školní jídelny a k němu jsou vhodně přiřazeny dopolední přesnídávky a odpolední svačiny. Děti tak dostávají plnohodnotnou a pestrou stravu, která je připravována podle správných technologických postupů. Sledování spotřeby potravin probíhá pomocí pravidelného sestavování spotřebního koše. Jako příloha je denně nabízeno velké množství ovoce a zeleniny, děti mají často možnost výběru z více druhů. Také mléko je každý den podáváno v různých variantách, například neochucené, ovocné, kakao, bílá káva. Velký důraz klademe na dodržování celodenního pitného režimu, kdy mají děti dostatečný prostor k tomu, aby se samy průběžně obsloužily a napustily si nápoj z nerezové várnice do vlastních hrnečků. Nabízeny jsou nejen různé druhy ovocných a bylinkových čajů, ale také ovocné džusy a šťávy. Mezi jednotlivými jídly je dodržován časový tříhodinový interval. Tolerujeme stravovací zvláštnosti dětí a do jídla je nenutíme, ale snažíme se o to, aby nabízený pokrm alespoň ochutnaly a poznávaly tak rozmanitost racionální výživy. Důležitou úlohu před samotným stolováním hraje také osobní hygiena. Na stravování mají děti dostatek času. Stolování probíhá v kulturním a esteticky upraveném prostředí, které děti spoluvytvářejí vlastnoručně vyrobenými dekoracemi. Nedílnou součástí zásad zdravého životního stylu je dostatečný denní pobyt na čerstvém vzduchu. Plně využíváme nejen přilehlou zahradu, ale také blízké okolí. Snažíme se o to, aby byla řada aktivit v mateřské škole přesunuta z interiéru budovy do přírody. Bereme ohled na okamžitý stav počasí a v případě mrazu okolo -10°C, náledí, silného deště, větru nebo inverze upřednostníme pohybové aktivity uvnitř školy. Při odpočinkovém programu respektujeme individuální potřeby dětí. Těm, kteří mají nižší potřebu spánku, je nabízen po krátkém odpočinku doplňkový režim v podobě klidových činností tak, aby nenarušovaly klid a pohodu ostatních spících dětí. Lůžkoviny jsou pravidelně vyměňovány po třech týdnech. Svým přístupem, chováním a jednáním se snažíme o to, abychom mohli dětem poskytovat příklad zdravého životního stylu.
3.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Všichni zaměstnanci se snaží o to, aby se děti, učitelky i provozní pracovnice cítily v prostředí mateřské školy bezpečně, spokojeně a jistě. Z důvodu bezpečnosti se MŠ mimo čas příchodů a odchodů dětí uzamyká, návštěvníci zvoní a vyčkají příchodu některé ze zaměstnankyň. Po přijetí dítěte do MŠ je společně s rodiči domluven způsob a doba adaptace. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně, napomáhají jejich uspokojování a neúměrně je nezatěžují. Snažíme se, aby třídy svým vybavením podporovaly v dětech příjemný pocit při každodenním pobytu v ní. Způsob, jakým jsou děti vedeny, je podporující a sympatizující. Projevuje se přímou, sympatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dítětem. Vzdělávací nabídka odpovídá nárokům a požadavkům předškolního dítěte, je přiměřeně náročná a prakticky využitelná. Pedagog s dítětem jedná povzbuzujícím způsobem, používá pochvalu a povzbuzení. Dospělí i děti jednají mezi sebou způsobem odpovídajícím slušnému společenskému chováníohleduplně a zdvořile, navzájem si pomáhají, chyby tolerují a napravují. Učitelky děti nenásilným způsobem ovlivňují prosociálním směrem, snaží se zabránit projevům násilí i nezdravé soutěživosti. Učitelky svým vystupováním, chováním a vlídným přístupem navozují ve třídě pocit vzájemné důvěry, tolerance a zdvořilosti mezi dětmi i ve vztahu k dospělým, ale zároveň je vedou k tomu, aby se všichni respektovali a dodržovali určená pravidla.
3.4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 6,30 - 8,00
scházení dětí
8,00 – 9,15
ranní hry dle volby a přání dětí, hygiena, přesnídávka
9,15 - 10,00
didakticky cílené činnosti řízené i spontánní (kolektivní, skupinové, individuální) individuální péče o děti se specifickými potřebami jazykové chvilky smyslové hry tělovýchovné chvilky pohybové, výtvarné, taneční a hudební chvilky relaxace
10,00 - 11,45
pobyt venku
11,45 - 12,30
hygiena, oběd
12,30 - 14,30
relaxace spánek dle individuálních potřeb dětí klidové náhradní činnosti pro starší děti
14,30 - 15,00 vstávání, hygiena, svačina 15,00 - 16,00 odpolední zájmové činnosti hry dle přání dětí rozcházení dětí
Příchody a odchody dětí Plně respektujeme individuální potřeby rodičů při předávání a vyzvedávání dětí z mateřské školy. Po předchozí dohodě s pedagogem je možno dítě přivést i v průběhu dne.
Spontánní hry Probíhají po příchodu dětí, při pobytu venku a v odpoledních hodinách před odchodem dětí.
Činnosti řízené pedagogem Probíhají denně po dopolední přesnídávce podle potřeb, věku a schopnosti dětí.
Pohybové aktivity Pohybové aktivity jsou zařazovány denně ráno, případně odpoledne, při pěkném počasí hlavně na zahradě. Děti 1x týdně cvičí na tělovýchovném nářadí.
Pobyt venku Je organizován denně dopoledne a odpoledne podle stavu počasí. K pobytu venku využíváme zahradu a okolní prostředí.
Odpočinek Po obědě všechny děti odpočívají při pohádce, nemusí spát, mohou si vzít na lehátko oblíbenou plyšovou hračku. Mají možnost se postupně zúčastňovat klidových aktivit – kreslení, sestavování obrázků, prohlížení knih a procvičování grafomotoriky. Starší děti mají dobu odpočinku zkrácenou. Postele jsou uložené na určeném místě v herně – lůžkoviny a pyžama v poličkách. Postele, lůžkoviny i pyžama se pravidelně větrají.
3.5 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Ředitelem Základní školy a Mateřské školy Pernarec je Mgr. Marian Husák. Vedoucí učitelkou Mateřské školy Pernarec je Olga Vítová. Odpovídá za odbornou a pedagogickou úroveň výchovně vzdělávací práce, kontroluje práci pedagogických a ostatních pracovníků. Zajišťuje, aby nedocházelo k porušování pracovní kázně a neplnění povinností. Zodpovídá za inventář školy. Projednává s ředitelem školy úvazky učitelek MŠ a školnice MŠ, plánuje náplň pracovních činností zaměstnanců a jejich pracovní dobu. Řídí nástupní praxi začínajících pedagogických pracovnic, sleduje a usměrňuje jejich práci. Organizuje spolupráci s rodiči s cílem prohloubení vzájemné informovanosti rodičů a učitelek o problémech dětí. Spolupracuje se zřizovatelem (Obec Pernarec), se Základní školou Pernarec, s Pedagogickopsychologickou poradnou v Plzni a s logopedy. Plní pokyny ředitele školy. Porady se konají 3x do roka, účastní se jich ředitel ZŠ a MŠ a pedagogické pracovnice.
3.6 PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ PODMÍNKY Pedagogický personál řídí učitelka pověřená řízením MŠ, snaží se vytvářet příznivé klima na pracovišti, dává dostatečný prostor učitelkám k vyjádření, k tvůrčímu přístupu k práci i k dětem. Předepsanou pedagogickou způsobilost mají dvě učitelky, středoškolské vzdělání bez kvalifikace jedna učitelka. Sebevzdělávání je plněno dle možností a nabídky pedagogického centra a jazykové školy v Plzni. Přenos poznatků a zkušeností bude probíhat bezprostředně po semináři a nebo při jednání pedagogické rady. Všechny pedagogické pracovnice působí jako jeden celek, vzájemně spolupracují, mají zájem na dobrém chodu školy a spolupracují s rodiči dětí.
Záměry: -
průběžné získávání nových poznatků k tvorbě TVP (semináře, samostudium, literatura)
-
osvojovat si pedagogický styl práce – učení hrou, prožitkové učení
-
pracovat s metodami pedagogické diagnostiky – zaznamenávat vývojový posun dětí
Zaměstnanci školy: -
tři učitelky – celý pracovní úvazek
-
dvě uklízečky – jedna na celý pracovní úvazek, druhá na částečný pracovní úvazek
3.7 SPOLUÚČAST RODIČŮ Rodiče vnímáme jako důležité partnery a velmi nám záleží na oboustranně příznivých vztazích, založených na vzájemné důvěře i respektu. Snažíme se sledovat a porozumět výchovnému stylu v různých rodinách a jeho vlivu na chování, jednání a vystupování dětí. Účinněji tak můžeme doplňovat chybějící, nebo méně vhodné výchovné působení rodiny a pokusit se o sjednocení výchovného postupu školy a rodičů, což mnohdy vede k harmonickému rozvoji dítěte. Zcela se shodujeme v tom, že rodinná výchova je základem, na kterém stavíme při další výchově a vzdělávání. Velký důraz klademe na úzkou spolupráci v době adaptačního procesu. V případě zájmu ze strany rodičů ochotně a ohleduplně poradíme s výchovným nebo vzdělávacím problémem tak, abychom příliš nezasahovali do soukromí rodiny a byla tak zachována diskrétnost svěřených informací. Osvědčily se zejména konzultace, nabídka vhodné literatury, popř. odkaz na příslušné odborníky. Učitelky rodiče seznamují s průběhem a organizací školního roku na pravidelných schůzkách, kterých se účastní i vedení školy. Zde mají rodiče dostatečný prostor k vyjádření názorů na činnosti v mateřské škole, ale svůj názor mohou kdykoli sdělit i k různým problémům během celého školního roku. Pokud chtějí, mají možnost účastnit se různých aktivit, výletů i činností během dne a třídu navštívit. Jsou zváni na celou řadu akcí pro rodiče a veřejnost, ze kterých se již stávají tradice. Nejvíce se osvědčily denní pohovory. Rodiče jsou informováni o všech společných akcích na první společné schůzce a během roku formou letáků na nástěnkách v šatně.
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Do Mateřské školy v Pernarci jsou přijímány děti zpravidla od 3 do 6 let věku. Pokud není naplněna kapacita, lze zapsat i dítě mladší – výjimky je nutné osobně domluvit s ředitelem školy. Zápis do mateřské školy probíhá v březnu, individuálně je možné přihlásit dítě během celého školního roku. Přesné datum zápisu stanoví vedení ZŠ a MŠ. Rodiče vyplní žádost a evidenční list, který potvrdí i dětský lékař a na základě toho vydá ředitel školy rozhodnutí o přijetí. Po přijetí dítěte je individuálně domluvena doba a způsob adaptace. Mateřská škola má stanovenou kapacitu na 40 dětí. V současné době jsou v MŠ zřízeny dvě třídy. Do mateřské školy je možné přijímat děti se speciálními potřebami – o přijetí rozhoduje ředitel školy.
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Filozofie vzdělávacího programu Školní vzdělávací program naší mateřské školy se zaměřuje na výchovu dětí od 3 let do doby, kdy odcházejí do základní školy – do 6 – 7 let. Filozofií mateřské školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy. Přejeme si, aby každé dítě v naší školce našlo spoustu kamarádů, cítilo se dobře, umělo si hrát a spolupracovat s ostatními a odcházelo každý den domů spokojené a plné příjemných zážitků a zkušeností.
Naše cíle • • • • • •
prohlubovat mezilidské vztahy spoluprací s místními seniory vytvářet vztah k přírodě – poznávat přírodu všemi smysly, umožnit dětem posílit citovou vazbu – základ pro ekologickou výchovu dětí podněcovat u dětí zdravý tělesný vývoj – poskytovat prostor pro volný pohyb přihlížet k individuálním zvláštnostem a schopnostem dětí poskytnout dětem prostor, aby mohly nahlas popsat svoje zážitky – posilovat komunikaci a fantazii podporovat předčtenářskou gramotnost spoluprací s místní knihovnou
Metody, formy a prostředky vzdělávací práce Vzdělávání se uskutečňuje v průběhu celého pobytu dítěte v MŠ. Děti mají dostatek času ke spontánní hře. Všechny pomůcky a výtvory si musí po sobě uklízet. Při plánování se snažíme vycházet z potřeb a zájmu dětí, věnujeme se dětem s individuálními potřebami.
Metody: • • • • • • • •
Komunitní kruh Prožitkové a kooperativní učení hrou Prosociální učení a interakční hry Spontánní a námětové hry Tvořivé a dramatizující hry Kognitivní učení Experimenty a manipulace s různými materiály Rozhovory
Formy: • •
Individuální, skupinové a kolektivní Volné hry, pohybové hry, řízené činnosti, vycházky, společné akce, kulturní představení, společné akce s rodiči
Prostředky: •
Hry, praktické činnosti, pohybové aktivity, divadlo, tvořivá dramatika, pozorování, pokusy, práce s různými materiály a technikami, didaktická technika, naučné a zábavné knihy
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH V naší mateřské škole pracujeme podle programu s názvem „Jen se děti koukněte, co je krásy na světě“. Chceme, aby každý den, když se děti sejdou, si užily spoustu zábavy ve světě fantazie, při společných hrách s kamarády, cvičení, zpívání a kreslení. Pobyt v přírodě, sportovní a pohybové aktivity, zdravá výživa mají pomoci dětem vytvářet zdravé životní návyky a postoje, které ovlivní jejich fyzickou a psychickou kondici. Děti získávají poznatky o tom, co jejich tělu prospívá a škodí. Dílčí záměry našeho programu jsou rozčleněny do různých období, ve kterých budeme pracovat s tématy. Tato témata jsou dětem blízká a odvozená od přirozeného cyklu ročních období, z přírodních i společenských situací a bezprostředně souvisí s každodenní realitou života dětí. Učitelky si z hlavních témat zpracovávají týdenní plány, kde si plánují konkrétní činnosti s dětmi a dbají na to, aby témata na sebe přirozeně navazovala. Důležitá je spolupráce učitelek.
Rámcové cíle předškolního vzdělávání: • • •
rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost získání osobní samostatnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
Klíčové kompetence předškolního vzdělávání: • • • • •
kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské
Oblasti předškolního vzdělávání: • • • • •
Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
Témata: • • • • • •
Kamarád, kamarád to je ten co mě má rád Podzimní čas Zimní čarování Jaro kolem nás, když se příroda probouzí Mámo, táto, babi, dědo pojďte si s námi hrát Blíží se prázdniny
1.TÉMA: KAMARÁD, KAMARÁD TO JE TEN KDO MĚ MÁ RÁD Časový rozsah: jeden měsíc
Charakteristika: Seznámení s novým prostředím, kamarády, učením se novým návykům, přizpůsobení se novému režimu. Podzimní radovánky, seznámení s podzimní přírodou a dary, které nám toto roční období přináší, zejména změny počasí a přírody.
Záměry: •
Připravit dětem i rodičům radostný vstup do MŠ
•
Navázání spolupráce s rodiči
•
Vytvářet aktivní způsob života dětí i celé rodiny
•
Spolupráce MŠ s rodinou
•
Šťastně a úspěšně se zžít s novým prostředím
•
Vytvářet atmosféru v níž budou děti prožívat zdravé kamarádské vztahy
•
Rozvíjet základy sebeobsluhy a komunikativních dovedností
•
Vést děti k respektování ostatních dětí, chovat se slušně k nim i k dospělým
•
Dopřát dětem zázemí a klid
•
Orientovat se ve škole a v jejím okolí, znát cestu domů
•
Vítáme vás v naší školce: poznávání prostředí MŠ, seznamování s hračkami, prostory MŠ, zaměstnanci, společenské návyky ve styku s dětmi i dospělými, jména dětí
•
Všichni jsme tu kamarádi: vztahy a komunikace mezi dětmi a dětmi a dospělými, značky dětí, pravidla vzájemného soužití v kolektivu, pravidla bezpečnosti
Oblasti:
•
U nás doma: struktura rodiny, vzájemné vztahy, kde pracuje táta s mámou, časoprostorová orientace, správné stolování
Okruhy činností: •
Přirozená adaptace na prostředí mateřské školy
•
Seznamovací a námětové hry
•
Hry s říkadly, rytmicko melodické hry
•
Návštěva kamarádů v sousední třídě
•
Návštěva školní kuchyně – školní zahrady
•
Dramatické činnosti
•
Motivační cvičení
•
Aktivity přibližující pravidla vzájemného styku
•
Mravní hodnoty v jednání lidí
•
Poznávání blízkého okolí a vesnice
•
Vycházky do okolní přírody a lesů
•
Hry na pískovišti
•
Práce s papírem – mačkání, skládání, trhání, lepení
•
Pohádky – četba, vyprávění, dramatizace
Očekávané výstupy: •
Adaptace na prostředí MŠ
•
Uvědomovat si svá práva a respektovat práva kamarádů
•
Přizpůsobit se společnému programu a dohodnutým pravidlům
•
Používat návyky v základních formách (pozdravit, poděkovat, požádat, poslechnout…)
•
Vyrovnat se s odloučením od rodičů na určitou dobu
•
Přirozeně komunikovat s vrstevníky i dospělými
•
Zvládat běžné situace a činnosti, které se v MŠ opakují
2.TÉMA:
PODZIMNÍ ČAS Časový rozsah: dva měsíce
Charakteristika: Podzimní radovánky, seznámení s podzimní přírodou, změny, které v přírodě nastávají, dary, které nám toto roční období přináší. Pozorování změn počasí, uvědomování si vlastního těla, ochrana zdraví a péče o nemocného kamaráda.
Záměry: •
Pobytem v přírodě a na školní zahradě podpořit zdravý tělesný rozvoj
•
Seznámit děti s barvami podzimní přírody
•
Pozorovat, pojmenovávat, popisovat a porovnávat věci a jevy související s podzimní přírodou
•
Vytvářet kladný vztah k přírodě, pochopit význam její ochrany
•
Objevovat vazby v přírodě
•
Rozvíjet povědomí o péči o své zdraví a význam každodenní hygieny
•
Poznávat lidské tělo jako celek a uvědomovat si podoby a odlišnosti
•
Stimulovat a zdokonalovat duševní schopnosti dětí
•
Vážit si významu práce druhých
•
Zvyšovat odolnost dětí vůči negativním jevům
•
Rozvíjet sebeobjevování a představivost
•
Procvičovat jemnou a hrubou motoriku
•
Porozumět všem pěti smyslům
•
Osvojit si poznatky o lidském těle
•
Chránit své zdraví
•
Vytvořit si zdravé životní návyky
•
Zdravě se stravovat
Oblasti: •
Podzim na zahrádce: podzimní zavírání zahrádky, výstavka ovoce a zeleniny, práce a sklizeň na zahrádce a na poli
•
Podzim v lese: lesní zvířátka, stromy, keře, houby, pohádky o zvířátkách
•
Barevný drak: barvy a jejich odstíny, geometrické tvary, pouštění draků
•
Naše tělo: stavba lidského těla, zrakové a sluchové vnímání, smysly, pravolevá orientace, zdravá výživa, zdravý životní styl
Okruhy činností: •
Praktické činnosti s přírodním materiálem
•
Práce s knihou a obrazovým materiálem
•
Ochutnávka ovoce a zeleniny
•
Společné vycházky a pozorování sklizně
•
Práce s podzimními barvami
•
Chápání proměn v přírodě
•
Četba a poslech pohádek, dramatizace
•
Prostorové vytváření, práce s papírem
•
Zpěv, recitace
•
Starost o nemocného kamaráda
•
Výtvarné a pracovní činnosti
Očekávané výstupy: •
Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem
•
Poznat a pojmenovat to, co nás obklopuje
•
Vyjadřovat svou představivost a fantazii
•
Vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, pohybem
•
Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé
•
Zvládnout jemnou motoriku, umět zacházet s nástroji
3.TÉMA: ZIMNÍ ČAROVÁNÍ Časový rozsah: tři měsíce
Charakteristika: Blíží se nejkrásnější svátky v roce, které nám nabízí spousty aktivit a námětů pro práci s dětmi. Na návštěvu pozveme čerta s Mikulášem a potom budeme čekat na příchod Vánoc. Pro rodiče připravíme vánoční besídku. Budeme sportovat a hrát si se sněhem. V závěru této části navážeme na lidové tradice – masopustní reje a maškarní radovánky.
Záměry: •
Seznamovat děti s tradicí vánoc
•
Navozovat náladu času adventu
•
Podporovat duševní pohodu a mezilidské vztahy
•
Pozorovat s dětmi změny v zimní přírodě
•
Rozvíjet řečové schopnosti, jazykové a komunikační dovednosti
•
Porozumět pravidlům vzájemného soužití a chování
•
Ohleduplnost k druhému
•
Vzbuzovat v dětech radost ze společného zážitku
•
Podporovat tělesnou a pohybovou zdatnost a otužování dětí při pobytu venku a při sezónních činnostech
Oblasti: •
S čerty nejsou žerty: tradice a zvyky, čertovská diskotéka, rozvoj řečového projevu, psychická odolnost a zdatnost
•
Když zavoní Vánoce: adventní čas, vánoční tradice, zvyky, prožitky a vzájemné emoční sdílení, zpěv u vánočního stromečku, zdobení stromečku, vánoční přání, dárky
•
Bílá zima: znaky zimy, zvířátka v zimě, sněhuláci, zimní sporty, zimní pohádky, oblečení v zimě, experimentování se sněhem, den a noc
•
Masopustní veselí: profese, řemesla, materiály, tradice, zvyky, masopustní rej, hudební nástroje, exkurze do pekařství, čas tvořivých dětí
Okruhy činností: •
Recitace, výrazný přednes, zpěv, taneční výchova, dramatizace, nácvik vystoupení
•
Práce s vizovickým těstem – hnětení, válení, vykrajování
•
Zimní básně, písně, pohádky
•
Péče o ptáky v zimě
•
Lidová řemesla a tradice
•
Jak chránit zdraví před zimou – oblečení
•
Zimní sporty, stavby ze sněhu
•
Společné rozhovory, diskuze, individuální a skupinová konverzace
•
Praktické činnosti – tvorba z papíru, přírodních a netradičních materiálů
•
Námětové hry na obchod, na cukráře, na školu
•
Využití CD k poslechu koled
•
Příprava oslav Masopustu
•
Pokusy a objevování
•
Činnosti k prevenci úrazů
•
Vyprávění zážitků toho, co dítě zažilo, vidělo, shlédlo
Očekávané výstupy: •
Spolupracovat a spoluvytvářet pohodu ve třídě
•
Těšit se z hezkých a příjemných zážitků
•
Udržovat dětská přátelství
•
Komunikace mezi dítětem a dospělým – respekt
•
Umět odmítnout společensky nežádoucí chování (agresivita, lež)
•
Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit
•
Vést rozhovor, naslouchat druhým
•
Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
4.TÉMA:
JARO KOLEM NÁS, KDYŽ SE PŘÍRODA PROBOUZÍ Časový rozsah: dva měsíce
Charakteristika: Slunce hřeje víc a víc a v přírodě je stále veseleji. Vrací se ptáci z teplých krajin, rodí a líhnou se mláďátka a na nás čekají velikonoční svátky a pálení čarodějnic.
Záměry: •
Zdokonalit pohybové schopnosti a dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky
•
Vytvořit povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
•
Umožnit dětem prožívat radost při společných akcích
•
Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti
•
Pozitivně komunikovat, řešit problémy dohodou
•
Vytvářet správný vztah ke knize, hledat v nich inspiraci a ponaučení
•
Prostřednictvím pohádek vést děti k pozornému naslouchání a soustředění
•
Posilovat přirozené poznávací city, zvídavost, zájem a radost z objevování
•
Vítání jara: probouzení zahrádky, jaro v trávě, na zahrádce a v lese, počasí a koloběh vody v přírodě, živá a neživá příroda, jarní květiny
•
Zkoumání světa zvířat: domácí, hospodářská zvířata a jejich mláďata, lesní, exotická zvířata, ptáci, návrat z teplých krajin, život kolem vody
•
Velikonoce – svátky jara: přibližování lidových zvyků a tradic, výtvarné a pracovní činnosti, barvení vajec, koledování
Oblasti:
Okruhy činností: •
Estetické a tvůrčí aktivity
•
Skládání papíru - mačkání, trhání, stříhání, modelování, kresba,lepení
•
Hry s barvou – míchání barev, experimentování, výroba trad. velikonočních výrobků
•
Jarní básničky, koledy
•
Rytmizace, melodizace, hra na tělo
•
Vycházky za zvířátky
•
Výlet do ZOO
•
Pojmy – samec, samice, mládě
•
Pohybové aktivity v přírodě (hry s míčem, štafeta atd.)
•
Těšit se z příjemných zážitků a s přírodních krás
•
Zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
•
Formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat
•
Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
•
Umět se soustředit na činnost a její dokončení
•
Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
•
Být citlivý ve vztahu k přírodě, lidem a věcem
•
Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
Očekávané výstupy:
5.TÉMA: MÁMO, TÁTO, BABI, DĚDO POJĎTE SI S NÁMI HRÁT Časový rozsah:
jeden měsíce
Charakteristika: Nastává čas stvořený pro hry, výlety a sportování, ke kterým zveme rodiče i prarodiče. V přírodě je stále živěji a veseleji, pohádkoví kamarádi nám napomohou objevovat taje a krásy přírody. Nezapomeneme se pečlivě připravit k oslavě svátku matek.
Záměry: •
Upevňovat vztahy k rodičům i prarodičům
•
Vytvářet povědomí o mezilidských vztazích a hodnotách
•
Vytvářet si vztah k prostředí a místu, ve kterém žiji
•
Učit děti vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý
•
Sledovat děj pohádky, samostatně jej vyjádřit
•
V knize hledat inspiraci a ponaučení
•
Prožívat radost při společných akcích
•
Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem a radost z objevování)
Oblasti: •
Mamince k svátku: moje maminka, kde pracuje, oslava dne matek, sociální vztahy, členové rodiny
•
Když má táta čas: kde pracuje, zájmy, zapojení rodičů i prarodičů do dění v MŠ, dny otevřených dveří
•
Z pohádky do pohádky: pohádky klasické, s dětským hrdinou, bajky, výstavka knih, návštěva v knihovně, poslech, vyprávění, dramatizace
Okruhy činností: •
Otevření školy rodičům – „Mámo, táto, tvořte se mnou“
•
Práce s literárními texty
•
Hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí
•
Povídání o mamince, její portrét
•
Básně a písně na téma „Maminka“
•
Pracovní činnosti v přírodě
•
Povídání na téma „Pohádkoví hrdinové“
•
Aktivity přibližující dětem svět kultury a umění – výlet do divadla
•
Domluvit se na společném projektu a jeho řešení
•
Přirozeně a bez zábran komunikovat s dospělým
•
Naučit se přijímat pochvalu i případný svůj neúspěch
•
Udržet pozornost, vést rozhovor
•
Bezpečně se orientovat ve známém prostředí
•
Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
Očekávané výstupy:
6.TÉMA:
BLÍŽÍ SE PRÁZDNINY Časový rozsah: jeden měsíce
Charakteristika: Závěr tohoto tématického okruhu bude patřit prázdninovému cestování, výletům a rozloučení s dětmi, které navštíví naší mateřskou školu naposledy.
Záměry:
•
Využít poslední školní měsíc k zintenzivnění učení přímými prožitky v přírodě
•
Vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností
•
Dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých
•
Vytvářet u dětí povědomí o vlivu člověka na životní prostředí
•
Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
•
Vytvářet si vztah k prostředí a místu, ve kterém žiji
•
Opakovat, procvičovat a prohlubovat všechny vědomostní poznatky
Oblasti: •
Oslava Dne dětí: spolupráce s místními organizacemi - SDH, fotbalový klub, obecní úřad, podnikatelé – „Den plný her“
•
Naše vesnice: kde a s kým bydlím, významné budovy v obci, rozdíly mezi vesnicí a městem
•
Dopravní výchova: dopravní prostředky, dopravní značky, bezpečnost na ulici, beseda s policií ČR
•
Školní výlet: hry a zábavy venku, příroda kolem nás, „Pasování na školáky“ – rozloučení s předškoláky
Okruhy činností: •
Pohybové aktivity venku
•
Společná setkávání, sdílení a aktivní naslouchání – prohlubování vztahu mezi kamarády, společné výlety
•
Besedy, praktické ukázky, exkurze
•
Poučení o možnostech ochrany před nebezpečnými situacemi
•
Práce s encyklopediemi
•
Soutěže, zábavný program u příležitosti svátku dětí
Očekávané výstupy: •
Orientovat se v prostoru, rovině a na přímce
•
Vyjadřovat samostatně a smysluplně svoje nápady a pocity
•
Dokončit započatou činnost nebo hru
•
Dodržovat dohodnutá pravidla, společné řešení
•
Bránit se projevům násilí, ubližování, ponižování
•
Umět odmítnout nepříjemnou komunikaci
•
Rozhodovat o svých činnostech a nést za ně odpovědnost
•
Nechat dítěti dostatek soukromí a ochrany
•
Chápat elementární matematické pojmy
•
Pojmenovávat vše, čím je dítě obklopeno
7. EVALUAČNÍ SYSTÉM Školní vzdělávací program • • • •
provádí se průběžně na pedagogických radách pololetní hodnocení výchovně vzdělávací práce celoroční hodnocení zodpovídají – učitelky
Tematické celky • •
vždy po ukončení tematického celku učitelky společně hodnotí vhodnost metod, forem, účinnost práce, zaujetí dětí, na co
• •
se příště zaměřit, zda došlo k naplňování dílčích vzdělávacích cílů naplňování tří hlavních záměrů vzdělávání zodpovídají – učitelky
Týdenní plány • • •
úkol – průběžný hodnotíme, zda byly děti zaujaty, zda projevily zájem o činnosti, co se děti naučily, naplňování požadavku prožitkového učení, závěry pro další činnost zodpovídají – učitelky
Individuální rozvoj dětí • •
vyhodnocování provádíme průběžně během školního roku zodpovídají – učitelky
Podíl rodičů na vyhodnocování • •
na schůzkách, při setkání s učitelkami, při společných akcích zodpovídají učitelky
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„JEN SE DĚTI KOUKNĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ“
VYPRACOVALY: ALENA MYŠKOVÁ RADKA KAMÍNKOVÁ DOPLNILY:
OLGA VÍTOVÁ LENKA KAPROVÁ
