Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod, příspěvková organizace
Je nám spolu dobře
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání s platností od 1. září 2008
Ve Chvalkovicích dne 22. srpna 2008
-2-
1 Identifikační údaje OFICIÁLNÍ NÁZEV:
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
MOTIVAČNÍ NÁZEV:
Je nám spolu dobře
PŘEDKLADATEL: Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod Chvalkovice 104 Chvalkovice v Čechách 552 04
ŘEDITEL ŠKOLY: Telefon: 491 491 521 IČO: 75019418
Mgr. Jiří Kraus Fax: 491 491 967 IZO: 102254991
e-mail: skola@chvalkovice. cz REDIZO: 650063112
ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ MŠ: Velká Bukovina 65 Chvalkovice v Čechách 552 04 Telefon: 491 491 099 e-mail: skolka@chvalkovice. cz
IZO: 107583518
KOORDINÁTOR ŠVP: Dana Raticová
ZŘIZOVATEL: Obec Chvalkovice Chvalkovice 130 Chvalkovice v Čechách 552 04 STAROSTA: Telefon: 491 491 517
Miroslav Kališ Fax: 491 491 517
-3-
e-mail: obec@chvalkovice. cz
2 Charakteristika školy 2.1 PRESENTACE ŠKOLY Mateřská škola (dále jen MŠ) ve Velké Bukovině – Chvalkovicích je datována od školního roku 1963/64. Do této doby zde byl „Zemědělský útulek“. Z nevyhovujících prostor zámku ve Chvalkovicích byla MŠ přemístěna do Velké Bukoviny a došlo ke spojení útulku a MŠ s počtem zapsaných dětí 27. Během let zde byly prováděny stavební úpravy – výměna oken, sociální zařízení, oplocení a vybavení zahrady. V roce 1972 bylo dokončeno ústřední topení. V roce 1974 pro velký počet dětí došlo k rozšíření o jedno oddělení, počet dětí dosahoval 53. Tento stav trval sedm let, šest let to byla MŠ jednotřídní s rozšířeným počtem výchovných pracovnic. V roce 1985 zde byly na jeden školní rok otevřeny jesle pro velký počet dvouletých dětí. Od roku 1988 jsme opět jednotřídní MŠ. V roce 1996 zde byly provedeny úpravy v hodnotě 1 milionu Kč. Od 1. ledna 2003 se MŠ stala součástí Základní školy a Mateřské školy Chvalkovice, okres Náchod a tvoří odloučené pracoviště tohoto samostatného právního subjektu. Od 1. listopadu 2006 začíná přístavba a přestavba budovy. Přízemí budovy bude zcela přestavěno, nacházet se zde bude nová kuchyň, jídelna, tělocvična, skladové prostory pro kuchyň, šatna dětí, prádelna a sociální zařízení. V mezipatře budou nové umyvárny pro děti, šatny pro zaměstnance a úklidová místnost, sklady, ve třídách sníženy stropy, nová okna a střecha. Celkově má přestavba stát kolem 8 milionů Kč. Od září 2008 se navyšuje kapacita MŠ z 24 na 28 dětí.
2.2 SPECIFIKA A CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Cílem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů a možností získalo věku přiměřenou fyzickou psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro jeho celý život a celoživotní vzdělávání.
2.3 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ chceme rozvíjet samostatné a zdravé sebevědomí dětí cestou přirozené výchovy, upřednostňovat jejich zájmy a potřeby. Cílem výchovy je pomoc dětem při adaptaci v MŠ, podporovat a rozvíjet sociální a citové vztahy mezi dětmi různého věku, zdravý fyzický, psychický, sociální a citový vývoj vycházející z individuálních potřeb každého dítěte. Z poznatků lékařů, psychologů a pedagogů tedy vyplývá, že první kroky v životě dítěte jsou velice senzitivní a jejich smysluplné prožití má dalekosáhlý význam pro celý život. Všechno, co dítě v tomto věku prožije se ze svého okolního prostředí, ať už rodinného či mimorodinného, převezme je trvalé. Všechny tyto základní zkušenosti jednou zhodnotí a uplatní. Nezastupitelné místo pro utváření osobnost dítěte je především rodina. V dnešní době ale nejsou všechny rodiny schopny zajistit takovou škálu mnohostranných podnětů, které dítě předškolního věku potřebuje. Úskalí je například v oblasti sociálního vývoje dítěte. Dítě ke svému zdravému a přirozenému rozvoji potřebuje kromě svých rodičů také společenství vrstevníků, kde získá základní zkušenosti pro svůj samostatný život v této společnosti. MŠ tak představuje možnost, jak doplnit rodinnou výchovu a jak pomoci zajistit dítěti mnohostrannost a přiměřenost podnětů, které jsou předpokladem jeho aktivního rozvoje a
-4-
celoživotního učení. Její nezastupitelnost spatřujeme především z hlediska vhodné sociální interakce. Pracujeme podle nového Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní péči o všechny děti naší školy. Ve vzdělávání upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání cestou přirozeného poznání. Vzhledem k dobré poloze naší MŠ zaměřujeme činnosti dětí na poznávání a ochranu přírody, na pobyt venku. K pohybovým sportovním aktivitám využíváme školní zahradu, hřiště a nedaleký les. Vzájemně spolupracujeme s nedalekými MŠ. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne naskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, zpravidla ve skupinách a individuálně. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Věnujeme se prevenci vadné výslovnosti. Zde spolupracujeme se spec. pedagog. centry v Náchodě a v Choustníkově Hradišti. Nabízíme sportovní a kulturní akce pro rodiče a děti, plavecký výcvik, děti ve věku 4 – 6 let se učí hrát na flétnu. V sezónních činnostech mají děti možnost koupat se v bazénku, jezdíme na plavecký výcvik do Náchoda. V zimním období jsou zde dobré podmínky pro sáňkování a lyžování. Dle možností provádíme exkurse, výlety. Zájmové kroužky neprovozujeme.
2.4 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ Děti do MŠ jsou přijímány na základě vypsání zápisu v době od dubna do května. Veřejnost je informována prostřednictvím plakátů. Přednost mají děti pracujících matek. Pro doplnění kapacity jsou přibírány i děti matek na mateřské dovolené. Pro lepší adaptaci nově přihlášených dětí jsou připraveny „Dny otevřených dveří“.
2.5 ANALÝZA Část obce Chvalkovice, obec Velká Bukovina, ve které se MŠ nachází je malá, přibližně s 90 obyvateli. Žádná bytová výstavba se zde neprovádí, většina mladých lidí bydlí v bytech s rodiči nebo v nájemných bytech obecního úřadu či zemědělského družstva. Vyžití pro mladé lidi není vůbec žádné. Nejčastější zdroj zaměstnání je textilní podnik Hartmann–Rico ve Chvalkovicích nebo Zemědělské družstvo se sídlem v Dolanech. MŠ navštěvuje 3 – 5 místních dětí. Ostatní děti jsou z jiných částí obce – Chvalkovice, Miskolezy nebo z okolních obcí – Vlčkovice, Brzice. Rodiče mají možnost děti posílat linkovým autobusem, který byl kdysi zaveden jako školní autobus, kde je zajištěn dozor dospělé osoby.
2.6 DEMOGRAFICKÝ VÝHLED Podle odhadů by se MŠ měla udržet v počtu dětí od 20 – 28.
2.7 PROSTOROVÉ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY Kapacita školy je stanovena na 28 dětí. Doposud byly přijímány všechny děti, které se k zápisu dostavily. Přednostně jsou přijímány děti matek pracujících. V MŠ jsme doposud neměli děti s vážnými zdravotními problémy, nebo s postižením. Děti po stránce těžkého postižení by nemohly být přijaty, protože zde není možnost bezbariérového přístupu. Učebny se nacházejí v 1. poschodí a sociální zařízení v mezipatře. Děti jiných kultur a národností školu nenavštěvují.
-5-
2.8 JAK JE ŠKOLA OTEVŘENA VEŘEJNOSTI Během roku mohou rodiče navštěvovat MŠ. Nově přijaté děti mají možnost se adaptovat. Jsou pořádány akce pro děti a rodiče, i akce na požádání obecního úřadu či závodu Hartmann–Rico. Na MŠ nejsou zavedeny žádné kroužky, vzhledem k tomu, že většina dětí dojíždí. Proto se snažíme dětem zajistit během pobytu ve škole různé aktivity – pískání na flétny, logopedickou pomoc, plavecký výcvik, exkurze a výlety, divadla, družební návštěvy s jinou MŠ.
3 KONCEPCE ŠKOLY Hlavním posláním MŠ je předávat a zprostředkovávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Rozvíjet jejich samostatnost, zdraví, sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí.
3.1 Podmínky předškolního vzdělávání Jde o to, aby pro současné předškolní vzdělávání byly považovány za žádoucí, byly postupně vytvořeny a v rozsahu možností MŠ optimálně využívány.
3.1.1 –
–
– – –
Z hlediska materiálního zabezpečení MŠ
má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým a individuálním činnostem dětí, dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení, vybavení pro odpočinek dětí, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu. Jsou umístěny tak aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. děti se samy podílejí na výzdobě prostředí, které je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. na budovu MŠ bezprostředně navazuje zahrada. Tyto prostory jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, vlhkost vzduchu, osvětlení, hlučnost, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin).
3.1.2
Psychosociální podmínky
denní řád MŠ je pravidelný, ale zároveň flexibilní, v denním programu je respektována individuální potřeba spánku i aktivity. Všechny děti mají rovnocenné postavení, jsou vedeny k samostatnosti, převládají pozitivní hodnocení a stimulace, je zde přátelská atmosféra. – pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, navozují situace pohody, klidu, relaxace. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem, chvatem. – všechny děti mají rovnocenné postavení, jakékoliv projevy podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. – dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády. –
-6-
3.1.3
Organizace
denní řád je dostatečně pružný pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělání při vstupu do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim poměr spontánních a různých aktivit je vyvážený, denně probíhají individuální a skupinové aktivity – je dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují mají možnost se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností – plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí – nejsou překračovány počty dětí ve třídě – – – –
3.1.4
Řízení mateřské školy
povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny je vytvořen funkční informační systém., a to jak uvnitř MŠ, tak navenek při vedení zaměstnanců je vytvářeno ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, ponechává pracovníkům dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech zaměstnanců v zásadních otázkách školního programu – pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci i rodiče – plánování pedagogické práce a chodu školy je funkční, opírá se o předchozí analýzy a využívá zpětné vazby. Kontrolní a evaluační činnosti jsou smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci – MŠ spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, případně s jinými organizacemi v místě MŠ a s odborníky poskytující pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. – – –
3.1.5 – – – – –
všichni pedagogičtí pracovníci, kteří pracují v MŠ mají předepsanou odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogický tým je stabilní, pedagogové mají zájem o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělávají, ředitel školy vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby bylo vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální péče pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem specializované služby jako logopedie, či jiná péče o děti se zvláštními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky.
3.1.6 – –
– – –
Personální a pedagogické zajištění
Spoluúčast rodičů
ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her dětí. Jsou dostatečně informováni o všem, co se v MŠ děje, projeví-li zájem mohou spolupracovat při řešení vzniklých problémů pedagogové informují rodiče o individuálních pokrocích v rozvoji učení dětí, domlouvají se o společném postupu při jejich výchově a vzdělávání chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá v péči o dítě
-7-
3.2 Co nabízíme rodičům : – – – –
umístěni dětí v podnětném a tvořivém prostředí navštěvovat MŠ a přesvědčit se v jakém prostředí děti pobývají pobyt v MŠ si vyzkoušet nanečisto klid a pohodu ve vlastním zaměstnání při vědomí toho, že je o moje dítě dobře postaráno
3.3 Co nabízíme dětem : – – – –
– – – – – – – – –
zařadit se do sociální skupiny dalších dětí jako jedna ze základních podmínek přípravy na školní docházku poznávat základní etická pravidla chování a jednání ve skupině učit se tolerovat a přijímat i jiné děti, umět se v sociálně přijatelné formě prosadit vhodně promyšlený režim dne, který zajišťuje dětem dostatek času a prostoru pro vhodnou hru i zábavu, ale i získávání nových poznatků, vědomostí, dovedností, rozvíjí dětskou tvořivost, samostatnost návštěvu dětských kulturních akcí výlety hru na flétnu pomoc při logopedických vadách dětí předplavecký kurs různé oslavy v průběhu roku školní slavnosti setkání s kamarády z první třídy, poznat prostředí základní školy chutná a zdravá jídla
4 Program Mateřské školy Dílčí záměry našeho programu jsou rozčleněny do různých období, ve kterých budeme pracovat s určitými tématy. Témata jsou dětem blízká, jsou odvozena z přirozeného cyklu ročních období, z přírodních a společenských situací s nimi spojených. bezprostředně souvisí s každodenní realitou života dítěte. Celý tématický celek je propojený tím, co dítě denně prožívá a vidí – děti jsou tak vedeny k vnímání skutečnosti v přirozených souvislostech, aby se u nich rozvíjela celá osobnost dítěte (fyzické, psychické i sociální kompetence). Vzdělávání na základě integrovaných tématických celků představuje model přímé práce s dětmi, který nejlépe odpovídá přirozené mentalitě a vzdělávacím potřebám a možnostem dětí předškolního věku. V programu se zabýváme rozšířením běžných činností v MŠ o činnosti zaměřené na rozvoj smyslů pro kamarádství, soucítění, spolupráci. sebepoznání, lepší komunikaci. Respektujeme individualitu každého dítěte, jeho zvláštnosti, schopnosti, hledání společného řešení, respektování pravidel, respektování druhého. Chceme vytvořit prostředí bezpečí a porozumění.
4.1 Hlavní koncepční záměry – –
vycházet z filosofie naší školy – Soužití člověka s přírodou vytvářet citovou jistotu dítěte založenou na dostatečném prostoru pro dítě, individuální přístup ke každé zvláštnosti dítěte, spolupráci s rodiči
-8-
– – – – –
umět se radovat z úspěchu, ale učit se přijmout i neúspěch, přispívat k rozvoji zdravého tělesného vývoje dítěte, předcházet vadnému držení těla, neurózám vést děti k samostatnosti, schopnosti rozhodnout a přijmout odpovědnost k rozvoji logického myšlení, aktivnímu jazykovému projevu vážit si zdraví, veškerého života, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí respektovat rovnocenné postavení, nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován tvořit základy celoživotního učení
5 Školní vzdělávací program Téma:
Podtéma:
ČAS SEZNAMOVACÍ
Vítáme vás ve školce Máme nové kamarády Vlaštovičko leť Podzim se blíží Co přináší podzim – ovoce Co přináší podzim – zelenina Co umí vítr a podzim Les se zvířátky Sedí kos na keříčku, zpívá šípkům svou písničku
ČAS TĚŠENÍ
Chci být zdravý Martin na bílém koni Nebezpečí okolo nás Co děláme v zimě – hrátky s rampouchy Brzy přijde Mikuláš a čert (pohádkový čas) Z pohádky do pohádky Vánoce přicházejí
ČAS ZIMNÍHO DOVÁDĚNÍ Čas po vánocích, tady jsem doma Zvířátka a plazi v zimě Čím chci být Hrajeme si na školu Já a moje rodina Moje tělo Ručičky ruce Z čeho se vyrábí ČAS PROBUZENÍ
Když jaro zaťuká Přišlo jaro V tom našem dvore Slípka Pipka Dneska jdeme do ZOO Jak šlo vejce na vandr Život u rybníka a na louce Malí muzikanti Rej čarodějnic
ČAS OSLAVOVÁNÍ
Maminka má svátek Všechno kvete
-9-
Brouci v trávě Máme svátek Co cítím (smysly) Červen se červená (medové dny) Připravujeme se na výlet (zem, vzduch, voda) Loučíme se se školou
- 10 -
5.1 Čas seznamovací – září Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Čas seznamovací
Podtémata:
Vítáme vás ve školce Máme nové kamarády Vlaštovičko leť Podzim se blíží
Plán logopedie: zjišťování výslovnosti, preventivní logopedické chvilky A, E, I, O, U M, B, P Specifické vzdělávací cíle: – pomoc dětem a rodičům orientovat se v novém prostředí, vybavením, pomůckami, s novými kamarády, učit se znát svou roli v MŠ – připravit jim radostný vstup do MŠ – rozvíjet komunikativní dovednosti – vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem – posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému – rozvíjet schopnost přizpůsobit se, spolupracovat – přibližovat poznatky o přírodě dětskými hrami Akce:
pouštění draka, divadelní hříčky, sklízení ovoce
Očekávané kompetence: chovat se tak, aby dítě v běžných situacích neohrožovalo své zdraví a cítilo se bezpečně zvládat sebeobsluhu přiměřeně věku, základní hygienické návyky, přijímat stravu a tekutinu – porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku, zopakovat ji ve správných větách) – rozlišovat některé symboly, porozumět jim – udržovat přátelství, komunikovat s druhým dítětem – začleňovat se postupně do kolektivu – osvojit si základní poznatky o sobě, rodině, okolí, přírodě v příslušném časovém období – –
- 11 -
5.2 Čas seznamovací – říjen Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Čas seznamovací
Podtémata:
Co přináší podzim-ovoce Co přináší podzim-zelenina Co umí vítr a podzim Les se zvířátky Sedí kos na keříčku, zpívá šípkům svou písničku
Plán logopedie: V, F, H, CH, J Specifické vzdělávací cíle: osvojit si poznatky o změnách v přírodě rozvíjet smyslové vnímání seznámit děti s okolím MŠ rozvíjet řečové a jazykové dovednosti, podle skutečnosti i podle obrazového materiál rozvíjet paměť, pozornost, představivost, a fantazii učit se hodnotit výsledky vlastní práce i práce druhých rozvíjet pracovní vlastnosti
– – – – – – –
Akce:
výlety do lesa, péče o zahradu, sběr plodů, větrníky
Očekávané kompetence: rozlišovat co prospívá zdraví (výživa, pohyb, zdravé prostředí) a co mu škodí (škodlivé látky, prostředí, nemoci, úrazy, apod.) – správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci, vnímat všemi smysly – oprostit se od projevů sobectví – dělit se – zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik s využitím přírodnin – vnímat, že svět má svůj řád (rostliny, živočichové, krajina, podnebí apod.) i svět lidí –
- 12 -
5.3 Čas těšení – listopad Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Čas těšení
Podtémata:
Chci být zdravý Martin na bílém koni Nebezpečí okolo nás Co děláme v zimě – hrátky s rampouchy
Plán logopedie: V, F Specifické vzdělávací cíle: – osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví – vytvářet zdravé životní návyky a postoje – rozvíjet schopností a dovednosti vyjádřit pocity, dojmy a prožitky – posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, radost, zájem. . . ) – rozvíjet komunikativní schopnosti verbální i neverbální a kultivovaný projev – posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému – v dětské herní skupině – osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péčí o okolí Akce:
vycházky k lesu, divadelní představení
Očekávané kompetence: pojmenovat části těla a některé orgány, mít povědomí o růstu těla a vlivu pohybu a stravy vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhadovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) – vnímat, co si druhý přeje čí potřebuje (chovat se ohleduplně k slabšímu, mít ohled na druhého) – pochopit, že každý má ve společenství (rodina, škola. . . ) svou roli, podle které je třeba se chovat – rozlišovat aktivity, které mohou zdraví zlepšovat a které je mohou poškozovat (pořádek, čistota. . . ) – – –
- 13 -
5.4 Čas těšení – prosinec Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas těšení
Podtéma:
Brzy přijde Mikuláš a čert (pohádkový čas) Z pohádky do pohádky Vánoce přicházejí
Plán logopedie: H, CH, J Specifické vzdělávací cíle: rozvíjet užívání všech cílů rozvoj schopností důležitých pro navozování vztahů k druhým lidem seznamovat se s poznatky o lidových tradicích (Lucie, Barbora, Mikuláš, Vánoce) osvojit si přiměřené praktické dovednosti. rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti (poslech pohádek, příběhů a veršů)
– – – – –
Akce:
divadelní představení – hříčky, pokusy s větvičkami, besídka pro rodiče ochutnávka exotického ovoce, strojení stromečku
Očekávané kompetence: vnímat a rozlisovat pomocí všech smyslů (zvuky, tóny, tvary, chutě, vůně) být citlivý ve vztahu k druhým, přírodě í k věcem, uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky – uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým – vnímat umělecké a kulturní podněty, sledovat dramatické či hudební představení a hodnotit je – vyjadřovat své vlastní pocity, radovat se s ostatními, mít povědomí o skromnosti, umět dělat radost. – –
- 14 -
5.5 Čas zimního dovádění – leden Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas zimního dovádění
Podtéma:
Čas po vánocích, tady jsem doma Zvířátka v zimě Čím chci být Hrajeme si na školu
Plán logopedie: D, T, N, Ď, Ť, Ň Specifické vzdělávací cíle: – rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky – poznatky o zimních sportech – vytvářet návyky zdravého životního stylu – rozvíjet zájem o psanou formu jazyka, osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní – rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (sebedůvěra před zápisem do školy) – rozvíjet základní kulturně společenské postoje. – chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s dospělými – vytvářet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám Akce:
využívat zimních podmínek pro sportování
Očekávané kompetence: – zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci (užívat různé náčiní, pohyb na sněhu, ledu) – rozlišovat některé symboly, porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci, chápat základní číselné a matematické souvislosti a podle potřeby je využívat(porovnávat, řadit a třídit soubory podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu do šesti, chápat číselnou řadu, poznat více, méně, stejně, první, poslední apod.) – uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je – chovat se obezřetné při setkání s neznámými dětmi, i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat o pomoc daného – uplatňovat společenské návyky ve styku s dospělými – porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí a proměňuje
- 15 -
5.6 Čas zimního dovádění – únor Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas zimního dovádění
Podtémata:
Já a moje rodina Moje tělo Ručičky ruce Z čeho se vyrábí
Plán logopedie: G, K Specifické vzdělávací cíle: – rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost – upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti – uvědomovat si funkci vlastního domova, význam rodiny a její role, vzájemný respekt, s využitím poznatku kde rodiče pracují – kdy jsme šťastní – při uspokojování základních životních potřeb – rozvíjet interaktivní komunikativní dovednosti – vytvářet povědomí o mezilidských vztazích a morálních hodnotách – osvojit si povědomí o sounáležitosti s ostatním světem – pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je, ale i poškozovat a ničit Akce: lidové zvyky
plavecký výcvik, využívání zimních podmínek pro sáňkování a lyžování,
Očekávané kompetence: – koordinovat lokomoci a další polohy či pohyby, vědomě napodobit jednoduchý podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu – poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma, utvořit jednoduchý rým, sluchově rozlišovat začáteční slabiky a hlásky ve slovech – formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat, chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole…), částečně se orientovat v čase – uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou – chovat se slušně k dospělým i k dětem, vážit si jejich práce a úsilí – vytvořit si dětskou základní představu o tom co je dobře a co špatně, co se smí a co nesmí (nelhat, nebrat cizí věci, neničit věci kolem sebe, neubližovat si apod.) – orientovat se bezpečně v okolním prostředí, všímat si změn a dění v nejbližším okolí
- 16 -
5.7 Čas probuzení – březen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas probuzení
Podtémata:
Když jaro zaťuká Přišlo jaro V tom našem dvoře Slípka Pipka
Plán logopedie: Č, Ž, Š Specifické vzdělávací cíle – rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce – rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti – posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost o přírodě vlastní činností – získávat schopnost řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci – rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému – rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané – upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou Akce:
plavecký výcvik, pozorování. měnící se přírody na nové školní zahradě
Očekávané kompetence: ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a kontrolovat ji, dokončit co dítě započalo odpovídat za své jednání vyjádřit souhlas i nesouhlas, odmítnout podílet se na nedovolených či zakázaných činnostech – chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu přesto, že je každý jiný – adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny, přizpůsobit se společnému programu – osvojit si elementární poznatky o sobě, rodině, vývoji, životě a činnostech člověka, zvycích, práci lidí, o přírodě a přírodních jevech, o technických přístrojích se kterými se dítě setkává – – – –
- 17 -
5.8 Čas probuzení – duben Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas probuzení
Podtémata:
Dneska jdeme do ZOO Jak šlo vejce na vandr Život u rybníka a na louce Malí muzikanti Rej čarodějnic
Plán logopedie: C, Ž, S Specifické vzdělávací cíle: – rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti – osvojovat si věku přeměřené praktické dovednosti – cvičit si paměť, pozornost, představivost, fantazii – upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k živým bytostem – učit se chránit bezpečí své i druhých – pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a přijmout základní všeobecně uznávané, morální a estetické hodnoty – rozvíjet schopnost vážit si života ve všech formách – kladení otázek a hledání odpovědí na problémy – rozvíjet představu o lidových tradicích Akce:
Rej čarodějnic, dokončení předplaveckého výcviku
Očekávané kompetence: – zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony přiměřené věku – učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) – naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat básničky, písničky pohádky apod.) – vyprávět příběh, pohádku – bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování – dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě a hrát fér – uvědomovat si, co je nebezpečí odhadnout je a snažit se jim vyhnout (zvířata, přístroje technické předměty, přírodní jevy apod.)
- 18 -
5.9 Čas oslavování – květen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas oslavování
Podtémata:
Maminka má svátek Všechno kvete Brouci v trávě Máme svátek
Plán logopedie: R, Ř Specifické vzdělávací cíle: – osvojovat si poznatky o pohybových činnostech – rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace – rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity – vytvářet citové vztahy k rodině – budovat estetický vztah k životu, připravit společné slavnosti pro maminku – rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou, s lidmi, se společností Akce:
vystoupení dětí pro maminky, oslavy ke Dni dětí
Očekávané kompetence: – ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem apod.) – popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) – chápat slovní vtip a humor – vyjadřovat svou představivost a fantazii v různých tvořivých činnostech – za. chytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizaci apod.) – navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho – vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) – osvojit si elementární poznatky o sobě, o rodině, o vývoji, životě a činnostech člověka o soužití, zvycích a práci lidí, o přírodě á přírodních jevech, o technických přístrojích se kterými se dítě setkává
- 19 -
5.10 Čas oslavování – červen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Čas oslavování
Podtéma:
Co cítím (smysly) Červen se červená Připravujeme se na výlet (zem, vzduch, voda) Loučíme se se školou
Plán logopedie: opakování dle potřeby dětí Specifické vzdělávací cíle: – osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti – rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka, vytvářet základy pro práci s informacemi – osvojit si relativní citovou samostatnost – ochraňovat osobní soukromí a bezpečí – vytvářet základní kulturní a společenské postoje – rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, planetou Zemí Akce:
výlety, soutěže;hry
Očekávané kompetence: mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí rozlišovat a znát některá písmena a číslice poznat napsané své jméno projevovat zájem o knížky vnímat, že je zajímavé, dozvídat se nové věci postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí řešit kognitivní problémy, úkoly a situace vhodně odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná odmítat společensky nežádoucí chování (lež, nespravedlnost…) bránit se jeho důsledkům, vyhýbat se těm, kteří se takto chovají osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žije, o své zemi a její kultuře, o jiných zemí a kulturách, o zeměkouli, o vesmíru apod.
– – – – – – – – – – –
- 20 -
6 Celoškolní plán Podzim:
Sběr přírodnin -podzimní výzdoba školy Sběr plodů pro lesní zvířátka na zimu Jablečný a mrkvový den Podzimní šipkovaná s hledáním pokladu Pouštění draka Mikulášská nadílka Brambiriáda – výrobky z brambor
Zima:
Vánoční těšení – pečení cukroví Vánoční besídka, vánoční výzdoba Závody v sáňkování a lyžování Soutěž o největšího sněhuláka Karneval Jízda s koňmi na saních Polodenní výlety do lesa za zvířátky ke krmelci Exotický a sýrový den Plavecký výcvik Zápis dětí do ZŠ
Jaro:
Vítání jara – pouštění lodiček Velikonoční tradice – výzdoba Rej čarodějnic Výroba dárků ke Dni matek, besídka pro rodiče Sportovní vycházka – opékání Mléčný den Výcvik psů Závody koloběžek
Léto:
Oslava Dne dětí Soutěže, závody Výlety Návštěva knihovny Návštěva školáků v ZŠ Poslední den v MŠ
Divadelní představení a jiné kulturní akce dle nabídnutých možností během celého roku.
- 21 -
7 Řády školy 7.1
Školní řád
zpracovaný v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) (dále jen ŠZ) a vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání. 1. Provozovatelem školy je obec Chvalkovice 2. Provoz školy je od 6:30 do 15:30 hodin. 3. Provoz školy bývá přerušen v měsíci červenci a v srpnu, zpravidla na jeden měsíc. Omezení nebo přerušení provozu MŠ oznámí ředitel školy nejméně dva měsíce předem, dále pak zabezpečí pobyt dítěte v jiné MŠ a pokud není možné, vydá zákonnému zástupci dítěte potvrzení o omezení nebo přerušení provozu MŠ. 4. Přijímací řízení do MŠ • Místo, termín a dobu pro podání žádostí o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro ná-
sledující školní rok stanoví ředitel školy po dohodě se zřizovatelem a zveřejní je (bývá převážně od dubna do května předcházejícího roku, pro který bude dítě do MŠ zapsáno v budově MŠ ve Velké Bukovině) prostřednictvím plakátů. Přijímání dětí probíhá ve správním řízení. • O přijetí dítěte do MŠ rozhoduje ve správním řízení na základě žádosti zákonného zá-
stupce dítěte podle ustanovení § 34, § 165 odst. 2 písm. b) a § 183 odst. 1 ŠZ ředitel školy. Po ukončení zápisu dětí do MŠ informuje v souladu se zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád rodiče zasláním „Rozhodnutí o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání“ nejpozději do 30 dní od podání žádosti. • O přijetí dítěte se zdravotním postižením rozhodne ředitel školy na základě písemného
vyjádření školského poradenského zařízení (pedagogicko-psychologické poradny či speciálně pedagogického centra příslušného zaměření), popřípadě také registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. • Do třídy MŠ se zpravidla přijímají děti smyslově a duševně zdravé, starší tří let. Do tří-
dy se mohou zařazovat také děti od dvou let věku (na základě vyjádření pediatra) a děti zdravotně postižené po projednání s odborným lékařem. • Ředitel školy rozhoduje i o stanovení zkušebního pobytu dítěte, jehož délka nesmí pře-
sáhnout 3 měsíce. Toto rozhodnutí vydává v případě, že není při zápisu zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno se přizpůsobit podmínkám MŠ. • K předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zaháje-
ním povinné školní docházky. Pokud nelze dítě v posledním roce před zahájením povinné školní docházky přijmout z kapacitních důvodů, zajistí obec zařazení dítěte do jiné MŠ. • Při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání je třeba dodržet podmínky stanovené zá-
konem 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů. Dle jeho § 50 může do předškolního zařízení být přijmuto pouze dítě, které se
- 22 -
podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. • Dítě může být přijato k předškolnímu vzdělávání i v průběhu školního roku.
5. Zákonný zástupce dítěte je povinen oznámit MŠ předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa, omluví dítě neprodleně ústně, písemně, či telefonicky. Za neodhlášený oběd musí rodiče poplatky zaplatit nebo je možné si oběd vyzvednout. 6. Ředitel školy může podle § 35 ŠZ po předchozím upozornění písemně oznámeném zákonnému zástupci dítěte rozhodnout o ukončení předškolního vzdělávání, jestliže • se dítě bez omluvy zákonného zástupce nepřetržitě neúčastní předškolního vzdělávání
po dobu delší než dva týdny, • zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ, • ukončení doporučí v průběhu zkušebního pobytu dítěte lékař nebo školské poradenské
zařízení, • zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní
stravování (§123 ŠZ) ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem nebo vedoucí učitelkou MŠ jiný termín úhrady. 7. Děti jsou do MŠ přijímány kdykoliv během dne (jsou-li předem přihlášeny) – dle potřeby rodiny. Budova MŠ se z bezpečnostních důvodů zamyká. 8. Rodiče jsou povinni předat osobně dítě paní učitelce, teprve potom může rodič opustit budovu MŠ. 9. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogická pracovnice od doby převzetí dětí od jejich zástupců do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. 10. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvednutí dítěte písemně pověřit jinou osobu (formulář v kanceláři MŠ). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému než zákonnému zástupci. Pokud bude pověření trvalého charakteru, lze toto zaznamenat do evidenčního listu dítěte a toto pověření platí na dobu neurčitou. 11. Dítě v MŠ potřebuje: náhradní oblečení, sportovní oblečení na pobyt venku, bačkory pyžamo, cvičební úbor – trenýrky, tričko na cvičení, kartáček na zuby, kelímek, pláštěnku. Děti musí mít věci označené (značka dítěte). 12. Konzultační hodiny aktuální časové rozvržení je dané vnitřním řádem školy, předem lze domluvit schůzku.
- 23 -
7.2
Vnitřní řád – MŠ Velká Bukovina
1. Provozní doba MŠ je od 6:30 do 15:30 hod. 2. Do MŠ se přijímají nové děti po předložení zdravotního a očkovacího průkazu nebo na základě potvrzení, že je dítě zdrávo a schopno navštěvovat MŠ. 3. Děti, které jsou přihlášeny přicházejí do 8 hodin – pokud není domluveno jinak. Budova je z bezpečnostních důvodů uzavřena. V případě potřeby je možno zazvonit. 4. Děti odcházejí z MŠ v doprovodu rodičů, sourozenců nebo pověřených osob. Se sourozenci a pověřenými osobami se dovolí odchod pouze na písemné potvrzení, přičemž odpovědnost za dítě nesou rodiče. 5. Poplatky za stravování a provozní poplatek MŠ je třeba uhradit do týdne po vydání složenek. Poplatky vybírá vedoucí ŠJ pí. Lesková. 6. Nepřítomnost dítěte je třeba omluvit jeden den před nepřítomností, jinak za neodhlášený den musí rodiče poplatky zaplatit, nebo je možno si vyzvednout oběd. 7. Po nemoci dítěte je povinností rodičů nahlásit, kdy jejich dítě do MŠ nastoupí. 8. Na odpolední spánek se děti převlékají do vlastního pyžama, které dle potřeby zašleme domů. Povlečení na lehátka se perou za 3 týdny v MŠ. 9. Oděv a obuv je třeba označit znaménkem, aby nedocházelo k záměně. 10. Na cvičení si děti donesou cvičební úbor (tričko, trenky a sáček na uložení). 11. I za mírného deště chodí děti na vycházku. Je proto třeba, aby s sebou nosily pláštěnku a nebo ji měly v přihrádce v šatně. 12. V MŠ si děti čistí zuby. Je proto třeba vlastní kartáček a kelímek. Zubní pasta je dětem z prostředků školy. 13. Do MŠ se děti z přilehlých obcí dovážejí autobusem. Děti jsou při ranním a odpoledním svozu pod dohledem dospělé osoby. Povinností rodičů je na zastávce na ně čekat. 14. Školní budovu otevírá a zároveň kóduje bezpečnostní zařízení zaměstnanec, který jako první přichází na pracoviště. Během dne každý zaměstnanec dbá, aby hlavní dveře budovy byly uzavřeny na bezpečnostní řetízek. Uzamčení budovy a zároveň kódování provádí zaměstnanec, který odchází poslední. 15. Děti přijímá od rodičů učitelka, na děti od autobusu čeká kuchařka, která dětem pomáhá s převlékáním a předá je učitelce. 16. Při vyšším počtu dětí než 20 chodí na vycházku zásadně 2 učitelky. V nepřítomnosti jedné z nich zůstává učitelka s dětmi na školní zahradě a dbá na bezpečnost. Nenechává děti bez dozoru. 17. Při výdeji obědů spolupracují obě učitelky. Rozdají příbory a talíře na polévku, kterou na místě rozdají z mísy na připravené talíře. Mladším dětem učitelky donášejí hlavní jídlo, starší samy chodí k výdejnímu stolku. Použité nádobí si uklízejí děti samy, mladší s pomocí učitelky nebo – služby. Do kuchyně je všem dětem vstup přísně zakázán. 18. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem co se v MŠ děje.
- 24 -
19. Rodiče mají právo spolurozhodovat při plánování programu MŠ, při řešení vzniklých problémů. Toto právo mohou uplatnit na schůzkách rodičů, kde jsou tato témata vždy otevřena k diskusi. 20. Do MŠ patří pouze dítě zdravé, učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí nepřijmout dítě do MŠ děti s nachlazením či jinými infekčními onemocněními. 21. Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny tel. spojení a změnu zdravotní pojišťovny. 22. První pomoc se poskytuje ihned po vzniklém poranění nebo úrazu, případně se zavolá lékař. Dopravu dítěte k lékaři zajistí jedna z učitelek nebo přivolaní rodiče. 23. O každém poranění, pracovním a školním úrazu je zpracován zápis, informováni jsou rodiče. 24. Všechny zvláštní události, stížnosti a informace budou sdělovány vedoucí učitelce školy.
- 25 -
7.3
Provozní řád
Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod pracoviště Mateřská škola Velká Bukovina Velká Bukovina 65, tel. 441 491 584, 491 491 099 Zřizovatel: obec Chvalkovice, IČO 00272 710 Vedoucí učitelka: Dana Raticová Typ: celodenní Stanovená kapacita: 28 dětí Provozní doba: 6:30 – 15:30 hod. Příchod dětí: 6:30 – 8:00 hod. Spontánní hra a činnost dětí řízená pedagogem: 6:30 – 9:30 hod. Sledování televize: ano, dle zájmu dětí, ale přiměřeně Pohybové aktivity:
8:15 – 8:30 hod. – tělocvična (rozcvičky, pohybové hry, cvičení na nářadí) Frekvence: každý den, při pobytu venku, za nepříznivého počasí
Pobyt venku:
9:30 – 11:30 hod. – vycházky, školní zahrada-pískoviště, průlezky
Odpočinek, spánek:
12:15 – 13:45 hod., samostatná ložnice
Stravování:
vlastní Podávání svačin: 8:30 – 9:00 13:45 – 14:00 hod. (samoobslužný s pomocí učitelky) Oběd: 11:30 – 12:00 hod. časový odstup mezi jednotlivými jídly 2 – 3 hod. Pitný režim: čaj, ovocné šťávy, minerální vody
Otužování: Ozdravná opatření:
neprovádí se plavecký výcvik, v létě koupání v bazénku, časté větrání v místnostech, regulovaná teplota v herně, ložnici a jídelně
Výměna prádla:
1x týdně ručníky, 1x za 3 týdny lůžkoviny, 1x týdně pyžama dětí
Způsob praní:
vlastní, špinavé prádlo je odneseno do přízemí, kde je práno v prádelně. Čisté prádlo je vyžehleno v MŠ a uloženo do skříně v ložnici dětí.
- 26 -
7.4
Denní řád
6:30 – 9:30 Přijímání dětí, příjezd dětí, přestrojování. Individuální péče o děti. Příležitost k uplatnění spontánního pohybu a spontánní hře ve skupinkách, hře v hracích koutcích i k individuální práci s dětmi. Podněcování dětí k vlastní aktivitě a experimentování, denní cvičení, hygiena, svačina, didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinkách.
9:30 – 11:30 Příprava na pobyt venku, vedení dětí k sebeobsluze a k samostatnosti, pobyt venku, seznamování s okolím a přírodou.
11:30 – 12:15 hygiena, oběd, hygiena, čištění zubů, příprava na odpočinek.
12:15 – 13:45 Začíná čas odpočinku, čas vytýčený na pohádku, relaxaci…, odpolední klid s respektováním individuálních potřeb.
13:45 – 14:00 Odpolední svačina.
14:00 – 15:30 Odpolední zájmové činnosti, spontánní tělovýchovné vyžití, opakovací chvilky, individuální práce s dětmi, předávání dětí.
V organizaci dne lze provádět zdůvodnitelné úpravy, které směřují ku prospěchu dětí.
- 27 -
8 Bezpečnostní opatření při práci s dětmi v MŠ I.
Vedoucí učitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělávání tzn. při všech aktivitách organizovaných MŠ.
II. Opatření v průběhu vzdělávacích činností: 1. Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich převzetí od rodičů, pověřené osoby nebo jiného pedagoga školy do doby jejich předání rodičům, pověřeným osobám nebo jinému pedagogovi školy. 2. Při hře dětí ve třídě dbá, aby si děti hráli klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. 3. Nesmí odejít do dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ. 4. Nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, tužky či jiné ostré a špičaté pomůcky, dále drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si mohly děti strčit do nosu či ucha. 5. Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí. 6. Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnosti o bezpečnost dětí. Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. bývá vždy na nejrizikovějším místě. Před zahájením cvičení v tělocvičně musí vždy zkontrolovat, zda je tělocvičné nářadí v pořádku. 7. Při převlékání dětí v šatnách vykonává učitelka stálý dozor, sama se obléká až když jsou děti připraveny na pobyt venku. Neprodlužuje zbytečně pobyt připravených dětí v šatně. 8. Při rozcházení dětí domů věnuje učitelka zvýšenou péči úpravě a čistotě dětí. Dítě předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem dítěte (může být stálé, na určité časové období). III. Opatření při pobytu dětí venku: 1. Při pobytu dětí mimo území MŠ odpovídá jeden pedagogický pracovník za bezpečnost nejvýše: a) 20 dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých starší 3 let. b) 15 dětí v případě, že jsou mezi nimi 2 děti od dvou do tří let. c) 12 dětí v případě že jsou mezi nimi 2 postižené děti nebo 1 postižené a 1 dítě od dvou do tří let. 2. Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí dětem bez dozoru na průlezky na průlezky, houpačky a jiné nářadí, kde hrozí nebezpečí úrazu. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor zahrady, kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled. 3. Při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích a v zástupu tak, aby zajistila jejich bezpečnou chůzi, chodí po chodníku, maximálně se vyhýbají frekventovaným ulicím. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky, k čemuž používají terčík. Průběžně Seznamují děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě (přechody pro chodce, semafory apod.). IV. Opatření při sportovních akcích,výletech: 1. Vedoucí učitelka školy rozhoduje na základě náročnosti akce a počtu dětí o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí. - 28 -
V. Opatření při úraze : 1. Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úraze v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravot. zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonné zástupce dítěte. 2. Každý i drobný úraz bude zaznamenán do knihy úrazů. U úrazů, kde bylo nutné ošetření lékaře, vyplní třídní učitelka Protokol o úraze (3x).
- 29 -
9 Psychohygiena, životospráva, psychosociální podmínky 9.1
Životospráva
• Dětem je poskytována plnohodnotná strava dle příslušných předpisů. • Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápo-
jů. • Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ. • Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. • Děti nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak
zdravému stravování. U jídla se děti chovají tiše – vyčkají až dostanou od učitelky nebo služby jídlo, poděkují (při svačině si vybírají z nabídnutého tácku). O přídavek děti slušně požádají a poděkují. Během jídla nemluví nahlas a zejména ne s plnými ústy. Snaží se o udržení čistoty svého místa. Po jídle si talíře odnášejí samostatně na určené místo. Starší věkové skupiny se učí používat při obědě příbor. Dětem je dána možnost zapojit se do přípravy svačiny – samostatným mazáním a úpravou chleba (alespoň 2x do měsíce). U oběda děti používají prostírání, o které se stará zejména služba.
9.2
Psychohygiena
• Je zajištěn pravidelný denní řád, je flexibilní a umožňuje organizaci činnosti dětí v průběhu
dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. • Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoli dle svých potřeb. • Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku (min. 2 hodiny v dopoledních hodinách)
vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz, náledí, silný vítr, déšť, inverze). • Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v rámci možnosti v MŠ. • Spací aktivity – děti odpočívají 1 – 1:30 hod., děti i s nižší potřebou spánku (předškolní
děti) odpočívají 0:30 – 0:45 hod., potom jim je nabídnuta klidová činnost ve třídě. Do spaní v MŠ nikdo děti nenutí! • Zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, napomáhají v jejich uspokojování. • Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mají možnost kdykoliv
relaxovat v klidných koutcích třídy. • Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim.
učitelky se dohodnou s rodiči na podrobnosti adaptace – radí rodičům jak mohou dětem vstup do MŠ usnadnit, jak sladit domácí zvyklosti a uspořádání dne v MŠ, jak klidnou ranní přípravou zmírnit nervozitu, jakými základními dovednostmi v sebeobsluze vybavit. – umožňujeme dětem, aby si vzaly z domova oblíbenou hračku a měly ji podle potřeby u sebe. – vhodně rodiče upozorňujeme na psychickou náročnost vstupu do MŠ a na nutnost pozvolné adaptace dítěte za přítomnosti rodiče nebo jiné blízké osoby. –
- 30 -
–
9.3
seznamujeme rodiče s učitelkami i s personálem školy, kurikulem a řádem školy, uspořádáním dne se stravovacími zvyklostmi.
Psychosociální podmínky
• Všichni zaměstnanci školy vytvářejí dětem takové prostředí aby se zde cítily spokojeně,
jistě a bezpečně. • Všechny děti mají v MŠ stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není zvý-
hodňován či znevýhodňován. • Volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z řádu o chování a norem, kte-
ré jsou v MŠ stanoveny. • Pedagogové se snaží nenásilnou komunikací s dítětem, která mu je příjemná, kterou nava-
zuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte na všech činnostech. • Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně,
důvěřovat si. • V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou
pomoc a podporu. • Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídě vytvořil
kolektiv dobrých kamarádů, kde se všichni mají rádi. • Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosoci-
álním směrem (prevence šikany). – přijímají a vítají dítě vlídně, neměl by být opomenut ranní rozhovor s dítětem a rodičem – nabízejí vstřícnou a trpělivou pomoc dítěti při činnostech a situacích, které nezvládá – posilují pocit dítěte, že je vítáno a kladně přijímáno – kladou na dítě takové požadavky, které je schopno zvládnout – navazují kladný citový vztah mezi sebou a dítětem
9.4
Materiální a hygienické podmínky školy
Budova je jednopatrová, není bezbariérový přístup. Po rekonstrukci se v přízemí budovy nachází kuchyň, jídelna, tělocvična, šatna dětí, plynová kotelna, sklad potravin, šatna kuchařky, kancelář, sociální zařízení. V mezipatře se nachází hygienické zařízení pro děti, úklidová místnost a sociální zařízení pro personál. V prvním poschodí pak nalezneme ložnici, hernu s třídou, ředitelnu ve které je kabinet pomůcek. Na východní i západní straně budovy se rozkládají školní zahrady. Je využívána pouze zahrada na východní straně. Je zde pískoviště, několik zahradních průlezek, kolotoč, zahradní domek, skluzavka. Jelikož se zahrada nachází v blízkosti silnice, je částečně chráněna dřevinami. Součástí zahrady je i kůlna, kde jsou skladovány hračky na zahradu, zahradní nábytek. Prostory školní zahrady jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní a venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. V tomto školním roce bude provoz zahrady omezen z důvodu rekonstrukce budovy MŠ.
- 31 -
MŠ má přiměřeně velké prostory. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je dobré, závisí na finančních možnostech školy. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát i ukládat, nebo požádají učitelku o jejich vydání. Děti se samy svými výtvory podílejí na výzdobě prostředí, dětské práce jsou vystavovány rodičům v šatně dětí.
- 32 -
10 Pravidla pro vzájemnou dohodu a pohodu, porozumění a přátelství 1. V šatně má každý své místo, kam ukládá všechny své věci. Každý si je snaží udržovat v pořádku a čistotě dle svých možností. Může o pomoc požádat starší děti či dospělé. 2. Špinavé ruce umýváme řádně mýdlem, také po použití toalety dbáme na čistotu rukou. 3. Pozor! Vodu necákáme a nestříkáme, kluzká podlaha v umyvárně by nám mohla způsobit úraz. 4. Všechny hračky mají své místo. Zacházíme s nimi šetrně. Herna je prostor ke hře. Stavby a výtvory tu mohou na několik dnů zůstat, pokud jsou na bezpečném místě Materiál kolem je uklizen, chceme si s nimi dále hrát. 5. Hluk nám škodí. Domlouváme se klidným hlasem, nekřičíme, nezpůsobujeme zbytečný hluk a křik. 6. Půjčit si můžeme ke hře a tvoření různé hračky, pomůcky, materiály Po ukončení hry je uklidíme, učíme se používat náčiní. Zbytky materiálů patří do koše. U jídla dbáme také o čistotu, nádobí odnášíme. Pokud něco nedokážeme zvládnout sami, požádáme o pomoc dospělé. 7. Máme se rádi. Jsme kamarádi. Dohodneme se bez hádek, žalování a ubližování. Hledáme společná řešení, pomáháme si, hezky se oslovujeme, vítáme se, umíme se rozdělit.
- 33 -
11 Plány 11.1 Plán pedagogických porad Pedagogické porady – zde se projednávají otázky řízení školy. Pracovníci mají na poradě možnost: – vyjádřit se k základním otázkám rozvoje školy – podílet se na důležitých rozhodnutích Pracovníci se vzájemně ovlivňují, hledají nejpřijatelnější alternativy. Porady svoláváme z různých důvodů a podle toho je můžeme rozdělit na pravidelné a mimořádné. Pravidelné – svolávané 2 – 3× do roka, srpen, listopad, květen, stanovíme si, kdy se budou konat, porad se účastní pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci. – tříbí se názory na jednotlivé problémy – hodnotí se plnění úkolů ročního plánu – sleduje se, zda se daří naplňovat celkovou koncepci rozvoje školy apod. Mimořádné – svolávají se dle potřeby – podání informací po poradě s ředitelem školy – seznámení s hygienickou kontrolou – projednání stížnosti rodičů – řešení přestupků jednotlivce, problémy pracovní kázně – řešení mimořádné situace při opravách budovy
11.2 Plány spolupráce 11.2.1 s rodiči Základ tvoří rozhovor učitelky s rodiči. Při zápisu do MŠ se vede rozhovor – jak je dítě vychováváno – kdo se o dítě nejvíce stará – jaké zvládá dovednosti – jak se projevuje v domácím prostředí – jaké má zvyklosti záliby apod. • nechat rodičům prostor k vyjádření • vytvořit si dostatek času
Spolupráce – pří kulturních a jiných akcích je pro rodiče důležité vědět včas, kdy se tyto akce dějí výlety apod. Seznamovány jsou ústně i pomocí pozvánek. Rodičům je předkládán dotazník. - 34 -
Třídní schůzky: září – seznamovací prosinec, květen
11.2.2 se speciálním pedagogickým centrem podle potřeby jsou zvány specialisté z SPC z Náchoda. Rodiče mají pak možnost navštěvovat logopedickou poradnu. Drobnější vady jsou specialisty doporučovány napravovat v MŠ, kde logopedickou péči provádí učitelka s logopedickým kursem. V extrémních případech se může stát, že rodiče logopedické působení odmítnou. My jim v zájmu dítěte můžeme péči doporučit, nikoli ji však bez jejich vědomí mimo běžný program realizovat. Rodiče si totiž ne vždy uvědomují, že za vývoj jsou zodpovědni pouze oni a je jen jejich právem rozhodnout se, jakou zvolí pro své dítě péči.
11.2.3 se zřizovatelem OÚ Ke konci kalendářního roku jsme seznámeni s čerpáním rozpočtu a jsou sepsány požadavky na další rok. Naší velkou akcí je přístavba kuchyně, výměna oken, střechy a fasáda budovy. Rozpočet je k nahlédnutí na OÚ Chvalkovice. Jakékoli jiné požadavky jsou vedeny ústně, poté jsou starostou obce projednány se zastupitelstvem OÚ.
11.2.4 se ZŠ společné kulturní akce – Den matek, Jarní a Vánoční koncert, divadelní představení – zápis, návštěva 1. třídy, společný plavecký výcvik, besídky, Den dětí atd. –
11.3 Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Vedoucí učitelka spolu s učitelkou se pravidelně účastní vzdělávacích programů a akcí v rámci DVPP. Po absolvování vzdělávací akce Centrum vzdělávání vydává osvědčení. Na konci školního roku se provádí vyhodnocení akcí. Mezi další vzdělávání patří studium odborných časopisů a nové pedagogické literatury, spolupráce s odborníky, ZŠ, jinými MŠ. Celoživotní vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků je třeba rozvíjet, podporovat, povzbuzovat. Od zaměstnanců a zaměstnavatelů se očekává, že se budou schopni přizpůsobovat potřebným změnám. S tím velmi úzce souvisí cíl každého školení, kterým je snaha přizpůsobit jednotlivce pracovním požadavkům. Proč bychom se měli celý život vzdělávat? – – – – – – – – – – – –
dozvíme se nové zjistíme že mnohé již víme vyzkoušíme si nové setkáme se s novými lidmi poznáme nové metody a formy učení získáme další možnosti srovnávat, jak to funguje u nás a jinde investujeme účelně - vázané finanční prostředky na DVPP obohatíme se o nové zkušenosti, informace, dovednosti získáme odvahu do novinek ve své práci najdeme cesty a řešení svých problémů získáme inspiraci snáze zvládneme stále rodící se změny, zvýšíme si sebevědomí
- 35 -
11.4 Hospitační činnost Hospitační činnost se provádí 2x 3x do roka. Hospitace je zaznamenána v záznamovém archu po hospitaci. Jsou zde vytvořena pozitiva a negativa, doporučení pro další práci, vyjádření hospitované učitelky, podpisy zúčastněných, ze závěrů vyvozovat další opatření.
11.4.1 kritéria, hodnocení – – – – – – – – – – –
zda byl stanoven cíl a úkol zda vyučující byla připravena zda byl výchovně vzdělávací cíl splněn zda byly naplňovány didaktické principy a zásady zda byly uplatněny některé alternativní a moderní trendy ve výchovně vzdělávacím procesu podporující efektivitu předškolního vzdělávání a rozvoje osobnosti. způsob vedení a rozvíjení her dětí vytvoření podnětů pro hru, dostatek časového prostoru respektování přirozených potřeb dětí a jejich uspokojování míra osobního nasazení (nadšení) dostatek pohybu projev učitelky při požádání dítěte o pomoc
- 36 -
VNITŘNÍ EVALUACE 2008 – 2009 Co sledujeme
Jak a čím
Termín
PRACOVNÍ DOBA
září
– využití EFEKTIVITA PRÁCE
říjen
Kdo odpovídá
Dokumentace
Proč
Vedoucí učitelka
Rozvrh hodin
Stanovení úvazků
– překrývání
– vyhodnocení
KONTROLA DOCHÁZKY
1× měsíčně
Vedoucí učitelka
Pracovní výkaz
Dodržování pracovní doby
PÍSEMNÁ PŘÍPRAVA
denně
Obě učitelky
Čerpání y TVP
Jak se plní dané cíle
SEBEHODNOCENÍ
průběžně
Obě učitelky
Pedagogická porada
Promyšlené postupy a cíle příprava na práci
DVPP
průběžně
Obě učitelky
Doklad o účasti na akci
Další sebevzdělávání uplatňování nových metod
POZOROVÁNÍ, VYUŽITÍ DIDAKTICKÝCH TESTŮ
průběžně
Obě učitelky
Přehled o rozvoji dítěte
ÚROVEŇ KOMUNIKACE HERNÍ AKTIVITY
průběžně
Obě učitelky
Diagnostický list
průběžně
Obě učitelky
Zápis z ped. porady
PRÁCE PEDAGOGŮ
NAPLŇOVÁNÍ INDIVID. VZDĚL. POTŘEB DĚTÍ
STEDOVÁNÍ MATERIÁL. TECHN. HYGIEN. PODMÍNEK
KONZULTACE SE ZAMĚSTNAVATELEM A ZŘIZOVATELEM
Zhodnocení individuálních pokroků dítěte v učení
Zlepšení a zkvalitnění podmínek průběžně
Obě učitelky
- 37 -
Zápis ze školní rady
12 Vnitřní evaluace Je nezbytnou součástí jak vzdělávacího, tak samostatného plánování a projektování. Cílem je ověřovat kvalitu veškeré činnosti, včetně podmínek školy. Tento cíl se opírá o předem vytvořená kritéria. K tomu, aby se mohla evaluační činnost provádět, je potřeba stanovit si konkrétní prostředky, kterými se bude tento proces naplňovat.
12.1 Prostředky evaluace – –
–
– – –
– – – – – – – –
průběžné pozorování a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP (1x za 3 měsice), průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnosti, porovnávání s požadavky ŠVP, optimalizace (písemné záznamy o diskusích k TVP, kontrolách ředitelkou a úpravách, jednání v praxi i na poradách – průběžně), průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních a ochrany zdraví dětí) – zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů, sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců (zápisy do sešitu kontrol provozních pracovnic), sledování a hodnocení kvality práce ped. zaměstnanců školy = kontrolní a hospitační činnost (zápisy do archů „Záznam o hospitaci“), průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce – pedagogové (průběžná hodnocení pedagog. činností, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních pokroků dětí), záznamy provádí uč. do ŠVP, individuální pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika, průběžná realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. a jejich zpětné využití – zápisy do sešitu kontrol, řešení problematiky na pedag. poradách, průběžné hodnocení (evaluace) vzdělávacího procesu školy – hodnocení učitelek, hodnocení vedoucí učitelky, porovnávání vzhledem k plánovaným záměrům závěrečné (pololetní a roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v MŠ – porovnání průběhu a výsledků, sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky, hodnocení vlastní práce kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně, kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace,
12.2 Hodnocení a evaluace pedagogy Pedagogové nehodnotí, jestli děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody, formy, prostředky s ohledem na reakci dětí, jestli děti zvolenými činnostmi zaujal, jestli pro ně byla přínosem. Následně evaluuje celý vzdělávací proces vzhledem ke stanoveným cílům ŠVP. Velmi důležité je individuální hodnocení dětí. Nejde zde o to, aby učitelky hodnotily a srovnávaly děti „s normou“, jde o to aby zmapovaly, co dítěti jde, v čem je úspěšné, co mu činí potíže, kde „vázne“, v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvolat důsledky pro svoji práci s tím konkrétním dítětem. Je to důvěrný dokument, který slouží pedagogovi k optimalizaci rozvoje dítěte a jako podklad pro informace rodičům.
- 38 -
12.3 Metody hodnocení a evaluace Pozorování, rozhovory s dětmi, rozhovory s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse, rozbor herní aktivity, rozbor procesu učení /vhodnost did. her, textů/, úrovně komunikace, dětské výtvory-kresba, pracovní výrobky/, vztahy a postavení dítěte ve skupině, analýza vlastní ped. aktivity.
12.4 Hodnocení a evaluace řed. školy Řed. hodnotí svoji ped. i řídící práci, kontroluje a hodnotí práci pedagogů, provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací celé MŠ. O těchto činnostech vede záznamy – které mohou mít podobu – záznamy o hospitaci, sešit kontrol. Závěrečné hodnocení a evaluace MŠ je realizována hodnocením celého školního roku. Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k zkvalitnění práce školy – úprava programu, projektu, přehodnocení cílů, vzdělávání dětí, podmínek personálních i věcných.
- 39 -
13 Obsah 1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .............................................................................................. 3
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..................................................................................... 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8
3
PRESENTACE ŠKOLY ............................................................................................ 4 SPECIFIKA A CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ........................................ 4 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ........................................................................................... 4 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ ...................................................................................................... 5 ANALÝZA................................................................................................................. 5 DEMOGRAFICKÝ VÝHLED .................................................................................. 5 PROSTOROVÉ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY ...................................................... 5 JAK JE ŠKOLA OTEVŘENA VEŘEJNOSTI........................................................... 6
KONCEPCE ŠKOLY ...................................................................................................... 6 3.1 PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................... 6 3.1.1 Z hlediska materiálního zabezpečení MŠ ............................................................... 6 3.1.2 Psychosociální podmínky ....................................................................................... 6 3.1.3 Organizace ............................................................................................................. 7 3.1.4 Řízení mateřské školy ............................................................................................. 7 3.1.5 Personální a pedagogické zajištění........................................................................ 7 3.1.6 Spoluúčast rodičů................................................................................................... 7 3.2 CO NABÍZÍME RODIČŮM : ............................................................................................. 8 3.3 CO NABÍZÍME DĚTEM : ................................................................................................. 8
4
PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY................................................................................ 8 4.1
5
HLAVNÍ KONCEPČNÍ ZÁMĚRY ...................................................................................... 8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM .......................................................................... 9 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10
ČAS SEZNAMOVACÍ – ZÁŘÍ ........................................................................................ 11 ČAS SEZNAMOVACÍ – ŘÍJEN ....................................................................................... 12 ČAS TĚŠENÍ – LISTOPAD............................................................................................. 13 ČAS TĚŠENÍ – PROSINEC............................................................................................. 14 ČAS ZIMNÍHO DOVÁDĚNÍ – LEDEN ............................................................................. 15 ČAS ZIMNÍHO DOVÁDĚNÍ – ÚNOR............................................................................... 16 ČAS PROBUZENÍ – BŘEZEN ......................................................................................... 17 ČAS PROBUZENÍ – DUBEN .......................................................................................... 18 ČAS OSLAVOVÁNÍ – KVĚTEN ..................................................................................... 19 ČAS OSLAVOVÁNÍ – ČERVEN ..................................................................................... 20
6
CELOŠKOLNÍ PLÁN ................................................................................................... 21
7
ŘÁDY ŠKOLY ............................................................................................................... 22 7.1 7.2 7.3 7.4
ŠKOLNÍ ŘÁD .............................................................................................................. 22 VNITŘNÍ ŘÁD – MŠ VELKÁ BUKOVINA ..................................................................... 24 PROVOZNÍ ŘÁD .......................................................................................................... 26 DENNÍ ŘÁD ................................................................................................................ 27
8
BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ PŘI PRÁCI S DĚTMI V MŠ .................................. 28
9
PSYCHOHYGIENA, ŽIVOTOSPRÁVA, PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY...... 30 - 40 -
9.1 9.2 9.3 9.4
ŽIVOTOSPRÁVA ......................................................................................................... 30 PSYCHOHYGIENA ...................................................................................................... 30 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY .................................................................................... 31 MATERIÁLNÍ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY ŠKOLY ......................................................... 31
10
PRAVIDLA PRO VZÁJEMNOU DOHODU A POHODU, POROZUMĚNÍ A PŘÁTELSTVÍ ................................................................................................................ 33
11
PLÁNY ............................................................................................................................ 34 11.1 PLÁN PEDAGOGICKÝCH PORAD.................................................................................. 34 11.2 PLÁNY SPOLUPRÁCE .................................................................................................. 34 11.2.1 s rodiči.............................................................................................................. 34 11.2.2 se speciálním pedagogickým centrem .............................................................. 35 11.2.3 se zřizovatelem OÚ........................................................................................... 35 11.2.4 se ZŠ ................................................................................................................. 35 11.3 PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ................................... 35 11.4 HOSPITAČNÍ ČINNOST ................................................................................................ 36 11.4.1 kritéria, hodnocení ........................................................................................... 36
12
VNITŘNÍ EVALUACE ................................................................................................. 38 12.1 12.2 12.3 12.4
13
PROSTŘEDKY EVALUACE ........................................................................................... 38 HODNOCENÍ A EVALUACE PEDAGOGY ....................................................................... 38 METODY HODNOCENÍ A EVALUACE ........................................................................... 39 HODNOCENÍ A EVALUACE ŘED. ŠKOLY ...................................................................... 39
OBSAH............................................................................................................................ 40
- 41 -
