Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod, příspěvková organizace
Je nám spolu dobře
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání s platností od 1. září 2009
Ve Chvalkovicích dne 24. srpna 2009
-2-
1 Identifikační údaje OFICIÁLNÍ NÁZEV:
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
MOTIVAČNÍ NÁZEV:
Je nám spolu dobře
PŘEDKLADATEL: Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod Chvalkovice 104 Chvalkovice v Čechách 552 04
ŘEDITEL ŠKOLY: Telefon: 491 491 521 IČO: 75019418
Mgr. Jiří Kraus Fax: 491 491 967 IZO: 102254991
e-mail: skola@chvalkovice. cz REDIZO: 650063112
ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ MŠ: Velká Bukovina 65 Chvalkovice v Čechách 552 04 Telefon: 491 491 099 e-mail: skolka@chvalkovice. cz
IZO: 107583518
KOORDINÁTOR ŠVP: Dana Raticová
ZŘIZOVATEL: Obec Chvalkovice Chvalkovice 130 Chvalkovice v Čechách 552 04 STAROSTA: Telefon: 491 491 517
Miroslav Kališ Fax: 491 491 517
-3-
e-mail: obec@chvalkovice. cz
2 Charakteristika školy 2.1 PRESENTACE ŠKOLY Mateřská škola (dále jen MŠ) ve Velké Bukovině – Chvalkovicích je datována od školního roku 1963/64. Do této doby zde byl „Zemědělský útulek“. Z nevyhovujících prostor zámku ve Chvalkovicích byla MŠ přemístěna do Velké Bukoviny a došlo ke spojení útulku a MŠ s počtem zapsaných dětí 27. Během let zde byly prováděny stavební úpravy – výměna oken, sociální zařízení, oplocení a vybavení zahrady. V roce 1972 bylo dokončeno ústřední topení. V roce 1974 pro velký počet dětí došlo k rozšíření o jedno oddělení, počet dětí dosahoval 53. Tento stav trval sedm let, šest let to byla MŠ jednotřídní s rozšířeným počtem výchovných pracovnic. V roce 1985 zde byly na jeden školní rok otevřeny jesle pro velký počet dvouletých dětí. Od roku 1988 jsme opět jednotřídní MŠ. V roce 1996 zde byly provedeny úpravy v hodnotě 1 milionu Kč. Od 1. ledna 2003 se MŠ stala součástí Základní školy a Mateřské školy Chvalkovice, okres Náchod a tvoří odloučené pracoviště tohoto samostatného právního subjektu. Od 1. listopadu 2006 začíná přístavba a přestavba budovy. Přízemí budovy bude zcela přestavěno, nacházet se zde bude nová kuchyň, jídelna, tělocvična, skladové prostory pro kuchyň, šatna dětí, prádelna a sociální zařízení. V mezipatře budou nové umyvárny pro děti, šatny pro zaměstnance a úklidová místnost, sklady, ve třídách sníženy stropy, nová okna a střecha. Celkově má přestavba stát kolem 8 milionů Kč. Od září 2008 se navyšuje kapacita MŠ z 24 na 28 dětí.
2.2 SPECIFIKA A CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Cílem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů a možností získalo věku přiměřenou fyzickou psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro jeho celý život a celoživotní vzdělávání.
2.3 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ chceme rozvíjet samostatné a zdravé sebevědomí dětí cestou přirozené výchovy, upřednostňovat jejich zájmy a potřeby. Cílem výchovy je pomoc dětem při adaptaci v MŠ, podporovat a rozvíjet sociální a citové vztahy mezi dětmi různého věku, zdravý fyzický, psychický, sociální a citový vývoj vycházející z individuálních potřeb každého dítěte. Z poznatků lékařů, psychologů a pedagogů tedy vyplývá, že první kroky v životě dítěte jsou velice senzitivní a jejich smysluplné prožití má dalekosáhlý význam pro celý život. Všechno, co dítě v tomto věku prožije se ze svého okolního prostředí, ať už rodinného či mimorodinného, převezme je trvalé. Všechny tyto základní zkušenosti jednou zhodnotí a uplatní. Nezastupitelné místo pro utváření osobnost dítěte je především rodina. V dnešní době ale nejsou všechny rodiny schopny zajistit takovou škálu mnohostranných podnětů, které dítě předškolního věku potřebuje. Úskalí je například v oblasti sociálního vývoje dítěte. Dítě ke svému zdravému a přirozenému rozvoji potřebuje kromě svých rodičů také společenství vrstevníků, kde získá základní zkušenosti pro svůj samostatný život v této společnosti. MŠ tak představuje možnost, jak doplnit rodinnou výchovu a jak pomoci zajistit dítěti mnohostrannost a přiměřenost podnětů, které jsou předpokladem jeho aktivního rozvoje a
-4-
celoživotního učení. Její nezastupitelnost spatřujeme především z hlediska vhodné sociální interakce. Pracujeme podle nového Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní péči o všechny děti naší školy. Ve vzdělávání upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání cestou přirozeného poznání. Vzhledem k dobré poloze naší MŠ zaměřujeme činnosti dětí na poznávání a ochranu přírody, na pobyt venku. K pohybovým sportovním aktivitám využíváme školní zahradu, hřiště a nedaleký les. Vzájemně spolupracujeme s nedalekými MŠ. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne naskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, zpravidla ve skupinách a individuálně. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Věnujeme se prevenci vadné výslovnosti. Zde spolupracujeme se spec. pedagog. centry v Náchodě a v Choustníkově Hradišti. Nabízíme sportovní a kulturní akce pro rodiče a děti, plavecký výcvik, děti ve věku 4 – 6 let se učí hrát na flétnu. V sezónních činnostech mají děti možnost koupat se v bazénku, jezdíme na plavecký výcvik do Náchoda. V zimním období jsou zde dobré podmínky pro sáňkování a lyžování. Dle možností provádíme exkurse, výlety. Zájmové kroužky neprovozujeme.
2.4 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ Děti do MŠ jsou přijímány na základě vypsání zápisu v době od dubna do května. Veřejnost je informována prostřednictvím plakátů. Přednost mají děti pracujících matek. Pro doplnění kapacity jsou přibírány i děti matek na mateřské dovolené. Pro lepší adaptaci nově přihlášených dětí jsou připraveny „Dny otevřených dveří“.
2.5 ANALÝZA Část obce Chvalkovice, obec Velká Bukovina, ve které se MŠ nachází je malá, přibližně s 90 obyvateli. Žádná bytová výstavba se zde neprovádí, většina mladých lidí bydlí v bytech s rodiči nebo v nájemných bytech obecního úřadu či zemědělského družstva. Vyžití pro mladé lidi není vůbec žádné. Nejčastější zdroj zaměstnání je textilní podnik Hartmann–Rico ve Chvalkovicích nebo Zemědělské družstvo se sídlem v Dolanech. MŠ navštěvuje 3 – 5 místních dětí. Ostatní děti jsou z jiných částí obce – Chvalkovice, Miskolezy nebo z okolních obcí – Vlčkovice, Brzice. Rodiče mají možnost děti posílat linkovým autobusem, který byl kdysi zaveden jako školní autobus, kde je zajištěn dozor dospělé osoby.
2.6 DEMOGRAFICKÝ VÝHLED Podle odhadů by se MŠ měla udržet v počtu dětí od 20 – 28.
2.7 PROSTOROVÉ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY Kapacita školy je stanovena na 28 dětí. Doposud byly přijímány všechny děti, které se k zápisu dostavily. Přednostně jsou přijímány děti matek pracujících. V MŠ jsme doposud neměli děti s vážnými zdravotními problémy, nebo s postižením. Děti po stránce těžkého postižení by nemohly být přijaty, protože zde není možnost bezbariérového přístupu. Učebny se nacházejí v 1. poschodí a sociální zařízení v mezipatře. Děti jiných kultur a národností školu nenavštěvují.
-5-
2.8 JAK JE ŠKOLA OTEVŘENA VEŘEJNOSTI Během roku mohou rodiče navštěvovat MŠ. Nově přijaté děti mají možnost se adaptovat. Jsou pořádány akce pro děti a rodiče, i akce na požádání obecního úřadu či závodu Hartmann–Rico. Na MŠ nejsou zavedeny žádné kroužky, vzhledem k tomu, že většina dětí dojíždí. Proto se snažíme dětem zajistit během pobytu ve škole různé aktivity – pískání na flétny, logopedickou pomoc, plavecký výcvik, exkurze a výlety, divadla, družební návštěvy s jinou MŠ.
3 KONCEPCE ŠKOLY Hlavním posláním MŠ je předávat a zprostředkovávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Rozvíjet jejich samostatnost, zdraví, sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí.
3.1 Podmínky předškolního vzdělávání Jde o to, aby pro současné předškolní vzdělávání byly považovány za žádoucí, byly postupně vytvořeny a v rozsahu možností MŠ optimálně využívány.
3.1.1 –
–
– – –
Z hlediska materiálního zabezpečení MŠ
má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým a individuálním činnostem dětí, dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení, vybavení pro odpočinek dětí, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu. Jsou umístěny tak aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. děti se samy podílejí na výzdobě prostředí, které je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. na budovu MŠ bezprostředně navazuje zahrada. Tyto prostory jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, vlhkost vzduchu, osvětlení, hlučnost, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin).
3.1.2
Psychosociální podmínky
denní řád MŠ je pravidelný, ale zároveň flexibilní, v denním programu je respektována individuální potřeba spánku i aktivity. Všechny děti mají rovnocenné postavení, jsou vedeny k samostatnosti, převládají pozitivní hodnocení a stimulace, je zde přátelská atmosféra. – pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, navozují situace pohody, klidu, relaxace. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem, chvatem. – všechny děti mají rovnocenné postavení, jakékoliv projevy podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. – dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády. –
-6-
3.1.3
Organizace
denní řád je dostatečně pružný pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělání při vstupu do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim poměr spontánních a různých aktivit je vyvážený, denně probíhají individuální a skupinové aktivity – je dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují mají možnost se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností – plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí – nejsou překračovány počty dětí ve třídě – – – –
3.1.4
Řízení mateřské školy
povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny je vytvořen funkční informační systém., a to jak uvnitř MŠ, tak navenek při vedení zaměstnanců je vytvářeno ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, ponechává pracovníkům dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech zaměstnanců v zásadních otázkách školního programu – pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci i rodiče – plánování pedagogické práce a chodu školy je funkční, opírá se o předchozí analýzy a využívá zpětné vazby. Kontrolní a evaluační činnosti jsou smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci – MŠ spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, případně s jinými organizacemi v místě MŠ a s odborníky poskytující pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. – – –
3.1.5 – – – – –
všichni pedagogičtí pracovníci, kteří pracují v MŠ mají předepsanou odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogický tým je stabilní, pedagogové mají zájem o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělávají, ředitel školy vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby bylo vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální péče pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem specializované služby jako logopedie, či jiná péče o děti se zvláštními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky.
3.1.6 – –
– – –
Personální a pedagogické zajištění
Spoluúčast rodičů
ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her dětí. Jsou dostatečně informováni o všem, co se v MŠ děje, projeví-li zájem mohou spolupracovat při řešení vzniklých problémů pedagogové informují rodiče o individuálních pokrocích v rozvoji učení dětí, domlouvají se o společném postupu při jejich výchově a vzdělávání chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá v péči o dítě
-7-
3.2 Co nabízíme rodičům : – – – –
umístěni dětí v podnětném a tvořivém prostředí navštěvovat MŠ a přesvědčit se v jakém prostředí děti pobývají pobyt v MŠ si vyzkoušet nanečisto klid a pohodu ve vlastním zaměstnání při vědomí toho, že je o moje dítě dobře postaráno
3.3 Co nabízíme dětem : – – – –
– – – – – – – – –
zařadit se do sociální skupiny dalších dětí jako jedna ze základních podmínek přípravy na školní docházku poznávat základní etická pravidla chování a jednání ve skupině učit se tolerovat a přijímat i jiné děti, umět se v sociálně přijatelné formě prosadit vhodně promyšlený režim dne, který zajišťuje dětem dostatek času a prostoru pro vhodnou hru i zábavu, ale i získávání nových poznatků, vědomostí, dovedností, rozvíjí dětskou tvořivost, samostatnost návštěvu dětských kulturních akcí výlety hru na flétnu pomoc při logopedických vadách dětí předplavecký kurs různé oslavy v průběhu roku školní slavnosti setkání s kamarády z první třídy, poznat prostředí základní školy chutná a zdravá jídla
4 Program Mateřské školy Dílčí záměry našeho programu jsou rozčleněny do různých období, ve kterých budeme pracovat s určitými tématy. Témata jsou dětem blízká, jsou odvozena z přirozeného cyklu ročních období, z přírodních a společenských situací s nimi spojených. bezprostředně souvisí s každodenní realitou života dítěte. Celý tématický celek je propojený tím, co dítě denně prožívá a vidí – děti jsou tak vedeny k vnímání skutečnosti v přirozených souvislostech, aby se u nich rozvíjela celá osobnost dítěte (fyzické, psychické i sociální kompetence). Vzdělávání na základě integrovaných tématických celků představuje model přímé práce s dětmi, který nejlépe odpovídá přirozené mentalitě a vzdělávacím potřebám a možnostem dětí předškolního věku. V programu se zabýváme rozšířením běžných činností v MŠ o činnosti zaměřené na rozvoj smyslů pro kamarádství, soucítění, spolupráci. sebepoznání, lepší komunikaci. Respektujeme individualitu každého dítěte, jeho zvláštnosti, schopnosti, hledání společného řešení, respektování pravidel, respektování druhého. Chceme vytvořit prostředí bezpečí a porozumění.
4.1 Hlavní koncepční záměry – –
vycházet z filosofie naší školy – Soužití člověka s přírodou vytvářet citovou jistotu dítěte založenou na dostatečném prostoru pro dítě, individuální přístup ke každé zvláštnosti dítěte, spolupráci s rodiči
-8-
– – – – –
umět se radovat z úspěchu, ale učit se přijmout i neúspěch, přispívat k rozvoji zdravého tělesného vývoje dítěte, předcházet vadnému držení těla, neurózám vést děti k samostatnosti, schopnosti rozhodnout a přijmout odpovědnost k rozvoji logického myšlení, aktivnímu jazykovému projevu vážit si zdraví, veškerého života, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí respektovat rovnocenné postavení, nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován tvořit základy celoživotního učení
-9-
5 Školní vzdělávací program Termín:
Téma:
Podtéma:
Září
Každý někam patří
Říjen
Kouzelná paleta malíře podzimu
Listopad
Až listí opadá
Těšíme se do školky Máme nové kamarády Můj dráček má barevný fráček Končí léto, nastupuje podzim Vezmi žlutou tužku, namaluj mi hrušku Šel zahradník do zahrady Vítr ve větvích Začarovaný les Vzal vrabeček na taneček sýkorku Chci být zdravý jako rys Přijíždí Martin na bílém koni Dávej pozor Hrátky s rampouchy
Prosinec
Vánoční strom
Leden
Padá sníh, pojedeme na saních
Únor
Já a moje tělo
Březen
Probuď se sluníčko
Duben
Co se děje v trávě
Květen
Slunce svítí na barevné kvítí
Červen
Do přírody bez nehody
Čertíku Bertíku, co to neseš v pytlíku Čas zimního dovádění Těšíme se na Ježíška Čas po vánocích Les se zvířátky Až já budu velký(á) Těšíme se do školy Tady jsem doma Doktora se nebojíme To jsou ruce Řemesla v pohádkách Kdo to ťuká Přišlo jaro se sluníčkem Pohádka za pohádkou Kdo má radost ze sluníčka Přišel zajíček s kopou vajíček Co se děje u rybníka My jsme muzikanti Čarodějnické běsnění Maminka Hřej sluníčko Já malý brouček Slavíme svátek dětí Čtyři roční období Červená se růžička Těšíme se na prázdniny Loučíme se se školkou
- 10 -
5.1 Každý někam patří – září Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Každý někam patří
Podtémata:
Těšíme se do školky Máme nové kamarády Můj dráček má barevný fráček Končí léto, nastupuje podzim
Specifické vzdělávací cíle: – odloučit se na určitou dobu od rodičů – seznamovat se s pravidly chování v MŠ vůči druhým dětem – seznamovat se s prostředím MŠ a orientovat se v něm – soustředit se na činnosti a dovést je ke konci Očekávané kompetence: – navozování kontaktu s učitelkou,komunikovat s ní při hrách – orientovat se v MŠ,poznávat děti ze třídy, znát jejich jména a svoji značku – komunikovat s ostatními dětmi – zapojovat se do společných her – vyjadřovat samostatně své prožitky z prázdnin – vést rozhovor, naslouchat druhým – naučit se krátká říkadla, rozpočítadla – zachytit prázdninové prožitky (výtvarně) Akce:
pouštění draka, sklizeň ovoce, divadelní představení
Plán logopedie: zjišťování výslovnosti, preventivní logopedické chvilky A, E, I, O, U M, B, P
- 11 -
5.2 Kouzelná paleta malíře podzimu – říjen Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Kouzelná paleta malíře podzimu
Podtémata:
Vezmi žlutou tužku, namaluj mi hrušku Šel zahradník do zahrady Vítr ve větvích Vzal vrabeček na taneček sýkorku
Specifické vzdělávací cíle: – rozvíjet a využívat svoje smysly při pozorování – procvičovat jemnou motoriku při grafomotorickém cvičení, modelování, malování a kreslení – svými pracemi zdobit třídu, šatnu – chápat význam zdravé výživy a zdravého životního stylu – učit se spolupracovat s kamarády Očekávané kompetence: – poznávání ovoce a zeleniny s využitím všech smyslů – pozorovat své okolí (podzimní zahrada) – procvičování grafomotoriky – krouživý a houpavý pohyb – procvičování jemné motoriky (trhání, mačkání papíru) – poznávat hodnoty lidské práce (vaření, pečení z ovoce) – naučit se říkadla a písně o ovoci a zelenině – vést rozhovory při různých příležitostech Akce:
péče o zahradu výlet do lesa, sběr plodů na sušení
Plán logopedie: V, F, H, CH, J
- 12 -
5.3 Až listí opadá – listopad Školní vzdělávací program (děti 3-6 let) Téma:
Až listí opadá
Podtémata:
Chci být zdravý jako rys Přijíždí Martin na bílém koni Dávej pozor Hrátky s rampouchy
Specifické vzdělávací cíle: – vnímat proměny a vývoj v přírodě (podzim), chránit přírodu – ochránit děti před nebezpečím - dodržování zákl. pravidel na silnici – seznamovat děti s tradicemi – rozvíjet u dětí pohybové dovednosti, orientace v prostoru – učit děti vyprávět příběh dle obrázků Očekávané kompetence: – seznamovat děti s pranostikami různými způsoby (říkadla, písně) – uvědomovat si nebezpečí na silnici – porozumět tomu co slyším – chránit své zdraví a vědět, jak hledat pomoc – rozlišovat, co je zdravé a nezdravé, co může škodit – vyjmenovat části těla - vliv pohybu a stravy Akce:
divadelní představení, plavecký výcvik
Plán logopedie: V, F
- 13 -
5.4 Vánoční strom – prosinec Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Vánoční strom
Podtéma:
Čertíku Bertíku, co to neseš v pytlíku Čas zimního dovádění Těšíme se na Ježíška
Specifické vzdělávací cíle: – seznamovat děti s tradicemi a významu vánočních svátků – získávat hezké dojmy a prožitky – učit děti žít v kolektivu třídy a dodržovat daná a dohodnutá pravidla – osvojovat si některé dovednosti, která předcházejí čtení a psaní Očekávané kompetence: – sladit zpěv, hudbu, pohyb (koledy) – zkrášlovat třídu svou prací - výzdoba – naučit se a zvládat zpaměti krátké texty (dramatizace, básně) – podporovat u dětí zájem o učení a poznávání nového – umět se těšit z něčeho hezkého, příjemného (besídka) – chovat se hezky ke kamarádům, pomáhat bránit slabší – sledovat se zájmem div. představení, nadílku – zvládat překonání překážek v prostoru i terénu, házet a chytat míče – orientovat se a pohybovat se v prostoru při pohybových hrách Akce:
pokusy s větvičkami, besídka pro rodiče, ochutnávka exotického ovoce, strojení stromečku, plavecký výcvik
Plán logopedie: H, CH, J
- 14 -
5.5 Padá sníh, pojedeme na saních – leden Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Padá sníh, pojedeme na saních
Podtéma:
Čas po vánocích Les se zvířátky Až já budu velký(á) Těšíme se do školy
Specifické vzdělávací cíle: – rozvíjet u dětí mluvní projev při vyjadřování svých prožitků – vnímat proměny a vývoj v přírodě – prohlubovat základy zdravého životního stylu – rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (sebedůvěra před zápisem do ZŠ) – rozvíjet zájem o práci dospělých, uvědomovat si hodnotu lidské práce – osvojovat si poznatky správném chování při zimních činnostech – vytvářet hezký vztah ke zvířatům, péče o ptáky – úcta k životu Očekávané kompetence: – soustředit se na činnosti a dokončit ji – vnímat zimní přírodu – učit se chápat základní matematické pojmy (třídění, počet) – orientovat se v číselné řadě – sluchově rozlišovat slabiky a jejich počet, rozlišovat počáteční slabiky – naslouchat druhým dětem, formulovat vlastní otázky – spolupracovat při hrách a ostatními dětmi, respektovat druhého, domluvit se, zbytečně nežalovat Akce:
využití zimních podmínek pro sportování, plavecký výcvik
Plán logopedie: D, T, N, Ď, Ť, Ň
- 15 -
5.6 Já a moje tělo – únor Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Já a moje tělo
Podtémata:
Tady jsem doma Doktora se nebojíme To jsou ruce Řemesla v pohádkách
Specifické vzdělávací cíle: – učit děti vyprávět krátký příběh, dramatizace pohádky – ovládat svoje tělo, procvičování koordinace ruky a oka při grafomotorických cvičeních – poznat části svého těla, znát jejich funkci – orientovat se na ploše, poznávat pravou a levou stranu na svém těle – učit děti pozorovat a soustředit se – grafické napodobení písmen a čísel Očekávané kompetence: – rozhovor o rodičích o jejich práci, povolání v MŠ – rozvíjet u dětí slovní zásobu a podporovat chuť dětí hrát si se slovy – pohybem zkoušet vyjádřit povolání Akce:
využívání zimních podmínek pro sáňkování a lyžování, lidové zvyky
Plán logopedie: G, K
- 16 -
5.7 Probuď se sluníčko – březen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Probuď se sluníčko
Podtémata:
Kdo to ťuká Přišlo jaro se sluníčkem Pohádka za pohádkou Kdo má radost ze sluníčka
Specifické vzdělávací cíle – vytvářet hezký vztah k přírodě – pozorovat změny v předjaří – rozvíjet fyzickou zdatnost dětí různými jarními hrami – vést děti, aby pečovaly o své zdraví (zrádnost jarního počasí) – umožnit dětem vyjádřit své pocity po četbě pohádky Očekávané kompetence: – podporovat fantazii při tvorbě zvířátek z různých materiálů – zařazovat sluchové hry na poznávání zvuků – pozorovat jarní přírodu a upozorňovat na změny (tráva, hmyz. květiny) – osvojovat si elementární poznatky o přírodě, zvířatech, zvycích, přírodních zvycích, se kterými se dítě setkává – tvoření zdrobnělin jazykové hry – výtvarně zachytit postavu člověka, zvířete Akce:
divadelní představení, pouštění lodiček, pozorování jarní přírody
Plán logopedie: Č, Ž, Š
- 17 -
5.8 Co se děje v trávě – duben Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Co se děje v trávě
Podtémata:
Přišel zajíček s kopou vajíček Co se děje u rybníka My jsme muzikanti Čarodějnické běsnění
Specifické vzdělávací cíle: – učit hezkému vztahu k přírodě, pozorování živočichů – seznamovat děti se přírodním prostředím – rybník, louka atd. – seznámit je se zvyky spojených s oslavou velikonoc a čarodějnic – pozorování živé přírody (setí) – procvičování paměti a myšlení různými hádankami – vhodně zařazovat hudebně pohybové činnosti dětí Očekávané kompetence: – zařazovat hry na procvičení postřehu – četba vhodných pohádek – při vycházkách přírodu neničit, netrhat květiny, nešlapat na hmyz – správně se k přírodě chovat – vhodnou motivací vést děti k radosti z pohybu a zařazovat vhodné hry – při skládání papíru dbát na přesnost – učit děti správně používat encyklopedii – zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, rozlišovat rytmus Akce:
hledání velikonočního zajíčka, oslava čarodějnic, divadelní představení
Plán logopedie: opakování, nácvik R
- 18 -
5.9 Slunce svítí na barevné kvítí – květen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Slunce svítí na barevné kvítí
Podtémata:
Maminka Hřej sluníčko Já malý brouček Slavíme svátek dětí
Specifické vzdělávací cíle: – vnímat význam rodiny, hlavně maminky, znát členy své rodiny – umět vyjádřit svůj vztah k mamince např. formou besídky – kultivovat projev dětí při přednesu básní, písní – rozvíjet praktické dovednosti při manipulaci s nůžkami – vytvářet u dětí podvědomí o světě, kde žije (rasy lidí, zeměkoule) – rozvíjet fyzickou zdatnost Očekávané kompetence: – zařazovat námětovou hru na rodinu – manipulovat s vhodnými předměty – slavit s dětmi jejich svátek různými soutěžemi – zařazovat hry, při kterých se utužuje přátelství – povídat si s dětmi o jejich prožitcích z vycházek – popsat situaci (obrázek) – chápat slovní vtip a humor Akce:
vystoupení dětí pro maminky, oslava Dne dětí
Plán logopedie: Ř
- 19 -
5.10 Do přírody bez nehody – červen Školní vzdělávací program (děti 3 – 6 let) Téma:
Do přírody bez nehody
Podtéma:
Čtyři roční období Červená se růžička Těšíme se na prázdniny Loučíme se se školkou
Specifické vzdělávací cíle: – při pobytu venku pozorovat zrání ovoce a uvědomovat si jeho význam pro zdraví – procvičovat s dětmi paměť opakováním naučených říkadel a písní – procvičovat zručnost při práci s různým materiálem – posilovat kolektivní chování, chválit děti – slovně vyjádřit nejhezčí prožitky z MŠ – připravovat s dětmi závěrečnou oslavu – zařazovat hry podporující v dětech hezké vztahy Očekávané kompetence: – při rozhovorech vzpomínat s dětmi na jejich příhody z MŠ – hudebními hádankami opakovat písně – poznat napsané své jméno – vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci – projevovat zájem o knihy – rozlišovat a znát některá písmena a číslice Akce:
výlety, soutěže, hry, návštěva knihovny, předškoláci 1. třídu a jídelnu
Plán logopedie: opakování dle potřeby dětí
- 20 -
6 Celoškolní plán Podzim:
Sběr přírodnin -podzimní výzdoba školy Sběr plodů pro lesní zvířátka na zimu Jablečný a mrkvový den Podzimní šipkovaná s hledáním pokladu Pouštění draka Mikulášská nadílka Brambiriáda – výrobky z brambor
Zima:
Vánoční těšení – pečení cukroví Vánoční besídka, vánoční výzdoba Závody v sáňkování a lyžování Soutěž o největšího sněhuláka Karneval Jízda s koňmi na saních Polodenní výlety do lesa za zvířátky ke krmelci Exotický a sýrový den Plavecký výcvik Zápis dětí do ZŠ
Jaro:
Vítání jara – pouštění lodiček Velikonoční tradice – výzdoba Rej čarodějnic Výroba dárků ke Dni matek, besídka pro rodiče Sportovní vycházka – opékání Mléčný den Výcvik psů Závody koloběžek
Léto:
Oslava Dne dětí Soutěže, závody Výlety Návštěva knihovny Návštěva školáků v ZŠ Poslední den v MŠ
Divadelní představení a jiné kulturní akce dle nabídnutých možností během celého roku.
- 21 -
7 Řády školy 7.1
Školní řád
zpracovaný v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) (dále jen ŠZ) a vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání. 1. Provozovatelem školy je obec Chvalkovice 2. Provoz školy je od 6:30 do 15:30 hodin. 3. Provoz školy bývá přerušen v měsíci červenci a v srpnu, zpravidla na jeden měsíc. Omezení nebo přerušení provozu MŠ oznámí ředitel školy nejméně dva měsíce předem, dále pak zabezpečí pobyt dítěte v jiné MŠ a pokud není možné, vydá zákonnému zástupci dítěte potvrzení o omezení nebo přerušení provozu MŠ. 4. Přijímací řízení do MŠ • Místo, termín a dobu pro podání žádostí o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro ná-
sledující školní rok stanoví ředitel školy po dohodě se zřizovatelem a zveřejní je (bývá převážně od dubna do května předcházejícího roku, pro který bude dítě do MŠ zapsáno v budově MŠ ve Velké Bukovině) prostřednictvím plakátů. Přijímání dětí probíhá ve správním řízení. • O přijetí dítěte do MŠ rozhoduje ve správním řízení na základě žádosti zákonného zá-
stupce dítěte podle ustanovení § 34, § 165 odst. 2 písm. b) a § 183 odst. 1 ŠZ ředitel školy. Po ukončení zápisu dětí do MŠ informuje v souladu se zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád rodiče zasláním „Rozhodnutí o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání“ nejpozději do 30 dní od podání žádosti. • O přijetí dítěte se zdravotním postižením rozhodne ředitel školy na základě písemného
vyjádření školského poradenského zařízení (pedagogicko-psychologické poradny či speciálně pedagogického centra příslušného zaměření), popřípadě také registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. • Do třídy MŠ se zpravidla přijímají děti smyslově a duševně zdravé, starší tří let. Do tří-
dy se mohou zařazovat také děti od dvou let věku (na základě vyjádření pediatra) a děti zdravotně postižené po projednání s odborným lékařem. • Ředitel školy rozhoduje i o stanovení zkušebního pobytu dítěte, jehož délka nesmí pře-
sáhnout 3 měsíce. Toto rozhodnutí vydává v případě, že není při zápisu zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno se přizpůsobit podmínkám MŠ. • K předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zaháje-
ním povinné školní docházky. Pokud nelze dítě v posledním roce před zahájením povinné školní docházky přijmout z kapacitních důvodů, zajistí obec zařazení dítěte do jiné MŠ. • Při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání je třeba dodržet podmínky stanovené zá-
konem 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů. Dle jeho § 50 může do předškolního zařízení být přijmuto pouze dítě, které se
- 22 -
podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. • Dítě může být přijato k předškolnímu vzdělávání i v průběhu školního roku.
5. Zákonný zástupce dítěte je povinen oznámit MŠ předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa, omluví dítě neprodleně ústně, písemně, či telefonicky. Za neodhlášený oběd musí rodiče poplatky zaplatit nebo je možné si oběd vyzvednout. 6. Ředitel školy může podle § 35 ŠZ po předchozím upozornění písemně oznámeném zákonnému zástupci dítěte rozhodnout o ukončení předškolního vzdělávání, jestliže • se dítě bez omluvy zákonného zástupce nepřetržitě neúčastní předškolního vzdělávání
po dobu delší než dva týdny, • zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ, • ukončení doporučí v průběhu zkušebního pobytu dítěte lékař nebo školské poradenské
zařízení, • zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní
stravování (§123 ŠZ) ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem nebo vedoucí učitelkou MŠ jiný termín úhrady. 7. Děti jsou do MŠ přijímány kdykoliv během dne (jsou-li předem přihlášeny) – dle potřeby rodiny. Budova MŠ se z bezpečnostních důvodů zamyká. 8. Rodiče jsou povinni předat osobně dítě paní učitelce, teprve potom může rodič opustit budovu MŠ. 9. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogická pracovnice od doby převzetí dětí od jejich zástupců do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. 10. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvednutí dítěte písemně pověřit jinou osobu (formulář v kanceláři MŠ). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému než zákonnému zástupci. Pokud bude pověření trvalého charakteru, lze toto zaznamenat do evidenčního listu dítěte a toto pověření platí na dobu neurčitou. 11. Dítě v MŠ potřebuje: náhradní oblečení, sportovní oblečení na pobyt venku, bačkory pyžamo, cvičební úbor – trenýrky, tričko na cvičení, kartáček na zuby, kelímek, pláštěnku. Děti musí mít věci označené (značka dítěte). 12. Konzultační hodiny aktuální časové rozvržení je dané vnitřním řádem školy, předem lze domluvit schůzku.
- 23 -
7.2
Vnitřní řád – MŠ Velká Bukovina
1. Provozní doba MŠ je od 6:30 do 15:30 hod. 2. Do MŠ se přijímají nové děti po předložení zdravotního a očkovacího průkazu nebo na základě potvrzení, že je dítě zdrávo a schopno navštěvovat MŠ. 3. Děti, které jsou přihlášeny přicházejí do 8 hodin – pokud není domluveno jinak. Budova je z bezpečnostních důvodů uzavřena. V případě potřeby je možno zazvonit. 4. Děti odcházejí z MŠ v doprovodu rodičů, sourozenců nebo pověřených osob. Se sourozenci a pověřenými osobami se dovolí odchod pouze na písemné potvrzení, přičemž odpovědnost za dítě nesou rodiče. 5. Poplatky za stravování a provozní poplatek MŠ je třeba uhradit do týdne po vydání složenek. Poplatky vybírá vedoucí ŠJ pí. Lesková. 6. Nepřítomnost dítěte je třeba omluvit jeden den před nepřítomností, jinak za neodhlášený den musí rodiče poplatky zaplatit, nebo je možno si vyzvednout oběd. 7. Po nemoci dítěte je povinností rodičů nahlásit, kdy jejich dítě do MŠ nastoupí. 8. Na odpolední spánek se děti převlékají do vlastního pyžama, které dle potřeby zašleme domů. Povlečení na lehátka se perou za 3 týdny v MŠ. 9. Oděv a obuv je třeba označit znaménkem, aby nedocházelo k záměně. 10. Na cvičení si děti donesou cvičební úbor (tričko, trenky a sáček na uložení). 11. I za mírného deště chodí děti na vycházku. Je proto třeba, aby s sebou nosily pláštěnku a nebo ji měly v přihrádce v šatně. 12. V MŠ si děti čistí zuby. Je proto třeba vlastní kartáček a kelímek. Zubní pasta je dětem z prostředků školy. 13. Do MŠ se děti z přilehlých obcí dovážejí autobusem. Děti jsou při ranním a odpoledním svozu pod dohledem dospělé osoby. Povinností rodičů je na zastávce na ně čekat. 14. Školní budovu otevírá a zároveň kóduje bezpečnostní zařízení zaměstnanec, který jako první přichází na pracoviště. Během dne každý zaměstnanec dbá, aby hlavní dveře budovy byly uzavřeny na bezpečnostní řetízek. Uzamčení budovy a zároveň kódování provádí zaměstnanec, který odchází poslední. 15. Děti přijímá od rodičů učitelka, na děti od autobusu čeká kuchařka, která dětem pomáhá s převlékáním a předá je učitelce. 16. Při vyšším počtu dětí než 20 chodí na vycházku zásadně 2 učitelky. V nepřítomnosti jedné z nich zůstává učitelka s dětmi na školní zahradě a dbá na bezpečnost. Nenechává děti bez dozoru. 17. Při výdeji obědů spolupracují obě učitelky. Rozdají příbory a talíře na polévku, kterou na místě rozdají z mísy na připravené talíře. Mladším dětem učitelky donášejí hlavní jídlo, starší samy chodí k výdejnímu stolku. Použité nádobí si uklízejí děti samy, mladší s pomocí učitelky nebo – služby. Do kuchyně je všem dětem vstup přísně zakázán. 18. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem co se v MŠ děje.
- 24 -
19. Rodiče mají právo spolurozhodovat při plánování programu MŠ, při řešení vzniklých problémů. Toto právo mohou uplatnit na schůzkách rodičů, kde jsou tato témata vždy otevřena k diskusi. 20. Do MŠ patří pouze dítě zdravé, učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí nepřijmout dítě do MŠ děti s nachlazením či jinými infekčními onemocněními. 21. Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny tel. spojení a změnu zdravotní pojišťovny. 22. První pomoc se poskytuje ihned po vzniklém poranění nebo úrazu, případně se zavolá lékař. Dopravu dítěte k lékaři zajistí jedna z učitelek nebo přivolaní rodiče. 23. O každém poranění, pracovním a školním úrazu je zpracován zápis, informováni jsou rodiče. 24. Všechny zvláštní události, stížnosti a informace budou sdělovány vedoucí učitelce školy.
- 25 -
7.3
Provozní řád
Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod pracoviště Mateřská škola Velká Bukovina Velká Bukovina 65, tel. 441 491 584, 491 491 099 Zřizovatel: obec Chvalkovice, IČO 00272 710 Vedoucí učitelka: Dana Raticová Typ: celodenní Stanovená kapacita: 28 dětí Provozní doba: 6:30 – 15:30 hod. Příchod dětí: 6:30 – 8:00 hod. Spontánní hra a činnost dětí řízená pedagogem: 6:30 – 9:30 hod. Sledování televize: ano, dle zájmu dětí, ale přiměřeně Pohybové aktivity:
8:15 – 8:30 hod. – tělocvična (rozcvičky, pohybové hry, cvičení na nářadí) Frekvence: každý den, při pobytu venku, za nepříznivého počasí
Pobyt venku:
9:30 – 11:30 hod. – vycházky, školní zahrada-pískoviště, průlezky
Odpočinek, spánek:
12:15 – 13:45 hod., samostatná ložnice
Stravování:
vlastní Podávání svačin: 8:30 – 9:00 13:45 – 14:00 hod. (samoobslužný s pomocí učitelky) Oběd: 11:30 – 12:00 hod. časový odstup mezi jednotlivými jídly 2 – 3 hod. Pitný režim: čaj, ovocné šťávy, minerální vody
Otužování: Ozdravná opatření:
neprovádí se plavecký výcvik, v létě koupání v bazénku, časté větrání v místnostech, regulovaná teplota v herně, ložnici a jídelně
Výměna prádla:
1x týdně ručníky, 1x za 3 týdny lůžkoviny, 1x týdně pyžama dětí
Způsob praní:
vlastní, špinavé prádlo je odneseno do přízemí, kde je práno v prádelně. Čisté prádlo je vyžehleno v MŠ a uloženo do skříně v ložnici dětí.
- 26 -
7.4
Denní řád
6:30 – 9:30 Přijímání dětí, příjezd dětí, přestrojování. Individuální péče o děti. Příležitost k uplatnění spontánního pohybu a spontánní hře ve skupinkách, hře v hracích koutcích i k individuální práci s dětmi. Podněcování dětí k vlastní aktivitě a experimentování, denní cvičení, hygiena, svačina, didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinkách.
9:30 – 11:30 Příprava na pobyt venku, vedení dětí k sebeobsluze a k samostatnosti, pobyt venku, seznamování s okolím a přírodou.
11:30 – 12:15 hygiena, oběd, hygiena, čištění zubů, příprava na odpočinek.
12:15 – 13:45 Začíná čas odpočinku, čas vytýčený na pohádku, relaxaci…, odpolední klid s respektováním individuálních potřeb.
13:45 – 14:00 Odpolední svačina.
14:00 – 15:30 Odpolední zájmové činnosti, spontánní tělovýchovné vyžití, opakovací chvilky, individuální práce s dětmi, předávání dětí.
V organizaci dne lze provádět zdůvodnitelné úpravy, které směřují ku prospěchu dětí.
- 27 -
8 Bezpečnostní opatření při práci s dětmi v MŠ I.
Vedoucí učitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělávání tzn. při všech aktivitách organizovaných MŠ.
II. Opatření v průběhu vzdělávacích činností: 1. Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich převzetí od rodičů, pověřené osoby nebo jiného pedagoga školy do doby jejich předání rodičům, pověřeným osobám nebo jinému pedagogovi školy. 2. Při hře dětí ve třídě dbá, aby si děti hráli klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. 3. Nesmí odejít do dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ. 4. Nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, tužky či jiné ostré a špičaté pomůcky, dále drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si mohly děti strčit do nosu či ucha. 5. Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí. 6. Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnosti o bezpečnost dětí. Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. bývá vždy na nejrizikovějším místě. Před zahájením cvičení v tělocvičně musí vždy zkontrolovat, zda je tělocvičné nářadí v pořádku. 7. Při převlékání dětí v šatnách vykonává učitelka stálý dozor, sama se obléká až když jsou děti připraveny na pobyt venku. Neprodlužuje zbytečně pobyt připravených dětí v šatně. 8. Při rozcházení dětí domů věnuje učitelka zvýšenou péči úpravě a čistotě dětí. Dítě předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem dítěte (může být stálé, na určité časové období). III. Opatření při pobytu dětí venku: 1. Při pobytu dětí mimo území MŠ odpovídá jeden pedagogický pracovník za bezpečnost nejvýše: a) 20 dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých starší 3 let. b) 15 dětí v případě, že jsou mezi nimi 2 děti od dvou do tří let. c) 12 dětí v případě že jsou mezi nimi 2 postižené děti nebo 1 postižené a 1 dítě od dvou do tří let. 2. Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí dětem bez dozoru na průlezky na průlezky, houpačky a jiné nářadí, kde hrozí nebezpečí úrazu. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor zahrady, kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled. 3. Při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích a v zástupu tak, aby zajistila jejich bezpečnou chůzi, chodí po chodníku, maximálně se vyhýbají frekventovaným ulicím. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky, k čemuž používají terčík. Průběžně Seznamují děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě (přechody pro chodce, semafory apod.). IV. Opatření při sportovních akcích,výletech: 1. Vedoucí učitelka školy rozhoduje na základě náročnosti akce a počtu dětí o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí. - 28 -
V. Opatření při úraze : 1. Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úraze v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravot. zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonné zástupce dítěte. 2. Každý i drobný úraz bude zaznamenán do knihy úrazů. U úrazů, kde bylo nutné ošetření lékaře, vyplní třídní učitelka Protokol o úraze (3x).
- 29 -
9 Psychohygiena, životospráva, psychosociální podmínky 9.1
Životospráva
• Dětem je poskytována plnohodnotná strava dle příslušných předpisů. • Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápo-
jů. • Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ. • Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. • Děti nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak
zdravému stravování. U jídla se děti chovají tiše – vyčkají až dostanou od učitelky nebo služby jídlo, poděkují (při svačině si vybírají z nabídnutého tácku). O přídavek děti slušně požádají a poděkují. Během jídla nemluví nahlas a zejména ne s plnými ústy. Snaží se o udržení čistoty svého místa. Po jídle si talíře odnášejí samostatně na určené místo. Starší věkové skupiny se učí používat při obědě příbor. Dětem je dána možnost zapojit se do přípravy svačiny – samostatným mazáním a úpravou chleba (alespoň 2x do měsíce). U oběda děti používají prostírání, o které se stará zejména služba.
9.2
Psychohygiena
• Je zajištěn pravidelný denní řád, je flexibilní a umožňuje organizaci činnosti dětí v průběhu
dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. • Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoli dle svých potřeb. • Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku (min. 2 hodiny v dopoledních hodinách)
vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz, náledí, silný vítr, déšť, inverze). • Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v rámci možnosti v MŠ. • Spací aktivity – děti odpočívají 1 – 1:30 hod., děti i s nižší potřebou spánku (předškolní
děti) odpočívají 0:30 – 0:45 hod., potom jim je nabídnuta klidová činnost ve třídě. Do spaní v MŠ nikdo děti nenutí! • Zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, napomáhají v jejich uspokojování. • Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mají možnost kdykoliv
relaxovat v klidných koutcích třídy. • Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim.
učitelky se dohodnou s rodiči na podrobnosti adaptace – radí rodičům jak mohou dětem vstup do MŠ usnadnit, jak sladit domácí zvyklosti a uspořádání dne v MŠ, jak klidnou ranní přípravou zmírnit nervozitu, jakými základními dovednostmi v sebeobsluze vybavit. – umožňujeme dětem, aby si vzaly z domova oblíbenou hračku a měly ji podle potřeby u sebe. – vhodně rodiče upozorňujeme na psychickou náročnost vstupu do MŠ a na nutnost pozvolné adaptace dítěte za přítomnosti rodiče nebo jiné blízké osoby. –
- 30 -
–
9.3
seznamujeme rodiče s učitelkami i s personálem školy, kurikulem a řádem školy, uspořádáním dne se stravovacími zvyklostmi.
Psychosociální podmínky
• Všichni zaměstnanci školy vytvářejí dětem takové prostředí aby se zde cítily spokojeně,
jistě a bezpečně. • Všechny děti mají v MŠ stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není zvý-
hodňován či znevýhodňován. • Volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z řádu o chování a norem, kte-
ré jsou v MŠ stanoveny. • Pedagogové se snaží nenásilnou komunikací s dítětem, která mu je příjemná, kterou nava-
zuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte na všech činnostech. • Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně,
důvěřovat si. • V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou
pomoc a podporu. • Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídě vytvořil
kolektiv dobrých kamarádů, kde se všichni mají rádi. • Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosoci-
álním směrem (prevence šikany). – přijímají a vítají dítě vlídně, neměl by být opomenut ranní rozhovor s dítětem a rodičem – nabízejí vstřícnou a trpělivou pomoc dítěti při činnostech a situacích, které nezvládá – posilují pocit dítěte, že je vítáno a kladně přijímáno – kladou na dítě takové požadavky, které je schopno zvládnout – navazují kladný citový vztah mezi sebou a dítětem
9.4
Materiální a hygienické podmínky školy
Budova je jednopatrová, není bezbariérový přístup. Po rekonstrukci se v přízemí budovy nachází kuchyň, jídelna, tělocvična, šatna dětí, plynová kotelna, sklad potravin, šatna kuchařky, kancelář, sociální zařízení. V mezipatře se nachází hygienické zařízení pro děti, úklidová místnost a sociální zařízení pro personál. V prvním poschodí pak nalezneme ložnici, hernu s třídou, ředitelnu ve které je kabinet pomůcek. Na východní i západní straně budovy se rozkládají školní zahrady. Je využívána pouze zahrada na východní straně. Je zde pískoviště, několik zahradních průlezek, kolotoč, zahradní domek, skluzavka. Jelikož se zahrada nachází v blízkosti silnice, je částečně chráněna dřevinami. Součástí zahrady je i kůlna, kde jsou skladovány hračky na zahradu, zahradní nábytek. Prostory školní zahrady jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní a venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. V tomto školním roce bude provoz zahrady omezen z důvodu rekonstrukce budovy MŠ.
- 31 -
MŠ má přiměřeně velké prostory. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je dobré, závisí na finančních možnostech školy. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát i ukládat, nebo požádají učitelku o jejich vydání. Děti se samy svými výtvory podílejí na výzdobě prostředí, dětské práce jsou vystavovány rodičům v šatně dětí.
- 32 -
10 Pravidla pro vzájemnou dohodu a pohodu, porozumění a přátelství 1. V šatně má každý své místo, kam ukládá všechny své věci. Každý si je snaží udržovat v pořádku a čistotě dle svých možností. Může o pomoc požádat starší děti či dospělé. 2. Špinavé ruce umýváme řádně mýdlem, také po použití toalety dbáme na čistotu rukou. 3. Pozor! Vodu necákáme a nestříkáme, kluzká podlaha v umyvárně by nám mohla způsobit úraz. 4. Všechny hračky mají své místo. Zacházíme s nimi šetrně. Herna je prostor ke hře. Stavby a výtvory tu mohou na několik dnů zůstat, pokud jsou na bezpečném místě Materiál kolem je uklizen, chceme si s nimi dále hrát. 5. Hluk nám škodí. Domlouváme se klidným hlasem, nekřičíme, nezpůsobujeme zbytečný hluk a křik. 6. Půjčit si můžeme ke hře a tvoření různé hračky, pomůcky, materiály Po ukončení hry je uklidíme, učíme se používat náčiní. Zbytky materiálů patří do koše. U jídla dbáme také o čistotu, nádobí odnášíme. Pokud něco nedokážeme zvládnout sami, požádáme o pomoc dospělé. 7. Máme se rádi. Jsme kamarádi. Dohodneme se bez hádek, žalování a ubližování. Hledáme společná řešení, pomáháme si, hezky se oslovujeme, vítáme se, umíme se rozdělit.
- 33 -
11 Plány 11.1 Plán pedagogických porad Pedagogické porady – zde se projednávají otázky řízení školy. Pracovníci mají na poradě možnost: – vyjádřit se k základním otázkám rozvoje školy – podílet se na důležitých rozhodnutích Pracovníci se vzájemně ovlivňují, hledají nejpřijatelnější alternativy. Porady svoláváme z různých důvodů a podle toho je můžeme rozdělit na pravidelné a mimořádné. Pravidelné – svolávané 2 – 3× do roka, srpen, listopad, květen, stanovíme si, kdy se budou konat, porad se účastní pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci. – tříbí se názory na jednotlivé problémy – hodnotí se plnění úkolů ročního plánu – sleduje se, zda se daří naplňovat celkovou koncepci rozvoje školy apod. Mimořádné – svolávají se dle potřeby – podání informací po poradě s ředitelem školy – seznámení s hygienickou kontrolou – projednání stížnosti rodičů – řešení přestupků jednotlivce, problémy pracovní kázně – řešení mimořádné situace při opravách budovy
11.2 Plány spolupráce 11.2.1 s rodiči Základ tvoří rozhovor učitelky s rodiči. Při zápisu do MŠ se vede rozhovor – jak je dítě vychováváno – kdo se o dítě nejvíce stará – jaké zvládá dovednosti – jak se projevuje v domácím prostředí – jaké má zvyklosti záliby apod. • nechat rodičům prostor k vyjádření • vytvořit si dostatek času
Spolupráce – pří kulturních a jiných akcích je pro rodiče důležité vědět včas, kdy se tyto akce dějí výlety apod. Seznamovány jsou ústně i pomocí pozvánek. Rodičům je předkládán dotazník. - 34 -
Třídní schůzky: září – seznamovací prosinec, květen
11.2.2 se speciálním pedagogickým centrem podle potřeby jsou zvány specialisté z SPC z Náchoda. Rodiče mají pak možnost navštěvovat logopedickou poradnu. Drobnější vady jsou specialisty doporučovány napravovat v MŠ, kde logopedickou péči provádí učitelka s logopedickým kursem. V extrémních případech se může stát, že rodiče logopedické působení odmítnou. My jim v zájmu dítěte můžeme péči doporučit, nikoli ji však bez jejich vědomí mimo běžný program realizovat. Rodiče si totiž ne vždy uvědomují, že za vývoj jsou zodpovědni pouze oni a je jen jejich právem rozhodnout se, jakou zvolí pro své dítě péči.
11.2.3 se zřizovatelem OÚ Ke konci kalendářního roku jsme seznámeni s čerpáním rozpočtu a jsou sepsány požadavky na další rok. Naší velkou akcí je přístavba kuchyně, výměna oken, střechy a fasáda budovy. Rozpočet je k nahlédnutí na OÚ Chvalkovice. Jakékoli jiné požadavky jsou vedeny ústně, poté jsou starostou obce projednány se zastupitelstvem OÚ.
11.2.4 se ZŠ společné kulturní akce – Den matek, Jarní a Vánoční koncert, divadelní představení – zápis, návštěva 1. třídy, společný plavecký výcvik, besídky, Den dětí atd. –
11.3 Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Vedoucí učitelka spolu s učitelkou se pravidelně účastní vzdělávacích programů a akcí v rámci DVPP. Po absolvování vzdělávací akce Centrum vzdělávání vydává osvědčení. Na konci školního roku se provádí vyhodnocení akcí. Mezi další vzdělávání patří studium odborných časopisů a nové pedagogické literatury, spolupráce s odborníky, ZŠ, jinými MŠ. Celoživotní vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků je třeba rozvíjet, podporovat, povzbuzovat. Od zaměstnanců a zaměstnavatelů se očekává, že se budou schopni přizpůsobovat potřebným změnám. S tím velmi úzce souvisí cíl každého školení, kterým je snaha přizpůsobit jednotlivce pracovním požadavkům. Proč bychom se měli celý život vzdělávat? – – – – – – – – – – – –
dozvíme se nové zjistíme že mnohé již víme vyzkoušíme si nové setkáme se s novými lidmi poznáme nové metody a formy učení získáme další možnosti srovnávat, jak to funguje u nás a jinde investujeme účelně - vázané finanční prostředky na DVPP obohatíme se o nové zkušenosti, informace, dovednosti získáme odvahu do novinek ve své práci najdeme cesty a řešení svých problémů získáme inspiraci snáze zvládneme stále rodící se změny, zvýšíme si sebevědomí
- 35 -
11.4 Hospitační činnost Hospitační činnost se provádí 2x 3x do roka. Hospitace je zaznamenána v záznamovém archu po hospitaci. Jsou zde vytvořena pozitiva a negativa, doporučení pro další práci, vyjádření hospitované učitelky, podpisy zúčastněných, ze závěrů vyvozovat další opatření.
11.4.1 kritéria, hodnocení – – – – – – – – – – –
zda byl stanoven cíl a úkol zda vyučující byla připravena zda byl výchovně vzdělávací cíl splněn zda byly naplňovány didaktické principy a zásady zda byly uplatněny některé alternativní a moderní trendy ve výchovně vzdělávacím procesu podporující efektivitu předškolního vzdělávání a rozvoje osobnosti. způsob vedení a rozvíjení her dětí vytvoření podnětů pro hru, dostatek časového prostoru respektování přirozených potřeb dětí a jejich uspokojování míra osobního nasazení (nadšení) dostatek pohybu projev učitelky při požádání dítěte o pomoc
- 36 -
VNITŘNÍ EVALUACE 2009 - 2010 Co sledujeme
Jak a čím Individuální rozhovory
Spokojenost dětí ve škole
Spolupráce se ZŠ
Podmínky pro vzdělávání
Kdo odpovídá
Dokumentace
Proč
Zápisy , fotografie, dotazník
Zkvalitnění spolupráce
průběžně Obě učitelky
Společné akce
prosinec, květen průběžně
Zápis dětí do MŠ
březen,duben
Vedoucí učitelka
Adaptace dětí po zápisu do MŠ
květen,červen
Obě učitelky
Pozorování , rozhovory
průběžně
Obě učitelky
Účast na společných akcích
průběžně
Obě učitelky
Třídní schůzky
Spokojenost rodičů se školou
Termín
Vyhlášení zápisu
Spokojené dítě Fotografie , výroční zpráva Plynulý přechod do ZŠ
Zápis dětí do ZŠ , návštěva předškoláků ve škole
Leden,červen
Vedoucí učitelka
Zabezpečení finančních zdrojů
průběžně
Vedoucí učitelka
- 37 -
Modernizace prostředí
12 Vnitřní evaluace Je nezbytnou součástí jak vzdělávacího, tak samostatného plánování a projektování. Cílem je ověřovat kvalitu veškeré činnosti, včetně podmínek školy. Tento cíl se opírá o předem vytvořená kritéria. K tomu, aby se mohla evaluační činnost provádět, je potřeba stanovit si konkrétní prostředky, kterými se bude tento proces naplňovat.
12.1 Prostředky evaluace – –
–
– – –
– – – – – – – –
průběžné pozorování a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP (1x za 3 měsíce), průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnosti, porovnávání s požadavky ŠVP, optimalizace (písemné záznamy o diskusích k TVP, kontrolách ředitelkou a úpravách, jednání v praxi i na poradách – průběžně), průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních a ochrany zdraví dětí) – zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů, sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců (zápisy do sešitu kontrol provozních pracovnic), sledování a hodnocení kvality práce ped. zaměstnanců školy = kontrolní a hospitační činnost (zápisy do archů „Záznam o hospitaci“), průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce – pedagogové (průběžná hodnocení pedagog. činností, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních pokroků dětí), záznamy provádí uč. do ŠVP, individuální pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika, průběžná realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. a jejich zpětné využití – zápisy do sešitu kontrol, řešení problematiky na pedag. poradách, průběžné hodnocení (evaluace) vzdělávacího procesu školy – hodnocení učitelek, hodnocení vedoucí učitelky, porovnávání vzhledem k plánovaným záměrům závěrečné (pololetní a roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v MŠ – porovnání průběhu a výsledků, sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky, hodnocení vlastní práce kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně, kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace,
12.2 Hodnocení a evaluace pedagogy Pedagogové nehodnotí, jestli děti všechno zvládly, ale hodnotí především svoji práci, zvolené metody, formy, prostředky s ohledem na reakci dětí, jestli děti zvolenými činnostmi zaujal, jestli pro ně byla přínosem. Následně evaluuje celý vzdělávací proces vzhledem ke stanoveným cílům ŠVP. Velmi důležité je individuální hodnocení dětí. Nejde zde o to, aby učitelky hodnotily a srovnávaly děti „s normou“, jde o to aby zmapovaly, co dítěti jde, v čem je úspěšné, co mu činí potíže, kde „vázne“, v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvolat důsledky pro svoji práci s tím konkrétním dítětem. Je to důvěrný dokument, který slouží pedagogovi k optimalizaci rozvoje dítěte a jako podklad pro informace rodičům.
- 38 -
12.3 Metody hodnocení a evaluace Pozorování, rozhovory s dětmi, rozhovory s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse, rozbor herní aktivity, rozbor procesu učení (vhodnost didaktických her, textů), úrovně komunikace, dětské výtvory (kresba, pracovní výrobky), vztahy a postavení dítěte ve skupině, analýza vlastní ped. aktivity.
12.4 Hodnocení a evaluace řed. školy Řed. hodnotí svoji ped. i řídící práci, kontroluje a hodnotí práci pedagogů, provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací celé MŠ. O těchto činnostech vede záznamy – které mohou mít podobu – záznamy o hospitaci, sešit kontrol. Závěrečné hodnocení a evaluace MŠ je realizována hodnocením celého školního roku. Ze závěrů vyvozuje důsledky vedoucí k zkvalitnění práce školy – úprava programu, projektu, přehodnocení cílů, vzdělávání dětí, podmínek personálních i věcných.
- 39 -
13 Obsah 1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .............................................................................................. 3
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..................................................................................... 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8
3
PRESENTACE ŠKOLY ............................................................................................ 4 SPECIFIKA A CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ........................................ 4 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ........................................................................................... 4 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ ...................................................................................................... 5 ANALÝZA................................................................................................................. 5 DEMOGRAFICKÝ VÝHLED .................................................................................. 5 PROSTOROVÉ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY ...................................................... 5 JAK JE ŠKOLA OTEVŘENA VEŘEJNOSTI........................................................... 6
KONCEPCE ŠKOLY ...................................................................................................... 6 3.1 PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................... 6 3.1.1 Z hlediska materiálního zabezpečení MŠ ............................................................... 6 3.1.2 Psychosociální podmínky ....................................................................................... 6 3.1.3 Organizace ............................................................................................................. 7 3.1.4 Řízení mateřské školy ............................................................................................. 7 3.1.5 Personální a pedagogické zajištění........................................................................ 7 3.1.6 Spoluúčast rodičů................................................................................................... 7 3.2 CO NABÍZÍME RODIČŮM : ............................................................................................. 8 3.3 CO NABÍZÍME DĚTEM : ................................................................................................. 8
4
PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY................................................................................ 8 4.1
5
HLAVNÍ KONCEPČNÍ ZÁMĚRY ...................................................................................... 8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ........................................................................ 10 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10
KAŽDÝ NĚKAM PATŘÍ – ZÁŘÍ ..................................................................................... 11 KOUZELNÁ PALETA MALÍŘE PODZIMU – ŘÍJEN ........................................................... 12 AŽ LISTÍ OPADÁ – LISTOPAD ...................................................................................... 13 VÁNOČNÍ STROM – PROSINEC .................................................................................... 14 PADÁ SNÍH, POJEDEME NA SANÍCH – LEDEN ............................................................... 15 JÁ A MOJE TĚLO – ÚNOR ............................................................................................ 16 PROBUĎ SE SLUNÍČKO – BŘEZEN ............................................................................... 17 CO SE DĚJE V TRÁVĚ – DUBEN ................................................................................... 18 SLUNCE SVÍTÍ NA BAREVNÉ KVÍTÍ – KVĚTEN ............................................................. 19 DO PŘÍRODY BEZ NEHODY – ČERVEN ......................................................................... 20
6
CELOŠKOLNÍ PLÁN ................................................................................................... 21
7
ŘÁDY ŠKOLY ............................................................................................................... 22 7.1 7.2 7.3 7.4
ŠKOLNÍ ŘÁD .............................................................................................................. 22 VNITŘNÍ ŘÁD – MŠ VELKÁ BUKOVINA ..................................................................... 24 PROVOZNÍ ŘÁD .......................................................................................................... 26 DENNÍ ŘÁD ................................................................................................................ 27
8
BEZPEČNOSTNÍ OPATŘENÍ PŘI PRÁCI S DĚTMI V MŠ .................................. 28
9
PSYCHOHYGIENA, ŽIVOTOSPRÁVA, PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY...... 30 - 40 -
9.1 9.2 9.3 9.4
ŽIVOTOSPRÁVA ......................................................................................................... 30 PSYCHOHYGIENA ...................................................................................................... 30 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY .................................................................................... 31 MATERIÁLNÍ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY ŠKOLY ......................................................... 31
10
PRAVIDLA PRO VZÁJEMNOU DOHODU A POHODU, POROZUMĚNÍ A PŘÁTELSTVÍ ................................................................................................................ 33
11
PLÁNY ............................................................................................................................ 34 11.1 PLÁN PEDAGOGICKÝCH PORAD.................................................................................. 34 11.2 PLÁNY SPOLUPRÁCE .................................................................................................. 34 11.2.1 s rodiči.............................................................................................................. 34 11.2.2 se speciálním pedagogickým centrem .............................................................. 35 11.2.3 se zřizovatelem OÚ........................................................................................... 35 11.2.4 se ZŠ ................................................................................................................. 35 11.3 PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ................................... 35 11.4 HOSPITAČNÍ ČINNOST ................................................................................................ 36 11.4.1 kritéria, hodnocení ........................................................................................... 36
12
VNITŘNÍ EVALUACE ................................................................................................. 38 12.1 12.2 12.3 12.4
13
PROSTŘEDKY EVALUACE ........................................................................................... 38 HODNOCENÍ A EVALUACE PEDAGOGY ....................................................................... 38 METODY HODNOCENÍ A EVALUACE ........................................................................... 39 HODNOCENÍ A EVALUACE ŘED. ŠKOLY ...................................................................... 39
OBSAH............................................................................................................................ 40
- 41 -
