JAK (NE)PŘIJÍMÁM ŽÁKY DO ŠKOLY

JAK (NE)PŘIJÍMÁM ŽÁKY DO ŠKOLY Již několik let „funguje“ v našem školství „spravedlivý klausovský systém“ tří přihlášek na střední školy. To málo, co nalézáme v lavicích devátých tříd, je totálně rozmělněno možností vyplnit bezplatně tři přihlášky na střední školu. Možná Praha před lety poci­ ťovala nedostatek volnosti při rozumném výběru jedné školy ve dvoukolovém systému. Rokycany jsou na tom poněkud jinak. Deváťáci v pololetí pečlivě využijí administrativní a finanční zatížení dvou mnohdy zcela rozdílných škol, na které vlastně ani nechtějí chodit, podáním 100% množství přihlášek. A co přitom zažívám já a moje sekretářka? Představte si „dvojškolu“ o čtyřech čtyřletých vzdělávacích programech. „Osmiletí“, paradoxně nejmladší páťáci, naštěstí vědí, co chtějí, a gymnázium v Rokycanech je pro ně jediná správná volba. Možná se o ně rodiče víc bojí. Na rozdíl od páťáků jsou deváťáci posíleni myšlenkou, že Rokycany jsou pro studium naprosto nevhodná oblast: všude blízko, teplý oběd místo „mekáče“, rodiče snadno dohlédnou, s učiteli se mnohdy potkávají na ulicích nebo je dokonce znají, záškoláctví je hlídáno přes internet a není problém zvednout telefon, a dokonce ani dostavit se do školy osobně. Taky není kam jít po vyučování – kino zrušeno, na náměstí zavírají v 17.00 všechny obchody, v první hospodě se narazí na někoho, kdo ví, že se šestnáctiletým nepřísluší nalévat. Přes toto všechno jsou naše obory po podání přihlášek téměř plné, někdy i pře­ plněné. Sekretářka zapíše všechny údaje o žácích do počítače, všechno orazítkuje, každému přidělí desky, číslo… Já sestavím pořadník podle kritérií a mnu si ruce, že zase bude koho učit. Považte 64 gymnazistů, většina z okresu. Smíte jich vzít jen 30. Přemýš­ líte nad tím, copak asi ti chudáci, co zůstanou pod čarou. Pozvánka na předání rozhodnutí pro všechny žáky, komunikace přes e-maily, telefonické dotazy, stres a přemýšlení nad tím, jak vyhovět. V den D, kdy mají budoucí adepti převzít důležité dokumenty o své další čtyřleté budoucnosti, už začínám mít jisté pochybnosti. Třetina jich totiž vůbec nepřijde a jsou to především ti, které jste právě přijali. Nezavolají, nenapíšou, ignorují vaše snažení o bu ­ dování kvalitní školy. Přestože tušíte těžký nezájem, musíte odeslat rozhodnutí o přijetí poštou, čekat, zda si ho někdo vyzvedne, a pak nechat 5 pracovních dní na odevzdání zápisového lístku. Mezitím opravdoví zájemci o studium rokycanského gymnázia doma trpí, protože v prvním dni neuspěli a jsou nuceni čekat, až se žák v pořadí před ním dostaví na poštu a milostivě oznámí, že nás má jen „pro sichr“, protože hraje za Viktorku a studium je jakási bokovka vedle jeho sportovní kariéry. To je ten lepší případ. Často neoznámí vůbec nic. Po cca 10 dnech začnete sčítat zápisové lístky a zjistíte, že jich není moc. Vypíšete další kolo, do kterého se vám nepřihlásí už ani ti, co k vám původně chtěli, protože se zalekli a mezitím zvolili raději jinou školu, kam se dostali hned napoprvé. To ale není konec. V závěru přijmete přece jen skoro odpovídající počet zápisových lístků po více než čtyřkolovém boji. Začne probíhat odvolací řízení. Ti rodiče, co vám tvrdili, že jste pro ně jediná vhodná škola, tu najednou stojí a bez účasti dítěte (musí se podepsat) z vás mámí zápisový lístek zpět, protože paní ředitelka v Plzni řekla, že když ho okamžitě nepřinesou, tak ona jejich místo uvolní dalšímu (jako kdyby vyhláška platila jen v Rokycanech). Pro klid duše (avšak pouze vlastní) necháte hysterickou matku zfalšovat podpis vlastní dcery a zjemníte tím její záchvat na minimum. Je srpen. Ještě teď sekretářka nemá zcela hotovo. Ještě zítra klidně může přijít rodič a požádat o zápisový lístek, ještě můžete vypsat další kolo přijímacího řízení. A není ho­ tovo ani v říjnu. Najednou kolem patnáctého přijdou dva až tři zájemci o studium s tím, že si tu Plzeň představovali jinak. Vlaky mají zpoždění, tělocvik od 7.10 v Borském parku, táta přišel o práci a chybí peníze, někdy si děti nesednou s dospělými, někdy dokonce se spolužáky. Najednou máte třídu i přeplněnou a ještě k tomu přírůstek nelze načíst – výkazy se nahlašují do 30. 9. Čert „vem“ peníze. Hlavně, že dítě je konečně spokojené a přijímací řízení má víc než spravedlivý řád. Ing. Drahomíra Rancová ředitelka školy

2

SEZNAM PEDAGOGŮ A DALŠÍCH ZAMĚSTNANCŮ Gymnázium Ing. Drahomíra Rancová (ředitelka školy) Chemie, Přírodovědný seminář VŠCHT Praha, PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 28

Mgr. Pavel Benedikt (zástupce ředitelky) Český jazyk, ZSV, Společenskovědní seminář PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 31

Mgr. Jana Audesová Estetická výchova – výtvarná PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 22

Mgr. Kristýna Behenská Německý jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 11

Mgr. Kateřina Červenková Biologie PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 16

Mgr. Helena Čížková Matematika, Fyzika MFF UK Praha Učitelská praxe: 17

Mgr. Monika Drechslerová Český jazyk, Dějepis PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 18

PaedDr. Zdeněk Enžl Fyzika, IVT, Matematika PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 23

Ing. Olga Fritscherová Anglický jazyk, Německý jazyk VŠCHT, VUT, PF JU Učitelská praxe: 28

Mgr. Jaromír Háka Programování PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 10

Ing. Šárka Hlinovská Informatika a výpočetní technika VŠSE Plzeň Učitelská praxe: 26

Bc. Štěpánka Hrabáková Anglický jazyk FHS ZČU Plzeň Učitelská praxe: 6

JUDr. Petra Hyťhová Společenskovědní seminář PRF UK Praha, FPR ZČU Plzeň Učitelská praxe: 5

Mgr. Ludmila Janečková Francouzský jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 1

Mgr. Blanka Ježková Chemie, Tělesná výchova PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 31

PhDr. Jaroslava Ježková Český jazyk, Dějepis FF UK Praha Učitelská praxe: 37

Mgr. Hana Kneifelová Anglický jazyk, Český jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 12

Mgr. Daniel Kohout Chemie, Tělesná výchova FTVS UK Praha Učitelská praxe: 4

PaedDr. Ing. Pavel Kraus (koordinátor ICT) Fyzika, IVT, Matematika PF ZČU Plzeň, VŠE Praha Učitelská praxe: 21

Mgr. Klára Kunešová Společenskovědní seminář, ZSV PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 3

Nina Maischeiderová Anglický jazyk, Ruský jazyk, Španělský jazyk Institut cizích jazyků Gorkij Učitelská praxe: 37

Mgr. Martina Marková Biologie, Chemie PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 10

RNDr. Stanislava Mayerová Biologie, Přírodovědný seminář PřF UK Praha Učitelská praxe: 27

Mgr. Martin Milota P. G. C. E. Informatika a výpočetní technika University of Worcester, PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 12 3

Mgr. Zdeněk Mírka Český jazyk, Německý jazyk FF UK Praha Učitelská praxe: 39

PaedDr. Daniela Moulisová Dějepis, Německý jazyk PF ZČU Plzeň, FF UK Praha Učitelská praxe: 22

Ing. Milada Mužíková Základy účetnictví VŠE Praha Učitelská praxe: 25

Pavla Pajtlová Fyzika, Matematika PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 28

Mgr. Kateřina Picková Anglický jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 9

Mgr. Vladana Poláčková Estetická výchova – hudební PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 17

Mgr. Miroslav Růžička Tělesná výchova, ZSV PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 17

Mgr. Madlen Sadílková Anglický jazyk, Dějepis PF JU České Budějovice Učitelská praxe: 13

Mgr. Gabriela Sloupová Český jazyk, Estetická výchova – výtvarná PF JU České Budějovice Učitelská praxe: 26

Mgr. Martin Straka Tělesná výchova, Zeměpis PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 15

Mgr. Marie Šamanová (výchovná poradkyně) Německý jazyk, ZSV PF UK Praha Učitelská praxe: 23

Mgr. Lenka Šilhánková Anglický jazyk, Český jazyk FF UK Praha Učitelská praxe: 12

Mgr. Martin Šíp Český jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 7

Mgr. Stanislava Špitálníková Tělesná výchova, Zeměpis PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 27

Mgr. Vladimír Valach Biologie, Přírodovědný seminář PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 15

Mgr. Iva Vavřinová Matematika, Zeměpis PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 5

Mgr. Pavla Vitingerová Český jazyk, Estetická výchova – hudební PF ZČU Plzeň, DAMU Praha Učitelská praxe: 9

Mgr. Hana Wagnerová Fyzika, Matematika PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 27

Ing. Martina Wohlrathová Základy elektrotechniky ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha Učitelská praxe: 18

Mgr. Jana Wothová Deskriptivní geometrie, IVT, Matematika MFF UK Praha, PF JU Č. Budějovice Učitelská praxe: 27

Mgr. Renata Wünschová Německý jazyk PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 14

PaedDr. Zdeněk Záhrobský Český jazyk, Dějepis PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 26

Mgr. Jan Zítek Anglický jazyk PF ZČU Plzeň, PF MU Brno Učitelská praxe: 15

4

Střední odborná škola Ing. Drahomíra Rancová (ředitelka školy) Chemie VŠCHT Praha, PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 28

Ing. Milada Mužíková (zástupkyně ředitelky) Praxe, Účetnictví VŠE Praha Učitelská praxe: 25

Mgr. Miroslav Bělský Matematika, Výpočetní technika, Počítačová grafika, Programování, Programové vybavení PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 7

Mgr. Eva Blatská Anglický jazyk PF Plzeň Učitelská praxe: 38

Ing. Jaroslav Burda Elektronické počítače, Počítačové sítě, Programové vybavení, Praxe FAV ZČU Plzeň Učitelská praxe: 13

Mgr. Ludmila Enžlová (výchovná poradkyně) Matematika, Fyzika PF Plzeň Učitelská praxe: 23

Ing. Olga Fritscherová Německý jazyk, Chemie VŠCHT Pardubice, VUT Brno, PF JU Č. Budějovice Učitelská praxe: 28

Mgr. Jaroslava Gallová Německý jazyk, Ruský jazyk, Obchodní korespondence, Elektronická komunikace FF UK Praha Učitelská praxe: 37

Mgr. Jaromír Háka Matematika, Výpočetní technika, Elektronické počítače, Programové vybavení, Programování PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 10

Mgr. Robert Harnoch Matematika, Fyzika, Výpočetní technika, Programové vybavení PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 13

Ing. Šárka Hlinovská Podniková ekonomika, Obchodní korespondence, Technika administrativy, VŠSE Plzeň Učitelská praxe: 26

Ing. Jitka Honzů Drobné podnikání, Hospodářské výpočty, Marketing a management, Obchodní provoz, Účetnictví, Praxe VŠE Praha Učitelská praxe: 22

Mgr. Daniel Kohout FTVS UK Praha Chemie, Tělesná výchova Učitelská praxe: 4

Mgr. Hana Kopová Český jazyk, Občanská nauka PF Plzeň Učitelská praxe: 21

Mgr. Klára Kunešová Český jazyk, ZSV PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 3

Ing., Bc. Lenka Likeová Elektrotechnická měření, Mikroprocesorová technika, Automatizace FEL ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha Učitelská praxe: 17

Mgr. Martina Marková Chemie PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 10

Bc. Peter Michalčík Operační systémy FEL ZČU Plzeň Učitelská praxe: 2

Mgr. Martin Milota P. G. C. E. Matematika, Zeměpis University of Worcester, PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 12

Marcela Neckářová Tělesná výchova SPŠ stavební Plzeň, FTVS UK Učitelská praxe: 29

Mgr. Rudolf Příbík Fyzika, Technické kreslení, Praxe PF Plzeň Učitelská praxe: 38

Ing., Bc. Július Regula Elektrotechnická měření, Elektronika VVTŠ Lipt. Mikuláš, MUVS ČVUT Praha Učitelská praxe: 22

5

Mgr. Alena Silbernáglová Anglický jazyk, Český jazyk PF ZČU Plzeň, PF MU Brno Učitelská praxe: 8

Mgr. Vladimír Valach Biologie, Tělesná výchova PF ZČU Plzeň Učitelská praxe: 15

Ing. Miloš Vůch Číslicová technika, Elektronika, Praxe VŠSE Plzeň Učitelská praxe: 28

Ing. Martina Wohlrathová Základy elektrotechniky, Elektrotechnologie, Silnoproudá zařízení, Výpočetní technika ZČU Plzeň, MUVS ČVUT Praha Učitelská praxe: 18

Mgr. Hana Zábranská Anglický jazyk PF Plzeň Učitelská praxe: 36

PaedDr. Zdeněk Záhrobský Český jazyk, Dějepis PF Plzeň Učitelská praxe: 26

Bc. Petr Zborek Praxe FJFI ČVUT v Praze Učitelská praxe: 3

Ostatní zaměstnanci školy Jindřich Bohuslav školník – SOŠ

Irena Ceplechová uklízečka – gymnázium

Jana Giňová uklízečka – SOŠ

Stanislava Hladová sekretářka a hospodářka školy

Marcela Kordová uklízečka – gymnázium

Jana Koubíková účetní

Stanislava Krislová uklízečka – gymnázium

Vratislava Krouzová uklízečka – SOŠ

Eva Manková uklízečka – SOŠ

Bc. Peter Michalčík správce počítačové sítě – gymnázium

Karel Šaman technický pracovník

Iva Šimečková účetní

Monika Šmolíková uklízečka – gymnázium

Miroslav Sinkule vrátný – gymnázium

Dagmar Tremlová uklízečka – gymnázium

Bc. Petr Zborek správce počítačové sítě – SOŠ

Pracovnice školní jídelny Iveta Štiková vedoucí školní jídelny Hedvika Gaherová kuchařka

Irena Horňáková kuchařka

Ivana Jechová kuchařka

Jaroslava Komárková kuchařka

Eva Putichová kuchařka

Jiřina Vildová kuchařka

6

7

SEZNAM ŽÁKŮ Gymnázium osmileté PRIMA, třídní učitel: Mgr. Kohout Daniel Šárka Altmanová Tomáš Benčík Barbora Berešová Teodor Bureš Dominik Čechura Adéla Červenková Kateřina Čížková Terezie Falátová Adéla Fastová Petr Grim

Ondřej Hoblík Helena Hončová Lucie Hronová Anna Marie Kováříková Soňa Kozlerová Jan Kroupa Tomáš Kroupa Tereza Müllerová Petr Pešek Břetislav Skalický

Adéla Spoustová Izabela Straková Daniel Štanc David Štych Eliška Švejdová Ondřej Tesař Daniel Veselý Jiří Voříšek Zuzana Zajícová Adéla Zajíčková

SEKUNDA, třídní učitelka: Mgr. Šilhánková Lenka Marek Bistřický Alena Dědičová Huy Duong Nhat Jakub Frühauf Jakub Gregorec Stanislav Hájek Štěpán Hanzlík David Hron Simona Hubáčková Jakub Huňáček

Matyáš Janda Nathalie Jedličková Martina Kopová Kateřina Koubíková Klára Kubíková Filip Lisko Marek Meduna Šárka Němečková Pavel Pešek

Alex Příhoda Jana Pšeničková Tina Skočilová Kristina Sudová Štěpánka Svejkovská Kateřina Škorvánková Ondřej Vágner Jakub Vála Daniel Wohlrath Tereza Zíková

TERCIE, třídní učitelka: Mgr. Vavřinová Iva Adam Babuljak Saskie Burešová Michaela Császtová Anna Drechslerová Anna Dyková Barbora Dyková Terezie Fenclová Nicola Jacobiová Jakub Jindřich Andrea Jirásková Anna Kahovcová

Anna Košařová Vojtěch Kunc Denisa Matoušková Matěj Mayer Kristýna Moulisová Jan Mudra David Opp Daniela Oppová Lukáš Pěnkava Jan Pešek

Victoria Pichrtová Robert Poláček Linda Přerovská Pavlína Přibylová Tom Sazima David Stáňa Dana Široká Martin Škarda Lucie Šnajdrová Karolína Šůsová Vojtěch Tluček

KVARTA, třídní učitelka: Mgr. Sloupová Gabriela Karolína Aubrechtová Šimon Blecha Lenka Čechová Veronika Dušková Pavla Fialová Michaela Frantesová Ondřej Karásek Kryštof Karel Veronika Kasíková Lubomír Krupička Dominika Langová

Andrea Mašková Diana Medunová Michal Nekula Tereza Němcová Jaroslav Pešek Markéta Polendová Pavlína Procházková Daniel Provazník Ladislava Sadovská Bára Seidlová

8

Jakub Svoboda Barbora Šantorová Pavlína Šimáňová Sandra Šlajchová Tereza Štochlová Karolína Tučková Zdeněk Turek Adéla Turková Tereza Vejvodová Tereza Vodičková Vladislav Wohlrath

KVINTA, třídní učitelka: Mgr. Ježková Blanka Adéla Bradová Martin Bůcha Eliška Dědičová Lenka Dienstbierová Jan Drabina Jakub Hána Adam Hejsek Markéta Holubová Bohuslava Hopčáková Adéla Horáková Anastasiya Chernetska

Vilém Janeček Miloslava Ježková Pavlína Jirsová Lukáš Kačírek Jana Kovářová Lukáš Matouš Tereza Petříčková Lukáš Poduška Markéta Pospíšilová Petr Rataj

Jan Sedláček Patrik Sedláček Marie Sedláčková Nikola Schořovská Michaela Smetáková Vendula Táboříková Nikola Titlová Michaela Topinková Josef Veverka Tereza Voříšková Denisa Žováková

SEXTA, třídní učitelka: Mgr. Wagnerová Hana Eva Brabcová Petr Brož Denisa Bůchová Jan Cimpel Michal Hron Tereza Huňáčková Kateřina Anna Klegová Radka Koulová František Krátký

Marek Lavorenti Tereza Lőffelmannová Karolína Martanová Tereza Mésárošová Matouš Mojžíš Simona Morková Monika Motlíčková Lukáš Mužík

David Petr Kateřina Pražská Martin Roub Tadeáš Silovský Kateřina Sudová Jakub Tomáško Vojtěch Vlach Jan Vodička Zuzana Východská

SEPTIMA, třídní učitelka: PaedDr. Moulisová Daniela Filip Beneš Tomáš Beran Barbora Blažková Tereza Blažková Filip Blovský Pavel Červený Anna Debřičková Daniela Drncová Michaela Dudová

David Fiala Josef Hlad Klára Jindřichová Martin Kapoun Eliška Kopáčová Věra Kuželová Jakub Machek Petra Machtová Tomáš Mařík

Jaroslav Mráz Soňa Nováková Marek Opatrný Milan Ševčík Andrea Šmolíková Hedvika Tučková Lucie Urbánková Dana Valentová Tereza Vondrášková

OKTÁVA, třídní učitelka: Pajtlová Pavla Veronika Bejčková Klára Bradová Martin Fiala Mario Houdek Lukáš Kantořík Lucie Kasíková Milan Lang Diana Mezuliáníková

Ondřej Moulis Ondřej Pech Michal Perlík Jakub Procházka Pavel Purkart Ondřej Rédl Jiří Roub

Patrik Schwarz Eva Slachová Jan Sýkora Lukáš Trykar Marie Ungrová Michal Valeš Pavel Vonásek Jiří Vondrášek

Gymnázium čtyřleté 1.B, třídní učitelka: Mgr. Špitálníková Stanislava Kristýna Audesová Veronika Beranová Hana Blumentrittová Anna Bradnová Martina Cinkeová Michaela Čechová Lucie Černá Aneta Dezortová

Vanda Drncová Anastazie Fišerová Renata Halbychová Jan Kašák Petra Kaucká Klára Koldušková Martina Kostková Jakub Lapka

9

Josef Mašek Tomáš Pěnička Adam Slováček Michaela Stáňová Jiří Svoboda Michaela Šmírová Anežka Švarcová Barbora Vacková

1.C, třídní učitel: PaedDr. Enžl Zdeněk Hana Belhajová Dominik Častorál Marcela Forejtová Štěpánka Kebrlová Markéta Nádeníková

Klára Pacáková Kristýna Pešková Kateřina Pourová Josef Somr

Petra Stasová Karolína Tláskalová Sandra Vlasáková Michal Vrba Michal Vurm

2.B, třídní učitelka: Mgr. Šamanová Marie Kateřina Bejčková Jana Brožová Eliška Čadová Terezie Drechslerová Marcela Holubjaková

Karel Král Liliana Lišková Kristýna Pořízková Jan Regula Vilém Rošafný Jan Svejkovský

Jana Šůchová Anna Trhlíková Markéta Vančová Kateřina Vildová Nikola Zoulová

2.C, třídní učitelka: Mgr. Čížková Helena Patrik Alexander Martin Bernášek Lucie Dammerová Tereza Hesounová Kristýna Honzíková Anna Horčicová Alena Hubáčková

Adriana Jarošová Lucie Jeřábková Michaela Karlovská Nicole Mauritzová Lucie Menčíková Ondřej Novák Radka Seifertová Václav Suchý

Klára Štíchová Jan Štrunc Patrik Štych David Totzauer Ladislav Vaněk Pavlína Veverková Kristýna Zemanová

3.B, třídní učitel: Mgr. Růžička Miroslav Jiří Andrlík Jan Audes Tereza Cibulová Hoang Duong Kim Anna Filáková Rostislav Florian Veronika Halúzková Martin Havránek Andrea Hodinová

Richard Hron Hana Karbulková Marcela Kolářová Hana Kubíčková Sabina Kučerová Lucie Kuncová Dominika Lupinská Lukáš Monhart Martina Moulisová Radek Paleček

Petra Rejdová Iveta Schwarzová Nikola Sulánská Lucie Šišková Jana Škvarková Jana Štilipová Terezie Veselá Magdalena Vorlíková Jakub Zikmund

3.C, třídní učitelka: RNDr. Mayerová Stanislava Michaela Boudová Aneta Brožová Barbora Demková Barbora Grossová Jitka Hanzlíková Nikola Herodesová Kateřina Hudíková Veronika Chalupová Václava Jarošová Magdalena Kestnerová

Veronika Lepešková Olga Matějková Markéta Menclová Huu Khanh Nguyen Lukáš Ryba Karolína Skálová Rony Slozberg Martina Střelbová Ondřej Suda

Daniela Šeflová Alena Ševčíková Lucie Šneberková Tomáš Terč Barbora Turková Radek Vandra Michal Veleta Jan Votýpka Kateřina Vurmová Aneta Zajíčková

4.B, třídní učitel: Mgr. Straka Martin Markéta Běhounková Josef Beránek Renata Bischofová Eliška Fischerová Andrea Hanousková Patrik Havlán Gabriela Hronová Veronika Hrubá Markéta Huňková Martin Kiráľ

Dana Klímová Michaela Kovaříková Michaela Krabcová Jakub Král Jaroslava Liehmannová Vít Majer Alexandra Martincová Sabina Morová Denisa Mudrová Adéla Ouhrabková

10

Aneta Racková Hana Reitspiesová Anna Rojová Kateřina Rýglová Jakub Salcman Jitka Štěpánová Alice Šupíková Eduard Švamberk Erik Trnčák Veronika Tůmová

4.C, třídní učitelka: Mgr. Drechslerová Monika Barbora Bittnerová Adam Frano Radim Hercík Nicole Husárová Denisa Kokošková Adam Koranda Veronika Kotorová Klára Kutilová Karolína Lukešová

Miroslava Medová Martin Mildorf Veronika Mráčková Tomáš Nosek Lucie Perlíková Romana Pešková Tomáš Rajzr Ivana Sadilová

Simona Salcmanová Lukáš Stránský Jiří Šach Aneta Urbanová Kristýna Uxová Ondřej Vančura Kateřina Vaňková Jan Vlček Jitka Votavová

Střední odborná škola 1.E, třídní učitel: Mgr. Harnoch Robert Štěpán Bejček Matěj Dobiáš Martin Dongres Jiří Dušek Jindřich Fremuth

Marek Huml Adrian Chelaru Pavel Jedoun Petr Kutil Václav Mach

Jan Marek Tomáš Nekola David Prokop Michal Rédl Martin Vyleta

1.I, třídní učitel: Mgr. Bělský Miloslav Jan Abel Michal Bernášek Kristýna Boubínová Marek Čermák Daniel Hajman Pavel Hudec

Vladimír Jaroš Tomáš Kropáček Martin Pevný Michal Průša Pavel Roth

Tomáš Sládek Jakub Strolený Patrik Šafránek Ondřej Šimanovský Petr Šístek Jan Trykar

1.L, třídní učitelka: Mgr. Kopová Hana Josef Barták Silvie Dudlová Nicole Chasáková Veronika Čermáková Klára Hybnerová

Lucie Chocholová Věra Kusá Klára Macháčková Kristýna Mrázová Tereza Nocarová

Iveta Rousová Kristina Rysová Barbora Šimková Natálie Šmolíková Anna Zeleňanská

2.I, třídní učitel: Mgr. Háka Jaromír Vladimír Baran Martin Bělohlávek Lukáš Beneš David Bodnár Milan Davídek Nicolas Diesl Michael Horák Ondřej Hosman Jaromír Hrubý Petr Jedoun Martin Kasl

Jan Kohlíček Ondřej Kotora Lukáš Kožíšek Kateřina Kratochvílová Josef Lexa Daniel Lukeš Lukáš Hlavatý Ondřej Martínek Petr Pešek Martin Mudra

Petr Pech Martin Pěnkava Petr Prokýšek Milan Růžička Petr Sokol Jakub Svoboda Ladislav Šaman Vít Šlechta Jakub Šmolík Petr Tesař Marek Tupec

2.L, třídní učitelka: Ing. Hlinovská Šárka Anna Berková Zdeněk Břečka Lucie Bůchová Vladimír Cozl Tereza Číhová Lucie Čepeláková Michaela Dvořáková Miroslav Fiala Anna Hrubá Jan Hubschman

Hana Jakubčíková Michal Jan Michl Marek Josef Kantár Klára Kolaříková Jana Lazáriková Anna Lehnerová Veronika Mošnová Radka Mudrová Lucie Nevlazlová

11

Monika Langová Jaromír Novák Nikola Osčatková Monika Panušková Martina Pastvová Lenka Terelmesová Jaroslava Schejbalová Jana Skaličková Lucie Veverková Adéla Weissová

3.A, třídní učitel: Mgr. Martin Milota Tereza Balážová Marek Cihlář Vítězslav Cvan František Dostál Václav Hrachovec

Radek Hán Jan Hás Jakub Herejk Jan Kasl Sergej Kyrpyčenko

Filip Přibáň Ondřej Sadílek Ondřej Smolák Karel Šikýř Marek Wager

3.L, třídní učitelka: Ing. Honzů Jitka Martin Bejček Pavlína Bernášková Jakub Brichta Karolína Cenková Denisa Dědičová Zora Holubová Tereza Hybnerová Věra Chvojková Lucie Kolářová Jana Lauberová

Šárka Malá Barbora Matějková Martina Michalková Roman Krejčík Aneta Nodžáková Hana Otcová Šárka Otcovská Nikola Pajerová Klára Veselá Lucie Pěnkavová Vladimíra Runtová

Isabela Sobczaková Iveta Šilhánková Simona Šmolíková Ilona Štěpánová Anežka Štíchová Štěpánka Týcová Iveta Vaníková Kryštof Vodička Marcela Vokounová Lucie Vondrášková

3.P, třídní učitelka: Ing. Wohlrathová Martina David Balík Antonín Bruštík Lukáš Čulák Jiří Daněk Petr Haidlmayer Martin Fryč Martin Kalužný

Ladislav Kincl Ondřej Klein Ondřej Košař Jiří Kratochvíl Josef Kreidl Tomáš Mikula

Ondřej Navrátil Martin Pavelka Patrik Pondělík Martin Půta Ondřej Rázek Ivan Rous Tomáš Teplý

4.A, třídní učitel: Ing. Regula Július Martin Červený Tomáš Dědič David Kalaš Jan Košacký Martin Loukota Václav Mésároš

Petr Pelc Lukáš Picek Jan Podskalský Martin Psota Zdeněk Růžička

Michal Šneberk Jiří Šefl Petr Tichý Luboš Trunec Martin Vosika Jiří Žalud

4.L, třídní učitel: PaedDr. Záhrobský Zdeněk Ha Thi Lan Phuong Lenka Heinová Jitka Herejková Michaela Hurtová Veronika Naarová Martina Neckařová Denisa Pečarková Michaela Pechová

Jana Pekárková Lucie Plachá Lýdie Psotová Adéla Riegerová Sabina Rybová Valentino Sartini Diana Solarová

Tomáš Sýkora Andrea Škrábková Jakub Šmolík Kristína Turičíková Kateřina Marie Tesařová Michal Vataha Kateřina Vágnerová Barbora Vokurková

4.P, třídní učitelka: Mgr. Enžlová Ludmila Martin Bláha Jakub Černý Miloš Duník Ladislav Hájek Michal Huttr Jiří Knor

Daniel Koláčný Michal Kostičák Josef Keller Jakub Kulle Veronika Kašparová Aneta Medunová Tomáš Pittner

12

Filip Pěnkava Zdenka Pirošová Zdeněk Šmucr Ondřej Vodička Ondřej Vosika Slavomír Zoubele

ZÁKLADNÍ INFORMACE O ŠKOLE Škola se skládá ze dvou samostatně se rozvíjejících celků: gymnázia a střední odborné školy. Počet pedagogických úvazků: 53,9 Počet nepedagogických pracovníků: 24 Gymnázium Rokycany (ul. Mládežníků 1115) – 426 žáků Studijní obory k 1. 9. 2010: gymnázium čtyřleté (8 tříd), gymnázium osmileté (8 tříd). Areál Gymnázia Rokycany v ulici Mládežníků 1115/II byl otevřen 1. 9. 1995. Skládá se z výukového pavilonu, sportovní haly a stravovacího zařízení. Gymnázium má vypracovaný vlastní školní vzdělávací program s názvem „Moje škola“. Kromě kvalitní výuky a přípravy na vysokoškolské studium nabízí mnoho možností sportovního vyžití. Po celý rok jsou pořádány různé sportovní akce, které si u žáků získaly velkou oblibu. Na škole je vybudována posilovna, kterou mohou žáci využívat jak v hodinách tělesné výchovy, tak i ve svém volném čase. Škola je velmi dobře vybavena, především audiovizuální technikou. Nacházejí se zde počítačové učebny, jazykové učebny, laboratoře a specializovaná pracoviště pro jednotlivé předměty (keramická dílna, učebna hudební výchovy, multimediální učebna). Mezi vyučované cizí jazyky patří anglický jazyk, německý jazyk, francouz­ ský jazyk, ruský jazyk a španělský jazyk. Počet přijatých žáků na vysoké školy se pohybuje mezi 80–90 % přihlášených, na přírodovědné a technické obory je to 100 %. Cílem školy je nabídka všeobecného vzdělání, které umožní bezproblémový přechod na vysoké školy – vzdělání v příjemném prostředí předkládané fundovanými pedagogy, kteří mají kladný vztah k mladé generaci a pochopení pro sportovní a jiné záliby žáků. Nabídka je doplňována sportovními a kulturními akcemi, odbornými kurzy, projekty a spoustou zájezdů a exkurzí. Střední odborná škola Rokycany (ul. SBS 112) – 240 žáků Studijní obory k 1. 9. 2010: elektronické počítačové systémy (2 třídy) – dobíhající obor, automatizační technika (2 třídy) – dobíhající obor, ekonomické lyceum (4 třídy), informační technologie (2 třídy), elektrotechnika (1 třída). SOŠ je umístěna ve stále upravované a moderně vybavené budově v ulici Svazu bojovníků za svobodu 112/I. V budově jsou tři počítačové učebny připojené ke školní síti, učebna elektrotechnických měření, automatizace a dílny pro praxi. Škola má své dvě nově zrekonstruované tělocvičny, posilovnu a zahradu. V elektrotechnických oborech se vyučuje angličtina. Oběma školám slouží školní jídelna v budově gymnázia v ul. Mládežníků, která čítá přibližně 500 strávníků a 8 pracovnic. Nabízí denně dva druhy jídel. Adresa pro podávání přihlášek a korespondenci Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany ul. Mládežníků 1115 337 01 Rokycany

Ředitelství školy Ing. Drahomíra Rancová telefon, fax: 371 725 363 webové stránky: http://www.gasos-ro.cz e-mail: [email protected]

Všechny vzdělávací programy jsou umístěny na www stránkách školy. 13

PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY 2012 Gymnázium osmileté ŠVP „Moje škola“ 7941K/81 Žáci jsou přijímáni na základě výsledků písemných přijímacích zkoušek. Písemné přijímací zkoušky jsou povinné pro všechny uchazeče. Chování na ZŠ musí být hodnoceno jako velmi dobré. Přijímací zkoušky se skládají z testů z matematiky a češtiny, které si škola vytváří sama. Škola nabízí pro žáky pátých tříd přípravné kurzy. Škola otevře ve školním roce 2012/2013 jednu třídu osmiletého studia.

Gymnázium čtyřleté ŠVP „Moje škola“ 7941K/41 Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu než, je kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozší­ řenou výukou jazyků. Kapacita nesmí být překročena, přijato bude 30 nejlepších uchazečů. Škola otevře ve školním roce 2012/2013 jednu třídu čtyřletého studia.

Střední odborná škola – Ekonomické lyceum ŠVP „Ekonomické lyceum“ 78–42–M/02 Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu, než je kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozší­ řenou výukou jazyků. Přijato bude 30 nejlepších uchazečů.

Střední odborná škola – Informační technologie ŠVP „Informační a databázové systémy“ 18–20–M/01 Střední odborná škola – Elektrotechnika ŠVP „Automatizační a výpočetní technika“ 26–41–M/01 Žáci jsou přijímáni na základě prospěchu na základní škole, sčítá se průměrný prospěch z konce osmé třídy a z pololetí deváté. V případě většího zájmu, než je kapacita oboru, se přičítají body za úspěchy v olympiádách a soutěžích od okresního kola výše, zohledňuje se studium ve třídách se zaměřením na matematiku a s rozší­ řenou výukou jazyků. Přijato bude 15 nejlepších uchazečů do každého oboru, vytvoří tak jednu společnou třídu. Žáci se sníženou pracovní schopností, dyslektici apod. z tohoto důvodu nezís­ kávají žádné body. Při rozhodování o přijetí bude každý případ posuzován individuálně přijímací komisí. Při rozhodování mezi žáky se stejným celkovým bodovým hodnocením bude těmto uchazečům dána přednost. Pozvánka na přijímací zkoušky nebo k předání rozhodnutí o přijetí přijde rodi­ čům poštou podle platné legislativy. Výstupní hodnocení ani lékařské potvrzení škola nevyžaduje. V Rokycanech 1. 9. 2011 Ing. Drahomíra Rancová ředitelka školy

14

UČEBNÍ PLÁNY Učební plán nižšího a vyššího gymnázia ŠVP Moje škola Učební plán nižšího stupně osmiletého gymnázia Předmět / ročník

prima

sekunda

tercie

kvarta

Celkem

Český jazyk a literatura

4

4

4

4

16

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Další cizí jazyk

3

2

2

2

9

Konverzace v cizím jazyce

0

1

1

1

3

Matematika

4

4

4

4

16

Informatika

1

0

2

0,5

3,5

Dějepis

2

2

2

2

8

Základy společenských věd

1

1

1

1

4

Zeměpis

2

1

1

2

6

Fyzika

2

2

2

2,5

8,5

Chemie

0

1,5

2,5

2,5

6,5

Biologie

2

2,5

2,5

2,5

9,5

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Tělesná výchova

3

3

2

2

10

Celková časová dotace

30

30

31

31

122

Učební plán vyššího stupně osmiletého a čtyřletého gymnázia Předmět / ročník

1.

2.

3.

4.

celkem

Český jazyk a literatura

4

3

4

4

15

Anglický jazyk

3

3

3

4

13

Další cizí jazyk

3

3

3

4

13

Matematika

3,5

4

3,5

4

15

Informatika

2

0,5

0

1

3,5

Dějepis

2

2

2

0

6

Základy společenských věd

2

2

2

0

6

Zeměpis

2

2

2

0

6

Fyzika

2,5

2,5

2,5

0

7,5

Chemie

2,5

2,5

2,5

0

7,5

Biologie

2,5

2,5

2,5

0

7,5

Hudební výchova

1

1

0

0

2

Výtvarná výchova

1

1

0

0

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Jazykový seminář

0

2

2

2

6

Volitelný seminář

0

0

2

2

4

Maturitní příprava

0

0

0

9

9

Seminární práce

0

0

0

1

1

Celková časová dotace

33

33

33

33

132

15

Poznámky k učebnímu plánu gymnázia Cizí jazyk zahrnuje předměty anglický jazyk a německý jazyk. Další cizí jazyk zahrnuje předměty anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. Žáci si předmět volí. Konverzace v CJ doplňuje výuku dalšího cizího jazyka na nižším stupni gymnázia. Jazykový seminář zahrnuje seminář z anglického a seminář z německého jazyka. Žáci si volí podle zájmu a maturity. Volitelný seminář zahrnuje nabídku nadstandardních aktivit, které škola každoročně žákům nabídne ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého studia a v odpovídajících ročnících osmiletého studia. Nabídka se mění podle zájmu a možností školy. Maturitní příprava je tvořena třemi tříhodinovými bloky, které zajistí přípravu žáků na volitelnou část státní i profilové maturitní zkoušky a zvýší šanci na úspěšné složení přijímacích zkoušek na vysoké školy. Příklad volby: žák má zájem o maturitu z chemie a biologie, chce studovat lékařskou fakultu. Volí bloky chemie, biologie a fyzika. Předmět „Seminární práce“ zahrnuje přípravu práce, jejíž obhajoba je součástí profilové maturitní zkoušky.

16

Učební plány SOŠ Ekonomické lyceum Studijní obor 78–42–M/02 Ekonomické lyceum ŠVP Ekonomické lyceum Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Zkratky

Předmět / ročník

Celkem

1.

2.

3.

4.

Povinné předměty Český jazyk

CJ

2

2

2

2

8

Literatura

LI

1

1

2

2

6

První cizí jazyk

1CJ

3

3

4

4

14

Druhý cizí jazyk

2CJ

4

3

3

4

14

Základy společenských věd

ZSV

2

2

2

–

6

Dějepis

DEJ

2

2

–

–

4

Matematika

MAT

4

4

4

4

16

Fyzika

FYZ

2

2

–

–

4

Chemie

CHE

2,5

2

–

–

4,5

Biologie

BIO

2,5

2

–

–

4,5

Zeměpis

Z

–

–

2

2

4

Tělesná výchova

TEV

2

2

2

2

8

Informatika

INF

2

2

2

–

6

Elektronická a písemná komunikace

PKO

2

2

1

–

5

Ekonomika

EKO

2

2

2

2

8

Financování a účetnictví

FUC

–

2

3

3

8

Odborná praxe

ODP

–

–

2

2

4

33

33

31

27

124

2

Profilující předměty Management

MAN

–

–

–

2

Marketing

MAR

–

2

–

2

Volitelný předmět 1

VP1

–

–

–

2

2

Volitelný předmět 2

VP2

–

–

–

2

2

33

33

33

33

132

Celkem týdně

17

Informační technologie Studijní obor 18–20–M/01 Informační technologie ŠVP Informační a databázové systémy Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Celkem

Předmět / ročník

1.

2.

3.

4.

Český jazyk

1

1

2

1

5

Literatura

1

1

1

2

5

Anglický jazyk

4

3

4

4

15

Dějepis

2

–

–

–

2

Základy společenských věd

1

1

1

–

3

Fyzika

2

2

–

–

4

Biologie a ekologie

2

–

–

–

2

Chemie

2

1

–

–

3

Informatika

2

–

–

–

2

Elektronická a písemná komunikace

2

–

–

–

2

Matematika

3

3

3

4

13

Ekonomika

–

–

1

2

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Programové vybavení

3

2

2

2

9

Praktická cvičení

3

3

–

3

9

Operační systémy

–

3

–

–

3

Počítačové aplikace

–

2

–

–

2

Programování JAVA

–

4

4

4

12

Programování II

–

–

2

2

4

Hardware

–

2

2

–

4

Elektrotechnika

3

–

–

–

3

Počítačové sítě

–

–

2

2

4

Počítačová grafika

–

3

3

–

6

Databáze

–

–

3

3

6

Celkem týdně

33

33

32

31

129

18

Elektrotechnika Studijní obor 26–41–M/01 Elektrotechnika ŠVP – Automatizační a výpočetní technika Denní studium Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Celkem

Předmět / ročník

1.

2.

3.

4.

Český jazyk

2

1

1

1

5

Literatura

1

1

1

2

5

Anglický jazyk

4

3

3

4

14

Dějepis

2

0

0

0

2

Základy společenských věd

1

1

1

0

3

Fyzika

2

2

0

0

4

Biologie a ekologie

2

0

0

0

2

Chemie

2

1

0

0

3

Informatika

3

3

0

0

6

Elektronická a písemná komunikace

0

0

0

0

0

Matematika

3

4

3

4

14

Ekonomika

0

0

1

2

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Základy elektrotechniky

3

3

0

0

6

Praktická cvičení

3

3

2

0

8

Elektrotechnologie

0

1

0

0

1

Elektronika

0

3

2

2

7

Silnoproudá zařízení

0

0

2

0

2

Elektrotechnická měření

0

0

4

5

9

Hardware

0

0

2

2

4

Automatizační technika

0

0

3

2

5

Automatizační cvičení

0

0

3

3

6

Počítačové aplikace

0

0

3

3

6

Technické kreslení

2

2

0

0

4

Číslicová technika

0

3

0

0

3

Celkem týdně

32

33

33

32

130

19

PROSPĚCH ŽÁKŮ Gymnázium počet žáků: 420, z toho 257 dívek a 163 hochů

Prospěch celkově Celkový průměrný prospěch 1,98 Stupeň hodnocení prospěchu

prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl

73 341 6

Zameškané hodiny celkově Zameškané hodiny

celkem

na žáka

Celkem

22561

53,72

z toho neomluvených

122

0,29

Jednotlivé třídy Třída

Počet žáků

Průměr

Zameškané hodiny (na žáka)

Prospěli s vyznamenáním

Prospěli

Neprospěli

Snížený stupeň z chování

Prima

30

1,64

41,10

11

19

–

–

Sekunda

29

1,86

44,07

8

21

–

–

Tercie

32

1,92

65,91

5

25

2

1

Kvarta

32

1,78

53,44

10

22

–

–

Kvinta

32

1,83

55,91

7

25

–

–

Sexta

26

1,90

64,23

5

19

2

–

Septima

27

1,99

43,63

7

20

–

–

Oktáva

23

2,31

54,48

2

21

–

–

1.B

24

1,96

38,46

5

19

–

–

1.C

14

2,01

43,21

3

11

–

–

2.B

16

1,98

54,25

1

15

–

–

2.C

22

2,20

56,68

1

21

–

–

3.B

28

2,26

62,04

2

24

2

–

3C

29

2,06

62,97

5

24

–

–

4.B

30

2,30

64,43

1

29

–

–

4.C

26

2,25

46,23

–

26

–

–

20

Střední odborná škola počet žáků: 233, z toho 87 dívek a 146 hochů

Prospěch celkově Celkový průměrný prospěch 2,64 prospěl s vyznamenáním

Stupeň hodnocení prospěchu

prospěl neprospěl neklasifikován

6 199 27 1

Zameškané hodiny celkově Zameškané hodiny

celkem

na žáka

Celkem

18016

77,32

z toho neomluvených

426

1,83

Jednotlivé třídy Třída

Počet žáků

Průměr

Zameškané hodiny (na žáka)

Prospěli s vyznamenáním

Prospěli

Neprospěli

Snížený stupeň z chování

1.E

15

2,978

83,86

–

12

3

–

1.I

17

2,671

67,00

–

16

1

1

1.L

15

2,379

79,26

1

13

1

–

2.I

32

2,544

66,31

1

27

2

–

2.L

31

2,747

97,61

–

29

2

–

3.A

15

2,637

82,60

1

13

1

–

3.L

31

2,583

113,22

1

23

7

–

3.P

20

2,890

100,15

–

13

7

–

4.A

16

2,946

54,68

–

11

5

–

4.L

23

2,131

35,78

2

21

–

–

4.P

18

2,710

46,22

–

17

1

–

21

HOSPODAŘENÍ ŠKOLY V ROCE 2010 A V PRVNÍM POLOLETÍ 2011 Výdaje (v Kč) investiční neinvestiční přímé výdaje mzdové náklady zákonné odvody, FKSP rozvojové programy SP PILOT G ONIV učebnice cestovné vzdělávání pedagogů provozní výdaje spotřeba materiálu potraviny voda plyn elektřina teplo opravy a údržba služby ostatní náklady odpisy majetku mzdové náklady VČ Příjmy dotace – přímá SP PILOT G rozvojové programy dotace – provozní příjem z rezervního fondu za stravování ve školní jídelně pronájem majetku kraje nájemné z tělocvičen SOŠ závodní stravování

Výsledek hospodaření zisk z hlavní činnosti z hospodářské činnosti

rok 2010 951 000 39 518 000

1. pololetí 2011 203 000 19 149 000

30 059 000 21 492 000 7 664 000 23 000 432 000 448 000 4 000 15 000 18 000

14 405 000 10 055 000 3 523 000 502 000 129 000 196 000 11 000 30 000 2 000

9 459 000 1 333 000 2 069 000 263 000 1 543 000 1 017 000 0 304 000 1 530 000 91 000 800 000 509 000

4 744 000 269 000 1 219 000 129 000 328 000 467 000 556 000 207 000 767 000 25 000 400 000 377 000

39 672 000 29 604 000 432 000 23 000 6 080 000 46 000 1 923 000 738 000 233 000 593 000

19 374 000 13 824 000 129 000 502 000 2 983 000 0 1 119 000 388 000 138 000 291 000

0 154 000

22

MATURITA Výsledky maturitních zkoušek Gymnázium Třída

Počet žáků

Prospěli s vyznamenáním

Prospěli

Neprospěli

Oktáva

23

4

19

–

4.B

30

1

25

4

4.C

26

4

20

2

Střední odborná škola Třída

Počet žáků

Prospěli s vyznamenáním

Prospěli

Neprospěli

4.A

9

–

9

–

4.L

23

2

19

2

4.P

16

–

8

8

NAŠE maturita Téma maturita se pomalu z médií vytratilo a ustoupilo jiným zprávám. Po čase je ale dobré podívat se na maturitu trochu s odstupem a zhodnotit, co nového přinesla. Jak tedy vypadala maturita na Gymnáziu a SOŠ Rokycany? Stejně jako na všech ostatních středních školách i zde skládali žáci společnou státní část. Ta obsahuje povinné zkoušky z českého jazyka, z cizího jazyka nebo z matematiky (je možné volit základní či vyšší variantu). Pokud volil žák ve státní části matematiku, musel rozhodnutím ředitelky školy konat zkoušku z cizího jazyka v profilové části. Státní zkouška z českého jazyka se skládá ze slohové práce, didaktického testu a ústní zkoušky z českého jazyka a literatury. Písemná práce trvá v základní části 60 minut, ve vyšší 90 minut. Žáci si volí z 10 témat. Na ústní zkoušku si každý žák připraví seznam 20 (ve vyšší úrovni 30) pře­ čtených knih. Seznam je vytvořen tak, aby přečtené tituly zahrnovaly celý literární vývoj. Ze své nabídky si pak „vytáhne“ jeden z titulů a při ústní zkoušce rozebírá příslušné literární dílo, pro které je připraven pracovní list. Poslední částí maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury je didaktický test. Ten je jako jediná část státní maturity opravován centrálně. U společné části maturit mohli zkoušet pouze vyučující, kteří prošli přede­ psaným školením a kteří obdrželi potřebný certifikát. To, čím se zatím při zakončení studia jednotlivé střední školy nejvíce odlišují, je tzv. profilová část maturitní zkoušky. Tu si připravuje každá škola sama a zkouška se dnes podle zákona může výrazně lišit od tradiční podoby, kterou si pamatují snad všichni dosavadní maturanti. Na gymnáziu se skládá ze třech dílčích zkoušek z růz­ ných oborů. I zde volí žáci maturitní předměty (vybírat mohli z cizího jazyka, ZSV, dějepisu, zeměpisu, chemie, biologie, matematiky, fyziky). Z nich však na roky­ canském gymnáziu nekonají dosud tradiční ústní zkoušku, ale ze dvou vybraných předmětů zkoušku písemnou. Testy připravily jednotlivé předmětové komise a žáci byli na tuto formu zkoušky připravováni v tříhodinovém bloku maturitní přípravy. Poslední třetí zkouška je obhajoba seminární práce na zvolené téma z některé z ma­ turitních příprav a českého jazyka. Většina maturantů tuto formu zkoušky uvítala. Nespornou výhodou je totiž to, že písemný test je pro všechny žáky stejný, objektivní, vylučuje známou situaci, kdy zkoušený „umí“ polovinu otázek a spoléhá na štěstí, nebo kdy jsou některé otázky taženy opakovaně a na některé se naopak vůbec nedostane. Navíc jsou přijímací zkoušky na VŠ skládány v drtivé většině právě formou testů a ten maturitní může být tedy dobrou průpravou. 23

Seminární práce je od loňska na našem gymnáziu novinkou. Námět si žák vybírá na konci 3. ročníku. Téma si volí tak, aby odpovídalo budoucímu zaměření. Při tvorbě seminární práce je důležitý vlastní přínos žáka – tedy to, čím přesáhne a obohatí povinnou školní látku. Náměty seminárních prací byly zajímavé – od regionálních témat z historie (např. přiblížení osudu Jiřího Potůčka – Tolara), biologie (výskyt chráněných živočichů ve vybrané lokalitě), k technickým tématům z chemie apod. Jaké zkušenosti zatím ze seminárních prací vyplývají? Těmi dobrými je rozhodně samostatná práce s literaturou, vyhledávání dalších pramenů v muzeu, archívu, knihovně a v neposlední řadě i vlastní výzkum. Dále samostatné sestavení práce do podoby kultivovaného a přehledného textu, tedy vytváření poznámkového aparátu, citací, vkládání obrazových příloh, přijetí etiky odborné práce (nutnost uvádět zdroj), gramatická a stylistická správnost apod. Při formální výstavbě seminární práce (ve výsledku je odevzdávána ve svázané podobě, povinností je i verze na CD) mohou žáci v maximální míře využít dovedností z informatiky, a neformálně tak využít mezipředmětové vztahy. U maturitní zkoušky je poctivě vytvořená seminární práce jistotou, že se maturant nemusí spoléhat jen na nahodile vytaženou otázku. Kvalitní seminární práce může žákovi pomoci u přijímacích zkoušek na VŠ, rovněž se pro žáka a budoucího studenta na VŠ může stát podkladem pro práci ve vysokoškolských seminářích (opět čerpám ze zkušeností na naší škole). Tato podoba práce představuje pro žáka gymnázia nadstandard, je poprvé nucen zabývat se podrobněji zadaným problémem, zpracovat ho a obhájit. Hlavní námitkou a hlavním argumentem případných odpůrců tohoto typu zkoušky jsou možnost stažení celé práce z internetu a z toho vyplývající nepů­ vodnost. To si s narůstajícími výhodami internetu plně uvědomujeme a zároveň víme, že vyloučit tuto možnost nelze, ale toto nelze zároveň vyloučit ani u diplomových (a dalších) prací. Tomuto riziku se dá předejít vhodnou volbou tématu, navíc k internetu má přístup i učitel a kontrola je zde možná. Téma je rovněž dobré volit tak, aby byl žák nucen přečíst doporučenou literaturu (její výběr opět záleží na vedoucím semináře), lze ho se žákem konzultovat. Navíc je nutné upo­ zornit na to, že součástí etiky každé odborné práce je uvedení zdrojů, tedy i internetových stránek. Mezi nejsilnější doklady původnosti ale patří ústní obhajoba – ta je pronášená zpaměti, žák musí reagovat na dotazy a vlastní práci obhájit. V pedagogické rovině je pak dobré apelovat na morální vlastnosti žáků a využít četných „plagiátorských afér“ jako odstrašujícího příkladu. Co je z dosavadních zkušeností nejcennější? To, že jsou žáci nakonec v drtivé většině sami překvapeni, jak se jejich poznatky rozšířily, mají radost z případného ohlasu práce. Je zajímavé slyšet důvody, které k výběru tématu vedly, dále hypotézy, s nimiž řešitelé k práci přistupovali, a nakonec poznání, k němuž dospěli, tedy k po­ tvrzení hypotézy či k jejímu vyvrácení. Pro většinu žáků je hlubší poznání daného tématu skutečným objevem. Dnešní možnosti tisku a vazby dávají navíc seminární práci důstojný vzhled, multimediální prezentace jsou zajímavé pro posluchače… I přes rizika a úskalí se ukazuje, že tento druh činnosti má v gymnaziálním studiu své pevné místo, že seminární práce maturitní zkoušku obohatí a dá jí hlubší smysl. Maturita na střední odborné škole kromě zařazení společné státní části nedo­ znala žádných změn. Všechny obory jsou doplněny praktickou zkouškou, ve které žáci dokazují připravenost na svoje povolání. Co říci závěrem? O státní maturitě se toho napsalo a namluvilo za posledních deset let mnoho. Naši žáci obstáli. I když netušíme, jakou příčku škola v kraji obsadila, máme dobrý pocit ze 100% úspěšnosti ve společné části, kterou opravoval CERMAT. Pokud někdo u maturity neuspěl, nebyla jeho příprava na ústní část dostačující a především odpovídající kvalitní střední škole. „Jsem ráda, že těch několik jedinců učitelé poslali znova na startovací čáru. Vždyť se nehoníme za body, ale obhajujeme několikaletou společnou práci. A nechceme se za ni stydět. Vysokoškolský bumerang by nás brzy srazil k zemi,“ říká ředitelka školy ing. D. Rancová. PhDr. Jaroslava Ježková 24

Poprvé… státní maturita z německého jazyka V letošním školním roce skládalo maturitní zkoušku z německého jazyka celkem 17 žáků, tři z nich v profilové (tj. školní) části maturitní zkoušky, 14 žáků pak matu­ rovalo z němčiny ve společné (tj. státní) části maturitní zkoušky. Mezi nimi byli tři žáci, kteří si nepovinně zvolili zkoušku z německého jazyka také ve vyšší úrovni obtížnosti. Hned v úvodu můžeme poznamenat, že všichni maturanti složili zkoušku z německého jazyka úspěšně. Společná – nová – maturitní zkouška z cizích jazyků má tři části: didaktický test, písemnou (slohovou) práci a ústní zkoušku. Letos se ústními zkouškami začínalo, v následujícím týdnu pak probíhaly zkoušky písemné, tedy didaktické testy a písemné práce. Žáci si mohli zvolit základní nebo vyšší úroveň obtížnosti, pouze pro letošní rok platila navíc výjimka: žáci mohli volit obě verze – jednu jako povinnou a druhou jako nepovinnou zkoušku. Uvedené úrovně obtížnosti vycházejí z úrovní znalosti cizího jazyka definovaných ve Společném evropském referenčním rámci pro jazyky. Jedná se o šestistupňovou škálu, jednotlivé úrovně jsou označeny A1, A2, B1, B2, C1 a C2. Základní úroveň maturitní zkoušky z cizích jazyků odpovídá úrovni B1, vyšší pak úrovni B2. Ústní zkouška z cizího jazyka je poměrně odlišná od dosavadní praxe: žák namísto jednoho tématu vylosuje pracovní list, na kterém se v celkovém čase 15 minut vystřídají čtyři části, tedy čtyři konverzační témata. Zároveň se nejedná pouze o žákův monolog doplňovaný otázkami zkoušejícího, ale o otestování různých způsobů používání cizího jazyka v praxi. Konkrétně se jedná o schopnost žáka reagovat na otázky, které předem nezná, na pracovním listu si může přečíst pouze název tématu, ke kterému se budou otázky vztahovat, např. jídlo. Druhá část pracovního listu představuje popis obrázku a následné srovnávání dvou obrázků vztahujících se k jednomu tématu, např. dovolená. Obrázky žák „na potítku“ vidí a může se (i s pomocí slovníku) na úkol připravit. Třetí – tzv. specifickou – část měly školy možnost vytvářet samostatně. Specifická témata testují znalost reálií německy mluvících zemí, České republiky, německé literatury, EU apod.. Poslední část ústní maturitní zkoušky je věnována interakci, to znamená, že zkoušený se zkoušejícím mají sehrát fiktivní rozhovor dvou přátel na dané téma, např. domluvit se na tom, co společně podniknou o víkendu. „Na potítku“ je maturant seznámen se situací, ale při vlastním rozhovoru je nucen reagovat na zkoušejícího. Na přípravu před zkouš­ kou je vymezen čas 20 minut, další novinka, kterou státní maturita přinesla. Didaktický test se skládá ze dvou částí: poslechového testu a části, která testuje čtení s porozuměním, pasivní i aktivní slovní zásobu a gramatiku. Je na něj vymezen celkový čas 95 minut pro základní úroveň obtížnosti, 105 minut pro vyšší. Písemná práce zahrnuje vždy dva slohové útvary, které jsou vymezeny tématem, specifickým zadáním a počtem slov. Žáci je píší v čase 60 minut (základní úroveň) nebo 90 minut (vyšší úroveň). Nová podoba maturitní zkoušky z cizích jazyků má dvě nesporná pozitiva. Tím prvním je vazba na Společný evropský referenční rámec pro jazyky. Úrovně B1 a B2 jsou jednoznačně definovány a uznávány (minimálně) celoevropsky. Žáci mají tedy po obdržení maturitního vysvědčení hmatatelný důkaz o tom, že německy opravdu umějí. Jen pro zajímavost: na úrovni B1 je například mezinárodně uznávaná zkouška „Zertifikat Deutsch“, kterou někteří zaměstnavatelé vyžadují od nově přijímaných zaměstnanců. Druhým pozitivem státní maturity je, že testuje všechny čtyři jazykové dovednosti, to znamená nejen mluvení, ale také poslech s porozuměním, čtení s po­ rozuměním a samostatný písemný projev. Způsob testování musí žáci samozřejmě nacvičovat předem, tomu jsou věnovány především hodiny semináře z německého jazyka v maturitním ročníku. Mgr. Renata Wünschová

25

Dojmy letošních maturantů Osobně se mi nový model, co se cizího jazyka týče, celkem líbí, protože se maturita nezakládá jen na 15 minutovém mluvení o jednom tématu. Asi nejkladněji proto hodnotím model ústní zkoušky, ke které nemám větší výhrady. Didaktické testy také nebyly vysloveně špatné, nižší a vyšší úroveň jednoznačně odlišeny byly. U vyšší úrovně mi neseděla třetí část poslechu (až příliš náročné). Sloh také nebyl úplně špatný, o některých tématech lze však trochu pochybovat, a pak rozsah kratšího slohu u nižší úrovně je příliš nízký a o to horší je interval, do kterého jsme se museli trefit (pouze 10 slov). Pavel Purkart, oktáva Upřímně jsem ráda, že mám státní maturitu úspěšně za sebou. Mé dojmy jsou smí­ šené. Myslím si, že dřívější model maturity byl mnohem lepší. žáci měli vše během jednoho dne za sebou. My jsme se museli stresovat celý měsíc. Dle mého názoru je státní maturita z německého jazyka překombinovaná. Má příliš částí, které není možno zvládnout během zadaného času. Naopak se mi líbí, že žák musí prokázat svou slovní zásobu, musí umět komunikovat a dále se již nejedná o nesmyslné pře­ říkávání naučeného textu, což podle mě moc o znalostech němčiny nevypovídalo. Lucie Kasíková, oktáva Pokud se budu dívat na maturitu z němčiny celkově, tak z ní mám dobrý pocit, ale ústní část se mi zdála příliš rozčleněná. Než jsem stačila pořádně zodpovědět otázky v první části, museli jsme přejít k části druhé. Didaktický test a písemnou práci hodnotím kladně. Myslím, že zadání v písemné práci byla taková, která pak mohu využít v běžném životě, např. rezervace v restauraci. Markéta Běhounková, 4.B Ústní maturita z němčiny mi přišla přijatelná. Kdybych si bývala byla nevytáhla je­ diné hlavní téma, které jsem neuměla, tak si nemůžu stěžovat. Ale i tak jsem to zvládla a jsem spokojená. Možná jediné, co bych vytkla, je, že u některých částí (popis obrázku nebo rozhovor s učitelem) bych uvítala více času. Slohová práce mi nevadila vůbec a didaktický test více méně šel. Karolína Lukešová, 4.C

26

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM V rámci programu primární prevence se na našem gymnáziu a SOŠ uskutečnila celá řada akcí. V září se první ročníky SOŠ a prima zúčastnily adaptačního kurzu v Habru u Volduch, první ročníky gymnázia vyrazily tradičně do Podmokel u Sušice. Třída prima absolvovala pod vedením vyškolených žákyň 1.B Martiny Cinkeové a Anežky Švarcové peer program zaměřený na zdravý životní styl, komunikaci a problematiku šikany. Žáci kvarty letos opět úspěšně soutěžili v Rubikonu, v soutěži věnované pre­ venci sázení mladistvých. Zvítězili v oblastním kole, v krajském i senátním kole obsadili druhé místo. Žáci primy a prvních ročníků se zúčastnili vzdělávacích programů S tebou o tobě a Čas pro mne, které byly věnovány sexuální výchově a prevenci nežádoucího těhotenství. Proběhlo také několik výukových programů v území NATURA 2000, kterých se zúčastnila sekunda, 2.B a 2.C. Vyučující biologie ve spolupráci s Městskou knihovnou v Rokycanech uspořádali pro žáky gymnázia besedu CITES o regulaci obchodu s chráněnými druhy organismů. Žáci SOŠ absolvovali exkurze a besedy v KB v Rokycanech a ČNB v Praze, navštívili finanční, živnostenský úřad a úřad práce, zúčastnili se soutěže fiktivních firem v Praze. V rámci projektu Multikulturní výchovy se 3. ročníky zaměřily na problematiku soužití s cizinci s jinou barvou pleti a 1. ročníky se věnovaly romské problematice. Mgr. Klára Kunešová pro 1. ročníky připravila přednášku týkající se drogové problematiky. Žáci 2.B se zúčastnili Srdíčkového dne, který organizuje občanské sdružení Život dětem. Výtěžek sbírky byl věnován dětským oddělením nemocnic a zařízením, která se starají o nemocné a opuštěné děti. Žáci 1.C se zúčastnili preventivně – vzdělávacího interaktivního semináře „Jak se pozná, že už (jsem) se zbláznil“, zaměřeného na psychické potíže a duševní nemoci, na to, jak jim čelit a předcházet, jak pomáhat lidem s těmito problémy a jak minimalizovat negativní projevy duševních nemocí. Seminář zorganizovalo Pora­ denské centrum Ledovec v Plzni. Druhé a třetí ročníky gymnázia se opět u příležitosti Evropského dne civilního soudnictví zúčastnily simulovaných kauz u Okresního soudu Rokycany, které pro ně připravili soudci Radovan Hronek, Miroslav Hromada a Jana Kantoříková. Další třídy se zúčastnily hlavních líčení u soudu a následných rozborů kauz a besed se soudci. Žáci sekundy, tercie, kvarty, druhých a třetích ročníků SOŠ se zúčastnili besed pořádaných mezinárodní organizací Mládež za lidská práva, zaměřených na zvýšení povědomí o lidských právech. Besedu vedli zkušení lektoři, žáci vyplňovali pracovní listy, prezentovali své názory, zhlédli sérii třiceti spotů, které byly věnovány jednotlivým článkům Vše­ obecné deklarace lidských práv a podepsali slib „Učíme se být UNITED“ o dodržování lidských práv. Žáci se mohli zúčastnit i výtvarné soutěže Lid­ ská práva očima dětí. Autoři nejlepších obrázků byli slavnostně vyhodnoceni v červnu v Plzni. Vítězem soutěže a výhercem kola se stal Robert Poláček z tercie.

27

V závěru školního roku se třídy 3.B a 3.C zúčastnily diskuzí v rámci projektu (Ne) zvratné osudy. Projekt byl zaměřen na žáky jako účastníky silničního provozu buď jako „čerstvé“ řidiče, jejich spolujezdce, motocyklisty, cyklisty nebo chodce, na prevenci dopravních nehod, rizi­ kového chování účastníků silničního provozu, na uvědomění si osobní odpovědnosti za chování v rámci silničního provozu. Každý jednotlivý „osud“ – člověk, do jehož života něja­ kým způsobem zasáhla dopravní nehoda, diskutuje velmi otevřeně se skupinkou žáků z pohledu viníka, oběti nebo pozůstalého o svých prožitcích a poci­ tech. Jedním z „osudů“ byl Daniel, který hovořil z pohledu viníka: „Půjčit si v 19 letech auto rodičů chce odvahu a důvěru z obou stran. Bohužel, splněno bylo jen z jedné strany. Dvě vozidla řízená nezkušenými řidiči, předvádění se… Honička v ulicích Prahy nemohla skončit jinak než nehodou. Předjíždění v zatáčce, proti­ jedoucí tramvaj a mokré „kočičí hlavy“ vykonaly své. Mnou řízené auto, ve kterém jsme jeli čtyři, skončilo na střeše a zastavilo se až o protijedoucí tramvaj. Dodnes nechápu, že se nikomu nic nestalo, až na pár opravdu drobných oděrek. Téměř nové auto na odpis, pokuta, soud, náhrada škody dopravnímu podniku a to nejhorší – fyzický i morální dluh vůči rodičům. Můj anděl strážný při mně stál hned na začátku. Při dalších 300 000 km najetých po celém světě, jsem vždycky důsledně myslel na to, že své štěstí jsem si už třeba vyčerpal.“ Druhým „osudem“ byl pozůstalý Pavel: „Při dopravní nehodě jsem při­ šel o 3 nejbližší – o dceru, vnučku a o její babičku. Dceři bylo necelých 29 let, vnučce 6 a její babičce bylo 43. Osobní auto, které řídila dcera, bylo sraženo protijedoucím náklad­ ním autem do příkopu a přejeto. Ti, kdo způsobili nehodu, jejíž příčinou byly pravděpodobně staré pneuma­ tiky náklaďáku, se nám ani neomluvili. Tím osudným dnem se nám celé rodině převrátil život na­ ruby. Dokud se vás takové neštěstí nedotkne, nenapadne vás něco s tím dělat. Oběťmi nehod jsou i pozůstalí.“ Mgr. Marie Šamanová Mgr. Vladimír Valach

28

VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ NA SOŠ Oblasti činnosti výchovné poradkyně Ludmily Enžlové ve školním roce 2010/2011: a) systematická informovanost žáků pokračujících v dalším studiu (nástěnka v přízemí a webové stránky školy), b) osobní konzultace podle zájmu žáků, c) koordinace činnosti třídních učitelů a ostatních učitelů při práci se žáky, u kterých byla diagnostikována porucha učení, s talentovanými žáky a s žáky, kteří měli výchovné nebo výukové problémy, d) vedení pohovorů se žáky a jejich zákonnými zástupci ve spolupráci s třídními učiteli a se zástupkyní ředitelky školy, e) spolupráce s metodiky prevence – Mgr. Šamanová, Mgr. Valach, s PPP Plzeň – pracoviště Rokycany, s Úřadem práce Rokycany. Střední odborná škola připravuje žáky na skutečnost, aby po jejím absolvováním na­ šli vhodné uplatnění na trhu práce. Přesto se rozhodlo 42 žáků ze 3 oborů SOŠ jít dále studovat VŠ nebo VOŠ. Většina absolventů si zvolila ZČU Plzeň a byla přijata na různé fakulty. Velký zájem byl o Fakultu ekonomickou (19 %) a Fakultu apliko­ vaných věd (19 %). Bakalářské programy na Fakultě elektrotechnické zaujaly naše absolventy (3 %) stejně jako obory na Fakultě pedagogické (5 %). Zájem byl o Vyšší odbornou školu v Plzni (10 %) a jen 4 % ze zájemců o další studium byla přijata na jiné vysoké školy v ČR. Někteří absolventi budou muset znovu zkusit štěstí v dalším akademickém roce. Těm, kteří byli přijati, přeji mnoho úspěchů v dalším studiu. Přechod na VŠ nebude jednoduchý, to vám nikdo netají. Bude -li však váš zájem o studium opravdový, podaří se vám to. Pro představu „rychlá zpověď“ naší bývalé absolventky oboru „management“, kterou pro vás na moje požádání sepsala v den své promoce.

Ze SOŠ na vysokou? Nejprve bych chtěla poděkovat všem kantorkám a kantorům na SOŠ (obor Manage­ ment drobného podnikání a obchodu) v Rokycanech za čas, který nám věnovali při našem studiu na této škole, a za vědomosti, které se nám snažili vštípit. Při studiu na právech se mi mnoho informací, jež jsem získala z různých předmětů vyu­ čovaných na SOŠ, velice hodila. Tedy k mému studiu na Fakultě právnické, která bohužel v současné době nemá tu nejlepší pověst, především díky kauze s „rychlostudenty“ a přehnané medializaci. Já o této fakultě mohu říci jen dobré. Co se týká výběru vysoké školy, každý by si měl dobře rozmyslet, co za povolání chce v budoucnosti vykonávat. Práva jsem chtěla studovat už snad od základní školy. Mám ráda dějiny, kterých je na právech tedy opravdu požehnaně, a naopak mi nejdou jazyky, které na této fakultě nejsou povinné. Je pravdou, že spousta mých spolužáků na fakultě přišlo z gymnázií a měli tedy výhodu např. v lepších znalostech dějin a v latině, která se na právech hodně užívá. Já měla na druhou stranu výhodu v lepší přípravě na ekonomicky založené předměty jako je např. finanční právo či právo obchodní, na které mne připravili učitelky a učitelé ze SOŠ. Mnoho žáků, spolužáků, které jsem poznala na právech, přišlo právě ze středních odborných škol a s pokračujícím studiem nebyl rozdíl mezi žáky gymnázií a středních odborných škol vůbec znát. Upřímně, přijímačky nebyly žádný med, ale pokud se člověk naučí a má logické uvažování, není to nic příšerného. Rozhodně se vyplatí hodně číst, přijímačky jsou (nebo když jsem je před pěti lety dělala, byly) založené hlavně na znalostech historie a na logickém uvažování. Průběh studia byl někdy lepší, jindy horší. Spíše záleželo na ročníku. První ročník byla více méně sranda, profesoři byli shovívaví, měli pochopení. Ve druhém ročníku to už taková sranda nebyla, jelikož jsme v lednu dělali státnice. Vánoce jsme tedy trávili v knížkách, abychom uspěli. Podařilo se.

29

Třetí ročník, tak ten byl snad nejlehčí, jelikož jsme začínali s novými předměty jako je např. mé oblíbené trestní právo. Proto jsme dělali jen zápočty a snad jen dvě zkoušky. O to horší byl čtvrtý ročník. Odvykli jsme si za ten rok učení, a teď jsme měli ze všech hlavních předmětů dělat postupové zkoušky, abychom byli připuštěni k závě­ rečným státnicím. I to se nakonec podařilo, ale čekala nás studená sprcha ve formě mediální štvanice na naši fakultu. Nakonec to fakulta díky mnoha skvělým profesorkám a profesorům ustála. I my, žáci, jsme to ustáli a dovolím si za všechny své bývalé spolužáky říci, že jsme na svojí alma mater hrdi, i přes to, jak byla pre­ zentována. No a pátý ročník? Ve škole sice jen pár zkoušek a několik málo zápočtů, ale če­ kali nás závěrečné státnice. V zimě veřejná část (správní a trestní právo) a v květnu soukromá část (obchodní právo, občanské právo a právo procesní). Celý rok jsme věnovali jen škole, nebyl čas na zábavu, psychika také nebyla nejlepší, ale teď, když už je po všem, mohu říci, že to za to stálo. Andrea Vondrášková čerstvá absolventka Fakulty právnické v Plzni

30

SOČ – STŘEDOŠKOLSKÁ ODBORNÁ ČINNOST Seminář pro autory Seminář pro začínající nadějné autory SOČ (středoškolská odborná činnost) proběhl v zasedací síni krajského úřadu v Plzni. Trval od 9 do 12 hodin. Zúčastnili se jej 3 žákyně druhého ročníku gymnázia i 7 žáků čtvrtého ročníku SOŠ pod vedením Vladimíra Valacha, okresního garanta SOČ. Posluchači byli seznámeni s organizací SOČ, s možnostmi získání kontaktů na odborná pracoviště, se správnými postupy při psaní odborné práce a v závěru zhlédli tři prezentace výsledků úspěšných prací účastníků minulého ročníku SOČ. Po ukončení semináře pokračovali garanti SOČ organizační poradou.

Okresní kolo Okresní přehlídka žákovských prací SOČ proběhla na SOŠ Rokycany 13. 4. 2011 od 10.00 do 13.00 hodin. Akce byla organizována ve spolupráci s D. Bernasovou z DDM Roky­ cany. Po úspěšných obhajobách prací ve školních kolech se okresní přehlídky zúčastnili čtyři žáci SOŠ, jeden žák Gymnázia Rokycany a jedna žákyně Gymnázia Blovice. Práce hodnotili dva porotci z Gymnázia Blovice – Pavel Vlach a Michal Wendl a tři porotci z Gymnázia a SOŠ Rokycany – Jaroslava Ježková, Miloslav Bělský a Vladimír Valach. Žáci na prvních místech byli odměněni poukázkami k založení účtu s vloženými 500 Kč od generálního sponzora SOČ České spořitelny a všichni soutěžící obdrželi i poukázky k nákupu literatury. Do krajského kola postoupili čtyři práce.

Výsledky okresní přehlídky SOČ Obor 4 – Biologie 1. místo a postup do krajského kola SOČ Tomáš Rajzr: Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a př. rezervace Žďár Obor 12 – Tvorba učebních pomůcek 1. místo a postup do krajského kola SOČ Ladislav Hájek: CZ ITESS (univerzální studijní portál pro školu i studenty) 2. místo a postup do krajského kola SOČ Filip Pěnkava: Svět literatury (monotematický studijní portál) Obor 18 – Informatika 2. místo bez postupu do krajského kola SOČ Zdeněk Šmucr: Fotogalerie (webová aplikace) 3. místo bez postupu do krajského kola SOČ Martin Bláha: Inix (univerzální portál pro potřeby studentů)

31

Krajské kolo Krajské kolo proběhlo 11. 5. 2011 na Gym­ náziu L. Pika v Plzni. Ladislav Hájek obsadil 3. místo v oboru tvorba učebních pomůcek s prací CZ ITESS (univerzální webový studijní portál). Tomáš Rajzr po velmi kvalitní prezentaci práce Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a Přírodní rezervace Žďár obsadil 1. místo v oboru biologie a bude v červnu společně s Kristýnou Strnadovou reprezen­ tovat Plzeňský kraj na třídenní celostátní přehlídce v Sezimově Ústí. Odborná porota ocenila vysokou úroveň Tomášovy práce. Při dobrém umístění v celostátním kole bude Tomáš přijat bez přijímacích zkoušek na Přírodovědeckou fakultu UK v Praze. Žáci obdrželi diplomy, finanční dar České spořitelny, poukázky na nákup literatury a zcela výjimečně byla udělena i další odměna – Tomáš převzal i mikroskop s digi­ tálním zobrazovačem a možností uložení snímaného obrazu.

Výsledky účastníků v krajském kole Obor 4 – Biologie 1. místo a postup do celostátního kola SOČ Tomáš Rajzr: Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a př. rezervace Žďár Obor 12 – Tvorba učebních pomůcek 3. místo bez postupu Ladislav Hájek: CZ ITESS (univerzální studijní portál)

Celostátní přehlídka prací Nejvyššího kola SOČ se zúčastnil žák Gymnázia a SOŠ Rokycany Tomáš Rajzr s prací Želvušky mechů a půdy Rokycanské stráně a Přírodní rezervace Žďár. V konkurenci dalších 17 prací obsadil v kategorii biologie čtvrté místo, což je nesporný úspěch. Zároveň obdržel zvláštní cenu děkana biologické fakulty Jihočeské univerzity. Vzhledem k dosaženému umístění v SOČ byl Tomáš přijat bez přijímacích zkoušek ke studiu na Univerzitě Karlově – obor molekulární biologie. Základem Tomášovy soutěžní práce byla maturitní seminární práce. Tomáš využil nejen rad konzultanta RNDr. Miloslava Devettera Ph. D. z BF JČU v Českých Budějovicích, ale i rad pedagogů rokycanského gymnázia: RNDr. Stanislavy Mayerové, Mgr. Vladimíra Valacha a v neposlední řadě i RNDr. Pavla Vlacha z Gymnázia Blovice. Vladimír Valach garant okresní přehlídky SOČ

32

EVROPSKÉ PROJEKTY Projekty probíhající na Gymnáziu a SOŠ Rokycany v rámci Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) je víceletým programem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR, v jehož rámci je možné v letech 2007–2013 čerpat finanční prostředky z Evropského sociálního fondu (ESF), jednoho ze strukturálních fondů Evropské unie. Finanční prostředky z tohoto fondu jsou primárně určeny k inovacím ve výu­ kovém procesu a ke zvyšování kvality tohoto procesu. Za současné situace v oblasti financování školství jsou ovšem tyto prostředky jednou z mála možností, jak alespoň zachovat technické vybavení škol a kvalitu výuky na udržitelné úrovni.

Projekt Tvorba vzdělávacího obsahu pro přírodovědnou laboratoř Tento více než dvouletý projekt se na naší škole již zvolna blíží ke svému konci. Jeho základním cílem byla snaha o zatraktivnění a větší zpřístupnění přírodovědných dis­ ciplin žákům školy. V průběhu prvního roku realizace projektu byly vytvořeny metodiky laboratorních prací z oblasti fyziky, chemie a biologie pro první až třetí ročník vyššího gymnázia. Vybírána byla pokud možno atraktivní témata, která zároveň umožňují žákům hledat nové zákonitosti v celém komplexu přírodních věd a získat kompetence v oblasti samostatného a tvůrčího uvažování. Další odlišností těchto metodik je fakt, že veškeré přípravné práce žáků (stu­ dium připravených materiálů, samostatné vyhledávání dalších dostupných informací) i zpracování výstupů laboratorních prací probíhaly v prostředí e-learningového systému Moodle, který je využíván na celé řadě vysokých škol. Proto by výsledkem projektu mělo být též zvýšení kompetencí žáků v oblasti informačních a komunikačních technologií a lepší připravenost žáků pro další studium na vysokých školách. Závěrečné zhodnocení výstupů konkrétní laboratorní práce uváděli žáci kromě českého jazyka též v jazyce anglickém. Důvodem je skutečnost, že angličtina je dnes již všeobecně uznávaným globálním jazykem a (nejen v oblasti přírodovědných dis­ ciplín) základním prostředkem dorozumění. Podle vyjádření odborného jazykového garanta projektu Mgr. Jana Zítka skutečně došlo k viditelnému zlepšení v oblasti jazykových kompetencích žáků jak v práci s odborným cizojazyčným textem, tak ve schopnostech žáků jasně, stručně a přesně vyjádřit své myšlenky. V průběhu dvou školních let proběhlo pilotní ověřování těchto metodik v hodi­ nách laboratorních prací prvních, druhých a třetích ročníků. Získané zkušenosti a zpětná vazba od žáků nás přiměly k určitým úpravám jak v zadáních, tak v požadavcích na výstupy laboratorních prací. Cílem těchto úprav je větší uživatel­ ská přívětivost připravených prací nejen pro žáky, ale též pro vyučující, kteří by měli připravené metodiky, jak pevně věříme, v dalších letech aktivně využívat. Projektový tým pracuje v následujícím složení – odborný garant za fyziku Mgr. Helena Čížková, odborní garanti za chemii Mgr. Pavlína Fialová a Mgr. Blanka Ježková, odborný garant za biologii RNDr. Stanislava Mayerová, odborný jazykový garant Mgr. Jan Zítek. Odborné části týmu „kryjí záda“ v oblasti IT podpory Bc. Peter Michalčík, v oblasti administrativy Iva Šimečková a Jana Koubíková.

33

Projekt Rozvoj jazykových kompetencí pedagogických pracovníků regionu Projekt je určen pro pedagogy v regionálním školství, především z regionu Roky­ canska. Vychází z celkově nízké úrovně znalosti cizích jazyků u pracovníků ve školství a jeho cílem je přispět k rozvoji jazykové gramotnosti učitelů tak, aby byli schopni komunikovat v cizím jazyce ve prospěch svého předmětu a dále se vzdělávat v oblasti své odbornosti. V rámci projektu byly v tomto školním roce realizovány jazykové kurzy zaměřené na výuku anglického jazyka podle úrovně znalostí přihlášených pedagogických pracovníků. Zájem učitelů Rokycanska výrazně předčil naše očekávání, proto namísto před­ pokládaných čtyř kurzů bylo otevřeno celkem šest kurzů po přibližně dvanácti účastnících. Dva kurzy, které probíhají jaksi „navíc“ jsou proto realizovány v rámci Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, nikoli v rámci tohoto projektu. Kurzy probíhají jedenkrát týdně v devadesátiminutových výukových jednotkách v budově gymnázia. Začátkem července 2011 jsme pro dvacet vybraných účastníků jazykových kurzů uspořádali intenzivní týdenní jazykové soustředění v Orlických horách. Hodnocení tohoto soustředění bude ovšem součástí až příští výroční zprávy, neboť toto soustředění právě teď probíhá a já zde píši tyto řádky. Projektový tým pracuje v následujícím složení – odborný jazykový garant Mgr. Jan Zítek, jazykoví lektoři Mgr. Jan Zítek a Mgr. Hana Kneifelová. V kurzech formálně pořádaných v rámci DVPP pak bude jako lektorka působit Bc. Štěpánka Hrabáková. Podporu odborné části týmu poskytuje v oblasti IT Bc. Peter Michalčík, v oblasti administrativy Iva Šimečková a Jana Koubíková. Rozpočet projektu činí 1 024 665 Kč, významná část prostředků je určena na platy lektorů, další významnou položkou jsou náklady na vybavení účastníků kurzů výukovými materiály a náklady na intenzivní letní jazykové soustředění.

Projekt SCICOM – Rozvoj kompetencí pro komunikaci vědy Zatímco u předchozích projektů je příjemcem dotace přímo Gymnázium a SOŠ Rokycany, v tomto případě jsme pouze jedním z partnerů projektu, který zpracovala Západočeská univerzita v Plzni. Projekt se zaměřuje na rozvoj lidských zdrojů pro výzkum a vývoj a v současné době se též nalézá ve své závěrečné fázi. Hlavními aktivitami jsou tvorba a realizace vzdělávacího modulového programu zaměřeného na komunikaci o vědě a výsledcích výzkumu a vývoje (science communication). Role naší školy jakožto partnera projektu spočívá především ve spolupráci se ZČU v Plzni v oblasti systematické práce se zájemci o vědecko-výzkumnou práci z řad našich žáků. Podrobnější informace o konkrétních formách této spolupráce jsou součástí článku, který pro tuto výroční zprávu vytvořila předsedkyně komise matematiky, fyziky a informatiky Mgr. Helena Čížková. Zároveň bylo v rámci tohoto projektu realizováno několik workshopů pro peda­ gogické pracovníky školy. Po obsahové stránce byly workshopy zaměřeny zejména na dovednosti v oblasti tvorby prezentací a typografických pravidel. Garanty práce se žáky jsou za naši školu Ing. Drahomíra Rancová a Ing. Pavel Kraus. Částka z celkového rozpočtu projektu, připadající na naší školu, činí 450 228 Kč. Pavel Kraus hlavní manažer projektů Tvorba vzdělávacího obsahu pro přírodovědnou laboratoř, Rozvoj jazykových kompetencí pedagogických pracovníků regionu

34

EUROWEEK 2010 – STARA ZAGORA Historie projektu Počátky celého projektu sahají do roku 1992, tedy do roku podpisu Maastrichtské smlouvy. Počínaje tímto rokem se sjíždí na dobu jednoho týdne do jednoho z hostitelských měst sku­ piny žáků a pedagogů z jednotlivých zemí Evropské unie. Skupiny jsou zpravidla tvořeny osmi žáky a dvěma pedagogy. Každou zemi reprezentuje vždy jedna střední škola, s postupným rozšiřováním Evropské unie roste tedy i počet škol, zastoupených v projektu. První setkání proběhlo v belgickém městě Kain, zatím poslední v roce 2010 v bulharské Staré Zagoře.

Základní idea projektu Smyslem projektu je přispívat prostřednictvím celé řady aktivit ke vzájemnému po­ znávání mladých lidí z různých zemí EU. Výjimečnost celého projektu spočívá v tom, že na jednom místě, v jednom městě se setkává skutečně téměř celá Evropa – od Malty po Finsko, od Portugalska po Litvu. Žáci tak mají možnost v každodenním intenzivním kontaktu se žáky z ostatních zemí poznat, co mají společného a v čem se liší jednotlivé evropské kultury. Učí se být tolerantnější k jiným názorům i vnímavější k problémům celoevropského charakteru. Samozřejmě nejvíce poznatků získávají žáci i učitelé o hostitelské zemi. Jednak je na její bližší poznávání určena část programu, jednak jsou žáci zpravidla ubytováni v rodinách žáků hostitelské školy a mají tak příležitost zblízka sdílet jejich každodenní život.

Program Program celého týdne vždy určuje příslušná hostitelská škola, vždy ovšem s ohle­ dem na naplnění výše zmíněné základní myšlenky celého projektu. K pravidelným aktivitám tak patří taneční či dramatická vystoupení, představující kulturu jednot­ livých zemí. Velmi oblíbený je též večer, věnovaný ochutnávkám národních kulinářských specialit, připravených jednotlivými národními týmy. Součástí programu bývá i seznámení s běžným výukovým procesem na hostitelské škole. Zahraniční delegace včetně pedagogů jsou při této příležitosti různými formami aktivně zapojovány do vhodných vyučovacích jednotek. Část programu je samozřejmě věnována bližšímu představení hostitelské země. Od seznámení hostů s historií a současností hostitelského města, přes návštěvu zají­ mavých míst regionu až po návštěvu hlavního města příslušné země. Na programu bývají též diskuse k nejrůznějším otázkám celoevropského významu. Tyto diskuse mají často překvapivě bouřlivý průběh, nezřídka velmi přesně zrcadlící spory a odlišnosti jednotlivých zemí na nejvyšších politických úrovních. Samozřejmě každá hostitelská země přizpůsobuje výše zmíněné aktivity svým podmínkám a možnostem. Vždy je však kladen důraz na dostatek prostoru pro vzájemnou komunikaci jednotlivých účastníků.

Rokycany v Evropě Gymnázium a SOŠ Rokycany se na projektu podílí od roku 2006, kdy jsme byli k účasti přizváni naší dlouholetou partnerskou školou ze Slovenska – Gymnáziem Jána Hollého v Trnavě. V rámci projektu žáci rokycanského gymnázia navštívili již pět zemí, pět hostitelských škol. Nizozemský Tilburg, dánský Kalundborg, německý Sangerhausen, slovenskou Trnavu a nakonec bulharskou Starou Zagoru. Ve všech těchto místech jsme mohli vidět velkou snahu organizátorů o co nejlepší repre­ 35

zentaci nejen příslušné školy, ale také města a regionu, ve kterém tato škola sídlí. A samozřejmě, podle průběhu celého týdne, podle kvality programu, podle přístupu našich hostitelů si všichni účastníci daného ročníku projektu vytvářeli představu o celé zemi.

Evropa v Rokycanech V roce 2012 se hostitelskou školou projektu Euroweek stane Gymnázium a SOŠ Rokycany. A stejně jako jsme se snažili v jednotlivých ročnících projektu zdárně reprezentovat naši školu, město a zemi jako hosté, stejně tak chceme být úspěšní i v roli hostitelů. Jsme hrdí na to, že budeme moci našim hostům ze všech koutů Evropy představit život v naší zemi, ale samozřejmě jsme si vědomi vysoké náročnosti celé akce na lidské i finanční zdroje i značné zodpovědnosti, kterou na sebe převzetím role hostitelské školy bereme. Bez aktivního přístupu zaměstnanců školy, žáků a jejich rodičů, ale též bez přispění představitelů města a kraje to bude úkol jen obtížně splnitelný.

Euroweek očima žáků Zahajovací ceremoniál Ráno jsme se postupně začali scházet na nádvoří „naší“ školy. Čekali jsme 5 minut, 10 minut, půl hodiny, a nikdo pořádně nevěděl na koho nebo na co. Tamní dechovka nám za­ hrála pár písní, a pak se odebrala neznámo kam. Začaly se rozdávat vlajky a ostatní státy postupně od­ cházely. Jenom naše průvodkyně nevěděly, co se má dělat. A tak jsme stále čekali (jako obvykle), Tomš si mával s vlajkou a všichni byli spokojení. Najednou nám Kalina oznámila, že někam jdeme. Mezi po­ sledními jsme dorazili do „Opera house“, Tomše s vlajkou jsme nechali v zákulisí a našli jsme naše místa. Dvě moderátorky vystupují na pódium a postupně vyvolávají jména zúčastně­ ných zemí. Během toho, co Tomš umisťoval naší vlajku do stojanu, proběhla na projektoru prezentace se základními údaji o ČR a zazněla česká polka. Pak už začalo pásmo uvítacích proslovů. Na pódium vystoupily všechny důležité osobnosti – sta­ rosta, ředitel, a mnoho dalších, pro nás nepodstatných, lidí. Většinou četli své pečlivě připravené papíry v bulharštině a překladatelé z řad žáků se snažili co nejdříve najít vhodná anglická slova. Občas bylo vtipné pozorovat úsilí, se kterým se chlapec snaží co nejrychleji všechno přeložit. Ani ne po 5 minutách se z řady pře námi ozvalo: „Čo to má akože byť? Veď oni stále dookola opakujú to isté“. Museli jsme našim sousedům dát za pravdu. Během dalších 20 minut jsme se seznamovali se Slováky, kteří byli nudnými a zdlouhavými proslovy stejně nadšení jako my. Naštěstí hlavní program už začal, a tak jsme se mohli opět pohodlně usadit v našich křeslech a nechat se unášet rozmanitými představeními. Hlavní myšlenkou byl příběh o Orfeovi v podsvětí. Žáci četli bulharské znění legendy a na projektoru jsme si mohli přečíst to samé v angličtině. Příběh byl prokládán ukázkami tance, zpěvu lidových písní a hraním na různé nástroje. Všichni jsme se shodli, že by by bylo daleko lepší, kdyby jejich vyprávění bylo v angličtině. Za pravdu nám dali i Bulhaři. Také nám objasnili důvod, proč bylo představení v jejich jazyce – učitelé si přáli, abychom si mohli vyslechnout původní znění a obdivovat tak „krásy“ bulharštiny. Podle nás jsme si tohoto jazyku užili za ten tý­ den až dost.

36

Taneční vystoupení, které mě nejvíce zaujalo byly tzv. „Světlušky“. Pódium potemnělo a vešlo na něj mnoho děvčat, která v rukou držela hořící svíce. Do hudby s nimi různě točila a hýbala. Jediné, co jsme v té tmě mohli vidět, byly pohybující se plamínky. Bylo to jednoduché, ale zato efekt nádherný. Vystoupení tamní „ZUŠ“ také nemělo chybu. Děti hrály na různé nástroje – přes bicí, dudy, banjo, až po klasický turecký nástroj, který se používá při hraní lidové hudby. Další součástí tohoto přestavení byly 3 skupiny tanečníků – malá děvčata v černých krojích s barevným vyšíváním, chlapci s červenými vestičkami, černou čepicí a bílými botami a slečny našeho věku oděné taktéž v tradičních bulharských krojích. Jejich vystoupení trvalo asi 10 minut a nemohli jsme se vynadívat. Sklidili asi největší aplaus z celého programu. Dále jsme mohli vidět četná hudební představení. Hned na začátku usedla za klavír talentovaná žákyně školy a zahrála nejprve Turecký pochod a poté ještě jednu neznámou skladbu. Další slečna nám zazpívala jakousi píseň, která spíše připomí­ nala vytí vlků na měsíc. Později jsme se dozvěděli, že se jedná o další z národních písní, ovšem ani samotní Bulhaři jí nemají rádi, ale je to tradice. Z tanečních vystoupení jsme zhlédli balet na téma Orfeus a Eurydika v podsvětí, hip-hopovou skupinu a mladého sólistu imitujícího pohyby robota. Také výrazový tanec v podání malých víl, motýlů a berušek stál za to. Program byl velmi pestrý a nebýt bulharské báje a zdlouhavého úvodu, při kterém se musel nudit téměř každý, vydržela bych ho sledovat od začátku do konce. I tak to byl nezapomenutelný zážitek. Lucie Urbánková

Průvodci a hostitelé Každá skupina měla 2 průvodce, kteří se starali o veškeré příchody skupin, řádné zapsání do sportovních a jiných událostí a vlastně zajišťovali program pro celou skupinu. Naše první průvodkyně se jmenovala Kalina. Seznámili jsme se s ní již na letišti, kdy nás přivítala malá vysmátá slečna v letních džínových ša­ tech na vysokých podpatcích se slovy: „Budu vaše průvodkyně pro následující rok.“ Tím začal týden nepřetržitého smíchu a bláznovin. Kalina byla všechno kromě spolehlivého, dobře infor­ movaného průvodce. Byla kamarádka, bavič, komik, blázen a pilná žačka všech důležitých českých frází. S ní jsme měli o zábavu postaráno. Když zrovna neposka­ kovala kolem nás, neříkala vtipy, nedělala grimasy, tak nás zaručeně dostala nesprávným opakováním českých slovíček s legračním přízvukem. Naše druhá průvodkyně jménem Gabi byla mnohem snaživější zajistit nám všechny nejnovější informace a řádně nás na vše připravit. Kvůli zmatené organizaci se jí to někdy moc nedařilo, byla stále velmi napnutá a vystresovaná. Ve snaze zajis­ tit nám vše, co jsme chtěli, stále někam běhala. Velice se starala, abychom se cítili dobře, možná na úkor jejího klidu. Přestože jsme jí asi způsobovali hodně starostí, byla jedna z těch, kteří při našem odjezdu nejvíce plakali. Každý ve skupině měl také svého hostitele, což byla osoba kolem 16 let, u které jsme bydleli a trávili s nimi všechen volný čas. Po výuce a všech školních akcích pro nás den nekončil, právě naopak. Před školou si nás vždy vyzvedli naši hostitelé a odvedli nás domů, kde nás pohostili tradičními bulharskými jídly a pochutinami. Právě u nich doma jsem se naučila nejvíce o Bulharsku. Rodina mé hostitelky, přestože neuměla moc dobře anglicky, mě vždy zasvětila do jejich běžného života a snažila se mi toho naučit co nejvíce. Byla z nich poznat zdravá hrdost a vlastenectví,

37

když mi vyprávěli svoje zvyky, legendy, a když mi vysvětlovali, z čeho je právě to jídlo, které teď přede mnou leží na stole a které mi tak moc chutná. Ani touto rodinou debatou den nekončil. Po vydatné večeři jsme se vydávali do města, kde jsme měli předem domluvený sraz nejen sami se sebou, ale i naši prů­ vodci s jejich přáteli, kteří byli vděční, že si s námi mohou pokecat anglicky. Tudíž jsme se více družili s Bulhary než s ostatními účastníky Euroweeku. To nám však vůbec nevadilo, protože Bulhaři jsou velice přátelští a jejich humor se nám zamlou­ val. Dorozumět se s našimi hostiteli nebyl vůbec problém, přestože jim bylo pouze 16 a většina z nich měla angličtinu až jako druhý jazyk. Jediný, kdo měl problém s hostitelem, byla Lucka, která se bohužel poslední den musela přestěhovat jinam, neboť si se svou hostitelkou vůbec nerozuměla. My ostatní jsme však problém neměli, dokonce jsme si se svými hostiteli vymě­ nili adresy a stále si dopisujeme v naději, že jim jednou budeme moci jejich pohostinnost oplatit v Čechách. Jitka Štěpánová

Vyučování Výuka probíhala přímo v prostorách jazykové střední školy Romaina Rolanda. Dotace byla dvouhodinová. První část tvořila hodina bulharštiny a druhá byla volitelná. Naše delegátky nám oznámily pozdě, že se každý máme zapsat na předměty dle svého gusta. Takže jediné, co na nás zbylo, byla etika ve francouzštině, na kterou šla většina týmu. Mně ale tento jazyk není vlastní, a proto jsem se zapsal do kurzu německé literatury. V první hodině jsem se naučil pár základních slov a písmen cyrilice a také říci krátký rozhovor. Ve druhé hodině němčiny jsme s kolegy z ostat­ ních zemí konverzovali na základě článku o problémech náctiletých. Konverzovali, nevím, jestli je to to správné slovo. Většina lidí spíše poslouchala, protože už na ji­ ných seminářích, na které by chtěli, nebylo místo. Vyučovala nás rodilá mluvčí a úroveň výuky, ale i žáků okolo mě byla velice dobrá. Patrik Havlán

Scénky, divadlo Již po přihlášení na Euroweek jsme věděli, že budeme dělat jakési divadlo, což měl být určitý příběh z našich dějin. My jsme si připravili scénku z pověsti o Golemovi. Tuto scénku jsme museli připravit před odjezdem na Euroweek ve svém volném čase. Někdy byla otrava se scházet (třeba při slunečném nedělním odpoledni), ale jindy zase byla na schůzkách sranda a zábava. Vše jsme si secvičili v Rokycanech, v Bulharsku už pak nebyl čas na zopakování scénky. Jednoho dne nám naši průvodci oznámili, že po obědě budeme předvádět naší scénku. Byli jsme trochu překvapeni, ale každý si nakonec stihl doběhnout pro kostým k hostitelům domů. Když jsme se konečně dostavili do místnosti s před­ pokládaným výstupem, byli jsme zděšeni. Místnost byla malinká, bylo tam jen šest dalších zemí. Jak to, že neuvidíme ostatní země? „Já chci například vidět vystoupení Slováků, kteří se před námi chlubili v autobuse, jak to mají skvělé“, říkal jsem si… Nyní už chápu, že to bylo z časových důvodů, protože než by 19 zemí předvedlo svoje scénky, tak bychom tam seděli do noci. Ještě než jsme se usadili, při pohledu na pódium jsme v rychlosti začali předě­ lávat rozmístění postav po pódiu, neboť prostor za pódiem nebyl průchozí… Vše se začalo velice „hrotit“ a na každém z nás byla vidět nervozita a strach z propadáku. 38

Nicméně i přes chaos a strašné nervy, které vystoupení předcházely, jsme postupně dostávali naději, že to nebude až tak strašné. Poté, co jsme viděli, jak Rakušané improvizuji na pódiu a občas se jim něco ne zrovna povede (například když zjistili, že nemají čím uškrtit draka, tak jim někdo z diváků hodil vlajku Rakouska). Nebo když se španělská dívka hrající princeznu, natáhla na schodech, či když se scénka jednoho státu skládala jen z toho, že dvě holky začaly něco předčítat z papíru a nebylo jim vůbec rozumět. Překvapili Portugalci, kteří si připravili stínové divadlo. Povedlo se jim, a hlavně to bylo něco odlišného a zajímavého. Naše divadlo proběhlo skvěle, myslím si, že bez problémů a známek nepřipravenosti. Při některých scénkách byl znát problém s mikrofony (jestliže na pódiu hraje 5 herců, tak se nemohou střídat o jeden mikrofon, který navíc musejí dr­ žet v ruce). My jsme měli štěstí, že jsme si všechny zvuky i s řečí nahráli. Takže z hlediska zvukové stánky se nebojím říci, že jsme to měli nejlepší… Všechny příběhy jsou popsány v brožurce, kterou jsme každý dostali. Myslím, že určitě stojí za to do ní alespoň nahlédnout. Jinak doufám, že ještě někdy v nej­ bližších dnech dostaneme poštou DVD s video záznamem všech scének. V případě zájmu a zhlédnutí těchto příběhů se informujte v kabinetu angličtiny. Tomáš Nosek

TRNAVA 2010 V říjnu 2010 se opět po roce setkali žáci rokycanského a trnavského gymnázia. Program prvního dne byl ve sportovním duchu, hráli jsme bowling.

Zatímco moje trnavská kolegyně Mgr. Anna Ďurišová mně předává své pedagogické zkušenosti, slovenský organizátor našich setkání PhDr. Róbert Jurík, již přemýšlí o programu naší návštěvy v Trnavě v roce 2011

Druhý den slovenští hosté i rokycanští hostitelé zavítali do Plzně na prohlíd­ kovou trasu Pilsner Urquel a do Techmanie. Závěrečný den se trnavští přátelé setkali s našimi žáky při výuce. Společně si také zahráli volejbalové utkání. Těšíme se na další setkání! Stanislava Špitálníková

39

SKOTSKO 2011 Konečně nastalo dlouho očekávané pondělí 4. 4. 2011 a žáci našeho gymnázia se shromáždili před školou, aby vyrazili na dlouhou cestu do Velké Británie. Přesněji do Edinburghu, hlavního města Skotska. Cestování autobusem se někomu může zdát velmi zdlouhavé a nudné, zvlášť, když v něm máte strávit 2 dny s občasnými přestávkami, ale nakonec vše uteklo jak voda. Naše „štreka“ se však za nudnou označit rozhodně nemohla. Měli jsme velice, ale opravdu velice „zábavného“ pana průvodce a učitelé, jež na nás dohlíželi, byli velmi milí, vtipní a přátelští (avšak po příjezdu zpět se vše bohužel vrátilo do starých kolejí). Nemohu opomenou ani pány řidiče, kteří se zpočátku jevili příliš striktními, ale po pár dnech se z nich vyklubali sympaťáci s dobrou povahou. Zážitky z cesty byste na prstech jedné ruky nespočítali. Mezi jeden z nejvtipnějších si dovolím zařa­ dit vybuchlou plechovku piva jednoho účastníka zájezdu. To dobré české pivo kupované na německé benzínce nakonec, i když nechtěně, ochutnali téměř všichni v jeho okolí, kromě majitele samotného, ten odešel suchý. Podobných veselých histo­ rek jsme zažili nespočet. Druhý den ráno jsme dorazili do Londýna. Většina z nás absolvovala prohlídku hradu a bývalého vězení Tower, kde kromě mnohých vězňů nalezly smrt i 2 z 6 žen Jindřicha VIII. (Anne Boleyn a Catherine Howard). K vidění zde byly nejen koru­ novační klenoty, ale i mnohé obrazy, zbraně, či mučírna. Také se nám poštěstilo vyfotografovat se se strážcem hradu, kterému se zde říká Beefeater. K vidění byli v zahradách Toweru i krkavci, o které je velmi dobře pečováno (jelikož se k nim váže legenda – opustí-li krkavci Tower, padne celá britská monarchie). Z hradeb pevnosti se nám naskytl nádherný výhled na Tower Bridge, který se tyčí nad řekou Temží, protékající celým Londýnem. Most byl poprvé otevřen v roce 1894 a je určen pro silniční a pěší dopravu.

Žáci u Tower Bridge

Poté, co jsme úspěšně přešli zmíněný most, pokračovali jsme do muzea hrůzy a hororu. V něm se nás snažili děsit strašidelnými historkami spojovaných s Anglií, včetně té o Jacku Rozparovači a jeho obětech. Cestou jsme si prohlédli londýnskou radnici, divadlo Globe, přešli jsme k Millenium bridge, který nás dovedl ke katedrále sv. Pavla. Ještě před tím jsme však navštívili slavný křižník Belfast, bojovou loď, která se mimo jiné zúčastnila vylodění v Normandii v roce 1944. Večer jsme se vrá­ tili do autobusu a pokračovali v cestě do Edinburghu. Tam jsme dorazili v ranních hodinách. Po krátké a stručné prohlídce města se celá naše výprava vydala královskou cestou k místnímu hradu, stojícímu na již vy­ haslé sopce. 40

Plačtivé ráno u Edinburghského hradu

Z jeho hradeb bylo možno spatřit nejen parky a krásné historické centrum, ale i moře a 2 blízké ostrůvky. Odpoledne vedly naše kroky dále do městského centra. Někteří z nás se rozhodli pro návštěvu národní galerie, jiní zase pro procházku po typických skotských obchůdcích, kde se daly zakoupit kilty, máslové sušenky a jiné skotské dárky. Během pobytu jsme si samozřejmě nenechali uniknout návštěvu palírny whisky i s ochutnávkou. Celodenním výletem, a to doslova, se stala projížďka po světoznámém jezeře Loch Ness, které leží v oblasti skotské vysočiny. Cestou na jezero jsme si, pouze z autobusu, prohlédli mnohé ze skotských jezer (např. Loch Lomond, Loch Lochy, Loch Oich…). Neunikl nám ani pohled na nejvyšší horu Velké Británie Ben Nevis.

Skotská vysočina

Po několika hodinách strávených v autobuse jsme se konečně dostali na sli­ bovanou projížďku po Loch Ness, ve kterém by, dle legend, měla žít snad nejznámější příšera – Nessie, jak se jí lidově říká. Nikdo z nás ji bohužel nespatřil. Na dlouhé cestě zpátky směrem k ubytování do rodin se stalo něco neoče­ kávaného. Rozbil se autobus! Po dvouhodinové opravě se jelo dál, avšak ne dlouho. Po pár kilometrech nám došla nafta… Páni řidiči úspěšně doplnili palivo a my mohli 41

pokračovat. Okolo 23. hodiny jsme dorazili do rodin. Někteří z nás měli štěstí a byli i v těchto pozdních hodinách obdarováni večeří a teplou vodou v koupelně, avšak takhle to neměli všichni. Jedinci se smůlou na patách najíst nedostali a na koupel mohli rovnou zapomenout. Poslední den strávený na území Skotska jsme se vydali do univerzitního města St. Andrews, kde se nachází první golfové hřiště na světě.

St. Andrew's

Především zde ale studoval princ William, který se zde seznámil se svojí ženou Kate Middletonovou. Univerzita byla založena v letech 1410–1413. V tomto nád­ herném městě se silnou historickou atmosférou se nachází i krásná, i když dnes již zřícená katedrála a stejně tak i půvabná ruina hradu. Na další cestě nás náš prů­ vodce zavedl do opatství Melrose, nalézající se v oblasti Borders. Zde, v tomto krásném opatství, je uloženo srdce skotského krále Roberta de Bruce.

Melrose Abbey – pohřbené srdce Roberta Bruce

42

Ve večerních hodinách téhož dne jsme dorazili do Londýna, kde na nás čekaly další hostitelské rodiny. Poslední den patřil pouze Londýnu. Bylo zajímavé vidět Londýn 3 týdny před královskou svatbou. Poblíž Westminsterského opatství se stavěly tribuny pro novi­ náře, okolo Buckinghamského paláce byly zátarasy a spousta semaforů. Prostě chaos! Westminster jsme si však v klidu mohli prohlídnou při projížďce lodí po řece Temži. Velkým pozitivem bylo, že nepršelo. Počasí si dalo říct sice až po dvou dnech silných přeháněk, ale nakonec dostalo rozum . Lodí jsme dopluli k pevnosti Tower, odkud jsme se dostali do Greenwich. Na obdiv nultého poledníku, nad kterým se tyčí observatoř, bohužel moc času nebylo. Všichni jsme se nechali zvěčnit na své foto­ aparáty, jak stojíme současně na východní i západní polokouli naší planety. Zajímavé bylo, že většina z nás stála spíše na východní polokouli – tzn. blíže k Čechám. Nejsilnější zážitek předkládám na konec. Pan průvodce hledající Hadriánův val v přesvědčení, že je to kozí zídka táhnoucí se podél cesty, pobavil nejen žáky, ale i učitele. My, účastníci zájezdu, jsme si opravdu oddychli, když uznal, po dlouhém přesvědčování, že se opravdu jednalo o kozí zídku, nikoli o Hadriánův val a zavedl nás k té skutečné, 4 metry široké, zdi. Pan průvodce byl celkově velice zmatený, ale to se nedá popsat. To by se muselo zažít.

Vandal na Hadriánově valu

Přes dobré i špatné zkušenosti s hostitelskými rodinami, panem průvodcem a nedokonalým propracováním cestovního harmonogramu si myslím, že za všechny mohu s klidným svědomím říci: „Skotsko je krásná země, která stojí za navštívení a poznání!“ Andrea Hodinová

43

ÜDVÖZÖLJÜK MAGYARORSZÁGON Nápad uspořádat zeměpisnou terénní praxi třídy 3.L mimo ČR se objevil někdy v listopadu. Namísto běhání s mapou a kompasem po Šumavě jsme se po bouřlivé diskuzi a prozkoumávání všech alternativ rozhodli pro návštěvu hlavní města Maďarska, Budapešti. Město na Dunaji se slavnou historií a dobrým dopravním spo­ jením, město, které se dá svou „velikostí“ snadno srovnávat s naší Prahou. Příprava exkurze probíhala v mnoha krocích. Žáci si pod dohledem pedagogů zařídili celý zájezd. Vytvořili česko-maďarský slovníček, vymysleli trasu návštěv památek a zpracovali veškeré možné informace o tomto zajímavém městě. Díky zá­ jezdu měli žáci možnost vyzkoušet si praktické činnosti tolik potřebné pro jejich budoucí profesní život. Jaké? Elektronickou komunikaci v cizím jazyce (to když jsme vyjednávali projížďku po Dunaji s maďarským prostředníkem), komunikaci v cizím jazyce při nákupu jízdenek, vstupenek, orientaci a práci s mapou při nalézání vhodného dopravního spojení po Budapešti za použití maďarského MHD.

A co jsme v Budapešti viděli? O tom nám více poví úryvky ze slohových prací žákyň Anežky Štíchové a Ivety Šilhánkové, které se zájezdu zúčastnily. „[…] zhlédli jsme spoustu nádherných památek. Navštívili jsme Buda i Pešť. Buda mi připadá modernější, Pešť je typická maďarskou kulturou pyšnící se množstvím synagog, bašt a obrovských lázní, kam jsme se samozřejmě všichni hned nahrnuli. Dvacet bazénů, několik saun, vířivek. Zregenerovaní a odpočatí jsme navštívili obrovskou zoologickou zahradu a labyrint v podzemí. Každý večer jsme využívali možnost večerního koupání ve vyhřátém bazénu v hotelu. Avšak jeden ve­ čer byl jiný, nezapomenutelný. Vydali jsme se na plavbu noční Budapeští, bylo to kouzelné…“ „[…] během plavby jsme si mohli dokonale prohlédnout velké množství ohromu­ jících krásně osvětlených staveb, které zdobily dunajské pobřeží jako zářivě svítící hvězdičky na noční obloze…“ A co říci závěrem? „[…] exkurze nám dala poznat zdejší prostředí, kulturu, ale i místní občany a komunikaci v cizím jazyce…“ K. Kunešová a M. Milota

44

PÁR POSTŘEHŮ ZE ZÁJEZDU NA AZUROVÉ POBŘEŽÍ Ve dnech 29. března – 4. dubna 2011 se žáci naší školy zúčastnili krásného slunného výletu na jih Francie, na pobřeží francouzské riviéry. Hned první den zájezdu jsme si prohlédli Monako se světoznámým Oceánografickým muzeem na skále nad mořem. Za zmínění stojí návštěva jedné z továrniček na parfémy ve městě Grasse, kde jsme se seznámili s výrobou parfémů a mýdel. Nádherný výhled se nám naskytl v Grand Canyonu nedaleko města Verdon.

Další den jsme zavítali do známého jachtařského střediska Saint-Tropez. Zají­ mavá byla procházka kolem přístavu a historického centra se vzpomínkou na slavné filmy s Louis de Funèsem. Odpoledne jsme se vyfotili před festivalovým palácem v Cannes a našli si svou oblíbenou filmovou hvězdu na chodníku slávy. Nezapomenutelný zážitek nám přinesl provensálský trh v Antibes, kde jsme měli možnost ochutnat místní speciality. Poslední den se věnoval francouzskému městu Nice s neobyčejnou malebnou italskou atmosférou a večer jsme odjeli z Francie přes Německo do Čech. Ludmila Janečková

45

PARTNERSKÁ ŠKOLA V NITTENAU Výměnný pobyt v Nittenau Ve dnech 5.–15. dubna 2011 pobývalo deset vybraných žáků z třídy sekunda v naší partnerské škole. Tato česko-německá výměna se koná každoročně a je zajímavou životní i jazykovou zkušeností pro všechny pozvané. Naši žáci byli ubytováni v partnerských německých rodinách a účastnili se programu, který připravila německá škola. Tradicí se stala prohlídka školy, která se v mnohém liší od naší v Rokycanech, účast na vyučování, prohlídka města Nittenau s několika turistickými zajímavostmi a návštěva místního muzea s regionálními ex­ pozicemi. Čeští žáci také navštívili historické město Řezno, prohlédli si Městské muzeum, památky z římské doby, slavnou katedrálu i starý kamenný most. Další výlety směřovaly do historického města Amberg, do údolí Dunaje s klášte­ rem Weltenburg a městem Kelheim. Nechyběla ani každoroční velmi oblíbená návštěva bazénu v Kelheimu a společná večeře v místní pizzerii. Všichni „účastníci zájezdu“ pobyt zvládli bez problémů, poradili si v novém prostředí a otestovali své znalosti německého jazyka. Věřím, že se jim deset dní v Nittenau líbilo a budou se sem rádi vracet. PaedDr. Daniela Moulisová

Wanderwoche Ve dnech 20.–24. 9. 2010 se konalo tradiční setkání žáků sekundy s jejich vrstevníky z partnerského gymnázia v bavorském městě Nittenau. Turisticko-jazykový pobyt probíhal, stejně jako v uplynulých letech, na Šu­ mavě, v Železné Rudě v hotelu Belveder. Tento rok se sešlo 19 ně­ meckých a 26 českých žáků, kteří se chtěli navzájem poznat a prožít v krásném prostředí Šumavy zajímavých pět dní. Celý pobyt žáci pracovali ve skupinkách složených z Čechů a Němců. Při společných výletech (Železná Ruda, Bavorská Ruda, Černé a Čertovo jezero, Ludwigstahl, Pancíř), sportovních aktivitách a soutěžích se žáci vzájemně poznávali a naučili se novým slovíčkům – Češi německým, Němci českým. Prohlubování svých jazykových znalostí je ostatně ten nejhlavnější cíl každoročního setkání. Díky novým přátelstvím mohou žáci postupně poznávat také kulturu dané země, tedy Čech a Ně­ mecka. Němečtí žáci mají tuto příležitost již v listopadu, kdy přijedou za svými partnery na pár dní do Rokycan. Naši žáci jim návštěvu oplatí na jaře 2011. Ing. Olga Fritscherová

46

Návštěva žáků z Nittenau v Rokycanech Během krátké návštěvy ve dnech 17.–19. 11. 2010 si němečtí žáci se svými učiteli prohlédli Rokycany, Plzeň a seznámili se svými hostitelskými českými rodinami. Je­ den den věnovali prohlídce Prahy. Líbila se jim práce v keramické dílně i sportovní aktivity v naší tělocvičně. V přehledu jsou uvedeni čeští hostitelé a jejich němečtí partneři.

Sekunda

Tercie

Kvarta

Němečková Šárka

Eichinger Pia

Kubíková Klára

Gebhard Katharina

Zíková Tereza

Hanwalter Jessika

Meduna Marek

Jutz Daniel

Jedličková Nathalie

Michl Nathalie

Svejkovská Štěpánka

Schaubeck Loreen

Pešek Pavel

Baumann Arthur

Hájek Stanislav

Baumann Gregor

Kopová Martina

Knopp Katharina

Koubíková Kateřina

Lohse Elisa

Skočilová Tina

Rudhart Laura

Košařová Anna

Schmidt Katharina Schmidt Marina

Přibylová Pavlína

Kuttenberger Magdalena

Oppová Daniela

Zimmerer Betti

Mayer Matěj

Kuttenberger Maximilian

Kasíková Veronika

Dirscherl Sabrina

Ing. Olga Fritscherová 47

EUROREGIO EGRENSIS – VÝMĚNNÝ ŠKOLNÍ ROK Spolupráce Gymnázia Rokycany a Euroregia Egrensis začala již v dřívějších letech. Loni se nám povedlo toto partnerství znovu oživit. Výsledkem je spolupráce na projektu s názvem Výměnný školní rok, který umožňuje vybraným žákům získat stipendium a strávit jeden školní rok na některém z příhraničních bavorských gymnázií. Pro žáky i pro jejich rodiče je jistě příjemný fakt, že díky tomuto projektu ne­ musí dětem platit ani ubytování a stravování v hostitelské rodině, ani školné, nebo dopravu místním školním autobusem. Finanční podpora tohoto projektu přichází z Česko-německého fondu budoucnosti a bavorského ministerstva školství. Letos se usmálo štěstí na tři naše žáky. Bohunka Hopčáková z kvinty je na gym­ náziu v Marktredwitz, Katka Klegová ze sexty na gymnáziu v Hofu a Jan Audes ze 3.B na gymnáziu ve Wunsiedlu. Všichni naši stipendisté si vedli výborně. Kromě každodenní desetiměsíční rutiny ve škole absolvovali tři exkurze. Do Berlína, kde navštívili spolkový sněm a diskutovali s německými poslanci, do Mnichova, sídla Spolkové republiky Bavorsko, a regionální exkurzi do Windischeschenbachu, která byla zaměřena na praktickou geologii. Pro posílení češtiny v bavorském pohraničí se také zúčastnili jazykové animace, která byla součástí projektu. Všichni tři také naplnili heslo projektu – výměnný školní rok. V době veliko­ nočních prázdnin, nebo letnic v Bavorsku, pozvali domů a do školy svoje spolužáky, kamarády, nebo hostitelské sourozence. Ve spolupráci se školou a s rodiči připravili pro svoje bavorské přátele program, takže odezva bavorských žáků na tyto návštěvy Čech byla tak pozitivní, že to přimělo některé bavorské rodiny přijmout pro příští školní rok k sobě domů do rodiny nějakého stipendistu nebo stipendistku z Čech. K propagaci projektu přispělo i televizní zpravodajství o Výměnném školním roce ve Frankenschau dne 8. 4. 2011, příspěvek byl natočen na gymnáziu ve Wunsiedlu, promluvil do něj také Jan Audes jako zástupce české strany. Celý příspěvek najdete na stránce http://www.br-online.de/bayerischesfernsehen/frankenschau-aktuell/euroregio-egrensis-jahrespresskonferenzvideoID1302265844674.xml

48

V příštím školním roce 2011–2012 by chtěli do Bavorska odjet Nikola Herodesová ze 3.C, Michaela Stáňová z 1.C a Jakub Hána z kvinty. Popřejme jim, aby se pro ně našly kvalitní hostitelské rodiny, aby počáteční jazykové a sociální bariéry byly co nejdříve překonány a aby brzy našli dobré přátele. Pro naše žáky znamená rok strávený v bavorské rodině a škole neocenitelnou, ničím nenahraditelnou zkušenost. Nejen po stránce jazykové, jejich němčina a jejich bavorský dialekt jsou skoro dokonalé, což pro ně může po maturitě znamenat studium v zahraničí a start kariéry na mezinárodní úrovni. Ale osobnostně se také velmi změnili. Můžeme vidět, že z nejistých žáků, obávajících se neznámého, se nám po roce vracejí prakticky dospělé dámy a pánové v tom nejlepším smyslu toho slova. Jsou otevření, příjemní, mají vystupování, které je podloženo novou a velkou životní zkušeností. Ing. Olga Fritscherová

Skoro rok v Německu Dnes už je to více než rok, kdy jsem si podával přihlášku u Euroregia Egrensis jako žadatel o stipendijní pobyt v projektu Výměnný školní rok. Koncem července jsem se dověděl, že mě v polovině září očekává jedna hostitelská rodina. Tehdy jsem měl obrovskou radost. Loučení s domovem už nebylo tak radostné. Opouštěl jsem svoji rodinu, přátele, zemi, s velkým smutkem. Jediná jis­ tota, kterou jsem měl, byla fotka a adresa mojí „nové“ rodiny. Proto jsem odjížděl s velmi rozporuplnými pocity. Ale už z prvního osobního kontaktu jsem cítil, že ti lidé jsou milí a příjemní. V následujících dnech jsem začal dělat všechno se svojí rodinou. Například jsme vařili, krmili krávy, vybírali na poli brambory, nakládali prasata. Moje hostitelská sestra mě přivedla do party lidí, kteří hrají volejbal, a do spolku evangelické mlá­ deže v Thiersheimu. A jak to začalo, tak to všechno probíhá pořád. Stále mám chuť se něco nového učit, něco nového pozorovat, a tak poznávat mnoho nových přátel. Ve škole to bylo zpočátku velmi, velmi těžké. Dá se říci, že jsem skoro ničemu a nikomu nerozuměl. Bylo pro mě štěstí, že jsem uměl dobře počítat, a tak jsem byl po pár dnech schopen spolupracovat alespoň v matematice. V ostatních předmětech to trvalo déle, ale pak jsem jednoho dne zjistil, že začínám dělat pokroky. Ještě stále svoji mluvenou němčinu zlepšuji, ale gramatika mi dělá velké problémy. Připadá mi, že mluvím legračním akcentem. Ten rok utekl velmi rychle a já jsem neskutečně rád, že jsem mohl něco tak krásného, jako je Výměnný školní rok v Německu, prožít a užít si ho. Jan Audes

49

SOUTĚŽ RUBIKON V tomto školním roce se žáci kvarty zúčastnili již 3. ročníku soutěže Rubikon, která probíhá pod záštitou MŠMT ČR a hejtmanů jednotlivých krajů, v letošním roce Plzeňského, Jihomoravského a Zlínského. Cílem soutěže je posílit právní vědomí žáků a zamezit jejich přístupu k sázení. Letos se soutěže zúčastnilo 114 škol, v Plzeňském kraji 39. Soutěžící měli možnost prokázat své znalosti zákonů a vše­ obecný přehled, ale i schopnost zodpovědného a týmového rozhodování při řešení různých úkolů a modelových situací, ve kterých se učí poznávat, kdy je sázka ještě hra a kdy už riziko. Také prezentují své vlastní názory týkající se nejen problematiky dodržování zákonů, ale i mezilidských vztahů. Od února do června probíhala třídní, školní, oblastní a krajská kola této postupové soutěže, do které naše družstvo vstupovalo jako favorit a obhájce loňského prvenství. Soutěž byla slavnostně zakon­ čena 15. a 16. června v Senátu Parlamentu ČR.

Diana Medunová, která se soutěže zúčastnila, již potřetí o Rubikonu napsala: „Rubikon je soutěž o zákonech, správném rozhodování a proti hazardnímu sázení. Letos jsme se jí jako pětičlenné družstvo kvarty Gymnázia Rokycany ve složení Diana Medunová, Adéla Turková, Michaela Frantesová, Jaroslav Pešek, Vladislav Wohlrath pod vedením paní učitelky Marie Šamanové zúčastnili již potřetí. Ačkoliv se nám minulý rok podařilo stát se absolutními vítězi, stále máme chuť soutěžit, a tak jsme se 12. dubna 2011 vydali společně s celou naší třídou do Zbiroha, kde se tradičně konalo oblastní kolo Rubikonu. Stejně jako loni jsme byli tým bílých. Museli jsme si projít čtyřmi koly, kde proti nám bojovali soupeři z pěti různých základních škol (Stupno, Radnice, Hrádek, ulice Míru a Zbiroh). První kolo bylo o zákonech, ve druhém jsme obhajovali své názory na těžké životní situace, ve třetím kole jsme hle­ dali kostky v barvě našeho družstva a zadávali kódy do počítače a čtvrtá disciplína byla vyloženě o tipování, kde jsme museli sázet body a rozhodovat o pravdivosti pří­ běhů z oblasti sportu, mytologie, literatury a historie. Přestože jsme získali rekordní počet bodů, oranžové družstvo ze Základní školy Zbiroh na tom bylo úplně stejně, a proto musel být zadán ještě jeden úkol, ve kterém jsme o malý rozdíl vyhráli. Čeká nás krajské kolo v Plzni, a když to dopadne dobře, tak budeme moci soutěžit podruhé i v Praze v senátu.“ Po vítězství v oblastním kole družstvo postoupilo do oblastního kola, které se ko­ nalo 12. května v divadle Miroslava Horníčka v Plzni. Zde naše družstvo obsadilo 2. místo za družstvem z Horšovského Týna a postoupilo do závěrečných bojů v Praze.

50

Senátní klání opět popisuje Diana: „Z krajského kola Rubikonu jsme postoupili jako družstvo do senátu, kde se celostátním kolem zakončil letošní ročník soutěže. V Praze se proti sobě utkalo šest týmů – vždy dva z každého kraje (Plzeňského, Jiho­ moravského a Zlínského). Ostatní byli jako diváci, a tak měli možnost hrát individuálně v divácké soutěži. Naše družstvo mělo bílou barvu a tvořilo jej 5 členů: Diana Medunová, Michaela Frantesová, Vladislav Wohlrath, Jaroslav Pešek a Tereza Štochlová. Soutěž začala prvním kolem, kde jsme si museli zapamatovat množství čísel, která se týkala Rubikonu (např. kolik škol se zúčastnilo letošního ročníku…). Potom následovalo „Stalo se, nestalo se“ a naším úkolem bylo rozhodnout, zda je daný příběh skutečný, nebo ne. Další kolo byla minutová ústní prezentace našeho názoru na těžké téma. Já jsem mluvila za družstvo ohledně sázení z pohledu volného času dospělých i dětí. Čtvrtou disciplínou byly otázky ze zákonů. Kromě těchto hlavních kol nám mohly ještě přibýt body v mezihrách, například hod kostkami se sázkou, kolik komu padne šestek. Jedna špatně zodpovězená otázka nás připravila o vítězství a skončili jsme na druhém místě za Gymnáziem Valašské Klobouky, ale pro nás je to úspěch, vždyť jsme vyhráli foťáky. Večer jsme byli na projížďce parníkem po Vltavě a druhý den nás čekala prohlídka O2 arény se zmrzlinovým po­ hárem. Oba dva dny jsme si užili, a přestože byla stávka dopravy, v klidu jsme zase dojeli domů.“ Mgr. Marie Šamanová

51

KLUB STRATEGICKÝCH HER Stejně jako v loňském roce se i v letošním scházelo na 20 žáků Gymnázia a SOŠ Rokycany každé pondělí odpoledne na kroužku strategických her. Účastníci svá­ děli líté boje v nejrůznějších deskových, karetních a stolních hrách, jako jsou na­ příklad Osadníci z Katanu, Tower, Bang nebo Magic: The Gathering. Během školního roku jsme také uspořádali několik víkendových turnajů v Magic: the Gathe­ ring o ceny s cílem naučit se rozličné herní styly a také Zimní turnaj SOŠ v Texas Hold' Em Pokeru. Pokerového turnaje, otevřeného pro všechny žáky SOŠ, se zúčastnilo 26 žáků a po napínavém finále plném zvratů si pohár pro vítěze odnesl Jiří Šefl ze 4.A. Nejlepší „magicoví“ hráči Dan Štanc, Břéťa Skalický nebo Martin Vosika se pak zúčastňovali i opravdových turnajů, kde si jako začátečníci vedli velmi dobře a obsazovali i hodnocená místa. Gratulujeme a těšíme se příští rok na staré známé i nové tváře. Martin Milota

PIŠQWORKY 2010 „Piškvorky jsme vybrali především proto, že je to hra jednoduchá a zároveň propra­ covaná a my se snažíme o rozvoj skrytého potenciálu žáků zábavnou formou. Tato hra to, dle našeho názoru, skvěle umožňuje.“ Takto charakterizuje piškvorky pořadatel celé akce – občanské sdružení Student Cyber Games (http://www.scg.cz). Ceny a dárky rozdané hráčům měly letos hodnotu milion korun. Hlavní cenou byl den plný zážitků v adrenalinovém parku Yellow Point v Krkonoších. O jednotlivých turnajích pIšQworek byly napsány stovky novinových článků a natočeno několik te­ levizních reportáží. Cesta za hlavní cenou vedla přes čtyři kola. Hráči se postupně probojovávali přes školní, oblastní a krajská kola až do velkého finále v Brně. Akci shledalo smysluplnou i Ministerstvo školství, které ji podpořilo finanční do­ tací, a k piškvorkám se hlásily i orgány samosprávy. Osm krajských kol dostalo oficiální záštitu příslušných krajů, na oblastní kola se zase přišli podívat starostové a primátoři. Garanti soutěže Ludmila Enžlová (SOŠ) a Zdeněk Enžl (gymnázium) uspořádali školní kolo, ve vyšších kolech pak plnil funkci vedoucího Zdeněk Enžl. Základní herní jednotkou v soutěži byl školní tým, který se skládal z maximálně sedmi žáků (5 hráčů a 2 náhradníci). Pro letošní rok jsme mohli vyslat do oblastního kola tři družstva. Nakonec byla ve školním kole po několikahodinovém turnaji vy­ brána 2 družstva za gymnázium a 1 družstvo za SOŠ.

Oblastní kolo – Gymnázium Luďka Pika Plzeň Zúčastnilo se 9 týmů rozdělených do 2 skupin. Do krajského kola postupovala dvě družstva. Tým Tomšové (složený ze žáků gymnázia) využil své zkušenosti z minulých ročníků a vyhrál svoji skupinu. Postupně porazili týmy GLP3 (14:6), SPŠE2 (12:8) a remizovali s družstvem GLP2 (10:10).

52

Ve čtvrtfinále Tomšové jasně přehráli (14:6) v „bratro­ vražedném“ boji družstvo Bikiny Team ze SOŠ. V semifinále čekal na Tomše soupeř, se kterým se už utkali ve skupině, a to tým SPŠE2. Utkání bylo neuvěřitelně dra­ matické a skončilo remízou 10:10. O postupu do finále a tím pádem do krajského kola tak musel rozhodnout duel nejlepších hráčů obou týmů. Hrací stůl byl obležený spoluhráči, protihráči i hráči ostatních týmů. Náš kapitán Tomáš Nosek bojoval jako lev, ale bohužel po několika remízách svému soupeři podlehl. V souboji o konečné třetí už pak postrádali Tomšové motivaci a nakonec skončili na 4. místě. Druhý tým z gymnázia, Piškvorky 005, byl složen výhradně z primánů. Sice všechny své čtyři zápasy prohráli, ale nasbírané zkušenosti se určitě budou v příš­ tích letech hodit. Navíc sehráli spoustu tréninkových partií v přípravné místnosti s hráči z jiných družstev. Tým se SOŠ pod názvem Bikiny Team v základní skupině zvítězil nad Piškvorkami 005 (16:4), remizoval se SPŠE1 (10:10) a prohrál s GLP1 (8:12) a MasOX (6:14). Tyto výsledky znamenaly 4. místo ve skupině a ve čtvrtfinále souboj s týmem Tomšové. Po porážce 6:14 Bikiny Team skončil na celkovém 5.–8.místě.

Naši školu reprezentovali Tomšové: Tomáš Nosek, Eduard Švamberk, Jakub Procházka, Pavel Vonásek, Ondřej Pech Piškvorky 005: Barbora Berešová, Kateřina Čížková, Teodor Bureš, Jan Kroupa, Dominik Čechura Vypínač: Zdeněk Růžička, Lukáš Picek, Jiří Šefl, Martin Loukota, Václav Mésároš, David Kalaš Kompletní informace o jednotlivých turnajích, pravidla, výsledky a další informace najdete na adrese http://pisqworky.cz. PaedDr. Zdenek Enžl

53

ČESKÝ JAZYK A DĚJEPIS Školní rok 2010/2011 se od předchozích poněkud lišil. Důvodem byla státní matu­ ritní zkouška, na kterou se v průběhu roku připravovali žáci čtvrtých ročníků i vyučující. Na žáky čekal při zkoušce z českého jazyka poprvé státní didaktický test a od­ lišná podoba ústní zkoušky, která vycházela především z vlastní četby. Školní profilová maturitní zkouška z dějepisu se po loňské dobré zkušenosti uskutečnila testovou formou. Vyučující češtiny museli projít centrálně organizovanými kurzy pro hodnotitele ústních zkoušek a písemných prací. Přes značné organizační potíže a často nepo­ chopitelné změny v obsahové části všichni získali potřebná osvědčení.

Soutěže V roce 2010/2011 se žáci Gymnázia Rokycany zúčastnili Olympiády v češtině – školní kolo přilákalo rekordních 57 žáků v obou kategoriích. V okresním kole I. kategorie získali žáci kvarty Kryštof Karel 2. místo a Diana Medunová 3. místo. V okresní kole II. kategorie obsadila Soňa Nováková 1. místo, Hedvika Tučková 2. místo a Lucka Černá 3. místo. Školního kola Olympiády v dějepisu se zúčastnilo celkem 30 žáků, v okresním kole, které se poprvé uskutečnilo na půdě naší školy, reprezentovali Adéla Turková, Jaroslav Pešek (oba z kvarty) a Anna Drechslerová (tercie). Městského kola v umělecké recitaci „Plzeňský poetický ševel“ se zúčastnily Kristýna Audesová a Lucka Černá z 1.B a Andrea Hodinová ze 3.B. „Poezie na rynku v Klatovech“, což bylo krajské kolo uměleckého přednesu, se zúčastnila Andrea Hodinová ze 3.B.

Další činnost V září 2010 oslavily Rokycany 900. let svého založení. V rámci vyučování češtiny a dějepisu se do oslav zapojili i žáci gymnázia a SOŠ. Na obou školách vznikly divadelní soubory, které na zadané téma vytvořily scénář a následně nacvičily divadelní představení z kapitol dějin města. Žáci gymnázia divadelně ztvárnili „První zmínku o Rokycanech“, žáci SOŠ „Tobiáše z Bechyně jako stavitele městských hradeb.“ Obě divadelní představení žáci předvedli veřejnosti na rokycanském náměstí u příležitosti Dne Rokycan. V průběhu roku žáci školy navštívili se svými vyučujícími několik divadelních představení. V divadle J. K. Tyla v Plzni hry „S vyloučením veřejnosti“ a „Odcházení“, v pražském divadle Na Fidlovačce hry „Divotvorný hrnec“, „Balada pro banditu“ a „Hostinec U Kamenného stolu.“ I letos se žáci 3.B a 3.C zúčastnili dopisování do deníku Mladá fronta DNES v rámci projektu „Studenti čtou a píší noviny“. Během podzimního a jarního kola tak mohli vyjádřit své názory na aktuální společensko-politické problémy a současně si vyzkoušet novinářskou profesi. Vyučující češtiny se podíleli na přípravě přijímacích zkoušek pro uchazeče osmiletého gymnázia. Tak jako v minulých letech i letos byly ve škole pro uspořádány přípravné kurzy v podobě čtyř dvouhodinových bloků, kde se mohli zájemci připravit na úspěšné zvládnutí přijímacího testu. Přípravné kurzy, kterých se zúčastnilo 36 dětí, vedli L. Šilhánková a Z. Záhrobský. Součástí práce předmětové komise bylo obsahové zpracování ústní části maturitní zkoušky, která předpokládala vytvoření pracovních listů, jež vycházely ze školních seznamů četby a které si žáci na počátku zkoušky losovali. Celkem bylo češtináři do pracovních listů zpracováno 48 literárních děl pro základní úroveň a 81 literárních děl pro vyšší úroveň maturitní zkoušky. Součástí podílu na maturitách byly i opravy písemných prací, jejichž témata byla letos poprvé stanovena centrálně. O školní knihovnu pečovala v letošním roce E. Řezáčová a M. Drechslerová. Knihovna je samozřejmou součástí služeb poskytovaných našim žákům. PaedDr. Zdeněk Záhrobský

54

Studenti čtou a píší noviny I letos se žáci 3.B a 3.C zúčastnili dopi­ sování do deníku Mladá fronta DNES v rámci projektu „Studenti čtou a píší noviny“. Během podzimního a jarního kola tak mohli vyjádřit své názory na aktuální společensko-politické problémy a současně si vyzkoušet novinářskou profesi. Je třeba zdůraznit, že i v tomto roce bylo angažmá Gymnázia Rokycany více než úspěšné a k otištění byly vybrány texty celkem osmi žáků (jmenovitě Filáková, Rejdová a Sulánská ze 3.B; Boudová, Herodesová, Suda a Vandra ze 3.C). Celý projekt přispěl k důstojné reprezentaci naší školy a dal navíc žákům třetích ročníků šanci procvičit si psaní krátkých slohových cvičení, jejichž podoba do značné míry kopíruje slohovou část nové maturitní zkoušky z českého jazyka. P. Vitingerová, M. Šíp Témata podzimního kola

Témata jarního kola

1. Patří sexuální výchova do škol? 2. (Ne) zbytný alkohol? 3. Čtu knihu. Jsem normální?

1. Hrozí v Česku konflikt generací? 2. Generace líných teenagerů: pravda, nebo omyl? 3. Krteček ve vesmíru, Češi ve světě.

55

Dějepis v Praze Stará královská cesta a Pražský hrad byly cílem naší dubnové exkurze. Vydali jsme se na ni, abychom poznali některé zajímavé okamžiky středověkých dějin hlavního města. Cesta vlakem žádné vzru­ šení nepřinesla, zajímavější byl přesun metrem v ranní špičce ze stanice Smíchovská do stanice Malostranská. Proti všeobecnému očekávání dojeli na první pokus všichni a mohli si vyzvednout „Poznávací listy“, které obsahovaly řadu více či méně záludných otázek k násle­ dujícímu putování. Stačilo jenom dávat pozor a dívat se kolem sebe. Teď už čekal Pražský hrad, Bazilika sv. Jiří, podzemní prostory Starého královského paláce se zajímavou výstavou „Příběh Pražského hradu“, Vladislavský sál a Sněmovna, kde jsou umístěny k prohlédnutí kopie korunovačních klenotů. Téměř prázdná katedrála sv. Víta nabídla dostatek prostoru k hledání hrobů českých knížat a králů. Cesta z Hradu Nerudovou ulicí přinesla objevování domovních znamení a vý­ znamných domů této části staré Prahy. Chrám sv. Mikuláše umožnil srovnání barokní architektury s architekturou gotickou, kterou jsme mohli obdivovat na Pražském hradě. Vnitřní velkolepá výzdoba chrámu pak všechny ohromila. Z Malé Strany pokračovala výprava přes Karlův most na Betlémské náměstí k Betlémské kapli, která se stala symbolem počátků husitského hnutí. Bludiště úz­ kých uliček nás nakonec dovedlo až na Staroměstské náměstí, do míst mnoha důležitých událostí českých dějin. Zbývalo splnit poslední úkoly „Poznávacích listů“ a mezi dílničkami kovářů a jiných řemeslníků a také prodejci různých „historických“ předmětů jsme se alespoň ve fantazii mohli vrátit do starých časů. Historická cesta končila u Prašné brány. Tady nastupovali čeští králové slavnou cesta na Pražský hrad ke korunovaci. Nás čekal návrat domů. Několik hodin jsme putovali středověkou Prahou, poznali jsme řadu zajímavých staveb a seznámili se s příběhy, které se k nim váží. Zážitky z Prahy byly mnohem barevnější než text a obrázky v učebnici. Historici sekundy gymnázia

56

Závěr roku na demarkační linii Několik měsíců visela na nástěnce v kabinetu nabídka k bezplatné ná­ vštěvě Muzea na demarkační linii. Několik měsíců jsme si říkali, že to je daleko, že cesta po Šťáhlavské ven z města není právě bezpečná a že to žáky třeba nebude bavit. Přišel čer­ ven a přemýšlení, co s třídami na konci roku. Muzeum se nabízelo a nejméně čtyři hodiny potřebné k jeho návštěvě byly k dispozici. Je to daleko? Jak pro koho. Prima zvládla svižnou chůzí vzdálenost za necelých třicet minut. Sekunda při velmi rozvážné chůzi potřebovala minut čtyřicet pět, tercie a 3.B šly normálně, takže něco mezi. Je cesta po silnici nebezpečná? Dobře sešikovanému houfu držícímu se při pravé krajnici nic nehrozí. Bude je to bavit? Určitě. Ve venkovní expozici muzea jsme spatřili více než 150 kusů vojenské techniky z období 2.světové války a z poválečné výzbroje armády. Bylo zajímavé vidět techniku, kterou muzeum poskytuje pro natáčení řady historických filmů, naposledy nového filmu Lidice. Ve vnitřní expozici jsme si prohlédli výstroj a výzbroj československé prvo­ republikové armády, na maketách a diorámách si připomněli pohraniční opevnění, expozici armády fašistického Německa a spojeneckých armád Velké Británie, Spojených států a Sovětského svazu. V samostatné části vnitřních expozic jsme se věnovali holocaustu a druhém odboji na Rokycansku. Po dvouhodinové prohlídce si mohli všichni zasoutěžit v získaných vědomostech vyplněním pracovních listů, které pro různé věkové kategorie muzeum poskytuje. Aktivita žáků byla pozoruhodná, výsledky výborné. Čtyři dny exkurzí se čtyřmi třídami splnily účel. Učit historii v místech, kde se odehrávala, mezi věcmi, které k ní patřily, je zajímavé pro žáky i učitele… PaedDr. Zdeněk Záhrobský

57

Ze slohových prací Umělecký popis – hádanka Mám vysoké, štíhlé tělo. Má velká hlava je pokryta zelenými kadeřemi. Jsou husté a připomínají kartáčky. Mám hnědou, vrásčitou, až šupinatou kůži. Mé ruce se vypí ­ nají vysoko k nebi a poskytují stín. Prsty u nohou sahají hluboko pod zem. Při poranění ze mne vytéká zlatavá krev. Ta voní a lepí. Když zkamení je velmi ceněná. Ke svému životu mě potřebují nejen lidé, ale i zvířata a jiné rostliny. Závisí na mně fungování mnoha systémů. Umím čistit vzduch i zadržovat vodu. Člověk mě zná a používá odnepaměti. V době vánoc zdobím Vaše příbytky. Provázím Vás od naro­ zení, až do smrti. Už víte, kdo jsem? (krms) Šárka Altmanová (prima) Jsem věc, která se používá od roku 1897. Mojí největší zálibou je řezat svým zákaz­ níkům vlasy tak, aby byly pěkně do špičky. Můžu mít různé tvary a velikosti. Jsem vyroben z plastu a kovu. Většinou mám pouze jednu břitvu, ale někdy mohu mít i dvě, to aby mě mohli využít i silnější zákazníci. Součástí mého těla bývá i oddě­ lovací kryt, kde uschovávám ustřižené vlasy před tím, něž je vyhodím. Jelikož mě každý školák potřebuje, najdete mě ve školních penálech. Moji zákazníci jsou tužky a pastelky, které ke mně někdy přijdou ve velice ubohém až žalostném stavu. To když je malí žáci okusují místo svačiny. Už víte, kdo jsem? (oktávázeřo) Daniel Štanc (prima) Já jsem věc, které si ve vaší třídě moc lidí nevšimne. Moje úplně nejdůležitější části jsou čísla, bez kterých bych nemohl být. Nad nimi mám obrázky, ze kterých je udiven snad každý. Beze mne byste ani nevěděli, který den je. Moji rodiče mají místo obrázku recept na nějakou delikatesu. Mí bratři jsou tak chytří, že vám řeknou, kdo má kdy co oslavovat. Zato mé sestry, to jsou třídy! Nacházejí se v mobi­ lních telefonech, takže jsou vždy po ruce. Jsem z papíru, placatý a velký. Znají nás po celém světě. Nejsme žádné seriálové hvězdy, ale jsme nezbytnou součástí každé domácnosti. Já i má rodina bychom si velice přáli umět chodit. Je to pech! Jste asi chytré hlavy, že? Takže jistě víte že jsem… (řádnelak) Adéla Fastová (prima) Já jsem docela malá věc. Mám čtvercovitý či obdélníkovitý tvar a mohu mít různé barvy. Nejčastěji jsem kostičkovaná. Používám se především v kuchyni. Jsem z látky, takže se často zašpiním. Nikdy jsem se nesetkala s problémem, který bych nevyřešila. Ruce se o mě taky dají otírat. Málokdy se na mě dává mycí prostředek, takové záležitosti řeší můj kamarád hadr. S hadrem toho máme mnoho společného, oba jsme z látky, ale hadr bývá menší a často se koupe. Další kamarád je houbička, trošku jí závidím, protože když je mokrá, tak se snadno zmáčkne a voda je pryč, ale já musím schnout na topení. Bydlím s mými kamarády ve skřínce, ale často ležím někde pohozená. Když se roztrhnu, tak mě vyhodí nebo sešijí. Sice to bolí, ovšem potom jsem jako nová. Už víte, co bych mohla být? (akrětu) Theodor Bureš (prima) Jsem psací nástroj, který užívá sloupec měkké tuhé barvicí látky. Mým předchůdcem byla od starověku užívaná stříbrná nebo olověná tyčinka, která byla cennější než zlato a šperky. Dnes se prodávám v papírnictví za pár korun v několika variantách. Mohu být podle nálady tvrdá nebo i měkká a celá naše rozvětvená rodina má velmi bohatý šatník Občas mi také rupne v kříži a vy mne pak musíte zkrátit, což mě dost bolí. Mohu i snadno zmizet za pomocí bílé kamarádky. Jsem nezbytnou součástí školní výbavy. žáci mě často okousávají v domnění, že si vzpomenou, co právě chtěli napsat. (akžut) Tereza Müllerová (prima) 58

Reportáž – Rubikon Jsme na krajském finále soutěže školních tříd Rubikon v Plzni v divadle Miroslava Horníčka, která poukazuje na problémy sázení. Zde je již všechno připraveno, včetně diváků, soutěžících a moderátora. Letos se zde sešli zástupci naší školy Gym­ názia Rokycany, ZŠ Horšovský Týn, ZŠ Kaznějov, ZŠ Spálené Poříčí, ZŠ nám. Svobody Planá, ZŠ Lerchova Sušice a 10. ZŠ Plzeň. Našemu týmu byla přidělena barva fialová. Tým tvoří Jarda, Vláďa, Michala, Adéla, Diana, na pódiu sedí úplně vpravo. Soutěž za chvíli začne. A je to tu! V prvním kole musí soutěžící musí rozhodovat o pravdivosti tvrzení či příběhů. Hned potom následuje druhé kolo, zástupce každé skupiny přednese před diváky projev na téma chvilku předem vylosované, časový limit je 1 minuta. S našimi to po prvních dvou kolech nevypadá moc dobře, nyní hájí 4. místo. Začíná kratičká přestávka. Soutěžící, diváci i moderátor se občerství a pokračujeme. Teď před sebou týmy mají nelehký úkol, musí sestavit pyramidu z kódu. Jeden z nich pracuje s počí­ tačem, v našem případě Vláďa, a zadává ostatním kódy, které pak hledají po celém sále. Nakonec jsme v této disciplíně dopadli druzí, hned se pořadí měnilo. A jdeme dál! 4. kolo – zákony, to je oblíbená disciplína naší sestavy, která tímto kolem prošla bez ztráty bodu a nachází se už na druhém místě. Teď přichází to nejdůležitější. Soutěžící celou dobu střádali body jen pro to, aby měli co nejvíce času na poslední úkol. Nejvíce bodíků posbírala ZŠ Horšovský Týn, takže má nejširší limit, těsně za nimi jsme my. Diváci napětím ohryzávají židle, soutěžící se snaží, jak nejvíce to jde, celá hala se řevem úplně třese. Týmy postupně odpadávají, dochází čas, teď už jen naši a Horšovský Týn. A je to tu! I nám došel čas, již teď je znám vítěz, my už na to první místo bohužel nedosáhneme. Konec! Vítězem je Horšovský Týn. Gymnázium ale nemusí smutnit, do celorepublikového kola v senátu postupují první dva týmy. Zbývá jen předat ceny. Už je to za námi, dnes tu byla krásná atmosféra, vděčíme za to hlavně divákům a moderátorovi, byli skvělí a děkujeme jim! Loučím se s Vámi z krajského kola soutěže Rubikon v Plzni v divadle Miroslava Horníčka! Lubomír Krupička (kvarta) „Hurá! Vyhráli jsme okresního kolo! Teď to všem v kraji natřeme!“ Tak nějak zněla naše reakce na úspěch v soutěži o sázení. Ještě před předáváním diplomů nám moderátor oznámil, že v Plzni budeme družstvo fialových. A tak se naši věrní fanoušci pustili do vytváření transparentů a třásní. Postup ale znamenal další domácí přípravu. V první řadě „Klikačka“, kterou hrajeme na internetu a cvičíme si tím znalosti zákona. Pro mě ještě navíc témata k mluvenému projevu. Moje první reakce v duchu zněla dost zdrceně, když se mi dostal papír s tématy do rukou. Hrůza! Nic horšího už snad vymyslet ani nemohli. Nastal náš den! Hrneme se do autobusu. Trocha deště, ale přesto dobrá nálada. Vešli jsme do divadla zavaleni davy fanoušků. Všude transparenty, pokřiky a trika v barvách týmů. Registrace a následné přivítání od hostesky. Přesun do zákulisí. Všichni vrhali zvídavé pohledy. Soupeři působili sympaticky. Konec vystoupení Torzobreakers. Show začala. Nabíhali jsme na scénu a mávali na křičící publikum. Nepříjemné postávání na pódiu v záři barevných reflektorů vystřídalo zasednutí ke stolečku. Znělka oznámila začátek prvního kola – Stalo se, nestalo se. A je to tady! Naplnění očekávání. Sázení na náhodu se moc nevyplatilo, téměř žádný bodový zisk. V této disciplíně šlo spíše o tipování. Ale nebyl všemu konec! Druhé kolo – Můj ná­ zor. Pouhá minuta na přípravu uplynula jako nic a já stála u mikrofonu. Pohled na zamračenou porotu a zkřivené tváře diváků. Nevnímala jsem čas. Limit vypršel a moderátor už mě odháněl na místo. Výčitky, že jsem neřekla to a to. Byly to jen bezcenné spekulace. Verdikt porotců – 14 bodů z 18. Čekala jsem horší výsledek, někdo získal třeba jen 6 bodů. Pocity zklamání a zároveň úlevy. Konečně 3. kolo – Pyramida. „Naše silná stránka, vsadíme na sebe!“ Poslední přípravy a start. Rozruch 59

a nervozita mezi fanoušky. Vláďa diktoval kódy z notebooku a my jsme hledali po celém sále lístečky. Div jsme se nepřerazili na schodech. Pyramidy rostly, diváci povzbuzovali. Vtom moderátor ohlašuje: „Souboj mezi fialovými a modrými, roz­ hodne jeden kód!“ Zrychlili jsme, ale soupeři měli větší štěstí. Dobrých 12 bodů nebylo na škodu. Poslední kolo – Zákony. Super! Tady jsme doma. Zisk plného počtu bodů! Pomalá, ale jistá náprava reputace. Zbývala jen Klikačka, kde šlo o rychlost. Za­ sedli jsme k notebooku a vybírali odpovědi A, B, C, D. Závisí na tom konečné pořadí. „Makejte!“ Nervozita. Vynaložení veškerých sil. V konkurenci ze strany modrých jsme však neobstáli. Druhé místo ze sedmi je rozhodně úspěch. Následuje předávání diplomů a cen. Sice žádné dotykové mobily pro vítěze, ale pocit celkem dobře odve ­ dené práce. My jsme vyhráli minulý rok, teď byla řada na jiných. Výborně! Postupujeme do senátu za Plzeňský kraj. Ústřední kolo ani projížďka parníkem nás rozhodně neminou! Už se těšíme na setkání. A to hlavní ze soutěže? Velká zkušenost, poučení a spousta nových znalostí. Diana Medunová (kvarta)

Reportáž z nemocnice Mnozí mají jasnou představu, jak to v nemocnici vypadá. Děs a hrůza. Rozvrzané a pod zadkem ujíždějící postele vyrobené snad pro liliputány, tenké zažloutlé peřiny, charakteristická „vůně“ a hůře než jen nepříjemně vyhlížející personál v odstrašujících pláštích. To a mnohem víc jsem byla nucena přetrpět při mé návštěvě. Aprávě o té se právě chystám vyprávět. Podivně prázdná vstupní hala, hluk vycházející ze „sesterny“ a chlebíčky s vaječnou pomazánkou. Můj první dojem. Celé oddělení bylo přímo hrůzostrašné. Nepříjemná sestra mi vrazila šíleně tlustou jehlu do ruky, snad ještě před tím, než jsem dosedla. „Brrr“. Bolela mě celá ruka. Děs na druhou. Odváželi mě na sál. Až příliš brzo. To byla tedy jízda! Jeden by nevěřil, kolikrát se dá během pěti minut nabourat s nemocničním lůžkem. Výtah vrže. Chodby čím dál tím děsivější se podobají noční můře. Lidí stále ubývá. Na sále jsem jen já a jedna doktorka. Nůž a sadistické pokusy na lidech – problesklo mi hlavou. Přitiskla mi zvoneček s uspávacím plynem na pusu a pak… I když jsem se vážně snažila neusnout, protože to byl doopravdy doslova vznášející pocit, byla jsem „tuhá jako špalek“. Z následujícího odpoledne a noci žádná vzpomínka, snad jen podivná tíseň a lítost. Hrozně mě bolela ruka. Zase. Usínám a nevím o světě. Probuzení bylo příšerné. V 5.40 mě ze spánku vytrhl jakýsi hučící a hlasitě pís­ kající monstrózní přístroj. Skvělé! S údivem sleduji, jak je již vše v plném provozu. Sestry pobíhají roztržitě mezi pokoji, maminky přicházejí na časné návštěvy a sem tam nějaký ten doktor popíjející kávu a vesele klábosící se sestřičkami. Díky tlumí­ cím lékům další dvě hodiny ubíhají rychle. Už se u mě schází vizita, aby mi řekli, že mohu jít domů. No, jít? Pod vlivem tolika medikamentů jen stěží mluvím. Postavit se? Ani náhodou. Dále mám v paměti černou díru velikosti Jupitera. Z cesty domů si pamatuji jen málo. Padesát tři neúspěšných pokusů o vyslovení slova „věžička“ bez „š“ a s „ž“ i „č“ na správném místě. Celkový dojem z nemocnice byl přesně tak hrozný, jak jsem čekala. Ne, horší. Nemocnice jsou strašidelná, děsivá, bolavá místa s příšernými postelemi, tenounkými peřinami, šilhavými, sadistickými sestrami a vážně hrůzostrašným nemocničním jídlem. „Fuj“. Ještě pořád mám husí kůži. Vážně doufám, že už tuhle návštěvu nebudu muset nikdy víc podstoupit. Markéta Polendová (kvarta)

60

PŘEDMĚTOVÁ KOMISE CIZÍCH JAZYKŮ NA SOŠ Členky PK se pravidelně scházely, řešily vzniklé problémy a připravovaly různé akce. Komise pracovala ve složení: H. Zábranská, J. Gallová. E. Blatská, A. Silbernáglová, O. Fritscherová. Š. Hrabáková. Pro nedostatek zájmu jsme tentokrát nepořádaly zájezd do Velké Británie, ale někteří žáci se zúčastnili zájezdu do Irska, který uskutečnilo gymnázium. V prosinci proběhla školní kola olympiád Aj a Nj. Zvláště v anglickém jazyce žáci prokázali velmi dobré znalosti, a proto nás reprezentovali v okresním kole, kde Zdeněk Břečka z 2. ročníku obsadil 2. místo. Od vítěze ho dělil pouhý 1 bod. Gratulujeme! Činnost komise byla tentokrát cele podřízena přípravě na státní maturity z ang­ lického a německého jazyka. Vyučující Aj (Zábranská, Silbernáglová) a Nj (Gallová) odvedly značnou práci, když připravovaly pracovní listy pro profilovou část státní maturitní zkoušky. Také se dobrovolně zapojily do generálních zkoušek na maturitu, což obnášelo spoustu práce navíc. Během školního roku absolvovaly školení pro hodnotitele ústní a písemné části, jakož i školení pro zadavatele. Jsme rády, že čas, který jsme věnovaly přípravě na maturitu, se vyplatil. Naši žáci nám udělali velkou radost, protože byli z cizího jazyka 100% úspěšní a výsledná známka neklesla u nikoho z maturantů pod stupeň 3. Chtěli bychom i pro příští rok udržet nastavenou laťku. Hana Zábranská, předsedkyně PK

61

PŘEDMĚTOVÁ KOMISE NĚMECKÉHO A DALŠÍCH CIZÍCH JAZYKŮ Školní rok 2010–2011 byl pro naši komisi charakteristický personálními změnami. První změna nastala 1. ledna 2011, kdy odcházel do důchodu dosavadní předseda předmětové komise Mgr. Zdeněk Mírka, jemuž bychom chtěli za jeho práci podě­ kovat a popřát mu zdraví a spokojenost. Novou předsedkyní byla jmenována Ing. Olga Fritscherová. Druhou personální změnou v průběhu školního roku byl od­ chod Mgr. Kristýny Behenské na mateřskou dovolenou a návrat Mgr. Renaty Wünschové z rodičovské dovolené. Pracovně se tento školní rok nesl ve znamení příprav prvních „státních“ maturit. Absolvovali jsme mnoho školení pro zadavatele, hodnotitele písemných prací i úst­ ních maturitních zkoušek. Tvořili jsme třetí – specifické – části pracovních listů pro ústní maturitní zkoušku, připravovali žáky na jiný způsob testování a ústního zkoušení. Tato naše celoroční snaha byla korunována úspěchem. Všichni naši žáci z NJ úspěšně odmaturovali, někteří z nich s vynikajícími výsledky. Celoročně jsme se také snažili posílit zájem žáků o němčinu jako cizí jazyk. Lze říci, že se nám začalo dařit němčinu zatraktivnit díky systematickému přístupu v podobě projektů. Již tradičním projektem je partnerství s gymnáziem v Nittenau, které je určeno především pro sekundu a nižší stupeň gymnázia. Základem spolu­ práce jsou výměnné pobyty našich a německých žáků. Garantem tohoto projektu je PaedDr. Daniela Moulisová. V letošním roce se také podařilo najít v Bavorsku partnerskou školu, se kterou jsme se dohodli na výměnných pobytech žáků vyššího stupně gymnázia, které budou finančně podporovány z projektů Česko-německého fondu budoucnosti. Jedná se o gymnázium v Neustadt bei Coburg. Garantem je Ing. Olga Fritscherová. Pro žáky kvinty až oktávy a čtyřletého gymnázia je určen projekt „Výměnný školní rok“, do kterého je naše škola zapojena v rámci Euroregia Egrensis. Žáci mají možnost díky stipendiu strávit jeden školní rok na některém z příhraničních bavorských gymnázií. Garantem projektu je Ing. Olga Fritscherová. Celkově se tedy dá říci, že školní rok 2010–2011 navázal na dobré a úspěšné předchozí roky a byl jak pro naše žáky, tak pro učitele – členy komise němčiny, fran­ couzštiny a španělštiny – velmi úspěšný. Ing. Olga Fritscherová

62

VÝSLEDKY OLYMPIÁD V CIZÍCH JAZYCÍCH Výsledky olympiády v anglickém jazyce Okresní kolo Kategorie I. B Jméno

Škola

Počet bodů

1. Marek Bistřický

Gymnázium Rokycany

19

2. David Hron

Gymnázium Rokycany

12

Škola

Počet bodů

1. Pavla Fialová

Gymnázium Rokycany

36

2. Pavlína Procházková

Gymnázium Rokycany

34

3. Šimon Blecha

Gymnázium Rokycany

32

4. Michaela Vídršperková

ZŠ TGM

31

Škola

Počet bodů

1. Hedvika Tučková

Gymnázium Rokycany

62

2. Zdeněk Břečka

SOŠ Rokycany

61

3. Soňa Nováková

Gymnázium Rokycany

59

4. Barbora Blažková

Gymnázium Rokycany

58

5. Lucie Čepeláková

SOŠ Rokycany

38

Kategorie II. B Jméno

Kategorie III Jméno

Krajské kolo Do krajského kola postoupily Pavla Fialová z kvarty a Hedvika Tučková ze septimy, kde jen těsně neobsadily medailové pozice. Jan Zítek

63

Výsledky olympiád v německém a francouzském jazyce Dne 24. března 2011 se naše žákyně Diana Medunová a Adéla Turková zúčastnily Krajského kola konverzační soutěže ve francouzštině konané na Státní jazykové škole v Plzni. Diana Medunová, žákyně kvarty, vyhrála v kategorii A2 a postoupila do Ústředního kola jazykové soutěže ve francouzštině, které proběhlo dne 28. dubna v krásných prostorách Francouzského institutu v Praze. Vybojovala zde nádherné třetí místo ze všech dvanácti regionů a výborně tak reprezentovala naši školu i kraj. Ludmila Janečková Třída

Jméno

Soutěž

Kolo

Umístění

Prima

Barbora Berešová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 1B

1

Prima

Izabela Straková

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 1B

2

Prima

Eliška Švejdová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 1B

3

Kvarta

Tereza Němcová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 2B

1

Tercie

David Stáňa

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 2B

2

Kvarta

Pavla Fialová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 2B

4

3.B

Terezie Veselá

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 3A

1

Sexta

Marek Lavorenti

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 3A

2

Septima

Eliška Kopáčová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 3A

3

Kvinta

Jakub Hána

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 3A

4

Septima

Petra Machtová

Olympiáda NJ

Okresní, kategorie 3A

5

3.B

Terezie Veselá

Olympiáda NJ

Krajské, kategorie 3A

4–7

Kvarta

Diana Medunová

Olympiáda FJ

Krajské, kategorie 2A

1

Kvarta

Adéla Turková

Olympiáda FJ

Krajské, kategorie 2A

2

Kvarta

Diana Medunová

Olympiáda FJ

Celostátní, kategorie 2A

3

64

MATEMATIKA, FYZIKA, INFORMATIKA NA GYMNÁZIU Matematika Matematika je pro mnoho žáků velmi obtížný předmět, přesto však většina z nich chápe, že se jedná o jeden z nejdůležitějších předmětů. Bez matematiky se neobejde ekonomie, fyzika ani chemie. Ve všech přírodovědných oborech používá současná věda matematické modelování, a dokonce i takzvané společenskovědní obory se musí využívat matematickou statistiku, pokud chtějí korektně zpracovat a analy­ zovat výzkumem získaná data. Žádný z našich žáků tedy nemůže říct: „Matematika, tu já nikdy nebudu potřebovat.“ Zájem žáků o matematiku se projevil i letos hojnou účastí v matematických soutěžích. Zúčastnili jsme se Matematické olympiády, Pythagoriády a Matematického klokana. Ve všech soutěžích jsme dosáhli výrazných úspěchů na okresní i krajské úrovni. V matematické olympiádě jsme byli již tradičně úspěšní zejména v kategoriích pro nižší stupeň gymnázia. Největším úspěchem bylo umístění Vladimíra Wohlratha z kvarty na druhém místě v krajském kole této soutěže. V kategoriích pro vyšší gym­ názium se po školním kole do krajského nikdo nenominoval. Pythagoriáda je soutěž pro žáky od 5. do 8. Tříd ZŠ a odpovídající ročníky více­ letých gymnázií. Nejlepšího umístění dosáhla Kateřina Čížková z primy, která obsadila druhé místo v krajském kole. Matematický klokan je mezinárodní soutěž, při které ve stejném termínu řeší žáci všech přihlášených škol stejnou sadu úloh. Tato soutěž je mezi žáky velmi oblí­ bená, protože úlohy, se kterými se soutěžící potýkají, mají charakter hádanek a rébusů. K řešení příkladů je, vedle školních znalostí, potřeba důvtip a notná dávka „selského rozumu“. Letos se na gymnáziu soutěže zúčastnilo 107 žáků. Nejlepších výsledků dosáhli Jiří Roub z oktávy, Václav Suchý z 2.C a Petr Pešek z primy, kteří byli první v okrese.

Fyzika Přírodovědná laboratoř Fyzika patří do rodiny přírodovědných předmětů a je jednou z nejbouřlivěji se roz­ víjejících vědních disciplín. Hlavním úkolem výuky fyziky na střední škole by měla být motivace žáků ke studiu techniky a ostatních přírodovědných oborů. Měli bychom jim ukázat zajímavé souvislosti a mezioborové vztahy.

Měření měrného skupenského tepla tání ledu

65

Vyvolat v nich zvědavost a touhu poznávat, zkoumat a nalézat odpovědi na tajnosti přírody. V tomto náročném úkolu by nám měl pomoci projekt „Přírodovědná laboratoř“, který je financován z Evropského sociálního fondu. V rámci tohoto projektu jsme vytvořili a už druhý rok testujeme soubor laboratorních prací, při nichž žáci pomocí e-learningového systému Moodle odhalují, jak se fyzika prakticky uplatňuje v chemii, biologii, ekologii nebo medicíně.

SCICOM Dalším nástrojem při popularizaci fyziky byly v loňském roce přednášky v rámci projektu SCICOM. Jedná se o projekt Západočeské univerzity financovaný z ope­ račního programu Investice do rozvoje vzdělání. Univerzita zpracovala pro středoškoláky řadu přednášek, jejichž seznam lze nalézt na internetovém portálu http://scicom.zcu.cz. Učitel si zde najde přednášku, která se mu hodí do výuky, objedná ji, a buď může se svými žáky absolvovat přednášku na některém z pracovišť ZČU, nebo přijede přednášející přímo do školy. V minulém školním roce jsme z na­ bídky projektu využili následující přednášky.  První přednáška PhDr. Zdeňky Kielbusové měla název „Hrátky s plyny“ a byla zaměřena na základní fyzikální a chemické vlastnosti plynů. Přednášku podpořily nejen frontálními, ale i žákovskými experimenty.

Hrátky s plyny

  

Přednáška s názvem „Jak využít v praxi elektrické teplo“ se zaměřila na způ­ soby přenosu tepla a jejich energetickou náročnost. Žáci se dozvěděli, jak funguje odporový ohřev, indukční ohřev, dielektrický a mikrovlnný ohřev. „Jak nás oko klame a proč vidíme barevně“ byla mezioborová přednáška objasňující fyzikální a fyziologické principy vidění. Přednáška „Kosmologie“ PhDr. Martina Tomáše byla věnována vývoji názorů na stavbu vesmíru od nejstarších představ po současné poznatky moderní kosmologie. Součástí přednášky byl i popis předpokládané budoucnosti našeho vesmíru.

66

Kosmologie

Fyzikální Vánoce Mezi velmi zdařilé školní akce loňského roku lze zařadit fyzikální Vánoce. Jednalo se o celý vyučovací den věnovaný fyzice. Program připravili žáci tercie a kvarty pro svoje mladší spolužáky. Družstva žáků primy a sekundy soutěžila jak v teoretických znalostech z fyziky, tak v praktickém provádění a vysvětlování experimentů. Kvarta připravila šest experimentálních pracovišť věnovaných různým oblastem fyziky. Na každém stanovišti měli soutěžící buď pozorovat, nebo sami provádět nej­ různější fyzikální experimenty a snažit se co nejpřesněji vysvětlit, co se stalo a proč. Je důležité zdůraznit, že experimenty použité při soutěži, si žáci kvarty většinou vyhledali sami. Doma připravili pomůcky a v rámci výuky fyziky je předvedli a podali správné vysvětlení. Při samotné soutěži kvartáni spolužáky každým pokusem prová­ děli a současně korigovali i upřesňovali jejich intuitivní fyzikální představy.

Stanoviště Baterie z ovoce

67

Tercie připravila teoretickou část soutěže. Někteří žáci vymysleli křížovky, jejichž tajenkou byly názvy důležitých fyzikálních zákonů. Někteří vyhledali a „pře­ básnili“ životopisy slavných fyziků. Velmi zajímavé byly nakreslené portréty fyziků, které jsme později rozstříhali a použili při soutěži jako puzzle. Po přípravě úkolů, která terciánům zabrala několik týdnů, pak během soutěžního dne celou akci organizovali a řídili.

Stavba mostní klenby

Do fyzikálních Vánoc se zapojila ještě třída 2.C, která měla zabavit primu a sekundu v době, kdy si tercie a kvarta navzájem ukazovaly svůj program.

Písničky hrané na láhve

Celá soutěž měla velký význam zejména v tom, že se zapojilo celé nižší gym­ názium. V předvánoční době, kdy už na žáky doléhá únava a těšení na Vánoce, není běžná výuka příliš efektivní. Při fyzikálních Vánocích se všichni naučili mnoho věcí, aniž si toho všimli.

68

Informatika Bobřík informatiky Bobřík informatiky je celostátní soutěž ve znalostech a dovednostech v oblasti infor­ matiky, registrovaná Ministerstvem školství. Soutěž organizuje katedra informatiky Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích pod patronací Jednoty školských informatiků. Soutěž probíhá na školách, u počítačů. Každý soutě­ žící dostane elektronický test s 15 otázkami, odpovídá nejčastěji zaškrtáváním možností. Délka testu je 40 minut. Soutěž je určena žákům 5.–9. tříd základních škol a studentům středních škol. Soutěžící jsou rozděleni do kategorií podle toho, jaký ročník školy navštěvují. Soutěž má za sebou první tři ročníky, naše škola se od samého počátku této sou­ těže zúčastňuje pravidelně a se stejnou pravidelností zde dosahujeme velmi dobrých výsledků. V tomto školním roce zvítězil v celostátním měřítku Vladislav Wohlrath z kvarty v kategorii Kadet, nad hranici 200 bodů z 240 možných se ještě v jednot­ livých kategoriích dostali Tina Skočilová a Ondřej Vágner ze sekundy v kategorii Benjamín, Zdeněk Turek z kvarty v kategorii Kadet a Klára Koldušková z 1.B v kategorii Junior.

69

Souhrnný přehled úspěchů žáků v soutěžích z M–F–IVT Třída

Jméno

Soutěž

Kolo

Umístění

Prima

Čížková

Matematická olympiáda

okresní

1

Čížková

Pythagoriáda

krajské

2

Čížková

Matematický klokan

okresní

2

Hončová

Matematická olympiáda

okresní

3–4

Spoustová

Matematická olympiáda

okresní

úspěšný řešitel

Pešek

Matematický klokan

okresní

1

Grim

Pythagoriáda

okresní

2

Štych

Astronomická olympiáda krajské

3

Matematická olympiáda

okresní

1

Škorvánková

Fyzikální olympiáda

okresní

1

Wohlrath

Matematický klokan

okresní

3

Vála

Pythagoriáda

okresní

2

Košařová

Fyzikální olympiáda

okresní

1

Tluček

Fyzikální olympiáda

okresní

2

Wohlrath

Matematická olympiáda

krajské

2

Wohlrath

Fyzikální olympiáda

krajské

1

Wohlrath

Bobřík informatiky

celostátní 1

Nekula

Matematická olympiáda

okresní

2

Nekula

Fyzikální olympiáda

krajské

úspěšný řešitel

Turek

Matematická olympiáda

okresní

4

Turek

Fyzikální olympiáda

krajské

4

Turek

Bobřík informatiky

celostátní

úspěšný řešitel

Sedláček

Matematický klokan

okresní

2

Chernetska

Matematický klokan

okresní

3

1.B

Koldušková

Bobřík informatiky

celostátní

úspěšný řešitel

2.B

Suchý

Matematický klokan

okresní

1

Oktáva

Roub

Matematický klokan

okresní

1

Purkart

Matematický klokan

okresní

2

Sekunda Škorvánková

Tercie Kvarta

Kvinta

Fyzikální olympiáda V letošním ročníku fyzikální olympiády jsme zaznamenali mnoho výrazných úspěchů. Nejen že naši žáci vyhráli okresní kolo ve všech kategoriích, ale Vladislav Wohlrath z kvarty obsadil v krajském kole první místo a Zdeněk Turek byl v téže kategorii v kraji čtvrtý. Kromě toho se David Štych umístil na třetím místě v krajském kole Astronomické olympiády. Mgr. Helena Čížková

70

MATEMATICKÉ SOUTĚŽE A HRY NA SOŠ Pišqworky 2010 Ze všech soutěžících byli vybráni ti nejlepší z nejlepších! Soutěžní družstvo „BIKINY TEAM“ pro oblastní kolo bylo sestaveno v tomto složení: Zdeněk Růžička (4.A) – kapitán Martin Loukota (4.A) Lukáš Picek (4.A) David Kalaš (4.A) Václav Mésároš (4.A) Oblastní kolo se uskutečnilo 22. 11. v Plzni na pořadatelské škole Gymnázium Luďka Piky. Po urputných bojích skončilo naše soutěžní druž­ stvo na 6.–8. místě. Více o soutěži si můžete přečíst na stránce http://pisqworky.cz/vysledky/242.

BIKINY TEAM v akci

Matematická soutěž pro střední odborné školy Celostátní matematická soutěž žáků SOŠ vyhlašovaná MŠMT a organizovaná JČMF probíhá ve dvou kolech. Ze školních kol jsou vybráni soutěžící do kola celostátního, kde zadání a opravu v jednotlivých kategoriích zajišťují autoři příkladů, kteří určují i pořadí žáků. Úspěšnými řešiteli se stávají ti žáci, kteří získají alespoň 9 bodů z cel­ kového počtu 25 bodů. Soutěž se konala 25. 3. 2011. Naším soutěžním střediskem byla Střední škola informatiky a finančních služeb, Klatovská 200 G, Plzeň. Zástupci SOŠ za jednotlivé ročníky do celostátního kola: 1. ročník – Kristina Rysová, Štěpán Bejček 2. ročník – Milan Davídek, Michaela Dvořáková 3. ročník – Filip Přibáň, Marek Cihlář 4. ročník – Denisa Pečarková, David Kalaš Po úspěchu z roku 2004, kdy Michal Herold obsadil 2. místo v celorepublikovém kole, nás potěšilo umístění Zdenky Pirošové a Jana Šmucra, kteří se ve školním roce 2007/2008 umístili v první desítce soutěžících. Letošní poděkování patří Štěpánovi a Milanovi, kteří ve velké konkurenci se dokázali „propočítat“ mezi úspěšné řešitele. V kategorii 1. ročníků bylo 178 úspěšných řešitelů a Štěpán Bejček se umístil s 11 body na 112. místě. V kategorii 2. ročníků bylo jen 66 úspěšných řešitelů a Milan Davídek se umístil se 13 body na 33. místě.

71

Klokan 2011 Mezinárodní soutěž Matematický klokan vznikla přibližně v roce 1980 v Austrálii a od roku 1991 se rozšířila do zemí Evropy. Dnes se již této soutěže účastní na dva a tři čtvrtě milionu soutěžících ze třiceti zemí na­ šeho kontinentu sdružených v asociaci Klokan bez hranic, jejíž koordinační centrum je v Paříži. Pořadatelem Klokana v České republice je Jednota českých matematiků a fyziků ve spolupráci s Katedrou matematiky PdF UP a Katedrou algebry a geometrie PřF UP v Olomouci. Soutěžící jsou podle věku rozděleni do 5 kategorií: Klokánek (4.–5. třída ZŠ), Benjamín (6.–7. třída ZŠ + prima + sekunda), Kadet (8.–9. třída ZŠ + tercie + kvarta), Junior (1.–2. ročník SŠ) a Student (3.–4. ročník SŠ). Soutěží se ve všech kra­ jích naší republiky v jednom termínu, takže žáci absolvují školní, oblastní, republikové a vlastně i mezinárodní kolo ve své lavici. Ve všech kategoriích soutě­ žící řeší 24 testových úloh, přičemž vybírá jednu z pěti nabízených možností řešení. Úlohy jsou seřazeny ve třech skupinách podle obtížnosti, za správnou odpověď zís­ kává soutěžící 3, 4 nebo 5 bodů, za špatnou odpověď se mu jeden bod strhává. Aby soutěžící nedosahovali záporných výsledků, dostávají do vínku 24 bodů, takže lze tedy získat maximálně 120 bodů. V kategoriích Klokánek, Benjamin a Kadet je na ře­ šení vymezeno 60 minut čistého času, v kategoriích Junior a Student je doba řešení 75 minut. V okresním kole v kategorii Junior soutěžilo celkem 51 žáků a v kategorii Student bylo 39 soutěžících. Jediným zástupcem SOŠ byl Roman Krejčík, který se umístil na 3. místě. V dalších postupových kolech jsme už neuspěli. za komisi matematiky na SOŠ zpracovala Ludmila Enžlová

72

ZPRÁVA KOMISE ELEKTRO A ICT Průběh exkurzí Třída 2.I (celkem 26 žáků) s panem učitelem Hákou se zúčastnili exkurze do společnosti Oracle. Tato exkurze tématem navazovala na loňskou návštěvu. Zde byli žáci seznámeni s úvodem do databází. Letos byl náplní návrh a správa databází.

Přednášky Dne 2. 12. 2010 proběhla přednáška „Nástroje virtuální reality“ s přednášejícím Ing. Petrem Hořejším, Ph. D. Přednášku absolvovala třída 4.A a zvolena byla z nabídky SCICOM do předmětu „Automatizační technika“. Další přednáškou z nabídky SCICOM byla přednáška na téma „Programování mobilních zařízení“. Pro třídu 3.P vybral toto téma pan učitel Burda do předmětu „Elektronické počítače“, dále třída 3.P absolvovala ještě přednášku Dr. Pánka v rámci SCICOM o programování v jazyce Python.

Zkvalitnění výuky novými pomůckami Do učebny automatizačního cvičení jsme koupili další dva dotykové panely od firmy Omron – NT21. Do učebny výpočetní techniky byl zakoupen SW pro výuku animace – Adobe Flash Professional CS5. Dále jsme pořídili ještě stavebnice Fisher Technik pro žáky třídy 3.A.

Znalosti a dovednosti žáků V letošním školním roce se šest žáků třídy 4.P úspěšně zapojilo do školního kola SOČ (středoškolská odborná činnost). Jednalo se o Filipa Pěnkavu, Martina Bláhu, Ladislava Hájka, Ondřeje Vodičku, Jakuba Černého a Zdeňka Šmucra. Do okresního kola postoupili čtyři z nich a po úspěšné obhajobě postoupili Filip Pěnkava a Ladislav Hájek do krajského kola SOČ. Ladislav Hájek obsadil v krajském kole SOČ třetí místo. Filip Pěnkava vytvořil systém pro výuku a testování českého jazyka, Ladislav Hájek pak systém pro výuku a testování znalostí z oblasti IT s možností variabilního použití pro jakýkoliv předmět. Zdeněk Šmucr dal vznik programu pro údržbu a správu fotografií s možností hlasování. Martin Bláha vytvořil systém pro správu dokumentů ve školním prostředí. Ve třídě 4.A žáci vypracovávali a obhajovali ročníkovou práci v předmětu „AUTOMATIZAČNÍ CVIČENÍ“ Tato práce spočívala v naprogramování vybraného modelu dle vlastního nápadu s využitím všech znalostí, které žáci během studia zís­ kali. Ve třídě 3.P žáci tvořili ročníkovou práci v předmětu „PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ“, kde měli možnost volby ze čtyř kategorií (tvorba manuálu pro tvorbu webových stránek, tvorba manuálu pro textový editor, tvorba manuálu Javu nebo tvorba manuálu pro tabulkový editor). Ve třídě 2.I pracovali žáci na svých roční­ kových pracích v předmětu „PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ“. Měli za úkol na vlastních webových stránkách využít JavaScriptu s vytvořením vlastní hry. Ve třídě 3.A v předmětu „PRAXE“ spočívala ročníková práce ve výrobě zdroje a jiných elek­ tronických zařízení dle vlastního výběru. Žáci 3.A (čtyři žáci) začali v rámci předmětu „PRAXE“ pracovat na SOČ. Pro tyto účely jim byla zakoupena stavebnice, kterou sestavili, v další fázi navrhli a vyro­ bili vlastní plošný spoj. Během 4. ročníku v rámci předmětu „AUTOMATIZAČNÍ CVIČENÍ“ vymyslí vlastní úlohu, kterou naprogramují a zrealizují. Vzhledem k dlouhodobé spolupráci mezi naší školou a firmou ORACLE pět na­ šich žáků vykonávalo povinnou ročníkovou praxi ve společnosti ORACLE. Ve střídách 1.L, 1.I, a 1.E v letošním školním roce paní učitelka Hlinovská uspořádala soutěž v psaní všemi deseti hmatovou metodou na klávesnici PC na rychlost a přesnost psaní v rámci předmětu EPK.

73

Kurzy CCNA a ITESS Tato zmínka se týká Cisco Akademie. V letošním roce jsme se sice nezúčastnili žádné soutěže, ale získali jsme oprávnění vyučovat kurs CCNA4. Tedy v současné době již máme v portfoliu všechny kurzy CCNA a ITESS.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků Mgr. Háka, Mgr. Bělský, Bc. Michalčík – seminář učitelů informatiky středních škol s obsahem zaměřeným na tvorbu aplikací v PHP a Javě, ZČU Plzeň. Mgr. Bělský – bezpečnost webových aplikací. Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – elektronický kurs Oracle design a úvod do SQL, kurs Oracle design a úvod do SQL ve Vídni. Mgr. Robert Harnoch, Mgr. Miloslav Bělský, Ing. Šárka Hlinovská, Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – studium kurzu „ICT koordinátor“. Ing. Bc. Lenka Likeová – odborný seminář „Panasonic do škol“. Ing. Bc. Jaroslav Burda, ING-PAED IGIP – ve školním roce 2010/2011 získal mezinárodní pedagogickou certifikaci IGIP, zároveň byl přijat za řádného člena. Naše škola je tímto zastoupení v této mezinárodní organizaci zastřešující odborné vzdělávání. Lenka Likeová, předsedkyně komise elektro a ICT

Pár řádek od našich absolventů Pár týdnů po maturitě aneb moje cesta do Siemensu Vážená paní Likeová, píši Vám z Mladé Boleslavi, kam mě zavál vítr po ukončení studia na SOŠ. Dostal jsem zde nabídku, kterou nemůže žádný automatizační technik odmítnout. Budu pracovat u společnosti Siemens jako PLC Programátor Junior. Cesta k této práci ale nebyla vůbec jednoduchá, a musel jsem pro to obětovat spousty času a nervů. Hned po škole jsem se dostal do společnosti Weiler Holoubkov, kde jsem dělal elektriku do CNC strojů, ale nebyla to práce, kterou jsem si představoval, a tak jsem stále hledal a posílal životopisy. Psal jsem všude, kde se mluvilo o programování PLC (programování mě bavilo a chtěl jsem zúročit získané poznatky z hodin automatizačního cvičení), a dokonce jsem byl i na několika pohovorech a dostal několik nabídek. Pohovory většinou probíhaly v anglickém jazyce, nebo po mne chtěli alespoň pár vět vždy slyšet, jelikož tato práce vyžaduje dobré jazykové schopnosti. Po pár pohovorech a po pár odmítnutí se mi ozvali ze společnosti Siemens. Takže jsem si sehnal auto a odjel do Mladé Boleslavi. Tam jsem absolvoval celý pohovor v anglickém jazyce (mohl jsem mluvit buďto v něm­ čině, nebo v angličtině). Poté mi nabídli okamžitě práci PLC Programátora Juniora (sice se jim nelíbilo, že jsme se učili jen na S7–200, ale i přesto mi šanci dali). Jelikož to byla práce, kterou jsem chtěl, a je to práce u společnosti, která v oboru automatizace má velice zvučné jméno a může mě naučit v oboru spousty nových věcí, nabídku jsem okamžitě přijal. Jsem na práci velice zvědavý a určitě se brzy ozvu, jaká bude má pracovní náplň a jak zde práce bude vypadat. Také doufám, že až Vám budu příště psát, tak už budu PLC Programátor Senior. Jan Košacký absolvent automatizační techniky 2011 74

Pět let po maturitě na SOŠ Milá paní Likeová, do Tatungu jsem se dostal tak, že jsem po ukončení SOŠ hledal uplatnění jako PLC programátor, což jsem taky vystudoval. Protože mě tento obor moc baví, hledal jsem v Plzeňském kraji, kde by se tyto zkušenosti daly rozvinout. Zkusil jsem firmu Tatung, kde jsme byli ve 3. ročníku na exkurzi. Zdálo se mi ale divné, že potřebují PLC programátora a přitom tam mají manuální linky. K mému překvapení, když jsem se dostal k pohovoru, bylo, že se zde právě staví automatické linky pro skládání monitorů a televizí. Celý pohovor byl v angličtině. Vyptávali se mě na to, jak ovládám Simatic Step 7 (programovací jazyk pro PLC) a Simatic ProTool (programovací jazyk pro dotykový display). Říkal jsem jim, že jsem používal programovací jazyk MicroWin pro automaty S7–200, ale v základě že programování je stejné. Přestože jsem byl bez praxe, přijali mě na zkoušku. Díky mé vytrvalosti a učení jsem rychle pochopil, jak byl napsán program pro tyto linky. Mým prvním úkolem bylo vyznat se ve všech schématech zapojení linky od frekvenčních měničů až po různá čidla. Co mě ale udrželo na této pozici, bylo, že jsem od začátku zkoumal, jak by se mohl jejich program vylepšit. Díky mým připomínkám se po 3 měsících poprvé zá­ sadním způsobem zrychlil celý cyklus 1 min na 45 vteřin. Od té doby jsem udělal spoustu změn. Nyní nejrychlejší linka má tact time 8 vteřin, dál už se to nedá dostat z důvodu lidské manipulace. Ale práce na programu je tu stále dost. Od mých začátků se toho ale hodně změnilo. Teď díky některým přeorganizováním vedu tým údržbářů. Takže se starám o celý chod strojů od naku­ pování náhradních dílů až po organizování nových projektů. O dalších novinkách vás rád budu informovat. Radek Mora

Čtyři roky od maturity Část první: „Ze studenta teoretikem“ Jako žák maturitního ročníku Gymnázia a SOŠ Rokycany – oboru slaboproudá elektrotechnika se zaměřením „Výpočetní a automatizační technika“ – jsem byl třídní učitelkou Ing. Lenkou Likeovou společně se dvěma spolužáky seznámen s obchodním a realizačním zastoupením firmy JOHNSON CONTROLS INTERNATIONAL s. r. o. (dále JCI). Na tomto setkání jsme se seznámili se zamě­ řením firmy, naší případnou náplní práce. Několik týdnů po schůzce jsme měli možnost se do firmy a na všechna pracoviště podívat. Se zástupci JCI jsem se domluvil (pokud po ukončení středního vzdělání a nezbytné vyhl. 50/78 bude nadále trvat z mojí strany zájem) na krátké brigádě podložené dohodou o vykonané práci s dobou plnění čtyři měsíce. (Nastoupili jsme tam všichni tři právě na tuto brigádu a podle výsledků buď zůstane jen u této brigády, nebo se dohodneme na pracovním poměru.) Mojí prvotní náplní bylo zejména seznamování se s technologiemi a postupy. To samotné se stalo neuvěřitelně obsáhlé. V prvním měsíci jsem plnil různá zadání svých budoucích kolegů a můj pracovní prostor se omezoval pouze na, dnes již mou, kancelář. Při těchto příležitostech jsem zjistil, že praxe se od teorie liší mnohem více, než jsem si dokázal kdy představit. Koncem smluveného zkušebního období jsem už sám realizoval menší části projektů a podílel se na méně technicky složitých řešeních. Těsně před koncem dohodnutého období mi byla nabídnuta pracovní smlouva, kterou jsem bez váhání přijal, a stal jsem se součástí softwarového oddělení u JCI v Praze. Část druhá: „Z teoretika programátorem“ Jako plnohodnotný zaměstnanec jsem se musel seznámit s vnitro-firemními procesy, veškerou dokumentací a do toho, pod dohledem, realizovat menší projekty nebo jejich samostatné etapy. Samozřejmě mi nebyla svěřena realizace složitých technologií, ale spíše jednodušších, např. prostorových regulací a grafických nad­ 75

staveb. V té době začal JCI v Evropě pomalu přecházet na novou řadu regulátorů (jiný hardware, vývojové prostředí, zcela jiný koncept atd.), což znamenalo spoustu času pro seznámení se s vlastnostmi, možnostmi a vývojem aplikací pro standardní řešení. Jelikož bylo potřeba přejít velice plynule z jednoho systému na druhý a neomezit práce na projektech se starším systémem, byl tento úkol „testování“ svě­ řen mně s tím, že kolegům předám všechny svoje poznatky a vědomosti, aby se nemuseli zdržovat naprostými začátky a navázali tam, kde já jsem skončil. To zna­ menalo stovky hodin laborování, čtení tisícistránkových manuálů, procházení již hotových aplikací a opatrné zkoušení v praxi. Jelikož se nejčastěji používá třívrstvý systém a polní regulátor je ve třetí vrstvě, čili v té poslední, nepočítáme-li periferie jako prostředky pro získávání informací, akční členy atd., bylo potřeba vyzkoušet jeho vlastnosti mezi jednotlivými nadřazenými vrstvami. Naštěstí jsem měl již nějaké poznatky od zahraničních i tuzemských kolegů. Podpora více komunikačních pro­ tokolů např. LON a BacNet znamenala nastudování těchto protokolů a nepřeberně dalších souvislostí. Možností užití těchto zařízení jsou velice rozsáhlá ve všech třech vrstvách a jejich detailní popis je na zcela samostatný dokument. Po tomto letmém seznámení, s odstupem času to nemohu nazvat jinak, jsem systém začal nasazovat v ostrém provozu na všech projektech. To s sebou neslo spousty chyb v projektech, které byly šité na míru jiné řadě, ale také vyplynutí růz­ ných „dětských nemocí“ této řady. Po nějaké době a po nasazení několika stovek těchto zařízení jsem začínal mít pocit, že už něco umím. Samozřejmě to byl velice naivní a chybný pocit, protože jsem se stále zaměřoval pouze na jednu jedinou část celé problematiky, a tak stále vyplývaly nedostatky v těch ostatních. V tento mo­ ment, asi po dvou letech praxe, jsem si začal svoje „kostlivce“ uvědomovat a rozvíjet se. A tak jsem začal svoji další etapu ve své kariéře. Část třetí: „Z programátora vývojářem“ Produktivita se dá zvýšit mnoha způsoby, já dodnes kombinuji několik z nich. Tím prvním je prachobyčejné opakování. To samo o sobě dokáže udělat velice mnoho, když něco děláte už nesčetněkrát, vytvoříte si systém postupu a jistá pravidla, která vám neuvěřitelně usnadňují práci. Ale to nestačí… Přišel čas unifikace, tento způsob používám a stále zdokonaluji doposud. Není to nic jiného než tvorba jedinečné kolekce samostatných bloků, modulů, subrutin atd. tak, aby bylo možné jejich kombinací vytvořit aplikaci pro řízení jakékoli technologie. Při tvorbě laboratorní aplikace to nemá samozřejmě smysl, v praxi se bavíme o 20–100 tisících informačních bodech (není to minimum a ani maximum). Tento způsob je velice efektivní, ale pořád to nestačí. Největším nepřítelem je zbytečná interakce při tvorbě aplikačních SW, vývojová prostředí jsou vytvářena a testována v labora­ torních podmínkách, při zlomku informačních bodů, lidmi, kteří aplikační SW vytvořit neumí a řeší pouze funkčnost. Začal jsem se tedy s vývojem vlastních nástrojů pro tvorbu aplikačních SW. Ze začátku pouze jako doplňky do MS Office, což se ukázalo jako velice dobrá cesta a také mnohými ověřená. Touto cestou jsem si např. vytvořil nástroje pro automatickou generaci aplikační SW přímo z projektové dokumentace a mnoho dalších. Tím jsem svoji produktivitu zvýšil o několik set procent. Tím pádem jsem měl spoustu času na sebevzdělávání v oboru, ale bohužel jsem přišel na to, že jsem vyřešil pouze tu polní část (Regulátory). Jak jsem se zdokonaloval a stále jsem byl více samostatný a rozšiřoval pole působnosti, začal jsem realizovat i nadřazené sys­ témy těm polním. Tam jsem narazil na stejný problém jako u té polní části-interakce. Polních, nadřazených i nadstavbových systému je v sortimentu JCI od každého něko­ lik generací, ty se neliší stářím, ale zaměřením na zákazníka. Jsou diametrálně odlišné a používají jiné technologie. To znamenalo vytvořit aplikace na generování nadřazených databázových systémů přímo z aplikačního SW, nejlépe pro všechny generace, na to už VB6 ve spojení s některým programem ze sady MS Office tak silný nástroj není.

76

Začal jsem tedy s vývojem aplikací pro. NET v jazycích VB 2008 a C#. Tyto aplikace vyvíjím de facto pořád nejen pro sebe a kolegy, ale i pro zákazníky, kteří potřebují nějaké nestandardní řešení. Díky tomu jsem získal čas při samotné rea­ lizaci na sebevzdělávání a další rozšiřování znalostí nejen v oboru MaR. Část čtvrtá: „Z vývojáře technologem“ Při té spoustě získaného času jsem se naplno začal zajímat o všechny technologie, s kterými jsem přišel do styku, prostudoval všechny odborné materiály, které jsem našel, a začal se angažovat, i když velice letmo, v projekci a v řízení realizaci zakázek. Získal jsem si celkem slušný přehled o většině technologií, samozřejmě technolog daného odvětví nebo jeho projektant je o několik světelných let dál (tedy měl by být). V téhle fázi jsem si teprve začal uvědomovat, že jsem sice plnil zadání projektu, ale v mnoha případech to bylo z technologického hlediska naprosto špatně. Pokaždé, když se vyskytnu na nějaké svojí zakázce, kterou jsem před lety dělal, něco předělávám. Dalším problémem je špatně regulovaná soustava, kritéria stability neplatí jen ve škole, ale i v praxi. Bohužel 80% všech nasazených P, PI a PID jsou zcela špatně nastavené, rozkmitaná soustava zvyšuje náklady na provoz a může znamenat vážné škody na majetku i zdraví. V současnosti jsem u celého projektu od naprostého začátku, ten je u obchodu. Zde se snažím doporučit takové řešení, které nejvíce odpovídá zadání a dá se zrealizovat, pak je na řadě projekce, kde je s projektantem potřeba vyřešit všechny návaznosti a dát celému projektu smysluplnou a výdělečnou podobu. Pak už zbývá „jen“ zrealizovat, což jsou stovky hodin v kanceláři a stovky hodin na stavbě. Stejnou dobu jako samotná tvorba SW trvá i oživení a odladění SW s technologií. Závěrem Jako jediný člen týmu bez vysokoškolského vzdělání jsem musel hodně dokazovat, že si místo zasloužím. Za sebou mám několik desítek projektů např. FN MOTOL, Radio Free Europe, Arkády Pankrác, Main Point Karlín (v realizaci) a mnoho dalších. Měl jsem možnost podílet se na vývoji a testování nejnovějších řad regulátorů a jejich vývojovém prostředí, v současnosti se účastním testování nových grafických nadstaveb používající nejmodernější technologie. Hlavní náplní mojí práce je tvorba aplikačního SW do regulátorů, data­ bázových nadřazených systémů, tvorba UI a částečně projekční, obchodní a koordinační činnost. Vedlejší pak vývoj podpůrných SW ve VB6, VBA, VB. NET (2005, 2008, 2010), C# a JAVA, tvorba uživatelských a technických manuálů, servis (výjimečně), zákaznické změny, tech. podpora (lokální) a vývoj nových prvků/vlastností pro graf. nadstavby. Petr Titl Software Engineer, JCI

77

KOMISE EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ Mezinárodní veletrh fiktivních firem V letošním školním roce na naší škole zahájily činnost 2 fiktivní firmy. Jednou z nich je firma A–Z sport s. r. o., která se svojí činností zaměřuje na prodej sportovních potřeb pro zimní sporty, druhou je firma Brilance Cars s. r. o. Ta má v náplni činnosti prodej luxusních vozů značek Audi a BMW. Projekt fiktivní firma slouží k aplikaci poznatků z odborných předmětů nabytých za dobu studia v oblasti ekonomiky, práva, účetnictví, marke­ tingu, obchodní korespondence i cizích jazyků. Fiktivní firmy existují nejen v naší republice, ale i v jednotlivých státech Evropy. V Praze, na výstavišti v Holešovicích, je každým rokem Národním ústavem odborného vzdělávání (organizací přímo řízenou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy) pořádán Mezinárodní veletrh fiktivních firem. Sedmnáctého ročníku tohoto veletrhu se letos ve dnech 29.–31. 3. 2011 zúčastnily i obě naše fiktivní firmy. V rámci veletrhu jsou pořádány i různé soutěže a prezentace. Naše firmy si zde mezi 190 firmami ze 16 zemí za prezentaci vydobyly 5. a 6. místo. Žáci se shodli na tom, že pro všechny byl veletrh obrovskou zkušeností. Dopředu si museli připravit prezentace, svoje katalogy, reklamní spot, vyzdobit stánek. Měli možnost (byli nuceni!) konverzovat v cizím jazyce a poznali zde nejen jiné kulturní, ale i konkurenční prostředí.

78

Biofarma Belina a spalovna nebezpečného odpadu Dne 8. 6. 2011 navštívili žáci našich dvou fiktivních firem A–Z sport s. r. o. a Brilliance Cars s. r. o., kteří jsou zapo­ jeni do projektu „Specializované environmentální programy pro střední školy Plzeňského kraje“, biofarmu Belina a Spalovnu nebezpečného odpadu v Plzni. Rodinná biofarma se na­ chází nedaleko Toužimi ve vesničce Nežichov. Majitelka, paní Kamila Prchalová, přiblížila žákům chod farmy a s ním spojené radosti a starosti sou­ kromých podnikatelů. Ve společenské místnosti byla pro žáky připravena ochutnávka domácích sýrů, mléka a čajů z vlastní bylinkové zahrádky. Na farmě si žáci na „vlastní kůži“ mohli vyzkoušet výrobu sýra, zhlédnout různá zemědělská zvířata – husy, kuřata, krávy, kozy a koně a měli možnost zakoupit si výrobky, které se zde produkují. Technologie výroby sýrů žáky velmi zaujala. Dle pokynů paní Prchalové se jim podařilo sýr vyrobit. Tento „svůj sýr“ mohli i ochutnat a dovézt domů, kde si ho podle doporučeného návodu mohli dozrát a dochutit. Další cesta našich žáků směřovala do Spalovny nebezpečného odpadu v Plzni. Bývalý ředitel spalovny Ing. Petr Uhlíř žáky seznámil s provozem spalovny. Vysvětlil jim, že spalovna pracuje při teplotách 750 až 1000 °C a je vybavena pěti stupni čištění spalin. Tepelná energie při spalování je plně využívána na vytápění obytných jednotek okolních čtvrtí Plzně. Velkým překvapením bylo, když pan inženýr prohlásil, že vzduch vypouštěný spalovnou je čistší než vzduch, který obyvatelé Plzně běžně dýchají. Z celé exkurze žáky nejvíce zaujala ekofarma. Nicméně chápou, že i likvidace odpadů je důležitá činnost. A tato likvidace by měla být ekologická.

Úřad práce a Okresní správa sociálního zabezpečení Stejně jako každý školní rok, i letos, se naši žáci 4. ročníků zúčastnili besed na Úřadu práce v Rokycanech a Okresní správě sociálního zabezpečení v Rokycanech. Tyto besedy se zaměstnanci příslušných úřadů jsou zaměřeny na přípravu žáků na přechod ze školy do praxe. Jsou zde seznamování s trhem práce v okrese Rokycany, s povinnostmi plátců a poplatníků zdravotního a sociálního pojištění, s povinností dodržovat různé termíny apod. Zkušenosti naší školy se spoluprací s těmito institucemi jsou ty nejlepší.

Živnostenský úřad V letošním školním roce navštívil vedoucí živnostenského úřadu Ing. Zdeněk Plzák naši školu hned dvakrát. Žáky 1. ročníku oboru Ekonomické lyceum seznámil s náplní činnosti živnostenského úřadu. „Zopakoval“ s nimi rozdělení živností, všeobecné a zvláštní podmínky nutné pro získání živnosti, způsoby a důvody ukončení živnosti apod. Žáci se „utvrdili“, že to, co probírají ve škole, skutečně platí. Nejvíce však žáky zaujal konkrétními, mnohdy humornými příklady z praxe. Druhá návštěva pana inženýra směřovala do 4. ročníku oboru Elektronické počí­ tačové systémy. Žákům konkrétně vysvětloval, jaké druhy živností se týkají jejich oboru. Většina žáků se sice chystá pokračovat ve studiu na vysoké škole, ale znalosti v oblasti živnostenského zákona se jim jistě neztratí. Jitka Honzů předseda komise ekonomických předmětů

79

ČINNOSTI V PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTECH Návštěva VŠCHT v Praze V lednu 2011 navštívili žáci přírodovědného semináře Vysokou školu chemicko­ -technologickou v Praze. Cílem exkurze byla návštěva Ústavu polymerů na katedře chemické technologie. Praktické ukázky žáci zhlédli v laboratoři přípravy polyamidů, přírodních i syntetických kaučuků. Seznámili se s využitím silikonových kaučuků v medicíně.

Temelín V březnu 2011 třídy kvinta, 1.B a 1.C navštívily Jadernou elektrárnu Temelín. Elek­ trárna leží asi 24 km od Českých Budějovic. Elektřinu vyrábí ve dvou výrobních blocích. Technologické schéma elektrárny odpovídá nejmodernějším světovým para­ metrům.

Celý primární okruh bloku s jaderným reaktorem je umístěn v plnotlakém železobetonovém kontainmentu – hermetické ochranné obálce. V kinosálu se žáci seznámili s principem fungování elektrárny, viděli mlžnou komoru – přístroj, který umožňuje pozorovat dráhy elektricky nabitých částic všudypřítomného radioaktivního a kosmického záření. Žáci kvinty se dostali přímo do střeženého prostoru JE Temelín. Obdrželi ochranné přilby a exkurzní karty. Po kontrole průkazů totožnosti prošli detektorem kovů, namátkovou alkoholovou kontrolou a radiačním rámem. Během procházení prostorami elektrárny jim paní průvodkyně vysvětlila, která budova k čemu slouží, a zodpovídala dotazy. Žáci si prohlédli chladicí věže, jejichž výška je 155 metrů. Nejzajímavější však byla návštěva strojovny druhého výrobního bloku, kde se nachází parní turbína a elektrický generátor.

80

Plzeňský Prazdroj Na konci školního roku žáci 3.B, 3.C a septimy navštívili plzeňský pivovar, rodiště nejslavnějšího piva na světě 12° piva Pilsner Urquell. Prohlídka pivovaru zahrnuje návštěvu moderní stáčírny, staré a nové varny, síně slávy. V panoramatické kině je promítán film o výrobě piva Pilsner Urquell. Exkurze končí ve starobylých sklepích, kde je možné ochutnat filtrované a nepasterizované pivo přímo ze sudů.

Vodárna Plzeň Dvacátého osmého června 2011 žáci 2.B navštívili Vodárnu Plzeň a. s., jejíž hlavní činností je úprava a dodávka pitné vody a odkanalizování a čištění odpadních vod. Žáci se podrobně seznámili s provozním úsekem Úpravny pitné vody Plzeň. Čištění vody zahrnuje různé separační metody jako je usazování a filtrace. Dále následuje chemické čištění síranem hlinitým a ozonem. Do upravené vody se přidává chlor, který zabraňuje množení bakterií ve vodovodních sítích a zaručuje tak uchování kva­ lity vody. Mgr. Blanka Ježková

81

Geografický kurz Součástí ŠVP Gymnázia Rokycany je třídenní Geografický kurz, kterého se zúčastnili 20.–22. 6. žáci 2.C a 22.– 24. 6. žáci sexty. Geografický kurz se konal v autokempu Veselý Habr u Volduch. První den se žáci střídali na stanovištích, kde si zopakovali znalosti z kartografie, topografie a hydrologie. Důležitým stanovištěm byla práce s GPS přístrojem, žáci určovali přesnou polohu, vyhledávali důležitá místa v okolí a vybírali vhodné trasy do stanoveného cílového bodu. Další stanoviště bylo zaměřené na práci s mapou a buzolou. Žáci orientovali mapu, vyhledávali orientační body v terénu a pohybovali se v okolí kempu pomocí buzoly. V pracovním listu zpracovali vrstevnicový plán vybraného území a zakreslili řez profilu vrstevnicového plánu. Poslední stanoviště bylo zaměřeno na hydrologii, cílem bylo změření průtoku vy­ braného toku plovákem. Ve večerních hodinách se žáci věnovali zpracování dat, vyhodnocení pohybu v terénu s GPS Garmin Dakota a dalšímu zpracování v MapSource. Naučili se pro­ šlou trasu zpracovat a vyhodnotit a naopak si připravit v programu MapSource novou trasu s trasovými body a výškovým profilem.

Druhý den vyrazili žáci ve třech skupinách do terénu. Jejich úkolem bylo sbírat kontrolní body na předem rozmístěných „vrcholech“, jejichž polohu žáci neznali a museli ji zjistit během cesty. Cílem bylo procvičení orientace v terénu a pohyb podle mapy a GPS. Délka trasy, kterou jednotlivé skupiny urazily, se pohybovala kolem 25 km. Po večeři se opět žáci vystřídali u počítačů, kde trasu z celodenního výletu vy­ hodnotili a seznámili se s programem Quantum GIS, který představuje základní práce s geoinformačními systémy, jako tvorba tematických map apod. Jednotlivé skupiny si vytvořili i svoji jednoduchou tematickou mapu. I. Vavřinová a S. Špitálníková

82

Geologický kurz sexty a druhého ročníku gymnázia 20.–29. 4. 2011, Rokycany, Ejpovice, Příbram organizátor a účastníci: Mgr. Vladimír Valach Sexta 27 žáků, 2.B, 2.C 17 + 21 žáků Náplň a výstupy kurzu: Sexta – tvorba výukových prezentací pro 2.B a 2.C, 20. 4. – Sexta – terénní exkurze Ejpovice – Rokycan: Ejpovické útesy a další paleontologicky a geologicky zají­ mavé lokality, sběr zkamenělin, pole nad rokycanskou nemocnicí – sběr rokycanských kuliček, 26. 4. – 2.B, 2.C – terénní exkurze Ejpovice – Rokycany s doprovodem RNDr. Langa (ředitel muzea Strašice) – geologická historie a historie těžby rud a hutnictví na Rokycansku, Ejpovické útesy a další paleontologicky a geologicky zajímavé lokality, sběr zkamenělin, 27. 4. – Sexta, 2.B, 2.C – exkurze Hornické muzeum Příbram 27. 4. – historie těžby a zpracování polymetalických rud, technické památky příbramských dolů – důlní doprava, konstrukce v dolech a způsoby jejich odvodnění, mineralogická expozice, historický vývoj Příbramska, jízda vláčkem v dole, 28. 4. – 2.B, 2.C – laboratorní den – stavba krystalů, fyzikální a chemické vlastnosti nerostů a hornin, ověření znalostí – poznávačka nerostů a hornin, test, 29. 4. – Sexta – laboratorní den – stavba krystalů, fyzikální a chemické vlastnosti nerostů a hornin. Mgr. Vladimír Valach

83

Exkurze do papírny Větřní a grafitového dolu V březnu se žáci kvarty a 2.B zúčastnili exkurze do jihočeské papírny Větřní a grafitového dolu v Českém Krumlově. Exkurze začínala v papírnách, kde se žáků ujal průvodce a provedl je téměř po celém areálu papírny. Žáci mohli vidět všechny fáze výroby papíru, zařízení a stroje pomocí kterých se papír vyrábí. Průvodci ochotně odpověděli na dotazy. Z Větřní už to byl jen kousek do Českého Krumlova, kde byli žáci rozděleni na dvě skupiny. První skupina začínala dobrodružnou pro­ hlídkou bývalého grafitového dolu s odborný výkladem a druhá skupina si prohlídla historické centrum Českého Krumlova, včetně zámku a věže zařazené na seznam UNESCO památek, poté si obě skupiny program vyměnily a po náročném dni zamí­ řily zpět do Rokycan. Mgr. Iva Vavřinová

Biologické exkurze – výukové programy v území Natura 2000 Exkurze Plzeň – Zábělá Žáci absolvovali terénní výukový program v PR Zábělá (habrová doubrava s význačnou hájovou květenou a výskytem chráněných druhů živočichů východně od příměstské části Plzeň-Bukovec při pravém břehu Berounky) zaměřený na poznávání přírodnin, ochranu přírody a její dopad a důvody ome­ zení hospodářských a dalších činností člověka v přírodě, specifických druhů, kvůli kterým je území chráněno a historii lokality. Exkurze byla vedena lektory občanského sdružení Ametyst ve spolupráci s Vladimírem Valachem, Marií Šamanovou a Lenkou Šilhánkovou.

Exkurze Chejlava Exkurze proběhla na Chejlavě u Blovic v těsné blízkosti NPR Chejlava, která chrání zachovalou a druhově bohatou bučinu s bohatou hájovou květenou. NPR Chejlava je zároveň součástí evropsky významné lokality v soustavě Natura 2000. Exkurze byla vedena lektory občanského sdružení Ametyst ve spolupráci s Vladimírem Valachem a Martinou Markovou. Žáci byli seznámeni s ekologickými funkcemi lesa, s rostlinami, které jej tvoří, naučili se měřit výšku stromů několika metodami a poznávat organismy různými smysly. Ve skupinách si vyzkoušeli vzájemně ukázat i estetický význam lesa. Mgr. Vladimír Valach

84

Mayerovské biologické ohlédnutí za dalším školním rokem (vybrané kapitoly) Říjen 2010 Ekologickou olympiádu každoročně pořádá ZO ČSOP Spálené Poříčí a CSOŠ Spálené Poříčí. Tento rok ve spolupráci se Správou NP a CHKO Šumava. Letošní ročník krajského kola Ekologické olympiády byl netradičně doplněn výjezdem všech účastníků na Šumavu. Soutěžilo jedenáct tříčlenných družstev středních škol Plzeň­ ského kraje. Páteční část byla věnována křížovkám, testům a poznávačkám. Sobotní část na Šumavě byla v terénu ko­ lem obce Stožec. Připravovali ji pracovníci zdejšího střediska enviromentální výchovy. Naše družstvo ve složení Karolína Tláskalová (1.C), Olina Matějková a Lukáš Ryba (oba 3.C) se umístilo na čtvrtém stupni. Zařadili se svými vědomostmi do první poloviny soutěžního pole a za to jim patří poděkování. Doufám, že příští rok najdu mezi žáky opět zájemce o tuto soutěž a vyrazíme poměřit síly s ostatními školami kraje. 7. 10. 2010 – Dobrovolné dárcovství krve Letošní akce se účastnilo 6 žáků a 3 pedagogové naší školy. Proto volám „Málo nás, málo nás, přijďte další mezi nás!“ K odběru jsme nastoupili jako „jeden muž“, bohužel všichni neměli na to, aby ten den mohli uskutečnit odběr. Přesto všem děkuji za podporu této již déletrvající školní akce. Žáci: Pedagogové: Rostislav Florian PaedDr. Z. Enžl Vít Majer RNDr. S. Mayerová Aneta Racková Ing. D. Rancová Hana Reitspiesová Kateřina Rýglová Eduard Švamberk 5. 11. 2010 – Ústav molekulární genetiky Praha V rámci akce Týden vědy jsme s žáky přírodovědného semináře vyrazili za biologií. Ráda si vybírám Ústav molekulární genetiky. Letos jsme navštívili oddělení biologie cytoskeletu, oddělení buněčné a virové genetiky a oddělení transplantační imuno­ logie. Vidět naše vědecké kapacity a slyšet od nich novinky na naší vědecké scéně je opravdu zážitek, který je navíc umocněn návštěvou jejich pracovišť. Seznámení se s některými přístroji a nakouknutí do jejich mikroskopů, to vždy doprovází tuto návštěvu. Těším se, až při nějaké další návštěvě zde uvidím pracovat své bývalé žáky. Leden 2011 Probíhala školní kola biologické olympiády, tzn. všechno nakopírovat, připravit a hlavně sehnat soutěžící, potom ještě opravit a odeslat výsledky.

85

17. 1. 2011 Návštěva transfúzní stanice v Rokycanech během laboratorního cvičení s třídou 3.C. Seznámili jsme se detailně s prací na transfúzní stanici, získali jsme informace o dárcovství krve.

28. 1. 2011 – akce CITES Úmluva o mezinárodním obchodu s ohroženými druhy volně žijících živočichů a rost­ lin (známá též jako CITES či Washingtonská úmluva) je jedna z nejdůležitějších dohod chránících rostliny a živočichy na mezinárodní úrovni. Jejím smyslem je celosvětová kontrola obchodu s ohroženými druhy volně žijících živočichů a planě rostoucích rostlin.

86

S tímto důležitým dokumentem jsme na naší škole seznámili celkem osm tříd našich žáků. Byla to akce, kterou nám nabídla Městská knihovna Rokycany. V dnešní době cestování je dobré vědět, které suvenýry z cest si vozit nemáme a hlavně proč. Drancování přírody existuje všude ve světě a některé organismy mizí závratným tempem právě i díky obchodování s nimi. Čeští občané bohužel i v této oblasti černého obchodu jsou docela známí, jak jsme se mimo jiné dozvěděli. V přednášce zazněly důležité informace o exemplářích CITES, o registraci exemplářů a základní legislativě CITES. Žáci měli možnost si prohlédnou zabavené předměty, které se nesmí dovážet. Na škole nám zůstalo i dost nádherných plakátů. K žáků promlouvala pracovnice Agentury ochrany přírody a krajiny ČR, pod kterou tato problematika spadá. Zajímavé vyprávění doplněné konkrétními údaji o cenách živočichů o množství pašovaných zvířat bylo doprovázeno pěknou prezentací s fotografiemi. A na závěr – přednášela naše absolventka Jana Kaufnerová. Únor 2011 – výstava Tváře moře Během měsíce února jsme chodili s žáky na fantastickou výstavu fotografií a krásné video do muzea v našem městě. Mladá bioložka Martina Balzarová zde měla svoji putovní výstavu. Pokaždé jsem obdivovala její fotografie a v duchu jí záviděla odvahu jít pod vodu a hlavně možnost si takhle jezdit po mořích. Její přednášku jsme už na škole také slyšeli a doufám, že se mi podaří ji k nám ještě někdy pozvat. Doufám, že i naši žáci si odnesli trochu obdivu k mořskému světu a touhu po poznávání. Více na http://www.balzarova.cz. 5. 4. 2011 – Hrdličkovo muzeum a Botanická zahrada PřF UK Praha Pro přírodovědný seminář odborný výklad na obou místech. Dobré zopakování fylogeneze člověka, připomenutí antropologa Aleše Hrdličky, prohlídka kosterního materiálu a dalších etnických sbírek. Tohle malé muzeum na „mé“ fakultě některé žáky dost překvapí. Je tam na co koukat a o čem přemýšlet. Skleníky botanické zahrady nikdy nezklamou, viděli jste někdy rostlinu za milion? Tam roste. 13. 5. 2011 Botanická vycházka Letos to vyšlo a povedlo se. Nepršelo, takže jsem o domluvený termín nepřišla a prváci taky ne. Vyrazili jsme s RNDr. M. Šandovou na trasu z Rokycan do Borku. Demonstrováno bylo něco málo přes sto rostlin, tak si myslím, že někteří nestíhali. Hlavně ti, co stále nevěřili, že se toho mají „tolik“ naučit. Ona botanika je královská disciplína. Tak, milí prváci, které invazní rostliny si ještě z vycházky pamatujete? A na závěr… Moc si vážím úspěchů našich žáků v letošním ročníku SOČ společně s úspěchem v Biologii – kategorie A. RNDr. Stanislava Mayerová

87

Vyhodnocení soutěže ve sběru surovin V soutěži ve sběru papíru mezi třídami 1. místo 2. místo 3. místo 4. místo V soutěži ve sběru plastových 1. 2. 3.

bylo umístění: Kvinta Prima Tercie Kvarta

víček bylo umístění: místo Prima místo 1.C místo Tercie

V soutěži ve sběru PET lahví bylo umístění: 1. místo Prima Celkové umístění:

vítězí třída PRIMA!

Odměnou pro vítěze byl zajímavý biologický program v záchranné stanici živočichů Rokycany, přednáška o sokolnictví. K. Červenková

88

Olympiády v přírodovědných předmětech Ve školním roce 2010/2011 se přes 100 žáků zúčastnilo školních kol olympiád z přírodovědných předmětů – biologie, chemie a zeměpisu. Nejúspěšnější z nich reprezentovali gymnázium v okresních, krajských i celostátních kolech.

Biologie Kategorie D (prima, sekunda) – okresní kolo 7. Altmanová Šárka 10. Švejdová Eliška 14. Benčík Tomáš Kategorie C (tercie, kvarta) – okresní kolo 3.–4. Štochlová Tereza 5. Provazník Daniel 9. Pešek Jaroslav Kategorie B (kvinta, sexta, 1. a 2. ročníky) – krajské kolo 4. Sedláček Jan 8. Častorál Dominik Kategorie A (oktáva, 3. a 4. ročníky) – krajské kolo 3. Ryba Lukáš 17. Majer Vít Lukáš Ryba v celostátním kole obsadil 17. místo. Přírodovědný klokan Kategorie Kadet: 1. 2. 3. Kategorie Junior: 1. 2. 3.

Kryštof Karel (kvarta) Medunová Diana (kvarta) Provazník Daniel (kvarta) Sedláček Jan (kvinta) Černá Lucie (1.B) Tomáško Jakub (sexta)

Chemie Kategorie D (tercie, kvarta) – krajské kolo 2. Pešek Jaroslav 9. Turek Zdeněk Kategorie C (kvinta, sexta,1. a 2. ročníky) – krajské kolo 6. Sedláček Jan 7. Krátký František

89

Zeměpis Kategorie A (prima) – krajské kolo 1. Čížková Kateřina 11. Grimm Petr Kateřina Čížková v celostátním kole obsadila 13. místo. Kategorie B (sekunda) – krajské kolo 11. Vála Jakub Kategorie C (tercie, kvarta) – okresní kolo 6. Turková Adéla 11. Frantesová Michaela Kategorie D (střední školy) – krajské kolo 4. Purkart Pavel 12.Vlach Vojtěch

Úspěšní řešitelé krajského kola Zeměpisné olympiády. Horní řada: Jakub Vála, Vojtěch Vlach, Pavel Purkart Dolní řada: Petr Grimm, Kateřina Čížková

Celostátní kolo Zeměpisné olympiády Na loňského úspěšného řešitele celostátního kola Zeměpisné olympiády Pavla Purkarta letos navázala primánka Kateřina Čížková, která s přehledem vyhrála kraj­ ské kolo a postoupila do celostátního kola Zeměpisné olympiády, které se konalo 12. května 2011 v Plzni. V náročné soutěži obsadila pěkné 13. místo. Stanislava Špitálníková

90

TĚLESNÁ VÝCHOVA Být in i v outdooru Zažíváme zajímavou epochu. Ne každý cítí potřebu vítězit. Ne každý chce překonávat překážky, sebe nebo někoho jiného. Ne každý chce pokořit vrchol, řeku, či vzdálenost. Ne každý chce hrát, sílit, zrychlovat. Ale spousta jedinců musí být vždy in. Tak pro překonání ďábelské dvoukilometrové vzdálenosti je potřeba vpravit do ušních boltců špunty s kablíky a naladit MP nebo MT. Nejsou-li kablíky, stačí MT do ruky a volume doprava. Tak na hory musí jet NTB či TB, aby byl člověk stále v on-linu. Pak večer je třeba vše hodit na FCB, případně to pořádně prochatovat. Možná i se spolužákem z vedlejší cimry. A večer, když se zrovna nebude kalit, nějaký to videjko se dá skouknout. Občas i necvičit nebo neplavat je in. Nějaký potvrzení vždy někdo spísne. Alespoň přijde k povšimnutí můj nový dotykáč, se kterým se dá těch 45 minut strávit. A ve dvou nebo ve třech si můžeme ukázat nový klipy. A taky je in všechno fotit a točit. Přeci se nepudu schazovat třeba tím, jak trap­ čím na bobech. A hlavně bych měl mít zásobu všech těch kreténin, co tu po nás chtějí, čím vším nás tady prudí. Bude-li nejhůř, máme přeci svá práva. Zatím jsem rád, že narážím převážně na takové obyčejné ouťáky, kteří si rádi zahrajou, občas zaběhaj, zaplavou. Vyrazí na běžky jen s čepicí a celou hodinu vy­ drží nemobilovat. Jinak bych asi také hledal cestu out… Mgr. Miroslav Růžička

Vodácký putovní kurz třetího ročníku SOŠ 30. 5. – 3. 6. 2011, Berounka organizátor a účastníci: Mgr. Vladimír Valach 10 žáků 3.A a 3.L V červnu 2011 proběhl první ročník putovního vodáckého kurzu žáků SOŠ. Kurz byl zahájen u dolanského mostu poblíž Chrástu a ukončen v Roztokách u Křivoklátu. Žáci se naučili bez­ pečně ovládat kánoi a překonali úspěšně veškeré nástrahy jezů Berounky i táboření pod širým nebem. Během kurzu si vyzkoušeli jízdu v kánoi v rychle proudící vodě, jízdu v kajaku na slalomovém kanále Roztoky, navštívili zří­ ceninu hradu Krašov a absolvovali prohlídku hradu Křivoklát.

Lyžařský výcvikový kurz prvního ročníku SOŠ 15.–22. 1. 2011, Janské Lázně organizátoři a účastníci: Mgr. Vladimír Valach, Mgr. Stanislava Špitálníková, Mgr. Robert Harnoch 28 žáků SOŠ Žáci úspěšně absolvovali výuku snow­ boardingu, sjezdového a běžeckého lyžování. Poslední den sjezdového lyžování se zúčastnili i jízdy v maskách, poslední den kurzu orientačního závodu na běžkách.

91

Adaptační kurz prvního ročníku SOŠ 1.–3. 9. 2010, Habr u Volduch organizátoři a účastníci: Mgr. Vladimír Valach, Mgr. Milan Žižka, Mgr. K. Pešková 1.E – 16 žáků a Mgr. R. Harnoch 1.I – 18 žáků a Mgr. M. Bělský 1.L – 17 žáků a Mgr. H. Kopová. Žáci úspěšně absolvovali všechny části programu od seznamovacích her po týmové hry, překonávání nízkých i vysokých lanových překážek, slaňování a další pod vedením organizátorů a třídních učitelů, kteří se účastnili kurzu se žáky. Mgr. Vladimír Valach

Přehled sportovních akcí Název akce: Go Camp 1.B + 1.C Datum konání: 6.–10. 9. 2010 Místo konání: Podmokly u Sušice, Otava Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout Účast/žáci gymnázia: 38 Poznámka: Poprvé obě třídy v jednom týdnu. Název akce: Olympijský čtyřboj ZŠ v atletice Datum konání: 21. 9. 2010 Místo konání: Areál ZŠ Čechova ul. Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Straka Účast/žáci gymnázia: 187 / 20 Umístění (z kolika): 3.,4.,6.,9. místo / 9 Poznámka: V dívčích kategoriích je skrytý potenciál. Z. Zajícová individuálně 2. místo! Název akce: MTB Žďár cup – závody horských kol Datum konání: 30. 9. 2010 Místo konání: Polesí kolem Žďáru Pořadatel/dozor: OR AŠK + CS GR / Růžička Účast/žáci gymnázia: 46 / 8 Umístění (z kolika): K. Tučková – 3. místo Poznámka: Sehnat nějakého cyklistu je stále obtížnější. Název akce: OP ZŠ v házené – hoši i dívky Datum konání: 18. 10. a 19. 10. 2010 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička Účast/žáci gymnázia: 7 a 7 družstev / 11 a 12 Umístění (z kolika): 4.místo hoši, 1.místo dívky! Poznámka: Dívky vybojovaly účast na regionálním přeboru.

92

Název akce: Okresní finále SŠ v sálové kopané Datum konání: 2. 11. 2010 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: PK TEV / Kohout Účast/žáci gymnázia: 4 družstva / 11 Umístění (z kolika): 1.místo / 4 Poznámka: Rozhodlo domácí prostředí a taktická ukázněnost. Název akce: Laťka gymnázia Datum konání: 16. 11. 2010 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout, Ježková Účast/žáci gymnázia: 25 / 21 Umístění (z kolika): Kunc, Tučková, Ježková – 1.místo, kategorii hoši SŠ vyhrál Barták ze SOŠ Poznámka: Boj o aktivní účast každého jednotlivce. Název akce: Středoškolská futsalová liga – 1. kolo Datum konání: 18. 11. 2010 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: PK TEV / Kohout Účast/žáci gymnázia: 4. družstva / 11 Umístění (z kolika): 2. místo / 3 Poznámka: Postup do druhého kola se letos podařil. Název akce: Okresní přebor ZŠ ve florbale Datum konání: 23. a 24. 11. 2010 Místo konání: Hala gymnázia, ZŠ Čechova Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička Účast/žáci gymnázia: 10 a 8 družstev / 11 a 12 Umístění (z kolika): 7.–8. místo hoši, 2.místo dívky / 10 a 8 Poznámka: O florbal je zájem, dívky zabojovaly, chyběl krůček. Název akce: Okresní přebory SŠ ve florbale Datum konání: 1. 12. 2010 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Straka Účast/žáci gymnázia: 4 a 3 družstva / 12 a 11 Umístění (z kolika): 1.místo dívky, 1. místo hoši / 4 a 3 Poznámka: Konkurence je v této kategorii spíše mužskou záležitostí. Název akce: Okresní přebor ZŠ v košíkové Datum konání: 6. a 7. 12. 2010 Místo konání: Hala gymnázia a ZŠ Čechova Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička Účast/žáci gymnázia: 8 a 9 družstev / 10 a 10 Umístění (z kolika): 2. místo hoši i dívky / 8 a 9 Poznámka: Pěkná umístění, zejména v chlapecké kategorii se to až tak nečekalo. Název akce: Regionální přebor SŠ ve florbale (kategorie 6) Datum konání: 5. 1. a 6. 11. 2011 Místo konání: Hala gymnázia, ZŠ Čechova Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Straka, Růžička Účast/žáci gymnázia: 6 a 6 družstev / 11 a 12 Umístění (z kolika): 3. místo hoši, 2.místo dívky / 10 a 8 Poznámka: kategorie na pomezí ZŠ a SŠ je problematická, přesto jsme obstáli.

93

Název akce: LVK Kvarta Datum konání: 9.–15. 1. 2011 Místo konání: Horní Mísečky Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Ježková Účast/žáci gymnázia: 33 / 37 Poznámka: Sněhu dost, slunce méně. Název akce: Okresní přebor SŠ v košíkové (hoši) Datum konání: 2. 2. 2011 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička Účast/žáci gymnázia: 4 družstva / 8 Umístění (z kolika): 1. místo / 3 Poznámka: Úbytek herní kvality byl evidentní, naše vítězství bylo hodně snadné. Název akce: LVK Sekunda Datum konání: 6.–12. 2. 2011 Místo konání: Železná Ruda – Špičák Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 29 Poznámka: Špičácké ceny jsou takové lidštější. Název akce: LVK 1.B + 1.C Datum konání: 27. 2. – 5. 3. 2011 Místo konání: Pec pod Sněžkou, Mělnická bouda Pořadatel/dozor: PK TEV / Straka, Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 34 Poznámka: Romantika místa se nedá popisovat. Název akce: LVK 3. ročníky – Zell am See, Kaprun Datum konání: 20.–26. 3. 2011 Místo konání: Zell am See, Kaprun Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout Účast/žáci gymnázia: 34 Poznámka: Počasí až kýčovitě slunečné. Název akce: Regionální přebory ZŠ v odbíjené Datum konání: 30. 3. 2011 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: OR AŠSK, CS GR / Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 4 a 4 družstva / 12 a 11 Umístění (z kolika): 4. místo hoši a 2. místo dívky / 4 a 3 Poznámka: Dívky zabojovaly, hoši nezklamali ani nezářili. Název akce: Basketbalový maraton, 16. ročník Datum konání: 5.–6. 4. 2011 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 50 Výsledek: ZELENÍ 1150 : 1040 ORANŽOVÍ Poznámka: Poměrně vyrovnané utkání, kde převládala bojovnost nad přesnou muškou.

94

Název akce: OP ZŠ v malé kopané do 7. třídy Datum konání: 13.4.2011 Místo konání: ZŠ Čechova ul. Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Kohout Účast/žáci gymnázia: 11 družstev / 9 Umístění (z kolika): 3. místo / 11 Poznámka: Na naše fotbalové možnosti velmi pěkný výsledek. Název akce: Běh gymnázia a SOŠ Datum konání: 29. 4.2011 Místo konání: Husovy Sady Pořadatel/dozor: PK TEV + OR AŠSK / Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 92 / 32 Umístění (z kolika): 1.místo – Rédl, Mezuliáníková Poznámka: Některé kategorie už obsazujeme jen pod pohrůžkou násilí. Název akce: Vodácký kurz 2.B, 2.C a Sexta Datum konání: 3.–6. 5. a 9.–12. 5. 2011 Místo konání: Podmokly u Sušice, Otava Pořadatel/dozor: PK TEV / Růžička, Straka, Kohout Účast/žáci gymnázia: 25 a 26 Poznámka: Kritický nedostatek vody nás nutil tahat lodě po kamenech, prostě improvizovat. Název akce: Okresní finále ZŠ v malé kopané Datum konání: 16. 5. 2011 Místo konání: Sportovní areál ZŠ Čechova ul. Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Kohout Účast/žáci gymnázia: 12 družstev / 9 Umístění (z kolika): 4.–6. místo / 12 Poznámka: Matematika i ne plně přesvědčivý výkon nás nepustily ze skupiny. Název akce: Pohár rozhlasu – OP družstev ZŠ v lehké atletice Datum konání: 18. 5.2011 Místo konání: Sportovní areál ZŠ Čechova ul. Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 4×9 družstev / 32 žáků Umístění (z kolika): 2. a 3. místo – dívky, 6. místo – mladší chlapci Poznámka: Starší chlapce jsme pro nezájem neobsadili. Název akce: Okresní finále ZŠ v odbíjené Datum konání: 31. 5. 2011 Místo konání: Hala gymnázia Pořadatel/dozor: OR AŠSK / Růžička, Kohout Účast/žáci gymnázia: 9 a 5 družstev / 9 a 10 Umístění (z kolika): 1.místo hoši i dívky / 9 a 5 Poznámka: Volejbal ve své amatérské podobě je spolehlivým barometrem, co jsme naučili. Název akce: Vršíčekman 2011 Datum konání: 25. 6. 2010 Místo konání: Koupaliště, Vršíček, Husovy Sady Pořadatel/dozor: OR AŠSK, PK TEV / Růžička, Straka Účast/žáci gymnázia: 7 jednotlivců a 13 družstev / 4 Umístění (z kolika): 1.místo – Sedláček, 3, 5, 1 Poznámka: Mimo Sedláčka a primánů se na naší škole nenašla odvážná duše.

95

Sumář Počet

Hodnocení

Okresní přebory ZŠ

19

4×1., 3×2. a 5×3. místo

Okresní přebory SŠ

7

6×1. a 1×2. místo

Regionální přebory

6

3×2. a 1×3. místo

Republikové přebory

0

Ryze školní akce

10

akce všehodruhové

Outschoolové aktivity

9

48 dnů na sněhu, ve vodě i ve vzduchu

Sportovec roku – jednotlivci Nižší gymnázium Šimon Blecha (Kvarta) – 63 bodů Karolína Tučková (Kvarta) – 109 bodů Vyšší gymnázium Patrik Sedláček (Kvinta) – 81bodů Radka Koulová (Sexta) – 33 bodů

Sportovec roku – třídy Nižší gymnázium Pořadí

Třída

Body hoši

Body dívky

Body celkem

1

Kvarta

187

661

848

2

Sekunda

256

130

386

3

Tercie

102

233

335

4

Prima

42

106

148

Vyšší gymnázium Pořadí

Třída

Body hoši

Body dívky

Body celkem

1

Kvinta

150

48

198

2

3.B

160

21

181

3

Sexta

121

39

160

4

Oktáva

115

0

115

5

Septima

24

68

92

6

4.B

36

30

66

7

4.C

37

27

64

8

Oktáva

111

0

111

9

2.B

3

39

42

10

1.B

15

24

39

11

3.C

32

0

32

12

2.C

17

4

21

96

Futsalový turnaj V průběhu školního roku 2010/2011 proběhl již 16. ročník tradičního školního fut ­ salového turnaje. Turnaj je otevřen pro žáky obou částí školy, na víceletém gymnáziu od kvinty do oktávy. Celkem se do turnaje přihlásilo 11 družstev, takže se zapojilo přibližně 80 žáků. Hodně družstev je složeno ze žáků jednotlivých tříd, ale je možnost sestavit i týmy kombinované. Tradičním účastníkem turnaje je také druž­ stvo složené z učitelů. Většiny zápasů se pak zúčastní početná divácká kulisa, ve vyřazovací části nezřídka i několik desítek. Takže o pořádné a hlasité fandění není nouze. Turnaj probíhá dlouhodobou formou od října do dubna, hracím dnem je pátek odpoledne, kdy proběhnou vždy 2–3 utkání. Přihlášená družstva jsou rozlosována do základních skupin s přihlédnutím k výsledkům minulého ročníku. V základních sku­ pinách se hraje systémem každý s každým 2×15 minut. Dále pak turnaj pokračuje pro 8 nejlepších družstev vyřazovacím systémem s hrací dobou 2×20minut (v případě nerozhodného výsledku penalty). Při vymýšlení názvů týmů se často projeví fantazie žáků. Některá družstva hrají každý rok pod stejným názvem, některá si jej každý rok obměňují. Letos se zú­ častnila tato družstva: skupina A – Porto Alegre, San Marino, Lukyho bejvalky, Gumídci skupina B – (J) elita, Suxxes, H4O2, Tobylroub skupina C – Totalgym, FC Kdo leží neběží, High Company Rekordním výsledkem v základních skupinách byl výsledek 20:0 v zápase (J)elita–Tobylroub. Přes čtvrtfinále a semifinále se do finále probojovaly týmy Totalgym (učitelé) a (J)elita (oktáva). Finálový zápas byl velice dramatický a sportovně kvalitní. Oba soupeři si nic nedarovali, ale zároveň byl celkový průběh veden ve sportovním duchu. V normální hrací době skončil zápas remízou 2:2 a tak přišly na řadu penalty. Pevnější nervy prokázali oktaváni, a stali se tak celkovými vítězi turnaje. PaedDr. Zdenek Enžl

97

VÝTVARNÁ VÝCHOVA V hodinách výtvarné výchovy malí i velcí výtvarníci opět tradičně i netradičně kreslili, malovali, lepili, skládali, dekorovali, tiskli, aranžovali, fotografovali, provázeli historickými slohy atd. Pod jejich rukama vznikaly i neobvyklé práce: restaurování, hra s liniemi, provázkování, pletení i háčkování, návrat do historie času s vlastním portrétem, animace příběhu novin, scénky s průmyslovou kamerou. Třída sekunda si v hodinách VV vyrobila malé obrázky s vánočními a zimními motivy a ve spolupráci s KBC Rokycany (kopírovacím centrem) vytvořila malé kalendáříky na rok 2011. Určitě tím všichni potěšili nejen rodiče a babičky, ale i spolužáky a přátele. Dále pro své kamarády z německého Nittenau připravili překvapení – společně se v ateliéru portrétovali a vytvářeli keramické misky, které jim při výměnném pobytu přivezli a darovali.

Primáni uvítali znovu objevenou práci s jehlicemi a háčky a pod jejich rukama se klubka vln proměňovala v šály, obaly na mobily, penály, taštičky či módní doplňky. Zručnost předvedli i při velikonočním malování kraslic a ani tady se hoši rozhodně nenechali zahanbit. Kvartáni v rámci seminární práce vyráběli Průvodce uměleckými slohy Plzeň­ ského kraje, kde spojili své znalosti a schopnosti literární, estetické, dějepisné, cestovatelské a samozřejmě i práce s počítačovou technikou.

Soutěže Žáci se s chutí zapojili i do výtvarných soutěží nejen školních, ale i okresních, a dokonce i celosvětových. Na mezinárodní soutěž o Mírový plakát pod záštitou hnutí LIONS putovalo pětadvacet prací ze sekundy a tři z nich, plakáty Kateřiny Škorvánkové, Kláry Kubíkové a Kateřiny Koubíkové, byly vybrány do celostátní sou­ těže. Nejúspěšněji reprezentovala Kateřina Koubíková – získala 3. místo. Zorganizovat Plzeňské slámování se zrodilo v hlavě pedagogů Střediska volného času dětí a mládeže Plzeň a jejich hlavním cílem je upozornit na zapadlá a téměř za­ pomenutá zákoutí města Plzně. Tým našich žáků v sobotu 4. 9. 2010 reprezentovali Michaela Mrázová (Septima), Tomáš Beran (Septima), Lucie Černá (1.B) a Kristýna Audesová (1.B). Zpočátku při tvorbě tápali, sledovali pozorně postup tvoření, zkusili si, jak se se slámou pracuje. Začali ohýbat dráty, vytvořili konstrukci objektu, slámu omotávali provázky a pod rukama se jim začal rodit pavouk. Pavoučice „křižice Berta“ s dlouhýma nohama, pavučinou a dvěma mouchami. Prvním ročníkem Plzeň­ ského slámování zviditelnili mladí výtvarníci park Miroslava Horníčka v prostoru za úřadem Městského obvodu Plzeň 3 v Divadelní ulici a prostor za Velkou synagogou. Znáte tato zákoutí?

98

DDM Rokycany vyhlásil u příležitosti 900. výročí založení města Rokycany vý­ tvarnou soutěž Devítisté narozeniny mého města. Byla určena dětem ve věku 4–15 let, v kategoriích kresba, malba, grafika a fotografie. V obřadní síni MěÚ Rokycany proběhlo 14. září 2010 v 16.00 hod. slavnostní vyhlášení vítězů v jednotlivých soutěžních kategoriích. Mladí výtvarníci převzali ceny z rukou starosty Ing. Jana Balouna a zástupců DDM Rokycany. V kategorii Starší žáci se umístili i naši gymnazisté: Kresba: 2. místo – Ondřej Vágner (SE) Grafika a komb. technika: 1. místo – Andrea Jirásková (TE) 3. místo – Denisa Žováková (KV) Malba: 1. místo – Barbora Berešová (ZŠ Čechova, nyní žákyně primy) Ve školní podzimní výtvarné soutěži Čarodějný list neměla komise žáků a učitelů jednoduché rozhodování. Kategorie prima: Kategorie sekunda a tercie: 1. místo: Barbora Berešová 1. místo: Kristýna Sudová (SE) 2. místo: Anna Kovaříková 2. místo: Kateřina Koubíková (SE) Adéla Červenková Nicola Jacobiová (TE) 3. místo: Šárka Altmanová 3. místo: Karolína Šůsová (TE)

Soutěž Velikonoční pexeso vyhlásilo Muzeum Dr. Bohuslava Horáka a zúčastnili se jí žáci ze 14 škol okresu. Ve II. kategorii byla nejúspěšnější Barbora Berešová (PR) – 2. místo a Adéla Zajíčková (PR) – 3. místo. Mezi nejstaršími soutěžícími získala 3. místo Veronika Tůmová (4.B). Účastníci keramického kroužku vyhlásili po novém roce již 3. ročník keramické soutěže pro rokycanské mateřské, základní a střední školy, tentokrát s tématem Opeřenec zobatý. V prostorách mirošovského zámku se 15. 4. 2011 před všemi návštěvníky rozevřela neobvyklá výstava zajímavých ptáků: malí, velcí, tlustí, okatí, obrýlený, chocholatí, křídlatí, s dlouhými ocásky a brky. Do soutěže bylo posláno přes 630 keramických výrobků z Mateřské školy Mirošov, Strašice, EKO MŠ Dobřív, MŠ U Saské brány, MŠ Pohádka Rokycany, ZŠ a MŠ Hrádek, Mirošov a Cheznovice, 99

ZŠ Dobřív, ZŠ Karla Vokáče Strašice, ZŠ Čechova 855, ZŠ Holoubkov, o. s. Ně–Ha i se svými odloučenými pracovišti, DDM Rokycany, Mladí ochránci přírody Mirošov, ZUŠ Zbiroh, Gymnázium a SOŠ Rokycany. Kategorie – 2. stupeň základní školy 1. místo: Stanislav Hájek (gymnázium) 2. místo: Kristýna Slaná (ZŠ Čechova) 3. místo: Vašek Koranda (o. s. Ně–Ha Hrádek) Jana Pšeničková (gymnázium) Kategorie – střední školy a gymnázium 1. místo: Simona Morková (gymnázium) 2. místo: Adriana Jarošová + Patrik Štych (gymnázium) 3. místo: Alena Hubáčková (gymnázium) Cena ředitelky školy Gymnázia Rokycany: Kateřina Čížková (gymnázium) Cena pana Ludikara, majitele zámku: Václav Fiala (MŠ Mirošov) Eliška Dědičová (gymnázium) Kateřina Bejčková (gymnázium) Cena starosty města Mirošov: Janek Contreras Kulle (o. s. Ně–Ha Hrádek) Cena správce zámku: Lukáš Rott (MOP Ledňáček) Další ceny byly rozdány za humor a nadsázku (Robert Poláček a Vanda Drncová z gymnázia), výtvarný nápad (DDM Rokycany) a spojení s konzumací (perníková klec s ptáčky z MŠ Strašice). Velké poděkování patří majitelům zámku, díky nimž se výstava mohla usku­ tečnit, a manželům Kašparovým za ochotu a vstřícnost.

Doprovodné programy Pro zpestření a prohloubení znalostí jsme využili i doprovodné programy pro žáky nižších i vyšších ročníků v Muzeu Dr. Horáka v Rokycanech. Jednou z takových akcí byla i výstava Helgy Hoškové. Při prvních slovech vtáhla malířka malé žáky do vyprávění o svém nelehkém životě za II. světové války a přiblížila jim obrázky z dětství, ve kterých jako děvčátko zachytila prostředí koncentračních táborů. Její olejomalby ve výstavní síni jen umocnily celou besedu. Zajímavá a inspirativní byla i výstava uměleckých fotografií Martiny Balzarové Tváře moře, přibližující exotický svět živočichů v mořských hlubinách. Následná přednáška samotné autorky nenechala nikoho na pochybách, že tomuto tajemnému světu a jeho obyvatelům zcela propadla. Za své fotografie získala již několik ocenění u nás i v zahraničí. Součástí výuky VV jsou i oblíbené exkurze za uměním. První a druhé ročníky ne­ vynechaly příležitost navštívit vrcholná díla světových umělců ve Veletržním paláci v Praze na výstavě „Monet – Warhol“. Jedna z nejvýznamnějších evropských sbírek Rity a Herberta Batlinerových společně s díly z Albertiny zde představila kvalitní soubor 80 děl, jako jsou slavné Monetovy Lekníny, díla fauvistů, práce německých expresionistů, představitelů ruské avantgardy i surrealismu. Výstava byla mimo­ řádnou událostí v českém kulturním prostředí a žáci možná poprvé stanuli před obrazy velkých mistrů. Předvánoční Praha plná překvapení – tak by mohl znít titulek exkurze sexty. Vánoční atmosféra, pohoda mísící se se shonem místních i turistů, vánoční trhy, vůně trdla, klobás i halušek… Veletržní palác překvapil poprvé – mohli jsme si projít všechny výstavní prostory. Veletržní palác nás překvapil podruhé – potkali jsme se s výtvarníkem a ředitelem NG Milanem Knížákem. S úsměvem a ochotně s námi pohovořil a pořídili jsme i společnou fotografii.

100

Výstava v pražském Mánesu Petra Nikla Play zcela uchvátila tercii, neboť se tady mohli plně vyřádit. Autor interaktivní výstavy spolu s dalšími výtvarníky opět vsadil na hravost všech – malých dětí, dospělých, celých školních tříd, ale i seniorů. Všichni si mohli na všechno sáhnout, zkusit, prostě si jen tak pohrát. Zatímco si někteří hráli v části výstavy v tzv. „Krystalíze“ s materiálním termitištěm drobných předmětů, druzí si ve „Spodním proudu“ užívali v zatemnělých labyrintech zvu­ kových, světelných a hmatových nástrojů. Žáci se mohli přesvědčit, že umění vůbec nemusí být nudné.

101

Lidová řemesla – to bylo téma předvánoční exkurze primánů do Plzně. Ani mimořádná sněhová kalamita neodradila všechny přítomné perníkáře, cukráře, pekaře, modistky, skláře, hrnčíře, tkalce, knoflíkáře, košíkáře aj., aby předvedli své výrobky na každoročních trzích na náměstí Sv. Bartoloměje. Součástí exkurze byl i názorný výklad o významných historických i moderních památkách plzeňského náměstí a návštěva radnice.

Výstavy prací našich žáků Prostory rokycanské radnice se na podzim proměnily v galerii. Kresby, malby, grafiky i prostorové práce žáků zobrazovaly historii i současnost našeho města. Na kulturní akci Setkání pod rokycanskou věží mohli návštěvníci i sponzoři tuto výstavu zhlédnout. Dokonce ani delegáti z partnerských měst Greizu a Pfinztalu si nenechali výtvarnou prezentaci našich žáků ujít. Až do Vánoc mohli milovníci umění navštívit výstavu žáků od primy až po sextu k 900. výročí Rokycan Rokycany známé neznámé. Její vernisáž v prostorách mirošovského zámku spadá do květnových dnů předcházejícího školního roku. Malí i velcí výtvarníci, keramici a tvůrci všeho možného se mohli pochlubit svými výtvory i na Dnech otevřených dveří naší školy. Vánoční jarmark aneb „Zapomnětlivý Ježíšek“ zcela zaplnil chodbu 3. patra a zachraňoval návštěvníky v nakupování posledních vánočních dárků (svícny, talířky, andílci, vánoční ozdoby, perníčky, šperky, šité hračky). Velké pozornosti se při této příležitosti těšila i Studentská kavárna, kterou opět provozovali žáci kvarty, a mnozí z nich předvedli hotové cukrářské umění – samo­ zřejmě v podobě domácích úkolů. Setkání generací, Miroslava Kozlíka a žáků, se uskutečnilo na jaře v prostorách Evangelického sboru Rokycany. Rokycanský výtvarník se stal inspirací v hodinách VV. žáci se pustili do námětů rokycanských budov a zákoutí zachycených panem Kozlíkem a zpracovali je po svém v technice suché jehly, linorytu a keramických kachlů. Úvodní slovo k celé výstavě sepsal kolega Mgr. Martin Šíp: „Dnešní doba je v mnoha ohledech výjimečná. Žijeme rychle, myslíme rychle, děláme rychlé závěry. Na hlubší reflexi prostě nezbývá čas. K typickým rysům současnosti patří záliba ve vyhrocování rozdílů. Uměle se hledá spor, kde není či kde jej jen v náznaku tušíme. A přitom skutečnost je mnohdy prozaická, tedy ne­ konfliktní. 102

Na této výstavě se potkávají díla autorů, které od sebe dělí několik generací. Na jedné straně životní zkušenost a vyzrálost, na straně druhé velké ambice a hledání nových cest. Generační propast, zlom, spor, konflikt – a naskakují nám automaticky ještě další zažitá klišé. A přitom se jednoznačně ukazuje, že v umění už z principu nejde o potýkání, ale o soužití, koexistenci, hledání společných cest. Umění má, jak známo, dar spojovat. Hravě překlene prostor i čas, ba i generační rozdíly. Odpadá v něm jazyková bariéra, vždyť výtvarný jazyk je srozumitelný na celém světě. Vyjádřeno lapidárně, nikoliv stáří versus mládí, ale stáří a mládí. Ve vzájemném porozumění, kontaktu a hlavně v inspiraci.“

Zajímavá nabídka přišla od paní galeristky z Galerie Jednoho obrazu v Plzni. Od konce dubna po celý květen patřila výstavní místnost žákům našeho gymnázia. Malbou akrylovými barvami se zde postupně po dobu jednoho týdne prezentovali Tomáš Beran (SP), Jakub Salcman (4.B), Alexandra Martincová (4.B), Veronika Tůmová (4.B) a Erik Trnčák (4.B). Rokycanské veřejnosti se v červnu společně představili žáci s paní učitelkou Janou Audesovou na výstavě Trochu všeho v Obchůdku z přírody v Nádražní ulici. A proč právě trochu všeho? Protože jste zde mohli zhlédnout tvorbu opravdu od všeho trošku: kresbu, malbu, grafiku, počítačovou grafiku, voskovou batiku, fotografie i vytesanou hlavu. Při šálku dobrého čaje jste mohli obdivovat umění Karolíny Šůsové (TE), Kristýny Audesové, Hany Blumentrittové, Vandy Drncové, Michaely Stáňové (1.B), Hany Belhajové (1.C), Lucie Urbánkové, Martina Kapouna (tvůrce plakátu), Tomáše Berana, Soni Novákové (SP), Kateřiny Vurmové, Radka Vandry (3.C), Elišky Fischerové, Jakuba Salcmana, Veroniky Tůmové, Erika Trnčáka (4.B) a Kristýny Slané (ZŠ Čechova).

103

Keramický kroužek Žáci z výtvarně keramického kroužku nejen tvořili z keramické hlíny, ale někteří z nich obohatili svou činnost o kresbu, malbu i počítačovou grafiku. Kera­ mici vytvářeli plošné i prostorové práce z různých druhů hlín, vyzkoušeli si i strukturovanou tvorbu, kterou pak uplatnili na mozaice. Došlo i na experi­ mentování, kdy Tomáš Beran (SP) maloval venku obraz pomocí houbičky a akrylových barev za mrazu –12 °C. Svoji akční malbu pak vystavoval v plzeňské galerii. Našeho keramického zázemí využili k výtvarné tvorbě i Mladí ochránci přírody z Mirošova. Čtvrtý ročník Keramického sympozia proběhl ve dnech 21.–22. června, kdy Dům dětí v Hrádku patřil opět po dva dny keramikům. Zcela netradičně pojali letošní téma Otisky mého těla. A vskutku se otis­ kovalo, co se dalo – ruce, samotné prsty, klouby rukou, chodidla, lokty, kolena. Snad největší raritou byly otisknuté Katčiny zuby za bouřlivého chechtání při snímání obličeje. V další tvorbě z vykrojených otisků vytvářeli zajímavé kompozice jak reliéfní, tak i prosto­ rové. Na sympoziu se nejen tvořilo s hlínou, ale Tomáš s Luckou rozjeli k údivu všech i tvorbu šperků z fima. Pod jejich šikovnýma rukama se po oba dny nezastavily lisy na fimo, válečky, vykrajovátka a další pomůcky. Poděkování patří Pionýru Hrádek za poskytnutí zázemí a občanskému sdružení Ně–Ha Hrádek za možnost tvorby v jejich keramické dílně. Účastníci: Barbora Berešová (PR) Škorvánková Kateřina (SE) Dědičová Alena (SE) Skočilová Týna (SE) Blumentrittová Hana (1.B) Valentová Dana (SP) Lucie Urbánková (SP)

Zuzana Zajícová (PR) Sudová Kristýna (SE) Koubíková Kateřina (SE) Sadovská Ladislava (KV) Audesová Kristýna (1.B) Beran Tomáš (SP) Karel Nekula (SŠ Jeřabinova ul.) Za předmětovou komisi zpracovaly Gabriela Sloupová a Jana Audesová

104

HUDEBNÍ VÝCHOVA Beatlemánie Žáci 1. a 2. ročníků se zúčastnili hudebně výtvarné exkurze do Prahy. Hudební část výletu tvořila návštěva výstavy Beatlemánie v Českém muzeu hudby. Výstava měla dvě paralelní dějové linky – první odrážela strhující příběh nejslavnější rockové skupiny všech dob od jejich počátků v Liverpoolu, přes vrchol vlny beatlemánie až po rozpad skupiny The Beatles a následné tvůrčí i životní osudy jednotlivých Brouků. Zvláštní část výstavy byla věnována kulturním fenoménům 60. let 20. století, které Beatles svou tvorbou a postoji přímo či nepřímo ovlivňovali. Nevyhýbala se ani negativním či kontroverzním tématům. Druhá dějová linka sledovala život mládeže v tehdejším Československu. Zabývala se oficiální i neoficiální stránkou tehdejší kultury či módy, především životním stylem tzv. mániček. Závěrečná část výstavy byla věnována osobě Johna Lennona jako ikony svobody, míru a revolty proti většinové společnosti. Zabývala se významem jeho kultu pro odpor proti totalitnímu režimu v 80. letech. Součástí expozice byly nejen mnohé interaktivní prvky, ale také slavné voskové figuríny členů skupiny z roku 1964. Žáci 1. ročníků se této akce zúčastnili přesně v den 40. výročí Lennonovy smrti, proto jsme se byli podívat i u Lennonovy zdi na Velkopřevorském náměstí. Některé žákyně u ní položily i pietní kamínky a jiné drobnosti a zazpívaly několik písniček z repertoáru Beatles. Zpívání je natolik „chytlo“, že pěly i celou cestu domů vlakem do Rokycan a připomínaly tak repertoár Beatles všem spolucestujícím.

České muzeum hudby Žáci primy vyrazili do Prahy do Českého muzea hudby. Zde pro­ šli výše uvedenou výstavu Beatlemánie a zároveň se seznámili s vývojem hudebních nástrojů ve stálé expozici s názvem Člověk–nástroj–hudba. Expozice představuje hudební nástroje nejen jako pozoruhodné doklady řemeslné a umělecké zručnosti, ale jako základního prostředníka mezi člověkem a hudbou. Žáci prošli historií hudebních nástrojů a poznávali jednotlivé způsoby, jak může hudební nástroj tón tvořit, jak vypadal zápis hudby pro různé typy hudebních nástrojů i jak a při jakých společenských příležitostech se na ně hrálo.

Hvězdy pop-music v proměnách populární hudby 1955–1980 Všechny třídy mající hudební výchovu jako vyučovací předmět se zúčastnily hudebně vzdělávacího pořadu, který pro naši školu již tradičně připravil Milan Parnahaj. Žáci měli možnost se dozvědět mnoho důležitých informací o vzniku hudebních stylů a žánrů, ale zároveň i mnoho zajímavostí o kariérách hudebních ikon populární hudby od 50. do 80. let. Pořad byl doprovázen živými ukázkami doprovázenými projekcí záběrů ze života hudebních skupin a hvězd pop-music jako byli např. Abba, Bee Gees, Beach Boys, Elton John, James Brown atd.

Hudební nástroje – od akustických k elektrickým Druhý hudebně vzdělávací pořad, kterého se zúčastnily všechny třídy, seznámil žáky s několika akustickými a elektrickými nástroji. Pořad připravil Pavel Hrabě, profesionální hudebník a absolvent plzeňské konzervatoře. Žáci měli možnost vidět, jak se hraje např. na soprán či tenor saxofon, seznámili se s elektrickým – Akai EWI a samplerem Roland Fantom RX, dozvěděli se něco o technologii i historii těchto nástrojů a především si poslechli řadu živých ukázek ve stylu rocku, latiny i swingu. Někteří odvážnější žáci si též zkusili na tyto nástroje zahrát. Mgr. Pavla Vitingerová

105

Pěvecký sbor Pěvecký sbor Gymnázia Rokycany již devá­ tým rokem pracuje pod vedením Vladany Poláčkové, korepetici zajišťuje žákyně kvinty Markéta Pospíšilová. V tomto školním roce jsme na zkouškách sboru začali detailněji klást důraz na hlasová cvičení, která by měla vést ke zkvalitnění celkového zvuku sboru. Každým rokem se účastníme Krajské soutěže dětských pěveckých sborů, ani tento rok nezůstal výjimkou. Tentýž den se ale konala i soutěž středoškolských sborů, kam jsme se přihlásili i my. Museli jsme se tedy odlišit názvem. Proto dětský sbor, složený převážně ze žákyň do 15 let, dostal jméno podle jedné z písniček, která se mimochodem porotě líbila nejvíce, a to Pomněnky. Na výrobě pomněnek, které si děvčata při stejnojmenné písni dala za ucho, se podílela i naše kolegyně Jana Audesová. Moc jim to slušelo. Název středoškolského sbor zůstal ne­ změněn. Pěvecký sbor Gymnázia Rokycany. Po několika jednodenních soustředěních a pečlivém nacvičování písní jsme 29. března 2011 nastoupili na pódium v ZUŠ a zazpívali. Porotě se naše vystoupení líbilo, a odměnila nás v dětské soutěži zlatým pásmem. Ve středoškolské soutěži jsme si odnesli pásmo stříbrné. Vedle známých celoročních aktivit (Den Rokycan, Zpívání pod vánočním stro­ mem, Velikonoční zpívání, vystoupení společně se sbory ZŠ v Klubu komorní kultury…) jsme v červnu přijali pozvání na plzeňský festival Mladá muzika Made in Skvrňany, který každoročně pořádá 15. základní škola. Vybrali jsme pro tu akci písně populární, jako Dancing queen, I'm believer, I'll be there for you, Innocence… Vrcholným okamžikem našeho celoročního snažení se stal náš 1. samostatný veřejný koncert (viz plakát). Prostředí Evangelického kostela plně vyhovovalo našim požadavkům… Úžasná akustika nás nadchla už při našem prvním vystoupení v tomto prostředí (na Noci kostelů 27. 5.). Pozvali jsme bývalé členy sboru a hlavně rodiče, kteří se přišli podívat a odpočinout si tak od všedního denního ruchu. Příští rok bude náš sbor slavit 10. výročí, a tak vás tímto srdečně zveme.

Mgr. Vladana Poláčková

106

Divadlo a přednes V tomto školním roce proběhly tyto divadelní a přednesové aktivity: Září 2010 Příprava a realizace školního divadelního představení První zmínka o Rokycanech pro účely oslav 900. výročí města Rokycany – podíleli se na něm žáci 3.B, 3.C a 4.B (jmenovitě Andrea Hodinová, Jana Štilipová, Kristýna Vondalová, Lukáš Ryba, Dana Klímová, Alexandra Martincová, Kateřina Rýglová, Jitka Štěpánová, Veronika Tůmová, Rostislav Florian, Jakub Salcman a Eduard Švamberk). 15. 12. 2010 Návštěva večerního představení S vyloučením veřejnosti od J. P. v Divadelním klubu Divadla J. K. Tyla v Plzni – zúčastnili se žáci 3.C a 4.B.

Sartra

23. 1. 2011 Návštěva večerního představení Odcházení od Václava Havla ve Velkém divadle Divadla J. K. Tyla v Plzni – zúčastnili se žáci různých ročníků. 25. 2. 2011 Účast na přehlídce Plzeňský poetický ševel (okresní kolo Wolkerova Prostějova – přehlídky uměleckého přednesu pro žáky od 15 let konané ve Výstavní síni „13“ Západočeské galerie Plzni) – žákyně Kristýna Audesová a Lucie Černá z 1.B a Andrea Hodinová ze 3.B – všechny postoupily do krajského kola. 21. 3. 2011 Školní kolo v přednesu – Tereza Vodičková z kvarty postup do okresního kola. 23. 3. 2011 Okresní kolo v přednesu pro žáky do 15 let v DDM Rokycany – Tereza Vodičková z kvarty, 25.–27. 3. 2011 Účast na přehlídce Poezie na rynku v Divadle Klatovy (krajské kolo uměleckého přednesu) – Andrea Hodinová ze 3.B. Mgr. Pavla Vitingerová

107

Ekonomové na prknech, která znamenají svět Již dávno všichni věděli, že my, 4.L, nezůstaneme jen u okouzlujících čísel a rozvah, ale máme i na víc. A příležitost, jak se často říká, na sebe nenechala dlouho čekat. Měli jsme tu čest zažít devítisté výročí města Rokycany, a dokonce být jeho sou­ částí! Již od třetího ročníku jsme byli naším aktivním třídním učitelem psychicky i fyzicky připravováni na to, že jednou oslníme svět. Cíl byl takový: Rokycanské náměstí mělo plesat nad naším strhujícím ztvárněním události z dějin Rokycan. Divadelním představením jsme měli veřejnosti osvětlit, proč se rokycanské hradby původně nacházely pouze v okolí kostela. Pan učitel, který akci dokonce obětoval několik svých milovaných vyučovacích hodin, nechtěl ponechat nic náhodě. Pod jeho přísnou a zkušenou taktovkou se pomalu a jistě rodilo pravé umění. Nikdo z nás v sobě nezapřel herecký potenciál a touhu uchvátit davy. A když onen slavný den nastal, mohli jsme konečně zúročit hodiny tvrdé dřiny. Stojíce těsně pod pódiem jen pár vteřin před naším oslňujícím vystoupením se nikdo z nás neubránil onomu hrozivému nepříteli všech herců – nervozitě. Každý jako by v tu chvíli zapomněl, kde má stát a co má vlastně dělat. Tento tísnivý pocit se po několika chvílích na prknech pódia rozplynul a my dali průchod divadelnímu umění, které v nás, ačkoli to většina ani netušila, dřímalo. Náš výkon byl přijat nad očekávání dobře a snad jedinou chybou (za tu jsme opravdu nemohli) bylo velmi špatné ozvučení. Mrzí nás, že zadní řady diváků, které museli pouze odezírat, přišly o dokonalý zážitek z velkolepého představení. Ale hlavně, že MY víme, že víme… Ne? Martina Neckařová, 4.L, SOŠ

108

OBSAH Jak (ne)přijímám žáky do školy...............................................................................................2 Seznam pedagogů a dalších zaměstnanců.............................................................................3 Seznam žáků............................................................................................................................8 Základní informace o škole...................................................................................................13 Přijímací zkoušky 2012.........................................................................................................14 Učební plány..........................................................................................................................15 Prospěch žáků.......................................................................................................................20 Hospodaření školy v roce 2010 a v prvním pololetí 2011...................................................22 Maturita.................................................................................................................................23 Výsledky maturitních zkoušek.........................................................................................23 NAŠE maturita..................................................................................................................23 Poprvé… státní maturita z německého jazyka.................................................................25 Dojmy letošních maturantů..............................................................................................26 Minimální preventivní program............................................................................................27 Výchovné poradenství na SOŠ..............................................................................................29 SOČ – Středoškolská odborná činnost..................................................................................31 Evropské projekty.................................................................................................................33 Euroweek 2010 – Stara Zagora............................................................................................35 Euroweek očima žáků.......................................................................................................36 Trnava 2010..........................................................................................................................39 Skotsko 2011.........................................................................................................................40 Üdvözöljük Magyarországon................................................................................................44 Pár postřehů ze zájezdu na Azurové pobřeží.......................................................................45 Partnerská škola v Nittenau.................................................................................................46 Euroregio Egrensis – Výměnný školní rok...........................................................................48 Soutěž Rubikon.....................................................................................................................50 Klub strategických her..........................................................................................................52 pIšQworky 2010....................................................................................................................52 Český jazyk a dějepis............................................................................................................54 Ze slohových prací............................................................................................................58 Předmětová komise cizích jazyků na SOŠ............................................................................61 Předmětová komise německého a dalších cizích jazyků......................................................62 Výsledky olympiád v cizích jazycích.....................................................................................63 Matematika, fyzika, informatika na gymnáziu.....................................................................65 Souhrnný přehled úspěchů žáků v soutěžích z M–F–IVT................................................70 Matematické soutěže A hry na SOŠ.....................................................................................71 Zpráva komise elektro a ICT.................................................................................................73 Pár řádek od našich absolventů.......................................................................................74 Komise ekonomických předmětů..........................................................................................78 Činnosti v přírodovědných předmětech...............................................................................80 Vyhodnocení soutěže ve sběru surovin............................................................................88 Olympiády v přírodovědných předmětech.......................................................................89 Tělesná výchova....................................................................................................................91 Přehled sportovních akcí..................................................................................................92 Sportovec roku – jednotlivci.............................................................................................96 Sportovec roku – třídy......................................................................................................96 Futsalový turnaj................................................................................................................97 Výtvarná výchova..................................................................................................................98 Soutěže.............................................................................................................................98 Doprovodné programy....................................................................................................100 Výstavy prací našich žáků..............................................................................................102 Keramický kroužek.........................................................................................................104 Hudební výchova.................................................................................................................105 Pěvecký sbor...................................................................................................................106 Divadlo a přednes...........................................................................................................107 Ekonomové na prknech, která znamenají svět..............................................................108