Jak jsme psali písmenka a potom celou knihu. Domácí vzdělávání. Letní kaleidoskop. časopis Začít spolu. zelené číslo - jaro - léto 2012

časopis

Začít spolu

1 zelené číslo - jaro - léto 2012 Vydává Step by Step ČR, o. s.

Jak jsme psali písmenka a potom celou knihu

Domácí vzdělávání

Letní kaleidoskop

Úvodník

Obsah

Vážení čtenáři, lípy voní, jahody zrají a blíží se konec roku. Asi každý si v této souvislosti vybaví jedno – vysvědčení a prázdniny, které už zdálky mávají. Toto číslo jsme se rozhodli věnovat

2

úvodník

2

obsah

3

Výzva, které nešlo odolat

5

především rodičům, kterým prázdni-

Jak jsme četli, psali písmenka a potom celou knihu

ny přinesou více času tráveného společně s dětmi. Nabízíme vám inspiraci, jak s dětmi objevit něco nového, co zkusit jinak, či jak si zpestřit spo-

9

Máme-li „začít spolu,“ potřebujeme se naučit si důvěřovat

11

Třídní schůzka – noční můra?

lečné čtení.

13 Rodiče jsou totiž těmi, kdo jako

Začít spolu – prostor k otevřenému jednání

14

Od července v novém

15

Kompetentní učitel 21. století

na zajímavé a pěkné čtení přinášíme

16

Čtenářská gramotnost v praxi

článek z učitelské praxe věnovaný

19

Letní kaleidoskop

první otevírají svým dětem svět knížek. A tomu se v tomto čísle věnujeme vrchovatou měrou. Kromě tipů

čtenářské gramotnosti. Vysvědčení v nás vyvolává nejrůznější pocity. Ale i k hodnocení se dá

Last minute trochu jinak

přistoupit v přátelském duchu, jak

Dochází vám dech? Potřebujete prostě vypadnout a načerpat nové

ukazuje článek věnovaný rodičov-

síly? Tentokrát nemusíte jezdit nikam daleko. Navštivte letní školu

ským schůzkám ve třech. A ohlédnout

Začít spolu.

Více informací na straně 14.

se za uplynulými měsíci můžete i vy sami – a uvidět všechno, co se vám jako rodičům nebo jako učitelům povedlo, z čeho máte radost. A třeba si kupte kytku. Anebo dobrou knížku. Přejeme vám krásné léto Časopis Začít spolu vydává občanské sdružení Step by Step Česká republika

Olga Pohl šéfredaktorka

Redakční rada: Olga Pohl, Markéta Literová Odpovědná redaktorka: Olga Pohl Adresa vydavatele: Step by Step ČR, o.s., Kubelíkova 22, 130 00 Praha 3; tel./fax.: 222 963 596, email: [email protected]; www.sbscr.cz Grafická úprava a návrh designu: Martin Čtverák 2012, roč. 2, č. 1. Texty je možné volně šířit s uvedením zdroje. Fotografie do tohoto čísla laskavě poskytli: Petr Plaňanský, Radka Chaloupková a Jan Řezáč.

2 Vydává Step by Step ČR o.s. 1/2012

rozhovor

Výzva, které nešlo odolat Mgr. Markéta Literová působí v roli výkonné ředitelky Step by Step Česká republika, o.s. od počátku tohoto roku. V rozhovoru s ní se dočtete, co ji k této práci přivedlo, o její osobní zkušenosti s domácím vzděláváním a mnoho dalšího. Je to pár měsíců, co jste se stala výkonnou ředitelkou Step by Step ČR, o.s. Proč jste si vybrala právě tuto organizaci?

poře škol pracujících podle vzdělávazaměřila na školy a učitele, kteří o

Přáli bychom si, aby přirozený

Upřímně – kvůli programu „Začít

tom zatím uvažují a jsou ve stádiu

zájem o kvalitní vzdělávání dětí ze

spolu.“ Myslím si, že umožňuje přes-

plánování změn. Připravujeme tvůrčí

strany rodičů měl platformu, na kte-

ně to, co mi ve škole jako učitelce

setkání lektorů Začít spolu, to mož-

ré se mohou poznat v praxi principy

chybělo: individuální přístup k dítěti,

ná na mezinárodní platformě. Rádi

Začít spolu, potkat se s ostatními

spolupráci s rodinou, prostor pro děti

bychom nabídli partnerskou podporu

rodiči a pedagogy a napomoci tak k

s odlišnostmi, důraz na sebehodnoce-

školám a organizacím, kterým záleží

rozvoji a podpoře tohoto vzdělávací-

ní a plánování dalšího rozvoje samot-

na jejich pedagogické úrovni a plá-

ho programu ve své komunitě. Pokud

ných dětí, na prezentační schopnos-

nujeme založení nadačního fondu na

se nám tento týden osvědčí, rádi

ti žáků, práci v projektech a tvůrčí

podporu kvality ve vzdělávání.

bychom ho v příštím roce uskutečnili

atmosféru ve třídě. Výzvu přispět k rozvoji tohoto vzdělávacího programu jsem prostě nemohla nechat projít kolem.

Co čeká Začít spolu nového? Od září chystáme novou sérii

Ráda bych se věnovala cílené pod-

Mladá Boleslav a Nymburk, kapacita účastníků je již naplněna.

cího programu Začít spolu a více se

Jaká bude Letní škola Začít spolu? Skvělá jako vždy. Inovativní prvky nebudeme prozrazovat dopředu, ale doufáme, že mile překvapí všechny účastníky. Moc se na ni těším, já na ní budu poprvé.

seminářů, s novými lektory a novými tématy. Rozhodli jsme se podrobněji

Hned po letní škole navážeme

věnovat jednotlivým principům Začít

pilotním projektem – táborem Začít

spolu a více i osobnostnímu rozvoji.

spolu. Půjde o rodinnou dovolenou

Dále chystáme semináře související

táborového typu pro rodiče s dět-

s naší příručkou Kompetentní učitel

mi předškolního a mladšího školního

21. století, kterou považuji za nejlé-

věku. Bude se bydlet ve stanech, na

pe zpracované standardy práce uči-

tábořišti uprostřed nádherných lesů,

tele dostupné na současném českém

u rybníka a bez elektřiny. Smyslem

trhu. Chtěli bychom učitelům při–

tohoto týdne je seznámit rodiče,

blížit její použití a odkrýt jim pokla-

jejich děti a případně i pedagogy se

dy v ní skryté.

vzdělávacím programem Začít spolu. Zvolili jsme místo na rozhraní okresů

na více místech po celé České republice.

Mohla byste se ještě čtenářům představit jako maminka třech dětí ve vztahu k jejich vzdělávání? Moje zkušenost s kvalitou vzdělávání je velmi různorodá. Nejvíce samozřejmě záleží na kvalitách učitele a já měla u svých dětí velké štěstí na několik vynikajících pedagogů. Kdybych zakládala školu (což samozřejmě nedělám, ve Stepu se rozhodně nenudím), hned bych věděla, na které učitele a učitelky se obrátit. U některých vyučujících jsem naopak narazila na takovou „šeď,“ v níž se mi jen těžce hledalo něco, co by mohlo mé dítě zaujmout, pomoci mu objevit jeho skryté poklady, podnítit v něm lásku k vědění.


rozhovor Jako

rodina

máme

zkušenost

s domácím vzděláváním, které se

Máte také osobní zkušenost s inkluzí ve výuce...

Markéta Literová ředitelka SbS ČR o.s.

ovšem v našem případě příliš neo-

Ano, můj syn se narodil velmi

svědčilo. Mé představy o tom, jak

předčasně a jeho stav si vyžádal

budu s dětmi pracovat, vzaly za své

značné lékařské zákroky. Beru jako

Mgr.

realitou života angažované mamin-

opravdový zázrak, že z Matouše

let) vystudovala PřF UK, obor

ky. Pohyb mezi plínkami, mateřským

vyrostl statný a milý kluk. Pravda,

učitelství (biologie-matematika),

centrem, které jsem v tu dobu ved-

na jedno oko vidí hodně málo, hru-

učila na ZŠ i SŠ, založila a 8 let

la, kojením malého synka, vařením,

bá motorika pokulhává, v šesti letech

vedla Mateřské centrum Svítání

tvůrčími dílnami jeho starších ses-

mu byl diagnostikován Aspergerův

v Nymburce, působila dále na

ter (tehdy 5 a 7 let), které by situ-

syndrom (pasivní forma) ale chodí

pozicích

ace neznalý návštěvník popsal jako

do běžné školy, hraje na violoncello,

tová vedoucí a lektorka AJ. Má

„strašný nepořádek“ a plánováním

miluje auta a vlaky a žije vcelku spo-

ráda děti, přírodu, sport, hudbu,

vzdělávacích činností na další den

kojený život.

knížky. Další aktivity: Prázdniny

nebyl moc relaxační. Starší dcera

Markéta

Literová

fundraiserka,

(42

projek-

s Brontosaurem, tyfloturistický oddíl pro nevidomé děti, radní města Nymburka, organizování

Hezká knížka

Radek Malý: Listonoš vítr, vydalo nakladatelství Albatros Cena Magnesia Litera za knihu pro děti a mládež 2012

táborů,

komunitní

plánování

sociálních služeb v Nymburce, koordinátorka Bambiriády v Nymburce 2006. Nejdůležitější role: manželka a maminka.

navíc moc chtěla mezi své vrstevní-

Matouš zažil pěkný rok v nymbur-

ky, a tak v druhé třídě nastoupila do

ské MŠ Adélka, kam nastoupil jako

běžné školy.

předškolák. K mé velké radosti mi tam doporučili konkrétní základní školu a

Dnes jsou obě dcery na osmile-

paní učitelku, která nejenže Matou-

tém gymnáziu a jsou tam spokoje-

šovu odlišnost zvládá na jedničku,

né, což považuji za skutečný dárek i

ale přijala moc dobře i přítomnost

pro sebe. Studium je náročné, klade

asistentky ve třídě. Matoušova inklu-

na ně někdy nároky vyšší, než by se

ze na prvním stupni základní školy se

mi líbilo, ale ony se nehroutí. Obě

daří a je živým důkazem toho, že roz-

shodně oceňují to, že k nim ve škole

manitost ve školách je přínosem pro

přistupují jako k samostatným osob-

všechny zúčastněné. Mě to jen utvr-

nostem s právem na vlastní názor.

zuje v přesvědčení, že principy, na

Gymnázium v Nymburce má také

nichž stojí program Začít spolu, mají

vynikající úroveň výuky francouzšti-

opravdový smysl.

ny.

Děkuji za rozhovor Ptala se Olga Pohl


škola a rodina

Jak jsme četli, psali písmenka a potom celou knihu

Ještě před začátkem loňského školního roku, kdy jsem jako učitelka vstupovala do 1. třídy, jsem si dala předsevzetí, že udělám všechno proto, abych u žáků podpořila touhu číst, abych v dětech budovala náklonnost k četbě, ukázala jim, že čtení je bohatství, které budeme společně objevovat. Ale jak na to jít? Jak s dětmi pracovat, když ještě nejsou čtenáři? Co rodiče? Zapojit je, či nikoliv? Rodiče – první učitelé svých dětí Vycházela jsem z faktu, že gramotnost nevzniká u dětí až s jejich příchodem do školy. Dítě se setkává s psanou kulturou už v předškolním věku, a to nejen v mateřské škole, ale také v rodině. Právě rodina je jedním z důležitých faktorů, který se podílí na vysoké či naopak nízké úrovni funkční gramotnosti. Rodiče jsou vůbec prvními učiteli dětí. Sledují jejich vývoj po mnohem delší dobu než učitel – od narození, po jejich první zkušenosti s knihou, obrázkem, textem. Jsou to právě

první

pořadech v televizi nebo předčítání

podněty a formují tak jejich budoucí

knížek. Výsledky těchto domácích

vztah ke knize a čtení vůbec.

aktivit pozitivně ovlivňují výsledky

oni, kdo dětem předkládají

Škola a rodina ruku v ruce V zahraniční literatuře se hovoří o tzv. family literacy (v překladu přibližně „gramotnost rodiny“ pozn. red.). Spadají sem činnosti, které všichni členové rodiny společně sdílí

dětí ve školním prostředí. (Viz příloha 1/3: Možnosti spolupráce rodiny a školy při rozvoji čtenářské gramotnosti)

Hůlkové písmo – vhodný nástroj začátečníků

v každodenním životě, jako například

Pro nácvik počátečního čtení jsem

nákupní seznamy, pomoc při domá-

zvolila metodu genetickou, se kterou

cích pracích, pomoc dětem při psaní

mám velmi dobré zkušenosti. Hůl-

domácích úkolů. Ale také společné

kové písmo je pro děti zajímavé už

návštěvy muzeí, výstav a následné

v předškolním věku pro svoji jedno-

kreslení a vyprávění o výletech,

duchost a napodobitelnost. Děti si


škola a rodina

Rodiče nám pomáhají

tak rychle osvojí všechna písmena

dě. Velice brzy se z pouhého posle-

jí odborností. Doma během 2 týdnů

a mohou velmi brzy číst i zapisovat

chu stala aktivní dílna, kdy děti

zapisovali společné činnosti s dětmi.

vše, co potřebují. Hned na začátku

samy přinášely z domova připravené,

S textem jsme ve škole pracovali,

září jsem rodičům představila, jakým

vlastnoručně vyrobené pracovní listy

četli, vyhledávali a přemýšleli o tom, které činnosti děti rády provozují společně s rodiči.

Tip pro společné čtení Když čtete knihu poprvé, popovídejte si s dětmi o ilustraci na obálce. Zeptejte se: „O čem myslíš, že to bude?“

Dalším úkolem pro děti a rodiče bylo zaznamenat společný rodinný výlet. V centrech aktivit jsme texty četli, učili jsme se doptávat a klást otázky tak, abychom se dozvěděli více, než bylo v textu. Už tady se ukazovaly rozdíly mezi dětmi.

směrem se bude ubírat naše práce.

s otázkami, úkoly a rébusy k textu,

Někdo napsal tři jednoduché věty,

Požádala jsem je o aktivní spolupráci

který jejich rodič předčítal.

jiný podrobný popis toho, co s rodiči

a to ve smyslu domácí podpory dětí

zažil.

i poskytování informací o tom, jak

Touha psát a vstoupit tak do svě-

se jejich děti učí. Požádala jsem je

ta, kde ostatní písmu rozumí, radovat

Na společných konzultacích jsem s

o vyplnění dotazníku, který mapu-

se z toho, že to co napíšu, si ostatní

rodiči mluvila o pokroku, který jejich

je domácí prostředí, činnosti dětí,

přečtou a rozumí tomu, podněcova-

dítě v oblasti čtení a psaní udělalo. K

jejich způsob hry, společné čtení,

la touhu ostatních dětí své výtvory

rozhovoru nám sloužil i dotazník (Viz

oblibu konkrétních knih apod. (Viz

vylepšovat a zdokonalovat.

příloha: Dotazník, 3/3), který vyplnil

příloha: Dotazník pro rodiče, 2/3)

Vstup do světa čtenářů

Společné činnosti jako námět Rodiče přicházeli do třídy jako

Nabídla jsem rodičům možnost

asistenti nebo jako rodiče-profesio-

pravidelného pátečního čtení ve tří-

nálové, kteří nás seznamovali se svo-

žák za pomoci asistentky. V mnoha případech byl rodič překvapen, jak přesně se dovedl jeho syn nebo dcera ohodnotit.


škola a rodina

Centrum čtení

Čtenářský deník jinak

Píšeme knihu

V pololetí, ke svému prvnímu

Po přečtení naší první knihy (v

vysvědčení, děti dostaly čtenářský

březnu), dostaly děti pozvání do

deníček a první knihu. Doma čet-

knihovny na besedu s autorkou. Při-

ly knížku společně s rodiči, pod-

pravily si pro spisovatelku otázky, a

Rozhodla jsem se dětem nabídnout

nějaká

základní

kriteria

a

dohodli jsme se, že každý příběh má postavy, prostředí, zápletku a rozuz-

le instrukcí, které jsem rodičům každý týden v určený den posílala e-mailem. Týkaly se např. toho, na co se zeptat před zahájením čtení nové kapitoly, kde v textu zastavit a nechat děti předvídat, jak se děj

Hezká knížka: Ráj na zemi – kniha romských pohádek, která získala bronzové ocenění Nejkrásnější dětská kniha roku 2011. Autor Gejza Demeter, vydalo nakladatelství Triáda.

bude odehrávat. V délce čtení se střídali podle možností děti i rodiče a délku dětského čtení evidovali do deníčku. Ve škole jsme o přečteném

dozvěděly se, jak dlouho kniha vzni-

dále přemýšleli, psali a kreslili do

ká, jestli je podle skutečného příbě-

speciálního deníčku.

hu apod. Děti to inspirovalo natolik, že se rozhodly psát vlastní knihu. Jak ale začít?

lení. Protože už děti znaly strukturu knihy (členění na kapitoly, obsah), mohli jsme stanovit další kriteria jako nadpisy kapitol a stránkování.


škola a rodina

Centrum čtení

Během psaní jsme si práce prů-

ři, rozhodla jsem se s dětmi číst celé

běžně předčítali, oceňovali a dopo-

knihy a pokračovat přitom v zapojení

ručovali pro příště. Zaujalo mě, že

rodiny do života školy.

se nikdo nikomu neposmíval, nikoho

Na společné schůzce jsem rodiče

nekritizoval, což potvrzuje slova Idy

o svém záměru informovala a vedla

Psaní - jedna velká kulturní hra Cesta ke čtenářství je dlouhá, utváří ji mnoho činitelů a rodina i škola zde mají svou nezastupitelnou úlohu. Uvědomila jsem si, co všechno je ve škole možné dětem nabízet, jak

Jak číst poutavě: V průběhu čtení udržujte zájem čtenářů tím, že se občas zeptáte: „Co myslíš, že se teď stane?“

je inspirovat a motivovat ke čtení i tvořivému psaní. Rodiče byli překvapeni schopnostmi svých dětí. Potvrdila se mi slova I. Viktorové, že „psaní je pro děti jedna velká kulturní hra.“

Viktorové, autorky knihy

Hodlám s dětmi tuto hru rozvíjet dál,

Jak děti

s nimi diskusi o tom, kolik společně

mladšího školního věku píší literatu-

přečteme knih. Společně znamenalo

ru: „Skupina i jedinec se navzájem

čtení doma s rodiči i společné čtení

potřebují a jejich invence společně

ve třídě. Shodli jsme se na společně

Mgr.

narůstá. Je společným bohatstvím.“

přečtených čtyřech knihách.

třináctým rokem jako učitelka v

Čteme dál a společně

aby ji neopustily, ale našly si v ní své místo. Jana

Šístková

pracuje

programu Začít spolu na prvním

Každá rodina vybrala tři nejob-

stupni

v

Tyršově

základní

a

Po prázdninách se děti do ško-

líbenější tituly, které děti ve ško-

mateřské škole v Plzni – Černicích.

ly vrátily už jako čtenáři a já jsem

le prezentovaly a následně hlaso-

V

si pro tento rok dala za cíl naučit

valy o finálním výběru. Výsledkem

doktorské studium na katedře

je další čtenářské strategie jako je

byla čtveřice knížek (Moje máma je

primární pedagogiky PedF UK

předvídání, shrnování a vysuzování.

Bosorka, Pan Buřtík a pan Špejlička,

Praha.

Jelikož pouhé úryvky nemohou navo-

Můj bráška Králíček, Tomíkovy čerto-

dit komplexní čtenářský zážitek a bez

viny).

nich se z dětí nikdy nestanou čtená-

současné

době

dokončuje

Mgr. Jana Šístková učitelka v programu ZaS


pohled odjinud

Máme-li „začít spolu,“ potřebujeme se naučit si důvěřovat

Má při nabídce kvalitních vzdělávacích programů smysl učit děti doma? Mohou se domácí a školní vzdělávání vůbec potkat? Jak a kde? Odpověď ve svém článku nabízí domácí vzdělavatel Petr Plaňanský, jenž čerpá ze své více než dvanáctileté zkušenosti Je to pár dní, co se mě přátelé

ně věnovat. A těší nás, že domácí

dování jsme žili v centru Prahy, a tak

ptali, jak se s odstupem času dívám

vzdělávání bylo zakotveno do české

bylo skutečně z čeho vybírat. Nicmé-

na domácí vzdělávání. Jako první mě

legislativy. Vnímám to jako návrat k

ně všechny školy, které jsme navští-

napadne slovo vděčnost. Je tomu

dobrým tradicím. Vždyť tento způsob

vili, měly jeden společný problema-

přes dvanáct let, co jsme se zapojili

vzdělávání u nás fungoval po staletí,

tický bod – nemohly dětem zajistit

do domácího vzdělávání s nejstarší

a to až do nástupu nacistů. Komu-

individuální péči. Tedy rozvoj v těch

dcerou a postupně i s jejími třemi

nisté po válce už domácí vzdělávání

oblastech, v nichž byly děti opravdu

sourozenci. Za takovou dobu už se dá

nepovolili.

mimořádně dobré. České školství je

získat zkušenost, jak z dětí vydolovat to nejlepší a zároveň je vtáhnout do procesu vzdělávání coby velkého zábavného dobrodružství. Jsme s manželkou skutečně vděční, že jsme se svým dětem mohli takto intenziv-

Běžná škola – nastaveno na průměr Mezi důvody pro domácí vzdělávání našich dětí nebyla malá nabídka kvalitních škol. V době našeho rozho-

totiž svou podstatou nastaveno na průměr. Děti nadprůměrné či podprůměrné a též živější chlapci na toto nastavení určitým způsobem doplácejí. K takovému systému nelze mít důvěru.


pohled odjinud Za vzdělání dítěte nesou odpovědnost rodiče

Průsečíkem jsou společné hodnoty

vzájemný respekt a dobrá spolupráce. Tam, kde nechybí důvěra, kde je

O to víc mě potěšilo, že se do čes-

Program Začít spolu, jak jsem se

shoda v tom základním, mohou lidé

kých škol postupně dostává program

s ním seznámil, vnímám jako kvalit-

„začít spolu“ podnikat něco smyslu-

Začít spolu. Mám za to, že je to krok

ní prostor pro skutečnou spolupráci

plného. Bude-li to kvalitní vzdělávání

dobrým směrem, který do školské-

mezi kantory, dětmi a jejich rodiči.

budoucí generace této země, pak je

ho vzdělávání vnáší to, co znám ze

Myslím, že je to dobrá šance i pro

dobré se o to znovu a znovu pokou-

vzdělávání domácího – individuální

mnohé domácí vzdělavatele. Dá se

šet.

přístup k dětem a aktivní zapoje-

totiž předpokládat, že kantoři zapo-

ní rodičů. Tím, kdo je za výchovu a

jení do Začít spolu jsou lidé s mini-

vzdělání dětí ze zákona zodpovědný,

mem předsudků vůči dětem i rodi-

totiž není škola ani stát, nýbrž vždy

čům. Navíc mám za to, že názory

rodič dítěte. Škola je nápomocnou

obou skupin se shodují v tom zásad-

institucí, která má výchovu a vzdě-

ním – ochotě přistupovat k dětem

lání usnadnit a případně i umožnit.

jako k osobnostem, které potřebují

V první řadě jde ale o děti samotné.

kvalitní čas a prostor pro rozvoj své-

Pokud pustíme ze zřetele jejich indi-

ho osobního, jedinečného nadání.

viduální potřeby, stane se ze vzdělání

Jak domácí vzdělávání, tak program

zákonná povinnost, nudný dril a pro

Začít spolu vnímají vzdělávání jako

mnohé děti „nutné zlo.“

celoživotní proces, k němuž je třeba

Petr Plaňanský je spoluzakladatel, bývalý člen prezidia a první tiskový

mluvčí

Asociace

pro

domácí vzdělávání. Petr Plaňanský

Školní 2400/4, 251 01 Øíèany telefon 725 850 911 e-mail [email protected] www.zs.ricany.cz

Rádi byste byli èlenem novì vznikajícího týmu?

0 A 6)

+ 13 (= 2

s%

Nově otevřená Základní škola u Øíèanského lesa D hledá pro svùj třetí šk. r. 2012/13, pedagogické pracovníky kteøí vytvoøí kolektiv, u za jeden provaz co bude táhnout

10 Více informací Vám poskytne øeditel školy na uvedených Vydává Step by kontaktech Step ČR o.s. 1/2012

inspirace

Třídní schůzka – noční můra? Jde to i jinak!

Setkávání rodičů s učiteli nemusí mít jen podobu obávaných kolektivních „rodičáků.“ Dokonce se jej mohou účastnit i děti. A to je možná vůbec nejlepší. Jak probíhají osobní konzultace učitel–rodič–dítě na školách zapojených do programu Začít spolu a co tato setkání mohou zúčastněným přinášet? Jedním ze stěžejních principů

nocení vlastní osoby, mít příležitost

konzultace zapisují (většinou do k

vzdělávacího programu Začít spolu

vysvětlit, v čem vidí své úspěchy a co

tomu účelu vytvořené tabulky s ter-

je spolupráce školy s rodinou i širší

naopak potřebují zlepšit.

míny). Mohou si tak vybrat den a čas,

komunitou. Ta se projevuje na mnoha úrovních, včetně účasti rodičů pří-

Jak často a jak dlouho?

mo ve výuce, kdy rodiče pracují ať

Osobní konzultace v této podobě

už pravidelně či nepravidelně v roli

probíhají minimálně 2-3 krát za rok

asistenta učitele. Schůzky s rodiči,

s každým z rodičů a žáků, zpravidla

jejichž cílem je informovat rodiče o

v rozsahu 15-20minut. Pokud spočítá-

pokrocích v učení dítěte se odehrá-

te žáky ve třídě, je evidentní, že k

vají v podobě individuálních konzul-

realizaci osobních konzultací se vše-

tací a to tak, že jsou jich přítomny

mi rodiči a žáky nepostačí dvouhodi-

všechny zúčastněné strany: dítě –

novka jednoho jediného odpoledne.

rodič – učitel. Z pohledu žáků tedy

Většinou se rodiče zvládnou vystřídat

žádné „rokování o nás bez nás,“ ale

na konzultacích v průběhu odpolední

možnost a právo zapojit se do hod-

výuky jednoho týdne. Rodiče se na

který jim a jejich dítěti nejvíce vyhovuje a učitel předem přesně ví, kdo v daný den přijde. Na schůzku se tak může lépe připravit.

Konzultace – jak probíhá, co jí předchází, co se osvědčilo Příprava Od počátku školního roku si děti shromažďují své práce – pracovní listy, výtvarné práce, psané texty, výstupy z individuální i skupinové práce, výrobky, sešity, testy a prověrky


inspirace 4.

apod. – do takzvaného portfolia. Jsou

Teprve poté, co dostali pro-

Co přesně je potřeba zlepšit?

to desky (krabice, zakladač), v němž

stor k vyjádření žák a rodič sdělu-

Co společně uděláme pro to, aby

mají své práce uložené a označené

jeme svůj „učitelský úhel pohledu.“

dítě mohlo dosáhnout zlepšení a dal-

datem vzniku. Před samotným setká-

Nejprve mluvíme o úspěších a pokro-

šího pokroku v učení?

ním si prohlédneme všechny poznám-

cích dítěte, zdůrazňujeme jeho silné

Jak přizpůsobíme výuku, aby měl

ky a materiály v portfoliu a žádáme

stránky. Následně pohovoříme o tom,

žák šanci uspět, rozvíjet dál své

také dítě, aby si připravilo práce, na

co se žákovi nedaří a potřeboval by

schopnosti?

nichž bude chtít demonstrovat svůj

zlepšit. Vše, co jako učitelé říkáme,

K čemu se zavazuje žák? Co udělá

pokrok (výběrové portfolio).

dokumentujeme na konkrétních pra-

pro to, aby dosáhl cílů, které si na konzultaci stanovil? Mohou rodiče poskytnout dítěti v

Experiment pro dnešní den Zkuste s dítětem mluvit pozitivně, vyhnout se přímým zákazům a příkazům. Kupříkladu namísto „Neběhej s tím pitím!“ říct „Když pijeme, je lepší sedět.“

učení nějakou podporu? Jakou?

Výstup Zapisujeme si, na čem jsme se společně dohodli, čímž vytvoříme tzv. plán podpory učení dítěte. Plán si v kopii žák s rodiči ihned po konzul-

cích dítěte z portfolia a doplňujeme Prostředí třídy nebo kabinetu, v

svými záznamy z pozorování. Infor-

němž konzultace probíhají upravíme

mace typu: „Je slabý v matematice,

tak, aby se v něm rodiče cítili jako

měl by přidat a více se snažit. Trochu

opravdoví partneři. Zajistíme soukro-

na něj doma ‚přitlačte‘“ je naprosto

mí, pohodlné židle, papíry a tužky na

nekonkrétní a nenabízí rodičům ani

psaní poznámek a jednoduché občer-

žákovi uchopitelnou cestu ke zlepše-

stvení (káva, čaj, voda).

ní. Po celou dobu konzultace si hlídáme, abychom rodiči i dítěti poskytli

Průběh

1.

Navodíme přátelskou atmo-

sféru. Začínáme nějakou neformální otázkou, nabídkou občerstvení atp.

2.

Dáme prostor dítěti, aby

vyhodnotilo svoji práci.

3.

Požádáme rodiče, aby se k

vyhodnocování připojil svými postřehy a nabídl svůj úhel pohledu.

dostatečný časový prostor pro vyjádření. Každý by měl mít svoji třetinu času. Jedná se o partnerský dialog nikoli náš učitelský monolog!

5.

Ve chvíli, kdy došlo k vyjád-

ření všech tří stran, hledáme společné řešení. Ve spolupráci s rodičem a dítětem navrhujeme konkrétní kroky v postupu učení dítěte, které povedou ke zlepšení. Například:

taci odnášejí domů.

Použitá literatura: Krejčová, V., Kargerová, J.: Vzdělávací program Začít spolu – metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha, Portál, 2003. Mgr. Věra Krejčová Ph.D. je předsedkyní správní rady Step by Step ČR, o.s. a dlouholetou lektorkou programu Začít spolu. Přednáší na katedře pedagogiky

a

psychologie

UHK

v

Hradci Králové. Jako lektorka v oblasti celoživotního vzdělávání se

věnuje

zejména

dalšímu

vzdělávání předškolních pedagogů a učitelů základních škol.

Věra Krejčová lektorka ZaS


rozhovor

Začít spolu – prostor k otevřenému jednání

nání na různých úrovních (rodič-učitel, žák-učitel) a narušuje tradiční hierarchický model vzdělávání. Tato otevřenost mě více vtahuje do vzdělávacího procesu mých dětí, snažím se být aktivnější. Také informace, které dostávám, jdou více kanály. V poslední době jsem ocenil individuální třídní schůzky rodič-učitel-žák.

Co oceňujete, že přináší dobrého vašim dětem? Oceňuji hlavně to, že je škola a učení baví. Jasně, že ne vždy se jim do školy chce, ale škola pro ně není bubákem. Začít spolu u nich podporuje spolupráci a samostatnost, učí je pracovat projektovým stylem. Syn (čtvrtá třída) byl nedávno čtrnáct

Skutečnost, že Začít spolu představuje na dítě orientovaný program, není třeba opakovat. Ale co takový přístup přináší rodičům? Zeptali jsme se Jana Řezáče, jehož dítě navštěvuje základní školu v Povrlech, kde program Začít spolu běží bezmála 14 let. Proč jste zvolili pro své děti školu Začít spolu?

Zavolal jsem tam a hned jsem školu

dní nemocný a sám si pomocí mailů domlouval výuku s paní učitelkou, aby nezameškal. Hodně aktivit ze školy děti dál samostatně rozvíjejí doma.

Děkuji za rozhovor ptala se

navštívil. Mohl jsem sledovat výuku

Markéta Literová

S manželkou jsme hledali ško-

v několika třídách na prvním stupni,

lu, která by nebyla tou „klasickou“

prošel jsem si budovu školy a hovo-

základkou, jak si ji pamatujeme my.

řil s paní ředitelkou. Zjistil jsem, že

Chcete-li se do povrlské školy

V Ústí nad Labem, kde poblíž žijeme,

jsme našli to, co jsme hledali: pro-

podívat

alespoň

byla nabídka z našeho pohledu veli-

gram vstřícný k dětem, malý počet

navštivte

www.volny.cz/zspovr-

ce konzervativní. Přes svého kolegu

žáků ve třídách a dobré zázemí.

ly/. Čeká vás pestrá nabídka čtení

z práce jsem se dozvěděl o škole v

Co vám přináší vzdělávací program Začít spolu jako rodiči?

i obrazové dokumentace. Dozvíte

Povrlech, kde prý to dělají jinak.

Jednoznačným kladem pro mě je Nevíte, co s dětmi číst? Zkuste se inspirovat na stránkách

otevřenost systému, mohu navštěvovat výuku a vidět, jakým způso-

www.ctenipomaha.cz

bem učitelé pracují s dětmi. Myslím,

a ještě můžete pomoct dobré věci.

že program Začít spolu dává ze své podstaty prostor k otevřenému jed-

ředitelka SbS ČR

virtuálně,

se nejen o nejnovějším dění, ale třeba také, co to znamená, když je škola ekoškolou. Za zmínku stojí též fakt, že od roku 2001 má Základní škola Povrly škola statut Tréninkového centra vzdělávacího programu Začít spolu.


novinky

Od července v novém – s vašimi obrázky Kancelář Step by Step se stěhuje na novou adresu. Rádi bychom si v ní zpřítomnili vás, kterým je naše pracovní úsilí určeno především. A ukázali návštěvníkům, co pěkného vzniká ve školách zapojených do programu Začít spolu. Chcete-li se připojit, vyberte prosím s dětmi výtvarné práce, ze kterých máte největší radost. Zaslané práce natrvalo vystavíme v našich nových prostorách. Pokud se s pracemi nemůžete rozloučit, připojte tuto informaci, my pořídíme kopie a originály vám vrátíme. Svá díla posílejte na adresu: Step by Step ČR o.s., Bubenská 1, 170 00 Praha 7 Těšíme se na překvapení od vás v naší poštovní schránce, Tým Step by Step ČR o.s.

Letní škola Začít spolu » Potřebujete dobít své učitelské baterie? » Zajímá Vás vzdělávací program Začít spolu? » Učíte podle Začít spolu a potřebujete další inspiraci pro práci? » Nikdy jste o Začít spolu neslyšeli, ale je Vám blízká pedagogika orientovaná na dítě zahrnující respekt k osobnosti všech aktérů vzdělávání (rodina, škola, žák) s důrazem na samostatnost, vysokou míru sebereflexe, spolupráci, tvořivost, pochopení k odlišnostem, atp.?

neváhejte a přihlaste se! KDE: Kutná Hora | KDY: 20.–24. 8. 2012 | Cena je uvedená vč. 20 % DPH.

CENA 9 112,80 Kč

Kontakty pro informace a přihlášení: Step by Step Česká republika, o.s. | T: 724 435 387 | E: [email protected] 14 www.sbscr.cz

Vydává Step by Step ČR o.s. 1/2012

publikace

Kompetentní učitel 21. století í t e ssa l o i

t it y s l 1.

í n t

i č u

2

l e e t m

r ní

á

va K c

es f o představuje v ucelené formě přístup orienTato útlá, nicméně zásadnín publikace r p e jeho í individuality, potřeb a zájmů. Snaží se respektovaný na dítě – na podporu t n e oadjeho vazby na komunitu, kulturu a společnost. Publitovat jedinečnostpdítěte r m á kace Kompetentní učitel o zin 21. století popisuje žádoucí kvalitu dobré práce učitele K v souladu s nejnovějšími mezinárodními pedagogicko-didaktickými trendy. e m Na přípravě této publikace, již vydalo

rozmanitost

občanské sdružení Step by Step ČR, se podílel tým odborníků, který zajis-

rodina

til, aby dokument odpovídal kontextu českého vzdělávacího prostředí a

komunikace

zaručil jeho návaznost na rámcové

inkluze

vzdělávací programy. Díky tomu mohou publikace Kom-

Kompetentní učitel 21. století

petentní učitel 21. století využívat nejen pedagogové a školy v rámci programu Začít spolu, ale veškeré mateřské a základní školy v České

demokratické hodnoty

profesní rozvoj

republice, kterým záleží na kvalitě výuky a profesním rozvoji svých pracovníků.

učební prostředí

Olga Pohl


pracovní listy

Čtenářská gramotnost v praxi 1/3 Možnosti spolupráce rodiny a školy při rozvoji čtenářské gramotnosti

01

Na začátku školního roku seznámit rodiče s

07

vzdělávacími cíli v oblasti gramotnosti pro daný ročník tak, aby všemu dobře porozuměli.

Posílat rodičům záznamy o projevech chování jejich dítěte, kde se dozví, co se mu daří.

08 09 10

02

S každou novou lekcí poslat rodičům dop-

Nabízet rodičům seznamy knih, které mohou sdílet s dětmi.

is, který je seznámí s tím, co se dítě

11

právě učí a s čím mu mohou pomoci.

12 13

Zvát rodiče do školy, aby se podíleli na čtenářských aktivitách svého dítěte. Například

03

Nabízet rodičům možnost přicházet do třídy

při předčítání textu v centrech aktivit.

a pomáhat dětem při čtení, se zápisem

14

dětských příběhů nebo jako dohled při sa-

15

mostatné práci dětí v malých skupinkách.

16

Pořádat projekty, na kterých budou spolupracovat děti i jejich rodiče.

17 04

Poslat domů seznam aktivit, které mo-

18

hou dělat společně rodiče s dětmi (např.

19

Zahrnout

členy

rodiny

do

hodnocení

návštěvy knihoven, záznamy o tom, jak

žákovského

společně vařili apod.) a požádat je o

rodičovských pozorování nebo dotazníků.

zpětnou vazbu o nich. Tyto aktivity potom

20

zahrnovat do společného čtení nebo psaní.

21 22

pokroku,

například

pomocí

Nabízet rodičům materiály, aktivity a postupy, které mohou pomáhat rozvíjet čtenářské

05

Zvát rodiče do školy na besedy na nejrůznější

strategie jejich dětí.

témata: kulturní zvyky, koníčky, povolání atd. 06


pracovní listy

Čtenářská gramotnost v praxi 2/3 Dotazník pro rodiče Drazí rodiče, protože jste první a nejlepší učitelé svých dětí, máte

jméno rodiče jméno dítěte

tu nejlepší představu o tom, jak se Vaše děti učí. Děkuji za Vaši pomoc.

datum

01

Jak se Vaše dítě cítí při školní docházce?

02

Jaké máte cíle pro Vaše dítě v tomto roce?

03

Jaké má Vaše dítě zájmy, nadání, aktivity?

04

Jaké typy aktivit dělá Vaše rodina společně?

05

Čtete společně, pravidelně? Jestliže ano, jak často?

06

Čtete obvykle Vy Vašemu dítěti, nebo čte dítě Vám?

07

Jaké typy knih má Vaše dítě rádo?

08

Jaké oblíbené knihy nebo autory má Vaše dítě rádo?

09

Diskutuje, opakuje a předstírá čtení příběhů nebo básní, které čtete nahlas?

10

Ví Vaše dítě, jak číst knihy?

11

Kreslí nebo píše Vaše dítě doma? Jestliže ano, jak často a co?

12

Co pozorujete při hře Vašeho dítěte?

13

Co dalšího bych měla vědět o Vašem dítěti?

Zdroj: Hill, Bonie, Campbell: Developmental Continuums, Massachusetts 2001, str.410 Dotazníku, který mapuje domácí prostředí


pracovní listy

Čtenářská gramotnost v praxi 3/3 Dotazník

jméno datum

nikdy

někdy

vždy

01

Opakuji některé básničky a pohádky.

02

Čtu znaky, popisky a loga.

03

Čtu rád.

04

Skoro přečtu knihu.

05

Vyprávím podle obrázků.

06

Čtu shora dolů, zleva doprava, od začátku do konce s pomocí.

07

Znám většinu písmen z mého jména.

08

Čtu jména a slova.

09

Dobře odhaduji, co se stane v příběhu

10

Hraji si se slovy a vytvořím rýmy.

11

Sleduji text, když čtou ostatní

12

Spojuji čtení s vlastním životem.

Můj cíl:

Komentáře:

Zdroj: Hill, Bonie, Campbell: Developmental Continuums, Massachusetts 2001, str.353


inspirace nejen letní

Kaleidoskop Murakami,

James Clavell, Šógun. Že se letos nedostanete ani do Chorvatska? Otevřete historické drama

Šedesátky jinak Haruki

Výlet do Japonska

Šógun a rázem budete až v Japonsku. Čeká vás poutavé líčení mocenNorské

dřevo

ských soubojů i vzdálené východní kultury. A ještě se podíváte o pár staletí nazpátek. Vydal Knižní klub v roce 2009.

Pokud se vám v Japonsku zalíbí, můžete se vydat na další výlet,

http://www.kosmas.cz/knihy/148074/sogun/

tentokrát do nedaleké minulosti. Zajímá vás, jaká byla šedesátá léta v Zemi vycházejícího slunce? Přečtěte si Norské dře-

Můžeme se domluvit

Letní čtení Mark Haddon, Problémové

„Jak už mu to mám říct, aby

vo, netradiční milostný příběh

partie.

poslechl?!?“ je otázkou, která

na pozadí zásadních společen-

Pokud čekáte návod, jak zhub-

v různých obměnách a v různé

ských změn. Vydal Odeon v roce

nout do plavek za dva týdny,

frekvenci napadá asi každého

2005.

hledejte jinde. Vtipná a výbor-

rodiče.

ně přeložená kniha britského

která vás vyvede z bludného

prozaika popisuje svízele rodin-

kruhu příkazů, které se míje-

ných vztahů s citem pro všechny

jí účinkem, možná vás inspi-

zúčastněné. Vydalo nakladatel-

rují kursy Respektovat a být

ství Argo v roce 2007.

respektován, určené rodičům

http://www.kosmas.cz/knihy/103927/norske-drevo/

Hledáte školu pro své dítě?

Hledáte-li

odpověď,

a všem, komu záleží na dobrých

Od nynějška můžete pro vyhledání škol zapojených do

http://www.argo.cz/kni-

některého ze speciálních vzdě-

hy/134807/problemove-

lávacích programů, jako např.

partie/

vztazích s malými i velkými. A to vše s akreditací MŠMT.

www.respektovani.com

Začít spolu nebo Zdravá škola využít novou interaktivní mapu škol, kterou vytvořil EDUin,

Čtenářský kroužek v kyberprostoru Čtení není jen pro ty, co se mu teprve učí. Navštivte stránky www.

o.p.s.

bookfan.eu a najdete spoustu spřízněných duší.

http://www.eduin.cz/mapaaktivnich-skol/

www.bookfan.eu

Čtení - jak si stojíte v porovnání se školáky? Výsledky výzkumu čtenářské gramotnosti, který provedla společnost Scio ukázaly, že děti na prvním stupni čtou poměrně hodně – obstály dokonce i ve srovnání se svými učiteli! Necelá pětina žáků prvního stupně uvedla, že měsíčně přečte více než 3 knihy. S postupujícím věkem však zájem o četbu klesá. Nicméně 45% dětí uvedlo, že jim pod stromeček udělá radost knížka.

http://domaci.eurozpravy.cz/skolstvi/34205-deti-s-narustajicim-vekem-ztraceji-zajem-o-knihy/


Proč si vybrat

vzdělávací program Začít spolu? Orientace pedagogiky na dítě

» dětem jsou poskytovány rozmanité zdroje učení a zajištěno podnětné prostředí » důležitá je pozitivní atmosféra a „pohodové” učení » práce v tzv. centrech aktivit od raného věku podporuje vlastní aktivity dětí » základní formou hodnocení se stává sebehodnocení

Demokratické principy ve výchově a vzdělávání » » » » »

program podporuje zdravý a přirozený vývoj dětí cílem vzdělávání je smysluplně se učit a samostatně myslet děti se učí řídit vlastní učení a přebírat zodpovědnost za svoji práci proces učení je stejně důležitý jako jeho výsledek děti jsou vedeny k respektu k ostatním, učí se oceňovat druhé za jejich práci

Individuální přístup k dítěti

» děti pracují svým vlastním tempem na úkolech přiměřených jejich schopnostem » je podporována inkluze dětí se speciálními potřebami » program se osvědčuje u dětí z různých etnických menšin » jsou respektovány potřeby nadprůměrně nadaných dětí

Posilování partnerství rodiny a školy

» rodiče jsou vítanými partnery školy » rodiče jsou vybízeni aktivně se podílet na chodu školy

Vzdělávací program Začít spolu je realizován v ČR již od roku 1994. V současné době uplatňuje metodiku programu více než 100 mateřských škol a 70 základních škol. Program je zároveň součástí mezinárodní vzdělávací sítě a jeho myšlenky jsou uplatňovány ve více jak 30 zemích světa.

Jak jsme psali písmenka a potom celou knihu. Domácí vzdělávání. Letní kaleidoskop. časopis Začít spolu. zelené číslo - jaro - léto 2012

Recommend Documents