IV. ÉVFOLYAM 1-2. SZÁM

IV. ÉVFOLYAM – 1-2. SZÁM A tartalomból: -

„Jó okunk van ünnepelni…” „Az egészséggel megáldott emberről” A szakdolgozatírás nehézségei EGÉSZSÉG – AHOGY TE LÁTOD - pályázat

Impresszum Főszerkesztő: dr. habil. Benkő Zsuzsanna

Szerkesztők: dr. Nagy Edit, [email protected] dr. Lippai László, [email protected]

Felelős Kiadó: Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet 6725 Szeged, Boldogasszony sgt. 6.

Címlapfotó: https://c1.staticflickr.com/3/2629/3942903508_dd66bd3f9a_b.jpg

© Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

2

A szerkesztőktől…

A korábban megjelentetett Egész-ség Intézeti Hírmondó számaitól eltérően, a mostani szám nem egy szemeszter, hanem jóval hosszabb időtartam eseményeiről – 2015 januárjától 2015 decemberéig tartó, sőt, néhány 2016-ban történtről is beszámol. Ennek az az oka, hogy az elmúlt évben ünnepeltük intézetünk 20 éves évfordulóját, ugyanis az Alkalmazott Egészségtudományi Tanszék - intézetünk jogelődje 1995-ben alakult meg a JGYTF-en. Előző számunkban írtunk arról, hogy terveink szerint:

20 év - 20 téma - 20 módszer - 20 helyszín című rendezvénysorozattal „ünnepeljük a múltat, alakítjuk a jelent és álmodjuk a jövőt”. Most elmondjuk, hogy mi valósult meg abból, amit terveztünk. A főbb eseményekről képes beszámolókat közlünk. Melyek voltak ezek? Februárban a JGYPK Szemeszternyitó Előadásainak szereplői intézetünk oktatói - dr. habil. Benkő Zsuzsanna, dr. habil. Tarkó Klára és dr. Lippai László - voltak, márciusban pedig az SZTE Szabadegyetemi Előadását dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető aszszony tartotta, Homo Sanus - Az egészséggel megáldott ember régen és ma címmel. Rendezvényeinket kivittük a városba is, a Terepgyakorlat III. kurzus egy rendhagyó feladata segítségével – amelyről az Ünneplés tantárgyi kereteken belül című írás szól. Volt tudományos konferenciánk, melyet a szegedi SZAB székházban tartottunk meg: „Egészségfejlesztés a valós és virtuális térben” címmel. Alkotói pályázatot hirdettünk általános és középiskolás tanulók számára – ld.: EGÉSZSÉG – AHOGY TE LÁTOD címmel. E pályázat eredményeiről is beszámolunk.

3

A programsorozatról szóló írások mellett másról is szó esik: pedagógusnapon három intézeti oktató – Benkő tanárnő, Nádudvari tanárnő és Lippai tanár úr - kitüntetést kapott, velük interjút készítettek hallgatóink. A féléves Erasmus útról, Liverpoolból hazatért hallgatói élménybeszámolót is közöljük. S ha már Erasmus, akkor a félévet nálunk töltő hallgatók munkájáról is megtudunk valamit, az általuk készített egészség-interjúk közlése segítségével. Bizonyára sok hallgatót érdekel az az írás is, amely a szakdolgozatírás nehézségeivel foglalkozva ajánlja, hogy ne halogassuk a munka elkezdését, igazán jó szakdolgozat csak így születhet. Az események sorában talán a legfrissebbek közé tartozik: intézetünk egyik oktatója sikeresen megvédte Ph. D. disszertációját.

Dr. Nagy Edit és dr. Lippai László

Szerkesztőségi közlemény Intézeti Hírmondónk életében a jövő tanévtől kezdve jelentős változás várható, hiszen Nagy Edit tanárnő, intézetünk kiváló oktatója és szerkesztőségünk meghatározó alakja hamarosan nyugállományba vonul. Szerető gondoskodással és rengeteg háttérmunkával segített bennünket, oktatókat és hallgatóinkat egyaránt, abban, hogy évről évre egyre tartalmasabb kiadványokkal jelenhessünk meg. Kedves Edit, köszönjük, hogy a kollégánk voltál, és sok-sok boldog, élményekben és családi örömökben gazdag nyugdíjas évet kívánunk Számodra! Lippai László

4

Tartalom Impresszum ______________________________________________________________________ 2 A szerkesztőktől… ________________________________________________________________ 3 Tartalom ________________________________________________________________________ 5 20 év – 20 téma - 20 módszer – 20 helyszín ____________________________________________ 6 Szente Réka: „Jó okunk van ünnepelni…” ____________________________________________ 6 Herjeczki Alexandra: „Az egészséggel megáldott emberről” Dr. habil. Benkő Zsuzsanna szabadegyetemi előadása ____________________________________________________ 9 Molnár Tünde, Hegedűs Éva és Rabi Anna: Kitüntetés után – Beszélgetés dr. habil. Benkő Zsuzsanna tanárnővel ______________________________________________________ 12 Kis-Prumik Dóra és Kecsenovity Erna: Interjú dr. Lippai Lászlóval tanácsadó szakpszichológussal, az egészségpszichológia szakcsoport vezetőjével _______________ 25 Galbács Petra és Gazsó Mónika: „Egészségfejlesztés a valós és virtuális életben” ___________ 28 Pálmai Judit és Mátó Veronika: Ünneplés - tantárgyi kereteken belül _____________________ 33 Lippai László: „Egészség – ahogy te látod” Rajzpályázat iskolásoknak ___________________ 38 Hallgatóktól hallgatóknak… ________________________________________________________ 42 Forgó Kitti Ildikó, Nagy Réka, Ponyokai Laura Éva: A szakdolgozatírás nehézségei __________ 42 Sebők Zsuzsanna és Rozsnyói Gréta: Ballagás – 2015 május ____________________________ 46 Hallgatói Erasmus tanulmányutak ___________________________________________________ 49 Szöllősi Ramóna: Élmények Liverpoolból __________________________________________ 50 Benkő Zsuzsanna és Nádudvari Gabriella: Külföldi Erasmus hallgatóink egészség- és családinterjúi _____________________________________________________________ 53 Stíluskommunikáció ______________________________________________________________ 65 Balogh Hargita, Balázs Árpád Sándor: Interjú Nádudvari Gabriellával a stíluskommunikáció szak megalkotójával 65 Társasági rovat __________________________________________________________________ 69 Számunk szerzői _________________________________________________________________ 70

5

20 év – 20 téma - 20 módszer – 20 helyszín

Szente Réka: „Jó okunk van ünnepelni…”

Húsz évvel ezelőtt kezdődött karunkon az

továbbá az itt folyó kutatási projektekről, majd

egészségfejlesztés oktatása, 1995-ben alakult

bemutatta az intézmény partnerkapcsolatait, és

meg intézetünk jogelődje, az Alkalmazott

még az életmódtáborokban zajló eseményeket

Egészségtudományi Tanszék. Erre az évfor-

is megismerhették a résztvevők. A bemutató

dulóra emlékezve, 20 év, 20 téma, 20 mód-

alatt Radnóti Miklós Bájoló című versének

szer, 20 helyszín című rendezvénysorozattal

Szabó Balázs Bandája által megzenésített ver-

ünnepel az intézetünk. E sorozat első esemé-

ziója szólt. S hogy miért pont egy szerelmes

nye a Juhász Gyula Pedagógusképző Kar sze-

dalt választott tanárnő aláfestő zenének? Mert

meszternyitója volt, melyre 2015. február 27-

szerinte ezt a szakmát csak szerelemmel lehet

én került sor. A rendezvény a Szemelvények az

csinálni.

Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet tevékenységéből címet viselte. A szemeszternyitón az intézet három oktatója tartott előadást: dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető főiskolai tanár, dr. habil. Tarkó Klára intézetvezető helyettes főiskolai tanár, és dr. Lippai László főiskolai docens. A rendezvényt Kis Bernadett tanárnő nyitotta meg, a Pálmai Judit tanárnővel közösen készített prezentációval, melyben az elmúlt két évtized legfontosabb eseményeit villantotta fel. Beszélt az intézet történetéről, az itt folyó képzésekről, az intézet oktatóiról és hallgatóiról,

Dr. habil. Benkő Zsuzsanna előadása közben

6

A megnyitót követően dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető asszony tartotta meg előadását, melyben az egészségről, az egészségfejlesztésről és az aktív szabadidő-eltöltésről beszélt. Prezentációját az egészég fogalmának történeti alakulásával indította, és az Ottawai Chartában szereplő egészségfejlesztés meghatározásán keresztül jutott el az életmód témaköréig. Max Weber életmód-koncepciója mentén továbbhaladva az életmód elemeiről is beszélt, melyek közül a szabadidőről előadásában bővebben is kifejtette nézeteit. A fogalmi meghatározást követően olyan témákat Dr. habil. Tarkó Klára előadása közben

érintett, mint a szabadidő-eltöltés csoportosítása vagy a szabadidő eltöltését befolyásoló tényezők jelentősége. Előadása zárásaként pe-

A

kisebbségeket

érintő

egészség-

dig, egy gyakorlatba ültetett példával szemlél-

egyenlőtlenségek bemutatásával tovább merül-

tette elméletét. Az intézet ugyanis olyan, a

tünk a témában, és az egyik leginkább érintett

Visegrádi Együttműködés országainak (Cse-

csoport – a romák – helyzetének jellemzésével

hország, Lengyelország, Szlovákia és hazánk)

folytatódott az előadás. A cigánysággal kap-

bevonásával zajló nemzetközi kutatásoknak is

csolatos negatív egészségügyi mutatók, a

jelentős résztvevője és alakítója, melyek a

diszkrimináció és mélyszegénység probléma-

négy országban élők szabadidő-eltöltését vizs-

körének kiemelését követően jutottunk el a

gálják.

romák egészségfejlesztési lehetőségeihez. A

Az intézetvezető-asszony előadása után dr.

pozitív szemléletű kisebbségi egészségfejlesz-

habil. Tarkó Klára intézetvezető helyettes asz-

tés lényege, hogy a kulturális különbségekre

szony következett, aki a kisebbségek egés-

építkezik és elsősorban a család, a nők és a

zségfejlesztésről tartotta meg beszámolóját.

tradicionális értékek mentén igyekszik elérni a

Prezentációját fogalmi meghatározással kezd-

romákat. További célja a cigányok többségi

te, majd a kisebbségi csoportok bemutatásával

társadalomba való integrációjának elősegítése

foglalkozott.

is. Ehhez kíván az intézet olyan kisebbségek-

Ezután az egészség és az adott társadalom

kel foglalkozó szakemberképzéssel is hozzájá-

közti összefüggésekről beszélt, ezzel kapcso-

rulni, amely e folyamatnak a lehető leghatéko-

latban az integráció jelentőségét hangsúlyozta.

nyabb módon történő előremozdítását tűzte ki

7

célul. Harmadik előadóként, dr. Lippai László főiskolai docens, a mentális egészségről, és annak mérési lehetőségeiről tartotta meg prezentációját.

Gordon

Allport

személyiség-

meghatározásával kezdett, majd Szakács Ferenc lelki egészség-kritériumait sorolta fel. Mivel előadása elsősorban a mentális egészség méréséről szólt, így a rövid elméleti áttekintés után beszámolt az intézetben zajló ilyen irányú Dr. Lippai László előadása közben

kutatásokról. Bemutatójában az intézetben dolgozók által 2011-ben lefolytatott hódmezővásárhelyi lelki egészségfelmérés eredményeiről adott némi ízelítőt. A felmérés elkészítésé-

ben folyó munka egészét, hiszen - ahogy azt az

hez Kopp Mária lelki-egészség vizsgálatának

intézetvezető-asszony is említette előadásában

elméleteit használták fel, az eredmények tük-

-, ezzel a mostani szereplésükkel, az intézetben

rében pedig igyekeztek olyan következtetése-

zajló kutatás és oktatás egy keskeny, de annál

ket levonni, melyek a beavatkozási lehetősé-

színesebb szeletét szerették volna bemutatni.

geket próbálják hangsúlyozni.

Ahhoz, hogy egyre több szelete legyen a tortá-

Bár a szemeszternyitó szimpóziumon elhang-

nak, egyre több születésnap és évforduló kell.

zott előadások mindegyike az egészségtudo-

És, ha így lesz, akkor mindig lesz ok az ünnep-

mány és egészségfejlesztés kérdésével foglal-

lésre. ◄

kozott, a témák korántsem fedik le az intézet-

8

Herjeczki Alexandra: „Az egészséggel megáldott emberről” Dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető asszony szabadegyetemi előadása

2015. március 11-én a Szabadegyetem

Sanus – azaz Az egészséggel megáldott ember

című kurzus keretein belül hangzott el dr.

– áll. A téma azért fontos, mert napjainkban

Benkő Zsuzsanna tanárnőnek, az Alkalmazott

egyre inkább értékké válik az egészség, illetve

Egészségtudományi

Egészségfejlesztési

annak fejlesztése. Azonban, a tanárnő nem-

Intézet vezetőjének a Homo Sanus című elő-

csak a jelenben élő egészséges emberekre tért

adása. Az intézet több oktatója is figyelmünk-

ki, hanem a régi időkből is szemezgetett elő-

be ajánlotta az előadássorozat következő da-

adásában, áttekintette, hogy mit jelentett az

rabját, így én is érdeklődve vettem részt rajta,

egészség a régmúltban, a különböző történel-

hiszen

vagyok

mi korszakokban. A tanárnő azzal kezdte elő-

Rekreációszervezés és egészségfejlesztés sza-

adását, hogy felolvasta a hallgatóknak ked-

kon. Kíváncsi voltam az előadásra, reméltem,

venc egészség fogalmát, mely a következő-

hogy hallhatok olyan érdekes információkat

képpen hangzott: „Az egészséget az ember

is, melyek az eddig teljesített kurzusaimon

teremti és éli meg mindennapi élete díszletei

még nem kerültek elő. A következőkben rá is

között, ott ahol tanul, dolgozik, játszik és sze-

térnék az aktuális előadásra, elmondom, hogy

ret.” (Ottawa Charta, 1986) Ez az idézet ne-

miről szólt az előadás, illetve mit találtam

kem is közel áll a szívemhez, mert az egészség

nagyon hasznosnak, gondolatébresztőnek a

lényegét fejezi ki, nem a betegség hiányát,

hallottakból.

hanem azt, hogy az egészség egy pozitív do-

az

intézet

és

hallgatója

Intézetünk idén ünnepli 20. születésnap-

log, amely ott rejlik a mindennapjainkban, s

ját, és ennek alkalmából több rendezvényt,

hozzájárul, hogy jól „működjünk” emberként.

különböző programokat szerveznek az intézet

Még a bevezetőben hallottunk arról is néhány

oktatói és hallgatói. A program-sorozat a 20

szubjektív megjegyzést, hogy milyen érzések,

év 20 téma 20 módszer 20 helyszín fantáziane-

gondolatok motiválták az előadás megszületé-

vet kapta, s ennek egyik állomása az említett

sét: az öröm, a szabadság és a szeretet érzését,

előadás is, melynek középpontjában a Homo

élményét emelte ki tanárnő, s ezek egybecsen-

9

Dr. habil. Benkő Zsuzsanna szabadegyetemi előadása közben

gők az említett egészség-fogalommal is.

játékban egy mindenki számára azonnal felis-

Ezt követően arra is választ kaptunk,

merhető, feltétlenül elsődleges életkategóriá-

hogy mit is jelent a Homo Sanus kifejezés,

val állunk szemben, valami Egésszel. Ha va-

amely a Homo Sapiens, a Homo Faber (alkotó

lami, hát a játék érdemli meg ezt a nevet.

ember) és a Homo Ludens (játszó ember) kife-

Igyekeznünk kell, hogy így egész mivoltában

jezések mintájára alkotott játékos-kreatív kife-

szemléljük és értékeljük.” Mindezek után sor

jezés, melynek jelentése: az egészséggel meg-

került az egészség fogalmának történeti átte-

áldott ember. A Homo Sanus egyszerre kell,

kintésére, visszanyúlva egészen a mitológiai

hogy Homo Faber és Homo Ludens is legyen,

gyökerekig,

az egészséghez hozzá tartozik, hogy alkotó,

Hügeia és Aszklépiosz mítoszát, melyet mi

kreatív, értelmes életet éljen az egyén. Mind a

egészségfejlesztő hallgatók már ismerünk az

játék, mind az alkotás számomra is nagyon

Egészségfejlesztés előadásokról. A Bibliából

fontos tevékenységek, s úgy gondolom, az

idézett gondolatok ugyancsak megjegyzésre

emberben akkor is meg kell maradnia a játé-

érdemesek voltak, és színesítették az előadást,

kosságnak és az alkotásvágynak, ha felnőtté

így például a következő: „A vidám elme meg-

válik.

vidámítja az orcát, de a szívnek bánatja miatt

megismerhették

a

hallgatók

A bevezetett Homo Sanus kifejezéshez

a lélek megszomorodik. A csüggedőnek mindig

kapcsolódóan hallhattunk Huizinga Homo

rossz napja van, a jókedvűnek pedig mindig

Ludens című művéből egy gondolatot: „[A]

ünnepe.” (Péld. 15:13, 15). Ez az idézet a

10

vonzás törvényét juttatta eszembe, amely sze-

az egészség - ha bármely eleme hiányzik -

rint igyekszem élni az életem. Hiszem, hogy a

nem teljes.

jó gondolatok szebbé teszik az életet, s nekem

Mindezek után, az egészségfejlesztés

ezek a sorok is ezt az üzenetet hordozzák. A

néhány fogalma került elő, majd az egészség-

Biblia után jött a középkori böjt és önmegtar-

fejlesztés fő módszereit ismerhettük meg. Az

tóztatás, majd szó volt a reneszánsz korról és a

előadás végéhez közeledve arról is szó esett,

protestáns mozgalmak koráról is, majd elér-

hogyan válhat hasznossá egy egészségfejlesztő

keztünk a már egész közeli 19. és 20. száza-

különböző közösségekben tevékenykedve, s

dokig, amikor az orvostudomány rohamosan

tudva azt, hogy az egészségfejlesztő önmagá-

fejlődött. Ekkoriban még a betegség állt a kö-

ban kevés a változás, a jobbítás eléréséhez,

zéppontban, de szerencsére a 20. században

ahhoz a kliensnek is akarnia kell az egészsége-

rájöttek, hogy nem a betegség, hanem az egés-

sebb, vagyis a jobb életet, és sok mindent meg

zség a fontos, arra kell fektetni a hangsúlyt. Itt

kell tennie azért, hogy jól érezze magát a bő-

a tanárnő több egészségfogalmat villantott fel,

rében, jól érezze magát közösségeiben élve.

egy általános érvényűt, Freud elképzelését,

Ez utóbbit érintve, az előadásban szó esett a

majd Ghandi álláspontját, illetve a WHO

közösségi egészségfejlesztésről is.

meghatározását is. Ahogy megtudhattuk, a

Így láttam én, az egészséggel megáldott

tényleges paradigmaváltás a 20. század végén

emberről

következett be Antonovsky révén, aki szemlé-

amely amellett, hogy új információkat is köz-

letének középpontjába a az egészség szubjek-

vetített számomra, segített rendszerezni a

tív megélését helyezte. Antonovsky hangsú-

meglévő tudásomat. Az előadást színesítő idé-

lyozta a stresszorok szerepét, melyek megha-

zetek pedig gondolatébresztők, érzelmeket

tározóan befolyásolják egészségünket. Elméle-

mozgósítók – ezért rögzítésre, megjegyzésre

tének kulcsfogalmai az Általános Rezisztencia

érdemesek voltak. ◄

szóló

szabadegyetemi

előadást,

Erőforrások (ÁRE) és a Koherencia Érzet (KÉ). Az előadásban elhangzott az is, hogy az egészség lényegét multidiszciplináris fogalomként is értelmezhetjük – tanárnő ezt egy találó képpel szemléltette, melyen Sigmund Freud, Selye János és Max Weber raknak öszsze egy három darabból álló puzzle-t. Az ábra segítségével arra világított rá az előadó, hogy

11

Molnár Tünde, Hegedűs Éva és Rabi Anna: Kitüntetés után – Beszélgetés dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető aszszonnyal

Hogyan élte meg tanárnő, hogy megkapta

fiatalok életében. Mindennek ellenére iz-

A Pro Facultate kitüntetést?

galmas és érdekes időszak volt ez az éle-

Benkő Zsuzsanna: Nagyon örültem neki,

temben. Jól éreztem magam az intézmény-

mert - ahogy mondják: „Nem lehetsz próféta

ben és az egész életutamat végigkísérte,

a saját hazádban.”, én mégis megkaptam a

hogy milyen nagyszerű főnökeim voltak.

Juhász Gyula Pedagógusképző Kar legmagasabb kitüntetését, amit minden évben csak

Tanárnő szerint melyek most az egyetem

egy ember kaphat meg. Ez hatalmas elisme-

életében a legnagyobb gondok?

rés volt számomra, pedig országos kitünte-

Benkő Zsuzsanna: Az egyetem életében a

tést is kaptam már.

Bologna folyamat bevezetése nagy változás volt; én 21 éve vagyok a Juhász Gyula Pe-

Tanárnő mióta oktat a felsőoktatásban?

dagógusképző Karon - illetve a jogelőd in-

Kezdő oktatóként milyen nehézségekkel

tézményben -, előtte 19 évig tanítottam az

találkozott, és milyen volt az egyetem szel-

Orvostudományi

lemisége akkoriban?

többszöri átstrukturálását tekintem a legne-

Benkő Zsuzsanna: 1977 szeptemberében

hezebb feladatnak, és sok esetben nemcsak a

kezdtem el oktatni a Szentgyörgyi Albert

legnehezebbnek, hanem sokszor értelmet-

Orvostudományi Egyetemen, ahol 1995-ig

lennek is. Tehát, ha csak 21 éves távlatban

tanítottam.

nézem, először volt külön általános iskolai

Az egyetem szellemiségét rend és fegyelem

és középiskolai tanárképzés, aminek meg-

jellemezte. Nehéz volt megtalálni a helyün-

volt a tradíciója, a képzési struktúrája, a

ket, mert a hallgatók nagyon leterheltek vol-

kompetenciaköre.

tak, és a mi tantárgyaink nem tartoztak a

A képzés ebben a formájában a Bologna

legfontosabbak közé az orvosnak készülő

folyamattal megszűnt - most már azt hi-

Egyetemen.

A

képzés

12

szem, talán 10 éve is -, és kialakították a

rekreációszervezés

kétszintű tanárképzést; a bachelor- és a

bachelor képzésben, és az egészségfejlesztés

masterképzést,

a

tanári masterképzésben hosszú évek alatt

masterképzésbe került. Én személy szerint is

megbarátkoztunk az új struktúrával, elfo-

azok közé tartoztam, akik ennek nem örül-

gadtuk, és azt lelkiismeretünk szerint is el-

tek, mert egy olyan hivatást, egy olyan hiva-

mondhatjuk, hogy akik a masterből kikerül-

tás-személyiségnek a képzését, aki az álta-

tek, és egészségfejlesztés tanárok lettek,

lános iskolától a középiskoláig pedagógus,

biztos, hogy nagyszerűen teszik/tehetik a

szerencsésebb, ha az első évtől az ötödik

dolgukat.

évig

Utána jött egy újabb átstrukturálás - melynél

egységes

a

tanárképzés

folyamatban

van.

A

és

egészségfejlesztés

Dr. habil. Benkő Zsuzsanna

13

nagy hibának tartom, hogy a hosszú évek

sát elhamarkodott, szakmailag nem átgon-

tapasztalatával rendelkező szakmai műhe-

dolt lépésnek.

lyeket nem kérdezték meg -, amellyel visz-

További problémának látom, hogy több

szaléptünk az egységes tanárképzésbe. Bár

egyetemen folytatnak rekreációszervezés és

hosszú éveken keresztül a mi dolgunk volt

egészségfejlesztés szakon képzést. Ám, an-

az egészségtan tanárok képzése mind főis-

nak ellenére, hogy a képzés mindenütt jó –

kolai, mind pedig egyetemi szinten is; majd

hiszen mindenütt a sok helyen alkalmazható

15 éven át az egészségfejlesztés tanár mes-

munkavégzésre jogosítja fel a végzetteket a

terszak, mégis, a Közlönyből értesültünk

megszerzett tudásuk -, mégsem került be

arról, hogy az átstrukturálás után, az új ta-

markánsan, egyértelműen a foglalkoztatási

nárszakok között már nem szerepel a mi

rendszerbe. Hogy pl. egy iskolában, az

szakunk. Az egészségtan és az egészségfej-

egészségügyi ellátórendszerben, a turizmus

lesztés abban a formájában, ahogy volt, ki-

és a gyógyturizmus, a vendéglátás világá-

maradt.

gyógytestnevelő-

ban, a vállalatoknál a munkahelyi egészség-

egészségfejlesztő tanár szak, s az új szak

fejlesztésben, a fittness világában mi min-

csak testneveléssel párosítható.

den feladatot tudnak profi módon elvégezni

Lesz

helyette

a rekreációszervezés és egészségfejlesztés Szakmailag egyáltalán nem indokolt ez a

szakos diplomások. Ezt pocsékolásnak tar-

szűkítés, mindezt annak ellenére fogalma-

tom, különösen, ha figyelembe vesszük az

zom meg, hogy szívesen tanítom a testneve-

egészségügy katasztrofális hazai állapotát.

lő tanárnak készülő hallgatókat, hiszen ők

Szerencsére, nagyon sok államilag finanszí-

lesznek az egészségfejlesztés egyik fő pillé-

rozott helyen tanulnak a hallgatóink, az

rét képviselő tanárok. De ugyanúgy fontos-

önök szülei is pénzt költenek erre, hiszen az

nak tartom más szakos hallgatók esetén is –

adójukat erre is fordítja az állam. A hallga-

akár irodalom, idegen nyelv, rajz, ének-

tók 3 évig szorgalmasan végzik a munkáju-

zene, biológia, földrajz, és ezúton felsorol-

kat, legalábbis, ha diplomát akarnak szerez-

hatom az összes tanár szakot -, megadni az

ni, akkor nincs más választásuk, majd kö-

egészségfejlesztéssel foglalkozás lehetősé-

vetkezik azzal a hiányossággal való szem-

gét, hiszen ők is - a saját szakmájuk, hivatá-

benézés, ami a munkaerőpicon való helyük

suk és tantárgyuk mellett -, nagyszerűen

megtalálását jelenti. Összegyetemi szinten

tudnák végezni az egészségfejlesztést, an-

pedig, a mi munkánkig hatóan is erősen ér-

nak teljes vertikumában. Mindezek miatt

ződik, hogy országos szinten az egyetemek-

tartom az oktatás ilyen jellegű átstrukturálá-

re költött pénz nagyon kevés, a GDP-nek

14

európai összehasonlításban nagyon alacsony

munkába, hogy a férfiaknak csak annyi fize-

a százalékos aránya, amellett a finanszírozás

tést adtak, amiből nem tudtak megélni a

módja sem a felsőoktatás minőségét szolgál-

családok. Így én is egy olyan osztályba jár-

ja, sajnos ugyanez mondható el a felsőokta-

tam, ahol a 48 főből 40 napközis volt, és

tás elsődleges feladatát, a hallgatók képzését

csak 8 a hazajárós. Én láthatóan szerencsés

illetően is. Márpedig - a felsőoktatási tör-

helyzetben voltam, mert az én anyukám ott-

vény szerint -, ez az elsődleges feladat, és

hon volt, és egy nagyon-nagyon-nagyon

ehhez mi kell? Oktatni és kutatni, mert hite-

szép, meleg családi környezetben nőttem

lesen az az oktató tud jól oktatni, aki jó ku-

fel,

tató is egyben. És ehhez a pénzügyi feltéte-

„tömegelésnek” a hátrányát. Az osztályunk-

lek nem adottak.

ban meg, visszagondolva, valami bámulatos

így

nem

éltem

meg

ennek

a

volt, hogy a 48 tanuló jól érezte magát az Tanárnő az elhíresült Ratkó-korszakban

osztályban, és nagyon jó felkészítésben volt

született. Milyen hátrányait élte meg ta-

részük. Az osztályból nyolcadikban nyolcan

nárnő diákkorában annak, hogy sokan vol-

egy győri elit gimnázium legelitebb osztá-

tak az iskolában?

lyába

Benkő Zsuzsanna: Ez is egy izgalmas kér-

Győrben 1967-ben angoltagozatos osztály

dés. Én abban a korszakban éltem, akkor

először, ez még az országban is az elsők

születtem, amikor hangsúlyozottan „Lány-

között volt, és mi oda nyertünk felvételt.

nak szülni dicsőség, asszonynak szülni köte-

Ráadásul, ebből a nyolc tanulóból hét, már

lesség.” volt az elhíresült ajánlás a gyerme-

német magánvizsgával ment a gimnázium-

kek születésében.

ba, az orosz tagozatos általános iskolából.

Győrben jártam egy orosz tagozatos, nagyon

Én nem tudom, ezt hogyan érték el ezek a

jó általános iskolába. Az osztály, ahova jár-

tanárok, meg az iskola, nyilván voltak ket-

tam 48-as létszámú volt, két vagy három

tes, jeles és kitűnő tanulók is. Én jeles meg

ilyen magas létszámú osztály volt az isko-

kitűnő tanuló voltam, szerettem abba a kö-

lánkban. Voltak az osztályban a napközisek,

zösségbe járni. Bárhová mentünk, sokan

meg a hazajárók. Abban a korszakban -

voltunk, mindenhol sokan voltunk, de ez

nem tudom a szakmámat megtagadni, Ma-

nem jelentett problémát. Valószínűleg, az

gyarországon az eredeti tőkefelhalmozás

egész társadalmi légkör azt a fajta elitizmust

kora volt ez - a nők teljes foglalkoztatása

nem sugallta, amit csak később ismertem

volt a cél, vagyis az, hogy minél több ember

meg, szűkösen, de jól elvoltunk. Erről szólt

dolgozzon. A nőket úgy kényszerítették a

az élet mindenütt, a családi környezetben,

nyertünk

felvételt.

Akkor

indult

15

az utcán, a gyerekek között, akik együtt ját-

mert az akkor tanársegéd férjemnek a fizetése

szottunk. Nagyon más világ volt, mint ami-

csak annyi volt, amiből a lakbért és talán az

ben maguk nőttek föl.

alapélelmiszereket tudtuk megvenni. Létkérdés volt, hogy én is elhelyezkedjek. Ráadásul,

Később, egész pályafutása alatt tapasztalt-e

akkor a lányom már úton volt, úgyhogy be-

bármiféle hátrányt tanárnő?

húztam a pocakomat, amikor mentem az állás-

Benkő Zsuzsanna: Igazán nem mondhat-

interjúra, aztán mikor felvettek, akkor utána

nám. Az egyetem befejezése után Szegeden

mondtam az igazgató úrnak, hogy én áprilisig

nagyon nehéz volt elhelyezkedni, mert Szeged

tudok dolgozni. Most ez is egy csodálatos do-

–

értelmiségi-

log – említettem, hogy milyen remek főnöke-

kibocsátó város, így nagyon sokan, akik nem

im voltak -, azt mondta, hogy gratulálok, és

szegedi születésűek ugyan, de itt tanultak,

nagyon örülök a hírnek. Április elejéig napkö-

szerettek volna Szegeden maradni, itt kerestek

zis tanító néni voltam, nagyon sokat tanultam

állást. Persze, a szegediek legtöbbje is itthon

ott a gyerekektől, a pedagógusoktól. Egyet

akart maradni. Mindig sokkal többen jelent-

biztosan tudtam, hogy én nem akarok általá-

keztek az állásokra - teljesen mindegy, hogy a

nos- és középiskolában oktatni, mert az én

középiskolában, egyetemen, a klinikumban, a

mindennapi nevelési hozzáállásom, attitűdöm

jogi pályán hirdették is meg -, mint amennyit

nem igazán predesztinált erre a feladatra. Én

fel tudtak venni. Szokták is azt mondani, lega-

sokkal inkább egy partneri, oktatói viszonyt

lábbis amikor pályakezdő voltam, gyakran

képzeltem el mindig, úgyhogy, amikor meg-

mondták – hogy Szeged egy kibocsátó város,

született a lányom, következő év szeptembe-

és nem egy megtartó város. Nagyon sok olyan

rében elkezdtem az Orvostudományi Egyete-

ember ment el a városból, aki nagyon szívesen

men tanítani, és a pici baba – a lányom – böl-

maradt volna, és később más városban, vagy a

csődébe került.

lévén

egyetemi

város

–

fővárosban bontakozott ki, mint művész, költő, vagy tudós. Az egyetem befejezése után -

Az egyetemi autonómia mostani meglétéről,

mivel a férjem már az egyetem Magyar Iroda-

vagy épp hiányáról mi a véleménye tanárnő-

lom Tanszékén oktatott - nekem itt kellett ál-

nek?

lást találnom. Óriási pánikban voltam, mert

Benkő Zsuzsanna: Nagyon nagy probléma

nem volt állásom még szeptemberben, és va-

az egyetemi autonómia hiánya. Számos terüle-

lamikor szeptember közepén-végén, egy tarjá-

ten erősen túlbürokratizált, túlszabályozott,

ni általános iskolában kaptam napközis tanító-

túlcentralizált lett az egyetem. Vegyünk egy

női állást, szerződéssel. Rettentően örültünk,

egyszerű példát, a kiválósági egyetemi címhez

16

járó egyetemi pénzügyi támogatást. Jó, hogy

tudják - Alkalmazott Egészségtudományi és

van, de a felhasználásában gúzsba vannak köt-

Egészségfejlesztési Intézet -, van egy kutató-

ve az intézetek, mintha a legcsekélyebb fele-

csoportunk is, amit úgy hívunk, hogy a Szege-

lősséget sem lehetne delegálni olyan felelős

di Egészségfejlesztő Iskola. Mind a kettőre

területen dolgozó szakembereknek, akikre az

büszkék vagyunk.

ország

szakember-utánpótlását

Az egyetemi pályafutásom első 19 évében

bízták. Az a véleményem, ha egy országban az

túlsúlyban volt a tudományos munka, polito-

egyetemekre és a főiskolákra ezt az óriási fe-

lógiai, politikai szociológiai témákkal foglal-

ladatot rábízza az állam, akkor – természete-

koztam. Doktori disszertációmat, kandidátusi

sen a pénzügyi szabályzat betartásával -, azt is

értekezésemet a történettudomány, a politikai

meg kell engedni, hogy szabadsággal gazdál-

szociológia tudományterületéből írtam. A 80-

kodhassanak ezeknek a támogatásoknak a fel-

as évek végén, a kilencvenes évek elején az

használásával. Vagy azért az egy igen furcsa

egészségfejlesztés, egészségtudományok irá-

dolog volt, hogy a sajtóból tudtuk meg, hogy

nyába mozdultam el szociológusként, akkor

jól működő szakunkat teljesen átalakították,

volt egy időszak, amikor az oktatás, oktatás-

hogy kik, hogyan, miért, azt máig sem tudom.

szervezés irányába billent a mérleg. Még fel-

Ezek csak kiragadott példák a mi életünkből.

sorolni is sok azokat a szakokat, amelyeket

Az egyetemi szinten lezajlott központosítás-

azóta akkreditáltattunk intézetünkben: egés-

nak számos előnyét is, hátrányát is érezzük,

zségtan általános iskolai tanár és középiskolai

azzal, hogy egy nagy egyetemmé váltunk -

tanár;

mint a nagy nyugat-európai, amerikai egyete-

szakirányú továbbképzési szak; ugyanilyen

mek -, a külügy, az oktatás, a kutatás stb.

nevű pedagógus szakvizsgára felkészítő szak;

összegyetemi szintű szervezése, irányítása, a

rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc

karokkal együttműködve valósul meg.

A

szak; egészségfejlesztő mesterképzés; egés-

központi hatalom, a kormányzat irányító sze-

zségfejlesztő kisebbségkoordinátor szakirányú

repe elég jelentős mértékben korlátozza a mű-

továbbképzési szak; ugyanilyen pedagógus

ködésünket, ami az autonómia csökkenését,

szakvizsgára felkészítő szak – ennek már Tar-

sokszori sérülését jelenti.

kó Klára tanárnő a gazdája. Emellett mindig

értelmiségi

egészségfejlesztő

mentálhigiénikus

kutattunk, mindig volt tudományos munkánk. Mit szeret szabadidejében csinálni tanárnő,

Most a kutatásban egy nagyon szép munkát

és milyen tervei vannak a tudományos mun-

folytatunk, 10 évvel később az eredeti kutatás

kája vonatkozásában?

megismétlését készítjük elő. A kutatás a viseg-

Benkő Zsuzsanna: Intézetünk nevét nyilván

rádi négyek országainak a családjaira irányult,

17

Hagyomány és modernitás a családok élet-

közeljövőben milyen utakat tervez, hová sze-

módjában címmel. Ebben a kutatásban Len-

retne eljutni?

gyelország, Szlovákia, Csehország és Magya-

Benkő Zsuzsanna: Látja, eddig csak a mun-

rország, azaz a V4-ek országai, azokból egy-

káról beszéltem, mert ez azért keveredik ná-

egy nagyváros vett részt. Magyarországról

lam, a munka, meg a kikapcsolódás, a szabad-

Szeged volt, a mi intézetünk volt a koordináto-

idő. Az utazások éppen két irányba jelennek

ra ennek a kutatásnak, a másik három ország

meg: egyrészt a hivatásomhoz kapcsolódóan,

partnerként csatlakozott hozzánk. Nagyon

másrészt a szabadidőhöz, ez utóbbira is igyek-

szép kutatás volt, minden városba 500 fős asz-

szem majd kitérni. Az egészségfejlesztés kuta-

szisztált kérdőíves lekérdezéssel. Értékes ta-

tása, oktatása, az oktatási módszerek alkalma-

nulmányok születtek, amelyeket angol nyelvű

zása, erőteljes nemzetközi jellegű tevékeny-

kötetbe szerkesztettük. Most már 10-11 év

ség, ezért fontos, hogy megismerjük egymás

eltelt a kutatás lefolytatása óta, 10 év pedig a

kutatásait, egymás oktatási programjait, egy-

megismétlésre, az úgynevezett longitudinális

más projektjeit. Ez nem csak Európát jelenti,

vizsgálatra nagyon jó idő. Mostanra korrigál-

sőt nagyon nem. Tudjuk azt, hogy a legfejlet-

tuk a kérdőívet, és már a kezdés fázisában

tebb Ausztráliában, nagyon fejlett Kanadában

vagyunk. Ugye, ha egyszer végzünk el egy

– gondoljunk ugye a WHO Ottawa Chartára,

kutatást, az egy kimerevített kép, ami érvényes

nem véletlenül onnan indult – ezért nagyon

arra az időszakra, ha másodszor elvégezzük

szerencsés helyzetben voltam, voltunk néhány

nagyjából ugyanazt a kérdőívet, ugyanazon a

kollégámmal, hogy nagyon sok nemzetközi

populáción, akkor látunk egy elmozdulást,

konferencián, kongresszuson részt vehettünk,

tehát akkor egy folyamatábrát tudunk felmu-

mindig és mindenütt előadóként. Talán a

tatni. Azon túl, természetesen, még számos

büszkeségeink között van – épp tegnap be-

kisebb kutatásunk volt, mind elméleti, mind

szélgettünk erről – hogy van az Európai Nép-

pedig empirikus is. Én alapvetően inkább el-

egészségügyi Tudományos Társaság, egy mul-

méleti ember vagyok, tehát nagyon szeretem a

tidiszciplináris társaság, melynek tagjai orvo-

szociológián belüli folyamatokat vizsgálni, a

sok, szociológusok, pszichológusok, szociális

társadalomtörténeti elemzéseket, és a modern,

munkások, vagyis nagyon sok területről jön-

posztmodern, azaz a napjaink kutatásainak

nek szakemberek, Magyarországról mi mindig

összevetésével. Ez összekapcsolódik a korábbi

azon kevesek között vagyunk – ez néhány

kutatásaimból eredő tapasztalataimmal is.

embert jelent –, akiknek a paper-jét, vagyis az

Az óráin is említette többször tanárnő, hogy

előadás absztraktját elfogadják. Nagy tekinté-

szeret utazni, és nagyon sokat utazik is. A

lye van a társaságnak, kevés absztraktot fo-

18

gadnak el a jelentkezőkhöz képest, magas az

gén a gyerekekre vigyázni, hogy a szülők egy

impakt faktora a nemzetközi folyóiratban

picikét elosonjanak, és kettesbe lehessenek.

megjelent írásoknak. Mi, Tarkó tanárnővel

Egyébként a férjemmel is nagyon szeretünk

sokszor adtunk elő ebben a társaságban, újjáa-

utazni, azért amennyi belefér: nem mondhat-

lakulása óta, ami még Budapesten volt, talán

nám, hogy megrohamozzuk a városokat, in-

18 évvel ezelőtt. Azóta évről-évre azt mond-

kább kellemes, kultúrához is kapcsolódó, ze-

hatnám, hogy a konferenciák kétharmadán ott

nei élethez is kapcsolódó, akár tengerparti

voltunk. Az IUPHE a világ egészségfejlesztési

kikapcsolódáshoz is kapcsoló utazásaink van-

szakembereit fogja össze kongresszusaival, és

nak. Nagyon szeretünk Magyarországon belül

ennek is nagyon sok kongresszusán ott vol-

is utazni, azt hiszem, hogy akik állandóan kül-

tunk, és mivel ez világméretű rendezvény, így

földre mennek, nagyon meglepődnének, hogy

ennek a helyszínei Ausztráliától-Vancouverig,

mennyi csoda van az országban, sok gyönyö-

sok-sok országban voltak. Mindig nagy érdek-

rűség van, csak észre kell venni. A másik hob-

lődésre tartott számot az előadásunk, és mi is

bim az olvasás, én még ahhoz a korosztályhoz

mindig nagyon sokat tanultunk a konferenciá-

tartozom, aki könyvet olvas, és igazi szépiro-

kon. Azt gondolom, hogy ez – vagyis eszme-

dalmat. Ja, és nagyon szeretek tarokkozni,

csere folytatása, mások gondolatainak, ötletei-

bizony már régen, még szegedi bölcsészként

nek a megismerése - a tanulásunk egyik legha-

kezdtem a hetvenes évek elején.

tékonyabb formája. Hall az ember egy ötletet, majd megpróbálja

Hol lesz a következő konferencia, amelyen

átültetni, majd látja, hogy a végén már teljesen

részt vesz tanárnő?

más lesz az, ami megvalósul, mert mi Magyar-

Benkő Zsuzsanna: Júliusban az Európai

országon élünk, a magyar valósághoz kreatí-

Szociológiai Társaság aktív szabadidő eltöl-

van kell illeszteni a tanultakat. Persze, hogy

téssel foglalkozó kutatócsoportjának a konfe-

más lesz az, ami nálunk működik, de ha nem

renciája lesz Bécsben, ahol két előadással sze-

halljuk azt az ötletet, soha nem valósulnak

repelünk Tarkó Tanárnővel. Ehhez a kutató-

meg bizonyos oktatási, vagy gyakorlati pro-

csoporthoz nagyon szoros szálak fűznek ben-

jektjeink.

nünket, ugyanis három évvel ezelőtt mi ren-

Magánemberként is nagyon szeretek utazni,

deztük meg Szegeden a kutatócsoport aktuális

elég sokat utazom, ehhez kapcsolódik egy

konferenciáját, ahol 60-70 országból jöttek

nagyon kedves kötelességem is: a lányom 10

kollegák, összesen kb. 180 előadó. Ezután, a

éve Brüsszelben él, van két unokám és hát

következő konferencián, a kutatószekció álta-

néha nagyon elkel a segítség, egy-egy hétvé-

lános alelnökévé választotta Tarkó Klára Ta-

19

Dr. habil. Benkő Zsuzsanna

nárnőt. Azt gondolom, hogy ezek nagyon nagy

szűnéséről a médiából, majd a Közlönyből

büszkeségeink.

értesültünk. Semmilyen fórumon, senki nem kérdezett meg bennünket, amit nem pusztán

Hogyan éli meg tanárnő, hogy megszüntetik

barátságtalan gesztusnak tartok, hanem egy-

a rekreációszervező és egészségfejlesztő sza-

szerűen szakmai ostobaságnak tartom, hogy a

kot? Ön szerint mi ennek az oka, és mi lesz a

több évtizedes hazai, nemzetközi tapasztalata-

jövő?

inkra nem voltak kíváncsiak, a döntésnél nem

Benkő Zsuzsanna: Nagyon rosszul éljük

vették figyelembe.

meg, annál is inkább rosszul éljük meg, amik-

Annál is inkább meglepőnek tartom, mert a

ről itt beszéltünk azok a bizonyos hierarchikus

szakok alapításában a Testnevelési Egyetem és

hatalmi és szakmai anomáliák. A szak meg-

a mi tanszékünk, intézetünk szoros együttmű-

20

ködésben dolgozott több alkalommal is. Mivel

dig megtaláltak bennünket a jó feladatok, a jó

a szakjaink egy része, így a kérdezett szak is, a

ügyek.

sporttudományokhoz van besorolva, amivel nekem nincsen semmi problémám, hiszen az is

A történelem és a szociológia szak után mi

társadalomtudomány. Konszenzussal, együtt-

volt az, ami az egészségtudomány területére

működésre építve alapítottuk meg ezt a szakot

vitte tanárnőt?

annak idején. Itthon, az akkor még Juhász

Benkő Zsuzsanna:

Gyula Tanárképző Főiskola - vagy akkor már

egyetemen nagy szabadságot kaptam abban,

azt hiszem Szegedi Egyetem idejében volt - az

hogy mit és hogyan tanítok. Az orvosi szo-

akkori Testnevelési és Sporttudományi Intézet

ciológia oktatási tematikám kialakításánál

vezetőjével szintén teljes egyetértésben dol-

szerencsém volt, mert Edinboroughtól Bé-

goztunk. Nagyon szép volt az együttműködés.

csig, legalább 6-7 orvostudományi egyete-

Na, ehhez a kezdethez képest nagy meglepe-

men gyűjthettem tapasztalatokat. A legtöbb

tésként éltük meg az átszervezést, különösen

impulzust éppen az edinboroughi és a lon-

annak módját, a szakmaiság hiányát. Ez, a

doni egyetemen kaptam, és nyitott volt rá a

magyar egészségi, lelki egészségi állapot is-

mi orvosi egyetemünk. De már ekkoriban

meretében még érthetetlenebb. Én azt gondo-

elkezdtem megismerni az egészséghez kap-

lom, hogy a szakok jönnek-mennek. Vannak

csolódó szociológiai kutatásokat, egyetemi

már olyan elképzeléseink, amelyekben minden

oktatási programokat is. Aztán voltam

bizonnyal tudjuk szolgálni a magyar társada-

egyéb pályázatok keretében különböző rövid

lom jelenlegi valós vagy látens igényeit. Van-

képzéseken Németországban. Az utolsó lö-

nak elképzeléseink, terveink. Azt hiszem,

kést az adta, hogy az Országos Egészségfej-

hogy - amit maguknak is mindig szoktunk

lesztési Intézet - akkor így hívták - annak a

tanítani – kreativitás és odafigyelés kell, és

tudományos igazgatója javasolt nekem egy

mindig azt kell hagyni, hogy megmutassa ma-

3 napos egészségfejlesztési képzést Ros-

gát a feladat. Ha az ember valamit nagyon

tockban. Ez a képzés a két német állam köz-

akar, nagyon izzadtan akarja, nagyon erősza-

vetlen egyesülése után volt, az NDK-NSZK

kosan akarja, akkor az nem fog sikerülni, de

egyesülése után, és ott ismertem meg egy

ha egy picit hátrébb állunk, nézelődünk, meg-

egy éves, master szintű képzést, amit Né-

találják a feladatok az embereket és azt hi-

metországban valósítottak meg a Lüneburgi

szem, hogy a mi intézetünknél ez egy nagyon

Egyetem vezetésével. A képzés helyszíne

jól bevált módszer. Az elmúlt 20 év azt mutat-

Betzendorf volt, egy pici falu Lüneburg kö-

ta - most már 21. éves az intézet -, hogy min-

zelében. Röviden a képzésről, amiben részt

Az orvostudományi

21

vehettem én is 1991-1992-ben. A képzésre

hogy az akkori főiskolán egy nagy országos

minden évben 20 szakembert vettek fel, 15

program keretében tanszéket alapítsak, ak-

főt Németországból és 5 főt pedig más eu-

kor már ez a cél vezérelt.

rópai országokból. Erre a 20 helyre általá-

Mivel tanárnő említette, hogy több országban

ban 150-en jelentkeztek. Ezt a kurzust a

is tanított, a következő kérdésem az lenne,

német kormány finanszírozta nagyon sok

hogy ezek közül melyik volt az a hely, ahol

pénzzel, az oktatóknál, főleg professzorok, a

legszívesebben tanított és miért?

trénereknél nem számított, hogy mennyibe

Benkő Zsuzsanna: Hát ez egy picikét az én

kerül, hogy minket oktassanak. Mint mond-

nyelvtudásomat is megjeleníti. Mivel német

tam, én erre felvételt nyertem. A program

szakos voltam, így németül beszélek elég jól.

két hetes intenzív kurzusokban zajlott. Egy

Angolul, mint a második idegen nyelvem, a

tanévben ötször volt kéthetes kurzusunk.

munkavégzésben nem akadályoz, de a tanítás-

Vasárnap érkeztünk és hétfő reggel 8-tól

ban, vagy a nagyon választékos kommuniká-

minden nap este 8-ig tartott a képzés, a má-

cióban mindig van egy kis szorongásom. Így,

sodik hét végéig. Pihenő napunk nem volt,

a tanítás elsődlegesen a német területhez kap-

a képzés német nyelven folyt. Fantasztikus

csolódik.

volt, és mikor esténként 8-kor véget értek az

Bielefelden tanítani, ez egy csodálatos egye-

órák, sétáltunk egyet, esetleg szaunáztunk,

tem. Bielefeld nekem azért is fontos, mert a

és utána folytattuk a résztvevőkkel a beszél-

szociológiának egy olyan fellegvára, amely,

getést. Nagyon jó csoportba kerültem, vol-

már a 80-as években – akkor még elsődlege-

tak pszichológusok, orvosok szociológusok

sen kutatóként -, nagyon szorosan kötődött

Hamburgtól Münchenig. Svájcból volt 2

hozzám. A frankfurti iskolának a habermasi

kolleganő, illetőleg Romániából, és Csehor-

iskolának a professzorai tanítottak ott, mint

szágból. Ez egy olyan iskola volt, amiért a

Claus Offe, akinek tanítványa lehettem, de

mai napig hálás vagyok a sorsnak. És utána

ugyanúgy Niklas Luhmann előadásaira is be-

még a következő két évben volt egy egyhe-

járhattam, és utána azon az egyetemen egész-

tes intenzív follow up csoportunk. Ez érlelte

ségfejlesztést tanítani fantasztikus volt. Bern-

meg

egészsé-

hard Badura, akinek az egészségelméletét

get/egészségfejlesztést szeretnék tanítani,

hallgatóink is tanulják, ő alapított meg elsők

azoknak, akik ezt tudják közvetíteni. Első

között egy kart, egy New Public Health nevű

körben

kézenfekvőnek mutatkozott az

kart Németországban, Bielefelden. Ezen a

egészségtan tanár és tulajdonképpen 1995-

karon az egészségfejlesztés központi szerepet

ben amikor én lehetőséget kaptam arra,

kapott. Nagyon jó munkakapcsolatban, sőt,

bennem

azt,

hogy

én

Nagyon

szerettem

és

szeretek

22

mondhatom, hogy baráti kapcsolatban voltam

A mi intézetünknek kb. 10-12 egyetemmel

Badura professzorral, egészen nyugdíjba vo-

volt és van együttműködési szerződése. Ezeket

nulásáig. A bielefeldi egyetemen tanítani ki-

a programokat az Európai Unió, az utazási

tüntetés volt számomra. A másik felsőoktatási

költségeket pedig a JGYPK finanszírozza

intézmény, amelyik nagyon fontos nekem, az

azoknak, akik elnyerik karunkról ezt a pályá-

Ausztriában, Bad Gleichenbergben van. Van

zatot. Ezen a pályázaton az intézetünkből töb-

ott egy egészségturizmus kar, amely a Graz-i

ben vesznek részt évről évre, és kollégák meg

Egyetemhez tartozik. Ott azért szeretek taníta-

jönnek hozzánk oktatni a külföldi egyetemek-

ni, mert évről évre jönnek hozzánk is osztrák

ről.

hallgatók,

Publikációk

ketten-hárman,

és

nekik

én

vonatkozásában

kérdezem,

életmódszociologiát, családszociologiát taní-

van-e tervezett, vagy éppen megírandó ta-

tok. Ezeket a tantárgyakat nem tanítják nekik

nulmány, könyv, ami foglalkoztatja tanár-

otthon és mindig azt mondják, hogy de jó len-

nőt?

ne, ha valaki tanítaná az ő egyetemükön is.

Benkő Zsuzsanna: Hát van egy nagyon

Így, amikor náluk oktatok, akkor általában a

régóta dédelgetett könyválmunk, Németor-

mesterkurzusban 5 órás blokkot szoktam taní-

szágban, Nagy-Britanniában már megírták

tani, ami szakmailag igazi kihívást jelent. Na-

az Alkalmazott Egészségtudományok össze-

gyon helyesek ott is a hallgatók, ott személye-

foglaló kötetét, aminek a példatára az adott

sebb a kapcsolat oktatók és hallgatók között.

nemzethez kapcsolódik, Németországhoz,

De Manchesterben, Londonban, Lisszabon-

Nagy- Britanniához. Magyarországon ilyen

ban, Turkuban, Koppenhágában is nagyon jó

könyv még nincs. Sőt Magyarországon még

volt oktatni, a kollégákkal beszélgetni.

mindig, biztos, ami biztos alapon differenciálnunk kell, hogy mi az egészségtudomány

Szeretném megkérdezni, hogy ezekre az egye-

és mit jelent az egészségtudományok. Az

temekre hogyan sikerült kijutni? Meghívás

egészségtudomány az az élettudományok,

útján, pályázat útján?

amelybe a medicinális tudományoknak min-

Benkő Zsuzsanna: Erasmus programmal,

den területe beletartozik. Az egészségtudo-

ami mobilitási pályázati lehetőség az Európai

mányok pedig egy olyan multidiszciplináris

Unión belül. Erre oktatók is, hallgatók is pá-

rendszer, amelybe a természettudományok,

lyázhatnak. Az egyetemünk elnyert egy kvó-

társadalomtudományok egyformán beletar-

tát, és akikkel megvan a kölcsönös együttmű-

toznak, és az egészségre, egészségfejlesztés-

ködési szerződése az egyes intézeteknek, azok

re irányul. Egy ilyen könyvnek az elkészíté-

között működik ez az oktatási csereprogram.

se nagyon sok nagyszerű szakembernek az

23

összefogását követeli meg. Nem tettünk le

próbálja ki, vagy nem alkalmazza ezt a tu-

erről az álmunkról, de az is lehet, hogy ezt

dást, és módszereket számos területen, talán

már az utódok fogják megcsinálni. Eddigi

nem is lehet hiteles. Vegyük például a sza-

két évtizedes munkánk ennek az előkészíté-

badidő eltöltését. Imádok tarokkozni, na-

se jegyében zajlott. Én szívesen segítek eb-

gyon szeretem, ez egy viszonylag összetet-

ben, de egy ilyen könyv elkészítése széles

tebb kártyajáték. Igenis szakítani kell időt a

támogatottságot igényel.

kikapcsolódásra. De ugyanúgy érvényes ez a táplálkozásra, étkezésre. És fontos, hogy

Az utolsó kérdés, ami megfogalmazódott

semmiben ne kövessük a szélsőséget. Én

bennünk, az, hogy mi a titka tanárnő igen

ebben is kísérletező kedvű vagyok, és álta-

fiatalos megjelenésének?

lában sikerül a környezetemet is ebbe egy

Benkő Zsuzsanna: Hát, ezt a bókot nagyon

picikét bevonni. De ugyanúgy a mozgás is

szépen köszönöm. Ez nagyon jól esik és

fontos része az életemnek. Például ennek a

tudják azt szokták mondani, hogy ha minél

kütyünek (mutat a telefonjára) köszönhetem

fiatalabbak mondják, és ha nők mondják az

most, hogy másfél éve napi 8000 lépést gya-

az igazi dicséret. Mert ugye a férfiak azért

logolok. És úgy összenőttünk, hogy ha jelzi,

más gondolatokkal is mondhatják, tehát én

hogy még hiány van, akkor bizony előfor-

ezt nagyon-nagyon szépen köszönöm. Én

dul, hogy este 9-kor, fél 10-kor felkapom a

azt gondolom, hogy ez sokban maguknak, a

kabátomat és felkapom a sportcipőmet és

mindenkori hallgatóknak is köszönhető.

akkor - ha Szegeden vagyok -, itt a Széche-

Évtizedeken keresztül az a kör, akikkel dol-

nyi téren, ha Budapesten vagyok, akkor meg

gozunk. Ez a környezet talán egyszerűen

a Margitszigeten, vagy az otthonom környé-

leképeződik bennünk. Ez az egyik oldala. A

kén, még egy jót gyalogolok. Szóval sok

másik oldala azt gondolom a gyermekeim.

mindenből tevődik össze ez.

Két nagyszerű gyermekem van, egy 39 éves lányom, és egy 36 éves fiam, ők szintén

Köszönjük a beszélgetést, tanárnő. ◄

nagyon fiatalosak. A 39 éves lányomat talán 21-22 évesnek nézik. Egy filigrán, mozgékony anyuka, szép hivatása van, jogász. A fiam hasonlóképpen fiatalos, ő belsőépítészlakberendező. A harmadik összetevő, aminek nagyon sokat köszönhetek, az maga az egészségfejlesztés. Ha az ember maga nem

24

Kis-Prumik Dóra és Kecsenovity Erna: Interjú dr. Lippai Lászlóval tanácsadó szakpszichológussal, az egészségpszichológia szakcsoport vezetőjével

Mi ösztönözte tanár urat a pszichológiai pá-

Miért épp a gazdaságpszichológia irány felé

lyára?

fordult, valamint mindez hogyan kapcsoló-

Ebben két tényező is közrejátszott. Az egyik

dott az egészségfejlesztéshez?

az volt, hogy gimnazista koromban egy telefo-

Az egyetemi képzés átfogó, általános jellegű

nos lelki segély szolgálat közelébe kerültem.

pszichológiai képzés volt, a gazdaságpszicho-

Ez a tinédzserekből álló kortárs segítő közös-

lógiai érdeklődés már egy későbbi történet,

ség nagyon jó csapatnak is bizonyult. Sokféle,

ami főként doktori tanulmányaimhoz kötődik.

megoldásra váró élethelyzettel találkoztunk,

Ez már az intézeti munkámhoz is kapcsolódik,

mely során a mi önismeretünk és készségeink

hiszen az egyik kurzusomnak, az Egészségfej-

is fejlődtek. Ekkor jött az a gondolat, hogy

lesztő szervezetfejlesztés és projektmenedzs-

valami ilyesmivel szeretnék a későbbiekben

mentnek, van gazdasági vonatkozása is. Más-

foglalkozni.

részt, az egyetemi tanulmányaim során a szo-

A másik ösztönzés is a gimnáziumi

ciálpszichológia is nagyon szimpatikussá vált

éveimhez kapcsolódik, ugyanis tanulmányaim

számomra, melynek területnek markáns gaz-

során nehezen tudtam választani a bölcsész-

daság- és munkapszichológiai vonatkozásai is

tárgyak és a természettudományos tárgyak

vannak.

között. Érdekelt a történelem és az irodalom

Az is hozzásegített, hogy az egyetem után egy

is, de a biológia sem állt távol tőlem, és a pá-

humán erőforrás menedzsmentképzésen is

lyaválasztáskor jöttem rá, hogy a pszichológia

részt vettem. Itt a „másik oldalba” is belepil-

jó ötvözete a bölcsészet- és a természettudo-

lanthattam abba, hogy egy szervezet, munkál-

mányoknak. Ezért jelentkeztem pszichológia

tató, munkahely szempontjából milyen hu-

szakra a Kossuth Lajos Tudományegyetem

mánerőforrás kérdések vannak, és hogy ebbe a

Bölcsészettudományi Karára.

pszichológiát hogy lehet beilleszteni.

25

Ez volt tehát a gazdálkodástudományi vonal,

A társadalmi megbecsültsége nem mindig eny-

melynek jó folytatását jelentette a gazdaság-

nyire egyértelmű, de azért én úgy gondolom,

pszichológia. De ami leginkább fontos volt

hogy egyetemen oktatónak lenni még mindig

számomra, az az, hogy a gazdaságpszichológi-

egy presztízst jelent, és az oktató illetve kuta-

án belül foglalkoztak olyan kérdésekkel, me-

tómunka így egyben tud motiváló lenni olyan

lyek akkor egészségfejlesztési szempontból is

irányba, hogy az embereknek legyenek szak-

érdekeltek, és amire később a doktori disszer-

mai céljai.

tációm is irányult. Az olyan témák, mint a fogyasztói döntéseket meghatározó pszicholó-

Mint említette, kutató munkát is végez, mi-

giai tényezők feltárása, különös tekintettel az

lyen közeli, és milyen távolabbi tervei vannak

idői perspektívára és a fogyasztói önkontroll-

a tudományos munkájában és az oktatás te-

ra, nem csak a gazdaságtanban vagy a pszi-

rén?

chológiában fontosak, hanem az egészségfej-

A kutatási tervek közül inkább középtávú ter-

lesztéshez is kapcsolódnak.

vekről beszélünk elsősorban, tehát néhány kutatási programunk a közelmúltban zárult le,

Jó e ma oktatónak lenni, és ha igen, miért?

és annak a kiértékelése is most zajlik. Például

Én azt gondolom, hogy a szakma és a munka

a hódmezővásárhelyi lelki egészségkutatás,

szempontjából mindenképpen jó. Az egészség-

amit az intézetben működő kutatói csoporttal

fejlesztés specializáció keretében nagyon jó

közösen végeztünk. A közeljövőben inkább

minden évben látni azt a fejlődést, amelyen a

olyan területeket céloznék meg, amely a pozi-

hallgatók keresztül mennek. Jó látni, miként

tív pszichológia témaközhöz kapcsolódik. Te-

sajátítják el a hallgatók az alapvető egészség-

hát ez például az önkontroll, mint kutatási

fejlesztő kompetenciákat, hogyan vállnak sike-

témának a folytatása lenne, részben egyete-

resebbé abban, hogy embereknek életmódta-

misták, részben pedig az intézetünkben folyó

nácsokat adjanak, hogyan találják fel magukat

kutatási lehetőségek függvényében. Ez még a

egy munkahelyen, hogyan tudnak oda beil-

jövő kérdése, hogy gyakorlatban mindezt ho-

leszkedni, hogyan szerzik meg az első sikere-

gyan tudnánk megvalósítani, de ilyen irányban

ket és tapasztalatokat. Abból a szempontból is

keresem és keressük a lehetőségeket.

jó oktatónak lenni, hogy az ember változatos

Az oktatás szempontjából az egy állandó fej-

témákkal találkozhat, és én azt gondolom,

lesztési munkát jelent, például az egészségfej-

hogy nagyon tartalmas munkát végezhet

lesztés specializáció keretében a tanácsadói

együtt nagyon művelt emberekkel. Ezek min-

készségeket megalapozó kurzusokat és az

denképpen a szakma előnyeihez tartoznak.

egészségfejlesztő-szervezetfejlesztéshez kap-

26

csolódó kurzusok esetén a készségfejlesztési

sabbnak Tanár Úr?

feladatokat hogyan alakítjuk. Minden évben

Mindkettő egyaránt fontos, egymást támogat-

van minőségbiztosítási értékelés, amelyet ha-

ják. Az oktatás közben is lehet nagyon jó kuta-

marosan ebben az évben is megtesszük, és

tási témákat találni, és a kutatási eredményeket

ennek a fényében mindig alakítunk az aktuális

is fel lehet használni az oktatásban.

képzési folyamaton. Személy szerint egy kurzusfejlesztési folyamatom zajlik, ez a Pozitív

Ha tehetné, mindent mellőzve, mit kutatna,

pszichológia és egészségfejlesztés című szaba-

vagy milyen tantárgyakat oktatna, esetleg

don választható kurzus lesz. Ezt a tantárgyat

milyen új oktatási, kutatási irányt kezdene el

tehát nem csak egy egészségfejlesztő szakos

kidolgozni?

hallgató hanem másik szakot hallgató tanuló is

Azon szerencsés helyzetben vagyok, hogy

felveheti majd. A témája a mentális egészség,

jelenleg azokkal a kutatási témákkal foglalko-

tehát a boldogság, az emberi személyiségben

zom, amivel más esetben is foglalkoznék. A

lévő pozitív erőforrások használatának a lehe-

tanácsadási témakör is közel áll a szívemhez, a

tőségeiről szólna ez a kurzus. Kezdve attól,

pszichológiai tanácsadásnak és úgy általában

hogy hogyan lehetünk boldogabbak, végezve

az életmód tanácsadásnak a kérdése, illetve a

ott, hogy talán lehet egy értelmes és céltudatos

kutatási területeim is kapcsolódnak azokhoz a

életet élni, és ebben milyen erősségeink lehet-

témához, melyek foglalkoztatnak egyébként

nek. Szerintem ez nagyon szorosan kapcsoló-

is.

dik az egészségfejlesztés témaköréhez is, hiszen a céltudatosabb és értelmesebb élet –

Mit szeret szabadidejében csinálni, milyen

gondoljunk csak az Antanovsky-féle koheren-

nyári tervei vannak, lesz-e lehetősége na-

cia érzetre – az egészségünket is segíti és tá-

gyobb utazásra a nyáron, vagy másképp tölti

mogatja.

a szünetet? Nincs túl sok szabadidőm, de ha mégis akad,

Ez a kurzus esetleg már a jövő évben is in-

akkor valamilyen mozgásra veszem a fejem,

dul?

akár csak egy sétára a városban, de zenét hall-

Igen, terveink szerint szeptembertől már elér-

gatni vagy olvasni is nagyon szeretek. Nekem

hető lesz.

a science-fiction irodalom jelenti a kikapcsolódást. A nyár még a jövő kérdése, egyenlőre

Oktatás, vagy kutatás? Melyiket tartja fonto-

tervezés alatt áll. Köszönjük, hogy szakított időt számunkra és további sok sikert kívánunk! ◄

27

Galbács Petra és Gazsó Mónika: „Egészségfejlesztés a valós és virtuális térben”

2015. november 19-én Szegeden, a SZAB

Több érdekes előadást hallhattunk, melyet az

székházban az „Egészségfejlesztés a valós és

intézet dolgozói/oktatóink és más vendégelő-

virtuális térben” című konferencián jártunk,

adók prezentáltak, különböző, ám az egészség-

melyet az MTA SZAB Orvostudományi Szak-

fejlesztéssel kapcsolatos, vagy ahhoz szorosan

bizottság Egészségfejlesztési Munkabizottság

kapcsolódó témában. Az előadások után, a

alapításának 15. és intézetünk, az SZTE

2005 óta minden évben átadásra kerülő Egés-

JGYPK Alkalmazott Egészségtudományi és

zségfejlesztésért emlékérem ünnepélyes átadá-

Egészségfejlesztési Intézet megalakulásának

sa következett.

20. évfordulója alkalmából rendeztek meg.

Dr. Marsi István dékán úr és Dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető asszony megnyitja a konferenciát

28

Pillanatkép a konferencia közönségéről

A program a következő volt:

eladónként, kisebb időbeli csúszásokkal, de

A 10 órakor kezdődő konferenciát dr. Benkő

nagyjából a meghirdetett program szerint ha-

Zsuzsanna intézetvezető asszony szavai nyi-

ladva.

tották, amit dr. Marsi István dékán úr köszöntő beszéde követett. A konferencia első előadását

Tarkó tanárnő után dr. Székely Mózes –

dr. habil. Tarkó Klára tartotta, aki az intézet

Egészségfejlesztés a valós és virtuális térben;

fennállásának 20. évfordulója alkalmából mu-

Egészségfejlesztő egyetem Magyarországon c.

tatta be az akkor még tanszék – ma már intézet

előadását hallgattuk meg, melyben röviden

átalakulását, folyamatos fejlődését a kezdetek-

felelevenítettük az egészség fogalmát, megkö-

től napjainkig. Megtekinthettünk idő- és

zelítéseit, majd a prevenció és az egészségfej-

számbeli adatokat a megjelent kiadványokról,

lesztés fontosságát az egészséges életminőség

a diplomával végzett hallgatókról, valamint az

kialakításában. Ezután rátértünk az egyetemi

intézetben – és az intézet közreműködésével

rendszer alappilléreire, működésére, bizonyos

mind külföldön mind az országon belül – fo-

felsőoktatási törvények mentén. Említésre

lyó kutatásokról, pályázatokról, programokról.

kerültek pályázatok, projektek különböző he-

Ezt követően megkezdődtek az előadások,

lyekről, területekről az egészségfejlesztéssel

melyek körülbelül 15-20 percet vettek igénybe

kapcsolatban. Végül hallhattunk a jövő évtől

29

bevezetni kívánt Egészségfejlesztő Egyetem

zésben és a kifelé közvetített felfogásnak, az

Díj modelljéről, működéséről, követelmény-

oktatói módszereknek.

rendszeréről, odaítélésének folyamatáról.

Dr. Székely Mózes

Dr. Pusztafalvi Henriette

A következő vendég dr. Pusztafalvi Henriette

Pálmai Judit tanárnő „Étel, ital, álom, szüksé-

volt, aki Az egészségfejlesztés- egészségneve-

ges-e három!” Egészségnevelés a 20. század

lés oktatásának kihívásairól tartott előadást, a

eleji tankönyvekben című előadásával külön-

pécsi egyetem oktatójaként.

leges feladatot választott. Érdekes dolgokat

Először időbeli visszatekintést láthattunk az

tudhattunk meg arról, hogyan jutott el odáig a

egészségfejlesztés- egészségtan képzéséről,

két világháború közti időszakban a magyar

valamint hogy manapság hol, milyen területe-

társadalom, hogy a betegség esetén még gyak-

ken oktatják tantárgyként.

ran kuruzslókhoz forduló emberek számára a

Képekkel szemléltette, hogy már korábban is

tankönyvek is üzenjenek az egészségnevelés-

komoly anatómiai alapokra és prevenciós tu-

ről. Kitértünk a tisztálkodásra, italfogyasztás-

dásra épült az egészségfejlesztés oktatása,

ra, fogápolásra, mozgásra, kórházak fontossá-

valamint, hogy mekkora jelentősége van a

gára is, mindezt mesékből, irodalmi művekből

kompetenciáknak, készségeknek a tanárkép-

és tankönyvekből vett példákkal illusztrálta.

30

Pálmai Judit

Osváth Viola

Ezt követően Osváth Viola tartotta meg elő-

Utolsó előadóként Mátó Veronika tanárnő

adását A gyermekkori fontos kapcsolatok és a

szerepelt, aki A felsőoktatásban dolgozók

felnőtt kötődés, mint védőfaktor a bűnöző

egészségmagatartása c. kutatásról számolt be,

életmód kialakulásával szemben címmel. Eb-

hasonlóan részletesen. Elmondta az ezt befo-

ben a prezentációban megismerhettünk egy

lyásoló tényezőket - a munkahely körülménye-

kutatást, melyben államilag gondozott és csa-

itől kezdve, a követelményeknek való megfe-

ládban felnőtt büntetett, valamint büntetlen

lelés, a stresszorok szerepe de még a munka-

előítéletű embereket vizsgáltak. Megnézték a

magánélet kapcsolatának fontossága is szóba

gyermekkori kapcsolataik számát, minőségét,

került. Láthattuk, ehhez képest mennyiben

az állami gondozásban eltöltött időt és a kap-

más egy egészségfejlesztő munkahely. Rátérve

csolatukat a nevelőszülőkkel is. Különböző

magára a kutatásra, arról olvashattunk a pre-

módszerekkel feldolgozták ezt és arra kerestek

zentációban, hogy milyen az egyetem, mint

bizonyítékot, hogy mennyire vannak össze-

munkahely – ezt az oktatók kérdőívvel való

függésben a gyermekkori történések a felnőtt

lekérdezésének statisztikai elemzése alapján

bűnöző magatartással. A vizsgálat menetéről,

értékelte ki a tanárnő, kitérve mind egyéni,

a mintáról és a módszerekről részletesen tájé-

mind munkahelyi faktorokra. Felmérte a táp-

koztatott minket a tanárnő.

lálkozási, egészségkárosító szokásokat, a sport

31

és szabadidős tevékenység végzésének célját,

érkeztünk az ünnepélyes részhez. Benkő Zsu-

valamint a munkatevékenység jellemzőit is.

zsanna intézetvezető asszony bejelentette, hogy a két díjazott dr. Kallai Árpád orvos főigazgató és dr. Kovács Tamás Attila mestertanár. Ezt követően dr. Marsi István dékán úr átadta az emlékérmet Kallai Árpádnak főigazgató úrnak. A díjátadó bizottság tagja volt még dr. habil. Tarkó Klára intézetvezető-helyettes asszony, valamint Dr. Törőcsikné Dr. Török Márta asszony, a Szegedi Akadémiai Bizott-

Mátó Veronika

ság Tudományos titkára. Kovács Tamás Attila sajnos egészségügyi okokból nem tudott meg-

Az előadások vége után rövid szünetet tartot-

jelenni, köszöntésére videóüzenet készült a

tak, majd sor került a konferencia legünnepé-

díjátadás keretében. Az Egészségfejlesztésért

lyesebb napirendi pontjára, az Egészségfejlesz-

Emlékérem átadásakor Benkő Zsuzsanna inté-

tésért emlékérem átadására. Először dr. Benkő

zetvezető asszony felolvasta az emlékérem

Zsuzsanna beszélt arról, hogy milyen progra-

tulajdonosainak

mokban, eseményeken vett részt, képviseltette

munkásságukat.

magát az intézet, magyar és nemzetközi szin-

A díjátadó ünnepség végén dr. habil. Benkő

ten egyaránt - „amire büszkék lehetünk”. Ezt

Zsuzsanna intézetvezető asszony zárta le a

követően dr. Lippai László tanár úr bemutatta,

konferenciát, pár szóban összegezve az el-

hogy az elmúlt években kik kapták meg ezt a

hangzott előadások tanulságait. ◄

méltatását,

megköszönte

díjat, és miért voltak rá érdemesek. Ekkor el-

Dr. Kallai Árpád orvos főigazgató úr méltatása az Egészségfejlesztésért emlékérem díjátadó ünnepségén 32

Pálmai Judit és Mátó Veronika: Ünneplés - tantárgyi kereteken belül

Az SZTE JGYPK Alkalmazott Egészségtu-

2015. április 1-én Szeged-Tápén a Bálint Sán-

dományi és Egészségfejlesztési Intézet ünnepi

dor Általános Iskolában rekreációs egészség-

- 20 év, 20 téma, 20 módszer, 20 helyszín -

napot rendeztek hallgatóink. A programot tá-

rendezvénysorozatának egyik eleme, tantárgyi

mogatta a Sole-Mizo Zrt., így lehetőség nyílt a

keretekbe is beépült. A 2014/2015-ös tanév II.

résztvevők jutalmazására. A program megter-

félévében ugyanis, a Terepgyakorlat III. kur-

vezésében és megvalósításában aktívan részt

zus egy rendhagyó feladattal zárult. A másod-

vett Barabás Dorina Mónika, Dékány Réka,

éves rekreációszervezés és egészségfejlesztés

Dobsa Péter és Király Mónika Anna.

szakos hallgatók 3-6 fős csoportjai Szeged

Április 2-án délelőtt a Szentmihályi Óvodában

különböző városrészeiben egészségfejlesztő

egy húsvéti játszóházat rendezett Agárdi Fan-

programokat szervezhettek, amelyeket április-

ni, Dobos Magdolna, Károlyi Alexandra és

ban és május elején rendeztek meg. Ezekről a

Kósa Anna. A program keretében néptáncolás-

hallgatói munkákról szól írásunk.

ra, arcfestésre, kisbárány-figura készítésre és

33

az egészség jelentőségéről való beszélgetésre is jutott idő. Április 16-án a Gyálaréti Óvoda Egészséghetén egy délelőtti

foglalkozást

szervezett

Auerbach Dávid, Berényi Róbert, Gále Viktória, Molnár Blanka és Túri Lilla. Az óvodások játékos formában ismerkedtek meg a táplálkozás témakörével, így például ’egészséges – egészségtelen’ ételeket válogattak, megismerkedtek a mesebeli Kalória Hercegnő és Vitamin Herceg történetével. A délelőtti eseményt megelőzte a hallgatók által meghirdetett rajzpályázat, melynek eredményhirdetésére és az ajándékok átadására is ezen a napon került sor. Április 21-én Szeged Béketelep városrészében, az ottani kiserdő területén hirdetett Szedd és Tedd! szlogennel egészségnapot ren-

deztek hallgatóink. A szemétszedésen túl játékra, játékos mozgásra is jutott idő. Az esemény

kitalálói

és

megvalósítói

Bozsik

Huanita, Kardos Viktória, Lédeczi Edina és Vámos Barbara voltak. Az egyik hallgatói kiscsoport - Balogh Eszter, Bodó Erika, Ćorić Sonja és Csiszár Ádám részvételével - cukrászdai programot talált ki, melyet április 23-án Álomdiéta a Mátyás cukrászdában címmel szerveztek meg. A program célja az egészségtudatos magatartás közvetítése, a diabetikus termékek népszerűsítése és a fogyasztók figyelmének felhívása a csökkentett szénhidráttartalmú süteményekre. A célok

34

megvalósítását a hallgatók egy játékos feladat elvégzéséhez kötötték: az egészséges táplálkozás, ezen belül is a diabetikus sütemények iránt érdeklődő résztvevőknek, a hallgatók által kínált borítékok közül kellett húzniuk egyet, amelyben különböző mozgásos feladatokat találhattak. Amennyiben végrehajtották a képen illusztrált feladatot, jutalomként megkóstolhatták a diabetikus süteményeket. Április 24-én Szegeden a Vértónál tartottak a hallgatók egészségfejlesztő célzatú programot. A program tervezésében és megvalósításában Both Zsófia, Hódi Renáta, Kocsis Réka, Magyar Jennifer és Pátrik Attila vett részt. A célcsoport a családok, elsősorban pedig a gyerekek voltak. A program feladatai között szerepelt az aszfaltrajzolás, a szókirakás és a számháború. Egy másik hallgatói csoport tagjai is április

24-én rendeztek Egészségnapot. Ők - Borbély Kitti, Dohányos Ágnes, Halasi István, Konfár Zsóka, Mezei Ádám és Szűcs Janka - a Klebelsberg-telepen lévő Összefogás Házában dolgoztak. A Föld Napja rendezvény keretében az idősek előadást hallhattak az egészségről, az egészséges életmódról és a Föld Napjának jelentőségéről, kiegészítve mindezt egy kis tornával és színjátszással. Szintén április 24-én, Rekreációs Egészségdélutánt tartott egy hallgatói csoport - Hebők Bianka, Korsós Dóra, Mészáros Krisztina Ilona és Mihály Anett részvételével – a Bonifert Domonkos Általános Iskolában, az 5. évfolyamos napközis csoport számára. A tanulók játékos feladatok keretében foglalkoztak a

35

séges életmód pozitív irányba történő elmozdításához. További cél volt a szülők és a gyermekek átmozgatása, az egészséges szemlélet játékos bemutatása, illetve az együttműködés erősítése. A program az alábbi feladatokból épült fel: közös torna, ügyességi feladatok, slackline, kreatív sarok (színezés, festés, nyomdázás, ehető nyaklánc készítése), kincskeresés. Egy másik csoport is Családi Napot szervezett május 10-én, a helyszín ebben az esetben Szőreg volt. A program tervezői Bakos Barbara, táplálkozás és a mozgás jelentőségével.

Bodor Nóra, Pető Klaudia és Zahorán Dóra

Ugyanezen nap utolsó programja a „Retek

voltak. A feladatok között szerepelt mozgásos

utcai sportnap” volt, melyet a Máltai játszó-

vetélkedő, kvízjáték (betűháló, labirintus, kód-

térhez tartozó sportpark területén rendezett

fejtés), kreatív foglalkozás és gyógynövény

meg Herjeczki Alexandra Mária, Molnár Kitti

„show”.

és Varga Mónika Éva. A program keretében az érdeklődők láthattak fitness, futball és street workout bemutatót, majd pedig közösségfejlesztő játékokban, vetélkedőben és ügyességigyorsasági játékokban vehettek részt. Másnap, április 25-én, ugyancsak a Máltai játszótéren – hivatalos nevén a Máltai Rekreációs- és Sportparkban – Forgó Kitti, Ponyokai Laura, Szabó Zsanett, Szente Réka és Zemkó Viktor Családi Napot rendezett. Csapatuk elsődleges célja egy olyan rekreációs és egészfejlesztő nap megtervezése volt, amely a családokat célozza meg. Az egészségfejlesztés egyik jelentős színtere a család, és megszólításukkal szerettek volna hozzájárulni az egész-

36

Április 26-án délelőtt, a Szegedi Vadasparkban rendezték meg az utolsó programot, az is Családi Nap volt, melynek szervezésében Kuller Dóra, Matyika László, Márki Boglárka és Nagy Olívia vettek részt. Egészséges életmóddal foglalkozó életmód-totót állítottak össze, a sikeres válaszokat jutalmazták. ◄

37

Lippai László: „Egészség – ahogy te látod” Rajzpályázat iskolásoknak

2015 tavaszán és őszén az Alkalmazott Egész-

A pályázat keretében a tanulók irodalmi alko-

ségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

tással (elbeszélés, novella), és képzőművészeti

EGÉSZSÉG – AHOGY TE LÁTOD címmel

alkotással (festmény, grafika, kollázs, mon-

pályázatot hirdetett szegedi felső tagozatos

tázs) jeleníthették meg saját egészségfelfogá-

általános iskolások és szegedi középiskolások

sukat, az egészséges életvitelről alkotott véle-

számára.

ményüket és ajánlásaikat.

Az ünnepélyes díjátadó kezdetén …. 38

2015 szeptemberében, a pályázatunkkal kapcsolatos információkat intézetünk hall-

sebbnek ítélt alkotások, ahogy a legkidolgozottabbaknak találtak is.

gatóinak segítségével sikerült eljuttatnunk az érintett általános iskolákba, középiskolákba.

A beérkezett pályaművek közül csak a képzőművészeti alkotásokat – rajzokat, fest-

Ennek eredményeként, 48 alkotást kap-

ményeket, montázsokat, kollázsokat találtuk a

tunk a tanulóktól, elsősorban az általános isko-

pályázati kiírás szerint megfelelőnek (45 db.).

lásokat tudtuk aktivizálni. A beérkezett pá-

A legtöbb pályamunka a Tabán Általános Is-

lyaművek értékelése után pedig, 2015. no-

kola és Alapfokú Művészeti Iskolából érkezett

vember 19-én tartottuk meg az ünnepélyes

(20 alkotás). További 14 pályamű a Gedói

eredményhirdetést és díjkiosztást.

Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola tanulóinak munkája volt. Néhány középiskolás

A pályázók díjazására az alábbi elvek mentén került sor. Apró ajándékot minden

is küldött pályamunkát, közülük a legjobbakat különdíjban részesítettük.

pályázó (48 fő) kapott, és három tanárnőt is kiemeltünk, akik a legtöbb tanulót ösztönöztek

Külön díjaztuk az általános iskolások

arra, hogy készítsenek beadható munkát, ve-

alsó és felső tagozatosainak alkotásait, a meg-

gyenek részt pályázatunkon. Külön díjaztuk az

hirdetett összegű ajándékokat tartalmazó cso-

általános iskolások alsó és felső tagozatosai-

magokat kiosztottuk az I. II. és a III. díjat ka-

nak alkotásait, külön díjat kaptak a legötlete-

pott tanulóknak.

Az ünnepélyes díjátadó kezdetén …. 39

III. helyezett: Papp Kitti, Gedói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 6. a. (tanárnő: Simon Edit) Külön díjat kaptak a legötletesebbnek ítélt alkotások, ahogy a legkidolgozottabbaknak találtak is (3-3 alkotás). Minden pályázónak, résztvevőnek, felkészítő pedagógusnak ezúton is köszönjük az alkotásokat!

Egy teljesen szubjektív választás (LL) a rengeteg jól sikerült pályaműből – Soós Annamária: Szívem boldogsága c. alkotása

Az alsó tagozatosok körében díjazásban részesült tanulók: I. helyezett: Csala Botond, Tabán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2. a. (tanárnő: Wittmanné Zelei Rózsa) II. helyezett: Szép Napsugár, Tabán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4. b. (tanárnő: Wittmanné Zelei Rózsa) III. helyezett: Földházi Lili, Tabán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4. b. (tanárnő: Wittmanné Zelei Rózsa) Díjazásban részesült felső tagozatos pályamunkák: I. helyezett: Széll Jusztina, Gedói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 8. a. (tanárnő: Bata Anikó)

Túri Lilla és Gále Viktória a pályázat népszerűsítése és lebonyolítása mellett a díjkiosztásban is szerepet vállaltak

II. helyezett: Soós Annamária, Gedói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 6. a. (tanárnő: Simon Edit) 40

A pályázat lebonyolításában részt vevő oktatók, hallgatók:

A képen láthatóak (balról jobbra): Bagdi Balázs, Túri Lilla, Gále Viktória, Kis Bernadett tanárnő, Pálmai Judit tanárnő, Nádudvari Gabriella tanárnő, Nagy Edit tanárnő, Szabó Péter Levente

Ezúton is köszönjük alábbi szponzoraink nagylelkű támogatását!

41

Hallgatóktól hallgatóknak…

Forgó Kitti Ildikó, Nagy Réka, Ponyokai Laura Éva: A szakdolgozatírás nehézségei

Bátran mondhatjuk, hogy a szakdolgo-

össze, ami nyolc átfogó kérdésből állt. A kér-

zat megírása az egyetemisták életében az

dőív elkészítése után néhány hipotézist állítot-

egyik legnehezebb feladat, igazi mérföldkőnek

tunk fel, amelyben megfogalmaztuk azt, hogy

számít a tanulmányok során. Nagyon összetett

mit várunk a válaszadóktól. Első hipotézisünk

munka, kivitelezése sok időt és energiát igé-

az volt, hogy a hallgatók a szakdolgozati

nyel. Bármilyen hihetetlen, az első lépés a

munkát a téma kiválasztásával kezdik meg.

legnehezebb. Az induláshoz tartozik a téma

Második hipotézisünk szerint a tanulók a leg-

kiválasztása, a konzulens keresése. Számos

több segítséget a konzulenstől, illetve az inté-

kérdés és nehézség bukkan fel ilyenkor. Ho-

zeti oktatóktól kapják. Harmadik feltevésünk:

gyan kezdjek bele? Milyen témát válasszak?

a végzősök a legnehezebb feladatnak a szak-

Leggyakrabban ezek a kérdések merülnek fel

irodalmi áttekintést és a bevezetés megírását

a hallgatók körében. Elsőre ijesztőnek tűnhet

tartják. Utolsó hipotézisünkben pedig azt

azok számára, akik még a szakdolgozat meg-

mondtuk ki, hogy a szakdolgozatírók többsége

írása előtt állnak. Mivel mi is ebben a cipőben

a munkát az utolsó félévben kezdi meg. A

járunk, nagy izgalommal vágtunk neki a fela-

hipotézisek felállítása után következő lépés-

datunknak, amely során harmadéves, végzős

ként a meglévő kérdőívünket eljuttattuk a

társainktól gyűjtöttük össze tapasztalataikat a

szakdolgozatíráson már átesett társainkhoz. A

szakdolgozatírás nehézségeiről.

válaszokat részben személyes, részben pedig

A munkánk megkezdése előtt kérdése-

internetes lekérdezés útján gyűjtöttük össze.

ket gyűjtöttünk össze a témával kapcsolatban.

25 hallgató válaszolt készségesen a kérdése-

A kérdésekből ezután egy kérdőívet állítottunk

inkre. A kapott válaszokat a következőben

42

fogjuk részletesen elemezni.

mokkal is találkoztunk. Véleményünk szerint,

Első kérdésünkben arra voltunk kíván-

igazán sikeres munkát kellő érdeklődéssel

csiak, hogy a munka megkezdése előtt konzu-

lehet kivitelezni, amihez hátráltató tényező, ha

lenst vagy témát választanak először a diákok.

a téma nem elég érdekes az egyén számára.

A válaszadóink közül 15-en témát, 5-en kon-

Harmadik kérdésünkben még továbbra

zulenst választottak először, míg 5-en voltak

is a választott kutatási területre fókuszáltunk,

azok, akik mindkettőt egyszerre. A kapott ada-

ugyanis arra voltunk kíváncsiak, hogy a jövő-

tok számunkra nem okoztak meglepetést, hi-

ben szeretne-e a válaszadó a szakdolgozati

szen mi is hasonló eredményekre számítot-

témájával foglalkozni. Igennel válaszoltak 17-

tunk. Véleményünk szerint a legtöbb tanuló

en, nemmel pedig 8-an. Az előző kérdés csa-

egy konkrét témával kezd bele a munkába és

lódásai után, a harmadik kérdés esetében

csak utána választ az érdeklődési köréhez il-

örömmel tapasztaltuk, hogy a válaszadók

leszkedő témát meghirdető konzulenst vagy

68%-a szívesen foglalkozna a választott témá-

szaktanárt. Azonban érdekesnek találtuk, hogy

jával a dolgozat megírását követően is. Felté-

azonos számban voltak azok, akik először

telezzük, hogy a munka során a kezdeti elége-

konzulenst választottak és azok, akik mindket-

detlen választás után sikerült olyan területeit is

tőt egyszerre.

megragadniuk a témájuknak, ami újabb mun-

Második kérdésünkben egy tízes skála

kára ösztönzi őket.

segítségével szerettük volna mérni, hogy a

A következő kérdésünk a második hi-

választott téma mennyire érdekelte a szakdol-

potézisünkre épült. Arra voltunk kíváncsiak,

gozatírókat. Eltérő eredményeket kaptunk.

hogy a szakirodalom kiválasztásában ki állt a

Legtöbben, 12-en a skálán a tízest jelölték be,

hallgató segítségére, kihez fordult kérdéseivel.

ami azt jelentette, hogy nagyon érdekelte az

Felvetésünk beigazolódni látszott, hisz a 25

illetőket az adott téma. Egy személy volt az,

kitöltött kérdőívből 17-ben szerepelt a konzu-

aki a kilences számot jelölte be. Öten a nyol-

lens, illetve az intézeti oktató. A hallgatótársak

cas számmal jellemezték érdekeltségüket a

is nagy segítséggel lehetnek a keresésben, amit

témájuk iránt. Három tanuló jelölte be a skálán

a kérdőív eredménye is igazolt, hiszen 8 fő

a hetes számot, míg három a hatost. A legala-

válaszában olvashattuk a szaktársakat is. To-

csonyabb érték a 4-es volt, amit egy hallgató

vábbiakban, 3 válaszoló a könyvtárosokat em-

adott meg. Meglepőnek találtuk a sok eltérést.

lítette és akadtak olyanok is, akik önmagukban

Úgy gondoltuk mindenki 8 vagy annál na-

bíztak a legjobban, nem kértek külső segítsé-

gyobb számmal fogja jellemezni az érdekelt-

get, róluk azonban csak kis számban beszélhe-

ségét, ezzel szemben még igen alacsony szá-

tünk, a feladatunk esetében ez 2 főt érintett. A

43

dolgozatot, felépítése alapján 4 nagyobb egy-

megkérdezettek közül 5 ember választotta ki a

ségre bontottuk a kérdőívünkben és ezek alap-

témáját, 3 a konzulenst és 17 fő az, aki mind a

ján mértük fel, hogy egy-egy rész elkészítése

kettőt. 7 hallgató már ebben a félévben leszű-

mekkora nehézséget jelentett a hallgatók szá-

kítette a témáját. A válaszadók közül 5-en az

mára. A válaszokat 1-től 10-ig tartó skálán

adatgyűjtést is megkezdték. A szakdolgozati

jelölhették be. A kapott válaszokat átlagolva, a

munkával foglalkozó második félévben elvég-

következő eredmények születtek. A bevezetés

zett munkákról kapott információk eléggé

részt a válaszolók 5-ös illetve 6-os erősségű-

szerteágazóak. A válaszadók 40%-a a szakiro-

nek ítélték meg. A második rész a szakiroda-

dalmak feldolgozásával töltötte az idejét. 30%-

lom áttekintése volt, a hallgatók szerint köny-

a továbbra is a konzulens- és témaválasztással

nyebb feladatrész volt az előzőnél, hiszen át-

foglalkozott, 20% a tágabb témakörből kere-

lagosan a 4-es és az 5-ös értéket jelölték. A

sett magának egy megfelelő téma-címet. A

harmadik feladatkör a kutatás nehézségi szint-

fennmaradó 10% pedig már a minták feldol-

jére mutatott rá. Átfogó, sokszor a hallgatók

gozását is megkezdte a szakdolgozati munká-

által még nem ismert feladatról van szó, azon-

val foglalkozó 2. félévben. Aki folyamatosan

ban átlagosan 4-es, 5-ös értéket jelöltek, ami

foglalkozott a szakdolgozattal, annak a 3. fé-

meglepő volt, hiszen azt feltételeztük, hogy

lévre a dolgozat megírása maradt, amelyhez

nagyobb eltérést fog mutatni az előző két

megvolt

részhez képest. A negyedik és egyben az utol-

elemzése, mintavétele és a kapott adatok fel-

só egység a befejezés, a bevezetéssel össze-

dolgozása is egyaránt. A kérdőív kitöltői kö-

kapcsolva ad egy keretet a teljes munkának.

zött 3 ember az, aki már minden kellő nyers-

„Minden kezdet nehéz.” - tartja a mondás,

anyagot előkészített a 3. féléves munkájához.

azonban hasonlóképpen igaz ez a befejezésre

A válaszadók között szerepelt 6 fő, akik csak

is. A megkérdezettek is így vélekedtek, hiszen

ekkor kezdték el a teljes munkát, onnantól

a négy rész közül ezt jelölték a legnehezebb-

kezdve, hogy konzulenst és témát választottak.

nek átlagosan, 6-os, 7-es értékekkel.

A 16 fő, akikről eddig nem esett szó, adatfel-

minden

szükséges

szakirodalom

A szakdolgozat készítése minimum 3

dolgozással (5 fő), vizsgálat alanyainak kivá-

féléves folyamat, amely idő alatt a szakdolgo-

lasztásával (6 fő), szakirodalmak keresésével

zónak sok feladata van. Ezért célszerű a fela-

és azok feldolgozásával (5 fő) tevékenykedett.

datokat szétosztani és félévekben nézni a

A kérdőívünk utolsó részében már az elkészült

munkavégzés folyamatát. A szakdolgozati

dolgozatról kérdeztük hallgatótársainkat. Arra

munkával foglalkozó félévek közül az első

voltunk kíváncsiak, hogy visszatekintve a

félévben – ez általában a hallgató 3. féléve - a

szakdolgozatukra, hogyan értékelik a saját

44

munkájukat. Ez esetben is megadtunk néhány

kíváncsiak, ezért légy vele alapos és vedd ko-

válaszlehetőséget, amelyek a következők vol-

molyan!” A következő ajánlás így hangzik: „A

tak: Szerintem sikeres, kreatív munka volt.

legfontosabb nem egy tökéletes téma kiválasz-

Véleményem szerint fölösleges kényszermun-

tása, ami mindent visz, hiszen sokan arra ját-

kát végeztem. Egyéb. A 25 megkérdezett hall-

szanak, hogy egy ütős témával nyert ügyük

gatóból 18 személy válaszolta azt, hogy sike-

lesz. Minden a téma tálalásán múlik.” A leg-

res munkának tartja a dolgozatát. Örömünkre

többen viszont arra figyelmeztetik alsóbb év-

szolgált, hogy ilyen sokan értékelték munká-

folyamos társaikat, hogy időben kezdjék el a

jukat sikeresnek. Egy dolgozat sikere nagyon

szakdolgozattal való munkát, hogy egy nyu-

sok mindenen múlik. A befektetett energia

godt és átgondolt folyamat eredményét nyújt-

pedig mindenkor megtérül, így plusz öröm, ha

hassák be. Senki ne féljen segítséget kérni, ha

visszatekintve a saját munkánkra elégedettség

elakad, hiszen a konzulens tanár nagyon sokat

tölt el bennünket. Sajnos akadtak olyan hallga-

segíthet. Ezúton is köszönjük a harmadéve-

tók, számszerűen 6-an, akik felesleges kény-

seknek a bátorító, bíztató szavakat.

szermunkának tartották a szakdolgozatírást.

A kapott válaszok elemzése után újra

Talán ez betudható annak, hogy nem megfele-

elővettük a hipotéziseinket. Voltak, amelyek

lő témával foglalkoztak, nem keltette fel ér-

beigazolódtak, mint például az is, hogy a

deklődésüket az adott terület, illetve, hogy

szakdolgozati munka első lépéseiben a hallga-

kapkodó munkát kellett végezniük. Egyéb

tók először a témát választják ki. Az a feltevé-

opciót egy személy jelölt, amelyet a követke-

sünk is igaznak bizonyult, miszerint a legtöbb

zőképpen indokolt: „Szerintem mindenből

segítséget a hallgatók a konzulensektől és in-

lehet tanulni valamit, így nem felesleges.”

tézeti oktatóktól kapják. A harmadik hipotézi-

Úgy gondoljuk, ez egy megfelelő hozzáállás

sünkben az az érdekesség, hogy csak részben

egy ilyen tartalmas munka végzésekor. Vége-

nyert beigazolódást. Úgy tűnik a válaszok

zetül néhány mondatot kértünk ajánlásként

alapján, hogy nem a szakirodalmi áttekintés a

azok számára, akik még a szakdolgozati mun-

legnehezebb része a munkának, a bevezetés

ka kezdetén állnak. Ezekből idéznénk néhány

megírása ennél is nagyobb nehézséget jelent.

gondolatot. „Ne kötelező feladatnak érezd,

Az utolsó hipotézisünk azonban szintén beiga-

hanem egy, az életedet akár nagyban befolyá-

zolódott. Mindösszesen 3 főről számolhatunk

soló lépésnek! A sikeres szakdolgozat remek

be, akik mindent előkészítettek, ami a harma-

ajánlólevél lehet a jövődre nézve! Lehet, hogy

dik félévi munkájukhoz, vagyis magának a

egy állásinterjún a szakdolgozatodra lesznek

dolgozat megírásához szükséges. Velük ellen-

45

tétben, 22 fő még mindig csak a munka elején

kát elkezdeni. A kérdőívben szereplő egyes

járt, vagyis az utolsó félévben kezdett el ko-

kérdések rámutatnak a feladat összetettségére,

molyabban foglalkozni a feladatával. Úgy

de közben útmutatót is adhatnak az akadályok

gondoljuk nagyon hasznos feladatot kaptunk

leküzdésére. Bízunk abban, hogy másoknak is

azzal, hogy felmérhettük a szakdolgozat meg-

segítséget adhatunk ezzel a beszámolóval.

írásának nehézségeit, olyan hallgatók segítsé-

Mindenkinek sok sikert és eredményes munkát

gével, akik már megfelelő tapasztalattal ren-

kívánunk a szakdolgozatíráshoz az elkövetke-

delkeznek ezen a téren. Megtanulhattuk mire

zendőkben. ◄

érdemes odafigyelni, hogyan érdemes a mun-

Sebők Zsuzsanna és Rozsnyói Gréta: Ballagás – 2015 május

2015. május 14-én ballagtak az SZTE JGYPK

tóbb PPT segítségével történt, melyen az egye-

Alkalmazott Egészségtudományi és Egészség-

temi életük kezdetétől - az első tanév elején

fejlesztési Intézetének rekreációszervezés és

rendezett Életmódtábortól – a későbbi sze-

egészségfejlesztés szakos végzősei. A balla-

meszterek eseményeit végigkövetve, fotók

gókat a kar főépületének dísztermében rende-

segítettek emlékezni az együtt töltött évek

zett ünnepségen tanáraik és a műsort adó má-

élményeire.

sodévesek búcsúztatták. Ahogy ehhez az alka-

Kívülállóként megfigyelhettük - és számomra

lomhoz illik, virágokkal szépen feldíszített

különösen jó volt látni -, hogy a vetített képek

terem fogadta az ünneplőket.

valóban felidéztek a végzős diákokban egyegy kedves emléket, történetet, melyet sokat-

A műsor Bagdi Balázs szereplésével kezdő-

mondó összenézések és nevetések kísértek.

dött, aki énekelt és gitározott, dallal köszöntöt-

A ballagók nevében Borzák Kittitől hallhat-

te a ballagókat.

tunk egy elköszönő, búcsúzó beszédet, a meg-

Ezután ünnepi köszöntést hallhattunk. A há-

élt örömöket, nehézségeket összefoglaló visz-

rom év felidézése egy rövid, de annál megha-

szatekintésben is az elmúlt három évben közö-

46

sen átéltek villantak fel. A frappánsan és jó

szimbolizálta.

humorérzékkel megírt beszéd tovább fokozta a

A feladat befejezéseként, a hallgatóknak ah-

vidám, közvetlen hangulatot.

hoz a személyhez kellett állniuk, aki, szerintük

Ezt követte dr. Benkő Zsuzsanna intézetvezető

az elmúlt években a legjobb tanuló volt, vagy

asszonynak a végzősökhöz szóló búcsúztató

valami másban kiemelkedő volt, pl.: akitől a

beszéde. Tanárnőtől ünnepélyes, mégis csalá-

legtöbb segítséget – akár jegyzetet – kapták.

dias, közvetlen légkört teremtő beszédet hall-

Majd az ilyen hozzáállás-szavazás öt legnép-

hattunk. A továbbiakban a ballagók névre szó-

szerűbb hallgatójának Benkő Zsuzsanna ta-

ló ajándékaikat vehették át, majd kedves em-

nárnő megköszönte munkáját, szorgalmát, s

lékeztető üzeneteket írhattak egymásnak.

ajándékként az egészségtudományok jeles

Miután ezt befejezték, Lippai László tanár úr

kutatóinak írásait tartalmazó intézeti tanul-

levezényelte nekik az utolsó feladatukat: a

mánykötet egy-egy példányát is megkapták.

végzősöknek egy nagy kört kellett alkotniuk,

Az ünnepség befejezéséül hallhattuk gitárkísé-

majd gondolniuk kellett egy-egy állatra, szín-

rettel énekelni az egyik végzős hallgatót, majd

re, tárgyra, ami jellemezte az akkori hangula-

a ballagás egy kis állófogadással zárult, amely

tukat. Ezt követően azokkal a személyekkel

alkalmat adott a továbbiakban a kötetlen

kellett csoportot alkotniuk, akikhez az elmúlt

beszélgetéseknek.

évek során a legközelebb kerültek, majd egyre

nagyon megható volt, örülünk hogy mi is a

nagyobb csoportokat alkottak, végül közösen

részesei lehettünk és beszámolhattunk róla.

találták ki azt a bizonyos tárgyat, állatot, színt,

Ezúttal

mely az összetartozásukat, közösségi létüket

ballagóknak. ◄

mi

is

A

sok

ballagás

sikert

számunkra

kívánunk

47

a

48

Hallgatói Erasmus tanulmányutak

Az Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet közel két évtizedes múltra tekint vissza a nemzetközi munkakapcsolatok terén. A német, osztrák, angol, szlovák, cseh, lengyel és portugál egyetemekkel kötött szerződéseink értelmében hallgatóinknak lehetőségük van arra, hogy 4-5 hónapot a partneregyetemen tanuljanak az Erasmus+ mobilitási program keretén belül. A programban való részvétel pályázáshoz kötött; február-március folyamán nyújthatják be azok a hallgatók a pályázatukat, akik jó tanulmányi eredménnyel és legalább középfokú angol nyelvtudással rendelkeznek, vagy beszélik a célország nyelvét. A kint tartózkodás a szakmai fejlődés mellett számos élményt is tartogat. Következzen itt egy hallgató élménybeszámolója, aki az első félévét az Erasmus program keretében egy külföldi partneregyetemünkön töltötte.

49

Szöllősi Ramóna: Élmények Liverpoolból

Már a középiskolai tanulmányaim alatt is sokat foglalkoztatott a külföldön tanulás lehetősége. De hogyan valósítsam ezt meg, hogyan is folytathatnám a tanulmányaimat külföldön, merjem-e kipróbálni a tanulást, az életet egy teljesen új és idegen környezetben? Aztán belevágtam: 2014 szeptemberében az Erasmus utakra pótjelentkezést hirdettek, és én beadtam a pályázatomat annak reményében, hogy a 2014/2015. II. félévi tanulmányaimat külföldön, méghozzá az Egyesült Királyságban, Liverpoolban folytathatom. Minden papírmunka remekül alakult egészen

Liverpoolba, így taxival tettem meg a reptér-

decemberig, amikor a fogadó intézmény nem

szállás útvonalat, ami 40-45 perc volt. Ahogy

küldte vissza a szükséges dokumentumokat,

megállt a taxi egy tipikus angol sorház előtt,

emiatt egészen januárig nem éreztem biztos-

abban a pillanatban tudatosult bennem, hogy

nak, de legfőképp valósnak a kiutazásomat.

tényleg megtörténik, amiről már régóta álmo-

Végül a szükséges dokumentumokat a kiuta-

doztam. Tipikus angol sorház, piros téglából,

zásom előtt pár nappal megkaptam, így 2015.

keskeny és magas, háromemeletes ház. Kicsit

január 27-én kiutaztam az Egyesült Királyság-

sem olyan, amihez eddig hozzá voltam szokva

ba. Budapestről nincs közvetlen járat Liverpo-

Magyarországon. A szállás minden igényemet

olba, így a repülőgépem Pozsonyból indult,

kielégítette tiszta és modern volt. A házban

ahova a szüleim vittek ki autóval. Miután el-

csak diákok laktak, mindannyian Erasmus-

búcsúztam tőlük, megkezdtem utamat az isme-

félévet töltő hallgatók, két angol, egy olasz és

retlenbe, teljesen egyedül, kicsit megszeppen-

egy finn származású lánnyal laktam együtt. A

ve, de annál kíváncsiabban. Ez volt az első

szállásom Liverpool belvárosához és az egye-

eset, hogy 1-2 hétnél tovább maradok távol a

temhez is viszonylag közel volt, körülbelül 20-

szüleimtől, barátaimtól, így természetesnek

25 percnyire. Másnap az első utam az iskolába

éreztem, hogy kétségbe voltam esve és féltem

vezetett, a Liverpool John Moores University-

egy kicsit. Mivel a repülő este 11 óra körül ért

be, mivel az ottani félév már január 5-én el-

50

kezdődött, a koordinátorom arra kért, hogy

félév végére, plusz a Mítosz vallás és varázslat

minél hamarabb menjek be hozzá. A mobilitás

kurzusból egy A/1-es méretű posztert kellett

keretein belül szociológiát tanultam, mivel ez

csinálnunk az adott témákból és „nem hivata-

volt a legközelebb a rekreációszervezés és

los” prezentációként előadni: ez azt jelentette,

egészségfejlesztés szakhoz, vagyis ahhoz, amit

hogy az oktató külön-külön odament minden-

Szegeden tanulok. Megkaptam a pontos óra-

kihez és szűk körben kellett beszámolni a

rendem, megismerkedtem az oktatókkal, körbe

poszter témájáról. Az egyetemi órákon kívül

vezettek az iskola épületében, majd elintéztük

sem unatkoztam, hiszen mindennap edzőte-

a papírokat. Ezután nem volt más hátra, mint-

rembe jártam, ahol sok embert ismerhettem

hogy nekivágjak Liverpool felfedezésének.

meg. Mindennap tettem egy kisebb körutat a

Minden várakozásomat felülmúlta a gyönyörű

városban, mindig egy-egy új helyet fedeztem

város, a folyó part, minden...! Szerencsére

fel, a kedvencem a Liverpool Katedrális és a

gyorsan megismertem új környezetemet, így

Folyópart volt. Sokszor velem tartottak lakó-

nem okozott gondot a tájékozódás, nem téved-

társaim is, nagyon jól kijöttem velük, rengete-

tem el a nagy a városban. Az első napom az

get beszélgettünk, ismerkedtünk. Természete-

iskolában elég furcsa érzést váltott ki belőlem:

sen a szórakozási lehetőségeket sem hagytuk

a diákok még csak nem is köszöntek vissza, de

ki, így hétvégenként egy megszokott társaság-

nem is ültek egymás mellé. Mivel középisko-

gal összeültünk, beszélgettünk. Ennek a társa-

lai tanulmányaim alatt sok tantárgyat angolul

ságnak köszönhetően rengeteg embert ismer-

tanultam, így nem okozott meglepetést, hogy

hettem meg: helyieket és persze rengeteg

teljesen angolul folyt az óra. Ennek ellenére

Erasmus-os tanulót, volt közöttük indiai, fran-

mégis azt éreztem, hogy nem fog menni ne-

cia, olasz, török, hong kongi, görög stb. Sajnos

kem ez, hogy külföldön tanuljak, méghozzá

egyetlen egy magyarral sem találkoztam kint,

egyedül. Gyorsan összeszedtem magam, hi-

viszont februárban egyik barátnőm, március

szen én akartam kijönni, nem adhatom fel az

közepén a szüleim, majd a testvérem is meglá-

első elbizonytalanodáskor. A kezdeti nehézsé-

togatott az angol városban. Emellett természe-

gek ellenére, teljesen megszoktam az ottani

tesen interneten mindennap tartottuk a kapcso-

légkört, szerettem kint lenni és órákra járni.

latot mind a szüleimmel, mind a barátaimmal.

Összesen négy kurzusom volt: Mítosz vallás és

Az igazat megvallva, az egyik legnehezebb

varázslat; Sport bűnözés és társadalom; Szo-

dolog az volt, hogy nem tudtam magyarul be-

ciológiai életút; Szociológiai rendszerek. Az

szélni senkivel sem, annak ellenére, hogy nap

összes kurzus izgalmas volt, rengeteg új isme-

mint nap rengeteg beszéltem, de angolul. Így

retet szereztem. Mind a négy tárgyból egy-egy

az internetnek köszönhetően egy-két hullám-

2000-2500 szavas esszét kellett beadnom a

völgyön gyorsan túl tudtam lendülni, ha be-

51

szélhettem egy kicsit a családommal. A másik

érzésekkel összepakoltam és elhagytam a cso-

természetesen az időjárás volt: szeszélyes és

dálatos várost, Pozsonyba repültem, ahol a

szeles. Ezzel a két szóval tudnám a legjobban

családom várt. Nagyon jó érzés volt hazaérni,

jellemezni. A húsvéti ünnepeket Liverpoolban

de a Liverpoolban töltött idő minden egyes

töltöttem, érdekes volt látni, hogy másként

percét imádtam és élveztem, annak ellenére,

kezelik a húsvétot: egyetlen bolt sem volt zár-

hogy milyen nehezen indult. Rengetegen kér-

va és fogalmuk sem volt arról, hogy mi az a

dezik tőlem azt, hogy megérte-e kimenni. Erre

locsolkodás..  Áprilisban már csak a revíziós

a kérdésre, csakis szuperlatívuszokban tudok

órák voltak, mindenki az esszéit írta, az okta-

válaszolni, hiszen életem egyik legjobb dönté-

tók nagyon szívesen segítettek bármilyen kér-

se volt beadni az Erasmus-félévre a pályáza-

désem, bármilyen problémám adódott. Miután

tomat, s életem egyik legjobb élménye volt

beadtam az összes feladatot, amit el kellett

egy teljesen idegen környezetben élni. ◄

készítenem, április 30-án, csütörtökön, kettős

52

Benkő Zsuzsanna és Nádudvari Gabriella: Külföldi Erasmus hallgatóink egészség- és családinterjúi

Az ERASMUS hallgatói-oktatói csereprogram keretében szinte minden évben érkeznek hozzánk hallgatók Angliából, Németországból, Ausztriából elsősorban, de már voltak hallgatók Portugáliából, Lengyelországból, Finnországból is. A csereprogram minden formája nagyszerűen beépül a hallgatói, oktatói felkészülésbe, naprakész tudás megszerzésébe, a tapasztalatok gyűjtésébe. Inspiráló tevékenység a külföldi hallgatók tanítása intézetünkben. A következőkben az olvasó betekintést nyerhet a 2014/15-ös tanév második félévében nálunk tanuló hallgatók életébe, hivatásválasztásába valamint a nálunk végzett munkáikba. A FH JOANNEUM University of Applied Sciences egyetemről (Bad Gleichenberg, Ausztria), az Institute of Health and Tourism Management intézetből érkezett hallgatókkal beszélgettem, valamint válogattam a kurzusomra készített dolgozataikból. Két kurzust hirdettem nekik, az egyik az Egészségfejlesztés, a másik a családszociológia. Az utóbbi érdekessége, hogy saját egyetemükön nincsen ilyen kurzusuk, és már szinte előre borítékolhatóan minden hallgató örömének ad hangot, hogy ezen a kurzuson részt vehet, valamint annak, hogy mennyire jó lenne, ha a saját egyetemük curriculumában is bent lenne ez a tantárgy. Az oktatás nyelve német volt, és hálás köszönet illeti meg Nádudvari Gabriella tanárnőt, intézetünk oktatóját, a német nyelvű alapanyag szakszerű magyar fordításának elkészítéséért. Dr. Benkő Zsuzsanna: Hamarosan befejezik

vagyok. Rendkívül jónak tartom azokat a tar-

tanulmányaikat. Az állásinterjúknál szükségük

talmakat, amelyeket tanulunk. Fontosak szá-

lesz egy igényes névjegykártyára. Minden bi-

momra az emberek közötti viszonyok, szeretek

zonnyal egy szimbolikusra is. Legyenek szíve-

az embereknek segíteni, tanácsot adni, szere-

sek, tegyenek le elém egy ilyen szimbolikus

tem az embereket, az emberek viselkedését

névjegyet! Hogyan mutatkoznának be? Mit

elemezni. Talán majd tudok segíteni a tudá-

tanultak eddig? Milyen erősségeik vannak?

sommal a társadalomnak, tudok segíteni a be-

Julia: Először is a tanulmányaimmal kezde-

tegségek visszaszorításában kommunikációs

ném: az egészségkommunikációval. Azért

eszközökkel. És akkor majd valóban azt

választottam ezt a területet, mert nagyon érde-

mondhatom, egészségkommunikátor vagyok.

kel az egészség téma és nagyon kommunikatív

Tehát nemcsak annak tanultam, hanem teljes

53

Készül az interjú: az ausztriai Erasmus-partnerünktől (FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) érkezett hallgatók, Julia Neudeck és Maike Engelmann-Kewitz, dr. habil. Benkő Zsuzsanna intézetvezető asszonnyal

szívvel képviselem is azt. Maike: Az egészségkommunikáció nagyon

Dr. Benkő Zsuzsanna: Több lábon állnak

tág terület. Egészségközvetítésről van szó, ami

tehát. Milyen tudományterületeket tanultak?

sok mindent magába foglal. Ide tartozik az

Hogyan interiorizálódott mindaz, amit az

egészség az individuum szempontjából, a tár-

egészség kapcsán hallottak?

sadalom szempontjából, az egészségfejlesztés

Julia: Voltak gazdasági, szociológiai, kom-

módja, a rendelkezésre álló erőforrások és az

munikációval és pszichológiával foglalkozó

is, hogyan függ mindez össze a szociális

előadások, de a fókusz mindig az egészségen

egyenlőtlenséggel. Nagyon tág az a terület,

volt. Minden mindennel összefüggött. Az epi-

amelyen mozoghatunk. Éppen ezért nagyon

demiológia előadáson pl. megtanultuk, hogy a

különböző dolgokat is tanulunk, és nemcsak

migránsok egészségi állapota rosszabb. A kép-

egy nézőpontból szemléljük a dolgokat, mint

zésünk interdiszciplináris.

pl. a közgazdászok, hanem nagyon komplexen.

Dr. Benkő Zsuzsanna: Min volt a hangsúly

54

szociológiából és pszichológiából? Milyen

Dr. Benkő Zsuzsanna: Gyakran lehet hallani,

területekkel foglalkoztak az egészség kapcsán?

hogy az egészségfejlesztés team-munka. Mi-

Julia: Ami hirtelen a pszichológia kapcsán

lyen szakembereket hívna meg saját team-jébe,

eszembe jut, az a szubjektív egészségfelfogás.

ha erre lehetősége lenne?

Olyan dolog ez, ami minden ember számára

Julia: Mindenkit, akivel eddig tanulmányaim

mást jelent.

során találkoztam. Egészség-közgazdászokat, természetesen orvosokat, pszichológusokat,

Dr. Benkő Zsuzsanna: És a szociológia kap-

kommunikátorokat,

kreatív szakembereket,

csán?

jogászokat. Fontos, hogy ötleteinket jól tudjuk

Julia: Volt szervezeti tanácsadás előadásunk

kommunikálni.

és volt rendszerelmélet is. Dr. Benkő Zsuzsanna: Maximálisan támoDr. Benkő Zsuzsanna: Mi áll Önökhöz köze-

gatnám Önt ebben. Ön, Maike, milyen terüle-

lebb? Az individuális tanácsadás, a csoportos

ten tevékenykedne legszívesebben?

tanácsadás, a szervezeti tanácsadás vagy a

Maike: Természetesen én is szívesen merész-

politikai szinten való tevékenykedés? Ha vala-

kednék a politika területére, mert így több em-

ki azt mondaná Önöknek, hogy teljesíti kíván-

bert elérnék. De nagyon érdekesnek találom

ságaikat, mit kívánnának?

pl. az epidemiológiát is. Az emberek azt gon-

Julia: Azt gondolom, politikai színtéren tevé-

dolják, az AIDS nagyon elterjedt, pedig egyál-

kenykednék, hogy jobbá tegyem országunk

talán nem olyan mértékben, mint pl. a szívin-

egészségfejlesztését. Valahogy megpróbálnám

farktus.

befolyásolni azt, ami most nem olyan jól mű-

Dr. Benkő Zsuzsanna: Nagyszerű professzo-

ködik. Látom ugyanis, hogy Németországban

roktól, nagyszerű tantervek alapján tanulnak.

is sok a probléma, cukorbetegség stb. Úgy

Mi segítette Önöket a legjobban tanulmányaik

tűnik, valamiről elfeledkeznek az emberek.

során?

Ezt az igen nagy csoportot szeretném befolyá-

Maike: Az első szemeszterben állandóan az

solni, hogy jobb legyen az emberek egészség-

egészségről volt szó. Fontos volt egyfajta gon-

magatartása, amiből az egész társadalom profi-

dolkodásmód elsajátítása, a különböző egés-

tál.

zségfogalmakról való elmélyült elmélkedés. Meg kellett tanulnunk, hogy nemcsak egy lá-

Dr. Benkő Zsuzsanna: Leginkább a szabá-

tásmód van. Sok izgalmas óránk volt.

lyozások megváltoztatására gondol? Julia: Igen.

Dr. Benkő Zsuzsanna: És az előadások után

55

megvitatták azok tartalmát?

hogy Magyarországra jöjjenek tanulni? Ho-

Maike: Igen, természetesen.

gyan választották ki az országunkat? Mit gondoltak, milyen lehetőségeik lesznek itt? Milyen

Dr. Benkő Zsuzsanna: Milyen a tanterv fel-

ERASMUS-kapcsolatai vannak az intézmé-

építése? Vannak Önöknél előadásokat kísérő

nyüknek?

szemináriumok?

Maike: Nincs sok, mert viszonylag speciális,

Julia: Vannak előadásaink, amelyek tartalma-

új terület az egészségkommunikáció. Külföld-

kat közvetítenek, és vannak szemináriumaink,

re akartam menni, mérlegeltem a lehetősége-

amelyek arra tanítanak meg bennünket, ho-

ket. Mehettem volna számomra jól ismert or-

gyan tudjuk a gyakorlatban alkalmazni ezeket

szágokba, Hollandiába, Ausztriába, de Magya-

a tartalmakat. Például szociológia órán inter-

rország mellett döntöttem, mert kevesebbet

júkat készítettünk, plakátokat csináltunk, sok a

tudtam róla és jobban különbözik a német kul-

csoportmunka. Szervezeti tanácsadás órán

túrától.

plenáris megbeszélést tartottunk a vendégelőadásokról, és ezek a zárthelyi dolgozatok ré-

Dr. Benkő Zsuzsanna: Ez volt akkor a moti-

szét is képezték. Motiváltak voltunk abban is,

váció.

hogy bejárjunk az előadásokra. A tanáraink

Maike: Igen. És még az is, hogy viszonylag

sokat tesznek azért, hogy érdekes legyen az

déli országról van szó, és jobb az idő, mint

oktatás.

Németországban.

Maike: Még nincs gyakorlati tapasztalatunk.

Julia: Gyerekkoromban cserekapcsolat révén

Nekem volt szakmai gyakorlatom, de a tanul-

voltam Budapesten. Egy kicsit tanultam ma-

mányaimon kívül, a tanulmányaimat előkészí-

gyarul is iskolában. Egy családnál laktam, és

tendő vállalkoztam rá. Betegbiztosítással fog-

nagyon tetszett. A szüleim mindig szívesen

lalkoztam, tehát racionális, gazdasági jellegű

jöttek Magyarországra nyaralni. Krakkó, Graz,

területen voltam. A következő szemeszterben

Maastricht, Szeged – ez volt a választási lehe-

egyébként lesz gyakorlatunk vagy valamely

tőség. Azonnal Szeged mellett döntöttem. A

projektben részt vehetünk.

professzorom is közel hozta a szívemhez, mert azt mondta, jó az egyetem, kellemes, kicsi,

Dr. Benkő Zsuzsanna: Egy éves vagy egy

áttekinthető. Ezt a területet nemcsak Németor-

szemeszteres gyakorlat lesz?

szághoz kötött, internacionális, ezen kívül

Maike: Egy szemeszteres, amelyet az egyetem

mindig jó megismerni más kultúrákat is.

szervez. Dr. Benkő Zsuzsanna: Ezek voltak a válaszDr. Benkő Zsuzsanna: Hogy jött az ötlet,

tásuk okai. De hogy valósult meg mindez?

56

Hogy állt össze a tanulmányi terv? Hogy érzik

szágban tanítottam volna, nem így ment volna.

magukat itt Szegeden?

Szeged nagyon tetszik nekem. Az oktatás sok-

Maike: Először ki kellett választanunk azokat

kal izgalmasabb, mint Bielefeldben. Talán

a kurzusokat, amelyek nagyjából passzolnak a

azért, mert személyesebb.

németországi kurzusainkhoz. Mindent fel kellett vennünk, mert a választék korlátozott volt.

Dr. Benkő Zsuzsanna: Valóban, hiszen ketten

Olyan dolgok is szerepeltek a kínálatban, me-

vannak. Feltételezem, a mi hallgatóink is örül-

lyeket nem feltétlenül választottunk volna.

nének a kiscsoportos oktatásnak. Azok min-

Nagyon más minden, mint Németországban.

denképpen örülnének, akik komolyan érdek-

Részben talán lazább és nem olyan szigorúan

lődnek az egészségfejlesztés iránt.

szervezett.

És a szegedi kulturális élet milyen tapasztalatokkal gazdagította Önöket?

Dr. Benkő Zsuzsanna: Milyen tárgyakat ta-

Maike: Amikor megérkeztünk Szegedre, ki-

nultak itt?

halt volt a város. Azt hittük, rajtunk kívül sen-

Maike: A hangsúly az egészségfejlesztésen és

ki sincs itt. Aztán a nyárhoz közeledvén egyre

a prevención volt. A professzor asszonynál

nyüzsgőbb lett az élet Szegeden, a bárokban

egészségfejlesztést és családszociológiát tanul-

élőzene, és az egyetem is sok programot szer-

tunk. Tarkó Klára tanárnőnél kisebbségtudo-

vez.

mányt, Lippai László tanár úrnál szervezetfej-

Julia: Tarkó Klára tanárnővel sokat beszél-

lesztést, Kiss Bernadett tanárnőnél szociál-

tünk a kisebbségekről. Részben érzékelhettünk

pszichológiát. Volt kommunikációs készség-

is bizonyos dolgokat a kulturális különbségek

fejlesztésünk és iskolai gyakorlatunk is.

tekintetében.

Dr. Benkő Zsuzsanna: Milyen tapasztalatok-

Dr. Benkő Zsuzsanna: Szegeden is látható,

ra tettek szert az iskolai gyakorlat során?

de Budapesten még inkább szembetűnő a sze-

Julia: Jó volt a gyakorlat, bár számomra

génység. Hogyan élték ezt meg?

stresszes volt, mert 17 gyerekkel kellett meg-

Maike: Magyarország a kontrasztok országa.

értetnem magam. Igazi kihívás volt, de jól

Budapesten például nagyon sok jól öltözött

éreztem magam. Németet tanítottam. Megta-

fiatalt lehet látni, miközben a hajléktalanok és

pasztalhattam, milyen nehéz is az anyanyel-

a szegényebbek sorsa is megmutatkozik. Meg-

vem. De a gyerekek nagyon fegyelmezettek,

lepő számomra, hogy ilyen különbségek van-

jól neveltek voltak. Tiszteltek, pedig alig va-

nak.

gyok idősebb náluk. Visszaemlékezve a gyerekkoromra, az jutott eszembe, ha Németor-

Dr. Benkő Zsuzsanna: 30 évvel ezelőtt vol-

57

tam először Németországban. Feltűnt szá-

tabbak lettünk, sokat tanultunk magunkról is.

momra, hogy az emberek ápolt cipőben jártak,

Maike: Én is ajánlanám az itt tanulást, de meg

ápolt volt a hajuk, a foguk. Ez nem feltétlenül

kell mondanom, hogy nem mindenkinek, mert

a gazdagsághoz köthető, hiszen akkoriban sok

a különbségek nagyon nagyok.

nyugdíjas korú embert is láttam, akik hihetetlenül ápolt külsővel rendelkeztek. Látható volt,

Dr. Benkő Zsuzsanna: Van esetleg még va-

hogy nem dúsgazdag emberek.

lami, amit szívesen elmondanának, amit elfe-

De térjünk vissza a szakmai gyakorlatra. Ön-

ledtem megkérdezni?

nek milyen élményei vannak?

Julia: Csodálatos dolog, hogy minden tanár olyan sok időt szánt ránk, hiszen tudjuk,

Maike: Nem teljesen az én világom a tanítás.

mennyire elfoglaltak. Nem magától értetődő,

Szeretem a gyerekeket, a tanárokat, élveztem

hogy privátkurzusaink voltak. Nagyon hálásak

az egészet, de egyébként sosem akartam tanár

vagyunk, hogy ilyen sokat tettek értünk!

lenni. Amúgy minden szuper jól szervezett

Maike: Németországban egyetlen egyetem

volt. Az volt csupán nehéz nekem, hogy nem

sem tette volna ezt meg az ERASMUS-

mindig tudtam, értenek-e a gyerekek vagy

hallgatók kedvéért.

csak egy kicsit lusták figyelni. Dr. Benkő Zsuzsanna: Az elégedettség kölDr. Benkő Zsuzsanna: Ha visszatérnek

csönös. Persze mindig igyekszünk tartalmas

Bielefeldbe, mit mondanak majd az ottaniak-

programmal várni az ERASMUS-hallgatókat,

nak? Érdemes volt Szegedre jönni?

ez evidencia. Rendkívül motiváló volt az Önök

Julia: Feltétlenül ajánlom majd az intézetet.

nyitottsága, kíváncsisága. Hiszem, hogy ha a

Az biztos, hogy feltétlenül toleránsnak, nyi-

hallgatók kíváncsiak arra, amit mondani tu-

tottnak kell lenni, pontosan az említett sze-

dunk számukra, akkor a mi motivációnk is

génység miatt. Nem ajánlanám minden bará-

nagyobb. Alapvető szükségletünk a kíváncsi-

tomnak, mert némelyek nagyon németek. Biz-

ság. Köszönöm szépen az interjút! ◄

tos vagyok benne, hogy Maike és én nyitot-

58

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 1. interjú Hallgató: Julia Neudeck ( FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance Nő, 65 éves, házas, két gyermeke van, nyugdíjas, könyvelőként dolgozott. Észak-KeletNémetországban lakik, egy kis faluban Mit jelent számodra az egészség? Nagyon sokat. Számomra a legfontosabb az életben. Egészségesnek kell lenni, hogy mozgékony maradjon az ember, mert különben egyre több fájdalma és betegsége lesz. Az egészségnek tehát nagy értéke van az életedben? Miért olyan fontos? Igen, az egészség jelentős téma. Hogy miért olyan fontos nekem? Önállóak szeretnénk lenni, amíg lehetséges, pont az én koromban folyton korlátozásokkal konfrontálódik az ember. Nem szeretném megélni azt, hogy bármikor is teljesen rá legyek szorulva másokra, hiszen tudod, milyen az egészségügyi rendszerünk. Egy gondozó otthon a legrosszabb lenne. Hogyan definiálnád ezen az alapon az egészséget? Igen, az egészség a legfőbb jó, amivel az ember rendelkezhet. Semmi más nem olyan fontos, mint a saját egészségünk. Ennek alapján mozgékonyságot, aktivitást és jóllétet jelent. És, hogy az ember meg tud minden olyat csinálni, amihez kedve van. Ez is a célom a következő évekre: az egészség megőrzése, amennyire csak lehet. De azért is kellene fejleszteni az egészségünket, hogy a társadalmi életben részt tudjunk venni. Mit teszel, hogy mindezt megvalósítsd? Sokat dolgozom a kertben, bár gyakran vannak gerincproblémáim, ez inkább használ, mint árt. Ezen kívül hetente egyszer sportolok közösségben, biciklizem, és hosszú sétákat teszek a friss levegőn. És természetesen az egészséges táplálkozás is nagyon fontos. A kövér emberek a társadalom nyakán lógnak. Ha mindenki csak magára figyelne, aminek tulajdonképpen magától értetődőnek kellene lennie, sokat

segítene az egész társadalomnak. Változott az idők során az egészséghez való hozzáállásod és ennek következtében az egészségmagatartásod? Igen! Manapság egyszerűen sokkal többet tudunk, és világos, hogy az előre haladó kor is szerepet játszik. Az ember az idő múlásával felismerésekhez jutott és nehéz betegségeket győzött le. Végülis még sokáig szeretnék megmaradni nektek. Hiszen tudod, éppen ami a táplálkozást illeti, tényleg változtunk. Az akkori táplálkozási kurzus és az a tudás, amink most van, az egészségesebb táplálkozáshoz járul hozzá. Az ipar sok mindent el akar adni az embernek, elővigyázatosnak kell lenni és mindig képben kell lenni. Sok egészségkárosító dolog van, tulajdonképpen az állam feladata, hogy beavatkozzon, de ez egy másik téma.

Elemzés: A megkérdezett az egészséget úgy definiálta, hogy a legfontosabb az életben. Összeköti az egészségi jóllétet az önállósággal. Bernhard Badura definíciójának néhány aspektusa fedezhető itt fel. Badura úgy beszél az egészségről, mint az aktív élet előfeltételéről. Az asszony önállóan szeretne élni, amíg csak lehet. Nemcsak a fizikai, hanem a mentális és a szociális egészségre is kitér. Ezek az aspektusok a WHO definíciójában is fellelhetők, amely az egészséget a tökéletes jólléttel azonosítja. Feltűnő, hogy politikai aspektusokat is bevon. Az egészséget nemcsak saját jóllétére vonatkoztatja, hanem társadalmi szintre is. Azt mondja, hogy bár mindenki magáért felel, mégis az egész társadalom iránt felelősséggel tartozik. Összességében azt lehet mondani, hogy ez a személy az egészség fogalom sokrétűségével foglalkozott. Interjúja azt mutatja, hogy az egészséghez való hozzáállásának nagyon pozitív konnotációi vannak.

59

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 2. interjú Hallgató: Julia Neudeck ( FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance Férfi, 22 éves, nőtlen, prevencióra specializálódó sporttudomány szakos hallgató, kölni lakos, nagyváros Észak-Rajna-Vesztfáliában Mit jelent számodra az egészség? Egészség. Azt jelenti, hogy az ember nem korlátozott az életben és hogy ezáltal elképzeléseket, álmokat, vágyakat tud megvalósítani. Aktívan részt tud venni az életben. Mit lehet még mondani? Először is, világos, a betegség hiánya. Az ember szeretne valamit az életétől, és nem azt szeretné, hogy hosszan tartó betegségekkel kelljen küzdenie. Szabadság. Fizikai egészség, szociális kapcsolatok, beilleszkedés és hogy a barátokkal közösen csináljunk valamit, igen, számomra ez is az egészséges élethez tartozik. És aztán még a teljesítőképesség, hogy az ember sok feladattal megbirkózik, és talán egészséges öntudata is van.

Sok különböző tényezőt említettél. Hogy valósítod meg ezeket az elképzeléseket? Rendszeres edzéssel, fehérjében gazdag, de kiegyensúlyozott táplálkozással, Figyelek a testemre és nem megyek bele túlzottan rizikós dolgokba. Meghatározza az egészség az életedet? Nem.

Miért nem? Mert úgy vélem, éppen ez betegítene meg. Az életnek az élethez méltónak kell lennie és nem egy tényező vagy egy idea kell, hogy beárnyékolja vagy meghatározza.

Változott az egészséghez való hozzáállásod az idők során? Igen. Talán, mert most többször gondolkodom ezen, mint korábban. A korábbi években nem gondoltam rá. Ha az ember egyszer észreveszi, hogy nincs olyan jól, nem akarja újra átélni ezt a tapasz-

talatot. A keresztszalag szakadásomra gondolok. Az ember meg akarja őrizni az egészséges állapotot, és természetesen különösen a tanulmányaim során szerzett tudás révén megtanultam, hogyan tudom az egészségemet fejleszteni és megőrizni.

Elemzés: A megkérdezett kijelentései az egészségfogalom sok területét átfogják. Tézisei a WHO definíciójára emlékeztetnek: az egészség a tökéletes szellemi, testi és szociális jóllét állapota […]. A megkérdezett mindazonáltal még további szempontokat is megnevez. Úgy definiálja az egészség fogalmát, mint annak a lehetőségét, hogy korlátok nélkül vehessünk részt az életben. Ez az aspektus Bernhard Badura-ra emlékeztet, aki az egészséget, mint az életben való aktív boldogulás képességét jelöli meg. A hallgató azt is megjegyzi, hogy a szociális kötődés az egészség fontos része. Ez mind Badura definíciójára, mind pedig Hurrelmann definíciójára emlékeztet. Klaus Hurrelmann azt mondja, hogy egy személy állapota a fejlődéstől is és a szociális területek harmóniájától is függ. Az állandó teljesítőképesség aspektusa és, hogy az ember úgy tekint magára, mint aki a napi kihívásokkal képes megbirkózni, Talcott Parsons egészségszociológus definíciójára emlékeztet. Az egészséget az optimális teljesítőképességgel azonosítja. Összességében ez az egészségfelfogás is pozitív konnotációjú. A prevencióra koncentráló sporttudományi tanulmányok is komplex látásmódot alakítottak ki az egészség téma tekintetében.

60

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 3. interjú Hallgató: Julia Neudeck (FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance Nő, 80 éves, nem házas, titkárnő/nyugdíjas, egy münsteri idősek otthona lakója, nagyváros Észak-Rajna-Vesztfáliában

néhány gyakorlatot, nehogy berozsdásodjam. Ez fontos számomra. Bár szükségem van a kerekes járókeretre, minden nap megyek sétálni.

Mit jelent az Ön számára az egészség? Ez tág fogalom. Tehát: a) minden végtagomat tudom mozgatni és b) bizonyos betegségek következtében a megfelelő táplálékot kapom. És mindenek előtt, amit az embernek mindig meg kell tennie, hogy az egészsége megmaradjon, az , hogy nyugalma legyen és aludjon.

Miben érzi a hatását? Különösen a vérkeringésemre hat. Bár kapok tablettákat, mégpedig már gyakran a kórházban, de azt is észreveszem, hogy a mozgás a legjobb, hogy lendületbe jöjjek. Ha nem tudok járni, fél ember vagyok. Akkor könnyen mogorva leszek.

És általában egészségesnek érzi magát? Igen, annak. Hol jobban, hol kevésbé. Úgy értem, most 80 éves vagyok, sok betegségem volt az életemben. A gyomromnak csak egy harmada van meg, volt egy felsőcomb törésem, több csípőoperációm, nem eszem édességet a diabéteszem miatt, pacemakerem van, és ezért nem hízhatok. Már nem ehetek zsírosat és édeset. Vagy legalábbis mindenből nagyon keveset. Tojást sem ehetek, a fehérje-érzékenységem miatt. Alkoholt már nem ihatok, azt már nem bírja a szívem. Rossz lett a szemem, a fülem, de ehhez hozzá lehet szokni. Minden a rutintól függ, a hosszú tréning jót tesz. Korábban sosem voltam beteg. Akkor már figyel a táplálkozására a teste érdekében? Igen, csak az egészségem érdekében. Végül is szeretem a finomságokat és a nehéz ételeket. De trenírozom az emlékezetemet is, hogy fit maradjak. Tehát Ön szerint a mentális egészség is ide tartozik? Igen, természetesen, nincs annál rosszabb, mint amikor az ember nem tudja, mi történik körülötte.

Elemzés: Ez a személy az egészséget kizárólag a betegség hiányával azonosítja. Definíciója nagyon egyoldalú és alig besorolható. Sem a szociális, sem a mentális aspektust nem nevezi meg. Friedrich Nietzsche azt mondta, az egészség a betegségnek egy olyan mértéke, ami megengedi számára, hogy elvégezze a foglalatosságait. Az idős hölgy egészség definíciója jól illeszkedik Nietzsche igen egyszerű definíciójához. Jóllehet megemlíti a mozgást és a táplálkozást is az egészségével összefüggésben, ám feltűnik, hogy csak felsorolja az összes betegséget és korlátot. Más ilyen korú személyekkel ellentétben a megkérdezettnek összességében negatív hozzáállása van az egészséghez. Feltételezhetnénk, hogy ez a hiányzó családi háttérrel és az idősek otthonában való tartózkodással van összefüggésben.

Mi a helyzet a mozgásával? Hiszen korábban azt mondta, fontos az Ön számára, hogy minden végtagját mozgatni tudja. Ez valami. Minden reggel csinálok itt a korlátnál

61

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 4. interjú Hallgató: Maike Engelmann-Kewitz ( FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance Nő, tanárnő, házas, Németországban.

kisváros

Észak-

Mit jelent számodra az egészség? Az egészség nagyon sokat jelent számomra. Az egészségem érdekében sportolok, lehetőség szerint egészségesen táplálkozom, lehetőség szerint sok gyümölcsöt és zöldséget eszem. Figyelek arra, hogy számomra kedves dolgokat csináljak a szabadidőmben, a munkám okozta stresszt ellensúlyozzam, sétáljak a természetben, barátokkal találkozzam. Mennyire fontos az életedben az egészség? Az egészség igencsak a legfontosabb az életben az elégedettség mellett, mert ha az ember nem egészséges, sok mindent nem tud az életben megcsinálni, és igencsak korlátok közé szorul. Ha egészséges az ember, elégedettebb lehet, és az elégedettség visszahat az egészségre.

Elemzés: Ennél az egészség-definíciónál fennáll egy hasonlóság Badura definíciójához, ugyanis a tanárnő hangsúlyt fektet a szociális kapcsolatok támogató

hálózatára. A Badura által említett, a család, az iskola, a munka világa és a szabadidő által teremtett feltételekkel és kihívásokkal való folyamatos szembenézésünk megvalósításaként említi meg az interjúalany, hogy számára kedves dolgokat csinál szabadidejében, sétál a természetben és barátokkal találkozik a munkában szerzett stressz kiegyenlítéseként. Megtalálhatók továbbá Paron szempontjai is, mivel a tanárnőnek az a véleménye, hogy az egészség lehetővé teszi az ember számára, hogy korlátok nélkül csináljon dolgokat. Ezek az interjúalany által megemlített „dolgok” hasonlítanak azokhoz a szerepekhez és feladatokhoz, melyekre az individuum szocializálódott. Feltűnő ezen felül az elégedettség aspektusa. Ennél a szubjektív definíciónál az interjúalany szoros összefüggést hangsúlyoz az egészség és az elégedettség között, és kiemeli ezek egymásra hatását. Ez visszatükrözi a pszichikai jóllétnek, mint az egészség komponensének nagy hatását az egészségre, amely Hurrelmannál, a WHO-nál és Badura-nál is fellelhető.

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 5. interjú Hallgató: Maike Engelmann-Kewitz ( FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance

Nő, nyugdíjas, 84 Németországban.

éves,

kisváros

Észak-

Mit jelent számodra az egészség? Az egészség nagyon sokat jelent számomra. Ez az előfeltétele annak, hogy rendes életet éljünk, hogy élvezhessük az életet és nagyon sok mindent kipróbálhassunk. Hogy nagyon sokat tudjunk az

egészségünkért tenni. Hogy az ember végeredményben nem tud mindent irányítani, hanem úgy kell elfogadni az életet, ahogy jön. És hogy olykor az embert eléri egy betegség és ezt nem tudja megakadályozni. De az olyan betegségeket, melyeket a függést okozó szerek vagy a rossz táplálkozás okoznak, nem lehet megakadályozni.

62

Mit teszel az egészségedért? Reggelente tornázom, lehetőség szerint sokat mozgok kint is. Séta, biciklizés. Megpróbálok lehetőleg egészségesen táplálkozni. Természetes élelmiszerek, burgonya, zöldség, gyümölcs stb. Milyen az egészséghez való hozzáállásod? Hogy nagyon fontosnak tartom, hogy az ember tegyen azért, hogy egészséges maradjon. Az egészség egy olyan magas értéket képvisel, amit nem lehet eléggé nagyra becsülni.

Elemzés: A nyugdíjas nő és Paron definíciója között hasonlóságokat lehet találni. Az interjúalany azt mondja, az egészség a feltétele annak, hogy rendes életet éljünk és sok mindent ki tudjunk próbálni. Ez tartalmilag megfelel Paron kijelentésének, miszerint az egészség azoknak a szerepeknek és feladatoknak a hatékony megvalósítását jelenti, melyekre az individuum szocializálódott. Ezen kívül felismerhetők Antonovsky koherenciaérzésének aspektusai is. Az egészség és a sors szoros kapcsolata jelzi az érthetőség komponensét. A nyugdíjas nő úgy véli, hogy az embernek bizo-

Egyre fontosabbá vált az életedben az egészség? Gyerekként nem gondolkodtam rajta, de felnőttként már igen fontosnak tartottam. Úgy vélem, ha az ember olyan fiatal, nagyon hálás lehet azért is. Hálásnak kell lenni, hogy nincs nagy betegségünk. Hogy anélkül öregszünk meg, hogy nagy szenvedésünk lett volna.

nyos betegségeket el kell fogadni. Így keresett magának magyarázatot a nagy betegségek fellépésére. Az érthetőség érzését az adja, hogy az egészség azt jelenti számára, hogy az ember élvezni tudja az életét és hálásnak kellene lennie ezért. Hálás azért, hogy ilyen idős korában még ennyire egészséges, ami még sok minden megélését lehetővé teszi számára. Az interjúalany úgy véli, az ember sokat tehet az egészségéért, és ő maga is sportol és megpróbál egészségesen táplálkozni, ami azt a komponenst tükrözi vissza, hogy kézben tarthatjuk az életünket.

Válogatott egészség-interjúk és elemzések – 6. interjú Hallgató: Maike Engelmann-Kewitz ( FH JOANNEUM Institute of Health and Tourism Management) Oktató: Prof. Dr. Benkö Zsuzsanna főiskolai tanár Kurzus: Health Promotion, Life-style, Deviance Nő, egészségtudomány szakos hallgató, 21 éves, nagyváros Nyugat-Németországban: Mit jelent számodra az egészség? Hogy a testi állapotommal elégedett vagyok, hogy jól érzem magam a bőrömben. Hogy nincsenek semmiféle panaszaim, melyek korlátoznának az életemben. És hogy mentálisan is egészséges vagyok és képes vagyok racionálisan cselekedni. Talán azért tartozik ide a szociális aspektus, mert akkor tudok részt venni a társadalmi életben, ha egészséges vagyok. Mit teszel az egészségedért? Megpróbálok egészségesen táplálkozni és fizikai

tevékenységet folytatni. Ezen kívül néha hipochonder vagyok, és szívesen megyek orvoshoz, hogy biztos legyek abban, hogy nem vagyok beteg. Milyen a hozzáállásod az egészséghez? Az egészség nagy jelentőséggel bír számomra, mert egészen egyszerűen nap, mint nap konfrontálódom ezzel tanulmányaim során, és a családban is gyakran beszélünk erről. Számomra fontos, hogy a családom egészséges legyen, ezért gyakran eszembe jut nagyszüleim egészsége. Jómagam figyelek az egészségemre, és ez az utóbbi években egyre határozottabban így van.

63

Elemzés: A hallgató definíciójában megtalálhatók a WHO definíciójának aspektusai. Ennek alapján az egészség azt jelenti számára, hogy testi állapotával elégedett, mentálisan egészséges és képes a társadalmi életben való részvételre. Ezeket az aspektusokat Badura is említi. Ezen kívül Badura egy olyan egészségfelfogásról beszél, melynek lényege az élet aktív megélésének, valamint a problémamegoldó és érzelemszabályozó képességnek a kompetenciája. Ennek felel meg a hallgató szerint a racionális cselekvésre való képesség. A racionális cselekvés tárgyilagos problémamegoldást implikál, valamint implikálja az

életünk érdekében meghozott logikus döntéseket, melyek során az emóciók inkább másodrangúak. A hallgató számára az egészség tekintetében fontos, hogy semmiféle panaszai nincsenek, melyek az életében korlátoznák. Ez tartalmilag azonos Parson definíciójával, mely szerint az egészség egy individuum optimális teljesítőképességének állapota azoknak a szerepeknek és feladatoknak a hatékony megvalósítása érdekében, melyekre szocializálódott.

64

Stíluskommunikáció

Balogh Hargita, Balázs Árpád Sándor: Interjú Nádudvari Gabriellával a stíluskommunikáció szak megalkotójával

„Egy stíluskommunikátor olyan, mint egy jó karmester” Először is köszönjük szépen a lehetőséget,

Persze sosem szabad olyat mutatnunk ma-

kedves Tanárnő, hogy alkalmunk nyílt arra,

gunkról, ami voltaképpen még a lehetőség

hogy Önnel interjút készíthessünk! Szeretnénk

szintjén sem létezik bennünk. Nem a világ

pár kérdést feltenni a Stíluskommunikátor

becsapása a cél boldogulásunk érdekében,

szak kapcsán, a Pedagógus nap alkalmából.

hanem boldogságunk megtalálása tartalmi, formai, érzelmi maximalizmusunkban.

Ennek a szaknak ugye Ön a mentora? Mit is jelent igazából az, hogy stílus és stílus-

Köszönjünk szépen! Tudjuk többek közt

kommunikátor?

azt is, hogy Ön a Német Nemzetiségi Tan-

A stílus az élethez való viszonyulásunkat je-

széken is tanított. Mi motiválta abban, hogy

lenti. Amikor stílusról beszélünk, nem csak a

ezt a szakot elindítsa?

külső megjelenésre gondolunk, hanem arra is,

Igen, éveken keresztül stílusgyakorlatot és

ahogyan írunk, ahogyan beszélünk, ahogyan

irodalomtudományt tanítottam a Német Tan-

viselkedünk, ahogyan mozgunk. Ahogyan az

széken. A stíluskommunikáció képzéseszmé-

emberekhez vagy saját magunkhoz viszonyu-

nyét részben Goethe művelődéseszményére

lunk. Stílusunk életmódszervező értékeinket is

építettem. Természetesen szem előtt tartottam

mutatja. Könnyen belátható, hogy a stílus-

azt is, hogy most a mában élünk. Ennek alap-

kommunikáció folyamatos identifikáció, érték-

ján továbbéltető módon újraértelmeztem a

rendünk közvetítése. Kissé leegyszerűsítő mó-

kalokagáthia fogalmát, a szép, a jó és az igaz

don úgy is fogalmazhatnék, arról van itt szó,

egységét. Az eltelt hét év bebizonyította, hogy

hogyan tudjuk a legjobbat kihozni magunkból.

a Goethe-modell jó elméleti kiindulási alap

65

volt. Mindazonáltal azt is világossá tette számomra a gyakorlat, hogy a klasszika középre rendezett bevégzettsége túlzottan merevvé teheti stíluskommunikációnkat. Valahol a bevégzettség és a végtelenbe törekvés között érdemes harmonizálni életünket. Melyik évben indult el a szak és akadtak-e valamilyen nehézségek ezzel kapcsolatosan, hiszen ez nagyon újnak számíthatott akkoriban, nem féltek-e tőle esetleg először az emberek? 2007-ben dolgoztam ki a képzési koncepciót és nagyon nagy szerencsém volt, mert a kari vezetés jól fogadta törekvéseimet. 2008-ban indult a szak és azóta folyamatosan minden évben van egy évfolyam. Volt olyan év is, amikor két évfolyam futott párhuzamosan,

hallgatókat a stílusszakmai tudás megszerzé-

azaz mind az őszi, mind a tavaszi szemeszter-

sének módjára, a források kikutatására, a meg-

ben indultunk. Az volt a tapasztalatom, hogy

szerzett tudás strukturálására. Igyekszünk se-

lelkiismeretesen és valóban eredményesen

gíteni tanítványainknak abban, hogy individu-

csak maximum 10 hallgatóval lehet egy évben

ális élményeiken keresztül kialakítsák saját

individuálisan foglalkozni. Ami pedig a kép-

stílusukat. Mindenki annyit fejlődik, amennyit

zés fogadtatását illeti, először többen megle-

képes kivenni ebből a tudáshalmazból. És az

pődtek, nem igazán tudták hová tenni ezt a

sem elhanyagolható szempont, ki mennyit

szóösszetételt, hogy stíluskommunikáció, de

képes beletenni a közösbe, nemcsak saját ér-

azért vonzó is volt sokak számára, mert az erre

dekében.

fogékonyak azonnal megérezték a lényeget, még, ha nem is tudták megfogalmazni, mi is

A stíluskommunikátor szakembernek pon-

ez. Némelyek azt gondolták, hogy ez is egy

tosan mi a feladata? Milyen munkákat tud

stylist képzés, a másik 100 mellett, úgy hogy

elvállalni?

az első néhány interjúban mindig azzal kellett

Unos-untalan ismétlem, mert fontos: a stílus-

indítanom, hogy ez nem stylist képzés. A stí-

kommunikátor olyan, mint egy jó karmester.

luskommunikátor képzésben megtanítjuk a

Képes az összhang megteremtésére, de lehet,

66

hogy csak egy hangszeren játszik művészi

Tehát a stíluskommunikátor az emberek

módon. Rendelkezik a dolgokra felülről tekin-

egyediségét hangsúlyozza, a stylist pedig a

tés képességével, egységben lát, irányít.

saját ízlését próbálja ráruházni?

Ugyanezt csinálja a stíluskommunikátor is. Amikor elindul egy fejlesztési folyamat, az

Igen, azt gondolom, hogy ez az alapvető kü-

információstrukturálás után elképzelünk egy

lönbség. Mi, stíluskommunikátorok leginkább

gömbszerű „építményt” és meghatározzuk a

a külső és a belső harmóniáját szeretnénk

fejlesztési fókuszokat. Senki sem érthet min-

megalkotni. Persze a jólöltözöttség is mutathat

denhez, ezért, ha szükséges, bizonyos szakte-

egyfajta harmóniát, aminek az a lényege, hogy

rületekről segítséget hívunk. De nagyon lé-

minden stimmel rajtunk: a ruha mérete megfe-

nyeges, hogy a stílusalkotás koncepciója egy

lelő, passzolnak a színek, alkalomhoz illően

ember fejében álljon össze. A többi szakem-

öltözködünk, de ez még csak jólöltözöttség.

bernek az a feladata, hogy ennek a mindenkor

Stílusról akkor beszélhetünk, ha a megjelené-

egyedi koncepciónak a kibontakoztatását se-

sünk, a beszédünk csak ránk jellemző, tehát

gítse.

nem ránk erőltetett, hanem visszavonhatatla-

67

nul valahonnan belülről jövő lényegiség, fon-

Vannak-e hasonló képzések itt Magyaror-

tosságunk jele.

szágon vagy akár Európai szinten? Néhány magyarországi intézmény számára

Kik jelentkeznek erre a szakra? Zömében

mintául szolgált már a stíluskommunikátor

nők vagy férfiak? Milyen korosztályokat

szakirányú továbbképzési szak. Szerintem

érint leginkább?

ennek örülhetünk, még akkor is, ha a koncep-

Elsősorban nők jelentkeznek, de már 2 férfi

ció átvétele után picit változtattak az elnevezé-

hallgatónk is volt. Nagyon sajnálom, hogy a

sen. Az a lényeg, hogy értéket közvetítsenek.

férfiak nem mernek, vagy nem akarnak jelentkezni, mert szerintem belőlük is kiváló stílus-

Végezetül megkérdeznénk, hogy a szegedi

kommunikátor lenne. Talán sokan azt hiszik,

egyetemisták, Ön szerint, mennyire stíluso-

hogy ez ilyen „orchieda”-szak. Pedig megfon-

sak? Lehet ez szakmai foglalkozási ártalom,

tolandó volna az, amit terepgyakorlat órán is

hogy akaratlanul is elemezzük a másikat,

említettem Önöknek, hogy a lágyság nem

nem?

gyengeség. Főként azok jönnek hozzánk, akik

Szerintem sok stílusos fiatal van, tehát öröm-

az általunk képviselt értékekben felismerik

mel látom, hogy sokan felismerik azt, hogy

saját magukat. Érdekes tény, hogy az első

nem minden a tucat és nem abban kell járni,

években viszonylag sok közgazdász jelentke-

hanem akár szüleik darabjait is felveszik.

zett a képzésre. Az országban elsőként talán ők realizálták, hogy a legfontosabb „reklámfe-

Végezetül milyen jó tanáccsal látná el a fia-

lület” az ember. Valószínűleg a képzés inter-

talokat, hogy öltözködésük még stílusosabb

diszciplináris jellegéből fakad, hogy azért a

legyen?

legkülönbözőbb területekről jönnek hozzánk.

A legelső és szerintem a legfontosabb feltétele

A hallgatók között volt divattervező, sytlist,

a stílusosságnak, hogy legyen önismeretünk,

orvos, tanár, coach, jogász, sajtófőnök, épí-

hogy megtaláljuk azokat az attribútumokat,

tészmérnök... Sokan azért jönnek, mert azt

amelyek bennünket fejeznek ki. És hadd em-

gondolják, hogy a saját szakmájukban tanulta-

lítsek még egy fontos dolgot. Akkor vagyunk

kat a nálunk elsajátítható tudással ki tudják

stílusosak, ha minden fölösleges részletet el-

egészíteni, tehát tökéletesíteni szeretnék saját

hagyunk. Tehát:

magukat és esetleg szűkebb környezetüket.

amennyire szükség van, csak annyi ékszert

Mások vállalkozást alapítottak és stíluskom-

viseljünk, amennyit a helyzet és a személyisé-

munikátorként tevékenykednek.

günk enged… Mindent mértékkel! ◄

csak

annyit

mondjunk,

68

Társasági rovat Hírmondónk társasági rovatában intézetünk életének fontos, meghatározó változásait igyekszünk nyomon követni, rövid, távirati stílusban….

Új kollégánk érkezett: Hegyi-Tóth Erika tanárnő A 2015/2016-os tanév elejétől kezdte meg munkáját intézetünkben HegyiTóth Erika tanárnő. Oktatói tevékenységéhez nagyon sok sikert kívánunk!

Megalakult az Egészségszociológia és Egészségpedagógia Tanszék 2015. július 30-án intézetünk egészségszociológiai és egészségpedagógiai szakcsoportja hivatalosan is egyesült, és Egészségszociológia és Egészségpedagógia Tanszékké alakult. Az új tanszék vezetője dr. habil. Tarkó Klára főiskolai tanár. A tanárnő kinevezéséhez ezúton is gratulálunk, az új tanszéknek pedig eredményes munkát kívánunk.

Gratulálunk! – Pálmai Judit tanárnő dr. Pálmai Judittá lett  Pálmai Judit tanárnő 2016. április 11-én 11 órakor, a Pécsi Tudományegyetem Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskolájában a "20. SZÁZAD ELEJI CSALÁDKÉP A KÖZOKTATÁS DOKUMENTUMAIBAN A család és funkciói a Horthy-kori tantervekben, tankönyvekben és szakfolyóiratokban" c. értekezését sikeresen megvédte. Gratulálunk tanárnőnek, és további sikeres oktatói és kutatói munkát kívánunk!

69

Számunk szerzői Balázs Árpád Sándor

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Balogh Hargita

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Benkő Zsuzsanna, dr. habil.

intézetvezető főiskolai tanár SZTE JGYPK Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

Forgó Kitti Ildikó

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Galbács Petra

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Gazsó Mónika

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Hegedűs Éva

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Herjeczki Alexandra

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Kecsenovity Erna

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Kis-Prumik Dóra

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Mátó Veronika

tanársegéd SZTE JGYPK Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

Molnár Tünde

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Nádudvari Gabriella

tanársegéd SZTE JGYPK Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

70

Nagy Réka

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Pálmai Judit

tanársegéd SZTE JGYPK Alkalmazott Egészségtudományi és Egészségfejlesztési Intézet

Ponyokai Laura Éva

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Rabi Anna

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Rozsnyói Gréta

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Sebők Zsuzsanna

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Szente Réka

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

Szöllősi Ramóna

rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakos hallgató

71