Ismerkedés a textilipari nyersanyagokkal Textíliák a lakásban, feldolgozásuk

Életvitel, háztartástan ÖLTÖZKÖDÉS, RUHÁZKODÁS

Ismerkedés a textilipari nyersanyagokkal Textíliák a lakásban, feldolgozásuk

5. évfolyam

MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály

10 évesek

Ajánlott idıkeret

6 x 45 perc

A modul közvetlen célja

A modul tartalma

A családi élet, szükségletek, életfeltételek számbavétele, a ruházkodással kapcsolatos ismeretek rendszerezése, Népi hagyományok tiszteletének erısítése. A természetes anyagok megismerése mellett a népmővészet elemeinek felhasználásával fejlesztjük kreativitásukat. A textilipar nyersanyagainak elemzése. Anyag, forma, rendeltetés és esztétika összefüggéseinek megláttatása. Az érzékszervek lapján tapasztalás győjtése. A textilanyagok egyszerő vizsgálati módszereinek alkalmazása. A textilanyagok csoportosítása. Növényi, állati és mesterséges szálas anyagok, textilfajták megismerése és alkalmazhatóságuk. Szálas anyagok feldolgozása. Kézügyesség fejlesztése. Megérteni, hogy a divat nem mindig szolgálja az egészség megırzését. A kritikus fogyasztói magatartás alakítása. Textilipari nyersanyagok megismerése, vizsgálata. Öltözködési módok és a népviselet. Mibıl készülhet a ruha? Melyek a textíliák alapanyagai? Szálas anyagok csoportosítása eredet szerint: természetes és mesterséges (növényi, állati és mesterséges) szálas anyagok. Textilanyag vizsgálata: égési és nedvszívó próba. Textíliák feldolgozása. Ruhanemők célszerő használata, gondozása. Nemezelés, szövés, hímzés, öltésfajták. Öltésfajták – ideiglenes öltés, rögzítı és hímzı öltések. Fonás, szövés, hurkolás, nemezelés.

Textíliák a lakásban.

Megelızı tapasztalat Ajánlott továbbhaladási irány

A kompetenciafejlesztés fókuszai

Alsó tagozatban tanultak, egyéni tapasztalatok. Reklámokból győjtött ismeretek. Következı modul 5. osztályban: Szociális és életviteli kompetenciák - Kerék és más találmányok - Kerékpárral az iskolába; A kerékpár története, szerepe a mai életünkben, a biztonságos közlekedés szabályai Kognitív kompetencia: tájékozódás az ismerethordozókban, információszerzés. Célkitőzés, tervezés, célra tartás, megvalósítás. Esztétikai, mővészeti tudatosság. Kifejezıkészség. Hatékony önálló tanulás. Anyanyelvi kommunikáció. Gondolkodási készségek, ismeretelsajátító képesség, problémamegoldó képesség. Szociális kompetencia: Döntési képesség, együttmőködés, kreativitás.

Kapcsolódási pontok

A NAT-hoz: Ember a természetben; Ember és társadalom; Életvitel és gyakorlati ismeretek; Mővészet; Hon és népismeret Tantárgyakhoz: Természetismeret, történelem, rajz és vizuális kultúra, társadalomismeret Szociális és életviteli kompetenciák Modulokhoz: A ÉP fejlesztett anyagaihoz

Támogató rendszer

Kagan, Spencer: Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest, 2001. Fülöp Péter-Mosoni Árpád- Dr. Vas Miklós: Technika és életvitel, Nemzeti Tankönyvkiadó Pitrik József: Technika és életvitel, Apáczai Kiadó

MÓDSZERTANI AJÁNLÁS A modul 3 részbıl áll. Az elsı részben Az elsı részben a textilipari nyersanyagokkal ismerkednek a tanulók, másodikban a tanultak, az öltésfajták gyakorlati alkalmazására kerül sor. Örömmel készítenek különbözı elıadásokat, szívesen kutakodnak az interneten. Az informatika órákon megismert fogásokat, Power Point használatával kapcsolatos ismereteiket aktívan gyakorolhatják az elıadások készítésében. A modulok lehetıséget adnak a technikai környezettel való együttélésre, annak ésszerő felhasználására. A civilizáció társadalmi, környezeti vonatkozásainak feltárása révén pedig a felelıs, környezettudatos magatartás, a kritikus fogyasztói szemlélet alakítására van lehetıségünk. A modulnak nagy szerepe van a pozitív alkotói magatartás kialakításában, a családi életre való felkészítésében. Tevékenységek - idımegjelöléssel

I.

A tevékenység célja, fejlesztı készségek

Munkaformák és módszerek

Eszközök, mellékletek Diák

Pedagógus

RÁHANGOLÁS, A FELDOLGOZÁS ELİKÉSZÍTÉSE

a) Csoportalakítás A)

Csoportalakítás a kooperatív munkaformákhoz: véletlenszerő csoportalakítás, a csoportok 4-5 fıbıl állnak. Pl. alakíthatunk csoportot felvágott képekkel,

Elızetes tudás mozgósítása

Kooperatív tanulás – csoportalakítás mozaik módszerrel.

A képek tartalma utal a következı feladatokra, a textilipari alapanyagok-

megkeresik egymást az összetartozó mozaikdarabok tulajdonosai. 5 perc

ra, azok feldolgozására.

b) Ráhangolódás: emlékeztetı az öltözködéstörténetbıl A)

Mibıl készítette az ısember a ruházatát? Milyen anyagokat használtak a történelem folyamán az öltözékek elkészítéséhez? 5 perc

Elızetes tudás mozgósítása

Szóháló - pókháló

Tevékenységek - idımegjelöléssel



II.

A csoportok által megrajzold pókháló elemeinek összegyőjtése.


Pedagógus

TEXTILIPARI NYERSANYAGOK, VIZSGÁLATUK

a) Természetes és mesterséges szálas anyagok A)

Különbözı textilanyagok, textiltörténeti ismeretek feldolgozása csoportokban: 1. Növényi eredető magszálak 2. Növényi eredető rostok

Szövegfeldolgozás, szövegértés, együttmőködési készség. Elfogadás

Kooperatív csoport- mozaik módszer.

A tanulók csomagolópapírra összegyőjtik, rendszerbe sze-

Forrás: internet. Wikipédia. Kinyomtatott anyagok.

3. Állati eredető szırök 4. Állati eredető mirigyváladékok 25 perc B)

más emberekkel kapcsolatban.

dik az információkat.

Az összegyőjtött ismereteket fordított szakértıi mozaik segítségével feldolgozzák, megismerik a csoportok. A tablókat kiteszik az osztályban. 4 x 12-15 perc

Információ felhasználása, a meglévı ismeretek alkalmazása, összefoglalása, rendszerezés, elıadókészség, kommunikáció fejlesztése.

Fordított szakértıi mozaik





Pedagógus

II.b) Textilanyag vizsgálata (azonos mérető pamut, lenvászon,gyapjú, nejlon anyagok) A)

B)

Tapintási, szemrevételezési vizsgálatok: Figyeld meg az anyagok tulajdonságait! 5 perc Nedvszívó vizsgálat: melyik textília szívja fel legjobban a színes folyadékot?

Megfigyelés, kísérletezés, elemzı gondolkodás

Kooperatív tanulás – munkalap alapján – mozaik, feladatmegoldás

Tapasztalatok lejegyzése

pamut, lenvászon, nejlon, gyapjú, kenderkóc pohár, azonos mérető vizsgálati anyagok

10 perc C)

Égetési próba

Borszeszégı, csipesz

10 perc D)

Mikroszkópos vizsgálat

Mikroszkóp 10 perc

AD)

A kísérletek tapasztalatainak megbeszélése, összegzése. Ellenırzı kérdéssor az interaktív táblán. 10 perc

Lényegkiemelés, kommunikációs készség

Frontális osztálymunka

III. TEXTILIÁK FELDOLGOZÁSA, DÍSZÍTÉSÜK Tevékenységek - idımegjelöléssel

I.a) Lenvászon készítése




Pedagógus

A)

Szövegfeldolgozás a Nemzeti Tankönyvkiadó: Technika és életvitel anyaga alapján. „A lenvászon készítése”. Csoportosan rövid jegyzet, vázlat készítése. 15 perc

Szövegfeldolgozás, szövegértés, együttmőködési készség. Elfogadás más emberekkel

Kooperatív tanulás szóforgó.

II.b) Textíliák feldolgozása

A)

Varrás: Ismerkedés a kézi varrás eszközeivel 5 perc

A)

Hímzés: - számlálós hímzések - elırajzolásos hímzések - láncöltéses hímzések - rátéthímzések

Tapasztalatgyőjtés, ismeretszerzés

Különbözı képek, fotók, kézimunkák a jellegzetes hímzésekkel, öltésekkel.

5 perc





Pedagógus

A)

Öltésfajták: Ideiglenes, rögzítı és díszítıöltések. - láncöltés - száröltés - pelenkaöltés - boszorkányöltés - keresztöltés - lapos öltés 5 perc III.c) Textíliák elıállítása

A)

Készítsünk szövetet! - madzagszövés - nemezelés - pókozás

B)

Filcbıl bábok vagy edényfogók készítése

C)

Batikolás, textilfestés, fonal-, textilképek, rátétek. 35 perc

Tervezés Mintavázlat

Kézmőves munka választható feladat egyénenként, 2-3 öltésfajta gyakorlati alkalmazása.

Madzag szövıtábla, szövıkeret, megfelelı fonalak. Hulladék hasznosítása. Balesetvédelmi szabályok betartása! Védıruha, védıkesztyő használata! Hulladékhasznosítás, gyöngyök.




Eszközök, mellékletek

Diák

IV.

NÉPVISELET, NÉPI IPARMŐVÉSZET

IV.Népmővészeti tájegység bemutatása A)

A tájegységek bemutatásakor vegyétek figyelembe a következı kérdéseket! Hol találhatók ezek a tájegységek? Melyiknek, milyen a színvilága? Melyik, milyen motívumokat használ? Milyen öltéseket használnak? Melyen anyagból készítették a ruházatukat? Milyen jellegzetes ruhadarabjaik vannak? - Rábaközi - Matyó - Sárközi - Palóc

Power Point Számítógép internet szakkönyvek

Elıadás készítése csoportonként egy tájegységrıl.

Pedagógus

4 x8 perc





Pedagógus

IV.Népmővészeti tájegység: elıadás megtartása A)

Értékelés csoportosan a szempontok alapján 5 perc

Csoportos értékelılap

V.AZ ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA, ELLENİRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE V.a) Ki mire emlékszik a látottakból, hallottakból A)

Mire emlékeztek a hallottakból? Fejezd be a mondatot! Nekem az tetszett legjobban az elıadásból… Az volta a legérdekesebb az elıadásban…. Azt tanácsolnám az elıadóknak, hogy….. Arra figyeljetek a következı elıadás készítésénél…… Nekem a ……………………. tájegység népvi-

Felidézés, gondolkodás, önértékelés

Frontális osztálymunka Kooperatív tanulás szóforgó.

selete azért tetszi, mert………. A következı régen használt szavakat, kifejezéseket tanultam meg: ….. 10 perc

V.b) Értékelés A)

Az értékelés változatos, sokszínő, folyamatos és aktuális, motiváljon, a személyiség- és a közösségfejlesztés része legyen. Megerısítı és fejlesztést segítı visszajelzést adjon a tanulóknak.

Véleményalkotás, kritikai készség, döntési képesség, önértékelés.

MELLÉKLETEK

Értékelı lap (csoportos)

Értékelt feladatok

1. feladat Kvíz – Nyersanyagok Csapatverseny 2. Népviselet Power Point tartalma, kivitele, elıadásmód

1. csoport

2. csoport

3. csoport

4. csoport

Elérhetı pontszám

Feladatonként 2 pont

Tartalom: 10p. Kivitel: 5p. Elıadásmód: 5p Összesen:20 pont

Ismerkedés a textilipari nyersanyagokkal Textíliák a lakásban, feldolgozásuk

Recommend Documents