Irodalomtanítás az amerikai és a magyar középiskolában

Irodalomtanítás az amerikai és a magyar középiskolában

Dr. Gordon Győri János ELTE PPK Interkulturális Pszichológiai és Pedagógiai Központ

Szempontok • jogi szabályozás • a tantárgy iskolai helyzete • a tantárgy szerkezete (nyelvtan/irodalom; jegyek, érettségi stb.) • jellemző tananyag-elrendezés • olvasmányok • az órai munka jellege • mérés, értékelés • kimeneti rendszerelemek The colors of change Miniconference

1.

USA

Magyarország

• államonként,

• nemzeti alaptanterv

Jogi szabályozás

iskolakörzetenként eltérő szabályozás • általában laza szabályozás

• kerettanterv • helyi tanterv

• a végső döntés nagy mértékben az iskoláé, a szülői testületeké, a munkaközösségé, a tanáré

• érettségi

The colors of change Miniconference

2.

USA

Magyarország

A tantárgy iskolai helyzete

• a középiskolán belül (többnyire • heti 4-5 óra (általában 3 10-12. évfolyam) a tanítási szinttől irodalom + 1-2 nyelvtanóra / hét) függően erősen változó (standard szint, AP-osztály, nemzetközi érettségi stb.) • specializáció: pl. - 11-12. osztály fakultáció - emelt szintű érettségi előkészítő - szakkör

• specializáció: pl. - AP stb.

• kiemelt jelentőségű tantárgy

• kiemelt jelentőségű tantárgy (a nemzeti kultúra fő hordozója)


3.

USA

Magyarország

• English (angol és írás/szövegalkotás/kreatív írás)

• nyelvtan és irodalom tantárgy (magyar nyelv és irodalom)

A tantárgy szerkezete

• a két tárgyból egy iskolai vitt pontszám számítása; ugyanakkor: egy érettségi pont; de: kétféle tételsor stb.


4.

Jellemző tananyag-elrendezés

USA

Magyarország

• tematikus, motivikus stb.; előfordul, de nem jellemző a kronologikus tananyag-elrendezés

• az általános iskolák nagy részében 7.-től kronologikus • a középiskolákban szinte kivétel nélkül kronologikus

• sok helyen: 11-12. o. angol és amerikai irodalomtörténet • egy tipikus iskolai választék 11-12.-re: - multikulturális irodalom, civilizációtörténet, korai brit irodalom, későbbi brit irodalom, világirodalom, fogalmazás, 20. századi irodalom, Shakespeare szeminárium, kreatív írás, szónoklattan és vita, jelentős amerikai írók, helyi írók, sci-fi, modern kommunikáció, irodalom és élet (Tóthné Mátyás Erzsébet nyomán)

• kronológiától eltérő programok (pl. Arató/Pála; Sulinova magyartanítási programja stb.)


5.

USA

Magyarország

• általában helyi kánon (állami, oktatási körzeti, munkaközösségi, személyes tanári); a szokásjog erősebb, mint a szabályozók

• kerettanterv stb.

Olvasmányok

• kialakul mégis egy tanítási szokásjogon alapuló kánon (az alábbi 10 művet említették meg a leggyakrabban: Hamlet, Rómeo és Júlia, Macbeth, Julius Caesar, Hucleberry Finn, A skarlát levél, A nagy Gatsby, Egerek és emberek, A legyek ura, és a Ne bántsátok a feketerigót (Harper Lee: To kill a mockingbird) • sok lokális, helyi kisközösségi érdekeltséget kifejező irodalmi mű

• a tanárok egyébként is nagyon erősen ragaszkodnak a több évtizeddel ezelőtti, még saját maguk által is tanult kánon műveihez

• vezető szempont az esztétikai érték és a nemzeti kulturális kohéziós érték; igen kevés olyan mű, amely a mai valóság közvetlen kérdéseit taglalja a gyerekek szemszögéből


6.

Az órai munka jellege

USA

Magyarország

• frontális, kevéssé aktiváló munka is, de nem dominánsan; sok csoportmunka, projekt, tanulói egymást tanítás stb.

• erősen átalakulóban (tanárképzés), de jelenleg még mindig dominánsan tanárközpontú, frontális

• Gardner-iskolák: más területek feldolgozási elvei alapján

• az irodalomtanítás sokszor nem más, mint: - diktálás - tanári magyarázat - zárt kérdéses frontális órai munka és hasonlók

• kreatív feladatok

• olykor kreatív feladatok The colors of change Miniconference

7.

USA

Magyarország

Mérés, értékelés

•teljesítménymérés: változó, sok • teljesítménymérés: helyen százalékokban osztályzatokkal (1-5)

• szisztematikus írásos értékelés is

• nem szisztematikus írásos értékelés


8.

Kimeneti rendszerelemek

USA

Magyarország

• pld. ACT/SAT

• kétszintű érettségi

•SAT I. általános / SAT II tantárgyi • SAT I. (szövegértés, szövegalkotás; nincs kulturális ismeretre vonatkozó kérdés • SAT II. célzott tantárgyi kérdések (irodalom, nyelvtan) • iskolai osztályzatok stb.


USA

Magyarország

Szemléleti alapkülönbségek

• a roppant erős diverzitás fenntartása

• az equity (méltányos egyenlőség) erősítése

• a társadalmi diverzitás egyes elemei nem eléggé világosan látszanak, nem tematizálódnak • a szegregáció az oktatásban szélsőségesen erős; az oktatás nem szolgálja eléggé a társadalmi mobilitást

• általános készségekben és • kulturált személy, aki technikákban megfelelően általános készségeiben sem fejlesztett személy, aki megalapozatlan valamennyit ismer a kultúrából is The colors of change Miniconference

Mindamellett a társadalmi változások miatt igen sok jelenleg is zajló, korábban elképzelhetetlen változás a magyartanításban: - sokkal több téren szabadság a tanári választásban - a kétszintű érettségi jelentős változásokat hozott (miközben konzervált is sok mindent); pl. középszint, írásbeli, esszé: nem feltétlenül szépirodalomról szól - kísérlet az integrált magyar tantárgy bevezetésére (Sulinova-program) - a tanárképzésben és ennek köszönhetően a tanárjelöltek munkájában már erősen érezhető a kizárólag frontális, tanárközpontú tanítás megváltozása, a módszertani megközelítések bővülése The colors of change Miniconference

• kísérletek a kronológia kizárólagosságának megszüntetésére • gazdagabb, szabadabb választék a kötelező olvasmányok terén (kötelező – közös – kölcsönös olvasmányok) • befogadóközpontúbb elemek is megjelennek a magyartanításnak; élményközpontú irodalomtanítás • posztmodern irodalomtankönyvek is megjelennek • már elérhetőek könyvek, írások a kreatív írásokról • új technikák a mérésben-értékelésben

Általában: a sokféleség, a diverzítás, a gyerekek életkorához, ismereteihez, környezetéhez alkalmazkodóbb elemek bővülése, növekedése, több kapcsolat az irodalomórák és a külső világ valósága között. Jelentősen nagyobb hangsúly a készségfejlesztésen, köztük az általános készségek fejlesztésén is


Ami nem változik, és nem is kell, hogy változzon • az irodalom, az írás/olvasás szeretetére nevelés • az alapvető emberi értékekre nevelés; általános humanista értékrend • a bátor és kritikus, demokratikus állampolgáriságra nevelés The colors of change Miniconference

Irodalomtanítás az amerikai és a magyar középiskolában

Recommend Documents