INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA

2007. AUGUSZTUS

TARTALOMJEGYZÉK

1. A minıségirányítási programmal kapcsolatos felelısség, és a program készítése 3 2. Az Intézmény bemutatása

3

3. A minıségirányítási program célja, tartalmi követelményei

4

4. A minıségpolitika 4.1. A fenntartó elvárásai 4.2. Minıségpolitikai nyilatkozat 4.3. Az Intézmény saját minıségcéljai

4 4 5 5

5. A minıségfejlesztési rendszer 9 5.1. Intézményvezetés 11 5.1.1. Jogi megfelelés 11 5.1.2. Stratégiai tervezés 11 5.1.3. Vezetıi ellenırzés, az intézmény mőködésének értékelése 14 5.2. Partnerkapcsolatok 15 5.2.1. Partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése 15 5.2.2. Kommunikáció a partnerekkel 17 5.3. Humánerıforrás biztosítása, fejlesztése 21 5.3.1. Alkalmazottak kiválasztása 21 5.3.2. A továbbképzési rendszer mőködtetése 22 5.3.3. A pedagógus munkájának értékelése, az értékelési rendszer mőködtetése 22 25 5.4. Az intézmény mőködési folyamata 5.4.1. Tárgyi eszközök 25 5.4.2. Házipénztár 25 5.4.3. Munkaügy 26 5.4.4. Gyermekvédelmi kedvezmények 26 5.4.5. Iratkezelés 27 5.4.5.1. Személyi anyagok 27 5.4.5.2. Tanulói nyilvántartás 28 5.4.5.3. Az Anyakönyv vezetése, tárolása, osztálynapló 29 5.5 Az egészséges és biztonságos munka és tanulási körülmények biztosítása 31 5.5.1. Tőzvédelem 31 5.5.2. Balesetvédelem 31 5.5.3. Munkavédelem 32 5.5.3.1. Elektromos rendszer üzemeltetése 32 5.5.3.2. Főtési rendszer üzemeltetése 32 5.5.4. Tanulói balesetek, baleset-nyilvántartás 33 5.6. Oktatás-nevelés folyamata 34 5.7. Mérés, értékelés 34 5.7.1. Az Intézmény egészére kiterjedı mérési feladatok 34 5.7.2. Az Intézmény pedagógusaira vonatkozó mérési feladatok 35 5.7.3. Az Intézmény tanulóira vonatkozó mérési feladatok 35 5.7.4. Az Intézmény rendezvényeinek, programjainak mérése 35

-1-

5.8. Értékelési feladatok 5.8.1. A költségvetési terv és beszámoló értékelése 5.8.2. A pedagógusok továbbképzésének, képzésének értékelése 5.8.3. Az oktató- és nevelı-munka színvonala, a szakmai tevékenység értékelése 5.8.4. Az Intézmény rendezvényeinek, programjainak értékelése

36 36 37 37 38

6. Teljesítményértékelés 39 6.1. Teljesítményértékelés szempontjai, eljárásrendje 39 6.2. A teljesítményértékelés alapelvei 39 6.3. Vezetı értékelés szempontjai és eljárásrendje 40 A külsı és belsı szervek, közösségek értékelése 41 Vezetıi önértékelés 42 6.4. Középvezetık értékelése (igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı, stb.)43 Belsı és külsı értékelés 44 Középvezetıi önértékelés 45 6.5. Pedagógusok értékelése 46 47 Belsı-külsı értékelés: vezetés, munkaközösségek, diákok, szülık Pedagógus önértékelés 48 7. Intézményi önértékelés 7.1. Az intézményi önértékelés célja 7.2. Az intézményi önértékelés területei 7.3. AZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE 7.4. A fenntartói minıségirányítási programmal való kapcsolat

49 49 49 50 53

8. Egyéb évenkénti értékelési, intézkedési feladatok 8.1. Értékelés 8.2. Intézkedések

53 53 53

9. A minıségirányítási program és egyéb intézményi dokumentumok kapcsolata

54

10. A minıségirányítási program nyilvánossága

55

Mellékletek A minıségirányítási programot véleményezı szervek Minta a teljesítményértékeléshez Óralátogatás

-2-

1. A minıségirányítási programmal kapcsolatos felelısség, és a program készítése

A minıségirányítási program mőködtetéséért a Közoktatási törvény 54. § (1) bekezdése értelmében az Intézmény vezetıje tartozik felelısséggel. Az Intézmény minıségirányítási programját a fenti felelısségi szabály figyelembevételével az Intézmény vezetıje készítette. A program elfogadása elıtt megtörtént - az 1. számú mellékletben meghatározott - érdekelt szervek véleményének kikérése. A programot az alkalmazotti közösség 2007. március 28-án elfogadta. A program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

2. Az Intézmény bemutatása

Az Intézmény neve: Általános Iskola Az Intézmény székhelye: 9476 Zsira, Fı utca 37. Az Intézmény alapítója: Zsira Község Önkormányzatának Képviselı-testülete Az Intézmény fenntartója: Zsira, Répcevis Községi Önkormányzatai fenntartói társulásban. Az Intézmény típusa: 8 évfolyamos általános iskola Az Intézmény gazdálkodási jogköre: részben önálló gazdálkodású Az alapító okirat szerint ellátandó tevékenységi körök: 8 évfolyamos nappali rendszerő általános iskolai nevelés-oktatás; középfokú iskolára felkészítés; napközi otthoni ellátás, intézményi étkeztetés; integrációs oktatás, pszichikus fejlıdési zavarral illetve tanulási nehézségekkel küzdı tanulók számára.

-3-

3. A minıségirányítási program célja, tartalmi követelményei

A minıségirányítási program - Közoktatási törvény 40. § (11) bekezdés figyelembevételével meghatározott - célja, hogy rögzítse, szabályozza: - az Intézmény mőködésének hosszú távra szóló elveit; - a hosszú távú elvek szerinti mőködés megvalósítását szolgáló elképzeléseket; - az Intézmény mőködésének folyamatait; - a teljesítményértékelés szempontjait és az értékelés rendjét - a vezetıi feladatokat ellátók, továbbá - a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak vonatkozásában, - a teljes körő intézményi önértékelés periódusát, módszereit, valamint - a fenntartó minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatát.

4. A minıségpolitika

Az Intézmény a minıségpolitikáját a Közoktatásról szóló törvény 40. § (10) bekezdése értelmében a feladatai hatékony, törvényes, és szakszerő végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából határozza meg.

4.1. A fenntartó elvárásai Az Intézmény, saját minıségpolitikáját a fenntartó önkormányzat minıségirányítási programjában meghatározott minıségpolitika és minıségi elvárásokra alapozva határozza meg. A fenntartó általános elvárásai az alábbiak szerint foglalhatóak össze: - az Intézmény a jogszabályoknak, különösen a közoktatási terület jogszabályainak megfelelıen mőködjön, a jogszabályokra gyorsan reagáljon, - az Intézmény mőködése a település, az ellátási körzet igényeihez alkalmazkodjon, - az intézményrendszer minıségének fejlesztése részeként az Intézmény tárgyi eszközeinek fejlesztései megvalósuljanak, - javuljon az Intézmény szakmai teljesítménye, - a minıségi célkitőzések megvalósuljanak, - az intézményi szabályozottság megvalósuljon, az mindig a szervezetéhez igazodó, hatályos és a mőködés során könnyen alkalmazható legyen. A fenntartó intézménnyel szembeni konkrét elvárásai összefoglalva a következık (ÖMIP): - A partnerek minél teljesebb kielégítése; - Humán erıforrás fejlesztés; - Tárgyi feltételek, beszerzések az eszközjegyzék szerint; - Pályázati lehetıségek kihasználása; - Gyermekbalesetek minimálisra csökkentése; - Következetes elkötelezettség a minıség iránt; - Minıségi felkészítés a középfokú továbbtanulásra; - Tehetséggondozás és felzárkóztatás tudatos tervezése és végrehajtása; - Rendezvények, versenyek szervezése a tanulóknak és a község lakóinak;

-4-

-

Költséghatékonyság, jogkövetı magatartás, hatékonyságnövelés az intézmény valamennyi dolgozója révén. 4.2. Minıségpolitikai nyilatkozat Az Intézmény egyszerre törekszik arra, hogy - megfeleljen az elvárásoknak, a környezetébıl érkezı kihívásoknak, speciális képzési, és oktatási igényeknek, valamint - magas színvonalon biztosítsa az általános iskolai korosztály oktatását, nevelését, - az átlagos és gyenge képességő tanulóknak a lehetıségekhez mérten esélyegyenlıséget biztosítson, - folytassa az alapvetı erkölcsi, etikai normák szerinti nevelést, és ápolja a hagyományokat. Az Intézmény - a tevékenysége során kiemelt figyelmet fordít jó hírének megtartására és növelésére, aktív marketingtevékenység folytatására, - törekszik arra, hogy megfelelı, naprakész, a mőködési, a szakmai és a gazdálkodási tevékenységét támogató szabályzatokkal rendelkezzen, s az azokban foglaltak betartásra kerüljenek.

Mi a zsirai Általános Iskola dolgozói elkötelezettek vagyunk a minıségirányítási programunk céljainak megvalósításában. Célunk: jó együttmőködés a partnerekkel.

Olyan gyermekközpontú, korszerő tudást nyújtó legyen az iskolánk, ahol a „minıség” az oktatás, a nevelés, és a mőködés területén fontos. Mindig arra törekszünk, hogy magas oktatási színvonalú intézmény legyünk, barátságos iskolai légkör megteremtése mellett. Eredményességet, hatékonyságot szeretnénk javítani és fejleszteni a minıségirányítási rendszerünk mőködtetésével. Nagyon fontos, hogy partnereink biztonságban érezzék magukat.

Iskolánkban a csapatmunka, a közösségépítés az intézményvezetés egyik alapelve és elkötelezett célja. Ugyanolyan fontos alapelvünk az önértékelés, a fejlesztés, a rugalmasság, az alkalmazkodás a környezet elvárásaihoz, igényeihez. Sikeresek akkor lehetünk, ha az intézmény minden dolgozója elkötelezett a Pedagógiai programban és a Minıségirányítási programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósításában. 4.3. Az Intézmény saját minıségcéljai Az Intézmény saját minıségcéljait a következı szerkezetben, összefüggésben határozza meg: - minıségcél, - minıségcélhoz kapcsolódó sikerkritérium, - indikátor, - minıségcél megvalósításához ellátandó feladat, - a megvalósítás idıpontja.

-5-

Az intézmény minıségcéljai

Minıségcél

Sikerkritérium

Indikátor

Feladat

Idı

Oktatás minıségével közvetlen kapcsolatban lévı minıségcélok Az oktatás olyan irányú megszervezése, mely megfelel a környezet elvárásainak.

Az oktatás színvonala emelkedjen.

Az oktatás során a gyermekek alapkészségei javuljanak.

A nyelvoktatás színvonalának emelése, angol nyelv második nyelvként való választása lehetıségének biztosítása.

A továbbtanulási esélyek növelése.

- A helyzetfelmérések kedvezı alakulása, elégedettségi szint növelése, - A kérdıíveken, felméréseken szereplı igények és a valós helyzet közeledése. - Felzárkóztató oktatással a gyengébb tanulók eredményeinek növelése. - A központi és helyi felmérések ered ményei javuló tendenciát mutassanak.

- A szakkör, illetve egyéb tanórán kívüli foglalkozás keretében további angol nyelv tanulási lehetıség biztosítása, - Nyelvismerettel kapcsolatos versenyeken, tanulmányi versenyeken való sikeres részvétel. A továbbtanulásra jelentkezett és felvételt nyert tanulók száma és aránya.

- Helyzetfelmérés alkalmazása, - Írásbeli felmérések, - Kérdıívek.

Az oktatás szervezés során - a fenntartói elvárások szem elıtt tartása, - igényfelmérés a tanulók, illetve a szülık körében stb.

- Választható tantárgyakra, szakkörökre való jelentkezés jogszabályban meghatározott határideje, - Nagyobb volumenő változtatások esetében amikor szükséges. - Felzárkóztató - Felzárkóztató - folyamatos oktatás megsze- oktatás biztosítárezése. sa.

- Az alapkészségek elsajátításához új korszerő módszerek megkeresése, - Az alapkészségek elsajátításában problémás gyermekek kiszőrése. - Igényfelmérés a tanórán kívüli foglalkozás keretében oktatandó nyelvre vonatkozó igényekrıl.

- Korszerő okta- - folyamatos tási eszközök alkalmazása - A gyengébb alapkészségő gyermekekre fokozott figyelem fordítás.

- A nyelvoktatás megszervezése, képzett pedagógusokkal, - A tanórán kívüli oktatások megszervezése, Idegen-nyelv tanulmányi versenyeken való részvétel.

- Folyamatos. - 1 éven belül az angol oktatás megszervezése.

- Továbbtanulásra való szándék felmérés, - Felvételire elıkészítı oktatásra való igény felmérés.

- Felvételi elıkészítı oktatások megszervezése igény szerint.

- 1 éven belül. - Elrendelt óra keretében felvételi elıkészítı matematikából és magyarból 8. évf. I félév.

-6-

Minıségcél

Sikerkritérium

Indikátor

Feladat

Idı

A pedagógusokhoz közvetlenül kapcsolódó minıségcélok Növekvı képzettségő pedagógus munkaerı biztosítása.

Teljesített továbbképzési program és beiskolázási terv.

Az oktatásban al- A pedagógusok kalmazott módszer- módszertan vátanok sokszínősége. lasztásának változása, - A módszertanról történı beszámolók, ismertetık a kollégák között. Az alapvetı erköl- Kevesebb negacsi, etikai normák tív, több pozitív közvetítése. visszajelzés a tanulói viselkedéssel kapcsolatban.

Az intézmény jó hírnevének megtartása, növelése.

- Az intézmény népszerőségének növekedése.

- Javuló szakos ellátottság,

- Továbbképzési lehetıségek biztosítása.

- folyamatos

- Módszertani képzéseken való részvétel, - Módszertannal kapcsolatos megbeszélésen, tájékoztatón való részvétel.

- Minél több pedagógus módszertani képzése, - A tapasztalatok megbeszélése szervezett formában.

- folyamatos

- A környezet jelzései, pedagógusok észrevételei az intézmény tanulóinak viselkedésére vonatkozóan. - Sikeres rendezvények szervezése, - A versenyeken való eredményes részvétel.

- A nevelık egységes elgondolásának megteremtése az erkölcs, etika területén.

- Folyamatos.

Népszerősítést szolgáló - rendezvények szervezése, - versenyeken való részvétel.

- Folyamatos.

Az intézmény általános megítéléséhez és mőködéséhez kapcsolódó minıségcélok Az intézményi szabályozottság megteremtése (mőködési, szakmai és gazdálkodási területen is).

- Az intézmény mőködése szabályozottan történik, - Az intézmény dolgozói ismerik a feladatukat, felelısségüket.

- A felülvizsgálandó szabályzatok száma,

Nyitottság a partnerek felé, széles nyilvánosság biztosítása.

- Több elégedett partner, - Az igényekhez jobban igazodó intézményi mőködés, szervezés.

- Partnerek száma, - Nyilvános fórumok száma.

Nemzetközi kapcsolatok bıvítése.

- Évente megvalósuló nyelvi tábor program,

- Cserekapcsolatok száma, - A nemzetközi

-7-

- A meglévı szabályok felülvizsgálata, - A szabályzatok elkészítéséhez szükséges információk beszerzése, - A szabályzatok megfogalmazása. - A partnerekkel való kapcsolattartás, - A partnerkapcsolatok bıvítése.

- 1 éven belül.

- A meglévı kapcsolatok ápolása, - Új nemzetközi

- Folyamatos

- 2 év.

Minıségcél Az informatikai háttér fejlesztése.

Igényes szabadidıs tevékenységek megszervezése, biztosítása.

Az információs rendszer folyamatos fejlesztése, hatékonyságának növelése, szélesebb hozzáférési lehetıség biztosítása.

programokra jelentkezık száma.

kapcsolatok keresése.

Sikerkritérium

Indikátor

Feladat

- Informatikával érintkezı, foglalkozók arányának emelkedése, - Megfelelı géppark rendelkezésre állása az oktatáshoz és a szakköri tevékenységhez. - A partnerektıl érkezett észrevételekben az elégedettség növekedése a szabadidıs tevékenységekkel kapcsolatban. - Az intézmény megjelenése a nyilvánosság elıtt, - Széleskörő információ biztosítása az intézmény gyermekei számára.

- Számítógépes oktatásban résztvevık arányának emelkedése, - Számítógép hálózat minıségi és mennyiségi szintje.

- A számítógéphasználat rendjének meghatározása, - A számítógéppark fejlesztése, az avult gépek cseréje.

- 1 év. - Folyamatos

- Szabadidıs tevékenységgel kapcsolatos felmérések, - Versenyeken való részvétel száma.

- Felmérések megszervezése, kiértékelése, - Szabadidıs tevékenység szervezés.

- 2 év.

- Megjelenés a sajtóban, plakátokon, egyéb médiában, - A gyermekek tájékoztatásai.

- A média eszközök igénybevétele, - A gyermekek tájékoztatása szóban és írásban, - Honlap készítése és a közérdekő adatok nyilvánosságra hozatala.

- Folyamatos.

-8-

Idı

5. A minıségfejlesztési rendszer

Az Intézmény a Közoktatásról szóló törvény 40. § (10) bekezdése alapján a minıségpolitika végrehajtása érdekében minıségfejlesztési rendszert épít ki és mőködtet. A minıségirányítási programban meghatározottaknak elıször a vezetésben kell érvényre jutniuk. A minıségfejlesztési munka során a legnagyobb felelıssége a vezetıknek van.

Az intézményvezetı feladata, hogy: - kiemelt jelentıséggel kezelje a minıségirányítási, fejlesztési tevékenységet, - példát mutasson a minıségfejlesztési tevékenység során, - tudatosítsa az Intézmény valamennyi dolgozójával a minıségirányítás célját, s azt, hogy az intézménnyel kapcsolatban lévık közös érdeke az egyes mőködési folyamatok javítása, - tájékoztassa a dolgozókat arról, hogy a minıségfejlesztési feladatokban való részvétel minden dolgozó feladata. Az Intézmény vezetése a minıségirányítási programjának elfogadásával elkötelezi magát az Intézmény mőködésének javítására, az Intézmény tevékenysége minıségi színvonalának emelésére. Az Intézmény vezetése a fentiek érdekében: - kiemelten kezeli az Intézmény jogszerő, törvényes mőködtetésével kapcsolatos tevékenységeit, megteremti az intézményi dokumentumok összhangját egymással és a hatályos jogszabályokkal, - megteremti a minıségirányítási program végrehajtásához szükséges szervezeti hátteret, ennek érdekében - Minıségirányítási Csoportot mőködtet, melynek feladata az Intézmény minıségi céljai elérése érdekében a minıségfejlesztés, - Minıségirányítási vezetıt bíz meg, a feladatok összehangolása, a feladatok elıkészítése, valamint bonyolítása, végrehajtása érdekében, - gondoskodik az értékelési feladatok ellátásához szükséges feltételek biztosításáról, - értékeli az Intézmény helyzetét a minıségirányítási célok alapján, - különbözı eszközök bevonásával (fenntartói hozzájárulás kérés, pályázatok, stb.) biztosítja a minıségirányítási célok megvalósításához szükséges erıforrások pénzügyi fedezetét. Az Intézmény a vezetési feladatokat az Intézmény különbözı dokumentumaiban is rögzíti.

-9-

A minıségirányítási programban meghatározottak érvényre jutása érdekében a következı vezetıi feladatokat kell ellátni: A feladat ellátásáért felelıs személy megnevezése Intézkedési terv meghatározása Intézményvezetı és MICS adott évre Az intézmény belsı szabályai- Intézményvezetı, minıségnak áttekintése a minıségirányí- irányítási vezetı tási programra tekintettel Tervezési feladatok ellátásának Intézményvezetı irányítása Mérési feladatok ellátásának Intézményvezetı irányítása Mérési rendszer kidolgozása Intézményvezetı, minıségirányítási vezetı Értékelési feladatok ellátásának Intézményvezetı irányítása Értékelési rendszer kidolgozása Intézményvezetı, minıségés mőködtetése irányítási vezetı Vezetési feladat megnevezése

Az intézményben zajló fıfolyamatok Intézményvezetés Partnerkapcsolatok Humánerıforrás gazdálkodás Intézményi mőködés Biztonságos intézmény megteremtése Oktatás-nevelés folyamata Mérés, értékelés

- 10 -

Határidı 2007. szept. 30. 2007. szept. 30.

folyamatos folyamatos folyamatos folyamatos 2007. szept. 30.

5.1. Intézményvezetés 5.1.1. Jogi megfelelés Dokumentumaink A mindenkor érvényes Közoktatási Törvény és végrehajtási utasítása A Kjt és végrehajtási utasítása Önkormányzati törvények, utasítások NAT, Kerettantervek Az intézmény helyi szabályozói Általános dokumentumok Alapító okirat Szervezeti és Mőködési Szabályzat Házirend Intézményi Minıségirányítási Program Szakmai dokumentumok Pedagógiai program, helyi tanterv Éves munkaterv Ügyintézési dokumentumok Nyilvántartások Tanügyi nyomtatványok Munkaügyi anyagok Munkaköri leírások Védelmi jellegő szabályzatok Munkavédelmi szabályzat Tőzvédelmi szabályzat Teendık a bombariadó esetére A jogszabálykövetés alapvetı elemei: - az intézmény dokumentumai megfeleljenek az elıírásoknak és a törvényeknek; - alkalmazás és ellenırzés a mőködés során; - hozzáférhetıek legyenek a dokumentumok. 5.1.2. Stratégiai tervezés Pedagógiai program: tartalmazza a küldetésnyilatkozatot, beépülnek a partneri igények a tantestület tárgyalja, elfogadja és ennek szellemében végzi munkáját átdolgozása szükség szerint, de legalább négy évenként hozzáférhetısége: tanári szoba, igazgatói iroda Éves munkaterv: célja a szervezet rövid távú tervezett mőködésének biztosítása az igazgató készíti el a tanév megkezdése elıtt a tervezetét tartalmazza a tanév feladatrendszerét, határidıket, felelısöket ismertetése és tárgyalása a tantestülettel a tanévnyitó értekezleten történik véleményezi a Szülıi Munkaközösség és a Diákönkormányzat, elfogadja a tantestület Tantervek: Az iskola a kerettantervek alapján helyi tantervet készít, vagy a mások által készített tantervek közül adaptál. Tanmenetek, munkatervek: - 11 -

tanmenetek elkészítésének határideje szeptember 15. – jóváhagyja az igazgató munkatervek határideje szeptember 30. – jóváhagyja az igazgató A tervezési folyamatok Dokumentum

Dokumentummal kapcsolatos feladatok

A dokumentum tartalma

Határidık

A dokumentum viszonya más dokumentumhoz

A/ Szakmai tervezési feladatok

A.1. Minıségirányítással kapcsolatos tervezési feladatok Minıségirányítási program.

- Minıségirányítási program elkészítése, az abban foglaltak érdekében intézkedések tétele.

Éves intézmé- - Az intézmény minyi minıségcél nıségirányítási meghatározása. programjában meghatározott célok adott évre való konkrét lebontása.

- Jogszabály szerint meghatározott tartalmi elemek, melyek figyelembe veszik az intézmény helyzetét.

Felülvizsgálati idı 5 év. elıször 2008.

A dokumentumnak - Minden tartalmaznia kell: év szepa konkrét célokat, tembere. az ellátandó feladatokat, felelısöket, mérési eszközöket (indikátorokat), az elérendı eredményeket(sikerkritériu mokat), határidıket.

1. Alapjai: - Önkormányzati minıségirányítási program, - Helyzetfelmérések. 2. Alapjául szolgál szinte valamennyi más folyamatnak. 1. Alapjai: - Intézményi minıségirányítási program, az abban meghatározott minıségcélok, - Az elızı évi minıségcélok és az elért eredmények értékelése. 2. Alapjául szolgál az adott évi minıségirányítási tevékenységeknek.

A.2. A pedagógiai tevékenységgel kapcsolatos szakmai feladatok Pedagógiai program.

- Felülvizsgálat a Tartalma: minıségirányítási - jogszabály szerint program figyelem- meghatározott. bevételével.

- Jogszabály szerint, illetve szükség esetén.

Helyi tanterv.

- Felülvizsgálat a Tartalma: minıségirányítási - jogszabály szerint programmal való meghatározott. harmonizáció szerint.

- Jogszabály szerint, illetve szükség szerint.

Pedagógiai - Elkészíti az inéves munkater- tézményvezetı, jóvek. váhagyja a nevelıtestület.

Tartalma: - feladatok, - felelısök, - határidı, - egyéb.

Intézmény - A szervezet veze- - Tartalma: egyéb szerve- tıje. a szervezet mőködézeteinek éves si rendjét szabályomunkatervei zó dokumentumban.

- 12 -

- Tanévnyitó értekezleten.

- A szervezet mőködési rendjét

1. Alapjai: - Központi elıírások, - Minıségir-i prog, 2. Alapját képezi - A helyi tanterv megalkotásának, - Az oktatási, nevelési tevékenységnek. 1. Alapját képezik: - Nemzeti Alaptanterv, - pedagógiai program, 2. Alapjául szolgál: - a tanév helyi rendjének megállapításához, - a tantárgyfelosztásnak. 1. Alapját képezik: - a pedagógiai program, - a helyi tanterv, - a MIP, - éves minıségcélok. 2. Alapjául szolgál: - az intézmény egyéb szervezeteinek éves munkatervei kialakításához. 1. Alapjául szolgál: - éves munkaterv. 2. Alapjául szolgál: - az adott szervezet éves mőködésének.

(szülıi munkaközösség, stb.). Dokumentum

szabályozó dokumentumban. Dokumentummal kapcsolatos feladatok

A dokumentum tartalma

A dokumentum viszonya más dokumentumhoz

Határidık

A.3. A pedagógusok továbbképzésével, képzésével kapcsolatos szakmai feladatok Továbbképzési program.

Továbbképzési program részletes elkészítése, felülvizsgálata.

Tartalma: - jogszabály szerint meghatározott tartalom, a minıségirányítási célok figyelembevétele.

- 7 évenként, illetve szükség esetén (ha módosítani kell).

Éves beiskolá- - A dokumentum Tartalma: - Évente. zási terv. évenkénti elkészí- - jogszabály szerint tése. meghatározott tartalom, valamint az éves minıségcélok figyelembevétele.

1. Alapját képezik: - a MIP célkitőzései, - pedagógiai program, valamint - a helyi tanterv. 2. Alapjául szolgál: - az éves beiskolázási tervnek. 1. Alapját a következık képezik: - továbbképzési program, - éves minıségcélok.

B/ Biztonságos intézményüzemeltetéssel kapcsolatos tervezési feladatok Tőzvédelmi ok- A dokumentum tatás és tevé- évenkénti elkészíkenység terve- tése. zése. Munkavédelmi A dokumentum oktatás és mun- évenkénti elkészíkavédelmi te- tése. vékenység.

Balesetvédelmi A dokumentum oktatás és tevé- évenkénti elkészíkenység. tése.

Tartalma: tőzvé- Évente, il- delmi szabályzat letve a tőzszerint. védelmi szabályzat szerint. Tartalma: munka- Évente, il- védelmi szabályzat letve a szerint. munkavédelmi szabályzat szerint. Tartalma: munka- Évente, il- védelmi szabályzat letve a szerint. munkavédelmi szabályzat szerint.

C/ A Gazdálkodással kapcsolatos tervezési feladatok Költségvetési koncepció.

Költségvetési terv.

- Évenként költség- Tartalma: - Évente, vetési koncepció - intézmény várható októberkészítése. feladatai és annak ben. kiadásai, - jelentıs változások, és annak hatásai, - várható bevételek,

1. Alapját képezi: - az elızı évi költségvetés, - a várható teljesítési adatok, - várható feladatváltozások, - a MIP. 2. Alapjául szolgál a költségvetési tervezésnek. - Évenként költség- Tartalma: - Évente, 1. Alapját képezi: vetési terv készítése - jogszabály szerint, január- a költségvetési kon-

- 13 -

szakfeladatonként, indoklással. Dokumentum

Dokumentummal kapcsolatos feladatok

valamint ezen túl a február helyi információs hónapban. igények kielégítése A dokumentum tartalma

cepció.

A dokumentum viszonya más dokumentumhoz

Határidık

D/ Ellenırzési tevékenység tervezése Hosszú- és középtávú ellenırzési terv (a pénzügyigazdálkodási területre). Éves ellenırzési terv.

- Ellenırzési terv - Jogszabály szerint. megfelelı tartalommal történı elkészítése.

- Évente.

- Ellenırzési terv - Jogszabály szerit. elkészítése.

- Évente.

1. Alapját képezi - a Belsı ellenırzési kézikönyv. 1. Alapjául szolgál: - az éves ellenırzési tervnek. 1. Alapját képezi: - a Belsı ellenırzési kézikönyv, - a hosszú- és középtávú ellenırzési terv. 1. Alapjául szolgál: - az éves ellenırzési tevékenységnek.

5.1.3. Vezetıi ellenırzés, az intézmény mőködésének értékelése A folyamat célja az intézményi gyakorlat vizsgálata, vezetıi ellenırzése. Tervezni kell a munkatervben, nem lehet kampányszerő, ám egyedi megoldandó esetek is elıfordulhatnak. A tanév végi értekezleten az éves munka egészérıl kell helyzetképet adni - a munkaterv teljesítésérıl - a tanulók neveltségi állapota, tanulmányi eredménye - intézkedések megvalósítása, hatékonysága - kitőzött intézményi célok elérésének vizsgálata - ebbıl adódó következı évi célkitőzések. Az értékelés érintettjei az iskola partnerei: tanulók, szülık, pedagógusok, nem pedagógus dolgozók, fenntartó. Az értékelés formái: értekezlet, négyszemközti megbeszélés, írásos beszámoló.

- 14 -

5.2. Partnerkapcsolatok

5.2.1. Partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése

A minıségfejlesztés célja annak garantálása, hogy az Intézmény a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelı közszolgáltatást nyújtsa. Önértékelés keretében az Intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan nyomon követi a partnerek igényeit, méri elégedettségüket. A partnerkapcsolatok irányítása összességében az intézményvezetı feladata. A partnerkapcsolatokat egyértelmően az intézményvezetı irányítja: - a fenntartó és az Intézmény, - az alkalmazottak és az Intézmény vonatkozásában. Az Intézmény, szülıkkel, tanulókkal való partnerkapcsolatának irányításában jelentıs szerepet vállal: - a pedagógus munkaközösség, valamint - a pedagógus. Az Intézmény további intézménnyel való kapcsolattartásának irányításával megbízható valamely pedagógus is.

Az Intézmény partnerei a következık - a fenntartó, (azaz Zsira, Répcevis, Gyalóka, Szakony községek Önkormányzata) - az Intézmény alkalmazottjai, - az Intézmény tanulói, - az Intézmény tanulóinak szülei, - az óvodák, melyekbıl kikerülnek a leendı tanulók - intézmények, melyek fogadják az Intézményben végzett tanulókat - további intézmények, szervek: - Megyei Pedagógiai Intézet, - Nevelési Tanácsadó, - Családsegítı Szolgálat, - Iskolaorvos, - TRIOLA Alapfokú Mővészeti Iskola - Kultúrház Zsira - zsirai Tömegsport Egyesület - Lutsmannsburg – Volkschule - Fogyatékosok Otthona Zsira - Galagonya Alapítvány - Zsiráért Alapítvány

- 15 -

A partnerek igényeinek nyomon követése A partnerek igényeinek nyomon követése érdekében gondoskodni kell az igények - megismerésérıl, - a megismert igények rendszerezésérıl, értékelésérıl, - összesítésérıl, elemzésérıl. Az igények megismerése különösen az alábbiak szerint történik: Partnercsoport (partner) Fenntartó

Igény megismerés eszköze, formája - Fenntartó minıségirányítási programja.

Az Intézmény alkalmazottjai

- Értekezleten felszólalási lehetıség, - Írásbeli javaslattétel, - Intézményi alkalmazotti közösség javaslatai, kérései, - Szóbeli vélemény és igény kikérés, - Kérdıíves igényfelmérés. Az Intézmény tanulói - Tanulóközösségekben, iskolai diákfórumokon elhangzott igények, - Egyéni igénybejelentések, - Szóbeli vélemény és igény kikérés, - Kérdıíves igényfelmérés. Az Intézmény tanulóinak szü- - Szülıi szervezet által közölt igények, lei - Egyéni szülıi igénybejelentések, - Szóbeli vélemény és igény kikérés, - Kérdıíves igényfelmérés. Azok az intézmények, me- - A gyermeket átadó intézmény vezetıjélyekbıl jönnek a leendı tanu- nek igényei. lók Azok az intézmények, me- - A gyermeket tovább oktató intézmény lyekbe továbblépnek a végzıs vezetıjének, valamint tantestületének igétanulók nyei. (nyílt nap látogatás, felkészítés) További intézmények - Intézmények által jelzett szóbeli, írásbeli igények.

Rendszeresség - A minıségirányítási program elfogadása, illetve módosítása szerint. - Szervezett formában évente legalább 2 alkalom.

- Szervezett formában évente legalább 2 alkalommal.

- Szervezett formában évente legalább 2 alkalommal.

- Alkalmanként.

- Alkalmanként.

- Alkalmanként.

Kérdıíves felmérést adott területre vonatkozó igények felmérésére lehet összeállítani (pl.: nyelvtanulási igény, szakkör igény stb.). A kérdıív annak jellegétıl, céljától függıen lehet anonim és nem anonim. A kérdıíves igényfelmérés esetében gondoskodni kell - a megfelelı kérdıívek elkészítésérıl (figyelembe véve a kérdıív készítés és összeállítás általános szabályait), - a kérdıívek begyőjtésérıl, az összesítésrıl, kiértékelésérıl, - vizsgálni kell azt, hogy a jelzett igények: - hogyan viszonyulnak az önkormányzat minıségirányítási programjához, - hogyan illeszkednek az Intézmény minıség céljaihoz, - mennyire reálisak, teljesíthetıek rövid-, közép- és hosszútávon, - milyen feladatokat kell ellátni ahhoz, hogy az igények teljesíthetıek legyenek, - teljesítése milyen költségvonzattal jár, a kiadások kifizetésére lesz-e fedezet stb.

- 16 -

Az igények összesítésérıl, értékelésérıl tájékoztatni kell az igényt benyújtó partnert, valamint valamennyi, további érdekeltet. A partnerek elégedettségének mérése A partnerek elégedettségének mérése kiemelten fontos, mivel a minıségirányítási program legfıbb célja az, hogy a partnerek elégedettek legyenek az Intézmény mőködésével. A partnerek elégedettsége különbözı módon mérhetı le: Partnercsoport (partner) Fenntartó

Az Intézmény alkalmazottjai

A partner elégedettségének mérése - Fenntartó minıségirányítási programjában foglaltak teljesítése érdekében történı elemzések, mérések. - Kérdıíves elégedettség mérés, - Szóbeli véleménykérés, - A tantestület által megfogalmazott elégedettség, - Dolgozói fluktuáció.

Rendszeresség - Évente.

- Észrevételek, vélemények értékelése 2 évente - folyamatos - Fluktuáció mutatójának mérése évente 1-szer. - Szervezett formáAz Intézmény tanulói - Szóbeli vélemény kikérés, ban évente legalább - Kérdıíves elégedettség mérés, - Továbbtanulási szándék és felvételt 1 alkalommal. nyert tanulók arányának mérése. Az Intézmény tanulóinak szülei - Szóbeli vélemény kikérés, - Szervezett formá- Kérdıíves elégedettség felmérés. ban 2 évente legalább 1 alkalommal. Azok az intézmények, melyek- - A gyermeket átadó intézmény veze- - Alkalmanként. bıl jönnek a leendı tanulók tıjének észrevételei. Azok az intézmények, melyekbe - A gyermeket tovább oktató intéz- - Évente 1 alkamény vezetıjének, valamint tantestü- lommal. továbblépnek a végzıs tanulók letének észrevétele, - A gyermekek tanulmányi eredményei. További intézmények - Intézmények által jelzett szóbeli, - Alkalmanként. írásbeli észrevételek.

5.2.2. Kommunikáció a partnerekkel A partnerekkel való kommunikáció területén megkülönböztetünk: - belsı kommunikációt, valamint - külsı kommunikációt. A belsı kommunikáció során az Intézmény szabályozza azokat a folyamatokat, melyek a partnerekkel való kommunikációját meghatározzák: - a hatékony napi mőködését, - az információszükségletet és az informálandók körét, - a kommunikációs kapcsolatokat, - a kommunikációban érintettek feladatát, tevékenységét. - 17 -

A belsı kommunikációs folyamatok szabályozása a következı:

Kezdeményezıje Intézményvezetı

Kommunikáció Iránya, címzettje Fenntartó

Ellátandó feladatok, tevékenységek

Típusa, formája

1. Szóbeli egyeztetés 2. Írásbeli emlékeztetı

3. Beszámoló Intézményvezetı

- Évente, a költségvetés tervezéskor, illetve szükség szerint. - Évente.

- Munkaterv. - Szabályzatok. - Pedagógus beszámoltatása végzett tevékenységrıl. - Óralátogatásról.

- Tervben meghatározottak szerint. - Szükség szerint.

1. Beszélgetések

- Megadott témában vélemény kikérés, tájékoztatás.

- Pedagógiai program és a minıségcélok figyelembevételével.

2. Írásbeli felmérık

- Központi, helyi felmérık megíratása, értékelése.

- Pedagógiai program és a minıségcélok figyelembevételével.

1. Írásos tájékoztatók, igényfelmérések 2. Szülıi értekezletek

- Megadott témában vélemény kikérés, tájékoztatás.

- Pedagógiai program és a minıségcélok figyelembevételével.

- Megadott témákban.

- Pedagógiai program és a minıségcélok figyelembevételével. Intézményvezetı utasítása szerint

2. Szóbeli beszámoltatás 3. Óralátogatási jegyzıkönyv

Pedagógus

- Évente min. 1 alkalommal.

Pedagógus, tantestület 1. Értekezlet

Pedagógus

- Minıségi célok, - Intézményi munkaterv. - A munkatervek végrehajtására egyeztetés különösen költségvetési vonatkozásban. - A minıségcélok adott évi teljesítésérıl.

Gyakoriság

- Évente 2 alkalom/fı

Tanuló, tanulóközösség

Szülı, szülıi szervezet, szülıi közösségek

3. Családlátogatások

-

- 18 -

A külsı kommunikáció általában irányított kommunikáció, melynek során cél, az Intézmény népszerősítése, az eredmények, elért sikerek ismertté tétele.

A külsı kommunikációra vonatkozó elıírások a következık: Külsı kommunikáció Területébe tartozó esemény Hagyományos rendezvények

Iránya, címzettje

Típusa, formája

Tanulók, peda- 1. Iskolán belül gógusok elhelyezett hirdetmény Tanulók, 2. Sajtó, Pedagógusok, Plakátok, Szülık, Meghívók Egyéb szemé- Programleírások lyek, szervezetek Tájékoztatás a Tanulók, Szülıi értekezmőködésrıl Pedagógusok, let. Szülık, Írásbeli tájékozEgyéb szemé- tatók. lyek, szerveze- Honlap. tek

Ellátandó feladatok, tevékenységek

Gyakoriság

- Szóbeli és írásbeli - Helyi tanterv tájékoztatás. szerint. - Sajtó tájékoztatása, - Rendezvényenként. - Információhordozók elkészítése, címzetthez való eljuttatása. - Szülıi értekezletek - Folyamatos. összehívása. Tájékoztatók megszerkesztése, kiküldése. Honlap szerkesztése.

A partnerekkel való kommunikáció fontos azért, mert - egyrészt általa tájékozódhat az Intézmény a vele szemben megfogalmazott igényekrıl, valamint a tevékenységével kapcsolatos elégedettségrıl, - másrészt a partner képet alkothat az Intézmény mőködésérıl, tevékenységérıl, elért eredményeirıl, terveirıl, nehézségeirıl.

A kommunikációs folyamatok partnercsoportonként eltérıek lehetnek. A fenntartó és az Intézmény kommunikációjának sajátosságai: - szoros, rendszeres kapcsolatot kell tartani a minıségirányítási programhoz kapcsolódva, mely kommunikáció Intézmény oldaláról történı irányítása az intézményvezetı feladata; - a költségvetési gazdálkodás során szoros kapcsolatot kell tartani, különös tekintettel a költségvetési tervezésre, a teljesített beszámoló és a megvalósuló célok értékelésére; A tanulókkal, tanulócsoportokkal való kommunikáció sajátosságai: - a tanulókkal való kapcsolattartás rendjét az intézményvezetı irányítása alapján közvetlenül az osztályfınökök, pedagógusok biztosítják,

- 19 -

-

az intézményvezetı rendelheti el az iskola tanulóira, egyes tanulóközösségeire kiterjedı szóbeli felméréseket, írásbeli kérdıív kitöltéseket, - az osztályfınökök, tanárok saját szakmai, pedagógiai tevékenységük lemérésére, támogatására önállóan is kezdeményezhetnek kommunikációt, - a diákönkormányzattal kapcsolatos kommunikáció keretében a diákönkormányzatot segítı pedagógus támogatja a diákokat a jogaik érvényesítésében, - a diákönkormányzat döntéseit, javaslatait az intézményvezetés figyelembe veszi, - a pedagógusok segítik az SZM mőködését, s azt, hogy az elláthassa a feladatait. A szülıkkel való kommunikáció sajátosságai: - a szülıkkel való kapcsolattartás a szülıi szervezet révén az intézményvezetı feladata, - a szülıi szervezet és az Intézmény kapcsolatában fontos tényezık, hogy * a szülıi szervezet megkapjon minden olyan intézményi, központi jogszabályi és helyi szabályozási információt, melyek a tevékenységéhez szükségesek, * a szülıi szervezet döntéseit, javaslatait az intézményvezetés figyelembe vegye, felhasználja, - a szülıi értekezleteken a pedagógus tájékoztatja a szülıket a gyermekek közösségét érintı fontosabb eseményekrıl, tevékenységekrıl, s lehetıséget ad arra, hogy a szülık a tanulóközösséggel kapcsolatban észrevételeket, javaslatokat tegyenek, - nyílt napokon, illetve az iskola rendezvényein lehetıség van a további kapcsolatteremtésre, kommunikációra. A partnerintézményekkel való kommunikáció azzal az intézménnyel, amelybıl a gyermekek érkeznek, s azzal az intézménnyel, amelyekben a gyermekek továbbtanulnak a következı sajátosságokat mutatják: - folyamatos kapcsolatot kell tartani a fogadó intézmény gyermekekkel szembeni elvárásairól, - gondoskodni kell visszajelzésekrıl, hogy a gyermekek mennyiben felnek meg az intézményi elvárásoknak, melyek azok a területek, melyekre a késıbbiekben nagyobb hangsúlyt kell fektetni. Intézkedési terv Az Intézmény elemzi a partnerek igényeire, illetve elégedettségére vonatkozó mérések eredményeit. Az elemzések alapján meghatározza: - szakmai céljait és szolgáltatásának fejlesztési irányait, módjait, - a célok megvalósítására irányuló intézkedési tervet. Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli. Az értékelések eredményeit felhasználja mőködésének folyamatos fejlesztéséhez. Az Intézmény honlapja Az Intézmény a partnerkapcsolatai során kihasználja az Internet adta lehetıséget. Honlapját elkészíti és rendszeresen aktualizálja. A honlapon feltüntet minden olyan fontos információt, tájékoztatást, mely segíti az Intézmény minıségirányítási programjában meghatározott célkitőzések elérését. Az Intézmény honlapjának szerkesztésére az intézményvezetı felelıst jelöl ki. Az Intézmény e-mail címei révén kapcsolatot tart partnereivel, továbbá lehetıséget ad arra, hogy a partnerek észrevételeket, javaslatokat fogalmazzanak meg. A beérkezı javaslatokat, - 20 -

észrevételeket, esetleg kritikákat az Intézmény megvizsgálja, a szükséges intézkedéseket megteszi.

5.3. Humánerıforrás biztosítása, fejlesztése 5.3.1. Alkalmazottak kiválasztása Intézményi alapelvek Az iskolavezetés, a testülettel egyetértésben egy a változásokra nyitott, a hagyományokra építı, kellıen kritikus, segítıkész és demokratikus légkörő irányt jelölt ki önmaga számára. Olyan emberi normák követésére vállalkoztunk, amelyek tanítványaink elıtt is példaértékőek, és etikai értelemben is fontosnak tartunk. Számunkra egyik legfontosabb érték pozitívan hatni tanítványainkra. Ez színvonalas csapatmunkát, alapos szaktárgyi, pedagógiai és módszertani felkészültséget és állandó önképzést igényel. Mindehhez melegséget sugárzó, elfogadó, a gyermek személyiségét kibontakoztató tanári egyéniség kell, nyitott szemlélettel, megújulási készséggel. A kiválasztás módszerei Pályázat kiírása vagy személyes megkeresés Szakmai önéletrajz áttekintése Személyes elbeszélgetés: iskoláról, gyermekrıl alkotott kép pedagógiai ismeretek szakmai ambíciók, tervek, ajánlások iskolai elvárások, lehetıségek. Az elbeszélgetés tapasztalatait összegezve születik döntés, majd értesítés az alkalmazást vagy elutasítást illetıen. Tevékenység Felelıs Munkaköri leírás át- Igazgató adása A belépı alkalmazott Igazgató bemutatása Tájékoztatás a szakmai követelményekrıl Tájékoztatás az adminisztrációs követelményekrıl Tájékoztatás az egyéb intézményi elvárásokról Tájékoztatás az intézményi szokásokról Támogató tevékenység Vezetıi ellenırzés

Igazgató + mentor

Határidı A belépéskor A belépés idıpontjában minden kollégának A belépést követı egy hét

Módszer

Lehetıleg testületi értekezleten Vonatkozó dokumentumok átadása

Munkaközösség ve- A belépést követı Tájékoztatás. Vonatzetı + mentor egy hét kozó dokumentumok átadása Munkaközösség ve- A belépést követı Tájékoztatás zetı + mentor egy hét Munkaközösség vezetı + mentor

A belépést követı Beszélgetés egy hét

Munkaközösség folyamatos vezetı + mentor Igazgató, munkakö- A belépést követı

- 21 -

Bemutató óra, konzultáció Óralátogatás, óra-

zösség vezetı

1-1,5 hónap

megbeszélés, interjú

5.3.2. A továbbképzési rendszer mőködtetése

Továbbképzési terv A terv érvényessége 5 évre szól, és az iskola finanszírozási programja ill. az éves beiskolázási terv alapján realizálódik a pedagógus továbbképzési normatíva terhére. A továbbképzések kiválasztásakor, fıként azok támogatásakor az alábbi prioritási sorrend a követendı:
A NAT és a Kerettanterv bevezetését, intézményi használatba vételét segítı képzések.
Az informatika alkalmazását segítı tanfolyamok, képzések.
Az intézmény szakmai presztízsét emelı, a modern mőködést segítı tanfolyamok.
A fenntartó speciális igényeinek kielégítését szolgáló tanfolyamok. Új képesítés megszerzése támogatható, ha azt az intézmény vezetıje kezdeményezi a dolgozónak a munkaköre ellátásához szükséges képesítése mellé. Nem támogatható a munkakörhöz szükséges alapképesítés megszerzése. Nem támogatható a továbbképzés, ha az igény csak a bér emelkedését szolgálja. Az iskola Továbbképzési rendszerének finanszírozási programja melléklet.

5.3.3. A pedagógus munkájának értékelése, az értékelési rendszer mőködtetése

Definiált elvárások Közoktatási törvény SZMSZ Pedagógiai program Munkaköri leírás Munkatervek Az értékelés célja - A pedagógus teljesítményének megerısítése. - A munkaköri leírások és munkacélok rendszeres áttekintése. - A pedagógus „erıs” és „erısítésre váró” pontjainak megismerése és tudatosítása. - Az egyéni erıfeszítés ösztönzése. - A definiált elvárt magatartási formák betartása. - Elvárások tisztázása pedagógus és intézmény között. - Az értékelésnek két célja a minısítés és a fejlesztés.

- 22 -

Tevékenység Tanítást-tanulást megelızı és utáni tevékenységek Tanítás-tanulás folyamata

Dokumentumok Tanmenet, napló, szakköri napló. Anyakönyv. Statisztikai adatok. Személyi anyag Jegyzıkönyvek

Partneri elégedettség mérése Önértékelés évente

kérdıívek

tanulók eredményei, versenyek

adatbázis, oklevelek

Vállalt plusz munka

munkaidı nyilvántartás

Kérdıív, beszélgetés

Tantestületi beszámoló munka Továbbképzések Tanúsítvány

Módszer tájékozódás, ellenırzés

Felelıs Határidı igazgató szept. közepe igazgatóhelyettes okt. 1. tanév vége

óralátogatás (mellékletként kidolgozva) kérdıív elemzése kérdıív elemzése, munkaköri leírás tájékoztatás

mk. vezetı, ig. ig.h.

külön ütemezés

MICS ig.

minden tanév decemberéig tanév végéig

beszélgetés, szóbeli beszámoló

beszámoló

mk. vezetı, ig. ig.h. minden tanár mk. vezetı, ig. ig.h. tanárok ig., ig.h., mk.vez. ig., ig.h., mk.vez. pedagógus, igh.

folyamatos az összegzés májusban eseti összegzés májusban összegzés májusban eseti

Ösztönzı-rendszer mőködtetése Cél a dolgozók anyagi, erkölcsi elismerése, többletmunkájuk megbecsülése az intézményi elkötelezıdés, a hivatástudat, a professzionális és alkotó tevékenység növelése érdekében. Erkölcsi elismerés Személyes, nevelıtestület elıtti, iskolai közösség szintő, illetve fenntartó elıtti dicséret. Anyagi elismerés Iskolánk anyagi lehetıségei különleges elismerési formákat nem engednek meg. Az anyagi elismerés formája a kiemelt munkavégzésért jár kereset-kiegészítés.

- 23 -

A minıségi munkavégzésért járó kereset-kiegészítés helyi alapelvei A Kt. 19 §-a értelmében a munkáltató a nevelési-oktatási intézményben a gyermekekkel, tanulókkal való közvetlen foglalkozás, a pedagógiai fejlesztı tevékenység keretében nyújtott átlagon felüli munkateljesítményt félévi rendszerességgel kifizetett kereset-kiegészítéssel ismeri el. A minıségi munkavégzésért járó kereset-kiegészítést az a pedagógus kaphatja: - aki szaktanári munkáját kiemelkedı színvonalon látja el (pl. bemutató órákat tart, aktívan részt vesz a munkaközösségi munkában, segíti a pályakezdı fiatalokat, - aki szerepet vállal a szakmai munka tartalmi megújításában, újszerő pedagógiai eljárások véleményezésére, bevezetésére vállalkozik, - aki tartalmas programokkal szakmai munkaközösséget vezet, - aki kiemelkedı sikereket ér el a tehetséggondozás területén, - akinek diákjai sikeres nyelvvizsgát tesznek, - aki osztályfınöki nevelımunkájában, közösségteremtı tevékenységében eredményes, - aki hátrányos helyzető tanulókat képes felzárkóztatni, - aki fejlesztıpedagógusi teendıket vállal, programokat dolgoz ki beilleszkedési-, tanulási zavarok visszaszorítására, - aki az életvitellel, egészséges életmóddal, tartalmas szabadidı eltöltéssel kapcsolatos szervezı tevékenységre vállalkozik, - aki az átlagos tanórai feladatokon túl az alapkészségek (olvasás, írás, számolás) egyénhez igazodó fejlesztésére vállalkozik, - aki az átlagos tanórai feladatokon túl a tehetséggondozás egyénhez igazodó fejlesztésére vállalkozik, - aki környezetvédelemhez kapcsolódó tanórán kívüli tevékenységek szervezésére vállalkozik, - aki szakmai pályázatokon való részvétellel és eredményes pályázati tevékenységgel segíti az intézmény mőködését, - aki korszerő oktatási segédanyagok (tudásszintmérık, multimédiás oktatóanyagok ...) készítésére vállalkozik, - aki komoly szerepet vállal az informatikai program megvalósításában (pl. rendszergazdai tevékenységet végez), - aki részt vállal az intézmény szervezeti életété kialakító munkában (pl. az órarend, a helyettesítési rend, az ügyeleti rend elkészítésében, ellenırzésében), - aki intézményi szabadidıs tevékenység szervezését vállalja, - aki az iskolai információs rendszer (sulirádió, faliújság, web-lap) szervezésére és mőködtetésére vállalkozik, - aki iskolai és iskolán kívüli verseny szervezésére vállalkozik.

- 24 -

5.4. Az intézmény mőködési folyamata

5.4.1. Tárgyi eszközök Tárgyi eszközök azok a használtba vett eszközök, amelyek az intézmény tevékenységét rendszeres használat mellett tartósan, legalább 1 éven túl szolgálják, egyedi értékük eléri az 50.000.- forintot. Az intézmény tárgyi eszközei gépek, berendezések, felszerelések. A tárgyi eszközök az alaptevékenység ellátását szolgálják. A tárgyi eszközök nyilvántartása intézményünkben, számítógépes adatbázisban való rögzítéssel történik. Szabályait a Leltározási szabályzat tartalmazza. Leltározás Az a tevékenység, amelynek során az intézmény a tulajdonában lévı, használatba adott eszközök valóságban meglévı mennyiségét megszámlálással megállapítja. A leltározás célja Az intézmény tulajdonának védelme. Az anyagilag felelıs személyek elszámoltatása. A megfelelı takarékos készletgazdálkodás elısegítése a csökkent értékő készletek, valamint a használaton kívüli eszközök feltárása. A leltározás idıpontja évente december 31-e, vagy a fenntartó által megjelölt idıpontban.

5.4.2. Házipénztár

A házipénztár alatt a költségvetési szerv mőködéséhez szükséges készpénz forgalmának lebonyolítására és megırzésére kijelölt helyiség értendı. Ez a helyiség intézményünkben az igazgatói iroda. A készpénz kezelıje, felelıse az igazgató által megbízott személy, intézményünkben az igazgatóhelyettes. A házipénztárban a pénzforgalom lebonyolítására 50.000.- forint készpénz tartható. A készpénz napközben pénzkazettában, éjszaka zárt szekrényben és zárt irodában találhat. A helyes pénztárkezelésért a pénztáros a felelıs. Munkáját a fenntartó rendelkezései szerint végzi, ugyanis intézményünk csak részben önálló gazdálkodású státusszal rendelkezik. A kötelezettségvállaló és utalványozó az igazgató, ellenjegyzı és érvényesítı a pénztáros.

- 25 -

5.4.3. Munkaügy

Tevékenység

Módszer

Keletkezı üres állás meghirdetése. Jelentkezés: rövid bemutatkozás (végzettség, eddigi munkahelyek, elképzelések) Az ig. szóbeli tájékoztatója az álláshelyrıl, az elvégzendı feladatról, bérezésrıl Megegyezés a dolgozóval Az ig. idıpontot egyeztet az alkalmazási iratok elkészítésére, az ehhez szükséges iratokat bekéri. Az alkalmazási iratok elkészítése: - jogviszony beszámítás - adatfelvételi lap - jogviszony létesítési irat. Az iratok aláíratása (ig, jegyzı, munkvállaló)

Újsághird. Ig. Írásban vagy szeIg. mélyesen szóban Ig.

Határidı folyamatos folyamatos folyamatos

szóban szóban

Ig. Ig.

folyamatos alkalmazás elıtti napok

számítógépen

Ig.

alkalmazás elıtti napok

írásban

Ig.

alkalmazás elıtti napok

Ig.

alkalmazás elıtti napok

Ig.

változások esetén azonnal

Ig.

azonnal

Ig.

azonnal

Ig.

jogv. megszőnésekor jogviszony megszőnésekor

A kész iratból 1 pld MÁK - 1 pld munkavállaló - 1 pld irattár - 1 pld személyi anyag Az alkalmazási iratok módosíthatók. Módosításra kerül bármilyen változás alkalmával: személyi adatok változása, illetményváltozás, foglalkoztatásra vonatkozó változások, adatok változtatására az ig. jogosult Jogviszony megszüntethetı: Kjt. szerint írásban A jogviszony megszüntetése az ig. és a dolgozó személyes megbeszélése alapján írásban: megszüntetı irat, el- számítógépen számoló lap Az iratok aláíratása írásban

Példányok a megfelelı válogatásban való szétosztása

Felelıs

Ig.

5.4.4. Gyermekvédelmi kedvezmények A szülı a helyi önkormányzatnál igényt nyújt be gyermekvédelmi kedvezmények jogosultságára való megállapításra. Az igényt a helyi önkormányzat bírálja el, és dönt a jogosságról ill. elutasításról. Az önkormányzat a határozatról tájékoztatja a szülıt és az iskolát. A jogosultság megléte esetén a törvényi rendelkezések szerint – étkeztetésben, ingyenes tankönyvellátásban – vesszük figyelembe.

- 26 -

5.4.5. Iratkezelés Módszer

A postás által meghozott levelek ill. az önkormányzatból érkezık válogatása A névre szóló levelek eljuttatása a címzetthez Az igazgató a „posta” elolvasása után a leveleken feltünteti az ügyintézı nevét. A levelek és iratok iktatásra kerülnek (kivétel: reklám anyagok) Az elintézett ügyek iratai bekerülnek az iktatott anyagok irattárába.

Felelıs

ig. ig.h. ig., személyesen ig.h. ig., írásban ig.h. írásban

Határidı Ellenıriz azonnal azonnal azonnal

ig.h

folyamatos

ig.h.

folyamatos

igazgató

Tevékenység

5.4.5.1. Személyi anyagok Módszer

Felelıs

Határidı

kitöltés, adategyeztetés

ig.

alkalmazás kezdete

befőzés fénymásolás

ig.h.

folyamatos

személyes megbeszélés, irattározás

ig.h.

folyamatos

raktározás

ig.h.

folyamatos

raktározás, kitöltés

ig.

munkaviszony megszőnése esetén

raktározás

ig.h.

folyamatos

- 27 -

Ellenıriz

igazgató

Tevékenység Az új alkalmazási iratok elkészítése után 1 pld. a dolgozó nevére szóló doszsziéba kerül. Ebben kell elhelyezni a korábbi munkaviszonyokat igazoló dokumentumokat, az iskolai végzettséget igazoló másolatok a továbbképzési anyagban van elhelyezve A dolgozó munkaviszonyával, alkalmazásával, személyi adatainak változásával, bérével kapcsolatban készült iratokat folyamatosan el kell helyezni a dossziéban. A személyi adatokban történt változást a dolgozó köteles 8 napon belül jelenteni szóban. A személyi anyagot tartalmazó dossziékat zárt irodában, bizalmas anyagként kell kezelni. Amikor a munkaviszony megszőnik, a személyi anyagot irattárba kell helyezni (50 év). Az elszámolólapot alá kell íratni a dolgozóval. Áthelyezett dolgozó esetében tételes kísérıjegyzékkel az áthelyezést kérı

intézménynek a személyi anyagot át kell adni. A dolgozóra vonatkozó iratmásolatok az irattárban 50 évig megırzésre kerülnek.

- 28 -

5.4.5.2. Tanulói nyilvántartás

A 6. életévüket betöltött óvodás gyerekek beíratása az iskolába. Ehhez szükséges - óvodai szakvélemény - esetleges orvosi igazolás - szül. anyakönyvi kivonat - lakcímkártya. Beíratás idıpontja: március-április hónap A beíratott gyerekek adatainak számítógépes nyilvántartásba vétele (KIR) Az elsı osztályos tanulók tanulónyilvántartó könyvbe való bevezetése október 1-jei állapotnak megfelelıen (szoros ábécében). Ugyanekkor kerül kitöltésre az osztályfınök által az anyakönyv is. A karbantartást minden évfolyam tanuló-nyilvántartó könyvében el kell végezni. Az intézménybıl távozó tanulónak távozási bizonyítványt kell kiállítani, amit a fogadó iskola visszaigazol, amelyet a tanuló-nyilvántartó mellékleteként kell tárolni. A naplóban is szerepeljen az iskola neve, címe, és a távozás pontos dátuma. A változást a megjegyzés rovatban záradékolni kell. Távozási bizonyítvánnyal az intézménybe érkezı gyerekek nyilvántartásba vétele, visszaigazolás az elızı iskolának a beiratkozásról. A volt 8. évfolyam tanuló-nyilvántartó könyvének lezárása, aláírása, irattárba helyezése.

Módszer

személyesen

Felelıs

ig.

számítógépen ig.

írásban

ig.h. oszt.f.

Határidı

a kiírás szerint

augusztus 31-ig

október eleje

írásban ig. számítógépen ig.h.

folyamatos

ig. írásban ig.h. számítógépen oszt.f.

folyamatos

írásban

ig.h.

folyamatos

írásban ig. számítógépen ig.h.

folyamatos

írásban ig. számítógépen ig.h.

pótvizsgáztatás után

- 29 -

Ellenıriz

igazgató, igazgatóhelyettes

Tevékenység

5.4.5.3. Az Anyakönyv vezetése, tárolása, osztálynapló Tevékenység Adatok ellenırzése, törzslapszám, naplószám beírása az Értékelı naplóba ill. az Anyakönyvbe Az Anyakönyv lapjainak összefőzése, hitelesítése. (zsinór, záróblanketta, bélyegzı) Címlapon az oldalszám hiteles feltőntetése. Az Anyakönyv vezetése az értékelı napló alapján. Fakultáció, választható tárgy bevezetése is. Ki nem töltött (adott évi) részek kihúzása összeolvasás után. (Összeolvasás 3 személy részvételével. Rontott adatok javítása a hivatalos záradék szerint.) Anyakönyv zárása ig. által. Ellenjegyzéssel a belsı borítón, a javított részeken. A tanév közben érkezı ill. távozó tanulók bejegyzése hivatalos bejegyzési szöveg alapján. Távozott tanulók lapján az üres részek kihúzása. Javítóvizsgák eredményeinek bevezetése hivatalos záradék alapján. Az anyakönyvben használatos hivatalos záradékok kifüggesztése. Anyakönyv, napló, bizonyítvány dátumozására vonatkozó adatok kifüggesztése. Az anyakönyvek lezárása (az anyakönyvben szereplı tanulók összesített névsora szoros abécében, üres oldalak kihúzása). Az anyakönyvek tárolása irattárban. Kiadása a hivatalos személyeknek. Adatszolgáltatás az igazgató szóbeli engedélyével. Felhasználása bizonyítvány másodlat készítésére.

Módszer

Felelıs

Határidı

Ellenıriz

írásban adategyeztetés

minden okt.1. oszt.f.

ig. ig.h.

írásban, hitelestés, bélyegzés, aláírás

oszt.f. ig.h.

okt.1.

ig. ig.h.

írásban

oszt.f.

tanév vége, oszt. ért. és bizonyítvány osztás közötti idıszak

ig. ig.h.

aláírás, bélyegzés

oszt.f. ig.

a bizonyítvány osztást megelızıen

ig. ig.h.

írásban

oszt.f. ig.h.

folyamatos, a visszaigazolást követıen azonnal

ig. ig.h.

írásban

oszt.f.

javítóvizsga napja

ig. ig.h.

ig.h.

osztályozó ért. napja

ig. ig.h.

ig.h.

osztályozó ért. napja

ig. ig.h.

írásban

oszt.f.

4. és 8. osztály végén

ig. ig.h.

elıírások alapján

ig.h.

folyamatos

ig. ig.h.

írásban faliújságon, tanári szobábán írásban faliújságon, tanári szobábán

- 30 -

Az osztálynapló kezelése, tárolása. oktatási statisztika Tevékenység A nyomtatvány (napló) beszerzése, kiosztása. Az osztálynaplók megnyitása. Adatok kitöltése szülıi nyilatkozatok, ill. hivatalos okirat alapján (beírókönyv). SNI tanulók szakvélemény száma. A haladási és értékelı napló vezetése (óraszám, tananyag, aláírás, hiányzás, igazolás, osztályzatok bejegyzése) A statisztikai oldal kitöltése A naplók lezárása (üres oldalak kihúzása, záradék, pecsét, dátum, ig. osztf. aláírásai) és leadása. A hivatalos záradékok kifüggesztése. A naplók tárolása. Nem selejtezünk.

Módszer

Felelıs

Határidı

Ellenıriz

igény szerint

ig.h.

aug. 30.

ig.

írásban

oszt.f.

minden év 1. tanítási napja

ig.

írásban

oszt.f. folyamatos szaktanárok

ig.

írásban

oszt.f.

okt.1, tanév végi osztályozó után

ig.

írásban

oszt.f. ig.

megadott idıig. pont

írásban, ig.h. faliújságra raktárhelyiségben, igazgatói irodáig.h. ban

- 31 -

osztályozó napja

ig.

tanév vége

ig.

5.5 Az egészséges és biztonságos munka és tanulási körülmények biztosítása

Tőzvédelem és balesetvédelmi oktatás az elsı osztályfınöki órákon A tanulókat meg kell ismertetni a biztonságos életvitel, az egészséget nem veszélyeztetı és biztonságos munkavégzés alapvetı szabályaival. - Mindezek ismertetése az osztályfınök feladata a tanév elsı osztályfınöki óráin. - Az oktatásban ki kell térni az általános munka- és balesetvédelmi szabályokon kívül a Házirend és a Tőzvédelmi Utasítás elıírásaira, valamint a menekülési útvonal ismertetésére. - A szaktanároknak a tanulók munkavédelmi oktatását a tevékenységhez kapcsolódó tanítási órán, illetve az eseti tevékenység kapcsán is el kell látni. Ezt a naplóban jelezni kell.

5.5.1. Tőzvédelem • • • • •

Tőzriadó esetén megszólal a szaggatott csengıszó. A tanulókat meg kell ismertetni ezzel a jelzéssel, hogy riadó esetén azonnal felismerjék. A legkisebb pánikkeltést vagy fegyelmezetlenséget már a tőzvédelmi oktatás folyamán meg kell elızni. Az épület elhagyása után a gyerekeknek azonnal az iskola udvarán lévı kézilabda pályán kell gyülekezniük, miközben az oltási és vagyonvédelmi munkát zavarniuk nem szabad. A tőzriadó rendje szintenként kifüggesztésre kerül az iskola folyosóin.

5.5.2. Balesetvédelem A baleset-megelızés érdekében az osztályfınöknek fel kell hívnia a tanulók figyelmét néhány fontos, a Házirendben leírt, és néhány íratlan szabályra. - Az iskola udvarán kerékpározni tilos. - A folyosókon szaladgálni nem szabad. - Fontos a fegyelmezett fel- és levonulás, mert a lépcsı sok baleset forrása lehet. - Az órák közötti szünetekben olyan elfoglaltságot keress, amely sem magad, sem mások testi épségét nem veszélyezteti! - Az órák közötti szünetben szigorúan tilos az iskola területét – engedély nélkül - elhagyni. Ennek megszegése számos utcai baleset forrása lehet. - Balesetveszélyes dolgokat tilos hoznod az iskolába! - Az ablakok és ajtók nem játékforrások az iskolában. Az ablakon kihajolni, vagy oda kiülni nem szabad. Ablaktörés esetén azonnal intézkedni kell (szólni kell az ügyeletes nevelınek vagy az osztályfınöknek), mert az üvegszilánkok balesetet okozhatnak. - A megrongált vagy eltört iskolabútorok, felszerelések is baleset-források lehetnek. Fel kell hívni a tanulók figyelmét, hogy kell eljárni ebben az esetben. - Az elektronikai, ill. árammal mőködı eszközök veszélyeit is meg kell beszélni.

- 32 -

5.5.3. Munkavédelem

Munkavédelemmel foglalkozó dokumentumaink: Munkavédelmi szabályzat, Kockázatkezelés, Munkaköri leírások, SZMSZ. A munkavédelemmel kapcsolatos teendıket ezek alapján kell végezni. 5.5.3.1. Elektromos rendszer üzemeltetése Tevékenység Tanévkezdés elıtti hálózatellenırzés (világítás, dugaljak, feszültség, stb.)

Módszer szemrevételezés mérés

Felelıs ig.h karbantartó szaktanár

Határidı Ellenıriz ig. tanévkezdés ig.h. elıtt

szaktanár karbantartó

észleléskor

ig.h.

azonnal

ig.h.

eseti

ig.

havi

ig.h.

3 évente

ig.

Hiba bejelentése

megállapodás alapján szóban vagy írásban

Hibakezelés (azonnali int. igénylı) fénycsı, izzó, dugaljak, kapcsolók

biztonsági elıírások karbantartó betartásával

Hibakezelés (késıbbi int. igénylı). Hibaelhárítás szakemberrel Folyamatos mőködési és biztonságtechnikai bejárás Érintésvédelmi szabványossági felülvizsg. (vizsgázott szakember)

hiba mértékének felmérése, ütemezés bekapcsolás, szemrevételezés mérés

karbantartó ig.h. karbantartó ig.h. ig. szakember

5.5.3.2. Főtési rendszer üzemeltetése

Tevékenység Főtési rendszer beindítása elıtti karbantartás

Módszer szemrevételezés, hiányok pótlása, javítás

Főtési rendszer beindítása, légtelenítés, keringetı szivattyú mőködése

megfigyelés

Hibabejelentés

szóban

Hibaelhárítás helyben

javítás

Hibaelhárítás külsı segítséggel

megrendelés

Főtési rendszer leállítása

üzemen kívül helyezés, megfigyelés

Felelıs

Határidı

karbantartó

főtési idény elıtt

ig.

karbantartó

főtési idény kezdete

ig.

eseti

ig.

azonnal a hiba észlelésekor főtési szezon vége

ig.

a hibát észlelı személy karbantartó ig. karbantartó karbantartó

Ell.

ig. ig.

A konyhai tevékenységgel kapcsolatos biztonsági tevékenységeket a HACCP Kézikönyv elıírásai szerint végezzük.

- 33 -

5.5.4. Tanulói balesetek, baleset-nyilvántartás Nevelési helyzetek. Nagy figyelmet fordítunk a balesetek megelızésére. A kultúrált és balesetmentes közlekedés érdekében több idıt kell fordítani a közlekedési szabályok ismertetésére. Kapjon nagyobb hangsúlyt az utcákon gyalogosan, kerékpárral, tömegközlekedési eszközökön való kultúrált viselkedés normáinak, szabályainak ismertetése. Mindezekre fel kell hívni a szülık figyelmét is! Iskolánk valamennyi tanulója rendelkezik tanulói balesetbiztosítással. Ezek megkötése és nyilvántartása az igazgatóhelyettes feladata. İ az intézményben a balesetvédelmi felelıs. Teendık baleset esetén Kisebb sérüléseknél az észlelı nevelı látja el a sebeket. Tájékoztatja az igazgatót. Döntenek az orvosi ellátás szükségességérıl. Ha igen orvost hívnak, esetleg elviszik a tanulót az iskolaorvoshoz. Nagyobb sérülések esetén mentıt kell hívni, értesíteni kell a szülıt és tájékoztatni az igazgatót. Tevékenység Elsısegély felszerelés elhelyezése Elsısegély felszerelés feltöltése Sérülés ellátása (enyhébb esetben) Orvos, mentık értesítése (súlyosabb esetben) Mentın a tanuló kísérése Szülı értesítése A baleset jegyzıkönyvezése

Módszer szóbeli megállapodás

Felelıs minden tanár biológia szemrevételezés tanár elsısegély szabályai szaktanár, szerint ügyeletes ig. kijelölése telefon alapján ped. ig. vagy szaktanár telefonon vagy sze- ig. kijelölése mélyesen alapján ped. írásban, ig.h. jegyzıkönyv

Határidı tanév kezdése eseti azonnal azonnal szülı érkezéséig bejelentés után eseti

Ellenırzés balesetv. felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs

Tanulóbalesetek nyilvántartása Tevékenység

Módszer felügyelı tanár elmondása Baleseti jegyzıkönyv felvétele alapján, jelenlévı tanulók A szülı elmondása alapA jegyzıkönyv kiegészítése ján. Leletek bemutatása. Jegyzıkönyv irattározása raktározás Figyelemfelhívás kártérítés telefonon vagy személyeérvényesítésére a biztosítónál sen szülı kérésére kárigénylı Kárigény bejelentése lap kitöltése Kárigénylı lap és lelet Kártérítés igénylése másolat elküldése a biztosítóhoz.

- 34 -

Felelıs balesetv. felelıs balesetv. felelıs b.v.f. balesetv. felelıs balesetv. felelıs

Határidı a baleset után azonnal

Ell.

az ellátás után

ig.

az ügy zárása

ig.

folyamatos

ig.

folyamatos

ig.

balesetv. igénylılap kifelelıs töltése után

ig.

ig.

5.6. Oktatás-nevelés folyamata E folyamatot teljes egészében az intézmény Pedagógiai programja és Helyi tanterve szabályozza. Elemeit tehát ezen dokumentumokban találhatjuk meg. Az oktatási-nevelési folyamat ellenırzését, értékelését pedig a következı folyamattal együtt tárgyaljuk.

5.7. Mérés, értékelés

A mérési feladatok ellátásának célja, hogy az iskolai munka eredményeirıl, az Intézmény mőködésének különbözı területeirıl folyamatosan és megbízható adatok álljanak rendelkezésre, melyek alapját képezhetik az értékelési feladatok ellátásának. Az iskolai nevelı-oktató munka mérése: - a pedagógiai program szerinti nevelési-oktatási célok elérését szolgálja, - a pedagógiai munka eredményességének folyamatos biztosítását segíti az eredmények folyamatos áttekintésével, - végsı soron a különbözı partnerektıl érkezı igényeknek való megfelelés szerinti tevékenység számára ad információt. A mérési feladatok kiterjednek - az Intézmény egészére, - az Intézmény fontosabb partnereire: - Intézmény foglalkoztatottjaira, - az Intézmény tanulóira, - a tanulóközösségek tevékenységére, - a pedagógus közösségre, - az Intézmény rendezvényeire, programjaira.

5.7.1. Az Intézmény egészére kiterjedı mérési feladatok Az Intézmény egészére kiterjedı mérési feladatok keretében gondoskodni kell - a költségvetési terv és beszámolók adatainak áttekintésérıl, - a pedagógusok továbbképzésével, képzésével kapcsolatos adatok mérésérıl, - az oktató- és nevelımunka színvonalának mérésérıl, - a szakmai tevékenység mérésérıl, - az 1 tanulóra jutó tervezett és tényleges költségvetési kiadásról, - az 1 tanulóra jutó saját tervezett és tényleges bevételrıl.

- 35 -

5.7.2. Az Intézmény pedagógusaira vonatkozó mérési feladatok Az Intézmény pedagógusaival kapcsolatban mérni kell legalább: - a pedagógus szakmai munkájának eredményességét - tanulók által elért központi és helyi felmérık segítségével, - a tanulmányi versenyeken való részvétel eredményével, - a bukások számával, - a pedagógus tanórákon nyújtott teljesítményének színvonalát - a pedagógus felkészülését és tervezı munkáját, - az alkalmazott oktatási módszert, - a tehetséggondozási és felzárkóztatási feladatok ellátásának milyenségét, - a pedagógus nem közvetlenül szakmai feladatai ellátását - a tanár-diák kapcsolat milyenségét, - a tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel milyenségét és mennyiségét. A mérési feladatokat legalább évente el kell végezni úgy, hogy a mérések hasonló idıszakra essenek, az adatok évek között érdemben összehasonlíthatóak legyenek.

5.7.3. Az Intézmény tanulóira vonatkozó mérési feladatok Az Intézmény tanulóira vonatkozó mérési feladat - a tanulói létszám mérése, - az 1. osztályosok szintfelmérése (alapkészségek, fizikai adottságok), - a tanulmányi eredmény mérése - tanulmányi átlagokkal: - személyi tanulmányi átlag, - osztályonkénti tanulmányi átlag, - iskolai tanulmányi átlag; - témazáró dolgozatokkal, - teljesítménymérı évfolyamfelmérésekkel, - nemzeti alaptanterv követelményei szerint (országos képesség és készség felmérés), - további képesség és készség felmérésekkel, - a személyiség és közösségi magatartás mérése - kérdıívekkel - személyiségvonások mérése,

5.7.4. Az Intézmény rendezvényeinek, programjainak mérése Az Intézmény rendezvényeit, programjait mérni kell: - az Intézmény hagyományos rendezvényei, programjai számával, - az új, alkalomszerő rendezvények, programok számával és annak látogatottságával, - az egyes programokkal kapcsolatos költségeket, - a programokkal elért pozitív hatást, az iskola hírneve növelésének mértékét.

- 36 -

5.8. Értékelési feladatok

Az értékelési feladatok ellátásának célja, hogy az Intézmény minıségi céljai mennyire valósultak meg, milyen az intézménymőködés eredményessége, az egyes területek hogyan segítik a fı célok elérését. Az értékelés meghatározott szempontrendszer alapján történik, külön-külön - a költségvetési terv és beszámolók adatai, - a pedagógusok továbbképzésével, képzésével kapcsolatos adatok, - az oktató- és nevelımunka színvonala, a szakmai tevékenység értékelése, - az iskola rendezvényei alapján. Az egyes értékelési feladatok ellátásáért felelıs személyeket, valamint az értékelési feladatok gyakoriságát évenkénti bontásban az intézményvezetı határozza meg. 5.8.1. A költségvetési terv és beszámoló értékelése A költségvetési terv és beszámoló értékelésénél figyelembe veendı szempontok: - a költségvetési tervet - csak a megelızı költségvetési terv, és módosított költségvetési terv adatok figyelembevételével, - a megvalósítandó feladatokkal összefüggésben, - a fenntartó elképzelései ismeretében lehet értékelni. - a költségvetési beszámolót - az adott évi költségvetési terv és módosított terv adatok figyelembevételével, - a megvalósított feladatokkal összefüggésben lehet értékelni. A költségvetési terv és beszámoló értékelésének ajánlott mutatói: - a teljesített költségvetési fıösszegek évek közötti összehasonlítása, - a teljesített költségvetési fıösszegek eredeti terv és módosított terv adatokkal való összehasonlítása (adott évben, illetve évek között), - a terv és a teljesítés adatok közötti eltérések aránya, - a teljesített fıösszegeken belül a fıbb kiadás és bevétel-nemek arányainak meghatározása, - a legnagyobb arányt képviselı teljesített kiadás és bevétel-nemek fıbb összetevıinek aránya. Az értékelésnél figyelembe kell venni a költségvetés és annak teljesítése és a szakmai feladatellátás kapcsolatát, oda-vissza hatását. Az értékelés fontosabb szempontjai: - gazdaságosság szempontjából: - a gazdaságosság szem elıtt tartása a beszerzéseknél, - gazdaságos üzemeltetés, - munkaerı gazdálkodás szempontjából: - állományi létszám mennyisége, - 1 fı pedagógusra jutó tanulók száma, - a szakmai tervek megvalósítása szempontjából - szakmai tervek megvalósulását finanszírozási nehézségek akadályozták-e, - szakmai tervek megvalósulását segítették-e a megvalósult beruházások.

- 37 -

5.8.2. A pedagógusok továbbképzésének, képzésének értékelése A pedagógusok továbbképzésének, képzésének értékelését elıre meghatározott - mutatók, és - értékelési szempontok alapján kell végezni. A pedagógusok továbbképzésének, képzésének értékelésekor alkalmazandó mutatók különösen: - adott évben továbbképzésben, képzésben résztvevı pedagógusok száma, - a pedagógusok képzettségi szint szerinti megoszlása, - a szakos ellátottság alakulása, - a továbbképzésben, képzésben történı részvétellel töltött órák száma, - a képzés költségei 1 képzésben résztvevı személyre vetítve. Az értékelés szempontjai: - a továbbképzés, képzés mennyiben támogatja az Intézmény minıségcéljainak elérését, - a továbbképzés, képzés mekkora terhet jelent az Intézmény költségvetése számára, - a képzés hozzá járul-e új pedagógiai módszerek alkalmazásához. 5.8.3. Az oktató- és nevelı-munka színvonala, a szakmai tevékenység értékelése Az oktató- és nevelı-munka színvonala és a szakmai tevékenység értékelése - amennyiben lehetséges tényszerő mutatószámok alapján, történik. Az alkalmazandó mutatószámok különösen: - a pedagógusok képzettségi szint mutatója, - a tanulók központi, körzeti, és helyi felmérései eredményeinek változása, - tanulók tanulmányi átlagai, - továbbtanulásra jelentkezık száma és aránya: gimnázium, szakközépisk., szakisk. - a továbbtanulásra jelentkezık között az elsı helyre felvételt nyertek száma és aránya, - a pedagógusok tevékenységével kapcsolatban beérkezı - pozitív - észrevételek száma, - a pedagógusok tevékenységével kapcsolatban keletkezett - negatív - észrevételek száma. Az értékelés szempontjai: - a pedagógusok pedagógiai nevelési munkája során figyelembe kell venni: - a pedagógus szakmai tapasztalatait, a munkában eltöltött idejét, - a nevelı-oktató munkájának minıségét, - az általa alkalmazandó módszerek mennyiségét és hatékonyságát, - a tehetség-gondozási feladat ellátásának milyenségét, - a felzárkóztatási feladatok ellátásának hatékonyságát, - a tanulmányi versenyre történı felkészítı munkát, - a korrepetálási tevékenységet, - a tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel mennyiségét és minıségét, - a pedagógiai tevékenység során alkalmazott kommunikációs készséget, - a tanulókkal való viszonya, kapcsolata tekintetében figyelembe kell venni: - a gyermekekkel való bánásmódját, - a gyermekekkel való együttmőködı készségét, - segítıkészségét, tájékoztatási tevékenységét, - 38 -

- a gyermekek szabályok betartatására irányuló magatartását, - konfliktushelyzet kezelési tevékenységét, - a pedagógiai elhivatottság vonatkozásában figyelembe kell venni: - a pozitív hozzáállást az oktatáshoz, a gyermekekhez, munkatársaihoz, - pontosság, határidık, házirend betartását, - adminisztrációs feladatok ellátását, - konfliktushelyzet kezelési képességét a kollégáival, a szülıkkel, - terhelhetı-e nem kötelezı pedagógiai feladatokkal (osztályfınökség, egyéb speciális feladatok, szervezés stb.)

5.8.4. Az Intézmény rendezvényeinek, programjainak értékelése Az Intézmény rendezvényeit - programjai vonatkozásában – azokkal a mutatókkal kell értékelni, melyek a mérési feladatoknál meghatározásra kerültek. Az értékelés szempontjai pedig a következık: - megrendezésre kerültek-e hagyománnyal rendelkezı rendezvények, - a rendezvények látogatottsága, - a rendezvény elıkészítés folyamata megfelelı volt-e, - a rendezvény lebonyolítása, - a rendezvény elérte-e a célját, - a résztvevık elégedettek voltak-e, - a költség-haszon mérleg.

- 39 -

6. Teljesítményértékelés

6.1. Teljesítményértékelés szempontjai, eljárásrendje

A személyre szóló értékelési rendszer alapvetı célja az oktatás minıségének javítása és a teljesítmények növelése. Ezt akkor érhetjük el, ha az értékelés folyamán az objektivitásra, ezen belül a pozitív értékelésre törekszünk. A teljesítményértékelés minısítı következtetést ad az addig elért teljesítményrıl, hozzájárul az értékeltek munkájának, kompetenciájának fejlesztéséhez, valamint segíti az intézményi és egyéni célok megvalósulását. Az értékelés több részbıl tevıdik össze, amelyet zárásként egy értékelı megbeszélés és a fejlesztendı területek meghatározása követ. Az értékeléseket vezetı esetén kétévente/négyévente, beosztott esetén évente kell lefolytatni. A keletkezı dokumentumok a személyi anyag részét képezik. A Közoktatási törvény 40. § (11) bekezdése alapján az intézményi Minıségirányítási programnak tartalmaznia kell a vezetıi, valamint a pedagógus értékelés szempontjait, eljárásrendjét. Az értékelést három szinten kell végrehajtani: A) vezetı B) középvezetı: igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı C) pedagógus.

6.2. A teljesítményértékelés alapelvei: -

A teljesítményértékelés elvégzése a gyermekek mindenek feletti és az oktatás minıségének javítása érdekében történik. Elıre ismert normarendszer alapján valósuljon meg. Az értékelést adatok támasztják alá. Az értékelés személyre szóló és ösztönzı legyen. A fejlesztési terület meghatározása az értékelt által elfogadott legyen. Az értékelı megbeszélések légköre segítse elı a pozitív megerısítést, ne a hibákat hangsúlyozza. Az értékelı megbeszélés során a partneri viszony biztosított legyen. Az adatok kezelése az adatvédelmi törvénynek megfelelıen történjen.

- 40 -

6.3. Vezetı értékelés szempontjai és eljárásrendje 6.3.1. Cél: a külsı és belsı vezetıi értékeléssel az iskola eredményességének és hatékonyságának javítása, a nevelési és pedagógiai program célrendszerének megvalósítása, a vezetıi kompetenciák fejlesztése az intézményi és az egyéni célok összhangjának megteremtése és teljesülése érdekében. 6.3.2. Felelısségi körök: • A magasabb vezetı felelıs az intézményben dolgozók teljesítményértékeléséért. Az értékelés egyes fázisaiban a felelısségi és hatáskört átadhatja a helyettesének, a munkaközösség-vezetıknek, illetve a minıségfejlesztési vezetınek. A delegálást írásban kell megtenni. • A középvezetık értékeléséért a magasabb vezetı a felelıs. Az egyes értékelési lépéseknél a felelısséget átruházhatja – írásban – a vezetı-helyettesre. 6.3.3. A vezetı értékelés felépítése, eljárásrendje 1) Külsı és belsı szervek, közösségek értékelése (1. számú táblázat) • A fenntartó a szakmai, törvényességi vizsgálat, értékelés elvégzéséhez olyan szakértıt kérhet fel, aki rajta van az Országos Szakértıi Jegyzéken (Kt. 102. §-a alapján) • A vezetıi értékelés idıpontját célszerő a vezetıi kinevezés vagy meghosszabbítás évében, vagy azt megelızıen elvégezni, elvégeztetni. Az intézményvezetı fenntartói értékelésének idıpontját az ÖMIP tartalmazza. • A vezetı végsı értékelését értékelı csoport végzi, melynek tagjai között a szakértı is részt vehet. Az értékelı teamet a vezetı munkáltatójának képviselıje vezeti. • A pedagógusok, az alkalmazottak, és a szülıi szervezet körében végzendı értékelést a minıségfejlesztési team végzi. • Az értékelés konkrét idıpontját az éves munkaterv rögzíti. • Az értékelés megkezdése elıtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, idıpont, határidı, felelıs, részt vevık megjelölésével. • Az értékelı kérdıíveket minden értékelés elvégzése elıtt felül kell vizsgálni, aktualizálni. 2) Önértékelés elvégzése (2. számú táblázat) Az önértékelést a vezetı az értékelı megbeszélés elıtt végezze el (Önértékelı kérdıív*). 3) Értékelı megbeszélés: A külsı-belsı értékelés és a vezetıi önértékelés összehasonlítása 1. lépés: Értékelı csoport létrehozása (fenntartó képviselıje, szakértı, stb.) 2. lépés: A külsı, belsı és önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések összehasonlítása 3. lépés: A vezetıi munka erısségeinek és fejlesztendı területeinek feltárása, következtetések levonása 4. lépés: Jegyzıkönyv készítése 4) Intézkedési terv készítése, a továbbfejlıdés lehetıségeinek meghatározása Az értékelı megbeszélés eredményeként el kell dönteni, hogy a vezetı eredményesen végezte-e munkáját, szükség van-e bizonyos kompetenciák fejlesztésére, ha igen, akkor ezt hogyan teljesítse (intézkedés/ek hozása). 6.3.4. Dokumentálás: A vezetıi értékelés mutatói, jegyzıkönyvei, az intézkedések a személyi anyag részét képezik, irattárban kell ırizni.

- 41 -

1. számú táblázat Ki végzi?

A külsı és belsı szervek, közösségek értékelése: Mit értékel? (szempontok)

Eredményesség (dokumentum)

Informáltak köre (visszajelzés)

Értékelı kérdıív*

Pontszám vagy % diagramok, statisztikák elemzés

Fenntartó Nevelıtestület szülık

Külsı szakértıvel, gazdasági szakemberrel

Jegyzıkönyv, szakértıi anyag

Igazgató, alkalmazottak

Értékelı kérdıív* vagy fókuszcsoportos interjú

jegyzıkönyv

Fenntartó, alkalmazottak, szülık

Mikor értékel?

Hogyan (mivel) végzi?

2 évente

4 évente

Belsı értékelés I. Nevelıtestület

Szakmaiság: • szakmai tudás, módszertani kultúra, • innovációs tevékenység • pedagógiai programban kitőzött célok megvalósulása • eredmények: nevelési, oktatási, mérési, beiskolázási, stb. Vezetıi képesség: • tervezés, szervezés • döntési, irányítás képesség • értékelési, ellenırzési tevékenység • menedzselés • motiválás • tanügyigazgatási dokumentumok készítése, dokumentumok vezetése, törvénynek való megfelelése, stb. Kapcsolattartás, kommunikáció: külsı, belsı Személyes tulajdonságok: • konfliktuskezelés, problémamegoldás • kommunikáció, megjelenés, stb. Gazdálkodás: pénzügyi és humánerı

Külsı értékelés II. Fenntartó

III. Szülıi szervezet

A Kt. 102. §-a alapján: - pénzügyi, - törvényességi - szakmai: különös tekintettel az országos kompetenciamérés eredményeire Kapcsolattartás – együttmőködés Pedagógiai Program megvalósulása Vezetıi/személyes tulajdonságok

- 42 -

Probléma esetén 2 évente

2. számú táblázat

Vezetıi önértékelés: Mit értékel? (Önértékelési szempontok)

Ki végzi? Vezetı

• • • •

• • •

•

Mikor értékel?

Szakmaiság, pedagógiai munka 2 évente Gazdálkodás: pénzügyi és humánerı Vezetıi program teljesülése (mérföldkövek) Vezetıi képesség: o Tervezés o Szervezés o Döntési képesség o Irányítási képesség o Menedzselés o Motiválás o Dokumentáció Kapcsolattartás, kommunikáció: külsı, belsı Országos mérések mutatói Személyes tulajdonságok: o Konfliktuskezelés o Problémamegoldás o Kommunikáció o Megjelenés, stb. Önképzés

- 43 -

Hogyan (mivel) végzi? Önértékelı kérdıív*

Eredményesség (készült dokumentum) Pontszám

Informáltak köre (visszajelzés) Fenntartó, alkalmazottak,

6.4. Középvezetık értékelése (igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı, stb.) 6.4.1. Cél: a középvezetık értékelése járuljon hozzá az iskola eredményességének javításához, a pedagógiai programban és az éves munkatervben rögzítettek megvalósulásához, a tanítási-tanulási folyamatok jobbításához, a nevelés hatékonyságának növeléséhez. 6.4.2. Felelısségi körök: 1. A magasabb vezetı felelıs az intézményben dolgozók teljesítményértékeléséért. Az igazgatóhelyettes értékeléséért a vezetı a felelıs, de egyes tevékenységek elvégzésével megbízhat más személyt (pl. minıségfejlesztési csoport vezetıjét). 2. A munkaközösség-vezetık értékeléséért a felsıbb vezetı a felelıs. Az egyes értékelési lépéseknél a felelısséget átruházhatja – írásban – az igazgatóhelyettesre. 6.4.3. Az értékelési folyamat felépítése és eljárásrendje: 1) Belsı és külsı értékelés elvégzése (1. számú táblázat) • A középvezetık értékelését az éves munkaterv rögzíti • Az értékelés megkezdése elıtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, idıpont, határidı, felelıs, résztvevık megjelölésével. • A diákok és a szülıi szervezet körében végzendı értékelést (elégedettségmérést) a minıségfejlesztési team végzi. • Az értékelı kérdıíveket minden értékelés elvégzése elıtt felül kell vizsgálni, aktualizálni. • A értékelı megbeszélés vezetıje mindenkor az intézmény vezetıje. 2) Önértékelés elvégzése (2. számú táblázat) Az önértékelést a középvezetık az értékelı megbeszélés idıpontja elıtt végezzék el (Önértékelı kérdıív*). 3) Értékelı megbeszélés: A külsı-belsı értékelés és az önértékelés összehasonlítása 1. lépés: Értékelı megbeszélés idıpontjának meghatározása 2. lépés: A külsı, belsı és önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések összehasonlítása 3. lépés: A középvezetıi munka erısségeinek és fejlesztendı területeinek feltárása, következtetések levonása 4. lépés: Jegyzıkönyv készítése 4) Intézkedési terv készítése, a továbbfejlıdés lehetıségeinek meghatározása Az értékelı megbeszélés eredményeként el kell dönteni, hogy az igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı hatékonyan látta-e el a munkáját, szükség van-e bizonyos kompetenciák fejlesztésére, ha igen akkor ezt hogyan teljesítse az érintett (intézkedés/ek hozása). 6.4.4. Dokumentálás: A középvezetıi értékelés mutatói, jegyzıkönyvei, az intézkedések a személyi anyag részét képezik, irattárban kell ırizni.

- 44 -

1. számú táblázat: Középvezetıi értékelés

Mit értékel? (szempontok)

Ki végzi? I. Vezetı

II. Munkaközösség

III. Diákok (felsı tagozat)

IV. Szülıi szervezet

1) Belsı és külsı értékelés:

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Mikor értékel?

szakmai tudás, felkészültség, módszertani kult. külsı és belsı kapcsolatok kommunikáció, információ átadás vezetıi képesség személyes megjelenés, attitőd pedagógusok, tanulók motiválása dokumentumok kezelése, adminisztráció önképzés, innovációs érzékenység, pályázatírás eredmények (mérések, versenyek) teljesítménymutató (+ vagy -) szakmai tudás, felkészültség, módszertani kult. külsı és belsı kapcsolatok kommunikáció, információ átadás vezetıi képesség személyes megjelenés, attitőd pedagógusok, tanulók motiválása dokumentumok kezelése, adminisztráció innovációs érzékenység, pályázatírás részvétel a munkaközösség munkájában szakmai tudás, felkészültség, módszertani kult. tanulókkal való bánásmód tanulók motiválása, kommunikáció személyes megjelenés szervezıkészség szakmai tudás, felkészültség, módszertani kult. tanulókkal való bánásmód tanulók motiválása kommunikáció személyes megjelenés szervezıkészség

Évente

Probléma esetén

Évente

Hogyan (mivel) végzi? 1) Óralátogatás (meghatározott szempontok szerint) 2) Értékelı és eredménygyőjtı lap kitöltése 3) Dokumentumok megtekintése

Eredményesség (dokumentum) Óralátogatási jegyzıkönyv,

Informáltak köre (visszajelzés) Közép-vezetık Nevelı-testület

Pontszám Feljegyzés

Óralátogatás (meghatározott szempontok szerint)

Feljegyzés

Értékelı kérdıív*

Pontszám

2 évente

Értékelı kérdıív* (elégedettségmérés)

Adatok, diagramok

Pedagógus Vezetés, Diákok

2 évente

Értékelı kérdıív* (elégedettségmérés)

Adatok, diagramok

Pedagógus, Vezetés, Szülık

- 45 -

Pedagógus Vezetés

2. számú táblázat: Középvezetıi önértékelés 2) Önértékelés elvégzésének szempontjai Ki végzi? Középvezetı

Mit értékel? Mikor értékel? (Önértékelési szempontok) • Szakmai, módszertani fel- 1 évente készültség • Tanulókkal való bánásmód • Vezetıi képesség, szervezési, döntési képesség, a vezetıi utasítások végrehajtása • Kapcsolattartás: külsı, belsı • Országos mérések mutatói • Személyes tulajdonságok: o Konfliktuskezelés o Problémamegoldás o Kommunikáció o Megjelenés, stb. • Önképzés

- 46 -

Hogyan (mivel) végzi? Önértékelı kérdıív*

Eredményesség (készült dokumentum) pontszám

Informáltak köre (visszajelzés) Fenntartó, alkalmazottak,

6.5. Pedagógusok értékelése 6.5.1. Cél: a pedagógus értékelése az iskola eredményességének és hatékonyságának javítása, a tanítási-tanulási és nevelési folyamatok jobbítása, a pedagógiai/nevelési programban megfogalmazottak megvalósulása a gyermekek érdekében 6.5.2. Felelısségi körök: 1. A magasabb vezetı felelıs az intézményben dolgozók fejlesztı teljesítményértékeléséért. Az értékelés elvégzéséért az intézményvezetı a felelıs, de egyes feladatokat delegálhat a munkaköri leírásban és más dokumentumokban rögzítetteknek megfelelıen (igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetık, minıségfejlesztési csoportfelelıs). 6.5.3. A pedagógusértékelés felépítése, eljárásrendje: 1) Belsı és külsı értékelés: (1. számú táblázat) • A pedagógusok értékelését az éves munkaterv rögzíti • Az értékelés megkezdése elıtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, idıpont, határidı, felelıs, részt vevık megjelölésével. • A diákok és a szülıi szervezet körében végzendı értékelést (elégedettségmérést) a minıségfejlesztési team végzi • Az értékelı kérdıíveket minden értékelés elvégzése elıtt felül kell vizsgálni, aktualizálni. • A értékelı megbeszélés vezetıje mindenkor az intézmény vezetıje. • 2) Önértékelés elvégzése (2. számú táblázat) Az önértékelést az értékelı megbeszélés elıtt célszerő elvégezni. 3) Értékelı megbeszélés: A külsı-belsı értékelés és az önértékelés összehasonlítása 1. lépés: Az Értékelı megbeszélés idıpontjának meghatározása 2. lépés: A külsı, belsı valamint az önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések öszszehasonlítása 3. lépés: Az erısségek és a fejlesztési területek feltárása, következtetések levonása 4. lépés: Jegyzıkönyv készítése 4) Intézkedési terv készítése, a továbbfejlıdés lehetıségeinek meghatározása Az értékelı megbeszélés eredményeként el kell dönteni, hogy a pedagógus eredményesen végezte-e munkáját, szükség van-e bizonyos kompetenciák fejlesztésére, ha igen, akkor ezt hogyan tegye az érintett (intézkedés/ek hozása). 6.5.4. Dokumentálás: A középvezetıi értékelés mutatói, jegyzıkönyvei, az intézkedések a személyi anyag részét képezik, irattárban kell ırizni.

- 47 -

1. számú táblázat: Pedagógusértékelés Ki végzi? I. Vezetés (igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösségvezetık)

• • • • • • • • • • •

II. Diákok (felsı tagozat)

III. Szülıi szervezet

• • • • • • • • • • • •

Belsı-külsı értékelés: vezetés, munkaközösségek, diákok, szülık:

Mit értékel? (Értékelési szempontok) szakmai tudás, felkészültség módszertani kultúra kommunikáció vezetıi képesség személyes megjelenés, attitőd tanulók motiválása kapcsolatok: tanuló, szülı, egyéb innovációs érzékenység, pályázatírás tehetséggondozás/felzárkóztatás teljesítménymutatók (mérési eredmények, versenyek, stb.) iskolai dokumentumok készítése, vezetése felkészültség módszertani kultúra pedagógus-diák kapcsolat kommunikáció személyes megjelenés, attitőd tanulók motiválása szervezıkészség Kapcsolattartás: szülı, diák Pedagógiai program megvalósulása Kommunikáció Szervezıkészség Személyes tulajdonságok

Hogyan (mivel) végzi? 1) Óralátogatás (meghatározott szempontok szerint) 2) Feladatértékelıeredménygyőjtı lap kitöltése 3) Dokumentumok megtekintése

Eredményesség (készült dokumentum) Óralátogatási jegyzıkönyv, pontszám Konkrét adatok

2 évente

Értékelı kérdıív* (elégedettségmérés)

Adatok, diagramok

Pedagógus Vezetés, diákok

2 évente

Értékelı kérdıív* (elégedettségmérés)

Adatok, diagramok

Pedagógus, vezetés, szülık

Mikor értékel? Évente

Probléma esetén

- 48 -

Informáltak köre (visszajelzés) pedagógus

Feljegyzés

2. számú táblázat: Pedagógus önértékelés Önértékelés elvégzésének szempontjai Ki végzi? Pedagógus

• • • • • • • • • • • •

Mit értékel? Mikor érté(Önértékelési szempontok) kel? évente szakmai tudás, felkészültség módszertani kultúra kommunikáció vezetıi képesség személyes megjelenés, attitőd tanulók motiválása kapcsolatok: tanuló, szülı, egyéb innovációs érzékenység, pályázatírás tehetséggondozás/felzárkóztatás teljesítménymutatók (mérési eredmények, versenyek, stb.) iskolai dokumentumok készítése, vezetése önképzés

- 49 -

Hogyan (mivel) végzi? Önértékelı kérdıív*

Eredményesség Informáltak köre (készült dokumentum) (visszajelzés) pontszám Fenntartó, alkalmazottak,

7. Intézményi önértékelés Az intézmény a 2006. évi módosított közoktatási törvény 40. §-ának (11) bekezdése alapján meghatározott idıközönként teljes körő intézményi önértékelést végez, melyet kiterjeszt a helyzetfelmérésen kívül a folyamatok szabályozottságának, a szervezeti kultúra szintjének és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjére is. Az intézményi önértékelés szempontjai elıre meghatározottak. Az intézményi önértékelés adatai és eredményei nyilvánosak, és alapul szolgálnak a stratégiai tervezéshez 7.1. Az intézményi önértékelés célja:
az értékelés minden szereplıje számára adjon iránymutatást, tájékoztatást ahhoz, hogy az intézmény által meghatározott célok és az egyén céljai összhangban legyenek,
elısegítse az egyén és az intézmény teljesítményének javulását,
serkentse az információáramlást,
segítse elı az intézmény fejlesztését, fejlıdését, a szervezet erısségeinek és fejlesztendı területeinek feltárása útján,
tegye lehetıvé az intézet számára, hogy rangsorolja a fejlesztési feladatait és beépítse a stratégiai tervébe a legfontosabb tennivalókat,
nyújtson segítséget a karriertervezéshez és a képzési igények felméréshez, tervezéséhez. 7.2. Az intézményi önértékelés területei: • az irányítási és mőködési jellemzık és adottságok, • az intézményi eredmények. Az irányítási és mőködési jellemzık és adottságok területén: • A vezetés értékelése. • Stratégiai és operatív tervezés. • A dolgozók irányításának értékelése. • Erıforrások felhasználása. • Az oktatási-nevelési és a mőködési folyamatok, valamint szabályozottságuk értékelése. • A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje. • A szervezeti kultúra és klíma értékelése. Az eredmények területén: • A munkatársak részvétele (bevonásának mértéke) az intézményi programok és fejlesztések végrehajtásában. • A külsı partnerek (szülık, tanulók) elégedettsége. • A személyre szóló pedagógusértékelés eredményei. • A belsı partnerek (pedagógusok és a pedagógiai munkát segítı munkatársak) elégedettsége. • Közösségi, társadalmi szerepvállalás. • Az intézményi oktatási, nevelési eredményei. (Kiemelten: Az országos mérések eredményei.) Az intézményi önértékelés folyamatát az intézményi önértékelés eljárásrendje szabályozza.

-50-

7.3. AZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE

1. Cél: Az intézményi önértékelés során értékeljük az intézmény és a fenntartó által meghatározott célok, valamint a minıségfejlesztés eddig elért eredményeit. Az elemzés során feltárt információk segítenek megtervezni a további feladatainkat a partnerközpontú intézmény kialakításának folyamatában. 2. Érvényességi terület: Az intézmény összes mőködési folyamatára kiterjedıen 3.

Felelısségi körök:

Intézményvezetı feladata: • • • • •

betartás, betartatás erıforrások biztosítása tájékoztatás a munkatársak minél szélesebb körő bevonása a fejlesztési célok, intézkedések meghatározása és megvalósítása

Minıségirányítási csoport (MICS) feladata: • • • • • •

az aktuális önértékelés folyamattervének elkészítése adatgyőjtés adatfeldolgozás elemzés tevékenységek koordinálása javaslatok elkészítése

4. Az eljárásrend: A pedagógiai munka és partnerközpontú minıségirányítás stratégiai céljaihoz kapcsolódóan intézményünk 2 évenként (elıször 2006-2008. között) irányított önértékelést végez. Az önértékelés kiterjed az intézmény adottságaira és az adottságokkal elért eredményekre. Az önértékeléssel feltárjuk az intézmény erısségeit és fejlesztendı területeit, folyamatait. A bemutatandó eredmények:
a munkatársak bevonásának mértéke
a szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei
a partnerek elégedettsége
a szabályozási rendszer bevezetettsége, az alkalmazás hatékonysága
az országos mérések eredményei
a személyre szóló pedagógus értékelések eredményei
a kitőzött célok elérése, megvalósítása
a folyamatos fejlesztés eredményei
az erıforrások felhasználásának hatékonysága Az önértékelés keretében elvégzendı elemzések alapján következtetéseket vonunk le, célokat tőzünk ki. Az intézményi önértékeléssel egy következı idıszak PDCA ciklusát indítjuk újra.

-51-

4.1.

Az intézményi önértékelés folyamatát a minıségirányítási csoport vezetıje irányítja, és ellenırzi.

4.2.

A felmérést 1 hónappal korábban elı kell készíteni. Az elıkészítés magában foglalja az aktuális folyamattervet, eszközök, erıforrásterv összeállítását és az értékelı csoport feladatra történı felkészítését.

4.3.

Az intézményi önértékelés keretében szükséges adatgyőjtés, adatfeldolgozás és az adatok kiértékelése az értékelı csoport feladata.

4.4.

Az értékelés eredményeirıl a MICS elemzést készít az értékelési területeknek megfelelıen.
Az „adottságok” vonatkozásában az erısségeket és fejlesztendı területeket elemzi.
Az „eredmények” vonatkozásában az erısségeket és a fejlesztendı területeket meghatározza.

4.5.

Az intézményi önértékelés eredményeit a teljes alkalmazotti körrel az intézményvezetı ismerteti, ennek módjáról a vezetıi értekezlet dönt.

4.6.

Az eredmények nyilvánosságra hozataláért az intézményvezetı felel.

4.7.

A felelısök intézkedési terveket készítenek. Az intézkedési terveket az alkalmazotti kör fogadja el, és valósítja meg a fenntartói jóváhagyás után. A munkát a minıségirányítási vezetı koordinálja, segíti. A fenntartó és az intézményvezetı ellenırzi, és velük közösen a dolgozói közösség az aktuális tanév végén átfogóan értékeli.

4.8.

Az intézkedési terveket a fenntartóhoz mindig be kell nyújtani. A fenntartó jóváhagyása szükséges ahhoz, hogy a megvalósítás elkezdıdhessen.

4.9.

Az értékelés folyamatához és intézkedési tervéhez kapcsolódó céllistát, a dokumentációt intézményünk iratkezelési szabályzata szerint az irattárban tároljuk. Az eredményekrıl az elemzések számára adatbázist alakítunk ki. Az adatok és a szöveges összegzések az intézmény dolgozói és partnerei számára nyilvánosak és hozzáférhetıek.

5. Az eljárásrend felülvizsgálata és módosítása: Az eljárásrend módosítására az intézmény bármely alkalmazottja javaslatot tehet írásban vagy szóban az intézmény minıségirányítási vezetıjénél. A javaslatról az intézmény vezetıje dönt. Az intézményvezetés a mindenkori intézményi önértékelés elvégzését követı 30 napon belül felülvizsgálja (és szükség szerint módosítja) az eljárásrendet. 6. A dokumentálás módja: Az intézményi önértékelés eljárásrendje a minıségügyi dokumentáció része. Az eljárásrendet mellékleteivel együtt kell kezelni és nyilvántartani, az irattározás rendje szerint. 7. Kapcsolódó dokumentumok, feljegyzések: Intézményi önértékelés rendje (táblázat)

-52-

Az intézményi önértékelés mérési rendje

Feladatok

Határidı

Felelısök

Módszerek megbeszélés

1.

Az intézményi önértékelés céljának, módszereinek megismerése, az alkalmazott módszerek kiválasztása

MICS

2.

Az értékelı csoport és a megkérdezettek körének kiválasztása

MICS

3.

Az intézményi önértékelés ütemtervének öszszeállítása

MICS

4.

A tárgyi feltételek megteremtése az önértékeléshez

MICS

5.

Reprezentatív értékelı csoport véleményeinek összegyőjtése

MICS tagok

6.

Országos mérési eredmények elemzése

7.

Alkalmazottak megkérdezése

8. 9.

Fenntartó, ha van Oktatási bizottság, vagy oktatási referens megkérdezése A ped-k személyre szóló értékelési eredményeinek összegyőjtése, feldolgozása, és beépítése a teljes körő intézményi önértékelésbe

10. Az adatok ellenırzése, feldolgozás

11.

Eredmények elemzése, következtetések levonása

12.

Az eredmények nyilvánosságra hozatalának elıkészítése és nyilvánossá tétele

14.

Az intézményi önértékelés eljárásrendjének összeállítása, ha volt, felülvizsgálata

igazgató

megbeszélés; nyilvánossá tett megbízás Értékelı csoport megbeszélése Értékelı csoport megbeszélése, győjtés, rendszerezés kérdıív

kérdıív

igazgató

interjú

dokumentumelemzés, stat-i számítások, adatbázis vizsgálata kérdıíves felmérés, MICS interjú, dok-k, adatbáigazgató zis vizsg, adatrögzítés stat-i és összehasonlíMICS igazgató elemzések, SWOTtó analízis, diagramok a helyben szokásos MICS, igazmódon, honlap, újság, gató hirdetıtábla, stb. MICS

team-munka

Dokumentáció

Informált

pontosan megfogalmazott cél, módjegyzıkönyv szerek, területek

igazgató

jegyzıkönyv, csoaz értékelés elvégzésére felhatalmaport összetétele, zással bíró csoport megalakul névsora

igazgató, tantestület

reális, megvalósítható ütemterv

igazgató, tantestület

ütemterv

biztosított erıforrások, szükséges a felhasznált mérıpéldányszámban, technikailag is ki- eszközök mintapélfogástalanul elkészített eszközök dányai

MICS tagok

a kérdıívek idıben visszaérkeznek

MICS

dokumentumelemzés, elkészül a mérési eredmények értéstatisztikai számítások kelése

MICS

MÉCS vezetı

Sikerkritérium

kérdıívek

összefoglaló, értékelés a mérési eredtantestület ményekrıl

a kérdıívek idıben eljutnak az érinkérdıív tettekhez, és idıben visszaérkeznek az interjú elkészült elkészül az értékelési eredmények összefoglalója a tényeken alapuló értékeléshez szükséges adatok rendelkezésre állnak az értékelés eredményeinek szakmailag korrekt interpretálása megvalósul a mérési eredmények nyilvánossá tétele az eljárásrend elkészült

MICS

interjúvázlat, interjú MICS az értékelési eredmények összefoglalója létszám (kiküldött és visszaérkezett kérdıívek, interjúk) adattáblák, grafikonok, szöveges elemzések, problémalista a nyilvánosságra hozott szakmai anyag összefogl. eljárásrend

igazgató

igazgató

tantestület fenntartó, tantestület tantestület

7.4. A fenntartói minıségirányítási programmal való kapcsolat Az Intézmény minıségirányítási programjában meghatározottak szoros kapcsolatban vannak a fenntartói minıségirányítási programmal. A kapcsolat kétirányú: - az önkormányzat minıségirányítási programja határozza meg azokat a fıbb minıségcélokat, célkitőzéseket, melyeket az intézményi minıségirányítási program meghatározásakor figyelembe kell venni, - az Intézmény minıségirányítási programja, a program szerint végrehajtott intézményi önértékelés, valamint a minıségirányítási program éves végrehajtásának értékelése, továbbá az Intézmény által az országos mérés, értékelés során elért eredmények alapján a fenntartónak át kell tekintetnie a minıségirányítási programját, és a helyzetnek megfelelıen új célokat, követelményeket kell megfogalmaznia az intézménnyel szemben. A két minıségirányítási program akkor tud jól mőködni, ha figyelembe veszik a folyamatosan változó adottságokat és eredményeket, és a szükséges intézkedéseket megteszi mind az Intézmény, mind pedig a fenntartó.

8. Egyéb évenkénti értékelési, intézkedési feladatok

8.1. Értékelés A nevelıtestület a szülıi szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli - az intézményi minıségirányítási program végrehajtását, - az országos mérés, értékelés eredményeit. Az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelésekor figyelembe kell venni - a tanulók egyéni fejlıdését, valamint - az egyes osztályok teljesítményét.

8.2. Intézkedések Az értékelés alapján olyan intézkedéseket kell kidolgozni, melyek segítségével az Intézmény szakmai célkitőzései és az Intézmény tényleges mőködése, szakmai eredményei közelítenek egymáshoz. Az intézményvezetı feladata, hogy a nevelıtestület és a szülı szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket megküldje a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. Amennyiben a fenntartó intézkedési terv készítésére hívja fel a figyelmet azért, mert az országos mérési, értékelési eredmények alapján az Intézmény nem érte el a jogszabályi minimumot, a tervet a felhívástól számított 3 hónapon belül elkészíti.

Intézkedési terv készítése Az intézkedési terv elkészítése során fel kell tárni az intézkedés meghozatalához vezetı helyzetet kiváltó okokat, tényezıket, körülményeket. Ehhez figyelembe kell venni az intézményi önértékelés, valamint a fenntartói ellenırzések, értékelések megállapításait. Az intézkedési terv részei: - az adott problémával kapcsolatban feltárt okok, tényezık, körülmények, - a probléma megszüntetéséhez szükséges intézkedések, - az intézkedés végrehajtását segítı iskolafejlesztési program akkor, ha az intézkedési terv készítésére azért került sor, mivel az országos mérési, értékelési rendszerben az Intézmény eredményei nem érték el a jogszabályban meghatározott minimum értéket.

9. A minıségirányítási program és egyéb intézményi dokumentumok kapcsolata

A minıségirányítási programban meghatározott minıségcélok végrehajtása érdekében biztosítani kell az Intézmény belsı szabályzatainak minıségcélokkal való összehangolását. A minıségirányítási program szempontjából a minıségcélok megvalósítására hatással lévı belsı szabályok különösen a következık: - Intézmény Szervezeti és Mőködési Szabályzata, - Pedagógiai program, - Munkaköri leírások, - Éves munkaterv, - Feladatellátási terv, - Költségvetés és beszámolók.

55

10. A minıségirányítási program nyilvánossága

A minıségirányítási programot nyilvánosságra kell hozni. A keletkezett adatokat az Intézmény Iratkezelési szabályzatában rögzítettek szerint meg kell ırizni. A minıségirányítási program teljes dokumentációját hozzáférhetı módon meg kell ırizni az - intézményvezetınél - irattárban.

A minıségirányítási program végrehajtásának évenkénti értékelését szintén közzé kell tenni.

Kelt: Zsira, 2007. március 28.

........................................................ Iskolaigazgató

........................................................ Diákönkormányzat

........................................................ Szülıi Munkaközösség

A programot a fenntartó Zsira Község Önkormányzat a 31/2007./VIII.23. számú határozattal jóváhagyta.

Zsira, 2007. augusztus 23.

…………………………………… Dorogi Árpád polgármester

56

Mellékletek: 1. számú melléklet A minıségirányítási programot véleményezı szervek 2. számú melléklet Minta a teljesítményértékeléshez Kapcsolódó anyagok: Értékelı lapok 1. Pedagógus értékelı lap 2. Pedagógus önértékelı lap 3. Középvezetıi értékelı lap 4. Középvezetıi önértékelı lap 5. Vezetıi értékelı lap 6. Vezetıi önértékelı lap 7. Intézményi önértékelés 7.1. Az intézményvezetés értékelése 7.2. Stratégia és operatív tervezés 7.3. A dolgozók irányításának értékelése 7.4. Erıforrások értékelése 7.5. A folyamatok és szabályozottságok értékelése 7.6. A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje 7.7. A szervezeti kultúra értékelése 7.8. A munkatársak részvétele (bevonásának mértéke) 7.9. A külsı partnerek elégedettsége

57

1. számú melléklet

A minıségirányítási programot véleményezı szervek

A minıségirányítási programot a következı szervek véleményezték: ................................................................. ................................................................. ................................................................. .................................................................

58

2. számú melléklet

Minta a teljesítményértékeléshez ………………………………… munkakörő pedagógus ………/…….. tanévre szóló teljesítményértékelése

1. Összevont teljesítményértékelés A teljesítménykövetelmények meghatározásának, átadásának, valamint a teljesítményértékelési feladatok ellátásának szükségességét az Intézmény Minıségirányítási Programja határozza meg. A teljesítményértékelésre a ……./…… tanévre kiadott teljesítménykövetelmények alapján került sor, a Minıségirányítási Programban meghatározott információk figyelembevételével. Tájékoztatom, hogy a …../….. tanévben nyújtott teljesítményét az elıre meghatározott teljesítménykövetelmények alapján  kiemelkedınek  átlag felettinek  átlagosnak  átlag alattinak, fejlesztésre szorulónak,  nem kielégítınek, fejlesztésre szorulónak értékelem. A teljesítmény értékelését részletesen a melléklet tartalmazza. A teljesítményértékelés átadás-átvételét, a szóbeli megbeszélés megtörténtét aláírásommal igazolom.

Kelt: ………………………….., ………év …………………. hó ….. nap

........................................................ értékelést végzı (átadó)

........................................................ értékelt (átvevı)

59

2. Részletes teljesítményértékelés

I. rész: A közalkalmazott személyes adatai: A közalkalmazott neve: ........................................................................................................................................... vezetıi megbízatása, kinevezése: ............................................................................................... A teljesítménykövetelményt meghatározó és a teljesítményértékelést elvégzı személy: ......... ..................................................................................................................................................... II. rész: Teljesítménykövetelmények összesítése: Állítások I. Szakmai tudás, felkészültség 1. Szakmai tudása megfelelı a tantárgy tanításához. 2. Részt vesz továbbképzéseken, és a tanultakat beépíti a tanórába. 3. Óráira mindig felkészül. 4. Tantárgyát/mőveltségterületét nagyon szereti, és ezt közvetíti is tanítványai felé. 5. Sokat tesz a Pedagógiai Programban foglaltak megvalósulásáért. II. Módszertani kultúra 6. Tanóráin csak a frontális osztálymunkát használja. 7. Óráit a módszertani sokszínőség jellemzi. 8. Tanóráin szívesen alkalmazza a technika újdonságait (számítógép, projektor, internet, stb.) 9. Óráit a tevékenységközpontúság jellemzi. 10. Objektíven értékel III. Külsı és belsı kapcsolat 11. Mindenkivel jó kapcsolatot tud kialakítani. 12. Nagyon jó a kapcsolata a szülıkkel. 13. Az általa tartott szülıi értekezletek látogatottak. 14. Tanítványai bizalommal fordulnak hozzá. 15. Szívesen részt vesz csoport munkában. IV. Kommunikáció, információ átadás 16. Kommunikációja nyílt, világos, érthetı. 17. Együttmőködik az információ-átadásban. 18. Alkalmas az intézményt külsı fórumokon képviselni. V. Vezetıi képesség 19. Tevékenyen részt vesz az intézmény tervezı munkájában. 20. Jó szervezı képességgel rendelkezik. 21. Gyors és körültekintı döntéseiben. 22. A konfliktusok megoldására törekszik. 23. Vezetıképessége jó, a rábízott csoportot/osztályt/munkaközösséget jól vezeti. 24. Az intézmény költséghatékony mőködtetését fontos feladatának tekinti. VI. Személyes megjelenés, attitőd 25. Megjelenésével példakép lehet a tanítványai elıtt. 26. Közösségépítı magatartás jellemzi.

60

Pontszám 1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

4 4 4 4

5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

27. Pedagógushoz méltó a megjelenése, stílusa. 28. Órarendi óráit pontosan megtartja. 29. Munkafegyelme megfelelı, betartja a házirendi szabályokat. VII. Pedagógusok, tanulók motiválása 30. Tanítványait tudja motiválni. 31 A kollégákat lelkesíteni tudja új feladatok vállalására. VIII. Dokumentumok kezelése, adminisztráció 32. Az iskola stratégiai dokumentumainak készítésében mindig részt vesz. 33. A határidıket mindig betartja. 34. Az adminisztráció végzésében pontos, precíz. IX. Önképzés 35. Szakmapolitikai kérdésekben tájékozott. 36. Jól ismeri az iskolára vonatkozó törvényeket, jogszabályokat. 37. Folyamatosan képezi magát a szakterületén. X. Innovációs érzékenység, pályázatírás. 38. Figyelemmel kíséri a szakmai és módszertani változásokat. 39. Figyeli a pályázati lehetıségeket, és felhívja a kollégák figyelmét is a lehetıségekre. 40. Sikeresen vesz részt a pályázatokon. XI. Közösségi tevékenységek, eredmények 41. Versenyre készíti fel a tanulókat. 42. A versenyeken a tanulói jó eredményeket érnek el. 43. Szívesen szervez versenyeket több iskola részvételével. 44. A kompetenciamérés eredményességéhez nagymértékben hozzájárul. 45. Tanórán kívüli tevékenységekben részt vállal.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

III. rész Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések Összefoglaló értékelés Tájékoztatom, hogy a …../…… tanévi teljesítményét, az elıre meghatározott teljesítménykövetelmények alapján  kiemelkedınek  átlag felettinek  átlagosnak  átlag alattinak, fejlesztésre szorulónak,  nem kielégítınek, fejlesztésre szorulónak értékelem. Javaslatok Az egyéni munkateljesítménye javításával, fejlesztésével összefüggésben javaslom - a következı szempontok, tények figyelembevételét: ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... - a következı képzésen való részvételt: ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

61

- a pedagógus tevékenységének fejlesztését a következı területeken és formában: ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... Intézkedések Az egyéni munkateljesítménnyel kapcsolatosan teendı intézkedések: ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

62

3. számú melléklet ÓRALÁTOGATÁS mk. vez. ig.h. ig.

évente a mk. minden tagját 2 évente minden pedagógust évente minden pedagógust

1-2 órában 1-2 óra 1-2 óra

Javasolt szempontok az óralátogatáshoz Szakmai felkészültsége – jártassága a szakirodalomban. Tanulásirányítás: - az órák elıkészítettsége, motiválás, - változatos tanítási technikák használata, szemléletesség, - ellenırzı, értékelı munka (osztályozás), - együttmőködés, kapcsolattartás az osztály tanulóival. A hatékony tanár, tanító tanítási stratégiái: - kezdettıl fogva megakadályozza a rendbontást; pontosan irányítja a fegyelmezést; - sokszor körbejár az osztályteremben (figyeli a diákok munkáját); - lehetıleg nem verbális szinten megoldja a zavaró szituációkat (pl. szemkontaktussal); - érdekes és hasznos feladatokat ad a tanulóknak; - olyan szabályrendszert alkalmaz, hogy a gyerekek minimális irányítással tudjanak dolgozni a feladaton; - optimalizálja a tanóra tanításra fordított idejét; - állandó jelzést használ a tanulók figyelmének megszerzésére; - addig nem kezd beszélni a csoporthoz, amíg mindenki oda nem figyel; - változatos tanítási technikákat használ, amelyek alkalmazkodnak a tanulók érdeklıdéséhez; - következetes hibaellenırzı módszert alkalmaz; - az új fogalmakat játékosan, a meglévı ismeretek felhasználásával tanítja; - olyan technikákat használ, melyek biztosítják a folyamatos átmenetet a konkréttól az elvont gondolkodási tevékenységig; - megfelelı arányban alkalmazza az egyszerő és a komplex választ igénylı kérdéseket;követi az osztály reakcióit; több dologra figyel egy idıben; - biztosítja az óra egyenletes lefolyását, illetve az egyik tevékenységrıl a másikra való zökkenımentes átmenetet; - fenntartja az óra tempóját; érthetıen magyaráz; - ismeri a motiválási lehetıségeket, használja azokat; - érezteti a gyerekekkel, hogy elfogadja, értékeli és támogatja ıket; - reagál a gyerekek rejtett és nyílt megnyilvánulásaira, kérdéseire, - minden tanuló számára egyaránt érthetı kérdéseket tesz fel, - segít, hogy a tanuló tökéletes választ adjon, ha a válasza hibás volt vagy csak részben volt jó, újrafogalmazza kérdést, rávezetı kérdést tesz fel, - jutalmazással megerısíti a kiemelkedı munkát és ösztönzi azokat a tanulókat is, akik nem mindig képesek kiemelkedı teljesítményre, - a többre képes tanulók kíméletes kritizálásával a késıbbi elismerés reményét sugallja, - elfogadja és integrálja a tanulók kezdeményezéseit (kérdés, megjegyzés)

63

Vállalt plusz munka - mk. vezetés - osztályfınöki munka, kirándulások szervezése - nyelvvizsgáztatás - tehetséggondozás, versenyeztetés, felzárkóztatás - iskolai programok, iskolai versenyek szervezése, lebonyolítása, ezeken részvétel - ünnepi mősorok összeállítása, betanítása, DÖK által szervezett programok felügyelete

64