INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Készítette: Minőségügyi csoport

Felelős: Igazgató

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008.

Tartalomjegyzék

Az intézmény rövid bemutatása ..................................................................................................... 3 Minőségpolitika .............................................................................................................................. 3 Minőségcélok .................................................................................................................................. 4 A teljes körű önértékelés folyamatának szabályozása ................................................................. 6 Szűrések, mérések 1. évfolyam ...................................................................................................................................... 8 2-8. évfolyam .................................................................................................................................. 8 Az önértékelés területei, módszerei ............................................................................................... 9 A folyamat szabályozása .............................................................................................................. 10 Az értékelés dokumentálása és az adatok felhasználása .......................................................... 11 A fenntartói minőségirányítási programmal való kapcsolat....................................................... 12 A teljes körű intézményi önértékelés célja, területei, módszerei ............................................... 14 Az Adottságok vizsgálata 5 szempont szerint történik ............................................................... 15 Az Eredmények felmérését 6 területen végezzük ....................................................................... 15 A három évvel ezelőtti elemzésünk eredményei ......................................................................... 16 Kérdőíves felmérések ................................................................................................................... 18 Eredmények .................................................................................................................................. 24 A fenntartó értékelése az intézmény működésének hatékonyságáról, szakmai munkájáról ... 24 Szülői kérdőív................................................................................................................................ 31 Tanulói kérdőív ............................................................................................................................. 33 Pedagógus teljesítmények értékelése ......................................................................................... 38 A pedagógus teljesítmény-értékelés felülvizsgálata .................................................................. 40 A pedagógusteljesítmény mérésének eszközei és az értékelést végzők feladatai ................... 43 A pedagógus értékelés eljárásrendje........................................................................................... 45 Mellékletek .................................................................................................................................... 46

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Az intézmény rövid bemutatása

A Homoktövis Általános Iskola Budapest IV. kerületében, Káposztásmegyeren található. Iskolánkban emelt szintű komplex művészeti nevelés-oktatás folyik ének-zene és rajz tantárgyakból. Ez kitűnő terepet biztosít a pedagógiai programunkban központi helyet elfoglaló személyiségfejlesztéshez. Az indulástól eredményesen működik az iskola kórusa, amely az elmúlt években jelentős helyszíneken adott koncerteket. Rajzosaink kerületi és fővárosi eredményekkel öregbítik iskolánk hírnevét. A művészeti nevelést egészítik ki az iskolában működő ADONIKA Mozgásstúdió, a Nebuló Diákszínpad, a Homoktövis Diákszínpad. Az elmúlt évek alatt kialakultak azok a hagyományaink, amelyek pedagógiai programunkkal összhangban formálták arculatunkat. Ezek közé tartozik az évente kétszer megrendezésre kerülő „Családbarát – sulinap”, a Homoktövis napok, az évi két énekkari koncert, a rajzkiállítás, a táborok, a múzeumi nap, az erdei iskola a Luca napi vásár, a színházlátogatások, a természetben tartott órák. Nagy hangsúlyt helyezünk a testi- és egészségnevelésre. Az alábbi sportágak közül válogathatnak tanulóink: karate, cselgáncs, kosárlabda, hip-hop tánc. Külön említést érdemel a Diaboló Sportegyesülettel kialakított együttműködésünk, melynek keretében a mindennapi testnevelés során tollaslabdázhatnak diákjaink. Az iskolából kikerülő 8. osztályos tanulók választásuknak megfelelő középiskolákba jutnak be.

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Minőségpolitika

Iskolánk alapelve, hogy mindenkor megfelelő színvonalon feleljen meg a szülők, diákok, és a fenntartó elvárásainak. Alapvető célunk, hogy a tanulók testi-lelki fejlődését magas színvonalon biztosítsuk, valamint lehetővé tegyük minden diákunk számára az egyéni képességeinek megfelelő, maximális tudás megszerzését. Minőségpolitikánk megvalósítása érdekében fontos, hogy a vezetők, és minden dolgozó szerepet vállaljon a minőségirányítási program szervezésében és végrehajtásában, a rendszer működtetésében. Nélkülözhetetlen a jó teljesítményre ösztönző szervezeti kultúra, valamint a jól képzett, magas szintű módszertani kultúrával rendelkező pedagógusközösség. Kinyilvánítjuk, hogy munkánk minőségének fejlesztése és szinten tartása minden dolgozó személyes felelőssége. Feladatunknak tekintjük, hogy minél gyorsabban reagáljunk partnereink igényeire, elvárásaira, azokat beépítsük fejlesztő tevékenységünkbe. Az intézmény vezetői, és minden dolgozója elkötelezett abban, hogy a minőségirányítási rendszer működtetése, és folyamatos fejlesztése hatékonyan szolgálja céljaink elérését. Minőségpolitikánk, céljaink megvalósításával növelhetjük iskolánk szakmai elismerését, hírnevét.

Minőségcélok − Legyen magasan kvalifikált, elkötelezett iskolavezetés. − A nevelő-oktató munka eredményessége érdekében szakmailag jól képzett pedagógusok foglalkoztatása. Tantestületünk legyen olyan innovatív pedagógusok közössége, akik készek a szakmai megújulásra, új módszerek, mint például a kompetencia alapú oktatás módszereinek megismerésére, alkalmazására a nevelés- oktatás folyamatában. A pedagógusok legyenek munkájuk során a minőség iránt elkötelezettek. Teljesítményük legyen elismerve./ Az év tanára és tanítója díj létrehozása./ − A tanulók hatékony felkészítése a kompetenciamérésekre, középiskolai tanulmányaik megkezdésére, ösztönzésük a versenyeken való részvételre. Ehhez fontos az egyéni képességek figyelembevétele, kibontakoztatása, a tehetséges tanulók gondozása, illetve a gyengébbek felzárkóztatása. A diákok sajátítsanak el hatékony tanulási módszereket. − Az emelt szintű ének-zene és rajz oktatás színvonalának megtartása, emelése. − A nem szakrendszerű oktatás hatékonysága. − A napközis csoportok megfelelő működtetése. A napközis pedagógusok minőségi munkavégzése. − A legutóbbi önértékelésünk során megállapított legfőbb erősségeink megtartása. / Adottságokat és eredményeket vizsgálva jó értékelés elérése. Jó, illetve kiemelkedő vezetői munka, intézménypolitika és stratégia. Partnerközpontú szemlélet kialakítása. Egymást segítő, egymásra figyelő tantestület. A pedagógusok jó szakmai felkészültsége,


−

− − − − −

igényessége, önképzésre, önművelésre figyelés, teherbíróság, fegyelmezett, következetes munkavégzés. Hagyományok ápolása. Jó hírnév a kerületben. Gyermekközpontúság, tanár- diák kapcsolat. Tanár-szülő viszony. Színvonalas programok biztosítása, intenzív iskolai élet. Emelt szintű oktatás megléte, kiemelve a kórus működése, és zenetanulási lehetőség biztosítása. A gyermekekkel szemben támasztott követelmények megfelelő szintje. A gyerekek szeretnek iskolába járni, elégedettek az iskolával./ A legutóbbi önértékelés során meghatározott néhány terület hatékonyabbá tétele, fejlesztése./ Az intézmény hatékony menedzselése, az egyenletes terhelés elvének érvényesítése. Tárgyi feltételek, napközi, fegyelem, természettudományos műveltségterület (földrajz – biológia), nyelvoktatás. A művészetek területen tanító tanár/ok nevelési eljárása, szülőkkel való kapcsolattartása, osztályozási, értékelési rendszere. A technikai dolgozók segítőkészsége, kapcsolatteremtő képessége./ Az eddig jól működő fejlesztő pedagógusi, logopédusi, és pszichológusi munka folytatása. Az intézmény nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozói is elkötelezettek legyenek a minőségi munkavégzés iránt. Célunk, hogy folyamatos kapcsolatot tartsunk fenn a szülőkkel, fenntartóval, társintézményekkel. Továbbra is nagy hangsúlyt helyezzünk a testi – és egészségnevelésre, fenntartva a kapcsolatot az itt működő egyesületekkel. A minőségirányítási rendszer megfelelő működtetése.


A TELJES KÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. A teljes körű önértékelés folyamatának szabályozása Célja: Közvetlen cél:

−

az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése,

−

milyen eredmények születtek az előző értékelés óta eltelt időszakban,

−

a felmérések, az adat-és információgyűjtések alapján rendelkezésre álló tények, adatok értékelése,

−

a szükséges beavatkozások kidolgozása és végrehajtása.

Annak megállapítása, hogy −

az intézmény stratégiai céljainak elérése irányába halad-e,

−

illeszkednek-e ahhoz a folyamatok, tevékenységek,

−

rendelkezésre állnak-e a megfelelő szabályozók, azok milyen mértékben írják le és segítik a munkát,

−

a fenntartói elvárásokat hogyan teljesítette az intézmény,

−

a fenntartó által végzett értékelés kapcsolódási pontjai, szükséges fejlesztések megállapítása.

Az önértékeléssel szembeni elvárás: •

Az önértékelésnek olyannak kell lennie, hogy az kellő információt nyújtson a fenntartónak, az intézménynek és a szülőknek, biztosítsa az intézmény rendszeres időközökben történő önértékelésének megismételhetőségét, és a kapott információk fejlesztési célú felhasználását.

Felelős: igazgató

Az önértékelés periódusa •

A teljes körű intézményi önértékelést 5 évente,az igazgatói kinevezés lejártának évében végezzük el.

•

Az 5 éves periódust az indokolja, hogy gyakrabban ezt a feladatot nem lehetne elvégezni, mivel túlzott terhet jelentene az intézményre, hosszabb periódus viszont már nehezen volna átlátható, és késleltetné a szükségessé váló intézkedések megtételét.

7

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Az igazgatói kinevezések lejártának évében áttekintjük: •

A vezetőség – kiemelten az igazgató – előző 5 évi tevékenységét.

•

Elemezzük, hogy az igazgató pedagógiai tevékenységei közül melyekkel azonosul a nevelőtestület.

•

Milyen változtatásokat tartunk szükségesnek az iskola oktató-nevelő munkájában.

Minden évben ismétlődő feladatok: •

A tanulók szűrése első évfolyamon (fejlesztő pedagógus, logopédus, pszichológus)

•

A központilag elrendelt kompetencia mérés eredményeinek kiértékelése, a fejlesztési irány megjelölése.

•

A Kt. 40. § - ának (11.) bekezdése értelmében: „a nevelőtestület a szülői szervezet véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét.”

•

Ennek érdekében évente meghatározzuk azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy az intézményünk szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. (tanévnyitó és tanévzáró értekezletek)

Fontos megvizsgálni az oktatás terén: •

A hátrányos helyzetű tanulók továbbhaladását/lemorzsolódását.

•

A részképesség-zavaros tanulók fejlődését.

•

Az óvodából iskolába és az alsóból a felső tagozatba átmenet problémáit.

•

Az előző mérések óta változott-e az oktatás színvonala, milyen továbblépési lehetőségeink vannak.

Szűrések, mérések – 1. évfolyam Fejlesztő pedagógus: •

Szeptember 4. hetében tájékozódó jelleggel ún. Marosits-féle részképesség vizsgálati teszttel felméri az évfolyam összes tanulóját. Kezdetben az itt kiszűrt tanulók járnak fejlesztő foglalkozásra.

•

November és december hónapokban folyamatos osztályfőnöki és fejlesztő pedagógusi megfigyelés alapján a kiválasztott problémás gyerekek esetében elvégzi a diagnosztikus mérést. 7 alapkészség vizsgálata országos méréssel.

•

A tanítók és a fejlesztő pedagógus a kiszűrt hiányosságokat fejleszti.

Logopédus:

8

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. •

Szeptemberben felméri a beszédhibákat.

•

A hibás hangképzésű gyerekek esetében foglalkozásokon javítja a hanghibákat.

Pszichológus: •

Októberben felméri az 1. évfolyam összes tanulóját.

•

A pedagógusok kérésére foglalkozik a magatartási problémás, szorongó gyerekkel, IQ méréssel foglalkozik.

2-8. évfolyam Fejlesztő pedagógus •

Dyslexia, dysgraphia, dyscalculia méréseket végez

•

Prevenció illetve reedukáció ( Meixner-féle vizsgálólapokkal)

•

Kontroll vizsgálatokra irányít ( Nevelési Tanácsadó, Gyakorló Logopédiai Intézet, Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság )

•

Szükség szerint: szemészeti- és hallásvizsgálatokat javasol.

Logopédus: •

A még hibás hangképzésű gyerekek esetében foglalkozásokon javítja a hanghibákat.

Pszichológus: •

A pedagógusok kérésére foglalkozik a magatartási problémás, szorongó gyerekkel, IQ méréssel foglalkozik.

9

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 1. Az önértékelés területei, módszerei TERÜLETEK

MÓDSZEREK

A) ADOTTSÁGOK: ebben a részben azt kívánjuk bemutatni, hogy az adott időszakban milyen tulajdonságok jellemzik az intézményünket, mit és hogyan teszünk a szervezet hatékony működése érdekében. Az adottságokat az alábbi öt területen vizsgáljuk: 1. Vezetés

Kérdőíves felmérés a munkatársak körében A fenntartó külső értékelése A vezető önértékelése

2. Intézménypolitika és stratégia

Kérdőíves felmérés

3. Az alkalmazottak irányítása


4. Erőforrások


5. A folyamatok szabályozottsága


B) EREDMÉNYEK: ebben a részben azt mutatjuk be, hogy milyen konkrét eredményeket ért el intézményünk a minőségfejlesztési program elindítása/az előző önértékelés óta eltelt időszakban. Az eredményeket az alábbi hat területen vizsgáljuk: 1. Partneri eredmények

Partneri igénymérés eredménye

1.1. A szülők és a diákok/gyermekek elégedettsége

Dokumentumelemzés, feljegyzések

1.2. A fenntartó értékelése az intézmény működé- sének

Adatlap (az értékelő csoport tölti ki)

hatékonyságáról, szakmai munkájáról 2. Munkatársak elégedettsége, illetve elégedet- lenségre utaló mutatók

Fenntartói értékelés anyaga Dokumentumelemzés Adatlap (az értékelő csoport tölti ki)

3. Az intézmény falain túlmutató tevékenységek

Adatlap, beszámolók

4. Az intézmény kulcsfontosságú eredményei, mutatói

Adatlap, beszámolók

4.1. A nevelő-oktató munkához kapcsolódó eredmények

Versenyeredmények, egyéb dokumentumok

4.2. A hatékonysággal összefüggő mutatók

anyagai Mérési lapok 4-6-8. évfolyamon

5. Folyamatos fejlesztés


6. Szervezeti kultúra


10


2. A folyamat szabályozása Feladat

Határidő

Felelős

1. AZ ÖNÉRTÉKELÉS ELŐKÉSZÍTÉSE Az irányított önértékelés évében ütemterv készítése, amely az éves Szept. 15.

igazgató

munkaterv részét képezi. Team létrehozása a feladatok elvégzésére, team-vezető kijelölése.

Szept. 30.

A felmérésbe bevont munkatársak felkérése, tájékoztatása a feladatról. A Okt. 15.

Ig. Min. vez.

piramiselv alapján: minden terület arányosan képviselve legyen (alsós, felsős, reál, humán, napközi, stb.). Az adatgyűjtő eszköz szempontrendszerének áttekintése, szükség esetén Okt. 30.

Minőség-ügyi

módosítása.

vez.

Az adottságok értékeléséhez szükséges értékelő lapok előkészítése.

Nov. 15.

Min.vez.

Az eredmények meghatározásához szükséges dokumentumok, bizonylatok, beszámolók, adatgyűjtő lapok előkészítése. 2. ADATGYŰJTÉS Az adottságok és az eredmények területén a kérdőívek használata Febr. 2. kétféleképpen történhet:

Minőség-ügyi vez.

A piramis elv alapján kiválasztott munkatársak a) egyénileg válaszolnak a kérdésekre, mely később összesítésre kerül b) a csoport közösen, konszenzussal alakítja ki a véleményét Az intézmény eredményeire vonatkozó adatokat a minőségügyi vezető az Febr. 15.

Ig.

intézményvezetéssel közösen tölti ki.

Min. vez.

3. ADOTTSÁGOK összesítése A kitöltött kérdőívek adatainak kérdésenkénti és tématerületenkénti Febr. 28.

Minőség-

összesítése.

ügyi vez.

Az értékelésnél az árnyaltabb elemzés biztosítása érdekében célszerű a Febr. 28.

Min. vez.

vezetők, illetve a nem vezető munkatársak által kitöltött kérdőíveket külön-külön és összesítve is értékelni. Az összesített adatok bemutatása: a kapott átlagértékek számszerű Márc. 15.

Ig. Min.vez.

megjelenítése, grafikus ábrázolása és elemzése

11


4. EREDMÉNYEK összesítése Az eredmények bemutatása, az előző évek eredményeihez viszonyított Márc.15.

igazgató

fejlődési tendenciájukban (trendvizsgálat). Az összesített adatok bemutatása: a kapott átlagértékek számszerű megjelenítése, grafikus ábrázolása és elemzése. 5. ÖSSZEGZÉS, ELEMZÉS, TÁJÉKOZTATÁS Mindkét területről összefoglaló készítése, erősségeink, fejlesztendő Tanévzáró területeink,

a

továbblépés

legfontosabb

céljainak,

igazgató

feladatainak értekezlet

megfogalmazása. Szükség esetén át kell vizsgálni az intézmény stratégiai dokumentumait, ha az értékelés szerint a változtatás indokolt. Az alkalmazott eszközök értékelése. A folyamatban vagy az eszközökben való változtatás szükségességét feljegyzésben kell rögzíteni. 6. ARCHÍVÁLÁS Az értékeléshez használt dokumentumok archiválása legalább 5 évig. (hozzáférési jogosultság!)

3. Az értékelés dokumentálása és az adatok felhasználása Az önértékelés során keletkezett bizonylatok az intézményünk minőségügyi dokumentációjának részét képezik. Az intézmény önértékelése során kapott adatok felhasználhatók: •

a folyamatos fejlesztés irányainak meghatározásához

•

az intézmény stratégiai dokumentumainak kiegészítéséhez, módosításához,

•

munkatervek, feladattervek, intézkedési tervek készítéséhez,

•

PR tevékenységhez,

•

a fenntartó számára készítendő beszámolókhoz, értékelésekhez.

12

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 4. A fenntartói minőségirányítási programmal való kapcsolat Intézményünk teljes körű önértékelése szoros kapcsolatban van a fenntartói minőségirányítási rendszerben megfogalmazottakkal. A kapcsolat kétirányú: •

Az önkormányzat minőségirányítási programja határozza meg azokat a főbb elvárásokat, melyek alapul szolgálnak az önértékelés szempontrendszerének kialakításához. Ezért az önértékelés eredményét összevetjük a fenntartói elvárásokkal, és ennek alapján határozzuk meg a további feladatainkat.

•

Az intézményi önértékelés - valamint intézményünk országos mérésekben elért eredményeinek birtokában a fenntartó is az aktuális helyzetnek megfelelő új célokat, követelményeket fogalmazhat meg intézményünk felé.

Mindkét rendszer akkor lehet hatékony és működőképes, ha figyelembe veszi a folyamatosan változó adottságokat, lehetőségeket, eredményeket, és ezekre alapozva az intézmény és a fenntartó is időben megteszi a szükséges intézkedéseket.

……………………………………....

…………………………………………

Minőségügyi vezető

Igazgató

13


A TELJES KÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ESZKÖZRENDSZERE

14

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. A teljes körű intézményi önértékelés célja, területei, módszerei Célja: • az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése, • erősségek, fejlesztendő területek meghatározása • annak megállapítása, hogy az intézmény stratégiai céljainak elérése irányába halad-e, illeszkednek-e ahhoz a folyamatok, tevékenységek, • a fenntartói elvárások teljesítésének elemzése, • a fenntartó által végzett értékelés kapcsolódási pontjai, a szükséges fejlesztések megállapítása. Az EFQM modell filozófiájára építve két területen kerül sor az értékelésre (adottságok és eredmények) előre meghatározott szempontok alapján.

AD O T T S Á G O K

EREDM ÉNYEK

M U N K AT ÁR S I EREDM ÉNYEK

EM B ER I ERŐ F O RRÁS O K

VE ZE T É S

S T R AT É G IA

F O L Y AM A T O K

ERŐ F O RRÁS O K

K Ö ZV E T L E N P AR T N E R I EREDM ÉNYEK

K U LC SF O N T O S S ÁG Ú ER ED M ÉN YEK

T Á R S A D AL M I H AT ÁS EREDM ÉNYEI

IN N O V ÁC IÓ É S T AN U L Á S

15

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 1. Az ADOTTSÁGOK vizsgálata 5 szempont szerint történik: 1. Vezetés 2. Intézménypolitika és stratégia 3. Az alkalmazottak irányítása 4. Erőforrások 5. A folyamatok szabályozottsága

Ennek során felmérjük, hogy az adott időszakban milyen tulajdonságok jellemzik az intézményt, a felmérés időszakában mit és hogyan teszünk a szervezet hatékony működése érdekében.

2. AZ EREDMÉNYEK felmérését 6 területen végezzük: 1. Partneri eredmények 2. Munkatársak elégedettsége, illetve elégedetlenségre utaló mutatók 3. Az intézmény falain túlmutató tevékenységek 4. Az intézmény kulcsfontosságú eredményei, mutatói 5. Folyamatos fejlesztés 6. Szervezeti kultúra

Az adatok összegyűjtése során azt vizsgáljuk, hogy milyen konkrét eredményeket ért el az intézmény a minőségfejlesztési program elindítása/az előző önértékelés óta eltelt időszakban. E rész fontos gerincét képezi a nevelő-oktató munka és a partneri igénymérés eredményeinek bemutatása. Az adottságok és az eredmények területén a kérdőívek használata kétféleképpen történhet: A piramis elv alapján kiválasztott munkatársak c) egyénileg válaszolnak a kérdésekre, mely később összesítésre kerül d) a csoport közösen, konszenzussal alakítja ki a véleményét. Az intézmény eredményeire vonatkozó adatokat a minőségügyi vezető az intézményvezetéssel közösen tölti ki. Az adatgyűjtés az intézmény specialitásától függően tetszés szerint bővíthető. Az intézményi önértékelés lebonyolításának módját a szabályzat tartalmazza.

16

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. ADOTTSÁGOK – KÉRDŐÍVES FELMÉRÉSEK 1. VEZETÉS A vezetők, akikre az értékelés vonatkozik: igazgató Intézményünkben a vezető … 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7.

… elkötelezett a pedagógiai/nevelési programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása és a folyamatos fejlesztés iránt. … érvényesíti az intézmény működésére vonatkozó szabályokat. … tájékoztatja a dolgozókat az intézmény működésére vonatkozó jogszabályokról és azok változásairól. … ellenőrzi, hogy a dolgozók betartják-e az intézmény működését szabályozó jogi előírásokat. … támaszkodik a belső partnerek (pedagógusok, munkatársak) ötleteire, javaslataira, és bevonják őket a stratégiai dokumentumok elkészítésébe. … folyamatosan tudatosítja a dolgozókkal a partnerközpontú szemléletet. … mindent megtesz a szükséges erőforrások megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez, élnek a pályázati kiírásokban rejlő lehetőségekkel.

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

8.

… hatékonyan menedzseli az intézményt.

4 3 2 1

9.

… folyamatosan képzi magát.

4 3 2 1

10.

… hatékony kapcsolatot alakít ki az intézmény partnereivel (szülőkkel, fenntartókkal, más iskolákkal).

4 3 2 1

Pontozás: 4: mindig így van 3: általában így van 2: többször így van 1: néha így van

17

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. ADOTTSÁGOK – KÉRDŐÍVES FELMÉRÉSEK 1. VEZETÉS A vezetők, akikre az értékelés vonatkozik: igazgató-helyettes Intézményünkben a vezető … 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7.


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

8.


4 3 2 1

9.


4 3 2 1

10.


4 3 2 1


18

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. ADOTTSÁGOK – KÉRDŐÍVES FELMÉRÉSEK 1/a. VEZETÉS A vezetők, akikre az értékelés vonatkozik: igazgató-helyettes alsó Intézményünkben a vezető … 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7.


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

8.


4 3 2 1

9.


4 3 2 1

10.


4 3 2 1


19

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. ADOTTSÁGOK – KÉRDŐÍVES FELMÉRÉSEK 1/b. VEZETÉS A vezetők, akikre az értékelés vonatkozik: igazgató-helyettes felső Intézményünkben a vezető … 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7.


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

8.


4 3 2 1

9.


4 3 2 1

10.


4 3 2 1


20

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 2. INTÉZMÉNYPOLITIKA ÉS STRATÉGIA Intézményünkben …

1.

2. 3. 4.

… a stratégiai célok meghatározását a partnerek körében végzett széleskörű tájékozódás, információszerzés előzi meg. … a pedagógiai/nevelési programban megfogalmazott alapelvek és célkitűzések tükrözik az intézmény iskolapolitikáját és stratégiáját. … a vezetők és munkatársak nyomon követik a célok megvalósulását. … a pedagógiai/nevelési program célkitűzései az éves munkaterv feladataiban konkretizálódnak.

4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

5.

… a vezetők rendszeresen ellenőrzik és értékelik a kitűzött feladatok teljesítését.

4 3 2 1

6.

… a működés megfelel az IMIP-ben foglalt szabályozásoknak.

4 3 2 1

7.

…az IMIP összhangban van a fenntartói minőségirányítási programmal.

4 3 2 1

8.

… a stratégiai dokumentumok felülvizsgálata során beépítjük a megújulást, korszerűsítést célzó módosításokat.

4 3 2 1


21

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 3. AZ ALKALMAZOTTAK IRÁNYÍTÁSA Intézményünkben …

1.

… a vezetők alkalmazzák a munkatársak kiválasztására kidolgozott szempontokat.

4 3 2 1

2.

… az új kollégák beilleszkedésének támogatása megfelelően működik.

4 3 2 1

3. 4. 5. 6. 7.

8. 9.

… a dolgozók ismerik a velük szemben támasztott elvárásokat és munkájuk értékelésének kritériumait. … a munkatársak anyagi elismerése a teljesítményértékelés alapján történik. … az intézményvezetés gondot fordít a munkatársak erkölcsi elismerésére, megbecsülésére. … a vezetők segítik a munkatársakat képességeik fejlesztésében. … a továbbképzési program összeállításakor figyelembe veszik az intézmény stratégiai célkitűzéseit és a pedagógusok egyéni ambícióit. … a rendszeresen tartott megbeszélések biztosítják a kétirányú kommunikáció megvalósulását. … a munkatársak gyakorolják döntési jogukat a hatáskörükbe tartozó területeken.

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1


22

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 4. ERŐFORRÁSOK Intézményünkben …

1. 2. 3.

4.

5.

… a rendelkezésre álló pénzügyi erőforrásokat a deklarált célokkal összhangban használjuk fel. … a vezető folyamatosan ellenőrzi, értékeli a pénzügyi erőforrások felhasználását. … a beszerzéseket az intézményi célok és a gazdaságosság figyelembe vételével végzik. … a munkatársak a rendelkezésre álló infrastruktúrát és technikai eszközöket hatékonyan használják ki. … az intézmény dolgozói figyelmet fordítanak az energiatakarékossági szempontok betartására és betartatására.

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1

6.

… a fogyóeszközök felhasználásában minden dolgozó takarékosságra törekszik.

4 3 2 1

7.

… a feladatok elosztásánál az egyenletes terhelés elve érvényesül.

4 3 2 1

8.

… a szellemi terméket, értéket megbecsüljük és megóvjuk.

4 3 2 1

9.

… minden alkalmazott időben megkapja a munkavégzéshez szükséges információkat.

4 3 2 1


23

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 5. A FOLYAMATOK SZABÁLYOZOTTSÁGA Intézményünkben … 1. 2. 3.

… a nevelési-oktatási folyamatok összhangban vannak a pedagógiai/ nevelési programmal. … azonosítottak a célok megvalósításához és a sikeres működéshez szükséges kulcsfolyamatok. … a kulcsfolyamatok szabályozottak és minden munkatárs előtt ismertek.

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

… az intézmény azonosította közvetlen partnereit és különböző rendszerezett forrásokból 4.

törekszik igényeik és elégedettségi szintjük megismerésére, valamint ezek okainak

4 3 2 1

megértésére. 5.

… a kulcsfolyamatok szabályozását szükség szerint módosítjuk, aktualizáljuk a partnerek elvárásai és a belső javaslatok alapján.

4 3 2 1

6.

… a működési folyamatok elősegítik a minőségcélok megvalósulását.

4 3 2 1

7.

… a feltárt problémák kezelése érdekében az érintett terület működését szabályozzuk.

4 3 2 1

8. 9.

… az infrastruktúra és egyéb technikai eszközök üzemeltetése biztonságos, szabályozott, karbantartása megoldott.

4 3 2 1

… a nevelőtestület egységes a nevelés-oktatás közös követelményeinek betartatásában.

4 3 2 1

10.

… a tanulók mérése, értékelése közösen deklarált követelményrendszer alapján működik.

4 3 2 1

11.

… az új pedagógiai módszereket, eljárásokat beépítjük az intézményi folyamatokba.

4 3 2 1

12.

13.

14.

… a munkatársak a közösen kidolgozott és elfogadott szabályok szerint járnak el a biztonságos és egészséges tanítás-tanulás/nevelés feltételeinek megvalósításában. … az intézmény széleskörű tájékoztatással ismerteti meg tevékenységét és eredményeit a meglévő és a leendő partnereivel. …

az

intézmény

értékeli

folyamatainak

szabályozottságát

és

eredményességét, és ezen információk alapján fejleszti tovább folyamatait.

működtetésük

4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1


24

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. EREDMÉNYEK 1. PARTNERI EREDMÉNYEK 1.1. A SZÜLŐK ÉS A DIÁKOK ELÉGEDETTSÉGE

A

partnerek

(szülők

és

diákok)

elégedettségének/elégedetlenségének mutatói az elmúlt 5 évben Szülők elégedettség-mérésének eredménye Diákok/gyermekek

………..

………..

………..

………..

év

év

év

év

év

……....... ……....... ……....... ……....... …….......

elégedettség-mérésének

eredménye

……....... ……....... ……....... ……....... …….......

Szülői panaszok száma (int.vezetőhöz eljuttatott) Tanulói

…….....

panaszok

száma

(int.vezetőhöz

eljuttatott) Az intézményt elhagyók aránya Az intézménybe (nem kezdő évfolyamra) belépők aránya

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

%

%

%

%

%

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

%

%

%

%

%

1.2. A FENNTARTÓ ÉRTÉKELÉSE AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉNEK HATÉKONYSÁGÁRÓL, SZAKMAI MUNKÁJÁRÓL 102. § (2) A fenntartó d) a minőségirányítási programban meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztés rendszerét, továbbá rendszeresen - ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévenként legalább egy alkalommal - ellenőrzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét,…

25

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 2. MUNKATÁRSAK ELÉGEDETTSÉGE Intézményünkben a munkatársak elégedettek…

1. 2.

… a munkakörülményekkel (helyiségek, eszközök, alkalmazási feltételek…). … a rendelkezésre álló pénzügyi források (bérek, jutalmak, juttatások) elosztásának módjával.

4 3 2 1 4 3 2 1

… a munkájuk nem anyagi megbecsültségével (önmegvalósítás lehetősége, 3.

fejlődési,

továbbtanulási

lehetőségek,

vezetői

elismerés,

felhatalmazás,

4 3 2 1

támogatás…). 4.

… a szakmai irányítással.

4 3 2 1

5.

… az intézményi légkörrel.

4 3 2 1

6.

… a belső döntések, határozatok előkészítésével.

4 3 2 1

7.

… a belső döntések, határozatok végrehajtásával.

4 3 2 1

8.

… az intézmény menedzselésével.

4 3 2 1

9.

… az intézményen belüli kommunikációval.

4 3 2 1

… munkájuk ellenőrzésével.

4 3 2 1

10.


26

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Elégedettségre/elégedetlenségre utaló közvetett mutatók alakulása az elmúlt 5 évben Munkaügyi panaszok száma

A nevelőtestületi fluktuáció alakulása A

nem

pedagógus

…….....

………..

………..

………..

………..

év

év

év

év

év

…….....

…….....

db

db

…….....db …….....db …….....db …….......

……..... % ……..... %

……........ ……........

%.

%

%

dolgozók ……..... % ……..... % ……..... % ……..... % ……..... %

fluktuációjának alakulása

3. AZ INTÉZMÉNY FALAIN TÚLMUTATÓ TEVÉKENYSÉGEK Az

intézmény

falain

túlmutató …….....

tevékenységek az elmúlt 5 évben

év

………..

………..

………..

………..

év

év

év

év

Az intézmény által szervezett (helyi, megyei, területi, országos, nemzetközi) rendezvények száma

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

…….....

…….....

…….....

…….....

…….....

db

db

db

db

db

Más intézmények által szervezett (helyi, megyei, területi, országos, nemzetközi) rendezvények, amelyen az intézmény képviselte magát Az

intézmény

által

környezetvédelmi,

szervezett jótékonysági,

egészségügyi, stb. programok száma Publikáció, bemutatók

kiadványok,

kiállítások,

27

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 4. AZ INTÉZMÉNY KULCSFONTOSSÁGÚ EREDMÉNYEI, MUTATÓI 4.1. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁHOZ KAPCSOLÓDÓ EREDMÉNYEK A nevelő-oktató munka eredményei az elmúlt …….....

………..

………..

………..

……….

5 évben

év

év

év

. év

év

Az első helyen megjelölt intézménybe felvettek aránya (a végzősök számához viszonyítva)

……..... ……..... % ……..... % ……..... % ……..... %

%

Az iskola tanulmányi átlaga évfolyamonként 4.

évfolyam

…………

…………

…………

…………

………

5.

évfolyam

…………

…………

…………

…………

………

6.

évfolyam

…………

…………

…………

…………

………

7.

évfolyam

…………

…………

…………

…………

………

…………

…………

…………

…………

……….

8.

évfolyam

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……...fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

száma (csapat egynek számítandó)

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……...fő

Az írásbeli igazgatói dicséretek száma

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

Az írásbeli osztályfőnöki dicséretek száma

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

Évközi és tanév végi szaktanári dicséretek száma

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

száma

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

Elmarasztalások száma

……..... fő

……..... fő

……..... fő

……..... fő

…….. fő

Tanulmányi versenyeken kerületi 1-6. helyezést elérő, országos döntőbe jutott diákok száma (csapat egynek számítandó) Sportversenyeken kerületi 1-6. helyezést, országos 110. helyezést elérő diákok száma (csapat egynek számítandó) Kulturális és művészeti versenyeken kerületi 1-6. helyezést, országos 1-10. helyezést elérő diákok

A diákönkormányzat megvalósult javaslatainak

28

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 4.2. A HATÉKONYSÁGGAL ÖSSZEFÜGGŐ MUTATÓK A hatékonysággal összefüggő mutatók az ……..... ………. ………. ………. ………. elmúlt 5 évben Az egy pedagógusra jutó tanulók száma

Az átlagos osztály/csoportlétszám

év

év

év

év

év

……..... ……..... ……..... ……..... ……..... fő

fő

fő

fő

fő

……..... ……..... ……..... ……..... ……..... fő

fő

fő

fő

fő

Az egy főre jutó igazolatlanul hiányzott órák száma

……..... ……..... ……..... ……..... …….....

29

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 5. FOLYAMATOS FEJLESZTÉS Intézményünkben…

… biztosított azon tények, adatok következetes gyűjtése, amelyek lehetővé teszik a 1.

partneri elvárások és elégedettség változásainak követését, valamint az intézményi

4 3 2 1

működés értékelését. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

… a kapott eredményeket összevetjük az intézményi célokkal. … a vezetés a fejlesztendő folyamatokat, területeket az intézményi külső és belső mérések, értékelések tapasztalatai alapján határozza meg. … a folyamatos fejlesztéshez a vezetés biztosítja a probléma /feladatmegoldó teamek működtetését. … a vezetés folyamatosan figyelemmel kíséri, támogatja a fejlesztési tevékenységet. … a fejlesztési feladatok kitűzése során meghatároztuk az elvárt eredményt (a „sikerkritérium”). … a fejlesztési feladatok kitűzése során meghatároztuk az elvárt eredmény mérésének, értékelésének módját. … a fejlesztési feladatok kitűzése során meghatároztuk a határidőt és a felelőst. … a fejlesztési eredmények, javaslatok beépülnek az intézményi szabályozás rendszerébe.

4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1


30

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 6. SZERVEZETI KULTÚRA A szervezeti kultúra értékelését két szempont szerinti vizsgálattal végezzük. Az egyik szemponttal azt mérjük, hogy mennyire fontosak a megkérdezettek számára a szervezeti kultúra fejlettségére utaló megfogalmazások. A másik szempont segítségével a helyi gyakorlattal való elégedettséget mérjük.

Az intézmény hatékony, eredményes működése érdekében el kell érni, hogy a munkatársak azonosuljanak a közösen kidolgozott és elfogadott pedagógiai alapelvekkel, célkitűzésekkel! 1.

Mennyire fontos a megfogalmazott szempont érvényesülése? Milyen mértékben elégedett a jelenlegi helyi gyakorlattal?

4 3 2 1 4 3 2 1

A hosszú távú célokat mindenkor vegyük figyelembe (adott esetben akár a rövid távú 2.

érdekekkel szemben is) az operatív döntések meghozatalánál! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont érvényesülése?

4 3 2 1

Milyen mértékben elégedett a jelenlegi helyi gyakorlattal?

4 3 2 1

Az ösztönzés – a számonkérhető, mérhető elvárások megvalósulási szintjére építve – legyen kellően differenciált, ne a javak egyenlő elosztására törekvés legyen jellemző! 3.

Mennyire fontos a megfogalmazott szempont érvényesülése?

4 3 2 1


4 3 2 1

Legyünk mindig nyitottak az újra, ne féljünk a változásoktól, szükség esetén vállaljuk a 4.

kockázatot is! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont érvényesülése?

4 3 2 1


4 3 2 1

Figyeljünk arra, hogy mások mit tesznek, milyen eredményeket érnek el, ha lehet, tanuljunk tőlük, szemben azzal, hogy végsőkig ragaszkodunk saját elképzeléseinkhez, jónak hitt 5.

hagyományainkhoz! Mennyire fontos a megfogalmazott szempont érvényesülése?

4 3 2 1


4 3 2 1


31

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Szülői kérdőív (felsős) Kedves Szülők! Az iskolai oktató-nevelőmunka minőségfejlesztésének lehetőségeit vizsgáljuk. Ehhez fontos számunkra az Önök véleménye a jelenlegi állapotról. Szeretnénk megtudni, hogy az iskolai élet mely területeivel elégedettek, illetve hol szeretnének változást látni. Véleményükkel segítik munkánkat, és hozzájárulhatnak a fejlesztés sikerességéhez. Segítségüket köszönjük! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! Önök döntik el, hogy kitöltik-e a kérdőívet. A kitöltés névtelen. Kérjük, hogy a kitöltött kérdőívet gyermekével küldje be az iskolába. Amennyiben több gyermeke jár iskolánkba, kérjük külön-külön töltse ki a kérdőívet annak a gyermekének a helyzetére, osztályára vonatkoztatva, akitől a kérdőívet kapta. Kérjük, szíveskedjék bekarikázni a megfelelő választ! 1.

Milyen típusú osztályba jár gyermeke? a) b) c)

2.

Hányadik osztályos a gyermeke? 1., 2., 3., 4., 5.,

3.

4.

5.

emeltszintű ének-zene emeltszintű rajz nem emeltszintű osztályba

6., 7.,

8.

osztályos

Milyen gyakorisággal vesznek részt a szülői értekezleteken? a) rendszeresen

c) általában nem veszünk részt

b) alkalmanként

d) egyáltalán nem veszünk részt

Milyen gyakorisággal vesznek részt a fogadóórákon? a) rendszeresen


b) alkalmanként


Részt szoktak-e venni különböző osztályszintű programokon (pl. kirándulás, táborozás, bográcsozás, színházlátogatás)? a) rendszeresen

b) alkalmanként

c) általában nem d) egyáltalán nem

Kérjük, hogy az alábbi kérdések után azt a számot karikázza be, amelyik a legjobban fejezi ki az Ön véleményét. 32

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 1= elégedetlen vagyok 2= kevéssé vagyok elégedett 3= elégedett vagyok 4= nagyon elégedett vagyok 9= nem tudom 6.

Segítőkészségük, kapcsolatteremtő képességük alapján milyennek ítéli meg az alábbi csoportok, illetve személyek munkáját.

a)

iskolavezetés

1

2

3

4

9

1

2

3

4

9

1

2

3

4

9

d) adminisztratív dolgozók (iskolatitkár, gazdasági dolgozók) 1

2

3

4

9

e)

technikai dolgozók (portás, takarítók)

2

3

4

9

1.

Mennyire elégedett az iskolai tájékoztatással?

a)

szülői értekezleteken

1

2

3

4

9

b)

fogadó órák alkalmával

1

2

3

4

9

c)

az osztályfőnökkel való találkozások alkalmával

1

2

3

4

9

d)

szaktanárokkal való találkozások alkalmával

1

2

3

4

9

e)

az ellenőrzőbe (üzenőbe) írt üzenetekből

1

2

3

4

f)

a Szülői Közösség tájékoztatásaiból

1

2

3

4

9

g)

az iskola honlapján található információkkal

1

2

3

4

9

2.

Mennyire elégedett az iskolával az alábbi területeken?

a) az osztályterem rendje, tisztasága

1

2

3

4

9

b) az iskola tárgyi felszereltsége

1

2

3

4

9

c) az iskola környezetének rendezettsége

1

2

3

4

9

d) az iskolai környezet biztonsága

1

2

3

4

9

2

3

4

9

f) a kiemelkedő tanulók elismerése

1

2

3

4

9

g) az iskola „jó híre” a kerületben

1

2

3

4

9

h) a tanítás eredményessége

1

2

3

4

9

2

3

4

9

1

2

3

4

2

3

4

9

1

2

3

4

9

b) osztályfőnök c) az osztályban tanító tanárok

e) az iskolai fegyelem

i) az Önökkel való kapcsolattartás gyakorisága

1

1

1

j) a tanár-diák viszony emberiessége k) az iskolában történő ügyintézés lebonyolítása

1

l) az emeltszintű oktatás színvonala

9

9

3.

Mennyire vagy elégedett az iskolával az alábbi területeken?

a)

az osztályterem rendje, tisztasága

1

2

3

4

9

b)

az iskola tárgyi felszereltsége

1

2

3

4

9

c)

az iskola környezetének rendezettsége

1

2

3

4

9

d)

az iskolai környezet biztonsága

1

2

3

4

9

e)

az iskolai fegyelem

2

3

4

9

1

33

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. f)

a kiemelkedő tanulók elismerése

1

2

3

4

9

g)

a tanár-diák viszony emberiessége

1

2

3

4

9

h)

az iskolában történő ügyintézés lebonyolítása

2

3

4

9

i)

az emeltszintű oktatás színvonala

1

2

3

4

4.

Mennyire elégedett az anyanyelvi műveltségi területen a gyermekét tanító tanár

a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9

b) nevelési eljárásaival

1

2

3

4

9

c) az Önökkel való kapcsolattartás stílusával

1

2

3

4

9

2

3

4

9

d) igényességével a tanításban 5.

1

9

1

Mennyire elégedett a matematika műveltségi területen a gyermekét tanító tanár


2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

d) igényességével a tanításban 6.

1

1

Mennyire elégedett az ember és társadalom (történelem) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár


2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

d) igényességével a tanításban

7. a)

1

1

Mennyire elégedett az idegen nyelv (angol,német) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9

b)

nevelési eljárásaival

1

2

3

4

9

c)

az Önökkel való kapcsolattartás stílusával

1

2

3

4

9

d)

igényességével a tanításban

2

3

4

9

8.

Mennyire elégedett a természettudomány (földrajz) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár

a)

osztályozási-értékelési rendszerével

b)

1

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

9.

Mennyire elégedett a természettudomány (biológia) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár

a)


b) c)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9 34

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. d)


1

2

3

4

9

10. Mennyire elégedett a természettudomány (kémia) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

11. Mennyire elégedett a természettudomány (fizika) műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

12. Mennyire elégedett az informatika műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

13. Mennyire elégedett a művészetek (ének-zene)műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

14. Mennyire elégedett a művészetek (rajz)műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

15. Mennyire elégedett a testnevelés – sport műveltségi területen a gyermekét tanító tanár a)


b)

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

c)


1

2

3

4

9

d)


2

3

4

9

1

2

3

4

1

16. Mennyire elégedett az iskola alábbi szolgáltatásaival? a)

napközi

9

35

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. b)

szakkörök

1

2

3

4

9

c)

sportkörök

1

2

3

4

9

d)

szabadidős rendezvények

1

2

3

4

9

e)

ünnepségek

1

2

3

4

9

f)

táborok

1

2

3

4

9

g)

kirándulások

1

2

3

4

9

h)

tehetséggondozó foglalkozások

1

2

3

4

9

i)

fejlesztő foglalkozások

1

2

3

4

9

j)

hátrányos helyzetű tanulók segítése

2

3

4

9

1

2

3

4

2

3

4

9

1

17. Hogyan értékeli az iskola fejlesztő munkáját az alábbi területeken? a)

tárgyi tudás növelése

b)

gondolkodásmód fejlesztése

c)

magatartás formálása

1

2

3

4

9

d)

szorgalomra, kitartásra nevelés

1

2

3

4

9

e)

kommunikációs készség fejlesztése

2

3

4

9

f)

általános műveltségi szint emelése

1

2

3

4

9

g)

önfegyelem fejlesztése

1

2

3

4

9

h)

továbbtanulásra/munkára való felkészítés

1

2

3

4

9

1

1

9

18. Hogyan ítéli meg a gyermekével szemben támasztott követelményeket? a) nagyon alacsony

b) megfelelő

c) lehetne magasabb is

d) nagyon magas

19. Az Ön becslése szerint mennyi időt kell naponta készülnie gyermekének ahhoz, hogy az iskolai követelményeknek megfeleljen? a) 1 óránál kevesebbet b) 1-1.5 órát

c) 1,5-2 órát

d) 2-3 órát

26. Ön szerint gyermeke mennyire szeret iskolába járni? 1

2

e) 3 óránál többet 3

4

9

27. Ön összességében – mindent egybevetve – mennyire elégedett gyermeke iskolájával? 1

2

3

4

9

28. Mit tart Ön az iskola legfőbb erősségének? Soroljon fel legfeljebb három dolgot! ………………………………………………………………………………………………………………… ……………..…………………………………………………………………………………………………… 29. Ön szerint melyik az a három terület, amelyen az iskolának fejlődnie kellene? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy válaszolt kérdéseinkre. Ne felejtse el a kérdőívet visszaküldeni az iskolába!

36

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Szülői kérdőív (alsós!) Kedves Szülők! Az iskolai oktató-nevelőmunka minőségfejlesztésének lehetőségeit vizsgáljuk. Ehhez fontos számunkra az Önök véleménye a jelenlegi állapotról. Szeretnénk megtudni, hogy az iskolai élet mely területeivel elégedettek, illetve hol szeretnének változást látni. Véleményükkel segítik munkánkat, és hozzájárulhatnak a fejlesztés sikerességéhez. Segítségüket köszönjük! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! Önök döntik el, hogy kitöltik-e a kérdőívet. A kitöltés névtelen. Kérjük, hogy a kitöltött kérdőívet gyermekével küldje be az iskolába. Amennyiben több gyermeke jár iskolánkba, kérjük külön-külön töltse ki a kérdőívet annak a gyermekének a helyzetére, osztályára vonatkoztatva, akitől a kérdőívet kapta. Kérjük, szíveskedjék bekarikázni a megfelelő választ! 1.

Milyen típusú osztályba jár gyermeke? a) b) c)

2.


Hányadik osztályos a gyermeke? 1., 2., 3., 4., 5.,

3.

4.

5.

6., 7.,

8.

osztályos

Milyen gyakorisággal vesznek részt a szülői értekezleteken? a) rendszeresen


b) alkalmanként


Milyen gyakorisággal vesznek részt a fogadóórákon? a) rendszeresen


b) alkalmanként


Részt szoktak-e venni különböző osztályszintű programokon (pl. kirándulás, táborozás, bográcsozás, színházlátogatás)? a) rendszeresen

b) alkalmanként


Kérjük, hogy az alábbi kérdések után azt a számot karikázza be, amelyik a legjobban fejezi ki az Ön véleményét.

37

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. 1= elégedetlen vagyok 2= kevéssé vagyok elégedett 3= elégedett vagyok 4= nagyon elégedett vagyok 9= nem tudom 6.

Segítőkészségük, kapcsolatteremtő képességük alapján milyennek ítéli meg az alábbi csoportok, illetve személyek munkáját.

a) iskolavezetés

1

2

3

4

9

b) osztályfőnök

1

2

3

4

9

c) az osztályban tanító tanárok

1

2

3

4

9

d) adminisztratív dolgozók (iskolatitkár, gazdasági dolgozók) 1

2

3

4

9

e) technikai dolgozók (portás, takarítók)

2

3

4

9

1

7.

Mennyire elégedett az iskolai tájékoztatással?

a)

szülői értekezleteken

1

2

3

4

9

b)

fogadó órák alkalmával

1

2

3

4

9

c)

az osztályfőnökkel való találkozások alkalmával

1

2

3

4

9

d)

szaktanárokkal való találkozások alkalmával

1

2

3

4

9

e)

az ellenőrzőbe (üzenőbe) írt üzenetekből

1

2

3

4

f)

a Szülői Közösség tájékoztatásaiból

1

2

3

4

9

g)

az iskola honlapján található információkkal

1

2

3

4

9

8.


a) az osztályterem rendje, tisztasága

1

2

3

4

9

b) az iskola tárgyi felszereltsége

1

2

3

4

9

c) az iskola környezetének rendezettsége

1

2

3

4

9

d) az iskolai környezet biztonsága

1

2

3

4

9

2

3

4

9

f) a kiemelkedő tanulók elismerése

1

2

3

4

9

g) az iskola „jó híre” a kerületben

1

2

3

4

9

h) a tanítás eredményessége

1

2

3

4

9

2

3

4

9

1

2

3

4

2

3

4

9

1

2

3

4

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

e) az iskolai fegyelem

i) az Önökkel való kapcsolattartás gyakorisága

1

1

j) a tanár-diák viszony emberiessége k) az iskolában történő ügyintézés lebonyolítása

1

l) az emeltszintű oktatás színvonala 9.

9

9 9

Mennyire elégedett gyermeke tanítójának



1

1

10. Mennyire elégedett gyermeke napközis nevelőjének

38

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. a) osztályozási-értékelési rendszerével

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

2

3

4

9


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

2

3

4

9

a) napközi

1

2

3

4

9

b) szakkörök

1

2

3

4

9

c) sportkörök

1

2

3

4

9

d) szabadidős rendezvények

1

2

3

4

9

e) ünnepségek

1

2

3

4

9

f) táborok

1

2

3

4

9

g) kirándulások

1

2

3

4

9

h) tehetséggondozó foglalkozások

1

2

3

4

9

i) fejlesztő foglalkozások

1

2

3

4

9

2

3

4

9

1

2

3

4

2

3

4

9

c) magatartás formálása

1

2

3

4

9

d) szorgalomra, kitartásra nevelés

1

2

3

4

9


1

1

11. Mennyire elégedett az idegen nyelven (angol,német) tanító tanár a) osztályozási-értékelési rendszerével


1

1

12. Mennyire elégedett az emelt szintű ének-zenét tanító tanár a) osztályozási-értékelési rendszerével


1

1

13. Mennyire elégedett az emelt szintű rajzot tanító tanár a) osztályozási-értékelési rendszerével


1

1

14. Mennyire elégedett az iskola alábbi szolgáltatásaival?

j) hátrányos helyzetű tanulók segítése

1

15. Hogyan értékeli az iskola fejlesztő munkáját az alábbi területen a) tárgyi tudás növelése b) gondolkodásmód fejlesztése

1

9

39

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. e) kommunikációs készség fejlesztése

1

2

3

4

9

f) általános műveltségi szint emelése

1

2

3

4

9

g) önfegyelem fejlesztése

1

2

3

4

9

h) továbbtanulásra/munkára való felkészítés

1

2

3

4

9

16. Hogyan ítéli meg a gyermekével szemben támasztott követelményeket? a) nagyon alacsony

b) megfelelő


d) nagyon magas

17. Az Ön becslése szerint mennyi időt kell naponta készülnie gyermekének ahhoz, hogy az iskolai követelményeknek megfeleljen? a) 1 óránál kevesebbet b) 1-1.5 órát

c) 1,5-2 órát

d) 2-3 órát

18. Ön szerint gyermeke mennyire szeret iskolába járni? 1

2

e) 3 óránál többet 3

4

9

19. Ön összességében – mindent egybevetve – mennyire elégedett gyermeke iskolájával? 1

2

3

4

9

20. Mit tart Ön az iskola legfőbb erősségének? Soroljon fel legfeljebb három dolgot! ………………………………………………………………………………………………………………… ……………..…………………………………………………………………………………………………… 21. Ön szerint melyik az a három terület, amelyen az iskolának fejlődnie kellene? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

Köszönjük, hogy válaszolt kérdéseinkre. Ne felejtse el a kérdőívet visszaküldeni az iskolába!

40

HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2008. Tanulói kérdőív Kedves Gyerekek! Az iskolai oktató-nevelőmunka minőségfejlesztésének lehetőségeit vizsgáljuk. Ehhez fontos számunkra a Ti véleményetek a jelenlegi állapotról. Szeretnénk megtudni, hogy az iskolai élet mely területeivel vagytok elégedettek, illetve hol szeretnétek változást látni. Véleményetekkel segítitek munkánkat, és hozzájárulhattok a fejlesztés sikerességéhez. Segítségeteket köszönjük! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! Ti döntitek el, hogy kitöltitek-e a kérdőívet. A kitöltés névtelen. Kérjük, karikázzátok be a megfelelő választ! 1.

Milyen típusú osztályba jársz? d) e) f)

2.

Hányadik osztályos vagy? 1., 2., 3., 4., 5.,

3.


6., 7.,

8.

osztályos

Részt szoktál-e venni különböző osztályszintű programokon (pl. kirándulás, táborozás, bográcsozás, színházlátogatás)?

a) rendszeresen

b) alkalmanként


Kérjük, hogy az alábbi kérdések után azt a számot karikázzátok be, amelyik a legjobban fejezi ki a Ti véleményeteket..

1= elégedetlen vagyok 2= kevéssé vagyok elégedett 3= elégedett vagyok 4= nagyon elégedett vagyok 9= nem tudom 4.

Segítőkészségük, kapcsolatteremtő képességük alapján milyennek ítéled meg az alábbi csoportok, illetve személyek munkáját. a) iskolavezetés 1 2 3 4 9 b) osztályfőnök

1

2

3

4

9

c) az osztályban tanító tanárok

1

2

3

4

9

2

3

4

9

2

3

4

9

d) adminisztratív dolgozók (iskolatitkár, gazdasági dolgozók) e) technikai dolgozók (portás, takarítók)

1 1

41

5.


a)

az osztályterem rendje, tisztasága

1

2

3

4

9

b)

az iskola tárgyi felszereltsége

1

2

3

4

9

c)

az iskola környezetének rendezettsége

1

2

3

4

9

d)

az iskolai környezet biztonsága

1

2

3

4

9

e)

az iskolai fegyelem

2

3

4

9

f)

a kiemelkedő tanulók elismerése

1

2

3

4

9

g)

a tanár-diák viszony emberiessége

1

2

3

4

9

h)

az iskolában történő ügyintézés lebonyolítása

2

3

4

9

i)

az emeltszintű oktatás színvonala

1

2

3

4

6.

Mennyire vagy elégedett az anyanyelvi műveltségi területen tanító tanárral

1

1


1

2

3

4

9

b) a veled való kapcsolattartás stílusával

1

2

3

4

9

1

2

3

4

c) a diákokkal való kapcsolatával 7.

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4

c) a diákokkal való kapcsolatával

9

Mennyire vagy elégedett a történelem műveltségi területen tanító tanárral


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4

c) a diákokkal való kapcsolatával 9.

9

Mennyire vagy elégedett a matematika műveltségi területen tanító tanárral


8.

9

9

Mennyire vagy elégedett az idegen nyelv (angol, német) műveltségi területen tanító tanárral


1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

10. Mennyire vagy elégedett a természettudományos (földrajz) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

11. Mennyire vagy elégedett a természettudományos (biológia) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

42

12. Mennyire vagy elégedett a természettudományos (kémia) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

13. Mennyire vagy elégedett a természettudományos (fizika) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

14. Mennyire vagy elégedett az informatika műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

15. Mennyire vagy elégedett a művészetek (ének-zene) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

16. Mennyire vagy elégedett a művészetek (rajz) műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4


9

17. Mennyire vagy elégedett a testnevelés – sport műveltségi területen tanító tanárral a) osztályozási-értékelési rendszerével

1

2

3

4

9


1

2

3

4

9

1

2

3

4

9


18. Mennyire vagy elégedett az iskola alábbi szolgáltatásaival? a) napközi

1

2

3

4

9

b) szakkörök

1

2

3

4

9

c) sportkörök

1

2

3

4

9

d) szabadidős rendezvények

1

2

3

4

9

e) ünnepségek

1

2

3

4

9

f) táborok

1

2

3

4

9

g) kirándulások

1

2

3

4

9

h) tehetséggondozó foglalkozások

1

2

3

4

9

i) fejlesztő foglalkozások

1

2

3

4

9

43

19. Hogyan ítéled meg a veled szemben támasztott követelményeket? a) nagyon alacsony

b) megfelelő


d) nagyon magas

20. A Te becslésed szerint mennyi időt kell naponta készülnöd ahhoz, hogy az iskolai követelményeknek megfeleljél? a) 1 óránál kevesebbet b) 1-1.5 órát

c) 1,5-2 órát

21. Mennyire szeretsz iskolába járni?

d) 2-3 órát e) 3 óránál többet 1

2

3

4

9

3

4

22. Összességében – mindent egybevetve – mennyire vagy elégedett az iskolával? 1

2

9

23. Mit tartasz az iskola legfőbb erősségének? Sorolj fel legfeljebb három dolgot! ………………………………………………………………………………………………………………… ……………..…………………………………………………………………………………………………… 24. Szerinted melyik az a három terület, amelyen az iskolának fejlődnie kellene? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy válaszoltál a kérdéseinkre.

44

PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉNEK ÉRTÉKELÉSE (felülvizsgálata minden tanévben)

45

A tanári teljesítmény értékelésére irányuló rendszer bevezetésének indokai A közoktatásról szóló törvény 40.§ (10) (11) foglaltakban megfelelően. Iskolánkban a pedagógusok oktató-nevelő munkáját – az eddigi gyakorlatnak megfelelően – továbbra is folyamatosan ellenőrizzük, értékeljük. Bizonyos időszakonként szükség van azonban olyan teljesítményértékelésre, amikor egy adott tanévben a kijelölt pedagógus, egy adott, a tantestület által megfogalmazott és elfogadott szempontrendszer szerint, és írásban dokumentáltan értékelésre kerül. Figyelembe véve a következő alapelveket: • Konszenzus •

Mérhetőség

•

Kivitelezhetőség

•

Sokoldalúság

•

Pedagógiai megalapozottság

•

Méltányosság

A teljesítményvizsgálat célja A rendszer alappillérei: • Az SzMSz-ben rögzített általános feladatok •

Személyre szóló munkaköri leírás

•

Az intézmény pedagógiai programja

•

Az intézmény házirendje

•

Sokoldalú, részletes szempontrendszer

•

Előző értékelés egyénre vonatkozó megállapításai

Az értékelés legáltalánosabb célja, hogy hozzájáruljon az iskolai munka színvonalának emeléséhez, azáltal, hogy lehetővé teszi a problematikus területek azonosítását és kezelésükhöz szükséges reális célok kitűzését. Az értékelés alapvetően fejlesztő szándékú.

Az értékelési ciklus Egy adott vezetői ciklus alatt az intézmény minden pedagógusának munkáját ellenőrizni, értékelni kell. A vizsgálat egy tanéven keresztül zajlik, és tanévenként a nevelőtestület bizonyos tagjai kerülnek az értékelési eljárásba, akiket az igazgató és a minőségügyi csoport jelöl ki.

46

A pedagógus teljesítmény-értékelés felülvizsgálata A minőségügyi csoportnak minden tanév végén összesítő értékelést kell végeznie, mely során leírják az adott év értékelése során szerzett tapasztalataikat, ezáltal rálátásuk nyílik a rendszer esetleges hiányosságaira, megfogalmazzák a javítási célokat. Minden tanévben a nevelő testület bármely tagja javaslatot tehet esetleges módosításra, de ezt a nevelő testület kétharmadának el kell fogadnia. Pedagógusok teljesítményértékelési rendszere Az értékelés szempontjai, területei

1. Szakmai felkészültség, fejlődés 1.1. Szakmai felkészültség, hitelesség 1.2. Nyitottság, érdeklődés, önképzés, továbbképzéseken való részvétel

Az információgyűjtés módja

Eszközök, iratminták

Értékelő tanóra / foglalÓrák/foglalkozások látogatása Munkaközösség-vezető értékelése

kozás látogatásáról Munkaközösség/társvezető értékelő lapja

Beiskolázási terv, továbbképzések nyilvántartása

2. Nevelő-oktató munka hatékonysága 2.1. Tanóra/foglalkozás vezetése 2.2. Tanulói eredményeket is tekintve

Órák/foglalkozások látogatása

• Tanév végi eredmények

Munkaközösség-vezető

• Külső mérések eredménye

értékelése

(megyei, országos)

Iskolai dokumentumok

• Versenyeredmények

áttekintése

• Vizsgaeredmények

Visszajelzések a mérésekről

Felzárkóztatás, fejlesztés Tehetséggondozás tevékenysége 2.3. Nevelőmunka (kapcsolat a diákokkal, osztályfőnöki munka, beilleszkedési, magatartási nehézségek kezelése,

Értékelő tanóra / foglalkozás látogatásáról

Munkaközösség/társvezető értékelő lapja

Iskolai nyilvántartás, dokumentumok Munkaközösség-vezető értékelése Megfigyelés

diákönkormányzat segítése, gyermek- és ifjúságvédelmi munka) 3. A nevelő-oktató munka dokumentációja

Dokumentumelemzés

3.1. Pontosság, precízség

47

3.2. Határidőtartás 4. Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, elkötelezettség 4.1. Lelkiismeretes, alapos, pontos munkavégzés 4.2. Megbízatások vállalása, teljesítése

Munkaterv, fel-adatellátási terv áttekintése

Munkaközösség-vezető értékelő lapja

Munkaközösség-vezető

Tanórán kívüli tevékenységek

értékelése

Rendezvények, ünnepségek,

Megfigyelés

programok szervezése 4.3. Egyéni érdekek összehangolása az intézmény érdekeivel

Az értékelés területei 5. Csapatmunka, együttműködés 5.1. Kollegialitás, segítőkészség 5.2. Közösségi döntések elfogadása, betartása

Az információgyűjtés módja

Munkaközösség-vezető értékelése Projektek, dokumentumok Vezetői tapasztalat

Eszközök, iratminták

Munkaközösség-vezető értékelő lapja Feljegyzés

5.3. Team munkában való részvétel (munkaközösségben, minőségfejlesztési teamben, projektben) 6. Kreativitás, innováció

Tanóra/foglalkozás látogatása

6.1. Új, korszerű pedagógiai módszerek, technikák alkalmazása Feljegyzések, tantestületi jegyzőkönyvek (projekt, kooperatív…) Munkaközösség-vezető 6.2. Előremutató, az iskola érdekét értékelése figyelembe vevő változások kezdeményezése, részvétel azok megvalósításában 6.3. Pályázatírásban való részvétel

Értékelő lap tanóra/foglalkozás látogatásáról Munkaközösség-vezető értékelő lapja

Pályázatok nyilvántartása

7. Kapcsolatok, kommunikáció 7.1. Pedagógus-szülő kapcsolat • Szülői értekezletek,

intézményi dokumentumok

48

fogadóórák, családlátogatások elemzése • Segítőkészség

Spontán és tervezett megfigyelés

• Problémamegoldás,

Szülői és tanulói visszajelzések

konfliktuskezelés

7.2. Az intézmény külső partnereivel

Az intézmény honlapja

való kapcsolat Tanulói kérdőív (3-8.

8. A pedagógiai munka a tanulók, szülők véleménye szerint

Kérdőív

évf.) Szülői kérdőív (1-2. évf.)

9. Pedagógus kapcsolat

Kérdőív

Társak értékelőlapja

49

A pedagógusteljesítmény mérésének eszközei és az értékelést végzők feladatai Értékelő lap tanóra látogatásáról és értékelő lap foglalkozás látogatásáról Az adott tanév során az értékelést végzők legalább két tanórát/foglalkozást látogatnak meg, az első, majd a második félév során. A minél objektívebb értékelés elérésének céljából három értékelő vesz részt az óralátogatáson. Az értékelők a következő körből kerülhetnek ki:igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezető, a minőségügyi csoport egy tagja, társértékelő. Amennyiben a társértékelő nem tud részt venni egyik óralátogatáson sem, az érintett pedagógus beleegyezésével megtekintheti annak óráját egy másik alkalommal. (Ebben az esetben óralátogatási lapot kitöltenie már nem kell.) Az óralátogatást minden esetben óramegbeszélés követi, melynek során az értékelt pedagógus aláírja az óralátogatási lapot, elfogadva ezzel az óralátogatás tényét. Az értékelők pedig az óramegbeszélést követően legfeljebb két munkanapon belül kitöltik az értékelő lapot és leadják. Munkaközösség-vezető értékelő lapja – Társértékelő lap A munkaközösség-vezető és a társértékelő a lehető legobjektívebben, de egyben saját tapasztalataira, megfigyeléseire alapozva tölti ki az értékelő lapokat. Társak értékelő lapja A nevelőtestület minden tagja kitölti az értékelendő pedagógusról Tanulói kérdőív Napközis nevelő illetve tanító esetében az adott csoport/osztály véleményez. (Első és második osztályban a szülők segítségével történik.) Amennyiben a pedagógus osztályfőnök is egyben, a saját osztályában tanuló diákok véleményezik őt. Nem osztályfőnök esetében az igazgató és az értékelési csoport jelöl ki egy adott osztályt, ahol a pedagógus tanít. Vezetői összesítő lap A pedagógusok teljesítményértékelési rendszerében meghatározott szempontrendszer szerint elkészült dokumentumok alapján az értékelést végző vezető (igazgatóhelyettes) a megadott értékelési skála szerint összegzi megállapításait. Önértékelő lap Az értékelt pedagógus kitölti a saját magára vonatkozó értékelő lapot, két pontban (2.1. és 8.) megbecsülve a számára adható pontszámok várható valószínűségét. Kérdőív a vezetői kompetenciák értékeléséhez

50

Ez az értékelő lap a munkaközösség-vezetőről készül. A kérdőívet kitölti az értékelt személy, annak felettese, egy azonos szintű vezetői partnere és összes beosztottja.

Értékelő beszélgetés és az Értékelési összegző lap A ciklus tapasztalatait áttekintő és összegző-értékelő beszélgetésre a tanév vége felé kerül sor, amikor már rendelkezésre állnak az értékelt és az értékelők által kitöltött dokumentumok. A beszélgetés keretében a résztvevők közösen elemzik az eredményeket, levonják a megfelelő konklúziókat, azaz rögzítik az összegző lapon a kiemelkedően sikeres, valamint a fejlesztésre szoruló területeket. Az igazgató meghatározza a fejlesztendő területekre vonatkozó célkitűzéseket. A törvényi előírásoknak megfelelően (KJT 138/1992 rendelet 8§.) megállapítják a végleges minősítést. (Kiemelkedő, Megfelelő, Kevéssé megfelelő, Nem megfelelő). Az értékelésre adható pontszámok a következők: ─ Kiemelkedő minősítés 3 pont ─ Megfelelő minősítés 2 pont ─ Kevéssé megfelelő minősítés 1 pont ─ Nem megfelelő minősítés 0 pont A teljesítményértékelés eredményét a maximális pontszámnak a tényleges elért pontszámhoz viszonyított aránya alapján kell meghatározni a következők szerint: ─ 80-100szézalék esetén kiválóan alkalmas ─ 60-79 százalék esetén alkalmas ─ 30-59 százalék esetén kevéssé alkalmas ─ 30 százalék alatt alkalmatlan a közalkalmazott minősítése. Minden egyes értékelési szempontnál el kell érnie legalább a „kevéssé megfelelő minősítést” mivel függetlenül attól, hogy mi az érintett „összteljesítménye” „alkalmatlan” minősítést kell adni annak, aki akár csak egy minősítési szempont értékelése során nem megfelelő értékelést kapott. Az értékelő beszélgetésen elhangzottak bizalmasan kezelendők.

A dokumentumok kezelése Az értékelési lapok titkosak, biztonságos tárolásuk az igazgató feladata. Az ezekhez való hozzáférés rajta kívül a helyetteseire és az érintett pedagógusra terjed ki. Az értékelési összegző lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a pedagógus az iskolában tanít, más munkáltatónak nem adható át.

A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelése A nem pedagógus munkakörben dolgozók értékeléséhez alapul szolgáló dokumentum a mindenkori munkaköri leírás. A kialakított szempontokhoz ugyanazon alapelvek az irányadóak, mint a pedagógusok teljesítményértékelésénél. Az értékelés négyes skálán történik, a mellékletben szereplő értékelőlapok szempontjai alapján.

51

A pedagógus értékelés eljárásrendje 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11.

Tevékenységek/feladatok Az éves feladatok tervezése Az adott évben értékelésre kerülő pedagógusok és értékelőik megnevezése és tájékoztatásuk Óralátogatások időpontjának megnevezése Értékelési információk gyűjtése: tanórai, tanórán kívüli tevékenységek Tanulói kérdőívek kitöltése Az értékelt pedagógus önértékelése Az értékelők által kitöltött dokumentumok összegyűjtése, leadása Az értékelők által leadott dokumentumok összesítése Vezetői összesítő kitöltése, leadása

Értékelő beszélgetés lefolytatása, az értékelési összesítő lap aláírása A következő értékelés előkészítése

Módszer Munkatervek összeállítása Tájékoztatás

Adatgyűjtés, tanóra és foglalkozáslátogatás Tanulói kérdőív szempontjai mentén Az értékelési szempontrendszer szerint Az értékelési szempontrendszer szerint

Az értékelők által leadott, és egyéb iskolai dokumentumok alapján

Határidő Szeptember 15-ig Szeptember vége

Felelős Intézményvezető munkaközösségvezető Intézményvezető Minőségügyi csoport

Szeptember vége

Intézményvezető igazgatóhelyettes

Folyamatos, adott év április 20-ig Április 20-ig

Az értékelést végzők

Április 20-ig

Az értékelt pedagógus

Április 20-ig

Az értékelést végzők

Április 30-ig

Minőségügyi csoport

Május 5-ig

Igazgatóhelyettes

Május 30-ig

Intézményvezető értékelt pedagógus

Minden tanév szeptember 1-je

Intézményvezető Minőségügyi csoport

52

MELLÉKLETEK

53

Pedagógus neve:…………………………………….

Osztály:…………………………

Tantárgy: ……………………………………..…….

Időpont: ……………………….

Tananyag: …………………………………………………………………………………...... Cél: ………………………………………………………………………………………..…… ÉRTÉKELŐ LAP TANÓRA LÁTOGATÁSÁRÓL Értékelési skála:

1 nagyon gyenge

2 elfogadható

4 jó

5 kiváló

3 megfelelő

Szempontok

Értékelés

1. Szakmai felkészültség, hitelesség 2. A tanítási-tanulási folyamat felépítése 3. A tartalomhoz illeszkedő módszerek megválasztása 4. A hatékony tanulást támogató munkaformák alkalmazása 5. Tanulást segítő eszközök használata, szemléltetés 6. Az óra/foglalkozás céljának, tartalmának, módszereinek összehangoltsága, a kitűzött cél megvalósítása 7. A tanulók fejlesztése, egyéni képességük figyelembevétele, hibáik kezelése 8. Megértést segítő magyarázatok és megbeszélés 9. A tanulók gondolatainak, meglátásának figyelembevétele 10. Tanulói aktivitás, érdeklődés, munkafegyelem 11.

A tanulók munkájának ellenőrzése, értékelése

12.

A pedagógus kérdéskultúrája

13.

Váratlan helyzetek kezelése

14.

Az óra hangulata, légköre

15.

Idővel való gazdálkodás, időkihasználás

Összpontszám: Összegzés, javaslat:

……………………………………… Pedagógus aláírása

……………………………........ Értékelő aláírása

54

Pedagógus neve: ………………………………..……… Csoportja: …………………..…… Foglalkozás: ……………………………………..……… Időpont: ………………………. Cél:……………………………………………………………………………………….. ÉRTÉKELŐ LAP TANULÁS/FOGLALKOZÁS LÁTOGATÁSÁRÓL Értékelési skála:

1 nagyon gyenge 4 jó

2 elfogadható

3 megfelelő

5 kiváló Szempontok

Értékelés

1. Szakmai felkészültség, hitelesség 2. A foglalkozási-tanulási folyamat felépítése 3. A tartalomhoz illeszkedő módszerek megválasztása 4. A hatékony munkavégzést-tanulást támogató munkaformák alkalmazása 5. A foglalkozást-tanulást segítő eszközök használata, szemléltetés 6. Az óra/foglalkozás céljának, tartalmának, módszereinek összehangoltsága, a kitűzött cél megvalósítása 7. A tanulók fejlesztése, egyéni képességük figyelembevétele, hibáik kezelése 8. Megértést segítő magyarázatok és megbeszélés 9. A tanulók gondolatainak, meglátásának figyelembevétele 10. Tanulói aktivitás, érdeklődés, munkafegyelem 11.

A tanulók munkájának ellenőrzése, értékelése

12.

A pedagógus kérdéskultúrája, beszédének érthetősége

13.

Váratlan helyzetek kezelése

14.

Az foglalkozás-tanulás hangulata, légköre

15.

Idővel való gazdálkodás, időkihasználás

Összpontszám: Összegzés, javaslat:

……………………………………… Pedagógus aláírása

………………………………….. Értékelő aláírása 55

TANULÓI KÉRDŐÍV

(A válaszadás önkéntes, véleményedet bizalmasan kezeljük.) A kitöltés dátuma: …………………………

Osztály: ………….………………...

Az alábbi számok alkalmazásával fejezd ki véleményedet! 4= az állítással teljesen egyetértek

3= az állítással nagyrészt egyetértek

2= az állítással kevéssé értek egyet

1= az állítással nem értek egyet

A pedagógus neve: ………………………………….. tantárgya: …………………………. Tanárom véleményem szerint … 1.

Örömmel, lelkesen tanít.

2.

Változatos munkaformákat alkalmaz.

3.

Meg tudja szerettetni a tantárgyát a tanulókkal.

4.

Jól tud fegyelmet tartani.

5.

Megfelelő légkört teremt az órán a munkához.

6.

Érdekes és/vagy hasznos órai feladatokat ad.

7.

Ésszerű mennyiségű házi feladatot ad.

8.

Az értékelésben igazságos és következetes.

9.

A diákokat partnerként kezeli a munkában (véleményüket kikéri/meghallgatja).

10. A dolgozatokat az előírt idő alatt kijavítja. 11. Mindenkivel törődik, nem kivételez. 12. Segíti a lemaradókat. 13. Olyan tanár, akinek a tantárgy tanulásával kapcsolatos tanácsait érdemes megfogadni. 14. Érti a humort, ő maga is szokott tréfálkozni. 15. Olyan ember, akinek a véleménye nem csak tanulmányi ügyekben fontos számomra, megértő, bármilyen problémával fordulhatok hozzá.

Köszönjük, hogy véleményeddel segítetted munkánkat.

56

TANULÓI KÉRDŐÍV

(A válaszadás önkéntes, véleményedet bizalmasan kezeljük.) A kitöltés dátuma: …………………………

Csoport: ………….………………...





A pedagógus neve: ………………………………….. csoportja: …………………………. Tanárom véleményem szerint … 1.

Örömmel, lelkesen vezeti a foglalkozást.

2.

Meg tudja szerettetni a szabadidős foglalkozást a tanulókkal.

3.

A foglalkozás tartalma érdekes.

4.


5.

Megfelelő légkört teremt a munkához.

6.

Érdekes és/vagy hasznos feladatokat ad.

7.

A foglalkozásra ésszerű mennyiségű feladatot tervez.

8.

A felelősök értékelésben igazságos és következetes.

9.

A diákokat partnerként kezeli a munkában (véleményüket kikéri/meghallgatja).

10. Mindenkivel törődik, nem kivételez. 11. Segíti a lemaradókat. 12. Olyan tanár, akinek a tanulással kapcsolatos tanácsait érdemes megfogadni. 13. Érti a humort, ő maga is szokott tréfálkozni. 14. Olyan ember akinek a tanácsa nem csak tanulmányi ügyekben fontosak számomra. 15. Megértő, bármilyen problémával fordulhatok hozzá.

Köszönjük, hogy véleményeddel segítetted munkánkat.

57

TÁRS ÉRTÉKELŐ LAPJA Pedagógus teljesítményértékeléshez Az értékelt pedagógus neve: …………………………………………………………..………………….…….. A kitöltés dátuma: ………………………… A társ neve: ………………………………………

Terület

Az értékelt pedagógus…

Értékelés

Értékelési skála: (1) soha (2) ritkán (3) többször (4) általában (5) mindig

1.

Magas szakmai felkészültsége a napi munka során érzékelhető.

1.1.

2.

Fogékony az újra, folyamatosan frissíti szakmai és módszertani ismereteit.

1.2.

3.

Ha lehetősége van, szívesen vesz részt továbbképzésen.

1.3.

4.

Órái/foglalkozásai mesterségbeli tudásról tanúskodnak, jó légkörűek, segítik a tanulók

2.1.

fejlődését. 5.

Oktató, nevelő munkája hatékony, eredményes.

2.2.

6.

A lemaradó tanulókat tanórán kívül is segíti, korrepetálja, a tehetséges diákjaival tanórán kívül

2.3.

is foglalkozik. 7.


2.5.

8.

Dokumentációs munkája pontos, precíz, naprakész.

9.

Jellemző rá az alapos, pontos munkavégzés.

4.1.

10.

Vállalja iskolai rendezvények, programok szervezését, lebonyolítását.

4.2.

11.

Részt vállal a szakmai dokumentumok kidolgozásában (helyi tanterv, tanmenetek).

4.2.

12.

A munkaközösségen belül készséggel vállal feladatokat, részt vesz a foglalkozásokon.

4.2.

13.

Egyéni érdekeit összehangolja a közösség érdekével.

4.3.

14.

Készséggel nyújt segítséget kollégáinak, szívesen tanul kollégáitól, tudását, tapasztalatait

5.1.

3.

megosztja kollégáival. 15.

Szívesen dolgozik együtt másokkal, a team-munkában jó együttműködésre képes.

5.3.

16.

Új, korszerű módszereket, technikákat alkalmaz.

6.1.

17.

A munkaközösségen belül kezdeményező.

6.2.

18.

A szülőkkel való kapcsolatát a segítőkészség jellemzi.

7.1.

58

TÁRSAK ÉRTÉKELŐ LAPJA Pedagógus teljesítményértékeléshez Az értékelt pedagógus neve: …………………………………………………………..………………….…….. A kitöltés dátuma: ………………………… (1) ritkán

(2) többször (3) általában

(4) mindig

Az értékelt pedagógus… 1.

Segítőkész, szívesen áll kollégái rendelkezésére.

2.

Kollégáit tiszteli, kommunikációjában törekszik a tárgyilagosságra. (hangnem, érvelés, stb.)

3.

A tanulókkal emberséges, kommunikációja példaértékű.

4.

Elfogadja a jogos kritikát, képes beismerni hibáit, tanul belőlük.

5.

Vitás kérdések esetén rugalmas, kompromisszumra törekvő. Véleményével segíti a közösség

Értékelés

Értékelési skála:

munkáját. 6.

Csapatmunkában képes együttdolgozni társaival, elfogadja mások ötleteit is.

7.

Innovatív, tevékenységével hozzájárul a pedagógiai program megvalósításához.

8.

Az iskola egészét érintő, kapott, illetve önként vállalt feladatait (pld.:ügyelet ellátása, rendezvények, programok stb.) maradéktalanul végrehajtja, pontos, megbízható.

9.

Az iskola rendezvényein (pld.: koncertek, rajzkiállítás stb.) valamint az értekezleteken történő megjelenést kötelességének érzi.

10.

Az iskola szépítését, az értékek megóvását feladatának tekinti.

59

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐ ÉRTÉKELŐ LAPJA Pedagógus teljesítményértékeléshez Az értékelt pedagógus neve: …………………………………………………………..………………….…….. A kitöltés dátuma: ………………………… A munkaköz.vez. neve: ………………………………………

Terület

Az értékelt pedagógus…

Értékelés

Értékelési skála: (1) soha (2) ritkán (3) többször (4) általában (5) mindig

1. Magas szakmai felkészültsége a napi munka során érzékelhető.

1.1.

2. Fogékony az újra, folyamatosan frissíti szakmai és módszertani ismereteit.

1.2.

3. Ha lehetősége van, szívesen vesz részt továbbképzésen.

1.3.

4. Órái/foglalkozásai mesterségbeli tudásról tanúskodnak, jó légkörűek, segítik a tanulók

2.1.

fejlődését. 5. Oktató, nevelő munkája hatékony, eredményes.

2.2.

6. A lemaradó tanulókat tanórán kívül is segíti, korrepetálja, a tehetséges diákjaival tanórán kívül

2.3.

is foglalkozik. 7. Jól tud fegyelmet tartani.

2.5.

8. Dokumentációs munkája pontos, precíz, naprakész.

3.

9. Jellemző rá az alapos, pontos munkavégzés.

4.1.

10. Vállalja iskolai rendezvények, programok szervezését, lebonyolítását.

4.2.

11. Részt vállal a szakmai dokumentumok kidolgozásában (helyi tanterv, tanmenetek).

4.2.

12. A munkaközösségen belül készséggel vállal feladatokat, részt vesz a foglalkozásokon.

4.2.

13. Egyéni érdekeit összehangolja a közösség érdekével.

4.3.

14. Készséggel nyújt segítséget kollégáinak, szívesen tanul kollégáitól, tudását, tapasztalatait

5.1.

megosztja kollégáival. 15. Szívesen dolgozik együtt másokkal, a team-munkában jó együttműködésre képes.

5.3.

16. Új, korszerű módszereket, technikákat alkalmaz.

6.1.

17. A munkaközösségen belül kezdeményező.

6.2.

18. A szülőkkel való kapcsolatát a segítőkészség jellemzi.

7.1.

60

Pedagógus teljesítményértékelése

Pedagógus neve:

VEZETŐI ÖSSZESÍTŐ

Dátum:

A „PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZERÉ”-ben meghatározott területekre elkészült dokumentumok alapján az értékelést végző vezető az alábbi értékelési skála szerint összegzi megállapításait. Az értékelést követően elvégzi a súlyozást (a kiemelt területek pontszámát kétszerezve), majd a végső pontszámok alapján grafikusan is megjelenítheti az összegzést, ami segíti a kiemelkedő és a fejlesztendő területek azonosítását. Értékelési skála:

1 = gyenge

2 = elfogadható 3 = megfelelő

4 = jó

5 = kiváló

Értékelt területek

Értékelés

Súly

Pontszám

1. Szakmai felkészültség, fejlődés 1.1. Szakmai felkészültség, hitelesség

2

1.2. Nyitottság, érdeklődés, önképzés, továbbképzéseken való részvétel

1

1. Összesen (max. 15 pont) 2. Nevelő-oktató munka hatékonysága 2.1. Tanóra/foglalkozás vezetése (3X5=15 pont)

2

2.3. Felzárkóztatás, fejlesztés, tehetséggondozás

1

2.5. Nevelőmunka (kapcsolat a diákokkal, osztályfőnöki m., DÖK, gyv.)

1

2. Összesen (max.40pont) 3. A nevelő-oktató munka dokumentációja 3.1. Pontosság, precízség

1

3.2. Határidőtartás

1

3. Összesen (max. 10 pont) 4. Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, elkötelezettség 4.1. Lelkiismeretes, alapos, pontos munkavégzés

1

4.2. Megbízatások vállalása, teljesítése, tanórán kívüli tevékenység

2

4.3. Egyéni érdekek összehangolása az intézményivel

1

4. Összesen (max. 20 pont) 5. Csapatmunka, együttműködés 5.1. Kollegialitás, segítőkészség

1

61

5.2. Közösségi döntések elfogadása, betartása

1

5.3. Team munkában való részvétel

1

5. Összesen (max. 15 pont) 6. Kreativitás, innováció 6.1. Új, korszerű módszerek, technikák alkalmazása

1

6.2. Előremutató változások kezdeményezése, megvalósítása

1

6.3. Pályázatírásban való részvétel

1

6. Összesen (max. 15 pont) 7. Kapcsolatok, kommunikáció 7.1. Pedagógus – szülő kapcsolat

1

7.2. Az intézmény külső partnereivel való kapcsolat

1

7. Összesen (max. 10 pont) 8. Pedagógiai munka a tanulók/szülők véleménye szerint (kérdőív összpont/4 ⇒ max. 15 pont) 10. Társak értékelése (max 10 pont) MINDÖSSZESEN (max. 150 pont)

62

Pedagógus teljesítményértékelése

Pedagógus neve:

ÖNÉRTÉKELŐ

Dátum:

A „PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZERÉ”-ben meghatározott területekre vonatkozóan gondolja át az értékelési időszakban végzett tevékenységét, majd értékelje saját munkáját az alábbi értékelési skála segítségével. (A mérlegelésnél a tényszerű eredményeket helyezze előtérbe.) A 8. pontban becsülje meg, hogy véleménye szerint a maximálishoz képest hány pontot kaphatott a tanulóktól/szülőktől. Minden értékelést a megadott súlyszámokkal megszorozva alakítsa ki a végső pontszámokat. Értékelési skála:

(1) gyenge

(2) elfogadható

(3) megfelelő

(4) jó (5) kiváló

Értékelt területek

Értékelés

Súly

Pontszám

1. Szakmai felkészültség, fejlődés 1.1. Szakmai felkészültség, hitelesség

2

1.2. Nyitottság, érdeklődés, önképzés, továbbképzéseken való részvétel

1

1. Összesen (max. 15 pont) 2. Nevelő-oktató munka hatékonysága 2.1. Tanóra/foglalkozás vezetése (3X5=15 pont)

2

2.3. Felzárkóztatás, fejlesztés, tehetséggondozás

1

2.5. Nevelőmunka (kapcsolat a diákokkal, osztályfőnöki m., DÖK, gyv.)

1

2. Összesen (max.40pont) 3. A nevelő-oktató munka dokumentációja 3.1. Pontosság, precízség

1

3.2. Határidőtartás

1

3. Összesen (max. 10 pont) 4. Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, elkötelezettség 4.1. Lelkiismeretes, alapos, pontos munkavégzés

1

4.2. Megbízatások vállalása, teljesítése, tanórán kívüli tevékenység

2

4.3. Egyéni érdekek összehangolása az intézményivel

1

4. Összesen (max. 20 pont) 5. Csapatmunka, együttműködés 5.1. Kollegialitás, segítőkészség

1

63

5.2. Közösségi döntések elfogadása, betartása

1

5.3. Team munkában való részvétel

1

5. Összesen (max. 15 pont) 6. Kreativitás, innováció 6.1. Új, korszerű módszerek, technikák alkalmazása

1

6.2. Előremutató változások kezdeményezése, megvalósítása

1

6.3. Pályázatírásban való részvétel

1

6. Összesen (max. 15 pont) 7. Kapcsolatok, kommunikáció 7.1. Pedagógus – szülő kapcsolat

1

7.2. Az intézmény külső partnereivel való kapcsolat

1

7. Összesen (max. 10 pont) 8. Pedagógiai munka a tanulók/szülők véleménye szerint (kérdőív összpont/4 ⇒ max. 15 pont) 9. Társak értékelése (max. 10 pont) MINDÖSSZESEN (max. 150 pont)

64

ÚTMUTATÓ A vezetői kompetenciák értékeléséhez Kedves Kolléga! Arra kérünk, hogy a mellékelt kérdőív kitöltésével segítsd az értékelt munkatársad személyes fejlődését, s ezzel intézményünk még hatékonyabb működését. Valamennyien tudjuk, hogy legtöbbször másképp látjuk magunkat, mint mások, sőt különböző nézőpontból is eltérően értelmezhetők ugyanazon tevékenységek. Mivel a vezetői feladatokat ellátók munkájának hatékonysága nagymértékben befolyásolja az intézmény egészének eredményességét, fontosnak tartjuk, hogy a vezetői kompetenciák tekintetében több nézőpontból végezzünk értékelést. Így teljesebb kép alakulhat ki erősségeiről és a fejlesztendő területekről. A kérdőívet a vezetői feladatokat ellátó kolléga saját magáról is kitölti, emellett felettese(i)től, a vele azonos szintű vezetői feladatokat ellátó partnereitől és az általa vezetett beosztottaktól is kérünk visszajelzést. A kérdőívet természetesen mindenki névtelenül tölti ki, a válaszokat bizalmasan kezeljük és csakis csoportos információként használjuk: valamennyi kitöltött kérdőív összesítéséből átfogó értékelést készítünk. Az őszinte, elfogulatlan vélemények megerősítő és/vagy iránymutató funkciót töltenek be, segítségükkel meghatározható a fejlődés iránya az értékelt személy és az intézmény számára egyaránt. Hogyan töltsd ki a kérdőívet? Fontos, hogy önállóan, saját tapasztalatodra, véleményedre hagyatkozz, válaszaidat ne beszéld meg másokkal. Ne időzz hosszan az egyes megállapításoknál, igyekezz gyorsan dönteni. (A teljes kérdőív kitöltése kb. 10 percet vesz igénybe). Az értékelt személy neve, beosztása már szerepel a lapon. Elsőként azt jelöld a megfelelő betű bekarikázásával, hogy te mint felettese (F), azonos szintű vezetői partnere (P), vagy mint beosztottja (B) töltöd ki a kérdőívet. Ezt követően a megfelelő helyre tett X-el jelezd véleményedet. Elképzelhető, hogy van olyan pont, amire egyáltalán nem tudsz válaszolni, ebben az esetben N jelzést tegyél az adott állításhoz. Az adatok értékelhetősége érdekében kérünk, hogy háromnál többször ne alkalmazd ezt a megoldást! Amikor az állításokat olvasod, hasznos lehet, ha odaképzeled eléjük az értékelt személy nevét. Fontos, hogy ne érzelmi alapon, hanem tettei, vezetői munkájához kapcsolódó megnyilvánulásai alapján mondj véleményt. (A labdára megyünk, nem a lábra!...) A kitöltött kérdőívet add le a megadott határidőig. Köszönjük a munkádat!

65

KÉRDŐÍV A VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉRTÉKELÉSÉHEZ Az értékelt munkatárs A kérdőívet kitöltő az értékelt személy Neve: ……………………………………….…… felettese F Vezetői beosztása: ………………………...…..… azonos szintű vezetői partnere P beosztottja B Soha Ritkán Többször Általában Mindig 1 2 3 4 5 FELADATVEZÉRLÉS, IRÁNYMUTATÁS 1. Hozzáértően, hatékonyan irányítja a vezetése alatt állókat. 2. A feladatok megvalósítása érdekében gyors, határozott döntéseket hoz. 3. Elvárásai, iránymutatásai világosak. 4. A feladat megvalósítását követően visszacsatolja az eredményeket, értékeli a munkát. 5. A csoportcélok kijelölésénél szem előtt tartja az intézmény célkitűzéseit. 6. Megtalálja a legjobb eszközöket a munkatársak motiválására.

HELYZETFELISMERÉS, KREATIVITÁS 7. Élére áll az új kezdeményezéseknek, kreatív megoldásokra ösztönzi munkatársait. 8.

Az intézmény egészére pozitív hatású kezdeményezései, javaslatai vannak.

9.

Rugalmasan bánik a különböző munkastílusú kollégákkal.

MUNKATÁRSAK FEJLESZTÉSE, ÖSZTÖNZÉSE, SAJÁT FEJLŐDÉS 10. Támogatja az újszerű, fejlesztést célzó elképzeléseket. 11. Reálisan, tárgyilagosan értékeli kollégái munkáját. 12. Elismeri ha hibázik, tanul belőle. 13. Figyelmet fordít a munkájához kapcsolódó friss információk megszerzésére.

EMBERI KAPCSOLATOK, KOMMUNIKÁCIÓ 14. Empatikus, korrekt módon viselkedik mindenkivel. 15. Munkatársai véleményét, ötleteit, javaslatait meghallgatja. 16. Jó együttműködő, szívesen dolgozik együtt másokkal. 17. Hitelesen, hatékonyan kommunikál. 18. Hatékonyan menedzseli az intézményt, ápolja a külső kapcsolatokat.

66

PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ÖSSZEGZÉSE

Az értékelt neve:

Értékelési időszak:

Munkaköre:

Előző értékelés időpontja:

Megbízatásai:

Az értékelő megbeszélés időpontja:

Munkaviszonyának kezdete az intézményben:

Megállapítások a teljesítményértékelés vezetői összesítője és az önértékelés alapján: a) Az önértékelés és a vezetői értékelés összhangja/eltérése: ………………………………………...………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

b) Erősségek: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………… c) Fejlesztendő területek: .…….…………………………………………………………………………………………… 67

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… d) Célkitűzések: ….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Szükség esetén konkrét fejlesztési feladatok, képzések

Feladatok

Határidő

1. 2. 3.

Az értékelésben foglaltakat elfogadom. Az értékelésre vonatkozóan az alábbi észrevételeket teszem: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Az értékelést átadtam/átvettem. 200……….. ………………………………………………. Pedagógus aláírása

…………………………………………… Igazgató aláírása

68

VEZETŐI FELADATOKAT IS ELLÁTÓ PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ÖSSZEGZÉSE

Az értékelt neve:


Munkaköre:


Megbízatásai:



Megállapítások a teljesítményértékelés vezetői összesítője és az önértékelés alapján: a) Az önértékelés és a vezetői értékelés összhangja/eltérése: ………………………………………...………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… b) Erősségek mint pedagógus: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………….. mint vezető: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………

69

c) Fejlesztendő területek mint pedagógus: .…….…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… mint vezető: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… d) Célkitűzések: ….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Szükség esetén konkrét fejlesztési feladatok, képzések Feladatok

Határidő

1. 2. 3.

Az értékelésben foglaltakat elfogadom. Az értékelésre vonatkozóan az alábbi észrevételeket teszem: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Az értékelést átadtam/átvettem.

200……….. ………………………………………………. Pedagógus aláírása


70

NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN DOLGOZÓ ÉRTÉKELÉSE

ÖNÉRTÉKELŐ / TÁRSÉRTÉKELŐ / VEZETŐI ÉRTÉKELŐ A nem pedagógus munkakörben dolgozó neve: ………………………………………………. Beosztása: ………………………………… A kitöltés dátuma: …………………………





SZEMPONTOK 1.

A munkaköri leírásban szereplő feladatokat ellátja.

2.

Szakmailag felkészült.

3.

Kötelességeit határidőre és eredményesen teljesíti.

4.

Ismeri az intézmény belső szabályait, betartja azokat

5.

A munkája hatékony, a munkaidő kezdését és végét precízen betartja.

6.

Rendelkezik a szükséges képességekkel: helyzetfelismerés, önállóság.

7.

Személyes tulajdonságai: pontosság, megbízhatóság, segítőkészség, gyorsaság

8.

Betartja az intézmény vagyonbiztonsági, munkavédelmi szabályait.

9.

A pedagógusokkal, gyerekekkel kialakult konfliktusokat megfelelően kezeli, kultúrált a kommunikációja.

10. Az iskolai élethez kapcsolódó, munkaidőn túli feladatokat elvégzi.

71

GAZDASÁGI ELŐADÓ ÉRTÉKELÉSE

ÖNÉRTÉKELŐ / VEZETŐI ÉRTÉKELŐ / BEOSZTOTT ÉRTÉKELÉSE

A nem pedagógus munkakörben dolgozó neve: …………………………………………………………………… Beosztása: …………………………………………………….. A kitöltés dátuma: ………………………………….. Az alábbi számok alkalmazásával fejezd ki véleményedet! 4= az állítással teljesen egyetértek




SZEMPONTOK 1.

A munkaköri leírásban szereplő feladatokat ellátja.

2.

Szakmailag felkészült.

3.

Kötelességeit határidőre és eredményesen teljesíti.

4.

Ismeri az intézmény belső szabályait, betartja azokat

5.

A munkája hatékony, a munkaidő kezdését és végét precízen betartja.

6.

Rendelkezik a szükséges képességekkel: helyzetfelismerés, önállóság, gyorsaság.

7.

Betartja az intézmény vagyonbiztonsági, titoktartási, munkavédelmi szabályait.

8.

Nagy hangsúlyt fektet munkatársai szakmai fejlesztésére.

9.

Keresi a szakmai továbbképzések lehetőségeit.

10. Az iskolával kapcsolatos pályázatok megírásában részt vesz. 11. A dokumentumokat pontosan vezeti. 12. A felnőtt személyekkel kialakult konfliktusokat kultúráltan kezeli. 13. Az iskolai élethez kapcsolódó, munkaidőn túli feladatokat elvégzi. 14. Személyes problémái nem határozzák meg munkahelyi feladatainak ellátását. 15. Az iskola közösségi programjaiban részt vesz.

72

NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ÖSSZEGZÉSE

Az értékelt neve:


Munkaköre:


Megbízatásai:



Megállapítások a teljesítményértékelés vezetői összesítője és az önértékelés alapján: a) Az önértékelés és a vezetői értékelés összhangja/eltérése: ………………………………………...………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………

b) Erősségek: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………..………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………

73

c) Fejlesztendő területek: .…….…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………….. d) Célkitűzések: ….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Szükség esetén konkrét fejlesztési feladatok, képzések

Feladatok

Határidő

1. 2. 3.

Az értékelésben foglaltakat elfogadom. Az értékelésre vonatkozóan az alábbi észrevételeket teszem: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Az értékelést átadtam/átvettem.

200………..

74

………………………………………………. Dolgozó aláírása


75

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Recommend Documents