Intézményi Minőségbiztosítási Program

Intézményi Minőségbiztosítási Program 2009.

Losonci Téri Általános Iskola Budapest, 1083. Losonci tér 1.

0

Tartalomjegyzék 1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ................................................................................................................ 3 1. 2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT ............................................................................................................................ 4 2. A FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA CÉLJA ........................................................................................ 6 (JÓZSEFVÁROSI ÖNKORMÁNYZAT KÖZOKTATÁSI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA) ....................................... 6 A FENNTARTÓI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERREL VALÓ KAPCSOLAT .............................................................. 6 3. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA............................................................................................... 11 3. 1. AZ INTÉZMÉNYI MUNKA MINŐSÉGPOLITIKÁJÁNAK MEGHATÁROZÓI ......................................................... 11 3. 2. AZ ISKOLA OKTATÁSI-NEVELÉSI IRÁNYAI ................................................................................................. 11 3.3. AZ INTÉZMÉNYRE JELLEMZŐ OKTATÁSI-NEVELÉSI MÓDSZEREK................................................................. 13 Nevelési módszerek ..................................................................................................................................... 13 Legfontosabb módszerünk a JÁTÉK ......................................................................................................... 13 3. 4. ISKOLÁNK NEVELÉSI ELVEI - MINŐSÉGCÉLOK ..................................................................................... 13 4. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE ...................................................................... 19 5. PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK TERVEZÉSI, ELLENŐRZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI FELADATAI ....................................................................................................................................................... 23 A PEDAGÓGUSOK ÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDSZERE ................................................................................................. 25 AZ ISKOLA PEDAGÓGUSAINAK ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATA .................................................................................. 26 A PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ÁTFOGÓ ELJÁRÁSRENDJE ................................................................................................................................................ 30 A PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ELJÁRÁSRENDJE ........ 32 AZ INTÉZMÉNYBEN VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK ELJÁRÁSRENDJE ......... 39 AZ ISKOLA VEZETŐK ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATA................................................................................................. 47 6. A TANÜGYIGAZGATÁS MUNKÁJÁNAK TERVEZÉSI, ELLENŐRZÉSI FELADATAI ................. 48 7. AZ ÜGYVITEL MUNKÁJÁNAK TERVEZÉSI, ELLENŐRZÉSI FELADATAI .................................. 49 8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS RENDSZERE ........................................................................................ 52 9. AZ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MODELLJE .................................................................................... 53 10. AZ ISKOLAI ÖNÉRTÉKELÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK ................................................. 53 11. ISKOLAI ÖNÉRTÉKELÉSI TERV ELJÁRÁSRENDJE ........................................................................ 54 ISKOLAI ÖNÉRTÉKELÉS FOLYAMATA ................................................................................................................. 56 12. AZ ISKOLA KAPCSOLATRENDSZERE................................................................................................. 58 13. AZ ISKOLA SZABÁLYZATAI .................................................................................................................. 67 14. AZ ISKOLAVEZETÉS VEZETÉSI RENDSZERE .................................................................................. 67 15. PÁLYÁZATOK ............................................................................................................................................ 71 16. PARTNEREK IGÉNY – ÉS ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE ..................................................................... 72 MELLÉKLETEK – TÖRVÉNYI HÁTTÉR .................................................................................................... 73 A MINŐSÍTÉSRE VONATKOZÓ RENDELKEZÉSEK A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ TÖRVÉNYBEN ................................................................................................................................. 74 A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNYNEK A KÖZALKALMAZOTTAK MINŐSÍTÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ SZAKASZAI ........................................... 76

1

AZ INTÉZMÉNY ÁLTAL KIEGÉSZÍTETT MELLÉKLET A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNYHEZ ............................................................... 79 VEZETŐ ÁTFOGÓ ÉRTÉKELÉSE .......................................................................................................................... 80 A PEDAGÓGUS ÁTFOGÓ ÉRTÉKELÉSE................................................................................................................. 82 HIVATALSEGÉD ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ............................................................................................... 94 KONYHALÁNY ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ................................................................................................. 96 GAZDASÁGI DOLGOZÓ, ISKOLATITKÁR ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ............................................................ 98 SZABADIDŐ SZERVEZŐ ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA .................................................................................. 100 GYERMEKVÉDELMI FELELŐS ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ......................................................................... 102 USZODAMESTER ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ............................................................................................ 104 USZODAGÉPÉSZ ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ............................................................................................. 106 KARBANTARTÓ ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA ............................................................................................. 108 RENDSZERGAZDA ÉRTÉKELŐ/ÖNÉRTÉKELŐ LAPJA .......................................................................................... 110 FELHASZNÁLT IRODALOM ....................................................................................................................... 112

2

Intézmény neve: Losonci Téri Általános Iskola 1083 Budapest, Losonci tér 1. Készítette:

Stenczinger Csilla – igazgató Kériné Böröcz Klára – értékelési szakértő

Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2009. április 20. A fenntartóhoz benyújtás dátuma: 2009. április 20. Kisebbségi önkormányzat egyetértése dátuma: Bevezetés dátuma: 2009. A felülvizsgálat időpontja: 2011.

1. Az intézmény bemutatása Tanulói adatok: (2008. október 01-i állapot szerint) Tanulói létszám: 631 fő Magántanuló: 18 fő Napközisek száma: 328 fő Étkezést összesen igénybevevők száma: 404 fő Nevelési Tanácsadó véleményével rendelkező tanulók száma: 81 fő Tanulási Képességet vizsgáló szakvéleménnyel rendelkező: 5 fő Nem magyar állampolgárságú tanuló: 33 fő Épület adatai: Osztályterem: 24 Szaktanterem: 9 Tanulócsoportos foglalkozásra kialakított kisterem: 1 Egyéb oktatási célt szolgáló helyiség: 4 Tanári munkaszoba: 5 Tornaszoba:1 Tornaterem: 1 Úszómedence: 1 Pedagógusok adatai: (2008. október 1. állapot) Nem pedagógus foglalkoztatottak: 22,5 fő Pedagógus

- teljes munkaidős: 62 - részmunkaidős: 5 Pedagógus álláshely tantárgyfelosztáson: 67 Középiskolai tanár: 9 Általános iskolai tanár: 25 Tanító: 2 Tanító speciális képesítéssel: 27 Gyógypedagógus: 3 Pedagógiai képesítéssel egyéb felsőfokú végzettség: 1 Nyugdíjas: 4

3

1. 1. Az iskola rövid története Az iskolát 1982 augusztusában vehették birtokba a gyerekek. Ekkorra fejeződött be a Józsefváros szívében a lakótelep építése. A nevelőtestület magja a kerület többi iskolájában tanító fiatal pedagógusokból verbuválódott. Ma is itt dolgoznak legtöbben, az iskolát második otthonuknak tekintik és mára középkorúvá váltak. A gyerekek kezdetben a lakótelep családjaiból jöttek, létszámuk 800 fő körül mozgott. Ahogy öregedett a lakótelep, tanulóink már egyre messzebbről, szűkös körzetünk határain túlról jöttek. A gyereklétszám csökkenésével iskolánk tanulói létszáma lassan 600-700 fő közé apadt, ezzel optimálissá vált az iskola kihasználtsága. Az épületet folyamatosan karbantartjuk, ennek köszönhető, hogy az épület új állagúnak tűnik, de fokozatosan egyre többet kellene fordítani az épület felújítására. Az iskola működteti a kerületi tanuszodát. Büszkeségünk a könyvtár, a számítógépes szaktantermeink. A tantermek az ott tanítók lelkesedését tükrözik, rendezettek, az ott folyó komoly munkáról tanúskodnak.

1. 2. Küldetésnyilatkozat Iskolánk a 80 - as években épült a józsefvárosi lakótelep közepén. A tanárok a környék iskoláiból érkezett fiatal pedagógusokból álltak. Mára már összeszokott tanári karrá értek, felkészülve a kerület speciális helyzetéből adódó gondokra. Pedagógusaink elkötelezettek, kitartóak, a változások iránt nyitottak. Iskolánk, tanáraink értékrendjét, nevelési elveit öt sajátossággal jellemezzük: műveltség, tolerancia, etikus magatartás, demokratikus közösségi lét, konszolidált életvitel. Célunkként tűztük ki, hogy tanulóinkban kialakuljon az élethosszig tartó tanulás igénye. Első lépésként gyenge tanulóinknál el kívánjuk érni azt, hogy a nyolc osztályt évfolyam ismétlése nélkül fejezzék be. A tantestület is példát mutatva tanítványainak, állandóan képzi magát, törekszik újabb, az iskola számára hasznosítható ismeretek megszerzésére. Az épület négyszintes. Fő büszkeségünk az uszoda, ahol a diákok órakeretben és tanfolyamokon is elsajátíthatják az úszástechnikát. Nagy tornatermünkben a testnevelés órákon kívül az OSC. is helyet kap, ahol ritmikus gimnasztikára oktatják a jelentkező lánytanulókat. Az épületben kiemelt szerepet kap az iskolai könyvtár, melyet gyerekeink szívesen látogatnak. Négy számítógépes termünkben szaktanáraink arra törekednek, hogy a tanulókkal elsajátíttassák a számítógép kezelés alapjait, melynek ismerete mai korunk elengedhetetlen feltétele. A programok az egyes tantárgyak gyakorlását is elősegítik. Nyelvi laborunkban angol, francia, orosz nyelvekkel ismerkedhetnek a diákok, és a megszerzett tudás birtokában nyelvvizsgát tehetnek. Csoportbontásban tanítjuk az idegen nyelveket, számítástechnikát. A felsős évfolyamokon a matematika és az anyanyelv óraszámát lehetőségeink szerint emeljük, ezzel is több lehetőséget kívánunk nyújtani az egyéni képességek kibontakoztatására. Magasabb óraszámban tanítjuk a természetismeret tantárgyat, hogy a továbbtanulás esélyét megnöveljük. Szaktanár segítségével iskolai tánccsoport alakult, és táncosaink a versenyeken szép eredményt érnek el. A tanítás mellett sokszor a szülők helyett a tanulók nevelése is a pedagógusokra hárul. Kiváló nevelési és közösségformálási alkalom az erdei iskola, ahova egész évben küldünk csoportokat. Remek szórakozást nyújtanak nyári táboraink a Balaton mellett és Szlovákiában. A tanulmányi versenyeken előkelő helyezést érnek el diákjaink még az országos versenyeken is sikeresen szerepelnek.

4

Iskolánk hírnevét a szülők is öregbítik, jó tapasztalataikat egymásnak továbbadva. Figyelemmel kísérik tanítási és nevelési programunk egészét, és mi figyelembe vesszük építő ötleteiket. Jó visszajelzéseket kapunk a beiskolázott tanulóinkról a középiskolákból is. A felvett tanulók minden tantárgyban sikeresen teljesítenek. Hosszú távú terveink közt szerepel az évfolyamonkénti maximum öt, minimum három osztály indítása. Csoportbontásokkal sikeresebbé szeretnénk tenni az idegen nyelv, matematika, magyar nyelv tanítását. Még több lehetőséget szeretnénk biztosítani a testi és a szellemi edzettség karbantartására sport, úszás, labdajátékok, ritmikus gimnasztika, néptánc, drámajáték, sakk tárgyak biztosításával. A lemaradókkal és a tehetséges tanulókkal egyéni fejlesztési terv alapján, és differenciálás segítségével kívánunk haladni. A szabadidő hasznos eltöltésében is példát szeretnénk mutatni a tanulóknak idegen nyelvű napközis foglalkozásokkal, kulturális programok biztosításával. Iskolánkban olyan pedagógiai munka feltételeit kívánjuk megteremteni, amely mindenki számára megszerezhető tudást ad, és megalapozza a további iskolafokozatokban való helytállást. Ennek érdekében nevelési céljaink igazodnak a családok elvárásaihoz, a tanulók továbbtanulásához, pedagógusaink meggyőződéséhez és képzettségéhez, valamint kialakult hagyományainkhoz. Pedagógusainak nevelési és oktatási koncepciója egységes. Fáradhatatlanul munkálkodunk azon, hogy a nehéz körülmények közül érkező diákjaink tudásukkal megállják helyüket a felsőbb iskolákban, magatartásukkal példát mutassanak, erkölcsi szemléletükkel a társadalom hasznos tagjaivá váljanak. Munkánkkal már egy távolabbi cél elérésén is dolgozunk. Szeretnénk tanulóinkban kialakítani az élethosszig tartó tanulás igényét.

5

2. A fenntartói minőségpolitika célja (Józsefvárosi Önkormányzat Közoktatási Minőségirányítási programja) „A kerület közoktatási intézményeiben olyan pedagógiai munka feltételeit kívánjuk megteremteni, amely biztosítja az együttnevelés lehetőségét, mindenki számára megszerezhető tudást ad, megalapozza a következő iskolafokozatba való helytállást, és a munkába álláshoz szükséges képességeket. A kerületi közoktatás alapvető céljai: az alapkészségek kialakításának középpontba állítása, az idegen nyelvek, számítástechnika, sport fejlesztése, a nevelési problémák kezelési módjának megújítása, valamint a sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű gyermekek beilleszkedésének elősegítése. Célunk, hogy munkánk eredményeképpen nőjön a szülők bizalma az intézmények, az intézményes nevelés és oktatás iránt. A szülő az intézményt, az intézményt a szülő partnernek tekintse”

A fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolat A fenntartó az intézménnyel kapcsolatos elvárásai  

     

     

Minden intézmény határozza meg, szabályozza és dokumentálja a működési, vezetési, ellenőrzési, mérési-értékelési kulcsfolyamatait. A fenntartói mérési, ellenőrzési, értékelési rendszer célja az általa működtetett közoktatási intézményben működő pedagógiai-szakmai munka eredményességének, hatékonyságának megismerése, hogy meggyőződjön az általa működtetett közoktatási intézmények működésének törvényességéről, gazdálkodásának jogszerűségéről. Az intézmények közötti összehasonlíthatóság, illetve a változások trendjének vizsgálata érdekében egységesen kialakított értékelési szempontrendszer működtetése. A vezetői munka időszakos értékelése. Az intézményi beszámolók ellenőrzése. Az intézmény szintjén végzett oktató-nevelő munka hatékonyságának vizsgálata.(hatékonyság, irányítás és vezetés) Legalább 4 évente rendszeres teljes körű értékelés elvégzése.(pedagógiai, működési folyamatok, tárgyi és személyi feltételek) Az intézményvezetőkkel közösen kialakított, egységes jogértelmezések keretein belül minden intézmény törvényesen működjön, és különös figyelmet fordítson a gyermeki jogok érvényesülésére. A fenntartó bevonja a jogértelmezést kívánó esetekbe a vezetői munkaközösséget. Az intézmények a rendelkezésükre bocsátott vagyonnal, a tárgyi és személyi feltételekkel hatékonyan gazdálkodva szervezzék és tervezzék a tevékenységüket! Tegyenek meg mindent az értékek megóvása és fejlesztése érdekében! Valamennyi intézmény céljaiban jelenjen meg a közösségbe illesztés, az együttnevelés, a szegregációmentes oktatás, az együttműködés mindenek előtt a családsegítő szolgálattal. A kezdő, a bevezető és alapozó szakasz legfontosabb feladata az alapkészségek fejlesztése legyen A fejlesztő szakaszban törtéjen meg az olyan képességek kialakítása, amelyek segíthetik a gyermekeket az információs világban való eligazodásban. Kerüljön kialakításra az önálló véleményalkotás, problémamegoldó gondolkodás képessége, ez jelenjen meg az intézmények célrendszerében. Az iskolai tevékenységben kapjon hangsúlyt az óvodában elkezdett egészséges életmódra nevelés.

6

Az IMIP kapcsolata az ÖMIP rendszerrel Önkormányzat elvei Együttnevelés

Iskola céljai

Feladataink

Módszer

Az iskola különböző összetételű tanulóinak együttnevelése

Másság elfogadására nevelés, egymás tiszteletére nevelés

Személyiségfejleszté s, példamutatás az iskolán belüli és iskolán kívüli multikulturális Programokon

Multikulturális programokon való résztvevő tanulók száma

Nyilvántartás

Mindenki számára megszerezhető tudás

Minden tanulónak egyenlő esélyek biztosítása a tananyag elsajátításában

Az élethosszig tartó tanulás megalapozása

Fejlesztések, nívó csoportok, felzárkóztató csoportok

Sikeresen megoldott feladatok száma

Napló Diagnosztikus mérések

Alapkészségek kialakítása

Az írás, olvasás, számolás alapkészségeinek kialakítása, fejlesztése

A tantervben meghatározott minimum szint teljesítése

Egységes tudásszint mérések félévkor, év végén

Fejlődés százaléka csoportszinten, bukások számának csökkenése

Felmérők Egyéni fejlődési lap Orsz.mérés

Idegen nyelv fejlesztése

Többféle idegen nyelv tanítása

Színvonalas tudás megalapozása

Felkészítés az alapfokú nyelvvizsgára. Délutáni programok angol nyelven

Sikeres vizsgák száma, Du. programokon résztvevők száma

Nyilvántartás

7

Indikátorok

Dokumentáció

Önkormányzat elvei Számítástechnika fejlesztése

Iskola céljai

Feladataink

Módszer

Számítástechnikai órák biztosítása

Színvonalas tudás megalapozása, eszközök fejlesztése

Felkészítés a tanulmányi versenyekre, ECDL vizsga (4 modul), szg.- és problémamegoldás Versenyek más tárgyak integrálásával, tanórákon eszköz jellegű használat, internetes ismeretszerzés

Versenyeken elért helyezések száma, helyi versenyek résztvevők, Internet használók száma

Nyilvántartás

Sport fejlesztése

Sportolási lehetőségek biztosítása

Minél több sportolási lehetőség biztosítása, tömegsport lehetőségek fejlesztése

Sportversenyeken való indulás, Tömegsport

A versenyen elért helyezések száma Tömegsportban résztvevők száma

Nyilvántartás

Nevelési problémák kezelési módjának megújítása

Egységes neveltségi szint kialakítása

Egységes nevelési szabályok kialakítása, Kapcsolat partner intézményekkel

A tanulók neveltségének kérdőíves mérése. Hasznos időtöltés lehetőségeinek megteremtése.

A mérés neveltségi mutatóinak iskolai szintű emelkedése, du. foglalkozások száma, résztvevők száma

A mérésről készült összegzés, elemzés, nyilvántartás

8

Indikátorok

Dokumentáció

Önkormányzat elvei Sajátos nevelésű és hátrányos helyzetű gyerekek beillesztésének elősegítése

Iskola céljai

Módszer

Feladataink

Indikátorok

Dokumentáció

A hátrányos helyzetű Egyéni igényekhez tanulók beillesztése igazodó differenciálás, az egyéni fejlesztés feltételeinek megerősítése

Szülői elégedettség mérése. Fejlesztő pedagógusok, pszichológus, logopédus alkalmazása

A szülők elégedettsége legalább (70%)

A mérésről készült összegzés, elemzés

Szülők bizalma nőjön az intézmények iránt

Az intézmény Vezetői, dolgozói szolgáltató elkötelezettség a jellegének fejlesztése szolgáltatások megvalósítása érdekében

Szülői elégedettség mérése, Losis-ovis kapcsolatok kialakítása beiskolázás előtt

Az elégedettség mértéke (70%) Jó beiskolázási mutatók.

Mérés összegzése, elemzés Nyilvántartás

Szülő-intézmény partnerkapcsolat

Szülők bevonása az iskolai életbe

Interjú Közös programok (szülői, fogadó, sorverseny, kirándulás, kulturális programok, ünnepek)

Szülői értekezleteken, rendezvényeken megjelent szülők száma

Szülői értekezletek jegyzőkönyve, naplóbejegyzés, SZMK ülések jegyzőkönyve

Az iskolai programok színvonalának növelése, szülők bevonása a programokba

9

3. Az intézmény minőségpolitikája 3. 1. Az intézményi munka minőségpolitikájának meghatározói Jövőkép

Alapelvek Intézményi célok Pedagógiai

Vezetői

Szervezeti

SZ

PP Küldetésnyilatkozat

Minőségpolitikai nyilatkozat

M

I Oktatásinevelési program

Minőségfejlesztési rendszer

M Minőségpolitikát támogató, irányító rendszer

SZ

P Napi működés

3. 2. Az iskola oktatási-nevelési irányai Kiemelt - óraszámban is megerősített – iskolánkban az anyanyelv és a matematika oktatása. Irányultság Évfolyamok Célok Feltételek Sikerkritérium Az értő olvasás – Megfelelő Szóbeli feleletek Anyanyelv 1-8. évfolyam alapja minden felkészültségű színvonala nő valamennyi tantárgy pedagógusok Írásbeli munkák osztályban elsajátításához Csoportbontás külalakja Tárgyi eszközök elfogadható Passzív és aktív legyen szókincs bővítése – Biztosított olvasás hiányának óraszámok Helyesírást mérő kompenzálása mutatók javulnak Helyesírási alapkészségek és megfelelő íráskép kialakítása

11

Matematika 1-8. évfolyam valamennyi osztályban

Alapműveletek hibátlan végzése Logikus gondolkozás fejlesztése Matematikai ismeretek alkalmazása

Megfelelő felkészültségű pedagógusok Csoportbontás Tárgyi eszközök Biztosított óraszámok

Beiskolázásnál matematikából elismert eredményesség Természetismereti tantárgyaknál visszaigazolódik a matematikai tudás

Emelt szintű oktatás: Meghatározott tantárgy ismeretanyagának – kerettantervek szerint – magasabb követelmények, az átlagnál nagyobb tanítási óra felhasználásával történő oktatása Irányultság Évfolyamok Célok Angol 1-3. évfolyam Az angol nyelv célosztályokban alapjainak játékos formában történő oktatása

Feltételek Nyelvtanár Tárgyi eszközök

Orosz nyelv 4-8. évfolyam célcsoport

Szaktanterem Szaktanár Óraszám

Úszás Vízilabda előkészítés

Az orosz nyelv kiscsoportos oktatása

1-4. évfolyam Három célosztályokban úszásnemben való jártasság

Ritmikus 1-8. évfolyam Gimnasztika sportoló leány tanulók

Labdajátékok

1-8. évfolyam sportoló fiú tanulók

Infotéka

1-4. évfolyam célosztályok

Harmonikus mozgássoron keresztül a tanulókban kialakuljon az egészséges életmód iránti igény Technikai ügyesség fejlesztése: labdajátékok + asztalitenisz

Az uszoda biztosítása Bontott óra biztosítása Szaktanár Tornaterem Eszközök Óraszám Szaktanárok

Sikerkritérium A 4. évfolyamra kerülő tanulók helyes kiejtés, minimális alapszókészlet, angol nyelvű szöveg olvasása Cirill betűs szöveg írása és olvasása, alapszókészlet elsajátítása, orosz nyelvtan alapjainak alkalmazása A vízbiztonság megszerzése Partnerek elégedettsége Kis lemorzsolódás, a program végig vitele 1-8. évfolyam, helyi szintű versenyzők

Kis lemorzsolódással a program végig vitele 1-8. évfolyam, helyi szintű versenyzők A technika tantárgy Szaktanterem A billentyűzet, keretein belül a Szaktanár alapvető számítástechnika Csoportbontás szövegszerkesztési alapjainak feladatok, könyvárak elsajátítása létrehozása

12

Tornaterem Eszközök Óraszám Szaktanárok

3.3. Az intézményre jellemző oktatási-nevelési módszerek Nevelési módszerek Legfontosabb módszerünk a JÁTÉK  A gyermek természetes önfejlődésének ösztönzése - dicséret-elmarasztalás, példamutatás, verseny, jutalmazás  Személyiségfejlesztés - meggyőzés, követelés, gyakorlás, alkalmazkodás, tolerancia  A fejlődés korrekciója - figyelmeztetés, érdeklődés átirányítása

Oktatási módszerek Legfontosabb módszerünk a JÁTÉK  Bemutatás  Magyarázat  Szemléltetés A mindennapi élet érdekességeinek észre véttetése, a tanultak alkalmazhatóságának, hasznosságának bebizonyítására.  Ismeretszerzés iskolán kívüli programokon: tanulmányi séta, kirándulás, erdei iskola, kulturális programok  Gyakorlás Az általános ismeretek bevésése, további tanulmányok megalapozása.  Számonkérés Szóbeli feleltetés vagy beszélgetés során.  Ellenőrzés A házi feladatok ellenőrzése, a naprakészség ellenőrzése, az összegzett tudás ellenőrzése.

A módszer kiválasztását befolyásolja:  A tanuló személyisége  Tanár-diák viszony  Az osztály közösségének fejlettsége

   

A munkaforma A tananyag A tanulók haladása Az elvégzett tananyag súlya, mennyisége

3. 4. Iskolánk nevelési elvei - MINŐSÉGCÉLOK Iskolánk, pedagógusaink értékrendjét, nevelési elveit öt sajátossággal jellemezzük.

A nevelési elvek és minőségcélok meghatározásának vázlata:  Nevelési elveink megfogalmazása  Hosszú távú minőségcélok megfogalmazása  Rövidtávú céljaink és azok indikátorai A rövidtávú célokat kétévente, a program felülvizsgálatakor kell kitűzni!

13

1. Műveltség A műveltség azon főként szellemi javak összességének ismeretét jelenti, amit az emberi történelem és társadalom létrehozott. A műveltség tudati állapot, amely mérhető, jellemezhető. Az egyik elfogadott műveltségi kritérium az iskolázottság, a képzettség. Erős kapcsolat van az iskolában szerzett tudás színvonala és a műveltség között. Az iskolában szerzett tudás többet jelent, mint tárgyi ismeretet. Maga az iskola szocializációs hatásaival tudás-, ismeret- és műveltségösztönző. Az iskolában szerzett tudás kulturális hasznán túl erősíti a felkészültséget a közösségi létre, a képességet a problémák megoldására. A műveltség fogalma kapcsán felmerül a minőség, igényesség problémája is. A műveltséget általában átlagos vagy annál magasabb minőségű teljesítmények iránti fogékonyság jellemzi. A műveltség a szokásokban, viselkedésekben is értelmezhető. Az igényességben jellemezhető elért színvonala, pl: környezetünk igényessége, szabadidő eltöltésének igényessége, stb. Céljaink:  színvonalas tudás megalapozása  a problémák megoldhatóságának elsajátíttatása  felkészítés a közösségi létre  egyéni érdeklődés kialakítása  a műveltség mindennapi életformává alakítása a tanulókban  nyitottságra, az értékekre való érzékenység kialakítása  az olvasás megszerettetése, mindennapos igénnyé tétele  tájékozódás, tanulás élményvilágának megteremtése  igényesség kialakítása  helyes viselkedési szokások kialakítása

14

Rövidtávú céljaink (1-2 évre): Célok

Indikátor

Várható teljesülés

Tantervben meghatározott minimum szint tejesítése. Bukás nélkül, lehetőleg 8 év alatt elvégezni az általános iskolát. Korrepetálások, felzárkózató foglalkozások szervezésével az egyéni fejlesztés Szakkörök, tanulmányi séták, iskolán kívüli programok lefedjék a tanulók érdeklődési körét.

Bukások száma Javítóvizsgát tevők száma

Az előző évekhez képest kevesebb bukás Sikeres javítóvizsgát végzettek száma nő.

Korrepetálások száma Résztvevők száma

Osztályzatok javulása az előző évhez képest

Szakkörök száma Szakkörtagok száma Szakköri munkák kiállítása Verseny eredmények

Az érdeklődő tanulók számának növekedése Sikeres versenyeredmények

Gyűjtőmunkák szorgalmazásával a könyvek használatának szorgalmazása. Könyvtárhasználati órák rendszeressé tétele, beépítése a tanmenetekbe. Teadélutánok felső tagozaton a kulturált szabadidős programok módjának elsajátítására

Könyvtártagok száma Könyvtárhasználati órák száma Könyvtárhasználati verseny eredményei

A könyvtári tagok számának növekedése

Teadélutánok szám Résztvevők száma

A résztvevő tanulók számának növekedése

2. Tolerancia A

tolerancia

alapvető

problémája,

hogy

miként

vélekedjünk

a

legjobb

meggyőződésünkkel, ízlésünkkel szembeni más álláspontokkal. A problémakezelés attól függ, hogy milyen nagyok és milyen jellegűek a távolságok a nézetek, vélemények közt. A tolerancia nem követeli meg, hogy egyet kell érteni olyan viselkedésekkel, jelenségekkel, amelyekkel nem lehet. Toleránsnak lenni annyi, mint tudomásul venni a másságot, elhinni, hogy másoknak és másféle gondolkodóknak is van létalapjuk. A tolerancia pozitív gondolkodást jelent. Amennyiben képes a tanuló, vagy a közösség arra, hogy a tőle eltérő, vagy vele ellentétes nézetekből is kiemelje a hasznosat, az elfogadhatót, akkor ezt a tolerancia megnyilvánulásának kell tekinteni. A tolerancia fontos forrása az empátia, mások helyzetébe való beleélés képessége. A tanulóknak fontos megtanulniuk, hogy átéljék mások helyzetét, gondjait Ha képesek mások problémáit úgy kezelni, mintha sajátjuk lenne, akkor jelentősen megnő a problémamegoldás esélye. Az empátia a tolerancia felsőfoka.

15

Céljaink:  A másság elfogadására nevelés  Egymás tiszteletére nevelés  Közösségi életmódra nevelés  A problémák helyes kezelésének kialakítása  Egymás iránti tolerancia kialakítása Rövidtávú céljaink: Céljaink Iskolai ILLEMKÓDEX A nevelőtestület, DÖK, szülők közreműködésével készítjük el.

Magatartás órai értékelése folyamatos

Indikátorok - Illemkódex ismertetés szülői értekezleten, a beiratkozó új tanulókkal - Mindenki által hozzáférhető elhelyezése termeinkben Az ügyeleti rendszer megszervezése Végrehajtásának ellenőrzése – ellenőrzési napló beírásai - Magatartás füzet bejegyzései

Szélsőséges fegyelmi problémák súlyos büntetése

- Fegyelmi tárgyalások száma

Magatartás ellenőrzése óraközi szünetekben

Várható teljesülés A szülői értekezleten megjelenő szülők legalább 75%-os részvétele

Minden szünetben felügyelet van a folyosón Ellenőrzési naplóban kevés feljegyzés A negatív bejegyzések csökkenése az előző félévhez képest A fegyelmi ügyek csökkenése az előző évhez képest

3. Etikus magatartás Az etika nem vallástól, vagy világnézettő függ. Lényege az értékválasztás, értékkövetés. Az erkölcsnek vannak látható, közvetlen megnyilvánulásai, mint magatartás, viselkedés, jó modor, illem, udvariasság, barátságosság, megjelenés. Vannak belső megnyilvánulásai, mint a a lelkiismeretesség, szorgalom, takarékosság, munkavégzés, szolidaritás, a közösség támogatása, közakarat méltánylása, mások megbecsülése, mások javainak megbecsülése. Céljaink:        

A gyerekek személyiségének fejlesztése Erkölcsi nevelés, erkölcsi védelem Az illem szabályainak megtanítása Tanulásra, munkavégzésre nevelés A tanulók egymás és a felnőttek iránti megbecsülése Saját és mások javainak megbecsülése Pozitív példaképek megtaláltatása Jogtisztelő magatartás kialakítása

16

Rövidtávú céljaink: Céljaink Indikátorok Etikai érzék mérése 1. Jófer mérés eredményei osztályban 0,5 óra osztályfőnöki plusz óra Osztályfőnöki órák száma DADA programon való részvétel önkormányzati támogatással Következetes és egységes viselkedés a tanulók és szülők felé

DADA-s órák száma Részt vevők száma

Várható teljesülés Legalább a tanulók 75%- a jól válaszol Az órák számának növekedése Magasabb óraszám az előző évhez képest

Nevelőtestületi értekezleten az egységes illemszabályok megbeszélése /köszönés, tanulók-szülők megszólítása, írásbeli értékelés módjai / Nevelő testületi értekezleten való részvétel Írásbeli értékelés nyelvezete

4. Demokratikus közösségi lét A demokratikus beállítottság az iskolában azt jelenti, hogy a tanuló képes a közakarat méltánylására, a közösségi értékek követésére. Céljaink:  Az osztályközösségek formálása  Egyéb iskolai közösségek formálása  A közösségi értékek követésének formálása

Rövidtávú céljaink Céljaink Erdei iskolába minél több osztályunk jusson el.

Indikátorok Erdei iskolában részt vevők száma

Osztálykirándulások Az alapítványból támogatni a szorgalmazása, az ország nagy rászoruló gyerekeket. tájainak bejárása A támogatásból részesülők száma Hagyományaink ápolása

A hagyományos rendezvényeinken részt vevők száma

17

Várható teljesülés Négyévenként legalább egyszer minden tanuló részt vesz A támogatásból részesülők száma az előző évhez képest magasabb

A Losonci napon eladott belépőjegyek száma nő

5. Konszolidált életvitel A rendezett, szilárd életvitel fogalma többféle értelmet is takar. A gyermekek iskolázottsága, az idősebb generációról való gondoskodás, anyagi biztonság, szabadidő helyes kihasználása, munka, kulturális igények kielégítése. A rendezett életvitelhez tartozik a család, a barátság, a jó kapcsolatok, a szeretet, a megosztható élmények. A rendezett életvitel része az élethosszig tartó tanulás, művelődés. Ez kiterjed a művészetek minden ágára, a tudományra, a világ megismerésének igényére is. Fontos, hogy tanáraink magatartása példaértékű legyen a környezete számára. El kell érnünk, hogy a gyerek jó mintát kövessen, és maga is jó példát mutasson. Ennek elengedhetetlen feltétele az önkontroll, melynek következménye a konszolidált viselkedés. Céljaink:  A tanulók felkészítése a rendezett életvezetésre  Példamutatás  A kultúra, a tudomány megismerés igényének kialakítása  A szabadidő helyes kihasználásának bemutatása  A család, barátok, közösségek iránti tisztelet kialakítása  A helyes magatartási szokások kialakítása  Az idősek tiszteletére nevelés  Az önkontroll kialakítása  Az élethosszig tartó tanulás igényének kialakítása Rövidtávú céljaink

Céljaink Háztartási ismeretek oktatása technika órák keretében Idősek otthonával kapcsolattartás Helyes napirendre szoktatás Diákönkormányzat elé vitt ügyek valódi problémákat takarjanak, megoldásukban a diákok döntsenek, segítsenek

Indikátorok Oktatottak száma

Várható teljesülés Az adott évfolyam minden tanulójaánek r

Találkozások száma

Évenként legalább három találkozás

A napközis foglalkozások közelítése az otthoni napirendhez Napközis időbeosztás Megvitatott ügyek száma Megoldott ügyek száma

18

4. Az intézmény minőségirányítási rendszere A tanulók munkájának tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelései feladatai Idő Szept.

Okt.

Felelős

Ellenőrzöttek köre

Sikerkritérium

Mérés fajtája

Mérés területe

Dokumentálás

Visszacsatolás

JÓFER +tanító

1. évf.

Teljes körben elvégezhető DiagTudás és magatartás-index Határidőre elkészül nosztizá- Szociokulturális háttér Azonnali felhasználásra kerül – ló tanmenetek, fejlesztési terveknél

Adatgyűjtő lapok Összesített eredmények /Kerületi megőrzés/

A felmért eredmények azonnali támpontot adnak a tanmenetek és az egyéni fejlesztési tervek elkészítéséhez

Tanítók+ szaktanárok

2-8. évf.

Tárgyilagos DiagElőző évfolyam ismeretei Megmutatja a kiindulási pontot nosztizáEgységes ló

Szülőkkel is aláíratott felmérők

Az eredményekből meghatározható az ismeretátadás kiindulása, tanmenetek fejlesztési tervek elkészítését segítik

JÓFER + tanítók

1. évf.

Tárgyilagos Személyre szabott eredmények születnek

Elemzés

Számítógépes feldolgozás után összehasonlíthatóvá válnak az osztály és egyes tanulók eredményei

JÓFER + tanítók+ tanárok

2. , 4. és 8. évf.

Igazolja az iskola értékelését

Elemzés

Az előző tanév végén mért eredmények, az osztály és egyes tanulók eredményei mutatják az egyén, osztály iskola szintjét.

19

Idő

Felelős


Sikerkritérium

Mérés fajtája

Mérés területe

Dokumentálás

Nov.

Min. biz. mcsop.

Kiválasztott csoport+ szülők+ társintézmények

80%-os részvétel

ElégeMunkaterv szerinti témákban Elemzés dettséget vizsgáló

Jan.

Mk.

1-8. évfolyam

Egységes Jól mérő eszközzel készül

Szummatív

Szaktantárgyak szerinti

Szülőkkel is aláíratott felmérők Érdemjegyek

Nevelőtestület

1-8. évfolyam Napközi Mkv. Igh.

Nem sablonos, részletes beszámoló

Írásos beszámo -ló

Saját terület félévi beszámolója

Írásbeli beszámolók

Nevelőtestület

1-8. évf.

Egyénre szabott értékelés Statisztikai adatok reálisak

Írásbeli, szóbeli beszámoló

Osztályozó értekezlet

Jegyzőkönyv

Feltáró jellegű Átfogó Koncepciót tartalmaz

Írásbe-li, Nevelőtestületi értekezlet szóbeli Igazgatói beszámoló beszámoló

Teljes évfolyam mérése megtörténik

Formatív

Febr.

Nevelőtestület

Mk+ min.biz.

4. évfolyam

Matematika, olvasásszövegértés

20

Visszacsatolás Nevelési értekezleten, munkaközösségek megbeszélésein elemezzük és meghatározzuk a továbblépés lehetőségeit. Tanulók szöveges értékeléséhez és osztályozásához, viszonyítások A reális elemzés segítségével tükröt tart az elvégzett munkáról, segít a további munkák tervezésében Aktuális értékelés segíti munkánk mélyebb értékelését, az elvégzendő feladatok kijelöléséét

Igazgatói beszámoló Jegyzőkönyv

Átfogó értékelést ad, az elvégzendő feladatokat kijelöli

Összesítés-elemzés

A tanítási folyamat korrigálása, felkészülés a felső tagozat követelményeire

Idő Ápr.

Máj.

Felelős


Sikerkritérium

Mérés fajtája

Mérés területe

Dokumentálás

Visszacsatolás

Mk.

2. évfolyam

Teljes évfolyam mérése megtörténik Kiszűri a lemaradókat

Formatív

Szorzás-osztás- bennfoglalás

Összesítés- elemzés

Mint alapkészség értelmezése, továbbhaladás biztosítása

Mk.

1. évfolyam

Teljes évfolyam mérése megtörténik Kiszűri a lemaradókat

Formatív

Hangos olvasás

Összesítés-elemzés

Mint alapkészség értelmezése, továbbhaladás és év végi értékelés megerősítése

JÓFER

1. évfolyam

Határidőre elkészül Hozzáadott pedagógiai értéket mutat

Diagnosztizáló

Magatartás és tudásindex Matematika Olvasás-szövegértés

Adatgyűjtő lapok összesítés

Fejlődés kimutatása konkrét számokkal

JÓFER

3. évfolyam

Reálisan értékel az iskola A kerület más iskoláihoz mérten viszonylag állandó a helyünk

Diagnosztizáló

Matematika Olvasás-szövegértés

Felmérők

JÓFER

7. évfolyam

Reálisan értékel az iskola A kerület más iskoláihoz mérten viszonylag állandó a helyünk

Diagnosztizáló

Társ.tud. és term. tud.

Felmérők

Tanítók+ tanárok +mk.

1-8. évfolyam

Egységes Jól mérő eszközzel készül

Szummatív

Szaktantárgyak szerint

Szülőkkel is aláíratott felmérők Érdemjegyek Szöveges értékelés

21

Szöveges értékeléshez, év végi osztályozáshoz

Idő

Felelős

Ellenőrzöttek Sikerkritérium köre

Mérés fajtája

Mérés területe

Dokumentálás

Visszacsatolás

Nevelőtestület

1-8. évfolyam Napközi Mkv Igh

Nem sablonos, részletes beszámoló

Írásos beszámoló

Saját terület félévi beszámolója

Írásbeli beszámolók

A reális elemzés segítségével tükrözi az elvégzett munkát.

Nevelőtestület

1-8. évf.

Egyénre szabott értékelés Statisztikai adatok reálisak


Osztályozó értekezlet

Jegyzőkönyv

Aktuális értékelés segíti munkánk mélyebb értékelését az elvégzendő feladatok kijelöléséét

Feltáró jellegű Átfogó Koncepciót tartalmaz


Nevelőtestületi értekezlet Igazgatói beszámoló

Igazgatói beszámoló Jegyzőkönyv

Átfogó értékelést ad, az elvégzendő feladatokat kijelöli

Óralátogatás

VÁLTOZÓ: pedagógus munkája, osztály munkája, hátrányos helyzetűek előrehaladása, stb.

Óralátogatási jegyzőkönyv Azonnali szóbeli és szöveges értékelés, munkamegbeszélés

Nevelőtestület Változó

Országos mérések

Változó

Folya- Iskolavemazetés tos

1-8.évfolyam, napközi, egyéb fogl.

Egy folyamat részét ellenőrzi Nem „kirakatóra”

Iskolavezetés

1-8. évfolyam Napközi

Felveti az aktuális problémákat MegMegoldásokról beszámol beszélések

Tanulócsoport munkája, magatartása, szorgalma, tevékenységei

Jegyzőkönyv

Azonnali szóbeli esetmegbeszélés, megoldásokhoz ötletek adása

Mkv. Iskolavezetés

versenyzők

Kiemelkedő képességű tanulók magukhoz képest maximálisan szerepelnek Különböző területeken megmutathatják tudásukat

Szaktárgyak, sport, kultúra, ügyességi, stb.

Versenyeredmények, Jutalmak, oklevelek

Az iskola hírét növeli, a felkészítő pedagógus és a tanuló közös teljesítményeként példát ad

Versenyek

22

5. Pedagógusok munkájának tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatai Terület

Idő

Felelős

Érintettek köre Nevelőtestület tagjai

Sikerkritérium

Dokumentálás

Visszacsatolás

Határidőre Pontos óraszámmal Minimum szintet megjelölve Adott osztályra, csoportra kidolgozott Határidőre Legoptimálisabb áron Egymásra épülő tankönyvek Egyénre tekint Hiányosságokat feltárja Fejlődésről beszámol Nem kirakatóra Folyamatot megmutatja

Tanmenetek, Jól használható a foglalkozási tervek mkv. mindennapi munkában, és ig áltat aláírt folyamatosan korrigált, az értékelés alapját adja

Óralátogatási jegyzőkönyv

A feljegyzés és megbeszélés segíti a ped. önértékelését, ötletetek kap munkájához, Az isk. vezetése belelát a hétköznapi gondokba

Pedagógusok

Pontos ügyeleti ellátás Minőségi munka, nem csak jelenlét

Alkalom szerint írásos figyelmeztetés

MKV, isk.vez.

Munkaközösségek

Egy részterületet kiemelten kezel

Beszámolók, Kimutatások

Min.bizt munkacsop.

Kiválasztott csoport Munkatervben meghatározott területről véleményt mondhatnak

Kimutatás és elemzés

Jelentkező pedagógusok

Beiskolázási terv Megszerzett képesítések

Tanulók felügyelete állandó, kevesebb balesetveszély, üresjáratok, lézengés megszűnése a cél. Az általános munkák mellett egy-egy fejlesztendő rész megreformálása Szembesül a nevelőtestület a szülői és tanulói elvárásokkal Nő a dolgozók szakmai tudása

Tanmenetek Foglalkozási tervek Munkatervek

szeptember MKV

Tankönyv, taneszköz

Aug-szept. Jan-febr.

Osztályfőnöki munka

havonta egyszer

Órai ill. szabadidős munka

folyamatos Iskolavezetés

Pedagógusok

Ügyeletek


Munkaközösségek

félévente

Szülői és tanulói elégedettség

3. negyedév

Továbbképzések


Tankönyv felelős Pedagógusok Isk. vezetés Ofők Igazgató

Pedagógusok Ofők

Helyben szervezett Kerületi szervezésű Szakdiplomát adó lehetőségek kihasználása

23

Megrendelőlapok Igazgatói feljegyzés

Használhatóság megfigyelése, bevált könyvek rendelése Havi rendszerességgel folyamatot vizsgál

Munkatársak értékelésének célja            

Ösztönzés a kitűzött célok, feladatok elérésére Hatékonyság javítása Problémák, eredmények összegzése A tanórán folyó munka színvonalának emelése A tanórán kívüli munka színvonalának emelése A tanári munka hatékonyságának emelése Határidők pontos betartása Belső légkör javítása Ideális tanár-diák viszony erősítése Pedagógus-szülő kapcsolat formáinak gazdagítása Az iskolai nyitottság fokozása A pedagógus önértékelésének erősítése Értékelési elveink

    

Az értékelés a tantestület elvein alapul Értékelésünk pedagógiailag megalapozott Sokoldalú vizsgálat után értékelünk Az értékelésnél a méltányosság elve vezérel A nyilvánosságra hozatalról A pedagógusok értékelésének fajtái

 



 

Alkalmi értékelések:  iskolai, kerületi bemutató órák Időszakos értékelések:  igazgatói, helyettesi, munkaközösség vezetői tematikus látogatások alapján.  önértékelés Átfogó értékelések:  az iskolavezetés minősítő értékelése a pedagógus iskolai munkájának egészéről,  önértékelés A külső értékelés szempontjai

Direkt ellenőrzési formák:  igazgató által felkért szaktanácsadó, szakértő tapasztalatai, értékelése. Indirekt formák:  Tanulmányi versenyek, felvételi vizsgák eredményei.  Szülők és tanulók visszajelzései Fejlesztési lehetőségek     

Szaktanácsadó Óralátogatások, sűrűbb ellenőrzés Továbbképzésre irányítás Patronáló kolléga Szakirodalom ajánlása 24

A pedagógusok értékelésének módszere Az értékelés módszere Óralátogatási

Ideje

Munkaterv szerint

TeljesítményÉvente személyiségértékelés

Önértékelés

Értékelő személye Igazgató, ig. helyettes, munkaközösség vezető, Kerületi munkaközösség vezető Igazgató, ig. helyettes, munkaközösség vezető

Óralátogatáskor Tanítók, Évente tanárok

25

Dokumentáció


Indikátorok

Tanulmányi eredmények

Jutalmazási Tanulmányi dokumentumok eredmények(félévi, év végi statisztikák, bukások, lemorzsolódási adatok) Önértékelőlap Mérések eredményei

Az iskola pedagógusainak értékelési folyamata Feladat

Módszer

Felelős

A vizsgálandó, értékelendő területek meghatározása

Munkaterv

Igazgató

Az óralátogatások időpontjának kitűzése Felelősök és határidők megállapítása Az óralátogatások elvégzése. Óralátogatási értékelő lapok kitöltése Az óralátogatási önértékelő lapok kitöltése

Munkaterv

Igazgató

Szeptem- Munkaterv ber, Havi illetve feladatok havonta

Megfigyelés

Igazgató, helyettes, munkaközösség vezető

Tanóra után

Értékelő lap

Önmegfigyelés

Pedagógus

Tanóra után

Önértékelő lap

A tanórai értékelő és Elemzés önértékelő lapok adatainak összehasonlítása, elemzése

Igazgató, helyettes

Tanóra után

Jegyzőkönyv

A hiányosságok Beszélgetés pótlásának módját, határidejének megbeszélése. Ha kell, a következő ellenőrzés időpontjának kitűzése. A pedagógus teljes Értékelő lap kérdései körű értékelése (éves munka, óralátogatás alapján)


Tanóra után

Jegyzőkönyv

Iskolavezetés

Tanév vége (május)

Értékelő lap

A pedagógus elvégzi Önértékelő lap kérdései a teljes körű önértékelést (éves munka, óralátogatás alapján)

Pedagógus

Tanév Az adatokról vége(má- jegyzőkönyv jus) készül

26

Javasolt Eredmény határidő Szeptem- Munkaterv ber Havi feladatok

Az értékelő és Az értékelő lapok elemzése önértékelő lapok eredményeinek összehasonlítása, adatainak elemzése. A szöveges értékelés elkészítése. Az alkalmazotti tájékoztatása, az értékelés eredményéről. Az alkalmazott jövő évi feladatainak meghatározása, beosztásának megállapítása Intézkedési terv készítése, elfogadása elfogadtatása Intézkedési tervek megvalósítása

Az elemzéséért felelős személyek

Március eleje

Elemzés, szöveges értékelés, összefoglaló

Személyes megbeszélés

Igazgató

Május vége

Jegyzőkönyv

Tantestületi értekezlet

Igazgató


Minőségi vezető

Az intézkedési tervekben meghatározottak szerint

Minőségi vezető

Jegyzőkönyv, jelenléti ív, tantárgyfelosztás Szeptem- jegyzőkönyv ber, , jelenléti ív október Az Feljegyzés intézkedé a végrehajtás si tervben során meghatá- keletkezett rozott dokumentumok

27

A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének átfogó eljárásrendje Értékelés formája

Értékelés fő területei Alkalmi értékelés

Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Ünnepi műsorok, évfolyamok közös projektmunkái

Megbeszélés

Aktuális ünnepek után, foglalkozások után

Ünnepély Félévi, év végi szervezője, a vezetői projekt beszámolók szervezője Igazgatóhelyettes

Óralátogatások

Megbeszélés, óralátogatási értékelő és önértékelő lap kitöltése

A munkatervben meghatározottak szerint

Igazgató, helyettesek, munkaközösség vezetők

Félévi, tanév végi értékelés

Önértékelő és értékelőlap kitöltése

Évente félévkor, Igazgató, év végén helyettesek tanár

Időszakos értékelés

Belső

Átfogó értékelés

30

Dokumentálás

Óralátogatási jegyzőkönyv, pedagógus értékelőlap

Indikátorok Ünnepélyeken, projektórákon szereplő tanulók száma

Az osztályban az évismétlők számának csökkenése, tanulmányi átlag növekedése, felmérők legalább 70%-os eredménye Minőségbiztosítási Az osztályban dokumentum az évismétlők számának csökkenése, tanulmányi átlag növekedése, felmérők legalább 70%-os eredménye

Értékelés formája

Értékelés fő területei Direkt ellenőrzés

Indirekt formák

Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Dokumentálás

Indikátorok

Az igazgató által felkért szakértő vagy kerületi munkaközösség vezető látogatás

Óralátogatás

A látogató jelzése szerint


Óralátogatási jegyzőkönyv, pedagógus értékelőlap

Tanulmányi versenyek

Versenynaptár készítése

Iskola, kerület, főváros által kitűzött időpontok

Munkaközösség vezetők, szaktanárok

Beiskolázás eredményei

Interjú

Évente májusban

8. osztályos osztályfőnökök, igazgató

Munkaközösségi, vezetőségi beszámolók Kerületi versenykönyv Statisztika

Az osztályban az évismétlők számának csökkenése, tanulmányi átlag növekedése, felmérők legalább 70%-os eredménye Versenyek eredményessége

Szülők, tanulók visszajelzései

Interjú

Szülői értekezletek, diákönkormányzati gyűlések

Igazgató

Külső

31

Jegyzőkönyv

Felvett tanulók száma, középiskolák visszajelzései Reklamációk számának csökkentése, szülők visszajelzései

A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének eljárásrendje

Szakmai felkészültsége

Értékelés fő területei

Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Dokumentálás

Indikátorok

Végzettsége

Oklevél ellenőrzése

Változás esetén

Igazgató helyettes

Személyi anyag

Végzettségek száma

Mobilizálhatósága az iskolai helyettesítések alkalmával

Beoszthatóság megállapítása

Év elején

Igazgató helyettes

Féléves óraterv

Szakirodalomban való jártasság

Interjú

Publikáció

Dokumentumelemzés

Adminisztráció, ped. dokumentumok vezetése

Munkanapló, munkaterv ellenőrzése

Óralátogatás

Alkalomszerűen

Félévente

Súly szám

2

1

1

2

1

3

1

0

2

1

0

1

0

5

3

Szintek száma

Munkaközösség vezető


Órai munka színvonala

Munkaközösség vezető

Könyvtár

Megírt, megjelent cikkek száma

Igazgató helyettes

Naplóbejegyzés, ellenőrzési feljegyzés

32

Optimum Minimum

Hiányosságok száma

Hatékonyság

Együttműködés, kapcsolattartás

Szemléletesség Ellenőrző, értékelő munka Gyerekekkel

Megfigyelés

Folyamatosan

Kollégákkal

Megfigyelés

Folyamatosan

Szakemberekkel

Megfigyelés

Folyamatosan

Szülőkkel

Megfigyelés

Folyamatosan

33

Tanulók teljesítményének növekedése

Motiváció

Indikátorok

Reklamációk száma

Órák előkészítettsége

Óralátogatás

Tanulásirányítás

Megfelelő módszerek alkalmazása, új munkamódszerek alkalmazása

Dokumentálás


Felelős

Feljegyzés

Időpont


Módszer

Gyermekvédelmi felelős, diákönkormányzati vezető,igazgató

Területek

Évente egyszer


Optimum

Minimum Súly szám

3

2

5

2

1

5

2

1

5

2

1

5

2

1

5

2

1

5

2

1

2

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Képzés, önképzés

Közösségalakító tevékenységek, nevelői munka

Egyéni problémák Családi, szociális körülmények

Félévente

Adottságok, képességek, érdeklődési kör

Félévente

Felelős

Dokumentálás

Szabadidő szervezés osztály, csoport Rejtett kompetenciák

Távozási könyv ellenőrzése Megfigyelés

Igazgató

Munkaterv értékelés

Iskola iránti elkötelezettség

Megfigyelés

Az iskola által kezdeményezett továbbtanuláson való részvétel Pályázatfigyelés, írás

A Félévente továbbtanulás nyilvántartása

Igazgató, Személyi anyag, Gazdasági gazdasági nyilvántartás vezető

Pályázat meglétének ellenőrzése

Igazgató

Alkalman- Munkaként Közösség vezetők Félévente Igazgató helyettes

Kiírás szerint

Átfogó értékelőlap Félévi beszámoló

Pályázatok nyilvántartása

34

Indikátorok

Feltárt problémák száma

Időpont

Gyermekvédelmi felelős feljegyzései

Módszer

Gyermekvédelmi felelős

Területek

Interjú

Tanítványok ismerete


Szabadidős foglalkozások száma Önkéntesség száma Iskoláért tett, elért eredmények száma 7 évenkénti creditpontok megléte Beadott pályázatok száma

Optimum

Mini Súly mu szám m

2

1

2

2

1

2

2

1

1

4

1

4

1

0

2

2

1

4

1

0

2

1

0

1

3Tehetséggondozás, felzárkóztatás

Értéke- Területek lés fő területei Differenciált foglalkoztatás tervezés, megvalósítás

Versenyre való felkészítés

Felzárkóztató tevékenység, szakkör

Módszer Óralátogatás

Felkészítési jelenlét ellenőrzése

Felzárkóztató jelenlét ellenőrzése, óralátogatás

Időpont Évente

Versenyek előtt

Foglalkozásokon, óralátogatás alkalmával

Felelős

Dokumentálás Indikátorok



Munkaközösség Túlmunka vezető lapon

Igazgató helyettes

35


Optimum

Minimum Súly szám

Sikeres differenciálások száma 1

0

4

1

0

3

0

1

3

Sikeres versenyek száma

Bukások száma

Személyes tulajdonságok

Pontos

Következetes

Kiegyensúlyozott

Feladatvállalásban aktív

Módszer

Időpont

Feladatok elvégzésének ellenőrzése

Feladatonként

Ügyeleti jelenlét ellenőrzése, órakezdés ellenőrzése

Havonta

Óralátogatás

Évente

Óralátogatás

Feladatok elvégzésének ellenőrzése

Felelős

Dokumen-tálás

Igazgató helyettes, munkaközösség vezető

Munkaközösségi beszámolók

Igazgató helyettes

Ellenőrzési feljegyzés


Értéke- Területek lés fő területei Megbízható

Évente

Havonta

36


Indikátorok

Opti- Mini- Súly mum mum szám

Elvégzett feladatok száma 2

1

2

0

5

2

2

1

2

2

1

2

2

1

2

Jelenlét hiánya

Tanulói eredmények


Szorongó tanulók száma

Munkaközösségi beszámolók

Vállalt feladatok száma

Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Dokumentálás

Indikátorok

Ügyeleti munka

Ügyeleti Jelenlé ellenőrzése Helyettesítési jelenlét ellenőrzése Megfigyelés

Havonta

Igazgató helyettes

Ellenőrzési feljegyzés

Igazgató helyettes

Osztálynaplók

Alkalmanként

Ig. helyettes

Nyilvántartás

Megfigyelés

Alkalmanként

Munkaközösség vezető Igazgató

Beszámolók

Talált hiányosságok száma Talált hiányosságok száma Részvételek száma Részvétel száma

Iskolai rendezvények Részvétele a kerületi sport, kulturális életben Táboroztatás

Megfigyelés

Félévente

Alkalomkor

A bírálatokat pozitív hasznosítása

Megfigyelés

Következő periódus

Igazgató

Évente

Ismeri saját korlátait, hibáit

Önértékelő lap ellenőrzése

Önértékelés

Ismeri adottságait

Igazgató

37

Tábori nyilvántartás

Következő átfogó értékelés

Résztvevő tanulók száma

Az iskolai és önértékelő lapok közelítő értékei

Helyettesítés

Átfogó értékelő lap

Tanórán kívüli tevékenysége


Fejlesztésre szoruló területek csökkenése

Optimum

Minimum

Súly szám

2

1

2

5

2

2

2

0

2

2

0

2

1

0

2

70%

0%

4

1

0

1

Az intézményben vezetői feladatokat ellátók értékelésének célja       

Az iskolában folyó oktató-nevelő munka színvonalának emelése A vezetés minőség iránti elkötelezettségének erősítése Az iskola tanulólétszámának megőrzése A vezetői munka hatékonyságának növelése A vezetői-beosztott viszony erősítése Az intézmény és partnerei viszonyának erősítése Belső légkör javítása

Elveink     

Az értékelés a tantestület elvein alapuljon Érvényesüljön a pedagógiai megalapozottság elve Az értékelést a fejlesztési szándék vezérli Az erősségeket ugyanolyan súllyal vizsgáljuk, mint a gyengeségeket Az eredményeket a tantestület előtt nyilvánosságra hozzuk

38

Az intézményben vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének eljárásrendje Mérés 4 évente. Értékelés Értéke- Területek formája lés fő területei Egyedül, szükség szerint testület véleményével dönt

Döntés

Belső

Döntései előkészítettek

Döntései megalapozottak

Alkalmas az iskola vezetésére

Módszer

Időpont

Megfigyelés Problém a keletkez ése-kor Megfigyelés

Megfigyelés

Megfigyelés Egész évben

Felelős

Dokumentálás

Indiká-torok

Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők

Döntések

Meghozott döntések száma

Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők

Döntések

39

Döntések

MunkaköZösség Vezetők értékelése



Optimum

Minimum

Súlyszám

Mindenben önálló

Bizonytalan

2

1

0

2

1

0

2

1

0

3

Értéke-lés Minősé-ge

Koordi-nálás Ellenőrző tevékenység

Személyek, csoportok összefogása


Ismeri, működteti a célrendszert


Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes

Tervek és beszámolók

Tervek és beszámo-lók összhangja

feljegyzés

1

0

1

Célok megvalósulása

1

0

1

Magasabb szintű vez. értékelés

Elvég-zett fela-datok száma

1

0

2

%-os elfogadottság 1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Átlátja az iskola feladatait, koordinálja


Közösen elfogadott értékrendszer

Megfigyelés Az iskola alapdok umentu mainak készítése kor Megfigyelés Egész Igazgató, évben helyettes,

Alapdokumentumok

Ell.-ről szóló dokumentumok

Fejlesz-tések száma

Az ellenőrzés területeit tiszták



Ell.-ről szóló dokumentumok

Fejlesz-tések száma

Képes rámutatni a hatékonyságot növelő vagy


Igazgató, helyettes, munkakö-

Intézkedések, feljegyzé-

Megol-dott problé-mák száma

Az ellenőrzést az iskola fejlesztésére használja

40

Elemzés

Egész évben


Törvények nyilvános hozzáférhetősége



Friss információk


Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes

Szakirodalom

Munkatársak kiválasztása

Hatékonyan gazdálkodik a

Interjú

Egész évben


Megfigyelés Felvétel kor


Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes

41

sek ellenőrzési Bevont dok. dolgo-zók száma

Dolgozói panaszok

Napra-kész informá-ciók száma

Törvények, rendeletek ismerete

A beosztottjaival humánus Erőforrások kezelése


zösség vezetők Igazgató, helyettes

Közzétett informáci-ók

Tájékozó-dás, tájékoztatás

csökkentő problémákra Dolgozók bevonása az ellenőrzésbe

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

2

1

0

2

1

0

1

Pana-szok száma

Munkaügyi anyagok

Fluktuáció

Dolgozói panaszok

Pana-szok száma

pedagógusok munkájával Munkatársak erőfeszítéseit, munkáját elismeri


Jutalmazási eljárása Megfigyelés Jutalmaz az elvégzett ásokkor munkával arányos Az elismerések sokféle fajtáját alkalmazza


Erőforrásokat, partnereket felkutatása


Pályázatok írására


Kollégák önképzése

Megfigyelés Továbbk épzések megjele nésekor


Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők

42

Szóbeli, írásbeli, anyagi és egyéb elism. Mkv-k értékelése

Elism. száma

Jutal-mak aránya, száma

Elismerése Elism. száma k

Partnerszerződések

Partne-rek száma

Pályázatok

Pályáza-tok száma

Beiskolázási terv

1

0

2

1

0

1

Többféle

1

1

Több

1

1

1

0

1

1

0

1

Beisk. száma

Vezetői hatékonyság Stratégiai tervezés

Fontossági sorrendeket felismeri, tiszteli



Panaszok feljegyz.

Pana-szok száma

Megfelelő tárgyalási alapelvekkel, stílussal rendelkezik Megértő



Panaszok feljegyz.

Pana-szok száma


Megfelelő fizikai és Megfigyelés Egész mentális állapotú évben

Látja az intézmény erősségeit, gyengeségeit, figyelembe veszi a tervezésnél Erőforrás szükségletek felmérése

Interjú

Partneri mutatók

Kérdőíves elemzés

Interjú

Év elején

Év elején

Mérések alkalmá val

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Megvalósulás %ban

1

0

2

Megvalósulás %ban

1

0

1

3

1

1


Panaszok feljegyz.

Pana-szok száma

Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők

Orvosi papír

Hiányzások száma

43

Tervek

Tervek

Együttműk. szerződések

Szerző-dések száma

Hatékonyság

Biztonság Adminisztrációs rendszer

Adminisztráció minősége

Személyes példamutatás

Publikációi

Önképzés

Kérdőíves elemzés

Mérések alkalmá val

Megfigyelés Egész évben Dokumentumelemzés

Dokumentumelemzés

Dokumentumelemzés

Dokumentumelemzés

Egész évben

Egész évben

Egész évben

Egész évben

Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők Igazgató, helyettes, munkaköz össég vezetők Igazgató, helyettes, munkaközösség vezetők

44

Megvalósulási dok.

Doku-mentumok száma

Elégedettségi kérdőívek Admin. dok.

%-os mutató

Admin. dok.

Publikációk

Végzettséget igaz. papír

1

0

3

1

0

1

1

0

1

1

0

1

2

1

1

2

1

1

Hibák száma-

Hibák száma-

Publ. száma

Végzett-ség, 7 éven-kénti pontok

Intézményi Törvényességi Pénzügyi

Külső

Oktató-nevelő munka hatékonysága

Dokumentumelemzés

Átvilágít á-sok alk.

Fenntartó

Vezetői munka

Dokumentumelemzés

Fenntartó

Intézményi beszámolók

Dokumentumelemzés

Átvilágít á-sok alk. Félévent e

Tanulók ügyeinek intézése

Dokumentumelemzés

Alkalma n-ként

Fenntartó

Intézmény működéséhez szükséges dokumentumok Tárgyi, személyi feltételek

Dokumentumelemzés

Törv. előírás szer.

Fenntartó

Dokumentumelemzés

Fenntartó

Közalkalmazottakra vonatkozó dokumentumok Együttműködés egyéb szervezetekkel

Dokumentumelemzés

Törv. előírás szer Törv. előírás szer Szerz. kötéskor

Tevékenység és alapító okirat

Dokumentumelemzés

Fenntartó

Költségvetés tervezése,

Dokumentumelemzés

Törv. előírás szerint Évenkén t,

Kérdőíves felmérés

Fenntartó

Fenntartó

Fenntartó

Fenntartó

45

Jegyzőkönyv

Talált hibák száma

Jegyzőkönyv

1

0

5


1

0

5

Beszámoló


1

0

2

Tan. dok.

Tan. dok. száma

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

2

1

1

1

0

1

1

0

5

Alap. dok.

Dok.

Dok.

Hibák száma

Hibák száma Hibák száma

Szerződések

Műkö-dőképesség

Dokumentumok

Hibák száma

Dokument umok

Hibák száma

módosítása, végrehajtása Személyi juttatásokkal és munkaidővel való gazdálkodás Könyvvezetés Normatívák igénylésének jogszerűsége

Szakmai

Bizonylati rend és okmányfegyelem Vagyonkezelés és vagyonvédelem Belső ellenőrzés rendszere Alapító okirat

Dokumentumelemzés

Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés

Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés

negyedé ves beszámo lók Átvilágít ás

Fenntartó

Átvilágít ás Átvilágít ás, költségv etés Átvilágít ás Átvilágít ás Átvilágít ás Törv. előírás szerint

Fenntartó Fenntartó

Fenntartó Fenntartó Fenntartó Fenntartó

Pedagógiai program

Dokumentumelemzés

Törv. előírás szerint

Fenntartó

Helyi tanterv

Dokumentumelemzés

Törv. előírás szerint Törv. előírás szerint

Fenntartó

Minőségirányítási program

Dokumentumelemzés

Fenntartó

46

Jegyzőkönyv

Hibák száma

Jegyzőkönyv Jegyzőkönyv, költségvetés Jegyzőkönyv Jegyzőkönyv Jegyzőkönyv Dokumentumok

Hibák száma

Dokumentumok

Hibák száma

Dokumentumok

Hibák száma

Dokumentumok

Hibák száma

1

0

3

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

1

1

0

3

1

0

3

1

0

3

Hibák száma

Hibák száma Esetek száma Esetek száma Hibák száma

Az iskola vezetők értékelési folyamata Feladat

Módszer

Felelős

Javasolt Eredmény határidő Január eleje Önértékelőteam megalakul

Az értékelésben résztvevő munkatársak kiválasztása, felkérése Az értékelendő munkatársak kiválasztása Értékelés ütemtervének elkészítése Felelősök és határidők megállapítása

Kiválasztjuk az önértékelő csoport tagjait (iskolai szakmai munkaközösségek)

Minőségbiztosítási felelős

Fókuszcsoportos megbeszélés MinőségiráAz értékelő csoport vezetője nyítási vezető áttekinti az elvégzendő feladatokat, az iskola egyéb feladatait is figyelembe véve megállapítja a határidőket, megbízza a munkaközösség vezetőket.

Január első hetében

Ütemterv

A kérdőívek vizsgálata, szükséges kiegészítések elvégzése

Az értékelő csoport megvitatja, hol Csoport kell kiegészíteni a kérdőíveket, a kérdőívek adatain felül milyen adatokat kíván még szerepeltetni.

Január közepéig

A vezetők értékelő lapjai

Február közepéig

Kitöltött és összegyűjtött önértékelő lapok Elemzés, szöveges értékelés, összefoglaló

A munkacsoport az meghatározza a szükséges eredménymutatókat, hatékonyság-mutatókat. Az önértékelés végrehajtása a vezetők körében.

Vezetők

. Március eleje

Az értékelő és önértékelő A munkacsoportok elkészítik az lapok eredményeinek elemzés rövidített változatát összehasonlítása, adatainak elemzése. A szöveges értékelés elkészítése.


Az alkalmazotti kör tájékoztatása, az értékelés eredményeiről.

Alkalmazotti értekezlet

Igazgató

Március végén

Vezetői célok meghatározása Rövid, közép és hosszú távú célok meghatározása


Igazgató

Intézkedési terv készítése, elfogadása elfogadtatása


Minőségi vezető

Célok csoportosí-tása, sikerkritériumok meghatározása, jegyzőkönyv, jelenléti ív szeptember, Jegyző-könyv, október jelenléti ív

Intézkedési tervek megvalósítása

Az intézkedési tervekben meghatározottak szerint

Minőségi vezető

47

Az intézkedési tervben meghatározott

Jegyző-könyv

Feljegyzés a végrehajtás során keletkezett dokumentumok

6. A tanügyigazgatás munkájának tervezési, ellenőrzési feladatai Terület

Idő

Felelős

Érintettek köre

Tankötelezettség

április

Isk. vez

Tanulók

Igazolatlan hiányzások

folyamatos

Ofők. Isk.vez

Sokat hiányzó tanulók

Sikerkritérium A tanulói jogviszony létrejötte

A hiányzások okának feltárása és megszüntetése Igazolatlan hiányzás megszüntetése Iskolaváltó tanulók Gyors ügyintézés

Dokumentálás Tanuló nyilvántartás Törzslapok Napló Feljelentés Napló-hiányzások

Tanulói jogviszony folyamatos

Isk.vezOfők.

Tanuló nyilvántartás Törzslapok Napló Eredményesen végzettek Jelentkezési lap teljes körű beiskolázása Adatlap Összesítő A rászorulók megkapják Elszámolás a támogatást Névsor

Középiskolai beiskolázás

februárig

Ofők. Isk.vez

8. évfolyam (4.6.évf.)

Szociális ellátásétkeztetés

félévente

Gyv. felelős iskolavezetés Tankönyv felelős Iskolavezetés

Érintettek köre Tanulók

A lehetőségek minél jobb szétosztása

Elszámolás Átvételi elismervények Könyvtári leltár Iskolalátogatási bizonyítvány Szülői nyilatkozat Gondozásba vételi kérelem Ofő jellemzés Családlátogatási jegyzőkönyv

-

tankönyv, tanszer

február szeptember

-

segélyek

folyamatos

Iskolavezetés Ofők.

Rászoruló tanulók

A szülők éljenek a lehetőséggel

Gyermekvédelem

folyamatos

Gyv. felelős iskolavezetés

Rászoruló tanulók

Gyors intézkedés

48

Visszacsatolás

Kapcsolattartás a szülőkkel és a Gyermekjóléti szolgálattal A hiányzások nyomon követése Gyors intézkedés miatt, a tanuló nem mulaszt A sikeres felvételik után a tanulók nyomon követése A rászorulók körének folyamatos változásának megfelelő segélyezés A tanulóknak biztosított tankönyvek és tanszerek lehetővé teszik a folyamatos munkát Az iskolázatás körülményeinek javítása A tanulók esélyegyenlőségének biztosítása

7. Az ügyvitel munkájának tervezési, ellenőrzési feladatai Terület Ügyintézés

Idő Folyamatos, ellenőrzése hetente

Felelős

Érintettek köre

Sikerkritérium

Dokumentálás

iskolavezetés

-Határidőre elkészült -Ügyfélkör megelégedett

-postakönyv -kézbesítőkönyv -iktatókönyv

-Folyamatosan nyomon követhető, visszakereshető Folyamatosan vezetett változások, ellenőrzés időpontjában is naprakész

-postakönyv -kézbesítőkönyv -iktatókönyv Törzslap

Iskolavezetés Titkárság

Ügyiratkezelés

Folyamatos Ellenőrzése havonta



Tanulói nyilvántartások - törzslap

Folyamatos -október 1. -tanévzárás

Osztályfőnökök Iskolavezetés Titkárság

Osztályfőnökök

-

napló

Folyamatos Ellenőrzése Alkalomszerűen +Negyedévente

Pedagógusok Évfolyamfelelősök Munkaközösség vezetők Iskolavezetés

Pedagógusok

-Az elvégzett munkát tükrözi -Az összefüggő dokumentumokkal megegyezik A tanulók értékelése a PP-ben előírtak szerint zajlik -Külalakjában rendezett

Napló

-

bizonyítvány

-szeptember 1. -javító, osztályozóvizsgák -tanévzárás -iskolaváltozás

Osztályfőnökök Iskolavezetés Titkárság

Osztályfőnökök

-hibátlan -külalakjában rendezett

Bizonyítvány

49

Visszacsatolás A reklamáció mentes ügyintézés, egy üggyel csak egyszer kell foglalkozni. Az anyagok visszakereshetőek, pontosak Visszakereshetőség A naprakész vezetés miatt egyezik a tanuló nyilvántartással A hiányzásokkor helyettesítő kollega szakszerű helyettesítését lehetővé teszi Az értékelés egyértelmű, megfelelő mennyiségű és korrekt Az egész életen át megőrzött dokumentum fontosságát tiszteljük meg a bizonyítvány kezelésével

Terület

Idő

Felelős

Érintettek köre

Sikerkritérium

Dokumentálás

- ellenőrző - tájékoztatófüzet

Folyamatos -ellenőrzése negyedévente

Pedagógusok Évfolyamfelelősök Munkaközösség vezetők Iskolavezetés

Pedagógusok

-A PP-ben előírtak Ellenőrző szerint vezetett Tájékoztatófüzet -A szülők által hitelesített -Rendezett

Tantárgyfelosztás

- félévek elején módosítás alkalomszerű

Iskolavezetés Rendszergazda

Pedagógusok

Órarend

-félévek elején módosítás alkalomszerű

Órarend készítő kollega Nevelőtestület Iskolavezetés

Jegyzőkönyvek

-Pedagógusok és tanulókat-szülőket érintő fontos alkalmakkor -értekezletek, óralátogatások, tárgyalások, balesetek, selejtezések, stb.

Iskolavezetés Jegyzőkönyvezők Titkárság

-Törvényi előírásoknak Tantárgyfel-osztás megfelelő -Egyenlő leterhelést biztosít a pedagógusok között -A pedagógusok adottságait kihasználja -Pedagógusok elfogadják -Kapcsolódó Órarend dokumentumokhoz igazodik -Az iskola adottságaihoz igazodik -Figyelembe veszi az egyes pedagógusok jogos kéréseit -A tanulók és a pedagógusok leterhelésére figyel -Visszakereshetőek Jegyzőkönyvek -Tükrözik a lényeget -Formailag megfelelnek az elvárásoknak

Nevelőtestület Diákok Szülők

50

Visszacsatolás A tanulók vigyáznak erre a dokumentumra. A szülők elégedettek a tájékoztatás mennyiségével és minőségével A kollegák által aláírt dokumentum tükrözi az iskolában folyó munkát. Alapja a bérezésnek, lefedi az iskolai életet. A mindennapi életben jól használható a tanulók és a pedagógusok körében egyaránt

Vita esetén bizonyító értékűek Alapjául szolgálnak a tervező munkához

Terület

Idő

Felelős

Érintettek köre

Sikerkritérium

Dokumentálás

Nyilvántartások

-folyamatos -ellenőrzésük a nyilvántartások vezetésében kikötött alkalmakkor

Iskolavezetés Felelősök Titkárság

Nevelőtestület

-Valóságot tükröző -Naprakész

Statisztikák

-OSA október 1. -félévzáráskor alkalmanként -folyamatos -október 1.

Iskolavezetés Titkárság Rendszergazda Iskolavezetés Osztályfőnökök

Iskolavezetés

-Valós adatokat tartalmaz Statisztikák -Határidőre elkészül

Diákok Osztályfőnökök Szülők

Valamennyi igénylő időben megkapja az igazolványt

Diákigazolvány

51

Nyilvántartások

Diákigazolvány és a hozzátartozó dokumentációk Postakönyv

Visszacsatolás Segít a pillanatnyi állapotok értékelésében, visszakereshetőek, segít a beruházások, tervezések elkészítésében Elemzések, értékelések, döntések segítője A szülők és a diákok elégedettek

8. Intézményi Önértékelés rendszere Az irányított önértékelés célja  

Az intézmény fejlesztésének, fejlődésének elősegítése, a szervezet erősségeinek és fejlesztendő területeinek feltárása útján. Lehetővé teszi a szervezet számára, hogy rangsorolja a fejlesztési feladatait és beépítse a stratégiai tervébe a legfontosabb tennivalókat, mely területeken szükséges a beavatkozás, a fejlesztés.

Az önértékelés területei Az adottságok területén:  A vezetés értékelése.  Stratégiai és operatív tervezés.  A dolgozók irányításának értékelése.  Erőforrások gazdaságos felhasználása.  Az oktatási-nevelési és a működési folyamatok, valamint szabályozottságuk értékelése.  A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje.  A szervezeti kultúra és klíma értékelése. Az eredmények területén:  Az intézmény oktatási- nevelési eredményei  A munkatársak részvétele (bevonásának mértéke) az intézményi programok és fejlesztések végrehajtásában.  A külső partnerek (szülők, tanulók) elégedettsége.  A belső partnerek (pedagógusok és a pedagógiai munkát segítő munkatársak) elégedettsége.  Közösségi, társadalmi szerepvállalás.

52

9. Az intézményi önértékelés modellje ADOTTSÁGOK

EREDMÉNYEK

6. Az "ügyfél" állampolgár elégedettsége 200 pont

2. Politika és stratégia 80 pont 90 3. pont

1. Vezetés 100 pont

Emberi erőforrás gazdálkodás 90 pont 4. Külső partnerkapcsolatok és források 90 pont

5. Folyamatok és a változások kezelése 140 pont

7. Dolgozói eredmények 90 pont

9. Kulcsteljesítmények eredményei 150 pont

8. A társadalomra gyakorolt hatás eredményei 60 pont

INNOVÁCIÓ és ÁLLANDÓ TANULÁS

10. Az iskolai önértékeléssel kapcsolatos feladatok       

Előkészítés Az önértékelés kritériumainak és mutatórendszerének meghatározása Adatgyűjtés Elemzés Stratégiai tervezés Dokumentálás Az eredmények összegzése után célmeghatározás, folyamat szabályozása  Megmutatja az elért célokat – Új célok meghatározása  Megmutatja az el nem ért célokat- Új előkészítés a célok meghatározása

53

11. Iskolai önértékelési terv eljárásrendje

Társad almi hatás

Partneri elégedettség

Munkatársi elégedettség


Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Dokumentálás

Indikátorok

Dolgozói elégedettség

Munkatársi kérdőív

2 évente

Minőségügyi vezető

Elégedettség mértéke

Dolgozói fluktuáció

Fluktuáció elemzés

1 évente

Gazdasági vezető

Fenntartó

Interjú

1 évente

Igazgató

Szülők

Szülői kérdőív

2 évente


Tanulói kérdőív

2 évente


Dokumentum elemzés

4 évente

Igazgató

Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban Feljegyzés, fejlesztési terv, OKM stat. Minőségügyi dokumentálásban Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban Feljegyzés

Tanulók

Elismertség

54

Fluktuáció mértéke Elégedettség mértéke Elégedettség mértéke Elégedettség mértéke Gyerekek távozási aránya, első osztályba jelentkezők száma


Területek

Módszer

Időpont

Felelős

Dokumentálás

Indikátorok

Dokumentum elemzés Tanulói létszám Statisztikai elemzés Bukások száma Statisztikai elemzés Versenyeredmények Statisztikai elemzés Oktatás eredményei Mérések (mérések)

Évente

Igazgatóhelyettes Igazgatóhelyettes Igazgató

Feljegyzés

Beiskolázott tanulók száma Változatlan tanulói létszám Bukások csökkenése Győztes versenyek száma Mérések eredménye

Nevelési eredmények

Kérdőív

4 évente


Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban

Neveltségi szint emelkedése

Integrált tanulók

Kérdőív

Évente


Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban

Tanulmányi eredmények javulása

Kulcsfontosságú eredmények

Továbbtanulás

Évente Félévente Évente Félévi, év végi, országos

55

OM stat. Féléves stat.

IgazgatóFeljegyzés helyettes Mérések elemzése Összegzés az eredményekről a minőségügyi dokumentációban

Iskolai önértékelés folyamata Elvégzésének gyakorisága: 4 évente Lebonyolítása: 3 hónap alatt - januártól kezdődően (korrekció esetén 3 és fél hónap) Feladat

Módszer

Felelős

Az önértékelésben résztvevő munkatársak kiválasztása, felkérése Az irányított önértékelés ütemtervének elkészítése Felelősök és határidők megállapítása

Kiválasztjuk az önértékelő Igazgató csoport tagjait, szem előtt tartva, hogy minden terület arányosan képviselve legyen.

Fókuszcsoportos megbeszélés Az önértékelő csoport áttekinti az elvégzendő feladatokat, az iskola egyéb feladatait is figyelembe véve megállapítja a határidőket, megbízza a felelősöket. A kérdőívek Az önértékelő csoport vizsgálata, szükséges megvitatja, hol kell kiegészítések kiegészíteni a kérdőíveket, elvégzése illetve –az intézmény bemutatásának teljességére törekedve – szöveges értékelésben a kérdőívek adatain felül milyen adatokat kíván még szerepeltetni. Az önértékelő csoport megállapítja, milyen adatokra lesz szüksége a mutatók és az eredmények értékeléséhez, megbízza az adatgyűjtést végző munkatársakat. A munkacsoport az intézményi sajátosságoknak megfelelően kiegészíti az értékelés területeit, meghatározza a szükséges eredménymutatókat/ hatékonyság-mutatókat. Az önértékelés végrehajtása területenként az egyéni kérdőívek kitöltése adatgyűjtés a közösen kitöltött 56

Javasolt határidő Január eleje

MinőségiráJanuár nyítási első csoportvezető hetében

Eredmény Önértékelőteam megalakul Ütemterv

Csoport

Január közepéig

Az intézmény specialitásait figyelembe vevő kérdőívek

Csoport

Február közepéig

Kitöltött és összegyűjtött kérdőívek

.

kérdőívekhez a kérdőívek közös kitöltése A kérdőívek adatainak elemzése A szöveges értékelés elkészítése Az összefoglaló elkészítése

Az egyes területek elemzését végző csoportok eredményeiket előterjesztik a teljes munkacsoportnak. A kérdőívek adatainak elemzését továbbgondolva a hármas célkitűzést szem előtt tartva a munkacsoport elkészíti a szöveges elemzést. A munkacsoport elkészíti az elemzés rövidített változatát ügyelve, hogy a lényeges részek ne sikkadjanak el.


Március eleje

Elemzés, szöveges értékelés, összefoglaló

Az alkalmazotti kör Alkalmazotti értekezlet tájékoztatása, az irányított önértékelés eredményeiről. Célok tantestületi értekezlet meghatározása Rövid, közép és hosszú távú célok meghatározása

Igazgató

március végén

Jegyzőkönyv

Igazgató

Célok csoportosítása, sikerkritériu mok meghatározá sa, jegyzőkönyv, jelenléti ív

Minőségi kör megalakulása Intézkedési terv készítése Intézkedési terv elfogadtatása Intézkedési tervek megvalósítása

csoportos munka

Igazgató

Csoportos munka

Minőségi vezető Minőségi vezető Minőségi vezető

Szeptember Szeptem- intézkedési ber tervek Október jegyzőkönyv , jelenléti ív Az feljegyzés intézkedé a végrehajtás si tervben során meghatá- keletkezett rozott dokumentumok

Tantestületi értekezlet Az intézkedési tervekben meghatározottak szerint

57

12. Az iskola kapcsolatrendszere 12. 1. Családok Legfőbb partnerünk a gyermekeink családja, a szülők, akikkel nyolc éven át a gyerekek előrehaladását, megfelelő fejlődését közösen biztosítjuk. A szülők megnyerése, az iskola fontosságának elfogadása az első lépés a kapcsolat kiépítésében. Valljuk, ha az iskola nyitott a szülők, családok problémáira, akkor a családi ház támogatását élvezhetjük. A kapcsolattartás formája

Célja

Időpontja

Dokumentálása

SikerkritériumVisszacsatolás



Az iskola kiválasztásának, az óvodások beiskolázásának rendszere:











Tájékoztató kiadványok: Hívogató, VIII. ker-i Kisokos

A családok tájékoztatása az iskoláról. Az kötődés kialakítása már iskolakezdés előtt. A gyerekek gátlásainak feloldása. A szülők elvárásainak megismerése. Írásbeli értesítés a szülők felé terveinkről

Hívogató-január Kiadványok Kisokos-szeptember

A VIII. kerület családjaihoz írásban eljuttatni a felkínált lehetőségek sorát.

Óvodák szülői értekezletén tájékoztatás

Beszélgetés során szóbeli tájékoztatás nyújtása.

Január-februármárcius

Feljegyzés a látogatásról Naptári beosztás

A felmerülő kérdésekre válaszolunk. Tájékozottan érkeznek a szülők a beíratásra

Óvodás csoportok fogadása

Az ovisok megfigyelhessék a munkánkat.

Március

Feljegyzés a látogatásról Naptári beosztás

Az elsősök megnyerik az ovisokat, hiszen már szépen viselkednek, olvasnak, írnak, számolnak.

 



Októbertőlmájusig

58

A tervezett osztályok létszámhatárait elérjük.

A kapcsolattartás formája 

Nyílt órák



Losis-ovis délutánok



Ismerkedő beszélgetés



BEIRATÁS



Májusi szülői értekezlet

Célja A szülők megfigyelhetik a leendő tanítónő nevelési stílusát. Iskola előkészítés Szülők tájékoztatása és felkészítése a leendő változásokra Ismerkedés A családok elmondhatják milyen elképzelésük van az osztályválasztással kapcsolatban. Végleges és minél teljesebb beiskolázás körzetünkből. Előzetes tájékoztatás a konkrét kérésekről, az iskola házi rendjéről.

Szülői értekezletek

Az osztályt érintő kérdések megvitatása

Fogadó órák

Személyes problémák megbeszélése

Szülői értekezlet a Nevelési Tanácsadó segítségével 8. évf. beiskolázási szülői értekezlet

Nevelési szaktanácsadás

Beiskolázás megsegítése, tájékoztatás a középiskolák részéről.

Időpontja

Dokumentálása

Március

Napló

Heti 1 alkalommal, januártól márciusig

Névsor Naptári beosztásforgatókönyv

SikerkritériumVisszacsatolás A szülők kiválaszthatják azt a pedagógus személyiséget, amelyik elképzelésüknek legjobban megfelel. A játékos foglalkozásokon megismerkedhetnek a gyerekek az iskolai élet szokásaival. A szülőket előkészítjük a megváltozó körülményekre.

2 alkalom március 2. Jegyzőkönyv Felében Névsorok

Az osztályba sorolás úgy történik meg, hogy a gyerekek érdekeit messzemenően érvényesítjük.

Törvényben előírt időpontban.

Beírási napló Számítógépes nyilvántartás Májusban 1 alkalom Jegyzőkönyv Névsor

Az előírásoknak megfelelő beíratási eljárás, a szülők udvarias kiszolgálása. A dokumentáció elkészítése. A szülők teljesen felkészítve hozzák a gyerekeket iskolába szeptemberben.

Szeptemberben és februárban 1-1 alkalommal Novemberben és áprilisban 1-1 alkalommal reál, humán bontásban Október

Jegyzőkönyv

Magas részvételnél a szülők nagy százaléka megismeri az iskolai életet, problémáinkat.

Névsor

A szülők a szaktanárokkal megbeszélhetik a tanulási folyamatban tapasztaltakat. A szülő segítséget kap az otthoni felkészülés támogatásához.

Névsor

Előadás és segítségadás pszichológus és fejlesztő pedagógus segítségével.

Január

Névsor

Középiskolákból előadók meghívása-részletes tájékoztatás a felvételi eljárásról és a középiskolák elvárásairól.

59

A kapcsolattartás formája

Célja

Időpontja

Dokumentálása


Ünnepélyek, rendezvények

Közös rendezvényekkel az összetartozása érzését, az ünnep fényét emelni.

Nemzeti ünnepeink, Karácsonyi Hangverseny Losonci Napok Anyák Napja Farsang

Emlékeztető Fényképek Jegyek

A szülők megnézhetik, hogy gyermekük milyen tehetséges, sokoldalú. Együtt ünnepelhetnek a közösséggel.

Szülői tájékoztatók

Írásban adunk tájékoztatást a legfontosabb eseményekről

Szeptemberben Fontos események előtt

Ellenőrző

Az iskolában folyó konkrét munka ismertetése.

Bukás tájékoztató

Félévek előtt ill. rossz jegyek összegyűjtése után az osztályfőnök tájékoztatja a szülőket a tanuló előrehaladásáról. Javítási lehetőség felajánlása Az éves munkatervben meghatározott terület átvilágítása

December Május Alkalmanként

Ellenőrző

A sikeres évzárás érdekében még a szülő közbe tudjon lépni a helytelen tanulási szokás megakadályozásával.

Október

Felmérőlap Értékelés Szülőknek visszajelző levél

Az elégedettség vizsgálatánál a tervezési munka megsegítése a szülői elvárások által, ill a megkezdett programok korrigálása és továbbvitele.

A törvényben előírt jogok érvényesítése

Félévente legalább 1 Jegyzőkönyv alkalom

Szülői elégedettség mérése

Iskolaszék

Gyermekvédelem A rászoruló tanulók érzelmi megsegítése. Konkrét intézkedések beindítása és nyomon követése.

Alkalmanként és a munkatervben előírtak szerint.

Jegyzőkönyv Iktatókönyv

60

Érdekérvényesítés Tájékoztatás Tervezésben segítség kérése A jelzett problémákra gyorsan reagálva az esetek súlyosbodását, elmérgesedését meg kell előznünk.

12.2. Diákönkormányzat Fontos partnerünk az oktató-nevelő munka folyamatában a Diákönkormányzat. A DÖK tagjai a felső tagozat osztályainak 1-1 fős választmánya, a 4. évfolyam tanulói megfigyelőt delegálnak. A DÖK munkáját segíti egy felsős kollega és egy alsós szervező kollega. A kapcsolattartás formája

Célja

Időpontja

Dokumentálása


Iskolaszék


Félévente legalább 1 Jegyzőkönyv alkalom

Fegyelmi ügyek


Alkalmi

Jegyzőkönyv

A tanulók érdekérvényesítése

Közgyűlés

Aktuális kérdések megtárgyalása

Évente 1 ill. 2 alkalom

Jegyzőkönyv

A tanulók érdekérvényesítése

A DÖK által szervezett programok:  Karácsonyi buli  Farsang  Losonci Nap

Közös program, mely megmozgatja az iskola teljes közösségét

December Február Június

Emlékeztető Fényképek Beszámolók

Közös kulturált szórakozás, versenyzés, bemutatkozás.

61

A tanulók érdekérvényesítése és tájékoztatása

12.3. Iskolán kívüli partnerek Iskolán kívüli partnereink segítik a munkánkat. Kölcsönös kapcsolattartásunknak mindkét fél a nyertese. Partnerek Józsefvárosi Önkormányzat

A kapcsolat lényege Az intézmény és fenntartója, a Józsefvárosi Önkormányzat között optimális munkakapcsolat van. Az információk időben érkeznek, a felmerült kérdéseinkre írásban vagy telefonon támogató választ kapunk. Kapcsolatunk területei:  Pedagógiai  Munkaügyi

A szakmai szervezetekkel:  Országos Közoktatási Intézet  Országos Közoktatást Szolgáltató Iroda  Fővárosi Pedagógiai Intézet 

Nevelési Tanácsadó

 Gazdasági Az aktuális szakmai kérdésekre és felmerült problémákhoz rendszeres kapcsolatunk révén segítséget kapunk.

A problémás eseteket, szülői egyetértés után, jelezzük. A Nevelési Tanácsadó a vizsgálat után hivatalos úton értesíti az iskolát, jelzi a fejlesztendő területeket. A logopédus szeptemberi felmérés után rendszeresen kezeli a rászoruló gyermekeket.

62

A kapcsolat lényege A gyermekvédelmi felelős, az osztályfőnökök által jelzett problémákat A Gyermekjóléti Szolgálat szakemberei gondozásba veszik a jelzett gyermekeket. A folyamatos kapcsolattartás telefonon és írásban egyaránt történik. A tanulók rendszeres művelődését szolgálja a közművelődési intézményekkel tartott kapcsolat. Az intézmények által szervezett programokon való részvétel hagyományainkhoz tartozik. A rendhagyó tanórák és a délutáni szabadidős foglalkozások színesebbé teszik az oktató-nevelő munkát.

Partnerek  Gyermekjóléti Szolgálat

Közművelődési Intézetekkel:  Guttenberg Művelődési Ház  Józsefvárosi Művelődési Ház  Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár 

Kerületi könyvtárak



Színházak, múzeumok, mozik – közönségszervezés kapcsán

A társadalmi és civil szervezetek:  Magyar Vöröskereszt VIII. kerületi Szervezete



Nap Klub



Öregek Otthona



OSC szakosztályai

A Magyar Vöröskereszt által szervezett programokon, vetélkedőkön hagyományos iskolánk részvétele. Évente egy alkalommal véradást szervezünk a szülők és pedagógusok körében. Az érdeklődő tanulók délutáni foglalkoztatása segíti munkánkat. Tanulóink karácsonykor és Anyák Napján műsort adnak az időseknek. Ritmikus gimnasztika, kosárlabda, tollaslabda szakosztályok együttműködése iskolánkkal megállapodás szerint.

63



Partnerek Kőbányai Törekvés SE

 Rendőrség

 A kerületi közoktatási intézmények Óvodák

Általános Iskolák

Szakközépiskolák UTE, Vasas vízilabda Magyar Természettudományi Múzeum

A kapcsolat lényege Sakk foglalkozásaink irányításába megállapodás szerint bekapcsolódnak az SE edzői, legjobb tanulóink leigazolt sportolók lesznek. A VIII. kerületi rendőrség segítőkészen áll az iskola környékén jelentkező problémák kezelésében. Iskolánk a fenntartó támogatásával hagyományosan részt vesz a DADA programban

A kerület valamennyi közoktatási intézményével kapcsolatot tartunk.  Pályázatokban való közös részvétel  Leendő iskolások közös szervezése  Óvónők és tanítók eszmecseréje  Elsősök tanulmányi előmenetelének nyomon követése  Pedagógiai eszmecserék  Versenyek  Kerületi rendezvények  Továbbképzések  Nyílt órák Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Vállalják a jó képességű gyerekek átvételét 3. évfolyamtól Segítik a patronált tanulók nevelését

64

12.4. Az iskola partnereinek igény- és elégedettség mérése Iskolánk rövid távú tervei között fontos szerepet kap a partnerek igényeinek felmérése. a.) Célmeghatározás  Az intézményünkben folyó oktatási nevelési munka hatékonyabbá tétele  Partnerek elégedettségi szintjének felmérése  Javítási lehetőségek kidolgozása b.) Helyzetértékelés Swot analízis: iskolánk tanítóinak és„ vevőinek” ( szülők, gyerekek, felsőbb iskola) észrevételein alapszik

        

Erősségeink Gondoskodó, motivált, alkalmazkodó tanerő Vélemények elfogadása, jobbító szándék Sikeres továbbtanulás Felzárkóztató programjaink Iskolánk hírneve Gyengeségeink Egyre fogyó tanulói létszám A felső tagozat kevés visszajelzést kap a munkájáról Magas osztálylétszámok Sok az elhanyagolt gyerek

       

65

Lehetőségeink Hatékonyabb munkavégzés kidolgozása Nagyobb egyetértés a szülőkkel A tanulók véleményének megismerése Sikeresebb beiskolázás Több első osztályos tanuló Veszélyek A szülők egyre több feladatot hárítanak az iskolára Kevés visszajelzés a felsőbb iskolákból Kisgimnáziumok elviszik alsó tagozat után a gyerekeket

c.) Rövidtávú munkaterv Idő 2004/2005.

Szereplők DÖK

Téma Iskolai fegyelem

Szülők

Igényelt szolgáltatások InformációNev. Test. 75% áramlás Tanulási 3 középiskola eredmények a 9. évfolyamon

2005/2006.

Nevelőtestület

Évenként

Középiskolák

Indikátor Teljesülés elfogadása DÖK tagok 80%-a Ha a Dök tagok legalább 80%- a jelen van. Ha az SZMK. 70 %-ban SZMK. 70% jelen van

d.) Szakmai javaslatok – megoldáskeresés  A feldolgozott kérdőíveken felmerülő problémák összegzése, önértékelés  A felmerülő hiányosságok elemzése  A javaslatok mérlegelése  Megoldási lehetőségek keresése  A tennivalók megfogalmazása e.) A zárójelentés megírása, elfogadtatása f.) Bevezetés utánkövetés Az elfogadott változtatásokat évenként ellenőrizzük, ha kell, módosítjuk. 66

Dokumentum Tanulói és szülői kérdőívek DÖK jegyzőkönyve Szülői munkaközösség, iskolaszék jegyzőkönyve Ha a nevelő testület Nevelő testületi értekezlet legalább 75 %- a jelen van. jegyzőkönyve. Ha legalább három, a Iskolai bizonyítványok legtöbb tanulónkat átvett középiskola elküldi

13. Az iskola szabályzatai Szabályzatok alapján működő területek:  Szervezeti és Működési Szabályzat  Házirend  Ellenőrzési és iratkezelési szabályzat  Számviteli politika  Eszközök és források leltározási szabályzata  Felesleges vagyontárgyak selejtezésének szabályzata  Pénzkezelési szabályzat  Belső ellenőrzés szabályzata  Önköltség-számítási szabályzat  A Pedagógiai Program mellékletei

14. Az iskolavezetés vezetési rendszere Tervezés: tervezés több más funkcióhoz is kapcsolódik, de mindenekelőtt a döntéshez. A tervezés követelményei, hogy a tartalom és a forma egységben történjék, legyen távlatos és szakaszos, helyes logikát tükrözzön, legyen konkrét.

a) A tartalom és forma egysége: A szervezet hogyan illeszkedhet be az országosa megfogalmazott célok, követelmények és intézmények láncolatába. Ismerni kell a fenntartó kívánságait, a tanulóknak tett ígéreteit. b) Távlati és szakaszos tervezés: A távlati tervben hosszabb időre tekintjük át a feladat- és eszközrendszert, a szakaszos tervben rövidebb időszakra tekintjük át ugyanezt. Az iskola távlati terve a pedagógiai program.

67

c) A tervezés logikája és konkrétsága: Az iskolában folyó munka tervezésénél érvényesülő tervezési logika egyezzék meg az egész iskolában folyó pedagógiai munka logikájával. d) Folyamatosság: Az iskola munkatervében a folyamat jelleg sajátosan fejeződik ki, a különböző vezetési funkciók együtt és egymástól függő alkalmazásában. e) Együttműködés: A közös tervezőmunkának nagy jelentősége van a tervezés tartalmassága, realitása, hasznossága szempontjából. Csak együttes alkotásként létrejövő terveknek lehet igazán mozgósító erejük, az ilyen terveket mindenki magáénak érezheti. f) Koordináció a szervezeti egységek között: A koordináció teszi lehetővé az iskolán belül működő különböző szervezetek, szakmai bizottságok, munkaközösségek, egy-egy téma megoldására létrejött csoportok közötti helyes munkamegosztást Ellenőrzés: az a vezetési funkció, amely valamennyi szervezet tevékenységének minőségjegyeit és célszerűségét vizsgálja. Az ellenőrzéssel a hatékony működést segítjük elő, a tények okait keressük, s ez lehetővé tesz a hiányok pótlását, a hibák kijavítását, a valós eredmények és a tetszetős látszatok megkülönböztetését., az eredmények megerősítését, az érdekükben alkalmazott jó módszerek elterjesztését.

68

teljesítés indítás

indítás

korrekcióval folytatni

célok, követelmények felállítása

folytatni korrekció nélkül

Döntés az ellenőrzési tapasztalatok nélkül

a teljesítés mérése

A teljesítés összehasonlítása a követelményekkel Elemzés: Csak az ellenőrzés tapasztalataira épülhet, hogy a vele szoros egységet alkotó értékelés reális alapját adja. Elemzésen az információk összegyűjtését, elemeire bontását, következtetések levonását, és az eredmények rögzítését értjük. Az elemzések szóban vagy írásban készülnek el. Jellegét tekintve lehet strukturális ( helyzetkép), genetikus ( fejlődésrajz). Az elemzés eredményeként végezhetjük el az értékelést.

69

Értékelés: Az elemzés és az értékelés szorosan összefügg, de mégsem azonosítható egymással. Az értékelés szembesítést jelent, a végzett munka során adódó eredmények számbavételét, a hibákkal való szembenézést, amely minősíti a munkában részt vevő személyeket is, de feltárja a vezető lényeglátását, jól választotta e meg a dolgozót. Az értékelés legyen nevelő hatású. Döntés: a vezetés alapvető része, a vezetői munka leglényegesebb tartalmi eleme. A munkahely légkörét, az emberi kapcsolatok kiegyensúlyozottságát, a tevékenység ritmusát és minőségét alapvetően meghatározzák a vezetői döntések megalapozottsága és szakszerűsége. Csak az a döntés lehet jó, amelynek meghozatalában közvetlenül ( tartalmának megfelelő arányokban) részt vesznek azok is, akikre a döntés vonatkozik. A jó döntés előfeltétele: 

Szükséges és elégséges információ álljon rendelkezésre



Megoldási alternatívák készítése



Következmények vizsgálata



Kiválasztani a legjobb hatást elérőt

A döntéshozatal csupán az utolsó lépés a döntési folyamatban.

70

15. Pályázatok Pályázati figyelőrendszer – tagjai: könyvtáros kollega és a Minőségbiztosítási kör egy tagja Feladatuk: Az iskolát érintő pályázati kiírásról tájékoztatni az iskolavezetést

Iskolavezetés mérlegeli a részvétel lehetőségét. Kijelöli és megbízza a pályázatíró kollegákat. A pályázatíró kollega határidőre leadja az iskolavezetésnek a pályázatot. Az iskolavezetés megszervezi a pályázatot támogatókat, beszerzi a szükséges mellékleteket. Az iskolavezetés hitelesítés után elküldi a határidő lejárta előtt a pályázatot.

Nyertes pályázat esetén a Gazdasági Iroda az elszámolást végzi. A pályázat programjának végrehajtásáért felelős: Pályázatíró és az iskolavezetés Elszámolás a pályázat végén, felelős: Gazdasági Iroda, Iskolavezetés, Pályázó

71

16. Partnerek igény – és elégedettség mérése Start

Az azonosított partnerek és igények listája

Az azonosított partnerek és képviselőik felülvizsgálata

Az elégedettség kritériumainak meghatározása és aktualizálása

Állami elvárások

Az igényfelmérés és elégedettségmérés módszereinek és gyakoriságának meghatározása

Fővárosi Önkormányzat elvárásai

Az igényfelmérésbe, elégedettségmérésbe bevontak körénk azonosítása, mintakészítés

Külső szabályozók követelése

Az igényfelmérés és elégdettségmérés lefolytatása

Partner intézmények

Elégedettségi (megfelelőségi) kritériumok

Az igényfelmérésben résztvevők listája

Az eredmények összegzése Az eredmények elemzése

Pedagógusok

Oktatóknak levél az összegzésről

Szülők

Az eredmények ismertetése és megbeszélése a szervezeten belül

Tanulók

Éves teljesítmény értékelése Rövid összefoglaló az éves beszámolóban

Közoktatási intézmények Külső szaktanácsadók

Belső munkatársak

A partnerek elégedetlenségé nek kezelése

igen

Szükséges-e beavatkozás

A partnerek igényeiben van szükség változtatásra nem

STOP

72

igen

Stratégiai tervezés

MELLÉKLETEK – TÖRVÉNYI HÁTTÉR

73

A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben rendelkező 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet, illetve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény teljesítményértékeléssel kapcsolatos előírásai szerint kell eljárni.

A MINŐSÍTÉSRE VONATKOZÓ RENDELKEZÉSEK A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ TÖRVÉNYBEN A közalkalmazottat a közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény (továbbiakban: Kjt.) rendelkezései alapján az alábbi esetekben kell minősíteni: 1.

Kinevezett, illetőleg megbízott vezetőként:  a vezetői kinevezést vagy megbízást követő második év elteltével,  valamint a határozott idejű magasabb vezetői vagy vezetői megbízás lejárta előtt legalább három hónappal.

2.

A várakozási időnek a Kjt. 65. § (3) bekezdés szerinti csökkentése előtt, kivéve, ha a várakozási idő csökkentése kötelező. [A Kjt. 65. § (3) bekezdés a következőket írja elő: A közalkalmazott várakozási ideje tartósan magas színvonalú munkavégzése esetén csökkenthető. A tartósan magas színvonalú munkavégzés megállapításához kiválóan alkalmas vagy alkalmas eredményű minősítés szükséges. A várakozási időt csökkenteni kell, ha a közalkalmazott miniszteri vagy állami kitüntetésben részesült.]

3.

A Kjt. 66. § (1)–(3) bekezdés, a 66/A. § (1) bekezdés, illetve a 79/E. § szerinti garantáltnál magasabb összegű illetmény megállapítása előtt. [A Kjt. 66. § (1) bekezdés a következőket írja elő: A fizetési osztályok első fizetési fokozatához tartozó illetmény garantált összegét, valamint a növekvő számú fizetési fokozatokhoz tartozó – az első fizetési fokozat garantált illetményére épülő – legkisebb szorzószámokat az éves költségvetési törvény állapítja meg. A Kjt. 66. § (2) bekezdés a következőket írja elő: Amennyiben a közalkalmazottnak a munkaköre ellátásához a besorolás alapjául szolgáló iskolai végzettség, illetve szakképesítés, szakképzettség mellett a kinevezésében feltüntetett további szakképesítésre, szakképzettségre is szükség van, és azzal a közalkalmazott rendelkezik, az előző bekezdés szerint járó garantált illetménye a) egy további szakképesítés esetén legalább 5%-kal, b) kettő vagy több további szakképesítés esetén legalább 8%-kal növekszik. Az illetménynövekedés feltétele, hogy a közalkalmazott a további szakképesítését munkaidejének legalább 10%-ában hasznosítja. A Kjt. 66. § (3) bekezdés a következőket írja elő: Az előző bekezdés szerinti illetménynövekedés mértéke a „H”, „I” vagy „J” fizetési osztályba besorolt közalkalmazott által megszerzett c) egy további szakképesítés esetén legalább 7%, d) kettő vagy több további szakképesítés esetén legalább 10%. A Kjt. 66/A. § (1) bekezdés a következőket írja elő: A kinevezett vezető garantált illetménye a vezetői illetményalap és a vezetői munkakör képzettségi osztályához tartozó szorzószám szorzatából áll. A Kjt. 79/E. § a következőket írja elő: A felsőoktatási intézményben oktatói munkakört, valamint a tudományos kutatói munkakört betöltő közalkalmazottak garantált illetményét a Kjt. 2. számú melléklete szerint kell meghatározni az egyetemi tanári munkakör 1. fizetési fokozata garantált illetményének költségvetési törvényben rögzített összege százalékos arányában.]

4.

A Kjt. 66. § (8) bekezdés szerinti esetben. [A Kjt. 66. § (8) bekezdés a következőket írja elő:

74

A közalkalmazotti jogviszony létesítésekor a garantált illetménynél magasabb összegű illetmény is megállapítható, azzal, hogy – az egy évet meg nem haladó időtartamú határozott idejű közalkalmazotti jogviszony kivételével – egy év elteltével a közalkalmazottat minősíteni kell. Ha ekkor a közalkalmazott alkalmatlan vagy kevéssé alkalmas minősítést kapott, illetményét – e törvény erejénél fogva a besorolása szerinti – garantált mértékre kell csökkenteni.] 5.

A közalkalmazott kérésére  legkorábban közalkalmazotti jogviszonyának keletkezését, illetve a korábbi minősítését követő három évet követően,  illetve közalkalmazotti jogviszonyának megszűnése esetén.

6.

Címadományozást megelőzően.

7.

A közalkalmazott gyakornoki ideje alatt a Kjt. 22. § (15) bekezdésében foglalt esetben. [A Kjt. 22. § (15) bekezdés a következőket írja elő: A gyakornoki idő lejártának hónapjában a közalkalmazottat minősíteni kell. A minősítés során  a munkáltatói jogkör gyakorlója a közalkalmazott közvetlen felettese véleménye mellett – ha személyük nem azonos – a szakmai segítő értékelését is köteles mérlegelni, valamint  a minősítés eredményeként „megfelelt” és „nem megfelelt” eredmény adható.]

Természetesen mindezeken túl a munkáltató saját mérlegelése alapján is minősítheti a közalkalmazottat. A közalkalmazottat csak saját kérésére vagy a munkáltató döntése alapján lehet újra minősíteni abban az esetben, ha korábbi minősítésének, illetve a közalkalmazotti jogviszonya létesítésének időpontjától tizenkét hónap még nem telt el. Ilyen esetben – ha szükséges – a korábbi minősítés eredményét kell irányadónak tekinteni. A minősítés célja  annak megítélése, hogy a közalkalmazott hogyan látja el munkaköri feladatait,  a munkaköri feladatok ellátását befolyásoló ismeretek, képességek, személyi tulajdonságok értékelése,  a közalkalmazott szakmai fejlődésének elősegítése. A minősítés a munkáltatói jogkör gyakorlójának feladata. A minősítést a Kjt. 1. számú melléklete szerinti minősítési lap alkalmazásával kell elvégezni. A Kjt-nek az egyes ágazatokhoz kapcsolódó végrehajtási rendeletei munkakörönként meghatározzák a Kjt. 1. számú mellékletben foglalt minősítési laphoz képest az ágazatba tartozó munkakörökhöz kapcsolódó további, illetve a minősítésből kizárt szempontokat. A minősítés a közalkalmazott személyi adatain túl csak a munkakör betöltésével kapcsolatos tényeket és a ténymegállapításokon alapuló értékelést tartalmazhat. A minősítés során az egyes minősítési szempontok értékelésekor a következő pontszámokat kell alkalmazni: a) kiemelkedő minősítés három pont, b) megfelelő minősítés kettő pont, c) kevéssé megfelelő minősítés egy pont, d) nem megfelelő minősítés nulla pont. A közalkalmazott minősítésének eredményeként  kiválóan alkalmas,  alkalmas,  kevéssé alkalmas,  alkalmatlan minősítést kaphat. A minősítés eredményét az egyes minősítési szempontok értékelésekor adható legmagasabb pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell megállapítani: a) nyolcvantól száz százalékig kiválóan alkalmas, b) hatvantól hetvenkilenc százalékig alkalmas, c) harminctól ötvenkilenc százalékig kevéssé alkalmas, d) harminc százalék alatt alkalmatlan

75

minősítést kap a közalkalmazott. Ettől eltérően, a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. A minősítést végző munkáltató a minősített alkalmasságának megítélését írásban köteles megindokolni. A közalkalmazottal minősítését ismertetni kell, és annak egy példányát az ismertetésekor a közalkalmazottnak át kell adni. A megismerés tényét a közalkalmazott a minősítésen aláírásával igazolja, továbbá feltüntetheti esetleges észrevételeit is. A minősítési lap egy példányát a közalkalmazotti alapnyilvántartásban meg kell őrizni. A munkáltatónál vezetett közalkalmazotti alapnyilvántartásba – az érintetten kívül – a minősítést végző vezető is jogosult betekinteni, illetve abból adatot átvenni a minősítés feladatainak ellátása céljából. A Kjt. 85. § (2) bekezdése alapján felhatalmazást kapott a Kormány, hogy – más ágazatokkal együtt – a közoktatási intézményeknél foglalkoztatott közalkalmazottak vonatkozásában rendeletben határozza meg  az Kjt.1. számú mellékletben szereplő minősítési szempontokhoz az ágazatba tartozó munkakörökhöz kapcsolódó további vagy eltérő szempontokat, illetve az egyes munkakörökben foglalkoztatott közalkalmazottak minősítésénél kizárt szempontokat,  a közoktatási intézményeknél foglalkoztatott, illetve más költségvetési szervnél ilyen tevékenységet végző közalkalmazottak tekintetében a külön törvényben [1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról] szabályozott teljesítményértékelés minősítési eredménnyel való egyenértékűségének a feltételeit.

A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNYNEK A KÖZALKALMAZOTTAK MINŐSÍTÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ SZAKASZAI 22. § (7) Ha a kinevezés módosításakor vagy az áthelyezés időpontjában a közalkalmazott megváltozott munkaköre tekintetében nem rendelkezik az (1)–(4) bekezdés szerinti feltételekkel, a gyakornoki idő kikötését mellőzni kell, amennyiben a 87/A. § (1) bekezdése szerinti közalkalmazotti jogviszonyban töltött idő tartama a tíz évet meghaladja. Ekkor a közalkalmazott és a munkáltató köteles a (6) bekezdés második mondatában, valamint a (8)–(11) bekezdésben foglaltakat teljesíteni azzal, hogy a „nem megfelelt” minősítés a közalkalmazotti jogviszony fennállását nem érinti. (15) A gyakornoki idő lejártának hónapjában a közalkalmazottat minősíteni kell. A minősítés során a 40. §-t azzal az eltéréssel kell alkalmazni, hogy a) a munkáltatói jogkör gyakorlója a közalkalmazott közvetlen felettese véleménye mellett – ha személyük nem azonos – a szakmai segítő értékelését is köteles mérlegelni, valamint b) a minősítés eredményeként „megfelelt” és „nem megfelelt” eredmény adható. (16) A közalkalmazotti jogviszony e törvény erejénél fogva megszűnik, ha a közalkalmazott „nem megfelelt” minősítést kap. A közalkalmazotti jogviszony a minősítés eredményének 40. § (5) bekezdése szerinti ismertetését követő tizedik napon szűnik meg. 34. § (7) Ha a közalkalmazotti jogviszony a 22. § (16) bekezdése alapján e törvény erejénél fogva megszűnt, és a bíróság megállapította a közalkalmazott „nem megfelelt” minősítésének jogellenességét, a) ha a munkáltató eljárása a rendeltetésszerű joggyakorlás vagy az egyenlő bánásmód követelményébe ütközött, az (1)–(3), illetve az (5) és (6) bekezdésben foglaltakat, b) az a) pontba nem tartozó esetben a (4)–(6) bekezdésben foglaltakat kell megfelelően alkalmazni. 40. § (1) A közalkalmazottat a) kinevezett, illetőleg megbízott vezetőként a vezetői kinevezést vagy megbízást követő második év elteltével, valamint a határozott idejű magasabb vezetői vagy vezetői megbízás lejárta előtt legalább három hónappal, b) a várakozási idő 65. § (3) bekezdés szerinti csökkentése előtt, kivéve, ha a várakozási idő csökkentése kötelező, c) a 66. § (1)–(3) bekezdés, a 66/A. § (1) bekezdés, illetve a 79/E. § szerinti garantáltnál magasabb összegű illetmény megállapítása előtt, d) a 66. § (8) bekezdés szerinti esetben, illetve

76

e) kérésére, legkorábban közalkalmazotti jogviszonyának keletkezését, illetve a korábbi minősítését követő három évet követően, illetve közalkalmazotti jogviszonyának megszűnése esetén, f) címadományozást megelőzően, illetve g) gyakornoki ideje alatt a 22. § (15) bekezdésében foglalt esetben minősíteni kell. (2) Az (1) bekezdésben foglaltakon túlmenően, a munkáltató mérlegelési jogkörében eljárva is minősítheti a közalkalmazottat. (3) Nem kerülhet sor a közalkalmazott minősítésére – az (1) bekezdés e) pontban és a (2) bekezdésben foglaltak kivételével –, ha korábbi minősítésének, illetve a közalkalmazotti jogviszonya létesítésének időpontjától tizenkét hónap nem telt el. Ez esetben a korábbi minősítés eredményét kell irányadónak tekinteni. (4) A minősítés célja a közalkalmazott munkaköri feladatai ellátásának megítélése, az ezt befolyásoló ismeretek, képességek, személyi tulajdonságok értékelése, továbbá a szakmai fejlődés elősegítése. (5) A minősítés a munkáltatói jogkör gyakorlójának feladata. A minősítést az 1. számú melléklet szerinti minősítési lap alkalmazásával kell elvégezni. Végrehajtási rendelet munkakörönként meghatározza a mellékletben foglaltakhoz képest az ágazatba tartozó munkakörhöz kapcsolódó további, illetve a minősítésből kizárt szempontokat. (6) A minősítés a közalkalmazott személyi adatain túl csak a munkakör betöltésével kapcsolatos tényeket és a ténymegállapításokon alapuló értékelést tartalmazhat. A minősített alkalmasságának megítélését a minősítő írásban indokolni köteles. (7) A minősítés során az egyes minősítési szempontok értékelésekor a következő pontszámokat kell alkalmazni: a) kiemelkedő minősítés három pont, b) megfelelő minősítés kettő pont, c) kevéssé megfelelő minősítés egy pont, d) nem megfelelő minősítés nulla pont. (8) A közalkalmazott minősítésének eredményeként kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan minősítést kaphat. A minősítés eredményét az egyes minősítési szempontok értékelésekor adható legmagasabb pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell megállapítani: a) nyolcvantól száz százalékig kiválóan alkalmas, b) hatvantól hetvenkilenc százalékig alkalmas, c) harminctól ötvenkilenc százalékig kevéssé alkalmas, d) harminc százalék alatt alkalmatlan minősítést kap a közalkalmazott. Ettől eltérően, a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. (9) A közalkalmazottal minősítését ismertetni kell, és annak egy példányát az ismertetésekor a közalkalmazottnak át kell adni. A megismerés tényét a közalkalmazott a minősítésen aláírásával igazolja, továbbá feltüntetheti esetleges észrevételeit is. (10) A minősítési lap egy példányát a közalkalmazotti alapnyilvántartás tartalmazza. (11) A közalkalmazott a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti. (12) Az e §-ban foglaltakat nem kell alkalmazni, ha törvény a munka értékelésével kapcsolatosan e szabályoktól eltérő rendelkezéseket állapít meg a közalkalmazottak tekintetében, és végrehajtási rendelet a (8) bekezdésben foglaltak szerint meghatározza a minősítési eredménnyel való egyenértékűség feltételeit. 65. § (3) A közalkalmazott várakozási ideje tartósan magas színvonalú munkavégzése esetén csökkenthető. A tartósan magas színvonalú munkavégzés megállapításához kiválóan alkalmas vagy alkalmas eredményű minősítés szükséges. A várakozási időt csökkenteni kell, ha a közalkalmazott miniszteri vagy állami kitüntetésben részesült. 66. § (7) Az (1)–(5) bekezdésben, a 66A. § (1) bekezdésben, illetve a 79/E. §-ban foglaltak alkalmazásával meghatározott illetménynél (garantált illetmény) magasabb összegű illetmény akkor állapítható meg, ha a közalkalmazott kiválóan alkalmas vagy alkalmas minősítést kapott. (8) A (7) bekezdéstől eltérően, a közalkalmazotti jogviszony létesítésekor a garantált illetménynél magasabb összegű illetmény megállapítható, azzal, hogy – az egy évet meg nem haladó időtartamú határozott idejű közalkalmazotti jogviszony kivételével – egy év elteltével a közalkalmazottat minősíteni kell. Ha ekkor a közalkalmazott alkalmatlan vagy kevéssé alkalmas minősítést kapott, illetményét – e törvény erejénél fogva a besorolása szerinti – garantált mértékre kell csökkenteni.

77

83/D. § A munkáltatónál vezetett közalkalmazotti alapnyilvántartásba – az érintetten kívül – a következők jogosultak betekinteni, illetőleg abból adatot átvenni a rájuk vonatkozó jogszabályban meghatározott feladataik ellátása céljából: b) a minősítést végző vezető, 85. § (2) Felhatalmazást kap a Kormány, hogy az egészségügyi, a szociális, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi, a közoktatási, a felsőoktatási intézmények, a Magyar Tudományos Akadémia által fenntartott köztestületi költségvetési szervek, a művészeti, a közművelődési és a közgyűjteményi, a testnevelési és sportintézmények, továbbá a helyi önkormányzatok által fenntartott szolgáltató feladatokat ellátó költségvetési intézményeknél foglalkoztatott, illetve más költségvetési szervnél ilyen tevékenységet végző közalkalmazottak vonatkozásában rendeletben határozza meg ah) az 1. számú mellékletben szereplő minősítési szempontokhoz az ágazatba tartozó munkakörhöz kapcsolódó további vagy eltérő szempontokat, illetve az egyes munkakörökben foglalkoztatott közalkalmazott minősítésénél kizárt szempontokat, c) a közoktatási intézményeknél foglalkoztatott, illetve más költségvetési szervnél ilyen tevékenységet végző közalkalmazottak tekintetében ce) a külön törvényben szabályozott teljesítményértékelés minősítési eredménnyel való egyenértékűsége feltételeit, 5. számú melléklet az 1992. évi XXXIII. törvényhez A közalkalmazotti alapnyilvántartás adatköre – a minősítések időpontja és tartalma

78

AZ INTÉZMÉNY ÁLTAL KIEGÉSZÍTETT MELLÉKLET A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNYHEZ

79

Vezető átfogó értékelése A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkaköri leírás, előírások, szabályok ismerete, betartása Munkavégzéshez szükséges szakmai ismeretek, általános tájékozottság A munkakör ellátásához szükséges műszaki-és vagy számítástechnikai eszközök használatának ismerete

A munkakör ellátásához szükséges továbbképzéseken való részvétel A munkaköri-, vagyonvédelmi szabályok ismerete Összesen: Összesen %-ban: A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka A munkaköri leírásban szereplő feladatok eredményes, minőségi és hatékony teljesítése

Önálló munkavégzés A munkavégzéshez szükséges eszközök megfelelő színvonalon kezelése, karbantartása

Adminisztrációs munka, dokumentumok kezelése Munkatársak megfelelő szinten való helyettesítése Önkéntes feladat Az energia-megtakarítás lehetőségeinek figyelembe vétele és alkalmazása Az intézmény környezetének védelme, rendben tartása, szebbé tétele Munka-,balesetvédelmi előírások , tűz-,vagyonvédelmi szabályok betartása Összesen: Összesen %-ban: A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Problémamegoldás, tényfeltárás és elemzés Konfliktushelyzetek megoldása Megoldandó feladatok, a környezet által jelzett gondok orvoslása A felmerülő problémák hatékony kezelése, továbbítása a vezetőséghez A felmerült problémákra adott válaszok minősége Összesen: Összesen %-ban: A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Hivatástudat, felelősségteljes munkavégzés Az intézményi célok iránti elkötelezettség, felelősségvállalás Az iskola berendezési tárgyaiért, eszközeiért felelősségvállalás Összesen: Összesen %-ban:

80

A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkafegyelem, szorgalom, igyekezet Munkaidő hatékony kihasználása, pontos kezdés, és befejezés Munkáját nagy szorgalommal, igyekezettel végzi Dokumentumok pontos vezetése, határidő betartása Összesen: Összesen %-ban:

A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban: Vezetői feladatok

Épület műszaki vezetése Iskolai dokumentumok kezelése Pedagógiai feladatok Vezetői attitűd Felelősségvállalás Összesen: Összesen %-ban:

81

A pedagógus átfogó értékelése Intézmény neve: Teljesítményértékelés Értékelt kolléga neve:

Beosztása:

Mióta dolgozik az intézményben?

Értékelés időpontja:

Értékelő kolléga neve:

Értékelés milyen időtartamra vonatkozik?

Fő értékelési szempontok

Értékelési szempontok

Kiemelked ő

Megfelelő 2

Szakmai felkészültség, eredményesség

3 Végzettsége beosztásának megfelel Mobilizálhatósága végzettsége alapján Jártasság a szakirodalomban Publikációs tevékenység Adminisztráció, dokumentumok vezetése


Megfelelő módszerek alkalmazása, újítások Órák előkészítettsége, szerkezeti formája Motiváció Hatékonyság Szemléletesség Ellenőrző, értékelő munka


Gyerekekkel Osztályban tanító kollégákkal Tantestülettel Munkáját segítő szakemberekkel Szülőkkel

Közösségala kító tevékenysége k, nevelői munka


Adottságok, képességek, érdeklődési kör Egyéni problémák Családi, szociális körülmények Szabadidő szervezés osztály, csoport Tantestületen belül Rejtett kompetenciák megjelenése testületen belül

82

Kevésbé megfelelő 1

Nem megfelelő 0


Tehetséggondozás, felzárkóztatás


Továbbtanuláson való részvétel Újítások Pályázatfigyelés, írás Differenciált foglalkozás-tervezés Szakkör Versenyekre való felkészítés Felzárkóztató tevékenység

Önértékelés



Megbízható Pontos Következetes Kiegyensúlyozott Feladatvállalásban aktív Empátiás készséggel rendelkezik Részvétele az ügyeleti munkában Részvétele a helyettesítésben Részvétele iskolai rendezvényeken Tevékenység, képviselet más szervezetekben Részvétele a kerület kulturális, sport életében Részvétele táboroztatásban, erdei táborban Ismeri adottságait Ismeri saját korlátait, hibáit A bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában

Összesen: Összesen %-ban:

Kolléga erősségei

Fejlesztendő területek

Az összesített értékelés szöveges kifejtése

83

Értékelő aláírása, beosztása: ……………………………………. Igazgató, igh. Az értékelt kolléga nyilatkozata, megjegyzései:

……………………………………….. munkaközössé g vezető

Szakmai továbbképzés: Egy példányt átvettem a fenti értékelő lapból: ……………………………………………. Az értékelést végző aláírása

…………………………………………………. Értékelt kolléga aláírása

Dátum:……………………………………..

Dátum: ……………………………………………

84

A pedagógus átfogó önértékelése Intézmény neve:

Teljesítményértékelés

Önértékelő kolléga neve:

Beosztása:

Mióta dolgozik az intézményben?

Értékelés időpontja: Értékelés milyen időtartamra vonatkozik?



Kiemelkedő

Megfelelő

3

2

Szakmai felkészültség, eredményesség

Végzettségem beosztásomnak megfelel Mobilizálható vagyok végzettségem alapján Jártas vagyok a szakirodalomban Publikációs tevékenység végzek Adminisztrációm, dokumentumok vezetése


Megfelelő módszereket alkalmazok, újítok Óráim előkészítettsége, szerkezeti formája Motivációm Hatékonyságom Szemléletességem Ellenőrző, értékelő munkám


Gyerekekkel Osztályban tanító kollégákkal Tantestülettel Munkámat segítő szakemberekkel

Közösségalakító tevékenységek, nevelői munka


Szülőkkel Adottságok, képességek, érdeklődési kör Egyéni problémák Családi, szociális körülmények Szabadidő szervezés osztály, csoport Tantestületen belül Osztály, csoport

85


Nem megfelelő 0

Tehetséggondozás, felzárkóztatás



Továbbtanuláson való részvételem Újításaim Pályázatfigyelés, írás Differenciált foglalkozás-tervezés Szakkör Versenyekre való felkészítés Felzárkóztató tevékenységem


Megbízhatóságom Pontosságom Következetességem Kiegyensúlyozottságom Feladatvállalásban aktivitásom Empátiás készségem

Önértékelés


Részvételem az ügyeleti munkában Részvételem a helyettesítésben Részvételem iskolai rendezvényeken Tevékenységem, képviseletem más szervezetekben Részvételem a kerület kulturális, sport életében Ismerem adottságaimat Ismerem saját korlátaimat, hibáimat A bírálatokat pozitívan hasznosítom munkámban Magánéletemet és a munkámat össze tudom egyeztetni

Összesen: Összesen 5-ban Erősségeim Fejlesztendő területeim Összesített értékelésem Az összesített értékelésem szöveges kifejtése

86

Szakmai továbbképzéseim: Egy példányt átvettem a fenti önértékelő lapból: ……………………………………………. Kolléga aláírása

…………………………………………………. Igazgató

Dátum:……………………………………..

Dátum: ……………………………………………

Óralátogatási értékelés Intézmény neve:

Időszakos értékelés (óralátogatás):

igen

Alkalmi értékelés(bemutató óra): Munkatárs beosztása:

igen

Értékelt kolléga neve: Mióta dolgozik az intézményben?


Értékelő kolléga neve:

Óra megnevezése:


Értékelési szempontok Tanóra témája, céljainak helye a helyi tantervben

Tantervi tudás, ismeret

Az óra tananyaga épült-e a tanulók előzetes ismeretanyagára Ismeretek bővítésének tartalmi elemei, módjai Ismeretek rögzítésének elemei, módjai A kitűzött nevelési –oktatási célok megvalósulása Tananyag megértésének mértéke a tanulóknál Tananyag megértésének mértéke a tanárnál Tanulói tevékenykedtetés hasznosulása


Óravázlat Óra megfelelő előkészítése Motiválta a tanulókat Hatékony volt az óra Szemléletesség

Módszerek

Ellenőrző, értékelő munka A felhasznált módszerek megfeleltek-e a tanulók fejlettségi szintjének? A tanóra felépítése, az egyes mozzanatok aránya

87

Kiemelkedő

Megfelelő

3

2


Nem megfelelő 0

A módszerek segítették-e az óra hatékonyságát? Megfelelő mennyiségű példaanyaggal készítette-e elő az ismeretszerzést? Tantárgyi koncentráció

Munkaformák

Alkalmazott–e…     

Frontális Egyéni Csoportos Páros Differenciált

-

munkát? Integráció Indokolt volt-e az alkalmazott munkaforma?

Taneszközök

A tanóra eredményessége

Óra közbeni, óra végi ellenőrzés Óra közbeni, óra végi értékelés Előző órai tananyag számonkérése Házi feladatok ellenőrzése Taneszközök megválasztása Alkalmazásuk segítette-e az óra hatékonyságát? Óravezetési stílusa Pedagógus magatartása Osztály magatartása Pedagógus következetessége Pedagógus kommunikációs készsége

Speciális megfigyelések

Beszédhelyesség Pedagógus kérdéskultúrája Hangerő, hangnem Óra légköre Dicséret Büntetés Óra időarányai Pedagógus külső megjelenése Tanulói füzetek vezetése Táblakép

88

-

-

Pedagógus önelemző készsége


Kolléga erősségei

Fejlesztendő területek

Az összesített értékelés szöveges kifejtése

Értékelő aláírása, beosztása: ……………………………………. Igazgató, igh. Az értékelt kolléga nyilatkozata, megjegyzései:

……………………………………….. munkaközösség vezető

Egy példányt átvettem a fenti értékelő lapból: ……………………………………………. Az értékelést végző aláírása

…………………………………………………. Értékelt kolléga aláírása

Dátum:……………………………………..

Dátum: ……………………………………………

89

Óralátogatási önértékelés Intézmény neve:

Időszakos értékelés (óralátogatás):

igen

Alkalmi értékelés(bemutató óra): Munkatárs beosztása:

igen

Önértékelő kolléga neve: Mióta dolgozik az intézményben?



Óra megnevezése: Kiemelkedő Megfelelő


3

2


Nem megfelelő 0

-

-

Tanóra témája, céljainak helye a helyi tantervben

Tantervi tudás, ismeret

Az óra tananyaga épült-e a tanulók előzetes ismeretanyagára Ismeretek bővítésének tartalmi elemei, módjai Ismeretek rögzítésének elemei, módjai A kitűzött nevelési –oktatási célok megvalósulása Tananyag megértésének mértéke a tanulóknál Tananyag megértésének mértéke a tanárnál Tanulói tevékenykedtetés hasznosulása


Óravázlat Óra megfelelő előkészítése Motiválta a tanulókat Hatékony volt az óra Szemléletesség Ellenőrző, értékelő munka A felhasznált módszerek megfeleltek-e a tanulók fejlettségi szintjének?

Módszerek

A tanóra felépítése, az egyes mozzanatok aránya A módszerek segítették-e az óra hatékonyságát? Megfelelő mennyiségű példaanyaggal készítette-e elő az ismeretszerzést?

Munkaf ormák

Tantárgyi koncentráció

Alkalmazott–e…

  

Frontális Egyéni Csoportos

-

91

 

Páros Differenciált

-

munkát? Integráció Indokolt volt-e az alkalmazott munkaforma?

Taneszközök

A tanóra eredményessége

Óra közbeni, óra végi ellenőrzés Óra közbeni, óra végi értékelés Előző órai tananyag számonkérése Házi feladatok ellenőrzése Taneszközök megválasztása Alkalmazásuk segítette-e az óra hatékonyságát? Óravezetési stílusa Pedagógus magatartása Osztály magatartása Pedagógus következetessége Pedagógus kommunikációs készsége Beszédhelyesség

Speciális megfigyelések

Pedagógus kérdéskultúrája Hangerő, hangnem Óra légköre Dicséret Büntetés Óra időarányai Pedagógus külső megjelenése Tanulói füzetek vezetése Táblakép Pedagógus önelemző készsége


Erősségeim

92

-

-

Fejlesztendő területeim

Az összesített értékelésem szöveges kifejtése

Szakmai továbbképzéseim: Egy példányt átvettem a fenti önértékelő lapból: ……………………………………………. Kolléga aláírása

…………………………………………………. Igazgató

Dátum:……………………………………..

Dátum: ……………………………………………

93

Hivatalsegéd értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





94


2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0


A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban:

Takarítói feladatok, porta ügyelet

Takarítandó terület tisztasága Portai szolgálat ellátásának minősége Egyéb kijelölt feladatok végrehajtása Összesen: Összesen %-ban:

95

Konyhalány értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





96


2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkafegyelem, szorgalom, igyekezet Munkaidő hatékony kihasználása, pontos kezdés, és befejezés Munkáját nagy szorgalommal, igyekezettel végzi Dokumentumok pontos vezetése, határidő betartása Összesen: Összesen %-ban: A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban: Konyhai feladatok

Átvett ételek szakszerű tárolása, kiosztása Higiéniai elvárások betartása Takarítandó terület tisztasága Portai szolgálat ellátásának minősége Egyéb kijelölt feladatok végrehajtás Összesen: Összesen %-ban:

97

Gazdasági dolgozó, iskolatitkár értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0




Adminisztrációs munka, dokumentumok kezelése Munkatársak megfelelő szinten való helyettesítése Önkéntes feladat Az energia-megtakarítás lehetőségeinek figyelembe vétele és alkalmazása Az intézmény környezetének védelme, rendben tartása, szebbé tétele Munka-,balesetvédelmi előírások , tűz-,vagyonvédelmi szabályok betartása Összesen: Összesen %-ban: A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Problémamegoldás, tényfeltárás és elemzés Konfliktushelyzetek megoldása Megoldandó feladatok, a környezet által jelzett gondok orvoslása A felmerülő problémák hatékony kezelése, továbbítása a vezetőséghez A felmerült problémákra adott válaszok minősége Összesen: Összesen %-ban: A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Hivatástudat, felelősségteljes munkavégzés Az intézményi célok iránti elkötelezettség, felelősségvállalás Az iskola berendezési tárgyaiért, eszközeiért felelősségvállalás Összesen: Összesen %-ban: 98


2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkafegyelem, szorgalom, igyekezet Munkaidő hatékony kihasználása, pontos kezdés, és befejezés Munkáját nagy szorgalommal, igyekezettel végzi Dokumentumok pontos vezetése, határidő betartása Összesen: Összesen %-ban: A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban: Ügyintézői, ügyviteli feladatok

Vonatkozó szabályok betartása Határidők és hivatali rend betartása Munkaköréből adódó feladatok körültekintő, önálló elvégzése Összesen: Összesen %-ban:

99

Szabadidő szervező értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





100


2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkafegyelem, szorgalom, igyekezet Munkaidő hatékony kihasználása, pontos kezdés, és befejezés Munkáját nagy szorgalommal, igyekezettel végzi Dokumentumok pontos vezetése, határidő betartása Összesen: Összesen %-ban: A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban: Szervezői feladatok

Gyermekek szabadidős tevékenységének szervezése Erdei iskola, táborok szervezése Versenyeken, pályázatokon való részvétel Tanulók kísérése Különböző rendezvények szervezése, segítése Összesen: Összesen %-ban:

101

Gyermekvédelmi felelős értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0




Adminisztrációs munka, dokumentumok kezelése Munkatársak megfelelő szinten való helyettesítése Önkéntes feladat Az energia-megtakarítás lehetőségeinek figyelembe vétele és alkalmazása Az intézmény környezetének védelme, rendben tartása, szebbé tétele Munka-,balesetvédelmi előírások , tűz-,vagyonvédelmi szabályok betartása Összesen: Összesen %-ban: A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Problémamegoldás, tényfeltárás és elemzés Konfliktushelyzetek megoldása Megoldandó feladatok, a környezet által jelzett gondok orvoslása A felmerülő problémák hatékony kezelése, továbbítása a vezetőséghez A felmerült problémákra adott válaszok minősége Összesen: Összesen %-ban: A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Hivatástudat, felelősségteljes munkavégzés Az intézményi célok iránti elkötelezettség, felelősségvállalás Az iskola berendezési tárgyaiért, eszközeiért felelősségvállalás Összesen: Összesen %-ban: 102


2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Munkafegyelem, szorgalom, igyekezet Munkaidő hatékony kihasználása, pontos kezdés, és befejezés Munkáját nagy szorgalommal, igyekezettel végzi Dokumentumok pontos vezetése, határidő betartása Összesen: Összesen %-ban: A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés Intézmény képviselete Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban: Gyermekvédelmi feladatok

Gyermekek sorsának önálló figyelemmel kísérése, szükség szerinti intézkedése

Étkezési hozzájárulás pályázatának pontos, határidős összeállítása Tanulói hiányzások figyelemmel kísérése Kapcsolattartás kerületi szakmai intézményekkel, az osztályfőnökökkel Hátrányos helyzetű gyermekek nyilvántartása és a kapcsolódó feladatok ellátása


103

Uszodamester értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





104


2

1

0

3

2

1

0


A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Üzemnapló naprakész vezetése Vízminőségi, tisztasági, ANTSZ előírások ismerete, betartása Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban:

105

Uszodagépész értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





106


2

1

0

3

2

1

0


A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés, problémamegoldás Üzemnapló naprakész vezetése Vízminőségi, tisztasági, ANTSZ előírások ismerete, betartása Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban:

107

Karbantartó értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





108


2

1

0

3

2

1

0


A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés, problémamegoldás Takarékosság Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban:

109

Rendszergazda értékelő/önértékelő lapja A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0





110


2

1

0

3

2

1

0


A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok Emberi kapcsolat, együttműködés, kapcsolattartás Panaszkezelés, problémamegoldás Takarékosság Pozitív személyes tulajdonság munkavégzés során Összesen: Összesen %-ban:

111

FELHASZNÁLT IRODALOM Dr. Madarász Hedvig: A közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény legújabb módosítása Közoktatás kérdések és válaszok, Complex Kiadó Kft., III. évfolyam 12. szám, 2008. december Dr. Selmeciné dr. Csordás Mária: Ismét módosult a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény (Kjt.) Pedagógusok Lapja, 2008. december 8., PL-útmutató I-VII. Dr. Selmeciné dr. Csordás Mária: Ismét módosult a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény közoktatási intézményekben történő végrehajtásáról a 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet Pedagógusok Lapja, 2009. január 19. PL-útmutató IV. Gergely Árpádné dr.: Ismét módosult a Kjt.! Iskolai jogfutár, IV. évfolyam 10. szám, 2008. december, 3. o. Gergely Árpádné dr.: Teljesítményértékelés és minősítés Iskolai jogfutár, V. évfolyam 3. szám, 2009. március, 5-6. o. Marunák Ferenc: Intézményi minőségirányítási program – Minta Modinfo Szolgáltató Kft, Bp., 2009. március

112

Intézményi Minőségbiztosítási Program

Recommend Documents