CZ.1.07/1.1.13/11.0002
Inteligentní
Uhelné
Tajemství
elektroinstalace str. 16
safari str. 14
elektřiny odhalila náhoda str. 6
4/2009 ELEKTROTECHNIKA A ENERGETIKA
troelek nika techrgetika e a en
ww
w. pr oje
ktv
yk op .cz
T E N TO P R O J E K T J E S P O LU F I N A N CO VÁ N E V R O P S K Ý M S O C I Á L N Í M F O N D E M A S TÁT N Í M R O Z P O Č T E M Č E S K É R E P U B L I K Y
Seznamte se s projektem
VÝKOP
Na trhu práce už delší čas chybí řemeslníci a techničtí pracovníci. A právě na tuto situaci reaguje Asistenční centrum, a.s. projektem VÝKOP. Zaměstnavatelé často nejsou schopni zaplnit volná pracovní místa kvalifikovanými pracovníky, což do značné míry negativně ovlivňuje jejich konkurenceschopnost a potenciál dalšího rozvoje. Když chceme tento problém vyřešit, je nutné, aby ze škol technických oborů vycházeli perfektně připravení studenti. Zaměstnavatelé by je díky tomu mohli ihned po škole zařadit do pracovního kolektivu. Realizační tým Asistenčního centra a.s. chce zejména podpořit snahu o posílení spolupráce mezi středními školami a firmami působícími v regionu Ústeckého kraje. V rámci projektu vytvoříme jednotný systém, díky němuž se do praktické výuky žáků zapojí přímo zaměstnavatel. Studenti tak získají zkušenosti od odborných pracovníků. Realizovaný projekt byl podpořen v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, konkrétně v oblasti podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání. Období realizace projektu: 1. 9. 2008 – 31. 8. 2010.
PARTNEŘI PROJEKTU Střední škola elektrotechniky a spojů, p.o., Ústí nad Labem - Stříbrníky, www.sseas.cz Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, p.o. www.ssescv.cz Střední škola EDUCHEM, a.s., Meziboří, www.educhem.cz Střední škola stavební, p.o., Teplice, www.ssstavebni.tce.cz Střední průmyslová škola technická, p.o. Varnsdorf, Karoliny Světlé 2703, www.sstvdf.cz
CÍLOVÉ SKUPINY PROJEKTU »» »»
žáci škol a školských zařízení - žáci středních škol v Ústeckém kraji, pracovníci škol a školských zařízení - pedagogové středních škol v Ústeckém kraji.
ZÁKLADNÍ CÍLE PROJEKTU Celé nastavení projektu vychází z průzkumu, který ukazuje, že je nutné vytvořit spolupráci mezi středními školami a podniky. Jedním z hlavních cílů projektu je posílení praktické složky výuky na středních školách. Zaměříme se především na podporu získávání praktických zkušeností žáků, a to přímo u jednotlivých zaměstnavatelů. Současně budeme monitorovat a analyzovat aktuální i budoucí potřeby zaměstnavatelů v Ústeckém kraji, aby mladí studovali takové obory, v nichž získají zaměstnání. Pomocí těchto aktivit chceme dosáhnout takového cíle, aby čerství absolventi škol získali co nejdříve plnohodnotnou práci v oboru. Bohužel v současné době jde mnoho mladých lidí ihned po škole na úřad práce.
Obsah 2 3
Seznamte se s projektem VÝKOP Řemeslné a technické obory v Ústeckém kraji mají zelenou
4
Tajemství elektřiny odhalila náhoda
6
Elektřina dobrý sluha, ale zlý pán
8
Přenos elektrické energie
10
Elektrárny v ČR
12
Rozhovor s odborníkem
14
Uhelné safari
15
Automatické rozpoznávání hlasu
16
Inteligentní elektroinstalace
19 20
Když se dva hádají, vznikne elektrické křeslo Otázky a odpovědi
a technické obory v Ústeckém kraji mají zelenou Musím říci, že v poslední době náš kraj hodně usiluje o pomoc učňovskému školství. Ať už je to projekt „VÝKOP“, „Propagace řemesel a technických oborů“ či „Kariéra“. Ve všech těchto projektech, které jsou financovány Ústeckým krajem z Evropských sociálních fondů, je snaha najít cestu, která má přivést žáky ze základních škol do převážně učňovských tříd se zaměřením na stavebnictví, elektrotechniku, strojírenství i zemědělství. Dnešní malý zájem o učňovské školství je bohužel současným trendem naší společnosti, který je navíc ještě ovlivněn mnohem větší nabídkou volných míst ve všech typech středních škol, než je počet vycházejících žáků ze základních škol. Jedno je však jisté, jestli je v současné době hospodářské krize na pracovním trhu nějaká poptávka, pak je to rozhodně po absolventech řemeslných a technických oborů. Ale pozor, tito absolventi musí prokázat kvalitu a snahu se prosadit na pracovním trhu.
Zároveň chceme pozitivně motivovat zaměstnavatele, aby se zapojili do systému praxí a celé výuky na středních školách.
HLAVNÍ AKTIVITY PROJEKTU
Autor:
»»
Kontaktování škol a zaměstnavatelů
kolektiv autorů
»»
Realizace odborných praxí
»»
Technologické profily zaměstnavatelů
»»
Vzdělávání odborníků z praxe
»»
Konference a workshopy
Vydává:
Asistenční centrum, a. s. Sportovní 3302 434 01 MOST Tel.: +420 476 105 840 http://www.asistencnicentrum.cz
[email protected]
e-mail projektu:
[email protected]
ŘEMESLNÉ
Grafické zpracování, tisk:
Raprint s. r. o. Čepirohy 56, Most Tel.: +420 777 029 730 www.raprint.cz
Pevně věřím, že naše Střední škola elektrotechniky a spojů požadovanou kvalitu ve výuce splňuje a je jen na studentech (učních), jak ji využijí. Projekt VÝKOP právě pomáhá zkvalitnit praktické vyučování tím, že studenti mají možnost docházet do firem, které potřebují řemeslné odborníky. Tak vzniká určité pouto mezi učněm a firmou, což je základ pro budoucí uplatnění absolventů. Zmíněné projekty určitě této cestě pomáhají, ale základní podmínkou ke zlepšení současného nedostatku absolventů řemesel je však legislativní úprava (daňové úlevy firmám, finanční pobídky, zvýšené normativy pro učňovské obory atd.). Pevně doufám, že kladný přístup kraje, jako zřizovatele všech státních SŠ a SOU bude příkladem pro vládní instituce. Mgr. Pavel Valášek ředitel školy Střední škola elektrotechniky a spojů Ústí nad Labem-Stříbrníky, p.o.
Náklad: 150 ks
2
elektrotechnika a energetika
3
TAJEMSTVÍ
elektřiny odhalila náhoda Bez elektřiny si dnes moderní společnost nedokážeme vůbec představit a asi většina lidí by jen nevěřícně kroutila hlavou nad impulzem, který vedl lidi k bádání o elektřině. K prvním poznatkům o tomto jevu odkazuje už samotný název elektřina, jehož kořeny musíme hledat ve starém Řecku. Elektron je totiž řecký název jantaru. Jeden z prvních řeckých vědců byl Thales z Milétu (625-547 př. n. l.). Přišel na to, že třeme-li rychle jantar (fosilní pryskyřici ze stromů) kouskem dřeva nebo kožešiny a přiblížíme-li ho pak k lehkému předmětu, jako je peříčko, předmět přiskočí k jantaru. Muselo uběhnout dva tisíce let, než vědci začali přicházet elektřině trochu víc na kloub. Než však vynalezli moderní přístroje, museli se spokojit se stejným principem jako jejich řecký předchůdce, tedy se třením dvou předmětů o sebe. Kolem roku Thalet z Milétu 1600 zjistil Angličan 625-547 př. n. l. William Gilbert, že existují dva druhy elektřiny podle materiálu použitého ke tření. Sklo třené hedvábím vytvářelo elektřinu, kterou nazval kladnou, jantar třený kožešinou vytvářel elektřinu zápornou. Gilbert svými experimenty ukázal, že dva předměty obsahující tentýž dluh elektřiny se odpuzují, zatímco předměty, které obsahují různé druhy elektřiny, se přitahují.
NÁZVY PODLE OBJEVITELŮ Stejně jako v jiných odvětvích vědy i produkty či pojmy týkající se elektřiny jsou pojmenované po svých vynálezcích. Ital Alessandro Volta (1745 – 1827) v roce 1800 vynalezl Voltův sloup, tedy zdroj, který elektřinu vytvářel nepřetržitě. Jednotka napětí pak byla pojmenována „volt“. Ve školách se žáci učí i o různých zákonitostech na poli elektřiny. Takovým je i Ohmův zákon. V řadě 4
experimentů provedených kolem r. 1825 zjistil německý fyzik Georg Ohm, že každá látka klade procházejícímu proudu určitý, byť třeba malý, odpor. Ohm ukázal, že delší drát má větší elektrický odpor než kratší drát z téže látky a se stejným průměrem. Dále zjistil, že čím má vodič zapojený Voltův sloup do obvodu větší elektrický odpor, tím větší napětí musí být na jeho koncích, aby vodičem protékal stejně velký proud.
DŮLEŽITÉ SOUVISLOSTI Když roku 1800 sestrojil Volta první baterii, získali vědci zdroj stejnosměrného elektrického proudu. Tím se otevřely možnosti nového výzkumu. O dvacet let později byla objevena souvislost mezi dvěma velkými tématy vědeckého výzkumu té doby: elektřinou a magnetismem.
Georg Simon OHM Zasloužil se o to svý(16. 3. 1787 7. 7. 1854) mi experimenty především Christian Oersted (17771851) z Kodaně. Oersted si všiml, že byl-li drát, kterým protékal elektrický proud, umístěn v blízkosti kompasu, působil na jeho střelku. Tento objev odporoval tehdejším názorům a francouzský vědec AndréMarie Ampére (1775-1851), který se o Oerstedových pokusech doslechl, pokusy opakoval a zjistil, že Oersted měl pravdu. Ampére vypracoval teorii jevu, který Oersted pozoroval. Z Ampérovy André Marie práce vyplynuly objevy s daAMPÉRE lekosáhlými praktickými (22. 1. 1775 – 10. 7. 1836)
důsledky. Na jejich principech stojí např. elektromagnet a telegraf.
ZDROJE ČERPÁNÍ INFORMACÍ Vývoj názorů a jevy související s elektřinou:
A od poloviny 19. století šlo vše ráz na ráz. První elektrické motory, žárovky, elektrárny, tramvajové tratě, drobné spotřebiče v domácnosti, telegrafy, telefony, televize. Potěšitelné je, že v dlouhé řadě objevitelů, kteří posunuli využití elektřiny do další fáze, figurují i naši vědci.
použitá literatura: Mršák. J., Pekárek. L.: Elektřina. OP. Praha1993 internet: www.automa.cz/elektro/
František Křižík (1847-1941) V roce 1878 zkonstruoval blokové signalizační zařízení. Navrhl zdokonalené elektrické návěstidlo, zkonstruoval ústřední stavění výhybek a vytvořil blokovací signalizační zařízení, které znatelně omezilo nebezpečí vlakových srážek.
vedci.wz.cz/Osobnosti/Kolben_E.htm Galerie fyziků:Elektřina (z anglického originálu Electricity přeložili RNDr.Jan Maršák, CSc., a doc.RNDr. Luděk Pekárek, DrSc. vydal Nakladatelský dům OP, Praha, r.1993 v edici Věda zvědavýma očima internetové stránky: www.vedci.wz.cz
www.converter.cz
Roku 1880 patentoval podstatně zdokonalenou obloukovou lampu. Jeho obloukovka konkurovala Edisonově žárovce. V roce 1896 zprovoznil hlavní část tramvajové trati Florenc – Karlín – Libeň – Vysočany. Po prodloužení a rozvětvení měřila 8 km a přepravovala ročně 2 miliony pasažérů.
Emil KOLBEN (1862 – 1943, zemřel v koncentračním táboře Terezín) Mladý konkurent Františka Křižíka. Prosazoval využití střídavého trojfázového proudu. Založil malou firmu Kolben a spol na výrobu střídavých generátorů a motorů a postupně vytlačoval technické zařízení Františka Křižíka z trhu.
elektrotechnika a energetika
5
ELEKTŘINA
dobrý sluha, ale zlý pán Základním požadavkem kladeným na elektrická zařízení je, aby při provozu nedošlo k žádným škodám na zdraví a majetku (úraz při přímém zásahu elektrickým proudem, požár vzniklý při závadě na elektrickém zařízení).
OCHRANNÉ TŘÍDY Z hlediska ochrany proti úrazu elektrickým proudem jsou podle konstrukce přístroje rozděleny s ohledem na přímý a nepřímý dotyk do tří ochranných tříd I, II a III.
NEJBĚŽNĚJŠÍ OCHRANNÉ POMŮCKY Osobní ochranné pomůcky: ||
Ochranné brýle
||
Ochranná helma
||
Ochranné dielektrické rukavice
||
Ochranné dielektrické galoše
||
Pracovní oděv (při práci pod napětím pouze dlouhé rukávy!) apod.
Pracovní pomůcky: ||
Ochranné popruhy při práci ve výškách
||
Žebříky a štafle
||
„Žehlička“ pro vyjímání nožových pojistek
||
Háky a tyče z izolačního materiálu atd.
KRYTÍ ELEKTRICKÝCH PŘEDMĚTŮ (PODLE ČSN EN 60529) Elektrické spotřebiče, např. sušič vlasů (fén) nebo horkovzdušný ohřívač mají otvory pro vstup a výstup vzduchu. Aby nedošlo k úrazu dotekem s živými (vodivými pod napětím) a pohybujícími se, případně rozžhavenými částmi, je třeba spotřebič dostatečně krýt. Podle způsobu a místa použití elektrického předmětu je vyžadována odpovídající ochrana krytím před dotekem, vniknutím cizího předmětu, prachu a vody.
DRUHY ZÁVAD 6
||
Zkrat na kostru je vodivé spojení mezi částí pod napětím a kostrou přes poškozenou izolaci.
||
Zkrat mezi vodiči je vodivé spojení vodičů rozvodu nebo přípojky.
||
Zkrat na zem je vodivé spojení fázového nebo nulového vodiče na zemnící vodič nebo zem.
Venkovní vedení pod napětím, spadlé při přetržení na zem, způsobí zkrat na zem a kolem místa dotyku se zemí vytvoří na povrchu země kruhové elektrické pole s kruhovými zónami stejného potenciálu. Krokové napětí je rozdíl potenciálů meze dvěma ekvipotenciálními kružnicemi elektrického pole kolem dotyku vodiče se zemí vzdálenými 1 krok (1metr). Při chůzi může dojít k přemostění míst s potenciálovým rozdílem krokového napětí a k úrazu elektrickým proudem. Za nebezpečné krokové napětí se pro člověka pokládá 90 V/m, pro zvířata 16 V/m.
ÚČINKY ELEKTRICKÉHO PROUDU NA LIDSKÝ ORGANISMUS Při frekvenci 50 Hz platí tyto hodnoty: Velikost proudu
Charakteristika
1 – 3 mA
Práh vnímání
15 – 20 mA
Zástava dýchání
>35 mA
Zástava srdce
Údaje v tabulce jsou pouze orientační. Skutečná hodnota vychází z: ||
Napětí sítě
||
Odporu zasažené osoby
||
Zemního odporu
||
Odporu sítě
||
Přechodového odporu mezi částí lidského těla a poškozenou částí elektrického předmětu.
A vypočítá se ze vztahu: Proudová dráha
Tělní odpor [Ω]
Protékající proud [mA]
Ruce – Prsa
230
1000 = 1 A
Ruce – Zadek
300
767
Ruka – Prsa
450
511
Ruka – Zadek
550
418
Ruka – Nohy
750
307
Ruka – Ruka/Ruka – Ruka – Noha
1000
230
Nejvíce nebezpečný kmitočet je 40 – 60 Hz, protože způsobuje nepravidelnost v srdečním rytmu. S kmitočtem nad 1kHz nebezpečnost postupně klesá.
PŘÍMÝ A NEPŘÍMÝ DOTYK BEZPEČNÁ HODNOTA PROUDU U střídavého proudu (AC) je hodnota stanovena na 10 mA. U stejnosměrného proudu (DC) je hodnota stanovena na 25 mA. U střídavého proudu se projevují nejvíce tepelné účinky. U stejnosměrného proudu se kromě účinků tepelných objevují účinky elektrolytické. Velikost protékajícího proudu lidským tělem při dotyku s živou částí záleží na odporu lidského těla (viz tabulka) a napětí sítě (230V).
Přímý dotyk je dotyk osoby nebo užitkového zvířete s aktivní části pod napětím. Nepřímý dotyk je dotyk osoby nebo zvířete na kostru nebo kryt elektrického zařízení, který je v důsledku poruchy pod napětím.
OCHRANA PROTI PŘÍMÉMU A NEPŘÍMÉMU DOTYKU 1) Ochrany proti zasažení elektrickým proudem může být dosaženo tak, že je používáno napětí pod hranicí přípustných dotykových napětí ~ 50 V a = 120 V. Toto
opatření by mělo chránit člověka při přímém dotyku částí pod napětím i při přímém dotyku při porušení izolace. V případě dotyku protéká tělem jen malý proud, který není životu nebezpečný. Ochrana používáním malých napětí nabývá významu s rostoucím užíváním nízkovoltového halogenového osvětlení a zaváděním sběrnicového systému rozvodů v budovách. Bezpečné malé napětí nesmí být ze síťového rozvodu získáváno pomocí autotransformátoru, děliče napětí nebo předřadného odporu. 2) Vadné zařízení musí být při poruše velmi rychle (do 0,4 s) odpojeno od sítě, nastane-li u nějakého elektrického přístroje třídy I porušení izolace a napětí leží nad hranici bezpečného napětí AC 50 V, např. 230 V. Pro rychlé odpojení a tím i zvýšení bezpečnosti se v nových elektroinstalacích používají PROUDOVÉ CHRÁNIČE. Hlavně musí chránit ty obvody, které slouží pro napájení elektrických zařízení používaných venku – elektrické pily, elektrické travní sekačky atd. Úlohou proudového chrániče je odpojit během 0,2 až 0,4 vteřiny spotřebič, na kterém vinou porušení izolace vzniklo nebezpečné dotykové napětí.
ZÁVĚREM LAICI (KUTILOVÉ) A ELEKTRIKA Známe lidskou tvořivost. Někteří kutilové se řídí heslem „elektrikařina to jsou kombinačky, šroubovák a zkoušečka napětí“. Laici by si neměli sami provádět opravy a rozšiřovat elektroinstalaci ve svém bytě, domku, či na chatě a dále by si neměli sami provádět opravy porouchaných elektrospotřebičů. Vždyť opomenutí připojení ochranného vodiče, špatné zapojení ochranného vypínacího obvodu může zavinit úraz. Neodborné provedení jištění vodičů a elektroinstalace může způsobit i požár. Tuto práci by měli laici přenechat vám, odborníkům. Při zpracování tohoto článku byly použity materiály z učebnice Příručka elektrotechnika. Zpracoval: František Neužil, učitel OV elektrotechnika a energetika
7
zdroj: www.ceps.cz
PŘENOS
elektrické energie Přenos elektrické energie se uskutečňuje mezi elektrárnami a velkými elektrickými stanicemi. Vzhledem k tomu, že při přenosu střídavého proudu jsou ztráty úměrné druhé mocnině proudu (P=R.I2[W]), je výhodné, aby bylo přenášeno co nejvyšší napětí. První přenos elektrické energie na kratší vzdálenost se uskutečnil jednoduchým vedením jednosměrného proudu nízkého napětí (A. Pirockij v roce 1876) a později i vysokého napětí (M. Depréz v roce 1882). Přenos elektrické energie na větší vzdálenost (175 km) uskutečnil v roce 1891 ruský inženýr Michail Osipovič Dolivo-Dobrovolskij pomocí trojfázového střídavého proudu mezi městy Laufen a Frankfurt nad Mohanem. První přenosy střídavého proudu velmi vysokého napětí se uskutečnily v Evropě začátkem 20. století, po první světové válce přenosy napětím 220 kV, po druhé světové válce napětím 380 kV (Švédsko) a o několik let později napětím 500 kV (SSSR) a 740 kV (Kanada). V současnosti jsou v podstatě vyřešeny všechny problémy pro přenos elektrické energie napětím do 1 500 kV. U nás se používá pro přenos na velké vzdálenosti nejvyšší napětí 400kV.
8
Na menší vzdálenosti (blízký přenos) se elektrická energie přenáší menším napětím (22kV), které se získává transformací v rozvodnách napojených na dálkový přenos. Přenosovou soustavu pak ukončují transformační stanice, v nichž se získává trojfázové napětí 3x400/230V, které se rozvádí převážně pomocí kabelů k jednotlivým spotřebitelům.
Naše energetická přenosová soustava je propojena se soustavami okolních států. Tím se posiluje stabilita dodávky elektrické energie při jejím nedostatku či přebytku. Jak je naše republika „svázaná dráty“ pro přenos a rozvod elektrické energie vypovídá Schéma sítí.
elektrotechnika a energetika
9
ELEKTRÁRNY
v ČR
Solární elektrárna: využívá k výrobě elektrické energie fotovoltaické články, což jsou velkoplošné polovodičové součástky schopné přeměňovat světlo na elektrickou energii. Články dokážou přeměnit dopadající světlo na energii průměrně v hodnotě patnácti procent. Tato výroba je velmi závislá na oblačnosti.
Stejně jako vodní a větrné elektrárny nemůžou ani ty solární v našich podmínkách plně nahradit tepelné a jaderné elektrárny. Podívejte se na mapy, kde se postavily větrné a fotovoltaické elektrárny.
V jakých elektrárnách a kolik vyrobíme elektrické energie? Instalovaný výkon
Objem výroby
Koeficient ročního využití
Typ elektrárny
[MW]
[%]
[GWh/rok]
[%]
[%]
Tepelné
11 435
63,7
54 789
65,85
55
Jaderné
3 760
20,97
24 728
29,72
75
Vodní
2 166
12,06
3 027
3,66
16
Větrné
150
0,83
245
0,29
12
Solární [MWp] *
411
2,28
391
0,46
10,8
Spalovací motory a plynové turbíny
29
0,16
13
0,02
5
Celkem
17 951
100
83 193
100
*) Platí pravidlo, že fve. elektrárna se špičkovým nominálním výkonem 1kWp vyrobí za rok 953 kWh elektrické energie.
Jaderná elektrárna: využívá přeměnu vazebné energie jader těžkých kovů, nejčastěji obohaceného uranu. Princip připomíná parní elektrárnu. Energie vzniklá z chemické reakce slouží k výrobě páry, jež pohání parní turbíny. Ty pak pohání alternátory pro výrobu elektrické energie. V Česku jsou dvě jaderné elektrárny, a to Temelín a Dukovany. Vodní elektrárna: využívá energii vody k výrobě elektrické energie. Jedná se o ekologickou výrobu elektřiny, protože její zdroj je obnovitelný. Nicméně výstavba vodní elektrárny je nesmírně drahý proces. Elektrárny se budují na přehradách, dříve byly menší elektrárny na mnoha jezech. V našich podmínkách
10
je jejich rozšíření velmi omezené nedostatkem vhodných a velkých vodních ploch. Zvláštnostní jsou pak přečerpávací vodní elektrárny. Elektřinu nejde skladovat, proto vznikl princip přečerpávací vodní elektrárny. Tvoří ji dvě nádrže. V noci, kdy je odběr elektřiny nízký, přečerpává se voda ze spodní nádrže do té horní, čímž se ze sítě čerpá elektřina. Přes den, kdy lidé spotřebovávají hodně elektřiny, se voda pouští do spodní nádrže a vyrábí se elektřina. Protože je v noci elektřina levnější než přes den, je tento proces ziskový. O stavbě takového systému se uvažuje v severních Čechách u Meziboří. Větrná elektrárna: využívá principu síly větru. Už v minulosti dokázali lidé využít jeho potenciálu. Vítr opírající se do lopatek mlýna rozpohyboval zařízení, které mlelo obilí, stloukalo plsť apod. K dnešním větrným elektrárnám je připojený elektrický generátor, který sílu větru přeměňuje na elektřinu. Výroba takové energie je samozřejmě závislá na síle větru, proto se na ni nelze spolehnout jako na jediný zdroj výroby energie.
zdroj: www.czrea.org
Tepelná elektrárna: v českých podmínkách spalují tepelné elektrárny hlavně fosilní palivo, tedy uhlí. Na Chomutovsku je příkladem elektrárna Prunéřov II. Tepelné elektrárny pracují na principu změny tepelné energie na elektrickou. Stejný princip využívají například i geotermální elektrárny na Islandu, ovšem s naprosto rozdílným dopadem na přírodní prostředí.
elektrotechnika a energetika
11
ROZHOVOR
s odborníkem Jiřím Horákem Věk:
35 let
Vzdělání:
SOU Purkyňova, Ústí nad Labem - Střekov
Povolání:
elektromechanik pro měřící a regulační techniku a zařízení
Jakým způsobem jste si vybral školu?
V době, kdy jsem navštěvoval SOU, byl takový trend, že si podniky nechávaly pro svoji potřebu vyučit žáky, a tím si zaručily budoucí zaměstnance s podmínkou co nejlepších studijních výsledků. Po vyučení měl žák práci jistou. Obdivoval jsem svého strejdu, který byl elektrikář. Tato práce mi připadala zajímavá. Myslíte si, že se představa o středních školách a řemeslech od té doby nějak změnila?
Dle mého názoru určitě ano. Dříve to bylo tak, že kdo nemá řemeslo, nic neznamená. Nezpochybňovaly se ani jednodušší učební obory s kratší dobou studia, nebo bez maturity. Dnes se preferuje maturita, anglický jazyk a práce na PC. Kolikrát žák tyto požadavky sice splňuje, ale šroubovák nebo jiné nářadí jsou mu s praxí velice cizí a raději dál pokračuje v nějakém nástavbovém studiu. Máte pocit, že vaše vzdělání probíhalo hůře či lépe, než jakým způsobem probíhá dnes?
Hůře asi ne, každá doba sebou nese jiné osnovy a jiné možnosti výuky. Bez internetu se dnes téměř nikdo neobejde, výpisky do sešitů jsou minimální. Žáci zpracovávají téměř všechno na PC a úkoly bez přemýšlení se dají najít též na různých stránkách internetu. Kladně bych hodnotil určitě vybavení učeben a dílen, tenkrát taková možnost nebyla. My jsme měli učebnu dva metry pod povrchem země a ve třídách byla jen malá úzká okna, prostě sklepní prostory s opadajícím zdivem. Jo to byly časy. Jaké hlavní problémy vidíte v současném nastavení školství a odborných předmětů?
Žáků je méně, škol více a některé učební obory úplně zanikají, nebo se stěží obsadí počet žáků nutný k otevření třídy. Ať bude jakákoliv doba, sehnat třeba šikovného kominíka bude problém.
12
Jaký předmět by dle vašeho názoru bylo dobré posílit nebo úplně chybí?
Myslíte si, že absolventi středních škol vycházejí s dostatečným rozsahem informací a schopností zapojit se do pracovního procesu?
Nedělejme ze žáků pořád tupce. Jak byste je chtěli naučit všechno, s čím se mohou v životě setkat? Základ mají, a když se práce nebojí a chtějí pracovat, tak přeci to není žádná ostuda se zeptat, když něco nevědí! Kdo z nás věděl vše, když ukončil studium a nastoupil někam do práce? Já se za to nestydím
a ptám se dál svých starších kolegů, kteří jsou zkušenější, nebo si napíšu poznámky. To je přece normální. Čím si myslíte, že je to způsobeno?
Chutí pracovat. Jestliže někdo chodí do školy nebo do práce s takovým cílem, že si odkroutí dané hodiny a potom frrr prázdná hlava, tak to je o ničem. Vaše postřehy a poznámky k tématu?
Nemám, co bych dodal, už jsem se vypovídal dost, musím jít pracovat.
Těžko říci, škola a praxe jsou velký rozdíl. Ve školách jsou nastaveny osnovy a žáci se učí učebnicové příklady. Když nastoupí po té někam do práce, vždy se setkají s něčím, co je poprvé. Každý obor, každá práce má své pro a proti. Člověk se učí celý život. Nějaký základ má ze školy a potom se musí přizpůsobit praxi a hlavně mít zájem a chuť pracovat. Když nevím, tak se zeptám.
ROZHOVOR
Jak vidíte dnešní absolventy středních odborných škol, co jim chybí?
Věk:
59 let
Vzdělání:
SOUŽ SOBĚDRUHY, ÚSO
Zaměstnání:
zaměstnání: četař na pracovišti ČD Cargo, a.s. SOKV Ústí nad Labem
Řekl bych více praxe, ale to není chyba, to vše doženou zájmem o obor. Dokud si dané zařízení sám neosahá a nezkusí si ho opravit, teorie je mu na nic. Mít to naučený v hlavě a neumět to použít, je špatné. Kuchař se také naučí omáčku, až když jich pár připálí. A o tom to je. Zkusit si to i za předpokladu, že výsledek nebude 100%. Co vnímáte jako největší problém absolventů v praktickém uplatnění?
Jedno je jisté, je taková doba, že pracovních míst je málo. Takže problém je v tom, co s absolventy po ukončení studia. Na pracák? To je přece škoda, ne? A soukromně podnikat, na to každý nemá a bez praxe to snad ani nejde! Jaké vidíte hlavní překážky k vytvoření fungující a trvalé spolupráce škol a firem, která by směřovala k požadovanému systému vzdělávání?
Ochotu firem spolupracovat se školami dlouhodobě a hlavně finance. V naší firmě si myslím, že ochota spolupracovat se školami je na vysoké úrovni a problém v tom nevidím. To je ale práce personalistů. Váš názor na současné nastavení praxí pro žáky?
Velmi dobrý, čím více se podaří škole sehnat praxí pro své studenty, tím lépe.
s odborníkem Karlem Uhlířem Jakým způsobem jste si vybral školu?
Odmala mne zajímala elektronika a mašinky, proto jsem si vybral železniční učiliště, s výhledem jezdit jako strojvedoucí. Myslíte si, že se představa o středních školách a řemeslech od té doby nějak změnila?
Dříve učiliště úzce spolupracovalo s LOKOMOTIVNÍM DEPEM, takže učni byli v kontaktu s budoucím pracovištěm. Máte pocit, že vaše vzdělání probíhalo hůře či lépe, než jakým způsobem probíhá dnes?
Dnes mají žáci spoustu možností získávat informace třeba z internetu, pokud mají zájem. Jaké hlavní problémy vidíte v současném nastavení školství a odborných předmětů?
Chybí propojení praxe a teorie. Problémem je i nezájem se při praxi ještě dále učit a zdokonalovat. Jaký předmět by dle vašeho názoru bylo dobré posílit nebo úplně chybí?
Předmět nechybí, ale skloubit reálné technické možnosti pro budoucí zaměření. Jak vidíte dnešní absolventy středních odborných škol, co jim chybí?
Co vnímáte jako největší problém absolventů v praktickém uplatnění?
Určitě málo pracovních míst, dále zodpovědný přístup žáků. Jaké vidíte hlavní překážky k vytvoření fungující a trvalé spolupráce škol a firem, která by směřovala k požadovanému systému vzdělávání?
Situace se již zlepšuje, ale spousta zaměstnavatelů ještě nemá zájem spolupracovat. Váš názor na současné nastavení praxí pro žáky?
V našem podniku se díky projektu VÝKOP situace zlepšila a snažíme se o řešení generačního problému, který nás během pár let potká. Myslíte si, že absolventi středních škol vycházejí s dostatečným rozsahem informací a schopností zapojit se do pracovního procesu?
Chybí aplikace znalostí a informací v praxi. Čím si myslíte, že je to způsobeno?
Základní znalosti by určitě žáci po ukončení školy měli znát a prohlubovat. Vaše postřehy a poznámky k tématu?
Bohužel finanční ohodnocení nastupujících absolventů je malé, proto odchází od „řemesla“ k atraktivnějším zaměstnáním a těch takzvaných „koníčkářů“ je minimum.
Málo z absolventů má praktickou dovednost, kterou musí dohnat v zaměstnání.
elektrotechnika a energetika
13
UHELNÉ safari
AUTOMATICKÉ rozpoznávání hlasu LEPŠÍ NEŽ ZAPISOVATELKA
MĚSÍČNÍ KRAJINA TROCHU JINAK
ROPÁCI
Pod pojmem safari si většina lidí představí typ zoologické zahrady s divokou africkou přírodou a volným výběhem pro množství zvířecích druhů. Při představě pojmu uhelné safari však už poněkud zaváhá. Ne že by v povrchových dolech nemohli vidět žádná zvířata, od lišek, zajíců, divokých prasat až po muflony a bájné ropáky, ale přece jen to není ta hlavní věc, kvůli které tato zajímavá turistická atrakce vznikla.
V roce 1988 natočil režisér Jan Svěrák krátký mystifikační dokument o legendárním zvířeti ropáku bahnomilném. Tento tvor se vyskytuje pouze v ekosystému povrchových dolů na Mostecku, živí se uhlím, ropnými odpady a nade vše miluje výfukové plyny.
Skupina Czech Coal se rozhodla zprostředkovat zájemcům z řad laické i odborné veřejnosti naučné výlety do míst, do kterých se za běžných okolností není možné dostat. Návštěvníci mají jedinečnou možnost prohlédnout si rypadla, pásové dopravníky, zakladače a čistírny odpadních uhelných vod v těžebních lokalitách ČSA a Vršany, případně si užít adrenalinové jízdy speciálním terénním vozem po příkrých srázech na dně dolu. Hlavním cílem projektu je tak otevřít doly veřejnosti a ukázat celý cyklus povrchového dobývání uhlí od těžby skrývky až po rekultivace. Na první pohled se může zdát zvláštní, že povrchovou těžbou zdevastovaná krajina láká poměrně značné množství turistů nejen z České republiky, ale také například ze Slovenska. Vždyť od června do října roku 2009 navštívilo Uhelné safari téměř 900 návštěvníků. Je víc než zřejmé, že zájem o průmyslové a technické turistické atrakce je velký. A určitě nejen proto, že v pilotním roce projektu byly prohlídky zdarma. Jedná se totiž o velice netradiční rodinný výlet, tolik vzdálený například od návštěvy zámku nebo zoologické zahrady. Kde jinde se lidem poštěstí zhlédnout jedny z největších strojů ve střední Evropě, nebo se svézt po takřka měsíční krajině. A rodiče aspoň mohou svým menším ratolestem názorně ukázat, kde se bere uhlí, které čerti rozdávají na Mikuláše.
14
Za tuto excelentní satiru si Jan Svěrák odnesl ocenění tzv. studentským Oscarem. Zlatou sošku obdržel ještě jednou, tentokrát ve velkém filmovém světě, a to v roce 1996 za film Kolja. Ropáci dali vzniknout také názvu ceny udělované sdružením Děti Země za antiekologický čin roku. Dlužno dodat, že ještě dnes se najdou lidé, kteří existenci tohoto tvora věří… Autor: Bc. Jan Jindra
Obrázky: http://www.czechcoal.cz/cs/novinky/foto/velke/rd6.jpg http://www.taptoula.com/wp-content/ uploads/2008/10/oleophage-ropaci.jpg
Umíte psát na počítači všemi deseti? Takových 200 až 300 úhozů za minutu je solidní výsledek. Například soudní zapisovatelka se dostane bez problémů na dvojnásobek, tedy klidně až 600 úhozů za minutu. To už je nějaká rychlost. Spousta lidí ovšem na počítači takzvaně datluje, tedy využívá pouze dva prsty, i když někteří zdatnější datlové dokážou využít i čtyři, pět nebo dokonce šest prstů! Nezdravě často se jim ale také stává, že jednotlivá písmenka na klávesnici mizí, nezůstávají na svých místech, jakoby je snad někdo schovával! Pokud se poznáváte spíše v datlovi, možná pro vás máme konečné řešení. Alternativa k psaní na klávesnici již téměř dva roky usnadňuje práci všem těm, kteří vytvářejí delší texty s pomocí NewtonDictate, nejvýkonnějšího systému pro rozpoznávání hlasu a přepis lidské řeči do textové podoby s podporou českého jazyka. Ten byl vyvinut společností Newton Technologies ve spolupráci s týmem vědců na Technické univerzitě v Liberci. Uplatnění by měl najít zejména v oblasti soudnictví a advokacie, státní správy, zdravotnictví či médií. Ovšem až současný pokrok na poli vývoje procesorů a souvisejícího hardwaru umožňuje plné využití možností systému a významné zvýšení jeho účinnosti. Současná přesnost mezi 90-95 % povyšuje systém NewtonDictate nad schopnosti profesionální zapisovatelky. Nové procesory Intel Core, které společnost Intel uvedla na trh v lednu 2010, pomáhají zvýšit rychlost celého počítače a tím i hlasového systému. Zatímco u předchozích konfigurací počítače bylo nutné v nastavení aplikace určit předem, zda bude mluvčím muž nebo žena či rozdělovat slovníky pro jednotlivé obory, s novými procesory z řady Core toto odpadá. V praxi to znamená, že s novými procesory se u systému NewtonDictate ještě více zkracuje prodleva mezi řečí a jejím zápisem. Naprosté přesnosti rozpoznání hlasu se podle odhadů dočkáme do tří až pěti let.
z hlasu. Toho by se dalo využít například v telemarketingu, kdy by vám bylo na základě vašich emocí bezprostředně nabízeno zboží ve vhodný okamžik. Stejně tak by mělo být možné podle hlasu v blízké budoucnosti rozpoznat pohlaví, věkovou skupinu, národnost apod. A jak byste mohli takové automatické rozpoznávání hlasu využít vy? Co takhle zapomenout na únavné zapisování toho, co učitel vykládá, když by stačilo nahrát si ho na diktafon, nahraný výklad převést do počítače a pomocí speciálního programu z něj udělat text, který už si snadno upravíte a vezmete si z něj přesně to, co potřebujete, aniž by vám nějaká důležitá informace unikla? Spousta věcí se před pár lety jevila jako naprostý nesmysl, nebo přinejmenším hudba vzdálené budoucnosti. Zatímco my se tak možná pousmějeme nad nějakým pro nás šíleným nápadem, někdo na něm třeba už dávno pracuje. V oboru elektrotechniky to platí dvojnásob a podobné je to i s rozpoznáváním hlasu. Jak to vypadá, žijeme v době, kdy se i zdánlivě bláznivé sny mění ve skutečnost. Autor: Bc. Jan Jindra Zdroj: http://scienceworld.cz/aktuality/rozpoznavani-hlasu-uz-zvladne-automaticky-system-lepe-nez-zapisovatelka-5444 http://scienceworld.cz/technologie/Rozpoznavanihlasu-emocni-detektor-a-klicova-slova-5016
POZNÁ I EMOCE Další směr vývoje v této oblasti povede podle posledních trendů nejspíše k on-line rozpoznávání emocí elektrotechnika a energetika
15
INTELIGENTNÍ
elektroinstalace
VIDÍ, SLYŠÍ, KOMUNIKUJE KOMFORTNĚ SE OVLÁDÁ - JE ÚSPORNÁ Novostavby i rekonstrukce rodinných domů stále více počítají s promyšlenější elektroinstalací. Na trhu je už řada firem, které nabízejí Inteligentní elektroinstalaci. Donedávna šlo o fantazii z filmů blízké budoucnosti, její čas ale nadešel. Jedním z takových systémů je Ego-n®. Uplatní se při společném řízení osvětlení, okenních žaluzií, elektrických spotřebičů, vytápění, termostatických hlavic, klimatizace, zavlažování a dalších funkcí, které by byly obtížně realizovatelné běžnými způsoby elektroinstalace.
INTELIGENTNÍ A LOGICKÉ FUNKCE Větráte oknem – systém vypne topné těleso v dané místnosti. Začíná pršet – zavřou se veškerá střešní okna, zakryje se bazén. Venku se stmívá – zatahují se žaluzie v místnostech, v kterých se již svítí. Nejste doma – vypínají se všechny spotřebiče a zásuvky (samozřejmě např. vyjma lednice). Jste na dovolené – nebojte se zlodějů. Systém bude simulovat Vaši přítomnost a střežit. ... a mnoho dalších funkcí, které systém naučíte. Dokonalá regulace osvětlení pro příjemnou atmosféru.
16
NEJVÍCE ENERGIE A TÍM I PENĚZ JE VYNAKLÁDÁNO NA TOPENÍ Inteligentním řízením vytápění a klimatizace po jednotlivých místnostech lze dosáhnout velkých úspor. Individuálním ovládáním topných těles a jejich hlavic termostatem v každé místnosti ušetříte. Termostat komunikuje s hlavicí, která reguluje těleso a též reaguje např. na otevřené okno. Inteligentní elektroinstalace řídí nejen tepelné zdroje, ale také tělesa. A pokud se chystáte domů dříve a topení nebo klimatizace ještě neběží naplno, stačí zaslat SMS zprávu a o vše je postaráno.
DÁLKOVÉ OVLÁDÁNÍ A VIZUALIZACE - VŠE Z POHODLÍ KŘESLA JEDINÝM TLAČÍTKEM Dosud jste byli zvyklí ovládat osvětlení a spotřebiče stiskem spínače. Každý zvlášť zapnout a pak vypnout. Užívejte si pohodlí při použití dálkových ovladačů s možností volby až 16 různých funkcí pro poOvládání a vizualizahodlné ovládání osvětce pomocí PDA, GSM lení, žaluzií a spotřebitelefonu nebo prostřednictvím internetu. čů z křesla obývacího pokoje nebo ze zahrady. Z obývacího pokoje zapnete ovladačem např. osvětlení bazénu a vyhřívání, nebo
změníte světelnou scénu obývacího pokoje dle nálady a činnosti.
Systém komunikuje též prostřednictvím SMS zpráv a internetu.
Váš dům toho bude umět hodně. Není třeba obávat se, že si nastavení nezapamatujete. Pomocí PDA si zobrazíte místnost po místnosti a hned víte o aktuálním nastavení, které můžete kdykoliv změnit.
Systém Ego-n® lze ovládat dálkově pomocí přenosného kapesního počítače PDA, PC či mobilního telefonu. Kapesní počítač PDA umožňuje také zobrazovat stav prvků systému a zároveň měnit stavy jednotlivých akčních členů systému Ego-n® (rozsvěelektrotechnika a energetika
17
KDYŽ SE DVA
hádají, vznikne elektrické křeslo Některé lidské výtvory mají velmi kuriózní původ. Třeba takové elektrické křeslo vzniklo, aby poškodilo jistého člověka. A neměl to být vůbec žádný masový vrah, nýbrž konkurent ve slibně se rozvíjejícím byznysu.
Centrální funkce systému Ego-n®
cet, zhasínat osvětlení, zapnout topení aj.). Může být využit jako centrální informační displej u východu z domu apod.
JAK SYSTÉM PRACUJE Základním prvkem systému Ego-n® je řídicí modul, který zabezpečuje veškerou komunikaci mezi komponenty systému prostřednictvím sběrnicových vedení. Primární sběrnicové vedení propojuje komponenty systému – snímače a akční členy, které jsou ovládány pomocí digitálních telegramů (paketů) vysílaných snímači podle předem naprogramovaného příkazu nebo naměřené hodnoty. Sekundární vedení (obvykle mezi rozvaděči) zprostředkovává komunikaci mezi řídicími moduly, moduly logických funkcí a moduly pro vzdálenou komunikaci se systémem Ego-n®. Na jeden řídicí modul sběrnicového vedení lze připojit až 64 akčních členů a snímačů. Většina komponentů systému je k primární sběrnici připojena pomocí bezšroubových svorek. Pro nezaměnitelnost připojení jednotlivých vodičů sběrnice je barva vodi-
18
čů doporučeného sběrnicového kabelu a barva svorek přístrojů shodná. ||
Typologie sítě: liniová (délka odbočky max. 3 m)
||
Maximální délka sběrnicového vedení (pro jeden řídicí modul): 700 m
||
Maximální počet primárních sběrnic: 8
||
Maximální počet prvků primární sběrnice (na jeden řídicí modul): 64
||
Doporučený kabel pro sběrnice: KSE224 • 2 vodiče pro napájení tlačítek s LED, snímačů pohybu a termostatů.
||
2 vodiče pro komunikaci prvků primární sběrnice
Při odchodu z domácnosti lze jediným stiskem tlačítka vypnout všechna nepotřebná světla i zásuvky (spotřebiče), a tím předejít možnosti vzniku požáru.
Thomas Alva Edison v roce 1882 postavil v New Yorku první elektrárnu v historii. Byla na stejnosměrný proud. Její proud osvětloval několik významných čtvrtí města, ale byla to drahá vymoženost. Brzy vyrosla Edisonovi konkurence v podobě šikovného inženýra Georga Westinghouse. Ten přišel s myšlenkou využívat střídavý proud, což by bylo levnější. Edison se oprávněně cítil v nebezpečí, proto se snažil Westinghouse a jeho střídavý proud zdiskreditovat. Najal si člověka, který na veřejnosti prokazoval nebezpečnost střídavého proudu. Usmrcoval psy, kočky, dokonce i koně. A aby prokázal, že střídavý proud dokáže zabít i člověka, vyzkoušel pokus i na orangutanech.
Stačilo málo a na světě byla myšlenka na využití střídavého elektrického proudu při popravách. Edison tvrdil, že taková smrt je bezbolestná. Westinghouse logicky nechtěl k něčemu podobnému svůj vynález propůjčit, ale Edison opět využil lsti a přes zprostředkovatele generátory koupil. Prvním, kdo skonal pomocí elektrického křesla, byl William Kemmler. Jeho poprava se konala 6. dubna 1890. Polovina lidí, kteří popravě přihlíželi, byli lékaři a fyzici. Vězně se nepodařilo usmrtit na první pokus. Dodnes se popravy elektrickým křeslem využívají v jedenácti amerických státech. Jen pro pořádek, z konkurenčního boje vyšel nakonec vítězně právě Westinghouse a jeho střídavý proud. Zdroj: http://elektricke-kreslo.navajo.cz/elektricke-kreslo.jpg http://cs.wikipedia.org/ wiki/Elektrické_křeslo
Použitá literatura: Katalog výrobce zařízení, fy ABB Podkladové materiály použité v minulém čísle časopisu k článku Lesnictví poskytl Ivan Baláž ze Střední školy technické, Most - Velebudice, Dělnická 21, p.o.
elektrotechnika a energetika
19
Proč je v současné době tak těžké sehnat práci?
Sehnat práci v dnešní době je těžké nejen kvůli recesi, ale také kvůli tomu, že já jakožto člověk čerstvě po studiu nemám potřebnou délku praxe pro paragraf 6 a většina firem požaduje 2 letou praxi. Takže bez praxe anebo bez známých to v dnešní době prostě nejde. ||
OTÁZKY a odpovědi
Líbilo by se mi pracovat ve firmě, kde jsem absolvoval praxi? ||
Kdybych byl v té firmě spokojen a rozuměl problematice, tak bych tam asi chtěl pracovat, protože bych znal prostředí, lidi, práci atd. ||
Sehnat práci je těžké. Práce moc není, a když je, tak není potřebné vzdělání, praxe a paragrafy. Mám kamarády spojaře, kteří nemůžou dodnes sehnat práci. ||
Praxe ve všech oborech, nejen v těch elektrotechnických a energetických, je především o žácích, jejich dovednostech, přístupu k práci a příležitostech, které dostanou. Oslovili jsme proto několik žáků ze Střední školy elektrotechniky a spojů Ústí nad Labem-Stříbrníky, p.o. s následujícími otázkami:
Ve firmě, kde jsem absolvoval praxi, bych pracovat nechtěl, protože je to špinavá práce. Sice je velmi dobře placená, ale mé představy o zaměstnání jsou úplně jiné. ||
I když kvůli krizi se povolání hledá špatně, pro tento obor by to snad tak těžké nemuselo být. Každý využívá elektrickou energii a někdo se o to starat musí. ||
Nemyslím si, že je tolik obtížné sehnat nějakou práci, jen spousta lidí se řídí dle výše výplat, které nejsou v této době velké. Já se tím neřídím, takže by pro mne neměl být problém sehnat nějakou práci. ||
Jakým způsobem jsem si vybíral školu?
Jaké mám zkušenosti s praxí?
Když jsem byl v polovině 9. třídy základní školy, věděl jsem, že mám vztah k elektronice a technickým věcem. Samozřejmě chtěl jsem školu v mém okolí. Pokud možno státní. To mi splňovala tato škola.
||
Už od druhé třídy základní školy, kdy jsem se začal seznamovat s elektronikou a počítači, jsem navštěvoval kroužky se zaměřením na elektroniku a počítače. Takže by se dalo říct, že jsem se rozhodl už v mládí, co budu dělat a kam půjdu na školu. Jenom jsem se musel rozhodnout, na jakou školu, jestli na SŠEaS nebo na Resslovku. Pro tuto školu jsem se rozhodl, protože mi ji doporučila spousta kamarádů. Už byla přede mnou jen otázka, jaký obor, a protože jsem se věnoval elektronice, tak jsem si vybral mechanik elektronik.
||
||
||
Popravdě – školu jsem chtěl studovat jinou. Neříkám, že se mi tu nelíbí, ale moje představa byla poněkud jiná. Už odmala jsem snil být kuchařem v nějakém luxusním hotelu nebo skvělým barmanem. Ale sen je pryč a já jsem skončil na elektrotechnické škole. ||
Tuto školu jsem si vybral kvůli jejímu zaměření, protože mám k tomuto oboru vztah. V tomto oboru jsem chtěl pracovat už od dětství. ||
Pokud mám porovnat práci ve škole a např. práci ve firmě, nelze říct, že potřebuju vše, co jsem se naučil ve škole. Ve firmě jsem naopak potřeboval i jiné věci a znalosti, než které jsem se učil na praxi. Také jsem poznal některé jiné postupy.
Na praxi mě překvapilo, že tam je velmi dobrý kolektiv. Na brigádách, kde jsem byl, se k sobě chovali hůř. ||
Příjemně mě překvapilo, že praxe je v úplně nové budově a vybavení je taky celkem dobré. Určitě je toho dost, čemu se tam člověk přiučí. A není tam takový stereotyp jako ve škole. ||
S praxí mám dobré zkušenosti. Myslím si, že je to důležité, protože to, co se probírá v teorii, lépe pochopím na praktickém výcviku, než při vyučování a učivo by na sebe mělo s praktickým výcvikem navazovat.
Na praxi se nemusíme tolik učit, práce mi nevadí. Proto jsem byl na praxi vždy mile překvapen. ||
Rozhodně to není jak ve škole, v praxi se toho dá naučit mnohem více a není to taková nuda.Jaké informace mám od známých – jaké mají oni plány? ||
Na střední je praxe dobrá, i snad lepší, než teoretická výuka. Na praxi si lépe zapamatuji, co je co, když to vidím. I když tolik pájení mě nebaví. Je dobré vědět, jak co dobře spojit, ale pokud budu někde ve firmě, pochybuju, že budu pájet. ||
O zaměstnání jsem začal uvažovat už při nástupu na školu, protože jsem měl určitý rozhled o trhu práce. Elektrikáři budou potřeba vždycky. O zaměstnání jsem začal uvažovat při výběru školy. Doufám, že nebudu mít problém najít práci, jinak by to znamenalo, že jsem si vybral špatnou školu. ||
Když už jsem nastoupil na tuto školu, tak jsem předpokládal, že moje budoucí práce bude něco kolem elektroniky, když už se to učím a baví mě to. Tak snad to budu dělat dál. ||
O potencionálním zaměstnání jsem začal uvažovat po vyučení, ale rozhodl jsem se udělat si maturitu, abych měl více možností.
20
Co mě na praxi příjemně a nepříjemně překvapilo?
||
||
||
Já si myslím, že sehnat práci není takový problém, jenom to chce aspoň trochu chtít. Nabídek už mám dost, a to jsem ještě na škole. ||
Z teoretické i praktické části vím, že praxe je mnohem zajímavější. Navíc naše dílny jsou nové a velice dobře vybavené, s mnoha možnostmi. Je zde mnoho věcí, které můžeme studovat. Zajímavé jsou i informace, které nám předávají mistři. Myslím nejen jejich znalosti, ale také jejich zkušenosti ze života. Bohužel někteří mistři přistupují k praxi laxně. A to myslím ve smyslu „zapoj tohle tohle tohle“. Pak se zeptá „funguje to“? Ano. Tak zapoj další. Žádné info, jak co a proč funguje. Samozřejmě praxe mě baví i veškeré věci, které se jí týkají.
Kdy jsem o praxi a potenciálním zaměstnání začal poprvé uvažovat?
Myslím, že u firmy, kterou navštěvuji o praxi, jsem velmi spokojený a budu tam i po škole pracovat. Dostal jsem nabídku. ||
Ve firmě, ve které jsem dělal praxi, se mi líbilo. Kolektiv byl dobrý a vše se dalo pochopit nebo naučit. A určitě bych tam chtěl pracovat. ||
Budu mít problémy najít práci po ukončení školy?
Po skončení školy uvidíme, jak těžké je sehnat práci, ale už teď mám brigádu, kde si slušně přivydělám. Když nebude práce v oboru, zůstanu u brigády, než něco seženu. Vím, že práce bývá jednotvárná a peníze se těžko vydělávají, nemám žádné růžové představy. Ale myslím, že škola i praxe mě dobře připraví na práci ve firmě. ||
Myslím, že když se budu snažit a budu dobrej, tak nebudu mít problém sehnat práci. ||
Nebudu mít problém sehnat práci, nabídek mám dost. ||
Po dokončení školy nějaká práce bude, ale nemusí být zrovna v oboru. ||
Jaké představy mám o svém budoucím zaměstnání? ||
Chtěl bych zůstat v oboru, protože mě baví.
Člověk nemůže dělat práci, která ho nebaví, protože ji bude dělat celý život a nemůže se přece celý život nudit. Musí si vybrat práci, která ho bude bavit a uživí ho. V dnešní době je velmi těžké najít dobře placenou práci. Nevím, jestli bych chtěl v budoucnu pracovat s elektronikou nebo něčím podobným, ale chci najít takovou práci, která by mě bavila. ||
Jestliže zdárně dokončím svoje studium, tak bych se rád nadále věnoval svému oboru v trvalém zaměstnání, jelikož mě baví a myslím, že je i dobře placené. Chtěl bych být klasickým montážním elektrikářem, protože mě asi různé montáže na praxi bavily nejvíce. ||
Mé představy jsou jednoduché – najít práci, která mě bude bavit a kde budu spokojený. Záleží na kolektivu a hlavně na platu. Myslím, že takovou práci jsem našel a budu v ní pokračovat po dokončení studia. ||
elektrotechnika a energetika
21
T E N TO P R O J E K T J E S P O LU F I N A N CO VÁ N E V R O P S K Ý M S O C I Á L N Í M F O N D E M A S TÁT N Í M R O Z P O Č T E M Č E S K É R E P U B L I K Y
zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout zde odtrhnout
Střední průmyslová škola technická, Varnsdorf, Karoliny Světlé 2703, p.o.
DIN VDE 0293
Střední škola stavební, Teplice, p.o.
2 - žilové
Střední škola EDUCHEM, a.s., Meziboří
2O/2X
Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, p.o.
3 - žilové
Střední škola elektrotechniky a spojů, Ústí nad Labem - Stříbrníky, p.o.
3J/3G
Asistenční centrum, a.s.
3O/3X
Partneři projektu:
4J/4G
www.projektvykop.cz
4O/4X
www.asistencnicentrum.cz
5J/5G
CZ.1.07/1.1.13/11.0002
5o/5X
náš projekt
4 - žilové
Využijte
5 - žilové
Kvalifikovaní Pracovníci
Barevné žilsilových silovýchkabelů kabelů a vodičů a vodičů Barevnéznačení značení
Chybí Vám
DIN VDE 0293 - 308
Rozvoj Společnosti
2O
Usilujete o
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2.číslo
0
5 místný kód
černá hnědá červená oranžová žlutá zelená modrá fialová šedá bílá zlatá stříbrná
1.číslo
4 místný kód
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
x 10
x 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-2
-1
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
x 10
%
%
%
10 %
5
0,05 %
0,1 %
0,25 %
0,5 %
2
1
black brown red orange yellow green blue purple grey white gold silver
5 band resistors
+-
+-
+-
+-
+-
+-
+-
+-
3.číslo násobitel tolerance
4 band resistors
Barevné značení odporů
