25/09/2014
Integere docenten maken integere politiestudenten Prof. Dr. Sofie De Kimpe Researchgroup Crime & Society - Prevention, Security and Policing Vrije Universiteit Brussel
Overzicht 1. Competentie-gestuurd onderwijs: Wat? 2. Welke problemen meldt het visitatierapport? 3. Quid integriteit in politieopleiding? 4. Conclusies en aanbevelingen
1
25/09/2014
Ter inleiding… • Doelstelling van onderwijs: – Ontwikkelen van competenties – ….van begincompetentie naar eindcompetentie… – Competentie: “het kennen en kunnen met de juiste attitude”
2
25/09/2014
Ter inleiding… • Doelstelling van onderzoek De Schrijver – Hoe ontwikkelen ethische competenties van aspiranten? – Uitgangspunt: begincompetenties in ethische besluitvorming ≠ eindcompeten:es in ethische besluitvorming – Ethische competenties = “cluster van kennis, vaardigheden en attitudes die als onderliggend kenmerk van politieambtenaren verbonden is met integer gedrag in het politiewerk! “
•vooropleiding •Werkervaring •….
Begincompetenties
Eindcompetenties • correct Vuurwapengebruik • democratisch en legitiem handelen •Integer handelen
•Strafrechtsartikels begrijpen, lezen en toepassen in praktijkvoorbeelden •Vuurwapen X hanteren binnen schietafstand y •integriteitsdilemma’s analyseren en oplossing formuleren
leerdoelen
3
25/09/2014
stagementor Stagebegeleider in korps
docent directeur
?
?
onderwijsmethoden
Inhoud van vak
?
? …
schoolklimaat
VAK 2 Leerdoelstelling 2, 5, 8, 13 VAK 1
VAK 3
Leerdoelstelling 1, 5, 6
Leerdoelstelling 1, 7, 6, 10
EINDCOMPETENTIES
4
25/09/2014
De docent competent
5
25/09/2014
Welke problemen meldt de visitatie? •
Leerstof – Te versnippert over verschillende opleidingsonderdelen • Integratie en afstemming van eindcompetenties en leerdoelstellingen • Aspiranten : tegenstrijdigheden over de inhoud – rode draad is zoek
– Te weinig afgestemd op de praktijk • Quid aantal praktijkdocenten in de politieschool?
– Te weinig integratie van wetenschappelijk onderzoek of kennis over maatschappelijke vraagstukken en problemen
•
Didactische werkvormen & leeractiviteiten – Te weinig pedagogische competenties • Ex cathedra les geven – spuien van kennis
– Begeleiding en invulling van de stages is problematisch – Portfolio (fotoboek?) – Mentorship • ongelijkwaardige begeleiding • Kwaliteit van de begeleiding
6
25/09/2014
Welke problemen meldt de visitatie? • Onderwijs en leermiddelen – Moderne onderwijsvoorzienigen en ondersteuning van onderwijs • Leerplatformen, simulators, ICT in de klas, bibliotheek (toegang tot kennis), etc.
– Hippe en moderne schietstanden en sportzalen ≠ goede onderwijsvoorzieningen
7
25/09/2014
Welke problemen meldt de visitatie? • Evaluatie ! – Doel: toetst de verwachte leerdoelstellingen (=eindcompetenties) – Beoordelingscriteria + evaluatiemethoden niet afgestemd op de leerdoelstellingen – Niet alle competenties worden getoetst – geen evenwichtige evaluatie • Pragmatisme aspiranten • Motivatie aspiranten • Goede studenten zorgen voor goede lesgevers
– Geen inspraak van de docent – Geringe inspraak van de school eindjury
• Problematische tuchtprocedure
98% slaagt
8
25/09/2014
Quid competentieontwikkeling integriteit? • Globaal – Leerstof • Slechts één vak : deontologie
– Didactische werkvormen en leeractiviteitn • Nadruk op kennisontwikkeling : Kennis • Slechts één school dilemmatraining • Weinig pedagogisch effect – attitudeveranderingen en vaardigheden?
– Onderwijs en leermiddelen • Niet aanwezig?
Quid competentieontwikkeling integriteit? • Globaal – Evaluatie • Controlerende leercontext • Integriteit wordt duidelijk niet aangevoeld als beoordelingscriterium – Wat wel? Voorkomen, stiptheid, … – In werkveld aandacht voor procedurefouten?
• Integriteitsschendingen worden niet gemeld – Peer pressure – Niet naar pedagogisch personeel, wel naar peers
• Problematisch tuchtbeleid • Stalinistische slaagcijfers (nochtans wel integriteitsschendingen)
geen competentiegestuurd onderwijs
9
25/09/2014
Quid competentieontwikkeling integriteit? • Globaal – Schoolcultuur • Weinig integriteitsbeleid aanwezig (geen empirische bevindingen ervan) • Directeurs, pedagogisch personeel e.a. = rolmodellen • Hidden curriculum is zeer belangrijk
– Verkleutering van het politieonderwijs • Discipline poli:eonderwijs ≠ discipline werkvloer • Weinig ruimte voor zelfstudie • Weinig stimuleren van zelfredzaamheid
Integriteit moet integraal leerdoel zijn
Meer onderwijs Minder politie
10
25/09/2014
Docentenbeleid • Les geven is een beroep – Passie volstaat niet – Pedagogie is een snel evoluerende wetenschappelijke discipline – Les geven is meer dan kennisoverdracht
11
25/09/2014
Docentenbeleid • Professionalisering van docentenkorps – Statuut voor docenten – Beleid: pedagogisch en onderwijzend personeel • • • • •
Wie aanwerven: welk profiel? Coaching en opleiding voor docenten Meer vaste docenten, met pedagogische competenties Evaluatie van docenten Verwijderen van niet integere docenten!
• Geef de docent zijn vak terug – Meer vrijheid & meer verantwoordelijkheid • Leerplannen beter ECTS • Leerplannen : maar hoe er mee werken?
– Evaluatie door de docent!
12
25/09/2014
Aanbevelingen op LT • Instroom – Sterke rekrutering en selectie – weinig diversiteit – Idee verlaten dat diploma geen rol speelt (bedrijfsidee) – Profiel: politieagenten zijn al lang geen doeners meer
• Opleiding “Als politieonderwijs ≠ onderwijs, dan eerst onderwijs en daarna politie”
• Loopbaan – Integriteit inbouwen in de loopbaan
[email protected]
BEDANKT VOOR UW AANDACHT!
13
25/09/2014
Welke problemen meldt “De schrijver”? • Leerstof – ?deontologische code? – Stroken vereiste competenties met leerdoelen – Leerdoel ethische competenties? • Quid opleidingsonderdeel deontologie? • Quid gehele opleiding?
• Didactische werkvormen en leeractiviteiten – Dilemmatraining – rollenspel : slechts in één school aanwezig – Andere werkvormen? – Hidden curriculum? • Geen melding van integriteitschendingen
Welke problemen meldt “De schrijver”? • Onderwijs en leermiddelen – Werkplekleren?
• Evaluatie – Geen integrale evaluatie
14
