INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN. Deskripsi Diri IDENTITAS DOSEN

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Deskripsi Diri

IDENTITAS DOSEN

1.

Nama Dosen yang Dinilai

:

Drs. Mahdum, M.Pd.

2.

NIP

:

19601112 198703 1 004

3.

Perguruan Tinggi

:

Pengusul 4.

Nomor Peserta

:

5.

Rumpun/Bidang Ilmu Yang Disertifikasi

:

Universitas Riau 101101717420048 Pendidikan Bahasa Inggris

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2010

Panitia Sertifikasi Dosen Universitas Riau 2010

Lembar Deskripsi Diri DESKRIPSI DIRI DOSEN Deskripsikan dengan jelas apa saja yang telah Saudara lakukan yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut. Deskripsi ini perlu dilengkapi dengan contoh nyata yang Saudara alami/lakukan dalam kehidupan profesional sebagai dosen.

1. Pengembangan Kualitas Pembelajaran A.1. Berikan contoh nyata semua usaha kreatif yang telah atau sedang Saudara lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya! Deskripsi: Sebagai seorang dosen yang sudah cukup lama bertugas, saya sudah pernah mengajar berbagai jenis mata kuliah

seperti

Listening, Reading,

Vocabulary, Error Analysis, Research in ELT, Educational Statistics, Micro Teaching, dll. Namun Mata kuliah utama yang saya ampu adalah Reading. Hal ini selaras dengan SK Menteri Pendidikan Nasional RI No. 37408/A4.5/KP/2008 tentang Jabatan Fungsional saya sebagai Lektor Kepala dengan mata kuliah

Reading. Di FKIP UR ada suatu badan yang disebut Badan Penjamin Mutu Fakultas (BPMF) Badan ini diangkat melalui SK Dekan No. 1062/J.19.1.2/AK/2006 tertanggal 11 April 2006. Salah satu tugas BPMF adalah memonitor dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan penelitian yang dilakukan para dosen. Monitoring dan evaluasi dilakukan oleh Tim yang disebut Tim Monitoring dan Evaluasi (Tim MONEV). Tim Monev ini setiap semester mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan,

Pengendalian

Pelaksanaan

dan

Penyempurnaan

Rencana

Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang telah ditentukan sesuai jadwal. Hasil dari audit itu akan terwujud dalam angka Indeks Kinerja Dosen (IKD) yang akan diumumkan oleh Fakultas setiap semester.

Page 1 of 37


Sesuai ketentuan TIM monev, sebelum kegiatan perkuliahan semester dimulai saya terus mempersiapkan GBPP, Silabus, Satuan Acara Perkuliahan, Kontrak Perkuliahan, Materi Perkuliahan dan juga Media Pembelajaran mata kuliah utama yang saya ampu, yakni Reading IC pada semester ganjil dan

Reading I pada semester genap. Dalam kegiatan pembelajaran saya berusaha semaksimal

mungkin

untuk

menerapkan

dan

mengikuti

langkah-langkah

pembelajaran sesuai dengan SAP dan Kontrak Perkuliahan yang sudah saya gariskan. Akan tetapi, hal itu saja rupanya tidak cukup. Kemampuan membaca

(reading ability) mahasiswa saya belum maksimal. Banyak diantara mereka masih mengalami kesulitan dalam memahami materi yang saya berikan. Kesulitan tersebut ditandai dengan rendahnya kemampuan mereka dalam mengerjakan tugas, baik tugas individui maupun tugas kelompok, begitu juga dengan sebaran nilai ujian semester mahasiswa. Ada beberapa mahasiswa yang nilainya terlalu tinggi dan ada pula yang terlalu rendah. Karenanya, saya dituntut untuk lebih kreatif lagi dan harus dapat menciptakan proses pembelajaran yang lebih menarik. Untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa, saya mencoba untuk menerapkan beberapa usaha kreatif. Yang Pertama adalah saya coba menerapkan dua pendekatan pembelajaran sekaligus, yaitu Self-

Directed Learning (SDL) dan Cooperative-Learning (CL). Hal ini sesuai dengan petunjuk-petunjuk yang saya peroleh dari buku yang saya baca.

Self-Directed Learning (SDL) pada hakekatnya, merupakan suatu jenis pendekatan

pembelajaran

yang

mana

hampir

keseluruhan

kegiatannya

melibatkan mahasiswa, sedangkan dosen lebih banyak berperan sebagai fasilitator saja. Ringkasnya, SDL secara proporsional lebih terfokus pada proses pembelajaran bukan pengajaran. Dengan kata lain, SDL adalah proses pembelajaran yang terpusat pada mahasiswa (students-centered-learning) sehingga mahasiswa memiliki kesempatan dalam menentukan cara belajar secara mandiri yang mereka inginkan khususnya yang berkaitan dengan penguasaan mata kuliah Reading. Sedangkan pada metode Cooperative Learning (CL) mahasiswa harus dilibatkan secara aktif dalam kegiatan pembelajaran serta berkontribusi aktif dalam membangun pengetahuan, serta bertanggung jawab terhadap apa yang ia konstruksikan. Dengan metode pembelajaran seperti ini saya sebagai dosen tidak Page 2 of 37


lagi mendominasi proses pembelajaran dengan menyajikan pengetahuan dalam bentuk yang “siap” kepada mahasiswa yang akan menerimanya dalam bentuk pasif. Saya harus lebih banyak menciptakan suasana yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja sama dalam kelompoknya untuk menyelesaikan masalah. Alasan lain saya untuk menerapkan metoda CL adalah bahwa bekerjasama saling bertukar pendapat ikut membentuk kekuatan belajar pada mahasiswa. Di dalam pelaksanaan metode CL mahasiswa bukan hanya sekedar bekerja atau belajar dalam kelompok, akan tetapi yang lebih ditekankan adalah pada penstrukturannya.

Termasuk di dalam struktur ini adalah saling ketergantungan

positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan proses kelompok. Keberhasilan suatu tugas kelompok yang saya berikan kepada mahasiswa sangat tegantung pada usaha anggota kelompoknya lainnya. Masingmasing anggota kelompok mengerjakan tugas yang telah ditentukan. Semua ini dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yakni tugas kelompok yang sempurna. Dengan demikian untuk menciptakan kelompok kerjasama yang efektif, saya perlu menyusun tugas dari setiap anggota kelompok sedemikian rupa sehingga setiap anggota kelompok harus menyelesaikan tugasnya sendiri agar yang lain bisa mencapai tujuan mereka. Dampak dari penerapan kedua pendekatan yang saya berikan cukup positif. Melalui penerapan SDL dan CL tidak hanya terciptanya kebiasaan belajar bersama tetapi juga terciptanya kompetisi yang positif diantara mereka khususnya dalam kemampuan penguasaan matakuliah. Dalam berdiskusi mahasiswa juga menjadi lebih matang, tidak egois atau mau menang sendiri dan memupuk juga rasa saling ketergantungan. Usaha kreatif lainnya yang saya lakukan adalah dengan memanfaatkan fasilitas internet yang telah disediakan oleh Prodi dalam proses pembelajaran. Saya mengajari mahasiswa “working and shopping (workshop)” melalui internet. Setiap mahasiswa dipersilahkan pergi shopping untuk “membeli” materi apa saja yang mereka suka di alam maya yang tentu saja topik-topik nya sesuai dengan yang sudah saya gariskan dalam silabus. Setelah selesai shopping mereka harus

working, merubah materi belanjaan mereka menjadi sebuah small paper yang harus mereka presentasikan didepan kelas. Respon mahasiswa terhadap kegiatan ini ternyata sangat luar biasa. Mahasiswa rupanya senang “menjelajah” sehingga materi-materi small paper yang mereka presentasikan cukup bagus dan menarik. Page 3 of 37


Berdasarkan pengakuan mahasiswa, ternyata

mereka lebih senang membaca

artikel-artikel di internet dari pada terus menerus membahas latihan-latihan yang bersifat monoton di buku. Dampak nya, mahasiswa jadi memiliki wawasan yang lebih luas, mendapatkan materi pembelajaran yang lebih banyak, serta memiliki kemampuan analisis yang lebih kompleks dan kritis karena ada nilai saing diantara mereka. Dengan demikian penggunakan sumber-sumber belajar yang aktual dapat membuat semangat dan minat belajar mahasiswa menjadi lebih aktif dan kreatif. Lebih jauh, kemandirian mahasiswa semakin professional. Melihat kesungguhan mahasiswa belajar melalui internet, kemudian saya punya ide

kreatif

lainnya,

yakni

memfasilitasi

mereka

pembelajaran

dengan

menggunakan web sehingga mahasiswa dapat men download semua materi dan perangkat pembelajaran saya melalui: http:/www./mahdum. Yolasite.com dan http:/www./mdm-eng.blogspot.com. Semua usaha kreatif saya

ternyata tidak sia-sia. Dampak lainnya dari

semua usaha yang saya lakukan adalah meningkatnya kemampuan membaca mahasiswa dan penyebaran nilai mahasiswa pada mata kuliah Reading menjadi sangat signifikan dan merata. Karenanya saya juga mengajak rekan-rekan dosen, terutama rekan-rekan yang mengajar mata kuliah Reading untuk

mengikuti

langkah saya dalam kegiatan perkuliahan mereka.

A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan keterbukaan terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran. Deskripsi: Dalam hal etos kerja, saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan yang diberikan kepada saya. Disiplin disini saya terjemahkan dalam arti yang luas, yakni disiplin dalam mempersiapkan, melaksanakan,

dan

mengevaluasi

kegiatan

pembelajaran.

Seperti

telah

disinggung diatas, di FKIP UR ada Tim monev yang akan mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan, Pengendalian Pelaksanaan dan Penyempurnaan Rencana Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang telah ditentukan sesuai jadwal, yang akan bermuara pada diumumkannya IKD dosen pada setiap semester. Dalam mewujudkan disiplin kerja dalam pembelajaran, saya harus bekerja sesuai aturan-aturan yang telah dibuat Tim Monev tersebut. Letak Page 4 of 37


disiplin saya adalah bahwa saya harus mempersiaphan dokumen-dokumen yang akan diaudit sebelum audit dilaksanakan agar nilai IKD saya baik. Berdasarkan audit oleh Tim MONEV fakultas terhadap mata kuliah yang saya ampu IKD saya terus meningkat. Pada semester Genap 2007/2008 IKD saya menurut tim monev fakultas adalah 54.39. Dan pada semester Ganjil 2008-2009 IKD sudah pada posisi 84.55. Alhamdullillah pada semester ganjil 2009-2010 IKD saya naik lagi menjadi 89.15. Angka ini merupakan angka tertinggi di Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Bagi saya, terus meningkatnya nilai IKD saya adalah merupakan perwujudan dari kedisiplinan dan tanggung jawab yang saya berikan dalam mengampu mata kuliah saya. Peningkatan IKD yang cukup besar itu dapat pula hendaknya menjadi teladan yang dapat dijadikan contoh oleh sesama teman sejawat, Dalam konteks lain, keteladanan yang saya tunjukkan adalah dengan merujuk ke suatu pendapat orang bijak bahwa keteladanan akan terwujud kalau ia ditampilkan melalui contoh-contoh nyata bukan hanya sekedar melalui ucapan lisan maupun tulisan, karenanya saya selalu berusaha untuk meyelaraskan kata dan perbuatan saya. Umpamanya dalam kegiatan perkuliahan, dalam Kontrak Perkuliahan sudah disepakati apa-apa yang harus dilakukan oleh dosen dan apaapa yang harus dilakukan oleh mahasiswa dalam satu semester hingga ahirnya mereka mendapatkan nilai pada mata kuliah saya. Saya akan selalu mengikuti apa-apa yang telah tertuang dalam kontrak perkuliahan tersebut. Bila ada hal-hal yang dilanggar, baik oleh saya dan mahasiswa, nantinya akan dibicarakan bersama. Dalam hal keterbukaan terhadap kritik, saya perlihatkan dalam dua poin besar: dalam pelaksanaan perkuliahan, dan dalam pemberian nilai. Dalam pelaksanaan perkuliahan kritik, saran, dan pendapat baik yang berbentuk konstruktif dari mahasiswa sangat saya harapkan, namun tentu saja sejalan dengan konteks tempat, waktu, dan cara penyampaiannya. Hal ini disebapkan karena saya ini hanyalah manusia biasa dan dosen itu bukanlah orang yang mengetahui semuanya. Apalagi di zaman informasi yang serba cepat dan canggih, tidak mustahil mahasiswa lebih mengetahui suatu hal dari pada dosennya karena mahasiswa sudah lebih dulu menerima informasi tersebut dari internet

sementara

dosennya

belum

sempat

mengetahui

informasi

itu.

Ringkasnya, bagi saya dosen dan mahasiswa itu pada hakekatnya adalah samasama masih belajar, sesuai kapasitasnya masing-masing. Page 5 of 37


Dalam pemberian nilai, saya juga sangat terbuka terhadap kritik dan saran dari mahasiswa. Nilai mahasiswa biasanya akan saya umumkan paling lambat empat hari setelah Ujian Ahir Semester (UAS) berlangsung. Sebelum nilai saya serahkan ke bagian akademis, saya selalu menantikan kritik ataupun saran dan pendapat dari mahasiswa tentang ketidak puasan mereka terhadap nilai yang saya berikan atau umumkan melalui hardcopry dan softcopy (web.mahdum. yolasite.com dan Mdm-eng.blogspot.com). Dalam jangka waktu tiga hari saya menantikan kritikan ataupun keluhan tersebut. Bila ada mahasiswa yang kurang puas, saya akan perlihatkan penghitungan nilai mereka berdasarkan nilai kehadiran, nilai tugas, nilai ujian tengah semester, dan nilai ujian akhir semester sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan fakultas maupun universitas. Bahkan kalau mereka belum juga puas saya memperlihatkan hasil nilai-nilai: kuis, tugas mandiri, tugas terstruktur, dan yang lainya yang berhubungan dengan nilai mereka. Pendek kata, kritik, saran, dan pendapat yang diberikan oleh mahasiswa,

maupun

teman

sejawat

merupakan

hal

yang

lumrah

dan

kesemuanya itu harus disikapi dengan kepala dingin, saling mengerti, terbuka dan bahkan saya berterima kasih karena telah diingatkan dalam menjalankan tugas yang belum menurut aturan yang berlaku. Disamping itu saya termasuk orang yang tangguh, saya juga memiliki ketangguhan yang meliputi ketangguhan jiwa, ketangguhan akal fikiran, ketangguhan penampilan, wibawa, karismatik, serta ketangguhan dalam meningkatkan hubungan antara teman sejawat dan sangat menghindari penerapan garis komando.

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian B.1. Sebutkan produk karya-karya ilmiah (buku, artikel, paten, dll) yang telah Saudara hasilkan dan pihak yang mempublikasikannya. Bagaimana makna dan kegunaannya dalam pengembangan keilmuan. Jelaskan bila karya tersebut memiliki nilai inovatif Deskripsi: Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan senantiasa terfokus kepada konteks penelitian situasional. Ini berarti bahwa masalah penelitian yang dibahas bersumber pada apa yang dilihat, dialami, dan dirasakan dalam kegiatan Page 6 of 37


pembelajaran, khususnya penelitian yang berkaitan erat dengan penerapan berbagai

pendekatan

pembelajaran

yang

dapat

meningkatkan

grammar

competence, discourse competence, socio competence, strategic competence, dan actional competence mahaswa. Adapun produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan dalam 5 tahun terahir, adalah seperti berikut: 1. Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui

Oral Fluency Activities Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006 (sebagai ketua ) Jurnal Varidika, ISSN 08520976, Volume Desember 2006. 2. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC terhadap Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR. 2007 (sebagai ketua) Jurnal Wacana ISSN 1411-0342, Volume 10 Juli 2007. 3. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.2007 (Sedang dalam proses dimuat di Jurnal Wacana Bengkulu)

(sebagai ketua) 4. Penigkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP UR melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Dana Rutin Universitas Riau Tahun 2006-2007. Jurnal WACANA ISSN 1411-0342 Valume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. (sebagai anggota). 5. Penggunaan Cooperative Learning Method Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau, Januari 2008. Jurnal BAHAS ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008 (sebagai anggota) 6. Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI. 2008 (Sedang dalam proses dimuat di Jurnal UII Jogyakarta) (sebagai ketua) 7. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2008 (Sedang dalam proses dimuat di

Jurnal BAHAS

Pekanbaru) (sebagai ketua) Page 7 of 37


8. Penggunaan Semantic Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2009 (sedang dalam proses dimuat si Jurnal Inspirasi Pendidikan. Diknas Prov Riau) (sebagai ketua). 9. Penggunaan Brainstorming Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.2009 (sedang dalam proses dimuat di Jurnal Nuances Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR) (sebagai ketua) 10.Pengadaptasian Buku Ajar oleh Beberapa Guru Bahasa Inggris di SMP Kota Pekanbaru. Dana Rutin Universitas Riau 2009-2010 (sebagai anggota) 11.Upaya

Meningkatkan

Kemampuan

mengidentifikasi

Perbedaan

antara

Penggunaan Noun Clause dengan Adjective Clause pada StructureIII Mahasiswa Semester IV Bidang Studi Bahasa Inggris FKIP UR. Dana Rutin Universitas Riau 2009-2010 (Anggota) 12.Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe JIGSAW Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 2 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2010 (sedang dalam penelitian). Seperti telah saya ungkapkan diatas, penelitian yang saya lakukan berasal dari

masalah yang saya lihat, alami, dan rasakan dalam kegiatan

pembelajaran saya dikelas.

Masalah-masalah yang terjadi itu kemudian saya

kaitkan dengan buku-buku yang saya baca untuk penyelesaiannya dan juga untuk membuktikan apakah pendapat-pendapat

para ahli itu dapat saya

terapkan di kelas saya. Dengan kata lain kegiatan penelitian yang saya lakukan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya sendiri. Dengan cara ini, saya telah membuktikan kepada mahasiswa bahwa saya bukanlah dosen yang hanya mengetahui secara sepintas tentang teori, melainkan telah mengaplikasikannya dalam bentuk penelitian secara utuh dan langsung bukan teoritis dan menghandalkan contoh-contoh karya ilmiah yang dihasilkan orang lain. Oleh karena itu pula, pendekatan perkuliahan yang saya terapkan sudah mengarah Universitas

kepada research-based teaching yang sejalan Riau

yaitu

Research-based

dengan

motto

University bukan Teaching-based

University.

Page 8 of 37


Untuk berbagi pengalaman bersama rekan-rekan se profesi dan juga untuk memberikan kontribusi pada pengembangan pengetahuan saya mencoba untuk mengirimkan artikel hasil penelitian saya itu ke berbagai jurnal. Alhamdulillah, artikel hasil penelitian saya dapat diterima untuk diterbitkan di berbagai jurnal ilmiah, baik jurnal yang sudah terakreditasi seperti Varidika - di Surakarta, Wacana - di Bengkulu, maupun di jurnal lokal seperti Jurnal Bahas (Jurnal ilmu-ilmu bahasa dan sastra di FKIP UR), Jurnal Nuanses (Jurnal Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR) dan jurnal Inspirasi Pendidikan ( jurnal Diknas privinsi Riau). dan satu artikel lagi akan segera terbit di Jurnal UII Jogyakarta. Ini membuktikan bahwa hasil penelitian saya itu memiliki nilai inovatif. Lebih jauh hendaknya hasil penelitian saya itu dapat diterapkan pula oleh rekan-rekan dosen diperguruan tinggi lain. Sementara itu, buku-buku yang saya tulis sebagai bahan ajar untuk menunjang perkuliahan adalah seperti berikut: 1. Penulis Buku paket Intensive Course Program yang terdiri dari (Listening IC, Speaking IC, Reading IC, Writing IC, Vocabulary IC, dan Structure IC) Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version A, 2004. Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen. 2. Penulis Buku paket Intensive Course Program Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version B, 2005 (revisi). Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen. 3. Penulis Bahan Ajar Writing I PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari 2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-25-4728-2. 4. Penulis Bahan Ajar Reading IC PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2006. Penerbit Cendikia Insani ISBN 978-979-1190-82-4. 5. Penulis Bahan ajar Writing IV PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Januari 2009. Penerbit Cendikia Insani. 6. Penulis Bahan Ajar Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009. 7. Penulis Bahan Ajar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009. Page 9 of 37


8. Penulis Bahan Educational Statistics PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari 2010. Jujur saya katakan bahwa sebenarnya saya belum puas dengan bahanbahan ajar yang telah saya hasilkan karena sebahagian besar dari materi nya masih merupakan kompilasi, namun disisi lain hal itu memotivasi saya untuk lebih banyak membaca. Buku ajar yang saya tulis tersebut lebih banyak dipergunakan oleh mahasiswa S1 PGSD Program Studi Bahasa Inggris yang berada di daerah. Mahasiswa ini adalah kelompok guru-guru tamatan D2 yang melanjutkan pendidikan ke jenjang S1. Jauhnya lokasi tempat tinggal mereka di desa, menyebapkan mereka ini kekurangan buku sumber untuk belajar. Kebanyakan mahasiswa ini, jangankan membuka internet, jaringan listrik didesanya pun hanya menyala dimalam hari saja seadanya. Karena itu bahan ajar yang saya tulis itu ternyata sangat berguna bagi mereka. Disamping melaksanakan kegiatan penelitian, penulisan buku ajar, saya juga melakukan workshop/Seminar/lokakarya/simposium baik sebagai peserta maupun sebagai pembicara sesuai dengan undangan yang saya terima. Diantaranya sebagai berikut: 1. Panitia pada TOEFL Competition for SMU/SMK in Riau Province, FKIP UR Pekanbaru, 2004 2. Peserta Seminar Kegiatan Sosialisasi Kurikulum Berbasis kompetensi Untuk SD, SLTP, SLTA dan SMK, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2004 3. Peserta Seminar dan Lokakarya Penulisan Artikel Ilmiah bagi Dosen di UNRI, Lemlit UR Pekanbaru, 2005 4. Peserta Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah di Lingkungan FKIP UNRI, FKIP UR Pekanbaru, 2005 5. Peserta Seminar Competency Based Curriculum di FKIP UNRI, FKIP UR Pekanbaru, 2006 6. Peserta Workshop Penelitian Tindakan Kelas di FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Indonesia FKIP UR Pekanbaru, 2006 7. Peserta Seminar Internasional ”Pendekatan Pembelajaran Terkini untuk Mewujudkan Pencapaian Kompetensi Mutu Pendidikan, FKIP UR Pekanbaru, 2006 Page 10 of 37


8. Peserta Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2006 9. Peserta Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah, Lemlit UR Pekanbaru, 2006 10. Peserta Sosialisasi Penelitian Dana DIKTI dan Kiat-Kiat Penggunaan Bahasa yang

Benar

dalam

Pembuatan

Proposal

Penelitian.,

Pusbangdik

UR

Pekanbaru, 2006 11. Peserta TOT Workshop demonstrating an appropriate way of teaching English, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2007 12. Peserta Seminar Model Pengajaran Bahasa Inggris di SD sbg muatan Lokal, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2007 13. Peserta Seminar tentang Integrated English Teaching, UP2B UR Pekanbaru, 2007 14. Peserta Seminar “Sertifikasi Dosen”, ADI Riau, 2007 15. Peserta Workshop Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru Se-Propinsi Riau, PGRI Riau 2008 16. Peserta A One Day Seminar on Students Centered Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 17. Peserta Seminar Nasional “Spiritual Quatient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia”, LSAPS UIN ALAUDIN Makassar, 2008 18. Peserta Seminar Nasional “Perubahan Sosial dan Aliran Keagamaan di Indonesia”, MUI dan ICMI Medan, 2008 19. Peserta Seminar dan Rapat Tahunan ke 4 BKS – PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa tahun 2008 “Revisitasi Bahasa dalam Era Globalisasi”, FKIP UR Pekanbaru, 2008 20. Peserta Focus Group Discussion Pendidikan Nasional oleh PANSUS Pendidikan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia (DPD-RI), PANSUS Pendidikan DPD-RI, 2009 21. Pembicara Workshop

Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Program

Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 Page 11 of 37


22. Pembicara Workshop Pembuatan Blogspot bagi dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 23. Pembicara A One Day Seminar on Students Centered Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 24. Pembicara A One Day Seminar on World Classroom Teacher, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 25. Pembicara One Day Seminar on English Through E-Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 26. Pembicara Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 27. Pembicara Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 28. Pembicara A One Day Workshop on the Educational Research Quantitative Paradigm, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 29. Pembicara Seminar Sehari Pengolahan Data dan Pemaknaan Data, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 30. Pembicara A One Day Seminar on Educational Research Plan, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 31. Pembicara A One Day Seminar on Educational Research Plan, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 32. Pembicara Workshop Sehari Pemanfaatan Internet dalam Pengajaran Bahasa Inggris, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008 33. Pembicara A Half Day Seminar on Becoming a Professional English Teacher, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2009 34. Pembicara Seminar Nasional Penelitian tindakan Kelas bagi Guru-Guru, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2009 35. Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Bengkalis Duri, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010 Page 12 of 37


36. Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abahdke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Ujung Batu Rohul, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010 37. Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abah ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Rengat, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010 38. Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Kuansing, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010. Semua Kegiatan seminar dan workshop yang saya ikuti, baik sebagai peserta, pembicara, maupun panitia, tentu saja sangat bermakna dan berguna terutama bagi saya dan mudah-mudahan juga bagi peserta dan semua pihak yang terkait. Bila saya sebagai peserta, kegiatan itu tentu berguna untuk menambah pengetahuan saya untuk kemudian dapat saya terapkan pada kegiatan pembelajaran maupun penelitian saya. Dan bila saya sebagai panitia, itu bermakna bahwa saya dianggap mampu membantu penyelenggaraan kegiatan itu. Sedang bila saya sebagai pembicara berarti para audience maupun pihak penyelenggara menilai saya mampu dan mempunyai pengetahuan lebih dibidang itu dan dapat pula hendaknya berguna bagi mereka.

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan dalam pengembangan keilmuan/keahlian. Deskripsi: Bila dilihat sejenak, ternyata sudah cukup bayak juga produk karya ilmiah yang sudah saya hasilkan dalam lima tahun terahir ini, baik berupa penelitian maupun bahan ajar. Dan ternyata sudah banyak pula kegiatan worshop dan seminar yang saya ikuti, baik sebagai peserta, panitia, maupun pembicara. Bila dilihat dari judul, penelitian, bahan ajar, maupun seminar dan workshop yang saya ikuti secara jelas terlihat bahwa semuanya benar-benar berkaitan dan konsisten dengan pengembangan keilmuan yang saya ampu sebagai seorang Page 13 of 37


Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris dan Magister Pendidikan (M.Pd) dibidang Teknologi Pendidikan. Semua kegiatan itu dimaksudkan untuk pengembangan ilmu yang saya miliki. Dalam

perjalanan

karier

saya

kedepan

saya

akan

berusaha

mempertahankan, bahkan meningkatkan kegiatan-kegiatan yang terkait dengan tri darma perguruan tinggi. Target kerja saya dibidang pembelajaran, saya akan terus meningkatkan Indek Kinerja Dosen (IKD) yang setiap semesternya akan diaudit oleh Tim MONEV fakultas dan universitas. Walaupun IKD saya pada semester ganjil

2009-2010 sudah mencapai angka 89.15, ini belumlah angka

terbaik. Semester genap 2009-2010 ini akan lebih ditingkatkan lagi.

Dibidang

Penelitian dan Pengabdian pada masyarakat yang selama ini sudah saya lakukan juga masih kurang melibatkan mahasiswa. Target kedepan, saya akan lebih melibatkan mahasiswa dengan kualitas yang lebih baik. Sebagai contoh, dalam usulan dana penelitian DPP/SPP Lemlit Universitas Riau 2010 saya sudah melibatkan seorang mahasiswa dalam kegiatan penelitian saya.

C. Pengabdian kepada Masyarakat C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam berbagai kegiatan

pengabdian

kepada

masyarakat.

Deskripsikan

dampak

perubahan dan dukungan masyarakat terhadap kegiatan tersebut! Deskripsi: Upaya-upaya yang saya lakukan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah sebagai berikut: 1. Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan SK. No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-5-2005. 2. Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis SK. No. 204/2005/098. Tgl. 22-9-2005 3. Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis SK. No. 204/2005/058. Tgl. 22-9-2005 4. Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Ahmad Perawang SK.No. 035/A/SDIT-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006 Page 14 of 37


5. Tenaga Pengajar pada Kegiatan Terobosan Mengajar Program Sekolah Kemitraan Kerjasama FKIP UNRI dengan Dinar Pendidikan Propinsi Riau, 4 Juli 2006. 6. Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007. 7. Instruktur

Pelatihan

Pengembangan

Standar

Kompetensi

dan

Tujuan

Pembelajaran Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 008 Salo Bangkinang SK No. 18/420/SD.008/2008, Salo, 14-05-2008 dan SK No. 62/420/SD.008/2008. Salo, 18 Mei 2008 8. Instruktur Pelatihan Pengembangan Silabus da RPP Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 28/420/SD.008/2008, Salo, 20-052008 dan SK No. 30/420/SD.008/2008. Salo, 25 Mei 2008 9. Instruktur Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 29/420/SD.008/2008, Salo, 28-052008 dan SK No. 31/420/SD.008/2008. Salo, 01-06- 2008 10. Instruktur Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan Bagi GuruGuru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 32/420/SD.008/2008, Salo, 03-06-2008 dan SK No. 33/420/SD.008/2008. Salo, 08-06- 2008 11. Instruktur Pelatihan Pengembangan Sistem Penilaian Pembelajaran Bagi Guru-Guru

Sekolah

Dasar

Negeri

08

Salo

Bangkinang

SK

No.

35/420/SD.008/2008, Salo, 10-06--2008 dan SK No. 37/420/SD.008/2008. Salo, 15-06- 2008 12. Instruktur Pelatihan Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 40/420/SD.008/2008, Salo, 18-06-2008 dan SK No. 41/420/SD.008/2008. Salo, 22-06-2008 13. Instruktur Pelatihan Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 41/420/SD.008/2008, Salo, 26-06-2008 dan SK No. 42/420/SD.008/2008. Salo, 29-06-2008 14. Instruktur Pelatihan Pengembangan Kisi-Kisi Penilaian Mata Pelajaran Bagi Guru-Guru

Sekolah

Dasar

Negeri

08

Salo

Bangkinang

SK

No.

Page 15 of 37


59/420/SD.008/2008, Salo, 10-07-2008 dan SK No. 60/420/SD.008/2008. Salo, 13-07- 2008 15. Instruktur Pelatihan Pembuatan Kisis-Kisis Berstandar Internasional Bagi Guru-Guru

Sekolah

Dasar

Negeri

08

Salo

Bangkinang

SK

No.

58/420/SD.008/2008, Salo, 01-07-2008 dan SK No. 59/420/SD.008/2008. Salo, 06-07- 2008 16. Instructor in Two Days National Workshop on Classroom Action Research Sertifikat, Pekanbaru 18-19 April 2009 17. Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan III Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 21 – 29 Desember 2007. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI). 18. Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan IV Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 2 – 22 Desember 2008. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI). 19. Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan V Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 2 – 19 Desember 2009. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI). Dari jenis-jenis kegiatan diatas, dapat terlihat jelas bahwa kegiatan itu merupakan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian yang saya miliki. Dampak terhadap kegiatan yang saya lakuklan sangat positif, hal ini terlihat dari perubahan-perubahan sikap, prilaku, kepercayaan diri, dan bahkan permintaan kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan sebelumnya yang dilakukan secara berkelanjutan dan yang lebih mengejutkan bagi saya adalah permintaan tentang penerapan metoda mengajar dan bahkan penjelasan dan penerapan KTSP untuk sekolah dasar. Dukungan masyarakat terhadap kegiatan yang saya lakukan sangat menggembirakan, hal ini terlihat dari tempat kegiatan yang saya lakukan baik di sekolah dasar, sekolah lanjutan, dan pemerintah daerah.

Page 16 of 37


C.2. Berikan contoh nyata kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat. Deskripsi: Sebagaimana saya gambarkan pada CV saya, bahwa disamping bertugas sebagai seorang dosen saya juga bertugas sebagai Kepala Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR, Ketua Divisi Asesor Sertifikasi Guru Rayon V FKIP-UNR, dan lain sebagainya sebagaimana saya cantumkan di CV. Pengabdian masyarakat yang saya lakukan biasanya berhubungan dengan jabatan-jabatan itu. Dari jenis-jenis pengabdian pada masyarakat yang saya lakukan dan juga jabatan–jabatan yang saya pegang secara jelas merefleksikan bahwa saya mempunyai kemampuan berkomunikasi dan Kerjasama yang cukup signifikan dengan berbagai pihak seperti rekan-rekan saya di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, para dosen di FKIP UR, para pimpinan FKIP UR, pinpinan UR, pada tenaga administrasi baik fakultas maupun universitas dan tentu saja masyarakat yang menikmati pengabdian saya itu. Pendekatan sosial yang saya terapkan dalam membina hubungan sosial yang bersifat horizontal dan vertikal ini adalah pendekatan pluralistk. selama saya bertugas di FKIP Universitas Riau belum pernah terjadi hal-hal yang bersifat negatif, semuanya berjalan dengan normal, tentu saja dikarenakan kemampuan berkomunikasi dan kerjasama dengan berbagai pihak.

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi D.1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran untuk meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll), implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap kegiatan tersebut. Deskripsi: Sebagai seorang dosen, tugas utama saya sehari-hari adalah mengajar di institusi saya, FKIP UNRI. Selama dua tahun terakhir, beban EWMP saya selalu lebih dari 12 SKS. Pada semester genap 2007- 2008 beban mengajar saya adalah 6 SKS. pada semester ganji 2008-2009 beban mengajar saya adalah 10 SKS, pada semester genap 2008-2009 beban mengajar saya adalah 8 SKS, pada semester ganjil 2009-2010 beban mengajar saya adalah 8 SKS, dan pada Page 17 of 37


semester genap 2009-2010 beban mengajar saya adalah 6 SKS. Selain mengajar saya juga terlibat sebagai Penasehat Akademis, Pembimbing dan Penguji pada ujian sarjana yang dilaksanakan oleh Jurusan Bahasa dan Seni Program Studi Bahasa Inggris. Ditambah lagi dengan kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat. Disamping itu Jabatan sebagai Kepala Laboratoria Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR yang saya pegang juga dihargai 4 SKS oleh institusi Saya. Namun, disamping mengajar, saya juga memegang beberapa jabatan untuk mencoba memberikan sumbangan dan kontribusi fikiran dan tenaga dalam meningkatkan kualitas manajemen/ pengelolaan institusi saya seperti yang saya uraikan dibawah ini. Keputusan Dekan FKIP UNRI Nomor: 3817/J19.1.2/AK/2003 tanggal 10 Desember 2003 mengangkat saya sebagai Anggota Senat FKIP-UNRI periode 2003-2007. Dalam mengemban jabatan ini, saya ikut memberikan pertimbangan moral dalam usulan kenaikan pangkat dosen. Disamping itu, saya juga memberikan berbagai masukan khususnya nya tentang

kebijakan-kebijakan

yang akan diambil dekan dalam memajukan institusi ini maupun dalam menyelesaikan-masalah-masalah yang terjadi. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 139/J19.1.2/AK/2005 tanggal 3 Februari 2005 mengangkat saya sebagai sekretaris Tim Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Dalam mengemban jabatan ini, saya bersama-sama dengan rekan-rekan anggota tim kurikulum lainnya telah melakukan perubahan atau merevisi kurikulum yang telah ada sehingga terbentuklah kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau tahun 2005. Keputusan Dekan FKIP UNRI Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007 tanggal 3 Juni 2007 mengangkat saya sebagai Sekretaris Tim BAN Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Menyusun Laporan Evaluasi diri dan Borang Akreditasi bukanlah suatu pekerjaan yang mudah. Dibutuhkan pengorbanan yang tinggi dibidang waktu, tenaga dan pemikiran untuk mewujudkan laporan itu. Dalam hal etos kerja, ketika saya ditugaskan sebagi sekretaris semangat kerja yang tinggi memang saya tunjukkan pada tim ini. Saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggungjawab dalam Page 18 of 37


pekerjaan yang diberikan kepada saya, baik dalam menghimpun data, maupun dalam membuat SWOT analisis. Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 413/H19/KP/2008 tanggal 28 Januari 2008 mengangkat saya sebagai Kepala Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau periode 2007-2011. Banyak hal yang sudah dilakukan oleh Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, baik dalam bentuk seminar maupun workshop. Dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan itu tentu banyak masalah dan kendala yang dihadapi dan kadang kadang dalam melaksanakan kegiatan ada pihak-pihak yang tidak puas karena keinginannya tidak tersampaikan. Sebagai ketua saya harus dapat memahami dan melaksanakan menejerial yang bertanggung jawab sehingga semua pihak tidak merasa dirugikan dan programprogram yang dibuat dapat berjalan dengan baik. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 1296/H19.1.2/AK/2009 tanggal 5 Januari 2009 mengangkat saya sebagai Wakil Ketua Pelaksana Panitia Penguatan Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. Tugas utama dari tim ini adalah melaksanakan kegiatan penguatan system kelembagaan Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Universitas Riau dan melaporkan serta mempertanggungjawabkan hasil pelaksanaan tugasnya kepada ketua Rayon 5 dan atau wakil Ketua Rayon 5 Panitia Sertifikasi Guru Universitas Riau. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 1619/H19.1.2/AK/2009 tanggal 27 April 2009 mengangkat saya sebagai Tim Penguji Tes wawancara dan Uji terampil Calon Mahasiswa baru FKIP UR melalui jalur PBUD/PBM. Dalam menjalankan tugas ini saya menunjukkan kepada tim bahwa saya bekerja sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan oleh universitas dan fakultas. Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 227/H19/AK/2009 tanggal 25 Mei 2009 mengangkat saya sebagai Ketua Devisi Asesor pada Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. Tugas utama dari tim ini adalah mempersiapkan dan melaksanakan seluruh kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan Program Sertifikasi Guru dalam Jabatan seperti menentukan calon asesor untuk mengikuti pelatihan dan pembekalan, menyiapkan daftar hadir asesor, menyiapkan tanda Page 19 of 37


pengenal asesor, menetapkan asesor untuk melakukan penilaian setiap kegiatan penilaian portofolio, menyiapkan mekanisme penilaian portofolio, menyiapkan berita acara penyerahan dokumen portofolio dan disertai daftar penilaian portofolio

individu,

dan

mengalokasikan

waktu

kepada

asesor

untuk

melaksanakan tugas penilaian dokumen potofolio, kesemuanya ini harus dilaporkan serta mempertanggung jawabkan hasil pelaksanaan tugasnya kepada ketua Rayon 5 dan atau wakil Ketua Rayon 5 Panitia Sertifikasi Guru Universitas Riau. Pada semua kegiatan yang sudah dipercayakan kepada saya seperti yang telah saya uraikan diatas, saya selalu mendapat dukungan dalam melaksanakan tugas

pada

jabatan-jabatan

itu,

baik

dukungan

moril

maupun

materi.

Dukungan tersebut datang dari atasan, teman sejawat, dan mahasiswa. Bukan berarti semua tugas dan kegiatan itu tampa masalah dan hambatan, akan tetapi dengan penuh rasa tanggung jawab saya berusaha melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada prinsip

yang

Saudara

tunjukkan

sebagai

dosen

dalam

implementasi

manajemen/pengelolaan institusi. Deskripsi: Seperti telah diuraikan diatas, beberapa tahun terahir saya memegang beberapa jabatan penting di institusi saya. Dalam menjalankan tugas dalam berbagai jabatan dan kegiatan, saya harus teguh dalam prinsip, dan saya selalu berpedoman kepada aturan yang telah berlaku dan dalam mengambil keputusan harus bijak sehingga tidak merusak nama baik saya dan institusi saya. Namun saya juga menghadapi berbagai situasi dan kondisi yang membuat saya harus cepat mengambil suatu keputusan yang tidak merugikan saya dan orang lain serta dapat menerima masukan dari orang lain. Untuk itulah dalam menjalankan tugas yang demikian beratnya saya perlu menambah dan mengaplikasikan ilmu yang telah saya peroleh serta kemampuan menejemen yang baik untuk memberikan solusi yang tepat sehingga semua pihak tidak merasa dirugikan. Disamping itu hal yang sangat perlu saya sadari dan bahkan harus saya terapkan adalah pengendalian diri yang baik, tingkat kesabaran Page 20 of 37


yang maksimal, rasa empati yang merata sesama teman sejawat dan bahkan mahasiswa, dan yang lebih utama saya sering memberikan suatu ide-ide yang rasional sehingga semua orang bisa menerimanya. Dalam hal etos kerja, saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan yang diberikan kepada saya. Semangat yang diperlukan dalam konteks ini adalah sejauhmana saya mampu menginternalisasikan seluruh tugas kedalam jiwa saya atau sejauhmana saya mampu menjiwai seluruh tugas tersebut. Saya termasuk orang yang tangguh, saya juga memiliki ketangguhan yang meliputi ketangguhan jiwa, ketangguhan akal fikiran, ketangguhan penampilan, wibawa, karismatik, serta ketangguhan dalam meningkatkan hubungan antara teman sejawat dan sangat menghindari penerapan garis komando

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, baik berupa kegiatan maupun pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan mahasiswa dan bagaimana dukungan institusi dalam implementasinya. Deskripsi: Di Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR, kegiatan mahasiswa biasanya dikoordinir oleh Himpunan Mahasiswa (HIMA) yang tergabung dalam organisasi yang bernama English Student Association (EDSA). Banyak kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa yang tergabung dalam EDSA ini, baik yang bersifat ekstra kurikuler maupun kegiatan intra kurikuler. Akan tetapi saya pribadi hanya terlibat dalam beberapa kegiatan. Yang pertama adalah pada kegiatan seminar sehari yang dilakukan mahasiswa. Beberapa kali mereka melaksanakan seminar dan meminta saya sebagai salah seorang pembicara. Tentu saja dengan senang hati saya membantu mereka. Kegiatan terbesar yang rutin dilakukan mahasiswa setiap tahun adalah kegiatan yang disebut English Olympiade. Kegiatan ini biasaya diselaraskan dengan kegiatan ulang tahun EDSA. Kegiatan olimpiade bahasa Inggris ini merupakan kegiatan yang cukup besar karena pesertanya berasal dari berbagai kabupaten di Propinsi Riau, mulai dari tingkat sekolah dasar sampai sekolah menengah dan bahkan mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di Pekanbaru. Jenis lombanya juga bermacam-macam seperti Quiz, Speech Contest, Story Page 21 of 37


Telling, TOEFL competition dll. Peran saya pada kegiatan ini adalah sebagai “konsultan” dan pemberi saran, sampai menjadi juri. Saran yang saya berikan biasanya tentang penyelenggaraan, koreksi soal dan kepanitiaan.

Dampaknya

adalah, dari tahun ke tahun pembuatan soal dan penyelenggaraan English Olimpyad yang dilaksanakan oleh Himaprodi semakin baik, walaupun saya menyadari bahwa hal tersebut bukanlah sepenuhnya karena saya saja, masih ada beberapa teman lain yang peduli terhadap kegiatan positif yang dilakukan oleh para mahasiswa bahasa Inggris FKIP UNRI ini. Pada kegiatan intra kurikuler, saya juga terlibat pada kegiatan Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) mahasiswa. Peran saya pada kegiatan ini adalah sebagai dosen pembimbing sesuai dengan surat tugas yang dikeluarkan oleh oleh Kepala Lembaga

Pengabdian

pada

Masyarakat

(LPM)

Universitas

Riau.

Dalam

menjalankan tugas sebagai pembimbing tentunya saya harus menyiapkan diri, waktu dan kesempatan untuk membimbing mahasiswa baik dalam persiapan, selama kegiatan, maupun setelah mereka selasai melaksanakan KKN. (Piagam penghargaan Nomor: 469/J19.1.3/KN/2007) Semua kegiatan dan peran saya dalam kegiatan mahasiswa tersebut sangat didukung oleh institusi dan fakultas berupa materil, spiritual, kesempatan, dan bahkan para pimpinan meminta saya untuk

mengajak teman-teman dosen

lainnya yang belum terlibat untuk ikut ambil bagian dalam kegiatan tersebut.

E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa institusi Saudara, maupun pihak lain yang terlibat. Deskripsi: Ketika saya terlibat dalam kegiatan-kegiatan mahasiswa tentu terjadi interaksi yang baik antara saya dengan mahasiswa maupun antara mahasiswa dengan mahasiswa, mahasiswa dengan pimpinan, maupun saya dengan pimpinan. Dan bila dilihat dari segi manfaat, kegiatan olimpiade bahasa inggris itu jelas sangat bermanfaat bagi mahasiswa, dosen, alumni, maupun pihak-pihak sekolah yang ikut bertanding, yang datang dari berbagai kabupaten. Diantara manfaat terbesar bagi mahasiswa adalah mereka punya pengalaman dalam berorganisasi dan menyelenggarakan suatu kegiatan. Disamping itu bagi Page 22 of 37


mahasiswa, dosen dan alumni maupun guru-guru yang datang dari berbagai daerah, ajang olimpiade bukan hanya dijadikan ajang silaturrahmi, tapi juga ajang sharing dan saling tukar informasi bagi anak-anak peserta olimpiade tentu kegiatan ini dijadikan ajang uji kemampuan. Kegiatan Kukerta juga sangat bermanfaat bagi mahasiswa. Disini mereka belajar berinteraksi dengan masyarakat dan belajar mengaplikasikan ilmu yang mereka peroleh dibangku luliah dalam kehidupan bermasyarakat. Daya selaku dosen pembimbing harus dapat “menjembatani” mahasiswa dan masyarakat.

PERNYATAAN DOSEN Saya dosen yang membuat diskripsi diri ini menyatakan bahwa semua yang saya diskripsikan adalah benar aktivitas saya dan saya sanggup menerima sanksi apapun termasuk penghentian tunjangan dan mengembalikan yang sudah diterima apabila pernyataan ini dikemudian hari terbukti tidak benar Pekanbaru, 6 Maret 2010 Dosen Yang Diusulkan,

Drs. Mahdum, M.Pd. NIP. 19601112 198703 1 004

Saya sudah memeriksa kebenaran diskripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isinya Mengesahkan, Dekan FKIP Universitas Riau,

Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,

Prof. DR. H. Isjoni, M.Si. NIP. 19591212 198503 1 006

Drs. Nursal Hakim, M.Pd NIP. 19550706 198503 1 001

Page 23 of 37


LAMPIRAN DESKRIPSI DIRI

CURRICULUM VITAE

1. Nama Dosen yang diusulkan

:

Drs. Mahdum, M.Pd.

2. Perguruan Tinggi Pengusul

:

Universitas Riau

3. Nomor Peserta

:

101101717420048

Page 24 of 37


CURRICULUM VITAE IDENTITAS DIRI Nama : Drs. Mahdum, M.Pd. Nomor Peserta : 101101717420048 NIP/NIK : 19601112 198703 1 004 Tempat dan Tanggal lahir : Batu Panjang, 12 Nopember 1960 Jenis Kelamin : √ Laki-laki □ Perempuan Status Perkawinan : √ Kawin □ Belum Kawin □ Duda/Janda Agama : Islam Golongan / Pangkat : IIId/ Penata Tingkat I Jabatan Akademik : Lektor Kepala Perguruan Tinggi : Universitas Riau Alamat : Kampus Binawidya Km. 12,5 Pekanbaru. Telp./Faks. : +62-761-567092; +62-761-63279 Alamat Rumah : Jl. Selumar No. 221 Marpoyan Damai Pekanbaru Telp./Faks. Rumah :Alamat e-mail : [email protected]

Tahun Lulus 1986 2008

Tahun 17-01-2007

23-02-2007

17-03-2008

31-03-2008

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI Program Pendidikan(diploma, Perguruan Jurusan/Program Studi sarjana, magister, Tinggi spesialis, dan doktor) S1 FKIP UNRI Pendidikan Bahasa dan Seni/ Pendidikan Bahasa Inggris S2 Pascasarjana Teknologi Pendidikan UNP

PELATIHAN PROFESIONAL Jenis Pelatihan (Dalam/Luar Penyelenggara Negeri) Pelatihan Tata Cara Penulisan Kerjasama FKIP Modul/Bahan Ajar Mandiri. UNRI dengan Peserta, Pekanbaru PUSTEKOM Pendidikan dan Pelatihan Penyusunan PHK-1 PT di Riau Universitas Riau dan Kepulauan Riau. Peserta, Pekanbaru. Pelatihan Penulisan Naskah Audio Pembelajaran. Peserta, Pustekom Cisarua Bogor, Pelatihan Penulisan Bahan Ajar Mandiri (Modul). Peserta, Pustekom Cipayung Bogor.

Jangka Waktu 16 – 17 Januari 2007

22 – 23 Februari 2007

12 – 16 Maret 2008 26 – 30 Maret 2008 Page 25 of 37


PENGALAMAN MENGAJAR Mata Kuliah 1 Educational Statistics

Program Pendidikan 2 S1

Writing II

S1

Reading I

S1

Reading III

S1

Vocabulary IC

S1

Listenig IC

S1

Reading III

S1

Vocabulary IC

S1

Error Analisis

S1

Listening II

S1

Writing II

S1

Vocabulary

S1

Error Analysis

S1

Listening II

S1

Reading IC

S1

Institusi/Jurusan/Program Studi 3 FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester/Tahun Akademik 4 Semester Ganjil 2003-2004 Semester Ganjil 2003-2004 Semester Genap 2003-2004 Semester Genap 2003-2004 Semester Ganjil 2004-2005 Semester Ganjil 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Ganjil 2005-2006 Semester Ganjil 2005-2006 Semester Ganjil 2005-2006 Semester Genap 2005-2006 Semester Ganjil 2006-2007 Semester Ganjil 2006-2007 Page 26 of 37


1 Reading I

2 S1

Research on ELT

S1

Reading IC

S1

Vocabulary IC

S1

Reading 1

S1

Writing1

S1

Reading IC

S1

Vocabulary IC

S1

Educational Statistics

S1

Reading 1

S1


S1

Micro Teaching

S1

Reading IC

S1

Reading 1

S1

Reading III

S1

Micro Teaching

S1

3 FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

dan

4 Semester Genap 2006-2007

dan

Semester Genap 2006-2007

dan

Semester Ganjil 2007-2008

dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


dan


Page 27 of 37


PRODUK BAHAN AJAR Jenis Bahan Ajar Program (Cetak dan Pendidikan Noncetak) S1 Cetak

Mata Kuliah

Sem/Tahun Akademik.

Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work) Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work, revisi) Reading IC

S1

Cetak

Semester I / 2005-2006

S1PGSD

Writing I

S1 PGSD


S1PGSD

Cetak ISBN 978-9791190-82-4 Cetak ISBN 979-254728-2 Cetak

S1PGSD

Cetak

Semester I/ 2006-2007 Semester II / 2006-2007 Semester IV/ 2007-2008 Semester II / 2009- 2010

Writing 4 Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Semester I/ 2004-2005

PLPG UR Cetak

2009

Cetak

2009

PLPG UR

PENGALAMAN PENELITIAN Tahun 1 2006.

Judul Penelitian 2 Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui Oral Fluency

Ketua/ anggota Tim 3 Ketua

Activities 2007

2007

2007

2008

Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC terhadap Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penigkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP UNRI melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Penggunaan Cooperative Learning Method Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

Sumber Dana 4 Dana Rutin Universitas Riau

Ketua

Mandiri

Ketua

Mandiri

Anggota

Dana Rutin Universitas Riau

Anggota

Mandiri

Page 28 of 37


1 2008

2008

2009

2009

2009 2009

2010

2 Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penggunaan Semantic Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penggunaan Brainstorming Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Pengadaptasian Buku Ajar oleh Beberapa Guru Bahasa Inggris di SMP Kota Pekanbaru. Upaya Meningkatkan Kemampuan mengidentifikasi Perbedaan antara Penggunaan Noun Clause dengan Adjective Clause pada StructureIII Mahasiswa Semester IV Bidang Studi Bahasa Inggris FKIP UR. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe JIGSAW Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 2 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

3

4

Ketua

Mandiri

Ketua

Mandiri

Ketua

Mandiri

Ketua

Mandiri

Anggota

Dana Rutin UR

Anggota

Dana Rutin Universitas Riau

Ketua

Mandiri

KARYA ILMIAH A. Buku/Bab Buku/Jurnal Tahun Judul 1 2 2006 Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui Oral Fluency

2007

2007

2007

Penerbit/Jurnal 3 Jurnal Veredika, ISSN 0852-0976. Vol. 18 No Activities 2. Desember 2006. (Ketua) Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Jurnal Wacana ISSN terhadap Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa 1411-0342Vol. 10. Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI. Nomor 2. Juli 2007. (Ketua) Penigkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Jurnal Wacana ISSN Bahasa Inggris FKIP UNRI melalui Metoda 1411-0342 Valume 11 Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. (Anggota) Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Sedang dimuat di Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Jurnal Wacana Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Bengkulu (sebagai Page 29 of 37


2008

2008

2008

2009

2009

Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penggunaan Cooperative Learning Method Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penggunaan Semantic Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. Penggunaan Brainstorming Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

B. Makalah/Poster Tahun

Judul

ketua) Jurnal BAHAS ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008 (Anggota) Sedang dimuat di Jurnal UII Jogyakarta (sebagai ketua) Sedang dimuat di Jurnal BAHAS Pekanbaru (sebagai ketua) Sedang dimuat di Jurnal Inspirasi Pendidikan Diknas Prov Riau (Ketua) Sedang dimuat di Jurnal Nuances. Pekanbaru. (Ketua)

Penerbit/Jurnal

C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi Tahun 2004

Judul Penerbit/Jurnal Editor Bahan Ajar Buku Paket IC yang terdiri atas Vocabulary, Speaking, listening, Reading, Structure, Writing, 2005 Editor Bahan Ajar Buku Paket IC yang terdiri atas Vocabulary, Speaking, listening, Reading, Structure, Writing, 2006 Editor Bahan Ajar Writing II Cendikia Insani Pekanbaru 2006 Editor Bahan Ajar Pronunciation IC Cendikia Insani Pekanbaru 2008 Editot Bahan Ajar Thesis Writing Cendikia Insani Pekanbaru 2009 Editor Bahan Ajar Writing 4 Cendikia Insani Pekanbaru *termasuk karya ilmiah dalam bidang ilmu pengetahuan/teknologi/seni/desain/olahraga

Page 30 of 37


PESERTA KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM Tahun

Judul Kegiatan

1 2004

2 TOEFL Competition for SMU/SMK in Riau Province. Seminar Kegiatan Sosialisasi Kurikulum Berbasis kompetensi Untuk SD, SLTP, SLTA dan SMK. Seminar dan Lokakarya Penulisan Artikel Ilmiah bagi Dosen di UNRI. Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah di Lingkungan FKIP UNRI. Seminar Competency Based Curriculum di FKIP UNRI. Workshop Penelitian Tindakan Kelas di FKIP UNRI. Seminar Internasional ”Pendekatan Pembelajaran Terkini untuk Mewujudkan Pencapaian Kompetensi Mutu Pendidikan. Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing. Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah. Sosialisasi Penelitian Dana DIKTI dan Kiat-Kiat Penggunaan Bahasa yang Benar dalam Pembuatan Proposal Penelitian. TOT Workshop demonstrating an appropriate way of teaching English. Seminar Model Pengajaran Bahasa Inggris di SD sbg muatan Lokal. Seminar tentang Integrated English Teaching Seminar “Sertifikasi Dosen”. Workshop Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru Se-Propinsi Riau. A One Day Seminar on Students Centered Learning” Seminar Nasional “Spiritual Quatient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia” Seminar Nasional “Perubahan Sosial dan Aliran Keagamaan di Indonesia. Seminar dan Rapat Tahunan ke 4 BKS – PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa tahun 2008 “Revisitasi Bahasa dalam Era Globalisasi” Focus Group Discussion Pendidikan Nasional oleh PANSUS Pendidikan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia (DPD-RI) Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI

2004 2005 2005 2006 2006 2006

2006 2006 2006

2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2008

2009

2008

Peranan Penyelenggara (Panitia/ peserta/ pembicara) 3 4 FKIP UR Panitia Prodi Bhs Peserta Inggris FKIP UR Lemlit UR Peserta FKIP UR

Peserta

Prodi Bhs Peserta Inggris FKIP UR Laboratoria Bhs Peserta Indonesia FKIP UR Peserta

Prodi Bhs Peserta Inggris FKIP UR Lemlit UR Peserta Pusbangdik UR Peserta

Prodi Bhs Peserta Inggris FKIP UR Prodi Bhs Peserta Inggris FKIP UR UP2B UR Peserta ADI Riau Peserta PGRI Riau Peserta Prodi Bhs Inggris FKIP UR UIN ALAUDIN Makassar MUI dan ICMI Medan FKIP UR

Peserta Peserta Peserta Peserta

PANSUS Peserta Pendidikan DPDRI Laboratoria Bhs Pembicara Inggris Page 31 of 37


1 2008

2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2010

2010

2010

2010

2 Workshop Pembuatan Blogspot bagi dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI A One Day Seminar on Students Centered Learning. A One Day Seminar on World Classroom Teacher, One Day Seminar on English Through ELearning.. Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris. Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas A One Day Workshop on the Educational Research Quantitative Paradigm. Seminar Sehari Pengolahan Data dan Pemaknaan Data. A One Day Seminar on Educational Research Plan. A One Day Seminar on Educational Research Plan. Workshop Sehari Pemanfaatan Internet dalam Pengajaran Bahasa Inggris A Half Day Seminar on Becoming a Professional English Teacher. Seminar Nasional Penelitian tindakan Kelas bagi Guru-Guru Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Bengkalis Duri Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Ujung Batu Rohul Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Rengat Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abah ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Kuansing

3 4 Laboratoria Bhs Pembicara Inggris Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Laboratoria Bhs Inggris Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau

Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara Pembicara

Lembaga Pembicara Pendidikan Insan Cemerlang Riau Lembaga Pembicara Pendidikan Insan Cemerlang Riau Lembaga Pembicara Pendidikan Insan Cemerlang Riau

Page 32 of 37


KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat 1 2 3 2005 Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2BPelalawan UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. SK. No. 052/J,19/UP2BUNRI/2005. Tgl. 21-5-2005 2005 Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Duri Pinggir Bengkalis. SK. No. 204/2005/058. Tgl. 22-9-2005 Bengkalis 2006 Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Perawang Ahmad Perawang. SK.No. 035/A/SDIT-IA/YY-HSN/X/2006. Kab. Siak Tgl. 27-10-2006. 2006 Tenaga Pengajar pada Kegiatan Terobosan Mengajar FKIP UNRI Program Sekolah Kemitraan Kerjasama FKIP UNRI dengan dengan Dinas Pendidikan Propinsi Riau, Diknas Propinsi Riau 2006 Tenaga Pengajar Pada Kegiatan Program Sekolah Kemitraan Kerjasama FKIP-UNRI dengan Dinas Pendidikan Propinsi Pekanbaru Riau. 2007. Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan III Universitas Sertifikasi Guru dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI. Riau 2007 Pelatihan Bahasa Inggris Guru SD08 SBI Bangkinang Salo. Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Sistem Penilaian untuk Guru-Guru Salo Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk Salo Guru-Guru Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Kisi-Kisi Soal Mata Pelajaran untuk Salo Guru-Guru Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pembuatan Kisi-Kisi Kompetensi Berstandar Salo Internasional untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Salo Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan Bangkinang Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar 2008 Pelatihan Pengembangan Silabus dan RPP untuk Guru-Guru Salo Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar untuk Guru-Guru Salo Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan Salo untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pelatihan Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Salo Analisis Berbasis Kompetensi untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Bangkinang 2008 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan IV Universitas Sertifikasi Guru dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI. Riau 2009 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan V Universitas Sertifikasi Guru dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI. Riau

Page 33 of 37


Peran/Jabatan 1 Tenaga Pengajar Penguji

Penguji

Penguji

Penguji

Penguji

Dosen Penguji

Penguji

Penguji

Tenaga Pengajar Penguji

Penguji

Penguji

Penguji

Pembimbing Pembimbing

JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI Institusi (Univ/Fak/Jurusan/Lab/Studio/SIM, dll) 2 Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 2705/H.19.1.2.AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 14/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 794/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1098/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1231/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 5282/H.19.1.2/AK/2008

Tahun...sd.. . 3 2007-2008 2007-2008

2007-2008

2007-2008

2007-2008

2007-2008

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 4310/H.19.1.2/KR/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 6215/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 59/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 189/H.19.1.2/AK/2009

2008-2009

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 1445/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1777/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2167/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2336/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2577/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1407/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1588/H.19.1.2/AK/2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009

2008-2009 2008-2009 Page 34 of 37


1 Pembimbing Pembimbing Pembimbing Tenaga Pengajar Penasehat Akademis Penguji

Penguji

Penguji

Penguji

Penguji

Pembimbing Pembimbing Pembimbing Anggota Tim Ahli

sekretaris

Sekretaris

Sekretaris

Kepala

2 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1406/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1589/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1592/H.19.1.2/AK/2009

3 2008-2009

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 363/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Dosen Penasehat Akademis pada Program Studi Pendidikan bahasa Inggris. SK. No. 3639/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3180/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3319/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3895/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 086/H.19.1.2/KR/2010 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 421/H.19.1.2/KR/2010 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 3245/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 3243/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 480/H.19.1.2/KR/2010

2009-2010

Senat FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 3817/J19.1.2/AK/2003 Tim Ahli pada Program Pengembangan dan Pembelajaran Bahasa Inggris .SK Rektor UR Nomor: 95/J19/KP/2004. Tim Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 139/J19.1.2/AK/2005. Tim Pengelola Pusat Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris FKIP UR . SK Dekan FKIP UR Nomor: 402/J19.1.2/AK/2007. Tim BAN Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR. SK Dekan FKIP UNRI Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007. Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Rektor UR Nomor: 413/H19/KP/2008.

2008-2009 2008-2009

2009-2010

2009-2010

2009-2010

2009-2010

2009-2010

2009-2010 2009-2010 2009-2010 2003-2007 2004

2005

2007

2007

2007-2011

Page 35 of 37


1 Wakil Ketua

Tim Penguji

Ketua

2 Pelaksana Panitia Penguatan Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. SK Dekan FKIP UR Nomor: 1296/H19.1.2/AK/2009. Tes wawancara dan Uji terampil Calon Mahasiswa baru FKIP UR melalui jalur PBUD/PBM. SK Dekan FKIP UR Nomor: 1619/H19.1.2/AK/2009. Devisi Asesor pada Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. SK Rektor UR, Nomor: 227/H19/AK/2009.

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHSISWAAN Jenis/Nama Kegiatan Peranan

Tahun 2005

Olimpiade Bahasa Inggris se Provinsi Riau

Juri

2008


Juri

2008


Juri

Tahun 2006

2007 2008

PENGHARGAAN/PIAGAM Bentuk Penghargaan Piagam Penghargaan atas Partisipasi sebagai Tenaga Pengajar pada Kegiatan Terobosan Mengajar Sekolah Kemitraan Piagam Penghargaan sebagai Pembimbing Mahasiswa KKN Piagam Penghargaan Lulus dengan prediket PUJIAN

Tahun 1995 - Sekarang 2008 - Sekarang

3 2009

2009

2009

Tempat Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR Prodi Bhs Inggris FKIP UR

Pemberi Dekan FKIP UR

LPM UR Pascasarjana UNP

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH Jenis/Nama Organisasi PGRI (Persatuan Guru Republik Indonesia) ADI (Assosiasi Dosen Indonesia)

Jabatan/Jenjang keanggotaan Anggota Anggota

Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya. Mengetahui: Dekan FKIP Universitas Riau

Pekanbaru, 6 Maret 2010 Yang Menyatakan,

Prof. DR. H. Isjoni, M.Si. NIP. 19591212 198503 1 006

Drs. Mahdum, M.Pd. NIP. 19601112 198703 1 004 Page 36 of 37

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN. Deskripsi Diri IDENTITAS DOSEN

Recommend Documents