INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN. Deskripsi Diri 1. IDENTITAS DOSEN

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Deskripsi Diri

1. IDENTITAS DOSEN

Nama Dosen yang Dinilai

:

Dra. Hadriana, M. Pd.

NIP

:

19630812 198703 2 001

Perguruan Tinggi Pengusul

:

Universitas Riau

Nomor Peserta

:

101101717410087

Rumpun/Bidang Ilmu Yang

:

Pendidikan Bahasa Inggris

Disertifikasi

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2010

Panitia Sertifikasi Dosen Universitas Riau 2010

Lembar Deskripsi Diri DESKRIPSI DIRI DOSEN Deskripsikan dengan jelas apa saja yang telah Saudara lakukan yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut. Deskripsi ini perlu dilengkapi dengan contoh nyata yang Saudara alami/lakukan dalam kehidupan profesional sebagai dosen.

1. Pengembangan Kualitas Pembelajaran A. 1.Berikan contoh nyata semua usaha kreatif yang telah atau sedang Saudara lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya ! Deskripsi: Saya diangkat sebagai tenaga pengajar di FKIP UR pada

tahun 1987.

Disepanjang karier saya sebagai dosen, saya sudah mengajar berbagai jenis mata kuliah

seperti listening, speaking, writing, reading, vocabulary, dan

structure. Sesuai dengan ketentuan dari Badan Penjamin Mutu Fakultas (BPMF) yang diangkat melalui SK Dekan No. 1062/J.19.1.2/AK/2006 tertanggal 11 April 2006, setiap dosen FKIP UR harus memiliki mata kuliah utama yang diampunya disetiap semester. Sesuai hasil kesepakatan bersama para dosen, saya dipercaya untuk mengampu mata kuliah Writing I pada setip semester genap dan Writing

II pada setiap semester ganjil, namun disamping itu saya juga mengasuh mata kuliah lainnya seperti Speaking dan English for Business. Sesuai dengan ketentuan BPMF, sebelum kegiatan pembelajaran pada setiap semester berlangsung,

saya

harus

Perkuliahan,

Kontrak

mempersiapkan

Perkuliahan,

Materi

GBPP,

Silabus,

Perkuliahan

dan

Satuan

Acara

juga

Media

Pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran saya berusaha semaksimal mungkin untuk menerapkan dan mengikuti langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan SAP dan Kontrak Perkuliahan yang sudah saya gariskan. Akan tetapi saya melihat masih banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menulis.

Page 1 of 36


Kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam menulis ditandai dengan masih banyaknya kesalahan-kesalahan yang mereka buat dalam menulis, diantaranya adalah : (1) sebahagian mahasiswa belum dapat menemukan dan menuliskan

supporting sentences yang baik dan sesuai dengan topic srntence yang diberikan, karena mereka seolah-olah tidak punyai ide untuk dituangkan dalam kalimat-kalimat, (2) kalimat-kalimat yang ditulis mahasiswa dipenuhi kesalahankesalahan tentang tata bahasa (grammar) seolah-olah mereka belum dapat mengaplikasikan pengetahuan yang mereka dapat pada mata kuliah Structure kedalam bentuk kalimat yang benar. (3) choice of words yang digunakan mahasiswa kadang-kadang belum tepat, dan (4) sebahagian mahasiswa juga masih belum dapat menggunakan punctuations dan capitalization dengan baik. Untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa, saya mencoba untuk menerapkan beberapa usaha kreatif. Yang pertama adalah dengan menerapkan metode pembelajaran Cooperative Learning (CL), hal ini sesuai dengan pendapat para ahli yang saya pelajari melalui buku-buku yang saya baca.

Cooperative Learning (CL), merupakan metode belajar yang komunikatif dan

kooperatif,

kesempatan

dimana

untuk

dalam

proses

mengkonstruksi

pembelajaran

pengetahuannya.

mahasiswa Artinya,

diberi

mahasiswa

dilibatkan secara aktif dalam kegiatan belajar serta berkontribusi dalam membangun pengetahuan, serta bertanggung jawab terhadap pengetahuan yang ia konstruksikan (Slavin, 1995:7). Dengan metoda pembelajaran seperti ini saya sebagai dosen tidak lagi mendominasi proses pembelajaran dengan menyajikan pengetahuan dalam bentuk yang “siap” kepada mahasiswa yang akan menerimanya dalam bentuk pasif. Saya harus lebih banyak menciptakan suasana yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja sama dalam kelompoknya dalam menyelesaikan masalah. Pada pengajaran Writing secara tradisional mahasiswa lebih banyak disuruh membaca dan menerima penjelasan tentang teori-teoi menulis dan selanjutnya mahasiswa disuruh menulis paragraph atau essay. Pada situasi ini adalah sangat berat bagi mereka untuk menulis, dan tidak jarang seolah-olah mereka kehabisan kata-kata dan tidak punya ide untuk menulis. Pada proses pembelajaran dengan Cooperative Learning yang saya lakukan, saya mencoba mengaplikasikan langkah-langkah pembelajaran yang diberikan Rooks (1992:2) Page 2 of 36


dimana saya membagi tahapan-tahapan yang dilalui dalam proses menulis

paragraph atau essay menjadi: (1) pre-writing activities; (2) writing; (3) sharing; (4) revising; (5) editing; dan (6) expanding. Pada kegiatan pre-writing inilah saya perlu menciptakan communicative activities yang bertujuan untuk merangsang kreatifitas mahasiswa. Sebelum menulis, terlebih dahulu critical

thinking mahasiswa harus diaktifkan. Misalnya dengan terlebih dahulu memperlihatkan foto-foto yang berhubungan dengan topik yang akan mereka tulis dan juga mengajak mahasiswa berdialog untuk membuka wawasan mereka tentang topik yang akan mereka tulis. Saya juga mencoba mengarahkan dan mengingatkan mereka kembali tentang vocabulary yang berhubungan dengan topik itu. Kegiatan ini dimaksudkan agar mahasiswa termotivasi dan tidak merasa menulis itu sebagai suatu beban bagi mereka. Dan disini pulalah letak kreatifitas saya untuk mempersiapkan gambar (media-media) yang menarik dan topic-topik yang menyenangkan untuk diperbincangkan, sehingga sebelum menulis hahasiswa sudah merasa enjoy dan feel confidence. Setelah mahasiswa mempunyai wawasan tentang topik yang akan mereka tulis, baru mereka mulai menulis. Kegiatan ini di kategorikan sebagai writing

process. Setelah mereka selesai menulis, mereka memasuki proses sharing dalam kelompok kecil mereka. Pada proses ini mahasiswa duduk bersama untuk membicarakan tulisan mereka. Setelah proses sharing selesai, mahasiswa kembali bekerja secara individu, menulis kembali paragraph atau essay dengan merobah apa saja yang mereka inginkan berdasarkan masukan-masukan yang diperolehnya pada tahapan sharing. Proses berikutnya adalah editing. Pada proses ini mahasiswa bisa memberi perhatian lebih pada grammar, atau memperbaiki kalimat-kalimat mereka dari kalimat yang sederhana menjadi kalimat yang complex dan flowery. Mereka juga bisa memperbaiki choice of

words, spelling, punctuations dan lain sebagainya, sebelum akhirnya tulisan mereka dikumpul dan didiskusikan bersama. Pada prosess expanding saya memberi latihan-latihan lebih banyak untuk pemantapan. Usaha kreatif lainnya yang saya lakukan adalah dengan menugaskan setiap

mahasiswa untuk membuka internet. Setiap mahasiswa harus

menemukan sebuah artikel yang relefan dengan topik yang dipelajari dalam satu semester berdasarkan silabus. Topik yang dipilih juga harus menarik dan akan dipresentasikan didepan kelas. Presentasi setiap mahasiswa tidak perlu terlalu Page 3 of 36


lama, cukup lima menit perorang. Setelah lima orang mahasiswa tampil, diberikan kesempatan bertanya. Agar suasana kelas lebih hidup, yang menjawab pertanyaan bukanlah mahasiswa yang tampil, melainkan rekan-rekan mereka yang mendengarkan presentasi itu. Mahasiswa yang dapat menjawab pertayaan yang diajukan akan diberi reward. Kegiatan ini biasanya berlansung pada pertemuan ke sepuluh sampai ahir semester. Dampak dari usaha saya itu cukup luar biasa. Pertama, kemauan mahasiswa untuk belajar writing jadi lebih meningkat. Mahasiswa juga menjadi lebih merasakan pentingnya arti bekerja sama. Dalam kelompok kecil, mahasiswa

yang

merasa

“kurang”

tidak

lagi

merasa

malu

untuk

mempertanyakan hal-hal yang masih belum mereka pahami dengan baik. Sebagai akibatnya, nilai mahasiswa pada mata kuliah ini meningkat dan sebaran nilai nya juga sangat signifikan dan merata. Dampak lainnya, adalah suasana kelas menjadi lebih hidup dan bergairah. Dalam berdiskusi mahasiswa menjadi lebih “matang” dan dapat berlatih mengendalikan emosi. Ini membuktikan juga bahwa disamping meningkatkan kemampuan menulis, saya juga berhasil meningkatkan, kemampuan berbicara (speaking) mahasiswa. Dampak lainnya adalah mahasiswa juga berlatih memanfaatkan internet sebagai sumber belajar. Mahasiswa yang tadinya belum bisa (terutama mahasiswa yang berasal dari daerah) menggunakan fasilitas internet yang sudah disediakan Prodi, juga jadi terbiasa membuka-buka internet.

A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan keterbukaan terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran. Deskripsi: Dalam hal pelaksanaan pembelajaran, saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab. Pengertian disiplin disini cukup luas. Disiplin

dalam

merencanakan

atau

mempersiapkan

pembelajaran,

melaksanakan pembelajaran, dan dalam melaksanakan evaluasi terhadap pembelajaran yang saya lakukan. Seperti telah diuraikan diatas, di FKIP UR telah dibentuk suatu Badan Penjamin Mutu Fakultas yang salah satu tugasnya adalah memonitor dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan penelitian yang dilakukan para dosen. Monitoring dan evaluasi dilakukan oleh Tim yang Page 4 of 36


disebut Tim Monitoring dan Evaluasi (Tim MONEV). Tim Monev ini setiap semester mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan, Pengendalian Pelaksanaan dan Penyempurnaan Rencana Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang telah ditentukan sesuai jadwal. Hasil dari audit itu akan terwujud dalam angka Indeks Kinerja Dosen (IKD) yang akan diumumkan oleh Fakultas. Letak disiplin saya adalah bahwa saya selalu mempersiapkan apa yang harus saya persiapkan untuk diaudit sebelum audit dilaksanakan. Alhamdulillah, pada tiap semester, berdasarkan audit oleh Tim MONEV fakultas terhadap mata kuliah yang saya ampu IKD saya terus meningkat. Pada semester Genap 2007/2008 IKD saya adalah 56.45. Dan pada semester Ganjil 2008-2009 IKD saya menurut tim monev fakultas adalah 83,25. Di Universsitas Riau IKD tidak hanya dinilai oleh tim fakultas, tapi juga oleh tim universitas. Menurut audit tim monev universitas IKD saya pada semester Ganjil 2008-2009 adalah 81.1. Pada semester ganjil 2009-2010 IKD saya naik lagi menjadi 87.2. Hal ini adalah merupakan perwujudan dari kedisiplinan dan tanggung jawab yang saya berikan dalam mengampu mata kuliah saya. Peningkatan IKD yang cukup besar itu dapat pula hendaknya menjadi teladan yang dapat dijadikan contoh oleh sesama teman sejawat, karena saya mencoba merujuk ke suatu pendapat orang bijak bahwa keteladanan akan terwujud kalau ia ditampilkan melalui contoh-contoh nyata bukan hanya sekedar melalui ucapan lisan maupun tulisan. Keberhasilan saya meraih IKD yang cukup tinggi (IKD tertinggi adalah 90) ingin saya tularkan kepada sesama teman sejawat, agar Prodi kami menjadi lebih berkualitas. Untuk itu selalu saya mengajak teman sejawat saya untuk berlomba mendapatkan IKD tinggi, karena masih banyak teman saya yang IKD nya belum memuaskan. Dalam hal keterbukaan terhadap kritik maupun saran, saya tunjukkan dalam dua aspek; (1) dalam hal saya melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan (2) melalui pemberian nilai ahir mata kuliah yang saya berikan. Dalam menerangkan pelajaran, saya ini bukanlah orang yang serba tau tentang semua hal. Terkadang saya juga pernah tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan mahasiswa. Sebagai dosen saya terbuka dan tidak malu terhadap hetidak tahuan itu. Namun, tentu saya pandai berkilah menutupi kekurangan itu. Akan tetapi saya sering menyampaikan kepada mahasiswa bahwa tidak mustahil zaman sekarang ini mahasiswa mengetahui sesuatu yang belum diketahui dosennya bila mahasiswa itu rajin Page 5 of 36


membaca, menonton televisi

atau menjelajahi dunia maya melalui internet.

Karenanya dosen dan mahasiswa itu pada hakekatnya sama-sama masih belajar sesuai kapasitasnya masing-masing. Dalm penilaian, saya juga sangat terbuka dan bersedia dikritik. Nilai mahasiswa biasanya akan saya umumkan paling lambat seminggu setelah Ujian Ahir Semester (UAS) berlangsung. Sebelum nilai saya serahkan ke Bagian akademis, saya selalu menantikan

kritik ataupun saran dan pendapat dari mahasiswa tentang

ketidak puasan mereka terhadap nilai yang saya berikan. Dalam jangka waktu dua hari saya menantikan kritikan ataupun keluhan tersebut. Bila ada mahasiswa yang kurang puas, saya akan perlihatkan penghitungan nilai mereka berdasarkan nilai kehadiran, nilai tugas, nilai ujian tengah semester, dan nilai ujian ahir semester sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan fakultas maupun universitas. Hal ini saya dapat lakukan karena saya punya arsip lengkap tentang perjalanan kegiatan pembelajaran dalam satu semester.

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian B.1. Sebutkan produk karya-karya ilmiah (buku, artikel, paten, dll) yang telah Saudara hasilkan dan pihak yang mempublikasikannya. Bagaimana makna dan kegunaannya dalam pengembangan keilmuan. Jelaskan bila karya tersebut memiliki nilai inovatif. Deskripsi: Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan senantiasa terfokus kepada konteks penelitian situasional. Ini berarti bahwa masalah penelitian yang dibahas bersumber pada apa yang dilihat, dialami, dan dirasakan dalam kegiatan belajar-mengajar, khususnya proses penelitian yang berkaitan erat

dengan

penerapan

berbagai

pendekatan

pengajaran

yang

dapat

meningkatkan kemampuan berbicara dan kemampuan menulis mahasiswa. Dengan kata lain penelitian yang saya lakukan adalah penelitian tindakan kelas. Karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan tersebut selanjutnya saya terapkan dalam mata kuliah Speaking dan Writing, baik sebagai contoh suatu bentuk penelitian secara praktikal maupun sebagai bukti bahwa saya tidak hanya mempromosikan hasil-hasil penelitian dan karya-karya ilmiah orang lain tetapi juga ingin memastikan kepada mahasiswa bahwa saya juga telah melakulan Page 6 of 36


penelitian berdasarkan pada pengetahuan saya tentang semua kaedah-kaedah yang tercakup dalam Speaking dan Writing. Ini bermakna bahwa saya telah membuktikan kepada mahasiswa bahwa saya bukanlah dosen yang hanya mengetahui secara sepintas tentang teori ataupun kaedah-kaedah dalam menulis, melainkan telah mengaplikasikannya dalam bentuk penelitian secara utuh dan langsung bukan teoritis dan menghandalkan contoh-contoh karya ilmiah yang dihasilkan orang lain saja. Bagi saya pribadi, kegunaan dari penelitian saya itu adalah untuk meningkatkan mutu atau kualitas pembelajaran yang saya lakukan. Untuk jelasnya, Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan dalam 5 tahun terahir, adalah seperti berikut: 1. Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas Riau Melalui Oral Fluency Activities. Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006 (sebagai anggota ) Jurnal Varidika, ISSN 0852-0976, Volume 18 Desember 2006. 2. Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Jurnal WACANA ISSN 1411-0342 Valume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. 3. Penggunaan Cooperative Learning Method untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. Jurnal BAHAS ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008 4. Meningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan bahasa Inggris FKIP Unri Melalui Metode Group Project. Jurnal Bahas ISSN 1693-2846 Volume 4 Pekanbaru Oktober 2009. 5. Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Small Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of FKIP UNRI. Laporan penelitian 2009 yang Insya Allah akan segera terbit di Jurnal UII Jogyakarta. Untuk megetahui apakah hasil penelitian saya itu berkualitas baik, saya mencoba untuk mengirimkan artikel hasil penelitian itu ke berbagai jurnal. Alhamdulillah, kelima artikel hasil penelitian saya dapat diterima untuk diterbitkan di berbagai jurnal ilmiah. Dua artikel dimuat di jurnal terakreditasi Page 7 of 36


(Varidika - di Surakarta, dan Wacana - di Bengkulu), dan dua lainnya terbit di

Jurnal Bahas (Jurnal ilmu-ilmu bahasa dan sastra di FKIP UR), dan satu artikel lagi akan segera terbit di Jurnal UII Jogyakarta. Ini membuktikan bahwa hasil penelitian saya itu memiliki nilai inovatif. Lebih jauh saya berharap bahwa dengan dimuatnya hasil penelitian saya itu diberbagai jurnal, hendaknya hasil penelitian saya itu dapat memberikan kontribusi pada pengembangan pengetahuan dan dapat diterapkan pula oleh rekan-rekan dosen diperguruan tinggi lain. Sementara itu, buku-buku yang telah saya tulis sebagai bahan ajar untuk menunjang perkuliahan adalah seperti berikut: 1. Penulis Buku paket Intensive Course Program yang terdiri dari (Listening IC, Speaking IC, Reading IC, Writing IC, Vocabulary IC, dan Structure IC) Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version A, 2004. Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen. 2. Penulis Buku paket Intensive Course Program Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version B, 2005 (revisi). Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen. 3. Penulis Bahan Ajar Writing I PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari 2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-26-6469-6. 4. Penulis Bahan ajar Pronunciation PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 978-979-1190-25-1. 5. Penulis Bahan ajar Writing II PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-26-6446-7. 6. Penulis Bahan ajar Structure IC PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2007. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 978-979-1190-83-1. 7. Penulis Bahan ajar Thesis Writing PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2008. Penerbit Cendikia Insani. 8. Penulis Bahan ajar Writing IV PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Januari 2009. Penerbit Cendikia Insani. 9. Penulis Bahan Ajar Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru)

Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP

Universitas Riau 2009. Page 8 of 36


10.Penulis Bahan Ajar Asesmen pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009. Jujur saya katakan bahwa sebenarnya saya belum puas dengan bahanbahan ajar yang telah saya hasilkan karena sebahagian besar dari materi nya masih merupakan kompilasi, namun disisi lain hal itu memotivasi saya untuk lebih banyak membaca. Buku ajar yang saya tulis diatas lebih banyak dipergunakan oleh mahasiswa S1 PGSD Program Studi Bahasa Inggris yang berada di daerah. Mahasiswa ini adalah kelompok guru-guru tamatan D2 yang melanjutkan pendidikan ke jenjang S1. Jauhnya lokasi tempat tinggal mereka di desa, menyebapkan mereka ini kekurangan buku sumber untuk belajar. Kebanyakan mahasiswa ini, jangankan membuka internet, jaringan listrik didesanya pun hanya menyala dimalam hari saja seadanya. Karena itu baha ajar yang saya tulis itu ternyata sangat berguna bagi mereka. Disamping melaksanakan kegiatan penelitian, penulisan buku ajar, saya juga melakukan workshop/Seminar/lokakarya/simposium baik sebagai peserta maupun sebagai pembicara sesuai dengan undangan yang saya terima. Diantaranya sebagai berikut: 1. Panitia TOEFL Competition for SMU/SMK Students in Riau Province. Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2004. 2. Peserta Seminar Competency Based Curriculum bagi Dosen FKIP UR, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2006. 3. Peserta Sosialisasi Asesmen Berbasis Kompetensi bagi Dosen di Lingkungan FKIP UR, FKIP UR 2006. 4. Peserta Workshop Penelitian Tindakan Kelas, Laboratoria Bahasa Indonesia FKIP UR 2006. 5. Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR 2006. 6. Peserta Rapat Kordinasi Peningkatan Mutu Tenaga Kebahasaan dan Kesastraan Melalui Program Bahasa dan Pendidikan Bahasa. Pusat Bahasa, Bogor, 2007. 7. Peserta Seminar Nasional Quotient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia. UIN Alaudin Makasar. 2008. Page 9 of 36


8. Peserta A One Day Seminar on World Classroom Teacher. Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2008. 9. Peserta A One Day Seminar on English through E-Learning. Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2008. 10. Peserta Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris. Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2008. 11. Peserta Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas. Prodi Bahasa Inggris FKIP UR, 2008. 12. Pembicara Workshop Pengembangan Sistem Penilaian untuk Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 13. Pembicara Workshop Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 14. Pembicara Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang Akreditasi pada Prodi Bahasa Inggris FKIP UR.

Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP

UR, 2008. 15. Pembicara Workshop Pengembangan Kisi-Kisi Soal Mata Pelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 16. Pembicara Workshop Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 17. Pembicara Workshop Pengembangan Silabus dan RPP Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 18. Pembicara Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

Page 10 of 36


19. Pembicara Workshop Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan untuk Guru-guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 20. Pembicara Workshop Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008. 21. Panitia Seminar dan Rapat Tahunan Ke-4 BKS-PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa. Universitas Riau, 2008. 22. Peserta Workshop tentang Pembuatan Blogspot bagi Dosen Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR, 2008. 23. Panitia Two days National Workshop on Classroom Action Research. Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR, 2009. 24. Pesrta Workshop Kepenulisan untuk Guru se Riau. Forum Lingkar Pena bekerja sama dengan PGRI Riau, 2009. Semua Kegiatan seminar dan workshop yang saya ikuti, baik sebagai peserta, pembicara, maupun panitia, tentu saja sangat bermakna dan berguna terutama bagi saya dan mudah-mudahan juga bagi peserta dan semua pihak yang terkait. Bila saya sebagai peserta, kegiatan itu tentu berguna untuk menambah pengetahuan saya untuk kemudian dapat saya terapkan pada kegiatan pembelajaran maupun penelitian saya.

Dan bila saya sebagai panitia,

itu bermakna bahwa saya dianggap mampu membantu penyelenggaraan kegiatan itu. Sedang bila saya sebagai pembicara berarti para audience maupun pihak penyelenggara menilai saya mampu dan mempunyai pengetahuan lebih dibidang itu dan dapat pula hendaknya berguna bagi mereka.

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan dalam pengembangan keilmuan/keahlian. Deskripsi: Dari uraian saya pada poin B1, dapat dilihat bahwa dalam beberapa tahun terahir sudah banyak produk karya-karya ilmiah berupa penelitian dan bahan ajar yang telah saya hasilkan dan sudah banyak pula kegiatan seminar dan workshop yang saya ikuti. Dari judul penelitian, bahan ajar, serta seminar dan Page 11 of 36


workshop diatas secara jelas terlihat bahwa semuanya benar-benar berkaitan dan konsisten dengan pengembangan keilmuan yang saya ampu sebagai seorang Magister Pendidikan (M.Pd)

di bidang Pendidikan Bahasa inggris.

Semuanya saya maksudkan agar dapat mengembangkan ilmu yang telah saya miliki Dalam

perjalanan

karier

saya

kedepan

saya

akan

berusaha

mempertahankan, bahkan meningkatkan pelaksanaan tridarma perguruan tinggi. Dalam pembelajaran, saya akan terus meningkatkan Indek Kinerja Dosen (IKD) yang setiap semesternya akan diaudit oleh Tim MONEV fakultas dan universitas. Walaupun IKD saya pada semester ganjil

2009-2010 sudah mencapai angka

87.2, ini belumlah angka terbaik. Semester genap 2009-2010 ini akan lebih ditingkatkan lagi. Sisi lemah saya adalah saya masih kurang memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Insya Allah, kedepan saya mempunyai target kerja untuk meningkatkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran saya. Penelitian dan Pengabdian pada masyarakat yang selama ini sudah saya lakukan juga masih kurang melibatkan mahasiswa. Dalam usulan dana penelitian DPP/SPP Lemlit Universitas Riau 2010 saya sudah melibatkan seorang mahasiswa dalam kegiatan penelitian saya. Pada penyusunan anggaran kegiatan dalam rangka pelaksanaan BLU, kerja sama dosen dan mahasiswa dalam kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat juga sudah diprogramkan. Kedepan, dibawah naungan Laboratoria

Program Studi Pendidikan Bahasa

inggris FKIP UR, kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat yang melibatkan mahasiswa juga akan ditingkatkan. Demikin juga halnya dengan pembinaan terhadap English Department Student Association (EDSA) akan lebih ditingkatkan lagi.

C. Pengabdian kepada Masyarakat C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam berbagai kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Deskripsikan dampak perubahan dan dukungan masyarakat terhadap kegiatan tersebut ! Deskripsi: Disamping melaksanakan kegiatan pengajaran dan penelitian dikampus, saya juga berusaha untuk terlibat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat. Page 12 of 36


Hal ini sesuai dengan komitmen saya ketika saya menanda tangani surat perjanjian saya dengan Dinas Pendidikan Provinsi Riau yang telah mengirim saya untuk mengikuti Short Course on Language Teaching di Leeds University pada bulan Januari 2005 yang lalu. Salah satu butir perjanjiannya adalah agar saya bertanggung jawab atas peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Inggris di Provinsi Riau. Karena itu pengabdian yang saya lakukan tersebar di berbagai kabupaten seperti: Kabupaten Kampar, Pelalawan, Siak, Rokan Hilir, dan Bengkalis. Adapun kegiatan pengabdian kepada masyarakat terpenting yang saya lakukan adalah: 1. Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. SK. Kepala UP2B No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 215-2005. 2. Instruktur Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMPN 2 Pinggir Bengkalis. SK. No. 204/2005/105. Tgl. 19-7-2005. 3. Instruktur Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Ahmad Perawang SK.No. 035/A/SDI T-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006. 4. Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007. 5. Instruktur Peer Teaching kegiatan PLPG Angkatan III Universitas Riau. SK Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Provinsi Riau dan Provinsi Kepri No. 047.2/PSG/2007. 6. Instruktur Pembinaan Guru-guru Bahasa Inggris pada Kegiatan Pembinaan SD Berwawasan Keunggulan Menuju Sekolah Bertaraf Internasional. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 1562/KPTS/KEP/P/2008. 7. Instruktur pada kegiatan Pelatihan Kompetensi Tenaga Pendidik Bidang Mata Pelajaran Ujian Nasional. 8. Instruktur pada Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) angkatan V Sertifikasi dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI. Dari jenis-jenis kegiatan diatas, dapat terlihat jelas bahwa kegiatan itu merupakan

contoh nyata penerapan ilmu/keahlian yang saya miliki.

Page 13 of 36


Dampak perubahan dan dukungan

masyarakat terhadap kegiatan

tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: 1. Pelaksanaan Pelatihan Teknis Bahasa Inggris kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. didukung oleh Pemkab. Kabupaten Pelalawan. Pelatihan ini berlansung selama dua minggu dengan delapan orang instruktur. Agar pelatihan ini berjalan lancar, tentu saja semua instruktur harus menciptakan kerja sama yang baik dalam kelompok. Tugas utama saya dalam jabatan ini adalah memberikan dan menyajikan materi Dampak positif terlihat pada saat kegiatan pelatihan berlansung. Para peserta cukup antusias menggunakan pengetahuan bahasa Inggris mereka dalam percakapan. Akan tetapi karena kegiatan ini hanya berlansung dua minggu dan sifatnya tidak continue, semangat peserta untuk belajar kembali kendor. Kedepan diharapkan lagi dukungan lebih besar dari pemerintah. 2. Bimbingan yang diberikan kepada guru-guru SD, MTs, SMP, maupun SLTA adalah

dalam

rangka

mempersiapkan

siswa

mereka

masing-masing

menghadapi Ujian Nasional. Pelatihan ini juga bersifat team work, karena mata pelajaran UAN itu tidak hanya Bahasa inggris, tapi juga Bahasa Indonesia, matematika, IPA dan IPS, Jadi kita-kita para dosen juga harus bekerja sama dengan baik. Dukungan terhadap kegiatan ini datang dari kepala sekolah masing-masing. Namun dukungan terbesar datang dari Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Rokan Hilir yang bekerja sama dengan Riau University Training Centre (RUTC). Dampak perubahan positif nya adalah para guru dapat meningkatkan NIM dan jumlah kelulusan siswanya pada Ujian Nasional. 3. Dampak paling positif adalah pada kegiatan saya ketika menjadi Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007 di SD 008 Kabupaten Kampar. Pada saat itu sekolah ini merupakan satu-satunya sekolah yang berpredikat SBI di Kabupaten Kampar. Tugas utama saya adalah melatih guru bahasa Inggris kelas 1 sampai kelas 6. Program ini berlangsung selama 210 jam. Dampak perubahan yang terjadi cukup signifikan. Para guru bahasa Inggris yang tadinya takut berbahasa Inggris menjadi termotivasi dan dapat menularkan ilmu yang mereka peroleh dengan mempraktekkan percakapan sederhana di lingkungan sekolah seperti: Good morning, where are you Page 14 of 36


going? How are you? I’will go to cafeteria. Let’s go home, dll dalam kegiatannya sehari-hari di sekolah. Setiap kali bertemu dengan guru bahasa Inggris, anak-anak menggunakan kalimat-kalimat sederhana tersebut untuk berkomunikasi. Beberapa bulan setelah kegiatan ini berahir, pihak sekolah meminta saya dan beberapa teman lainnya untuk memberikan berbagai pelaihan

seperti:

workshop

pengembangan

bahan

ajar,

workshop

pengembangan pembelajaran tematik, workshop pembuatan instrument penilaiann, dll yang semuanya mendapat dukungan penuh berupa waktu dan biaya dari kepala sekolah. 4. Menjadi instuktur pada kegiatan PLPG memberi dampak tersendiri. Pada umumnya peserta PLPG adalah guru-guru yang sudah mengajar lebih dari 20 tahun yang pada umumnya masih memberikan pelajaran secara konfensional. Mereka belum mengenal berbagai model pembelajaran terkini. Mudahmudahan setelah mengikuti PLPG khususnya peer teaching, para guru ini dapat meningkatkan pula kualitas pembelajarannya dengan menerapkan metode dan model-model pembelajaran terbaru.

C.2. Berikan contoh nyata kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat. Deskripsi: Sebagai mana sudah saya uraikan diatas, pengabdian pada masyarakat yang saya lakukan lebih banyak bersifat bimbingan pada guru-guru. Dengan demikian, yang saya hadapi adalah orang dewasa, bukan anak-anak. Pendekatan pembelajaran terhadap orang dewasa tentu berbeda dengan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran terhadap anak-anak, dan berbeda pula dengan pendekatan pembelajaran terhadap mahasiswa yang merupakan orang dewasa yang sedang mencari jati dirinya. Salah satu contoh kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang baik yang pernah saya lakukan bermula pada kegiatan pembinaan terhadap enam orang guru bahasa Inggris SDN 008 Salo, Kabupaten Kampar dalam Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. Program pembinaan itu berlansung cukup lama, yakni selama 210 jam sehingga disamping berkenalan dengan guru-guru bahasa Inggris, saya juga berkenalan Page 15 of 36


dan berkomunikasi dengan guru-guru bidang studi lainnya. Dari komunikasi dan hubungan baik itu,

pada tahun 2008 kepala sekolah meminta saya dan dua

orang teman lainnya untuk menjadi pembicara pada berbagai jenis worshop yang berlansung terus menerus setiap hari minggu selama lebih dari dua bulan. Kegiatan workshop itu diikuti oleh semua guru dan bahkan diikuti pula oleh kepala sekolah. Tampa komunikasi dan kerja sama yang baik sesama tim kerja maupun dengan pihak sekolah dan masyarakat, kegiatan workshop itu tidak akan terjadi.

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi D. 1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran untuk meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll), implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap kegiatan tersebut. Deskripsi: Sebagai seorang dosen, tugas utama saya sehari-hari adalah mengajar di institusi saya, FKIP UNRI. Selama dua tahun terakhir, beban EWMP saya selalu lebih dari 12 SKS. Pada semester genap 2007- 2008 beban mengajar saya adalah 6 SKS. pada semester ganji 2008-2009 beban mengajar saya adalah 6 SKS, pada semester genap 2008-2009 beban mengajar saya adalah 8 SKS, pada semester ganjil 2009-2010 beban mengajar saya adalah 6 SKS, dan pada semester genap 2009-2010 beban mengajar saya adalah 8 SKS. Selain mengajar saya juga terlibat sebagai Penasehat Akademis, Pembimbing dan Penguji pada ujian sarjana yang dilaksanakan oleh Jurusan Bahasa dan Seni Program Studi Bahasa Inggris. Ditambah lagi dengan kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat. Disamping itu Jabatan sebagai Sekretaris Prodi yang saya pegang juga dihargai 4 SKS oleh institusi Saya. Namun, disamping mengajar, saya juga memegang beberapa jabatan untuk mencoba memberikan sumbangan dan kontribusi fikiran dan tenaga dalam meningkatkan kualitas manajemen/ pengelolaan institusi saya seperti yang saya uraikan dibawah ini.

Page 16 of 36


Rapat dosen pada tanggal 21 Juni 2004 memutus kan dan menunjuk saya sebagai Koordinator Intensive Course Program di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR. Program ini di peruntukkan bagi

mahasiswa baru

selama satu semester yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris dalam komunikasi yang wajar sampai tingkat intermediate, sebagai dasar untuk mengikuti perkuliahan disemester-semester berikutnya. Kegiatan ini meninggalkan penyajian mata kuliah yang terpisah-pisah dan kebiasaan menggunakan mechanical drills, dan sebagai gantinya kepada mahasiswa baru diberikan suatu bekal kemampuan komunikatif melalui program yang disebut Intensive Course (IC) ini. Pada program IC pengajaran listening, speaking, reading, writing, structure, vocabulary, dan pronunciation dilakukan secara terpadu. Program yang mulai diberlakukan pada tahun 2000 ini semula mendapat bimbingan dari Universitas Malang dan dukungan dana dari proyek PGSM Dikti. Dukungan yang diberikan berupa bimbingan dalam melaksanakan program, maupun penyediaan bahan ajar. Akan tetapi mulai tahun 2003 Prodi Bahasa inggris FKIP UR harus dapat berdiri sendiri. Dengan kata lain kami para dosen tidak boleh lagi bergantung pada tim pengelola dari Universitas Malang. Sebagai koordinatior IC Pada saat itu, saya mengajak teman-teman untuk mendesain bahan ajar sendiri karena pembelian buku paket dari Universitas Malang dianggap mahal oleh mahasiswa. Alhamdulillah kami 12 orang dosen yang tergabung dalamTim IC berhasil menyelesaikan buku paket (bahan ajar) itu dan mulai dipakai pada Oktober tahun 2004. Karena hanya dikerjakan dalam kurun waktu 3 bulan buku paket ini memang masih belum sempurna, tapi kami sudah melakukan revisi beberapa kali. Kegiatan ini mendapat dukungan penuh dari bapak dekan FKIP UR dan beliau memberikan Kata Pengantarnya pada bahan ajar tersebut. Surat Keputusan Rektor No. 95/J 19/AK/2004 menunjuk saya sebagai Tim Ahli Program Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Mahasiswa Universitas Riau. Berdasarkan SK Rektor No. 68/J 19/AK/ 2004 semua mahasiswa jenjang S1 baik regular maupun non-reguler dilingkungan Universitas Riau kecuali mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris terhitung mulai studi tahun

akademis

2003/2004

pada

ahir

masa

studinya

dan/atau

akan

menyelesaikan Program Studi wajib memperoleh nilai TOEFL minimal = 450. Kepada mereka yang belum memiliki skor TOEFL 450 diwajibkan mengikuti Page 17 of 36


kegiatan pembelajaran di Unit Pelayanan dan Pengembangan Bahasa (UP2B) Universitas Riau. Sebagai salah seorang anggota Tim Ahli disamping mengajar saya bertugas untuk merancang kegiatan pembelajaran dan materi yang akan diberikan. Pada saat itu Kepala UP2B UR juga mempercayakan posisi bendahara pada saya. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 138/J19.1.2/AK/2005 tanggal 3 Februari 2005 mengangkat saya sebagai anggota Tim Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Dalam mengemban jabatan ini, saya bersama teman-teman Tim Kurikulum telah melakukan perubahan atau merevisi kurikulum yang telah ada sehingga tersusunlah kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau tahun 2005. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007 tanggal 3 Juni 2007 mengangkat saya sebagai anggota Tim BAN Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Menyusun Laporan Evaluasi diri dan Borang

Akreditasi

bukanlah

suatu

pekerjaan

yang

mudah.

Dibutuhkan

pengorbanan yang tinggi dibidang waktu, tenaga dan pemikiran untuk mewujudkan laporan itu. Walaupun saya hanya sebagai anggota, namun komitmen dan semangat kerja yang tinggi memang saya tunjukkan pada tim ini. Saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan yang diberikan kepada saya, baik dalam menghimpun data, maupun dalam membuat SWOT analisis. Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 413/H19/KP/2008 tanggal 28 Januari 2008 mengangkat saya sebagai Tim Ahli Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau periode 2007-2011. Banyak hal yang sudah dilakukan oleh Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, baik dalam bentuk seminar maupun workshop. Dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan itu tentu banyak masalah dan kendala yang dihadapi dan kadang kadang dalam melaksanakan kegiatan ada pihak-pihak yang tidak puas karena keinginannya tidak tersampaikan. Akan tetapi kami sebagai tim kepengurusan pengelola laboratoria harus selalu kompak Page 18 of 36


dan berusaha melaksanakan program-program yang dibuat berjalan dengan baik. Keputusan Rektor Nomor: 413/H19/KP/2008 mengangkat saya sebagai Sekretaris Program Studi Bahasa inggris FKIP Universitas Riau periode 20072011. Mulanya saat teman-teman mencalonkan saya menduduki jabatan tersebut pada suatu rapat dosen saya menolaknya, karena saya merasakan tidak mampu menduduki jabatan tersebut. Akan tetapi karena banyaknya dukungan dari teman-teman pada saat pemungutan suara membuat saya menyadari bahwa ternyata saya telah “ditua” kan selangkah dan mendorong saya untuk mencoba mengemban kepercayaan yang sudah diberikan. Bersama Ketua Prodi saya diamanatkan untuk menjalankan kurikulum dan mengatur dengan baik segala sesuatunya agar proses pembelajaran dapat berlansung sebagai mana mestinya. Jumlah mahasiswa regular di Prodi Bahasa inggris saat ini adalah 371 orang dan ditambah lagi dengan 8 kelompok belajar mahasiswa non-reguler. Tidak adanya pegawai administrasi di Prodi membuat saya hampir setiap hari dari pagi sampai sore menghabiskan waktu dikantor untuk melayani semua kepentingan administrasi mahasiswa yang tak pernah selesai, mulai dari pengaturan jadwal diawal semester, mengatur kegiatan seminar dan ujian, maupun

membuatkan

surat-surat

lainnya

yang

berhubungan

deangan

kepentingan administrasi mahasiswa dan juga kadang kadang menyediakan data yang diperlukan pihak administrasi Fakultas. Tidak jarang saya harus membawa pekerjaan pulang untuk dikerjakan dirumah pada malam harinya. Keputusan Rektor Nomor: 73/H.19/PR/2008 mengangkat saya sebagai panitia Penyusunan Laporan Evaluasi Penyelenggaraan Program Studi (Laporan SK 034) Universitas Riau tahun 2008. Selaku sekretaris prodi yang dianggap mengetahui banyak tentang data-data yang ada di Program studi saya diberi tanggung jawab untuk mempersiapkan Laporan SK 034 atau yang lebih dikenal dengan nama EPSBED. EPSBED ini merupakan indikator kedua setelah BAN yang menjadi acuan bagi Dikti untuk memberikan berbagai program hibah penelitian maupun kebijakan lainnya. Penyusunan laporan ini merupakan pekerjaan yang paling berat yang saya rasakan selama saya bekerja di Program Studi ini, ditambah pula laporan ini harus diberikan setiap semester. Pada saat itu, saya belumlah begitu pandai menggunakan bebagai program komputer. Ketika diadakan pelatihan, saya merasa sangat kelabakan dan merasa “tercecer” dari Page 19 of 36


peserta lainnya. Jalan keluar terbaik yang saya rasakan adalah dengan meminta bantuan pada beberapa orang mahasiswa untuk meng-input data. Akan tetapi hal yang paling rumit adalah pada saat memvalidasi data tersebut. Ternyata semakin banyak bantuan dari mahasiswa semakin sulit menemukan kesalahan yang membuat data jadi tidak valid. Tapi Alhamdulillah, walaupun bersusah payah ahirnya pekerjaan berat itu dapat diselesaikan. Dalam menyelesaikan EPSBED ini saya mendapat pelajaran yang sangat bermakna, yakni kita harus dapat menciptakan hubungan yang harmonis dengan mahasiswa. Mahasiswa ternyata dapat juga memberikan pengorbanan besar bagi dosennya bila sudah terjalin hubungan yang harmonis. Semenjak saya mendapat pelajaran itu saya berusaha untuk selalu dekat dengan mahasiswa, walau terkadang saya tidak punya waktu banyak untuk berhandai-handai dengan mahasiswa. Panitia Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2008, SK No. 03/PANWAS/2008 dan

Panitia Pelaksanaan

Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2009, SK No. 02/PANWAS/2009 mengangkat saya sebagai panitia pelaksana pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi tahun 2008 dan 2009. Kegiatan ini saya ikuti adalah sebagai wujud kepedulian saya terhadap sebuah kegiatan besar di Universitas Riau. Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 1619/H19.1.2/AK/2009 tanggal 27 April 2009 mengangkat saya sebagai Tim Penguji Tes wawancara dan Uji terampil Calon Mahasiswa baru FKIP UR yang diterima melalui PBUD/PBM tahun akademis 2009-2010. Tes wawancara ini dilakukan sebagai seleksi ahir bagi mahasiswa yang akan diterima di FKIP UR. Tes wawancara dan uji tampil ini sengaja dilakukan untuk melihat sejauh mana pengetahuan dan tanggung jawab seorang calon mahasiswa tentang dunia Keguruan, dan secara lansung melihat “sosok” mahasiswa itu sebagai seorang calon guru, diantaranya yang diperhatikan adalah bentuk fisik, kualitas suara, tulisan dan kemampuan intelektualnya dibidang penguasaan materi. Dari 29 orang dosen Prodi Bahasa Inggris hanya dipilih 5 orang dosen saja yang bertugas dalam melakukan seleksi wawancara ini. Tentu ini merupakan tanggung jawab besar juga. Jangan sampai hendaknya FKIP umumnya dan Prodi bahasa Inggris khususnya “salah terima” mahasiswa. Dalam menjalankan

Page 20 of 36


tugas ini berusaha untuk dapat bekerja sesuai dengan peraturan yang telah digariskan oleh fakultas dan universitas. Keputusan Rektor No. 66/H19/KU/2009 kembali mengangkat saya sebagai panitia Penyusunan Laporan SK 034 (EPSBED). Karena laporan EPSBED ini dikerjakan setiap semester, maka tahun ini merupakan kegiatan penyusunan laporan yang ketiga dan keempat kalinya. Karena sudah berpengalaman dari penyusunan laporan sebelumnya, penyusunan laporan itu sudah menjadi agak lebih

ringan,

sehingga

laporan

EPSBED

Prodi

bahasa

Inggris

dapat

diserahkan ke Universitas sebelum dead-line waktu yang ditentukan. Keputusan Rektor No. 284/H19/AK/2009 mengangkat saya sebagai tenaga pengajar Bahasa Iggris pada kegiatan Perkuliahan Martikulasi Mahasiswa Baru Melalui Jalur PBUD/PBM dan Jalur khusus Bina Lingkungan tahun akademis 2009/2010. Mahasiswa yang diterima melalui Penelusuran Bibit Unggul Daerah (PBUD).dan Penelusuran Bakat dan Minat (PBM) merupakan mahasiswa berprestasi yang diterima melalui seleksi khusus universitas, bukan melalui SNPTN. Mereka ini merupakan mahasiswa-mahasiswa berprestasi yang datang dari seluruh kabupaten dan kota di Riau. Karena mereka datang dari berbagai daerah yang situasi dan kondisi serta fasilitas belajar yang berbeda, tentu kemampuan mereka juga berbeda, walaupun mereka adalah bibit-bibit unggul dari daerah nya masing-masing. Oleh sebap itu, sebelum kegiatan semester satu dimulai, pada bulan Juli dan agustus 2009 mahasiswa ini sudah memulai kegiatan perkuliahannya yang disebut kegiatan Martikulasi. Tujuan kegiatan ini adalah untuk menyamakan starting point mereka belajar diperguruan tinggi. Pada tahun-tahun sebelumnya, mahasiswa ini hanya dibagi atas dua kelompok, kelompok IPA dan IPS. Namun semenjak tahun 2009 ditambah satu kelompok lagi yaitu kelompok Bahasa. Alhamdulillah bapak PD1 mempercayakan saya menjadi koordinator dan penyusun materi untuk kelompok bahasa ini. Jadi disamping sebagai tenaga pengajar, saya juga penyusun silabus, materi dan evaluasi mata kuliah Bahasa Inggris. Pada semua kegiatan yang sudah dipercayakan kepada saya seperti yang telah

saya

uraikan

diatas,

saya

selalu

mendapat

dukungan

dalam

melaksanakan tugas pada jabatan-jabatan itu, baik dukungan moril maupun materi.

Dukungan tersebut datang dari atasan, teman sejawat, dan

mahasiswa. Bukan berarti semua tugas dan kegiatan itu tampa masalah dan Page 21 of 36


hambatan, akan tetapi dengan penuh rasa tanggung jawab saya berusaha melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada prinsip yang Saudara tunjukkan sebagai dosen dalam implementasi manajemen/pengelolaan institusi. Deskripsi: Seperti yang diuraikan diatas, semenjak tahun 2004 sampai sekarang, saya telah memegang beberapa jabatan strategis yang membutuhkan kendali diri, tanggung jawab, dan keteguhan pada prinsip yang tinggi. Karena banyaknya pekerjaan, terkadang saya kurang mampu mengendalikan diri dengan cepat. Sering juga saya jadi terpancing sehingga terkadang menghadapi mahasiswa dengan emosi. Apalagi mahasiswa terkadang berurusan bukan pada saat saya bisa, melainkan pada saat mereka bisa. Kadang juga mereka mau konsultasi tanpa melihat bahwa saya ini sudah makan siang atau belum, terkadang juga mereka minta dibuatkan surat tertentu pada saat itu juga, dll. Akan tetapi terkadang saya cepat menyadari bahwa saya ini adalah orang yang sudah diamanatkan untuk menjalankan pekerjaan itu dan saya harus segera mengambil keputusan terbaik agar semua pihak tidak dirugikan. Saya menyadari sepenuhnya bahwa saya harus menerapkan pengendalian diri yang baik, tingkat kesabaran yang maksimal, rasa empati yang merata terhadap mahasiswa, sesama teman sejawat

dan yang lebih utama saya harus dapat

memberikan ide-ide yang rasional sehingga semua orang bisa menerimanya. Untuk mendukung kelancaran pekerjaan saya, saya juga harus dapat menciptakan hubungan baik dengan semua staf administrasi, baik staf administrasi fakultas maupun staf administrasi universitas. Dalam bekerja, saya juga berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab. Semangat yang diperlukan dalam konteks ini adalah sejauhmana saya mampu menginternalisasikan seluruh tugas kedalam jiwa saya atau sejauhmana saya mampu menjiwai seluruh tugas tersebut. Prinsip saya adalah, apabila saya sudah menerima, atau mengatakan ya terhadap suatu pekerjaan, saya tidak akan mengecewakan orang yang telah memberi dan mempercayakan pekerjaan itu pada saya. Pekerjaan sebagai sekretaris prodi Page 22 of 36


yang sudah diamanatkan kepada saya akan saya emban dengan sebaik-baiknya demi menjaga nama baik saya dan nama baik Program Studi saya.

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, baik berupa kegiatan maupun pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan mahasiswa dan bagaimana dukungan institusi dalam implementasinya. Deskripsi: Di Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR, kegiatan mahasiswa biasanya dikoordinir oleh Himpunan Mahasiswa (HIMA) yang tergabung dalam organisasi yang bernama English Student Association (EDSA). Banyak kegiatan yang dilakukan oleh EDSA, diantaranya: kegiatan rohani (keagamaan), sosial, olah raga, mengelola reading room, kemah kerja mahasiswa dll. Diantara semua kegiatan itu kegiatan terbesar setiap tahunnya adalah English Olympiade, yang kegiatannya disejajarkan dengan kegiatan ulang tahun EDSA pada setiap tahunnya. Kegiatan ini cukup besar, karena olimpiade bahasa Inggris itu pesertanya adalah siswa sekolah dasar sampai sekolah menengah dari berbagai kabupaten dan juga mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di Pekanbaru. Jenis lombanya juga bermacam-macam seperti Quiz, Speech Contest, Story Telling, TOEFL competition dll. Sebagai sekretaris Prodi tentu saja saya ikut berperan. Seumpama dalam rumah tangga, saya ini adalah ibu bagi mereka. Dalam tahap awal mahasiswa mulai berkonsultasi tentang hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan, tentang perbaikan atau koreksi terhadap soal-soal yang mereka buat, mencari sponsor, dukungan dana dari Prodi, dan sampai ahirnya saya juga diminta berperan sebagai juri.

Sebenarnya tidak hanya saya yang

terlibat dalam kegiatan olimpiade ini, tetapi juga semua dosen dan mahasiswa Prodi Bahasa Inggris. Dengan kata lain semua jajaran prodi bahasa inggris ikut berpartisipasi dengan baik. Dukungan institusi terhadap kegiatan ini, selain datang dari Prodi, juga datang dari pihak fakultas. Pihak fakultas mendukung kegiatan ini, baik secara moril dan materil. Baik dari bapak Dekan, maupun dari staff beliau, khususnya bapak PD3.

Page 23 of 36


E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa institusi Saudara, maupun pihak lain yang terlibat. Deskripsi: Pada saat mahasiswa melaksanakan kegiatan olimpiade, tentu terjadi Interaksi

antara saya dengan mahasiswa, antara mahasiswa dengan

mahasiswa, antara mahasiswa dengan pimpinan, dan juga antara saya dengan pimpinan. . Manfaat kegiatan olimpiade ini tentu sangat besar sekali, baik bagi mahasiswa, dosen, alumni, maupun pihak-pihak sekolah yang ikut bertanding, yang datang dari berbagai kabupaten. Diantara manfaat terbesar bagi mahasiswa adalah mereka punya pengalaman dalam berorganisasi dan menyelenggarakan suatu kegiatan. Disamping itu bagi mahasiswa, dosen dan alumni maupun guru-guru yang datang dari berbagai daerah, ajang olimpiade bukan hanya dijadikan ajang silaturrahmi, tapi juga ajang sharing dan saling tukar informasi. Sedang bagi peserta, tentu menjadi ajang uji kemampuan.

PERNYATAAN DOSEN Saya dosen yang membuat diskripsi diri ini menyatakan bahwa semua yang saya diskripsikan adalah benar aktivitas saya dan saya sanggup menerima sanksi apapun termasuk penghentian tunjangan dan mengembalikan yang sudah diterima apabila pernyataan ini dikemudian hari terbukti tidak benar. Pekanbaru, 4 Maret 2010 Dosen Yang Diusulkan

Dra. Hadriana, M.Pd. Saya sudah memeriksa kebenaran diskripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isinya Mengesahkan, Dekan FKIP UR,

Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,

Prof.Dr. H. Isjoni, M.Si. NIP. 19591212 198503 1 006

Drs. Nursal Hakim, M.Pd. NIP. 19550706 198503 1 001 Page 24 of 36


LAMPIRAN DISKRIPSI DIRI

CURRICULUM VITAE

Nama Dosen yang diusulkan

:

Dra. Hadriana, M.Pd.

Perguruan Tinggi Pengusul

:

Universitas Riau Pekanbaru

Nomor Peserta

:

101101717410087

Page 25 of 36


CURRICULUM VITAE IDENTITAS DIRI Nama Nomor Peserta NIP/NIK Tempat dan Tanggal Lahir Jenis Kelamin Status Perkawinan Agama Golongan / Pangkat Jabatan Akademik Perguruan Tinggi • Alamat • Telp./Faks. Alamat Rumah Telp./Faks. Rumah Alamat e-mail

Tahun Lulus

1986

2009

Tahun 2005

2007

: Dra. Hadriana, M. Pd. :101101717410087 : 19630812 198703 2 001 : Inuman, Cerenti / 12 Agustus 1963 : □ Laki-laki √ Perempuan : √ Kawin □ Belum Kawin □ Duda/Janda : Islam : III C / Penata : Lektor : Universitas Riau :Kampus Bina Widya Km. 12,5 Simpang Baru Panam Pekanbaru 28293 : (0761) 63266 / (0761)63279, 65293 : Jln. Selumar No. 221 Komplek Beringin Indah, Marpoyan Damai, Pekanbaru : HP. 081365427001 : [email protected]

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI Program Pendidikan (diploma, sarjana, Perguruan Tinggi Jurusan/Program Studi magister, spesialis, dan doktor) Pendidikan Bahasa dan S1 FKIP Universitas Seni / Pendidikan Riau Bahasa Inggris Pendidikan Bahasa S2 Pasca Sarjana Konsentrasi Pendidikan UNP Bahasa Inggris

PELATIHAN PROFESIONAL Jenis Pelatihan (Dalam/Luar Penyelenggara Negeri) Short Course on Teaching Kerja sama Dinas Language Skills di Leeds Pendidikan Prov. Riau University dengan Leeds University UK Pelatihan Tata Cara Penulisan FKIP UR Modul/Bahan Ajar Mandiri

Jangka Waktu 3 Minggu

2 hari

Page 26 of 36


Mata Kuliah 1 Intensive Course (Listening, Speaking, Reading, Writing, Structure dan Vocabulary)

PENGALAMAN MENGAJAR Program Institusi/Jurusan/Program Studi Pendidikan 2 3 S1

Structure III

S1

Writing IC

S1

Listenig I

S1

Reading III

S1

Grammar

S1

Writing I

S1

Writing II

S1

Vocabulary

S1

Writing I

S1

Reading III

S1

Vocabulary

S1

Reading IC

S1

Writing II

S1

Writing I

S1

Grammar

S1

Reading I

S1

Reading IC

S1

Listening IC

S1

Writing II

S1

Semester/Tahun Akademik 4

FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Ganjil 2003-2004

FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Genap 2003-2004 Semester Ganjil 2004-2005 Semester Ganjil 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Genap 2004-2005 Semester Ganjil 2005-2006 Semester Ganjil 2005-2006 Semester Genap 2005-2006 Semester Genap 2005-2006 Semester Genap 2005-2006 Semester Ganjil 2006-2007 Semester Ganjil 2006-2007 Semester Genap 2006-2007 Semester Genap 2006-2007 Semester Genap 2006-2007 Semester Ganjil 2007-2008 Semester Ganjil 2007-2008 Semester Ganjil 2007-2008 Page 27 of 36


1

2

Writing I

S1

Speaking I

S1

Reading III

S1

Speaking II

S1

Writing II English for Business

S1

Writing I

S1

Writing IC

S1

Writing II English for Business

S1

Writing I

S1

Mata Kuliah 1 Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work) Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work, revisi) Pronunciation IC

S1

3 FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

PRODUK BAHAN AJAR Program Jenis Bahan Ajar (Cetak Pendidikan dan Noncetak) 2 3

4 Semester Genap 2007-2008 Semester Genap 2007-2008 Semester Genap 2007-2008 Semester Ganjil 2008-2009 Semester Ganjil 2008-2009 Semester Genap 2008-2009 Semester Genap 2008-2009 Semester Ganjil 2009-2010 Semester Ganjil 2009-2010 Semester Genap 2009-2010 Semester Genap 2009-2010

Sem/Tahun Akademik. 4

S1

Cetak

Semester I / 2004 – 2005

S1

Cetak

Semester I / 2005 – 2006

S1

Writing I

S1 PGSD

Cetak ISBN 978-979-119025-1 Cetak ISBN 979-25-4729-0

Writing II

S1 PGSD

Cetak ISBN 979-26-6446-7

Structure IC

S1 PGSD

Cetak ISBN 979-26-6449-1

Semester I/ 2006 – 2007 Semester I / 2006 – 2007 Semester II / 2006 – 2007 Semester I / 2006 – 2007 Page 28 of 36


1 Thesis Writing Writing 4 Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP

Asesmen

Bahasa Inggris

Tahun 2005

2007

2008

2008

2009

2 S1 PGSD

3 Cetak

S1 PGSD

Cetak

PLPG Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau PLPG Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau S1 Pendidikan Sejarah

Cetak

4 Semester I / 2008 – 2009 Semester II / 2009- 2010 2009

Cetak

2009

Cetak

Genap 2010

PENGALAMAN PENELITIAN Ketua/anggota Judul Penelitian Tim Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Anggota Universitas Riau Melalui Oral Fluency Activities Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Penggunaan Cooperative Learning Method untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

Sumber Dana Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006

Ketua

Dana Rutin Universitas Riau 2007-2007

Ketua

Mandiri

Merningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan bahasa Ketua Inggris FKIP UR Melalui Metode Group Project Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Ketua Small Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of FKIP UR

Mandiri

Dana PNBP, Lembaga Penelitian Universitas Riau 2009 Page 29 of 36


KARYA ILMIAH A. Buku/Bab Buku/Jurnal Tahun 2006

2008

2009

2009

Judul Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas Riau Melalui Oral Fluency Activities Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Merningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metode Group Project. Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Small Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of FKIP UR

B. Makalah/Poster Tahun Judul C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi Tahun Judul *termasuk karya ilmiah dalam bidang ilmu pengetahuan/teknologi/seni/desain/olahraga

Penerbit/Jurnal Jurnal Varidika ISSN 0852-0976. Volume 18 No. 2 Surakarta, Desember 2006 Jurnal WACANA ISSN 1411-0342 Volume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. Jurnal Bahas ISSN 16932846 Volume 4 Pekanbaru Oktober 2009. Telah Disetujui Untuk Terbit pada edisi Februari 2010 di Jurnai UII Jogyakarta

Penerbit/Jurnal

Penerbit/Jurnal

PESERTA KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM Peranan Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara (Panitia/peserta /pembicara) 1 2 3 4 2004 TOEFL competition for Prodi Bahasa Inggris Panitia SMU/SMK in Riau Province FKIP UR Seminar Competency Based Prodi Bahasa Inggris 2006 Curriculum bagi dosen FKIP UR FKIP UR Peserta Sosialisasi Asesmen Berbasis 2006 Kompetensi bagi Dosen di FKIP UR Peserta lingkungan FKIP UR 2006 Workshop Penelitian Tindakan Laboratoria Bahasa Peserta Kelas Indonesia Seminar on Based Integrated Prodi Bahasa Inggris 2006 Curriculum and Research Paper FKIP UR Peserta Writing Page 30 of 36


1 2007

2008

2008 2008 2008 2008 2008

2008

2008

2008

2008

2008

2008

2 Rapat Kordinasi Peningkatan Mutu Tenaga Kebahasaan dan Kesastraan Melalui Program Bahasa dan Pendidikan Bahasa Seminar Nasional Quotient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia A One Day Seminar on World Classroom Teacher A One Day Seminar on English Through E-Learning Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas Workshop Pengembangan Sistem Penilaian untuk GuruGuru Sekolah Dasar Workshop Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Workshop Pengembangan KisiKisi Soal Mata Pelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Workshop Pembuatan Kisi Kisi Kompetensi Berstandar Internasional untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Workshop Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar Workshop Pengembangan Silabus da RPP Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar

2008

Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar

2008

Workshop Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan untuk Guru-guru Sekolah Dasar

3 Pusat Bahasa, Bogor

4 Peserta

UIN Alaudin Makasar Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang

Peserta

Peserta Peserta Peserta Peserta Pembicara

Pembicara

Peserta

Pembicara

Pembicara

Pembicara

Pembicara

Pembicara

Pembicara

Page 31 of 36


1

2009

2 Workshop Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Seminar dan Rapat Tahunan Ke4 BKS-PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa Workshop tentang Pembuatan Blogspot bagi Dosen Prodi Bahasa Inggris FKIP UNRI Two days National Workshop on Classroom Action Research.

2009

Workshop Kepenulisan untuk Guru se Riau

2008

2008

2008

3 Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang

4 Pembicara

Universitas Riau Panitia Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR Forum Lingkar Pena bekerja sama dengan PGRI Riau

Peserta

Panitia

Reserta

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat Instruktur pada Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama 2005 UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. SK. Kepala UP2B Kabupaten No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-5-2005. Pelalawan Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Duri, 2005 Pinggir Bengkalis. SK. No. 204/2005/105. Tgl. 19-7-2005 Kabupaten Bengkalis Instruktur pada Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru 2006 SDIT Imam Ahmad Perawang SK.No. 035/A/SDIT-IA/YYPerawang. HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006 Kabupaten Siak Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan 2007 Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Kabupaten Riau tahun 2007. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Kampar Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007 Instruktur Peer Teaching kegiatan PLPG Angkatan III 2007 Universitas Riau. SK Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Provinsi Pekanbaru Riau dan Provinsi Kepri No. 047.2/PSG/2007 Instruktur Pembinaan Guru-guru Bahasa Inggris pada SDN 006 2008 Kegiatan Pembinaan SD Berwawasan Keunggulan Menuju Pangkalan Sekolah Bertaraf Internasional. SK Kepada Dinas Pendidikan Kerinci Provinsi Riau Nomor: 1562/KPTS/KEP/P/2008 Kabupaten Pelalawan Instruktur pada kegiatan Pelatihan Kompetensi Tenaga Bagan 2008 Pendidik Bidang Mata Pelajaran Ujian Nasional Siapi-api Kabupaten Rokan Hilir Prop. Riau Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) 2009 Angkatan V Sertifikasi dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI Pekanbaru Page 32 of 36


JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI Peran/ Jabatan 1 Tenaga Pengajar Penguji Penguji Penguji Penguji Penguji Pembimbing Pembimbing Pembimbing Pembimbing Pembimbing Pembimbing Dosen

Institusi (Univ/Fak/Jurusan/Lab/Studio/SIM, dll) 2 Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 2705/H.19.1.2.AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 14/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 794/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1098/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1231/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 5282/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 4130/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 15/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 466/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 436/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 606/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 4127/H.19.1.2/AK/2008

Tahun ... sd .... 3 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008 2007-2008

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 4310/H.19.1.2/KR/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 6215/H.19.1.2/AK/2008 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 59/H.19.1.2/AK/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 189/H.19.1.2/AK/2009

2008-2009

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 1445/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 1777/H.19.1.2/AK/2009 Penguji Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2167/H.19.1.2/AK/2009 Penguji Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2336/H.19.1.2/AK/2009 Penguji Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 2577/H.19.1.2/AK/2009 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 1244/H.19.1.2/AK/2008

2008-2009

Penguji Penguji Penguji Tenaga Pengajar Penguji

2008-2009 2008-2009 2008-2009

2008-2009 2008-2009 2008-2009 2008-2009 2008-2009 Page 33 of 36


1 2 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1243/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1190/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1035/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1034/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1169/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1249/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1245/H.19.1.2/AK/2008 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan dan Penelitian. SK. 1246/H.19.1.2/AK/2008 Tenaga Pengajar Penasehat Akademis Penguji Penguji Penguji Penguji Penguji Koordinator

Tim Ahli

Anggota

Anggota Tim Ahli Sekretaris Prodi

Panitia

Skripsi

3 2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Skripsi

2008-2009

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 363/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Dosen Penasehat Akademis pada Program Studi Pendidikan bahasa Inggris. SK. No. 3639/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3180/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3319/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3895/H.19.1.2/KR/2009 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 086/H.19.1.2/KR/2010 Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 421/H.19.1.2/KR/2010

2009-2010

Intensive Course Program Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Tim Program Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Mahasiswa Universitas Riau. SK Rektor Nomor: 95/J19/AK/2004 Tim Kurikulum Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 138/J19.1.2/AK/2005 Tim BAN Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007 Pengelola dan Tim Ahli Laboratoria Prodi Bahasa Inggris FKIP UR FKIP Universitas Riau, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Bahasa Inggris. SK Rektor Nomor: 413/H19/KP/2008 Penyusunan Laporan Evaluasi Penyelenggaraan Program Studi (Laporan SK 034) Universitas Riau tahun 2008. SK Rektor Nomor: 73/H.19/PR/2008

2004 s/d sekarang

2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010

2004 s/d 2006 2005 s/d Sekarang 2007 s/d Sekarang 2007 s/d 2011 2007 s/d 2011 2008

Page 34 of 36


1 Panitia

Panitia

Tim Penguji Tim Operator Koordinator Lapangan

Tahun 2005 2008 2008

2 Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2008. SK Koordinator Pengawasan SNM-PTN tahun 2008. SK No. 03/PANWAS/2008 Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2008. SK Koordinator Pengawasan SNM-PTN tahun 2009. SK No. 02/PANWAS/2009 Tes Wawancara dan Uji Tampil calon mahasiswa baru FKIP UR yang diterima melalui Jalur PBUD / PBM. SK Dekan FKIP UR Nomor: 1619/H.19.1.2/AK/2009) Penyusunan Laporan SK 034 (EPSBED). SK Rektor No. 66/H19/KU/2009 Perkuliahan Martikulasi Mahasiswa Baru Melalui Jalur PBUD/PBM dan Jalur khusus Bina Lingkungan tahun akademis 2009/2010. SK Rektor No. 284/H19/AK/2009.

2008

2009

2009

2009 2009

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHSISWAAN Jenis/Nama Kegiatan Peranan Tempat Olimpiade Bahasa Inggris se Juri Prodi Bahasa Inggris Provinsi Riau FKIP UR Olimpiade Bahasa Inggris se Juri Cerdas Prodi Bahasa Inggris Provinsi Riau Cermat, SMP FKIP UR Olimpiade Bahasa Inggris se Juri pada Prodi Bahasa Inggris Provinsi Riau Speech Contest FKIP UR

PENGHARGAAN/PIAGAM Bentuk Penghargaan -

Tahun -

3

Tahun 1995 – Sekarang 2008 – Sekarang

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH Jenis/Nama Organisasi PGRI ( Persatuan Guru Republik Indonesia) ADI (Asosiasi Dosen Indonesia) Riau

Pemberi

Jabatan/Jenjang keanggotaan Anggota Anggota

Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya. Mengetahui Dekan FKIP Universitas Riau

Pekanbaru, 4 Maret 2010 Yang Menyatakan,

Prof. Dr. H. Isjoni, M.Si. NIP. 19591212 198503 1 006

Dra. Hadriana, M. Pd. 19630812 198703 2 001 Page 35 of 36

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN. Deskripsi Diri 1. IDENTITAS DOSEN

Recommend Documents