INHOUDSTAFEL. Contactgegevens...3. Praktische afspraken...4. Vakoverstijgende nascholingen...9. Vakgerichte nascholingen... 35

INHOUDSTAFEL

Contactgegevens ..............................................................................3 Praktische afspraken .........................................................................4 Vakoverstijgende nascholingen...........................................................9 Vakgerichte nascholingen ................................................................ 35

1

2

CONTACTGEGEVENS Voor alle informatie, vragen, suggesties of problemen kan je terecht op het secretariaat van het Eekhoutcentrum. Eekhoutcentrum vzw Universitaire Campus Kortrijk Etienne Sabbelaan 53 8500 Kortrijk tel : 056 24 61 82 fax : 056 24 69 98 e-mail : [email protected] website : www.eekhoutcentrum.be Wij zijn graag tot je dienst, elke schooldag van 8.00 u. tot 12.00 u. en van 13.00 u. tot 17.30 u. Buiten deze uren en tijdens schoolvakanties is er niet altijd iemand aanwezig. Je contacteert ons dan best via e-mail. (Mails naar [email protected] komen bij alle stafleden terecht.) Op woensdagmiddag zijn we met z’n allen in de weer voor de nascholingen. Het kan dan moeilijker zijn om ons telefonisch te bereiken.

Bij wie kan je terecht? Dirk Debuysere, directeur algemene coördinatie Eekhoutcentrum coördinatie diverse niveaus: basis – secundair – hoger - REN verantwoordelijk voor de programma’s secundair en hoger onderwijs Joost Hillewaere, stafmedewerker basisonderwijs verantwoordelijk voor de programma’s basisonderwijs nascholer Marcella Deneve, stafmedewerker secundair onderwijs verantwoordelijk voor programma’s secundair onderwijs coördinatie postgraduaten nascholer coaching nascholers Gino Vanherweghe, stafmedewerker ICT-programma’s regionaal aanspreekpunt (RAP) voor Expertisenetwerk ICT-nascholer Laurence Vermeersch, management assistant en coördinatie secretariaat Annelies Decaluwé , administratief aanspreekpunt voor basisonderwijs Sharon Coussement, boekhouding en facturatie opmaak folders, brochures en affiches databeheer praktische info i.v.m. cursussen syllabi inschrijvingen facturatie digitale nieuwsbrief website

3

PRAKTISCHE AFSPRAKEN 1

Inschrijven

1.1

Individugerichte nascholingen

- Inschrijven voor cursussen kan sedert 1 juni 2006 enkel nog online: een toekomstgerichte keuze die borg staat voor efficiëntie en nauwkeurigheid. - De inschrijving voor een cursus kan gebeuren via de school door de individuele leerkracht of cursist - Vooraleer je kan inschrijven, moet je je eenmalig registreren registratie door de school op basis van het instellingsnummer registratie door de cursist - op basis van het stamboeknummer voor de leerkrachten - op basis van het rijksregisternummer voor de niet-leerkrachten - Eenmaal geregistreerd, krijg je een mailtje met je gebruikersnaam en paswoord. In het mailtje vind je ook een activatielink waarop je even moet klikken. - Vanaf nu kan de school of de cursist probleemloos en veilig inschrijven voor een cursus. - Individueel registreren garandeert de toegang tot educatieve informatie (o.a. syllabi) en een abonnement op de digitale nieuwsbrief. 1.2

Dagen van…

Voor alle ‘Dagen van…’ maken we een afzonderlijke folder, die je een viertal weken vóór de cursus ontvangt. Om in te schrijven wacht je deze folder af en pas dan kan je online inschrijven. Bij toekenning van de werkwinkels geldt het principe dat wie eerst inschrijft de eerste keuze krijgt. De reservekeuze wordt enkel toegekend indien de hoofdkeuzes niet meer mogelijk zijn. 1.3

REN

Onze ICT-nascholingen lopen in samenwerking met het REN (Regionaal Expertise Netwerk). Dit aanbod vind je ook terug in de brochure van het REN. Voor al deze programma’s gebeurt de inschrijving enkel via de REN-website: www.renvlaanderen.be.

2

Bevestiging – wijziging – cursus volzet

2.1

Na inschrijving ontvang je een elektronische bevestiging.

2.2

We doen ons uiterste best om wijzigingen aan datum en plaats te vermijden. Onvoorziene omstandigheden zijn echter niet uit te sluiten. In dat geval ontvangen ingeschrevenen hier zo snel mogelijk bericht van via de school of via mail. Je kan deze wijzigingen ook raadplegen op de website.

2.3

Voor een aantal nascholingen is het aantal deelnemers beperkt. Wie overtallig is, ontvangt een bericht en wordt op een reservelijst geplaatst. Bij voldoende belangstelling wordt een cursus eventueel een tweede keer aangeboden.

4

3

Evaluatie en attestering Vanaf het schooljaar 2008-2009 gebeurt de evaluatie en attestering enkel nog via onze website. Zo kunnen we ervoor zorgen dat elke deelnemer een gepersonaliseerd attest krijgt. Enkel wie het evaluatieformulier digitaal invult, heeft toegang tot een persoonlijk attest. Je hebt na afloop van de nascholing 3 maanden de tijd om het evaluatieformulier in te vullen. Wie het evaluatieformulier online invulde, binnen de termijn van 3 maanden, kan het attest tot het einde van het schooljaar afprinten via de rubriek ‘mijn attesten’. Na 3 maanden kan je het formulier niet meer invullen en zodoende ook geen attest meer krijgen.

4

Betaling en annulatie Pas betalen ná ontvangst van de factuur. Annuleren kan kosteloos tot 7 dagen vóór de aanvang van de nascholing. We rekenen 7,50 euro administratiekosten aan als je minder dan 7 dagen vóór de aanvang van de cursus annuleert. Vervanging door een collega uit je school kan uiteraard altijd.

5

6

VAKOVERSTIJGENDE NASCHOLINGEN 1. Overzicht vakoverstijgende nascholingen voor teams ............................................ 9 2. Overzicht vakoverstijgende nascholingen voor individuele deelnemers: Infosessie Postgraduaat Schoolinterne Leerlingbegeleiding .................................................. 15 Infosessie Postgraduaat Mentor in aanvangs- en stagebegeleiding ........................................ 15 EHBO-kit voor zij-instromers. Eerste Hulp Bij Onderwijsinstap.............................................. 16 Doorheen verdriet houden van het leven. Hoopvol omgaan met ziekte en verlies, vroeger en nu......................................................... 16 Meesterlijke middeleeuwen. Miniaturen van Karel de Grote tot Keizer Karel............................ 17 Aanvangsbegeleiding: een modulair aanbod voor beginnende leraren.................................... 17 Hanzekooplieden en medicibankiers. Europese aanwezigheid in Brugge en de late middeleeuwen ................................................. 18 Godservaring en mystiek in de loop der tijden. Oorsprong, ontwikkeling en beleving vanaf de Verlichting .................................................... 18 Katharen en andere ketters in de middeleeuwen. De strijd om het juiste geloof ...................... 19 De kunst van het coachen............................................................................................... 19 Dag van de mentoren..................................................................................................... 20 Energizers: introductie. Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe- en rustmomenten voor de klas......................... 20 De fundamenten van de islam. Over koran, kaliefen en kruistochten ..................................... 21 Omgaan met conflicten agressiesituaties......................................................................... 21 In het spoor van de cisterciënzers. Leven tussen gebed en handenarbeid............................... 22 Bewegingstussendoortjes op school – visie en praktijk ........................................................ 22 Een draaiboek voor een HRM-beleid ................................................................................. 23 Aan de slag met mindmaps ............................................................................................. 23 De zelfontplooiing uitgedaagd: over jongeren en waarden ................................................... 24 Motiverende leerbegeleiding ............................................................................................ 24 Vergadertechnieken: beter denken resulteert in beter vergaderen ........................................ 25 Dag van de opvoeders.................................................................................................... 25 Reageren op agressie-incidenten ..................................................................................... 26 Mind-wellness ............................................................................................................... 26 Niets permanenter dan verandering? Begeleiden van veranderingen in organisaties ................ 27 Kennismaking met NLP (Neuro-linguïstisch Programmeren). Een vertaalslag naar de onderwijspraktijk ........................................................................................................... 27 Ombuigen van storende klasdynamieken .......................................................................... 28 De directeur als coach en evaluator. Een onmogelijke opdracht?........................................... 28 Timemanagement en het verhogen van je persoonlijke effectiviteit ....................................... 29 Stemklachten? Je had het kunnen weten!.......................................................................... 29 Competentieontwikkelend leren ....................................................................................... 30 Conflicthantering en –bemiddeling ................................................................................... 30 Werken aan zelfvertrouwen............................................................................................. 31 Lesgeven met een glimlach… twee spiertjes maken een hemelsbreed verschil ........................ 31 EHBO op school: omgaan met crisissituaties ...................................................................... 32 Omgaan met stress: kennismaking met Mindfulness ........................................................... 32 7

8

VAKOVERSTIJGEND Teamgericht aanbod Detailinfo i.v.m. deze programma’s vind je in de brochure ‘Teamgericht aanbod 2008-2009’ en op www.eekhoutcentrum.be Cursuscode

Titel

Docent

Paginanummer

COMMUNICATIE Leerlingen en ouders 45/09/001/A De kracht van lichaamstaal 45/09/002/A Je kunt niet niet communiceren! 45/09/003/A Communiceren met ouders Communiceren met ouders: hoe kan het 45/09/004/A vlotter? 45/09/005/A Ouders en school: een nieuw partnership? 45/09/006/A Communiceren met allochtone ouders 45/09/132/A Communiceren met de armste gezinnen Kennismaking met Neurolinguïstisch 45/09/007/A Programmeren (NLP) 45/09/008/A Gespreksvoering met leerlingen 'Lord of the Kring' 45/09/009/A Haal meer uit je kringgesprekken Jongeren en hedendaagse 45/09/010/A communicatiemiddelen Het confronterend gesprek en het 45/09/011/A slechtnieuwsgesprek: training in communicatievaardigheden Medewerkers 45/09/012/A Een prima onthaal 45/09/013/A Telefoneren kan je leren Werken aan een vlotte(re) communicatie 45/09/014/A binnen een team 45/09/015/A Communicatie: een oefening in variatie? Professioneler communiceren op school: 45/09/016/A het moet en het kan! Welke hoed zet je op? 45/09/017/A Vergadertechnieken: beter denken resulteert in beter vergaderen 45/09/018/A Vergaderen: minder, korter, beter! Functiebeschrijving en evaluatie van 45/09/019/A personeel

Ann Baeyens Pieter De Smet Koen Mattheeuws

7 7 8

Frieda Boxoen

8

Luc Vande Walle Luc Vande Walle Guido Decombel

9 9 10

Caroline Keirsebilck

11

Hubert Sanders

11

Koen Mattheeuws

12

Nathalie Van Lier

12

Jan Verschaeve

13

Ann Baeyens Ann Baeyens

13 14

Wim Simoens

14

Luc Vande Walle

15

Dominique Markey

15

Peter Van de Moortel

16

Jan Gilté

16

Johan De Langhe

17

Ann Baeyens

21

Koen Mattheeuws

21

Koen Mattheeuws

22

Yves Bondue Yves Bondue Sporttrack Hilde Leonard Manu Keirse

22 23 23 24 25

Luc Vande Walle

25

Gilbert Deketelaere

26

TEAM 45/09/020/A 45/09/021/A 45/09/022/A 45/09/023/A 45/09/024/A 45/09/025/A 45/09/026/A 45/09/027/A 45/09/028/A 45/09/029/A

Teambuilding: rijkdom in diversiteit Teambuilding: samenwerken aan groeien als groep Teambuilding aan zee Samenwerken en groeien als groep (met de wind in de rug/het gezicht) Verwendag voor leraren Muzisch-creatieve teambuilding Outdoor teambuilding Samenwerken met ouders: een vak apart Inspiratie in het werken met mensen Krachtige beslissingen nemen vanuit een goed draaiend team Kwaliteitszorg op school: hoe kan het in de 9

45/09/030/A 45/09/031/A 45/09/032/A 45/09/033/A 45/09/034/A 45/09/035/A 45/09/036/A

45/09/037/A 45/09/038/A

praktijk Een spiegel voor je team Krijg zicht op kwaliteiten en werkpunten Niets permanenter dan verandering? Begeleiden van veranderingen in organisaties Conflicthantering in teams ... Wanneer de samenhang zoek is en de energie wegsijpelt Schoolmanagement: een modulair aanbod De directeur als coach en evaluator. Een onmogelijke opdracht? Draaiboek voor een HRM-beleid Kernkwaliteiten Ga in je uitdaging staan en leer omgaan met je valkuilen en allergieën MBTI: Myers-Briggs Type Indicator Een taal om op een open manier over ieders eigenheid in de groep te kunnen praten Ken jezelf: laat jezelf en anderen beter tot hun recht komen

Leen Broekaert

26

Hugo Verstraeten

27

Koen Mattheeuws

27

Ann Baeyens

28

Jan Verschaeve

28

Johan De Langhe

29

Koen Mattheeuws

29

Leen Broekaert

30

Philip Brinckman

30

Pieter Van Biervliet

33

Noël Selis

33

Ann Baeyens Hilde Leonard

34 34

Luc Vande Walle

35


35


36

Jan Gilté Steven Vlieghe

36 37

Jean-Pierre Andries

37

Vanessa Demeulemeester

38

Marcella Deneve

38

Marcella Deneve

39

Marcella Deneve Marcella Deneve

39 40

Marcella Deneve

40

Jan Gilté

41

Filip Dehaene

41

(LEER)BEGELEIDING Visie De zorgzame leerkracht en de 'doordeweekse' zorg De zelfontplooiing uitgedaagd: 45/09/040/A over jongeren en waarden Motiveren en coachen 45/09/041/A Motiveren van leerlingen: hoe? 45/09/042/A Leerlingen motiveren Leerlingen motiveren en gemotiveerd 45/09/043/A houden Motiveren van leerlingen vanuit 45/09/044/A Neurolinguïstisch Programmeren (NLP) basis Motiveren van leerlingen vanuit 45/09/045/A Neurolinguïstisch Programmeren (NLP) uitbreiding 45/09/046/A Coaching? Ja, natuurlijk! 45/09/047/A Klasmanagement Preventie en aanpak van uitstelgedrag: een 45/09/048/A kwestie van zelfstandig leren leren? Tieneryoga. Op zoek naar evenwicht. 45/09/049/A Lekker in je vel, helder in je hoofd! Leren leren Motiverende leerbegeleiding: de kern van 45/09/050/A de zaak (Leercompetentie helpen ontwikkelen) Aandachtsbevorderende didactiek en 45/09/051/A leerstijlen 45/09/052/A Plannen en uitvoeren 45/09/053/A Goed brein- en geheugengebruik Motiverende leerbegeleiding: theorie en 45/09/054/A praktijk Wie zit daar in het diepst van mijn 45/09/055/A gedachten? Vakdidactiek en werkvormen Binnenklasdifferentiatie: 45/09/056/A positief omgaan met verschillen tussen 10 45/09/039/A

45/09/057/A 45/09/058/A 45/09/059/A 45/09/060/A

leerlingen in een klas Begeleid Zelfstandig Leren - digitaal Vakoverstijgend werken via begeleid zelfstandig leren in een open leeromgeving Samenwerkend leren Eindtermen ICT eerste graad. Een haalbare kaart.

45/09/061/A

Presenteren kun je leren

45/09/062/A

Aan de slag met mindmaps Mijn vingers golven regenbogen... Poëzie op school

45/09/063/A 45/09/064/A

Dingen die je niet kunt zeggen

45/09/065/A

Help, ik moet op onderzoek! Energizers: introductie Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe- en rustmomenten voor de klas Energizers! Een stap verder Van tussendoortje tot volwaardig leermoment Van problemen kun je leren! Een verkenning van het probleemgestuurd onderwijs

45/09/066/A 45/09/067/A 45/09/068/A

Kris Mostrey

42

Hendrik Despiegelaere

42

Filip Dehaene

43

Fernand Mesdom

43

Herman De Leeuw, Jan Gilté Carla Van Oost Herman Vander Straeten Kristien Van Damme Jan Gilté

44 44 45 45 46

Koen Mattheeuws, Hilde Teunen

46

Koen Mattheeuws, Hilde Teunen

47

Jan Gilté

47

Eric Meurisse

48

Eric Meurisse

48

Eric Meurisse

49

Jan Gilté

49

Kris Mostrey

50

Goedele Vergauwen

50

Jan Gilté

53

Gilbert Deketelaere

53

Luc Vande Walle

54

Rishi Panchasara

54

Luc Vande Walle

55

Marcella Deneve

55

Nathalie Van Lier

56

Geert Taghon

56

Hilde Leonard

57

Rishi Panchasara

57

Luc Waes

58

Evalueren 45/09/069/A 45/09/070/A 45/09/071/A 45/09/072/A 45/09/073/A 45/09/074/A

Kwalitatief evalueren [KE] van [k+v+a] Traditionele en alternatieve instrumenten zijn complementair Permanent alternatief evalueren van [k+v+a] in bso en in de eerste graad Bstroom SO Permanent evalueren (PE) van attitudes en sova's Hoe evalueren we vandaag en morgen? Attitudes ... En nu de praktijk! Attitudes evalueren. Een zeiltocht

ZORG Visie 45/09/075/A 45/09/076/A 45/09/077/A 45/09/078/A 45/09/079/A 45/09/080/A 45/09/081/A Gedrag 45/09/082/A 45/09/083/A 45/09/084/A 45/09/085/A

Klassenraden? Klassendaden! Hoe kun je klassenraden kwaliteitsvol maken? Diversiteit in de klas is werken met gelijkenissen en verschillen Cultuurinzicht en omgaan met diversiteit Verschillende religies en levensbeschouwingen, een rijkdom of een bedreiging? Een sanctioneringsbeleid: kansen en valkuilen Hedendaagse jongeren(sub)culturen Loop naar de maan... Omgaan met verbale agressie Agressie op school aanpakken Omgaan met conflicten agressiesituaties. Mijn veiligheidszone: voor, tijdens en na de agressie Beter omgaan met moeilijk gedrag op school 11

45/09/086/A 45/09/087/A 45/09/088/A 45/09/089/A 45/09/090/A 45/09/091/A 45/09/092/A 45/09/093/A 45/09/094/A 45/09/095/A Emoties

Hoe omgaan met leerlingen die zich moeilijk gedragen? Oplossingsgericht omgaan met gedragsproblemen in de klas Ombuigen van storende klasdynamieken Gedragsbeïnvloeding kan onder meer via 'straffen en belonen' Opvoeden: bevestigen² en begrenzen Herstelgericht groepsoverleg Geloven in de groeikansen van je leerlingen Peer Mediation: van conflict tot kans. Een kennismaking met conflictbemiddeling binnen het onderwijs Weerbaar en veilig op de digitale snelweg Cyberpesten of pesten in een modern kleedje ... Pesten in een modern jasje...

Pesten op school: een model voor een integrale aanpak 45/09/097/A Leerlingen helpen opkomen voor zichzelf 45/09/098/A Faalangst bij leerlingen 45/09/099/A Helpen bij ziekte en lijden 45/09/100/A Omgaan met verdriet en verlies Kinderen en jongeren in scheidingssituaties 46/09/101/A en nieuw samengestelde gezinnen Emotie en intelligentie: een sleutel naar 45/09/102/A succes Relationele en seksuele vorming in het 45/09/103/A secundair onderwijs: werken met jongeren rond seksualiteit en relaties Veiligheid en gezondheid Werken aan een gezondheidsbeleid op 45/09/104/A school: een kennismaking Werken aan een gezondheidsbeleid op 45/09/105/A school: training Wegwijzer voor gezondheidsprojecten in de 45/09/106/A school Gezonde voeding en voldoende beweging 45/09/107/A op school. Een beleidsmatige aanpak Als de rook uit je school is verdwenen: 45/09/108/A werken aan een effectieve tabakspreventie op school EHBO op school: omgaan met 45/09/109/A crisissituaties 45/09/110/A Omgaan met druggebruik op school 45/09/111/A Praten over drugs in de klas Stapstenen voor een efficiënte aanpak van 45/09/131/A crisissituaties Extra zorg Hoogbegaafde jongeren op school: 45/09/112/A mogelijkheden en moeilijkheden Een normaalbegaafde jongere met stoornis 45/09/113/A binnen het autismespectrum: hoe ermee omgaan in en buiten de klas Omgaan met ADHD 45/09/114/A (concentratie- en werkhoudingsproblemen) 45/09/115/A Dove leerlingen in het ‘horend’ onderwijs 45/09/096/A

12

Jan Verschaeve Hendrik Despiegelaere Hilde Leonard

58 59 59

Dirk Devriendt

60

Philip Brinckman

60

Maria Beerten

61

Koen Mattheeuws

61

Fernand Mesdom

62

Marianne Bogaert

62

Nel Broothaerts

63

Hilde Leonard

63

Hilde Leonard Jean-Pierre Andries Manu Keirse Manu Keirse

64 64 65 65

Nadine Callens

66

Hendrik Gaublomme

66

Sensoa Vorming

67

Olaf Moens

67

Olaf Moens

68

Olaf Moens

68

Ruth Costers

69

Olaf Moens

69

Frank Vandewiere

70

Tine Huyghebaert Tine Huyghebaert

70 71

Mark Mortier

71

Carl D'hondt

72

Kathleen Deweerdt

73

Marc Derudder

73

Fevlado – Diversus vzw

74

45/09/116/A 45/09/117/A

Een leerling in zwanger Zelfverwonding bij jongeren Hoe kunnen we er op school mee omgaan?

Ilke Bautmans

74

Nadine Callens

75

Caroline Keirsebilck, Krista Viaene

75

Lieven Ostyn

76

Manu Keirse

76

Johan De Langhe

77

Dirk Vanneste

77

Monique De Visschere

78

Monique Wittevrouw

78

Robby Vandevyvere

79

Griet Vanhooren

79

Luc Rombaut

80

Lieven Ostyn Hendrik Gaublomme

80 81

Sandrine Weckx

81

Zelfzorg 45/09/118/A 45/09/119/A 45/09/120/A 45/09/121/A 45/09/122/A 45/09/123/A 45/09/124/A

45/09/125/A 45/09/126/A 45/09/127/A 45/09/128/A 45/09/129/A 45/09/130/A

Werken aan zelfvertrouwen Lesgeven met een glimlach: twee spiertjes maken een hemelsbreed verschil Burn-out en demotivatie verhelpen Timemanagement en het verhogen van je persoonlijke effectiviteit Stem je stem! Handleiding voor een efficiënt stemgebruik bij leraren en docenten Stemklachten? Je had het kunnen weten! Zuurstof tussen de leerstof. Zelfzorg: bewust leren omgaan met je lichaam (eutonie) Lichamelijke klachten bij kantoorwerkzaamheden: hoe kan ik de pijn verzachten/voorkomen? Kantoorergonomie in praktijk! Leer (leerling)-kracht: empowerment in het onderwijs Omgaan met stress: een kennismaking met Mindfulness De invloed van woede op je gezondheid Mind-wellness Tai Ji Quan - Evenwicht voor geest en lichaam

13

14

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Infosessie Postgraduaat Schoolinterne Leerlingbegeleiding

Infosessie Postgraduaat Mentor in aanvangs- en stagebegeleiding

Doelstelling

Doelstelling

Potentieel geïnteresseerde kandidaten nauwkeurig informeren over inhouden en werklast

Potentieel geïnteresseerde kandidaten nauwkeurig informeren over inhouden en werklast

Doelgroep

Doelgroep

leerlingbegeleiders secundair onderwijs en studiemeesters-opvoeders

mentoren (met of zonder ervaring of opleiding) en toekomstige mentoren uit alle onderwijsniveaus: basisonderwijs, secundair onderwijs, hoger onderwijs, buitengewoon onderwijs en volwassenenonderwijs

Inhoud

Inhoud

Tijdens deze infosessie kom je er snel achter wat het postgraduaat 'Schoolinterne Leerlingenbegeleiding' inhoudt.

Het postgraduaat in een notendop... - De West-Vlaamse partners van het katholiek onderwijs bundelen hun expertise voor een kwaliteitsvolle opleiding tot mentor in aanvangs- en stagebegeleiding. Het Eekhoutcentrum coördineert dit postgraduaat. De inhouden van de VSKO-vorming werden geïntegreerd in deze opleiding. - Het postgraduaat is modulair opgebouwd en het is ook mogelijk om slechts één module te volgen, zonder zich voor het volledige traject te moeten inschrijven. - Alle geïnteresseerden kunnen de infosessie op woensdag 17 september 2008 in K.U.Leuven Campus Kortrijk bijwonen. Op die dag worden onder andere de structuur en de inhouden van de opleiding toegelicht en voorgesteld.

Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek ‘folders’).

Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen

-

-

infosessie vraagstelling

infosessie vraagstelling

Docent

Docent

Ides Depotter

Marcella Deneve

Plaats

Plaats

K.U.Leuven Campus Kortrijk, Etienne Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk


Datum en uur

Datum en uur

woensdag 3 september 2008 van 14.00 u. tot 16.00 u.


Cursuscode: 00/09/002/A Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: gratis


Inschrijven via www.eekhoutcentrum.be


15

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

EHBO-kit voor zij-instromers. Eerste Hulp Bij Onderwijsinstap

Doorheen verdriet houden van het leven. Hoopvol omgaan met ziekte en verlies, vroeger en nu

Doelstelling

Doelstelling

cf. detailfolder

cf. ‘inhoud’

Doelgroep

Doelgroep

-

alle geïnteresseerden

-

zij-instromers: leraren zonder een pedagogisch diploma; leraren die na een lange tussenstop opnieuw in het onderwijs terechtkomen; mensen die lang geleden een lerarendiploma behaalden, maar die de job van leraar nooit uitgeoefend hebben.

Inhoud

Inhoud

Dagindeling:

Terwijl mensen vroeger in hun eigen slaapkamer en omringd door naaste verwanten hun laatste adem uitbliezen, gebeurt dit nu steeds vaker in een onpersoonlijke ziekenhuiskamer. Welke invloed heeft deze verschuiving op het rouwproces? Hoe worden stervenden en rouwenden vandaag de dag begeleid? En hoe ging het vroeger? Wat kunnen we doen wanneer we vernemen dat iemand zwaar ziek is? Hoe kunnen we gepast reageren op de signalen die een stervende uitzendt? Wat maakt van een begrafenis een intens gebeuren? Hoe reageert een kind op verlies? Vroeg of laat worden we allemaal geconfronteerd met ziekte en verlies. Vanuit zijn jarenlange ervaring reikt Manu Keirse enkele gedachten aan waardoor we op een eenvoudige manier kunnen steun bieden aan mensen met verdriet.

09.00 09.30 10.40 11.45

u. u. u. u.

Onthaal - koffie Module 1: Werken in het onderwijs Module 2: Het leven zoals het is... Aperitief - middagmaal - dessert – koffie Contact met vakbegeleiders 13.30 u. Module 3: Klasmanagement (1) 14.40 u. Module 4: Klasmanagement (2) 15.45 u. Afsluitend drankje Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen

interactieve sessies

- doceren - mogelijkheid tot vraagstelling

Docent

Docent

DPB Brugge

Manu Keirse

Plaats

Plaats

DPB, Baron Ruzettelaan 296, 8310 Assebroek (Brugge)

Jan Yperman Ziekenhuis, Briekestraat 12, 8900 Ieper

Datum en uur

Datum en uur


maandag 29 september 2008, 13 oktober 2008, 20 oktober 2008, 27 oktober 2008 en 3 november 2008 telkens van 14.00 u. tot 16.00 u.

Cursuscode: 46/09/019/A Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: € 40 (inclusief middagmaal)

Cursuscode: 44/09/002/A Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: € 45



16

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Meesterlijke middeleeuwen. Miniaturen van Karel de Grote tot Keizer Karel (800-1150)

Aanvangsbegeleiding: een modulair aanbod voor beginnende leraren

Doelstelling

Doelstelling

Basiskennis en nieuwste inzichten bijbrengen op een hoog maar ruim toegankelijk niveau

Vormingsaanbod voor beginnende leraren

Doelgroep

Doelgroep


beginnende leraren en leden van het ondersteunend personeel, zij-instromers en herinstappers, mentoren of coaches

Inhoud

Inhoud

Kostbaar perkament, versierde initialen, verluchte folio's...: manuscripten getuigen van zin voor proportie en harmonie, maar vooral van heel veel geduld. In een tijd waarin zelfs Karel de Grote nauwelijks kon lezen, hebben geschreven en verbeelde woorden een sacraal, zelfs magisch karakter. Gedurende meer dan zeven eeuwen blijven handschriften de dragers van de cultuur en er zijn fortuinen voor betaald. Maar wie zit achter die immense productie? Wie geeft de opdracht en wie creëert de manuscripten? Zijn verluchters bandwerkers, vaklui of kunstenaars? Wat drijft hen en hoe gaan ze te werk? Brigitte Dekeyzer verduidelijkt evolutie, rol en eigenschappen van manuscripten en laat je ten volle genieten van hun adembenemende schoonheid.

Module 1: Leerkracht worden: dag na dag een cruciale keuze (Marcella Deneve) Donderdag 9 oktober 2008 van 13.45 u. - 16.45 u. Module 2: Klasmanagement (Steven Vlieghe) Dinsdag 18 november 2008 van 8.45 u. - 11.45 u. Module 3: Motiveren van 'moeilijke' jongeren (Hilde Leonard) Vrijdag 23 januari 2009 van 8.45 u. - 11.45 u. Module 4: Omgaan met verbaal en fysiek geweld (Geert Taghon) Dinsdag 10 februari 2009 van 13.45 u. - 16.45 u. Module 5: De kracht van de non-verbale communicatie. Zonder woorden zeg je vaak méér. (Pieter De Smet) Dinsdag 17 maart 2009 van 13.45 u. - 16.45 u. Module 6: Communiceren met ouders: hoe kan het vlotter? (Frieda Boxoen) Dinsdag 28 april 2009 van 13.45 u. - 16.45 u. Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen


interactieve sessies

Docent

Docent

Brigitte Dekeyzer

Frieda Boxoen, Pieter De Smet, Marcella Deneve, Hilde Leonard, Geert Taghon en Steven Vlieghe

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

vrijdag 3 oktober 2008, 10 oktober 2008, 17 oktober 2008 en 24 oktober 2008 telkens van 14.00 u. tot 17.00 u.

cf. rubriek ‘inhoud’


Cursuscode: 46/09/010/A-G Max. aantal deelnemers: 25 Prijs: € 160 (volledige reeks) - € 30 (module)



17

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Hanzekooplieden en medicibankiers. Europese aanwezigheid in Brugge en de late middeleeuwen

Godservaring en mystiek in de loop der tijden. Oorsprong, ontwikkeling en beleving vanaf de verlichting

Doelstelling

Doelstelling



Doelgroep

Doelgroep



Inhoud

Inhoud

Brugge: het oude stadscentrum ademt een bijzondere sfeer en de middeleeuwen lijken slechts een zucht verwijderd van vandaag. Welk verhaal schuilt er achter de pittoreske markten, de smalle straten, de statige gevels? Wat maakte Brugge tot de stad die zij vandaag is? Van de 13de tot de 16de eeuw is Brugge de draaischijf van de WestEuropese handel. Vanuit heel Europa vinden handelaars, bankiers, diplomaten en kunstenaars de weg naar het bruisende handelscentrum. De vreemde kooplui die in Brugge aanmeren, vormen naties of consulaten. Ze komen samen in kerken en kloosters en bouwen prestigieuze loges. Zo getuigen het Oosterlingenhuis en de Genuese loge van de macht van de Hanze en van de Italiaanse naties. Ook de Spanjaarden laten talrijke sporen na in het Brugse stadsbeeld. André Vandewalle neemt je mee in de rijke, internationale geschiedenis van een van Vlaanderens mooiste steden. Hij vertelt het veelzijdige verhaal van haar commerciële rijkdom en toont hoe die ook een intense culturele en artistieke uitwisseling tot gevolg had.

Mystieke ervaringen zijn van alle tijden en culturen. Bestaat er een verschil tussen de middeleeuwse en de hedendaagse vormen van mystiek? Hoe ziet de moderne psychologie de religieuze en de mystieke ervaring? Hoe ziet een christen de andere grote godsdiensten? Hoe ontwikkelde de westerse godservaring zich in de loop der tijden? Het geloof is sinds de verlichting voor velen niet langer vanzelfsprekend. Vooral in het Westen leidden (persoonlijke) negatieve ervaringen tot twijfel, ongeloof of afwezigheid van God. De vraag rijst of een universele, globale, menselijke godsdienst mogelijk of wenselijk is. Herwig Arts vergelijkt heden en verleden en werpt een blik op de toekomst. Een verhelderende cursus over spiritualiteit en geloofsbeleving doorheen tijden en culturen. Inbegrepen: cursusboek 'Zie, ik ben met u. Over godservaringen'

Inbegrepen: thematische stadswandeling op zat. 22 nov. om 10 u. o.l.v. André Vandewalle

Werkvormen

Werkvormen



Docent

Docent

André Vandewalle

Herwig Arts

Plaats

Plaats

Hof van Watervliet, Oude Burg 27, 8000 Brugge

Wit-Gele Kruis, Stovestraat 2, 8600 Diksmuide

Datum en uur

Datum en uur

zaterdag 25 oktober 2008, 8 november 2008 en 15 november 2008 telkens van 10.00 u. tot 12.00 u.

maandag 3 november 2008, 10 november 2008, 17 november 2008 en 24 november 2008 telkens van 14.00 u. tot 16.00 u.





18

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Katharen en andere ketters in de middeleeuwen. De strijd om het juiste geloof

De kunst van het coachen

Doelstelling

Doelstelling


Een diepgaande initiatie in de kunst van het coachen

Doelgroep

Doelgroep


middenkader, coördinatoren, pedagogisch directeurs, beleidsondersteuners, mentoren uit het basisonderwijs en secundair onderwijs, CLBmedewerkers

Inhoud

Inhoud

De middeleeuwen worden vaak de 'christelijke middeleeuwen' genoemd. Maar was deze periode wel zo onverdeeld christelijk? Onder invloed van de kloosters van Cluny kende de Kerk vanaf de 11de eeuw wel meer en meer succes, maar tegelijkertijd ging het gelovige volk die machtspositie in vraag stellen. Dat leidde tot heel wat ketterse opvattingen, die fel bestreden werden door kerkelijke én wereldlijke overheid. Een van de belangrijkste groepen van 'ketters' waren de Katharen of 'zuiveren', vooral actief in Zuid-Frankrijk. Hun geschiedenis is er één van oprecht religieus leven, radicalisering, vervolging en vernietiging. Raphaël De Keyser gaat op zoek naar de oorsprong en de leer van de ketterijen en naar de pogingen om haar aanhangers te bekeren. Hij gaat dieper in op de boeiende maar tragische geschiedenis van de Katharen en bezoekt met jou de belangrijkste kathaarse steden en burchten (Albi, Carcassonne, Toulouse ...). Deze cursus zoekt een verklaring voor een van de meest tragische bladzijden uit de middeleeuwse christelijke geschiedenis.

Een greep uit jouw realiteit... Het onderwijslandschap verandert steeds sneller. - Onderwijsteams moeten aandacht besteden aan de totale zorg voor de leerlingen. - Directeurs en zorgcoördinatoren moeten managers zijn. Schoolteams moeten zichzelf kunnen sturen.

Werkvormen

Werkvormen


- interactieve sessies - denken doedagen

Docent

Docent

Raphaël De Keyser

Ann Baeyens

Plaats

Plaats

CC Casino Koksijde, Casinoplein 11, 8670 Koksijde


-

Een greep uit jouw verwachtingen... - Hoe naar collega’s ideeën op een constructieve manier overbrengen? - Hoe weerstanden of negatieve gevoelens ombouwen tot hefboom? - Hoe coach ik mijn directie in het stellen van prioriteiten, zodat zij openstaat voor een middenkader? - Hoe kan ik als coach een meerwaarde bieden? Hoe een open sfeer creëren zonder bedreigend te zijn? -

Een greep uit ons aanbod... Twee doe- en denkdagen rond coaching met o.a. - Technieken om jezelf als coach onzichtbaar te maken. - Mijn positionering als coach: moet ik ervoor, ernaast, ertussen, erachter lopen? - Oefeningen op het geven van constructieve feedback. - Bewustwording van de kracht van non-verbale communicatie bij het coachen. - Een aantal NLP technieken om inzichten te doen ontstaan bij de andere. - De cyclus van Korthagen als houvast voor de juiste vragen. - De technieken van intervisie en supervisie om een team tot zelfsturing te brengen. - ... Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Datum en uur woensdag 5 november 2008, 12 november 2008, 19 november 2008 en 26 november 2008 telkens van 14.00 u. tot 16.30 u.

Datum en uur


Cursuscode: 46/09/001/A Max. aantal deelnemers: 16 Prijs: € 130



vrijdag 7 november 2008 en 28 november 2008 telkens van 09.00 u. tot 16.30 u.

19

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Dag van de mentoren

Energizers: introductie. Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe- en rustmomenten voor de klas

Doelstelling

Doelstelling

ontmoetings- en vormingsmoment voor mentoren

- Actief proeven van wat energizers kunnen zijn. - De smaak te pakken krijgen om zelf aan de slag te gaan in jouw klas.

Doelgroep

Doelgroep

mentoren (met of zonder ervaring of opleiding) en toekomstige mentoren uit alle onderwijsniveaus

leraren en opvoeders secundair onderwijs

Inhoud

Inhoud


Onder de noemer 'energizers' vallen diverse soorten oefeningen. Met ijsbrekers kunnen we een nieuwe groep leren kennen, leerlingen integreren, een nieuwe oefening inzetten. Door spelenderwijs groepen te verdelen zorgen we voor een spontane sfeer en leren de leerlingen met alle klasgenoten omgaan. Heel wat energizers hebben ook een groepsvormend karakter. Door samen te werken, door te streven naar hetzelfde doel, door te zoeken naar gelijkenissen en verschillen, ontdekken de leerlingen elkaars kwaliteiten en kan er wederzijds respect groeien. Afscheidsspelletjes zijn dan weer ideaal om een les of een project af te ronden. Van elke soort energizers leer je er een paar kennen. De oefeningen worden uitgeprobeerd en besproken. We staan stil bij de beleving, de vertaling naar de klas, de mogelijke valkuilen en eventuele varianten.

Werkvormen

Werkvormen

interactieve workshops

Ijsbrekers, groepsverdelende oefeningen, groepsvormende werkvormen, kijk-, zeg– en denkoefeningen worden uitgeprobeerd en besproken. We staan stil bij de beleving, de vertaling naar de klas, de mogelijke valkuilen en eventuele varianten.

Docent

Docent

diverse docenten

Hilde Teunen

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

woensdag 12 november 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

donderdag 13 november 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.





20

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

De fundamenten van de islam. Over koran, kaliefen en kruistochten

Omgaan met conflicten agressiesituaties

Doelstelling

Doelstelling


Via inzicht in conflictsituaties op een doordachte en veilige manier omgaan met agressie-incidenten.

Doelgroep

Doelgroep


directies, zorgcoördinatoren, mentoren, leerlingenbegeleiders, beleidsondersteuners, CLBmedewerkers, opvoeders en leraren uit het basisonderwijs, het secundair onderwijs, het buitengewoon onderwijs en het volwassenenonderwijs

Inhoud

Inhoud

Wie was Mohammed? Hoe kwam de islamitische leer tot stand? Waar ligt de oorsprong van bepaalde fundamentalistische strekkingen binnen de islam? Hoe positioneert de islam zich tussen de wereldgodsdiensten? Welke juridische positie heeft de vrouw in het islamitisch recht? Wat met de verhouding godsdienst en politiek in de islam? Europa en de islamitische wereld hebben elkaar altijd afgestoten én gefascineerd. Urbain Vermeulen zorgt voor een betere kennis van de islam, die uit onze maatschappij niet meer weg te denken is. Hij verklaart actuele fenomenen en plaatst ze in een historisch perspectief, op grond van de historisch-kritische en filologische methode. Vooral nu is een ongebonden en echt objectieve visie op de islam noodzakelijk.

Vaak gaat een uiting van agressie gepaard met een verrassingseffect. Het hanteren van die agressie gebeurt dan ook dikwijls instinctief. Het kan echter ook doordacht, berekend en veilig voor alle betrokkenen. In deze nascholingssessie staan we eerst kort stil bij communicatieprocessen en dan vooral bij het verschil in perceptie bij communicatie. We belichten enkele stijlen van conflicthantering en ontdekken de kenmerken van escalatie. Concreet focussen we op jouw individuele aanpak bij escalatie: je maakt kennis met preventieve maatregelen die de instinctieve (en vaak verkeerde) reactie tegengaan. Vertrekkend vanuit het crisisontwikkelingsmodel reiken we vervolgens houdingen en communicatietechnieken aan die je kan gebruiken om een (verbale en nonverbale) agressieve actie te counteren. Verschillende vormen van agressie komen hierbij aan bod: actieve en passieve, seksueel getinte en aan drugs gerelateerde tot gewelddadige agressie. Uiteraard leggen we vooral accenten op die situaties die het meest van toepassing zijn op de concrete situatie van de deelnemers. Deze dagopleiding wordt een boeiende en praktijkgerichte ervaring. In de voormiddag wordt elk stukje theorie meteen in een korte praktijkoefening geïllustreerd. Verwacht je in de namiddag aan een actieve training via discussie en groepsoefeningen. Er wordt telkens gereflecteerd op het trainingsmoment en eventueel bijgestuurd.

Werkvormen

Werkvormen


Elk stukje theorie wordt meteen in een illustratie toegepast op de praktijk. Het wordt een boeiende, praktijkgerichte ervaring.

Docent

Docent

Urbain Vermeulen

Rishi Panchasara

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

vrijdag 14 november 2008, 21 november 2008, 28 november 2008, 5 december 2008 en 12 december 2008 telkens van 14.00 u. tot 17.00 u.

maandag 17 november 2008 van 09.00 u. tot 16.15 u. of donderdag 14 mei 2009 van 09.00 u. tot 16.15 u.


Cursuscode: 46/09/012/A-B Max. aantal deelnemers: 16 Prijs: € 80



21

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

In het spoor van de cisterciënzers. Leven tussen gebed en handenarbeid

Bewegingstussendoortjes op school - visie en praktijk

Doelstelling

Doelstelling


Een houvast en een kijk bieden op wat bewegingstussendoortjes kunnen zijn. Vanuit het aangereikte kader kan men met de hulp van de leraar LO zeker aan de slag.

Doelgroep

Doelgroep


leraren basisonderwijs en secundair onderwijs

Inhoud

Inhoud

In het kader van een fundamentele kerkhervorming wordt in 1098 in Cîteaux een nieuwe, strenge kloosterorde gesticht: de orde der cisterciënzers. Vooral onder impuls van Bernardus van Clairvaux breekt de nieuwe orde in de 12de eeuw voluit door. Bernardus keert zich heftig tegen de versiering en luxe die de Benedictijnse kloosters (o.a. in de abdij van Cluny) tentoonspreiden. De cisterciënzerabdijen en -kerken zijn dan ook heel sober qua vormgeving en architectuur. Afzondering, getijdengebed, handenarbeid en ascese zijn de basisingrediënten van het dagelijkse leven van de monniken. Het zijn ook de tekenen van een visie op mens en wereld waarin de hemel centraal staat. Binnen de cisterciënzerorde ontstaat in de 17de eeuw een strekking die de oorspronkelijke regel van Benedictus opnieuw strikt naleeft: de Trappisten, genoemd naar de abdij La grande Trappe in Normandië. Zij groeit uit tot een zelfstandige orde. In deze cursus maak je van binnenuit kennis met de orde van Cîteaux. Raoul Bauer schetst het ontstaan en de geschiedenis, van de abdijen van Clairvaux en Fontenay tot en met de trappistenkloosters van vandaag. Hij toont hoe de visie van de cisterciënzerorde op de hemel en op de wereld onze westerse wereld blijvend gekleurd heeft. Hoe cisterciënzers vandaag het werk van Bernardus voortzetten in Westvleteren, vertelt abt Manu Van Hecke van de SintSixtusabdij. Je krijgt een actueel beeld van het leven van de monniken in de abdij. Je wordt van harte uitgenodigd om deel te nemen aan de vespers en om het echte trappistenbier te degusteren.

Aandacht besteden aan een bewegingsbeleid op school, als onderdeel van een breder gezondheidsbeleid, en ervoor zorgen dat beweging zoveel mogelijk kansen krijgt, kunnen de norm van voldoende fysieke activiteit ondersteunen. Zo kunnen scholen bijvoorbeeld zorgen voor ‘een bewegingsvriendelijke klas’. We denken aan het dynamisch zitten en de integratie van beweging in verschillende lestijden, waarbij ook vakoverschrijdend kan gewerkt worden. Andere voorbeelden zijn de bewegingstussendoortjes waarbij de klemtoon gelegd wordt op houdingvormende, concentratieverhogende, energieopwekkende en ontspannende oefeningen en waarbij de ademhaling een belangrijke rol speelt. Deze vorming geeft leraren een houvast en een kijk op wat die bewegingstussendoortjes kunnen zijn. Vanuit het aangereikte kader kunnen scholen met de hulp van de leraar LO bewegingstussendoortjes implementeren in de lessen. Het project ‘Bewegingstussendoortjes op school’ is een initiatief van het VIG vzw (Vlaams Instituut voor Gezondheidspromotie) i.s.m. SVS, Still Movin en enkele pedagogische adviseurs binnen het vakgebied LO. Het pakket bestaande uit de brochure ‘Bewegingstussendoortjes op school’, 6 mini-fitballen, een dvd met voorbeeldoefeningen en een cd met achtergrondmuziek kan men bekomen bij het VIG.

Met bezoek aan het informatiecentrum Het Claustrum (gids van ter plaatse), degustatie in het ontmoetingscentrum De Vrede en bijwonen van de vespers in de abdij van Westvleteren op woensdag 17 december van 14 tot ca. 18 u.

Werkvormen

Werkvormen


Kader, toelichting en implementatie van bewegingstussendoortjes. Dit deel wordt doorspekt met een aantal basisoefeningen. In het tweede luik maken de deelnemers kennis met verschillende bewegingstussendoortjes.

Docent

Docent

Raoul Bauer

Ruth Costers

Plaats

Plaats

Jan Yperman Ziekenhuis, Briekestraat 12, 8900 Ieper


Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 18 november 2008, 25 november 2008, 2 december 2008, 9 december 2008 en 16 december 2008 telkens van 14.00 u. tot 16.00 u.

dinsdag 18 november 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.





22

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Een draaiboek voor een HRM-beleid

Aan de slag met mindmaps

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep

directies en middenkader

leraren en leer- en studiebegeleiders

Inhoud

Inhoud

Inspiratie putten uit concrete praktijkvoorbeelden om het HRM-beleid (Human Resources Management) van de school te versterken.

Kennismaken met concept “mindmaps” (wat, waarom, hoe) en zelf een mindmap maken op papier en met een computerprogramma.

In de benadering van de school als organisatie wordt steeds meer duidelijk dat een efficiënt en motiverend personeelsbeleid cruciaal is voor de verdere ontwikkeling en groei. Het succes van jouw organisatie staat of valt met de kwaliteit van jouw mensen. Een verantwoord HRM-beleid is dan ook van heel groot belang voor jouw organisatie.

Studeren is structureren. Maar heel veel leerlingen en volwassenen hebben daar moeite mee. In deze sessie maak je kennis met het mindmappen. Door gebruik te maken van mindmapping kan je sneller en beter onthouden, want de mindmaptechnieken sluiten aan bij de manier waarop onze hersenen werken. De techniek kan voor verschillende doelen gebruikt worden: bij het studeren, het structureren, het presenteren, het plannen, het brainstormen ... Via enkele praktische oefeningen kom je te weten hoe onze hersenen werken en wat het nut is van mindmaps. Daarna bekijken we voorbeelden van mindmaps en leer je de belangrijkste mindmaptechnieken. Je kunt zelf zeer snel aan de slag. We sluiten af met het verkennen en uittesten van een gratis computerprogramma om de mindmaps nog aantrekkelijker te maken.

De eisen die tegenwoordig aan leraren worden gesteld en de veranderingen die in het onderwijs plaatsvinden, mogen niet uitsluitend afhangen van de individuele kwaliteiten van de leraar. Scholen moeten een goed HRM-beleid ontwikkelen zodat de leraar er bij zijn professionalisering niet alleen voor staat. Op papier lijkt de ontwikkeling van een goed HRM-beleid niet moeilijk, maar de praktijk wijst anders uit. Johan De Langhe, departementshoofd van KATHO departement Handelswetenschappen en bedrijfskunde (HANTAL) presenteert het draaiboek van het HRM-beleid van zijn organisatie. Volgende elementen komen in de uiteenzetting aan bod: selectie en aanwerving van nieuwe collega's; onthaal en begeleiding van nieuwe medewerkers; strategische en operationele doelstelling, jaarthema i.f.v. HRM-beleid; functioneringsgesprekken; evaluatiegesprekken; ontslagbeleid. Het wordt vooral een praktisch en interactief verhaal. Alle infomateriaal (met een reeks heel praktisch bruikbare documenten) wordt op een cd-rom ter beschikking gesteld van de deelnemers.

Werkvormen

Werkvormen

interactieve sessie

Presentatie over het concept “mindmaps” met kleine opdrachten om het nut van mindmaps duidelijk te maken. Zelf een mindmap maken met pen en papier en met behulp van een computerprogramma.

Docent

Docent

Johan De Langhe

Carla Van Oost

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur







23

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

De zelfontplooiing uitgedaagd: over jongeren en waarden

Motiverende leerbegeleiding

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep

- leraren en opvoeders secundair onderwijs; - directies en beleidsondersteuners secundair en hoger onderwijs

- leraren secundair onderwijs, - directies, middenkader, leerlingenbegeleiders, CLB

Inhoud

Inhoud

De hedendaagse jongeren lijken het geloof in de 'grote verhalen en tradities' definitief kwijt te zijn. Wat rest is enkel het autonome individu dat voor zichzelf uitmaakt wat hij of zij het beste vindt. De vraag naar wat 'waarde' heeft en zinvol is, wordt gedelegeerd naar het privéterrein. Alles lijkt te kunnen en te mogen: van iedere keuze wordt ook de keerzijde als legitiem erkend. Stabiliteit heeft plaats gemaakt voor onzekerheid. Volwassenen en jongeren lijken, midden deze context, een andere taal te spreken. Ieder zijn zin of doen wat je moet doen? Hoe groot is de kloof?

Volgende modules komen in dit traject aan bod:

Een analyse maken van de postmoderne waarden- en normenbeleving en (interactief) wegen zoeken om zinvol en goed samen te werken.

Inzicht krijgen in de begrippen (leren) leren en leercompetentie, in het motiverende aspect van echte leerbegeleiding, in de moeilijkheden en de mogelijkheden ervan.

Module 1 - Motiverende leerbegeleiding: de kern van de zaak (Leercompetentie helpen ontwikkelen) Module 2 - Plannen en uitvoeren Module 3 - Aandachtsbevorderende didactiek en leerstijlen Module 4 - Goed brein– en geheugengebruik Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen

Lezing met vraagstelling of met toepassingsopdrachten (vertaling naar eigen schoolcontext) in kleine groep en nabespreking in plenum.

Theoretisch sterk onderbouwde, interactieve uiteenzetting, ruim geïllustreerd met praktijkvoorbeelden. Op elk moment is er plaats voor vragen en opmerkingen van de deelnemers.

Docent

Docent

Noël Selis

Marcella Deneve

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

woensdag 3 december 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

maandag 8 december 2008 en woensdag 21 januari 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.30 u.





24

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Vergadertechnieken: beter denken resulteert in beter vergaderen

Dag van de opvoeders

Doelstelling

Doelstelling

De kwaliteit van de communicatie tijdens vergaderen verhogen door de deelnemers denktechnieken aan te bieden en in te oefenen.

Ontmoetings- en vormingsmoment voor opvoeders

Doelgroep

Doelgroep

alle leraren basisonderwijs en secundair onderwijs, docenten hoger onderwijs, directies, middenkader, beleidsondersteuners, graad- en ict-coördinatoren, ondersteunend personeel, zorgcoördinatoren ...

administratief en opvoedkundig ondersteunend personeel uit het secundair onderwijs en het buitengewoon onderwijs

Inhoud

Inhoud

In het kader van ideeënmanagement is het handig om over denkvaardigheden en denkwerktuigen te beschikken om de reflectie en perceptie grondig en volledig te laten verlopen. Je wil een remedie tegen: oeverloos en ongestructureerd 'chatten' op vergaderingen; moeilijke besluitvorming; ping-pong discussies; het gevoel van onmacht om brainstorming te concretiseren naar acties; saaie vergadermomenten; de botsende 'argumentatie gesprekstechniek' met winners en verliezers; ... Gebruik de 'zes denkhoeden' en de 'Direct Attention Thinking Tools' als werktuigen binnen het veranderingsproces op jouw school. Ze zorgen ervoor dat je met jouw team: efficiënt en doelgericht vergadert; alle denkfacetten belicht; nieuwe denkrichtingen en creatieve oplossingen vindt; de vergadertijd tot minder dan de helft reduceert tegenover vroeger; beslissingen en actieplannen ook emotioneel ondersteunt; niet botsend maar 'samen' eindigt; ...

Volgende werkwinkels komen op de ‘Dag van de opvoeders’ aan bod: -

EHBO op school: omgaan met crisissituaties Hanteren van conflicten agressiesituaties Kritisch en weerbaar op de digitale snelweg Moeilijke bezoekers Herstelgericht groepsoverleg. Geloven in groeikansen van je leerlingen De zelfontplooiing uitgedaagd: over jongeren en waarden Je kunt niet niet communiceren. De kracht van de non-verbale communicatie Juridische aspecten van leerlingenbegeleiding Casussen opvoeders Leerstoornissen GON-begeleider ‘Samen sterk in de zorg voor elk kind’ (Leerzorg) Zelfverwonding bij jongeren


Edward de Bono ontwikkelde het 'lateraal denken' dat ons in het veranderingsproces erg sterk kan helpen. Deze nascholing brengt je in contact met die 'denkwerktuigen' en laat je enkele ervan ervaren om hun waarde en efficiëntie te ondervinden.

Werkvormen

Werkvormen

Vertrekkend van enkele ‘triggers’, de inzichten van enkele denktechnieken uitdiepen. Interactieve werkvorm met oefenmomenten. De sessie is doorspekt met praktijkervaringen.

workshops

Docent

Docent

Peter Van de Moortel

diverse docenten

Plaats

Plaats


Diocesaan Centrum Virgo Fidelis (Groenhove), Bosdreef 5, 8820 Torhout

Datum en uur

Datum en uur

woensdag 10 december 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

donderdag 11 december 2008 van 09.00 u. tot 17.00 u.





25

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Reageren op agressie-incidenten

Mind-wellness

Doelstelling

Doelstelling


Ontwikkelen en onderhouden van een denkhygiëne. Blijven 'topfunctioneren' ondanks prestatiedruk.

Doelgroep

Doelgroep

directies, middenkader, coördinatoren, beleidsondersteuners, mentoren, CLBmedewerkers, leerlingbegeleiders, (klas)leraren...

- alle beleidsvoerenden uit alle onderwijsniveaus - alle geïnteresseerden

Inhoud

Inhoud

Op school kunnen heel diverse vormen van agressief gedrag voorkomen: vernederende opmerkingen, eisend gedrag, spullen kapotmaken, een vechtpartij... tot (kleine) criminele feiten. Hier als leraar weerbaar op reageren, veronderstelt het vaardig hanteren van verschillende reactiestrategieën én het beheersen van je eigen angst, onmacht en kwaadheid. Beide aspecten krijgen aandacht in onderstaand programma. Ook afronding en herstel na een agressie-incident komen aan bod.

Alert omgaan met leerprocessen en leraren vraagt heel wat inzet en energie. Hoe kunnen we ons denken, ook na een zware dagtaak, nog steeds alert houden? Wat heeft ons denkapparaat nodig om efficiënt en genietbaar te blijven? De training overloopt een aantal technieken en tips om ons denken in topconditie te houden. Zo is er een slaaphygiëne, herladen tijdens korte momenten (30 seconden) van alfagolven, analytisch denken (woorddenken) afwisselen met beelddenken (synthesedenken), korte ademtechnieken om stressdenken te ontkoppelen, korte meditatietechnieken die zorgen voor een relativerend en inspirerend totaaloverzicht van ons drukke bestaan ...

Op het einde van deze cursus: - voelen de deelnemers zich sterker en veiliger in de omgang met leerlingen en ouders; - hebben ze inzicht in wat agressie precies is en hoe het zich ontwikkelt; - kunnen ze een aantal effectieve reactiestrategieën hanteren in geval van agressief gedrag; - kunnen ze eigen emoties beter onder controle houden in confrontatie met agressie; hebben ze de mogelijkheid om kritisch te reflecteren op hun eigen handelen in geval van agressie.

Beginsituatie: - Ontwikkelen en onderhouden van een denkhygiëne. - Blijven 'topfunctioneren' ondanks prestatiedruk.

-

Korte theoretische inleidingen en oefeningen wisselen elkaar af. Daarbij wordt zo goed mogelijk aangesloten op de eigen ervaringen van de cursisten. De training is actief opgevat: deelnemers worden voortdurend aan het werk gezet. De verschillende reactiestrategieën worden aangeleerd via inleefoefeningen en rollenspelen met observatieopdrachten. Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen


interactieve sessie

Docent

Docent

Hilde Leonard

Hendrik Gaublomme

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

donderdag 15 januari 2009 en maandag 26 januari 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.15 u.

dinsdag 27 januari 2009 van 14.00 u. tot 17.00 u.





26

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Niets permanenter dan verandering? Begeleiden van veranderingen in organisaties

Kennismaking met NLP (Neuro-linguïstisch Programmeren). Een vertaalslag naar de onderwijspraktijk

Doelstelling

Doelstelling

Kunnen begeleiden van veranderingsprocessen en passende maatregelen treffen om weerstand om te buigen tot veranderingsbereidheid.

kennismaking met NLP

Doelgroep

Doelgroep

beleidsvoerenden uit alle onderwijsniveaus

directies, middenkader, coördinatoren, beleidsondersteuners, alle geïnteresseerde leraren en ondersteunende personeelsleden

Inhoud

Inhoud

Niets is permanenter dan verandering. Zoveel is waar. Toch mislukken of 'stranden' veel vernieuwingen uiteindelijk. Tijdens de sessie bekijken we hoe veranderingsprocessen kunnen gestuurd worden, zodat de kans op een succesvolle implementatie verhoogt. Om dit doel te realiseren kunnen we niet buiten het fenomeen van weerstand tegen veranderingen. We gaan in op de oorzaken en presenteren een model om met weerstanden om te gaan. We leggen het accent op het toepassen van het geleerde.

Dag 1 - De subjectieve ervaring - Beter communiceren = een steeds grotere opmerkzaamheid opbouwen - Veranderingsgericht werken Dag 2 - De structuur van de subjectieve ervaring - Beter communiceren = leren afstemmen - Oplossingsgericht werken Gezien het ervaringsgericht leren centraal staat in NLP (Neuro-linguïstisch Programmeren), zetten we iedere deelnemer aan om de oefening zowel zelf te doorlopen als bij een collega-deelnemer te begeleiden door middel van vraagstelling. De deelnemer wordt uitgenodigd om de materie uit te proberen in het werkveld. Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen

We brengen niet enkel inzichten bij, maar er gaat aanzienlijk veel tijd naar het uitwisselen van ervaringen, casusbesprekingen en praktische oefeningen.

Er wordt per thema een korte theoretische inleiding gegeven. Elk thema wordt gelinkt aan een veranderingsgerichte oefening, die met een demonstratie wordt verduidelijkt.

Docent

Docent

Hugo Verstraeten


Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 10 februari 2009 van 09.00 u. tot 12.00 u.

donderdag 12 februari 2009 en 19 februari 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.00 u.





27

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Ombuigen van storende klasdynamieken

De directeur als coach en evaluator. Een onmogelijke opdracht?

Doelstelling

Doelstelling


Doorheen een grondige analyse van de verschillende rollen van de directeur tot integratie komen van de schijnbare tegenstelling coach - evaluator.

Doelgroep

Doelgroep -

leraren secundair onderwijs

-

Inhoud

directies en beleidsondersteuners die aangeduid zijn als evaluator voor hun personeelsleden en dit in het kader van het decreet betreffende functiebeschrijving en evaluatie evaluatoren van basisonderwijs, secundair onderwijs en buitengewoon onderwijs

Inhoud

Hoe komt het dat de ene klas een leuke bende wordt en in een andere groep al na enkele weken een ongezellige en grimmige sfeer hangt ... ook al zijn de leerlingen elk apart best wel sympathiek? In deze cursus duiken we even in de theorie van de groepsdynamica, op zoek naar handvatten voor de leerkracht om: - een klasgroep te helpen om een leuke groep te worden; - een lastige groep terug op de rails te krijgen.

Een directeur heeft in een school vele rollen te vervullen. Hij moet: - mentor zijn en medewerkers stimuleren, - innoveren, - zorgen voor goede contacten en gepaste communicatie met de buitenwereld, - beslissingen nemen, - administratie bijhouden, - mensen en middelen controleren en evalueren. Vooral de combinatie coach - evaluator ligt moeilijk. Is dit wel mogelijk?

We vertalen deze inzichten in werkvormen die meteen inzetbaar zijn in de eigen klas. Wonderen bestaan op dit terrein niet, wél een aantal remedies met grote kans op slagen... - Inzicht verwerven in een aantal groepsdynamische principes en ze kunnen herkennen in de klasgroepen waaraan je lesgeeft; - beschikken over een kader en concrete werkvormen die in het begin van het schooljaar ingezet kunnen worden om de klasgroep te begeleiden in het groepsvormingsproces; - beschikken over een aantal interventiestrategieën om een klasgroep met een negatieve dynamiek positief te beïnvloeden; - inzicht krijgen in de eigen invloed op de klasgroep en deze indien gewenst kunnen bijsturen.

Het is de bedoeling in deze nascholing om doorheen een grondige analyse van de verschillende rollen van de directeur tot integratie te komen van de soms tegenstrijdige waardenpatronen hierin. In het bijzonder wordt het spanningsveld coach – evaluator uitgediept. Hierbij gebruiken we het raamwerk van de acht leiderschapsrollen in het concurrerende waardenkader van R.E.Quinn, zijnde Mentor, Stimulator, Controleur, Coördinator, Bestuurder, Producent, Bemiddelaar, Innovator.



Werkvormen

Werkvormen

Korte theoretische kadering en toepassingen wisselen elkaar af. Je wordt uitgenodigd om actief aan de slag te gaan met de aangeboden inzichten en werkvormen. We gebruiken zo veel mogelijk casussen van cursisten ter illustratie.

-

Docent

Docent

Hilde Leonard

Jan Verschaeve

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

ma 16 februari 2009 en vr 6 maart 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.00 u. of vr 15 mei 2009 en do 28 mei 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.00 u.

dinsdag 17 februari 2009 van 09.00 u. tot 12.00 u.





-

28

Voorstelling van het concurrerende waardenkader model van R.E. Quinn Bespreking van de verschillende rollen. Plaats in het model van de vaardigheden als coach en als evaluator

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Timemanagement en het verhogen van je persoonlijke effectiviteit

Stemklachten? Je had het kunnen weten!

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep


leraren basisonderwijs en secundair onderwijs, directies, ondersteunend personeel ...

Inhoud

Inhoud

Timemanagement, stressmanagement, efficiënt en effectief plannen en organiseren, draaglast en draagkracht in balans brengen, omgaan met tijd en energie ... Woorden en begrippen waarmee de laatste jaren druk gegoocheld wordt, woorden en begrippen die ons de indruk én de hoop geven dat we méér kunnen doen in minder tijd en er een tevreden gevoel aan over zullen houden. En toch ... Wat houden al die begrippen in? Wat kunnen we er onder verstaan? Hoe krijg ik mijn werk of opdracht(en) beter onder controle? Wat is mogelijk en wat niet? Binnen welke context en binnen welke grenzen? Wat zijn 'voorwaarden' om tot een beter tijdsbeheer te (kunnen) komen? Welke voorwaarden heb ik daarvan zelf in de hand? Op een efficiënte en effectieve manier je taak aanpakken, binnen de verwachtingen die aan jou gesteld (mogen) worden, ligt in belangrijke mate in jouw handen. Maar jij bent niet alleen verantwoordelijk voor het vinden van een bevredigend evenwicht: ook het beleid van je organisatie heeft de opdracht zorg te dragen voor de motivatie, het gezond functioneren en het welbevinden van haar medewerkers.

Tijdens deze vorming ga je vooral informatie verzamelen in verband met correct stemgebruik en leren we je enkele basistechnieken aan.

Werkvormen

Werkvormen

Uiteenzetting, (zelf)reflectie.

Na de theoretische uiteenzetting volgt een praktische oefengang.

Docent

Docent

Johan De Langhe

Eveline Vanneste

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 3 maart 2009 van 09.00 u. tot 12.00 u.

woensdag 18 maart 2009, 25 maart 2009 en 1 april 2009 telkens van 14.30 u. tot 17.30 u.





Verhoog je persoonlijke effectiviteit. “Don’t manage time, manage yourself!”

Informatie verzamelen in verband met correct stemgebruik en aanleren van enkele basistechnieken.

Volgende aspecten komen aan bod: - wat is spreken, - korte anatomie, - stemstoornissen, - stemhygiëne, - optimale stemtechniek: theorie en praktische oefeningen i.v.m. houding, ademhaling en stem. Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

29

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Competentieontwikkelend leren

Conflicthantering en -bemiddeling

Doelstelling

Doelstelling Een meer diepgaande training in conflicthantering en -bemiddeling

Doelgroep

Doelgroep


directies, middenkader, coördinatoren, beleidsondersteuners, mentoren...

Inhoud

Inhoud

Inzicht krijgen in het begrip ‘COL’ en in de kerntaak van de school, nl. het ontwikkelen van de leercompetentie van leerlingen. Gevolgen afleiden voor de competenties van de leraren en voor de mogelijkheden en moeilijkheden binnen de opdracht van de directie.

In deze verdiepende module gaan we aan de slag met de manier waarop we conflicten kunnen hanteren. We staan stil bij o.a. de volgende vragen: - Wanneer is iets voor mij een conflict? - Welke soorten conflicten onderscheid ik? - Hoe kan ik conflicten voorkomen? - Hoe kan ik een conflict ombouwen tot iets constructiefs? - Hoe kan ik ervoor zorgen dat mensen hun eigen verantwoordelijkheid opnemen bij een conflict?

Wat is eigenlijk dat competentieontwikkelend leren? Heeft de aanpak zin of klasseren we het beter bij de onzin? Hoe situeert de visie zich in de discussie over kennis en vaardigheden? Met welke sterktes en zwaktes moeten we rekening houden? Is het een antwoord op of een extra vraag bij de brede opdracht van leren leren van je school? Hoe slaag je met je team in die kerntaak van elke school: het ontwikkelen van de leercompetentie van je leerlingen. In hoeverre zijn intelligentie en motivatie daar bepalende factoren? Stel dat je overweegt om de COL-aanpak te introduceren (misschien heb je zelfs al kennisgemaakt met dat gladde ijs), wat betekent dat dan voor de didactische opdracht van je leraren? Maar vooral: voor welke uitdagingen sta je zelf als directielid? Zullen vooral organisatorische problemen je uit je slaap houden? Of is het op de eerste plaats een kwestie van het coachen van je leraren? Ze moeten immers voor de zoveelste keer, naast onderwijzen én opvoeden, de rol van ‘lerende’ aanvaarden. In hoeverre moet en kan je als directeur de katalysator zijn van het eigen COL van je leerkrachten? Gaat het enkel over hun didactische competenties of ook over hun sociale en emotionele competenties? En heb je de sleutels voor hun (leer)motivatie in handen?

We vertrekken van een aantal NLP-basisbegrippen zoals: Mijn kaart is niet de wereldkaart. Je kan altijd een andere keuze maken. Het resultaat van je communicatie is het effect dat je bereikt, los van je intentie. We gaan na wat de impact is van je verbale en nonverbale communicatie. We werken en trainen met de situaties die de deelnemers aanbrengen. Je leert... - wat assertief reageren precies is; - een aantal gesprekstechnieken waarmee je op een efficiënte manier kan ingaan op probleemsituaties; - IK-boodschappen te geven en je non-verbale signalen optimaal in te zetten.

Werkvormen

Werkvormen

Via een sterk referentiekader over leren, competenties, transities en motivaties verkennen we de mogelijkheden en de onmogelijkheden van competentieontwikkelend leren op het niveau leraar-leerlingen en directie-leraren. Er is ruimschoots tijd voor praktijkvoorbeelden, concrete ervaringsuitwisselingen, onderling overleg en pertinente vragen.

Interactieve opleiding met ruimte voor gesprekken en oefeningen.

Docent

Docent

Marcella Deneve

Ann Baeyens

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

maandag 30 maart 2009 van 09.00 u. tot 12.00 u.

dinsdag 21 april 2009 en donderdag 30 april 2009 telkens van 09.00 u. tot 16.30 u.





30

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

Werken aan zelfvertrouwen

Lesgeven met een glimlach ... twee spiertjes maken een hemelsbreed verschil

Doelstelling cf. rubriek ‘inhoud’

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep

directies, middenkader, coördinatoren, beleidsondersteuners, (beginnende) leraren en ondersteunende personeelsleden basisonderwijs en secundair onderwijs

alle leraren

Inhoud

Inhoud

Wat leer je over jezelf als je de ontmoeting met jezelf durft aangaan? En kan je deze ontmoeting met jezelf ook waarderen? Wat is er nodig om jezelf te kunnen accepteren en waarderen? Een uitdaging voor leerkrachten die willen winnen aan zelfvertrouwen in de relatie met leerlingen en collega’s.

Lesgeven is geen lachertje. Iedere dag opnieuw leerlingen motiveren, je moet het maar doen! Toch zijn er dagen waarop we bijna moeiteloos een aangename leeromgeving scheppen. Meestal voelen we ons dan opgewekt en vol energie. Een authentieke glimlach is hiervan de expressie. Een vleugje gezonde humor ontstaat dan vanzelf. Leraren die kunnen glimlachen (om zichzelf) beschikken bovendien over een uitstekend antistress middel. - Hoe verliezen we onze glimlach en hoe vinden we die terug? - Welke invloed heeft hij op het gedrag van de leerlingen? - Hoe kunnen we er bewuster gebruik van maken? - Welke is de invloed van de glimlach op onze gezondheid? - Welke hormonen beïnvloeden ons humeur? - Wat doen we met irritatie, frustratie en woede?

Als leraar het eigen humeur gunstig leren beïnvloeden en daardoor een constructieve leeromgeving creëren.

In een reeks van vijf namiddagen zoeken we samen een antwoord op deze vragen en willen we vooral tijd en ruimte scheppen voor jezelf. Waar sta je nu en waarheen ben je op weg? Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders'). Meebrengen: yoga-matje en fleece-dekentje


Werkvormen

Werkvormen

interactieve sessie

-

Docent

Docent

Caroline Keirsebilck en Krista Viaene

Lieven Ostyn

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

donderdag 23 april 2009, 30 april 2009, 7 mei 2009, 14 mei 2009 en maandag 25 mei 2009 telkens van 13.30 u. tot 16.00 u.

donderdag 23 april 2009 van 14.00 u. tot 17.00 u.





31

Lichaamsgerichte oefeningen met vleugje zen. Fysiologie en anatomie met vleugje humor. Uitwisselen van ervaringen in kleine groepjes. Syllabus met actieplan voor drie weken.

VAKOVERSTIJGEND

VAKOVERSTIJGEND

EHBO op school: omgaan met crisissituaties

Omgaan met stress: kennismaking met Mindfulness

Doelstelling

Doelstelling

-

Mensen uit de onderwijssector weerbaar maken tegen stress, piekeren, slaapproblemen, depressie …

-

Op een doordachte manier kunnen handelen bij een lichamelijk ongeval(letje) op school. Opfrissing van de reanimatierichtlijnen.

Doelgroep

Doelgroep

Deze nascholing is niet gericht op een specifieke doelgroep. Het gaat over algemene EHBO, maar er is ruimte voor specifieke vragen vanuit de deelnemers.

leraren basisonderwijs en secundair onderwijs

Inhoud

Inhoud

Tijdens deze nascholing leren we NIET hoe je een pleistertje legt. Er is WEL aandacht voor o.a. reanimatie, verstikking, vergiftiging, breuken, bloedingen, epilepsie, diabetes ... We vertrekken van realistische praktijksituaties die we eerst in kleine groepjes en daarna in groep bespreken. Op die manier komen we tot een goede aanpak van verschillende 'crisissituaties'. De deelnemers kunnen vooraf altijd specifieke vragen via mail doorsturen: [email protected]

Mindfulness of aandachtstraining is een wetenschappelijk onderbouwde methode die mensen helpt om beter om te gaan met piekeren, stress, slapeloosheid, depressie, burn-out… Door meer aandacht te geven aan het hier en nu, leren we ons beter bewust te worden van onze gedachten, emoties en lichaam. Dit leidt tot meer rust en ontspanning. Tijdens deze sessie maken de deelnemers niet alleen kennis met de basisprincipes van Mindfulness, maar gaan ze ook het effect van Mindfulness ervaren via concrete oefeningen.

Werkvormen

Werkvormen

interactieve sessie

We leggen de nadruk op oefeningen en feedback rond ademhaling en bewustwording van gedachten, gevoelens en lichaam.

Docent

Docent

Frank Vandewiere

Luc Rombaut

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

woensdag 29 april 2009 van 09.00 u. tot 12.00 u.

woensdag 6 mei 2009 van 14.00 u. tot 17.00 u.





32

VAKGERICHTE NASCHOLINGEN

AARDRIJKSKUNDE .................................................................................................35 CHEMIE.............................................................................................................35 DUITS ..............................................................................................................36 ELEKTRICITEIT – ELEKTRONICA .................................................................................37 ENGELS ............................................................................................................38 ESTHETICA .........................................................................................................39 FRANS ..............................................................................................................40 FYSICA .............................................................................................................41 GESCHIEDENIS ....................................................................................................42 INFORMATICA ......................................................................................................43 KLASSIEKE TALEN .................................................................................................44 MUZIKALE OPVOEDING ...........................................................................................48 NATUURWETENSCHAPPEN ........................................................................................48 NEDERLANDS ......................................................................................................49 PLASTISCHE OPVOEDING .........................................................................................49 VOEDING ...........................................................................................................50 WISKUNDE .........................................................................................................50

33

34

AARDRIJKSKUNDE

CHEMIE

Boeiende aardrijkskunde

Chemische experimenten organiseren en uitvoeren

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep

leraren aardrijkskunde eerste graad eerste leerjaar A

leraren chemie/natuurwetenschappen tweede graad aso-tso

Inhoud

Inhoud

Leerlingen boeiende aardrijkskunde aanbieden kan onder meer door variatie aan werkvormen. In dit nascholingspakket, dat uit 4 sessies bestaat, leer je specifieke werkvormen aan om van de aardrijkskundeles een ontdekkingstocht te maken voor jouw leerlingen. Vanuit inspirerende voorbeelden, zoek je hoe bepaalde werkvormen geïntegreerd kunnen worden in jouw lesstijl.

Hoe werk je in een labo met kleine of grote groepen leerlingen? Hoe bereid je een practicum voor? Hoe hou je het verloop van het practicum in handen? Hoe organiseer je het opruimen en verwerken van het afval? Deze en andere vragen zullen we vooral vanuit een praktisch standpunt beantwoorden zodat de minder ervaren leraar op een goede manier een practicum kan leiden.

Naar aanleiding van het nieuwe leerplan aardrijkskunde eerste graad wil deze nascholing de implementatie ervan bevorderen.

Leraren chemie met weinig of geen ervaring ondersteuning bieden bij het organiseren van een practicum, demonstratieproef...

In elke sessie komt een specifiek thema aan bod, nl.: - reliëf; - oppervlaktegesteenten - bodem en ondergrond; - klimaat en vegetatie; - bebouwing en bevolking. De programmatie is zodanig gekozen dat elk thema minstens één maand voor de behandeling in klas aan bod komt. Zo is de nascholing een bijkomende hulp voor de lesvoorbereiding.

Werkvormen

Werkvormen

We werken vanuit de leerplandoelen waarbij het werken met beelden, kaarten, statistisch materiaal en het veldwerk centraal staan. Vanuit de didactiek van David Leat, ICT (o.a. werken met Google Earth) en BZL, leren we specifieke werkvormen aan.

Beperkte theoretische uiteenzetting gevolgd door een ruime praktische toepassing.

Docent

Docent

Paul Claeys, Pieter Logie en Bart Van Bossuyt

Leden Stuurgroep Chemie

Plaats

Plaats

1. K.U.Leuven Campus Kortrijk, E. Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk 2. DPB, Baron Ruzettelaan 296, 8310 Assebroek (Brugge)

Labocomplex Sint-Rembert, Bruggestraat 23, 8820 Torhout

Datum en uur

Datum en uur

1. wo 1 oktober 2008, 19 november 2008, 28 januari 2009 en 11 maart 2009 telkens van 09.00 u. tot 12.00 u. 2. do 2 oktober 2008, 20 november 2008, 29 januari 2009 en 12 maart 2009 telkens van 14.00 u. tot 17.00 u.

zaterdag 18 oktober 2008 van 09.00 u. tot 12.00 u.





35

CHEMIE

DUITS

Oplossingen en verdunningen van oplossingen maken

ICT-dag voor moderne vreemde talen

Doelstelling

Doelstelling

Leraren chemie met weinig of geen ervaring ondersteuning bieden bij het organiseren van een practicum, demonstratieproeven ...

Leraren moderne vreemde talen meer vertrouwd maken met ict-toepassingen in de lessen.

Doelgroep

Doelgroep

leraren chemie tweede graad aso-tso

leraren Frans, Engels en Duits

Inhoud

Inhoud

Welke concentraties komen voor in recepten? Hoe maak je oplossingen met de gevraagde concentratie? Hoe maak je oplossingen door verdunnen? Deze en andere vragen zullen we vooral vanuit een praktisch standpunt beantwoorden zodat de minder ervaren leraar vertrouwd raakt met alle aspecten van 'oplossingen' en 'oplossingen bereiden'.

Volgende werkwinkels zullen o.a. aan bod komen: -

Eenvoudige multimediatoepassingen voor in de klas Concrete en bruikbare ict-toepassingen voor elke leraar Frans Een krachtige leeromgeving met ict in het vak Duits Haal méér uit je lessen dankzij het SMART Interactive Whiteboard …


Werkvormen

Werkvormen



Docent

Docent

Leden Stuurgroep Chemie

diverse docenten

Plaats

Plaats


Handelsonderwijs Burgerschool, Kattenstraat 7, 8800 Roeselare

Datum en uur

Datum en uur

zaterdag 22 november 2008 van 09.00 u. tot 12.00 u.

woensdag 22 oktober 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.





36

ELEKTRICITEIT - ELEKTRONICA

ELEKTRICITEIT - ELEKTRONICA

Starten met flowcode

Detectie gebaseerd op licht, gebruik makend van innoverende producten

Doelstelling

Doelstelling

De leraren worden vertrouwd gemaakt met de basisinstructies van de flowcode taal, toegepast bij het programmeren van E-blocks en de flowcode Buggy.

De leraren worden vertrouwd gemaakt met de basisinstructies van de flowcode taal, toegepast bij het programmeren van E-blocks en de flowcode Buggy.

Doelgroep

Doelgroep

leraren elektronica tweede graad

leraren elektriciteit-elektronica tweede en derde graad bso-tso

Inhoud

Inhoud

Dag 1

In heel wat oefeningen en projecten hebben we nood aan degelijke opnemers. Met de laatste nieuwe generatie fotocellen uit de E3Z-reeks van Omron kunnen 80% van de detectietoepassingen in de industrie worden opgelost. Ze zijn gebaseerd op diverse lichtbronnen: rood licht, groen licht, infrarood licht, blauw licht, laser- en andere technologieën. De sprekers zijn verbonden aan het bedrijf Omron dat producten levert voor uiteenlopende bedrijfstakken, waaronder de industrie voor automatisering, elektronische componenten en gezondheidszorg.

-

Installatie flowcode en oplossen van eventuele problemen Wat is een microcontroller? Aansturen van poorten Toepassing: elektronische dobbelsteen Uitlezen van poorten; inlezen van schakelaars

Dag 2 -

Aansturen van een LCD-display Basiscommando's van de flowcode buggy

Concreet zal de uiteenzetting handelen over: - de begrippen licht en detectie; - de opbouw van een fotocel (theoretisch); - de verschillende types detectoren: retroreflectie, objectreflectie, zender-ontvanger; - toepassingen met fotocellen van diverse types uit de E3Z reeks; - de vraagstelling om het meest performante type te bepalen.

Beginsituatie doelgroep: Leraren die nog geen kennis hebben van flowcode. Kennis binaire 8 bits getallen is voldoende.

Werkvormen

Werkvormen

De deelnemers beschikken over hun eigen microcontroller bord en flowcode buggy om zo de leerstof zelf uit te proberen.

Interactieve sessie met hands-on training van een aantal cases.

Docent

Docent

Danny Vermeulen

Medewerkers van Omron Electronics

Plaats

Plaats

Onze-Lieve-Vrouw Ter Duinen 2, Ploegstraat 38, 8380 Zeebrugge

Vrij Technisch Instituut Sint-Aloysius, Papebrugstraat 8A, 8820 Torhout

Datum en uur

Datum en uur

woensdag 24 september 2008 en woensdag 8 oktober 2008 telkens van 13.30 u. tot 16.30 u.

woensdag 28 januari 2009 van 14.00 u. tot 17.00 u.

Cursuscode: WV02639 Max. aantal deelnemers: 16 Prijs: € 30


Inschrijven via www.renvlaanderen.be


37

ENGELS

ENGELS


After English Class - (jeugd)literatuur in de les Engels

Doelstelling

Doelstelling


- wijzen op het belang van (extensief) lezen - ideeën aanreiken om te werken met literaire teksten

Doelgroep

Doelgroep


leraren Engels tweede en derde graad aso-tso

Inhoud

Inhoud

Volgende werkwinkels zullen o.a. aan bod komen:

Het aanbod van schitterende Engelstalige literatuur die op maat van jongeren geschreven is, is vandaag erg ruim. Deze navorming richt zich tot leraren Engels die zich willen 'verliezen' in dit reservoir of op zoek zijn naar ideeën om in hun lessen op een creatieve manier om te gaan met literaire teksten.

-



Werkvormen

Werkvormen


- informatieve sessie - mogelijkheid tot vraagstelling

Docent

Docent

diverse docenten

Lieve Deprez en Johan Strobbe

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur







38

ESTHETICA

ESTHETICA

Hedendaagse dans in Vlaanderen

Dag van esthetica

Doelstelling

Doelstelling

Leraren esthetica informeren over de hedendaagse dans in Vlaanderen.


Doelgroep

Doelgroep

leraren esthetica

leraren esthetica

Inhoud

Inhoud Het muzikale deel in esthetica wordt vaak stiefmoederlijk behandeld. Daarom besteedt de ‘Dag van esthetica’ haar volledige dag aan haar prachtige stiefdochter muziek. Enkel muziek uit de 20ste en 21ste eeuw komt aan bod.

-

-

geschiedenis van de dans van klassiek ballet tot hedendaagse dans en aanverwante stijlen; bespreking van de hedendaagse dans nu in Vlaanderen aan de hand van twee voorbeelden van choreografen: Anne Theresa De Keersmaeker en Alain Platel (hun stijl, werk? ideeën); bespreking van enkele choreografische principes aan de hand van werken van Rosas en les ballets C. de la B.

Het deel over klassieke muziek focust zich met een aantal aantrekkelijke voorbeelden op het postmodernisme. Het onderdeel popmuziek laat onder meer horen hoe slechts drie basisakkoorden veel populaire muziek onderbouwen, maar hoe een uitbreiding die muziek verrijkt. Ronny Roose voert alle voorbeelden zelf uit op gitaar. Hoe luister je naar jazzmuziek? Thema, basisschema met akkoorden en hoe een improvisatie volgen, lukken feilloos na deze ondersteuning. ‘Goed luisteren om beter te zien’ toont welke impact een klankband kan hebben op het beeld. Een kijken luisteroefening rond de film van Darren Aronofsky uit 1998 illustreert klank als bouwsteen van de filmtaal. Iconen uit de film- en muziekwereld van de 20ste eeuw ontmoeten elkaar op het doek met Stanley Kubrick meets György Ligeti en Co. Deelnemers krijgen luistervoorbeelden mee. Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen -

-

Werkvormen

gebruik van videomateriaal en beeldmateriaal eventueel gespreksvorm om dans te plaatsen naast alle andere kunstvormen en te vergelijken (met beeldende kunst, theater, performance, installaties...)

interactieve kijken luistersessie

Docent

Docent

Sarah Bostoen

Johan Sabbe, Wim De Pauw, Marijke De Wolf en Ronny Roose

Plaats

Plaats


Stedelijke Academie voor Muziek en Woord, Lakenmarkt 4, 8700 Tielt

Datum en uur

Datum en uur


vrijdag 12 december 2008 van 09.00 u. tot 16.00 u.





39

FRANS

FRANS


Week van de Franse film

Doelstelling

Doelstelling


Leraren Frans laten kennismaken met een aantal recente Franse films.

Doelgroep

Doelgroep


leraren Frans

Inhoud

Inhoud Korte voorstelling van volgende films:

Volgende werkwinkels zullen o.a. aan bod komen: -

-

Congorama (Philippe FALARDEAU, 2007) Ensemble, c’est tout (Claude BERRI, 2007) Hors de prix (Pierre SALVADORI, 2006) Mauvaise foi (Roschdy ZEM, 2006) Molière (Laurent TIRARD, 2007) La Môme (Olivier DAHAN, 2007) Naissance des pieuvres (Céline SCIAMMA, 2007) - Pars vite et reviens tard (Régis WARGNIER, 2007) - Le Scaphandre et le papillon (Julian SCHNABEL, 2007)



Elke film wordt kort voorgesteld (inhoud, thema’s, genre, doelgroep), a.d.h.v. een kort filmfragment en een fiche met enkele voorbeelden van lesactiviteiten. Naderhand vertonen we de volledige film “Mauvaise foi”.

Werkvormen

Werkvormen

interactieve sessie

filmvoorstelling

Docent

Docent

diverse docenten

Luc Van Kerchove

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur







40

FYSICA

FYSICA

Dag van fysica

Fundamentele wisselwerkingen en Large Hadron Collider (sessie 2)

Doelstelling

Doelstelling

cf. detailfolder

De deelnemers scholen zich bij in dit recente gebied van fysica en krijgen daarover meteen bruikbaar werkmateriaal voor leerlingen aangereikt.

Doelgroep

Doelgroep

leraren fysica

leraren fysica die op de Dag van fysica de workshop ‘Fundamentele wisselwerkingen’ volgden

Inhoud

Inhoud

Werkwinkels: 1. Didactisch gebruik van een elektronische leeromgeving. 2. Fundamentele wisselwerkingen en LHC (sessie 1)

Hoe kan je leerlingen projectmatig aan het werk zetten om gaandeweg de samenhang in de kosmos, van de allerkleinste bouwstenen tot de grootste structuren, beter te begrijpen? - Aan de hand van digitale deelopdrachtjes exploreer je zelf, net zoals leerlingen, de essentie van het standaardmodel. Je ervaart wat je kan gebruiken in je normale lessen, als projectwerk bij vrije ruimte, als voorbereidende huistaak voor het deel fundamentele wisselwerkingen uit het leerplan. Via een rijke variatie aan opdrachten, zowel op het gebied van het opzoekwerk als op het gebied van digitale weergave van de resultaten kan een soort basiscursus over het standaardmodel door leerlingen zelf worden samengesteld. - Dit jaar wordt de nieuwe Europese deeltjesversneller, de Large Hadron Collider, in gebruik genomen. Je krijgt materiaal om deze wetenschappelijke actualiteit via digitale weg in de klas te brengen. - Samengaand met digitale info over detectiemethoden uit de ruimere wetenschappelijke onderzoekswereld, bouwen we een nevelkamer voor de klas om deeltjes uit kosmische straling zichtbaar te maken voor de leerlingen. - Als leraar verneem je wat, bij het praten over fundamentele wisselwerkingen en unificatie-theorieën, essentieel is voor in de klas en hoe dit een hedendaags vervolg is van de klassieke mechanica.


Werkvormen

Werkvormen


Begeleid Zelfstandig Leren, ook voor de leraar!

Docent

Docent

Rita Van Peteghem, Koen Vandenbussche, Jan Ranson en Patsy Verhaeghen

Rita Van Peteghem en Koen Vandenbussche

Plaats

Plaats

Scholengroep Sint-Rembert, Bruggestraat 23, 8820 Torhout


Datum en uur

Datum en uur







41

FYSICA

GESCHIEDENIS

Fundamentele wisselwerkingen en Large Hadron Collider (sessie 3)

Dag van geschiedenis - eerste en tweede graad

Doelstelling

Doelstelling

De deelnemers scholen zich bij in dit recente gebied van fysica en krijgen daarover meteen bruikbaar werkmateriaal voor leerlingen aangereikt.

vormings- en ontmoetingsdag voor leraren geschiedenis

Doelgroep

Doelgroep

leraren fysica die op de Dag van fysica de workshop ‘Fundamentele wisselwerkingen’ volgden

leraren geschiedenis eerste en tweede graad

Inhoud

Inhoud

Hoe kan je leerlingen projectmatig aan het werk zetten om gaandeweg de samenhang in de kosmos, van de allerkleinste bouwstenen tot de grootste structuren, beter te begrijpen? - Aan de hand van digitale deelopdrachtjes exploreer je zelf, net zoals leerlingen, de essentie van het standaardmodel. Je ervaart wat je kan gebruiken in je normale lessen, als projectwerk bij vrije ruimte, als voorbereidende huistaak voor het deel fundamentele wisselwerkingen uit het leerplan. Via een rijke variatie aan opdrachten, zowel op het gebied van het opzoekwerk als op het gebied van digitale weergave van de resultaten kan een soort basiscursus over het standaardmodel door leerlingen zelf worden samengesteld. - Dit jaar wordt de nieuwe Europese deeltjesversneller, de Large Hadron Collider, in gebruik genomen. Je krijgt materiaal om deze wetenschappelijke actualiteit via digitale weg in de klas te brengen. - Samengaand met digitale info over detectiemethoden uit de ruimere wetenschappelijke onderzoekswereld, bouwen we een nevelkamer voor de klas om deeltjes uit kosmische straling zichtbaar te maken voor de leerlingen. - Als leraar verneem je wat, bij het praten over fundamentele wisselwerkingen en unificatie-theorieën, essentieel is voor in de klas en hoe dit een hedendaags vervolg is van de klassieke mechanica.

Plenumreferaten rond geschiedenis en geschiedenisdidactiek: - ‘Het besef van een historische tijd. Over inlevingsvermogen in een andere tijd’ (Arie Wilschut)

Werkvormen

Werkvormen

Begeleid Zelfstandig Leren, ook voor de leraar!


Docent

Docent

Rita Van Peteghem

diverse docenten

Plaats

Plaats


Diocesaan Centrum Virgo Fidelis (Groenhove), Bosdreef 5, 8820 Torhout

Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 25 november 2008 van 18.30 u. tot 21.30 u.

donderdag 16 oktober 2008 van 09.00 u. tot 16.00 u.





- ‘Nieuwe inzichten over de menselijke evolutie’ (Philip Van Peer) Concrete werkwinkels rond historische vorming: - ‘Luchtfotografie en archeologie/geschiedenis’ Birger Stichelbaut - ‘Klassieke oudheid en film’ - Herbert Verreth - ‘De Tempeliers’ - Jan Hosten - ‘Toen Ieper groter was dan Londen’. Over het stedelijk landschap in Vlaanderen tussen 1250 en 1500’ - Pieter Boussemaere

42

INFORMATICA

INFORMATICA

Efficiënt werken met Word 2007 - basis

Didactisch gebruik van een digitaal schoolbord

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep



Inhoud

Inhoud

Overzicht van de nieuwe interface en nieuwe mogelijkheden in Word 2007: - de nieuwe gebruikersinterface (lint met tabbladen, werkbalk Snelle toegang, Office knop ...) - nieuwe documentformaten en compatibiliteit - live preview - galerieën - stijlen - thema's - bouwstenen - SmartArt - tabellen - ...

In meer en meer scholen worden digitale borden geplaatst maar veel leraren blijven schrik hebben van wat ze er nu mee kunnen doen. De demo's zijn dikwijls verbluffend, maar hoe pas je het toe in de klaspraktijk? Aan de hand van een aantal voorbeelden uit verschillende vakken en enkele 'tips & trics' tonen we de mogelijkheden van een dergelijk bord. De nadruk ligt op de mogelijkheden in het algemeen, niet op de verschillen tussen de verschillende merken en technologieën, al wordt dit ook kort aangehaald. Eerst en vooral bekijken we de bediening, maar we gaan ook in op de extra mogelijkheden die zo'n bord heeft door de meegeleverde software. Nadien is het de bedoeling dat de deelnemers zelf wat kunnen experimenteren. De twee meest gebruikte types (SMARTboardTM en ACTIVboardTM) zullen aanwezig zijn.

Op een efficiënte manier de basisfuncties van Word 2007 leren gebruiken binnen de nieuwe gebruikersinterface.

De didactische mogelijkheden en meerwaarde van een digitaal schoolbord bekijken en er zelf mee aan de slag gaan.

Meebrengen: Eventueel eigen cursusmateriaal (PowerPoint, Word, PDF) zodat je onmiddellijk met echt materiaal aan de slag kan.

Werkvormen

Werkvormen

Aan de hand van concrete documenten worden de verschillende functies toegelicht/uitgeprobeerd. Klassikaal gestuurd. Elke deelnemer heeft een eigen pc.

We starten met een demo en bootsen enkele lessituaties na. In het tweede deel wordt de nascholing als workshop opgevat. Op alle pc's staat de Smartboard- en Activboardsoftware. Er zijn ook enkele digitale borden aanwezig zodat iedereen eens kan experimenteren.

Docent

Docent

Danny Devriendt

Tom Van Houdenhove

Plaats

Plaats

Sint-Jozefsinstituut Handel en Toerisme, Zilverstraat 26, 8000 Brugge

Spes Nostra Instituut, Koning Albertstraat 50, 8520 Kuurne

Datum en uur

Datum en uur







43

INFORMATICA

INFORMATICA

Joomla

Fotobewerking met Photoshop CS3

Doelstelling

Doelstelling

kennismaking met ‘Joomla’

De basismogelijkheden van Photoshop CS3 verkennen en inzicht verwerven in technieken van fotobewerking.

Doelgroep

Doelgroep



Inhoud

Inhoud

Joomla is een open-source (dus gratis) Content Management Systeem (heel veel mogelijkheden zijn eenvoudig beschikbaar), een web 2.0-toepassing die je toelaat om dynamische websites met diverse soorten inhoud te maken. Het is een ideaal hulpmiddel voor je schoolwebsite of persoonlijke website. Je zal snel merken dat Joomla ontzettend veel voordelen heeft: - je kunt heel gemakkelijk je website actueel houden; - je hebt de volledige controle over je informatie; - je kunt je eigen website onderhouden, zonder dat je de technische kennis hoeft te hebben van HTML en opmaakcodes; - met een CMS kan je gemakkelijk controle houden over de bevoegdheden van bepaalde mensen die veranderingen kunnen aanbrengen; - met een CMS kan je vele tools toevoegen aan je website, zoals o.a. een forum of een gastenboek. Joomla heeft functies als RSS-feeds, printversies van pagina's, nieuwsflitsen, blogs, fora, opiniepeilingen, kalender en zoekfuncties en kan dus onder meer gebruikt worden voor het beheer van een schoolwebsite of/en van de mini-onderneming. In het tweede deel leer je alles over de basisonderdelen van de Joomlacomponent Virtuemart waaronder het installeren en configureren van Virtuemart, het toevoegen van producten en foto's, het invoeren van verzendkosten, belastingen, het beheren van orders, plaatsen van promoties en meer. Na deze workshops kan je zelfstandig een Virtuemart Joomla webshop onderhouden en beheren, de oplossing voor de mini-onderneming of jouw eigen onderneming.

- Werkgebied verkennen, gereedschappen en paletten. - Hulplijnen en raster gebruiken, selecties maken en bewerken. - Afbeeldingen retoucheren met kloonstempel en reparatieset. - Werken met lagen, laagstijlen en laagmaskers. Werken met tekst en afdrukken.

Werkvormen

Werkvormen

Aan de hand van praktijkgerichte oefeningen leer je het programma kennen.

Door het samen maken van enkele voorbeelden van fotobewerking inzicht verwerven in het pakket en de mogelijkheden.

Docent

Docent

Olivier Levrau

Koen Verschelde

Plaats

Plaats



Datum en uur

Datum en uur

woensdag 8 oktober 2008, 15 oktober 2008 en 22 oktober 2008 telkens van 14.00 u. tot 17.00 u.

woensdag 8 oktober 2008, 15 oktober 2008 en 22 oktober 2008 telkens van 14.00 u. tot 17.00 u.





44

INFORMATICA

INFORMATICA

PeeCee, daar start ik mee!

Wat is nieuw in Excel 2007? Hoe pas ik de nieuwe voorzieningen toe?

Doelstelling

Doelstelling

Kennismaking met de basisvaardigheden van het pc-gebruik

De nieuwe voorzieningen in Excel 2007 leren kennen en toepassen.

Doelgroep

Doelgroep

alle leraren beginnende computergebruikers


Inhoud

Inhoud

Ja, vanaf 1 september 2007 zijn de ICT-eindtermen een realiteit. Als je als leerkracht kinderen wil begeleiden bij het werken met de computer, dan moet je uiteraard zelf de nodige instrumentele vaardigheden bezitten. Deze zijn noodzakelijk als je de computer wil (misschien ‘moet’) gebruiken als hulpmiddel bij het lesgeven. En daar willen we je bij helpen! Op een rustige en praktische manier maak je kennis met de basisvaardigheden computergebruik en krijg je wellicht de smaak te pakken! Een greep uit de inhoud: de basisprincipes van computer, tekstverwerking, foto’s; zelf opgemaakte documenten bewaren op harde schijf, op usb-stick, cd-rom… en kopiëren, verwijderen… tot doorgeven aan collega’s; het klembord (knippen, kopiëren, plakken) gebruiken om gegevens (afbeeldingen, teksten) tussen programma’s uit te wisselen; vlot leren werken met Internet Explorer (of Firefox): de startpagina veranderen, een website opnemen bij de favorieten… zoekrobots (lees: Google) vlot hanteren om teksten en afbeeldingen op te zoeken (en bijvoorbeeld over te nemen in jouw tekstverwerker); e-mail ontvangen, versturen, doorsturen, beantwoorden via Hotmail, Gmail of Outlook (Express) en tevens bijlagen versturen, opslaan en openen; we werken op deze nascholing met Windows XP, maar ook Vista komt aan bod!; een antwoord op jouw vragen…

Aan de hand van praktische voorbeelden en toepassingen belichten we de vernieuwingen in Excel 2007 en we passen ze ook meteen toe. Volgende items zullen aan bod komen: - de gebruikersinterface, - gevarieerde voorwaardelijke opmaak, - verbeterde sorteer- en filterfuncties, - nieuw uiterlijk voor grafieken, - integratie met Word en PowerPoint...

Werkvormen

Werkvormen

hands-on aan eigen pc

praktische aanpak

Docent

Docent

Gino Vanherweghe

Nicole Legroe

Plaats

Plaats

Gemeentelijke Basisschool, Hoogstraat 58, 8800 Rumbeke


Datum en uur

Datum en uur







45

INFORMATICA

INFORMATICA

Bewegende beelden in de les

Animatiefilm maken met Windows Movie Maker

Doelstelling

Doelstelling

Filmpjes die op een video-dvd of het internet staan kunnen opslaan op je eigen computer, bewerken en verknippen. Dit alles uit te voeren met freeware.

een afgewerkte animatiefilm maken

Doelgroep

Doelgroep



Inhoud

Inhoud

Steeds vaker krijgt de computer-beamer combinatie een vaste plaats in onze klaslokalen. We vrolijken onze lessen op met wat beeldmateriaal dat we halen van dvd's, video's of het internet. Veel collega's durven deze stap echter nog niet te zetten omdat ze vrezen voor technische problemen, een onbereikbare website of een traag internet. Het zou daarom veel handiger zijn als we onze beelden offline bij ons zouden hebben. In deze navorming ga je zelf aan het werk. Met behulp van gratis software leer je volgende zaken: - een video-DVD bekijken via je pc; - een fragment uit een video-DVD knippen; - een video-DVD-bestand converteren naar een AVI; - een filmpje van Youtube downloaden en converteren naar computerformaat (AVI); - een filmpje capteren; - ondertitels maken voor je filmpje; - een film bewerken.

Het maken van een animatiefilm kan tegenwoordig vrij eenvoudig met het pakket Windows Movie Maker, standaard terug te vinden onder Windows XP. Het is een krachtig en gratis pakket om o.a. digitaal fotomateriaal om te bouwen tot een korte animatiefilm, compleet met een passend klanklandschap. Na een korte introductie rond de principes van (digitale) animatie, gaan we het 2D- en 3Dmateriaal van leerlingen animeren en uiteraard ook fotograferen én verwerken we dit tot ons eerste animatiefilmpje met Movie Maker. We gaan hierbij uitermate praktisch te werk: in kleine groepjes laten we je het meegebrachte materiaal bekijken en je bedenkt een kort scenario. Na wat knip-, plak-, tekenen boetseerwerk krijgt elke groep een camera ter beschikking en kunnen de opnames starten. Na de opnames plaatsen we alle fotomateriaal van de verschillende camera’s op onze computers en gaan we als een volleerd monteur aan de slag. Nadat er wat muziek en geluidjes aan toegevoegd worden, is onze eerste animatiefilm klaar voor de première…

Meebrengen: USB-stick

Werkvormen

Werkvormen

De deelnemers testen de verschillende modules zelf uit.

Met camera en pc aan de slag!

Docent

Docent

Kris Mostrey

Gino Vanherweghe

Plaats

Plaats

Viso Campus Delbekestraat, Dokter Delbekestraat 24, 8800 Roeselare

Vrije Basisschool, Watermolenwal 2, 8501 Heule

Datum en uur

Datum en uur

vrijdag 28 november 2008 van 09.00 u. tot 12.00 u.






46

INFORMATICA

KLASSIEKE TALEN

Werken met digitale beelden, de basis

Dag van de klassieke talen ‘Anders, maar ook beter?’

Doelstelling

Doelstelling

Basisvaardigheden van digitale beelden beheersen.

Vormings- en ontmoetingsdag voor leraren klassieke talen

Doelgroep

Doelgroep


leraren klassieke talen

Inhoud

Inhoud

Hier focussen we eerst kort op de technische aspecten van het werken met beelden op de computer (beeldformaten, pixels, resolutie, werken met een scanner, digitaal fotograferen, beelden halen van cd-roms of internet). We leren dit beeldmateriaal bewaren, converteren van het ene formaat naar het andere, importeren in Word, PowerPoint of Publisher, klaarmaken voor publicatie op het internet of in een wip omzetten naar een diapresentatie… Dit alles met de gratis programma’s IrfanView en Picasa, uitermate geschikt om beelden te beheren en te bewerken. Ook andere handige programmaatjes komen aan bod. Wie over een digitaal fotoapparaat op school beschikt, zal heel wat meer uit z'n cameraatje halen dan voorheen (en ook heel wat efficiënter werken)! Uiteraard mag je jouw eigen cameraatje en een aantal foto’s op cd-rom of geheugenstick meebrengen op deze nascholing, zodat je nog praktischer kan werken en niet onze oefenbestanden dient te gebruiken. Heel wat leraren volgden reeds deze nascholing, met als gevolg dat het kleine en uiterst snel programmaatje IrfanView op heel wat scholen standaard op de pc aanwezig is! Picasa neemt nu stilletjesaan deze taak over (maar werkt enkel onder Windows XP of Vista).


Audete differe

Werkvormen

Werkvormen

hands-on met eigen pc


Docent

Docent

Gino Vanherweghe

diverse docenten

Plaats

Plaats

Vrije Basisschool, Monseigneur Debrabanderestraat 23, 8710 Ooigem


Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 2 december 2008 van 09.00 u. tot 16.00 u.






47

MUZIKALE OPVOEDING

NATUURWETENSCHAPPEN

ICT-mogelijkheden in muzieklessen

Chemische experimenten organiseren en uitvoeren

Doelstelling

Doelstelling


Leraren chemie met weinig of geen ervaring ondersteuning bieden bij het organiseren van een practicum, demonstratieproef...

Doelgroep

Doelgroep


leraren chemie/natuurwetenschappen tweede graad aso-tso

Inhoud

Inhoud

In deze nascholing krijg je achtergrond over de verschillende vormen die digitale muziek kan aannemen en leer je de audiomogelijkheden van een pc kennen. Vervolgens verken je enkele freeware pakketten waarmee je audio kan bewerken. Zo zal je zelf geluid leren opnemen en bewerken met de pc en ga je op internet op zoek naar gratis midi en karaoke files, die je nadien leert omzetten in partituren die bruikbaar zijn in een schoolcontext. Uiteraard kijken we ook welk ander bruikbaar materiaal op het internet terug te vinden is (lesmateriaal, partituren, liederen met gitaarakkoorden, ...).

- Hoe werk je in een labo met kleine of grote groepen leerlingen? - Hoe bereid je een practicum voor? - Hoe hou je het verloop van het practicum in handen? - Hoe organiseer je het opruimen en verwerken van het afval? Deze en andere vragen zullen we vooral vanuit een praktisch standpunt beantwoorden zodat de minder ervaren leraar op een goede manier een practicum kan leiden.

Meebrengen: audio cd en lege cd

Werkvormen

Werkvormen



Docent

Docent

Kris Appeltans

Leden stuurgroep Chemie

Plaats

Plaats

Vrije Lagere School Sint-Vincentius, Hendrik Dewildestraat 4, 8501 Bissegem


Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 7 oktober 2008 en 14 oktober 2008 telkens van 19.00 u. tot 22.00 u.






48

NEDERLANDS

PLASTISCHE OPVOEDING

Dag van het Nederlands

Dag van plastische opvoeding

Doelstelling

Doelstelling

cf. detailfolder

cf. detailfolder

Doelgroep

Doelgroep

leraren Nederlands

leraren plastische opvoeding

Inhoud

Inhoud

Volgende workshops komen aan bod:


-

Werken met schrijfkaders Jeugdliteratuur… een aanrader Leesbeesten en boekenfeesten Improvisatietechnieken De literatuurkoffer Kolb in de klas Leesvoer voor de aarzelende lezer uit bso en tso Het interviewverslag Culturele diversiteit in de Nederlandse literatuur Van biezenstekkers, rijke luizen en lieden op de dool - … Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen

Werkvormen



Docent

Docent

diverse docenten

diverse docenten

Plaats

Plaats


CVO 3 Hofsteden - Campus Zwevegem, H. Consciencestraat 1A, 8550 Zwevegem

Datum en uur

Datum en uur


vrijdag 12 december 2008 van 09.00 u. tot 16.00 u. of maandag 15 december 2008 van 09.00 u. tot 16.00 u.


Cursuscode: 53/09/001/A-B Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: € 50 (inclusief middagmaal)



49

VOEDING

WISKUNDE

Voedingstechnologie als smaakmaker voor je leerlingen

Geogebra concreet toegepast op de wiskunde in tso leerplan B (3u en 5u): eerstegraadsfuncties, stelsels, de cirkel

Doelstelling

Doelstelling

Doelgroep

Doelgroep

leraren eerste graad

leraren wiskunde tweede graad tso

Inhoud

Inhoud

Het didactisch pakket 'alimento' ondersteunt leraren die voedingstechnologie op levensechte wijze aan bod willen laten komen in hun onderwijspraktijk. Het materiaal wil bekwaamheden van jongeren helpen ontwikkelen om betrokken en bewust deel te nemen aan een technologische samenleving. Het is bedoeld als basisvorming voor 11- tot 14-jarige jongeren. Alimento biedt tevens heel wat mogelijkheden om te werken aan een genderneutrale studiekeuzeoriëntatie. Via 'alimento' kunnen jongens en meisjes van 11 tot 14 jaar hun talenten voor voedingstechnologie ontdekken, los van vooroordelen over typische jongens- en meisjesactiviteiten. Leerlingen leren hoe het technologisch proces in elkaar zit en komen meer te weten over het belang van voedingstechnologie. Alimento bestaat uit een leerlingenwerkboek, een technologiespel, een website met interactieve spelen, een dvd met didactische filmpjes, zinvolle affiches en een handleiding.

Het leerplan wiskunde vraagt tijdens de lessen gebruik te maken van ICT. Geogebra is een gratis te downloaden pakket dat zich daar eigenlijk zeer goed toe leent. Tijdens deze nascholing krijg je concrete voorbeelden van het gebruik van Geogebra tijdens een les wiskunde. De voorbeelden zijn toegepast op het leerplan van tweede graad wiskunde zowel voor drie uur als voor zes uur wiskunde.

Werkvormen

Werkvormen



Docent

Docent

Didier Van De Velde

Veerle Depypere

Plaats

Plaats

Hotelschool en Slagerijschool Ter Groene Poorte, Spoorwegstraat 14, 8200 Sint-Michiels

Immaculata-Instituut Secundaire school, Koningin Astridlaan 4, 8200 Sint-Michiels

Kennismaken met lessenpakket rond voedingstechnologie, ontdekken van genderneutrale competenties via doe-activiteiten.

Enkele mogelijkheden tonen om Geogebra te gebruiken tijdens de lessen wiskunde in tweede graad.

Datum en uur

Datum en uur

dinsdag 7 oktober 2008 en 14 oktober 2008 telkens van 14.00 u. tot 16.30 u.






50

WISKUNDE

WISKUNDE

Onderzoekscompetenties, hoe begin ik eraan?

Een nieuw leerplan wiskunde in de eerste graad

Doelstelling

Doelstelling

In veel wiskundelessen kwamen ‘onderzoekscompetenties’ zeker impliciet aan bod. Maar het is toch belangrijk ook expliciet aandacht te besteden aan de zinvolle ontwikkeling ervan.

Leraren wiskunde eerste graad laten kennismaken met het nieuw leerplan

Doelgroep

Doelgroep

leraren wiskunde derde graad aso-tso

leraren wiskunde eerste graad

Inhoud

Inhoud

Aan de hand van enkele korte en haalbare voorbeelden verduidelijken we de bedoelde stappen en aspecten in dit proces. We lichten ook de organisatievorm toe om dit in de klas te realiseren. Met deze voorbeelden proberen we tevens aan te tonen hoe het grafisch rekentoestel als instrument goed kan ingeschakeld worden bij deze kleine onderzoeksactiviteiten. De opdrachten komen uit de wereld van algebra, statistiek, kansrekening, matrix rekenen, analytische meetkunde, integraal rekenen... Deze opdrachten zijn gebundeld in een cahier die de deelnemers na de nascholing ook meekrijgen naar huis.

In deze toelichtingssessie bij het nieuwe leerplan worden de veranderingen aangegeven, de oorzaken ervan en de eventuele gevolgen op het verdere verloop van de wiskundevorming. Een belangrijke vernieuwing is het werken met beheersingsniveaus. Een juiste interpretatie hiervan is noodzakelijk om deze vernieuwing te laten slagen. Het doel van de eerste toelichtingssessie is inzicht geven in de doorstromingsfunctie van de eerste graad tussen basisschool en de wiskundekeuze in de tweede graad. Een inzicht in verschillende leerlijnen in de wiskundevorming moet duidelijkheid brengen over de plaats van de eerste graad in die wiskundevorming. In de toelichtingssessie worden ook aanzetten gegeven tot de uitwerking van een jaarplanning die de realisatie van het leerplan met zoveel mogelijk leerlingen moet garanderen. Een ruim inzicht in de doelstellingen en een mogelijke realisatie in de praktijk, moet de leraren voldoende criteria aanreiken voor de keuze van leermateriaal.

Meebrengen: grafische rekenmachine

Werkvormen

Werkvormen

Na een korte inleiding gaan de deelnemers meteen aan de slag. Na elke opdracht volgt de oplossing en een korte evaluatie.

infosessie

Docent

Docent

Peter Vandewiele

André Van der Spiegel

Plaats

Plaats

Sint-Lodewijkscollege, Magdalenastraat 30, 8200 Sint-Andries

1. Scholengroep Sint-Rembert, Bruggestraat 23, 8820 Torhout 2. K.U.Leuven Campus Kortrijk, Etienne Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk

Datum en uur woensdag 8 oktober 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

Datum en uur


Cursuscode: 21/09/004/A-B Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: € 10



dinsdag 14 oktober 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u. of donderdag 23 oktober 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

51

WISKUNDE

WISKUNDE

Financiële algebra met de grafische rekenmachine TI-84

Aplusix: algebra van scherm naar papier

Doelstelling

Doelstelling

Een aantal mogelijkheden aanreiken om met behulp van de TI-83/84 Plus, iets verder te gaan dan het oplossen van standaardoefeningen op intrestberekening.

Een doorgedreven kennismaking met de didactische mogelijkheden van Aplusix voor het tweede jaar.

Doelgroep

Doelgroep

leraren wiskunde derde graad aso-tso

leraren wiskunde eerste graad en tweede graad aso-kso-tso

Inhoud

Inhoud

We reiken een aantal mogelijkheden aan om met behulp van een grafische rekenmachine, zoals de TI-83/84 Plus, iets verder te gaan dan het oplossen van standaardoefeningen op intrestberekening (Solver en de Financeapplicatie). We stellen ook een aantal programma's voor die de leerlingen, eenmaal getest op hun formulekennis, toelaten oefeningen te maken waar net dat iets meer inzicht voor nodig is en die daarom ook iets dichter bij de realiteit staan. Een groot deel is gewijd aan de verschillende mogelijkheden die de grafische rekenmachine biedt om schuldaflossingtabellen te maken. De leerkracht kan hier beslissen of hij van zijn leerlingen verlangt dat ze zelf de formules invoeren of als hij ze gebruik laat maken van ingebouwde financiële functies. Of laat je jouw leerlingen zelf een programma schrijven dat een aflossingstabel genereert? Hoe dan ook, leerlingen die reeds weten hoe een aflossingstabel opgesteld wordt, kunnen via deze automatisering overstappen naar complexere oefeningen zoals het samenvoegen van een lopende lening met een nieuwe lening.

Aplusix helpt leerlingen bij het aanleren van algebraïsche vaardigheden. De oefening wordt genoteerd en gemanipuleerd zoals op papier. Aplusix gaat na of de oefening correct en volledig is opgelost. De leerling krijgt onmiddellijk feedback of een overgang juist is of niet, zodat fouten niet de kans krijgen om in te slijten. Zo kan de leerkracht bijvoorbeeld kiezen om de leerling een nieuwe stap enkel te laten beginnen als de vorige stappen in de redenering juist zijn. Aplusix neemt dus geen werk uit handen van de leerling, maar van de leerkracht. Er is tevens een toetsomgeving en de mogelijkheid voor de leerkracht om alle leerlingen tot in detail op te volgen. We werken met leerstof en voorbeelden uit het tweede jaar.

Meebrengen: TI-83/84

Werkvormen

Werkvormen

Na een uiteenzetting, waar de deelnemers kennis maken met de verschillende mogelijkheden van de grafische rekenmachine, worden ze zelf aan het werk gezet.

Er wordt door middel van direct bruikbare voorbeelden een introductie gegeven van de mogelijkheden van Aplusix. Hands-on workshop.

Docent

Docent

Etienne Goemaere

Marc Van Eijmeren

Plaats

Plaats

Heilig Harthandelsinstituut, Stationsstraat 85, 8790 Waregem

Katho - Departement Reno, Sint-Jozefstraat 1, 8820 Torhout

Datum en uur

Datum en uur







52

WISKUNDE

WISKUNDE

Analyse in de derde graad met GeoGebra

Dag van wiskunde - tweede en derde graad

Doelstelling

Doelstelling

-

Kennismaking met uitgewerkte voorbeelden uit de analyse van de derde graad en uitwerking van oefeningen hierop. Ondersteuning van deze leerstof met GeoGebra.

cf. detailfolder

Doelgroep

Doelgroep

leraren wiskunde derde graad aso-kso-tso

leraren wiskunde tweede en derde graad

Inhoud

Inhoud

Volgende onderwerpen komen tijdens deze nascholing aan bod: - limieten en continuïteit; - afgeleide functie van een functie; - transformaties van functies; - verloop van functies (veeltermfuncties, rationale functies, irrationale functies, goniometrische functies, exponentiële en logaritmische functies); - problemen uit de integraalrekening; - extremumvraagstukken; - parameterkrommen; - meetkundige plaatsen, kegelsneden en krommen; - maken van applets.

Volgende items zullen aan bod komen:

Beginsituatie deelnemers: Het is wenselijk dat de deelnemers de basishandelingen van GeoGebra onder de knie hebben.

Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders') vanaf begin oktober.

- Grafieken en ICT (Geogebra) voor de derde graad - Cabri 3D: demonstratie - Elektronische leerplatformen - Analytische meetkunde met Geogebra in de tweede graad - Autograph - Speelse wiskunde: probleemoplossend denken - Technische en didactische mogelijkheden van digitale schoolborden - Tekenen als Escher - Wiskunde en biologie - …

Meebrengen: usb-stick

Werkvormen

Werkvormen

De deelnemers werken individueel aan een computer.


Docent

Docent

Roger Van Nieuwenhuyze

diverse docenten

Plaats

Plaats

VTI, Leenstraat 32-58, 8800 Roeselare


Datum en uur woensdag 22 oktober 2008 van 14.00 u. tot 17.00 u.

Datum en uur





zaterdag 22 november 2008 van 09.00 u. tot 13.00 u.

53

WISKUNDE

Dag van wiskunde - eerste en tweede graad Doelstelling cf. detailfolder

Doelgroep leraren wiskunde eerste en tweede graad

Inhoud Meer informatie kan je terugvinden in de detailfolder op www.eekhoutcentrum.be (rubriek 'folders').

Werkvormen interactieve workshops

Docent diverse docenten

Plaats K.U.Leuven Campus Kortrijk, Etienne Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk

Datum en uur zaterdag 29 november 2008 van 09.00 u. tot 12.30 u.

Cursuscode: 21/09/002/A Max. aantal deelnemers: onbeperkt Prijs: € 20 Inschrijven via www.eekhoutcentrum.be

54

INHOUDSTAFEL. Contactgegevens...3. Praktische afspraken...4. Vakoverstijgende nascholingen...9. Vakgerichte nascholingen... 35

Recommend Documents