v. 11-11-2014
Inhoudsopgave:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Inleiding
-2
Leerlingen
-3
Medewerkers
-5
Opbrengsten
-6
Leerlingenzorg
-12
Huisversting
-14
Financiën
-15
Externe relaties
-17
Profilering en promotie
-19
Bereikte doelen
-22
1
1. Inleiding Dit is het jaarverslag schooljaar 2013 – 2014 van basisschool De Draaiende Wieken Posterholt. Wij vinden het zinvol om op papier te zetten, waaraan het afgelopen schooljaar hard is gewerkt, wat er zoal gebeurd is en last but not least welke verbeteringen we in ons onderwijs hebben aangebracht. “Opbrengstgericht werken” is de term die in het hedendaagse onderwijs heel actueel is en op De Draaiende Wieken wordt hier dan ook hard aan gewerkt. Met als “opbrengst”, dat de resultaten goed zijn. Het jaarverslag is bedoeld als interne verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van resultaten (opbrengsten) als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: de ouders, onze educatieve partners en de inspectie. We zijn er trots op, dat het personeel, de kinderen, de ouders en de vrijwilligers zich prettig voelen op De Draaiende Wieken. Als kinderen zich prettig en veilig voelen, geeft dat een situatie, waarin gepresteerd kan worden. Door de positieve en veilige sfeer op school voelt het personeel zich prettig en staat men open voor veranderingen en verbeteringen. De ouders spelen door hun inbreng en het kritisch volgen een positieve rol op school. De samenwerking met ons bestuur INNOVO ervaren we als waardevol en ondersteunend. Vol vertrouwen kijken directie, team leerkrachten en kinderen naar het nieuwe schooljaar, waarin ons weer genoeg uitdagingen te wachten staan. Daarbij rekenen we weer op het vertrouwen en de steun van de ouders.
2
2. Leerlingen Gegevens teldatum 1 oktober 2013: Op 1 oktober 2013 telde onze school 300 leerlingen. Dit betekent dat het leerlingenaantal t.o.v. de teldatum 1 oktober 2012 met 10 leerlingen is gedaald. In de onderstaande tabel geven we u inzicht in de leerlingenaantallen vanaf het schooljaar 2011 – 2012. Teldatum
1-10 2011
1-10-2012
1-10-2013
1-10-2014
4 t/m 7 jaar 8 jaar en ouder
152 180
139 171
136 164
115 146
4 jarigen 5 jarigen 6 jarigen 7 jarigen 8 jarigen 9 jarigen 10 jarigen 11 jarigen 12 jaar en ouder
34 42 37 39 35 40 44 42 11
32 34 40 33 36 34 48 38 15
35 29 35 37 34 38 35 49 8
27 32 26 30 35 33 36 35 7
Totaal aantal leerlingen
332
310
300
261
Uit bovenstaande tabel kunnen we concluderen dat de daling in het leerlingenaantal ook het komend schooljaar zal doorzetten. Afkomst van onze leerlingen: Onze school is gevestigd in de woonkern Posterholt, deel uitmakend van de gemeente Roerdalen. Het merendeel van onze leerlingen is afkomstig uit dit voedingsgebied (89%). De overige leerlingen zijn afkomstig uit Echt, Roermond en de overige kernen van Roerdalen (5,3%). Daarnaast is 5,7% van onze leerlingen afkomstig uit het Duits grensgebied. Uitschrijvingen schooljaar 2013-2014: Eind schooljaar 2013-2014 hebben 47 leerlingen onze basisschool verlaten naar het Voortgezet Onderwijs. De leerlingen zijn als volgt geplaatst in het Voortgezet Onderwijs: HAVO/VWO:
27 leerlingen (58%)
MAVO:
6 leerlingen (13%)
VMBO gemengd theoretisch / theoretische leerweg:
11 leerlingen (23%)
VMBO basisberoepsgerichte / kaderberoepsgerichte leerweg:
3 leerlingen (6%)
3
Er zijn 2 leerlingen (1 leerling van groep 5 en 1 leerling van groep 2) verwezen naar het Speciaal Basis Onderwijs. Eén leerling is gedurende het schooljaar uitgestroomd naar het Speciaal Onderwijs. Vanwege verhuizing van gezinnen hebben we 14 leerlingen uitgeschreven. Leerlingenaantallen einde schooljaar 2013 – 2014: Het schooljaar 2013 – 2014 hebben wij afgesloten met in totaal 314 leerlingen. Op het einde van het schooljaar waren de groepsaantallen: Groep 1A/2A:
28 leerlingen
Groep 4B/5B:
29 leerlingen
Groep 1B/2B:
29 leerlingen
Groep 5A/6A:
29 leerlingen
Groep 1C/2C:
28 leerlingen
Groep 6b:
32 leerlingen
Groep 3A:
33 leerlingen
Groep 7A:
33 leerlingen
Groep 4A
27 leerlingen
Groep 8a
24 leerlingen
Groep 8b
22 leerlingen
Aantal leerlingen met LGF-financiering: 2 leerlingen hebben extra begeleiding ontvangen in het kader van de Leerling Gebonden Financiering (LGF-regeling). 1 leerling had een rugzakje REC 3; 1 leerling had een rugzakje REC 4.
4
3. Medewerkers In het schooljaar 2013 – 2014 waren 22 medewerkers werkzaam op basisschool de Draaiende Wieken. In het onderstaande schema is de functieverdeling, de leeftijdsopbouw en de verdeling mannen / vrouwen van de medewerkers aangegeven. Functieverdeling, leeftijdsopbouw en verdeling mannen / vrouwen schooljaar 20132014. Functie Dir Adj dir OP Vak. Lkr. OOP Totaal
M 1 1 3
1 6
V
25-34
35-44
14 1
5 1
1 16
6
45-54
55-59
>60 1
1 4
4
4
1 6
1 5
5
Totaal 1 1 17 1 2 22
8 leerkrachten inclusief 2 directieleden waren full time in dienst, waarvan 3 leerkrachten en 1 directielid BAPO-verlof genoten. Er waren 14 leerkrachten en 2 medewerkers Onderwijs Ondersteunend Personeel part time in dienst.
5
4. Opbrengsten De tussen –en eindresultaten van Rekenen en Nederlandse taal zijn van groot belang. Zowel bestuur, inspectie als school kijken of de resultaten liggen op, of boven het niveau dat op grond van de schoolpopulatie verwacht mag worden. Het opleidingsniveau van de ouders bepaalt het gewicht dat de school toe mag kennen aan een leerling. Heeft een leerling het gewicht 0,3 of 1,2, dan krijgt de school extra geld. Dit geld is onderdeel van het totaalbedrag dat de school ontvangt voor het verzorgen van onderwijs. In het schooljaar 2013 – 2014 behoorde onze school tot schoolgroep 17. Dat betekent dat 17% van onze leerlingen een gewicht 0,3 of 1,2 had. De kinderen van de groepen 1 t/m 7 maken 2 keer per jaar (januari; mei/juni) toetsen uit het CITO-LOVS. Hieronder staan de diverse toetsen beschreven. In de tabellen worden de resultaten, die de kinderen de afgelopen schooljaren op de LOVS-toetsen hebben behaald, vergeleken met de landelijke norm, conform het document “Analyse en Waarderingen van Opbrengsten augustus 2013”. Wanneer het resultaat groen gekleurd is, wordt niet voldaan aan de inspectienorm. Rekenen voor Kleuters (groep 1 en 2 medio en einde schooljaar) Rekenen voor kleuters toetst het getalbegrip bij kinderen en daarnaast komen meten en meetkunde aan de orde. Rekenen voor kleuters Groep 1
Groep 2
Norm inspectie medio Onze score medio 2011-2012 Onze score medio 2012- 2013 Onze score medio 2013- 2014
Geen norm 66,8 (B) 67,1 (B) 74,6 (A+)
Geen norm 83,8 (B) 77,4 (D) 84,0 (A)
Norm inspectie eind Onze score eind 2011-2012 Onze score eind 2012- 2013 Onze score eind 2013- 2014
Geen norm 71,1 (B) 70,6 (B) 76,3 (A+)
Geen norm 89,3 (B) 85,3 (C) 89,4 (B)
6
Taal voor Kleuters (groep 1 en 2 medio en einde schooljaar) De toets taal voor kleuters toetst verschillende taalonderdelen als: passieve woordenschat, kritisch luisteren, schriftoriëntatie en auditieve analyse. Taal voor kleuters Groep 1
Groep 2
Norm inspectie medio Onze score medio 2011-2012 Onze score medio 2012- 2013 Onze score medio 2013- 2014
Geen norm 51,9 (A) 56,5 (A) 59,6 (A+)
Geen norm 66,9 (A) 67,0 (A) 62,5 (C)
Norm inspectie eind Onze score eind 2011-2012 Onze score eind 2012- 2013 Onze score eind 2013- 2014
Geen norm 58,9 (B) 55,8 (C) 61,4 (A)
Geen norm 69,1 (B) 72,1 (A) 69,7 (B)
Technisch lezen.
De kinderen van groep 3 t/m 8 worden voor technisch lezen getoetst op het lezen van losse woorden. We noemen deze toets de Drie Minuten Toets (DMT). De toets bestaat uit 3 kaarten met allemaal losse woorden. Voor iedere kaart krijgen de kinderen 1 minuut tijd om zo veel mogelijk woordjes te lezen. De fout gelezen woorden worden van het totaal aantal gelezen woorden afgetrokken om het uiteindelijke leesresultaat te kunnen bepalen. Om het niveau (A t/m E) van een leerling te bepalen wordt de toetsscore omgezet in een vaardigheidsscore. De gemiddelde vaardigheidsscore van een groep leerlingen bepaalt of de school in de groepen 3 t/m 8 de bijbehorende norm behaald heeft.
7
Groep 3
DMT 2009 Groep 4 Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8 Geen norm 100,1 (A)
Norm inspectie Medio
21
48
66
78
Onze score medio 2011- 2012 Onze score medio 2012- 2013 Onze score medio 2013-2014
23,1 (B)
47,5 (C)
71,2 (B)
86,0 (A)
Geen norm 90,8 (B)
23,7 (B)
58,6 (A)
65,5 (D)
84,8 (A)
97,3 (A)
101,2 (A)
25,2 (B)
58,2 (A)
73,3 (B)
78,8 (C)
98,2 (A)
103,0 (A)
33
56
71
83
34,1 (C)
54,5 (D)
78,7 (A)
89,5 (B)
Geen norm 94,0 (B)
34,1 (C)
65,9 (B)
71,5 (C)
90,6 (A)
100,6 (A)
30,7 (D)
65,4 (B)
77,3 (B)
84,7 (C)
97,2 (A)
Norm inspectie Eind Onze score eind 2011- 2012 Onze score eind 2012- 2013 Onze score eind 2013-2014 Begrijpend lezen.
Binnen het leesonderwijs op de basisschool wordt een onderscheid gemaakt tussen technisch lezen en begrijpend lezen. Het technisch lezen is geen doel op zich, maar wordt gezien als een voorwaardelijke activiteit voor het leren begrijpen van teksten. Het begrijpen van geschreven teksten oftewel het lezen met begrip is een vaardigheid die traditioneel wordt gemeten met leesbegriptoetsen. Ook de toetsen in LOVS Begrijpend lezen 3, 4, 5, 6 en 7 beogen die vaardigheid te meten.
De kinderen van de groep 4 worden in het midden van het schooljaar en op het einde van het schooljaar getoetst op het gebied van begrijpend lezen.
8
De kinderen van de groepen 3, 5, 6 en 7 maken alleen in het midden van het schooljaar een toets begrijpend lezen. Voor deze leerjaren is geen toets voor het einde van het schooljaar. CITO is op dit moment de toetsen begrijpend lezen aan het aanpassen. In de toekomst zullen er ook 2 toetsen begrijpend lezen in de leerjaren 5 t/m 7 komen. De kinderen van groep 8 worden tijdens de Eindtoets breed getoetst op alle reken –en taalonderdelen. Dus ook begrijpend lezen. Begrijpend lezen (versie 2012) Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Norm inspectie Medio Onze score medio 2011-2012 Onze score medio 2012- 2013 Onze score medio 2013- 2014 Norm inspectie Eind Onze score eind 2011-2012 Onze score eind 2012- 2013 Onze score eind 2013- 2014
Groep 7
Groep 8 Geen norm 59,5 (A) Niet afgenomen Niet afgenomen
Geen norm 12,2 (C)
20
26
32,2 (A+)
37,1 (A)
Geen norm 52,6 (A+)
17,6 (A)
21,8 (D)
34,5 (B)
49,5 (A)
17,0 (A)
27,9 (B)
27,9 (D)
44,7 (B)
Geen norm -0,4 (B)
Geen norm 18,3 (B)
-1,5 (B)
23,7 (A)
-8,7 (D)
20,4 (B)
9
Rekenen en Wiskunde. We gebruiken de CITO-LOVS toetsen Rekenen-Wiskunde om de vorderingen van onze leerlingen op het gebied van de rekenvaardigheid te meten. Daarnaast willen we ook weten hoe het staat met de ontwikkeling van de diverse groepen als geheel en het totale rekenonderwijs op school. De toetsen hebben betrekking op de leerstofonderdelen: getal en getalrelaties, hoofdrekenen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), meten tijd en geld; breuken, verhoudingen en procenten. Rekenen / Wiskunde 2012 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Norm inspectie Medio Onze score medio 2011- 2012 Onze score medio 2012- 2013 Onze score medio 2013-2014 Norm inspectie Eind Onze score eind 2011- 2012 Onze score eind 2012- 2013 Onze score eind 2013-2014
Groep 7
Geen norm 35,7 (B)
45
65
79
47,9 (D)
76,1 (A)
93,6 (A+)
Geen norm R.O.M.
38 (A)
51,1 (C)
66,7 (D)
80,5 (E)
98,4 (C)
69,6 (C)
85,7 (C)
99,0 (C)
35,4 (B)
56,1 (A)
Geen norm 46,4 (B)
56
73
84
58,4 (D)
81,9 (B)
91,5 (C)
Geen norm R.O.M.
50,6 (A+)
59,7 (C)
71,2 (E)
85,9 (E)
107,8 (A)
39,7 (D)
61,7 (C)
76,6 (D)
89,8 (C)
106,1 (B)
Groep 8
Cito Eindtoets. De CITO Eindtoets is tot en met het schooljaar 2013 - 2014 afgenomen in februari groep 8. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 wordt deze afname verschoven naar het einde van het schooljaar.
De Cito Eindtoets bestaat uit twee verschillende versies: de Eindtoets Basis en de Eindtoets Niveau. Beide versies bevatten dezelfde onderdelen en hetzelfde aantal opgaven, alleen de moeilijkheid verschilt. De eindtoets Niveau is bedoeld voor leerlingen die naar verwachting zullen doorstromen naar het vmbo-bb (basisberoeps-gerichte leerweg) of vmbo-kb (kaderberoepsgerichte leerweg). De Eindtoets Basis is bedoeld voor leerlingen die een hoger schooladvies hebben. Volgens Cito geeft een toets die goed aansluit bij de vaardigheden
10
van een leerling de betrouwbaarste uitslag. In het schooljaar 2013 – 2014 hebben 2 leerlingen van onze basisschool de Eindtoets Niveau gemaakt . Schoolgroep
Eindtoets 2012 Eindtoets 2013 Eindtoets 2014
16 17 17
Landelijk Gemiddelde Schoolgroep 534,8 534,6 534,6
Eindtoetsscore De Draaiende Wieken 539,2 534,8 541,5
11
5. Leerlingzorg De ontwikkeling van kinderen wordt mede bepaald door hun mogelijkheden en beperkingen. Deze zijn voor een belangrijk deel bij de geboorte ingegeven en maken elk kind uniek. Daarnaast geeft de omgeving, zoals het onderwijs, stimulans en diversiteit aan de ontwikkelingskansen. Zo kunnen we een kind helpen groeien. De beste vorm van leerlingenzorg voor ons is goed onderwijs op de werkvloer. Dit is de basis van een continuüm van zorg. Willen we de kinderen de kans geven zich in een doorgaande lijn te ontplooien, dan zullen we een pakket van maatregelen tot onze beschikking moeten hebben, dat er toe moet bijdragen, de kinderen die belemmeringen ondervinden in het leer- en ontwikkelingsproces, dus ook de hoogbegaafde kinderen, optimaal te kunnen helpen.
We hebben n.a.v. observaties, groepsbesprekingen en studiemomenten met het team een aantal aandachtspunten opgesteld m.b.t. de zorg aan leerlingen in het schooljaar 2013 – 2014. Deze aandachtspunten zijn: 1. Verdere implementatie van de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen (coaching door de rekencoördinator) in groep 3 t/m 8 2. Verdere implementatie van de nieuwe kleutermethode Kleuterplein voor groep 1 en 2; dit in relatie met de VVE-nascholing die de leerkrachten uit de onderbouw dit schooljaar gevolgd hebben (VVE = Vroeg –en Voorschoolse Educatie) 3. Continuering van “Beter omgaan met jezelf en de ander” op de speelplaatsen en binnen school o.a. inzet logboek en sociokring (coaching door conflictbegeleiders/ IB’ers). 4. Komen tot een rijke leeromgeving, waarin woordenschatonderwijs een belangrijke rol speelt (coaching door de taalcoördinator). 5. Plannen, uitvoeren en bewaken van de zorgcyclus o.a. 3 groepsbesprekingen gedurende dit schooljaar (actie IB’ers) 6. Zicht houden op de kwaliteit van groepsplannen en individuele HGA’s. Waar nodig bijsturen (actie IB’ers)
12
Zorg op bouwniveau schooljaar 2013-2014: Onderbouw: Kleuterschoolverlenging: 2 leerlingen Middenbouw / bovenbouw: Doublures: 3 leerlingen Aantal verwijzingen naar SBO: 2 leerlingen Aantal verwijzingen naar S.O.: 1 leerling (naar REC 3). Aantal leerlingen met LGF-financiering: 2 (1 leerling REC 4; 1 leerling REC 3). REC 4 = voor kinderen met ernstige sociaal emotionele problematiek en/of psychiatrische problematiek. REC 3 = voor kinderen met een ernstige lichamelijke of geestelijke beperking.
13
6. Huisvesting
Door de terugloop in het aantal leerlingen worden we geconfronteerd met leegstaande ruimtes. We hebben dit lang op kunnen vangen door het verhuren van meerdere lokalen aan Bibliorura, die een aantal jaren lokalen huurde voor een bibliotheekvestiging voor de kern Posterholt. Uit bezuinigingsoogpunt werd er in overleg tussen gemeente Roerdalen en Bibliorura overeengekomen dat de Openbare Bibliotheek uit de kern Posterholt zou verdwijnen. Hiervoor in de plaats werd de mogelijkheid gecreëerd tot inrichting van een schoolbibliotheek in onze basisschool. In het schooljaar 2012 – 2013 is de Openbare Bibliotheek geheel ontmanteld en in de tweede helft van het schooljaar is er in samenwerking tussen Bibliorura en school in één van de leegstaande lokalen een schoolbibliotheek ingericht, waarna de uitleen voor de kinderen van de basisschool kon starten. De kinderen mogen in de schoolbibliotheek telkens 2 boeken lenen, waarvan ze er één op school lezen en 1 boek mag mee naar huis. Voor iedere groep is er wekelijks 1 uitleenmoment en daarnaast zijn er nog vrije uitleenmomenten waar kinderen gebruik van mogen maken in overleg met hun groepsleerkracht. In de loop van het schooljaar 2013-2014 is gestart met de noodzakelijke bouwkundige aanpassingen in het schoolgebouw om leegstand te voorkomen. De huidige onderbouwlokalen, de voormalige kleuterschool “Rinkelbel” worden afgestoten. De kleuters verhuizen, met ingang van het schooljaar 2014-2015, naar lokalen in de voormalige openbare bibliotheek en de aangrenzende lokalen. Er zullen enkele bouwkundige ingrepen nodig zijn om van de grote voormalige bibliotheekruimte weer groepslokalen te maken. Daarnaast zal de huidige handvaardigheid ruimte omgebouwd worden tot speel / gymzaal voor de kleuters. Ook zullen er nog een aantal andere aanpassingen gedaan worden, waaronder het verbouwen van een groepslokaal in een directie annex i.b.-ruimte.
14
7. Financiën De bekostiging van schooljaar 2013-2014 is gebaseerd op het aantal leerlingen op teldatum 1-10-2012. Op deze teldatum waren 310 leerlingen ingeschreven, waarvan 16,7% leerlingen met een gewicht. Vanwege het hoge percentage gewichtenleerlingen krijgt de school € 23.831,- extra om meer aandacht te kunnen geven aan onderwijsachterstanden. Deze zogenaamde gewichtengelden worden helemaal gebruikt om de noodzakelijke extra formatie voor de interne begeleiding te kunnen bekostigen. De begroting van 2013-2014 bedraagt in totaal € 1.326.296,- . In dit schooljaar werd voorzien in een formatieomvang van 15,83 FTE. De verhouding tussen de uitgaven voor personele en materiële uitgaven is 76,8% - 23,2 %. We zien een toename van de materiële kosten in verhouding tot de personele uitgaven. De verhouding tussen materiële en personele uitgaven verdient aandacht. De personele inzet is als volgt ingevuld: Directeur: Interne begeleiding/adjunct: Onderwijzend personeel: Vakleerkracht; Onderwijsondersteunend:
0,6400 1,8564 12,1700 0,2711 0,8988
fte (waarvan per 1-1-2014 0,0868 Bapo-verlof) fte fte (waarvan 0,4424 Bapo-verlof) fte fte
De personele lasten laten een overschrijding zien van €10.100,- (1% van totale personele lasten). Gedeeltelijk is dat te wijten aan onvoorziene personele kosten door inzet van boventallige uren op eigen kosten en gedeeltelijk door kleine verschillen vanwege diverse wijzigingen in formatie-omvang. De materiële bekostiging bestaat uit leerlingenafhankelijke kosten en gebouwafhankelijke kosten. Bij de leerlingenafhankelijke kosten is voor leermiddelen en repro tezamen het richtbedrag van € 100,- per leerling licht overschreden. Verder werd er meer uitgegeven dan begroot op de posten Schoonmaak en Energie. Dankzij lagere uitgaven op de overige materiele kosten is er geen nadelig saldo op de materiële exploitatie. Voor twee leerling is een rugzakje (LGF) toegekend. Het uitgekeerde bedrag is voor 45 % gebruikt voor de bekostiging van een externe ondersteuner. Het resterende bedrag is ingezet voor de extra begeleiding en coördinatie door de IB-er. De baten vielen hoger uit vanwege extra LGF-gelden, een hogere externe subsidie en externe diensten. In schooljaar 2012-2013 zijn de volgende investeringen gedaan: Methodische aanschaf: Methode Rekenen 7 Aanvulling Kleuterplein ICT-aanschaf: Inventaris:
€ 5.586,€ 6.997,- (gedeelte van de PC’s) € 1.337,-
Het schooljaar 2012-2013 eindigde met een positieve algemene reserve van € 11.031,- . Het resultaat van schooljaar 2013-2014 is € 14.485,- positief. Per 31-07-2014 bedraagt de algemene reserve € 25.516,-
15
De noodzakelijke werkzaamheden om een gedeelte van het schoolgebouw af te kunnen stoten zijn in juli 2014 gestart. Deze werkzaamheden worden in samenwerking met de gemeente Roerdalen uitgevoerd en zullen voor de start van het nieuwe schooljaar zijn afgerond.
16
8. Externe relaties Samenwerkingsverband (31-02; Midden Limburg): als basisschool maken we deel uit van het Samenwerkingsverband 31-02 Midden Limburg. De Wet Passend Onderwijs is op 1 augustus 2014 ingegaan. De scholen hebben een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel vormt hiervoor het uitgangspunt. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere school binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden of een plek in het SBO (Speciaal Basisonderwijs) of het S.O. (Speciaal Onderwijs). Op onze website www.draaiendewieken.nl vindt u onder het kopje “Ouders” en vervolgens “aanmelding leerlingen” de volledig uitgewerkte aanmeldingsprocedure van onze basisschool. Buitenschoolse opvang: op dit moment wordt in de kern Posterholt door 3 organisaties buitenschoolse opvang aangeboden. Eén van deze aanbieders (“Weeplay”) huurt een lokaal binnen onze basisschool. De kinderen kunnen direct aansluitend aan school van hun eigen klaslokaal naar het lokaal van Weeplay gaan.
De overige aanbieders stichting SKOR en Okidoki, halen de kinderen in school op en ze gaan dan gezamenlijk naar hun locatie. De samenwerking met de aanbieders van buitenschoolse opvang verloopt prima. Er is daar waar nodig overleg en de opvang van de kinderen verloopt naar tevredenheid. Dyslexiebegeleiding: in het schooljaar 2013 – 2014 hebben 2 leerlingen begeleiding ontvangen vanwege ernstige enkelvoudige dyslexie. 1 leerling heeft dyslexiebegeleiding ontvangen via RIVD Maastricht. 1 leerling heeft dyslexiebegeleiding ontvangen via OCGH
17
De onderzoeken en de begeleiding door de diverse instituten begeleiding zijn geheel naar tevredenheid verlopen. Er is veel overleg geweest tussen ouders, leerkrachten en begeleidster, waarin het begeleidingstraject en de vorderingen van de leerlingen besproken werden. LEA: Tijdens de regelmatige overlegmomenten met de gemeente Roerdalen in het kader van de LEA (Locale Educatieve Agenda) werd vooral gesproken over de inrichting van nieuw beleid. De hoofdthema’s waren:
De inzet van de LEA middelen rekening houdend met de aflopende subsidiëring en de inzet van de combivouchers De inrichting van de leerlingenzorg ten gevolge van de transitie van de jeugdzorg en de verantwoordelijkheid die de gemeente hierin krijgt. De opzet en werking van het ZAT en de rol die de gemeente heeft ten aanzien van de invulling van de voorschoolse educatie. (V)VE
Samenwerking met de verenigingen in de kern Posterholt: we achten de samenwerking met de verenigingen in de kern Posterholt als heel belangrijk. Een basisschool, die de leerlingen de mogelijkheid biedt om in een veilige leeromgeving tot optimale leerresultaten te komen, met daarnaast een florerend verenigingsleven, waar de kinderen samen kunnen sporten en musiceren, nodigt gezinnen uit zich in de kern Posterholt te vestigen. Binnen dit kader, bieden we de diverse verenigingen de mogelijkheid om tijdens (gymlessen / muzieklessen) of na schooltijd hun vereniging te promoten. In het schooljaar 2013 – 2014 hebben de voetbalclub, de harmonie, de schutterij en de carnavalsvereniging hier gebruik van gemaakt.
18
9. Profilering en promotie Invoering nieuwe Rekenmethode Wereld in Getallen: in de groepen 3 t/m 6 is in het schooljaar 2012 – 2013 de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen ingevoerd. We hebben daarbij bewust gekozen voor een gefaseerde invoering, omdat bij de kinderen van de groepen 7 en 8 de strategieën van de vorige methode al te lang ingeslepen zijn. Wij vonden het niet verantwoord om deze kinderen in de laatste 2 jaar van de basisschool nog nieuwe rekenstrategieën aan te leren.
De wereld in getallen voldoet aan alle kerndoelen voor rekenen. De methode sluit ook aan op de Cito-toetsen. Met De wereld in getallen leren de kinderen inzicht verwerven én hun vaardigheden oefenen. Cijferen krijgt veel aandacht, waaronder de klassieke staartdeling. Maar ook het realistisch rekenen komt aan bod, zoals het werken met modellen, getallenlijn en verhoudingstabellen. De wereld in getallen is opgebouwd volgens de ‘dakpanconstructie’. Eerst geeft de leerkracht instructie voor oriëntatie en begripsvorming. Dan oefenen de kinderen zelfstandig. Uiteindelijk gaan zij het onderwerp automatiseren. Oefenen en herhalen is een van de sterkste punten van De wereld in getallen. Dit zorgt voor een goed fundament. Elk kind werkt dagelijks zelfstandig aan de weektaak. Deze weektaak is uitgewerkt op 3 niveaus, zodat de weektaak aansluit bij de instructie, die aan de leerlingen gegeven wordt. In de opgaven komt alleen behandelde stof aan bod. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. Het computerprogramma bij de methode “Wereld in Getallen” loopt parallel met het boek en is essentieel in het gebruik van de methode. In het schooljaar 2013-2014 is de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen ingevoerd in groep 7. In het schooljaar 2014 – 2015 zal dit ook in groep 8 gebeuren. Invoering “Beter omgaan met jezelf en de ander”: het team van De Draaiende Wieken vindt het erg belangrijk dat alle kinderen op een rustige en respectvolle manier met elkaar omgaan. Voor veel kinderen is dat heel normaal maar voor sommige kinderen is dat nog moeilijk. We weten dat het soms niet gemakkelijk is, maar vinden het zeker de moeite waard om op De Draaiende Wieken een fijne sfeer te creëren, zodat we een school hebben die voor iedereen veilig en uitnodigend is. Een veilige en rustige omgeving is bovendien voorwaarde om goed onderwijs te kunnen geven en de leerlingen gelegenheid te geven zich optimaal te ontwikkelen.
19
Om die veilige omgeving te bereiken zijn we gestart met een gerichte aanpak om het pedagogisch klimaat (de wijze waarop we met elkaar omgaan) te verbeteren. Hiervoor gebruiken we het programma „Beter omgaan met elkaar‟, een project dat ook wel “effectieve conflicthantering” genoemd wordt. Met ingang van het schooljaar 2012-2013 zijn we met dit project aan het werk gegaan. Het project “Beter omgaan met elkaar” heeft enkele belangrijke doelstellingen. A. Kinderen krijgen een grotere rol in het zelf oplossen van conflictjes. Ze worden meer zelfverantwoordelijk voor hun eigen handelen. B. Elkaar respecteren en accepteren, en elkaar daarbij helpen is ieders uitgangspunt. C. Afspraken en regels, maar ook wat goed en niet goed gaat, wordt samen besproken in de sociokring zodat we er van leren. De rol van de leerkracht is niet meer de scheidsrechter die probeert het probleem van de kinderen op te lossen, maar de coach die de kinderen helpt zelf hun probleem op te lossen. Dankzij deze aanpak zijn er op de Draaiende Wieken beduidend minder ruzies en pesterijen dan voorheen. Er zijn al veel kinderen die met maar een heel kleine of soms zelfs zonder aansporing een ruzietje kunnen oplossen. Het respectvol met elkaar omgaan en het zelf kunnen oplossen van een dreigend conflict, of het voorkomen van een pesterij is een belangrijke eigenschap die we de kinderen graag willen meegeven in hun ontwikkeling tot volwaardig medemens. Invoering sport –en spelspeelplaats: tot het schooljaar 2012-2013 speelden de kinderen van de groepen 3 t/m 5 en 6 t/m 8 op aparte speelplaatsen. De speelplaatsen waren weliswaar “aangekleed” met diverse speel –en klimtoestellen, maar toch vonden de kinderen (terecht) dat de speelplaatsen te weinig speelmogelijkheden boden. Dit heeft ons doen besluiten om de speelplaatsen anders in te delen, namelijk in een sport-speelplaats en een spel-speelplaats.
Op de spel-speelplaats staan alle speel –en klimtoestellen. Daarnaast is er met belijning een “atletiekbaan” aangebracht waar de kinderen kunnen rennen (bv. estafette), maar waar ook met stelten en skippyballen gespeeld kan worden. Daarnaast hebben de kinderen de beschikking over o.a. springtouwen.
20
Op de sport-speelplaats zijn belijningen aangebracht voor diverse sporten: voetbal, trefbal, hockey, basketbal etc. Er is een roulatieschema gemaakt en zo weten de kinderen welk spel ze in welke pauze en op welke dag kunnen spelen. De kinderen van groep 8 zorgen er telkens voor dat de sport –en spelmaterialen telkens klaar liggen. We zien de kinderen met veel plezier en inzet spelen en sporten. Het aantal conflicten is door de invoering van “Beter omgaan met jezelf en de ander” en het “nieuwe” spelen drastisch verminderd. Inrichting schoolbibliotheek: in de tweede helft van het schooljaar 2012- 2013 is er in samenwerking met bibliotheekcentrale Bibliorura een schoolbibliotheek ingericht in een van de klaslokalen van ons schoolgebouw. Alle kinderen van de basisschool zijn gratis lid geworden van de bibliotheek en kunnen wekelijks 2 boeken lenen. 1 boek blijft in school, 1 boek mag thuis gelezen worden. Middels een prijsvraag onder alle kinderen is een nieuwe naam voor de schoolbieb vastgesteld. De schoolbieb heeft de naam “het draaiboek” gekregen. Deze naam is bedacht door een leerling uit groep 8. Er is inmiddels een team van vrijwilligers (ouders en oma’s), die de uitleen en inname van de boeken verzorgen.
21
10. Bereikte doelen In het schooljaar 2013 – 2014 hebben we de volgende gestelde doelen bereikt: Kwaliteitsaspect 1: Opbrengsten -De resultaten van de eindopbrengsten zijn boven het landelijk gemiddelde. De tussenresultaten van Nederlands en Rekenen liggen schoolbreed op en boven het niveau dat verwacht mag worden. De resultaten voor Begrijpend Lezen en Rekenen Wiskunde liggen zelfs op een niveau dat verwacht worden van scholen met minder dan 15% gewogen leerlingen. Voor de vakgebieden Technisch Lezen, Woordenschat en Spelling wordt het onderscheid tussen scholen met meer of minder dan 15% gewogen leerlingen niet gemaakt. Kwaliteitsaspect 2: Leerstof -Het Leerstofaanbod Nederlandse taal en Rekenen voldoet aan de kerndoelen. De nieuwe methode rekenen Wereld In Getallen is ingevoerd in groep 3 t/m 7. -De school heeft een aanbod voor SEO: uitvoer van het project “Beter omgaan met elkaar” op basis van effectieve conflicthantering volgens de GDO-benadering. De GDO-aanpak is geïntegreerd in de SEO-lessen (o.a. door inpassing van de sociokring). We zien tijdens het buiten spel een sterke afname van het aantal conflicten tussen kinderen. Ook de vele sport – en spelmogelijkheden, die de kinderen tijdens de pauzes aangeboden krijgen zorgen ervoor dat de kinderen op een prettige manier met elkaar omgaan. Kwaliteitsaspect 3: Leertijd -De onderwijstijd wordt efficiënt ingezet. Zowel in de groep als op schoolniveau wordt efficiënt omgegaan met de lestijd. Centrale afspraken zijn er over onderwijstijd per vak en afstemming van de lesroosters hierop, rekeninghoudend met de aanbevelingen uit de analyse van de tussentoetsen. Observaties van klassenmanagement zijn uitgevoerd door het M.T. De invoer van inlooptijd (de kinderen kunnen vanaf 8.15 u. naar de klas en moeten uiterlijk 8.30 u. in de klas zijn), heeft ervoor gezorgd dat de lessen tijdig kunnen starten. Kwaliteitsaspect 4: Schoolklimaat -Ouders zijn actief betrokken bij de school. Ouders worden op een positieve manier betrokken bij de school. -Leerlingen voelen zich veilig op school. Afstemming GDO-aanpak met bestaand pestprotocol en gedragscode is gerealiseerd. -Leerlingen en leerkrachten voelen zich veilig op school, getuige de uitkomsten van de tevredenheidsonderzoeken. Kwaliteitsaspect 5: Didactisch handelen -De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. Klassenconsultaties en evaluatiegesprekken om de taakgerichte werksfeer te bewaken met aansluitend functioneringsgesprekken zijn uitgevoerd.
22
-De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten door differentiatie in instructie en verwerking wordt zo veel mogelijk afgestemd op verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. -Differentiatie in verwerking, deels volgens methode (rekenen, technisch lezen) en verder tijdens de bloktijd. De bloktijd wordt effectief ingevuld, rekening houdend met de geanalyseerde gegevens uit de methode gebonden en methode-onafhankelijke (Cito) toetsen. Kwaliteitsaspect 6: Afstemming -De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Via de groepsplannen vindt al differentiatie plaats. Dit is verder uitgebreid met differentiatie in verwerking en onderwijstijd (tijdens de reguliere lessen en tijdens de bloktijd). Kwaliteitsaspect 7: Zorg en begeleiding -De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren bepalen en analyseren in alle groepen regelmatig de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen door middel van observatie-instrumenten, proefwerken, dictees, methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen. Dit gebeurt ten minste voor de vakgebieden Nederlandse taal, rekenen en wiskunde en sociale competenties. In de dagelijkse planning van de leerkrachten is een koppeling te vinden tussen resultaten van de vorige les en de huidige planning. Kwaliteitsaspect 8: Zorg -Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg. In geval van gesignaleerde achterstanden en/of stagnerende ontwikkeling worden de verzamelde gegevens over het actuele leer- en ontwikkelingsproces van de leerling geanalyseerd. Deze analyse wordt zo nodig gevolgd door diagnostisch onderzoek. Kwaliteitsaspect 9: Kwaliteitszorg -De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerling populatie. Daartoe wordt minimaal 2 keer per jaar een rapportage opgesteld over de resultaten op basis van de Citotoetsen, KIJK en Kleuterplein. De school verantwoordt zich via de schoolgids, de website en het schooljaarverslag naar ouders / verzorgers. -De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. In een “Doorkijkje” zijn de leerlingenkenmerken van onze leerlingpopulatie ingevuld. Dit moet nog voorzien worden van passende conclusies en acties. - De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Naast de doelen, gekoppeld aan de bovenstaande kwaliteitsaspecten is er gewerkt aan een aantal doelen, die we geformuleerd hebben n.a.v. programmalijnen zoals die opgesteld zijn door ons bestuur INNOVO:
23
In dit kader zijn de volgende doelen bereikt: Programmalijn Bekwame Professionals: Er is een gespreksronde met functioneringsgesprekken met het Onderwijzend Personeel geweest. Programmalijn Duurzame Organisatie: -Het realiseren van mogelijkheid tot voor –en naschoolse opvang in school. Weeplay, een organisatie voor voor –en naschoolse opvang, is in school gevestigd. -Het handhaven van een sluitende begroting en exploitatie. -Koppelen regels en afspraken aan de GDO-aanpak. In dit kader is er een werkgroep “Doorgaande Lijn” opgestart. Deze werkgroep ontwikkelt een document “doorgaande lijn”. Wij zijn van mening dat het goed is om bepaalde afspraken die je met elkaar moet hanteren op een rijtje te zetten. De richtlijnen die we hierbij hanteren passen binnen onze schoolcultuur. Maar ook de wijze waarop leerkrachten met leerlingen omgaan, hoe leerlingen onderling met elkaar omgaan, de omgang tussen leerkrachten onderling, het omgaan van leerkrachten met ouders bepaalt mede de cultuur en de sfeer op school. Het pedagogisch klimaat krijgt bij ons op school pas echt vorm als er duidelijke afspraken gemaakt worden. Afspraken die een bijdrage leveren aan een prettige sfeer waarin elkaar geen pijn of verdriet wordt gedaan en waarin we elkaar niet in een bepaalde positie dwingen. Programmalijn Verbonden met de omgeving: Gerichte voorlichting (o.a. via Isy, de vernieuwde website en informatieavonden) om ouders meer bij school te betrekken. Goed contact en afstemming met alle (3) BSO-organisaties. Geformuleerde doelen nog in ontwikkeling: Programmalijn Bekwame Professionals: Afstemming scholing op resultaten basiskwaliteiten leerkrachten. Opzetten Veiligheidsplan waaraan het Calamiteitenplan, Ontruimingsplan en RI&E gekoppeld zijn. Programmalijn Duurzame Organisatie: Opstellen van een startdocument, waarin de kenmerken en voorwaarden zijn benoemd waardoor de school aantrekkelijk blijft voor ouders om hun kind aan te melden.
24
25
