Inhoudsopgave. Voorwoord algemeen directeur. Jaarverslag 2012 De Rotonde. Jaarverslag 2012 Effent. Jaarverslag 2012 Praktijkschool Breda

VMBO Entiteit Jaarverslag 2012

Inhoudsopgave •

Voorwoord algemeen directeur

•

Jaarverslag 2012 De Rotonde

•

Jaarverslag 2012 Effent

•

Jaarverslag 2012 Praktijkschool Breda

•

Jaarverslag 2012 Prinsentuin Andel

•

Jaarverslag 2012 Prinsentuin Breda

•

Jaarverslag 2012 Prinsentuin Halsteren

•

Jaarverslag 2012 Prinsentuin Oudenbosch

•

Jaarverslag 2012 Scala

•

Jaarverslag 2012 ’t Bergse VMBO

•

Jaarverslag 2012 Van Cooth

•

Jaarverslag 2012 Westerpoort

Voorwoord In dit jaarverslag leggen de vmbo-scholen van ROC West-Brabant verantwoording af over het gevoerde beleid in 2012. Op onze scholen is door de teams hard gewerkt om aantrekkelijk vmboonderwijs te realiseren met aandacht voor ieder kind. Daarbij worden niet alleen de leerlingen betrokken, maar is het ook van belang dat ouders betrokken zijn bij de ontwikkelingen van de school. Met de invoering van de leerlingenraden in 2012 is de ouderparticipatie verder geïmplementeerd en is de inbreng van ouders geborgd. Dit jaarverslag is gebaseerd op het toetsingskader van de inspectie en is aangevuld met gegevens uit Vensters voor Verantwoording. Deze gegevens zijn ook op de websites van de scholen gepubliceerd. Het jaarverslag voldoet aan de richtlijnen en aan de afspraken die binnen ROC West-Brabant gemaakt zijn. De scholen werken volgens het bedrijfsproces vmbo dat gebaseerd is op het INK-model. De PDCA-cyclus is hierin leidend. Naast het Zelfevaluatiekader (ZEK) is de nieuwe auditstructuur geïmplementeerd. De PDCA-cyclus is hiermee gecompleteerd. De scholen hebben in 2012 verder gewerkt aan de implementatie van opbrengstgericht werken en aan de onderdelen van de kwaliteitsagenda VO. U zult in de jaarverslagen deze onderwerpen dan ook regelmatig terugvinden. Scholen hebben de kwaliteit van hun onderwijs weer op voldoende niveau gebracht. In Breda is het RPO afgerond waardoor het vmbo in zijn totaliteit gepositioneerd is. De druk op het vmbo-onderwijs blijft landelijk bestaan en de demografische terugloop van het aantal twaalfjarigen is een gegeven waar wij met name bij de scholen in het westen van West-Brabant de gevolgen van ondervinden. De directie van het vmbo en de Raad van Bestuur van ROC West-Brabant onderzoeken alle ontwikkelingen en zijn in overleg met collega bestuurders over de toekomst van het vmbo. Dit moet in 2013 leiden tot een Masterplan Bergen op Zoom.

Breda, april 2013 Ton Flink Algemeen directeur ROC West-Brabant vmbo

Inhoudsopgave

1.

Voorwoord. ................................................................................................................................3

2.

Directieverslag ...........................................................................................................................4

3.

Onderwijsprestaties ...................................................................................................................5

3.1 Prestatieindicatoren ...................................................................................................................5 3.2 Interne en externe kwaliteitszorg ...............................................................................................5 3.3 Ontwikkelingen met samenwerkende partijen ...........................................................................7 4.

Personeel ................................................................................................................................8

4.1 Personeelssamenstelling...........................................................................................................8 4.2 Professionele ontwikkeling personeel .......................................................................................9 4.3 Arbo………………………………………………………………………………………….. ..............9 5.

Bedrijfsvoering ...........................................................................................................................9

5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden……………………… .............9 5.2 Huisvesting………………………………………………………………………………….. ..............9 5.3 Prestatie indicatoren mbt bedrijfsvoering……………………………………………… . ............. .9 6.

Korte vooruitblik naar 2013................................................................................................. . ..10

Jaarverslag De Rotonde 2012

2

1. Voorwoord In 2012 hebben we onze verbouwing voltooid en zijn we met het voltallige team het nieuwe gebouw gaan bewonen. Het voelde meteen als een thuis, mede doordat het gebouw door de inrichting vertaalt wat we hier dagdagelijks doen. De kleuren, foto’s en de betekenisvolle interieurwijzigingen sluiten naadloos aan bij onze werkwijze en missie. Vanaf augustus hebben we ook scherp in gezet op een viertal projecten om te komen tot de finishfoto die we voor ogen hebben. Hierop komen we in ons directieverslag terug.

Hans Derks Vestigingsdirecteur


3

2. Directieverslag Afgelopen jaar hebben we geïnvesteerd in een viertal projecten die verderop in dit plan nader toegelicht zullen worden. Verder is een cultuuromslag ingezet, zowel binnen de directie, het personeel als met onze leerlingen willen we daadwerkelijk iets aan het informele karakter doen. Het adagium: ‘Spreken, bespreken, afspreken en aanspreken’, heeft zijn intrede gedaan. Dit heeft alles te maken met ons eerste project: schoolcultuur en visie. We zijn op zoek binnen dit project naar het DNA van onze school en de manier waarop we met elkaar om willen gaan. Dit staat tussen onze missie: ‘Samen een eigen wijze weg vinden’ en de concrete schoolregels in. We zijn in gesprek met een externe partij die samen met de directie een stappenplan uiteenzet om dit te communiceren en vast te stellen met personeel, leerlingen en ouders. Het tweede project-portfolio zoekt naar de verbinding tussen ontwikkeluur, individueel handelingsplan, rapport, show case, opgedane ervaringen en heeft als hoofddoel de leerling betrokken te laten zijn bij zijn of haar eigen ontwikkeling. Wij verwachten aan het einde van dit schooljaar hiermee een eerste start te hebben. Het derde project ICT heeft onze bijzondere aandacht. Het streven is om de omslag naar digitaal onderwijs te maken en voor 80% digitaal te gaan werken. ‘Flipping the classroom’ is in ons optiek een sterke methodiek om te differentiëren in de klas. We zijn samen met een aantal vmbo’s en IT workz aan het onderzoeken hoe we dit project per augustus 2013 kunnen starten. Het vierde project onderwijsontwikkeling heeft een aantal subonderdelen: • Taal- en rekenbeleid • Klassenmanagement • RTTI; normering van de vakken Eind schooljaar 2013-2014 verwachten wij einddoelen op de drie subonderdelen bereikt te hebben. Uiteraard zijn wij als directie trots op al datgene wat dit jaar met ons team dagelijks bewerkstelligd hebben.


4

3. Onderwijsprestaties 3.1 Prestatie-indicatoren •

Onderwijs- en organisatieontwikkeling In het vorige hoofdstuk zijn we ingegaan op de vier projecten die leiden naar de finishfoto.

•

Zorg intern Ook hierin staat een project centraal, portfolio.

•

Portfolio personeel Binnen het project klassenmanagement is de start gemaakt om te werken naar een bekwaamheidsdossier voor alle personeelsleden.

•

Teamontwikkeling Een groep personeelsleden is het derde traject ingegaan binnen de cursus coaching. Dit jaar heeft intervisie niet de hoogste prioriteit gehad, maar deze lag bij de projecten.

•

Campagne samen De ouderraad gaat zich steeds nadrukkelijker profileren d.m.v. vergaderingen, aanwezigheid op de open dag en het initiëren van een ouderraadavond met verschillende gastsprekers.

•

Observatieklas In het afgelopen jaar heeft de observatieklas zich intern op kwaliteit verder ontwikkeld. De splitsing in twee groepen heeft al met succes plaatsgevonden. Het aantal leerlingen neemt gestaag toe. Belangrijk aandachtspunt voor de komende periode is de samenwerking met de plaatsingsadviescommissie en externe partijen.

3.2 Interne en externe kwaliteitszorg Slaagpercentage Aantal deelnemers

Aantal geslaagden

Percentage geslaagden

vmbo-b

28

28

100,0 %

vmbo-k

33

33

100,0 %

vmbo-(g)t

14

13

92,9 %

Onderwijssoort Plus

Het slaagpercentage behoeft nog steeds geen uitleg. Iets waar we trots op zijn en blijven. Gemiddeld examencijfer Gemiddeld examencijfer vmbo-b 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,4

6,5

6,4

6,4

6,5

6,6

Schoolexamen

6,7

6,6

6,6

6,5

6,6

6,5

Gemiddeld examencijfer vmbo-k 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,3

6,2

6,2

6,1

6,3

6,3

Schoolexamen

6,8

6,5

6,7

6,5

6,6

6,5


5

Gemiddeld examencijfer vmbo-(g)t 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,0

6,3

6,3

6,1

6,5

6,3

Schoolexamen

6,9

6,6

6,8

6,6

6,7

6,5

S School

L Landelijk gemiddelde

Cohort rendement en ongediplomeerd schoolverlaten

We zitten met school zowel in onder- als bovenbouw in onze doorstroom hoger dan het landelijk gemiddelde. Tevredenheid leerlingen en ouders

Door de uitwerking van onze projecten verwachten we een stijging in tevredenheid bij zowel leerlingen als ouders.


6

3.3 Ontwikkelingen met samenwerkende partijen In het jaar 2012 hebben we een belangrijke bijdrage geleverd aan de volgende projecten: • IDU • CJG • Vormgeven Masterplan • Plusvoorzieningen binnen het ROC Deze projecten zijn uitgewerkt en geïntegreerd binnen de dagelijkse gang van zaken binnen de school. Onze school is daarnaast erg actief betrokken bij andere scholen of partijen. Dit uit zich in het meedenken of beantwoorden van hulpvragen.


7

4. Personeel 4.1 Personeelssamenstelling Bemensing 2011-2012 Direct Instelling

Indirect

Landelijk

Instelling

Landelijk

Totaal aantal fte

155,7

182,1

49,7

34,2

Percentage mannen

54 %

55 %

36 %

61 %

Percentage vrouwen

46 %

45 %

64 %

40 %

41,2

45,5

47,0

50,2

Gemiddelde leeftijd

Personele leeftijdsopbouw direct 2011-2012

In het algemeen hebben we weinig verloop in ons personeel. In de verdeling van de leeftijdsopbouw zien we weinig wijzigingen gedurende de jaren. Alleen blijven de zwangerschappen en ouderschapsverloven consistent hoog, vandaar dat de vervangingsproblematiek aan blijft houden. Personele opbouw in fte per functie 2011-2012 functie

Aantal fte Percentage

Onderwijzend personeel

154,7

75,3 %

Groepsleerkracht

154,7

75,3 %

Direct ondersteunend personeel

1,0

0,5 %

Assisterende functies

1,0

0,5 %

Indirect ondersteunend personeel

47,7

23,2 %

Overig beheer- en administratief personeel

47,7

23,2 %

Management

2,0

1,0 %

Overig management in directie en bestuur

2,0

1,0 %


8

4.2 Professionele ontwikkeling We hebben de prestatiebox gelden ten volste benut om ons personeel te scholen. RTTI, klassenmanagement en coaching zijn de drie voornaamste cursussen waaraan deelgenomen is. 4.3 Arbo Onze school is nog steeds zeer actief op het gebied van arbo. Alle plannen en scholingen zijn op een voldoende niveau gerealiseerd. We scoren nog steeds hoog hierin. Ziekteverzuim Afgelopen jaar was het voortschrijdend verzuimpercentage 4,96%. Dit is hoger dan voorgaande jaren, omdat we te maken hadden met 3 langdurig zieken. De verwachting is dat dit in 2013 gaat dalen. Zie bijlage 1; ziekteverzuim 5. Bedrijfsvoering 5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden Afgelopen jaar was er begroot op een negatief bedrag van €5.000,-. Uiteindelijk zijn we geëindigd op een negatief bedrag van €11.000,-. Wij streven elk jaar naar een 0-begroting. Zie bijlage 2; geoormerkte gelden. 5.2 Huisvesting Wij zeer tevreden om over ons gebouw. Het enige wat rest is een aankleding van het buitenterrein. De groenvoorziening wordt als een PSO-project in schooljaar 2012-2013 door onze leerlingen gedaan. Ons buitenmeubilair willen we in het schooljaar 2013-2014 ook als PSO-project door onze leerlingen laten maken. 5.3 Prestatie indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering


9

Onderwijstijd in klokuren 2011-2012, gegevensbron: Handmatige invoer Gepland

Gerealiseerd

Percentage gerealiseerd

Leerjaar 1

1.071

1.026

95,8 %

vmbo

1.071

1.026

95,8 %

Leerjaar 2

1.068

1.034

96,8 %

vmbo

1.068

1.034

96,8 %

Leerjaar 3

1.064

1.043

98,1 %

vmbo-b

1.067

1.043

97,8 %

vmbo-k

1.067

1.039

97,4 %

vmbo-(g)t

1.057

1.047

99,1 %

Leerjaar 4

858

844

98,4 %

vmbo-b

870

854

98,2 %

vmbo-k

870

859

98,7 %

vmbo-(g)t

834

819

98,2 %

6. Korte vooruitblik naar 2013 Ondanks de uitdagingen die voor ons liggen in de vorm van bezuinigingen, zwangerschappen en een stevige populatie leerlingen, zijn wij ervan overtuigd dat wij ook dit jaar door een sterke focus op de vier projecten, de inzet, betrokkenheid en kwaliteit van ons personeel ook in 2013 een prestatie van formaat gaan leveren.


10

Bijlage 1


11


12


13

Bijlage 2


14

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ...................................................................................................................................... 2 Voorwoord .............................................................................................................................................. 3 Directieverslag ....................................................................................................................................... 4 Onderwijsprestaties .............................................................................................................................. 5 Overzicht prestatie-indicatoren ........................................................................................................... 5 Interne en externe kwaliteitszorg ........................................................................................................ 7 Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen ....................................................................................... 7 Personeel................................................................................................................................................ 8 Personeelsamenstelling ...................................................................................................................... 8 Goed voor elkaar ................................................................................................................................. 8 Professionele ontwikkeling personeel 9 Arbo ..................................................................................................................................................... 9 Bedrijfsvoering .................................................................................................................................... 10 Huisvesting ........................................................................................................................................ 10 Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering ....................................................................................... 10 Financiën .............................................................................................................................................. 10 Verantwoording inzet geoormerkte gelden ....................................................................................... 10 Bijlagen ................................................................................................................................................. 11

Jaarverslag Effent 2012, de mavo van Oosterhout

2

Voorwoord “Wie zijn neus schendt, schendt zijn aangezicht”, zo leert een bekend Nederlands spreekwoord ons. Dat juist het omgekeerde ook waar is, ervoer Effent in 2012. Tijdens de zomervakantie werd voor de betonplaten van de voorgevel een muur gemetseld, werden nieuwe kozijnen en zonwering geplaatst. De school kreeg een nieuw aanzicht en uit de talrijke positieve reacties blijkt dat de cosmetische verfraaiing van dit deel van het gebouw, uitstraling heeft op het geheel. Effent is een gevestigd merk in Oosterhout en omgeving, dat staat voor gedegen onderwijs op mavoniveau en in de brugperiode mavo/havo. Dat bleek ook duidelijk uit de interne audit die in april 2012 werd uitgevoerd. En natuurlijk waren er aanbevelingen, waarmee Effent aan de slag is gegaan. De verbinding met de gemeenschap van Oosterhout, die nadrukkelijk in de merkbelofte is vastgelegd, werd in 2012 uitgebouwd, onder meer doordat een van onze collega’s CKV aan de gemeente is uitgeleend als verbindingsfunctionaris Cultuur bij de stichting Oosterhout in Beweging. De lijnen tussen Effent en tal van culturele projecten in de gemeente zijn daardoor kort. Leerlingen namen bijvoorbeeld deel aan het project KOM (Kunst Op de Markt) en de jaarlijkse straatspeeldag van de Kruidenbuurt. Onderwijskundig gezien maakte Effent werk van het rekenen taalbeleid, dat in 2012 geformaliseerd en geïmplementeerd werd. Enkele aanpassingen in het beleid werden doorgevoerd. Het lesuur rekenen op de lessentabel van klas 1 werd, bijvoorbeeld, vervangen door steunles voor leerlingen met achterstanden op rekengebied. De vakgroep Nederlands vroeg om een extra uur om, zoals ook op andere scholen binnen het VO, in het eerste leerjaar vier lessen per week te geven, en dit werd gehonoreerd. Deze wijzigingen werden doorgevoerd in het beleidsplan rekenen taalbeleid. In 2012 kozen 142 van de 655 Oosterhoutse basisschoolverlaters voor Effent. Dat is 22%. Daarnaast kozen nog een 60-tal leerlingen vanuit omliggende gemeenten voor de school. Hiermee loopt ons marktaandeel in Oosterhout in vergelijking met 2011 met 4% terug. De weglek van leerlingen baarde ons zorgen. In 2012 kozen meer Oosterhoutse leerlingen voor een mavo-havo opleiding buiten Oosterhout, dan voor de onze. En dat terwijl de resultaten van onze leerlingen bewijsbaar erg goed zijn. Een en ander was reden voor een onderzoek naar de oorzaak. Uit interviews met leerkrachten groep 8 van de scholen met weglek, bleek het niet te gaan om imagoschade, maar om incidentele keuzes van leerlingen met volggedrag van anderen. In totaliteit groeide de school, daar de instroom van buiten Oosterhout explosief steeg.

Jaap Oomen, Directeur Effent


3

Directieverslag De kernwaarden die het ROC West-Brabant in ‘Onderwijs met passie’ heeft geformuleerd, zijn de basis voor waar Effent voor staat: gedegen onderwijs in een modern jasje. Gedegen onderwijs vraagt om duidelijkheid die de school tot een vertrouwde en veilige omgeving maakt voor eenieder die er leert en werkt. De mens staat daarin centraal. Effent heeft juist hierom in 2012 tussentijdse leerling besprekingen ingevoerd. De ervaring was dat het in de rapportvergadering steeds vaker over de resultaten en minder over de leerling zelf ging. Om die reden bespreken we op de helft van elke periode de leerlingen zonder dat er een puntenlijst op tafel ligt. In de docentenkamer spreken we met elkaar over de leerlingen van deze tijd. Het ‘materiaal’ waarmee we werken verandert, en daarmee dient ook ons procedé te veranderen, want ‘ook een slecht bietenjaar geeft suiker’. Uit de Interne Audit bleek dat leerlingen binnen Effent vrij passief aan het lesproces deelnamen. Vandaar dat als verandering van het procedé is gekozen voor het bekwamen van docenten in de activerende en samenwerkende didactiek. Vanaf augustus 2012 bezoekt Menno van Halem lessen bij alle docenten, geeft tips en beoordeelt hen op het gebruik van de genoemde didactiek. Binnen haar mogelijkheden streeft Effent naar het bieden van onderwijs op maat. De leerling staat centraal, zowel op cognitief, pedagogisch en onderwijskundig als op sociaal-emotioneel gebied. De genoemde Interne Audit en het in begin 2012 afgenomen Zelf EvaluatieKader laat echter zien dat er ook bij het differentiëren binnen klassenverband er voor de school nog wat te winnen valt. De school ziet het als haar maatschappelijke opdracht ook zorgleerlingen op te vangen en extra te begeleiden. Ze loopt hiermee vooruit op de Wet Passend Onderwijs. Het gaat hierbij om leerlingen met een lichamelijke handicap, leer- en gedragsstoornissen. Uitgangspunt bij aanname zijn steeds de leermogelijkheden van de leerling. In 2012 is in het kader hiervan door het Regionaal Samenwerkingsverband een schoolprofiel voor Effent geformuleerd. De school geeft zelf aan dat het Samen Naar School ondersteunt, maar dat het effect van dit principe niet mag zijn, dat de reguliere leerlingen, in de toch al grote klassen, geremd worden in hun schoolprestaties. 2012 Was het derde jaar van het strategisch beleidsplan 2010-2015: ‘Effent, de weg naar 2015, van nu en dan’. Vanuit het beleidsplan zijn vanaf 2010 een aantal actieclusters ter hand genomen. Effent ligt wat dit betreft op koers. Slechts het actiecluster waarin de gesprekscyclus inzake HRM-beleid wordt beschreven, behoeft extra aandacht en wordt na het coachingstraject met Menno van Halem direct opgepakt. Het actiecluster Maatschappelijke Stage is ondergebracht in het bredere kader van de Burgerschapsvorming. In 2012 is het beleidsstuk in deze geformuleerd en geïmplementeerd. Een aantal onderdelen van het plan zijn in voorbereiding voor het tweede deel van het schooljaar 20122013.


4

Onderwijsprestaties Overzicht prestatie-indicatoren In het strategisch beleidsplan 2010-2015: ‘Effent, de weg naar 2015, van nu en dan’ is een aantal zaken uit de kwaliteitsagenda VO en het Bestuursakkoord opgenomen: • Rekenen en Taal Het beleidsplan reken en taalbeleid is geformuleerd en voor alle medewerkers binnen ons levende schoolplan op de portal te vinden. Middels Cito Vas meten we de vaardigheden van leerlingen bij binnenkomst en aan het einde van elk schooljaar. Waar nodig vinden op maat steunlessen plaats. Het aantal lesuren Nederlands per week ging van drie naar vier, en Effent loopt wat dat betreft in de pas met het VO in de regio (actiecluster Reken- en Taalbeleid). • Uitblinken Toptalent krijgt binnen Effent de mogelijkheid om zich te ontwikkelen. Dat gebeurt binnen het curriculum door creatieve leerlingen examen in muziek en tekenen en de sportievelingen in LO2 te laten doen. De uitstroom van leerlingen naar creatieve opleidingen op mbo-niveau groeit. Enkele sportieve uitblinkers sporten op hoog niveau en de school past hun rooster aan de trainingschema’s aan. • Burgerschap De Maatschappelijke Stage is onderdeel van het dit jaar geformuleerde beleidsplan Burgerschapsvorming. De derdeklassers liepen allemaal een Maatschappelijke Stage van twaalf klokuren en namen deel aan het project: ‘Leven met een beperking’. Daarnaast zijn in de eerste klassen de voorbereidingslessen voor de stage gegeven, neemt de school deel aan het project ‘Omgaan met geld’ van de Rabobank Amerstreek en is een project ‘Levensbeschouwing’ in voorbereiding. In het tweede leerjaar is opnieuw het project ‘Wonen’ gerealiseerd. Tijdens het slotfeest van het schooljaar 2011-2012 werd een cheque van €2.700,- overhandigd aan de heer Bolten, Stichting Wilde Ganzen, voor een school in Cambodja. De leerlingenraad organiseerde een actie rondom het WK voetbal (actiecluster Maatschappelijke Stage). • Checklist Kwaliteitsbeleid Naar aanleiding van de Interne Audit heeft de directie een interne checklist opgesteld, waarbij binnen de vier domeinen: opbrengsten, onderwijsleerproces, leerlingenzorg en kwaliteitszorg een negental kwaliteitsaspecten zijn onderzocht op verbeteringen, borging en het vastleggen ervan. • Bestuursakkoord 2012-2015 In het kader van het bestuursakkoord 2012-2015 werd in 2012 een nulmeting uitgevoerd. Vanuit deze nulmeting wordt een actieplan geformuleerd dat begin 2013 moet leiden tot aanpassingen in het beleid inzake de prestaties op de kernvakken, het opbrengstgericht werken, omgaan met verschillen, het stimuleren van examen doen in acht vakken en goed HRM beleid. Het enthousiasme over de deelname van Effent aan het ziekteverzuimproject m@zl is iets getemperd. Leerlingen die langer dan zes werkdagen ziek zijn of die meer dan drie keer binnen twaalf weken worden ziek gemeld, krijgen een niet-vrijblijvende uitnodiging van de schoolarts. Ouders blijken meer dan in voorgaande jaren de uitnodiging wel als vrijblijvend te ervaren en de afdeling Leerplicht lijkt hierin geen reden te zien om op te treden. Verdere of wijziging in deelname wordt binnen de school overwogen.


5

Van de leerjaren 1 tot en met 3 waren de doublure en uitstroomgegevens, zoals in het onderstaande schema weergegeven: leerjaar 1 2 3

totaal aantal 187 218 200

doublure 2 8 6

1,1% 3,7% 3,0%

vmbo kbl 4 2,1% 5 2,3% 1 0,5%

naar andere school vmbo tl 6 1

2,8% 0,5%

havo 31 0

14,2% --

In totaal verlieten 10 leerlingen de school, omdat zij het niveau niet aankonden. Dit jaar stroomde 31 van de 77 leerlingen (= 40%) in de mavo/havo brugperiode door naar de derde klas havo. Van de 151 examenkandidaten behaalde er 142 een diploma, dat is 94 procent. Van de geslaagden hadden 35 kandidaten een achtste vak: 23 procent. Onderstaand overzicht geeft weer op welke wijze de geslaagden hun onderwijsloopbaan vervolgden: havo 4 18% mbo economie 26% mbo zorg en welzijn 29% mbo techniek 26% mbo agrarisch 01% Het opbrengstenoordeel 2013 van de inspectie geeft het volgende beeld: per 1 oktober van rendement onderbouw

2010 97

2011 96

2012 96

voldoende

cohort van klas 3 rechtstreeks naar diploma

08/10 86

09/11 83

10/12 92

voldoende

schooljaar gemiddeld cijfer schoolexamen gemiddeld cijfer centraal examen relatief cijfer SE minus cijfer CE gemiddeld cijfer centraal examen absoluut

2010 6,3 3 0,26 6,3

2011 6,1 3 0,39 6,1

2012 6,4 3 0,16 6,4

voldoende gering verschil boven de norm


6

Interne en externe kwaliteitszorg In februari 2012 werd voor de derde keer het ZelfEvaluatieKader uitgevoerd. Daar de resultaten op het jaar 2011 van toepassing zijn, hebben we die nu al in het jaarverslag opgenomen. Liefst 350 van de 761 leerlingen en 55 van de 65 medewerkers vulden de enquête in. De ouders van onze derdeklassers werden gevraagd om deel te nemen en 98 van hen gaven daaraan gehoor. In het volgende staat zijn de resultaten uit 2012 weergegeven. 2012

asp. 9 2 3 5 5 en 6 4 7 8 1

Tevredenheid Domeinen A. Algemene indruk B. Leren op school C. Onderwijstijd D. Pedagogisch handelen E. Didactisch handelen F. Schoolklimaat G. Begeleiding H. Passende zorg I. Opbrengsten J. Doorlopende leer- en zorglijnen

Score School 3,1 3,1 3,3 3,2 2,9 3,0 3,0 2,8 3,0 2,8

Score Ouders 3,2 2,9 2,9 3,0 2,8 2,9 3,0 3,0 2,9 3,0

Score Score 2012 Leerlingen inspectie 3,0 2,7 2,8 2,9 2,7 2,7 2,9 3,1 2,9 voldoende 3,0

Uit de resultaten van het ZelfEvaluatieKader, bijlage op pagina 12, blijkt dat ouders, leerlingen en medewerkers in het algemeen tevreden zijn over het onderwijs, de veiligheid en het welbevinden. Aandachtspunt is wel dat de school zich in veel domeinen een beter rapportcijfer geeft dan leerlingen en ouders. Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen Met een zestal basisscholen van Delta-onderwijs en alle scholen voor VO in Oosterhout is in 2009 het experiment De Verlengde Schooldag gestart. In de afgelopen twee schooljaren namen leerlingen uit de eerste twee leerjaren deel aan het project. Bedoeling ervan is om begaafde leerlingen uit een achterstandsituatie meer lestijd te geven zodat hun prestaties in overeenstemming komen met hun intellectuele mogelijkheden. Via het schoolbreed ingevoerde Cito Vas toetssysteem meten we de resultaten. Deze zijn zeer positief. De subsidie voor het project droogt na het schooljaar 2012-2013 op. Op grond van de resultaten en op advies van de leerlingenraad overweegt Effent het project op eigen kosten voort te zetten en mogelijk uit te breiden. Het afgelopen schooljaar waren de leerlingen die doorstroomden van het tweede leerjaar mavo/havo naar het Mgr. Frencken College klas drie havo weer erg succesvol. Ook de cohorten van eerdere leerjaren doen het erg goed in de havo bovenbouw. Ook in 2012 kwamen de docenten van de beide scholen bij elkaar om de doorstroom van mavo-havo klas 2 naar het derde leerjaar havo en die van de eindexamenkandidaten Effent naar de vierde klas havo te bespreken. Bij enkele vakken werden kleine verbeteractiviteiten geformuleerd. Wanneer we bij de 18% uitstroom van geslaagden naar de havo de ruim 15% optellen, die uit dit cohort vanuit het tweede leerjaar opstroomde, dan mogen we concluderen dat ongeveer 33% van de leerlingen die op Effent starten, op termijn een havo-diploma haalt.


7

Personeel Personeelsamenstelling De bruto inzet aan personeel op Effent is ruim 51 fte. Daar dat inclusief ouderschapsverlof, ziektevervanging, seniorenverlof en bapo is, is ongeveer 48 fte feitelijk inzetbaar. De directie bestaat uit 2 fte en nog eens een kleine 5 fte wordt ingezet voor onderwijs ondersteuning. Ruim 41 fte is beschikbaar voor onderwijskundige taken. Effent heeft wat jongere collega´s kunnen aannemen, maar toch is nog 44% van de medewerkers 50 jaar of ouder. De leeftijdsopbouw van medewerkers wordt in de onderstaande tabel weergegeven. Formatie Vast Tijdelijk

FTE Percentage 44,3021 86% 7,4166 14%

OP OOP

44,6945 6,6069

87% 13%

Totale bruto formatie

51,3014

100%

gemiddelde WTF (bruto)

0,5638

MR Ouderschapsverlof Onbetaald verlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen

0,1000 0,4000

0,19% 0,78%

0,3695 2,2166 0,5000 0,4173

0,71% 4,32% 0,97% 0,81%

Lerarenbeurs Leeftijdsopbouw < 25 jaar 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65 > 65 Totaal

0,0482 0,09% Aantal Percentage 2 3% 8 13% 7 11% 2 3% 6 10% 10 16% 7 11% 15 24% 6 10% 0 0% 63 100%

Gemiddelde leeftijd

46 jaar

Goed voor elkaar Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ werkt het ROC West-Brabant aan het welzijn van haar personeel en probeert op die wijze het ziekteverzuim terug te dringen. Onderstaande tabel geeft inzicht in de verzuimcijfers van 2012.

Effent

nulverzuim

regulier

hoog

43,94%

34,85%

21,21%

Voortschrijdende VerzuimFrequentie 1,35

Bij het opleveren van dit jaarverslag waren de cijfers inzake het verzuimpercentage en voortschrijdend verzuim nog niet beschikbaar. Om toch een beeld te geven volgen in onderstaande tabel de cijfers van oktober 2012. Uit deze tabel blijkt dat Effent ruim binnen het normpercentage van 4,00% blijft.

Effent

aantal medewerkers

verzuimpercentage oktober 2012 voortschrijdend verzuimpercentage

62

factor ziekte

factor totaal

verzuimpercentage

verzuimpercentage kort

verzuimpercentage middellang

verzuimpercentage lang

1,40

50,34

2,78%

41,28%

27,61%

31,10%

1,39

50,72

2,75%

28,99%

30,12%

40,88%


8

Professionele ontwikkeling personeel Mede in het kader van het onderdeel professionele ruimte uit de Kwaliteitsagenda VO is Effent in februari 2011 gestart met een jaarlijks terugkerende personeeldag bestaande uit de pijlers: deskundigheidsbevordering, teambuilding en een culinair samenzijn. Uit het scholingsaanbod ‘Leraren Leren’ van het Regionaal Samenwerkingsverband is in het schooljaar 2011-2012 tijdens die dag de scholing ‘Puberbrein’ door alle medewerkers gevolgd. Daarnaast nam men deel aan de scholingen ‘Leren Debatteren’ en ‘Social Media’ in de klas. Door deze laatste scholing hebben een aantal enthousiaste collega’s de koppen bij elkaar gestoken en wordt er in diverse lessituaties geëxperimenteerd met deze nieuwe media. Vanuit deze ervaringen is in het schooljaar 2012-2013 het vak informatica omgedoopt in mediawijsheid en heeft het een nieuwe inhoud gekregen. Uit de Interne Audit bleek dat leerlingen binnen Effent vrij passief aan het lesproces deelnamen. Vandaar dat vanaf augustus 2012 Menno van Halem lessen bij alle docenten bezoekt. Hij geeft tips inzake de activerende- en samenwerkende didactiek en beoordeelt hen op het gebruik ervan. De scholing loopt door tot het einde van schooljaar 2013-2013. Effent kent nog drie opleiders, die, al dan niet met een docentenbeurs een opleiding tot bevoegd docent volgen. Twee bevoegde leraren basisonderwijs hebben beiden een 0,6 baan, geven Nederlands en studeren in een duaal traject aan de Fontys hogeschool om naast bekwaam ook bevoegd te worden. Een bevoegde leraar basisonderwijs studeert naast een bijna volle baan om haar bevoegdheid wiskunde te verwerven. Arbo Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ heeft de dienst P&O van ROC West-Brabant een concept ontwikkeld dat alle aspecten van veiligheid, gezondheid en welzijn bevat. In 2012 kreeg Effent het keurmerk ‘veilige school’. Dit houdt in dat de school voldoet aan alle geformuleerde eisen en normen. In mei 2012 werd de jaarlijkse ontruimingsoefening gehouden. De observatoren concludeerden dat de oefening goed was verlopen. Bij het verzamelen van alle leerlingen op de verzamelplaats zijn kanttekeningen te maken. Het manco blijft de controle, daar ons digitale systeem niet mee naar buiten te nemen is. Een adequate oplossing voor dit probleem is nog niet gevonden.

jaarverslag 2012 van Effent, de mavo van Oosterhout

9

Bedrijfsvoering Huisvesting Effent heeft een goed geoutilleerd gebouw. De leerlingenruimten zijn in zeer goede staat en het meubilair wordt gefaseerd vervangen. Zoals in het voorwoord gezegd, werd de voorgevel van de oudbouw uit 1985 geheel gerenoveerd. Voor de bestaande gevel is een muur opgetrokken, werden er nieuw kozijnen geplaatst, die voorzien zijn van zonwerende screens. Daarnaast is er voor gekozen om de administratie op te knappen. Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering De Vensters voor Verantwoording geeft scholen inzicht in hun populatie. Effent haalt de afgelopen jaren een groot deel van haar leerlingen uit de randgemeenten van Oosterhout:

aantal leerlingen Oosterhout Dongen Gilze en Rijen Geertruidenberg Drimmelen Breda overige gemeenten

2010-2011 772 % A 81 625 11,9 92 4 31 1 8 1,4 11 0 0 0,7 5

2011-2012 762 % A 82 625 11,5 88 3,1 24 1,0 8 1,0 8 0 0 1,2 9

2012-2013 785 % A 79 620 12,5 98 4,3 34 1,9 15 0,8 6 0,2 2 1,3 10

In het schooljaar 2011-2012 heeft Effent, onder meer door de inzet van het Vak Q in alle klassen voldoende onderwijstijd gerealiseerd. Een overzicht in de bijlagen op pagina 12 onderbouwt dit gegeven. Financiën Effent is een financieel gezonde school. De begroting van 2012 liet een positief saldo zien van €223,-. De realisatie gaf een voordeel van €115.477,-, zodat Effent over het afgelopen jaar een positieve bijdrage van €115.700,- levert aan het totale resultaat van de vmbo-entiteit van het ROC WestBrabant. Verantwoording inzet geoormerkte gelden Over het jaar 2012 heeft Effent €17.000,- subsidie ontvangen van de gemeente Oosterhout. Dit geld komt oorspronkelijk uit de regeling Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid en hiermee financiert de school het project ‘Drietact’ en de schoolbijdrage aan het M@zl-project. Een verantwoording van de uitgave is op 1 oktober aan de gemeente verstrekt. Effent sloot zich net voor het begin van het schooljaar 2011-2012 aan bij het VSV-project Transfercoach. Vanuit dit project kreeg de school de toezegging maximaal per jaar een bijdrage te ontvangen van €20.000,-. Met de ervaringen opgedaan in het schooljaar 2011-2012 heeft Effent voor het schooljaar 2012-2013 330 klokuren uitgegeven aan de twee transfercoaches. De coaches houden nauwkeurig bij hoeveel uren ze maken voor het project. Zou aan het einde van het lopende schooljaar blijken dat zij veel meer uren maken, dan wordt dat met hen verrekend.


10

Bijlagen Bijlage Schoolprestaties van Effent A AN T AL L E E R L I N G E N P E R S C H O O L S O O R T ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R 1) Aantal leerlingen 2012-2013

Trend totaal aantal leerlingen

S L A AG P E R C E N T AG E S ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R 2) Slaagpercentage 2011-2012 Onderwijssoort Plus

Benchmark

Aantal Aantal Percentage deelnemers geslaagden geslaagden 152

vmbo-(g)t

142

93,4 %

G E M I D D E L D E X AM E N C I J F E R ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R 3) Gemiddeld examencijfer per leerweg 2009-2010 2010-2011

Examencijfer 2011-2012 2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,3

6,3

6,1

6,1

6,4

6,3

Schoolexamen

6,6

6,6

6,6

6,6

6,6

6,5


11

D O O R S T R O O M E N U I T S T R O O M ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R E N 4 E N 5) Doorstroom onderbouw 20102011

Doorstroom bovenbouw 20102011

Vervolgopleiding 2010-2011

T E V R E D E N H E I D ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R E N 1 1 E N 12) Tevredenheid leerlingen 2011-2012

Tevredenheid ouders 2011-2012

O N D E R W I J S T I J D ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G – I N D I C AT O R 1 7) Ingeroosterde en gerealiseerde lessen (in klokuren) 20112012 Gepland Gerealiseerd Percentage gerealiseerd Leerjaar 1

1.063

1.045

98,3 %

vmbo-(g)t

1.063

1.045

98,3 %

Leerjaar 2

1.063

1.042

98,0 %

vmbo-(g)t

1.063

1.042

98,0 %

Leerjaar 3

1.045

1.029

98,5 %

vmbo-(g)t

1.045

1.029

98,5 %

Leerjaar 4

915

901

98,5 %

vmbo-(g)t

915

901

98,5 %


Onderwijstijd eerste leerjaar 2011-2012

12

O P B R E N G S T E N O O R D E L E N 2 01 1 ( B R O N : I N S P E C T I E V AN H E T O N D E R W I J S )

Gedurende drie schooljaren wordt een viertal indicatoren bepaald: -

de leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht; de leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding; de leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht; bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.

De resultaten van een school worden vergeleken met het landelijke gemiddelde en uitgedrukt op een vijf-puntsschaal: 1 2 3 4 5

ruim onder het gemiddelde onder het gemiddelde gemiddeld boven het gemiddelde ruim boven het gemiddelde

Theoretische leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen Opbrengstenoordeel 2012

2010 2011 2012 3 3 3 3 3 3 3 3 3 gering verschil

2009 - 2011 voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende

De opbrengstenoordelen van Effent zijn niet gewijzigd ten opzichte van vorig jaar.


13

Inhoudsopgave 1. Voorwoord

3

2. Directieverslag A Strategie B Onderwijsbeleid C Realisatie jaarplan

4

3. Onderwijsprestaties o.a. resultaten, door-en uitstroom

10

4. Kwaliteit

16

5. Bedrijfsvoering 23 A Financiën, incl. verplichte verantwoording geoormerkte gelden B Personeel, incl. personeelssamenstelling (vast-tijdelijk, direct-indirect en leeftijd), ziekteverzuim en professionele ontwikkeling personeel C Huisvesting 6. Vooruitblik naar 2013

Jaarverslag Praktijkschool Breda 2012

25

2

Voorwoord

Praktijkschool Breda telde op 1 oktober 2012 328 leerlingen. Ten opzichte van 2011 is dat een groei van 22 leerlingen. Deze groei is niet zozeer gebaseerd op een grotere instroom dan wel op de groei e e van het aantal leerlingen dat een 5 of 6 jaar op school blijft. Het team heeft in 2012 voornamelijk gewerkt aan een aantal verbeteringsprocessen, beschreven in het meerjarenplan 2011-2015. Onder 2.3 is per actiecluster aangegeven wat is gerealiseerd. In vervolg op het (ESF) project van schooljaar 2011-2012 ‘Transitie van school naar werk en/of beroepsopleiding’, is in schooljaar 2012-2013 het project ‘Voorbereid(en) op maatschappelijk participeren’ van start gegaan. Was het vorige project gericht op het kwalitatief verbeteren van de verschillende trajecten naar arbeid en/of vervolgonderwijs, dit project is gericht op vraaggerichte werkgeversbenadering en het versterken van loopbaancompetenties van de leerlingen. Wat betreft de toekomstige nieuwe huisvesting is er in 2012 gewerkt aan een ‘Inhoudelijk programma huisvestingsconcept’ en een ‘Ruimtelijk, functioneel en technisch programma van eisen’. Met de keuze van de architect in januari 2012 zijn we in de fase van het ‘voorontwerp’ beland, een nieuwe fase van de voorbereidingen voor de bouw. J. Badura Vestigingsdirecteur


3

Directieverslag A Strategie Zie 2c ‘Realisatie jaarplan’ eerste kolom. B Onderwijsbeleid het implementatieproces m.b.t.de invoering van het individuele ontwikkeling Plan (IOP) is in het schooljaar 2011-2012 afgerond. Bij alle leerlingen wordt m.i.v. het schooljaar 2012-2013 gewerkt met een IOP. Naar aanleiding van een interne audit in april 2012 heeft het auditteam een aantal aanbevelingen voor kwaliteitsverbetering van de school gedaan: • Zet in op betrouwbare meetinstrumenten om de vaardigheden van leerlingen in beeld te brengen. • Geef de IOP’s meer didactische inhoud en aangrijpingspunten, waardoor het IOP beter richting geeft aan de individuele leerroute van de leerling. • Koppel (collectieve) scholing van docenten aan het opstellen van de IOP’s, waarbij geïnvesteerd moet worden in het verder ontwikkelen van de didactische vaardigheden van docenten. • Ga de professionele ontwikkeling van docenten gericht aansturen en faciliteren. • Stimuleer dat de school een meer ‘lerende organisatie’ wordt en docenten actief bezig zijn met hun professionele ontwikkeling. • Herijk en verhelder de managementstructuur, inclusief de beschrijving van de rollen, op een wijze dat de noodzakelijke acties van de ontwikkelagenda effectief ter hand genomen kunnen • Richt een geformaliseerd cyclisch kwaliteitszorgsysteem in (PDCA) en zorg voor een duurzame inbedding in de school. Opmerking: Genoemde aandachtspunten komen veelal overeen met de ontwikkelingspunten die in het meerjarenplan zijn aangegeven. Zie 2.3. C Realisatie jaarplan Vanuit de lange termijn visie ( zie meerjarenplan Praktijkschool Breda 2011-2015) is er voor 2012 een jaarplan gemaakt. Naast de doorontwikkeling van het IOP is er gewerkt aan de versterking van de plaats van het praktijkonderwijs binnen het passend onderwijs, de voorbereiding van onze leerlingen op maatschappelijk participeren, de gezamenlijke verantwoordelijkheid van de medewerkers in de school, de meerwaarde van de brede/lange school en de verdere digitalisering van ons onderwijs.


4

Realisatie jaarplan concreet Actiecluster 1. Praktijkonderwijs binnen het passend onderwijs Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) Actiepunten De boodschap, die we als school hebben naar - schoolondersteuningsprofiel PSB voor RSV leerlingen, ouders en derden, wordt door door orthopedagoog, zorgcoördinator iedereen uitgedragen. - ouderraad en leerlingenraad door collega’s OB en BB, zorgcoördinator

- contacten met verwijzende scholen, vnl. PO door directeur, orthopedagoog, zorgcoördinator Afspraken 2011 in de praktijk o.a. - HP wordt geschreven in kernteam. (alleen bij extra zorg). -

Iedere docent moet mentor zijn.

-

Aandacht voor protocollen.

Het is voor het team helder hoe de communicatie met zorgpartners verloopt Er is onderzocht waar we de zorgsamenwerking nog kunnen verbeteren.

- gerealiseerd door mentoren en zorgfunctionarissen gesteund door kernteamvoorzitters en al-er - gerealiseerd door besluit MT - protocollen blijven in ontwikkeling / worden geactualiseerd (o.a. veiligheid, culturele aangelegenheden). MT en ZT hebben hier aandacht voor. - team geïnformeerd, ook aangegeven dat communicatie naar buiten verloopt via MT en ZT - overleg met o.a. RSV, CJG, e.a.


Evaluatie In vergaderingen van team, onder- en bovenbouw is intern aandacht besteed aan het uitdragen van de boodschap. Binnen het samenwerkingsverband is door directeur, orthopedagoog, zorgcoördinator doorlopend aandacht besteed aan de zaak van het PrO in het algemeen en PSB in het bijzonder. Door de aanwezigheid van ouder- en leerlingenraad kan beter uitvoering worden gegeven aan deze intenties. - Mentoren en zorgfunctionarissen maken indien nodig een HP. - In schooljaar 2012-2013 zijn meerdere vakdocenten ook mentor. - MT en ZT hebben zich voorgenomen aandacht te blijven hebben voor ontwikkeling en bijstelling van protocollen binnen PSB. - In vergaderingen van team is dit aan de orde gekomen. - Binnen het samenwerkingsverband zijn lijnen uitgezet voor optimalisering zorgsamenwerking. Vanuit PSB volgen we dit kritisch.

5

Actiecluster 2. Maatwerk met het IOP Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) Basisvoorwaarden scheppen. - Ieder lokaal een administratieve computer. - Realistisch materiaal aanschaf Digitaal taal en rekenwerk op niveau.

Aandacht voor coaching in de BB.

Actiepunten - Inventariseren wat waar nog nodig is. - Aanschaf Lokaal 60 en portlocaties - Plan voor aanschaf - Inventariseren wat nodig is - Plan voor aanschaf

- Studiemiddag in begin schooljaar. (Evt. door professional.) inzet: alle collegae coachen op de individuele leerroute van de leerling.

- Inzetten kennis van OB vertalen naar BB: o.a. met inzicht geven in geformuleerde werkpunten en deze zichtbaar maken voor ouders en leerling. - Intervisie opnemen in jaarplanning (kernteamoverleg)

OB alle leerlingen hebben een portfolio map

- Agenda kernteamoverleg Inhoud bepalen Iedere leerling krijgt een portfolio map Overleg met portfoliowerkgroep BB


Evaluatie Aan de basisvoorwaarden is gedeeltelijk voldaan; - Ieder lokaal heeft een pc ( incl lok 60 en sportl.) Realistisch lesmateriaal aangeschaft; - OB Digitaal Taal en rekenen op niveau - BB Taal, Deviant, wordt reeds mee gewerkt Nog te realiseren; - BB Digitaal Rekenen, komend schooljaar een nieuwe methode aangeschaft. Gerealiseerd Mentortaken geïnventariseerd en vastgelegd in nieuw taakbeleid. Alle personeel is geïnformeerd. In vergelijking 2011-2012 zijn de mentortaken beter verdeeld. Streven komend schooljaar; - Mentorschap over alle docenten PSB te verdelen. Gerealiseerd; In nieuw document zijn IOP ob en bb gefuseerd. Geformuleerde werkpunten zijn in OB en BB inzichtelijk voor mentoren, ouders en leerlingen. - Agenda’s kernteams BB geformaliseerd. Intervisie als onderdeel op agenda kernteams. ( OB + BB ) Praktisch soms moeilijk uitvoerbaar OB gerealiseerd. Alle leerlingen hebben een portfolio map ( OB+BB ) Inhoud portfolio BB niet geformaliseerd ivm ontwikkeling nieuw document. Vorm portfolio BB in nieuw document nog in ontwikkeling.

6

Actiecluster 3. Voorbereid op maatschappelijk participeren Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) Actiepunten Kerncompetenties gekoppeld aan rapport en Document IOP: wordt aan gewerkt. Was klaar maar portfolio: inhoud is bepaald. is wegens bugs afgekeurd. Wordt weer aan gewerkt! (portfolio loopt nog niet) Werkgroep portfolio! Er zijn met ROC mbo instellingen duidelijke Diverse AKA en niveau 1 opleidingen in huis. afspraken over AKA en Nivo 1 opleidingen. We Goede samenwerking met Kellebeek college. hebben structureel overleg en werken met hen samen aan de doorstroom


Evaluatie IOP ligt bij werkgroep. Werkgroep portfolio aanspreken of gebruik portfolio heroverwegen. Geslaagde samenwerking

7

Actiecluster 4. Samen Resultaatverantwoordelijk Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) Actiepunten Scholingsplan, bij- en nascholing. - Schrijven van het plan door projectverantwoordelijken. Voor 01-03-2012 - Meerjarenscholingsplan Voor 01-07-2012 Plan van aanpak voor implementatie zelfsturende - Overleg met deskundige ROC + werkstuk SR. - Schrijven van plan. Voor 01-07-2012 kernteams. Aandacht voor de goede mensen op de goede plek. Het plaatsen van medewerkers beter afstemmen vanuit de competenties (inzichtelijk maken welke competenties waar nodig zijn) Opnemen in het plan van implementatie: - Beoordeling en controle door MT. - Oriënteren op nieuwe lesmethodes. - Bijscholing m.b.t. methodes. - Evaluatie plan + taakverdeling. - Eerste keer tot roosteren binnen de kernteams. Inzicht in verantwoordelijkheden MT/docenten/OOP

- Verantwoordelijkheden in kaart brengen en verdelen. Voor 01-07-2012

Nieuwe medewerkers -Interne begeleiding is vaste route Belemmeringen zijn in kaart gebracht Evaluatie: rooster; personeelsbeleid; taakomschrijving per functie; plan van inzet; personeelsbegeleiding. Er is plan van aanpak: voorstellen aan personeel (einde jaar)

- Huidige begeleidingsroute herzien en herformuleren. Voor 01-07-2012 In kaart brengen van datgene wat hiernaast beschreven staat. Voor 31-12-2012


Evaluatie Gerealiseerd.

Dit plan van aanpak is er nog niet omdat onduidelijk is hoe de nieuwe organisatie er uit komt te zien. Onderzoeken wat de plaats van het resultaatverantwoordelijke kernteam is binnen de organisatie. Dit meenemen in het traject richten, inrichten, verrichten. n.a.v. de uitkomst van dit onderzoek moet er een plan van aanpak en implementatie komen. Bijscholing m.b.t. methodes is opgenomen in het interne scholingstraject voor 2012-2013. Voor het roosteren voor schooljaar 2013-2014 krijgen de kernteams een duidelijkere rol. Document m.b.t. verantwoordelijkheden binnen de school is opgezet door MT en KTV. Op dit moment wordt dit gevuld met belanghebbende documenten. Gerealiseerd: zie document verantwoordelijkheden. Nieuwe plan van inzet geformuleerd en geaccrediteerd door het team op de studiedag van 31-05-2012. Na het eerste gebruik in schooljaar 2012-2013 wordt deze op detail bijgesteld.

8

Actiecluster 5. Maat voor het leven Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) - Heroverweging brede school gedachte: ontwikkelingen en met name (personele) bezuinigingen in de verschillende maatschappelijke sectoren maken het nodig de haalbaarheid van de brede school opnieuw te bestuderen. - Formuleren doelstelling lange school gedachte: structurele inbedding van begeleiding van alle oud leerlingen op de terreinen wonen, werken en vrije tijd.

Actiecluster 6. Uitgerust voor de toekomst Jaarplanning 2012 Opbrengst verwachting (doel) Koppelen van Pars en Edictis

Registratiesysteem OB /BB Document schoolloopbaan

Actiepunten - Doorgeschoven naar 2013-2014

Evaluatie

- De school neemt het initiatief om netwerkpartners te benaderen, die een rol moeten vervullen in de lange school (de nazorg voor de leerlingen). In eerste instantie worden de Gemeente Breda, UWV, MEE en SW-bedrijven benaderd.

- Een viertal bijeenkomsten hebben vooral een oriënterend en inventariserend karakter gehad. - In 2013 wordt een inventarisatie gemaakt van andere relevante partners voor nazorg en de bestaande contacten en netwerken. Daarnaast wordt een eerste schets gemaakt van een mogelijk werkproces en protocol nazorg.

Actiepunten Middels een pilot “DOT PrO” is er bekeken of er koppeling mogelijk was tussen Edictis, Pars en IOP’s. De BB wil wel een systeem als dat van de OB gaan hanteren De introductie van het ontwikkelde document is uitgesteld van begin schooljaar 2012–2013 naar begin schooljaar 2013-2014

Evaluatie Dit bleek geen haalbare kaart.

Sms info leerlingen

Enkele scholen hebben dit als pilot uitgeprobeerd.

Educatieve programma’s Bovenbouw

Gebruik in experimentele fase

Functiebeschrijvingen

Aangeven van het onderscheid in de functies docent assistent, technisch assistent en lerarenondersteuner. Onder leiding van IT-Workz een aantal workshops gevolgd met het doel het ICT in de toekomst vorm te geven.

Nieuw gebouw


De koppeling tussen OB en BB is nog niet gemaakt. Het document wordt ontdaan van onvolkomenheden en de intentie is om dit bij aanvang van schooljaar2013-2014 in de hele school te gaan gebruiken. In afwachting van de resultaten nog geen actie ondernomen. Twijfels over het juiste niveau voor onze doelgroep. Vaak op (V)MBO- niveau In concept gerealiseerd, verdere uitwerking in 2013.

Proces loopt en heeft zijn vervolg in 2013.

9

3. Onderwijsprestaties O.a. resultaten door-en uitstroom (uit: Vensters voor Verantwoording). Behaalde diploma's en certificaten

Behaalde diploma's en certificaten 2011-2012 Aantal

Percentage School

Landelijk

Aka/niveau1 diploma

17

29 %

27 %

Branchecertificaat

33

56 %

45 %


10

Drie meest recente schooljaren

Behaalde branchecertificaten 2011-2012 Aantal

Percentage School

Landelijk

Schoonmaken in de groothuishouding

23

36 %

15 %

VCA

5

8%

14 %

<5

3%

10 %

Werken in de keuken (Vork)heftruck

13 %

Sociale hygiëne

0%

Lassen

5%

Magazijnmedewerker

10

16 %

3%

Werken in de zorg

7

11 %

4%

Werken in de detailhandel

9

14 %

8%

Werken in de kinderopvang

1% Jaarverslag Praktijkschool Breda 2012

11

Werken in de textiel

0%

HACCP

1%

Bosmaaien

1%

Consumptieve technieken

2%

Onderhoud schoolomgeving

0%

Onderhoud plantsoen

<5

2%

Onderhoud sportvelden Ander branchecertificaat

3% 0%

7

11 %

20 %

Plaatsing


12

Plaatsing leerlingen bij uitstroom 2011-2012 Aantal Onderwijssoort Plus

Percentage School

Landelijk

Werk

7

11,9 %

27,0 %

Arbeid

7

11,9 %

27,0 %

Werk en vervolgonderwijs

6

10,2 %

10,9 %

Arbeid en leren, bbl

6

10,2 %

10,9 %

Vervolgonderwijs

21

35,6 %

34,5 %

ROC (AKA) / AOC (AKA)

9

15,3 %

6,0 %

ROC (BOL of anders) / AOC (BOL of anders) niveau 1

<5

6,8 %

11,2 %


8

13,6 %

15,2 %

Overig onderwijs

19

32,2 %

16,2 %

Andere school voor praktijkonderwijs

9

15,3 %

5,9 %

<5

6,8 %

4,0 %

Onderwijs buiten de regio i.v.m. verhuizing

6

10,2 %

4,2 %

Overig

6

10,2 %

9,7 %

Geen werk of school

<5

6,8 %

6,3 %

Dagbesteding

<5

3,4 %

3,4 %

REC-school


13

Plaatsing leerlingen bij uitstroom 2011-2012

Landelijk gemiddelde



14

Percentage opgevolgd advies 2011-2012


15

4. Kwaliteit Plaatsing

Plaatsing leerlingen bij uitstroom 2011-2012 Aantal Onderwijssoort Plus

Percentage School

Landelijk

Werk

7

11,9 %

27,0 %

Arbeid

7

11,9 %

27,0 %


6

10,2 %

10,9 %


6

10,2 %

10,9 %

Vervolgonderwijs

21

35,6 %

34,5 %


9

15,3 %

6,0 %

<5

6,8 %

11,2 %



16


8

13,6 %

15,2 %

Overig onderwijs

19

32,2 %

16,2 %

Andere school voor praktijkonderwijs

9

15,3 %

5,9 %

<5

6,8 %

4,0 %


6

10,2 %

4,2 %

Overig

6

10,2 %

9,7 %

Geen werk of school

<5

6,8 %

6,3 %

Dagbesteding

<5

3,4 %

3,4 %

REC-school

Plaatsing leerlingen bij uitstroom 2011-2012



17


Percentage opgevolgd advies 2011-2012


18

Bestendigheid plaatsingen

Plaatsing leerlingen bij uitstroom in 2009-2010 Na 1 jaar

Na 2 jaar

Aantal

School

Landelijk

Aantal

School

Landelijk

Werk

14

22,6 %

23,5 %

17

27,4 %

29,6 %

Arbeid

14

22,6 %

23,5 %

17

27,4 %

29,6 %


5

8,1 %

10,2 %

7

11,3 %

6,5 %


5

8,1 %

10,2 %

7

11,3 %

6,5 %

Vervolgonderwijs

27

43,5 %

23,0 %

21

33,9 %

17,2 %


5

8,1 %

1,5 %


<5

3,2 %

4,8 %

<5

1,6 %

1,7 %


20

32,3 %

14,6 %

14

22,6 %

11,3 %


19

ROC / AOC (BOL of anders) niveau 3 Overig onderwijs

6

9,7 %

2,8 %

6

9,7 %

4,8 %

9

14,5 %

4,2 %

REC-school

<5

4,8 %

1,8 %

<5

4,8 %

1,4 %


<5

4,8 %

1,8 %

6

9,7 %

1,8 %

Overig

<5

1,6 %

10,2 %

<5

3,2 %

11,2 %

Geen werk of school

<5

1,6 %

7,6 %

<5

3,2 %

8,7 %

Onbekend

<5

4,8 %

5,1 %

Onbekend

<5

4,8 %

5,1 %

Geen informatie beschikbaar

6

9,7 %

23,0 %

6

9,7 %

24,2 %

Geen informatie beschikbaar

6

9,7 %

23,0 %

6

9,7 %

24,2 %

Bestendigheid plaatsingen


20


21


22

5. Bedrijfsvoering A Financiën, inclusief verantwoording van geoormerkte gelden Praktijkschool Naam School Naam deelproject

Overkoepelende Jaar subsidiestroom (bijv. innovatiebox, stagebox, VSV prestatiesubsidie e.d.)

Praktijkschool Breda

Doorontwikkeling Pro/PS Doorontwikkeling Totaal Pro/PS

Praktijkschool Breda

Doorontwikkeling Pro/PS Doorontwikkeling Totaal Pro/PS

PRAKTIJKSCHOO L Lerarenbeurs Totaal Lerarenbeurs PRAKTIJKSCHOO L Lerarenbeurs Totaal Lerarenbeurs

GENERAAL TOTAAL

Begrote Saldo totale 31-122011 bestedin g 2012

Ontvange Personele Overige TOTAAL Besteed Bestedinge Saldo n 2012 bestedingen bestedingen bestedingen vanuit n via eigen 31-122012 (incl. 2012 (incl. 2012 (incl. ontvange 2012 (co)eigen eigen eigen n financiering financiering financiering financiering subsidies ) ) )

€ 39.600 € € 39.600 -

201 1 201 1

€ 39.600 € 39.600

201 2 201 2

€ 20.450 € 20.450

€ -

201 1 201 1

€ 3.394 € 3.394

201 2 201 2

€ 25.882 € 25.882

€ 13.772 € 13.772

€ 39.654 € 39.654

€ 39.600 € 39.600

€ -

€ € -

€ € -

€

-

€ 20.450 € 20.450

€ -

€ 3.394 € 3.394

€ 3.394 € 3.394

€

-

€ -

€ 2.617 € 2.617

€

-

€ 3.663 € 3.663

€ 45.610

€

54

€ 20.450 € 20.450

€ -

€ 3.394 € 3.394

€ -

€ 3.394 € 3.394

€ 6.280 € 6.280

€ -

€ 6.280 € 6.280

€ 2.617 € 2.617

€ -

€ 2.617 € 2.617

€ 69.724

€ € 42.994 26.730

€ 31.892

€ 13.772

€ 45.664


€

54

€

54

€ 0 € 0

€ 24.114 23

B Personeel, inclusief personeelssamenstelling (vast-tijdelijk; direct-indirect en leeftijd), ziekteverzuim en professionele ontwikkeling personeel Praktijkschool Breda Formatie Vast Tijdelijk

FTE 45,1642 4,32

OP OOP

29,2361 20,2481

59% 41%


49,4842

100%


0,8532

MR Ouderschapsverlof Onbetaald verlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen Lerarenbeurs Zwangerschapsverlof Project 821 Transitie Van Cooth WIA RSV Transfercoach Totale netto formatie

Leeftijdsopbouw < 25 jaar 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65 > 65 Totaal

Percentage 91% 9%

0,2

0,40%

1,2

2,43%

2,077 1,4 0,3 0,0964

4,20% 2,83% 0,61% 0,19%

44,5108

Aantal 1 5 3 4 5 9 12 14 5

100%

58

Gemiddelde leeftijd

Percentage 2% 9% 5% 7% 9% 16% 21% 24% 9%

48 jaar

Ziekteverzuim: (voortschrijdende cijfers 2012 )

nulverzuim regulier 35,09 hoog voortschrijdende VF


PSB (in %) 45,6

gem.vmbo-entiteit ROC West Brabant (in %) 42,84 41,25

19,30 1,44

15,92 1,32

24

C Huisvesting Zoals bekend zitten we momenteel in een oud, afgeschreven gebouw met noodlokalen, waarin het verzorgen van lessen voor onze doelgroep lastig is, zowel voor de leerlingen als voor de collega’s. Gelukkig vorderen de nieuwbouwplannen gestaag, zodat we in het schooljaar 2014-2015 ons nieuwe gebouw aan de Frankenthalerstraat kunnen betrekken! Hoofdstuk 6

Vooruitblik naar 2013

De leerlingen en het team zien uit naar een nieuw gebouw dat naar verwachting bij aanvang van het schooljaar 2014-2015 betrokken zal kunnen worden. Onze benchmark-gegevens zijn doorsnee ruim voldoende, maar we streven ernaar om de kwaliteit continue te verbeteren. Vanuit het meerjarenplan 2010-2015 wordt er een jaarplan gemaakt met de zaken die in dat jaar verbeterd worden. Zo zullen in het komende jaar 2013 met kracht verder werken aan de inhoudelijke onderwijsdoelen! Een van de aanbevelingen uit het auditrapport van april 2012: ‘Herijk en verhelder de managementstructuur, inclusief de beschrijving van de rollen, op een wijze dat de noodzakelijke acties van de ontwikkelagenda effectief ter hand genomen kunnen’. Met het vertrek van de adjunct-directeur gaat de volgende stap gezet worden in de inrichting van de nieuwe organisatie. Het MT zal bestaan uit een driemanschap van directeur en twee afdelingsleiders. Zij worden ondersteunt door de kernteamvoorzitters, een zorgcoördinator en een transitiecoördinator.


25

Inhoudsopgave

Hoofdstuk 1 Voorwoord ....................................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 2 Directieverslag ................................................................................................................................. 4 Hoofdstuk 3 Onderwijsprestaties ......................................................................................................................... 5 3.a Prestatie-indicatoren .................................................................................................................. 5 3.b Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen .............................................................................. 8 Hoofdstuk 4 Kwaliteit ........................................................................................................................................... 9 4.a Tevredenheid leerlingen en ouders ........................................................................................... 9 4.b Opbrengsten oordeel inspectie .................................................................................................. 9 4.c Audit ......................................................................................................................................... 10 Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering .............................................................................................................................. 11 5.a Financiën, inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden ............................................ 11 5.b Personeel ................................................................................................................................. 11 5.c Huisvesting ............................................................................................................................... 13 5.d Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering............................................................................ 144 Hoofdstuk 6 Korte vooruitblik naar 2013 ........................................................................................................ 155

Jaarverslag Prinsentuin Andel 2012

2

Hoofdstuk 1

Voorwoord

Onderwijs krijgt volgens Prinsentuin Andel pas echt betekenis als het verbonden is aan de natuur. Daarmee is het méér dan het leren van een vak en het aanleren van vaardigheden. Het gaat om het diepere besef van de relatie tussen natuur en leven en de invloed die je daar op kunt hebben. We zorgen dat onze leerlingen groeien. We zien ze uit hun schulp kruipen en tot leven komen. Nog waardevoller is het als leerlingen ook tot bloei komen! Het maximale uit zichzelf halen. Je eigen natuur is immers een onuitputtelijke bron! Iedereen kan ecologisch intelligent zijn. Dat is méér dan cognitie! Er zijn meerdere manieren om betekenisvol te zijn voor de natuur, wat je achtergrond of studieadvies ook is. We startten schooljaar 2011-2012 vanuit een stabiele situatie, zowel wat het aantal leerlingen als de personele bezetting betreft. De positieve inzet van een ieder heeft geresulteerd in goede examenresultaten, een goede aanmelding en een voldoende beoordeling op de kwaliteitskaart van het ministerie. In 2012 ligt de nadruk op onderwijs, zorg en kwaliteit. Zowel in de teams, rondom groepen leerlingen, als in de doorlopende leerlijn, rondom vakgroepen. We werken gericht aan deskundigheidsbevordering middels een ‘menu-kaart’ en een intensievere gesprekscyclus, waarbij naast functioneringsgesprekken ook voortgangsgesprekken gevoerd gaan worden. In dit jaarverslag kijken we terug op 2012. Het schetst een zo volledig mogelijk beeld van de gang van zaken gedurende het verslagjaar en beschrijft alle daarbij van invloed zijnde interne en externe ontwikkelingen.

Ellen Messing Vestigingsdirecteur


3

Hoofdstuk 2 Directieverslag Aandacht, ofwel aandachtig is voor Prinsentuin Andel een van de kernwaarden: het fundament waarop het merkhuis gebouwd is. Aandachtig is daarmee de eigenwaarde. De opbouw, de pijlers zijn geborgen en gestructureerd. Dit zijn de ankerwaarden. Het fundament en deze pijlers vormen een stevige basis die het dak, de aspiratiewaarden: ontdekkend en ondernemend kunnen dragen. Met de slogan ‘Ontdek je natuur!’ kunnen we onze merkbelofte als volgt beschrijven: Wij geloven in een persoonlijke benadering. Elke leerling krijgt de aandacht die hij vraagt. Respect voor elkaar en de omgeving is hierbij erg belangrijk. Alleen zo kan sprake zijn van een veilige omgeving waarin kinderen en medewerkers met plezier kunnen en willen werken. Als kernwaarden zijn benoemd: persoonlijk, welbevinden, plezier en toekomstgericht. Het meer op maat bieden van onderwijs aan onze leerlingen wordt op de leerpleinen, bij Techna en landbouw-breed verder vormgegeven. Hierdoor kunnen de leerlingen, afhankelijk van hun capaciteiten voor de verschillende vakken, hun inzet over deze vakken verdelen. Door de integratie en koppeling van vakken is de samenhang tussen de verschillende vakken en tussen school en de maatschappij beter zichtbaar. De ervaringen van dit jaar geven ook aan dat het een proces is dat zich met vallen en opstaan voltrekt om zodoende weer verder te komen. Naast de duidelijke structuur rondom groepen leerlingen (met name in de basisberoepsgerichte en de gemengde leerweg) hebben we ook accent gelegd op de doorlopende leerlijn via de vakgroepen. Vaste agenda punten van het vakgroepoverleg zijn onderwijs, zorg en kwaliteit. Ook is ingezet op scholing op deze gebieden. Er is een ‘menu-kaart’ aangeboden, waarbij binnen vakgroepen een verdeling is gemaakt, zodat alle gebieden afgedekt zijn. Zo kan er binnen vakgroepen expertise uitgewisseld worden. Het SWV de Langstraat (Waalwijk e.o.) kan als zelfstandig SWV een passende dekking vinden die ook financieel haalbaar is. De ontwikkelingen met betrekking tot ‘Passend Onderwijs’ zijn in drie groepen (bestuurlijk, organisatorisch, expertise zorg) verder vormgegeven. De school is in iedere groep vertegenwoordigd (directeur, adjunct-directeur en zorgcoördinator). Op 1 oktober 2012 telde de school 752 vmbo- en ruim 100 mbo-leerlingen en is daarmee opnieuw licht gegroeid. Er is een verschuiving gaande ten aanzien van de herkomst van onze leerlingen vanuit het zuidoosten naar het noordoosten en westen. De verdeling tussen het aantal leerlingen in de basisberoepsgerichte, de kaderberoepsgerichte en de gemengde leerweg ongeveer gelijk. De laatste jaren trekt het aantal GL-leerlingen wat aan.


4

A AN T AL L E E R L I N G E N P E R S C H O O L S O O R T ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G )

Aantal leerlingen 2012-2013

Trend totaal aantal leerlingen


Uitsplitsing leerjaren in 2012-2013 1

2

3

4

vmbo-b

86

48

61

55

vmbo-k

75

73

66

49

vmbo-(g)t

52

74

40

73

Bij de BB-leerlingen is 75% LWOO geïndiceerd, bij KB is dit 40% en bij GL is dit 15%. Er zijn 41 leerlingen met een ‘rugzakje’ (LGF). De leerlingen in het mbo zijn BBL-deelnemers van de afdeling Groen, Grond & Infra en Plantenteelt. De school wordt bezocht door leerlingen uit een groot gebied rond Andel, er zijn 160 aanleverende basisscholen; 500 leerlingen komen met de bus met een speciale busregeling. Dit heeft nogal wat organisatorische consequenties. Hoofdstuk 3 Onderwijsprestaties 3.a Prestatie-indicatoren 3.a.1 Kwaliteitsagenda VO • Keuzeprocessen in het kader van studie en beroepskeuze Prinsentuin Andel participeert in het project ‘Keuzeprocessen’. Er is een coördinator aangesteld en een twintigtal docenten is geschoold in het voeren van reflectiegesprekken. Er is beleid opgesteld om de aanpak t.a.v. keuzeprocessen verder te verbeteren, waarbij ook een elektronische leeromgeving ingezet zal worden. • Verbeteren van het taal- en rekenniveau Taal- en Rekenbeleid is gezamenlijk met de andere Prinsentuin-vestigingen opgepakt. Er zijn werkgroepen taal en rekenen aan de slag gegaan met het analyseren van gegevens en daarbij ondersteunend materiaal te ontwikkelen. Er wordt gebruik gemaakt van de gegevens van de basisschool, Cito-Vas en eigen toetsresultaten. Op het gebied van taalbeleid wordt een brede invoering uitgewerkt. Op het gebied van rekenen is er een rekenuur in de BB- en KB-klassen ingevoerd. Docenten worden opgeleid in de rekendidactiek.


5

• Terugdringen van Voortijdig School Verlaters Prinsentuin Andel is in augustus 2012 aangesloten bij het ROC-brede VSV-project Transfercoach. Bij dit project ligt het accent zowel op de overstap als de begeleiding in het eerste leerjaar. Tevens is met de VO scholen uit de omgeving een project ‘na het vmbo’ gestart. De leerlingen worden nog een jaar gevolgd en waar nodig de draad opgepakt om de leerling op het spoor te houden of terug te zetten. • Basiskwaliteit op orde Hoewel Prinsentuin Andel op alle onderdelen van de kwaliteitskaart, op basis van het 3-jaarlijks gemiddelde, nog steeds voldoende scoort, is het van belang kritisch te blijven kijken naar het op orde houden van de basiskwaliteit. Evaluatie van de basiskwaliteit vindt plaats aan de hand van het ingevulde ‘stoplichtmodel’. In 2012 is daarnaast binnen de vmbo-entiteit een auditsystematiek ontwikkeld naar voorbeeld van de taskforce zwakke en zeer zwakke scholen. Onze school heeft in oktober een interne audit gekregen (zie hoofdstuk 4). • Bestuursakkoord 2012-2015 In het kader van het bestuursakkoord 2012-2015 is in 2012 een nulmeting uitgevoerd. Vanuit deze nulmeting wordt een actieplan geformuleerd dat begin 2013 moet leiden tot aanpassingen in het beleid inzake de prestaties op de kernvakken, het opbrengstgericht werken, omgaan met verschillen, het stimuleren van examen doen op een hoger niveau en goed HRM beleid. 3.a.2 Slaagpercentages S L A AG P E R C E N T AG E S ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G )

Slaagpercentage 2011-2012 Onderwijssoort Plus

Benchmark

Aantal Aantal Percentage deelnemers geslaagden geslaagden

vmbo-b

76

76

100,0 %

vmbo-k

54

53

98,1 %

vmbo-(g)t

62

62

100,0 %

Het slaagpercentage van vmbo-k is 98% de andere niveaus is wederom 100% en ligt boven het landelijk gemiddelde. Alle leerlingen in de gemengde leerweg hebben een extra theoretisch vak gevolgd en hebben hierin examen gedaan. Van de 62 leerlingen in de gemengde leerweg zijn er 59 met een diploma van de theoretische leerweg geslaagd. Natuurlijk zijn we trots op al onze leerlingen dat ze dit resultaat behaald hebben.


6

3.a.3 Gemiddelde examencijfers G E M I D D E L D E X AM E N C I J F E R ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G )

Gemiddeld examencijfer per leerweg Gemiddeld examencijfer vmbo-b 2008-2009 S

2009-2010

2010-2011

L

S

L

S

L

Centraal examen 6,6

6,5

6,8

6,4

6,7

6,6

6,9

6,6

6,9

6,5

6,8

6,5

Schoolexamen

Gemiddeld examencijfer vmbo-k 2008-2009 S

2009-2010

2010-2011

L

S

L

S

L

Centraal examen 6,7

6,2

6,6

6,1

6,6

6,3

6,8

6,5

6,7

6,5

6,8

6,5

Schoolexamen

Gemiddeld examencijfer vmbo-(g)t 2008-2009 S

2009-2010

2010-2011

L

S

L

S

L

Centraal examen 6,6

6,3

6,7

6,1

6,6

6,3

7,1

6,6

7,0

6,6

6,9

6,5

S

School

Schoolexamen

L


De gemiddelde examencijfers laten over de afgelopen drie jaar een stabiel beeld zien, waarbij de resultaten boven het landelijk gemiddelde liggen. Het verschil tussen CE en SE is voldoende. Neemt niet weg dat voor de gemengde leerweg het verschil rond de 0,4 is en dus extra aandacht vraagt.


7

3.a.4 Cohort rendement en Ongediplomeerd schoolverlaten D O O R S T R O O M E N U I T S T R O O M ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G )

Doorstroom onderbouw 20102011

Doorstroom bovenbouw 20102011

Vervolgopleiding leerlingen 2010-2011

De doorstroom in de onderbouw is in alle afdelingen maximaal. De doorstroom in de bovenbouw is goed. Tussentijdse uitstroom is gering. Dit betreft overwegend leerlingen die naar een andere sector overstappen of speciale hulp behoeven. 3.b Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen De nieuw aangemelde leerlingen met LGF zijn bij hetzelfde REC geplaatst, zodat het aantal ambulante begeleiders beperkt wordt. De AB’er komt voor meerdere leerlingen naar school, waardoor de effectiviteit toeneemt (tijd die leerlingen ten goede komt). Het ZAT komt regelmatig bijeen om over uitzonderlijke gevallen overleg te voeren. Vanuit het SamenWerkingsVerband zijn alle ZAT gescreend, zijn verbeterpunten aangegeven en wordt gezamenlijke scholing voor zorgcoördinatoren ingezet. Het SWV gaat als zelfstandig SWV door en is in gesprek met externe partners om een passende dekking te vinden. De externe partners zijn noodzakelijk, omdat het SWV geen scholen voor speciaal onderwijs in haar midden heeft. Binnen het SWV is een verlengde aanmeldprocedure ontwikkeld, waarbij leerlingen die bijzondere aandacht vragen al in een vroegtijdig stadium via de PCL gemeld worden. Op deze wijze is er voldoende tijd om alle gegevens te verzamelen om een gedegen afweging te kunnen maken wat de beste plek is voor de leerling om onderwijs te volgen. Dit beleid is in 2012, zowel binnen het SWV als de school, geëvalueerd en bijgesteld.


8

Hoofdstuk 4 Kwaliteit 4.a Tevredenheid leerlingen en ouders T E V R E D E N H E I D ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G )

De hier weergegeven scores komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK) dat afgenomen is in november 2011. Voor alle leerwegen zijn dezelfde resultaten ingevoerd omdat het op dit moment in Vensters voor Verantwoording nog niet mogelijk is onderscheid te maken tussen de diverse leerwegen. Er wordt op dit moment gewerkt aan een koppeling tussen Vensters voor Verantwoording en het ZelfEvaluatieKader (ZEK). Vanaf 2011 wordt jaarlijks het ZEK afgenomen bij ouders en leerlingen van leerjaar 3. Zowel de tevredenheid van leerlingen als van ouders scoort voldoende. 4.b Opbrengsten oordeel inspectie O P B R E N G S T E N O O R D E L E N 2 01 0 ( B R O N : I N S P E C T I E V AN H E T O N D E R W I J S ) Gedurende drie schooljaren wordt een viertal indicatoren bepaald: • de leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht; • de leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding; • de leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht; • bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. De resultaten van een school worden vergeleken met het landelijke gemiddelde en uitgedrukt op een vijfpuntsschaal: 1 ruim onder het gemiddelde 2 onder het gemiddelde 3 gemiddeld 4 boven het gemiddelde 5 ruim boven het gemiddelde


9

Basisberoepsgerichte leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen

2010 2011 2012 3 4 3 4 4 3 3 5 3 gering verschil

Opbrengstenoordeel 2012 Kaderberoepsgerichte leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen

voldoende

2010 2011 2012 3 4 3 4 4 4 5 5 4 gering verschil

Opbrengstenoordeel 2012 Gemengde leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen

2010 - 2012 voldoende voldoende voldoende voldoende


2010 2011 2012 3 4 3 5 3 5 4 5 5 gering verschil

Opbrengstenoordeel 2012


De opbrengstenoordelen van Prinsentuin Andel zijn voldoende gebleven. 4.c Audit ROC West-Brabant heeft voor het vmbo een auditsystematiek ontwikkeld waarbij periodiek kwaliteitsmetingen in de vorm van een audit worden uitgevoerd op de vmbo-scholen. De systematiek is vastgelegd in een auditprotocol en wordt als leidraad gebruikt bij de uitvoering van de audits. De audits in het vmbo worden ingezet om de school een kwaliteitsspiegel voor te houden door onafhankelijke deskundigen van buiten de school. Hiermee krijgt de school een ‘extern’ kwaliteitsoordeel naast het ‘interne’ oordeel op basis van de zelfevaluatie. De audit geeft de school een inzicht in de stand van de onderwijskwaliteit en de kwaliteitsrisico’s (‘early warning’). Ook zijn de audits bedoeld om ‘van elkaar te leren’. Het auditteam komt tot de volgende sterke punten van de school: • Docenten zijn sterk betrokken bij de leerlingen en hebben een gemeenschappelijke focus op leerlingenbegeleiding en -zorg en goede (examen)resultaten; • De school behaalt uitstekende onderwijsprestaties, vooral ook gelet op haar leerlingenpopulatie; • Er is sprake van een veilig schoolklimaat waar leerlingen persoonlijk worden benaderd; • De zorg en begeleiding van de school staan goed aangeschreven en hier wordt ook op ingezet; • De school is goed georganiseerd en er heerst orde en rust; • Er wordt een hoge mate van collegialiteit ervaren onder de medewerkers;


10

Het auditteam komt tot de volgende verbeterpunten en aanbevelingen: • Ga de eigen unique selling points benoemen van de school en toon ambitie. De school heeft een goede naam in zorg en begeleiding en dit heeft een aanzuigende werking. De school heeft ook veel te bieden wat betreft de onderwijsprestaties en het veilige schoolklimaat. Deze kenmerken van de school kunnen sterker uitgedragen worden; • Kijk verder vooruit. De focus ligt op goede examenresultaten en het diploma is de eindstreep. Echter het is van belang ook te kijken naar het succes van leerlingen in het vervolgonderwijs. Heeft de school de leerlingen ook de bagage meegegeven die zij nodig hebben om ook op langere termijn succesvol te kunnen zijn in het vervolgonderwijs en op de arbeidsmarkt?; • Investeer in het verder ontwikkelen van de didactische vaardigheden van docenten, om leerlingen (nog meer) te activeren en om in te spelen op verschillen. Het initiatief van de school voor lesobservaties en workshops met een extern adviseur in het dit kader is prima als nulmeting en start. Zorg wel dat het wordt ingebed in de organisatie, opdat het een langjarige ontwikkeling wordt door ruimte te maken voor reflectie en leren van elkaar; • Geef het personeelsbeleid meer prioriteit en ga de professionele ontwikkeling van docenten gericht aansturen en begeleiden. Overweeg herijking van de managementstructuur in dit kader zodat het personeelsbeleid kwantitatief en kwalitatief adequaat kan worden ingevuld; • Draag zorg dat de communicatie tussen directie en medewerkers over en weer beter tot stand komt. Zorg als schooldirectie dat je meer zichtbaar bent in de school en dat medewerkers zich gehoord voelen; • Werk aan standaardisering van de geboden zorg en begeleiding in de lessen. Bewaak de balans tussen de omvang van de ‘zorg’-populatie en wat de school aankan. Expliciteer het profiel van de school en de keuzes. De school gebruikt de uitkomsten van de audit als input voor kwaliteitsverbetering en schoolontwikkeling. Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering 5.a Financiën, inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden Het begroot saldo over 2012 is €86.312,- negatief. Het verschil met de begroting is €172.907,- negatief. Daarmee is 2012 met een positief saldo van €86.595,- afgesloten. Over 2012 heeft Prinsentuin Andel geen geoormerkte subsidies ontvangen die verantwoord moeten worden. Wel is er €4.000,- VSV-prestatiesubsidie ontvangen over 2012. 5.b Personeel 5.b.1 Personeelssamenstelling In december 2012 is de bruto inzet aan personeel 66,7 fte. Dit is inclusief: • Bapo-verlof en seniorenverlof (2,8 fte); • ouderschapsverlof en onbetaald verlof (0,39 fte); • ziektevervanging ( 0.8 fte); • interne detachering en lerarenbeurs (1,2 fte); • MR (0,2 fte). De feitelijke inzetbaarheid komt daarmee op 63 fte. - Verhouding OP/OBP Onder OP valt de functie van docent (LB, LC en LD), opleider en instructeur. Dit zijn 70 personen met 55,6 fte (83%). De overige functies vallen onder het OBP. Dit zijn 15 medewerkers met 11,0 fte (17%).


11

- Leeftijd De leeftijd van het personeel is als volgt verdeeld: Leeftijdscategorieën <25 1 1% 25-30 8 9% 30-35 9 11% 35-40 7 8% 40-45 13 15% 45-50 11 13% 50-55 14 16% 55-60 13 15% 60-65 7 8% >65 2 2% Totaal 85 De gemiddelde leeftijd is 46 jaar. - LC / LB Van de 70 OP’ers zijn 15 LB-docenten en 55 LC-docenten, waarvan 27 LC-docenten in een schaal zit die groter is dan het maximum van LB. Bijna alle 27 zitten al in het einde van schaal LC. Het feit dat docenten overwegend in LC zitten, legt een grote druk op de te besteden formatie. Met ingang van augustus 2010 is voor het hele ROC het functiebouwwerk aangepast met de docent LB en instructeur. Het zal nog geruime tijd duren tot de bekostiging in overeenstemming is gekomen met de uitgaven. 5.b.2 Arbo Er heeft elke 6/7 weken een vraag gestuurd SMT plaatsgevonden. De verzuimcijfers van Prinsentuin Andel zijn over het algemeen rondom de norm van ROC West-Brabant. Vastgestelde norm verzuimpercentage: 4%

Voortschrijdend verzuimpercentage Andel: 4%

Vastgestelde norm verzuimfrequentie: 1,5

Verzuimfrequentie Andel: 1,38

Richtlijn nulverzuim: > 40%

Nul verzuim Andel: 44,68%

De BHV-organisatie is op orde. Er is een ontruimingsoefening gehouden, er zijn twee BHV-oefeningen georganiseerd en zijn er vier BHV-bijeenkomsten, met doelgerichte praktische invulling, geweest. In 2012 hebben zich verschillende collega’s bij het BHV-team aangesloten, zodat we weer aan de norm voldoen voor het aantal BHV’ers. Alle docenten biologie en Mens & Omgeving zijn EHBO-geschoold. Zij verzorgen de EHBO-lessen in het eerste en tweede leerjaar. De tweedeklassers hebben het EHBO-diploma behaald. Het schoolveiligheidsplan, dat gebaseerd is op een door de arbo-commissie en DMR goedgekeurd format, is nagelopen en waar nodig bijgesteld. We registreren en bespreken incidenten en in 2012 is door onze locatie meegewerkt aan de pilot omtrent incidentenregistratie TIMO, die in de loop van het jaar ingevoerd is. Het PvA RI&E is geëvalueerd en geactualiseerd. Er zijn logboeken ingevoerd op het gebied van onderhoud, legionella en brandveiligheid. 5.b.3 Professionele ontwikkeling personeel In 2011 hebben we de ‘menukaart’ verder ingezet, waarbij iedereen een keuze maakt uit het aanbod. Accent is gelegd op: • onderwijs: reflectie, omgaan met verschillen, digibord en vakinhoudelijk; • zorg: gedrags- en leerproblemen en gesprekstechniek; • kwaliteit: taal- en rekenbeleid, toetsing en QMP).


12

Binnen vakgroepen is een verdeling gemaakt, zodat de expertise gedeeld kan worden. Middels voortgangsgesprekken worden de vorderingen besproken. Op ‘Omgaan met verschillen’ is een schoolbrede scholing gestart met aanvang van het schooljaar 2012-2013. Menno van Halem bezoekt alle docenten in de les (drie keer in het schooljaar). Ook de studiedag stond in het teken van de ‘inspirerende leeromgeving’. Naast deze gezamenlijke scholing is er ook op individueel gebied geschoold: vakinhoudelijke zaken (10 personen), master opleiding (management, 1 persoon, via Lerarenbeurs) en begeleidende activiteiten (mentoraat 8 personen, vertrouwenspersoon 1 persoon). Verder worden mensen geïnformeerd en gestimuleerd over vacatures buiten de eigen school die bijdragen aan hun eigen ontwikkeling en aan de deskundigheidsbevordering binnen de school (Innovatie Centrum, Service Bureau, Rebound). 5.c Huisvesting Er is te weinig lesruimte en worden er (theorie)lessen gegeven in de kas, het Dorpshuis en de Sporthal in Giessen. Voor 2012 was een budget toegekend voor uitbreiding met zes lokalen. De voorbereidingen zijn in volle gang. Hopelijk is dit voor aanvang van het schooljaar 2012-2013 gerealiseerd! Bijzonder voor de situatie in Andel is de speciale busregeling. Er zijn zeven bussen die vier keer per dag leerlingen komen brengen en halen. De omgeving van de school ervaart hiervan hinder. Ondanks dat de Grondmij in een rapport aangeeft dat het niet als overlast betiteld kan worden, is de Gemeente Woudrichem in overleg met ROC-West Brabant tot een oplossing gekomen. De bussen draaien over de parkeerplaats en hoeven zodoende niet meer door het dorp te rijden. De aanpassing voor het langsparkeren aan de Buitenlaan wordt nog gehinderd doordat de Gemeente niet over de grond beschikt.


13

5.d Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering O N D E R W I J S T I J D ( B R O N : V E N S T E R S V O O R V E R AN T W O O R D I N G ) Ingeroosterde en gerealiseerde lessen (in klokuren) 2011-2012 Gepland Gerealiseerd Percentage gerealiseerd Leerjaar 1

1.026

1.015

98,9 %

vmbo

1.026

1.015

98,9 %

Leerjaar 2

1.002

995

99,3 %

vmbo

1.002

995

99,3 %

Leerjaar 3

1.002

992

99,0 %

vmbo-b

1.002

996

99,4 %

vmbo-k

1.002

982

98,0 %

vmbo-(g)t

1.002

997

99,5 %

Leerjaar 4

765

759

99,2 %

vmbo-b

711

705

99,2 %

vmbo-k

738

733

99,3 %

vmbo-(g)t

847

839

99,1 %

De geprogrammeerde en gerealiseerde onderwijstijd ligt heel dicht bij elkaar en vrijwel op de wettelijke norm. Dit heeft naast een onderwijskundige behoefte ook een organisatorische reden. Veel leerlingen komen met e e de bus (een speciale regeling) naar school. De leerlingen kunnen tussen het 3 tot en met het 6 lesuur niet vervoerd worden. Middels opvanglessen en leerstofplanners vinden vrijwel alle lessen doorgang.


14

Hoofdstuk 6 Korte vooruitblik naar 2013 Prinsentuin Andel heeft de volgende voorgenomen beleidsuitgangspunten geformuleerd: 0

1

2

3

4

5

6

NB.

a. Inspectiestandaarden analyseren, zo nodig werken aan verbeteractie en aanpassen van procedures b. Verdere implementatie taal- en rekenonderwijs c. Verdere uitrol CITO 0 t/m 3-toetsen d. Implementatie interne auditstructuur VMBO e. Versterken doorlopende leerlijn via vakgroepoverleg a. Aansluiting VMBO-MBO verbeteren d.m.v. concrete samenwerkingsprojecten met Prinsentuin College b. Inzetten transfercoach en mogelijk uitbreiding van deze inzet c. Inzetten van een samenhangend geheel aan activiteiten, verspreid over alle leerjaren om te komen tot de keuze van een goede vervolgopleiding op basis van reflectie op arbeid en beroep d. Onderzoek resultaten van onze leerlingen in het MBO a. Alle leerlingen in de gemengde leerweg volgen een extra vak, hiermee is het mogelijk een VMBO-TL diploma te behalen b. Onderzoeken of een TL-licentie-Groen mogelijk is a. Bijdragen aan opzet en inhoud HRM VMBO entiteit c. Opstellen en uitvoering geven aan een menukaart voor scholing en competentieontwikkeling op het gebied van pedagogische en vakdidactische thema’s passend binnen de ambities van Prinsentuin Andel d. Stimuleren van het gebruik van de Lerarenbeurs a. Bijdragen aan opzet en inhoud HRM VMBO entiteit b. Invoeren van voortgangsgesprekken c. Onderzoek naar ruimte in of wijziging van het functiebouwwerk voor invoering naar zelfsturende teams a. Invoering van Passend Onderwijs in de regio met de scholen in het SWV b. Inzetten transfercoach en mogelijk uitbreiding van deze inzet c. Verdere ontsluiting van informatie d.m.v. doorontwikkeling van het ouderportaal. a. Op basis van het geformuleerde internationaliseringbeleid van ROC-WestBrabant aan de ELOS standaard voldoen.

2013-2015 2012-2015 2012-2013 2012-2013 2012-2013 2013-2014 2012-2013 2012-2013

2013-2015 2013 2013 2013-2014 2012-2014

2013-2015 2013-2014 2013 2013-2015 2013-2014 2013 2013 2014

De cijfers in de eerste kolom verwijzen naar de focuspunten in het strategisch beleid van ROC West-Brabant 2010-2015 (Onderwijs met Passie, van ik naar wij).


15

Jaarverslag Prinsentuin Breda 2012

1

Inhoud 1. Voorwoord ........................................................................................................................................... 3 2. Directieverslag ..................................................................................................................................... 4 3 Onderwijsprestaties .............................................................................................................................. 5 3.1 Prestatie-indicatoren ...................................................................................................................... 5 3.2 Interne en externe kwaliteitszorg ................................................................................................... 9 3.3 Ontwikkelingen met samenwerkende partijen ............................................................................. 11 4. Personeel........................................................................................................................................... 13 4.2 Professionele ontwikkeling personeel ......................................................................................... 14 4.3 Arbo ............................................................................................................................................. 14 5. Bedrijfsvoering ................................................................................................................................... 14 5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden ................................................ 14 5.2 Huisvesting .................................................................................................................................. 14 6. Korte vooruitblik naar 2013................................................................................................................ 15


2

1. Voorwoord De start van twee scholen onder een dak. Eind 2006 hebben de gezamenlijke Bredase schoolbesturen met de gemeente Breda afspraken gemaakt over de ontwikkeling van het voortgezet onderwijs in Breda in het zogenaamde masterplan, getiteld ‘Ruimte voor samenscholing’. In 2010 zijn de schoolbesturen van SKVOB e.o. en ROC West-Brabant een strategische heroriëntatie op het vmbo gestart. Daaraan liggen verschillende redenen ten grondslag: • Komen tot een breed palet aan scholen in de stad Breda; • Streven naar scholen met een menselijke maat en een diversiteit aan didactische onderwijskundige concepten; • De demografische ontwikkeling in het voedingsgebied van de regio (en landelijk). Dit heeft geresulteerd in het sluiten van Van Cooth aan de Biesdonkweg 33 in Breda per 1 augustus 2012. De school en de opleidingen zijn verhuisd naar de vmbo-locaties Scala, Tessenderlandt en Prinsentuin Breda. De scholen Prinsentuin en Van Cooth zitten sinds 1 augustus 2012 onder één dak aan de Tuinzigtlaan 10 en profileren zich zoveel mogelijk als één school: Prinsentuin van Cooth. Dit was een onzekere tijd voor het personeel van Van Cooth. Heb ik nog wel werk? Waar is mijn nieuwe werkplek? Hoe zal het daar gaan? Het eerste half jaar van 2012 stond in het teken van afstemming en elkaar leren kennen. De gezamenlijke centrale inschrijving in maart resulteerde in 199 nieuwe aanmeldingen voor schooljaar 2012-2013. Het gebouw werd aangepast: de afdelingen Innovatieve Techniek en Zorg & Welzijn-breed kregen goed ingerichte lokalen en dito werkruimtes. De kas is gedeeltelijk afgebroken en op dezelfde plek zijn een nieuw bloemschiklokaal en een nieuw dierverzorgingslokaal gebouwd. Alles en iedereen was klaar voor de gezamenlijke start van Prinsentuin en Van Cooth in augustus 2012 met 712 leerlingen en 87 medewerkers. Een goede start waarbij beide teams en beide leerlingenpopulaties aan elkaar moesten wennen. Dit betekende: afstemmen van regels en afspraken, geschreven en ongeschreven. 6 November 2012 was voor Prinsentuin een spannende dag: de inspectie voerde een OKV (onderzoek naar kwaliteitsverbetering) uit. De bevindingen waren positief: de gemengde leerweg is van het predicaat ‘zwak’ verlost en gaat weer naar een basisarrangement.

Peter van Vessem Afdelingsmanager


3

2. Directieverslag Prinsentuin van Cooth draagt zorg voor een veilige leer- en leefomgeving die duurzaam is en stelt het kind centraal:

+ + =

Gezond Grenzen over Goed voor elkaar Gelukkig

Speerpunten voor 2012 waren: • Werken aan een gezamenlijke uitstraling en afstemming tussen Prinsentuin en Van Cooth; • Het verder ontwikkelen van een onderwijsconcept. Hoe ziet de goede Prinsentuin van Coothles (PvC-les) er uit? Hoe differentiëren we? Hoe gaan we om met verschillen?; • Het optimaliseren van de leerlingbegeleiding; • Reken- en taalbeleid; • Kwaliteitszorg, inclusief inspectieproof; • Herinrichting van de beroepsgerichte programma’s die worden aangeboden; • Duurzame innovatie; • Samenwerking met de buurt (Huis van de Heuvel, Easystreet, ABC-straten); • Gezond maakt slim; • Internationalisering. De komst van Van Cooth sinds 1 augustus 2012 heeft geleid tot veelvuldig overleg tussen beide scholen. Waar Prinsentuin en Van Cooth nadrukkelijk twee scholen blijven, is in overleg tussen schoolleiding gestreefd naar afstemming. Ook is dat gebeurd in de vakgroepen. Dit alles om een duidelijke onderwijsstructuur voor leerlingen en ouders weg te zetten en de keuzemogelijkheden voor leerlingen te vergroten. We willen de leerlingen een zo gevarieerd mogelijk aanbod geven. In hoofdstuk 3 van dit jaarverslag worden bovenstaande punten nader toegelicht.


4

3 Onderwijsprestaties 3.1. Prestatie-indicatoren • Werken aan een gezamenlijke uitstraling en afstemming tussen Prinsentuin en Van Cooth Het eerste half jaar van 2012 hebben de vakgroepen van Prinsentuin en Van Cooth maandelijks overleg gehad om lesstof, PTA en de lessentabel af te stemmen waar mogelijk. Beide scholen presenteren zich naar buiten als één school: Prinsentuin van Cooth. • Onderwijsconcept: ‘de PvC-les’ In september 2012 is een spilgroep samengesteld met docenten van Prinsentuin en Van Cooth, aangevuld met de voltallige directie. De spilgroep heeft het concept verder ontwikkeld met externe begeleiding van Linque Consult. De speerpunten voor de PvC-les zijn: • Rollen van de docent; • Klassenmanagement; • Differentiatie; • Activerende werkvormen. Er is een kijkwijzer docentvaardigheden ontwikkeld. In de tweede helft van het schooljaar 2012-2013 wordt het concept gepresenteerd aan het team en ingevoerd. • Leerlingbegeleiding We hebben de leerling ‘in beeld’. De leerling wordt intensief gevolgd. Elke twee weken heeft de mentor een gesprek met een van de afdelingsmanagers en bespreekt hier de resultaten van de leerling, de gegevens in Edictis, de testgegevens (bijvoorbeeld CITO-VAS), het groepshandelingsplan en het individueel handelingsplan. De zorgplannen van beide scholen zijn samen gevoegd tot een gezamenlijk zorgplan. De zorg wordt ook gezamenlijk uitgevoerd. Er is een IZO (intern zorgoverleg) in het leven geroepen waarin een afdelingsmanager, de orthopedagoog en de zorgcoördinatoren zitting hebben. Wekelijks bespreken zij de ingebrachte leerlingen die extra zorg behoeven. Voor de registratie wordt het leerlingvolgsysteem Edictis gebruikt. Daarnaast is een digitaal systeem ontwikkeld waarin vorderingen geplaatst kunnen worden en handelingsplannen worden gegenereerd op grond van een orthotheek die integraal is opgenomen in het systeem. Ook volgrapportages t.a.v. Schiedamse rekentest en CITO-VAS kunnen hieruit worden gegenereerd. • Reken- en taalbeleid Het beleid t.a.v. rekenen en taal zijn met name gericht op het behalen van het referentieniveau 2F. Tijdens RTS wordt gewerkt aan het reduceren van achterstanden op het gebied van rekenen en taal. • Kwaliteitszorg/ inspectieproof De school is in november 2012 door de inspectie bezocht voor een OKV (onderzoek naar kwaliteitsverbetering). De inspectie kwam tot een voldoende beoordeling waardoor het toezicht naar een basisarrangement gaat. Opmerkingen die de inspectie nog had waren met name gericht op de kwaliteitszorg t.a.v. het primaire proces, de differentiatie in de les en het toepassen van activerende werkvormen. De school denkt met de ontwikkeling en de implementatie van de PvC-les een verbeteringstraject ingezet te hebben t.a.v. deze opmerkingen. • Herinrichting beroepsgericht programma Doordat sinds augustus 2012 aan de Tuinzigtlaan twee scholen onder een dak zitten, is er meer te kiezen voor de leerlingen: waar eerst de sector Landbouw de enige keus was, kunnen leerlingen nu ook kiezen voor Innovatieve Techniek en Zorg & Welzijn-breed. In de PSO-lessen in de onderbouw vindt oriëntering op de drie keuzemogelijkheden plaats. De school hanteert voor de gemengde leerweg groen het intra-sectoraal programma. De school oriënteert zich op de invoering van het intra-sectoraal programma binnen de basis- en kader beroepsgerichte leerweg.


5

Daarnaast start de school de ontwikkeling van het intersectoraal technologie en commercie van de kader beroepsgerichte leerweg en de gemengde leerweg Zorg & Welzijn-breed. • Duurzame innovatie Het kabinet stimuleert bedrijven om te blijven innoveren. Prinsentuin van Cooth draagt via de leerlingen bij tot deze stimulering: de school brengt bewustwording over duurzame innovaties over aan jongeren, bedrijven en burgers in de omliggende wijken. Er is een samenwerking met het bedrijfsleven. Doelgroepen zijn: • Leerlingen en docenten van vmbo Prinsentuin Van Cooth in Breda; • Basisschoolleerlingen (groep 7 en 8); • Mbo-studenten ROC West Brabant; • Hbo-studenten (Easystreet); • Ondernemers in Breda; • Bewoners en basisscholen van de wijken rondom de school in Breda. De school is voor haar ideeën beloond met de duurzaamheidsprijs van de provincie. Lopende projecten/activiteiten: • Duurzaamheidslessen voor basisschoolleerlingen; • Ontwikkelen van lesmaterialen m.b.t. duurzaamheid (duurzaamheidskist); • Samenwerking met de brede school ‘Huis van de Heuvel’; • Samenwerking met studentencomplex Easystreet (aanleg en onderhoud van de ‘eetbare tuin’); • Samenwerking ABC-straten (Aruba- Bonaire- Curaçaostraat) m.b.t. onderhoud groen, fruitbomen en kerstversiering. • ‘Gezond maakt slim’ Als je gezond leeft, kom je verder in het leven, ook op school! Prinsentuin van Cooth vindt (bewustwording van) gezondheid erg belangrijk en past dat ook toe in haar school- en lesprogramma's. Ook de geestelijke gezondheid is belangrijk voor een leerling: leren grenzen aangeven, zelfvertrouwen ontwikkelen, samenwerken en leren rekening houden met een ander. In alle leerjaren zijn gezondheidsprojecten ingevoerd. Het digitaal project 'Gezond maakt slim' wordt gebruikt in alle eerste klassen. Het is een manier om bewust te worden van je eigen voedingspatroon en bewegingsgedrag. Dit project loopt van de herfsttot de kerstvakantie. De leerlingen maken een postercampagne voor een gezonde levensstijl waarvoor zij zelf model staan. In leerjaar 2 komt ‘Gezond maakt slim’ terug in een project over het ontwerpen van een duurzaam gezond voedingsproduct. • internationalisering Naast de uitvoering van Comenius 1 start de school met Comenius 2 met als onderwerp: ‘Gezond maakt slim. Uitwisselingsprogramma’s met Tessy sur Vire en Coulogne worden gecontinueerd. •

Slaagpercentage

Slaagpercentage 2011-2012 Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

50

50

100,0 %

vmbo-k

60

59

98,3 %

vmbo-(g)t

30

26

86,7 %

Onderwijssoort Plus


6

Het slaagpercentage van de basisberoepsgerichte leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg ligt boven het landelijk gemiddelde. Dat van de gemengde leerweg ligt iets onder het gemiddelde. •

Gemiddelde examencijfers

Gemiddeld examencijfer vmbo-b 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,6

6,5

6,7

6,4

7,0

6,6

Schoolexamen

6,7

6,6

6,6

6,5

6,8

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,4

6,2

6,2

6,1

6,7

6,3

Schoolexamen

6,5

6,5

6,2

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,0

6,3

6,1

6,1

6,2

6,3

Schoolexamen

6,6

6,6

6,5

6,6

6,5

6,5


7

T.a.v. de basisberoepsgerichte leerweg zien we bij de schoolexamens een stabiel beeld. Bij de centrale examens zien we een stijgende lijn. De examencijfers liggen boven het landelijk gemiddelde. Voor de kaderberoepsgerichte leerweg zien we een evenwichtig beeld, zowel voor het schoolexamen als het centraal examen. De resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde. Waar het driejaarlijks gemiddelde voor de gemengde leerweg vorig jaar nog onder het landelijk gemiddelde lag, is dat gemiddelde nu binnen de norm. De trend van de afgelopen twee jaar heeft zich voortgezet, waardoor het driejaarlijks gemiddelde voldoende is. De resultaten zijn stabiel. De opbrengstenkaart is voor de gemengde leerweg nog onvoldoende omdat de gegevens op deze kaart betrekking hebben op 2009-2010-2011. •

Cohortrendement en ongediplomeerd schoolverlaten

Doorstroom bovenbouw 2010-2011


8

De doorstroom onderbouw en bovenbouw liggen beide boven het landelijk gemiddelde voor alle leerwegen. Bij de doorstroom bovenbouw kader beroepsgerichte leerweg en gemengde leerweg zien we een stijgende tendens ten opzichte van 2011. •

Tevredenheid leerlingen en ouders Toelichting: De hier weergegeven scores bij tevredenheid leerlingen en ouders komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK). Voor alle leerwegen zijn dezelfde resultaten ingevoerd, omdat het op dit moment nog niet mogelijk is onderscheid te maken tussen de diverse leerwegen. Er wordt op dit moment gewerkt aan een koppeling tussen Vensters voor Verantwoording en het ZelfEvaluatieKader (ZEK).

De tevredenheid van zowel leerlingen als ouders is voldoende. 3.2 Interne- en externe kwaliteitszorg Prinsentuin Breda streeft naar het werken volgens de PDCA-cyclus. Op deze manier wordt de kwaliteit systematisch bewaakt. Deze werkwijze moet Prinsentuin nog verder eigen maken. Voorts beoordeelt de inspectie de kwaliteit van Prinsentuin Breda als volgt:


9


10

Zowel in de basis- als de kaderberoepsgerichte leerweg staan de indicatoren op groen. Aangezien de meerjarenopbrengsten 2012 gebaseerd zijn op 2009-2010-2011 is het driejaarlijks gemiddelde voor de gemengde leerweg nog onvoldoende. Tijdens het OKV van november 2012 heeft de school een voorlopig oordeel ‘voldoende’ ontvangen. Het driejaarlijks gemiddelde op de opbrengstenkaart 2013 zal dan ook voor alle drie de leerwegen voldoende zijn. 3.3 Ontwikkelingen met samenwerkende partijen In het RPO (Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen) Breda 2012-2017 is een demografische beschrijving opgenomen waarin de demografische ontwikkelingen voor de regio Breda wordt beschreven. Hiermee ontstaat zicht op de te verwachten ontwikkeling van de leerlingenaantallen in de regio.


11

De grafiek en tabel maken duidelijk dat binnen het voedingsgebied de basisgeneratie vanaf 2005 tot 2010 is afgenomen. Deze trend van de regio is bij de meeste gemeenten waargenomen. Gewenste onderwijsvoorzieningen per 1 augustus 2012 De besturen hebben voor de periode van dit RPO een aantal wensen om recht te doen aan de ontwikkelingen van het VO in de regio Breda. Gedeeltelijk komen die wensen voort uit al gegroeide situaties die op dit moment niet op de juiste manier bekend staan bij CFI. AOC West Brabant (21CY) De licentie voor afsluitend mavo-onderwijs van vestiging 00 (Prinsentuin College Frankenthalerstraat 15) is verhuisd over meer dan drie kilometer naar vestiging 02 (Tuinzigtlaan 10). Prisma College (19XV) De vestiging aan de Biesdonkweg 33 te Breda (vestiging 00) is verhuisd over een afstand van meer dan drie kilometer naar de Tuinzigtlaan 10, 4812 XN Breda, waar ook Prinsentuin is gevestigd. Een deel van het afsluitend onderwijs is meeverhuisd. Het gaat om de schoolsoorten mavo en VBO met de afdelingen Bouwtechniek (BT), Verzorging (VZ) en Uiterlijke Verzorging (UV) en de programma’s Zorg & Welzijn (ZW), Techniek Breed (TB ISP) en Technologie in de gemengde leerweg (TEOR).


12

4. Personeel

Formatie Vast Tijdelijk

Van Cooth

PT Breda

FTE

FTE

Percentage 36,2347 90% 3,8500 10%

Percentage 45,8246 92% 4,1929 8%

OP OOP

30,3810 9,7037

76% 24%

43,0800 6,9375

86% 14%


40,0847

100%

50,0175

100%


0,7860

MR Ouderschapsverlof Onbetaald verlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen Lerarenbeurs Transitie Van Cooth Transfercoach

0,1603 0,1199 0,0800

Totale netto formatie

0,8200 0,40% 0,30% 0,20%

2,0784

5,19%

11,3203 0,1929 5,0078

28,24% 0,48% 12,49%

21,1251


Aantal

Gemiddelde leeftijd

47 jaar

0,1000 0,2000 0,7704 0,6400 2,4482 1,4929 4,5513

0,20% 0,40%

0,5000

1,00%

1,28% 4,89% 2,98% 9,10%

39,8147

1 5 2 6 6 9 5 9 8

Percentage 2% 10% 4% 12% 12% 18% 10% 18% 16%

51

100%

Aantal 1 1 2 4 7 9 14 18 5

Percentage 2% 2% 3% 7% 11% 15% 23% 30% 8%

61

100%

50 jaar

De totale bruto formatie is 50 fte. Er zijn 66 medewerkers. De netto formatie bedraagt 39,8 fte. De gemiddelde leeftijd is 50 jaar.


13

4.2 Professionele ontwikkeling personeel De streefdoelen uit het bestuursakkoord dienen als uitgangspunt voor de professionele ontwikkeling van het personeel: • Er wordt gerichte aandacht besteed aan de kernvakken Nederlands, Engels, wiskunde/rekenen waardoor de leerprestaties van alle leerlingen op die vakken aantoonbaar verbeteren; • De leerprestaties van de 20% best presterende vwo-leerlingen stijgen aantoonbaar; • Scholen voldoen aan meer criteria voor opbrengstgericht werken, zodat ten minste 50% van de scholen in 2015 opbrengstgericht werkt; • Alle leraren zijn in staat het onderwijs af te stemmen op verschillen binnen de klas en opbrengstgericht te werken, en alle leraren en schoolleiders voldoen aan de geldende bekwaamheidseisen en systematisch werken aan hun bekwaamheidsonderhoud (professionalisering); • Alle scholen voeren een goed en effectief HRM-beleid. In 2012 heeft de school, aan de hand van de vragenlijsten over HRM en OGW streefdoelen geformuleerd. Het plan van aanpak is opgenomen in Vensters voor Verantwoording. 4.3 Arbo Alle noodzakelijke keuringen zijn in 2012 uitgevoerd en vastgelegd in een logboek. Er is een ontruimingsoefening gehouden. Verder wordt een risico inventarisatie gemaakt en maatregelen benoemd voor een plan van aanpak. 5. Bedrijfsvoering 5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden Prinsentuin Breda heeft VSV-gelden ontvangen voor het project ‘transfercoach’. Hiervoor is €33.721,ontvangen. Dit bedrag is besteed aan personeel, aangevuld met €802,- aan eigen middelen. Ook het restbedrag uit 2011 ad €5317,- is volledig besteed aan personele inzet. De VSV prestatiesubsidie uit 2011 (€14.000,-) en 2012 (€3.500,-), met een totaal van €17.500,- is besteed aan personele inzet. 5.2 Huisvesting De school heeft sinds de oplevering van de nieuwbouw in mei 2010 een modern gebouw met capaciteit voor ongeveer 700 leerlingen. Het gebouw voldoet in alle opzichten aan de eisen van een eigentijdse leeromgeving. Alle lokalen zijn voorzien van een digitaal bord en computers met internet. Daarnaast zijn op drie strategische plaatsen een drietal computerpleinen gesitueerd. Door het open karakter van het gebouw is altijd toezicht op de pleinen, waardoor leerlingen veelvuldig gebruik kunnen maken van de computers tijdens de les. Door de komst van Van Cooth per 1 augustus 2012 is het gebouw aangepast. De kas is gedeeltelijk afgebroken. In de plaats daarvan zijn een bloemschiklokaal en een dierverzorgingslokaal gebouwd. De vrijgekomen lokalen zijn aangepast voor zorgen welzijn breed. In de nieuwe aula is een wand geplaatst. De helft van deze ruimte is geschikt gemaakt voor Innovatieve Techniek. De inventaris is volledig vernieuwd. De school is gebouwd voor 700 leerlingen. Dat aantal is nu bereikt, waardoor het gebouw optimaal benut wordt.


14

6. Korte vooruitblik naar 2013 Twee scholen onder één dak…. De leerlingen hebben meer keuzemogelijkheden. Het intra-sectoraal programma, dat nu wordt aangeboden bij de gemengde leerweg, wordt ook ingevoerd in de kaderberoepsgerichte leerweg en in de basisberoepsgerichte leerweg. Het intersectorale programma technologie en commercie wordt ontwikkeld en ingevoerd. Ook het Zorg & Welzijn-brede programma voor de gemengde leerweg wordt ontwikkeld en ingevoerd. De school profileert zich zoveel mogelijk als één school, een school waar leerlingen iets te kiezen hebben en daardoor hun talenten ontwikkelen: hun wereld ontdekken. Binnen de brede programma’s Groen, Technologie en Zorg & Welzijn wordt gezocht naar ‘smalle’ onderdelen: de school is in overleg met mbo-colleges om te onderzoeken welke programma’s het beste aansluiten met als ultiem doel: verkorting van de opleiding. De streefdoelen die geformuleerd zijn vanuit het bestuursakkoord zijn leidend: de kwaliteit van het primair proces en het ontwikkelen van een professionele cultuur staan voorop. We willen beter dan gemiddeld zijn. Duurzaam, innovatief, gezond blijven kernwoorden.


15

Inhoudsopgave

Hoofdstuk 1 Hoofdstuk 1 Voorwoord ...................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 2 Directieverslag................................................................................................................ 4 Hoofdstuk 3 Onderwijsprestaties ........................................................................................................ 6 3.1

Prestatie-indicatoren ........................................................................................................... 6

3.2

Interne en externe kwaliteitszorg ........................................................................................ 9

Meerjaren opbrengsten VO 2012 ..................................................................................................... 10 3.3.

Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen .................................................................... 11

Hoofdstuk 4 Kwaliteit ........................................................................................................................ 11 Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering.............................................................................................................. 12 5.1

Financiën .......................................................................................................................... 12

5.2

Personeel.......................................................................................................................... 12

Professionele ontwikkeling personeel .............................................................................................. 13 Arbo .................................................................................................................................................. 14 5.3

Huisvesting ....................................................................................................................... 14

Hoofdstuk 6 vooruitblik 2013 ............................................................................................................ 14

Jaarverslag Prinsentuin Halsteren 2012

2

Hoofdstuk 1 Voorwoord

Onze missie is 'Groeien door Beleven'. Het is bewezen dat door dingen te doen en uit te proberen, het leereffect het grootst is. Wij streven naar het grootste leereffect. Dit faciliteren wij door een leeromgeving te creëren die prikkelend is. Onze leerlingen zijn doeners en zo is ook ons team. We streven naar groei en daar moet je hard voor werken. Groeien is een proces. Het is veranderen, het is ontwikkelen. Groeien is niet vrijblijvend. Er zit een uitdaging in en een verplichting er iets van te maken. En dat iets kan voor iedereen anders zijn, want iedereen is uniek. Zo ook onze leerlingen. Het is een voorrecht om jonge mensen in hun groeiproces te begeleiden op een manier die bij hen past. Groeien betekent vorm geven. En dat is een hele belevenis. Een hele belevenis, zo zijn de afgelopen twee jaar dan ook geweest met een geweldig resultaat. Na een periodiek kwaliteitsonderzoek is op 29 september 2010 het definitieve onderzoeksrapport van de Inspectie van het Onderwijs vastgesteld. Hierin stond dat de kwaliteit van de gemengde en theoretische leerweg zwak was vanwege onvoldoende opbrengsten en samen met de onvoldoende kwaliteit van de gehele school op het gebied van de overige onderwerpen van het toetsingskader gaf dit de school de status zeer zwak. Dit heeft geresulteerd in een verscherpt toezicht van de inspectie. Na een vijftal tussentijdse evaluaties door de inspectie waarin de inspectie haar vertrouwen meerdere malen uitsprak, heeft de inspectie in november 2012 wederom een periodiek kwaliteitsonderzoek uitgevoerd en het resultaat was meer dan wij gehoopt hadden. De Inspectie van het Onderwijs kent aan Prinsentuin Halsteren het basisarrangement toe. Daarmee heeft de inspectie afgeweken van de gebruikelijke beslisregels, volgens welke een negatief oordeel bij de opbrengsten leidt tot een aangepast arrangement vanwege onvoldoende onderwijskwaliteit. Maar de inspectie beoordeelt de opbrengsten toch als voldoende. Vanwege de gerealiseerde trendbreuk, de inmiddels ontstane opbrengstgericht cultuur en ook de resultaten van de leerlingen bij tussentijdse toetsen bij taal en rekenen, heeft de inspectie doen besluiten Prinsentuin Halsteren een basisarrangement te geven. Dit betekent dat de inspectie op dit moment geen reden heeft om het geïntensiveerde toezicht te continueren. De afgelopen twee jaar heeft de focus gelegen op de onderwijskwaliteit en met een uitstekend resultaat. Na twee jaar erg hard werken aan de kwaliteit van het onderwijs door een bevlogen team is het Prinsentuin Halsteren gelukt om in 2012 terug te gaan van en verscherpt toezicht van de inspectie naar een basisarrangement.

April van Loenen Vestigingsdirecteur Prinsentuin Halsteren


3

Hoofdstuk 2 Directieverslag Strategie staat voor doelen bereiken die leiden tot concurrentievoordeel. Dit kan door vooraf opgestelde plannen of door gebruik te maken van ervaringen of door het laten ontstaan van ideeën. Succesvolle strategieën moeten leiden tot het behalen van doelstellingen van de organisatie, zowel intern als extern. Voor de non-profit sector wordt de nadruk gelegd op de realisatie van de interne doelen en het maatschappelijk nut, waarbij klant en werknemer een erg belangrijke rol spelen. De doelstelling zijn dan ook veelal tot stand gekomen in relatie tot de (directe) omgeving. De omgeving heeft wel degelijk invloed op het beleid en dus de strategie van de omgeving. Prinsentuin Halsteren die onderdeel is van het ROC West-Brabant, is vertegenwoordigd door Ton Flink, de algemeen directeur in het masterplan Bergen op Zoom, om samen met de omgeving tot een plan te komen waarin de doelstelling van Prinsentuin Halsteren op strategisch gebied gekoppeld worden aan de haar (directe) omgeving. In het ‘Schoolplan VMBO-scholen ROC West-Brabant 2011-2015’ en ‘Onderwijs met passie 20102015’ van ROC West-Brabant wordt de basiskwaliteit genoemd als één van de speerpunten. Er worden een kwaliteitsdoelstelling genoemd die de basiskwaliteit moet garanderen. Voor Prinsentuin Halsteren heeft hier in 2012 wederom de focus gelegen en heeft hiermee een uitstekend resultaat gehaald. 2012 was het jaar van ingezette verbeteracties continueren. Er is in 2010 gekozen om een meerjarenplan te maken van 2010-2013. Elk jaar vindt onderhoud van het meerjarenplan plaats. Door middel van deze strategische jaarplanning worden alle onderliggende verbeteractiviteiten voor een periode van vier jaar inzichtelijk gemaakt. Door middel van kleurcode is in het meerjarenplan te zien in welk jaar de verbeteractiviteiten gepland zijn. De set van verbeteractiviteiten voor een periode van één jaar wordt vastgesteld in een jaarplan. De strategische jaarplanning wordt elk jaar geëvalueerd. Op basis van die evaluatie wordt het volgende jaarplan samengesteld en vastgesteld. Voor deze onderhouddag(en) wordt een groep samengesteld van functionarissen met een managementtaak. Feedback moment met docenten met een extra taak: vakgroep hoofden, zorgcoördinator, decaan en examensecretaris. De doelen van 2010-2013 zijn onderverdeeld in de volgende categorieën: 1. Leiderschap 2. Strategie en beleid 3. Management van medewerkers 4. Management van middelen 5. Management van processen 6. Verbeteren en vernieuwen Alle doelen zijn behaald in 2012, er vindt wel voortgang plaats van een aantal doelen in 2013. Het onderwijsbeleid van Prinsentuin Halsteren is het afgelopen jaar vormgeven samen met het basisonderwijs. Er is gekozen van een gedifferentieerde aanpak over de eerste klassen heen voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. In 2013 zal deze aanpak geëvalueerd worden en uitgebreid worden naar leerjaar 2. De vier speerpunten voor het onderwijs van prinsentuin Halsteren zijn: Eigen verantwoording leerproces: Stelling: Van gestuurde verantwoording vanuit de docent naar meer verantwoording voor de leerling zelf. Door de leerling voortdurend te motiveren/stimuleren/uit te dagen is het de opzet om de leerling steeds meer verantwoording te geven voor zijn eigen leerproces. Differentiatie: Stelling: Differentiatie in de klas bij Prinsentuin Halsteren is maatwerk door de docent in zijn reguliere klas op niveau en leerstijl (interne differentiatie).


4

Activerende didactische werkvormen: Stelling: Didactische werkvormen zijn nodig om te kunnen differentiëren in de klas. De docent van Prinsentuin Halsteren varieert in drie activerende werkvormen die ruimte bieden aan het niveau en de leerstijlverschillen bij de leerlingen. De uitgangspunten zijn hierbij: denken - delen - uitwisselen. Respectvolle, veilige omgeving: Stelling: We creëren een omgeving waarin de leerling zich geaccepteerd voelt en weet dat hij/zij waardevol is.


5

Hoofdstuk 3 Onderwijsprestaties 3.1

Prestatie-indicatoren

Kwaliteitsagenda Vanuit de kwaliteitsagenda van het ministerie van OC en W is er binnen Prinsentuin Halsteren gekozen om de nadruk te leggen in 2010 tot en met 2012 op de onderwijskwaliteit en verbetercultuur. Vanuit het speerpunt verbetercultuur uit de kwaliteitsagenda, is er binnen school een verbeterplan gemaakt in 2010 voor twee jaar en hebben de onderwerpen van de kwaliteitsagenda een plek gekregen in het verbeterplan. De projecten in het verbeterplan zijn hieronder weergegeven. Organisatie van de school Taken, functies en verantwoordelijkheden [1] Verantwoording [1] Management van medewerkers [2] Beleid en uitvoering; meerjarenplan, jaarplan, teamplannen, vakgebiedplannen [3] Resultaten van de school Analyse van resultaten, sturen met resultaten [1] Plan van aanpak voor het verbeteren van opbrengsten [1] Toetsing en examinering [1] Toelatingsbeleid [2] Determinatie [2] Versterken van het zorgsysteem Handelingsplannen [1] Taalplan [1] Cognitieve zorg [2] Rekenplan [2] Leerlingvolgsysteem [2] Zorgplan [3] Invoeren van een cyclisch kwaliteitszorgsysteem Cyclus van planning en control [1] Besef van kwaliteitszorg onder medewerkers [1] Meetinstrumenten [2] Kwaliteitshandboek [3] Data en processen van de school [3] Onderwijsvisie- en verbetering Visie op onderwijs, criteria van het onderwijsontwerp [1] Onderwijsaanbod [2] Onderwijsorganisatie [2] Besef en uitvoering van onderwijsontwerp onder medewerkers [2] Verbeteren van het didactisch klimaat Basale didactische vaardigheden van docenten [1] Complexe didactische vaardigheden van docenten [3] Inzet van hulpmiddelen voor (individuele) leerlingen [3] Verbetering per direct Begeleiding individuele leerlingen in leerjaar 4 [1] De projecten met het nummer [1] en een aantal met het nummer [2] (prioritering 1 en 2) zijn in het schooljaar 2010 opgestart en afgerond in het eerste halfjaar van 2011. De projecten met het nummer [2] en [3] zijn gestart augustus van het jaar 2011 en afgerond in augustus 2012.


6

Slaagpercentages

In 2011-2012 ligt het slagingspercentage voor alle leerwegen beduidend hoger dan de twee jaar daarvoor. Dit is het resultaat van de verbeterplannen die zelfs resulteren tot een hoger slagingspercentage dan het landelijk gemiddelde. Gemiddelde examencijfers


7


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,6

6,5

6,2

6,4

7,0

6,6

Schoolexamen

6,5

6,6

6,4

6,5

6,6

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,1

6,2

5,9

6,1

6,1

6,3

Schoolexamen

6,3

6,5

6,2

6,5

6,2

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

5,8

6,3

5,8

6,1

6,3

6,3

Schoolexamen

6,5

6,6

6,6

6,6

6,4

6,5

S School


De gemiddelde examencijfers van de basisberoepsgerichte leerweg, de kaderberoepsgerichte leerweg en de gemengde- en theoretische leerweg laten in het schooljaar 2011-2012 een stijgende lijn zien vooral bij de basisberoepsgerichte leerweg en de gemengde- en theoretische leerweg is duidelijk stijging te zien, de inspectie spreekt zelfs van een trendbreuk op de gemengde- en theoretische leerweg. Cohort rendement en ongediplomeerd schoolverlaten


8


De doorstoomrendementen onderbouw en bovenbouw zijn voor de basisberoepsgerichte leerweg voldoende deze gaat zelfs over het landelijke gemiddelde heen. Het doorstoomrendement van de onderbouw is bij kaderberoepsgerichte leerweg en de gemengde- en theoretische leerweg voldoende. Het doorstoomrendement in de bovenbouw daarin tegen wijkt te ver af van het landelijke gemiddelde. De tussentijdse schoolverlaters laten een verontrustend beeld zien. Er stromen nog teveel leerlingen naar de omliggende ‘mavo’-scholen. 3.2

Interne en externe kwaliteitszorg Tevredenheid leerlingen en ouders


9

De hier weergegeven scores komen uit het Zelf Evaluatie Kader (ZEK) dat afgenomen is in 2012. Deze score is een afspiegeling van de derdeklas leerlingen en hun ouders. Wij zijn erg tevreden met deze scores aangezien we een van een 5,4 tevredenheid score van de leerlingen gegroeid zijn naar een score van 6,5. De tevredenheid score van de ouders is gegroeid van 6,7 naar een 7,2. Opbrengstenoordeel inspectie Gedurende drie schooljaren worden een viertal indicatoren bepaald: • • • •

de leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht; de leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding; de leerlingen van de opleiding behalen voor het centrale examen de cijfers die mogen worden verwacht; bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centrale examen van een aanvaardbaar niveau

De resultaten van een school worden vergeleken met het landelijke gemiddelde en uitgedrukt op een vijf-puntenschaal: 1 2 3 4 5

ruim onder het gemiddelde onder het gemiddelde gemiddeld boven het gemiddelde ruim boven het gemiddelde Meerjarenopbrengsten VO 2012

Aantal hoogtepunten uit de opbrengstenkaart 2011-2012: De kaderberoepsgerichte leerweg is het rendement bovenbouw fors verbeterd, ook het CE cijfers is verbeterd, maar blijft nog onder het gemiddelde. Het verschil SE-CE is ook fors verbeterd. In de gemengde- en theoretische leerweg blijft het rendement bovenbouw nog onvoldoende maar, het gemiddelde CE-cijfer en het verschil SE-CS zijn fors verbeterd. Verbeterplan Er is een verbeterplan gemaakt voor twee jaar waar elementen inzitten van het meerjarenplan, toezicht- kader van de inspectie, Zelf Evaluatie Kader (ZEK) uit 2010, analyse in 2010 aan de hand van het inspectie rapport. Het verbeterplan is tot stand gekomen met ondersteuning vanuit het Task Force Zeer Zwakke Scholen, geïnitieerd door de VO raad. Het verbeterplan bestaat uit projecten. Deze projecten zijn vastgelegd in het verbeterplan. In de verbeteragenda zijn de data aangeven wanneer er producten afgeleverd moeten worden vanuit de projectgroepen.


10

Er is in 2010 ingestoken op het trainen van docenten om projectmatig te werken. 2011 stond in het kader staan van de uitvoering en borging van de producten aan de hand van de Plan Do Check Act Cyclus die opgenomen wordt in de jaaragenda’s. 2012 stond in het kader van de opbrengsten op de gemengde- en theoretische leerweg. 3.3.

Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen

In 2010 is er na aanleiding van het inspectie rapport aansluiting gezocht met het Task Forse Zeer Zwakke Scholen geïnitieerd vanuit de VO raad. Er is een projectleider aangesteld die Prinsentuin Halsteren ondersteunt in het verbeterproces in het jaar 2011 en 2012. Kijkend naar de leerlingen aantal in de regio is er in 2012 ingestoken op de samenwerking tussen de omliggende scholen vanuit de VMBO entiteit en vanuit het masterplan Bergen op Zoom. Hoofdstuk 4 Kwaliteit In de hoofstukken 1,2 en 3 is de kwaliteit van het onderwijs meerdere malen aanbod geweest. In 2012 zijn er ook vier van de vijf ambities van het bestuursakkoord opgenomen in het jaarplan 2012. Vijf van de vier ambities uit het bestuursakkoord zijn speerpunten in ons jaarplan: • Leerlingen halen goede prestaties op de kernvakken en worden breed gevormd; • Scholen werken opbrengstgericht; • Leraren signaleren verschillen tussen leerlingen en gaan op een adequate wijze hiermee om; • Op scholen is er sprake van een lerende cultuur ook wat betreft het leren van leraren en schoolleiders.


11

Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering 5.1 Financiën Verantwoording inzet geoormerkte gelden

5.2

Personeel Aantallen

Prinsentuin Halsteren kent een totale formatie van 33,1783 FTE (peildatum 1 oktober 2012) verdeeld over 41 medewerkers. De gemiddelde werktijdfactor bedroeg 0,8092 FTE. Verhouding formatie De formatie van Prinsentuin Halsteren was op peildatum 1 oktober 2012 als volgt onderverdeeld:

PT Halsteren Formatie Vast Tijdelijk

FTE 28,4537 4,7246

Percentage 86% 14%

OP OOP

26,7783 6,4000

81% 19%


33,1783

100%


0,8092

Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen Lerarenbeurs Project 821

0,0100 0,5253 1,9053 0,6138 0,0964 0,1923



0,03% 1,58% 5,74% 1,85% 0,29% 0,58%

29,8352

12

Leeftijdsopbouw De grafiek hieronder toont de leeftijdsopbouw van de medewerkers van Prinsentuin Halsteren op peildatum 1 oktober 2012. De leeftijdsopbouw van het team is redelijk verdeeld over de verschillende leeftijdscategorieën, maar waarbij 64% van de medewerkers ouder is dan 40 jaar. De gemiddelde leeftijd bedraagt 45 jaar. Leeftijdsopbouw < 25 jaar 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65 > 65 Totaal

Aantal

Gemiddelde leeftijd

45 jaar

Percentage 4 4 4 6 7 9 4 3

10% 10% 10% 15% 17% 22% 10% 7%

41

100%

dec-12 Professionele ontwikkeling personeel Van 1 november 2011 tot en met augustus 2012 is er een leraarondersteuner aan de slag geweest op de locaties: ’t Bergse VMBO in Bergen op Zoom, Westerpoort op Tholen en Prinsentuin in Halsteren. Daarnaast begeleidt hij een M.I. (Meervoudige Intelligentie)-traject op Prinsentuin Halsteren. Begin december 2011 heeft hij naar aanleiding van de eerste tachtig lesobservaties een eerste rapportage aangeleverd. Alle docenten ontvingen een observatieverslag met leerpunten en pluimen na ieder bezoek. Op alle locaties heeft hij voor de kerstvakantie in 2011 een training/workshop gegeven aan alle docenten en het managementteam waarin duidelijk is gemaakt waar hij bij de lesobservaties nadrukkelijk op let. De door hem benoemde aandachtspunten sloten aan bij zijn opdracht, namelijk het verbeteren van het pedagogisch-didactisch handelen van de docenten. Op Prinsentuin Halsteren is door het team in samenwerking met het MT een kijkwijzer ontwikkeld ten behoeve van lesbezoeken. Deze kijkwijzer vertoont eveneens sterke overeenkomsten met de door hem geformuleerde aandachtspunten. De 3 aandachtspunten zijn: • Contact maken en onderhouden (pedagogisch competent); • Leiding in de klas (pedagogisch en didactisch competent); • Boeiende lessen met een hoge leeractiviteit voor de leerlingen (didactisch competent).


13

Arbo De arbo-structuur op Prinsentuin Halsteren is opgesteld en vastgesteld door de arbo-commissie en DMR en op de portal geplaatst. Tevens is een overzicht opgesteld van alle taken op arbo-gebied, per taak is hierin aangegeven wie ervoor verantwoordelijk is. Prinsentuin Halsteren is in het bezit van een goedgekeurd calamiteiten- en ontruimingsplan, deze zijn bekend onder de BHV’ers en op de portal geplaatst. Prinsentuin Halsteren heeft een schoolveiligheidsplan, gebaseerd op het format (vastgesteld door arbo-commissie en DMR) en toegespitst op de eigen situatie. Alle noodzakelijke keuringen zijn in 2012 uitgevoerd en vastgelegd in een logboek. Er is een legionella beheersplan opgesteld en aanpassingen aan de installaties uitgevoerd. Het Arbo Beleidsplan is geactualiseerd en voorzien van een calamiteitenplan, een arbo-actieplan en een communicatieplan. Er worden regelmatig BHV-bijeenkomsten georganiseerd. Ook is er een ontruimingsoefening gehouden. 5.3

Huisvesting

Prinsentuin Halsteren is gehuisvest in één van de nieuwbouw-gebouwen van het ROC WestBrabant. Het gebouw is van alle gemakken voorzien en er is ingespeeld op de wensen die voortvloeien uit het onderwijsaanbod. Hoofdstuk 6 vooruitblik 2013 De onderstaande drie speerpunten typeren de nadruk in het jaarplan 2013. Organisatieleren (innovatie): Docenten in teams planmatig en projectmatig laten werken aan onderwijs verbeterthema’s. Procesmatig(d.w.z. qua houding en opstelling) laten werken aan integriteit en transparantie. • • •

Onderwijskundige bijscholing (professionalisering): gedifferentieerd en activerend onderwijs; groepsmanagement; orthopedagogisch en ortho-didactisch handelen. Speerpunten voor de werkplaatsen (zie organisatieleren): • Aanspreekcultuur is onderdeel van de organisatie; • Leerlingen stromen uit met een diploma op basis van het niveau van aanname; • Het project ‘taalbeleid’ draagt zorg voor het beschrijven en invoeren van een taalplan; • Het project rekenbeleid’ draagt zorg voor het beschrijven en invoeren van een rekenplan; • Leerlingen ervaren planmatige zorg door heel de school heen op gebied van zowel cognitief als sociaal emotioneel; • Alle vakgroepen én praktijkvakken stemmen het niveau van ontwikkeling van vaardigheden en kennis af op aansluiting vanuit PO en aansluiting met het mbo.


14

Jaarverslag Prinsentuin Oudenbosch 2012

13

Inhoudsopgave

Voorwoord

3

Hoofdstuk 1. Directieverslag

4

Hoofdstuk 2. Onderwijsprestaties

5

Hoofdstuk 3. Personeel

12

Hoofdstuk 4. Bedrijfsvoering

13

Hoofdstuk 5. Verantwoording inzet geoormerkte gelden

14

Hoofdstuk 6. Doorkijk 2013

15


2

Voorwoord In dit jaarverslag kijken we terug op 2012. Het schetst een zo volledig mogelijk beeld van de gang van zaken gedurende het verslagjaar. Een jaar waarin Prinsentuin Oudenbosch geconfronteerd werd met een aantal problemen op personeelsgebied en de kwaliteit van het onderwijs in het geding leek te zijn. Prinsentuin Oudenbosch telde op 1 oktober 2012 471 leerlingen verdeeld over de leerwegen en een LWT-traject. Daarmee stijgt het aantal leerlingen gestaag, met name dankzij de groeiende aanwas in de onderbouw. Prinsentuin Oudenbosch is een school die beroepsgerichte leerwegen aanbiedt in de sector groen. Prinsentuin Oudenbosch profileert zich als een school met de term: ‘Ontdek je natuur’. Een breed begrip gericht op individuele ontwikkeling van leerlingen en medewerkers met daarnaast de relatie naar de groene opleidingen. Leerlingen oriënteren zich breed op vervolgstappen in hun persoonlijke ontwikkeling op het gebied van onderwijs en individuele interesses en talenten. Onderwijskundig gezien maakt Prinsentuin Oudenbosch werk van de professionalisering van de docenten door te starten met externe ondersteuning op het gebied van pedagogiek en didactiek. Er wordt extra aandacht besteed aan de kernvakken Nederlands, Engels, wiskunde en biologie, omdat dit de vakken zijn waarin alle leerlingen examen doen. Vooralsnog krijgen deze vakken extra uren op de lessentabel met een concrete opdracht per vak. Ruud Engelse Vestigingsdirecteur


3

Hoofdstuk 1.

Directieverslag

Prinsentuin Oudenbosch start het jaar 2012 als een vmbo-school in zwaar weer. Het negatieve kwaliteitsoordeel van de interne audit, het hoge ziekteverzuim en de wisselingen op directieniveau hebben een zware wissel getrokken op het personeel van de school. Voeg daaraan toe dat het inspectiebezoek van november 2012 naar alle waarschijnlijkheid zou leiden tot een negatief oordeel, en het plaatje van ‘school in zwaar weer’ is neergezet. Geen geruststellende gedachte. Daartegenover staat een team dat het afgelopen half jaar met veel inzet en passie het onderwijs verzorgt en een gezamenlijk besef heeft ontwikkeld dat het anders zal moeten. Dit uit zich met name in de ontwikkelingen die de school doormaakt op het gebied van examinering, zorg en begeleiding van leerlingen en de toenemende aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen door de docenten. Voor de leerlingen is Prinsentuin Oudenbosch een veilige en vertrouwde omgeving waarin ze zich vrij kunnen ontwikkelen. Ouders en leerlingen ervaren die veiligheid en zorg en kiezen daarom bewust voor Prinsentuin Oudenbosch. Het Plan van Aanpak zoals dat geformuleerd is na de interne audit van juni 2012 heeft zijn eerste vruchten afgeworpen en vormt een sterke basis voor het doorontwikkelen van een aantal fundamentele zaken, deels in 2012 al ingezet, maar vooral gericht op komend schooljaar. De resultaten van deze manier van werken worden omarmd en verder uitgebouwd. Onder het motto: ‘Data gestuurd en opbrengstgericht werken’ streven we in mei 2013 naar een volledig groene school op de opbrengstenkaart. In april 2012 heeft Peter Stadhouders zijn taak als vestigingsdirecteur aan Prinsentuin Oudenbosch beëindigd, en is de fakkel overgenomen door Marianne Nobels. Zij heeft als interim tot 1 juli sturing gegeven aan de school. Net voor de zomervakantie heeft Ruud Engelse als vestigingsdirecteur de taak van Marianne overgenomen. Duidelijk is dat het ingezette beleid wordt geëvalueerd en bijgesteld, en dat de focus ligt op het op orde brengen van de opbrengsten, het terugdringen van het ziekteverzuim en het werken aan een professionele sfeer en cultuur centraal staan.


4

Hoofdstuk 2. Onderwijsprestaties Prestatie-indicatoren Vanuit het Strategisch beleidsplan 2010-2015, het bestuursakkoord VO en de kwaliteitsagenda VO staan een aantal zaken centraal: • Rekenen en Taal Als evaluatiepunten zijn de basiskenmerken uit de brochure ‘Achterstandbestrijding en referentieniveaus voor taal en rekenen in het vo’ van de Inspectie van het Onderwijs gebruikt. Deze punten zijn de zeven basiskenmerken achterstandbestrijding, te weten: • De school hanteert een ‘smart’ uitgewerkt plan van aanpak voor het bestrijden van achterstanden voor taal en rekenen, dat onderdeel is van het schoolbeleid; • De school heeft aan het begin van het eerste leerjaar een betrouwbaar inzicht in het niveau waarop elke leerling de basisvaardigheden voor taal en rekenen beheerst; • De leraren volgen, analyseren en registreren systematisch de voortgang in de individuele ontwikkeling van de leerling op elk van de domeinen van de basisvaardigheden voor taal en rekenen; • Voor zwakkere leerlingen, die achterblijven bij het niveau dat van hen wordt verwacht, heeft de school een individuele leerroute ontwikkeld en in uitvoering, gericht op de bestrijding van de achterstanden in de betreffende basisvaardigheden taal en rekenen; • De school heeft per opleiding en leerjaar aangegeven welke specifieke basisvaardigheden taal en rekenen op het eind van elk schooljaar moeten worden beheerst; • De school stelt tenminste eenmaal per jaar van alle leerlingen het niveau vast waarop zij de basisvaardigheden voor taal en rekenen beheersen; • De school evalueert de resultaten en effecten die met het plan van aanpak voor de bestrijding van achterstanden worden bereikt, met name ten aanzien van de verbetering van het niveau van de zwakkere leerlingen. Conclusie: PT Oudenbosch voldoet bijna aan alle zeven basiskenmerken. Als zwak punt kan worden vermeld, dat de kar getrokken wordt door een kleine groep bevlogen leraren, wat een risico met zich meebrengt. Het zou aan te bevelen zijn deze groep uit te breiden. • Burgerschap De maatschappelijke stage is onderdeel van het beleidsplan Burgerschapsvorming. Voor Prinsentuin Oudenbosch betekent dit vooral veel activiteiten binnen de gemeente Halderberge bij zorginstellingen, basisscholen en de Basiliek. In het invoeringsplan Maatschappelijke stage dat in 2010 is opgeleverd, staat beschreven op welke wijze maatschappelijke stage op Prinsentuin Oudenbosch in het curriculum wordt opgenomen. Prinsentuin Oudenbosch kiest ervoor de maatschappelijke stage op drie manieren in te vullen: • als schoolactiviteit; • als collectieve verticale activiteit ; • als individuele activiteit. De in 2009 gestarte pilot waarbij een klas vmbo-leerlingen o.l.v. mbo-leerlingen diverse projecten heeft uitgevoerd is in 2012 verder uitgebreid. Prinsentuin Oudenbosch kiest er bewust voor de maatschappelijke stage zoveel mogelijk binnen de directe omgeving van de school te laten uitvoeren. Dit wijkgericht werken heeft tot een aanzienlijk aantal activiteiten in de wijk geleid en heeft de contacten met organisaties en instellingen in de wijk verder verbeterd. Daarnaast zijn er door en met leerlingen goede doelen acties georganiseerd. Hierbij is tijdens de lessen aandacht besteed aan de voorbereiding en uitvoering. • Kwaliteitsbeleid Naar aanleiding van de interne audit (juni 2012) heeft de directie een plan van aanpak geformuleerd om de geconstateerde hiaten aan te pakken. Het betreft een aantal kwaliteitseisen binnen de domeinen: opbrengsten, onderwijsleerproces, leerlingenzorg en kwaliteitszorg. • Bestuursakkoord 2012-2015 In het kader van het bestuursakkoord 2012-2015 is in 2012 een nulmeting uitgevoerd. Vanuit deze nulmeting wordt een actieplan geformuleerd dat begin 2013 moet leiden tot aanpassingen in het Jaarverslag Prinsentuin Oudenbosch 2012

5

beleid inzake de prestaties op de kernvakken, het opbrengstgericht werken, omgaan met verschillen, het stimuleren van examen doen in acht vakken en goed HRM-beleid. • Interne en externe kwaliteitszorg In februari 2012 werd voor de derde keer het ZelfEvaluatieKader uitgevoerd. Liefst 85 van de 136 leerlingen vulden de enquête in en scoorden gemiddeld een 6.4 voor de school. De ouders van onze derdeklassers zijn gevraagd om deel te nemen en 51 van hen gaven daaraan gehoor. Zij scoorden de school met gemiddeld een 7,4. In het verloop van dit jaarverslag komen we hier op terug. De schoolprestaties en opbrengsten Het slaagpercentage 2011 – 2012 Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

29

29

100,0 %

vmbo-k

49

46

93,9 %

vmbo-(g)t

36

34

94,4 %

Het slaagpercentage voor de basisberoepsgerichte leerweg en de gemengd/theoretische leerweg ligt ruim boven het landelijk gemiddelde, voor de kaderberoepsgerichte liggen de resultaten gelijk aan landelijk gemiddelde.

Gemiddeld examencijfer per leerweg De gemiddelde eindexamencijfers per leerweg bevestigen het beeld dat is ontstaan bij het slaagpercentage. De basisberoepsgerichte leerweg en de gemengd/theoretische leerweg ligt boven het landelijk gemiddelde, voor de kaderberoepsgerichte liggen de resultaten echter ruim onder het landelijk gemiddelde.


6


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,3

6,5

6,5

6,4

6,6

6,6

Schoolexamen

6,7

6,6

6,7

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

5,8

6,2

6,0

6,1

6,1

6,3

Schoolexamen

6,3

6,5

6,4

6,5

6,2

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

5,7

6,3

6,1

6,1

6,4

6,3

Schoolexamen

6,6

6,6

6,8

6,6

6,6

6,5

S School


De gemiddelde examencijfers van de verschillende leerwegen over de afgelopen drie jaar, laten in het schooljaar 2011-2012 een stijgende lijn zien. Bij het Centraal Examen ligt het schoolcijfer gelijk aan het landelijk gemiddelde met uitzondering van de kaderberoepsgerichte leerweg. Ook bij het schoolexamen blijven we bij de kaderberoepsgerichte leerweg nog iets onder het landelijk gemiddelde. Cohort rendement en ongediplomeerd schoolverlaten De doorstroomcijfers voor de onderbouw liggen op 100% voor alle leerwegen. Dit heeft duidelijk te maken met intern beleid om pas na klas 2 definitieve leerwegkeuze te bepalen.

De doorstroomcijfers van de bovenbouw liggen bij alle leerwegen onder het landelijk gemiddelde, waarbij de kaderberoepsgerichte leerweg zelfs ruim onder het landelijk gemiddelde ligt. De meeste leerlingen die tussentijds de school verlaten gaan kansrijk door op een andere school waar sectoren worden aangeboden die Prinsentuin Oudenbosch niet heeft.


7

De uitstroomcijfers richting het vervolgonderwijs geven aan dat we bij de kaderberoepsgerichte leerweg en de gemengde leerweg duidelijk in beeld hebben waar onze leerlingen terecht komen. Voor de basisberoepsgerichte leerweg hebben we dat voor 5% van de leerlingen niet in beeld, maar dat ligt nog altijd hoger dan het landelijk gemiddelde.

Tevredenheid leerlingen en ouders De hier weergegeven scores komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK) dat afgenomen is in 2011. Bij de scores is geen onderscheid gemaakt tussen de diverse leerwegen. Vanaf 2011 wordt jaarlijks het ZEK afgenomen bij ouders en leerlingen van leerjaar 3. Zowel de tevredenheid van leerlingen als van ouders scoort voldoende. Tevredenheid leerlingen De tevredenheid bij de leerlingen is ten opzichte van 2009 gedaald. In onderstaande tabel staan de deelscores op de gestelde vragen. Duidelijk is dat er extra aandacht moet zijn voor de onderdelen in punt 6,7,8, 12 en 13.

School Algemene tevredenheid school

6,4

1. Ik voel me veilig op school.

8,0

2. De sfeer op school is prettig.

6,6

3. De docenten behandelen mij met respect.

6,6

4. Op school gelden duidelijke regels.

7,1

5. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict).

6,2

6. De docenten leggen goed uit.

5,7

7. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan.

5,5

8. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school.

6,2

9. Ik ben tevreden over mijn mentor.

7,1


8

10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen.

7,3

11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding.

6,6

12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel).

5,5

13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn.

5,5

14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn.

6,4

15. De mening van leerlingen telt mee op deze school.

6,2

Tevredenheid ouders De tevredenheid van de ouders tijdens het ZEK 2011 ligt op hetzelfde niveau als de gerealiseerde scores in 2009. De school is erg tevreden hiermee.

Algemene tevredenheid school

7,3

1. Mijn kind voelt zich veilig op school.

7,5

2. De sfeer op school is prettig.

7,5

3. De docenten behandelen mijn kind met respect.

7,5

4. Op school gelden duidelijke regels.

7,5

5. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind.

7,1

6. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten.

7,3

7. De mening van ouders telt mee op deze school.

7,1

8. De school biedt het onderwijs dat zij belooft.

6,6

9. Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt.

7,3

10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten.

6,6

11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk.

7,1

12. De school staat goed bekend.

7,5

13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen.

7,5

14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor.

8,2

15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen.

6,4

16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel).

7,3


9

Interne en externe kwaliteitszorg Binnen de vmbo-entiteit van het ROC West-Brabant en daarmee ook binnen Prinsentuin Oudenbosch is het werken vanuit het PDCA-principe omarmd, maar daarmee nog onvoldoende geïmplementeerd. Prinsentuin Oudenbosch heeft als gevolg van het bezoek van de Onderwijsinspectie het plan van aanpak doorontwikkeld aan de hand van het PDCA-principe. Als gevolg daarvan kunnen we systematisch de kwaliteit van het onderwijs goed bewaken en tijdig en proactief maatregelen nemen om de kwaliteit te behouden of te verbeteren. Dit proces blijft de komende jaren om aandacht vragen, met name ook bij het onderwijsgevende personeel.


10

De inspectie beoordeelt de kwaliteit en de opbrengsten van Prinsentuin Oudenbosch als volgt:


11

Naar aanleiding van deze resultaten heeft de Inspectie voor het Onderwijs in november 2012 een kwaliteitsonderzoek verricht. Daarbij zijn de voorlopige resultaten van de examens van 2012 meegewogen en heeft de Inspectie het Prinsentuin Oudenbosch een basisarrangement toegekend. Hoofdstuk 3.

Personeel

De samenstelling De bruto inzet aan personeel op Prinsentuin Oudenbosch is ruim 45 fte inclusief ouderschapsverlof, ziektevervanging, seniorenverlof en bap. Daarvan is ongeveer 40 fte feitelijk inzetbaar. De directie bestaat uit twee fte en nog eens vijf fte wordt ingezet voor onderwijs ondersteuning. Ruim 32 fte is beschikbaar voor onderwijskundige taken. Prinsentuin Oudenbosch heeft wat jongere collega´s kunnen aannemen, maar toch is nog 44% van de medewerkers 50 jaar of ouder. De leeftijdsopbouw van medewerkers wordt in de onderstaande tabel weergegeven. Leeftijdsopbouw Prinsentuin Oudenbosch Jonger dan 25 0 25-30 jaar 4 30-35 jaar 7 35-40 jaar 4 40-45 jaar 7 45-50 jaar 6 50-55 jaar 6 55-60 jaar 13 60-65 jaar 3 Ouder dan 65 0

0% 8% 14% 8% 14% 12% 12% 26% 6% 0%

De gemiddelde leeftijd ligt op 46 jaar. De gemiddelde werktijdfactor is 0,9112 fte. De verhouding tussen de vaste medewerkers en de tijdelijke medewerkers bedraagt 33,2 fte ten opzichte van 9,7 fte. De verhouding OP ten opzichte van OBP bedraagt 35,7 fte tot 7% fte.


12

Goed voor elkaar Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ werkt het ROC West-Brabant aan het welzijn van haar personeel en probeert op die wijze het ziekteverzuim terug te dringen. Onderstaande tabel geeft inzicht in de verzuimcijfers van 2012. Het ziekteverzuim is enorm hoog op Prinsentuin Oudenbosch. Aan het begin van het huidige schooljaar waren acht personeelsleden langdurig ziek. Uit deze tabel blijkt dat Prinsentuin Oudenbosch ruim boven het normpercentage van 4% zit. In overleg met de algemeen directeur is een overgangsregeling voor de te betalen ziektevervanging toegezegd. Prinsentuin Oudenbosch

Aantal medewerkers

verzuimpercentage december 2012 voortschrijdend verzuimpercentage

Factor ziek

Factor totaal

Verzuim percentage

Verzuim percentage kort

Verzuim percentage middellang

Verzuim Percentage lang

6,19

42,2

14,68%

3,98%

22,88%

73,15%

5,82

43,5

13,88%

6,32%

9,84%

83,84%

50

Professionele ontwikkeling personeel Mede in het kader van het onderdeel professionele ruimte uit de Kwaliteitsagenda VO is Prinsentuin Oudenbosch in september gestart met professionalisering op pedagogisch en didactisch gebied. Uit de interne audit van juni 2012 en het inspectiebezoek van november 2012 bleek dat onze leerlingen te passief aan het leerproces deelnamen. Daartoe is een externe deskundige ingehuurd die lessen bezoekt en nabespreekt met de collega’s en individuele programma’s met de collega’s doorloopt. Prinsentuin Oudenbosch werkt met drie interne docentenbegeleiders, die met name worden ingezet op de begeleiding van nieuwe of tijdelijke docenten en bij zij-instromers. Een aantal collega’s volgt opleidingen om als docent bevoegd te geraken of als instructeur te verdiepen. Arbo Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ heeft de dienst P&O van ROC West-Brabant een concept ontwikkeld dat alle aspecten van veiligheid, gezondheid en welzijn bevat. In 2012 kreeg Prinsentuin Oudenbosch het keurmerk ‘Veilige school’. Dit houdt in dat de school voldoet aan alle geformuleerde eisen en normen. In het voorjaar van 2012 werd de jaarlijkse ontruimingsoefening gehouden. De observatoren concludeerden dat de oefening goed was verlopen. De aandachtspunten vanuit deze ontruimingsoefening zijn vastgelegd en worden meegenomen in het nieuwe draaiboek. Hoofdstuk 4.

Bedrijfsvoering

Huisvesting Prinsentuin Oudenbosch is gehuisvest in een goed geoutilleerd hoofdgebouw en een aantal bijgebouwen en werkruimten waar enig onderhoud noodzakelijk is. De theorielokalen zijn in goede staat en het meubilair is prima. De bijgebouwen, kassen, de tunnelkassen en de bestrating zijn aan renovatie toe. In 2013 staat een en ander gepland. Externe verantwoording vindt onder ander plaats met behulp van Vensters voor Verantwoording en het schoolkompas. Vanuit deze systemen wordt inzichtelijk gemaakt waar onze leerlingen vandaan komen, hoe zij presteren binnen de school en met welke resultaten zij uitstromen. Ook informatie rondom de onderwijstijd staat daar vermeld.


13

De gerealiseerde onderwijstijd 2011-2012 Klas

Aantal leerlingen

geplande lessen

aantal ver vangen lessen

aantal uitgevalle n lessen

Uitval %

Realisatie lessen

Geplande overige activiteit

realisatie tot op dit moment

Realisatie berekend

1A 1B 1C 1D 2A 2B 2C 2D 2E 2F 3A 3B 3C 3D 3E 4A 4B 4C 4D 4E 4F

15 18 28 28 27 28 27 27 15 15 23 26 20 22 23 18 21 25 25 16 14

965,0 920,0 940,8 932,5 984,2 1005,8 989,2 990,8 970,8 972,5 898,3 880,8 891,7 883,3 888,3 559,2 586,7 575,8 518,3 410,0 293,3

69 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6,7 9,2 7,5 4,2 16,7 18,3 10,8 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2 19,2

0,69% 1,00% 0,80% 0,45% 1,70% 1,82% 1,09% 1,94% 1,98% 1,97% 2,14% 2,18% 2,15% 2,17% 2,16% 3,43% 3,27% 3,33% 3,70% 4,68% 6,55%

958,3 910,8 933,3 928,3 967,5 987,5 978,4 971,6 951,6 953,3 879,1 861,6 872,5 864,1 869,1 540,0 567,5 556,6 499,1 390,8 274,1

48 48 48 48 42 42 42 42 42 42 132 132 132 132 132 151 151 151 327 327 631

973,0 958,8 981,3 976,3 1009,5 1029,5 1020,3 1013,7 999,5 982,8 1020,3 1008,7 1003,7 1003,7 1011,2 702,7 735,2 711,0 838,7 722,8 900,2

973,0 958,8 981,3 976,3 1009,5 1029,5 1020,3 1013,7 999,5 982,8 1020,3 1008,7 1003,7 1003,7 1011,2 702,7 735,2 711,0 838,7 722,8 900,2

2,34%

16715,1

2842

19602

19602,8

Totaal

461

17057,

69

342,2

De geprogrammeerde onderwijstijd in het schooljaar 2011-2012 lag op Prinsentuin Oudenbosch ruim boven het wettelijk vereiste. De lesuitval is gedurende het schooljaar beperkt gebleven. Hierdoor komt geen enkel leerjaar in de gerealiseerde onderwijstijd onder de wettelijke norm (1.000 uur in leerjaar 12-3 en 700 uur in leerjaar 4). Op klasniveau is een eerste klas onder de norm terechtgekomen. Hoofdstuk 5.

Verantwoording inzet geoormerkte gelden

In 2012 heeft Prinsentuin Oudenbosch voor een project de volgende geoormerkte subsidie ontvangen: €14.000,- voor een VSV-projectsubsidie genaamd: Prinsentuin Oudenbosch. Dit is een project dat Prinsentuin Oudenbosch organiseert, gericht op het terugdringen van het voortijdig schoolverlaten. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met de mbo-scholen binnen het ROC West-Brabant en daarbuiten. Het goed in kaart brengen en volgen van de leerlingen gedurende een jaar na uitstroom vanuit Prinsentuin Oudenbosch vormt het uitgangspunt van dit project.


15

Hoofdstuk 6.

Doorkijk 2013

Gedurende het kalenderjaar 2013 zal er stevig worden ingezet op de focuspunten voor de locatie en de aandachtspunten zoals die vermeld staan in het bestuursakkoord VO. Dit betekent verdere professionalisering van het personeel, met name op pedagogisch en didactisch gebied. Hiertoe zullen de studiedagen in de komende maanden worden ingezet en zal de samenwerking met de externe docentencoach worden gecontinueerd. Op het gebied van de resultaten en opbrengsten willen we de komende maanden een slag gaan slaan door intensiever te gaan werken vanuit de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Dit betekent onder andere een gedegen voorbereiding op de verplichte rekentoets, examenvoorbereiding voor leerlingen klas 4, maatwerklessen voor leerlingen in klas 1 t/m 3 en didactische ondersteuning en RT voor leerlingen die dat nodig hebben. Intern werken we aan de structuurverandering in de aansturing en zal er meer gewerkt gaan worden vanuit vooraf gestelde doelen en resultaatafspraken. Handelingsplannen moeten in orde zijn voor leerlingen met LWOO en LGF, resultaten en verwachtingen van vaksecties gaan we beter monitoren en tijdig bijsturen en de communicatie moet worden verbeterd. Extern moet de focus meer komen te liggen op profilering van de school in de directe omgeving en de regio. Ook willen we werk maken van Passend Onderwijs en de Burgerschapscompetenties.


15

Inhoudsopgave

1.

Voorwoord

3

2.

Directieverslag

6

3. 3.1 3.2 3.3

Onderwijsprestaties Prestatieindicatoren Interne en externe kwaliteitszorg Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen

7 11 12

4. 4.1 4.2 4.3

Personeel Personeelssamenstelling Professionele ontwikkeling personeel Arbo

13 13 13

5. 5.1 5.2 5.3

Bedrijfsvoering Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden Huisvesting Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering

15 15 16

6.

Korte vooruitblik naar 2013

17

Jaarverslag Scala 2012

2

Hoofdstuk 1

Voorwoord

Scala telde op 1 oktober 2012 921 leerlingen, 104 meer dan op 1 oktober 2011. Deze stijging is het gevolg van de komst van de leerlingen van de afdeling Sport, Dienstverlening en Veiligheid van Van Cooth (85 leerlingen) en een reguliere groei (19 leerlingen). De profilering van de beide afdelingen, mavo en beroepsgerichte leerwegen in 2012 heeft zeker bijgedragen aan deze gunstige instroomcijfers. Het onderstaande overzicht uit Venster voor Verantwoording gaat uit van 1012 leerlingen. Opgemerkt dient te worden dat de 91 leerlingen die in het overzicht ‘uitsplitsing in leerjaren 2012-2013’ bij ‘vmbo’ vermeld staan, leerlingen betreft van de ISKafdeling van het Kellebeek College die op het Brinnr. van Scala zijn ingeschreven. Trend totaal aantal leerlingen

Uitsplitsing leerjaren in 2012-2013

1 vmbo

2

122


54

43

125

103

88

121

94

vmbo-k vmbo-(g)t

4

91

vmbo-b vmbo-b / vmbo-k

3

95

76

3

Trend voedingsgebied Gemeente calc

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Breda

72,3 %

69,2 %

67,0 %

Oosterhout

17,6 %

17,0 %

16,7 %

Moerdijk

0,8 %

1,0 %

2,9 %

Drimmelen

1,8 %

1,4 %

2,6 %

Gilze en Rijen

1,4 %

1,8 %

2,6 %

Zundert

2,0 %

1,9 %

1,8 %

Etten-Leur

0,8 %

2,0 %

1,4 %

Halderberge

0,5 %

1,5 %

0,4 %

Overige gemeenten

2,8 %

4,3 %

4,7 %

LWOO- en APC-leerlingen 2012-2013 Aantal

Percentage

School

Landelijk

School

Landelijk

LWOO-leerlingen

316

194

31,2 %

35,1 %

APC-leerlingen

269

85

26,6 %

15,5 %

School

Landelijk

School

Landelijk

12

17

1,3 %

3,2 %

School

Landelijk

School

Landelijk

302

58

31,5 %

10,9 %

LGF-leerlingen 2011-2012

LPA- leerlingen 2010-2011

Het aantal leerlingen met LWOO ligt iets onder het landelijk gemiddelde. Het aantal leerlingen met een leerplusarrangement (LPA) en het aantal leerlingen afkomstig uit het armoedeprobleemcummulatiegebied (APC) is op Scala proportioneel hoger dan het landelijk gemiddelde. Dit gegeven is mede oorzaak van de toegenomen zorgvraag. Scala was tot 2012 een vmbo-school voor mavo en beroepsgerichte leerwegen in de economische sector. Met ingang van het schooljaar 2012-2013 is het aanbod in de beroepsgerichte leerwegen uitgebreid en verbreed met intersectorale programma’s. Dit is mede het gevolg van het RPO dat zijn beslag kreeg in het kader van het Masterplan vmbo Breda.


4

Naast de economische programma’s Handel/Verkoop en Administratie biedt Scala binnen de beroepsgerichte leerwegen vanaf 2012 aan: -

Intersectoraal programma Kunst en Vormgeven Intersectoraal programma Informatie en Multimedia Technieken Intersectoraal programma Sport, Dienstverlening en Veiligheid

Scala profileert zich met Theater, Kunst, Bewegen en Sport en Ondernemen en doet daarmee een breed beroep op de talenten van de leerlingen. Sinds 2012 is het voor alle leerlingen mogelijk om, naast het reguliere onderwijsaanbod, in leerjaar 1 en vanaf 2013 ook in leerjaar 2 te kiezen uit: Mavo: - Sportklas - Theaterklas - Ondernemersklas Beroepsgericht: - Sportklas - Theaterklas - Kunstklas Ook in 2012 lag er voor alle medewerkers de uitdaging om een bijdrage te leveren aan onze beleidsagenda. We willen onze leerlingen ‘Ruimte’ geven: Ruimte om zichzelf te zijn Ruimte voor sfeer en gezelligheid Ruimte voor creativiteit Ruimte om met en van elkaar te leren Ruimte om van ‘buiten’ te leren Ruimte om te ontdekken dat je meer kunt dan je denkt Hetzelfde geldt onverkort voor al onze medewerkers, onderwijsgevend en onderwijsondersteunend. Op hun schouders rust de opdracht om kinderen tot leren te brengen. Een mooie en soms ook zware opdracht, want leren kun je nu eenmaal niet afdwingen. Wat wij wel kunnen, zijn de omstandigheden creëren waarbinnen leerlingen tot leren komen. In dit jaarverslag kijken we terug op 2012. Het schetst een zo volledig mogelijk beeld van de gang van zaken gedurende het verslagjaar en beschrijft alle daarbij van invloed zijnde interne en externe ontwikkelingen.

Kees van Steen Vestigingsdirecteur


5

Hoofdstuk 2

Directieverslag

Van je 12de tot je 18e is een belangrijke periode van ontdekken. Wie ben ik, wat wil ik en wat kan ik? Op Scala helpen we jongeren bij het zoeken naar antwoorden op deze vragen die ze zich stellen. Expressief, eigenzinnig en inspiratie zijn de kernwaarden die wij gebruiken om aan te geven hoe we dit doen. De leerling is hierbij altijd het uitgangspunt. Wij verwachten dat leerlingen zich actief opstellen en hetgeen ze ontdekken, gebruiken voor zichzelf en hun omgeving. Wij dagen hen daartoe maximaal uit, maken hierover afspraken en scheppen duidelijke kaders die een houvast zijn in het leven van onze leerlingen. Zo ontdekken ze dat meer kunnen dan ze denken. We zijn ook in 2012 bewust bezig geweest met onze identiteit met als doel elkaar maximaal te versterken en aan te vullen in ons streven de verandering in onze leerlingen vorm te geven. De essentie van onze identiteit is verwoord in onze visie, missie en kernwaarden. Deze zijn het fundament waarop we ons onderwijs op Scala vormgeven. In het jaarplan 2012 op het terrein van onderwijs zijn zowel acties en actieclusters benoemd vanuit weten regelgeving, met name het Bestuursakkoord, als vanuit de verdere uitbouw en vormgeving van onze profilering. In dit kader is in 2012 hard gewerkt aan de ontwikkeling en implementatie van het nieuwe intersectoraal programma ‘Kunst en Vormgeven’ en de integratie van het intersectoraal programma ‘Sport, Dienstverlening en Veiligheid’. Beide opleidingen zijn met ingang van het schooljaar 2012-2013 toegevoegd aan het opleidingsaanbod van Scala. Tevens is Scala vanaf 2012 uitgebreid met het Leerbedrijf ‘Spie4’. In 2012 zijn de volgende speerpunten van beleid uitgevoerd of in gang gezet. Deze worden nader toegelicht in hoofdstuk 3 van dit jaarverslag. Profilering van de afdelingen mavo en beroepsgerichte leerwegen Ontwikkeling en implementatie nieuw opleidingsaanbod Integratie SDV Basiskwaliteit op orde Keuzeprocessen in het kader van studie en beroepskeuze Terugdringen van het voortijdig schoolverlaten Het verbeteren van het taal en rekenniveau Maatschappelijke stage Internationalisering Aansluiting PO-vmbo-mbo


6

Hoofdstuk 3

Onderwijsprestaties

3.1 Prestatie-indicatoren Profilering van de afdelingen mavo en beroepsgerichte leerwegen Met name de mavo afdeling van Scala had de afgelopen 2 jaar te kampen met een terugloop van het leerlingenaantal. Hoofddoelstelling van de nadere profilering was deze negatieve groei te stoppen en om te buigen in positieve groei. In het kader van het bevorderen van de naamsbekendheid van het merk Scala is ook in 2012 tal van activiteiten ontplooid gericht op de basisscholen, de ouders en leerlingen van groep 8 en de inwoners van Breda e.o. Deze activiteiten hebben zeker bijgedragen aan de positieve instroomcijfers in 2012. Ontwikkeling nieuw opleidingsaanbod Het RPO, verbonden aan het masterplan vmbo Breda, leidt er toe dat de vmbo-scholen in Breda het opleidingsaanbod kunnen uitbreiden met intersectorale programma’s. Scala heeft in 2012 het aanbod uitgebreid met ‘Kunst en Vormgeven’. Integratie SDV Het masterplan vmbo Breda heeft ook als gevolg dat het gebouw van Van Cooth per 1 augustus 2012 is gesloten. Van Cooth is met een deel van de opleidingen verhuisd naar Prinsentuin aan de Tuinzichtlaan. Deze school heet sinds 2012 Prinsentuin van Cooth. Voor Scala betekent dit dat de opleiding Sport, Dienstverlening en Veiligheid sinds het schooljaar 2012-2013 van Van Cooth naar Scala is verhuisd, inclusief een aantal medewerkers. De integratie van de opleiding vond plaats in 2012. Basiskwaliteit op orde Ofschoon Scala op alle onderdelen van de kwaliteitskaart nog steeds voldoende scoort op basis van het 3-jaarlijks gemiddelde, is er alle aanleiding kritisch toe te zien op het op orde houden van de basiskwaliteit. Met name op de afdeling mavo liepen de resultaten van het rendement bovenbouw terug. Met alle vakgroepen zijn in 2011 concrete verbeterafspraken gemaakt. Doel hiervan is om het verschil SE-CE te verkleinen en de gemiddelde CE-cijfers op te trekken naar het landelijk gemiddelde. De voortgang is periodiek geëvalueerd. Deze acties hebben er toe geleid dat het verschil SE-CE in 2012 op de mavo aanzienlijk is verbeterd. Ook in de kaderberoepsgerichte leerweg loopt het verschil SE-CE op. Gerichte actie in 2012 moet er toe leiden dat dit verschil in 2013 kleiner wordt. Evaluatie van de basiskwaliteit vindt plaats op basis van het ingevulde ‘stoplichtmodel’ en periodieke evaluatie hiervan. In 2011 is daarnaast binnen de entiteit vmbo een auditsystematiek ontwikkeld naar voorbeeld van de taskforce zwakke en zeer zwakke scholen. De eerste groep auditoren is in 2011opgeleid. In november 2012 vond een audit plaats op Scala. In de conclusies en aanbevelingen stelt de auditcommissie vast: “De school slaagt erin de gewenste onderwijsopbrengsten te realiseren. Er is in de school een goede focus en sturing op de opbrengsten. Men heeft ook laten zien vooruitgang te kunnen boeken, waar opbrengsten achterblijven. Waakzaamheid blijft geboden en dit geldt zeker ook voor de kaderberoepsgerichte leerweg”. Keuzeprocessen in het kader van studie en beroepskeuze Scala participeert samen met een aantal andere vmbo- en mbo-scholen in dit kader in het project Keuzeprocessen, waarvoor subsidie is toegekend vanuit de provincie Noord-Brabant. In 2012 heeft zeer succesvol de derde editie plaats gevonden van VMBO Breda on Stage, een activiteit waarbij leerlingen op school worden voorbereid op het ontmoeten van beroepsbeoefenaren, deze beroepsbeoefenaren ontmoeten tijdens een beursdag en vervolgens een dag mee op stap mogen en kennis kunnen maken met het beroep tijdens de doe-dag. Op deze wijze maken leerlingen kennis met arbeid, krijgen een beter beroepsbeeld door ervaring en reflectie en komen


7

daardoor tot een meer gemotiveerde keuze voor een bij hen passende vervolgopleiding. In 2012 zijn de activiteiten die op Scala plaatsvinden in het kader van loopbaanoriëntatie beter verspreid over de leerjaren, zodat deze een meer logisch, doorlopend en samenhangend geheel vormen. Terugdringen van het voortijdig schoolverlaten Dit was ook in 2012 een belangrijke punt op onze beleidsagenda. Scala doet mee aan het ROCbrede VSV-project Transfercoach. Een ander project dat doorliep in het kader van voortijdig schoolverlaten is het M@ZL-project. M@ZL staat voor: medische advisering ziek gemelde leerlingen. Een onderliggend convenant zorgt ervoor dat de school, de schoolarts en de leerplichtambtenaar hun werk beter kunnen doen door leerlingen en ouders op een ‘bedrijfsartsmatige’ wijze te begeleiden met als doel de afwezigheid van de leerling zoveel mogelijk te beperken. Scala is penvoerder voor School’s Cool/Future Click. De verkregen VSV-subsidie wordt door School’s Cool ingezet voor mentorprojecten in de overgang van PO naar VO en de eerste twee leerjaren VO. Met ingang van 2012 is dit uitgebreid met Future Click dat zich met name richt op de bovenbouw VO en de overgang van vmbo naar mbo. Het verbeteren van het taal en rekenniveau Het ontwikkelde taalbeleid is verder geïmplementeerd. De gegevens op het gebied van leesvaardigheid en woordenschat, gegenereerd uit de CITO-0 t/m 3 toetsen, zijn vertaald naar een drietal leerarrangementen (basis/intensief/talent). In 2012 is in niveaugroepen gestart met lesprogramma’s op maat, waar het genoemde vaardigheden betreft met als doel de leerlingen op niveau 2F te krijgen. Het rekenonderwijs op Scala is zodanig ingericht dat de leerlingen op 01-08-2014 succesvol kunnen deelnemen aan de verplichte rekentoets. Om de vorderingen van de leerlingen op het gebied van taalvaardigheid, rekenvaardigheid en studievaardigheden objectief te kunnen meten was dringend behoefte aan leerstofonafhankelijke toetsen. Hiertoe wordt gebruik gemaakt van CITO-0 t/m 3. In 2012 is door Scala ook deelgenomen aan de landelijke pilots voor de rekentoets. Deze pilots vonden plaats om het niveau van de landelijk verplichte rekentoets te gaan bepalen. Maatschappelijke stage In het invoeringsplan Maatschappelijke stage dat in 2010 is opgeleverd staat beschreven op welke wijze maatschappelijke stage op Scala in het curriculum wordt opgenomen. Scala kiest ervoor de maatschappelijke stage op drie manieren in te vullen: als schoolactiviteit als collectieve verticale activiteit als individuele activiteit Het accent ligt op schoolactiviteiten onder de vlag: ‘Scala 4 Society’. Leerlingen gestart in het schooljaar 2011-2012 moeten aan de exameneis van de dertig uur maatschappelijke stage gaan voldoen. Internationalisering Op basis van het geformuleerde internationaliseringbeleid van ROC West-Brabant: ‘…internationalisering begint in huis…’ is Scala in 2010 gestart met de implementatie van ELOS. Ter ondersteuning hiervan is voor het schooljaar 2010-2011 een startsubsidie van het Europees Platform toegekend. In 2012 is deze subsidie met name aangewend om te inventariseren welke bestaande onderwijsactiviteiten een plaats kunnen krijgen in de Europese Leerlijn.


8

Aansluiting PO-vmbo-mbo In navolging op 2011 zijn ook in 2012 de contacten met het PO nadrukkelijk aangehaald. 92 basisscholen zijn bezocht en van 38 scholen zijn de leerlingen van groep 8 ontvangen op Scala voor een kennismakingsprogramma. Daarnaast hebben van drie scholen de leerlingen van groep 8 deelgenomen aan een sportinstuif op Scala en is aan alle basisscholen aangeboden dat oudleerlingen voorlichting kunnen komen geven op hun oude basisschool. De aansluiting vmbo-mbo krijgt vorm door middel van concrete samenwerkingsprojecten, voor SDV is dit met name met CIOS, voor IMT en Kunst en Vormgeven met het Radius College. Slaagpercentage 2011-2012 Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

29

27

93,1 %

vmbo-k

91

82

90,1 %

vmbo-(g)t

108

101

93,5 %

Het slaagpercentage voor de leerlingen in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg ligt op Scala iets onder het landelijk gemiddelde. De mavo-leerlingen scoren iets boven het landelijk gemiddelde.


9

Gemiddeld examencijfer Gemiddeld examencijfer vmbo-b 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,7

6,5

6,1

6,4

6,4

6,6

Schoolexamen

6,3

6,6

6,5

6,5

6,4

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,0

6,2

5,9

6,1

5,9

6,3

Schoolexamen

6,5

6,5

6,5

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,2

6,3

5,9

6,1

6,3

6,3

Schoolexamen

6,7

6,6

6,7

6,6

6,6

6,5

S School


De gemiddelde schoolexamencijfers van de verschillende leerwegen op Scala wijken in 2012 niet of nauwelijks af van het landelijk gemiddelde. De gemiddelde Centraal Examencijfers liggen in 2012 in de basis-, en met name in de kaderberoepsgerichte leerweg onder het landelijk gemiddelde; de mavo scoort op het landelijk gemiddelde. Met name op de mavo liep het rendement bovenbouw en het verschil SE-CE uit de pas. Gerichte acties hebben ertoe geleid dat deze opbrengsten verbeterd zijn in 2012. Het verschil SE-CE op de kaderberoepsgerichte leerweg is in 2012 te groot. Doorstroom doorstroom onderbouw

doorstroom bovenbouw

De doorstroom onderbouw en bovenbouw zijn voldoende en kunnen zich redelijk meten met het landelijk gemiddelde. De meeste leerlingen die tussentijds de school verlaten gaan kansrijk door op een andere school waar sectoren worden aangeboden die Scala niet heeft.


10

Tevredenheid leerlingen en ouders Tevredenheid leerlingen 2012

Tevredenheid ouders 2012

De hier weergegeven scores komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK) dat afgenomen is in het najaar van 2011. Voor alle leerwegen zijn dezelfde resultaten ingevoerd omdat het op dit moment in Vensters voor Verantwoording nog niet mogelijk is onderscheid te maken tussen de diverse leerwegen. Er wordt op dit moment gewerkt aan een koppeling tussen Vensters voor Verantwoording en het ZelfEvaluatieKader (ZEK). Vanaf 2011 wordt jaarlijks het ZEK afgenomen bij ouders en leerlingen van leerjaar 3. Zowel de tevredenheid van leerlingen als van ouders scoort voldoende. 3.2 Interne en externe kwaliteitszorg PDCA in processen, projecten en op schoolniveau (het cyclisch werken) waardoor systematisch de kwaliteit van het onderwijs wordt bewaakt en tijdig en proactief maatregelen genomen kunnen worden om de kwaliteit te behouden of te verbeteren, blijft de komende jaren om aandacht vragen. In 2011 is binnen de entiteit vmbo een interne auditstructuur ontwikkeld naar voorbeeld van de taskforce zwakke en zeer zwakke scholen. De eerste groep auditoren is in 2011opgeleid. Scala heeft een eerste interne audit gehad in november 2012. Daarnaast beoordeelt de inspectie de kwaliteit van Scala op de opbrengsten: O P B R E N G S T E N O O R D E L E N 2 01 2 ( B R O N : I N S P E C T I E V AN H E T O N D E R W I J S )

Gedurende drie schooljaren wordt een viertal indicatoren bepaald: -

de leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht; de leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding; de leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht; bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.

De resultaten van een school worden vergeleken met het landelijke gemiddelde en uitgedrukt op een vijf-puntsschaal: 1 2 3 4 5

ruim onder het gemiddelde onder het gemiddelde gemiddeld boven het gemiddelde ruim boven het gemiddelde


11

Basisberoepsgerichte leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen Opbrengstenoordeel gebaseerd op de resultaten van 2010-2011-2012 Kaderberoepsgerichte leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen Opbrengstenoordeel gebaseerd op de resultaten van 2010-2011-2012 Gemengde en theoretische leerweg Indicatoren Rendement onderbouw Rendement bovenbouw Cijfers centraal examen Verschil schoolexamen – centraal examen Opbrengstenoordeel gebaseerd op de resultaten van 2010-2011-2012

2010 2011 2012 3 3 3 3 3 2 4 2 3 gering verschil


2010 2011 2012 3 3 3 3 3 3 3 3 1 gering verschil


2010 2011 2012 3 3 3 3 1 3 3 2 3 Groot verschil

2010 - 2012 voldoende voldoende voldoende onvoldoende voldoende

De opbrengstenoordelen van Scala zijn enigszins gewijzigd ten opzichte van vorig jaar. Verbeteracties op de basisberoepsgerichte leerweg (cijfers centraal examen) en de gemengde en theoretische leerweg (rendement bovenbouw, cijfers centraal examen en verschil SE-CE) zijn in 2011 ingezet en in 2012 geleid tot een verbetering. Het rendement bovenbouw in de basisberoepsgerichte leerweg en de cijfers centraal examen in de kaderberoepsgerichte leerweg vragen om extra aandacht. 3.3

Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen

Het vmbo staat landelijk en in de regio onder grote druk. Ging landelijk tot voor kort nog 60% van de leerlingen naar vmbo en 40% naar havo/VWO, de laatste peilingen hebben laten zien dat dit nu in de stad Breda 50%-50% is. Er zijn regio’s in Nederland waar de verhouding 40%-60% is. Demografisch gezien loopt het aantal 12-jarigen in het voedingsgebied tussen nu en 2020 met een aantal procenten terug. De gevolgen hiervan hebben ook consequenties voor Scala. In het licht van het Masterplan VO Breda zijn ROC West-Brabant en SKVOB in het voorjaar van 2010 gestart met een onderzoek in het kader van de doorontwikkeling vmbo in de stad Breda. Nadat in 2010 de gewenste situatie als het gaat om het vmbo-onderwijsaanbod in de stad Breda, het aantal vmbo-scholen en de rol en positie van de scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs is beschreven, is in 2011 de RPOaanvraag ingediend. Op een constructieve wijze is in 2011 gewerkt aan de inrichting van het onderwijsaanbod van de drie Bredase vmbo-scholen en de transitie van de medewerkers. Voor Scala betekende dit in 2012 de integratie van Sport, Dienstverlening en Veiligheid, een opleiding die afkomstig is van Van Cooth het opstarten en verder ontwikkelen van het nieuwe intersectoraal programma Kunst en Vormgeven.


12

Hoofdstuk 4 4.1

Personeel

Personeelsamenstelling

De bruto inzet aan personeel op Scala is in december 2012 ruim 80 fte. Dit is inclusief Bapoverlof en seniorenverlof (2,71 fte), ouderschapsverlof (0,19fte), ziektevervanging (4,0 fte), interne detachering en inleen (6,41 fte) en OR en OC (0,4 fte). De 97 medewerkers op Scala hebben samen een gemiddelde leeftijd van 43 jaar. 43% van de medewerkers is 50 jaar of ouder, waarvan 28% ouder is dan 55 jaar. 25% van de medewerkers heeft een leeftijd tussen de 40 en 50 jaar. 16% van de medewerkers heeft een leeftijd tussen de 30 en 40 jaar 16% van de medewerkers heeft een leeftijd lager dan 30 jaar 4.2

Professionele ontwikkeling personeel

In de beleidsagenda op het terrein van medewerkers zijn kennisdeling en competentieontwikkeling de belangrijkste aandachtspunten voor de komende vijf jaar. Onze samenleving verandert snel, en kinderen kunnen in die veranderende samenleving veel averij oplopen. Hierdoor neemt de zorgvraag op school toe, zowel qua omvang als qua complexiteit van de problematiek. Tegelijkertijd wil de overheid de komende jaren kinderen zoveel als mogelijk bedienen in het regulier onderwijs en ziet het er naar uit dat de zorgbudgetten voor het onderwijs bevroren gaan worden. Dit alles levert de grootste uitdaging op voor de komende vijf jaar. De leraar is dé voornaamste bron van goed onderwijs (of het ontbreken daarvan). Onderzoek (CPB 2006) heeft aangetoond dat een verhoging van de kwaliteit van leraren kan leiden tot een substantiële verbetering van 20% tot 25% in de leerprestaties van leerlingen. In 2012 is gestart om met het traject : ‘Informatie, observatie en intervisie’ i.s.m. MEE WestBrabant met als doel de medewerkers beter toe te rusten in het omgaan met leerlingen met een complexe problematiek. Acht docenten volgen via de lerarenbeurs een opleiding en twee docenten volgen een opleiding om hun bevoegdheid te behalen of uit te breiden. 4.3

Arbo

Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ heeft de dienst P&O van ROC West-Brabant een concept ontwikkeld dat alle aspecten van veiligheid, gezondheid en welzijn bevat. In 2011 is het het project ‘Vitale Medewerkers, Bevlogen Onderwijs’ bij alle vmbo-scholen van ROC West-Brabant verder voortgezet. De doelstelling van dit project is: De vitaliteit en duurzame inzetbaarheid van alle medewerkers van het vmbo optimaliseren. De verzuimcijfers van Scala liggen over het algemeen onder de norm van ROC West-Brabant, maar stijgen licht. Ondanks de relatief goede verzuimcijfers heeft Scala ervoor gekozen zich te willen richten op verzuim. Het doel van Traject A bij Scala luidt als volgt: Het behouden van het verzuimpercentage op 3,7%, het terugbrengen van de verzuimfrequentie naar 1,3 en het verhogen van het nulverzuim naar 45%. In 2012 is het verzuimpercentage vanaf augustus gestegen boven de norm van 4%. De oorzaak hiervan is vooral gelegen in de toename van het aantal langdurig zieken. De verzuimfrequentie op Scala is laag. Het nulverzuim ligt binnen de vastgestelde norm.


13

Vastgestelde norm verzuimpercentage: 4%

Voortschrijdend verzuimpercentage 2012 Scala:

Vastgestelde norm verzuimfrequentie: 1,5

Verzuimfrequentie dec’12 Scala : 0,92

Richtlijn nul verzuim: > 40%

Nul verzuim dec’12 Scala: 42,27%

Periodiek worden door een gecertificeerd bedrijf alle elektrische machines en gereedschappen gekeurd. Daar waar nodig zijn reparaties uitgevoerd. Dit alles volgens de keuring NEN 3140. Alle noodzakelijke keuringen zijn uitgevoerd en vastgelegd in een logboek. In het kader van de rapportage Keurmerk Veilige School zijn de vluchtwegaanduiding, noodverlichting en ontruimingsinstallaties aangepast aan de geldende norm. De BHV-organisatie is op orde en er is een ontruimingsoefening gehouden in het bijzijn van observatoren. BHV-bijeenkomsten met doelgerichte praktische invulling en verslag hebben in 2012 aandacht gekregen. Scala heeft een schoolveiligheidsplan dat gebaseerd is op een door de arbo-commissie en DMR goedgekeurd format.


14

Hoofdstuk 5

Bedrijfsvoering

5.1 Financiën, inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden In 2011 heeft Scala de volgende geoormerkte subsidies ontvangen: € 100.000 VSV projectsubsidie  School’s Cool School’s Cool Breda is een vrijwilligers mentorproject in Breda voor leerlingen in de eerste en tweede klas van de middelbare school. Scala is penvoerder. Het project wordt uitgevoerd door de Stichting School’s Cool. Doelstelling van het programma is om de daartoe geïndiceerde basisschoolleerlingen door positieve aandacht van een thuismentor een steuntje in de rug te geven bij de eerste twee jaren op de middelbare school om daarmee schooluitval te voorkomen en te bevorderen dat leerlingen (en hun gezinsleden) vanuit een goede start een positieve ontwikkeling doormaken die de samenleving ten goede zal komen. Het gaat in dit project om een één-op-één begeleiding bij de leerling thuis, eenmaal per week, gedurende (gemiddeld) anderhalf jaar, tot maximaal twee jaar. Op deze manier vergroot het project de ontwikkelingskansen van deze leerlingen. In 2012 is het aanbod van School’s Cool uitgebreid met Future Click gericht op leerlingen in de bovenbouw van het VO en de overgang naar mbo. € 33.721 VSV projectsubsidie  Transfercoach Ook in 2012 was Scala aangesloten bij het ROC-brede project Transfercoach. De verkregen subsidie is volledig aangewend ter dekking van de personele lasten van de transfercoach, een docent van Scala met wortels in de jeugdhulpverlening. € 41.040 Lerarenbeurs Dit bedrag is ontvangen t.b.v. het verlenen van studieverlof voor de acht docenten die studeren en de lerarenbeurs toegekend hebben gekregen. 5.2 Huisvesting Scala is gehuisvest in een ruim en modern schoolgebouw met een capaciteit van ca. 1.000 leerlingen. De lesgebouwen zijn in 2007 in gebruik genomen en voldoen in alle opzichten aan de eisen die gesteld worden aan een eigentijdse leeromgeving. Alle lokalen zijn voorzien van gevarieerd meubilair, digitaal schoolbord, internet en voldoende computers. De sportaccommodatie is in 2009 opgeleverd en bevat naast een grote hal die verdeeld kan worden in 2 zalen, een danszaal, judozaal en fitnesscentrum. In 2012 is in een van de ruimtes van de sportaccommodatie het Leerbedrijf Spie4 ingericht.


15

5.3

Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering

Onderwijstijd in klokuren 2011-2012, gegevensbron: Handmatige invoer Gepland Gerealiseerd Percentage gerealiseerd Leerjaar 1

1.084

1.041

96,0 %

vmbo

1.084

1.041

96,0 %

Leerjaar 2

1.075

1.034

96,2 %

vmbo

1.075

1.034

96,2 %

Leerjaar 3

1.075

1.032

96,0 %

vmbo-b

1.075

1.031

95,9 %

vmbo-k

1.075

1.043

97,0 %

vmbo(g)t

1.075

1.023

95,2 %

Leerjaar 4

812

792

97,5 %

vmbo-b

827

806

97,5 %

vmbo-k

796

775

97,4 %

vmbo(g)t

813

794

97,7 %

De geprogrammeerde onderwijstijd in het schooljaar 2010-2011 lag op Scala ruim boven het wettelijk vereiste. Ondanks de lesuitval gedurende het schooljaar komt geen enkel leerjaar in de gerealiseerde onderwijstijd onder de wettelijke norm (1.000 uur in leerjaar 1-2-3 en 700 uur in leerjaar 4).


16

Hoofdstuk 6

0

1

2

3

4

5

6

NB.


Beschrijving beleidsuitgangspunt a. Analyse opbrengsten en werken aan verbeteracties b. Evaluatie en herijking In-door en uitstroomcriteria en procedures c. Verdere implementatie taal- en rekenonderwijs d. Verdere uitrol CITO 0 t/m 3-toetsen + analyse gegevens en aanbod arrangementen a. Aansluiting verbeteren d.m.v. concrete samenwerkingsprojecten met Radius College (ICT-leerroute en Kunst en Vormgeven) met Florijn College (opzetten gezamenlijke mini-onderneming) met CIOS Breda-Goes (SDV), met Nederlandse Musical Academie en ROC Tilburg (Theater) b. Inzetten transfercoach en mogelijk uitbreiding van deze inzet c. Inzetten van een samenhangend geheel aan activiteiten, verspreid over alle leerjaren om te komen tot de keuze van een goede vervolgopleiding op basis van reflectie op arbeid en beroep a. Uitvoering geven aan Masterplan vmbo Breda als gezamenlijke opdracht b. Merk Scala met mavo en een uitgebreid aanbod aan beroepsgerichte leerwegen onderscheidend uitwerken over de volle breedte van Scala a. Bijdragen aan opzet, inhoud en uitvoering HRM vmbo-entiteit, m.n. gesprekscyclus, bekwaamheidsdossier b. Opstellen en uitvoering geven aan een aanbod voor scholing en competentieontwikkeling op het gebied van pedagogische en vakdidactische thema’s passend binnen de ambities van Scala a. Bijdragen aan opzet en inhoud HRM vmbo-entiteit b. Opstellen en uitvoering geven aan een professionaliseringsaanbod voor schoolleiding a. Inzetten transfercoach en mogelijk uitbreiding van deze inzet b. Uitvoering geven aan Masterplan vmbo Breda als gezamenlijke opdracht, m.n. vanuit het oogpunt van Passend (inclusief) Onderwijs c. Uitvoering geven aan nieuwe opdracht voor ouderraden en leerlingenraden d. Verdere ontsluiting van informatie d.m.v. doorontwikkeling van het ouderportaal. a. Doorontwikkelen leerbedrijf Spie 4 b. Ontwikkelen milieueducatieprogramma dat onderdeel wordt van het curriculum van Scala in het kader van duurzaamheid (Ecozone) c. Onderzoeken uitbreiding onderwijsaanbod met Animatie-Theater en Theatertechniek d. Legitimeren van de profilering van Scala (cultuurprofielschool, topsporttalentschool)

Periode 2013-2014 2013 2013-2014 2013-2014 2013-2014

2013-2014 2013-2014

2013-2014 2013-2014

2013-2014 2013-2014

2013-2014 2013-2014 2013-2014 2013-2014 2013 2013

2013-2014 2013-2014 2013 2013

De cijfers in de eerste kolom verwijzen naar de focuspunten in het strategisch beleid van ROC West- Brabant 2010-2015 (Onderwijs met Passie, van ik naar wij).


17

Inhoudsopgave

1.

Voorwoord

3

2.

Directieverslag

4

3. 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

Onderwijsprestaties Slaagpercentage Examencijfers Tevredenheid leerlingen en ouders Interne en externe kwaliteitsszorg Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen

5 6 6 9 9 9

4. 4.1 4.2 4.3

Personeel Personeelssamenstelling Professionele ontwikkeling personeel Arbo

10 11 11

5. 5.1 5.2 5.3

Bedrijfsvoering Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden Huisvesting Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering

12 12 13

6.


14

Jaarverslag ’t Bergse VMBO 2012

2

Hoofdstuk 1

Voorwoord

‘t Bergse VMBO telde op 1 oktober 2012 226 leerlingen voor de Nobellaan en 118 leerlingen aan de Pomonalaan. Ten opzichte van 2011 zien we een groei bij de Nobellaan (was 196) en bij de Pomonalaan is er een daling. Deze daling lijkt geen trend, maar het gevolg van een eenmalige dip in de instroom in het eerste jaar. ‘t Bergse VMBO is een vmbo-school voor kader- en basisberoepsgerichte leerwegen in de sectoren Techniek, Zorg en Welzijn en Economie. Bovendien valt onder ‘t Bergse VMBO de zorglocatie aan de Pomonalaan. Deze locatie vervult een belangrijke rol in het onderwijs aan geïndiceerde zorgleerlingen binnen het Samenwerkingsverband. ’t Bergse VMBO heeft roerige jaren achter de rug waarbij onder andere sprake is geweest van vele directiewisselingen, het predicaat zwak voor de kaderberoepsgerichte afdeling van de locatie Nobellaan en grote terugloop van leerlingenaantallen. In 2011 heeft het personeel van ’t Bergse een start gemaakt met een nieuwe koers, door langzaam uit het dal te kruipen. Deze weg is doorgezet in 2012 met als gevolg uitzonderlijke goede examenresultaten en een heel positief inspectierapport. De kaderberoepsgerichte leerweg had de status ‘zwak’, maar is daar versneld vanaf gekomen. Daarbij is er binnen het team weer vertrouwen en wordt er hard gewerkt om de ontwikkelingen door te zetten. De leerlingen binnen de Nobellaan vergen veel extra zorg en begeleiding. Dat trekt een zware wissel op het kleine team. Er wordt hard gewerkt om de leerlingen die niet binnen het reguliere vmbo thuishoren een plek elders te geven en bij de aanname van nieuwe leerlingen wordt strenger geselecteerd. Dit leidt tot minder zij-instroom, maar wel tot een stabieler en beter hanteerbare doelgroep. Dit proces zal in 2013 en 2014 dienen voort te gaan. De Pomonalaan kampt nog steeds met de situatie dat de bovenbouw op een andere locatie zit. Dit brengt veel organisatorische, pedagogische en personele problemen met zich mee. De instroom is wat lager, maar de toekomst voor de Pomonalaan leidt gegarandeerd, omdat binnen het SWVB het belang van het behoud en het doorontwikkelen van de zorglocatie is onderstreept. In dit jaarverslag kijken we terug op 2012. Een jaar waarin de Nobellaan uit een diep dal is gekomen en het jaar waarin de Pomonalaan tracht te overleven in afwachting van verdere mogelijkheden tot ontwikkeling. Ondanks dat alles zijn de resultaten in 2012 verbluffend goed geweest. In dit jaarverslag zullen we trachten een zo volledig mogelijk beeld te schetsen van de gang van zaken gedurende het verslagjaar en beschrijft alle daarbij van invloed zijnde interne en externe ontwikkelingen.

Roel Krijnen Vestigingsdirecteur a.i.


3

Hoofdstuk 2

Directieverslag

In het ‘Schoolplan VMBO-scholen ROC West-Brabant 2011-2015’ en ‘Onderwijs met passie 2010-2015’ van ROC West-Brabant wordt de basiskwaliteit genoemd als één van de speerpunten. Er worden een kwaliteitsdoelstelling genoemd die de basiskwaliteit moet garanderen. Voor ’t Bergse VMBO heeft hier in 2012 wederom de focus gelegen. Dit traject is afgerond op inspectieniveau in september. Het inspectiebezoek van 6 september 2012 heeft er toe geleid dat de KBL-afdeling versneld van ‘zwak’ naar ‘basisarrangement’ is gegaan. Daarbij waren de inspecteurs zeer lovend over het enthousiasme en het elan waarmee het team aan de verdere ontwikkeling werkt. Echter de borging van de basiskwaliteit vergt meer tijd. De kwaliteit is nu zeker op orde en ontwikkelt zich verder. Het is echter broos en kwetsbaar. Het team is klein, het gebouw is groot en onoverzichtelijk en er zitten nog veel leerlingen die moeilijk te hanteren en te motiveren zijn. Dit leidt tot extra druk en vergt veel van MT en docenten. Er is in 2012 veel bereikt. Alle leerlingen zijn geslaagd. De vakgroepen zijn actief met hun programma’s en werkwijzen aan de slag gegaan en er is langzaam een nieuwe cultuur aan het ontstaan. Daarbij is er een structuur van docentenbegeleiding ontstaan waardoor docenten met hulpvraag of met verminderde prestaties professionele begeleiding krijgen. De organisatie is sterk verbeterd. De taken en verantwoordelijkheden zijn duidelijk verdeeld en dat is bij de mensen bekend. De jaarplanning is helder en wordt gevolgd. Dit leidt tot meer rust en duidelijkheid. Deze basis kan gebruikt worden om de school ook weer een nieuw imago te geven. Dit zal in de huidige situatie extreem moeilijk zijn. Daarvoor zal de samenwerking met andere ROC-WB scholen gezocht moeten worden. Deze trajecten staan voor 2013 op de rol.


4

Hoofdstuk 3

Onderwijsprestaties

3.1 Prestatie-indicatoren • Ontwikkelingen in de West Het VMBO in de West kampt met het probleem dat er steeds minder leerlingen komen, maar dat er wel veel scholen zijn. ’t Bergse VMBO is de enige VMBO-school in Bergen op Zoom en is dus prominent speler. Ondanks het feit dat de basiskwaliteit op orde is en er allerlei positieve ontwikkelingen zijn kan de school maar moeizaam overleven. • Terugloop leerlingenaantallen Het leerlingenaantal is jaren aaneen teruggelopen en stijgt nu weer licht. Echter er zijn relatief veel leerlingen aangenomen die moeizaam functioneren op een reguliere vmbo-school. In 2012 is deze stroom een halt toegezegd waardoor er iets minder leerlingen zijn binnengekomen. De doelgroep past wel beter bij een reguliere vmbo-school. In de bovenbouw zitten nog leerlingen die meer begeleiding nodig zouden hebben. • Pedagogisch klimaat De complexe doelgroep, het vertrekken van veel goed personeel, problemen in het management en veel instromers hebben er toe geleid dat er problemen zijn in het pedagogisch klimaat. Deze problemen zijn in 2012 aangepakt wat tot een eerste verbetering heeft geleid. Dit zal in 2013 een vervolg dienen te krijgen. Er is een kentering gaande, maar in het huidige gebouw blijft het erg moeilijk om het pedagogisch klimaat goed te houden. • Organisatie op orde In 2012 is de organisatie goeddeels op orde gekomen. Er is meer rust en duidelijkheid binnen het team. Er ontstaat een professionelere cultuur en teamleden zijn weer meer met elkaar in gesprek over de kwaliteit van het onderwijs. Daarbij is er meer taakverantwoordelijkheid ontstaan, waardoor de druk en de taken beter verspreid is over het team. • Directie ’t Bergse VMBO heeft baat bij rust en stabiliteit. In 2012 is er een stabiele directievoering geweest. Er zijn lijnen uitgezet en de organisatie is op orde gekomen. De huidige directeur is echter op ad interim basis aan het werk, wat betekent dat hij in 2013 weer vertrekt. • Inspectie - basiskwaliteit op orde De inspectie heeft de kaderberoepsgerichte afdeling in 2010 als zwak bestempeld. Vooral de indicator ‘opbrengsten’ stond op onvoldoende. Dat heeft tot druk geleid bij het personeel. Maar er is ook heel hard aan gewerkt om dit weer voor elkaar te krijgen. In 2012 is het gelukt om versneld terug op een basisarrangement te komen. • Pedagogisch didactisch handelen In 2012 is er een interne docentencoach aangesteld. Deze heeft met name op de Nobellaan diverse docenten begeleid. Startende docenten, docenten met een hulpvraag en docenten die minder presteren zijn begeleid. De resultaten zijn zeer positief. Dit traject is echter nog in een beginstadium en dient doorontwikkeld te worden. • Het verbeteren van het taal en rekenniveau In 2012 is er hard gewerkt aan de taal- en rekenniveaus. Door een nieuwe opzet van de TRVlessen en met behulp van CITO-VAS zijn er stappen gemaakt. • Maatschappelijke stage Maatschappelijke stage is onderdeel van het curriculum geworden. In 2011 zijn de eerste stages van start gegaan. In 2012 zal op basis van de eerste ervaringen verder ontwikkeld worden.


5

3.2 Slaagpercentage Slaagpercentage 2011-2012 Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

39

39

100,0 %

vmbo-k

25

25

100,0 %

Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

39

39

100,0 %

Economie (EC)

7

7

100,0 %

Techniek (TE)

15

15

100,0 %

Zorg en Welzijn (ZW)

17

17

100,0 %

vmbo-k

25

25

100,0 %

Economie (EC)

6

6

100,0 %

Techniek (TE)

8

8

100,0 %


11

11

100,0 %

Onderwijssoort Plus

Slaagpercentage per sector/profiel 2011-2012

3.3. Examencijfers De cijfers zijn in 2012 heel hoog geweest. Alle indicatoren zijn ruim gehaald en de cijfers liggen boven het landelijk gemiddelde. Dit is een hele positieve score aangezien er vele jaren zijn geweest waarin het gemiddelde cijfer (ver) onder het landelijk gemiddelde heeft gelegen.


6


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,0

6,5

6,4

6,4

6,9

6,6

Schoolexamen

6,5

6,6

6,4

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

5,5

6,2

6,0

6,1

6,8

6,3

Schoolexamen

6,6

6,5

6,6

6,5

6,7

6,5

S School L Landelijk gemiddelde Aantal Onderwijssoort

Gem. cijfer SE

Gem. cijfer CE

Gem. eindcijfer

S

L

S

L

S

L

vmbo-b

39

6,5

6,5

6,9

6,6

6,8

6,6

Biologie (oud)

15

6,2

6,2

6,8

6,4

6,5

6,3

Economie

6

6,4

6,2

6,8

6,3

6,5

6,3

Engelse taal

34

6,6

6,5

6,8

6,9

6,8

6,7

Maatschappijleer (voor profiel- of vrij deel)

34

6,9

6,8

6,9

6,8

Natuur- en scheikunde I

13

6,2

6,3

6,8

6,4

6,6

6,4

Nederlandse taal

39

6,5

6,4

6,9

6,5

6,8

6,5

Wiskunde

34

6,4

6,6

7,1

6,7

6,9

6,7

vmbo-k

25

6,7

6,5

6,8

6,3

6,8

6,5

Biologie (oud)

11

6,4

6,3

6,6

6,2

6,5

6,3

Economie

6

6,1

6,2

7,1

6,2

6,7

6,2

Engelse taal

25

6,8

6,5

6,8

6,4

6,8

6,5

Maatschappijleer (voor profiel- of vrij deel)

25

7,2

6,9

7,2

6,9

Natuur- en scheikunde I

8

6,3

6,2

6,0

6,2

6,1

6,3

Nederlandse taal

25

6,7

6,5

6,5

6,2

6,6

6,4

Wiskunde

25

6,3

6,2

7,3

6,3

6,8

6,3


7

Gemiddeld vakcijfer per sector/profiel 2011-2012 Aantal Onderwijssoort

Gem. Gem. cijfer Gem. cijfer SE CE eindcijfer S

L

S

L

S

L

vmbo-b

39

6,5

6,5

6,9

6,6

6,8

6,6

Economie (EC)

7

6,4

6,5

6,7

6,6

6,5

6,6

Techniek (TE)

15

6,5

6,5

7,0

6,7

6,8

6,6


17

6,6

6,5

6,9

6,5

6,8

6,6

vmbo-k

25

6,7

6,5

6,8

6,3

6,8

6,5

Economie (EC)

6

6,4

6,5

6,9

6,3

6,7

6,5

Techniek (TE)

8

6,8

6,5

6,7

6,4

6,8

6,5


11

6,7

6,5

6,8

6,1

6,8

6,4

Aantal Onderwijssoort Plus

Gem. cijfer SE

Gem. cijfer CE

Gem. eindcijfer

S

L

S

L

S

L

vmbo-b

39

6,6

6,5

6,9

6,5

6,9

6,5

Administratie

7

6,5

6,5

6,6

6,9

6,7

6,7

Bouwtechniek timmeren

<5

6,9

6,3

6,6

6,6

7,0

6,5

Instalektro

<5

6,0

6,3

6,3

6,4

6,7

6,4

Metaaltechniek

8

6,7

6,3

7,0

6,4

6,9

6,4

Uiterlijke verzorging

7

6,6

6,6

7,0

6,5

7,0

6,6

Verzorging

10

6,8

6,6

7,1

6,4

7,0

6,5

Voertuigentechniek

<5

6,3

6,3

8,0

6,5

7,0

6,4

vmbo-k

25

6,8

6,7

7,1

6,5

7,0

6,6

Administratie

6

6,5

6,6

8,1

7,1

7,2

6,9

Instalektro

5

6,9

6,6

6,2

6,5

6,6

6,6

Uiterlijke verzorging

<5

7,0

6,8

7,0

6,4

7,0

6,7

Verzorging

10

6,9

6,7

6,8

6,4

6,9

6,6

Voertuigentechniek

<5

7,2

6,5

7,6

6,4

7,3

6,5


8

3.4 Tevredenheid leerlingen en ouders De scores komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK) dat afgenomen is in het najaar van 2012. De getallen geven wel aan dat de ouders die hebben ingevuld tevreden zijn. Daartegen over staat dat de leerlingen niet tevreden zijn over een aantal zaken. Wel heel tevreden zijn de leerlingen over hun mentor. Dat kan mede het effect zijn van gericht beleid om het mentorschap te verbeteren. Mentoren hebben meer tijd gekregen en er is een centrale mentortraining gehouden. De ontevredenheid bij leerlingen hebben geleid tot een aantal speerpunten en daaruit voortvloeiende acties. 1. Sfeer op school kan beter. Een actief beleid om het pedagogisch klimaat te verbeteren is in 2012 gestart. Daar zijn positieve gevolgen uitgekomen, maar zal nog doorgezet moeten worden. 2. Docenten leggen niet goed uit. Door middel van een externe coach is er veel aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen van de docenten. Dat zal in 2012 verder uitgewerkt worden. 3. De mening van leerlingen telt te weinig mee. Er is een leerlingenraad opgericht en er zijn gesprekken met de leerlingen gevoerd om verbeteracties door te voeren. 3.5 Interne en externe kwaliteitszorg PDCA in processen, projecten en op schoolniveau (het cyclisch werken) waardoor systematisch de kwaliteit van het onderwijs wordt bewaakt en tijdig en proactief maatregelen genomen kunnen worden om de kwaliteit te behouden of te verbeteren, blijft de komende jaren om aandacht vragen. In 2011 is binnen de entiteit vmbo een interne auditstructuur ontwikkeld naar voorbeeld van de taskforce zwakke en zeer zwakke scholen. De eerste groep auditoren is in 2011 opgeleid. Alle vmbo-scholen krijgen vanaf 2012 tweejaarlijks een interne audit. 3.6 Ontwikkelingen bij samenwerkende partijen Het vmbo staat landelijk en in de regio onder grote druk. Ging landelijk tot voor kort nog 60% van de leerlingen naar vmbo en 40% naar havo/VWO, de laatste peilingen hebben laten zien dat dit nu 50%-50% is. Er zijn regio’s in Nederland waar de verhouding 40%-60% is. Demografisch gezien loopt het aantal 12-jarigen in het voedingsgebied van ’t Bergse tussen nu en 2020 met ongeveer 20% procent terug. De gevolgen hiervan hebben ook consequenties voor ‘t Bergse VMBO. Om ’t Bergse VMBO een goede plek te geven in het palet van scholen in de komende jaren zal er samengewerkt moeten gaan worden. Daarvoor ligt het voor de hand dat de collega-scholen van het ROC-WB (Westerpoort en Prinsentuin Halsteren) partner zijn. Daarbuiten zal ’t Bergse VMBO moeten gaan samenwerken met andere partners. Mbo-scholen, maar ook collega-scholen van andere besturen. Dit zal in 2013 van cruciaal belang zijn voor de doorontwikkeling van ’t Bergse VMBO.


9

Hoofdstuk 4 4.1

Personeel

Personeelssamenstelling

De bruto inzet aan personeel op ’t Bergse VMBO is in 2011 ruim 30 fte. Dit is inclusief Bapoverlof en seniorenverlof (3,15 fte), ziektevervanging (3,64 fte). De feitelijke inzetbaarheid op ’t Bergse komt daarmee op 23,5 fte. De medewerkers op ’t Bergse hebben samen een gemiddelde leeftijd van 48 jaar. • 60% van de medewerkers is 50 jaar of ouder en 49% is ouder dan 55 jaar; • 9% van de medewerkers heeft een leeftijd tussen de 40 en 50 jaar; • 15% van de medewerkers heeft een leeftijd tussen de 30 en 40 jaar; • 18% van de medewerkers heeft een leeftijd lager dan 30 jaar. De gemiddelde leeftijd op ’t Bergse is hoog en de leeftijdsopbouw is erg scheef gegroeid. Dit heeft mede te maken met het teruglopen van het leerlingenaantal de afgelopen jaren. Hier zal naar de toekomst toe actief beleid op gevoerd moeten worden. Er zijn in 2012 diverse jonge collega’s aangenomen. Daardoor is de jongste categorie groter geworden.

Formatie Vast Tijdelijk OP OOP

Nobellaan

Pomonalaan

Totaal

FTE

FTE

FTE Percentage 38,7664 79% 10,5472 21%

Percentage 19,7957 72% 7,6163 28%

Percentage 18,9707 87% 2,9309 13%

22,6989 4,7131

83% 17%

19,6213 2,2803

90% 10%

42,3202 6,9934

86% 14%


27,412

100%

21,9016

100%

49,3136

100%


0,7832

Ouderschapsverlof Onbetaald verlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen Zwangerschapsverlof Totale netto formatie

0,5959 1,5794 0,4 0,4 0,9032 23,9335

0,7065 0,2500 0,0975 0,1181 0,9250 1,8201 0,8000

2,17% 5,76% 1,46% 1,46%

1,14% 0,45% 0,54% 4,22% 8,31% 3,65%

18,2909

Leeftijdsopbouw Aantal Percentage < 25 jaar 3 9% 25-30 3 9% 30-35 3 9% 35-40 2 6% 40-45 1 3% 45-50 2 6% 50-55 4 11% 55-60 9 26% 60-65 8 23% > 65 Jaarverslag ’t Bergse VMBO 2012 Totaal 35 100%

Aantal

Gemiddelde leeftijd

46 jaar

48 jaar

0,7472

Percentage 2 4 6 2 3 1 11 2 0 31

6% 13% 19% 6% 10% 3% 35% 6% 0% 100%

0,2500 0,0975 0,7140 2,5044 2,2201 1,2000 0,9032 42,2244 Aantal 3 5 7 8 3 5 5 20 10

0,51% 0,20% 1,45% 5,08% 4,50%

Percentage 5% 8% 11% 12% 5% 8% 8% 30% 15% 10

66

100%

4.2

Professionele ontwikkeling personeel

Het bleek in de aanloop van 2012 dat het niveau van de docenten onder de maat was. Veel problemen met de basale vaardigheden (leiding geven aan een groep en een relatie aangaan met leerlingen). Daarbij waren er weinig docenten die kwalitatief goede lessen lieten zien. Om dit proces om te buigen is er in 2011 een externe docentenbegeleider ingevlogen die vele lessen heeft bezocht en docenten individueel heeft begeleid. Iedereen kreeg een basisbegeleiding en vervolgens werd er maatwerk gegeven. In 2012 is deze ontwikkeling doorgezet worden door interne personeelsbegeleiders aan te stellen en op te leiden en de visie op het primaire proces vast te leggen, zodat elke docent weet welke meetlat gehanteerd wordt. Het niveau van de docenten is stijgende en het belang van de docentenbegeleiding is daarmee bewezen. 4.3

Arbo

• Arbo - personeel Onder de titel ‘Goed voor elkaar’ heeft de dienst P&O van ROC West-Brabant een concept ontwikkeld dat alle aspecten van veiligheid, gezondheid en welzijn bevat. In 2012 is het project ‘Vitale Medewerkers, Bevlogen Onderwijs’ bij alle vmbo-scholen van ROC West-Brabant verder voortgezet. De doelstelling van dit project is: De vitaliteit en duurzame inzetbaarheid van alle medewerkers van het vmbo optimaliseren. De verzuimcijfers van ’t Bergse VMBO liggen over het algemeen onder de norm van ROC WestBrabant. In 2012 is het verzuimpercentage iets opgelopen doordat enkele langdurig zieke medewerkers geheel 2012 nog meetleden bij ’t Bergse VMBO. Het kortdurend verzuim is echter aanzienlijk afgenomen. Voor 2013 zal er naar alle waarschijnlijkheid lagere percentages uitkomen. Vastgestelde norm verzuimpercentage: 4%

Voortschrijdend verzuimpercentage ’t Bergse: 5,89%

• Arbo – technisch Periodiek worden door een gecertificeerd bedrijf alle elektrische machines en gereedschappen gekeurd. Daar waar nodig zijn in 2011 reparaties uitgevoerd. Dit alles volgens de keuring NEN 3140. Alle noodzakelijke keuringen zijn in 2010 uitgevoerd en vastgelegd in een logboek. In het kader van de rapportage Keurmerk Veilige School zijn de vluchtwegaanduiding, noodverlichting en ontruimingsinstallaties aangepast aan de geldende norm. De BHV-organisatie is op orde en er is een ontruimingsoefening gehouden in het bijzijn van observatoren. BHV-bijeenkomsten met doelgerichte praktische invulling en verslag hebben in 2012 aandacht gekregen. ’t Bergse heeft een schoolveiligheidsplan dat gebaseerd is op een convenant binnen Bergen op Zoom. Daarbij is er een arbo- coördinator aangesteld die alle arbo gerelateerde zaken monitort.


11

Hoofdstuk 5

Bedrijfsvoering

5.1 Financiën, inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden In 2011 heeft ‘t Bergse VMBO de volgende geoormerkte subsidies ontvangen: € 5.995 Lerarenbeurs Zij-instroom Een collega is gestart aan de docentenopleiding Engels. Zij is als zij-instromer nog onbevoegd voor het vak. Zij verwacht haar studie in het schooljaar 2012-2013 af te ronden. 5.2 Huisvesting ’t Bergse VMBO aan de Nobellaan is gehuisvest in een zeer oud en veel te groot gebouw. Het gebouw vertoont vele gebreken en is weinig inspirerend en motiverend. De laatste jaren is er een grote achterstand opgetreden in het onderhoud. Naar de toekomst toe dient er nieuwbouw gerealiseerd te worden. Voor de tussentijd is een strategische aanpak van de knelpunten vereist. In 2012 is er veel werk verzet om het gebouw intern te laten voldoen aan de huidige onderwijs eisen. Dit is ten delen gelukt. Het gebouw heeft weer meer uitstraling en mogelijkheden, maar zal toch binnen enkele jaren vervangen dienen te worden.


12

5.3 Prestatie-indicatoren m.b.t. bedrijfsvoering Ingeroosterde en gerealiseerde lessen (in klokuren) 2011-2012

Onderwijstijd in klokuren 2011-2012 Gepland

Gerealiseerd


Leerjaar 1

1.065

986

92,6 %

vmbo-b

1.065

995

93,4 %

vmbo-k

1.065

977

91,7 %

Leerjaar 2

1.059

985

93,1 %

vmbo-b

1.055

972

92,1 %

vmbo-k

1.062

998

94,0 %

Leerjaar 3

1.073

1.032

96,2 %

vmbo-b

1.062

1.023

96,3 %

vmbo-k

1.084

1.041

96,0 %

Leerjaar 4

791

758

95,8 %

vmbo-b

795

766

96,4 %

vmbo-k

787

749

95,2 %

De geprogrammeerde onderwijstijd in het schooljaar 2011-2012 lag op ’t Bergse VMBO rond het wettelijk vereiste. Ondanks de lesuitval gedurende het schooljaar komt geen enkel leerjaar in de gerealiseerde onderwijstijd zwaar onder de wettelijke norm (1000 uur in leerjaar 1-2-3 en 700 uur in leerjaar 4). De inspectie heeft ook nog onderzoek naar de onderwijstijd uitgevoerd en dit is als positief beoordeeld.


13

Hoofdstuk 6


‘t Bergse VMBO heeft de volgende beleidsuitgangspunten geformuleerd voor 2013: 1 2

3 4

5

6

7

8 9

10

11

12

13

Streefdoelen op gebied van HRM en OGW halen Toekomstperspectief voor beide locaties ontwikkelen. a. Formuleren van (lange termijn) doelen, missie, kernwaarden en kernkwaliteiten van beide locaties. b. Fysieke en bestuurlijke plaats van beide locaties bepalen. In samenhang met overige scholen in de West. c. Meewerken aan ontwikkeling Masterplan BoZ en Plan B. d. Directiestructuur aanpassen aan nieuwe situatie en behoeften e. Meewerken aan het versterken van de vmbo-entiteit Het niveau van de leerresultaten stabiliseren en waar mogelijk verder omhoog (naar landelijk gemiddelde, nog beter presteren dan in 2011 en 2012) Pedagogisch/didactisch handelen verbeteren, met name op het gebied van: a. Motiverende lessen met hoog leerrendement geven b. Opbrengstgericht lesgeven c. Activerende didactiek d. Taalgericht lesgeven e. Differentiatie in de lessen/oplossingsgericht werken f. ICT in de lessen integreren Vakgroepen beter in positie krijgen en effectiever laten werken a. Vakgroepbeleid implementeren b. Vakgroepplannen met speerpunten vaststellen en evalueren c. Toetsbeleid in vakgroepen optimaliseren Pedagogisch klimaat verder doorontwikkelen a. Meer verantwoordelijkheid, samenwerking en alertheid bij alle teamleden creëren. b. Pedagogisch klimaat via werkgroep en in bijeenkomsten bespreekbaar maken en houden. Taal- en rekenbeleid goed implementeren en verder doorontwikkelen a. Ontwikkelgroep instellen b. TRV-lessen aanpassen en doorontwikkelen c. CITO-VAS koppelen aan leerresultaten in de les. LOB-traject verbeteren a. Met name voor klas 2 leerlingen die een richting gaan kiezen. Aanname en determineringsbeleid verder doorontwikkelen a. Toelatingscommissie instellen b. Leerling-besprekingen en rapportbesprekingen verbeteren Zorg planmatiger laten verlopen a. Meer preventief en breed gedragen b. Handelingsplannen gebruik optimaliseren Organisatie verbeteren. a. Doorontwikkelen qua structuur, taakopvatting en taakuitvoering. b. Taken- en verantwoordelijkheden goed verdelen en transparante jaaragenda hanteren c. I-schijf als centrale opslagplaats hanteren d. Helderheid krijgen en geven op het gebied van facilitaire zaken, ICT, financiën Een professionele, lerende cultuur ontwikkelen in de gehele organisatie a. MT-leden trainen b. Goede voorbeeld geven en bespreekbaar maken Ouder- en leerlingbetrokkenheid verhogen a. Ouderraad blijven proberen op te richten b. Leerlingenraad doorstart laten maken.


14

ROC-WB focuspunten in samenhang met focuspunten ’t Bergse VMBO 2013: Voldoen aan alle inspectiestandaarden m.n. in het VMBO d.m.v. een deltaplan basiskwaliteit a. Stap 1 is gezet, weer naar basisarrangement b. Kwaliteit vasthouden en doorontwikkelen c. Inspectiekader 2013 meenemen in verdere schoolontwikkeling d. Stabiliteit en continuïteit in directie realiseren Het ROC West-Brabant creëert optimaal voordeel voor de leerling vanuit zijn unieke sellingpoint: VMBO en MBO onder één paraplu a. Hernieuwd de contacten leggen met mbo b. Vanuit stabiele situatie samenwerking aangaan c. Meedraaien in vmbo-mbo-trajecten d. Werken aan gezamenlijke facilitaire mogelijkheden aan de Nobellaan Het ROC West-Brabant verwerft erkenning en herkenning als keuzespecialist en talentontwikkelaar die daarbij zowel in de breedte als de diepte verder gaat a. LOB-trajecten verbeteren b. Transfercoach inzetten om doorstroom naar mbo te optimaliseren Medewerkers van het ROC West-Brabant onderscheiden zich als het werkelijke ‘kapitaal’ van de instelling. Ons HRM munt uit in facilitering van groei en (talent)ontwikkeling a. Meewerken aan verbetering van het HRM-beleid in de vmbo-entiteit en in het gehele mbo b. Actief werken aan HRM-beleid door het voeren van functioneringsgesprekken, het werken met POP’s en goede cyclus van normjaartaken c. Het behalen van de streefdoelen HRM Het ROC West-Brabant streeft naar een versterkte rol van de professional (uitvoering) in combinatie met een meer faciliterende rol voor het management in de lijn met de principes van dienend leiderschap a. Een professionele, lerende cultuur ontwikkelen in de gehele organisatie b. MT-leden trainen c. Goede voorbeeld geven en bespreekbaar maken We handelen en denken inclusief: ROC West-Brabant geeft concreet uitwerking aan de ‘(Socially) Inclusive siciety’. Niemand langs de kant of buiten het maatschappelijk speelveld a. Verbeteren van leerlingbegeleiding en zorgstructuur b. Minimaliseren van voortijdig schoolverlaten c. Verhogen van ouder en leerling-betrokkenheid d. Actief ziekte en verzuimbeleid naar personeel voeren We zijn innovatief en ondernemend en zijn een stuwende (f)actor in en voor de regio a. Doorontwikkelen vmbo in de regio b. Contacten met bedrijven intensiveren c. Docentenbegeleiding van hoog niveau doorontwikkelen d. Leerlingbegeleiding in Passage optimaliseren als vernieuwende vorm van leerlingbegeleiding


15

Inhoud 1. Voorwoord ........................................................................................................................................... 3 2. Directieverslag ..................................................................................................................................... 4 3 Onderwijsprestaties .............................................................................................................................. 5 3.1 Prestatie-indicatoren ...................................................................................................................... 5 3.2 Interne en externe kwaliteitszorg ................................................................................................... 9 3.3 Ontwikkelingen met samenwerkende partijen ............................................................................. 11 4. Personeel........................................................................................................................................... 13 4.2 Professionele ontwikkeling personeel ......................................................................................... 14 4.3 Arbo ............................................................................................................................................. 14 5. Bedrijfsvoering ................................................................................................................................... 14 5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden ................................................ 14 5.2 Huisvesting .................................................................................................................................. 14 6. Korte vooruitblik naar 2013................................................................................................................ 15

Jaarverslag Van Cooth 2012

2

1. Voorwoord De start van twee scholen onder een dak… Eind 2006 hebben de gezamenlijke Bredase schoolbesturen met de gemeente Breda afspraken gemaakt over de ontwikkeling van het voortgezet onderwijs in Breda in het zogenaamde masterplan, getiteld: ‘Ruimte voor samenscholing’. In 2010 zijn de schoolbesturen van SKVOB e.o. en ROC West-Brabant een strategische heroriëntatie op het vmbo gestart. Daaraan liggen verschillende redenen ten grondslag: • Komen tot een breed palet aan scholen in de stad Breda; • Streven naar scholen met een menselijke maat en een diversiteit aan didactische onderwijskundige concepten; • De demografische ontwikkeling in het voedingsgebied van de regio (en landelijk). Dit heeft geresulteerd in het sluiten van Van Cooth aan de Biesdonkweg 33 in Breda per 1 augustus 2012. De school en de opleidingen zijn verhuisd naar de vmbo-locaties Scala, Tessenderlandt en Prinsentuin Breda. De scholen Prinsentuin en Van Cooth zitten sinds 1 augustus 2012 onder één dak aan de Tuinzigtlaan 10 en profileren zich zoveel mogelijk als één school: Prinsentuin van Cooth. Een onzekere tijd voor het personeel van Van Cooth. Heb ik nog wel werk? Waar is mijn nieuwe werkplek? Hoe zal het daar gaan? Het eerste half jaar van 2012 stond in het teken van afstemming en elkaar leren kennen. De gezamenlijke centrale inschrijving in maart resulteerde in 199 nieuwe aanmeldingen voor schooljaar 2012-2013. Het gebouw werd aangepast: de afdelingen Innovatieve Techniek en Zorg & Welzijn-breed kregen goed ingerichte lokalen en werkruimtes. De kas is gedeeltelijk afgebroken en op dezelfde plek zijn een nieuw bloemschiklokaal en een nieuw dierverzorgingslokaal gebouwd. Alles en iedereen was klaar voor de gezamenlijke start van Prinsentuin en Van Cooth in augustus 2012 met 712 leerlingen en 87 medewerkers. Een goede start waarbij beide teams en beide leerlingenpopulaties aan elkaar moesten wennen. Dit betekende: afstemmen van regels en afspraken, geschreven en ongeschreven.

Peter van Vessem Afdelingsmanager


3

2. Directieverslag Prinsentuin van Cooth draagt zorg voor een veilige leer- en leefomgeving die duurzaam is en stelt het kind centraal:

+ + =

Gezond Grenzen over Goed voor elkaar Gelukkig

Speerpunten voor 2012 waren: • Werken aan een gezamenlijke uitstraling en afstemming tussen Prinsentuin en Van Cooth; • Het verder ontwikkelen van een onderwijsconcept. Hoe ziet de goede Prinsentuin van Coothles (PvC-les) er uit? Hoe differentiëren we? Hoe gaan we om met verschillen? • Het optimaliseren van de leerlingbegeleiding; • Reken- en taalbeleid; • Kwaliteitszorg, inclusief inspectieproof; • Herinrichting van de beroepsgerichte programma’s die worden aangeboden; • Duurzame innovatie; • Samenwerking met de buurt (Huis van de Heuvel, Easystreet, ABC-straten); • Gezond maakt slim; • Internationalisering. De komst van Van Cooth per 1 augustus 2012 heeft geleid tot veelvuldig overleg tussen beide scholen. Waar Prinsentuin en Van Cooth nadrukkelijk twee scholen blijven, is in overleg tussen schoolleiding gestreefd naar afstemming. Ook is dat gebeurd in de vakgroepen. Dit alles om een duidelijke onderwijsstructuur voor leerlingen en ouders weg te zetten en de keuzemogelijkheden voor leerlingen te vergroten. We willen de leerlingen een zo gevarieerd mogelijk aanbod geven. In hoofdstuk 3 van dit jaarverslag worden bovenstaande punten nader toegelicht.


4

3 Onderwijsprestaties 3.1. Prestatie-indicatoren •

Werken aan een gezamenlijke uitstraling en afstemming tussen Prinsentuin en Van Cooth

Het eerste half jaar van 2012 hebben de vakgroepen van Prinsentuin en Van Cooth maandelijks overleg gehad om lesstof, PTA en de lessentabel af te stemmen waar mogelijk. Beide scholen presenteren zich naar buiten als één school: Prinsentuin van Cooth. •

Onderwijsconcept: ‘de PvC-les’

In september 2012 is een spilgroep samengesteld met docenten van Prinsentuin en Van Cooth, aangevuld met de voltallige directie. De spilgroep heeft het concept verder ontwikkeld met externe begeleiding van Linque Consult. De speerpunten voor de PvC-les zijn: • Rollen van de docent; • Klassenmanagement; • Differentiatie; • Activerende werkvormen. Er is een kijkwijzer docentvaardigheden ontwikkeld. In de tweede helft van het schooljaar 2012-2013 wordt het concept gepresenteerd aan het team en ingevoerd. •

Leerlingbegeleiding

We hebben de leerling ‘in beeld’. De leerling wordt intensief gevolgd. Elke twee weken heeft de mentor een gesprek met een van de afdelingsmanagers en bespreekt hier de resultaten van de leerling, de gegevens in Edictis, de testgegevens (bijvoorbeeld CITO-VAS), het groepshandelingsplan en het individueel handelingsplan. De zorgplannen van beide scholen zijn samen gevoegd tot een gezamenlijk zorgplan. De zorg wordt ook gezamenlijk uitgevoerd. Er is een IZO (intern zorgoverleg) in het leven geroepen waarin een afdelingsmanager, de orthopedagoog en de zorgcoördinatoren zitting hebben. Wekelijks bespreken zij de ingebrachte leerlingen die extra zorg behoeven. Voor de registratie wordt het leerlingvolgsysteem Edictis gebruikt. Daarnaast is een digitaal systeem ontwikkeld waarin vorderingen geplaatst kunnen worden en handelingsplannen worden gegenereerd op grond van een orthotheek die integraal is opgenomen in het systeem. Ook volgrapportages t.a.v. Schiedamse rekentest en CITO-VAS kunnen hieruit worden gegenereerd. • Reken- en taalbeleid Het beleid t.a.v. rekenen en taal zijn met name gericht op het behalen van het referentieniveau 2F. Tijdens RTS wordt gewerkt aan het reduceren van achterstanden op het gebied van rekenen en taal. • Kwaliteitszorg/ inspectieproof De school is in november 2012 door de inspectie bezocht voor een OKV (onderzoek naar kwaliteitsverbetering). De inspectie kwam tot een voldoende beoordeling waardoor het toezicht naar een basisarrangement gaat. Opmerkingen die de inspectie nog had waren met name gericht op de kwaliteitszorg t.a.v. het primaire proces, de differentiatie in de les en het toepassen van activerende werkvormen. De school denkt met de ontwikkeling en de implementatie van de PvC-les een verbeteringstraject ingezet te hebben t.a.v. deze opmerkingen. •

Herinrichting beroepsgericht programma

Doordat sinds augustus 2012 aan de Tuinzigtlaan twee scholen onder een dak zitten, is er meer te kiezen voor de leerlingen: waar eerst de sector Landbouw de enige keus was, kunnen leerlingen nu ook kiezen voor Innovatieve Techniek en Zorg & Welzijn-breed. In de PSO-lessen in de onderbouw vindt oriëntering op de drie keuzemogelijkheden plaats. Jaarverslag Van Cooth 2012

5

De school hanteert voor de gemengde leerweg groen het intra-sectoraal programma. De school oriënteert zich op de invoering van het intra-sectoraal programma binnen de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg. Daarnaast start de school de ontwikkeling van het intersectoraal technologie en commercie van de kaderberoepsgerichte leerweg en de gemengde leerweg Zorg & Welzijn-breed. •

Duurzame innovatie

Het kabinet stimuleert bedrijven om te blijven innoveren. Prinsentuin van Cooth draagt via de leerlingen bij tot deze stimulering: de school brengt bewustwording over duurzame innovaties over aan jongeren, bedrijven en burgers in de omliggende wijken. Er is een samenwerking met het bedrijfsleven. Doelgroepen zijn: • Leerlingen en docenten van vmbo Prinsentuin van Cooth in Breda; • Basisschoolleerlingen (groep 7 en 8); • Mbo-studenten ROC West Brabant; • Hbo-studenten (Easystreet); • Ondernemers in Breda; • Bewoners en basisscholen van de wijken rondom de school in Breda. De school werd voor haar ideeën beloond met de duurzaamheidsprijs van de provincie. Lopende projecten/activiteiten: • Duurzaamheidslessen voor basisschoolleerlingen; • Ontwikkelen van lesmaterialen m.b.t. duurzaamheid (duurzaamheidskist); • Samenwerking met de brede school ‘Huis van de Heuvel’; • Samenwerking met studentencomplex Easystreet (aanleg en onderhoud van de ‘eetbare tuin’); • Samenwerking ABC-straten (Aruba- Bonaire- Curaçaostraat) m.b.t. onderhoud groen, fruitbomen en kerstversiering. •

‘Gezond maakt slim’

Als je gezond leeft, kom je verder in het leven, ook op school! Prinsentuin van Cooth vindt (bewustwording van) gezondheid erg belangrijk en past dat ook toe in haar school- en lesprogramma's. Ook de geestelijke gezondheid is belangrijk voor een leerling: leren grenzen aangeven, zelfvertrouwen ontwikkelen, samenwerken en leren rekening houden met een ander. In alle leerjaren zijn gezondheidsprojecten ingevoerd. Het digitaal project 'Gezond maakt slim' wordt gebruikt in alle eerste klassen. Het is een manier om bewust te worden van je eigen voedingspatroon en bewegingsgedrag. Dit project loopt van de herfsttot de kerstvakantie. De leerlingen maken een postercampagne voor een gezonde levensstijl waarvoor zij zelf model staan. In leerjaar 2 komt ‘Gezond maakt slim’ terug in een project over het ontwerpen van een duurzaam gezond voedingsproduct. •

Internationalisering

Naast de uitvoering van Comenius 1 start de school met Comenius 2 met als onderwerp: ‘Gezond maakt slim’. Uitwisselingsprogramma’s met Tessy sur Vire en Coulogne worden gecontinueerd. •

Slaagpercentage

Slaagpercentage 2011-2012

Onderwijssoort Plus vmbo-b Jaarverslag Van Cooth 2012

Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


43

43

100,0 % 6

vmbo-k

49

48

98,0 %

vmbo-(g)t

9

8

88,9 %

Het slaagpercentage van de basisberoepsgerichte leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg ligt boven het landelijk gemiddelde. Dat van de gemengde leerweg ligt iets onder het gemiddelde. •

Gemiddelde examencijfers


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,6

6,5

6,7

6,4

7,0

6,6

Schoolexamen

6,7

6,6

6,6

6,5

6,8

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,4

6,2

6,2

6,1

6,7

6,3

Schoolexamen

6,5

6,5

6,2

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,0

6,3

6,1

6,1

6,2

6,3

Schoolexamen

6,6

6,6

6,5

6,6

6,5

6,5


7

Bij de basisberoepsgerichte leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg zien we een evenwichtig beeld. De examencijfers liggen iets boven het landelijk gemiddelde. Ook voor de gemengde leerweg zijn de resultaten evenwichtig. De examencijfers liggen iets onder het landelijk gemiddelde. Voor alle leerwegen is het driejaarlijks gemiddelde voldoende. Het verschil tussen schoolexamen en centraal examen is kleiner dan 0,5. •

Cohortrendement en ongediplomeerd schoolverlaten



8

De doorstroom onderbouw ligt voor de basisberoepsgerichte leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg iets onder het gemiddelde. Het rendement van de gemengde leerweg ligt iets boven het landelijk gemiddelde. In de bovenbouw is het rendement voor alle leerwegen boven het landelijk gemiddelde. •

Tevredenheid leerlingen en ouders Toelichting: De hier weergegeven scores voor tevredenheid ouders en leerlingen komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK). Voor alle leerwegen zijn dezelfde resultaten ingevoerd omdat het op dit moment nog niet mogelijk is onderscheid te maken tussen de diverse leerwegen. Er wordt op dit moment gewerkt aan een koppeling tussen Vensters voor Verantwoording en het ZelfEvaluatieKader (ZEK).

De tevredenheid van zowel leerlingen als ouders is voldoende en worden respectievelijk met een 7,1 en 7,2 gewaardeerd in het ZEK. 3.2 interne en externe kwaliteitszorg Van Cooth streeft naar het werken volgens de PDCA-cyclus. Op deze manier wordt de kwaliteit systematisch bewaakt. Deze werkwijze moet Van Cooth zich nog verder eigen maken.


9

Voorts beoordeelt de inspectie de kwaliteit van Van Cooth als volgt:


10

Het opbrengstenoordeel is voor alle leerwegen voldoende. Het verschil tussen het schoolexamencijfer en het cijfer voor het centraal examen is te groot en vraagt aandacht voor de komende jaren. 3.3 ontwikkelingen met samenwerkende partijen In het RPO (Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen) Breda 2012-2017 is een demografische beschrijving opgenomen waarin de demografische ontwikkelingen voor de regio Breda wordt beschreven. Hiermee ontstaat zicht op de te verwachten ontwikkeling van de leerlingenaantallen in de regio.


11

De grafiek en tabel maken duidelijk dat binnen het voedingsgebied de basisgeneratie vanaf 2005 tot 2010 is afgenomen. Deze trend van de regio is bij de meeste gemeenten waargenomen. Gewenste onderwijsvoorzieningen per 1 augustus 2012 De besturen hebben voor de periode van dit RPO een aantal wensen om recht te doen aan de ontwikkelingen van het VO in de regio Breda. Gedeeltelijk komen die wensen voort uit al gegroeide situaties die op dit moment niet op de juiste manier bekend staan bij CFI. AOC West Brabant (21CY) De licentie voor afsluitend mavo-onderwijs van vestiging 00 (Prinsentuin College, Frankenthalerstraat 15) is verhuisd over meer dan drie kilometer naar vestiging 02 (Tuinzigtlaan 10). Prisma College (19XV) De vestiging aan de Biesdonkweg 33 te Breda (vestiging 00) is verhuisd over een afstand van meer dan drie kilometer naar de Tuinzigtlaan 10, 4812 XN Breda, waar ook Prinsentuin is gevestigd. Een deel van het afsluitend onderwijs is meeverhuisd. Het gaat om de schoolsoorten mavo en VBO met de afdelingen Bouwtechniek (BT), Verzorging (VZ) en Uiterlijke Verzorging (UV) en de programma’s Zorg & Welzijn (ZW), Techniek Breed (TB ISP) en Technologie in de gemengde leerweg (TEOR).


12

4. Personeel

Formatie Vast Tijdelijk

Van Cooth

PT Breda

FTE

FTE

Percentage 36,2347 90% 3,8500 10%

Percentage 45,8246 92% 4,1929 8%

OP OOP

30,3810 9,7037

76% 24%

43,0800 6,9375

86% 14%


40,0847

100%

50,0175

100%


0,7860

MR Ouderschapsverlof Onbetaald verlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Detachering/inleen Lerarenbeurs Transitie Van Cooth Transfercoach

0,1603 0,1199 0,0800


0,8200 0,40% 0,30% 0,20%

2,0784

5,19%

11,3203 0,1929 5,0078

28,24% 0,48% 12,49%

21,1251


Aantal

Gemiddelde leeftijd

47 jaar

0,1000 0,2000 0,7704 0,6400 2,4482 1,4929 4,5513

0,20% 0,40%

0,5000

1,00%

1,28% 4,89% 2,98% 9,10%

39,8147

1 5 2 6 6 9 5 9 8

Percentage 2% 10% 4% 12% 12% 18% 10% 18% 16%

51

100%

Aantal 1 1 2 4 7 9 14 18 5

Percentage 2% 2% 3% 7% 11% 15% 23% 30% 8%

61

100%

50 jaar

De totale bruto formatie is 40 fte. De netto formatie bedraag 21 fte. De gemiddelde leeftijd is 47 jaar.


13

4.2 Professionele ontwikkeling personeel De streefdoelen uit het bestuursakkoord dienen als uitgangspunt voor de professionele ontwikkeling van het personeel: • Er wordt gerichte aandacht besteed aan de kernvakken Nederlands, Engels, wiskunde/rekenen waardoor de leerprestaties van alle leerlingen op die vakken aantoonbaar verbeteren; • De leerprestaties van de 20% best presterende vwo-leerlingen stijgen aantoonbaar; • Scholen voldoen aan meer criteria voor opbrengstgericht werken, zodat ten minste 50% van de scholen in 2015 opbrengstgericht werkt; • Alle leraren zijn in staat het onderwijs af te stemmen op verschillen binnen de klas en opbrengstgericht te werken, en alle leraren en schoolleiders voldoen aan de geldende bekwaamheidseisen en systematisch werken aan hun bekwaamheidsonderhoud (professionalisering); • Alle scholen voeren een goed en effectief HRM-beleid. In 2012 heeft de school, aan de hand van de vragenlijsten over HRM en OGW streefdoelen geformuleerd. Het plan van aanpak is opgenomen in Vensters voor Verantwoording. 4.3 Arbo Alle noodzakelijke keuringen zijn in 2012 uitgevoerd en vastgelegd in een logboek. Er is een ontruimingsoefening gehouden. Verder wordt een risico inventarisatie gemaakt en maatregelen benoemd voor een plan van aanpak. 5. Bedrijfsvoering 5.1 Financiën inclusief verantwoording van de geoormerkte gelden De school VSV-projectsubsidie ontvangen voor het project ‘Van Cooth Personal Coaching’. Dit is een project dat Van Cooth samen organiseert met de stichting Cope. De doelstelling van het project is het leggen van contacten tussen leerlingen die dreigen uit te vallen met vrijwillige coaches uit het bedrijfsleven. Deze coaches proberen de leerlingen met name buiten schooltijd te helpen met het structureren van hun leven, het duidelijk krijgen van het beroepsbeeld en het ondersteunen van het zoeken naar stages en / of vervolgtrajecten. Het bedrag van de VSV-projectsubsidie was €68.979,-. Hiervan is €44.583,- besteed aan personele inzet en €25.000,- aan andere bestedingen. Voor de lerarenbeurs is €6.280,- ontvangen. Twee docenten hebben hiervan gebruik gemaakt. Het besteedde bedrag is €2.617,-. Het saldo per 31 december is €3.683,5.2 Huisvesting De school heeft sinds de oplevering van de nieuwbouw in mei 2010 een modern gebouw met capaciteit voor ongeveer 700 leerlingen. Het gebouw voldoet in alle opzichten aan de eisen van een eigentijdse leeromgeving. Alle lokalen zijn voorzien van een digitaal bord en computers met internet. Daarnaast zijn op drie strategische plaatsen een drietal computerpleinen gesitueerd. Door het open karakter van het gebouw is altijd toezicht op de pleinen, waardoor leerlingen veelvuldig gebruik kunnen maken van de computers tijdens de les. Door de komst van Van Cooth per 1 augustus 2012 is het gebouw aangepast. De kas is gedeeltelijk afgebroken. In de plaats daarvan zijn een bloemschiklokaal en een dierverzorgingslokaal gebouwd. De vrijgekomen lokalen zijn aangepast voor Zorg & Welzijn-breed. In de nieuwe aula is een wand geplaatst. De helft van deze ruimte is geschikt gemaakt voor Innovatieve Techniek. De inventaris is volledig vernieuwd. De school is gebouwd voor 700 leerlingen. Dat aantal is nu bereikt, waardoor het gebouw optimaal benut wordt.


14

6. Korte vooruitblik naar 2013 Twee scholen onder één dak… De leerlingen hebben meer keuzemogelijkheden. Het intra-sectoraal programma dat nu wordt aangeboden bij de gemengde leerweg, wordt ook ingevoerd in de kaderberoepsgerichte leerweg en in de basisberoepsgerichte leerweg. Het intersectorale programma Technologie en Commercie wordt ontwikkeld en ingevoerd. Ook het Zorg & Welzijn-brede programma voor de gemengde leerweg wordt ontwikkeld en ingevoerd. De school profileert zich zoveel mogelijk als één school, een school waar leerlingen iets te kiezen hebben en daardoor hun talenten ontwikkelen: hun wereld ontdekken. Binnen de brede programma’s Groen, Technologie en Zorg & Welzijn wordt gezocht naar ‘smalle’ onderdelen: de school is in overleg met mbo-colleges om te onderzoeken welke programma’s het beste aansluiten met als ultiem doel: verkorting van de opleiding. De streefdoelen die geformuleerd zijn vanuit het bestuursakkoord zijn leidend: de kwaliteit van het primair proces en het ontwikkelen van een professionele cultuur staan voorop. We willen beter dan gemiddeld zijn. Duurzaam, innovatief, gezond blijven kernwoorden.


15

Inhoudsopgave

1

Voorwoord

3

2

Directieverslag

4

3 3.1 3.2 3.3

Onderwijsprestaties Inspectie Opbrengsten in cijfers Interne en externe kwaliteitszorg

6 6 6 8

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Bedrijfsvoering Huisvesting Onderwijstijd Personeel Arbo Geoormerkte gelden

10 10 10 10 11 11

5

Focuspunten 2013

12

Jaarverslag Westerpoort 2012

2

Hoofdstuk 1

Voorwoord

Voor u ligt het jaarverslag 2012 van Westerpoort in Tholen. Westerpoort maakt deel uit van de vmboentiteit van het ROC West-Brabant. De school had op 1 oktober 2012 276 leerlingen en 34 medewerkers. In dit verslag zal kort worden ingegaan op de situatie van de school. Met de verschillende cijfers en uitleg wordt een beeld gegeven van hoe Westerpoort het in 2012 heeft gedaan. Tot slot zal er in een kort overzicht aangegeven worden welke focuspunten er voor 2013 voor ons liggen. 2012 Is een hectisch jaar geweest voor Westerpoort en zijn medewerkers. Aan het begin van het jaar stond Jaap Oomen aan het roer en was Hans Franken als adjunct-directeur aangetreden. Jaap Oomen was aangesteld tot medio maart. Na maart heeft Hans Franken het overgenomen. Helaas is hij half juni in de ziektewet terecht gekomen en niet meer op zijn post teruggekeerd. Door een crisisinterventie van ondergetekende is er toch een start gemaakt in het schooljaar 2012-2013. Vervolgens is er een nieuwe afdelingsmanager aangesteld, Michel van Loon. Onder zijn leiding is de organisatie en het onderwijs weer stevig in ontwikkeling gezet. Het inspectiebezoek van september kwam erg snel. Desondanks is het gelukt om de inspectie een goed beeld te geven van de ontwikkelingen binnen de school. Een positief inspectierapport was het gevolg. Er resteert nog een ‘zwak’ voor de gemengde leerweg, maar de indicatoren zijn allemaal voldoende. In 2013 zal de school een basisarrangement verkrijgen als de ontwikkeling gecontinueerd is. Voor het team zijn deze wisselingen heftig geweest. Ook is er de onzekerheid naar de toekomst. Westerpoort zal de komende jaren te kampen krijgen met een verdere daling van het leerlingenaantal als er niets gebeurt. Er zal samengewerkt moeten gaan worden met andere scholen. Hier zullen in 2013 duidelijke stappen gezet moeten worden. Aan het eind van dit jaarverslag 2012, staat een doorkijkje naar 2013. Het is duidelijk dat er dan ook weer veel op de agenda staat,. Maar nadat 2012 toch nog goed afgesloten is, zal dit met meer positieve energie gepaard gaan dan de jaren hiervoor.

Roel Krijnen Vestigingsdirecteur a.i.


3

Hoofdstuk 2

Directieverslag

Westerpoort is gevestigd in een modern, transparant gebouw. Met veel plezier wordt hier onderwijs verzorgd sinds het schooljaar 2007-2008. Sinds die tijd is er veel gebeurd. Na een aantal jaar van groei is vorig schooljaar 2010-2011 een lichte daling in het leerlingaantal ingezet. Deze daling is in het schooljaar 2012-2013 voortgezet. Op 1 oktober werd er op Westerpoort les verzorgd aan 276 leerlingen. Westerpoort kent een ‘waterhoofd’-verdeling. Dit betekent dat er ook komend jaar meer leerlingen zullen uitstromen dan instromen. Het voedingsgebied waaruit onze leerlingen komen is ten opzichte van vorig schooljaar nagenoeg gelijk gebleven. Gemeente Tholen is 2,6% gestegen. Vanuit Bergen op Zoom en Steenbergen is licht gedaald. Totaal aantal leerlingen 3-jaarlijkse trendontwikkeling

3 meest recente schooljaren

Voedingsgebied 2011-2012. Gemeente top 3

Voedingsgebied

Tholen

75,0%

Bergen op Zoom

19,9%

Steenbergen

5,1%

Het jaar 2012 werd ook gekenmerkt door een aantal wisselingen in het management. Nadat Jaap Oomen zijn functie als interim-directeur neerlegde werd Hans Franken (eerder aangesteld als adjunctdirecteur) aangesteld als directeur. Na enkele maanden gaf Hans aan dat dit niet de plek was waar hij de juiste uitdaging vond en stopte half juni met zijn functie als vestigingsdirecteur. Dit betekende voor de school juist in een tijd waarin formatie en planning voor het nieuwe schooljaar gemaakt moest worden veel improviseren. Roel Krijnen (ook directeur a.i. van ’t Bergse VMBO) werd aangesteld met als opdracht: • Het schooljaar 2012-2013 voorbereiden; • Het inspectiebezoek in september voorbereiden; • De school structureren; • (op lange termijn) Een toekomst in relatie tot de West vormgeven. Na een intensieve samenwerking met de coördinator bovenbouw Jan Goossens is er in ieder geval voor gezorgd dat er na de vakantie gestart kon worden. Vervolgens is voor de zomervakantie Michel van Loon aangezocht om als afdelingsmanager de dagelijkse gang van zaken te leiden onder verantwoordelijkheid van Roel Krijnen. Jaarverslag Westerpoort 2012

4

In augustus moest vervolgens een aantal zaken opgepakt worden: • De voorbereiding van het inspectiebezoek; • Het vormgeven en inrichten van het taaktoedelingsbeleid; • Het re-integreren van een aantal zieke collega’s; • Het door ontwikkelen van het pedagogisch-didactisch klimaat; • Het vorm geven van een managementteam (MT) om de continuïteit in de toekomst te waarborgen. Het eerste half jaar is met name ingezet op vertrouwen terugwinnen bij de medewerkers. Door de vele wisselingen was er een gevoel van wantrouwen richting de organisatie ontstaan. Door het vormgeven van het taaktoedelingsbeleid en vele gesprekken met medewerkers is er weer een gevoel van vertrouwen ontstaan. Op pedagogisch-didactisch gebied is er geïnvesteerd in coaching door het inzetten van Menno van Halem. Daarnaast is de leiding begonnen met het afleggen van lesbezoeken en het bespreken van de bevindingen in een functionering-/evaluatiegesprek als voorloper op een gestructureerde gesprekkencyclus. De inspectie was tevens positief gestemd over de ontwikkelingen die waren ingezet. Op alle onderdelen werd de school als voldoende beoordeeld. Toch houdt de inspectie nog haar reserve als gevolg van de vele wisselingen in leiding en de kwalitatieve continuïteit op het gebied van de opbrengsten en prestaties. Derhalve zal de inspectie in september 2013 een afrondend bezoek brengen. De komende tijd zal verder gebruikt worden om: • Duidelijkheid te scheppen rondom de toekomst van de school; • Inzetten op nog verder structureren van de organisatie om continuïteit te waarborgen; • Verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs door het inzetten op het vormgeven van de gesprekkencyclus.


5

Hoofdstuk 3

Onderwijsprestaties

3.1 Inspectie Op 29 september 2010 heeft de onderwijsinspectie de gemengde leerweg van Westerpoort als zeer zwak beoordeeld. Daarnaast stelde de inspectie kritische vragen bij een aantal onderwijsaspecten bij de basisberoepsgerichte leerweg. De school werd onder verscherpt toezicht gesteld voor de gemengde leerweg. Binnen de school zijn een aantal verbeterplannen opgesteld en uitgewerkt gericht op: • Verbeteren van de prestaties; • Waarborgen en ontwikkelen van de planmatigheid van de zorg; • Verbeteren van het pedagogisch klimaat; • Verbeteren van het pedagogisch didactisch handelen. De opdracht aan de school was om in september 2012 van het predicaat zeer zwak af te komen. Tijdens dit bezoek is de school op bovenstaande punten als positief en voldoende beoordeeld. Inspectie is echter terughoudend gezien de continuïteit en borging van de kwaliteit en wil derhalve in 2013 een finale boordeling geven. 3.2 Opbrengsten in cijfers

Van de 100 examenkandidaten zijn er 95 leerlingen geslaagd. Het percentage geslaagden was bij de basis 93,9% bij de kader 97.9% en bij de Gemengde leerweg 90%. Slaagpercentage 2011-2012 Onderwijssoort Plus

Aantal deelnemers

Aantal geslaagden


vmbo-b

33

31

93,9 %

vmbo-k

47

46

97,9 %

vmbo-(g)t

20

18

90,0 %


6

Het gemiddelde examencijfer per leerweg lag voor basis en gemengd rond het landelijke gemiddelde. Kader stak daar ruim bovenuit. Op leerwegniveau uitgesplitst kan geconcludeerd worden dat: • Basisberoeps: het SE-CE verschil op orde is. Ook ten opzichte van het landelijke gemiddelde wordt gescoord wat verwacht mag worden; • Kaderberoeps: het SE-CE verschil is op orde. Ook ten opzichte van het landelijke gemiddelde scoort de school naar wat verwacht mag worden; • Gemengde leerweg: het SE-CE verschil valt nog net buiten de norm. Het verschil ten opzichte van het landelijk gemiddelde valt binnen de norm die verwacht mag worden. Dit schooljaar is er intensief ingezet op het volgen van de leerresultaten om ernaar te streven binnen alle normindicatoren te blijven.

Gericht op de verschillende leerwegen in relatie tot SC en CE en het landelijk gemiddelde geeft dit het volgende beeld. Gemiddeld examencijfer vmbo-b 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,7

6,5

6,1

6,4

6,5

6,6

Schoolexamen

6,3

6,6

6,4

6,5

6,5

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,5

6,2

6,5

6,1

6,5

6,3

Schoolexamen

6,3

6,5

6,7

6,5

6,7

6,5


2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

5,9

6,3

6,2

6,1

6,2

6,3

Schoolexamen

6,4

6,6

6,5

6,6

6,8

6,5

S School Jaarverslag Westerpoort 2012

L Landelijk gemiddelde 7

Kijkend naar de doorstroomgegevens kunnen we het volgende concluderen: • BBL en KBL lagen net iets onder het landelijk gemiddelde, GL net erboven; • Doorstroom bovenbouw was op alle leerwegen voldoende en boven het landelijk gemiddelde. Doorstroom onderbouw doorstroom bovenbouw

De school ziet, gezien de resultaten, het inspectiebezoek van september 2013 met vertrouwen tegemoet. 3.3 Interne en externe kwaliteitszorg De hier weergegeven scores komen uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK). Voor alle leerwegen zijn dezelfde resultaten ingevoerd, omdat het op dit moment nog niet mogelijk is onderscheid te maken tussen de diverse leerwegen. Er wordt op dit moment gewerkt aan een koppeling tussen Vensters voor Verantwoording en het ZelfEvaluatieKader (ZEK).

Te zien valt dat de score onder de leerlingen en ouders voldoende scoort. Dit jaar is er een nieuwe ZEK afgenomen. De scores hiervan zijn nog niet in verwerkt. Het afgelopen jaar is er tijd en energie gestoken in het beter communiceren naar de ouders. Zo komt er met regelmaat een nieuwsbrief uit, waarin ontwikkelingen rondom de school gepubliceerd staan. Daarnaast wordt er meer gestuurd op contacten met ouder(s) en is er geïnvesteerd in de relatie met de ouderraad die door de vele managementwisselingen zeer kritisch naar de school waren. Om de interne kwaliteit te waarborgen, werken we met het stoplichtmodel. In dit model komen alle inspectiecriteria aan de orde en wordt er enkele malen per jaar gekeken hoe er op deze onderdelen gescoord wordt. Daarnaast werken we in de begeleiding voor alle leerlingen met een perspectiefkaart. Hierop wordt zowel de cognitieve als sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen bijgehouden. Waar nodig worden handelingsplannen vastgelegd en op regelmatige basis geëvalueerd.


8

Ten slotte is er gewerkt aan de borging van de onderwijskwaliteit in de vakgroepen. Hiervoor is een format vakwerkplan ontwikkeld waar de vakgroepen dit jaar vorm en inhoud aan geven. Dit alles gericht op kwaliteit en continuïteit.

Gemiddelde CE (excl. ber. ger. vakken)

BB

Aant. 2009 2010 2011 2012

Gemiddelde SE - CE (incl. ber. ger. vakken)

KB

CE

31 18 33

BBL

Rel. 7,10 6,70 6,10 6,53

Aant. 5 2009 4 2010 1 2011 3 2012*

GT

CE

30 39 47

Rel. 6,30 6,50 6,50 6,48

Aant. 3 2009 4 2010 5 2011 4 2012*

KBL

CE

15 19 20

Rel. 5,90 5,90 6,20 6,14

1 1 3 3

GT

Aant. 2009 2010 2011 2012

SE-CE 3-j. Aant. SE-CE 3-j. Aant. SE-CE 3-j. -0,6 -0,45 2009 -0,02 -0,03 2009 0,57 31 -0,3 -0,37 2010 30 -0,2 -0,09 2010 15 0,34 0,43 18 0,44 0,24 2011 39 0,15 0 2011 19 0,41 0,42 33 -0,02 -0,03 2012* 47 0,10 0,04 2012* 20 0,56 0,45

Gezien de ontwikkeling in de opbrengsten zien wij het komend jaar de resultaten en het inspectieoordeel met vertrouwen tegemoet.


9

Hoofdstuk 4

Bedrijfsvoering

4.1 Huisvesting Westerpoort zit in een ruim gebouw wat goed op orde is. Alle faciliteiten die nodig zijn om goed onderwijs te geven zijn aanwezig. Het afgelopen jaar is er gewerkt aan een betere doorstroom van leerlingen door het plaatsen van een brede nieuwe trapopgang en zijn de laatst bijgebouwde lokalen voorzien van een digitaal schoolbord. Door lekkage is het dak in de herfstvakantie volledig vernieuwd (onder garantie). Er zijn metingen gedaan rondom de luchtbehandeling. Deze is nog niet op orde. Ook daarvoor hopen we in 2013 een oplossing gevonden te hebben. 4.2 Onderwijstijd De school heeft zich er dit jaar ook gericht op het halen van de uren norm. Onderwijstijd in klokuren 2011-2012. Gegevensbron: Handmatige invoer Gepland

Gerealiseerd


Leerjaar 1

1.062

1.007

94,8 %

vmbo-b

1.062

1.013

95,4 %

vmbo-k

1.062

1.001

94,3 %

Leerjaar 2

1.058

1.006

95,1 %

vmbo-b

1.058

1.013

95,7 %

vmbo-k

1.058

1.005

95,0 %

vmbo-(g)t

1.058

1.001

94,6 %

Leerjaar 3

1.094

1.041

95,1 %

vmbo-b

1.091

1.053

96,5 %

vmbo-k

1.095

1.053

96,2 %

vmbo-(g)t

1.097

1.016

92,6 %

Leerjaar 4

800

770

96,2 %

vmbo-b

790

756

95,7 %

vmbo-k

790

758

95,9 %

vmbo-(g)t

820

795

97,0 %

Geconcludeerd kan worden dat de school de gestelde normen 1.000 uur in leerjaar 1 t/m 3 en 700 in leerjaar 4 gehaald hebben. 4.3 Personeel De personele situatie op Westerpoort heeft het afgelopen half jaar veel aandacht gekregen. Door directiewisselingen is er een wantrouwen richting leiding en organisatie ontstaan. Daarnaast was een aantal personele zaken niet goed geregeld. Er is door de huidige leiding veel energie gestoken in: • Persoonlijke gesprekken; • Jaartaakgesprekken en het vastleggen van de jaartaakbrief; • Het uitvoeren van lesobservaties; • Het opstarten van de gesprekscyclus; • Het voeren van re-integratiegesprekken met langdurig zieke collega’s. Uit de cijfers blijkt verder dat er sprake is van een relatief ‘oud’ team, waardoor er een behoorlijk percentage formatie besteedt dient te worden aan seniorenregelingen en BAPO-regelingen. Daarnaast is de ziektevervanging dit jaar erg hoog 7.76%. De verwachting is dat dit het komende jaar lager zal worden. Door het afsluiten van een aantal langdurige ziektedossiers.


10

De personele situatie in cijfers ziet er als volgt uit: Formatie Vast Tijdelijk

FTE Percentage 22,5654 79% 6,161 21%

OP OOP

25,2289 3,4975

88% 12%


28,7264

100%


0,8449

MR Ouderschapsverlof Seniorenverlof Bapo Ziektevervanging Lerarenbeurs WIA

0,2 0,1 0,4731 1,4108 2,2289 0,1928 0,5385

0,70% 0,35% 1,65% 4,91% 7,76% 1,87%


23,5823


Aantal Percentage 2 6% 2 6% 2 6% 4 12%

Gemiddelde leeftijd

48 jaar

3 7 9 5

9% 21% 26% 15%

34

100%

4.4 Arbo Op het gebied van Arbo heeft de school de zaken goed op orde. De school voldoet aan de verschillende eisen. De school mocht zelfs het keurmerk ‘veilige school’. 4.5 Geoormerkte gelden De school heeft geoormerkte gelden gekregen ten bate van de lerarenbeurs. Deze middelen worden gebruikt voor de bekostiging van studies van verschillende collega’s. Het betreft hier: W. de Wit, J. Zandbergen en E. Brasz-van Dijke. Het gaat hier om een bedrag van €12.736,-. Hiervan is €5.307,- besteedt, er is nog financiële ruimte van €7.429,-. Deze middelen worden in het eerste halfjaar van 2013 ingezet.


11

Hoofdstuk 5

Focuspunten 2013

Ontwikkeling in het onderwijs in de West • Duidelijkheid krijgen over de toekomst van de school; • Heroriënteren op toekomstvisie voor de lange termijn. Medewerkers • Het team zal meer als team gaan werken om meer ontwikkeling en resultaat te behalen; • Iedere medewerker heeft voor het einde van het schooljaar een functioneringsgesprek gehad; • Iedere medewerker heeft een dossier op de J-schijf waarin de gesprekken, de normjaartaken en de POP worden vastgelegd; • Iedere medewerker is bekend met het jaartaakmodel en voor de zomervakantie wordt een nieuw jaartaakgesprek gevoerd voor 2013-2014; • De tijdelijke medewerkers krijgen allemaal een beoordelingstraject; • Het ziekteverzuim (lange termijn) wordt teruggedrongen; • Er vinden lesbezoeken plaats om de borging van het didactisch handelen en pedagogisch klimaat te borgen; • Naar aanleiding van lesbezoeken en ontwikkel/ functioneringsgesprekken wordt een Team Ontwikkelings Plan opgesteld; • Aansluiten op de HRM beleidsplan ROC West-Brabant en de vmbo-entiteit. Onderwijsontwikkeling • Doorgaan met het uitvoeren van lesbezoeken om het BHV-model, het pedagogisch handelen en het didactisch klimaat in de school verder te ontwikkelen en te waarborgen; • Het realiseren van een vakwerkplan voor ieder vak; • Positioneren van de vakgroepen en vakgroepvoorzitters; • Het vormgeven van toetsbeleid voor ieder vak; • Borgen van PDCA-cyclus bij de prestaties van leerlingen; • Doorontwikkelen van taal- rekenbeleid; • Doorontwikkelen van het zorgbeleid; • Borgen van docentondersteuning los van het managementteam. Organisatiestructuur • Rol MT verder doorontwikkelen; • Verder ontwikkelen van praktische informatiegids docenten; • Heldere afspraken en procedures vastleggen; • Streven naar continuïteit in beleid. Onderwijsfaciliteiten • Onderhoud van het gebouw op niveau houden; • Oplossen van het luchtbehandelingsprobleem. Kwaliteitszorg • Verantwoordingsafspraken met ouderraad maken; • Stoplichtmodel verder invullen in het verlengde van de nieuwe kaders 2013; • Met regelmaat voortgang meten.


12

Inhoudsopgave. Voorwoord algemeen directeur. Jaarverslag 2012 De Rotonde. Jaarverslag 2012 Effent. Jaarverslag 2012 Praktijkschool Breda

Recommend Documents