Inhoudsopgave Identiteit Doelstelling Uitgangspunten Wat is Evangelisch basisonderwijs?

Inhoudsopgave Inhoudsopgave................................................................................................................................................. 2 1. Voorwoord ................................................................................................................................................... 6 1.1. De evangelische basisschool ........................................................................................................................ 6 1.2. Naam van de school .................................................................................................................................... 7 1.3. Stichting ....................................................................................................................................................... 7 1.4. Dagelijks bestuur en toezichthouders.......................................................................................................... 7 2. Identiteit ...................................................................................................................................................... 8 2.1. Doelstelling .................................................................................................................................................. 8 2.2. Uitgangspunten ........................................................................................................................................... 8 2.3. Wat is Evangelisch basisonderwijs? ............................................................................................................ 9 3. Toelatingsbeleid ......................................................................................................................................... 10 3.1. Uitgangspunten ......................................................................................................................................... 10 3.2. Aanmelding van nieuwe leerlingen ........................................................................................................... 10 3.3. Leerlingen van een andere school ............................................................................................................. 10 3.4. Toelating van kinderen met een handicap ................................................................................................ 10 3.5. Kijkochtenden voor vierjarigen .................................................................................................................. 11 4. Onderwijsconcept ...................................................................................................................................... 11 4.1. Belang van het kind / Visie op kind en ontwikkeling ................................................................................. 11 4.2. Zelfstandig werken .................................................................................................................................... 11 4.3. Engels ........................................................................................................................................................ 11 4.4. Duidelijke structuur ................................................................................................................................... 11 4.5. Vak- en vormingsgebieden ........................................................................................................................ 12 4.6. Meervoudige intelligentie.......................................................................................................................... 14 5. Schoolorganisatie ....................................................................................................................................... 17 5.1. Team .......................................................................................................................................................... 17 5.1.1. Kirsten Talsma (intern begeleider en leerkracht groep 7) ................................................................. 17 5.1.2. Esther Tapken (leerkracht groep 1) ................................................................................................... 17 5.1.3. Marijke Doetjes (leerkracht groep 5/6) ............................................................................................. 18 5.1.4. Marieke van Berkel (leerkracht groep 1) ........................................................................................... 18 5.1.5. Tanja Satijn (leerkracht groep 2) ....................................................................................................... 19 5.1.6. Wilma Holtman (leerkracht groep 3/4) ............................................................................................. 19 5.1.7. Meemme Wever (directeur en leerkracht groep 8) .......................................................................... 20 5.1.8. Yaëlah Meesman (leerkracht groep 3/4) ........................................................................................... 20 5.1.9. Ben Sassen (leerkracht groep 8) ........................................................................................................ 21 5.1.10. Eunice de Vos-Jacobi (leerkracht groep 2) ...................................................................................... 21 5.1.11. Audrey ten Hoorn Boer-Holtrust (onderwijsassistent groep 3/4) ................................................... 22 5.1.12. Marijke van Boven (leerkracht groep 5/6)....................................................................................... 22 5.1.13. Mart Peeneman (leerkracht groep 7 en waarnemend directeur) ................................................... 23

SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

2 van 64

5.2. Groepen ..................................................................................................................................................... 24 5.3. Schooltijden ............................................................................................................................................... 24 5.4. Schoolvakanties en vrije dagen ................................................................................................................. 24 Groep 3-4 extra vrije dagen: ............................................................................................................................. 25 5.5. Afwezigheid en verlof ................................................................................................................................ 26 5.6. Organisatorische zaken ............................................................................................................................. 29 5.6.1. BHV cursus ......................................................................................................................................... 29 5.6.2. Verbanddoos ..................................................................................................................................... 29 5.6.3. Computers ......................................................................................................................................... 29 5.6.4. Pleinwacht ......................................................................................................................................... 30 5.6.5. Veiligheidsmap .................................................................................................................................. 30 5.6.6. Stage .................................................................................................................................................. 30 5.6.7. Gebedsmomenten ............................................................................................................................. 30 5.6.8. Weekopening ..................................................................................................................................... 30 5.6.9. Afscheid groep 8 ................................................................................................................................ 31 5.6.10. Bewegingsonderwijs ........................................................................................................................ 31 5.6.11. Luizen ............................................................................................................................................... 31 5.6.12. Jaaropening ..................................................................................................................................... 31 5.6.13. Klassendienst ................................................................................................................................... 31 5.6.14. Ontruiming van de school................................................................................................................ 31 5.6.15. Schoolkamp ..................................................................................................................................... 32 5.6.16. Schoolafspraken/groepsafspraken .................................................................................................. 32 5.6.17. Schoolreisjes .................................................................................................................................... 33 5.6.18. Verjaardagen leerlingen .................................................................................................................. 33 5.6.19. Verjaardag leerkrachten .................................................................................................................. 33 5.6.20. Verkeer ............................................................................................................................................ 33 5.6.21. Vieringen.......................................................................................................................................... 33 5.6.22. Zwemmen ........................................................................................................................................ 34 5.6.23. Schoolarts ........................................................................................................................................ 34 5.6.24. Bibliotheek ....................................................................................................................................... 34 5.6.25. Mobiele telefoons ........................................................................................................................... 34 5.6.26. Gevonden voorwerpen .................................................................................................................... 34 5.6.27. Sinterklaas ....................................................................................................................................... 34 5.6.28. Schoolgids ........................................................................................................................................ 34 5.6.29. Ouderbrief ....................................................................................................................................... 34 5.6.30. Schoonmaak .................................................................................................................................... 35 5.6.31. Kleding ............................................................................................................................................. 35 6. Inhoud van onderwijs ................................................................................................................................. 36 6.1. Bijbelonderwijs en geloofsopvoeding ........................................................................................................ 36 6.2. Hoofdvakken.............................................................................................................................................. 36 6.2.1. Taal .................................................................................................................................................... 36 6.2.2. Lezen .................................................................................................................................................. 37 6.2.3. Woordenschat ................................................................................................................................... 37 6.2.4. Schrijven ............................................................................................................................................ 38 6.2.5. Engels ................................................................................................................................................. 38 6.2.6. Rekenen en wiskunde ........................................................................................................................ 38 6.2.7. Wereldoriëntatie ............................................................................................................................... 39 6.2.8. Sociaal emotionele vorming .............................................................................................................. 39 6.2.9. Burgerschap ....................................................................................................................................... 39 6.2.10. Bewegingsonderwijs ........................................................................................................................ 40


3 van 64

6.2.11. Kunstzinnige vorming ...................................................................................................................... 40 6.2.12. Kleuteronderwijs ............................................................................................................................. 40 6.2.13. Gedrag (m.b.t. pesten) .................................................................................................................... 41 7. Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................. 42 7.1. Schoolplan ................................................................................................................................................. 43 7.2. Jaarplan ..................................................................................................................................................... 43 7.3. Opbrengstgericht werken .......................................................................................................................... 44 7.4. Meten ........................................................................................................................................................ 45 7.5. Leerlingenzorg ........................................................................................................................................... 45 7.6. Zorggids ..................................................................................................................................................... 45 7.7. Zorgperiodes – planmatig werken ............................................................................................................. 46 7.8. Remedial Teaching (RT) ............................................................................................................................. 46 7.9. Scholing leerkrachten ................................................................................................................................ 46 7.10. De leerlingen groepsbespreking ............................................................................................................ 46 7.11. Inschakeling van externe instanties – SWV 22.03 ................................................................................... 47 7.12. Rapport .................................................................................................................................................... 47 7.13. Groep 8 en voortgezet onderwijs ............................................................................................................ 47 7.13.1. Keuzeprocedure............................................................................................................................... 47 7.13.2. Uitstroom......................................................................................................................................... 48 7.13.3. Afscheid groep 8 .............................................................................................................................. 48 8. School en gezin ........................................................................................................................................... 49 8.1. Ontmoeting: weekopeningen en gebedsmomenten ................................................................................. 49 8.2. Ouderhulp .................................................................................................................................................. 49 8.3. Ouderavonden ........................................................................................................................................... 49 8.4. Wijzigingen in adresgegevens ................................................................................................................... 49 8.5. Veiligheidsplan .......................................................................................................................................... 49 8.6. Klachtenprocedure .................................................................................................................................... 50 8.7. Ouderbetrokkenheid .................................................................................................................................. 51 8.8. Contact met de leerkracht ......................................................................................................................... 51 8.9. Klassenouder ............................................................................................................................................. 51 8.10. De ouderraad (OR) ................................................................................................................................... 51 8.11. De medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................ 52 8.12. De ouderbijdrage ..................................................................................................................................... 52 8.13. Schoolverzekering .................................................................................................................................... 52 8.14. Continurooster – overblijven ................................................................................................................... 53 9. Resultaten en opbrengsten ........................................................................................................................ 54 9.1. Visie ........................................................................................................................................................... 54 9.2. Doelstelling ................................................................................................................................................ 54


4 van 64

9.3. Middelen ............................................................................................................................................... 54 9.4. Wat kunnen we ermee? ....................................................................................................................... 55 9.5. Er is meer ............................................................................................................................................. 56 9.6. Kwaliteit van de leerkracht ........................................................................................................................ 56 Vaardigheidsmeting ..................................................................................................................................... 56 9.7. Leerlingvolgsysteem .................................................................................................................................. 56 9.7.1. Toetsscore ......................................................................................................................................... 56 9.7.2. Niveauwaarde .................................................................................................................................... 57 9.8. Met onderwijsleerproces bereikte resultaten ............................................................................................ 57 Kwalitatieve resultaten ................................................................................................................................ 57 Veiligheid en plezier .................................................................................................................................... 57 Doelgericht .................................................................................................................................................. 58 Kwantitatieve resultaten ............................................................................................................................. 58 Sociale competenties................................................................................................................................... 58 9.9. School eindonderzoek ................................................................................................................................ 58 10. ADRESGEGEVENS ................................................................................................................................... 59 Evangelische basisschool ‘De Fontein’.............................................................................................................. 59 Directeur ........................................................................................................................................................... 59 Personeel .......................................................................................................................................................... 59 Stichting Evangelisch basisonderwijs te Hoogeveen ........................................................................................ 60 Inspectie van het onderwijs .............................................................................................................................. 60 Vertrouwenspersoon ........................................................................................................................................ 60 GGD Drenthe .................................................................................................................................................... 60 Samenwerkingsverband ................................................................................................................................... 60 Passend Onderwijs ........................................................................................................................................... 60 Medezeggenschapsraad ................................................................................................................................... 60 Bijlage 1: Jaarplanning 2014-2015 .................................................................................................................. 61 Bijlage 2: Info Kinderopvang Bzzzonder .......................................................................................................... 63


5 van 64

1. Voorwoord 1.1. De evangelische basisschool In Nederland is het onderwijs vrij, dat betekent dat ouders kunnen kiezen of een kind openbaar onderwijs volgt, of bijzonder onderwijs gebaseerd op religie of levensbeschouwing. De katholieke en protestantse kerken hebben meer dan een eeuw voor die vrijheid gevochten. De schoolstrijd begon nadat in 1806 (de Franse tijd) een onderwijswet van kracht werd, die christelijk of ander religieus onderwijs verbood. In 1848 werd dit verbod opgeheven, maar pas in 1920 werd wettelijk geregeld dat christelijke scholen overheidssteun ontvingen. In principe is het dus mogelijk dat iedere denominatie zelf onderwijs organiseert voor haar eigen kinderen, mits wordt voldaan aan de eisen die de overheid hieraan stelt. Omdat de evangelische beweging geen denominatie is, maar een beweging die dwars door alle kerken heen gaat, was het ontstaan van evangelische scholen niet zo vanzelfsprekend. De evangelische christenen in Nederland hadden in eerste instantie niet de behoefte om hun eigen identiteit aan bestaande christelijke scholen op te leggen, maar naarmate het christelijk onderwijs vervlakte en het aantal gelovige onderwijzers afnam, werd de roep om duidelijk herkenbare Bijbelse waarden groter. Intussen functioneerden er van 1979 tot 1986 al twee scholen in Amsterdam en het Veluwse Heerde met een voor evangelische christenen herkenbare identiteit. Deze kleine schooltjes werden voornamelijk bevolkt door kinderen van internationale en Nederlandse medewerkers van de interkerkelijke organisatie ‘Jeugd met een Opdracht’. Het lesprogramma en de speelse combinatie van geloof en leren trok de aandacht van evangelische leerkrachten en ouders. Zo werd het initiatief genomen om een school met een evangelische identiteit te starten in Amsterdam. Inmiddels zijn er ook evangelische scholen in Amsterdam, Arnhem, Eindhoven, Zaanstad, Doetinchem, Almere, Dordrecht, Ede en Deventer. De scholen functioneren onafhankelijk van elkaar, maar hebben landelijk contact in een directeuren- en besturenoverleg. In Nederland zijn ook evangelische scholen voor voortgezet onderwijs: de Passie in Utrecht, Rotterdam, Amsterdam, Wierden en Drachten. (www.passie.net) De Fontein is de op 1 augustus 2011 gestarte evangelische basisschool in Hoogeveen. Binnen vijf jaar willen we uitgroeien naar een school met 200 leerlingen. In 2011 zijn we gestart met 34 leerlingen. Inmiddels is dit aantal gegroeid tot 113 leerlingen. Dat betekent dat we nog een kleinschalige school zijn. We zien daarin een aantal positieve mogelijkheden:  Kinderen kunnen zich optrekken aan elkaar en elkaar helpen.  Er is voldoende aandacht mogelijk voor de individuele kinderen.  Tijdens de instructieles is er een grotere actieve interactie met de leerkracht per kind, waardoor het leerrendement hoger is.  Het gehele team kent alle kinderen goed.  Er is een hoge mate van sociale groepsoverstijgende betrokkenheid.


6 van 64

Het is ons voornemen om deze positieve mogelijkheden te waarborgen, zodat soortgelijke mogelijkheden en de positieve effecten daarvan blijven bestaan wanneer we verder groeien. 1.2. Naam van de school De naam van de school is ontleend aan onderstaande Bijbeltekst. “Jezus antwoordde en zei tegen haar: Een ieder, die van dit water drinkt, zal weer dorst krijgen; maar wie gedronken heeft van het water, dat Ik hem zal geven, zal geen dorst krijgen in eeuwigheid, maar het water, dat Ik hem zal geven, zal in hem worden tot een fontein van water, dat eeuwig leven geeft.” (Johannes 4 vers 13 en 14) Wij willen als school de werking van een fontein hebben. Jezus Christus is onze Bron. Hij doet stromen van levend water uit ons binnenste vloeien. Dit voor altijd dorstlessende water mogen en willen wij uitdelen aan de kinderen om ons heen. 1.3. Stichting De school is opgezet vanuit de Stichting Evangelisch Basisonderwijs Hoogeveen. Deze heeft tot doel het stichten en in stand houden van evangelisch onderwijs in Hoogeveen en omstreken. Wilt u de school financieel steunen? U kunt uw gift overmaken op bankrekeningnummer NL45 RABO 0384 7194 81 t.n.v. Stichting Evangelisch Basisonderwijs Hoogeveen. 1.4. Dagelijks bestuur en toezichthouders Het dagelijks bestuur bestaat uit 5 bestuurders en de directeur als adviserend lid: De heer F.A. Boer penningmeester De heer G.J. Braam personeel en organisatie Mevrouw S.E. Van Dalen-de Hoog public relations en oudercontacten Mevrouw E.A. Grasmeijer-Dekker zorg en secretariaat Mevrouw G.C. Vrieling-Van Dalen voorzitter De heer M. Wever directeur Toezichthouders: Mevrouw G. Baanvinger-Karssies De heer M. Van Berkel De heer C. van den Beukel


7 van 64

2. Identiteit De evangelische basisschool wil een leesbare brief zijn van de Here Jezus Christus en Zijn Woord. De basis van de school is Gods Woord, de Bijbel als brief van God aan de mensen, waarin Zijn handelen wordt beschreven, Zijn verlossingsplan voor mens en wereld wordt ontvouwd en Zijn plan voor de mens wordt uitgelegd. Dit boek spreekt over genade, herstel en vergeving, maar ook over onze opdracht en verantwoording. Samengevat in o.a. de volgende Bijbelteksten: “Laat wie dorst heeft bij mij komen en drinken! “Rivieren van levend water zullen stromen uit het hart van wie in mij gelooft,” (Johannes 7 vers 37 en 38) “Jezus antwoordde en zei tegen haar: Een ieder, die van dit water drinkt, zal weer dorst krijgen; maar wie gedronken heeft van het water, dat Ik hem zal geven, zal geen dorst krijgen in eeuwigheid, maar het water, dat Ik hem zal geven, zal in hem worden tot een fontein van water, dat eeuwig leven geeft. “ (Johannes 4 vers 13 en 14) Dat willen we graag op onze school handen en voeten geven. 2.1. Doelstelling EBS De Fontein is een school die vanuit Gods liefde kinderen wil onderwijzen en begeleiden in hun cognitieve ontwikkeling en persoonlijke groei naar eigen verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en goede sociale vaardigheid. Het leren vindt plaats in een veilige omgeving waar ruimte is voor zorg en aandacht binnen een duidelijke structuur. 2.2. Uitgangspunten   

    

Wij geloven in God de Vader, zijn Zoon Jezus Christus en de Heilige Geest. Wij geloven dat God de Bedenker en Schepper is van hemel, aarde en het hele universum. Wij geloven dat Jezus Christus mens is geworden, gestorven is en opgestaan uit de dood, opgevaren is naar de hemel en Zijn Heilige Geest heeft uitgestort. Door voor ons aan het kruis te gaan, heeft hij ons verlost van onze zonden en de macht van zonde en dood teniet gedaan. Wij geloven dat Jezus Christus de enige weg is tot vergeving van zonden en verzoening met God. Hij is de enige toegang waardoor wij vrij tot God kunnen komen. Wij geloven dat het genade van God alleen is, waardoor wij behouden kunnen worden. Wij geloven dat Jezus Christus in ons leeft door de Heilige Geest die Hij heeft uitgestort met Pinksteren. Wij geloven dat de Bijbel van kaft tot kaft het geïnspireerde en onfeilbare Woord van God is. Het is in zijn geheel waarheid en dé leidraad voor ons leven. Wij dragen het evangelie van Jezus Christus uit naar buiten toe.


8 van 64

2.3. Wat is Evangelisch basisonderwijs? In de basis is de Evangelische basisschool een gewone basisschool waar iedereen welkom is. De naam ‘Evangelisch’ is gebaseerd op het Evangelie uit de bijbel, het woord van God. Het heeft dus geen directe banden met een specifieke kerkelijke stroming. Het verschil met andere christelijke scholen kan echter teruggevonden worden in de uitgangspunten van de school en in de manier waarop deze tot uiting komen in het dagelijkse onderwijs. Een kind brengt een belangrijk deel van zijn of haar leven door op de basisschool en een leerkracht vervult in deze fase ook een belangrijke opvoedkundige rol. Steeds vaker merken ouders, die bewust kiezen voor het Christelijk basisonderwijs, dat hun kinderen op school onderwezen worden over onderwerpen en zaken op een manier waar de ouders in hun opvoeding niet achter staan, zowel op openbare als in toenemende mate op christelijke scholen. We willen daarom onderwijs geven in overeenstemming met de hierboven genoemde visie, waarbij de nadruk ligt op de persoonlijke relatie met God door Jezus Christus. Vanuit dit uitgangspunt vloeit een mensen wereldbeeld voort, die het onderwijs en de wijze van omgaan met elkaar op onze school bepalen. -

Schepping – zondeval – verlossing God heeft de wereld en alles wat daarop leeft, geschapen. Hij onderhoudt Zijn schepping o.a. door de mens, als kroon van de schepping, uit liefde het rentmeesterschap daarover te geven. De relatie tussen God en de mens werd verstoord door de ongehoorzaamheid van de mens aan God. Hij heeft voorzien in de verlossing en het herstel van deze relatie door Jezus Christus.

-

De persoonlijke relatie met God Met de verlossing als beginpunt van het evangelie, kunnen wij komen tot een persoonlijke relatie met God. Het ‘kennen van God’ is het begin van alle wijsheid en kennis. Hierdoor komt de schepping tot leven en wordt wereldverkenning een leerproces waarbij God steeds meer in het middelpunt komt te staan.

-

Het kennen van God Het beginsel van de evangelische levensbeschouwing kan samengevat worden met de woorden: God kennen en Hem bekendmaken. Dit kennen’ houdt veel in. We onderscheiden het kennen van het karakter van God door bestudering van Zijn eigen Woord. Tegelijk betekent dit ‘kennen’ ook een innerlijk weten, het zich-eigen-maken. We geloven dat persoonlijke vorming ten diepste te maken heeft met dit kennen van God.

Dit is alleen mogelijk wanneer kinderen in contact worden gebracht met God zelf. Dit kan door het luisteren naar Zijn Woord, het toepassen hiervan in hun eigen leven, gebed en luisteren naar Zijn stem en door Hem te aanbidden in woord, zang en gebaar. Vervolgens leren zij God kennen door het bestuderen van Zijn schepping, Zijn hand hierin te her- en erkennen in de wereld om hen heen en Hem hiervoor te danken.


9 van 64

3. Toelatingsbeleid 3.1. Uitgangspunten Wij willen een open school zijn. Alle leerlingen zijn welkom, ongeacht hun achtergrond. Wel verwachten wij van de ouders dat zij volledig instemmen met de grondslag en de doelstelling van de school en die zoveel mogelijk ondersteunen. Ook wordt er een afweging gemaakt tussen de zorg die nodig is ten opzichte van de zorg die we kunnen bieden. Als we de zorg die nodig is, niet kunnen bieden, zullen we samen met ouders zoeken naar een passende oplossing binnen het samenwerkingsverband met andere scholen. 3.2. Aanmelding van nieuwe leerlingen Aanmelden gaat via een aanmeldingsformulier dat u op school kunt ophalen, via de site kunt downloaden of telefonisch kunt aanvragen. Het beste moment van aanmelden is wanneer uw kind drie jaar is geworden. Nadat u het formulier heeft ingeleverd, krijgt u binnen één maand een schriftelijke bevestiging. Een paar maanden voordat uw kind vier jaar wordt krijgt u een uitnodiging voor een intakegesprek. Dit gesprek is bepalend voor de toelating. 3.3. Leerlingen van een andere school Bij tussentijdse aanmeldingen van kinderen die een andere basisschool bezoeken wordt de volgende procedure gevolgd: De betreffende ouders worden vriendelijk verzocht de directie van de huidige school in kennis te stellen van het voornemen om de leerling over te plaatsen naar De Fontein. Ouders en directeur van de Fontein gaan met elkaar in gesprek. Daarna heeft de directeur van De Fontein contact met de directeur van de huidige school van de leerling. Als er sprake is van ‘ontevredenheid’ over de gang van zaken op de huidige school wordt de ouders dringend verzocht om dit eerst in een open gesprek met de betrokkenen van de school te bespreken. Daarna wordt een afspraak gemaakt voor een intakegesprek met de directeur van De Fontein. Na aanmelding worden de gegevens van het leerlingvolgsysteem van de vorige school opgevraagd. 3.4. Toelating van kinderen met een handicap Voor ouders of verzorgers van kinderen met een handicap bestaat de mogelijkheid hun kind aan te melden op een reguliere basisschool door de wet Leerlinggebonden Financiering (LGF). Wanneer deze leerling geplaatst wordt, krijgt de school de bij deze plaatsing behorende financiën voor een aantal uren extra personele inzet en voor de realisatie van eventuele aanpassingen of aanschaf van specifieke materialen. Wanneer een leerling, die onder de wet LGF valt (de zogenaamde rugzakleerling), op De Fontein wordt aangemeld, voert de school een gesprek met de ouder(s)/verzorger(s) waarin de te nemen stappen worden doorgesproken om uiteindelijk een besluit te kunnen nemen of de leerling geplaatst kan worden. Centraal zal steeds de vraag moeten staan wat het beste is voor de betreffende leerling en of De Fontein dit zal kunnen bieden.


10 van 64

3.5. Kijkochtenden voor vierjarigen Voordat kinderen vier jaar worden mogen ze een aantal ochtenden in de groep komen wennen. De leerkracht neemt contact op met de ouders om hierover afspraken te maken. Kinderen die in de laatste twee schoolweken of in de zomervakantie vier jaar worden kunnen na de zomervakantie op school komen. 4. Onderwijsconcept 4.1. Belang van het kind / Visie op kind en ontwikkeling Elk kind is door God gemaakt als een uniek persoon en wordt door Hem geliefd. Elk moment is God betrokken bij hem of haar en in ons onderwijs willen we oog en oor hebben voor Gods plan met elk kind. Wij zien het kind als geheel. Een mens door God gemaakt met eigen gaven en talenten. In ons onderwijs staat het belang van dit kind centraal. Omdat ieder kind uniek is, kiezen we lesmethodes waarbinnen kinderen de ruimte krijgen:  om hun talenten zo optimaal mogelijk te ontwikkelen  om te worden uitgedaagd op een passend niveau  om zich goed voor te bereiden op de overstap naar het voortgezet onderwijs. 4.2. Zelfstandig werken We willen de kinderen leren om als zelfstandige personen te kunnen deelnemen aan de maatschappij. Daarom leren we de kinderen zelfstandig te werken. Een bijkomend effect is dat er ruimte ontstaat voor leerkrachten om extra hulp te bieden aan kinderen die dit nodig hebben. Hierbij willen we o.a. gebruik maken van een instructietafel om de kinderen in kleinere groepjes of individueel de extra aandacht te kunnen geven die ze nodig hebben. Dit geldt voor alle leerlingen die extra instructie nodig hebben, dus ook voor meerbegaafde leerlingen. 4.3. Engels Vanaf groep 1 geven we aandacht aan het aanleren van de Engelse taal. Spelenderwijs is dit een structureel onderdeel zijn van het lesprogramma in de jongere groepen en naarmate de kinderen ouder worden wordt het geïntensiveerd. Uiteraard voldoen we met onze aanpak aan de kerndoelen die voor het vak Engels gesteld zijn door de overheid. Vanaf groep 5 werken we met de methode ‘Take It Easy’. 4.4. Duidelijke structuur We vinden het van belang dat er een duidelijke structuur is in de klassen en in het lesprogramma, zodat het voor de kinderen overzichtelijk is wat er moet gebeuren en wat er


11 van 64

van ze verwacht wordt. Dagritmekaarten, weekplanningen en takenoverzichten kunnen hierbij hulpmiddelen zijn. 4.5. Vak- en vormingsgebieden De overheid heeft voor het basisonderwijs de einddoelen vastgesteld, die per vak door elk kind gehaald moeten worden. Dit zijn de kerndoelen voor het basisonderwijs.(Publicatie van het Ministerie van Onderwijs, april 2006, “Kerndoelen Primair Onderwijs 2006”) De kerndoelen zijn voorgeschreven voor de volgende vakken: - Nederlandse taal - Engelse taal - Rekenen / wiskunde - Oriëntatie op jezelf en de wereld  Aardrijkskunde  Geschiedenis  Samenleving  Techniek  Milieu  Gezond en redzaam gedrag  Natuuronderwijs - Bewegingsonderwijs - Kustzinnige oriëntatie  Tekenen en handvaardigheid  Muziek  Spel en bevordering van het taalgebruik  Beweging Wij zijn als basisschool in Nederland verplicht de bovenstaande vak- en vormingsgebieden te onderwijzen: Nederlandse taal, rekenen en wiskunde, geschiedenis, sociale redzaamheid (waaronder gedrag in het verkeer), aardrijkskunde, muziek, natuur (waaronder biologie), tekenen en handvaardigheid, zintuiglijke en lichamelijke oefening en beweging, geestelijke stromingen, Engelse taal (groepen 7 en 8) en maatschappelijke verhoudingen (waaronder staatsinrichting). Voor al deze vakgebieden staan in de wet kerndoelen beschreven. In die doelen staat omschreven welke vaardigheden de leerlingen na acht jaar basisonderwijs moeten beheersen en met welke aspecten binnen die doelen zij kennis gemaakt moeten hebben. De inhoud van de kerndoelen is op school door ouders in te zien. Ons onderwijs is er op gericht om naar deze doelen toe te werken en om aan het eind van de basisschool deze doelen voor zoveel mogelijk leerlingen ook te halen. Het spreekt voor zich dat bij de opstelling van kerndoelen is uitgegaan van een landelijke inhoudsnormering en dat dit niet altijd past bij de mogelijkheden van de individuele leerling. Dit betekent dat niet elke leerling altijd zal voldoen aan alle kerndoelen. Toch zullen wij al het mogelijke doen om leerlingen naar die doelen te leiden.


12 van 64

Met name in de ochtenden zijn we bezig met de hoofdvakken, zoals lezen, rekenen, taal en spelling. Lezen zal een hele belangrijke plaats innemen in ons onderwijs. Als kinderen goed leren lezen, hebben ze daar bijzonder veel profijt van, ook bij alle andere vakken. De middagen worden vooral gebruikt voor de wereldverkennende vakken en de expressievakken (handvaardigheid, tekenen, muziek, drama). Wij hechten waarde aan de expressieve vakken, omdat God ons allemaal gemaakt heeft met unieke talenten en naast het cognitieve gedeelte mag ook dit aspect van ons “zijn” ontwikkeld worden. Bij de wereldverkennende vakken werken de kinderen op een verfrissende manier aan aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. Hierbij staat niet alleen kennis centraal, maar ook de groepsprocessen, waarin bijvoorbeeld wordt geleerd te plannen, samen te werken en een presentatie te geven. We willen de vakken geïntegreerd aanbieden in bijvoorbeeld thema’s en projecten. Hierdoor zal het plezier in en de motivatie om te leren bij kinderen toenemen.


13 van 64

4.6. Meervoudige intelligentie We geven het principe van meervoudige intelligentie gestalte in ons onderwijs. Meervoudige intelligentie betekent volgens Gardner: de bekwaamheid om te leren, om problemen op te lossen. Dit kan volgens hem op verschillende (dus meervoudige) manieren. Het betekent dat je op sommige manieren meer intelligent bent dan op andere. We hebben een teamtraject gehad in cursusjaar 2012-2013 waarin de basisprincipes zijn uitgelegd en waarin handvatten zijn geboden voor het werken vanuit de MI gedachte in de groep. Het proces van het inbedden van deze basisprincipes in ons denken en in ons onderwijs is in volle gang. Dit gebeurt planmatig en stapsgewijs, aangestuurd door een werkgroep uit het team. De verschillende intelligenties volgens de theorie zijn: 

Verbaal/linguïstische intelligentie (woordknap) Een kind dat sterk verbaal-linguïstisch intelligent is, richt zich primair op taal; op dat wat hij of zij hoort en op wat gezegd wordt. Dit kind geniet van lezen, schrijven, luisteren en spreken. Het is gevoelig en ontvankelijk voor talige informatie en heeft als het ware een 'radar' om nuances en niveaus in taaluitingen snel aan te voelen. Je doet deze kinderen een plezier met taallessen en het gebruiken van taal (mondeling en schriftelijk) als middel bij het uitvoeren van allerlei soorten leeractiviteiten. Deze intelligentie drukt zich onder meer uit in het vertellen van verhalen en grappen, discussiëren, gedichten schrijven en voordrachten houden.



logisch/mathematische intelligentie (rekenknap) Een kind dat sterk logisch-mathematisch intelligent is, geniet van het oplossen van problemen en het vaststellen van verbanden. Typerend voor deze intelligentie is o.a. het creëren van, denken over en oplossen van problemen; het analyseren van objecten en situaties; het gebruik maken van abstracte symbolen; het ontdekken en gebruiken van algoritmes en het planmatig problemen aanpakken. Je doet deze kinderen een plezier door ze planmatig problemen op te laten lossen en ze objecten en situaties te laten analyseren. Zij voelen zich immers aangetrokken tot cijfers, verbanden en problemen.


14 van 64



visueel/ruimtelijke intelligentie (beeldknap) Een kind dat sterk visueel-ruimtelijk intelligent is, geniet van ontwerpen, tekenen, kleuren, combineren, objecten ordenen, poppetjes en figuurtjes tekenen en heeft vaak een goed richtingsgevoel. Je doet deze kinderen een plezier als ze zich kunnen uitdrukken door collages te maken, decoreren, pagina's op te maken en landkaarten te maken. Zij voelen zich immers aangetrokken tot ruimtelijke relaties, vormen, kleuren, grootte en richting.



muzikaal/ritmische intelligentie (muziekknap) Een kind dat sterk muzikaal-ritmisch is, geniet van het luisteren naar en/of het maken van muziek in velerlei vormen en waardeert muziek in het algemeen. Je doet deze kinderen een plezier door ze een muziekinstrument te laten bespelen, liedjes te zingen en melodieën en teksten te laten componeren.



lichamelijke/kinesthetische intelligentie (beweegknap) Een kind dat sterk lichamelijk-kinesthetisch is, geniet van fysieke activiteiten, praktische 'doe'-activiteiten, toneelspelen en het ontwikkelen van fysieke vaardigheden. Je doet deze kinderen een plezier door het leren te baseren op fysieke ervaringen. Lichamelijk-kinesteten voelen zich immers aangetrokken tot beweging, lichaamstaal, praktische handelingen en doe-activiteiten.



interpersoonlijke intelligentie (mensknap) Een kind dat sterk interpersoonlijk is, geniet van werken met, zorgen voor en leren met anderen. Ze hebben een natuurlijke radar voor behoeften, intenties, gevoelens en wensen van anderen en stemmen daar gemakkelijk op af. Je doet deze kinderen een plezier door ze te laten communiceren, contact te hebben en ervaringen uit te wisselen met derden.



intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap) Een kind dat sterk intrapersoonlijk is, geniet van afzondering, stilte, contemplatie, reflectie en van de gelegenheid om innerlijke ervaringen en gedachten te kunnen verkennen. Je doet deze kinderen een plezier door bij het leren een beroep te doen op stemmingen, herinneringen, intuïties, waarden, gevoelens en fantasieën.



natuurgerichte intelligentie (natuurknap) Een kind dat sterk naturalistisch is, voelt zich sterk aangetrokken tot planten, dieren, landschappen en natuurlijke fenomenen zoals weer, klimaat, stenen e.d. Aan deze intelligentie is ook het vermogen verbonden snel overeenkomsten en verschillen waar te nemen en te classificeren. Je doet deze kinderen een plezier door ze activiteiten te laten doen met betrekking tot het verzamelen, analyseren, bestuderen van en zorgen voor planten en dieren.


15 van 64

Ook al zou je niet hoog scoren op een IQ-test, dan wil dat nog niet zeggen dat je niet kunt uitblinken in een van bovenstaande intelligenties. We willen de kinderen helpen ontdekken waar hun talenten liggen, welke intelligentie bij hen het best ontwikkeld is. We willen daarentegen de kinderen ook weer niet eenzijdig laten ontwikkelen. Ook andere intelligenties kunnen ontwikkeld worden. We willen mede hierdoor tegemoet komen aan de verschillen die er tussen kinderen bestaan. Daarbij ontkennen we niet dat het ene kind intelligenter is dan het andere. We blijven hoge verwachtingen hebben van kinderen op cognitief gebied.


16 van 64

5. Schoolorganisatie 5.1. Team Het team bestaat uit elf leerkrachten, een onderwijsassistent en een directeur. Een van de leerkrachten is tevens interne begeleider en de directeur heeft ook lesgevende taken. Hieronder stelt het team zich in willekeurige volgorde aan u voor. 5.1.1. Kirsten Talsma (intern begeleider en leerkracht groep 7) Even voorstellen…. Ik ben Kirsten Talsma, ik woon in Rouveen en ben geboren op 4 september 1987, in Zwolle. Ik ben getrouwd met Laurens, die werkzaam is in de jeugdzorg. In het dagelijks leven houd ik van: lezen, taarten bakken, foto’s kijken, thee drinken, dagjes naar zee gaan, de geur van de lente en vooral les geven aan kinderen! Mijn ouders hebben mij christelijk opgevoed en daar ben ik ze erg dankbaar voor. Ik houd van de Heere God en wil Hem dienen! Mijn naam Kirsten betekent ‘aangewezene, volger van Christus,’ en dit wil ik iedereen om mij heen graag laten zien. Ik vind het zo bijzonder en mooi dat wanneer je naar Hem zoekt op allerlei wegen, we altijd door onze Hemelse Vader worden opgewacht en dat we te allen tijde bij Hem mogen komen, in blijdschap én verdriet. Het is mijn grote passie om Zijn liefde uit te dragen naar de kinderen op de Fontein! Ik geloof in Zijn nabijheid en leiding in ons werk op de Fontein en ik vind het een uitdaging om in mijn werk met kinderen, ouders en collega’s de liefde van God over te brengen. Naast het lesgeven ben ik ook Intern Begeleider op de Fontein. Ik heb er enorm veel zin in om samen deze school verder op te gaan bouwen, tot een plek waar kinderen veilig kunnen zingen, kennismaken, leren, ontdekken, spelen, samen zijn en de Heere God loven! 5.1.2. Esther Tapken (leerkracht groep 1) Even voorstellen… Mijn naam is Esther Tapken. Ik ben 33 jaar en getrouwd met Herwert. Wij zijn de trotse ouders van Joas en Yvan. De mooiste cadeaus die we ooit gekregen hebben! We wonen in Emmen en gaan daar ook naar de vrije baptistengemeente. In deze gemeente mag ik zingen in het muziekteam en ben ik teamleider van het kinderwerk. Dit doe ik met erg veel plezier! Thuis kom ik wat minder vaak aan hobby’s toe, maar voor het lezen van een goed boek of voor het verleggen van mijn culinaire grenzen maak ik af en toe wel tijd vrij. Ik vind het echt een enorm voorrecht om op een school te mogen werken waarbij je je passie voor kinderen en je passie voor God kunt combineren! Dan pas kun je kinderen écht leren dat ze mogen zijn wie ze zijn en dat ze prachtige parels zijn. Ieder kind is door God gewild en SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

17 van 64

gemaakt met eigen talenten en eigenschappen. Dit is een heel ander uitgangspunt in de omgang met een kind en in het lesgeven. Met zo’n topbaan in dienst van de Here God ga ik (bijna) elke dag met een big smile naar mijn werk!

5.1.3. Marijke Doetjes (leerkracht groep 5/6) Mijn naam is Marijke Doetjes-Vogelzang. Ik woon in Ommen en ben getrouwd met Michiel. Samen hebben we 3 prachtige kinderen, Danique, Joram en Nadeche. Ik vind het heerlijk om te zingen, een mooi boek te lezen en gitaar te spelen. Ik voel me erg bevoorrecht dat ik mag lesgeven op De Fontein. Wat geweldig om kinderen te mogen vertellen over de Here Jezus en hen te mogen leren over hoe kostbaar ze zijn in Zijn ogen. Daarnaast vind ik een uitdaging om te ontdekken met de kinderen welke talenten ze van de Here God hebben gekregen en die verder te ontwikkelen. Ieder kind is uniek en mag zijn zoals ze zijn bedoeld. Het is mijn gebed dat de Fontein een zegen zal zijn voor Hoogeveen en omgeving maar juist ook voor de kinderen en ouders die bij de school betrokken zijn!

5.1.4. Marieke van Berkel (leerkracht groep 1) Hallo, mijn naam is Marieke van Berkel. Ik ben getrouwd met Matthijs van Berkel en samen hebben we 4 kinderen. Daan is 10 en Anne Eva is 7 ze gaan bij ons naar school, Noa lise is 2 en Mette Sophie 1 jaar, zij mogen nog even wachten voor ze naar de Fontein gaan. Ik geniet van tijd doorbrengen met familie en vrienden. Daarnaast vind ik het heerlijk om creatief bezig te zijn, nieuwe mensen te ontmoeten, koffie te drinken en natuurlijk praten over en met onze Hemelse Vader. Ik ben Hem nog elke dag dankbaar dat ik hier op de Fontein aan het werk mag zijn. Als leerkracht mag ik de kinderen zegenen in Zijn naam en ze vertellen over wie Hij is en wie Hij voor een ieder van hen wil zijn. Daar kan ik echt van genieten. Daarnaast hou ik van zingen, Hem de eer geven door middel van een lied. Bij ons in de gemeente ben ik actief in het aanbiddingsteam. Ik zie er naar uit om u te ontmoeten. Heeft u nog vragen, dan hoor ik ze graag. Blessings Marieke van Berkel


18 van 64

5.1.5. Tanja Satijn (leerkracht groep 2) Hallo, ik ben Tanja Satijn- Zwier. Ik ben geboren op 22 juli 1966 en ben 28 jaar getrouwd met Frank, samen hebben we twee volwassen kinderen die al het huis uit zijn. In de eerste week van dit schooljaar ben ik oma geworden van onze kleinzoon Levi. Wat een geschenk van God. Wij gaan naar de Evangelische gemeente in Assen. Mijn hobby’s zijn: schilderen, lezen, zingen en een middagje winkelen. Ook al zijn de kinderen al uit huis ik vind het fijn om samen op te trekken. Daar komt nu natuurlijk oppassen op Levi bij.  Toen ik als vier jarige voor het eerst naar school ging kwam ik de eerste schooldag thuis met de mededeling ik later groot ben, word ik juf. Nu jaren later geniet ik nog steeds van die keuze. Ik hou van kinderen en ga met heel veel plezier naar mijn werk. Zelf heb ik vanaf mijn 12e al een relatie met God en dat wens ik iedereen toe. Ik ervaar het als een voorrecht dat ik de kinderen mag helpen te ontdekken hoe mooi God hen heeft gemaakt en dat Hij met hen een geweldig plan heeft. In het afgelopen jaar heb ik gemerkt dat het bijzonder is om zo vrij met de kinderen te praten over God en daardoor hadden we prachtige gesprekken ook in groep 1 en 2. Hun geloof is zo puur en ik leer veel van hen.

5.1.6. Wilma Holtman (leerkracht groep 3/4) Mijn naam is Wilma Holtman-Moorlag. Ik ben 28 jaar en woon in Emmer-Compascuum samen met mijn man Henk en onze dochter Annelie. We gaan in Emmen naar de Christelijk Gereformeerde kerk. Henk geeft club en ik geef kindernevendienst. We zijn beide dus erg betrokken bij het jeugdwerk in onze gemeente. In mijn vrije tijd houd ik van lezen of gezellig op visite gaan bij familie of vrienden en vriendinnen. Ik hoop dat ik onder Gods zegen de kinderen goed onderwijs mag geven waarin ze ook vooral mogen weten dat God hun allemaal uniek en bijzonder heeft gemaakt en een plan heeft in hun leven. Hoe verschillend ze ook zijn, ze mogen allemaal bij God horen. Dat ze Hem kennen is het allerbelangrijkste, daar kan geen reken- of taalboek tegenop.


19 van 64

5.1.7. Meemme Wever (directeur en leerkracht groep 8) Ik ben Meemme Wever. Directeur van EBS De Fontein sinds 1 juni 2011. Ik was hiervoor ook directeur van een basisschool. Ik heb ruim 14 jaar ervaring in het onderwijs. Verder heb ik nog 3 jaar bij een christelijke platenmaatschappij gewerkt, Alliance Music (artiesten als dc Talk, Rebecca St. James, Toby Mac en Newsboys) en anderhalf jaar in een christelijke boekhandel. Ik heb een lieve vrouw en zes kinderen. Twee meisjes en vier jongens. Dat is een grote zegen die ik met mijn vrouw van onze Heer mocht ontvangen. En daar ligt ook mijn eerste roeping. Daarnaast mag ik nog bouwen aan een evangelische school, waar Jezus Christus centraal mag staan. En waar vanuit de relatie met Hem goed kwalitatief onderwijs geboden wordt aan de kinderen. Mijn hobby’s zijn: lezen, knuutern (Gronings voor van alles in en om het huis doen), houtbewerken, muziek luisteren en soms een poging wagen muziek te maken op mijn gitaar. Ik hou ervan om met mensen over Jezus te spreken. Ik snap nooit zo goed waarom wij, christenen, zo weinig praten over de rijke toekomst die ons wacht – althans, dat is mijn beleving. Als we een goed product op de markt willen brengen, schreeuwen we het van de daken… Afijn, mijn hart ligt dus bij Jezus, mijn gezin, kinderen en onderwijs. En soms is een combinatie van dat alles best lastig. Het gaat dan ook met vallen en opstaan. Dat wil ik de kinderen ook leren. Je mag er zijn, zoals je bent. En je mag fouten maken; daar leer je van! 5.1.8. Yaëlah Meesman (leerkracht groep 3/4) Ik zal mij even voorstellen: Ik ben Yaëlah Meesman – Van de Vliet (betekenis Yaëlah: de Eeuwige is mijn God). Ik ben geboren op 5 juli 1988 en sinds 10 september 2010 getrouwd met mijn man Nathan die werkzaam is bij de Praxis. Nathan en ik wonen in Hoogeveen. Mijn hobby’s zijn taarten maken, zingen in het Gospelkoor waarin ik zit en gezellige dingen doen met mijn man, familie en vrienden. Ik werk met veel plezier elke de maandag, dinsdag en woensdag in groep 3/4. Ik voel mij bevoorrecht dat ik op deze school mag werken, want hier komen mijn twee passies te samen, namelijk: werken met kinderen en kinderen onderwijzen in het geloof in God. Daarbij kan ik weer leren van het pure geloof in God van de kinderen en mijn geloof en christelijke opvoeding in praktijk brengen. Gesteund door een geweldig team heb ik een leerzame en fijne tijd op de Fontein en bouwen we samen aan een school waarin een ieder zicht veilig en goed mag voelen en samen mogen ontdekken welke rol God in ons leven wil spelen. Voor vragen of een gezellige babbel kunt u gerust binnenstappen in groep 3/4.


20 van 64

5.1.9. Ben Sassen (leerkracht groep 8) Hallo allemaal, Ik zal me even voorstellen. Mijn naam is Ben Sassen. Ik ben geboren op 21 april 1991 en ik woon in Onstwedde. Mijn grootste hobby’s zijn: motorrijden, sleutelen, klussen, gitaar spelen, hardlopen, tekenen, dingen ondernemen met mijn vriendin en afspreken met vrienden. Ik ben christen, dat wil voor mij zeggen dat ik geloof in God en dat ik vertrouw op God. God heeft alle kinderen talenten gegeven die bij hen passen. Ik vind het geweldig om kinderen waar mogelijk te helpen bij het ontwikkelen van deze talenten. Op EBS de Fontein geef ik met veel plezier les in groep 8. Voor vragen of gewoon een gezellig praatje is iedereen bij mij altijd welkom.

5.1.10. Eunice de Vos-Jacobi (leerkracht groep 2) Hallo allemaal, Wat leuk dat ik me op deze manier aan jullie mag voorstellen. Als leerkracht op de Fontein, dat is een droom, een voorrecht. Mijn naam is Eunice de Vos, ik ben getrouwd met Martijn de Vos en we zijn gezegend met twee prachtige wonderen, Jannaï en Jenoah. Ik vind het heerlijk om piano te spelen en lekker creatief bezig te zijn, of het nou met eten, stof of papier is, dat maakt niet uit. Naast deze bezigheden proberen we ons als gezin ook optimaal in te zetten voor onze gemeente/kerk. In mijn persoonlijke leven is de Here Jezus voor mij ontzettend belangrijk. Hij is de rots waarop ik bouw, mijn steun en toe verlaat maar ook mijn levensvreugde. Ik zeg altijd; “Door Hem ben ik” en dat is ook echt zo, zonder Hem was ik er niet geweest. Dan word ik echt even helemaal stil, stil van het feit dat ik mag werken op een school waar mijn collega’s de Here Jezus ook op die manier kennen, waar ouders en kinderen ook die basis hebben. Wat een veiligheid kunnen we met elkaar de kinderen bieden. We mogen ze leren dat ze zo mogen zijn zoals ze zijn, parels in Gods hand, dat God altijd bij hun wil zijn. Maar naast die prachtige en waardevolle wetenschap mogen we ze ook leren dat ze uniek gemaakt zijn door hun Hemelse Pappa. Dat iedereen een beetje anders is, anders dingen leert en beleeft maar toch allemaal prachtig. En dat maakt dat ik het onderwijssysteem van de Fontein ook super vind. Werken met Meervoudige Intelligenties. Elk kind leert op een manier die bij ze past en dat verschilt per SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

21 van 64

kind. Door de leerstof op verschillende manieren aan te bieden kun je oprecht zeggen dat je “uit de kinderen haalt wat erin zit”. Dat is voor mij erg belangrijk omdat ik ervaar dat ik als christen ook daarin mijn verantwoording naar God heb. Om de kinderen te helpen groeien en (open)bloeien in het ontdekken in wie ze mogen zijn in de Here Jezus en daarmee in de maatschappij, en dat, dat doe ik met hart en ziel. Mochten jullie meer willen weten of gewoon gezellig kletsen, van harte welkom. Groetjes, Eunice 5.1.11. Audrey ten Hoorn Boer-Holtrust (onderwijsassistent groep 3/4) Mijn naam is Audrey ten Hoorn Boer-Holtrust en ik ben geboren op 20 februari 1975. In september 1997 ben ik getrouwd met Jan Jaap, en we zijn gezegend met twee prachtige kinderen: Jesse en Britt. We wonen in Hoogeveen en zijn lid van de Christelijk gereformeerde kerk. We bezoeken daar de Ichtuskerk (naast E.B.S de Fontein). In mijn vrije tijd fotografeer en zing ik graag. Ook mogen wij graag met onze caravan de bergen op zoeken. Daar genieten van Gods prachtige schepping. "Bergen buigen neer en de zee verheft haar stem, voor de allerhoogste Heer" (prijs Adonaï opwekking 638).Hoe mooi zal dat zijn! Vanaf mei 2001 ben ik werkzaam bij stichting peuterspeelzalen Hoogeveen. Daarvoor heb ik in de kinderopvang gewerkt. Maar hoe mooi is het nu dat ik als onderwijsassistent mag werken op "de Fontein". De kinderen helpen hun eigen gaven en talenten te ontdekken en te groeien in hun ontwikkeling. Ieder kind een schaapje van de Heer, met hun eigen unieke persoonlijkheid. Hij heeft een plan in hun leven. Graag ga ik mijn uiterste best doen hen te helpen en te ondersteunen. 5.1.12. Marijke van Boven (leerkracht groep 5/6) Oprecht, sociaal en flexibel. Zo zou ik mij in drie woorden omschrijven. Mijn naam is Marijke van Boven. Het is inmiddels alweer twee jaar geleden, maar een betere plek voor mijn eindstage had ik niet kunnen bedenken. Ik heb veel geleerd op De Fontein, maar ik heb vooral veel genoten. Ik kreeg plezier in mijn werk en met meer passie ging ik elke dag naar school. Nooit had ik durven dromen dat ik, na een jaartje bijbelschool, weer op deze school aan het werk mag! Afgelopen jaar heb ik in Zwijndrecht de School for Harvest and Ministry gedaan. Ik kijk terug op een jaar waar ik ongelofelijk veel heb geleerd over God, Zijn genade en discipelschap. Wat een voorrecht om hier een jaar lang te mogen leren! Nu mag ik uitdelen van wat ik heb geleerd, samen met Hem gaan we een gezegend schooljaar tegemoet. De laatste drie dagen van de week zal ik op de Fontein te vinden zijn. De andere dagen van de week heb ik dan nog tijd voor het lezen van een boek, verder te studeren en samen te zijn met mijn lieve familie en vriendinnen. Ik sluit graag af met een gedichtje van Toon Hermans. SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

22 van 64

Het heeft mij scherp laten zien hoe onze ‘kijk’ soms kan zijn. Elke dag wil ik me herinneren dat we gered zijn door genade, geaccepteerd in liefde en de ruimte hebben gekregen om te mogen groeien en bloeien tot eer van Zijn Naam! ‘Wat wil je worden’ vroeg de juf, ’t was in de derde klas, Ik keek haar aan en wist het niet, ‘k dacht dat ik al iets was. 5.1.13. Mart Peeneman (leerkracht groep 7 en waarnemend directeur) Hallo allemaal, mijn naam is Mart Peeneman. Ik ben geboren op 2 augustus 1981 en ik woon in Hoogeveen. Ik ben getrouwd met Harmien en we zijn de trotse ouders van twee prachtige zonen, Matthijs en David. Hiervoor heb ik tien jaar mogen werken voor PricoH (Primair Christelijk onderwijs Hoogeveen) en een jaar voor een school in Schoonebeek. Daarnaast ben ik door een min of meer uit de hand gelopen vakantiebaantje ook nog vrachtwagenchauffeur geweest. In mijn vrije tijd mag ik graag met muziek bezig zijn. Ik heb in verschillende gospelbandjes mogen spelen en diensten mogen begeleiden. Verder speel ik graag voetbal en vind ik het ook erg leuk om lekker aan het klussen te zijn. Ook wil ik zo nu en dan als ik er de tijd voor kan maken wel eens een goed boek pakken en speel ik graag een potje snooker. Ik vind het fantastisch dat God me naar deze school heeft gestuurd. Het is geweldig om vanuit Zijn liefde te mogen werken met kinderen en hen te leren over God. Het is fijn om de kinderen te laten merken dat ze parels zijn in Zijn hand, dat ze goed zijn zoals ze zijn en dat ze mogen stralen, ieder op zijn eigen manier met zijn eigen talenten. Naast dat ik mag lesgeven op de Fontein, heb ik ook de mooie taak van waarnemend directeur toebedeeld gekregen. Dat betekent dat ik ook op die manier mag meebouwen aan deze prachtige school. Samen mogen we ervoor zorgen dat ieder kind hier mag stralen. Gaaf! Voor vragen of een gezellig praatje bent u altijd welkom!


23 van 64

5.2. Groepen De groepsverdeling is als volgt: 1 2 Maandag

juf Marieke

juf Eunice

Dinsdag

juf Marieke

juf Eunice

3

4

Donderdag

juf Esther

juf Tanja

juf Annieke (lio) juf Yaëlah juf Annieke (lio) juf Yaëlah juf Annieke (lio) juf Wilma + juf Audrey (OA)

Vrijdag

juf Esther

juf Tanja

juf Wilma + juf Audrey (OA)

Woensdag

juf Yaëlah

5-6

7

8

juf Marijke D

meester Mart

meester Ben

juf Marijke D

meester Mart

meester Ben

juf Marijke B

meester Mart

meester Meemme

juf Marijke B

juf Kirsten

meester Ben

juf Marijke B

meester Mart

meester Ben

Toelichting lio = leraar in opleiding Een leraar in opleiding (lio) is een student die de lerarenopleiding bijna heeft afgerond en tegelijkertijd lesgeeft op een school. Lio's zijn er in het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs en volwasseneneducatie. Een lio heeft nog geen onderwijsbevoegdheid, maar mag wel lesgeven zonder begeleiding van een docent. De school en de lio maken samen afspraken over de taken en activiteiten die de lio uitvoert. Daarnaast worden in een leerwerkplan de startverantwoordelijkheden en leerdoelen vastgelegd. De lio stelt het leerwerkplan op. De lerarenopleiding en het schoolbestuur keuren het plan goed.

OA = onderwijsassistent Juf Kirsten is interne begeleider en remedial teacher. Zij is anderhalve dag vrijgesteld van lesgeven om die taken te vervullen. Meester Mart is op donderdag vrijgesteld van lesgeven om directietaken uit te kunnen voeren. Meester Wever staat alleen op woensdag voor de klas. De rest van de week richt hij zich op directietaken. 5.3. Schooltijden De schooltijden zijn: Maandag tot en met vrijdag: Woensdag (groep 3 t/m 8): Op woensdag zijn de groepen 1 en 2 vrij.

08.45 uur tot 15.00 uur. 08.45 uur tot 12.30 uur

Tussen de middag zal er 45 minuten pauze zijn. De kinderen zullen tussen de middag gezamenlijk in de klas (onder begeleiding van de leerkracht) eten. 5.4. Schoolvakanties en vrije dagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag / Pasen Koningsdag


13-10-2014 22-12-2014 23-02-2015 03-04-2015 27-04-2015

17-10-2014 02-01-2015 27-02-2015 06-04-2015

24 van 64

Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

04-05-2015 14-05-2015 22-05-2015 06-07-2015

08-05-2015 15-05-2015 25-05-2015 14-08-2015

Op vrijdag 10 oktober en op woensdag 11 februari is er een studiedag voor het team. Dan zijn alle kinderen vrij. Op woensdag 18 maart is er de jaarlijkse studiedag voor het team, georganiseerd door het Platform Evangelisch Onderwijs Nederland. Dan zijn alle kinderen vrij! Op de vrijdag voor de zomervakantie zijn alle kinderen vrij! Groep 3-4 extra vrije dagen:       

Vrijdag 12 september Vrijdag 14 november Vrijdag 19 december Dinsdag 7 april Woensdag 13 mei Donderdag 21 mei Dinsdag 26 mei

 


25 van 64

5.5. Afwezigheid en verlof Het gebeurt nogal eens dat ouders op school komen met de vraag: “Mag mijn kind vrij van school, want we gaan een weekend weg (of een midweek of enige dagen eerder op vakantie).” Naar aanleiding van Kamervragen heeft het ministerie van Onderwijs alle scholen gemaand de regels omtrent verlof buiten reguliere schoolvakanties nauwgezet te volgen. Tevens heeft zij gemeend de scholen erop te moeten wijzen dat het niet navolgen van die regels niet alleen consequenties heeft voor de ouders maar ook voor de directies van de betreffende scholen. De wet regelt daarover het volgende: VRIJ VAN SCHOOL Kinderen moeten elke schooldag naar school. Bij bepaalde bijzondere omstandigheden kunnen zij extra vrij krijgen. Dit noemen we ook wel verlof of vrijstelling van de plicht tot geregeld schoolbezoek. Kinderen hoeven dan voor een dag of voor een beperkt aantal dagen niet naar school. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om terughoudend te zijn in het aanvragen van verlof. Vraag niet meer verlof aan dan echt noodzakelijk. Het is niet in het belang van het kind om school te moeten missen! Soms kunnen kinderen worden vrijgesteld van leerplicht. Dit betekent dat ouders hun kind niet hoeven in te schrijven op een school. Kinderen gaan dan ook niet school. Meer informatie hierover kunt u vinden op www.leerplicht.net De Leerplichtwet kent geen snipperdagen. Jongeren hebben in een schooljaar voldoende vakantie. Om een dag eerder op vakantie te gaan, bijvoorbeeld om de files voor te zijn, staat het de school uiteraard vrij een van de vakantiedagen voor dit doel in te leveren. De medezeggenschapsraad van de school heeft een adviesbevoegdheid om de vakantiedata vast te stellen. In de medezeggenschapsraad zijn de ouders (en in het voortgezet onderwijs ook de leerlingen) vertegenwoordigd. VRIJ VOOR VAKANTIE ONDER SCHOOLTIJD De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als voldaan wordt aan alle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra vakantie toestaan:  Als ten minste een van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden. Bijvoorbeeld in de agrarische sector of de horeca.  Als het gezin in geen van de schoolvakanties in één schooljaar met vakantie kan.  Als de extra vakantie niet in de eerste twee weken van het schooljaar valt. De extra vakantie is nooit langer dan tien dagen. Alleen de directeur mag toestemming geven, de leerplichtambtenaar niet. VRIJ DOOR ZIEKTE Een ziek kind kan niet naar school. Is uw kind ziek, waarschuw dan de school. De wetgever gaat uit van de goede trouw van de ziekmelding. Bestaat het vermoeden dat de ziekmelding


26 van 64

niet klopt, dan kan de school de leerplichtambtenaar onderzoek laten uitvoeren. Deze informeert bij de ouders en/of de schoolarts naar de achtergrond van de ziekte. VRIJ VOOR 5-JARIGEN Een bijzondere regeling is er voor 5-jarigen. Zo mogen kinderen van 5 jaar vijf uur per week thuisblijven als de ouders daarvoor kiezen, bijvoorbeeld om overbelasting voor hun kind te voorkomen. Ouders melden dit bij de directeur van de school. Is vijf uur niet genoeg, dan kan de directeur het kind nog maximaal vijf uur per week extra vrijaf geven. Zodra het kind 6 jaar is, geldt deze vrijstellingsmogelijkheid niet meer. VRIJ VOOR EEN RELIGIEUZE FEESTDAG Een leerling heeft recht op verlof als hij plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Per verplichting geeft de school in principe één dag vrij, in verreweg de meeste situaties is dit voldoende. Als de leerling gebruik wil maken van deze vorm van extra verlof, moeten zijn ouders – of de leerling zelf als hij niet meer bij zijn ouders woont – dit minimaal twee dagen van tevoren schriftelijk melden bij de directeur van de school. Voor deze religieuze feestdagen verleent de school na correcte melding in ieder geval verlof. VRIJ VOOR BIJZONDERE TALENTEN Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Het kan zijn dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Wel is het mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur. Deze afspraken worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar gemaakt. Incidentele verzoeken vallen buiten deze regeling. VRIJ DOOR OVERMACHT Er zijn andere gewichtige omstandigheden denkbaar waaronder de leerling vrijgesteld moet (kunnen) zijn van de plicht tot schoolbezoek. Het gaat hierbij om eenmalige gezins- en familiesituaties die buiten de wil en de invloed van de ouders en/of de jongere liggen. Als het gaat om een vrijstelling van ten hoogste tien dagen in een schooljaar (in een keer of bij elkaar opgeteld), dan is de directeur van de school bevoegd om een besluit te nemen over een dergelijk verzoek van de ouders. Gaat het om meer dan tien dagen in een schooljaar (in een keer of bij elkaar opgeteld), dan is de leerplichtambtenaar bevoegd tot een besluit. De leerplichtambtenaar neemt pas een besluit als hij de directeur heeft gehoord. Bij een beslissing moeten de directeur van de school en/of de leerplichtambtenaar het algemeen onderwijsbelang afwegen tegen het persoonlijk belang van de jongere en zijn gezin. Extra verlof wordt gegeven als hiermee een onredelijke situatie wordt voorkomen! Veel directeuren van scholen en leerplichtambtenaren hanteren de vuistregels die hieronder staan, om bij gewichtige omstandigheden wel of geen extra verlof te verlenen. Ouders kunnen aan de directeur en/of aan de leerplichtambtenaar vragen deze vuistregels te gebruiken, maar omdat het geen wettelijke regels zijn, zijn zij niet verplicht deze regels toe SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

27 van 64

te passen. Het kunnen dus meer, maar ook minder verlofdagen zijn. EXTRA VRIJ MOGELIJK DOOR OVERMACHT      

Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad* van het kind: maximaal twee dagen. Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders: één dag. 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: één dag. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad* van het kind: duur in overleg met directeur. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het kind: duur in overleg met de directeur. Verhuizing van gezin: één dag.

GEEN EXTRA VRIJ MOGELIJK      

Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp (zie ook bijzondere talenten). Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen). Een uitzondering op deze regel staat bij 'Vakantie onder schooltijd'. Voor vakantie eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte. Familiebezoek in het buitenland. Het argument ‘mijn kind is nog jong’. Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’.

VRIJ AANVRAGEN Extra verlof kunt u aanvragen bij de schooldirecteur of de leerplichtambtenaar. Hij beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor open overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet de verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Is de vakantie al besproken en zijn de koffers bij wijze van spreken al gepakt, dan is er geen sprake meer van open overleg. Deze hoofdregel geldt niet voor verlof voor een religieuze feestdag of als de termijn van acht weken niet redelijk en/of realistisch is door een bijzondere omstandigheid. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. BEZWAAR EN BEROEP Zowel de directeur als de leerplichtambtenaar is verplicht een besluit te nemen binnen een redelijke termijn. Moet hiervoor een extern advies worden ingewonnen, bijvoorbeeld van een arts, dan wordt dit schriftelijk gemeld. U hebt het recht om tegen dit besluit in beroep te gaan.


28 van 64

5.6. Organisatorische zaken 5.6.1. BHV cursus Op school zijn er personen opgeleid voor Bedrijfshulpverlener. Deze personen gaan regelmatig op herhaling om zo gecertificeerd te blijven. De BHV zorgt voor de jaarlijkse ontruimingsoefening. In het taakbeleid staat welke teamleden hiervoor verantwoordelijk zijn. 5.6.2. Verbanddoos In de keuken ligt een verbanddoos. De BHV zorgt ervoor dat deze gevuld en up to date blijft. 5.6.3. Computers In elk lokaal staan een aantal leerling-computers. - Leerlingen werken alleen in opdracht van de leerkracht - Internetten op beveiligd netwerk en alleen onder toezicht van een leerkracht.

In groep 1 en 2 werken de kinderen eens per week met tablets


29 van 64

5.6.4. Pleinwacht Pleinwacht ’s morgens 8:30 Pleinwacht loopt op het plein voor toezicht. Kleuters mogen naar binnen onder begeleiding van ouders. Dat geldt tot de herfstvakantie ook voor groep 3. 8:40 Eerste bel. De kinderen gaan in de rij van hun eigen groep staan en worden opgehaald door de eigen leerkracht. 8:45 Tweede bel. We zorgen ervoor dat we om 8:45 kunnen starten met het ochtendprogramma. Pleinwacht morgenpauze Alle leerkrachten lopen rond op het plein voor toezicht. Om 10:30 aanvang pauze. Om 10:45 einde pauze. Pleinwacht bepaalt of we binnen blijven. Als de leerlingen binnen blijven tijdens de pauze, doen ze spelletjes in de klas. Ze mogen niet op de computer. 5.6.5. Veiligheidsmap Er ligt in de teamkamer veiligheidsmap. Daarin is ook een incidentenoverzicht. Gebeurt er wat op het plein, dan wordt het hierin opgeschreven. 5.6.6. Stage Op school hebben wij plaats voor stagiaires. In overleg met de groepsleerkrachten kunnen er vanuit scholen stagiaires geplaatst worden. Hier wordt van te voren een gesprek mee gevoerd over de identiteit van de school. 5.6.7. Gebedsmomenten Wij zien het gebed als de motor van onze school. Het team begint elke dag met gebed voor de kinderen, voor elkaar en voor de school. Om 8:15 komen we bij elkaar in de teamkamer. Verder is er één keer per twee weken op maandagavond om 20.00 uur een bidstond in de school onder leiding van mevrouw Alie van Ens ([email protected]). De data vermelden we in de ouderbrief en op de website. Ook is er voor ouders de mogelijkheid om in school één keer per twee weken samen te bidden op school op maandagmorgen. Dit zijn de maandagen waarop er geen weekopening is. Gebedspunten en dankpunten zullen we in de ouderbrief melden, zodat ouders dit ook in hun persoonlijke gebeden mee kunnen nemen. 5.6.8. Weekopening We openen de week met de kinderen. De ene week in de klas, de andere week in de gemeenschapsruimte. De weekopening wordt elke keer door een andere leerkracht met de SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

30 van 64

groep voorbereid. Ouders zijn van harte welkom bij deze weekopeningen. In de jaarplanning staan de data hiervan. 5.6.9. Afscheid groep 8 Dit regelen de leerkrachten van groep 8 in overleg met team en ouderraad. Dit jaar vindt dat plaats op dinsdag 30 juni. 5.6.10. Bewegingsonderwijs Alle leerlingen gaan naar de gymzaal aan de Boekenberghstraat. Aan het begin van het jaar geeft het rooster de tijden per groep aan. Leerlingen gymmen in gymkleding en dragen gymschoenen. Als leerlingen regelmatig geen gymspullen bij zich hebben, dan nemen wij contact op met de ouders. Groep 1/2 heeft spellessen in de gemeenschapsruimte. 5.6.11. Luizen Na elke vakantie worden de kinderen gecontroleerd op luizen door zogenaamde ‘luizenouders’. Een van de leerkrachten is hiervoor verantwoordelijk. 5.6.12. Jaaropening Aan het begin van het jaar komen alle kinderen op school voor de jaaropening. Deze vindt plaats in de gemeenschapsruimte en wordt verzorgd door de leerkrachten. Na de jaaropening gaan de leerlingen naar hun eigen klaslokaal. Als team komen we die morgen om 8:15 samen in de personeelskamer om met elkaar de vakantiebelevenissen te delen, maar bovenal om met elkaar en met de Here God het nieuwe schooljaar te beginnen en Zijn onmisbare hulp en zegen te vragen. 5.6.13. Klassendienst Elke leerkracht zorgt ervoor dat er een klassendienst is die kleine taken vervuld in de groep. Dit kan zijn: vloeren vegen, planten water geven, boeken opruimen, enzovoort. De klassendienst mag 5 minuten voordat het tijd is beginnen met de taken om de belasting van rijdende ouders zoveel mogelijk te beperken. 5.6.14. Ontruiming van de school In elk lokaal hangt een ontruimingsmap met daarin alle informatie in geval van ontruiming. Deze map moet op een zichtbare plaats hangen of liggen. De coördinator (één van de BHVers) is herkenbaar aan het gele hesje. Elke jaar wordt er minimaal één ontruimingsoefening gepland. Alle instructies staan in de map vermeld. Inhoud map: - Ontruiming van de school - Ontruiming van het plein - Actie bij brand SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

31 van 64

- plattegrond van de school met vluchtwegen - Leerlingenlijst van de groep. 5.6.15. Schoolkamp We gaan met groep 8 op kamp. Dat kan ook kamperen in een grote tuin zijn. Dit jaar gaan we op 11, 12 en 13 mei 2015. 5.6.16. Schoolafspraken/groepsafspraken In iedere groepsmap staan alle schoolregels voor binnen en buiten vermeld. Enkele algemene afspraken die wij met elkaar hebben vastgesteld : In de klas: - De volgorde van de lessen wordt in de onderbouw en middenbouw aangegeven d.m.v. dagritmekaarten, deze hangen bij het bord. - In elke klas geldt het stilteteken. (Hand omhoog en leerlingen worden stil.) - In klassen en gangen wordt niet gerend. - Als je iets wil zeggen/vragen aan de juf/meester, steek je de vinger op. Tijdens het zelfstandig werken, zet je het blokje op het vraagteken. - We maken gebruiken van het blokje en het stoplicht. - De leerkracht heeft een vaste plek voor het werk dat af is. De kinderen weten waar ze het werk neer mogen leggen. - Er is een vaste plek in de klas voor de werkjes/briefjes die mee naar huis mogen (uitdeelmand/tafel). - De materialen die de kinderen ver/gebruiken moeten voor de kinderen in de klas makkelijk toegankelijk zijn. (vullingen voor pen enz.) - De kinderen weten wat ze kunnen doen als het werk af is. -

Er wordt structureel bijgehouden of het opgedragen werk ook gemaakt is. Wij laten de kinderen, door ons aangegeven werk, zelf corrigeren (vanaf eind groep 3). Hierbij wordt soms een steekproef gehouden door de leerkracht.

Met betrekking tot het gedrag: - De kinderen spreken de leerkracht aan met ‘u’. - We snoepen niet onder de les, alleen als gevolg van een traktatie. - Probeer een ander te helpen. - Vloeken of wat daarop lijkt is niet toegestaan. - We schelden niet op elkaar. - We luisteren naar elkaar en laten elkaar uitspreken. Daarnaast maakt de leerkracht in het begin van het jaar met de eigen groep de groepsafspraken. En voor het plein zijn aparte pleinafspraken:


32 van 64

-

Tijdens de pauze mogen de kinderen eten en drinken. Bij slecht weer blijven de kinderen in de klas. (de pleinwacht geeft dit aan) Wij houden het plein samen netjes. Je mag voor schooltijd alleen naar binnen als je jarig bent of een spreekbeurt hebt. Je mag ook naar binnen om je broertje/zusje naar een kleutergroep te brengen maar dan alleen als je papa en/of mama er niet bij zijn. Ga naar de pleinwacht als het slecht weer is, zij zullen zeggen of je al naar binnen mag gaan. Zorg dat je niet voor 08.30 op school bent. Wij spelen op het plein, spelen samen en houden rekening met elkaar. Alles met wieltjes gaat te snel, behalve het speelgoed van de kleuters, dat mag wel. Als wij naar binnen willen, vragen we dit eerst aan de pleinwacht. Maken we ruzie of is er iets anders wat niet goed gaat dan proberen we het eerst zelf op te lossen. Lukt dit niet? Dan praten we met de pleinwacht. Als de bel gaat, staan wij vlot in de rij en lopen achter meester of juf aan rustig naar binnen. Wij vegen onze voeten, hangen onze jas aan de kapstok, de tas in de daarvoor bestemde bak in de klas en de gymtas in de bak in de gang.

5.6.17. Schoolreisjes Voor de kinderen die niet op kamp gaan organiseren we een schoolreisje. De bestemming wordt bepaald door de groepsleerkrachten. Als begeleiding worden de eigen leerkrachten, stagiaires, en ouders gevraagd. 5.6.18. Verjaardagen leerlingen In de eigen groep mogen de leerlingen trakteren. Ze krijgen van de leerkracht een grote kaart. De eigen leerkracht zet er een felicitatie op met leeftijd en groep. Jarigen gaan in de pauze van 10:30 uur naar de personeelskamer en krijgen van alle leerkrachten felicitaties, sticker en de naam van de leerkracht op de kaart. Schoolpleinfonds: Het geld wat u anders aan een traktatie voor de leerkrachten zou uitgeven, mag u aan de leerkracht van de jarige geven. Dit stoppen we in het schoolpleinfonds. En met dat geld kunnen we dan weer wat leuks voor op het plein kopen. 5.6.19. Verjaardag leerkrachten De verjaardag van de meesters en juffen vieren we gezamenlijk op een meester- en juffendag. Dan is het de hele dag feest op school. 5.6.20. Verkeer De leerlingen van groep 7 doen mee aan het landelijk verkeersexamen dat bestaat uit een schriftelijk en een praktisch deel. 5.6.21. Vieringen SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

33 van 64

Er vinden vieringen plaats volgens de jaarplanning. Deze worden georganiseerd door het team (eventueel in samenwerking met de ouderraad). 5.6.22. Zwemmen Er is geen schoolzwemmen meer. 5.6.23. Schoolarts Via de GGD zullen de reguliere onderzoeken door de schoolverpleegkundige / schoolarts plaatsvinden. De onderzoeken zullen in groep 2 en 7 plaatsvinden. Hiervan worden betreffende ouders van te voren op de hoogte gesteld. 5.6.24. Bibliotheek In de school is een bibliotheek voor alle groepen. Het beheer wordt gedaan door de taal/leescoördinator. Daarbij heeft de school een abonnement op de bieb van Hoogeveen als aanvulling op de eigen bibliotheek en als aanvulling op de informatieboeken. 5.6.25. Mobiele telefoons Als kinderen mobiele telefoons meenemen, moeten ze die op school bij de leerkracht inleveren. Om 15.00 uur krijgen de kinderen hun mobiel weer terug. 5.6.26. Gevonden voorwerpen De centrale plek voor gevonden voorwerpen is een kist in de personeelskamer. Op verzoek kan een van de personeelsleden deze voorwerpen laten zien. 5.6.27. Sinterklaas Elk jaar rond 5 december vieren we met de hele school het Sinterklaasfeest. In de bovenbouw gaan we lootjes trekken. We spreken af dat we voor een bedrag van € 3,50 per kind cadeautjes laten kopen. De onderbouw krijgt een cadeautje uit de gelden van de ouderbijdrage. De organisatie is in handen van de ouderraad. 5.6.28. Schoolgids Elk jaar komt er aan het begin van het schooljaar een schoolgids uit. Deze wordt aan alle ouders uitgereikt en staat ook op de website. 5.6.29. Ouderbrief Eens per twee weken komt er een ouderbrief uit, waarin actuele informatie over de school en informatie over de klassen komt te staan. SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

34 van 64

5.6.30. Schoonmaak Dit wordt door een schoonmaakbedrijf gedaan. Dagelijks volgens een afgesproken bestek. Er worden jaarlijks twee extra schoonmaakavonden gepland: in januari en aan het eind van het jaar om materialen en kasten schoon te maken samen met ouders. 5.6.31. Kleding Wat betreft kleding willen we aangeven dat we ervan uitgaan dat kinderen gepaste kleding dragen naar school (bijvoorbeeld geen ondergoed of navel zichtbaar). Het is moeilijk om concreet allerlei grenzen hierin aan te geven. We vertrouwen op uw eigen wijsheid en inzicht hierin. Wel willen we nog concreet noemen dat we graag oogcontact met de kinderen willen kunnen maken. Hoofdbedekkingen die dat niet goed mogelijk maken, zullen we dan ook niet toestaan in de klas.


35 van 64

6. Inhoud van onderwijs 6.1. Bijbelonderwijs en geloofsopvoeding We beginnen de dag met gebed, het zingen tot eer van God en driemaal per week het samen luisteren naar een Bijbelverhaal. We gebruiken daarvoor de methode Startpunt. Tijdens de weekopening (eens per twee weken) wordt een Bijbeltekst geïntroduceerd. De kinderen leren die tekst in de daaropvolgende weken uit hun hoofd. Er worden ook christelijke (kinder)liederen aangeleerd die passen bij de thema’s of Bijbelverhalen (opwekking, gezangen, psalmen, overige liederen). Maar liederen zijn meer dan alleen een verwerkingsvorm. We willen samen met de kinderen ook de Heer loven en prijzen. We zullen gebruik gaan maken van een methode voor lofprijs en aanbidding, die ontwikkeld is door een andere evangelische basisschool. Eens per twee weken is er een weekopening samen met ouders. In onze omgang met de kinderen willen we kinderen laten zien en voorhouden wie ze mogen zijn in Christus. Leerkrachten geven de liefde van God door in hun doen en laten. En ze vervullen een voorbeeldfunctie voor de kinderen. Daarbij willen we een goed fundament leggen om zich later in de maatschappij als christen te kunnen bewegen.

6.2. Hoofdvakken Met name in de ochtenden zijn we bezig met vakken zoals lezen, rekenen, taal en spelling. Lezen is een speerpunt van ons onderwijs. Als kinderen goed leren lezen, hebben ze daar bijzonder veel profijt van, ook bij alle andere vakken. 6.2.1. Taal Hieronder vallen de vakken lezen, schrijven en taal. Vanaf groep 3 worden deze vakken structureel gegeven. Ook al is de beginsituatie van ieder kind niet gelijk – sommige kinderen kennen al letters of hebben zichzelf het lezen al aangeleerd – toch starten we na de zomervakantie allemaal met kern 1 van de methode. Hiervoor hebben we gekozen, omdat SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

36 van 64

het materiaal zo aantrekkelijk is, dat kinderen hier mee aan de slag willen. Bij het verwerken van de leerstof zijn wel voldoende mogelijkheden voor verschillende activiteiten. Kinderen werken met extra stof of lezen verschillende boekjes, terwijl anderen juist herhalen. Er wordt dus wel afgestemd op de onderwijsbehoefte van de kinderen. Bovendien is het schrijven soms nog niet zo ontwikkeld en gaat het lezen en schrijven het eerste halfjaar gelijk op. Taalonderwijs is een uitgebreid leergebied. We maken gebruik van de methode “Taal Actief” en geven aandacht aan spelling, grammatica en taalontleding. Voor spelling gebruiken we de werkboeken van spelling die bij de methode ‘Taal Actief’ horen. Ook aan het schriftelijk en mondeling taalgebruik in uiteenlopende (maatschappelijke) situaties wordt volop aandacht besteed. Taal is niet alleen maar een technisch verhaal. Het schriftelijk taalgebruik omvat bijvoorbeeld verslaggeving, het schrijven van een verhaal of het maken van een werkstuk. Het mondelinge taalgebruik wordt ook geoefend door middel van spreekbeurten en boekbesprekingen. Het interactief taalgebruik wordt voor een groot deel gehaald uit de eerste lessen van de verschillende hoofdstukken. Naast de toetsen van de methode gebruiken we de Cito-toetsen voor Spelling. 6.2.2. Lezen In groep 1 en 2 starten we met activiteiten rond de beginnende geletterdheid. In groep 3 starten we met lezen aan de hand van de methode “Veilig leren lezen” (nieuwste versie). Als organisatiemodel voor technisch lezen hebben we gekozen voor het succesvolle ‘Horizontaal Lezen’. Dat heeft als primair uitgangspunt: investeren in lezen is maximaal investeren in de toekomst van de leerlingen. ‘Horizontaal Lezen1’ is een dagelijks terugkerend (horizontaal) leesmoment dat ongeveer 15-20 minuten duurt. De hele school, dus groep 1 t/m 8, is op hetzelfde moment met leesactiviteiten bezig. Zo is het mogelijk om ook groepsoverstijgend bezig te zijn: hardop-lees-lokaal en een stillees-lokaal. Het geeft de mogelijkheid om op een goede manier om te gaan met de verschillen tussen lezers: instructie geven op techniek en oefenen op de inhoud. Binnen het horizontaal lezen zijn verschillende werkvormen die gebruikt kunnen worden. Er ligt een grote nadruk op het leesplezier van de kinderen (Kerndoel 9: leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen geschikte teksten.) Kinderen die plezier hebben in het lezen, gaan meer lezen. Hierdoor vergroten ze hun woordenschat en gaat hun leestempo ook omhoog. Een goede woordenschat, een goed leestempo en goede leestechniek zijn voorwaarden voor goed begrijpend lezen. Regelmatig toetsen we het technisch leesniveau van de leerlingen met nietmethodegebonden toetsen van Cito. Vanaf groep 4 wordt ook gewerkt aan begrijpend en studerend lezen. Naast de toetsen van de methode gebruiken we ook hiervoor de Cito-toets. 6.2.3. Woordenschat

1

Het document met een uitvoerige beschrijving van het ‘Horizontaal Lezen’ ligt ter inzage op school


37 van 64

De belangrijkste didactische basisregel voor het aanleren van woorden is: het leren van een woord zal niet in één keer gebeuren. In het schoolplan hebben we opgenomen dat we beleid gaan maken m.b.t. woordenschatonderwijs en afspraken over eventueel aanvullend aanbod op de methodes. 6.2.4. Schrijven Voor schrijven gebruiken we de methode “Pennenstreken”, die prima aansluit bij onze leesmethode.

6.2.5. Engels Vanaf groep 1 willen we aandacht hebben voor het aanleren van de Engelse taal. Spelenderwijs moet dit een structureel onderdeel zijn van het lesprogramma in de jongere groepen en naarmate de kinderen ouder worden moet dit geïntensiveerd worden. We gebruiken hiervoor de methode ‘Take It Easy’. 6.2.6. Rekenen en wiskunde Nadat in groep 1 en 2 aan de rekenvoorwaarden is gewerkt, gaan we in groep 3 verder. Het rekenonderwijs is er op gericht dat de leerlingen verbanden kunnen leggen tussen het rekenwerk en de dagelijkse leefwereld. De kinderen leren basisvaardigheden als optellen en aftrekken, ze krijgen inzicht in hoe getallen in elkaar zitten en ze leren vermenigvuldigen en (ver)delen. Ze leren alles toe te passen in praktische situaties. Verder gaat het om het leggen van verbanden, bijvoorbeeld bij grafieken en het meten en opsporen van structuren bijvoorbeeld op een plattegrond. Onderzoeksmanieren en oplossingen worden in eigen woorden beschreven en verklaard. Per dag moet er ook ongeveer 5 tot 7 minuten apart aandacht besteed aan het automatiseren van Rekenen. Het doel is: De kinderen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel uit het hoofd uitvoeren, waarbij optellen en


38 van 64

aftrekken tot 20 en de tafels van buiten gekend zijn (kerndoel 27). Dit is essentieel voor het goed leren rekenen. In ons schoolplan hebben we opgenomen dat we beleid gaan maken op automatiseren van rekenen en afspraken over de uitvoering daarvan. Naast de reguliere toetsen van de methode gebruiken we de Cito-toetsen, die ook veel informatie geven. 6.2.7. Wereldoriëntatie De middagen worden vooral gebruikt voor de wereldverkennende vakken en de expressievakken (handvaardigheid, tekenen, muziek, drama). Wij hechten waarde aan de expressieve vakken, omdat God ons allemaal gemaakt heeft met unieke talenten en naast het cognitieve gedeelte mag ook dit aspect van ons “zijn” ontwikkeld worden. Bij de wereldverkennende vakken werken de kinderen op een verfrissende manier aan aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. Hierbij staat niet alleen kennis centraal, maar ook de groepsprocessen, waarin bijvoorbeeld wordt geleerd te plannen, samen te werken en een presentatie te geven. We willen de vakken geïntegreerd aanbieden in bijvoorbeeld thema’s en projecten. Hierdoor zal het plezier in en de motivatie om te leren bij kinderen toenemen. 6.2.8. Sociaal emotionele vorming Eens per week wordt er een les sociaal emotionele vorming gegeven. We gebruiken hiervoor onder andere de methode ‘Jij bent uniek’. Voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind hebben we naast de deskundige (al dan niet spontane) observaties van de leerkracht ook een leerlingvolgsysteem, namelijk Zien! (gekoppeld aan ParnasSys). 6.2.9. Burgerschap Ons onderwijs in actief burgerschap wordt integraal aangeboden. Het wordt niet aangeboden als apart schoolvak, maar is verweven in ons onderwijs. We hebben dat beschreven in een visiedocument over burgerschap. We bouwen aan actief burgerschap, normen en waarden, integratie en sociale cohesie (etc), omdat de school midden in de maatschappij staat. Daarbij hebben de leerkrachten direct en dagelijks contact met de leerlingen en hun ouders. Wij geloven dat ieder mens niet alleen voor zichzelf leeft maar ook (om zorg te dragen) voor en met anderen. Wij geloven dat we de Bijbelse opdracht hebben om zorg te dragen: 1. Voor de natuur en onze omgeving, Genesis 1:26 God zei: ‘Laten wij mensen maken die ons evenbeeld zijn, die op ons lijken; zij moeten heerschappij voeren over de vissen van de zee en de vogels van de hemel, over het vee, over de hele aarde en over alles wat daarop rondkruipt.’ 2. Voor onze medemens, Exodus 20:12-16 en Matteüs 22:36-40: Toon eerbied voor uw vader en uw moeder. Dan wordt u gezegend met een lang leven in het land dat de HEER, uw God, u geven zal. Pleeg geen moord. Pleeg geen overspel. Steel niet. Leg over een ander geen vals getuigenis af.


39 van 64

‘Meester, wat is het grootste gebod in de wet?’ Hij antwoordde: ‘Heb de Heer, uw God, lief met heel uw hart en met heel uw ziel en met heel uw verstand. Dat is het grootste en eerste gebod. Het tweede is daaraan gelijk: heb uw naaste lief als uzelf. Deze twee geboden zijn de grondslag van alles wat er in de Wet en de Profeten staat.’ 3. Voor publieke, onze en andermans bezittingen, Exodus 20:17: Zet uw zinnen niet op het huis van een ander, en evenmin op zijn vrouw, op zijn slaaf, zijn slavin, zijn rund of zijn ezel, of wat hem ook maar toebehoort.’ 4. Voor vluchtelingen en vreemdelingen, Leviticus 19:34 Behandel vreemdelingen die bij jullie wonen als geboren Israëlieten. Heb hen lief als jezelf, want jullie zijn zelf vreemdelingen geweest in Egypte. Ik ben de HEER, jullie God. Daarom besteden we hier in uitgebreide mate aandacht aan binnen ons curriculum.

6.2.10. Bewegingsonderwijs Onze school wil een gerichte bijdrage leveren aan de motorische ontwikkeling van kinderen. Naast aandacht voor verschillende bewegingsgebieden (klauteren, balanceren, gooien/vangen, springen e.d.) is er aandacht voor sociale aspecten in het aanbieden van spel. De kinderen van groep 3 t/m 8 hebben gymnastiek in de gymzaal en de kleuters in de speelzaal in school. 6.2.11. Kunstzinnige vorming Hieronder verstaan we de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek. Er zijn nog geen methodes voor deze vakken. Bij muzikale vorming wordt aandacht gegeven aan zingen, luisteren en bewegen. We zingen veel op school. Er spelen een aantal leerkrachten van het huidige team gitaar. Zij begeleiden daarmee ook vaak bij het zingen in de klas. Er is een drumstel op school. In ons schoolplan (periode 2011-2015) hebben we opgenomen dat we methodes voor kunstzinnige vorming gaan aanschaffen en implementeren. Daarnaast gaan we in overleg treden met de muziekschool of ze mogelijkheden hebben om les te geven op onze school. Ook gaan we een methode voor lofprijzing en aanbidding gebruiken. 6.2.12. Kleuteronderwijs In groep 1 en 2 wordt een beredeneerd aanbod geboden voor de ontwikkeling van de kinderen. Het is onze visie dat kleuters spelenderwijs leren. We hebben gekozen voor een methode die ontwikkelingsmateriaal en spelmateriaal aanbiedt, passend bij de onderwijsbehoefte en ontwikkeling van kleuters.


40 van 64

6.2.13. Gedrag (m.b.t. pesten)  

“Een kind dat zich veilig voelt presteert beter en is geestelijk en lichamelijk gezonder!” “Op een school waar de liefde van Christus voor ons mensen wordt doorgegeven, mag het niet voorkomen dat pestgedrag onopgemerkt blijft en de pesters en het pesten in het algemeen niet actief bestreden worden!” Deze twee stellingen zijn voor ons meer dan genoeg reden om het ideaal van een pestvrije school na te streven. Uiteraard mag u van ons verwachten dat wij hierop zeer alert zijn. Toch willen wij benadrukken dat wij, ouders en leerkrachten, hierin een gezamenlijke verantwoordelijkheid dragen. Aarzelt u dus niet om, bij vermoedens van pestgedrag, de leerkracht van uw kind aan te spreken. We werken op school met een pestprotocol. Dit protocol ligt ook ter inzage op school. Ook in het aanbod sociaal-emotionele vorming komt dit onderwerp in alle groepen uitvoerig aan de orde.


41 van 64

7. Kwaliteitszorg We structureren de kwaliteitszorg volgens het INK-model. Voor elk domein van het INKmanagement model wordt een beknopte visie geformuleerd. In het INK-model zijn de verschillende aandachtsgebieden in hun onderlinge samenhang weergegeven. In grote lijnen wordt hierbij onderscheid gemaakt in twee soorten aandachtsgebieden: de organisatiegebieden en de resultaatgebieden. In de organisatiegebieden wordt het functioneren van de school beschreven; in de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten beschreven.


42 van 64

We hanteren het INK-model als ordeningskader. Per organisatiegebied zijn prestatieindicatoren geformuleerd. De PDCA-cyclus is uitgangspunt om de kwaliteitszorg systematisch te ontwikkelen. Het schoolplan wordt jaarlijks vertaald naar een jaarplan, waarin activiteiten specifiek, meetbaar, realistisch en tijdsgebonden zijn geformuleerd. Het jaarplan en het schoolplan worden periodiek geëvalueerd. We borgen afspraken en verbeteringen in borgdocumenten. Deze borgdocumenten worden opgeslagen in het Handboek Schoolorganisatie. Onderwijskundige ontwikkelingen worden onder andere geborgd in een taalbeleidsplan en een rekenbeleidsplan. De wettelijke kerndoelen zijn bekend bij alle medewerkers met lesgevende taken. Ook het toezichtskader van de inspectie wordt besproken in het team. De school stemt het schoolplan af op de kenmerken van de leerlingenpopulatie en legt hierover verantwoording af aan het bestuur. De school monitort de tussen- en eindopbrengsten en vergelijkt deze met de landelijke norm en de eigen norm. De tussen- en eindopbrengsten alsmede de trendanalyses worden besproken met het bestuur. 7.1. Schoolplan Ons schoolplan beschrijft al onze voornemens wat betreft de verdere ontwikkeling van de school. Het is een plan dat betrekking heeft op de jaren 2011 - 2015. Omdat de school net gestart is, is het een plan in ontwikkeling. De gegevens waarop wij dit plan baseren, willen wij van verschillende kanten laten komen. Zo zullen we de ouders geregeld bevragen over hun indrukken van de school en evalueren leerkrachten alle zaken betreffende het onderwijs. Deze gegevens worden besproken met de MR en het bestuur en verwerken we daarna in haalbare projecten in de genoemde periode. U kunt dit plan inzien op school. 7.2. Jaarplan Onderdelen uit het schoolplan worden per schooljaar geconcretiseerd in het jaarplan. Voor cursusjaar 2014-2015 ziet dat er als volgt uit: Onderwijs 1. (vervolg vorig jaarplan) Er is een leercultuur waarbij de leerkracht vanuit passie werkt en de leerling gemotiveerd is om te leren. a. Meervoudige intelligentie is zichtbaar in ons onderwijs b. De methode Topondernemers wordt functioneel ingezet om kinderen op hun eigen intelligentie uit te dagen. c. Onderbouwd wordt functioneel ingezet om kinderen op hun eigen intelligentie uit te dagen. d. Het Levelwerk (voor meerbegaafde leerlingen) wordt structureel ingezet in alle groepen 2. Er is beleid omtrent het onderwijs aan begaafde kinderen, een doelgericht plan voor de komende vier jaar.


43 van 64

Schoolplan 2015-2019 3. Het schoolplan 2011-2015 is geëvalueerd en er zijn doelen en acties opgesteld n.a.v. deze evaluatie. 4. Er is een nieuw schoolplan (strategisch beleid) voor de periode 2015-2019. Professionalisering 5. Om het team te helpen bovenstaande doelen te bereiken wordt het vastgestelde scholingsplan uitgevoerd. Kwaliteit 6. Het afleggen van klassenbezoeken wordt structureel voortgezet als onderdeel van de kwaliteitszorg. daarbij wordt gebruik gemaakt van de Vaardigheidsmeter Leerkrachtvaardigheden van Cadenza Onderwijsconsult. 7. Er wordt jaarlijks een kwaliteitsmeting gedaan aan de hand van het toetsingskader van de inspectie. 8. Het onderwijsleerproces evalueert de school in een cyclisch model, waarbij zij kan vaststellen of de van te voren gestelde doelen zijn behaald (indicator 9.3 toezichtskader)

Groei 9. Er wordt voldoende groei in leerlingenaantal gerealiseerd, waardoor de school zijn bestaansrecht bewijst in de daarvoor door de overheid gestelde periode. Overige geplande doelen: 10. Er is een doorgaande lijn in de werkwijze voor beeldende en kunstzinnige vorming. 11. Er is structureel aandacht besteed aan woordenschat in alle groepen. 12. Horizontaal lezen wordt geëvalueerd. Er zijn doelen en acties opgesteld n.a.v. deze evaluatie. 13. Werkwijze José Schraven is ingezet in ons spellingsonderwijs. 14. Onze school neemt deel aan het cultuurmenu Hoogeveen. Procesbewaking Om processen goed te bewaken is nodig om een persoon, een taakgroep of een werkgroep daarvoor verantwoordelijk te stellen. Afspraken hierover maken we op de eerste teamvergadering.

7.3. Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken is een belangrijke pijler van de Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs. Opbrengstgericht werken betekent dat leraren, intern begeleiders, directie en bestuur vanuit leeropbrengsten werken aan het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs en de resultaten van de leerlingen. Op leerling-niveau spelen daarbij zowel cognitieve als sociaal-emotionele aspecten een rol. De leeropbrengsten geven ook informatie over de invloed en kwaliteit van het leeraanbod en de leraar. Het werken aan het verbeteren van opbrengsten van het onderwijs impliceert dat op alle niveaus in de school opbrengstgericht gedacht en gewerkt wordt. Om dit gestalte te geven dient er op alle niveaus sprake te zijn van een planmatig en cyclisch werken:


44 van 64

1. 2. 3. 4.

Plan – plannen maken, doelen stellen Do – plannen uitvoeren Check – resultaten meten, evalueren, analyseren Act – acties n.a.v. analyse van resultaten

Daarna vindt borging plaats van de opbrengsten op schoolniveau, groepsniveau en leerlingenniveau. De opbrengsten worden hierbij kritisch geanalyseerd in relatie tot vakbekwaam handelen. Op al deze niveaus en worden beslissingen genomen. Het cyclisch werken wordt vorm gegeven in de groepsplannen. 7.4. Meten Leervorderingen worden nauwgezet bijgehouden. Resultaten van toetsen uit onze methoden of van overhoringen worden geregistreerd. Daarnaast kennen we de "nietmethodegebonden toetsen" (zie onderstaand overzicht). Met deze toetsen kunnen we de prestaties van onze leerlingen vergelijken met andere leerlingen uit het land. Dit alles tezamen wordt het Leerlingvolgsysteem genoemd. Niet-methodegebonden toetsen Toets betreft CITO TVK Taal voor kleuters CITO RVK Rekenen voor kleuters CITO DMT Technisch lezen CITO TL Leestempo en techniek CITO SP Spelling CITO RW Rekenen & wiskunde CITO BL Begrijpend lezen CITO Eindtoets Taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie

frequentie 1 à 2 keer per jaar 1 à 2 keer per jaar 2 à 3 keer per jaar 1 à 2 keer per jaar 2 keer per jaar 2 keer per jaar 1 keer per jaar 1 keer per jaar

groep (1 en) 2 (1 en) 2 3–8 3–8 3–8 3–8 4–8 8

7.5. Leerlingenzorg Op school vervult onze interne begeleider een spilfunctie wat betreft de zorg voor onze leerlingen. De IB-er coördineert en overziet de gehele leerlingenzorg, zoals toetsen, diagnosticeren en hulp aan leerlingen. Ook begeleidt zij leerkrachten in het verlenen van die hulp in de groep. Verder overlegt zij met ouders of instanties buiten de school. De IB-er neemt ook deel aan een platform van interne begeleiders. In het kader van Passend Onderwijs horen wij bij het samenwerkingsverband 22.03, afdeling Hoogeveen. 7.6. Zorggids Er is een zorggids opgesteld, waarin heel duidelijk beschreven staat hoe het zorgbeleid en de zorgstructuur bij ons op school is. Hierin zijn diverse protocollen opgenomen, zoals bijvoorbeeld het pestprotocol. Dit is afgestemd op het ondersteuningsplan van het bovengenoemde samenwerkingsverband SWV 22.03. In elke groep is deze zorggids aanwezig, zodat leerkrachten snel kunnen handelen in voorkomende situaties. SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

45 van 64

7.7. Zorgperiodes – planmatig werken Het cursusjaar is onderverdeeld in zorgperiodes. Aan het begin van elke zorgperiode worden doelen gesteld m.b.t. de zorg. Er worden plannen gemaakt om de doelen te realiseren. Aan het eind van elke zorgperiode worden individuele plannen en groepsplannen geëvalueerd. Gekeken wordt of de doelen zijn gehaald. Er wordt geanalyseerd waarom de doelen wel of niet gehaald zijn. Hierbij wordt gekeken naar de leerkracht, de leerstof, de leerling en de leertijd. Daarna worden er nieuwe plannen gemaakt voor de nieuwe zorgperiode. 7.8. Remedial Teaching (RT) Sommige kinderen krijgen voor één of enkele vakken extra instructie. Dat kan bijvoorbeeld zijn omdat een bepaald onderdeel van het vak problemen oplevert. De eigen leerkracht zal hier uitvoering aan geven. In bijzondere situaties zal de interne begeleider als remedial teacher optreden. 7.9. Scholing leerkrachten Als school willen wij veel in onze leerkrachten investeren. De leerkrachten gaan daarom, individueel of als team, regelmatig nascholing volgen. Soms gebeurt dat tijdens een studiedag in de school, soms is het een cursus op een locatie buiten onze school. Een aantal leerkrachten volgt jaarlijks de cursus voor bedrijfshulpverlening. In het komende schooljaar zal in ieder geval de volgende scholing plaatsvinden: - 1 teamlid volgt de opleiding Specialist excellent leren en hoogbegaafdheid - teambegeleiding excellent leren en hoogbegaafdheid - teambegeleiding werken met Levelwerk (materiaal voor meerbegaafde leerlingen) - 1 teamlid volgt de cursus ‘Ik Leer Anders’ over beelddenkers - 1 teamlid volgt de opleiding voor bewegingsonderwijs - 1 teamlid volgt een cursus voor leescoördinator - 1 teamlid volgt de cursus voor cultuurcoördinator En uiteraard gaat elk teamlid aan de slag met het persoonlijk ontwikkelingsplan. 7.10. De leerlingen groepsbespreking Na elke zorgperiode wordt per groep met de intern begeleider een leerling-bespreking gehouden (groepsbespreking). Alle leerlingen worden besproken. Tijdens deze bespreking wordt samen naar oplossingen gezocht om het kind op de beste manier te begeleiden. Ook vindt er tenminste 4 keer per jaar een zorgvergadering plaats. Op elke vergadering is er ruimte om voor leerkrachten om leerlingen te bespreken. Leerkrachten brengen van tevoren namen in van leerlingen bij wie zij leer-, gedrags-, of sociaal-emotionele problemen hebben geconstateerd. Daarnaast wordt door de intern begeleider en de leerkracht gesprekken gehouden over de groepsplannen.


46 van 64

7.11. Inschakeling van externe instanties – SWV 22.03 Soms is het nodig dat wij deskundigen raadplegen over de zorg die wij hebben over een leerling. Dat kunnen deskundigen zijn van de schoolbegeleidingsdienst, van een speciale school voor basisonderwijs, of van andere hulpverleningsinstanties. Vanzelfsprekend wordt het inschakelen van een externe instantie eerst met de ouders besproken. We zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband SWV 22.03. Daar kunnen we terecht met hulpvragen over de leerlingen. Samen met andere scholen willen we ervoor zorgen dat er voldoende deskundigheid in de regio is om passend onderwijs te kunnen bieden aan onze kinderen. 7.12. Rapport Kinderen van vier jaar krijgen een rapport wanneer zij minimaal vier maanden op school zijn. Voor het bespreken van de rapporten verwachten wij alle ouders. U ontvangt hiervoor een uitnodiging. Twee maal per jaar (februari en juni) krijgen de leerlingen een rapport. Vier keer per jaar is er een avond voor oudergesprekken. In november nodigen we alle ouders uit voor een rapportage over de sociaal emotionele ontwikkeling van hun kind(eren). In februari en juni worden de zogenaamde tien- minuten- gesprekken gevoerd voorafgaand aan het rapport. In april vinden oudergesprekken plaats op verzoek van ouders/verzorgers of leerkracht. De leerkracht geeft tijdens het adviesgesprek aan ouders van groep 8 uitleg over het basisschooladvies en u bent in de gelegenheid om vragen te stellen. Tussen de rapportgesprekken door bewaren wij het rapport op school. Het wordt kort na het rapportgesprek weer op school ingeleverd. Het rapport is een waardevol document. Wij gaan er vanuit dat u hier zorgvuldig mee omgaat. Bij het verlaten van de school krijgt uw kind het rapport mee. 7.13. Groep 8 en voortgezet onderwijs 7.13.1. Keuzeprocedure In de groepen 7 en 8 gaat de keuze voor vervolgonderwijs al een grote rol spelen. Door middel van huiswerkopdrachten en lessen in agendaplanning proberen wij de basis te leggen voor een goede start in het Voortgezet Onderwijs. Uiteraard is de keuze van onderwijsvorm en school een keuze van ouders en leerling. Wij hebben uitsluitend een adviserende rol. Bij de keuze voor een vorm van V.O. maken wij gebruik van de gegevens in ons leerlingvolgsysteem, de uitslagen van de Cito-toetsen en, minstens net zo belangrijk, de wens van kind en ouders. De school geeft aan het begin van het nieuwe kalenderjaar een advies uit. In april wordt dit bekrachtigd door de Cito Eindtoets.


47 van 64

7.13.2. Uitstroom We zijn op 5 september 2011 gestart met onze school. Het is op dit moment weinig relevant om uitstroomgegevens in percentages uit te drukken. Ten eerste omdat er een klein aantal leerlingen uit groep 8 zijn uitgestroomd (in 2012 waren dat er drie, in 2013 zeven en in 2014 tien). Ten tweede omdat een groot deel van het onderwijs dat deze leerlingen hebben genoten op andere scholen heeft plaatsgevonden. 7.13.3. Afscheid groep 8 Aan het einde van het schooljaar nemen we afscheid van groep 8. De leerlingen van groep 8 worden in het zonnetje gezet. Aan het einde van deze feestelijke avond worden de schoolverlaters gezegend. Dit jaar zal er voor het eerst een musical worden opgevoerd.


48 van 64

8. School en gezin 8.1. Ontmoeting: weekopeningen en gebedsmomenten Wij vinden het belangrijk dat u, als ouders, elkaar kunt spreken en leren kennen. Daarom is er elke maandag op school gelegenheid om elkaar te ontmoeten. De ene week zal er een gezamenlijke weekopening zijn en de andere week een moment van gezamenlijk gebed. 8.2. Ouderhulp Op school willen we graag veelvuldig gebruik maken van ouderhulp. Bij diverse activiteiten zetten ouders zich in. Te denken aan: tuinonderhoud, leesouder, computerhulp, etc. Om deze ouders te bedanken zorgen we ieder jaar voor een attentie. Er is een inventarisatielijst die ouders invullen. Aan de hand daarvan kunnen ouders gericht gevraagd worden voor specifieke taken. 8.3. Ouderavonden De algemene ouderavonden vinden twee keer per jaar plaats en hebben altijd een thema. Deze avonden zijn belangrijke momenten waarop het team en de ouders elkaar ontmoeten, samen zingen en bidden en praten over opvoeding en onderwijs. Wij laten op deze avonden zien waar wij op school mee bezig zijn. Wij verwachten van ouders dat zij betrokken zijn bij de school en daarom aanwezig zijn op deze ouderavonden. Indien elke ouder zijn of haar verantwoordelijkheid neemt in deze, kunnen we sámen werken aan een goede basis voor de ontwikkeling van uw kind. De eerste ouderavond is telkens een informatieve avond vlak na de start van het schoolseizoen. 8.4. Wijzigingen in adresgegevens Het gebeurt wel eens dat wij ouders niet kunnen bereiken, terwijl dat in noodgevallen erg belangrijk kan zijn. Op school moeten wij dus beschikken over de meest recente informatie wat betreft adres en telefoonnummer(s) waarop u overdag bereikbaar bent. Wilt u daarom wijzigingen onmiddellijk aan de directie en de leerkracht van uw kind doorgeven? 8.5. Veiligheidsplan Ter voorkoming en beperking van arbeidsrisico’s ten gevolge van agressie en geweld op de scholen zijn er de volgende afspraken: Het is in elk geval een gespreksonderwerp tijdens het functioneringsgesprek (signalering, behoefte aan begeleiding en/of scholing). De scholen zijn aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Het gaat hier vooral om: seksuele intimidatie, kindermishandeling, discriminerend gedrag, schoolbeleid en sponsoring.


49 van 64

Per school is er een vertrouwenspersoon vanuit het docententeam. Op onze school betreft dat Tanja Satijn. De taakomschrijving van deze vertrouwenspersoon is primair gericht op het helpen vinden van de juiste kanalen van hulp. Op bestuursniveau beschikken we over een aanspreekpunt vertrouwenspersoonzaken, te weten Esther Grasmeijer-Dekker. De stap wordt gemaakt als er geen bevredigende oplossing is gevonden. Verder is er het ‘Meldpunt vertrouwensinspecteurs’. Hiermee kan contact worden opgenomen over klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, maar ook signalen betreffende discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d. We kunnen gebruik maken van het ‘Steunpunt Agressie in het onderwijs’. 8.6. Klachtenprocedure We onderscheiden er twee: De eerste is een klachtenregeling voor schoolse zaken. Als er klachten zijn van algemene aard, dan wordt betrokkene(n) gevraagd met de eigen leerkracht contact op te nemen. Als blijkt dat u het probleem/geschil niet kan oplossen kunt u daarna de directie inschakelen. Deze kan dan samen met u het gesprek met de leerkracht aangaan. Ten tweede is dat de school aangesloten is bij een landelijke klachtencommissie. Het gaat hier voornamelijk om: seksuele intimidatie, kindermishandeling, discriminerend gedrag, schoolbeleid en sponsoring, Het reglement van deze commissie is te verkrijgen bij de directeur(man) of adjunct directeur(vrouw). Wanneer u zonder tussenkomst van de vertrouwenspersoon uw klacht wilt indienen kan dat ook: Bureau Landelijke Klachtencommissie, Postbus 694, 2270 AR Voorburg, Tel. 070-3861697, fax. 070-3481230, email: [email protected] Namen en functies (beroep) v.d. leden: Mr. H.C. Naves Voorzitter, Rechter Mr. A.A. Lycklam a Nijeholt Vice-voorzitter, Jurist drs. K.M.P.A.M. Habryka Lid, Huisarts Andere telefoonnummers in samenhang met bovenstaande: Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111: centrale telefoonnummer voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, maar ook signalen betreffende discriminatie, onverdraagzaamheid, SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

50 van 64

fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d. Advies- en meldpunt kindermishandeling: 0900 - 1231230 (€ 0,05 per minuut). Stichting Chris (kindertelefoon): 0800 – 6312300 Stichting Chris Opvoedlijn: 078-6114950 Inspectie van het onderwijs: Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) of via www.onderwijsinspectie.nl 8.7. Ouderbetrokkenheid Ouders hebben een bijzondere plek in de school. Zowel thuis als op school staan we op dezelfde basis, de Bijbel als Gods Woord, en werken we vanuit de christelijke levensovertuiging. Dat schept een bijzondere band tussen ouders en de leerkrachten. Wij vinden het daarom ook belangrijk dat ouders zich betrokken weten bij de school. Ouders kunnen de leerkrachten of de directeur altijd aanspreken of voor een gesprek een afspraak maken. Tijdens het schooljaar worden ook allerlei activiteiten georganiseerd, waarbij de hulp van ouders wordt ingeschakeld. Verder worden er ouderavonden, informatieavonden en spreekavonden georganiseerd. 8.8. Contact met de leerkracht U kunt de leerkracht vier keer per jaar spreken over de vorderingen van uw kind. Buiten deze momenten kunt u de leerkracht bereiken door na schooltijd even langs te gaan of te bellen. Wanneer er gelegenheid is zal de leerkracht u direct te woord staan. Heeft de leerkracht al een andere afspraak dan zal met u ook een afspraak worden gemaakt. Voor schooltijd kunt u alleen een korte boodschap doorgeven. Tijdens schooltijd en in de pauze kan de leerkracht niet gestoord worden. We verwachten in de contacten altijd wederzijds respect ook wanneer er een meningsverschil is. Dit houdt in dat wij een rustig gesprek willen voeren, waarbij het vertrouwen in de school en het gezag van de leerkracht bevestigd worden, maar waarbij we ook de opmerkingen van de ouders serieus nemen. 8.9. Klassenouder Wij vinden het fijn als elke groep klassenouder heeft. Deze ouder wordt ingezet bij het organiseren van feestjes, uitstapjes en andere activiteiten. De groepsleerkracht doet een beroep op de klassenouder, die weer andere ouders vraagt om mee te helpen. Er is een duidelijke taakomschrijving. 8.10. De ouderraad (OR) De ouderraad bestaat uit ouders en één of twee leerkrachten. Marieke van Berkel is het aanspreekpunt vanuit het team. De ouderraad heeft de volgende taken: SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

51 van 64

 het innen van de vrijwillige ouderbijdrage (de administratieve kracht zorgt ervoor dat alle ouders een verzoek ontvangen tot betaling)  het beheren en verantwoorden hiervan  (het ondersteunen bij) organisatie van activiteiten  het regelmatig doen van inkopen voor speciale gelegenheden. De ouderraad hoeft niet alles zelf uit te voeren. Zij kunnen de hulp van andere ouders inschakelen. De ouderraad beschrijft in een reglement haar werkzaamheden. 8.11. De medezeggenschapsraad (MR) De MR bestaat uit gekozen vertegenwoordigers van ouders (twee leden) en personeel (twee leden) en behartigt de belangen van ouders/leerlingen en personeel met betrekking tot het beleid van de school. De MR vergadert 4 tot 6 keer per jaar en heeft regelmatig overleg met directie en/of bestuur. Onderwerpen die o.a. de revue passeren zijn: de formatie, de hoogte van de ouderbijdrage, het continurooster, naschoolse opvang, het schoolplan, vakantieplanning, de schoolgids, etc. Naar gelang het onderwerp heeft de MR (bij de wet geregeld) instemmingsrecht dan wel adviesrecht. Ouders en leerkrachten kunnen onderwerpen aandragen die men besproken wil hebben in de MR. Achterin deze schoolgids vindt u de namen van de huidige leden van de MR en de contactmogelijkheden. Ideeën voor de MR kunnen gemaild worden aan [email protected].

8.12. De ouderbijdrage Van de ouderbijdrage worden uitgaven waarvoor de school geen geld krijgt van de overheid, maar die wel van belang zijn voor de ontwikkeling van de kinderen en voor een goede sfeer op school. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. De hoogte van de ouderbijdrage is € 50,00 per leerling per jaar, met een maximum van € 125 per gezin. Meer mag natuurlijk ook. Bestedingen ouderbijdrage: De gelden worden met name besteed aan het Sinterklaasfeest, het schoolreisje, het schoolkamp (hierbij kan nog een extra bijdrage gevraagd worden), sportactiviteiten, afscheid groep 8, onkosten bij vieringen en eventuele onkosten voor Vaderdag en Moederdag. 8.13. Schoolverzekering Voor de school is een aansprakelijkheidsverzekering en collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Kinderen, medewerkers en vrijwilligers zijn gedurende schooltijden en activiteiten verzekerd voor ongevallen en wettelijke aansprakelijkheid bij veroorzaken van schade. Dit voor zover dit niet is te verhalen op de particuliere verzekeringen.


52 van 64

8.14. Continurooster – overblijven We volgen een continurooster. Dat betekent dat alle kinderen overblijven. Door het continurooster kunnen wij als team een doorgaande lijn creëren in de schooldag van onze kinderen. Vanaf het moment dat ze op school komen tot aan dat zij de school verlaten om drie uur gelden dezelfde eenduidige regels door de school. Kinderen en leerkrachten zijn op de hoogte van deze regels en dat biedt structuur, duidelijkheid en rust. We verwachten dat dit het welbevinden van en het gevoel van veiligheid bij de kinderen ten goede komt. En we verwachten dat het welbevinden en de veiligheid de ontwikkeling van de kinderen zal stimuleren. Het werken met een continurooster betekent dat het overblijven onder de verantwoordelijkheid van de school, en dus de leerkrachten, valt. Elke leerkracht wordt dan ook één keer per week ingezet bij het overblijven. Op vrijwillige basis werken enkele ouders mee aan het overblijven tussen de middag. Tussen de middag gelden dezelfde regels en afspraken m.b.t. pleinwacht als in de ochtendpauze. De pauzetijden zijn als volgt: Groep 1-4 12:00 uur – 12:45 uur Groep 5-8 12:15 uur – 13:00 uur We zorgen ervoor dat we om respectievelijk 12:45 uur en 13.00 uur kunnen starten met het middagprogramma. Ouders die meedraaien leveren een Verklaring Omtrent Gedrag in op school hebben een passende cursus/training/opleiding gevolgd. Deze wordt indien nodig via school aangeboden.


53 van 64

9. Resultaten en opbrengsten 9.1. Visie Op school is een cultuur van opbrengstgericht werken. Dat wil zeggen dat de school onderwijsresultaten boekt die overeenstemmen met de kenmerken van de leerlingpopulatie. Wij vinden een brede ontwikkeling van leerlingen belangrijk. Om de resultaten in beeld te brengen maken we gebruik van de toetsen van het CITO. De toetsresultaten worden opgeslagen in het digitale volgsysteem ParnasSys. 9.2. Doelstelling We streven ernaar dat we op de eindtoets van het CITO presteren op of boven het landelijk gemiddeld niveau, dat jaarlijks wordt vastgesteld door de inspectie. De resultaten van de tussenopbrengsten worden in ParnasSys weergegeven in niveauwaarden van 1 tot 4. Het ambitieniveau van de Fontein is voor alle toetsen een niveauwaarde van 3,5. 9.3. Middelen Voor het bepalen van de onderwijsresultaten gebruiken we de volgende instrumenten: 9.3.1. Dagelijkse begeleiding In de eerste plaats gebeurt dat door de dagelijkse begeleiding van kinderen bij het onderwijsleerproces. De leerkracht observeert voortdurend of er sprake is van bedoelde ontwikkeling en stemt het dagelijks onderwijsaanbod zoveel mogelijk daarop af. Het gaat daarbij niet alleen om de cognitieve ontwikkeling, maar om de totale ontwikkeling van het kind. Dit is het belangrijkste instrument voor een goede voortgang van het onderwijs. 9.3.2. Observatie-instrumenten / methodegebonden toetsen In de tweede plaats wordt regelmatig door middel van observatie-instrumenten en/of toetsen uit de methode vastgesteld, in hoeverre de leerlingen de aangeboden leerstof beheersen. 9.3.3. Cito-toetsen In de derde plaats maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Dat betekent dat we minstens twee keer per jaar de resultaten meten met gestandaardiseerde toetsen. Dat biedt de mogelijkheid om voor ieder kind objectief zijn of haar ontwikkeling in kaart te brengen. Het is daardoor ook mogelijk de onderwijsresultaten van de leerling, de groep en de school te vergelijken met landelijke gemiddelden. Ons leerlingvolgsysteem biedt dus een objectieve maat om het resultaat van het gegeven onderwijs te bepalen. Ook de onderwijsinspectie SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

54 van 64

gebruikt die resultaten ook om uitspraken te doen over de opbrengsten van het onderwijs op onze school. Cito Eindtoets In de vierde plaats is de eindtoets in groep 8 een belangrijke graadmeter van het geboden onderwijs op onze school. 9.4. Wat kunnen we ermee? De dagelijkse begeleiding en de toetsen uit de methode leveren met name voor de leerkracht belangrijke informatie voor de afstemming van het onderwijs op wat ieder kind nodig heeft. Het levert ook de bouwstenen voor de rapporten, die de ouders twee keer per jaar ontvangen. Het leerlingvolgsysteem biedt de leerkracht eveneens relevante gegevens daarvoor. De vergelijking met eerdere resultaten van het kind is daarbij belangrijker dan de vergelijking met landelijke gemiddelden. Deze gegevens zijn voor de ouders op school ter inzage beschikbaar. Het leerlingvolgsysteem geeft ook zicht op meetbare resultaten van het onderwijs op onze school. Dat geldt ook voor de eindtoets voor groep 8 en de cijfers over uitstroom naar voortgezet onderwijs. 9.4.1. Analyses De leerkracht maakt van de methodetoets een foutenanalyse. Op basis van deze foutenanalyse besluit de leerkracht waar de leerling extra begeleiding nodig heeft. Verder worden naar aanleiding van de Cito-toetsen op leerling-niveau, op groepsniveau en op schoolniveau analyses gemaakt. Die worden gebruikt voor het stellen van de doelen en het maken van plannen voor de daaropvolgende periode. Ook de Eindtoets wordt geanalyseerd. De uitkomsten van deze analyse zijn van belang voor de doelen die we stellen en plannen om de kwaliteit van ons onderwijs goed te houden. Bij alle bovengenoemde analyses belichten we onder andere de volgende aspecten: - het aanbod van de leerstof - de manier van aanbieden van de leerstof – didactische vaardigheden leerkracht - de omstandigheden (van het kind) tijdens toetsing of voorafgaand daaraan - de leertijd – hoeveel tijd is eraan besteed? - is uitgevoerd wat de bedoeling was? We zoeken de oorzaak niet alleen maar bij het kind als de resultaten tegenvallen. Dat betekent dat tegenvallende resultaten gevolgen kunnen hebben voor alle hierboven genoemde aspecten. 9.4.2. Resultaten niet alleen afhankelijk van onderwijs De resultaten zijn niet alleen afhankelijk van het gegeven onderwijs. Ze zijn ook afhankelijk van de capaciteiten van kinderen, de leerling-populatie en de thuissituatie. Toch willen we u informeren over de resultaten. Op die manier willen we als school verantwoording afleggen. Ouders hebben er het recht op te weten wat de school in dit opzicht weet te realiseren, als ook wat de school met die gegevens doet. SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

55 van 64

9.5. Er is meer De resultaten waarover we hieronder informeren gaat slechts over een deel van het onderwijsleerproces. Het relativeert de waarde ervan. Er zijn namelijk veel wezenlijke zaken, die zich slecht in getallen laten uitdrukken, zoals geloofsontwikkeling, emotionele ontwikkeling, sociale ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en andere. Het onderwijs op onze school beperkt zich niet tot het leren lezen, schrijven en rekenen. We willen als school een belangrijke bijdrage leveren aan de toerusting voor de levenstaak. Voor informatie over de resultaten in dat opzicht bent u aangewezen op gesprekken met leerkrachten en uw eigen kinderen. 9.6. Kwaliteit van de leerkracht De wet BIO, beroepen in het onderwijs, regelt de vaststelling van de bekwaamheidseisen van de onderwijsgevenden. We willen aan de bekwaamheidseisen voldoen en blijven voldoen. We willen jaarlijks zicht krijgen op onze competenties met betrekking tot het lesgeven. Vaardigheidsmeting In onze school hebben we daarmee een start gemaakt door het invoeren van een meetinstrument voor het meten van de vaardigheden van leerkrachten. Dit is een instrument dat de leerkrachten helpt scherp te blijven op de pedagogische vaardigheden en onderwijsvaardigheden die van belang zijn om goed eigentijds en activerend les te geven. Eens per jaar worden we op alle aspecten van goed lesgeven gemeten. Dat scherpt ons als leerkrachten en het biedt ons de mogelijkheid om door te ontwikkelen naar een excellente leerkracht. Deze vaardigheidsmeting heeft een minimumniveau. Daar willen we allemaal aan voldoen. Onze ambities liggen hoger. Elke leerkracht neemt ontwikkelpunten op in zijn persoonlijk ontwikkelingsplan. De vaardigheidsmeting brengt ook de verschillen tussen leerkrachten in beeld. Verschillen die er mogen zijn en die ons helpen van elkaar te leren en elkaar scherp te houden met het oog op: het onderwijs passend maken voor ieder kind. 9.7. Leerlingvolgsysteem Zoals gezegd maken we gebruik van toetsen die ontwikkeld zijn door het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO). 9.7.1. Toetsscore De uitslag van elke toets wordt omgezet in de score A,B,C,D of E. Daarin wordt de toetsscore vergeleken met de landelijke gemiddelde score. Hieronder vermelden we de betekenis van deze scores en welk percentage leerlingen en scholen deze resultaten gemiddeld behalen. A: goed tot zeer goed B: ruim voldoende tot goed SCHOOLGIDS 2014-2015 Evangelische basisschool ‘De Fontein’

25% van de leerlingen of scholen 20% van de leerlingen of scholen

56 van 64

C: onvoldoende D: zwak tot matig E: zeer zwak tot zwak

25% van de leerlingen of scholen 15% van de leerlingen of scholen 15% van de leerlingen of scholen

9.7.2. Niveauwaarde Naast bovenstaande aanduiding wordt er ook gewerkt met een niveauwaarde. Deze niveauwaarde geeft nog beter aan hoe een kind een toets gemaakt heeft. Een kind kan bijvoorbeeld de eerste keer op een toets een hoge B score hebben gehaald en de tweede keer een lage B score. U als ouder ziet dan alleen een B, Toetsscore Niveauwaarde terwijl de leerling toch achteruit is gegaan. Met de A Tussen 4 en 5 niveauwaarde wordt dit probleem ondervangen. Het B Tussen 3 en 4 kind heeft dan de eerste keer bijvoorbeeld een 3,9 C Tussen 2 en 3 gescoord en de tweede keer een 3,2. Nu is het verschil D Tussen 1 en 2 duidelijk te zien. Hiernaast staat een vertaling van de E Tussen 0 en 1 toetsscores naar de niveauwaarden: Deze niveauaanduiding is bruikbaar op leerling-niveau en op groepsniveau. De scores op leerling-niveau worden aan ouders bekend gemaakt en zijn voor ouders altijd ter inzage. 9.8. Met onderwijsleerproces bereikte resultaten Alle kinderen zitten pas vanaf september 2011 of daarna op deze school. Daarvoor hebben ze het onderwijs op een andere school genoten, tenzij ze bij ons zijn gestart in groep 1. De opbrengsten zijn dus niet geheel toe te schrijven aan ons onderwijs. Wel is een vergelijk te maken tussen de midden opbrengsten (januari) en de eindopbrengsten (juni) van de afgelopen twee cursusjaren. Daarbij moet echter meegewogen worden dat de groepsgrootte en de groeps-samenstelling in die periode voor bijna alle groepen is veranderd, door tussentijdse overstap van leerlingen van andere scholen. Door kleine aantallen per groep en door wisseling van samenstelling kunnen scores behoorlijk fluctueren. Tegelijkertijd vinden wij dat we de resultaten die behaald worden sowieso als uitgangspunt moeten nemen voor het vervolg van ons onderwijs aan de kinderen. Kwalitatieve resultaten Hiermee bedoelen we de resultaten die we behalen die niet cijfermatig meetbaar zijn, maar die wel iets zeggen over de kwaliteit van ons onderwijs. Veiligheid en plezier We zien dat kinderen zich veilig voelen en tot bloei komen. We krijgen daarover positieve feedback van ouders. Leerkrachten hebben door een teamtraining voldoende handvatten en kennis gekregen om de principes van meervoudige intelligentie zichtbaar te maken en toe te passen in het onderwijs. We zien als resultaat dat kinderen meer plezier krijgen in het leren en dat de het aanbieden van de leerstof steeds beter afgestemd wordt op wat past bij het kind.


57 van 64

Om dit alles aantoonbaar te maken gebruiken we een leerlingvolgsysteem (Zien!) voor sociaal emotionele vorming en voeren we een leerling enquête uit. Doelgericht Er zijn groepsoverzichten opgesteld waarin de onderwijsbehoeften (waar ze knap in zijn, wat hun talenten zijn, welke factoren hen stimuleren, welke factoren hen belemmeren, wat ze nodig hebben) van elk kind staan beschreven. Deze overzichten worden minimaal jaarlijks – en als daar aanleiding voor is vaker – aangepast. Door deze overzichten te gebruiken bij het maken van de groepsplannen en hulpplannen (waarin te bereiken doelen per groep of per kind staan en de manier waarop we die doelen willen bereiken) die we hanteren kunnen we de kinderen doelgericht en op maat onderwijzen en begeleiden in hun individuele ontwikkeling. Kwantitatieve resultaten Dit zijn de resultaten die in waardes meetbaar zijn en gemeten worden aan de hand van Cito toetsen. Ons ambitieniveau is op dit moment dat op groepsniveau een gemiddelde niveauwaarde (zie hoofdstuk 9.7.2) behaald wordt van 3,5. En als ondergrens hanteren we een niveauwaarde van 3,0 op groepsniveau. Dat is tevens de gemiddelde norm die de inspectie van onderwijs hanteert. In haar oordeel over de tussentijdse resultaten betrekt de inspectie de meest recente resultaten van landelijk genormeerde toetsen voor technisch lezen in de groepen 3 en 4, begrijpend lezen in groep 6 en rekenen-wiskunde in de groepen 4 en 6. Alle leerresultaten van deze groepen liggen boven de ondergrens die de inspectie hiervoor hanteert. Sociale competenties Deze ontwikkeling volgen we met een landelijk genormeerd instrument (Zien!). Doordat we nog te weinig leerlingen in groep 8 hebben die langer dan twee jaar op school zitten, kunnen de sociale competenties nog niet worden beoordeeld. 9.9. School eindonderzoek Met groep 8 doen we ieder jaar mee aan de landelijke eindtoets. De schoolvorderingen worden in beeld gebracht en vergeleken met het landelijk gemiddelde. We gebruiken hiervoor de Eindtoets van CITO. We beschikken nog niet over eindopbrengsten van voldoende kinderen die langer dan twee jaar op school zitten.


58 van 64

10. ADRESGEGEVENS Evangelische basisschool ‘De Fontein’ Anjerstraat 1 7906 LE Hoogeveen 0528-745020 [email protected]

Directeur Dhr. M. Wever 06-18466147 [email protected] Ingeschreven als Register Directeur Onderwijs bij de NSA

Personeel

Naam

E-email

Marieke van Berkel- Roelfsema

[email protected]

Marijke van Boven

[email protected]

Marijke Doetjes-Vogelzang

[email protected]

Wilma Holtman-Moorlag

[email protected]

Audrey ten Hoorn Boer

[email protected]

Yaëlah Meesman

[email protected]

Mart Peeneman

[email protected]

Kirsten Talsma- Haasjes

[email protected]

Esther Tapken-Rademakers

[email protected]

Ben Sassen

[email protected]

Tanja Satijn-Zwier

[email protected]

Eunice de Vos

[email protected]

Meemme Wever

[email protected]


59 van 64

Stichting Evangelisch basisonderwijs te Hoogeveen Stichting Evangelisch Basisonderwijs te Hoogeveen Anjerstraat 1 7906 LE Hoogeveen [email protected] Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl Informatie Rijksoverheid via 1400 (bereikbaar op werkdagen tussen 8.00 en 20.00 uur) Vertrouwensinspecteurs voor klachten: 0900-1113111 Vertrouwenspersoon Mevr. T. Satijn-Zwier GGD Drenthe Overcingellaan 17 9401 LA Assen Postbus 144 9400 AC Assen Tel. (0592) 30 63 00


E-mail: [email protected] De GGD is bereikbaar op werkdagen van 08.00 tot 17.00 uur Samenwerkingsverband Passend Onderwijs SWV 2203 Bestuurskantoor: Schoolstraat 2b 7921 AV Zuidwolde 0528 353477 Medezeggenschapsraad Contactpersonen Personeelsgeleding: Wilma Holtman-Moorlag Oudergeleding: Dhr. C. van den Beukel

60 van 64

Bijlage 1: Jaarplanning 2014-2015 Augustus 2 meester Mart jarig 13 Startvergadering Team 18 Eerste schooldag 18 8:45 uur jaaropening September 1 weekopening 1 informatieavond ouders 4 juf Kirsten jarig 11 open ochtend 12 groep 3-4 vrij 15 weekopening 18 informatieavond 20 meester Meemme jarig 24 Kinderpostzegelactie 29 weekopening Oktober 5 Dag van de Leerkracht 6-9 Projectweek t.b.v. IJM 6 juf Marijke D. jarig 10 studiedag – kinderen vrij 13-17 Herfstvakantie 20 weekopening 21 juf Esther jarig 30 open ochtend November 3 weekopening 11 open ochtend 14 groep 3-4 vrij 17 weekopening 20 informatieavond December 1 weekopening 5 Sinterklaasfeest 15 weekopening 18 Kerstviering 19 groep 3-4 vrij 22 start Kerstvakantie


Januari 2 eind Kerstvakantie 5 jaaropening 8 schoonmaakavond 18-23 gebedsweek 19 weekopening 21 kindergebedsmiddag Hoogeveen Februari 2 weekopening 11 studiedag – kinderen vrij 17 oudergesprekken 19 oudergesprekken 20 juf Audrey jarig 23-27 Voorjaarsvakantie Maart 3 5 9 9 18 19-20 23

open ochtend juf Wilma jarig weekopening informatieavond studiedag – kinderen vrij conferentie PEON weekopening

April 2 3 5-6 7 13 21-23 24 27 30

paasviering Goede Vrijdag Pasen groep 3-4 vrij weekopening Cito Eindtoets Koningsspelen – middag vrij Koningsdag – kinderen vrij schoolreis

Mei 1

trouwdag meester Ben

4-8 11 11-13 14 15 18

meivakantie juf Marijke van B. jarig schoolkamp Hemelvaartsfeest vrije dag weekopening

61 van 64

19 21 22 24-25 26 28

open ochtend groep 3-4 vrij vrije dag Pinksteren groep 3-4 vrijdag informatieavond

Juni 1 15 23 25 29 29 30 30 30

weekopening weekopening oudergesprekken oudergesprekken weekopening schoonmaakavond rapport mee zomerfeest afscheidsfeest groep 8

Juli 2 3

14:30 jaarsluiting Kinderen vrij

6

zomervakantie


62 van 64

Bijlage 2: Info Kinderopvang Bzzzonder

Ouderinformatie Bzzzonder kinderopvang De Fontein vindt het belangrijk dat uw kind ook buiten school terecht kan bij een organisatie die past bij haar onderwijskundige, pedagogische en christelijke identiteit. Deze partner is gevonden in kindercentrum Bzzzonder. Sfeer proeven: welkom! Welkom bij Bzzzonder! Wanneer u een kijkje neemt op onze locatie aan de Donau 5-11 in Hoogeveen krijgt u een echte indruk. We nodigen u daarom graag uit voor een rondleiding, waarin u de sfeer proeft en de kinderopvang en de bso zelf ziet. U kunt altijd bellen (0882999639) voor het maken van een afspraak voor een rondleiding. Ook kunt u uw kind direct vrijblijvend inschrijven via de website: www.bzzzonder.nl/inschrijven. Kinderdagverblijf Negen maanden lang bent u geen dag alleen. U heeft de tijd om te wennen aan nieuw leven, aan het moment van de geboorte. Na de geboorte komt al snel een moment dat u de zorg zo nu en dan uit handen gaat geven. Misschien aan familie of aan vrienden. Maar loslaten en de zorg overdragen is – zeker bij een eerste kind – een emotioneel moment. Daarom vindt Bzzzonder het belangrijk dat u en uw kind kunnen ‘wennen’. Als u uw kind toevertrouwt aan een nieuwe plek, dan is dat een grote stap. Bzzzonder begrijpt dat u daar een weloverwogen stap in wilt maken en goed wilt weten waar uw kind terecht komt. Graag wordt hier daarom samen met u tijd voor ingepland, zodat u daarna met een gerust hart uw kind aan onze zorg toevertrouwt. Buitenschoolse Opvang BSO tijd is vrije tijd. Bzzzonder biedt daarom veel mogelijkheden om te ontspannen. Aandacht en een goede sfeer zijn daarbij essentieel. Het betekent ook een relatief grote inbreng van de kinderen zelf bij het bedenken van wat ze willen doen. Er worden plannetjes gemaakt en uitgevoerd. Met elkaar wordt een huiselijke sfeer gecreëerd, waarin kinderen zich veilig en prettig voelen. In de groepsruimte zijn verschillende materialen beschikbaar waar kinderen gebruik van kunnen maken, denk aan spelen knutsel-materialen, boeken, tekenspullen, knuffels, noem maar op, ook worden diverse activiteiten aangeboden. De kinderen die naar de Fontein gaan worden met de Stint (www.stint.nl) vervoerd naar de locatie van Bzzzonder. Tarieven en openingstijden Bzzzonder is met uitzondering van de nationale feestdagen het hele jaar door geopend vanaf 07:30 tot 18.00 (extra vroege opvang vanaf 07.00 uur en extra late opvang tot 18.30 uur is ook mogelijk). Op de website van Bzzzonder vindt u een overzicht van de tarieven. Ga naar www.bzzzonder.nl voor meer informatie!


63 van 64

Tegemoetkoming in de kosten De overheid stimuleert de mogelijkheid om arbeid en zorg te combineren door een financiële tegemoetkoming. Deze tegemoetkoming in de kosten door de overheid heet kinderopvangtoeslag. Hoeveel u betaalt aan kinderopvang is afhankelijk van uw inkomen en het aantal kinderen. Een geldende norm is: Hoe lager het (gezins)inkomen, hoe hoger de bijdrage. En hoe meer kinderen, hoe hoger de tegemoetkoming. Voor uw tweede kind kan de vergoeding zelfs oplopen tot ruim 90%. U krijgt in ieder geval 33% van de kosten vergoed en deze vergoeding kan oplopen tot ruim 90%. Dit alles verloopt via één loket: De Belastingdienst. Wilt u weten of u hiervoor in aanmerking komt en op een makkelijke manier de tegemoetkoming van de overheid voor uw kinderen berekenen? Ga naar http://www.toeslagen.nl/reken/toeslagen/ Bijzondere missie Bzzzonder biedt hoogwaardige kinderopvang. Het welzijn en de specifieke behoeften van uw kind staan centraal. Deze opvang wordt uitgevoerd door professionals die bewust en bekwaam handelen. Zij creëren met enthousiasme een gezonde, liefdevolle en ontwikkelingsstimulerende omgeving en zien het als voorrecht uw kind te begeleiden. Uw kind krijgt de gelegenheid zich te ontspannen, zijn talenten te ontwikkelen, te ontdekken en het beste uit zichzelf te halen. Veiligheid, duidelijkheid, betrokkenheid en plezier zijn daarbij de voorwaarden. Dit alles vanuit een christelijke identiteit: iedereen is welkom, elk kind is bijzonder!


64 van 64

Inhoudsopgave Identiteit Doelstelling Uitgangspunten Wat is Evangelisch basisonderwijs?

Recommend Documents