Informatieboekje. Kleutergroepen

Informatieboekje

Kleutergroepen

Informatieboekje groepen 1 & 2 OBS de Pionier

Beste ouders,

Voor u ligt het informatieboekje van de kleutergroepen. In dit boekje staan de activiteiten die wij met kleuters doen voor u op een rijtje. U zult bij kleuters wellicht niet één twee drie aan leerstof denken, toch leren kleuters spelenderwijs heel veel! In het eerste hoofdstuk wordt beschreven wat thematisch werken is. In het tweede vertellen we welke activiteiten we doen en daarna vindt u een aantal algemene afspraken en huishoudelijke regeltjes. Mocht u naar aanleiding van dit boekje vragen en/of opmerkingen hebben dan kunt u hiervoor altijd na schooltijd bij ons terecht. Schikken deze tijden u niet dan is er in overleg altijd wel een ander moment voor een gesprek te vinden. Even telefoneren kan natuurlijk ook. Ons nummer is 0162-437832.

Met vriendelijke groeten, Jurgen Ackermans Eric Alferink Karin van Buitenen Marlies Groen in ’t Woud (onderbouwcoördinator) Bregtje Horn Natascha Selevsek Sandra de Vaan - Blokzijl Ilona de Wit

2


Hoe werken we in de kleutergroepen? Jaren geleden hebben we de stap gezet naar thematisch werken. Dit is een proces waar we ieder jaar verder in groeien. Thematisch werken houdt in dat de thema’s worden gekozen vanuit de belangstelling van de kinderen. Een thema duurt ongeveer 4 tot 6 weken, dit zal afhangen van de betrokkenheid van de kinderen. De thema’s omvatten: • leefsituaties; dit zijn de situaties waarin kinderen zelf dagelijks verkeren. • omgeving; de leefwereld of werkelijkheid waar kinderen in leven is wat afstandelijker van aard letterlijk en figuurlijk. Ze levert thema’s uit de sociale en culturele omgeving en thema’s uit de natuurlijke omgeving. • actualiteit; de actualiteit levert een groot aantal thema’s. Ze stammen niet altijd uit de directe leefsituaties, maar kinderen zijn er wel sterk en gevoelsmatig bij betrokken. Omdat de kinderen voor een deel de thema’s zelf aandragen is er sprake van een hoge mate van betrokkenheid. De kinderen maken zelf hun plannen wat ze gaan doen met betrekking tot het thema. De leerkracht begeleidt dit proces. Bij jongste kleuters is de leerkracht vooral leider en bij oudste kleuters meer begeleider. Dit in schema:

Leiding van de leerkracht Leerkracht Leerkracht Leerkracht

Jongste kl.

Middelste kl. Oudste kl.

Initiatieven en plannen van de kleuter Vanaf dit schooljaar ontwerpen we niet alleen zelf onze thema’s, maar gaan we ook werken met de methode “Kleuterplein”. Deze methode sluit goed aan op onze visie op kleuteronderwijs. De methode bestaat uit 16 thema’s. Per jaar worden er enkele thema’s uitgewerkt, rekeninghoudend met de interesses en belevingswereld van de kinderen. Voorbeelden van thema’s zijn: • Water • Dieren • Eten • Bouwen • Thuis We gebruiken deze methode ook als ideeënboek en als naslagwerk voor de methodes die we zelf uitwerken. Aan de tussendoelen van alle ontwikkelingsgebieden wordt spelenderwijs maar gericht gewerkt. De methode biedt volop mogelijkheden voor differentiatie (zowel een stapje naar boven als een stapje naar beneden), zodat alle kleuters in hun eigen tempo en op hun eigen manier kunnen werken. Daarnaast blijft samen spelen en leren ook erg belangrijk! Er worden zowel zelfstandige activiteiten voor tijdens de werkles, als activiteiten voor in een kleine kring of voor een grote kring aangeboden. Uitbreiding van de woordenschat is ook een belangrijk speerpunt in “Kleuterplein”. Elk thema wordt verlevendigd en visueel gemaakt met verhaalplaten, een vertelposter en een prentenboek. Handpop Raai de Kraai is bij verschillende activiteiten aanwezig en maakt het leren voor de kinderen nog aantrekkelijker. Kleuterplein besteedt veel aandacht aan de ontluikende geletterdheid en gecijferdheid en sluit goed aan bij de methodes die we in groep 3 gebruiken.

3


Alle activiteiten in de kleutergroep hebben een doel. Ons doel is de kleuter te ontwikkelen in de meest brede zin, dus zowel talig, als sociaal, als cognitief, motorisch etc. We willen de kleuters een stevige basis bieden voor zij aan het schoolse leren in groep 3 gaan beginnen. Wij vinden dat een kleuter zich op school veilig moet voelen om zich goed te kunnen ontwikkelen. We gaan uit van drie basiskenmerken: • • •

Emotioneel vrij zijn Nieuwsgierig zijn Zelfvertrouwen hebben

Deze kenmerken bepalen voor een groot deel of het kind tot ontwikkeling komt, samen met de mate waarin het kind betrokken is bij hetgeen er in de klas gebeurt. Daarnaast spelen eventuele risicofactoren ook mee bij de ontwikkeling van een kind. Dit bovenstaande is van invloed op de verschillende ontwikkelingsgebieden die we bij de kinderen willen stimuleren. U ziet dit hieronder in schema:

Het waarborgen van de ontwikkelingslijn. Om de ontwikkeling van uw kind goed te volgen hanteren we het kleutervolgsysteem “Kijk!”. “Kijk!” volgt de ontwikkeling van kleuters middels een aantal vaste ontwikkelingslijnen. Zo is er bijvoorbeeld een lijn sociaal – emotionele ontwikkeling, maar ook tekenontwikkeling. Deze ontwikkelingslijnen worden afgezet tegen de leeftijd van uw kind. Zo heeft u snel een overzicht of de ontwikkeling van uw kind volgens de geldende leeftijdsnorm verloopt of dat uw kind wellicht op bepaalde ontwikkelingsgebieden iets voor of iets achter is. Het beeld zal altijd wat grillig zijn omdat kinderen zich met sprongen ontwikkelen en er nu eenmaal gebieden zijn waar kinderen wat beter in zijn dan in andere. Tevens volgen we de basiskenmerken, de betrokkenheid en eventuele risicofactoren. Onze bevindingen worden op de oudercontactavonden met uw besproken.

4


Een voorbeeld van een ontwikkelingslijn is:

Enkele ontwikkelingslijnen toegelicht: Sociaal-emotionele ontwikkeling Onder de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt o.a. verstaan: het samen zijn in de klas, het delen van materialen, het samen spelen, enz. Om de sociale vorming te bevorderen worden geen aparte activiteiten gedaan, maar wordt het samen spelen en werken door de leerkracht in goede banen geleid. Bij een incident gaat de leerkracht met het kind even praten en legt in een gesprekje uit waarom bepaalde dingen gevaarlijk zijn of niet mogen. We brengen dit zo positief mogelijk naar het kind. Daarna zoekt de leerkracht samen met het kind naar een oplossing en maken zij beiden een afspraak. Er zijn voor de hele school duidelijk afspraken vastgelegd over hoe wij met elkaar om willen gaan. Deze afspraken staan in een omgangsprotocol. Voor de kleuters is dit een papier waarop d.m.v. tekeningen en pictogrammen omgangsregels gevisualiseerd staan. Deze regels worden aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen bepaald. Dit schept duidelijkheid voor zowel de leerling als de leerkracht. Motorische ontwikkeling Alle bewegingsactiviteiten hebben als doel het stimuleren van de lichamelijke ontwikkeling. Hieronder verstaan we het kunnen rennen, hinkelen, huppelen, evenwicht bewaren, gooien en vangen, klimmen en klauteren, springen enz. Dit wordt ook wel de grove motoriek genoemd. In de speelzaal werken we met een gymmethode voor kleuters “Bewegen in het speellokaal”. Deze methode gaat uit van diverse bewegingshoeken, wij vinden deze methode uitdagend, inspirerend en prettig werken. De fijne motoriek is het werken met de handen. Dit wordt geoefend door te werken met kleine kraaltjes, vetkrijtjes, enz. Ook het spelen van zang- en tikspelletjes hoort bij lichamelijke ontwikkeling. We houden deze ontwikkeling in de gaten met ons volgsysteem Kijk! waarbij de grove en fijne motoriek twee aparte ontwikkelingslijnen zijn.

5


Taalontwikkeling Eigenlijk doen de kinderen de hele dag aan taalontwikkeling. Ze praten tijdens het werken en benoemen de dingen om zich heen om zo hun leefwereld te structureren. Natuurlijk schept de leerkracht in de klas een taalrijke omgeving, waarbij taalspelletjes, versjes, prentenboeken, verhalen etc. een belangrijke plaats innemen. Wist u dat u trouwens dat u voor uw kind een gratis abonnement kunt krijgen bij de bibliotheek? Verstandelijke (cognitieve) ontwikkeling De verstandelijke ontwikkeling wordt vooral geprikkeld tijdens het werken en tijdens de kringspelletjes/activiteiten. In de verschillende hoeken in de klas wordt de verstandelijke ontwikkeling gestimuleerd. Denkt u maar aan het bouwen van een kasteel in de bouwhoek; hierbij komen een heleboel vaardigheden kijken, zoals het maken van een plan, meten, knippen enz. In de hoeken wordt dus aan meerdere ontwikkelingsdoelen gewerkt, terwijl op het eerste gezicht lijkt dat de kinderen alleen maar leuk aan het spelen zijn. Beeldende ontwikkeling. Alle knutselactiviteiten hebben als doel het stimuleren van de beeldende ontwikkeling. We vinden het belangrijk dat de kinderen ook bij de beeldende activiteiten probleemoplossend bezig zijn. Bijvoorbeeld: "teken een kind dat heel erg boos is". Hoe laat je zien dat hij boos is? • • •

boze gezichtsuitdrukking gebruik boze kleuren teken met krachtige lijnen enz.

We benoemen beeldende activiteiten niet als zodanig maar we werken hier wel aan. Uiteraard laten we de beeldende activiteiten zoveel mogelijk aansluiten bij het thema in de klas.

6


Wat doen de kleuters op O.B.S. de Pionier? In de kleutergroep komt per dagdeel een aantal vaste activiteiten voor:

• • • • •

de inloop het werken bewegingsactiviteiten kringactiviteiten taalactiviteiten

Daarnaast zijn er veel activiteiten die één of twee keer per week gedaan worden. Hieronder worden alle activiteiten nader toegelicht. De inloop Op maandag, woensdag en vrijdag beginnen we met de inloop. Als u samen met uw kind een werkje wilt bekijken of u even rustig afscheid wilt nemen van uw kind, heeft u hier tot 8.45u de tijd voor. Op dinsdag –en donderdagochtend heeft u hier ook gelegenheid toe. Het enige verschil is dat er voor de kinderen speelgoed op tafel ligt, waarmee zij bij binnenkomst mogen spelen. U kunt tot 8.45u ook even met uw kind mee spelen. Kleine kring Op dinsdag -en donderdagochtend kiest de leerkracht na de inloop een groepje leerlingen om in de kleine kring een lesactiviteit mee te doen. Dit biedt de leerkrachten de mogelijkheid om te differentiëren binnen de heterogene kleutergroepen. De overige kinderen werken op dat moment zelfstandig met materialen van de inloop die op tafel liggen.

Het werken Als we gaan werken dan gaan de kinderen individueel, in tweetallen of kleine groepjes aan het werk in de klas of op de gang.

Op een moment van vrije keuze kan er in diverse hoeken gewerkt worden. Op school hebben wij: • • • • • • •

een bouwhoek een boekenhoek een grote constructiehoek een poppenkast een wisselhoek die aan het thema wordt aangepast een zand/watertafel een schilder/krijtbord

Al deze hoeken zijn erop gericht de ontwikkeling van de kinderen te stimuleren. Dit kan zijn op sociaal-emotioneel, motorisch, taalkundig, fantasie, ruimtelijke oriëntatie, wiskundig of creatief vlak.

Om het kiezen van het werk zo efficiënt mogelijk te laten verlopen hangt er in de klas een werkbord. Op dit bord hangen alle werkjes en hoeken waar de kinderen een bepaalde periode uit mogen kiezen. Regelmatig worden er nieuwe activiteiten op het bord gehangen. Iedere kleuter heeft een eigen kaartje met hun naam en foto, en mag deze bij de gekozen activiteit op het planbord hangen. Het aantal lege spijkertjes geeft aan hoeveel kinderen er met die activiteit mee kunnen doen. De kleuters kunnen dus zelf zien of een bepaalde activiteit vol is. De kinderen van de klas zijn verdeeld in groepjes. Iedere werkles mag er een ander groepje als eerste gaan kiezen.

7


Het eerste half jaar dat een kleuter op school is, heeft het vrije keuze uit alle activiteiten op het planbord. Veel kleuters kiezen dan nog voor vrije activiteiten en spelactiviteiten, maar een ontwikkelingsmateriaal uit de kast kiezen mag natuurlijk altijd. Na dat half jaar is een kleuter verplicht om één keer per dag te werken met een ontwikkelingsmateriaal uit de kasten. Het kind mag zelf kiezen welk ontwikkelingsmateriaal hij gaat doen. Om toch te stimuleren dat kinderen zich op alle gebieden ontwikkelen, wordt er regelmatig gewerkt met een takenkaart. Daarop staan één of meerdere taakjes die passen bij verschillende ontwikkelingsgebieden en bij het niveau van het kind. Het kind moet in een afgebakende periode alle taakjes van de kaart gedaan hebben. Het plant dan zelf wanneer hij deze taakjes uitvoert. We werken ontwikkelingsgericht rond thema's, naast de projecten op schoolniveau. Dit houdt in dat we in ons onderwijs aan kleuters zo goed mogelijk willen aansluiten op de belevingswereld van de kinderen (de thema's worden ook aangedragen door de kinderen zelf). Hierdoor zijn de kinderen nog meer betrokken bij wat er in de klas gebeurt en is het leereffect groter. Als gevolg van deze ontwikkelingsgerichte werkwijze zal de inhoud van bijvoorbeeld een huishoek regelmatig wisselen (de wisselhoek). Wij hebben een kleuterdocumentatiecentrum. Het ‘kleuterdoc’ bestaat uit kijkmappen, boeken, cd’tjes, ontdekdozen met tastbaar materiaal, puzzeltjes, e.d. over één bepaald onderwerp. Enkele onderwerpen zijn bijvoorbeeld: de boerderij, sinterklaas, de seizoenen. De leerkracht kiest uit het kleuterdocumentatiecentrum materialen die passen bij het thema om de kennis en ervaring van de kinderen met deze onderwerpen te vergroten. Het spelenderwijs leren staat hierbij voorop. Bewegingsactiviteiten Iedere ochtend en iedere middag doen we een bewegingsactiviteit. Dit om tegemoet te komen aan de natuurlijke bewegingsdrang van kleuters en om de sociale en de motorische ontwikkeling te stimuleren. We onderscheiden de volgende bewegingsactiviteiten: • • • • • •

spellessen: zangspel, tikspel, eindspel. gymlessen: bijv. met hoepels, of ballen. bewegingscircuit vrijspelen binnen met groot materiaal vrij spelen buiten geleid spel buiten

Voor het gymmen heeft ieder kind een tasje op de gang hangen met gymschoenen (met elastiek of klittenband), een sportbroekje en een shirtje. Het tasje krijgt u bij de leerkracht van uw kind. Wilt u deze dan wel voorzien van een button of ander herkenningsteken, wat er weer gemakkelijk af te halen is? Taalactiviteiten: De taalactiviteiten hebben als doel de kinderen gericht te leren luisteren, spreken en begrijpen van taal. Ook beogen we het uitbreiden van de woordenschat, het oefenen van de zinsbouw, het taalgeheugen en het aanleren van een aantal basisbegrippen als: dik-dun, zwaar-licht e.d. Wat zijn nu precies de taalactiviteiten?

• • • • • •

aanleren van versjes houden van kringgesprekken voorlezen en vertellen van verhalen en prentenboeken taalspelletjes naspelen van een gebeurtenis/verhaal voorbereidende leesactiviteiten

8


• werken met ontwikkelingsmateriaal • poppenkast Deze activiteiten worden in een kleine kring of met de hele groep gedaan. Tijdens de voorbereidende leesactiviteiten maken de kinderen d.m.v. verhalen, spelletjes, liedjes en raadsels aan de hand van thema’s kennis met allerlei begrippen en vaardigheden, die bij het aanvankelijk leren lezen van belang zijn. We proberen de kleuters nieuwsgierig te maken naar de geschreven taal en lokken dit zoveel mogelijk uit. Dit doen we door bij onze thema’s gebruik te maken van symbolen, pictogrammen en tekeningen. Hier schrijven we ook woorden bij zodat de kinderen zelf de link kunnen leggen tussen het plaatje en het woord. Dit betekent niet dat wij onze kleuters al willen leren lezen maar wel dat we ze er zo goed mogelijk op willen voorbereiden, en ze zoveel mogelijk willen prikkelen. Sommige kinderen leren zichzelf lezen en krijgen dan in de kleutergroep ook de mogelijkheid om dit verder te ontwikkelen. Even voor u op een rijtje: • Alle kinderen worden zoveel mogelijk geprikkeld rond het voorbereidend lezen. • Kinderen met interesse in letters en lezen, krijgen binnen het thema extra uitdaging aangeboden. • Voor kinderen die al zelf beginnen te lezen verzorgen wij extra activiteiten, ook weer binnen het thema. We willen u er even op attenderen dat i.v.m. het leren lezen wij het alfabet anders uitspreken dan u gewend bent. De a is bij ons de [à], de b is de [bu], de e is de [è], de m is de [mmm] en geen “em”. De lange klanken zijn de aa, ee ,oo en uu. Om verwarring te verkomen zou het fijn zijn als u thuis ook op deze wijze de letters benoemt. Hetzelfde geldt voor de letters om te schrijven. In de kleutergroepen schrijven we de kleine drukletters.

Muzikale vorming Tijdens de muziekles wordt er aandacht besteed aan: • • • • • • • • •

liedjes zingen klappen van de maat in je hoofd zingen (niet hardop) hanteren van instrumenten bewegingen bij een lied, en dans melodische vorming. o.a. hoog-laag. muzikale begrippen als: kort-lang, langzaam-snel, loopmuziek (4/4e maat) en dansmuziek (3/4e maat). ritmische vorming

Expressieactiviteiten Onder de expressieactiviteiten vallen: tekenen, schilderen, knutselen, werken met textiel, knippen en plakken. Bij verschillende thema’s wordt er een knutselochtend met ouders georganiseerd. De kinderen krijgen dan verschillende technieken aangeleerd. Hoewel een werkstukje er leuk uit mag zien, is het maken ervan, dus het proces, belangrijker dan het eindproduct. Altijd zullen de expressieactiviteiten aansluiten bij de belangstel-

9


lingskern of thema van dat moment. Dit gebeurt geregeld in kleine groepen waar ouders bij helpen. Hiervoor hangt er dan een intekenlijst bij de deur. Verder is er tijdens de werkles ook regelmatig de mogelijkheid om (onder begeleiding van de leerkracht) aan expressieactiviteiten bezig te zijn. Sociaal-emotionele ontwikkeling De sociaal-emotionele ontwikkeling is iets waar we eigenlijk de hele dag mee bezig zijn maar wat niet specifiek op ons rooster staan. U moet hierbij denken aan om de beurt kunnen spelen, delen, zorgen voor elkaar, durven nee te zeggen tegen een ander kind etc. Dit zijn zaken waar we wel heel bewust aan werken maar die verweven zijn in de dagelijkse gang van zaken. We volgen deze ontwikkeling middels ons volgsysteem Kijk! waar sociaal-emotionele ontwikkeling één van de ontwikkelingslijnen is. Dramatische vorming Drama heeft veel raakvlakken met andere activiteiten zoals: taalactiviteiten, bewegingsactiviteiten en muziek en spel. Zodoende wordt dit vak/vormingsgebied niet apart gegeven, maar meer als onderdeel van een andere bewegingsactiviteit. Dramatisch spel is voor kleuters heel gewoon en vanzelfsprekend, (doen als een kikkertje, een reus, of spelen dat je een winkeljuffrouw bent) en zeer verweven met het totale kleuteronderwijs. Dans Regelmatig worden er danslessen gegeven aan de kleuters. Dit kan zijn kleuter/volksdans of dansante expressie. Bij het laatste staan de spontane uitingen van het kind voorop. De belangstellingstafel Op een centrale plaats in de klas staat de belangstellingstafel. Op deze tafel staan materialen en plaatjes en boeken over een bepaald onderwerp waar we op dat moment in de klas mee bezig zijn, om naar te kijken en om mee te werken. Het wordt zeer gewaardeerd als uw kind zelf (of met u) op zoek gaat naar dingen, die er nog bij zouden kunnen. Dit ter stimulering van de algemene ontwikkeling van uw kind. Op het prikbord vindt u per thema een lijst met dingen die we graag in de klas zouden hebben om het thema voor de kinderen te verlevendigen. Schooltelevisie Iedere week kijken we naar een school tv- programma. We kijken dan bijvoorbeeld “Koekeloere” of “de Schatkast”. Deze programma’s gaan uit van de beleving van jonge kinderen en zijn gericht op taal, wereldoriëntatie, ruimtelijke en rekenkundige begrippen. Waar mogelijk laten we de programma’s aansluiten bij de thema’s. Incidenteel kijken we naar programma’s als “Hoi lente!” of “Beestenboerderij”. Citotoetsen In de kleutergroepen worden twee keer per jaar (januari en juni) toetsen afgenomen: de rekentoets en de taaltoets. Voor groep 1 en 2 zijn er verschillende toetsen. Deze toetsen zijn ontwikkeld door het Cito (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). De toetsen geven een onafhankelijk en duidelijk beeld naar de leerkracht en de ouders toe wat het kind presteert op leertechnisch gebied. De toetsen worden met een gedeelte van de klas in een rustige ruimte afgenomen. De leerkracht leest de opdrachten voor en de kinderen zetten dan een streep onder het goede plaatje. De toets wordt voor de leerlingen als werkje voorgespiegeld. Het eerste halfjaar dat een 4-jarige bij ons op school zit nemen we nog geen toetsen af omdat we vinden dat een jongste kleuter eerst mag wennen op school. Als blijkt dat een kleuter onder het gemiddelde presteert gaan wij hier extra aandacht aan besteden door middel van een individueel handelingsplan. Als meerdere kinderen bij een bepaald onderdeel extra aandacht nodig hebben, stellen we hiervoor een groepsplan op. Als blijkt dat een kleuter boven het gemiddelde presteert dan zal de leerkracht in overleg met de zorgcoördinator extra stof aanbieden.

10


Contactavonden Om u regelmatig op de hoogte te houden van de ontwikkelingen van uw kind houden wij in de kleuterklas twee keer per jaar contactavonden. Dit hangt samen met het invullen van het “Kijk”-kleutervolgsysteem. Wij plannen een kwartier in om de vorderingen van uw kind te bespreken. U krijgt hiervoor een briefje, waarop u dagdelen in kunt vullen waarop het u het beste schikt. Mocht uw kind met de contactgesprekken korter dan drie maanden op school zijn dan is er nog geen “Kijk”-boekje voor uw kind ingevuld en geven we u een korte eerste indruk van hoe het met uw kind gaat in de klas. Tevens heeft u de mogelijkheid om te praten over de ontwikkeling thuis en u kunt natuurlijk vragen stellen aan de leerkracht. Mocht het zo zijn dat een kwartiertje niet genoeg is, dan wordt er een andere afspraak met u gemaakt. Uiteraard hoeft u niet te wachten tot de contactavond als u wilt weten hoe het met uw kind op school gaat. U kunt een afspraak maken voor een gesprek na schooltijd.

11


Algemene afspraken en regeltjes Ochtendpauze Halverwege de morgen gaan we in de kring ons tussendoortje nuttigen. Het is de bedoeling dat uw kind één stuk fruit òf één beker met verantwoord drinken (geen frisdrank) meeneemt. Als u uw kind graag iets te eten mee wilt geven, dan kunt u kiezen uit één boterham, rauwkost of fruit. ‘s Middags wordt er geen tussendoortje gegeten.

Mededelingenschrift en mededelingenbakje Op het tafeltje bij de ingang van de klas vindt u een mededelingenschrift. Hierin kunt u korte mededelingen kwijt, die u niet persoonlijk met de leerkracht hoeft te delen. Hierbij kunt u denken aan: veranderingen van dagen voor de voor –of naschoolse opvang, veranderingen in overblijfdagen, een tandarts –of doktersbezoek van uw kind of als uw kind een keer door iemand anders wordt opgehaald dan gewoonlijk. De leerkracht bekijkt het schriftje of de inhoud van het bakje altijd aan het begin van de ochtend en de middag. Doordat u gebruik maakt van het mededelingenschrift of -bakje heeft de leerkracht tijdens de inloop meer tijd voor de kinderen of dringendere zaken. Wensjes Als een van de ouders of opa of oma jarig is mag uw kind hiervoor op school een wensje of een tekening maken. Bij de deur van de kleutergroep hangt een intekenlijst waar u ruim van tevoren kunt opschrijven voor wie uw kind een wensje mag maken. De leerkracht zorgt er dan samen met uw kind voor dat het wensje op tijd klaar is. Verjaardagen Wanneer uw kind zijn of haar verjaardag viert, bent u uiteraard van harte welkom om dit in de groep mee te vieren. Het is leuk om zo’n hoogtepunt op school mee te maken. Bij het vieren van een verjaardag maken wij gebruik van de verjaardagskoffer. Hierin zitten allerlei keuzeactiviteiten die de kinderen op hun verjaardag mogen kiezen. U zult waarschijnlijk wel begrijpen dat we graag samen met u een tijd afspreken i.v.m. het dagprogramma. Traktaties graag verantwoord; fruit, drop, zoutjes of kaas zijn voorbeelden van verantwoord snoepen. Mocht u uitnodigingen willen verspreiden voor een kinderfeestje dan willen wij u dringend vragen dit niet in de klas te doen. Dat kan pijnlijk zijn voor de kinderen die niet zijn uitgenodigd. Gezelschapsspelletjes Regelmatig worden er gezelschapsspelletjes gespeeld. Uw kind mag dan een gezelschapsspelletje mee naar school nemen. We vinden dit zo belangrijk omdat het samen spelen van spelletjes ook weer de sociaal-emotionele ontwikkeling bevordert. We hebben om de spelletjes goed te kunnen begeleiden hulp van ouders nodig. U kunt zich hiervoor inschrijven op het rooster naast de deur van de klas. Open podium Een aantal vrijdagen per jaar (zie kalender) is er open podium. Hierbij stimuleren we de kinderen zich vrij te uiten voor andere kinderen. Dit komt in de praktijk neer op een dansje, liedje, versje, toneelstukje. Het open podium duurt ongeveer een uur. Er zijn drie voorstellingen per keer en uw kind treedt daarvan slechts een keer op. De indeling van de klassen die per open podium optreden wisselt.

12


U bent altijd welkom om het open podium te bezoeken. Kleuters zijn meestal als eerste aan de beurt. Als u komt kijken is het dan wel de bedoeling uw jongere kinderen (onder de vier), naar de opvang gebracht worden. Wij zijn altijd op zoek naar ouders die willen helpen met de opvang. Helpt u mee, dan heeft u natuurlijk wel altijd de mogelijkheid om naar uw eigen kind te gaan kijken.

Halen en brengen Iedere morgen bent u vanaf 8.30 uur van harte welkom om uw kind te brengen. In alle groepen staan op dinsdag –en donderdagochtend materialen op tafel klaar waar de kinderen mee mogen spelen. Op alle andere momenten gaan de kinderen op hun stoel in de kring zitten. Zij lezen dan een boekje of kletsen met klasgenootjes. Om 8.45 uur beginnen we echt met de les. ‘s Middags is de inlooptijd vanaf 13.20 uur. In deze tijd kunt u werk van uw kind bekijken, iets kleins aan de leerkracht vragen en afscheid nemen van uw kind. Voor een gesprekje kunt u altijd een afspraak maken (dus niet tijdens de inlooptijd, deze is er voor de kinderen en voor een korte mededeling). Het is niet de bedoeling dat u op een stoeltje gaat zitten, want deze zijn voor de kinderen. Ook willen we graag dat het werk dat klaargelegd is zo blijft liggen i.v.m. de werkles. Hier zijn de schooltijden van uw kind: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.45-12.15 8.45-12.15 8.45-12.30 8.45-12.15 8.45-12.15

13.30-15.30 13.30-15.30 13.30-15.30 13.30-15.30

Ongeveer om de week heeft uw kind de hele vrijdag vrij. Deze dagen staan op de kalender aangegeven met groep 1 & 2 vrij of groep 1 tot en met 4 vrij.

Strikken Bij de ontwikkeling van de zelfredzaamheid van uw kind hoort net als het zelf aan en dicht doen van de jas ook het leren strikken van de veters. Wij willen graag in samenspel met thuis de kinderen leren strikken. Wij oefenen het strikken bij het aankleden na de gymles, maar dit is vaak niet genoeg om tot deze vaardigheid te komen. Wij stellen het zeer op prijs als u thuis ook oefent. WC Wat ook bij de zelfstandigheid van uw kind hoort is het zelfstandig naar de wc gaan. Kinderen van vier jaar horen zindelijk te zijn en zij moeten zelf hun billen kunnen afvegen. Een kijkje in de klas U zult vast wel nieuwsgierig zijn hoe het er nu in de praktijk aan toegaat in de kleutergroep en hoe uw kind het doet op school. Daarom willen wij u de gelegenheid geven eens een deel van een ochtend mee te draaien in de groep. U kunt zich hiervoor aanmelden bij de leerkracht van uw kind en die maakt dan samen met u een afspraak voor het bezoek. In sommige gevallen nodigt de leerkracht zelf ouders uit om eens naar hun kind te komen kijken. Bij aanvang van uw bezoek krijgt u een kaart met de regeltjes voor het bezoek.

13


De logeerbeer Iedere klas heeft een logeerbeer of knuffel. In het weekend gaat deze beer uit logeren bij een van de kinderen. Het kind krijgt dan een tas met spullen met daarin een schriftje mee, waarin alle gebeurtenissen van het weekend geschreven kunnen worden. Ook foto’s of tekeningen kunnen hierin worden geplakt. De klas is op maandagmorgen erg benieuwd wat de logeerbeer in het weekend heeft meegemaakt! Het kind dat de beer mee naar huis heeft genomen, mag in de kring over de avonturen vertellen. Hiermee willen we het vertellen stimuleren. Op visite De kinderen mogen in de tweede helft van het schooljaar een middag op visite in een andere onderbouwgroep. Twee kinderen per keer mogen dan een hele middag meedraaien met deze groep. Visite van de leerkracht Als het schooljaar een paar maanden oud is, komt er bij de deur een intekenlijst te hangen waarop u zich kunt inschrijven als u het leuk vindt als de leerkracht een keertje komt lunchen of na schooltijd langs komt.

Tot slot Ter afsluiting van dit boekje willen wij u er op wijzen dat voorlezen van essentieel belang is voor de ontwikkeling van uw kind. Eigenlijk moet u hier gewoon iedere dag een kwartiertje voor uittrekken. In de bibliotheek, die voor kinderen overigens gratis is, zijn volop leuke voorleesboeken en prentenboeken te leen. En natuurlijk is de jeugdbibliothecaresse altijd bereid u hierbij te helpen. Echt doen! Mocht u naar aanleiding van dit boekje nog vragen hebben belt u ons dan gerust. Ons telefoonnummer is 0162-437832.

Met vriendelijke groeten,

Jurgen Ackermans Eric Alferink Karin van Buitenen Marlies Groen in ‘t Woud (onderbouwcoördinator) Bregtje Horn Natascha Selevsek Sandra de Vaan - Blokzijl Ilona de Wit

14


15

Informatieboekje. Kleutergroepen

Recommend Documents