INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT

INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT

OBSAH /konkrétní studijní cíle lekcí – víte, co chcete děti naučit?/

FORMA /lekce – plnohodnotná učebná jednotka, která navazuje na ŠVP dané školy/

VÝSTUPY /vyhodnocení efektivity lekcí/

OBSAH

IV

 ZNALOSTI

/STUDIJNÍ CÍLE/

/gramotnost/

– soubor kompetencí, které umožní praktické využití znalostí

 DOVEDNOSTI

– morální, etické a zodpovědné postoje

 POSTOJE

ZNALOSTI /GRAMOTNOSTI/  čtenářská  literární  dokumentová  jazyková  mediální  informační  počítačová

DOVEDNOSTI /KOMPETENCE/ k učení  komunikační  k řešení problémů  sociální a personální  aplikační 

FORMA IV

- LEKCE

ucelená plnohodnotná učební jednotka  naplňuje konkrétní obsah IV  reaguje na konkrétní vzdělávací potřeby cílových skupin  koresponduje se stupněm vzdělání  aktivizuje a zapojuje žáky  učí je více než „tvrdé“ znalosti  kreativní, zábavná, vzdělávací, inovativní – opakovatelná, přenositelná… 

HODNOCENÍ efektivity stanovení konkrétních STUDIJNÍCH CÍLŮ

výběr TÉMAtu definice a poznání CÍLOVÉ SKUPINY

OSNOVA a průběh lekce shromáždění MATERIÁLŮ – sebevzdělání

výběr vhodných METOD práce pilotní REALIZACE

KONZULTACE REFLEXE a varianty provedení

stanovení konkrétních studijních cílů 2. definice a poznání cílové skupiny 3. výběr tématu 4. osnova a průběh lekce 5. výběr vhodných metod práce 6. shromáždění materiálů – sebevzdělání 7. konzultace 8. pilotní realizace 9. reflexe a varianty provedení 10. hodnocení efektivity 1.

CÍL: V rámci pracovních skupin vytvořit osnovu lekce – oblast dokumentové gramotnosti. Stanovte si hlavní a vedlejší studijní cíl/e lekce. Definujte konkrétní cílovou skupinu a alespoň 3 její typické znaky. Vyberte téma.

Vymyslete průběh lekce a doplňte o metody práce. /skládankové čtení, řízené čtení, myšlenkové klobouky, I.N.S.E.R.T., klíčová slova…/

Vymyslete použitelné materiály. Zasaďte do obecného manuálu lekce.

MANUÁL LEKCE anotace  obecné informace: 

  

 

cílová skupina časová dotace očekávané výstupy žák v průběhu lekce rozvíjí materiál-pomůcky

osnova lekce  modifikace  doporučení 

MANUÁL LEKCE: anotace: Lekce je primárně zaměřena na rozvíjení znalostí a dovedností v oblasti dokumentové gramotnosti studentů. Klíčovým materiálem jsou proto návody k použití – s ohledem na obor zaměřené na kosmetické a kadeřnické přípravky. Studenti na základě vlastní práce ve skupinách ověří své schopnosti reagovat na pokyny z návodů a aplikovat je do praxe, součástí práce je také argumentace, prezentace a hodnocení. 



obecné informace: cílová skupina: studenti 3. – 4. ročníku obor: kosmetička, kadeřnice  časová dotace: 2 vyučovací hodiny /80 min./  materiál-pomůcky: vybrané návody k použití pro skupiny, tabule, psací potřeby, přístup na internet /není nezbytně nutný/ 





očekávané výstupy:  demonstrovat dopad čtenářských schopností do praxe  provázat teoretické znalosti s praktickými dovednostmi  vést studenty ke kritickému myšlení  vést studenty k argumentaci, smysluplnému vyjadřování a kooperaci žák v průběhu lekce rozvíjí:  čtenářské dovednosti: čtení s porozuměním, třídění informací v textu  práce s dokumenty běžné denní potřeby: návody k použití vybrané s ohledem na budoucí povolání  komunikační kompetence: argumentace, týmová komunikace, vyjádření vlastního názoru, prezentace  sociální kompetence: kooperace, sebereflexe, naslouchání  aplikační dovednost: uplatnění v praktickém životě

osnova lekce: 1. BRAINSTORMIG /15 min./ 

Co všechno potřebujete ke své práci? – výstup: Jednou z klíčových věcí jsou textové i dokumenty a podklady! Diskuze: rozumíte jim, jsou jednoznačné, ptáte se na praxi mistrových, jestli dobře postupujete dle návodů …. ??

2. PRÁCE S TEXTEM – I.N.S.E.R.T. /25 min./ Ve skupinách studenti pracují s přidělenými návody k použití metodou I.N.S.E.R.T. /třídí informace/ a vyvozují závěry, případně dohledávají potřebné i. Cílem je dokázat prezentovat praktické použití výrobku a vysvětlit jeho účinky a využití.

3. PREZENTACE /20 min./ Každá skupina vysvětluje ostatním, jak pracovali a čeho dosáhli. Ostatní hodnotí, zda je výklad srozumitelný a závěry správné.

4. VYHODNOCENÍ /15 min./ Jak se s návody pracovalo, jsou dobře a srozumitelně napsané? Jak jinak by studenti návody zpracovali? S jakými dalšími dokumenty přichází při praxi do styku? …



modifikace 

podle výběru návodů k použití lze přizpůsobit různým ročníkům i oborům: obchodníci – smlouvy  II. stupeň ZŠ – návody k deskovým hrám … 

konzultujte

realizujte sdílejte

ZAČÍNEJME U SEBE /kdo učí, umí!!!/

NEUTVÁŘEJME UMĚLÉ BARIÉRY /nehledejme důvody, ale způsoby!!!/

EXPERIMENTUJME NEBOJME SE CHYBOVAT

JEDNEJME LOKÁLNĚ MYSLEME GLOBÁLNĚ

Děkuji za Vaši energii a spolupráci. Mgr. Lenka Navrátilová [email protected]