INFO ISSN : Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015

INFO Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015

ISSN : 0852 – 1816

ANTISIPASI KECANDUAN GAME ONLINE BAGI SISWA SMK DENGAN GAMING ADDICTION AWARENESS PROGRAMME (GAME) J. Ariati Fakultas Psikologi, Universitas Diponegoro e-mail korespondensi : [email protected] ABSTRAK Perilaku bermain game sebenarnya merupakan hal yang positif dan dampak dari digital culture yang juga positif. Namun, dikarenakan kurangnya pengetahuan mengenai perilaku ini (ketika dilakukan secara berlebihan) dan pengaruh lingkungan mengakibatkan remaja bisa menjadi kecanduan (gaming addiction). Dampak lebih lanjut yang mungkin terjadi adalah penurunan prestasi, perilaku antisosial, dan perilaku agresi. Perlu adanya suatu intervensi yang melibatkan siswa dan guru, yang menambah pengetahuan kelompok sasaran tentang gaming addiction. Gaming Addiction Awareness Programme (GAME) disusun sesuai dengan kebutuhan siswa dengan dukungan penyampaian materi yang multimedia. Mitra yang terlibat adalah SMK Palebon dan SMK Muhammadiyah 2 (N = 120). Data screening menunjukkan perilaku bermain internet yang masih terkendali. Kegiatan ini dilakukan menggunakan pendekatan eksperimen dengan nonrandomized pretest-posttest control group design. Hasil evaluasi menunjukkan adanya perbedaan skor post test antar kedua SMK karena kondisi lapangan yang jauh berbeda. Luaran yang ditargetkan adalah artikel publikasi, diseminasi hasil di konferensi internasional, dan media yang dapat diakses oleh selain masyarakat sasaran. Kata kunci ; Gaming Addiction Awareness Programme, SMK, kecanduan ABSTRACT Gaming behavior is the one of positive consequence of digital culture. However, lack of knowledge and environment influence can trigger gaming addiction behavior. Long term bad impacts are achievement decrease, antisocial behavior, and aggression behavior. This condition need an intervention that students and teacher

Edisi Februari 2015 29


ISSN : 0852 – 1816

involvement. Gaming Addiction Awareness Programme (GAME) is delivered in multimedia strategies that combine video, game, and interactive lecturing. Two vocational school namely SMK Palebon and SMK Muhammadiyah (N = 120 students) got involved in this activity. Screening shown gaming behavior was still controlled. Experimental approach with nonrandomized pretest-posttest control group design was used in this activity. Evaluation described there is posttest difference score between these two schools because of the gap in class condition. Outputs of this program are article, seminar, and creating media that can be accessed by other population. Keywords: Gaming Addiction Awareness Programme, vocational school addiction Game online adalah game yang

PENDAHULUAN Kehidupan masyarakat pada satu dekade terakhir sangat dipengaruhi oleh

perkembangan

teknologi

informasi, dalam segala aspek, baik dalam

hal

ekonomi,

aktivitas

organisasi, pendidikan, maupun untuk kepentingan pribadi, seperti kegiatan mengisi waktu luang. Pengaruh ini memunculkan sebuah istilah baru yaitu dunia virtual atau dunia maya. Bukan hanya itu, bahkan ada pula komunitas yang terbentuk dikarenakan interaksi melalui dunia virtual. Salah satu fenomena yang mewabah pada remaja, khususnya remaja laki-laki yaitu bermain game online.

dimainkan oleh sekelompok orang dengan

menggunakan

personal

computer masing-masing. Kondisi ini memungkinkan

situasi

munculnya

komunitas game online yang disebut dengan Massive Multiplayer Online Role Playing Games (MMORPGs) (Bray & Konsynki, 2007). Game online

merupakan

mengandung (enjoyment)

aktivitas

unsur ketika

yang hiburan

aktivitas

ini

dilakukan untuk memenuhi kebutuhan mengisi waktu luang dan sifatnya adalah menghibur (Venkatesh, 2000). Game online mulai menjadi masalah, ketika pelakunya mulai mengalami kecanduan.


INFO Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015 Definisi

adalah

laki-laki (N= 882) menemukan bahwa

keadaan bergantung secara fisik pada

siswa dapat menghabiskan uang antara

obat

Rp

bius.

toleransi

kecanduan

ISSN : 0852 – 1816

Kecanduan pada

menambah

obat

bius,

20.000,-

200.000,-

sampai

per

dengan

minggu

Rp

dengan

ketergantungan fisik dan psikologis

mayoritas durasi 2-3 hari per minggu

menambah gejala pengasingan diri,

dan setiap kali bermain menghabiskan

ketika obat bius dihentikan (Chaplin,

2-3 jam (Jap, Tiatri, Jaya, Suteja,

2006). Istilah kecanduan berkembang,

2013).

tidak hanya terkait dengan zat adiktif

ditemukan bahwa kecanduan game

tertentu, tetapi juga kegiatan seperti

lain

kecanduan internet dan game online.

munculnya perilaku agresif (Sherry,

Perilaku disebut kecanduan ketika

2001) dan luka fisik (Weinstein,

tidak mampu mengontrol keinginan

2010).

untuk

menggunakan

Secara

lebih

berkorelasi

lanjut,

positif

juga

dengan

dan

Sebenarnya kecanduan bermain

menyebabkan dampak negative pada

game tidak hanya terjadi pada game

individu, baik fisik maupun psikis.

online melainkan juga memainkan

Di Indonesia, kecanduan game

game dari gadget (Hellstrom, Nilsson,

online juga terjadi,khususnya pada

Leppert,

remaja

kasus

personal computer, smart phone, tab

melaporkan, remaja sampai harus

atau pad. Saat ini hampir tidak

mencuri

mungkin

laki-laki.

Beberapa

dikarenakan

mereka

Aslund,

menemui

2012),

seperti

remaja

tanpa

kehabisan uang diakibatkan bermain

gadget, meskipun dengan harga yang

game online dalam kurun waktu terus-

bervariasi.

Bisa

jadi

aktivitas

menerus (Sipahutar, 2013). Penelitian

memainkan

game,

juga

membuat

yang

Manado,

remaja sulit lepas dari gadgetnya.

Yogyakarta, Medan, dan Pontianak

Sebenarnya, ketika bermain game

dengan melibatkan 1.477 siswa SMP

dilakukan secara terarah maka akan

(N= 907) dan SMA (N= 570) dengan

diperoleh dampak positifnya dalam

jumlah siswa perempuan (N= 590) dan

bidang

dilakukan

di

pendidikan,

sosial,

dan


INFO Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015 peningkatan

ketrampilan

ISSN : 0852 – 1816

spasial.

dimungkinkan adanya fasilitas, seperti

Namun, apabila tidak terarah, maka

warnet, sehingga memudahkan bagi

akan menjadikan kecanduan bahkan

siswa untuk melakukan game online,

perilaku kriminal.

baik

secara

individu

maupun

Untuk menanggulangi dampak

berkelompok, disamping hampir setiap

negatif dari perkembangan teknologi

siswa juga memiliki smartphone yang

dunia

perilaku

memungkinkan bagi mereka untuk

memerlukan

main game setiap saat. Kedua SMK

penanganan yang sifatnya integratif,

ini tergabung dalam gugus yang

tidak hanya melibatkan siswa sebagai

berbeda, sehingga diharapkan dengan

pelaku game, tetapi juga sekolah,

pemberian

sebagai institusi formal yang mendidik

Awareness Programme (GAME) pada

siswa dan orangtua sebagai pendidik

sekolah terkait, materi dan media yang

pertama dan terdekat serta role model

diberikan dapat disampaikan pada

bagi anak.

pertemuan di setiap gugus dan dapat

maya,

kecanduan

khususnya game,

Secara

spesifik,

mitra

yang

digunakan

Gaming

sebagai

Addiction

upaya

awal

terlibat dalam kegiatan ini adalah

menanggulangi dampak negatif dari

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

gaming addiction pada remaja di Kota

swasta dengan satu sekolah proporsi

Semarang.

jumlah siswa laki-laki lebih tinggi dibanding dengan siswa perempuan, sedangkan sekolah lainnya proporsi siswa laki-laki dan perempuan hampir berimbang. Kedua SMK ini yaitu SMK Muhammadiyah 2 dan SMK Palebon.

Secara

geografis,

kedua

SMK berlokasi di tengah-tengah kota Semarang,

di

mana

sangat

SMK Muhammadiyah 2 dan SMK Palebon merupakan sekolah swasta

dengan

siswanya

sebagian

berasal

dari

besar

kalangan

menengah ke bawah. Pada sebagian besar

siswa

ditemukan

dari

kedua

permasalahan

SMK sebagai

berikut:

Tujuan dan Manfaat:



ISSN : 0852 – 1816

1. Kegiatan ini bertujuan untuk

dapat naik kelas. Ketika anak

menambah pemahaman siswa

mengalami kendala dikarenakan

mengenai

pengelolaan

pemanfaatan

waktunya

yang

teknologi informasi saat ini

tidak optimal, orangtua tidak

melalui gadget

dapat memberikan saran dan

2. Menyampaikan mengenai

pengetahuan

gejala

awal

bantuan

yang

diperlukan.

Orangtua

tidak

mengetahui

kecanduan game online dan

kegiatan anak di luar waktu

internet

sekolah, salah satunya adalah

yang

diakses

menggunakan gadget 3. Menyampaikan tentang

sendiri

ada

kemungkinan

pengetahuan

anaknya kecanduan game atau

mengatasi

tidak, karena orangtua tidak

dari

mengerti tanda-tanda seorang

strategi

kecanduan

apakah

baik

maupun

diri

melibatkan

peran orangtua.

anak kecanduan game. 2. Pengaruh teman sebaya

1. Kondisi keluarga dan peran orangtua

Bagi

remaja,

seperti

siswa

SMK, teman sebaya adalah

Orangtua

lebih

fokus

pada

sosok kedua terpenting setelah

pemenuhan kebutuhan ekonomi

keluarga,

keluarga. Peran orangtua dalam

ketika hubungan antara anak

pendidikan

sebatas

dengan orangtua tidak dekat,

formal

anak lebih dekat dengan teman

bertanya

hanya secara

mengenai

kemajuan

bahkan

sebayanya.

bisa

Teman

jadi

sebaya

pendidikan. Mengenai kegiatan

memberikan pengaruh bukan

di

hanya

untuk

cenderung menyerahkan kepada

sekolah

tetapi

anak.

yang

kegiatan pengisi waktu luang.

mengerjakan

Ada kemungkinan siswa yang

tugas, tidak membolos, dan

semula kurang mengerti game,

waktu

penting

luang,

Bagi anak

orangtua

orangtua

tugas-tugas juga

untuk



ISSN : 0852 – 1816

menjadi kecanduan dikarenakan

METODE PEMECAHAN

pengaruh teman sebaya. 3. Guru

kurang

pengetahuan

MASALAH

memiliki

tentang

bahaya

gaming addiction Pengetahuan gaming kurang

tentang

bahaya

addiction dimiliki

ternyata

oleh

guru.

Kondisi ini menyebabkan guru kurang

dapat

memberikan

langkah nyata ketika melihat siswa

ada

yang

memiliki

masalah dengan hal ini. 4. Kurangnya

ketrampilan

pengaturan diri (self regulation) Kurangnya

ketrampilan

pengaturan diri secara umum pada diri siswa menyebabkan siswa

dapat

kecanduan,

mengalami

salah

satunya

kecanduan dalam hal gaming. Manfaat dari gaming yang sebenarnya

positif

sebaliknya,

menjadi

dikarenakan

kurangnya

ketrampilan

termasuk

kegagalan

diri, siswa

dalam mengantisipasi ajakan yang sebaya.

negatif

dari

teman

Perilaku kecanduan game (gaming addiction) pada siswa SMK terjadi karena adanya faktor eksternal yaitu pengaruh teman sebaya. Ajakan teman untuk bermin game online sulit untuk ditolak. Selain itu kepemilikan gadget secara individu juga merupakan faktor esensial yang menyuburkan gaming addiction. Oleh karena itu diperlukan penanganan yang tidak hanya berfokus pada siswa, melainkan juga institusi dan orang dewasa yang terkait dengan siswa

yaitu

guru

dan

orangtua,

sehingga guru dan orangtua dapat berperan aktif dalam mengenali dan menanggulangi dampak negatif dari bermain game. Berdasarkan kebutuhan pemecahan terhadap sejumlah masalah yang telah dikemukakan di atas, maka dipilihlah Gaming

Addiction

Awareness

Programme (GAME), yaitu sebuah program

integratif

penanggulangan

sebagai

gaming

upaya

addiction

dengan melibatkan siswa, guru, dan orangtua.

Bentuk

kegiatan

yang


INFO Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015 ditawarkan

adalah

kegiatan

ISSN : 0852 – 1816

3. Strategi

mengantisipasi

dan

pengenalan gejala dan bahaya gaming

menanggulangi

addiction

addiction bagi siswa dan guru

serta

pembuatan

media

gaming

sosialisasi pengenalan dan bahaya

Pada luaran ini ditargetkan

gaming addiction tersebut. Kegiatan

terjadi

ini

terhadap siswa dan guru cara-

merupakan

pelatihan

yang

transfer

informasi

diberikan kepada siswa dengan rincian

cara

materi sebagai berikut:

addiction. Selain itu, ketika

1. Pengetahuan

tentang

digital

culture Pada

transfer

mengenai

informasi

menghindari

gaming

telah terjadi gaming addiction, diharapkan siswa dan guru tahu cara mengatasinya.

digital

culture

Khalayak

definisi,

ciri-ciri

dalam kegiatan ini adalah dua SMK

digital culture, dampak positif

swasta, yaitu SMK Palebon dan SMK

dan negatif dari digital culture,

Muhammadiyah 2, khususnya siswa

terutama

kelas 1. Alasan pemilihan kelas 1

meliputi

pada

bidang

pendidikan

behavior dan gaming addiction Transfer informasi mengenai gaming behavior dan gaming addiction meliputi definisi dari masing-masing istilah tersebut, tanda-tanda gaming addiction, jenis-jenis

gaming

addiction, serta penyebab dari gaming addiction

dijadikan

sasaran

karena semakin awal informasi ini

2. Pengetahuan tentang gaming

dan

yang

diberikan, diharapkan semakin dapat dimanfaatkan untuk mengantisipasi dampak negatif dari era digital. Di setiap sekolah ada dua kelas yang terlibat,

sehingga

pemanfaatan

kegiatan lebih dirasakan oleh banyak pihak. Di awal sebelum pelatihan, setiap kelas yang terlibat diberikan pretest, sedangkan di akhir diberikan posttest. Manfaat pretest dan posttest untuk mengetahui dampak perlakuan



ISSN : 0852 – 1816

yang telah diberikan. Jumlah seluruh siswa yang terlibat dalam kegiatan ini adalah 120 siswa, dengan perincian SMK Palebon, yaitu kelas X PM (N=41) and X MM (N=32); dan SMK Muhammadiyah 2 X TKR1 (N=25)

HASIL DAN PEMBAHASAN Pelatihan yang dilakukan selama tiga kali tatap muka di setiap sekolah, menggunakan langkah kerja sebagai berikut:

dan X TKR2 (22)

Screening: Gaming addiction awareness

Gaming Addiction Awareness Programme Materi:

Output:

 Modul gaming addiction awareness programme  Leaflet  Gaming addiction awareness questionaire

 Pengetahuan tentang digital culture  Pengetahuan tentang gaming behavior dan gaming addiction  Pengetahuan tentang strategi mencegah dan menyikapi gaming addiction

Metode:

 Lecturing  Game  Worksheet participation  Film presentation

Pada awalnya di setiap kelompok

jumlah alokasi waktu, uang, dan jenis

dilakukan

gadget yang biasa mereka gunakan

screening,

kecanduan online. dengan

siswa

Pengukuran

mengenai

terhadap ini

menggunakan

game

serta aplikasi yang biasa diakses. Alat

dilakukan

ukur yang digunakan terlampir dalam

Indonesian

laporan

ini.

Screening

dilakukan

Online Game Addiction Questionnaire

bukan untuk homogenisasi subjek,

yang terdiri dari 7 aitem, α = .73 (Jap,

tetapi lebih untuk memetakan kondisi

Tiatri, Jaya, Suteja, 2013). Selain itu,

siswa.

juga dilakukan pendataan mengenai

sebagai

Hasil

screening

bahan

diskusi

dijadikan selama



ISSN : 0852 – 1816

pelatihan berlangsung. Berikut ini

screening

tersebut.

akan dipaparkan hasil lengkap dari

disajikan per sekolah.

Data

akan

Data SMK Palebon Jenis Gadget Frequency Valid Smartphone Komputer PC Laptop/Netbook Lebih dari satu Tidak ada Total

Percent 54 74.0 8 11.0 5 6.8 5 6.8 1 1.4 73 100.0 Jenis Aplikasi

Valid Percent 74.0 11.0 6.8 6.8 1.4 100.0

Frequency Valid Game offline Game online Internet Media sosial Lebih dari satu Total

Valid 0-59 menit 60-119 menit 120-179 menit 180-239 menit 240-299 menit Lebih dari satu Tidak ada Total

Percent Valid Percent 2 2.7 2.7 16 21.9 21.9 16 21.9 21.9 28 38.4 38.4 11 15.1 15.1 73 100.0 100.0 Waktu yang dibutuhkan

Frequency 24 23 14 5 4 2 1 73

Percent Valid Percent 32.9 32.9 31.5 31.5 19.2 19.2 6.8 6.8 5.5 5.5 2.7 2.7 1.4 1.4 100.0 100.0

Cumulative Percent 74.0 84.9 91.8 98.6 100.0

Cumulative Percent 2.7 24.7 46.6 84.9 100.0

Cumulative Percent 32.9 64.4 83.6 90.4 95.9 98.6 100.0

Uang yang dibutuhkan

Valid 10.000-25.000

Frequency 44

Percent Valid Percent 60.3 60.3

Cumulative Percent 60.3



26.000-50.000 51.000-75.000 76.000-100.000 > 150.000 Lebih dari satu Total

ISSN : 0852 – 1816

8 15 2 2 2 73

11.0 20.5 2.7 2.7 2.7 100.0

11.0 20.5 2.7 2.7 2.7 100.0

71.2 91.8 94.5 97.3 100.0

SMK Muhammadiyah 2

Data

dari

menunjukkan

dua

sekolah

bahwa

siswa

dengan sering

aplikasi diakses

yang

paling

adalah

media

memilih menggunakan internet

sosial. Untuk alokasi waktu yang

atau akses game online dengan

digunakan cukup bervariatif yaitu

menggunakan

berkisar 1-5 jam. Namun, untuk

smartphone,



ISSN : 0852 – 1816

jumlah uang yang dihabiskan data

5. Saya merasa tidak nyaman

menunjukkan tidak berbeda jauh

ketika tidak bisa bermain /

antara SMK Palebon dan SMK

mengakses

Muhammadiyah 2.

/online/internet/media sosial)*

Data durasi perilaku bermain

(game

offline

6. Bermain

(game

game online / internet dihitung

offline/online/internet/media

dengan menggunakan skala likert

sosial)* membuat hubungan

dengan 5 skala yaitu mulai dari

saya

tidak pernah (1) sampai dengan

(keluarga, guru, teman dan

selalu (5. Ada tujuh pertanyaan

lain-lain) menjadi bermasalah

yang diajukan yaitu: 1. Saya

dengan

orang

lain

7. Waktu yang saya habiskan

memikirkan

(game

untuk

bermain

(game



sosial) * sepanjang hari

sosial)*

2. Waktu

bermain

(game

membuat

saya

kekurangan jam tidur


Dari

sosial)* bertambah dari bulan-

secara umum, siswa dari dua sekolah

bulan sebelumnya

memberikan respon

3. Saya bermain (game offline

ketujuh

jarang

pertanyaan

dan

/online/internet/media sosial)*

mengindikasikan

untuk lari dari masalah

mereka

4. Orang

lain

tidak pernah,

kadang.

Hal

bahwa

dalam

ini

perilaku

menggunakan

saat

smartphone masih terkendali. Namun,

untuk

ada data yang berbeda ketika perilaku

mengurangi waktu bermain

bermain smartphone ini dilihat dari

(game

aspek

membantu

offline

gagal

tersebut,

saya

/

online

internet/media sosial)*

/

waktu

dan

uang

yang

dibutuhkan. Berikut data lengkapnya.

Correlations (SMK Palebon)



Jenis gadget

Jenis aplikasi

Waktu

Uang

Self report

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

ISSN : 0852 – 1816

Jenis gadget Jenis aplikasi Waktu

Uang

Self report

1

-.146

.343**

.103

-.067

73 -.146

.217 73 1

.003 73 .052

.384 73 .232*

.573 73 .176

.217 73 .343**

73 .052

.659 .048 73 73 1 .312**

.135 73 .309**

.003 73 .103

.659 73 .232*

.007 73 1

.008 73 .370**

.384 73 -.067

.048 73 .176

.007 73 73 .309** .370**

.001 73 1

.573 73

.135 73

73 .312**

.008 73

.001 73

73

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).



ISSN : 0852 – 1816

Correlations

Jenis Gadget Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Jenis Pearson Aplikasi Correlation Sig. (2-tailed) N Waktu Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Uang Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Self report Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Jenis Gadget 1

Jenis Aplikasi -.097

Waktu .161

47 -.097

.517 47 1

.280 47 -.185

.548 47 .135

.701 47 -.576**

.517 47 .161

47 -.185

.213 47 1

.367 47 -.251

.000 47 .316*

.280 47 -.090

.213 47 .135

47 -.251

.089 47 1

.031 47 .099

.548 47 -.057

.367 47 -.576**

.089 47 .316*

47 .099

.507 47 1

.701 47

.000 47

.031 47

.507 47

47

Uang Self report -.090 -.057

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Data dari SMK Palebon menunjukkan

aman. Perilaku ini berkorelasi positif

bahwa terdapat korelasi yang positif

dengan waktu yang mereka butuhkan

antara

untuk bermain smartphone.

jumlah

uang

yang

harus

disediakan siswa dengan perilaku

Data screening dari kedua SMK

bermain

gadget

semakin

mereka

mereka.

Artinya,

menunjukkan

sering

bermain

berbeda jauh di antara keduanya.

smartphone, maka uang yang mereka

Berdasar data ini, pelatihan yang

perlukan semakin besar. Sedangkan data dari SMK Muhammadiyah 2 menunjukkan bahwa perilaku bermain smartphone siswa masih tergolong

diberikan

kondisi

lebih

yang

bersifat

tidak

antisipasi

terhadap bahaya smartphone, sehingga diharapkan siswa lebih peka dengan akibat dari internet atau game online.



ISSN : 0852 – 1816

Hasil dari analisa uji T menunjukkan

Secara umum, siswa menyambut baik

secara umu adanya perbedaan yang

kegiatan ini. Mereka senang dengan

signifikan antara nilai pretest dan

aktivitas

posttest dari kedua sekolah, yaitu nilai

namun, dari segi durasi waktu dirasa

post test (M=53.08, SD=6.4) lebih

kurang.

tinggi dari nilai pre test (M=20.88,

Berikut adalah hasil analisis dari

D=4.9),

p<.05.

evaluasi belajar ada perbedaan mean

Sedangkan apabila hasil antara pretest

skor posttest yang signifikan antara

dan

SMK

t(119)

posttest

sekolah,

=

-44.77,

dibandingkan

hasilnya

adalah

antar sebagai

yang

diselenggarakan,

Palebon

dengan

SMK

Muhammadiyah 2. SMK Palebon

berikut: skor pretest SMK Palebon

memiliki

(M=23.36,

SD=6.4)

tinggi

sementara SMK Muhammadiyah 2

daripada

skor

SMK

mendapat

lebih pretest

rata-rata

rata-rata

mean

mean

80.77

sebesar

Muhammadiyah 2 (M=17.02, SD=4.1

77.53.

Kondisi yang menyebabkan

), t(118) = 6.02, p<.05. Skor posttest

hal ini adalah adanya perbedaan ruang

SMK Palebon (M=54.59 , SD=4.76)

pelaksanaan pelatihan. SMK Palebon

lebih tinggi daripada skor posttest

dilaksanakan di ruang kelas sementara

SMK Muhammadiyah 2 (M=50.74 ,

SMK Muhammadiyah 2 dilaksanakan

SD=4.16), t(118) = 4.52, p<.05.

di

Di akhir perlakuan, dilakukan evaluasi

Muhammadiyah 2 siswa duduk saling

untuk

mengetahui

evaluasi

reaksi

berdempetan dikarenakan keterbatasan

siswa

terhadap

kegiatan

yang

kursi. Namun secara umum dapat

bengkel

dilakukan dan evaluasi belajar untuk

diambil

mengetahui

perubahan

penyerapan

siswa

terhadap informasi yang disampaikan.

kerja.

kesimpulan

Di

bahwa

pengetahuan

SMK

ada siswa

mengenai dunia digital.



ISSN : 0852 – 1816

KESIMPULAN DAN SARAN Kegiatan

pengabdian

hasil

post

test

yang

dapat

dilakukan di kedua SMK, nampak

diterima dan terlaksana dengan baik

bahwa ada perbedaan yang signifikan

oleh

Saat

antara nilai yang diperoleh siswa di

tampak

SMK Palebon dengan siswa di SMK

antusias mengikuti pelatihan. Kondisi

Muhammadiyah 2. Hal ini disebabkan

ini terjadi disamping karena adanya

adanya ruang pelaksanaan pelatihan

interaksi yang baik antara fasilitator

yang

dan siswa, juga dikarenakan pemilihan

diselenggarakan

tema

sementara SMK Muhammadiyah 2

kedua

pihak

pelaksanaan,

yang

ini

Berdasar

mitra.

siswa-siswi

sesuai

dengan

yang

berbeda.

SMK di

Palebon

ruang

kelas,

dihadapi oleh remaja saat ini. Siswa

diselenggarakan di bengkel kerja.

menyadari bahwa saat ini mereka

Saran yang dapat diberikan terkait dengan penyelenggaraan program adalah:

berada dalam situasi yang memberikan mereka kemudahan untuk mengakses informasi. Namun, di sisi lain, mereka

1. Perlu koordinasi yang lebih

juga tahu bahwa ada bahaya yang

baik dengan pihak sekolah,

lebih besar ketika mereka mengakses

sehingga

informasi

ruang yang lebih representatif

Mereka

ini akan

secara menarik

berlebihan. diri

dari

karena

dapat

akan

disediakan

mempengaruhi

kegiatan sosial yang sesungguhnya,

daya serap siswa terhadap

menjadi apatis terhadap sekitar, dan

informasi yang disampaikan.

kemungkinan bisa terkena bahaya

2. Perlu

dibuat

media

yang lebih besar, yaitu pornografi.

membuat

Oleh karena itu, untuk mengatasi hal

pelatihan ini dapat dirasakan

ini disampaikan mengenai dampak

juga oleh siswa yang tidak

dari akses internet atau game online

mendapat

secara

yang dibuat bisa berupa poster

berlebihan

dan

beberapa

strategi yang dapat dilakukan untuk

ataupun

mengantisipasi dan menyiasati hal ini.

popular.

dampak

yang

pelatihan.

leaflet,

dan

dari

Media

buku



ISSN : 0852 – 1816

DAFTAR PUSTAKA Bray, D. A. & Konsynski, B. R. (2007). Virtual worlds: Multidisciplinary research opportunities. The DATA BASE or Advances in Information Systems, 38 (4), 17-25.

Chaplin, J.P. (2006). Kamus lengkap psikologi. Penerjemah: Kartini Kartono. Jakarta: Rajagrafindo Persada Press.

Hellstrom, C., Nilsson, K.W., Leppert, J., & Aslund, C. (2012). Influences of motives to play and time spent gaming on the negative consequences of adolescent online computer gaming. Computers in Human Behavior, 28, 1379-1387.

Jap, T., Tiatri, S., Jaya, E.S., & Suteja, M.S. (2013). The development of Indonesian online game addiction. PLoS ONE, 8(4), 1-5. doi:10.1371/journal

Sherry, J.L. (2001). The effect of violent video games on aggression: A meta analysis. Human Communications Research, 27, 409–431.

Sipahutar, I.G. 20 Nopember 2013. Anak di Bawah Umur Bobol 2 Toko karena Kecanduan Game Online. Tribunnews.com.

Venkatesh, V. (2000). Determinants of perceived ease of use: Integrating control, intrinsic motivation, and emotion into the technology acceptance model. Information Systems Research, 11 (4), 342-365.

Weinstein, A.M. (2010). Computer and video game addiction-A comparison between game users and non-game users. The American Journal of Drug and Alcohol Abuse, 36, 268–276.


INFO ISSN : Edisi XVII, Nomor 1, Pebruari 2015

Recommend Documents