IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER YANG TERINTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 2 MAGELANG

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER YANG TERINTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 2 MAGELANG Annisaa Rahmawati1, Dewi Kusuma Wardani2, Leny Noviani2 1

Mahasiswa S-1 Pendidikan Ekonomi 2

Dosen Pendidikan Ekonomi

Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta Email: [email protected]

ABSTRACK The research aims to describe of planning, implementation, and evaluation problems that facting by the economic teachers on the implementation of integrated character education in economics learning at the SMA Negeri 2 Magelang. This study used a qualitative descriptive method with a case study approach.Sampling technique used were purposive sampling and snowball sampling. Data collection techniques used were observation, interviews, and analysis of data validity test document with data analysis techniques interactive analysis Miles & Huberman. Based on the research obtained conclusions that, planning by drafting character from of lesson, implementation is done by habituation, exemplary, and intervention of character values are internalized to the economics learning, cultivation of character values in the economics learning through the affective aspects evaluated in observation sheet with indicators of honest attitude, discipline, responsibility, caring, and hard work, constraints faced by economic teachers that teachers still find it difficult to incorporate the values of the characters according to instructional materials, conditions and interests of learners that are still lacking, teachers are still difficulties in using learning model matching the economy's material, and teachers are still difficulties in assessing the student's character. Keywords: Integrated economics learning ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta kendala yang dihadapi guru dalam implementasi pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 2 Magelang. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling dan snowball sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan to dokumen user adalah observasi, wawancara, dancommit analisis dengan teknik analisis data

1


digilib.uns.ac.id

analisis interaktif Miles & Huberman. Berdasarkan penelitian diperoleh simpulan bahwa, perencanaan yang dilakukan yaitu dengan menyusun RPP berkarakter, pelaksanaan dilakukan dengan pembiasaan, keteladanan, dan intervensi nilai-nilai karakter yang diinternalisasi dalam pembelajaran ekonomi, penanaman nilai-nilai karakter dalam pembelajaran ekonomi dievaluasi dalam aspek afektif melalui lembar pengamatan sikap dengan indikator jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan kerja keras, kendala yang dihadapi guru yaitu guru masih merasa kesulitan dalam memasukkan nilai-nilai karakter sesuai dengan materi pembelajaran, kondisi dan minat belajar peserta didik yang masih kurang, guru masih kesulitan dalam menggunakan model pembelajaran yang cocok dengan materi ekonomi, dan guru masih kesulitan dalam menilai karakter siswa. Kata Kunci: Integrasi pembelajaran ekonomi PENDAHULUAN Pendidikan memiliki peran yang

cenderung mengutamakan aspek kognitif

sangat

perkembangan

sebagai tolak ukur keberhasilan sebuah

kehidupan manusia. Menurut UU Nomor

pembelajaran seperti praktik pelaksanaan

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Ujian Nasional (UN) pada mata pelajaran

Nasional

tertentu yang mana hasil kelulusan diukur

penting

dalam

bagi

Gunawan

(2012:

v)

menyatakan bahwa:

dari kemampuan peserta didik dalam

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

menjawab soal, sehingga alam pelaksanaan

Fungsi pendidikan nasional bukan

lulus

Ujian Nasional (UN) seringkali masih ada sekolah dan peserta didik yang melakukan tindakan tidak jujur seperti pembocoran soal ujian, jual beli kunci jawaban, kerjasama antara sekolah dan pengawas ujian,

dan

menggunakan

menyontek handphone.

dengan Berbagai

kecurangan tersebut dilakukan agar peserta didik mendapatkan nilai yang bagus dan Ujian

Nasional

(UN).

Kondisi

hanya untuk mengembangkan kemampuan

demikian dapat membuat peserta didik

peserta didik tetapi juga membentuk

sebagai penerus generasi bangsa

karakter yang baik pada diri peserta didik. . Fakta yang terjadi di Indonesia, commit to user generasi muda saat ini semakin banyak Realita pendidikan saat ini masih

2


digilib.uns.ac.id

mengalami krisis karakter yang sangat

akan

memprihatinkan.

pelanggaran

melakukan hal-hal yang bersifat negatif.

terhadap moral dan hukum seperti kasus

Itulah pentingnya pendidikan karakter

tawuran antar pelajar juga terjadi di

untuk

Magelang. Dalam kurun waktu dua tahun,

individu

kasus tawuran antar pelajar di Kota

menciptakan pribadi yang berkarakter dan

Magelang terus meningkat. Pada tahun

berakhlak mulia.

Kasus

2012, ada satu kasus tawuran pelajar yang menyebabkan

berulang

ditanamkan sehingga

Pendidikan

dalam

kali

diri

diharapkan

karakter

untuk

setiap mampu

dapat

pelajar

membentuk kepribadian seseorang untuk

mendapatkan hukuman penjara selama

berperilaku yang baik dalam kehidupan

delapan bulan. Pada tahun 2013, terdapat 8

sehari-hari. Pendidikan karakter menjadi

kasus tawuran antar pelajar yakni 5 kasus

salah satu alternatif yang digunakan untuk

tawuran mendapatkan pembinaan dan 3

meningkatkan moral para generasi muda.

kasus tawuran dibubarkan di tempat. Pada

Pendidikan karakter sebaiknya diberikan

tahun 2014, kasus tawuran antar pelajar

kepada anak mulai sejak dini agar anak

meningkat menjadi 10 kasus yakni 2 kasus

terbiasa menanamkan nilai-nilai karakter

tawuran masuk dalam proses hukum, 6

yang bermanfaat untuk dirinya sendiri

kasus tawuran mendapat pembinaan, dan 2

maupun

kasus tawuran dibubarkan di tempat (Suara

lingkungannya. Pendidikan karakter dapat

Merdeka, 2015: 3).

dilaksanakan

Berbagai

seorang

berpikir

pelanggaran

untuk

dalam

masyarakat

berbagai

dan

jenjang

hukum

pendidikan baik melalui jalur formal,

tersebut tentu sangat memprihatinkan. Para

nonformal, maupun informal. Pendidikan

pelajar

dan

karakter sangat diperlukan untuk diberikan

pembinaan dari pihak keluarga, sekolah,

kepada peserta didik terutama melalui

maupun masyarakat agar tidak melakukan

lembaga sekolah.

memerlukan

sosialisasi

pelanggaran terhadap moral dan hukum. Pelanggaran

terhadap

moral

Upaya

yang

dilakukan

untuk

dan

mewujudkan pendidikan karakter melalui

hukumtidak akan terjadi apabila setiap

lembaga sekolah didukung oleh Menteri

individu memiliki nilai moral dan karakter

Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia,

yang positif. Adanya landasan moral yang Anies Baswedan, dengan membuat commit to user baru untuk pendidikan Indonesia kuat dan karakter yang positif, seseorang program

3


digilib.uns.ac.id

yaitu Program Penumbuhan Budi Pekerti

menghubungkan materi pelajaran dengan

(PBP). Pelaksanaan Program Penumbuhan

kehidupan

Budi

untuk

diharapkan memiliki keterampilan yang

membentuk karakter dan budaya bangsa

dapat digunakan dalam mengaplikasikan

(Antara News, 2015: 1). Sesuai dengan

pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.

program

maka

Penggunaan pendekatan itu dapat membuat

penting untuk menerapkan pendidikan

siswa lebih memahami pengetahuan yang

karakter yang diinternalisasikan dalam

tidak hanya menekankan pada aspek

berbagai jenjang pendidikan, sehingga

kognitif melainkan juga aspek afektif dan

diharapkan krisis karakter di negara ini

psikomotorik.

Pekerti

(PBP)

bertujuan

yang dibuat

tersebut,

pendidikan

diharapkan

peserta

mengembangkan

sehingga

siswa

Aspek kognitif, aspek afektif, dan

dapat segera teratasi. Selain itu, dengan adanya

nyata,

karakter

tersebut

aspek psikomotorik sangat ditekankan

didik

dapat

dalam proses pembelajaran. Hal ini sangat

nilai-nilai

berkaitan

karakter

dengan

Kurikulum

Kurikulum

2013

2013.

yangdiajarkan serta dapat menerapkannya

Pelaksanaan

selain

dalam kehidupan sehari-hari.

menekankan pada aspek kognitif, dan lembaga

psikomotorik juga menekankan pada aspek

pendidikan menjadi tempat belajar dan

afektif atau penanaman nilai-nilai karakter.

membentuk nalar berpikir yang kuat

Pendidikan karakter dalam Kurikulum

dengan ilmu pengetahuan dan teknologi

2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu

serta membentuk karakter siswa dengan

proses

nilai-nilai yang luhur. Pendidikan karakter

mengarah pada pembentukan budi pekerti

di sekolah bertujuan meningkatkan mutu

dan

penyelenggaraan dan hasil pendidikan di

implementasi Kurikulum 2013, pendidikan

sekolah yang mengarah pada pencapaian

karakter

pembentukan karakter dan akhlak mulia

seluruh mata pelajaran, termasuk mata

peserta didik secara utuh, terpadu, dan

pelajaran ekonomi.

Sekolah

seimbang lulusan.

sebagai

sesuai

standar

Pendidikan

diterapkan

dalam

pembelajaran

agar

hasil

akhlak

pendidikan,

peserta

dapat

didik.

diintegrasikan

Mata pelajaran ekonomi

kompetensi

karakter

dan

yang

Dalam

dalam

wajib

dipelajari oleh seluruh peserta didik di

dapat

tingkat SMA/SMK/MA. Proses integrasi pelaksanaan commit to user pendidikan karakter pada mata pelajaran siswa dapat

4


digilib.uns.ac.id

Pelanggaran yang sering dilakukan

ekonomi diimplementasikan pada saat berlangsungnya proses pembelajaran di

oleh

dalam kelas, sehingga diharapkan guru

Magelang yaitu berhubungan dengan nilai

mampu menanamkan nilai-nilai karakter

karakter kedisiplinan seperti terlambat

kepada

materi

datang ke sekolah. Upaya yang dapat

pelajaran yang diajarkan dan dengan

dilakukan untuk membentuk kedisiplinan,

menggunakan model, metode, serta media

ketertiban, dan nilai-nilai karakter lain

pembelajaran yang disesuaikan dengan

seperti nilai religius, kejujuran, toleransi,

tujuan

guru

tanggung jawab, dan lain-lain pada diri

ekonomi dapat menyampaikan nilai-nilai

peserta didik yaitu melalui penanaman

karakter tersebut secara efektif dan dapat

nilai karakter dalam proses pembelajaran,

diterima oleh peserta didik.

salah

peserta

didik

pembelajaran,

melalui

sehingga

peserta

didik

satunya

SMA

dalam

Negeri

2

pembelajaran

Sejalan dengan permasalahan di

ekonomi. Guru ekonomi dalam proses

atas, SMA Negeri 2 Magelang merupakan

pembelajaran berupaya untuk menanamkan

salah satu sekolah yang menerapkan

nilai-nilai karakter kepada peserta didik

Kurikulum 2013, sehingga sekolah lebih

mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan,

menekankan

dan evaluasi.

penanaman

nilai-nilai

karakter kepada peserta didik. Sekolah

Adapun beberapa hasil penelitian

berupaya untuk menanamkan pendidikan

yang memperkuat penelitian ini, Sadia,

karakter yang baik kepada peserta didik,

Putu, dan Wayan (2013: 14) dalam

namun

jurnalnya “Model Pendidikan Karakter

dalam

pelaksanaanya

terdapat

terintegrasi

Pembelajaran

penggunaan waktu yang sangat terbatas

menjelaskan

bahwa

untuk memonitor kegiatan secara spesifik

pendidikan karakter dalam pembelajaran

dalam pelaksanaan pendidikan karakter,

silabus

pemerataan buku Kurikulum 2013 dan

permasalahan bagi guru karena hanya

pemanfaatan sarana dan prasarana yang

sebesar

belum maksimal, serta masih terdapat

mencantumkan

siswa

kegiatan pembelajaran. Selain itu, dalam

faktor

penghambat

yang

melakukan

terhadap tata tertib sekolah.

diantaranya

pelanggaran

dan

42,1%

RPP

pengintegrasian

masih

guru aspek

Sains”

menjadi

sains

yang

karakter

dalam

penilaian hasil belajar siswa masih terfokus commit topada user aspek kognitif, sedangkan aspek

5


digilib.uns.ac.id

karakter siswa belum mendapat perhatian

indikator-indikator sikap yang akan dinilai

yang optimal karena belum tersedianya

dalam rubrik penilaian sikap. Penelitian

instrument untuk mengukurnya. Penelitian

yang

selanjutnya

pendidikan karakter mendapatkan hasil

dilakukan

oleh

Sitompul

mengkaji

tentang

(2014: 52), dalam penelitiannya yang

yang

berjudul

penelitian ini perlu dikaji lebih dalam

“Model

Pendidikan

Karakter

berbeda-beda,

implementasi

sehingga

Melalui Pembelajaran PKN di Kelas VII

mengenai

SMPN 7 dan SMP Budi Murni Tahun

karakter

Pelajaran 2012/2013” menjelaskan bahwa

pembelajaran

RPP dan format penilaian guru PKn dari

ekonomi di SMA Negeri 2 Magelang.

dua

sekolah

yang

pendidikan

terintegrasi

terutama

dalam

pembelajaran

belum

Berdasarkan uraian di atas, maka

menggambarkan RPP dan format penilaian

tujuan penelitian ini adalah (1) untuk

berkarakter.

mendeskripsikan

Hasil

tersebut

implementasi

dalam

penelitian

dilakukan

oleh

Husamah

(2014:

lain

Hudha, 42)

Dyah,

yang

“Character

Education

Mathematics

and

implementasi pendidikan karakter yang

dan

terintegrasi dalam pembelajaran ekonomi di

In

SMA

Negeri

2

Magelang.

mendeskripsikan

(2)

pelaksanaan

Sciences


Learning at Muhammadiyah Junior High

terintegrasi dalam pembelajaran ekonomi

School” menjelaskan bahwa implementasi

di

pendidikan

terintegrasi

mendeskripsikan evaluasi yang dilakukan

dilakukan

oleh guru ekonomi pada implementasi

dalam

karakter

pembelajaran

Natural

yang

berjudul

Model

perencanaan

yang dapat

SMA

Negeri

Magelang.

pendidikan

perencanaan

dilakukan

dalam pembelajaran ekonomi di SMA

dengan memasukkan nilai-nilai karakter

Negeri 2 Magelang. (4) mendeskripsikan

yang dikembangkan ke dalam silabus dan

kendala yang dialami guru ekonomi dalam

RPP,

pembelajaran


menginternalisasi


pelaksanaan

dilaksanakan

dengan

di SMA Negeri 2 Magelang.

nilai-nilai karakter dalam kegiatan awal, inti,

dan

penutup,

yang

(3)

melalui beberapa aktivitas dasar, yaitu pembelajaran

karakter

2

evaluasi

terhadap karakter siswa dilakukan dengan membuatcommit to user

6

terintegrasi


digilib.uns.ac.id

TINJAUAN PUSTAKA

dengan Tuhan Yang Maha Esa, dengan

Pendidikan Karakter

sesama, lingkungan, bangsa dan Negara.

Pengertian

pendidikan

karakter

menurut Lickona dalam Gunawan (2012:

Tujuan Pendidikan Karakter

23) yaitu, “Pendidikan untuk membentuk

Menurut

kepribadian seseorang melalui pendidikan

Budaya dan Karakter Bangsa, tujuan

budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam

pendidikan karakter adalah sebagai berikut:

tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah

1. Mengembangkan

Pengembangan

Pendidikan

potensi

laku yang baik, jujur bertanggung jawab,

kalbu/nurani/afektif

menghormati hak orang lain, kerja keras,

manusia dan warga Negara yang

dan

memiliki

sebagainya”.

Pendidikan

karakter

adalah segala sesuatu yang dilakukan oleh

siswa

nilai-nilai

sebagai

budaya

dan

karakter bangsa.

guru, yang mampu mempengaruhi karakter

2. Mengembangkan

kebiasaan

dan

pesera didik (Daryanto dan Suryatri, 2013:

perilaku siswa yang terpuji dan sejalan

43).

dengan nilai-nilai universal dan tradisi Pendidikan

karakter

menurut

budaya yang religius.

Kesuma dkk (2011: 5) adalah “Sebuah

3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan

usaha untuk mendidik anak-anak agar

tanggung

dapat mengambil keputusan dengan bijak

penerus bangsa.

dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari,

sehingga

mereka

jawab

sebagai

generasi

4. Mengembangkan kemampuan siswa

dapat

menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan.

memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya”.

5. Mengembangkan

Berdasarkan beberapa definisi di

lingkungan

kehidupan sekolah sebagai lingkungan

atas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan

belajar

karakter adalah suatu usaha yang dilakukan

kreativitas dan persahabatan, serta

dengan

dalam

dengan rasa kebangsaan yang tinggidan

menanamkan nilai-nilai karakter kepada

penuh kekuatan (Sulistyowati, 2012:

peserta didik secara sistematis untuk

27-28).

sadar

dan

disengaja

membentuk pribadi peserta didik menjadi manusia yang baik dalam hubungannyacommit to user

7

yang

aman,

jujur,

penuh


digilib.uns.ac.id

Nilai-nilai Karakter Dalam kaitannya dengan nilai-nilai

Implementasi

karakter, Kemendiknas mengidentifikasi

Secara

butir-butir

Pembelajaran

nilai

yang

dikelompokkan

Pendidikan

Karakter

Terintegrasi

dalam

Integrasi pendidikan karakter di

menjadi lima nilai utama, yaitu sebagai berikut:

dalam proses pembelajaran dilaksanakan

1. Nilai karakter dalam hubungannya

mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan,

dengan Tuhan, adalah nilai religius,

dan evaluasi pembelajaran pada semua

yaitu pikiran, perkataan, tindakan yang

mata pelajaran. Proses pengintegrasian

sesuai dengan nilai-nilai Ketuhanan

nilai-nilai karakter dapat dilakukan dengan

dan ajaran agamanya.

cara memilih nilai-nilai karakter yang


sesuai dengan Kompetensi Dasar yang

dengan diri sendiri, meliputi: (a) nilai

akan dicapai. Keberhasilan pembelajaran

jujur, (b) bertanggung jawab, (c)

yang bermuatan nilai karakter, perlu

bergaya hidup sehat (d) disiplin, (e)

didukung dengan ide-ide pembelajaran dan

kerja keras, (f) percaya diri, (g) berjiwa

sumber belajar yang sesuai. Perencanaan

wirausaha, (h) berpikir logis, kritis,

proses pembelajaran tidak hanya silabus

kreatif, dan inovatif, (i) mandiri, (j)

yang perlu dipersiapkan oleh guru, tetapi

ingin tahu, dan (k) cinta ilmu.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) juga sangat penting untuk mendukung


keberhasilan proses pembelajaran.

dengan sesama, meliputi: (a) sadar, (b)

Dalam

patuh, (c) menghargai karya dan

menyusun

RPP,

guru

prestasi orang lain, (d) santun, dan (e)

mencantumkan nilai-nilai karakter yang

demokratis.

dapat

dikembangkan

dalam

proses


pembelajaran. Sesuai dengan Panduan

dengan lingkungan, yang meliputi nilai

Pelaksanaan Pendidikan Karakter yang

peduli sosial dan lingkungan.

dikeluarkan

5. Nilai

kebangsaan,

nasionalis,

dan

Kemendiknas,

(a)

penyusunan RPP terintegrasi dengan nilai-

menghargai

nilai karakter dapat dilakukan dengan cara

meliputi: (b)

oleh

sebagai berikut: keberagaman (Widyaningsih, Zamroni commit to user dan Darmiyati, 2014: 183).

8


digilib.uns.ac.id

1. Penambahan atau modifikasi tujuan

nilai karakter yang disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan disampaikan.

pembelajaran sehingga pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dilakukan

tidak hanya membantu peserta didik mencapai

KD,

tetapi

juga

dari tahap kegiatan awal atau pembukaan,

mengembangkan karakternya.

kegiatan inti atau pembentukan kompetensi dan karakter , dan kegiatan penutup, dipilih

2. Penambahan atau modifikasi kegiatan pembelajaran

yang

mengembangkan

karakter

dan

dapat peserta

dilaksanakan

agar

peserta

didik

mempraktikkan nilai-nilai karakter yang

didik.

dapat

3. Penambahan atau modifikasi indikator

dikembangkan.

menjadi

hal

yang

Evaluasi

penting.

untuk

juga

Penilaian

pencapaian sehingga ada indikator

dimaksudkan

menilai

kualitas

terkait dengan pencapaian siswa dalam

pembelajaran serta internalisasi nilai-nilai

hal karakter.

karakter dan pembentukan kompetensi

4. Penambahan atau modifikasi teknik

peserta didik. Dalam hal ini, penilaian

penilaian sehingga ada teknik penilaian

proses dilakukan untuk menilai aktivitas,

yang

kreativitas, dan keterlibatan peserta didik

dapat

mengukur

mengembangkan perkembangan

atau

dalam pembelajaran.

karakter

Penilaian

peserta didik (Sulisyowati, 2012: 112-

karakter

113).

pada

difokuskan

Pendidikan karakter bisa dilakukan

pembentukan mata

pada

diri

pelajaran siswa

nilai lebih sebagai

dengan pembiasaan nilai moral luhur

individu. Hal ini dapat dilihat dari hasil

kepada peserta didik dan membiasakan

belajar dan internalisasi nilai-nilai yang

mereka dengan kebiasaan (habit) yang

terbentuk melalui sikap dan perilakunya

sesuai dengan karakter kebangsaan. Oleh

sehari-hari.

karena

penilaian sikap atau karakter siswa dapat

itu,

pembiasaan

dalam

rangka

menanamkan

proses

Guru

menggunakan

nilai-nilai

dalam

lembar

melakukan

pengamatan.

karakter kepada peserta didik, maka dalam

Sebelum menyusun lembar pengamatan,

menyusun RPP, guru dapat memasukkan

terlebih

nilai-nilai karakter ke dalam kegiatan

penilaian sesuai nilai karakter yang akan

pembelajaran dengan cara memilih nilaidiukur. commit to user

9

dahulu

dirumuskan

indikator


Pendidikan

digilib.uns.ac.id

Karakter

dalam rangka memenuhi kebutuhannya

Melalui

sehingga tidak merugikan diri sendiri. Di

Pembelajaran Ekonomi dapat

samping itu, manusia sebagai makhluk

dijadikan sebagai alat untuk menanamkan

sosial dan makhluk ekonomi dan juga

nilai-nilai karakter kepada peserta didik. Di

harus memiliki moral yang baik agar tidak

dalam mata pelajaran ekonomi, peserta

merugikan diri sendiri maupun orang lain.

Mata

didik

pelajaran

mempelajari

ekonomi

mengenai

Berdasarkan

semua

kegiatan perekonomian dalam kehidupan

pelajaran

sehari-hari.

kepada

Materi

pelajaran

ekonomi

ekonomi peserta

uraian juga

didik

di

atas,

mengajarkan

bahwa

sebagai

dapat membentuk karakter yang baik pada

makhluk ekonomi juga harus memiliki

diri peserta didik. Dalam melaksanakan

moral yang baik.

kegiatan perekonomian tentunya manusia

dilakukan guru dalam proses pembelajaran

sebagai pelaku kegiatan ekonomi harus

ekonomi untuk menanamkan nilai-nilai

memiliki moral dan karakter yang baik.

karakter bisa dengan memberi contoh

Hal ini dalam pelajaran ekonomi sering

rasional yang berhubungan dengan homo

disebut sebagai homo economicus yang

economicus

bermoral.

sebagai produsen beras ketika melayani

Menurut

Rahmanto

(2014:

pembeli

3),

yang

Upaya yang dapat

bermoral,

misalnya

harus memberikan timbangan

Adam Smith ( 1723-1790) menyebutkan

yang

dalam bukunya yang berjudul “An Inquiry

konsumen. Hal ini berarti guru telah

into the nature and causes of the wealth of

menanamkan kepada peserta didik nilai

manusia

agar

tidak

merugikan

merupakan

karakter yaitu kejujuran, baik sebagai

makhluk ekonomi (Homo Economicus)

konsumen maupun produsen sebaiknya

yang cenderung tidak pernah merasa puas

harus selalu bersikap jujur agar tidak saling

dengan apa yang diperolehnya dan selalu

merugikan.

nations”,

yaitu

sesuai

berusaha secara terus menerus dalam memenuhi kebutuhannya. (self Interest).

METODE PENELITIAN

Manusia sebagai makhluk ekonomi harus

Penelitian

selalu bertindak rasional artinya selalu

kualitatif studi kasus. Tujuan penelitian ini

ini

merupakan

penelitian

yaitu untuk mengetahui perencanaan, memperhitungkan sebab-akibat (untungcommit to user pelaksanaan, evaluasi, dan kendala yang rugi) dalam mengambil suatu keputusan

10


dihadapi

guru

digilib.uns.ac.id

dalam

temuan ketika penelitian berlangsung,

karakter yang

ternyata perencanaan pembelajaran yang

ekonomi

implementasi pendidikan


dilakukan

oleh

guru

diawali

dengan

di SMA Negeri 2 Magelang.

penyusuan RPP. RPP yang disusun oleh guru mengandung nilai-nilai karakter yang

Sumber data berupa fenomena, pendukung.

akan guru tanamkan kepada siswa melalui

Teknik pengumpulan data yang digunakan

proses pembelajaran. Penyusunan RPP

berupa observasi, wawancara mendalam,

berkarakter atau RPP yang memuat nilai-

dan analisis dokumen. Teknik sampling

nilai karakter menurut Mulyasa (2012: 81)

yang digunakan adalah purposive sampling

bahwa “RPP berkarakter sebagai jangka

dan snowball sampling. Informan dalam

pendek

penelitian ini adalah guru ekonomi, Kepala

program kegiatan belajar dan proses

Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian

pelaksanaan program”. Sesuai dengan

Kurikulum, dan perwakilan peserta didik.

analisis dokumen terhadap RPP yang

informan,

dan

dokumen

yang

mencakup

komponen

disusun oleh guru, di dalam RPP telah

Uji keabsahan data yang digunakan berupa triangulasi (triangulasi sumber dan

mencakup komponen

triangulasi metode) dan member checking.

seperti

Analisis data yang digunakan adalah

pembelajaran,

analisis interaktif Miles & Huberman.

langkah-langkah

Prosedur penelitian yang digunakan adalah

belajar dan lain sebagainya.

KI,

KD, model,

program

belajar

indikator,

tujuan

metode,

media,

pembelajaran,

Pengintegrasian

prosedur penelitian kualitatif studi kasus.

sumber

pendidikan

karakter dalam RPP sudah cukup baik, HASIL

PENELITIAN

karena guru dalam menyusun RPP sudah

DAN

PEMBAHASAN

memodifikasi kegiatan pembelajaran yang

Perencanaan Implementasi Pendidikan

dapat mengembangkan karakter peserta

Karakter

didik.

yang

terintegrasi

dalam

Hal

ini

sesuai

dengan

teori

Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri

Sulistyowati (2012: 112-113) bahwa dalam

2 Magelang

menyusun RPP yang terintegrasi dengan

Sebelum

nilai-nilai karakter dapat dilakukan dengan

melaksanakan

cara melakukan modifikasi tujuan pembelajaran, guru membuat perencanaan commit to user pembelajaran yang mengembangkan seperti menyusun RPP. Berdasarkan hasil

11


digilib.uns.ac.id

karakter, modifikasi kegiatan pembelajaran

Pelaksanaan Implementasi Pendidikan

yang

Karakter

dapat

peserta

mengembangkan

didik,

pencapaian

memodifikasi karakter

memodifikasi

teknik

karakter indikator

upaya

siswa,

dan

2 Magelang

penilaian

yang

Berdasarkan

pengenalan

terintegrasi

dalam


hasil

observasi

terhadap

pembelajaran ekonomi yang dilaksanakan

mengembangkan karakter peserta didik. Dalam

yang

oleh guru ekonomi, proses pembelajaran

dan

penanaman nilai-nilai karakter melalui

ekonomi

pembelajaran ekonomi, guru ekonomi

pendidikan

memiliki peran yang sangat penting bagi

kegiatan pendahuluan yaitu dengan cara

terwujudnya pembelajaran ekonomi yang

guru

diintegrasikan dengan pendidikan karakter.

mengucapkan

Guru dalam melaksanaan pembelajaran

bersama

siswa

diharapkan mampu memanfaatkan proses

Indonesia

Raya

pembelajaran

pertama

pembelajaran).

tersebut

selain

untuk

yang

diintegrasikan

karakter

membuka

dengan

diawali

dengan

pembelajaran

salam,

dengan

kemudian

guru

menyanyikan bersama

(pada

Kemudian berdo’a.

dilanjutkan

untuk menanamkan nilai-nilai karakter

Dalam awal proses pembelajaran, guru

kepada peserta didik sehingga peserta didik

selalu melakukan kegiatan spontan seperti

dapat menerapkannya dalam kehidupan

mengingatkan siswa untuk berpartisipasi

sehari-hari.

dengan

semua dalam menyanyikan lagu Indonesia

pendapat Amri, dkk ( 2011: 55), bahwa

Raya, tidak boleh ada siswa yang duduk

guru

juga mengingatkan siswa yang berdo’a

harus

ini

sejalan

berkomitmen

untuk

kegiatan

jam

menyampaikan materi juga sebagai proses

Hal

dengan

lagu

dengan sikap kurang baik.

mengembangkan karakter peserta didik berdasarkan nilai-nilai yang dimaksud

Dalam pelaksanaan pembelajaran,

serta mendefinisikannya dalam bentuk

guru selalu menggunakan pembiasaan

perilaku

karakter-karakter

yang

dapat

diamati

dalam

kehidupan sekolah sehari-hari.

tertentu

seperti

kedisiplinan, tanggung jawab, kejujuran, peduli lingkungan, dan lain sebagainya. Guru juga sangat menekankan agar peserta didik memiliki karakter ketaqwaan yang commit tomelekat user pada diri setiap anak, sehingga

12


digilib.uns.ac.id

guru selalu membiasakan peserta didik

pembelajaran. Guru menggunakan kegiatan

untuk melaksanakan ibadah sholat tepat

diskusi dan presentasi sebagai salah satu

waktu. Seperti yang terlihat berdasarkan

cara

hasil

karakter.

pengamatan,

bahwa

pelajaran

untuk

menanamkan

Adanya

kegiatan

nilai-nilai diskusi

ekonomi memotong jam istirahat kedua,

kelompok yang dilakukan oleh peserta

sehingga ketika guru masih melaksanakan

didik diharapkan dapat menumbuhkan nilai

pembelajaran, siswa selalu mengingatkan

karakter dalam diri peserta didik yaitu

guru bahwa istirahat tinggal beberapa

berupa

menit lagi karena siswa harus segera

komunikatif, toleransi, serta menghargai

melaksanakan sholat dhuhur berjamaah.

kreasi teman.

kerja

Kegiatan

Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah

keras,

gotong

diskusi

royong,

tersebut

terbiasa untuk melakukan sholat dhuhur

merupakan salah satu cara yang efektif

berjamaah di sekolah. Pembiasaan yang

untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter,

dilakukan guru tersebut sesuai dengan

karena dengan kegiatan tersebut, peserta

pernyataan

oleh

didik dilatih untuk menghargai pendapat

Fadlillah dan Lilif (2013: 166) bahwa

orang lain, dan menumbuhkan rasa gotong

metode pembiasaan sikap sangat efektif

royong antar sesama anggota kelompok.

digunakan karena akan melatih kebiasaan-

Hal ini sesuai dengan pendapat yang

kebiasaan yang baik kepada anak sejak

dikemukakan oleh Thomas Lickona dalam

dini, sehingga anak akan melakukan

Samani dan Hariyanto (2013: 147) yang

kebiasaan tersebut dengan sendirinya tanpa

menyarankan agar pendidikan karakter

diperintah.

berlangsung efektif maka guru dapat

yang

dikemukakan

mengimplementasikan

Guru dalam mengembangkan nilai-

berbagai

metode

nilai karakter kepada peserta didik juga

pembelajaran, salah satunya adalah metode

harus membimbing peserta didik agar

diskusi. Dalam kegiatan diskusi, guru

dapat

upaya

berperan untuk mengarahkan peserta didik.

sendiri.

Selain itu, guru juga menanyakan kendala-

Dalam rangka membimbing peserta didik

kendala yang dialami siswa dalam kegiatan

untuk

tersebut.

berperan

membangun

aktif

dalam

pengetahuannya

membangun

pengetahuannya

Berdasarkan hasil penelitian, guru sendiri, pada kegiatan inti pembelajaran commit to user sudah melakukan proses pembelajaran guru menerapkan berbagai metode

13


digilib.uns.ac.id

ekonomi yang mana di dalamnya terdapat

nilai karakter yang telah direncanakan

nilai-nilai karakter untuk mencapai tujuan

dalam RPP, pelaksanaan dan nilai karakter

pendidikan. Berdasarkan hasil observasi,

yang dievaluasi. Hal ini dikarenakan guru

wawancara dan analisis dokumen, terdapat

merasa

delapan

yang

mengembangkan semua nilai karakter yang

dikembangkan guru seperti: religius, jujur,

termuat dalam RPP, sehingga dalam

toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,

pelaksanaan pembelajaran tidak semua

mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,

nilai karakter dapat dikembangkan.

belas

nilai

karakter

kekurangan

Dalam

semangat kebangsaan, cinta tanah air

waktu

pengembangan

untuk

nilai

prestasi,

karakter tersebut juga disesuaikan dengan

damai,

kondisi siswa. Selain itu, nilai karakter

gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

yang dikembangkan guru tidak semua

sosial dan tanggung jawab.

dinilai oleh guru. Dalam RPP bagian

menghargai bersahabat/komunikatif,

cinta

penilaian sikap, guru hanya mencantumkan Evaluasi

Implementasi

Karakter

yang

lima nilai karakter yang dinilai. Alasan

Pendidikan

terintegrasi

guru hanya menilai lima karakter saja dari

dalam


keseluruhan

nilai

karakter

yang

2 Magelang

dikembangkan karena guru merasa masih

Penilaian terhadap ranah kognitif,

kurang sosialisasi mengenai pendidikan

afektif dan psikomotor perlu dilakukan

karakter dalam pembelajaran, tidak adanya

dalam pembelajaran ekonomi. Evaluasi

acuan yang pasti mengenai nilai karakter

atau

apa saja yang harus dinilai guru dalam

penilaian

aspek

kognitif

dapat

pembelajaran.

dilakukan dengan berbagai cara, seperti: penugasan

terstruktur,

tugas

Menurut guru, 18 nilai karakter dari

mandiri,

Kemendiknas

postes tanya jawab dan lain sebagainya.

itu

memang

harus

Penilaian aspek afektif dilakukan

dikembangan dalam pembelajaran, namun

dengan cara mengamati perilaku atau sikap

disesuaikan juga dengan materi pelajaran,

peserta

sehingga tidak semua nilai karakter dapat

didik

ketika

pembelajaran

diterapkan

berlangsung. Penilaian terhadap aspek

dalam

pembelajaran.

Guru

hanya melakukan penilaian terhadap lima sikap. commit to user karakter siswa dikarenakan guru nilai Namun terdapat ketidaksesuaian antara sikap

berupa

rubrik

penilaian

14


digilib.uns.ac.id

masih merasa kesulitan dalam menilai

karakter,

semua karakter siswa apalagi banyak siswa

menerapkan

yang harus dinilai, kadang guru tidak hafal

kehidupan

nama-nama siswa, sehingga sulit untuk

membutuhkan

mengamati

karakter yang baik pada diri peserta didik.

masing-masing

individu

siswa

tidak

langsung

nilai-nilai

tersebut

sehari-hari.

Hal

waktu

dan

bisa dalam

tersebut

pembiasaan

dengan menilai banyak karakter yang

Sesuai dengan hasil observasi dan

berbeda-beda. Oleh karena itu, guru hanya

kegiatan wawancara yang dilaksanakan

menilai

untuk

dengan guru ekonomi, bahwa kendala yang

diamati saja. Guru juga merasa kurang

dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan

kreatif dalam membuat indikator-indikator

karakter

penilaian

pembelajaran

karakter

sikap

yang

mudah

apabila

semua

nilai

yang

terintegrasi

ekonomi

dalam

adalah

guru

kesulitan dalam menyusun perencanaan

karakter yang dikembangkan harus dinilai. Penilaian aspek psikomotor dalam

untuk mengaitkan materi dengan nilai-nilai

pembelajaran ekonomi yang diintegrasikan

karakter yang bisa dikembangkan pada diri

dengan pendidikan karakter di SMA

peserta didik. Meskipun kadang guru

Negeri 2 Magelang, berdasarkan hasil

mengalami kesulitan dalam mengaitkan

penelitian

terhadap

materi yang cocok dengan nilai-nilai

dalam

karakter, namun guru berusaha untuk tetap

berupa

kemampuan

penilaian

peserta

didik

mengkomunikasikan hasil diskusi atau

mengembangkan

presentasi

kepada

yaitu

dengan

cara

guru

siswa

Berdasarkan

Implementasi

Pendidikan

karakter

sesuai

dengan

kemampuannya.

membuat lembar pengamatan diskusi.

Kendala yang Dihadapi Guru

nilai-nilai

masih

dalam

terdapat

memperhatikan

Karakter

hasil siswa

pengamatan, yang

ketika

kurang

pembelajaran

yang terintegrasi dalam Pembelajaran

sedang berlangsung. Masih terdapat siswa

Ekonomi di SMA Negeri 2 Magelang

yang malas dan kurang antusias dalam mengikuti

Implementasi pendidikan karakter

pembelajaran

ekonomi.

dalam proses pembelajaran bukanlah suatu

Meskipun demikian guru berusaha untuk

proses yang dapat dilaksanakan secara

tetap memperingatkan, mengkondisikan,

dan menumbuhkan minat belajar siswa. singkat. Artinya bahwa setelah peserta commit to user itu, guru juga mengalami kesulitan Selain didik mengetahui tentang nilai-nilai

15


digilib.uns.ac.id

dalam menggunakan model pembelajaran

atau sekolah. Guru dapat menggunakan

yang cocok dengan materi, akan tetapi

anecdotal record dan memberikan tugas

guru

yang memberi kesempatan kepada peserta

selalu

menggunakan

metode

pembelajaran yang bervariatif sehingga

didik untuk menunjukkan nilai

pembelajaran

berjalan

dimilikinya. Jika guru melakukan hal

secara optimal. Hal ini sesuai dengan

demikian, maka guru data menilai sikap

pendapat Hidayatullah (2010: 76-77) yang

siswa tanpa harus mengamati dalam waktu

menjelaskan bahwa guru harus memiliki

bersamaan.

ekonomi

dapat

yang

beberapa karakter mulia agar bisa berhasil menginternalisasikan pendidikan karakter

SIMPULAN,

terhadap anak didiknya. Salah satu karakter

SARAN

tersebut

Simpulan

adalah

kompeten,

kemampuan

guru

menyelenggarakan

pembelajaran

memecahkan

berbagai

yaitu dalam

masalah

IMPLIKASI,

1. Perencanaan

dan

DAN

Implementasi

Pendidikan Karakter yang terintegrasi

untuk

dalam

mencapai tujuan pendidikan.

Pembelajaran

Ekonomi

di

SMA Negeri 2 Magelang Perencanaan

Dalam pelaksanaan penilaian, guru

implementasi

juga mengalami kendala. Kendala yang

pendidikan karakter yang terintegrasi

dialami oleh guru yaitu mengenai penilaian

dalam pembelajaran ekonomi diawali

karakter

dengan

peserta

didik.

Guru

kurang

penyusunan

menghafal nama-nama siswa, guru juga

pembelajaran.

kadang lebih fokus dalam menyampaikan

perangkat

materi

Rencana

pelajaran

sehingga

kurang

perangkat

Guru

menyusun

pembelajaran Pelaksanaan

berupa

Pembelajaran

mengamati perilaku peserta didik. Guru

(RPP) berkarakter yang berpedoman

memerlukan waktu yang cukup banyak

pada silabus Kurikulum 2013.

untuk

mengamati

dan

menilai

sikap

2. Pelaksanaan

Implementasi

seluruh peserta didik dalam jangka waktu

Pendidikan Karakter yang terintegrasi

tertentu. Hal ini sesuai dengan pendapat

dalam

Wibowo (2012: 96) yang menjelaskan

SMA Negeri 2 Magelang

Pembelajaran

Ekonomi

di

Guru menjelaskan nilai-nilai bahwa penilaian dilakukan secara terus commit to user yang dapat diambil dari suatu materi menerus, setiap saat guru berada di kelas

16


digilib.uns.ac.id

ekonomi, selain itu guru juga berusaha

Negeri 2 Magelang, meliputi tiga aspek

untuk memberikan teladan yang baik

yaitu

kepada peserta didik, agar peserta didik

psikomotor.

Evaluasi

dapat mengimplementasikan nilai-nilai

berdasarkan

aspek

kognitif

karakter tersebut pada dirinya dalam

dilakukan

oleh

guru

kehidupan sehari-hari.Kegiatan diskusi

mengetahui sejauh mana pemahaman

dan presentasi merupakan metode yang

peserta didik terhadap materi yang

tepat untuk menumbuhkan nilai-nilai

disampaikan, Untuk mengukur aspek

karakter seperti toleransi, komunikatif,

kognitif digunakan tes tertulis dan tes

tanggung jawab, kreatif, dan lain

lisan. Sedangkan untuk menilai aspek

sebagainya.pembelajaran

afektif peserta didik dengan cara

yang

aspek

kognitif,

afektif

dan

pembelajaran

pengamatan

yang dengan

dilakukan oleh guru dengan cara

melakukan

sehari-hari.

menanamkan pembiasaan-pembiasaan

Dalam menilai aspek afektif siswa,

yang baik kepada peserta didik, maka

guru telah membuat rubric penilaian

ditemukan delapan belas nilai-nilai

sikap.

karakter yang dikembangkan oleh guru

4. Kendala yang dihadapi Guru dalam

dalam pembelajaran ekonomi yaitu

Implementasi Pendidikan Karakter

religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

yang terintegrasi dalam Pembelajaran

keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa

Ekonomi di SMA Negeri 2 Magelang

ingin

Kendala yang dihadapi guru yaitu guru

tahu,

semangat

kebangsaan,

menghargai prestasi, cinta tanah air,

masih

cinta damai, bersahabat/komunikatif,

memasukkan nilai-nilai karakter sesuai

gemar membaca, peduli lingkungan,

dengan materi pembelajaran, kondisi

peduli sosial dan tanggung jawab.

dan minat belajar peserta didik yang

3. Evaluasi Karakter

merasa

kesulitan

dalam

Implementasi Pendidikan

masih kurang, guru masih kesulitan

yang terintegrasi

dalam

Pembelajaran

Ekonomi

di

dalam

pembelajaran

SMA

yang

cocok

model dengan

materi ekonomi, dan guru masih

Negeri 2 Magelang Evaluasi

menggunakan

kesulitan dalam menilai karakter siswa.

implementasi

pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran ekonomi di SMAcommit to user

17


digilib.uns.ac.id

didik dan nilai karakter apa saja yang

Implikasi

yang

Pelaksanaan pendidikan karakter

belum berkembang, sehingga ke depan

terintegrasi

hendaknya guru dapat memperbaiki proses

meliputi

tiga

dalam tahap

pembelajaran yaitu

pembelajaran

tahap

ekonomi

yang

lebih

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

mengembangkan nilai-nilai karakter agar

Guru

dimiliki oleh peserta didik.

harus

memasukkan

nilai-nilai

karakter ke dalam perencanaan yang dibuat sebelum

melakukan

kegiatan

belajar

Saran

mengajar yaitu dengan membuat RPP yang

1. Bagi Kepala Sekolah Kepala sekolah memberikan pelatihan

mengandung nilai-nilai karakter.

atau

Adanya pengintegrasian nilai-nilai

menyelenggarakan

maka

Training

pelaksanaannya akan lebih terarah dan

karakter

efektif. Dalam pembelajaran ekonomi,

pembelajaran untuk

guru

kemampuan

karakter

dalam

perencanaan,

menanamkan

melalui

nilai-nilai

karakter

(IHT)

In

terkait

pendidikan

yang terintergasi dalam meningkatkan

guru

dalam

mengimplementasikan

kegiatan pembelajaran seperti

House

diskusi, presentasi, dan kegiatan lain yang

karakter

membentuk pembiasaan pada diri peserta

dengan cara mendatangkan pakar dari

didik untuk menerapkan karakter yang

Dinas

baik. Hal ini berdampak positif bagi diri

mengetahui lebih dalam mengenai

peserta didik karena peserta didik menjadi

pendidikan karakter.

terbiasa untuk menanamkan nilai-nilai karakter

dalam

kehidupan

dalam

pendidikan

Kurikulum

Pendidikan

2013

atau

yang

2. Bagi Guru

sehari-hari.

a. Guru

lebih

kreatif

dalam

Selain itu, guru juga menilai sikap peserta

mengembangkan

didik menggunakan rubric penilaian sikap,

didalamnya mengandung nilai-nilai

sehingga

karakter

guru

dapat

mengetahui

RPP

dengan

yang

cara

pencapaian karakter yang sudah dimiliki

mendiskusikan

oleh peserta didik. Hal ini berdampak

berkarakter dengan guru MGMP

positif karena dengan hal tersebut guru

ekonomi,

dapat mengetahui nilai karakter apa saja kreatif commit to user yang sudah berkembang pada diri peserta

18

pembuatan

sehingga untuk

banyak

RPP

ide

merancang


digilib.uns.ac.id

pembelajaran yang diinternalisasi

mengerjakan tugas dengan lebih rajin,

dengan pendidikan karakter.

aktif dalam kegiatan diskusi, tidak menyontek

b. Guru dapat menerapkan model

ketika

ujian,

aktif

pembelajaran yang menarik dalam

mengajukan pertanyaan apabila belum

pembelajaran

untuk

paham terkait materi sehingga peserta

membiasakan peserta didik agar

didik dapat mengembangkan berbagai

dapat lebih menginternalisasi nilai-

nilai-nilai karakter yang diperoleh dari

nilai karakter seperti kerja sama,

kegiatan

kreatif,

sehingga

toleransi,

tanggung Model

ekonomi

jawab

komunikatif, dan

lain-lain.

pembelajaran

tersebut

pembelajaran nilai-nilai

tersebut,

karakter

diperoleh dapat diaplikasikan

yang dalam

kehidupan sehari-hari.

seperti TGT, Snowball Throwing, Mind mapping, NHT, Picture and

DAFTAR PUSTAKA

Picture,

Antara News. (2015, 24 Juli). Mendilbud: PBP Bentuk Karakter dan Budaya Bangsa. Diperoleh 27 Januari 2016, dari http://www.antaranews.com/berita/ 508619/mendikbud-pbp-bentukkarakter-dan-budaya-bangsa.

Inquiry,

Discovery

Learning, dsb yang disesuaikan dengan materi pembelajaran. 3. Bagi Pihak Sekolah Pihak sekolah membuat rancangan program

pengimplementasian

Amri, Sofan., Ahmad, J., & Tatik, E. (2011). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran “Strategi Analisis dan Pengembangan Karakter Siswa dalam Proses Pembelajaran”. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.

pendidikan karakter yang terintegrasi dalam

pembelajaran

dengan

cara

mendiskusikan bersama dengan kepala sekolah, kurikulum

komite dan

sekolah, dewan

wakasek

guru

agar Daryanto & Suryatri, D. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.

pelaksanaannya dapat lebih optimal dan

menghasilkan

output

yang

berkarakter sesuai yang diharapkan.

Fadlillah, M., & Lilif M.K. (2013). Pendidikan Karakter Anak Usia Mengikuti pembelajaran denganlebih Dini: Konsep dan Aplikasinya dalam PAUD. Yogyakarta: Araktif dan selalu berpartisipasi dalam Ruzz Media. commit to user kegiatan belajar mengajar seperti

4. Bagi Peserta Didik

19


digilib.uns.ac.id

Sitompul, Tina S.C. (2014). Model Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran PKN di Sekolah Menengah Pertama Kelas CII SMPN 37 dan SMP Budi Murni 1 Medan T.P 2012/2013. Jurnal Saintech, 6 (2): 45-53.

Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Hidayatullah, M.F. (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka. Hudha, A.M., Dyah, W.E., & Husamah. (2014). Character Education Model in Mathematics and Natural Sciences Learning at Muhammadiyah Junior high School. International Journal of Education, Learning& Development, 2(4): 33-47.

Suara Merdeka. (2015, 15 November). Kasus Tawuran Pelajar di Kota Magelang Meningkat. Diperoleh 27 Januari 2016, dari http://berita.suaramerdeka.com/kas us-tawuran-pelajar-di-kotamagelang-meningkat/. Sulistyowati, Endah. (2012). Implementasi Kurikulum Pendidikan Karakter. Yogyakarta: PT. Citra Aji Parama.

Kesuma, Dharma., Cepi, Triatna., & Johar, P. (2013). Pendidikan Karakter; Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Wibowo,

Mulyasa, E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.

Agus. (2012). Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Widyaningsih, T.S., Zamroni., & Daemiyati, Z. (2014). Internalisasi dan Aktualisasi Nilai-nilai Karakter Pada Siswa SMP Dalam Perspektif Fenomenologis Studi Kasus di SMP 2 Bantul.Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, 2 (2): 183.

Rahmanto, Dhidhin N.A. (2014). Relasi Antar Manusia dalam Ekonomi. Diperoleh 20 Januari 2016 dari http://keuanganperbankansyariah.bl ogspot.co.id/2014/12/relasi-antarmanusia-dalam-ekonomi.html Sadia, I W., I.B Putu, A., & I Wayan, M. (2013). Model Pendidikan Karakter Terintegrasi Pembelajaran Sains.Jurnal Pendidikan Indonesia, 2 (2): 211. Samani, Muchlas., & Hariyanto. (2013). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

commit to user

20


digilib.uns.ac.id

commit to user

21

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER YANG TERINTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 2 MAGELANG

Recommend Documents