GYAKORLÓISKOL,A
ZYXWVUTSRQP
ROVATVEZETÓ:
B e tü is m e r te té s
az
e g y e s íte tt
m im ik a i
mimikai
eljárás
keretében' fogom
alapjan
ismertetni
a la p já n .
óhajtok
fel a kérdést,
hogy
a
iratása.
Tehát
és iratással
az előbbiekben
alakú
kell. Ez
uton
betü
betüismertetést
foglalkozom.
részletes
alkalommal
eljárásta
nyomban
~ét kérdéssel,
Mig az olvasásra
utmutatást
g ye r m e k
a
kisbetü
az irott
kisbetüt
kisb e iü k
Úgy
követi
vonatkozólag
nyujtottam,
az
az olvasásta-
az
irásra
fontosabb észrevételeket. irást az olvasástól, akár
kisbetükben
régi
céljából
ir á sá b a n
tulajdonképen ez alapon
rendkivül
se m m ifé le
a
akkor
megkönnyítjük,
ismerősüket kezeikkel
uj
nyomtatott
tanítjuk,
már vonat-
a nyomtatott
üdvözlik.
d o lg o t u e lá sso n .
kisbetü a betü
mert
a
irott
gyermekek
Az irott kisbetük
összefogódzó
értessük meg. A betü -ísmertetésének
gyermekek
és iratásának
fokozatai
Célkitűzés.
Il.Tá r g ya lá s. a la kja .
1. Hangoztatás. 2. A hang
megerősítése
3. A nyomtatott 4, A !lYomtatott 6. Olvastatás.
, b ) A b e tü ir o it a la kja . Gyakorlóíakola,
kézjellel.
betü alakjának bemutatása. alaku betű rajzoltatása.
5. Az uj hangképnek
a régiek
közé
Ha
alakjának az
irott
összeirását
a következők:
a ) Kapcsolás.MLKJIHGFEDCBA
a ) A b e lü n yo m ta to tt
alakja.
szemléltetésével
t. E lő ké szíté s. b)
egy tervezet
rámutatni.
,
ismertetésétnmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA n yo m b a n követi az irás, a fő az, hogy
Az, irott felfogását
az
tulajdonképen
kozólag most teszem mega Akár elválasztjuk az
a játák
é s vutsrqponmlkjihg forio-
je lk é p e s
.
e ljá r á s
gyakorlati
betü
tással
a
A L A JO S.
A mult számban megjelent cikkben részletesen foglalkoztam eljárásmóddal, mellyel a betüt az egyesített jelképes és fonó-
azon
írott
HGFEDCBA URHEGYI
illesztése.
66vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
1. Az ir ott alaknak a nyomtatott alakból való származtatása. 2. A kisbetü irásának a bemutatása. Iratás. 3. Olvastatás.nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA Ill.'
Be g ya ko r tá s.
Olvasási és irási gyakorlatok. A n yo m ta to tt
és ir o tt
n u ism e r te té se .
1 . E lő ké szíté s.
(Néhány ismert betűből álló szót olvástatok. Majd csak a hangok gyakorlása céljából a már ismert hangok kézjelét megteszem, mire ők az illető hangot hangoztatják. Pl. Melyik hang jut eszedbe, ha ezt a jelet csinálom?) b ) C é lkítü zé s. Soroljátok el (kézjel felhasználásával) a már ismert hangokat. Rajzolja fel Pista (pl.) az ó hang nyomtatott alakját. Anti irja fel az irott alakjátZYXWVUTSRQPON I Ma uj betüt tanultok ! aj
II.
K a p c so lá s.
Tá r g ya lá s. MLKJIHGFEDCBA
beszélgetünk a tehén(Kép szernléltetésével ről és a bocijáról.) Hazajött a legelőről az öreg tehén meg a kis bocija. A boci egész uton nem hagyta békében az anyját. Mindig döfögette, mert szop ni akart. Mikor hazaértek, nekiesett az anyja tőgyének s olyan jóizüen szopott belőle, hogy no! - Ki látta már szopni az éhes bo cit ? _. Mutasd a fejeddel, hogyan döfögeti az anyját? - Hanem a háziasszony azt mondta a fiának: "Pista! Húzd el az anyjától azt a bocit, mert nekünk nem hagy ám tejet reggeli re !" Pista megfogta a boci kötőfékét s elhúzta az anyjától (tanító mutatja). Szegény boci meg az anyja olyan keservesen mondta m , (Hosszan elnyújtva hangoztatom.) Utánozzátok ti is az öreg . tehén meg a boci hangját. Mondjátok hosszan! Mondjátok röviden! 2 . A h a n g m e g e r ő síté se ké zje lle l. Mutassátok a jobb kezetekkel, hogyan húzta el Pista a bocit? (A gyermekek jobb kezükmozdulatot tesznek.) Melyik hang hallatszott" kel húzást utánzó mikor így elhúzták a kis bocit? - Ha tehát én nem szólok semmit, csak mutatom ezt a húzást, melyik hang fog eszetekbe jutni? (Most rövid ideig gyakorlom, úgy hogy néhány már eddig tanult hangnak a kézjelévei felváltva hangoztatom hol a régi ismert, hol az uj hangot.) 3 . A n yo m ta to tt b e tü a la kjá n a k b e m u ta tá sa . Én 'láttam ám a kis bocit! Még emlékezem reá I Ha akarjátok felrajzolom a táblára. (Persze, hogy aka~ják! Teljesen .sematikusan tehén alakot ·1.
H a n g o zta tá s.
67
rajzolok fel profil állásban, mely állásban aMLKJIHGFEDCBA m hármas lenyúlása t. i. az első és hátsó láb és a lenyúló farok látható.) Itt az én kis bocim! Ez sirt ám az édes anyja után! Utánozzátok! Tudom, hogy ti is szeretnétek lerajzolni, hát megmutatom, hogyan lehet ezt egyszerübben lerájzolni. (Közvetlenül az előbbi rajz mellé felrajzolom magyarázattal kisérve a tehén hátát jelölő viszintes vonást, majd az első, azután hátsó lábát s farkát je,lölő három függélyes vonást.) Mikor- ezt· a rajzot látjátok, melyik állat jut eszetekbe? - S milyen hangja volt annak az állatnak? (Most néhányszor felváltva mutatorri a táblán levő tehén rajzát s az alakított m betü rajzát s hangoztatják. Ezután a tehén rajzát letörülöm s az ott maradt betü alakját mutatva a kézjel felhasználásával hangoztatják a m hangot.)nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFE 4 . A n yo m ta to tt a la ku b e tü r a jzo lta tá sa . Rajzoljuk le mindnyájan a levegőben ennek a bocinak az alakját s közben hangoztassuk a hangját! - Most rajzolja le a táblára Bandi s mindnyájan hangoztassuk. - Most pedig rajzolja le mindenki az irkájába először a hátát (rajzolják), azután az első, hátsó lábát (rajzolják) és a farkát. 5 . Az u j h a n g ké p n e k a r é g ie k kö zé ille szté se . (Felirok a táblára 8-10 más ismert nyomtatott betüt s azok közé elszórtan felirom az uj betü nyomtatott alakját is.) Jöjjön ki Antika s mutassa meg ezek között az uj betüt. (Valahányszor egyre rámutat, valamennyi hangoztatja .a kézjel megtevésével.) - Most sorba olvassuk el mind a felirt betüket! (Mindig a kézjel használatával.) 6 . O iu a sta tá s. (A táblára felirok néhány egytagú szót, melyben az uj betü jelen van. A kézjel felhasználásávalolvastatom s mindegyiknek a jelentését nyomban megmondatom. Majd a fali olvasótábla megfelelő részét olvastatom.) b ) A b e lü ir o tt 1 . Az ir o ti
a la kja .
a la kn a k a n yo m ta to tt
a la kb ó l
va ló
szá r m a zta tá sa .
(Felirom nehány már ismert belü nyomtatott alakját s mind: egyik alá az irott alakot is. Ezeknek olvastatásával ismétlésképen felujítorn, hogy rninden hangnak van nyomtatott és irott alakja.) Most már ismeritek a m hang nyomtatott alakját, most meg fogjátok ismerni az ir o tt alakját. (Részletcélkitüzés.) Az írott alak épen olyan, rnint a nyomtatott, úgy hogy csak két vonást teszek hozzá és kész; előre teszek egy vonáskát, (csinálom) hogy mint a kezet fogó gyerek az előtte levő be 'bele tudjon kapaszkodni és a végére is felfelé hajlítva rajzolok egy vonást, (csinálom) hogy bele
68
tudjon
kapaszkodni az utána magukkal agyerekekkel
betűt
2 . A kisb e tű
ir á sá n a k
jövőbe. (Néhány nyomtatott alakú alakíttatok át.)nmlkjihgfedcbaZYXWVUTS a
b e m u ta tá sa .
Ir a tá s.
Hanem
hogy
ez szép alakú legyen, hát nem így foltozgatjuk össze, hanem megmutatom, hogyan kell irni. (Itt azután a betü leirása egészen úgy p l: leirt m betüt hasonlít. történik, mint bármely eljárás mellett.MLKJIHGFEDCBA
.m . betüvel s vétessük észre, hogy alkotóalakot nyert. Ezután következik a betü leiratása. Először a levegőben rajzolva írják a tanító irányító vezetésével, majd a füzetbe ütemezve s ütemezés nélkül.) 3 . O lva sta tá s. Ir a tá s. (Amint a nyomtatott betünél eljártunk, úgy járjunk elHGFEDCBA i t t is. Elöször a már ismert hangok közé helyezve kerestessük ki az uj betüt. Majd egytagú szavakat olvastassunk, a mit hosszabb szó követ.. Ezután következik az m betü irásának gyakorlása rövid szavak keretében.) tassuk
össze az átalakított
részei
ugyanazok,
szép
csak
I l l . Be g ya ko r lá s.
Olvasási
és irási gyakorlatok.
svéd
A
ir á n y z a tú
U. A.
te s tg y a k o r lá s
az
e le m i
n é p is k o lá k b a n .
Az iskolai
élethez
szoktatás
testi feladatok
!eljesítésére
lélek és a test
nevelése
és a magasabb
való
előkészítés
harmonikusan
fokú
szellemi
megkivánja,
folyjék.
Hibás
és
hogy
eljárás
a
volna
ú nevelése. pusztán csak. a lélek egyoldalZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCB Az iskola nemcsak szabadságától, hanem· szabad mozgásai-.
tói, játékaitól K u n d se n ,
i~
a g ye r m e kn e k g á st je le n t.
.
a kis gyermeket .. Helyesen mondja egyik v ilá g h í r ű vezéralakja: Az isko la
1 tla g yo b b fo kú
sze lle m i
m u n ká t
a nagyobb
együtt
járó
fokú karos
szellemi
munka,
hatások
(gerincoszlop-elgörbülés
elferdülés, vérszegénység, okvetlen szükséges, hogy
tüdőbaj, rövidlátás az iskola alkalmat
veleszületett
mozgási
természetes
való kielégítésére, lésére.
egészségének,
A test előkészítése hajtására
é s c sö kke n ő te sti m o z-
.
Részben
életmóddal
megfosztja
á dán testnevelés
főleg
a
az erőteljesebb
nevelő-játékok,
megfelelő
erőinek
ápolására, . •
követelményűrnozgások a szabad
az ülő-
és
stb.) ellensulyozására adjon a gyermeknek
ösztöneinek testi
másrészt
téri
gyakorlatok
módon nevevégres a
69
játékszerűen képeni
alkalmazott
tornászati
tokat kivéve .gálnak. gálja.
-
már
Az elemi Míg a
tornagyakorlatok
gyakorlatok
-
a
a nagyobb
gyermekek
iskola a test nevelését lélek nevelésére heti
szabadságától
megfosztott
lommal
1-1 órát testi erőinek
nyujt
Az iskolaegészségügy
ta ni szempontból
összehasonlíthatatlanul
dá n
testnevelő
rendszer
szol-
igen mostohán szolórát áldoz, addig' a
20-24 hetenkint
csak egy-két
alka-
fejlesztésére.
javítása
és szabadtéri torna helyébe
alapgyakorla-
testi nevelésére
általában
gyermeknek
.a nevelő-játékok az avult ném et
A tulajdon-
kal történik. legegyszerübb
érdekében
mozgások az orvosi
égetően
értékesebb
alkalmazása
kívánatos
intenzivebb gyakorlása, alapon nyugvó és élet-
és
Ling-félenmlkjihgfedcbaZYX své d -
a gyakorlásra
szánt
idő
emelése. A Ling-féle . valamint
hasonlításával anyagának
svéd-dán
testnevelő
rendszerének
Lin g
egyet
nézzük,
1. mozgást; , 2. fegyelemhez
s mást
mit óhajtunk
óhajt juk
rövid ismertetésével,
tornarendszerrel
a 6-12 éves
kapcsolatosan mineműségéről
Mindenekelőtt
rendszer
anémet
való
gyermekek
meg
már
já té ksze r e te te t
a kis gyermeknek
született
jőve
n a g yfo kú
magával.
Az iskolának
ösztönét
ki
mozgási
nyujtani:
szoktatni;
az' iskolába
hoz
testnevelő
kell említenem.
3. irányítani akarjuk helyes testi fej lődését. Első követelmény: ke llő m o zg á sb a n . r é sze síte n i A gyermek
össze-
kell
elégítenie,
ö sztö n t
a' gyermekkel főleg
a már
meg-
A helyes
irányban
gyermeket szoktassa
szelid átmenettel az otthoni szabad élettől elés hozzánevelje a kötöttebb iskolai élethez. Ezzel a neve-
egyidejűleg
iskola
ügyelni
düli természetes eszköz munkabiróvá nevelésére. élénkül
ban
helyes,
-neveijük épül
élénkül;
az emésztés
is;
fel, kitartó
úgy
az egész
és munkabiróvá
módját
is, hogy
annak,
a gyermek
testének észszerű
mozgások
'az id e g r e n d sze r ,
egészséges szervezet fejlődik.
mozgásokkal helyesen .
hogy
a
egészségessé,
a tü d ő és szív fejlődik
erősödik
jói megválogatott,
a testet,
a
céljából.
ösztönét is kielégíthesse. a gyermeknek. A mozgás
a gyermek - Helyes,
a lé g zé s és vé r ke r in g é s dik;
keresi
kell arra
val hozott játékkedvét, mozgási A mozgás élet szükséglete
ellensúlyozása
és
vele
ülőéletmód
nevelő
hatásainak
g ye r m e ke t.
kezdődő
léssel
káros
ezt
a
m o zg á si
a
magá-
az egyeerőssé, végzésével és erősö-
és ha valóracionálisan
és egészségesen
70vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
mint
Az iskolai
testgyakorlás
fegyelmező
eszköz
eszköznek
kiválóságát
fegyelmezésére. figyelemre
és adott
sére
nevelni.
mek
több
közös
érdekében. V égül dését.
egy
helyes
meg
lévő gyermekeknek A kis gyermek
vevő
eddig
cselekedte,
terelni,
megerőltető,
végzett
fizikai kárt
munkája
a gyer-
összeadni
egy
helyes teljesítése testi az
a figyelmet
e korban
nyujtanunk.
s a testtartás,
fejlődésében;
fejlő-
erőteljesebb
szabad
amely-
de részben
egybekötött tevékenység káros hatásai a gyermekkel veleszületett jó tartás,
nyosság és ügyesség teljes megőrzésére okvetlenül alkalmazott mozgásokról. kell helyes és ok szerűen Nézzük,
teljesíté-
meg
hogy
nem
testi
helyes
irányítani
azt,
gyakorlatanyagot
alig tett
iskolai ülőéletmóddal súlyozására, másrészt
feladat
kell jegyeznünk
gyermekeket
tanulja
figyelmét
elvégzendő
akarjuk
hanem a nevelői
gyermekeink
a kis és
éveiben
ügyességet,
semmiféle
igénybe
kell
pontos
első
közösen
mederbe
iskolás
eszközzel gyors,
erejét,
testfejlesztő. bir. Ennek
használnunk
parancsok
Mindenekelőtt
lyel 'azt
kell
a nevelői
kis társaival
mint
jelentőséggel
Itt, az iskoláztatás
cél elérése,
formában
fel
Ezzel
nemcsak
is nagy
minő
mozgásokat
alkalmazhatunk
az .
ellenruga-
gondoskodnunk a kitüzött
itt
cél
elérésére:nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA a j játékot.;MLKJIHGFEDCBA b) figyelemhez, mozgásokat ;
fegyelemhez
e j végül könnyű, tornagyakorlatokat.
A
nevelő-játék
legelőnyösebb
es
aki nem játszik, g~akorlásár~, Azt
egyszerű, a
gyermek
nem
nyer
elpuhult, kedves,
hatást
testgyakorlata. alkalmat
lesz testileg
amelyet
örömteljes,
ütemhezZYXWVUTSRQP s z o k ta tó kiváltó
legtermészetesebb,
megfelelő
beteges
helyes
szelid
legegészségesebb
a szabadságot,
mozgások
és
alapvető
leghelyesebb, Az a
gyermek,
ezen mozgások úgy,
a játékok gondnélküli
mint
és -nevelő gykorlatai
kellő
lelkileg. szabadtéri nyújtanak
azt a zöld, pormentes gyepet, egészséges napsugarat, friss vizet, tiszta, üde levegőt, amelyet a szabad természet és ahol
ezen
szabad mozgások
szellőztető-készülékkel nok
levegője
sem.
.Mínden
egyes
bilincselő
ellátott,
folynak, gondosan,
nem
nyújthatja
tisztán
tartott
;
edző kinál
a legjobb tornacsar,
helyes
érdekessége., •
testnevelő
amely
játéknak
a legkisebb
megvan
tanu!ónak
a maga
is örömet
le- .
okoz •
71
me ly alkalmat .Iatokban
ád nekinmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA ö n á lló c se le kvé sr e , s épen ezért e gyakor-
mindenkor
játékszerepének valamely küzdő Fejlődő
szívesen
részt
helyes betöltése csoportnak. kis
szervezetét
vesz,
mellett
mert
tudja
is
hasznos
ő
kitünően
és érzi,
hogy
tagja
lehet
foglalkoztatják
a
nevelő-
játékokban
előforduló; összetett mozgások, amelyek majdnem minkünn a szabadban, minden különösebbbeavatkozás, hossza-
denkor
vezényszó
dalmasabb ténnek.
A legtöbb . ság
fejlődik
ben;
játék:
előzékenység,
magyarázatok
ké p a való
ki a tanuló
a felelősség
takból
és
lelkében
saját
életből.
Egész
erőinek
alávetése
a lelki nevelés
a köz
ban a nevelő szabadtéri gyakorlatok épen birnak, mint a nevelő- tornázás gyakorlatai.
te r e t igényel.
bármely lása
Egyedüli
órájában,
az időjárás
latait
avagy
a játékok
mindenkor
n ö ve n d é ke i
Csak
testképző
szervezetét
nagy
nem
s általá-
jelentőséggel
végezhető
szakában,
és
játékok
a nap
tehát
gyakor-
mozgások
gyakor-
Minden
amelyek
valóban
ké p e ssé g e in e k
gyakorlása
értékesek.
oly mozgásokat,
A felsorol-
a játékok
szabadtéri
ko r á u a k
désben
stb.
közilletve
függ.
olyan
tartalmazzon lévő
hogy
és nevelő
szempontból
javára oly
az év bármely
A tanítónak
gyakorlása
gyakorlatok kevés eszközt egészséges talajú, jó levegőjű
az,
viszontagságaitói
'ke ll m e g vá lo g a in ia .
lyek
hátránya
tör-
jótulajdon-
a figyelmesség,
szempontjából
A Játékok és nevelő szabadtéri kivánnak; de gyakorlásuk terjedelmes.
nélkül
sereg
a nevelő-játékok
a szolgálatkészség,
érzete,
kifolyólag,
meghallgatása . ,
a
m e g fe le lő e n
kivánatos,
alkalmazandó
gyermek
egészségesen
zsenge,
amejáték fejlő-
foglalkoztatják
és
kedélyvilágát is kielégítik. Ilyenek lehetnek a fu tá si já té ko k, továbbá a játékok tá r sa k h o r d á sá o a l , q u a g y e m e lé sé ve l összekötve, az egyszerübb lésére,
la b d a já té ko k,
h a r c ia s
játékok
a
mindenoldalú,
test
gyermek
csont-
veket, főleg idegrendszert Ilyen első
a küzdelmekre,
az együttműködésre
éveiben
amelyek
egymás adó
gazdagon
arányos
erejének
és előkészítő tartalmaznak
foglalkoztatására
és izomrendszerét,
izületeit,
megbecsűés
ve r se n y
mozgásokat
; amelyek
a belső, nemesebb
a
kis szer-
a tüdőt ésa ,szivet, továbbá a zsigerek et és a teljes egészségesen'és szeliden ható formában foglalkoztatják, nevelő-játékok -
A helyesen h a tá ssa l
stb.,
alkalmat
vannak
képezzék
-
különösen
az
iskoláztatás
a gyermekek
testnevelő
anyagát.ZYXWVUTSRQ
alkalmazott
és vezetett
játékok
,
I
kiváló fe g ye lm e ző ,
a gyermekekre.
•
72
A fígyelemhez, korlatoknak
fegyelem hez
az a célja,
hogy
és helyes
a gyermekek
ütemhez
szoktató
gya-
a nékik
valóban
meg-
felelő parancsokat, utasításokat kellően meghallgatni, helyesen felfogni és a jól felfogott rendelkezés értelmében okosan és gyorsan
cselekedni
képesek
legyenek.
Nagy
rendgyakorlatok, amelyeknek pontos és helyes - id e m é r zé k. nélkül felállítások,
Különböző valamint
detben sok
szökdeléssei
nemcsak
volna
a testgyakorlásra
szánt
az intenzivebb
következnek
E gyakorlatok hamar
a
könnyen
legyenek.
legyen
a testre
valóban
gyakorlatok, A test
itt nem
hibás,
s
részét az
jótékony
e
ezeknek
hogy
lévő
gyakorlatok.
azokat
a gyerme-
megerőltetés
nélkül
alkalmazandó
gyakorlatnak
hatást
ereje.
csak
kiváltó
nagyobb
a
rnivel .a
korban
tornászari
is
eljárás
felhasználni,
minden
Minden
a tanulők
amelyeket
elvégezni,
helytelen
lekötése
legyenek,
felfogni,
képesek
képesek
tartó
tapsolá-
gyorsasághoz
nagyobb
tu la jd o n ké p e n i
végrehajtani meg
hanem.
kez-
és az egyes
beleiktatott
alkalmazására
oly természetűek és
alkalmazott,
mindazonáltal
idő egy
hosszabb időn át nézve unalmas.
V égül
közé
és figyelemhez, de
itt a
szabadgyakorlatok-
lábdobbantások
járások
a kis gyermekeket;
figyelemnek gyermekekre
úgy élénken
fordulatok,
a különböző
fegyelemhez
gyakorlatoknak
kek
végzett
avagy
szoktatják
sorbontások,
különbözőtornaszerekhez,
gyakorlatok,
birnak
végrehajtása kellő nmlkjihgfedcbaZYX fig ye le m , el sem képzelhető.
fe g ye le m
hoz,
jelentőséggel
Olyan
erőmegfeszítéssel
alkalmazhatók.
egészségtelen
tartásának
javítására
anémet
tornarendszer kevésbbé alkalmas. E rendszer gyakorlatai gyermekeknek, különösen leánygyermekeknek testi nevelésére alkalmatlanok;
inkább fejlett testű egyéneknek valók. Anémet tornarendszer gyakorlatai nincsenek az emberi szervezet szükségleteinek megfelelően csoportosítva, hanern a gyakorlatok
csoportosítását
szergyakorlat támaszban dania
teste
egész
sulyát
és válJak
majdnem
teljesen
Egy
minemüsége
alkalmával
---:- a kis gyermeknek
a karok
nem
a szerek
végrehajtása
német
megfelelő
gyönge
izomzatát, tornaóra
míg a törzs kívül
egy
óra
csoportosítja
meg.
akár karján
s így a gyakorlat
figyelmen
módon
szabja
-
A legtöbb
függésben, és vállán
túlerősen izmainak
avagy kell hor-
foglalkoztatja kellő
nevelését
hagyja. keretében
a
következő,
célnak
gyakorlatait:
1. Rendgyakorlatok. 2. Szabad •
gyakorlatok
•
.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
73
3. Szertorna-gyakorlatok.4. Esetleg Evvel te sin e u e lő
futás,
szemben
vagy
játék.
az orvosi csak
r e n d sze r
tani szempontból
értékesek,
emberi
szükségletének
szervezet
val -
tartalmaz,
megfelelően,
gyakorlatai
-
és
is alkalmasak
jó
főleg
gyakorlatai
tartásának
arra
írásnál,
az
csoportofoglalkozkihagyásá-
egészséges
test-
_
E rendszer o szlo p
észszerűen
gyakorlatok
gyakorlásra.
élet-
továbbá
har nonlkus
bizonyos nélkül
amelyek
kiváltók,
hatást
mindenoldalú
és tornacsarnok
szerek
nyugvó nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO Lin g -fé le svéd-dán
egészséges
sítva az egész szervezet tatására alkalmasak. E rendszer
alapon
oly gyakorlatokat
szolgál,
vagy
kiváló
nevelésére.
jó hatással
hogyagerincoszlopot
más
iskolai
vannak
Gyakorlatainak
nagy
része
hajlítsa
és
így az
gyakran
előforduló
hátra
és otthoni
munkánál
a g e r in c -
egy
előregörnyedt, egészségtelen gerincoszlop-, nyak-, váll- és fejtartást gyógyítólag és javítólag ellensulyozza. A törzs izmainak mindenoldalú,
egészséges
légzéssei mely
mozgások
ségű
foglalkoztatására
végzett
vérrel
gyakorlatokat
az izmo kat szeliden
hosszabb .
nak,
erősítik
nemcsak
vér bőségesebb képződését, egészséges, mély légzések Mint
említettem
testi nevelésére kat ölel fel. nálását
a
I
és elősegítik
tü d ő k e t
anyagát
ugy
válogassuk
kezdődjék;
kövesse
csoportja;
lecsillapítására
ezeket
majd
helyes,
az elemi iskolai
tanulők
kezelt
meg,
alapgyakorlato-
szolgáló
gyakorlatok
3. a gyakorlatanyag A Lin g r e n d sze r e óra
keretén
belül
szelid'
gyermek
hatást
követelményű, fejezzék
csoportosítása szellemében a
hogy
az
felhaszaz egész
foglalkoztassa; kiváltó gyakorlatokkal
az erőteljesebb
ismét
friss
megtanítják ,
játékszerűen
szervezetet mindenoldaluan, harmonikusan 2. ~ testnevelő anyag szelid hatást
egy
a tápláló,
Ami az óra keretében elrendezendő gyakorlatanyag illeti, arra nézve a következő főszabályokat adja: 1. Az óra
latok
kellő mennyi-
a lé g ző -sze r ve k ápolására is, mely terjedésekor, kiváló értékkel bir-MLKJ
hanem a gyermeket váltására.
egyszerű,
Lassu,
táplálják.ZYXWVUTSRQPONMLK
volt, Lin g r e n d sze r e
csak
fordít.
e rendszerben,
foglalkoztatják,
f
gyakorlataik tuberkulózis
gondot
találunk
át és bőségesen
időn
Vannak külön gyakorlatok ma, a mert
is kellő
is bőven
a
gyakorszervezet
be a testnevelő
legyen
folyó
kiváltó
változatos. testnevelő
szervezetének
összes
órát; oktatás tagjait
.
három
ízben
vezetet,
foglalkoztatja:
vérkeringést
denkor
tornaszer
foglalkoztatja nemes nak;
végül
. avagy
foglalkoztató
a vé r ke r in g é st foglalkoztatja
kézi,
avagy
teljes
egyéb
1. Könnyű
1-2
4.
mely folyhat-
és a lé g zé si csillapító, a
más
alakjában szervezetet,
tornaszer
a gyermek a testnevelő órát megkezdette .. A MLKJIHGFEDCBA L ie g - f é le rendszer egy óra keretében
3. Nyakgyakorlat.
minvégig-
gyakorlatokkal,
a
szervezetet volt, amidő,n
a következő
lábgyakorlat.
szemely
alkalmazása
nélkül folynak s mely gyakorlatok hivatva vannak visszaállítani abba a normális állapotba, mint aminőben
csoportosítja gyakorlatait: A) Rendgyakorlat.
szer-
mozgások másodízben
társasgyakorlatok
harmadízben ismét
'az egész
(mely
folynak);
gyakori átokkal
gyakorlatok
munkálja
anmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIH c so n to ka t és izm o ka t, a belső,
erőteljesebben
szereken,
lid hatású
nélkül
szervezetet,
szerveket
vegig
mozgásokkal,
igénybevétele
a
gyakorlatok
először
élénkítő
módon
2. Kargyakorlat.
könnyű törzsgyakorlat.
5. Nehezebb
láb-
gyakorlat. B)
súlyzó
1. Tőrzsfeszitő
gyakorlat.
7. Járás,
futás.
gyakorlat.
4. Oldal-, 8. Ugrás,
2.
5. haso,
ügyességi
Függési
6.
gyakorlat.
C) 1. Könnyű lábgyakorlal. 2. 1-2 3. Kargyakorlat. 4. Légzés. Köszönés.")
hét. (IV.,
1. A C
magasságból, hang
és visszafelé c)
1) J e g yze t.
•
példáiban és
o s z tá ly á -
'- "
gyakorlat.
d '- "
é
foglalt
hangképle-
(betűnévvel)
ének'lése
hang: f éneklendő.
'4 c d é fl
is.
Hallásfejlesztő
sz.
elemezése
Minden így:
(" lá " )
hangjegymel!éklet
14.
hanglétra
lassan.
kötése
'J á n o s. HGFED
V. és VI. o. A IlL o. ír.) a ) A IlJ. oszt.
az áprilisi hangjegy melléklet teket fejleszti tovább. b)
m e tykó
eterrrí n é p i s k o l a I I I - - V I . tarrmeriete a z é n e k b ő l .
nak
XXII.
törzsgyakorlat.
könnyű J{
o s z ta tla n
Egyerrgyakorlat.
(Játék.)
Buda pest.
A z
gyakorlat.
hát-izom erősítő
(Lélekzet.)
2. Négy
f g ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA I é fg á Ifg á h I g á h c ll '- "
.
(Dallam diktálás.)
~
'- - - - 7 - "
Pl.
az áprilisi
15. száma. E felfogásnak
h
megfelelő tanítási tervezetet alkalmilag közlünk. Sze r k .
75nmlkjihgfed d J A ké tvo n á so s vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA é (felső é) ismertetése. Gyakorlatok: Pataki:
Énekisk.
IH-IV.
és d) gyakorlata.
o. 93. 1. a)
Énekisk. III-IV. o. 97. 1., m f, MLKJIH 137. 1.. Tempóf és p éneklés.) " A r é th á ti f a lu o é g e n , " (Kacsoh: változtatás.) " K a ku kn ó ta ." (Kacsoh: 136. 1. f , t n f - ; P : és pp.ének.) " H e j, h a n é ke m " ... (Kacsoh: 138. 1.) " Sá r g a a z é n ta lyig á m ." (Kacsoh : 149. 1.) , e j " H o lló
JJ
Dalismétlés
71. 1.)
(III-
VI.
o.):
"Hazatérő
fecskék."
hét. (V. ésVI.
írásbeli
o.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA A Ill. és IV. o. ír.) a j A lll.
feladványa
: Alkalmas
hosszúságú
hangjegyekkel.
(t
feladványa:
Az egész,
a hangjegyeket negyed,
így
egész
negyed
=
=
fél és
nyolcad;
8
hang
:
fél = '
2
=
akkora írásbeli
o.
A tanulők
fél,
2
negyed,
b
magasságból
egész
fél =
4
=
nyolcad;
4
2 nyolcad. éneklése
gyakorlat. (Dallami hangj egy melléklet 1. száma.
d ) A belső
hallás
(gondolati
e j A g (alsó
g ) ismertetése
gyakorlása. V-VI. 0.16.1.-2.
á tn yú jtá s
: Dk.
"D a l
a tilin kó r ó l."
Tempóváltoztatás.L,Magyar p - , m fés f-ének.) .D e 107. 1. ! ütemben,
hallás.)
gyakorlása. dal
és a kettős
Pl. Sztankó
egy-egy
részének
ütem közepén
Kacsch
: Dk.
akkora
Ill-IV.
" (Lovass:
időértékű
érvé-
140. 1. és
i
140, 1., P és f éneklés.
sze r e tn é k ...
Pl.
'
c.
(Sztankó
Erős 2. Öt
.
g ye r m e k~ k P á r izsb a n ."
kétszer
lélekzet)
ritmikai
Gyakorlatok: és 3. sz.
(Kacsoh:
" Re m é n yke d é s."
gyorsítása.)
uram"
lassan.
után
és
éneklés)
Dalgyűjteményéből a "Kapitány felhasználása ( 8 , lap).
f}
A
felbontása.
egész
e j Hallásfejlesztő
nyesülő Sztankó
kétszer IV.
le m á s o lá s a
ütem.)
negyed
csoportosítják
1. A C hanglétra
bJ
dal
helyett!
kezdés, halk végvés ( r : » p J . (Minden hang hang kötése, mint a XVII. hét anyagánál. májusi
(Kacsoh:
"
XXIII. oszt.
(Pataki:
lo va m ."
A
o.
tempó 84. J.
(Kacsoh: 142. J. Énekk.lII-IV. o.
hangokkal.)
g J Dalismétlés:
130. 1.)
bJ
a j IV-V-VL o.: "Icike, picike ... " (Kacsoh: o. "Jönnek a huszárok." (Kapr. Ill. o. 28. 1.) hét. (IV-V. és VI. o. A Ill. o. ír.) a j A Ill. oszt. pl. a
IlI-VI.
XXIV.
hangjegymelléklet mekbe osztja. b ) Négy
I c II·
2. hang
.' e j Hallásfejlesztő
számában kötése.
foglalt
PI. igy:
gyakorlat.
hangjegysort
4 ehed
'-"
I
e d;f
'-"
négyes 1
ga gf
PI. a hangjegymelléklet
'-"
ütele fe d '·
,-"
3. száma.
.
76 ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
4. számában. hetjük el.)
(Mindezeket
e ) " H á zu n k
Gyakorlatok
mint
e lő tt m e w n e l:
. nmlkjihgfedcbaZYX
-
d ) AzMLKJIHGFEDCBA á (alsó á ) ismétlése.
a hangjegymelléklet
hangtáblagyakorlatokat
e l a h u szá r o k.
végez-
(Pataki:
"
Énekisk.
" A r a b g ó lya ." (Sztankó: Dk. III-IV. o. 89. 1. m f és f éneklés). HI-IV. o. 71.1.) " Tr o m b itá k h a r so g ja n a kl" (Sztankó: Dk. III--IV. o. 95 1. Hangsúlyozás.) ,
Dalismétlés
f)
beli
feladata
félakkora
pl. a hangjegymelléklet
hosszúságú
á-ig
1. A C hanglétra énekelendő. :>-val g f e d c,
---'" '
h
c d e f,
2. Öt hang
e d c h a "
alatti
hang-
lassan. Minden kötése pl. igy':
II. j
d ) A belső
hallás gyakorlására pl. Kapronczaynak c. dalocskája alhalmas. (Hangképek sének, ját.
közt"
írás-
a hangsorozat
a 6. szám
á magasságból,
(Lélekzet.)
('
Ez
D.
le i ütemben.
irandó
továbbfejleszti éneklése
b)
c lh a g f,
5. száma.
hangjegyekkel
A IV. o. az alsó képleteket. hang
19. 1.)
o.): "A fürj." (Pataki r Dgy. o. ír.) a ) A Ill.
(Ill-VI.
hét. (V. és VI. o. A III-IV.
XXV.
e ) A ke r e szt C # ) és a vissza á llító
(feloldó)
"A virágok 18. 1.) ismertetése.
C I= !) je g y
Gyakorlatok: c 2) I
a j 2 chi
I h áis 1 hic
é dis I é I fél
a hangjegymelIéklet
"lá"-val
énekeltetjük.)
e ) 4 é g fi" fl
é gel) -
gis I á
á
hallásból
8. száma
alkalmas.
II_
.H im n u s « . " ( S z ta n k ó
a tanulók
f I g fis I g I
II·
hic Gyakorlat
gyanánt
f)
lamát
cis ldl
a gyakorlatot
b)
(Ezt
d
már
Dk. V-VI.
:
ismerik,
o. 32. 1. Második
miután
a
Ill.
oszt.
szó-
énekét
a tanító 2. hegedüszólammal kisér Ie. Itta 2. s z ó la m megtanulása a tulajdonképeni cél.) " M o h á c s." (Sztankó: Dk. V-VI. o. 43. 1.
~é
hangra
!
A 2. szólam
hangokkal.)
f
mollba
A
2. szólam
kétszeres 9. számában o. 45.!.! (Sztankó:
tanítandó.
a hangjegymelléklet (Ill-VI.
időértékű
-= VI.
.K u ru c d a t. "
transzponálva
g ) Dalismétlés
Dgy.
tehát
a hangjegymelléklet (Sztankó: Dk. V
a tr o m b ita ."
ldőértékű
ütemben,
Kezdő
hangokkal.)
foglaltatik. ütemben,
" H a r so g
kétszeres
Dk. V-Vr. hangja
o. 53. 1. tehát:
e ).
10. száma. o.):
"Kis
gazdasszony.
U
(Pataki:
25. 1.) 1) Magas (2 vonásos) c . E négy hangszakaszból csak 3. emelkedő 2) Az ü~emben egyedül álló betű kétütemes hangot jelent.
irányú.
78
hét. (VI. oszt.
XXVI.
IV. oszt.
illetőleg
12. száma. d is-c is,
den
irásbeli
A
anyaga:
7 1 -á . (Fél
V. o. ír.)nmlkjihgfedcbaZ a j A Ill.
a hangjegymeJléklet
Az V. oszt. ezt irhatja:
-g is-fis,
IV. és
lll.,
11. illetőleg
g -á , MLKJIHGFED á is - g is ,
7 1 -c is, é -fis, fis-g is,
hangjegyekkeJ,
üternben.)
négyes
b J 1. A C hanglétra éneklése á sz magasságból, l.assan. Min< : f:> szinezéssel énekelendő. (Minden hang után lélekhang ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
zet.) 2. Hat hang kötése (A 3. hangszakasz
pl. igy:
t!
á h c~
~~
~ féd c h~ ::
ereszkedő.)
e j Hallásfejlesztő
gyakortatul
pl. a juniusi
hangjegymelléklet
1. száma. dala
d ) A belső hallás gyakorlására alkalmas (Dgy. 61. 1.) e j A ! ü te m
kézzel:
le ! jobbra!
(~ármas fell)
ütem)
Ennek
pl. Pataki
"Tisza
ismertetése.
begyakorlása
partján"
(Ütemezése oly
c. jobb
gyakorlatokkal
történik, melyek az összhangos és daJlamos lágy hanglétrát tüntetik fel. PI. a juniusi hangjegymelléklet 2. a), b) száma. (A kétféle hanglétra
szerkezetére
való
rámutatás.)
f l " P ic i sze llő ." (Erődi: R.
Csak
kereszt
felső vagy
fokozottabb
Énekeskönyv, tanítandó meg 5
szólama bé nem
gond
teendő
ki
fordítandó.)
a kulcs "Mi
V. füz. 57. 1. Lampel mélyebben, A hanggal
mellé.
p ir o slik."
A hangsulyozásra (Sztankó: Dalosk. E. : Énekgy.
V - VI. o. 40. 1.) " F é lr e vá g o m a ka la p o m , " (Kecskés -könyv, V-VI. o. Mindkét szólama megtanítandó f- ,
m t-
(lII- VI. o.):
g J Dalismétlés molnár."
mollban,
f is z
és d e c r e sc .-é n e klé s.) (Sztankó:
Dk. Ill-IV.
"Brekeke" (Kacs oh : 16. 1.) "A o.' 31. 1.) Utóbbinak gyakorlata a
XIV. hét anyagánál.
hét. (IV., V. és VI. oszt. A lll. o. ír.). a ) A n r. anyaga. Pl.: 4 c é c2 ) I d f d l s t b , a felső c-ig és
XXVII. oszt. ~ irásbeli vissza. b)
2. Négy ej
1. A C hanglétra éneklése b magasságból hang kötése, mint a 24. hét anyagánál.
Hallásfejlesztő
hangjegymelléklet -d} A
Gyakorlatok
n é g ye s
gyakorlat
Pl.
(p < : a
f).
juniusi
3. száma. ü te m
a juniusi
új
a la kja
Ci).
A i mint
mértékegység).
hangjegymelléklet 4.- a), b) pontjában. oszt. a 4. a) sz. gyakorl~tot ú g y is énekli,
'J e g yze t. Az V-VI.
~) Mély (kis oktávba tartozó) g . végén fél hangjegyek.
2) As-ütemek
(Dallamdiktálás).
lassan.
hogy az ütemek hangoztatja.
végső
(Esetleg
e ) " Le g sze b b
hangjátnmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC (é , f) félakkora értékben kétszer " lá " ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA - v a l) .
félakkora
E.:
könyv,
Énekgy.
"hordozza"
(Kecskés
o r szá g . cr
.33. 1. ~ ütem,
E.:
időértékek.) IV.
szövegrész
utána
!- szünet
UI-IV.
o. 35. 1. ~ ütemben,
könyv,
hanem
következik.)
"Négy
félakkora
Ill. o .
(Kecskés
n e ki" ...
21. 1. ~ ütemben.
o.
nem szinkópálva,
lendő ;
Éóekgy.
" N in c se n
Az "a .ruca" három
kis
és
!--dal éneke-
le á n y."
Énekisk.
m f- és f; p o , MLKJIHGFEDCBA
időértékek
éneklés.) Ismétlés o.:
f)
IV-V-VI. o.:
(III- VI. o.): "A pintyőke. " (Pataki: Dgy. 30. 1.);. "Holló lovam" és gyakorlatai (1. 22. hét); V-VI.
"Reménykedés" XXVI I I .
irásbeIije adott
pl.
dalt
ország"
h é t.
és gyakorlata (V-VI. o.
a juniusi
másol
(1. 23. hét).' A UI-IV. o.
hangjegy melléklet
le ütémátalakítássaI.
c.
dalát
irja
'öt
hang
kötése,
i
le
ütem
5.
ir ) , '
PI. Kecskés
szerint
a ) A Ill.. oszt.
A IV. oszt,
száma.
~ helyett.
E. "Legszebb· (L. a 27. hét
anyagánál.) b)
c ) Hallásfejlesztő
mint
a 25. .hét
gyakorlat.
anyagánál.
PI. a juniusi
hangjegymelléklet
6.
száma. d ) A belső
hallás
gyakorlására
pl. Kacsoh
"Köszöntő
ének"-e
(57. 1.)
alkalmas.
e ) 1. A bé
ismertetése.
Gyakorlat
a juniusi
hangjegymeUéklet
t. száma. 2. (IV. oszt.)
A fé l
h a n g tá vo lsá g o k
lá n c o la ta .
(4 c cis d dis
. é
f fisz g
>
f)
Kezdő
I
I gisz á áisz h I c ) II> . >
.
> l
>
" M i fü stö lö g ."
hang:
(Sztankó
alsó á .) .Be ze r é d i
V-VI.
o. 80. 1. C mollban
Esetleg
i ütemben).
: Dk. V-VI: o. 37. 1. D durban. n ó tá ja ." (Kecskés E.: Énekgy. k.
tanítandó.
" C sin o 'f'l! P a lkó ."
Kezdő (Pataki.:
hang:
egyvonásos
g.
V -VI.
o.
É n e k is k .
99. 1. D mollban, i ütemben; csak egyszólamúlag tanítandó.) g ) Ismétlés (III- VI. o.) : "Köszöntő ének." (Kacsoh: 57; 1.); és gyakorlata. (L. 13. hét.) . IV-VI. o.: "Juhászbojtár" pl.
, XXI X.
h é t. VI. o. A Ill-V.
a
hangjegymelléklet
juniusi
8.
o. ír). a ) A UI, oszt. irásbelile száma.
A IV. oszt.
pl. leírja
hanglétrát ~ ütemben a juniusi hangjegymelléklet 9. száma szerint. Az V. oszt. fél hangtávolságokat ir, pl. d-esz, g-físz stb.
C
- 1) Egész hjegy.
a
80 nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b ] Hat
hang
kötése,
e ) Hallásfejlesztő
mint
a 26. hét anyagánál.
gyakorlat.
PI.
a
-
hangjegymelléklet
juniusi
10. száma. d ) A belső hallás
gyakorlására
pl. Kacsoh
"A pintyőke
halála"
alkalmas. (80. 1.)
c. dala
ismertetése. e ) MLKJIHGFEDCBA A G h a n g lé tr a
előforduló
ütemben
Gyakorlása alsó g - ből a ~ (L. Sztankó: Dk. V-VI.
ikoriambusz-ritmusra
o. 47.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 1 ) való kiterjeszkedéssel' is. (Pataki:
t ) " Ih a jja . "
hangja
az egyvonásos
d.
Dgy.
C durba
91.
A 2. szólamra vonatkozólag tékű önállósági hatáskörrel.
ruházzuk Próbálják
szólam
"J ön
fü z .
megkomponálását.)
29. 1. LarnpeI.
1. G.
transzponálva
G durban
durban
leirva,
tanítandó
kezdő
2 hangra.
fel a tanulót bizonyos mérmeg a tanulők a kísérő
a m a jo m ."
leirva;
az
Énekesk.
(Erődi: éneklés
Il.
E sz durban
a
legalkalmasabb.) " É n va g yo k a p e tr i g n lyá s." (Kecskés E. : Énekgy. k. V-VI. o. 80. 1. C durban tanítandó. A dal második feléhez a növendékek önálló kiséretet próbálnak csinálni.) "A (Pataki: Énekisk. V-VI, o. 109. 1. C moll mélységében A bé nem
teendő
g ) Ismétlés
ki a kulcsok (Ill-VI.
mellé.)
o.):
"Zöld
berekben"
(1. 9.
gyakorlata (1. 7. hét); "Lala és a kis muzsikusok" (1. 12. hét); VI. o.: "Pici szellő (1. 26. hét)" X X X . h é t . ( I I I - VI. ~o.) gyakorlása. (Három szólarnra 2. sz. f is z - t , ~ 3:_pedigá~tl)
hangzatra g -b e ,
: d -g -h ;
(az
és
hét)
és
gyakorlata
Összehangzó (konszonáns) hangok osztás. Az 1. szólam d -t intonál, a (" lá " ). Majd ártérünk a· következő
a)
1. szólam
a 3. sz. á-ból h-ba_ halad);
Zá n ym e zö ."
én~kelendő.
helyben végül
'marad,
a2.
sz. jisz-b ó l
visszatérünk
az
1. (d -fisz-á )
hangzatra; b ) Dalismétlések
(Ill-VI.
o.):
"Erdei
mulatság"
(1. 21. hét);
IV-VI. o.: "A mezőn " (1. 15. hét); "Házunk előtt" (1. 24. hét); (1. 27. hét); V-VI. o.: "Mi füstölög" (1. 28. "Legszebb orseág" hét);
VI. o.c. "Ihajja"
(1. 29. hét).
Arad.
Zo lta i
1) E hangok nyolcad ba tartozók.
•
a gyermek
HUNGARIA
hangterjedelniének
KÖNVVNYOMDA
BUDAPEST
megfelelőleg
.
az
M.
egyvonásos
