TÝDENÍK
32
17. ŘÍJNA 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Učitelé středních škol a zákon o pedagogických pracovnících ........ 3 ∙ Integrace postižených dětí do běžných tříd ........................................ 5 ∙ Moderní technologie ve zlínských středních školách .......................... 7
XX. ROČNÍK
Krátce... 17. října Světový den za odstranění chudoby byl vyhlášen v roce 1992 Organizací spojených národů.
18. října V Lichtenštejnském paláci v Praze proběhne slavnostní předání Ceny Milady Paulové. Ministerstvo školství ve spolupráci s Národním kontaktním centrem – ženy a věda a Domem zahraničních služeb udělí letos Cenu Milady Paulové české vědkyni v historických vědách. Vítězka obdrží od ministra školství finanční odměnu v hodnotě 150 000 Kč.
18. – 19. října
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Bipartitní dialog ve školství – Pracovní a platové podmínky zaměstnanců školství – je název konference, kterou pořádá Konfederace zaměstnavatelských svazů České republiky spolu s Českomoravským odborovým svazem pracovníků školství v Praze.
Je třeba mluvit o kladech, ale i záporech
Pohled na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se v posledních letech výrazně změnil. Jenomže, jak to u nás bývá, někdy vylijeme s vaničkou i dítě. peciální školství má izolovat od ostatních, že je v České republice boha- třeba zapojit je do kolektivu tou tradici a vysokou kvalitu. zdravých dětí. Přínosné je to Právě díky němu se řadíme pro obě strany. Handicapok zemím, kde v podstatě ne- vaní žáci se učí v normálních existuje problém negramot- podmínkách, žáci běžných nosti. Žáci speciálních škol základních škol si mohou se ve srovnání se svými vrs- lépe uvědomit cenu zdraví, tevníky z běžných základních naučí se pomáhat slabším či škol učí v nadstandardních znevýhodněným a lépe připodmínkách – menší počet jmou odlišnosti jiných. To dětí ve třídách, speciálně jsou zase argumenty pro invyškolení učitelé, vynika- tegraci a inkluzi. jící učební pomůcky. To vše Zapojení žáků se speciáljsou nepochybně silné argu- ními vzdělávacími potřebami menty pro zachování tohoto do běžných škol má však netypu škol. jen světlé, ale také stinné Zároveň ale sílí přesvěd- stránky. Je třeba mluvit i o čení, že tyto děti není třeba nich. Předejde se tak poz-
S
dějšímu rozčarování a případnému odmítání. Proto se v tomto čísle tomuto tématu věnujeme i my. Zcela odlišným problémem je vzdělávání romských dětí. Ty nyní chodí v drtivé většině do běžných základních škol, protože žádná pedagogicko-psychologická poradna si dnes nedovolí poslat dítě, které nedosáhne na určenou hranici, do základní školy praktické. Problém je právě u oněch hraničních dětí, které mají v běžné základní škole problémy a neprospívají. Učitelé se setkávají i s tím, že sami rodiče je prosí, aby jejich dítě převedli do speciální školy, kam ostatně i oni sami před lety chodili. Vzdělávací cestu pro
„Dobře, když je něčeho víc, dá se z toho ubrat.“ Irské přísloví
své dítě si však v tomto případě vybrat nemohou. Mezinárodní šetření nám dlouhá léta vytýkají přílišnou segregaci při vzdělávání našich dětí. Na jedné straně víceletá gymnázia, na druhé straně Romové ve zvláštních školách. Jsem přesvědčena, že chceme-li pozvednout celkovou úroveň vzdělanosti, je nezbytné do základních škol přivést všechny děti. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Roztleskávačky Roztleskávačky v texaském městě Kountze začaly při povzbuzování hráčů amerického fotbalu používat transparenty s verši z bible. Narazily ale na nesouhlas vedení školy, podle kterých to je v rozporu s pravidly. Roztleskávačky a jejich rodiče s postojem školy nesouhlasí, proti zákazu se brání u soudu. čtk
Toalety do půl roku Nejvyšší soud v Indii dal školám po celé zemi půl roku na to, aby zřídily chlapecké a dívčí toalety a zajistily přístup k pitné vodě. Studie prý ukázaly, že rodiče se zdráhali posílat své potomky, především dívky, do škol bez odpovídajícího hygienicčtk kého zázemí.
Mezinárodní debaty Nadaní mladí debatéři z České republiky debatovali v mezinárodním finále o „podněcování náboženské nesnášenlivosti“. Letošní vítězové Mezinárodních debat mládeže To-
„Začátek školního roku se ti letos moc nepovedl, Vonásku. Zatím tu máš jenom sedm kulí jako v Chrastavě!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Odpor proti útlumu speciálních škol U
čitelé se opět bouří kvůli útlumu speciálních škol, zařazení problémových dětí do běžných tříd prý zhorší vzdělávání všech žáků. Proti začleňování se ve společném prohlášení vyslovili odborníci z řady pedagogických asociací, proti rušení praktických škol také vznikla petice. Ministerstvo školství zatím podrobnosti k budoucnosti zvláštních škol nesdělilo, zařazováním dětí s nejrůznějšími poruchami do běžných škol chce ale reagovat na mezinárodní kritiku. Praktické školy jsou určeny hlavně dětem s lehkým mentálním
postižením, navštěvuje je ale i mnoho zdravých romských dětí se špatným sociálním zázemím. Podle odborných asociací ve školství se však v zájmu rovného přístupu k Romům pominula specifika vzdělávání dalších skupin žáků, například dětí s těžkými poruchami učení nebo handicapovaných. Ty, podle J. Pilaře, předsedy Asociace speciálních pedagogů České republiky, potřebují vzdělávání v malých skupinkách a individuální přístup. Spolu se zástupci asociací ředitelů základních škol, pracovníků pedagogicko-psycho-
logických poraden, speciálně-pedagogických center, poradenských psychologů a Asociací náhradní výchovy sepsali prohlášení proti strategii boje proti sociálnímu vyloučení. I kdyby prý klasické školy dokázaly dětem s poruchami vytvořit vhodné podmínky, nebude údajně na tato opatření dost peněz. Kromě nejrůznějších kompenzačních pomůcek by prý totiž musely ve školách přibýt tisíce speciálních pedagogů a asistentů. Už nyní přitom školy nemají ani na běžné pomůcky a učebnice. čtk
První nominovaná na Zlatého Ámose učí ve vězení Ž
máš Schwarz z Rumburku a Jan Mazáč z Opavy reprezentovali Českou republiku na Mezinárodním finále soutěže ve Vilniusu. aj
Pomoc školám Společnost SODATSW, dodavatel technologií a řešení pro správu a zabezpečení počítačů, věnuje zdarma Správce učebny všem 323 praktickým a speciálním školám v České republice. Tímto darem v hodnotě 3 milionů korun chce pomoci jejich žákům lépe udržovat pozornost a vyučujícím zefektivnit výuku. sš
áci SOU Jiřice, š. p. o., se rozhodli nominovat do jubilejního, 20. ročníku ankety Zlatý Ámos svoji učitelku jazyka českého a základů společenských věd. SOU Jiřice se nalézá ve Věznici VS ČR Jiřice, vzdělání zde získává 120 odsouzených mužů v malířských učebních oborech. Věkové rozpětí žáků je 18 – 50 let. Škola pevně věří, že po propuštění z výkonu trestu odnětí svobody využijí získané kvalifikace a podaří se jim lépe se začlenit do běžného života společnosti, aniž by u nich docházelo k recidivě trestné činnosti. „Jsme překvapeni, že se žáci naší školy rozhodli podpořit oblíbenou učitelku nominací v celostátní soutěži pedagogů. V každém případě kolegyni Marii Formáčkové držíme v klání o titul Zlatý Ámos 2012/2013 pěsti a přejeme, aby uspěla,“ říká ředitel školy Jan Beer. jb
Žáci se bouří proti zdravějšímu jídlu Ž
áci amerických veřejných škol se bouří proti zdravějšímu jídlu, které letos začali dostávat k obědu. Vadí jim také, že porce jsou menší a dražší. Například v jedné vesnici nedaleko Milwaukee ve státě Wisconsin uspořádali bojkot, v Parsippany v New Jersey již několik dní protestují, jinde zase vzniklo video, které novou skladbu jídelníčku paroduje. Na začátku všeho poprasku stojí zá-
kon o „zdravých, nehladovějících dětech“ z roku 2010, kterým americká vláda mimo jiné chce bojovat proti šíření dětské obezity. Veřejné školy se podle něj od letošního školního roku musejí řídit novými výživovými předpisy, pokud chtějí na obědy čerpat federální dotaci. Podle nových pravidel nesmějí mít obědy na středních školách více než 850 kalorií. V základních školách pak je na
druhém stupni hranice 700 kalorií, na prvním stupni 650 kalorií. Dříve žádná omezení nebyla. Ceny pro studenty, kteří ze sociálních důvodů nemají nárok na oběd zdarma, zároveň vzrostly v průměru o deset centů na porci kvůli ovoci a zelenině a požadavku federální vlády, která chce ceny postupně zvyšovat, aby se pokryla větší část nákladů. čtk
3
Změny v novele zákona o pedagogických pracovnících pro učitele středních škol
FOTO: Petr MERTA
„Novela zákona o pedagogických pracovnících (zákon č. 198/2012 Sb.), která je v účinnosti od 1. září letošního roku, zjednodušuje podmínky pro rozšíření kvalifikace a umožňuje větší prostupnost mezi profesemi, a to i pro učitele středních škol,“ říká právník Vít BERKA, odborník na školskou problematiku. Paragraf 9 tohoto zákona rozlišuje čtyři typy učitelů středních škol: učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů, učitele odborných předmětů, učitele praktického vyučování a učitele odborného výcviku. Mohl byste uvést změny pro jednotlivé typy? Ano, začnu učitelem všeobecně-vzdělávacích předmětů. I nadále platí způsob získání odborné kvalifikace podle § 9 písm. a) a b): vysokoškolským magisterským studiem pedagogických věd zaměřených na přípravu učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů střední školy nebo druhého stupně základní školy a střední školy. Nově může na střední škole učit i magistr, jehož obor odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, to znamená, že vystudoval nepedagogický obor, například chemii, ale své vzdělání si musí doplnit bakalářským studiem na vysoké škole se zaměřením na přípravu učitelů střední školy nebo druhého stupně základní školy. Dále si může své vzdělání doplnit i studiem v programu celoži-
votního vzdělávání uskutečňovaném na vysoké škole a opět zaměřeném na přípravu učitelů střední školy či druhého stupně základní školy. Stále platí i to, že všeobecně-vzdělávací předměty na střední škole může učit i ten, kdo má magisterské vzdělání pro druhý stupeň základní školy doplněné o bakalářské studium na vysoké škole opět se zaměřením na střední školy, nebo doplněné v příbuzném programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném na vysoké škole. Ustanovení § 9 odst. 1 písm. d) bylo doplněno o bod 3, že doplnění příslušného magisterského vzdělání je možné i doplňujícím studiem k rozšíření odborné kvalifikace (to je studium podle § 22 odst. 2 zákona o pedagogických pracovnících). Nově platí, že pro nižší stupeň gymnázia je odpovídajícím vzděláním magisterské vzdělání pro druhý stu-
peň základních škol, nově také platí magisterské vzdělání zaměřené na tělesnou výchovu a sport, ovšem jen pro výuku tělesné výchovy. Stejný princip jako dosud platí podle § 12 i pro výuku cizích jazyků. Jaké změny přinesla novela pro učitele odborných předmětů? Opět zůstává původní získání kvalifikace, nově ale platí, že odpovídající vzdělání má i absolvent magisterského studia na vysoké škole se zaměřením na přípravu učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů druhého stupně základní školy a střední školy studijního oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného odborného předmětu. Vzdělání splňuje nově i učitel, který vystudoval pedagogické vědy zaměřené na přípravu učitelů všeobecně-vzdělávacích předmětů střední školy studijního oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného odborného předmětu. Další kategorií jsou učitelé praktického vyučování. Jaké změny přinesla novela právě pro ně? V § 9 odst. 3 písm. a) zůstává
původní ustanovení, že tento učitel získává odbornou kvalifikaci vysokoškolským vzděláním v akreditovaném studijním programu studijního oboru, který odpovídá charakteru praktického vyučování, a vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd, které je zaměřeno na přípravu učitelů střední školy. Nově je sem vloženo „nebo druhého stupně základní školy“. „Nebo druhého stupně“ se nově vkládá i u vzdělání, které se získá v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole zaměřeném na přípravu učitelů střední školy. Odbornou kvalifikaci získá učitel praktického vyučování jako dosud podle písm. b) i absolvováním vyšší odborné školy. Získání odborného vzdělání zůstává i podle písmena c), ale i sem se vkládá v bodu 1 a 2 opět … „nebo druhého stupně“. Poměrně výrazná změna je však u bodu 3 písmena c) § 9 (studiem pedagogiky). Zde je oproti předchozí právní úpravě vypuštěna podmínka tří let praxe v oboru. Poslední kategorií je učitel odborného výcviku. Můžete i zde upozornit na podstatné změny? Ano, tady dochází ke zmírnění pro získání odborné kvalifikace. Odborná kvalifikace se podle § 9 odstavec 5 získává dvěma způsoby, což vyplývá ze znění odst. 5. Cituji: „a) podle odstavce 3, nebo b) středním vzděláním s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, a 1. vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů střední školy nebo druhého stupně základní školy, 2. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy nebo druhého stupně základní školy, nebo 3. studiem pedagogiky.“ Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Chceme se podílet na budoucí formě státní maturity, žádají školské odbory Stávající a budoucí podoba státní maturity byla stěžejním tématem jednání republikového výboru profesní sekce středního školství ČMOS pracovníků školství, které se uskutečnilo 12. října v Domě odborových svazů v Praze. zhledem k tomu, že se jed- né? Do kdy je musí CERMAT nání nezúčastnili představi- předat řediteli školy a kdy sdělí telé CERMAT, ani ministerstva ředitel výsledek studentovi?“ To školství, kteří byli pozvaní, do- jsou otázky, na které chtějí střehodli se zúčastnění sepsat dota- doškolští učitelé znát odpovědi. zy a připomínky k tématu a přeDalší bouřlivá debata se dat jim je písemně. strhla na téma budoucích změn „Jak a kým budou napříště v konání státních maturit, ktehonorováni učitelé českého ja- ré se chystají od roku 2015. Prozyka – hodnotitelé slohové prá- fesní sekce středních škol by se ce z českého jazyka? Budou pla- ráda účastnila jednání poradnítit certifikáty získané v minulých ho sboru ministra k maturitám, letech (2011 a 2010), nebo bu- aby mohla přímo ovlivnit jejich dou muset hodnotitelé písem- podobu. Pokud ne, ráda by alené práce z českého jazyka ab- spoň dostala chystané změny solvovat další školení? Do ja- k připomínkám. Nejvíce střekého termínu budou muset být doškolské učitele zajímá, zda práce z českého jazyka oprave- připravovaná podoba maturity
V
bude mít tři povinné předměty. I proto byla na jednání profesní sekce středních škol ČMOS pracovníků školství ustavena podsekce gymnázií, jejíž předsedkyní byla zvolena Radomila Oblouková z Gymnázia Svitavy. Dne 18. ledna 2013 bude uspořádána konference o odborném vzdělávání, kde bude projednáván Návrh nových opatření na podporu odborného vzdělávání, materiál ministerstva školství, jehož pracovní verzi dostali účastníci jednání k dispozici. Obsahuje řadu novinek, jako třeba návrh dalšího stipendia pro žáky, kteří se budou vzdělávat v oborech s výrazným převisem poptávky na trhu práce, zavedení kariérního řádu, který by stanovoval úrov-
ně odborných znalostí pedagogických pracovníků včetně systému jejich hodnocení. Na jednání profesní sekce vystoupil František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, s informacemi o aktuální situaci ve financování regionálního školství a také s hodnocením turné Za záchranu vzdělanosti a kultury. F. Dobšík zmínil i situaci na Slovensku, kde proběhla v září stávka za zvýšení platů. „Se zájmem sledujeme, jak se situace vyřeší. Také nás v nejbližší době čeká formulování požadavků, s nimiž budeme vystupovat na jednání s představiteli vlády a parlamentu,“ řekl na závěr vystoupení F. Dobšík. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
V Poličce se sešly tři desítky vedoucích základen EXOD O posledním zářijovém víkendu se v Poličce sešly ke svému pravidelnému každoročnímu jednání tři desítky vedoucích celostátních základen EXOD, aby si navzájem předali své zkušenosti z jednotlivých základen, které o prázdninách organizují pro své kolegy – učitele a jejich rodinné příslušníky. pátek odpoledne zahájili za pořádajícího organizátora byla u Lukášovy zpívající lípy výstup a po zdolání dalších asi účastníci aktivu program základny v Poličce pracovníků v Telecím, kde malebné zákoutí 160 schodů odměněni překráskrátkou prohlídkou samot- školství ve Svitavách její předse- s rozložitou lípou přímo nabíd- ným kruhovým výhledem na pané Poličky, vyšlapali všech 199 da R. Kohut a vedoucí základ- lo hromadné foto všech zúčast- norama Žďárských vrchů, v dálschodů na věži kostela sv. Jaku- ny B. Šifnerová a L. Novotná. něných do archivu aktivu. Pak ce byly viditelné i obrysy Orlicba a prohlédli si světničku Bo- E. Šašková pak krátce probrala už následoval výstup na nejvyšší kých hor a Jeseníků. Pak už náhuslava Martinů (asi nejslavněj- záludnosti účetního vedení zá- vrchol Žďárských vrchů Devět sledovaly Sněžné, Fryšava, Tři šího poličského rodáka), dále kladen. B. Šifnerová seznámi- skal a při návratu k autobusu se Studně, Sykovec, Nové Město pak prošli částí zrekonstruova- la přítomné s historií základny našla chvilka i na kratičké hou- na Moravě, následovala krátných městských hradeb a sezná- Polička, která je v tomto měs- baření. Krásné dojmy si všich- ká zastávka na Koníkově a Jimili se s historií města. Večer tě nepřetržitě organizována již ni odnášeli z dalšího zastavení mramově u památníčku bratří byl věnován jako obvykle hod- od roku 1965. ve vesničce Krátká s prohlídkou Mrštíků a při soutoku Svratky nocení 59. ročníku celostátních Sobotní ráno přivítalo původní lidové architektury. Po s Fryšávkou. základen Exod, který nyní uza- všechny krásným počasím, a tak obědě vyšli tentokráte asi poZa perfektní víkend patří vírají již jen poslední dvě pod- mohl být připravený program prvé opravdu všichni na Buch- velké poděkování všem orgazimní základny. V průběhu ve- zájezdu po Vysočině plně reali- tův kopec. Z ochozu radaru by- nizátorům ze základny Polička. Eva ŠAŠKOVÁ čera stačil přítomné pozdravit zován. První zastávka účastníků li účastníci za trochu namáhavý
V
5
Integrace postižených dětí do běžných tříd má i své klady, ale i zápory
Je nesporné, že myšlenka zapojení dětí s postižením do kolektivu zdravých žáků uchu laiků velmi lahodí. Je to velmi pěkné a záslužné přijmout mezi sebe dítě na vozíčku, se smyslovou vadou nebo s lehkým mentálním postižením a společnými silami je integrovat a pomáhat při zvládání těžkostí.
D
ěti většinou přikyvují, že by jim takový spolužák nevadil, jejich rodiče také. Ti hlavně doufají v to, že si jejich dítě snáze uvědomí cenu zdraví, co je opravdu v životě důležité, že se stane méně sobeckým a zapojí se do pomoci slabšímu. Rodiče lehce postižených dětí by také rádi viděli své ratolesti v běžných třídách. Jenomže následná praxe je mnohem náročnější než leckdy idealistické představy. Některé učitele, kteří byli s nadšením pro, po jistých zkušenostech entuziasmus opouští, jsou skeptičtější a k problematice přistupují s opatrností a varováním. Velký rozdíl je v typu postižení – mentálně retardovaný žák vyžaduje úplně jiný přístup než tělesně postižený. Pokud škola přijme dítě těžce invalidní, které není schopno chodit o berlích, ale dopravuje se na vozíčku, je zapotřebí sáhnout ke stavebním úpravám – musí se vyřešit bezbariérový přístup v celé budově, nejen ve třídě, ale také ve specializovaných učebnách, na toaletách, v jídelně a v šatně. Mentálně postižené dítě je schopno se běžně pohybovat, ale v hodinách zase vyžaduje mnohem více péče, výuka se zdržuje, žák někdy vyrušuje, stejně jako dítě s poruchami chování. Je nutné přijetí osobního asistenta, který musí být přítomen ve všech vyučovacích hodinách, tráví čas s dítětem o přestávkách a často pomáhá s dopravou žáka domů a do školy. V roce 2006 uskutečnila R. Melicherová na Masarykově univerzitě výzkum, z něhož vyplývá, že učitelé od integrování mentálně postižených žáků do běžných základních škol upouštějí a po zkušenostech upřednostňují zařazení postižených žáků do škol speciálních, vyloženě odmítavě se stavěli k in-
tegraci žáka se středně těžkou mentální retardací. Příprava učitele na výuku s postiženým žákem je mnohem náročnější a složitější. Přesto pedagogové uváděli, že je pro ně přijatelné do běžné třídy integrovat jednoho žáka na vozíčku. Z výzkumu je také patrné, že došlo ke zvýšení integračních tendencí u žáků s obtížemi v chůzi. K výroku, zda by rodiče zdravých dětí reagovali kladně na integraci postiženého žáka mezi ostatní děti, se učitelé vyjadřovali pozitivně. Velkým problémem jsou však počty žáků ve třídách, učitelé mají čím dál méně prostoru k netradiční výuce a k za-
dítěte s poruchou pozornosti v běžném vyučovacím procesu bez přítomnosti asistenta nebo bez snížení počtu žáků ve třídě. K poruše pozornosti se často přidružuje porucha soustředění, hyperaktivita, mnohdy dochází k poruchám chování a jsou zaznamenány i potíže v oblasti specifických poruch učení. Učitelé již také tak často neodpovídali kladně na otázku, zda by ostatní žáci přijali mentálně postižené dítě do kolektivu bez problémů a pozitivně, protože soužití přece jen problémy přináší, a často nemalé. Postižené děti mohou být náladové, i agresivní, a spolužáci, kteří byli po-
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
členění různě postižených žáků, kteří by mohli běžné základní školy navštěvovat. Největší obtíže nespatřují při integrování tělesně postiženého žáka do běžné třídy v postižení samotném, ale v jiných aspektech. Jednoznačně se shodují na velké obtížnosti vzdělávání
učeni, že „přijde k nám spolužák s postižením, musíme ho mít rádi a pomáhat mu,“ jsou pak rozčarovaní a oprávněně rozzlobení. „Máme ve třídě chlapce na vozíčku, který trpí občasnými výbuchy zlosti. Hází na zem věci ze stolu, spolužáci mu je
trpělivě několikrát zvednou a on za to na ně křičí sprostá slova. Chápu, že jsou děti naštvané. Probíráme to v třídnických hodinách, ale dětská duše psychické pochody postiženého nepochopí,“ vysvětluje problémy učitelka V. Vávrová, která má zkušenosti a přiznává, že je z toho velmi unavená. Přes všechny těžkosti se většinou všichni shodují, že začleňování postižených dětí je velmi prospěšné pro obě strany. Pro zdravé děti, které se s nimi setkají v kolektivu – ať už školním nebo zájmovém – vydal pěkný informační sešit Výbor dobré vůle „Jak komunikovat, aneb mám spolužáka se zdravotním postižením“. Knížečka seznamuje s tělesným, zrakovým a sluchovým postižením a vysvětluje, jak s různě hendikepovaným kamarádem mluvit, co všechno jsou schopni zvládnout a v čem potřebují pomoci. Útlý sešit by mohl být dobrou pomůckou pro občanskou výchovu, protože údaje zde obsažené jsou vhodné pro každého, například rady, jak hovořit s nevidomým: Pozdrav vždy první a řekni jeho jméno, aby věděl, že mluvíš s ním, nezapomeň na rozloučení, nevidomý nepozná, že odcházíš, mluvte k sobě čelem a k rozhovoru vyhledej klidnější místo bez ruchů. Na konci kapitol vyzývají i sami hendikepovaní, jako například vozíčkářka P. Hynková: „Neobávej se nás oslovit a nabídnout pomoc. Možná ji nebudeme potřebovat, možná ji rádi přijmeme. Jen nám dej čas, protože někdy se rozhodujeme pomaleji. Budu ráda, když mi podáte spadlou tužku na zem, protože jsem omezená v pohybu. Mám radost, když mě kamarádi vezmou do kina. Sebe navzájem se nemusíme bát.“ Hana SKÁLOVÁ
6
Dohoda na dobu neurčitou
Jak může být sjednána doba trvání dohody o provedení práce? Může jít o ujednání, že dohoda se uzavírá na dobu neurčitou?
P
odle novelizovaného zákoníku práce (§ 75) je novou obsahovou náležitostí dohody o provedení práce doba, na kterou se tato dohoda uzavírá. Žádná omezení přitom zákoník práce nestanoví. Zákon-
nému požadavku na uvedení toho, na jakou dobu se dohoda o provedení práce uzavírá, lze tedy vyhovět i ujednáním o tom, že se tato dohoda uzavírá na dobu neurčitou. Vít BERKA
Asistent pedagoga FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Pracovní cesta autem
Připouští zákoník práce, aby zaměstnanec dohodl se zaměstnavatelem před zahájením pracovní cesty použití soukromého vozidla, ale s tím, že náhrada bude poskytnuta ve výši ceny jízdného hromadným dopravním prostředkem?
P
ostup uvedený v dotaze zákoník práce nepředpokládá a podle mého názoru takový postup možný není. V § 157 odst. 2 zákoníku práce se stanoví: „Použije-li zaměstnanec se souhlasem zaměstnavatele místo určeného hromadného dopravního prostředku dálkové přepravy jiný dopravní prostředek, včetně silničního motorového vozidla, s výjimkou vozidla poskytnutého zaměstnavatelem, přísluší mu náhrada jízdních výdajů ve výši odpovídající ceně jízdného za určený hromadný dopravní prostředek.“
Způsob dopravy je zaměstnavatel povinen určit písemně před konáním pracovní cesty (§ 153 zákoníku práce). Z dikce § 157 odst. 2 pak vyplývá, že zaměstnanec má právo na náhradu jízdních výdajů ve výši odpovídající ceně jízdného za určený hromadný dopravní prostředek. Bez tohoto určení by bylo právo zaměstnance neurčité. Zaměstnavatel tedy nejprve určí hromadný dopravní prostředek, a pokud má zaměstnanec zájem na změně způsobu dopravy, může mu k tomu dát zaměstnavatel souhlas. Vít BERKA
Uplatnění pro ředitele
Mám končit ve funkci ředitele školy. Je možné, abych si v době, dokud jsem ve funkci jako statutární orgán zaměstnavatele, nabídl budoucí pracovní zařazení sám?
K
problému uvedenému v dotaze zaujalo stanovisko MŠMT (publikováno pod č. j. MŠMT – 12 129 /2012 – 20, ze dne 16. dubna 2012), v němž se uvádí: „Nabídnout končícímu řediteli odpovídající pracovní zařazení je povinností školy jako zaměstnavatele. Obecně je žádoucí, aby zaměstnavatel s plněním této povinnosti zbytečně neotálel. Povinnosti podle zákoníku práce (zde se postupuje obdobně podle § 73a odst. 2) musí zaměstnavatel plnit s ohledem na zásadu
zvláštní zákonné ochrany postavení zaměstnance. Škola proto může nabídkovou povinnost splnit i před datem, k němuž ředitel skončí ve funkci, a to jakmile je zřejmé, že bude ředitel končit ve funkci a že škola bude nabízeným místem disponovat. Není přitom rozhodující, že za školu bude jednat ředitel, jehož se nabídka jakožto zaměstnance týká. Podstatné totiž je, že to není ředitel, kdo místo „sobě nabízí“, ale škola, zatímco ředitel vystupuje jen jako její staVít BERKA tutární orgán.“
Za jakých podmínek je možno ve škole zřídit funkci asistenta pedagoga?
M
ožnost zřízení funkce asistenta pedagoga upravuje ustanovení § 16 odst. 9 a 10 školského zákona. V odst. 9 se stanoví: „(9) Ředitel mateřské školy, základní školy, základní školy speciální, střední školy, konzervatoře a vyšší odborné školy může ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, zřídit funkci asistenta pedagoga. V případě dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je nezbytné vyjád-
ření školského poradenského zařízení.“ Podle ustanovení § 16 odst. 10 školského zákona je ke zřízení funkce asistenta pedagoga podle odst. 9 v případě škol zřizovaných ministerstvem či registrovanými církvemi nebo náboženskými společnostmi, kterým bylo přiznáno oprávnění k výkonu zvláštního práva zřizovat církevní školy, nezbytný souhlas ministerstva (MŠMT), v případě škol zřizovaných ostatními zřizovateli souhlas krajského úřadu. Vít BERKA
Jde o práci přesčas?
V pracovní smlouvě mám sjednánu kratší pracovní dobu. Zaměstnavatel mě ale upozornil, že v případě potřeby jsem povinen pracovat ve větším rozsahu pracovního úvazku, než je ve smlouvě. Tuto moji povinnost odůvodnil tím, že zaměstnavatel může zaměstnanci nařídit práci přesčas.
P
ráva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v daném případě vyplývají z ustanovení § 80 a § 78 zákoníku práce. Podle ustanovení § 80 může být kratší pracovní doba sjednána pouze mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem. Zaměstnanci přísluší plat odpovídající sjednané kratší pracovní době. V § 78 odst. 1 písm. i) se pak stanoví: „Prací přesčas je práce konaná zaměstnancem na příkaz zaměstnavatele nebo s jeho souhlasem nad stanovenou týdenní pracovní dobu vyplývající z předem stanoveného rozvržení pracovní doby a konaná mimo rámec rozvrhu pracovních směn. U zaměstnanců s kratší pracovní dobou je prací přesčas práce přesahující stanovenou týdenní pracovní
dobu; těmto zaměstnancům není možné práci přesčas nařídit. Prací přesčas není, napracovává-li zaměstnanec prací konanou nad stanovenou týdenní pracovní dobu pracovní volno, které mu zaměstnavatel poskytl na jeho žádost.“ Zaměstnancům s kratší pracovní dobou tedy nelze práci přesčas nařídit. Zaměstnavatel se s nimi však může dohodnout, že vykonají práci nad dohodnutou kratší pracovní dobu. Nebude se ale jednat o práci přesčas až do doby, kdy bude naplněna stanovená (plná) týdenní pracovní doba. Teprve potom se jedná o práci přesčas, ne však o práci přesčas nařízenou, ale o práci přesčas, na které se zaměstnanec se zaměstnavatelem dohodli. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt Zlínského kraje přinesl do zdejších středních škol moderní technologie
Učitelé a studenti Obchodní akademie v Uherském Hradišti předvedli, jak při výuce využívají moderní výpočetní techniku. Ukázka se konala v rámci představení jedinečného projektu zavádění IT do výuky, který probíhá ve školách Zlínského kraje.
Z
línský kraj do vybavení škol počítačovými technologiemi a softwarem vložil v posledních čtyřech letech čtyřicet pět milionů korun a dalších padesát pět milionů korun půjde v nejbližší době na tyto účely z evropských peněz. Počítače a internet
„Před zhruba třemi roky jsme při hodnotících průzkumech zjistili, že k efektivitě učení nejvíce přispívá internet a počítačové vybavení školy. Proto jsme připravili projekt Informační strategie ve školství Zlínského kraje, který se zamýšlel nad tím, jak sjednotit technické a programové vybavení námi zřizovaných škol, které bylo do té doby velmi různorodé a kvalitativně odlišné,“ uvedl krajský radní pro školství, mládež a sport Josef Slovák. V následujících letech kraj do projektu investoval velké prostředky a další peníze získal z evropských fondů díky programu ministerstva školství „EU peníze školám“. Dnes je vybavení výpočetní a projekční technikou ve středních školách Zlínského kraje na velmi slušné úrovni. Další posun přineslo uzavření rámcové smlouvy se softwarovou firmou. Zlínský kraj ji uzavřel jako první v republice. Díky ní získal licenci na programové vybavení pro všechny školy v kraji, dostává aktuali-
zace a pravidelné informace o novinkách, které by mohly být pro využití ve školství přínosem. „To vše za velmi výhodných cenových podmínek, které by školy samostatně nebyly schopné získat. Úsporu prostředků kraje v příštích deseti letech odhadujeme na minimálně sto šedesát milionů korun,“ upozornil Josef Slovák. Co na to učitelé? „Zájem ze strany středoškolských pedagogů námi zřizovaných škol je obrovský a zvyšuje se i zájem ze základních škol, kterým jsme účast rovněž nabídli. V kraji máme již pět školicích center pro pedagogy a správce informačních technologií, kterými už prošla téměř třetina učitelů z šesti tisíc pedagogických pracovníků ve středních školách Zlínského kraje. Začali jsme pořádat také Školy moderních učitelů Zlínského kraje, v současné době běží zimní a letní běh. Učitelé to vzali za své, jsou i takoví, kteří obětují vlastní dovolenou, jen aby se mohli zúčastnit. Školení je důležité nejen v tom, že se zde seznámí s horkými novinkami, které přicházejí na trh, ale i pro výměnu zkušeností navzájem mezi sebou. Pedagogové tu mohou například pro své kolegy prezentovat vlastní výukové programy, které připravili,“ hodnotí J. Slovák.
Novinky a trendy „Skutečně sledujeme nejnovější trendy, pro které spolu se softwarovou společností vyvíjíme aplikace a postupy využitelné ve školství. Myslím, že právě progresivní přístup při využívání nejmodernějších produktů v oblasti IT je nejpřínosnější a stane se další motivací pro zvýšení zájmu o studium. Pochopitelně i nadále budeme pracovat na zapojování dalších pedagogů v rámci rozšiřování jejich kvalifikace v tomto směru. Využívání výpočetní techniky a moderních komunikačních technologií je bezesporu budoucností našeho školství,“ hodnotí radní J. Slovák. Výuka je zajímavější A co na to studenti? „Za velmi důležitou považuji skutečnost, že naši žáci při vyučování pracují s aplikacemi a programy, se kterými se po skončení školy setkají u svých zaměstnavatelů. Jejich připravenost do pracovního procesu je tedy mnohem kvalitnější a nemusí se pak doučovat řadu základních věcí, protože je už znají ze školy,“ vysvětluje Jiří Durďák, ředitel Obchodní akademie, Vyšší odborné školy a Jazykové školy s právem státní zkoušky v Uherském Hradišti. Jeho škola patří mezi ty, které na počítačové vyba-
vení a jeho využívání při výuce kladou velký důraz. Škola v současné době disponuje pěti počítačovými učebnami standardními, dvěma velkými pro třicet žáků, k dispozici je zde studovna s dalšími deseti počítači a výpočetní technikou vybavili i deset kabinetů pro vyučující. Celkem je ve škole dvě stě sedmdesát počítačů a další zařízení pro projekci, tisk, kopírování a podobně. Za samozřejmost tu považují wifi připojení, které je k dispozici po celém objektu. Za poslední tři roky se investovalo do počítačového vybavení zhruba 3,7 milionu korun. Zdálo by se, že tu mají vše potřebné, ale je to trochu jinak. „Pokud chceme držet krok s technickým vývojem, je nezbytné technologii neustále obnovovat. To není jednoduché, ale zatím se nám to daří. Každým rokem vyměníme počítače zhruba z jedné učebny, minimálně třicet kusů. Prostředky se nám daří získávat z peněz, které máme k dispozici z kraje, další zdroje jdou od obecně prospěšné společnosti a z evropských peněz. Celkem nás obnova vybavení přijde ročně asi na milion korun. Pokud ale chceme nabídnout našim studentům odpovídající kvalitu výuky, nelze na těchto věcech šetřit,“ dodává ředitel školy. Gabriela ŠTIMPLOVÁ
8
Ukončení pracovního poměru
Jakým způsobem má být provedeno oznámení o skončení pracovního poměru ve zkušební době? ustanovení § 66 odst. 2 zá- lektivní smlouva jsou pro vadu koníku práce je uvedeno: formy právního úkonu vždy „Zrušení pracovního po- neplatné. V tomto případě měru ve zkušební době musí jde o takzvanou absolutní nebýt provedeno písemně; pra- platnost právního úkonu. Pracovní poměr skončí dnem do- covní poměr ve zkušební době ručení zrušení, není-li v něm nelze účinně zrušit tak, jako uveden den pozdější.“ Jedno- to bylo možné před novelou – stranné oznámení o zrušení tedy ústně, nebo i telefonicky. pracovního poměru musí být Vlastní oznámení musí být dotedy učiněno písemně. Nová ručeno v originále, doručením právní úprava neplatnosti kopie oznámení by nebyla doprávních úkonů v § 20 odst. 3 držena povinná forma právzákoníku práce stanoví, že jed- ního úkonu a ke skončení pranostranné právní úkony a ko- covního poměru by nedošlo.
V
Příplatek za třídnictví
Učitel ve střední škole vykonává práci třídního učitele zároveň ve dvou třídách. Jedná se o jednu třídu denního studia a druhou studia dálkového. Může tento učitel brát dva příplatky za práci třídního učitele? oskytování zvláštních pří- vykonávané střídavě ve dvouplatků, kam patří i přípla- směnném, třísměnném nebo tek za práci třídního učitele, nepřetržitém provozním reupravuje v návaznosti na § 129 žimu. Výši zvláštního příplatku zákoníku práce ustanovení § 8 určí zaměstnanci zaměstnavanařízení vlády č. 564/2006 Sb., tel v rámci rozpětí, které je při o platových poměrech zaměst- splnění stanovených podmínanců ve veřejných službách nek pro zaměstnance nejvýa správě, a dále příloha č. 6 hodnější. Právo na zvláštní k tomuto vládnímu nařízení. příplatek za práce stříV § 8 odst. 3 nařízení vlády davě vykonávané ve dvousměnném, tříč. 564/2006 Sb. se stanoví: „(3) Zaměstnanci přísluší směnném nebo nepouze jeden zvláštní příplatek přetržitém prove skupinách I až V, s výjimkou vozním režimu zvláštního příplatku za práce a jeho výše se
P
posoudí samostatně.“ Pokud vykonává zaměstnanec současně činnost třídního učitele ve více třídách, náleží mu tedy pouze jeden příplatek. Skutečnost, že zaměstnanec (pedagogický pracovník)
je současně třídním učitelem ve více třídách, může být brána v úvahu při stanovení výše příplatku v rámci rozpětí, případně při určení nenárokové složky platu (osobní příplatek, odměna).
Nabídka veřejné služby
Budu se hlásit na úřadu práce jako uchazeč o zaměstnání. Po jaké době vedení v evidenci uchazečů o zaměstnání mi může úřad práce nabídnout veřejnou službu? Jaké jsou důsledky odmítnutí nabídky veřejné služby? řad práce může nabíd- bídky veřejné služby jsou stanout uchazeči o zaměst- noveny v § 30 odst. 2 písm. d) nání veřejnou službu po dvou zákona č. 435/2004 Sb., o zaměsících nepřetržitého ve- městnanosti, kde je uvedeno: dení v evidenci uchazečů. Po- „Uchazeče o zaměstnání krajkud uchazeči vznikne nárok na ská pobočka Úřadu práce podporu v nezaměstnanosti, z evidence uchazečů o zaměstbude mu poskytována i po nání rozhodnutím vyřadí, jestdobu výkonu veřejné služby. liže bez vážného důvodu odTato veřejná služba se realizuje mítne nabídku vykonávat vepodle ustanovení řejnou službu v rozsahu nej§ 18 a) zákona výše 20 hodin týdně v případě, č. 111/2006 že je veden v evidenci uchaSb., o pozečů o zaměstnání nepřetrmoci v hmotné žitě déle než dva měsíce.“ Při nouzi. Důvyřazení z evidence uchasledky odmítzečů o zaměstnání nutí naúřad práce zastaví poskytování podpory v nezaměstnanosti.
Ú
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Alkohol a kouření jsou povolené drogy
„K
rátký čas prohibice skončil, ale nám zůstává jiný problém, s kterým už léta marně zápasíme,“ nadechne se ředitel Macháček a zdlouhavě se zadívá z okna sborovny na zlátnoucí podzimní krajinu. „S alkoholem to bylo snadné. Celostátní zákaz. Zato s kouřením si nikdo neví rady. Zejména v naší škole.“ „Už jsme vyzkoušeli snad všechno. Od neúprosného zákazu po dohodu s žáky i rodiči. Nic nezabírá. Proto musíme začít kuřáky nelítostně trestat,“ přidává se výchovná poradkyně Ustaraná. „Musíme být důslední. Ve školním řádu máme jasně uvedeno, že se může kouřit ve vzdálenosti sto metrů od bu-
dovy školy. Naši žáci však kouří sotva dvacet metrů od brány.“ „Chyba je nejspíš u kolegů, kteří vyučují matematice. Nedokázali našim žákům názorně vysvětlit, kolik představuje vzdálenost sto metrů,“ žertovně reaguje učitelka Turová. „To je docela vážná věc. Zavedeme dozory venku u budovy. Před vyučováním a také o velké přestávce. Včera si zase stěžovali sousedé, že naši žáci vykuřují přímo pod jejich okny a ještě zanechávají kolem sebe nepořádek. Ihned přistoupíme k trestům. Napomenutí. Důt-
ka. Snížená známka z chování. Když bude třeba, i vyloučení ze školy,“ zvyšuje hlas ředitel. Ve sborovně houstne vzduch. Vznášejí se v něm varovné mráčky pomyslného kouřového dýmu. „Jak chceme někomu vyhrožovat vyloučením, když všichni žáci dobře vědí, že nemůžeme nikoho vyhodit, neboť prázdných školních lavic zase přibývá. Všimněte si, jak se ministr zdravotnictví několikrát veřejnosti omlouval, že kvůli prohibici lidé nemohou vesele užívat svou oblíbenou drogu – alkohol. Celá
vláda dělala vše pro to, aby se v barech a hospodách co nejdříve mohla až do rána nalévat kořalka. A kouření? Stejná droga, ze které doluje stát neuvěřitelné zisky. Měli bychom si vzít měřicí pásmo a přesně vykolíkovat vzdálenost sto metrů od budovy. Ze zákona vytvoříme neprodyšnou kouřovou zeď. U ní budeme ve dne v noci, v dešti i zimě vartovat. A každému, kdo poruší zákaz kouření, se dodatečně omluvíme,“ v propasti ticha navrhuje češtinář Hromádka. „À propos, příklady táhnou. Kolegové kuřáci by měli být první, kteří přestanou ve škole kouřit, nemám pravdu?“ Roman KANTOR
9
V Čechách máme již 200 Oranžových hřišť
M
alí koloběžkoví závodníci se pod dohledem olympionika Jana Železného poprvé začátkem října projeli po dvoustém Oranžovém hřišti u Základní školy Stoliňská
v Horních Počernicích. Děti si na něm kromě soutěžních disciplín vyzkoušely i pravidla silničního provozu a kurzy první pomoci. Hornopočernické děti mají nyní jedinečnou pří-
Den jazyků z pohledu ruštináře S
talo se již tradicí, že prvním projektovým dnem na Gymnáziu Kroměříž v novém školním roce bývá Den jazyků. I letos pro žáky druhého ročníku a obou sext tým pěti pedagogů připravil exkurzi do různých úhlů pohledu na ruštinu. Vzniklé tři skupiny pracovaly vždy po dobu šedesáti minut v dané sekci, a v průběhu dopoledne tak vystřídaly tři tematicky odlišná pracoviště. Podle zájmu žáků je připravován na září 2013 poznávací zájezd s cestovní kanceláří Radomíra Bílého Pobaltím do Petrohradu. Z toho důvodu pan Kříž, jako jeden z účastníků, přiblížil náplň této akce z roku 2009 na základě prezentace, kterou pořídili nyní již bývalí žáci
školy. A. Trávníček poté nastínil historii města na Něvě. Pomocí obrazových publikací v originále si všichni přítomní mohli prohlédnout ty nejznámější a nejvýznamnější pamětihodnosti Petrohradu. Krátký výlet jsme podnikli i do dvou krásných letních sídel ruských carů, a to do Petrodvorce a do Carského Sela (nyní město Puškin) – zde především do Jekatěrinského paláce. Jantarová komnata přece stojí za zhlédnutí. Při společné debatě došlo i na informace o osudech dvou carských dynastií – Rurikovců a Romanovců. Z učebny hudební výchovy se linuly krásné tóny vážné hudby ruských umělců.To Eva Kočařová zasvěcovala své posluchače do tajů tohoto umění
ležitost učit se správně chovat v silničním provozu. Na novém dopravním hřišti se naučí poznávat značky, najíždět na kruhový objezd nebo bezpečně zdolávat železniční přejezd. Při slavnostním otevření nahradilo vyučování sportovní zápolení na různých „olympijských“ stanovištích. Nechyběl skok daleký, překážkový běh, štafeta, opičí dráha nebo hod pěnovým oštěpem. Jak jej zvládnout, radil přímo Jan Železný, jehož výkony byly i přes nezvyklý materiál úctyhodné. Den dětem zpestřilo také Oranžové kolo Nadace ČEZ, na němž si žáci vyšlapali příspěvek na sportovní potřeby pro Základní školu Stoliňská a Speciální a praktickou školu Bártlova. Jitka HORÁKOVÁ
v duchu pravdivého tvrzení, že hudba sbližuje národy. Svůj výklad s četnými ukázkami vždy završuje krátkou anketou a jako bývalá učitelka ruského jazyka neopomene neruštináře přivést na stopu tvoření jména po otci pro mužskou i ženskou podobu v ruském prostředí. Při praktickém pokusu o vytvoření konkrétního отчества bývá často veselo. Tandem Irena Procházková a Vlastimil Tuček se vždy těší, až budou moci žákům objasnit některé termíny z oblasti ruského filmového, dramatického a literárního umění. Dějiny kinematografie vždy přinášejí spoustu otázek. Poezie je věčná… To platí pochopitelně i o takzvané autorské písni. Nejen v Ruské
Znáte je? Z Kroměříže do Paříže ROBIN KRÁL
Veselý veršovaný zeměpis, to je podtitul knihy z nakladatelství Portál pro nejmenší čtenáře. Je to kniha, která je vezme na cestu s šedesáti zastaveními po Česku i Evropě. Její verše vtipně zachycují známé i méně známé příběhy, nebo i zcela současné reálie jednotlivých měst. Básničky nenásilně informují, poučí a přirozeně rozvíjejí slovní zásobu dítěte, jeho smysl pro rytmus i smysl pro humor. A tak víte, co vás čeká v Telči? Co vymysleli v lázních Jeseník? Co v Hořicích, Hradci Králové, Mladé Boleslavi, Olomouci, Třeboni, či dokonce Amsterodamu, Athénách, Berlíně i Bruselu? federaci dlouho po své smrti v ní kraluje bard Vladimír Vysocký. Jeho básně nám mají vždy co říct. A. TRÁVNÍČEK
Čeští studenti získali ocenění na mezinárodní soutěži K
oncem září se v Bratislavě konal 24. ročník mezinárodní soutěže European Union Contest for Young Scientists (soutěž nejúspěšnějších projektů mladých vědců). Do soutěže postupují nejlepší studenti středních škol z národních kol soutěží se svými projekty. Do
letošního ročníku bylo přihlášeno celkem 83 projektů ze 37 zemí Evropské unie. Česká republika vyslala do soutěže tři studenty, vítěze 33. ročníku celostátní přehlídky prací Středoškolské odborné činnosti, která se konala v červnu 2011 v Sezimově Ústí.
Projekt studentky Elišky Zlámalové z Gymnázia Nad Štolou, Praha 7 „Vývoj metody pro monitorování molekulární podstaty vzniku závislosti na drogách“ byl oceněn zvláštní cenou poroty, kterou uděluje Joint Research Center (instituce, která je zřízena
při Evropské komisi). Student Adam Heinrich z Mendelova gymnázia v Opavě získal zvláštní cenu společnosti The European Patent Office za práci „Mobilní telefon s dotykovým displejem“. Jana ŠEVCOVÁ
10
Knihy pro potěšení, poučení i zábavu Neobyčejný rok předškoláka MARKÉTA MLČOCHOVÁ Hry pro předškolní děti s kalendáriem významných událostí, to je podtitul této knihy z nakladatelství Portál. Připomínání výročí a dnů významných v českém i světovém kontextu dětem umožní objevit příběhy vzniku věcí a jevů, které jsou jim důvěrně známé a které mají rády (boty, panenky, hračky, loutky, dopravní prostředky apod.), zároveň jde o příležitost, jak dětem přirozeně přiblížit dosud vzdálenější témata. Kniha obsahuje i návrhy pracovních listů. Kokrhací hodiny IVAN KLÍMA Byli jste někdy v Pohádsku? Pokud ne, pojďte tuto zemi procestovat. Navštívíte například Vlašské Klobúky, kde žijí samé klobouky, či Hrochův Mlýnec, kde stavějí místo soch sněhuláky. Ale dozvíte se i spoustu dalších věcí, třeba v jakém autě jezdí žirafa nebo jak vypadají kokrhající hodiny. Vtipná vyprávění se v některých příbězích i lehce parodicky dotýkají naší současnosti. Knihu vydalo nakladatelství Portál. 300 her pro děti s autismem SIMONE GRIFFIN DIANNE SANDLER Rozvíjení komunikačních a sociálních dovedností – je podtitul této knihy z nakladatelství Portál. Kniha nabízí nápady, jak využít každodenní činnosti k rozvíjení komunikačních schopností dítěte s autismem. Jídlo, jednoduché hračky, zajímavé materiály či dětské hudební nástroje mohou posloužit nejen k tomu, aby se dítě zabavilo, ale také nám pomohou navázat s dítětem kontakt a komunikaci. Hry pro milovníky polštářových bitev ANTHONY T. DEBENEDET LAWRENCE J. COHEN Hry rozvíjejí známé motivy polštářových bitev, ale především přinášejí nové inspirace – hry na „záchrany“ na vrcholku vulkánu, „lezení na věž v Pise“ apod. Hry prohlubují kontakt dítěte a dospělého, pocit vzájemné důvěry, spolupráce. Publikace z nakladatelství Portál obsahuje metodické pokyny, každá hra je označena doporučeními věku, stupněm obtížnosti, případně poznámkami o bezpečnosti a pomůckách.
Dárek pro Ježíška STJEPAN LICE Pomalu nastává Štědrý večer a malý Benjamin není k nalezení. Rodiče hledají v bytě, potom v domě, a nakonec se celá rodina vypraví do zasněžených ulic. Cestou potkávají několik lidí, kteří Benjaminovo zmizení nemůžou nechat jen tak. Postupně zesílí tušení, že Benjaminovo zmizení souvisí s píšťalkou – Benovou zamilovanou hračkou a nyní možná i dárkem pro Ježíška. Naleznou Benjamina? Podaří se chlapci dárek předat? To zjistíte v této knize z nakladatelství Portál. Grilování masa, ryb, zeleniny CLAUDIA DAIBET Nové nápady z této knihy z nakladatelství Grada změní váš přístup k barbecue. Najdete zde mnoho praktických tipů, organizační plán gril-party, více než 130 receptů na maso, zeleninu, ovoce, sýry, chléb, saláty, přílohy, dipy a omáčky. Kniha nadchne všechny milovníky grilování, a to jak grilování na elektrických grilech, tak plynových, ale i klasiky – grilování na dřevěném uhlí. Průvodce rodičů dětí s poruchou autistického spektra ROMANA STRAUSSOVÁ MONIKA KNOTKOVÁ Kniha z nakladatelství Portál se snaží přiblížit potíže dítěte s poruchou autistického spektra. Doporučované přístupy vycházejí z pedagogické a poradenské praxe autorek, ze zkušeností získaných při přímé práci s těmito dětmi. Knihu doplňují příběhy a komentáře rodičů, kteří mají s těmito dětmi zkušenost. Publikace je určena rodičům, učitelům a vychovatelům těchto dětí. Počítání Omalovánky Brzy půjdu do školy Nejen tyto názvy vypovídají o obsahu této drobné knihy z nakladatelství Grada. Publikace přináší zábavná cvičení, která jsou zaměřena na to, aby se děti naučily základní čísla a viděly jejich použití v každodenních situacích. Tato cvičení jim pomohou, až se budou učit počítat. Na každé stránce je obrázek a úkol. Na druhé straně každého lístku je pak řešení, takže si děti samy snadno ověří, zda vše udělaly správně.
11
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
S naší pomocí mají větší šanci najít práci.
Dům zahraničních služeb Národní agentura pro evropské vzdělávací programy
Nežijeme v ideálním světě, kde by všichni měli stejně velké možnosti. Těm znevýhodněným pomáháme jejich šance zvyšovat. S přispěním Evropského sociálního fondu jsme vytvořili téměř 50 tisíc nových pracovních míst.
www.vetsisance.cz
vyhlašuje
VÝZVU K ZAPOJENÍ EXPERTŮ DO HODNOCENÍ ŽÁDOSTÍ Programu celoživotního učení (LLP) a dále programů SCIEX-NMSch, Norských fondů a fondů EHP. Cílem je rozšířit skupinu expertů pro hodnocení kvality žádostí pro rok 2013. Požadovány jsou zkušenosti v oblasti vzdělávání a v oblasti hodnocení nebo vedení projektů. Termín uzávěrky přihlášek je 30. 11. 2012. V případě zájmu se s detaily výzvy můžete seznámit na www.naep.cz, nebo nás kontaktujte přímo na tel: 221 850 100, e-mail:
[email protected].
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce.
TÝDENÍK
Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected]. w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 32
17. října 2012
Předplatné Týdeníku Školství
20713 MPSV inzerce_90x125 Tydenik skolstvi.indd 1
10.09.12 17:36
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
Datum: .............................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
