ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

TÝDENÍK

7

15. ÚNORA 2012

V tomto čísle najdete: ∙ Rušení praktických škol – dobrý záměr, nebo pouhá zástěrka? ....... 3 ∙ Čtyřlístek je nejen pro štěstí ................................................................. 5 ∙ Cestování po světě s placatými kamarády.......................................... 7

XX. ROČNÍK

Krátce... 13. ledna Před budovou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy v Praze se uskutečnila demonstrace na protest proti současné školské politice. Protestujícím se nelíbí navrhovaná reforma financování regionálního školství ani chystané změny vysokoškolského zákona.

15. února Konference k projektu Velké školní klíčování proběhla v Gymnáziu a Střední odborné škole pedagogické v Nové Pace. Projekt je zaměřen na rozvoj mezipředmětových vztahů, týmové práce a projektového vyučování.

16. února

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

V pořadí druhá akce, na které ministerstvo školství představuje novou reformu financování regionálního školství v krajích, tentokrát proběhne ve Zlíně. p

Porovnejte své příjmy s průměrným platem ve svém regionu či podle typu školy Naše postavení i vlastní spokojenost často souvisí s tím, jak nás vnímá okolí. Když jsme na tom lépe než ostatní, cítíme se dobře. Když hůře, už to tak slavné není.

S

tatistická data, která jsme získali z ministerstva školství, se týkají platů pedagogů za první tři čtvrtletí loňského roku. Ne každý miluje tabulky, ale věřte, že čísla to bývají velmi zajímavá. Že na průměr má vliv řada faktorů, včetně počtu a velkosti škol, stáří pedagogického sboru, množství málotřídek či středních škol v regionu atd., to našim pravidelným čtenářům nemusíme připomínat. S tímto vědomím začněme porovnávat. Nejvyšší průměrný plat pedagogů je podle MŠMT

ve Středočeském kraji – 24 590 Kč, na druhém místě jsou učitelé v Moravskoslezském kraji – 24 502 Kč a až na třetím místě je Praha – 24 411 Kč. Ovšem s tím, že v Praze toto číslo ovlivňuje práce přesčas až třikrát více než například v Moravskoslezském kraji. To znamená, že na tento plat pražští učitelé dosáhnou s mnohem větším počtem odučených hodin. Ve Středočeském a Moravskoslezském kraji jsou ale jedny z nejvyšších příplatků za vedení, což se odráží v průměr-

ných platech samotných učitelů. V Moravskoslezském kraji se měsíční plat učitelů bez vedoucích pracovníků pohybuje v průměru kolem 23 044 Kč, ve Středočeském kolem 22 956 Kč. Na druhé straně pomyslného žebříčku jsou pedagogové z Královéhradecka, Pardubicka, Karlovarska a z Vysočiny, kteří nedosahují ani 24 tisíc měsíčně, a odečteme-li vliv platů vedoucích pracovníků, jsou jejich nominální platy často nižší než 22 a půl tisíce. Pro zajímavost a samozřejmě pro srovnání – průměrný plat v České republice byl za stejné období 23 726 Kč.

Neméně zajímavé je srovnání podle jednotlivých typů škol a školských zařízení. Jestliže učíte v základní škole, měl by se váš plat pohybovat kolem 25 666 Kč, zatímco v mateřské kolem 20 031 Kč. Již tradičně jsou na tom nejlépe učitelé středních škol, kteří berou v průměru kolem 27 tisíc měsíčně. Toto číslo je ovlivněno především výší osobních příplatků a odměn. Že údaje na vašich výplatních páskách jsou poněkud jiné? Průměr je ošidná veličina. Přesto může být vodítkem pro srovnání a pro prosazování oprávněných mzdových požadavků.

„Dokud žiješ, uč se! Nečekej, že moudrost s sebou přinese stáří.“ Solon

Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Stavební spoření Ministerstvo financí předložilo vládě návrh novely zákona o stavebním spoření, která počítá se zavedením účelového využití státního příspěvku ke stavebnímu spoření. Ten by přitom bylo možné využít nejen na bytové účely, ale i na úhradu školného, nebo jako úspory na stáří. čtk

Světová škola Certifikát Světová škola převzali na počátku února žáci rokytnické základní školy ve Vsetíně. Ocenění jim udělila organizace Člověk v tísni za realizaci projektu Světová škola 2. Škola tak obhájila svůj titul z roku 2008 a řadí se mezi 160 základních a středních škol v Evropě, které jej používají. čtk

Za peníze z EU čokoláda Za peníze z evropských fondů chtělo ministerstvo školství koupit čokoládu. Měla slou-

„Ve škole nám rozdávali čokoládu, ale když já mám radši tu s kravičkou!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Snazší uznávání profesní kvalifikace

V

áclav Klaus podepsal zákon o snazším uznávání profesních kvalifikací a předlohu o jednodušším uznávání kvalifikace expertů z unijních zemí. Novela o uznávání výsledků dalšího vzdělávání počítá s tím, že profesní kvalifikaci budou moci získat lidé s dostatečnou praxí a znalostmi v příslušném

Padesát pět konkurzů Ředitelé 55 škol a školských zařízení zřizovaných krajem Vysočina budou muset projít výběrovým řízením. Konkurzy jsou vyhlášeny v souvislosti s novelou školského zákona. čtk

Novela zákona o uznávání odborné kvalifikace zjednoduší uznávání odborné kvalifikace expertů z dalších zemí EU, kteří přijedou do Česka pracovat jen nakrátko. Předloha zlepší možnosti příhraničních pracovníků, neboť odbourá administrativu při jednorázových pračtk covních výkonech.

Maturitní zkouška jako vstup na vysokou školu

P žit k propagaci projektu VIP, který rozvíjí poradenské služby ve školách a z něhož jsou financovány platy psychologů a speciálních pedagogů. Investice do cukrovinek už ale byla, podle tiskového odboru ministerstva, zrušena. čtk

oboru, přestože jej nevystudovali. Novela má umožnit alternativní cestu k získání výučního listu. Předloha také umožní vykonat zkoušku z rekvalifikačního kurzu úřadu práce už šestnáctiletým chlapcům a dívkám, kteří opustili střední školu. Podle nynějších pravidel musejí počkat do 18 let.

oslední lednový den proběhla v senátu pod záštitou Aleny Gajdůškové koordinační porada programu PROLOG – Program logického propojení maturitní zkoušky s terciárním sektorem vzdělávání. Záměrem programu je podle Kateřiny Novákové z kanceláře projektu Maturita pro terciární sektor rozvoj obsahu a kvality českého vzdělávání s využitím standardizované maturitní zkoušky. „K tomu, aby se státní maturitní zkouška mohla stát mostem mezi střední a vysokou školou, je žádoucí zastoupení akademické obce v předmětových komisích státní maturitní zkoušky (u povinných předmětů vyšší úrovně obtížnosti a nepovinných předmětů maturitní

zkoušky), jejich institucionalizace a institucionalizace jejich procesů,“ uvedla K. Nováková. Skupina pro výzkum a vysoké školství MŠMT, podle ní, plánuje podpořit tento programový směr a záro-

veň zajistit přímou využitelnost dat o výsledcích maturitní zkoušky fakultám vysokých škol, aby je mohly uplatnit ve svém přijímacím řízení, a to včetně odstranění legisoš lativních překážek.

Studium na gymnáziu v saské Pirně eské školáky, hlavně ze severočeského pohraničí, láká

Čstudium na Gymnáziu Friedricha Schillera v německé

Pirně. Učit se v moderně vybavené budově s německými spolužáky začínají čeští žáci v sedmé třídě školní docházky. Během čtrnácti let, kdy ojedinělý projekt placený z veřejných prostředků funguje, ukončily úspěšně studium maturitou desítky dětí. Čeští žáci si pochvalují výuku, přísné učitele i možnosti uplatnění. Ve třídě je vždy 15 Čechů a 15 Němců. Některé předměty mají v němčině, některé v češtině, před maturitou už je celá výuka v němčině. Přijímací zkoušku skládají Češi z matematiky, českého a cizího jazyka. Její součástí je pohovor s psychologem. Letos mohou rodiče poslat přihlášku do 29. února na děčínské gymnázium, které výběr zprostředkovává. čtk

3

Rušení praktických škol – záměr, nebo zástěrka?

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Strategie boje proti sociálnímu vyloučení 2011 – 2015, to je název materiálu, který na podzim loňského roku schválila vláda. V jedné jeho části, která se zabývá vzděláváním, se píše: „Cílem transformace je znemožnění provozování základních škol zřízených pro děti s lehkým mentálním postižením.“ podstatě to znamená nesprávný, krok, který nazrušení praktických škol. bourává celý systém speciálJedním z argumentů pro je- ního školství. Pokud budou jich zrušení je podle vládní- žáci z těchto škol začleněni ho materiálu uplatnitelnost do hlavního proudu, sníží se na trhu práce: „Integrace kvalita výuky. Není dobré rudětí do těch běžných (rozu- šit něco, co je ověřené, měj základních škol) později osvědčené. Zrušení zvýší uplatnitelnost absolven- praktických škol tů na trhu práce.“ Dalším pak je krokem zpět. fakt, že „podle odborníků se A to hned z nědo praktických škol často do- kolika důvodů. Žáci našich stávají děti, které tam nepatří (mnohdy ze sociálně vylouče- škol by opět zaných rodin)“. Tolik argumen- žívali neúspěch. ty vlády. Ten s sebou pak Zda jsou argumenty vlá- přináší další problédy dostatečné a opravňují zá- my psychického a neuroticměr zrušit praktické školy, či kého rázu. Zapomenout se zda to není jen zástěrka pro nesmí ani na rodiče. Podle to, jak co nejjednodušší ces- mých zkušeností i zkušeností tou vyřešit případné budoucí mých kolegů je většina rodičů stížnosti některých bývalých s tímto typem škol spokojena. absolventů praktických, dříve Rodiče vidí, že jejich děti kozvláštních škol, na to jsme se nečně prospívají. Pokud však zeptali těch nejpovolanějších bude ředitel běžné základní – učitelů praktických škol. školy v budoucnu nucen přiTěch, kteří den co den s tě- jmout více dětí se SVP, bude mito dětmi pracují, pomáhají i on časem muset zřídit spejim a snaží se posunout jejich ciální třídy pro tyto děti, promožnosti co nejdál. tože nebudou stačit náročnému tempu. Opět tak budou Alena POSKEROVÁ, děti selektovány, nebude to Olomoucký kraj ale selekce přes ulici, nýbrž Záměr vlády rušit základ- přes chodbu. ní školy praktické je krok Všichni víme, že ve spe-

V

ciálních školách vyučují kvalitní speciální pedagogové, učitelé základních škol zatím toto vzdělání nemají. A nástup dětí do běžných škol nevyřeší ani přidělování asistentů. O jejich potřebném počtu je asi zbytečné mluvit. Takže důsledkem celého vládního záměru bude to, že tito žáci budou často končit základní školu s neúplným vzděláním. Ukončit úspěšně celou základní školu je podle mě i mých kolegů pro tyto děti nereálné, proto s tímto krokem nesouhlasíme. Iveta FRANKOVÁ, Moravskoslezský kraj Svůj názor na záměr vlády do roku 2015 zrušit praktické školy mohu shrnout do několika bodů: 1. Současná legislativa nám již dlouho umožňuje inkluzi dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do základních škol. 2. Zrušením základních škol praktických ztratí zákonní zástupci žáků možnost výběru školy, ne pro každé dítě s MR je inkluze do běžné školy vhodná (znám ze svých vlastních zkušeností). 3. Rodiče již teď mají problém jenom s přeřazením do

programu RVP – MP1 (příloha k RVP pro žáky s mentálním postižením). Nejvíce se to dotýká žáků s hraničním pásmem IQ, u nichž nelze stanovit žádný podpůrný prostředek. V některých případech by bylo vhodné dítě přeřadit do MP 1. 4. Navíc, při tom, co chystá ministerstvo školství (naplněnost tříd na 26 žáků), nevím, jak učitel v základní škole zvládne vzdělávat při takovém počtu dětí ještě žáky nadané, se speciálními vzdělávacími potřebami, popřípadě děti s SPU (těch je dnes více než dost). 5. Otázka asistentů. Již teď je problém s jejich získávváním. Aby ve třídě mohl být aasistent pedagoga, musí být ve třídě dítě buď s diagnostikovanou kombinovanou vadou (MSK), anebo alespoň dvě děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Navíc v Moravskoslezském kraji si musí školy doplácet na asistenta 20 procent mzdových prostředků z vlastních zdrojů. 6. Nerozumím návrhu (v „Strategii...“) na zrušení přílohy MP 1. Podle čeho se tedy tyto děti budou vzdělávat? 7. A učitelé? Ti snad dnes musí vydržet všechno. Se záměrem vlády „znemožnění provozování základních škol zřízených pro děti s lehkým mentálním postižením“ nesouhlasí ani Českomoravský odborový svaz pracovníků školství. Jeho Krajská rada Pardubice proto iniciovala Petici za zachování současného systému speciálního školství, ve které vyzvala ředitele, učitele i rodiče, aby svými podpisy stvrdili nesouhlas s tímto záměrem. Podle slov Jany Šauerové petici podepsalo 17 819 lidí. „Petici s podpisy ředitelů, učitelů i rodičů jsme předali 30. ledna na ministerstvu školství. Doufám proto, že takové množství podpisů pod naší peticí přiměje kompetentní orgány k hlubšímu zamyšlení nad celou problematikou a k jejímu přehodnocení.“ Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Notebook – učební nástroj pro učitele a učební pomůcka pro žáky ejmenší spokojenost s kli- být úspěšná, když nepřinese N matem školy je podle Čes- více peněz do škol. Přeskuké školní inspekce v segmentu pování z jedné hromádky na

středoškolského vzdělávání. S prvními výsledky hodnocení školních vzdělávacích programů středních škol seznámila delegáty celostátní konference profesní sekce středních škol ústřední školní inspektorka Olga Hofmannová. Představila novou vizi práce ČŠI, plán hlavních úkolů na letošní rok i kritéria hodnocení škol. Vyjádřila se i k testování znalostí žáků v základních školách, k novým maturitám, k výstupním zkouškám na učilištích a dalším problémům, které trápí střední školy. Za hlavní problém označila nedostatek finančních prostředků. Delegáti konference kritizovali chystanou reformu financování regionálního školství. Upozornili na to, že žádná reforma nemůže

druhou nic neřeší. „Politici by měli dosypat podle potřeb moderního školství 21. století, a ne vytvářet jakýsi umělý model jen proto, že nejsou peníze,“ zaznělo v diskuzi. Podle učitelů středních škol by počítač a notebook měl být považován za učební nástroj pro učitele a učební pomůcku pro žáky. Optimalizace sítě středních škol by podle delegátů měla probíhat ne podle úzce ekonomických, ale kvalitativních ukazatelů. Diskuze se vedla i kolem nové státní maturity. Otázky stále vyvolávají dvě úrovně maturitní zkoušky. Neměla by vyšší úroveň být povinná pro gymnázia? Proč je takový rozdíl mezi kvalitou testů z cizího jazyka na jedné straně a z matematiky a českého jazyka na

straně druhé? Proč maturitní testy stojí školy tolik peněz? Budou testy žáků 9. ročníků základních škol vstupním kritériem pro přijímání na střední školy? A k podobným otázkám se přidávaly další. Tak jako ostatní profesní sekce odborového svazu pracovníků školství i tato konference volila nové složení republikového výboru sekce

a vedení. Předsedou sekce se stal Pavel Miketa z Mohelnice, místopředsedkyní Blahoslava Kašparová z Rychnova nad Kněžnou. V příštích číslech Týdeníku Školství přineseme kontakty na jednotlivé členy všech výborů sekcí, abyste se na ně, v případě potřeby, mohli kdykoliv obrátit s připomínkami a náměty. Karla TONDLOVÁ

Sekce předškolní výchovy má na co navazovat Předsedkyní sekce byla delegáty konference zvolena Eva Soukalová z Českých Budějovic, její zástupkyní Marie Nohelová z Brna. o odbory udělaly pro učitelky mateřských škol? Není toho málo – již dříve prosadily sjednocení dovolené pro všechny pedagogické pracovníky, zabránily vyjmutí předškolních zařízení ze školského systému, letos dosáhly sjednocení dvou platových tabulek pro pedagogické pracovníky do jedné. A výčet by mohl pokračovat. Jak ukázalo jednání konference profesní sekce předškolního vzdělávání, je ve zlepšování podmínek učitelek mateřských škol na co navazovat. Vznikají však stále rých případech dochází k tonové a nové problémy, o nichž mu, že jejich učitelky jsou přediskutovaly delegátky ze všech řazovány do nižších platových tříd bez ohledu na náplň prákrajů naší republiky. Jedním z nich je zhoršu- ce. Důvod? Základní škola má jící se postavení zaměstnan- méně žáků a z peněz původně ců školek tam, kde se spoji- určených pro mateřskou škola mateřská škola se základ- lu hradí platy svých kmenoní. Mateřské školy netrápí ne- vých učitelů. Vzájemně si podostatek dětí, přesto v někte- máhat je jistě ušlechtilá myš-

C

lenka, nemělo by to však být lách. V diskuzi zazněla obava, zda všechny kraje budou ochotna úkor někoho jiného. Ministerstvo školství letos ny adekvátně zvýšit své normativy pro předškolní vzdělávání, a naopak ponížit peníze pro školy, které samy zřizují. Delegátky konference velmi pozorně vyslechly informace nejen představitelů ČMOS pracovníků školství, ale i České školní inspekce a právníků, kteří se specializují na pracovní právo. Nejvíc dotazů se týkalo nového zákoníku práce a odměňování pedagogických pracovníků. Obavy panují zejména kolem takzvaného zvláštního určení platového tarifu, který ředitelům škol při rozpisu rozpočtu regionál- umožňuje, jestliže na něj přiního školství navýšilo mzdové stoupí, stanovovat plat v roznormativy u všech čtyř věko- pětí od nejnižšího platového vých skupin rovnoměrně o šest stupně po nejvyšší. Odboroprocent. Učitelkám mateřských vý svaz doporučuje, aby kritéškol se však od ledna letošního ria a pravidla pro tento případ roku díky sjednocené tarifní ta- odborové organizace ve spobulce zvýšily platy mnohem více lupráci s řediteli škol upravinež jejich kolegyním a kolegům ly v kolektivní smlouvě. kat v základních či středních ško-

5

Čtyřlístek je nejen pro štěstí, ale dětem ho rozhodně rozdává. A nejen to. Hlavně vědomosti a nové dovednosti Mateřská škola Čtyřlístek v Praze 2 má nejen dost dětí, ale nabízí jim i zajímavé aktivity: lyžařský výcvik, cvičení, výtvarný kroužek. A žije rodinně.

K

de najdete třídu, z níž maminka na oslavu narozenin odvede zároveň dalších jedenáct dětí ze třídy, takže není koho učit? Chodíte s maminkou na kávu a probíráte, jak se dítě cítí a projevuje při výuce? Možná ano, my ostatní můžeme jen závidět. Čtyřlístek takovou atmosféru má. Má mladé učitelky, osvícenou ředitelku, dost dětí. Pro městskou čtvrť, o níž se říká, že je stárnoucí, jev nebývalý. A přitom naprostá většina dětí je skutečně z domácí městské části, ty mají logicky při přijímání přednost. Půldenní střídání Zajímalo nás, jak se ředitelka Čtyřlístku Dana Moravcová staví k novinkám, které mateřskými školami doslova hýbou. Nejprve jsme se proto zeptali, jaký má názor na možnost přijmout dvě děti na jedno místo. „Měli jsme takový případ, pouze odpolední hlídání. Čiší z toho na mě potřeba dítě pohlídat. Ale smyslem mateřských škol je souvislá vý-

naše škola nabízí a co potřebují. V rámci kolektivu se zapojí do všech programů. Vedeme děti například k zdravému životnímu stylu a podporujeme u nich pohybové aktivity. A rodiče to respektují.“ Dvouleté děti Přijímáte také dvouleté děti? „Rodiče mají možnost umístit ve školce potomka už od dvou let věku, ale při převisu zájemců pro ně většinou nezbude místo. Do naší mateřské školy se přijímají děti podle kritérií. Základním je věk dítěte. Přednost u nás mají ti nejstarší, takže v posledních letech nemají nejmladší děti téměř šanci. V případě nenaplněnosti

péči, která umožní jejich rozvoj. V jeslích, s nimiž se v tomto věku křížíme, pracuje jinak školený personál. Pro mateřské školy včetně naší by proto bylo nutné doplnit kvalifikaci učitelek. Jak jsem již řekla, přijímáme starší děti, a to i proto, že u starších dětí preferujeme trochu spartánský způsob výchovy. Ten se nám osvědčil. Děti jsou samostatné, dokážou se obstarat, a to je dobrá škola pro život.“ Odklady Od ledna 2012 je schváleno, že děti, které dostanou v září odklad povinné školní docházky, už budou za pobyt

rá teprve půjde do třídy předškoláků od září. Šikovné jsou však i předškolní děti. Máme dokonce zkušenost i s holčičí a klučičí třídou. Tak se to samovolně sešlo. I když vím, že pohlaví při odkladech hraje určitou roli: holčičky jsou většinou pečlivé, snaživé, kluci zase chytří, ale nespořádaní a živí, problémy s odklady nemáme. Hlavní problém, s kterým se setkáváme, je vyjadřování dětí a jejich výslovnost. Máme ale štěstí, s dětmi u nás pracuje skvělá logopedka.“ Přitažlivost pro rodiče Co na vaší mateřské škole rodiče nejvíc oceňují? „Asi naše aktivity. Máme jich skutečně hodně. Chodíme s dětmi do divadla, čtyřikrát ročně pořádáme školu v příro-

Smyslem mateřských škol je souvislá výchova, vzdělávání dětí a jejich rozvoj.

chova, vzdělávání dětí a jejich rozvoj. Pokud bude dítě chodit jen na odpoledne, přijde, vyspí se, pohraje si v herně a půjde zase domů. Maximum výchovně-vzdělávací činnosti se totiž odehrává především dopoledne.“ A co říkáte na školné? Jak to se bude řešit? „Z vyhlášky to zatím není jasné. Nyní můžeme upravovat výši školného pro děti, které nedochází do mateřské školy celý měsíc. Přednostně ale přijímáme děti k celodenní docházce, aby naše péče měla smysl. Při celodenní docházce můžeme dětem poskytnout všechno, co

ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA

jsme samozřejmě ochotni přijmout i dvouleté děti, ale není to naše priorita. Je to i z praktických důvodů. Malým dětem je totiž třeba zajistit úplně jiné podmínky, a netýká se to jen uskladnění kočárků a zajištění plenek. Podstatnější je nutnost zajistit pro dvouleté děti specifickou psychologickou

ve školce platit. Máte hodně dětí s odkladem? „To je pravda. Děti mohou dostat odklad dokonce i dvakrát. S tím jsem se ale zatím nesetkala. U nás máme rozličné děti. Právě teď máme děti, které jsou naprosto úžasné. Jsou šikovné, chytré, a to i ve skupině střední, to znamená ve skupině, kte-

dě, každoročně jezdíme i na lyže. Máme přátelské prostředí nejen v pracovním kolektivu, ale přátelské vztahy udržujeme i s rodiči. Máme i několik detašovaných pracovišť, například tělocvičnu a hřiště. Zajímavý je i náš školní vzdělávací program Putování časem.“ Regina ROTHOVÁ

6

Kvalifikace učitelky mateřské školy Jaká kvalifikace je v současné době podle platných zákonů potřebná pro práci učitelky mateřské školy? Je její případné nesplnění důvodem pro ukončení pracovního poměru na dobu neurčitou?

Z

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

D

ůchodci, kteří pobírají starobní důchod v plné výši a současně vykonávají výdělečnou činnost (jsou zaměstnáni, nebo podnikají), mají možnost zažádat si o zvýšení důchodu. To činí za každých 360 kalendářních dnů získaných výdělečnou činností 0,4 procenta z procentní výměry starobního důchodu. Možnost zvýšit si důchod se týká i seniorů v předčasném důchodu, pokud již dosáhli důchodového věku. Podmínkou je, aby důchodce skutečně odpracoval alespoň 360 kalendářních dnů. Nárok na zvýšení procentní výměry důchodu mu vznikne buď vždy až po dvou letech nepřetržitého výkonu výdělečné činnosti, nebo po jejím skončení. Tato výdělečná činnost musí zakládat

Podmínky pro nárok na zvýšení důchodu účast na důchodovém pojištění. Pro zvýšení důchodu se hodnotí doba odpracovaná až po 31. prosinci 2009. Výdělečnou činnost, kterou důchodce vykonával v období do 31. prosince 2009, však do nároku na zvýšení důchodu zhodnotit nelze. Dále za výkon výdělečné činnosti nelze pro účely zvýšení procentní výměry starobního důchodu považovat dobu dočasné pracovní neschopnosti, ošetřování člena rodiny a dobu neplaceného volna. Žádost o úpravu (zvýšení) starobního důchodu podává důchodce prostřednictvím okresní správy sociálního zabezpečení příslušné podle místa svého trvalého bydliště. S podáním žádosti o zvýšení starobního důchodu je vhodné vyčkat až do doby, než bude důchodce vědět, že má podmínky nároku na zvýšení důchodu splněny. Úpravu důchodu neprovádí ČSSZ automaticky, vždy je třeba o ni požádat. Splnění podmínek, jako získání potřebného počtu dnů výdělečné činnosti, ukončení výdělečné činnosti, nepřetržité dvouleté trvání výdělečné činnosti nebo případně odečítané doby, se prokazuje evidenčním listem důchodového pojištění, který si okresní správa sociálního zabezpečení vyžádá od zaměstnavatele. U OSVČ vede potřebné údaje místně příslušná okresní správa sociálního zabezpečení. Hodnotí se každý den výdělečné činnosti, která splňuje zákonná kritéria (tj. zaměstnání, OSVČ, DPČ). Jestliže důchodce přeruší výdělečnou činnost a nestačí získat 360 kalendářních dnů, neznamená to, že by takové období bylo „ztraceno“. Pokud důchodce začne opět pracovat nebo podnikat, tyto odpracované dny se mu načítají až k součtu 360 dnů. Počet přerušení výdělečné činnosti, ani doba trvání přerušení není omezena. Za nepřetržité trvání výdělečné činnosti se považuje i situace, kdy v jednom dni výdělečná činnost skončí a bezprostředně druhý ČSSZ den navazuje výkon další výdělečné činnosti.

ískání odborné kvalifi- tečňovaném vysokou školou kace učitele mateřské a zaměřeném na speciální školy upravuje § 6 zákona pedagogiku.“ č. 563/2004 Sb., o pedagogicPokud zaměstnanec nekých pracovnících a o změ- splňuje kvalifikační předponě některých zákonů, z kde je klady pro výkon práce učiteuvedeno: le mateřské školy, může mu „Učitel mateřské školy zaměstnavatel dát z tohoto získává odbornou kvalifikaci důvodu výpověď, protože jde a) vysokoškolským vzdělá- o naplnění výpovědního důním získaným studiem v akre- vodu podle § 52 písm. f) záditovaném studijním progra- koníku práce. Zaměstnavamu v oblasti pedagogických tel mu však výpověď z tohoto věd zaměřeném na pedago- důvodu může, ale nemusí dát, giku předškolního věku, záleží na jeho rozhodnutí. b) vyšším odborným vzděZ důvodu neplnění kvalifikačních předpokladů láním získaným ukončevšak zaměstnavatel ním akreditovanéZ důvodu ho vzdělávacího nemůže zaměstneplnění kvalifikačních předpokladů nance zařadit do programu vyšší odborné ško- nemůže zaměstnavatel jiné platové tříly v oboru vzdě- zařadit zaměstnance do ji- dy, než je třída, lávání zaměře- né platové třídy, než je tří- kam je zařazeda, kam je zařazena nejna nejnáročnějném na přípravu náročnější práce, jejíž ší práce, jejíž výučitelů předškolvýkon zaměstnavatel ního vzdělávání, kon zaměstnavapožaduje. tel požaduje. To vyc) středním vzděplývá z ustanovení § 123 láním s maturitní zkouškou získaným ukončením odst. 2 zákoníku práce, kde je vzdělávacího programu střed- uvedeno: „Zaměstnavatel zaního vzdělání zaměřeném na řadí zaměstnance do platové přípravu učitelů předškolní- třídy podle druhu práce sjedho vzdělávání, nebo naného v pracovní smloud) vzděláváním podle od- vě a v jeho mezích na něm stavce 2 písm. a). požadovaných nejnáročněj(2) Učitel mateřské ško- ších prací.“ Obsahově shodly, který vykonává přímou né ustanovení je i v § 3 odst. 1 pedagogickou činnost ve tří- nařízení vlády č. 564/2006 Sb., dě nebo škole zřízené pro o platových poměrech zaděti se speciálními vzděláva- městnanců ve veřejných služcími potřebami, získává od- bách a správě. bornou kvalifikaci „(4) S účinností od 1. leda) vysokoškolským vzdělá- na 2012 se všem pedagogicním získaným studiem v akre- kým pracovníkům stanoditovaném studijním progra- ví platový tarif podle stupnimu v oblasti pedagogických ce platových tarifů uvedené věd zaměřeném na speciální v příloze č. 5 k nařízení vlády č. 564/2006 Sb.“ pedagogiku, nebo Zaměstnavatel může b) vzděláním stanoveným pro učitele předškolního i pro pedagogické pracovnívzdělávání podle odstavce 1 ky uplatnit zvláštní způsob a vysokoškolským vzděláním určení platového tarifu podzískaným studiem v akredi- le § 6 vládního nařízení a platovaném bakalářském studij- tový tarif určit v rámci rozpěním programu v oblasti peda- tí platových tarifů stanovegogických věd zaměřeném na ných pro nejnižší až nejvyšší speciální pedagogiku, nebo platový stupeň příslušné plavzděláním v programu celo- tové třídy. Vít BERKA životního vzdělávání usku-

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Cestování po světě s placatými kamarády přineslo nová přátelství Stanley a jeho mladší bratr Arthur jsou docela normální kluci. Ale pak se to najednou stane – na Stanleyho spadne v noci nástěnka, kterou má nad postelí, a úplně ho zplacatí. Nejdříve je z toho vyděšený, ale postupně poznává i výhody tohoto stavu. A jednou z těchto výhod je možnost vlézt do obálky a nechat se poslat do různých zemí, které potom může poznávat.

T

ak to je kratičká ukázka toho, co byste našli v knížce Jeffa Browna, která se jmenuje Flat Stanley. Knížka je psaná jednoduchou angličtinou, je v ní spousta obrázků, ale bohužel u nás zatím ještě nevyšla. V roce 1994 s knihou začal pracovat ve své třídě anglický učitel Dále Hubert a postupně vymyslel dnes už mezinárodní projekt, kde si mohou žáci, ale i jednotlivci nebo celé rodiny, prostě kdokoliv, kdo má chuť a zájem, vyměňovat své placaté Stanleye, a poznávat tak jejich prostřednictvím a zábavnou formou v podstatě téměř celý svět.

catost mít. V družině si zkusili vyrobit placaté postavičky, své dvojníky, a prolézali s nimi školu, kde se jen dalo. Bylo při tom hodně smíchu i zábavy. První návštěva přijela zalepená ve velké obálce s francouzskými známkami, byla to Janélie ze Saint Blaise, malá placatá holčička, vybavená nezbytným zavazadlem a svačinou. Přivezla s sebou i vzkaz pro české kamarády, co by ráda poznala. Další návštěva byla z tureckého Izmitu, odkud do Stráže dorazili Stanley a Stacey. Během svého pobytu ve Stráži se jich ujali tře-

Příběhy psané podle obrázků Když ve Stráži hledali nový projekt pro tento rok, inspirovala se Hana Pilařová kamarádkou Lenkou Říhovou ze Speciální ZŠ v Poděbradech, kde už Stanleyho také znají. Její vyprávění ji natolik nadchlo, že se hned pustila do získávání dalších informací. O prázdninách hledala možné kontakty přes oficiální web projektu i přes eTwinning a nakonec to dopadlo tak, že těch kontaktů byla celá řada. A jen na okraj, obrovská výhoda oficiálního webu (www. flatstanley.com) je i v tom, že je také v češtině. Celý projekt s dětmi začal v září. První hodiny informatiky věnovali páťáci nezvyklé činnosti – psali příběh Stanlyeho podle nakreslených obrázků. Jak to bylo se Stanleym doopravdy, to se všichni dozvěděli hned v dalším týdnu, když každý přeložil a upravil kousek originálního textu. Žáci museli překládat pomocí online slovníku a překladače a navíc museli strojový překlad upravit, aby byl srozumitelný. Jaké jsou výhody placatosti Potom začali společně přemýšlet, jaké výhody může pla-

ukázat a postarat se o ně. Kristýnka hned vzala paní učitelku na procházku, Pepa pustil svému kamarádovi oblíbené písničky, Honzík plánoval, co budou jíst a pít. Matěj vzal svůj úkol hodně zodpovědně. Nejdřív si přeložil, odkud Robert je a co dělá. Pak se dokonce pomocí map vydal do severní Anglie a zjistil, že děti překonaly cestu dlouhou 1590 km, a další zajímavosti.

lařová zapojovat i ostatní ročníky, přidali se i další kolegové. Turků i Angličanů se ujali třeťáci a čtvrťáci, jednu výpravu z Kanady mají na starost osmáci a tak dále. Velkou devizou ve Stráži u Tachova je i to, že novinky ze školy i mimo školu, které se týkají placatých hostů, jsou hned druhý den na školních webových stránkách, vzniká takový malý deník. A nepíšou tam pouze vyučující, své komentáBrzy vyrazí také na cesty ře přidávají také děti. Kdo by Příhody prožité s placa- měl zájem dozvědět se o tomtými kamarády děti ve škole to projektu více, může si nakreslily, přinášely fotky, star- jít právě stránky školy: www. zsstraz.cz. Cizí jazyk není jediným bonusem

ší žáci napsali vyprávění v angličtině. Všechno se potom přiložilo do obálky na cestu zpět domů do Anglie. Stalo se už samozřejmostí vybavit před S návštěvami se roztrhl odjezdem placaté návštěvy pytel také malými dárečky a inforTřetí návštěva přijela z An- macemi o městysu. Zatím ve glie a byla skutečně početná Stráži více připravovali odpo– paní učitelka Mathewson vědi na otázky hostů v obála osm dětí, které chodí do 1. kách, ale brzy už vyrazí do svěa 2. ročníku v anglickém Chop- ta také vlastní výpravy s dotazy pingtonu. Vyprávěli strážským pro hostitelské rodiny. Určitě dětem, jaká je jejich třída, co budou po návratu také vypránejraději dělají, jaký sport je vět spoustu zajímavostí. Probaví. Samotné by je hodně za- jekt byl původně plánován jen jímalo, jak se v Čechách slaví na informatiku s páťáky, ale to Vánoce a co děláme po vyučo- už zdaleka nestačí. Takže pování. Malí návštěvníci se oka- stupně s tím, jak školu navštímžitě rozprchli ke svým nepla- vily návštěvy z Francie, Anglie, catým kamarádům ve Stráži, Turecka a Kanady (celkem už kteří měli za úkol jim všechno osm výprav), začala Hana Piťáci a čtvrťáci. Hned se začali svých hostů anglicky vyptávat, odkud jsou, jak se jmenují, a také se jim představovali.

Zapojení do projektu přineslo netušené možnosti. Nejde jen o procvičení anglického jazyka, poznávání jiných kultur, ale je to také obrovská motivace pro všechny zapojené žáky, a to doslova ve všech předmětech. V informatice si teď děti například vymýšlejí příběhy z cest, nejlepší vyberou a zpracují ho jako animovaný film. Toto téma si může navíc každá škola a každý učitel zpracovat podle svých potřeb. Do projektu se dobře zapojují i děti s různými poruchami učení i další. Nelze říct, jak dlouho bude celý projekt ve Stráži trvat, zda skončí návratem strážských výprav zpátky ze světa, nebo se získané zahraniční kontakty podaří dál rozvíjet. Ale co je jasné už teď, je to, že celý projekt přináší dětem i dospělým spoustu radosti a také zájem o další poznávání světa kolem Alena TUČÍMOVÁ nás. Kontakt: Mgr. Hana Pilařová ZŠ Stráž, okres Tachov Stráž 21 348 02 Bor [email protected]

8

Uzavírání kolektivních smluv

Jakým způsobem je v zákoníku práce po novele účinné od 1. ledna 2012 upraveno uzavírání kolektivních smluv u zaměstnavatelů, kde působí více odborových organizací? ostup při uzavírání ko- tedy možné platně uzavřít lektivních smluv upravu- pouze v případě, že s tím buje § 24 odst. 2 zákoníku práce, dou souhlasit všechny odkde se stanoví: „Působí-li u za- borové organizace působíměstnavatele víc odborových cí u zaměstnavatele. Další organizací, musí zaměstnava- možností je dohoda o jiném tel jednat o uzavření kolektiv- postupu uzavřená mezi odní smlouvy se všemi odboro- borovými organizacemi a zavými organizacemi; odborové městnavatelem, například že organizace vystupují a jednají kolektivní smlouvu za všechs právními důsledky pro všech- ny zaměstnance uzavře pouny zaměstnance společně a ve ze některá z odborových orvzájemné shodě, nedohodnou- ganizací, popřípadě že každá li se mezi sebou a zaměstnava- odborová organizace bude telem jinak.“ se zaměstnavatelem uzavírat Kolektivní smlouvu je vlastní kolektivní smlouvu.

P

Pracovní neschopnost a plat Jak se promítne náhrada platu za prvních 21 dnů dočasné pracovní neschopnosti vyplácená zaměstnavatelem zaměstnanci v rozpočtech škol? ŠMT informovalo sděle- pisů. Tato novela la mění obsaním 1. náměstka minist- hové vymezení některých poisku a ztráty, ra Ing. L. Němce krajské úřa- ložek Výkazu zisku dy o rozpisu neinvestičních vý- a to včetně položky ložky A.1.13 dy (číslo syndajů na rok 2012 z rozpočtové Mzdové náklady kapitoly 333 MŠMT pro regio- tetického účtu 521). Na tomnální školství ve správě územ- to účtu budou od 1. ledna ních samosprávných celků (čj. 2012 účtovány i náhrady nou praMŠMT – 270/2012 – 26 ze dne mzdy za dočasnou 12. ledna 2012). K dotazované covní neschopnost pnost záležitosti se v bodu 7 sdělení zaměstnanců, přirady MŠMT uvádí: čemž tyto náhrady y„Od 1. ledna 2012 byla vy- musí být analyhláškou č. 403/2011 Sb. nove- ticky odlišeny lizována vyhláška č. 410/2009 od ostatních Sb., ve znění pozdějších před- nákladů účto-

M

vaných na tomto účtu. Tato změna se týká pouze způsobu zaúčtování těchto nákladů, nemění se oproti roku 2011 charakter vyplácených prostředků, prostředky jsou nadále hrazeny na základě ustanovení §§ 192 – 194 zákoníku práce. Stanovení obsahového vymezení syntetického účtu Mzdových nákladů tak nemá přímou vazbu na žádný z rozpočtových ukazatelů. Z výše uvedeného tedy vyplývá, že náhrada mzdy za prvních 21 dnů dočasné pracovní neschopnosti bude i v roce 2012 součástí ukazatele ONIV.

Pokud právnická osoba vykonávající činnost školy či školského zařízení nebude mít v důsledku větší pracovní neschopnosti svých zaměstnanců v rozpočtu ONIV dostatek finančních prostředků, požádá krajský úřad o přesun potřebného objemu z limitu prostředků na platy pedagogických/nepedagogických pracovníků. Krajský úřad tyto požadavky bude sumarizovat a v termínu dohodnutém na společném jednání dne 16. ledna 2012 v Praze zašle na MŠMT. Tento převod pak bude MŠMT realizovat po jeho schválení Ministerstvem financí České republiky.“

Zařazování podle katalogu Došlo od 1. ledna 2012 k nějaké změně v katalogu prací? měn právních předp předpisů p isů o zaměstnanosti atd.). Naří22 od 1. ledna zení vlády č. 222/2010 Sb., v veřejných 2012 je skutečo katalogu prací ve správě však žádně neobvykslužbách a správě, zm lé množství. ným způsobem změněno nebyně To platí i pro lo. Pokud tedy někde dochází oblast pracovz k zařazování zaměstnanců jinýc (zpravidla něprávní (zádo jiných nižš koník pránižších) platovýc tříd, nece, zákon vých m může být dův vodem takov vého postupu odkaz na změnu katalogu prací.

Z

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Aspoň nám nekouří na záchodě

„P

řipadám si jako krotitel divoké zvěře,“ snaží se Hromádka utišit řvoucí třídu. „Tady se opravdu nedá učit.“ „Čeština nás nebaví. Raději zapaříme,“ napřimuje se dlouhán s kapucí na hlavě a významně si odfrkne. „Sice u vás jen supluji a vaši třídu příliš neznám, ale o vás, Horáčku, jsem už hodně slyšel,“ snaží se Hromádka uklidnit žáky urvané z řetězu. „Nikdo ve škole mi nerozumí a nevěří. Jen po mně plivají. Dávno mě všichni odepsali,“ pomalu ze sebe sype černovlasý kluk. „Když vás nikdo neuráží a chová se k vám slušně, pak byste neměl na něho útočit a nespravedlivě ho napadat. Až v životě něco dokážete a budete umět, můžete se ozvat hlasitěji

a obhajovat se,“ vysvětluje Horáčkovi češtinář. Ten se zničehonic zvedne. Udělá nečekaný úkrok za lavici a – na volném prostoru vysekne kotrmelec ve vzduchu s elegantním dopadem na obě nohy. Ve třídě to zašumí uznáním. Ani Hromádka nestačí tajit svůj údiv. „No vidíte, tomu říkám parádní akrobatický kousek,“ nechá se slyšet. „To jsem od vás ani v nejmenším nečekal. Příjemně jste mě překvapil. I když dělat ve třídě gymnastiku asi není nejšťastnější. Vidíte, něco už umíte. Možná byste měl své umění předvést na blí-

žícím se plese, v jehož programu se pro vás určitě najde místo. Ostatní by aspoň věděli, co dovedete. Sám bych takové salto nikdy nesvedl.“ „Jste vůbec první člověk, pane učiteli, který mě pochválil. Ostatní mi pořád jen něco vyčítají. Jestli chcete, ukážu vám, jak se salto vzad vytáčí.“ Hromádka se upřímně pousměje a v klidu dokončí hodinu. Sotva vychází o velké přestávce ze třídy, málem ho srazí jiný kluk, který v ruce svírá velkou hokejku. Právě se rozmáchl a silou odpálil do protějších dveří míček, vlastně – tvrdý rohlík. Ten se dunivě rozdrtil a nechal

za sebou malou spoušť. „No to snad nemyslíte vážně!“ varovně zakročí pobouřený Hromádka. „Tady není tělocvična, ani hřiště. Hleďte to rychle uklidit a hokejku odneste do šatny.“ „Co se děje? Odpočíváme. To si mám raději zahulit na záchodě?“ otráveně se ozve ostrý hlas za jeho zády. Hromádka míří přímo do kabinetu. „Není dnes náhodou sportovní den školy?“ zamyslí se, když sahá na kliku. „Václave, představ si, že mi v hodině dva žáci začali šplhat na skříň. Prý pohyb prospívá jejich zdraví. Co na to říkáš?“ vítá ho kolega Výborný. „Správně. Pohybem ke zdraví. Aspoň nám nechodí kouřit na záchod,“ zeširoka se usmívá Hromádka. Roman KANTOR

9

Zápis v Základní škole v Nové Bělé

Znáte je? Ekologie mikroorganismů VLADIMÍR KLABAN

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

V

polovině ledna proběhl v naší Základní škole v Nové Bělé zápis do 1. třídy. Děti už tradičně vypracovávaly různé náročnější, ale i méně náročné úkoly. Poznávaly barvy a základní geometrické tvary, počítaly, zpívaly písničky, recitovaly, zkrátka předváděly učitelům to, co by jako budoucí prvňáčci měly už znát. V tomto roce ale naše škola jako jedna z mála škol, a možná i jediná, využívala při zápisu také tablety iPad. Děti dělaly některé úkoly právě na tabletu. Práce s iPadem je pro děti velmi

zajímavá a motivační, zřejmě i z toho důvodu nedělalo dětem ovládání této technické novinky větší problém, stačilo jim to krátce ukázat. S viditelným nadšením okamžitě a beze strachu se pustily do řešení zadaných úkolů v programech, které byly přizpůsobeny právě pro letošní zápis do 1. třídy. A tak malí předškoláčci vybarvovali a dokreslovali domeček podle zadání učitele, přiřazovali čísla k prvkům a nakonec skládali puzzle. Brali to jako takovou zajímavou hru.

Po samotném zápisu si děti mohly s iPadem hrát ještě i dál, protože škola má těchto pomůcek víc. Podařilo se je koupit díky sponzorskému daru a snažíme se je využívat také při běžné výuce, a to již od 1. třídy. Naším cílem je ale vybavit celou 1. třídu touto moderní technikou, aby mohl každý prvňáček pracovat samostatně. Samotnou práci dětí s iPadem během zápisu jsme nahráli i na video, můžete se na něj podívat na stránkách naší školy: www.zsnovabela.cz. Tomáš KOVÁČ

V soutěži v psaní na PC jsme opět uspěli Z ákladní a Mateřská škola Šrámkova v Opavě obhájila již potřetí prvenství v Talentové soutěži v psaní na PC a bodovala mezi juniory v celostátní soutěži. Tentokrát v Bruntálu. Ten hostil písaře ze všech koutů republiky. Nejprve proběhla Talentová soutěž, které se zúčastnilo celkem 76 žáků základních škol. Písaři z naší školy obhájili titul Talent již potřetí. Stříbrná příčka jim patřila zásluhou Petra Hendrycha a diplom za 1. místo obdržela Klárka Odehnalová. Na Talentovou soutěž navázal 12. ročník ZAV Bruntál 2012. Na tuto soutěž, která byla určena pro 3. ročník středních škol a talentované mladší žáky, se sjelo celkem 80 soutěžících z celé republiky. Poprvé si žáci z naší školy vyzkoušeli, jaké to je sou-

těžit v juniorské kategorii, ve které byli i medailisté ve své kategorii z MS v Paříži. Klárka Odehnalová, žákyně 7. třídy, svým výkonem 516,6 úhozů za minutu získala krásné 3. místo ve velmi silné konkurenci. Družstvo ve složení Petr Hendrych, Klárka Odehnalová a Patrik Leifert svými písařskými výkony vybojovali

4. místo z celkových 27 družstev. Opět potvrdili žáci své kvality a čeká je intenzivní příprava na mistrovství republiky, kde chtějí uspět co nejlépe. Řízením soutěžního klání se ujala devítinásobná mistrně světa Helena Matoušková a víceprezident světové federace Intersteno Jaroslav Zaviačič. Karin SOLNÁ

Publikace Ekologie mikroorganismů u nás v knižní podobě dosud nevyšla. Je koncipována ve formě ilustrovaného lexikonu a pojednává nejen o vzájemných vztazích mikroorganismů, ale rovněž o jejich pozitivním a negativním působení na člověka a na jeho životní prostředí. Vedle základních učebnicových informací obsahuje mnoho zajímavostí ze života mikroorganismů. Publikace může sloužit jako doplňující a inspirující literatura pro předměty: biologie, mikrobiologie, ekologie nebo ochrana životního prostředí již v základních školách a zvláště pak na gymnáziích a dalších středních školách příslušného zaměření. Knihu vydalo nakladatelství Galén.

Vyhráli jsme „Novinářskou kachnu“ Ž

áci 8. ročníku Základní školy J. A. Komenského Brandýs nad Orlicí se zúčastnili celostátní literární soutěže na téma „Novinářská kachna“. Soutěž probíhala od září do listopadu 2011 v rámci projektu Evoluce neboli Environmentální výchova a průřezová témata na klíč a byla pořádána Centrem ekologické vý-

chovy Ochrany fauny České republiky se sídlem v Táboře. Soutěž probíhala v kategoriích: novinová zpráva, rozhlasová reportáž a televizní reportáž. Byla určena žákům 8. a 9. tříd základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Zadání soutěže bylo vskutku originální – podat smyšlenou zprávu z blízkého okolí.

Do soutěže zaslalo novinovou zprávu 12 redakčních kolektivů a 45 jednotlivců. Rozhlasovou reportáž nahrálo 5 kolektivů a televizní reportáž natočily 3 kolektivy. Žáci naší školy se do této soutěže zapojili dvěma příspěvky – byly to novinové zprávy, které se v kategorii redakčních kolektivů umístily na 1. a 2. místě. Dita DVOŘÁKOVÁ

10 Podklady pro tento článek získala Libuše Černá, bývalá dlouholetá svazová inspektorka BOZP, která nyní působí na Masarykově univerzitě v Brně. První otázka – mají učitelé tělesné výchovy, kteří jsou zaměstnanci škol, nárok na poskytování osobních ochranných pracovních prostředků (včetně pracovního oděvu a obuvi)? V odpovědi na tuto otázku je třeba vyjít z platných ustanovení obecně závazných právních předpisů, které byly v České republice schváleny na základě evropské směrnice Rady 89/656/ EHS, o minimálních požadavcích na bezpečnost a ochranu zdraví pro používání ochranných prostředků zaměstnanci při práci. V návaznosti na tyto směrnice byl v této oblasti schválen § 104 zákoníku práce, který zapracovává tyto a další předpisy Evropského společenství do národního práva. Za osobní ochranné pracovní pomůcky nelze považovat běžné pracovní oděvy a uniformy, které nejsou zvlášť určeny k ochraně bezpečnosti a zdraví zaměstnance. Za ochranné prostředky nelze považovat sportovní potřeby (sportovní oděv a obuv). V návaznosti na tuto evropskou směrnici stanoví § 104 zákoníku práce, že zaměstnavatel může jako osobní ochranné pracovní prostředky poskytnout i pracovní oděv a obuv, jestliže jsou splněny podmínky zde uvedené. Jedná se o případy, kdy při práci pracovní oděv nebo obuv buď podléhají mimořádnému opotřebení nebo znečištění, nebo plní ochrannou funkci. Pouze v těchto případech zaměstnavatel poskytne zaměstnanci pracovní oděv nebo obuv bezplatně. Podmínkou však je, že zaměstnavatel vyhodnotí rizika a konkrétní podmínky práce a na základě toho zpracuje vlastní seznam osobních ochranných pracovních prostředků, kam lze zařadit i pracovní oděv a obuv. Tento seznam pak zapracuje do vnitřního předpisu pro potřeby poskytování ochranných prostředků zaměstnancům na pracovištích. Ustanovení § 104 odst. 6 zákoníku práce současně odkazuje zaměstnavatele na bližší podmínky, které jsou upravené v prováděcím nařízení vlády.

Tímto právním předpisem je nařízení vlády č. 495/2001 Sb., kterým se stanoví rozsah a bližší podmínky poskytování osobních ochranných pracovních prostředků, mycích, čisticích a dezinfekčních prostředků. Kromě toho platí pro poskytování ochranných prostředků nařízení vlády č. 21/2003 Sb., kterým se stanoví technické požadavky na osobní ochranné pracovní prostředky. Osobními ochrannými pracovními prostředky nejsou běžné pracovní oděvy a obuv, které nejsou určeny k ochraně zdraví zaměstnanců před riziky, dále ty, které nepodléhají při práci mimořádnému opotřebení nebo znečištění, a jednoznačně

vení § 24 písm. j) bod 1 zákona č. 586/1992 Sb. se stanoví, že výdaje (náklady) na pracovní a sociální podmínky, péči o zdraví a zvýšený rozsah doby odpočinku zaměstnanců vynaložené na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické vybavení pracovišť, výdaje (náklady) na pořízení ochranných nápojů lze uplatnit v rozsahu stanoveném zvláštními právními předpisy. Vzhledem k tomu, že přidělování osobních ochranných pracovních prostředků je součástí BOZP, tak úhrady na jejich pořízení zahrnuje zaměstnavatel do nákladů. Podle § 6 odst. 7 písm. b) tohoto zákona dále platí, že se za příjem ze závislé

Výdaje na pořízení uvedeného pracovního oblečení a výdaje na jeho udržování jsou výdajem zaměstnavatele. Právní úprava připouští, že náklady na udržování jednotného pracovního oblečení zaměstnancům lze hradit i paušální částkou podle § 6 odst. 8 shora citovaného zákona o daních z příjmů. V tomto případě jsou tyto úhrady považovány podle § 24 odst. 2 písm. x) téhož zákona za daňově uznatelné výdaje do výše paušálu uvedeného v kolektivní smlouvě, popřípadě ve vnitřním předpisu zaměstnavatele, za předpokladu, že výše paušálu byla zaměstnavatelem prokazatelně stanovena na

Konec sporů o ochranné pomůcky pro učitele tělesné výchovy mezi ně nelze zařadit ani sportovní výstroj a vybavení. Pracovní oděv a obuv zaměstnanců, u kterých nejsou splněny požadavky ustanovení § 2 písm. a) až písm. e) tohoto vládního nařízení, mezi které patří i učitelé tělesné výchovy, nejsou tyto prostředky považovány podle stávající platné právní úpravy za OOPP. Při výkonu své práce tito zaměstnanci používají běžné pracovní oděvy a obuv, které však musí být pro tuto činnost vhodné. Zaměstnavatel může pro konkrétní výkon práce stanovit vnitřním předpisem, že zaměstnancům, kterým nenáleží osobní ochranný pracovní oděv a obuv, může při splnění určitých podmínek přidělit pro jejich práci vhodný pracovní oděv a obuv. Uvedené rozdělení pracovních oděvů a obuvi je významné pro daňové záležitosti s tím spojené. Druhá otázka – z čeho se hradí náklady na osobní ochranné pomůcky nebo náklady na pracovní oděv a obuv? V odpovědi na otázku je třeba vyjít z § 6 odst. 7 písm. b) a § 24 písm. j) zákona č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů. V ustano-

činnosti a z funkčních požitků nepovažuje a předmětem daně není hodnota pracovního oblečení a pracovní obuvi, určených zaměstnavatelem pro výkon zaměstnání. Z daňového hlediska je dále třeba s ohledem na ustanovení § 6 odst. 7 písm. b) zákona č. 586/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů, rozlišovat, co se považuje za pracovní oblečení a zda se pod tento pojem zahrne i jednotné pracovní oblečení. Za pracovní oblečení je považováno takzvané jednotné pracovní oblečení (jako například stejnokroje), poskytnuté zaměstnavatelem zaměstnancům (například prodejních organizací, poskytovatelů služeb pohostinských, ubytovacích zařízení apod.), pokud plní zejména reklamní, propagační a organizační účely. Pracovní oblečení nesmí být zaměnitelné s běžným občanským nebo společenským oděvem, a proto bývá obvykle trvale a viditelně označeno identifikačními znaky zaměstnavatele, například jeho obchodním jménem. Tento pracovní oděv je vždy ve vlastnictví zaměstnavatele a nelze připustit ani kombinaci vlastnictví zaměstnavatele a zaměstnance.

základě kalkulace skutečných výdajů. Pokud se v předchozím textu hovoří o daňové uznatelnosti na straně zaměstnavatele v souladu s § 24 odst. 2 písm. j) zákona č. 586/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů, tak se toto ustanovení týká v případě škol pouze škol soukromých. U soukromých škol, které vykazují příjmy, jsou náklady na takto vymezené pracovní oděvy a obuv předmětem daně z příjmů. Jiná je situace u škol zřizovaných obcemi. U těchto škol nejsou podle ustanovení § 18 odst. 4 písm. b) zákona č. 586/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů, předmětem daně z příjmů mimo jiné dotace, příspěvky a jiné podpory ze státního rozpočtu, z rozpočtu kraje a obce a dále příjmy z činností vyplývajících z jejich základního poslání, pokud jsou provozovány se ztrátou. Pokud krajské nebo obecní školy nepodnikají, respektive nevykazují příjmy, které jsou předmětem daně z příjmů, je otázka daňové uznatelnosti pro tělocvikáře irelevantní, neboť v daném případě se jedná o výdaje, které souvisí s jejich základním posláním, to je s příjmy, které nejsou předmětem daně z příjmů. Jiří VAŇÁSEK ředitel odboru služeb trhu práce MPSV

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o šest cen. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázky.

Dlouhá plavba „proti proudu roků“ Kosmetické laserové centrum vzniklo v Plzni jako součást očního laserového centra OFTA. Psal se rok 1996 a tehdy jen málokdo tušil, jak obrovským vývojem laserová technika používaná v medicíně a kosmetice za necelé dvě desítky let projde. S účelností kosmetických laserů se lékaři centra začali seznamovat v kanadském Torontu. Tam je zaujal laser CO 2 s ultrakrátkým pulzem, umožňující především podstatné zkrácení doby hojení. V létě 1996 získalo kosmetické centrum prvý laser, přesně takový, jaký si lékaři v Kanadě vysnili. Výsledky byly převratné. V době, kdy se do naší republiky začaly erbiové lasery dovážet, mělo s nimi plzeňské centrum už roční zkušenost. Toto pracoviště se tak

stalo jedním z průkopníků velkoplošného používání erbiového laseru v kosmetice. Dne 1. ledna 2005 došlo k transformaci Kosmetického laserového centra OFTA, s. r. o., na Laserové centrum VS LASERA, spol. s r. o. Po zralé úvaze bylo všem jasné, že

pokud obě pracoviště – tedy oční i kosmetické – chtějí prohlubovat své služby, není možné „sedět na dvou židlích“. Dosavadní výsledky obou společností potvrzují, že se jednalo o krok z kategorie rozumných a šťastných. Laserové centrum VS LASERA nabízí: ; laserové odstranění vrásek, akné, tetování a pigmentací, cévek i nežádoucího ochlupení ; používání peelingu, mezoterapie, aplikace botulotoxinu, výplně vrásek hyaluronovou kyselinou ; ambulantní laserovou operaci křečových žil ; ošetření rázovými vlnami ; laserové odstranění nosní neprůchodnosti a chrápání

Více na adrese: Laserové centrum VS LASERA, Sokolovská 82, Plzeň, tel. 377 539 126, mobil 775 339 126, e-mail: info@ vslasera.cz, www.vslasera.cz SOUTĚŽNÍ OTÁZKY: Kolik let působí v Plzni laserové centrum? Jakou vlnovou délku má laser MYDON a k čemu se používá? Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce, kteří dostanou poukázku v hodnotě 1000 korun na zákrok v plzeňském Laserovém centru VS LASERA. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 22. února 2012. Do předmětu uveďte „LASERA“.

V hlavní roli rty Velikost, šířka a náležitá plnost rtů významně ovlivňují celkovou atraktivitu obličeje. Přestože čas charakteristiky rtů mění, můžete jejich smyslnost a plnost udržet. Změny postihují kůži, měkké tkáně (podkožní tuk, svaly) i kosti a zuby. Souhra těchto struktur určuje váš vzhled a každá změna se na vašem obličeji podepisuje – gravitace, ztráta podkožního tuku, hormonální nerovnováha, vliv slunečního záření, ale i životní styl, nemoci a stres. Nejvíce o tom vypovídají právě rty – dominanta obličeje. Rty – nejzatíženější část obličeje Pokožka rtů je ve srovnání až s šestnácti vrstvami pokožky na zbytku obličeje velice tenká a skládá se jen ze tří až pěti vrstev. Rty v sobě skrývají četná nervová zakončení a citlivě reagují na dotyk, chlad, teplo i bolest. Díky svému svalovému základu jsou velice pohyblivé a plní mnoho úloh: podporují příjem potravy a chuťové smysly, uzavírají ústní dutinu a jsou důležitou součástí lidského mluvicího apa-

rátu. Jejich poloha ovlivňuje mimiku celého obličeje. Rty samotné i mimické svaly kolem úst dostávají každý den „pěkně zabrat“ – průměrně vyslovíme 4200 slov denně, což je za život asi 123 205 750 slov. A jediný polibek je výsledkem práce čtyřiatřiceti svalů! Když k tomu přičteme neverbální komunikaci, nelze se divit, že se vzhled

rtů mění. Časem ochabují, zmenšují se a mění se i mimika obličeje. U žen po čtyřicátém roce věku dochází k postupné atrofii rtů, způsobené snižováním přirozené pružnosti kožního krytu. Rty se ztenčují, zejména horní ret, který se zároveň prodlužuje, takže horní řezáky jsou méně odhale-

né než předtím. Zároveň se zužuje oblast červeně, pokožka je mnohem náchylnější k vysoušení a je celkově citlivější. Cesty k omlazení Při celkovém omlazování rtů je možné použít více technik. Hranici retní červeně lze například posunout permanentním make-upem. Jinou možností zvětšení rtů je transplantace vlastní tukové tkáně. Omlazení rtů může zahrnovat augmentace chirurgické i vylepšení pomocí injekčních výplní, obsahujících kyselinu hyaluronovou. Další možností je používání přípravků, které ovlivní kvalitu kůže a odstraní ze rtů vrásky. Jedním z nejúčinnějších je Lipoceutical Day a Night, dvoufázové biotechnologické sérum na ošetření rtů. Unikátní kombinace výtažků z rostlin s peptidy a kyselinou hyaluronovou v lipozomové formě dokonale vyhladí pokožku, zvýrazní kontury a dodá vašim rtům efekt plnosti. Oba přípravky mají regenerační úči-

nek, rty okysličují, vyživují a zabraňují jejich vysoušení. Denní i noční sérum jednoduše nanesete na rty, necháte několik minut působit a pak můžete rty ošetřit podle potřeby ochranným krémem a nalíčit. Více informací na www.herb-pharma.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Lipoceutical je biotechnologická emulze a) Na rozjasnění a omlazení pleti b) Pro zvětšení rtů Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 22. února 2012. Do předmětu uveďte „RTY“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výherci soutěže ECO: Monika Hrdinová, Lenka Faltysová, Alena Tučímová, Vlasta Šmídová, Marie Kořínková, Jana Tlustá, Hana Brožová

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS

Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 [email protected] www.paris-karvina.cz nabízí státním i soukromým školám (od mateřských po vysoké školy), školským zařízením, jejich zřizovatelům, dalším pedagogickým zařízením, orgánům veřejné správy a dalším institucím odbornou publikaci

Cestovní náhrady ve školství a příspěvkových ORGANIZACÍCH Autor Ing. Karel Janoušek Publikace Cestovní náhrady ve školství a příspěvkových organizacích přináší nejucelenější výklad pravidel a postupů při poskytování cestovních náhrad zaměstnancům ve školství (od mateřských škol až po vysoké školy, soukromé školy) a ostatních příspěvkových organizací včetně významných změn v této oblasti po novele zákoníku práce, účtování o těchto náhradách, vedení valutové pokladny, odpovědi na nejčastější dotazy a řešené příklady včetně jejich zaúčtování, a to v právním stavu platném k 1. 1. 2012. Zvláštní zřetel je v publikaci kladen na obsah pracovní smlouvy, způsoby nařízení a pracovní cesty a stanovení podmínek jejího konání, prokazování výdajů vzniklých při pracovní cestě, poskytování záloh na cestovní náhrady, vyúčtování prováděného zaměstnancem a zaměstnavatelem, výpočtu výše jednotlivých druhů cestovních náhrad při tuzemských i zahraničních pracovních cestách včetně používání kurzů k přepočtům měn, vypořádání nároku zaměstnance a účtování o cestovních náhradách. V publikaci autor také doporučuje, kdy je a kdy není vhodné zaměstnanci zajistit a uhradit stravu na pracovní cestě, jak se z toho titulu tuzemské stravné, zahraniční stravné a kapesné snižuje, a co z toho vyplývá z hlediska daní z příjmů. Uvádí také způsoby hrazení cestovních náhrad z dotací, grantů a evropských sociálních fondů. Text je doplněn grafy, tabulkami, řadou řešených příkladů z praxe a vzorem směrnice o cestovních náhradách. Publikaci můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 1/2012, cena 330 Kč (plus manipulační náklady), brož., 250 stran.

Závazná objednávka

Objednáváme … ks publikace „Cestovní náhrady ve školství a příspěvkových organizacích“ Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .

ZŠ Ostrava – Hrabůvka, Provaznická 64, příspěvková organizace, Moravskoslezská vědecká knihovna v Ostravě, příspěvková organizace a Klub školních knihoven SKIP ČR si Vás dovolují pozvat na seminář pro pracovníky školních knihoven

¹äÙYëYâڕëäÙê•ßޓ•Ùä•èéäëààäᣕ ÏÖßÞèéeéڕèޕޕËî•åÞé㐕çړÞâ•åçä•èëd•“Yàî•Ö•êbÞéÚáږ ÃÖ×mïmâڕËY⯠…Þçäàäê•åÖáÚéê•ÖæêÖ×Ö珕çïãØݕëÚáÞàäèém àëÖáÞéãm•åçÖâÚãÞéäê•ëäÙê•ïڕ¬¥•âÚé珕 Ýáê×äàdÝä•ëçéê•ï•¸½ÀĕÀäàä‚mãèàä çäïëäï•ëäÙî•ïÙÖçâ֕֓•à•ËYâ ëçÖéãd•×ÖçÚáàéÚçd•…Úé‚m•å‚mçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéê•å‚Þ•ïåèä×ê•åáÖØÚãm

ËÄÁº¿Éº•ÂĹÇÄʕÁ¾ÃÀÊ

•­©©•­¨¨•­§§

TÝDENÍK

ììì£çäèÖãÖ£Úê

rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 7

15. února 2012

ÍæãÜáëܗñؗÚÜåì—äoêëåoßæ—ßæíæéì˜

Školní knihovny – přežitek, nebo potřeba? Termín konání: Prezentace: Zahájení semináře: Místo konání:

8. března 2012 8:30 – 9:00 9:00 ZŠ Ostrava-Hrabůvka, Provaznická 64, p. o. Školní informační centrum Seminář je zaměřen na práci ve školních knihovnách, kterou často zastávají pedagogové bez odborného knihovnického vzdělání. Poukazuje na důležitou roli, kterou hrají školní knihovny ve vzdělávacím procesu. Cílem dopoledního setkání je představit školním knihovníkům organizace, které jim mohou jejich práci usnadnit, metodicky poradit, a také nabídnout možnosti vzdělávání v tomto oboru. Teoretická část semináře bude doplněna o zajímavé metody práce se čtenáři. Kapacita semináře: 30 účastníků Seminář je určen pracovníkům školních knihoven (ZŠ, SŠ). Účastnický poplatek: 50 Kč; v ceně je zahrnuto občerstvení, účastník obdrží doklad o zaplacení. Závazné přihlášky zasílejte prosím nejpozději do 2. března 2012 na http://www.svkos.cz/kalendar-akci/brezen-2012/. V případě problémů s přihlášením volejte oddělení služeb knihovnám MSVK tel. 596 118 812. Účastníci akce na závěr obdrží osvědčení o účasti na semináři. Kontakt: Bc. Romana Ráblová, Školní informační centrum ZŠ Provaznická, Ostrava – Hrabůvka, tel.: 737 924 892, e-mail: [email protected] Mgr. Jana Leparová, MSVK Ostrava, tel.: 596 118 812, [email protected]

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. 2.1.2007 14:30:23 Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.